Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Багшийн ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог .

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг мэргэшүүлэх, мэргэшүүлэх, давтан сургах нь одоо төрийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлийн нэг болоод байна. Одоогийн байдлаар шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулах, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг нөхөн үржихүйн асуудал хурцаар тавигдаж байна. Нэг талаас, төгсөлтийн дараах сургалт нь шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн интеграцчлалыг хангах чадвартай мэргэжилтэн эрдэмтэн бэлтгэх, нөгөө талаас дээд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг нөхөн үржүүлэхэд чиглэгддэг. Эдгээр зорилтыг 2009-2013 онуудад зориулсан "Орос улсын шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин" холбооны зорилтот хөтөлбөрийн үзэл баримтлалд тусгасан болно.

Өнөөдрийг хүртэл шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны талаархи судалгаа нь энэ үйл ажиллагааны нэг бүрэлдэхүүн хэсэг дээр төвлөрч байна. Энэ нь бидний бодлоор өнөөгийн нөхцөл байдалтай холбоотой. Нэг талаас мэргэжлийн эрдэмтдийн сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэл дутмаг, нөгөө талаас сурган хүмүүжүүлэх суурь дээд боловсрол эзэмшсэн их дээд сургуулийн багш нар шинжлэх ухааны судалгаа хийх чадваргүй байна. судалгааны үйл ажиллагаа.

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх нь энэхүү үйл ажиллагааны загварыг бий болгох, үүний дагуу дээд сургуулийн багшийн загварыг төгсөгчдөд хамгийн тохиромжтой загвар болгон бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай.

Бидний бодлоор шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг их сургуулийн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа гэж үзэх ёстой, учир нь их сургуулийн багш нь тодорхойлолтоор бас эрдэм шинжилгээний ажилтан байх ёстой. Эргээд шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь түүний салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд олж авсан мэдлэгээ оюутнуудад шилжүүлэхийг хэлнэ. Та бүхний мэдэж байгаагаар мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь төрөл зүйл гэж ойлгогддог хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, ажил мэргэжил, үйлдвэрлэлийн болон технологийн хөдөлмөрийн хуваагдал, түүний функциональ агуулгаар тодорхойлогддог. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа бүр хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй холбоотой юм. Шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа гэж бид шинэ зүйл үйлдвэрлэх үйл явцыг хэлнэ шинжлэх ухааны мэдлэгсудалгааны ажлын ганцаарчилсан буюу хамтын хэлбэрийн хүрээнд. Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь түүний сэдэв, объект юм.

Субъект нь хувь хүн эсвэл нэгдэл байж болно. Бидний судалгаанд бид хувь хүний ​​​​шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг авч үздэг. А.М.Новиковын хэлснээр шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа нь дараахь шинж чанартай байдаг.

Шинжлэх ухааны ажлын хязгаарлагдмал зорилго: зорилго нь урьдчилан тавигддаг

Судалгааны тасралтгүй байдал;

Үзэл баримтлал ба нэр томъёоны аппаратын ноцтой байдал;

Үр дүнг нийтлэх үүрэг;

Шинжлэх ухааны олон ургальч үзэл;

-харилцааны чадвар;

Үр дүнг практикт хэрэгжүүлэх.

Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны бүтцэд А.М.Новиков ялгадаг

Субъект нь судлаач;

Судлаач өөрөө тусгаарласан судалгааны объект;

Субъект - объектын идеалчлагдсан тал, сэтгэцийн бүтэц болгон, судлаач өөрөө онцолсон;

Үр дүн нь шинжлэх ухааны шинэ мэдлэг юм.

Бүтээгдэхүүний тухай ярихдаа V.S.-ийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны үр дүн. Леднев дараахь онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв: үйл ажиллагааны онцлогоос шалтгаалан судалж буй объектын (объект бүтээгдэхүүн) талаархи мэдлэг (шинэ мэдлэг) нэмэгдэхээс гадна тухайн хүний ​​​​бүтээлчлэлийн хөгжил (дотоод,). субъектив үр дүн) үүсдэг. Ийнхүү шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа нь судлаач, багшийн хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс болдог.

Хамгийн бүрэн дүүрэн асуудал мэргэжлийн үйл ажиллагаахүмүүнлэгийн салбарт сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг судлахад зориулагдсан бүтээлүүдэд онцлон тэмдэглэсэн байдаг (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, С.В. Кондратьев).Эдгээр бүтээлийн дүн шинжилгээ нь энэ төрлийн үйл ажиллагааны дараах функциональ бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгах боломжийг олгодог: гностик , дизайн, бүтээлч, харилцааны болон зохион байгуулалтын ур чадвар. Гэхдээ эдгээр хоёр төрлийн үйл ажиллагааны зорилго, объект, аргуудын ялгаатай байдлаас шалтгаалан бүтцийн элементүүдийн хослол нь өвөрмөц бөгөөд хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг агуулдаг. Энэ нь юуны түрүүнд хүний ​​аливаа үйл ажиллагаа үндсэн бүтээгдэхүүнийг олж авах шинж чанараараа ялгаатай практик болон онолын гэсэн хоёр хэлбэртэй байдагтай холбоотой юм. Практик үйл ажиллагааны онцлог нь тодорхой нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд чиглэгддэг бөгөөд онолын үйл ажиллагааны зорилго нь хэв маягийг илчлэх үндсэн дээр энэхүү өөрчлөлтийн аргыг боловсруулж, түүнд нөлөөлөх явдал юм. Гэхдээ үйл ажиллагааны хоёр хэлбэр нь тогтолцоог бүрдүүлдэг, учир нь онол нь анхны практик үйл ажиллагаанаас зөвхөн тодорхой түвшинд онцгой шинж чанартай байдаг бөгөөд түүний бүтээгдэхүүн эцэстээ практик үйл ажиллагаанд дахин ордог.

