Орос хэл, уран зохиолын багш нарын арга зүйн нэгдэл дээр хэлсэн үг. "Орос хэлний хичээл дээр тексттэй ажиллах нь сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл" сэдэв. Хэл ярианы тухай

Керч хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Бүгд Найрамдах Крым "26-р сургууль"

Сэдэв:

"Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх

ангид бодож байна

Эмхэтгэсэн: Мелник Г.Г.

бага ангийн багш

дээд зэргийн мэргэшлийн ангилал

2016 он

слайд 1

слайд 2 Сэдэв: "Анги дахь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Орос хэл, уран зохиолын уншлага"

Хэл яриаг хөгжүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь хэл заах чухал ажил юм.

Слайд 3 К.Г.Паустовский

"Орос хэлээр гайхамшгийг бүтээж болно"

Нууц биш Орос хэл нь сургуулийн хамгийн хэцүү хичээлүүдийн нэг гэж тооцогддог. Нэг талаас, төрөлх хэлний мэдлэгийг хүүхдэд багаас нь өгдөг бөгөөд тэр үүнийг амьсгалж, өсөх тусам нь эзэмшдэг. Нөгөөтэйгүүр энэ бол маш их хөдөлмөр шаарддаг нарийн төвөгтэй хичээл юм.

IN ерөнхий байр суурьбага боловсролын талаар, энэ нь холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг гэж хэлсэн улсын стандартанхан шатны Ерөнхий боловсролнэг голын биелэлтийг хангах зорилготой

зорилго:

- оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадвар, суралцах сонирхол, суралцах хүсэл, чадварыг бий болгох.

Сургуулийн орос хэл нь суралцах, сэтгэх, хөгжүүлэх хэрэгсэл бөгөөд бүтээлчээр баяжуулах баялаг боломжуудтай. Мөн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, сониуч зан чанарыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Бүтээлч ажил, даалгавар нь "сэтгэцийн дур сонирхлыг" өдөөдөг.

Сухомлинский В.А. Тэрээр хэлэхдээ: "Хүүхэд бүрт нойрсож буй шувуу байдаг бөгөөд түүнийг нисэхийн тулд сэрээх хэрэгтэй. Бүтээлч байдал бол энэ ид шидийн шувууны нэр юм! Яаж өмнөх хүүхэдЭнэ шувууг өөртөө сэрээх тусам эргэн тойрныхоо ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг харж, байгаль, хөгжим, яруу найргийн хэлийг ойлгож, баярлаж, гайхаж сурах тусам тэр илүү гэрэл гэгээтэй, илүү сэтгэл хөдлөм, цэвэрхэн байх болно.

слайд 4

Миний сэдвийн хамаарал

• Боловсролын гол зорилго нь залуу хойч үеийг ирээдүйд, амьдралын шинэ боломжуудад бэлтгэх явдал юм
• Бид мэдээллийн эрин зуунд амьдарч, нийгэмд хурдацтай өөрчлөлтүүд гарч, хүн тэдэнд хариу үйлдэл үзүүлэхээс өөр аргагүй болж, эдгээр өөрчлөлтөд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд хүн өөрийн бүтээлч чадвараа идэвхжүүлж, өөртөө бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх ёстой.

Тиймээс бид бага насны оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх ажилд эерэгээр нөлөөлөх арга зам болох бүтээлч байдлын талаар ярьж болно гэж би үзэж байна.

слайд 5

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүд:

• Өндөр түвшинорос хэл, уран зохиолын уншлагын хичээлийг сонирхох.
• Уран зөгнөх, төсөөлөх, загварчлах чадвар.
• Ухаан, авъяас чадварын илрэл; шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны арга замыг нээх, номноос асуултын хариултыг хайх.
• Ажил дээрээ бие даасан байдлаа харуулах.
• Хүндрэл бэрхшээлийг даван туулах чадвар.

Бүтээл - энэ бол шинэ, үзэсгэлэнтэй, хэв маягийг эсэргүүцэж, амьдралыг баяр баясгалангаар дүүргэж, мэдлэг, сэтгэлгээний хэрэгцээг бий болгож, хүнийг мөнхийн эрэл хайгуулын уур амьсгалд оруулдаг. Бүтээлч байх чадвар, бэлэн байдал нь хүний ​​зан чанар, бүтээлч байдлын шинж чанар болдог (Латин хэлнээс - бүтээл, бүтээлч байдал). Тиймээс хүмүүжил, боловсролын асуудалд "бүтээлч байдал" гэсэн ойлголт нь ихэвчлэн "чадвар", "хөгжил", "авьяас" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг.

Тийм ч учраас би хичээлдээ янз бүрийн бүтээлч даалгавруудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй оюутнуудын хувийн сэдэл төрлийг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Орос хэл заах практикт нэлээд тодорхой төрлийн бүтээлч ажил бий болсон. Гэсэн хэдий ч, энэ нь ойлголт гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бүтээлч ажил» бие даасан багш, арга зүйч, сэтгэл судлаачид өөр өөр агуулгатай хөрөнгө оруулалт хийдэг.

Бүтээлч байдал нь өөрийгөө илэрхийлэх, хүүхдийн зан чанар, өвөрмөц байдал, оюутны хувийн хандлага, чадвар, туршлагыг илэрхийлэх байх ёстой гэж би боддог.

слайд 6

Бүтээлч байдлыг хэд хэдэн төрөлд хувааж болнотүвшин - үе шатууд:

• Бэлтгэл (ердийн, гүйцэтгэх үйл ажиллагааны бүтээлч байдлын элементүүд, жишээлбэл, тоглоом) - 1-2-р ангид илүү их явагддаг.
• Судалгаа (жишээлбэл, хэл сурах бүтээлч байдал нь 2-3-р ангид явагддаг.
• дамжуулан өөрийгөө илэрхийлэх янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (жишээлбэл, янз бүрийн эссэ), 3-4-р ангид илүү их явагддаг.

Бүтээлч хөгжил нь хүүхэд бүрт боломжтой.

Слайд 7

Бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үндсэн аргууд.

• эссэ бичих, илтгэл тавих;
• бүтээлч ажлыг хянах;
• төрөл бүрийн тоглоомууд;
• объект, үйл явдлын хоорондын нөхцөл байдал, учир шалтгааны холбоог тогтоох даалгавар;
• бүтээлч толь бичиг, таавар, тоглоом;
• синхрончлолыг эмхэтгэх;
• бүтээлч гэрийн даалгавар;

Би ярианы хөгжлийн хичээлүүдийг төрөлжүүлэхийг хичээдэг, янз бүрийн төрлийн ажил ашигладаг.

