Чадамжийн тухай ойлголт, түүний төрөл, чадамжийн хөгжлийн түвшин. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь чадамжийн төрлүүд. Боловсролын чадамжийн төрлүүд. Шаардлагатай ур чадварыг тодорхойлох

Та "чадвар", "чадвар" гэх мэт үгсийг сонсож болно. Тэдгээрийн утгын ялгаа нь ихэнх энгийн иргэдэд ойлгомжгүй байдаг. Энэ нийтлэлийн хүрээнд эдгээр ойлголтуудыг ирээдүйд асуулт гаргахгүйн тулд дүн шинжилгээ хийх болно. Жишээлбэл, боловсролын салбарыг бас авч үзэх болно.

ерөнхий мэдээлэл

Тодорхойлолтын асуудал нь нэр томъёоны олон талт байдал, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тайлбарт оршдог. Тиймээс, нийтлэлийн хүрээнд олон тооны шинжлэх ухааны ажилтнуудын илэрхийлсэн янз бүрийн томъёоллыг авч үзэх болно. Түүнчлэн, хоёр үндсэн хандлагыг ялгаж салгаж болно: таних, ялгах. Энэ бүхэн өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг бөгөөд бид үүнийг ирээдүйд авч үзэх болно.

Нөхцөл байдлын тухай

Тэгэхээр чадвар, чадвар гэж юу вэ? Тэдний хоорондын ялгаа нь хэд хэдэн тодорхойлолтыг ойлгоход тусална. Тэгэхээр,:

1. Тухайн чиглэлээр иж бүрэн мэдлэгтэй хүний ​​чанар. Энэ нь түүний үзэл бодлыг жинтэй, эрх мэдэлтэй болгодог.
2. Амин чухал, бодит үйлдэл хийх чадвар. Үүний зэрэгцээ тухайн хүний ​​мэргэшлийн шинж чанар Энэ мөчамжилт нь нөөцийг бүтээгдэхүүн болгон хувиргах боломжийг олгодог.
3. Асуудлыг шийдвэрлэх, тэдгээрийг чадварлаг эхлүүлэх хүсэл эрмэлзэл. Үүний зэрэгцээ хүн шаардлагатай бүх мэдлэг, чадвартай байх ёстой. Үүнээс гадна хэлэлцэж буй асуудлын мөн чанарыг ойлгох шаардлагатай. Мэргэшлийн түвшинг хадгалахын тулд мэдлэгээ байнга шинэчилж, бүх боломжит нөхцөлд ашиглахын тулд шинэ мэдээлэлтэй байх шаардлагатай.
4. Зөв шийдвэр гаргах боломжийг танд олгох тодорхой туршлага, мэдлэгтэй байх.

Чадвар гэж юу вэ? Үүнийг дараах байдлаар ойлгодог.

1. Мэдлэг, туршлага, ур чадвар, тэдгээрийг ашиглахад бэлэн байх.
2. Тухайн хүний ​​сайн мэдээлэлтэй гэдгээрээ сайрхаж болох асуудлын хүрээ.
3. Тухайн хүн шийдвэрлэх талаар өргөн мэдлэг, туршлага хуримтлуулсан асуудлын багц юм.

Энэ бол чадамж, чадвар юм. Тэдний хоорондох ялгаа нь тийм ч чухал биш боловч тэдгээр нь байдаг.

Нэр томъёо ашиглах

Дүрмээр бол сэтгэлзүйн үйл ажиллагаа явуулахдаа тэдгээрийг олж болно сургалтын үйл ажиллагаа, эсвэл энэ үйл ажиллагааг дүрсэлсэн уран зохиолд. Чадвар, ур чадвар гэж юу болох талаар ярихдаа эдгээр ойлголтыг бий болгох ялгааг хайж олоход эрдэмтдийн дунд ч энэ асуудлын талаар нэгдмэл байдал байдаггүйг дурдахгүй байхын аргагүй юм. Эдгээр ойлголт, ашиглалтын нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ нь хийгдсэн маш их хэмжээний судалгаануудаар нотлогддог янз бүрийн хүмүүсээр... Тиймээс үүссэн зөрчилдөөнийг арилгахын тулд сөрөг үр дагавраас зайлсхийхийн тулд цорын ганц зөв нэр томъёог оруулах санал гаргасан ч одоог хүртэл нэгдсэн шийдэлд хүрээгүй байна.

Чадвар, ур чадвар нь ерөнхий ойлголт

Хэрэв өмнө нь өгөгдсөн ойлголт цөөхөн байвал ур чадвар, чадварыг илүү нарийвчлан авч үзэх боломжтой. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны ялгаа нь дараах байдалтай байна.

1. Чадвар нь өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах, бие даасан байдал, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө тодорхойлох чадварыг агуулдаг. Үүний үндэс нь мэдлэг, түүнийг ашиглах чадвар гэдгийг онцгойлон анхаардаг. Ерөнхий дүр зургийг өөр төрлийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хамтран ажиллах, харилцан үйлчлэх сэтгэл зүйн хүсэл эрмэлзэлээр нөхөж байна. Энэ тохиолдолд үйл ажиллагаа нь ёс суртахууны болон ёс суртахууны тодорхой хандлага, хувийн шинж чанарыг анхаарч үздэг. Тэгвэл практикт чадамж, чадвар хоёрын ялгаа юу вэ? Үүнийг бас харцгаая.
2. Чадвар гэдэг нь одоо байгаа мэдлэгийн үндсэн дээр бий болсон хувийн бодит чанар гэж ойлгогддог. Түүгээр ч барахгүй энэ нь тухайн хүний ​​оюуны болон мэргэжлийн онцлогт тулгуурладаг. Чадамж нь хөгжлийн дөрвөн түвшинг багтаасан нэгдсэн загварт суурилдаг: мэдлэг (мөн тэдгээрийн зохион байгуулалт); ур чадвар (мөн тэдгээрийн хэрэглээ); хүний ​​оюуны болон бүтээлч чадавхи; ертөнцтэй сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны харилцаа. Сүүлийнх нь ихэвчлэн маргаантай байдаг тул мэдээллийг нэмж оруулах шаардлагатай байдаг. Тэгэхээр энэ нь бас сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан гэсэн үг юм, өөрөөр хэлбэл, өөрийгөө сахилга бат, өөрийгөө урамшуулах чадвар. Үүнд урам хугарах уян хатан байдал ч багтана. Үүний салшгүй нэг хэсэг нь сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, таашаал авахаас татгалзах чадварыг хянах явдал юм. Сэтгэл санааг зохицуулах чадвар нь бас тустай.

Ур чадварын тухай

Энэ нэр томъёо нь тодорхой үйл ажиллагаанд хүний ​​бэлэн байдал гэж ойлгогддог. Түүнээс гадна энэ нь одоо байгаа мэдлэг, туршлага дээр суурилдаг. Тэднийг мөн сургалтаар олж авдаг. Эдгээр хувийн шинж чанарууд нь хоорондоо холбоотой гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь ур чадвар гэдэг нь амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд үр дүнтэй ажиллахын тулд мэдлэг, ур чадвар, гадаад нөөцөө дайчлахад бэлэн байх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, энэ бүхэн " дууссан хэлбэр»Мөн та ямар нэг зүйлийг ухамсарлах мөчид мэдлэг, ур чадварын гайхалтай механизмыг цуглуулах хэрэгтэй.

Ур чадварын тухай

Энэ нь хүн нийгмийн туршлагыг эзэмшсэнээр аажим аажмаар үүсдэг чадвар гэж ойлгогддог. Түүгээр ч зогсохгүй энэ нь мэдлэг, үйл ажиллагаа, технологийн бүрэлдэхүүн хэсэг төдийгүй нийгэм, урам зориг, гоо зүй, зан үйлийн чадамжийг агуулдаг.

Нийтлэл бичиж байгааг анзаарсан ижил төстэй үгсээр? Уншигч та санаа зоволтгүй! Өмнө дурьдсанчлан, энэ нь ур чадвар, чадамжтай холбоотой энэ зүйлийн онцлог шинж юм. Хэдийгээр өөр өөр зохиолчдын хооронд ялгаа байдаг ч тэдгээр нь ач холбогдолгүй юм. Хувь хүний ​​шүүлт бүр өөрийн ашиг сонирхлыг хангадаг. Мөн алдагдуулахгүйн тулд мэдээллийг бүрэн эхээр нь өгөх шаардлагатай.

Тиймээс, нийтлэлийн сэдэв рүү буцъя. Чадвар бол боловсролын үр дүн юм. Энэ нь тодорхой чадамжтай байх боломжийг олгодог. Энэхүү ойлголт нь тухайн хүний ​​үйл ажиллагааны сэдэвт хандах хувийн хандлагыг агуулдаг. Эдгээр нэр томьёог судлахад олон эрдэмтэд оролцсон гэдгийг санах нь зүйтэй.Тэдний бүх боловсруулалтыг энэ өгүүллийн хүрээнд авч үзэх боломжгүй юм. Гэхдээ хамгийн сонирхолтой зүйл, тайлбаруудын заримыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

A.V-ийн тайлбар. Хуторский

Тиймээс бид чадамж, чадамж гэх мэт нэр томъёоны утгатай танилцсаар байна. A.V-ийн хэлснээр ялгаа. Хуторский, энд байна:

1. Чадамж гэдэг нь тухайн хүн сайн мэддэг, мэдлэг, туршлагатай байдаг тодорхой хүрээний асуудлууд гэж ойлгогддог. Энэ бол тодорхой объект, үйл явцтай холбоотой хүн эзэмшдэг харилцан хамааралтай шинж чанаруудын багц юм. Эдгээр нь мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга байж болно. Бүх нөхцөлийг хангасан тохиолдолд чанартай ажил хийх боломжтой.
2. Чадамж гэдэг нь тухайн хүн шаардлагатай чадамжтай байх бөгөөд үүнд түүний үйл ажиллагааны сэдэвт хандах хувийн хандлагыг багтаасан болно.

