برنامه آموزشی اضافی حلقه "مرکز مطبوعات. برنامه آموزشی اضافی حلقه "اولین پروژه های من"

کودکان یک سیستم یادگیری و توسعه خلاق هستند که فراتر از استاندارد دولتی است. این بر اساس سازمان های تخصصی انجام می شود. م Institسسات آموزش اضافی برای کودکان برنامه هایی را در زمینه علاقه شخصی و خلاق دانش آموزان اجرا می کنند ، در نتیجه نه تنها پایه های پیشرفت حرفه ای فرد را شکل می دهند ، بلکه فرصت آشکار شدن استعدادها و توانایی های آنها را نیز به همراه دارند. فعالیتی با محوریت اجتماعی که هدف آن منفعت رساندن به جامعه است.

فعالیت دایره نوعی خلاقیت آزاد است به این معنا که کودک آن را به طور داوطلبانه انتخاب می کند. این به شدت با سیستم آموزشی مطابقت دارد ، که توسط برنامه دایره آموزش اضافی نشان داده می شود ، که حجم ، محتوا و اشکال خدمات آموزشی را برای کودکان تعیین می کند. حضور یک برنامه پیش نیاز برای سازماندهی کار حلقه است.

ساختار برنامه حلقه آموزش اضافی

با وجود انواع و اقسام اشکال و روشها ، مبنای ثابتی وجود دارد که هدف آموزش های اضافی را برآورده می کند. این در برنامه منعکس شده است که بر اساس آن فعالیت معلمان در موسسات انجام می شود. حلقه آموزش های اضافی در مدرسه باید به هدف تعیین شده در آن برسد. محتوا دارای بخشهای زیر است:

• وقت ملاقات... به این س aboutال که هدف از برگزاری کلاس ها چیست و برای چه افرادی در نظر گرفته شده است ، پاسخ می دهد.
• هدف و اهداف برنامه.تعیین تمرکز و مراحل اجرای آموزش.
• محتوا... شرح مختصری در چرخه ها ، بسته به موضوع ، سطح دشواری ، مدت مطالعه و سن کودکان.
• معیارهای ارزیابیچگونه میزان جذب دانش تعیین می شود.
• برنامه ریزی موضوعیلیستی از همه موضوعات در همه کلاسها ، تعداد ساعتهای مورد نیاز برای تسلط بر برنامه.

هر سیستم آموزشی دارای سه جنبه اصلی است که برای آن ایجاد شده است: هدف ، اهداف ، روش دستیابی به نتایج. برنامه آموزش های اضافی دارای هدف اجتماعی بسیار مهمی است: درخواست فرد برای توسعه شخصی را برآورده می کند و بسته به ماهیت درخواست ، تمرکز متفاوتی دارد.

برنامه های توسعه بر اساس زمینه کسب و کار

علایق کودکان ، نحوه یادگیری آنها از جهان و حوزه خودشناسی بسیار متفاوت است. بنابراین ، نیاز به خدمات اضافیکاملاً همه کاره هستند از آنجا که تحصیلات تکمیلیدر پاسخ به نیازهای کودکان و والدین آنها ، اهداف توسعه و یادگیری باید در برنامه های سطوح و زمینه های مختلف رشد کودک منعکس شود:

• هنری
• فنی.
• علوم طبیعی.
• ورزش ها.
• موزیکال
• اجتماعی-آموزشی.

در صورت وجود درخواست های اضافی و ویژگی های محیط فرهنگی اجتماعی محلی ، ممکن است خدمات دیگری برای پاسخگویی به نیازهای جمعیت ارائه شود که با آموزش بیشتر کودکان برآورده می شود.

خدمات آموزشی اضافی برای کودکان نه تنها محدوده دانش بخشهای خود را گسترش می دهد. بر اساس آنها ، پروژه های بزرگ برای سازماندهی جشنواره ها ، مسابقات ، مسابقات انجام می شود. همه اینها به دانش آموزان اجازه می دهد عزت نفس خود را افزایش دهند ، خود را در سطح شهر ، منطقه ای ، بین المللی اثبات کنند.

برنامه های آموزش تکمیلی کجا اجرا می شود؟

آموزش خلاق و اضافی کودکان و نوجوانان طبق برنامه های توسعه در انجمن های خلاق ویژه انجام می شود. حلقه آموزش اضافی امکان سازماندهی کودکان را با توجه به علایق آنها فراهم می آورد. این امکان ایجاد یک محیط خلاقانه نزدیک بر اساس محدوده موضوعی محدود یا علاقه به هر حوزه ای از دانش است که حلقه ها را به شکل غیر قابل تعویض اجتماعی شدن مثبت کودکان تبدیل می کند.

علاقه کودکان به حوزه خاصی از دانش یا فعالیت خلاق ، اساس ایجاد و اجرای برنامه دایره است. این برنامه توسط معلمان آموزش اضافی توسعه می یابد و اجرا می شود ، که یک محیط موضوعی ایجاد می کنند و وظایف تعیین شده در برنامه های توسعه یافته توسط آنها و تأیید شده توسط اداره موسسه را اجرا می کنند.

وقت ملاقات

برای اینکه یک حلقه در پیش دبستانی یا مدرسه شروع به کار کند ، ارائه برنامه فعالیتها مهم است ، که در قسمت مقدماتی هدف آن شرح داده شده است.

برای سازماندهی کلاس ها در حلقه ها ، برنامه باید شامل موارد زیر باشد:

• منطقه مورد علاقه که در آن اجرا می شود ؛
• سن کودکان ؛
• چرخه های آموزشی ؛
• مدت زمان آموزش ؛
• وظایفی که حل می کند

ارائه چنین خدماتی بر اساس موسسه آموزش اضافی برای کودکان ، در قالب انجمن های خلاق ، بخش هایی برای سنین مختلف انجام می شود.

هدف برنامه تعیین محتوای آموزش است. بخش مقدماتی برنامه حجم ، تمرکز ، سطح ارائه خدمات آموزشی اضافی را محدود می کند. این جهت گیری اجتماعی آموزش را آشکار می کند. اهمیت م componentلفه آموزشی برای احیای سنت های قومی ، فرهنگی و تاریخی برای محیط فرهنگی اجتماعی محلی نشان داده شده است. تعیین اهداف آموزشی که در روند اجرای برنامه حل می شوند نیز مهم است.

هدف و اهداف برنامه

برنامهمجموعه ای متوالی از اقدامات برای دستیابی به هدف توسعه است.

هدف.با درخواست شخص برای آنچه می خواهد بدست آورد مطابقت دارد. هدف از برنامه آموزشی اضافی ، ارائه آن سطح دانش و مهارت در زمینه مورد علاقه فرد به منظور برآوردن درخواست وی است.

وظایفهر برنامه آموزشی اضافی سه گروه از وظایف را تشکیل می دهد:

• آشنایی با حوزه مورد علاقه.
• توانایی به کارگیری دانش در عمل.
• مهارت استفاده از دانش در زمینه موضوعی.

روش شناسی.به این س howال که چگونه می توان به هدف تعیین شده دست یافت ، پاسخ می دهد و مستقیماً به برنامه دستیابی به آن در تفکیک ساعتی در موضوعات و فعالیت ها برای حل گام به گام مشکلات می پردازد.

خلاصه برنامه آموزش مداوم

اهمیت آن در این واقعیت نهفته است که حجم و کمیت دانش مورد نیاز دانش آموز را تضمین می کند ، یا اطلاعاتی که برای ملاقات کودکان در حلقه ارائه می شود. برنامه های آموزشی به صورت تک و چند سطحی است ، آنها لزوماً باید ویژگی های سنی روانی - فیزیکی کودکانی را که برای آنها طراحی شده است ، در نظر بگیرند. بنابراین ، محتوا به بلوک ها یا چرخه های آموزشی تقسیم می شود که هر مرحله از آن باید منجر به حل یک مشکل آموزشی جداگانه و شکل گیری مهارت های خاصی در کودکی شود که بر این بلوک دانش مسلط شده است.

بلوک های آموزشی باید به هم متصل شوند ، با وظایف مرحله مطابقت داشته و منجر به دستیابی به هدف برنامه شود.

برنامه حلقه آموزش اضافی شامل لیستی از مهارت ها ، دانش و مهارت هایی است که در کودکی که مجموعه ای از دانش را در جهت انتخاب شده خود دریافت کرده است شکل می گیرد. حضور داوطلبانه در کلاس ها یک اصل اساسی در رشد کودکان است که رشد شخصیت محور آنها را تضمین می کند.

معیارهای ارزیابی جذب برنامه

مطابق با وظایف تعیین شده در برنامه دایره ، معیارهایی باید مشخص شود که بر اساس آنها می توان میزان جذب دانش به دست آمده توسط کودک و توانایی آن را در عمل ارزیابی کرد.

معیارها عبارتند از:

1. دانش کسب شده توسط کودک در مورد موضوعات.آنها را می توان در قالب مسابقه ای برای تجلی دانش ، شرکت در المپیاد ارزیابی کرد. یا در سایر اشکال اعتبار به شکلی که برای دانش آموز سرگرم کننده است.

2. مهارتهای کسب شده توسط زبان آموز.این توانایی استفاده از دانش در عمل است. به عنوان مثال ، دوختن اسباب بازی نرم، ضمن نشان دادن نه تنها دانش تکنیک اجرا ، توانایی دوختن ، بلکه نتیجه عملی - ساخت صنایع دستی.

آموزش اضافی کودکان در محافل یک شکل اجتماعی مهم برای برآوردن نیازهای شناختی کودکان و نوجوانان است ، زیرا آزادی شخصی را برای انتخاب زمینه دانش ، حوزه تحقق خود فراهم می کند. فرم معیارهای ارزیابی مهارتهای کسب شده نیز باید با علایق آنها مطابقت داشته باشد (بازیها ، مسابقات و مسابقات ، که با ویژگیهای سنی کودکانی مطابقت دارد که جهان را به شکل بازی می آموزند).

برنامه ریزی موضوعی کار حلقه ها

آموزش های اضافی برای کودکان همیشه به عنوان یک سیستم از دانش و عمل عمل می کند. بنابراین ، یک عنصر مهم است برنامه ریزی موضوعیکلاس ها ، که بخشی از برنامه آموزش مداوم است.

مطابق با چرخه آموزش ، آن را به صورت گروهی ساعتی از کلاس ها ارائه می دهد. مجموعه کلاسها ، که در طی آن دانش به دست می آید و مهارتها توسعه می یابد ، با تعداد ساعات آموزش تعیین می شود.

کار کردن با تعداد ساعات لازم برای کسب مهارت ارائه شده توسط برنامه منجر به کیفیت خاصی از دانش و حل وظیفه آموزشی بعدی توسط برنامه می شود. بنابراین ، چرخه آموزش تکمیل می شود ، که بر اساس آن آموزش اضافی کودکان ساخته می شود.

به عنوان مثال ، اگر کودکی در حال یادگیری در یک حلقه نقاشی است ، بلوک "تکنیک کار با مداد" می تواند چهار ساعت درس عملی در مورد مطالعه و کاربرد این روش طراحی ارائه دهد و باید نتیجه آن را داشته باشد - توانایی کودک برای کشیدن صحیح با مداد

آموزش تکمیلی در مدرسه. لیوان

برای خلاقیت و توسعه شناختیدریافت کودکان دانش عمومیدر یک زمینه بسیار محدود ، ایجاد یک محیط حرفه ای ضروری است. حلقه آموزش اضافی در مدرسه به نفع دانش آموزان است. اغلب این عملکرد را برای والدین شاغل مهم انجام می دهد ، زیرا کودک در طول روز تحت حمایت اجتماعی معلمان است.

