Чадамжийн тухай ойлголт, түүний төрөл, чадамжийн хөгжлийн түвшин. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь чадамжийн төрлүүд. Боловсролын чадамжийн төрлүүд. Fgos-ийн хүрээнд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх

Чадамжийн тухай ойлголт, түүний төрлийг судалж буй ихэнх судлаачид түүний олон талт, системчилсэн, олон талт шинж чанарыг тэмдэглэдэг. Үүний зэрэгцээ тэдгээрийн хамгийн түгээмэлийг сонгох асуудал нь гол асуудлын нэг гэж тооцогддог. Чадамжийг хөгжүүлэх ямар хэлбэр, түвшин байгааг цаашид авч үзье.

Ерөнхий мэдээлэл

Одоогийн байдлаар тэдгээрийг ангилах маш олон янзын арга байдаг. Үүний зэрэгцээ чадамжийн үндсэн төрлийг Европын болон дотоодын системийг ашиглан тодорхойлдог. ДДБОС-ын тайлбар толь нь үндсэн ангиллын тодорхойлолтыг өгдөг. Ялангуяа чадамж, чадварын ялгааг зааж өгсөн болно. Эхнийх нь тухайн хүн мэддэг, практик туршлагатай байдаг тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогц юм. Чадвар гэдэг нь олж авсан мэргэжлийн болон хувийн мэдлэгээ үйл ажиллагааныхаа явцад идэвхтэй ашиглах чадварыг хэлнэ.

Асуудлын хамаарал

Одоогийн байдлаар "гол чадамж" -ыг тодорхойлох нэг семантик орон зай байхгүй гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Түүнээс гадна янз бүрийн эх сурвалжид тэдгээрийг өөр өөрөөр нэрлэдэг. Төрөл зүйлийг тодруулах үндсэн чадамжБоловсролын салбарт судлаачид эдгээр ангиллын хуваагдлын бүдэг ба сул талыг өөрсдөө олж хардаг. Үүний нэг жишээ бол Г.К.Селевкогийн ангилал юм. Судлаачдын үзэж байгаагаар дараахь төрлийн чадамжууд байдаг.

1. Харилцааны.
2. Математик.
3. Мэдээллийн.
4. Бүтээмжтэй.
5. Автоматжуулалт.
6. Ёс суртахуун.
7. Нийгмийн.

Ангиудын давхцал (хатуу бус байдал) нь энэ ангилалд илэрхийлэгддэг бөгөөд жишээлбэл, бүтээмжийг аливаа үйл ажиллагааны ерөнхий өмч гэж үзэж болно: харилцаа холбоо, математикийн асуудлыг шийдвэрлэх. Мэдээллийн ангилал нь бусадтай огтлолцдог гэх мэт. Иймээс эдгээр төрлийн чадамжийг тусад нь ялгаж салгаж болохгүй. А.В. Хуторскийн ангилалд огтлолцсон утгуудыг бас олж болно. Энэ нь дараахь төрлийн чадамжийг тодорхойлдог.

1. Боловсролын болон танин мэдэхүйн.
2. Утга-семантик.
3. Нийгэм, хөдөлмөр.
4. Харилцааны.
5. Ерөнхий соёл.
6. Хувийн.
7. Мэдээлэл.

Дотоодын ангилал

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар хамгийн өргөн хүрээтэй төрөл мэргэжлийн ур чадвар I. A. Зимняягийн тодорхойлсон. Түүний ангилал нь үйл ажиллагааны ангилалд суурилдаг. Өвөл нь дараахь төрлийн мэргэжлийн ур чадварыг ялгадаг.

1. Хүнтэй хувь хүн, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны субьект болохтой холбоотой.
2. тухай нийгмийн харилцаахүмүүс ба хүрээлэн буй орчин.
3. хүний ​​үйл ажиллагаатай шууд холбоотой.

Бүлэг бүр өөрийн гэсэн үндсэн чадамжтай байдаг. Тиймээс эхний ангилалд дараахь ангиллыг багтаасан болно.

1. Эрүүл мэндийг хэмнэх.
2. Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа.
3. Иргэний харьяалал.
4. Интеграци.
5. Сэдвийн болон хувийн тусгал.
6. Өөрийгөө хөгжүүлэх.
7. Өөрийгөө зохицуулах.
8. Мэргэжлийн хөгжил.
9. Хэл яриа, ярианы хөгжил.
10. Амьдралын утга учир.
11. Төрөлх хэлний соёлын талаархи мэдлэг.

Хоёрдахь бүлэгт ур чадварын үндсэн төрлүүд орно.

1. Харилцаа холбоо.
2. нийгмийн харилцаа.

Сүүлийн блокт багтсан чадварууд:

1. Үйл ажиллагаа.
2. Мэдээллийн технологи.
3. Танин мэдэхүйн.

Бүтцийн элементүүд

Хэрэв бид зохиогчдын тодорхойлсон боловсролын чадамжийн төрлүүдэд дүн шинжилгээ хийвэл тэдгээрийн хоорондын үндсэн ялгааг олоход хэцүү байдаг. Үүнтэй холбогдуулан категориудыг субьектийн үйл ажиллагааны харилцан хамааралтай бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэхийг зөвлөж байна. Аливаа үйл ажиллагааны хүрээнд ур чадвар нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

Чухал цэг

Олон тооны судлаачдын үзэж байгаагаар багшийн чадамжийн төрлүүд нь хоёр үндсэн элементийг агуулсан байх ёстой. Эхнийх нь нийгэм-сэтгэл зүйн тал юм. Энэ нь бусадтай болон өөртэйгөө зохицон орших хүсэл, бэлэн байдлыг илэрхийлдэг. Хоёрдахь элемент бол мэргэжлийн. Энэ нь тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр ажиллах хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлийг өгдөг. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг эргээд тодорхой төрлийн чадамжид хувааж болно. IN сурган хүмүүжүүлэх үйл явцҮндсэн болон тусгай элементүүд байдаг. Эхнийх нь бүх их дээд сургууль төгссөн хүмүүсийг хэлдэг. Сүүлийнх нь тодорхой мэргэжилд чухал ач холбогдолтой.

Чадамж (сурган хүмүүжүүлэх ухааны төрөл)

Ирээдүйн мэргэжилтнүүдэд зориулж 4 блокоос бүрдэх системийг боловсруулсан. Тэд тус бүр нь багшийн төрлийг тодорхойлдог.

1. Ерөнхий нийгэм-сэтгэл зүйн.
2. Тусгай мэргэжлийн.
3. Тусгай нийгэм-сэтгэл зүйн.
4. Ерөнхий мэргэжлийн.

Сүүлийнх нь үндсэн ур чадвар, мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, тэдгээрийг тодорхой бүлэг мэргэжлээр хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх явдал юм. Энэ блок нь дараахь төрлийн оюутны чадамжийг агуулж болно.

1. Захиргааны болон удирдлагын.
2. Судалгаа.
3. Үйлдвэрлэл.
4. Дизайн ба бүтээн байгуулалт.
5. Сурган хүмүүжүүлэх.

Тусгай ангилал нь төгсөгчдийн сургалтын түвшин, төрөл, хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хүсэл, бэлэн байдал зэргийг харгалзан үздэг. тодорхой үйл ажиллагаа. Тэдний агуулгыг улсын мэргэшлийн шалгуур үзүүлэлтийн дагуу тодорхойлно. Нийгэм-сэтгэлзүйн ерөнхий чадварууд нь бусадтай үр дүнтэй харилцах хүсэл, бэлэн байдал, байнга өөрчлөгдөж байдаг сэтгэцийн төлөв байдал, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, хүмүүс хоорондын харилцааны нөхцөлд бусдыг болон өөрийгөө ойлгох чадварыг илэрхийлдэг. Үүний дагуу энэ блокыг бүрдүүлдэг үндсэн ангиллыг ялгаж үздэг. Үүнд дараахь ур чадварууд орно.

Нийгэм-сэтгэлзүйн тусгай ур чадвар нь мэргэжлийн үүднээс шууд ажлын бүтээмжийг хангах чухал чанаруудыг дайчлах чадварыг агуулдаг.

Үндсэн ур чадвар

Оюутны чадамжийн төрлүүд нь тэдний сургалтын чанар, үндсэн ур чадварыг бүрдүүлэх гол шалгуур болдог. Сүүлийнх нь дараахь ур чадварыг агуулдаг.

• өөрийгөө удирдах;
• харилцаа холбоо;
• нийгмийн болон иргэний;
• бизнес эрхэлдэг;
• удирдлагын;
• анализатор.

Үндсэн нэгж нь дараахь зүйлийг агуулна.

• сэтгэл хөдлөлийн ур чадвар;
• танин мэдэхүйн чадвар;
• хөдөлмөрийн ерөнхий чанар;
• нийгмийн чадвар;
• хувь хүнд чиглэсэн ур чадвар.

Энд бас байна:

• хувийн болон мэдрэхүйн хөдөлгөөний ур чадвар;
• нийгэм-мэргэжлийн ур чадвар;
• олон валент чадвар;
• тусгай гэх мэт.

Онцлог шинж чанарууд

Дээр дурдсан ур чадваруудад дүн шинжилгээ хийхдээ боловсролын үндсэн чадамжийн төрлүүд тэдгээртэй нийцэж байгааг тэмдэглэж болно. Тиймээс нийгмийн блок нь хариуцлага хүлээх, хамтран шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэхэд оролцох чадвараас бүрддэг. Янз бүрийн шашин шүтлэг, угсаатны соёлыг хүлцэн тэвчих, хувь хүний ​​ашиг сонирхлыг нийгэм, аж ахуйн нэгжийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэхийн илрэлийг мөн дурддаг. Танин мэдэхүйн блок нь мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхэд бэлэн байх, хувийн туршлагыг хэрэгжүүлэх, шинэчлэх хэрэгцээ, шинэ мэдээлэл олж авах, шинэ ур чадвар эзэмших хэрэгцээ, өөрийгөө сайжруулах чадварыг агуулдаг.

Чадвар хөгжүүлэх түвшин

Зан үйлийн үзүүлэлтүүдийн шинж чанар нь тухайн сэдвийн ур чадварыг үнэлэхэд чухал ач холбогдолтой нь дамжиггүй. Гэсэн хэдий ч одоо байгаа чадваруудын хөгжлийн түвшинг тодруулах нь бас чухал юм. Хамгийн түгээмэл нь барууны зарим компаниудад ашигладаг тайлбарын систем юм. Энэ ангиллын хүрээнд чухал чанаруудыг зохих үе шатанд байрлуулах замаар тодорхойлж болно. Сонгодог хувилбарт чадамж тус бүрт 5 түвшинг өгдөг.

1. Удирдагч - А.
2. Хүчтэй - В.
3. Үндсэн - С.
4. Хангалтгүй - Д.
5. Хангалтгүй - Э.

Сүүлчийн зэрэг нь тухайн субъект нь шаардлагатай ур чадваргүй болохыг харуулж байна. Түүнээс гадна тэр тэднийг хөгжүүлэх гэж оролддоггүй. Энэ түвшинг хангалтгүй гэж үздэг, учир нь тухайн хүн ямар ч ур чадвар ашигладаггүй төдийгүй тэдний ач холбогдлыг ойлгодоггүй. Хангалтгүй зэрэг нь ур чадварын хэсэгчилсэн илрэлийг илэрхийлдэг. Субьект нь чадамжид багтсан шаардлагатай ур чадварыг эрэлхийлж, ашиглахыг хичээдэг, тэдгээрийн ач холбогдлыг ойлгодог боловч үүний үр нөлөө бүх тохиолдолд тохиолддоггүй. Суурь зэрэг нь тухайн хүнд хангалттай бөгөөд шаардлагатай гэж үздэг. Энэ түвшин нь энэ чадамжид ямар тодорхой чадвар, зан үйлийн шинж чанартай болохыг харуулдаг. Үндсэн зэрэг нь үр дүнтэй үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд оновчтой гэж үздэг. Чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй түвшин нь дунд шатны удирдлагад зайлшгүй шаардлагатай. Энэ нь ур чадварыг маш сайн бүрдүүлдэг гэж үздэг. Нарийн төвөгтэй ур чадвар эзэмшсэн субъект нь болж буй зүйлд идэвхтэй нөлөөлж, эгзэгтэй нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны асуудлыг шийдэж чаддаг. Энэ түвшин нь сөрөг үзэгдлийг урьдчилан харж, урьдчилан сэргийлэх чадварыг мөн илэрхийлдэг. Шилдэг менежерүүдэд ур чадварын хамгийн өндөр түвшний хөгжил шаардлагатай. Стратегийн чухал шийдвэр гаргах менежерүүдэд манлайллын түвшин шаардлагатай. Энэ үе шат нь тухайн субьект нь шаардлагатай ур чадвараа бие даан ашиглах чадвартай төдийгүй бусад хүмүүст тохирох боломжийг бүрдүүлж чадна гэж үздэг. Чадварыг хөгжүүлэх манлайллын түвшний хүн арга хэмжээ зохион байгуулж, ур чадвар, чадварыг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулах дүрэм, хэм хэмжээ, журмыг боловсруулдаг.

