Ի՞նչ գործառույթներ է իրականացնում կրթությունն այսօր։ Կրթության գործառույթները ժամանակակից աշխարհում

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://allbest.ru

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

Բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական ինքնավար ուսումնական հաստատություն

Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարան

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅԱՆ ԴՊՐՈՑ

Տնտեսագիտության բաժին

ԹԵՄԱ՝ Կրթության գործառույթները

Լեոնտևա Աննա Անատոլիևնա

Օլեսյա Ալեքսանդրովնա Կոշմանովա

Ուսուրիյսկ

Ներածություն

Կրթության կապը բոլոր ոլորտների հետ հասարակական կյանքըայն իրականացվում է անմիջականորեն տնտեսական, քաղաքական, հոգեւոր, սոցիալական կապերի մեջ ներգրավված անձի միջոցով։ Կրթությունը հասարակության միակ մասնագիտացված ենթահամակարգն է, որի նպատակային գործառույթը համընկնում է հասարակության նպատակի հետ։ Եթե տնտեսության տարբեր ոլորտներն ու ճյուղերը մարդուն տալիս են որոշակի նյութական և հոգևոր ապրանքներ, ինչպես նաև ծառայություններ, ապա կրթական համակարգն ինքն է «արտադրում» մարդուն՝ ազդելով նրա մտավոր, բարոյական, գեղագիտական և ֆիզիկական զարգացում... Կրթությունն ի վերջո որոշում է մարդու դիրքը հասարակության մեջ, նրա հնարավորությունները, հասարակության մեջ ձեռք բերված նպատակները և աշխատանքի վարձատրության մեթոդները, ինքնին աշխատանքը և աշխարհայացքը:

Եվրոպական տարածք մուտքը, Բոլոնիայի պայմանագրի ստորագրումը, կրեդիտ-մոդուլային համակարգի ներդրումը, նորարար կրթական հաստատությունների զարգացումը պահանջում են նոր մոտեցում կրթության երևույթին և մինչ նորը գտնելը. կազմակերպչական ձևերըկրթության և դաստիարակության, կրթական գործընթացի բովանդակությունը թարմացնելու համար հարց բարձրացվեց կրթության բարեփոխման և դրա սահմանափակման մասին՝ ի՞նչն է ճիշտ կրթական համակարգում և ի՞նչ պետք է նպաստի այս համակարգը արդյունաբերական զարգացող հասարակությանը։ Այսինքն՝ անհրաժեշտ էր սահմանել և հստակ ուրվագծել կրթական համակարգի գործառույթները։

Կրթությունը սովորում է, լուսավորություն; հատուկ վերապատրաստման միջոցով ձեռք բերված գիտելիքների մի ամբողջություն: Դպրոցական, նախադպրոցական և բարձրագույն, հիմնական և հատուկ ուսումնական հաստատությունները, ինչպես նաև տարբեր առարկաներ, որոնք ազդում են անհատի զարգացման և ուսուցման գործընթացի վրա, մասնագիտանում են ուսուցման ներկայացման մեջ: Վ ժամանակակից հասարակությունԴա կրթությունն է, որի խնդիրն է ձևավորել օրինապաշտ քաղաքացիներ, ովքեր հարգում են նորմերն ու ավանդույթները:

Կրթությունորքան բարդ և դինամիկ համակարգ (սոցիալական հաստատություն) կարելի է ուսումնասիրել ժամանակակից հասարակության գործունեության տարբեր մակարդակներում:

Վրա մակրո մակարդակ(հասարակության մակարդակը որպես ամբողջություն և մեծ սոցիալական խմբեր), սա:

1) ուսումնասիրելով ամբողջ հասարակության, նրա առանձին սոցիալական խմբերի և շերտերի ինտելեկտուալ ներուժի բարձրացման հնարավորությունները.

2) գիտատեխնիկական գործընթացի արագացման հետ կապված աշխատանքի ինտելեկտուալացման գործընթացի ուսումնասիրություն.

Վրա միկրոմակարդակ(փոքր սոցիալական խմբերի և տիպաբանված անհատականությունների մակարդակը) ուսումնասիրվում է.

1) փոփոխություն (ավելացում կամ նվազում) ինտելեկտուալ մակարդակկրթության առարկաներ (ուսանողներ, դպրոցականներ, ուսուցիչներ և այլն);

2) ուսումնական գործընթացի մասնակիցների ազատագրումը կարծրատիպային, առօրյա (խճճված) գործունեությունից.

3) կրթական առարկաների ինքնազարգացման (ինքնաիրացման) համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում.

Կրթությունը որպես կառուցվածքային բարդ սոցիալական համակարգ,ունի տարբեր, սովորաբար հաջորդում են միմյանց մակարդակներըանհատներին գիտական գիտելիքներին և գործնական փորձին ծանոթացնելը.

1) նախադպրոցականընտանիքում և նախադպրոցական հաստատություններում տրամադրվող կրթություն.

2) դպրոցկրթություն - կազմակերպել հանրակրթական դպրոցներ ընտանիքի աջակցությամբ.

3) մասնագիտականկրթություն, որը նախատեսված է տնտեսության տարբեր ոլորտների համար հմուտ աշխատողներ պատրաստելու համար.

4) մասնագիտացված միջնկրթությունը ապահովում է մասնագետների և ցածր մակարդակի ղեկավար անձնակազմի վերապատրաստում.

5) ավելի բարձրկրթություն՝ կապված բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների և բոլոր մակարդակների ապագա առաջնորդների համապարփակ վերապատրաստման հետ.

6) վերապատրաստումև վերապատրաստումմասնագետներ, հաշվի է առնում սոցիալական աշխատանքի անընդհատ զարգացող կարիքները.

7) ատեստավորումգիտական անձնակազմ - վերարտադրում է հասարակության գիտական վերնախավը, բարելավում է նրա որակական կազմը.

Կրթության տարբեր մակարդակները, ի վերջո, լուծում են կրթության նույն հիմնական խնդիրը՝ ապահովում են սոցիալական և մասնագիտական կառուցվածքի վերարտադրումն ու օպտիմալացումը։ աշխատանքային կոլեկտիվներըստ հասարակության փոփոխվող կարիքների։

Գործառույթ - կատարումը, իրականացումը, նշանակումը կամ դերը, որը որոշակի սոցիալական հաստատություն կամ գործընթաց կատարում է ամբողջի նկատմամբ:

Գիտական գրականության մեջ կան տարբեր տեսակետներ կրթության գործառույթների բովանդակության և դրանց համակարգման վերաբերյալ։

Կրթության գործառույթները

Կրթության հիմնական գործառույթները կարելի է մոտավորապես բաժանել.

