Чадамжийн тухай ойлголт, түүний төрөл, чадамжийн хөгжлийн түвшин. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь чадамжийн төрлүүд. Боловсролын чадамжийн төрлүүд. Фгосын хэрэгжилтийн хүрээнд ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварын ангилал

Сүүлийн үед гол чадамжид онцгой анхаарал хандуулж байна.

Одоогоор нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн чадварын тодорхойлолт байдаггүй. Бүх тодорхойлолтуудын нийтлэг зүйл бол үүнийг хүний ​​янз бүрийн даалгаврыг даван туулах чадвар гэж ойлгох явдал юм.

"Чадвар" гэсэн ойлголт нь дараахь элементүүдээс бүрддэг.

Мэдлэг бол ажил гүйцэтгэхэд шаардлагатай баримтуудын цуглуулга юм.

Ур чадвар гэдэг нь тодорхой ажлыг гүйцэтгэх арга хэрэгсэл, арга барилыг эзэмших явдал юм.

Чадвар - тодорхой ажлыг гүйцэтгэх төрөлхийн зан чанар.

Зан үйлийн хэв маяг нь даалгаврыг биелүүлэхийн тулд хийсэн үйлдлийн харагдахуйц хэлбэрүүд юм. Зан төлөв нь нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын өдөөлтөд удамшсан болон олж авсан хариу үйлдэл орно.

Хүчин чармайлт гэдэг нь оюун санааны болон бие махбодийн нөөцийг тодорхой чиглэлд ухамсартай ашиглах явдал юм.

Нийгмийн болон хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой салбарт хүний ​​үйл ажиллагааны туршлагаас үүдэлтэй мэдлэг, ур чадвар, чадвар, чадварын нийлбэр нь чадамжийг бүрдүүлдэг.

Тиймээс боловсролын гол асуудлыг шийдвэрлэх санал болгож буй арга замуудын нэг нь хүүхдийн сургуульд амжилтанд хүрэхгүй байх явдал юм.
үргэлж хүний ​​​​амьдралд амжилт гэсэн үг бөгөөд ихэнхдээ эсрэгээрээ тохиолддог, энэ нь ур чадварт суурилсан арга юм. ...
Өнөөдөр боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь хэрхэн шийдвэрлэх вэ гэсэн асуултын хариулт юм
бодит ертөнц дэх практик даалгавар, хэрхэн амжилтанд хүрэх, хэрхэн бүтээх
өөрийн амьдралын шугам.

Энэ хандлага нь эхний ээлжинд биш юм
оюутны мэдлэг, янз бүрийн асуудалд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх чадвар амьдралын нөхцөл байдал... Тухайлбал: 1) бодит байдлын үзэгдлийг танин мэдэхэд: 2) эзэмшихэд
орчин үеийн технологи, технологи: 3) хүний ​​харилцаанд. 4) цагт
нийгмийн үүргийг гүйцэтгэх; 5) мэргэжил сонгохдоо болон
мэргэжлийн боловсролын байгууллагад суралцахад бэлэн байдлыг үнэлэх.

Чадамжид суурилсан хандлагын дагуу оюутнуудын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ: хэрхэн суралцахыг заах, өөрөөр хэлбэл оюутнуудад шинжлэх ухааны шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэхэд сургах; оюутнуудад шинжлэх ухааны өгөгдлүүдийг ашиглан танин мэдэхүйн хүндрэлтэй асуудлын шийдлийг олох, тэдгээрийн мөн чанар, үндсэн шалтгаан, хамаарлыг тодорхойлоход сургах; оюутнуудад гол бэрхшээлийг ойлгоход заах орчин үеийн амьдрал- улс төр, эдийн засгийн хүрээнд харилцаа холбоо тогтоох, аналитик асуудлыг шийдвэрлэх; сүнслэг чиглэлийн асуудлыг ойлгохыг заах; нийгмийн үүргийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олохыг заах; өөр өөр салбартай холбоотой асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах мэргэжлийн үйл ажиллагаа; хүүхдүүдэд мэргэжлийн чиглэлийг сонгохдоо бие даан шийдвэр гаргах, сонгон шалгаруулалтад бэлтгэх боловсролын байгууллага.

Өөрөөр хэлбэл, оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх зорилго нь тухайн хүнийг амьдралын бүхий л үйл явцын идэвхтэй оролцогч байх боломжийг олгох, зөвхөн ажиглагч байхаас гадна тухайн хүн хянаж чадах янз бүрийн нөхцөл байдалд дасан зохицоход нь туслах явдал юм.

Учир нь оюутнуудын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх - чухал шалгуурСургалтыг сайжруулахын тулд хичээл бүр нь чадамжид суурилсан хандлагын мөн чанарыг тусгах ёстой. Тухайлбал,

Зорилтот сурах	Баримтлагдсан амжилтыг баталгаажуулдаг боловсролын агуулгын практик бүрэлдэхүүн хэсэг дээр амьжиргаа (чадамж)
Томъёо боловсролын үр дүн	"Би мэднэ, Яаж"
Дүр боловсролын үйл явц	Бүтээмжтэй
Давамгайлсан үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг	Дасгал хийх болон бие даасан ажил
Дүр хяналтын үйл явц	Цогцолбор сурлагын амжилтын тэмдэг (багц нь бүтээлч сургалтын бүтээгдэхүүн)

Эдгээр дүрмийн дагуу сургалтыг дараах байдлаар зохион байгуулна.

1-р шат чадамжийн боловсролын тогтолцоонд- зорилго тавих. Сургалтын газрыг тодорхойлж, зорилго, үндсэн зорилтуудыг тодорхойлсон.

2-р шат - дизайн, түүний чадварлаг тайлбар. Үүн дээр хичээлийн агуулгыг чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваадаг: онол - үзэл баримтлал, үйл явц, томъёо, практик - тодорхой нөхцөл байдалд мэдлэгийг практик болон үйл ажиллагааны хэрэглээ; боловсрол - энэ сэдвийн материалын үндсэн дээр бий болох ёс суртахууны үнэт зүйлс.

3-р шат - боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг сонгох.

Чадамжид суурилсан арга барилаар бүтээлч хичээлийг илүүд үздэг бөгөөд гол ажил нь үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм.

4-р шат - сургалтын арга, хэлбэрийг сонгох.

5-р шат - анхан шатны, завсрын, эцсийн хяналтын оношлогооны хэрэгслийг сонгох, ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинг шалгах, дүн шинжилгээ хийх, залруулах журам.

Үндсэн
хувийн чадамжийг бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулахад чиглэсэн багшийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг.

1. Өөрөө ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдсоны шагнал.

2. Оюутнууд зорилгодоо хүрэхийн тулд амжилтанд хүрэхийн төлөө тууштай байгаагаа харуулах.

3. Хүнд хэцүү боловч бодитой зорилго тавихыг дэмж.

4. Бусдаас өөр өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэхийг дэмж.

5. Бусдыг сэтгэх, биеэ авч явах өөр аргыг туршиж үзэхэд нь урамшуул.

6. Төрөл бүрийн оюутнуудыг хүсэл эрмэлзэлтэй үйл ажиллагаанд оролцуулж, идэвхтэй байлгах боломжийг олгох, сэдэл төрүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг бий болгох.

7. Өөрийн санаан дээр тулгуурлан санаачлага илрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

8. Асуудлын талаарх ойлголтоо илэрхийлэхээс айхгүй байж сур.

9. Асуулт асууж, таамаглал дэвшүүлж сур.

10. Бусдын санаа бодлыг сонсож, ойлгохыг хичээж сур, гэхдээ тэдэнтэй санал нийлэхгүй байх эрхтэй.

11. Оюутнуудад ажлынхаа үр дүнг үнэлэх шалгуурын талаар бүрэн ойлголттой болгоно.

12. Мэдэгдэж буй шалгуурын дагуу өөрийн үйл ажиллагаа, түүний үр дүнд өөрийн үнэлгээг хийж сургах.

13. Багаар ажиллаж, хамтарсан үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнг ойлгож, ажлынхаа хэсгийг хийж сур.

14. Суралцагчдад эцсийн үр дүндээ хариуцлага хүлээх боломжийг олгох.

15. Зүрхэнд юу оршиж байгааг харуул үр дүнтэй ажилбүлгүүд.

16. Суралцагчдад хэрхэн бие даан сурч, шинэ зүйл гаргаж ирэхийг харуул.

17. Сурагчдыг алдаа гаргахад нь дэмжиж, алдаагаа даван туулахад нь тусал.

18. "Мэдэхгүй", "Би яаж мэдэхгүй байна", "Би ойлгохгүй байна" гэсэн ойлголт нь зөвхөн биш гэдгийг оюутнуудад харуул.

ичихгүй, харин "мэдлэг, ур чадвар, ойлголт" руу чиглэсэн анхны зайлшгүй алхам.

Санамж
боловсролд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх талаар багш нарт

o Хамгийн гол нь сэдэв биш, аль нь
чи заадаг, гэхдээ таны бий болгож буй зан чанар. Хувь хүнийг бүрдүүлдэг объект биш, харин
тухайн сэдвийг судлахтай холбоотой үйл ажиллагаагаараа багш.

o Үйл ажиллагааны боловсрол нь тийм биш юм
цаг хугацаа, хүчин чармайлтаа бүү гарга. Өнөөдрийн идэвхтэй оюутан маргаашийнх
нийгмийн идэвхтэй гишүүн.

o Суралцагчдыг эзэмшихэд нь туслах
боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй арга, тэдэнд заах
судлах.

o Илүү олон удаа хэрэглэх шаардлагатай
"Яагаад?" гэсэн асуулт нь учир шалтгааны талаар бодохыг заах: ойлгох
Шалтгаан-үр дагаврын холбоо нь хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл юм
сурах.

o Мэддэг хүн биш гэдгийг санаарай
дахин өгүүлдэг, практикт ашигладаг хүн.

o Сурагчдыг сэтгэн бодох, сургах
бие даан ажиллах.

o Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх
асуудлын цогц дүн шинжилгээ; танин мэдэхүйн даалгавруудыг хэд хэдэн аргаар шийдвэрлэх
арга барил, бүтээлч даалгавруудыг илүү олон удаа дадлага хийх.

o Оюутнуудад илүү олон удаа үзүүлэх хэрэгтэй
тэдний суралцах хэтийн төлөв.

o Диаграмм, төлөвлөгөө ашиглах
мэдлэгийн тогтолцоог өөртөө шингээх байдлыг хангах.

o Сургалтын явцад энэ нь заавал байх ёстой
авч үзэх хувь хүний ​​онцлогоюутан бүр нэгдээрэй
ижил түвшний мэдлэгтэй оюутнуудын ялгаатай дэд бүлгүүд.

o Амьдралыг судалж, бод
сурагчдын туршлага, тэдний сонирхол, хөгжлийн онцлог.

o Мэдээлэлтэй байх
сүүлийн үеийн талаар шинжлэх ухааны дэвшилөөрийн сэдвээр.

o Судалгааг дэмжих
оюутнуудын ажил. Тэднийг туршилтын техниктэй танилцуулах боломжийг ол
ажил, асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм, анхдагч эх сурвалжийг боловсруулах, лавлагаа
материал.

o Сурагч ойлгохоор заа
мэдлэг нь түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ юм.

o Суралцагчдад тус бүрийг тайлбарла
шаардлагатай бүх зүйлийг сурч чадвал хүн амьдралдаа байр сууриа олох болно
амьдралын төлөвлөгөөний хэрэгжилт.

Сэдвийн нийтлэл: "Оюутны үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу "

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нээлттэй эхийн програм хангамжид нэвтрүүлсэн нь хэрэгжүүлэх шаардлагатай байгааг нотолсонур чадварын хандлага ба үндэс болсонүр дүнг өөрчлөх мэргэжилтэн бэлтгэх.Боловсролын шинэ үр дүн - Эдгээрийг төгсөгчид бүрдүүлдэгерөнхий болон мэргэжлийн ур чадвар , Мэргэжлийн (мэргэжлийн) дагуу Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан.

FSES-ийн ур чадвар гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, хувийн чанар, практик туршлагыг тодорхой чиглэлээр амжилттай үйл ажиллагаанд ашиглах чадварыг хэлнэ.

Ерөнхий ур чадвар тодорхой мэргэшлийн түвшинд үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг хангах төгсөгчдийн нийгэм, хувийн шинж чанаруудын цогцыг хэлнэ. ОК-ын гол зорилго нь төгсөгчийг амжилттай нийгэмшүүлэх явдал юм.

Мэргэжлийн ур чадварын хүрээнд тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагаанд байгаа ур чадвар, мэдлэг, практик туршлага дээр үндэслэн ажиллах чадварыг ойлгодог.

Одоогийн байдлаар бүх зүйлийг сурах боломжгүй, учир нь мэдээллийн урсгал маш хурдацтай хөгжиж байгаа тул оюутан зөвхөн юу мэддэг төдийгүй, тэр мэдээллийг хэрхэн хүлээн авч, ойлгож, түүнтэй хэрхэн холбогдож, юу хийж чадах нь чухал юм. тайлбарлаж практикт хэрэгжүүлнэ. Тиймээс чадварлаг байх гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, туршлагыг ашиглах, тодорхой нөхцөл байдалд, түүний дотор стандарт бус нөхцөлд хувийн шинж чанарыг харуулах чадвартай байхыг хэлнэ.

Багшлах боловсон хүчний гол үүрэг бол оюутнуудын ур чадварыг хөгжүүлэх, зохих мэргэшил, боловсролын түвшинг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Багш бүр өөрөөсөө юу заах вэ гэсэн асуултуудыг дахин дахин асуудаг. мөн ямар зорилгоор заах вэ?, агуулгыг хэрхэн шинэчлэх эрдэм шинжилгээний сахилга бат, MDK, ингэснээр оюутны хувьд утга учиртай, түүний хувьд утга учиртай, мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрлийг эзэмших, хөгжилд хамгийн их хувь нэмэр оруулах болно.

