Сурах бичиг: Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хянах
Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явц.Аливаа үйл явц нь хөгжлийнхөө (өөрчлөлтийн) үе шатуудаас (үе шат, үе) бүрдэнэ. Практикаас харахад тэдний шинж тэмдэг нь тухайн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэлд тохиолддог хувь хүний нас, чанарын болон тоон өөрчлөлт байж болно. чанар
өөрчлөлтүүд нь ихэвчлэн үе шат (цаг хугацаа) гэж тодорхойлогддог. Тайз, тайз зэрэг нь ихэвчлэн солигддог.
Боловсрол, хөгжлийн явцад юуг судалж, ямар нөхцөлд, хэр удаан хугацаанд судалж байгаагаас хамааран үе шат (үе шат, үе) тодорхойлогддог. Тэдгээрийн тус бүрд хамгийн онцлог шинж чанартай (ердийн) чанарын өөрчлөлтүүд (илэрцүүд) ялгагддаг бөгөөд энэ нь нэг үе шатыг нөгөөгөөс нь ялгаж, тэдний өвөрмөц байдлыг үнэлэх боломжийг олгодог.
IN өргөн хүрээндэнэ нь тухайлбал хүний амьдралынхаа туршид нийгмийн хөгжлийн үйл явц юм. Энэ тохиолдолд үе шатууд нь насны онцлог шинж чанар, тухайн хүний нийгмийн статусыг - хүүхэд, сургуулийн сурагч, оюутан гэх мэтийг илэрхийлдэг. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явц нь нийгмийн хөгжил, хүний зан үйлийн онцлогийг харах боломжийг олгодог. насны үе шат. Орчин үеийн хөгжлийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь тодорхой үе шатуудыг (насны хөгжил) ялгаж, хүн бүрийн хөгжлийн онцлог, түүний чанар, тоон шинж чанарыг тодорхойлсон. Энэхүү мэдлэг нь нийгмийн ажилтанд тухайн хүний нийгмийн хөгжлийн явцыг нарийвчлан үнэлэх, тухайн нөхцөл байдалд түүнтэй холбоотой нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, мөн чанарыг тодорхойлоход тусалдаг.
Гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.Дотоод боломжуудыг хэрэгжүүлэх үр нөлөөг гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц ихээхэн тодорхойлдог. Энэ нь шаардлагатай таатай нөхцлүүдийг хэр хэмжээгээр хангаж, зохистой хөгжлийг өдөөж, сөрөг хөгжлийг хязгаарлаж, үүний ачаар дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чадавхийг хамгийн бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлж байна. Нийгмийн ажилтны хувьд гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанарыг мэдэх, түүнийг өөртэйгөө, мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой ашиглах чадвар нь маш чухал юм.
Үндсэндээ гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь тухайн объектын дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын урьдчилан таамаглах боломжтой хөгжлийг хангах хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй нийгмийн багшийн (субъект) үйл ажиллагааны зорилготой дараалал юм. Энэ нь тодорхой зорилгодоо хамгийн оновчтой байдлаар хүрэхэд тусалдаг. мэргэжлийн үйл ажиллагаамэргэжилтэн.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгыг авч үзэхдээ бүтцийн болон үйл ажиллагааны гэсэн хоёр хандлагыг ялгаж үздэг. Бүтцийнтүүний бүрэлдэхүүн хэсгийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь нөхцөлт эсвэл функциональ байж болно. Энэ арга нь тодорхой зорилгод хүрэх үйл ажиллагааны мөн чанарыг судлах, дүн шинжилгээ хийхэд чухал ач холбогдолтой. Функциональмэргэжлийн онцлогийг тодорхойлдог
нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан
Бүлэг 3. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүнийг сайжруулах арга зам 35
үе шат бүрт тодорхой мэргэжилтний бодит үйл ажиллагаа * (үе шатаар). Нийгмийн ажилтан нь тодорхой хүн (бүлэг) -тэй ажиллах хамгийн оновчтой хувилбарыг олох, түүний үр нөлөөг үнэлэх явцад чухал ач холбогдолтой юм. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дагуу функциональ хандлага нь бүтцийнхээс үе шат (дэд үе шат) бүрийг зориулалтын дагуу хуваарилах, түүнчлэн субьект, объект байгаа гэдгээрээ ялгаатай байдаг.
Сэдэвгадаад нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцнийгмийн ажилтан юм. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа дахь субъектийн байр суурь нь түүний сургалт, нийгмийн туршлагаас ихээхэн хамаардаг.
Субъект ба объект нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог.
Сэдвийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь түүний мэргэжлийн зорилгын дагуу явагддаг бөгөөд энэ нь мэргэжилтний ажлын гол зорилго болох түүний төгс үр дүнг тодорхойлдог. Энэ нь бодит байж болно, үгүй ч байж болно. Бодит зорилго нь нийгмийн ажлын объектоор тодорхойлогддог.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явц нь үйл ажиллагааны тодорхой үе шатуудыг (дэд үе шат) агуулдаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн функциональ зорилго, агуулга, хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны дараалалтай байдаг. Үүний үндсэн үе шатуудад дараахь (бүтцийн хандлага) орно.
1-р - бэлтгэл;
2-р - шууд үйл ажиллагаа (сонгосон сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэх үйл явц);
3-рт - бүтээмжтэй.
Уран зохиолд функциональ арга нь үе шатыг тодорхойлоход илүү түгээмэл байдаг, жишээлбэл: оношлогоо, прогноз, технологи сонгох, шууд сургалт, хэрэгжилт, үнэлгээ, гүйцэтгэл.
Бэлтгэл үе шаттүүний агуулгыг тодорхойлсон дэд үе шатуудыг багтаасан болно. Үүнд: дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын онцлог, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох. Үндсэндээ, бид ярьж байнаДэд үе шатны тухай, энэ нь:
Объектийн өвөрмөц байдлыг оношлох, тодорхойлох.Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь зорилтот шинж чанартай байдаг. Энэ нь тодорхой хүн дээр төвлөрдөг. Тухайн объектын нийгмийн асуудал (хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучууд, нас бие гүйцсэн хүн гэх мэт), түүнчлэн түүний бие даасан чадвар, түүний дотор нөхөн олговор, эсвэл хязгаарлалт (бие махбодийн, физиологи, сэтгэл зүйн), өдөр тутмын өвөрмөц байдал зэргээс хамаарна. нийгмийн зан үйлүйл ажиллагааг урьдчилан таамаглах боломжтой. Оношлогоо нь дараахь зүйлийг тодорхойлоход оршино.