В шинжлэх ухааны ажилбагш, З.И. Есаревын хэлснээр онолын элемент давамгайлж, сурган хүмүүжүүлэх ажилд практик болон онолын үйл ажиллагаа орно.

Шинжлэх ухааны ажилд дизайны үйл ажиллагааг илэрхийлдэг таамаглал дэвшүүлэх, шинжлэх ухааны судалгааны загварчлал чухал ач холбогдолтой. Загвар зохион бүтээхийн зэрэгцээ багшлахдаа сурган хүмүүжүүлэх үйл явцбагшийн өөрийн гэсэн бүтээлч ур чадвар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Зохион байгуулалт, харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ихээхэн ач холбогдолтой байдаг. Тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг нь барилгын ажилтай холбоотой бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг хэвээр байна дахин дизайн хийх боловсролын мэдээлэлорчин үеийн шинжлэх ухааны түвшинд.

Түүнчлэн, энэ асуудлын талаархи судалгааны дүн шинжилгээ нь эдгээр хоёр төрлийн үйл ажиллагаанд хамаарах хоёр нийтлэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох судалгаа, бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгах боломжийг олгодог.

Судалгааны үйл ажиллагааны тодорхой хэрэгцээ бол шинэ мэдлэг олж авах хэрэгцээ юм. Багшийн үйл ажиллагаанд шинэ мэдлэг олж авах нь өөрөө зорилго биш юм. Хүссэн боловсролын үр дүнд хүрэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг сайжруулах хэрэгсэл болгон шаардлагатай.

Хоёрдугаарт, М.Г. Ярошенко, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг харгалзан үзэх ёстой чухал талуудШинжлэх ухааны бүтээлч байдал - шинжлэх ухааны мэдлэгийн хөгжлийн логикийг тусгасан субьект-логик, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны субъектын хувь хүн-хувийн шинж чанарыг илчлэх, шинжлэх ухааны нийгмийг бүхэлд нь тодорхойлдог нийгэм-шинжлэх ухаан.

Мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтцэд мэргэжлийн ур чадварын асуудалд зориулагдсан бүтээлүүдэд сэдвийн хандлагын үүднээс дүн шинжилгээ хийх нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ерөнхийд нь ялгах боломжийг олгодог.

Шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоо.

Энэ мэргэжлийг амжилттай хөгжүүлэхэд шаардлагатай сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн шинж чанаруудын тогтолцоо.

Систем ажиллагаатайбүрэлдэхүүн хэсэг (үйл ажиллагааны зорилго, зорилт гэх мэт).

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилт нь тухайн үйл ажиллагааны субъектын хувь хүний ​​сэтгэлзүйн болон мэргэжлийн шинж чанарын тогтолцоонд суурилдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид үйл ажиллагааг дараахь түвшинд авч үзэж болно: а) субьект нь түүний харилцан уялдаатай хувь хүний ​​​​хувийн болон мэргэжлийн шинж чанаруудын тогтолцоо юм; б) үйл ажиллагааны түвшинд, түүний дотор мэргэжлийн орчныг түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийдөө үйл ажиллагааны объект, субьект, сэтгэлзүйн агуулгыг хуваарилах замаар. мэргэжлийн ур чадварүүн дотор; в) мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтэц дэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын холболтын системийг тодорхойлох боломжийг олгодог бүтцийн болон үйл ажиллагааны түвшинд.

Төлөвлөгөө

Танилцуулга

1. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын үндэс

1.1. Багш нарын хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын мөн чанар

1.2. Багшийн хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын хууль, зарчим

1.3. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үйл явцыг удирдан зохион байгуулах онол, практик

2. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтыг практикт нэвтрүүлэх зарчим, арга

2.1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах зарчим, арга

2.2. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын үйл явц, үр дүнг хэмжих зарчим, арга

3. Багшийн үйл ажиллагааг шинжлэх ухаанчаар зохион байгуулсан туршлага

3.1. Асуултууд ерөнхий зохион байгуулалтсургуулийн багшийн хөдөлмөр

3.2. Хичээлд бэлтгэх явцад багшийн ажлыг зохион байгуулах

3.3. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг сайжруулах туршлага

3.4. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт

3.5. Шинжлэх ухаан, арга зүй, нийгмийн ажлын зохион байгуулалт

4. Оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэгдсэн арга барил

4.1. Оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтмол хэрэгсэл

4.2. Үйл ажиллагааны төрлөөр байгууллагыг боловсронгуй болгох

4.3. Оюутнуудын үйл ажиллагааг тодорхойлдог гол хүчин зүйлүүд

5. Хувийн ажлыг зохион байгуулах арга техник

Дүгнэлт

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Танилцуулга

"Зам сайхан байна - багш нар руу яв."

АСААЛТТАЙ. Добролюбов

Бүх зүйл сургуулиас эхэлж, сургууль багшаас эхэлдэг.

Багш хүний ​​бахархал бол дэлхий дээрх хамгийн дээд, аминч бус бахархал юм. Энэ бол өгч байгаа, баярлаж, өгч, баяждаг хүмүүсийн бахархал юм. Энэ гайхамшигтай аминч бус сэтгэлгүйгээр хүн жинхэнэ багш байж чадахгүй.

