ایده های نوآورانه برای یک پروژه آموزشی. پروژه خلاقانه "نوآوری در آموزش"

پروژه نوآورانه سیستم پیچیده ای از اقدامات با هدف دستیابی به اهداف معین در توسعه علم و فناوری است. آنها توسط مجریان فعالیت ها، زمان بندی و منابع به هم مرتبط هستند. برنامه نوآوری مجموعه ای از پروژه های نوآورانه به هم پیوسته و همچنین پروژه هایی است که با هدف حمایت از فعالیت ها در این زمینه انجام می شود. در این لحظهمحبوبیت با پروژه های نوآورانه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به دست می آید که نمونه هایی از آنها الهام بخش ایجاد برنامه های آموزشی جدید است.

سطح اهمیت علمی و فنی

پروژه‌های نوآورانه و همچنین راه‌حل‌ها و ایده‌های فنی که اجرا می‌کنند، می‌توانند دارای سطوح علمی و فنی زیر باشند:

• نوسازی (فناوری اساسی در معرض تغییرات اساسی نیست)؛
• نوآورانه (طراحی محصول جدید به طور قابل توجهی متفاوت از قبلی است)؛
• پیشرفته (طراحی به لطف راه حل های فنی پیشرفته ایجاد شده است)؛
• سطح پیشگام (فناوری ها و مواد جدید ظاهر می شود که قبلا وجود نداشت).

سطح اهمیت یک پروژه نوآورانه پیچیدگی، مقیاس، ویژگی های ارتقای نتایج فرآیند و ترکیب اجراکنندگان را تعیین می کند. این بر محتوای مدیریت پروژه تأثیر می گذارد.

طبقه بندی پروژه های نوآورانه

پروژه های نوآورانه را می توان به صورت زیر طبقه بندی کرد:

1. بر اساس ماهیت اهداف:

• نهایی؛
• حد واسط.

2. بر اساس دوره اجرا:

• کوتاه مدت؛
• میان مدت؛
• طولانی مدت.

3. با توجه به نیازهایی که پروژه برآورده می کند. آنها می توانند بر ایجاد نیازهای جدید یا رفع نیازهای موجود تمرکز کنند.

4. بر اساس نوع نوآوری (ایجاد یک محصول جدید یا بهبود محصول، سازماندهی مجدد ساختار مدیریت و غیره).

5. از نظر درجه تصمیمات اتخاذ شده می توانند ماهیت زیر داشته باشند:

• مارک دار
• منطقه ای؛
• صنعت؛
• فدرال بین المللی

6. از نظر مقیاس وظایف انجام شده:

• پروژه‌های انحصاری - پروژه‌هایی که توسط یک شرکت در چارچوب‌های مالی و زمانی دقیق انجام می‌شوند و هدف نوآورانه‌ای دارند.
• چند پروژه - برنامه های پیچیده با هدف دستیابی به اهداف پیچیده.
• مگاپروژه ها برنامه های چند منظوره ای هستند که تعدادی از پروژه های چندگانه را که با یک هدف دشوار به هم مرتبط هستند ترکیب می کنند.

هر پروژه مراحل خاصی از توسعه خود را از آغاز تا اتمام خود طی می کند. ترکیب آنها چرخه زندگی آن را تشکیل می دهد. مرسوم است که آن را به مراحل تقسیم کنید، آنها را - به مراحل، پس از آن - به مراحل. آنها بسته به سیستم سازماندهی کار و زمینه فعالیت متفاوت هستند.

توسعه یک پروژه نوآورانه

پروژه های نوآورانه هنگام ایجاد، اجرا و تکمیل می شوند. ارزش توجه به مراحل اصلی را دارد:

• شکل گیری ایده؛
• کشف فرصت ها؛
• تهیه اسناد برای انعقاد قرارداد؛
• تهیه اسناد برای طراحی پروژه؛
• کار بر روی اجرای برنامه؛
• پایش شاخص های اقتصادی

در مرحله توسعه به موفقیت و اثربخشی پروژه توجه می شود. علاوه بر این، جزئیات وجود او در این لحظه چندان مهم نیست. برای آنها، تازگی، رقابت، حفاظت از مجوز و در دسترس بودن حق ثبت اختراع از اهمیت ویژه ای برخوردار است. علاوه بر این، پروژه های نوآورانه نیاز به سرمایه گذاری وجوه برای بهبود کسب و کار دارند.

اجرای پروژه های نوآورانه

اکثر سازمان ها از منابع مالی داخلی و خارجی به طور همزمان استفاده می کنند. منابع داخلی وجوه خود آنهاست که عمدتاً از فروش دارایی ها یا مبالغ بیمه و هزینه استهلاک حاصل می شود. منابع خارجی تامین مالی شامل جذب و همچنین تامین مالی از بودجه منطقه ای یا فدرال است.

خطرات

پروژه های نوآورانه برنامه هایی هستند که بالاترین ریسک سرمایه گذاری را دارند. به همین دلیل، سازندگان آنها باید واقعاً توانایی های آنها را ارزیابی کنند. جذاب‌ترین برنامه‌ها برای سرمایه‌گذاری برنامه‌هایی با هدف ارتقای پروژه‌های آماده مرتبط با ارتقای فناوری‌های جدید متفاوت است. خطر افزایش یافتهزیرا ایجاد یک مفهوم بازاریابی برای آنها بسیار دشوارتر است.

مشکلات تامین مالی زمانی به وجود می آید که یک پروژه دارای یک مرحله تحقیقات اکتشافی ناتمام باشد. هنگامی که آنها انجام می شوند، احتمال زیادی برای به دست آوردن نتیجه منفی وجود دارد.

طبقه بندی ریسک

ریسک های یک پروژه نوآورانه عدم قطعیت هایی است که به تصمیمات اتخاذ شده بستگی دارد و اجرای آنها پس از مدتی انجام می شود. ارزیابی ریسک بخشی از تصمیمات تجاری است. برای طبقه بندی آنها، توصیه می شود از اصل بلوک استفاده شود، که توزیع خطرات را بر اساس دسته ها، گروه ها، انواع و غیره فراهم می کند. ریسک های پروژه های نوآورانه را می توان به شرح زیر طبقه بندی کرد:

• در صورت امکان پیش بینی پذیری: پیش بینی شده و پیش بینی نشده.
• با حضور یک خلقت عمدی.
• با زمان تشخیص
• در محل کشف.
• با روش تشخیص.
• به دلایل ظاهری
• توسط مبتکران.
• با طول مدت عمل.
• در صورت امکان بیمه
• با روش های از بین بردن عواقب.
• بر اساس مراحل فرآیند فن آوری.
• با توجه به شرایط تولید.
• با قیمت های تعیین شده

برای ارزیابی ریسک یک پروژه نوآورانه، باید میزان کار تحقیقاتی، مطابقت برنامه با استراتژی بازار شرکت و همچنین بازاریابی تعیین شود. طبقه بندی، ارزیابی و مطالعه ریسک ها برای مدیریت آنها مورد نیاز خواهد بود.

ارزیابی اثربخشی یک پروژه نوآورانه

اثربخشی یک پروژه از این نوع از دیدگاه شرکت کنندگان آن را می توان با شاخص های مربوط به مشارکت آنها تعیین کرد. شایان ذکر است که ارزیابی آن توسط دانشگاه مبتکر که مسئولیت اجرای پروژه را بر عهده دارد و همچنین مشارکت کنندگان خارجی و بودجه اضافی را نیز جذب می کند. ارزیابی اثربخشی یک پروژه نوآورانه بر اساس اصول زیر است:

• قیمت خدمات، منابع، کالاهایی که توسط پروژه ارائه می شود یا در بازار ایجاد می شود اعمال می شود.
• جریان های نقدی باید با همان ارزهایی محاسبه شود که توسط برنامه برای پرداخت محصولات و خرید منابع پیش بینی شده است و پس از آن با نرخ ارز فعلی به روبل تبدیل می شود.
• در محاسبات، لازم است سود حاصل از فعالیت های مالی و سرمایه گذاری در نظر گرفته شود و همچنین طرح تأمین مالی پروژه اعمال شود.
• لازم است که کمک به وجوه اضافی و درآمد دریافتی از آنها در نظر گرفته شود.

در فرآیند محاسبه شاخص های اثربخشی مشارکت شرکت، ارزش دارد که در نظر گرفته شود. پول نقد، صرف نظر از اینکه آنها اختصاصی یا قرض گرفته شده باشند. پرداخت وام ها را جریان خروجی می نامند و وجوه قرض گرفته شده را ورودی می نامند.

پروژه با در نظر گرفتن خطرات کارایی

با در نظر گرفتن ارزیابی اثربخشی آن، ارزش توسعه یک پروژه نوآورانه را دارد. به عنوان مثال، می توانید پروژه EkoZdrav LLC را مثال بزنید. این شرکت در کراسنویارسک فعالیت می کند. هدف این پروژه ساخت و فروش کارخانه های بدون معرف و بدون کارتریج برای تصفیه آب آشامیدنی و فاضلاب است. در حال حاضر آنها مشابهی ندارند.

تحقیقات اولیه بازار نشان داده است که تقاضا برای این واحدها بسیار زیاد است. تخمین زده می شود که 25000 قطعه باشد که تنها یک دهم خریداران بالقوه است. بر اساس این اطلاعات، این شرکت قصد دارد سالانه 10 هزار دستگاه تولید کند که کاملاً منطقی خواهد بود.

برای ارزیابی کارایی، باید ارزش فعلی خالص (NPV) را با استفاده از قیمت ها و مجموع میانگین موزون هزینه سرمایه (WACC) پیدا کنید. فرمول زیر اعمال می شود:

WACC = (E / K) * y + (D / K) * b * (1-t)،

که در آن E حقوق صاحبان سهام، D مقدار سرمایه قرض گرفته شده، K مقدار سرمایه سرمایه گذاری شده، y بازده مورد انتظار حقوق صاحبان سهام، b بازده مورد انتظار سرمایه استقراضی، t نرخ مالیات بر درآمد است.

برای این شرکت، شاخص به صورت زیر خواهد بود:

WACC = (188/2000) * 0.72 + (1812/2000) * 0.28 * (1-0.2) = 0.270624

اگر نرخ تورم 7% را که در زمان توسعه پروژه ایجاد شده است در نظر بگیریم، می توانید ضریب تخفیف 0.340624 را دریافت کنید.

طبق برنامه، حجم سود 448060 روبل خواهد بود. در سال اول، 3،229،925 روبل. - در دوم، و 3919425 روبل. - در سوم با در نظر گرفتن آنها، لازم است شاخص هایی محاسبه شود که بر اساس آنها اثربخشی پروژه نوآورانه ارزیابی می شود.