Хууль ёсны асуулт гарч ирнэ: хэрхэн заах вэ? Энэ асуултанд итгэлтэйгээр хариулахын тулд бид интерактив, харилцан ярианы технологи, төслийн арга болон бусад аргыг ашиглах хэрэгтэй бөгөөд үүнд оюутан үйл ажиллагааны субьект болж, суралцах нь нээлт, мэргэжлийн чухал бэрхшээлийг загварчлах, шийдвэрлэх арга замыг хайх замаар явагддаг. тэд.

Сурагчидтай харилцахдаа багшийн байр суурийг өөрчлөх шаардлагатай байна. Харилцааны үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг (хамтарсан үйл ажиллагааны зорилгыг амжилттай тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх тактик нь энэхүү харилцан үйлчлэлийн тодорхой даалгавартай нийцэх, оюутнуудын өөрсдийнх нь үйл ажиллагаа гэх мэт). В өнгөрсөн жилСургалтын идэвхтэй аргуудын сурган хүмүүжүүлэх боломжийг судлах (асуудлын лекц, бүлгийн хэлэлцүүлэг, тодорхой нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ, динамик хосууд, хурал, үүрэг, бизнесийн тоглоом, видео арга, мультимедиа гэх мэт) нь уламжлалт (тайлбар, түүх, сурах бичигтэй ажиллах, харилцан яриа, үзүүлэн гэх мэт), сургалтын үйл явцыг эрчимжүүлэх, үр ашиг, чанар, үр өгөөжийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Хууль ёсны асуулт гарч ирж байна: оюутнуудын ур чадварын хөгжлийн түвшинг хэрхэн тодорхойлох вэ? Хариулт нь маш энгийн: хөгжүүлэх нь хэцүү бөгөөд хариуцлагатай KOS, KIM-ийг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Үнэлгээний материалын хувьд та дараахь зүйлийг ашиглаж болно.

портфолио (өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнг бодитой үнэлэх аргад суурилсан боловсролын шинэлэг технологи. Энэ арга нь оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд тусалдаг;

Төслийн арга:

бизнесийн тоглоомууд;

Тохиолдлын арга (мэргэжлийн бодит нөхцөл байдлын талаар суралцагчаас асуусан асуудалтай тусгай даалгавар)

Практикт чиглэсэн, симуляцийн даалгавар "нөхцөл байдал" + "үүрэг".

Оюутны бие даасан ажлын хүрээнд гүйцэтгэсэн "ПОРТФОЛИО" хэлбэрээр ТОГТООГДСОН МАТЕРИАЛ

Портфолио - энэ бол тэдний үйл ажиллагааны тодорхой талыг илүү бүрэн дүр төрх болгон холбосон оюутнуудын бүтээлийн багц юм. Портфолио гэдэг нь тодорхой хугацааны сургалтын явцад оюутнуудын бие даасан амжилтыг тогтоох, хуримтлуулах, үнэлэх, өөрийн үйл ажиллагааг тусгах арга юм.

Портфолиогийн мөн чанар Оюутны боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, түүнчлэн уран зохиол, интернет зэрэг гадны эх сурвалжаас холбогдох мэдээллийн материалыг цуглуулах, сонгох, дүн шинжилгээ хийх ажлыг зохион байгуулахаас бүрдэнэ.

Оюутан өөрийн сонгосон бүтээлийг "дэвтэр"-дээ сонгодог.

Портфолиогийн өмнө оюутан яагаад эдгээр бүтээлийг сонгох шаардлагатай гэж үзсэн тухай тайлбарыг оруулсан болно. Бүтээл бүрийг оюутны товч тайлбар дагалддаг.

тэр энэ ажилд юу хийсэн (хүлээн авсан даалгавар гэсэн үг), юу хийгдээгүй;

тэр багшийн үнэлгээтэй санал нийлж байгаа эсэх;

ажлын үр дүнгээс ямар дүгнэлт хийж болох вэ.

Мэдээжийн хэрэг, ийм ажил бүр үндэслэлтэй алдаа засах боломжийг олгодог. Ийм ажлын гол зүйл бол оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, үндэслэл, маргаан, үндэслэлийн хэлбэр юм.

БАГЦЫН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ, ЧИГ ҮҮРЭГ

1 ... Багцын гол зорилго - боловсролын болон мэргэжлийн ололт амжилтыг танилцуулах, тусгах, дүн шинжилгээ хийх замаар үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, идэвхтэй хувийн байр суурь, хамтын ажиллагаа, өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байх.

2. Багц нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно :

Оюутны бие даасан амжилтыг хянах; мэргэжлийн ач холбогдолтой чанаруудын хөгжлийн динамик, ерөнхий болон эзэмших амжилт мэргэжлийн ур чадварбаримт бичиг, тойм, бүтээл, бусад нотлох баримтыг цуглуулах, системчлэх үндсэн дээр;

Үр дүн, материаллаг бүтээгдэхүүн, нотлох баримтаар өөрийгөө хөгжүүлэх үр ашгийг үнэлэх суралцах үйл ажиллагаа;

Боловсролын сэдэл, амжилтын сэдэл, мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох, сайжруулах;

Идэвхтэй байдал, бие даасан байдлыг дэмжих, оюутнуудын өөрийгөө ухамсарлах боломжийг өргөжүүлэх;

Сурагчдын эргэцүүлэн бодох, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Зорилгоо тодорхойлох, өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах ур чадварыг дээшлүүлэх, мэргэжлийн болон хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх загвар зохион бүтээх.

3. Портфолио функцууд:

Хувийн, боловсролын болон мэргэжлийн ололт амжилтыг танилцуулах чиг үүрэг - боловсролын онцлог, үнэ цэнийн чиг баримжаа, оюутны мэргэжлийн ур чадвар;

Оюутны бие даасан боловсрол, мэргэжлийн ололт амжилт, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших явцад тэдгээрийн динамикийг тогтоох, хуримтлуулах, үнэлэх чиг үүрэг;

Боловсрол, мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүнд хувийн хариуцлага, мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө сайжруулах (оюутны бие даасан байдал), сэдэл, сонирхолыг бий болгох чиг үүрэг.

БҮТЭЭГДЭХҮҮНИЙГ ГҮЙЦЭТГҮҮЛЭХЭД ТАВИХ ШААРДЛАГА, БҮТЭЦ.

-д тодорхойлсон удирдамж, шалгуур үзүүлэлт, үнэлгээний шалгуурыг тодорхойлсон, тухайлбал:

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу тухайн чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн байх;

Ерөнхий, мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох;

Сургалтын явцад даалгаврын бүрэн гүйцэд байдал;

Ярианы тууштай байдал, утга учиртай байдал;

Бие даасан ажлын үндсэн үр дүнгийн талаархи илтгэлийн агуулгыг онцлон тэмдэглэх;

Ур чадвар эзэмших Олон нийтийн өмнө үг хэлэх(үнэтгэх логик, ярианы соёл, багшийн асуултад үндэслэлтэй хариулах чадвар);

Ирүүлсэн материалын талаар тусгасан тайлбар байгаа эсэх;

Үзүүлсэн материалын бүтэц, бүрэн бүтэн байдал,

Сэдвийн бүрэн байдал;

Багцын материалын нарийвчлал, гоо зүйн дизайн;

Илтгэлийн агуулга нь багцын агуулгатай нийцэж байгаа эсэх;

Бүтээлч байдлын илрэл.

Оюутнууд дамжуулалтын хэлбэрийг өндрөөр үнэлж, уламжлалттай харьцуулахад давуу тал, үр ашгийг тэмдэглэв (тасалбар дээр шалгалт өгөх). Хамгаалалтын үг, танилцуулга бэлтгэхэд хүндрэлтэй байгааг бүгд тэмдэглэв. Оюутнууд ерөнхий чадамжийг эзэмшихэд хамгийн өндөр үр дүнг үзүүлэв.

GC 1 Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнийг байнга сонирхож байгаарай.

OK 3 Стандарт бус нөхцөл байдалд эрсдэлийг үнэлж, шийдвэр гаргах.

OK 5 Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг мэргэжлийн үйл ажиллагааг сайжруулахад ашиглах.

GC 6 Багаар болон багаар ажиллах, удирдлага, хамт олон, нийгмийн түншүүдтэй харилцах.

OK 8 Мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг бие даан тодорхойлох, бие даан суралцах, мэргэжлийн хөгжлийг ухамсартайгаар төлөвлөх.

Илтгэлийн эхэнд буцаж ирэхэд оюутнууд бусад OK болон мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох үндэс суурь болох ерөнхий чадварыг идэвхтэй эзэмшиж байна гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Иймд кейс арга, багц, практикт чиглэсэн, "нөхцөл байдал" + "үүрэг" төрлийн симуляцийн даалгаврыг хэргийг үнэлэх хэрэгсэл болгон ашиглах нь OK, PC үүсэхийг бодитойгоор тодорхойлох боломжийг олгодог.

Ахлах курсуудад OK болон PC-ийг үнэлэхэд ашиглаж болнотохиолдлын арга, нөхцөл байдлын мэргэжлийн даалгаврууд жишээ болгон ажилладаг.

БҮТЭЦИЙН БҮТЭЦ

Вагуулгын хүснэгт багцын бүх хэсгийг тэдгээрийн байрлах хуудасны дугаарыг зааж өгсөн болно.

БүлэгтӨөрийгөө танилцуулах оюутан өөрийгөө янз бүрийн аргаар (эссэ, эссэ, гэрэл зураг гэх мэт) "өөрийгөө танилцуулах" гэж төсөөлж чаддаг. Өөрийгөө танилцуулах ойролцоо төлөвлөгөө:

1. Өөрийнхөө тухай хэдэн үг (чөлөөт хэлбэрээр)

2. Хувийн ялалт, ололт амжилт.

3. Хобби.

4. Боломжууд (та ямар чадвар, хувийн чанар, мэдлэг, ур чадвар).

5. Хөгжилд тэмүүлэх (хувийн ямар чанар, мэдлэг, ур чадвар эзэмшмээр байна).

6. Сурах урам зориг (таны сэдэл, өөрөөр хэлбэл таныг энд суралцахад юу нөлөөлсөн).

7. Боловсролын төлөвлөгөө (дараагийн эсвэл хоёр жил).

8. Хэтийн төлөв (та 5, 10, 20 жилийн дараа юунд хүрэхийг хүсч байна вэ).

Нэг хэсгийн нийт хэмжээ 1-2 хуудас байж болно.

Бүлэг"Энэ юу гэсэн үг вэ?" нэр томъёоны толь бичиг юм. Нэр томьёоны толь бичиг нь "Мэдээлэл зүй" хичээлийн үндсэн ойлголтуудын дор хаяж 20 тодорхойлолтыг агуулсан байх ёстой. Нөхцөлүүдийг оруулах ёстой цагаан толгойн дараалал, мөн тодорхойлолт бүрийн төгсгөлд энэ тодорхойлолтыг авсан мэдээллийн эх сурвалжийг зааж өгөх ёстой. Нэг хэсгийн нийт хэмжээ 2-3 хуудас байж болно.

Хамгийн их хэмжээсайн гүйцэтгэсэн хэсгийн оноо - 5 оноо.

БүлэгтХэрэглээ мэдээллийн технологи оюутан "Мэдээлэл зүй" хичээлийн сэдвээр хоёр илтгэл тавьдаг бөгөөд үүнд онолын гол асуудлуудыг илчилж, даалгаврын жишээг өгсөн болно.

Энэ хэсгийн төгсгөлд оюутан илтгэлийн агуулгын талаар өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлж, яагаад энэ сэдвийг сонгосноо зөвтгөж, энэ нь түүнд хэрхэн ашигтай байж болох талаар үнэ цэнэтэй дүгнэлтээ илэрхийлэх ёстой.

Илтгэлийн нийт хэмжээ 7-15 слайд байж болно. Таны үнэлгээ хамгийн багадаа 0.5 хуудас байх ёстой.

Сайн гүйцэтгэсэн хэсгийн онооны дээд хэмжээ 5 оноо байна.

Хэсэг рүүМэдээллийн хайлт оюутан нэмэлт эх сурвалж, интернет, багшийн өгсөн сэдвүүдийн талаархи мэдээллийг сонгож, эдгээр сэдвээр реферат бичнэ.

ХИЙСНИЙГ БҮРТГҮҮЛДЭГДЭХ ШААРДЛАГА

Оюутан хийсвэр ажлыг стандарт цаасан дээр (А4 формат), компьютержсэн хувилбараар гүйцэтгэдэг. Хураангуйн тодорхой эзлэхүүн нь сэдэв, боловсруулсан эх сурвалжийн тоо, оюутны зохиогчийн өөртөө тавьсан даалгавар зэргээс хамаарна. 10-аас 20 хуудас (А4 формат) хүртэлх ажлын хэмжээг хүлээн авах нь илүү үндэслэлтэй юм.

Текстийг хуудасны нэг талд заавал захын зай (хуудасны зүүн зах - 20 мм, баруун зах - 10 мм, дээд ба доод - 15 мм) сонгох, хуудасны дараалсан дугаарлалтаар байрлуулна.