Бага насаа дурсдаггүй, хүүхэд насны мөрөөдөл, мэдрэмж, туршлагын ээдрээтэй, өвөрмөц ертөнцөд амархан, чөлөөтэй шилжиж чаддаггүй хүн багш байж болохгүй. Ийм багш шавь нараасаа тасарна. Багш мэргэжлээр хүүхэд насны нутагт мөнхөд бүртгэлтэй, хүсэн хүлээсэн, хүндэт иргэн. Гэхдээ энэ нь багш хүүхдүүдийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээний ард хоцорсон хүүхдүүдэд ямар нэгэн байдлаар дасан зохицох ёстой гэсэн үг биш юм. Багшийн урлаг бол боловсролын оргил, амьдралын ухаан, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны дүгнэлтэд найдах, түүнийгээ бүтээлчээр ашиглах явдал юм. Өдөр тутмын амьдрал, хүүхдийн ертөнцийн хамгийн алс холын галактикуудад нэвтэрч, энэ ертөнцийг гүн гүнзгий, тодорхой ойлгох, сэрээх, тэдний тэжээвэр амьтдыг мэдлэг, сайн үйлс, үйлсийг эзэмшихийг албадуулахгүй байх.

Багшийн мэргэжил дээд утгаараа хүмүүнлэг. Хүн хөдөлмөрөөрөө байгалийг өөрчилдөг. Харин багшийн хөдөлмөр хүний ​​мөн чанарыг бүрдүүлдэг учраас үнэхээр үнэ цэнэтэй, агуу юм.

Хамгийн гол нь өөрийнхөө хүч чадал, чадварт итгэх явдал юм. Багш болохын тулд сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль төгссөн байх ёстой. Багш зохион байгуулагч болохын тулд сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын үндсийг эзэмших шаардлагатай.

Н.К.Крупская БИШ-ийн онолыг нэгэн зэрэг судлах шаардлагатайг онцолсон. Тэрээр: “... ажлын явцад зохион байгуулалтын дадал зуршил бий болдог - өөрийгөө усанд хаяхгүйгээр та сэлж сурч чадахгүй. Гэсэн хэдий ч аливаа ажлыг хэрхэн зохион байгуулах талаар судлах шаардлагагүй, хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын зарчмуудыг судлах шаардлагагүй гэсэн үг юм." NOT-ийн үндсийг практиктай органик нэгдмэл байдлаар судлах ёстой.

Сургуулиудад NOT-ийг нэвтрүүлэхийн төлөө тэмцэж буй хэн бүхэн түүний өмнө тулгарч буй нарийн төвөгтэй, хэцүү даалгавруудыг ойлгохоос гадна өөрийгөө шүүмжилж, дутагдлаа хүлээн зөвшөөрөхөөс гадна тэдгээрийг арилгахыг эрмэлзэх ёстой.

БИШ-ийн даалгаврын шийдэл нь нэг талаас зохицуулалттай холбоотой, учир нь үүнгүйгээр боловсролын үйл явцыг удирдан чиглүүлэх нь төсөөлшгүй бөгөөд нөгөө талаас үүнийг шаарддаг. бүтээлч хандлага... Энэ зөрчилдөөн нь диалектик юм. Хэрэв багш эзэмшдэг бол сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь багшийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх тал байх тохиолдолд амжилттай шийдэгддэг. шинжлэх ухааны аргуудхөдөлмөр.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь багшийг ердийн үйлдлээс, загвараас чөлөөлж, хэрхэн бүтээлч ажиллахыг заах зорилготой юм. Бүтээлч хэв маяг нь нийгмийн бүхий л үйл явцад шинжлэх ухааны үүднээс хандсан субьектив байдлаас харь юм. Энэ нь өөртөө болон бусдад өндөр шаардлага тавьж, тайвшрах байдлыг үгүйсгэж, хүнд суртал, формализмын аливаа илрэлийг эсэргүүцдэг. Бүтээлч хэв маягбагшийн ажилд - сургууль нь сурагч бүрийг сурч, амьдрах, ажиллахад сургах ажлыг амжилттай даван туулах баталгаа юм.

1 Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын үндэс

1.1 Багшийн хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын мөн чанар

Багшийг БИШ-тэй танилцуулах нь юуны түрүүнд түүнийг шинжлэх ухааны мэдлэгийн энэ салбарын үндсэн ойлголт, категориудын хичээлд нэвтрүүлэхийг шаарддаг.

Хөдөлмөр гэдэг нь өргөн утгаараа хүний ​​хэрэгцээт үйл ажиллагаа юм.

Нарийн утгаараа хөдөлмөр нь материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг үйлдвэрлэхтэй холбоотой хүний ​​үйл ажиллагааны хэлбэрүүдийн зөвхөн нэг юм. Янз бүрийн шалтгаанаар хүний ​​үйл ажиллагаабие махбодийн болон оюун санааны, материаллаг ба оюун санааны, тоглох, суралцах, ажил хийх, харилцаа холбоо гэх мэт хуваагдана.

Сурган хүмүүжүүлэх ажил нь өргөн утгаараа ажлын нэг хэлбэр бөгөөд багш, оюутан идэвхтэй харилцан үйлчилдэг (сүүлийнх нь зөвхөн объект төдийгүй үйл ажиллагааны субьект үүрэг гүйцэтгэдэг), материаллаг болон оюун санааны хэрэгсэл, хөдөлмөрийн нөхцөл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны объект нь бас маш тодорхой байдаг - аль хэдийн дурдсанчлан түүний субьект болох оюутан юм. Боловсролын үйл явц дахь оюутны идэвхи нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Тэдгээрийн дотроос багшийн зохион байгуулалт, мэдлэгийг бие даан эзэмших чадвар нь сургалт, хүмүүжлийн үр дүн нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Байгууллага. Хамгийн ерөнхий утгаараа үүнийг нэг талаас дотоод эмх цэгц, бүхэл бүтэн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн уялдаа холбоо, нөгөө талаас үүсэх, сайжруулахад хүргэдэг үйл явц, үйл ажиллагааны цогц гэж ойлгох хэрэгтэй. бүхэл бүтэн хэсгүүдийн хоорондын харилцааны тухай.