Слайд 8

Яриа хөгжүүлэх хичээлийг амьд болгодог ажлын төрлүүд:

• Үнэгүй бичих (хүссэн зүйлээ бичнэ үү).
• "Миний өдрийн тэмдэглэл" (Санасан зүйлийнхээ талаар бич).
• "Уран зөгнөлт зураг" (таны төсөөллийн зураг).
• Уран зургийн галерей руу хийх аялал.
• Хүүхэлдэйн киноны скрипт (самбар дээрх зургийн дагуу).
• Хөгжмийн найруулга (сонссон бүтээлийн сэтгэгдэл дор).
• Эссе бол өмнөх өдөр бичсэн илтгэлийн үргэлжлэл юм.

Би бүтээлч даалгавруудыг системтэйгээр өгдөг. Үүний зэрэгцээ, даалгаврыг хэт ачаалах боломжгүй гэдгийг санах нь зүйтэй - энэ нь тэдний сонирхлыг бууруулна.

Бүтээлч даалгавар биелүүлэхийн тулд оюутан зөвхөн сайн мэддэг байх ёстой хөтөлбөрийн материал, гэхдээ, энэ бол хамгийн гол зүйл бол харьцуулалт, ерөнхий дүгнэлтэд үндэслэн дүгнэлт хийх, хэв маягийг тодорхойлох, уран зөгнөлт хийх чадвартай байх явдал юм.

Слайд 9 К.Д.Ушинский "Хүүхэд дүрсээр сэтгэдэг"

Танилцуулгад хавсаргасан материалыг орос хэл, уран зохиолын уншлагын хичээлд ашиглаж болно.

Хамгийн гол нь хүүхдүүд хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

слайд 10-22

Орос хэлний курсын бараг бүх хэсэг бага сургуульбүтээлч ажлуудыг багтаах боломжуудыг агуулна. Үүн дээр үндэслэн бүтээлч даалгаврыг ашиглах нь тоглодог гэж итгэлтэйгээр хэлж болно чухал үүрэгбага насны оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгоход.

Хүүхдийн бүтээлч чадвар шавхагдашгүй юм. Бүтээлч байдлын гол түлхэц бол сурагч, багш хоёрт өгдөг агуу баяр баясгалан юм.

Өөрийгөө бүтээ, бүтээлч чадвараа бүрэн дүүрэн харуул, тэгвэл шавь нар чинь бүтээх болно.

слайд 23 В.А.Сухомлинский

“Хүүхэд бүтээлч ертөнцөд амьдрах ёстой.

Үүнгүйгээр тэр хатсан цэцэг юм."

Орос хэлний хичээл дээр тексттэй ажиллах нь сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

Уткина Н.В.

Орчин үеийн сургуульд орос хэл заах нь бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцоонд томоохон өөрчлөлт гарсан нөхцөлд явагдаж байна. "Боловсролын тухай" шинэ хууль нь холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн чиглэл болох боловсролын чанарыг сайжруулахад чиглэгддэг. Орчин үеийн байдал боловсролын сургуульЭнэ нь "боловсролын чиг баримжаа нь зөвхөн оюутнуудын тодорхой хэмжээний мэдлэгийг өөртөө шингээхэд төдийгүй, түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадвар". Өөрөөр хэлбэл, сургууль нь мэдлэг, чадвар, ур чадвар, оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны туршлагын салшгүй тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой.

Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн шаардлага суурь ерөнхий боловсрол: “Суурь сургууль цаашид бүх хичээлээр унших чадамжийн үндсийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллана.”

Орчин үеийн амьдралОюутнаас хэлээр чөлөөтэй ярих, харилцах чадварыг шаарддаг өөр өөр хүмүүсянз бүрийн нөхцөл байдалд эвгүй мэдрэмжгүйгээр. Бүрэн харилцааны хувьд хүн хэд хэдэн ур чадвартай байх ёстой: харилцааны нөхцөлд хурдан бөгөөд зөв чиглүүлэх, яриагаа төлөвлөх, зөв ​​агуулгыг сонгох, бодлоо илэрхийлэх зохих хэрэгслийг олох, санал хүсэлт өгөх.(Нэрт хэл шинжлэлч, сэтгэл судлаач А.А. Леонтьевын хэлснээр)

Тиймээс аман болон бичгийн хэлбэрээр санаа бодлоо уялдаатай илэрхийлэх, бичсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх, сайжруулах чадварыг бий болгох, хэлэлцэж буй асуудлын талаар санал бодлоо чадварлаг илэрхийлэх чадвар нь оюутнуудын яриа, хэл яриаг хөгжүүлэх хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг юм. сэтгэн бодох үйл ажиллагаа. Практикаас харахад компьютер, утсанд хэт дуртай орчин үеийн сургуулийн сурагчид харилцаандаа хар хэллэг, товчилсон үгсийг ашиглах нь ихсэж, амьд, соёлтой яриаг ихэвчлэн нүүрний хувирал, дохио зангаагаар сольж байгааг харуулж байна. Ийм хүүхдүүд бие даасан, уялдаа холбоотой аман, ялангуяа бичгээр мэдэгдэл хийхэд хэцүү байдаг. Тиймээс сургуулийн сурагчдын соёлын харилцааны асуудал өнөөдөр хамгийн чухал асуудлын нэг гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна. 2004, 2008, 2012 онуудад явуулсан боловсролын чанарын олон улсын PISA судалгаагаар манай сурагчдын унших бичиг үсгийн түвшин доогуур буюу 65 орны дунд 41-43-т орсон байна. Энэ бол яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал юм.

Сургалт нь төлөвшилтэй холбоотой чадамжид суурилсан арга барил дээр суурилдаг үндсэн чадамжҮүний нэг нь харилцааны чадвар юм. Харилцааны чадварыг "бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх, аман болон ярианы соёлын үндсийг эзэмшсэн байх" гэж тодорхойлдог. бичихБага ангийн сурагчдын янз бүрийн үе шатанд байгаа туршлага, сонирхол, сэтгэлзүйн онцлогт тохирсон харилцааны янз бүрийн талбар, нөхцөл байдалд хэлийг ашиглах чадвар, чадвар.