V.D-ийн тайлбар. Шадрикова

Энэ эрдэмтэн арай өөр алсын харааг санал болгож байна:

1. Тиймээс, V.D. Шадриковын үзэж байгаагаар ур чадвар гэдэг нь тухайн хүн сайн мэдээлэлтэй байдаг олон төрлийн асуудал гэж ойлгох ёстой. Энэ үзэл баримтлалын онцлог нь үйл ажиллагааны тодорхой сэдэвт хамаарахгүй, харин түүнийг дагалдан гарч буй асуудлууд юм. Өөрөөр хэлбэл, ур чадварыг амжилттай шийдвэрлэх боломжтой функциональ даалгавар гэж ойлгох ёстой. Хэрэв бид боловсролын үйл явцын талаар ярих юм бол тодорхой диалектик үүсч байгааг ажиглаж болно.
2. Чадамж нь үйл ажиллагааны субьектийн онцлог шинж юм. Түүний ачаар хүн тодорхой хэмжээний ажлыг шийдэж чадна.

Боловсролын салбарын талаар хэдэн үг хэлье

Тиймээс бид чадамж нь чадвараас юугаараа ялгаатай болохыг онолын ерөнхий үүднээс авч үзсэн. Одоо боловсролын салбарт анхаарлаа хандуулцгаая. Бидний өмнө хууль зүйн чиглэлээр ажилладаг "бөмбөрцөг" багш байдаг. Тиймээс, хэрэв тэр энэ сэдвээр мэдлэгтэй, хууль сахиулах байгууллагад хууль тогтоомжийг хэрэгжүүлэх ур чадвар, эрхээ хамгаалах чадвар (үүнд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох), хүнд хэцүү мөчүүдийг даван туулахад туслах оюун санааны хүч чадалтай бол - тэгвэл хүн чадвартай.

Хэрэв хүн хийж буй зүйлээ сонирхож, харилцааны чадвараа сайжруулж, материалаа танилцуулж байвал тэр бас чадвартай гэж хэлж болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ бүхэн бага зэрэг хэтрүүлсэн, гэхдээ энэ жижиг жишээ нь нийтлэлийн сэдэв нь бодит байдал дээр юу болохыг ойлгох боломжийг бидэнд олгоно.

Бид чадамж ба чадамжийн ялгааг судалж үзсэн тул энэ тал дээр дахин асуулт байх ёсгүй. Гэхдээ материалыг эцсийн байдлаар нэгтгэхийн тулд хүний ​​​​үйл ажиллагааны бусад хүрээний нөхцөл байдлыг авч үзье.

Бусад бүс нутаг

Тэгэхээр манайд инженер байна гэж бодъё. Түүний даалгавар бол шаардлагатай бүх функциональ спектртэй шинэ машин бүтээх явдал юм. Чадамж, чадвар хоёрын хооронд ялгаа бий юу? Тэдгээрийн хооронд ялгаа байгаа боловч ерөнхийдөө диаграмм нь өмнө нь үзүүлсэн шиг харагдаж байна. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв тэр ажилд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай бол тэр хүн чадвартай болно. Хэрэв хүрсэн зүйлээсээ давж гарах хүсэл эрмэлзэл, ашиг сонирхол, сайн сайхны төлөө ажиллах хүсэл байгаа бол үр дүнд нь сонирхол байгаа бөгөөд хүн өөрөө ажиллахыг хүсч байвал энэ нь түүнд ур чадвартай гэсэн үг юм.

Дүгнэлт

Нийгэм өөрөө болон тодорхой хувь хүн бүр тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байхын тулд хүн бүрийг хамгийн их чадвартай байлгах сонирхолтой байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ тохиолдолд нийгэм аль болох үр дүнтэй, оновчтой ажилладаг гэж хэлж болно.

Энэ боломжтой юу? Тиймээ. Гэхдээ хүн бүрийн тухай ярихаасаа өмнө хувь хүнээс эхлэх хэрэгтэй. Дэлхийг илүү сайн болгохын тулд та өөрөөсөө эхлэх хэрэгтэй. Түүнээс гадна та зөвхөн ур чадварын чанар дээр төдийгүй соёл, харилцааны тал дээр ажиллах боломжтой. Эхлэх цэг болгон та өөрийн гэсэн зүйлийг авч болно Гадаад төрх... Дараа нь та гэр орноо цэвэрхэн, тав тухтай байлгахын тулд анхаарал халамж тавьж эхлэх хэрэгтэй. Хүн өөрийгөө үнэлдэг бол тэр илүү анхааралтай байдаг орчин, мөн хүмүүст, мөн түүний хийдэг зүйлд.

Гол шинж тэмдгүүд гол чадварууд. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд нэлээд том хэмжээний чадамжийг танилцуулсан бөгөөд энэ нь тодорхой шалгуурын дагуу тэдгээрийг сонгох, системчлэх асуудлыг бодитой болгодог. Тухайлбал, Европын Зөвлөлийн “Европын гол чадамжууд” сэдэвт симпозиумын үеэр дараах үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг тодорхойлсон: судалгаа; хайх; бодох; хамтран ажиллах; ажилдаа орох; дасан зохицох.

Суурь (гол, бүх нийтийн) чадамжийг сонгох асуудал бол боловсролын гол асуудлын нэг юм. Бүх үндсэн ур чадвар нь дараахь шинж чанартай байдаг.

Нэгдүгээрт, тэдгээр нь олон талт шинж чанартай тул тэдгээрийг эзэмших нь өдөр тутмын мэргэжлийн болон нийгмийн амьдралд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хоёрдугаарт, үндсэн чадамжууд нь дээд зэргийн болон салбар дундын шинж чанартай, тэдгээрийг ерөнхийд нь багтаасан байдаг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг зөвхөн сургууль дээр төдийгүй ажил, гэр бүл, улс төрийн хүрээнд гэх мэт янз бүрийн нөхцөл байдалд амархан шилжүүлэх боломжийг олгодог.

Гуравдугаарт, үндсэн чадварууд нь оюуны чухал хөгжлийг шаарддаг: хийсвэр сэтгэлгээ, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, өөрийн байр сууриа тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх гэх мэт.

Дөрөвдүгээрт, гол чадварууд нь олон талт, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн янз бүрийн үйл явц, оюуны чадварууд (аналитик, шүүмжлэлтэй, харилцааны гэх мэт), ноу-хау, нийтлэг ойлголтыг агуулдаг.

Гол чадварууд нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны ерөнхий туршлага, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн харилцаанд суурилдаг. Universal, L.N. Боголюбов бол онолын ерөнхий дүгнэлт, шинжлэх ухааны үндсэн категорийг багтаасан суурь мэдлэг юм. Жишээлбэл, математикт ийм ойлголтууд нь "тоо", физикт "энерги", түүхэнд "төлөв" гэх мэт ойлголтуудыг агуулдаг бөгөөд бүх нийтийн ур чадвар нь үйл ажиллагааны ерөнхий хэлбэрүүд юм.

Чадамжийн төрлүүд, тэдгээрийн бүтэц.Боловсролын агуулгыг ерөнхий метасубъект (бүх хичээлийн хувьд), салбар хоорондын (субъектуудын мөчлөгийн хувьд) ба субьект (тодорхой сэдвээр) хуваах дагуу А.В.Хуторской гурван түвшний чадамжийн шатлалыг санал болгож байна: 1) үндсэн чадамж. ; 2) сэдвийн ерөнхий ур чадвар; 3) сэдвийн ур чадвар. Гол чадамжууд нь боловсролын ерөнхий (метасубъект) агуулгатай холбоотой. Ерөнхий сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдвүүдийн мөчлөгтэй, харин сэдвийн чадамж нь тодорхой нэг сэдэвтэй холбоотой байдаг. Бүх чадамжийн бүлгүүд хоорондоо уялдаатай байдаг: үндсэн чадамжуудыг эхлээд хичээлийн мөчлөгийн түвшинд, дараа нь сургалтын үе шат бүрт тус тусад нь тус тусын түвшинд зааж өгдөг.

Төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн судалгааны хүрээнд үндсэн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дүн шинжилгээ нь оюутнуудын үндсэн чадамжийн бүтцийн тодорхойлолт руу шилжих боломжийг олгодог.

I.A. Өвлийн болон Ю.Г. Татура үндсэн чадамжийн заавал байх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: ур чадвараа харуулах эерэг сэдэл (бэлэн байдал); үйл ажиллагааны агуулга, үр дүнд үнэ цэнэ-семантик дүрслэл (харилцаа) (үнэ цэнэ-семантик тал); холбогдох үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга замыг сонгоход үндэслэсэн мэдлэг (чадамжийн танин мэдэхүйн үндэс); одоо байгаа мэдлэг (зан үйлийн тал) дээр үндэслэн шаардлагатай арга хэмжээг амжилттай хэрэгжүүлэх ур чадвар, туршлага (ур чадвар); сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын өөрийгөө зохицуулах.

Г.К. Селевко гол чадамжийг мэдлэг (танин мэдэхүй), үйл ажиллагаа (зан үйл) болон харилцааны (аффект) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц байдлаар танилцуулдаг. А.В. Тихоненко нь үндсэн чадамжийн жагсаасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс гадна нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг (чадварлаг мэргэжилтэнд тавигдах нийгмийн захиалгын шаардлагыг хангах чадвар, бэлэн байдал) агуулдаг.

Тиймээс үндсэн чадамжийн бүтэц нь интеграцийн шинж чанараараа ялгагддаг бөгөөд ерөнхий дунд боловсролын агуулгад тусгагдах ёстой сэдэл, танин мэдэхүй, үнэ цэнэ-семантик, зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдэл юм.

Гол чадамжийн ангилал. Гол чадамжийг ангилах асуудал нь уран зохиолд хоёрдмол утгагүй шийдэлтэй байдаггүй.

"Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж, тэр дундаа хичээлээс гадуурх эх сурвалжаас мэдлэг олж авах аргуудыг өөртөө шингээх үндсэн дээр бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр;

иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (иргэн, сонгогч, хэрэглэгчийн үүргийг биелүүлэх);

нийгмийн салбарт хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа(хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, өөрийн мэргэжлийн чадавхийг үнэлэх, харилцааны хэм хэмжээ, ёс зүйг удирдах чадвар, өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар орно);

өрхийн салбарт (өөрийн эрүүл мэнд, гэр бүлийн амьдрал гэх мэт);

соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (чөлөөт цагийг ашиглах арга, хэрэгслийг сонгох, соёл, оюун санааны хувьд хувь хүнийг баяжуулах гэх мэт).

ОХУ-ын сэтгэл зүйд дараахь зүйлийг тусгасан заалтуудыг үндэслэн: а) хүн бол харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн субъект (Б.Г. Ананиев);

б) хүн нийгэм, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах, ажиллах харилцааны тогтолцоонд илэрдэг (В.Н.Мясищев); в) хүний ​​чадамж нь акмеологийн хөгжлийн вектортой (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); г) мэргэжлийн ур чадвар нь чадамжийг агуулдаг (А.К. Маркова) И.А.Зимняя гурван үндсэн чадамжийг тодорхойлсон.

1. Тухайн хүн өөрөө хувь хүн, үйл ажиллагааны субъект, харилцаа холбоотой холбоотой ур чадвар:

Эрүүл мэндийг сахин хамгаалах ур чадвар: эрүүл амьдралын хэв маягийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, тамхи татах, архидалт, хар тамхинд донтох, ДОХ-ын хор хөнөөлийн талаархи мэдлэг, мэдлэг; хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын амьдралын дүрмийг мэддэг, дагаж мөрдөх; хүний ​​бие бялдрын соёл, амьдралын хэв маягийг сонгох эрх чөлөө, хариуцлага;

Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох чадвар: оршихуй, амьдралын үнэт зүйлс; соёлын үнэт зүйлс (уран зураг, уран зохиол, урлаг, хөгжим); шинжлэх ухаан; үйлдвэрлэл; соёл иргэншлийн түүх, өөрийн улс; шашин шүтлэг;

Интеграцийн чадамж: мэдлэгийг бүтэцжүүлэх, мэдлэгийг нөхцөл байдалд нийцүүлэн шинэчлэх, хуримтлуулсан мэдлэгийг өргөжүүлэх, нэмэгдүүлэх;

Иргэншлийн чадамж: иргэний эрх, үүргийн талаархи мэдлэг, дагаж мөрдөх; эрх чөлөө, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө нэр төр, иргэний үүрэг; төрийн бэлгэдлийн талаархи мэдлэг, бахархал (сүлд, туг, дуулал);

Өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​болон бодитой тусгах чадвар: амьдралын утга учир; Мэргэжлийн хөгжил; хэл ярианы хөгжил; эх хэлний соёлыг эзэмших, гадаад хэлний мэдлэг.

2. Хүний нийгмийн харилцаа, нийгмийн хүрээтэй холбоотой чадварууд:

Чадамж нийгмийн харилцаа: нийгэм, хамт олон, хамт олон, гэр бүл, найз нөхөд, түншүүдтэйгээ; зөрчилдөөн, тэдгээрийг шийдвэрлэх; хамтын ажиллагаа; бусдыг хүлцэх, хүндлэх, хүлээн зөвшөөрөх (арьс, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, байдал, үүрэг, хүйс); нийгмийн хөдөлгөөн;

Харилцааны чадвар (амаар, бичгээр): харилцан яриа, монолог, текстийг үүсгэх, ойлгох чадвар; уламжлал, зан үйл, ёс зүйн мэдлэг, дагаж мөрдөх; соёл хоорондын харилцаа холбоо; бизнесийн захидал харилцаа; оффисын ажил, бизнесийн хэл; гадаад хэлний харилцаа холбоо, харилцааны даалгавар, хүлээн авагчид үзүүлэх нөлөөллийн түвшин.

3. Хүний үйл ажиллагаатай холбоотой ур чадвар:

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чадамж: танин мэдэхүйн даалгавруудыг тавих, шийдвэрлэх; стандарт бус шийдэл, асуудлын нөхцөл байдал - тэдгээрийг бий болгох, шийдвэрлэх; бүтээмжийн болон нөхөн үржихүйн танин мэдэхүй, судалгаа шинжилгээ, оюуны үйл ажиллагаа;

Үйл ажиллагааны ур чадвар: тоглох, суралцах, ажиллах; үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга: төлөвлөлт, дизайн, загварчлал, урьдчилан таамаглах, судалгааны үйл ажиллагаа, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд чиг баримжаа олгох;

Чадамж мэдээллийн технологи: мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах, гаргах (унших, тэмдэглэл хөтлөх), олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, мультимедиа технологи, компьютерийн мэдлэг; цахим, интернет технологи эзэмшсэн байх.

Хэлэлцэж буй асуудлын талаар дахин нэг байр суурийг хэлье. Ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, түүнчлэн нийгмийн туршлага, хувийн туршлага, оюутны үндсэн үйл ажиллагааны бүтэц дээр үндэслэн А.В.Хуторской ерөнхий боловсролын үндсэн чадамжийн долоон бүлгийг тодорхойлсон.

1. Үнэ цэнэ-семантик чадварууд... Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харж, ойлгох, түүн дээр чиглүүлэх, үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, үйл хөдлөл, үйлдлийнхээ зорилтот болон утгын тохиргоог сонгох чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. шийдвэр гаргах. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр нь тэднээс хамаардаг.

2. Соёлын ерөнхий ур чадвар... Энэ нь оюутан сайн мэдээлэлтэй, мэдлэг, үйл ажиллагааны туршлагатай байх ёстой олон төрлийн асуудал юм. Үүнд: үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүний ​​амьдралын оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн, хүн төрөлхтний гэр бүлийн соёлын үндэс, нийгэм, нийгмийн үзэгдэл, уламжлал, шинжлэх ухаан, шашны хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, тэдгээрийн ертөнцөд үзүүлэх нөлөө. , өдөр тутмын амьдрал, соёлын чадвар - чөлөөт цагаа өнгөрөөх хүрээ. Энэ нь мөн оюутны дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зургийг эзэмших туршлага орно.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд... Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Судалгаанд хамрагдсан объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг: бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, стандарт бус нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барил эзэмших, асуудлыг шийдвэрлэх эвристик аргууд. Эдгээр чадамжийн хүрээнд холбогдох функциональ бичиг үсгийн шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмшсэн байх, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

4. Мэдээллийн ур чадвар... Энэ бол орчин үеийн мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглан мэдээллийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын цогц юм. Бодит объект (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч, сканнер) болон мэдээллийн технологи (аудио, видео, Имэйл, Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет), шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайх, шинжлэх, сонгох, зохион байгуулах, хувиргах, хадгалах, дамжуулах чадварыг бий болгодог. Эдгээр чадварууд нь оюутны хичээл, боловсролын чиглэлээр, түүнчлэн түүний эргэн тойрон дахь ертөнц дэх мэдээлэлтэй холбоотой үйл ажиллагааны ур чадварыг өгдөг.

5. Харилцааны ур чадвар... Энэ бол харилцааны салбарын чадамжийн багц юм. Үүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, бусад болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга замууд, бүлэгт ажиллах ур чадвар, баг дахь нийгмийн янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэх чадвар орно. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал, өргөдөл бичих, анкет бөглөх, асуулт асуух, хэлэлцүүлэгт оролцох гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадварыг эзэмшихийн тулд шаардлагатай ба хангалттайСуралцаж буй сэдэв, боловсролын чиглэл бүрийн боловсролын үе шат бүрийн оюутны хувьд харилцааны бодит объектууд, түүнтэй ажиллах арга замууд.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар... Энэ бол хүний ​​​​нийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр ур чадварын цогц юм. Үүнд иргэний үйл ажиллагаа (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбар (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн үүрэг), гэр бүлийн харилцааны чиглэлээр мэдлэг, туршлага орно. үр, охины үүрэг, эцэг, эх, өвөө, эмээгийн үүрэг), эдийн засаг, хууль эрх зүйн чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувь хүний ​​болон нийгмийн ашиг тусын дагуу ажиллах, мэддэг, чадвартай байх) эрхээ ашиглах гэх мэт), мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадамжийг эзэмшсэнээр оюутан амьдралд шаардлагатай хамгийн бага зүйлийг эзэмшдэг орчин үеийн нийгэмнийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны ур чадвар.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд... Энэ бол бие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмшихэд чиглэсэн чадамжийн цогц юм. Эдгээр чадамжийн талбар дахь бодит объект нь оюутан өөрөө юм. Тэрээр өөрийн ашиг сонирхол, боломжийн дагуу үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь өөрийгөө тасралтгүй танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг. Эдгээр чадамжид хувийн ариун цэврийг сахих, өөрийн эрүүл мэндийг сахих, бэлгийн харилцааны мэдлэг, дотоод экологийн соёл зэрэг багтана. Үүнд хүний ​​аюулгүй амьдралын үндэс суурьтай холбоотой цогц шинж чанарууд бас багтана.

Энэхүү үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг оюутны насны онцлог, боловсролын чиглэлийн боловсролын агуулга, бие даасан хичээлийн хичээлээс хамааран хамгийн ерөнхий хэлбэрээр танилцуулсан болно.