ارزش فعلی خالص محاسبه شده برای سه سال آینده (NPV):

NPV1 = 448060 / 1.340624- 2000000 = - 1665782.5

NPV2 = 448060 / 1.340624 + 3229925 / (1.340624) ^ 2 - 2000000 = 131343.21

شاخص بازگشت سرمایه (PI):

PI = (448060 / 1.340624 + 3229925 / 〖(1.340624)〗 ^ 2) / 2000000 = 2131343.21 / 2000000 = 1.0656

نرخ بازده داخلی (IRR):

IRR = r_1 + NPV (r_1) / (NPV (r_1) - NPV (r_2)) (r_2-r_1)

هزینه سرمایه r1 20٪ در نظر گرفته شده است.

سپس IRR = 0.3 + 255859.8 / (255859.8-131343.21) (0.340624-0.3) = 0.383475

می توان نتیجه گرفت که نرخ بازده محاسبه شده از ارزش هزینه سرمایه بیشتر است. بدین ترتیب اجرای این طرح ابتکاری به مصلحت خواهد بود.

پروژه های نوآورانه در تجارت

امروزه پروژه های تجاری نوآورانه با موفقیت بازار جهانی را فتح می کنند. این به این دلیل است که رضایت مصرف کننده مدرن چندان آسان نیست. اگر یک شرکت رقبای خود را تکرار کند، به مرور زمان محبوبیت خود را از دست خواهد داد. به همین دلیل، هر کسب و کاری نیاز به نوآوری دارد. بهتر است این پروژه‌ها واقعاً نوآورانه باشند و نه تجدید فناوری‌ها، کالاها یا خدمات قدیمی.

به دلیل توسعه حوزه علمی و فنی به طور فعال در حال تغییر است. از این منظر، تجارت نیاز به توجه دارد. علاوه بر این، نوآوری باید توسط جامعه به رسمیت شناخته شود. اگر پروژه ابتکاری توسعه یافته را که نمونه ای از آن به مصرف کنندگان نشان داده شده است نپذیرند، هیچ سودی نخواهد داشت.

مزایای کسب و کار نوآوری

لازم به ذکر است که نوآوری در کسب و کار مستلزم هزینه های فکری، مالی و نیروی کار قابل توجهی است. علاوه بر این، شما باید نه تنها در پروژه، بلکه بر روی کارمندان شرکت نیز سرمایه گذاری کنید. نوآوری تجاری می تواند فنی، مدیریتی، اداری، اقتصادی و سازمانی باشد.

از جمله پروژه های ابتکاری اصلی از این دست می توان کامپیوتری سازی نام برد. آنها به ایجاد پایگاه های داده، انجام محاسبات با استفاده از اینترنت، استفاده از برنامه های رایانه ای برای کار و پست کمک می کنند ایمیل ها... علاوه بر این، یک کارآفرین می تواند یک وب سایت تجاری یا فروشگاه آنلاین ایجاد کند.

بنابراین، پروژه هایی از این دست در کسب و کار، بهبود روند توسعه، ارائه خدمات، فروش و غیره را ممکن می سازد. علاوه بر این، فرآیند به طور قابل توجهی ساده شده و زمان کمتری را می گیرد. این بدان معنی است که کسب و کار سود بیشتری خواهد داشت.

پروژه های نوآورانه در مدرسه

والدین اغلب با این سوال روبرو می شوند که فرزند خود را کجا به مدرسه معمولی، ورزشگاه و دبیرستان بفرستند. بسیاری از آنها به سرعت تعیین می شوند، اما مفهوم "مدرسه نوآور" به ندرت برای آنها آشنا است. با وجود این، همه موسسات آموزشی مدرن را می توان چنین نامید. این به دلیل این واقعیت است که اکثر برنامه های درسی با در نظر گرفتن نوآوری طراحی شده اند.

فرستادن کودک به مدرسه نوآورانه اصلاً ضروری نیست، زیرا یک پروژه آموزشی نوآورانه در یک موسسه سنتی در حال اجرا است. اما با این وجود، آنها بر شکل گیری توانایی کودکان برای کسب دانش به طور مستقل تمرکز خواهند کرد.

استفاده از فناوری های نوآورانه در مدرسه به شما این امکان را می دهد که به طور جداگانه برای هر کودک یک برنامه آموزشی انتخاب کنید که تأثیر مثبتی بر توانایی های او دارد. علاوه بر این، کودکان به دلیل علاقه مندی، غیرت بیشتری برای یادگیری خواهند داشت. پروژه نوآورانه در مدرسه چیست؟ مثال - کاربرد در آموزش برنامه های مختلف... با کمک آنها می توانید تأثیر مثبتی بر کسب و جذب دانش داشته باشید.

یک پروژه نوآورانه: یک مثال

برای اینکه در نهایت بفهمیم چه چیزی یک پروژه نوآورانه را تشکیل می دهد، ارزش بررسی دارد مثال خاص... آزمایشگاه طراحی الکترولوکس میزبان یک مسابقه دانشجویی در چین در سال 2013 بود. در آنجا یک فارغ التحصیل از موسسه انیمیشن، کینگ جی، پروژه خود را ارائه کرد که هدف آن بهبود خواب انسان بود. او یک بالشتک سلولی به شکل یک توده سبز ایجاد کرد. این می تواند نه تنها استراحت مطلوب را فراهم کند، بلکه از باکتری های مضر نیز محافظت می کند. در این مورد، یک پروژه نوآورانه که نمونه ای از آن ارائه می شود، امکان اختراع یک فناوری کاملاً جدید و پیچیده را فراهم می کند.

بالش حاوی سلول های آلوئه است که مونوکسید کربن را جذب کرده و اکسیژن آزاد می کند. به همین دلیل افرادی که روی آن می خوابند مشکل تنفسی ندارند. سلول های آلوئه قادرند هر گونه باکتری مضر اطراف خود را از بین ببرند. این پروژه ابتکاری که نمونه‌ای از آن شرح داده شد، موفق شد، اما اگر می‌خواهید چیز جدیدی ایجاد کنید، می‌توانید برنامه‌ای تهیه کنید که چندان پیچیده نباشد. ممکن است حاوی به روز رسانی یک فناوری موجود باشد.

در حالی که آموزش سنتی در بحران است، حامیان رویکردی نوآورانه برای کسب دانش در جست‌وجوی قالب‌های تازه به نیروها می‌پیوندند. در تاریخ 28 تا 29 اکتبر، استارتاپ آموزشی سن پترزبورگ GameШhangers کنفرانس روزهای مهندسی آموزش را برگزار می کند که در آن نمایندگان پیشرفته ترین مدارس آزاد، دانشگاه ها و کمپ های تابستانی آموزشی از روسیه، فنلاند، دانمارک، بریتانیا و سایر کشورها به تبادل تجربه می پردازند. شرکت کنندگان پروژه به تئوری و عمل در مورد فلسفه خود، آزمایشات خلاقانه با فرآیند آموزشی و برنامه های آینده خود گفتند.

اولین مرکز تحقیقات علم و فناوری در روسیه با هماهنگی محققان از روسیه و سراسر جهان. STS در سال 2011 تأسیس شد و از آن زمان با دانشگاه کرنل، مؤسسه فناوری ماساچوست، مؤسسه مطالعات سیاست (Scinces Po، پاریس)، دانشگاه اکستر (بریتانیا) و دانشگاه کالیفرنیا در دیویس (UC Davis) روابط آکادمیک برقرار کرده است.

لیلیا زمنوخوا و لیوباوا شاتوخینا

پژوهشگران مرکز

مرکز STS یک بستر آموزشی و تحقیقاتی است. ایده ها، روش ها و رویکردهای نظری پیشرفته ای را که امروزه در مطالعه علم و فناوری وجود دارد، انباشته و منتشر می کند. در حال حاضر، دو پروژه بر اساس این مرکز در حال اجرا است: پروژه مشترک ارمیتاژ دولتی و دانشگاه اروپایی سنت پترزبورگ "مردم نگاری موزه" و مطالعه متخصصان فناوری اطلاعات روسی ("دانشمندان رایانه روسی در خانه و خارج" ) با حمایت وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه.

به عنوان بخشی از کار این مرکز، ما دانشمندان جوان، دانشجویان فارغ التحصیل و فارغ التحصیلان کارشناسی را در پژوهش مشارکت می دهیم. آنها به دنبال نتایج مسابقه به همکاران پژوهشی ما تبدیل می شوند. کلاس ها توسط معلمان دانشکده های مختلف دانشگاه اروپایی سنت پترزبورگ و همچنین سایر دانشکده ها تدریس می شود. دانشگاه های روسیهو مراکز تحقیقاتی مرکز STS نمایندگانی از رشته های مختلف را گرد هم می آورد: مردم شناسی، تاریخ، جامعه شناسی، سیاست. م

آموزش و تحقیق در مرکز STS کار در یک تیم علمی، سخنرانی ها، سمینارها، محاوره های روش شناختی، کنفرانس ها و بازدید از مدارس تابستانی است. در حال حاضر، در چارچوب پروژه "دانشمندان رایانه روسی در خانه و خارج از کشور"، کار میدانی نیز در نظر گرفته شده است. کشورهای مختلفو دوره های کارآموزی در دانشگاه های مطرح جهان. وظیفه ما ارائه تصویری چند بعدی از نحوه کار و زندگی متخصصان فناوری اطلاعات روسیه در داخل و خارج از کشور است: در ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، فنلاند، آلمان، اسرائیل و فرانسه. در آینده، با تمرکز بر نتایج تحقیقات، می خواهیم تعدادی ابتکار عملی را سازماندهی کنیم که نه تنها تحقیقات علمی، بلکه اهمیت اجتماعی نیز دارند.

آلینا کونتاروا

همکار مرکز STS

"تحصیل و کار در STS برای کسانی که می خواهند حقوق، سیاست فناوری، روزنامه نگاری علمی و آموزش، بررسی محیط زیست و موارد مشابه را دنبال کنند مفید است. - یعنی در زمینه هایی کار می کند که دیدگاه علوم انسانی در زمینه فناوری، پزشکی و علوم طبیعی مورد نیاز است. بنابراین، اگر عاشق شیمی یا برنامه نویسی هستید و مدرک زبان شناسی دارید، این مرکز به شما این امکان را می دهد که نقاط تقاطع بین این مناطق را پیدا کنید.