Хөдөлмөрийн зохион байгуулалтад "сурган хүмүүжүүлэх" гэсэн нэр томъёо нь энэ тохиолдолд БИШ-ийн ерөнхий санааг сурган хүмүүжүүлэх ажлын онцлогийг харгалзан өөрчилсөн, өөрчлөгдсөн болохыг харуулж байна. Аливаа ажлыг зохион байгуулахад маш сайн, өвөрмөц гэхээсээ илүү нийтлэг, үндсэндээ ижил төстэй зүйл байдаг.

Зохион байгуулалт гэдэг нь багшийн хувийн шинж чанарын цогц, нэгдмэл шинж чанар бөгөөд зохион байгуулалтын чадвараар тодорхойлогддог бөгөөд өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохион байгуулах чадвараар илэрхийлэгддэг. Үүний зэрэгцээ энэ нь хувь хүний ​​тодорхой чанарын төлөв байдал, захиалгат үйлдэл, зан үйлийг хэрэгжүүлэх чадвар юм. Багшийн өндөр зохион байгуулалт нь орчин үеийн шаардлагад нийцсэн зохион байгуулалтын ур чадварын хөгжлийн түвшин юм.

NLPT дахь "бүтэц" гэсэн нэр томъёо нь зөвхөн ямар нэг зүйлийг бүтээх биш, үүнд дараахь асуултууд багтдаг: нэгдмэл үйл ажиллагаа ямар элементүүд, хэсгүүдээс бүрддэг; эдгээр хэсгүүд ямар дарааллаар байрлаж байна. Тэд хоорондоо хэрхэн холбогддог. Энэ төрлийн алгоритм нь бүтцийг бий болгох үйл явцыг хөнгөвчлөхөөс гадна түүний байгаа эсэхийг шалгах боломжийг олгодог.

Уламжлалт утгаараа "үйл ажиллагаа" гэдэг үг нь ажил, бизнес, ажил мэргэжил гэсэн ижил утгатай байдаг. Шинжлэх ухаанд үйл ажиллагааг хүний ​​оршин тогтнохтой холбон авч үздэг бөгөөд философи, сэтгэл судлал, түүх, соёл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт олон мэдлэгийн чиглэлээр судалдаг. Хүний зайлшгүй шинж чанаруудын нэг нь үйл ажиллагаанд илэрдэг - идэвхтэй байх. Үүнийг яг онцолсон зүйл юм өөр өөр тодорхойлолтуудэнэ ангилал.

Үйл ажиллагаа бол хүмүүсийн нийгэм-түүхэн оршихуйн тодорхой хэлбэр, байгалийн болон нийгмийн бодит байдлыг зорилготойгоор өөрчлөх явдал юм. Үйл ажиллагаа нь төгсгөл, арга хэрэгсэл, үр дүн, үйл явц өөрөө багтдаг. (Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг. - М., 1993).

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүн төрөлхтний хуримтлуулсан соёл, туршлагыг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд шилжүүлэх, хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх, нийгэм дэх нийгмийн тодорхой үүргийг хэрэгжүүлэхэд бэлтгэхэд чиглэсэн нийгмийн үйл ажиллагааны нэг төрөл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгыг ерөнхийд нь тусгасан болно. Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд үүнийг "хувь хүний ​​бүх талын зохицолтой хөгжил" гэсэн томъёогоор илэрхийлдэг. Хувь багшид хүрсний дараа энэ нь тодорхой хувь хүний ​​нөхцөл болж хувирдаг бөгөөд үүнийг багш өөрийн практикт хэрэгжүүлэхийг хичээдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгын гол объект болох боловсролын орчин, сурагчдын үйл ажиллагаа, боловсролын баг, хувь хүний ​​онцлогсурагчид. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгыг хэрэгжүүлэх нь боловсролын орчныг бүрдүүлэх, сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, боловсролын багийг бүрдүүлэх, хувь хүний ​​​​хувь хүнийг хөгжүүлэх зэрэг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зорилтуудыг шийдвэрлэхтэй холбоотой юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэв нь оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүй, боловсролын үйл ажиллагааг удирдах явдал юм. Удирдлагын үйл ажиллагаа нь өөрийн болон оюутнуудын үйл ажиллагааг төлөвлөх, эдгээр үйл ажиллагааг зохион байгуулах, идэвх, ухамсарыг идэвхжүүлэх, сургалт, хүмүүжлийн чанарыг хянах, зохицуулах, сурган хүмүүжлийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, сурагчдын хувь хүний ​​хөгжлийн цаашдын өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглахаас бүрдэнэ. .

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг бол түүний хамтарсан шинж чанар юм. Энэ нь багшийг, түүний зааж, сургаж, хөгжүүлдэг хүнийг зайлшгүй шаарддаг. Энэхүү үйл ажиллагаа нь багшийн өөрийгөө ухамсарлах чадвар, оюутныг өөрчлөхөд чиглэсэн зорилготой оролцоог (түүний сургалт, хүмүүжил, хөгжил, боловсролын түвшин) хослуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг бие даасан нийгмийн үзэгдэл гэж тодорхойлж, түүний дараахь шинж чанаруудыг тодорхойлж болно.

