Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх"

Хүүхдүүдийн ярианы сонирхол олон жилийн турш буураагүй. В сүүлийн үедСурах, нийгэмшихэд янз бүрийн бэрхшээлтэй тулгардаг, онцгой анхаарал, багш, мэргэжилтнүүдээс цаг тухайд нь мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байгаа хүүхдүүдийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Бараг ярьдаггүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, ярианы бүтэцтэй холбоотой согогууд улам бүр төвөгтэй болж байгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын бүхий л салбарт сөрөг үр дагаварт хүргэж байна. Энэ сэдвээр эцэг эхийн хурлаас дүгнэж байна "Би ба ном" Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ уран зохиол уншдаггүй нь тогтоогдсон. Хүүхдүүдийг таблет болон бусад хэрэгслээр зовоохгүйн тулд хүүхдээс салах нь тэдэнд хамгийн хялбар байдаг. 2 слайд - “Тийм ээ... Хүүхэд нас эрс өөрчлөгдсөн. Өмнө нь тэд хөршөөсөө алим хулгайлдаг байсан бол одоо WIFI " ... Хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх, сургуульд амжилттай суралцах зайлшгүй нөхцөл бол насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар гэдгийг бид бүгд мэднэ. Насанд хүрэгчид бол хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлага, мэдлэг, ур чадвар, соёлын хадгалагч юм. Энэ туршлагыг зөвхөн яриагаар дамжуулж болно.

Тиймээс багш нь ярианы эмчийн гол туслах бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бэлтгэхэд идэвхтэй оролцдог. Хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх ажлыг аль болох амжилттай, үр дүнтэй болгохын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид бид бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг: ярианы харилцааг зохион байгуулж, дэмждэг. Боловсролын үйл ажиллагааны үеэр, дэглэмийн үед, зугаалгаар явах, тоглоом, зугаа цэнгэлийн үеэр бид сурагчдыг бусад хүүхдүүдийг анхааралтай сонсож, мэдэгдлийн агуулгыг анхааралтай сонсож, бусдын ярианы аялгуунд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. ; бид харилцааны нөхцөл байдлыг бий болгодог; бид хүүхдүүдэд өөрийгөө хянах чадвар, тэдний ярианд шүүмжлэлтэй хандах чадварыг бий болгодог; бид яриаг хөгжүүлэх тоглоомуудыг сонгодог; Бид сонсголын болон ярианы анхаарал, сонсголын ярианы ой санамж, сонсголын хяналт, аман санах ойг хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Тиймээс бид хүүхдүүдэд ерөнхий болон аман зан үйлийн ур чадварыг бий болгож, боловсролын, хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэгээ идэвхжүүлдэг.

Бид дэглэмийн үе, хувцаслах, угаах гэх мэт үйл явцыг ашиглан хүүхдийн идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн санг хөгжүүлэх, алдаа дутагдлыг эелдэг байдлаар засахыг хичээдэг. (үгийн буруу стресс эсвэл дүрмийн алдаа), бид хүүхэд бодлоо хэрхэн илэрхийлэхээ мэдэхгүй байгаа үгсийг санал болгодог, хэрэв хүүхдийн өнгө аяс буруу байвал, хэт чанга яривал бид түүнийг засч залруулдаг. Бид яриаг хөгжүүлэх янз бүрийн аргыг ашигладаг.

• харааны
• аман
• практик.

Илтгэлийн ажлыг зохион байгуулах Өдөр тутмын амьдрал, бид хүүхдүүдэд материалыг байнга давтах, уран зохиол унших, театржуулах шаардлагатай байдаг тул бид номын сан руу аялал хийдэг. “Хүүхдэд зориулсан шүлэг. Агния Барто" , "Хайртай өвөө Чуковский" ... Уншсан номныхоо дагуу маргааш нь хүүхдүүд зурсан зургаа авчирч, ямар бүтээл уншиж, юу зурснаа үе тэнгийнхэндээ хэлдэг. (хүүхдийн номын танилцуулга "Миний ном юуны тухай вэ ..." ) .

Эхний бага бүлэгт тоглоомын үйл ажиллагаанд зөвхөн хүүхдүүд шаардлагатай байсан зөв гүйцэтгэламан заавар. Яриа эзэмшиж байхдаа хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа талаар нэмэлт үг, угтвар үг, тоо ашиглан тайлбар хийжээ. “Би хайрцагнаас нэг шоо авлаа. Би алчуураа дэгээ дээр өлгөв" .

Хэрэв хүүхэд чимээгүй хүсэлт гаргасан бол бид түүнийг илэрхийлэхэд нь тусалж, бие даасан үг, хэллэгийг санал болгож, өгүүлбэрийн илүү хөнгөн хувилбарыг санал болгож, үгийн бүтцийн бүтцийг гажуудуулсан бол хүүхдийн яриаг засдаг.

Хүүхдүүдийн ярианд тавигдах шаардлагууд (үйл ажиллагааны талаар тайлбар хийх, хүсэлт гаргахдаа тэдгээрийг хэлэх)бүх ангиудад, алхаж, дэглэмийн мөчүүдэд байнга танилцуулагддаг.

Тиймээс, ажлын чиглэлийг харгалзан үзээд бид дэглэмийн үе, хичээлийн үеэр идэвхтэй хөгжлийн практик суурийг бий болгодог гэж хэлж болно. шаардлагатай үгсийн санэхлээд ойлголтын түвшинд, дараа нь хэрэглээний түвшинд.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь багш - ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, нарийн мэргэжилтнүүдийн нягт харилцан үйлчлэлээр хангадаг. Өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд байнга анхаарал хандуулах нь тэдний мэдэгдлийг илүү зөв, чадварлаг, нарийвчилсан болгодог. Хүүхдийн ярианы идэвхжил нэмэгддэг. Тэд яриаг харилцааны бүрэн хэрэгсэл, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг болгон хурдан эзэмшдэг. Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ амархан харилцаж, багштай харилцахдаа сониуч зангаа харуулдаг.

Хүүхдэд үгсийн санг бүрдүүлэх, идэвхжүүлэхэд зориулагдсан өмнө сургуулийн насБид дараах тоглоомуудыг ашигладаг.

1. "Цуурай" - насанд хүрсэн хүн үг эсвэл хэллэгийг дууддаг бөгөөд өрөөний эсрэг талд байгаа хүүхэд цуурайны үүргийг гүйцэтгэж, хэлсэн зүйлийг чимээгүйхэн давтах ёстой. Дараа нь та дүрээ сольж болно.
2. "Хэнийг нэрлэ (юу)энэ бол?" - насанд хүрсэн хүн объектыг нэрлэж, хүүхэд ерөнхийлсөн үгийг сонгоно. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн: "Суудлын сандал" ... Хүүхэд: "Тавилга" . "бор шувуу" (шувуу). "Алдаа" (шавж).
3. "Би хэн бэ?" - хүүхэд эхний хүнээр ярьдаг: “Би хүний ​​хажууд амьдардаг. Би өөрийн гэсэн лангуутай. Би байшин, цэцэрлэгээ хамгаалдаг. Би яс хазах дуртай. Би чангаар хуцдаг. Би гөлөгтэй. Би хэн бэ? (Нохой.)Чи яагаад тэгж бодов? " .
4. "Юу дутуу байна вэ? Хэн алга болсон бэ?" - насанд хүрсэн хүн ширээн дээр гурваас дөрвөн зүйл тавьдаг (тоглоом)... Хүүхэд тэднийг нэрлэж, санаж, нүдээ анидаг. Насанд хүрсэн хүн объектуудын аль нэгийг нь салгаж, хүүхэд юу дутуу, хэн алга болсон гэх мэтийг нэрлэнэ.

Олон чухал үүрэгярианы хөгжил, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд.

Түүнчлэн, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны аль ч чиглэлд ажиллах урьдчилсан нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд зориулсан ажил нь онцгой тохиолдол биш юм, учир нь багш, эцэг эхчүүд хамтран ажиллавал ажлын хамгийн сайн үр дүнд хүрэх боломжтой.

FSES нь эцэг эхтэй ажиллах нь нийгмийн байдал, гэр бүлийн бичил цаг уур, эцэг эхийн зан байдал, ярианы соёлыг харгалзан үзэх, эцэг эхийн хүсэлт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эцэг эхийн сонирхлын түвшинг харгалзан үзэх, ялгаатай хандлагатай байх ёстой гэж тайлбарладаг. гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх бичиг үсгийн соёлыг нэмэгдүүлэх.

FSES DO-г нэвтрүүлснээр харилцан үйлчлэлийн хэлбэрт дараахь шаардлагыг тавьсан: хамаарал, өвөрмөц байдал, интерактив байдал. Үүний дагуу хамтын ажиллагааны шинэ, ирээдүйтэй хэлбэрүүд бий болсон.

Цэцэрлэгийн үүрэг бол эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ялангуяа ярианы хөгжлийн аргын талаархи мэдлэгийг олж авахад нь туслах явдал юм. Үүний тулд янз бүрийн ажлын хэлбэрийг ашигладаг.

Манай цэцэрлэгт дараахь хамтын ажиллагааны хэлбэрүүд байдаг: ярианы театрын амралт, тоглоомын харилцан үйлчлэлийн сургалт, уншсан бүтээл дээр суурилсан үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн, төслийн үйл ажиллагаа, танилцуулга, КВН, ребус, "ТВ" , хүүхдүүд хөтлөгч эсвэл телевизийн хөтлөгчийн дүрд оролцдог.

Эцэст нь хэлэхэд, ийм өөрчлөлтүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүд, эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах орчин үеийн хэлбэрийг ашиглах үр дүнтэй байдлын талаар ярих боломжийг бидэнд олгож байгааг дахин онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна.

Шинэлэг ажлын туршлага

Бүрэлдэхүүн дууны соёлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын хэлбэрээр ярих

Сүүлийн үед янз бүрийн хэлбэрийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо эрс нэмэгдсэн. Энэ нь эргээд мэргэжилтэн, сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд түгшүүр төрүүлэхгүй байх аргагүй юм. Хүүхдүүдийн ярианы эмгэгийн хэл яриа нь дуу авианы буруу дуудлагаар тодорхойлогддог: цоорхой, гажуудал, орлуулалт. Хүүхдэд дуу авианы дуудлагын ийм зөрчил нь фонемик сонсгол дутмаг байгаатай холбоотой байж болох юм.
Хүүхдэд ярианы өндөр соёлыг төлөвшүүлэхэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Цэцэрлэгт багш дараахь ажлуудтай тулгардаг: хүүхдүүдэд үг хэллэг дэх дуу авиаг цэвэр, тод дуудах, орос хэлний орфоэпийн хэм хэмжээний дагуу үгсийг зөв дуудах, сайн хэллэгийг хөгжүүлэх, илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. хүүхдийн ярианы тухай.
Энэхүү төслийг хэрэгжүүлэхийн ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх нөхцөл, агуулгыг сайжруулах арга замыг эрэлхийлж, тасралтгүй боловсролын бүхэл бүтэн тогтолцооны хөгжлийн чиг хандлагыг харгалзан үзсэнтэй холбоотой юм. цэцэрлэг, бага сургуульд хүүхдийг эх хэлээ сургахад бэлтгэх агуулга, арга зүйн нэгдмэл байдлыг харуулсан шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-арга зүйн ном зохиол.
Практик ач холбогдолсудалгаа нь дараах байдалтай байна: нөхцөл үр дүнтэй ашиглахахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх арга зүйн арга техник; ярианы соёлыг төлөвшүүлэх түвшинг үнэлэх хяналт, оношлогооны хэрэгслийг боловсруулсан.
Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх хэрэгцээ ба төлөвшил явагдаж буй сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн төгс бус байдал хоёрын хоорондох зөрчилдөөн нь хүүхдийн зөв соёлыг төлөвшүүлэх ажлын чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах шинэ хэлбэр, аргыг хайхад хүргэсэн. яриа.
Туршлагын онолын үндэс. Р.Э. Левина, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова болон бусад хүмүүсийн үзэж байгаагаар амны хөндийн ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дууны дүн шинжилгээ хийхэд бэлэн байдал нь ердийн ярьдаг хүүхдүүдээс бараг хоёр дахин муу байдаг. Тиймээс хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн сургуулийн орчинд бичих, унших чадварыг бүрэн эзэмшиж чаддаггүй. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы бүх дутагдлыг байнгын, нарийн төвөгтэй согог болж хувирах хүртэл арилгах ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хувьд хамгийн их үр дүнтэй эмчилгээярианы соёлыг төлөвшүүлэх нь тоглоом юм. Тоглоом нь хүүхдийн оюун ухаан, бие бялдар, гоо зүйн боловсролд чухал үүрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах нэг хэрэгсэл бол дидактик тоглоом юм.
Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал ньасуудлын талаархи орчин үеийн уран зохиолыг нэгтгэх, системчлэх оролдлого; туршилтаар тодорхойлох оновчтой нөхцөлболовсролын чанарыг сайжруулахад хувь нэмрээ оруулж, зарласан ажлын тогтолцоог хэрэгжүүлэх. Асуудлын судалгааны явцад "ярианы соёл" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг авч үзсэн; хүүхдүүдэд сургалтын үйл явцад идэвхтэй сонирхлыг бий болгох, хэл ярианы мэдрэмжийг бий болгох боломжийг олгодог багц тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг сонгосон; ярианы соёлыг төлөвшүүлэх түвшинг үнэлэх шалгуурыг боловсруулсан.
Гэсэн хэдий ч ярианы соёлыг хөгжүүлэхэд саад болж буй бэрхшээлүүд тогтоогдсон: нийгэмд харш зантай эцэг эхчүүдийг төсөлд оролцоход татан оролцуулахад бэрхшээл гарах; мэдрэлийн нарийн төвөгтэй шинж тэмдгүүдээс үүдэлтэй ярианы эмгэг бүхий хүүхдүүдэд дууны соёлыг бий болгоход бэрхшээлтэй байдаг.
Зарлагдсан төслийг хэрэгжүүлэх нь ярианы соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцыг ихээхэн эрчимжүүлж, оюутнуудын сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь эцсийн үр дүнд нөлөөлдөг. Ярианы соёлыг бий болгох боловсруулсан системийг үр дүнтэй, сурагчдын эрүүл мэндэд аюулгүй, амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул эргономик гэж үзэж болно.
Өөрчлөлтийг хэрэгжүүлэх нөхцөл. Ярианы соёлыг амжилттай бүрдүүлэхийн тулд дараахь нөхцөлүүд шаардлагатай: сэдэл (сурагчдыг суралцах тогтвортой эерэг сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах); зохион байгуулалтын (энэ туршлагыг системтэйгээр, цогц байдлаар ашиглах); шинжлэх ухаан, арга зүйн (сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүдэд ярианы соёлыг тогтолцоонд бий болгох талаар арга зүйн мэдлэг олгох).
Өөрчлөлтүүдийн үр дүн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр багшийн хийж буй ажилд хяналт тавих нь хэрэгжүүлж буй туршлагын эерэг динамик, үр дүнтэй болохыг баталж байна.
Хүүхдүүд үе мөчний дасгалуудыг илүү хурдан эзэмшиж, зөв ​​дуудлагыг хөгжүүлэхэд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарч, ярианы просодик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сургах идэвхтэй сонирхол бий болж, фонемик ойлголт, дүн шинжилгээ, синтезийн үйл ажиллагааны чанар сайжирч байна.
Туршлагын зорилтот төвлөрөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх туршлага нь сурган хүмүүжүүлэх дадлагын тодорхой туршлагатай, бүтээлчээр ажилладаг багш нарт хэрэгтэй болно. Үүнийг янз бүрийн ангиудад, сургалтын янз бүрийн үе шатанд, мөн чөлөөт үйл ажиллагаанд ашиглаж болно бие даасан ажилхүүхдүүдтэй. Санал болгож буй тоглоом, дасгалуудыг эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй хийх гэрийн даалгавар, дууны дуудлагыг сайжруулахад ашиглаж болно. Туршлагын оновчтой байдал нь сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын сургалтанд хамгийн бага хөдөлмөрийн зардал шаарддаг явдал юм.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Удмурт улсын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Удмурт улсын дунд мэргэжлийн боловсролын төсвийн боловсролын байгууллага