هر دانش آموز علاوه بر شرکت در سخنرانی ها و سمینارهای موضوعی، شرکت در کنفرانس ها و مطالعه حجم عظیمی از ادبیات، تحقیقات خود را انجام می دهد. به عنوان بخشی از برنامه کارشناسی ارشد خود در اتحادیه اروپا و تحصیل در STS، به عنوان مثال، من شیوه های ارتباطی، و همچنین لوموگرافی را به عنوان موردی از فناوری "بازگشت" مطالعه کردم. اکنون در حال تحصیل در مقطع دکترا هستم و در پروژه جدید این مرکز که به کار برنامه نویسان روسی در داخل و خارج از کشور اختصاص دارد، شرکت می کنم.

Peloton یک پروژه سه ساله است که استفاده آگاهانه از انرژی توسط شرکت ها و مصرف کنندگان را ترویج می کند. ماموریت جامعه تشویق استارتاپ هایی است که محصولات و خدماتی را ایجاد می کنند که استفاده هوشمندانه از انرژی را ممکن می کند.

ماریا ریتولا

یکی از بنیانگذاران باشگاه Peloton

باشگاه Peloton توسط Demos Helsinki، یک شرکت مستقل که دفتر مرکزی آن در فنلاند و سوئد قرار دارد، تأسیس شد. ما، سازندگان، تجربه گسترده ای در زمینه انرژی، تحقیقات تغییرات آب و هوایی، فناوری و بازارها، توسعه مفهوم و توسعه کانال های ارتباطی داریم.

کمبود منابع و تغییرات آب و هوایی فرصت های بی شماری را برای کارآفرینانی ایجاد می کند که به دنبال کمک به مردم برای بهینه سازی نیازهای انرژی خود هستند. Peloton Club یک جامعه تجاری باز و پویا است. این تنها استارتاپ در جهان است که بر استفاده هوشمندانه از انرژی تمرکز دارد. هر کسی می تواند به ما بپیوندد - به تنهایی یا با تیم خود. برای انجام این کار، فقط باید داشته باشید ایده خوبی استسپس آن را با Peloton زنده کنید.

هدف جامعه ما ارائه محصولات و خدماتی به مصرف کنندگان است که آنها را قادر می سازد تا به استفاده پایدار از انرژی برای خود دست یابند. در واقع، ما چیزهایی ایجاد می کنیم که به جوامع کمک می کند به سمت سبک زندگی پایدار حرکت کنند. این بدان معنی است که Peloton در حال تغییر بزرگترین و پرمصرف ترین بازارهای جهان است: بازار کالاهای خانگی، بازار حمل و نقل و بازار مواد غذایی.

ما در کار خود از مدلی استفاده می کنیم که در آن پشتیبانی اصلی توسط خود تیم ها انجام می شود.

به خصوص برای باشگاه Peloton، ما در Demos Helsinki برنامه ای به نام کمپ تابستانی Peloton را توسعه داده ایم. هدف آن ارائه راه‌هایی برای پیشبرد تیم‌های نوپا است. به عنوان بخشی از این برنامه، نمونه های اولیه مفاهیم کم مصرف از طریق چندین مرحله آزمایش می روند. یکی از آنها در فلو، جشنواره بزرگ شهرسازی در هلسینکی برگزار می شود. و مرحله پایانی برنامه شامل آمادگی برای حضور در رویدادهای استارتاپی مانند Slush (بزرگترین رویداد مشابه در شمال اروپا) است.

مدرسه دولتی در برلین مدرسه ای است که در آن برنامه زمانی توسط خود دانش آموزان تشکیل می شود و درخواست تمایل به مطالعه یک موضوع خاص در وب سایت باقی می ماند. همچنین دانشجویان علاقه مند به مطالعه این موضوع رای به گنجاندن آن در برنامه درسی می دهند. در نتیجه ، مدیریت مدرسه با تجزیه و تحلیل علاقه دانش آموزان ، معلمی پیدا می کند و دوره را باز می کند. مدرسه معتبر نیست و مدرکی صادر نمی کند.

فیونا گویس

عضو کمیسیون مدرسه عمومی برلین

مدرسه دولتی در سال 2007 در لس آنجلس تأسیس شد و از آن زمان در چندین کشور در سراسر جهان وجود داشته است. مدرسه عمومی برلین در پاییز 2007 افتتاح شد و تا امروز به فعالیت خود ادامه می دهد. مدرسه زمینه فعالیت های خودآموزی را فراهم می کند. این یک مدرسه آزاد بدون برنامه و برنامه درسی سفت و سخت است که در آن همه با استفاده از بستر اینترنت می توانند دوره ای را که دوست دارند در آن تسلط داشته باشند ارائه دهند.

این مدرسه طبق طرح زیر کار می کند: مردم به هر موضوعی که شرکت کنندگان مطرح می کنند علاقه نشان می دهند و سازمان دهندگان هر مدرسه علاقه آنها را تجزیه و تحلیل می کنند و یک دوره واقعی در مورد مطالعه این یا آن موضوع باز می کنند. در برلین، با حمایت مدرسه عمومی، سمینارهای هفتگی در مورد موضوعات مختلف، جلسات گروه بحث و سخنرانی های آزاد برگزار می شود. هرکسی که شرکت می کند می تواند هم دانشجو باشد و هم معلم، حوزوی، برگزاری کلاس ها به صورت مستمر یا دوره ای.

در مورد سایر سؤالات در مورد ماهیت پروژه، از آنجایی که ما کارکنان دائمی نداریم - هم دانش آموزان و هم معلمان، صحبت در مورد هر گونه دستاورد و برنامه مدرسه بسیار دشوار است. اما با اطمینان می توان گفت که از سال 2010 ما حدود 50 کلاس مختلف را سازماندهی کرده ایم و تا زمانی که مردم به ارائه دوره های خود ادامه دهند، مدرسه کار خواهد کرد و توسعه خواهد یافت.

Pixelversity یک پلتفرم منبع باز تجربی برای توسعه افراد درگیر در طراحی، هنر، کاوش فضای شهری و پروژه های فعال است. برگزارکنندگان این پروژه جشنواره ها و رویدادهای مستقلی را برگزار می کنند که چهره های مختلف هنری را متحد می کند. آموزش در قالب کارگاه ها، آموزش ها، سمینارها و اکسپدیشن ها صورت می گیرد.

اندرو پترسون

هماهنگ کننده و مربی برنامه آموزشی Pixelache

می‌توان گفت که برنامه آموزشی Pixelversity ما ترکیبی از دو عنصر است: Pixelache + Diversity / University. Pixelache کلمه ای است که ما از آن به عنوان اصطلاحی برای توصیف مصرف بیش از حد رسانه های دیجیتال استفاده می کنیم. اگر محتوای رسانه ها بیش از حد خسته کننده و یکنواخت باشد، اگر قالب ها، ابزارها و اصول پوشش جدید فقط به مجموعه های محدودی از گزینه ها همگرا شوند، این اوردوز بسیار آسان است. همچنین، تفسیر این کلمه می تواند - "درد" از نفوذ بیش از حد دیجیتال در زندگی روزمره... ما می خواهیم این درد را از بین ببریم. انگیزه کافی است، اینطور نیست؟

پروژه آموزشی ما مبتنی بر آموزش است که بر اساس تبادل تجربه افراد با علایق مشابه ساخته شده است. ما طرفدار فرا رشته ای هستیم و می خواهیم به مردم بیاموزیم که پروژه های خود را عملی کرده و با هم اجرا کنند.

با کمک ایده‌های خود، ما از همه کسانی که می‌خواهند در طیف گسترده‌ای از هنر تجربی، طراحی، تحقیق پروژه توسعه پیدا کنند، حمایت می‌کنیم و سعی می‌کنیم هم در فرآیند آموزشی و هم مشارکت داشته باشند. کاربرد عملیمهارت های اکتسابی

ما میزبان بسیاری از رویدادهای رایگان و غیر رسمی با متخصصان محلی، منطقه ای و بین المللی، دانشجویان و مردم عادی هستیم. ما هیچ سلسله مراتبی در رابطه معلم و دانش آموز نداریم - ما اصلاً از چنین اصطلاحاتی استفاده نمی کنیم. در طول عمر خود، ما موفق شده ایم شبکه های خود را گسترش دهیم و چندین برابر رویدادهای خلاقانه باز برگزار کنیم.

ما می‌توانیم برنامه آموزشی خود را در هر زمانی انجام دهیم، اما برای ما مهم است که به کار خود ادامه دهیم. در سال 2014 قصد داریم در فعالیت‌های مرتبط با رسانه، بازیافت مواد و تحول فضای اجتماعی و شهری شرکت کنیم.

بارن کمپ یک اردوی آموزشی تابستانی برای افراد در هر سنی است که از سال 2008 وجود دارد. این پروژه از پروژه HacktionLab نشات گرفته است که فعالان فناوری را گرد هم می آورد. برنامه اردو به مدت سه روز طراحی شده است و شامل سمینارها، بحث ها، جلسات عملی و سخنرانی در مورد فناوری های نوین و استفاده از آن توسط فعالان عمومی و شهرستانی است.

میک فاز

یکی از برگزارکنندگان بارن کمپ و کمپ تابستانی HacktionLab

بارن کمپ یک کمپ تابستانی با هدف اولیه مشخص است: به اشتراک گذاشتن دانش در مورد ایجاد یک فضای آموزشی نه در فضای شهر، بلکه در آغوش طبیعت. با گذشت زمان، هدف گسترده تری از این پروژه شکل گرفت - جمع آوری افراد علاقه مند به نرم افزار، فناوری های اینترنتی و تأثیر آنها بر زندگی اجتماعی مردم در یک مکان.

ما می خواهیم یک فضای آموزشی باز فراهم کنیم که در آن افراد بتوانند در مورد فناوری به زبانی قابل دسترس صحبت کنند و در آن فرآیندهای آموزشی با سرگرمی ترکیب شود. BarnCamp تنها یک پلتفرم آموزشی نیست، بلکه همچنین است یک مکان خوببرای تعطیلات تابستانیبیرون از خانه. پروژه ما مانند یک تعطیلات است، مانند یک جشنواره، جایی که نقش اصلی، به جای موسیقی، فناوری ها پخش می شوند. ما می خواهیم به شما طعمی قوی از سرگرمی های تکنولوژیکی بدهیم.