Սոցիալ-մշակութային, որն ուղղված է հասարակության հոգևոր կյանքի զարգացմանը, որտեղ բարձրագույն կրթությունը որոշիչ դեր է խաղում, քանի որ այն ոչ միայն ուղղակիորեն ազդում է անձի ձևավորման վրա, այլև սոցիալական պատասխանատվության զգացում է առաջացնում, թույլ է տալիս պահպանել, զարգացնել: , և հեռարձակել հոգևոր ժառանգությունը։

Սոցիալ-տնտեսական, կապված ինտելեկտուալ, գիտական և տեխնիկական և մարդկային ռեսուրսներսոցիալական շերտավորում ունեցող հասարակություններ;

Սոցիալ-քաղաքական, որի իրականացումը թույլ է տալիս ապահովել հասարակության անվտանգությունն իր լայն իմաստով, սոցիալական վերահսկողություն, սոցիալական շարժունակություն, հասարակության կայուն զարգացում, նրա միջազգայնացում և ներգրավվածություն ընդհանուր քաղաքակրթական գործընթացներում։

Կրթության ինստիտուտի սոցիալ-մշակութային գործառույթները

1 . Մարդասիրական(մարդկազմող) ֆունկցիան դրսևորվում է հակառակի միասնության մեջ, բայց օրգանապես հարակից գործընթացներԱնհատականության սոցիալականացում և անհատականացում:

Սոցիալիզացիայի գործընթացում մարդը յուրացնում է սոցիալական հարաբերությունները, դրանք վերածում իր անձի ներքին էության, սեփական անձի: սոցիալական որակները... Այնուամենայնիվ, դա տեղի է ունենում անհատապես յուրաքանչյուր մարդու համար: Ուստի կրթությունը հատուկ սոցիալական հաստատություն է, որն ապահովում է սոցիալականացումը և միաժամանակ անձի կողմից անհատական որակների ձեռքբերումը։

Մարդկայնացումը սոցիալական զարգացման օբյեկտիվ անհրաժեշտություն է, որի հիմնական վեկտորը կենտրոնացումն է անձի վրա: Համաշխարհային տեխնոկրատիզմը (գիտության և տեխնիկայի ուժը, խնդիրը դիտվում է ոչ թե որպես մարդկային, այլ որպես տեխնոլոգիական, առաջնահերթությունը նպատակի ռացիոնալ ձեռքբերումն է, կործանարար բնույթը, անմարդկայնությունը) որպես մտածողության մեթոդ և արդյունաբերական հասարակության գործունեության սկզբունքը ապամարդկայնացնում է. սոցիալական հարաբերություններ, նման հասարակության մեջ մարդը վերածվում է աշխատող մեքենայի, իսկ ծերության ժամանակ այլեւս կարիք չկա։

Նկատի ունենալով հումանիստական ֆունկցիան, պետք է ասել, որ հումանիստական գործառույթը մեծագույն ամբողջականությամբ նախատեսված է իրականացնել նախադպրոցական կրթության համակարգում և. հանրակրթական դպրոց, իսկ ամենամեծ չափով՝ ցածր դասարաններում։ Հենց այստեղ են դրվում մարդու մտավոր, բարոյական, ֆիզիկական ներուժի հիմքերը։

2 . Սոցիալական վերահսկողություն.Կրթությունն ի վերջո որոշում է մարդու դիրքը հասարակության մեջ, նրա հնարավորությունները, հասարակության մեջ ձեռք բերված նպատակները և աշխատանքի վարձատրության մեթոդները, բուն աշխատանքը, աշխարհայացքը և այլն:

3 . Մշակույթի հեռարձակում և տարածում հասարակության մեջ.Դա կայանում է նրանում, որ կրթության ինստիտուտի միջոցով տեղի է ունենում մշակութային արժեքների փոխանցում՝ բառի լայն իմաստով հասկացված սերնդեսերունդ (գիտական գիտելիքներ, նվաճումներ արվեստի բնագավառում, բարոյական արժեքներ և նորմեր, վարքագծի կանոններ, փորձ և հմտություններ, որոնք բնորոշ են դրան տարբեր մասնագիտություններև այլն):

Մարդկության պատմության ընթացքում կրթությունը եղել է գիտելիքի հիմնական աղբյուրը, հասարակության լուսավորության գործիքը։ Դրանից բխում է կրթության այնպիսի գործառույթ, ինչպիսին է հասարակության մշակույթի գեներացումը, պահպանումը։

4 . Վերարտադրություն սոցիալական տեսակներըմշակույթը։Կրթությունը տալիս է գիտելիքի արտադրելիություն, կառուցողական ձևեր, որոնց շնորհիվ հնարավոր է դառնում համակարգել, կազմել, հեռարձակել և կուտակել աճող ծավալներով։ Գիտելիքի և փորձի փոխանցումը դառնում է դինամիկ, զանգվածային, բաց։

5 . Մշակութային նորարարությունիրականացվում է ընտրովի կրթության միջոցով: Սոցիալական համակարգկրթությունը հեռարձակում է մշակույթի ոլորտում ձեռք բերված նորամուծությունների միայն մի մասը: Նորարարություններն ընդունված են գերիշխող մշակույթի հիմնական հոսքից, որոնք վտանգ չեն ներկայացնում այս սոցիալական կազմակերպության ամբողջականության համար (նրա կառավարման կառույցների կայունությունը): Մյուս, նույնիսկ առաջադեմ նորամուծությունների հետ կապված, կրթական համակարգը կարող է յուրօրինակ խոչընդոտ հանդիսանալ։

6 . Հասարակական հետախուզության ձևավորում և վերարտադրում(մենթալիտետ, որոշակի ոլորտներ և մտավոր գործունեության սոցիալական տեխնոլոգիաներ) ներառում է հիմնական գիտելիքների տարածումը վերապատրաստման միջոցով, անհատներին ճանաչողական հմտություններ հաղորդելը:

Կրթական համակարգը դարձել է դիվերսիֆիկացված համալիր, որի նպատակը ոչ միայն գիտելիքի փոխանցումն ու անհատական զարգացումն է, այլ հասարակության զարգացման ինտելեկտուալ ուղեկցումը։ Համաշխարհային առաջնորդները ձգտում են վերահսկել կրթահամալիրները աշխարհի տարբեր գոտիներում՝ փոխանցելով նրանց կրթական տեխնոլոգիաները կամ հատուկ այլ երկրների համար մշակված այլ մոդելներ։

7 . Երիտասարդ սերնդի մոտ վերաբերմունքի ձևավորում, արժեքային կողմնորոշումներ, տվյալ հասարակության մեջ գերակշռող կյանքի իդեալներ։ Դրա շնորհիվ երիտասարդները միանում են հասարակության կյանքին, ընկերանում և ինտեգրվում սոցիալական համակարգին։

Լեզվի, հայրենիքի պատմության, գրականության, բարոյականության և էթիկայի սկզբունքների ուսուցումը նախապայման է մատաղ սերնդի միջև ընդհանուր արժեքային համակարգի ձևավորման համար, որի շնորհիվ մարդիկ սովորում են հասկանալ այլ մարդկանց և իրենց: , և դառնալ երկրի բարեխիղճ քաղաքացի։ Կրթական համակարգի կողմից իրականացվող երեխաների սոցիալականացման և դաստիարակության գործընթացի բովանդակությունը մեծապես կախված է հասարակության մեջ տիրող արժեքային չափանիշներից, բարոյականությունից, կրոնից և գաղափարախոսությունից:

8 . Կրթական գործառույթ կրթությունը անհատի սոցիալականացման և նրա քաղաքացիական ձևավորման գործընթացների ապահովումն է, ազգային և համաշխարհային մշակութային և պատմական փորձի փոխանցումը նոր սերունդներին:

9. Ուսուցման գործառույթԿրթությունը կրթական հաստատությունների և հասարակության տարբեր ոլորտներում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործընթացի ապահովումն է։

Կրթության վերը նշված գործառույթները կրթության այնպիսի գործառույթի բաղկացուցիչ մասերն են, ինչպիսիք են անհատի, հատկապես երիտասարդության սոցիալականացումը և հասարակության մեջ ինտեգրումը: Հենց ուսումնական հաստատություններն են (և ոչ միայն նրանք), որոնք որոշակի հմտություններ են պատրաստում մարդուն որոշակի կարգավիճակով սոցիալական որոշակի դեր կատարելու համար։

Կրթության սոցիալ-տնտեսական գործառույթները

1 . Մասնագիտական որակավորումների ձևավորում բնակչությունը։Քանակական տեսանկյունից կրթության համակարգը պատասխանատու է բնակչության մասնագիտական և կրթական կազմի վերարտադրության համար։ Նրա արտադրողականությունը և նորարարական գործունեությունը մի փոքր աճում է աճի հետ մեկտեղ հանրակրթական.