Нөхцөл байдал дээр үндэслэн Улсын нэгдсэн шалгалт, Улсын нэгдсэн шалгалтын даалгаврыг харгалзан төгсөгчдийн ажлыг үнэлэх шалгуурыг харгалзан үр дүнтэй хэрэгсэлхарилцааны ур чадварыг бий болгохын тулд бид текстийг авч үздэг бөгөөд энэ ажлыг оюутан бүр идэвхтэй оролцогч болох полилог болгон хувиргах ёстой.

Энэ нь орос хэлний хичээлд ярианы орчныг хөгжүүлэх үндэс суурь юм.

сурах бичгийн бүтцийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг,

Текстээр дамжуулан сургалтын бүх зорилтуудыг цогцоор нь хэрэгжүүлдэг.

харилцааны, боловсролын,

хөгжүүлэх, боловсрол олгох.

Амжилттай бууж өгөхТЕГ ба ХЭРЭГЛЭЭ нь тексттэй ажиллах чадвараас шууд хамаардаг

Орос хэлний хичээл дээр тексттэй ажиллах нь оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, ярианы чанарыг сайжруулах боломжийг олгодог. Текст нь орос хэлний хичээлд ярианы орчныг хөгжүүлэх үндэс суурь юм. Орос хэлийг судлахад текст ашиглах нь ийм асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. чухал асуудлуудСургуулийн боловсрол нь сурагчдыг төрөлх хэлнийхээ оюун санааны баялаг, гоо үзэсгэлэнтэй танилцуулах, үгэнд болгоомжтой, анхааралтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Хичээл дээр шаргуу, байнгын тексттэй ажиллах нь миний бодлоор Оросын сонгодог уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэсэн байх ёстой. "Өөгүй дээж"-д хандах нь хувь хүний ​​зан чанарыг хөгжүүлэх ярианы орчныг бүрдүүлэх нэг арга хэрэгсэл бөгөөд оюутнуудад текст бүтээх арга техникийг бий болгох үр дүнтэй хэрэгсэл юм.

Тексттэй ажиллах үе шатууд: Эхний шат(5-7-р анги), дунд шат (8-9-р анги), ахлах шат (10-11-р анги).

Текст нь шалгалтын хуудасны хоёр дахь хэсгийн гол холбоос бөгөөд илүү хэцүү байдаг. Энэхүү текстийн үндсэн дээр янз бүрийн төрлийн тестийн даалгавруудыг бүтээдэг: хариултын сонголттой, богино хариулттай, нарийвчилсан хариулттай - эссэ, бичих нь шалгалтанд төгсөгчдийн хувьд хамгийн хэцүү ажил юм. Энэхүү хэцүү даалгавар нь 5-11-р ангийн орос хэлний хичээлд текстийн хэл шинжлэлийн нарийн төвөгтэй хэрэглээг шийдвэрлэхэд тусална. Мөн би үүнийг нарийн төвөгтэй гэж бодож байна хэл шинжлэлийн шинжилгээОрос хэлний хичээлийн текст нь зөвхөн шалгалтанд бэлтгэх гол хэрэгсэл төдийгүй сургалтын шинж чанартай, хамгийн чухал ажил юм. үр дүнтэй аргаоюутнуудын мэдлэгийг шалгах. Миний бодлоор хамгийн үр дүнтэй нь тексттэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах дараах хэлбэр, аргууд юм.

тексттэй нарийн төвөгтэй ажил;

 текстийн хэл шинжлэлийн болон стилистийн шинжилгээ;

 "өөрийгөө диктант";

 эссэ-үндэслэл;

 текст засварлах;

 төрөл бүрийн диктант;

 оюуны болон хэл шинжлэлийн дасгалууд;

 бичвэр-бяцхан зурагтай ажиллах;

 текстэд синхрончлол, кластеруудыг эмхэтгэх;

 Харилцааны болон тоглоомын нөхцөл байдал.

Тексттэй ажиллахдаа зөвхөн зөв бичгийн дүрмийг тайлбарлахаас гадна текстийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ярианы шинж чанартай ажлуудыг тавьдаг. Оюутнуудаас асуултуудыг байнга асуудаг: текстийн зохиогч юунд хүрэхийг хичээсэн бэ, тэр ямар зорилго тавьсан бэ (ярих, мэдээлэх, дүрслэх, тодорхойлох, нотлох, итгүүлэх, урамшуулах). Оюутан аажмаар эдгээр асуултуудыг өөрөөсөө асууж, далд санааг хүртэл ойлгож, мөрийн хооронд уншиж сурах болно. Энэ нь оюутнуудын яриаг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, эрэл хайгуул, бүтээлч сэтгэлгээг урамшуулдаг. Бяцхан бичвэртэй ажиллах арга техник, түүнчлэн хоёр текстийг харьцуулах нь текстийг ойлгох, текстийн тухай ойлголт (түүний шинжилгээ хийх замаар) өөрийн гэсэн үг, найруулгыг бий болгох хүртэлх арга зам бөгөөд энэ нь хүний ​​​​билэгт чухал ач холбогдолтой юм. сурагчдын ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологи нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой үр дүнтэй байдаг (жишээлбэл, хөгжүүлэх технологи). шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ). Текстэд синхрончлол, кластер, загасны ясыг бий болгох нь оюутнуудад хүлээн авсан бүх мэдээллийг ойлгох, шинэ мэдлэг олж авах, суралцаж буй материалд өөрийн гэсэн хандлагыг бий болгох боломжийг олгодог.

Хичээл дээр би тексттэй янз бүрийн төрлийн ажлыг ашиглахыг хичээдэг: бие даасан өгүүлбэр, текстийг харьцуулах, текст дэх өгүүлбэрийн хил хязгаарыг олох, текстийг догол мөр болгон хуваах, гажигтай текстийг сэргээх, төлөвлөгөө гаргах, текстийн сэдвийг тодорхойлох, Текстийн санааг тодорхойлох (үндсэн санааг илэрхийлсэн өгүүлбэр, ярианы сэдэвт зохиогчийн хандлагыг тодруулах), зохиогчийн гарчигт дүн шинжилгээ хийх, текстийн бүтцийн хэсгүүдийг тодруулах (оршил (эхлэл), гол хэсэг, дүгнэлт (төгсгөл), энэ бичвэр дээр бичих, текстийн төгсгөлийг нэмэх, текстийг эмхэтгэх янз бүрийн төрөляриа, янз бүрийн хэв маягнэг сэдвээр

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг дидактик тоглоомуудхичээл дээр. Жишээлбэл:

1. "Хөтлөгч". Текстийн зөв бичгийн дүрмийг уншина уу.