سالانه حدود 100 نفر در این اردو شرکت می کنند. و ما از اندازه اردوگاه خود خوشحالیم. ما دوست داریم که یک فضای قابل اعتماد ایجاد شود و تقریباً همه شرکت کنندگان برنامه موفق به شناختن یکدیگر شوند. بسیاری از مردم در اینجا افرادی همفکر پیدا می کنند که بعداً با آنها پروژه ایجاد می کنند، کتاب منتشر می کنند و وب سایت راه اندازی می کنند. بنابراین اینجا مکان خوبی برای همکاری است.

ما نمی خواهیم به طور خاص اجباری در افزایش اندازه کمپ داشته باشیم، اما اگر به سایر افراد برای مشاوره مراجعه کنند، به راحتی به ترتیب رویدادهای مشابه کمک خواهیم کرد. ما می خواهیم ایده ها را به اشتراک بگذاریم."

Kaospilots یک مدرسه تجاری و طراحی است که آموزش جامعی را برای رهبران خلاق و کارآفرینان آینده فراهم می کند. برنامه هایی را هم برای دانش آموزان و هم برای افراد حرفه ای ارائه می دهد.

مورتن نوتلمن

فارغ التحصیل و کارمند مدرسه

«کائوسپیلوت‌ها مانند دانشگاه‌ها یا مدارس سنتی با معلمان دائمی سازماندهی نشده‌اند. دانش‌آموزان ما در «تیم‌ها» جمع می‌شوند و هر تیم رهبر تیم خود را دارد که بر رفاه کلی تیم و اعضای فردی نظارت می‌کند و بر روند آموزشی مطابق با برنامه ما نظارت می‌کند. به عنوان یک قاعده، آنها خودشان تدریس نمی کنند، بلکه معلمان مهمان را در تخصص های مختلف دعوت می کنند و در گفتگوی نزدیک با آنها کار می کنند. ترم های تحصیلی بسته به مجموعه دروس و ترکیب کادر آموزشی بسیار متفاوت است.

ما در تلاش هستیم تا شعار کلاسیک معلم افسانه ای پستالوزی را احیا کنیم: "با دست، قلب و سر خود آموزش دهید". در عمل، این بدان معنی است که ما به یکسان به فکر کردن، انجام دادن و احساس کردن، ترکیب دوره های کوتاه تئوری با کاوش و کنش شخصی، همراه با گفتگو و تأمل، توجه می کنیم. دانش آموزان ما یاد می گیرند که از طریق بوکس و رقص تانگو رهبر باشند، انگیزه شخصی را از طریق نقاشی و تیراندازی با کمان توسعه می دهند، اما ما همچنین سخنرانی های سنتی بیشتری داریم. کارگاه و خودکاوی از عناصر مهم در کار هر کلاس است. همچنین ذکر این نکته ضروری است که ما دانش آموزان را تشویق می کنیم که به اطراف خود نگاه کنند. این بدان معناست که فرآیند یادگیری نیز به صورت غیر رسمی بین دانش آموزان اتفاق می افتد: آنها مهارت های مختلفی را با یکدیگر به اشتراک می گذارند که همیشه در برنامه درسی رسمی ما گنجانده نشده است. همه دانش‌آموزان 24 ساعته به ساختمان‌های ما دسترسی دارند و محل‌ها همیشه پر از کارگاه‌های بداهه در مورد همه چیز از بریک‌دنسی گرفته تا برنامه‌نویسی است.

ما مخاطبان هدف ثابتی نداریم، اما از افرادی با دید باز، قلبی مهربان و عرضه زیاد استقبال می کنیم سرزندگییعنی در اولین لحظه ای که با مقاومت مواجه می شوند تسلیم نخواهند شد. اول از همه، ما می خواهیم به آنها دانشی در مورد توانایی های خود، شبکه بزرگی از تماس های حرفه ای و مجموعه ای از مهارت های پیشرفته بدهیم. در Kaospilots، ما اغلب به دانش آموزان خود می گوییم که نباید از کسی انتظار داشته باشند که شغلی را فقط برای آنها بیابد. اگر ما برنامه آموزشی خود را برای پاسخگویی به تقاضاهای در حال تغییر بازار کار ایجاد کنیم، هیچ تخفیفی به آنها نمی دهیم. ما می خواهیم دانش آموزان ما بخشی از آینده باشند و وضعیت موجود را به چالش بکشند.

ما اکنون بر گسترش دانش خود به طیف وسیع تری از مردم متمرکز شده ایم. ما اکنون دو مدرسه در دانمارک و سوئیس داریم و می‌خواهیم آن را گسترش دهیم - به خصوص جالب است که ببینیم در بخش‌های غیر اروپایی جهان چه کاری می‌توانیم انجام دهیم.»

GameChangers یک برنامه بین دانشگاهی رایگان برای دانشجویان و نمایندگان بازرگانی، دانشگاهی و دولتی است که می خواهند تجربیات خود را به کسی منتقل کنند. در ابتدا، این پروژه فقط بر روی مسائل تجاری فناوری اطلاعات متمرکز بود، اما اکنون زمینه های دیگری نیز باز شده است: کارآفرینی در زمینه بیوانفورماتیک و بیوتکنولوژی، آزمایشگاه های تولید دیجیتال، اکوسیستم کسب و کار، آینده آموزش.

سرگئی دمیتریف

سازنده GameChangers

"به انگلیسی، نام برنامه این است: Ad-hoc Education and Research Program GameChangers." Ad-hoc "به مناسبت"، "در یک موقعیت" است. ژنوم GameChangers توانایی تطبیق سریع با زمینه را دارد. ما می توانیم قالب کار و برخی از طرح های موضوعی را در هر زمان تغییر دهیم، افراد متخصص را جایگزین کنیم. برای آموزش مدرنغیر معمول است دانشگاه‌ها اکنون شبیه ایستگاه‌های قطار هستند که در آن برنامه‌های درسی به اندازه برنامه قطار دقیق است و نقش افراد محدود است. اما GameChangers یک قطار سواری نیست، بلکه یک اتوتوپ است. مسئولیت "مسیر" در اینجا بر عهده خود شخص و "همسفران" اوست.

ما آموزش نمی دهیم، ما محیطی را برای توسعه ایجاد می کنیم و در شرکت کنندگان رویکردی کارآفرینانه برای یادگیری و کار بیدار می کنیم. چنین محیطی مستلزم کنشگری است. در حال حاضر در مرحله انتخاب، نامزد می آموزد که خیلی به اقدامات او بستگی دارد. همچنین از همان روزهای اول آموزش، مرز بین دانش‌آموزان، متصدیان و کارشناسان را از بین می‌بریم و به جای اینکه بزرگ‌ترها به کوچک‌ترها آموزش دهند، با هم در حال تحقیق در زمینه‌های جهانی مورد علاقه خود هستیم. به همین دلیل یکی از ابزارهای اصلی GameChangers است زبان انگلیسی... تقریباً تمام ارتباطات متنی ما روی آن است. فرمت‌های یادگیری متفاوتی وجود دارد: سمینارهای حضوری، تکالیف خانگی و تلاش‌ها (تکالیف گروه بزرگ)، رتبه‌بندی، امتحانات، پروژه‌های فارغ‌التحصیلی، جلسات با متصدیان، رویدادهای غیررسمی، سمینارهای آزاد با شرکا.

امسال برای برنامه اصلی جذب نیرو نکردیم و روی کار با پروژه های فارغ التحصیلی دانشجویان فعلی تمرکز کردیم. تا زمستان، تمرکز روی رویدادهای باز و انتشار مطالب در مورد صنعت IT، که ما در سه سال گذشته تعداد زیادی از آنها را جمع آوری کرده ایم، و آماده سازی برای فصل آینده تغییر خواهد کرد.

میخائیل وینک

فارغ التحصیل و متصدی گرایش بین المللی GameChangers

«قبل از آموزش، من سه تجارت فناوری اطلاعات داشتم. اما این برنامه به من این فرصت را داد که از زاویه دیگری به این صنعت نگاه کنم. متوجه شدم که برای من جالب تر است که روی مشکلات بزرگ کار کنم و نه اینکه به عنوان یک کارآفرین در جعبه شنی کوچکم (هر چند دنج) بازی کنم. تمام پروژه هایی که در آن زمان داشتم را بستم، انتقال دادم یا فروختم، رفتم تا چند ماه به اروپا و آسیای مرکزی سفر کنم و سپس برگشتم و به عنوان مدیر بازاریابی محصول در JetBrains کار کردم. من همچنین بر مسیر بین المللی GameChangers نظارت می کنم، با دانش آموزان کار می کنم و یک استراتژی فعالیت برنامه ریزی می کنم.

ناتالیا کینیا و داریا وارلاموا نیز در تهیه متن شرکت داشتند.

موسسه آموزشی شهرداری

دبیرستان №8

شهر ولگودونسک

پروژه آموزشی نوآورانه

محیط مدرسه تعاملی

به عنوان عاملی در بهبود کیفیت آموزش در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

سال 2012

توجیه مرتبط بودن پروژه
قرن بیست و یکم - عصر جامعه اطلاعاتی. نیاز به دانش جدید، سواد اطلاعاتی، توانایی کسب دانش به طور مستقل به ظهور نوع جدیدی از آموزش کمک کرد - نوآورانه، که در آن از فن آوری های اطلاعات خواسته می شود تا نقش سیستم ساز و یکپارچه را ایفا کنند.

مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (از این پس - FSES)، اجرای فرآیند آموزشی باید کلاس هایی را در قالب های تعاملی و فعال فراهم کند.

در عمل آموزشی، اصطلاح "روش ها و اشکال فعال آموزش" مدت هاست که استفاده می شود. این گروهی از فناوری های آموزشی را گرد هم می آورد که به سطح بالایی از فعالیت های یادگیری دانش آموزان دست می یابند. اخیراً اصطلاح دیگری رایج شده است - "یادگیری تعاملی". علم مدرن آموزش به لحظه ای نزدیک شده است که نیاز به ایجاد فناوری های آموزشی ایجاد می شود که مهمترین چیز را در فرآیند آموزشی - رشد شخصیت هر دانش آموز و فعالیت او فراهم می کند.

در حال حاضر، نظام آموزشی باید با آینده روبه‌رو شود، هدف اصلی آن آماده‌سازی فرد برای زندگی در محیطی دائماً در حال تغییر است. اجرای برنامه های توسعه بلندمدت اقتصاد به این بستگی دارد و حوزه اجتماعیکشور. آموزش و پرورش باید به توسعه پتانسیل انسانی، حل مهم ترین و حادترین مشکلات اجتماعی کمک کند. در این راستا می توان از تغییر اساسی در نقش و جایگاه نظام های آموزشی در دنیای مدرن صحبت کرد.