а) хүний бие даасан хазайлт, түүнтэй холбоотой үүссэн
эдгээр нийгмийн асуудлууд;
б) хувь хүний шинж чанар, үйлчлүүлэгчийн чадвар, түүний
эерэг боломж, өөрийгөө ухамсарлах боломжийг бий болгох;
в) хүний байр суурь, өөрийгөө ухамсарлах хандлага
тодорхой хэмжээнд хүрэх боломж, боломж (хувийн).
мөн өөр дээрээ ажиллах идэвх, нийгмийн ажилд хандах хандлага
ник;
г) үйлчлүүлэгчийн амьдарч байгаа, боломж байгаа орчны нөхцөл
өөрийгөө ухамсарлахын тулд.
Нийгмийн ажилтан онцгой хэрэгцээтэй хүнтэй харьцах үед оношлоход хэд хэдэн мэргэжилтний оролцоо шаардлагатай байдаг. эмнэлгийн ажилчид, сэтгэл зүйч, нийгмийн багш нар. Энэхүү арга нь үйлчлүүлэгчийн бүрэн оношийг тогтоох боломжийг олгодог бөгөөд үүний үндсэн дээр та дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно.
a) үйлчлүүлэгчийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дүр төрхийг бий болгох;
б) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндсэн давуу талыг томъёолох
асуудлууд;
Заалт;
Анхааруулга, гол зорилго нь "хор хөнөөл учруулахгүй байх";
Үйлчлүүлэгч болон түүний хүрээлэн буй орчинтой хамгийн оновчтой харилцааг бий болгох зөвлөмжүүд.
Судалгаанд хамрагдсан хүчин зүйлүүд нь хүний бие даасан шинж чанарыг илчлэх боломжийг олгодог ( хувь хүний онцлог, боломжууд) болон дараагийн дэд алхам руу очно уу.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх таамаглал.Хүний мэдлэг, түүний хөгжлийн хэв маягийг (чанар, зан чанарын хөгжлийн хэв маяг) харгалзан нийгмийн ажилтан сурган хүмүүжүүлэх урьдчилсан таамаглал гаргах чадвартай байдаг. Үнэн хэрэгтээ бид нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явцын талаархи мэдлэг, түүний илрэлийн динамикийг урьдчилан таамаглах чадварын тухай ярьж байна.
I хэсэг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухаан, онолын үндэс
Бүлэг 3. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүнийг сайжруулах арга зам 37
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх таамаглалын сэдэв нь дотоод болон гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай холбоотой хоёр блок асуудал юм.
а) динамик, чиглэл, эрчмийг урьдчилан таамаглах
дотоод нийгэм сурган хүмүүжүүлэгчдээс үүдэлтэй үзэгдлийн өөрчлөлт
химийн процесс, тухайлбал:
Асуудлыг өөрөө шийдэхтэй холбоотой үйлчлүүлэгчийн дотоод байр суурийн чиг баримжаа, боломжит динамик;
Үйлчлүүлэгчийн дотоод байр суурийг бүхэлд нь (ерөнхий) эсвэл хэсэгчлэн өөрчлөх боломж;
б) нийгмийн гадны нөлөөллөөс үүдэлтэй асуудлуудыг урьдчилан таамаглах
сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, тухайлбал:
Нийгмийн ажилтны асуудлаа бие даан шийдвэрлэхтэй холбогдуулан үйлчлүүлэгчийн байр суурь, үйл ажиллагаанд оновчтой, чиглэсэн өөрчлөлтийг бий болгох чадвар;
Нийгмийн ажилтны урьдчилан таамагласан зорилгодоо хүрэх чадварыг хангах;
Урьдчилан таамагласан зорилгодоо хүрэхийн тулд нийгмийн ажилтан, үйлчлүүлэгчийн нөхцөл, чадавхийг дагаж мөрдөх.
Урьдчилан таамаглах нь нэг талаас, нийгмийн ажилтанд шаардлагатай үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарын талаархи хангалттай бүрэн мэдээлэлтэй байх, нөгөө талаас нийгмийн ажлын субъектын хувийн туршлага, зөн совин дээр суурилдаг.
Мэргэжлийн үйл ажиллагааныхаа эхэн үед мэргэжилтэн (нийгмийн ажилтан) голчлон заах хэрэгсэл, түүний хувийн шинж чанараас хамааран үйлчлүүлэгчийн нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийн талаархи тусгай судалгааны өгөгдлийг ашигладаг. \ тодорхой нөхцөл байдалд өгсөн зөвлөмжийн дагуу ажлын технологийн ямар хувилбар байж болохыг урьдчилан таамаглах болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд янз бүрийн ангиллын хүмүүстэй (эсвэл ангиллын аль нэгтэй) ажиллах туршлага хуримтлуулж, янз бүрийн технологийг туршиж, зохих ур чадвар эзэмшиж, сурган хүмүүжүүлэх зөн совингоо хөгжүүлж, үйлчлүүлэгч, түүний нийгмийн хэтийн төлөвийг илүү итгэлтэйгээр урьдчилан таамаглах боломжийг олж авдаг. - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.
Үйлчлүүлэгчтэй ажиллах нийгмийн зорилгын талаархи хувийн ойлголт, түүний хувийн шинж чанар, өөрийн чадвар, хөдөлмөрийн нөхцөл, нийгмийн ажилтан зэрэг мэдлэг дээр үндэслэн. үйл ажиллагааныхаа зорилго, зорилтыг (гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц) тодорхойлдог.Энэ бол нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дараагийн дэд үе шат бөгөөд үүнийг нэрлэж болно зорилго тавих.
Зорилтотнийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц - энэ бол нийгмийн ажилтан үйлчлүүлэгчтэй харилцахдаа хичээх ёстой зүйл юм. Зорилго нь үнэндээ энэ үйлчлүүлэгчтэй ажиллахдаа нийгмийн ажилтан хандахыг хүсдэг нийгмийн идеал юм.