هدف از برنامه های آموزشی اضافی در مدارس به شرح زیر است:

• ارائه دانش عمیق از موضوعات خاص.به عنوان مثال ، برنامه حلقه ادبی، علاوه بر آگاهی عمیق از موضوع ، امکان ایجاد آثار شخصی شما ، انتشار آنها در انتشارات مدرسه را فراهم می آورد. در حلقه یک شیمیدان جوان ، هدف برنامه آماده سازی برای شرکت در المپیادها و مسابقات خلاق است.
• فرصتی برای توسعه خلاق دانش آموزان مدرسه فراهم کنید.برای بسیاری از کودکان ، به عنوان نوعی خودآگاهی عمل می کند. هدف از برنامه های محافل خلاق این است که به کودکان این فرصت را بدهند تا در جشنواره ها ، اجراها ، کنسرت های سطوح مختلف شرکت کنند تا استعدادهای خود را نشان دهند و مبنای حرفه ای برای فعالیت های خود کسب کنند.

• ارائه دانش در زمینه مشاغل و صنایع دستی.حلقه های کاربردی در مدارس ایده ای از دانش ، مهارت ها و توانایی های حرفه ای ارائه می دهند. آنها بر اساس شخصیت تعیین می شوند. به عنوان مثال ، حلقه ای از مدل سازی ، طراحی ، برش و دوخت هواپیما ، بافندگی. در این زمینه از درک امکانات کودکان ، از آنها دعوت می شود تا محصول را با دستان خود بسازند و آن را در نمایشگاه ها نشان دهند. در فرآیند تولید محصولات ، دانش آموز دانش اولیه ای را دریافت می کند که ممکن است در آینده به عنوان یک مهارت عملی در زندگی برای او مفید باشد.

یک عملکرد مهم اجتماعی با آموزش اضافی در مدرسه انجام می شود. حلقه های هنر و علوم انسانی منابع زیادی برای کشف استعدادهای دانش آموزان با استعداد دارند و ترکیبی از موضوعات مطالعه پیشرفته را تشکیل می دهند که یک علاقه حرفه ای پایدار را برای دانش آموز ایجاد می کند. در آینده ، این ممکن است مبنایی برای انتخاب حرفه باشد.

موسسه آموزشی آموزش اضافی ، به عنوان مثال موسیقی یا مدرسه هنر، چنین سطحی از آموزش حرفه ای را به فارغ التحصیلان ارائه می دهد ، که موفقیت موفقیت آمیز آزمون های ورودی خلاق را به یک موسسه آموزش عالی تضمین می کند.

برنامه ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی

در مهد کودک ها ، برنامه هایی برای محافل آموزشی اضافی با در نظر گرفتن روانشناسی رشد ایجاد می شود. آنها با توجه به قابلیت های سنی کودکان و با در نظر گرفتن آنها ساختار یافته اند فعالیت های بازیبه عنوان شکل اصلی شناخت برای این عصر.

حلقه تحصیلات تکمیلی در مهد کودکآموزش کودکان را در زمینه هنرهای زیبا ، رقص ، موسیقی و سایر فعالیتهای خلاقانه سازماندهی می کند. در عین حال ، کودکان در مورد دنیای اطراف خود بهتر آگاهی می یابند ، این همان چیزی است که این برنامه ارائه می دهد.

• برنامه آموزشی تکمیلیهدف آشنایی با آثار کلاسیک و فولکلور در است فرم بازیتولید تئاتر
• برنامه حلقه هنرهای زیبا.واحدهای آموزشی فعالیت های بصری با در نظر گرفتن فصل ساخته می شوند. کودک باید دانش را با پدیده های جهان پیرامون مرتبط کند. برنامه حلقه آموزش اضافی در مورد هنرهای زیبا در مهد کودک تسلط بر تکنیک های خاص نقاشی - انگشت ، باسن ، که کودکان در این سن دوست دارند را فراهم می کند.
• برنامه حلقه رشد خلاق خانواده.آموزش کودکان به همراه والدین به این معناست که مرحله بسیار مهمی در آموزش را از دست ندهید ، و مانع از درک اصالت کودک نشوید. در این مورد ، برنامه حلقه آموزش اضافی در مهد کودک جنبه های اجتماعی زیر را ارائه می دهد:
• آموزش والدین برای تعامل صحیح با کودکان ، با توجه به ویژگی های سنی کودک ؛
• آموزش دانش والدین در زمینه آموزش پیش دبستانی.

بنابراین ، در فرایند یادگیری مشترک ، نه تنها اهداف آموزشی محقق می شود. مسائل بزرگتری در حال حل شدن است: هماهنگی روابط خانوادگیو شکل گیری فرهنگ تربیت فرزندان.

که دردر فرایند یادگیری ، دانش آموزان در مورد ساده ترین الگوهای ساختار فرم ، در مورد چشم انداز خطی و هوایی ، علم رنگ ، ترکیب ، سبک سازی تزئینی فرم ها ، قوانین مدل سازی ، طراحی ، کاربرد ، و همچنین بیشترین اطلاعات را کسب می کنند. استادان برجسته هنرهای تجسمی، زیبایی طبیعت و احساسات بشر.

دانلود:

پیش نمایش:

یادداشت توضیحی

برنامه دایره "رنگین کمان" یک برنامه جهت گیری هنری و خلاق است ، با توجه به هدف عملکردی - آموزشی و شناختی ، با توجه به زمان اجرا - دراز مدت (4 ، سطح دایره ای از تسلط بر دانش و مهارت های عملی را در نظر می گیرد. سالهای تحصیل)

هدف این برنامه آشنایی کودکان با خلاقیت از طریق کار و هنر است. تعدادی از وظایف ویژه برای مشاهده ، مقایسه ، حدس و گمان ، تخیل برای رسیدن به این هدف مفید است.

تازگی برنامهاین شامل این واقعیت است که در فرایند یادگیری ، دانش آموزان در مورد ساده ترین الگوهای ساختار فرم ، در مورد چشم انداز خطی و هوایی ، علم رنگ ، ترکیب ، سبک سازی تزئینی فرم ها ، قوانین مدل سازی ، طراحی ، کاربرد ، به عنوان دانش و همچنین در مورد برجسته ترین استادان هنرهای زیبا ، زیبایی طبیعت و احساسات بشر.

ارتباط برنامهبه این دلیل که هدف آن توسعه ویژگی های زیبایی شناختی کودک است. این فعالیت او را در زمینه هنر علاقه مند می کند ، توانایی های خلاقانه او را توسعه می دهد.

همچنین ، ارتباط برنامه به این دلیل است که همگرایی محتوای برنامه با الزامات زندگی وجود دارد. در حال حاضر ، نیاز به رویکردهای جدیدی برای آموزش هنرهای زیباشناختی وجود دارد که بتواند مشکلات مدرن ادراک خلاق و توسعه فرد را در کل حل کند.

در سیستم زیبایی شناسی ، آموزش خلاق نسل جوان ، نقش ویژه ای به هنرهای زیبا تعلق دارد. توانایی دیدن و درک زیبایی جهان پیرامون ، کمک به آموزش فرهنگ احساسات ، توسعه طعم هنری و زیبایی شناختی ، کار و فعالیت خلاق ، پرورش هدفمندی ، پشتکار ، احساس کمک متقابل ، این امر را ممکن می سازد. برای خودآگاهی خلاقانه فرد.

کلاسهای هنرهای زیبا هستند درمان م effectiveثرآشنایی کودکان با مطالعه سنت های عامیانه دانش آموزان با نمایش آثار خود دانش ، مهارت ها و توانایی های خود را به همسالان خود نشان می دهند.

برنامه حلقه "رنگین کمان" برای کودکان طراحی و توسعه یافته است دبستان(پایه های 1-4) از 7 تا 11 سالگی. این برنامه برای کودکان با سطوح مختلف توانایی هنری قابل استفاده است.

برنامه دایره شامل مقدار زیادی فعالیت خلاقانه مربوط به مشاهده زندگی اطراف است. کلاسهای فعالیتهای هنری و عملی و تزئینی و کاربردی ، آشنایی با آثار هنری نه تنها وظایف خاص آموزش هنری ، بلکه وظایف جهانی را نیز حل می کند - آنها توانایی فکری و خلاق کودک را توسعه می دهند. هدف فعالیت عملی کودک این است که با استفاده از ابزارهای هنری مناسب سن خود ، دیدگاه خود را از جهان پیرامون منعکس کند.

فعالیتهای اصلی دانش آموزان در این کلاسها عبارتند از: ادراک هنری ، آشنایی اطلاعاتی ، فعالیت بصری ، ارتباط هنری (استدلال در مورد آنچه دیده است ، انتخاب آثار ادبی ، اجرای شعر از لحاظ موضوعی مرتبط با مطالب مورد مطالعه ، گوش دادن و اجرای آثار موسیقی) یعنی استفاده از کل حجم تجربیات هنری و خلاقانه یک دانش آموز خردسال در درس زبان روسی ، خواندن ادبی، هنرهای زیبا و کارهای هنری ، موسیقی ، و تجمع بیشتر این تجربه.

در کلاس درس ، انواع فعالیت های هنری به طور فعال استفاده می شود: طرح ها ، تصاویر ، طرح های تزئینات ، انتخاب رنگ ، عناصر جواهرات انجام می شود.

در آستانه هر تعطیلات ، نمایشگاهی از آثار کودکان وجود دارد: کارت های سال نو ، ماسک های کارناوال ، نقاشی. نمایشگاه دائماً به روز می شود ، که به دانش آموزان اجازه می دهد شادی و احساس موفقیت را از کار انجام شده تجربه کنند.

این برنامه به مدت 128 ساعت طراحی شده است:

• 1 سال - 28 ساعت (1 ساعت در هفته) ؛
• 2 سال - 33 ساعت (1 ساعت در هفته) ؛
• 3 سال - 33 ساعت (1 ساعت در هفته) ؛
• 4 سال - 33 ساعت (1 ساعت در هفته).

مدت زمان 1 درس - 1 ساعت.

هدف: افشای پتانسیل خلاقیت کودک با استفاده از ابزارهای هنری ، گرافیکی و تزئینی و کاربردی.

وظایف:

• توسعه تخیل ، تخیل ، طعم هنری ؛
• روشهای شناخت واقعیت پیرامون را گسترش دهید.
• شکل دادن به فرهنگ شخصیت کودک در همه تجلیات ؛
• برای آموزش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی ، احساسی - ارزش نگرش مثبت نسبت به خود و جهان اطراف.
• مشارکت کودکان در مشاهده واقعیت اطراف از طریق انواع هنرها و صنایع دستی و طراحی ، توسعه مهمترین توانایی ها.
• برای کمک به دانش آموزان مدرسه مشاهده فعالیتهای هنرمند در خانه ، خیابان ، مکانهای عمومی.
• یاد بگیرید که به صورت فردی و گروهی کار کنید.

اصل ساختن برنامه

در کلاس درس ، فعالیت هایی ارائه می شود که شرایط را برای رشد خلاق دانش آموزان در مراحل مختلف سنی ایجاد می کند و بسته به میزان استعداد و سن دانش آموزان ، رویکرد متمایزی در نظر گرفته می شود. مراحل برنامه:

• مقدماتی - 1 سال آموزش برای دانش آموزان 6-7 ساله ؛
• در حال توسعه - 2 سال تحصیل برای دانش آموزان 8-10 ساله ؛
• تحقیق - 1 سال تحصیل برای دانش آموزان 10-11 ساله.