در حال حاضر راه های مختلفی برای حل مشکل کیفیت آموزش پیشنهاد شده است. رویکرد مبتنی بر شایستگی در حال تبدیل شدن به موضوع است، ویژگی آن در این واقعیت نهفته است که "دانش آماده" نیست که کسی برای جذب پیشنهاد شده است، بلکه "شرایط منشأ این دانش ردیابی می شود." ایجاد چنین شرایط یادگیری به گونه ای ضروری است که دانش آموز برای کسب نتایج جدید از کار خود تلاش کند و در آینده آنها را با موفقیت در عمل به کار گیرد.

درک جدید از نقش آموزش و پرورش به عنوان منبع راهبردی جامعه و تضمین پیشرفت آن در همه زمینه ها، مستلزم تغییرات اساسی در آموزش و پرورش است. مدرسه به عنوان اصلی ترین و طولانی ترین مرحله آموزش، به حلقه ای کلیدی در تضمین کیفیت جدید آموزش تبدیل می شود.

بنابراین، ارتباط پروژه نه تنها با نظم اجتماعی، بلکه با نیازهای یک فرد برای تعیین سرنوشت و خود بیانی در یک جامعه اطلاعاتی مدرن تعیین می شود.

1. 
   تحلیل وضعیت آموزشی موسسه

پروژه نوآورانه مدرسه متوسطه شماره 8 MOU در ولگودونسک مبنای سازمانی برای اجرای رویکردهای جدید برای شکل گیری یک مدل آموزشی مدرن است که اهداف مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی بلندمدت فدراسیون روسیه را برآورده می کند. ابتکار ملی «مدرسه جدید ما»، طرح جامع نوسازی آموزش عمومی.

مدرسه باید دانش آموزان خود را با زندگی سازگار کند. اصلی‌ترین تغییر جامعه که بر وضعیت آموزش و پرورش تأثیر می‌گذارد، تسریع در سرعت توسعه جامعه است. بنابراین، مدرسه باید دانش آموزان خود را برای تغییر آماده کند و ویژگی هایی مانند تحرک، سازنده بودن و خلاقیت را در آنها ایجاد کند.

یک کادر آموزشی باثبات و خلاق در دبیرستان شماره 8 مشغول به کار است. معلمان توانا و مایل به نوآوری هستند. تحصیلات و صلاحیت های مناسب گذراندن دوره های آموزشی پیشرفته تخصصی برای معلمان از عوامل موثر در اجرای طرحی نوآورانه در فرآیند آموزشی است.

طی دو سال گذشته، بیش از 70 درصد از معلمان مدارس در دوره های آموزشی پیشرفته تحصیل کرده اند که 20.5 درصد از آنها در دوره های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و تجهیزات تعاملی در فرآیند آموزشی شرکت کرده اند.

بهبود صلاحیت و مهارت معلمان به شما امکان می دهد محتوا و شخصیت را پیوند دهید کار روشمندبا پیشرفت و نتایج فرآیند آموزشی واقعی، سطح رشد و پرورش دانش آموزان تغییر می کند.

در سال های اخیر، مشارکت کودکان در رویدادهای مدرسه، شهر، منطقه ای، سراسر روسیه در جهت های مختلف به طور قابل توجهی افزایش یافته است. شاخص های کمی بانک کودکان تیزهوش هر سال در حال افزایش است.

این موسسه دارای دو آزمایشگاه کامپیوتری است: تلفن همراه و ثابت، بانک توسعه نرم افزار (CED) و کتابچه راهنمای چندرسانه ای هم برای موضوعات مدرسه و هم برای فعالیت های فوق برنامه ایجاد شده است، اکثر معلمان از منابع اینترنتی برای بهبود کیفیت استفاده می کنند. فرآیند آموزشی; بسیاری از آنها در کنفرانس های شهری و منطقه ای در مورد استفاده شرکت می کنند فناوری اطلاعاتدر فرآیند آموزشی در سال 2012، مدرسه در پروژه ای در مورد استفاده از مجلات الکترونیکی و یادداشت های روزانه شرکت کرد.

با این حال، در کنار دستاوردهای موجود، تعدادی از مشکلات وجود دارد که در درجه اول به کیفیت آموزش دانش آموزان مربوط می شود. معرفی یک پروژه نوآورانه یک محیط تعاملی یکپارچه در موسسه ایجاد می کند، نیاز آگاهانه دانش آموزان را برای کسب دانش و همچنین ایجاد می کند. شایستگی های کلیدی، موقعیت زندگی فعال دانش آموزان مدرسه است که در نتیجه به بهبود کیفیت آموزش کمک می کند.

1. 
   ایده پروژه مفهومی

هدف از بهینه سازی فرآیند آموزشی، ارتقای کیفیت آموزش، شکل گیری یک محیط اطلاعاتی و آموزشی مدرن است. اگر قبلاً محیط یادگیری موضوعی-اطلاعاتی بر سطح پایه آموزش متمرکز بود، امروزه باید به فکر گسترش و تغییر محیط آموزشی بود و به آن ویژگی تعاملی بخشید، به ویژه در رابطه با فضای اطلاعات بیرونی. ارتباط بین یادگیری و زندگی معنای جدیدی پیدا می کند. برای مرحله اجتماعی جدید - مرحله توسعه جامعه اطلاعاتی - آموزش روشهای عمومی و جهانی فعالیت به فرد بسیار مهم است.

الزامات FSES برای امکان استفاده از منابع اطلاعاتی و ارتباطی (فاصله، تحرک، تعامل، امکان تشکیل شبکه های آموزشی اجتماعی و جوامع آموزشی، توانایی مدل سازی فرآیندها و پدیده های مختلف، دسترسی آزاد به منابع اطلاعاتی مختلف و غیره) را تعیین می کند. رویکردی نو به فرآیند آموزشی. ... برای دستیابی به نتایج آموزشی که پاسخگوی نیازهای جدید جامعه باشد، به فناوری های نوین آموزشی نیاز است.

محیط تعاملی به عنوان توسعه و به کارگیری فناوری های تعاملی برای آموزش و آموزش دانش آموزان از طریق غوطه ور شدن در فضای تعامل بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی درک می شود.

بهبود کیفیت فرآیند آموزشی هنگام استفاده از تعامل تعاملی از طریق اجرای منظم تضمین می شود: هرچه فعالیت کودک در فعالیت های آموزشی مصلحت آمیز بیشتر باشد، کارایی بالاتری دارد. فرآیند آموزشی... در عین حال، محیط تعاملی باید کل فضای آموزشی مدرسه (آموزشی، آموزشی، حرفه ای-آموزشی) را پوشش دهد، فضای روابط آموزشی و حرفه ای را تعیین کند. ایجاد چنین محیطی یک فرآیند و نتیجه تغییر در نگرش به فرآیند آموزشی همه شرکت کنندگان است: کارکنان آموزشی و مدیریت، دانش آموزان و والدین آنها و همچنین تعامل باز با محیط اجتماعی-فرهنگی خارجی.

ما می‌خواهیم محیطی را خودساز و نوآور کنیمارائه آموزش با کیفیت در یک وضعیت اجتماعی-فرهنگی دائماً در حال تغییر از طریق توسعه پیشرفته.

ما می خواهیم محیط را بازتر کنیمبه منظور استفاده از پتانسیل آموزشی محیط، والدین، شرکای اجتماعی مدرسه و تضمین موفقیت آمیزترین رشد دانش آموز در تعامل باز خود (گفتگو) در محیط.

ما می خواهیم محیط زیست را تکنولوژیکی تر کنیمتضمین نتیجه تضمین شده در به دست آوردن آموزش با کیفیت با استفاده از فن آوری های مدرن.

ما می خواهیم محیط را راحت تر و خوش بینانه تر کنیمبه منظور مقابله با تهدید بیگانگی کودکان و والدین از مدرسه و آموزش، به منظور ایجاد یک محیط موفقیت، اطمینان حاصل شود که هر کودک قادر به حداکثر رساندن توانایی ها و قابلیت های خود است.

اهداف پروژه:

1) بهبود کیفیت آموزش از طریق غوطه ور شدن دانش آموز در یک محیط تعاملی که وضعیت فعال طبیعی همه موضوعات فرآیند آموزشی را فراهم می کند. .

2) توسعه پتانسیل روش شناختی موسسه و گسترش فرصت های یادگیری با استفاده از فناوری های تعاملی.

3) انتقال به سطح فناوری جدید کلیه فرآیندهای اطلاعاتی که در یک موسسه آموزشی در حال انجام است.

اهداف پروژه:

• 
  ایجاد شرایط برای موفقیت یادگیری, افزایش انگیزه یادگیری، توسعه علاقه شناختی از طریق ارائه موقعیت موضوعی؛
• 
  بهینه سازی فرآیند آموزشیاز طریق اولویت استفاده از فناوری های تعاملی؛
• 
  شکل دادن فضای اطلاعاتی واحد مدرسهتقویت تعاملات همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (معلم - دانش آموز - والدین)؛
• 
  خودافشایی فعال و خودتحقق شخصیت در فضای هم آفرینیکودکان و بزرگسالان؛
• 
  سازمان از راه دوریادگیری؛
• 
  حفظ و تقویت سلامت جسمی، روانی و روحیشرکت کنندگان در فرآیند آموزشی؛
• 
  ایجاد تصویر مثبت از مدرسهو قرار دادن آن در بازار خدمات آموزشی شهر، منطقه و کشور.

مراحل اجرای پروژه

مقدماتی: (نصب) (2012)

تجزیه و تحلیل مقایسه ای نتایج کار در 3 سال گذشته: سطح دستاوردهای آموزشی، رفاه جسمی و روانی؛

توجیه مرتبط بودن موضوع پروژه انتخاب شده؛

کار توضیحی و هماهنگی با کلیه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

توزیع مسئولیت های عملکردیشرکت کنندگان پروژه، معرفی تشخیص های روانشناختی و آموزشی؛

آشنایی با چارچوب نظارتی، تهیه برنامه کاری، تهیه پشتیبانی مادی و فنی برای اجرای پروژه.

تدوین برنامه فعالیت؛

مطالعه ی عمل مدرندر این مورد.

سازمانی

تشکیل گروهی از معلمان، والدین، نمایندگان سازمان های بخش برای اجرای دستورالعمل های پروژه.

اجرای وظایف محوله، انجام فعالیت های برنامه ریزی شده، اجرای پروژه؛

شکل گیری مشکل، تعریف اهداف، اهداف پروژه؛

تعیین اصول، جهت ها، ایده های علمی و آموزشی کار؛

تعیین پایه مادی و فنی، پشتیبانی آموزشی و روش شناختی آزمایش (پروژه).

