Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Geras darbasį svetainę ">

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http://allbest.ru

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

Federalinė valstybinė autonominė aukštojo profesinio mokymo įstaiga

Tolimųjų Rytų federalinis universitetas

PEDAGOGIJOS MOKYKLA

Ekonomikos katedra

TEMA: Ugdymo funkcijos

Leontjeva Ana Anatolievna

Olesya Aleksandrovna Koshmanova

Usūrija

Įvadas

Švietimo ryšys su visomis sferomis viešasis gyvenimas ji realizuojama tiesiogiai per asmenį, susijusį su ekonominiais, politiniais, dvasiniais, socialiniais ryšiais. Švietimas yra vienintelė specializuota visuomenės posistemė, kurios tikslinė funkcija sutampa su visuomenės tikslu. Jeigu įvairios ūkio sferos ir šakos gamina tam tikrus materialinius ir dvasinius produktus, paslaugas žmogui, tai švietimo sistema „gamina“ patį žmogų, darydama įtaką jo intelektualinei, dorovinei, estetinei ir fizinis vystymasis... Išsilavinimas galiausiai lemia žmogaus padėtį visuomenėje, jo galimybes, visuomenėje siekiamus tikslus ir darbo apmokėjimo būdus, patį darbą, pasaulėžiūrą.

Įėjimas į Europos erdvę, Bolonijos sutarties pasirašymas, kreditų modulinės sistemos įvedimas, novatoriškų švietimo įstaigų kūrimas reikalauja naujo požiūrio į švietimo reiškinį, o prieš ieškant naujų organizacinės formosšvietimas ir ugdymas, siekiant atnaujinti ugdymo proceso turinį, buvo keliamas klausimas apie švietimo pertvarką ir jo ribojimą: kas yra teisinga švietimo sistemoje ir kuo ši sistema turėtų prisidėti prie industrinės besivystančios visuomenės. Kitaip tariant, reikėjo apibrėžti ir aiškiai nubrėžti švietimo sistemos funkcijas.

Ugdymas yra mokymasis, nušvitimas; specialių mokymų metu įgytų žinių visuma. Mokymo pristatyme specializuojasi mokyklos, ikimokyklinio ir aukštojo, pagrindinio ir specialiojo ugdymo įstaigos, taip pat įvairūs dalykai, turintys įtakos asmens raidai ir mokymosi procesui. V šiuolaikinė visuomenė būtent švietimui pavesta formuoti įstatymus gerbiančius piliečius, gerbiančius normas ir tradicijas.

Išsilavinimas kaip sudėtinga ir dinamiška sistema (socialinė institucija) galima tirti įvairiais šiuolaikinės visuomenės funkcionavimo lygmenimis.

Ant makro lygiu(visos visuomenės lygis ir didelis socialines grupes), tai:

1) nagrinėja visos visuomenės, atskirų jos socialinių grupių ir sluoksnių intelektinio potencialo didinimo galimybes;

2) darbo intelektualizacijos proceso tyrimas, susijęs su mokslinio ir techninio proceso spartėjimu;

Ant mikro lygis(mažų socialinių grupių ir tipologizuojamų asmenybių lygis) tiriamas:

1) pokytis (padidinti arba sumažinti) intelektualinis lygis ugdymo dalykai (studentai, moksleiviai, mokytojai ir kt.);

2) ugdymo proceso dalyvių išlaisvinimas nuo stereotipinės, rutininės (grūdančios) veiklos;

3) palankių sąlygų ugdymo dalykų saviugdai (savirealizacijai) sudarymas.

Švietimas kaip struktūriškai sudėtingas socialinis sistema, turi skirtingus, dažniausiai seka vienas kitą lygius supažindinti asmenis su mokslo žiniomis ir praktine patirtimi:

1) ikimokyklinis ugdymas teikiamas šeimoje ir ikimokyklinėse įstaigose;

2) mokyklašvietimas - organizuoti bendrojo lavinimo mokyklas su šeimos parama;

3) profesinisšvietimas, skirtas paruošti kvalifikuotus darbuotojus įvairiems ūkio sektoriams;

4) specializuota vidurinė išsilavinimas teikia mokymus specialistams ir žemesnio lygio vadovaujantiems darbuotojams;

5) aukštesnėšvietimas, susijęs su visapusišku aukštos kvalifikacijos darbuotojų ir būsimų visų lygių lyderių mokymu;

6) perkvalifikavimas ir mokymas specialistai, atsižvelgia į nuolat kintančius socialinio darbo poreikius;

7) atestacija mokslinis personalas – atkuria visuomenės mokslo elitą, gerina jo kokybinę sudėtį.

Skirtingi išsilavinimo lygiai galiausiai išsprendžia tą patį pagrindinį ugdymo uždavinį: užtikrina socialinės ir profesinės struktūros atkūrimą ir optimizavimą. darbo kolektyvai pagal kintančius visuomenės poreikius.

Funkcija – tam tikros socialinės institucijos ar proceso atlikimas, įgyvendinimas, paskyrimas ar vaidmuo, kurį atlieka konkreti socialinė institucija ar procesas visumos atžvilgiu.

Mokslinėje literatūroje yra įvairių požiūrių į ugdymo funkcijų turinį ir jų sisteminimą.

Ugdymo funkcijos

Pagrindinės švietimo funkcijos gali būti suskirstytos į:

Sociokultūrinis, skirtas visuomenės dvasinio gyvenimo plėtrai, kur aukštasis mokslas atlieka lemiamą vaidmenį, nes jis ne tik tiesiogiai veikia asmenybės formavimąsi, bet ir kelia socialinės atsakomybės jausmą, leidžia išsaugoti, tobulėti. , ir transliuoti dvasinį paveldą.

Socialinės ir ekonominės, susijusios su formavimusi ir raida intelektinės, mokslinės ir techninės bei Žmogiškieji ištekliai visuomenės su socialine stratifikacija;

Socialinė-politinė, kurios įgyvendinimas leidžia užtikrinti visuomenės saugumą plačiąja prasme, socialinę kontrolę, Socialinis mobilumas, darnus visuomenės vystymasis, jos internacionalizavimas ir įsitraukimas į bendruosius civilizacijos procesus.