Нэгдүгээрт, энэ нь тодорхой түүхэн шинж чанартай байдаг. Ийм үйл ажиллагааны зорилго, агуулга, мөн чанар нь түүхэн бодит байдлын өөрчлөлтийн дагуу өөрчлөгддөг гэсэн үг юм. Жишээлбэл, Л.Н. Толстой тухайн үеийн сургуулийг сурган хүмүүжүүлэх догматик шинж чанартай, хүнд сурталтай, оюутны хувийн шинж чанарыг анхаарч үздэггүй, сонирхдоггүй гэж шүүмжилж, сургуульд хүмүүнлэг харилцаа тогтоох, оюутны хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг харгалзан үзэхийг уриалж байв. Өсөн нэмэгдэж буй хүнийг эв найртай, өндөр ёс суртахуунтай, бүтээлч болгох түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд. "Хүмүүжүүлж, сургаж, хөгжүүлж байхдаа ... бид ухамсаргүйгээр нэг зорилготой байх ёстой: үнэн, гоо үзэсгэлэн, сайн сайхан байдлын утгаараа хамгийн агуу эв зохицолд хүрэх" гэж Л.Н. Толстой (Л.Н. Толстой Хэнээс, хэнээс бичиж сурах вэ, тариачны хүүхдүүд бидэнтэй хамт уу, эсвэл бид тариачны хүүхдүүдтэй хамт уу? // Пед. Cit., M., 1989. - p. 278). Тухайн үеийн сургуулийн бүх дутагдалтай талуудыг орчин үеийн сэтгэл судлал, гүн ухаанд хүний ​​мөн чанар, түүний амьдралын утга учрыг судлаагүй асуудлын үр дүн гэж үзээд Л. Толстой тариачны хүүхдүүдэд зориулсан Ясная Поляна сургуулийг зохион байгуулахдаа энэ асуудлын талаархи өөрийн ойлголтыг амжилттай хэрэгжүүлэх оролдлого хийсэн.

Хоёрдугаарт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн нийгмийн үнэ цэнэтэй үйл ажиллагааны тусгай төрөл юм. Энэхүү бүтээлийн нийгмийн үнэ цэнэ нь аливаа нийгэм, улс орны оюун санааны, эдийн засгийн хүч нь түүний гишүүдийн соёл иргэншлийн хувьд өөрийгөө хөгжүүлэхтэй шууд холбоотой байдагт оршино. Хүний оюун санааны ертөнц баяждаг. Түүний амьдралын янз бүрийн салбарууд сайжирч, өөртөө болон бусад хүмүүст, байгальд хандах ёс суртахууны хандлага бий болж байна. Сүнслэг ба материаллаг хөрөнгө, үүний улмаас нийгмийн дэвшил, түүний дэвшилтэт хөгжил явагдаж байна. Тус бүр хүний ​​нийгэмсургалтын эерэг үр дүнг сонирхож байна. Гишүүд нь доройтвол нэг ч нийгэм бүрэн хөгжихгүй.

Гуравдугаарт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг мэргэжлийн мэдлэг дээр үндэслэн тусгайлан бэлтгэгдсэн, бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүд гүйцэтгэдэг. Ийм мэдлэг нь хүнийг түүхэн тогтсон, байнга хувьсан өөрчлөгдөж байдаг үзэгдэл гэж танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүмүүнлэг, байгаль, нийгэм-эдийн засаг болон бусад шинжлэх ухааны систем юм. Эдгээр нь түүний нийгмийн амьдралын янз бүрийн хэлбэр, байгальтай харилцах харилцааг ойлгох боломжийг олгодог. Мэргэжлийн мэдлэгээс гадна мэргэжлийн ур чадвар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш байнга сайжирч байдаг практик хэрэглээмэдлэг. Үүний эсрэгээр тэрээр тэднийг үйл ажиллагаанаас нь татдаг. "Би арван тав, хорин сүүдэртэй" нааш ир "гэж хэлж сурсан үедээ л жинхэнэ мастер болсон" гэж А.С. Макаренко.

Дөрөвдүгээрт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа бүтээлч зан чанар... Бүх зүйлийг програмчилж, урьдчилан таамаглах боломжгүй юм боломжит сонголтуудТүүний явц, учир нь хоёр ижил хүн, хоёр ижил гэр бүл, хоёр ижил анги гэх мэтийг олох боломжгүй юм.

Багшлах үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд

Багшлах үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь уламжлалт байдаг боловсролын ажил, сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, арга зүйн соёл, боловсрол, удирдлагын үйл ажиллагаа.

Боловсролын ажилСурган хүмүүжүүлэх орчныг зохион байгуулах, сургуулийн сурагчдын боловсролыг нийгэмд тавьсан зорилгод нийцүүлэн зохион байгуулалттай, зорилготой удирдахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Боловсролын ажил нь аливаа зохион байгуулалтын хэлбэрийн хүрээнд явагддаг бөгөөд зорилгодоо шууд хүрэхийг зорьдоггүй, учир нь түүний үр дүн нь тийм ч тодорхой биш бөгөөд жишээлбэл, сургалтын үйл явц шиг хурдан илэрдэггүй. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​​​ төлөвшлийн түвшин, чанарыг бүртгэдэг он цагийн тодорхой хил хязгаартай байдаг тул сурагчдын ухамсарт эерэг өөрчлөлтүүд - сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, зан үйл, үйл ажиллагаанд илэрдэг хүмүүжлийн харьцангуй эцсийн үр дүнгийн талаар ярьж болно.

