Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжилд зориулсан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц. Нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны дэд бүтэц. Ерөнхий боловсролын сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч

Төлөвлөгөө:

• Нийгмийн дэд бүтцийн тухай ойлголт
• Ерөнхий боловсролын сургуулийн нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа
• Нийгмийн хоргодох байранд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг
• Эрүүл мэндийн байгууллагуудын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч
• Соёлын байгууллагуудын нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах

Нийгмийн дэд бүтцийн тухай ойлголт

Нийгмийн дэд бүтэц - иргэдийн нийгмийн хэрэгцээг хангах, тэдний нийгмийн эрхийг хамгаалах үйл ажиллагааг хангах байгууллага, байгууллагуудын багц. Энэ бол амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нийгмийн үйл ажиллагаанаас гадуурх систем юм.
Нийгмийн дэд бүтэц нь гадаад удирдлагын түвшин, бүс нутгийн болон хотын түвшинг агуулдаг (хотын захиргаа нь орон нутгийн засаг захиргаанд нийцдэг).
Удирдлагын дээд түвшинд дараахь зүйлс орно.
Боловсрол, хөдөлмөр, эрүүл мэнд, соёл гэх мэт яам;
- хороо, үйлчилгээ, комисс (залуучуудын асуудал, биеийн тамир, спорт, аялал жуулчлал гэх мэт).
Бүс нутгийн болон хотын түвшинд эдгээр нь удирдах байгууллагууд (комисс, хороо гэх мэт) ба функциональ элементүүд юм: сургууль, эмнэлэг, хүрээлэн, их сургууль, номын сан, хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээ гэх мэт.

Сүүлийн жилүүдэд бий болсон нийгмийн дэд бүтцийн салшгүй хэсэг нь төрийн бус байгууллага, буяны болон бусад нийгмийн байгууллагууд юм. нийгэмлэг, сан.) Нийгмийн багш нь ерөнхий боловсрол, соёл, амралт, спорт, эрүүл мэндийн байгууллагууд, нийгмийн хамгааллын үйлчилгээ, аж ахуйн нэгж, олон нийтийн байгууллага, хувийн болон арилжааны бүтцэд ажиллах боломжтой.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч

Сургууль бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн уламжлалт үйл ажиллагааны газруудын нэг юм.
Түүний нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны зорилго нь дараах байдалтай байна.
1. Сургуулийн сурагчдын нас, сэтгэлзүйн онцлог, тэдний сонирхлын ертөнц, амьдрах орчин, нийгмийн хүрээ, бичил нийгмийн эерэг ба сөрөг нөлөөг судлах, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудлын шалтгаан, мөн чанарыг тодорхойлох сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо); эрсдэлд орсон хүүхэд, гэр бүлийг тодорхойлох.
2. Сургалт, мэргэжил сонгох үе шатанд хувь хүний ​​бүрэн төлөвшилд хувь нэмэр оруулах.
- нийгмийн чухал ач холбогдолтой олон төрлийн үйл ажиллагаа зохион байгуулах, чөлөөт цагийн агуулгад нөлөөлөх; сургууль, соёл, спорт болон бусад чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах;
Урьдчилан нийгэмшүүлэх үйл явцыг явуулах: хүүхдүүдийг нийгэмд гүйцэтгэх үүрэг, боломж, олон нийтийн хэрэгцээтэй танилцуулах, оюутнуудыг мэргэжлээ ухамсартай сонгох эдгээр хэтийн төлөвийг шүүмжлэлтэй ойлгоход бэлтгэх;
- хүүхэд, залуучуудын холбооны үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
- оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдэд хууль зүйн боловсрол олгох
3. Сургууль, нийгмийн зохисгүй байдал, гажсан, хууль зөрчсөн зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийх.
4. Хууль зүй, сэтгэл зүй, эдийн засгийн механизмын тусламжтайгаар хувь хүний ​​хөгжилд үзүүлэх сөрөг нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах;
хүүхэд болон тэдний эцэг эхийн эрх зүйн хамгааллын тогтолцоог бүрдүүлэх.
5. Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлийн сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх үйл явцад тодорхой бэрхшээлийг даван туулахад хувь нэмэр оруулах; хүүхдийн сөрөг хазайлтыг даван туулахад туслах; болзошгүй болон яаралтай зөрчилдөөнийг амжилттай шийдвэрлэхэд оролцох.
Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь зөвхөн хүүхдүүдийг төдийгүй тэдний эцэг эхийг хамарсан олон аргыг ашиглах ёстой;
багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, эмч болон бусад мэргэжилтнүүдтэй нягт хамтран ажиллах.
Сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч дараахь эрхтэй.
- хууль тогтоох, гүйцэтгэх эрх мэдэлд хүүхдийн эрх ашгийг төлөөлөх, хамгаалах;
- хүүхдийн асуудал, гэр бүлийн боловсролын асуудалтай холбоотой мэдээлэл цуглуулах, социологийн судалгаа, оношлогооны үзлэг хийх;
- нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх талаар төрийн байгууллага, олон нийтийн байгууллагад албан ёсны лавлагаа өгөх;
- гэр бүл, нийгмийн боловсролын туршлагыг судлах чиглэлээр идэвхтэй ажиллах.
Сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч дараахь баримт бичгийг хадгалах ёстой.
- сургууль, бичил дүүргийн хүүхдийн нэгдлийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар;
- хүүхдийн эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар;
- сургуулийн удирдлагаас баталсан тухайн жилийн урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө.
(нийгмийн багшийн баримт бичгийн жагсаалтыг үзнэ үү.
Нийгмийн багш бол багш нарын тэгш эрхтэй гишүүн бөгөөд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, арга зүйн холбоодын ажилд оролцдог.
Сургууль бүрт нийгмийн багш нь захирлын баталсан, нийгмийн багштай өөрөө тохиролцсон ажлын байрны тодорхойлолт (ажлын байрны тодорхойлолт) -ын дагуу ажилладаг.
Сургуулийн нийгмийн багшийн ажлын хуваарийг захирал баталдаг. Үүний зэрэгцээ хуваарь гаргахдаа сургуулиас гадуур албан үүргээ гүйцэтгэхэд зарцуулсан хугацааг харгалзан үздэг.

Нийгмийн байранд нийгмийн багшийн үүрэг.

Нийгмийн хоргодох байр нь 3-18 насны хүүхдүүдийг түр хугацаагаар оршин суух, нийгмийн нөхөн сэргээх зориулалттай. Энэ бол хүүхдүүдэд орон сууцныхаа асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг боловсролын байгууллага юм.
Хамгаалах байрны үндсэн үүрэг:
- үнэ төлбөргүй хоол, үйлчилгээ, эмнэлгийн үйлчилгээ, зохих тусламж үйлчилгээ үзүүлэх замаар хэвийн амьдрах нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг түр байраар хангах;
- боловсролын байгууллага эсвэл ажилд орох боломжийг олгох;
- хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангах, түүнийг амь насанд аюул заналхийллээс хамгаалах;
- гэр бүл, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахтай холбоотой сэтгэцийн хурц стрессээс ангижрах; сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх;
- хүүхдүүдэд шаардлагатай залруулга, нөхөн сэргээх ажлыг хийх;
- хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх эсвэл цаашид байрлуулах ажлыг хөнгөвчлөх.
Хамгаалах байрны гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага сургуулийн сурагчид бөгөөд гэр бүлээрээ амьдрах боломжгүй болсон.
Хүүхдийг нийгмийн хамгааллын байранд оруулах дараах үндсэн шалтгааныг тодрууллаа.
- эцэг эхийн архидалт;
- байнга зодох;
- амьдрах үндсэн нөхцөл дутмаг;
- эхийн өвчин, эцэг эхийн нас баралт;
- гэр бүл дэх бэлгийн хүчирхийлэл.
Хүүхдүүдийг цагдаагийн ажилтнууд, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид, төрөл төрөгсөд нь асрамжийн газарт илгээдэг. Ихэнхдээ хүүхдүүд (ихэвчлэн өсвөр насныхан) өөрсдөө хамгаалах байранд ирдэг.
Асрамжийн газарт байрлуулсан хүүхдүүдийн багахан хэсэг нь л эрүүл байгаа нь тогтоогджээ. Хамгаалах байрны нийгмийн багш хүнд хэцүү даалгавартай тулгардаг.
хүүхэд, түүний асуудлыг судлах;
хүүхэд бүрийн бичиг баримтыг цуглуулж хадгалах;
хүүхдэд эмнэлгийн, сэтгэлзүйн болон хууль зүйн анхны тусламж үзүүлэх;
хүүхдэд туслах бусад байгууллагуудтай холбоо тогтоох, харилцаа холбоо тогтоох;
богино хугацаанд хүүхдийн хямрал, гэр бүлийн зөрчилдөөнийг төлөх;
хүүхдэд гэрийн орчныг бүрдүүлэх;
хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулах
хүүхэдтэй холбоо тогтоож, дотуур байрны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, өдөр тутмын ур чадвар, дадал зуршлаар хангахыг түүнд заах;
хүүхдийг суралцах, ажилд татан оролцуулах, эмчилгээг зохион байгуулах;
10) хүүхдийг өөрийгөө сургах зам руу чиглүүлэх;
11) хүүхдийн ирээдүйг тодорхойлох, үрчлүүлэх, асран хамгаалах, өөр байгууллагад шилжүүлэх бичиг баримт бүрдүүлэх.
Хүүхэд асрамжийн газарт ороход нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн шийдвэрлэх хамгийн эхний ажил бол үүнийг судлах явдал юм. Багш нь хүүхэд хэрхэн, хаанаас ирсэн, эцэг эх, хамаатан садныхаа тухай, өмнө нь хүүхэд байсан сургууль, боловсролын байгууллагын талаархи бүх мэдээллийг цуглуулдаг. Эмнэлгийн мэргэжилтнүүд, сэтгэл судлаачийн тусламжтайгаар хүүхдийн биеийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийн бүрэн үзлэгийг хийдэг. Нийгмийн багш нь хүүхдийн анхны үзлэгт хамрагддаг бөгөөд хамгаалах байранд орохдоо хүүхдийг шалгах схемийг бөглөхөд бэлэн байдаг. Цаашилбал, багш хүүхдийн гэр бүлд очиж, схемийн дагуу энэ тухай мэдээллийг бичдэг.
Үүний дараа багш хамгаалах байранд байгаа хүүхдийн нийгмийн картыг бөглөх ёстой.
Нийгмийн багш нь хүүхэдтэй боловсролын ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулдаг - хоргодох байранд дасан зохицохоос эхлээд хүүхдийг нөхөн сэргээх хүртэл. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн боловсрол, өөрийгөө ухамсарлахад гол анхаарлаа хандуулдаг.
Хүүхдийг хамгаалах байранд дасан зохицох үйл явцын чухал чиглэл бол гэрийн орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд өөрсдөө гэрийн булан бүтээх ажилд оролцох ёстой.
Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээ, ялангуяа соёлын зан үйлийн хэм хэмжээг сурдаг. Дараах дүрмүүд онцгой ач холбогдолтой юм.
- бусад хүүхдүүдийг гомдоохгүй байх;
- хулгай хийхгүй байх;
- багшид анхааруулахгүйгээр хамгаалах байрнаас бүү гар.
Асрамжийн газрын хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх чухал чиглэл бол тэдний хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцох явдал юм. Оюутнууд янз бүрийн ажилд оролцдог бөгөөд үүнд цалинтай ажил орно. Өөртөө үйлчлэх, засварын ажил, хөдөө аж ахуйн төрөл бүрийн ажилд онцгой анхаарал хандуулдаг. Гэхдээ хөдөлмөр бол боломжтой бол боловсролын хүч чадалтай бөгөөд түүний үр дүн нь нийгмийн болон хувийн ач холбогдолтой байдаг. Ажлын явцад хүүхдүүд харилцаж, хамтран ажиллаж, мэргэжил эзэмшиж сурдаг. Хүүхдэд зориулсан хадгаламжийн дэвтэр, хувийн данс нээдэг.
Номын сан нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийн хүмүүжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Номтой ажиллах нь хүүхдүүдийг мэдлэгтэй болгох, сурах, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх арга юм. Хүүхдүүдийг системтэйгээр сургах нь нийгмийн багшийн хувьд ноцтой асуудал болдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийг сургууль руу чиглүүлж, хичээлийн ирцэнд хяналт тавьж, гэрийн даалгавраа хийхэд нь тусалдаг. Хүүхдийн мэдлэгт хандах хандлагыг өөрчлөх, сургуулийн айдсыг даван туулахад туслах нь чухал юм.
Хүүхдүүдэд мэдлэг олж авах хүслийг бий болгохдоо багш хувийн хандлагад тулгуурладаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлийг анхаарч үздэг.
- хүүхдийн хөгжлийн түвшин, тухайн насны хүүхдийн хөгжлийн түвшингийн харьцаа (шаардлагатай хөгжлийн түвшинтэй);
- амжилтанд эерэг үнэлгээ өгөх;
- хүүхдийн хандлага, чадварыг харгалзан үзэх;
- сургалтын зугаа цэнгэл, дүрслэлийг үндэслэлтэй хангах;
- үе тэнгийнхэн, багш нартай харилцаа тогтооход туслах;
- ярианы хөгжил, харилцааны сургаалыг бий болгох.
Хүүхдийг хүмүүжүүлэх явцад хатуу сахилга баттай байх нь тэдний хувьд асар их ач холбогдолтой байж болохыг анхаарах хэрэгтэй.
Түрэмгий хүүхдүүд, гиперактив синдромтой хүүхдүүд хамгаалах байранд тусгай арга барил шаарддаг.
Түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.
зөвшөөрлийг хуримтлуулах;
өсвөр үеийнхний өөрийнхөө тухай мессежийг итгэл үнэмшлээр нь шинжлэх, холбоо барих нөхцлийг бүрдүүлэх;
өсвөр насны хүүхдийн төвийг сахисан хобби, сонирхлыг хайх;
өсвөр насныхны өөртөө хүлээн зөвшөөрдөггүй зан чанарыг тодорхойлох;
цаашдын үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг хамтран боловсруулах;
сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчийн хамтын итгэлцэл дээр суурилсан хамтарсан үйлдэл.
Түрэмгий хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх удирдамж бол тэдний эерэг чанарууд юм. Тэдний хүмүүжлийн гол зарчим бол хүүхдэд итгэх зарчим юм.
Гипер идэвхжилтэй хүүхдүүд хоргодох байранд ихээхэн санаа зовдог. Тэд маш хөдөлгөөнтэй, байнгын мөрөөр явдаг бөгөөд хэдэн минутын турш анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй. Ийм хүүхдүүд түргэн ууртай, уур уцаартай байдаг нь үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөхөд хүргэдэг. Дүрмээр бол тэд сайн оюуны өгөгдөлтэй байдаг, гэхдээ тэднийг уйтгартай, нэг хэвийн гэж үздэг тул боловсролын ажлыг даван туулдаггүй.
Ийм хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа зэрэг бие даасан хөтөлбөрүүдийг боловсруулдаг.
Ийм хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зөвлөмжүүд байдаг.
- гиперактив хүүхдийн бэрхшээлийг ойлгох;
- шийтгэлээс зайлсхийж зөвхөн эерэг нөлөөллийг ашиглах;
- хүүхдийг нийтлэг ажилд оролцуулах;
- үйл ажиллагааны сонирхлыг хөгжүүлэх, оновчтой ачааллыг бий болгох;
- амралт, спортоор хичээллэх нөхцөлийг бүрдүүлэх,
- агаарт хангалттай өртөх, хангалттай унтах, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Эрүүл мэндийн байгууллагуудын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч

Эрүүл мэндийн тогтолцооны байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.
- хүүхдийн гэр;
- хүүхдийн эмнэлэг;
- эмнэлгүүд;
- мэдрэл мэдрэлийн болон наркологийн эмнэлэг, диспансер.
"Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч" гэсэн албан тушаалыг эдгээр байгууллага бүрт танилцуулж болно.
Түүний чиг үүрэг дараах байдалтай байна.
-нийгэм-байгаль орчин, нийгэм-сэтгэл зүйн нөхөн сэргээлт;
- харилцах, нийгэмд биеэ авч явах чадварыг хөгжүүлэх;
- хүүхдүүдэд нийгмийн үүргийг гүйцэтгэхэд нь туслах;
- идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх;
оюутнуудад мэргэжлийн чиг баримжаа олгох (мэргэжилтэй танилцах, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход туслах, мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх, мэргэжлийн сонирхол, хүсэл эрмэлзлийг засах);
- хүүхдүүдтэй хийх сургалт, арга зүй, боловсролын ажил;
- нийгэм, хууль эрх зүйн зөвлөгөө өгөх, хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх.
- өвчтөний нийгмийн орчинтой оновчтой холболтыг хангах;
- ойр дотны хүмүүсээс өвчтөний дэмжлэгийг оновчтой болгох;
- эмнэлгийн байгууллагын ажилтнуудын өвчтөний гэр бүл, хамаатан садантай холбоо тогтоох.

Соёлын байгууллагуудын нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах.

Соёлын байгууллагууд, хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах нь нийгмийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, хувь хүнийг амжилттай нийгэмшүүлэх чухал хэрэгсэл юм.
Эдгээр байгууллагуудад хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сонирхол, чадвар, авьяас чадварыг хөгжүүлж, тэдний нийгмийн байр суурийг бүрдүүлж, нийгмийн харилцаа холбоог бий болгож, нийгмийн тодорхой үүргийг гүйцэтгэж, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдэх асуудлыг шийдэж байна.
Зөв зохион байгуулалттай ажил хийснээр эдгээр байгууллагууд хүмүүст баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг авчирч, харилцаа холбоо, өөрсдийн санаачилгыг илэрхийлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Эдгээр байгууллагуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ нь дараахь чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг.
нийгэм, соёлын орчныг хөгжүүлэхэд оролцох, оршин суугчдын чөлөөт цагийг зөв зохион байгуулах асуудлыг шийдвэрлэх байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулах;
биеийн тамир, спортын зохион байгуулалт, гэр бүлийн амралтын янз бүрийн хэлбэр;
ардын уламжлал, соёлыг сэргээх;
соёлын хэрэгцээг тодорхойлох, хангах, чадварыг хөгжүүлэх;
янз бүрийн үеийн төлөөлөгчдийн хамтарсан зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах.
дасан зохицоогүй өсвөр үеийнхнийг ашигтай үйл ажиллагаанд татах;
хүүхэд, өсвөр үеийнхний бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, тэдний амьдралыг хянах ур чадварыг хөгжүүлэх, шинээр гарч ирж буй асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх;
сурагчдын амьдралын төлөвлөгөө, сонирхлын дагуу нэмэлт боловсрол эзэмших чиглэл.
Эдгээр байгууллагуудын нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь угсаатны онцлог, уламжлал, сайн дурын байдал, тойрогчдын үйл ажиллагааг харгалзан үзэх нь хүмүүнлэг, ардчиллын зарчимд суурилсан байх ёстой.

Мэдээллийн санд сайн бүтээлээ илгээх нь маш энгийн. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазаа хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутан, аспирант, залуу эрдэмтэн танд маш их талархах болно.

Нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны дэд бүтэц

Нийгмийн дэд бүтэц гэдэг нь иргэдийн нийгмийн хэрэгцээг хангах, тэдний нийгмийн эрхийг хамгаалах материаллаг ба зохицуулалтын тогтолцоо юм. Энэ бол нийгмийн бүхэл бүтэн үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлдог нийгмийн үйл ажиллагаатай холбоотой гадаад систем юм. Нөгөө талаас нийгмийн дэд бүтцэд менежментийн дээд түвшин (ОХУ -ын Засгийн газар, холбогдох яамдууд), бүс нутгийн байгууллагууд, хотын захиргаа, байгууллагуудын түвшин орно. Нөгөө талаар, түүний үйл ажиллагааны агуулгад үндэслэн түүний байгууллага, байгууллагуудыг ОХУ -ын Боловсролын яам, ОХУ -ын Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яамны зохион байгуулалт, удирдлагын "босоо" хүрээнд авч үзэж болно. , ОХУ -ын Эрүүл мэндийн яам, бусад яам, газар, түүнчлэн хэд хэдэн хороо, үйлчилгээ, комисс (залуучуудын асуудал, хөдөлмөр эрхлэлт, биеийн тамир, спорт, аялал жуулчлал гэх мэт), тэдгээрийн байгууллага, байгууллагууд нийгмийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх, нийгмийн бодлогын тодорхой актуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн орон нутгийн түвшин. Нэмж дурдахад ОХУ -ын Ерөнхийлөгчийн Тамгын газар нь Эмэгтэйчүүд, гэр бүл, хүн ам зүйн асуудал хариуцсан комисс болон бусад хэд хэдэн хэлтэстэй бөгөөд тэдгээр нь орон нутгийн түвшинд бүс нутгийн болон хотын холбогдох байгууллагуудтай бөгөөд нийгмийн зарим асуудлыг шийдвэрлэх үүрэгтэй.

Бүс нутгийн болон хотын түвшинд нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх чиглэлээр ажилладаг өөрийн гэсэн байгууллага, байгууллагуудын тогтолцоотой байдаг. Энэхүү системийн онцлог нь менежментийн төдийгүй функциональ элементүүдийг багтаасан явдал юм: сургууль, эмнэлэг, хүрээлэн, номын сан, хүн амын янз бүрийн ангилалд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний төвүүд, хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээ гэх мэт.

Сүүлийн жилүүдэд үүсч хөгжиж буй нийгмийн дэд бүтцийн салшгүй хэсэг нь төрийн бус байгууллага, буяны болон нийгмийн байгууллагууд (ижил төстэй асуудалтай хүмүүсийн холбоо, сан гэх мэт) юм.

Боловсролын байгууллагуудын нийгмийн багш

ОХУ-ын Боловсролын яамны байгууллагуудын хүрээнд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг боловсролын байгууллагууд, интернат хэлбэрийн байгууллагуудын бүтэн цагийн нийгмийн багш нар гүйцэтгэдэг. Сүүлийн жилүүдэд байгуулагдсан Боловсролын яамны шинэ байгууллагуудын дунд сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарт арга зүйн туслалцаа үзүүлж буй сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн туслалцаа үзүүлэх төвүүд байдаг. гэр бүл, хүүхдүүдэд үзүүлэх эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх цогц тусламж. Боловсролын яамны системд бага насны хүүхдийн асуудал, тэдний эрхийг хамгаалах комиссын шийдвэрээр гажуу зантай хүүхэд, өсвөр насны хүүхдүүдийг илгээдэг хаалттай хэлбэрийн хорих ангиудын тусгай боловсролын байгууллагуудын сүлжээ байдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг мэргэжлийн боловсролын систем, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг дэмжих байгууллагуудын сүлжээ (асрамжийн газар, сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан интернат), нэмэлт боловсролын байгууллагууд, оршин суугаа газрын клубууд гүйцэтгэдэг. , хүүхэд, залуучуудын хөдөлгөөнийг зохион байгуулах мэргэжилтнүүд.

Сургууль бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн уламжлалт үйл ажиллагааны газруудын нэг юм. Сургуульд нийгмийн багшийн түвшний танилцуулгыг Урлагийн дагуу тодорхойлдог. "Боловсролын тухай" ОХУ -ын Холбооны хуулийн 55. Дотоодын болон гадаадын практик дээр үндэслэн боловсролын байгууллага дахь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дараахь зорилтуудыг томъёолж болно.

Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүл, нийгмийн давхаргын сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх үйл явц дахь тодорхой бэрхшээлийг арилгах, даван туулахад хувь нэмэр оруулах; дэвшилтэт нийгэмшүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл. бүх оюутнуудыг гарал үүслээс нь үл хамааран нийгэмд гүйцэтгэх үүрэг, боломж, олон нийтийн санал асуулгаар танилцуулж, эдгээр хэтийн төлөвийг шүүмжлэлтэй ойлгоход бэлтгэх;

Сургалт, мэргэжил сонгох үе шатанд хувь хүний ​​төлөвшил, нийгмийн үйл явцад чиг баримжаа олгоход хувь нэмэр оруулах;

Болзошгүй болон дөлөн гарахад бэлэн болсон зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд оролцох.

Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч:

Дан шинжилгээ, зөвлөгөө өгөх, эмчлэх, идэвхжүүлэх аргуудыг ашигладаг бөгөөд зөвхөн оюутнууд өөрсдийгөө төдийгүй эцэг эхчүүдийг бүхэл бүтэн бүлэгт хамруулдаг;

Багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, эмч нартай нягт хамтран ажилладаг бөгөөд ажилдаа ойлголттой, сонирхол татдаг бүх хүмүүсийг оролцуулахыг хичээдэг;

Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг ашиглан бие даасан оюутнууд (сурагчид) болон бүлгүүдэд цогц туслалцаа үзүүлж, багш ажилчидтай хамтран ажилладаг;

Сургуулийн нийгмийн талбар дахь эерэг өөрчлөлтөд нөлөөлдөг.

ОХУ -ын боловсролын байгууллагуудын ажилчдын албан тушаалын тариф, мэргэшлийн шинж чанар (шаардлага) -ын дагуу нийгмийн багш:

Оюутнуудын (сурагчид, хүүхдүүд) байгууллага, оршин суугаа газар дахь хувь хүний ​​хүмүүжил, боловсрол, хөгжил, нийгмийн хамгааллын цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлдэг;

Оюутнууд (сурагчид, хүүхдүүд), түүний бичил орчин, амьдрах орчны сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг судлах;

Сонирхол, хэрэгцээ, бэрхшээл, бэрхшээл, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, оюутнуудын (сурагчид, хүүхдүүд) зан авирын хазайлтыг тодорхойлж, тэдэнд нийгмийн туслалцаа, дэмжлэгийг цаг тухайд нь үзүүлэх;

Оюутан (сурагч, хүүхэд) болон байгууллага, гэр бүл, хүрээлэн буй орчин, нийгмийн янз бүрийн үйлчилгээ, хэлтэс, захиргааны байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийн хооронд зуучлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг;

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын даалгавар, хэлбэр, арга, хувийн болон нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлж, нийгмийн хамгаалал, тусламж, оюутнуудын (сурагчид, хүүхдүүд) хувийн эрх, эрх чөлөөг хэрэгжүүлэх арга хэмжээ авдаг;

Оюутнууд (сурагчид, хүүхдүүд) болон насанд хүрэгчдийн олон төрлийн нийгмийн үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаа, нийгмийн санаачлагыг хөгжүүлэх, нийгмийн төсөл, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээг зохион байгуулж, тэдгээрийг боловсруулж батлуулахад оролцдог;

Нийгмийн орчинд хүмүүнлэг, ёс суртахууны хувьд эрүүл харилцаа тогтоохыг дэмждэг;

Оюутнуудын (сурагчид, хүүхдүүд) хувийн сэтгэлзүйн тайтгарал, аюулгүй байдлын орчныг бүрдүүлэх, тэдний амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Ажил эрхлэх, ивээн тэтгэх, орон сууцаар хангах, тэтгэмж, тэтгэвэр тэтгэмж авах, хадгаламжийн хадгаламжийг бүртгэх, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн оюутнуудын (сурагчид, хүүхдүүд) үнэт цаасыг ашиглах чиглэлээр ажил хийх;

Багш, эцэг эх (тэднийг орлож буй хүмүүс), нийгмийн үйлчилгээ, гэр бүл, залуучуудын хөдөлмөр эрхлэлтийн албаны мэргэжилтнүүд, буяны байгууллагууд гэх мэт асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, хөгжлийн бэрхшээлтэй, гажсан зан авиртай хүмүүст туслах чиглэлээр харилцдаг. , түүнчлэн онцгой нөхцөл байдалд дэвслэх.

Нийгмийн багшийн ажлын хуваарийг боловсролын байгууллагын дарга баталдаг. Хуваарь гаргахдаа боловсролын байгууллагын гадна албан үүргээ гүйцэтгэхэд зарцуулсан хугацааг уншдаг.

Мэргэжилтнүүдийн цалин хөлс, амралт, нийгмийн хамгааллын асуудлыг холбогдох хууль тогтоомжийн дагуу шийдвэрлэдэг.

Интернат хэлбэрийн байгууллагуудад нийгмийн багш нар нийгмийн үйлчилгээ, хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээтэй холбоо тогтоож, сурагчид, төгсөгчдийн эрхийг хамгаалах, тэдний нийгэмд дасан зохицох асуудлаар байгууллагын удирдлагад тусалдаг.

Сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн туслалцаа шаардлагатай байгаа хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагуудад нийгмийн багш нь хүүхдүүдийн нийгмийн зохисгүй байдлын шалтгааныг тогтоох арга хэмжээ авч, тэдэнд нийгмийн туслалцаа үзүүлэх, гэр бүлтэйгээ холбоо тогтоох, байгууллага, байгууллагатай харилцах. хүүхэд, өсвөр насныхны хөдөлмөр эрхлэлт, орон сууц, тэтгэмж, тэтгэвэр тэтгэмжээр хангах тухай.

Хүүхдүүд, өсвөр үеийнхэнд зориулсан хазайлттай (нээлттэй, хаалттай хэлбэрийн) тусгай боловсролын байгууллагад нийгмийн багш нь сурагчдын оршин суугаа газар дахь хүн амын нийгмийн хамгааллын үйлчилгээтэй холбоо тогтоож, эцэг эхтэйгээ (тэднийг орлож буй хүмүүстэй) холбоо тогтоодог. захидал харилцаа, гэртээ зочлох, хувийн яриа, эцэг эхийн уулзалт.

Орчин үеийн олон боловсролын байгууллагуудад оюутнуудын амьдрах орчныг сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр боловсролын байгууллагатай хамтран ажилладаг захиргаа, оюутнууд (сурагчид), тэдний эцэг эх, багш ажилчид, олон нийтийн байгууллагуудын төлөөлөгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нийгмийн үйлчилгээг бий болгож байна. сурагчид), мэргэшсэн, цаг тухайд нь нийгмийн дэмжлэг, туслалцаа үзүүлэх. Нийгмийн үйлчилгээ нь дараахь үүргийг гүйцэтгэх ёстой.

Батлан ​​даагчаар ажиллах, сургуулийн багийн гишүүн бүрт нийгмийн баталгаа өгөх;

Хувь хүн, түүний эрх, ашиг сонирхол, ажлыг хамгаалах, хамгаалах;

Оюутнуудын аюулгүй, тав тухтай бүтээлч амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Тусламж хэрэгтэй байгаа оюутан, багш нарт тусламж, дэмжлэг үзүүлэх;

Багаар харилцаа тогтоох, хүний ​​эсрэг сэтгэцийн хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх;

Сургуулийн багт олон нийтийн санаа бодлыг судлах;

Оюутнууд, багш нар, сургуулийн удирдлага, эцэг эхчүүдэд нийгэм, сэтгэл зүй, хууль эрх зүйн зөвлөгөө өгөх ажлыг зохион байгуулах;

Сургуулийн лавлах утасны ажлыг зохион байгуулах;

Багийн гишүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах.

Тиймээс боловсролын байгууллагуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын иж бүрэн нийгэмшүүлэх, олон талт хөгжил, үр дүнтэй харилцааг хангах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зайлшгүй, байнга хөгжиж, сайжруулж буй чиглэл юм.

Нийгмийн хамгааллын тогтолцооны байгууллагуудын нийгмийн багш

Нийгмийн хамгаалал гэж В.П.Юдины тодорхойлсноор бүрэн эрхт хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, хүнд нөлөөлж буй сөрөг хүчин зүйлсийг илрүүлэх, саармагжуулах, өөрийгөө тодорхойлох, батлах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн төрийн үйл ажиллагаа гэж ойлгодог. Амьдралд. Илүү нарийн утгаараа нийгмийн хамгаалал нь иргэдийн хамгийн чухал нийгмийн эрхийг сахин биелүүлэх, нийгмийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн амьжиргааны түвшинг хангахад чиглэсэн хууль тогтоомжоор баталгаажсан эдийн засаг, эрх зүйн баталгааны багц гэж үздэг. Хүн амын нийгмийн хамгааллын тэргүүлэх элемент бол нийгмийн үйлчилгээ юм.

Нийгмийн үйлчилгээ - нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх, нийгмийн, нийгэм, эмнэлгийн, сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм, хууль эрх зүйн үйлчилгээ, материаллаг туслалцаа үзүүлэх, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа иргэдийн нийгэмд дасан зохицох, нөхөн сэргээх үйлчилгээ үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний үйл ажиллагаа.

Нийгмийн үйлчилгээ гэдэг нь нийгмийн ажил гүйцэтгэдэг, нийгмийн үйлчилгээ үзүүлэх тусгай байгууллагууд, тэдгээрийн удирдлагын байгууллагуудыг багтаасан төрийн болон төрийн бус байгууллагуудын тогтолцоо юм.

ОХУ -ын хүн амд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээг хөгжүүлэх үзэл баримтлал (1993) нь нийгмийн үйлчилгээний дараахь чиг үүргийг тодорхойлсон болно.

Нийгмийн туслалцаа үзүүлэх чиг үүрэг - Нийгмийн дэмжлэг хамгийн их шаардлагатай байгаа гэр бүл, хувь хүмүүсийг тодорхойлох, бүртгэх, материаллаг туслалцаа үзүүлэх, тусламж хэрэгтэй хүмүүст түр байр өгөх гэх мэт. ядуурлаас урьдчилан сэргийлэх (гэр бүлүүд өөрсдийн сайн сайхан байдал, гэр бүлийн бизнес эрхлэлтийг бие даан хангах нөхцлийг бүрдүүлэх); гадуур асрах шаардлагатай байгаа хүмүүст зориулсан гэрт суурилсан үйлчилгээ; сургуулийн өмнөх, сургуулийн болон сургуулийн гадуурх боловсролын уламжлалт бус хэлбэрийг хөгжүүлэхийг дэмжих; хүүхдийг эцэг эхийн гэр бүлээс гадуур түр албадан байлгах, цаашид хүүхэд асрах байгууллагад асран хамгаалах (асран хамгаалах), үрчлүүлэх ажлыг зохион байгуулах;

зөвлөгөө өгөх функц - мэргэжилтнүүдэд зөвлөгөө өгөх, залуучуудыг мэргэжил сонгоход бэлтгэх, залуу эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийг гэрлэх, ухамсартай эцэг эх болоход бэлтгэх, эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн боловсрол олгох;

Нийгмийн залруулах, нөхөн сэргээх чиг үүрэг - хазайсан зантай, үл тоомсорлосон хүүхэд, өсвөр насныхан, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн нөхөн сэргээлт; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхэн, тэднийг өсгөж буй гэр бүлийг эмнэлгийн болон нийгмийн нөхөн сэргээх, нөхөн сэргээх;

хүн амд мэдээлэх, нийгмийн хэрэгцээг судлах, урьдчилан таамаглах үүрэг - амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээллээр үйлчлүүлэгчид өгөх; анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон бусад мэдлэгийг хүн амын дунд түгээх; бүс нутгийн хямралын нөхцөл байдлыг бий болгож буй үйлчлүүлэгчдийн хэрэгцээ, нийгмийн асуудлыг судлах, тэдгээрийг арилгахад чиглэсэн тодорхой арга хэмжээг боловсруулж хэрэгжүүлэх;

байгалийн гамшиг, нийгмийн зөрчилдөөний үр дагаврыг даван туулахад туслах чиг үүрэг - яаралтай тусламжийн хөтөлбөр боловсруулахад оролцох, аврах албаны хүрээнд нийгмийн ажилчдын баг бүрдүүлэх гэх мэт.

Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яамны дэргэд хүүхэд, өсвөр үеийнхний 2 мянга гаруй төрөл бүрийн нийгмийн байгууллагууд ажилладаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд шууд чиглэсэн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгэм, нөхөн сэргээх тусгай байгууллагуудаас гадна гэр бүл, хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн туслалцаа үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн төвүүд, сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх төвүүд, нийгмийн иж бүрэн туслалцаа үзүүлэх төвүүд, нийгмийн хоргодох байрууд гэр бүлтэй ажиллахад ихээхэн туслалцаа үзүүлдэг. гэх мэт.

1994 оноос хойш ОХУ -ын Нийгмийн хамгааллын яамны санаачилгаар (өнөөдөр Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам) эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах төвүүд ажиллаж эхэлсэн. Эдгээр төвүүд дараахь зүйлийг хийдэг.

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох, тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах нь хүүхдийн сэтгэцийн байдлаас хамааран асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), хүүхдийн байгууллагад байршуулах, үрчлүүлэх замаар хангагдана. Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах төвийн бүтцэд нийгмийн, хууль эрх зүйн болон мэдээллийн үйлчилгээг багтаасан байх ёстой.

төвд байгаа хүүхдүүдийг нийгэм, эрх зүйн хамгаалалтаар хангах;

орон нутгийн хүүхэд хамгааллын мэргэжилтнүүдтэй хамт хүүхдийн цаашдын хүмүүжилд зориулан хувийн файлыг нь бэлтгэх;

хүлээн авалт, оношлогооны хэлтсийн ажилтнуудтай хамт насанд хүрээгүй хүүхдийг үрчилж авсан эцэг эх, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, эцэг эх сурган хүмүүжүүлэгчийг сонгох, эсвэл өсвөр насныхны тодорхойлолтын дагуу нэмэлт боловсрол олгох төрийн байгууллагад ажиллуулах;

төвийн сэтгэл зүй, эмнэлгийн сурган хүмүүжүүлэх комисст өгөх материалыг бэлтгэдэг;

төвөөр дамжуулан гэр бүлд шилжүүлсэн хүүхдүүд, тэдний хүмүүжилд хамрагдсан хүмүүст зөвлөгөө, практик туслалцаа үзүүлэх;

төрийн байгууллагад байгаа хүүхдүүдийн дундаас үрчлүүлэх ёстой хүүхдүүдийг тодорхойлж, харгалзан үздэг, тэдэнд үрчлэгдсэн эцэг эхийг сонгох ажлыг хийдэг;

хүүхэд хамгааллын асуудлаар хүүхдийн төрийн байгууллагуудын удирдлага, багш нарт зөвлөгөө өгөх;

хүн амын дунд эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх янз бүрийн хэлбэрийн суртал ухуулгыг явуулж, ийм хүүхдийг гэр бүлд үрчлүүлэх хүсэлтэй хүмүүсийг тодорхойлж, харгалзан үздэг, үрчилж авсан эцэг эх, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) -ийн үүргийг биелүүлэх хууль эрх зүйн сургалтыг зохион байгуулдаг. эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид;

үрчлэх, асран хамгаалах, асран хамгаалах гэх мэт хүүхдүүд, тэднийг гэр бүлдээ оруулахыг хүсдэг насанд хүрэгчдийн талаархи мэдээллийн нэгдсэн санг бий болгож, түүнд агуулагдсан мэдээллийг системчлэх, шуурхай ашиглахыг баталгаажуулдаг.

Өнөөгийн бараг бүх бүс нутагт гэр бүл, хүүхдэд нийгмийн туслалцаа үзүүлэх төв байдаг. Энэ нь хот, дүүрэг, бичил дүүрэгт амьдардаг, нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай гэр бүл, хүүхдүүдэд төрөл бүрийн (нийгэм, эдийн засаг, сэтгэл зүй, нийгэм, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан, нийгмийн, хууль эрх зүйн, нийгмийн нөхөн сэргээлт гэх мэт) нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай. Тус төвийн үйл ажиллагааны зорилго нь гэр бүл, хүүхдүүдийн төрөөс хамгаалалт, туслалцаа авах эрхийг хэрэгжүүлэх, гэр бүлийг нийгмийн институц болгон хөгжүүлэх, бэхжүүлэх, нийгэм-эдийн засгийн амьдралын нөхцөл, нөхцлийг сайжруулах явдал юм. гэр бүл, хүүхдийн нийгмийн эрүүл мэнд, сайн сайхан байдал, нийгэм, төртэй гэр бүлийн харилцаагаа хүмүүн болгох, гэр бүлийн дотор эв найртай харилцаа тогтоох.

Төвийн даалгаврыг тухайн бүс нутгийн нийгэм, хүн ам зүйн байдал, үндэсний уламжлал, хүн амын тодорхой төрлийн нийгмийн тусламж, үйлчилгээ, бусад хүчин зүйлээс хамааран өөрчилдөг. Төвийн үндсэн үүрэг нь:

Нийгмийн шалтгаан, хүчин зүйлийг төрийн болон төрийн бус байгууллагуудтай (боловсрол, эрүүл мэнд, дотоод асуудал, хөдөлмөр эрхлэлт, шилжилт хөдөлгөөн, том, өрх толгойлсон гэр бүлийн холбоо, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эх гэх мэт байгууллага, байгууллагууд) хамтран тодорхойлох. тодорхой гэр бүл, хүүхдийн сул тал, тэдний нийгмийн туслалцаа авах хэрэгцээг тодорхойлох;

Нийгмийн туслалцаа шаардлагатай байгаа гэр бүл, хүүхдүүдэд нийгэм, эдийн засаг, анагаах ухаан, нийгэм, сэтгэл зүй, нийгэм, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүйн болон бусад нийгмийн үйлчилгээний тодорхой төрөл, хэлбэрийг тодорхойлох, үзүүлэх;

бие даах асуудлыг шийдвэрлэх, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах чадвараа ухамсарлахад гэр бүл, хувь хүмүүст дэмжлэг үзүүлэх;

нийгмийн туслалцаа, нөхөн сэргээх, дэмжлэг авах шаардлагатай гэр бүл, хувь хүмүүсийн нийгмийн ивээн тэтгэгч;

насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг үл тоомсорлохоос урьдчилан сэргийлэх, тэдний эрхийг хамгаалах ажилд оролцох;

хот, дүүрэг, бичил дүүргийн хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний түвшинд дүн шинжилгээ хийх, тэдний нийгмийн туслалцаа авах шаардлагатай байгааг урьдчилан таамаглах, нийгмийн үйлчилгээний хүрээг хөгжүүлэх чиглэлээр санал боловсруулах;

гэр бүл, хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн төрийн болон төрийн бус байгууллагуудын оролцоо. Үйлчлүүлэгчид төвтэй биечлэн, утсаар холбоо барих, түүнчлэн бичгээр өргөдөл, хүсэлт илгээх эрхтэй. Нэрээ нууцалсан өргөдлийг тодорхой төрлийн тусламж авахыг зөвшөөрдөг. Үйлчлүүлэгчид болон төвийн ажилтнуудын хоорондох харилцаа холбоо нь төвийн гадна байж болно. Гэр бүлийн урилгаар төвийн ажилтнууд гэртээ үйлчлүүлэгчиддээ үйлчлэх боломжтой.

Төвийн бүтцийн хэлтэсүүд: анхан шатны хүлээн авах, мэдээлэл, дүн шинжилгээ, урьдчилсан мэдээний хэлтэс; нийгэм, эдийн засгийн тусламжийн хэлтэс; эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн хэлтэс; сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх хэлтэс; хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг үл тоомсорлохоос урьдчилан сэргийлэх хэлтэс гэх мэт.

Хүүхдийн халамжийн байгууллагуудын бас нэг түгээмэл хэлбэр бол нийгмийн хамгаалах байр юм.

Хамгаалах байрыг бий болгох зорилго нь гудамжны хүүхдүүд, өсвөр үеийнхэнд үзүүлэх нийгмийн туслалцаа, түр оршин суух зохион байгуулалт, хууль зүйн болон эмнэлгийн сэтгэлзүйн туслалцаа, цаашдын амьдралын зохион байгуулалт юм.

Хамгаалах байрны ажилтнуудад тулгарч буй ажлууд:

хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг үнэ төлбөргүй хоол, үйлчилгээ, эмнэлгийн үйлчилгээ, зохих арчилгаа, эрүүл ахуйгаар хангах замаар хэвийн амьдралын нөхцөлд түр байраар хангах;

ямар нэгэн шалтгаанаар гэр бүл, асрамжийн газраас гарсан өсвөр насныханд боловсролын байгууллагад хамрагдах, бие даасан хөтөлбөрийн дагуу суралцах, ажил хийх боломжийг олгох;

гэр бүл дэх хямралын нөхцөл байдлыг арилгах, хүүхдийг эцэг эх, түүнийг орлож буй хүмүүст эргэж очих, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийг байрлуулахад нь сэтгэлзүйн, сэтгэлзүйн болон бусад туслалцаа үзүүлэх;

Насанд хүрээгүй хүүхдийн ирээдүйн хувь заяаг холбогдох хэлтэстэй хамт тодорхойлоход туслах (байнгын оршин суух газар шийдвэрлэх, интернат (асрамжийн газар) руу буцах эсвэл өөр хүүхэд асрах байгууллагад шилжүүлэх, байнгын эсвэл түр ажил эрхлэх асуудлыг шийдвэрлэх. үүнд хэрэгтэй байгаа өсвөр үеийнхэн).

Хамгаалах байрны бүтэц, даалгавар, боломж, мэргэжилтнүүдийн хүртээмжийг харгалзан тодорхойлдог. Хэлтсийг ажлын үндсэн чиглэлд (хүлээн авах, хэвтэн эмчлүүлэх тасаг, нийгэм, хууль эрх зүйн үйлчилгээний хэлтэс гэх мэт), түүнчлэн хэлтэс доторх хэлтэсүүдээр байгуулж болно.

Хамгаалах байранд байгаа нийгмийн багш дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

хүүхдийн нийгмийн байдлын талаархи мэдээллийг цуглуулдаг (гэр бүл, хүүхдийн байр суурийг судалж үзэх, хүүхдийн бусад хамаатан садан, шаардлагатай бол сургууль, бусад байгууллага, дотоод хэргийн байгууллага, хөршүүдтэй холбоо тогтоох);

хүүхэд бүрийн бичиг баримтыг цуглуулж хөтөлдөг;

хүүхдийн нийгмийн байдлын талаархи боломжтой мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, байрны захирал, ажилтнуудтай хүүхэд, түүний төхөөрөмжийг нийгэмшүүлэх боломжийн талаар ярилцах;

ядуу гэр бүлийн хүүхдүүдэд туслах бусад байгууллагуудтай холбоо тогтоож, холбоо тогтоож өгдөг;

хүүхэд үрчилж авах, асран хамгаалалтад авах эсвэл өөр байгууллагад шилжүүлэх бичиг баримт бүрдүүлэх (захирал болон бусад ажилчдын хамт);

хамгаалах байранд байх хугацаандаа хүүхдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлдэг (сургуульд ажилд орох, мэргэжлийн сургалт, ажил эрхлэх, амьдралын бусад асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах);

хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс эрүүгийн хэрэг үүсгэх баримт бичгийг бэлтгэхэд хамгаалах байрны захиралд тусалдаг;

асрамжийн газарт байгаа хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийг зохион байгуулахад тусалдаг;

хамгаалах байрны ажилтнуудын жагсаалтад байхгүй тохиолдолд багш сурган хүмүүжүүлэгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Энэ бол ОХУ -ын Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам, түүний нутаг дэвсгэрийн байгууллагуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил эрхэлдэг байгууллага, төв, үйлчилгээний бүрэн жагсаалт биш юм. Орчин үеийн хүүхдийн асуудал хурцдаж байгаатай холбогдуулан хүн амын нийгмийн хамгааллын тогтолцоонд нийгмийн багш нарын үйл ажиллагааг цаашид хөгжүүлэх, сайжруулах шаардлагатай байгаа нь тодорхой байна.

Эрүүл мэндийн байгууллагуудын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч

ОХУ -ын Эрүүл мэндийн яам нь 3 -аас доош насны хүүхдүүдийг асран хүмүүжүүлэх асрамжийн газар, хүүхдийн поликлиник (гэр бүлийн эмнэлгийн болон нийгмийн асран хамгаалагч), эмнэлгийн орчинд хүүхдүүдэд үйлчилдэг эмнэлэг, клиник, эмнэлгийн болон нийгмийн нөхөн сэргээх, эмнэлгийн байгууллагуудыг ажиллуулдаг. , сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа, сэтгэцийн болон наркологийн клиник, диспансерийн систем (тус улсад ганцхан хүүхдийн сэтгэцийн эмнэлэг байдаг, өсвөр үеийн сэтгэцийн болон наркологийн байгууллага байдаггүй). Сүүлийн жилүүдэд валеологийн чиглэлд тэргүүлэх ач холбогдол өгч, валеологийн үйлчилгээ, төвүүдийг бий болгож байна.

Эрүүл мэндийн байгууллагуудын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн туршлагыг нэгтгэн дүгнэвэл тэдний үйл ажиллагааны дараах боломжит чиглэлүүдийг тодорхойлж болно.

нийгэм-хүрээлэн буй орчин, нийгэм-сэтгэлзүйн нөхөн сэргээлт (нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх: харилцах чадвар, өөрийгөө илэрхийлэх чадвар гэх мэт. нийгмийн үүргийг эзэмших, хувь хүний ​​өсөлтийг хангах, идэвхтэй хувийн байр суурь, бүтээлч чадавхийг бий болгох);

хүүхэд, өсвөр үеийнхний гэр бүлтэй ажиллах (гэр бүлийн зөвлөгөө өгөх, эцэг эхийн "дэмжих бүлгүүд" -ийг зохион байгуулах, гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэлзүйн байдлыг зөрчих);

мэргэжлийн чиг баримжаа (мэргэжлийн ертөнцтэй танилцах, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход туслах, мэргэжлийн зохисгүй ашиг сонирхол, санааг залруулах);

хүүхэд, өсвөр үеийнхний нийгмийн хамгийн ойр орчинтой зохион байгуулалт, боловсрол, арга зүй, боловсролын ажил;

нийгэм, хуулийн зөвлөгөө, мэдээлэл.

Соёлын байгууллагуудын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч

ОХУ -ын Соёлын яамны байгууллагуудын нийгмийн багш нарын үйл ажиллагааг одоогоор бараг төлөөлдөггүй. Үүний зэрэгцээ, амралт чөлөөт цагаа өнгөрүүлэхтэй холбоотой нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх практикийг хөгжүүлэх, иргэдийн сонирхол, бүтээлч чадварыг гүнзгийрүүлэх шаардлагатай байна.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувьд чөлөөт цаг бол мэдлэг олж авах, өөрийн алсын харааг өргөжүүлэх, сонирхол, чадвар, авьяас чадварыг хөгжүүлэх талбар юм. Чөлөөт цаг нь нийгмийн харилцаа холбоо, чанар, мэдрэмж, өөрийн нийгмийн байр суурь, нийгмийн үүргийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Нийгмийн боловсролын даалгавруудаас харахад чөлөөт цагаа өнгөрөөх нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.

баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг хүргэх, нийгмийн харилцааг хөгжүүлэх (гэр бүл, найз нөхөд, хамт олон), харилцаа холбоо, зугаа цэнгэл, нийгэмших боломжийг санал болгох;

нийтийн ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэх, олон нийтийн амьдралд оролцох боломжийг олгох;

өөрсдийн санаачилга, өөрийгөө тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Соёлын байгууллагын төрлөөс үл хамааран түүний бүтцэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх анимейшн, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйлчилгээ нь дараахь чиглэлээр үйл ажиллагаагаа явуулж болно.

тухайн нутаг дэвсгэрт оршин суугчдын чөлөөт цагийг зохион байгуулах асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нийгэм, соёлын орчныг хөгжүүлэх, сургууль, соёл, боловсролын болон бусад байгууллагуудын үйл ажиллагааг нэгтгэх, зохицуулах ажилд оролцох. , тэдний соёлын хэрэгцээг хангах;

гэр бүлийн амралт, үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулах
биеийн тамир, спорт;

ардын уламжлал, соёлыг сэргээх;

янз бүрийн үеийн, хамгийн түрүүнд эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан амралт зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах;

нутаг дэвсгэрийн оршин суугчдын амьдрах орчны зохион байгуулалт
тэдний нийгэм соёлын хүсэлт, хэрэгцээнд нийцүүлэн.

Соёлын байгууллагууд (түүнчлэн боловсролын байгууллагууд) дээр үндэслэн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх цогцолборууд (SEC) ажиллах боломжтой.

Тэдний үйл ажиллагаа нь оршин суугаа газрынхаа нийгмийн боловсролын даалгавруудыг цогцоор нь хэрэгжүүлэх, гэр бүлээ бэхжүүлэх, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хариуцлагыг нэмэгдүүлэх, бичил дүүргийн нийгэм, соёлыг системтэй хөгжүүлэхэд чиглэсэн зохицуулсан үйл ажиллагааны систем юм. SEC-ийн бүтцэд өөрийгөө удирдах байгууллагуудын хамт янз бүрийн хэсэг, хэлтэс, клуб гэх мэт орно. Жишээлбэл, Альметьевск хотын SEC нь улс төрийн ажлын хэсэг, чөлөөт цагийг зохион байгуулах, нийтийн хэв журам сахиулах, бичил дүүргийн тохижилт, материаллаг дэмжлэг, биеийн тамир, эрүүл мэнд, спорт гэсэн хэсгүүдэд тулгуурлан ажилладаг. ажил, дотуур байранд амьдардаг залуучуудтай ажиллах ... Бараг бүх SEC нь харилцааны өрөөтэй, урт хугацааны бүлгүүд ажилладаг (ангийн дагуу биш, харин нутаг дэвсгэрийн зарчмын дагуу, нэг ангийн дөчин сурагч биш, харин нэг байшинд өөр өөр насны хорин хүүхэд амьдардаг), албан бус клуб холбоо (өөр өөр насны бүлгүүдийн энгийн тойргуудаас ялгаа, оршин суугаа газрын ойролцоо, сонирхогчдын холбооны гишүүдтэй зөвхөн сонирхсон сэдвээр хичээл хийхээс гадна тэдний амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг).

Тиймээс соёл, амралтын чиглэлээр ажилладаг нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа:

хувь хүний ​​амьдрах орон зайн бүтэц, түүний эрч хүчэд нөлөөлөх зорилготой;

хувь хүний ​​чөлөөт цагаар хийдэг;

тойргийн сайн дурын байдал, үйл ажиллагааг хүлээж авдаг;

үндэсний болон угсаатны онцлог, уламжлалын улмаас.

Хорих байгууллагуудын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч

Гэмт хэрэгт нийгмийн сөрөг үзэгдэл болох хандлага нь гэмт хэргийн зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцоо, хууль бус үйлдэл хийснийхээ төлөө шийтгэх тогтолцоог боловсруулж өгөх зохих тэмцлийн стратегийг санал болгодог.

Пенитенци - шийтгэлтэй холбоотой, голчлон эрүүгийн.

Дотоод хэргийн байгууллагуудын тогтолцоонд (ДХЯ), Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн байцаагч (IDN), ОХУ -ын Холбооны хуульд заасны дагуу насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх хэлтэс (PAPP). Үл тоомсорлох, насанд хүрээгүй хүүхдийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх "(1999) -ийг насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нэгжээр (PDN) сольсон. Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг хүлээн авах төвийг түр хугацаагаар тусгаарлах төв болгон өөрчилжээ. ОХУ -ын "Цагдаагийн тухай" хуулиар (1991) дотоод хэргийн байгууллагуудын урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн гэмт хэрэг, зөрчил гаргасан өсвөр насныханд хамаарна. Сүүлийн жилүүдэд хууль зүйн тусгай чиглэл болох насанд хүрээгүй хүмүүсийн шударга ёсыг нэгтгэх зорилгоор мэргэжилтнүүдийн хөдөлгөөн идэвхтэй хөгжиж байна.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн шударга ёс бол насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн хуулийн субьектийн үүрэг гүйцэтгэх хүрээг хамарсан эрх зүйн хэм хэмжээ, институцийн тогтолцоо юм. Өөр нэг хандлагын дагуу хүүхэдтэй зөрчилтэй холбоотой субьект болох норм, институцийн тогтолцоо, өөрөөр хэлбэл. Үүнд хүүхэд нь нэг талаас эрүүгийн зан үйлийн субьект болж, нөгөө талаас урьдчилан сэргийлэх, шүүх, мөрдөн байцаах, ял эдлэх нөлөөллийн объект болж ажилладаг.

Засан хүмүүжүүлэх байгууллага нь ОХУ-ын 1997 оны 1-р сарын 8-ны өдрийн 1-ФЗ-ийн Эрүүгийн Гүйцэтгэх хуулийн дагуу (1998 оны 7-р сарын 21, 24, 24-ний өдрийн 1-р сарын 8-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлтөөр) бол колони, боловсролын колони, шорон, эмнэлгийн залруулах байгууллага юм. байгууллагууд. Насанд хүрээгүй хүмүүс боловсролын колонид 21 нас хүртлээ ялаа эдэлдэг.

НҮБ -ын Ерөнхий Ассамблейн 1985 оны 12 -р сарын 10 -ны өдрийн 40/33 дугаар тогтоолоор батлагдсан НҮБ -ын Насанд хүрээгүй хүүхдийг шүүн таслах ажиллагааны наад захын дүрмийн дагуу (Бээжингийн дүрэм) зааснаар насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх байгууллагад асран хүмүүжүүлэх, асран хамгаалагч, Нийгэмд нийгмийн ач тустай, үр өгөөжтэй үүргийг гүйцэтгэхэд нь туслах хамгаалалт, боловсрол, сургалт. Насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд нас, хүйс, хувийн шинж чанар, сонирхол, бүрэн хөгжлийг харгалзан шаардлагатай бүхий л тусламж, сэтгэлзүй, эрүүл мэнд, бие бялдар, боловсрол, сургалтын туслалцаа үзүүлэх ёстой.

Урлагийн дагуу. ОХУ -ын Эрүүгийн байцаан шийтгэх хуулийн 109 -р зүйлд зааснаар ялтнуудтай хорих ял оноох боловсролын ажил нь тэднийг засч залруулах, хүн, нийгэм, ажил, хүний ​​нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм, уламжлалд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. боловсрол, соёлын түвшин. Залруулгын түвшинг тогтоох, тэдэнд урамшуулал, шийтгэл ногдуулахдаа ялтнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох оролцоог харгалзан үздэг. Боловсролын ажлыг ОХУ -ын Дотоод хэргийн яамны 1997 оны 4 -р сарын 2 -ны өдрийн 201 тоот тушаалаар "Дотоод хэргийн яамны боловсролын колонид ялтнуудтай сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах тухай зааврыг батлах тухай". ОХУ, боловсролын колонид ял эдэлж буй хүмүүсийн сонирхогчдын байгууллагын тухай Дүрэм журам. "

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, ялтнуудын нийгмийн хамгааллын асуудлыг шийдвэрлэх, суллагдсан хүмүүсийн хөдөлмөр, гэр ахуйн асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсролын колонийн захиргаанд туслах зорилгоор колони дараахь зүйлийг бий болгодог.

ерөнхий боловсролын сургуулиуд (ОХУ -ын Дотоод хэргийн яамны 1996 оны 2 -р сарын 8 -ны өдрийн 57 -р тушаал) "Ерөнхий боловсролын сургуулийн үйл ажиллагааг боловсролын хөдөлмөрийн колонид зохион байгуулах тухай зааврыг батлах тухай". ОХУ -ын Дотоод хэргийн асуудал ");

улсын аж ахуйн нэгж, байгууллага, байгууллага, олон нийтийн холбоо, иргэдийн төлөөлөгчдийн итгэмжлэгдсэн зөвлөл (Эрүүгийн боловсролын системийн боловсролын колони дахь асран хамгаалах зөвлөлийн ойролцоо журмыг ОХУ -ын Засгийн газар 1997 оны 10 -р сарын 13 -ны өдөр баталсан. Дугаар 1295);

эцэг эх, тэднийг орлож буй хүмүүс, ялтнуудын ойрын бусад хамаатан садны эцэг эхийн хороо (үйл ажиллагааг боловсролын колонийн даргын баталсан журмаар зохицуулдаг).

Боловсролын ажил эрхэлж буй ажилчдын жагсаалтад дээрх баримт бичигт нийгмийн ажилтан, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийг оруулаагүй болно. Одоогийн байдлаар эдгээр мэргэжилтнүүдийг хүүхдийн хорих ангиудын бүрэлдэхүүнд оруулах шаардлагатай байгааг нотолж байна.

Л.В.Мардахаев залруулах байгууллага дахь сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлийг тодорхойлжээ.

ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн хүрээнд залруулах, дахин боловсрол олгохтой холбоотой шийтгэл, боловсролын;

хүмүүжүүлэх, залруулах;

боловсрол, хөдөлмөр.

Нийгмийн багшийн хоригдлуудтай хийх ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар хийж болно.

1 -р шат - ялтан колони руу ороход багш түүний бичиг баримт, шүүхийн баримт бичиг, түүний хувийн шинж чанар, зан авирын хазайлтын шалтгааныг шалгадаг. Үүний үндсэн дээр ялтантай хийх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг төлөвлөж, түүний хэлбэр, аргыг тодорхойлдог. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэр бүл, хамаатан садантай холбоо тогтоож, тэдний нөлөөллийн онцлогийг үнэлж, айлчлал, амралтын өдрүүдийг зохион байгуулах зөвлөмж боловсруулдаг.

2 -р шат - эмхэтгэсэн хөтөлбөр хэрэгжиж байна. Үүнийг хэрэгжүүлэх үр нөлөө нь ялтны сэтгэлзүйн онцлог, колонид байх хугацаа, багт орсон хамт олон, сурган хүмүүжүүлэгчдийн туршлага, байгууллагын боловсролын чадавхиас хамаарна. Тойрог нь бүлэгт дасан зохицоход тусалдаг бөгөөд бусад сурагчидтай зөрчилдөх тохиолдолд арга хэмжээ авахаар төлөвлөж байна. Залруулах үйл явцыг шинжлэх болно. Хувь хүний ​​хандлагыг хөгжүүлэх нь тойргийн дараах төрлийн зан үйл дээр үндэслэж болно.

эхний төрөл - тэд залруулах, суралцах, мэргэжил эзэмших, бүх шаардлагыг биелүүлэх замд орсон;

хоёр дахь төрөл - тэд засч залруулах замд тууштай орсон, ажил, дэглэмийг санаачлагчид, бусдад нөлөөлөх, биеэ даасан үйл ажиллагаанд оролцох, хийсэн зүйлдээ гэмших;

Гурав дахь төрөл-тэд залруулгаа нотолж, өөрийгөө сургах, өөрийгөө сургах, гэмт хэргээ буруутгах;

дөрөв дэх төрөл нь "намаг", зан төлөв нь хязгааргүй;

тав дахь төрөл - администраторын шаардлагыг дагаж мөрдөөгүй захиалга зөрчигчид;

зургаа дахь төрөл - хатуу ширүүн зөрчил гаргагчид, гэмт бүлэглэлийн удирдагчид.

Зан үйлийн хэлбэрийн хөдөлгөөнт байдал нь тойргийн байдлыг байнга оношлох, үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг тохируулах шаардлагатай болдог.

Хамаатан садан, гэр бүлийнхэнтэйгээ харилцаагаа хадгалж байдаг. Ихэнх тохиолдолд мэргэжилтэн нь тойрогтоо эдгээр харилцааг хадгалж, бэхжүүлэхийг зөвлөж байна. Ирээдүйд нийгэмшүүлэх дэмжлэг болох колонийн хананы гадна нэмэлт холбоо барих эрэл хайгуул хийгдэж байна. Тойргийн нийгэм, амьдралын нөхцөл байдалд хяналт тавьдаг: шаардлагатай зөвлөгөөг өгч, сайжруулах зорилгоор зохион байгуулалтын ажил хийдэг.

3 -р шат - ял эдэлж дууссаны дараа ажлын үр дүнг үнэлж, тойрогтоо колониос гадуур дагалдан явах, түүний нийгэмшүүлэх ажлыг хэвийн болгох, тойргийн өөрөө болон хамаатан садантайгаа харилцаагаа үргэлжлүүлэхийн тулд урьдчилсан болон дараагийн арга хэмжээг авдаг. Шаардлагатай бол ажил эрхлэлт, цаашид суралцах шийдвэр гаргахад дэмжлэг үзүүлэх (өргөдөл, зөвлөмжийн хэлбэрээр).

Тиймээс дотоодын ял эдлүүлэх байгууллагын байгууллагуудад одоогоор нийгмийн үйлчилгээний мэргэжилтэн байхгүй бөгөөд тэдний чиг үүргийг эдгээр байгууллагын бүх ажилчид гүйцэтгэдэг. Ийм үйлчилгээг бий болгох эсвэл нийгмийн ажилтан, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийг залруулах байгууллагын ажилтнуудад нэвтрүүлэх асуудал маргаантай хэвээр байгаа боловч ихэнх хөгжингүй орнуудад үүнийг аль хэдийн эерэгээр шийдсэн байдаг. Засан хүмүүжүүлэх байгууллагын нийгмийн багшийн ажлыг загварчлахдаа түүний онцлогт дахин нэг удаа анхаарлаа хандуулцгаая.

энэ нь хаалттай, тусгаарлагдсан нийгмийн орон зайд явагддаг;

түүний объект бол нийгмийн өвчин эмгэг, стресст өртөх магадлал өндөр хүмүүс юм;

энэ нь "шоронгийн ажилтнууд" ба "шоронгийн бүрэлдэхүүн" хоорондын зайлшгүй сөргөлдөөний хүрээнд хийгддэг;

энэ нь эрүүгийн шийтгэлийг гүйцэтгэхтэй салшгүй холбоотой;

Энэ нь шийтгэлийг гүйцэтгэсний дараа зогсдоггүй, харин нийгэмшүүлэх, гадаад ертөнцөд дасан зохицоход тусалдаг.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Гэр бүлтэй хийх нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга, түүний хяналт. Нийгмийн ивээн тэтгэх, хянах үе шат ба бүрэлдэхүүн хэсэг. Нийгмийн асуудал, гэр бүл дэх насанд хүрэгчид ба хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөний талаар нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх.

танилцуулгыг 2013 оны 12 -р сарын 16 -нд нэмсэн


Боловсролын систем дэх нийгмийн ажлын онцлог, технологи. Нийгмийн үйлчилгээний анхаарлын төвд байдаг хүүхдийн асуудал. Боловсролын систем дэх нийгмийн ажилтны байр суурь, үүрэг. Нийгмийн багшийн ажлын үүрэг, чиг үүрэг.

тест, 2013 оны 12 -р сарын 23 -нд нэмсэн


Шийтгэлийн байгууллагын ойлголт, төрөл, чиг үүрэг. Талионы онол бол үйлдсэн хэргийнхээ хариуг авах явдал юм. Ялтныг нийгмийн хамгааллын эрх зүйн үндэс. Хоригдлуудтай харьцах дүрмийн стандарт, пенитенци дэх нийгмийн ажлын үүрэг.

тест, 2013 оны 12 -р сарын 23 -нд нэмсэн


Бага насны хүүхдийн нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх хамгаалалтын зүй тогтол, зарчим. Насанд хүрээгүй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа. Хүүхдийн нийгмийн болон хууль ёсны хамгааллын чиглэлээр Тернополь дахь нутгийн өөрөө удирдах байгууллагуудын ажлын хэлбэр, арга.

хураангуй, 2012.01.31 -ийг нэмсэн


Эрүүл мэндийн байгууллагууд ба нийгэм, эмнэлгийн ажлын үндсэн чиглэлүүд. Хүний эрүүл мэндэд маш их нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд. Эрүүл мэндийн байгууллагуудын нийгэм, эмнэлгийн үйлчлүүлэгчид, тэдний асуудал. Нийгмийн ажилтны чиг үүрэг.

хураангуй, 2009/06/27 нэмсэн


Нийгмийн үйлчилгээний тухай ойлголт. Нийгмийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө зохион байгуулах механизмын ажлыг залруулах системийн чиг үүрэг. Төрийн нийгмийн үйлчилгээний чиг үүрэг. Ахмад настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудын үйл ажиллагааны онцлог.

тест, 2013 оны 12 -р сарын 23 -нд нэмсэн


Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын ял шийтгэлийн тогтолцоонд нийгмийн ажлыг бий болгох онолын үндэс. Ял эдэлж буй хүмүүсийн бие биедээ хохирол учруулсан баримтуудын дүн шинжилгээ. Шийтгэлийн тогтолцооны нийгмийн ажилтны ажлыг сайжруулах ерөнхий зөвлөмж.

хугацааны баримт бичиг, 2010/11/18 нэмсэн


Сургуулийн нийгмийн багшийн үндсэн үүрэг, ажлын арга, баримт бичиг, эрх, үүрэг. Сургуулийн нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны нийгэм, боловсролын чиг хандлага. Сургуулийн нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа муутай гэр бүлтэй хийсэн ажлын дүн шинжилгээ.

хугацааны баримт бичиг, 2008 оны 1 -р сарын 18 -нд нэмсэн


Орос дахь хүн амын нийгмийн хамгааллын тогтолцоо. Нийгмийн үйлчилгээний төвүүдийн үйл ажиллагааны онцлог. Хүн амын нийгмийн хамгааллын тогтолцооны төрийн баталгаа ба нийгмийн стандартууд. Хүн амын нийгмийн хамгааллын төвүүдийн ажлын чиглэл.

дипломын ажил, 2014 оны 06 -р сарын 11 -нд нэмсэн


Эрүүл мэндийн систем дэх хүн амын нийгмийн хамгааллын зохицуулалтын дэмжлэг. ОХУ -д нийгмийн эрүүл мэндийг хамгаалах үндсэн зарчим. Эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний чанарын хяналт. Эмнэлгийн болон нийгмийн ажлын үндсэн чиглэлүүд.

Дэд бүтэцЭдгээр нь эдийн засаг, улс төрийн амьдралын ерөнхий бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд бөгөөд тэдгээр нь захирагдах, туслах шинж чанартай бөгөөд эдийн засаг, улс төрийн тогтолцооны хэвийн үйл ажиллагааг хангадаг. Нийгмийн дэд бүтэц - иргэдийн нийгмийн хэрэгцээг хангах, тэдний нийгмийн эрхийг хамгаалах материаллаг ба зохицуулалтын тогтолцоо бүхий байгууллага, байгууллагуудын багц. Энэ бол нийгмийн бүхэл бүтэн үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлдог нийгмийн үйл ажиллагаатай холбоотой гадаад систем юм. Нөгөө талаас нийгмийн дэд бүтцэд менежментийн дээд түвшин (ОХУ -ын Засгийн газар, холбогдох яамдууд), бүс нутгийн байгууллагууд, хотын захиргаа, байгууллагуудын түвшин орно. Нөгөө талаар түүний үйл ажиллагааны агуулгад үндэслэн түүний байгууллага, байгууллагуудыг ОХУ -ын Боловсролын яам, Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яамны зохион байгуулалт, удирдлагын "босоо" хүрээнд авч үзэж болно. , ОХУ -ын Эрүүл мэндийн яам, бусад яам, газар, түүнчлэн хэд хэдэн хороо, үйлчилгээ, комисс (залуучуудын асуудал, хөдөлмөр эрхлэлт, биеийн тамир, спорт, аялал жуулчлал гэх мэт), тэдгээрийн байгууллага, байгууллагууд Нийгмийн тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэх, нийгмийн бодлогын тодорхой актыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн орон нутгийн түвшин. Нэмж дурдахад ОХУ -ын Ерөнхийлөгчийн Тамгын газар нь Эмэгтэйчүүд, гэр бүл, хүн ам зүйн асуудал хариуцсан комисс болон бусад хэд хэдэн хэлтэстэй бөгөөд тэдгээр нь орон нутгийн түвшинд бүс нутгийн болон хотын холбогдох байгууллагуудтай бөгөөд нийгмийн зарим асуудлыг шийдвэрлэх үүрэгтэй.

Бүс нутгийн болон хотын түвшинд нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх чиглэлээр ажилладаг өөрийн гэсэн байгууллага, байгууллагуудын тогтолцоотой байдаг. Энэхүү системийн онцлог нь менежментийн төдийгүй функциональ элементүүдийг багтаасан явдал юм: сургууль, эмнэлэг, хүрээлэн, номын сан, хүн амын янз бүрийн ангилалд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний төв, хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээ гэх мэт.

Сүүлийн жилүүдэд үүсч, идэвхтэй хөгжиж буй нийгмийн дэд бүтцийн салшгүй хэсэг бол буяны болон нийгмийн чиг баримжаа бүхий төрийн бус байгууллага, байгууллагууд (ижил төстэй асуудалтай хүмүүсийн холбоо, сан гэх мэт) юм.

Нийгэм, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах практикт бүтэц, нутаг дэвсгэрийн гэсэн хоёр зарчим давамгайлдаг.

"Хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын талаархи" Арга зүйн захидалд хамгийн хэмнэлттэй, хамгийн хүмүүнлэг нь нийгмийн үйлчилгээний хэлтэс хоорондын системийг бий болгоход чиглэсэн нутаг дэвсгэрийн хандлага юм. Энэхүү хандлагын тусламжтайгаар мэргэжлийн нийгмийн багш, нийгмийн ажилтан ажилладаг хүн амд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн үйлчилгээ нь гэр бүлтэйгээ аль болох ойр байдаг тул хүн бүрийн нийгмийн онцлог, хэрэгцээнд нийцдэг. Энэхүү хандлагын тусламжтайгаар боловсрол, соёл, эрүүл мэнд, нийгэм, орон сууц, нийтийн аж ахуйн үйлчилгээ гэх мэт байгууллагууд нь тодорхой гэр бүл, төрөл бүрийн ангиллын хүмүүсийн сонирхол, хэрэгцээнд чиглэсэн "нээлттэй" нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх систем хэлбэрээр ажилладаг. өгөгдсөн бичил нийгэм.

Нутаг дэвсгэрийн хандлага нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог.

Газар, үйлчилгээ, байгууллагуудын чиг үүргийг илүү нарийвчлалтай тодорхойлж, тэдэнд зохих эрхийг өгч, хамтын хариуцлагыг хангах;

Мэргэжилтнүүдтэй ижил төрлийн мэргэжилтнүүдийг нэгтгэх, хэлтэс хоорондын асуудлыг илүү нарийвчлан судлахын тулд тэдэнд оновчтой ажлын ачааллыг бий болгох, үйлчлүүлэгчдэд мэргэжилтнүүдийн үйлчилгээг ашиглахад хялбар болгох;

Асуудлын нэгдсэн арга замыг бий болгож, улмаар түүнийг цогцоор нь судлах, тусламж, үйлчилгээний хэлбэр, аргыг сонгох, туршлага солилцох, мэргэжилтнүүдийг мэргэшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Насанд хүрээгүй хүмүүст үзүүлэх нийгмийн тусламжийн үндсэн чиглэлүүдийг тодорхой тодорхойлох, тэдний тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд энэ нутаг дэвсгэрийн бүх хүчийг нэгтгэх;

Менежер, гүйцэтгэгчдийн үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнгийн хариуцлагыг чангатгах, зөрчилдөөн, давхардлыг арилгах;

Тухайн нутаг дэвсгэрт ажиллаж буй мэргэжилтнүүдийн тоог нэмэгдүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг хэлтэс хоорондын төвүүдийг бий болгох замаар нутаг дэвсгэрийн арга барилыг хэрэгжүүлж болно.

Нутаг дэвсгэрийн арга барилын давуу талуудын хувьд дотоодын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх практикт институциональ хандлага давамгайлж байгаа бөгөөд энэ нь нийгмийн профайлын байгууллагуудыг хэлтсийн үндсэн дээр хуваахыг хэлнэ.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог нь мэргэшүүлэх хэрэгцээ юм. Нийгмийн багшийн хамрах хүрээнд багтсан асуудлын хүрээ маш их байгаа тул тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлохгүйгээр, үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлохгүйгээр ажлын байрны онцлог, үйлчлүүлж буй хүмүүсийн нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх боломжгүй юм. аливаа үр дүнтэй, үр дүнтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх практикийг хангах.

"Хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын талаархи" арга зүйн захидалд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлийг бүс нутаг, угсаатны онцлог, тухайн нийгмийн хэрэгцээ, хот, дүүрэг, тосгон, түүнчлэн хувийн болон мэргэжлийн дагуу тодорхойлдог болохыг онцлон тэмдэглэв. мэргэжилтнүүдийн чадвар.

Нийгмийн багш нь янз бүрийн хэлтсийн харьяа ерөнхий боловсролын, соёл, амралт, спорт, амралт, зугаа цэнгэлийн байгууллагууд, нийгмийн хамгааллын үйлчилгээ, хууль сахиулах, засаг захиргаа, нутаг дэвсгэрийн байгууллагууд, аж ахуйн нэгж, олон нийтийн байгууллага, сан, хувийн болон худалдааны байгууллагуудад ажиллах боломжтой. Түүний ажлын байр нь бүс нутаг, бүс нутаг, дүүрэг, хотын онцлогоос хамаардаг бөгөөд нийгмийн үйлчилгээний хөгжлийн түвшин, менежментийн түвшингээр тодорхойлогддог.

Сургууль бол нийгмийн үйл ажиллагааны уламжлалт газруудын нэг юм
багш нар. Дотоодын болон гадаадын практикт үндэслэсэн болно
Боловсролын байгууллага дахь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дараахь зорилтуудыг томъёолж болно.
- тодорхой зүйлийг арилгах, даван туулахад хувь нэмэр оруулах
сургуулийн сурагчдын нийгэмшүүлэх үйл явцад тулгарч буй бэрхшээлүүд
ядуу гэр бүл, давхаргууд
- нийгэмшүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх;
- хувь хүний ​​хөгжил, түүний чиг баримжаа олгоход хувь нэмэр оруулах
нийгмийн
суралцах, сонгох үе шат дахь үйл явц
мэргэжил;
- боломжит болон бэлэн байдлыг шийдвэрлэхэд оролцох
зөрчилдөөнийг өдөөх

Орон сууцны байгууллагуудад нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид
нийгмийн үйлчилгээ, үйлчилгээтэй харилцах
ажил эрхлэх, байгууллагын удирдлагад туслах
сурагчдын эрхийг хамгаалах асуудлаар.
Хүүхдэд зориулсан боловсролын байгууллагуудад,
сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн туслалцаа авах шаардлагатай бол нийгмийн багш арга хэмжээ авдаг
хүүхдийн нийгмийн зохисгүй байдлын шалтгааныг тогтоох,
тэдэнд нийгмийн туслалцаа үзүүлдэг, харилцдаг
гэр бүл, түүнчлэн байгууллага, байгууллагуудтай холбоотой асуудлаар
хүүхэд, өсвөр насныхны хөдөлмөр эрхлэлт, тэднийг хангах
орон сууц, тэтгэвэр, тэтгэвэр.
Тусгай боловсролын байгууллагад
гажуу зантай хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд зориулсан
нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь үйлчилгээтэй холбогддог
оршин суугаа газрын хүн амын нийгмийн хамгаалал
сурагчид эцэг эхтэйгээ байнга холбоотой байдаг

Тиймээс нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх
боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа шаардлагатай, байнга хөгжиж байдаг
сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэл
бүрэн нийгэмшүүлэх боломжийг олгодог,
олон талт хөгжил, үр дүнтэй харилцаа холбоо
сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчид.

Нийгмийн хамгааллын дор В.П. Юдин,
чиглэсэн төрийн үйл ажиллагааг хэлнэ
бүрэн эрхт хувь хүний ​​төлөвшил, хөгжил
сөрөг хүчин зүйлийг тодорхойлох, саармагжуулах,
хувийн шинж чанарт нөлөөлдөг.
1994 оноос Нийгмийн яамны санаачилгаар
ОХУ -ын хамгаалалт, хүүхдүүдэд туслах төвүүд ажиллаж эхэлжээ.
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн. Эдгээр төвүүд
үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн дасан зохицох ажлыг хийх
эцэг эхийн асрамжгүй, тэдний эрхийг хамгаалах, хууль ёсны дагуу
ашиг сонирхол.

Өнөөдөр бараг бүх бүс нутагт байдаг
Гэр бүл, хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн төв. Тэр
гэр бүл, хүүхдүүдийг хангах зорилготой
хот, дүүрэгт амьдардаг
цаг тухайд нь, чадварлаг туслалцаа үзүүлэх
төрөл бүрийн.
Өөр нэг өргөн тархсан төрөл
хүүхдийн асрамжийн байгууллагууд юм
нийгмийн хамгаалах байр. Хамгаалах байр бий болгох зорилго нь хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд үзүүлэх нийгмийн тусламж юм.

Валеологи бол хүний ​​эрүүл мэндийн шинжлэх ухаан юм.
эрүүл амьдралын хэв маягийн урьдчилсан нөхцөл, хүчин зүйлүүд
амьдрал

Систем дэх нийгмийн багшийн чиг үүргийн талаар
эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ нь тусламж үйлчилгээ үзүүлэхтэй холбоотой байж болно
Эмнэлгийн өмнөх ба дараах үеийн өвчтөнүүдийн тухай,
стрессийг тайлах, эдгэрэлтийг дэмжих,
эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах зэрэг орно.

Нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлүүд
байгууллагуудын багш нар
эрүүл мэндийн үйлчилгээ:
нийгэм-байгаль орчин, нийгэм-сэтгэл зүйн
нөхөн сэргээх
хүүхэд, өсвөр насныхны гэр бүлтэй ажиллах
мэргэжлийн чиг баримжаа олгох
зохион байгуулалт, боловсрол, арга зүйн болон
хамгийн ойрын нийгэмтэй боловсролын ажил
хүүхэд, өсвөр насныхан хүрээлэгдсэн
нийгэм, хуулийн зөвлөгөө өгөх болон
мэдээлэх

Байгууллага дахь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагаа
Одоогийн байдлаар ОХУ -ын Соёлын яамны хэлтэсүүд
цагийг бараг төлөөлдөггүй. Ойлгомжтой
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх практикийг тухайн бүс нутагт шууд хөгжүүлэх хэрэгцээ
чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх, гүнзгийрүүлэхтэй холбоотой
иргэдийн ашиг сонирхол, бүтээлч байдал

Бүтэц дэх соёлын байгууллагын төрлөөс үл хамааран
нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ байж болно
үйл ажиллагаа нь үүнд үндэслэсэн хөдөлгөөнт болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа
дараах чиглэлүүд:
гэр бүлийн амралт, үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулах
биеийн тамир, спорт
ардын уламжлал, соёлыг сэргээх
янз бүрийн үеийн хамтарсан зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах,
юуны түрүүнд эцэг эх, хүүхдүүд
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх цогцолбор (SEC) нь соёлын байгууллагуудын үндсэн дээр ажиллах боломжтой. Тэдний үйл ажиллагаа
Энэ бол зохицуулсан үйлдлийн систем юм.
даалгавруудыг цогцоор нь хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн
оршин суугаа газрын нийгмийн боловсрол, бэхжүүлэх
гэр бүл, хүүхдийн хүмүүжилд хүлээх хариуцлагыг нэмэгдүүлэх.

Тиймээс нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа
соёл, амралтын хүрээлэнгийн байгууллагууд:
бүтцэд нөлөөлөх зориулалттай
хувь хүний ​​амьдрах орон зай, түүний амьдрал
хүч чадал
хүний ​​чөлөөт цагаар хийдэг
сайн дурын идэвх, үйл ажиллагааг хүлээж авдаг
тойрог
үндэсний-угсаатны улмаас
шинж чанар, уламжлал

Пенитенци - шийтгэлтэй холбоотой,
голчлон гэмт хэрэгтэн.
Л.В.Мардахаев гол чиглэлүүдийг онцлон тэмдэглэв
залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил
Засан хүмүүжүүлэх байгууллага:
- шийтгэх, сургах
залруулах, Эрүүгийн хүрээнд дахин боловсрол олгох
RF -ийн код
- залруулах, сурган хүмүүжүүлэх
- боловсрол, хөдөлмөр

Мэргэжлийн
нийгмийн хувьд - сурган хүмүүжүүлэх
ажил бол гол ажилуудын нэг юм
хариулах арга замууд
нийгэм шинэ рүү
нийгмийн байдал.

Гэрийн цэс

Y хэсэг. Боловсролын нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц:

мөн чанар, төлөв байдал ба хөгжлийн чиг хандлага(А.К.Быков, О.Г.Прохороватай хамтран бэлтгэсэн)

Хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн мөн чанар, агуулгыг ойлгохын тулд онолын үндсэн суурь нь дараахь зүйлүүд юм.

"дэд бүтэц", "нийгмийн дэд бүтэц", "нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц", "хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц" гэсэн ойлголтуудын хоорондын хамаарлын тухай;

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн бүтэц, чиг үүргийг тодорхойлох хүчин зүйл болох хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны байгууллагуудын бүтэц, чиг үүргийн талаар;

хүүхэд хүмүүжүүлэх төрийн нийгмийн бодлогод нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн байр суурь, түүнийг хэрэгжүүлэх стратеги.

Нэвтэрхий толь бичигт дэд бүтцийг материаллаг үйлдвэрлэлийн салбаруудын үйл ажиллагаа, нийгмийн амьдралын нөхцлийг хангахад шаардлагатай бүтэц, барилга байгууламж, систем, үйлчилгээний цогц гэж тодорхойлдог. .

"Нийгмийн дэд бүтэц", "нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц" гэсэн ойлголтуудыг шинжлэх ухааны ном зохиолуудад сайн батлаагүй байна; Үүний зэрэгцээ тэдгээрийг хүмүүнлэг, нийгмийн шинжлэх ухааны нэр томъёоны аппаратад оруулах шаардлагатай байгаа нь эргэлзээгүй юм. Социологийн хувьд нийгмийн дэд бүтцийг ихэвчлэн нийгмийн амьдралын бүхий л хүрээнд хүний ​​үйл ажиллагааг хэвийн хэрэгжүүлэх, оновчтой зохион байгуулах ерөнхий нөхцлийг бүрдүүлдэг материаллаг ба материаллаг элементүүдийн тогтвортой багц гэж ойлгодог. 98,232-233 ].

Нийгмийн дэд бүтцийн ерөнхий ойлголт бол нийгмийн материаллаг баазын тухай ойлголт юм. Нийгмийн дэд бүтэц нь үйлдвэрлэлийг шууд хөгжүүлэхэд чиглэсэн хэсгийг (жишээлбэл, хөдөлмөрийн хэрэгсэл, объект гэх мэт) бус харин хүн, түүний чухал хүч, нийгмийн харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хэсгийг төлөөлдөг.

Нийгмийн дэд бүтцийн төрлүүд нь үйл ажиллагааны хэлбэрүүдтэй (хөдөлмөрийн нийгмийн дэд бүтэц, боловсрол, соёл, шинжлэх ухаан гэх мэт) нийцдэг. Нийгмийн дэд бүтцийн тодорхой хэлбэрийг улс орон, дүүрэг, хөдөлмөрийн нэгдэл, гэр бүлийн түвшинд авч үзэж болно.

"ОХУ -д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуулиар хүүхдийн нийгмийн дэд бүтэц нь хүүхдийн амьдралыг дэмжихэд шаардлагатай объект (барилга, байгууламж, барилга байгууламж), түүнчлэн байгууллагууд юм. хүн ам, тэр дундаа хүүхдүүдэд нийгмийн үйлчилгээ үзүүлж, бүрэн амьдрал, эрүүл мэндийг хамгаалах, боловсрол, хүмүүжил, хүүхдийн хөгжил, хөгжил, тэдний нийгмийн хэрэгцээг хангах.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт хийсэн дүн шинжилгээ нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц нь хүүхдийн амьдралыг дэмжихэд шаардлагатай объект (барилга, байгууламж, барилга байгууламж), түүнчлэн төрийн байгууллага, байгууллагууд гэдгийг батлах боломжийг олгодог. зохион байгуулалтын болон хууль эрх зүйн хэлбэр, хэлбэрээс үл хамааран залуу үеийг бүрэн сургах, хөгжүүлэх зорилгоор хүн ам, тэр дундаа хүүхдүүдэд нийгэм, боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх зорилготой өмч.

Дагуу нийгмийн үйлчилгээний үндсэн төрлүүд Үндэсний стандартОХУ-ын Госстандартын 2003 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн 327-р тогтоолоор баталж, баталсан ОХУ-ын тухайд нийгэм, нийгэм, анагаах ухаан, нийгэм-сэтгэл зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-эдийн засаг, нийгэм-хууль эрх зүйг багтаасан болно. үйлчилгээ.

Хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн зорилтуудын багц нь ОХУ -ын Госстандартын 2003 оны 11 -р сарын 24 -ний өдрийн тогтоолоор батлагдсан ОХУ -ын Үндэсний стандартад багтсан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээний жагсаалтад багтсан болно. № 327-р.:

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө; = нийгэм, боловсролын оношлогоо, хувь хүний ​​үзлэг; = сурган хүмүүжүүлэх залруулга; = хөдөлгөөнт үйлчилгээ (аялал, театр, үзэсгэлэн, сонирхогчдын концерт, баяр, тэмдэглэлт өдөр, соёлын бусад арга хэмжээ); = үйлчлүүлэгчдийн ашиг сонирхлыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх клуб, дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулах, явуулах; = Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бие бялдар, оюун ухааны чадварыг харгалзан боловсрол олж авахад нь туслах; = тусгай хөтөлбөрийн дагуу сургуулийн боловсрол эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх; = тахир дутуу хүмүүст дунд мэргэжлийн болон мэргэжлийн боловсрол эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх; = нийгмийн болон хөдөлмөрийн нөхөн сэргээлттэй холбоотой үйлчилгээ: хөдөлмөрийн үлдэгдэл боломжийг ашиглах нөхцөлийг бүрдүүлэх, эмнэлгийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцох; = боломжтой мэргэжлийн ур чадварыг сургах, хувийн болон нийгмийн статусаа сэргээх чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах; = мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжлийн сургалт явуулах, өсвөр насныхны хөдөлмөр эрхлэлт гэх мэт.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны агуулгыг хэрэгжүүлэх хэлбэр бөгөөд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх цогцолборын үйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлдог хэлбэр юм.

Нөгөө талаас нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцэд менежментийн дээд түвшин (ОХУ-ын Засгийн газар, холбогдох яамдууд), бүс нутгийн байгууллагууд, хотын захиргаа, байгууллагуудын түвшин орно.

Нөгөө талаар, түүний байгууллага, байгууллагууд нь үйл ажиллагааныхаа агуулгад үндэслэн ОХУ -ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, ОХУ -ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны зохион байгуулалт, удирдлагын босоо тогтолцоог бүрдүүлдэг. яам, газар, түүнчлэн хэд хэдэн хороо, үйлчилгээ, комисс (залуучуудын асуудал, хөдөлмөр эрхлэлт, биеийн тамир, спорт, аялал жуулчлал гэх мэт) болон тэдний байгууллага, байгууллагууд нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх зарим асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. нийгмийн бодлогын тодорхой актуудыг хэрэгжүүлэх.

Бүс нутгийн болон хотын түвшинд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлуудыг шийдвэрлэх чиглэлээр ажилладаг байгууллага, байгууллагуудын тогтолцоо байдаг. Энэхүү системийн онцлог шинж чанар нь зөвхөн менежментийн төдийгүй функциональ элементүүд болох нийгмийн байгууллагууд (тодорхой байгууллагууд): сургууль, эмнэлэг, хүрээлэн, номын сан, хүн амын янз бүрийн ангилалд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний төвүүд, хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээ гэх мэт орно.

Сүүлийн жилүүдэд үүсч, идэвхтэй хөгжиж буй нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн салшгүй хэсэг бол буяны болон нийгмийн чиг баримжаа бүхий төрийн бус байгууллага, байгууллагууд (ижил төстэй асуудалтай хүмүүсийн холбоо, сан гэх мэт) юм.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах практикт зохих дэд бүтцийг бий болгох хоёр зарчим давамгайлдаг: институциональ ба нутаг дэвсгэрийн.

Боловсролын яамны "Хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын тухай" арга зүйн захидалд хамгийн хэмнэлттэй, хүмүүнлэг гэдгийг онцлон тэмдэглэжээ. нутаг дэвсгэрийн зарчим нийгмийн үйлчилгээний хэлтэс хоорондын системийг бий болгох. Энэхүү хандлагаар мэргэжлийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид, нийгмийн ажилтнууд ажилладаг хүн амд үзүүлэх нийгмийн туслалцааны үйлчилгээ нь гэр бүлтэйгээ аль болох ойр байдаг тул хувь хүн бүрийн нийгмийн онцлог, хэрэгцээнд нийцдэг. Энэхүү хандлагаар боловсрол, соёл, эрүүл мэнд, нийгэм, орон сууц, нийтийн аж ахуйн байгууллагууд гэх мэт. үйлчилгээ нь тодорхой бичил нийгэмд амьдардаг тодорхой гэр бүл, хүн амын янз бүрийн ангиллын сонирхол, хэрэгцээнд чиглэсэн "нээлттэй" нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх систем хэлбэрээр ажилладаг.

Нутаг дэвсгэрийн зарчим нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог.

Газар, үйлчилгээ, байгууллагуудын чиг үүргийг илүү нарийвчлалтай тодорхойлж, тэдэнд зохих эрх олгох, хамтын хариуцлагыг хангах;

Мэргэжилтнүүдтэй ижил төрлийн мэргэжилтнүүдийг нэгтгэх, хэлтэс хоорондын асуудлыг илүү нарийвчлан судлахын тулд тэдэнд оновчтой ажлын ачааллыг бий болгох, үйлчлүүлэгчдэд мэргэжилтнүүдийн үйлчилгээг ашиглахад хялбар болгох;

Асуудлын нэгдсэн арга замыг бий болгож, улмаар түүнийг цогцоор нь судлах, тусламж, үйлчилгээний хэлбэр, аргыг сонгох, туршлага солилцох, мэргэжилтнүүдийг мэргэшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Насанд хүрээгүй хүмүүст үзүүлэх нийгмийн тусламжийн үндсэн чиглэлийг илүү тодорхой тодорхойлох, тэдний тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд энэ нутаг дэвсгэрийн бүх хүчийг нэгтгэх;

Менежер, жүжигчдийн үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнгийн хариуцлагыг чангатгах, ажлын зөрчил, давхардлыг арилгах.

Тухайн нутаг дэвсгэрт ажиллаж буй мэргэжилтнүүдийн тоог нэмэгдүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг хэлтэс хоорондын төвүүдийг бий болгох замаар хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг бий болгох нутаг дэвсгэрийн зарчмыг хэрэгжүүлэхийг зөвлөж байна.

Дотоодын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх практикт нутаг дэвсгэрийн зарчмын ач тусын ачаар давамгайлдаг институцийн зарчим нь хэлтсийн үндсэн дээр нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг бүрдүүлэхэд оршино.

Шинжилгээнээс харахад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн бүтэц, чиг үүрэг нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн шинж чанар, хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны байгууллагуудын бүтэц, чиг үүргээс хамаардаг.

Ерөнхийдөө хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг хэд хэдэн хүн хэрэгжүүлдэг функцууд, гол нь дараах функцууд юм.

Хүүхдийн эрхийг хамгаалах, эрүүл мэндийг хамгаалах чиг үүрэг. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц нь эрүүл, хуулиар хамгаалагдсан залуу үеийг төлөвшүүлэхэд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх байгууллагуудын боловсролын боломжийг хуримтлуулах хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хэрэгцээг хангах чиг үүрэг.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээний материал, техникийн баазаар хүүхдүүдийн хүмүүжлийг хангах чиг үүрэг.

Хөгжиж буй функц. Нийгмийн өргөн хүрээний үйлчилгээ, нөөцөд тулгуурлан нийгэм, гэр бүл, сургууль болон бусад нийгмийн байгууллагууд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн, эв найртай хөгжүүлэх цогц нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой болно.

Боловсролын шууд чиг үүрэг. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн элемент бүр нь боловсролын чадавхитай бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх ажлыг эдийн засаг, ёс суртахуун, эх оронч, байгаль орчин, хууль эрх зүй болон бусад төрлийн хэлбэрээр явуулдаг.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн түвшин нь хүүхэд өсгөх чиглэлээр төрийн нийгмийн бодлогын хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлдог явдал юм.

Залруулах функц. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц нь хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр төрийн нийгмийн бодлогын нэг буюу өөр чиглэлийг шууд бусаар зохицуулах (бэхжүүлэх, сулруулах) боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр санхүү, нийгмийн нөөц гэх мэт бүх зүйлийг шууд залруулах боломжийг олгодог.

Бусад үндэслэлээр нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд үндэслэлтэй бусад чиг үүргийг ялгадаг: нэгтгэх-сурган хүмүүжүүлэх, дасан зохицох-харилцан хамаарал, илэрхийлэх-дайчлах, хянах-зөвшөөрөх, нөхөн сэргээх-буулгах, хамгаалах-урьдчилан сэргийлэх чиг үүрэг.

V.G -ийн судалгаагаар. Бочарова Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг бүрдүүлдэг холбогдох байгууллагуудын хүрээнд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх практикийг хөгжүүлэх үндсийг боловсруулсан болно. Үүнд:

Хүн төрөлхтөнд чиглэсэн ялгавартай хандлагын үндсэн дээр асуудлыг аль болох эрт тодорхойлохын тулд бүх ангилал, бүлэгт чиглэсэн нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх шинж чанар;

Үйлчлүүлэгчдийг өөрсдийн асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцад түүний идэвхтэй субъект болгон оролцуулах; нийгмийн амьдралд нийгмийн оролцоо; хараат байдал, хэрэглэгчийн сэтгэл судлалын бүх илрэлүүдтэй эвлэрэхгүй байх (өөртөө туслах тухай ойлголт);

Гэр бүл, гэр бүл-хөршийн хамт олон, хамт олонтой хийх нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын тэргүүлэх чиглэл; нийгмийн институт болох гэр бүлийн өвөрмөц чадварыг цогцоор нь бэхжүүлэх, сэргээх, сэрээх; нийгэм дэх ёс суртахуун, оюун санааны харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүн амын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй хамтран ажиллах гэр бүлд найдах;

Төрөл бүрийн болон төрийн бус нийгмийн байгууллагуудын хүч, хэрэгсэл, чадавхийг хүүхэд, насанд хүрэгчид, баян, ядуу, хүн амын янз бүрийн онцгой, гадуурхагдсан бүлгүүдийн нийгмийн хүрээнд зохистой, хэмнэлттэй, бүрэн ашиглах зорилгоор нэгтгэх;

Нийгмийн ажилтан, нийгмийн бусад мэргэжилтнүүд, янз бүрийн хэлтсийн нийгмийн үйлчилгээний ажилтнуудыг мэргэшүүлэх явцад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх;

Хүн амын хамгийн ядуу хэсэгт туслах зорилгоор арилжааны бүтцийг татах;

Төрийн бус, олон нийтийн байгууллагуудын эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрөх, бэхжүүлэх, хүн амын янз бүрийн давхарга, бүлгүүдийг оролцуулан сайн дурын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, түүний дотор хүүхэд, залуучуудын нийгмийн янз бүрийн санаачилгыг хөгжүүлэх.

Хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг үнэлэх янз бүрийн шалгуурын дагуу түүний янз бүрийн чиглэлийг ялгаж салгаж болно. Байгууллагын шалгуурыг үндэслэн байгууллагуудхүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн нэг хэсэг болох хүн ам, хүүхдүүдэд зориулсан:

Боловсролын байгууллага (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургууль, асрамжийн газар, асрамжийн газар, мэргэжлийн сургууль, дээд боловсролын байгууллага, нэмэлт боловсролын байгууллага гэх мэт);

Эрүүл мэндийн байгууллагууд (эмнэлэг, хар тамхинд донтсон хүмүүст зориулсан тусгай эмнэлэг, амралтын газар, сувилал гэх мэт);

Хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллагууд (нийгмийн үйлчилгээний төвүүд, гэр бүл, хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн туслалцааны төвүүд: эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах төвүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нөхөн сэргээх төв гэх мэт);

Дотоод хэргийн байгууллагын тогтолцооны байгууллагууд (хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг хүлээн авах төв, тусгай интернат, хүүхдийн колони, насанд хүрээгүй шүүх гэх мэт).

Залуучуудын асуудал эрхэлсэн хороо байгуулах (клуб, урлагийн байшин, амралтын газар, боловсролын төв, спорт, сэдэвчилсэн бааз, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох төв, хөдөлмөр эрхлэлтийн төв гэх мэт).

Тэнхимийн байгууллагуудаас гадна хэлтэс хоорондын, нарийн төвөгтэй төвүүд байдаг - гэр бүл, хүүхдийн төв, амралтын төв, гэр бүлийн клуб, эрүүл мэндийн төв гэх мэт.

Насны шалгуур үзүүлэлт дээр үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчид, залуучууд, насанд хүрэгчид, ахмад настан, өндөр настнуудтай холбоотой нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлдог.

Нийгмийн асуудлын шалгуур үзүүлэлт дээр үндэслэн жагсаалт нь нэлээд том хэмжээтэй янз бүрийн салбаруудыг ялгадаг.

Хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн салшгүй хэсэг болох гэр бүлийн дэд бүтцийг жишээ болгон авч үзье. V.S. -ийн хэлснээр. Төрөхтия , гэр бүлийн дэд бүтэц нь субьект-объект ба функциональ гэсэн хоёр түвшинд байдаг.

Эхнийх нь, субьект-объектын түвшингэр бүлийн дэд бүтэц дараахь байдлаар илэрдэг.

1. Орон сууц, нийтийн барилга байгууламжийн шинж чанар (гэр бүлийн амьдралын орон сууц, гэр бүлийн хүрээнд), нутаг дэвсгэрийн зохион байгуулалт. Бид авсаархан амьдардаг гэр бүлүүдийн тав тухтай амьдрах нөхцлийг багасгах талаар ярьж байна.

Хамгийн эхэндГэр бүлийн хэвийн үйл ажиллагааг хангахын тулд сайн мэддэг амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой, тухайлбал архитектур, барилга байгууламж, зураг, орон сууцны зохион байгуулалт, байршлыг янз бүрийн категорийн гэр бүлийн янз бүрийн хэрэгцээг харгалзан хэрэгжүүлдэг. Жишээлбэл, зөвхөн амьдрах талбайн хэмжээ, түүний зохион байгуулалт болон бусад үзүүлэлтүүд нь эхнэр, нөхөр хоёрын гэр бүл төлөвлөлтийн хандлага, гэр бүлийн урт наслах хүсэл эрмэлзэл, гэр бүлийн сэтгэлзүйн эрүүл мэнд гэх мэт үзүүлэлтүүдэд ихээхэн нөлөөлдөг.

Хоёрдугаарт, орон сууцны ерөнхий шинж чанар, хамтын хэрэглээний газруудын хувьд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, өндөр настан, хүнд өвчтэй өвчтөнүүд гэх мэт) хэрэгцээг хангах нөхцлийг зохих ёсоор анхаарч, нөөцийг өөрсдөө анхаарч үзэх хэрэгтэй. бичил дүүргийн нийгмийн урт хугацааны урьдчилсан мэдээнд үндэслэн тооцоолсон ...

Гуравдугаарт, гэр бүлийн авсаархан оршин суудаг газруудыг хүн төрөлхтөн болгох шаардлагатай байна.

а) Орон сууцны талбайн хажууд байрлах тоглоомын талбай, сургууль, амралт зугаалгын газар, зам, явган хүний ​​зам, явган хүний ​​зам, ашиглалтын талбай, амьтдын алхах газар гэх мэт газрыг зохистой, зохистой зохион байгуулах. Жишээлбэл, нэг явган хүний ​​замыг нэг хүн алхана гэсэн хүлээлтээр барьж болно, эсвэл гэрлэсэн хосууд эсвэл залуу гэр бүлүүдийн алхах дуртай газар болно гэсэн хүлээлтээр барьж болно;

б) засвар, үйлчилгээний хэлтэс, хадгаламжийн касс, төрөл бүрийн засварын газар, холбооны төв, дэлгүүр, өрх, үсчин, угаалгын газар, хими цэвэрлэгч, гэр бүлийн кафе, пиццаны газар, клуб, зөвлөлдөх төв гэх мэтийг бий болгох. Өнөөдөр зөвхөн өрхийн үйлчилгээний объектуудтай холбоотой, нийгмийн үйлчилгээтэй холбоотой үндэслэлтэй тооцоо байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Жишээлбэл, ОХУ-ын Боловсролын Академийн Нийгмийн ажлын сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэнгийн хийсэн судалгаагаар жилийн туршид Оросын статистик гэр бүл бүрт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө, гэр бүлийн үйл ажиллагаа, гэр бүлийн амьдралын 4-5 асуудлыг нарийвчлан тайлбарлах шаардлагатай байна. гэр бүлийн доторх 2-3 нөхцөл байдлыг засахад туслах (хэрэв гэр бүлд 4-5 хүүхэд байгаа бол ихэвчлэн хүмүүжил), гэр бүлийн сэтгэлзүйн эмчилгээний 1-2 хуралдаан гэх мэт. Бичил хороололд амьдардаг 350-450 өрх тутамд ажлын өдрийн туршид гэр бүлийн асуудлын талаархи 6-9 анхан шатны хүлээн авалт хийх үед янз бүрийн профайлын 3-4 ажилтан (сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, Валеологич эсвэл геронтологич) шаардлагатай бөгөөд зохион байгуулалтын болон захиргааны үйл ажиллагааг тооцохгүй.

2. Валеологи, экологи, анимацийн объектуудын хувьд: эрүүл мэндийн цогцолбор, эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн яаралтай тусламжийн үйлчилгээ, кино театр, аялал жуулчлалын агентлаг, товчоо, аялал жуулчлалын төв, цэнгэлдэх хүрээлэн, спортын хотхон, усан сан, цэцэрлэгт хүрээлэн, музей, панорама, үзэсгэлэн, сүм, сүм хийд гэх мэт.

3. Хот суурин газрын тээврийн хэрэгсэлд түүний хөдөлгөөний схем, хэлбэр, түүнчлэн гэр бүлийнхээ ажлын дүрэм журамд давуу эрх олгодог. Жишээлбэл, Баруун Европын хэд хэдэн оронд гэр бүлийн дотоодын шугамаар явдаг галт тэрэгний тасалбар нь зорчигч бүрийнхээс 20% хямд байдаг. Гэр бүл дэх идэвхтэй амьдралын хэв маягийг өдөөдөг бусад олон нийгмийн механизмууд байдаг.

4. Үйлдвэрлэлийн байгууламж (гэр бүлийн жижиг бизнесийг оролцуулаад), боловсрол, хууль сахиулах болон бусад байгууллагууд (цэргийн ангиудад зочлогсдод зориулсан өрөө гэх мэт), түүнчлэн бие бялдрын хүч чадлыг сэргээх шаардлагатай тусгай нутаг дэвсгэрийн байгууламжид, Нийгмийн дасан зохицохын тулд гэр бүлийн чухал гишүүд, голчлон хэцүү (сурахад хэцүү эсвэл муу гүйцэтгэлтэй) хүүхдүүдтэй эцэг эхчүүд байдаг.

Хоёрдугаарт - функциональ түвшинГэр бүлийн дэд бүтцэд дараахь зүйлс орно.

1) Нийгэм дэх гэр бүлийн байдал, түүний бүтэц, ашиг тусын тэргүүлэх чиглэл, төрийн нийгмийн бодлогод давамгайлж буй ёс суртахуун, нийгэм, эдийн засаг, хууль эрх зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлзүйн болон бусад хүмүүсийн харилцаа. нийгмийн амьдралын ёс суртахууны хэм хэмжээ, гэр бүлийн харилцааны төрөл гэх мэт. Тэд зохицуулалтын баримт бичиг, иргэний акт, чухал нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх практикт (Гэр бүлийн тухай хууль, гэр бүл, хөршийн харилцааны хэм хэмжээ гэх мэт) хэрэгждэг.

2. Гэр бүлд үзүүлэх бүх төрлийн нийгмийн дэмжлэг (гэр бүлийн гишүүдийг давтан сургах, ажиллуулах, биеийн болон хүмүүнлэгийн туслалцаа, төрөл бүрийн мэдээлэл, сэтгэлзүйн дэмжлэг гэх мэт). Өнөөдөр Оросын бүс нутгийн асуудалтай гэр бүлийн 32-45% нь ийм дэмжлэг хэрэгтэй байна. Түүнийг хэрэгжүүлэхэд телевиз, радио болон бусад мэдээллийн хэрэгсэл, ивээн тэтгэгч, буяны байгууллагууд чухал үүрэг гүйцэтгэхийг уриалж байна. Тэдний хүчин чармайлтын чухал хэсэг нь Оросын гэр бүлийн уламжлалыг сэргээх, гэр бүлийн хөршийн харилцааг бэхжүүлэх, гэр бүлд хувийн зан чанарыг төлөвшүүлэх, гэр бүлийн өөрийн чадавхийг хөгжүүлэх бусад чиглэлд чиглэгддэг. Жишээлбэл, гэр бүл, хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх олон төвүүд Оросын бүх бүс нутагт амжилттай ажиллаж байна.

3. Төр, олон нийтийн байгууллага, хамт олон, гэр бүлийн нийгмийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг, тогтвортой харилцаатай, гадаадын нийгэм, байгууллагатай хамтран ажилладаг нийгмийн байгууллагууд. Тэдний олон түвшний бүтэц нь гэр бүлийн амьдралын онол, практикт өргөн хүрээний асуудлыг авч үзэх боломжийг олгодог. Юуны өмнө эдгээр нь холбооны болон бүс нутгийн түвшний гэр бүл, хүүхэд, хүн ам зүйн бодлогын хороо, "Гэрлэлт ба гэр бүл" гэх мэт нийгэмлэгүүд, "Залуу гэр бүл" клубууд, эмэгтэйчүүдийн байгууллага, хөдөлгөөнүүд, түүнчлэн тэдний хэвлэсэн хэвлэл, хэвлэлүүд юм.

4. Мэдээллийн орчин нь гэр бүлийн дэд бүтцийн нэг хэсэг бөгөөд мэдээллийн харилцан үйлчлэлийн элементүүд, сувгуудыг нэгтгэж, гэр бүлийн янз бүрийн ангилалд нийгмийн зохистой чиг баримжаа олгох, хувийн болон гэр бүлийн хэтийн төлөв (зорилгод) хүрэх оновчтой арга замыг тодорхойлох боломжийг олгодог. .

а) хожуу гэрлэх хандлага нэмэгдэж, төрөлт буурч байгаа нь гэрлэсэн хосууд, ялангуяа залуу хүмүүсийн гэр бүлийн тав тухыг хангах, гэр бүлийн доторх болон гэр бүлээс гадуурх амьдралыг зохион байгуулах прагматик хэм хэмжээг хүсч буйг илэрхийлдэг;

б) зах зээлийн эдийн засгийг хөгжүүлэх, нийгмийн салбарт өрсөлдөөнийг зайлшгүй өдөөх. Өнөөдөр гэр бүлийн дэд бүтцийн янз бүрийн хэлбэрийн эрчимтэй хөгжлийг элит барилга ("Ухаалаг гэрүүд" гэх мэт), нийгмийн үйлчилгээний онцгой хэлбэр, боловсролын шинэлэг технологи гэх мэт жишээнээс харж болно. улс орон хямралаас гарах үед өргөн хүрээний гэр бүлүүдийн ололт амжилт;

в) нийгмийн тэгш байдлын зарчмыг тууштай хэрэгжүүлдэг нийгмийн харилцааг ардчилах, ингэснээр хүн амын бүх ангилал, давхарга, ангийн (хүүхэд, тахир дутуу хүмүүс, өндөр настан, гэрийн эзэгтэй гэх мэт) хэрэгцээг харгалзан үзэх;

d) хувь хүний ​​нийгэм соёлын орон зайг хөгжүүлэх зайлшгүй шаардлагатай мэргэжлийн үйл ажиллагааг оюунжуулах, ингэснээр гэр бүлийн дэд бүтцийг нийгмийн ач холбогдолтой ажлыг зохион байгуулах түвшинд хүргэх хүсэл;

д) гэр бүлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг бүрдүүлэх чиглэлээр Баруун Европ, АНУ -ын орнуудын туршлагыг Орос улсад өргөнөөр түгээх.

Хүүхдийн хүмүүжлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн зарим элементүүдийн өнөөгийн байдалд хийсэн дүн шинжилгээ, жишээлбэл, боловсролын дэд бүтэц нь боловсролын байгууллагууд нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болохыг харуулж байна. Эдгээр нь зорилготой хүмүүжлийн боловсрол эзэмшиж, хүүхдүүдийн ерөнхий соёл төлөвшиж, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд дасан зохицох үүрэг юм.

2003 оны эхээр ОХУ -д 65.0 мянган нийтийн өдрийн боловсролын ерөнхий боловсролын байгууллагууд ажиллаж, 18.4 сая хүүхэд, өсвөр насныхан суралцаж байв (2000 - 20 сая, 2001 - 19.4 сая).

Эерэг хандлага хэвээр байна - олон тооны оюутнуудтай ерөнхий боловсролын байгууллагуудаас татгалзах. Өнгөрсөн хоёр жилийн хугацаанд 1600 гаруй сурагчтай дунд сургууль 131 -ээс цөөн, 62-180 сурагчтай 108 бага сургууль нэмэгдсэн байна.

Хоёр, гурван ээлжээр хичээллэдэг сургуулийн тоо тогтмол буурч байна. Тэдний нийт тоо сүүлийн хоёр жилийн хугацаанд 1007 сургуулиар буурсан (2000/2001 оны хичээлийн жилд 30.5% байсан бол 2002/2003 оны хичээлийн жилд 29.6% болж буурсан). Ийнхүү 2002/2003 оны хичээлийн жилд хоёр, гуравдугаар ээлжинд 3343 мянган хүн суралцсан нь нийт сурагчдын 19% -ийг эзэлж байна.

Орчин үеийн боловсролын дэд бүтцийн онцлог шинж чанар нь оюутнуудын боловсролын янз бүрийн хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог сургалтын байгууллагын төрлөөр ялгагдах явдал юм. 2002/2003 оны хичээлийн жилийн эхэнд 7378 гимнази, лицей, хичээлийн гүнзгийрүүлсэн сургалттай сургууль, гүнзгийрүүлсэн сургалттай ангиудтай сургуулиуд байсан нь суурь ба дунд боловсролын ерөнхий боловсролын байгууллагуудын нийт тооны 15% -ийг эзэлж байна. хүүхдүүдийн 13% нь суралцдаг ерөнхий боловсрол.

Сургуулийн хүмүүжил, боловсролын орчин нь субъектив өөрийгөө ухамсарлах, хүүхдийн чухал хүчийг хөгжүүлэх, анхан шатны нийгэмшлийн дутагдлыг нөхөх чиг үүргийг гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлдэг; хүүхдийн цогцолборыг засах; нийгмийн орчинтой харилцах үндсэн дээр боловсролын орон зайг өргөжүүлэх; Нийгмийн орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөнд сурагчдын ёс суртахууны тогтвортой байдлыг хангах.

ОХУ -ын нутаг дэвсгэр дээр амьдардаг үндэстэн, ястнуудын боловсролын ашиг сонирхлыг хамгаалж, дэмждэг. 2002 онд 3.3 мянган боловсролын байгууллагад төрөлх (орос бус) хэлээр суралцагчдын тоо 229.2 мянган оюутан байжээ. Сургалтыг төрөлх (орос бус) 34 хэлээр явуулдаг бөгөөд орос сургуульд 81 төрөлх (орос бус) хэл сурдаг.

Боловсролын байгууллагуудын гол бэрхшээл бол санхүүжилт хангалтгүй байдаг. Ерөнхийдөө орчин үеийн боловсролын технологийн шаардлагыг хангаагүй боловсролын байгууллагуудын материал, техникийн бааз муу байна. Барилга байгууламжийн насжилт, доройтлын хувь хэмжээ нь сэргээн босголт, шинэ барилга байгууламж барих түвшингээс түрүүлж байна. Барилга байгууламжийн 50 гаруй хувь нь бүх төрлийн тохь тухтай байдаг (хотод - 90%орчим, тосгонд - 35%). ОХУ -ын сургуулиудын гуравны нэг нь төвлөрсөн халаалтгүй, цайны газар, хоолны газартай байдаггүй. Сургуулийн сурагчдын халуун хоол идэх тоо байнга буурч байна. Одоогийн байгаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын материал техникийн бааз муудаж, барилга байгууламжийн 33.3% нь яаралтай их засвар хийх шаардлагатай, 1.2% нь аваарын нөхцөлтэй, барилгуудын 10 гаруй хувь нь бүх төрлийн сайжруулалт хийгээгүй байна.

2002 онд ОХУ -д янз бүрийн хэлтсийн харьяа хүүхдүүдэд зориулсан 18.1 мянган (2001 онд - 18 мянга) нэмэлт боловсролын байгууллагууд байсан бөгөөд үүнд: 8.9 мянган боловсролын байгууллага, 5.8 мянга - соёл, 1.8 мянга - спорт, 1.8 мянга - олон нийтийн байгууллагууд. Тэнд 6-17 насны 13 сая гаруй хүүхэд суралцдаг.

Нэмэлт боловсролыг ерөнхий боловсролын сургалтын нэг боловсролын үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг бөгөөд оюутнуудад үнэ төлбөргүй байдаг. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоонд 300 мянга гаруй өсвөр насны залуу шүхэрчид, шүхэрчид, хилчид, нисгэгчид, сансрын нисгэгчид, далайчид, голын ажилчид болох 500 цэрэг -эх оронч клуб (төв, холбоо) идэвхтэй ажиллаж байна.

Хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг хөгжүүлэх онол, практикт хийсэн дүн шинжилгээ нь дараахь зүйлийг тодруулах боломжийг бидэнд олгодог хандлага:

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг сайжруулах талаархи анхны үзэл баримтлалын заалтуудад төрийн байгууллагуудын оруулсан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын хандлагын үүргийг нэмэгдүүлэх. Холбооны зорилтот хөтөлбөрүүдэд хүүхдүүдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах бүх арга хэмжээний үзэл суртлын үндэс нь залуу үеийн нийгмийн үндсэн ур чадвар, эдийн засаг, нийгмийн харилцааны чиглэлээр практик ур чадварыг хөгжүүлэх замаар зах зээлийн орчинд нийгэмшүүлэх явдал юм. энэ нь нийгмийн нэгдмэл байдлын нэг тулгуур болсон хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх цаашдын ахиц дэвшил гаргах нийгмийн өргөн суурийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах болно;

холбооны болон бүс нутгийн түвшинд үндсэн ажлуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн хөтөлбөрт чиглэсэн хандлага. Энэхүү хандлага нь хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах, тэр дундаа залуу үеийнхний хүмүүжлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг сайжруулах чиглэлээр нийгмийн хамгийн чухал асуудлыг шийдвэрлэх үндсэн аргуудын нэг болжээ. 2002 оноос хойш "Нийгмийн шинж чанартай өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, хянах (2002-2006 он)" холбооны зорилтот хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж байгаа бөгөөд үүнд "Бэлгийн замаар дамжих өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тухай", "Вакцины урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ", "Урьдчилан сэргийлэх яаралтай арга хэмжээ авах" дэд хөтөлбөрүүд багтсан болно. ОХУ-д хүний ​​дархлал хомсдолын вирусээс үүдэлтэй өвчний тархалт "(" ХДХВ / ДОХ-ын эсрэг ")," Сүрьеэтэй тэмцэх яаралтай арга хэмжээ "," 2002-2004 онд мансууруулах бодис, мансууруулах бодисын наймаатай тэмцэх цогц арга хэмжээ "гэх мэт. "Оросын залуучууд" хөтөлбөрт "ОХУ -ын хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудын биеийн тамир, эрүүл мэндийг сайжруулах", "Залуу гэр бүл" дэд хөтөлбөрүүд багтсан болно. Хүүхдийн асуудалтай холбоотой зорилтот хөтөлбөр боловсруулах практикийг ОХУ -ын бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд өргөн ашигладаг;

Энэхүү үйл ажиллагаанд оюуны болон санхүүгийн оролцоонд үндэслэн хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг сайжруулах арга хэмжээг хэрэгжүүлэхэд иргэний нийгмийн оролцоог өргөжүүлэх. Холбооны, бүс нутгийн болон орон нутгийн түвшинд хүүхдийн эрх ашгийн үүднээс бодлого хэрэгжүүлэх чиглэлээр төрийн байгууллагууд олон нийтийн холбоо, төрийн бус байгууллагуудтай нэлээд нягт уялдаатай ажиллаж байна. Одоогийн байдлаар (2002 оны эцсээр) ОХУ -ын Хууль зүйн яаманд олон улсын эсвэл бүх Оросын статустай 120 олон нийтийн холбоо (1997 онд 38 байгууллага) бүртгэгдсэн бөгөөд үндсэн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх, өргөжүүлэхтэй холбоотой юм. боловсролын дэд бүтэц;

хүүхдийн хүмүүжил, хөгжил, тэдний эрхийг хамгаалах нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн чиглэлээр хууль эрх зүйн хэм хэмжээг хууль эрх зүйн хувьд нэгтгэх. Одоогийн байдлаар хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хангах зорилгоор Оросын хууль тогтоомжийг боловсруулсан болно. Иргэний хууль (1994), Гэр бүлийн тухай хууль (1995), Эрүүгийн хууль (1996), Захиргааны зөрчлийн тухай хууль (2001) батлагдсан. Холбооны холбогдох хууль тогтоомжийг баталсан бөгөөд юуны түрүүнд "ОХУ -ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль (1998) нь хүүхдийн тухай хууль тогтоомжид чанарын хувьд шинэ хэмжээсийг өгсөн болно. болон холбогдох хууль сахиулах практик. Тодруулбал, хүүхдийн эрх ашгийн төлөөх төрийн бодлогын зорилго нь ОХУ -ын Үндсэн хуульд заасан хүүхдийн эрхийг хэрэгжүүлэх, тэднийг ялгаварлан гадуурхахаас урьдчилан сэргийлэх, мөн эрхийг нь сэргээх явдал юм. зөрчил гаргасан тохиолдолд. Залуу үеийн нэг чухал эрх бол төрөөс бий болгосон хүүхдүүдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг ашиглах эрх юм.

Дэд бүтцийг сайжруулахын тулд авсан арга хэмжээ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний эрүүл мэндийг хамгаалах, өөрийгөө ухамсарлах боломжийг өргөжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг;

хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн чиглэлээр ажилладаг мэргэжилтнүүдийн боловсон хүчний баазыг бэхжүүлэх. Энэ нь юуны түрүүнд хүнд хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх ажлын хүрээнд хамаарна. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын мэргэжлийн ур чадвар нэмэгдсэн нь эдгээр мэргэжилтнүүдийг дээд боловсролын байгууллагуудын системд мэргэшүүлэх сургалтанд хамрагдсанаар илэрчээ.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийг судлах нь үндсэн чиглэлийг ялгах боломжийг олгодог арга замуудХүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг дараахь байдлаар сайжруулах.

а) хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр төрийн нийгмийн бодлогын салшгүй хэсэг болох боловсролын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн статусыг тогтмол нэмэгдүүлэх. Хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг сайжруулах асуудал нь холбооны, бүс нутгийн болон орон нутгийн түвшинд батлагдсан нийгэм, эдийн засгийн хөтөлбөрүүдэд зохих байр суурийг эзлэх ёстой.

б) хот, хот маягийн суурин, тосгоны орчин үеийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн объект-объект, функциональ түвшний иж бүрэн шалгалт хийх. Түүний ажлын үр дүнг хот төлөвлөлтийн төлөвлөгөө, эрүүл мэндийн байгууллагуудын чадавхи, боловсрол, хэрэглээний үйлчилгээ, байгаль орчны менежмент, тээвэр, хүүхдийн амьдралын бусад чухал салбарт тусгаж болно.

в) боловсролын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг хөгжүүлэх, ялангуяа хүүхдүүдийн амьдралыг бүрэн дүүрэн дэмжих, хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай барилга байгууламж, барилга байгууламжийг үлгэр жишээ байдалд хүргэх орон нутгийн, бүс нутгийн болон холбооны төсвөөс гарах зардлыг нэмэгдүүлэх;

г) төрийн байгууллага, олон нийтийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг сайжруулах, хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүчин чармайлтыг салбар хоорондын уялдаа холбоог сайжруулах;

д) хүүхэд хүмүүжүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийн чиглэлээр ажилладаг ажилчдын мэргэжлийн ур чадвар, цалин хөлсний түвшинг нэмэгдүүлэх.

Тиймээс хүүхдийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтэц хөгжүүлэх хэтийн төлөв нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажлыг бий болгох, ажиллуулахад үүссэн нөхцөл байдлын хоорондох зөрчилдөөнийг төрийн байгууллагууд шийдвэрлэх чанараас хамаарна. өмнө нь сонсоогүй байсан асуудлууд (дүрвэгч хүүхдүүд, албадан цагаачид гарч ирэх, насанд хүрээгүй хүмүүсийн дунд архидалт, хар тамхины тархалт, хүүхдийн гэр оронгүй байдал, нийгмийн өнчин байдал, хүүхдийн эсрэг хүчирхийлэл гэх мэт) үүссэнтэй холбоотойгоор тус улсын дэд бүтэц. ОХУ -д эдийн засгийн тодорхой тогтворжилтын хүрээнд үүссэн бэрхшээлийг даван туулах улсын чадавхийн боломжит өсөлт.

Хүүхэд өсгөх нийгмийн дэд бүтэц (нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааныг оролцуулан) сайжруулах нь хүүхэд өсгөх чиглэлээр төрийн нийгмийн бодлогыг хөгжүүлэх бие даасан чиглэл юм. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэд бүтцийг хөгжүүлэх нь залуу үеийг төлөвшүүлэх төрийн үр дүнтэй бодлогын урьдчилсан нөхцөл, нөхцөл бөгөөд энэхүү бодлогын менежментийн механизмын үзүүлэлт, үр дүн юм.

Тэмдэглэл

97. Нэвтэрхий толийн том толь бичиг. - 2 дахь хэвлэл, Шинэчилж, томруулсан. - М.: Оросын агуу нэвтэрхий толь бичиг, 1997.

98. Үзнэ үү: Социологийн толь бичиг.: Минск: Университетское, 1991.

99. Харна уу: Г.Н.Филонов. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: шинжлэх ухааны байдал ба хэрэглээний чиг үүрэг // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1994. - № 6.

100. Бочарова В.Г. Мэргэжлийн нийгмийн ажил: хүн төвтэй хандлага. - М., 1999.

101. Харна уу: V.S. Torokhtiy. Гэр бүлийн дэд бүтцийн байдал // Гэр бүлийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд: Шинжлэх ухааны цуглуулга. нийтлэл. - М.: MGPPU, 2004.