Хуудасны дээд ирмэгийн дунд хуудсууд дугаарлагдсан байна. Хураангуйн гарчиг нь эхний хуудас, агуулга нь хоёрдугаарт тооцогддог. Эдгээр хуудсууд дугаарлагдаагүй. Үүнийг "3" тооноос тоолно ("Танилцуулга" эхний хуудастай тохирч байна). Хураангуйн шинэ хэсэг бүрийг шинэ хуудаснаас хэвлэнэ. Гарчиг болон дэд гарчгийг үндсэн текстээс дээд ба доод талд гурван зайгаар тусгаарлана.
ГАРЧИН ХУУДАС

Гарчгийн хуудас - хураангуйн эхний хуудас бөгөөд энэ нь бүтээл болон түүний зохиогчийн талаархи үндсэн мэдээллийг агуулсан байх ёстой. Хуудасны дээд хэсэгт боловсролын байгууллагын нэрийг товчлолгүйгээр бүрэн эхээр нь зааж өгсөн бөгөөд голд нь хураангуйн сэдэв байна. Бүтэн нэрийг баруун талд байгаа сэдвийн доор бичсэн болно. оюутан, бүлэг, бүтэн нэр толгой.
Доод хэсэгт гарчиг хуудасхураангуй бичсэн хот, оныг зааж өгсөн болно.
АГУУЛГА

Агуулга нь хураангуйн гарчгийн хуудсыг дагаж байна. Энэ нь хураангуйн үндсэн хэсгүүдийг (удиртгал, үндсэн хэсэг, дүгнэлт, ном зүй) харгалзах хуудсыг зааж өгсөн болно. Хэсгүүдийг араб тоогоор дугаарласан. Хэрэв "Агуулга" -ын хэсгүүдийг дэд хэсгүүдэд хуваасан бол тэдгээрийн дугаарыг цэгээр тусгаарласан хэсэг ба дэд хэсгийн дугаараас бүрдэнэ. Жишээлбэл, 1-р хэсэг "Хийсвэрийг бэлтгэх, бичих" дэд хэсэг 1.1. "Сэдэв сонгох".
ТАНИЛЦУУЛГА

Танилцуулга нь хураангуйн оршил хэсэг бөгөөд үндсэн текстийн өмнө байрладаг. Танилцуулгын хэмжээ нь ихэвчлэн 1-2 хуудас текст байдаг.
ҮНДСЭН (утга утгатай) ХЭСЭГ

Үндсэн бичвэрийг ямар ч хэлбэрээр үзүүлэв. Материалыг танилцуулах явцад зохиогч бусад зохиогчид, бүх төрлийн эх сурвалжийг (баримт бичиг, газрын зураг, хүснэгт, диаграмм гэх мэт) ашиглаж болно. Үндсэн хэсгийн нийт хэмжээ 8-15 хуудас байна.
ДҮГНЭЛТ

Дүгнэлт гэдэг нь дүгнэлтийг томъёолсон хийсвэрийн хэсэг юм. Энэ нь тодорхой бөгөөд товч байх ёстой. Хэмжээ нь оршил хэсгээс (1-2 хуудас) хэтрэхгүй байх ёстой.
ЛАВЛАГААНЫ АЯЛАЛ, ТҮҮХ

Жагсаалтыг бүрдүүлэх дарааллыг зохиогч өөрөө тодорхойлно. Гэсэн хэдий ч өнөөг хүртэл хамгийн түгээмэл нь цагаан толгойн үсгийн дарааллаар (зохиогчдын овог нэр эсвэл цуглуулгын гарчгийн эхний үсгийн дагуу) жагсаасан байна. Түүнчлэн хэвлэгдсэн газар, хэвлэгчийн нэр, хэвлэгдсэн оныг зааж өгөх шаардлагатай.

БүлэгтОюутны ажлын статистик оюутан практик, гэрийн, тестийн материалуудыг байрлуулдаг бие даасан ажилТэд үүнийг биелүүлсэн. Эдгээр ажлын материал дээр үндэслэн оюутан юу шинээр сурсан, юу сурсан, юуг нэмж судлахыг хүсч байгаа, юу хэрэгтэй болсон, юу нь түүнийг гайхшруулсан, юу сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэсэн гэх мэт дүн шинжилгээ хийдэг.

Хэсгийн нийт хэмжээ нь ажлын тооноос хамаарна. Бүтээлийн талаарх таны үнэлгээ хамгийн багадаа 0.5 хуудас байх ёстой.

Сайн гүйцэтгэсэн хэсгийн онооны дээд хэмжээ 5 оноо байна.

БүлэгтДотоод сэтгэлгээ оюутан багцын гүйцэтгэлийн явцад олж авсан бүх өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, дараахь асуултуудад хариулна.

Багш нарын үйл ажиллагаа, тэдний ажил, онолыг судлах, портфолио хийхдээ би ямар шинэ (сонирхолтой) олж мэдсэн бэ?

Портфолио хийх үед надад ямар асуулт байсан бэ? Юу нь эерэг, сөрөг, сонирхолтой болсон бэ?

Та юуг илүү нарийвчлан судлахыг хүсч байна вэ?

Би багшид багцын гүйцэтгэл, хичээл заах, хичээлийн дизайн гэх мэт ямар зөвлөмж, заль мэхийг өгөх вэ?

Хэсгийн нийт хэмжээ 3 хуудаснаас багагүй байна.

Сайн гүйцэтгэсэн хэсгийн онооны дээд хэмжээ 5 оноо байна.

БүлэгТөсвийн ерөнхийлөн захирагчийн үнэлгээ багшийн багцын үнэлгээнд зориулагдсан. Оюутан өөрийн ажлыг үнэлэхийн тулд хоосон маягтыг багцдаа хийнэ.

2004-2005 онд 1273-р сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны багц бүрдүүлэх туршилт хийсэн. хичээлийн жилжилийн турш 9-р ангитай зэрэгцэн. Сургалтын материалын агуулгад Windows2000 үйлдлийн систем болон Word, Paint, PhotoShop, Excel, Power Point зэрэг мэдээллийн технологитой танилцах зэрэг багтсан болно. Төсвийн ерөнхийлөн захирагчийг бүрдүүлэх зорилго нь өсвөр үеийнхний боловсролын үйл явцын тайланг гаргаж өгөх, ерөнхий боловсролын чухал үр дүнгийн "зураг" -ыг харах, сурагч бүрийн бие даасан ахиц дэвшлийг хянах явдал байв. Портфолио аргыг сургалтын үйл явц дахь сургалтын үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх технологи болгон ашигласан.

Англи хэлний гүнзгийрүүлсэн сургалттай 1273-р дунд сургууль

_____________________________

Компьютерийн шинжлэх ухааны багц

Овог:_____________

Нэр:_____________

Дунд нэр:_____________

Анги:_____________

Материалыг танилцуулах хугацаа 1.09.04-31.05.

______________________________

Оюутны хувийн гарын үсэг: __________

Сэдэв

Өөрийгөө хүндэтгэх

Багцын хамгаалалтын үнэлгээ

Текст засварлагч

Компьютерийн график

Хүснэгт

Компьютер

илтгэлүүд

Эцсийн дүн _________

Төсвийн ерөнхийлөн захирагч _____________________

Жишээ бүтэц

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу бага, дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагын оюутнууд ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадвартай байх ёстой.

Стандартын загвар (2008) нь төгсөгчдийн ерөнхий чадамжийн дараах жагсаалтыг тодорхойлдог.

- мэргэжлийн анхан шатны боловсрол:

ЗА 2. Удирдагчийн тодорхойлсон зорилго, түүндээ хүрэх арга зам дээр үндэслэн өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуул.

ЗА 3. Ажлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, одоогийн болон эцсийн хяналтыг хийх, өөрийн үйл ажиллагааг үнэлж, засч залруулах, ажлын үр дүнд хариуцлага хүлээх.

OK 4. Мэргэжлийн даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, ашиглах

- дунд мэргэжлийн боловсрол:

ЗА 1. Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнийг байнга сонирхож байгаарай.

ЗА 3. Асуудлыг шийдвэрлэх, стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах, түүнд хариуцлага хүлээх.

ЗА 5. Мэдээлэл харилцааны технологийг мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ашиглах.

ЗА 6. Багаар ажиллах, хамт олон, удирдлага, үйлчлүүлэгчидтэйгээ үр дүнтэй харилцах;

ЗА 7. Багийн гишүүдийн (длагууд) ажлын үр дүнд хариуцлага хүлээх.

- дунд мэргэжлийн боловсрол (дэвшилтэт түвшин):

ЗА 1. Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнийг байнга сонирхож байгаарай.

ЗА 2. Өөрийнхөө үйл ажиллагааг зохион байгуулах, мэргэжлийн даалгаврыг гүйцэтгэх арга, арга барилыг мэддэг хүмүүсээс сонгох, үр дүн, чанарыг нь үнэлэх.

OK 3. Асуудлыг шийдвэрлэх, эрсдэлийг үнэлэх, стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах.

OK 4. Мэргэжлийн даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэх, мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжилд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, ашиглах.

ЗА 5. Мэдээлэл харилцааны технологийг мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ашиглах.

ЗА 6. Багаар ажиллах, нэгдмэл байдлыг хангах, хамт олон, удирдлага, хамт олонтойгоо үр дүнтэй харилцах.

ЗА 7. Даалгаврын үр дүнд хариуцлагатай хандаж, зорилго тавьж, харьяа албан тушаалтнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, ажлыг нь зохион байгуулж, хянах.

ЗА 8. Мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг бие даан тодорхойлох, бие даан суралцах, мэргэжлийн хөгжлийг ухамсартайгаар төлөвлөх.

Үйл ажиллагааны сэдвийг бүрдүүлэх дээрх түвшний дагуу анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн болон дунд мэргэжлийн (ахисан түвшний) мэргэжлийн үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэн төгсөгчдийн эзэмших ёстой ерөнхий чадамжийн жагсаалтыг гаргах шаардлагатай. EF Zeer-ийн авч үзсэн чадамжийн жагсаалтаас нэмэлт.

Бие даасан байдал, хөдөлгөөнт байдал, манлайллын үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадвар зэрэг хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн боловсролын төгсөгчдийн чадамжийн жагсаалт (дэвшилтэт түвшин) хамгийн их нийцтэй байна.

Гэсэн хэдий ч энэхүү чадамжийн жагсаалтыг бусад хүмүүсийн нэгэн адил шинэлэг, өвөрмөц, өвөрмөц, өвөрмөц байдлаараа ялгагдах бүтээгдэхүүн бүтээх чадвар гэх мэт хүний ​​​​бүтээлч чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай байх ёстой. гоо зүйн мэдрэмж, бодит байдал дахь гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмж, стандартыг эзэмших чадвар, гоо сайхан, дизайн, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээгдхүүний гоо сайхныг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх чадвар.

Мэргэжлийн зохицуулалт, эрх зүйн баримт бичгийг мэргэжлээр нь ашиглах, аюулгүй байдлын стандарт, дүрмийг харгалзан үзэх чадвар зэрэг нь зохицуулалтын үндсэн чадамжуудын нэг бөгөөд үүнийг хоёр сургуулийн төгсөгчдийн ерөнхий чадамжийн жагсаалтаар дүүргэх шаардлагатай байна. мэргэжлийн анхан шатны боловсрол, дунд мэргэжлийн боловсрол.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь голчлон хэрэгжүүлэхтэй холбоотой мэргэжлийн анхан шатны боловсролын төгсөгчдийн чадамжийн жагсаалт гар хөдөлмөр, мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг (үйл ажиллагааны зохицуулалт, урвалын хурд, гар ур чадвар, нүд, өнгө ялгах гэх мэт) хөгжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч чадварын илрэлтэй холбоотой мэргэжлийн дунд боловсрол эзэмшсэн төгсөгчдийн чадамжийн жагсаалтыг ер бусын, ер бусын, бүтээлч чадварыг бий болгох чадвараар нэмж оруулах ёстой. анхны санаанууд, уламжлалт сэтгэлгээний хэв маягаас хазайх, шинийг санаачлах хүсэл.

Өөрийгөө сайжруулах чадварыг дунд мэргэжлийн боловсролын төгсөгчдийн чадамжийн жагсаалтад (ахисан түвшний) хамгийн бүрэн төлөөлдөг. Бага, дунд мэргэжлийн боловсролын төгсөгчдийн ерөнхий чадамжийн жагсаалтыг мэргэжлийн ур чадвараа баяжуулах, ахисан түвшний сургалтад бэлтгэх чадвартай болгох шаардлагатай байна.

Эдгээр шаардлагын дагуу оюутнуудын шийдвэрлэсэн даалгаврын ижил төстэй байдлын дагуу OK 4 ба OK 5 чадварыг нэгтгэж нэг чадамжид оруулах боломжтой.

Үндсэн чадамжийн төрлүүдийн дагуу үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн төгсөгчдийн ерөнхий чадамжийн жагсаалтыг ангилах боломжтой. боловсролын хөтөлбөрмэргэжлээр:

Чадамжийн төрлүүд	ТББ-ын төгсөгчдийн чадамж (чадвар).
Сэтгэл хөдлөлийн хувьд - сэтгэлзүйн хувьд	За 1
За 2	Гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээгдсэн бүтээгдэхүүний гоо сайхныг мэдрэх.
Зохицуулалтын	За 3	Даргын тодорхойлсон зорилго, түүнд хүрэх арга зам дээр үндэслэн өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуул (GC 2)
За 4	Зохицуулалтын болон хууль эрх зүйн баримт бичгийг мэргэжлээр нь, ГОСТ-ыг мэргэжлээр нь ашиглах, аюулгүй байдлын стандарт, дүрмийг харгалзан үзэх.
За 5	Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх (үйл ажиллагааны зохицуулалт, урвалын хурд, гар ур чадвар, нүдний хэмжилт, өнгө ялгах гэх мэт).
Аналитик	За 6	Ажлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, одоогийн болон эцсийн хяналтыг хийж, өөрийн үйл ажиллагааг үнэлж, засч залруулах, ажлын үр дүнд хариуцлага хүлээх. (За 3)
	За 7	Мэргэжлийн даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, ашиглах (OK4), мэргэжлийн үйл ажиллагаанд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах. (За 5)
За 8	Багаар ажиллах, хамт олон, удирдлага, үйлчлүүлэгчидтэйгээ үр дүнтэй харилцах. (За 6)
Бүтээлч	За 9
	За 10	Мэргэжлийн ур чадвараа баяжуулж, мэргэжил дээшлүүлэхэд бэлэн байгаарай.