Կրթական մակարդակի գերազանցումը աշխատավայրի պահանջների նկատմամբ դրական դեր է խաղում արտադրության մեջ, ստեղծում է անձի ստեղծագործական ներուժի, որակավորման և անձի սոցիալական առաջընթացի պահուստ: Նույն հանգամանքն ավելի է ամրապնդում ավելորդ կրթության սեփականատիրոջ պնդումների և նրան շրջապատող մարդկանց ակնկալիքների հակասությունը։

2 . Բնակչության սպառողական ստանդարտների ձևավորում.Կրթությունը կարող է ռացիոնալ չափանիշներ բերել մարդկանց նյութական կարիքներին, նպաստել ռեսուրսների խնայող տնտեսության, ինչպես նաև կայուն և բարենպաստ մարդկային միջավայրի ձևավորմանը: Շուկայական պայմաններում նման գործառույթը հակադրվում է բիզնեսի շահերին, թեև ավելի շատ համահունչ է ազգային շահերին։

3 . Տնտեսական ռեսուրսների ներգրավում.Ինչպես գիտեք, ամենաշատը շահավետ ներդրումկապիտալը ներդրում է կրթության մեջ։

4 . Տնտեսական և այլ ռեսուրսների ներքին բաշխում.Ռեսուրսներ են տրամադրվում գործունեության այնպիսի ոլորտների համար, որոնք կենտրոնացած են կրթության և «արտակրթական» տարածքի վրա ( նյութական օգնությունուսանողներ, առևտրային, հետազոտական, նախագծային և այլ կառույցների սպասարկում):

5 . Սոցիալական ընտրություն- ֆորմալ կրթության ինստիտուտի կարևորագույն գործառույթներից մեկը. Դա ուղղակիորեն բխում է հումանիստական գործառույթից. Կառուցվածք ուսումնական գործընթացԱյն կազմակերպված է այնպես, որ հնարավորություն ընձեռվի հենց սկզբնական փուլերում ուսանողների նկատմամբ տարբերակված մոտեցում ցուցաբերել (փոխել թերացող ուսանողների և ուսանողների վերապատրաստման պրոֆիլը, խրախուսել տաղանդավոր և ընդունակներին):

Մի շարք երկրներում, այդ թվում՝ մեր երկրում, գործում են հատուկ կրթական ծրագրեր ստեղծագործական օժտված երիտասարդների համար, որոնց ակադեմիական աշխատանքը անշուշտ խրախուսվում է, և բարենպաստ պայմաններ են ստեղծվում նրանց հակումները առավելագույնս զարգացնելու համար։

Ժամանակակից հասարակության մեջ տաղանդավոր երիտասարդների որոնումն ու կրթությունը բարձրացվում է կրթության ոլորտում պետական քաղաքականության աստիճանի, քանի որ գիտության արագ զարգացումը և տեխնիկական առաջընթացշատ այլ ոլորտներում պահանջում է տաղանդավոր երիտասարդների մշտական հոսք:

Ընտրության, սովորելու առավել ընդունակ աշակերտների ընտրության գործընթացն իրականացվում է ժամանակակից դպրոցի կողմից, ինչպես որ ինքնաբերաբար, ունի իր սեփականը. հիմնական խնդիրերիտասարդների ընտրությունն ու տարբերակումը ոչ միայն ըստ նրանց կարողությունների և տաղանդների, այլ նաև անհատական հետաքրքրությունների, հնարավորությունների, արժեքային կողմնորոշումների:

Պարտադիր իննամյա կրթությունից հետո երիտասարդների մի զգալի մասն ընդունվում է տեխնիկում, մյուսները շարունակում են ուսումը ք. ավագ դպրոց, իսկ նրա շրջանավարտներից ոմանք գնում են բուհեր։ Ավարտելուց հետո ոմանք սկսում են իրենց աշխատանքային գործունեությունը ազգային տնտեսություն, մյուսները սովորում են ասպիրանտուրայում, զբաղվում գիտական կարիերայով։

Սոցիոլոգիական տեսանկյունից ուսումնական հաստատության կողմից իրականացվող ընտրության գործընթացի հետևանքները չափազանց կարևոր են, քանի որ դրա վերջնական արդյունքը (երբ երիտասարդների տարբեր խմբեր կրթությունն ավարտում են տարբեր ուսումնական հաստատություններում) մարդկանց տարբեր պաշտոններում տեղավորելն է։ հասարակության սոցիալական կառուցվածքում։

Սրա միջոցով ձեռք է բերվում վերարտադրություն և նորացում սոցիալական կառուցվածքըհասարակությունը, առանց որի վերջինիս բնականոն գործունեությունը անհնար է։

Սոցիալական տեղաբաշխման գործընթացի մեկ այլ կարևոր կողմն այն է, որ այն գործարկում է սոցիալական շարժունակության մեխանիզմը. Մասնագիտություն ստանալը, որոշակի կազմակերպության կառուցվածքում սոցիալական դիրք զբաղեցնելը, որպես կանոն, շատերի համար բացում է պրոֆեսիոնալ կարիերայի ճանապարհ՝ բարձրանալով պաշտոնական հիերարխիաների և լիազորությունների սանդուղքով:

Կրթական համակարգը, հիմնականում բարձրագույն կրթությունը, ժամանակակից արդյունաբերական հասարակության մեջ ծառայում է որպես սոցիալական շարժունակության ամենակարևոր ուղին, քանի որ առանց համալսարանի դիպլոմի անհնար է ստանալ հեղինակավոր և բարձր վարձատրվող աշխատանք:

6 . Պրոֆեսիոնալ.Այն սոցիալական խավերի, խմբերի և շերտերի վերարտադրությունը, որոնց պատկանողությունը պայմանավորված է կրթական վկայականներով։ Ուսումնական հաստատությունները անհատներին տրամադրում են անհավասար կրթություն, ինչը պայման է աշխատանքի բաժանման (և սոցիալական շերտավորման) համակարգերում համապատասխան տեղեր զբաղեցնելու համար։

7 . Ինչպեսինչպես հասարակության մեջ ամեն ինչ մեծ քանակությամբհասանելի կարգավիճակները պայմանավորված են կրթությամբ, և կրթության այնպիսի գործառույթ, ինչպիսին է սոցիալական շարժումների ակտիվացում.