Энэ асуудлын талаархи сонирхолтой үзэл бодол бол A.M. "Үндсэн мэргэшил"-ийн тухай ярьдаг Новиков. Сэдвээс дээгүүрх үндсэн мэргэшлийг танилцуулахдаа тэрээр ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын хооронд боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн улам бүр хүчирхэг давхарга өсөн нэмэгдэж эхэлдэг бөгөөд үүнийг үүнтэй холбох боломжгүй юм. Ерөнхий боловсрол, мөн мэргэжлийн хүн өөрөө. Эдгээр нь өнөөдөр аливаа ажлын үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд эдгээр нь үндсэн ур чадвар юм. Үүнд: компьютер дээр ажиллах, мэдээллийн сан, өгөгдлийн банк ашиглах, экологи, эдийн засаг, бизнесийн талаарх энэхүү мэдлэг, ойлголт, санхүүгийн мэдлэг, арилжааны ур ухаан, технологи дамжуулах ур чадвар (нэг бүсээс технологи дамжуулах) зэрэг "төгсгөл" ур чадваруудыг эзэмшсэн байх зэрэг орно. нөгөөд), маркетингийн ур чадвар, борлуулалт, хууль эрх зүйн мэдлэг, патент, лицензийн салбарын мэдлэг, оюуны өмчийг хамгаалах чадвар, өмчийн янз бүрийн хэлбэрийн аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын нөхцлийн талаархи мэдлэг, технологи, бүтээгдэхүүнийг танилцуулах чадвар , гадаад хэлний мэргэжлийн нэр томьёоны мэдлэгтэй. Нэмж дурдахад эрүүл ахуй, эмнэлгийн мэдлэг, өрсөлдөөний нөхцөлд оршин тогтнох зарчмуудын талаархи мэдлэг, ажилгүйдэл, мэргэжил, үйл ажиллагааны чиглэлээ өөрчлөх сэтгэлзүйн бэлэн байдал гэх мэт. ...

"Ерөнхий боловсролын талаар" гэж А.М. Новиковын хэлснээр, эдгээр үндсэн мэргэшлийн сургалтад хамрагдах боломжгүй, учир нь мэдээллийн сан, мэдээллийн банк ашиглах, технологи дамжуулах гэх мэт ур чадварыг бий болгодог. Энэ нь зөвхөн аливаа тодорхой мэргэжлийн (боловсролын болон мэргэжлийн) үйл ажиллагааны явцад л боломжтой юм. Үүний зэрэгцээ, үндсэн мэргэшил нь хаана ч, ямар ч мэргэжлээр ажиллахад шаардлагатай "хөндлөн" мэдлэг, ур чадвар юм. Магадгүй энэ бол зүгээр л "шинэ дуугаралт", "политехникийн боловсролын салбар юм." шинэ хэвлэл»» .

Ихэнх ньЧадамжийн тухай ойлголт, тэдгээрийн төрлийг судалж буй судлаачид түүний олон талт, системчилсэн, олон талт шинж чанарыг тэмдэглэж байна. Түүнээс гадна тэдгээрийн хамгийн түгээмэлийг сонгох асуудал нь гол асуудлын нэг гэж тооцогддог. Чадамжийг хөгжүүлэх ямар хэлбэр, түвшин байдгийг цаашид авч үзье.

Ерөнхий мэдээлэл

Одоогийн байдлаар тэдгээрийг ангилах маш олон янзын арга байдаг. Үүний зэрэгцээ чадамжийн үндсэн төрлийг Европын болон дотоодын системийг ашиглан тодорхойлдог. ДДБОС-ын тайлбар толь нь үндсэн ангиллын тодорхойлолтыг өгдөг. Ялангуяа чадамж, чадварын ялгааг зааж өгсөн болно. Эхнийх нь тухайн хүн мэддэг, практик туршлагатай байдаг тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын багц юм. Чадвар гэдэг нь олж авсан мэргэжлийн болон хувийн мэдлэгээ үйл ажиллагааныхаа явцад идэвхтэй ашиглах чадварыг хэлнэ.

Асуудлын хамаарал

Одоогийн байдлаар "гол чадамж" -ыг тодорхойлох нэг семантик орон зай байхгүй гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Түүнээс гадна өөр өөр эх сурвалжид тэдгээрийг өөр өөрөөр нэрлэдэг. Боловсролын үндсэн чадамжийн төрлүүдийг онцлон тэмдэглэснээр судлаачид эдгээр ангилал нь тодорхой бус, тэдгээрийг хуваахдаа сул байдгийг олж тогтоожээ. Үүний нэг жишээ бол Г.К.Селевкогийн ангилал юм. Судлаачдын үзэж байгаагаар дараахь төрлийн чадамжууд байдаг.

1. Харилцааны.
2. Математик.
3. Мэдээллийн.
4. Бүтээмжтэй.
5. Автоматжуулалт.
6. Ёс суртахуун.
7. Нийгмийн.

Ангиудын огтлолцол (сул бус байдал) нь энэ ангилалд жишээлбэл, бүтээмжийг аливаа үйл ажиллагааны ерөнхий өмч гэж үзэж болно: харилцаа холбоо, математикийн асуудлыг шийдвэрлэх. Мэдээллийн ангилал нь бусадтай давхцах гэх мэт. Иймээс эдгээр төрлийн чадамжийг салангид гэж ялгах боломжгүй юм. А.В.Хуторскийн ангилалд давхардсан утгууд бас байдаг. Энэ нь дараахь төрлийн чадамжийг тодорхойлдог.

1. Боловсролын болон танин мэдэхүйн.
2. Утга-семантик.
3. Нийгэм, хөдөлмөр.
4. Харилцааны.
5. Ерөнхий соёл.
6. Хувийн.
7. Мэдээллийн.

Дотоодын ангилал

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар хамгийн өргөн хүрээний төрлүүд мэргэжлийн ур чадвар I.A.Zimny ​​тодорхойлсон. Түүний ангилал нь үйл ажиллагааны ангилалд суурилдаг. Өвөл нь дараахь төрлийн мэргэжлийн ур чадварыг онцлон тэмдэглэдэг.

1. Хүнтэй хувь хүн, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны субьект болохтой холбоотой.
2. Хүмүүс ба хүрээлэн буй орчны нийгмийн харилцааны тухай.
3. Хүний үйл ажиллагаатай шууд холбоотой.

Бүлэг бүр өөрийн гэсэн үндсэн чадамжтай байдаг. Тиймээс эхнийх нь дараахь ангиллыг агуулдаг.

1. Эрүүл мэндийг хамгаалах.
2. Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа.
3. Иргэний харьяалал.
4. Интеграци.
5. Сэдвийн болон хувийн тусгал.
6. Өөрийгөө хөгжүүлэх.
7. Өөрийгөө зохицуулах.
8. Мэргэжлийн хөгжил.
9. Хэл яриа, ярианы хөгжил.
10. Амьдралын утга учир.
11. Төрөлх хэлний соёлын талаархи мэдлэг.

Хоёрдахь бүлгийн хүрээнд чадамжийн үндсэн төрлүүдэд ур чадвар орно.

1. Харилцаа холбоо.
2. Нийгмийн харилцаа.

Сүүлийн блок нь чадамжийг агуулдаг:

1. Үйл ажиллагаа.
2. Мэдээллийн технологи.
3. Танин мэдэхүйн.

Бүтцийн элементүүд

Хэрэв бид зохиогчдын тодорхойлсон боловсролын чадамжийн төрлүүдэд дүн шинжилгээ хийх юм бол тэдгээрийн хоорондын үндсэн ялгааг олоход хэцүү байдаг. Үүнтэй холбогдуулан категориудыг субьектийн үйл ажиллагааны харилцан хамааралтай бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэхийг зөвлөж байна. Аливаа үйл ажиллагааны хүрээнд чадамж нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

Чухал цэг

Олон тооны судлаачдын үзэж байгаагаар багшийн чадамжийн төрлүүд нь хоёр үндсэн элементийг агуулсан байх ёстой. Эхнийх нь нийгэм-сэтгэл зүйн тал юм. Энэ нь бусадтай болон өөртэйгөө зохицон орших хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг. Хоёрдахь элемент бол мэргэжлийн. Энэ нь тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр ажиллах хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлийг өгдөг. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг эргээд тодорхой төрлийн чадамжид хувааж болно. В сурган хүмүүжүүлэх үйл явцүндсэн болон тусгай элементүүд байдаг. Эхнийх нь бүх их дээд сургуулийн төгсөгчдийг хэлдэг. Сүүлийнх нь тодорхой мэргэжилд чухал ач холбогдолтой.

Чадамж (сурган хүмүүжүүлэх ухааны төрөл)

Ирээдүйн мэргэжилтнүүдэд зориулж 4 блокоос бүрдэх системийг боловсруулсан. Тэд тус бүр нь багшийн төрлийг тодорхойлдог.

1. Ерөнхий нийгэм-сэтгэл зүйн.
2. Тусгай мэргэжлийн.
3. Тусгай нийгэм-сэтгэл зүйн.
4. Ерөнхий мэргэжлийн.

Сүүлийнх нь үндсэн ур чадвар, мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, тэдгээрийг тодорхой бүлэг мэргэжлээр хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх явдал юм. Энэ блок нь дараахь төрлийн оюутны чадамжийг агуулж болно.

1. Захиргааны болон удирдлагын.
2. Шинжлэх ухааны судалгаа.
3. Үйлдвэрлэл.
4. Дизайн ба бүтээн байгуулалт.
5. Сурган хүмүүжүүлэх.

Тусгай ангилал нь төгсөгчдийн сургалтын түвшин, төрөл, хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хүсэл эрмэлзэл, бэлэн байдлыг харгалзан үздэг. тодорхой үйл ажиллагаа... Тэдний агуулгыг улсын мэргэшлийн шалгуур үзүүлэлтийн дагуу тодорхойлно. Нийгэм-сэтгэлзүйн ерөнхий чадварууд нь бусадтай үр дүнтэй харилцах хүсэл, бэлэн байдал, байнга өөрчлөгдөж байдаг сэтгэцийн байдал, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын нөхцөлд бусдыг болон өөрийгөө ойлгох чадварыг илэрхийлдэг. хүн хоорондын харилцаа... Үүний дагуу энэ блокыг бүрдүүлдэг үндсэн ангиллыг ялгаж үздэг. Үүнд дараахь төрлийн чадварууд орно.