БагшлахСургалтын үйл явц дахь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны менежмент нь аливаа зохион байгуулалтын хэлбэрийн (хичээл, аялал, ганцаарчилсан сургалт, сонгон суралцах гэх мэт) хүрээнд явагддаг, цаг хугацааны хатуу хязгаарлалттай, хатуу тодорхойлсон зорилго, түүнд хүрэх сонголттой байдаг. Хамгийн чухал шалгуурсургалтын үр нөлөө нь сургалтын зорилгод хүрэх явдал юм.

Орчин үеийн дотоодын сурган хүмүүжүүлэх онол нь сурган хүмүүжүүлэх ажлыг нэгдмэл байдлаар авч үздэг. Энэ нь сургалт, хүмүүжлийн онцлогийг үгүйсгэхгүй, харин зохион байгуулалтын чиг үүргийн мөн чанар, заах, хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргын талаар гүнзгий мэдлэгтэй байхыг шаарддаг. Дидактикийн хувьд заах, хүмүүжлийн нэгдмэл байдал нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн зорилгын нийтлэг байдал, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжлийн чиг үүргийн бодит харилцаанд илэрдэг.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа... Багш нь эрдэмтэн, практикийг хослуулдаг: эрдэмтэн бол чадварлаг судлаач байх ёстой бөгөөд хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, практикийн талаар шинэ мэдлэг олж авахад хувь нэмрээ оруулах ёстой гэсэн утгаараа энэ мэдлэгийг хэрэгжүүлдэг. Багш нь шинжлэх ухааны уран зохиолд практик дээрээ тодорхой тохиолдлуудыг шийдвэрлэх тайлбар, арга замыг олж чаддаггүй, ажлынхаа үр дүнг нэгтгэх хэрэгцээтэй тулгардаг. Шинжлэх ухааны хандлагаийм байдлаар ажилдаа. багшийн өөрийн гэсэн арга зүйн үйл ажиллагааны үндэс болдог.

Багшийн шинжлэх ухааны ажил нь хүүхэд, хүүхдийн бүлгийг судлах, өөрийн "банк" байгуулахад илэрхийлэгддэг. өөр өөр аргууд, ажлын үр дүнгийн ерөнхий байдал, арга зүйн - сонгох, боловсруулахад арга зүйн сэдэв, тодорхой чиглэлээр ур чадвараа дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнг тогтоох, үнэн хэрэгтээ ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад хүргэдэг.

Соёл, боловсролын үйл ажиллагаа - бүрэлдэхүүн хэсэгбагшийн үйл ажиллагаа. Тэрээр эцэг эхчүүдтэй танилцуулдаг төрөл бүрийн үйлдвэрүүдсурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, оюутнууд - бие даан боловсролын үндэс суурьтай, хамгийн сүүлийн үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүнг сурталчилж, тайлбарлаж, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн хэрэгцээ, түүнийг эцэг эх, хүүхдүүдийн дунд ашиглах хүслийг бүрдүүлдэг.

Хэсэг бүлэг хүмүүс (оюутнууд) -тай харьцдаг аливаа мэргэжилтэн нь түүний үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хамтарсан ажлын зорилго тавих, түүнд хүрэхэд бага багаар оролцдог. энэ бүлэгтэй холбоотой чиг үүргийг гүйцэтгэдэг удирдлага.Багш сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаанд хяналт байгаагийн гол шинж тэмдэг нь зорилго тавих, түүнд хүрэх тодорхой аргыг ашиглах, хамт олонд үзүүлэх нөлөөллийн арга хэмжээ юм.

Бүлэг хүүхдүүдийг удирдахдаа багш нь хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг: төлөвлөх, зохион байгуулах - төлөвлөгөөний хэрэгжилтийг хангах, сэдэл эсвэл өдөөх - энэ нь багшийн өөрийгөө болон бусдыг зорилгодоо хүрэхийн тулд ажиллахад урамшуулах, хянах явдал юм.

бас үзнэ үү

К.Маркс, Ф.Энгельс, Соч. - T. 23., 50-р тал, 188-189.

Викимедиа сан. 2010 он.

Бусад толь бичгүүдээс "Заах үйл ажиллагаа" гэж юу болохыг харна уу:

Оюутныг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсрол, хүмүүжлийн үйл явц нь институцичлагдсан хэлбэр, хувь хүний ​​хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны аль алинаар нь ... Эх сурвалж: АЖИЛТНЫ БАЙДЛЫН ТУХАЙ ЗАГВАР ХУУЛИЙН ... ... Албан ёсны нэр томъёо

сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа- pedagoginė veikla statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Žmogaus, įgijusio žinių, kultūros ir tam tikros patirties, sąveika su žmogumi, siekiančiu visa taii. atitikmenys: angl. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа vok. pädagogische Tätigkeit,…… Sporto terminų žodynas

сурган хүмүүжүүлэх ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА- тусгайлан бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүдийн явуулж буй үйл ажиллагаа боловсролын байгууллагуудтөлөвлөсөн үр дүнд хүрэх сургалтын хөтөлбөрэсвэл хэд хэдэн хөтөлбөр, түүнчлэн боловсролын бусад зорилтууд, түүний нийгмийн зорилтууд ... ... Мэргэжлийн боловсрол... Толь бичиг

Энэ бол багшийн тусгай мэргэжлийн сургалтанд суурилсан, энэ үйл ажиллагааны явцад түүний хувийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэмд нийцсэн хүмүүсийг сургах, сургах үйл ажиллагаа юм. Сургалтын үйл ажиллагааны төрлүүд олон янз байдаг ... Сүнслэг соёлын үндэс ( нэвтэрхий толь бичигбагш)