8 . Սոցիալական և մշակութային փոփոխության գործառույթը.Այն դրսևորվում է հետագա անդադար կրթության համար գիտելիքների բազայի ստեղծմամբ։ Գործընթացում իրականացվել է գիտական հետազոտություն, գիտական առաջընթացներեւ բացահայտումներ, որոնք կատարվում են բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների պատերի ներսում, մասնագիտ տարբեր տեսակներմանկավարժական գործունեություն, ուսումնական գործընթացի ստանդարտացում։

9 . Երիտասարդների հետ մասնագիտական ուղղորդման աշխատանքների ապահովում.Դեռահասներից սկսած՝ կրթական հաստատությունները պարզապես պարտավոր են դա իրականացնել։ Մասնագիտական ուղղորդման աշխատանքի էությունը շրջանավարտների և հմուտ աշխատողների ավելի գրագետ կազմի ձևավորումն է։

Հասարակական-քաղաքական գործառույթներ

Անհատականության ձևավորումը պետության և խմբերի կենսական շահերից է, հետևաբար կրթության պարտադիր բաղադրիչն է. իրավական կարգավորումներըև քաղաքական արժեքներ, որոնք արտացոլում են խմբերի քաղաքական շահերը, որոնք թելադրում են տվյալ հասարակության զարգացման ուղղությունը և ձգտում են վերահսկել դպրոցը:

Կրթական համայնքներում ընդունելի (համատեղ) իրավական և քաղաքական արժեքների և նորմերի ներդրում. Ցանկացած քաղաքական համակարգսկսում է պայքարելով հին դպրոցի համար կամ ստեղծելով նորը: Այս առումով ֆորմալ կրթությունը ապահովում է օրինապաշտ իրավական և քաղաքական վարքագծի խթանումը, ինչպես նաև պետական (գերիշխող) գաղափարախոսության վերարտադրումը։ Ահա թե ինչպես է դպրոցը խթանում հայրենասիրությունը.

Աշխարհի փոխակերպումը երկբևեռից միաբևեռի հանգեցրել է ազգային անվտանգության ապահովման գործառույթի տարանջատմանը։ Իրական անվտանգությունը, հաշվի առնելով համաշխարհային քաղաքակրթության առաջընթացը, որոշվում է մարդկային ռեսուրսների զարգացման մակարդակով, որպես նրա գիտական, տնտեսական, սոցիալ-մշակութային և հոգևոր ներուժի ստեղծման հիմնական նախապայման:

Նման գործառույթները տարբերվում են նման պայմանական դասակարգումից: Ծնողների փոխարինում, սոցիալական աջակցությունուսանողներին ուսումնական հաստատության պատերի ներսում գտնվելու ժամանակահատվածի համար.

Այս գործառույթն իրականացնելիս կրթությունը և հատկապես նախակրթարանը վերարտադրում է ընտանիքին բնորոշ մշակութային կարծրատիպերը և դերերի տարբերակումը: Կրթական համայնքների ձևավորում՝ կապված կրթական գործընթացներում նրանց ներգրավվածության և կրթության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի և դրանց վերարտադրության հետ, որը բաղկացած է հետևյալ հիմնական տարրերից՝ կրթության ղեկավարներ և կազմակերպիչներ, ուսուցիչներ և ուսանողներ: Այլ գործառույթներ.

Եզրակացություն

Այսպիսով, կրթությունը կատարում է հետևյալ գործառույթները.

* անհատի սոցիալականացման և սերունդների շարունակականության միջոց է.

* հաղորդակցության և համաշխարհային արժեքներին, գիտության և տեխնոլոգիայի նվաճումներին ծանոթանալու միջավայր.

* արագացնում է անձի զարգացման և ձևավորման գործընթացը որպես անձ, առարկա և անհատականություն.

* ապահովում է մարդու մեջ հոգևորության ձևավորումը և նրա աշխարհայացքը, արժեքային կողմնորոշումները և բարոյական սկզբունքները։

Գլխավոր հիմնական գործառույթներըկրթությունը կարելի է բաժանել երեք հիմնական խմբի՝ տնտեսական, սոցիալական և մշակութային։

1.ՏնտեսականԿրթության գործառույթները կապում են.

նախ՝ աշխատանքային կոլեկտիվների սոցիալական և մասնագիտական կառուցվածքի ձևավորմամբ.

երկրորդ՝ նյութական արտադրության ոլորտում պահանջվող աշխատողների ուսուցմամբ և խորացված ուսուցմամբ։

2. ՍոցիալականԿրթության գործառույթները կարելի է դիտարկել.

նախ՝ որպես ամբողջության հասարակության սոցիալական կառուցվածքի վերարտադրման և զարգացման պայման (դառնալ բժիշկ, գիտնական, ուսուցիչ, այլ անդամ. սոցիալական համակարգերդա հնարավոր է միայն կրթության ինստիտուտի միջոցով);

երկրորդ՝ որպես սոցիալական շարժման միջոց (օրինակ՝ բուհ ավարտած բանվորը տեղափոխվում է մտավորականության շերտ)

3.ՄշակութայինԿրթության գործառույթները պայմանավորված են.

նախ՝ կրթության արդյունքների (ձեռքբերումների) պահպանում և փոխանցում՝ անձի ձևավորման, նրա ստեղծագործական գործունեության (գիտելիքների) զարգացման համար. սոցիալական նորմեր, հոգևոր արժեքներ);

երկրորդ, անհատի սոցիալականացման պահանջները (որպես դաստիարակության տարրեր) կապված են հասարակության կողմից պահանջվող արժեքների և նորմերի յուրացման հետ, որոնք անհրաժեշտ են համապատասխան սոցիալական դերերը կատարելու համար:

Կարելի է եզրակացնել, որ կրթությունը ին ժամանակակից աշխարհ, իր գործառույթների շնորհիվ, ինտեգրացիոն դեր է խաղում սոցիալական համայնքների, հասարակության սոցիալական ինստիտուտների ձևավորման, փոխազդող անհատականության ձևավորման գործում: Կրթությունը հասարակության միակ ինստիտուտն է, որի վրա ամենամեծ թիվըհարաբերությունները սոցիալական համայնքների և նրանց ներկայացուցիչների միջև:

Որակյալ կրթության մեջ ներդրումների շնորհիվ զգալիորեն մեծանում է երկրի տնտեսության հզորությունը։ Կրթությունը պատրաստվում է մարդկությանը պատրաստի նմուշներվարքագիծը և որոշում դրանց զարգացման հնարավորությունը: Կրթության շնորհիվ է, որ գիտելիքը, տեղեկատվությունն ու, հետևաբար, հնարավորությունները փոխանակվում են հասարակության շերտերի, կոլեկտիվների, պետությունների, մարդկանց միջև. այսպես է իրականացվում կրթության հաղորդակցական գործառույթը։ Կրթության տարբեր գործառույթները պայմանավորում են փոխազդեցությունը, հասարակության մեջ ինտեգրումը, ինչն էլ որոշում է կրթության մարդասիրական գործառույթը, որից էլ բխում են կրթության մյուս բոլոր գործառույթները, որոնց դերն ու նշանակությունը հասարակության մեջ շատ նշանակալի է։

Մատենագիտություն

1) Բերեզովսկի V.A., Semenova T.Yu., Lukyanova A.V. Կրթության տնտեսական բնույթը // Կրթության տնտեսագիտություն / Ժամանակակից հումանիտար համալսարանի (SSU) հրատարակչություն: Ժամանակակից հումանիտար ակադեմիա, Մոսկվա - 2013 - թիվ 5 - P.4-11

2) Բորիսով Ե.Ֆ. Տնտեսական տեսություն. Դասագիրք - 2-րդ հրատ. / Բորիսով Ե.Ֆ.