Хэрэгжүүлэх нөхцөл

Чадварыг үр дүнтэй ашиглахын тулд тэдгээр нь хэд хэдэн зайлшгүй шинж чанартай байх ёстой. Ялангуяа тэд дараахь байх ёстой.

1. бүрэн гүйцэд. Чадамжийн жагсаалт нь үйл ажиллагааны бүх элементүүдийг хамрах ёстой.
2. Дискрет. Тодорхой ур чадвар нь бусдаас тодорхой тусгаарлагдсан тодорхой үйл ажиллагаатай тохирч байх ёстой. Ур чадвар давхцах үед ажил эсвэл хичээлийг үнэлэхэд хэцүү болдог.
3. Төвлөрсөн. Чадварыг тодорхой тодорхойлсон байх ёстой. Нэг ур чадвараар хамрах хүрээг зорилгоо болгох шаардлагагүй хамгийн их тооүйл ажиллагааны чиглэлүүд.
4. хүртээмжтэй. Чадамж бүрийн үг хэллэг нь түүнийг бүх нийтээр ашиглах боломжтой байх ёстой.
5. Тодорхой. Чадамжийг бэхжүүлэх зорилготой зохион байгуулалтын системурт хугацаанд зорилгоо бэхжүүлэх. Хэрэв тэдгээр нь хийсвэр байвал хүссэн үр нөлөө үзүүлэхгүй.
6. Орчин үеийн. Ур чадварын багцыг бодит байдалд нийцүүлэн байнга хянаж, тохируулж байх ёстой. Тэд субьект, нийгэм, аж ахуйн нэгж, улсын өнөөгийн болон ирээдүйн хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой.

Үүсгэх онцлог

Чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд үндсэн ур чадварыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шууд үр дүн юм. Үүнд: чадварууд орно.

1. Холбогдох мэдлэгийг ашиглан одоогийн үзэгдэл, тэдгээрийн мөн чанар, шалтгаан, тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг тайлбарлах.
2. Сурах - боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлээр асуудлыг шийдвэрлэх.
3. Өнөөгийн цаг үеийн асуудалд анхаарлаа хандуул. Үүнд, ялангуяа улс төр, байгаль орчин, соёл хоорондын асуудлууд орно.
4. Нийтлэг тулгардаг асуудлуудыг шийдвэрлэх төрөл бүрийнмэргэжлийн болон бусад үйл ажиллагаа.
5. Сүнслэг талбарт анхаарлаа төвлөрүүл.
6. Нийгмийн тодорхой үүргийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.

Багш нарын даалгавар

Чадварыг төлөвшүүлэх нь зөвхөн боловсролын шинэ агуулга төдийгүй орчин үеийн нөхцөлд тохирсон технологи, сургалтын арга барилыг хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Тэдний жагсаалт нэлээд өргөн бөгөөд боломжууд нь маш олон янз байдаг. Үүнтэй холбогдуулан гол стратегийн чиглэлүүд. Тухайлбал, бүтээмжтэй технологи, аргын боломж нэлээд өндөр. Үүний хэрэгжилт нь чадамжид хүрэх, ур чадвар эзэмшихэд нөлөөлдөг. Тиймээс багш нарын үндсэн ажлын жагсаалтад дараахь зүйлс орно.

Дээрх ажлуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд та зарим дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.

1. Юуны өмнө багш түүний үйл ажиллагааны гол зүйл бол сэдэв биш, харин түүний оролцоотойгоор бий болсон хувийн шинж чанар гэдгийг ойлгох ёстой.
2. Та үйл ажиллагааны боловсролд цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргах ёсгүй. Хүүхдүүдэд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр дүнтэй аргыг эзэмшихэд нь туслах шаардлагатай.
3. Сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэхийн тулд "Яагаад?" Гэсэн асуултыг илүү олон удаа ашиглах хэрэгтэй. Шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгох нь үр дүнтэй ажиллах зайлшгүй нөхцөл юм.
4. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нь асуудлын иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх замаар явагддаг.
5. Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхдээ хэд хэдэн аргыг ашиглах хэрэгтэй.
6. Оюутнууд өөрсдийн суралцах хэтийн төлөвийг ойлгох хэрэгтэй. Үүнтэй холбогдуулан тэд тодорхой үйлдлүүдийн үр дагавар, тэдний авчрах үр дүнг тайлбарлах шаардлагатай болдог.
7. Мэдлэгийн системийг илүү сайн шингээхийн тулд төлөвлөгөө, схемийг ашиглахыг зөвлөж байна.
8. Боловсролын үйл явцын явцад хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Боловсролын зорилтуудыг шийдвэрлэхэд хялбар болгохын тулд тэдгээрийг ялгаатай бүлгүүдэд нөхцлөөр нэгтгэх хэрэгтэй. Ойролцоогоор ижил мэдлэгтэй хүүхдүүдийг оруулахыг зөвлөж байна. Хувь хүний ​​шинж чанарыг илүү сайн ойлгохын тулд эцэг эх болон бусад багш нартай ярилцахыг зөвлөж байна.
9. Хүүхэд бүрийн амьдралын туршлага, түүний сонирхол, хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургууль гэр бүлтэйгээ нягт хамтран ажиллах ёстой.
10. Хүүхдийн судалгааны ажлыг дэмжих хэрэгтэй. Оюутнуудыг туршилтын үйл ажиллагааны арга техник, асуудлыг шийдвэрлэх, янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл боловсруулахад ашигладаг алгоритмуудтай танилцуулах боломжийг олох шаардлагатай.
11. Ирээдүйд түүний төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах бүх зүйлийг эзэмшсэн тохиолдолд хүн бүрийн амьдралд өөрийн гэсэн байр суурь байдаг гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарлах хэрэгтэй.
12. Хүүхэд бүр түүнд мэдлэг бол амин чухал хэрэгцээ гэдгийг ойлгуулж сургах хэрэгтэй.

Эдгээр бүх дүрэм, зөвлөмжүүд нь өмнөх үеийнхний заах мэргэн ухаан, ур чадварын багахан хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг ашиглах нь даалгаврыг хэрэгжүүлэх үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчлөх бөгөөд хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын зорилгод хурдан хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр бүх дүрмийг орчин үеийн нөхцөлд тохирсон байх ёстой. Хурдан өөрчлөгдөж буй амьдрал нь үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн боловсролын чанар, мэргэшил, мэргэжлийн ур чадвар, хувийн чанарт шинэ шаардлага тавьж байна. Багш үйл ажиллагаагаа төлөвлөхдөө энэ нөхцөл хангагдсан тохиолдолд түүний үйл ажиллагаа хүлээгдэж буй үр дүнг авчрах ёстой.

Орчин үеийн боловсролыг хөгжүүлэх үндсэн зорилтуудын нэг бол түүний агуулга, заах арга барилыг шинэчлэх, үүний үндсэн дээр үр дүнгийн шинэ чанарт хүрэх явдал юм.

Боловсролын байгууллага"Бүх нийтийн мэдлэг, чадвар, чадвар, түүнчлэн оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны туршлага, хувийн хариуцлагын салшгүй тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой. гол чадваруудболовсролын агуулгын орчин үеийн чанарыг тодорхойлдог."

Латин хэлнээс орчуулсан чадвар (чадамж) гэдэг нь тухайн хүний ​​сайн мэддэг, мэдлэг, туршлагатай байх олон асуудлыг хэлнэ.

Гол чадамжийг бүрдүүлэхийн тулд бага сургуулиас эхлээд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. Тасралтгүй байдлыг ашиглан бага насны сурагчид бий болох зүйлийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, дунд, ахлах сургуулийн багшийн шинэ үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг.

Бага сургуулийг боловсролын үйл явцад итгэлийн үрийг суулгаж, ирээдүйн бие даасан хүний ​​​​нахиа, халамж, халуун дулаан сэтгэлээр бойжуулахыг уриалж байна. Мэдээжийн хэрэг аливаа үйл ажиллагааны нэгэн адил тэргүүлэх ач холбогдол өгөх шаардлагатай. Тиймээс би бага ангийн төгсөгчийг аль хэдийн илүү бие даасан сургалтын орчинд амархан дасан зохицоход (дунд сургуульд шилжих) шаардлагатай чадамжийг бүрдүүлэхэд анхаарлаа хандуулах болно.

Бүх хүүхдүүд эрхээ мэддэг ч эх орныхоо бүрэн эрхт иргэн, оюутны багийн гишүүн, гэр бүлд үнэлэгдсэн хүн байхын тулд ямар үүргээ биелүүлэх ёстой талаар боддог. Тиймээс харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм бага сургууль. Харилцааны чадамж бол хүүхэдтэй байх явдал юмтэд багаар ажиллаж, амьдарч чаддаг, нийгмийн үүргийн талаархи ойлголттой (удирдагч-зохион байгуулагч, удирдагч-санаа үүсгэгч, гүйцэтгэгч, үзэгч). Тэд зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас хэрхэн гарах талаар санаа бодолтой байдаг.

Бид хүүхдүүдэд зөвхөн үе тэнгийнхэнтэйгээ төдийгүй насанд хүрэгчидтэй харилцах, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцахыг заах ёстой. Энд би бүлэгт ажиллах, өөр хүний ​​​​үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, тэдний байр суурийг зөвтгөх, хамтарсан шийдвэр гаргах, зөвшилцөлд хүрэх, хариуцлагатай байх чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. шийдвэр, хэлэлцээр хийх чадвартай байх, шинээр гарч ирж буй асуудлыг тайван замаар шийдвэрлэх, өөрийгөө, ажлынхаа үр дүнг танилцуулах чадвартай байх. Амжилт эерэг үр дүнЭнэ чиглэлд багш нарын арга зүйд идэвхтэй ашигладаг боловсролын загвараас өөр юу ч нэмэр болохгүй бага сургууль.

Бага сургуулийн дараагийн чухал чадвар бол боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар юм. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд. Оюутнууд өөрсдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх боломжтой. Өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, үйл ажиллагаа сонгоход идэвхтэй, өөрийгөө боловсрол эзэмших чадвартай. Дизайн, судалгааны ажилд оролцсоны ачаар тэд үр бүтээлтэй ажиллах чадварыг эзэмшсэн. Бага ангийн багш нар бид энд юуг хөгжүүлж чадах вэ? Бид хүүхдүүдэд сурахад, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө сургаж сургаж чадна: тухайлбал: бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх, аливаа чухал асуудлын нэгээс олон шийдлийг олохыг санал болгох, шинэ зүйлийг ойлгоход шаардлагатай мэдээллийг хэсэгчлэн "худлан гаргах", хөгжилдөө бүү зогс. , өдөр бүр шинэ, үл мэдэгдэх, тиймээс сонирхолтой хэсгийг хүлээн авдаг. Бидний хөгжүүлэх ёстой маш чухал ур чадвар бол ажил, амжилтаа үнэлэх явдал юм. Энэ нь дараагийн тэргүүлэх чиглэл рүү хөтөлдөг - хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар. Эндээс хүүхдийн өмнө харж буй үлгэр жишээ нь маш чухал юм: бага насны сурагч тодорхой зорилгын талаар хүртээмжтэй ойлголттой болсны үндсэн дээр насан туршдаа хөгжүүлэх шаардлагатай үнэт зүйлсийг бий болгох, тухайлбал хүн заавал байх ёстой гэдгийг ухамсарлах явдал юм. өөрийгөө сайжруулахын тулд байнга суралц.