Нийгэм-сэтгэлзүйн тусгай ур чадвар нь мэргэжлийн үүднээс шууд ажлын бүтээмжийг хангах чухал чанаруудыг дайчлах чадварыг агуулдаг.

Үндсэн ур чадвар

Оюутны чадамжийн төрлүүд нь тэдний сургалтын чанар, үндсэн ур чадварыг бүрдүүлэх гол шалгуур болдог. Сүүлийнхүүдийн дунд дараахь ур чадварууд байдаг.

• өөрийгөө удирдах;
• харилцаа холбоо;
• нийгмийн болон иргэний;
• бизнес эрхэлдэг;
• удирдлагын;
• аналитик.

Үндсэн нэгжид мөн дараахь зүйлс орно.

• сэтгэл хөдлөлийн ур чадвар;
• танин мэдэхүйн чадвар;
• хөдөлмөрийн ерөнхий чанар;
• нийгмийн чадвар;
• хувь хүнд чиглэсэн ур чадвар.

Мөн түүнчлэн:

• хувийн болон мэдрэхүйн хөдөлгөөний ур чадвар;
• нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадвар;
• олон валент чадвар;
• тусгай гэх мэт.

Үзүүлэлтүүд

Дээр дурдсан ур чадваруудад дүн шинжилгээ хийхдээ тэдгээр нь нийцэж байгааг тэмдэглэж болно үндсэн төрлүүдболовсролын чадамж. Тиймээс нийгмийн блок нь хариуцлага хүлээх, хамтран шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэхэд оролцох чадвараас бүрддэг. Үүнд янз бүрийн шашин шүтлэг, угсаатны соёлыг хүлцэн тэвчих, хувь хүний ​​ашиг сонирхлыг нийгэм, аж ахуйн нэгжийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэхийн илрэл орно. Танин мэдэхүйн блок нь мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхэд бэлэн байх, хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх хэрэгцээг агуулдаг. хувийн туршлага, шинэ мэдээлэл сурч, шинэ ур чадвар эзэмших хэрэгцээ, өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Чадварыг хөгжүүлэх түвшин

Зан үйлийн үзүүлэлтүүдийн шинж чанар нь тухайн хүний ​​ур чадварыг үнэлэхэд чухал ач холбогдолтой нь дамжиггүй. Гэсэн хэдий ч одоо байгаа чадваруудын хөгжлийн түвшинг тодруулах нь бас чухал юм. Барууны зарим компаниудад ашигладаг тодорхойлолтын системийг хамгийн түгээмэл гэж үздэг. Энэ ангиллын хүрээнд чухал чанаруудыг зохих зэрэглэлд оруулах замаар тодорхойлж болно. В сонгодог хувилбарЧадамж тус бүрт 5 түвшин байдаг:

1. Лидерский - А.
2. Хүчтэй - В.
3. Үндсэн - С.
4. Хангалтгүй - Д.
5. Хангалтгүй - Э.

Сүүлчийн зэрэг нь тухайн хичээлд шаардлагатай ур чадвар байхгүй байгааг харуулж байна. Түүнээс гадна тэр тэднийг хөгжүүлэх гэж оролддоггүй. Энэ түвшинг хангалтгүй гэж үздэг, учир нь тухайн хүн ямар ч ур чадвар ашигладаггүй төдийгүй тэдний ач холбогдлыг ойлгодоггүй. Хангалтгүй зэрэг нь ур чадварын хэсэгчилсэн илрэлийг илэрхийлдэг. Субьект нь чадамжид багтсан шаардлагатай ур чадварыг ашиглахыг хичээдэг, тэдний ач холбогдлыг ойлгодог боловч үүний үр нөлөө бүх тохиолдолд тохиолддоггүй. Суурь зэрэг нь тухайн хүнд хангалттай бөгөөд шаардлагатай гэж үздэг. Энэ түвшин нь ямар чадвар, зан үйлийн онцлог шинж чанарыг харуулдаг. Үндсэн зэрэг нь үр дүнтэй гүйцэтгэлийн хувьд оновчтой гэж тооцогддог. Дунд шатны менежерүүдэд ур чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшний түвшин шаардлагатай. Энэ нь ур чадварыг маш сайн бүрдүүлдэг гэж үздэг. Нарийн төвөгтэй ур чадвар бүхий субьект нь юу болж байгааг идэвхтэй нөлөөлж, үйл ажиллагааны асуудлыг шийдэж чадна эгзэгтэй нөхцөл байдал... Энэ түвшин нь сөрөг үзэгдлийг урьдчилан харж, урьдчилан сэргийлэх чадварыг мөн тооцдог. Шилдэг менежерүүдэд ур чадварын хамгийн өндөр түвшний хөгжил шаардлагатай. Удирдагчид стратегийн хувьд манлайллын түвшин шаардлагатай чухал шийдвэрүүд... Энэ үе шат нь тухайн субьект нь одоо байгаа шаардлагатай ур чадвараа бие даан ашиглах чадвартай төдийгүй бусад хүмүүст зохих боломжийг бүрдүүлж чадна гэж үздэг. Чадварыг хөгжүүлэх манлайллын түвшний хүн арга хэмжээ зохион байгуулж, ур чадвар, чадварыг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулах дүрэм, хэм хэмжээ, журмыг боловсруулдаг.

Борлуулалтын нөхцөл

Чадварыг үр дүнтэй ашиглахын тулд тэдгээр нь хэд хэдэн зайлшгүй шинж чанартай байх ёстой. Ялангуяа тэд дараахь байх ёстой.

1. Бүрэн... Чадамжийн жагсаалт нь үйл ажиллагааны бүх элементүүдийг хамрах ёстой.
2. Дискрет... Тодорхой ур чадвар нь бусдаас тодорхой тусгаарлагдсан тодорхой үйл ажиллагаатай тохирч байх ёстой. Ур чадвар давхцаж байгаа тохиолдолд ажил эсвэл хичээлийг үнэлэхэд хэцүү болдог.
3. Төвлөрсөн... Чадварыг тодорхой тодорхойлсон байх ёстой. Нэг ур чадвараар хамрах хүрээг зорилгоо болгох шаардлагагүй хамгийн их тооүйл ажиллагааны хүрээ.
4. Боломжийн үнээр... Чадамж бүрийг бүх нийтээр ашиглаж болохуйц байдлаар томъёолсон байх ёстой.
5. Тодорхой... Чадварыг бэхжүүлэх зорилготой зохион байгуулалтын системмөн урт хугацаанд зорилгоо бэхжүүлэх. Хэрэв тэдгээр нь хийсвэр байвал хүссэн үр нөлөө үзүүлэхгүй.
6. Орчин үеийн... Чадамжийн багцыг байнга хянаж, бодит байдалд нийцүүлэн тохируулах ёстой. Тэд субъект, нийгэм, аж ахуйн нэгж, улсын өнөөгийн болон ирээдүйн хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой.

Үүсгэх онцлог

Чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд үндсэн ур чадварыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шууд үр дүн юм. Үүнд: чадварууд орно.

1. Холбогдох мэдлэгийг ашиглан одоогийн үзэгдэл, тэдгээрийн мөн чанар, шалтгаан, тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг тайлбарлах.
2. Сурах - сургалтын үйл ажиллагааны чиглэлээр асуудлыг шийдвэрлэх.
3. Бидний цаг үеийн тулгамдсан асуудлуудыг удирдахын тулд. Үүнд, ялангуяа улс төр, байгаль орчин, соёл хоорондын асуудлууд орно.
4. Нийтлэг даалгавруудыг шийдвэрлэх янз бүрийн төрөлмэргэжлийн болон бусад үйл ажиллагаа.
5. Сүнслэг талбарт өөрийн чиг хандлагыг ол.
6. Нийгмийн тодорхой үүргийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.

Багш нарын даалгавар

Чадварыг төлөвшүүлэх нь зөвхөн боловсролын шинэ агуулга төдийгүй орчин үеийн нөхцөлд тохирсон технологи, сургалтын арга барилыг хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Тэдний жагсаалт нэлээд өргөн бөгөөд боломжууд нь маш олон янз байдаг. Үүнтэй холбогдуулан гол стратегийн чиглэлүүд... Тухайлбал, бүтээмжтэй технологи, техникийн боломж нэлээд өндөр. Үүний хэрэгжилт нь чадамжид хүрэх, ур чадвар эзэмшихэд нөлөөлдөг. Тиймээс багш нарын үндсэн ажлын жагсаалтад дараахь зүйлс орно.

Дээрх ажлуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд та зарим дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.

1. Юуны өмнө багш түүний үйл ажиллагааны гол зүйл бол сэдэв биш, харин түүний оролцоотойгоор бий болсон хувийн шинж чанар гэдгийг ойлгох ёстой.
2. Та үйл ажиллагааг дэмжихийн тулд цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргах ёсгүй. Хүүхдүүдэд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр дүнтэй аргыг эзэмшихэд нь туслах шаардлагатай.
3. Сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэхийн тулд "Яагаад?" Гэсэн асуултыг илүү олон удаа ашиглах хэрэгтэй. Шалтгаан холбоог ойлгох нь үр дүнтэй ажилд зайлшгүй шаардлагатай.
4. Бүтээлч байдал нь асуудлын цогц дүн шинжилгээ хийх замаар хөгждөг.
5. Танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ хэд хэдэн аргыг ашиглах хэрэгтэй.
6. Оюутнууд өөрсдийн суралцах хэтийн төлөвийг ойлгох хэрэгтэй. Үүнтэй холбогдуулан тэд тодорхой үйлдлүүдийн үр дагавар, тэдний авчрах үр дүнг тайлбарлах шаардлагатай болдог.
7. Мэдлэгийн системийг илүү сайн шингээхийн тулд төлөвлөгөө, схемийг ашиглахыг зөвлөж байна.
8. үед боловсролын үйл явцхүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх нь зайлшгүй юм. Боловсролын зорилтуудыг шийдвэрлэхэд хялбар болгохын тулд тэдгээрийг ялгаатай бүлгүүдэд нөхцлөөр нэгтгэх хэрэгтэй. Ойролцоогоор ижил мэдлэгтэй хүүхдүүдийг оруулахыг зөвлөж байна. Хувь хүний ​​шинж чанарыг илүү сайн ойлгохын тулд эцэг эх болон бусад багш нартай ярилцахыг зөвлөж байна.
9. Хүүхэд бүрийн амьдралын туршлага, түүний сонирхол, хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургууль гэр бүлтэйгээ нягт хамтран ажиллах ёстой.
10. Хүүхдийн судалгааны ажлыг дэмжих хэрэгтэй. Оюутнуудыг туршилтын үйл ажиллагааны техник, асуудлыг шийдвэрлэх, янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл боловсруулахад ашигладаг алгоритмуудтай танилцуулах боломжийг олж авах шаардлагатай.
11. Ирээдүйд түүний төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах бүх зүйлийг эзэмшсэн бол амьдралд хүн бүрийн орон зай байдаг гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарлах хэрэгтэй.
12. Хүүхэд бүр мэдлэг нь түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ гэдгийг ойлгуулахын тулд заах шаардлагатай.