2. "Редактор". Засчих ярианы алдаатекст дотор.

3. "Орчуулагч". Солих гадаад үгорос.

4. "Өөрчлөх". Өгүүлбэр дэх гол үгийг сольж, зүйрлэл авах болно.

Ямар ч төрлийн ярианы текстэд дүн шинжилгээ хийх ойролцоо төлөвлөгөө энд байна: Текстийг илэрхийлэлтэй унших. Тайлбар толь бичгийн ажил. Текстийн сэдэв. Текстийн санаа. Текстийн төрөл. Текстийн хэв маяг. Илэрхийлэх хэрэгсэлилтгэл ба тэдгээрийн үүрэг.

Би 8-р ангийн орос хэлний хичээл дээр тексттэй ажиллах жишээг өгөх болно. "Нэг хэсэг өгүүлбэр" хэсгийн төгсгөлийн сэдэв болох "Нэрлэсэн өгүүлбэр" сэдвийг судалж, оюутнууд санал болгож буй тексттэй ажилладаг (текстийг дэлгэцэн дээр гаргаж, сурагч бүр ширээн дээр тавьдаг): "Сэрэх нь Цонхоор харахад П.И.Чайковский гэрэл гэгээтэй, нүд гялбам цагаан өнгөтэй байв. Цэлмэг хүйтэн өдөр! Хөгжмийн зохиолчийн мэдрэмж чавхдас шиг чичирч байв. Цас орох. Өдөр нь үүр шиг зөөлөн зөөлөн шинэхэн. Саарал цагаан тэнгэр, газар дээр сэвсгэр шахагдаагүй цас, агаарт том цасан ширхэгүүд. Бараг дээвэр хүртэл цасан бүрхүүл тогтсон. Чимээгүй. Зөөлөн. Бело. Гайхамшигтай ландшафт! Гэнэт эргэн тойрон дахь нам гүм байдлыг тасалдуулж, хөгжмийн зохиолчийн хөгжмийн нарийн дуу чимээ сонсогдож, зүрх сэтгэлийг сэтгэл татам байдлаар дүүргэв. Цас ширүүсч, хөвч чангарна. Тэднийг сонссоны дараа та хэзээ ч мартахгүй. Сэтгэлийг зөөлрүүлж, зүрх сэтгэлийг амьдруулж, хайрыг урамшуул. Би эдгээр дуу чимээг үүрд эдлэхийг хүсч байна.

Текстийг сонссоны дараа оюутнууд дараах асуултуудад хариулна.

Энэ үнэхээр бичвэр үү? Үүнийг батла.

Энэ бичвэр ярианы ямар хэв маяг, төрөлд хамаарах вэ?

Байгалийн гоо үзэсгэлэнг илэрхийлэхэд ямар үгс туслах вэ?

Дараа нь оюутнууд дараах даалгавруудыг гүйцэтгэнэ: Текст дэх цэг таслалыг байрлуул. Эндээс нэг хэсэгтэй бүх өгүүлбэрийг олж, өгүүлбэрийн төрлийг тодорхойлж бич. Текстийг гарчигтай өгүүлбэрээр гарчиглаарай. Үүний дараа өвлийн ландшафтыг дүрсэлсэн слайдуудыг үзүүлэв. Би асуулт асууж байна: "Өвлийн зургийг хараад та ямар мэдрэмж төрдөг вэ? Эдгээр зургууд нь бидний текстийн нэг төрлийн чимэглэл болж чадах болов уу? Эцэст нь хэлэхэд би оюутнуудыг үг бүтээгчийн дүрд тоглохыг урьж байна: дөнгөж ажиллаж байсан текст дээрээ үндэслэн залуус өөрсдөө нэг бүрэлдэхүүн хэсэгтэй өгүүлбэр ашиглан жижиг текст зохиодог.

Ийм ажил нь зөвхөн санал болгож буй текстэд дүн шинжилгээ хийх, өөрийн текстийг бүтээх чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй мэдрэмжийг төлөвшүүлж, хүүхдийн сэтгэлд гоо үзэсгэлэнг хайрлах сэтгэлийг бий болгодог. Текстийн харьцангуй бүрэн хэлний дүн шинжилгээ нь маш их цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд зөвхөн тусгай хичээлээр л боломжтой байдаг. Энгийн орос хэлний хичээлд фонетик, үгийн сан, морфологи, синтакс судлах, давталтын хичээлд, судалсан материалыг нэгтгэн дүгнэх, системчлэхдээ багш нар энэ ажлыг зөв бичгийн дүрмийн дагуу зөв бичихтэй холбосон текстийн хэлний хэсэгчилсэн дүн шинжилгээг ихэвчлэн ашигладаг. янз бүрийн төрөлүг, өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх.

Жишээлбэл, би 5-р ангийн Холбооны улсын боловсролын стандартын заах материалаас тексттэй ажиллах даалгавруудыг өгөх болно (Хавсралт 2,3,4).

Боловсруулсан арга зүйн аргыг хэрэглэсний үр дүнд дараахь үр дүнд хүрэх төлөвтэй байна.

Харилцааны чадварыг бүрдүүлэх өндөр түвшин;

орос хэл, уран зохиолын сонирхлыг нэмэгдүүлэх;

Мэдлэгийг хүчтэй, албан бусаар шингээх, сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх;

Оюутнуудын судалгаа хийх чадвар болон дизайны ажил, танилцуулга;

Текстийг задлан шинжлэх, тайлбарлах, бүтээх чадвар янз бүрийн хэв маягба төрөл;

Бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх - янз бүрийн зүйлд оролцох хүсэл бүтээлч уралдаанууд.

Хавсралт 1

Оюутнуудын харилцааны чадамжийн 4 түвшний шинж чанар

Харилцааны чадвар - сургуулийн сурагчдын төрөлх хэлнийхээ үйл ажиллагааны онцлогийг аман болон бичгийн хэлбэрээр ойлгох нь дараахь практик даалгавруудыг шийдвэрлэх явцад хэрэгждэг: зөв бичих, цэг таслах чадварыг бий болгох (хөтөлбөрийн шаардлагын хүрээнд); орос хэлний хэм хэмжээг эзэмших утга зохиолын хэлоюутнуудын ярианы үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг баяжуулах; Сургуулийн хүүхдүүдэд санал бодлоо аман болон бичгийн хэлбэрээр уялдуулан илэрхийлэх чадварыг сургах.