Бүрэлдэхүүн үнэ цэнэтэйчадамжийг боловсролын янз бүрийн салбарын субъектуудыг нэгтгэх замаар олж авдаг.

"Эргэн тойрон дахь ертөнц" хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн байгальтай харилцах хувийн туршлагыг шинжлэх ухааны мэдлэг, сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэтэй ойлголтын үндсэн дээр дэлхийн цогц дүр төрх, хүний ​​​​орой байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох явдал юм. "Эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээл нь бага сургуулийн бүх хичээлийн салбар хоорондын уялдаа холбоог өргөн хүрээнд хэрэгжүүлэх бодит үндэс суурийг тавьдаг.

Сургуулийн хичээлийн гол зорилго " урлаг” гэдэг нь сурагчдын харааны орон зайн сэтгэлгээг сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжийн сэтгэлгээний нэг хэлбэр болгон хөгжүүлэх явдал юм. Дэлхий ертөнцийн гоо зүйн судалгаа.

Сургуулийн хичээлийн гол зорилго " Уран зохиолын уншлага- оюутнуудад энэ ертөнцөд өөрийгөө олоход нь туслах. Хувийн хүсэл сонирхол, нийтийн эрэлт хэрэгцээнд тохирсон хүн болоорой. Объект, баримт, үзэгдлийг дүрс хэлбэрээр үзүүлж, багшийн удирдлаган дор хүүхэд сурдаг. дэлхий, өөрөө.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хүн төрөлхтний соёлын ертөнцөд нэвтрэхэд хувь нэмэр оруулах чухал нөхцөл юм. Уран сайхны хөгжил нь уран сайхны үйл ажиллагааны явцад үйл ажиллагааны хэлбэрээр явагддаг.

Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад ертөнцийг сэтгэл хөдлөлийн болон семантик төсөөлөл бий болгодог. Тиймээс объектуудын зорилго нь хувь хүний ​​үнэ цэнийн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм.

Бага сургуульд бүтээлч үйл ажиллагаанд маш их боломжууд байдаг. Бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүн нь бүтээлч байдлын жинхэнэ бүтээгдэхүүн юм - хувийн утга учиртай, хүүхдийн дотоод ертөнцийг харуулсан бүтээл юм. Бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах замаар хүүхэд бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг

(бүтээлч), дараа нь бусад үйл ажиллагаанд шилждэг.

Тиймээс субъектуудыг нэгтгэх нь туршлага, үйл ажиллагаа хуримтлуулах, сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.

мэдээллийн чадвар зөвшөөрдөг:

чухал ач холбогдолтой мэдээлэлд үндэслэн үндэслэлтэй шийдвэр гаргах;

зорилгоо бие даан тавьж, зөвтгөх, энэ зорилгод хүрэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх;

орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн тусламжтайгаар мэдээллийг бие даан олох, шинжлэх, сонгох, хувиргах, хадгалах, тайлбарлах, дамжуулах;

логик үйлдлүүдийг ашиглан мэдээллийг боловсруулах (шинжилгээ, нэгтгэх, нэгтгэх, бүтэцжүүлэх, шууд ба шууд бус нотлох баримт, аналоги, загварчлал, бодлын туршилт, материалыг системчлэх);

мэдээллийг ашиглан үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хэрэгжүүлэх.

Түвшин ерөнхий соёлур чадвар нь бага ангийн сурагчдад олгодог сургуулийн насхарилцааны зан үйлийг хянах, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхийг хянах, харилцааны түншүүдийн санаа бодлыг сонсох, ярианы сэдвийг хадгалах, мэдээлэл хүлээн авах, дамжуулах. Бага сургуулийн насны сурагч, соёлын ерөнхий чадамжтай, бусад хүмүүстэй харилцах, харилцаа холбоо тогтоох хэрэгцээ; анхаарлын төвд байх хүсэл. Тэрээр ярианы сэдвийг чөлөөтэй дэмжиж, мэдээлэл хүлээн авч, дамжуулж чаддаг. Энэ түвшин нь ярианы соёлыг эзэмшсэн байх, илтгэлээ чадварлаг, логикоор бүтээх чадварыг багтаадаг.

Соёлын ерөнхий чадамж өндөртэй залуу оюутан бүтээлч даалгаврыг хэрэгжүүлэх талаар олон санаа дэвшүүлж, бий болгох чадвартай. олон тооныхайлтын сонголтууд; уян хатан ашиглах боломжтой янз бүрийн арга замуудболон ажлын арга барил; ажлын явцад өвөрмөц байдал, хэв маяггүй сэтгэлгээг харуулдаг. Тэрээр асуудлыг сонгох, шийдвэрлэхдээ бие даасан, хөдөлмөрч, гол зүйлийг олж харах чадвартай.

Нэмж дурдахад, ерөнхий соёлын өндөр түвшний бага сургуулийн сурагч нь гоо зүйн үнэт зүйлсийг идэвхтэй сурч, гоо сайхныг гүн гүнзгий мэдэрдэг, хүмүүстэй эелдэг харьцдаг, хүрээлэн буй орчны үзэгдлийг ойлгож, гоо зүйн хувьд хүлээн зөвшөөрдөг. Арга хэрэгсэл сонгох талаар мэдлэгтэй оюутнууд уран сайхны илэрхийлэл, эзэмшсэн гоо зүйн үзэгдлүүдийн цар хүрээгээрээ ялгаатай, хүний ​​гоо зүйн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр сонирхолтой, бүх зүйлд идэвхтэй оролцдог. гадуурх үйл ажиллагааанги, сургуульд зохион байгуулж, ёс суртахууны зан үйлийн хэм хэмжээний тогтолцоог эзэмшдэг.

Боловсролын шинэ чанарт хүрэхийн тулд хүүхэд бүрийн боловсролыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах, бүтээхэд сургах, бие даан мэдлэг эзэмшүүлэх, стандарт бус нөхцөл байдалд чиглүүлэх, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай байх ёстой. үйлдлүүд. Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь боловсролын чанарыг дээшлүүлэх чухал нөхцөл юм.

Түүх, нийгмийн ухааны хичээлүүдэд Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх.

Доод ур чадвар GEF гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, хувийн чанар, практик туршлагыг тодорхой чиглэлээр амжилттай үйл ажиллагаанд ашиглах чадварыг хэлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох "чадамж" хэмээх ойлголт нь харьцангуй шинэ юм.

"Чадвар" гэдэг ойлголт нь мэдлэг биш харин ур чадварын талбарыг хэлдэг. “Чадвар гэдэг нь сургалтаар олж авсан мэдлэг, туршлага, үнэт зүйл, хандлагад суурилсан ерөнхий чадвар юм. Чадамж бол мэдлэг ч биш, ур чадвар ч биш; Чадвартай байна гэдэг нь сурсан, боловсролтой гэсэн үг биш.” Чадвар, ур чадвар хоёрыг ялгах шаардлагатай. Ур чадвар гэдэг нь тодорхой нөхцөл байдалд байгаа үйлдэл, чадвар бол үйлдэл, ур чадварын ажиглалтаас олж авч болох шинж чанар юм. Тиймээс ур чадварыг үйл ажиллагааны чадамж гэж харуулдаг. Чадвар бол ур чадвар, үйлдлийг бий болгодог зүйл юм.

Өргөн цар хүрээтэй мэдлэгтэй боловч боломж гарч ирэх үед үүнийг хэрхэн дайчлахаа мэдэхгүй хүмүүстэй ихэвчлэн уулзаж болно. Эдгээр нөхцөлд зохих ур чадвараа харуулах чадвартай байх шаардлагатай.

гол ажил орчин үеийн системболовсрол - чанартай боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх нь боловсролын чанарыг сайжруулах чухал нөхцөл юм. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн үзэж байгаагаар амин чухал чадамжийг эзэмшсэнээр тухайн хүнд чиглүүлэх боломжийг олгодог. орчин үеийн нийгэм, тухайн хүний ​​цаг үеийн шаардлагад хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг бүрдүүлдэг.

Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь оюутны хувийн шинж чанартай холбоотой бөгөөд зөвхөн тодорхой оюутны тодорхой багц үйлдлийг гүйцэтгэх явцад хэрэгжиж, баталгаажуулах боломжтой тул боловсролын талаархи оюутан төвтэй, өнөөгийн хандлагатай холбоотой юм.

Маш олон чадварууд байдаг, гэхдээ тэдгээрийн дунд гол (үндсэн) байдаг.

Гол чадамжууд - боловсролын ерөнхий (мета-субъект) агуулгад хамаарах;

ерөнхий сэдвийн чадамж - тодорхой хүрээний хичээл, боловсролын чиглэлээр хамаарах;

сэдвийн чадамжууд - өмнөх хоёр түвшний чадамжтай холбоотой хувийн шинж чанартай, тодорхой тодорхойлолт, эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн хүрээнд үүсэх боломжтой.

Гол ур чадварууд нь:

нийгмийн ур чадвар- бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан нийгэмд ажиллах чадвар.

Харилцааны ур чадвар- ойлгохын тулд харилцах чадвар.

Сэдвийн ур чадвар- хүн төрөлхтний соёлын тодорхой чиглэлийн байр сууринаас дүн шинжилгээ хийх, үйлдэл хийх чадвар.

Мэдээллийн ур чадвар– мэдээллийн технологийг эзэмших, бүх төрлийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар.

Автономжуулах чадвар- өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө боловсрол эзэмших, өрсөлдөх чадвар.

Математикийн ур чадвар- тоо, тоон мэдээлэлтэй ажиллах чадвар.

Бүтээмжтэй ур чадвар– хөдөлмөрлөх, мөнгө олох, өөрийн бүтээгдэхүүнээ бүтээх, шийдвэр гаргах, түүндээ хариуцлага хүлээх чадвартай байх.

Ёс суртахууны чадвар- уламжлалт ёс суртахууны хууль тогтоомжийн дагуу амьдрах хүсэл эрмэлзэл, чадвар.

Дотоодын боловсролын үндсэн чадамжийн дараах бүлгүүдийг ялгаж үздэг.

1. Үнэ цэнэ-семантик чадамж.

2. Соёлын ерөнхий чадамж.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамж.

4. Мэдээллийн ур чадвар.

5. Харилцааны чадвар.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Гол чадварууд нь зөвхөн өөрсдийн үйл ажиллагааны туршлагаас бүрддэг тул боловсролын орчныг хүүхэд төлөвшихөд хувь нэмрээ оруулах нөхцөл байдалд өөрийгөө олохын тулд бий болгох ёстой. Энэ асуудалд туслах хамгийн амжилттай хэрэгсэл бол миний бодлоор сургалтын судалгааны арга юм. Эцсийн эцэст, аливаа төслийг бэлтгэхдээ хүүхэд хэрхэн шийдвэр гаргах, зорилго тавьж сурах, түүний үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлох шаардлагатай (мөн энэ нь үнэ цэнийн семантик чадвар юм); багаар ажиллах, өөр хүний ​​​​үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох (энэ нь соёлын ерөнхий чадвар юм); Ажилд шаардлагатай материалыг бие даан олох, төлөвлөгөө гаргах, дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, суралцах өөрийн алдааба нөхдийн алдаа (мөн энэ бол боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар); Нэмж дурдахад оюутан орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, мэдээллийн технологийг эзэмших ёстой (мөн энэ нь мэдээллийн чадамж юм); Өөрийгөө болон ажлаа танилцуулах, хувийн үзэл бодлоо хамгаалах, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, итгүүлэх, асууж сурах

асуултууд (мөн энэ нь харилцааны чадвар юм); Хүүхэд өөрийн төсөл дээр ажиллаж байхдаа хийж буй ажлынхаа хэрэгцээ, ач холбогдлыг ухамсарлаж, хүн болж сурдаг (энэ нь нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар, өөрийгөө сайжруулах чадвар юм).