Зорилгын дагуу тодорхойлогддог даалгавар,хүрэхийн тулд үүнийг шийдвэрлэх шаардлагатай байсан.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх загварчлал.Энэ нь эмпирик бүтээлийг хэлдэг хамгийн тохиромжтой загвархүрээлэн буй орчны чадавхийг харгалзан тодорхой зорилгод хүрэх боломжийг олгодог тодорхой технологийг хэрэгжүүлэх зорилготой үйл ажиллагаа хувийн туршлаганийгмийн ажилтан. Загварчлал нь ерөнхий эсвэл тодорхой шинж чанартай байдаг: нийтлэг зорилгод хүрэх, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх. Үүний гол зорилго нь нийгмийн ажилтанд хамгийн сайныг сонгоход нь туслах явдал юм хамгийн сайн сонголтЭнэ нөхцөлд оновчтой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх технологи.
Технологийн сонголт -нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дараагийн дэд үе шат. Технологи нь өмнөх туршлага дээр үндэслэсэн эсвэл тодорхой зорилгод хүрэх тодорхой, үндэслэлтэй арга замуудын нэг юм.
Технологийг сонгох (хөгжүүлэх) нь нийгмийн ажилтан хийдэггүй
мэдэх хэрэгтэй:
Үйлчлүүлэгчийн нийгмийн асуудал, тэдгээрийн шалтгаан;
Үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарууд: хазайлт, байр суурь, боломж;
Зорилго (юунд тэмүүлэх, юу хүлээх вэ) болон түүнд хүрэх явцад шийдвэрлэх ёстой гол ажлууд;
Технологийг хэрэгжүүлэх нөхцөл (мэргэшсэн төв, байшинд);
Технологийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд (хөдөлгөөнгүй нөхцөлд; гэртээ; төвд нийгмийн үйлчилгээ);
Таны тодорхой технологийг ашиглах чадвар;
Технологийг хэрэгжүүлэх түр зуурын боломжууд.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал бүрт хэд хэдэн технологи байж болно. Цаашид нийгмийн ажлын төрөлжсөн төвүүдэд нийгмийн янз бүрийн асуудалд зориулсан технологийн банкууд бий болно. Технологи бүр үйлчлүүлэгчдийн тодорхой ангилал, шийдэгдэж буй асуудалд чиглэгддэг. Үүнд: нийгмийн сонголтын тайлбар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаадээр
I хэсэг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухаан, онолын үндэс
Бүлэг 3. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүнийг сайжруулах арга зам 39
Үйлчлүүлэгч, түүний нийгмийн асуудал, нийгмийн ажилтны хувийн туршлага, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас хамааран технологийн аль нэгийг сонгоно. Үүний хэрэгжилтийг нийгмийн ажилтан хувь хүний арга зүйгээр гүйцэтгэдэг. Зөвхөн нэг технологи байдаг, гэхдээ түүнийг практик хэрэгжүүлэх олон арга байдаг.
Дараа нь та үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэхээ тодорхойлох хэрэгтэй. Үүнийг шаарддаг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх таамаглал.Энэ нь дизайн хийх боломжийг танд олгоно боломжит сонголтсонгосон технологийн хэрэгжилт. Хэрэв технологи нь хэрэгжүүлэх аргын тайлбарыг агуулсан бол дизайн хийх шаардлагагүй болно. Хэрэгжүүлэх хамгийн оновчтой аргыг сонгосны дараа дараагийн дэд шат руу шилжинэ.
Үйл ажиллагаагаа төлөвлөх- бэлтгэл шатны дараагийн дэд шат. Энэ нь цаг хугацаа, газар, ажил мэргэжлийн төрлөөр (үйл ажиллагааны шинж чанар) хэрэгжүүлэх хуваарийг боловсруулахыг заасан байдаг. Төлөвлөлт нь төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй байдал, эрч хүчийг баталгаажуулдаг.
Дүрмээр бол технологийн хэрэгжилт нь тодорхой арга зүйн дэмжлэг үзүүлдэг. материалын бэлтгэл.Зорилгодоо хүрэхийн тулд өндөр чанартай, сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой үйл ажиллагаанд шаардлагатай бүх арга зүй, дидактик материалыг бэлтгэх талаар бид ярьж байна.
Технологийн туршилт.Нийгмийн ажил нь технологийн хувьчлалыг шаарддаг хувь хүн эсвэл бүлэгтэй хамт явагддаг тул зайлшгүй шаардлагатай. Баталгаажуулалт нь тодорхойлоход тусална технологийн хувийн тохируулга,Үүний үндсэн дээр тодруулж, засч залруулж байна. Энд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект ба үйлчлүүлэгчийн аль алиныг нь хамтарсан үйл ажиллагаанд дасан зохицох нь явагддаг бөгөөд энэ нь технологийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй байдлын хамгийн чухал хүчин зүйл юм.
Хоёр дахь шат - гол - сонгосон технологийг хэрэгжүүлэх шууд үйл ажиллагааарга, хэрэгсэл, техникийг хослуулан ашиглах. Үүний явцад тодорхой чанарын болон тоон үзүүлэлтээрээ ялгаатай дэд үе шатууд, төлөвлөсөн үр дүн гардаг. Эдгээр дэд үе шатуудын төлөө өмнөх бүх үйл ажиллагааг явуулдаг.
Хоёрдахь үе шатанд технологийг идэвхтэй хэрэгжүүлэх төдийгүй цаашдын хувь хүн болгон хувиргах болно.
Зорилгодоо аль нэг хэмжээгээр хүрэх замаар төгсдөг.
Гурав дахь шат - бүтээмжтэй -үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх, ирээдүйн хэтийн төлөвийг тодорхойлох. Үүнд: дэд алхамууд орно.