اصول اصلی آموزشی برنامه: دسترسی و وضوح ، ثبات و آموزش و آموزش سیستماتیک ، با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان. به عنوان مثال ، در گروه سال اول تحصیل ، کودکان کارهای خلاقانه را انجام می دهند ، در گروه سال دوم - نیز ، اما در سطح پیچیده تر خلاق و فنی ، مهارت های خود را تقویت می کنند ، اشتباهات را اصلاح می کنند. طبق مطالعه برنامه ، کودکان با در نظر گرفتن بازگشت به مطالب پوشش داده شده در سطح خلاقانه جدید و پیچیده ، از ساده به سختی می روند.

اشکال کلاسها

یکی از شرایط اصلی موفقیت تدریس و توسعه خلاقیت دانش آموزان ، رویکرد فردی به هر کودک است. اصل آموزش و آموزش در یک تیم نیز مهم است. این شامل ترکیبی از اشکال سازماندهی جمعی ، گروهی ، فردی در کلاس درس است. تکالیف جمعی با هدف توسعه تجربه ارتباطی و احساس جمع گرایی وارد برنامه می شوند. نتایج کار هنری جمعی دانش آموزان در طراحی دفاتر ، رویدادها ، راهروها استفاده می شود. علاوه بر این ، آثار هنری اجرا شده در کلاس درس به عنوان هدیه برای اقوام و دوستان استفاده می شود. موقعیت اجتماعی نتایج فعالیت هنری دانش آموزان مدرسه در فرایند آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است.

مواد و روش ها

برای توسعه کیفی فعالیت خلاق هنرمندان جوان ، برنامه موارد زیر را فراهم می کند:

به دانش آموزان این فرصت داده می شود که یک شکل هنری ، ابزار بیان هنری را انتخاب کنند. آنها تجربه فعالیت های هنری در زمینه گرافیک ، نقاشی را کسب می کنند. هر شغلی به "میانگین طلایی" نیاز دارد. اگر در کودک فقط تخیل ایجاد می کنید یا فقط کپی کردن را آموزش می دهید ، بدون این که این وظایف را با عملکرد شایسته کار مرتبط کنید ، در نهایت به این معناست که دانش آموز را به بن بست برسانید. بنابراین ، قوانین طراحی به طور سنتی با عناصر فانتزی ترکیب می شوند.

دانش نظری در تمام بخشهای برنامه در اولین درسها ارائه می شود ، و سپس در کارهای عملی تثبیت می شود.

دروس عملیو توسعه ادراک هنری در برنامه در وحدت محتوایی ارائه شده است. روش هایی مانند تولید مثل (تولید مثل) ؛ گویا (توضیح با نمایش مطالب بصری همراه است) ؛ مشکل ساز (معلم مشکلی را مطرح می کند و به همراه بچه ها به دنبال راه حل آن هستند) ؛ ابتکاری (این مسئله توسط کودکان تدوین شده است و آنها راه هایی برای حل آن ارائه می دهند).

روشها شامل مکالمه ، توضیح ، سخنرانی ، بازی ، مسابقات ، نمایشگاهها ، تعطیلات ، آزمایشها و همچنین تمرینات گروهی ، کاملاً عملی است. برخی از کلاس ها به شکل هستند کار مستقلجایی که خلاقیت مستقل تحریک می شود. آثار نهایی بر اساس نتایج هر بلوک ، نیم سال و یک سال نیز مستقل هستند. در ابتدای هر درس ، چند دقیقه به یک گفتگوی نظری اختصاص داده می شود ، درس با مرور آثار و بحث آنها به پایان می رسد.

	بخش ها	تعداد ساعت ها	لیست اقدامات جهانی دانش آموزان
	معرفی		تکنیک ایمنی را بدانید ؛ بچه ها را علاقه مند کنید.
	"تصور کنید و توسعه دهید." بخش اصلی		برای اینکه بتوانید دقیقاً ، به طور مساوی با قیچی برش دهید. بتواند قلم مو ، کاران داش ، قیچی را به درستی نگه دارد. قادر به تزئین یک تزئین ساده از اشکال هندسی باشد. تکنیک های مختلف مجسمه سازی (باریلف ، مجسمه سازی تخت و حجمی) را بشناسید. صنایع دستی را بشناسید (ماتریوشکا) ؛
	نتیجه		قادر به کار جمعی باشند ؛ توسعه مهارت های حرکتی انگشتان ؛ رشد تخیل و تخیل کودک.

طرح موضوعی دانشگاهی(1 سال تحصیل)

برنامه حلقه "طراحی خانه"

یادداشت توضیحی.

برنامه لیوان "طراحی خانه"بر مشارکت فعال کودکان در خلاقیت هنری متمرکز است و ماهیت آموزشی دارد. این برنامه اصلاح شده ، بر اساس برنامه های معمولی توسعه داده شده و تحولات روش شناختی، مکمل و عمیق تر می شود برنامه های مدرسه... از نظر عملکردی ، این برنامه آموزشی و شناختی است. در زمان اجرای آموزش های بلند مدت 3 ساله.

برنامه آموزشی "طراحی خانه"اشاره به جهت گیری هنری و زیبایی شناختی دارد.

تازگی برنامه این شامل این واقعیت است که کودکان به طور عمیق تکنیک های اساسی چندین صنایع دستی را همزمان یاد می گیرند: خیاطی ، طراحی ، مدل سازی ، بافندگی ، کار با انواع مواد. این تنوع تکنیکی به کودک کمک می کند تا به موفقیت برسد سطح بالادر تسلط بر هنر ایجاد صنایع دستی تقریباً از هر ماده.

ارتباط برنامه با توجه به این واقعیت که در شرایط مدرن، همه ویژگی ها نیست زندگی اجتماعیمطمئناً مثبت هستند ، و تصاحب آنها توسط نسل جوان به یک مشکل آموزشی تبدیل می شود ، زیرا کودکان نه تنها ویژگی های مثبت بزرگسالان را یاد می گیرند. فرصت بدست آوردن این تجربه لازم ، ارزش منحصر به فرد حلقه طراحی خانه است. باید در نظر داشت که هدف برنامه این است:

ایجاد شرایط برای رشد کودک ؛

آشنایی با عملیات تکنولوژیکی که با آن می توانید از مواد مختلف صنایع دستی بسازید.

مشارکت در ایجاد ترکیب های جمعی ، طرح و ایدئولوژیک مربوط به برخی رویدادها ، موضوعات ؛

مطالعه آداب معاشرت ، اخلاق رفتار در شرایط هدیه دادن و پذیرش هدیه ؛

تسلط بر مهارتهای رفتار مناسب محیط زیست هنگام جمع آوری مواد طبیعی ؛

توسعه انگیزه های دانش و خلاقیت ؛

آشنایی کودکان با ارزشهای جهانی انسانی ؛

تقویت سلامت روحی و جسمی ؛

تعامل معلم آموزش تکمیلی با خانواده.

مصلحت اندیشی آموزشی برنامه این است که بر اساس مهارت ها و دانش به دست آمده در حلقه است "طراحی خانه"، کودک اجتماعی بودن خود را تقویت می کند ، متعلق به یک سیستم خاص از ارزشهای مثبت اجتماعی است. عزت نفس او افزایش می یابد ، زیرا مبتنی بر درک کودک از چیزهایی است ، اشیایی که او می تواند خودش بسازد و به گونه ای که باعث خوشحالی دیگران می شود.

این برنامه وظایفی را هم برای عملکرد فردی و هم برای گروه فراهم می کند. در بحث جمعی از نتایج ، ارزیابی مثبتی از فعالیت کودک ارائه می شود ، در نتیجه زمینه احساسی مطلوبی ایجاد می شود که به شکل گیری تفکر خلاق و تخیل کمک می کند. یک رویکرد خلاقانه برای کار ، که در طی کلاسها مطرح می شود ، کودکان در آینده به انواع فعالیتهای مفید اجتماعی منتقل می شوند.

این گونه کلاسها به عنوان درس-گفتگو ، درس-سخنرانی ، درس-بازی ، درس-سفر ، گروهی ، ترکیبی ، مسابقه درس استفاده می شود. ارزیابی نتایج کلاسها در این برنامه در طول کلاسها با مشارکت خود کودکان و والدین آنها انجام می شود و شامل معیارهای (انگیزشی-شخصی ، فعالیتی-عملی) و شاخصهای مربوطه است. نتایج کار در قالب یک نمایشگاه انجام می شود.

ساختار برنامه شامل 2 بلوک آموزشی است. همه بلوک های آموزشی نه تنها جذب و شکل گیری تجربه عملی را فراهم می کنند. وظایف عملی به توسعه توانایی های خلاقانه در کودکان ، توانایی ایجاد صنایع دستی از مواد مختلف کمک می کند.

روشهای مختلفی برای پیاده سازی برنامه استفاده می شود:

شفاهی - سخنرانی ها ، گفتگوها ، آزمونها ؛

بصری - مشاهده تولید مثل ، عکس و فیلم ، نمونه محصولات ؛

کاربردی - ساخت وسایل کمک بصری. نمونه و مدل محصولات.

هدف برنامه - تقویت علاقه و عشق به صنایع دستی ، مشارکت کودکان در فعالیت های خلاقانه فعال ، توسعه مهارت ها و توانایی های کار با مواد با منشاء مختلف ؛ آموزش ساخت صنایع دستی از مواد مختلف

اهداف حلقه:

تکنیک های اساسی ساخت صنایع دستی را به کودکان بیاموزید.

توسعه توجه کودکان به توانایی های خلاقانه آنها و تثبیت آن در فرایند فعالیت های خلاقانه فردی و جمعی.

پرورش کوشش ، احترام به دیگران ، استقلال و دقت ؛

ایجاد علاقه به هنرهای عامیانه ؛

آموزش ویژگی های فن آوری ساخت صنایع دستی به کودکان با در نظر گرفتن قابلیت های مواد.

این برنامه به ویژگی های سنی دانش آموزان توجه می کند. اثربخشی کار آموزشی و آموزشی بستگی مستقیم به توانایی های سنی ، خلق و خو ، شخصیت ، توانایی های دانش آموزان دارد که باید در طول کلاس ها بر آنها تکیه شود.

این برنامه برای سه سال مطالعه طراحی شده است و تسلط گام به گام بر محتوای آن فرض می شود.

مرحله اول مربوط به سال اول تحصیل است. وظایف آن ارتقاء سلامت روانی کودکان ، جذب دانش ابتدایی توسط کودکان در زمینه فعالیت ، حمایت و تشویق موفقیت و ایجاد علاقه به این فعالیت است.

مرحله دوم مربوط به سال دوم تحصیل است. وظیفه این است که مهارت های اساسی را که در اولین مرحله آموزش به دست آمده مطابق با توانایی های فردی ، ادغام کنید ، از تمایل به دستیابی به نتایج حمایت کنید ، نیازهای خود تحقق بخشیدن و توانایی تفسیر خلاق دانش به دست آمده را توسعه دهید. آموزش از طریق وحدت دانش و تمرین خلاق انجام می شود. نظریه به عنوان بخش مستقل خودنمایی نمی کند ، بلکه در فعالیت عملی بافته شده و به عنوان پایه عمل می کند. بنابراین ، دانش در عمل محکم می شود و زمینه را برای پیگیری مستقل ایجاد می کند.