Үнэ цэнэ-семантик чадварыг бүрдүүлэх

Хичээл хийхдээ багш сурагч өнөөдөр, дараагийн хичээл дээр юу сурч, хэрхэн сурч байгаа, олж авсан мэдлэгээ хожим амьдралдаа хэрхэн ашиглах талаар тодорхой төсөөлөхийг хичээдэг.

- Шинэ сэдвийг судлахын өмнө багш оюутнуудад энэ тухай ярьж, оюутнууд энэ сэдвээр "яагаад", "яагаад", "яаж", "юу", "юу" гэсэн үгсээр эхэлсэн асуултуудыг боловсруулдаг. , оюутнуудтай хамт энэ нь хамгийн сонирхолтой гэж үнэлэгдэхийн зэрэгцээ асуултуудын нэг нь ч хариултгүй үлдэхгүй байхыг хичээдэг. Хичээлийн цагийн хуваарь нь бүх асуултад хариулахыг зөвшөөрдөггүй бол оюутнуудыг гэртээ асуултуудыг эргэцүүлэн бодохыг урьж, дараа нь хичээл дээр эсвэл хичээлийн дараа багш тэдэнд эргэж очих нь гарцаагүй. Энэхүү техник нь оюутнуудад энэ сэдвийг бүхэлд нь судлах зорилгыг ойлгохоос гадна хичээлийн систем дэх хичээлийн байр суурийг ойлгох, улмаар энэ хичээлийн материалын бүхэл бүтэн сэдэв дэх байр суурийг ойлгох боломжийг олгодог.

- Заримдаа багш сурагчдад сурах бичгийн догол мөрийг бие даан судалж, энэ догол мөрийн товч дүгнэлтийг гэрийн даалгавар болгон бичих боломжийг олгодог. Оюутнуудад догол мөр дэх гол санааг тодорхойлох даалгавар өгдөг... Үүний үр дүнд суралцаж буй материалыг илүү гүнзгий ойлгохоос гадна гол зүйлийг сонгох, түүний ач холбогдлыг бусдад зөвтгөх төдийгүй , хамгийн чухал нь, өөрсдөдөө.

– Сурагчаас хичээлийн материалыг бус, харин тухайн хичээлийн логикийг ашиглахыг шаарддаг стандарт бус даалгавруудыг багтаасан хичээлийн олимпиадад сурагчдыг оролцуулна. сургуулийн курс.

- Оюутнуудад тодорхой мэргэжлийн орчинд хариултыг нь олдог асуултуудыг санал болгодог. Энэ төрлийн зарим даалгавар нь тухайн сэдвийн талаархи мэдлэг төдийгүй практик ур чадвар, тодорхой нөхцөл байдалд жолоодох чадварыг шаарддаг.

Соёлын ерөнхий чадварыг бүрдүүлэх

Нэг хичээл дээр тодорхой ур чадварыг ашиглахдаа итгэлтэй байгаа оюутнууд үүнийг өөр хичээлд ашиглах боломжгүй гэдгийг олон багш мэддэг. Энэхүү саад тотгорыг даван туулахын тулд багш хүүхдэд асуудлыг тодруулах, сэдвийн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодруулах, шинэ нөхцөл байдалд мэдэгдэж буй аргуудыг ашиглах, шинэ тэмдэглэгээ хийхэд тусалдаг тусгай ажил хийх шаардлагатай.

Энэ асуудлыг шийдэх боломжит аргууд нь:

- чадварлаг, логикийн хувьд зөв яриаг бий болгохын тулд нэр, нэр томьёо, газарзүйн нэр гэх мэтийг зөв дуудах, ашиглах аман даалгаврыг ашигладаг;

- аман ажлын явцад оюутнуудын ярианы бичиг үсгийн чадварыг үргэлж хянах;

- мэдээллийн болон танин мэдэхүйн чиг баримжаа бүхий даалгавруудыг ашиглах;

- Гэрийн даалгаврын текстийн даалгавар бичих дадлага хийх. Эмхэтгэсэн даалгаврын дүн шинжилгээг оюутнууд дараахь үгсийг ашиглан хичээлд хийдэг: ...-тэй харьцуулбал, ...-тэй харьцуулахад, магадгүй, миний бодлоор ..., энэ нь ...-тэй холбоотой гэж би дүгнэж байна. .., би санал нийлэхгүй байна ..., би илүүд үздэг ... миний даалгавар бол ...

Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварыг бүрдүүлэх

- Ялангуяа үр дүнтэй энэ төрөлУр чадвар нь стандарт бус, зугаа цэнгэл, түүхэн даалгавруудыг шийдвэрлэх, түүнчлэн шинэ сэдвийг танилцуулах, материалыг судлах үндсэн дээр жижиг судалгаа хийх зэрэгт үүсдэг.

Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, түүний мөн чанар нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг сургах, хөгжүүлэх, сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагааны тогтолцоог сургах явдал юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутан бодит материалыг задлан шинжлэх, харьцуулах, нэгтгэх, тодорхой болгох замаар өөрөө үүнээс шинэ мэдээлэл олж авах замаар илэрдэг. Оюутнуудыг түүх, нийгмийн шинжлэх ухааны шинэ ухагдахуунтай танилцуулахдаа шинэ ойлголтыг тодорхойлохдоо мэдлэгийг сурталчлахгүй. бэлэн болсон. Багш нь оюутнуудыг баримтыг харьцуулах, харьцуулах, харьцуулахыг дэмждэг бөгөөд үүний үр дүнд хайлтын нөхцөл байдал үүсдэг.

- Энэ төрлийн чадамжийг бүрдүүлэхдээ багш мэдээлэл-танин мэдэхүйн чиг баримжаа бүхий тестийн бүтэц, оюутнуудын эмхэтгэсэн тестийн бүтэц, нэмэлт өгөгдөл бүхий даалгавар агуулсан тестийн бүтцийг ашигладаг.

Мэдээллийн ур чадварыг бүрдүүлэх

Энэ төрлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь арга техникийг ашигладаг.

- шинэ нэр томьёог судлахдаа оюутнууд тайлбар толь бичгийг ашиглан ойлголтуудад өөр өөр тодорхойлолт өгдөг, жишээлбэл: математикийн хувьд модуль нь ..., барилгын хувьд модуль нь ..., сансар судлалын хувьд модуль нь .. юм. гэх мэт.

- Интернет зэрэг янз бүрийн эх сурвалжаас авсан материалыг ашиглан өөрийн танилцуулга бэлтгэх

- Тиймээс багш хичээлдээ бэлдэхдээ бусад эх сурвалжаас авсан даалгаврыг ашигладаг бөгөөд үүнд өгөгдлийг хүснэгт, график, график, дуу авиа, видео эх сурвалж гэх мэт хэлбэрээр үзүүлдэг.

- оюутнуудад бүх төрлийн туршилтын бүтцийг өөрсдөө хийх боломжийг олгодог;

- хэрэглээний даалгавруудыг ашиглах. Үүний үр дүнд оюутнууд мэдээллийн чадамжийг бүрдүүлдэг төдийгүй амьдралын туршлага хуримтлуулдаг.

Харилцааны чадварыг бүрдүүлэх

Энэхүү чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь арга, техникийг ашигладаг.

– сурагчдын гэрийн даалгаврын хариултыг амаар хянах;

- хариултыг үнэ төлбөргүй үзүүлэх тестийн бүтцийг ашиглах, аман шалгалтын бүтцийг ашиглах;

- бүлгийн ажлыг ашиглах, жишээлбэл: ангийнханд тодорхойлолт хэлэх, хариултыг сонсох, зөв ​​тодорхойлолтыг бүлэгт хэлэлцэх;

- төрөл бүрийн аман шинжилгээг хүргэх.

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадварыг бүрдүүлэх

Дараахь техникүүд нь энэхүү чадварыг хамгийн сайн хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

– тестийн цаасянз бүрийн төрөл, жишээлбэл, цахим тестийн бүтцийг ашиглах;

- нийгмийн болон хөдөлмөрийн шинж чанартай даалгавар;

- төрөл бүрийн судалгаа хийх;

- оюутнууд өөрсдөө тест бичих.

Чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх нь бие даасан субъектуудын онцлогийг харгалзан ялгах замаар явагдах ёстой. Орчин үеийн сургуульд хүчээ авч байгаа чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгтэй төдийгүй мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадвартай хүн бэлтгэх нийгэмд ухамсартай хэрэгцээ байгаагийн тусгал юм.

Гол чадамжийг бүрдүүлэх нэг нөхцөл бол орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, түүний дотор интерактив технологийг нэвтрүүлэх явдал юм. Интерактив технологи нь сургалтын үйл явцад хангалттай үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг: тэд шинэ туршлага олж авах, одоо байгаа туршлагаа солилцох үйл явцыг зохион байгуулж, оролцогч бүрийн хувийн туршлагыг дээд зэргээр ашиглах, нийгмийн загварчлалыг ашиглах, хамтын ажиллагааны уур амьсгал, хүн бүрийн санаа бодлыг хүндэтгэх, хувийн шийдвэрээ чөлөөтэй сонгох зэрэгт суурилдаг. Энд зарим нь байна

Миний практикт ашигладаг интерактив аргуудын жишээ.

Хичээлдээ янз бүрийн эх сурвалжийг ашиглах нь тухайн сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

Уран зохиолын материалыг ашиглах нь түүх, нийгмийн шинжлэх ухааны материалыг хүлээн авах сэтгэл хөдлөлийн салбарт онцгой чухал нөлөө үзүүлдэг. Дэлхийн түүхийн 10-р ангид та "Сэргэн мандалт. Шинэчлэл. Шинэ таних эрэлд” Даалгавар: Юу урвуу талИндивидуализм Гамлет В.Шекспирийн алдарт монологийг илчилдэг үү?

Мэдээллийн технологи нь түүх, нийгмийн ухааны хичээлд текст, дуу авиа, график, видео мэдээллийг шинэ хэлбэрээр ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь багш, оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаанд мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжийг ашиглах боломжийг олгодог.

Илтгэл үзүүлэх явцад оюутнууд туршлага хуримтлуулдаг Олон нийтийн өмнө үг хэлэх. Өрсөлдөөний элемент нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь орчин үеийн мэдээллийн нийгэмд түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Чухал хэсэг гадуурх үйл ажиллагаатүүх, нийгмийн шинжлэх ухааны чиглэлээр оюутнуудыг янз бүрийн түвшний олимпиадад оролцоход бэлтгэж байна

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нь сургуулийн сурагчдын боловсролын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тодорхой тодорхойлсон: хувийн, мета-субъект, сэдэв. TO хувийнОюутнуудын үр дүнд хувь хүн-хувийн байр суурь, нийгмийн ур чадвар, сургуулийн сурагчдын иргэний хувийн шинж чанарыг тусгасан үнэлэмж-семантик хандлагууд багтдаг. Мета субьектүр дүн нь универсал эзэмшсэнийг харуулж байна суралцах үйл ажиллагааболовсролын болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай. сэдэвҮр дүн нь шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг хувиргах, ашиглах зорилгоор тухайн боловсролын сэдвээр үйл ажиллагааны туршлагыг багтаасан болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд шинэлэг сургалтын хэрэглэгдэхүүн шаардлагатай байгаагийн нэг нь мэдээлэл, төсөл, бүлэг, модульчлагдсан технологи гэх мэт.

Миний бодлоор хамгийн чухал нь мэдээллийн болонхувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Мэдээллийн технологи

Мэдээллийн технологи гэдэг нь мэдээллийг компьютерээр дамжуулан тусгай аргаар дамжуулах арга юм.

Орчин үеийн сургуулийн сурагч зөвхөн компьютер дээр ажиллах чадвартай байхаас гадна "мэдээллийн өлсгөлөн" -ийг зохих ёсоор хангах ёстой. том үүрэгбагш тоглож байна.