Чадамжийн төрлүүд	Мэргэжлийн сургууль төгсөгчдийн чадамж (чадвар).
Сэтгэл хөдлөлийн хувьд - сэтгэлзүйн хувьд	За 1	Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнд байнгын сонирхолтой байх, мэргэжлийн ур чадвараа баяжуулна... (OK1)
За 2	Гоо сайхны мэдрэмж, бодит амьдрал дээр гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, гоо үзэсгэлэн, дизайны стандартыг эзэмших, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээгдхүүний гоо сайхныг мэдрэх.
Зохицуулалтын	За 3	Өөрийнхөө үйл ажиллагааг зохион байгуулах, мэргэжлийн даалгаврыг гүйцэтгэх арга, арга замыг мэддэг хүмүүсээс сонгох, тэдгээрийн үр нөлөө, чанарыг үнэлэх (OK 2).
За 4
Аналитик	За 5	Асуудлыг шийдвэрлэх, стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах, тэдгээрийн төлөө хариуцлага хүлээх. (За 3)
За 6
Нийгмийн харилцаа холбоо	За 7
За 8	Багаар ажиллах, хамт олон, удирдлага, үйлчлүүлэгчидтэйгээ үр дүнтэй харилцах. (OK6)
Бүтээлч	За 9	Шинэлэг, анхны, өвөрмөц бүтээгдэхүүн бий болго.
Өөрийгөө сайжруулах чадварууд	За 10	Багийн гишүүдийн ажилд (дэд албан тушаалтнууд), даалгаврын үр дүнд хариуцлага хүлээх (OK7).

Чадамжийн төрлүүд	Мэргэжлийн сургууль төгсөгчдийн чадамж (чадвар) (ахисан түвшний)
Сэтгэл хөдлөлийн хувьд - сэтгэлзүйн хувьд	За 1	Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгох, түүнд байнгын сонирхолтой байх. (За 1)
Зохицуулалтын	За 2	Өөрсдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, мэргэжлийн даалгаврыг гүйцэтгэх арга, арга замыг мэддэг хүмүүсээс тодорхойлох, үр нөлөө, чанарыг нь үнэлэх (OK 2).
За 3	Норматив, эрх зүйн баримт бичгийг мэргэжлээр нь, ГОС-ыг мэргэжлээр нь ашиглах, аюулгүй байдлын хэм хэмжээ, дүрмийг харгалзан үзэх.
Аналитик	За 4	Асуудлыг шийдвэрлэх, эрсдэлийг үнэлэх, стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах. (За 3).
За 5	Ер бусын, анхны санааг бий болгож, уламжлалт сэтгэлгээний хэв маягаас хазайж, шинийг санаачлахад бэлэн байх.
Нийгмийн харилцаа холбоо	За 6	Мэргэжлийн даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэх, мэргэжлийн болон хувийн хөгжилд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, ашиглах (OK 4), мэргэжлийн үйл ажиллагаанд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах (OK 5).
За 7	Багаар ажиллах, түүний эв нэгдлийг хангах, хамт олон, удирдлага, хамт ажиллагсадтайгаа үр дүнтэй харилцах (GC 6).
Бүтээлч	За 8	Шинэлэг, анхны, өвөрмөц бүтээгдэхүүн бий болго.
Өөрийгөө сайжруулах чадварууд	За 9	Зорилгоо тавьж, харьяа албан тушаалтнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, даалгавраа биелүүлсний үр дүнд хариуцлага хүлээх замаар ажлыг зохион байгуулж, хянах. (OK 7)
За 10	Мэргэжлийн болон хувийн хөгжлийн зорилтуудыг бие даан тодорхойлох, бие даан боловсрол эзэмших, мэргэжлийн хөгжлийг ухамсартайгаар төлөвлөх. (За 8)

Мэргэжлээрээ боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэн төгсөгчдийн дунд бий болсон мэргэжлийн ур чадварын жагсаалт, тухайн мэргэжлийн онцлогт үндэслэн стандартын загварыг тодорхойлсон болно.

Мэргэжлийн чадамжийн ангиллын жишээг өгье. Жишээлбэл, Бүсийн дизайн, үйлчилгээний коллежийн оюутнуудад "оёдолчин", "загвар зохион бүтээгч" мэргэжлээр бүрдүүлсэн мэргэжлийн ур чадварын жагсаалтыг авч үзье.

"Оёдолчин" мэргэжлээр мэргэжлийн ур чадвар
	- оёдлын ажил хийх хэрэгцээ; - гоо зүйн мэдрэмж, хувцас бүтээхдээ гоо сайхны мэдрэмж; - мэдрэхүйн моторын чадвар (гарын болон машины ажил гүйцэтгэх үед үйлдлийг зохицуулах чадвар, нүд, өнгө ялгах гэх мэт)
Зохицуулалтын чадамж	- оёдлын машин болон гараар ажиллах ажлын байрыг зохион байгуулах чадвар; - гар болон машины ажлыг гүйцэтгэхдээ технологийг дагаж мөрдөх чадвар: - даавууны төрөлд тохируулан зүү, утаснуудын тоог сонгох; - боловсруулах нэгжийн зориулалтын дагуу оёдол, машины оёдлын төрлийг сонгох; - машиныг утас эсвэл өнхрөх тэжээлийн механизмаар дүүргэх; - бүтээгдэхүүний нарийн ширийнийг боловсруулах: тавиур, арын, ханцуй, урд ба арын самбар, хажуу, хүзүүвч; - нэгж, эд ангиудыг зохицуулах чадвар; - өргөдөл гаргах чадвар янз бүрийн төрөлнойтон - дулааны ажилд зориулсан тоног төхөөрөмж: төмөр, хэвлэлийн, уурын агаарын дамми, уурын зуух; - янз бүрийн төрлийн нойтон - дулааны ажлыг гүйцэтгэх чадвар: индүүдэх, индүүдэх, индүүдэх, шахах, татах, уураар жигнэх, хувилах, дарах; - конструктив байдлаар нунтаглах - гоёл чимэглэлийн шугам; - зүсмэлүүдийг боловсруулах гэх мэт.
Нийгмийн ур чадвар	- оёдлын бизнесийн талаархи тусгай мэдээлэлтэй ажиллах; - мэргэжлийн нэр томъёоны талаархи ойлголт;
Аналитик ур чадвар	- диаграммыг унших чадвар; - зааварчилгааны картанд дүн шинжилгээ хийх; - бүтээгдэхүүнийг угсрах дарааллыг тодорхойлох; - багц температурын горимнойтон ажил гүйцэтгэх үед тоног төхөөрөмж - даавууны төрлөөс хамааран дулааны ажил;
Бүтээлч чадварууд	- орчин үеийн даавуугаар хийсэн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх тоног төхөөрөмжийг ашиглах; - орчин үеийн даавуугаар хийсэн бүтээгдэхүүний нэгж, эд ангиудыг боловсруулах;
Өөрийгөө сайжруулах чадварууд	- гүйцэтгэсэн ажлын чанарыг хянах, илрүүлсэн согогийг илрүүлэх, арилгах; - жижиг хэсгүүдийн зохион байгуулалтын тэгш бус байдал; - эд ангиудын тэгш бус ирмэг, өнгөлгөөний оёдол, оёдлын хэмжээ, - чийгийн дутагдал - дулааны боловсруулалт.
"Дизайнер - загвар зохион бүтээгч" мэргэжлээр мэргэжлийн ур чадвар.
Сэтгэл хөдлөлийн - сэтгэл зүйн чадвар	- гоо зүйн мэдрэмж, хувцас бүтээхдээ гоо сайхны мэдрэмж; - мэдрэхүйн моторын чадвар (дизайн ажил гүйцэтгэх үед үйлдлийг зохицуулах чадвар, нүд хэмжих, өнгө ялгах гэх мэт)
Зохицуулалтын чадамж	- хэмжээст тэмдгийг арилгах; - бүтцийн суурийн зургийг бүтээх; - техникийн загварчлал хийх; - техникийн тооцоо хийх: бүтээгдэхүүний материалын хэрэглээг тодорхойлох, оновчтой хэлбэрийг сонгох; - туршилтын загвар гаргах - хээ урлах; - зураг төсөл, технологийн баримт бичгийг бүрдүүлэх; - захиалгын паспортыг маягтын дагуу бөглөнө үү; - Бүтээгдэхүүний технологийн боловсруулалтын дагалдах баримт бичгийг бүрдүүлэх;
Нийгмийн ур чадвар	- захиалга хүлээн авах чадвар: үйлчлүүлэгчтэй холбоо тогтоох; хувцасны дизайны техникийн үзүүлэлтүүдийг үйлчлүүлэгчидтэй тохиролцох; загварыг зурах; төвөгтэй элементүүдийн тоог тодорхойлох; - дизайны үндэслэлийн зургийг бүтээхдээ мэдээллийн шинэ технологийг ашиглах: Autocad, Assol CAD; Төслийг гүйцэтгэгчдэд танилцуулах, гүйцэтгэгчдийн багийг төслийг хэрэгжүүлэхэд түлхэц өгөх: төслийн боломж, түүний өвөрмөц байдал, өрсөлдөх чадварыг нотлох, туршилтын цехийн мастеруудад бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, аргачлалын талаар зөвлөгөө өгөх. технологийн боловсруулалт, цуврал загвар үйлдвэрлэх;
Аналитик ур чадвар	- шинэ бүтээгдэхүүнд тавигдах шаардлагыг тодорхойлох: бүтээлч, технологи, гоо зүйн; - ашигласан материалын бүтэц, бүтэц, боловсруулах технологи, бэлэн тоног төхөөрөмжийг харгалзан боловсруулж буй бүтээгдэхүүний зорилгыг шинжлэх; - загварын бүдүүвчийг бүтцийн бүсээр шинжлэх: дүрс, хэвтээ ба босоо шугам, харьцаа, эд ангиудын хэлбэр, байршил; - хамгийн ихийг сонгох оновчтой хувилбарууднарийн ширийн зүйлийг хэлбэржүүлэх, өнгөлөх үндсэн аргуудын конструктив шийдэл, хувцасны гаднах загвар;
Бүтээлч чадварууд	- даавууны шинж чанар, зургийн онцлогийг харгалзан загварын чиглэлийн дагуу үйлчлүүлэгчдэд загвар санал болгох; - орчин үеийн даавууны шинж чанарыг харгалзан бүтээгдэхүүний дизайныг хийх, - хувцасны янз бүрийн дүрс, янз бүрийн ханцуйны загварыг дуурайлган хийх; - хамгийн сайн технологийн хувилбарыг сонгох бүтээлч шийдэлдүрсний шугам; - бүтээгдэхүүний загвар, загварыг боловсруулах янз бүрийн хэлбэрүүдболон бөөнөөр үйлдвэрлэхэд зориулж бууруулах; - анхны загвар дээр үндэслэн загваруудын гэр бүлийг бүрдүүлэх; - хүлээн авсан бүтээгдэхүүний шинэлэг байдлын түвшинг үнэлэх;
Өөрийгөө сайжруулах чадварууд	- боловсруулсан дизайны зургийг шалгах: хосолсон зүсэлтийн урт, хүзүү, гарын нүх, ёроол, бэлхүүс, ханцуй, ханцуйны нурууны зүсэлтүүдийн холболт; - үйлдвэрлэлийн үйл явцыг хянах, тохируулах: зүсэлтийн чанарыг шалгах, бүтээгдэхүүний оёдлын чанарыг шалгах; дизайныг үйлдвэрлэх чадварыг үнэлэх, бүтээгдэхүүний зохиогчийн дээжид нийцэж байгаа эсэхийг хянах, бүтээгдэхүүний гоо зүйн үзэмжийг үнэлэх, технологийн согогийг багасгах зорилгоор бүтээгдэхүүний дизайныг сайжруулах.

Мэргэжлийн ур чадварын ангиллын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр оёдолчдын үйл ажиллагааны бүтцэд зохицуулалтын чадамж давамгайлж байна гэж дүгнэж болно. Загвар зохион бүтээгч-загвар зохион бүтээгчийн мэргэжлийн ур чадварыг шинжлэхэд бүтээлч, нийгэм, аналитик ур чадвар, өөрийгөө сайжруулах чадварууд голчлон гарч ирдэг бол зохицуулалтын ур чадвар бага үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын болон мэргэжлийн үйл явцад оюутнуудын үндсэн (ерөнхий) чадамжийг бүрдүүлэхэд үүнийг анхаарч үзэх шаардлагатай.

Энэ нь оёдолчин бэлтгэхдээ зөвхөн зохицуулалтын чадамжийг бүрдүүлэхэд анхаарах ёстой гэсэн үг биш юм. Хувь хүний ​​​​хөгжил нь бүх чадамжийг уялдуулан хөгжүүлэхийг шаарддаг тул зохицуулалтын чадамжийг заавал бүрдүүлэхийн тулд оёдлын мэргэжлээр суралцагчид бусад ур чадвар, ялангуяа бүтээлч, өөрийгөө сайжруулах чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг, учир нь эдгээр чадварууд нь цаашдын мэргэжлийн түвшинд хангалттай хөгжөөгүй байна. үйл ажиллагаа.