Ugdymo instituto sociokultūrinės funkcijos

1 . Humanistinis(žmogaus formavimo) funkcija pasireiškia priešingybės vienybe, bet organiškai susijusių procesų: asmenybės socializacija ir individualizacija.

Socializacijos procese žmogus įsisavina socialinius santykius, transformuoja juos į vidinę savo asmenybės esmę, į savąją. socialines savybes... Tačiau tai atsitinka kiekvienam žmogui individualiai. Todėl ugdymas yra ypatinga socialinė institucija, užtikrinanti socializaciją ir tuo pačiu asmens individualių savybių įgijimą.

Humanizacija yra objektyvus socialinės raidos poreikis, kurio pagrindinis vektorius yra dėmesys žmogui. Globalus technokratizmas (mokslo ir technikos galia, į problemą žiūrima ne kaip į žmogišką, o kaip į technologinę, prioritetas – racionalus tikslo siekimas, destruktyvus pobūdis, nežmoniškumas) kaip mąstymo metodas ir industrinės visuomenės veiklos principas nužmogina. socialinius santykius, tokioje visuomenėje žmogus virsta dirbančia mašina, o senatvėje nebereikalinga.

Atsižvelgiant į humanistinę funkciją, reikia pasakyti, kad ikimokyklinio ugdymo sistemoje ir 2007 m. Bendrojo lavinimo mokyklos, o daugiausia – žemesnėse klasėse. Čia padedami žmogaus intelektualinio, moralinio, fizinio potencialo pamatai.

2 . Socialinė kontrolė. Išsilavinimas galiausiai lemia žmogaus padėtį visuomenėje, jo galimybes, visuomenėje siekiamus tikslus ir darbo apmokėjimo būdus, patį darbą, pasaulėžiūrą ir kt.

3 . Kultūros transliavimas ir sklaida visuomenėje. Tai slypi tame, kad per švietimo instituciją iš kartos į kartą perduodamos kultūros vertybės, suprantamos plačiąja to žodžio prasme (mokslo žinios, pasiekimai meno srityje, moralinės vertybės ir normos, elgesio taisyklių, patirties ir įgūdžių, būdingų skirtingų profesijų ir tt).

Per visą žmonijos istoriją švietimas buvo pagrindinis žinių šaltinis, visuomenės švietimo įrankis. Iš to kyla tokia ugdymo funkcija kaip visuomenės kultūros generavimas, išsaugojimas.

4 . Reprodukcija socialiniai tipai kultūra. Išsilavinimas suteikia žinių pagaminamumą, konstruktyvias formas, kurių dėka tampa įmanoma sisteminti, komponuoti, transliuoti ir kaupti vis didesniais kiekiais. Žinių ir patirties perdavimas tampa dinamiškas, masinis, atviras.

5 . Kultūrinės naujovės atliekamas per ugdymą pasirinktinai. Socialinė sistemašvietimas transliuoja tik dalelę kultūroje pasiektų naujovių. Iš vyraujančios kultūros pagrindinės srovės priimamos naujovės, kurios nekelia grėsmės šios socialinės organizacijos vientisumui (jos valdymo struktūrų stabilumui). Kalbant apie kitas, net pažangias, inovacijas, švietimo sistema gali tapti savotišku barjeru.

6 . Viešosios žvalgybos formavimas ir atkūrimas(mentalumas, tam tikros pramonės šakos ir intelektinės veiklos socialinės technologijos) apima esminių žinių skleidimą mokymų metu, suteikiant individams pažinimo įgūdžius.

Švietimo sistema tapo įvairiapusiu kompleksu, kurio tikslas – ne tik žinių perdavimas ir asmeninis tobulėjimas, bet intelektualinis visuomenės raidos palydėjimas. Pasaulio lyderiai siekia kontroliuoti edukacinius kompleksus įvairiose pasaulio zonose, perkeldami savo edukacines technologijas ar kitus specialiai kitoms šalims sukurtus modelius.

7 . Jaunosios kartos nuostatų formavimas, vertybinės orientacijos, tam tikroje visuomenėje vyraujantys gyvenimo idealai. To dėka jaunimas įsijungia į visuomenės gyvenimą, socializuojasi ir integruojasi į socialinę sistemą.

Kalbos, tėvynės istorijos, literatūros, moralės ir etikos principų mokymas yra būtina sąlyga formuotis bendrai jaunosios kartos vertybių sistemai, kurios dėka žmonės mokosi suprasti kitus žmones ir save. , ir tapti sąmoningais šalies piliečiais. Švietimo sistemos vykdomo vaikų socializacijos ir ugdymo proceso turinys labai priklauso nuo visuomenėje vyraujančių vertybinių standartų, moralės, religijos, ideologijos.

8 . Švietimo funkcija ugdymas – tai užtikrinti individo socializacijos ir jo pilietinio formavimosi procesus, buitinės ir pasaulinės kultūrinės ir istorinės patirties perdavimą naujoms kartoms.

9. Mokymosi funkcija ugdymas – tai užtikrinti žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo procesą švietimo įstaigose ir įvairiose visuomenės srityse.

Minėtos ugdymo funkcijos yra tokios ugdymo funkcijos, kaip asmens, ypač jaunimo, socializavimas ir integravimas į visuomenę, sudedamosios dalys. Būtent ugdymo įstaigos (ir ne tik jos) parengia tam tikrus įgūdžius, kad asmuo atliktų tam tikrą socialinį vaidmenį esant tam tikram statusui.

Socialinės ir ekonominės švietimo funkcijos

1 . Profesinės kvalifikacijos formavimas gyventojų. Kiekybiniu požiūriu švietimo sistema yra atsakinga už gyventojų profesinės ir išsilavinimo sudėties atkūrimą. Jos produktyvumas ir inovacinė veikla šiek tiek didėja didėjant bendrojo išsilavinimo.