هماهنگی پروژه با ناظر علمی (هماهنگ کننده) و اداره آموزش و پرورش.

تعریف طرح هایی برای ردیابی نتایج پروژه و اشکال جمع بندی نتایج پخش.

عملی: (اجرا) (2013-2014)

تثبیت حالت اولیه؛

مدلسازی مجموعه ای از زیربرنامه ها و پروژه ها و اجرای آنها، نسبت عوامل، منابع و نتایج.

پیش بینی روند توسعه مدارس؛

تعیین شکل و محتوای تصمیمات مدیریت.

بحث در مورد نتایج میانی و تعدیل اقدامات.

تعمیم (ارائه) (2015)

پردازش و تجزیه و تحلیل نتایج میانی اجرای نتایج مورد انتظار آزمایش (پروژه)؛

تعمیم و انتشار تجربیات معلمان؛

تشکیل بانک داده بر اساس نتایج کار؛

ارائه گزارش پیشرفت آزمایش؛

برگزاری همایش نهایی فرزندپروری با حضور نمایندگان نهادهای اجتماعی.

اطلاع رسانی به معلمان، اولیا و دانش آموزان در مورد نتایج پروژه؛

تعیین مسیرهای امیدوارکننده برای بهبود این پروژه.

1. 
   جهت های اصلی فعالیت

محیط تعاملی مدرسه شامل زمینه های فعالیت زیر است: آموزش تعاملی، آموزش تعاملی، آموزش تعاملی، تعامل تعاملی با والدین.

یادگیری تعاملی . هدف از این کار توسعه روش‌های تعاملی جدید، جالب‌تر، مؤثرتر از دیدگاه آموزشی و روان‌شناسی است، به گونه‌ای که ویژگی‌های مختلف روان‌شناختی دانش‌آموزان را در بر گیرد و حداکثر نتیجه را در فرآیند آموزشی یک دانش‌آموز به ارمغان آورد. مدرسه مدرن روش های یادگیری تعاملی شامل مواردی است که مشارکت دانش آموز را در فرآیند فعال کسب و پردازش دانش تسهیل می کند.

یک محیط یادگیری تعاملی در درس باید تسهیل کند:

• 
  توسعه "کنجکاوی ذهن"، افزایش انگیزه یادگیری با افزایش نقش مؤلفه های عاطفی-ارزشی و خلاقانه فعالیت، با در نظر گرفتن توانایی های فردی، علایق دانش آموزان.
• 
  گسترش، تعمیق و کاربرد خلاقانه دانش؛
• 
  توسعه توانایی دانش آموزان برای تفکر انتقادی، حل مسائل، با استفاده از حجم اطلاعات شناخته شده قبلی و تسلط مستقل بر دانش جدید و روش های عمل.

حل مشکلات این ماژول پروژه شامل استفاده فعال در کلاس است:

• 
  فن آوری برای سازماندهی تعامل تعاملی؛

• 
  برنامه های آموزشی کامپیوتر، تکنولوژی کامپیوتری مدرن (از جمله سیستم های چند رسانه ای، تخته های سفید تعاملی و سایر تجهیزات مدرن)؛
• 
  فرصت ها آموزش از راه دور(برای کودکانی که به طور موقت در خانه آموزش می بینند یا در مدرسه خانواده هستند)، و همچنین هنگام انجام تکالیف؛
• 
  مواد اضافی بانک کامپیوتری اطلاعات آموزشی(منابع اینترنتی و پروژه های شبکه) که توسط تیم خلاق ایجاد شده و توسط معلمان و دانش آموزان تکمیل می شود.

آموزش تعاملی (شامل برنامه «سلامت» و ایجاد یک محیط تعاملی فوق برنامه).

یک محیط آموزشی تعاملی شرایطی را برای خودافشایی، تأیید خود فرد در فعالیت های ارزشمند اجتماعی، شکل گیری موقعیت زندگی فعال ایجاد می کند. روش های فرزندپروری تعاملی به فرزندپروری از طریق مشارکت و تعامل اشاره دارد.

یک محیط آموزشی تعاملی باید تسهیل کند:

• 
  توسعه استقلال، ابتکار دانش آموزان، ایجاد شرایط برای خود تحققی فرد؛

• 
  توسعه ویژگی های رهبری، مهارت های سازمانی؛
• 
  شکل گیری یک تجربه دموکراتیک از تعامل، توانایی بازنمایی، اثبات و دفاع از ایده های خود، انتخاب، تصمیم گیری و مسئولیت پذیری در قبال آنها.

حل وظایف ماژول پروژه شامل ایجاد فضایی از هم آفرینی در سازماندهی زندگی تیم مدرسه است. در سراسر:

• 
  استفاده از فناوری های تعاملی برای سازماندهی فرآیند آموزشی و تعامل در آن:
• 
  توسعه خودگردانی در تیم های باحال; ایجاد یک صفحه خودگردانی دانش آموزی در وب سایت مدرسه؛
• 
  درگیری بیشترنوجوانان و دانش آموزان دبیرستانی در فعالیت های انجمن عمومی کودکان مدرسه؛
• 
  اجرای پروژه های دولت دانش آموزی؛
• 
  برگزاری رویدادها با استفاده از فناوری های تعاملی (کنفرانس ها، اختلافات، بازی های تجاری)؛
• 
  سازماندهی کار سلامت و تناسب اندام.

• 
  بسط و تحول خلاقانه اشکال سنتی کار فوق برنامه در فرآیند فعالیتهای سازمانی جمعی معلمان و دانش آموزان.

تعامل تعاملی با والدین

خانواده همراه با مدرسه مهمترین مجموعه عوامل محیط آموزشی را ایجاد می کند که موفقیت کل فرآیند آموزشی را تعیین می کند. والدین بخشی جدایی ناپذیر از فضای آموزشیمدارس

با حل تکالیف تربیتی و تربیتی محول شده به مدرسه، قرار گرفتن در یک واقعیت اجتماعی تغییر یافته، معلم به دنبال رویکردهای جدید در تعامل با دانش آموزان و والدین است. گفت‌وگوی برقرار شده با والدین باید یکی از اولین گام‌های همکاری بین خانواده و مدرسه باشد. آموزش تعاملی

در شرایط جامعه مدرن، صلاحیت اطلاعاتی و ارتباطی معلم، توانایی او در حل حرفه ای است وظایف آموزشیبا دخالت فناوری اطلاعات و ارتباطات، این امر به یک جزء مهم از حرفه ای بودن او تبدیل می شود.

محیط تعاملی کارکنان آموزشی باید تسهیل کند:

• 
  برانگیختن خودسازی حرفه ای معلمان؛
• 
  افزایش راحتی روانی، کاهش خطرات تغییر شکل های حرفه ای؛

• 
  ایجاد شرایط برای توسعه خلاقیت حرفه ای.

حل وظایف ماژول پروژه شامل ایجاد فضای مشارکت در فعالیت های کارکنان آموزشی از طریق:

• 
  درگیری از همهاعضای کادر آموزشی در کار گروه های خلاق برای بهبود فرآیند آموزشی (توسعه و اجرای شوراهای آموزشی، روزهای تسلط، بهبود عناصر فردی برنامه ها و در صورت لزوم توسعه برنامه ها، پروژه های جدید)؛
• 
  مشارکت فعال معلمان در فعالیت های خلاقانه مشترک با دانش آموزان به عنوان شرط محیط تعاملی یک موسسه آموزشی.
• 
  برگزاری مسابقات: "درس تعاملی"، "بهترین معلم کلاس"؛
• 
  شرکت در سمینار دائمی "استفاده از فناوری های تعاملی در فرآیند آموزشی"؛
• 
  ایجاد وب سایت معلمان و صفحات MO.

1. 
   برآورد عملکرد پروژه

در بعد تربیت و رشد شخصیت دانش آموزان:

• 
  شکل گیری نیاز به خودسازی فکری و معنوی؛
• 
  بهبود کیفیت دانش، مهارت ها و توانایی ها؛
• 
  گسترش تجربه پژوهشی، یادگیری مهارت های همکاری؛
• 
  پویایی رشد تفکر خلاق دانش آموزان؛
• 
  کاهش اضافه بار فکری و استرس روانی در کلاس.

در بعد آموزش و جامعه پذیری دانش آموزان:

• 
  انسانی کردن اولویت های ارزشی دانش آموزان، تجلی آنها در فعالیت ها، اعمال و رفتار با ارزش اجتماعی.
• 
  توسعه استقلال و ابتکار، موقعیت زندگی فعال، ویژگی های رهبری؛
• 
  حفظ و تقویت سلامت روحی و جسمی؛
• 
  غنی سازی تجربه سازماندهی تعامل، رفاقت.

در بعد رشد حرفه ای معلم:

• 
  الهام حرفه ای، افزایش علاقه به فعالیت حرفه ای، خودسازی؛
• 
  افزایش نیاز به خلاقیت حرفه ای، در توسعه تکنیک ها، فن آوری های جدید؛
• 
  افزایش فعالیت مشارکت در فعالیت های علمی، روش شناختی، پژوهشی؛
• 
  پیشگیری از ناهنجاری های شغلی

در بعد توسعه یک موسسه آموزشی:

• 
  بهبود کیفیت آموزش، دستاوردهای جدید آموزشی دانش آموزان؛
• 
  بهبود کیفیت سازماندهی فرآیند آموزشی و مدیریت آن؛
• 
  بهبود برنامه آموزشی؛
• 
  بهبود آسایش محیط آموزشی؛
• 
  رضایت والدین از سطح خدمات آموزشی یک موسسه آموزشی؛
• 
  میکرو اقلیم مطلوب در کادر آموزشی؛
• 
  افزایش رقابت پذیری یک موسسه آموزشی

پروژه های آموزشی به صورت تئوری و کار عملیکه دانش آموزان و معلمان را به هم متصل می کند. آنها با نوآوری، راه های جدید برای حل مشکل مورد بررسی هدایت می شوند.

دستورالعمل ها

چگونه پروژه های آموزشی را به درستی ترسیم کنیم؟ ابتدا باید موضوعی را انتخاب کنید که در آن در نظر گرفته شود. نه تنها باید جالب باشد، بلکه باید داشته باشد اهمیت عملی... موضوع با دانش آموز هماهنگ می شود که نویسنده اصلی پروژه آینده خواهد بود.