Тиймээс ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварын ангилал нь бага, дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад тодорхой үйл ажиллагааны субъект үүсэх түвшинг үнэлэх онцлогийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

12. Багшийн зан чанар, багшийн үндсэн чадвар

13. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Универсалын тухай ойлголт, үүрэг, найрлага, шинж чанар сургалтын үйл ажиллагаабага ерөнхий боловсролын түвшинд
Үйл ажиллагааны хандлагыг тууштай хэрэгжүүлэх нь боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын мэдлэгийг илүү уян хатан, удаан хугацаанд эзэмших, судалж буй чиглэлээр бие даан шилжих боломжийг нэмэгдүүлэх, тэдний хүсэл эрмэлзэл, суралцах сонирхлыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг.
Үйл ажиллагааны хандлагын хүрээнд ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны хувьд боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үздэг - сэдэл, зорилго тодорхойлох онцлог (боловсролын зорилго, зорилтууд), боловсролын үйл ажиллагаа, хяналт, үнэлгээ, тэдгээрийн үүсэх нь нэг юм. боловсролын байгууллагад сургалтын амжилтын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн.
Боловсролын үйл ажиллагаа үүсэхийг үнэлэхдээ насны онцлогийг харгалзан үздэг: багш, оюутны хамтарсан үйл ажиллагаанаас хамтарсан үйл ажиллагаа руу аажмаар шилжих, бие даан суралцах, бие даан суралцах элементүүдтэй бие даасан үйл ажиллагаа руу шилжих (бага насны болон өсвөр насныханд). ахмад өсвөр нас).
"Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт
"Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа" гэсэн нэр томъёо нь суралцах чадвар, өөрөөр хэлбэл нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар субъектийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадварыг хэлнэ.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа болох оюутнуудад янз бүрийн сэдэв, боловсролын үйл ажиллагааны бүтцэд өргөн чиг баримжаа олгох боломжийг нээж өгдөг, үүнд түүний зорилтот чиг баримжаа, үнэ цэнэ-семантик, үйл ажиллагааны шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг багтаасан болно. Тиймээс суралцах чадварыг олж авах нь оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд үүнд:

• танин мэдэхүйн болон боловсролын сэдэл;
• сургалтын зорилго, сургалтын даалгавар, сургалтын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа (чиг баримжаа, материалыг өөрчлөх, хяналт-шинжилгээ, үнэлгээ).

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны чиг үүрэг:

• Оюутанд боловсролын үйл ажиллагааг бие даан явуулах, боловсролын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай арга хэрэгсэл, арга замыг эрэлхийлэх, ашиглах, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах, үнэлэх чадварыг олгох;
• Тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх үндсэн дээр хувь хүний ​​​​зохистой хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх; аливаа сэдвээр мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, ур чадвар, ур чадвар, ур чадварыг бий болгох.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь дээд субьект, мета субьект шинж чанартай байдаг; хувь хүний ​​ерөнхий соёл, хувь хүний ​​болон танин мэдэхүйн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх бүрэн бүтэн байдлыг хангах; боловсролын үйл явцын бүх үе шатуудын тасралтгүй байдлыг хангах; тусгай хичээлийн агуулгаас үл хамааран оюутны аливаа үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохицуулах үндэс суурь болно.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь боловсролын агуулгыг эзэмших, оюутны сэтгэлзүйн чадварыг хөгжүүлэх үе шатуудыг өгдөг.
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны төрлүүд
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн нэг хэсэг болох дөрвөн блокийг ялгаж салгаж болно. хувийн, зохицуулалт(өөрийгөө зохицуулах үйлдлүүд орно), мэдээллийн чанартайболон харилцах чадвартай.

14. Хувь хүний, зохицуулалтын болон харилцааны ECD

Бүх нийтийн сургалтын хувийн үйл ажиллагааОюутнуудад үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох (үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчмуудтай уялдуулах чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох. Боловсролын үйл ажиллагааны хувьд хувийн гурван төрлийн үйлдлийг ялгах ёстой.

• хувийн, мэргэжлийн, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох;
• Боловсролын үйл ажиллагааны зорилго ба түүний сэдэл, өөрөөр хэлбэл сургалтын үр дүн ба түүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд үйл ажиллагааг өдөөж буй зүйлийн хоорондын уялдаа холбоог оюутнууд бий болгох гэсэн утгатай;
• ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа, түүний дотор хувь хүний ​​ёс суртахууны сонголтыг хангасан шингэсэн агуулгын үнэлгээ.

Зохицуулалтын бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааоюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаар хангах. Үүнд:

• зорилго тавих нь оюутнуудын аль хэдийн мэддэг, эзэмшсэн болон одоог хүртэл тодорхойгүй байгаа зүйлсийн харилцан хамаарал дээр үндэслэн боловсролын даалгаврын томъёолол юм;
• төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох; төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах;
• урьдчилан таамаглах - үр дүн, мэдлэгийг шингээх түвшинг урьдчилан таамаглах;
• стандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрийн хяналт;
• залруулга - энэ үр дүнг оюутан, багш, нөхдүүдийн үнэлгээг харгалзан стандарт, бодит үйлдэл, түүний үр дүнгийн хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;
• үнэлгээ - оюутнуудын аль хэдийн эзэмшсэн, өөр юу сурах шаардлагатайг онцлон, ойлгох, чанар, шингээлтийн түвшинг мэдэх; гүйцэтгэлийн үнэлгээ;
• өөрийгөө зохицуулах чадвар нь хүч чадал, эрч хүчийг дайчлах, сайн дурын хүчин чармайлт гаргах, саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар юм.

Харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаанийгмийн ур чадвар олгох, бусад хүмүүс, харилцааны түншүүд эсвэл үйл ажиллагааны байр суурийг харгалзан үзэх; сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар; асуудлын хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох; үе тэнгийн бүлэгт нэгтгэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг бий болгох.
Харилцааны үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

• багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх - зорилго, оролцогчдын чиг үүрэг, харилцан үйлчлэх арга замыг тодорхойлох;
• асуулт тавих - мэдээлэл хайх, цуглуулах чиглэлээр идэвхтэй хамтран ажиллах;
• зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх - тодорхойлох, асуудлыг тодорхойлох, хайх, үнэлэх өөр арга замуудзөрчил шийдвэрлэх, шийдвэр гаргах, түүнийг хэрэгжүүлэх;
• хамтрагчийн зан үйлийн менежмент;
• өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар; төрөлх хэл, орчин үеийн харилцааны хэрэгсэл болох дүрмийн болон синтаксистикийн хэм хэмжээнд нийцүүлэн монолог ба харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмших.

15. Танин мэдэхүйн УУД

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааҮүнд: ерөнхий боловсролын, логик боловсролын үйл ажиллагаа, түүнчлэн асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх.
Ерөнхий боловсролын бүх нийтийн үйл ажиллагаа:

• танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан сонгох, боловсруулах;
• шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох;
• мэдлэгийг зохион байгуулах;
• аман болон бичгийн хэлбэрээр ярианы хэллэгийг ухамсартай, дур зоргоороо бүтээх;
• тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг сонгох;
• үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн тусгал, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах, үнэлэх;
• семантик унших нь унших зорилгын талаархи ойлголт, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох; шаардлагатай мэдээллийг олж авах; үндсэн болон хоёрдогч мэдээллийн тодорхойлолт; урлаг, шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй чиглүүлэх, ойлгох; хэрэглүүрийн хэлийг ойлгох, хангалттай үнэлэх олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл;
• асуудлын мэдэгдэл, томъёолол, өөрийгөө бүтээхбүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны алгоритмууд.

16. Мэдлэг, чадвар, ур чадвар

17. Сурах, хөгжүүлэх

18. Боловсролын сэтгэл судлалын судалгааны үндсэн зарчим

19. Боловсролын сэтгэл судлалын асуудал

20. Хүүхдийн сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын асуудал

21. Боловсролын сэтгэл судлалын түүх

22. Эртний Грекийн сургалтын онолууд (Платон, Аристотель)

Платон
Платон (МЭӨ 427-347 он) нь Сократын хамгийн алдартай шавь юм. Үнэндээ Сократ өөрийн философийн талаар ганц ч үг бичээгүй, Платон үүнийг хийсэн. Платоны анхны яриа хэлцлүүд нь Сократын мэдлэгт хандах хандлагыг харуулах зорилгоор голчлон бүтээгдсэн бөгөөд агуу багшийн тухай дурсамж байсан тул энэ нь маш чухал юм. Гэсэн хэдий ч хожмын харилцан яриа нь Платоны гүн ухааныг илэрхийлдэг бөгөөд Сократтай бараг ямар ч холбоогүй юм. Платон Сократыг цаазалсанд сэтгэлээр унасан тул Италийн өмнөд хэсэгт чөлөөтэй цөллөгт явж, Пифагорчуудын нөлөөнд автжээ. Энэ баримт нь барууны ертөнцийн хувьд чухал байсан бөгөөд түүнээс хойш үүссэн танин мэдэхүйн онол зэрэг танин мэдэхүйн бүхий л салбартай шууд холбоотой юм.
Пифагорчууд тоон харилцаа нь орчлон ертөнцийг удирдаж, юмсын ертөнцөд нөлөөлдөг гэж үздэг. Тэд тоонууд болон тэдгээрийн янз бүрийн хослолууд нь физик ертөнцөд болж буй үйл явдлын шалтгаан гэдэгт итгэдэг байв. Хоёр үйл явдал, тоо өөрөө болон түүнээс үүссэн физик үзэгдэл хоёулаа үнэхээр оршин байсан. Тиймээс Пифагорчуудын хувьд хийсвэр нь бодитой оршин тогтнож, биет объектод нөлөөлөх чадвартай байв. Түүнээс гадна физик үзэгдлүүдийг зөвхөн хийсвэр байдлын илрэл гэж үздэг байв. Хэдийгээр тоо болон матери харилцан үйлчлэлцдэг ч бидний мэдрэхүйн тусламжтайгаар тоо биш харин матери юм. Энэ нь Орчлон ертөнцийн нэг талыг эмпирик байдлаар таних боломжтой, нөгөө талыг нь таних боломжгүй гэсэн хоёрдмол үзлийг илэрхийлдэг. Эдгээр санааг дагаснаар Пифагорчууд математик, анагаах ухаан, хөгжимд асар их амжилт гаргасан. Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ чиг хандлага ид шидийн шүтлэг болж хувирсан бөгөөд зөвхөн цөөн хэдэн сонгогдсон хүмүүс түүний гишүүн болж, мэргэн ухааныг нь олж авах боломжтой болсон. Платон ийм хүмүүсийн нэг байсан. Платоны хожмын яриа хэлцлүүд нь Пифагорчуудын итгэдэг байсан хоёрдмол ертөнцийг бүрэн хүлээн зөвшөөрч буйг илэрхийлдэг. Тэрээр хийсвэр оршихуй нь бодитой, утга учиртай гэсэн Пифагорын үзэл баримтлалд тулгуурлан мэдлэгийн онолыг боловсруулсан.

Платоны шавь нарын нэг Аристотель (МЭӨ 348-322) Платоны сургаалийг анх дагаж мөрдөж, хожим түүнээс бараг бүрмөсөн холдсон. Хоёр сэтгэгчийн гол ялгаа нь тэдний мэдрэхүйн мэдээлэлтэй харилцах харилцаа байв. Платоны хувьд энэ нь мэдэгдэхүйц саад тотгор биш байсан бөгөөд Аристотелийн хувьд энэ нь мэдлэгийн үндэс болсон юм. Эмпирик ажиглалтыг өрөвдөх сэтгэлтэй байдгийнхаа ачаар Аристотель физик, биологийн үзэгдлийн талаар өргөн хүрээний баримт цуглуулсан.
Гэсэн хэдий ч Аристотель шалтгааныг ямар ч байдлаар үгүйсгээгүй. Мэдрэхүйн мэдрэмж нь зөвхөн танин мэдэхүйн эхлэл байсан гэж тэр таамаглаж байсан бол оюун ухаан эдгээр ойлголтуудыг эргэцүүлэн бодох хэрэгтэй бөгөөд тэдгээрт нуугдаж буй логик холболтыг олох хэрэгтэй. Эмпирик ертөнцийг удирдаж буй хуулиудыг зөвхөн мэдрэхүйн мэдээллийн тусламжтайгаар таних боломжгүй, харин идэвхтэй сэтгэлгээгээр олж илрүүлэх ёстой. Тиймээс Аристотель мэдлэгийг мэдрэхүйн туршлага, эргэцүүлэн бодох замаар олж авдаг гэж үздэг.
Аристотель болон Платоны мэдлэгийн онолын хооронд хоёр үндсэн ялгаа бий. Нэгдүгээрт, Аристотелийн хайж байсан хуулиуд, хэлбэрүүд эсвэл универсалууд нь Платонтой адил эмпирик биелэлээс тусад нь байгаагүй. Эдгээр нь байгалийн орчинд ажиглагдахуйц харилцаа холбоо байв. Хоёрдугаарт, Аристотелийн хэлснээр бүх мэдлэг нь мэдрэхүйн туршлага дээр суурилдаг. Платоны хувьд энэ нь мэдээжийн хэрэг тийм биш байсан. Аристотель мэдлэгийн эх сурвалж нь мэдрэхүйн туршлага гэж үздэг тул үүнийг эмпиристууд гэж нэрлэдэг.
Мэдлэгийн талаархи эмпирик үзэл бодлоо хөгжүүлж, Аристотель нэгдлийн хуулиудыг боловсруулсан. Тэрээр объектын тухай туршлага эсвэл санах ой нь ижил төстэй объектуудын тухай дурсамжийг (ижил төстэй байдлын хууль), эсрэг талын зүйлсийн тухай дурсамжийг (тодосголын хууль) эсвэл тухайн объекттой анх холбогдож байсан объектуудын тухай дурсамжийг (зэрэгцээний хууль) төрүүлдэг гэж тэр хэлэв. ). Ари Стотел мөн хоёр үзэгдэл ижил туршлагын нэг хэсэг байх тусам эдгээр үйл явдлын аль нэгнийх нь харилцан үйлчлэл, дурсамж нь нөгөөгийнх нь ой санамжийг сэдрээх магадлал өндөр болохыг ажигласан. Хожим нь түүхэнд энэ хэв маягийг давталтын хууль гэж нэрлэх болсон. Тиймээс Аристотелийн хэлснээр мэдрэхүйн туршлага нь санааг бий болгодог. Мэдрэхүйн туршлагаас үүдэлтэй санаа нь ижил төстэй байдал, ялгаатай байдал, зэргэлдээ байдал, давталтын зарчмын дагуу бусад санааг өдөөх болно. Философид үзэл бодлын хоорондын хамаарлыг ассоциацийн хуулиар тайлбарлаж болно гэсэн байр суурийг ассоциационизм гэж нэрлэдэг. Зэргэлдээх хуулиар санаанууд хоорондоо хэрхэн холбогдож байдгийн жишээ.
Эмпирик судалгааны статусыг дээшлүүлэхээс гадна Аристотель сэтгэл судлалын хөгжилд олон талаар хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр Де Анима хэмээх сэтгэл судлалын анхны түүхийг бичсэн. Тэрээр хүний ​​мэдрэхүйн талаар олон бүтээл туурвиж, түүндээ харах, сонсох, үнэрлэх, амтлах, хүрэлцэхүйг нь холбосон. Тэрээр санах ой, сэтгэхүй, суралцахуйн тухай ойлголтыг цаашид хөгжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Бидний тэмдэглэснээр түүний ижил төстэй байдал, ялгаатай байдал, зэргэлдээ байдал, давталтын ассоциатив зарчмууд нь хожим нь орчин үеийн сургалтын онолын нэг хэсэг хэвээр байгаа холбооны сургаалын үндэс болсон. Шинжлэх ухааны хөгжилд оруулсан асар их хувь нэмрийг нь бодоход сэтгэлийг зүрхэнд суулгаж, тархийг цус хөргөх систем гэж үздэгийг нь уучилж болно. Аристотелийн сургалтын онолд үзүүлсэн асар их нөлөөний талаар Веймер (1973) хэлэхдээ:
Хэсэгхэн зуур эргэцүүлэн бодоход ч гэсэн... Аристотелийн сургаал нь орчин үеийн танин мэдэхүйн сэтгэл зүй, суралцахуйн сэтгэл судлалын цөм нь болох нь тодорхой болно. Оюун санааны механизм болох ассоциационизмын гол байр суурийг, наад зах нь ажиглалтын хувьд нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн тул энэ зуунд хэлэлцэхээр санал болгосон сургалтын ямар ч онол ассоциатив зарчмууд дээр үндэслэж чадаагүй (х. 18).
Аристотель нас барснаар эмпирик шинжлэх ухааны хөгжил зогссон. Дараачийн зуунд Аристотелийн гүн ухааны сургаалаар чиглүүлсэн шинжлэх ухааны судалгаа үргэлжлэлгүй үргэлжилсэн.. санаанууд Платоны гүн ухаан эртний Христийн шашинд их нөлөө үзүүлсэн Тухайн үед ноёрхож байсан хүний ​​тухай ойлголтыг Маркс тодорхойлсон байдаг. болон Кронан-Хилликс (1987): Хүмүүсийг байгалийн энгийн хуулиас холдуулж, зөвхөн өөрийн хүсэл сонирхолд, магадгүй Бурханы эрх мэдэлд захирагддаг сүнс, чөлөөт хүсэл зоригтой амьтад гэж үздэг байв. чөлөөт хүсэл нь шинжлэх ухааны судалгааны объект байж чадахгүй.