3) Կրթության, գիտության և բիզնեսի ինտեգրումը արդյունաբերական զարգացած տարածաշրջանում հետճգնաժամային շրջանում / S. A. Mokhnachev, K. S. Mokhnachev, N. P. Shameva // Որակ. Նորարարություն. Կրթություն. ամսագիր - 2012. - №7. - S. 19-24

4) Բարձրագույն կրթության դերը ժողովրդական տնտեսության մեջ / Ա.Ի. Տյուպաևա, Վ.Ա. Բեսկրովինա // Կրթության տնտեսագիտություն. ամսագիր. - B. m. - 2012. - No 5: - Ս. 5 - 22

5) Տիմոշենկով Ի.Վ., Կրթական համակարգը որպես հետազոտության օբյեկտ տնտեսական տեսությունդասականից մինչև նոր ինստիտուցիոնալ տնտեսագիտություն // Կրթության տնտեսագիտություն / Կոստրոմայի անվան պետական համալսարան N. A. Nekrasova - 2013 - No 2 - P. 108a - 112

Տեղադրված է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների անցումը բակալավրիատի և մագիստրատուրայի միջազգային համակարգին՝ ռուսական կրթական համակարգի մուտքը Բոլոնիայի գործընթաց: Բոլոնիայի գործընթացի քննադատությունը. Բողոքի ակցիա՝ ընդդեմ կրթության կոմերցիոնացման. Բոլոնիայի գործընթացի առավելությունները.

վերացական, ավելացվել է 19.10.2014թ

Կրթության և բարոյական և հոգևոր կրթության, Ղազախստանի Հանրապետության քաղաքացիների զարգացման և ձևավորման քննարկում և համաշխարհային հանրության մեջ կրթության զարգացման ռազմավարությունների դինամիկան: Կրթական բովանդակության հնացած մեթոդաբանությունը ներկայումս գտնվում է Ղազախստանում:

հոդվածը ավելացվել է 08/06/2011

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման բովանդակության և ձևերի թարմացումը՝ որպես նորարարական կրթական տեխնոլոգիաների ներդրման ուղիներից մեկը։ Կրթության ոլորտի նորարարական զարգացման խնդիրների լուծում. Օբյեկտներ, գործիքներ և մոնիտորինգի արդյունքներ:

հոդվածը ավելացվել է 02/14/2009 թ

Ուսումնական գործընթացի և դրա բնութագրերի սահմանումը, համաշխարհային հանրության մեջ կրթության արժեքների և մոդելների զարգացման դինամիկան: Ղազախստանի դպրոցներում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հիմնական թերությունները, կրթության կազմակերպման նոր ձևերը.

հոդվածը ավելացվել է 18.02.2010թ

հոդվածը ավելացվել է 03/11/2010

Եվրոպական բարձրագույն կրթության տարածքի կառուցումը եվրոպական կրթության կարևորագույն ծրագրերից է: Ուսանողների և ուսուցիչների շարժունակության խնդիրների վերլուծություն. Բուհերի դերը մտավոր, մշակութային, սոցիալական ներուժի ամրապնդման գործում.

ամփոփագիրը ավելացվել է 19.04.2014թ

Ժամանակակից ռուսական և եվրոպական կրթության բովանդակության բնութագրերը. Պետական ստանդարտներնոր սերունդը՝ որպես Ռուսաստանում կրթության արդիականացման միջոց ներկա փուլը... Բոլոնիայի գործընթացի ազդեցությունը Ռուսաստանում կրթության զարգացման վրա.

կուրսային աշխատանք ավելացվել է 12.09.2012թ

Ուսումնական գործընթացում կրթական ներուժի ավելացում. Շինություն դպրոցական դասընթացներհաշվի առնելով կանաչապատման սկզբունքը. Կրթական համակարգի ձևավորումը և առանձնահատկությունները. «Տեխնոլոգիա» դասի ազդեցությունը անհատի կրթական ներուժի բարձրացման վրա.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 24.02.2013թ

Մոնիտորինգի խնդիրը մանկավարժական տեսության և պրակտիկայում, նրա հիմնական գործառույթներն ու սկզբունքները: Կրթության որակի մոնիտորինգ և միասնական պետական քննություն. Կրթության որակի հայեցակարգի բովանդակությունը և դրա մոնիտորինգը. Կրթության որակի գնահատման չափանիշներ.

դիսերտացիա, ավելացվել է 19.01.2012թ

Յուրաքանչյուր մարդու անհատական զարգացում. Եվրոպական բարձրագույն կրթության հատկությունների սահմանում. Ուսուցման որակը և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մրցունակությունը Եվրոպայում. Ուկրաինայում բարձրագույն կրթության հարմարեցումը եվրոպական բարձրագույն կրթությանը.

Ինչպես արդեն նշվեց, Բելառուսի Հանրապետությունում հասարակության զարգացման այս փուլում անցում է կատարվում ավանդական հասարակությունից դեպի արդյունաբերապես զարգացած և դինամիկ հասարակություն, ամենակարեւոր հատկանիշըորը նրա մշտական փոփոխությունն է, զարգացումը։

Ավանդական հասարակության մեջ առաջատար գործընթացն է վերարտադրությունմարդկության մշակութային և պատմական փորձը, դինամիկության մեջ՝ գործընթացը զարգացումանհատականություն, հասարակական խիղճըև հասարակությունն ամբողջությամբ։ բայց գործող համակարգԿրթությունը դեռևս հիմնականում կատարում է մշակույթի վերարտադրման, գիտելիքների փոխանցման, նախորդ սերունդների փորձը ձևավորած մշակութային օրինաչափությունների գործառույթները։ Կարելի է ասել, որ կրթությունը մարդուն նախապատրաստում է կյանքին անցյալում կամ ավանդական հասարակության մեջ, բայց, մինչդեռ, նա պետք է ապրի ապագայում՝ նոր, դինամիկ հասարակություն, որը մշտապես զարգանում է և էապես տարբերվում է իր նախկին վիճակից։ Սա կրթության հիմնական հակասություններից է ինչպես մեր հանրապետությունում, այնպես էլ ԱՊՀ երկրներում և հեռավոր արտերկրում։

Այս խնդիրը կարող է լուծվել միջոցով արմատական փոփոխությունկրթական պրակտիկա, արդիականացում մանկավարժական գործընթացկրթական համակարգի բոլոր մակարդակներում. Կրթական պրակտիկայի բարեփոխման ուղիները որոշելու համար անհրաժեշտ է ավելի մանրամասն դիտարկել ավանդական և դինամիկ հասարակությանը բնորոշ կրթական համակարգի տարբերակիչ առանձնահատկությունների հարցը:

Հասարակության մեջ կրթությունն իրականացնում է երկու հիմնական գործառույթները:

1) վերարտադրություն(մշակույթ, փորձ, մարդկանց գործունեությունը);

2) զարգացում(հասարակություն, անհատականություն):

Առաջին գործառույթն իրականացվում է տեսական(գիտելիքի) կրթության մոդելը, երկրորդը. ունիվերսալ(կարողություն կամ գործունեություն):

Տեսական մոդելկրթությունն ապահովում է մշակութային և պատմական փորձի փոխանցումը սերնդեսերունդ. «պատրաստի», «ամբողջական» գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների վերարտադրում, որոնք անհրաժեշտ են անհատին հասարակության մեջ գոյություն ունեցող գործառույթների իրականացման համար (մշակութային, սոցիալական, տնտեսական և այլն): Տեսական կրթական մոդելի միջոցով որոշվում և ձևավորվում է աշխարհայացքի որոշակի տեսակ ունեցող մարդու գիտակցությունը՝ արժեքներ և իդեալներ, սկզբունքներ և ապրելակերպ, կոնկրետ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ։ ... Կրթության նման մոդելի վառ օրինակ է խորհրդային դպրոցը, որը կենտրոնացած էր ուսանողների շրջանում միասնական մարքսիստ-լենինյան աշխարհայացքի, կոմունիստական իդեալների և արժեքների ձևավորման վրա։ Կրթության այս տեսական մոդելը համապատասխանում էր ավանդական տիպի հասարակությանը և ունի այլ անվանումներ՝ ավանդական կամ առարկայական։

Կրթության ոլորտը նաև անհատի և ամբողջ հասարակության զարգացման մեխանիզմ է։ Զարգացման այս մեխանիզմն իրականացվում է միջոցով ունիվերսալ կրթական մոդելանընդհատ փոփոխվող իրավիճակում մարդկանց ինքնուրույն կյանքի նախապատրաստելով, նորարարական գործունեությունմտածողության, անհատի գիտակցության զարգացման միջոցով։ Կրթության համընդհանուր մոդելը ուղղված է ոչ այնքան ուսանողներին գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների փոխանցմանը, որքան այդ գիտելիքները ձեռք բերելու և այն նոր պայմաններում կիրառելու անհատական կարողությունների զարգացմանը: .

Այլ կերպ ասած, կրթության բովանդակության շեշտադրումը պետք է տեղափոխվի կոնկրետ գիտելիքների մշակումից դեպի զարգացում ունիվերսալ անհատական ունակություններ.Հետևաբար, կրթության այս մոդելի այլ անվանումներ հետևում են. համընդհանուր կամ կարողություն , նորարարական կամ անձակենտրոն: Դինամիկ հասարակության մեջ անհատի համար կարևոր են, առաջին հերթին, անորոշ իրավիճակում աշխատելու կարողությունը՝ ինքնուրույն և ադեկվատ լուծել նոր պայմաններում առաջացող նոր խնդիրները: Երկրորդ, կարողությունը անձնական ինքնափոխում և ինքնազարգացում, մասնավորապես՝ սեփական աշխարհայացքի ինքնուրույն ձեւավորմանը, շարունակական ինքնակրթությանը։ Համակարգի ձևավորումը կարողությունների երկու խմբերի համար դա անձնական կարողությունն է ինքնորոշում - սոցիալական և մշակութայինԱյսինքն՝ ինչ-որ անձնական ունիվերսալկարողություններ, որոնց օգնությամբ մարդը կարող է ինքնուրույն ընտրություն կատարել և կառուցել իրեն և իր կյանքի գործունեությունը, ձևավորել անձնական իդեալներ, կյանքի սկզբունքները, աշխարհայացք. Այս համընդհանուր ունակությունները ներառում են նաև՝ արտացոլելու կարողություն. մտածողություն; երկխոսություն; իրավիճակի վերլուծություն և նպատակների, դրանց հասնելու մեթոդների և միջոցների որոշում. հասկանալ այլ մարդկանց և կիսվել արտադրողական գործունեություն... Շատ հետազոտողներ (Յու.Վ. Գրոմիկո, Պ.Գ. Շչեդրովիցկի, Ն.Գ. Ալեքսեև և ուրիշներ) առանձնացնում են ունիվերսալ ունակությունների երկու խումբ. 1) եզակի (նոր, անընդհատ փոփոխվող) իրավիճակներում գործելու ունակություն. 2) հաղորդակցվելու ունակություն, արդյունավետ համագործակցություն և համագործակցություն. Այսպիսով, համընդհանուր կրթական մոդելի ներդրումն ապահովում է ուսանողների ոչ միայն մշակութային և պատմական փորձի յուրացումը, այլև նրանց անհատական կարողությունների զարգացումը` նոր մտածողության և գործունեության, մարդկանց միջև հարաբերությունների յուրացման համար: Կրթության այս համընդհանուր կամ ընդունակության մոդելը բնորոշ է դինամիկ հասարակություն(տես դիագրամ 3):

Եկեք տանք համեմատական վերլուծությունկրթության տեսական (ավանդական, գիտելիքահեն, առարկայական) և համընդհանուր (կարողություն, գործունեություն, անձին ուղղված) մոդելները, ինչպես նաև սահմանել. տարբերակիչ հատկանիշներուսուցչի գործունեությունը այս կրթական մոդելներում (տես աղյուսակ 2,3):

Գլխավոր հիմնական կրթության գործառույթներըհասարակության մեջ

Մեզ շրջապատող աշխարհն անընդհատ փոխվում է, բարելավվում։ Նրա հետ միասին հասարակությունն ու մարդիկ բարելավվում են։ Հասարակության փոփոխության հետ փոխվում է նաև «կրթություն» հասկացողությունը։ Ժամանակակից դարաշրջանը հաճախ բնորոշվում է որպես «կրթության դար», իսկ կրթությունն ինքնին մարդու ապագայի երաշխիքն է։ Մեր ժամանակներում կրթված մարդը ոչ թե գիտելիքի բեռ ունեցող մարդ է, այլ նա, ով ունի իր աշխարհայացքը, ով պատրաստ է կյանքին հասարակության մեջ, կարողանում է ըմբռնել իր տեղը դրանում և կողմնորոշվել նրա խնդիրներով։

Բեռնել:

Նախադիտում:

Կրթության գործառույթները և դրանց դերը ժամանակակից հասարակության մեջ

Տիմենովա Յուլիա Ալեքսանդրովնա,

Անգլերենի ուսուցիչ

MAOU SOSH №2 UIIYa Noyabrsk

Կրթական համակարգն արդյունավետորեն կատարում է իր գործառույթները, եթե հստակ պատկերացումներ ունի՝ ով և ինչպես ձևավորել: Մարդը հանդես է գալիս որպես քաղաքական և տնտեսական կյանքի ակտիվ սուբյեկտ, հետևաբար, այսօրվա շրջանավարտները պետք է կարողանան սովորել և կրթություն ստանալ ողջ կյանքի ընթացքում, նավարկելու տեղեկատվական տարածքում, լինեն ճկուն, ունենան հաղորդակցման հմտություններ, պատասխանատու լինեն իրենց ընտրության համար և հստակ սահմանեն իրենց կյանքի դիրքը.