Эдгээр бүх дүрэм, зөвлөмжүүд нь өмнөх үеийнхний заах мэргэн ухаан, ур чадварын багахан хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг ашиглах нь даалгаврыг хэрэгжүүлэх үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчлөх бөгөөд хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх боловсролын зорилгод илүү хурдан хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр бүх дүрмийг орчин үеийн нөхцөлд тохируулах шаардлагатай байгаа нь эргэлзээгүй. Хурдан өөрчлөгдөж буй амьдрал нь үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн боловсролын чанар, мэргэшил, мэргэжлийн ур чадвар, хувийн чанарт шинэ шаардлага тавьж байна. Багш үйл ажиллагаагаа төлөвлөхдөө заавал хийх ёстой.Энэ нөхцөл хангагдсан тохиолдолд түүний үйл ажиллагаа хүлээгдэж буй үр дүнг авчрах болно.

IV. Шинжилсэн хүчин зүйл өөрчлөгдөхөд борлуулалтын нөхөн хэмжээг тодорхойлох

A. Хамгийн чийглэг чулуулгийн цахилгаан эсэргүүцлийг хувьсах гүйдлийн гүүрний аргаар тодорхойлох.

Автомат зохицуулагч. Зохицуулагчийн зохицуулалтын хуулийг тодорхойлох (жишээлбэл, дулааны солилцооны автомат удирдлагын систем). Шугаман зохицуулагчийн ангилал. Шугаман бус зохицуулагч (жишээ нь)

ISO 9000: 2000 нь чадамжийг мэдлэг, ур чадварыг ашиглах илэрхийлсэн чадвар гэж тодорхойлдог.

Ажлын үр дүнтэй гүйцэтгэлийн чадамжийн түвшинг тодорхойлох нь боловсон хүчнийг элсүүлэх, ажил мэргэжлийн боломж, сургалтын хэрэгцээг тодорхойлох чухал хэрэгсэл юм.

Ажилтны ур чадварын түвшинг мэдэх нь чанарын удирдлагын тогтолцооны баримт бичгийн шаардлагатай түвшинг тодорхойлоход тусалж чадна. Үүнийг хийхийн тулд IS ISO 9001: 2000 стандартын 4.2.1-д "нэг байгууллагын чанарын удирдлагын тогтолцооны баримт бичгийн хэмжээ нь нөгөө байгууллагын хэмжээнээс ялгаатай байж болно" гэсэн зөвлөмжийг үл тоомсорлож болохгүй. Байгууллагын хэмжээ, үйл ажиллагааны төрөл, үйл явцын нарийн төвөгтэй байдал, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлээс хамааран ажилтнуудын ур чадвар ”.

Хамгийн доод түвшний боловсон хүчнээс эхлээд менежер, байцаагч хүртэл чадамжийн хүрээг тогтоох ёстой. Ингэхдээ тухайн байгууллага тухайн ажлын байр бүрээр чадамжийн хүрээг тогтоох ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй. Өөр нэг зүйл бол эдгээр ажил нь ижил төстэй байж болно - жишээлбэл, ижил суурилуулалтын операторууд эсвэл хэлтэст ижил албан тушаал хашдаг ажилчдын хувьд. Тиймээс, нэг хэлтэст хэд хэдэн дизайнерын инженер ажиллаж байгаа бол тэдгээрт ижил чадамжийн шаардлага тавигдаж болно.

Зарим тохиолдолд байгууллагууд ажлын байрны тодорхойлолтод зохих түвшний чадамжийн тодорхойлолтыг аль хэдийн оруулсан байдаг. Гэвч дүн шинжилгээ нь эдгээр зохицуулалтын ихэнх нь үүрэг хариуцлага, тодорхой үүрэг хариуцлага, ур чадварын шаардлагыг будлиулсан гэм буруутайг харуулж байна. Энэ нь хүндрэлд хүргэдэг vур чадварт тавигдах шаардлагыг тусгаарлах.

Чадамжийн асуудлыг авч үзэхдээ "зөөлөн", "хатуу" гэсэн хоёр төрлийн чадамжийг ялгах нь чухал юм. "Зөөлөн" чадварыг тодорхойлохын тулд "эргэлздэггүй удирдагч", "бүх хүнтэй нийтлэг хэл олох чадварыг харуулдаг", "багш, зөвлөгчөөр ажилладаг", "идэвхтэй сонсогч" гэсэн хэллэгүүдийг ашигладаг.

"Хүнд" ур чадвар нь ажилтны үйл ажиллагаа, үйл явцыг төлөвлөх, удирдах, хянах чадвар гэж тодорхойлогддог. Үүнд зорилго тавих, журам боловсруулах, төслийн менежмент хийх, харьяа албан тушаалтнуудад сургалт явуулах, өөрийгөө боловсрол эзэмших, бодол санаагаа илэрхийлэх, математик тооцоолол хийх чадвар орно.

Энд нэг хэсэг байна ажлын байрны тодорхойлолт үйлчилгээ үзүүлэгчдийн нэг. Эхлээд энэ нь зөвхөн хариуцлагын жагсаалтыг агуулсан байсан ч удирдлага нь энэ албан тушаалыг хашиж буй хүмүүсийн чадамжид тавигдах үндсэн шаардлагыг тодорхойлохоор шийджээ.

Чадамжид тавигдах үндсэн шаардлага:

Харилцааны ур чадвар сайн хөгжсөн ба Олон нийтийн өмнө үг хэлэх;

· Агентлагийн бодлого, журам, философийн талаархи мэдлэг;

· Захиргааны албан тушаалтнуудад сургалтыг төлөвлөх, хүргэх ур чадвар, улмаар үйлчлүүлэгчдийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн ажлыг гүйцэтгэх боломжийг олгох;

Хэрэглэх чадвар компьютерийн програмуудхэрэглэгчидтэй харилцах мэдээллийг бүртгэх мэдээллийн сан.

Хариуцлага:

Сурталчилгаа, Маркетингийн судалгаахэрэглэгчийн мэдээллийн санд зориулсан програм хангамжийн бүтээгдэхүүн борлуулах;

· Компанийн салбаруудтай харилцах;

· Пүүсүүд болон хэрэглэгчдэд зөвлөгөө өгөх, хэрэглэгчидтэй харилцах.

Чадамжийн үндсэн шаардлагуудыг бий болгосноор удирдлага ажилчдынхаа гүйцэтгэлийг хэмжиж, сургалтын хэрэгцээ, ажил мэргэжлийн боломжуудыг тодорхойлох боломжтой.

1

"Нийгмийн чадамж" хэмээх үзэгдлийн мөн чанарын талаархи янз бүрийн ойлголтыг авч үзэж, хүний ​​​​нийгмийн чадамжийн төлөвшлийн түвшинг тодорхойлох арга, хэмжүүрийг зааж өгсөн болно. Энэхүү бүтцийн социологи, сэтгэлзүйн судалгааны сэдвийн ялгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. "Нийгмийн чадамж" гэсэн ойлголт, түүний бүтцийн талаархи зохиогчийн тайлбарыг өгсөн бөгөөд нийгмийн чадварыг судалгааны социологийн сэдвийн хүрээнд авч үзсэн болно. Зохиогч илчилж байна нийгмийн мөн чанар"Нийгмийн чадамж" хэмээх үзэгдэл ба түүний илрэлийн "талбар" нь түүний үүсэх орчин үеийн механизмыг тодорхойлдог. Зохиогч хувь хүний ​​​​бүтэц дэх нийгмийн хөгжлийг утга учиртай амьдралын хэтийн төлөвийг бий болгох үйл явц, нийгэм дэх нийгмийн дасан зохицох үйл явц, түүнчлэн түүнд хувиргах нөлөө үзүүлэх чадвартай уялдуулдаг. Энэхүү нийтлэлд асуулга, масштабаас бүрдсэн дээд боловсролын оюутнуудын нийгмийн ур чадварын төлөвшлийн түвшинг тодорхойлох зохиогчийн арга зүйг толилуулж байна. үе тэнгийн үнэлгээ"," "Бусдын хөрш" -ийн үнэлгээ ". Зохиогчийн хэрэгслийг Тюмень мужийн их дээд сургуулиудын жишээн дээр оюутнуудын нийгмийн ур чадварын төлөвшлийн түвшинг судлах явцад туршиж үзсэн.

нийгмийн чадамжийн хүрээ

нийгмийн ур чадвар

1. Захарова И.Г. Ирээдүйн инженерүүдийн нийгмийн ур чадварыг бүрдүүлэх: Зохиогчийн хураангуй. dis. Cand. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан. - Саратов, 2010. –22х.