"Удмурт улсын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх коллеж"

Курсын ажил

Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлын онцлог"

Танилцуулга

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг өөртөө шингээх онцлог

Бүлэг 2. Ярианы дууны соёлын талаархи ажлын даалгавар, агуулга

Дүгнэлт

Ном зүй

Өргөдөл

Танилцуулга

Чадварлаг яриа нь хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Хүүхдийн яриа нь илүү баялаг, зөв ​​байх тусам түүний бодлоо илэрхийлэхэд хялбар, хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэх боломж илүү өргөн, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй илүү утга учиртай, бүрэн эрхт харилцаатай байх тусам түүний сэтгэцийн хөгжил илүү идэвхтэй байдаг. хийгдэж байна. Хүний амьдралд яриа нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ бол харилцааны хэрэгсэл, хүмүүсийн хооронд санал бодлоо солилцох хэрэгсэл юм. Үүнгүйгээр хүмүүс зохион байгуулалтад орох боломжгүй хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцан ойлголцлыг эрэлхийлэх. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн ярианы боловсрол, түүний дотор дуу авиаг тодорхой хэлэх, ялгах, хэл ярианы аппаратыг эзэмших, өгүүлбэрийг зөв зохиох, уялдаа холбоотой үг хэлэх чадвар нь хувь хүний ​​​​бүрэн төлөвшилд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. Аман ярианы төгс бус байдал нь бичгийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Р.Э. Левина, А.В.Ястребова, Г.А.Каче, Л.Ф. Спирова болон бусад хүмүүсийн үзэж байгаагаар амны хөндийн ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дууны дүн шинжилгээ хийхэд бэлэн байдал нь ердийн ярьдаг хүүхдүүдээс бараг хоёр дахин муу байдаг. Тиймээс хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн сургуулийн орчинд бичих, унших чадварыг бүрэн эзэмшиж чаддаггүй. Эдгээр өгөгдөл нь хүүхдийн яриаг сургуулийн өмнөх насны үед хөгжүүлэх ёстой гэдгийг батлах боломжийг олгодог, учир нь энэ насанд яриа нь хамгийн уян хатан, уян хатан байдаг бөгөөд хамгийн чухал нь ярианы эмгэгийг илүү хялбар, хурдан даван туулдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы бүх дутагдлыг байнгын, нарийн төвөгтэй согог болох хүртэл арилгах ёстой.

Хүүхдэд "цэвэр" яриаг төлөвшүүлэх нь эцэг эх, хэл ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын өмнө тулгардаг нийгмийн чухал ажил юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, ажлын туршлагад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр нийгмийн зөв дуудлагын хэрэгцээ, нэг талаас сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалын хоорондын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог судалгааны асуудлыг боловсруулсан болно. нөгөө талаас ярианы моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Асуудлын яаралтай байдал нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлын онцлог" судалгааны сэдвийг сонгох үндэс суурь болсон.

Энэхүү ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм.

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёл юм

Судалгааны сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлын онцлог шинж чанарууд юм.

Судалгааны таамаглал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг дараахь тохиолдолд амжилттай хөгжүүлнэ гэсэн таамаглал юм.

· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бие даасан хичээл оруулах зэрэг ярианы соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цогц арга барилыг системтэйгээр хэрэгжүүлэх;

· Боловсролын үйл явцын бүх субъектуудад ярианы соёлыг хөгжүүлэх цогц аргыг ашиглах шаардлагатай гэдэгт итгэх итгэлийг бий болгох.

Зорилго, таамаглалын дагуу ажилд дараахь ажлуудыг тавьсан болно.

1. Ярианы зөв соёлын тухай ойлголт, хүүхдийн хөгжилд ач холбогдлыг авч үзье.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг эзэмших онцлогт дүн шинжилгээ хийх.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх талаар зөвлөмж гаргах.

4. Боловсролын үйл явцын бүх субьектүүдийн ажлын харилцан үйлчлэлийг тодорхойлох.

Судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх, дэвшүүлсэн таамаглалын зөв эсэхийг шалгахын тулд сурган хүмүүжүүлэх судалгааны дараахь аргуудыг ашигласан: онолын - судалгааны асуудлын талаархи уран зохиолын дүн шинжилгээ, эмпирик - ажиглалт, харилцан яриа, сурган хүмүүжүүлэх туршилт, математик. - оношлогооны үр дүнгийн тооцоо.

Судалгааны онолын болон практик ач холбогдол нь судалж буй материалыг нарийвчлан, алхам алхмаар нэгтгэх, олж авсан өгөгдлийг системчлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл яриаг хөгжүүлэх арга, техникийг ашиглах онцлогийг тодруулахад оршино. дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, ярианы хөгжлийн арга зүйд

Судалгааны үндэс нь MBDOU №152, ахлах бүлгийн сурагчид байв.

Бүлэг 1. Ярианы дууны соёлын тухай ойлголтын онолын судалгаа

1.1 Хэл ярианы зөв соёлын тухай ойлголт, түүний хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх ач холбогдол

Ярианы соёл гэдэг нь өргөн хүрээтэй ойлголт юм. Үүнд ярианы дуудлагын болон орфоэпийн зөв байдал, түүний илэрхийлэл, тод хэллэг орно. ярианы зөв дуу чимээг баталгаажуулдаг бүх зүйл.

Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэхэд дараахь зүйлс орно.

ярианы сонсгол, ярианы амьсгал, артикуляторын моторт чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай дууны зөв дуудлага, үг дуудлагыг бий болгох;

ортоэпийн боловсрол зөв яриа- уран зохиолын дуудлагын хэм хэмжээний дагуу ярих чадвар. Орфоэпийн хэм хэмжээ нь хэлний дуудлагын систем, бие даасан үг, бүлгийн үгсийн дуудлага, бие даасан дүрмийн хэлбэрийг хамардаг. Орфоэпи нь зөвхөн дуудлага төдийгүй стресс, өөрөөр хэлбэл аман ярианы өвөрмөц үзэгдэл юм;

ярианы илэрхийлэлийг бий болгох - арга хэрэгслийг эзэмших ярианы илэрхийлэлдуу хоолойны өндөр, хүч, ярианы хэмнэл, хэмнэл, завсарлага, янз бүрийн аялгууг ашиглах чадварыг багтаадаг. Өдөр тутмын харилцаанд байгаа хүүхэд ярианы байгалийн илэрхийлэлтэй байдаг боловч шүлэг унших, дахин ярих, ярихдаа дур зоргоороо илэрхийлэх чадварыг заах шаардлагатай байдаг.

хэл ярианы хөгжил - дуу авиа, үг тус бүрийг тусад нь, түүнчлэн хэллэгийг бүхэлд нь тодорхой, ойлгомжтой дуудлага;

Ярианы дуу авианы зөв дуудлагыг эзэмших нь хүүхдийн яриаг бий болгох хамгийн чухал холбоосуудын нэг юм. Хүүхэд ярианы дуу авианы зөв дуудлагыг аажмаар сурдаг. Дуу авиаг тусад нь биш, дангаараа биш, харин бие даасан үг, бүхэл бүтэн хэллэгийг дуудах чадварыг аажмаар эзэмших явцад суралцдаг. Яриа эзэмших нь нарийн төвөгтэй, олон талт, сэтгэцийн үйл явц бөгөөд түүний гадаад төрх байдал, цаашдын хөгжил нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Хүүхдийн тархи, сонсгол, амьсгал, үе мөчний аппарат тодорхой хэмжээнд хөгжихөд л яриа үүсч эхэлдэг ч ярианы аппарат хангалттай хөгжсөн, тархи нь бүрэлдэн тогтсон, бие бялдрын сонсгол сайтай байсан ч ярианы орчингүй хүүхэд хэзээ ч ярьж чадахгүй. Түүнийг хэл яриатай, ирээдүйд зөв хөгжүүлэхийн тулд ярианы орчин шаардлагатай. Ерөнхийдөө ярианы бүрэн хөгжил нь хувь хүний ​​эв найртай хөгжих урьдчилсан нөхцөл юм. Яриа бол тархи болон мэдрэлийн системийн бусад хэсгүүдийн зохицуулалттай үйл ажиллагаатай холбоотой үйл ажиллагаа юм. Ерөнхийдөө ярианы дууны талыг бий болгох асуудал нь одоогийн байдлаар хамааралтай бөгөөд ач холбогдолтой юм. Ярианы соёлыг хөгжүүлэх системчилсэн ажил нь хүүхдэд ярианы хөгжилд фонетик-фонемик үйл явцыг бий болгож, сайжруулахад тусалдаг бөгөөд үүнгүйгээр төрөлх хэлээ цаашид эзэмших боломжгүй тул сургуульд цаашид амжилттай суралцах боломжгүй юм. "Ярианы дууны соёл" гэсэн ойлголт нь өргөн цар хүрээтэй, өвөрмөц юм. Ярианы соёл гэдэг хэсэг ерөнхий соёл... Энэ нь үгийн дуу авианы дизайн, бүхэл бүтэн ярианы бүх талыг хамардаг: дуу авианы зөв дуудлага, үг, ярианы хэмжээ, хурд, хэмнэл, түр зогсолт, тембр, логик стресс гэх мэт. Хүүхдийн ярианы судлаачид, эмч нар ач холбогдлыг тэмдэглэж байна. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн төлөвшүүлэх, нийгмийн харилцаа холбоо тогтоох, сургуульд бэлтгэх, ирээдүйд мэргэжлээ сонгоход зориулсан дуу авианы зөв дуудлага. Хэл яриа сайн хөгжсөн хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ амархан харьцаж, бодол санаа, хүслээ тодорхой илэрхийлдэг. Дуудлагын гажигтай яриа нь эсрэгээрээ хүмүүстэй харилцах харилцааг улам хүндрүүлж, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, ярианы бусад талуудын хөгжлийг удаашруулдаг. Сургуульд ороход дууны зөв дуудлага онцгой чухал байдаг. Бага сургуулийн сурагчдын орос хэл дээр амжилтгүй болох нэг шалтгаан нь хүүхдийн дууны дуудлага дутагдалтай байгаа явдал юм. Дуудлагагүй хүүхдүүд үгэнд байгаа авианы тоог хэрхэн тодорхойлох, тэдгээрийн дарааллыг нэрлэх, өгөгдсөн дуугаар эхэлсэн үгсийг сонгоход хэцүү байдаг. Ихэнхдээ хүүхдийн сэтгэцийн чадвар сайтай байсан ч ярианы дуу чимээний дутагдалаас болж дараагийн жилүүдэд үг хэллэг, хэлзүйн бүтцийг эзэмшихэд хоцрогдсон байдаг. Дуу авиаг чихээр нь ялгаж, ялгаж, зөв ​​дуудаж чаддаггүй хүүхдүүд бичих чадварыг эзэмшихэд хэцүү байдаг [х. 16.].

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг эзэмших онцлог

5 нас хүрэхэд дууны зөв дуудлага үүсэх нь дуусдаг. Ер нь бүх хүүхдүүд үг, өгүүлбэрт байгаа бүх дууг тодорхой хэлж сурах ёстой. Физиологийн зарчмын дагуу орлуулалт байхгүй: илүү төвөгтэй дууны оронд илүү хөнгөн дууг ашигладаг - энэ нь цаашид үлдэх ёсгүй, гэхдээ энэ нь үргэлж тохиолддоггүй. Зарим хүүхдүүдэд дуу авианы дуудлагын янз бүрийн согогууд ажиглагддаг бөгөөд энэ нь артикуляторын аппаратын бүтэц, хөдөлгөөнийг зөрчсөн, эсвэл фонемик сонсголын хомсдолтой холбоотой байдаг. Ерөнхийдөө 5 наснаас хойш ихэнх хүүхдүүд үгийн дуу авианы найрлагад ухамсартай хандлагыг бий болгож эхэлдэг. Өмнө нь яриа нь зөвхөн харилцааны хэрэгсэл болж байсан бол одоо энэ нь ухамсарлах, судлах объект болж байна. Үгнээс дуу авиаг ухамсартайгаар тусгаарлах, дараа нь тодорхой дуу авианы яг байршлыг тогтоох анхны оролдлого нь бичиг үсэгт сургахад зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үг хэллэгээс дуу чимээг тусгаарлах нь аяндаа гарч ирдэг бол дууны шинжилгээний нарийн төвөгтэй хэлбэрийг тусгайлан заах шаардлагатай байдаг. Таваас зургаан насандаа хүүхэд зохих сургалтанд хамрагдаж, үгийн эхэн, дунд, төгсгөлд байгаа авианы байрлалыг тодорхойлох төдийгүй дууны байрлалын дүн шинжилгээ хийж, яг нарийн тодорхойлох чадвартай болно. үгэнд байгаа авианы байрлал, авиаг үгэнд орсон дарааллаар нь нэрлэх ...