а) үйл явцын үр нөлөөний урьдчилсан үнэлгээ
ness. Үр дүнтэй байдлын талаар эцсийн дүгнэлт гаргахын тулд
түүний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц ямар хэмжээнд байгааг ойлгох шаардлагатай
Байгалийн орчинд хэн ч өөрийгөө ухамсарлаж чадахгүй
амин чухал үйл ажиллагаа. Үүний тулд тухайн хүнд боломж олгох хэрэгтэй
шинэ орчинд дасан зохицож, өөрийгөө ухамсарлах чадвар;
б) өөрийгөө ухамсарлах байгалийн нөхцөлд дасан зохицох. доромжилсон
Энэ дэд үе шатыг хэрэгжүүлэх нь ихэвчлэн нөхөн сэргээлтийн үр дүнгээс хамаардаг
тусгай боловсролд дахин боловсрол олгох, засч залруулах
хүрээлэн буй орчноос тусгаарлагдсан байгууллага эсвэл гэртээ
үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах. Бодолтой, зохион байгуулалт сайтай
дасан зохицох нь зөвхөн олж авсан үр дүнг нэгтгэхэд тусалдаг
үр ашиг, гэхдээ бас бүх үйл явцын үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог
түүнийг тоолоорой эцсийн ажиллагаа;
онд) нийт оноогадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц ба
түүний гүйцэтгэл;
г) нийгэм сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэрэгжилтийн талаархи ерөнхий (эцсийн) дүгнэлт
химийн процесс.
Гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц бүрийн хувьд түүний хамгийн оновчтой чиглэл (практик хэрэгжилт), оновчтой үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг байгаль орчны тодорхой нөхцөлүүд байдаг.
Нийгмийн ажилтны үр ашгийг дээшлүүлэх ямар арга замууд байна вэ?
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явц нь түүнийг сайжруулах зохих арга замыг тодорхойлдог дараах хүчин зүйлүүдээр тодорхойлогддог.
a) үйлчлүүлэгчийн дотоод (хувь хүний) чадвар
зохих дасан зохицох, нөхөн сэргээх;
б) үйлчлүүлэгчийн үйл ажиллагаа, түүний үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг
тэдний асуудлыг бие даан шийдвэрлэх. Энэ хүчин зүйл нь
Үйлчлүүлэгчийн өөрийнх нь онцгой үүргийг толгой дохих. Тэр дамжуулалт хийдэггүй
хүчтэй хүчин зүйл боловч идэвхтэй өөрийгөө бүтээгч;
в) гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөө;
дотоодтой харилцах харилцаанд шууд чиглэгддэг
эрт, хамгийн бүрэн гүйцэд хэрэгжилтийг хангахад чиглэсэн;
г) үйлчлүүлэгчийн амьдарч, өөрийгөө биелүүлж буй орчны нөхцөл.
Тэд дотоод сэтгэлгээг ухамсарлахыг өдөөдөг эсвэл саад болдог
үйлчлүүлэгчийн түүний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.
I хэсэг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухаан, онолын үндэс
Бүлэг 3. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүнийг сайжруулах арга зам 41
Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явц нь үндсэндээ түүнийг бүрдүүлдэг дэд үе шатуудаар тодорхойлогддог. Үүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх гол арга 1 бол тус бүрийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх явдал юм \ үе шатууд, үүнд:
Үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарыг оношлох чанарыг сайжруулах;
Үйлчлүүлэгчийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чанарын хамгийн бүрэн тодорхойлолт;
Судалж буй үзэгдлийн өөрчлөлтийн динамик, чиглэл, эрчмийг зөв таамаглах чадвар, гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаас үүдэлтэй асуудлууд;
Хангалттай нарийн тодорхойлолтнийгэм-сурган хүмүүжүүлэх (нийгэм- \ аль-сурган хүмүүжүүлэх) асуудлууд (асуудал) ба түүний үндсэн дээр (тэдгээрийн) - гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилтот тохиргоо; зорилгодоо хамгийн оновчтой хүрэхийг хангах даалгавар;
Хамгийн оновчтой технологийг сонгоход шаардлагатай үйл ажиллагааны үйл явцын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх загварчлал хийх чадвар;
Хамгийн оновчтой технологи, түүнийг хэрэгжүүлэх аргыг сонгох;
Үйл ажиллагааны явцыг хэрэгжүүлэх бэлтгэлийн чанарыг хангах | үнэ цэнэ (гадна нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хамгийн оновчтой чиглэл);
Үзүүлсэн динамик, түүнийг сайжруулах боломжийг харгалзан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явцыг хэрэгжүүлэх чанарыг хангах;
Хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа дууссаны дараа үйлчлүүлэгчийн дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэхэд туслах, дэмжлэг үзүүлэх.
Тиймээс хамгийн оновчтой харилцан үйлчлэлд -1 дотоод болон гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц болон, | өөрсдийн чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх.
АСУУЛТ, ДААЛГАВАР
1. "Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн ойлголтыг тодорхойлно уу.
2. П.Ф.-ийн байр суурийг тодорхойл. Каптерев бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын санааг үндэслэгч юм.
3. Дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх про- |-ийн мөн чанар, бүтцийг өргөжүүлэх үйл явц.
4. Гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөн чанар, бүтэц (үе шат)-ыг өргөжүүлэх | үйл явц.
5. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дотоод болон гадаад үйл явц ямар хамааралтай вэ?
6. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект, объектыг тодорхойлно уу.
7. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах үндсэн чиглэлүүд юу вэ?
СЭДВИЙН ТУХАЙ ЖИШЭЭ
1. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явц.
2. Нийгмийн ажил дахь гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.
Уран зохиол
1. Kapteree P.F.Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц // Сонгосон. ped. op. М 1982.
2. Лихачев Б.Т.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Эд. 2 дахь. М., 1996.
3. Залхуу IL.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 1996.
4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 1998.
5. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Ed. В.А. Никитин. М, 2000 он.
6. Стефановская Т.А.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: шинжлэх ухаан, урлаг. М., 1998.
4-р бүлэг
II бүлэг ХУВЬ ХҮНИЙ НИЙГМИЙН БҮРДЭЛ
4-р бүлэг Хувь хүний нийгмийн хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан
Хувь хүний нийгмийн төлөвшил нь байгалийн тасралтгүй үйл явц юм. Хүн ямар хүн болж төлөвших, амьдралд өөрийгөө хэр зэрэг, хэрхэн ухамсарлах, амьдралын орчинд хэрхэн нөлөөлөх нь түүнээс хамаарна. Хүний нийгмийн олон асуудал, тэдгээрийг бие даан шийдвэрлэх чадвар нь түүний нийгмийн хөгжлөөс ихээхэн хамаардаг.
Энэ сэдэв нь дараахь асуудлуудыг хамарна.
1) хүний нийгмийн хөгжил;
2) хүний нийгэмшүүлэх нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болох;
3) амьдралынхаа янз бүрийн үе шатанд хүнийг нийгэмшүүлэх насны онцлог.