Išsilavinimo lygio perviršis virš darbo vietos reikalavimų vaidina teigiamą vaidmenį gamyboje, sukuria asmens kūrybinio potencialo, kvalifikacijos ir asmens socialinio tobulėjimo rezervą. Ta pati aplinkybė sustiprina prieštaravimą tarp perteklinio išsilavinimo savininko pretenzijų ir jį supančių žmonių lūkesčių.

2 . Gyventojų vartojimo standartų formavimas.Švietimas gali suteikti racionalius standartus materialiniams žmonių poreikiams, prisidėti prie išteklių taupančios ekonomikos formavimo, taip pat stabilios ir palankios žmogaus aplinkos formavimo. Rinkos sąlygomis tokia funkcija prieštarauja verslo interesams, nors labiau atitinka nacionalinius interesus.

3 . Ekonominių išteklių pritraukimas. Kaip žinote, labiausiai pelninga investicija kapitalas yra investicija į švietimą.

4 . Vidinis ekonominių ir kitų išteklių paskirstymas. Ištekliai yra skirti tokioms veiklos sritims, kurios orientuotos į švietimą ir „nemokamą“ erdvę ( materialinė pagalba studentai, komercinių, mokslinių tyrimų, projektavimo ir kitų statinių priežiūra).

5 . Socialinė atranka- viena iš svarbiausių formaliojo švietimo institucijos funkcijų. Tai tiesiogiai išplaukia iš humanistinės funkcijos; Struktūra ugdymo procesas sutvarkytas taip, kad jau pradiniuose etapuose būtų galima diegti diferencijuotą požiūrį į studentus (keisti mokymo profilį nesėkmingiems studentams ir studentams, skatinti gabius ir gabius).

Daugelyje šalių, tarp jų ir mūsų šalyje, vykdomos specialios edukacinės programos kūrybiškai gabiam jaunimui, kurio akademinis darbas neabejotinai skatinamas, sudaromos palankios sąlygos maksimaliai ugdyti jo polinkius.

Šiuolaikinėje visuomenėje gabaus jaunimo paieška ir ugdymas yra pakylėtas į valstybės politikos švietimo srityje rangą, nes sparčiai vystosi mokslas ir technikos pažanga daugelyje kitų sričių reikia nuolatinio talentingo jaunimo antplūdžio.

Atrankos procesą, pajėgiausių mokytis mokinių atranką šiuolaikinė mokykla vykdo tarsi automatiškai, turi savo pagrindinė užduotis jaunuolių atranka ir diferencijavimas ne tik pagal jų gebėjimus ir gabumus, bet ir pagal individualius interesus, galimybes, vertybines orientacijas.

Po privalomo devynerių metų išsilavinimo nemaža dalis jaunuolių įstoja į technikumus, kiti tęsia mokslus m. vidurinė mokykla, o dalis jos absolventų stoja į universitetus. Baigę studijas kai kurie pradeda savo darbo veiklą nacionalinė ekonomika, kiti baigia aukštąsias mokyklas, siekia mokslinės karjeros.

Sociologiniu požiūriu švietimo įstaigos vykdomos atrankos proceso pasekmės yra itin svarbios, nes jos galutinis rezultatas (kai skirtingos jaunuolių grupės baigia mokslus skirtingose ​​ugdymo įstaigose) yra žmonių patekimas į skirtingas pareigas. socialinėje visuomenės struktūroje.

Dėl to pasiekiamas dauginimasis ir atsinaujinimas socialinė struktūra visuomenė, be kurios neįmanomas normalus pastarosios funkcionavimas.

Kitas svarbus socialinio įkurdinimo proceso aspektas yra tai, kad jis įjungia socialinio mobilumo mechanizmą; profesijos įgijimas, socialinės padėties užėmimas konkrečios organizacijos struktūroje, kaip taisyklė, daugeliui žmonių atveria profesinės karjeros kelią, kylant oficialių hierarchijų ir galių laiptais.

Švietimo sistema, daugiausia aukštasis mokslas, šiuolaikinėje industrinėje visuomenėje yra svarbiausias socialinio mobilumo kanalas, nes be universiteto diplomo neįmanoma gauti prestižinio ir gerai apmokamo darbo.

6 . Profesionalus. Tų socialinių klasių, grupių ir sluoksnių, kuriems priklauso išsilavinimo pažymėjimai, atgaminimas. Mokymo įstaigos suteikia asmenims nevienodą išsilavinimą, o tai yra sąlyga užimti atitinkamas vietas darbo pasidalijimo (ir socialinio stratifikacijos) sistemose.

7 . Kaip kaip visuomenėje viskas didelis kiekis pasiekiamų statusų yra dėl išsilavinimo, o tokia ugdymo funkcija kaip socialinių judėjimų suaktyvėjimas.

8 . Socialinių ir kultūrinių pokyčių funkcija. Tai pasireiškia žinių bazės kūrimu tolesniam nenutrūkstamam mokymuisi. Įdiegta procese moksliniai tyrimai, mokslo laimėjimai ir atradimai, kurie atliekami tarp aukštųjų mokyklų sienų, specializacija skirtingi tipai pedagoginė veikla, ugdymo proceso norminimas.

9 . Profesinio orientavimo darbo su jaunimu teikimas. Pradedant nuo paauglių, švietimo įstaigos tiesiog privalo tai vykdyti. Profesinio orientavimo darbo esmė – kompetentingesnės absolventų ir kvalifikuotų darbuotojų sudėties formavimas.

Socialinės-politinės funkcijos

Asmenybės formavimas yra vienas iš gyvybiškai svarbių valstybės ir grupių interesų, todėl privalomas ugdymo komponentas yra teisinius reglamentus ir politines vertybes, atspindinčias politinius grupių interesus, kurie diktuoja tam tikros visuomenės vystymosi kryptį ir siekia kontroliuoti mokyklą.

Priimtinų (bendrų) teisinių ir politinių vertybių ir normų diegimas švietimo bendruomenėse. Bet koks politinė sistema prasideda kovojant už senąją mokyklą arba kuriant naują. Šia prasme formalusis švietimas užtikrina įstatymų paisančio teisinio ir politinio elgesio skatinimą, taip pat valstybinės (dominuojančios) ideologijos atkūrimą. Taip mokykla skatina patriotiškumą.