Нийгэм-соёлын туршлагыг сургалт, боловсролоор дамжуулан шилжүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны нэг төрөл. (Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Сурах бичиг. Ред. Л.П. Крившенко. М., 2005. С. 418) Ч30,0 ... Сурган хүмүүжүүлэх нэр томьёоны толь бичиг

Толь бичиг-Боловсролын сэтгэл судлалын гарын авлага

Эдийн засаг, улс төр, ёс суртахуун, гоо зүйн зорилгын дагуу залуу хойч үеийг бие даасан үйл ажиллагаанд зориудаар бэлтгэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчдийн нийгэмд тустай үйл ажиллагааны тусгай төрөл ... Ерөнхий болон нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр томьёоны тайлбар толь

Эдийн засаг, улс төр, ёс суртахуун, гоо зүйн зорилгын дагуу залуу хойч үеийг бие даасан үйл ажиллагаанд зориудаар бэлтгэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчдийн нийгэмд тустай үйл ажиллагааны тусгай төрөл ... Боловсролын сэтгэл судлалын толь бичиг

Остроградскийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Остроградскийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа маш олон янз байв. Тэрээр дээд алгебр, селестиел ба аналитик механикийн талаар олон нийтэд лекц уншиж, Багшийн дээд сургуульд багшилдаг (1832 ... ... Википедиа)

БАГШИЙН ​​СУРГАЛТ ЗҮЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА- БАГШИЙН ​​сурган хүмүүжүүлэх ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА. Боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, зохион байгуулах, хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн багшийн үйл ажиллагаа, зорилго нь хэлний хичээлд төлөвшүүлэх явдал юм. харилцааны ур чадварсуралцаж буй оюутнууд ...... Арга зүйн нэр томьёо, ойлголтын шинэ толь бичиг (Хэлний сургалтын онол практик)

Номууд

• Сургуулийн номын санч I. I. Тихомировын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Энэхүү ном нь хамгийн хүмүүнлэг мэргэжлийн үйл ажиллагааны нэг салбар болох номын сан, хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын хүрээнд тулгарч буй сорилтуудын хариу юм. Зааваршинэ зүйлийн мөн чанарыг илчилдэг ...

Өндөр мэргэшсэн багш нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын боломжуудыг ашиглах, хөгжүүлэхэд ашигладаг техник, арга барилыг байнга сайжруулж, арга зүйн хувьд оновчтой, оновчтой, системтэй ажиллах чадвартайгаараа онцлог юм. Ерөнхийдөө сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь эдгээр зарчмууд дээр суурилдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт (NOPP) нь сурган хүмүүжүүлэх ажил, түүний нөхцлийг сайжруулахад чиглэсэн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй арга хэмжээний систем юм. хамгийн их үр ашигбагш, сурагчдын цаг, хүчин чармайлт, нөөцийг оновчтой ашиглах сургалт, боловсрол.

NPPE нь цагийг хэмнэх, зохистой ашиглах, ажиллах, амрах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, зохистой ашиглах, хөдөлмөрийн үйл явцад оролцогчдын эрүүл мэнд, бүх талын хөгжилд хамгийн их анхаарал хандуулах зэрэг асуудлыг хамардаг. Үүний ерөнхий утга нь багшийн БИШ, оюутны БИШ, сургуулийн багш нарын хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтаас бүрддэг.

Багшийн хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын чухал элементүүд нь цаг хугацааны зохион байгуулалт, номтой ажиллах арга, мэдээллийг засах, боловсруулах арга техник, бэлэн мэдээллийг сонгох, хадгалах арга юм. Багш зөв тооцоолох, цаг хуваарилах, албан ёсны үйл явдлуудаас зайлсхийх, нэгтгэхийг хичээх чадвартай байх ёстой янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (дэвтэр шалгах, сонирхолтой радио нэвтрүүлэг сонсох), төлөвлөсөн зүйлээ хэрэгжүүлэх оновчтой аргыг ашиглах, бусад багш нартай хамтран ажиллах (хөтөлбөр хийх) хичээлийн цагзэрэгцээ ангиудад) гэх мэт.

Тэрээр олон уран зохиолын эх сурвалжтай ажиллах ёстой тул янз бүрийн төрлийн унших чадварыг эзэмшсэн байх ёстой: урьдчилсан уншлага - унших явцад тэдгээр нь танихгүй хүмүүсийг, гадаад үгс, шинжлэх ухааны нэр томьёо, ойлголтууд, ингэснээр та тэдгээрийн утгыг толь бичиг эсвэл лавлах номноос олж мэдэх боломжтой; унших замаар - шаардлагатай бол хэсэг, нийтлэл, номын агуулгыг бүхэлд нь хамрахад ашигладаг бүх материалыг анхааралтай унших; сонгон унших: унших материалыг гүнзгий судлах зорилгоор сонгох; давтан унших - чухал эсвэл ойлгомжгүй текст рүү буцах; аналитик унших (материалын боловсруулалттай унших) - агуулгыг гүнзгий судлахын тулд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, чухал зүйлийг тэмдэглэх; оноо унших - динамик, хурдан унших, номтой үйл ажиллагаатай танилцах зорилгоор (1.5-2 цаг. 200-300 хуудас хүртэл унших); холимог унших - хэрэглээ янз бүрийн төрөлматериалын агуулга, түүнийг судлах зорилго, зорилтоос хамааран унших.