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг онцгойлон авч үздэг. Үүнийг харгалзах хөгжлийн динамик гэж ойлгодог нийгмийн үзэгдэлэсвэл нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хүрэхийг баталгаажуулдаг нийгмийн ажилтны үйл ажиллагааны (сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны) тогтоосон дараалал, сурган хүмүүжүүлэгч ба сурган хүмүүжүүлэгчийн харилцан үйлчлэл.
Аливаа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хөгжлийнхөө (өөрчлөлтийн) үе шатуудыг (үе шат, үе) агуулдаг. Практикаас харахад тэдний шинж тэмдэг нь тухайн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэлд тохиолддог наснаас хамааралтай, чанарын болон тоон өөрчлөлтүүд байж болно. Юуг судалж, хүмүүжүүлж, хөгжүүлж байгаа, ямар нөхцөлд, ямар хугацаанд байгаагаас хамааран үе шат (үе шат, үе) тодорхойлогддог. Үе шат бүрт хамгийн онцлог (ердийн) чанарын өөрчлөлтийг (илэрхийллийг) ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь нэг үе шатын өвөрмөц байдлыг нөгөөгөөс нь ялгах боломжийг олгодог.
Онолын болон практикийн хувьд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын энэ үе шатанд чанарын өөрчлөлт гарсан зүйл, тэдгээрийг тодорхойлох технологийг үнэлэхэд тодорхой шалгуур шаардлагатай байна. Онолын хувьд шалгуур үзүүлэлтүүд, тэдгээрийн үзүүлэлтүүд нь судалж буй үе шат, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын динамикийг үнэлэх боломжийг олгодог. Нийгмийн ажилтны практик үйл ажиллагаанд тэд хөгжил нь нормтой нийцэж байгааг эсвэл нэг төрлийн хазайлтын илрэлийг гэрчилдэг.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгыг нийгмийн зарим үзэгдлийн хөгжил (өөрчлөлт), бүхэлдээ хүний нийгмийн хөгжил гэж үзье.
Өргөн утгаараа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь жишээлбэл, хүний амьдралынхаа туршид нийгмийн хөгжлийн үйл явц юм. Ийм нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хүний насны хөгжлийн үе шат бүрт нийгмийн хөгжлийн онцлог, илрэлийг харах боломжийг бидэнд олгодог. Орчин үеийн хөгжлийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний насан туршийн хөгжлийн онцлогийг илрүүлж, түүний тодорхой үе шатуудыг (насны хөгжлийн үе шатууд), тэдгээрийн чанарын болон тоон шинж чанарыг тодорхойлсон. Энэхүү мэдлэг нь нийгмийн ажилтанд түүний наснаас хамааран тухайн хүнтэй холбоотой нийгмийн орчинд өөрийн үйл ажиллагааны зорилго, мөн чанарыг тодорхойлоход тусалдаг.
Нарийн утгаараа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хүний тодорхой чанар, шинж чанар, түүний хувийн чадавхийг өөрчлөх (хөгжүүлэлт) гэж өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах, түүнчлэн зорилтот нөлөөллийн үр дүн юм. нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтүүнтэй холбоотой нийгмийн орчны түүнд үзүүлэх нөлөө.
Хувь хүний тодорхой чанарыг хөгжүүлэх үйл явцын агуулга, онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь мэргэжилтэнд түүний динамикийн онцлогийг урьдчилан харж, түүнд анхаарлаа төвлөрүүлж, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
Үндсэндээ нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь нийгмийн хөгжил (хөгжлийн залруулга), боловсрол (дахин боловсрол, залруулга) дахь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хамгийн оновчтой хүрэх боломжийг олгодог нийгмийн ажилтны (субьект) үйл ажиллагааны зорилготой дараалал юм. ),
объектын өөртөө үйлчлэх, сургалт, мэргэжлийн сургалт явуулах ур чадвар, чадварыг эзэмших.
Энэ үйл явц нь тодорхой бүтэцтэй байдаг: үүнд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны субьект ба объект, үе шат, дэд үе шат орно. Үе шат бүр өөрийн гэсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй байдаг. Түүний хамгийн оновчтой урсгалыг (практик хэрэгжилт), оновчтой үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг байгаль орчны тодорхой нөхцөлүүд байдаг.
Процесс бүр нь тодорхой мэргэжилтэн(мэргэжилтнүүдийн бүлэг) - сэдэв. Энэхүү мэргэжилтэн нь зорилгодоо хүрэх үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог тууштай үйл ажиллагааг хэрэгжүүлдэг.
Үйл явцын субьект нь бэлтгэгдсэн мэргэжилтэн, хамаатан садан, эсвэл түүний (тэдний) үйл ажиллагааг чиглүүлж буй хүнтэй холбоотой гуравдагч этгээд (бүлэг) юм. Хүн өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сургах үйл явцад өөртэйгөө холбоотой субьект болж ажилладаг.
Боловсрол дахь субъектын байр суурийг юуны түрүүнд түүний сургалт, нийгмийн туршлагаас тодорхойлдог. Олон нийтийн хувьд энэ байр суурь нь тухайн нийгмийн нийгмийн захиалгаар тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн лавлах цэг нь түүний олж авсан нийгмийн туршлага, нийгмийн үнэт зүйлс юм. түүнээс суралцаж, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндэсний соёл. Түүний өсч хүмүүжсэн нийгэм, үндэстэн, улс нь тухайн сэдвийг түүний ирээдүйн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлд чиглүүлдэг.
Үйл явцын агуулга, чиглэлийг тодорхойлдог хоёр дахь тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг бол боловсролын объект, түүний хувь хүний шинж чанар, боломж, нийгмийн асуудал, боловсролын сэдэвт хандах хандлага юм.
Ном зүй
1. Басов, Н.Ф. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч: мэргэжлийн талаархи танилцуулга / N. F. Basov, V. M. Basova, A. N. Kravchenko. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2006. - 256 х.
2. Бордовская, Н.В. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг / Н.В. Бордовская, А.А.Реан. - Санкт-Петербург: Петр, 2001. - 304 х.
3. Бочарова, V. G. Мэргэжлийн Нийгмийн ажил: хувь хүнд чиглэсэн хандлага / В.Г.Бочарова. - М.: IPSR RAO, ASOPiR RF, 1999. - 184 х.