Pasaulio virsmas iš dvipolio į vienpolį lėmė nacionalinio saugumo užtikrinimo funkcijos atsiskyrimą. Tikrą saugumą, atsižvelgiant į pasaulio civilizacijos pažangą, lemia žmogiškųjų išteklių išsivystymo lygis, kaip pagrindinė prielaida kuriant jos mokslinį, ekonominį, socialinį-kultūrinį ir dvasinį potencialą.

Tokios funkcijos skiriasi nuo tokios įprastos klasifikacijos. Tėvų pakeitimas, socialinė parama studentams visą jų buvimo tarp švietimo įstaigos sienų laikotarpį.

Vykdydamas šią funkciją, ugdymas, o ypač ikiprofesinė mokykla, atkuria kultūrinius stereotipus ir šeimoje būdingą vaidmenų diferenciaciją. Švietimo bendruomenių, kurias sieja jų įsitraukimas į ugdymo procesus ir vertybinės nuostatos į švietimą, formavimas ir atkūrimas, kurį sudaro pagrindiniai elementai: ugdymo vadovai ir organizatoriai, mokytojai ir mokiniai. Kitos funkcijos.

Išvada

Taigi švietimas atlieka šias funkcijas:

* yra individo socializacijos ir kartų tęstinumo būdas;

* aplinka bendrauti ir supažindinti su pasaulio vertybėmis, mokslo ir technologijų pasiekimais;

* pagreitina žmogaus kaip asmenybės, subjekto ir individualybės raidos ir formavimosi procesą;

* suteikia dvasingumo formavimąsi žmoguje ir jo pasaulėžiūrą, vertybines orientacijas ir moralinius principus.

Pagrindinis funkcijasšvietimą galima suskirstyti į tris pagrindines grupes: ekonominę, socialinę ir kultūrinę.

1.Ekonominis ugdymo funkcijos jungiasi:

pirma, formuojantis socialinei ir profesinei darbo kolektyvų struktūrai;

antra, su medžiagų gamybos srityje reikalingų darbuotojų mokymu ir kvalifikacijos kėlimu.

2. SocialinisŠvietimo funkcijos gali būti laikomos:

pirma, kaip visos visuomenės socialinės struktūros atkūrimo ir vystymosi sąlyga (tapti gydytoju, mokslininku, mokytoju, kitų nariu socialines sistemas tai galima tik per švietimo institutą);

antra, kaip socialinio judėjimo priemonė (pavyzdžiui, universitetą baigęs darbininkas pereina į inteligentiją)

3.KultūrinisŠvietimo funkcijas lemia:

pirma, ugdymo rezultatų (pasiekimų) išsaugojimas ir perdavimas asmenybės formavimuisi, jos kūrybinės veiklos (žinių, socialinės normos, dvasinės vertybės);

antra, asmens socializacijos reikalavimai (kaip auklėjimo elementai) siejami su visuomenei reikalingų vertybių ir normų, būtinų atitinkamiems socialiniams vaidmenims atlikti, įsisavinimu.

Galima daryti išvadą, kad švietimas in modernus pasaulis, savo funkcijų dėka, atlieka integracinį vaidmenį formuojantis socialinėms bendruomenėms, visuomenės socialiniams institutams, formuojantis sąveikaujančiai asmenybei. Švietimas yra vienintelė visuomenės institucija didžiausias skaičius socialinių bendruomenių ir jų atstovų santykiai.

Investicijų į kokybišką švietimą dėka ženkliai didėja šalies ekonomikos galia. Išsilavinimas ruošia žmonijai paruošti pavyzdžiai elgesį ir lemia jų išsivystymo galimybę. Švietimo dėka keičiamasi žiniomis, informacija, taigi ir galimybėmis tarp visuomenės sluoksnių, tarp kolektyvų, valstybių, žmonių; taip atliekama komunikacinė ugdymo funkcija. Įvairios ugdymo funkcijos lemia sąveiką, integraciją visuomenėje, o tai lemia humanitarinę ugdymo funkciją, iš kurios kyla visos kitos ugdymo funkcijos, kurių vaidmuo ir reikšmė visuomenėje yra labai reikšminga.

Bibliografija

1) Berezovskis V.A., Semenova T.Yu., Lukyanova A.V. Ekonominis švietimo pobūdis // Švietimo ekonomika / Šiuolaikinio humanitarinio universiteto (SSU) leidykla. Šiuolaikinė humanitarinė akademija, Maskva - 2013 - Nr. 5 - P.4-11

2) Borisovas E.F. Ekonomikos teorija: vadovėlis – 2 leidimas / Borisovas E.F.

3) Švietimo, mokslo ir verslo integracija pramoniniu požiūriu išsivysčiusiame regione pokriziniu laikotarpiu / S. A. Mokhnachev, K. S. Mokhnachev, N. P. Shameva // Kokybė. Inovacijos. Išsilavinimas: žurnalas - 2012. - №7. - S. 19-24

4) Aukštojo mokslo vaidmuo šalies ūkyje / A.I. Tyupaeva, V.A. Beskrovina // Švietimo ekonomika: žurnalas. - B. m. - 2012. - Nr. 5. - S. 5 - 22

5) Timošenkovas I.V., Švietimo sistema kaip tyrimo objektas ekonomikos teorija: nuo klasikinės iki naujosios institucinės ekonomikos // Švietimo ekonomika / Kostromos valstybinis universitetas N. A. Nekrasova - 2013 - Nr. 2 - P. 108a - 112

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Aukštųjų mokyklų perėjimas prie tarptautinės bakalauro ir magistro laipsnių sistemos – Rusijos švietimo sistemos įėjimas į Bolonijos procesą. Bolonijos proceso kritika. Protestas prieš švietimo komercializavimą. Bolonijos proceso privalumai.

santrauka pridėta 2014-10-19


Švietimo ir dorinio bei dvasinio ugdymo, Kazachstano Respublikos piliečių raidos ir formavimosi bei pasaulio bendruomenės švietimo plėtros strategijų dinamikos aptarimas. Pasenusi edukacinio turinio metodika šiuo metu yra Kazachstane.