مرحله سوم مربوط به سال سوم تحصیل است. وظیفه این است که مهارت های اساسی ، دانش ، مهارت های کسب شده در مراحل اول و دوم آموزش را ادغام کند. برنامه هر سال مطالعه یک بلوک موضوعی کامل از دانش است و می تواند به عنوان یک برنامه مستقل در نظر گرفته شود که به ترتیب برای یک ، دو و سه سال مطالعه طراحی شده است. دختران و پسران 5 تا 9 ساله برای آموزش پذیرفته می شوند. تعداد مطلوب کودکان در یک گروه 15-12 نفر است.

کار در دایره با هدف آموزش کار و زیبایی شناسی انجام می شود. کودکان مهارت های خلاقیت هنری را به دست می آورند ، در مورد تناسب ، بیان فرم ، دکوراسیون ، ویژگی های تزئینی مواد ایده می گیرند. هنگام ساختن صنایع دستی ، کودکان بر انواع تکنیک های تکنولوژیکی که به توسعه مهارت های حرکتی خوب کمک می کند ، تسلط دارند ، به این معنی که آنها گفتار و فعالیت ذهنی را تحریک می کنند.

کودکان با کار با کاغذ و مقوا ، دانش و مهارت های عملی بیشتری کسب می کنند ، با خواص و ویژگی های کاغذ در محصولات مختلف صنعتی آشنا می شوند و همزمان افق های خود را گسترش می دهند.

در بخش "مواد طبیعی" اعضای حلقه با انواع مواد طبیعی و روشهای اصلی کار آشنا می شوند مواد موجود: شاخه های انعطاف پذیر ، پوست توس ، گیاهان خشک شده. همچنین ، کودکان با مواد طبیعی غیر سنتی آشنا می شوند که جالب و قابل استفاده هستند - چرم ، خز ، پرهای پرندگان ، کرک ، خاک اره.

"صنایع دستی از مهره" - این محصولات نیاز به پشتکار ، صبر ، کار سخت دارد. کار با مهره ها و جایگزین های آنها توانایی دیدن زیبایی را ایجاد می کند ، سعی می کنید خودتان چیزی روشن و غیر معمول ایجاد کنید. در طول کار سیستماتیک ، دست اعتماد به نفس می یابد ، دقت می شود و انگشتان دست انعطاف پذیر می شوند. به تدریج سیستمی از مهارت ها و توانایی های خاص در حال شکل گیری است. کودکان یاد می گیرند که طبق یک نقاشی - یک طرح ، به طور مستقل کار کنند.

در بخش "صنایع دستی از چیزهای غیر ضروری" ، اعضای حلقه با آنها آشنا می شوند مواد غیر متعارف... اینها ظروف بسته بندی و مقوای قنادی هستند. قوطی ها ، بسته هایی با سلول در جعبه ، کپسول لاستیک فوم "کودک - شگفتی" ، پلی استایرن ، که ممکن است به خوبی جایگزین کاغذ ، پارچه و مواد طبیعی شود.

هنگام کار با مواد غیر سنتی ، کودکان یاد می گیرند که خواص مواد مورد مطالعه را تجزیه و تحلیل کنند ، با روش های تکنولوژیکی پردازش و تولید محصول آشنا شوند.

شرایط لازم برای اجرای آن

لازم است ویژگی های روانشناسی کودک ، یعنی بی ثباتی علایق دانش آموزان را در نظر بگیریم. برای انجام این کار ، شما باید از انواع مختلف آموزش استفاده کنید و اطلاعات و حقایق سرگرم کننده جالب را در محتوای آنها قرار دهید.

برای برگزاری کلاسها ، شما نیاز به یک اتاق دائمی مجهز به تخته سیاه ، با بست برای نشان دادن وسایل بصری دارید. توصیه می شود از وسایل کمک آموزشی فنی ، ادبیات روش شناسی استفاده کنید.

اهداف و اهداف.

پشتکار ، دقت و صبر را پرورش دهید ؛

توسعه تفکر تخیلاتی و فضایی ، توسعه دست و چشم ؛

آموزش عملیات تکنولوژیکی به کودک

نتیجه مورد نظر.

از نظر شکل گیری خصوصیات شخصی کودکان ، این بسته به پتانسیل ذاتی ویژگی های زیر است: عزت نفس و احترام به شخص دیگر ، ثبات روانی ، تخیل ، تمایلات خلاق ، توانایی عمل مستقل ، تصمیم گیری

تشخیص نتایج.

در مراحل میانی و نهایی ، آموزش در قالب بازی ها ، مسابقات انجام می شود.

برنامه آموزشی و موضوعی (1 سال تحصیل)

	تم ها	تمام وقت	شامل
			ساعت نظری	ساعات عملی
	درس مقدماتی. مفهوم طراحی. گزارش ایمنی و ایمنی ترافیک
	کار با کاغذ. طراحی کارت پستال و جعبه. گل از روی کاغذ.
	صنایع دستی از چیزهای غیر ضروری. گلدان تزئینیاز کوزه ها و بطری های مختلف. پانل ساخته شده از مواد زائد (دکمه ها ، مهره ها ، خز ، پارچه ، چرم و غیره)
	صنایع دستی از مواد طبیعی. صنایع دستی از مخروط ، برگ ، گل و میوه.
	صنایع دستی از نخ ها. حیوانات و پرندگان از نخ پام ها.
	طرح سال نو. تاج گل جشن ، درختان کریسمس خلاق ، ترکیبات سال نو.
	صنایع دستی از مهره. ساخت درخت و گل از مهره ها.
	تورها
	درس پایانی.
تمام وقت

سال اول تحصیل

1. درس مقدماتی.آشنایی با کودکان ، ساعات کار ، مواد ، اقدامات ایمنی و قوانین راهنمایی و رانندگی. گفتگو "مفهوم طراحی".

   کار با کاغذ.

نظریه - اطلاعات اولیه در مورد خواص کاغذ ، فناوری ساخت فرم های سه بعدی از کاغذ.

تمرین - ساخت اپلیکیشن و اشکال حجمی.

صنایع دستی از چیزهای غیر ضروری.

نظریه - دانش اولیه از مواد و تجهیزات. تکنولوژی ساخت.

تمرین - ساخت صنایع دستی مختلف: گلدان ، پانل و غیره

نظریه - دانش اولیه از مواد گیاهی.

تمرین - ساخت صنایع دستی از مخروط ، برگ ، میوه.

صنایع دستی از نخ ها.

نظریه - دانش اولیه از ساختار موضوعات و کاربردهای مختلف.

تمرین - ساخت صنایع دستی مختلف از نخ پام.

طرح سال نو.

تئوری - اطلاعات کلی در مورد دکور سال نو.

تمرین - ساخت صنایع دستی سال نو: درختان کریسمس ، تاج گل ، آدم برفی و غیره.

صنایع دستی از مهره.

نظریه - اطلاعات اولیه در مورد مواد مصنوعی: مهره ، پولک ، مهره و غیره

تمرین - ساختن درختان تزئینیو گل ها و مهره ها و مهره ها و همچنین پانل های کوچک و مهره ها و پولک ها.

جلسات انفرادیساخت مقالات دست ساز به انتخاب کودکان برای نمایشگاه.

تورهاتبادل نظر ، اطلاعات عمیق تر دانش کودکان

درس پایانی.

دانش آموز باید بداند:

خواص کاغذ ، ویژگی های آن در محصولات مختلف صنعتی ، انواع کاربردها ، مواد پلاستیکی ، اطلاعات اولیه در مورد مواد طبیعی و همچنین انواع و خواص نخ های مختلف.

دانش آموز باید بتواند:

خودتان اپلیکیشن های کاغذی بسازید ، بتوانید طراحی کنید ، مدل سازی کنید ، رنگ مناسب را انتخاب کنید ، خودتان صنایع دستی بسازید.

برنامه آموزشی-موضوعی (2 سال تحصیل)

	تم ها	تمام وقت	شامل
			ساعت نظری	ساعات عملی
	درس مقدماتی. طرح جهان مدرن... گزارش ایمنی و ایمنی ترافیک.
	کار با کاغذ. ساخت دسته های تزئینی از کاغذ کرپ. پانل از دستمال.
	صنایع دستی از مواد طبیعی. ساخت کاردستی از پوسته تخم مرغ ، پایین ، پر ، آجیل ، نارگیل و غیره
	صنایع دستی از مهره. پانل ساخته شده از مهره های چسب دار.
	صنایع دستی از نخ ها. پانل ساخته شده از نخ بریده ، محصولات ساخته شده از نخ روی توپ ، کلاه بافتنی برای قوری.
	صنایع دستی از پارچه. پانل از پارچه پارچه ای. عروسک-حرز.
	طرح سال نو. ترکیب میز ، درخت کریسمس خلاق ، اسباب بازی های سال نو.
	جلسات انفرادی تولید محصولات برای نمایشگاه
	تورها طراحی محیط.
	درس پایانی.
تمام وقت

سال دوم تحصیل

درس مقدماتی.

تئوری - مسائل سازمانی، محتوای ماهیت آموزش در سال تحصیلی جدید ، ایمنی و قوانین راهنمایی و رانندگی.

کار با کاغذ.

نظریه یک تعمیم اطلاعات در مورد خواص انواع مختلف کاغذ است. روشهای اصلی فرم های پلاستیکی از کاغذ.

تمرین - تمرین تکنیک های دست زدن به کاغذ برای کار. ساخت گل از کاغذ کرپ و پانل از توپ کاغذی.

صنایع دستی از مواد طبیعی.

نظریه - دانش اولیه از مواد با منشاء حیوانی.

تمرین کنید - صنایع دستی را از پوسته تخم مرغ ، پایین ، پر و آجیل های مختلف تهیه کنید.

صنایع دستی از مهره.

نظریه - تعمیم اطلاعات در مورد مواد مصنوعی و انواع آنها ، استفاده از آنها در هنرهای تزئینی.

تمرین - ساختن پانل های تزئینیاز مهره و پولک.

5. صنایع دستی از پارچه.

نظریه - فناوری ساخت صنایع دستی از پارچه ، اطلاعات در مورد ساختار پارچه های مختلف.

تمرین - ساخت تابلوهای تزئینی از پارچه ها ، ساخت عروسک - حرز.

7. صنایع دستی از نخ ها.

نظریه تعمیم اطلاعاتی در مورد انواع مختلف رشته ها و خواص آنها است. تکنولوژی ساخت صنایع دستی از نخ.

تمرین کنید - ساخت پانل از نخ بریده شده و محصولات روی آن بادکنک.

طرح سال نو.

تئوری تعمیم اطلاعات مربوط به دکوراسیون سال نو و کریسمس است.

تمرین - ساخت صنایع دستی سال نو از مواد مختلف.

9. دروس فردی.

10. گشت و گذار.

درس پایانی.جمع بندی نتایج سال. برنامه درس حلقه برای سال آینده.

دانش آموز باید بداند:

قوانین پردازش انواع کاغذ ، اطلاعات در مورد مواد گیاهی و حیوانی ، قوانین تهیه مواد برای کار بر روی انواع پارچه و نخ و انواع کار با مهره.

دانش آموز باید بتواند:

قطعات را به تنهایی علامت گذاری کنید ، قطعات را در هنگام مونتاژ تنظیم کنید ، رنگهای مناسب را انتخاب کنید ، تصاویر را برای آثار (پانل ها) انتخاب کنید. برای تولید محصولات با کیفیت بالا ، تزئین کنید ، کلیه عملیات پیش بینی شده را انجام دهید ، مواد را برای کار به درستی تهیه کنید.