Хүүхдэд зориулсан хотын төсвийн боловсролын байгууллага

сургуулийн өмнөх болон бага насны сургуулийн нас"Харатиргэний бага сургууль -

Цэцэрлэг

669334, ОХУ, Эрхүү муж, Боханский район, Харатирген тосгон, Лениний гудамж, 49

и-мэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан]

"Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх."

(бага ангийн багш нарт зориулсан бүсийн семинар 03/15/13)

Уг ажлыг бага ангийн багш хийсэнНигаметзянова И.М.

2013 он

Боловсролын чанарыг сайжруулах нь дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн ихэнх улс орнууд, тэр дундаа ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны тулгамдсан асуудлын нэг юм. Энэ асуудлын шийдэл нь боловсролын агуулгыг өөрчлөх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга, технологийг оновчтой болгох, мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, үр дүнг эргэн харахтай холбоотой юм. Энэ талаархи чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын үр дүнгийн үнэлгээг өөрчлөх нэг чиглэл бөгөөд энэ нь хүүхдийн боловсролд шинэ зорилтуудыг бий болгодог.

"Чадалд суурилсан хандлага" гэдэг нь тухайн хүний ​​үндсэн (үндсэн, суурь) болон сэдвийн чадамжийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд суралцах үйл явцыг чиглүүлэхийг хэлнэ. Сурагчдын чадамжийг бүрдүүлэх нь зөвхөн боловсролын шинэчилсэн агуулга төдийгүй сургалтын зохих арга, технологийг нэвтрүүлсэнтэй холбоотой юм. Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын утга учир нь янз бүрийн сэдвээр мэдлэгийн хэмжээг нэмэгдүүлэх биш харин нийгмийн туршлагыг ашиглах үндсэн дээр оюутнуудын янз бүрийн салбар, үйл ажиллагааны төрлүүдийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. , үүний нэг элемент нь оюутнуудын нийгмийн туршлага юм.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахын утга нь боловсролын агуулгыг бүрдүүлдэг танин мэдэхүйн, харилцааны, зохион байгуулалт, ёс суртахууны болон бусад асуудлыг бие даан шийдвэрлэх оюутнуудын туршлагыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Чадамжид суурилсан хандлага нь оюутнуудын амьдралд шууд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа ерөнхий болон тусгай ур чадварыг онцлон харуулах, улмаар оюутнуудын практик үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Мэргэжлийн боловсролсургууль төгсөгчид. Энэхүү аргын хувьд боловсролын зорилго, чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх зорилтууд давхцаж чадахгүй, учир нь эдгээр сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндэс нь нийгмийн хөгжлийн зорилтууд, боловсролын оюуны-мэдээллийн болон "чадвар" бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хослол юм. боловсролын үйл явцыг тодорхойлох.

Чадамжид суурилсан хандлагын үүднээс авч үзвэл боловсролын үр дүн нь төлөвшил байх ёстойгол чадварууд -Ийм бүх нийтийн ур чадвар нь "хүнд мэргэжлийн, хувийн болон шинэ нөхцөл байдалд шилжихэд тусалдаг олон нийтийн амьдралмөн тавьсан зорилгодоо хүрэх "

Чадамжид суурилсан хандлага нь Оросын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон олон баримт бичгийн үндэс суурь юм. Тиймээс Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалд (2010) гол зорилгоо тодорхойлсон иж бүрэн сургуульЭнэ нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, бие даасан үйл ажиллагааны туршлага, оюутнуудын хувийн хариуцлагын салшгүй тогтолцоо, өөрөөр хэлбэл орчин үеийн гол чадамжийг бүрдүүлэхэд оршино.

Хуторский багшийн хэлснээр ойлголтуудыг хооронд нь ялгах шаардлагатай байна

"Чадвар" ба "чадвар". "Чадвар" гэдэг нь дүрэм, хууль тогтоомж, таамаглалын талаархи мэдлэг гэсэн үг юм. нийтлэг үнэн, үг

"Чадвар" гэдэг нь зөвхөн эдгээр дүрэм, хуулиудын талаархи мэдлэг төдийгүй тэдгээрийг ашиглахыг хэлнэ Өдөр тутмын амьдрал, өөрсдийн хувийн ойлголт, хандлагатай. Сэтгэн бодох багш бүрийн үүрэг бол зөвхөн хүүхдийг сургах төдийгүй сурагч бүрийг яг чадамжийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Энэхүү үзэл баримтлалын хүрээнд ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчид тавигдах шаардлага өөрчлөгдөж байна: хүний ​​"сургалт" биш харин "боловсрол" нь нэн тэргүүнд тавигддаг. Хоёр дахь үеийн шинэ FSES нь систем-үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг бол оюутнуудад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхтэй шууд холбоотой юм.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны гол ажил бол чанартай боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Судалгаанаас харахад материалыг шингээх чанар нь мэдээлэл олж авах арга, оюутны үйл ажиллагааны зэргээс шууд хамаардаг. Багшлахдаа оюутан дараахь зүйлийг сурдаг.

Уншсаны 10%

20% нь сонссон

Түүний харсан зүйлийн 30%

Түүний хийсэн зүйлийн 90% нь өөрөө.

Хичээлийг амжилттай явуулах чухал хүчин зүйл бол зохион байгуулалттай байдал, материалын танилцуулгын тодорхой байдал, гол зүйлийг онцолсон байдал юм. Үүний зэрэгцээ хичээл нь сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдөлгөм, урам зоригтой байх ёстой. Хичээл бол бүтээлч байдал! Багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь оюутан бүрийг орчин үеийн хичээлийг бүтээгч болгоход оршино. Эхлээд сэтгэлийг нь татах, дараа нь заах.

Бага сургуульд бид дараахь чадварыг ялгадаг.

1. Боловсролын болон танин мэдэхүйн.Оюутан нь хүрээлэн буй бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авдаг, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмшдэг, янз бүрийн (стандарт бус) нөхцөл байдалд ажилладаг. Ийм даалгавар гүйцэтгэх явцад бид танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлдэг. Ерөнхий зүйлээс гол зүйлээ сонгоод системд оруулахыг бид заадаг.

2. Үнэ цэнэ-семантик чадамж.

Оюутны үнэт зүйл, түүний харах, ойлгох чадвартай холбоотой дэлхий, үүнд чиглүүлэх, тэдний үүрэг, зорилгыг мэддэг байх. Хүүхэд эрх, үүргээ мэддэг, өөртөө итгэлтэй байх ёстой.

3. Харилцааны чадвар.

Нийгмийн янз бүрийн үүрэг бүхий баг, бүлэгт ажиллах чадварыг эзэмших. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал, өргөдөл бичих, анкет бөглөх, асуулт асуух, хэлэлцүүлэг явуулах чадвартай байх ёстой.

4. Мэдээллийн чадамж

К.Д.Ушинскийн "Хүүхдийн мөн чанар нь дүрслэхийг шаарддаг" гэсэн үгээр илэрхийлсэн алдартай үнэнийг одоо компьютерийн технологийн тусламжтайгаар хялбархан хангаж чадна. Гэхдээ компьютер нь зөвхөн энгийн дүрслэх хэрэгсэл болохгүйн тулд багш хичээлээ сайн, зөв ​​загварчлах ёстой.

Сургалтын шинэ мэдээллийн технологи нь зарим дидактик чадвартай байдаг.

Мэдээллийн эх сурвалж;

харагдах байдлыг нэмэгдүүлэх;

Ойлголтыг зохион байгуулах, чиглүүлэх;

Оюутны сонирхол, хэрэгцээг бүрэн хангасан байх;

Оюутнуудын боловсролын мэдээлэлд сэтгэл хөдлөлийн хандлага, эерэг сэдлийг бий болгох;

Энэ ба нэмэлт материал, заавал биелүүлэх түвшнээс давсан.

Мэдээллийн технологи нь оюутнуудын суралцах, хөгжүүлэх нэмэлт боломж төдийгүй бага насны хүүхдүүдийн ажлыг төслийн горимд зохион байгуулахад тусалдаг. Түүнчлэн бага сургуулийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх нэн тэргүүний ажил бол хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Мэдээллийн нэгдсэн технологи бүхий сургалтын орчин нь оюутнуудад өндөр урам зориг, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. өөрийн санаанууд, тэднийг бэлтгэдэг тав тухтай амьдралмэдээллийн нийгэмд.

Боловсролын үйл явцад мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх нь дараахь зүйлийг харгалзан үздэг.

- Зорилго биш, харин оюутнуудад ертөнцийг ойлгох өөр нэг арга зам;

- Сэдвийн талаар нэмэлт мэдээллийн эх сурвалж болгон;

- Багш, сурагчдын бие даан суралцах арга зам болгон;

5. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадамж

1-4-р ангиас суралцах хугацаанд оюутнууд техникийн үндсэн мэдлэгийг эзэмшдэг; төрөл бүрийн материалаас бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх дизайны ур чадвар, ур чадвар; өөртөө үйлчлэх ур чадвар.

6. Эрүүл мэндийг хэмнэх чадамж

Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, хэм хэмжээг дагаж мөрдөх; хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын амьдралын талаархи мэдлэг, дагаж мөрдөх; хүний ​​биеийн соёл, амьдралын хэв маягийг сонгох эрх чөлөө, хариуцлага.

Хичээл дээр зөвхөн нэг бүлэг үндсэн чадамжийг ашиглах болно, гэхдээ дараа нь өөр, гурав дахь нь байх болно. Хамгийн гол нь хүүхдүүдэд ӨӨРИЙГӨӨ сургах, ӨӨРИЙГӨӨ хөгжүүлэх, ертөнцийг ТАНИЛЦАХ нь сонирхолтой юм.

Гол ур чадварыг бий болгохын тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай орчин үеийн технологиболовсролын үйл явцын зохион байгуулалт: асуудал, төслийн сургалтын технологи; хөгжил шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ; дэлхийн мэдээллийн нийгэмлэгт суралцах.

Хичээлдээ ур чадварын шинж чанартай даалгаврууд, оюутны бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг харуулсан даалгавруудыг багтаасан болно.

Судалгааны үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагаа хичээл болон хичээлийн дараах цаг, оролцоо гадуурх үйл ажиллагаа, оюуны тэмцээн, олимпиад, төсөл, концерт - энэ бүхэн нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бодит ертөнц дэх амьдрал туйлын шингэн юм. Багшийн мэргэжлийн ухамсрыг үндсээр нь өөрчлөхгүйгээр боловсролын салбарт томоохон өөрчлөлт хийх боломжгүй юм. Орчин үеийн багшид шаардлагатай олон шинэ мэдлэг, ойлголтууд гарч ирэв.

Мэдээжийн хэрэг, багш өөрийн зааж буй чадваруудыг эзэмших ёстой! Энэ нь чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал юм. Уламжлалт хандлагаас ялгаатай нь боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь дараахь зарчимд суурилдаг.