Straipsnis pridėtas 2011-08-06


Ugdymo proceso organizavimo turinio ir formų atnaujinimas kaip vienas iš būdų diegti inovatyvias ugdymo technologijas. Švietimo sektoriaus inovacinės plėtros problemų sprendimas. Objektai, prietaisai ir stebėjimo rezultatai.

Straipsnis pridėtas 2009-02-14


Ugdymo proceso apibrėžimas ir jo ypatybės, vertybių ir ugdymo modelių raidos dinamika pasaulio bendruomenėje. Pagrindiniai ugdymo proceso organizavimo trūkumai Kazachstano mokyklose, naujos ugdymo organizavimo formos.

Straipsnis pridėtas 2010-02-18


Straipsnis pridėtas 2010-11-03


Europos aukštojo mokslo erdvės kūrimas yra vienas svarbiausių Europos švietimo planų. Studentų ir dėstytojų mobilumo problemų analizė. Universitetų vaidmuo stiprinant intelektinį, kultūrinį, socialinį potencialą.

santrauka pridėta 2014-04-19


Šiuolaikinio Rusijos ir Europos švietimo turinio charakteristikos. Valstybės standartai nauja karta kaip būdas modernizuoti švietimą Rusijoje dabartinis etapas... Bolonijos proceso įtaka švietimo raidai Rusijoje.

Kursinis darbas pridėtas 2012-09-12


Ugdymo potencialo didinimas ugdymo procese. Pastatas mokyklos kursai atsižvelgiant į žalinimo principą. Švietimo sistemos formavimasis ir ypatumai. Pamokos „Technologijos“ įtaka individo edukacinio potencialo didinimui.

Kursinis darbas pridėtas 2013-02-24


Monitoringo problematika pedagoginėje teorijoje ir praktikoje, pagrindinės jos funkcijos ir principai. Ugdymo kokybės stebėjimas ir vieningas valstybinis egzaminas. Ugdymo kokybės sampratos turinys ir jos stebėsena. Ugdymo kokybės vertinimo kriterijai.

disertacija, pridėta 2012-01-19


Kiekvieno žmogaus individualus tobulėjimas. Apibrėžiamos Europos aukštojo mokslo savybės. Mokymo kokybė ir aukštųjų mokyklų konkurencingumas Europoje. Ukrainos aukštojo mokslo pritaikymas Europos aukštajam mokslui.

Kaip jau minėta, šiuo Baltarusijos Respublikos visuomenės vystymosi etapu vyksta perėjimas nuo tradicinės visuomenės prie pramoniniu požiūriu išsivysčiusios ir dinamiškos visuomenės, svarbiausia savybė kuri yra nuolatinė jos kaita, plėtra.

Tradicinėje visuomenėje pagrindinis procesas yra dauginimasis kultūrinė ir istorinė žmonijos patirtis, dinamiškoje – procesas plėtra asmenybė, viešoji sąžinė ir visa visuomenė. bet esama sistemašvietimas vis dar daugiausia atlieka kultūros atgaminimo, žinių perdavimo, kultūros pavyzdžių, suformavusių ankstesnių kartų patirtį, funkcijas. Galima sakyti, kad išsilavinimas ruošia žmogų gyvenimui praeityje arba tradicinėje visuomenėje, tačiau tuo tarpu jis turės gyventi ateityje – naujoje, dinamiškoje, nuolat besivystančioje ir iš esmės besiskiriančioje nuo ankstesnės būsenos visuomenėje. Tai vienas iš pagrindinių švietimo prieštaravimų tiek mūsų respublikoje, tiek NVS šalyse ir toli užsienyje.

Šią problemą galima išspręsti per esminis pokytis ugdymo praktika, modernizavimas pedagoginis procesas visuose švietimo sistemos lygiuose. Norint nustatyti švietimo praktikos reformavimo būdus, būtina išsamiau išnagrinėti tradicinei ir dinamiškai visuomenei būdingų švietimo sistemos bruožų klausimą.

Švietimas visuomenėje įgyvendina dvi pagrindines funkcijos:

1) dauginimasis(kultūra, patirtis, žmonių veikla);

2) plėtra(visuomenė, asmenybė).

Pirmąją funkciją atlieka teorinis(žinių) ugdymo modelis, antrasis - Universalus(gebėjimas ar veikla).

Teorinis modelis išsilavinimas užtikrina kultūrinės ir istorinės patirties perdavimą iš kartos į kartą; „parengtų“, „išsamių“ žinių, įgūdžių, gebėjimų, reikalingų individui visuomenėje egzistuojančioms funkcijoms (kultūrinėms, socialinėms, ekonominėms ir kt.) įgyvendinti, atgaminimas. Taikant teorinį ugdymo modelį, nustatoma ir formuojama tam tikro tipo pasaulėžiūrą turinčio žmogaus sąmonė: vertybės ir idealai, principai ir gyvenimo būdas, specifinės žinios, įgūdžiai ir gebėjimai. ... Ryškus tokio ugdymo modelio pavyzdys yra sovietinė mokykla, kuri buvo orientuota į vienos marksistinės-lenininės pasaulėžiūros, komunistinių idealų ir vertybių formavimą tarp mokinių. Šis teorinis ugdymo modelis atitiko tradicinį visuomenės tipą ir turi kitus pavadinimus: tradicinis arba dalykinis.

Švietimo sfera taip pat yra asmens ir visos visuomenės vystymosi mechanizmas. Šis plėtros mechanizmas įgyvendinamas per universalus ugdymo modelis rengiant žmones savarankiškam gyvenimui nuolat besikeičiančioje situacijoje, inovacinė veikla lavinant individo mąstymą, sąmonę. Universalus ugdymo modelis yra skirtas ne tiek žinių, įgūdžių, gebėjimų perteikimui mokiniams, kiek ugdyti asmeninius gebėjimus šias žinias įgyti ir pritaikyti naujomis sąlygomis. .