توسعه یک پروژه آموزشی شامل تهیه یک برنامه عمل است. همچنین مستلزم تخصیص قسمت مقدماتی، محتوای اصلی، نتیجه گیری است. بسته به اینکه چه موضوعاتی از پروژه های آموزشی انتخاب می شوند، می توانند فقط جنبه نظری داشته باشند یا شامل یک بخش عملی کامل باشند.

اگر کار شامل تعمیم فعالیت ها توسط معلم باشد، باید نمونه هایی از اجرای فناوری، نتایج به دست آمده را نشان دهد.

علاوه بر اهداف، اهداف، کار باید روش های مورد استفاده نویسنده را نیز نشان دهد.

نمونه ای از کار معلم

یک پروژه آموزشی در یک موسسه آموزشی می تواند ماهیت فوق برنامه ای داشته باشد و با هدف توسعه مهارت های پروژه و فعالیت های تحقیقاتی در نسل جوان باشد. به عنوان مثال، کارگر افتخاری آموزش عمومی SM Nekrasova (منطقه Arkhangelsk) پروژه ای را به نام نویسنده "باشگاه تحقیقاتی" Poisk توسعه داده است. نوآوری نویسنده چیست؟

یادداشت توضیحی

پروژه آموزشی نوآورانه در نظر گرفته شده به طور کامل الزامات استانداردهای فدرال نسل دوم را برآورده می کند. هدف آن پرورش شخصیت هماهنگ و رشد یافته کودکی است که می تواند با موفقیت در یک جامعه اجتماعی مدرن سازگار شود.

روش پروژه های آموزشی مورد استفاده نویسنده به او اجازه می دهد تا مشکلی را که جامعه مدرن پیش روی او قرار داده است حل کند - شخصیت خلاق کودک را شکل دهد. هر دانش آموز دارای استعدادها و توانایی های خاصی است که می تواند در فعالیت های پژوهشی نشان دهد. وظیفه اصلی معلم مدیریت ماهرانه فعالیت های دانش آموزان است.

موضوعات پروژه های آموزشی ارائه شده به کودکان باید مورد توجه آنها باشد. در غیر این صورت، دستیابی به حداکثر غوطه ور شدن کودک در موضوع تحقیق برای معلم دشوار خواهد بود.

هدف و اهداف پروژه آموزشی

هر پروژه ای برنامه های آموزشیشامل تعیین یک هدف و مقاصد خاص است. به عنوان مثال، هنگام سازماندهی یک باشگاه تحقیقاتی "جستجو"، معلم سعی می کند ایده های جدیدی در مورد وحدت دنیای مادی به کودکان بدهد. وظایف اصلی که این پروژه متضمن آن است، آشنایی نسل جوان با مراحل اصلی تحقیق و همچنین فعالیت عملی مستقل خواهد بود.

تمام پروژه های آموزشی ایجاد شده توسط دانش آموزان شامل شناسایی یک مشکل خاص، ارائه فرضیه خود است، که باید در حین کار بر روی پروژه مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد.

یک برنامه جامع برای طراحی و فعالیت های تحقیقاتی، که در فعالیت های فوق برنامه استفاده می شود، به شما امکان می دهد تا کودکان با استعداد و با استعداد را شناسایی و رشد دهید، تا علاقه شناختی دانش آموزان را در زمینه تحقیقاتی تحریک کنید.

اهمیت پروژه

ارتباط این پروژه در در نظر گرفتن ویژگی های نوع شناختی فردی هر دانش آموز و جذب آنها به فعالیت های فوق برنامه است. ایجاد پروژه های آموزشی با یک معلم، نمایندگان آموزش عالی به کودکان اجازه می دهد تا مهارت های عملی را به دست آورند، بحث علمی انجام دهند. در عین حال، خودسازی و خودسازی، رشد شخصی کودک، شکل گیری جهان بینی او مشاهده می شود.

پروژه باشگاه پویسک برای دانش آموزان دبیرستانی طراحی شده و شامل دو درس در هفته می باشد. سه جزء در برنامه وجود دارد: مقدماتی، اصلی و نهایی. این طرح فعالیت آموزشی در طول سال تحصیلی اجرا می شود. اشغال گروه از پنج تا پانزده نفر است.

در میان ویژگی های متمایز کنندهبه گستره علمی بزرگ، شکل گیری ویژگی های شخصی دانش آموزان با استعداد، فعالیت های تحقیقاتی مستقل، استفاده از انواع مختلف اطلاعات توجه کنید.

مبانی نظری پروژه

هر پروژه ای از فرآیند آموزشی شامل کاربرد جنبه های نظری و روش شناختی است. به عنوان مثال، فن آوری های طراحی و تحقیق در آثار تولستوی، واختروف، اوشینسکی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. اهمیت و ارتباط تحقیقات مدرسه توسط A.M. Matyushkin، L.V. Zankov و همچنین D.B. Elkonin مورد تاکید قرار گرفت. پروژه های آموزشی مربوط به طراحی و فعالیت های پژوهشی دانش آموزان شامل در نظر گرفتن ویژگی های روانی کودکان در سنین مختلف است. ایده اصلی یک معلم متخصص در طراحی فوق برنامه و فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان را می توان از قول O. Holmza دانست: "جهان همیشه آماده پذیرش استعدادها با آغوش باز است."

فناوری های آموزشی

چنین پروژه ای سازمان آموزشیشامل استفاده از فن آوری های آموزشی نوآورانه است. بنابراین در فعالیت‌های باشگاه پژوهشی پویسک از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، شخصیت‌محور، صرفه‌جویی در سلامت استفاده می‌شود. توجه ویژه ای به فناوری آموزش تشخیصی توسعه مستقیم توسط A.A. Vostrikov، توسعه آموزش توسط L.G. Peterson شده است.

از جمله اولویت های مورد استفاده در فعالیت های معلم-پژوهشگر، معرفی فناوری های ارتباطی و اطلاعاتی را ذکر می کنیم.

مربی خلق می کند شرایط بهینهبرای شکل گیری یک شخصیت فکری، خلاق، قادر به جهت گیری اجتماعی از طریق طراحی و فعالیت های پژوهشی.

به لطف ارتباط فکری نسل جوان با نمایندگان علم و دولت، روابط متقابل نسل ها به وجود می آید.

الزامات برای شرکت کنندگان پروژه

برای دانش آموزان درگیر در این پروژه آموزشی الزامات خاصی وجود دارد:

• دانش آموزان باید به طور مستقل طراحی و تحقیق کنند.
• انجام پردازش و تجزیه و تحلیل با کیفیت بالا از نتایج به دست آمده؛
• تسلط بر مهارت های فعالیت عملی؛
• نتیجه گیری در مورد کار انجام شده.

مرحله مقدماتی شامل آشنایی با روش ها و تکنیک های انجام تحقیقات تجربی، جمع آوری داده های علمی است. معلم اهمیت آن را برای دانش آموزان توضیح می دهد رفتار صحیحپروژه ها و تحقیقات مدرسه

مهمترین مرحله این پروژه آموزشی ساخت یک مسیر آموزشی مستقل برای هر کودک است. دانش آموز با انتخاب فرضیه برای تحقیق، انتخاب روش ها، مطالعه مبانی نظری، با راهنمایی معلم به فعالیت مستقیم می پردازد.

در مرحله پایانی، قرار است یک خود ارزیابی، ارائه نتایج به دست آمده در مقابل سایر دانش آموزان انجام شود.

چگونه یک پروژه آموزشی مدرسه مستقل ایجاد کنیم؟ نمونه هایی از کار بچه ها به شما کمک می کند تا پاسخ این سوال را پیدا کنید.

پروژه ای برای مقایسه عملکرد یک موتور ماشین الکتریکی و یک موتور بنزینی

در ارتباط با وخامت جدی وضعیت اکولوژیکی در سیاره ما، لازم است به دنبال منابع انرژی جایگزین باشیم تا هنگام سوختن آنها، دی اکسید کربن زیادی به جو زمین منتشر نشود.

میلیون‌ها وسیله نقلیه شخصی در خیابان‌های شهرها حرکت می‌کنند، کیلومترها ترافیک ایجاد می‌کنند و بنزین گران قیمت را هدر می‌دهند. در همان زمان، محتوای گازهای خروجی در هوا به طور قابل توجهی افزایش می یابد.

در مراکز بزرگ داخلی، انتشار CO / CH خودرو در جو به طور قابل توجهی بیشتر از مواد وارد شده در حین کار است. شرکت های صنعتی... ترکیب گازهای خروجی از اگزوز خودروها حاوی مواد بسیاری است که بر سلامت انسان تأثیر منفی می گذارد.

در آن لحظاتی که خودرو مانورهای تند انجام می دهد، ده برابر بیشتر از زمان عملکرد استاندارد مواد نسوخته آزاد می شود. گازهای خروجی اگزوز بر روان کودکان و نوجوانان تأثیر منفی می گذارد.

ارتباط این پروژه با افزایش مداوم تعداد خودروها در جاده های شهری، افزایش محتوای دی اکسید کربن در جو زمین توضیح داده می شود. آینده زمین بستگی به نحوه ارتباط ما، نسل جوان، با این موضوع دارد.

هدف پروژه: شناسایی رابطه بین نوع موتور و سازگاری با محیط زیست وسیله نقلیه.

وظایف کاری:

• تجزیه و تحلیل انواع اصلی موتورهای نصب شده در وسایل نقلیه مدرن.
• تجزیه و تحلیل مقایسه ای سازگاری با محیط زیست موتورهای مختلف.
• ارزیابی ترکیب گازهای خروجی، سمیت محصولات ناشی از عملکرد حمل و نقل، تأثیر گازهای خروجی بر سلامت انسان.
• تدوین پیشنهادهایی برای نوسازی سیستم اگزوز خودروها.

موضوع تحقیق: انواع موتورهای خودرو.

موضوع: عملکرد زیست محیطی موتورهای مختلف خودرو.

تازگی این پروژه در مقایسه عملکرد زیست محیطی یک وسیله نقلیه الکتریکی با موتور بنزینی نهفته است.

فرضیه: برخلاف موتور بنزینی، یک خودروی الکتریکی عملکرد زیست محیطی بالایی دارد. در طول عملیات آن، هیچ افزایشی در میزان دی اکسید کربن در جو زمین وجود ندارد.

موتور بنزینی نوع خاصی از موتور احتراق داخلی رفت و برگشتی است که مخلوطی از هوا و سوخت را که در اثر جرقه الکتریکی ایجاد می شود، مشتعل می کند.

در حین کار، مقدار قابل توجهی دی اکسید کربن به جو منتقل می شود و هیدروکربن های آلی نسوخته نیز وارد آن می شوند.