4. Краевский, В.В. Бид хэдэн багштай вэ? // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1997. - No 4. - S. 113-118.
5. Krol, V. M. Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан / V. M. Krol. - М .: Дээд сургууль, 2001. - 319 х.
6. Липский, I. A. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хөгжүүлэх үзэл баримтлалын аппарат ба парадигмууд / I. A. Липский // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2001. - No 10. - S. 13–20.
7. Липский, I. A. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: арга зүйн шинжилгээ / I. A. Lipsky. - М .: TC "Sphere", 2004. - 320 х.
9. Мардахаев, Л.В. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг / Л.В.Мардахаев. – М.: Гардарики, 2006. – 269 х.
10. Мудрик, A. V. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан / хэвлэл. В.А. Сластенина. - 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 200 х.
11. Никитин, V. A. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны эхлэл: заавар/ V. A. Никитин. – М.: Флинта, 1998. – 72 х.
12. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан / ред. П.И. Пидкасистого. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2001. - 640 х.
13. Пискунов, A. I. Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол: зорилго, зорилт, агуулга / A. I. Пискунов // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1995. - No 4. - S. 59–63.
14. Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь: 2 боть / бүлэг. ed. В.В.Давыдов. -М.: BRE, 1993. - T. 1 - 608 х.
15. Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг: 2 боть / бүлэг. ed. В.В.Давыдов. - М.: BRE, 1993. - T. 2 - 672 х.
16. Скворцова, V. O. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгмийн боловсрол / V. O. Skvortsova. - М .: VLADOS-PRESS, 2006. - 160 х.
17. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны толь бичиг / эмхтгэл. Л.В.Мардахаев. - М .: "Академи", 2002. - 368 х.
19. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан / ред. V. A. Никитина. - М.: VLADOS, 2002. - 272 х.
20. Филонов, Г.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Хяналттай боломжит болон хэрэглээний функцууд / G. N. Филонов. - М.: ЦСП РАО, 1995. - 26 х.
21. Филонов, Г.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: хүний шинжлэх ухааны нэгдэл / Г.Н. Филонов // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1996. - No 6. - P. 35–40.
22. Штинова, Г.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Г.Н.Штинова, М.
А.Галагузова, Ю.Н.Галагузова; ed. М.А. Галагузова. – М.: VLADOS, 2008. – 447 х.
2-р бүлэг
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь үйл явц юм
§ 1. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар, агуулга
"Процесс" гэсэн ойлголт нь латаас гаралтай. процесс - сурталчилгаа. Шинжлэх ухааны уран зохиолд үүнийг үзэгдэл, төлөв байдал, аливаа зүйлийн хөгжлийн өөрчлөлтийн дараалсан өөрчлөлт гэж ойлгодог; аливаа зүйлийн хөгжлийн явц; тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн тууштай үйл ажиллагааны багц.
Сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд "сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн ойлголт өргөн хэрэглэгддэг. Тэрээр анх удаа энэ илэрхийлэлийг нэвтрүүлж, түүний мөн чанар, агуулгыг В.П.Каптеревын "Сургалтын үйл явц" (1904) бүтээлдээ илчилсэн. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хүрээнд тэрээр "бие даасан өөрийгөө хөгжүүлэх үндсэн дээр хувь хүний иж бүрэн сайжруулалт, нийгмийн үзэл баримтлалд нийцүүлэн хамгийн сайн боломжоор нь сайжруулах" гэж ойлгосон.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тодорхойлох нэг арга байдаггүй. Хамгийн түгээмэл нь дараахь зүйлүүд юм.
- Хөгжлийн болон боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш, сурагчдын тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой харилцан үйлчлэл (В.А. Сластенин);
Боловсрол, хүмүүжил, мэргэжлийн сургалтын тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн тодорхой боловсролын тогтолцооны хүрээнд тусгайлан зохион байгуулалттай, тууштай явагддаг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа (Л. В. Мардахаев);
Сүүлчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх зорилготой багш, оюутны (сурган хүмүүжүүлэгч, сурагч) тууштай үйл ажиллагааны багц (Т. А. Стефановская);
өгөгдсөн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгч ба боловсролтой хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх, төлөв байдалд урьдчилан төлөвлөсөн өөрчлөлт, боловсролтой хүмүүсийн шинж чанар, чанарыг өөрчлөхөд хүргэдэг; нийгмийн туршлагыг хувь хүний чанарт уусгах үйл явц (IP Podlasy).
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шууд хэрэгжүүлэх технологийг мэдээлэл дамжуулах, боловсрол, танин мэдэхүйн болон бусад төрлийн хөгжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сурагчдын идэвхийг өдөөх, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцыг зохицуулах, засах зэрэг тууштай хэрэгжсэн технологийн цогц гэж үзэж болно. түүний одоогийн хяналт. Тэдний дунд гол байрыг үйл ажиллагааг зохион байгуулах технологи эзэлдэг бөгөөд энэ нь үндсэндээ сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үйл ажиллагааны санаа, төслийг хэрэгжүүлэх явдал юм.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцад хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхтэй сурган хүмүүжүүлэх манлайллыг органик хослуулах зарчмын дагуу багшийн хяналтын үйл ажиллагааг уялдуулах хамгийн оновчтой хэмжүүрийг олох нь маш чухал юм. болон сурагчдын өөрсдийн үйл ажиллагааг өөрөө удирдах. Тогтвортой байдлыг бий болгох санал хүсэлтсурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцад боловсрол, хөгжил, хүмүүжлийн зорилтуудыг үр дүнтэй шийдвэрлэхийн тулд багш, өөрийгөө удирдах байгууллагын бодит зохион байгуулалтын үйл ажиллагааны харьцаанд тохируулга хийх шаардлагатай байна (В.А. Сластенин).
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг дараахь байр сууринаас авч үздэг.
- түүнтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр дүнд хүн, түүний чанар, хувь хүний хөгжил, өөрчлөлт;
- тодорхой цаг хугацаанд, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хүрээнд мэргэжилтний (мэргэжилтнүүдийн) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тууштай цогц үйл ажиллагаа. Ийм үйл ажиллагаа нь хувь хүн (бүлэг) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг.