برنامه درسی و موضوعی (سال سوم تحصیل)

	تم ها	تمام وقت	شامل
			ساعت نظری	ساعات عملی
	درس مقدماتی. محتوای کار در سال تحصیلی جدید. گزارش ایمنی و ایمنی ترافیک.
	اوریگامی تولید محصولات پاپیه ماشه. دکوپاژ
	صنایع دستی از مواد طبیعی. طراحی باغ ساخته شده از خاک رس ، ماسه و سنگ.
	صنایع دستی از مهره. پروانه ها و گل های مهره ای ، دکور پرده مهره ای.
	صنایع دستی از پارچه. عروسک های اصلی برای طاقچه های پنجره و باغ های آشپزخانه ، عروسک های طلسم ، پانل های ساخته شده از پارچه فشرده.
	صنایع دستی از نخ ها. پانل های حجمیاز نخ pom-poms.
	طرح سال نو. طراحی سال نو یک آپارتمان و یک خانه.
	جلسات انفرادی تولید محصولات برای نمایشگاه
	تورها مجموعه مواد.
	درس پایانی.
تمام وقت

سال سوم تحصیل

درس مقدماتی.

نظریه - مسائل سازمانی ، ایمنی و قوانین ترافیک.

تمرین - سازماندهی محل کار. تهیه ابزار و مواد لازم برای کلاسها.

2. کار با کاغذ.

نظریه تعمیم اطلاعات از سال اول ، دوم مطالعه است. فن آوری تولید محصولات از خمیر کاغذ نرم شده و اصول اولیه دکوپاژ.

تمرین - ساخت صنایع دستی پاپیه ماشه و دکوپاژ اشیاء مختلف.

3. صنایع دستی از مواد طبیعی.

نظریه - اطلاعات اولیه در مورد مواد با منشاء معدنی.

تمرین - ساخت صنایع دستی از خاک رس ، ماسه ، سنگ و صدف.

4. صنایع دستی از مهره.

نظریه - تکنیک های اساسی برای کار با مهره ها.

تمرین کنید - ساخت دستبند و وسایل برای دکورهای مختلف.

5. صنایع دستی از پارچه.

نظریه تعمیم اطلاعات در مورد انواع و خواص پارچه است.

تمرین - ساخت عروسک - حرز برای خانه و باغ ، پانل های ساخته شده از پارچه فشرده.

7. صنایع دستی از نخ ها.

نظریه یک تعمیم اطلاعات در مورد انواع مختلف نخ و ویژگی های آنها است.

تمرین - ساخت تابلو از پارچه در تکنیک های مختلفاوه

8. طرح سال نو.

تئوری مفهوم طراحی خانه سال نو است.

تمرین کنید - وسایل طراحی سال نو را برای خانه بسازید.

9. دروس فردی.ساخت انواع صنایع دستی با توجه به انتخاب کودکان برای نمایشگاه ها.

10. گشت و گذار.گردش در طبیعت برای جمع آوری مواد طبیعی.

درس پایانی.جمع بندی نتایج سال. برنامه درس حلقه برای سال آینده.

دانش آموز باید بداند:

خواص کاغذ و ویژگی های آن ، اطلاعات در مورد مواد با منشاء معدنی ، انواع اصلی مهره ، کار با پارچه و نخ ، تکنولوژی ساخت عروسک حرز.

دانش آموز باید بتواند:

جزئیات را به تنهایی علامت گذاری کنید ، تصاویر را برای آثار (پانل ها) انتخاب کنید ، رنگهای مناسب را برای تصاویر انتخاب کنید. کار را از مهره ها ، مواد طبیعی و مصنوعی انجام دهید.

پشتیبانی روش شناختی

شرایط اجرای برنامه:

آمادگی روانی معلم ، فرصت کشف و تحسین کودکان را فراهم می کند.

در دسترس بودن تجهیزات برای اجرای وظایف برنامه.

در دسترس بودن مواد و ابزار برای تزئین.

شکل کلاسهای تحت برنامه را می توان به عنوان خلاقیت استودیویی رایگان تحت هدایت یک طراح معلم تعریف کرد. کلاسها شامل بخشهای سازمانی ، نظری و عملی است.

بخش سازمانی باید از در دسترس بودن همه مواد و تصاویر لازم برای کار اطمینان حاصل کند.

قسمت نظری درس در حین کار باید تا حد امکان فشرده و شامل اطلاعات لازم در مورد موضوع و موضوع درس باشد. با کودکان 6 تا 9 ساله ، می توانید یک بازی پرسش و پاسخ انجام دهید ، می توان آنها را در قالب یک شگفتی غیر منتظره ، در قالب یک شخصیت افسانه ای به آنها داد. کودکان به یک موقعیت بازی شگفت انگیز ، به حضور عروسک ها (دستکش ، نی ، عروسک و غیره) در درس حساس هستند که می توانند هر نقشی را ایفا کنند (پادشاه دکور ، ملکه اپلیک و غیره) کودکان عاشق معماها ، کلمات متقاطع هستند و معماها ، بنابراین پیام مطالب جدید می تواند با حل آنها آغاز شود.

بخش عملی بیشتر وقت را می گیرد و قسمت مرکزی درس است. بر اساس توضیحات معلم ، و همچنین درک عکس ها ، اسلایدها ، بازتولید آثار هنری ، نمونه های تزئین فکر ، کودکان وظیفه ای را انجام می دهند که نتیجه آن محصول فعالیت خلاق می شود. به عنوان یک قاعده ، می توان یک کار را در درس اول تا حدی اجرا کرد و در درس بعدی ادامه داد یا تکمیل کرد.

برای کار در زمینه طراحی ، پیشنهاد می شود از تکنیک هایی مانند مدل سازی از مقوا و کاغذ ، مواد طبیعی ، کولاژ از کاغذ و پارچه ها ، کار با چرم ، پلاستین استفاده کنید. مواد: کاغذ رنگی ، کاغذ راه راه ، مقوا رنگی و سفید ، تکه های پارچه و چرم ، مواد طبیعی (برگهای خشک شده درختان ، ذرت ، پر ، پوسته تخم مرغپلاستیک ، چسب PVA ، آبرنگ ، رنگهای اکریلیک ، گواش.

وظایف باید با سن کودکان تطبیق داده شود و با در نظر گرفتن علایق ، توانایی ها و ترجیحات این گروه سنی ساخته شود.

جمع بندی نتایج تسلط بر مطالب این برنامه می تواند یک نمایشگاه شخصی و عمومی از آثار خلاق دانش آموزان باشد.

در نتیجه کار بر روی برنامه "طراحی خانه"فراگیران باید دانست:

اصول فنون بصری و هنرها و صنایع دستی و بر این اساس ، شکل گیری مهارت های کار.

سبک سازی اشکال طبیعی طبیعت زنده و بی جان و بر این اساس توسعه توانایی های تحلیلی ، حافظه بصری ، نمایش فضایی ، تخیل خلاق ؛

به منظور کسب دانش جدید در زمینه های هنری مورد علاقه خود ، نه تنها در کشور ما ، بلکه ادبیات ویژه ای را مطالعه کنید کشورهای مختلفجهان؛

باید بتواند:

کار را به پایان برسانید ، از طریق آن فرهنگ کار القا می شود.

تجسم تخیلات خود و همچنین بیان افکار خود ؛

ترکیب فونت ، ترکیب ، الگوها را تشکیل دهید ؛

کار با کاغذ (پلاستیک کاغذی) ؛

طراحی فرم های آماده

نتایج مورد انتظار:

1. افشای پتانسیل خلاق دانش آموزان مدرسه ، افزایش سطح معنویت.
2. توانایی تجسم برداشت خود در آثار.
3. زیبایی را با دستان خود ایجاد کنید.
4- قدر کار خود را بدانید ، به کار دیگران احترام بگذارید.
5- قادر به درخواست باشید دانش نظریدر تمرین
6. قادر به استفاده از مواد هنری باشد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

M.I. نقیبین "معجزه برای کودکان از چیزهای غیر ضروری". یاروسلاول ، "آکادمی توسعه" ؛ 1997

N.M. Konysheva "کارگاه شگفت انگیز". LINKA - PRESS ، 1996

N.M. Konysheva "جهان ساخته شده توسط انسان ما (از جهان طبیعی تا جهان اشیا)". LINKA - PRESS ، 1996

A. Rogovin "من می خواهم خودم این کار را انجام دهم". مسکو ، انتشارات Pedagogika ، 1984

V.B. کوسمینسکایا "مبانی هنرهای زیبا و روشهای هدایت هنرهای زیبا کودکان". مسکو ، "آموزش و پرورش" ، 1987.

6. گیلمن آر.آ. سوزن و نخ در دستان هوشمند. M. Legprombytizdat. 1993

7. Gusakova AM سوزن دوزی در کلاس های ابتدایی. م.: تحصیلات 1985

8. Kuzmina M. الفبای بافندگی. M. 1991. 3. Rudakova I. درسهای مادربزرگ کومی. M: Ast - مطبوعات. 1994

9. صنایع دستی سرگرم کننده. M. روشنگری. 1992

10. Khazenbank V. ، Tarasenko S. Henish E. انجام دهید. 1998

11. فیمنکو F.P. صنایع دستی از مواد طبیعی. م.: تحصیلات 1998

12. گردش مالی G.I. محصولات خانگی از مواد مختلف. م.: کیشینف. 1985.

13. نیکولاینکو N.P. ترکیبات گل. ازبکستان 1988

14. Chernukha T.A. کارگاه کوچک شما 2000

15. خاناشایچ D.R. دوست دختران سوزن زن. م.: بچه 1999

ویژگیهای کلی برنامه دوچرخه سوار جوان (دوره یکپارچه) برای دانش آموزان کلاسهای 1-4 در نظر گرفته شده است.ایده اصلی دوره - شکل گیری ایده ها در مورد قوانین راه و مهارت ها رفتار ایمندر خیابان ها و جاده ها

مبانی برای توسعه این برنامه استفاده شد:

برنامه ای برای مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی و پیشگیری از آسیب های ناشی از ترافیک جاده ای ، نویسندگان - گردآورندگان: رئیس گروه فرهنگ فیزیکی و حفظ سلامت R.S. کوایبایف ؛ مدرس ارشد گروه فرهنگ فیزیکی و حفظ سلامت M.S. سیدورنکو ، متدولوژی گروه روش Skipkro N.V. ، 2011.

برنامه محاسبه می شود برای 64 ساعت آموزش برای کودکان 7 تا 14 سال. ویژگی برنامه ایجاد شرایط برای تشکیل گاوصندوق است فضای آموزشیهنگام تعامل با افسران پلیس راهنمایی و رانندگی اجرای برنامه به مدت 3 سال طراحی شده است.

طبق قانون فدرال "در مورد ایمنی راه"اصول اساسی اطمینان از ایمنی راه عبارتند از: اولویت زندگی و سلامت شهروندان درگیر در ترافیک جاده ای بر نتایج اقتصادی فعالیت اقتصادی. اولویت مسئولیت دولت برای اطمینان از ایمنی راه بر مسئولیت شهروندان شرکت کننده در ترافیک جاده ای ؛ رعایت منافع شهروندان ، جامعه و دولت.