Оюутны харилцааны чадамжийн 4 түвшин байдаг: бага, дунд, дунджаас дээш, өндөр, харилцааны чадамжийн 4 бүрэлдэхүүн хэсэг: яриа, хэл яриа, стилист болон риторик.

1 түвшин (бага)

Ярианы тал: харилцааны зорилго харагдаж байгаа боловч 2-оос дээш логик алдаатай, оюутнууд яриагаа орос хэлний хэм хэмжээнд нийцүүлэн хөгжүүлэхийг хичээдэг, 150-200 үгтэй текстэд ярианы 2-оос дээш алдаа гардаг. Оюутны үгсийн сан муу, ярианы дүрмийн бүтцийн нэг хэвийн байдал, илэрхийлэх хэрэгслийг зохисгүй ашиглах эсвэл байхгүй, байнга завсарлага байдаг. Гүйцэтгэл 2 минут хүрэхгүй хугацаанд дуусна. Оюутнууд яриа, харилцааны нөхцөл байдлыг хооронд нь уялдуулдаггүй, орон зайг зохион байгуулж чаддаггүй, үзэгчдээс холдох, багшийн ширээний ард нуугдах, түүнд түших, анхаарал сарниулах, хэт шахагдах, хэт хурцадмал, эвгүй мэдрэмж төрүүлдэг.

Хэлний тал: Асуултын (асуудал) агуулгыг загварчлалын дагуу текстийг хэлбэржүүлэх хэм хэмжээнд нийцүүлэн илчлэх, үг хэллэг, дүрмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхгүй байх, зөв ​​бичгийн дүрмийн анхааралгүй байх, үг үсгийн болон найруулга зүйн алдаа байнга гардаг.

Загварын тал: оюутнууд ярианы хэв маягийн талаар хамгийн ерөнхий ойлголттой байдаг. Харилцааны үеэр харилцан ярианы хэв маяг давамгайлдаг.

Риторик тал: оюутнууд ярианы найрлагын талаар ямар ч ойлголтгүй, текстийн сэдвийг буруу томъёолдог, ярианы туршид сэдвийг хадгалж чаддаггүй, диссертацийг боловсруулах, аргумент сонгоход хэцүү байдаг, логик зөрчилдөөн, учир шалтгааны хамаарлыг олж хардаггүй. ., зөрчлийг бүү тэмдэглэ ярианы ёс зүй.

2-р түвшин (дунд)

Ярианы тал: харилцааны зорилго харагдаж байна, гэхдээ 2-оос илүүгүй логик алдаа байхгүй, оюутнууд орос хэлний хэм хэмжээний дагуу яриагаа бүтээхийг хичээдэг, ярианы 2-оос илүүгүй алдаа, үгсийн сан, илэрхийлэх хэрэгсэл зохисгүй, байнга завсарлага хэрэглэдэг. Оюутнууд хоёр минутын турш бараг ярьж чаддаггүй, яриаг харилцааны нөхцөл байдалтай уялдуулж, орон зайг зохион байгуулж чаддаг, гэхдээ тэр үед өөртөө итгэлгүй эсвэл хэт идэвхтэй байдаг, аман бус харилцааны хэрэгслийг зохисгүй ашигладаг.

Хэлний тал: оюутнууд лексик, дүрмийн хэм хэмжээний талаар ойлголттой байдаг, гэхдээ тэдгээрийг дагаж мөрдөх шаардлагагүй гэж үздэг, зөв ​​бичих, цэг таслалын дүрмийн талаар ойлголттой байдаг, гэхдээ дүрэм, тодорхой үгийн хамааралгүйгээр "дадал зуршлаас гадуур" бичдэг. эсвэл өгүүлбэр, алдааг анзаарсан боловч тэдгээрийн гарал үүслийг тодорхойлж чадахгүй, зөв ​​бичгийн дүрмийн анхаарал муу хөгжсөн.

Загварын тал: Тэд ярианы хэв маягийн талаар ойлголттой боловч тэдгээрийн онцлог, хэрэглээний цар хүрээг мэддэггүй.

Риторик тал: Оюутнууд ярианы найрлагын талаар ойлголттой байдаг боловч тэд текст бүтээх, текстийн сэдвийг боловсруулах, хэд хэдэн асуулт бүхий сэдвийг (асуудал) гаргаж, хэм хэмжээ, дүрмийн дагуу тэр бүр дагаж мөрддөггүй. Текстийг эмхэтгэхийн тулд тэд сэдвийг хадгалах боломжтой. Тэд үндсэн санааг томъёолох, аргументуудыг нэрлэх, тэдгээрийг бүрэн гүйцэд, хангалттай гэж үзэх оролдлого хийдэг боловч логик, шалтгаан-үр дагаврын холбоо гэх мэт зөрчил, дутагдал байж болно.

3-р түвшин (дунджаас өндөр)

Ярианы тал: уг бүтээл нь илтгэлийн утга санааны бүрэн бүтэн байдал, уялдаа холбоо, тууштай байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд 1-ээс илүүгүй логик алдаа гаргаагүй. Оюутнууд яриагаа орос хэлний хэм хэмжээнд нийцүүлэн хөгжүүлэхийг хичээдэг бөгөөд ярианы алдаа 1-ээс ихгүй байна. Тайлбар толь бичигянз бүрийн, насанд тохирсон. Илэрхийлэх хэрэгслийг үргэлж зөв ашигладаггүй. Ямар ч завсарлага байхгүй, гүйцэтгэл хоёр минут үргэлжилнэ. Илтгэгч яриаг харилцааны нөхцөл байдалтай уялдуулж, орон зайг чадварлаг зохион байгуулж, өөртөө итгэлтэй, аман бус харилцааны хэрэгслийг хангалттай ашигладаг.

Хэлний тал: Оюутнууд бичгийн болон аман ярианы лексик, дүрмийн, хэв маягийн хэм хэмжээг ерөнхийд нь дагаж мөрдөж, алдааг засдаг боловч буруу ангилдаг. 4-өөс илүүгүй зөв бичгийн болон найруулга зүйн алдааг зөвшөөрөх. Оюутнууд зөв бичгийн дүрэмд сонор сэрэмжтэй болсон.

Загварын тал: оюутнууд ярианы функциональ хэв маягийг ойлгодог, өөр өөр хэв маяг, жанрын текстийг бүтээх онолыг эзэмшдэг. Риторик тал: оюутнууд ярианы найрлагыг мэддэг бөгөөд текстийг бүтээхдээ дагаж мөрддөг боловч текстийг бүтээхэд бага зэргийн дутагдал байдаг. Зорилгоо зөв тавьж, сэдэв, гол санааг томъёолж, барьж, илчлэх, аргументуудыг нэрлэх, текстийн төрлийг тодорхойлох. Тэд аргументыг танилцуулахдаа логикийг анхаарч үздэг боловч тэдгээрийг буруу ангилдаг.