Багш нь зөвхөн оновчтой унших замаар төдийгүй шаардлагатай тэмдэглэл хөтлөх чадвараар дамжуулан цаг хугацаа, эрч хүчээ хэмнэж чадна: төлөвлөгөө, хураангуй, конспект, тайлбар, хийсвэр, тойм, ишлэл. Цуглуулсан мэдээллийг тусдаа картууд дээр бичих нь ашигтай бөгөөд энэ нь хичээлийн сэдэв эсвэл боловсролын үйл ажиллагааны дагуу зохион байгуулах боломжийг танд олгоно.

Оюутны хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтад чухал үүрэгтухайн өдрийн дэглэмийг тоглуулах, ажлын байр, хувийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах техник, төлөвлөлт, нягтлан бодох бүртгэл, хяналт. Тэд багшийн ажлын соёлыг дуурайж, үйл ажиллагаагаа ҮГҮЙ гэсэн зарчмаар зохион байгуулсны үр дүнд БИШ-ийг тусгай хичээлээр судлах явцад эзэмшдэг. Оюутнуудад янз бүрийн төрлүүдийг гүйцэтгэх санамж-алгоритмуудыг санал болгохыг зөвлөж байна суралцах үйл ажиллагаа... Жишээлбэл, тэд гэрийн даалгавраа дуусгахын тулд дараах зөвлөмжийг ашиглаж болно.

Асаалттай бэлтгэл үе шатажил ("Ажилдаа ор!"): ажлын байран дахь бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгох, хичээлд шаардлагатай бүх зүйлийг авах, ажлын дарааллыг тогтоох, ажлыг цаг тухайд нь зохицуулах;

Ажлын гүйцэтгэх үе шатанд ("Шийдвэртэй ажилла!") Даалгавар бүрийн утга учрыг ухамсарлах, багшийн зөвлөгөөг санаж, анхаарал сарниулахгүй байх, үйлдлээ ажиглах, ажил, амралтын дэглэмийг ажиглах;

Ажлын эцсийн шатанд ("Pidby үр дүн"): гүйцэтгэсэн даалгаврын чанар, бүрэн байдлыг шалгаж, шаардлагатай бүх зүйлийг дуусгаж, ирээдүйн амжилт, алдааг харгалзан үзэж, дүгнэлт гарга.

Алдаатай холбоотой ажлуудыг дуусгахын тулд оюутнуудад дараах сануулгыг санал болгож байна.

1) таны алдаа ямар дүрмийг зөрчиж байгааг ойлгох;

2) дүрмийг давтаж, тайлбар бичих;

3) энэ дүрмийн цөөн хэдэн жишээг гаргаж ирээд бичээрэй;

4) алдаа байгаа эсэхийг шалгах;

5) эцэг эх эсвэл найзаасаа бичсэн зүйлийг шалгахыг хүс;

6) Хэрэв бичсэн зүйл зөв гэдэгт эргэлзэж байвал багштайгаа зөвлөлд.

Сургуулийн багш нарын ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь багш нарын бүтээлч эрэл хайгуулыг зохион байгуулах, тэдний туршлагыг түгээх, ололт амжилтыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаансургуулийн практикт; чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх; сургуулийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлийн төлөвлөлт, нягтлан бодох бүртгэл, хяналтыг сайжруулах; сургууль, гэр бүл, олон нийтийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт.

Хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын чиглэл бүр нь тодорхой арга хэмжээний тогтолцоог хэрэгжүүлэхгүйгээр боломжгүй юм. Жишээлбэл, багш нарын бүтээлч ажлыг зохион байгуулах нь сэдэв сонгох, зорилго, зорилтыг тодорхойлох, багш нарыг хамтын бүтээлч ажилд бэлтгэх; Бүлэг, бие даасан багш нар бүтээлчээр судлах сэдвийг тусдаа асуулт болгон хуваарилах, шаардлагатай туршлагыг боловсруулах (судалгааны хөтөлбөр боловсруулах); сонгосон сэдвийн дагуу багш нарын зорилготой бие даасан боловсрол, тэдний ажлын хамтын хэлбэрийг зохион байгуулах; Шинжлэх ухааны зөвлөхүүдээс сэдэв дээр ажиллахад нь багш нарт системчилсэн тодорхой туслалцаа үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах; бие даасан багш нарын туршлага дээр үндэслэн багш нарын бүтээлч ажлын үр дүнг нэгтгэх.

Асуулт. Даалгаврууд

1. Багшлах ахисан туршлагад ямар онцлог шинж чанарууд байдаг вэ?

2. Хийх харьцуулсан шинжилгээшинэлэг ба шилдэгбагшлах туршлага.

3. Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх арга зүйг өргөжүүлэх."

4. Багшлах ахисан түвшний туршлагыг сургуулийн практикт нэвтрүүлэх арга зүйг тайлбарлана уу.

6. Өөрийн таньдаг тэргүүлэгч мэргэжлийн багш эсвэл ангийн багшийн туршлагыг судалж, тайлбарла.

7. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлно уу.

Уран зохиол

Иванова 0. Уламжлалыг хадгалах, ирээдүйн тухай бодох // Төрөлх сургууль. - 1996. - No1.

Онышкив 3. M. Сургуулийн мэдлэгийн үндэс. - Тернопил, 1996 он.

Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул / ed. В.Ф.Беха. - К., 1989.

Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага: онол, арга зүй / ред. L. L. Мо-ОУХБ. - К., 1990.

Подымов Л.С.Багш бэлтгэх инновацийн үйл ажиллагаа... - М..1995.

Радченко Ю. P. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт. - М., 1972.

Радченко Ю. P. Багш биш. - М., 1982.

Юсуфбекова Н.Г. Ерөнхий сангууд сурган хүмүүжүүлэх инноваци: Боловсролын шинэлэг үйл явцын онолыг боловсруулж байсан туршлагатай. - М., 1991.