6 нас хүрэхэд хүүхдийн авианы дуудлага бүрэн хэвийн болж, хэл яриаг сайжруулах ажил хийгдэж байна. Хүүхдүүд ямар ч бүтэцтэй үгсийг хэлэхэд хэцүү байдаггүй, өгүүлбэрт олон үет үгсийг ашигладаг. Зургаан настай хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ бүх дууг чихээрээ тод ялгадаг. Акустик шинж чанараараа ойрхон байгаа хүмүүсийг багтаасан: дүлий ба дуутай, хатуу ба зөөлөн. Хос дууг дүлий байдлаар ялгах чадваргүй - дуу хоолой нь ихэвчлэн бие махбодийн сонсгол дутмаг байгааг илтгэдэг. Ярианы урсгал дахь дуу авиаг таних, тэдгээрийг үгнээс тусгаарлах, тодорхой үгэнд дуу авианы дарааллыг тогтоох чадвар хөгжиж байна, өөрөөр хэлбэл үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх чадварууд хөгжиж байна. Эдгээр ур чадварыг хөгжүүлэхэд энэ чиглэлээр хүүхэдтэй ажилладаг насанд хүрэгчид чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр эдгээр маш шаардлагатай ур чадварууд огтхон ч бий болохгүй гэж маргаж болно. Зургаагаас долоон насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн сан хангалттай том бөгөөд нягтлан бодох бүртгэлд хамрагдахаа больсон. Зургаан настай хүүхдүүд дүрслэлийн утгатай үгсийг ойлгож, ойлгож эхэлдэг (цаг хугацаа урсан өнгөрч, толгойгоо алддаг). Хэрэв хүүхдүүд сургуульд зориудаар бэлдэж эхэлсэн бол тэдний идэвхтэй үгсийн санд анхны шинжлэх ухааны нэр томъёо гарч ирдэг: дуу, үсэг, өгүүлбэр, тоо. Эхлээд дуу авиа, үсэг гэсэн ойлголтыг салгахад маш хэцүү байдаг бөгөөд хэрэв та эдгээр нэр томъёог ажилдаа аль хэдийн нэвтрүүлж байгаа бол өөрөө тэдгээрийг зөв ашиглахыг хичээгээрэй, мөн хүүхэд үүнийг хийдэг эсэхийг шалгаарай.

1.3 Ахмад бүлгийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх ажлын даалгавар, агуулга

Орос хэл нь нарийн төвөгтэй дууны системтэй. Дууны нэгжүүд нь дуу авиа үүсэх (хэлний артикуляцийн шинж чанар), дуу авиа (акустик шинж чанар), хүртэх чадвар (хүлээн авах чадвар) гэсэн шинж чанартай байдаг. Эдгээр бүх хүчин зүйлүүд хоорондоо холбоотой байдаг.

А.Н. Гвоздев хүүхэд хэлний авиа зүйн хэрэгслийг эзэмшихэд ямар агуу ажил хийдгийг харуулсан. Хэл ярианы зарим дууг шингээхийн тулд хүүхдэд хэрэгтэй өөр цаг. Зөв нөхцөлХүүхдийн боловсрол, сургалт нь үгийн дүрмийн болон дуу авианы талыг шингээхэд хүргэдэг.

Хэл судлаач, сэтгэл зүйч, багш нарын хийсэн судалгаанаас үзэхэд хэлний дуу авианы тал нь хүүхдийн анхаарлын төвд эрт ордог гэж үзэх үндэслэл болж байна.

Л.С. Выготский хүүхдийн хэлний дохионы талыг өөртөө шингээх тухай ярихдаа эхлээд тэмдгийн гадаад бүтэц, өөрөөр хэлбэл дууны бүтцийг эзэмшдэг гэж онцлон тэмдэглэв.

Д.Б. Элконин энэ тухай бичжээ: "Хэлний дуу авианы талыг эзэмших нь харилцан уялдаатай хоёр үйл явцыг агуулдаг: хүүхдийн хэлний авианы талаархи ойлголтыг бий болгох, эсвэл дуудлагын дагуу фонематик сонсгол, ярианы дуу авианы дуудлагыг бий болгох. ." Дээр дурдсанаас харахад сургуульд элсэх үед сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аман яриа үүсэх ёстой бөгөөд насанд хүрсэн хүний ​​ярианаас ялгаатай байх ёсгүй. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх зорилтуудыг "дууны соёл" гэсэн ойлголтын үндсэн чиглэлүүдийн дагуу дэвшүүлж байна. Бүтээлийн агуулгыг фонетик, орфоэпи, илэрхийлэлтэй унших урлагийн өгөгдөл дээр үндэслэсэн бол хүүхдийн ярианы насны онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Дараахь ажлуудыг ялгаж салгаж болно.

1. Дуу авианы зөв дуудлагыг бүрдүүлэх. Зөв дуудлагыг тохируулах нь хүүхдийн үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийн зохицуулалтыг сайжруулахтай нягт холбоотой юм. Үүнтэй холбогдуулан энэхүү даалгаврын агуулгад дараахь зүйлс орно: үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөнийг сайжруулах - артикуляцийн гимнастик, хүүхдүүдийн аль хэдийн эзэмшсэн эгшиг ба энгийн гийгүүлэгчийг тод дуудах, дараа нь төвөгтэй болгодог нарийн гийгүүлэгч дээр тууштай ажиллах. хүүхдүүд (дунд бүлгийн хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл таван нас хүртлээ эх хэлнийхээ бүх дууг зөв дуудаж чаддаг байх ёстой); контекст ярианд дуу авианы зөв дуудлагыг нэгтгэх.

2. Дикцийн хөгжил. Дикци - үг, тэдгээрийн хослолын ойлгомжтой, ойлгомжтой дуудлага. Ахмад бүлгийн хувьд дуудлагын ойлгомжтой байдлыг хөгжүүлэх ажлыг явуулдаг бөгөөд үүнийг ярианы хөгжлийн ангиудад тусгай даалгавар өгдөг. Үүнийг хуучин бүлгүүдэд шийдвэрлэхийн тулд заах тусгай арга, техникийг ашигладаг. 3. Зөв дуудлага, аман (дууны) стресс дээр ажиллана. Нас ахих тусам хүнд хэцүү үгсийг зөв дуудахдаа анхаарах хэрэгтэй (хүүхдийн алдаа: "кофий", "морква", "шаахайн", "какава", "синитарка", "тролебус", "кокей" - хоккей гэх мэт) ... Хүүхэд заримдаа аман стрессийг томъёолоход хэцүү байдаг. Стресс гэдэг нь дуу хоолойны хүчээр нэг үеийг тодотгохыг хэлнэ. Манай хэл нь тогтворгүй, өөр газартай стрессээр тодорхойлогддог: стресс нь ямар ч үе дээр байж болно, тэр ч байтугай үгийн хязгаараас давж болно: хөл, хөл, хөл, хөл. Хүүхдүүд нэрлэсэн тохиолдолд (хүүхдийн алдаа: "тарвас", "хуудас", "манжин", "жолооч") зарим нэр үгэнд, өнгөрсөн цагийн үйл үг, эр үгэнд (хүүхдийн алдаа: "Өгсөн", "авсан "," Тавьсан "," хүлээн авсан "," зарагдсан "). Амьдралын долоо дахь жилийн хүүхдүүдийн анхаарлыг стрессийн газар өөрчлөгдөхөд үгийн утга заримдаа өөрчлөгддөг: зүүгээр - тойрог, гэр - байшин. Орос хэл дээрх стресс нь дүрмийн хэлбэрийг ялгах хэрэгсэл юм. Хүүхдийн ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэхдээ багш стрессийн зөв тохиргоог хянах ёстой: хусуур - хусуур, морь - морь, морь гэх мэт 4. Ярианы орфоэпийн зөв байдал дээр ажиллана. Орфоэпи бол үлгэр дуурайлтай утга зохиолын дуудлагын дүрмийн багц юм. Орфоэпийн хэм хэмжээ нь хэлний дуудлагын тогтолцоо, түүнчлэн бие даасан үг, бүлгүүдийн дуудлага, бие даасан дүрмийн хэлбэрийг хамардаг. Цэцэрлэгт уран зохиолын дуудлагыг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн ярианд орфоэпийн хэм хэмжээнээс гажсан байдлыг идэвхтэй арилгах шаардлагатай байна. Хуучин бүлгүүдэд орфоэпийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх нь төрөлх хэлээ заах салшгүй хэсэг юм. Энэ насны хүүхдүүдийн анхаарлыг тодорхой дүрмийг ухамсартайгаар (овгийн нэрийн дуудлага, хувь хүний ​​​​хувьд) шингээхэд татан оролцуулж болно. гадаад үгс: пионер, хурдны зам, ателье гэх мэт). 5. Ярианы түвшин, дуу хоолойны чанарыг бүрдүүлэх. Ахмад бүлгээс эхлэн багш хүүхдүүдэд дуу хоолойны чанарыг зөвхөн үг хэлэх төдийгүй бусад хүмүүсийн бодол санаа, зохиогчийн текстийг илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашиглахыг заадаг. Үүнийг хийхийн тулд тусгай дасгалуудыг ашиглан хүүхдийн дуу хоолойны уян хатан байдлыг хөгжүүлж, хүүхдийг намуухан, чанга, удаан, хурдан, өндөр, нам (дуу хоолойны байгалийн аяны дагуу) ярихыг заадаг. 6. Ярианы илэрхийлэлийн боловсрол. Ярианы илэрхийлэлийн боловсролын талаар ярихдаа энэ ойлголтын хоёр талыг хэлж байна: 1) өдөр тутмын хүүхдийн ярианы байгалийн илэрхийлэл; 2) урьдчилан төлөвлөсөн текстийг дамжуулахдаа дур зоргоороо, ухамсартай илэрхийлэл (багшийн заавраар хүүхэд өөрөө зохиосон өгүүлбэр, түүх, дахин ярих, шүлэг). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы илэрхийлэл нь харилцааны хэрэгсэл болох ярианы зайлшгүй шинж чанар бөгөөд хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагын субъектив байдлыг илэрхийлдэг. Хүүхэд яриандаа зөвхөн мэдлэгээ төдийгүй мэдрэмж, хандлагыг илэрхийлэхийг хүсч байвал илэрхий байдал үүсдэг. Илэрхийлэх нь юу ярьж байгааг ойлгохын үр дагавар юм. Сэтгэл хөдлөл нь юуны түрүүнд аялгуу, бие даасан үгсийн доогуур зураас, завсарлага, нүүрний хувирал, нүдний илэрхийлэл, дуу хоолойны хүч чадал, хэмнэл өөрчлөгдөхөд илэрдэг. Хүүхдийн хялбар яриа үргэлж илэрхийлэлтэй байдаг. Энэ бол хүүхдийн ярианы хүчтэй, тод тал бөгөөд үүнийг бид нэгтгэж, хадгалах ёстой. Ахимаг насны хүүхдүүдэд ярианы өөрийн гэсэн сэтгэл хөдлөлтэй зэрэгцэн бусдын ярианы илэрхийлэлийг сонсох чадварыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл ярианы зарим чанарыг чихээр дүн шинжилгээ хийх (шүлэг хэрхэн уншсан - хөгжилтэй эсвэл гунигтай) байх шаардлагатай. , тоглоомоор эсвэл ноцтой гэх мэт). 7. Аман харилцааны соёлын боловсрол. Энэхүү ойлголт нь хүүхдийн ярианы ерөнхий өнгө аяс, аман харилцааны явцад шаардлагатай зан үйлийн зарим ур чадварыг агуулдаг. Хуучин бүлгүүдэд ярианы явцад зан үйлийн соёлын үндсэн ур чадварууд аль хэдийн бий болсон байх ёстой. Хүүхэд чимээгүйхэн ярьж, илтгэгчийн нүүр рүү харж, гараа тайван, эелдэг, мэндлэх, үдэхийг сануулахгүй байх, ахмад настантай мэндлэхдээ хамгийн түрүүнд байх ёсгүй гэдгийг мэддэг байх шаардлагатай. гар барих. Олон нийтийн өмнө үг хэлэх үед хүүхдийн зөв байрлалыг хөгжүүлэхэд илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй: хичээлд хариулж байхдаа хүүхдүүдтэй нүүр тулж, ашиг тусыг нь хааж болохгүй. асуултанд нь; шүлэг эсвэл үлгэрээр ярихдаа шаардлагагүй хөдөлгөөн хийх хэрэггүй. Эдгээр бүх ур чадвар нь хатуу байх ёстой. 8. Ярианы сонсгол, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх. Ярианы дууны талыг шингээх тэргүүлэх анализатор бол сонсгол юм. Хүүхэд хөгжихийн хэрээр сонсголын анхаарал, чимээ шуугиан, ярианы чимээг мэдрэх чадвар аажмаар хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ярианы сонсголыг илүү өндөр түвшинд хөгжүүлэх шаардлагатай - фонемик ойлголт, өөрөөр хэлбэл үгээр дуу авиаг тусгаарлах, тэдгээрийн дараалал, тоо хэмжээг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. Яриа амьсгалах нь дуу хоолой, ярианы үндэс суурь юм (яриа нь дуут амьсгал юм). Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдүүдийн ярианы амьсгалын наснаас хамааралтай дутагдлыг арилгахад нь туслах, диафрагмын амьсгалыг зөв зааж сургах явдал юм. Онцгой анхааралЭнэ нь ярианы үеэр амьсгалах хугацаа, хүч чадал, хэллэгийг хэлэхээс өмнө чимээгүй гүнзгий амьсгаа авахад өгдөг.

I бүлгийн дүгнэлт.

Хүүхдийн яриа нь сургуулийн өмнөх насны үед хөгждөг. Хүүхэд өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ илэрхийлэхийн тулд яриаг ашигладаг, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа илэрдэг. Хэл яриаг цаг тухайд нь эзэмших нь чухал юм

хүүхдийн оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх нөхцөл. Хүүхдэд функциональ нэгжийн утгуудад тохирсон дуу авианы тусламжтайгаар ялгахыг заах шаардлагатай. Хүүхдийн үгийн авианы талыг өөртөө шингээх нь үгийн авиаг сонсох, авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, үгээс бие даан тусгаарлах, дуу авиа, үгийн шинжилгээ хийх, дуу авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, үгийн дуу авиаг ялгах, дуу авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, үгийн дуу авиаг ялгах, дуу авианы шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх, үгийн дуу авиаг сонсох, дуу авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, үг хэллэгийг бие даан ялгах, дуу авианы шинж чанар, дуу авианы шинж чанарыг тодорхойлох, үгийн дуу авиаг сонсох, дуу авиаг зөв дуудах, дуу авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, үг хэллэгийг бие даан ялгах, үгийн дуу авианы шинж чанарыг тодорхойлох, дуу авианы шинж чанарыг судлах, үгийн дуу авиаг сонсох, дуу авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, үгийн дуу авиаг бие даан ялгах, дуу авианы шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх, үгийн дуу авианы шинж чанарыг тодорхойлох, үгийн дуу авиаг сонсох, дуу авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, дуу авиаг бие даан ялгах, дуу авианы шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх, үгийн дуу авианы шинж чанарыг тодорхойлох, үгийн дуу авианы шинж чанарыг тодорхойлох цогц ажил юм. мөн үгтэй үйлдэл. Тиймээс цэцэрлэгт ярианы соёлыг төлөвшүүлэх явцад багш дараахь ажлуудыг шийддэг.

1. Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх

2. Дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх

3. Ярианы зөв амьсгалыг хөгжүүлэх.

4. Интонацын илэрхийлэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг чадварлаг ашиглах.

Бүлэг 2. Ярианы дууны соёлын тухай ойлголтын практик судалгаа. Туршилтын ажил

2.1 Туршилтын ажил

Эхний шатанд ярианы соёлын тухай ойлголт, түүний хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх ач холбогдлыг судалж, 5-6 насны хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлох оношлогооны аргуудыг судалжээ. .

Хоёр дахь шатанд Ижевск хотын 152-р МДОУ-ын хүүхдүүдийн дунд сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх түвшинг илрүүлэв.

Судалгааны практик ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх зөвлөмжийг боловсруулахад оршдог бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдийн эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.

Туршилтын ажлын явцад бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг оношлох ажлыг хийсэн. Ахлах бүлгийн 152-р MBDOU-ийн үндсэн дээр оношилгоо хийсэн. Энэ бүлэгт 28 хүн оролцож байгаагийн 10 нь хэл ярианы бэрхшээлтэй бөгөөд туршилтын бүлгийг бүрдүүлсэн. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы дууны талыг эзэмших үйл явцыг судлахын тулд бид О.У.Ушакова, Е.М.Струнина нарын санал болгосон оношлогоог ашигласан. Оношлогооны даалгавруудыг хүүхдүүдэд бие даасан тоглоом хэлбэрээр санал болгосон нь хамгийн найдвартай, бодитой мэдээлэл авах боломжтой болсон. 5-6 насны хүүхдийн ярианы соёлыг судлахдаа дараахь байр суурийн дагуу дүн шинжилгээ хийдэг.

1. Байгалийн дуу авиаг ялгах чадвар

2. Артикуляцийн моторт ур чадварын төлөв байдал

3. Дуу авианы шинжилгээ хийх чадвар

4. Дуудлагад холилдохгүй, холилдсон эсрэг тэсрэг авиаг ялгах чадвар

5. Дуу авианы хослол, үгийн дуудлагын байдал

6. Дууны хүч, хэмнэл, диктор, ярианы аялгуу илэрхийлэл зэрэг чанаруудыг бий болгох.

Тиймээс ярианы дууны соёлыг судлах хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно: сонсголын ойлголтын хөгжлийг шалгах, артикуляторын моторт ур чадварын төлөв байдлыг шалгах, фонемик сонсголын байдлыг шалгах, дууны дуудлагын төлөв байдлыг шалгах, ярианы ерөнхий дууг судлах.

2.2 Оношлогооны үр дүнгийн шинжилгээ

Бид оношлогооны үр дүнг тусгайлан боловсруулсан №1 протоколд оруулсан (хүснэгт No1, No2). Бүх даалгаврын үнэлгээг тоон үзүүлэлтээр (4 онооны систем) хийсэн.

Туршилтын үе шатанд 5-6 насны хүүхдийн ярианы соёлын төлөв байдлыг үнэлэх протокол №1.

Хүснэгт №1

	Туршилтын бүлэг
		Полина Г.		Андрей П.		Андрей С.
1 Сонсголын мэдрэмжийн хөгжлийг шалгах.
2 Артикуляцийн моторт ур чадварын төлөв байдлыг шалгах
3 Фонемик сонсголын төлөв байдлыг шалгах
4 Дууны дуудлагын байдлыг шалгах
5 Ярианы ерөнхий дуу авиаг шалгах
эцсийн анги

Санал болгож буй онооны системийн үндсэн дээр бид ярианы дууны соёлын хөгжлийн түвшний схемийг боловсруулсан (хүснэгт № 3) нь нөхцөлт байдал бүхий хүүхдүүдийн ярианы дууны талыг шингээх түвшинг тодорхойлоход тусалдаг. Янз бүрийн бүрэн бүтэн байдал, үнэн зөв мэдүүлгийн тоон үнэлгээ: I - өндөр, II - дунд (хангалттай), III - дунджаас доогуур, IV - бага. Хүүхдүүдийн ярианы шалгалтын төгсгөлд оноог тооцсон. Хэрэв хариултуудын ихэнх нь (75% -иас дээш) 4 гэсэн үнэлгээ авсан бол энэ нь өндөр түвшин юм. 3-ын үнэлгээтэй хариултын 50-иас дээш хувь нь байвал дундаж түвшинхариултын 50-иас дээш хувь нь 2 үнэлгээтэй бол энэ нь дунджаас доогуур түвшин, 50-иас дээш хувь нь 1 үнэлгээтэй бол бага түвшин юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх түвшний шалгуурууд.

Хүснэгт 3.

Хүлээн авсан оношлогооны үр дүнгийн дагуу ярианы дууны соёлын диаграмм.

Сонсголын анхаарал, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн дуу чимээ буюу сонсголын анхааралд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар маш их байдаг чухал онцлогХөгжлийн хувьд энэ шинж чанаргүй бол яриаг сонсож, ойлгох боломжгүй юм. Гэхдээ зөвхөн дуу чимээг сонсохоос гадна тэдгээрийг ялгах, шинжлэх нь чухал юм. Энэ чадварыг фонемик сонсгол гэж нэрлэдэг. Фонемик сонсгол нь дуу авианд анхаарлаа төвлөрүүлэх, дуу авиаг ялгах, дүн шинжилгээ хийх чадвар юм - хүний ​​маш чухал шинж чанар бөгөөд үүнгүйгээр яриаг сонсож, ойлгох боломжгүй юм. Бяцхан хүүхэдсонсголоо хянаж чадахгүй, дуу авиаг харьцуулж чадахгүй. Гэхдээ түүнд үүнийг зааж өгч болно. Үүнийг тоглоом дотор хийх нь дээр. Фонемик сонсголын дасгалын зорилго нь хүүхдэдээ сонсож, сонсож сургах явдал юм.

Хэл ярианы сонсголыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно: 1) Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоомууд.

"Ямар сонсогдож байгааг олж мэдэх үү?", "Хаана сонсогдож байгааг олж мэдэх үү?", "Чи юу сонсож байна?"

2) Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх тоглоомууд:

“Дууг барьж ав”, “Үгэнд байгаа авиаг тодорхойл”, “Сүүлийн авиа юу вэ?”, “Цуурай”, “Төөрөгдөл”, “Сүүлийн авиа юу вэ?”, “Нэмэлт үг”.

Сургуулийн өмнөх насны үед хэлний шинж тэмдгийн тогтолцоог эзэмшихэд хамгийн чухал, чухал чанарын өөрчлөлтүүд явагддаг, юуны түрүүнд үг нь хөгжил, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн нийгэм, харилцааны хэрэгцээг хангадаг үндсэн тэмдэг болдог. Тоглоомын үйл ажиллагаанд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд фонемик сонсголыг бий болгох системтэй, зорилготой ажил байгаа тохиолдолд хүүхдийн ярианы хөгжлийн чанар сайжирч, хүүхдийг сургуульд бэлтгэх чанар хангагдана. Энэ нь хүүхдэд дуу авианы хувьд ижил төстэй үг, үгийн хэлбэрийг ялгах, хэлсэн үгийн утгыг зөв ойлгоход тусалдаг авианы сонсгол юм. Түүнчлэн фонемик сонсгол нь хүүхдийн ярианы хөгжилд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг: фонемик сонсголын хоцрогдол нь дуу авианы дуудлага, уялдаа холбоотой яриа үүсэх, бичиг үсэгт тайлагнасан бичих, унших чадварыг бий болгоход хүргэдэг. . Фонемик сонсгол нь аажмаар хөгждөг тул түүнийг хөгжүүлэх тусгай дасгалуудыг хэд хэдэн үе шатанд хувааж болно.

1-р шат - ярианы бус дууг таних. Эдгээр дасгалууд нь голчлон физиологийн сонсгол, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

2-р үе шат - дууны өндөр, хүч чадал, тембрийг ялгах. Эдгээр дасгалууд нь таны хүүхдийн сонсголын мэдрэмжийг сургах болно.

3-р шат - дууны найрлагад ижил төстэй үгсийг ялгах. Энэ үе шатаас эхлэн фонемик сонсголыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд эхэлдэг.

4-р үе шат - үеийг ялгах

5-р шат -дуу чимээг ялгах

6-р шат - энгийн дууны шинжилгээг эзэмших.

Энэ нь үгэнд байгаа дуу авиаг тодруулах, тоог тоолох, зөөлөн, хатуулаг сонсох чадвар, мөн өгөгдсөн дуугаар эхэлсэн эсвэл төгссөн үгсийг сонгох чадварыг багтаадаг. Эдгээр чадварууд нь сургуульд байхдаа хүүхдэд маш их хэрэгтэй болно. Сонсголын анхаарал, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх хичээлүүдийг Хавсралт No2-т үзүүлэв.

Ярианы амьсгалын боловсрол.

Амьсгалгүйгээр амаар ярих боломжгүй бөгөөд энэ нь дуу хоолой үүсэх эрчим хүчний үүрэг гүйцэтгэдэг. Дуу хоолойны тод, гөлгөр байдал нь чанга яригч үүнийг хэрхэн ашиглаж байгаагаас хамаарна. Тиймээс дууны гөлгөр байдал нь амьсгалах үед авсан агаарын хэмжээнээс хамаардаггүй, харин ярих явцад түүнийг оновчтой зарцуулах чадвараас хамаардаг. Дуусах хугацаа хангалттай байх нь дуу хоолойн хэвийн үргэлжлэх хугацааг баталгаажуулдаг. Тиймээс ярианы явцад агаарыг оновчтой ашиглах, дуу хоолойны зөөлөн, хөнгөн, үргэлжлэх хугацааг хадгалахын тулд цаг тухайд нь цуглуулах нь маш чухал юм. ярианы амьсгалыг зөв ашиглах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы амьсгал нь насанд хүрэгчдийн ярианы амьсгалаас ялгаатай байдаг. Амьсгалын булчингийн сулрал, уушгины хэмжээ бага, цээжний дээд хэсэгт амьсгалах нь олон хүүхдэд хэвийн дуу хоолой үүсэхэд хүндрэл учруулдаг. Дуу хоолой нь төвөөс хянагддаг агаарын урсгалын даралтын нөлөөгөөр хөдөлдөг дууны нугалаа доргиох замаар үүсдэг. мэдрэлийн систем... Олон нялх хүүхдүүд мөрөө огцом өргөж амьсгалж, бараг үг бүрийн өмнө агаар татдаг. Ярианы зөв амьсгалыг бий болгох ажлыг ярианы ерөнхий хөгжлийн явцад явуулдаг. Амрах амьсгал нь гүехэн, жигд бус, хүзүүний булчингийн оролцоотой хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд чимээгүй, хурдан амьсгалах (ам, хамраараа нэгэн зэрэг), жигд, бага зэрэг удаан амьсгалах шаардлагатай. Ярианы зөв амьсгалыг сургах нь амаар удаан хугацаагаар амьсгалах, дуу чимээг удаан хугацаагаар дуудах явцад агаарыг хэмнэлттэй зарцуулах чадварыг хөгжүүлэхээс эхэлдэг бөгөөд үүнийг цаг тухайд нь дуусгахыг харгалзан үздэг. Юуны өмнө хүүхдүүд мөрөө өргөхгүйгээр чимээгүй, тайван амьсгалыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Амьсгалах хугацаа нь хүүхдийн настай тохирч байх ёстой: хоёроос гурван настай хүүхдэд амьсгалах нь хэллэгийг 2-3 үгээр дууддаг, дунд болон ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд - хэллэгийг хэлнэ. гурваас таван үг. (х. 173 Борович А. М. аудио яриахүүхэд

Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бэлтгэл ажил нь хүүхдийг ам, хамраараа хурдан амьсгалж, амаар янз бүрийн хүчээр агаарыг аажмаар жигд, аажмаар гаргахыг заах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах насны хүүхдүүд ярианы бус материал дээр удаан, удаан хугацаагаар амьсгалахтай холбоотой ажлуудыг гүйцэтгэдэг. Тэд "цасан ширхгүүд" хэнтэй цааш нисэж, хэнтэй "модны навч" дээр удаан үлээж чадах вэ гэдгийг хөгжилтэй байдлаар өрсөлддөг. Та тэдэнд хөнгөн объектуудыг ширээний гөлгөр гадаргуу дээр агаарын урсгалаар зөөхийг санал болгож болно: харандаа, хуванцар бөмбөлөг, эргэлтийн тавцанг хөдөлгөөнд оруулах, савангийн хөөсийг үлээх гэх мэт.

Амьсгалын дасгал, тоглоомыг агааржуулалт сайтай газар, хоол идсэнээс хойш 1.5-2 цагийн өмнө хийх ёстой бөгөөд хувцас нь хүүхдийн хүзүү, цээж, хэвлийг хязгаарлах ёсгүй. Та дасгалын тунг ажиглаж, хүүхдүүд хурцадмал байдалгүйгээр амьсгалж, амьсгалж байгаа эсэхийг шалгаарай (амьсгалахдаа мөрөө бүү өргө, амьсгалахдаа ходоодоо бүү тат). Дасгалын үргэлжлэх хугацаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 2-3 минут, дунд болон ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 3-5 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Энэ үйл явцад амьсгалын дасгалуудбүрэн амьсгал авахыг эрэлхийлэх ёсгүй. Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг Хавсралт No3-т үзүүлэв.

Дикц үүсэх.