4-р түвшин (өндөр)

Ярианы тал: оюутнуудын ажил нь семантик бүрэн бүтэн байдал, ярианы уялдаа холбоо, илтгэлийн тууштай байдал зэргээр тодорхойлогддог, логик алдаа байхгүй. Оюутнууд яриагаа орос хэлний хэм хэмжээний дагуу бүтээдэг, ярианы алдаа байхгүй, диссертацийг тодорхой бичсэн, сонгосон. хангалттайаргументууд, жишээнүүд өгөгдсөн. Бүтээл нь бодлын илэрхийлэлийн нарийвчлал, дүрмийн олон янз байдал, илэрхийлэх хэрэгслийг зохистой ашигласан гэдгээрээ онцлог юм. Илтгэл хоёр минут гаруй үргэлжилнэ. Оюутнууд яриаг харилцааны нөхцөл байдалтай уялдуулж, орон зайг зохион байгуулж, өөртөө итгэлтэй байдаг сайн төлөв байдалгүйцэтгэл таатай байна. Оюутнууд аман бус харилцааны хэрэгслийг хангалттай ашигладаг.

Хэлний тал: Оюутнууд хэл ярианы хэм хэмжээг сайн мэддэг, тэдгээрийг ухамсартайгаар дагаж мөрддөг, 2-оос илүүгүй зөв бичгийн болон найруулга зүйн алдаа гаргадаг. Тэд зөв бичгийн дүрмийг сайн хөгжүүлсэн байдаг.

Загварын тал: оюутнууд ярианы хэв маяг, тэдгээрийн хэрэглээний талбарыг сайн мэддэг, тэд өөр өөр текстийг бүтээх чадвартай. функциональ хэв маягба төрөл.

Риторик тал: текстийн бүтэц эвдэрсэнгүй, оюутнууд сэдэв, гол санааг тодорхой томъёолж, ярианы туршид сэдвийг хадгалах, аргументуудыг зөв нэрлэх, материалыг танилцуулах логикийг дагаж мөрдөх, жишээ татах, агуулгыг илчлэх. Асуулт (асуудал) -ын хувьд текстийн бүтцийг тухайн төрөл зүйлийн хэм хэмжээний дагуу бие даан санал болгож, тэд өөрсдийн байр суурийг томъёолж, зөвтгөх, түүнчлэн бусдад зөв гэдэгт итгүүлэх чадвартай байдаг.

Оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх түвшинг (бага, дунд, дунджаас дээш, өндөр) тодорхойлохын тулд А.П.Чудинов, З.И.Курцева, Л.Г.Антонова, А.В.Филиппов нарын тусгайлан боловсруулсан аргууд, С.А.Минеева, Т.А.Долинина болон бусад хүмүүсийн санааг ашигласан.

Хэлбидний амьдралын чухал хэсэг юм. Энэ нь бидэнд аюулгүйгээр тусалдаг хэл юм хүний ​​ертөнцөд оршин тогтнох- бусдыг ойлгож, ойлгогдох. Харилцаа холбоогүй хүн харилцааны чадвараа алдаж, өөртөө хаагдаж, бусад ертөнцөөс хөндийрдөг. Тиймээс бидний хүн нэг бүр хэрэгтэй Та хэлээ аль болох бүрэн мэдэхийг хичээж, байнга сайжруулж байгаарай.

Үг "хэл"Энэ нь хэд хэдэн утгатай бөгөөд ихэнх нь бидэнд маш сайн мэддэг:

1) хэламт мэдрэх эрхтэн юм Өвдөлтөөр хазуулсан хэл );

2) хэлгэдэг нь яриа, ярих чадвар юм ХэлКиевт авчрах болно);

3) хэлнь үе, хэв маяг ( ХэлПушкин илэрхийлэлтэй).

Эдгээрээс гадна мэдэгдэж байгаа үнэ цэнэ, үг "хэл"өөр хэд хэдэн байна:

4) хэл- энэ бол таны авах боломжтой хоригдол юм шаардлагатай мэдээлэл (Скаутууд авчирсан хэл );

5) хэлхонхонд дүүжлэгдсэн төмөр саваа ( Үгүй хэлмөн хонх);

6) хэл- энэ бол хүмүүс Арван хоёрын дайн хэлүүд– Эх орны дайн 1812).

Мөн утгыг нь мэддэг хэл- хоол", Орос улсад ихэвчлэн үйлчилдэг.

Таны харж байгаагаар үгийн утга "хэл"хангалттай. Энэ нь бид зүгээр нэг үг биш, олон хүний ​​нэг, харин үнэхээр хүний ​​амьдралын гол ойлголт гэдгийг дахин нэг удаа харуулж байна.

Хэрэв бид "хэл" гэдэг үгийн утгыг олж мэдсэн бол асуулт гарч ирнэ хэл ярианы хил хязгааролон хүнд нээлттэй хэвээр байна яриа гэж юу вэ? Эдгээр ойлголтууд ижил байна уу?

Санаж үз хэл ярианы хамгийн чухал шинж чанарууд .

1) Хэл бол ярианаас гаргаж авсан ангиллын систем бөгөөд яриаг хянадаг боловч бидний мэдрэмж, мэдрэхүйд хүрдэггүй. Хэл ойлгодог оюун ухаан, шинжлэх ухааны шинжилгээяриа.

Хэрэв энэ нь эх хэлний жишээн дээр тийм ч тод харагдахгүй бол суралцах нөхцөл байдлаас бүрэн харагдаж болно. Гадаад хэл. Та үг сурах, хэлэх Англи хэлэнд, болгоомжтой ангиллыг судлахэнэ хэл (цаг, амлалт гэх мэт) бөгөөд үүний дараа та аль хэдийн эхний алхмуудыг хийж байна ярианы чадвараа ашиглах. Мэдэгдэл гаргахын тулд бидэнд хэлнээс хасах тодорхой загвар хэрэгтэй: жишээлбэл, субьект + предикат + өгүүлбэрийн бусад гишүүдгэх мэт эсвэл Англи хэл дээрх олон төрлийн асуултууд.