مونوکسید کربن (2)، هنگامی که با هموگلوبین خون ترکیب می شود، بر حرکت اکسیژن در خون تأثیر منفی می گذارد. پارچه های مختلفارگانیسم این گازها حاوی آلدئیدهایی هستند که بوی تند دارند که باعث تحریک می شود.

یک موتور معیوب تشکیل می شود مقدار زیادیدوده و قیر، که جو سیاره ما را از بین می برد. برای جلوگیری از این فاجعه وخیم، اقدامات فوری ضروری است.

هوایی که در آن مقدار قابل توجهی گازهای خروجی از اگزوز وجود دارد، بر سلامت نسل جوان تأثیر منفی می گذارد، بوته های سبز را از بین می برد.

در جریان آزمایشات ثابت شد که هنگام عمل بر روی یک زن در تاریخ های اولیهحاملگی چنین گازهای خروجی با انحرافات جدی در رشد کودک آشکار می شود.

دانشمندان آمریکایی ارتباط بین گازهای خروجی اگزوز و کاهش حافظه و توجه را تایید کرده اند.

موتور الکتریکی شامل استفاده از بنزین نیست، بنابراین گازهای مضر را در جو منتشر نمی کند. بسیاری از مهندسان آنها را حمل و نقل با حداکثر نسبت می دانند اقدام مفید... ماشین نیازی به گیربکس ندارد، بلافاصله حداکثر گشتاور را ایجاد می کند.

از مزیت های اصلی یک خودروی برقی، باید به هزینه های ناچیز نگهداری و بهره برداری از خودرو اشاره کرد. V اضطراریوسایل نقلیه الکتریکی به ندرت منفجر می شوند و می توان آنها را در یک شبکه الکتریکی معمولی شارژ کرد. ترمزهای مکانیکی در یک وسیله نقلیه الکتریکی که در حین کار آن مقدار قابل توجهی از گازهای خروجی در اتمسفر آزاد می شود، مورد نیاز نیست.

برای ارزیابی وضعیت فنی حمل و نقل جاده ای، ارزیابی وسایل نقلیه به منظور تعیین میزان انتشار CO / CH در جو زمین انجام شد. این آزمایش در زمان های مختلف سال، در شاخص های دمایی مختلف انجام شد.

امکان مقایسه انواع موتورهای الکتریکی به دلیل عدم وجود آنها وجود نداشت. در جریان آزمایش، رابطه ای بین سال تولید خودرو، آن برقرار شد شرایط فنیو همچنین یک شاخص کمی از انتشار گازهای گلخانه ای СО / СН در جو.

فرضیه مطرح شده در ابتدای پروژه تایید شد. امکان تایید ارتباط بین نوع موتور و شماره وجود داشت انتشارات مضربه جو سیاره

خودروهای بنزینی جدید به طور کامل با GOST (R41.83-99) مطابقت دارند وسایل نقلیهبا مسافت پیموده شده نیاز به تنظیم اضافی سطح CO / CH دارید. در جریان کار، تهدید جدی جو سیاره از حرکت خودروهای فرسوده در شهرها تایید شد. موتور الکتریکی را می توان یک نوع موتور خودرو دوستدار محیط زیست در نظر گرفت.

برای کاهش خطر انتشار دی اکسید کربن در جو، برنامه های دولتی ویژه مورد نیاز است، به عنوان مثال، توسعه فناوری های صرفه جویی در انرژی، از جمله کاهش تعداد موتورهای بنزینی، افزایش تعداد واحدهای الکتریکی.

مثال پروژه مدرسه داده شده شامل تمام عناصر اصلی است: مقدمه، تعیین اهداف و مقاصد، محتوای اصلی، جمع بندی، تجزیه و تحلیل نتایج.

البته موضوع تحقیق فردی توسط دانش آموزان مدرسه ای برای انجام انتخاب می شود کار مستقلباید به طور قابل توجهی متفاوت باشد. موضوع کاری که انتخاب می کند باید مطابقت داشته باشد ویژگیهای فردیکودک، حوزه علایق علمی او. معلم همچنین سعی می کند قبل از شروع کار بر روی پروژه، مهارت ها و توانایی های عملی دانش آموز را در نظر بگیرد.

نتیجه

پروژه های آموزشی به ویژه در مدارس روسیه در زمینه انتقال به استانداردهای آموزشی جدید اهمیت پیدا کرده اند. برای اینکه معلم بتواند به طور کامل با وظایفی که توسط جامعه مدرن پیش روی او قرار می گیرد کنار بیاید، برای او مهم است که نه تنها پروژه های مختلف را توسعه دهد و اجرا کند، بلکه دانش آموزان را نیز به طور فعال در چنین کارهایی مشارکت دهد.

در میان ویژگی های اصلی متمایز پروژه، ما ارتباط، اهمیت آن برای یک مخاطب هدف خاص و همچنین امکان اجرای عملی را برجسته می کنیم.

تا 15 ماه مه، برنامه های کاربردی پذیرفته می شود که توسط HSE و بنیاد ریباکوف با حمایت آژانس ابتکارات استراتژیک انجام می شود. در طول سه سال گذشته، بیش از 2 هزار پروژه به مسابقه ارسال شده است که بسیاری از آنها اکنون در جامعه حرفه ای و فراتر از آن به خوبی شناخته شده اند.

این مسابقه برای توسعه دهندگان فردی و تیم های 2 تا 6 نفره، صرف نظر از وابستگی حرفه ای آزاد است. برنده مسابقه کمک هزینه سفر دریافت می کند تا پروژه خود را در هر نقطه از جهان ارائه دهد. علاوه بر این، شرکای مسابقه معمولا جوایز تشویقی مختلفی را به فینالیست ها اهدا می کنند و از آنها پشتیبانی مشاوره ای می کنند.

بنابراین، امسال خاور دور دانشگاه فدرالدسته جدیدی را معرفی کرد - "فناوری های آموزشی که فضا و زمان را فشرده می کنند." ما شش هزار کیلومتر با پایتخت و هفت منطقه زمانی فاصله داریم، بنابراین به فناوری‌هایی برای حضور همزمان کاربران در فضای آموزشی، فناوری‌هایی برای مدیریت تیم‌های پروژه‌های آموزشی توزیع شده در فضا، فناوری‌هایی برای شناسایی از راه دور استعدادها، علاقه‌مندیم. دیمیتری زمتسوف، معاون رئیس دانشگاه می گوید. برنده در این نامزدی سفارشی برای اجرای راه حل خود در FEFU به مبلغ حداکثر 350 هزار روبل دریافت می کند.

در سه سال گذشته، جوایز تشویقی KIVO توسط دانشگاه پلی تکنیک مسکو، آژانس ابتکارات استراتژیک، دانشگاه آموزشی شهر مسکو و سایر سازمان ها اعطا می شد.

در آوریل 2017، بر روی نقشه رهبران نوآوری در آموزش، که توسط مرکز ترویج نوآوری در آموزش "SOL" بر اساس مصاحبه با کارشناسان تهیه شده است، حدود 20 نفر از رهبران پروژه که در سال های مختلف در KIVO شرکت کرده اند ذکر شده است. کسانی که فعالیت هایشان با نوآوری در آموزش مرتبط است و قصد دارند در KIVO شرکت کنند، مطمئناً می توانند تجربیات خود را در توسعه حرفه ای خود در نظر بگیرند. در ادامه به تعدادی از این پروژه ها اشاره می کنیم.

"سبک زندگی" (برنده KIVO-2014)

برنامه های اجتماعی فشرده در درجه اول برای دانش آموزان دبیرستانی طراحی شده است - اردوهای تعطیلات در شهر و فراتر از آن، آموزش، کار بر روی ایده ها. این پروژه مبتنی بر این ایده است که مردم نه یک حرفه، بلکه یک روش زندگی را انتخاب می کنند، بنابراین آنها به محیطی برای آزمایش های زندگی نیاز دارند. به گفته نویسنده این پروژه، دیانا کولسنیکووا، KIVO "اولین مثبت بود بازخوردکاری که من انجام می دهم."

مدرسه خلاقیت دیجیتال "کدابرا"

دوره هایی برای آموزش کودکان برای ایجاد بازی های رایانه ای، برنامه های کاربردی موبایل و انیمیشن های تعاملی. در کلاس درس، کودکان به صورت تیمی کار می کنند، نقش ها را بین خود تقسیم می کنند، طوفان فکری می کنند، ایده هایی برای پروژه ها ارائه می دهند، به یکدیگر کمک می کنند تا برنامه های خود را انجام دهند. یک فرمت وجود دارد که کودکان با والدین خود در کنار هم مطالعه می کنند. یکی از شعارهای مدرسه این است که «بازی را متوقف کنید، بیایید بیافرینیم!»

"مسکو از نگاه یک مهندس" (برنده KIVO-2015)

گشت و گذار، سخنرانی و کلاس های مستر برای کودکان در مورد بناهای معماری، نحوه چیدمان شهر از دیدگاه یک مهندس. کودکان مهارت های طراحی و طرز فکر مهندسی را یاد می گیرند. از سال 2014، این پروژه در صدر رتبه بندی تریپ ادوایزر در میان شرکت های سرگرمی مسکو قرار گرفته است. نویسنده این پروژه، Airat Bagautdinov، به شرکت کنندگان آینده KIVO توصیه می کند که بر تلاش برای رسیدن به پیروزی تمرکز نکنند، بلکه از محیط رقابت برای یافتن شریک یا سرمایه گذار حداکثر استفاده را ببرند.

"معلم برای روسیه"

نسخه روسی برنامه آمریکایی Teach For All که در ده ها کشور از جمله بریتانیا، هند و چین در حال اجراست. آنها از بین بهترین فارغ التحصیلان دانشگاه ها، عمدتاً غیر آموزشی، کسانی را انتخاب می کنند که برای دو سال آماده کار به عنوان معلم در مدارس واقع در "بیرون" هستند. این برنامه برای معلمان آینده آموزش و مشوق های مادی اضافی را فراهم می کند.

پروژه جمع سپاری EduNet "آموزش آینده"

جامعه ای باز از افراد علاقه مند به به روز رسانی سیستم آموزشی و ایجاد مجموعه ای از منابع آموزشی: یک مرکز پرسنلی و روش شناختی، یک پلت فرم اینترنتی مدرن، یک مدل از نوع جدید مدرسه، مجموعه ای از پروژه ها و روش های آموزشی. در یک فضای شبکه خودتنظیم، مشتریان، خالقان و مصرف کنندگان خدمات آموزشی با یکدیگر تعامل دارند.