Хүүхдэд диктор хангалтгүй хөгжсөн байдаг: тэр тайван, тайван бус, хурц болдог. Түүний сониуч зан, сурлагын амжилт буурч байна. Сайн хэллэг- энэ нь дуу авиа тус бүрийг тусад нь тодорхой, тод дуудах, түүнчлэн үг, хэллэгийг бүхэлд нь хүүхдэд үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сайжруулахын зэрэгцээ аажмаар бүрдүүлдэг. Дууны дуудлага бий болох нь сайн хэллэгийг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүд бүдэг, тодорхой бус хэл яриатай байдаг нь мэдэгдэж байна. Энэ нь уруул, хэл ярианы удаашралтай, эрч хүчтэй бус хөдөлгөөн, доод эрүүний хөдөлгөөн бага, үүнээс болж хүүхдийн ам хангалттай нээгддэггүй, эгшиг нь тодорхойгүй сонсогддог. Үгсийн дуудлагын тодорхой байдал нь юуны түрүүнд эгшгийг зөв дуудах, дараа нь гийгүүлэгч үүсэх явцад ярианы хөдөлгөөний аппаратын хөдөлгөөний эрч хүчтэй өнгө, нарийн зохицуулалтаас хамаарна.

Дикцийг сайжруулахын тулд цэвэр, хэлээр эргүүлэх хэрэгслийг ашигладаг. Цэвэр хэллэг гэдэг нь хэлэхэд хэцүү дуу авиа, үе, үгсийн цогц хослолыг агуулсан хэмнэлтэй ярианы материал юм. Хэл эргүүлэх нь хэмнэлтэй хэллэг эсвэл байнга тааралддаг ижил дуу чимээтэй хэд хэдэн холбогч хэллэгийг хэлэхэд хэцүү байдаг. Хэлний мушгиа, түүнчлэн илүү төвөгтэй хэллэгийн мушгиа нь хуучин бүлгүүдэд хэрэглэгддэг. Жишээлбэл, дуу авианы ялгаан дээр үндэслэсэн хэллэгүүд нь ашигтай байдаг: "Том нохой байшинг хамгаалж байна", "Цу - чу - цү - чү - чү, би пуужин дээр нисч байна".

Хэлний мушгиа ашиглах зорилго - дикторын аппаратыг сургах нь үүнийг ангид хүүхдүүдэд үзүүлэх аргыг тодорхойлдог. Багш шинэ хэлээр мушгирах дууг удаан хөдөлгөөнөөр уншиж, байнга гардаг дууг тодоор тодруулна. Тэр үүнийг хэд хэдэн удаа чимээгүй, хэмнэлтэй, бага зэрэг бүдгэрсэн аялгуугаар уншдаг. Тэрээр хүүхдүүдэд сургалтын даалгаврыг тавьж чаддаг - хэлийг хэрхэн яаж дууддагийг анхааралтай сонсож, ажиглаж, санаж байхыг хичээ, маш тодорхой ярьж сурах. Дараа нь хүүхдүүд үүнийг бие даан дууддаг.

Хэл эргүүлэхийн тулд багш эхлээд сайн ой санамж, дикттэй хүүхдүүдийг дууддаг. Хариулахаасаа өмнө зааварчилгааг давтана: удаан, тодорхой ярина. Хувь хүний ​​дуудлагын дараа хэлийг эргүүлэх дуудлагыг найрал дуугаар дууддаг: бүхэл бүтэн бүлгээр, эгнээнд, жижиг дэд бүлгүүдээр, дараа нь багш өөрөө хамт тусдаа хүүхдүүд.

Хэл эргүүлэх давтан хичээл дээр, эсвэл хэрэв текст амархан бөгөөд хүүхдүүд үүнийг шууд эзэмшсэн бол та даалгавруудыг төрөлжүүлж болно: хэлийг чанга эсвэл чимээгүй, хэмнэлийг өөрчлөхгүйгээр, бүх хүүхдүүд аль хэдийн цээжилсэн үед хэлэхийг санал болго. Энэ нь зөв бол та хурдаа өөрчилж болно. Хэлний мушгиа нь хэд хэдэн хэллэгээс бүрддэг бол үүнийг дүрд, дэд бүлгүүдэд давтах нь сонирхолтой юм, жишээлбэл:

Эхний дэд бүлэг: Худалдан авалтынхаа талаар бидэнд хэлээрэй!

Хоёр дахь дэд бүлэг: Ямар худалдан авалтын талаар?

Бүгд хамтдаа: Худалдан авалт, дэлгүүр хэсэх, миний худалдан авалтын тухай!

Эдгээр бүх аргууд нь хүүхдийг идэвхжүүлж, сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлдэг. Хэл эргүүлэхийг давтан хэлэх үед хүүхдүүд үе үе багш руу дуудаж байх ёстой бөгөөд ингэснээр бусад хүүхдүүд үе мөч, нүүрний хувирлыг хардаг. Хариултыг үнэлэхдээ багш нь дуудлагын ялгаатай байдлыг зааж өгөх ёстой, заримдаа хүүхдийн уруулын хөдөлгөөний зөв байдалд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх ажлыг оролцуулан явуулдаг өөр өөр аргуудхүүхдийн тусгайлан зохион байгуулсан, чөлөөт үйл ажиллагаанд хүүхдийг сургах арга.

Ярианы илэрхийлэл дээр ажиллах.

Цэцэрлэг нь суурийг нь тавьдаг илэрхийлэлтэй яриа, хэл ярианы чадварыг хөгжүүлж, яриа сонсох чадварыг хөгжүүлж, ярианы сонсголыг хөгжүүлдэг. Эдгээр ур чадвар, чадварыг тодорхой дарааллаар хөгжүүлэх нь ярианы хичээлийн явцад цэцэрлэгийн багш нарын хамгийн чухал ажил юм. Би "уншихуйн илэрхийлэл" гэсэн ойлголттой харьцуулахад "ярианы илэрхийлэл" гэсэн ойлголт дээр анхаарлаа хандуулах болно. Бидний харилцаа холбоо, ятгах зорилгоор хийдэг чөлөөт эсвэл аяндаа яриа нь үргэлж илэрхийлэлтэй байдаг. Харилцааны байгалийн нөхцөлд хүн үг хэлэх нь баялаг аялгуу, тембрийн тод өнгөтэй, илэрхийлэлтэй бүтэцээр ханасан байдлаар тодорхойлогддог. Яриа илэрхийлэх шаардлагатай арга хэрэгсэл нь сэтгэл хөдлөл, ярианы сэдэл нөлөөн дор байгалийн жамаар төрдөг. Ярианы илэрхийлэл дээр ажиллах нь нарийн төвөгтэй ажил юм. Нийтдээ цэцэрлэгийн багш бол насны бүлгүүдХүүхдийн бүтээлч төсөөллийг тодорхой системд хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг бөгөөд үүний зэрэгцээ хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлдэг бөгөөд сургуулийн доод ангиудад илэрхийлэлтэй унших ажлыг голчлон бэлтгэдэг. -тай хамт өссөн бага нас"Үгийн мэдрэмж", түүний гоо зүйн мөн чанар, илэрхийлэл нь хүнийг насан туршдаа сэтгэл хөдлөлөөр баялаг болгож, дүрслэлийн үг, яриа, уран зохиолын ойлголтоос гоо зүйн таашаал авах боломжийг бүрдүүлдэг.

Аман ярианы хувьд энэ нь маш чухал юм зөв хэрэглээИнтонацийг илэрхийлэх хэрэгсэл:

1. Логик стресс (хоолойгоо өсгөх, багасгах замаар өгүүлбэрийн гол үг, хэллэгийг тодруулах).

4. Темп (тодорхой цаг хугацааны нэгжид хэлсэн үгийн тоо).

Интонац нь яриаг амьд, сэтгэл хөдлөлөөр баяжуулж, бодлыг илүү бүрэн, бүрэн илэрхийлдэг.

Ахмад бүлгүүдэд хүүхдүүд янз бүрийн, нарийн мэдрэмжийг илэрхийлэх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн ярианы мэдрэмжтэй зэрэгцэн бусдын илэрхийлэлийг сонсох чадварыг бий болгох ёстой, жишээлбэл. ярианы чанарт чихээр дүн шинжилгээ хийх.

Хүүхдүүдийн ярианы сэтгэл хөдлөлийг бий болгохын тулд би хүүхдийн янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харуулсан картуудыг идэвхтэй ашигладаг.

1. "Сэтгэл хөдлөлийн" картыг ашиглан хийх дасгалууд: · Картуудыг харж, дүрсэлсэн хүүхдүүд тус бүрд ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байгааг хариулна уу. · “Баяр баясгалан” гэж юу болохыг тайлбарлахыг хүс. Хүүхэд баяр баясгаланг мэдрэх үедээ санаж байг; тэр баяр хөөрөө хэрхэн илэрхийлж байна. Үлдсэн сэтгэл хөдлөлөө ижил аргаар хий. · Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг бүдүүвчээр илэрхийлсэн пиктограммуудыг авч үзье. · Нүдээ аниад байгаа хүүхэд картуудын аль нэгийг гаргаж, нүүрний хувирлын тусламжтайгаар картан дээр дүрслэгдсэн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрсэлдэг. Нэг хүүхэд харуулж, бусад нь таамаглаж байна. · Хүүхдүүд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг бие даан зурдаг. · Болсон явдалд (гуниг, баяр баясгалан, гайхшрал) өөр хандлагыг бий болгож, ижил хэллэгийг хэл. 2. Дуу хоолойны өндөр, хүчийг хөгжүүлэх дасгалууд. · Дасгал "Цуурай": багш "А" дууг одоо чангаар, одоо чимээгүйхэн, одоо удаан, одоо товчхон хэлдэг. Хүүхдүүд давтах ёстой. · "Чимээгүйгээс чанга хүртэл" дасгал: хүүхдүүд ойд хөөрч буй зараа дүрсэлдэг бөгөөд энэ нь тэдэнд ойртож, эсрэгээрээ байдаг. · Эхний мөр нь чанга, хоёр дахь нь зөөлөн, гурав дахь нь чанга, дөрөв дэх нь зөөлөн байхаар хэллэгийг дууд. · Текстийг сонсож, дуу хоолойны хүчийг хаана өөрчлөх хэрэгтэй талаар бодож үзээрэй. · Дасгал "Шумуул - баавгай" Өгөгдсөн хэллэгийг чанга дуугаар ("шумуул шиг"), хэрэв багш шумуулын зургийг үзүүлбэл намуухан дуугаар ("баавгай шиг") хэлээрэй. баавгай харуулах.

Хоёр бичвэрийг харьцуул.

Ээж бид хоёр хадахад явсан. Гэнэт би баавгайг харав. Би хашгирахад: "Өө, баавгай!" За, тийм ээ, - гэж ээж гайхсан. "Үнэн! Үнэнийг хэлэхэд!" Дараа нь хусны цаанаас баавгай дахин гарч ирэхэд ээж: "Өө, үнэхээр баавгай!" Харьцуулах. Ээж бид хоёр хадаж явсан. Гэнэт би баавгайг хараад: "Ээж бол баавгай!" Ээж надад итгэсэнгүй. Би түүнд итгүүлж эхлэв. Дараа нь баавгай дахин гарч ирэхэд ээж түүнийг харав. Сэтгэгдэл. Энэ хоёр бичвэр нь ярианы хэллэг юм. Охин туршлагаасаа хуваалцаж, түүнд юу тохиолдсоныг тодорхой илэрхийлэхийг хичээдэг. Түүхүүдийн эхнийх нь илүү илэрхийлэлтэй, амьд байдаг. Охин "бүх зүйлийг мэдрэмжээр ярьдаг". Бидний хувьд энэ явдал саяхан болсон мэт санагдаж байна.

Тиймээс хүүхдүүд тод, сэтгэл хөдөлгөм яриаг эзэмшиж чадах эсэх, түүнд илэрхийлэх бүх хэрэгслийг ашиглах эсэх нь тэвчээр, овсгоо шаарддаг системтэй, шаргуу хөдөлмөрөөс хамаарна.

2-р бүлгийн дүгнэлт.

Энэ бүлэгт бид О.С.Ушакова, Е.М.Струнина нарын санал болгосон 5-6 насны хүүхдүүдийн ярианы дууны соёлын оношлогоог хийсэн бөгөөд олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид ажил хийх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. ярианы соёлыг төлөвшүүлэх талаар. Ер нь хүүхэд үгийн авианы талыг өөртөө шингээх нь үгийн авиаг сонсох, авиаг ялгаж зөв дуудах, үгээс бие даан тусгаарлах, дуу авиа гаргах зэрэг маш нарийн төвөгтэй ажил юм. болон үг хэллэгийн шинжилгээ, үгтэй үйлдэл. Эдгээрийг шийдвэрлэхэд хүүхдэд туслах зорилгоор нарийн төвөгтэй даалгавар, бид эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан зөвлөмжийг санал болгов. Хэл ярианы соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд ямар чиглэлээр ажиллах шаардлагатай байгаагаас хамааран зөвлөмжийг дараахь байдлаар хуваадаг.

Сонсголын анхаарал, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх

Ярианы амьсгалын боловсрол

Дикц үүсэх

· Ярианы илэрхийлэл дээр ажиллах.

Туршилтын туршилтын үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн 90% -д нь ярианы соёлын хөгжлийн түвшин дунджаар 10% -иас доогуур түвшинд байгааг харуулж байна.

Туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн арифметик дундаж нь 2.92 оноо бөгөөд энэ нь ярианы соёлын хөгжлийн дундаж түвшинтэй тохирч байна. Олж авсан мэдээллээс харахад 5-6 насны хүүхдийн ярианы соёл хангалтгүй, засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил хийх шаардлагатай байна.

Дүгнэлт

Ярианы дуудлагын талыг бүрдүүлэх нь хүүхэд өөрт нь хандсан дуут яриаг хүлээн авч, түүнийг нөхөн үржихийн тулд ярианы эрхтнүүдээ удирдаж сурдаг нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Дуудлага тал нь бүх ярианы нэгэн адил харилцааны явцад хүүхдэд үүсдэг тул аман харилцааны хязгаарлалт нь дуудлага саатал үүсэхэд хүргэдэг. Төрөлх хүүхдүүдэд хэл заах ажлын тогтолцоонд ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх нь чухал байр суурийг эзэлдэг. Ярианы соёл гэдэг нь утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг аман болон бичгийн хэлбэрээр эзэмшиж, сонголт, зохион байгуулалтыг хийдэг. хэл шинжлэлийн хэрэгсэл, харилцааны тодорхой нөхцөл байдалд, харилцааны ёс зүйг дагаж мөрдөхийн зэрэгцээ харилцааны зорилгод хүрэхэд шаардлагатай үр нөлөөг өгөх боломжийг олгодог. Энэхүү ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх асуудлыг судлах явдал юм. Энэ ажлын зорилго биелсэн. Ажлын эхний бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дууны соёлыг судлах онолын асуудлуудыг авч үзсэн бөгөөд бид 5-6 насны хүүхдүүдийн дууны дуудлагын онцлог шинж чанарыг судалсан. Үүнд:

1. Хүүхдүүд дууны дүн шинжилгээ хийх чадвартай, үгэнд авианы байршлыг тодорхойлох. 2. Бүх дуу авиаг зөв, тод дуудна. 3. Исгэрэх, исгэрэх дууны орлуулалт арилна. 4. Зарим хүүхдүүд дуу чимээ гаргахад хэцүү (хисэх, дуугарах) дуу чимээг эцэслэн гаргаж амжаагүй байна.