2. Зимняя И.А. Боловсролын чадамжид суурилсан хандлагын үр дүнтэй зорилтот үндэс болох гол чадамжууд [Цахим нөөц]. - Хандалтын горим: http://metod.dvpion.ru/asp/article/download.asp?id=3 (эмчилгээний огноо 12/25/2014).

3. Масягина Г.П. Ирээдүйн багшийн нийгмийн ур чадварыг бүрдүүлэх: Зохиогчийн хураангуй. dis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч. - Астрахань, 2008. –24 х.

4. Новикова А.А. Орчин үеийн нөхцөлд оюутнуудын нийгмийн чадварыг бүрдүүлэх: монографи. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2014 .-- 120х.

5. Новикова А.А. Хүнжүүлэх өндөр боловсролсурагчдын нийгмийн чадамжийг төлөвшүүлэх хүчин зүйл болгон: Зохиогчийн хураангуй. dis. Cand. нийгмийн шинжлэх ухаан. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2012 .-- 26 х.

6. Пушкарева Т.Г. Хөдөөгийн сургуулийн ирээдүйн багш нарын нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинг оношлох арга замууд // Томскийн Улсын багшийн их сургуулийн мэдээллийн товхимол. - 2011. - No 13. - С.135-140.

7. Rose-Krasnor L. // Нийгмийн хөгжил. - 1997. –V.6, №1. –Р.111-129.

8. Селман Р.Л. Хүмүүс хоорондын харилцан ойлголцлын өсөлт. - Н.Ю.: Аскад. Хэвлэл, 1980.

Манай нийгэмд амьдралын бүхий л салбарт өрнөж буй өөрчлөлтийн үйл явцын хүрээнд нийгмийн ур чадварын үзэгдлийн хамаарлыг хүлээн зөвшөөрөх нь шинжлэх ухааны ярианд улам бүр идэвхтэй болж байна. Хувь хүний ​​​​нийгмийн зохистой хөгжлийн хэрэгцээ нь төрөөс шаарддаг орчин үеийн нийгэм, харилцан үйлчлэлийн бүх системд харилцааг амжилттай бий болгох хэрэгцээ байгаа үед энэ нь хувь хүний ​​​​тодорхой ур чадвар, хувийн шинж чанаруудыг агуулсан байх ёстой.

Зорилтот:Судалгааны социологийн сэдвийн үндсэн дээр тайлбар өгч, хүний ​​нийгмийн чадамжийн бүтцийг зааж өгөх; дээд боловсролын оюутнуудын нийгмийн ур чадварыг бүрдүүлэх түвшинг тодорхойлох аргуудыг авч үзэх.

Судалгааны аргууд: асуулт асуух арга, системчилсэн хандлагын зарчмууд, танин мэдэхүйн ерөнхий шинжлэх ухааны үндсэн аргууд, тухайлбал анализ, синтез, шинжлэх ухааны ерөнхий дүгнэлт.

Судалгааны үр дүн:"Нийгмийн чадамж"-ын бүтцийн талаархи зохиогчийн тодорхойлолт, түүний бүтэц. Зохиогчийн хэрэгслийг ашиглахад үндэслэн Тюмень мужийн дээд боловсролын оюутнуудын нийгмийн чадамжийг бүрдүүлэх "дундаж" ("доод" хил дээр) түвшинг тодорхойлсон.

Оюутнуудад өөрийгөө илэрхийлэх, сэтгэн бодох, эрэлхийлэх, дүн шинжилгээ хийх, хамтран ажиллахад сургах зорилгоор 1970-1980-аад оны үед барууны орнуудад нийгмийн чадамжийг бүрдүүлэх хэрэгцээ анхаарал татаж байсан (Н.Чомский, Р.Уайт, Ж.Рэвэн).

"Нийгмийн чадамж" гэсэн ойлголтын дүн шинжилгээнээс харахад нийгмийн ур чадварын нэгдмэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолт байдаггүй тул энэхүү бүтцийг ашиглан шийддэг тусдаа ажлуудыг ихэвчлэн ялгадаг: хувь хүний ​​янз бүрийн асуудлыг үр дүнтэй, хангалттай шийдвэрлэх чадвар. түүнд тулгарч буй нөхцөл байдал; хүрээлэн буй орчинтойгоо өдөр бүр харилцах хувь хүний ​​​​үр нөлөө; зохих арга хэрэгслийг ашиглан тодорхой нөхцөлд нийгмийн зорилгод хүрэх чадвар; хүрэхийн тулд нийгмийн орчны нөөц, хувийн нөөцийг ашиглах чадвар сайн үр дүн; хүн хоорондын нарийн төвөгтэй харилцаанд үр дүнтэй оролцох, бусад хүмүүсийг ойлгох, ашиглах чадвар гэх мэт.

Чадамжийн асуудлыг хөгжүүлэхэд асар их хувь нэмэр оруулсан дотоодын зохиолчдын дунд В.И. Байденко, Л.А. Петровская, А.К. Марков, I.A. Өвлийн ба бусад Гол чадамжийн нийгмийн талыг Л.П. Алексеева, Е.Ф. Зээр, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина, Л.А. Петровская болон бусад.

Ихэнх тохиолдолд нийгмийн ур чадварыг нийгэм-сэтгэлзүйн судалгааны субъектын призмээр авч үздэг. Эх сурвалжид хийсэн дүн шинжилгээ нь ийм дүгнэлтэд хүргэж байна сэтгэл зүйн судалгаахувийн шинж чанар нь хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшин, зохистой харьцааг тодорхойлоход чиглэгддэг. Нийгмийн өндөр түвшний ур чадварыг бий болгохын тулд дараахь шинж чанарууд шаардлагатай: өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хянах, дасан зохицох чадвар, тэсвэр тэвчээр, нөөцийг ашиглах, итгэлцэл. Нийгмийн ур чадварыг дараах хүчин зүйлсээр шинжилдэг: төлөвлөлт; зорилготой байх, түүнд хүрэхийг эрмэлзэх; тууштай байдал (субьектийн эхлүүлсэн ажлаа дуусгах, үйл ажиллагааг оновчтой болгохын тулд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах хандлага); өмнө нь төлөвлөсөн бүтцийг бэхлэх, түүнд бэхлэх; өөрийгөө зохион байгуулах, одоо ба ирээдүй рүү чиглүүлэх. Нийгмийн ур чадварын түвшинг тодорхойлох янз бүрийн арга, хэмжүүрийг боловсруулсан: хувь хүний ​​ялгах арга (D. A. Maryanenko); өөрийгөө зохион байгуулах үйл ажиллагааны асуулга; амьдрах чадварын түвшинг тодорхойлох арга зүй; нийгмийн тагнуулын түвшинг тодорхойлох (А. Демчук), хүлцлийн индекс; Э.Долла масштаб, А.Пригожин масштаб гэх мэт.

Энэхүү нийтлэлийн зохиогч нь нийгмийн чадамжийг социологийн судалгааны сэдвийн үүднээс авч үзэж, "нийгмийн чадвар" хэмээх үзэгдлийн нийгмийн мөн чанар, түүний илрэлийн "талбар" -ыг нээж, түүний үүсэх орчин үеийн механизмыг тодорхойлсон. Зохиогч хувь хүний ​​​​бүтэц дэх нийгмийн хөгжлийг утга учиртай амьдралын хэтийн төлөвийг бий болгох үйл явц, нийгэм дэх нийгмийн дасан зохицох үйл явц, түүнчлэн түүнд хувиргах нөлөө үзүүлэх чадвартай уялдуулдаг.

Эх сурвалжийн дүн шинжилгээнд үндэслэн нийтлэлийн зохиогч нийгмийн чадварыг тодорхойлдог нийгмийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барил, түүнчлэн нийгмийн цогц мэдлэгийг багтаасан чанарын неоплазм, хувь хүний ​​шинж чанарыг нэгтгэсэн ангилал гэж үздэг. нийгмийн ач холбогдолтой чанаруудөндөр чанартай мэргэжлийн, нийгэм, хувийн амьдралд шаардлагатай хувийн шинж чанарууд.

Г.Халажийн боловсруулсан чадамжид суурилсан хандлагын онолд үндэслэн В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, I.A. Өвөл, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторский болон бусад хүмүүсийн үзэж байгаагаар нийгмийн ур чадвар нь улс төр, нийгэм-эдийн засаг, олон үндэстний соёл, нийгэм-харилцаа холбоо, хувь хүн-хувь хүний, мэдээлэл-хэрэгслийн ур чадвар, i.e. Чадамж, эзэмшсэн байдал нь нийгэм дэх хувь хүний ​​​​амжилтыг баталгаажуулдаг "нийгмийн гол чадварууд". Хувь хүний ​​онцлог нь тухайн хүний ​​нийгмийн чадамжийг эзэмшсэн амжилтыг тодорхойлдог. Үнэт зүйлийн чиг баримжаа (үнэ цэнэ, хандлага, зан чанарын тогтолцоо); танин мэдэхүйн чадвар (сэтгэн бодох чадвар, нийгмийн мэдлэг, ур чадвар); зан үйлийн болон сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын дэд системүүд (туршлага; харилцааны ур чадвар, өөрийгөө зохицуулах; зан үйлийн соёл) нь хүний ​​​​нийгмийн чадамжийг (тусгал) эзэмшихэд хувь нэмэр оруулж, түүний нийгмийн хөгжлийн амжилтыг тодорхойлдог.

Зохиогч нь асуулга, нийгмийн ур чадварын түвшинг үнэлэх хэмжүүрээс бүрдсэн дээд боловсролын оюутнуудын нийгмийн ур чадварын түвшинг тодорхойлох хэрэгслийг боловсруулсан болно (Хүснэгт 1-ийг үзнэ үү). Нийгмийн ур чадварын төлөвшлийн түвшинг "үргэлж", "заримдаа", "хэзээ ч" гэсэн санал болгож буй хариултуудын эерэг сонголтын үр дүнгийн дагуу үнэлэв.

