Integruoto GCD „Popierinė šalis. GCD santrauka apie meninę ir produktyvią veiklą (taikymas) vidurinės grupės vaikams Tema: „Autobusas

MBDOU Darželis kombinuotas tipas Nr. 68"

Saratovo srities Engelso savivaldybės rajonas

Tiesiogiai švietėjiškos veiklos santrauka

produktyvi veikla "Piešimas"

Tema:"Sniegas"

Grupė: vyresni

Pedagogas Kuznecova E.P.

Engelsas

Apytikslis pagrindinis edukacinė programa: "Mokykla 2100"

Išsami programa: "Darželis - 2100"

Amžiaus grupė: vyresni

Tema tiesioginė edukacinė veikla: „Sniegas“

Prioritetinė ugdymo sritis: gamybinė sritis

Tikslas: sudaryti sąlygas nustatyti ir išbandyti vaikų idėjas apie gebėjimą sukurti pasaką siūloma tema ir pavaizduoti ją popieriuje, perteikiant pasakos žanro ypatybes.

Užduotys: prisidėti prie idėjų apie sinonimų ir antonimų parinkimą, duotųjų žodžių apibrėžimų kaupimą. Ugdyti vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus, laisvą bendravimą su suaugusiais ir vaikais. Didinti susidomėjimą negyvosios gamtos reiškiniais.

Veikla: žaismingas, produktyvus, darbštus, komunikabilus.

Vaikų užsiėmimų įgyvendinimo formos: vaikų pavertimas pasakotojais ir menininkais, žaidimas.

Įranga: žiemos peizažai skaidrėse; žaislas „Balta katė“ ir „Snaigė“; tamsiai mėlyno popieriaus lapai, guašas balta spalva, 2 dydžių šepečiai (kiekvienam vaikui).

Ankstesnis darbas: sniego iliustracijų žiūrėjimas, stebėjimas pasivaikščiojant, eilėraščių apie žiemą skaitymas, mįslių apie žiemos gamtos reiškinius mįslė.

GCD progresas.

Vaikai į grupę eina skambant ramiai muzikai.

IN.: Vaikinai, klausykite. Ar nieko negirdi? Kas taip tyliai vaikščiojo už lango?

Kas atėjo taip tyliai – tyliai?

Na, žinoma, ne dramblys,

Ir, žinoma, begemotas

Aš negalėjau to ištverti tyliai.

Ir visur tylu.

Tai reiškia, tai reiškia:

Tyliau už visus atėjo žiema.

IN.: Taigi pas mus atėjo žiema. Tikriausiai jau atspėjote, kad šiandien kalbėsime apie žiemą. Vaikinai, jūs žinote, kad kiekvienas žodis turi žodžius – giminės. Šią žiemą bus daug sniego. Nudžiuginkite žodžius – artimieji žodžiu „sniegas“.

D.: Sniego gniūžtė, snaigė, sniegas, sniego senis, putinas.

IN.: Vaikinai, pagalvokite, ką galite pasakyti „žiema“?

D.: Mėnulis, sodas, sklypas ...

IN.: Sugalvokite žodžio žiema apibrėžimus. Kas ji?

D.: Šalta, sninga, šalta, linksma, pūga.

IN.: Šauniai padirbėta! Štai keletas gerų nuostabūs žodžiai prisiminėme!

Pasibelsti į duris

IN.: Kažkas atėjo pas mus į svečius. Kas čia? Ši žiema mums atsiuntė savo stebuklingą snaigę. Dabar ši maloni burtininkė palies kiekvieną iš jūsų, ir jūs tapsite puikiais pasakotojais! Pradžiuginkime savo svečią žiemos pasaka. O, vaikinai, ar girdi, kas murkia pro langą? Tai sniego baltumo katė. Dabar rašysime pasaką. Ir vadinsis „Snaigė ir katė“

„Buvo katė. Jo vardas buvo...... Kodėl manote? (vaikų atsakymai). Bet štai atėjo ilgai lauktas, sniego baltumo...... Katė išėjo į verandą, tiesiog atsigulė, kai staiga kažkas užkrito jam ant nosies. Katė pažvelgė aukštyn ir pamatė blizgančią ... ... ". O kas nutiko toliau (vaikai pasakoja savo pasakos pabaigą).

IN.: O dabar snaigė vėl palies jus ir pavers vaikus menininkais.

(mokytojas kiekvieną vaiką paliečia snaigė)

Noriu pasiūlyti nupiešti sniegą. Kiek iš jūsų žino, kas tai yra?

D.: Tai kai sninga daug, sniegas krenta iš dangaus, ...

IN.: Ateikite prie stalų ir atkreipkite dėmesį, kokios spalvos lapus paruošiau jums piešti. Ir kodėl?

D.: Tamsiai mėlyna, nes baltais dažais ant balto popieriaus nudažius sniegą bus sunku įžiūrėti.

IN.: Teisingai. Šiandien piešime vakarinį sniegą. Pažiūrėk, kaip aš piešiau.

(rodo mokytojui jo piešinį, apžiūri)

Dabar užmerkite visas akis ir įsivaizduokite savo sniegą

(groja muzika)

Dabar pradėsite savo darbą. O kad piešinys būtų gražesnis, ištieskime pirštus.

Pirštų žaidimas.

Išėjome pasivaikščioti į kiemą

Vienas du trys keturi Penki.

(po vieną sulenkite pirštus)

Atėjome į kiemą pasivaikščioti,

Jie padarė sniego moterį.

(imituoti gabalėlių modeliavimą)

Paukščiai buvo lesinami trupiniais.

(sutraiškyti duoną)

Tada važiavome nuo kalno,

(rodomasis pirštas paleisti iš viršaus į apačią)

Ir taip pat voliojosi sniege.

(delnai ant stalo vienoje ir kitoje pusėje)

Visi grįžo namo per sniegą.

(nusikratyti)

Suvalgėme sriubą ir nuėjome miegoti.

IN.: Dabar galite pradėti savo darbą.

(vaikai dirba savo darbus)

IN.: Vaikinai, snaigės magija baigėsi ir mes tapome paprastais vaikinais. Pažiūrėkime, kokio sniego sulaukėme. Kas, jūsų nuomone, atliko geriausią darbą? (vaikai išsako savo nuomonę apie bendražygių darbą)

Kas tau patiko šiandienos transformacijoje? (....)

Ką naujo sužinojai šiandien? (…)

Artimiausios edukacinės zonos pabaigoje kartu su vaikais rengiame piešinių parodą, lygindami su skaidrėse pavaizduotu sniegu.

GCD santrauka apie meninę ir gamybinę veiklą

(paraiška) vidurinės grupės vaikams

Tikslas: Vaikų mokymas perduoti charakteristikos autobusų formos (kampų apvalinimas);

Įtvirtinti galimybę iškirpti juostelę į vienodus stačiakampius;

Norėdami įtvirtinti galimybę pjauti kampus, išpjaukite apskritimą iš kvadrato;

Ugdykite tikslumą.

Žodyno darbas: benzinas, sausumos transportas, stotelė, kėbulas, tvarkaraštis.

Medžiagos:žaislinis autobusiukas, autobuso iliustracijos, ½ dydžio popierius kraštovaizdžio lapas pagrindui (fonui), spalvoto popieriaus rinkinys (stačiakampės juostelės, kvadratai, stačiakampiai), žirklės, klijai, servetėlė.

Preliminarus darbas: transporto stebėjimas pasivaikščiojant, iliustracijų žiūrėjimas sausumos transportas, žaislinių transporto priemonių naudojimas žaidimų veikla.

Renginio eiga:

Mokytojas: Ar tau patinka mįslės? Klausykite vieno iš jų:

Koks stebuklas yra raudonas namas!

Joje daug vaikų.

Jis avi batus iš gumos ir valgo benziną. (autobusas)

Vaikai: Autobusas.

Pedagogas: Vaikinai, kaip jūs ir jūsų mamos ir tėčiai rytais patenkate į darželį?

Vaikų atsakymai: Autobusas, taksi, automobilis ir kt.

Pedagogas: Kaip visa tai galima pavadinti vienu žodžiu?

Vaikai: transportas.

Pedagogas: Kaip tai vadinama, jei transporto priemonė važiuoja ant žemės?

Vaikai: antžeminis transportas.

Mokytojas: Ar girdi, kad kažkas verkia? O, tai mūsų Mishutka. Kas atsitiko, meška, pasakyk man.

Meškiuko istorija: „Mane pakvietė į gimtadienį geriausias draugas. Nuėjau į stotelę, bet nespėjau, autobusas išvažiavo. Tai buvo paskutinis autobusas pagal tvarkaraštį. Ir dabar aš nepateksiu į savo draugo gimtadienį.

Pedagogas: Nenusimink, meška, mes tau padėsime. Tikri vaikinai! O prieš pradėdami dirbti kartu su jumis pažaisime žaidimą „Važiavome, važiavome“.

Žaidimas „Eime“. Vaikai stovi vienas po kito, deda rankas ant priekyje važiuojančiojo pečių, vadovas įsivaizduoja, kad jis vairuotojas, apsimeta, kad vairuoja autobusą. Vaikai vaikšto grandinėje grupės kambarys ir atsisėsti darbe.

Apžiūri autobusą

Pedagogas: Ką turi autobusas?

Vaikai: ratai, kėbulas, langai.

Pedagogas: Kokie yra autobuso kraštai?

Vaikai: suapvalinti.

Pedagogas: Kokios formos yra ratai?

Vaikai: apvalūs.

Mokytojas: Kokios formos yra langai?

Vaikai: stačiakampiai.

Pedagogas: Kokios formos atrodo kūnas?

Vaikai: stačiakampiai.

Pedagogas: Prisiminkite, kaip suapvalinti kraštus?

Vaikai: Nupjautas kampas.

Pedagogas: Kaip iš kvadrato gauti apskritimą?

Vaikai: Nukirpkite kampus.

Pedagogas: Kaip iš vieno stačiakampio gauti daug langų?

Vaikai: Sulenkite stačiakampį į juostelę ir supjaustykite mažais stačiakampiais.

Pedagogas: Pirma, ką klijuosime?

Vaikai: kūnas.

Mokytojas: O kas tada?

Vaikai: Ratai, langai.

Pedagogas: Gerai padaryta! Pradėkime dirbti. Prisimename, kaip teisingai ir saugiai dirbti su žirklėmis (žirkles imame į dešinę ranką priešais save, nejudindami rankos į priekį, bet kairiarankis pasuka popierių norima kryptimi). Dirbame kruopščiai.

Mokytojas padeda vaikams darbo procese.

Pedagogas: Kas susidorojo su darbu, tada galite jį papildyti piešiniu (nupiešti kelią, sustoti)

Mokytojas: Ką mes padarėme?

Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Kam padėjome, kam klijavome autobusiuką?

Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Pažiūrėkite, koks laimingas yra Mishutka. Jis jums dėkoja ir sako labai ačiū!

Pamokos rezultatas: Darbų paroda.

Pamokos santrauka meninė kūryba origami technikoje vyresnioji grupė"Snieguolė"
Užduotys:
Edukacinis: ugdyti estetinį ir moralinį požiūrį į augalus, vaizduojant jų atvaizdus netradicinėmis technikomis.
1. Edukacinis: a) vaizdingas – sukurti išraiškingą „sniego gniūžtės“ vaizdą; b) techninė - toliau mokyti vaikus gaminti ruošinius, sujungti dalis, gauti žydinčios gėlės maketą, sukurti bendrą kompoziciją origami technika.
2. Vystymasis: lavinti dėmesį, atmintį, kūrybiškumą, smulkiosios motorikos įgūdžius rankas
3. Edukacinis: toliau ugdykite domėjimąsi origami menu, norą daryti popierinius amatus.
Medžiaga:
Balto popieriaus kvadratėliai, klijai, popierius mėlynos spalvos Fonui A5 dydis, kotui žalias popierius.
Darbo procesas:
Mokytojas suburia aplink save vaikus ir skaito Samuil Marshak eilėraštį „Balandis“:
balandis, balandis!
Kieme skamba lašai.
Per laukus teka upeliai
Pelkos keliuose.
Skruzdėlės tuoj
Po žiemos šalčių.
Meškiukas sėlina
Per mišką.
Paukščiai pradėjo giedoti giesmes
Ir pražydo ... (sniego lašas)
Mokytoja rodo putino nuotrauką. Pedagogas: - Vaikinai, mes išnagrinėjome putinų nuotraukas ir nuotraukas. Ar norite padaryti dovaną savo mamoms? (vaikų atsakymai) Padarykime jiems dovaną. Bet prieš pradėdami dirbti, šiek tiek nudžiuginkime.
Fitneso minutė.
Gėlė miegojo ir staiga pabudo -
Aš nebenorėjau miegoti.
Persikėlė, ištempė
Pakilo ir skrido.
Saulė pabus tik ryte
Drugelis sukasi ir garbanos.
2. Pagrindinė dalis (veiksmo metodo rodymas ir paaiškinimas).
Pedagogas: - Vaikinai, sėskite prie stalų, dabar pradėsime daryti pirmą pavasario gėlė- snieguolė. Snieguolės žiedlapius darysime iš balto popieriaus, o iš žalio popieriaus išpjausime kotą ir lapelį.(Rodomas auklėtojos veikimo būdas) Pirmiausia užlenkite kvadratą įstrižai, tada perlenkite per pusę ir pakelkite išlankstyto trikampio apatinius kampus iki viršuje išilgai lenkimo linijos. Apverskite gabalą į kitą pusę. Pakelkite apatines puses iki vingio linijos, iš kitos pusės pratęsdami trikampius. Sulenkite kampus ir gaukite putiną. Nepamirškite pirštu išlyginti visų lenkimo linijų.
1. 2. 3.
4.
- Gėlė paruošta! Iš žalio popieriaus išpjaukite stiebą ir lapus. Ant popieriaus priklijuokite gėlę, stiebą ir lapus.
3. Savarankiškas vaikų darbas.
Vaikai darbus atlieka savarankiškai, mokytojas suteikia reikiamą pagalbą
4. Veiklos rezultatų analizė.
- Puiku vaikinai. Kaip ir šie gražios gėlės mes turime jį jūsų mamoms.

Prisegtos bylos

Tiesiogiai ugdomosios produktyvios veiklos darželyje organizavimo reikalavimai

Tiesiogiai edukaciniai piešimo, modeliavimo, taikymo ir dizaino užsiėmimai organizuojami su visa mokinių grupe tam tikras laikas pagal dienos režimą.

Pirmos jaunių grupės vaikai palaipsniui pripranta prie dalyvavimo visos grupės GCD. Metų pradžioje jis vyksta su nedidelėmis grupėmis. Bet medžiaga yra paruošta visiems, jei kas nors iš kito pogrupio norėtų prisijungti prie studentų.

GCD pabaigoje mokytojo padėjėjas aprengia pirmojo pogrupio vaikus, o mokytojas praleidžia su kitu pogrupiu.

Nuo antrojo pusmečio vaikai susižadėję visi kartu. Mokytojas moko juos taisyklingai sėdėti, per daug nepasilenkus virš stalo, piešti dešinė ranka ir kaire laikykite popieriaus lapą. Pamažu vaikai įgyja grupinei GCD reikalingų įgūdžių: sėdėti ramiai, netrukdyti kitiems, atsargiai elgtis su popieriumi, naudoti pieštuką ir dažus pagal paskirtį.

GCD trukmė pirmoje jaunesnioji grupė metų pradžioje 5-7 min., palaipsniui didinant iki 10 min.

Vėlesniuose amžiaus grupėse ah ištisus metus jie reguliariai vykdo visos grupės tiesioginę edukacinę produktyvią veiklą. GCD trukmė: antrame jaunesniame - 15 minučių, viduryje - 20 minučių, vyresniame - 25 minutes ir parengiamajame į mokyklą - iki 30 minučių. Bendroje GCD grupėje kiekvienas vaikas turi tam tikrą vietą prie stalo. Lentelės dedamos 2-3 eilėmis. Apšvietimas turi būti kairėje, kad vaikai geriau matytų tai, kas rodoma.

Antroje jaunių grupėje stalus prieš pamoką išdėsto mokytojas kartu su asistentu. Pamažu jis pritraukia vaikus, o vyresnėse grupėse vaikai su šiuo darbu susidoroja patys.

Patartina, kad mokytojas turėtų vaikų padėjimo prie stalų schemą, ji padės organizuoti užsiėmimus (priminkite vaikui, kur jo vieta, įdėkite naują, persodinkite, jei reikia, greitai pasirašykite ant popieriaus lapų, ir tt).

Antroje jaunesnėje grupėje užsiėmimai gali vykti su pogrupiu, jei jie yra pradedantieji arba jei to reikalauja tikslas ir metodika.

Metų pradžioje pirmoje ir antroje jaunesniųjų grupėse vaikai palieka stalus pasibaigus darbui (piešimas, lipdymas). Palaipsniui jie mokomi tuo pačiu metu baigti darbą.

vyresniųjų grupėse užsiėmimai vedami su pogrupiais arba frontaliai.

Tiesiogiai švietėjiškos produktyvios veiklos rengimas ir vykdymas

Tiesiogiai prieš GCD auklėtojas paruošia viską, ką pasiėmė dieną prieš tai : gamta, žaislas, iliustracijos, popieriaus lapas eksponavimui; nustato vietą, kurioje stovės objektas; pritvirtina foną už gamtos ir tt Viską paruošus, mokytojas dar kartą žiūri į vaizdinę medžiagą iš tos vietos, kur yra paskutinė lentelė, kad nepasirodytų, jog objektas neišsiskiria pasirinktame fone arba iliustracija labai maža.

mokytojas, ruošiasi NOD , būtinai piešia, lipdo arba išpjauna vaizdas, kurį atliks vaikai, net jei pamoka neturėtų būti rodoma. Atlikdamas darbą auklėtojas išsiaiškina jo sprendimo būdus, pažymi, kur turėjo sunkumų, o jei paaiškėja, kad medžiaga parinkta ne itin gerai, laiku ją pakeičia. Tai leis paaiškinimo metu sutelkti vaikų dėmesį į sunkiausius dalykus.

Be to, auklėtoja peržvelgti metodinę literatūrą tema, atrenka daugiausiai veiksmingi metodai ir mokymo metodus, atsižvelgiant į savo grupės vaikų ypatumus.

Priklausomai nuo GCD turinio, numatomos metodikos ir vaikų amžiaus yra apgalvoti lentelės išdėstymo parinktys . Pavyzdžiui, jaunesnėse grupėse lenteles galima pastatyti puslankiu, kad matytumėte visus vaikus ir galėtumėte prieiti prie visų. Jei dirbama kolektyviai, tai net ir tokiu atveju vaikus galima susodinti puslankiu priešais molbertą ar lentą, ant kurios pritvirtintas popieriaus lapas. Ant jo nupiešti 2-3 vaikai.

Kartais stalai pasislenka po 2-3, o vaikai kartu atlieka kolektyvinius modeliavimo, aplikacijų darbus. Toks išdėstymas patogus, kai svarbu palyginti vaizdus pagal dydį, spalvą, paiešką geriausia vieta prieš klijuojant. Kitu atveju modeliavimo pamokoje visi vaikai darbus atlieka savo vietose.

Kai viskas paruošta GCD, mokytojas pakviečia vaikus. Paprastai vaikinai nesunkiai pereina nuo žaidimų veiklos prie produktyvios. Laiko organizavimas mokytojas skiria skirtingai, priklausomai nuo GCD – ne daugiau kaip 1-2 minutes (kuo mažiau, tuo geriau). Galite pakviesti kiekvieną pažiūrėti, ką tada pavaizduos (objektą, iliustraciją); vaikai gali liesti, glostyti žaislą. Galite, pasikvietę vaikus pas save, pakviesti vieną iš jų atnešti iš anksto paruoštą daiktą. Neaktyvūs vaikai turėtų būti įtraukti į tai, kad juos sudomintų.

Palaipsniui, pradedant nuo pirmos jaunesnės grupės, vaikai mokomi sėdėti be triukšmo, mokoma paimti kėdę, padėti ją prie stalo ir atsisėsti.

Vidurinėje ir vyresnėse grupėse, tarsi žaisdami, konkuruodami, galite pratinti vaikus ramiai atsisėsti, kad neužsifiksuotų. ypatingas dėmesys pamokos pradžioje nenukreipkite dėmesio nuo kitos užduoties.

Įvairi organizacija didina susidomėjimą užsiėmimais, padeda naudotis įvairiomis medžiagomis.

Vaizdinės veiklos specifika reikalauja kūrybos klasėje kūrybinė atmosfera palengvinti vaikų savarankiškumo ugdymą. Grupė virsta arba skulptūros, arba tapybos dirbtuvėmis. Kartais vaikai su molbertais (faneros lentomis 40 × 50 cm) išeina į aikštelę piešti.

Visos pamokos suskirstytos į tris dalis : Užduoties paaiškinimas. Užduoties atlikimo procesas. Bendra atliktų darbų analizė.

Pirmas Ir trečioji dalis dauguma trumpas laikas - 2-5 minutės priklausomai nuo užduoties ir vaikų amžiaus. Paaiškinimas yra ilgesnis dėl naujos programos užduoties ir trumpesnis žinių ir įgūdžių įtvirtinimui.

IN pirmoji pamokos dalis Mokytojas aptaria su vaikais, ką ir kaip jie darys. Paaiškinimas turėtų būti emocinio pobūdžio, kad sužadintų vaikų susidomėjimą pamoka, sukurtų kūrybinę atmosferą. Jaunesnėse grupėse pasiaiškinę vaikai sėdi veidu į stalą, mokytoja tikrina vaikų laikyseną ir primena, nuo ko pradėti darbą.

Į antra pamokos dalis Mokytojas pasirūpina, kad visi iš karto pradėtų užduotį. Jei kai kurie vaikai dvejoja pradėti darbą, parodo, ką daro bendraamžiai, tai dažniausiai turi teigiamą poveikį.

Pamokos metu mokytojas pasirūpina, kad nebūtų pauzių, kad, baigęs vieną etapą, vaikas iškart pereitų į kitą. Pauzės darbe išmuša ritmą – pamoka pailgėja, daugelis nespėja atlikti užduoties.

Visos pamokos metu vaikai mokomi dirbti ramiai, be reikalo nesikelti iš savo vietos. Tuo pačiu metu visų amžiaus grupių mokiniai gauna vis daugiau galimybių savarankiškai vaizdinei veiklai pamokos metu. Vyresni ikimokyklinukai iš pradžių, mokytojos leidimu, o vėliau patys, esant poreikiui, gali pakeisti pieštuką, vandenį, paimti Tuščias lapas popieriai ir kt.

Jaunesnėse grupėse per pamoką mokytojas dažnai pats ateina į pagalbą, nes vaikai ne visada moka jų paklausti, dažnai nejaučia to poreikio.

Pradedant nuo vidurinės grupės, vaikai kreipiasi į mokytoją pakeldami ranką. Tačiau pats mokytojas turi stebėti, kuris iš vaikų patiria kokių nors sunkumų, ir laiku ateiti į pagalbą.

Apie Likus 5 minutėms iki pamokos pabaigos vaikai įspėjami baigti darbą.

Pirmoje jaunesnėje grupėje toks priminimas nereikalingas, nes tokio amžiaus vaikai dar nemoka planuoti darbų į priekį, nejaučia laiko. Metų pradžioje klasėje tuos, kurie darbą baigė keliomis minutėmis anksčiau nei kiti, reikėtų pakviesti ramiai nulipti nuo stalo ir tyliai pažaisti nuošalyje, netrukdant kitiems. Nuo antrojo pusmečio vaikai dažniausiai įpranta dirbti visą pamoką. Tiems, kurie užduotį atliko anksčiau už kitus, gali būti pasiūlyta nupiešti ar nulipdyti dar ką nors, pakartoti tą patį paveikslą ar modeliavimą („Nupiešk kitą rutulį“ arba „Apakink kitą morką“).

Antroje jaunesnėje grupėje vaikai palaipsniui mokomi pamoką baigti kartu, organizuotai. Tačiau tai neturėtų būti atidėta. Kartais tai gali baigtis anksčiau termino, jei vaikai greitai susidoros su jiems skirta užduotimi.

Vidurinėse ir vyresnėse grupėse tiems vaikams, kurie darbus baigė anksčiau už kitus (jei yra pakankamai laiko), mokytoja pataria papildyti vaizdą turiniu tinkamomis detalėmis ar objektais. Jei pamoka baigiasi, jis pasiūlo pašalinti savo darbo vieta, įrangą, medžiagas sudėkite į stalo stalčių arba nuneškite prie stalo budintiems, pasidėkite savo darbus ant stendo ar ant mokytojo stalo. Tada vaikas grįžta į savo vietą, o mokytojas kviečia jį ramiai pasėdėti, atsipalaiduoti ir apžiūrėti bendražygių darbus.

Analizės formos gali būti skirtingos:
mokytojas parodo paveikslėlį ir siūlo įvertinti,

ar viskas jame teisinga, kaip buvo atlikta užduotis, kokių įdomių dalykų vaikas sugalvojo;

vienam iš vaikų nurodoma pasirinkti geriausią, jo nuomone, darbą ir pagrįsti savo pasirinkimą;

vaikas analizuoja piešinį, lygindamas jį su gamta, modeliu, vertina;

vaikai kartu su mokytoja apsvarsto vieną po kito darbus ir pateikia jiems įvertinimą.

Galimos ir kitos analizės formos. Jų tikslas – išmokyti vaikus objektyviai įvertinti savo darbo rezultatus, kūrybiškai dirbti sprendžiant temą.

Mokytojui paskelbus apie pamokos pabaigą, vaikai nustoja dirbti. Jei vis dėlto kas nors neturėjo laiko to padaryti iki galo, mokytojas būtinai suteikia vaikui galimybę tai padaryti, bet jau po pietų. Tačiau būtina išmokyti vaikus tilpti į užsiėmimams skirtą laiką, išmokti veikti greitai, be pauzių, nesiblaškant pašalinių dalykų. Tiems, kurie neturi laiko, iš pradžių galite duoti mažesnį popieriaus lapą ir iškart po paaiškinimo atkreipti dėmesį į tai, kaip jie atėjo į darbą, kuriame jie patiria sunkumų.

Panaši informacija.

GCD tema: "Lauke buvo beržas."

Sudarė GCD santrauką: „Firefly“ grupės auklėtoja Elagina O.V.

Kurse naudojamos technologijos:

lošimas,

Sveikatos taupymas.

Tikslas: supažindinti vaikus su netradicine piešimo technika (puantilizmas – taškinis piešimo vatos tamponėliais metodas);

Įtvirtinti gebėjimą „motina popierių“, „glamžyti popierių“, „sukti popierių“;

Toliau plėsti žinias apie gimtąją šalį, apie Rusijos simbolį – beržą.

Švietimo sričių integravimas: Kognityvinė raida, kalbos raida, socialinis ir komunikacinis vystymasis, meninis ir estetinis vystymasis, fizinis vystymasis.

Užduotys:

Švietimas:

Žodyno tema „Tėvynė mūsų – Rusija“ aktyvinimas ir atnaujinimas;

Žodžių darybos įgūdžių tobulinimas; kalbos gramatinės struktūros tobulinimas;

Korekciją vystantis:

Ugdykite pažintinį susidomėjimą, kūrybinę vaizduotę, mąstymą, bendravimo įgūdžius. Praplėskite vaikų akiratį, pristatydami medį – berželį.

Ugdykite nuoseklią kalbą, praturtinkite leksika(pritvirtinimas, suspaudimas, beržo žievė, karūniniai batai, apipjaustymas, šlifavimas, lęšiai - dariniai mažų gumbų, potėpių ar kitų formų pavidalu, kurie tarnauja dujų mainams beržo stiebuose).

Švietimas:

Pasididžiavimo savo šalimi kėlimas, bendradarbiavimo įgūdžiai, aktyvumas, iniciatyvumas, savarankiškumas; - prisidėti prie holistinio suvokimo kūrimo meninis vaizdas išreikšti muzikoje, poezijoje ir šokyje, ugdyti estetinį skonį, meilę gamtai per muziką.

Metodiniai metodai:

Pokalbis-dialogas

Parodykite, kaip dirbti su popieriumi.

Dinaminė pauzė (apvalus šokis „Lauke buvo beržas“).

produktyvią veiklą.

Apibendrinant.

GCD medžiaga: popierius, klijai, dažai, teptukai, šluostė, žirklės, vatos tamponai, vilnoniai siūlai, pieštukas, kartonas, servetėlės, popierius apipjaustymui, beržo žievės gaminių paroda, beržų sula.

Preliminarus darbas: mokomasi muzikinio šokio – apvalaus šokio „Beržas“, pokalbis apie gimtojo krašto gamtą, ekskursija po parką (beržų alėją), pasakojimų apie gamtą skaitymas, eilėraščių apie beržą mokymasis mintinai, kvilingavimas, apipjaustymas.

Edukacinės veiklos eiga.

Laiko organizavimas. Mokytoja su vaikais šoka apvalų šokį „Pavasaris raudonas“.

Pedagogas: „Vaikinai, ar žinote, kokioje šalyje gyvename? Pažiūrėkime į Rusijos žemėlapį.

Klausimai: Kas yra mūsų šalies prezidentas?

Kokius Rusijos simbolius matote stende?

Koks erelis? (išdidus, budrus)

Koks lokys? (stiprus, didelis)

Koks beržas? (gražus, rusiškas, baltavamzdis). Mūsų gražiausia Rusijos gražuolė-beržas!

Vaikinai eis į mūsų mini muziejų, kuriame sužinosime viską apie beržą. Pristatymo skaidrių demonstracija apie beržą.

1. Beržas mus šildo (malkos)

2. Beržas šviečia (žibintuvėlis)

3. Beržiniai batai mums (bast batai)

4. Beržas mus maitina (indai)

5. Beržas mus gydo (beržinė vanta, pirtis, inkstai)

6. Žaislai gaminami iš beržo (arkliuko)

7. Beržas – mokyk raštingumo (beržo žievė, popieriaus lapas)

Žaidimas „Karoliukai beržui“.

Vaikai papuošia beržą karoliukais. Šauniai padirbėta! Mes bandėme.

Beržas nori tave gydyti. Ką tu manai?

Beržų sultys! Beržų sulos degustacija. Beržų sultys, kuri? (skaidrus, skanus)

Apsvarstykite popieriaus lapą. Iš ko gaminamas popierius?

Ką galime padaryti su popieriumi? Fantazuokime!

Dirbkite prie stalo su popieriumi (suspauskite, suglamžykite, ištiesinkite, susukite į turniketą).

Padarykime beržo kamieną! Susukite popieriaus lapą pieštuku. Priklijuotas prie kartono. Toliau vaikai klijuoja karūną, šakeles, lapus karpymo būdu, raišteliu, piešia punktyriškai vatos tamponėliais.

Kūno kultūra "Mūsų rankos"

Vaikai ir toliau dirba savo darbus.

Eilėraščių apie beržą skaitymas.

Vaikų darbelių paroda „Beržų alėja“. Šauniai padirbėta!

Daug sužinojome apie beržą, jis ir maitino, ir apšvietė, ir sveikatos davė. Linkime visiems geros sveikatos!

Šokis „Linkime tau“.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga„Atlyginamojo tipo darželis Nr. 12“