Ընդհանուր առմամբ, ժամանակակից հասարակության կրթության հիմնական գործառույթները կարելի է մոտավորապես բաժանել.

Սոցիալ-մշակութային, որն ուղղված է հասարակության հոգևոր կյանքի զարգացմանը, որտեղ դպրոցը որոշիչ դեր է խաղում, քանի որ այն ոչ միայն ուղղակիորեն ազդում է անձի ձևավորման վրա, այլև սոցիալական պատասխանատվության զգացում է առաջացնում, թույլ է տալիս պահպանել և զարգանալ: հոգևոր ժառանգությունը։

Սոցիալ-տնտեսական, կապված հասարակության մտավոր, գիտական, տեխնիկական և կադրային ներուժի ձևավորման և զարգացման հետ.

Հարկ է նշել, որ վերը նշված գործառույթների փոխազդեցությունն ու միահյուսումը բավականին բարձր է։

Այսօր ամենաշատը տարբեր տարածքներգործունեությունը հաճախ պահանջում է ոչ թե որակավորում, այլ իրավասություն՝ որպես հմտությունների հանրագումար, որը ներառում է սոցիալական վարքագծի առանձնահատկությունները, թիմում աշխատելու, որոշումներ կայացնելու և դրանց համար պատասխանատվություն ստանձնելու ունակությունը, լինել նախաձեռնող և պատրաստ ռիսկի դիմելու: Միևնույն ժամանակ, ուսուցչի գործառույթը ոչ թե տեղեկատվության աղբյուր լինելն է, այլ դրա հաղորդավարը:

Հասարակության զարգացման, սոցիալական և տնտեսական առաջընթացի հեռանկարները կախված են կրթությունից։ Այն հանդես է գալիս որպես գործունեության առաջատար շարժառիթ, որոշում է փոխգործակցությունը և ինտեգրումը հասարակության մեջ: Կրթությունը պետք է լինի նորարար՝ մարդու մեջ ձևավորելով պատասխանատվություն, հավատ իր և իր կարողությունների նկատմամբ, ապագայի վրա ազդելու կարողություն։ Այլ կերպ ասած, ժամանակակից համակարգկրթությունը պետք է պատրաստի և զարգացնի մարդուն այնպես, ինչպես նա պետք է լինի ապագայում:

Կրթության գործառույթները

Կրթության հիմնական գործառույթները կարելի է մոտավորապես բաժանել.

Սոցիալ-տնտեսական, կապված հասարակության մտավոր, գիտական, տեխնիկական և կադրային ներուժի ձևավորման և զարգացման, սոցիալական շերտավորման հետ.

Կրթության ինստիտուտի սոցիալ-մշակութային գործառույթները

1. Հումանիստական (մարդկազմող) ֆունկցիան դրսևորվում է հակադիր, բայց օրգանապես կապված գործընթացների՝ անհատի սոցիալականացման և անհատականացման միասնության մեջ։

Սոցիալիզացիայի գործընթացում մարդը յուրացնում է սոցիալական հարաբերությունները, դրանք վերածում սեփական անձի ներքին էության, սեփական սոցիալական որակների։ Այնուամենայնիվ, դա տեղի է ունենում անհատապես յուրաքանչյուր մարդու համար: Ուստի կրթությունը հատուկ սոցիալական հաստատություն է, որն ապահովում է սոցիալականացումը և միաժամանակ անձի կողմից անհատական որակների ձեռքբերումը։

Մարդկայնացումը սոցիալական զարգացման օբյեկտիվ անհրաժեշտություն է, որի հիմնական վեկտորը կենտրոնացումն է անձի վրա: Գլոբալ տեխնոկրատիզմը (գիտության և տեխնիկայի ուժը, խնդիրը դիտվում է ոչ թե որպես մարդկային, այլ որպես տեխնոլոգիական, առաջնահերթությունը նպատակների ռացիոնալ ձեռքբերումն է, կործանարար բնույթը, անմարդկայնությունը) որպես մտածողության մեթոդ և արդյունաբերական հասարակության գործունեության սկզբունքը ապամարդկայնացնում է սոցիալականը: հարաբերություններ, նման հասարակության մեջ մարդը վերածվում է աշխատող մեքենայի, իսկ ծերության ժամանակ այլեւս կարիք չկա։

Նկատի ունենալով հումանիստական գործառույթը՝ պետք է ասել, որ հումանիստական ֆունկցիան առավելագույն ամբողջականությամբ նախատեսվում է իրականացնել նախադպրոցական կրթության համակարգում և հանրակրթական դպրոցում, իսկ առավելագույնս՝ ցածր դասարաններում։ Հենց այստեղ են դրվում մարդու մտավոր, բարոյական, ֆիզիկական ներուժի հիմքերը։

2. Սոցիալական վերահսկողություն.Կրթությունն ի վերջո որոշում է մարդու դիրքը հասարակության մեջ, նրա հնարավորությունները, հասարակության մեջ ձեռք բերված նպատակները և աշխատանքի վարձատրության մեթոդները, բուն աշխատանքը, աշխարհայացքը և այլն:
3. Մշակույթի հեռարձակում և տարածում հասարակության մեջ.Դա կայանում է նրանում, որ կրթության ինստիտուտի միջոցով տեղի է ունենում մշակութային արժեքների փոխանցում՝ բառի լայն իմաստով հասկացված սերնդեսերունդ (գիտական գիտելիքներ, նվաճումներ արվեստի բնագավառում, բարոյական արժեքներ և նորմեր. , վարքագծի կանոններ, տարբեր մասնագիտություններին բնորոշ փորձ և հմտություններ և այլն) .Ն.Ս.):

4. Մշակույթի սոցիալական տեսակների վերարտադրություն:Կրթությունը տալիս է գիտելիքի արտադրելիություն, կառուցողական ձևեր, որոնց շնորհիվ հնարավոր է դառնում համակարգել, կազմել, հեռարձակել և կուտակել աճող ծավալներով։ Գիտելիքի և փորձի փոխանցումը դառնում է դինամիկ, զանգվածային, բաց։
5. Մշակութային նորարարությունիրականացվում է ընտրովի կրթության միջոցով: Հանրակրթական համակարգը հեռարձակում է մշակույթի ոլորտում ձեռք բերված նորամուծությունների միայն մի մասը։ Նորարարություններն ընդունված են գերիշխող մշակույթի հիմնական հոսքից, որոնք վտանգ չեն ներկայացնում այս սոցիալական կազմակերպության ամբողջականության համար (նրա կառավարման կառույցների կայունությունը): Մյուս, նույնիսկ առաջադեմ նորամուծությունների հետ կապված, կրթական համակարգը կարող է յուրօրինակ խոչընդոտ հանդիսանալ։
6. Հասարակական հետախուզության ձևավորում և վերարտադրում(մենթալիտետ, որոշակի ոլորտներ և մտավոր գործունեության սոցիալական տեխնոլոգիաներ) ներառում է հիմնական գիտելիքների տարածումը վերապատրաստման միջոցով, անհատներին ճանաչողական հմտություններ հաղորդելը:

7. Երիտասարդ սերնդի մոտ վերաբերմունքի ձևավորում, արժեքային կողմնորոշումներ, տվյալ հասարակության մեջ գերակշռող կյանքի իդեալներ։ Դրա շնորհիվ երիտասարդները միանում են հասարակության կյանքին, ընկերանում և ինտեգրվում սոցիալական համակարգին։

8. Կրթական գործառույթկրթությունը անհատի սոցիալականացման և նրա քաղաքացիական ձևավորման գործընթացների ապահովումն է, ազգային և համաշխարհային մշակութային և պատմական փորձի փոխանցումը նոր սերունդներին:
9. Կրթության ուսուցման գործառույթը կրթական հաստատություններում և հասարակության տարբեր ոլորտներում անձի կողմից գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործընթացի ապահովումն է:

Կրթությունը մարդկանց նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեություն է՝ գիտելիքներ, կարողություններ և հմտություններ ձեռք բերելու կամ դրանք կատարելագործելու համար։

Կրթության նպատակն է անհատին ծանոթացնել մարդկային քաղաքակրթության նվաճումներին: Հիմնական հաստատությունը ժամանակակից կրթությունդպրոցն է։ Հասարակության, դպրոցի «պատվերի» կատարումը հետ միասին ուսումնական հաստատություններայլ տեսակներ ապահովում են որակյալ կադրերի պատրաստում մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտների համար:

Կրթության գործառույթները.

Սոցիալական փորձի փոխանցում (գիտելիքներ, արժեքներ, նորմեր և այլն):
Հասարակության մշակույթի կուտակում և պահպանում. Կրթությունը պահպանում է սոցիալական համախմբվածության անհրաժեշտ մակարդակը, նպաստում է դրա կայունության պահպանմանը և հանգեցնում է հասարակության ուղղակի սոցիալական վերարտադրությանը՝ որպես մշակութային ամբողջականություն։
Անհատի սոցիալականացում. Հասարակության գոյատևման անընդհատ փոփոխվող պատմական պայմաններում հասարակության գոյատևումը պահպանելու և մեծացնելու համար որակյալ կադրերի պատրաստում:
Հասարակության անդամների, առաջին հերթին երիտասարդների սոցիալական ընտրություն (ընտրություն): Դրա շնորհիվ յուրաքանչյուր մարդ հասարակության մեջ զբաղեցնում է այն դիրքը, որն առավել բավարարում է իր անձնական և հասարակական շահերը։
Անձին մասնագիտական ուղղորդում տրամադրելը.
Սոցիոմշակութային նորարարությունների ներդրում. Կրթությունը նպաստում է հայտնագործություններին և գյուտերին, նոր գաղափարների, տեսությունների, հասկացությունների զարգացմանը։
Սոցիալական վերահսկողություն. Շատ երկրների օրենսդրությունը նախատեսում է պարտադիր կրթություն, որն օգնում է պահպանել հասարակության կայունությունը։

Ընթացիկ կրթական բարեփոխումների հիմնական ուղղությունները.

վերապատրաստման և կրթության համակարգի ժողովրդավարացում;
կրթական գործընթացի մարդասիրություն;
համակարգչայինացում;
միջազգայնացումը։

Դրանց իրականացման ընթացքում ենթադրվում է.

փոփոխել դասավանդման կազմակերպումն ու տեխնոլոգիան, ուսանողին դարձնել ուսումնական գործընթացի լիարժեք առարկա.
ընտրել նոր համակարգկրթության արդյունքների արդյունավետության չափանիշներ.

Ժամանակակից կրթությունը լուծման միջոց է կրիտիկական հարցերոչ միայն ողջ հասարակության, այլեւ առանձին անհատների։ Սա մեկն է կրիտիկական նշաձողերսոցիալականացման գործընթացում։

Կրթական համակարգի հիմնական տարրերը

Կրթական համակարգը բարդ բազմամակարդակ ամբողջականություն է, որը ներառում է մի շարք փոխազդող տարրեր.

կրթական մարմինները և նրանց ենթակա հիմնարկները և
կազմակերպություններ (կրթության նախարարություն, գերատեսչություններ, վարչակազմեր և առարկայական կրթության նախարարություններ Ռուսաստանի Դաշնությունև այլն);
կրթական գործընթացը կարգավորող նորմատիվ իրավական ակտեր (Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենք և այլն).
ուսումնական հաստատություններ (դպրոցներ, ակադեմիաներ, ինստիտուտներ, համալսարաններ և այլն);
կրթական միավորումներ (գիտական ընկերություններ, մասնագիտական ասոցիացիաներ, ստեղծագործական միություններ, մեթոդական խորհուրդներ և այլն);
գիտության և կրթության ենթակառուցվածքի հաստատություններ ( արտադրական ձեռնարկություններ, լաբորատորիաներ, տպարաններ և այլն);
կրթական հայեցակարգեր, ծրագրեր, չափորոշիչներ;
կրթական և մեթոդական գրականություն;
պարբերականներ (ամսագրեր, թերթեր և այլն):

Կրթությունն ավանդաբար բաժանվում է ընդհանուր (երբեմն կոչվում է դպրոց) և մասնագիտական կրթության: Վրա սկզբնական փուլանհատի սոցիալականացման մեջ գերակշռում է հանրակրթական խնդիրների լուծումը, և երբ բարձրանում է մարդու կրթական մակարդակը, սկսում է գերակշռել մասնագիտացված, մասնագիտական կրթությունը։

Հանրակրթությունը թույլ է տալիս յուրացնել հիմունքները գիտական գիտելիքներանհրաժեշտ է շրջապատող աշխարհը հասկանալու, հասարակական կյանքին և աշխատանքին մասնակցելու համար: Դպրոցական կրթության գործընթացում մարդը սովորում է այն հասարակության մշակույթի նորմերը, արժեքները և իդեալները, որտեղ նա ապրում է, ինչպես նաև առօրյա վարքագծի կանոնները՝ հիմնված մարդկության պատմական փորձի համընդհանուր նյութի վրա:

Մասնագիտական կրթությունպատրաստում է նոր մշակութային արժեքներ ստեղծողներ և իրականացվում է հիմնականում սոցիալական կյանքի մասնագիտացված ոլորտներում (տնտեսական, քաղաքական, իրավական և այլն): Մասնագիտական կրթությունը պայմանավորված է աշխատանքի սոցիալական բաժանմամբ և բաղկացած է ընտրված ոլորտում հատուկ գիտելիքների, գործնական հմտությունների և արտադրողական գործունեության հմտությունների յուրացումից։

Հաշվի առնելով ուսանողների կարիքներն ու հնարավորությունները՝ կրթություն կարելի է ստանալ ք տարբեր ձևեր՝ լրիվ դրույքով, կես դրույքով (երեկոյան), հեռակա, ընտանեկան կրթություն, ինքնակրթություն, էքստեռն ուսուցում։ Թույլատրվում է կրթության տարբեր ձևերի համադրություն: Հատուկ հիմնական հանրակրթական կամ հիմնական մասնագիտական կրթության բոլոր ձևերի համար կրթական ծրագիրկա միասնական պետական կրթական չափորոշիչ. Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը սահմանում է մասնագիտությունների և մասնագիտությունների ցուցակներ, որոնց ձեռքբերումը հեռակա (երեկոյան), նամակագրության ձևերով և արտաքին ուսանողի տեսքով չի թույլատրվում: