FGOS чадамжийн бүтэц. Чадамжийн тухай ойлголт, түүний төрөл, чадамжийн хөгжлийн түвшин. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь чадамжийн төрлүүд. Боловсролын чадамжийн төрлүүд

Чадамжийн тухай ойлголт, түүний төрлийг судалж буй ихэнх судлаачид түүний олон талт, системчилсэн, олон талт шинж чанарыг тэмдэглэдэг. Түүнээс гадна тэдгээрийн хамгийн түгээмэлийг сонгох асуудал нь гол асуудлын нэг гэж тооцогддог. Чадамжийг хөгжүүлэх ямар хэлбэр, түвшин байдгийг цаашид авч үзье.

Ерөнхий мэдээлэл

Одоогийн байдлаар тэдгээрийг ангилах маш олон янзын арга байдаг. Үүний зэрэгцээ чадамжийн үндсэн төрлийг Европын болон дотоодын системийг ашиглан тодорхойлдог. ДДБОС-ын тайлбар толь нь үндсэн ангиллын тодорхойлолтыг өгдөг. Ялангуяа чадамж, чадварын ялгааг зааж өгсөн болно. Эхнийх нь тухайн хүн мэддэг, практик туршлагатай байдаг тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын багц юм. Чадвар гэдэг нь олж авсан мэргэжлийн болон хувийн мэдлэгээ үйл ажиллагааныхаа явцад идэвхтэй ашиглах чадварыг хэлнэ.

Асуудлын хамаарал

"Одоогоор тодорхойлолтод зориулсан ганц семантик орон зай байхгүй гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. гол чадварууд"Түүнээс гадна янз бүрийн эх сурвалжид тэдгээрийг өөр өөрөөр нэрлэдэг. Боловсролын үндсэн чадамжийн төрлүүдийг тодруулахад судлаачид эдгээр ангилал тодорхой бус, сул байгааг олж хардаг. Үүний нэг жишээ бол Г.К.Селевкогийн ангилал юм. Судлаачийн үзэж байгаагаар ийм төрлийн чадварууд байдаг. ур чадвар, хэрхэн:

1. Харилцааны.
2. Математик.
3. Мэдээллийн.
4. Бүтээмжтэй.
5. Автоматжуулалт.
6. Ёс суртахуун.
7. Нийгмийн.

Ангиудын огтлолцол (сул бус байдал) нь энэ ангилалд жишээлбэл, бүтээмжийг аливаа үйл ажиллагааны ерөнхий өмч гэж үзэж болно: харилцаа холбоо, математикийн асуудлыг шийдвэрлэх. Мэдээллийн ангилал нь бусадтай давхцах гэх мэт. Иймээс эдгээр төрлийн чадамжийг салангид гэж ялгах боломжгүй юм. А.В.Хуторскийн ангилалд давхардсан утгууд бас байдаг. Энэ нь дараахь төрлийн чадамжийг тодорхойлдог.

1. Боловсролын болон танин мэдэхүйн.
2. Утга-семантик.
3. Нийгэм, хөдөлмөр.
4. Харилцааны.
5. Ерөнхий соёл.
6. Хувийн.
7. Мэдээллийн.

Дотоодын ангилал

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар хамгийн өргөн хүрээний төрлүүд мэргэжлийн ур чадвар I.A.Zimny ​​тодорхойлсон. Түүний ангилал нь үйл ажиллагааны ангилалд суурилдаг. Өвөл нь дараахь төрлийн мэргэжлийн ур чадварыг онцлон тэмдэглэдэг.

1. Хүнтэй хувь хүн, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны субьект болохтой холбоотой.
2. Хүмүүс ба хүрээлэн буй орчны нийгмийн харилцааны тухай.
3. Хүний үйл ажиллагаатай шууд холбоотой.

Бүлэг бүр өөрийн гэсэн үндсэн чадамжтай байдаг. Тиймээс эхнийх нь дараахь ангиллыг агуулдаг.

1. Эрүүл мэндийг хамгаалах.
2. Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа.
3. Иргэний харьяалал.
4. Интеграци.
5. Сэдвийн болон хувийн тусгал.
6. Өөрийгөө хөгжүүлэх.
7. Өөрийгөө зохицуулах.
8. Мэргэжлийн хөгжил.
9. Хэл яриа, ярианы хөгжил.
10. Амьдралын утга учир.
11. Төрөлх хэлний соёлын талаархи мэдлэг.

Хоёрдахь бүлгийн хүрээнд чадамжийн үндсэн төрлүүдэд ур чадвар орно.

1. Харилцаа холбоо.
2. Нийгмийн харилцаа.

Сүүлийн блок нь чадамжийг агуулдаг:

1. Үйл ажиллагаа.
2. Мэдээллийн технологи.
3. Танин мэдэхүйн.

Бүтцийн элементүүд

Хэрэв бид зохиогчдын тодорхойлсон боловсролын чадамжийн төрлүүдэд дүн шинжилгээ хийх юм бол тэдгээрийн хоорондын үндсэн ялгааг олоход хэцүү байдаг. Үүнтэй холбогдуулан категориудыг субьектийн үйл ажиллагааны харилцан хамааралтай бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэхийг зөвлөж байна. Аливаа үйл ажиллагааны хүрээнд чадамж нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

Чухал цэг

Олон тооны судлаачдын үзэж байгаагаар багшийн чадамжийн төрлүүд нь хоёр үндсэн элементийг агуулсан байх ёстой. Эхнийх нь нийгэм-сэтгэл зүйн тал юм. Энэ нь бусадтай болон өөртэйгөө зохицон орших хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг. Хоёрдахь элемент бол мэргэжлийн. Энэ нь тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр ажиллах хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлийг өгдөг. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг эргээд тодорхой төрлийн чадамжид хувааж болно. В сурган хүмүүжүүлэх үйл явцүндсэн болон тусгай элементүүд байдаг. Эхнийх нь бүх их дээд сургуулийн төгсөгчдийг хэлдэг. Сүүлийнх нь тодорхой мэргэжилд чухал ач холбогдолтой.

Чадамж (сурган хүмүүжүүлэх ухааны төрөл)

Ирээдүйн мэргэжилтнүүдэд зориулж 4 блокоос бүрдэх системийг боловсруулсан. Тэд тус бүр нь багшийн төрлийг тодорхойлдог.

1. Ерөнхий нийгэм-сэтгэл зүйн.
2. Тусгай мэргэжлийн.
3. Тусгай нийгэм-сэтгэл зүйн.
4. Ерөнхий мэргэжлийн.

Сүүлийнх нь үндсэн ур чадвар, мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, тэдгээрийг тодорхой бүлэг мэргэжлээр хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх явдал юм. Энэ блок нь дараахь төрлийн оюутны чадамжийг агуулж болно.

1. Захиргааны болон удирдлагын.
2. Шинжлэх ухааны судалгаа.
3. Үйлдвэрлэл.
4. Дизайн ба бүтээн байгуулалт.
5. Сурган хүмүүжүүлэх.

Тусгай ангилалд төгсөгчдийн сургалтын түвшин, төрөл, тодорхой үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хүсэл эрмэлзэл, бэлэн байдал зэрэг орно. Тэдний агуулгыг улсын мэргэшлийн шалгуур үзүүлэлтийн дагуу тодорхойлно. Нийгэм-сэтгэл зүйн ерөнхий чадварууд нь бусадтай үр дүнтэй харилцах хүсэл, бэлэн байдал, байнга өөрчлөгдөж байдаг сэтгэцийн байдал, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, хүмүүсийн хоорондын харилцааны нөхцөлд бусдыг болон өөрийгөө ойлгох чадварыг илэрхийлдэг. Үүний дагуу энэ блокыг бүрдүүлдэг үндсэн ангиллыг ялгаж үздэг. Үүнд дараахь төрлийн чадварууд орно.

Нийгэм-сэтгэлзүйн тусгай ур чадвар нь мэргэжлийн үүднээс шууд ажлын бүтээмжийг хангах чухал чанаруудыг дайчлах чадварыг агуулдаг.

Үндсэн ур чадвар

Оюутны чадамжийн төрлүүд нь тэдний сургалтын чанар, үндсэн ур чадварыг бүрдүүлэх гол шалгуур болдог. Сүүлийнхүүдийн дунд дараахь ур чадварууд байдаг.

• өөрийгөө удирдах;
• харилцаа холбоо;
• нийгмийн болон иргэний;
• бизнес эрхэлдэг;
• удирдлагын;
• аналитик.

Үндсэн нэгжид мөн дараахь зүйлс орно.

• сэтгэл хөдлөлийн ур чадвар;
• танин мэдэхүйн чадвар;
• хөдөлмөрийн ерөнхий чанар;
• нийгмийн чадвар;
• хувь хүнд чиглэсэн ур чадвар.

Мөн түүнчлэн:

• хувийн болон мэдрэхүйн хөдөлгөөний ур чадвар;
• нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадвар;
• олон валент чадвар;
• тусгай гэх мэт.

Үзүүлэлтүүд

Дээр дурдсан ур чадваруудад дүн шинжилгээ хийхдээ боловсролын үндсэн чадамжийн төрлүүд тэдгээртэй нийцэж байгааг тэмдэглэж болно. Тиймээс нийгмийн блок нь хариуцлага хүлээх, хамтран шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэхэд оролцох чадвараас бүрддэг. Үүнд янз бүрийн шашин шүтлэг, угсаатны соёлыг хүлцэн тэвчих, хувь хүний ​​ашиг сонирхлыг нийгэм, аж ахуйн нэгжийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэхийн илрэл орно. Танин мэдэхүйн блок нь мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхэд бэлэн байх, хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх хэрэгцээг агуулдаг. хувийн туршлага, шинэ мэдээлэл сурч, шинэ ур чадвар эзэмших хэрэгцээ, өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Чадварыг хөгжүүлэх түвшин

Зан үйлийн үзүүлэлтүүдийн шинж чанар нь тухайн хүний ​​ур чадварыг үнэлэхэд чухал ач холбогдолтой нь дамжиггүй. Гэсэн хэдий ч одоо байгаа чадваруудын хөгжлийн түвшинг тодруулах нь бас чухал юм. Барууны зарим компаниудад ашигладаг тодорхойлолтын системийг хамгийн түгээмэл гэж үздэг. Энэ ангиллын хүрээнд чухал чанаруудыг зохих зэрэглэлд оруулах замаар тодорхойлж болно. Сонгодог хувилбарт чадамж тус бүрт 5 түвшин байдаг.

1. Лидерский - А.
2. Хүчтэй - В.
3. Үндсэн - С.
4. Хангалтгүй - Д.
5. Хангалтгүй - Э.

Сүүлчийн зэрэг нь тухайн хичээлд шаардлагатай ур чадвар байхгүй байгааг харуулж байна. Түүнээс гадна тэр тэднийг хөгжүүлэх гэж оролддоггүй. Энэ түвшинг хангалтгүй гэж үздэг, учир нь тухайн хүн ямар ч ур чадвар ашигладаггүй төдийгүй тэдний ач холбогдлыг ойлгодоггүй. Хангалтгүй зэрэг нь ур чадварын хэсэгчилсэн илрэлийг илэрхийлдэг. Субьект нь чадамжид багтсан шаардлагатай ур чадварыг ашиглахыг хичээдэг, тэдний ач холбогдлыг ойлгодог боловч үүний үр нөлөө бүх тохиолдолд тохиолддоггүй. Суурь зэрэг нь тухайн хүнд хангалттай бөгөөд шаардлагатай гэж үздэг. Энэ түвшин нь ямар чадвар, зан үйлийн онцлог шинж чанарыг харуулдаг. Үндсэн зэрэг нь үр дүнтэй гүйцэтгэлийн хувьд оновчтой гэж тооцогддог. Дунд шатны менежерүүдэд ур чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшний түвшин шаардлагатай. Энэ нь ур чадварыг маш сайн бүрдүүлдэг гэж үздэг. Нарийн төвөгтэй ур чадвар бүхий субьект нь юу болж байгааг идэвхтэй нөлөөлж, үйл ажиллагааны асуудлыг шийдэж чадна эгзэгтэй нөхцөл байдал... Энэ түвшин нь сөрөг үзэгдлийг урьдчилан харж, урьдчилан сэргийлэх чадварыг мөн тооцдог. Хамгийн өндөр зэрэгтэйур чадварын төлөвшил нь топ менежерүүдэд зайлшгүй шаардлагатай. Стратегийн шийдвэр гаргах удирдагчдад манлайллын түвшин шаардлагатай. Энэ үе шат нь тухайн субьект нь одоо байгаа шаардлагатай ур чадвараа бие даан ашиглах чадвартай төдийгүй бусад хүмүүст зохих боломжийг бүрдүүлж чадна гэж үздэг. Чадварыг хөгжүүлэх манлайллын түвшний хүн арга хэмжээ зохион байгуулж, ур чадвар, чадварыг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулах дүрэм, хэм хэмжээ, журмыг боловсруулдаг.

Борлуулалтын нөхцөл

Чадварыг үр дүнтэй ашиглахын тулд тэдгээр нь хэд хэдэн зайлшгүй шинж чанартай байх ёстой. Ялангуяа тэд дараахь байх ёстой.

1. Бүрэн... Чадамжийн жагсаалт нь үйл ажиллагааны бүх элементүүдийг хамрах ёстой.
2. Дискрет... Тодорхой ур чадвар нь бусдаас тодорхой тусгаарлагдсан тодорхой үйл ажиллагаатай тохирч байх ёстой. Ур чадвар давхцаж байгаа тохиолдолд ажил эсвэл хичээлийг үнэлэхэд хэцүү болдог.
3. Төвлөрсөн... Чадварыг тодорхой тодорхойлсон байх ёстой. Нэг ур чадварт аль болох олон үйл ажиллагааны чиглэлийг хамрах гэж хичээх шаардлагагүй.
4. Боломжийн үнээр... Чадамж бүрийг бүх нийтээр ашиглаж болохуйц байдлаар томъёолсон байх ёстой.
5. Тодорхой... Чадварыг бэхжүүлэх зорилготой зохион байгуулалтын системмөн урт хугацаанд зорилгоо бэхжүүлэх. Хэрэв тэдгээр нь хийсвэр байвал хүссэн үр нөлөө үзүүлэхгүй.
6. Орчин үеийн... Чадамжийн багцыг байнга хянаж, бодит байдалд нийцүүлэн тохируулах ёстой. Тэд субъект, нийгэм, аж ахуйн нэгж, улсын өнөөгийн болон ирээдүйн хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой.

Үүсгэх онцлог

Чадамжид суурилсан арга барилын хүрээнд шууд үр дүн сургалтын үйл ажиллагааүндсэн ур чадварыг бий болгохыг дэмжиж байна. Үүнд: чадварууд орно.

1. Холбогдох мэдлэгийг ашиглан одоогийн үзэгдэл, тэдгээрийн мөн чанар, шалтгаан, тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг тайлбарлах.
2. Сурах - сургалтын үйл ажиллагааны чиглэлээр асуудлыг шийдвэрлэх.
3. Бидний цаг үеийн тулгамдсан асуудлуудыг удирдахын тулд. Үүнд, ялангуяа улс төр, байгаль орчин, соёл хоорондын асуудлууд орно.
4. Төрөл бүрийн мэргэжлийн болон бусад үйл ажиллагаанд нийтлэг байдаг асуудлуудыг шийдвэрлэх.
5. Сүнслэг талбарт өөрийн чиг хандлагыг ол.
6. Нийгмийн тодорхой үүргийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.

Багш нарын даалгавар

Чадварыг төлөвшүүлэх нь зөвхөн боловсролын шинэ агуулга төдийгүй орчин үеийн нөхцөлд тохирсон технологи, сургалтын арга барилыг хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Тэдний жагсаалт нэлээд өргөн бөгөөд боломжууд нь маш олон янз байдаг. Үүнтэй холбоотойгоор стратегийн гол чиглэлүүдийг тодорхойлох ёстой. Тухайлбал, бүтээмжтэй технологи, техникийн боломж нэлээд өндөр. Үүний хэрэгжилт нь чадамжид хүрэх, ур чадвар эзэмшихэд нөлөөлдөг. Тиймээс багш нарын үндсэн ажлын жагсаалтад дараахь зүйлс орно.

Дээрх ажлуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд та зарим дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.

1. Юуны өмнө багш түүний үйл ажиллагааны гол зүйл бол сэдэв биш, харин түүний оролцоотойгоор бий болсон хувийн шинж чанар гэдгийг ойлгох ёстой.
2. Та үйл ажиллагааг дэмжихийн тулд цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргах ёсгүй. Хүүхдүүдэд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр дүнтэй аргыг эзэмшихэд нь туслах шаардлагатай.
3. Сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэхийн тулд "Яагаад?" Гэсэн асуултыг илүү олон удаа ашиглах хэрэгтэй. Шалтгаан холбоог ойлгох нь үр дүнтэй ажилд зайлшгүй шаардлагатай.
4. Бүтээлч байдал нь асуудлын цогц дүн шинжилгээ хийх замаар хөгждөг.
5. Танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ хэд хэдэн аргыг ашиглах хэрэгтэй.
6. Оюутнууд өөрсдийн суралцах хэтийн төлөвийг ойлгох хэрэгтэй. Үүнтэй холбогдуулан тэд тодорхой үйлдлүүдийн үр дагавар, тэдний авчрах үр дүнг тайлбарлах шаардлагатай болдог.
7. Мэдлэгийн системийг илүү сайн шингээхийн тулд төлөвлөгөө, схемийг ашиглахыг зөвлөж байна.
8. Боловсролын үйл явцын явцад үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй хувь хүний ​​онцлогхүүхдүүд. Боловсролын зорилтуудыг шийдвэрлэхэд хялбар болгохын тулд тэдгээрийг ялгаатай бүлгүүдэд нөхцлөөр нэгтгэх хэрэгтэй. Ойролцоогоор ижил мэдлэгтэй хүүхдүүдийг оруулахыг зөвлөж байна. Хувь хүний ​​шинж чанарыг илүү сайн ойлгохын тулд эцэг эх болон бусад багш нартай ярилцахыг зөвлөж байна.
9. Хүүхэд бүрийн амьдралын туршлага, түүний сонирхол, хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургууль гэр бүлтэйгээ нягт хамтран ажиллах ёстой.
10. Хүүхдийн судалгааны ажлыг дэмжих хэрэгтэй. Оюутнуудыг туршилтын үйл ажиллагааны техник, асуудлыг шийдвэрлэх, янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл боловсруулахад ашигладаг алгоритмуудтай танилцуулах боломжийг олж авах шаардлагатай.
11. Ирээдүйд түүний төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах бүх зүйлийг эзэмшсэн бол амьдралд хүн бүрийн орон зай байдаг гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарлах хэрэгтэй.
12. Хүүхэд бүр мэдлэг нь түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ гэдгийг ойлгуулахын тулд заах шаардлагатай.

Эдгээр бүх дүрэм, зөвлөмжүүд нь өмнөх үеийнхний заах мэргэн ухаан, ур чадварын багахан хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг ашиглах нь даалгаврыг хэрэгжүүлэх үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчлөх бөгөөд хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх боловсролын зорилгод илүү хурдан хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр бүх дүрмийг орчин үеийн нөхцөлд тохируулах шаардлагатай байгаа нь эргэлзээгүй. Хурдан өөрчлөгдөж буй амьдрал нь үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн боловсролын чанар, мэргэшил, мэргэжлийн ур чадвар, хувийн чанарт шинэ шаардлага тавьж байна. Багш үйл ажиллагаагаа төлөвлөхдөө заавал хийх ёстой.Энэ нөхцөл хангагдсан тохиолдолд түүний үйл ажиллагаа хүлээгдэж буй үр дүнг авчрах болно.

Түүх, нийгмийн ухааны хичээлүүдэд Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх.

Доод ур чадвар FSES нь мэдлэг, ур чадвар, хувийн чанар, практик туршлагыг тодорхой чиглэлээр амжилттай үйл ажиллагаанд ашиглах чадварыг хэлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох "чадамж" хэмээх ойлголт нь харьцангуй шинэ юм.

Чадамж гэдэг нь мэдлэг биш ур чадварыг хэлдэг. “Чадвар гэдэг нь сургалтаар олж авсан мэдлэг, туршлага, үнэт зүйл, хандлагад суурилсан ерөнхий чадвар юм. Чадамж нь зөвхөн мэдлэг, ур чадвараар хязгаарлагдахгүй; Чадвартай байна гэдэг нь эрдэмтэн, боловсролтой гэсэн үг биш." Чадвар, ур чадвар хоёрыг ялгах шаардлагатай. Ур чадвар нь тодорхой нөхцөл байдалд байгаа үйлдэл, чадвар бол үйлдэл, ур чадварын ажиглалтаас суралцаж болох шинж чанар юм. Тиймээс ур чадварыг үйл ажиллагааны ур чадвар гэж харуулдаг. Чадвар бол ур чадвар, үйлдлийг бий болгодог зүйл юм.

Ихэнхдээ өргөн мэдлэгтэй хүмүүстэй уулзах боломжтой, гэхдээ боломж гарч ирэхэд үүнийг хэрхэн зөв цагт нь дайчлахаа мэддэггүй. Тухайн нөхцөлд зохих ур чадвараа хэрэгжүүлэх чадвартай байх шаардлагатай.

гол ажил орчин үеийн системболовсрол - чанартай суралцах нөхцөлийг бүрдүүлэх. Чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх нь чухал нөхцөлболовсролын чанарыг сайжруулах. Орчин үеийн багш нарын үзэж байгаагаар амин чухал чадамжийг эзэмших нь тухайн хүнд чиглүүлэх боломжийг олгодог. орчин үеийн нийгэм, тухайн цаг үеийн шаардлагад хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх хувь хүний ​​чадварыг бүрдүүлдэг.

Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь хувийн шинж чанартай, боловсролын үр дүнтэй хандлагатай холбоотой бөгөөд энэ нь оюутны хувийн шинж чанартай холбоотой бөгөөд зөвхөн тодорхой оюутны тодорхой багц үйлдлийг гүйцэтгэх явцад хэрэгжиж, туршиж үзэх боломжтой байдаг.

Маш олон чадварууд байдаг боловч тэдгээрийн дунд гол (үндсэн) нь ялгагдана.

Гол чадамжууд - боловсролын ерөнхий (метасубъект) агуулгад хамаарах;

ерөнхий сэдвийн чадамж - тодорхой хүрээний эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын чиглэлээр хамаарах;

сэдвийн чадамж - өмнөх хоёр түвшний чадамжтай холбоотой хувийн шинж чанартай бөгөөд тодорхой тодорхойлолттой, эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн хүрээнд үүсэх боломжтой.

Гол ур чадварууд нь:

Нийгмийн ур чадвар- бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан нийгэмд ажиллах чадвар.

Харилцааны ур чадвар- ойлгуулах зорилгоор харилцаанд орох чадвар.

Сэдвийн ур чадвар- хүн төрөлхтний соёлын бие даасан салбаруудын үүднээс дүн шинжилгээ хийх, үйлдэл хийх чадвар.

Мэдээллийн ур чадвар- мэдээллийн технологийг эзэмших, бүх төрлийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар.

Автономит чадвар- өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө боловсрол эзэмших, өрсөлдөх чадвар.

Математикийн ур чадвар- тоо, тоон мэдээлэлтэй ажиллах чадвар.

Бүтээмжтэй ур чадвар- хөдөлмөрлөх, мөнгө олох, өөрийн бүтээгдэхүүнээ бүтээх, шийдвэр гаргах, түүндээ хариуцлага хүлээх чадвартай байх.

Ёс суртахууны чадвар- бэлэн байдал, уламжлалт ёс суртахууны хуулийн дагуу амьдрах чадвар.

Үндэсний боловсролын үндсэн чадамжийн дараах бүлгүүдийг ялгаж үздэг.

1. Үнэ цэнэ-семантик чадамж.

2. Соёлын ерөнхий чадамж.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамж.

4. Мэдээллийн ур чадвар.

5. Харилцааны чадвар.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Гол чадварууд нь зөвхөн өөрсдийн үйл ажиллагааны туршлагаас бүрддэг тул боловсролын орчныг хүүхэд төлөвшихөд хувь нэмрээ оруулах нөхцөл байдалд өөрийгөө олохуйц байдлаар бүрдүүлэх ёстой. Энэ асуудалд туслах хамгийн амжилттай хэрэгсэл бол миний бодлоор сургалтын судалгааны арга юм. Үнэн хэрэгтээ аливаа төслийг бэлтгэхдээ хүүхэд хэрхэн шийдвэр гаргах, зорилго тавьж сурах, үйл хөдлөл, үйлдлийнхээ чиглэлийг тодорхойлох шаардлагатай (мөн энэ нь үнэ цэнэ-семантик чадвар юм); багаар ажиллах, өөр хүний ​​​​үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох (энэ нь соёлын ерөнхий чадвар юм); Ажилд шаардлагатай материалыг бие даан олох, төлөвлөгөө гаргах, дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, суралцах өөрийн алдааба нөхдийн алдаа (мөн энэ бол боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар); Нэмж дурдахад оюутан орчин үеийн хэвлэл мэдээлэл, мэдээллийн технологийг эзэмших ёстой (мөн энэ нь мэдээллийн чадамж юм); өөрийгөө болон ажлаа төлөөлөх, хувийн үзэл бодлоо хамгаалах, хэлэлцүүлэг явуулах, ятгах, асууж сурах

асуултууд (мөн энэ нь харилцааны ур чадвар); өөрийн төсөл дээр ажил гүйцэтгэж байгаа хүүхэд өөрийн хийж буй ажлын хэрэгцээ, ач холбогдлыг ухамсарлаж, хүн болж сурдаг (энэ нь нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар, мөн өөрийгөө сайжруулах чадвар юм).

Үнэ цэнэ-семантик чадварыг бүрдүүлэх

Хичээл явуулахдаа багш сурагч өнөөдөр, дараагийн хичээл дээр юу сурч, хэрхэн сурч байгаа, олж авсан мэдлэгээ хожим амьдралдаа хэрхэн ашиглах талаар тодорхой ойлгохыг эрмэлздэг.

- Шинэ сэдвийг судлахын өмнө багш оюутнуудад энэ тухай ярьж, оюутнууд энэ сэдвээр "яагаад", "яагаад", "яаж", "юу", "юу" гэсэн үгсээр эхэлсэн асуултуудыг боловсруулдаг. Сурагчидтай хамт тэднийг хамгийн сонирхолтой гэж үнэлж, нэг ч асуултад хариултгүй үлдэхийг хичээж байна. Хичээлийн хуваарь нь бүх асуултанд хариулахыг зөвшөөрдөггүй бол оюутнууд гэртээ асуултаа эргэцүүлэн бодохыг уриалж, дараа нь ангид эсвэл хичээлийн дараа багш тэдэнд эргэж очих нь гарцаагүй. Энэхүү техник нь оюутнуудад энэ сэдвийг бүхэлд нь судлах зорилгыг ойлгохоос гадна хичээлийн систем дэх хичээлийн байр суурийг ойлгох, улмаар энэ хичээлийн материалын бүхэл бүтэн сэдэв дэх байр суурийг ойлгох боломжийг олгодог.

- Заримдаа багш сурагчдад сурах бичгийн нэг догол мөрийг бие даан судалж, гэрийн даалгавар болгон энэ догол мөрийн товч тоймыг хийх боломжийг олгодог. Оюутнуудад зориулсан даалгавар бол догол мөрөнд байгаа гол зүйлийг тодорхойлох явдал юм ... Үүний үр дүнд оюутнууд зөвхөн судалж буй материалыг илүү гүнзгий ойлгохоос гадна гол зүйлийг сонгох, түүний ач холбогдлыг бусдад төдийгүй бусад хүмүүст зөвтгөхөд суралцдаг. бас хамгийн чухал нь өөрсдийнхөө төлөө.

- Сэдвийн олимпиадад оюутнуудыг оролцуулдаг бөгөөд үүнд сурагчаас хичээлийн логикийг ашиглахыг шаарддаг стандарт бус даалгаврууд багтдаг. сургуулийн курс.

- Оюутнуудад тодорхой мэргэжлийн орчинд хариулт авах асуултуудыг санал болгодог. Энэ төрлийн зарим даалгавар нь тухайн сэдвийн талаархи мэдлэг төдийгүй практик ур чадвар, тодорхой нөхцөл байдалд чиглүүлэх чадварыг шаарддаг.

Соёлын ерөнхий чадварыг бүрдүүлэх

Нэг хичээл дээр тодорхой ур чадвараа өөртөө итгэлтэйгээр ашигласан оюутнууд түүнийг өөр хичээлд ашиглах боломжгүй гэдгийг олон багш мэддэг. Энэхүү саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд багш хүүхдэд даалгавраа тодруулах, сэдвийн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодруулах, шинэ нөхцөл байдалд мэдэгдэж буй аргуудыг ашиглах, шинэ тэмдэглэгээ хийхэд тусалдаг тусгай ажил хийх шаардлагатай.

Энэ асуудлыг шийдэх дараах аргууд боломжтой.

- чадварлаг, логикийн хувьд зөв яриаг бий болгох, нэр, нэр томъёо, газарзүйн нэр зэргийг зөв дуудах, ашиглах аман даалгаврыг ашиглах;

- аман ажлын явцад оюутнуудын ярианы бичиг үсгийн чадварыг байнга хянаж байх;

- танин мэдэхүйн мэдээллийн чиг баримжаа бүхий даалгавруудыг ашиглах;

- гэрийн даалгаварт текстийн даалгавар бичих дадлага хийх. Эмхэтгэсэн даалгаврын дүн шинжилгээг оюутнууд хичээл дээр хийдэг: харьцуулсан ..., эсрэгээр ..., магадгүй, миний бодлоор ..., энэ нь ...-тай холбоотой гэж бодъё. , би дүгнэж байна ... Би санал нийлэхгүй байна ..., би илүүд үздэг ... , миний даалгавар бол ...

Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварыг бүрдүүлэх

- Энэ төрлийн ур чадвар нь стандарт бус, зугаа цэнгэл, түүхэн даалгавруудыг шийдвэрлэх, түүнчлэн шинэ сэдвийг танилцуулах, материалыг судлахад суурилсан жижиг судалгаа хийх зэрэгт үр дүнтэй хөгждөг.

Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, түүний мөн чанар нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, тэдэнд сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагааны тогтолцоог сургах явдал юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутан бодит материалыг задлан шинжлэх, харьцуулах, нэгтгэх, тодорхой болгох замаар өөрөө үүнээс шинэ мэдээлэл олж авах замаар илэрдэг. Оюутнуудыг түүх, нийгмийн шинжлэх ухааны шинэ үзэл баримтлалтай танилцуулахдаа шинэ ойлголтыг тодорхойлохдоо мэдлэгийг бусдад дамжуулахгүй. дууссан хэлбэр... Багш нь оюутнуудыг баримтыг харьцуулах, харьцуулах, харьцуулахыг урамшуулдаг бөгөөд үүний үр дүнд хайлтын нөхцөл байдал үүсдэг.

- Энэ төрлийн чадамжийг бүрдүүлэхдээ багш нь мэдээллийн болон танин мэдэхүйн чиг баримжаа бүхий туршилтын бүтэц, оюутнуудын эмхэтгэсэн туршилтын бүтэц, шаардлагагүй өгөгдөл бүхий даалгавруудыг агуулсан туршилтын бүтцийг ашигладаг.

Мэдээллийн ур чадварыг бүрдүүлэх

Энэ төрлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь арга техникийг ашигладаг.

- шинэ нэр томьёо сурахдаа оюутнууд ашигладаг тайлбар толь бичиг, ухагдахуунуудад өөр өөр тодорхойлолт өгөх, жишээлбэл: математикт модуль нь ..., барилгад модуль нь ..., сансар судлалын хувьд модуль нь ... гэх мэт.

- Интернет зэрэг янз бүрийн эх сурвалжаас авсан материалыг ашиглан өөрийн илтгэл бэлтгэх

- Иймээс хичээлд бэлтгэхдээ багш бусад эх сурвалжаас авсан даалгаврыг ашигладаг бөгөөд үүнд өгөгдлийг хүснэгт, диаграмм, график, дуу авиа, видео эх сурвалж гэх мэт хэлбэрээр үзүүлэв.

- оюутнуудад бүх төрлийн туршилтын бүтцийг өөрсдөө зохиох боломжийг олгох;

- хэрэглээний шинж чанартай даалгавруудыг ашиглах. Үүний үр дүнд оюутнууд мэдээллийн чадамжийг хөгжүүлээд зогсохгүй амьдралын туршлага хуримтлуулдаг.

Харилцааны чадварыг бүрдүүлэх

Энэхүү чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь арга, техникийг ашигладаг.

- сурагчдын гэрийн даалгаврын хариултыг амаар хянах;

- хариултыг үнэ төлбөргүй танилцуулах туршилтын бүтэц, аман тестийн бүтцийг ашиглах;

- бүлгийн ажлыг ашиглах, жишээлбэл: ширээн дээрх хөршдөө тодорхойлолтыг хэлэх, хариултыг сонсох, бүлэгт зөв тодорхойлолтыг хэлэлцэх;

- төрөл бүрийн аман шалгалт өгөх.

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадварыг бүрдүүлэх

Дараахь техникүүд нь энэхүү чадварыг хамгийн сайн хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

- янз бүрийн төрлийн хяналтын ажил, жишээлбэл, цахим туршилтын бүтцийг ашиглан;

- нийгмийн болон хөдөлмөрийн шинж чанартай даалгавар;

- төрөл бүрийн судалгаа хийх;

- оюутнууд өөрсдөө тестийн эмхэтгэл.

Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь онцлогийг харгалзан ялгавартай байх ёстой. бие даасан зүйлс... Орчин үеийн сургуульд хүчээ авч буй чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгтэй төдийгүй мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадвартай хүмүүсийг бэлтгэх нийгэмд хэрэгцээтэй байгаагийн тусгал юм.

Гол чадамжийг бүрдүүлэх нэг нөхцөл бол орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, түүний дотор интерактив технологийг нэвтрүүлэх явдал юм. Интерактив технологи нь сургалтын үйл явцад хангалттай үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг: тэд шинэ туршлага олж авах, одоо байгаа туршлагаа солилцох үйл явцыг зохион байгуулж, тус бүрийн хувийн туршлагыг үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог. оролцогч, нийгмийн загварчлалыг ашиглах, хамтын ажиллагааны уур амьсгал, хүн бүрийн санаа бодлыг хүндэтгэх, хувийн шийдвэрээ чөлөөтэй сонгоход суурилсан ... Би заримыг нь иш татъя

Миний ажлын практикт ашигладаг интерактив аргуудын жишээ.

Хичээлдээ янз бүрийн эх сурвалжийг ашиглах нь тухайн сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

Уран зохиолын материалыг ашиглах нь түүх, нийгмийн шинжлэх ухааны материалыг хүлээн авах сэтгэл хөдлөлийн салбарт онцгой чухал нөлөө үзүүлдэг. Ерөнхий түүхийн 10-р ангид та "Сэргэн мандалт. Шинэчлэл. Шинэ зан чанарыг хайж байна "Даалгавар: Юу урвуу талИндивидуализм Гамлет В.Шекспирийн алдарт монологийг илчилдэг үү?

Мэдээллийн технологи нь түүх, нийгмийн ухааны хичээлд текст, дуу авиа, график, видео мэдээллийг шинэ хэлбэрээр ашиглах боломжийг бүрдүүлсэн нь багш, сурагчдад мэдээллийн төрөл бүрийн эх сурвалжийг бүтээлч үйл ажиллагаандаа ашиглах боломжийг олгодог.

Илтгэл үзүүлэх явцад оюутнууд туршлага хуримтлуулдаг Олон нийтийн өмнө үг хэлэх... Өрсөлдөөний элемент нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь орчин үеийн мэдээллийн нийгэмд түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Чухал хэсэг гадуурх үйл ажиллагааТүүх, нийгмийн ухааны хичээл нь оюутнуудыг олимпиадад оролцох бэлтгэл юм өөр өөр түвшинсэдвээр

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нь сургуулийн сурагчдын боловсролын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тодорхой тодорхойлсон: хувийн, мета субьект, сэдэв. TO хувийнОюутны үр дүнд хувь хүний ​​болон хувь хүний ​​байр суурь, нийгмийн ур чадвар, сургуулийн сурагчдын иргэний хувийн шинж чанарыг тусгасан үнэлэмж-семантик хандлага орно. Мета субьектҮр дүн нь боловсролын болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшсэн гэсэн үг юм. СэдэвҮр дүн нь шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг өөрчлөх, хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн тодорхой сэдвийн үйл ажиллагааны туршлагыг агуулдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд шинэлэг сургалтын хэрэглэгдэхүүн шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой бөгөөд тэдгээрийн зарим нь мэдээлэл, дизайн, бүлэг, модульчлагдсан технологи гэх мэт.

Миний бодлоор хамгийн чухал нь мэдээллийн болонхувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Мэдээллийн технологи

Мэдээллийн технологи гэдэг нь тусгай аргаар боловсруулсан мэдээллийг компьютерийн тусламжтайгаар дамжуулах арга юм.

Орчин үеийн сургуулийн сурагч зөвхөн компьютер дээр ажиллах чадвартай байхаас гадна "мэдээллийн өлсгөлөн" -ийг зөв хангах ёстой бөгөөд үүнд багш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бид түүхийн хичээлд мэдээллийн технологийг дараах хувилбараар ашигладаг.

1) Хамгийн түгээмэл төрөл бол мультимедиа үзүүлэн юм. Илтгэл бэлтгэх нь ноцтой, бүтээлч үйл явц бөгөөд түүний элемент бүрийг оюутны ойлголтын үүднээс бодож, ойлгох ёстой.

2) Хичээлдээ материалыг илүү гүнзгийрүүлж, мэдлэгээ хянахын тулд би янз бүрийн тест, симулятор ашигладаг. Эдгээр нь багшийн Word программ дээр бичсэн тестүүдтэй адил байж болно Эрчим хүчний цэг, эсвэл бэлэн сонголтуудтестүүд, үүнээс одоо Интернетэд маш их байдаг. Оюутнуудын хариулт амжилтгүй болсон тохиолдолд үүсгэсэн танилцуулга нь оюутнуудад гипер холбоосыг ашиглан хариултанд шаардлагатай мэдээлэл байгаа хичээлийн хүссэн хэсэг рүү буцах боломжийг олгодог. (слайд)

3) Бид түүхийн хичээл дээр олон практик даалгаврыг оюутнуудтай хамт интерактив самбар дээр шууд гүйцэтгэдэг. Энд багш шавхагдашгүй олон төрлийн ажилтай тулгардаг. Миний ашигладаг бүх төрлийн даалгавруудыг нөхцөлт байдлаар хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно.

1. "Зурагтай ажиллах"

2. "Кроссворд"

3. "Контурын зураг"

4. "Үг оруулах"

5. "Нэрүүд"

6. "Холбоо барих"

7. "Шалгах".

Мэдээжийн хэрэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чухал элемент бол багш нарын төслийн үйл ажиллагаа юм. Төслийн үйл ажиллагаа - харьцангуй шинэ хэлбэражил, ялангуяа компьютерийн програмуудтай холбоотой. Нэгдүгээрт, төслийн сэдэв нь судалгааны элементийг агуулсан байх ёстой, эсвэл хараахан орж амжаагүй эмхэтгэл байх ёстой. цахим хэлбэрээр... Хоёрдугаарт, мултимедиа төсөл нь мөн чанараараа дор хаяж хоёр шинжлэх ухааны уулзвар дээр үүсдэг (Энэхүү бүтээл, түүхийн сэдэвтэй адил) боловч бодит байдал дээр түүний хэрэгжилт нь орос хэл, уран зохиол гэх мэт илүү өргөн хүрээний сэдвүүдэд нөлөөлдөг. , дэлхийн урлагийн соёл болон бусад хэд хэдэн. сэдвээс хамааран. Тиймээс хоёр, гурван төслийн удирдагч байж болно. Төслийн оролцогчдын оновчтой тоог тодорхойлох нь чухал юм.

Туршлагаас харахад оюутнууд төслийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог бөгөөд энэ нь тэдний сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд үр дүн нь бараг үргэлж сайн байдаг гэж би хэлж чадна.

Тиймээс мэдээллийн технологийг ашиглах нь багшид хүүхдийн сэдвийг сурах сэдлийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд олон эерэг үр дагаварт хүргэдэг (сэтгэлзүйн хувьд оюутнуудын материалыг өөртөө шингээх үйл явцыг хөнгөвчлөх, хүүхдийн ерөнхий үзэл бодлыг өргөжүүлэх; Хичээл дээр дүрслэлийг ашиглах түвшин нэмэгдэж, оюутнууд янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл авах, компьютерийн технологийг ашиглан боловсруулах чадварыг эзэмшиж байна; өөрийн үзэл бодлыг товч бөгөөд тодорхой илэрхийлэх чадвар бий болсон гэх мэт.)

Тиймээс тухайн сэдвийг судалж дууссаны дараа давтан-ерөнхийлэх хичээлийн нэг хэлбэр болох тодорхой мөчлөгт элементүүд болон төслийн технологийг хоёуланг нь ашиглах ёстой. Ийм арга зүйн элементүүдийн нэг нь тодорхой сэдвээр төсөл бэлтгэх, хамгаалах аргад суурилсан төслийн хэлэлцүүлэг юм.

Мөн чанар мэтгэлцээнСэдвийг судалж, түүнийг шийдвэрлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг олж мэдсэний үр дүнд оюутнууд маргааны явцад асуудлыг шийдвэрлэх боломжит оролдлогуудыг тоймлон гаргаж, хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээний үеэр хэлэлцдэг.

Дизайн технологийг ашиглах өөр нэг хувилбар бол сонгосон сэдвээр шууд төсөл боловсруулж хамгаалах явдал юм.

Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварыг бий болгох

- Энэхүү чадамжийг бүрдүүлэхийн тулд багш түүх, нийгмийн ухааны хичээлд энэ төрлийн үйл ажиллагааг "нэмэлт өгөгдөл"-тэй асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.

- Энэ төрлийн чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд багш өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг ашигладаг. Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх аргуудын нэг бол гүйцэтгэсэн даалгавруудыг шалгах явдал юм. Шийдвэрийг шалгах нь тэвчээр, тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг. Үүний үр дүнд оюутнуудад хамгийн үнэ цэнэтэй чанарууд болох бие даасан байдал, үйл ажиллагааны шийдэмгий байдал, тэдний төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг сургадаг.

- Энэхүү чадамжийг бүрдүүлэхийн тулд багш оюутнуудыг алдаатай, зөв ​​хариултын хувилбаруудыг хайж, өөрсдөө тест бичихийг урамшуулдаг.

Эдгээр чадамжийг эзэмшсэнээр оюутнууд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны зорилго, арга хэрэгслийг чөлөөтэй, бие даан сонгох, үйл ажиллагаагаа удирдах, хэрэгжүүлэх чадвараа сайжруулах, хөгжүүлэх боломжтой болно.

Гол чадамж нь зөвхөн өөрсдийн үйл ажиллагааны туршлагаас бүрддэг тул боловсролын орчныг хүүхэд төлөвшихөд хувь нэмэр оруулах нөхцөл байдалд өөрийгөө олохуйц байдлаар бүрдүүлэх ёстой гэж хэлэх ёстой. Энд миний өөрийн туршлагаас цөөн хэдэн жишээ дурдъя.

Шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь "шүүмжлэлтэй уншигч", "шүүмжлэгч үзэгч"-ийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ технологид би бүхэл бүтэн хичээл зааж, тусдаа арга техникийг ашигладаг.

Дуудлагын үе шат"Энэ нь судалж буй асуудлын талаархи оюутнуудын аль хэдийн байгаа мэдлэгийг сорьж, цаашдын ажилд урам зориг өгөх зорилготой юм. Оюутан судалж буй асуултын талаар юу мэддэгээ санаж, таамаглал дэвшүүлж, хариулт авахыг хүсч буй асуултуудыг асуудаг. Энэ үе шатанд би дараах аргуудыг ашигладаг.

Зөв, буруу мэдэгдэл,

Түлхүүр үгээр түүхийг таамаглах,

Логик хэлхээ

· Бөөгнөрөл.

Оюутнууд "түлхүүр үг" техникт маш их дуртай. "Үнэн худал мэдэгдэл" хүлээн авах. Залуусын хувьд бас нэг сонирхолтой зүйл бол "орозогдсон логик гинж" гэсэн заль мэх юм. Энэхүү техник нь дайн тулаан, улс орон, ард түмний амьдралын өөрчлөлт, шалтгаан, үр дагаврыг тодорхойлсон "үйл явдлын" сэдвүүдэд маш тохиромжтой.

Сорилтын үе шат нь оюутнуудаас болж буй үйл явдлын дарааллыг тодорхойлохыг хүсэхээс бүрддэг. Үүнийг хийхийн тулд тэдэнд үйл явдлын элементүүдийг будлиантай хэлбэрээр харуулсан картуудыг өгдөг. Тэмдэглэлийн дэвтэр дээрх залуус дарааллыг тоонуудын гинж хэлбэрээр тэмдэглэдэг бөгөөд тус бүр нь үйл явдлын тодорхой элементийг илэрхийлдэг. Энэ нь өмнөх тохиолдолтой адил бөгөөд харандаагаар бичсэн байна. Залуус гинжээ зурсны дараа бид хэн юу хийснийг сонсож, үр дүн нь самбар дээр бичигдсэн байдаг: аль тоо, хэд нь тодорхой байр эзэлдэг. Бичлэгийн үр дүнгээс харахад дарааллын талаар санал зөрөлдөөнтэй байсан. Нэмж дурдахад би хүн бүрээс өөрсдийн тооны хэлхээний дагуу түүх зохиохыг хүсдэг, эс тэгвээс би өөрөө түүхийн хэд хэдэн хувилбарыг зохиох болно. Энэ мөч нь үнэхээр яаж байсныг мэдэх хүслийг бэхжүүлдэг. Эндээс хойш өрсөлдөөний нөхцөл байдал үүссэн хэвээр байна Хүн бүр хэлхээгээ зөв байлгахыг хүсдэг.

Агуулгыг ойлгох үе шатыг янз бүрийн аргаар хийж болно: текст, багшийн түүх эсвэл видео унших. Ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд үйл явдлыг цогцоор нь хардаг бөгөөд тэд гинжин хэлхээгээ сайжруулж, үйл явдлын элементүүдийн дарааллыг тодорхойлж чаддаг. Анхаарал нь энд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул бүх сурагчид үүнийг зөв ойлгодоггүй. Бие даасан ажлыг дуусгасны дараа тэд бие биенээ шалгаж, багаар эсвэл хосоороо шалгана. Энэ бүхний эцэст энэ нь зөв хэлхээ шиг сонсогдож, хүн бүр ажлынхаа чанарыг шалгах боломжтой.

Ойлгох үе шатандСурагчид шинэ мэдээлэлтэй ажиллаж, захын зайд "v" гэж тэмдэглэнэ - Би аль хэдийн мэдэж байсан, "+" - шинэ мэдээлэл, "?" -Ойлгохгүй байна, асуулт байна. Энэ тэмдэглэгээнд үндэслэн хүснэгтийг эмхэтгэж болно.

Агуулгыг ойлгох үе шатыг янз бүрийн аргаар хийж болно.

текст унших,

багшийн түүх

видео кино.

мэдээний кино

Зогсоолтой унших.

Ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд үйл явдлыг цогцоор нь хардаг бөгөөд тэд гинжин хэлхээгээ боловсронгуй болгох, зөв, буруу өгүүлбэрүүдийг засах, кластерыг тохируулах гэх мэт боломжтой. Анхаарал нь энд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул бүх сурагчид үүнийг зөв ойлгодоггүй. Бие даасан ажлыг дуусгасны дараа тэд бие биенээ шалгаж, багаар эсвэл хосоороо шалгана. Энэ бүхний эцэст зөв сонголтууд сонсогдож, хүн бүр ажлынхаа чанарыг шалгах боломжтой.

Тусгалсэдвийг нэгтгэн дүгнэхэд хамаарна. Энэ нь хураангуй байж болно:

"Би ойлгосон ...", "... хүргэж болно ..." болон бусад,

сэдвийн утгыг тусгасан зураг,

syncwine,

Гялтгануур бол таван мөрт шүлэг биш, холбодоггүй шүлэг юм. Энэ бол судалж буй сэдвийн оюутны сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг товч хэлбэрээр илэрхийлэх боломжийг олгодог бүтээлч, ерөнхий ажил юм. Эхлээд залуус яриандаа танил болсон үгсийн багцыг илэрхийлдэггүй синхрончлолыг авдаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам ажил сайжирна: илүү анхны, илүү сэтгэл хөдлөм.

Кластер - семантик нэгж, тэдгээрийн график дизайныг тодорхой дарааллаар багц хэлбэрээр сонгох нь эхлээд харахад хамгийн хялбар ажлын төрлүүдийн нэг юм шиг санагддаг. Гэхдээ энэ нь үүнээс хол байна. Дуудлагын үе шатанд кластерыг мэдээллийн үндсэн эх сурвалжтай танилцахаас өмнө хүлээн авсан мэдээллийг системчлэх боломжтой сэдвээр ашиглаж болох бөгөөд ихэнхдээ системчлэх, тухайлбал семантик блокуудыг тодруулахад бэрхшээлтэй байдаг. Тиймээс та залууст ойр, ойлгомжтой хүмүүсээс эхлэх хэрэгтэй. Эдгээр нь эдийн засгийн үйл ажиллагаа, нийгмийн хөгжил, соёлын сэдэв байж болно, жишээлбэл: "Эртний Египетчүүдийн бичиг, мэдлэг", " Олимпийн наадамэртний үед "," Афина дарь эхийн хотод "," Дионисийн театрт "," Эртний Ром дахь боолчлол "болон бусад. Энд залууст семантик блокууд болон тэдгээрийн элементүүдийг таах нь тийм ч хэцүү биш юм. Хүн бүр өөр өөр мэдлэг, санаа бодолтой байдаг тул маргаантай асуудлууд гарч ирдэг. Тиймээс дуудлагын үе шат явагдаж байна.

Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд хүүхдүүдийг текстийг уншиж, мэдээллийг кластер болгон сонгохыг урьж байна. Текстийн эзэлхүүнээс хамааран ажлыг бүтээдэг: том хэмжээтэй текстийг бүлгүүд эсвэл хосуудын хооронд тарааж, дараа нь семантик блокуудыг тусад нь бөглөж, бага хэмжээний текстээр хүн бүр ижил зүйлийг уншдаг. гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэд кластерын өөрийн гэсэн хувилбарыг бүрдүүлдэг. Тиймээс эргэцүүлэн бодох үе шатанд анхны кластер дахь буруу өгүүлбэрүүдийг засч, шинэ мэдээллээр дүүргэдэг. Дараа нь танилцуулга явагдаж, бүх бүтээлүүд хоорондоо холбоотой байдаг: тэд нэг кластер үүсгэдэг бие даасан бүтээлүүдэсвэл бие биенээ тодруулж, нөхөх.

Кластерт элсэх нь оюутнуудын хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм Дараах чадварыг бүрдүүлдэг: мэдээллийг системчлэх, үзэгдэл, баримтыг хооронд нь холбох, гол үгсийг тодруулах, алдаагаа засах.

Асуулт нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Би асуулт тавих чадварыг бий болгоход анхаарлаа хандуулдаг Онцгой анхаарал... Доод ангидаа би "Хамгийн анхааралтай уншигч" тоглоом тоглодог. Оюутнууд текстэд аль болох олон асуулт зохиох хэрэгтэй .. “Зузаан нимгэн асуулт, ялангуяа ахлах сургуульд анги бүхэлдээ суралцсан сэдвийн талаар сурагчаас асуувал үр дүнтэй байдаг. Би асуултуудад талархаж байна: хамгийн хэцүү, хамгийн сонирхолтой, анхны. Оюутнууд асуултанд маш их хариулдаг.

Гол чадамжийг бүрдүүлэх, түүнчлэн чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх ажлыг бие даасан субьектүүдийн онцлогийг харгалзан ялгаатай байдлаар хийх ёстой. Орчин үеийн сургуульд хүчээ авч буй чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгтэй төдийгүй мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадвартай хүмүүсийг бэлтгэх нийгэмд хэрэгцээтэй байгаагийн тусгал юм.

Эцэст нь хэлэхэд боловсролын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд оролцдог багшийг бэлтгэх талаар хэдэн үг хэлмээр байна. Багш хүн энэ чиглэлээр мэдлэгтэй байх нь хангалтгүй юм шиг санагдаж байна, түүний ажлын үр дүнг эцсийн болон завсрын аль алиныг нь тодорхой илэрхийлэх шаардлагатай, боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох талаар бодох хэрэгтэй. оюутны ажлыг ая тухтай, үр дүнтэй зохион байгуулах боломжтой. Энэ нь орчин үеийн багш амьдралын асар их туршлагатай байх ёстой гэсэн үг юм. шинжлэх ухааны мэдлэг, санаачлагатай, бүтээлч хүн байх. Энэ нь оюутнуудад мэдлэг дамжуулах, олж авсан мэдлэгээ цогцоор нь амьдралд хэрэгжүүлэх хангалттай өндөр ур чадварыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн босгыг давсны дараа өсвөр насны хүүхэд олж авсан туршлагаа ашиглаж, түүндээ найдаж өөрийгөө ухамсарлах чадвартай болно гэдгийг санах хэрэгтэй гэж би бодож байна.

Төгсөгчдийн хөрөг: бага сургууль - суурь сургууль Төгсөгчдийн хөрөг: бага сургууль - анхан шатны сургууль - сониуч зантай, судалгаа шинжилгээний сонирхолтой, ертөнцийг идэвхтэй сурч мэдэх нинжин сэтгэлтэй, нинжин сэтгэлтэй, сонсох чадвартай, хамтрагчаа сонсож, сонсож чаддаг, хамтрагчаа сонсож чаддаг. Бусдыг хүндлэх, өөр өнцгөөс харах чадвартай Бусдыг хүндэлж чаддаг, өөр өнцгөөс суралцаж чаддаг, өөрийгөө зохион байгуулах чадвартай, бие даан ажиллах, гэр бүл, гэр бүлийнхээ өмнө хариуцлага хүлээхэд бэлэн байдаг. сургууль; өөр албан тушаалд чиглүүлэн ажиллах нь өөртөө, бусдын өмнө хариуцлага хүлээхэд бэлэн, бусад нь бүлэгт хэрхэн ажиллахаа мэддэг, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маяг, аюулгүй амьдралын хэв маягийн дүрмийг бие даан ухамсартайгаар биелүүлдэг.

Мэдлэгийг бий болгох нь боловсролын гол зорилго биш (мэдлэгийн төлөөх мэдлэг) боловсролын үр дүнгийн нэгж болох мэдлэг, ур чадвар зайлшгүй шаардлагатай боловч орчин үеийн мэдээллийн нийгэмд амжилтанд хүрэхэд хангалтгүй, тийм ч их биш юм. Нэвтэрхий толь бичгийн бичиг үсгийн мэдлэг нь тодорхой нөхцөл байдалд ерөнхий мэдлэг, ур чадварыг ашиглах, бодит үйл ажиллагаанд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд мэдлэг нь хүний ​​чадамжийн үндэс юм. Тиймээс бид үүнийг хэлж чадна

Зорилгодоо үндэслэн сургууль нь дараахь арга зүйн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой: их хэмжээний мэдээлэлтэй ажиллах нөхцөлд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх; их хэмжээний мэдээлэл; МХХТ-ийг ашиглан боловсролын материалтай бие даан ажиллах ур чадварыг бий болгох; бие даан суралцах чадварыг бий болгохын тулд МХТ-ийг ашиглан сургалтын материалтай бие даан ажиллах ур чадварыг бий болгох, оюутнуудын бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. боловсрол, оюутнуудын академик хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, багаар ажиллах чадварыг бий болгох, багаар ажиллах чадварыг бий болгох, асуудлыг боловсруулах, хамтран шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх, даалгаврыг боловсруулах, хамтран шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх; өөрийгөө хянах чадварыг бүрдүүлэх; хэлбэр өөрийгөө хянах чадвар

“Ерөнхий боловсролын сургууль нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, чадвар, түүнчлэн бие даасан үйл ажиллагаа, сурагчдын хувийн хариуцлагын салшгүй тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой. Орчин үеийн боловсролын чанарыг тодорхойлдог гол чадварууд ". FGOS: БОЛОВСРОЛЫН ШИНЭ ҮР ДҮН

Чадамж, ур чадвар гэж юу вэ? Чадамж, ур чадвар гэж юу вэ? Чадамж - Чадамж - 1) хэн нэгэн сайн мэддэг, эрх мэдэлтэй, мэдлэгтэй, туршлагатай байдаг олон төрлийн асуудлууд; 1) хэн нэгний сайн мэддэг, эрх мэдэлтэй, мэдлэгтэй, туршлагатай холбоотой асуудлууд; 2) хэн нэгний эрх мэдлийн хүрээ, эрх. 2) хэн нэгний эрх мэдлийн хүрээ, эрх. Чадварлаг - Чадварлаг - 1) мэдлэгтэй, мэдлэгтэй; тодорхой салбарт нэр хүндтэй; 1) мэдлэгтэй, мэдлэгтэй; тодорхой салбарт нэр хүндтэй; 2) чадвартай мэргэжилтэн 2) чадвартай мэргэжилтэн

Чадамжийн ангилал Гол чадамжууд - гол чадамжууд - боловсролын ерөнхий (мета-субъект) агуулгыг хэлнэ; ерөнхий сэдвийн чадамж - тодорхой хүрээний эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын чиглэлээр хамаарах; ерөнхий сэдвийн чадамж - тодорхой хүрээний эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын чиглэлээр хамаарах; сэдвийн чадамж сэдвийн чадамж нь өмнөх хоёр чадамжтай холбоотой тодорхой бөгөөд тодорхой тайлбартай, эрдмийн хичээлийн хүрээнд бүрэлдэн бий болох боломжтой, өмнөх хоёр чадамжтай холбоотой тодорхой, тодорхой тайлбартай, тодорхой хүрээнд бүрэлдэх боломжтой. эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн хүрээ

Гол чадамжид: Нийгмийн ур чадвар - бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан нийгэмд ажиллах чадвар. Нийгмийн ур чадвар гэдэг нь бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан нийгэмд ажиллах чадвар юм. Харилцааны чадвар гэдэг нь ойлгогдох зорилготой харилцаанд орох чадвар юм. Харилцааны чадвар гэдэг нь ойлгогдох зорилготой харилцаанд орох чадвар юм. Хувийн ур чадвар гэдэг нь хүн төрөлхтний соёлын тодорхой чиглэлийн үүднээс дүн шинжилгээ хийх, үйлдэл хийх чадвар юм. Хувийн ур чадвар гэдэг нь хүн төрөлхтний соёлын тодорхой чиглэлийн үүднээс дүн шинжилгээ хийх, үйлдэл хийх чадвар юм. Мэдээллийн ур чадвар - мэдээллийн технологийг эзэмших, бүх төрлийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар. Мэдээллийн ур чадвар - мэдээллийн технологийг эзэмших, бүх төрлийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар. Ёс суртахууны чадвар гэдэг нь уламжлалт ёс суртахууны хууль тогтоомжийн дагуу амьдрахад бэлэн байх чадвар юм. Ёс суртахууны чадвар гэдэг нь уламжлалт ёс суртахууны хууль тогтоомжийн дагуу амьдрахад бэлэн байх чадвар юм.

Нийгмийн ур чадвар нь нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​ахиц дэвшилд илэрдэг: хариуцлага хүлээх чадвар; хариуцлага хүлээх чадвар; бусдыг хүндлэх чадвар; бусдыг хүндлэх чадвар; хамтран ажиллах чадвар; хамтран ажиллах чадвар; нийтлэг шийдлийг боловсруулахад оролцох чадвар; нийтлэг шийдлийг боловсруулахад оролцох чадвар; зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвар; зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвар; бүлэгт ажиллахдаа өөр өөр дүрд дасан зохицох чадвар. бүлэгт ажиллахдаа өөр өөр дүрд дасан зохицох чадвар.

Харилцааны ур чадвар нь олон тооны харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​ахиц дэвшилд илэрдэг: сонсох (зааврыг сонсох, бусдыг сонсох, мэдээллийг хүлээн авах); сонсох (заавар сонсох, бусдыг сонсох, мэдээлэл авах); үг хэлэх (тодорхой илэрхийлэх, санал бодлоо илэрхийлэх, олон багаар амаар илтгэх); үг хэлэх (тодорхой илэрхийлэх, санал бодлоо илэрхийлэх, олон багаар амаар илтгэх); унших (таашаал авах, харилцах, мэдээлэл авахын тулд унших чадвар); унших (таашаал авах, харилцах, мэдээлэл авахын тулд унших чадвар); үсэг (ажиглалт бичих, ишлэл хийх, төлөв хураангуй, тайлан бэлтгэх, өдрийн тэмдэглэл хөтлөх). захидал (ажиглалт бичих, задлах, хураангуй танилцуулах, тайлан бэлтгэх, өдрийн тэмдэглэл хөтлөх).

Мэдээллийн ур чадвар нь эрэл хайгуул, төслийн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​ахиц дэвшилд илэрдэг: асуулт боловсруулах, асуудал үүсгэх; асуулт боловсруулах, асуудал үүсгэх; тандалт хийх; тандалт хийх; ажлыг төлөвлөх, ажил төлөвлөх, цагийг төлөвлөх; цагийг төлөвлөх; мэдээлэл цуглуулах; мэдээлэл цуглуулах; өгөгдлийг засах; өгөгдлийг засах; өгөгдлийг цэгцлэх, зохион байгуулах; өгөгдлийг цэгцлэх, зохион байгуулах; өгөгдлийг тайлбарлах; өгөгдлийг тайлбарлах; үр дүн эсвэл бэлтгэсэн бүтээгдэхүүнийг танилцуулна. үр дүн эсвэл бэлтгэсэн бүтээгдэхүүнийг танилцуулна.

Сургалтын үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага нь дараахь зүйлийг агуулна: хүүхдэд танин мэдэхүйн сэдэл (сурах, нээх, сурах хүсэл эрмэлзэл), боловсролын тодорхой зорилго (юуг сурах, эзэмших шаардлагатайг ойлгох); хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн сэдэл (сурах, нээх, сурах хүсэл эрмэлзэл) болон боловсролын тодорхой зорилго (юуг олж мэдэх, эзэмших шаардлагатайг ойлгох); Сурагчдын дутуу мэдлэг олж авахын тулд тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх; Сурагчдын дутуу мэдлэг олж авахын тулд тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх; оюутнуудад олж авсан мэдлэгээ ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны аргыг тодорхойлж, эзэмших; оюутнуудад олж авсан мэдлэгээ ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны аргыг тодорхойлж, эзэмших; сургуулийн сурагчдын үйлдлээ хянах чадварыг төлөвшүүлэх - дууссаны дараа болон сургалтын явцад аль алинд нь; сургуулийн сурагчдын үйлдлээ хянах чадварыг төлөвшүүлэх - дууссаны дараа болон сургалтын явцад аль алинд нь; амьдралын чухал асуудлыг шийдвэрлэх хүрээнд сургалтын агуулгыг оруулах. амьдралын чухал асуудлыг шийдвэрлэх хүрээнд сургалтын агуулгыг оруулах.

Сургалтын хичээлд чиглэсэн арга барил ТӨГСӨГЧИЙН ЗАГВАРЫН ҮНДЭСЛЭЛ Сургалтад хамрагдсан хүний ​​дүр төрх СУРГАЛТЫН ЗОРИЛГО Насан туршдаа сургах СУРГАЛТЫН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ СЭДЭВТИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА Багшийн идэвхтэй үйл ажиллагаа давамгайлж байна. . Оюутны үйл ажиллагаа гэдэг нь ажиглагч, идэвхгүй гүйцэтгэгч гэсэн үг юм; Сурагчдын бие даасан, идэвхтэй үйл ажиллагаа давамгайлдаг; багшийн үйл ажиллагаа нь сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, засч залруулах, ажиглах, удирдах зэргээс бүрддэг СУРГАЛТЫН ХИЧЭЭЛ (ХИЧЭЭЛ) ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ ХЭЛБЭРҮҮД Эрдмийн танхимын тогтолцоо Судалгаа; бага хурал; хэлэлцүүлэг, маргаан, бизнесийн болон симуляцийн тоглоомууд; танилцуулга, хамгаалалт; хичээлээс гадуурх дизайн; семинар СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ Орчин үеийн - уламжлалт заах; тайлбар - зурагт арга Блок - модульчлагдсан сургалт Төслийн арга Мэдээлэл харилцаа холбоо Асуудал - харилцан яриа

Хөдөлмөрийн зах зээлийн шинэ эрэлт хэрэгцээнд нийцүүлэн төгсөгчдийн эрдмийн болон нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэгт онцгой анхаардаг сургууль өнөөдөр хуучирсан. Өнөөдөр дэлхий даяар боловсролын үндсэн зорилтуудын талаар ярилцаж, боловсролын тогтолцооны "ажлын ертөнц" -ийн шаардлагад хариу үйлдэл үзүүлэх үндсэн чадамжуудын талаар ярьж байна.

Хүүхдэд зориулсан хотын төсвийн боловсролын байгууллага

сургуулийн өмнөх болон бага насны сургуулийн нас"Харатиргэний бага сургууль -

Цэцэрлэг

669334, ОХУ, Эрхүү муж, Боханский район, Харатирген тосгон, Лениний гудамж, 49

и-мэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан]

"Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх."

(бага ангийн багш нарт зориулсан бүсийн семинар 03/15/13)

Уг ажлыг бага ангийн багш хийсэнНигаметзянова И.М.

2013 он

Боловсролын чанарыг сайжруулах нь тулгамдсан асуудлын нэг юм боловсролын системүүддэлхийн хамтын нийгэмлэгийн ихэнх улс орнууд, тэр дундаа Орос. Энэ асуудлын шийдэл нь боловсролын агуулгыг өөрчлөх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга, технологийг оновчтой болгох, мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, үр дүнг эргэн харахтай холбоотой юм. Энэ талаархи чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын үр дүнгийн үнэлгээг өөрчлөх нэг чиглэл бөгөөд энэ нь хүүхдийн боловсролд шинэ зорилтуудыг бий болгодог.

"Чадалд суурилсан хандлага" гэдэг нь тухайн хүний ​​үндсэн (үндсэн, суурь) болон сэдвийн чадамжийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд суралцах үйл явцыг чиглүүлэхийг хэлнэ. Сурагчдын чадамжийг бүрдүүлэх нь зөвхөн боловсролын шинэчилсэн агуулга төдийгүй сургалтын зохих арга, технологийг нэвтрүүлсэнтэй холбоотой юм. Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын утга учир нь янз бүрийн сэдвээр мэдлэгийн хэмжээг нэмэгдүүлэх биш харин нийгмийн туршлагыг ашиглах үндсэн дээр оюутнуудын янз бүрийн салбар, үйл ажиллагааны төрлүүдийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. , үүний нэг элемент нь оюутнуудын нийгмийн туршлага юм.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахын утга нь боловсролын агуулгыг бүрдүүлдэг танин мэдэхүйн, харилцааны, зохион байгуулалт, ёс суртахууны болон бусад асуудлыг бие даан шийдвэрлэх оюутнуудын туршлагыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Чадамжид суурилсан хандлага нь оюутнуудын практикт тохирсон үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, амьдралд шууд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа ерөнхий болон тусгай ур чадварыг онцлон харуулах, сургууль төгсөгчдийн дараагийн мэргэжлийн боловсролд чиглэгддэг. Энэхүү аргын хувьд боловсролын зорилго, чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх зорилго давхцаж чадахгүй, учир нь эдгээр сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндэс нь нийгмийн хөгжлийн зорилтууд, боловсролын оюуны-мэдээллийн болон "чадвар" бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хослол юм. боловсролын үйл явцыг тодорхойлох.

Чадамжийн хандлагын үүднээс авч үзвэл боловсролын үр дүн нь төлөвшил байх ёстойгол чадварууд -"Хүнийг мэргэжлийн, хувийн болон нийгмийн амьдралынхаа шинэ нөхцөл байдалд чиглүүлж, зорилгодоо хүрэхэд тусалдаг" ийм бүх нийтийн чадварууд

Чадамжид суурилсан хандлага нь Оросын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон олон баримт бичгийн үндэс суурь юм. Тэгэхээр модернизацийн үзэл баримтлалд Оросын боловсрол(2010) ерөнхий боловсролын сургуулийн үндсэн зорилгыг томъёолсон бөгөөд энэ нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, түүнчлэн сурагчдын бие даасан үйл ажиллагаа, хувийн хариуцлагын туршлага, өөрөөр хэлбэл орчин үеийн үндсэн чадамжийн салшгүй тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм.

Хуторский багшийн хэлснээр ойлголтуудыг хооронд нь ялгах шаардлагатай байна

"Чадвар" ба "чадвар". "Чадвар" гэдэг нь дүрэм, хууль тогтоомж, таамаглалын талаархи мэдлэг гэсэн үг юм. нийтлэг үнэн, үг

"Чадвар" гэдэг нь зөвхөн эдгээр дүрэм, хуулийн талаарх мэдлэг төдийгүй тэдгээрийг ашиглахыг хэлнэ Өдөр тутмын амьдрал, өөрсдийн хувийн ойлголт, хандлагатай. Сэтгэн бодох багш бүрийн үүрэг бол зөвхөн хүүхдийг сургах төдийгүй сурагч бүрийг яг чадамжийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Энэхүү үзэл баримтлалын хүрээнд ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчид тавигдах шаардлага өөрчлөгдөж байна: хүний ​​"сургалт" биш харин "боловсрол" нь нэн тэргүүнд тавигддаг. Хоёр дахь үеийн шинэ FSES нь систем-үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг бол оюутнуудад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхтэй шууд холбоотой юм.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны гол ажил бол чанартай боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Судалгаанаас харахад материалыг шингээх чанар нь мэдээлэл олж авах арга, оюутны үйл ажиллагааны зэргээс шууд хамаардаг. Багшлахдаа оюутан дараахь зүйлийг сурдаг.

Уншсаны 10%

20% нь сонссон

Түүний харсан зүйлийн 30%

Түүний хийсэн зүйлийн 90% нь өөрөө.

Хичээлийг амжилттай явуулах чухал хүчин зүйл бол зохион байгуулалттай байдал, материалын танилцуулгын тодорхой байдал, гол зүйлийг онцолсон байдал юм. Үүний зэрэгцээ хичээл нь сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдөлгөм, урам зоригтой байх ёстой. Хичээл бол бүтээлч байдал! Багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь оюутан бүрийг орчин үеийн хичээлийг бүтээгч болгоход оршино. Эхлээд сэтгэлийг нь татах, дараа нь заах.

В бага сургуульБид дараахь чадварыг онцлон тэмдэглэж байна.

1. Боловсролын болон танин мэдэхүйн.Оюутан нь хүрээлэн буй бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авдаг, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмшдэг, янз бүрийн (стандарт бус) нөхцөл байдалд ажилладаг. Ийм даалгавар гүйцэтгэх явцад бид танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлдэг. Ерөнхий зүйлээс гол зүйлээ сонгоод системд оруулахыг бид заадаг.

2. Үнэ цэнэ-семантик чадамж.

Оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүн рүү чиглүүлэх, өөрийн үүрэг, зорилгоо ухамсарлах чадвартай холбоотой. Хүүхэд эрх, үүргээ мэддэг, өөртөө итгэлтэй байх ёстой.

3. Харилцааны чадвар.

Нийгмийн янз бүрийн үүрэг бүхий баг, бүлэгт ажиллах чадварыг эзэмших. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал, өргөдөл бичих, анкет бөглөх, асуулт асуух, хэлэлцүүлэг явуулах чадвартай байх ёстой.

4. Мэдээллийн чадамж

К.Д.Ушинскийн "Хүүхдийн мөн чанар нь дүрслэхийг шаарддаг" гэсэн үгээр илэрхийлсэн алдартай үнэнийг одоо компьютерийн технологийн тусламжтайгаар хялбархан хангаж чадна. Гэхдээ компьютер нь зөвхөн энгийн дүрслэх хэрэгсэл болохгүйн тулд багш хичээлээ сайн, зөв ​​загварчлах ёстой.

Сургалтын шинэ мэдээллийн технологи нь зарим дидактик чадвартай байдаг.

Мэдээллийн эх сурвалж;

харагдах байдлыг нэмэгдүүлэх;

Ойлголтыг зохион байгуулах, чиглүүлэх;

Оюутны сонирхол, хэрэгцээг бүрэн хангасан байх;

Оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох боловсролын мэдээлэл, эерэг сэдэл;

Энэ ба нэмэлт материал, заавал биелүүлэх түвшнээс давсан.

Мэдээллийн технологи нь оюутнуудын суралцах, хөгжүүлэх нэмэлт боломж төдийгүй бага насны хүүхдүүдийн ажлыг төслийн горимд зохион байгуулахад тусалдаг. Түүнээс гадна тэргүүлэх ач холбогдол сурган хүмүүжүүлэх сорилтбага ангийн багшийн хувьд энэ нь хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Мэдээллийн нэгдсэн технологи бүхий сургалтын орчин нь оюутнуудад өндөр урам зориг, өөрсдийн санаагаа хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлж, мэдээллийн нийгэмд тав тухтай амьдрахад бэлтгэдэг.

Боловсролын үйл явцад мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх нь дараахь зүйлийг харгалзан үздэг.

- Зорилго биш, харин оюутнуудад ертөнцийг ойлгох өөр нэг арга зам;

- Сэдвийн талаар нэмэлт мэдээллийн эх сурвалж болгон;

- Багш, сурагчдын бие даан суралцах арга зам болгон;

5. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадамж

1-4-р ангиас суралцах хугацаанд оюутнууд техникийн үндсэн мэдлэгийг эзэмшдэг; төрөл бүрийн материалаас бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх дизайны ур чадвар, ур чадвар; өөртөө үйлчлэх ур чадвар.

6. Эрүүл мэндийг хэмнэх чадамж

Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, хэм хэмжээг дагаж мөрдөх; хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын амьдралын талаархи мэдлэг, дагаж мөрдөх; хүний ​​биеийн соёл, амьдралын хэв маягийг сонгох эрх чөлөө, хариуцлага.

Хичээл дээр зөвхөн нэг бүлэг үндсэн чадамжийг ашиглах болно, гэхдээ дараа нь өөр, гурав дахь нь байх болно. Хамгийн гол нь хүүхдүүдэд ӨӨРИЙГӨӨ сургах, ӨӨРИЙГӨӨ хөгжүүлэх, ертөнцийг ТАНИЛЦАХ нь сонирхолтой юм.

Гол ур чадварыг бий болгохын тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай орчин үеийн технологиболовсролын үйл явцын зохион байгуулалт: асуудал, төслийн сургалтын технологи; шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх; дэлхийн мэдээллийн нийгэмлэгт суралцах.

Хичээлдээ ур чадварын шинж чанартай даалгаврууд, оюутны бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг харуулсан даалгавруудыг багтаасан болно.

Судалгааны үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагаа анги танхим болон хичээлийн дараах цаг, оролцох гадуурх үйл ажиллагаа, оюуны тэмцээн, олимпиад, төсөл, концерт - энэ бүхэн нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бодит ертөнц дэх амьдрал туйлын шингэн юм. Багшийн мэргэжлийн ухамсрыг үндсээр нь өөрчлөхгүйгээр боловсролын салбарт томоохон өөрчлөлт хийх боломжгүй юм. Орчин үеийн багшид шаардлагатай олон шинэ мэдлэг, ойлголтууд гарч ирэв.

Мэдээжийн хэрэг, багш өөрийн зааж буй чадваруудыг эзэмших ёстой! Энэ нь чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал юм. Уламжлалт хандлагаас ялгаатай нь боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь дараахь зарчимд суурилдаг.

• Амьдралын боловсрол, нийгэмд амжилттай нийгэмших, хувь хүний ​​хөгжил.
• Суралцагчийг өөрийн боловсролын үр дүнг төлөвлөх, өөрийгөө байнга үнэлэх явцад сайжруулах боломжийг олгох үнэлгээ.
• Оюутнуудын бие даасан, утга учиртай үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрүүд нь өөрсдийн хүсэл эрмэлзэл, үр дүнд нь хариуцлага хүлээхэд тулгуурлан.

Стандартад үндэслэн хувийн шинж чанарыг бий болгодог гэж үздэгтөгсөгч ("бага ангийн төгсөгчдийн хөрөг") гэх мэт:

• Сонирхолтой, сонирхолтой - ертөнцийг идэвхтэй судлах
• Сурах чадвартай, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвартай
• Гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйл, үндэстэн бүрийн түүх, соёлыг хүндэтгэж, хүлээн зөвшөөрөх
• Эх орондоо хайртай
• Найрсаг, хамтрагчаа сонсож, сонсож чаддаг, өөрийнхөө болон бусдын санаа бодлыг хүндэтгэдэг
• Бие даан ажиллахад бэлэн, өөрсдийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх болно
• Эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн үндсүүдийн талаархи ойлголттой байх

Чадвар нь зөвхөн суралцахад хязгаарлагдахгүй. Энэ нь хичээл ба амьдралыг холбодог, боловсрол, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг.

Нийгэмд дасан зохицсон хувь хүнийг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн багшийн тэргүүлэх чиглэл юм.

Чадвар (үр дүнтэй мэдлэг) нь суралцах нөхцөл байдлаас гадуур, энэ мэдлэгийг олж авсантай ижил төстэй бус даалгаварт илэрдэг. Оюутны чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд орчин үеийн багш юуны түрүүнд өөрөө эдгээр чадварыг эзэмшсэн байх ёстой.

Орчин үеийн багшийн үндсэн чадварууд

• Оюутнуудтайгаа бие даан "боловсролын нүх" -ийг хааж, хамтдаа суралцах чадвартай байх.
• Оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах чадвартай байх (Оюутны зорилго, боловсролын үр дүнг ур чадвар / чадамжийн хэлээр тодорхойлоход туслах).
• Оюутнуудыг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцуулж, шаардлагатай чадамжийг хөгжүүлэх боломжийг олгох чадвартай байх;
• Үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан боловсролын үйл явцыг "үе шат" болгож, янз бүрийн оюутнуудыг тэдний хандлага, хувь хүний ​​онцлог, сонирхлыг харгалзан янз бүрийн ажил, үйл ажиллагаанд оролцуулах чадвартай байх.
• Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оюутнуудад үзүүлсэн чадамжтай холбоотойгоор шинжээчийн байр суурийг эзэлж, зохих шалгуурыг ашиглан үнэлэх чадвартай байх.
• Оюутны хандлагыг анзаарч, тэдгээрийн дагуу түүнд хамгийн тохиромжтойг нь тодорхойлох чадвартай байх боловсролын материалэсвэл үйл ажиллагаа.
• Төслийн сэтгэлгээтэй байх, оюутнуудын бүлгийн төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдах чадвартай байх.
• Судалгааны сэтгэлгээтэй, оюутны эрдэм шинжилгээний ажлыг зохион байгуулах, удирдан чиглүүлэх чадвартай байх.
• Суралцагчдад амжилтаа зохих ёсоор үнэлж, сайжруулах боломжийг олгодог үнэлгээний системийг ашигла.
• Боловсролын хичээлийн явцад тэдний үйл ажиллагаа, зан үйлийн талаар эргэцүүлэн бодож, оюутнуудын дунд зохион байгуулах чадвартай байх.
• Оюутнуудын үзэл баримтлалын ажлыг зохион байгуулах чадвартай байх.
• Хичээлийг харилцан яриа, хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр явуулах, оюутнууд хэлэлцэж буй сэдвээр эргэлзээ, санал бодол, байр сууриа илэрхийлэх, зөвхөн өөр хоорондоо төдийгүй багштай ярилцах, хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бүрдүүлэх. өөрсдийн үзэл бодлыг бас эргэлзэж, шүүмжилж болно.
• Компьютерийн технологийг эзэмшиж, сургалтын үйл явцад ашиглах.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр зөвлөмжүүд нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын зөвхөн багахан хэсэг юм

Мэргэн ухаан, олон үеийн сурган хүмүүжүүлэх нийтлэг туршлага. Гэхдээ

Тэднийг санаж, өвлөн авч, удирдан чиглүүлэх нь болзол,

Энэ нь багшийн хамгийн чухал зорилго болох төлөвшил, хөгжилд хүрэхэд хялбар болгодог орчин үеийн зан чанар, нийгмийн хувьд -

Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал ажил болох дасан зохицсон

FSES.

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийн тулд өөртөө бүртгэл үүсгэнэ үү ( данс) Google-д нэвтэрч орно уу: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

"Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд бага ангийн сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх" тайлан Уг ажлыг бага ангийн багш Нигаметзянова Ирина Михайловна 2013 он.

Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамж: зорилго тавьж, түүний амжилтыг зохион байгуулах, зорилгоо тайлбарлах чадвартай байх; боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, тусгах, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах; Ажиглагдсан баримтаас асуулт асуух, үзэгдлийн шалтгааныг хайх, судалж буй асуудлын талаархи ойлголт, үл ойлголцлоо илэрхийлэх; танин мэдэхүйн даалгавруудыг тавьж, таамаглал дэвшүүлэх; ажиглалт, туршилт явуулах нөхцөлийг сонгох, үр дүнг тайлбарлах, дүгнэлт гаргах; судалгааны ажлын үр дүнгийн талаар амаар болон бичгээр ярих; дэлхийн дүр зургийг мэдрэх туршлагатай байх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх Мэдээллийн чадамж: янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах ур чадварыг эзэмшсэн байх: ном, сурах бичиг, лавлах ном, интернет; шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайх, задлах, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, зохион байгуулах, хувиргах, хадгалах, дамжуулах; мэдээллийн урсгалыг чиглүүлэх, тэдгээрийн гол болон шаардлагатай зүйлийг тодруулах чадвартай байх; хэвлэл мэдээллийн сувгаар түгээсэн мэдээллийг ухамсартайгаар хүлээн авах чадвартай байх; мэдээллийн төхөөрөмжийг ашиглах ур чадварыг эзэмших; боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах: аудио, видео бичлэг, цахим шуудан, интернет.

Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх Харилцааны чадамж: амаар болон бичгээр өөрийгөө илэрхийлэх, санал асуулга, захидал бичих, баяр хүргэх чадвартай байх; анги, сургууль, улсаа төлөөлөх чадвартай байх, үүний тулд гадаад хэлний мэдлэгээ ашиглах; эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах өөрийн гэсэн арга барил; аман илтгэл тавих, асуулт тавих, боловсролын харилцан яриаг зөв явуулах; эзэмшдэг янз бүрийн төрөлярианы үйл ажиллагаа (монолог, харилцан яриа, унших, бичих); өөрийн гэсэн арга замууд хамтарсан үйл ажиллагаабүлэгт, харилцааны нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барил; буулт хийх, олох чадвар; янз бүрийн үндэстэн, нийгмийн бүлгүүдийн түүхэн үндэс, уламжлалын талаархи мэдлэгт суурилсан нийгэмд эерэг харилцааны ур чадвартай байх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх Нийгмийн ур чадвар: нийгмийн ердийн үүргийг гүйцэтгэх мэдлэг, туршлагатай байх: гэр бүлийн хүн, иргэн; гэр бүл, өрхийн өдөр тутмын нөхцөл байдалд ажиллах чадвартай байх; эргэн тойрныхоо ертөнц, гэр бүл, баг, муж дахь тэдний байр суурь, үүргийг тодорхойлох; өөрийн үйл ажиллагаандаа амьдарч байсан өөрийн соёлын хэм хэмжээ, уламжлал; чөлөөт цагаа зохион байгуулах үр дүнтэй арга барил; системийн тухай ойлголттой байх нийгмийн хэм хэмжээОрос болон бусад улс орнуудын үнэт зүйлс; хөдөлмөрийн харилцааны салбарт хувийн болон нийтийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмшсэн байх; Уншигч, сонсогч, гүйцэтгэгч, үзэгч, залуу уран бүтээлч, зохиолчийн уран сайхны болон бүтээлч чадамжийн элементүүдийг эзэмших.

Боловсролын чанарын ажилд гол ур чадварыг бий болгох зөвлөмжүүд: гол зүйл бол таны зааж буй хичээл биш, харин таны бүрдүүлж буй зан чанар юм; оюутнуудад боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй аргуудыг эзэмшихэд нь туслах, тэднийг сурахад заах; "Яагаад?" Гэсэн асуултыг байнга хэрэглэх шаардлагатай бөгөөд учир шалтгааны талаар бодохыг заах хэрэгтэй: учир шалтгааны хамаарлыг ойлгох нь хөгжлийн сургалтын урьдчилсан нөхцөл юм; мэддэг хүн дахин хэлдэггүй, харин үүнийг амьдрал дээр ашигладаг хүн гэдгийг санаарай; оюутнуудыг бие даан сэтгэж, үйлдэл хийхэд сургах; асуудлын иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн даалгавруудыг хэд хэдэн аргаар шийдвэрлэх, бүтээлч даалгавруудыг илүү олон удаа хийх; сургалтын үйл явцад оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, ижил түвшний мэдлэгтэй оюутнуудыг ялгаатай дэд бүлгүүдэд нэгтгэх; оюутны судалгааг дэмжих; оюутан мэдлэг нь түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ гэдгийг ойлгохын тулд заах; Амьдралын төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг сурч чадвал хүн бүр амьдралд өөрийн байр сууриа олох болно гэдгийг оюутнуудад тайлбарла.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр зөвлөмжүүд нь сурган хүмүүжүүлэх мэргэн ухааны багахан хэсэг, олон үеийн сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий туршлага юм. Гэхдээ тэдгээрийг санаж, өвлөн үлдээх, удирдан чиглүүлэх нь багшийн хамгийн чухал зорилго болох нийгэмд дасан зохицсон орчин үеийн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд хялбар болгох нөхцөл бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал ажил юм. FSES төлөвлөгөө.

Анхаарал тавьсанд баярлалаа! Та бүхэнд эрүүл энх, бүтээлч байдал, гэр бүлийн сайн сайхан, ухаалаг, талархалтай оюутнуудыг хүсэн ерөөе!

Хөгжлийн үндсэн зорилтуудын нэг орчин үеийн боловсролагуулга, заах арга барилаа шинэчилж, үүний үндсэн дээр үр дүнгийн шинэ чанарт хүрэх явдал юм.

Боловсролын байгууллага нь "бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, чадвар, түүнчлэн оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны туршлага, хувийн хариуцлагын салшгүй тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой. гол чадваруудболовсролын агуулгын орчин үеийн чанарыг тодорхойлох ".

Латин хэлнээс орчуулсан чадвар (чадвар) гэдэг нь тухайн хүний ​​сайн мэддэг, мэдлэг, туршлагатай байх олон асуудлыг хэлнэ.

Гол чадамжийг бүрдүүлэхийн тулд бага сургуулиас эхлэн тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах шаардлагатай. Тасралтгүй байдлыг ашиглан бага насны сурагчид бий болох зүйл нь цаашид хөгжиж, дунд, ахлах сургуулийн багшийн шинэ үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг.

Бага сургууль бол итгэлийн үрийг тарих зорилготой боловсролын үйл явц, Ирээдүйн бие даасан хүний ​​соёололтыг халамжлах, халуун дулаан сэтгэлээр ургуулах. Мэдээжийн хэрэг аливаа үйл ажиллагааны нэгэн адил тэргүүлэх ач холбогдол өгөх шаардлагатай. Тиймээс би бага ангийн төгсөгчдөд аль хэдийн илүү бие даасан сургалтын орчинд амархан дасан зохицоход (ерөнхий боловсролын сургуульд шилжих) шаардлагатай чадамжийг бүрдүүлэхэд анхаарлаа хандуулах болно.

Бүх хүүхдүүд эрхийнхээ талаар мэддэг ч эх орныхоо бүрэн эрхт иргэн, оюутны холбооны гишүүн, гэр бүлдээ нэр хүндтэй хүн байхын тулд ямар үүрэг хариуцлага хүлээх ёстой талаар боддог нь цөөхөн байдаг. Тиймээс харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь бага сургуулийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Харилцааны ур чадвар нь хүүхэд байх үед юмТэд багаар ажиллаж, амьдарч чаддаг, нийгмийн үүргийн талаар ойлголттой байдаг (удирдагч-зохион байгуулагч, удирдагч-санаа санаачлагч, гүйцэтгэгч, үзэгч). Мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдлаас хэрхэн гарах талаар санаа аваарай.

Бид хүүхдүүдэд харилцах, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах, зөвхөн үе тэнгийнхэнтэйгээ төдийгүй насанд хүрэгчидтэй харилцахыг заах ёстой. Энд би бүлэгт ажиллах, өөр хүний ​​​​үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, тэдний байр суурийг зөвтгөх, хамтарсан шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх, зөвшилцөлд хүрэх чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулахыг үнэхээр хүсч байна. гаргасан шийдвэрээ хариуцах, хэлэлцээр хийх, гарч ирж буй асуудлыг тайван замаар шийдвэрлэх, өөрийгөө, ажлын үр дүнг танилцуулах чадвартай байх. Энэ чиглэлд эерэг үр дүнд хүрэхэд бага ангийн багш нар арга зүйдээ идэвхтэй ашигладаг боловсролын дизайнаас өөр зүйл тусалдаггүй.

Бага сургуульд чухал ач холбогдолтой дараагийн чадвар бол боловсрол, танин мэдэхүйн чадвар юм. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд... Оюутнууд үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөх боломжтой. Тэд өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, үйл ажиллагааны сонголтод идэвхтэй, өөрийгөө боловсрол эзэмших чадвартай. Дизайн, судалгааны ажилд оролцсоны ачаар бид ур чадвараа эзэмшсэн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа... Бага ангийн багш нар бид энд юу хөгжүүлж чадах вэ? Бид хүүхдүүдэд суралцах, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө сургаж сургаж чадна: тухайлбал: бие даасан байдлыг бий болгох, аливаа чухал асуудлын нэгээс олон шийдлийг олохыг санал болгох, шинэ зүйлийг ойлгоход шаардлагатай мэдээллийг хэсэгчлэн "авах", тэдний хөгжлийг зогсоохгүй байх, бүр шинэ, үл мэдэгдэх, тиймээс сонирхолтой хэсгийг хүлээн авах өдөр. Энэ бол бидний ажил, ололт амжилтаа үнэлж, дүгнэх ёстой маш олон чухал ур чадвар юм. Тиймээс дараагийн тэргүүлэх чиглэлийг дагаж мөрдөнө - хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар. Хүүхэд түүний өмнө харж буй жишээ нь маш чухал юм: бага насны сургуулийн сурагчид тодорхой зорилгын талаар хүртээмжтэй ойлголттой болсны үндсэн дээр амьдралынхаа туршид хөгжүүлэх шаардлагатай үнэт зүйлсийг бий болгох, тухайлбал хүн байнга байх ёстой гэдгийг ухамсарлах нь чухал юм. өөрийгөө сайжруулахын тулд суралцах.

Бүрэлдэхүүн үнэ цэнэБоловсролын янз бүрийн чиглэлийн эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг нэгтгэх замаар чадамжийг олж авдаг.

"Эргэн тойрон дахь ертөнц" хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн байгальтай харилцах хувийн туршлагыг шинжлэх ухааны мэдлэг, сэтгэл хөдлөлийн үнэлэмжийн ойлголтын үндсэн дээр дэлхийн цогц дүр төрх, хүний ​​​​орой байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох явдал юм. "Эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлээр бага сургуулийн бүх хичээлийн салбар хоорондын уялдаа холбоог өргөн хүрээнд хэрэгжүүлэх үндсэн суурь тавигдсан.

Сургуулийн хичээлийн гол зорилго " урлаг»Оюутнуудын харааны-орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн хэлбэр юм. Дэлхийн гоо зүйн мэдлэг.

Сургуулийн "Уран зохиолын уншлага" хичээлийн гол зорилго нь сурагчдад энэ ертөнцөд өөрийгөө олоход нь туслах явдал юм. Хувийн хүсэл сонирхол, нийтийн эрэлт хэрэгцээнд тохирсон хүн болох. Объект, баримт, үзэгдлийг дүрс хэлбэрээр үзүүлж, багшийн удирдлаган дор хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг өөрөө мэддэг болохыг судалж үздэг.

Урлаг, гоо зүйн хөгжил нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хүн төрөлхтний соёлын ертөнцөд нэвтрэхэд хувь нэмэр оруулах чухал нөхцөл юм. Уран сайхны хөгжил нь уран сайхны үйл ажиллагааны явцад үйл ажиллагааны хэлбэрээр явагддаг.

Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад ертөнцийг сэтгэл хөдлөлийн болон семантик төсөөлөл бий болгодог. Тиймээс объектуудын зорилго нь хувь хүний ​​үнэ цэнийн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм.

Бага сургуульд бүтээлч үйл ажиллагаанд маш их боломжууд байдаг. Бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүн нь бүтээлч байдлын бодит бүтээгдэхүүн - хувийн утга учиртай, хүүхдийн дотоод ертөнцийг илчилсэн бүтээл юм. Бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулсны ачаар хүүхэд бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.

(бүтээлч), дараа нь бусад үйл ажиллагаанд шилждэг.

Тиймээс субъектуудыг нэгтгэх нь туршлага хуримтлуулах, үйл ажиллагаа явуулах, сэтгэл хөдлөлийн болон үнэлэмжийн чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.

мэдээллийн чадвар зөвшөөрдөг:

чухал ач холбогдолтой мэдээлэлд үндэслэн үндэслэлтэй шийдвэр гаргах;

зорилгоо бие даан тавьж, үндэслэлтэй болгох, энэ зорилгод хүрэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх;

орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн тусламжтайгаар мэдээллийг бие даан олох, шинжлэх, сонгох, хувиргах, хадгалах, тайлбарлах, дамжуулах;

логик үйлдлүүдийг ашиглан мэдээллийг боловсруулах (шинжилгээ, нэгтгэх, нэгтгэх, бүтэцжүүлэх, шууд ба шууд бус нотлох баримт, аналогиар нотлох, загварчлах, бодлын туршилт, материалыг системчлэх);

мэдээллийг ашиглан үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хэрэгжүүлэх.

Түвшин ерөнхий соёлУр чадвар нь бага сургуулийн сурагчдад харилцааны зан үйлийг хянах, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, харилцааны түншүүдийн санаа бодлыг сонсох, ярианы сэдвийг дэмжих, мэдээлэл хүлээн авах, дамжуулах боломжийг олгодог. Бага сургуулийн насны сурагч, соёлын ерөнхий чадвартай, бусад хүмүүстэй харилцах, харилцаа холбоо тогтоох хэрэгцээ; олны анхаарлын төвд байх хүсэл. Тэрээр ярианы сэдвийг чөлөөтэй дэмжиж, мэдээлэл хүлээн авч, дамжуулж чаддаг. Энэ түвшин нь ярианы соёлыг эзэмшсэн байх, өөрийн мэдэгдлийг чадварлаг, логикоор бүтээх чадварыг шаарддаг.

Соёлын ерөнхий чадамжтай бага сургуулийн сурагч бүтээлч даалгаврыг хэрэгжүүлэх талаар олон санаа дэвшүүлэх чадвартай, хэрхэн бүтээхээ мэддэг. олон тооныхайлтын сонголтууд; хэрхэн уян хатан ашиглахаа мэддэг янз бүрийн арга замуудболон ажлын техник; ажлын явцад өвөрмөц байдал, хэвшмэл бус сэтгэлгээг харуулдаг. Тэрээр асуудлыг сонгох, шийдвэрлэхдээ бие даасан, хөдөлмөрч, гол зүйлийг олж харах чадвартай.

Нэмж дурдахад, соёлын ерөнхий чадамжтай бага ангийн сурагч нь гоо зүйн үнэт зүйлсийг идэвхтэй сурч, гоо сайхныг гүн гүнзгий мэдэрдэг, хүмүүстэй эелдэг харьцдаг, хүрээлэн буй үзэгдлийг ойлгож, гоо зүйн хувьд хүлээн зөвшөөрдөг. Арга хэрэгсэл сонгохдоо анхаардаг оюутнууд уран сайхны илэрхийлэлТэд гоо зүйн үзэгдлийн цар хүрээгээрээ ялгардаг, хүний ​​гоо зүйн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлийг сонирхож, анги, сургуульд хичээлээс гадуурх бүх үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог, ёс суртахууны хэм хэмжээний тогтолцоотой байдаг.

Боловсролын шинэ чанарт хүрэхийн тулд хүүхэд бүрийн боловсролыг хөгжүүлэх, бүтээхэд сургах, бие даан мэдлэг олж авах, стандарт бус нөхцөл байдалд чиглүүлэх, үйл ажиллагаандаа хариуцлагатай хандах байдлаар зохион байгуулах шаардлагатай байна. Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь боловсролын чанарыг сайжруулах чухал нөхцөл юм.