افزایش شدید موتورسیکلت شهرهای بزرگ در سال های اخیر مشکلات زیادی را به وجود می آورد ، از جمله مشکلات جاده ای به طور فزاینده ای به عنوان یک "فاجعه ملی" به دست می آید. این تعریف در جلسه کارگروه حفاظت از سلامت کودکان تحت کمیسیون دولتی حفاظت از سلامت شهروندان ارائه شد.

دلایل اصلی تصادفات جاده ای ناشی از کودکان عدم رعایت انضباط در دانش آموزان ، نادیده گرفتن یا عدم رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی است.

وظیفه اصلی بزرگسالان این است که به کودک بیاموزند که با خیال راحت رفتار کند و در موقعیت های ترافیکی به درستی حرکت کند ، بتواند وضعیت جاده را فوراً تجزیه و تحلیل کند و دانش به دست آمده را به درستی به کار گیرد.

حاد بودن این مشکل نیاز به تشدید توسعه و اجرای برنامه های اقدامات پیشگیرانه برای جلوگیری از افزایش تعداد تصادفات جاده ای کودکان را حکم می کند.

هدف این است تشکیل حداقل دانش و مهارت های اجباری ، که توسعه نقش های اجتماعی جدید یک دانش آموز خردسال به عنوان کاربر راه ، فرهنگ رفتار در جاده ها و خیابان ها را تضمین می کند. در آینده ، کودکان می توانند آگاهانه در شرایط ترافیکی رفتار کنند ، که منجر به کاهش تعداد تصادفات جاده ای می شود که دانش آموزان جوانتر در آن شرکت می کنند.

اهداف برنامه:

برای ایجاد نیاز در دانش آموزان به مطالعه قوانین راه و نگرش آگاهانه نسبت به آنها.

ایجاد قوانین ترافیکی پایدار و مهارتهای اجرایی.

روشهای ارائه خودیاری و کمکهای اولیه را آموزش دهید.

افزایش علاقه دانش آموزان به دوچرخه سواری.

توسعه توانایی دانش آموزان برای حرکت در شرایط ترافیکی.

برای تقویت احساس مسئولیت ، فرهنگ رفتار ایمن در جاده ها و خیابان ها.

فرهنگ رفتار در حمل و نقل و اخلاق جاده ای را در بین دانش آموزان توسعه دهید.

در برنامه درسی قرار دهید. این برنامه به گونه ای ساختار یافته است که به شما امکان می دهد از هر سال در شرایطی که فرصتی برای ارائه مداوم یک دوره چهار ساله وجود ندارد ، آموزش را شروع کنید. علاوه بر این ، آموزش را می توان در هر نوع موسسه آموزشی انجام داد و همچنین می تواند برای آموزش خانواده ارائه شود.

برنامه دوره ساخته شده است بر اساس موضوع ؛ توالی آنها بسته به شرایط تحصیل (سال تحصیل ، میزان آمادگی کودکان برای جذب دانش ، در دسترس بودن وسایل کمک آموزشی و روش شناختی و غیره) قابل تغییر است.

بر اساس شرایط موسسه آموزشی ، اجرای برنامه در چارچوب فعالیتهای فوق برنامه برای دانش آموزان کلاسهای 1-4 امکان پذیر است.

ویژگی های محتوا. این برنامه با در نظر گرفتن اصول زیر ساخته شده است:

- در دسترس بودن دانش ، رمزگشایی و تصحیح آنها ، با در نظر گرفتن ویژگی های فعالیت شناختی کودکان 6 تا 10 ساله ؛

- جهت گیری شخصیت محور دوره - تحقق دانش و مهارت ها ، انگیزه همه شرایط آموزشی پیشنهادی از نظر نیازهای واقعی کودک در یک سن معین ؛

- ترتیب خطی-متمرکز مواد آموزشی ، که به شما امکان می دهد به طور مداوم بازنمایی هایی را بر اساس موارد موجود ایجاد کنید ، به تدریج آنها را عمیق تر و پیچیده تر کنید.

- اساس فعالیت فرایند یادگیری ، جهت گیری عملی آن ، برآوردن نیازهای کودکان در بازی و حمایت بصری از فعالیت های شناختی.

در طول اجرای برنامه ، ارتباطات بین رشته ای زیر شامل می شود: ادبیات ، تاریخ ، ایمنی زندگی ، فناوری ، ریاضیات ، پزشکی ، علوم کامپیوتر.

توسعه ویژگی های شخصی که برای این فعالیت قابل توجه است:

استقلال در تصمیم گیری های صحیح ؛

اعتقاد و فعالیت در ترویج رعایت وظیفه شناسی قوانین راهنمایی و رانندگی ، به عنوان عنصر لازمنجات جان شما ؛

توجه و ادب در روابط کاربران جاده ای ؛

یک شیوه زندگی سالم و مهارت کمال جسمانی مستقل.

با در نظر گرفتن این اصول ، بخش های زیر در برنامه برجسته شده است.

میزان دانش لازم - لیستی از واحدهای آموزشی لازم برای جذب توسط یک دانش آموز جوانتر ، که در فرمول های موجود برای هر دانش آموز بیان شده است. حداقل اجباری محتوای آموزشی فرصت هایی را برای توسعه فعالیت مستقل با انگیزه در شرایط آموزشی و واقعی فراهم می کند.

جهت گیری در مفاهیم - نامگذاری مفاهیم اساسی که دانش آموز جوانتر می تواند در حل مشکلات مختلف آموزشی در فعالیتهای عملی ، فکری و خلاق تسلط داشته باشد و آگاهانه از آنها استفاده کند.

نتایج شخصی ، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر برنامه.

نتایج شخصی می توان از طریق شکل گیری مهارت های زیر فرمول بندی کرد:

ارزیابی کنید موقعیت های زندگی(اقدامات ، پدیده ها ، رویدادها) از نظر رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی ؛

نگرش خود را نسبت به اعمال از دیدگاه ارزشهای اخلاقی جهانی بشری توضیح دهید.

انتخاب کنید: در شرایط پیشنهادی ، بر اساس آگاهی از قوانین جاده ، چه کاری انجام دهید.

از نگرش مسئولانه نسبت به سلامت خود ، ایمنی شخصی و امنیت دیگران آگاه باشند.

نتایج فرا موضوع شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی زیر است (از این پس - UUD):

1. UUD تنظیم کننده:

تعیین هدف از فعالیت ؛

تشخیص و تدوین مشکلات در حل شرایط ترافیک جاده ای ؛

ایجاد روابط علی ؛

مهارت های کنترل و ارزیابی خود از رفتار در شرایط ترافیک جاده ای را توسعه دهید.

2. UUD شناختی:

به دست آوردن دانش جدید: یافتن پاسخ س questionsالات مربوط به حل وضعیت ترافیک جاده ای ، با استفاده از منابع مختلف اطلاعات ، تجربه زندگی خود ؛

پردازش اطلاعات دریافتی: نتیجه گیری در نتیجه فعالیت های مشترک.

3. UUD ارتباطی:

با در نظر گرفتن وضعیت گفتار ، افکار خود را به صورت شفاهی و کتبی رسمی کنید.

دیدگاه خود را در مورد رفتار خود و دیگران در شرایط ترافیک جاده ای بیان و اثبات کنید.

به دیگران گوش دهید و بشنوید ، سعی کنید دیدگاه متفاوتی را بپذیرید ، آماده اصلاح دیدگاه خود باشید.

مذاکره و آمدن تصمیم مشترکدر فعالیتهای مشترک ؛

سوالات خود را بپرسید و پاسخ های خود را با دیگران پیدا کنید.

توانایی تجزیه و تحلیل ، ارزیابی ، مقایسه ، ایجاد استدلال ؛

شکل گیری توانایی ارزیابی رفتار آنها از خارج ؛

شکل گیری مهارت های بازتابی ؛

پیش بینی خطرات احتمالی در شرایط واقعی ؛

شکل گیری توانایی برنامه ریزی و ارزیابی نتایج رفتار آنها.

نتایج موضوع دانش آموزان در دبستان با کلاسهای تشکیل اقدامات آموزشی عمومی زیر توضیح داده می شوند:

سال اول تحصیل

1. جهت گیری و رفتار در محیط: تعیین شکل اجسام در جهان پیرامون (مثلث ، دایره ، مربع) ؛ مقایسه رنگ اشیاء ، گروه بندی آنها بر اساس سایه های رنگ ؛ تعیین موقعیت ها و روابط فضایی اشیاء جهان اطراف (نزدیک - دور ، نزدیک ، حدود ؛ پشت ؛ در جلو ؛ نزدیک - بیشتر و غیره) ؛ مقایسه اجسام در موقعیت های فضایی مختلف ؛ سفر خود را از خانه به مدرسه توضیح دهید ؛ موقعیت آنها را در رابطه با اشیاء مهم روی زمین تعیین کنید (نزدیک - دور از خانه ، مدرسه ، نزدیک مدرسه ، خانه ، نه دور از ...).

2. مهارت هایی که رفتار ایمن را در شرایط تردد تعیین می کنند: وسیله نقلیه را از بین اشیاء مختلف انتخاب کنید. تمایز بین اشیاء علائم راهنمایی و رانندگی محیطی (مورد مطالعه) ، تشخیص آنها ، شناخت هدف (پاسخ به س "ال "این علامت به چه معناست؟") ؛ تمایز بین رنگ و شکل علائم ممنوعیت ؛ تشخیص و توضیح علائم راهنمایی و رانندگی ، مطابق با آنها عمل کردن. مکانهای عبور را با علائم جاده ای (زیرزمینی ، گذرگاههای زمینی) پیدا کنید. تمایز بین علائم راهنمایی و رانندگی و توضیح معنای آنها ؛ گروه وسایل نقلیهبر اساس نوع: زمین ، زیر زمین ، آب ، هوا.

سال دوم تحصیل

1. جهت گیری و رفتار در محیط: اجسام را با موقعیت آنها در فضا مقایسه کنید.

جهت حرکت جسم و موقعیت مکانی آن را نسبت به آن تعیین کنید. ارتباط سرعت حرکت با موقعیت جسم در فضا (دور - به آرامی ؛ نزدیک - سریع) ؛ برای تشخیص سرعت حرکت اجسام مختلف ، به این س answerال پاسخ دهید: "چه کسی (چه چیزی) سریعتر (کندتر) است؟"؛ ایجاد و بازسازی مستقل (در شرایط بازی و آموزشی) روابط فضایی اشیاء (نزدیک - دور ، نزدیک - دورتر ، نزدیک ، نزدیک و غیره) ؛ تشخیص ، مقایسه ، گروه بندی حمل و نقل عمومی و خصوصی.

2. مهارت هایی که رفتار ایمن را در شرایط تردد تعیین می کنند: تعیین شکل هندسی علائم راهنمایی و رانندگی ، علائم گروهی بر اساس رنگ و شکل هندسی (علائم ممنوع ، تجویزی). حرکت سرعت وسیله نقلیه نزدیک (سریع ، آهسته) ؛ تشخیص علائم راهنمایی و رانندگی (مورد مطالعه) که برای جهت گیری صحیح در جاده و خیابان ضروری است. آنها را نام ببرید ، هدف آنها را توضیح دهید و با ویژگی های رفتار آنها ارتباط برقرار کنید. تمایز بین رنگ و شکل علائم هشدار دهنده و ممنوع کننده (مطالعه شده) ؛ در شرایط آموزشی برای ارزیابی وجود خطر ، به طور جمعی علت وقوع آن را تعیین کنید. مسیرهای ایمن را انتخاب کنید (طبق نقشه ها و مشاهدات شخصی) ؛ به این س answerال پاسخ دهید "آیا این وضعیت خطرناک است یا خطرناک نیست ، آیا شرکت کنندگان در آن کار درستی انجام می دهند؟" توضیح یک نشانه خاص (به معنای نزدیک به آنچه در مقررات راهنمایی و رانندگی 3 تعیین شده است (از این پس - SDA) ؛ بین وسایل نقلیه ایستاده ، در حال حرکت ، نشانگرهای چرخش تمایز قائل شوید ؛ ارزیابی وضعیت جاده (آسفالت ، خاک) و زمان که می تواند برای عبور از جاده هزینه شود ؛ وسایل نقلیه گروهی را با تعلق به گروه های "عمومی" ، "شخصی".