• Амьдралын боловсрол, нийгэмд амжилттай нийгэмших, хувь хүний ​​хөгжил.
• Суралцагчийг өөрийн боловсролын үр дүнг төлөвлөх, өөрийгөө байнга үнэлэх явцад сайжруулах боломжийг олгох үнэлгээ.
• Оюутнуудын бие даасан, утга учиртай үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрүүд нь өөрсдийн хүсэл эрмэлзэл, үр дүнд нь хариуцлага хүлээхэд тулгуурлан.

Стандартад үндэслэн хувийн шинж чанарыг бий болгодог гэж үздэгтөгсөгч ("бага ангийн төгсөгчдийн хөрөг") гэх мэт:

• Сонирхолтой, сонирхолтой - ертөнцийг идэвхтэй судлах
• Сурах чадвартай, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвартай
• Гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйл, үндэстэн бүрийн түүх, соёлыг хүндэтгэж, хүлээн зөвшөөрөх
• Эх орондоо хайртай
• Найрсаг, хамтрагчаа сонсож, сонсож чаддаг, өөрийнхөө болон бусдын санаа бодлыг хүндэтгэдэг
• Бие даан ажиллахад бэлэн, өөрсдийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх болно
• Эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн үндсүүдийн талаархи ойлголттой байх

Чадвар нь зөвхөн суралцахад хязгаарлагдахгүй. Энэ нь хичээл ба амьдралыг холбодог, боловсрол, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг.

Нийгэмд дасан зохицсон хувь хүнийг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн багшийн тэргүүлэх чиглэл юм.

Чадвар (үр дүнтэй мэдлэг) нь суралцах нөхцөл байдлаас гадуур, энэ мэдлэгийг олж авсантай адилгүй даалгаварт илэрдэг. Оюутнуудын чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд орчин үеийн багш юуны өмнө өөрөө эдгээр чадварыг эзэмшсэн байх ёстой.

Орчин үеийн багшийн үндсэн чадварууд

• Оюутнуудтайгаа бие даан "боловсролын нүх" -ийг хааж, хамтдаа суралцах чадвартай байх.
• Оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах чадвартай байх (Оюутны зорилго, боловсролын үр дүнг ур чадвар / чадамжийн хэлээр тодорхойлоход туслах).
• Оюутнуудыг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцуулж, шаардлагатай чадамжийг хөгжүүлэх боломжийг олгох чадвартай байх;
• Үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан боловсролын үйл явцыг "үе шаттайгаар" хийх, янз бүрийн оюутнуудыг тэдний хандлага, хувь хүний ​​онцлог, сонирхлыг харгалзан янз бүрийн ажил, үйл ажиллагаанд оролцуулах чадвартай байх.
• Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оюутнуудад үзүүлсэн чадамжтай холбоотойгоор шинжээчийн байр суурийг эзэлж, зохих шалгуурыг ашиглан үнэлэх чадвартай байх.
• Оюутны хандлагыг анзаарч, тэдгээрийн дагуу хамгийн тохиромжтой сургалтын материал, үйл ажиллагааг тодорхойлох чадвартай байх.
• Төслийн сэтгэлгээтэй байх, оюутнуудын бүлгийн төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдах чадвартай байх.
• Эрэн хайх сэтгэлгээтэй, зохион байгуулах чадвартай байх судалгааны ажилоюутнууд, түүнийг удирдан чиглүүлдэг.
• Суралцагчдад амжилтаа зохих ёсоор үнэлж, сайжруулах боломжийг олгодог үнэлгээний системийг ашигла.
• Сургалтын явцад тэдний үйл ажиллагаа, зан үйлийн талаар эргэцүүлэн бодож, оюутнуудын дунд зохион байгуулах чадвартай байх.
• Оюутнуудын үзэл баримтлалын ажлыг зохион байгуулах чадвартай байх.
• Хичээлийг харилцан яриа, хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр явуулах, оюутнууд хэлэлцэж буй сэдвээр эргэлзээ, санал бодол, байр сууриа илэрхийлэх, зөвхөн өөр хоорондоо төдийгүй багштай ярилцах, хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бүрдүүлэх. өөрсдийн үзэл бодлыг бас эргэлзэж, шүүмжилж болно.
• Компьютерийн технологийг эзэмшиж, сургалтын үйл явцад ашиглах.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр зөвлөмжүүд нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын зөвхөн багахан хэсэг юм

Мэргэн ухаан, олон үеийн сурган хүмүүжүүлэх нийтлэг туршлага. Гэхдээ

Тэднийг санаж, өвлөн авч, удирдан чиглүүлэх нь болзол,

Энэ нь багшийн хамгийн чухал зорилго болох орчин үеийн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмд хүрэхэд хялбар болгодог.

Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал ажил болох дасан зохицсон

FSES.

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд өөртөө Google бүртгэл (акаунт) үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

"Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд бага ангийн сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх" тайлан Уг ажлыг бага ангийн багш Нигаметзянова Ирина Михайловна 2013 он.

Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамж: зорилго тавьж, түүний амжилтыг зохион байгуулах, зорилгоо тайлбарлах чадвартай байх; боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, тусгах, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах; Ажиглагдсан баримтаас асуулт асуух, үзэгдлийн шалтгааныг хайх, судалж буй асуудлын талаархи ойлголт, үл ойлголцлоо илэрхийлэх; танин мэдэхүйн даалгавруудыг тавьж, таамаглал дэвшүүлэх; ажиглалт, туршилт явуулах нөхцөлийг сонгох, үр дүнг тайлбарлах, дүгнэлт гаргах; судалгааны ажлын үр дүнгийн талаар амаар болон бичгээр ярих; дэлхийн дүр зургийг мэдрэх туршлагатай байх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх Мэдээллийн чадамж: янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах ур чадварыг эзэмшсэн байх: ном, сурах бичиг, лавлах ном, интернет; шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайх, задлах, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, зохион байгуулах, хувиргах, хадгалах, дамжуулах; мэдээллийн урсгалыг чиглүүлэх, тэдгээрийн гол болон шаардлагатай зүйлийг тодруулах чадвартай байх; хэвлэл мэдээллийн сувгаар түгээсэн мэдээллийг ухамсартайгаар хүлээн авах чадвартай байх; мэдээллийн төхөөрөмжийг ашиглах ур чадварыг эзэмших; боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах: аудио, видео бичлэг, цахим шуудан, интернет.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх Харилцааны чадамж: өөрийгөө амаар болон бичгээр илтгэх, асуулга, захидал бичих, баяр хүргэх чадвартай байх; Анги, сургууль, улс орноо төлөөлөх чадвартай байх, үүний тулд мэдлэгээ ашиглах Гадаад хэл; эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах өөрийн гэсэн арга барил; аман илтгэл тавих, асуулт тавих, боловсролын харилцан яриаг зөв явуулах; эзэмшдэг янз бүрийн төрөлярианы үйл ажиллагаа (монолог, харилцан яриа, унших, бичих); бүлэгт хамтарсан үйл ажиллагааны өөрийн арга, харилцааны нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга; буулт хийх, хайх чадвар; янз бүрийн үндэстэн, нийгмийн бүлгүүдийн түүхэн үндэс, уламжлалын талаархи мэдлэгт суурилсан нийгэмд эерэг харилцааны ур чадвартай байх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх Нийгмийн ур чадвар: нийгмийн ердийн үүргийг гүйцэтгэх мэдлэг, туршлагатай байх: гэр бүлийн хүн, иргэн; гэр бүл, өрхийн өдөр тутмын нөхцөл байдалд ажиллах чадвартай байх; эргэн тойрныхоо ертөнц, гэр бүл, баг, муж дахь тэдний байр суурь, үүргийг тодорхойлох; өөрийн үйл ажиллагаандаа амьдарч байсан өөрийн соёлын хэм хэмжээ, уламжлал; чөлөөт цагаа зохион байгуулах үр дүнтэй арга барил; системийн тухай ойлголттой байх нийгмийн хэм хэмжээОрос болон бусад улс орнуудын үнэт зүйлс; хүрээнд ажиллах хөдөлмөрийн харилцаахувийн болон нийтийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмшсэн байх; Уншигч, сонсогч, гүйцэтгэгч, үзэгч, залуу уран бүтээлч, зохиолчийн уран сайхны болон бүтээлч чадамжийн элементүүдийг эзэмших.

Боловсролын чанарын ажилд гол ур чадварыг бий болгох зөвлөмжүүд: гол зүйл бол таны зааж буй хичээл биш, харин таны бүрдүүлж буй зан чанар юм; оюутнуудад боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй аргуудыг эзэмшихэд нь туслах, тэднийг сурахад заах; "Яагаад?" Гэсэн асуултыг байнга хэрэглэх шаардлагатай бөгөөд учир шалтгааны талаар бодохыг заах хэрэгтэй: учир шалтгааны хамаарлыг ойлгох нь хөгжлийн сургалтын урьдчилсан нөхцөл юм; мэддэг хүн дахин хэлдэггүй, харин үүнийг амьдрал дээр ашигладаг хүн гэдгийг санаарай; оюутнуудыг бие даан сэтгэж, үйлдэл хийхэд сургах; асуудлын иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн даалгавруудыг хэд хэдэн аргаар шийдвэрлэх, бүтээлч даалгавруудыг илүү олон удаа хийх; сургалтын үйл явцад оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, ижил түвшний мэдлэгтэй оюутнуудыг ялгаатай дэд бүлгүүдэд нэгтгэх; оюутны судалгааг дэмжих; оюутан мэдлэг нь түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ гэдгийг ойлгохын тулд заах; Амьдралын төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг сурч чадвал хүн бүр амьдралд өөрийн байр сууриа олох болно гэдгийг оюутнуудад тайлбарла.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр зөвлөмжүүд нь сурган хүмүүжүүлэх мэргэн ухааны багахан хэсэг, олон үеийн сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий туршлага юм. Гэхдээ тэдгээрийг санаж, өвлөн үлдээх, удирдан чиглүүлэх нь багшийн хамгийн чухал зорилго болох нийгэмд дасан зохицсон орчин үеийн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд хялбар болгох нөхцөл бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал ажил юм. FSES төлөвлөгөө.

Анхаарал тавьсанд баярлалаа! Та бүхэнд эрүүл энх, бүтээлч байдал, гэр бүлийн сайн сайхан байдал, ухаалаг, талархалтай оюутнууд!

Гол чадамжийн гол шинж чанарууд.Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд нэлээд том хэмжээний чадамжийг танилцуулсан бөгөөд энэ нь тодорхой шалгуурын дагуу тэдгээрийг сонгох, системчлэх асуудлыг бодитой болгодог. Тухайлбал, Европын Зөвлөлийн “Европын гол чадамжууд” сэдэвт симпозиумын үеэр дараах үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг тодорхойлсон: судалгаа; хайх; бодох; хамтран ажиллах; ажилдаа орох; дасан зохицох.

Суурь (гол, бүх нийтийн) чадамжийг сонгох асуудал бол боловсролын гол асуудлын нэг юм. Бүх үндсэн ур чадвар нь дараахь шинж чанартай байдаг.

Нэгдүгээрт, тэдгээр нь олон талт шинж чанартай тул тэдгээрийг эзэмших нь өдөр тутмын мэргэжлийн болон нийгмийн амьдралд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хоёрдугаарт, үндсэн чадамжууд нь дээд зэргийн болон салбар дундын шинж чанартай, тэдгээрийг ерөнхийд нь багтаасан байдаг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг зөвхөн сургууль дээр төдийгүй ажил, гэр бүл, улс төрийн хүрээнд гэх мэт янз бүрийн нөхцөл байдалд амархан шилжүүлэх боломжийг олгодог.

Гуравдугаарт, үндсэн чадварууд нь оюуны чухал хөгжлийг шаарддаг: хийсвэр сэтгэлгээ, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, өөрийн байр сууриа тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх гэх мэт.

Дөрөвдүгээрт, гол чадварууд нь олон талт, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн янз бүрийн үйл явц, оюуны чадварууд (аналитик, шүүмжлэлтэй, харилцааны гэх мэт), ноу-хау, нийтлэг ойлголтыг агуулдаг.

Гол чадварууд нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны ерөнхий туршлага, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн харилцаанд суурилдаг. Universal, L.N. Боголюбов бол онолын өргөн хүрээний ерөнхий дүгнэлт, шинжлэх ухааны үндсэн ангиллыг багтаасан суурь мэдлэг юм. Жишээлбэл, математикт ийм ойлголтууд нь "тоо", физикт "энерги", түүхэнд "төлөв" гэх мэт ойлголтуудыг агуулдаг бөгөөд бүх нийтийн ур чадвар нь үйл ажиллагааны ерөнхий хэлбэрүүд юм.

Чадамжийн төрлүүд, тэдгээрийн бүтэц.Боловсролын агуулгыг ерөнхий метасубъект (бүх хичээлийн хувьд), салбар хоорондын (субъектуудын мөчлөгийн хувьд) ба субьект (тодорхой сэдвээр) хуваах дагуу А.В.Хуторской гурван түвшний чадамжийн шатлалыг санал болгож байна: 1) үндсэн чадамж. ; 2) сэдвийн ерөнхий ур чадвар; 3) сэдвийн ур чадвар. Гол чадамжууд нь боловсролын ерөнхий (метасубъект) агуулгатай холбоотой. Ерөнхий сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдвүүдийн мөчлөгтэй, харин сэдвийн чадамж нь тодорхой нэг сэдэвтэй холбоотой байдаг. Бүх чадамжийн бүлгүүд хоорондоо харилцан уялдаатай байдаг: үндсэн чадамжийг эхлээд хичээлийн мөчлөгийн түвшинд, дараа нь сургалтын үе шат бүрийн хувьд бие даасан субъект бүрийн түвшинд тодорхойлдог.

Төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн судалгааны хүрээнд үндсэн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дүн шинжилгээ нь оюутнуудын үндсэн чадамжийн бүтцийн тодорхойлолт руу шилжих боломжийг олгодог.

I.A. Өвлийн болон Ю.Г. Татура үндсэн чадамжийн заавал байх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: ур чадвараа харуулах эерэг сэдэл (бэлэн байдал); үйл ажиллагааны агуулга, үр дүнд үнэ цэнэ-семантик дүрслэл (харилцаа) (үнэ цэнэ-семантик тал); холбогдох үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга замыг сонгоход үндэслэсэн мэдлэг (чадамжийн танин мэдэхүйн үндэс); одоо байгаа мэдлэг (зан үйлийн тал) дээр үндэслэн шаардлагатай арга хэмжээг амжилттай хэрэгжүүлэх ур чадвар, туршлага (ур чадвар); сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын өөрийгөө зохицуулах.

Г.К. Селевко гол чадамжийг мэдлэг (танин мэдэхүй), үйл ажиллагаа (зан үйл) болон харилцааны (аффект) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц байдлаар танилцуулдаг. А.В. Тихоненко нь үндсэн чадамжийн жагсаасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс гадна нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг (чадварлаг мэргэжилтэнд тавигдах нийгмийн захиалгын шаардлагыг хангах чадвар, бэлэн байдал) агуулдаг.

Тиймээс үндсэн чадамжийн бүтэц нь интеграцийн шинж чанараараа ялгагддаг бөгөөд ерөнхий дунд боловсролын агуулгад тусгагдах ёстой сэдэл, танин мэдэхүй, үнэ цэнэ-семантик, зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдэл юм.

Гол чадамжийн ангилал. Гол чадамжийг ангилах асуудал нь уран зохиолд хоёрдмол утгагүй шийдэлтэй байдаггүй.

"Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж, тэр дундаа хичээлээс гадуурх эх сурвалжаас мэдлэг олж авах аргуудыг өөртөө шингээх үндсэн дээр бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр;

иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (иргэн, сонгогч, хэрэглэгчийн үүргийг биелүүлэх);

нийгмийн салбарт хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа(хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, өөрийн мэргэжлийн чадавхийг үнэлэх, харилцааны хэм хэмжээ, ёс зүйг удирдах чадвар, өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар орно);

өрхийн салбарт (өөрийн эрүүл мэнд, гэр бүлийн амьдрал гэх мэт);

соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (чөлөөт цагийг ашиглах арга, хэрэгслийг сонгох, соёл, оюун санааны хувьд хувь хүнийг баяжуулах гэх мэт).

ОХУ-ын сэтгэл зүйд дараахь зүйлийг тусгасан заалтуудыг үндэслэн: а) хүн бол харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн субъект (Б.Г. Ананиев);

б) хүн нийгэм, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах, ажиллах харилцааны тогтолцоонд илэрдэг (В.Н. Мясищев); в) хүний ​​чадамж нь акмеологийн хөгжлийн вектортой (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); г) мэргэжлийн ур чадвар нь чадамжийг агуулдаг (А.К. Маркова) И.А.Зимняя гурван үндсэн чадамжийг тодорхойлсон.

1. Тухайн хүн өөрөө хувь хүн, үйл ажиллагааны субъект, харилцаа холбоотой холбоотой ур чадвар:

Эрүүл мэндийг хамгаалах чадамж: эрүүл амьдралын хэв маягийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, тамхи татах, архидалт, хар тамхинд донтох, ДОХ-ын хор хөнөөлийн талаархи мэдлэг, мэдлэг; хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын амьдралын дүрмийг мэддэг, дагаж мөрдөх; хүний ​​бие бялдрын соёл, амьдралын хэв маягийг сонгох эрх чөлөө, хариуцлага;

Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох чадвар: оршихуй, амьдралын үнэт зүйлс; соёлын үнэт зүйлс (уран зураг, уран зохиол, урлаг, хөгжим); шинжлэх ухаан; үйлдвэрлэл; соёл иргэншлийн түүх, өөрийн улс; шашин шүтлэг;

Интеграцийн чадамж: мэдлэгийг бүтэцжүүлэх, мэдлэгийг нөхцөл байдалд нийцүүлэн шинэчлэх, хуримтлуулсан мэдлэгийг өргөжүүлэх, нэмэгдүүлэх;

Иргэншлийн чадамж: иргэний эрх, үүргийн талаархи мэдлэг, дагаж мөрдөх; эрх чөлөө, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө нэр төр, иргэний үүрэг; төрийн бэлгэдлийн талаархи мэдлэг, бахархал (сүлд, туг, дуулал);

Өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​болон бодитой тусгах чадвар: амьдралын утга учир; Мэргэжлийн хөгжил; хэл ярианы хөгжил; эх хэлний соёлыг эзэмших, гадаад хэлний мэдлэг.

2. Хүний нийгмийн харилцаа, нийгмийн хүрээтэй холбоотой чадварууд:

Нийгмийн харилцааны чадвар: нийгэм, хамт олон, баг, гэр бүл, найз нөхөд, түншүүдтэй харилцах; зөрчилдөөн, тэдгээрийг шийдвэрлэх; хамтын ажиллагаа; бусдыг хүлцэх, хүндлэх, хүлээн зөвшөөрөх (арьс, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, байдал, үүрэг, хүйс); нийгмийн хөдөлгөөн;

Харилцааны чадвар (амаар, бичгээр): харилцан яриа, монолог, текстийг үүсгэх, ойлгох чадвар; уламжлал, зан үйл, ёс зүйн мэдлэг, дагаж мөрдөх; соёл хоорондын харилцаа холбоо; бизнесийн захидал харилцаа; оффисын ажил, бизнесийн хэл; гадаад хэлний харилцаа холбоо, харилцааны даалгавар, хүлээн авагчид үзүүлэх нөлөөллийн түвшин.

3. Хүний үйл ажиллагаатай холбоотой ур чадвар:

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чадамж: танин мэдэхүйн даалгавруудыг тавих, шийдвэрлэх; стандарт бус шийдэл, асуудлын нөхцөл байдал - тэдгээрийг бий болгох, шийдвэрлэх; бүтээмжийн болон нөхөн үржихүйн танин мэдэхүй, судалгаа шинжилгээ, оюуны үйл ажиллагаа;

Үйл ажиллагааны чадамж: тоглох, суралцах, ажиллах; үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга: төлөвлөлт, дизайн, загварчлал, урьдчилан таамаглах, судалгааны үйл ажиллагаа, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд чиг баримжаа олгох;

Мэдээллийн технологийн ур чадвар: мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах, гаргах (унших, тэмдэглэл хөтлөх), олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, мультимедиа технологи, компьютерийн мэдлэг; цахим, интернет технологи эзэмшсэн байх.

Хэлэлцэж буй асуудлын талаар дахин нэг байр суурийг хэлье. Ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, түүнчлэн нийгмийн туршлага, хувийн туршлага, оюутны үндсэн үйл ажиллагааны бүтэц дээр үндэслэн А.В.Хуторской ерөнхий боловсролын үндсэн чадамжийн долоон бүлгийг тодорхойлсон.

1. Үнэ цэнэ-семантик чадварууд... Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харж, ойлгох, түүн дээр чиглүүлэх, үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, үйл хөдлөл, үйлдлийнхээ зорилтот болон утгын тохиргоог сонгох чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. шийдвэр гаргах. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр нь тэднээс хамаардаг.

2. Соёлын ерөнхий ур чадвар... Энэ нь оюутан сайн мэдээлэлтэй, мэдлэг, үйл ажиллагааны туршлагатай байх ёстой олон төрлийн асуудал юм. Үүнд: үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүний ​​амьдралын оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн, хүн төрөлхтний гэр бүлийн соёлын үндэс, нийгэм, нийгмийн үзэгдэл, уламжлал, шинжлэх ухаан, шашны хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, тэдгээрийн ертөнцөд үзүүлэх нөлөө. , өдөр тутмын амьдрал, соёлын чадвар - чөлөөт цагаа өнгөрөөх хүрээ. Энэ нь мөн оюутны дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зургийг эзэмших туршлага орно.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд... Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүйн, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар багтана. Судалгаанд хамрагдсан объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг: бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, стандарт бус нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барил, асуудлыг шийдвэрлэх эвристик аргуудыг эзэмших. Эдгээр чадамжийн хүрээнд холбогдох функциональ бичиг үсгийн шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмшсэн байх, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

4. Мэдээллийн ур чадвар... Энэ бол орчин үеийн мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглан мэдээллийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын цогц юм. Бодит объект (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч, сканнер) болон мэдээллийн технологи (аудио, видео, Имэйл, Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет), шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайх, шинжлэх, сонгох, зохион байгуулах, хувиргах, хадгалах, дамжуулах чадварыг бий болгодог. Эдгээр чадварууд нь эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын салбарт, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнцөд агуулагдах мэдээлэлтэй холбоотой оюутны үйл ажиллагааны ур чадварыг өгдөг.

5. Харилцааны ур чадвар... Энэ бол харилцааны салбарын чадамжийн багц юм. Үүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, эргэн тойрныхоо хүмүүс болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга замууд, бүлэгт ажиллах ур чадвар, баг дахь нийгмийн янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэх зэрэг орно. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал, өргөдөл бичих, анкет бөглөх, асуулт асуух, хэлэлцүүлэгт оролцох гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадамжийг эзэмшихийн тулд судалж буй сэдэв, боловсролын талбар бүрийн боловсролын үе шат бүрийн оюутнуудад шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объектууд, тэдгээртэй ажиллах арга замыг бүртгэдэг.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар... Энэ бол хүний ​​​​нийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр ур чадварын цогц юм. Үүнд иргэний үйл ажиллагаа (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүргийг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбар (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн үүрэг), гэр бүлийн харилцааны чиглэлээр мэдлэг, туршлага орно. үр, охины үүрэг, эцэг, эх, өвөө, эмээгийн үүрэг), эдийн засаг, хууль эрх зүйн чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувь хүний ​​болон нийгмийн ашиг тусын дагуу ажиллах, мэддэг, чадвартай байх) эрхээ ашиглах гэх мэт), мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр. Нийгэм, хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшсэн оюутан орчин үеийн нийгэмд хамгийн бага шаардлагатай нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд... Энэ бол бие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмшихэд чиглэсэн чадамжийн цогц юм. Эдгээр чадамжийн талбар дахь бодит объект нь оюутан өөрөө юм. Тэрээр өөрийн ашиг сонирхол, боломжийн дагуу үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь өөрийгөө тасралтгүй танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг. Эдгээр чадамжид хувийн ариун цэврийг сахих, өөрийн эрүүл мэндийг сахих, бэлгийн харилцааны мэдлэг, дотоод экологийн соёл зэрэг багтана. Энэ нь мөн хүний ​​аюулгүй амьдралын үндэс суурьтай холбоотой шинж чанаруудын цогцыг агуулдаг.

Энэхүү үндсэн чадамжийн жагсаалтыг оюутны насны онцлог, боловсролын чиглэлийн боловсролын агуулга, бие даасан эрдэм шинжилгээний хичээлээс хамааран хамгийн ерөнхий хэлбэрээр танилцуулсан болно.

Энэ асуудлын талаархи сонирхолтой үзэл бодол бол A.M. "Үндсэн мэргэшил"-ийн тухай ярьдаг Новиков. Сэдвээс дээгүүрх үндсэн мэргэшлийг танилцуулахдаа тэрээр ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын хооронд боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн улам бүр хүчирхэг давхарга нэмэгдэж эхэлдэг бөгөөд үүнийг ерөнхий боловсрол эсвэл мэргэжлийн боловсролын аль алинд нь хамааруулах боломжгүй юм. Эдгээр нь өнөөдөр аливаа ажлын үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд эдгээр нь үндсэн ур чадвар юм. Үүнд: компьютер дээр ажиллах, мэдээллийн сан, өгөгдлийн банк ашиглах, экологи, эдийн засаг, бизнесийн талаарх энэхүү мэдлэг, ойлголт, санхүүгийн мэдлэг, арилжааны ур ухаан, технологи дамжуулах ур чадвар (нэг бүсээс технологи дамжуулах) зэрэг "төгсгөл" ур чадваруудыг эзэмшсэн байх зэрэг орно. нөгөөд), маркетингийн ур чадвар, борлуулалт, хууль эрх зүйн мэдлэг, патент, лицензийн салбарын мэдлэг, оюуны өмчийг хамгаалах чадвар, өмчийн янз бүрийн хэлбэрийн аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын нөхцлийн талаархи мэдлэг, технологи, бүтээгдэхүүнийг танилцуулах чадвар , гадаад хэлний мэргэжлийн нэр томьёоны мэдлэгтэй. Нэмж дурдахад эрүүл ахуй, эмнэлгийн мэдлэг, өрсөлдөөний нөхцөлд оршин тогтнох зарчмуудын талаархи мэдлэг, ажилгүйдэл, мэргэжил, үйл ажиллагааны чиглэлээ өөрчлөх сэтгэлзүйн бэлэн байдал гэх мэт. ...

"Ерөнхий боловсролын талаар" гэж А.М. Новиковын хэлснээр, эдгээр үндсэн мэргэшлийн сургалтад хамрагдах боломжгүй, учир нь мэдээллийн сан, мэдээллийн банк ашиглах, технологи дамжуулах гэх мэт ур чадварыг бий болгодог. Энэ нь зөвхөн аливаа тодорхой мэргэжлийн (боловсролын болон мэргэжлийн) үйл ажиллагааны явцад л боломжтой юм. Үүний зэрэгцээ, үндсэн мэргэшил нь хаана ч, ямар ч мэргэжлээр ажиллахад шаардлагатай "хөндлөн" мэдлэг, ур чадвар юм. Магадгүй энэ бол зүгээр л "шинэ дуугаралт", "политехникийн боловсролын салбар юм." шинэ хэвлэл»» .