Бид түүхийн хичээлд мэдээллийн технологийг дараах байдлаар ашигладаг.

1) Хамгийн түгээмэл төрөл бол мультимедиа үзүүлэн юм. Илтгэл бэлтгэх нь ноцтой, бүтээлч үйл явц бөгөөд түүний элемент бүрийг оюутны ойлголтын үүднээс бодож, ойлгох ёстой.

2) Хичээлдээ материалыг илүү гүнзгийрүүлж, мэдлэгээ хянахын тулд би янз бүрийн тест, симулятор ашигладаг. Эдгээр нь Word программ дээр багшийн эмхэтгэсэн тест байж болно цахилгаан цэг, эсвэл бэлэн туршилтын сонголтууд, үүнээс одоо Интернетэд маш их байдаг. Оюутнуудын хариулт амжилтгүй болсон тохиолдолд үүсгэсэн танилцуулга нь оюутнуудад гипер холбоосыг ашиглан хариултанд шаардлагатай мэдээлэл байгаа хичээлийн хүссэн хэсэг рүү буцах боломжийг олгодог. (слайд)

3) Бид түүхийн хичээл дээр олон практик даалгаврыг оюутнуудтай хамт интерактив самбар дээр шууд гүйцэтгэдэг. Энд багшийн өмнө шавхагдашгүй олон төрлийн ажил байдаг. Миний ашигладаг бүх төрлийн даалгавруудыг нөхцөлт байдлаар хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно.

1. "Зурагтай ажиллах"

2. "Кроссворд"

3." Контурын зураг»

4. "Үг оруулах"

5. "Нэрүүд"

6. "Холбоо барих"

7. Марк.

Мэдээжийн хэрэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чухал элемент бол оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа юм. Төслийн үйл ажиллагаа нь ажлын харьцангуй шинэ хэлбэр бөгөөд ялангуяа компьютерийн програмуудтай холбоотой юм. Нэгдүгээрт, төслийн сэдэв нь судалгааны элементийг агуулсан байх ёстой, эсвэл цахим хэлбэрээр хараахан болоогүй эмхэтгэл байх ёстой. Хоёрдугаарт, мультимедиа төсөл нь мөн чанараараа дор хаяж хоёр шинжлэх ухааны уулзвар дээр үүсдэг (энэ ажил, IWT, түүх зэрэг) боловч бодит байдал дээр түүний хэрэгжилт нь илүү өргөн хүрээний сэдвүүдэд нөлөөлдөг - орос хэл, уран зохиол, дэлхийн урлагийн соёл болон бусад хэд хэдэн сэдвээс хамааран. Тиймээс хоёроос гурван төслийн менежер байж болно. Төслийн оролцогчдын оновчтой тоог тодорхойлох нь чухал юм.

Туршлагаас харахад оюутнууд төслийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог бөгөөд энэ нь тэдний сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд үр дүн нь бараг үргэлж сайн байдаг гэж би хэлж чадна.

Тиймээс хэрэглээ мэдээллийн технологиЭнэ нь багшид хүүхдүүдэд хичээл заах сэдлийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хэд хэдэн эерэг үр дагаварт хүргэдэг (сурагчид материалыг эзэмших үйл явцыг сэтгэлзүйн хувьд хөнгөвчлөх, хүүхдийн ерөнхий үзэл бодлыг өргөжүүлэх; хичээлд дүрслэлийг ашиглах түвшин нэмэгддэг. ; оюутнууд янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл гаргаж авах, компьютерийн технологи ашиглан боловсруулах чадварыг эзэмшиж байна; өөрийн үзэл бодлыг товч бөгөөд тодорхой илэрхийлэх чадвар бий болно.)

Тиймээс тухайн сэдвийг судалж дууссаны дараа давтагдах ерөнхий хичээлийн нэг хэлбэр болох тодорхой мөчлөгийн дагуу төслийн элементүүд болон бодит технологийг хоёуланг нь ашиглах ёстой. Ийм арга зүйн элементүүдийн нэг нь тодорхой сэдвээр төсөл бэлтгэх, хамгаалах аргад суурилсан төслийн хэлэлцүүлэг юм.

мөн чанар хэлэлцүүлэгЭнэ нь тухайн сэдвийг судалж, шийдвэрлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг олж мэдсэний үр дүнд маргааны явцад оюутнууд асуудлыг шийдвэрлэх боломжит оролдлогуудыг тоймлон гаргаж, хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээний үеэр хэлэлцдэг.

Төслийн технологийг ашиглах өөр нэг хувилбар бол сонгосон сэдвээр төслийг шууд боловсруулах, хамгаалах явдал юм.

Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварыг бий болгох

- Энэ чадварыг бүрдүүлэхийн тулд багш түүх, нийгмийн ухааны хичээлд энэ төрлийн үйл ажиллагааг "нэмэлт өгөгдөл"-тэй асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.

- Энэ төрлийн чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд багш өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг ашигладаг. Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх нэг арга бол гүйцэтгэсэн даалгавруудыг шалгах явдал юм. Шийдвэрийг баталгаажуулах нь тэвчээр, тодорхой хүсэл зоригийг шаарддаг. Үүний үр дүнд оюутнуудад хамгийн үнэ цэнэтэй чанарууд - бие даасан байдал, үйл ажиллагааны шийдэмгий байдал, тэдний төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмж төрдөг.

- Энэхүү чадамжийг бүрдүүлэхийн тулд багш оюутнуудыг алдаатай, зөв ​​хариултын хувилбаруудыг хайж өөрсдөө тест бичихийг урьж байна.

Эдгээр чадамжийг эзэмшсэнээр оюутнууд янз бүрийн үйл ажиллагааны зорилго, арга хэрэгслийг чөлөөтэй, бие даан сонгох, үйл ажиллагаагаа удирдах, хэрэгжүүлэх чадвараа сайжруулах, хөгжүүлэх боломжтой болно.

Гол чадварууд нь зөвхөн өөрсдийн үйл ажиллагааны туршлагаас бүрддэг тул боловсролын орчныг хүүхэд төлөвшихөд хувь нэмрээ оруулах нөхцөл байдалд өөрийгөө олохуйц байдлаар бүрдүүлэх ёстой гэж хэлэх ёстой. Эндээс хэдхэн жишээ дурдъя өөрийн туршлага.

"Шүүмжлэгч уншигч", "шүүмжлэгч үзэгч"-ийг төлөвшүүлэхэд хөгжлийн технологи чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ. Энэ технологид би бүх хичээлээ зарцуулж, бие даасан арга техникийг ашигладаг.

"Сорилт" үе шат” нь суралцаж буй асуудлын талаархи оюутнуудын одоо байгаа мэдлэгийг сорьж, цаашдын ажилд урам зориг өгөх зорилготой юм. Оюутан судалж буй асуудлын талаар юу мэддэгээ санаж, таамаглал дэвшүүлж, хариулт авахыг хүсч буй асуултуудыг асуудаг. Энэ үе шатанд би дараах аргуудыг ашигладаг.

үнэн ба худал мэдэгдэл

Түлхүүр үг санал болгох түүх

логик гинж

бөөгнөрөл.

Оюутнууд "түлхүүр үг" техникт маш их дуртай. "Үнэн худал мэдэгдэл" -ийг хүлээн зөвшөөрөх. Залуучуудын өөр нэг сонирхолтой арга бол "холимог логик гинж" техник юм. Энэхүү техник нь дайн, улс орон, ард түмний амьдралд гарсан өөрчлөлт, шалтгаан, үр дагаврыг тодорхойлох зэрэг "үйл явдлын" сэдэвт тохиромжтой.

Сорилтын үе шат нь оюутнуудаас болж буй үйл явдлын дарааллыг тодорхойлохыг хүсэхээс бүрддэг. Үүнийг хийхийн тулд үйл явдлын элементүүдийг будлиантай хэлбэрээр харуулсан картуудыг тэдэнд өгдөг. Тэмдэглэлийн дэвтэр дээрх залуус дарааллыг тоонуудын гинж хэлбэрээр тэмдэглэдэг бөгөөд тус бүр нь үйл явдлын тодорхой элементийг илэрхийлдэг. Энэ нь харандаагаар бичсэн өмнөх тохиолдолтой адил юм. Залуус гинжээ нэгтгэсний дараа бид хэн юу хийснийг сонсож, үр дүн нь самбар дээр бичигдсэн байдаг: ямар тоо, хэд нь тодорхой газар эзэлдэг. Бичлэгийн үр дүнгээс харахад дарааллын талаар санал зөрөлдөөнтэй байсан. Нэмж дурдахад би хүн бүрийг тоонуудынхоо дагуу түүх бичихийг хүсдэг, эс тэгвээс би өөрөө түүхийн хэд хэдэн хувилбарыг гаргах болно. Энэ мөч яг яаж байсныг олж мэдэх хүслийг улам эрчимжүүлж байна. Энд өрсөлдөөний нөхцөл байдал үүссээр байна, учир нь Хүн бүр хэлхээгээ зөв байлгахыг хүсдэг.

Агуулгыг ойлгох үе шатыг янз бүрийн аргаар хийж болно: текст, багшийн түүх эсвэл видео кино унших. Ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд үйл явдлыг цогцоор нь хардаг бөгөөд тэд гинжин хэлхээгээ сайжруулж, үйл явдлын элементүүдийн дарааллыг тодорхойлж чаддаг. Энд анхаарал маш их үүрэг гүйцэтгэдэг тул бүх сурагчид үүнийг зөв ойлгодоггүй. Дууссаны дараа бие даасан ажилбие биенээ шалгах, бүлэг эсвэл хосоороо шалгах. Энэ бүхний эцэст гинжин хэлхээний зөв хувилбар сонсогдож, хүн бүр ажлынхаа чанарыг шалгаж болно.

Тусгалын үе шатандОюутнууд шинэ мэдээлэлтэй ажиллаж, “v” зайд тэмдэглэгээ хийдэг - Би аль хэдийн мэднэ, “+” - шинэ мэдээлэл, “?” -Ойлгохгүй байна, асуулт байна. Энэ тэмдэглэгээнд үндэслэн та хүснэгт хийж болно.

Агуулгыг ойлгох үе шатыг янз бүрийн аргаар хийж болно.

текст унших,

багшийн түүх

видео кино.

мэдээний кино

Уншихаа боль.

Ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд үйл явдлыг цогцоор нь хардаг бөгөөд тэд гинжин хэлхээгээ тодруулах, зөв, буруу өгүүлбэрүүдийг засах, бөөгнөрөлийг засах гэх мэт боломжтой. Энд анхаарал маш их үүрэг гүйцэтгэдэг тул бүх сурагчид үүнийг зөв ойлгодоггүй. Бие даасан ажлыг дуусгасны дараа тэд бие биенээ шалгаж, багаар эсвэл хосоороо шалгана. Энэ бүхний эцэст зөв сонголтууд сонсогдож, хүн бүр ажлынхаа чанарыг шалгах боломжтой.

Тусгалсэдвийг нэгтгэн дүгнэхийг санал болгож байна. Энэ нь намтар байж болно:

"Би ойлгосон ...", "... удирдаж чадна ..." гэх мэт.

сэдвийн утгыг тусгасан зураг,

цинквейн,

Дараалал бол таван мөрт үл эсгүүргүй шүлэг юм. Энэ бол судалж буй сэдвийн талаархи оюутны сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг товч хэлбэрээр авах боломжийг олгодог бүтээлч, ерөнхий ажил юм. Эхлээд залуус яриандаа танил болсон үгсийн багцыг илэрхийлдэггүй синхрончлолыг авдаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам ажил сайжирна: илүү анхны, илүү сэтгэл хөдлөм.