Хүүхдийн үгийн авианы талыг өөртөө шингээх нь үгийн авиаг сонсох, авиаг ялгах, зөв ​​дуудах, үгээс бие даан тусгаарлах, дуу авиа, эгшигт дүн шинжилгээ хийх зэрэг маш нарийн төвөгтэй ажил юм. , үгтэй үйлдэл. Тиймээс цэцэрлэгт ярианы соёлыг төлөвшүүлэх явцад багш дараахь ажлуудыг шийддэг.

Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх

Дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх

· Ярианы зөв амьсгалыг хөгжүүлэх.

· Интонацын илэрхийлэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг чадварлаг ашиглах.

Ярианы дууны соёлд хоёр хэсгийг ялгадаг: дууны дуудлага, ярианы сонсголын соёл. Тиймээс ажлыг хоёр чиглэлээр явуулах ёстой.

Ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх (сонсголын анхаарал, ярианы сонсгол, гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь фонемик, хэмнэлтэй сонсгол).

Ажлын хоёрдугаар бүлэгт О.С.Ушакова, Е.М.Струнина нарын санал болгосон 5-6 насны хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх судалгааг хийсэн бөгөөд олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийж үзээд бид ийм дүгнэлтэд хүрсэн. ярианы соёлыг төлөвшүүлэх ажлыг хийх шаардлагатай байв. Ер нь хүүхэд үгийн авианы талыг өөртөө шингээх нь хамгийн хэцүү ажил бөгөөд үүнийг дараах үе шатуудад хуваадаг: үгийн авиаг сонсох, авиаг ялгаж, зөв ​​дуудах, үгээс бие даан тусгаарлах, дуу авиа болон үг хэллэгийн шинжилгээ, үгтэй үйлдэл. Хүүхдэд эдгээр хэцүү асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслахын тулд бид эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан зөвлөмжийг санал болгов. Туршилтын туршилтын үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн 90% -д нь ярианы соёлын хөгжлийн түвшин дунджаар 10% -иас доогуур түвшинд байгааг харуулж байна.

Туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн арифметик дундаж нь 2.92 оноо бөгөөд энэ нь ярианы соёлын хөгжлийн дундаж түвшинтэй тохирч байна. Олж авсан мэдээллээс харахад 5-6 насны хүүхдийн ярианы соёл хангалтгүй, засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил хийх шаардлагатай байна.

5-6 насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэхэд бүх багшийн баг, сурагчдын эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийг хараахан авч үзээгүй байгаа тул энэ ажлыг үргэлжлүүлж болно.

Ном зүй

1. Алексеева М.М., Яшина VI Яриа хөгжүүлэх, төрөлх хэлээ заах арга. - М .: Академи, 2002.

2.Volosovets T.V. Дууны дуудлагын талаархи семинартай ярианы эмчилгээний үндэс. - М .: Академи, 2000 он

3. Арушанова А.Г. Харилцааны гарал үүсэл. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2004, - No11.

4. Безрогов В.Г. Хүүхдийн ярианы ертөнц // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2005, - №1.

5. Tkachenko T. A. Ярианы эмчилгээний нэвтэрхий толь бичиг. - М .: "Номын ертөнц" хэвлэлийн газар, 2008 он.

6. Максаков А.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. 2 дахь хэвлэл. - М .: Мозайка - Синтез, 2005.

7. Сохин Ф.А. Сэтгэлзүйн яриаг хөгжүүлэх үндсэн зорилтууд - сурган хүмүүжүүлэх үндэсярианы хөгжил.- М., 2002.

8. Сохин Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх үндэс - М., 2005.

9. Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.-М.: Сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2001 он.

10. Акименко В.М. Хүүхдэд дуу авианы дуудлагыг засах: заах хэрэгсэл. 2 дахь хэвлэл. - Ростов - Дон .: Финикс, 2009.

11. Алексеева M. M. Yashina B. I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх, төрөлх хэлийг заах арга зүй: заавардээд ба дунд сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудад зориулсан боловсролын байгууллагууд... 3 дахь хэвлэл. - М .: Академи, 2000 он.

12. Сластенин В.А. Исаев И.Ф.Шиянов Е.Н. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - М .: Академи, 2002.

13. Назарова N. M. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 2000.

14. Козырева LM Ярианы хөгжил. 5-7 насны хүүхдүүд. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 2002 он.

15. Быстров A. L. Быстрова E. S. Хэл яриа. Хөгжиж буй тоглоомууд - Харьков: Торсинг плюс, 2006.

16. Болотина Л.Р.Микляева Н.В.Родионова Ю.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. Хэрэгслийн хэрэгсэл. - М .: Iris Press, 2006.

17. Максаков А.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. 2 дахь хэвлэл. - М .: Мозайка - Синтез, 2005.

18. Жинкин Н.И. Ярианы механизмууд. - М .: Шууд - Хэвлэл мэдээлэл, 2008.

19. Ушакова OS Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. - М .: Сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2006 он.

20. Филичева ТБ Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриа үүсэх онцлог. - М., 2009.

Өргөдөл

№ 1. 5-6 насны хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх түвшингийн оношлогоо.

Сонсголын мэдрэхүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдэд "Ямар сонсогдож байна вэ?" тоглоомыг санал болгосон.

Тоглоомын зорилго: хүүхдийн дуу чимээтэй тоглоомыг ялгах чадварыг тодорхойлох. Тоног төхөөрөмж: модон алх, хоолой; металл хонх ба шүгэл; резинэн дэгдээхэй, шажигнуур, эдгээр тоглоомын дүрс бүхий объектын зураг, дэлгэц. Шалгалтын журам: багш хүүхдэд хоёр тоглоом үзүүлж, нэрлэж, эдгээр тоглоомоор хэрхэн дуу авиа гаргахыг тайлбарлаж, хүүхдийг тэдэнтэй тоглохыг урина. Дараа нь багш тоглоомыг жижиг дэлгэцээр бүрхэж, тоглоомын тусламжтайгаар ард нь дуу чимээ гаргадаг. Хүүхэд тоглоомыг таньж, нэрлэнэ, хэл яриа байхгүй тохиолдолд хүүхэд ямар тоглоом дуугарсныг харуулах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та тоглоом бүрийг объектын зураг дээрх дүрстэй харьцуулах ажлыг өмнө нь хийж байсан эдгээр тоглоомын дүрс бүхий объектын зургийг ашиглаж болно. Үнэлгээг дараахь оноогоор гүйцэтгэдэг.

4 - дуугарч буй бүх объектыг ялгах;

3 - дуугарч буй объектуудыг ялгахад алдаа гаргахыг зөвшөөрдөг;

2 - насанд хүрэгчдийн тодорхойлолтын дагуу дуугардаг объектуудыг ялгах;

1 - дуугарч буй объектуудыг ялгадаггүй.

Артикуляторын моторт ур чадварын түвшинг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдэд "Хэлний цэнэг" тоглоомын дасгал хийхийг хүссэн.

Зорилго: үе мөчний моторт ур чадварын төлөв байдлыг судлах. Шалгалтын журам: Тоглоомын дүрийг ашиглан багшийг дуурайлган дараах дасгалуудыг хийж гүйцэтгэнэ: Найз нөхөдтэй болохын тулд Мишка руу инээмсэглэ (өргөн инээмсэглэл);

Мишка заан ямар хонхорхойтой байгааг харуулах (уруулаа урагш татах);

Хэлийг мөрний ир болгон эргүүлэх (өргөн хэлийг харуулах);

Баавгай зөгийөөс айдаг, тэд хатгаж, "хатуу" харуулах (нарийн хэлийг харуулах); Мишка савлуур дээр дүүжлэх дуртай, Мишка хэлээ хэрхэн савлаж болохыг харуулъя (хэлээ эхлээд дээд уруул, дараа нь доод уруул дээр тавь);

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Дууны ойлголтын психофизиологийн үндэс, ярианы дууны соёлын үндсэн ойлголтууд. Фонемик сонсгол үүсэх үе шатууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн фонетик хэл ярианы эмгэгийн онцлог. Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх ажлын онцлог.

хугацааны баримт бичиг, 2010 оны 07-р сарын 28-нд нэмэгдсэн


Асуудлыг судлах арга барил, 4-5 насны хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, боловсролыг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоомын боломж. Дидактик тоглоом явуулах арга зүйн зөвлөмж.

2011 оны 03-р сарын 03-ны өдөр нэмэгдсэн курс


Насны бүлгүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх ажлын үндсэн зорилт, агуулга, арга. "S", "sh" авианы зөв дуудлагыг бий болгох талаар бага бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн нарийвчилсан төлөвлөгөө. Ярианы дууны соёл (z авиа).

туршилт, 2012 оны 01-р сарын 15-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг сургах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Фонемик сонсгол, ярианы амьсгал, дууны зөв дуудлага, ярианы хурд, орфоэпийн зөв байдал, ярианы илэрхийлэлийг бий болгох ажлын арга, техник.

дипломын ажил, 2016 оны 02-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Ярианы дууны талыг бүрдүүлэх. Насны онцлогярианы соёлыг хөгжүүлэх. Фонетик ба фонемикийн бүрэн төлөвшил. Ярианы лексикограмматик бүрэлдэхүүн хэсэг. Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх. Дуу авианы зөв дуудлагыг бүрдүүлэх.

2011 оны 08-р сарын 13-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сэтгэцийн шинж чанарыг судлах ба бие бялдрын хөгжилхүүхэд 3 настай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх тоглоомын арга, техникийг судлах. Тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн ярианы туршлагыг баяжуулах төлөвлөгөө боловсруулах.

дипломын ажил, 2014 оны 05-р сарын 31-нд нэмэгдсэн


Энэ сэдвээр уран зохиол судлах, үе мөчний дасгал хийх замаар бага сургуулийн сурагчдын ярианы соёлыг төлөвшүүлэх онцлог. Бага насны сурагчдын ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд зориулсан тоглоом, артикуляцийн дасгалын цуглуулга бий болгох.

дипломын ажил, 2012 оны 03-р сарын 18-нд нэмэгдсэн


Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх асуудал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд фонемик үйл явц үүсэх үндэс. Яриа хөгжүүлэхэд фонемик ойлголтын үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургахад дүрд тоглох, гадаа болон ардын тоглоомыг ашиглах.

дипломын ажил, 2015 оны 05-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Цэцэрлэгт байгаа хүүхдүүдийн ярианы хөгжил, түүний дотор ном, зурагтай хичээл хийх орчин үеийн аргуудын онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх зорилтууд. "Объектыг нэрлэ", "Дуу хоолойгоор таах" дидактик дасгалууд.

туршилт, 2009 оны 12/15-нд нэмэгдсэн


Үгийн дууны шинжилгээний тухай ойлголт, ярианы соёл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж, бичиж сургах арга зүй. Үгийн материаллаг байдал, салангид байдал. Үйл явц болох үгийн авианы хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга, техник.

Орчин үеийн нийгмийн амьдралын хүрээг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилах нь сургуулийн өмнөх боловсролын бүтцэд нөлөөлж чадахгүй байв. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсролыг нэн тэргүүнд тавих болсон хувьсах сургалт, боловсролын хөтөлбөрүүдэд гарч ирэв. Сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн өнөөдрийн төгсөгч уншиж, бичиж, тоолж чаддаг ч аман харилцааны соёл багатай, бусад хүмүүстэй харилцах тогтолцоонд түүний зан чанарын ёс суртахууны үнэ цэнэ байдаггүй. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах эелдэг хэлбэр байдаггүй. Яриа нь муу, нэг хэвийн, алдаатай. Амаар харилцааны соёл нь зөвхөн зөв, илэрхийлэлтэй, үнэн зөв ярих чадварыг төдийгүй сонсох, илтгэгчийн ярианд оруулсан мэдээллийг гаргаж авах чадварыг агуулдаг.

Харилцааны өндөр соёл нь аливаа нийгмийн орчинд хүнийг амжилттай дасан зохицох гол нөхцөл юм. Та бүхний мэдэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насанд ёс суртахууны зарчим, ёс суртахууны соёлын үндэс тавигдаж, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээ хөгжиж, өдөр тутмын харилцааны үр бүтээлтэй туршлага бий болдог.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх нарийн төвөгтэй байдал нь сургуулийн өмнөх боловсролын онолын болон практик судалгаанд хангалттай боловсруулагдаагүй байна. Энэ чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах заавар байхгүй; ангиудыг төлөвлөх, барих, түүнийг явуулах арга, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлын хөгжлийн түвшинг хянах, боловсрол, арга зүйн цогцолборыг боловсруулах.

Үүний үр дүнд хүүхэд төрөлх хэлээ эзэмшихэд ноцтой бэрхшээлтэй тулгардаг, бодол санаа, хүсэл эрмэлзэл, туршлагаа илэрхийлж чадахгүй, үе тэнгийнхэн нь түүнийг ойлгохгүй байх болно. Сургуульд дасан зохицох хугацаанд хүүхэд харилцааны ноцтой бэрхшээлтэй тулгарах болно.

XXI онд зуунд хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна. Шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил нь хүмүүсийн ёс суртахууны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаггүй. Нийгмийн амьдрал, хурдацтай явагдаж буй өөрчлөлтүүд нь боловсролын технологийг байнга засч залруулахыг шаарддаг. Боловсролын тогтолцоо шинэчлэгдэж, хүүхдийн эргэн тойрон дахь нийгэм өөрчлөгдөж, харилцааны олон сөрөг хэлбэр, харгислал, хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, увайгүй байдал гарч байна. Амьдралын нийгмийн тааламжгүй нөхцөл байдал нь хүүхдэд ёс суртахууны үнэт зүйлсэд тодорхой хандлагыг бий болгодог.