Үүний үндсэн дээр нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн тууштай байгалийн хөгжил (чанарын өөрчлөлт гэж ойлгогддог) юм (жишээлбэл, нийгмийн чанаруудхувийн шинж чанар - дотоод үйл явц) ба түүнээс үүдэлтэй (нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа өөрөө) нийгмийн багш, ажилтан, сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны үр дүнтэй дараалал, тэдний үйлчлүүлэгч (сурагч) -тай харилцах харилцаа нь тодорхой нийгэмд хүрэхийг баталгаажуулдаг. сурган хүмүүжүүлэх зорилго (гадаад үйл явц) (В.А. Никитин, Л. В. Мардахаев).
§ 2. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ерөнхий шинж чанар
Үндсэндээ нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь В.А.Никитиний тэмдэглэснээр "нийгмийн хөгжилд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод (хөгжлийн залруулга) хамгийн оновчтой хүрэх боломжийг олгодог нийгмийн багшийн (субъект) үйл ажиллагааны зорилготой дараалал юм. , боловсрол (дахин боловсрол, залруулга) , объектын өөртөө үйлчлэх, сургалт, мэргэжлийн сургалтад хамрагдах ур чадвар, чадварыг эзэмших ".
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үйл явц нь тодорхой бүтэцтэй байдаг: сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэв, объект, үе шат, дэд үе шатууд. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үе шат бүр өөрийн гэсэн бүрэлдэхүүн хэсэг, хүрээлэн буй орчны тодорхой нөхцөлтэй байдаг бөгөөд энэ нь түүнийг хамгийн оновчтой курсээр хангаж, оновчтой үр дүнд хүрдэг.
Тиймээс Л.В.Мардахаев дотоод ба гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг онцлон тэмдэглэв. Багшийн хэлснээр дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний үе шатууд (үе шатууд, үе шатууд) нь тухайн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэлд тохиолддог хувь хүний нас, чанарын болон тоон өөрчлөлтийг (хөгжил) тодорхойлдог. Хүмүүжил, төлөвшил, ямар нөхцөлд, хэр удаан хугацаанд суралцаж байгаагаас хамааран үе шатыг тодорхойлдог. Тэд тус бүрд хамгийн онцлог шинж чанартай чанарын өөрчлөлтүүдийг ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь нэг үе шатыг нөгөөгөөс нь ялгах боломжийг олгодог.
Гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцШаардлагатай таатай нөхцлийг бүрдүүлж, сөрөг хөгжлийг өдөөж эсвэл хязгаарлаж, үүний ачаар хувь хүний хөгжлийн дотоод үеүүдийн чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлдэг. Үндсэндээ гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь тухайн объектын дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын урьдчилан таамаглах боломжтой хөгжлийг хангах хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан нийгмийн багшийн (субъект) үйл ажиллагааны зорилготой дараалал юм.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгыг авч үзэхдээ Л.В.Мардахаев, В.А.Никитин нар бүтцийн болон функциональ гэсэн хоёр хандлагыг ялгадаг. Бүтцийн хандлагаНийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь нөхцөлт эсвэл функциональ байж болох бөгөөд энэ нь тодорхой зорилгод хүрэх үйл ажиллагааны мөн чанарыг судлах, шинжлэхэд маш чухал юм.
"Архив татаж авах" товчийг дарснаар та хэрэгтэй файлаа үнэгүй татаж авах болно.
Энэ файлыг татаж авахаасаа өмнө сайн эссэ, хяналт, курсын ажил, дипломын ажил, нийтлэл болон бусад баримт бичгүүд таны компьютер дээр байхгүй. Энэ бол таны ажил, нийгмийн хөгжилд оролцож, хүмүүст тустай байх ёстой. Эдгээр бүтээлийг олж мэдлэгийн сан руу илгээнэ үү.
Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг нийт оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд та бүхэндээ бид маш их талархах болно.
Баримт бичиг бүхий архивыг татаж авахын тулд доорх талбарт таван оронтой тоог оруулаад "Архив татаж авах" товчийг дарна уу.
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
"Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг", "бүрэн бус гэр бүл" гэсэн ойлголтын мөн чанар. Өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүдэд амжилттай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх туршилт, эрэл хайгуулын ажил.
курсын ажил, 2014 оны 04-р сарын 08-нд нэмэгдсэн
Нийгэмшүүлэх, тэдэнтэй нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажилд бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангилал. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга, хэлбэр бага сургууль. Сургуулийн нийгмийн үйлчилгээний бүтэц.
танилцуулга, 2015-08-08 нэмэгдсэн
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх менежментийн онолын үзэл баримтлал. Сургуулийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах онцлог, нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны тогтолцоо. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг удирдах технологийн агуулга.
дипломын ажил, 2012 оны 10-р сарын 07-нд нэмэгдсэн
Орос улсад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвшил. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх байгууллага, үйлчилгээний сүлжээ. Хууль тогтоох үндэслэл. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн практик үйл ажиллагаа.
курсын ажил, 2006 оны 12-11-нд нэмэгдсэн
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үндэс болох хэмжилтийн мөн чанар, чиг үүрэг, зарчим. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны объект Н.К.Голубев, К.Д.Радина. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны бүтэц, түвшин. Таамаглал ба шийдэл. Судлаачийн ёс зүй.
монографи, 2009 оны 02-р сарын 21-нд нэмэгдсэн
2015 оны 07-р сарын 12-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох тухай ойлголт асран хамгаалагч гэр бүлүүд, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд дасан зохицоход тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.
2015 оны 08-р сарын 21-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Нийгмийн ажилтны мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь дараалсан үе шатуудын систем юм - тодорхой үйл явц.
Бид бодох хэрэгтэй дараах асуудлууд:
1) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үзэл баримтлал, мөн чанар, агуулга;
2) ерөнхий шинж чанарнийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг.
1. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тухай ойлголт, мөн чанар, агуулга
"Процесс" гэсэн ойлголт нь Латин хэлнээс гаралтай. процесс - гарц, дэвшил. Шинжлэх ухааны уран зохиолд энэ нь төлөв байдлын дараалсан өөрчлөлт, байгалийн жам ёсоор бие биенээ дагадаг хөгжлийн үе шатуудын хоорондын нягт холбоо, тасралтгүй нэг хөдөлгөөнийг төлөөлдөг гэж ойлгодог.