Kitaip tariant, ugdymo turinyje akcentas turėtų būti perkeltas nuo specifinių žinių ugdymo prie tobulinimo. universalūs asmeniniai gebėjimai. Vadinasi, seka kiti šio ugdymo modelio pavadinimai - universalus arba gebėjimas , novatoriškas arba orientuotas į studentą. Dinamiškoje visuomenėje asmeniui svarbu, pirma, gebėjimas dirbti neapibrėžtoje situacijoje – savarankiškai ir adekvačiai spręsti naujas problemas, kylančias naujomis sąlygomis. Antra, gebėjimas asmeninis savęs keitimas ir saviugda, ypač į savarankišką savo pasaulėžiūros formavimąsi, į nuolatinį savęs ugdymą. Sistemos formavimas abiem gebėjimų grupėms yra asmeninis gebėjimas apsisprendimas – socialinis ir kultūrinis Tai yra, kai kurie asmeniniai Universalus gebėjimai, kurių pagalba žmogus gali savarankiškai pasirinkti ir kurti save bei savo gyvenimą, formuoti asmeninius idealus, gyvenimo principus, pasaulėžiūra. Šie universalūs gebėjimai taip pat apima: gebėjimą reflektuoti; mąstymas; dialogas; situacijos analizė ir tikslų, metodų ir priemonių jiems pasiekti nustatymas; suprasti kitus žmones ir dalintis produktyvią veiklą... Daugelis tyrinėtojų (Yu.V. Gromyko, PG Shchedrovitsky, NG Alekseev ir kt.) išskiria dvi universalių gebėjimų grupes: 1) gebėjimas veikti unikaliose (naujose, nuolat kintančiose) situacijose; 2) gebėjimas bendrauti, produktyvus bendradarbiavimas ir bendradarbiavimas. Taigi universalaus ugdymo modelio įgyvendinimas užtikrina ne tik mokinių kultūrinės ir istorinės patirties pasisavinimą, bet ir jų asmeninių gebėjimų įvaldyti naujus mąstymo ir veiklos būdus, žmonių tarpusavio santykius ugdymą. Šis universalus arba gebėjimų ugdymo modelis būdingas dinamiška visuomenė(žr. 3 diagramą).

Duokim lyginamoji analizė teorinius (tradicinius, žinių, dalykinius) ir universalius (į gebėjimus, veiklą, asmenybę orientuotus) ugdymo modelius, taip pat apibrėžti skiriamieji bruožai mokytojo veikla šiuose ugdymo modeliuose (žr. 2,3 lenteles).

Pagrindinis ugdymo funkcijos visuomenėje

Mus supantis pasaulis nuolat keičiasi, tobulėja. Kartu su juo tobulėja ir visuomenė, ir žmogus. Keičiantis visuomenei, keičiasi ir „švietimo“ supratimas. Šiuolaikinė era dažnai apibrėžiama kaip „švietimo amžius“, o pats išsilavinimas yra žmogaus ateities garantas. Mūsų laikais išsilavinęs žmogus yra ne žmogus, turintis žinių bagažą, o turintis savo pasaulėžiūrą, pasiruošęs gyvenimui visuomenėje, gebantis suvokti savo vietą joje ir orientuotis jos problemose.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Švietimo funkcijos ir jų vaidmuo šiuolaikinėje visuomenėje

Tymenova Julija Aleksandrovna,

Anglų kalbos mokytoja

MAOU SOSH №2 UIIYa Noyabrsk

Mus supantis pasaulis nuolat keičiasi, tobulėja. Kartu su juo tobulėja ir visuomenė, ir žmogus. Keičiantis visuomenei, keičiasi ir „švietimo“ supratimas. Šiuolaikinė era dažnai apibrėžiama kaip „švietimo amžius“, o pats išsilavinimas yra žmogaus ateities garantas. Mūsų laikais išsilavinęs žmogus yra ne žmogus, turintis žinių bagažą, o turintis savo pasaulėžiūrą, pasiruošęs gyvenimui visuomenėje, gebantis suvokti savo vietą joje ir orientuotis jos problemose.

Švietimo sistema efektyviai atlieka savo funkcijas, jei turi aiškias idėjas, ką ir kaip formuoti. Žmogus veikia kaip aktyvus politinio ir ekonominio gyvenimo subjektas, todėl šiandieniniai abiturientai turi mokėti mokytis ir įgyti išsilavinimą visą gyvenimą, orientuotis informacinėje erdvėje, būti lankstūs, turėti bendravimo įgūdžių, būti atsakingi už savo pasirinkimą ir aiškiai apibrėžti savo poreikius. gyvenimo padėtis.

Apskritai pagrindines švietimo funkcijas šiuolaikinėje visuomenėje galima suskirstyti į:

Sociokultūrinis, skirtas visuomenės dvasinio gyvenimo plėtrai, kur mokykla atlieka lemiamą vaidmenį, nes ji ne tik tiesiogiai veikia asmenybės formavimąsi, bet ir kelia socialinės atsakomybės jausmą, leidžia išsaugoti ir tobulėti. dvasinį paveldą.

Socialinis-ekonominis, susijęs su visuomenės intelektinio, mokslinio, techninio ir personalinio potencialo formavimu ir plėtra;

Socialinis-politinis, kurio įgyvendinimas leidžia užtikrinti visuomenės saugumą plačiąja prasme, socialinę kontrolę, socialinį mobilumą, darnų visuomenės vystymąsi.

Pažymėtina, kad minėtų funkcijų sąveika ir susipynimas yra gana didelis.

Šiandien labiausiai skirtingos sritys veiklai dažnai reikia ne kvalifikacijos, o kompetencijos kaip įgūdžių, apimančių socialines elgesio ypatybes, gebėjimą dirbti komandoje, priimti sprendimus ir už juos atsakomybę, būti iniciatyviems ir pasiruošusiems rizikuoti, suma. Kartu mokytojo funkcija yra ne būti informacijos šaltiniu, o būti jos vedėju.

Nuo išsilavinimo priklauso visuomenės vystymosi perspektyvos, socialinė ir ekonominė pažanga. Tai veikia kaip pagrindinis veiklos motyvas, lemia sąveiką ir integraciją į visuomenę. Ugdymas turi būti novatoriškas, formuojantis žmoguje atsakomybę, tikėjimą savimi ir savo jėgomis, gebėjimą daryti įtaką ateičiai. Kitaip tariant, moderni sistema išsilavinimas turėtų paruošti ir ugdyti žmogų tokį, koks jis turėtų būti ateityje.