Төр өөрөө ёс суртахуунтай байх ёстой. Иргэний нийгэм боловсролын агуулга, чиглэлийг голчлон тодорхойлж, идэвхтэй оролцох ёстой.

Ярианы соёл нь хүүхдүүдэд харилцахыг заах тусгай хичээлийн үүрэг гүйцэтгэх ёстой. Ярианы соёл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажил, сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн бараг бүх хэсгийг өөртөө шингээх ажилд хоёуланд нь субьект хоорондын харилцаа холбоог хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Н, нэг хүн зөв, эелдэг ярих, сонсох, шинэ зүйл сурах, яриагаар дамжуулан бусдад нөлөөлөх чадваргүй бол орчин үеийн ертөнцөд амжилттай амьдрах боломжгүй болно.

Эрдэмтэд, багш, сэтгэл судлаачид цэцэрлэгт хүүхдүүдэд ярианы соёлын мэдлэг олгох, хүн бүрийн амьдралд зайлшгүй шаардлагатай харилцааны чадварыг эзэмшихэд нь туслах хичээлүүдийг явуулах ёстой гэж үздэг.

Бид хүүхдэд хүн төрөлхтний өвөрмөц ярианы авьяасыг хэдий чинээ хурдан хөгжүүлж эхлэх тусам хэл шинжлэлийн эрдэмтэн В.И.Чернышевын хэлснээр "хүүхдийн амыг нээх" бүх зүйлийг хэдий чинээ хурдан хийх тусам бид хүссэн үр дүндээ хүрэх болно. К.Д.Успенский өөр үг бол оюун санааны бүх хөгжлийн үндэс, бүх мэдлэгийн сан хөмрөг юм гэж хэлсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны асуудлыг Е.А.Аркин, Б.С.Волков, Н.В.Волкова, В.В. Гэсэн хэдий ч шийдэгдээгүй олон асуудал байгаа бөгөөд хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа, хүүхдийн ярианы харилцааны соёлын хоорондын хамаарлыг авч үзээгүй, хүүхдийн аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх талаар багшийн ажлын зорилго, агуулгыг анхаарч үзээгүй байна. Тоглоомын хэлбэрийг тогтоогоогүй байна. Б.Н.Головин, Н.И.Формановская нарын бүтээлүүд дээр үндэслэн хүүхдийн үгсийн санд аажмаар нэвтрүүлэх ёстой хаяг, мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх, хүсэлт, зөвлөгөө, санал, зөвшөөрөл, татгалзах зэрэг ёс зүйн томъёог боловсруулсан.

Д.Р.Минняжевагийн мэдээллээс үзэхэд хүүхдүүдэд харилцааны ур чадвар, зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлүүд улам бүр илэрч байна.

О.Е.Грибовагийн судалгаагаар хүүхдүүдийн ярианд харилцааны алдаа дутагдал ажиглагдаж, харилцан ойлголцолд хүрэх, зан үйлээ нийгмийн хэм хэмжээний дагуу төлөвшүүлэх, бусдад нөлөөлөх, тэднийг ятгах, өөртөө татах чадваргүй болох зэргээр илэрдэг.

Миний бодлоор бага насны хүүхдийг өсгөх асуудал манай сургуулийн өмнөх насны уран зохиолд нэлээд даруухан байр суурь эзэлдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид янз бүрийн үйл ажиллагаа, шийдвэрлэх мөчид ярианы соёлын ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх, явуулахад хэцүү байдаг. Үүний зэрэгцээ, энэ насанд хүүхэд ертөнцийг бүх сэтгэлээрээ хүлээн авч, хүн болж сурдаг.

Манай ярианы эмчилгээний бүлэгт ёс суртахууны тодорхой ачаатай 4-5 насны хүүхдүүд багтдаг. Хүүхдүүдийг ажиглахад тэд ихэвчлэн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөггүй, эдгээр дүрмийг мэдэхгүйн улмаас "алдаа" гаргадаг болохыг би анзаарсан. Хэрүүл маргаан, гомдол гардаг. Хүүхдүүд ёс зүйн хэлбэрийг ховор хэрэглэдэг. Хүүхдэд нарийн төвөгтэй оношлогооны зэрэгцээ түрэмгий байдал, зан үйл, үйл ажиллагааны эмгэгээр илэрдэг сэтгэцийн эмгэгийг тэмдэглэдэг. Би хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харилцах харилцааг ажигласан. Ёс суртахууны хэлбэрийг ихэвчлэн дагаж мөрддөггүй. Хэрэв та сургуулийн өмнөх насны үеийг санаж, ёс суртахууны хамгийн энгийн хэлбэрийг төлөвшүүлэхгүй бол хүүхэд онцгой мэдрэмжтэй, хүлээж авах чадвартай, түүнийг соёлын үндэс суурьтай танилцуулж, ирээдүйн амьдралд бэлтгэх нь илүү хэцүү байх болно гэдэгт би итгэдэг. дараа нь.

Энэ бүхэн энэ сэдвийн сонголтыг тодорхойлсон. Төлөвлөгөө нь миний сэдвийн үндсэн чиглэлийг тусгасан бөгөөд энэ нь ярианы соёлын ур чадварыг бий болгох эхний үе шат болох юм.

Хэл ярианы соёлыг хөгжүүлэх хичээлийн төлөвлөгөө

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд

	Програм хангамж	Хүүхэдтэй хийх урьдчилсан ажил	Эцэг эхтэй ажиллах
Есдүгээр сар	Өдөр тутмын амьдрал дахь ажиглалтын оношлогоо. Зорилго: Харилцааны соёлын ур чадварыг хөгжүүлэх	Аналитик тайлан бичих; Оношлогооны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна.	Эцэг эхийн асуулт;
	"Бид эелдэг байхыг хүсч байна" Зорилго: Хүний яриа, харилцааны утгыг хүртээмжтэй хэлбэрээр илчлэх	1. Унших Васильев - Гангус Л.В. Эелдэг байдлын цагаан толгой; 2. Яриа: "Үйлсийг үнэлэх"; 3. Тоглоомын даалгавар: "Зураг сонгох".
	"Эелдэг байдал бол хамгийн тааламжтай чанар" Зорилго: Бусадтай эелдэг харьцах чадварыг бэхжүүлэх: аливаа нийгэмд эелдэг үг хэллэггүйгээр хийх нь маш хэцүү байдаг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд заах.	1. Яриа: "Бид хоорондоо хэрхэн харилцдаг вэ" (Хүүхдийн ярианы соронзон хальсны бичлэг); 2. Дүрд тоглох тоглоом: "Гэр бүл"; 3. Тоглоомын даалгавар: "Залуусдаа тусал"	Эцэг эхчүүдтэй дугуй ширээ: "Хүүхдэд харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх тоглоомын арга техник"
	"Бид зочдод баяртай байна" Зорилго: Хүүхдүүдийг яриандаа талархал, уучлалт гуйх, гуйх үгсийг ашиглахыг заах	1. Яриа: Гэр бүл дэх зан үйлийн дүрэм "; 2. Эцэг эхийн оролцоотой амтат ширээ: "Бид эрхэм зочидтой уулздаг"	Бид эцэг эхийн аль нэгийг түүнтэй уулзахыг урьж байна (хобби)
	"Сайн үг эдгээдэг, харин муу нь тахир дутуу болдог." Зорилго: Эдгээр үгсийн утга учир, тэдгээрийн хэрэглээ, хүүхдүүдийн ямар шидэт үгсийг мэддэгийг илчлэх	1. Тоглоомын даалгавар: "Эелдэг нуугдмал" - ярианы эмчтэй ажиллах; 2. Ардын аман зохиолын баяр: "Бидэнд зочид ирлээ ..." 3. Осеев "Эелдэг үгс" -ийг унших	Эцэг эхийн аль нэгийг түүнтэй танилцахыг урьж байна (дуртай номтойгоо танилцах).
	"Бид бие биедээ тусалдаг." Зорилго: Ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй хандах: бусдад эелдэг хандах хүслийг төлөвшүүлэх, эелдэг, эелдэг зан үйлийн дүрмийг нэгтгэх, соёлын үйл ажиллагааны сонголтыг харуулах.	1.Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн: "Найздаа өгөх бэлэг" 2.Дүүргийн номын санд зочилж, ёс зүйн дүрэм, харилцааны соёлын талаар ярилцана. 3. Дүрд тоглох тоглоом: "Номын сан"	Аман сэтгүүл: "Бидний хүүхдүүд юу вэ?" Эцэг эхтэй хамт унших
	"Бид дүрэм журмыг дагаж мөрддөг" Зорилго: Хүүхдийн ярианы интонацын илэрхийлэл (эзлэхүүн, хэмнэл, ярианы тембр). Хүүхдэд аман ярианы хэмжээ, хэмнэл, тембрийн талаархи ойлголтыг бий болгохын тулд нөхцөл байдлаас хамааран тэдгээрийг ашигла.	1. Тоглоомын даалгавар: "Мэдрэмжийн уут"; 2. "Театрын тоглоом" - ярианы эмчтэй ажиллах; 3. Тэмцээн илүү сайн уншихшүлэг.	Хүүхэлдэйн театрын аялал. Эцэг эхтэйгээ сайхан ширээ.
	Ярилцлагын үеэр хэрхэн биеэ авч явах вэ. Зорилго: Хүүхдэд ярианы үеэр ёс зүйн дүрмийн дагуу биеэ авч явах чадварыг төлөвшүүлэх.	1. Тоглоомын даалгавар: "Одоо", 2. Театрын үзүүлбэр:	Бид эцэг эхийн аль нэгийг түүнтэй уулзахыг урьж байна (мэргэжил)
	Судалгааны ерөнхий дүгнэлт: "Бидний амьдрал дахь ярианы соёл". Зорилго: ярианы соёлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох	1. Тоглоомын даалгавар: "Эелдэг үг » 2. Хүүхдийн ярианы соёлын түвшний оношлогоо.	Эцэг эхчүүдтэй үдэшлэг: "Эелдэг, зочломтгой үдэш"

Гар бичмэл хэлбэрээр

НИКИФОРОВА Татьяна Ивановна

СУРГУУЛИЙН ТОГЛОЛТЫН ТОГЛОЛТЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ЯРИАНЫ ХАРИЛЦААНЫ СОЁЛЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ.

Григорьева Антонина Афанасьевна

Албан ёсны өрсөлдөгчид:Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор

Поликарпова Евдокия Михайловна

FAO GOU VPO “Якут муж

Аммосовын нэрэмжит их сургууль "

сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч

Гризик Татьяна Ивановна

Якутск, MDOU 52-р цэцэрлэг "Белочка", Якутск.

Судалгааг 2003-2007 он хүртэл үе шаттайгаар явуулсан.

1-р шат(2003-2004) - эрэл хайгуул, онолын. Судалгааны сэдвээр шинжлэх ухааны уран зохиол судлах. Судалгааны асуудлын өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх, туршилтыг тодорхойлох үе шатыг зохион байгуулах.

2-р шат(2004-2005) - туршилтын. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн арга барил, зарчим, хэлбэр, аргын үр нөлөөг тодорхойлж, нөхцөлийг тодорхойлсон туршилтын хэлбэржүүлэх үе шатыг хэрэгжүүлэх. боловсролын.

3-р шат(2005-2007) - ерөнхийлсөн. Туршилтыг дуусгах, судалгааны үр дүнг системчлэх, нэгтгэх.

Дараахь заалтыг өмгөөлөгчид хүргүүлэв.

1. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх нь ярианы бүх талыг - дуудлагын, лексик, дүрмийн шинж чанарыг бүхэлд нь хэл ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл болгон бүрдүүлэхтэй нэгдмэл байдлаар явагддаг.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг сургалтын тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх технологи нь мэдрэхүй, оюун ухаан, хэл ярианы хөгжлийн харилцан хамаарал, бүх төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, хөгжүүлэх үйл ажиллагааг өргөжүүлэх зарчимд суурилдаг. Хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах, идэвхтэй ярианы харилцааг бий болгох, хэл шинжлэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, ярианы үйл ажиллагаа, ардын сурган хүмүүжүүлэх чадварыг арга зүйн тайлбарлах.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг сургалтын тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх үйл явцын үр нөлөөг дараахь нөхцлөөр хангана: үйл ажиллагаанд суурилсан хүмүүнлэг, хувийн шинж чанарыг ашиглахад суурилсан субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх. -баримтлагдсан, соёл судлалын хандлага, сургах, хүмүүжүүлэх идэвхтэй хэлбэр, арга; аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх үйл явцыг идэвхжүүлдэг тоглоомын боломжуудыг ашиглах.

ДИСЕРТАЦИЙН ҮНДСЭН АГУУЛГА

Танилцуулга нь сонгосон сэдвийн хамаарлыг баталж, зорилго, объект, сэдвийг тодорхойлж, таамаглал, даалгавар, судалгааны аргыг боловсруулж, судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын ач холбогдлыг илтгэж, хамгаалах заалтуудыг тусгасан болно.

Эхний бүлэгт"Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх онол арга зүйн үндэс" нь аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх асуудлыг судлах шинжлэх ухаан, онолын хандлагын дүн шинжилгээг танилцуулж, мөн чанарыг харуулсан болно. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, онолын хувьд аман харилцааны соёлын онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлдог.

Соёл гэдэг нь хүмүүсийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, хэлбэр, харилцаа холбоо, түүнчлэн тэдний бий болгож буй материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлс дэх нийгмийн хөгжлийн тодорхой түвшин, хүний ​​бүтээлч хүч, чадвар юм. "Соёл" гэсэн ойлголт нь хүний ​​амьдралын үйл ажиллагаа ба биологийн амьдралын хоорондын ялгаа, мөн энэ амьдралын үйл ажиллагааны өвөрмөц илрэлүүдийн чанарын өвөрмөц байдлыг илэрхийлдэг.

Орчин үеийн тайлбараар хүний ​​ярианы соёлд оюун санаа, оюун ухаан, хүний ​​​​сайн чанар, ёс суртахууны соёл, боловсрол, мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадварын цогц хослол, өөрөөр хэлбэл хүн төрөлхтний ерөнхий соёлыг багтаадаг. хүн.

Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд ярианы соёлыг гурван утгаар авч үздэг: 1) ярианы харилцааны төгс байдлыг гэрчилдэг шинж тэмдэг, шинж чанаруудын систем; 2) "харилцаа холбооны зорилгоор хэлийг оновчтой, төвөггүй ашиглах боломжийг олгодог" мэдлэг, ур чадварын тогтолцоо. Ихэнх бүтээлүүдэд ярианы зөв байдлыг хэл шинжлэлийн хэм хэмжээгээр холбож тайлбарладаг: хэл шинжлэлийн хэм хэмжээг зөрчөөгүй бол зөв, харин эсрэгээр, хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд яриа зөв байдаггүй. Б.Н.Головины хэлснээр "зөв байдал, цэвэр ариун ба баялаг, олон янз байдал" зэрэг ярианы шинж чанарууд нь хэл ярианы харилцаанаас үүдэлтэй; хэл ба сэтгэлгээний хоорондын харилцаанаас - тууштай байдал, үнэн зөв байдал; яриа ба ухамсар - илэрхийлэл, үр ашиг, дүрслэл, хамаарал. Б.Н.Головины ойлголтоор ярианы соёлын онол нь хэл шинжлэлд бус, харин сэтгэл судлал, логик, гоо зүй, социологи, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тулгуурлан дүрслэх хэл шинжлэлийн бүхэл бүтэн салбарыг үндэслэх ёстой.

Хэл ярианы соёлын онолын талаархи уран зохиолыг судлах нь хэлний шинжлэх ухааны хүрээнд үзэл баримтлалтай салбар нь өөрийн гэсэн тусдаа статустай гэсэн дүгнэлтийг хийх боломжийг олгосон. Ярианы соёл нь олон утгатай ойлголт бөгөөд утга зохиолын хэлийг эзэмших хоёр үе шатыг агуулдаг: ярианы зөв байдал, өөрөөр хэлбэл аман болон бичгийн утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг эзэмших (дуудлага, стресс, үгийн хэрэглээ, үгсийн сан, дүрмийн дүрэм, үг хэллэг, дүрмийн дүрэм, үг хэллэг, үг хэллэг, үг хэллэг, үг хэллэг, үг хэллэг, үг хэллэгийн дүрэм) стилистик) болон ярианы ур чадвар. Хэл ярианы соёл гэдэг нь хүн төрөлхтний өндөр ерөнхий соёл, сэтгэлгээний соёл, хэлийг ухамсартай хайрлах сэтгэлийг агуулна.

Бидний судалгаанд бид "ярианы соёл", "ярианы харилцааны соёл" гэсэн ойлголтыг хүний ​​​​ерөнхий соёлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг. Өнөөгийн ярианы соёлын гол асуудал бол зөвхөн зөв биш, хэрхэн үр дүнтэй, сайн ярих вэ гэдэг асуудал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны асуудал болох аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий онолд боловсруулсан заалт, санаан дээр суурилсан шинэ хандлагыг ашиглахыг шаарддаг.

Харилцааны асуудалд янз бүрийн мэргэжлийн судлаачдын анхаарлыг хандуулдаг: философичид (А.С. Арсентьев, В.С.Библер, Ф.Т.

(Л. С. Выготский, А. А. Бодалев, Н. П. Ерастов, А. В. Запорожец,

А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, Т.А.Репина, А.Р.Лурия, В.М.,

Д.Б.Эльконин), багш нар (Р.С.Буре, Р.И.Жуковская, О.М.Казарцева,

С.Е.Кулачковская, К.М.Левитан, В.Г.Нечаева, Л.А.Пенковская, Т.А.Маркова, В.Н.Мясищева, А.П.Усова).

Дууны дуудлагын дутагдлыг засахад зайлшгүй шаардлагатай артикуляцийн гимнастикийг мөн тоглоом хэлбэрээр хийсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх загвар

Дасгал дээр дуу авиа, үеийг давтан давтах

Зөв дуудлагыг хөгжүүлэх нь хүүхдийг ядаргаатай болгодог тул тоглоомын арга барилыг энд хамгийн их хүлээн зөвшөөрдөг (үлгэр

"Дууны эзэн Языковичийн тухай").

Нийтлэг соёлын нэг хэсэг болох соёл үүсэхийг тодорхойлдог ярианы бүх талыг уялдуулан хөгжүүлэхээс гадна утга зохиолын хэлний баялаг, ур чадвартай байх нь адил чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. харааны хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлхарилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд. Энэхүү тодорхойлолтын дагуу хоёр дахь чиглэл, уран зохиол, аман ардын урлагтай танилцах явдал юм. Уран зохиоламан аман зохиол бол хүмүүсийн харилцааны хэм хэмжээг илчилсэн баялаг материал юм. Уран зохиолын бүтээлийг ярилцахдаа харилцан ярианы үеэр хүүхэд ярианы ёс зүй, ёс суртахууны хэм хэмжээтэй танилцдаг.

Бүтээлүүдийг хүүхдүүдийг таниулах үүднээс сонгосон

Амьдралын янз бүрийн талуудтай: өдөр тутмын амьдрал, гэр бүл дэх харилцааны ертөнц, хүмүүст хандах хандлагын хэм хэмжээ. Энэхүү ажлын чиглэл нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны механизмыг эхлүүлэх зорилготой юм. идэвхтэй сонсох, жүжигчилсэн тоглолт, харилцааны үйл ажиллагаа). Бүтээлийн уран сайхны тайлбар, дүн шинжилгээ хийх арга, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх арга, хүүхдийн урлагийн бүтээлийг сэдэвчилсэн сонгох аргыг ашигласан; асуудалтай уран сайхны нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх үндсэн дээр харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх арга; сэтгэл хөдлөлийн төвлөрлийг бий болгох арга, сэтгэл хөдлөл-мэдрэхүйн эмпати хөгжүүлэх арга уран сайхны зургууд; хамтарсан туршлагын нөхцөл байдлыг бий болгох арга; бусдын ёс суртахууны мэдрэмжээр харилцан баяжуулах арга; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн өөр хэлбэрийг харуулсан жүжигчилсэн тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх загварчлалын арга, асуудал-ёс суртахууны нөхцөл байдлын арга, хүүхдийг жинхэнэ ёс суртахууны үйл ажиллагаанд уриалах, хүмүүнлэгт чиглэсэн зан үйлийн загварыг өдөөх арга.

Гурав дахь чиглэл: ардын тоглоомын хэрэглээ. ОХУ-ын багш К.Д.Ушинский ардын туршлага, уламжлалыг дурдаж, ардын тоглоомд анхаарлаа хандуулж, "Энэ баялаг эх сурвалжийг хөгжүүлж, эмхлэн цэгцэлж, тэднээс маш сайн, хүчирхэг хүмүүжлийг бий болгохыг" уриалав. Ардын тоглоомын онцлог нь аяндаа, урьдчилан таамаглах аргагүй шинж чанартай байдаг. Ардын тоглоомУламжлалт соёлын үзэгдэл болохын хувьд энэ нь хүүхдийг ардын уламжлалтай танилцуулах нэг арга хэрэгсэл болж чаддаг бөгөөд энэ нь боловсрол, оюун санааны болон бүх нийтийн үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэх хамгийн чухал тал юм. Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн нөхцөлд уриалга

Ардын гарал үүсэл, өнгөрсөн үе нь цаг үеэ олсон юм. Өнөөдөр үндэстэн бүр ирээдүйгээ үндэсний соёлтой холбож байна. Үндэсний соёл бол амьдрал, нэгдмэл байдлын баталгаа юм

Дэлхийн соёл руу.

Тиймээс ардын тоглоомыг боловсролын үйл явцад оруулснаар бид хүүхдүүдийг ардын соёлын ертөнцөд саадгүй, зориудаар нэвтрүүлдэг бөгөөд энэ нь эргээд оюун санааны хүмүүжил, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэх хамгийн чухал тал юм. болон харилцааны соёл.

Гурав дахь шатандТуршилтаар ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлын хөгжлийг судалжээ.

Туршилтын явцад хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлын хөгжлийн түвшний өөрчлөлтийг сонгосон шалгуурт нийцсэн үнэлгээний хэсгүүдэд ажиглав. Хэлбэршүүлэх туршилтыг хийж дууссаны дараа судалгааны хөтөлбөрийн үр нөлөөг шалгахын тулд хүүхдийн аман харилцааны соёлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зорилгоор хяналтын хэсгүүдийг зохион байгуулав.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлын үндэс суурийг хөгжүүлэх түвшинг үнэлэх шалгуурын дагуу үр дүнг бид үнэлэв: үгсийн сан, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы соёл, уялдаа холбоотой яриа, ярианы ёс зүй, нийтэч байдал, харилцааны түвшин.

Хүснэгтийн өгөгдөл (хүснэгт 1-ийг үз) үүнийг харуулж байна

Хүүхдүүдийн судалгааг тодорхойлох үе шатанд

Туршилтын болон хяналтын бүлгүүдийн аль аль нь (44% ба 45%) аман харилцааны соёлын хөгжлийн дундаж үзүүлэлттэй байна. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд өндөр түвшин байдаг: туршилтын бүлэгт 18%, хяналтын бүлэгт 17%. Доод түвшин 38% байна

Туршилтын болон хяналтын бүлгүүдэд.

Хүснэгт 1

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы харилцааны соёлын хөгжлийн үзүүлэлтүүд судалгааг тодорхойлох, хянах үе шатанд байна.

Туршилтын хяналтын үе шатанд хоёулангийнх нь хүүхдүүд давамгайлж байгааг харуулсан

Туршилтын болон хяналтын бүлгүүдэд аман харилцааны соёлын хөгжлийн дундаж түвшин (EG - 48%; CG - 44%). Гэхдээ чанарын хувьд туршилтын бүлгийн үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц өөрчлөгдсөн бөгөөд хүүхдүүдийн 38% нь аман харилцааны соёл өндөртэй, өсөлт 20%, хяналтын бүлэгт эерэг динамик 11% байна. Туршилтын бүлэгт аман харилцааны соёл багатай хүүхдүүдийн тоо 24%-иар, хяналтын бүлэгт 10%-иар буурсан байна.

Ийнхүү туршилтын ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэхэд бидний боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн үр дүнтэй, оновчтой, үр дүнтэй болохыг нотолсон.

Дүгнэлтэд судалгааны үр дүнг нэгтгэж, асуудлын онолын шинжилгээний үр дүнд гарсан дүгнэлтийг томъёолсон болно.

Мөн туршилтын ажил, таамаглалын заалтуудыг харьцуулсан болно

Мөн судалгааны үр дүн. Ерөнхийдөө диссертацийн судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж үзвэл дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

1. Орчин үеийн нийгмийн амьдралын хүрээг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилах нөхцөлд боловсрол, хүмүүжлийн олон янзын хөтөлбөрүүд гарч ирсэн бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн боловсрол, ёс суртахууны боловсролыг нэн тэргүүнд тавих чиглэлийг орхигдуулсан. Үүнтэй холбогдуулан in орчин үеийн системболовсрол, ёс суртахууны боловсролын асуудал, ялангуяа аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх асуудал дахин онцгой ач холбогдолтой болж байна. Амаар харилцааны соёлын хангалттай түвшин нь хүнийг ямар ч орчинд амжилттай дасан зохицох гол нөхцөл юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг сургалтын тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх нь: мэдрэхүй, оюун ухаан, хэл ярианы хөгжлийн уялдаа холбоо, бүх төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, хүүхдийн харилцаа холбоог өргөжүүлэх зарчимд суурилдаг. гадаад ертөнцтэй харилцах, ярианы идэвхтэй харилцааг хангах, хэл шинжлэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, ярианы үйл ажиллагаа, ардын сурган хүмүүжүүлэх чадварыг арга зүйн тайлбарлах.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы харилцааны соёлыг боловсролын тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх үр нөлөөг дараахь сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөр хангадаг: үйл ажиллагаанд суурилсан хүмүүнлэг, хувийн шинж чанарыг ашиглахад суурилсан субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх. чиг баримжаатай, соёлын арга барил, заах, хүмүүжүүлэх идэвхтэй хэлбэр, арга; аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх үйл явцыг идэвхжүүлдэг тоглоомын боломжуудыг ашиглах.

4. Сонгосон шалгуур, түвшин нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлын хөгжлийн эерэг динамикийг ажиглах боломжийг олгосон.

5.Сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллагагэр бүл нь нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх чухал хүчин зүйл юм - хүүхдийн ярианы харилцааны соёлыг хөгжүүлэх. Эцэг эх нь хүүхдийн оюун санааны ертөнцийг хөгжүүлэх, хадгалах нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа

Мөн цэцэрлэг нь ёс суртахууны төлөвшилд асар их нөлөө үзүүлдэг

Бүрэн асуудал мэт дүр эсгэхгүйгээр бидний судалгаа цаашдын судалгаа, бүтээлч эрэл хайгуулын үндэс болж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх шинжлэх ухааны үндэслэлийг боловсруулах чиглэлээр.

Диссертацийн судалгааны үндсэн заалтуудыг тусгасан болно

1. Никифорова, Т. БА. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил /Т.И.Никифорова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2007. - No3.

- S. 114-115.

2. Никифорова, Т.И.Шидэт хуруунууд - Аптах тарбахчааннар: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан / Т.И.Никифорова. Бүгд Найрамдах Саха Улсын Боловсролын яам (Якут). Якутск, 2004 .-- 32 х.

3. Никифорова, Т.БА.Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр оюутнуудтай хамтран ажиллах / T. I. Никифорова // Чанарын тогтолцоонд хяналт тавих их сургуулийн үйл ажиллагаанд иж бүрэн үнэлгээ өгөх.

Мөн боловсрол. Бүс хоорондын эрдэм шинжилгээ, арга зүйн хурлын материал. - Якутск: YSU хэвлэлийн газар, 2005. - 150-151 х.

4. Никифорова, Т.БА.Орос хэлээр ярьдаг цэцэрлэгт Саха хүүхдүүдийн дуудлагын дутагдлыг арилгах урьдчилан сэргийлэх ажлын туршлага / Т.И.Никифорова // Чомчук саас. - 2006. - No1. - С.61-63.

5. Никифорова, Т.БА.Доржоонтон үнэтэй. Дуунаас дуу руу: охьо тылын сайдытын бэрэбиэркэлииргэ аналлаах альбом / Т.И.Никифорова. - Якутск: YSU хэвлэлийн газар, 2006 .-- 34 х.

6. Никифорова, Т.БА... Ситимнээх саһан сайыннарар онньуулар

/Т. И.Никифорова, М.П.Андросов. Якутск: YSU хэвлэлийн газар, 2007. - 36х.

7. Никифорова, Т.БА.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны соёлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох үндэсний тоглоом / T. I. Никифорова // "Боловсрол" үндэсний тэргүүлэх төслийг хэрэгжүүлэх. төлөөлөгч. шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал. - Якутск: YSU хэвлэлийн газар, 2007 .-- S. 36-38.