Кластер - семантик нэгж, тэдгээрийн график дизайныг тодорхой дарааллаар багц хэлбэрээр сонгох нь эхлээд харахад хамгийн хялбар ажлын төрлүүдийн нэг юм шиг санагддаг. Гэхдээ энэ нь үнэнээс хол байна. Дуудлагын үе шатанд кластерыг мэдээллийн үндсэн эх сурвалжтай танилцахаас өмнө олж авсан мэдээллийг системчлэх боломжтой сэдвээр ашиглаж болох бөгөөд ихэнхдээ системчлэх, тухайлбал семантик блокуудыг тодорхойлоход бэрхшээлтэй байдаг. Тиймээс та залууст ойр, ойлгомжтой сэдвүүдээс эхлэх хэрэгтэй. Эдгээр нь эдийн засгийн үйл ажиллагаа, нийгмийн хөгжил, соёлын сэдэв байж болно, жишээлбэл: "Эртний Египетчүүдийн бичиг үсэг, мэдлэг", "Эртний үеийн олимпийн наадам", "Афина дарь эхийн хотод", "Дионисусын театрт" , “Боолчлолд Эртний Ром” болон бусад. Энд хүүхдүүдэд утгын блок, тэдгээрийн элементүүдийг таахад хэцүү биш бөгөөд хүн бүр өөр өөр мэдлэг, санаатай байдаг тул маргаантай цэгүүд. Тиймээс дуудлагын үе шат явагдаж байна.

Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд залуусыг текстийг уншиж, кластер дахь мэдээллийг сонгохыг урьж байна. Текстийн эзэлхүүнээс хамааран ажлыг бүтээдэг: том хэмжээтэй текстийг бүлгүүд эсвэл хосуудын хооронд тарааж, дараа нь семантик блокуудыг тусад нь бөглөнө; бага хэмжээний тексттэй бол бүгд ижил зүйлийг уншдаг, гэхдээ Үүний зэрэгцээ тэд кластерын өөрийн хувилбарыг бүрдүүлдэг. Ийнхүү эргэцүүлэн бодох үе шатанд анхны кластер дахь буруу өгүүлбэрүүдийг засч, шинэ мэдээллийг бөглөнө. Дараа нь танилцуулга гарч, бүх бүтээлүүд хоорондоо уялдаатай байдаг: тэд бие даасан бүтээлүүдийн нэг кластерийг бий болгодог эсвэл бие биенээ сайжруулж, нөхдөг.

Кластерыг хүлээн авах нь оюутнуудын хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм дараахь ур чадварыг бүрдүүлдэг: мэдээллийг системчлэх, үзэгдэл, баримтыг хооронд нь уялдуулах, гол үгсийг тодруулах, алдаагаа засах.

Асуулт нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Би асуулт боловсруулах чадварыг бий болгодог Онцгой анхаарал. Бага ангидаа "Хамгийн анхааралтай уншигч" тоглоом тоглодог. Оюутнууд текстэд аль болох олон асуулт зохиох хэрэгтэй.“Зузаан, нимгэн асуулт” арга нь ялангуяа ахлах сургуульд анги бүхэлдээ суралцсан сэдвээр сурагчдаас асуулт асуухад үр дүнтэй байдаг. Би асуултуудыг үнэлдэг: хамгийн хэцүү, хамгийн сонирхолтой, анхны. Оюутнууд асуултанд хариулах дуртай.

Гол чадамжийг бүрдүүлэх, түүнчлэн чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх ажлыг бие даасан субъектуудын онцлогийг харгалзан ялгах замаар хийх ёстой. Орчин үеийн сургуульд хүчээ авч байгаа чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгтэй төдийгүй мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадвартай хүн бэлтгэх нийгэмд ухамсартай хэрэгцээ байгаагийн тусгал юм.

Эцэст нь хэлэхэд боловсролын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд оролцдог багшийг бэлтгэх талаар хэдэн үг хэлмээр байна. Багш энэ чиглэлээр мэдлэгтэй байх нь хангалтгүй юм шиг санагдаж байна, түүний ажлын үр дүнг эцсийн болон завсрын аль алинд нь тодорхой танилцуулах шаардлагатай бөгөөд тэрээр боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох талаар бодох ёстой бөгөөд энэ нь түүнд суралцах боломжийг олгоно. оюутны ажлыг ая тухтай, үр дүнтэй зохион байгуулах. Энэ нь орчин үеийн багш амьдралын асар их туршлагатай байх ёстой гэсэн үг юм. шинжлэх ухааны мэдлэгсанаачлагатай, бүтээлч хүн байх. Энэ нь оюутнуудад мэдлэгийг шилжүүлэх, олж авсан мэдлэгээ цогцоор нь амьдралд хэрэгжүүлэх хангалттай өндөр ур чадварыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Өсвөр насны хүүхэд сургуулийн босго давж, туршлагаа ашиглаж, түүнд тулгуурлан өөрийгөө ухамсарлах чадвартай болно гэдгийг санах хэрэгтэй гэж бодож байна.

"Чадвар" гэсэн ойлголт ба түүний утга орчин үеийн боловсрол

Боловсролын норматив ба практик бүрэлдэхүүнд чадамжийг нэвтрүүлэх нь орчин үеийн Казахстаны сургуулийн нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог бөгөөд оюутнууд онолын багц мэдлэгийг сайн эзэмшиж чаддаг боловч тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд энэхүү мэдлэгийг ашиглах шаардлагатай үйл ажиллагаанд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. амьдралын даалгавар эсвэл асуудлын нөхцөл байдал.

Чадамжид суурилсан хандлага нь оюутан бие биенээсээ салангид мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн гэсэн үг биш, харин тэдгээрийг цогцоор нь эзэмших явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан заах аргын тогтолцоо өөрчлөгдөж байна, эс тэгвээс сургалтын аргын тогтолцоог өөрөөр тодорхойлж байна. Заах арга зүйг сонгох, төлөвлөх нь холбогдох чадамжийн бүтэц, боловсролд гүйцэтгэх чиг үүрэг дээр суурилдаг.

Чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд хоёр үндсэн ойлголтыг ялгаж үздэг.

• ур чадвар;
• ур чадвар.

Чадвар гэж юу вэ? Чадвар гэж юу вэ? Эдгээр ойлголтуудад янз бүрийн хандлага байдаг. Судлагдсан уран зохиолд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд одоогоор тодорхой, нэгдсэн тодорхойлолт байхгүй байна гэж дүгнэж байна. Эдгээр ойлголтуудын одоо байгаа тайлбаруудыг авч үзье.

“Гадаад үгийн товч тайлбар толь” (М., 1952)-д дараах тодорхойлолтыг өгсөн: “чадварлаг (Латин хэлний чадвар, компетентис зохих, чадвартай) - тодорхой чиглэлээр мэдлэгтэй, мэдлэгтэй; өөрийн мэдлэг, эрх мэдлийнхээ дагуу ямар нэгэн зүйл хийх, шийдэх, ямар нэг зүйлийг шүүх эрхтэй.. .

С.И.Ожеговын орос хэлний тайлбар толь бичигт "чадварлаг" гэсэн ойлголтыг зарим чиглэлээр мэдлэгтэй, мэдлэгтэй, эрх мэдэлтэй гэж үздэг бол "чадвар" гэсэн ойлголтыг хэн нэгэн сайн мэддэг асуудлын хүрээ гэж үздэг; ажлын даалгавар, эрх.

IN нэвтэрхий толь бичигТа "чадамж" гэсэн дараахь тодорхойлолтыг олж болно - хуулиар тодорхойлсон тодорхой байгууллагын ажлын даалгавар, албан ёсны; тодорхой чиглэлээр мэдлэг, туршлага.

Сэтгэл судлалын уран зохиолд, тухайлбал толь бичигт практик сэтгэл судлаач, нийгэм-сэтгэл зүйн чадамжийн тухай ойлголтыг илчлэв, "... хувь хүн харилцааны системийг хөгжүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагаанд хамруулах явцад үүсдэг."

Д.И.-ийн засварласан тайлбар толь бичигт. Ушаков, чадамж ба чадамжийн ойлголтуудын хооронд ялгаа байдаг: "чадвар - ухамсар, эрх мэдэл; ур чадвар - асуудал, үзэгдлийн хүрээ энэ хүнэрх мэдэл, мэдлэг, туршлага, ажлын даалгавартай" .

Мөн Хуторский А.В. чадамж - нийгэм, хувь хүний ​​хувьд тодорхой чиглэлээр үйл ажиллагааны туршлагаас үүдэлтэй оюутны хувийн шинж чанаруудын багц (үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа, мэдлэг, ур чадвар, чадвар). Чадвар гэдэг нь тодорхой чиглэлээр үр дүнтэй үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай оюутны боловсролын бэлтгэлд тавигдах, урьдчилан тодорхойлсон нийгмийн шаардлага (хэм хэмжээ) юм..

I.A. Өвлийн "чадамж" гэсэн нэр томьёо нь "хүний ​​нийгэм, мэргэжлийн амьдралын мэдлэгт суурилсан, оюун ухаан, хувь хүний ​​​​болзолт туршлага юм" боловсролын үйл явцын эцсийн үр дүн юм..

Ю.Н.Емельяновын хэлснээрЧадамж гэдэг нь тухайн хүнд өөрийн чадвар, статусын хүрээнд нийгэмд амжилттай ажиллах боломжийг олгодог нийгмийн болон хувь хүний ​​үйл ажиллагааны хэлбэрт сургах түвшин юм..

Г.К.Селевко чадамж гэдэг нэр томьёог тухайн субьектийн зорилго тавих, түүнд хүрэхийн тулд дотоод болон гадаад нөөцийг үр дүнтэй зохион байгуулах хүсэл эрмэлзэл гэж тайлбарладаг. Дотоод нөөцийг мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, хэт субьектийн ур чадвар, чадамж (үйл ажиллагааны арга барил), сэтгэл зүйн шинж чанар, үнэт зүйл гэх мэт ойлгодог.

Чадамж гэдэг нь “ажлын даалгавар буюу хүлээгдэж буй ажлын үр дүнгийн тодорхойлолт”, “чадамжийг “байгууллагад батлагдсан стандартын дагуу ажиллах чадвар” гэж тодорхойлдог ... сэдэл, зан чанарын шинж чанар, чадвар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, нийгмийн үүрэг, хүний ​​ажил дээрээ ашигладаг мэдлэг.

Чадамж гэдэг нь шийдвэрлэх ёстой асуудлын талбар, үйл ажиллагааны цар хүрээ, хүлээгдэж буй үүргийн цар хүрээ, шийдвэрийн шалгууртай уялдуулан чадамжийг хэрэгжүүлэх талбар, өөрөөр хэлбэл тухайн салбарын нэгдмэл байдал юм. ур чадварын хэрэгжилт, гүйцэтгэлийн шалгуур, ашигласан нөөц. Чадамж гэдэг нь тухайн чадамжийн хүрээнд зорилгодоо хүрэхийн тулд хүний ​​мэдлэг, чадвар, субъектив шинж чанаруудын чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм..

М.В. Кондурар чадамжийн тухай олон тайлбарын дотроос дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг онцлон тэмдэглэв.

• тухайн хүн сайн мэддэг сэдвийн талбар;
• хувь хүний ​​үйл ажиллагааны онцлог, өөрөөр хэлбэл. гүйцэтгэсэн ажлуудын мөн чанар, шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлын талаархи ойлголт;
• тухайн газар, цаг хугацааны тодорхой нөхцөл байдалд тохирсон арга, арга хэрэгслийг сонгох чадвар;
• хүрсэн үр дүндээ хариуцлага хүлээх мэдрэмж;
• зорилгодоо хүрэх явцад алдаанаасаа суралцах, залруулга хийх чадвар;
• төгсөлтийн сургалтын чанарын нэгдсэн шинж чанар, боловсролын үр дүнгийн ангилал;
• идеал ба норматив шинж чанар, нэг мэргэжлээр нэгдсэн хүмүүс мэддэг байх ёстой урьдчилан тодорхойлсон мэдлэгийн тодорхой талбар.

М.В. Кондурар нь чадамжийн шинж тэмдгийг дараахь шалгууруудын хослолоор тодорхойлсон түвшин гэж үздэг.

• мэдлэг, ур чадварыг өөртөө шингээх түвшин (мэдлэг, ур чадварын чанар);
• мэдлэг, ур чадварын цар хүрээ, өргөн цар хүрээ;
• тусгай даалгавар гүйцэтгэх чадвар;
• ажлаа оновчтой зохион байгуулах, төлөвлөх чадвар;
• стандарт бус нөхцөл байдалд мэдлэгийг ашиглах чадвар (тоног төхөөрөмж, технологи, зохион байгуулалт, ажлын нөхцөлд гарсан өөрчлөлтөд хурдан дасан зохицох).

Тиймээс чадамж гэдэг нь тухайн чадамжийн хүрээнд зорилгодоо хүрэхийн тулд хүний ​​​​мэдлэг, чадвар, субъектив шинж чанаруудын чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн үйл явц бөгөөд ур чадварын хамт тодорхойлж, чадамжаар тодорхойлсон зорилгодоо хүрэх шалгуурын дагуу үнэлдэг. Чадвар, ур чадвар нь бие биетэйгээ уялдаа холбоотой тодорхойлогддог бөгөөд ур чадварын түвшин (мэргэшсэн байдал) нь түүний ур чадварын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхээс хамаарна гэж бид дүгнэж болно. Чадварыг даалгаврын менежер, менежер тодорхойлж, ур чадвар нь сургалтын үйл явцад бүрэлдэж, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хэрэгжиж, хөгждөг..

Маш олон ур чадвар.Хэд хэдэн зохиолчид (С.В. Шишов, В.И. Калней, М.А. Чошанов болон бусад) ерөнхий цувралЧадамж нь хэт тодорхой бус боловч тодорхой хэмжээгээр бүх нийтийн шинж чанартай байдаг. Ийм чадамжийг "гол чадвар" (үндсэн ур чадвар) гэж нэрлэдэг. Гол чадамж гэдэг нь тухайн хүнд нөхцөл байдлыг ойлгох, тухайн нийгэм дэх хувийн болон мэргэжлийн амьдралд үр дүнд хүрэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд хувь хүний ​​үр дүнтэй харилцан үйлчлэл, хүмүүс хоорондын харилцааг хангах боломжийг олгодог хамгийн ерөнхий чадвар, ур чадвар юм. Үндсэн чадамж нь мэдлэг, ур чадварын эсрэг байж болохгүй.

Үндсэн чадамжийн жагсаалтыг ерөнхий боловсролын үндсэн зорилгын үндсэн дээр тодорхойлдог. Чадамжид суурилсан суралцах арга барилын судлаачид үндсэн чадамжийн хэд хэдэн ангиллыг санал болгодог. Тэдний нэг (зохиогч А.В. Хуторской) дагуу боловсролын үндсэн чадамжийг дараахь байдлаар хуваадаг.

1. Үнэ цэнэ-семантик чадамж.

Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харж, ойлгох, түүн дээр чиглүүлэх, өөрийн үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйлдлийнхээ зорилтот болон утгын тохиргоог сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой чадварууд юм. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр нь тэдгээрээс хамаарна..

2. Соёлын ерөнхий чадамж.

Үндэсний болон түгээмэл соёлын чиглэлээр үйл ажиллагааны мэдлэг, туршлага; хүн ба хүн төрөлхтний, хувь хүмүүсийн амьдралын оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс; гэр бүл, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлалын соёлын үндэс; хүний ​​амьдрал дахь шинжлэх ухаан, шашны үүрэг; гэр ахуй, соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх чиглэлээр ур чадвар, жишээлбэл, эзэмших үр дүнтэй арга замуудчөлөөт цагийн зохион байгуулалт. Үүнд оюутны ертөнцийн дүр зургийг эзэмших, дэлхийн соёлын болон бүх нийтийн ойлголтыг өргөжүүлэх туршлага орно..

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамж.

Энэ бол логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм. Үүнд зорилго тавих, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах арга замууд орно. Суралцаж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч чадварыг эзэмшдэг: хүрээлэн буй бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлын арга техникийг эзэмших, стандарт бус нөхцөл байдалд үйлдэл хийх. Эдгээр чадамжийн хүрээнд функциональ бичиг үсгийн шаардлагуудыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмшсэн байх, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах..

4. Мэдээллийн ур чадвар.

Эрдмийн сэдэв, боловсролын чиглэлээр, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнцөд мэдээлэлтэй холбоотой үйл ажиллагааны ур чадвар. Эзэмшил орчин үеийн хэрэгсэлмэдээлэл (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч гэх мэт) болон мэдээллийн технологи (аудио-видео бичлэг, Имэйл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет). Шаардлагатай мэдээллийг хайх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, түүнийг хувиргах, хадгалах, дамжуулах.

5. Харилцааны чадамж.

Хэлний мэдлэг, хүрээлэн буй болон алслагдсан үйл явдал, хүмүүстэй харилцах арга замууд; бүлэг, багаар ажиллах ур чадвар, нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал бичих, асуулга, өргөдөл бичих, асуулт асуух, хэлэлцүүлэг явуулах гэх мэт чадвартай байх ёстой. Эдгээр чадварыг эзэмшихийн тулд боловсролын үйл явцад шаардлагатай, шаардлагатай мэдээллийг тогтоодог. хангалттайСуралцаж буй хичээл, сургалтын чиглэл бүрийн боловсролын түвшин бүрийн оюутны харилцааны бодит объектууд, түүнтэй ажиллах арга замууд.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадамж.

Иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгч, хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгч, гэр бүлийн гишүүний үүргийг гүйцэтгэнэ. Эдийн засаг, эрх зүйн асуудлаар, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр эрх, үүрэг. Эдгээр чадамжид жишээлбэл, хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувь хүний ​​болон нийгмийн ашиг тусын дагуу ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмших чадвар орно..

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадамж.

Бие махбодийн, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих арга замыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Оюутан үйл ажиллагааны арга барилыг өөрийн сонирхол, чадварын дагуу эзэмшдэг бөгөөд энэ нь түүний тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, шаардлагатай мэдлэгийг хөгжүүлэх замаар илэрхийлэгддэг. орчин үеийн хүнхувийн чанар, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх. Эдгээр чадварууд нь хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журам, эрүүл мэнддээ анхаарал тавих, бэлгийн боловсрол, дотоод экологийн соёл, аюулгүй амьдрах арга замууд юм..

Орчин үеийн боловсролын эдгээр гол чадваруудаас гадна дараахь чадамжуудыг ялгаж үздэг.

• ерөнхий сэдвийн чадамж- тодорхой хүрээний хичээл, боловсролын салбарт хамаарах;
• сэдвийн чадамж- өмнөх хоёр түвшний чадамжтай холбоотой хувийн шинж чанартай, тодорхой тодорхойлолттой, эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн хүрээнд үүсэх боломжтой.

Тиймээс боловсролын үндсэн чадамжийг боловсролын түвшин бүрийн боловсролын чиглэл, хичээлийн түвшинд тодорхойлсон болно..

Математикийн хичээлд хувь хүн нийгэмд оршин тогтнох үндэс суурь болох тэдгээр үндсэн чадамжууд бүрэлдэж байдаг гэж хэтрүүлэлгүйгээр хэлж болно.

1. Багшид зориулсан гарын авлага - Астана: Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын төв, 2016 - 306 х.

2. Хуторской A. V. Гол болон сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи // Eidos Internet Journal. – [Хандалтын горим: http://www.eidos.ru/journal/2005/]

Гол чадамжийн үндсэн шинж чанарууд.Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд нэлээд том хэмжээний чадамжийг танилцуулсан бөгөөд энэ нь тодорхой шалгуурын дагуу тэдгээрийг сонгох, системчлэх асуудлыг бодитой болгодог. Тухайлбал, Европын Зөвлөлийн “Европын гол чадамжууд” сэдэвт симпозиумын үеэр дараахь үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг тодорхойлсон: судалгаа; хайх; бодох; хамтран ажиллах; ажилдаа орох; дасан зохицох.

Суурь (гол, бүх нийтийн) чадамжийг сонгох асуудал бол боловсролын гол асуудлын нэг юм. Бүх гол ур чадварууд нь дараахь онцлог шинж чанаруудаар ялгагдана.

Нэгдүгээрт, тэдгээр нь олон талт бөгөөд тэдгээрийг эзэмших нь өдөр тутмын мэргэжлийн болон нийгмийн амьдралд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хоёрдугаарт, гол ур чадварууд нь хэт сэдэв, салбар хоорондын шинж чанартай, ерөнхий шинж чанартай байдаг тул зөвхөн сургууль дээр төдийгүй ажил дээрээ, гэр бүл, улс төрийн хүрээнд гэх мэт янз бүрийн нөхцөл байдалд амархан шилждэг.

Гуравдугаарт, гол чадварууд нь оюуны чухал хөгжлийг шаарддаг: хийсвэр сэтгэлгээ, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, өөрийн байр сууриа тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх гэх мэт.

Дөрөвдүгээрт, гол чадварууд нь олон талт, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн янз бүрийн үйл явц, оюуны ур чадвар (аналитик, шүүмжлэлтэй, харилцааны гэх мэт), ноу-хау, түүнчлэн нийтлэг ойлголтыг агуулдаг.

Гол чадварууд нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны ерөнхий туршлага, сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн харилцаанд суурилдаг. Universal, L.N. Боголюбов бол онолын өргөн хүрээний ерөнхий дүгнэлт, шинжлэх ухааны үндсэн ангиллыг багтаасан суурь мэдлэг юм. Жишээлбэл, математикт ийм ойлголтууд нь "тоо", физикт - "эрчим хүч", түүхэнд - "төлөв" гэх мэт ойлголтуудыг агуулдаг бөгөөд бүх нийтийн ур чадвар нь үйл ажиллагааны ерөнхий арга юм.

Чадамжийн төрлүүд, тэдгээрийн бүтэц.Боловсролын агуулгыг ерөнхий мета-субъект (бүх хичээлийн хувьд), субьект хоорондын (субъектуудын мөчлөгийн хувьд) болон субьект (тодорхой сэдвээр) хуваах дагуу А.В.Хуторской гурван түвшний чадамжийн шатлалыг санал болгож байна. : 1) үндсэн чадварууд; 2) сэдвийн ерөнхий ур чадвар; 3) сэдвийн ур чадвар. Гол чадварууд нь боловсролын ерөнхий (мета-субъект) агуулгыг хэлнэ. Ерөнхий сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдвүүдийн циклд хамаарах ба сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдэвтэй холбоотой байдаг. Бүх чадамжийн бүлгүүд хоорондоо уялдаатай байдаг: үндсэн чадамжийг эхлээд хичээлүүдийн мөчлөгийн түвшинд, дараа нь боловсролын түвшин тус бүрийн хичээл бүрийн түвшинд тодорхойлдог.

Төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн судалгааны хүрээнд үндсэн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дүн шинжилгээ нь оюутнуудын үндсэн чадамжийн бүтцийн тодорхойлолт руу шилжих боломжийг олгодог.

I.A. Зимняя, Ю.Г. Үндсэн чадамжийн заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дараахь зүйлс орно: ур чадвараа харуулах эерэг сэдэл (хүсэл эрмэлзэл); үйл ажиллагааны агуулга, үр дүнд үнэ цэнэ-семантик дүрслэл (харилцаа) (үнэ цэнэ-семантик тал); холбогдох үйл ажиллагааг явуулах аргыг сонгоход үндэслэсэн мэдлэг (чадамжийн танин мэдэхүйн үндэс); одоо байгаа мэдлэг (зан үйлийн тал) дээр үндэслэн шаардлагатай арга хэмжээг амжилттай хэрэгжүүлэх чадвар, туршлага (ур чадвар); сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын өөрийгөө зохицуулах.

Г.К. Селевко гол чадамжийг мэдлэг (танин мэдэхүй), үйл ажиллагаа (зан үйл) болон харилцааны (аффект) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц байдлаар танилцуулдаг. А.В. Тихоненко нь үндсэн чадамжийн жагсаасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс гадна нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг (чадварлаг мэргэжилтэнд тавигдах нийгмийн захиалгын шаардлагыг хангах чадвар, бэлэн байдал) агуулдаг.

Тиймээс үндсэн чадамжийн бүтэц нь интеграцийн шинж чанартай бөгөөд түүнийг бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг: сэдэл, танин мэдэхүй, үнэ цэнэ-семантик, зан үйлийн ерөнхий боловсролын агуулгад тусгагдсан байх ёстой.