سال سوم تحصیل

1. جهت گیری و رفتار در محیط: "با چشم" فاصله تا جسم (نزدیک ، دور ، نزدیک ، چند متر ، چند مرحله) را تعیین کنید. ویژگی های حرکت و سرعت حرکت جسم را "با چشم" تعیین کنید (آرام ، سریع ، آهسته ، نامشخص حرکت می کند ، سرعت را کاهش می دهد ، متوقف می شود ، سرعت را افزایش می دهد).

2. مهارتهایی که رفتار ایمن را در شرایط تردد تعیین می کنند: برای شناسایی علائم راهنمایی و رانندگی در محیط ، توصیف مختصر آنها ، ارتباط با اشکال مختلف رفتار. جهت حرکت آن (چپ ، راست ، عقب) را با سیگنال های نوری که خودرو می چرخاند تعیین کنید. یافتن قطعات جاده در نقشه ها و نمودارها ؛ یک مدل گرافیکی از جاده بسازید ، قطعات آن را مشخص کنید. اشکالات موجود را پیدا کرده و برطرف کنید تصویر گرافیکیوضعیت ترافیک ؛ توضیح قوانین حرکت مطابق با علائم راهنمایی و رانندگی ؛ قوانین راهنمایی و رانندگی آموخته شده را در جاده ها و خیابانها (در شرایط بازی و آموزشی و همچنین در) رعایت کنید زندگی واقعی)؛ به طور مستقل مسیرهای حرکت ایمن از خانه تا مدرسه را انتخاب کنید

برای افزایش فعالیتهای شناختی ، عناصر بازی در کلاسهای دانش آموزان گنجانده شده ، تخیل آنها تقویت می شود ، از گردشها و خروجهای کوچک خارج از کلاس درس و مدرسه استفاده می شود.

این رویکرد امکان پیاده سازی الزامات استاندارد آموزشی ایالت فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی را ممکن می سازد.

روشهای اصلی مورد استفاده برای اجرای برنامه دایره:

در تدریس : عملی ، تصویری ، شفاهی ، کار با کتاب ، روش تصویری.

در آموزش (طبق G.I. Shchukina): روشهای شکل گیری آگاهی فرد ، روشهای سازماندهی فعالیتها و شکل گیری تجربه رفتار اجتماعی ، روشهای تحریک رفتار و فعالیتها.

هنگام سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه برای ایجاد فرهنگ رفتار ایمن برای کودکان و نوجوانان ، مهم است که مفاد اساسی برای سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه مطابق با استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش عمومی را در نظر بگیریم. فعالیتهای کل موسسه آموزشی باید با هدف ادغام محتوای زمینه های زیر در زمینه رشد شخصیت در فعالیتهای فوق برنامه مطابق با استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش عمومی اولیه: اجتماعی ، فرهنگی عمومی ، ورزشی و بهداشتی انجام شود.

برنامه باشگاه "دوچرخه سوار جوان" متعلق بهجهت گیری اجتماعی-آموزشی : شرایطی برای تمرین اجتماعی کودک در زندگی واقعی او ، تجمع تجربیات اخلاقی و عملی ایجاد می شود.

زمینه های اصلی مطالعه قوانین ایمنی دوچرخه سواران و جلوگیری از صدمات ناشی از ترافیک جاده ای کودکان عبارتند از:

1. آشنایی با دنیای اطراف (حیاط ، خیابان ، روستا ، شهر) ، وسایل نقلیه (دوچرخه ، موتورسیکلت ، موتورسیکلت ، ماشین).

2. شکل گیری دانش ، توانایی ها ، مهارت ها و عادات رفتار ایمن (توجه و مشاهده ، انضباط ، آگاهی از قوانین جاده برای عابران پیاده ، مسافران ، دوچرخه سواران ، توانایی حرکت در وضعیت ترافیک ، توانایی رعایت قوانین جاده ، توسعه هماهنگی حرکت و واکنش و غیره) و غیره).

3. تقویت نظم و انضباط بر اساس الزامات ایمنی محیط حمل و نقل جاده ای و الزامات هنجارهای اخلاق و اخلاق عمومی.

آماده سازی مداوم کودکان برای تردد ایمن در جاده ها انجام می شود:

در مدرسه: فعالیتهای فوق برنامه (مسابقات ، آزمونها ، مسابقات ، گردشها و غیره) ؛

کار مشترک مدرسه ، م institutionsسسات آموزش اضافی برای کودکان ، دستگاه های پلیس راهنمایی و رانندگی و غیره: مشارکت در کلیه اقدامات پیشگیرانه مشترک برای ایمنی راه ؛

در خانواده: کار آموزشی فردی با یک کودک (آموزش یک کاربر جاده ای مطیع قانون با مثال شخصی) ؛

رسانه های جمعی: توضیح قوانین راهنمایی و رانندگی ، ترویج رفتار ایمن در خیابان ها و جاده ها.

پس از تکمیل آشنایی با هر موضوع برنامه ، دانش دانش آموزان در مورد این موضوع به اشکال مختلف کنترل می شود: پرسش شفاهی ، آزمون ، بازی ، مسابقه و غیره.

در فعالیتهای فوق برنامه برای پیشگیری از صدمات ناشی از ترافیک جاده ای کودکان ، لازم است اصول شناخت ، اقناع کننده فعالیتهای انجام شده هدایت شود. کار بر روی مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی با در نظر گرفتن ویژگی های روانی-فیزیولوژیکی کودکان مربوط به سن انجام می شود. کودکان و نوجوانان با مطالعه قوانین راه ، تمرین آنچه آموخته اند ، به اهمیت مطالعه و رعایت قوانین ایمنی راه پی می برند. آنها باید به طور کامل درک کنند که رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی شرط لازم برای حفظ جان و سلامت خود دانش آموزان و اطرافیان است.

ویژگیهای متمایز آموزش در زمینه آموزش عبارتند از:

انواع فعالیتها که متنوع ترین علایق ، تمایلات و نیازهای دانش آموزان را برآورده می کند.

ایجاد شرایط برای هر دانش آموز جهت انتخاب آزاد جهت و نوع فعالیت مولد ؛

ماهیت فعالیت سیستماتیک محتوای فعالیتهای فوق برنامه ؛

رویکرد شخصیت مدار برای دانش آموزان مدرسه ، ایجاد "موقعیت موفقیت" برای همه ؛

به رسمیت شناختن حق آزمایش و خطا در تصمیم گیری ، در انتخاب ، حق تجدیدنظر در امکانات در تعیین سرنوشت برای دانش آموز ؛

استفاده از چنین ابزارهایی برای تعیین اثربخشی پیشرفت کودک در محدوده انواع فعالیتهایی که او انتخاب کرده است ، زمینه دانش ، که به او کمک می کند مراحل پیشرفت خود را ببیند و این تحریک را تحریک کند ، بدون این که نقض شود شأن شخصیت کودک ؛

با در نظر گرفتن ویژگیها ، ویژگیها و شرایط سازمان آموزشیو محیط آموزشی

هنگام سازماندهی فعالیتها برای ایجاد فرهنگ رفتار ایمن برای کودکان و نوجوانان ، از امکانات سایر سازمانهای آموزشی استفاده می شود: موسسات پیش دبستانی ، موسسات آموزش اضافی برای کودکان و نوجوانان ، سازمانهای فرهنگی و ورزشی.

اشکال آموزش قوانین راهنمایی و رانندگی به دانش آموزان خردسال:

کلاسهای موضوعی

دروس بازی

آموزش عملی در "شهرهای امن"

مسابقات ، مسابقات ، مسابقه ها برای آگاهی از قوانین راهنمایی و رانندگی

تخته ، بازیهای آموزشی و فضای باز ، گفتگوها

ثبت برگه های مسیر "مدرسه - خانه" ؛

طراحی مسابقات و روزنامه های دیواری

مسابقات تیم های تبلیغاتی در مورد قوانین راهنمایی و رانندگی

بازی چرخ ایمن ؛

راه اندازی دانش آموزان پایه اول به عابران پیاده

برگزاری دوره های آموزشی قوانین راهنمایی و رانندگی

همکاری با اداره پلیس راهنمایی و رانندگی

ملاقات افسران پلیس راهنمایی و رانندگی با دانش آموزان در ساعات کلاس.

دیدار افسران پلیس راهنمایی و رانندگی با والدین دانش آموزان.

برنامه ریزی مشترک فعالیت ها با پلیس راهنمایی و رانندگی.

سازماندهی کار گروه YID

کار با والدین

برگزاری جلسات والدین با موضوع قوانین راهنمایی و رانندگی

گردآوری و توزیع یادداشت های کودک و جاده

مشارکت متخصصان از میان والدین برای انجام رویدادهای اطلاعاتی

تعطیلات مشترک ، مسابقات

الزامات اساسی برای دانش ، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان

بدانید:

همه نقاط امن عبور از بزرگراه در منطقه کوچک مدرسه ؛

قوانین رانندگی در جاده های روستایی ؛

انواع تقاطع ها و قوانین عبور از راهرو به آنها ؛

همه علائم راهنمایی و رانندگی و معنی آنها ؛

قوانین عبور از گذرگاه ؛

قوانین سوار شدن و پیاده شدن از اتوبوس ، واگن برقی.

قادر بودن به:

در عمل قوانین اساسی را برای عبور از مسیر عبور دهید.

عبور از خیابان ، جاده یک طرفه ؛

امن ترین مسیر را برای دوست ، فروشگاه ، زمین ورزشی انتخاب کنید.

اشکال جمع بندی نتایج برنامه:

نمایشگاه ها

تعطیلات

اجراهای تئاتری

مسابقات

مسابقات

تیم های تبلیغاتی

مطالب برنامه

1 کلاس

در ارتباط با معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ، سیستم اقدامات برای ایجاد فرهنگ رفتار ایمن کودکان و نوجوانان در جاده ها در برنامه های فعالیتهای فوق برنامه گنجانده شده است. فعالیتهای فوق برنامه در درجه اول به منظور دستیابی به نتایج شخصی و فرابخشی است. در چارچوب این فعالیت ، دانش آموزان نه تنها و نه چندان اطلاعات جدیدی در مورد قوانین راه به دست می آورند ، بلکه تجزیه و تحلیل ، عمل و تصمیم گیری در شرایط ترافیک جاده ای را می آموزند.

این فعالیت فراتر از فرایند آموزشی است و تفاوت قابل توجهی با اشکال درس دارد ، اما در عین حال الزامات اجرای یکپارچه سازی محتوا و اشکال درس و فعالیتهای فوق برنامه دانش آموزان در مورد مسائل مربوط به رفتار ایمن رعایت می شود. می توان فعالیتهای آموزشی و فوق برنامه را در چارچوب اجرای برنامه آموزشی اولیه آموزش عمومی ابتدایی جایگزین کرد.