Ugdymo funkcijos

Pagrindinės švietimo funkcijos gali būti suskirstytos į:

Sociokultūrinis, skirtas visuomenės dvasinio gyvenimo plėtrai, kur aukštasis mokslas atlieka lemiamą vaidmenį, nes jis ne tik tiesiogiai veikia asmenybės formavimąsi, bet ir kelia socialinės atsakomybės jausmą, leidžia išsaugoti, tobulėti. , ir transliuoti dvasinį paveldą.

Socialinis-ekonominis, susijęs su visuomenės intelektinio, mokslinio, techninio ir personalinio potencialo formavimusi ir plėtra, su socialine stratifikacija;

Socialinis-politinis, kurio įgyvendinimas leidžia užtikrinti visuomenės saugumą plačiąja prasme, socialinę kontrolę, socialinį mobilumą, darnų visuomenės vystymąsi, jos internacionalizavimą ir įsitraukimą į bendruosius civilizacijos procesus.

Ugdymo instituto sociokultūrinės funkcijos

1. Humanistinė (žmogų formuojanti) funkcija pasireiškia priešingų, bet organiškai susijusių procesų vienybe: individo socializacija ir individualizacija.

Socializacijos procese žmogus įsisavina socialinius santykius, transformuoja juos į vidinę savo asmenybės esmę, į savo socialines savybes. Tačiau tai atsitinka kiekvienam žmogui individualiai. Todėl ugdymas yra ypatinga socialinė institucija, užtikrinanti socializaciją ir tuo pačiu asmens individualių savybių įgijimą.

Humanizacija yra objektyvus socialinės raidos poreikis, kurio pagrindinis vektorius yra dėmesys žmogui. Globalus technokratizmas (mokslo ir technikos galia, į problemą žiūrima ne kaip į žmogišką, o kaip į technologinę, prioritetas – racionalus tikslo siekimas, destruktyvus pobūdis, nežmoniškumas) kaip mąstymo metodas ir industrinės visuomenės veiklos principas nužmogina. socialiniai santykiai, tokioje visuomenėje žmogus virsta darbo mašina, o senatvėje nebereikalingas.

Atsižvelgiant į humanistinę funkciją, reikia pasakyti, kad humanistinę funkciją maksimaliai išbaigti ketinama realizuoti ikimokyklinio ugdymo sistemoje ir bendrojo lavinimo mokykloje, o daugiausia – žemesnėse klasėse. Čia padedami žmogaus intelektualinio, moralinio, fizinio potencialo pamatai.

• 2. Socialinė kontrolė. Išsilavinimas galiausiai lemia žmogaus padėtį visuomenėje, jo galimybes, visuomenėje siekiamus tikslus ir darbo apmokėjimo būdus, patį darbą, pasaulėžiūrą ir kt.
• 3. Kultūros transliavimas ir sklaida visuomenėje. Tai slypi tame, kad per švietimo įstaigą kultūros vertybės perduodamos iš kartos į kartą, suprantamos plačiąja šio žodžio prasme (mokslo žinios, pasiekimai meno srityje, moralinės vertybės ir normos, taisyklės). elgesio, patirties ir įgūdžių, būdingų įvairioms profesijoms ir kt.) .P.).

Per visą žmonijos istoriją švietimas buvo pagrindinis žinių šaltinis, visuomenės švietimo įrankis. Iš to kyla tokia ugdymo funkcija kaip visuomenės kultūros generavimas, išsaugojimas.

• 4. Socialinių kultūros tipų atgaminimas. Išsilavinimas suteikia žinių pagaminamumą, konstruktyvias formas, kurių dėka tampa įmanoma sisteminti, komponuoti, transliuoti ir kaupti vis didesniais kiekiais. Žinių ir patirties perdavimas tampa dinamiškas, masinis, atviras.
• 5. Kultūrinės naujovės atliekamas per ugdymą pasirinktinai. Visuomenės švietimo sistema transliuoja tik dalelę kultūroje pasiektų naujovių. Iš vyraujančios kultūros pagrindinės srovės priimamos naujovės, kurios nekelia grėsmės šios socialinės organizacijos vientisumui (jos valdymo struktūrų stabilumui). Kalbant apie kitas, net pažangias, inovacijas, švietimo sistema gali tapti savotišku barjeru.
• 6. Viešosios žvalgybos formavimas ir atkūrimas(mentalumas, tam tikros pramonės šakos ir intelektinės veiklos socialinės technologijos) apima esminių žinių skleidimą mokymų metu, suteikiant individams pažinimo įgūdžius.

Švietimo sistema tapo įvairiapusiu kompleksu, kurio tikslas – ne tik žinių perdavimas ir asmeninis tobulėjimas, bet intelektualinis visuomenės raidos palydėjimas. Pasaulio lyderiai siekia kontroliuoti edukacinius kompleksus įvairiose pasaulio zonose, perkeldami savo edukacines technologijas ar kitus specialiai kitoms šalims sukurtus modelius.

7. Jaunosios kartos nuostatų formavimas, vertybinės orientacijos, tam tikroje visuomenėje vyraujantys gyvenimo idealai. To dėka jaunimas įsijungia į visuomenės gyvenimą, socializuojasi ir integruojasi į socialinę sistemą.

Kalbos, tėvynės istorijos, literatūros, moralės ir etikos principų mokymas yra būtina sąlyga formuotis bendrai jaunosios kartos vertybių sistemai, kurios dėka žmonės mokosi suprasti kitus žmones ir save. , ir tapti sąmoningais šalies piliečiais. Švietimo sistemos vykdomo vaikų socializacijos ir ugdymo proceso turinys labai priklauso nuo visuomenėje vyraujančių vertybinių standartų, moralės, religijos, ideologijos.