Хүснэгт 1

Нийгмийн ур чадварын түвшинг үнэлэх, тодорхойлох (масштаб)

сонголтууд	тоо сонгуулийн оноо:	үнэлгээ, төлөвшлийн түвшин нийгмийн ур чадвар:
	26-35 (үүнд 4 асуулт # хариулт-1)	Нийгмийн ур чадвар бүрддэг хангалттай сайн - "өндөр" түвшин
		Нийгмийн ур чадвар нь дунджаар үүсдэг - "дундаж"
		Нийгмийн ур чадвар хангалтгүй бий болсон - "бага" түвшин

Оюутнуудын үүссэн нийгмийн чадамжийн түвшинг тодорхойлох асуулга

дараах асуултуудаас бүрдэнэ.

Сонголтууд нь:
1. Санал болгох өөрийн санаануудасуудлыг шийдвэрлэхэд
2. Багийн гишүүдийн үзэл бодлыг сонирхох
3. Би бүлэгт үр дүнд хүрэхэд нь тусалдаг
4. Зөвшилцөлд хүрэхийг хичээ
5. Зөрчилдөөн гарсан тохиолдолд түүнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг

4. Дараах тохиолдолд таны зан төлөвт тохирсон хариултыг шалгана уу эсвэл дугуйлна уу.

	Хариултын сонголтууд:
	В стресстэй нөхцөл байдалБи бусдад тайван байж, амжилтанд итгэлтэй байхад тусалдаг. Би нөхдөө дайчилж, хэрэгжүүлэхийн тулд зохион байгуулдаг шаардлагатай ажил
	Би тайван хариу үйлдэл үзүүлдэг хүнд хэцүү нөхцөл байдал... Би ажлын чанар, тайван байдал, бодитой байдлыг хадгалж, дарамт шахалт дор үр дүнтэй ажилладаг
	Би сэтгэл хөдлөлөө удирддаггүй, бухимддаг, чанга дуугаар ярьдаг, стресстэй нөхцөл байдалд объектив байдал, өөрийгөө хянах чадвараа алддаг.
	Би өдөөн хатгасан хүмүүс эсвэл нөхцөл байдлаас зайлсхийдэг сөрөг сэтгэл хөдлөл, Би дотроо ухарч байна. Би стресстэй нөхцөлд ямар ч ажил хийж чадахгүй, тайвшрахад цаг хугацаа хэрэгтэй

6. Бүтээлч байдлыг үнэлэхдээ дараахь зүйлийг заана уу.

7. Дараах асуултуудад хариулна уу.

8. Нийгмийн идэвхийг үнэлэхдээ дараахь үйлдлүүдийг заана.

9. Дараах асуултуудад хариулна уу.

Хариултын сонголтууд:
1.Байнга миний мэргэжлийн түвшин: Би тусгай ном уншиж, мэргэжилтнүүдтэй сэдвээр ярилцах гэх мэт.
2. Би өөрийн сонирхсон уран зохиол уншиж, соёлын түвшин, нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхийг хичээдэг.
3. Би сонирхдоггүй мэргэжлийн төрлүүдүйл ажиллагаа (спорт, гоцлол, шатар гэх мэт)

10. Мэдээллийн бичиг үсгийн үнэлгээнд дараахь зүйлийг заана уу.

11. Бусад соёлын төлөөлөгчидтэй харилцах харилцааг үнэлэхдээ дараахь зүйлийг заана уу.

	чанар нэлээд өндөр илэрхийлсэн	чанар дунд зэрэг илэрхийлсэн	чанар хангалттай илэрхийлэгдээгүй байна
1. Амжилтанд хүрэх урам зориг
2.Сүнслэг, соёл, хүн чанар
3. Эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэх
4.Бүтээлч төсөөлөл, бүтээлч байдал
5 өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр
6. Боловсрол
7.Ажил, хөдөлмөр, хариуцлага
8 нинжин сэтгэл

Нийгмийн болон харилцааны чадамжийн тодорхойлолтод №1,4,7 асуулгын асуултууд багтсан болно. Нийгэм-харилцааны ур чадвар нь багийн амжилттай харилцан үйлчлэлд хувь нэмэр оруулдаг ур чадвараар тодорхойлогддог. Өөрийгөө хянах, стресст тэсвэртэй байдал, өөрийгөө хянах түвшинг 4-р асуултаар тодорхойлно; харилцааны түвшин - асуултын дугаар 7; хувь хүний ​​болон хувийн ур чадварыг зохиогчийн асуулгын №2, 3, 5, 6, 9, 12-р асуултуудаар тодорхойлдог; ур чадвар: "Өөртөө итгэх итгэл, өөрийн хүч чадал, үйлдэл" -ийг 3-р асуултанд хариулах замаар үнэлж болно; Асуулт №5 нь чадамжийг үнэлэх боломжийг олгодог: "Шийдвэр гаргах чадвар"; Асуултын дугаар 6 - чадвар: "Бүтээлч байдал, бүтээлч төсөөлөл"; чадамж: "Хувийн өсөлт, өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ" нь 9-р асуултаар тодорхойлогддог. 12-р асуултын хариултууд нь хувийн чанарыг үнэлэх боломжийг олгодог. Улс төр, нийгэм-эдийн засгийн чадамжийг 8-р асуултаар тодорхойлно - "Нийгмийн үйл ажиллагаа"; Олон соёлын чадварыг 11-р асуултаар тодорхойлдог - "Бусад соёлын төлөөлөгчидтэй харилцах". Мэдээлэл, хэрэглүүрийн чадварыг 10-р асуултаар тодорхойлно. Зохиогч нь дээр дурдсан бүх чадамжийн төлөвшлийн түвшинг үнэлэх "туслах хэмжүүр" боловсруулсан.

Дээд боловсролын оюутнуудын нийгмийн ур чадварын төлөвшлийн түвшинг тодорхойлохын тулд энэхүү нийтлэлийн зохиогч нь боловсруулсан багаж хэрэгслийг ашиглан Тюмень мужийн 18-24 насны их дээд сургуулийн оюутнуудын дунд судалгаа хийсэн. Зохиогчийн судалгааны ажлын хүрээнд өөрийгөө үнэлэх, "бусад"-ыг үнэлэх аргууд (төлөөлөгчид жижиг бүлэг"Мөн хоёрдогч нийгмийн бүлгүүд -" ажил олгогчид "). Ахлах сургуулиа дөнгөж төгссөн "залуу мэргэжилтэн"-ийн нийгмийн хөгжлийг үнэлэх зорилгоор боловсруулсан асуулгын асуултанд зохиогч бусад зүйлсийн дотор дараахь асуултуудыг оруулсан болно, тухайлбал: "Та нийгэм, хувийн амьдралдаа сэтгэл хангалуун байна уу? Манай бүс нутагт их, дээд сургууль төгссөн залуу мэргэжилтнүүдийн чанар вэ?” (багаар ажиллах чадвар, шүүмжлэлд зохих ёсоор хариулах, шийдвэр гаргах чадвар, хариуцлага, бүтээлч байдалгэх мэт); “Бүс нутгийн их, дээд сургуульд ажиллаж буй төгсөгчдийн төлөвшсөн нийгмийн чадамжийн түвшинг үнэлэх” (чадамжийн нэр, үнэлгээний түвшин); "Ажилчдадаа харахыг хүсч буй мэргэжилтний мэргэжлийн, нийгмийн болон хувийн шинж чанаруудыг нэрлэнэ үү.

Зохиогчийн судалгаагаар оюутнуудын бүрэлдэн бий болсон нийгмийн чадамжийн "дундаж", "дунджаас доогуур" үнэлгээтэй ойр байгааг илрүүлсэн. Тюмень мужийн их дээд сургуулийг төгссөн залуу мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн сургалтын түвшин, нийгмийн болон хувийн чанарт мэргэжилтнүүд (ажил олгогчид) хангалтгүй сэтгэл ханамжтай байгааг харуулсан. Мэргэжилтнүүдийн дийлэнх олонхи нь ажил хийж буй төгсөгчдийн нийгэм-улс төр, эдийн засаг, нийгэм-харилцааны ур чадвар хангалттай бүрдээгүй гэж үздэг. Олон үндэстний соёл, мэдээллийн хэрэгслийн ур чадвар хангалттай бий болсон. Хувь хүний ​​​​хувийн ур чадвар нь "дундаж" хэлбэрээр үүсдэг. Мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ мэргэжилтнүүд оюутнуудын нийгэм, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулдаг - ирээдүйн их дээд сургуулийн төгсөгчид боловсрол, соёл, шаргуу хөдөлмөр, идэвхжил, бүтээлч сэтгэлгээ гэх мэт.

Эцэст ньӨгүүллийн зохиогч хувь хүний ​​нийгмийн хөгжлийг цаашид судлах, зөвхөн түвшинг тодорхойлох төдийгүй нийгмийн ур чадварыг тодорхойлох хүчин зүйлүүдтэй уялдуулах хангалттай арга зүйг боловсруулахад чиглэсэн үр дүнтэй сэтгэлзүйн болон социологийн судалгааг эрчимжүүлэх хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулав. , үүсэх нөхцөл.

Шүүгчид:

Мехришвили Л.Л., Нийгмийн ухааны доктор, профессор, "Тюмень улсын газрын тос, байгалийн хийн их сургууль" ФСБЭИ HPE-ийн социологийн тэнхимийн профессор, Тюмень;

Барбаков О.М., Нийгмийн ухааны доктор, профессор, Бизнесийн мэдээлэл зүй, математикийн тэнхимийн профессор, FSBEI HPE "Тюмень улсын газрын тос, хийн их сургууль", Тюмень.

Ном зүйн лавлагаа

А.А.Новикова НИЙГМИЙН ЧАДВАР: ШАЛГАРУУЛГА, ТОДОРХОЙЛОХ АРГА ЗҮЙ // Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. - 2015. - No 1-1 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17693 (хандсан огноо: 2019-03-30). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи"-аас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.