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд "сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн ойлголт байдаг. Гэсэн хэдий ч түүний мөн чанарыг ойлгох цорын ганц арга зам байдаггүй. Хамгийн түгээмэл нь:
а) хөгжлийн болон боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш, сурагчдын тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой харилцан үйлчлэл (В.А. Сластенин);
б) багш, оюутан (сурган хүмүүжүүлэгч, сурагч) -ын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх зорилготой тууштай үйл ажиллагааны багц (Т.А. Стефановская).
"Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн хэллэгийг П.Ф. Каптерев (1849-1922). Мөн түүний мөн чанар, агуулгыг "Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" (1904) бүтээлдээ илчилсэн.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хүрээнд тэрээр "бие даасан өөрийгөө хөгжүүлэх үндсэн дээр хувь хүний бүх талын сайжруулалт, боломжийн хэрээр нийгмийн үзэл баримтлалын дагуу" гэж ойлгож, дотоод болон гадаад нийгэм-нийгмийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.
Дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, Каптеревын хэлснээр, "организм ба хүрээлэн буй орчны шинж чанараар тодорхойлогддог хүний өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц юм. Энэ үйл явц зайлшгүй хийгдэх болно: организм нь өөрийн өвөрмөц хууль тогтоомжийн дагуу сэтгэгдлийг сэргээж, боловсруулж, тэдний нөлөөн дор ажиллах болно. Бүх үйл явц нь анхны хувцас өмсөх болно бүтээлч шинж чанаргаднаас ирсэн зааврын дагуу биш, харин органик хэрэгцээнээс үүдэлтэй.
Дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь дараахь зүйлийг тусгаж болно.
a) хүний хөгжлийн ерөнхий дүр зураг. Энэ тохиолдолд энэ нь (үйл явц) хүний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хөгжил хэрхэн явагдах ёстойг харуулсан загвар болж өгдөг;
б) ердийн бүлэгт хамаарах хүний хөгжлийн өвөрмөц байдал, жишээлбэл, сонсгол, харааны бэрхшээлтэй, сэтгэцийн хөгжлийн хазайлттай хүнийг төлөвшүүлэх, хүмүүжүүлэх гэх мэт;
в) тодорхой хүнийг хөгжүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх, түүний шинж чанар, шинж чанарыг харгалзан үзэх.
Гадны сурган хүмүүжүүлэх (боловсролын) үйл явц,Каптеревын хэлснээр, энэ нь "Ахмад үеийнхний эзэмшиж буй зүйл, өөрөө олж авсан, дахин туршлагажсан, туршлагатай, өвөг дээдсээсээ өмнөх үеийнхээс бэлэн болгосон зүйлээ ахмад үеийнхэн залуу үеийнхэнд шилжүүлэхийг илэрхийлдэг. Өмнө нь амьдарч байсан, одоо амьдарч байсан хүн төрөлхтний хамгийн үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг "соёл" гэдэг нэг үгээр нэгтгэдэг. боловсролын үйл явц-аас гаднаАхмад үеэс залуу үеийнхэнд, урьд нь амьд хүн төрөлхтнөөс амьд хүмүүст соёлыг дамжуулагч гэж ойлгож болно. Гадны сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг өргөн утгаар нь ойлгох ийм хандлага нь аливаа нийгмийн хөгжлийн ерөнхий чиг хандлагыг илэрхийлдэг.
Хүнтэй холбоотой гадаад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг дараахь байдлаар авч үзэж болно: а) хүнийг ерөнхийд нь хүмүүжүүлэх (боловсролыг засах, дахин хүмүүжүүлэх, засч залруулах) үйл явц; хувийн шийдвэр сурган хүмүүжүүлэх даалгавар. Энэ бол боловсролын үйл ажиллагааны технологийн тал юм; б) тодорхой ангиллын хүмүүстэй, жишээлбэл, сэтгэцийн хөгжил, хүмүүжилд хазайлттай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хувийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц. Энэ тохиолдолд энэ нь онцгой шинж чанарыг илэрхийлдэг. технологийн процессболовсролын үйл ажиллагаа; в) тодорхой хүнийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх - хэрэгжилт хувийн технологиболовсролын ажил.
Тодорхой хүнтэй холбоотой дотоод болон гадаад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хооронд ойр дотно харилцаа, харилцан хамаарал байдаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын цогц шинж чанарыг илэрхийлдэг.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц- энэ бол хүрээлэн буй орчны тусгай эсвэл байгалийн нөхцөлд сүүлийн үеийн нийгмийн асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх арга замаар шийдвэрлэхэд чиглэсэн нийгмийн ажилтан ба үйлчлүүлэгчийн харилцан үйлчлэл юм. Хувь хүнтэй холбоотой түүний зорилго нь түүнд (энэ хүнд) асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоход чиглэсэн нөлөө, дэмжлэг, урам зориг, тусламж юм. нийгмийн асуудал. Энэ нь мөн дотоод болон гадаад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарлаар харуулдаг.
Дээр дурдсан зүйлс нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг харгалзах нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн (хүний нийгэмшил, хувь хүний нийгмийн чанар гэх мэт) (дотоод үйл явц) тууштай байгалийн хөгжил (чанарын өөрчлөлт) ба үйл ажиллагааны үр дүнтэй дэс дараалал гэж тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог. Үүний улмаас нийгмийн ажилтны (нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа), үйлчлүүлэгчтэй харилцах, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хүрэхийг баталгаажуулах (гадаад үйл явц).
Тиймээс энэ нь мөн дотоод болон харилцан хамаарлыг илэрхийлдэг гадаад үйл явц. Үүний зэрэгцээ гаднах байдал нь дотоод (түүний хэрэгцээ, чадвар, өөрчлөлтийн динамик) -тай хатуу нийцэж, түүний хамгийн тохиромжтой хөгжлийг хангадаг. Тэр тоглодог чухал үүрэг- дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чадавхийг хамгийн оновчтой, бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл нь түүний зорилго (нийгмийн идеал) ба түүнд тохирсон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Үүний үндсэн нэгж нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил, түүнийг шийдвэрлэх арга замууд юм.
©2015-2019 сайт
Бүх эрх нь тэдний зохиогчид хамаарна. Энэ сайт нь зохиогчийн эрхийг шаарддаггүй, гэхдээ үнэгүй ашиглах боломжийг олгодог.
Хуудас үүсгэсэн огноо: 2017-06-11