Гол чадамжийн ангилал. Гол чадамжийг ангилах асуудал нь уран зохиолд хоёрдмол утгагүй шийдэлтэй байдаггүй.

"Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж, түүний дотор хичээлээс гадуурх эх сурвалжаас мэдлэг олж авах арга замыг нэгтгэх үндсэн дээр бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр;

иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (иргэн, сонгогч, хэрэглэгчийн үүргийг гүйцэтгэх);

нийгмийн салбарт хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа(хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, өөрийн мэргэжлийн чадавхийг үнэлэх, харилцааны хэм хэмжээ, ёс зүйг удирдах чадвар, өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар орно);

дотоодын салбарт (өөрийн эрүүл мэнд, гэр бүлийн амьдрал гэх мэт);

соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (чөлөөт цагийг ашиглах арга, хэрэгслийг сонгох, соёл, оюун санааны хувьд хувь хүнийг баяжуулах гэх мэт)" .

Дотоод сэтгэл судлалд дараахь зүйлийг тусгасан заалтуудыг үндэслэн: а) хүн бол харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн субъект (Б.Г. Ананиев);

б) хүн нийгэм, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах, ажиллах харилцааны тогтолцоонд илэрдэг (В.Н. Мясищев); в) хүний ​​чадамж нь акмеологийн хөгжлийн вектортой (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); г) мэргэжлийн ур чадвар нь чадамжийг агуулдаг (А.К. Маркова) И.А.Зимняя гурван үндсэн чадамжийг тодорхойлсон.

1. Тухайн хүнтэй холбоотой чадварууд, үйл ажиллагааны субъект, харилцаа холбоо:

Эрүүл мэндийг хэмнэх чадвар: эрүүл амьдралын хэв маягийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, тамхи татах, архидалт, хар тамхинд донтох, ДОХ-ын хор хөнөөлийн талаархи мэдлэг, мэдлэг; хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын амьдралын дүрмийг мэддэг, дагаж мөрдөх; хүний ​​бие бялдрын соёл, амьдралын хэв маягийг сонгох эрх чөлөө, хариуцлага;

Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох чадвар: оршихуй, амьдралын үнэ цэнэ; соёлын үнэт зүйлс (уран зураг, уран зохиол, урлаг, хөгжим); шинжлэх ухаан; үйлдвэрлэл; соёл иргэншлийн түүх, өөрийн улс; шашин шүтлэг;

Интеграцийн чадамж: мэдлэгийг бүтэцжүүлэх, мэдлэгийг нөхцөл байдлын хувьд хангалттай шинэчлэх, хуримтлуулсан мэдлэгийг өргөжүүлэх, нэмэгдүүлэх;

Иргэншлийн чадамж: иргэний эрх, үүргийн талаарх мэдлэг, хэрэгжилт; эрх чөлөө, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэл, нэр төр, иргэний үүрэг; төрийн бэлгэдлийн талаархи мэдлэг, бахархал (сүлд, туг, дуулал);

Өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​болон сэдвийг тусгах чадвар: амьдралын утга учир; Мэргэжлийн хөгжил; хэл ярианы хөгжил; эх хэлнийхээ соёлыг эзэмших, гадаад хэлний мэдлэг.

2. Хүний болон нийгмийн хүрээний нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой чадварууд:

Нийгмийн харилцааны ур чадвар: нийгэм, хамт олон, баг, гэр бүл, найз нөхөд, түншүүдтэй; зөрчилдөөн, тэдгээрийг шийдвэрлэх; хамтын ажиллагаа; хүлээцтэй байх, бусдыг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх (арьс, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, байдал, үүрэг, хүйс); нийгмийн хөдөлгөөн;

Харилцааны чадвар (амаар, бичгээр): харилцан яриа, монолог, текстийг үүсгэх, ойлгох; уламжлал, зан үйл, ёс зүйн мэдлэг, дагаж мөрдөх; соёл хоорондын харилцаа холбоо; бизнесийн захидал харилцаа; оффисын ажил, бизнесийн хэл; гадаад хэлний харилцаа холбоо, харилцааны даалгавар, хүлээн авагчид үзүүлэх нөлөөллийн түвшин.

3. Хүний үйл ажиллагаатай холбоотой чадамж:

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чадамж: танин мэдэхүйн асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх; стандарт бус шийдэл, асуудлын нөхцөл байдал - тэдгээрийг бий болгох, шийдвэрлэх; бүтээмжийн болон нөхөн үржихүйн танин мэдэхүй, судалгаа шинжилгээ, оюуны үйл ажиллагаа;

Үйл ажиллагааны ур чадвар: тоглох, суралцах, ажиллах; үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга: төлөвлөлт, дизайн, загварчлал, урьдчилан таамаглах, судалгааны үйл ажиллагаа, төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд чиг баримжаа олгох;

Мэдээллийн технологийн ур чадвар: мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах, гаргах (унших, тэмдэглэл хөтлөх), олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, мультимедиа технологи, компьютерийн мэдлэг; цахим, интернет технологи эзэмшсэн байх.

Хэлэлцэж буй асуудлын талаар өөр нэг үзэл бодлыг танилцуулъя. Ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, түүнчлэн нийгмийн туршлага, хувийн туршлага, оюутны үндсэн үйл ажиллагааны бүтэц дээр үндэслэн А.В.Хуторской ерөнхий боловсролын үндсэн чадамжийн долоон бүлгийг тодорхойлсон.

1. Үнэ цэнэ-семантик чадварууд. Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүн дээр жолоодох, үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, үйл хөдлөл, үйлдлийнхээ зорилтот болон утгын тохиргоог сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. . Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

2. Соёлын ерөнхий чадамж. Энэ бол оюутан сайн мэддэг, мэдлэг, үйл ажиллагааны туршлагатай байх ёстой олон төрлийн асуудал юм. Үүнд: үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүний ​​амьдралын оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн, хүн төрөлхтний гэр бүл, нийгэм, нийгмийн үзэгдэл, уламжлал, соёлын үндэс, шинжлэх ухаан, шашны хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, тэдгээрийн нөлөөлөл орно. дэлхий ертөнц, өдөр тутмын амьдрал, соёл амралтын чиглэлээр ур чадвар. Энэ нь мөн оюутны дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зургийг эзэмших туршлага орно.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд. Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүйн, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Судалж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг: бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, стандарт бус нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барил, асуудлыг шийдвэрлэх эвристик аргуудыг эзэмших. Эдгээр чадамжийн хүрээнд зохих функциональ бичиг үсгийн мэдлэгт тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмшсэн байх, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

4. Мэдээллийн ур чадвар. Энэ бол орчин үеийн мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглан мэдээллийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын цогц юм. Бодит объект (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч, сканнер) болон мэдээллийн технологи (аудио, видео бичлэг, цахим шуудан, медиа, интернет) -ийн тусламжтайгаар бие даан хайх, шаардлагатай мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, сонгох, бүрдүүлэх, зохион байгуулах, өөрчлөх, хадгалах, дамжуулах. Эдгээр чадварууд нь тухайн хичээл, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнц дэх мэдээлэлтэй холбоотой оюутны үйл ажиллагааны ур чадварыг өгдөг.

5. Харилцааны ур чадвар. Энэ бол харилцааны үйл ажиллагааны чиглэлээрх чадваруудын багц юм. Үүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, ойр орчмын болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга зам, багаар ажиллах ур чадвар, багийн нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших зэрэг орно. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал, өргөдөл бичих, анкет бөглөх, асуулт асуух, хэлэлцүүлэгт оролцох гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадамжийг эзэмшихийн тулд суралцаж буй хичээл, боловсролын чиглэл бүрийн боловсролын түвшин бүрийн оюутнуудад шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объектууд, тэдгээртэй ажиллах арга барилыг тогтоодог.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар. Энэ бол хүний ​​​​нийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд иргэний нийгмийн үйл ажиллагаа (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбар (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн үүрэг), гэр бүлийн харилцааны чиглэлээр мэдлэг, туршлага орно. (хүү охины дүр, аавын дүр) эсвэл ээж, өвөө, эмээ), эдийн засаг, хууль эрх зүйн чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувь хүний ​​болон нийгмийн ашиг тусын дагуу ажиллах, мэддэг, чадвартай байх) эрхээ ашиглах гэх мэт), мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр. Нийгэм, хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшсэн оюутан орчин үеийн нийгэмд хамгийн бага шаардлагатай нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд. Энэ бол бие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих арга замыг эзэмшихэд чиглэсэн ур чадварын цогц юм. Эдгээр чадамжийн талбар дахь бодит объект нь оюутан өөрөө юм. Тэрээр тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх зэргээр илэрхийлэгддэг үйл ажиллагааны арга барилыг өөрийн сонирхол, чадварын дагуу эзэмшдэг. Эдгээр чадваруудад хувийн эрүүл ахуйн дүрэм, хувийн эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ, бэлгийн боловсрол, дотоод орчны соёл орно. Үүнд хувь хүний ​​аюулгүй амьдралын үндэс суурьтай холбоотой шинж чанаруудын багц орно.

Энэхүү үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг нийтлэлд үзүүлэв ерөнхий үзэл, энэ нь оюутны насны онцлог, боловсролын чиглэлийн боловсролын агуулга, бие даасан хичээлийн хичээлээс хамаарч тодорхойлогддог.

Энэ асуудлын талаархи сонирхолтой үзэл бодол бол A.M. Новиков, "үндсэн мэргэшил" гэж ярьдаг. Сэдвээс хэтэрсэн үндсэн мэргэшлийг нэвтрүүлснээр тэрээр ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын хооронд боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн улам бүр хүчирхэг давхарга нэмэгдэж эхэлдэг бөгөөд үүнийг ямар ч зүйлтэй холбож болохгүй. Ерөнхий боловсрол, мөн жинхэнэ мэргэжлийн хүмүүст. Эдгээр нь өнөөдөр аливаа ажлын үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд эдгээр нь үндсэн ур чадвар юм. Үүнд: компьютер дээр ажиллах, мэдээллийн сан, өгөгдлийн банк ашиглах, энэ нь экологи, эдийн засаг, бизнесийн мэдлэг, ойлголт, санхүүгийн мэдлэг, арилжааны ур чадвар, технологи дамжуулах ур чадвар (технологийг нэг бүсээс шилжүүлэх) зэрэг багтана. өөр), маркетингийн ур чадвар, маркетинг, хууль эрх зүйн мэдлэг, патент, лицензийн салбарын мэдлэг, оюуны өмчийг хамгаалах чадвар, өмчийн янз бүрийн хэлбэрийн аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын нөхцлийн талаархи мэдлэг, технологи, бүтээгдэхүүнийг танилцуулах чадвар, гадаад хэлний мэргэжлийн нэр томъёоны мэдлэг. Нэмж дурдахад ариун цэврийн болон эмнэлгийн мэдлэг, өрсөлдөөнт орчинд оршин тогтнох зарчмуудын талаархи мэдлэг, ажилгүйдэл, мэргэжил, үйл ажиллагааны чиглэлийг өөрчлөх сэтгэлзүйн бэлэн байдал гэх мэтийг нэмж оруулах ёстой. .

"Ерөнхий боловсролын төлөө" гэж А.М. Новиковын хэлснээр мэдээллийн сан, мэдээллийн банк ашиглах, технологи дамжуулах гэх мэт ур чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй тул эдгээр үндсэн мэргэшлийн сургалтад хамрагдах боломжгүй юм. Энэ нь зөвхөн аливаа тодорхой мэргэжлийн (боловсролын болон мэргэжлийн) үйл ажиллагааны явцад боломжтой юм. Үүний зэрэгцээ үндсэн мэргэшил нь хаана ч, ямар ч мэргэжлээр ажиллахад шаардлагатай "хөндлөн" мэдлэг, ур чадвар юм. Магадгүй энэ бол зүгээр л "шинэ дуугаралт", "шинэ хэвлэл" -ээр политехникийн боловсролын салбар юм.