Яриа бол материаллаг юм.,Энэ нь мэдрэхүйгээр мэдрэгддэг - сонсгол, хараа, тэр ч байтугай хүрэх.Бид сонсголын тогтолцооныхоо ачаар яриаг сонсож, харааны эрхтнүүдийнхээ ачаар хардаг (яриа, өөрөөр хэлбэл аливаа текстийн дуудлага нь жишээлбэл, уруул, хэл гэх мэт дууны аппаратын ажил юм). Бид мөн яриаг мэдэрч чадна - жишээлбэл, хараагүй хүмүүст зориулсан бичвэрүүд эсвэл дүлий хүн долгионы чичиргээгээр ярилцагч нь ямар нэг зүйлийн тухай ярьж байгааг тодорхойлох чадварыг мэдрэх боломжтой.

2) Хэл бол хамтын, энэ нь үндсэндээ хувийн шинж чанартай байдаг; Энэ хэл нь бүх ярьдаг хүмүүст хамаарна.Хэл бүр өөрийн гэсэн онцлогтой загваруудТэгээд дүрэм журам, мөн энэ хэлээр ярьдаг бүх хүмүүс үүнийг ашигладаг - жишээлбэл, англи хэлний асуултанд туслах үйл үгийг эхний байрлалд гаргах шаардлагатай бол тухайн хэлний болон түүнээс доош насны бүх төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүс үүнийг хийх болно. Өөрөөр хэлбэл, хэл нь бүгдэд нийтлэг байдаг, үүнийг хүлээн зөвшөөрдөггүй хувь хүний ​​онцлогхувь хүн.

Үг хэлэх нь эсрэгээрээ хувь хүн бөгөөд тодорхой юм.Жишээлбэл, гурван хүн нэг үгийг өөр өөрөөр дуудаж болно: хэн нэгэн "тогшоод", хэн нэгэн дуу авиаг зориудаар "татгах", хэн нэгэн нутгийн аялгууны нөлөөн дор ярьдаг гэх мэт. Гэвч эцэст нь тэд бүгд ижил, нөхцөлтэйгээр, схемийн дагуу ярих - нэг үгээр!

Яриа нь байгаа талаасаа тодорхой юм хэлний ярианы категориуд утга агуулгаар дүүрэн байдаг . Өөрөөр хэлбэл, хэл бол хийсвэр категорийн багц бөгөөд яриа бол эдгээр ангиллын тодорхой биелэл юм.

3) Хэл нь тогтвортой, аажмаар өөрчлөгддөг.Хэл нь толь бичиг, лавлах номонд тогтмол байдаг бөгөөд эдгээр "тогтмол" сонголтуудыг зөв гэж хүлээн зөвшөөрдөг, өөрөөр хэлбэл хүн бүр удирдан чиглүүлэх ёстой загвар юм. Бодит амьдрал дээр шинэ үг хурдан олдох эсвэл үгийн стресс өөрчлөгдөх нь ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд энэ нь ярианд яг тодорхой тусгагдсан байдаг.

Яриа нь хөдөлгөөнтэй, хөдөлгөөнтэй байдаг. Тэр өөрчлөлтөд хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг:толь бичигт орж амжаагүй, удахгүй толь бичигт орохгүй шинэ үгс, лавлах номонд тогтоогдоогүй үгсийн хэлбэр гэх мэтийг бид хурдацтай ашиглаж эхэлж байна.

Энэ нь яриа нь хэв маягт тохирохгүй, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн "хамгийн санаа" -д найддаггүй гэсэн үг биш юм: үгүй, яриа нь ердөө л өөрчлөлт хийх хөрсийг "бэлдэг". , учир нь тэдний олонх нь нэг өдрийн загвар болж хувирдаг бол зарим нь эсрэгээрээ хэлийг сайжруулахад үнэхээр тусалдаг. Өөрөөр хэлбэл, яриа гүйцэтгэдэг ба "шингээх" функц Юу нь чухал, юу нь тийм ч чухал биш болохыг ялгахад хэлээр тусалдаг.

Танд асуух зүйл байна уу? Үзэл баримтлалыг яаж салгахаа мэдэхгүй байна « хэлүүд « яриа"?
Багшаас тусламж авахын тулд бүртгүүлнэ үү.
Эхний хичээл үнэ төлбөргүй!

сайт, материалыг бүрэн буюу хэсэгчлэн хуулсан тохиолдолд эх сурвалжийн холбоос шаардлагатай.

Орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалт нь заавал байх ёстой тул багшийн хувьд надад чухал үүрэг байна: ахлах ангиудад 5-9-р ангид судалсан материалыг зориудаар нэгтгэн давтах. Олон онолын мэдлэггүнзгийрүүлэн өргөжүүлэх шаардлагатай. Эцэст нь хэлэхэд, оюутнууд шалгалтын тестийн маягтанд сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэгдсэн байх, маягтыг хурдан бөгөөд алдаагүй бөглөх, бичих шаардлагыг мэддэг байх хэрэгтэй.
Мэдээллийн шатнаас оюутнуудыг шалгалтад бэлтгэх ажлыг зохион байгуулж эхэлдэг. Энэ үе шатанд би оюутнуудад ОХУ-ын Боловсролын яамны ажлын бүтэц, үзүүлэх тестийг танилцуулж байна.
Дараагийн шатыг хэрэгжүүлэх нөхцөл бол бүх оюутнуудыг хяналт, хэмжих хэрэгслээр хангах явдал юм. Эхэндээ хичээлийн жилБид оюутан бүрт зориулсан тестийн даалгаврын цуглуулгыг эмх цэгцтэй авдаг.
Би бэлтгэлийн үе шатанд онцгой анхаарал хандуулах болно. Шалгалтанд бэлтгэхдээ багш бүхэл бүтэн хичээлийн тогтолцоог бий болгохыг шаарддаг. Ийм системийг орос хэл дээрх Улсын нэгдсэн шалгалтын КИМ-үүд боловсруулж болно.Орос хэл дээрх улсын нэгдсэн шалгалтад бэлтгэхэд ашигласан бүх материалыг долоон блок болгон хувааж болно.
Фонетик. График. Орфоэпи.
Тайлбар толь. Фразеологи.
Морфемик. Фразеологи.
Морфологи ба ярианы соёл.
Синтакс ба ярианы соёл.
Үг үсэг, цэг таслал.
С хэсэгтэй ажиллах (эссэ бичих)
Өнгөрсөн жилийн шалгалтын дүн шинжилгээг сайтар судалж үзээрэй. Хичээл дээр би эргэж байна Онцгой анхааралтөгсөгчдөд хүндрэл учруулдаг уламжлалт асуудлаар мэдлэг, ур чадвараа шинэчлэх. 10-11-р ангийн зөв бичгийн дүрэм, цэг таслалтай ажиллахдаа би материалыг давтах, ерөнхийд нь нэгтгэх бүх хичээл, мөн хичээлийн явцад ашигласан бие даасан даалгавруудыг хоёуланг нь зориулдаг. Ахлах ангиудад хичээл бүрийн эхэнд зөв бичгийн дүрэм, цэг таслалыг таван минут байлгадаг уламжлал тогтжээ. Заавал хийх ажил ба орфоэпи. Би 7-р ангийн хичээл дээр оюутнуудад хийх боломжтой тусдаа даалгавруудыг санал болгодог. Би аль хэдийн хэлсэнчлэн, орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалтанд бэлтгэхдээ олон төрлийн дидактик материал, ОХУ-ын Боловсролын яамны үзүүлэх тестийг ашигладаг. Хамгийн хэцүү материалын хувьд гэрийн даалгавар өгдөг.
Их тусламж үзүүлж байна нэмэлт ангиудхичээлийн дараа оюутнуудтай.
Ангиуд нь хэлний дүрмийг давтаж, ялгаатай дүрмийг тодорхой бүтэц болгон цуглуулах боломжийг олгодог. Оюутнуудын гүйцэтгэх даалгавар нь шалгалтын үеэр шийдвэрлэх ёстой ажлуудтай төстэй. Тиймээс тэд USE даалгаврын төрөл бүрд хэрхэн хандах талаар тодорхой бөгөөд тодорхой санаа байдаг. Нэмж дурдахад та сурагч бүрд анхаарлаа хандуулж, түүний асуултад хариулж, мөн сурагч хичээлийн сэдвийг ойлгож байгаа эсэх, даалгавраа биелүүлж байгаа эсэхийг хянах боломжтой.
би өгдөг практик зөвлөгөөшалгалтын бүх хэсгүүдийн тестийн даалгавруудыг гүйцэтгэх, түүний дотор хэсэг тус бүрт зарцуулсан цаг. Ажлын явцад лавлагаа хэл шинжлэлийн материалыг заавал ашиглах ёстой. Үндсэн кабинет, номын сан нь үүнийг хийх боломжийг танд олгоно.
Би С хэсэгт онцгой анхаарал хандуулдаг. Бүтээлч бүтээл нь нэгжийн хүчин чадалд багтдаг, гэхдээ уялдаа холбоотой өгүүлбэр болгон найруулгыг зааж болно.
Би C даалгаврын хариултыг дүгнэх шалгууртай танилцаж эхэлдэг.
Дараа нь би эссений текстийг бүтээх дүрмийг үргэлжлүүлэн сурч байна.
- танилцуулга,
- асуудлыг тодорхойлох,
- асуудлын талаар тайлбар өгөх,
- текстийн зохиогчийн байр суурь;
- эссэ зохиогчийн байр суурь,
- өөрийн байр сууриа илэрхийлэх анхны нотолгоо (уран зохиолоос);
- өөрийн байр сууриа илэрхийлэх хоёр дахь нотолгоо (уран зохиол эсвэл амьдралаас);
- гаралт.
Эв найрамдалтай найруулга нь амжилтын өндөр хувьтай байдаг гэдгийг би шавь нартаа ойлгуулах шаардлагатай гэж бодож байна.
Оюутнуудад зориулж би хавтас-санамж бичиг бэлдэж, алхам алхмаар, жишээн дээр үндэслэн текст дээр үндэслэсэн эссэ хэрхэн үүсгэх, бичлэг хийхэд ашигласан хэл, ярианы стандартыг зааж өгдөг.
Тэгээд дараа нь - ажил, ажил, ажил. Бид текстийг уншиж, сэдэв, асуудлыг тодорхойлж, асуудлын талаар тайлбар бичиж, зохиогчийн байр суурь, өөрийн байр суурийг илэрхийлж, санал бодлоо маргаж, нэгтгэж сурдаг.
Би оюутнуудад туслах жишээ текстүүдийг санал болгож байна. Их тус болж байна практик ажилбусад хүмүүсийн эссэ-үндэслэлийг оюутнууд шалгаж, үнэлэх талаар. Хүүхэд бүр өмнө нь С хэсгийг үнэлэх шалгуурыг тавьж, өөр оюутны ажлыг шалгаж, оноо өгдөг.
Тексттэй ажиллахын тулд интернетийн материалыг ашиглаж, эссэгийн бүтэц, асуудлыг тодруулах, зохиогчийн байр суурийг илэрхийлэх, тухайн асуудалд хандах хандлагыг харуулах чадварын үүднээс дүн шинжилгээ хийдэг. Оюутнууд шаардлагатай мэдээллийг орос хэлний танхимд тусгайлан зохион бүтээсэн стенд, номын сангаас авах боломжтой. Орос хэлний танхимд та янз бүрийн жилүүдийн USE маягт, эссэ, текст, тестийн загвартай бие даан ажиллах боломжтой.

Давталтын үе шат нь хоёр хэсэгт хуваагдана: туршилтын сургуулийн шалгалт; Хэрэв та азтай бол шалгалтын цэг дээр нэг удаагийн туршилтын шалгалт.

Сүүлийн шат бол аналитик юм. Энэ үе шатанд дүн шинжилгээ хийх Үр дүнг ашиглах, дутагдлыг илрүүлэх.

Би ажлынхаа гол зүйлд анхаарлаа хандуулсан бөгөөд үр дүн нь ч үр дүнтэй гэж хэлж болно. Төгсөгчид маань USE авч байгаа анхны жил биш: 2004-2005 оны хичээлийн жилд 12 оюутан өөрийн сонголтоор USE авсан, чанар 63% байсан. Медальчид үр дүнгээ баталлаа. 2006-2007 оны хичээлийн жилд бүх сурагчид орос хэлний шалгалтыг улсын нэгдсэн шалгалтын хэлбэрээр өгсөн. “2” гараагүй, 11 дүгээр ангид чанар 81%, 11 дүгээр ангид 52% байгаа нь мөн оны үр дүнг баталгаажуулж байна.

Эцэст нь хэлэхэд төгсөлтийн шалгалтыг амжилттай өгөх нь оюутны сургалтын чанарт багшийн байнгын ажиллагаанаас ихээхэн хамаардаг гэдгийг нэмж хэлмээр байна.