• 8. Švietimo funkcija ugdymas – tai užtikrinti individo socializacijos ir jo pilietinio formavimosi procesus, buitinės ir pasaulinės kultūrinės ir istorinės patirties perdavimą naujoms kartoms.
• 9. Ugdymo mokymo funkcija – užtikrinti asmens žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo procesą švietimo įstaigose ir įvairiose visuomenės srityse.

Minėtos ugdymo funkcijos yra tokios ugdymo funkcijos, kaip asmens, ypač jaunimo, socializavimas ir integravimas į visuomenę, sudedamosios dalys. Būtent ugdymo įstaigos (ir ne tik jos) parengia tam tikrus įgūdžius, kad asmuo atliktų tam tikrą socialinį vaidmenį esant tam tikram statusui.

Ugdymas – tai kryptinga pažintinė žmonių veikla, siekiant įgyti žinių, gebėjimų ir įgūdžių arba juos tobulinti.

Ugdymo tikslas – supažindinti žmogų su žmogaus civilizacijos pasiekimais. Pagrindinė institucija modernus švietimas yra mokykla. Visuomenės, mokyklos „tvarkos“ vykdymas kartu su švietimo įstaigos kitos rūšys rengia kvalifikuotą personalą įvairioms žmogaus veiklos sferoms.

Ugdymo funkcijos.

1. Socialinės patirties (žinių, vertybių, normų ir kt.) perdavimas.
2. Visuomenės kultūros kaupimas ir išsaugojimas. Švietimas palaiko reikiamą socialinės sanglaudos lygį, prisideda prie jos stabilumo palaikymo, skatina tiesioginį visuomenės, kaip kultūros vientisumo, socialinį atkūrimą.
3. Individo socializacija. Kvalifikuoto personalo rengimas siekiant išlaikyti ir didinti visuomenės išlikimą nuolat kintančiomis istorinėmis jos gyvavimo sąlygomis.
4. Visuomenės narių, pirmiausia jaunimo, socialinė atranka (atranka). To dėka kiekvienas žmogus užima tokią padėtį visuomenėje, kuri labiausiai tenkina jo asmeninius ir viešuosius interesus.
5. Profesionalios konsultacijos asmeniui.
6. Socialinių kultūrinių inovacijų diegimas. Ugdymas skatina atradimus ir išradimus, naujų idėjų, teorijų, koncepcijų kūrimą.
7. Socialinė kontrolė. Daugelio šalių teisės aktai numato privalomą išsilavinimą, kuris padeda išlaikyti visuomenės stabilumą.

Pagrindinės vykdomos švietimo reformos kryptys:

1. mokymo ir švietimo sistemos demokratizavimas;
2. ugdymo proceso humanizavimas;
3. kompiuterizavimas;
4. internacionalizacija.

Juos įgyvendinant daroma prielaida, kad:

1. keisti mokymo organizavimą ir technologiją, padaryti mokinį visaverčiu ugdymo proceso dalyku;
2. pasirinkite nauja sistema ugdymo rezultatų efektyvumo kriterijai.

Šiuolaikinis ugdymas yra sprendimo priemonė kritiniais klausimais ne tik visa visuomenė, bet ir atskiri asmenys. Tai vienas iš kritiniai etapai socializacijos procese.

Pagrindiniai švietimo sistemos elementai

Švietimo sistema yra sudėtingas kelių lygių vientisumas, apimantis daugybę tarpusavyje sąveikaujančių elementų:

• švietimo institucijos ir joms pavaldžios institucijos ir
• organizacijos (Švietimo ministerija, departamentai, administracijos ir dalykų švietimo ministerijos Rusijos Federacija ir kt.);
• švietimo procesą reglamentuojantys norminiai teisės aktai (Rusijos Federacijos Konstitucija, Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ ir kt.);
• švietimo įstaigos (mokyklos, akademijos, institutai, universitetai ir kt.);
• švietimo asociacijos (mokslo draugijos, profesinės asociacijos, kūrybinės sąjungos, metodinės tarybos ir kt.);
• mokslo ir švietimo infrastruktūros institucijos ( gamybos įmonės, laboratorijos, spaustuvės ir kt.);
• ugdymo koncepcijos, programos, standartai;
• edukacinis ir metodinė literatūra;
• periodiniai leidiniai (žurnalai, laikraščiai ir kt.).

Švietimas tradiciškai skirstomas į bendrąjį (kartais vadinamas mokyklinį) ir profesinį lavinimą. Ant Pradinis etapas individo socializacijoje vyrauja bendrojo ugdymo problemų sprendimas, o kylant asmens išsilavinimo lygiui pradeda vyrauti specializuotas, profesinis išsilavinimas.

Bendrasis išsilavinimas leidžia įsisavinti pagrindus mokslo žinių būtini norint suprasti supantį pasaulį, dalyvauti visuomeniniame gyvenime ir darbe. Mokyklinio ugdymo procese žmogus išmoksta visuomenės, kurioje gyvena, kultūros normų, vertybių ir idealų, taip pat kasdienio elgesio taisyklių, pagrįstų universalia žmonijos istorinės patirties medžiaga.

Profesinis išsilavinimas rengia naujų kultūros vertybių kūrėjus ir vykdoma daugiausia specializuotose socialinio gyvenimo srityse (ekonominėje, politinėje, teisinėje ir kt.). Profesinis išsilavinimas yra sąlygojamas socialinio darbo pasidalijimo ir susideda iš specialių žinių, praktinių įgūdžių ir produktyvios veiklos įgūdžių pasirinktoje srityje įsisavinimo.

Atsižvelgiant į studentų poreikius ir galimybes, išsilavinimą galima įgyti skirtingos formos: dieninis, neakivaizdinis (vakarinis), neakivaizdinis, mokymas šeimoje, savišvieta, studijos eksternu. Leidžiamas įvairių ugdymo formų derinys. Visoms mokymo formoms pagal konkretų pagrindinį bendrąjį išsilavinimą arba pagrindinę profesinę veiklą edukacinė programa yra vieningas valstybinis išsilavinimo standartas. Rusijos Federacijos Vyriausybė nustato profesijų ir specialybių, kurių įgyti neakivaizdiniu (vakariniu), neakivaizdiniu ir eksternu neleidžiama, sąrašus.