شکل اجسام جهان اطراف (مثلث ، دایره ، مربع). رنگ ( سایه های رنگی) اشیاء (مقایسه ، نامگذاری ، طبقه بندی). موقعیت ها و روابط فضایی اشیاء جهان پیرامون (نزدیک-دور ، نزدیک ، حدود ؛ پشت ؛ در جلو ؛ نزدیک-بیشتر). شکل و رنگ علائم راهنمایی و رانندگی (مثلث سفید با نوار قرمز در امتداد لبه ها ؛ مربع آبی ؛ دایره سفید با نوار قرمز در امتداد لبه ؛ دایره آبی با نوار سفید در امتداد لبه و غیره). رنگ و شکل علائم ممنوعیت: "تردد عابران پیاده ممنوع است" ، "دوچرخه سواری ممنوع است". آدرس محل سکونت ، نام نزدیکترین خیابانها و ویژگیهای آنها. راه خانه تا مدرسه (سینما ، پارک ، فروشگاه و ...). حمل و نقل زمین ، زیر زمین ، هوا ، آب (تشخیص ، نامگذاری ، تمایز). وسیله نقلیه. کاربران جاده: راننده ، مسافر ، عابر پیاده (تشخیص ، نامگذاری ، ویژگی های رفتاری).

№ p / p

بلوک درس

اهداف و اهداف

حداقل محتوا

تعداد ساعت ها

تئوری

تمرین

شهر ، منطقه ای که در آن زندگی می کنیم.

• قوانین راهنمایی و رانندگی آموخته شده را تکرار کنید.

شکل گیری مهارت های رعایت قوانین اساسی رفتار دانش آموزان در خیابان ، در جاده ، به منظور جلوگیری از صدمات ناشی از ترافیک کودکان.

برش دانش صفر

خطرات در خیابان ها و جاده ها.

رانندگی قسمتی از جاده.

شگفتی خیابانی بدون ترافیک زیاد.

ما به مدرسه می رویم

• به دانش آموزان بیاموزید که راهی مطمئن برای رفتن به مدرسه داشته باشند.

  در این قسمت از جاده گذر از راه را آموزش دهید.

عابر پیاده ، راننده ، مسافر.

• ایجاد ایده های دانش آموزان در مورد تنوع شیوه های حمل و نقل عمومی.

  درباره قوانین استفاده از وسایل نقلیه عمومی.

قوانین رفتار در پیاده رو ، پیاده رو ، کنار جاده ؛

عبور از بالای سر. چراغ راهنمایی و رانندگی.

• قوانین آموخته شده در مورد عبور از خیابان ها و جاده ها را تثبیت کنید.

  کمک به تسلط دانش آموزان خردسال در آگاهی از علائم راهنمایی و رانندگی عابر پیاده.

قوانین عبور از خیابان ؛

تقاطع ، انواع تقاطع ها ؛

خط عابر پیاده؛

علائم و نام آنها

• آشنایی دانش آموزان با معنی برخی از علائم و نشانه های جاده ای که اغلب در محدوده کوچک مدرسه و محل سکونت یافت می شوند ، و همچنین با سایر علائم و نشانه های لازم برای عابران پیاده.

  در مورد علائم خدمات بگویید.

خواندن داستانهای داستانی در مورد موضوع.

برای مطالعه علائم جاده ای به یک خیابان شلوغ بروید.

ترسیم علائم راهنمایی و رانندگی.

ما می آموزیم که قوانین راهنمایی و رانندگی را رعایت کنیم

• قوانین حرکت عابران پیاده در خیابان ها و جاده های آشنا برای دانش آموزان مدرسه را مرور کنید

  ایده های دانش آموزان خردسال را در مورد عبور ایمن خیابان ها و جاده ها شکل دهید.

  قوانین آموخته شده در مورد عبور از خیابان ها و جاده ها را تثبیت کنید.

قوانین اساسی راه. داستانی در مورد ویژگی های ترافیک و عابران پیاده در خیابان خیس و لغزنده.

تعمیم درس (بازی روی میز)

• تثبیت دانش و ایده های دانش آموزان خردسال در مورد رفتار ایمن در خیابان ها و جاده ها.

  دانش ، مهارت ها و توانایی های کودکان را در مورد قوانین اساسی راه پایش و جمع بندی کنید.

• تجمیع دانش و مهارت ها در تمام موضوعات برنامه با کمک مدلهای وسیله نقلیه ، مدلهای دستگاههای کنترل ، نقشه های خیابان و خیابان ، بازی های تخته ایطبق قوانین جاده ، بازی ها و مسابقات در فضای باز در سالن یا در یک سایت ویژه.

بازی های مربوط به موضوع.

تجمیع دانش در مورد قوانین راه در چیدمان

جمع:

64

کلاس دوم

جهت گیری در جهان خارج

اشیا و موقعیت آنها در فضا: تعریف ، مقایسه ، توضیح روابط با استفاده از اصطلاحات مناسب (نزدیکتر ، نزدیکتر ، دورتر ، نزدیک ، جلو ، پشت ، و غیره). سرعت شی (سریع ، آهسته ، بسیار سریع). ویژگی های موقعیت مکانی یک جسم (وسیله نقلیه) با سرعت متفاوت در مقایسه با سایر اشیاء و کاربران جاده (دور-نزدیک ، آهسته-سریع ، نزدیک ، نزدیک). حمل و نقل ایستاده ، در حال حرکت ، نشانگرهای چرخش. حمل و نقل شخصی و عمومی (تمایز ، طبقه بندی). خودروهای مکانیکی. وسیله نقلیه مسیر (اتوبوس ، واگن برقی ، تراموا). مسیر (تعریف در شکل ، مدل سازی). حمل بار شهرک به عنوان سرزمینی ساخته شده با خانه ها: شهر ، روستا ، شهرک ، روستا. دانستن منطقه خود به عنوان شرط حرکت ایمن. جاده. وضعیت جاده (آسفالت ، خاک). تعریف عملی از زمانی که می توان برای عبور از جاده صرف کرد. خطرات و ایمنی در جاده ها. علل خطرات. مسیرهای ایمن حرکت (استقرار ، شناسایی توسط نقشه ها و مشاهدات شخصی). موقعیت های مکانی وسایل نقلیه در موقعیت های مختلف ترافیکی در انواع مختلف جاده ها (چندین خط ، بخشهای جاده ای کنترل شده و غیرقانونی ، تردد یک طرفه و غیره).ارزیابی وضعیت ترافیک: فاصله تا وسیله نقلیه نزدیک و سرعت آن (عجله ، نزدیک شدن سریع ، رانندگی با وسایل کوچک)سرعت ، نه سریع ، سیگنال چرخش یا سیگنال توقف می دهد). تجزیه و تحلیل ویژگی های جاده و زمینی که از آن عبور می کند (خط مستقیم ، قابل مشاهده در هر دو جهت ، بخشهای "بسته" ، پیچ ها ، صعودها ، فرودها وجود دارد). علائم خودرو در شروع حرکت و تغییر جهت حرکت (چرخش ، عقب) ، قوانین رفتار عابران پیاده مطابق با آنها.

№ p / p

بلوک درس

اهداف و اهداف

حداقل محتوا

تعداد ساعت ها

تئوری

تمرین

اخلاق جاده ای ترافیک حمل و نقل و قوانین رفتار ایمن در خیابان ها و جاده ها. آسیب های ناشی از ترافیک جاده ای کودکان

(برش دانش صفر)

قوانین راهنمایی و رانندگی آموخته شده را تکرار کنید.

تمرین مهارت های رفتار ایمن در گروه ها و ستون ها.

علل تصادفات جاده ای. قوانین مربوط به عابران پیاده قوانین رفتاری برای استفاده کنندگان از جاده انضباط عابران پیاده ، مسافران ، رانندگان و دوچرخه سواران - شرایط لازمایمنی جاده. قوانین راهنمایی و رانندگی یک قانون برای همه کاربران جاده است. قوانین مربوط به عابران پیاده کجا و چگونه از خیابان عبور کنید. قوانین تردد عابران پیاده در جاده های روستایی و داخل شهر. قوانین راهنمایی و رانندگی برای گروه های کودکان و ستون های عابر پیاده. تعیین ستون های عابر پیاده هنگام رانندگی در روز و شب.

تاریخچه ظاهر ماشین و قوانین راه.

آشنایی با انواع وسایل حمل و نقل

برنامه ریزی مسیری از مدرسه به خانه. نمایشنامه سازی قسمت های "در خیابان" ، "به من بگو چگونه از بین بروم". رقابت برای بهترین نقاشیدر این مورد

انواع وسایل نقلیه. تعهدات مسافران.مسیر توقف ماشین.

برای آشنایی دانش آموزان با انواع اصلی وسایل نقلیه ای که در خیابان ها و جاده ها حرکت می کنند ، وظایف مسافران حمل و نقل را توضیح دهید.

آنچه فاصله توقف خودرو را تشکیل می دهد. زمان واکنش راننده فاصله ترمز خودرو. محاسبه فاصله توقف عوامل م .ثر بر فاصله توقف تاثیر شرایط جوی بر ایمنی جاده ها

در خیابان قدم می زنم

برای افزایش دانش دانش آموزان از قوانین رفتار در خیابان.

شرایط ترافیکی مشکل ساز: حواس پرتی ، نمای بسته ، "خیابان متروک" ، یک عابر پیاده روی در جاده ها ، در منطقه توقفگاه ، در یک گذرگاه عابر پیاده نامنظم ، در گوشه تقاطع ، در نزدیکی خانه ایستاده است ، یک عابر در امتداد خیابان قدم می زند راهرو توصیه هایی برای قوانین رفتار ایمن.

ما دوچرخه سوار هستیم

مطالعه قوانین دوچرخه سواران

آشنایی با دستگاه دوچرخه ، تجهیزات و نگهداری آن.

آموزش مهارت های مانور.

انواع دوچرخه (جاده ای ، ورزشی). دستگاه دوچرخه. بررسی تجهیزات دوچرخه و وضعیت فنی... نحوه جدا کردن و جمع آوری دوچرخه عیب یابی. قوانین مانور دوچرخه: اقدامات در تقاطع ، گردش به چپ ، راست ، توقف.

ولودئو بازی - رقابت در سایت طبق قوانین دوچرخه سواری

تجمیع عملی دانش و مهارت برای رانندگی دوچرخه ، دانستن قوانین جاده ای برای دوچرخه سوار

تمرین عناصر مانور. شکل رانندگی: مار ، اسلالوم ، شکل هشتم ، "شوت" ، راهرو تخته ، "تاب". مونتاژ و جداسازی دوچرخه: نصب چرخ و زنجیر ، تعمیر ترمز دستی ، تعمیر گلگیرها ، عیب یابی). هنگام دوچرخه سواری با چراغ های راهنما تماس بگیرید و سیگنال ها را با دست متوقف کنید.

درس تعمیم (آزمایش عملی در شهر خودرو)

برای تجمیع دانش و مهارت های دوچرخه سواری ایمن

تقویت دانش آموزان از قوانین راه با کمک مدل ها و بازی های رومیزی.

درس آخر در مورد مطالب تحت پوشش

آزمایش کنترل

جمع:

64

درجه 3

آب و هوا، ویژگی های فاصله ترمز حمل و نقل در شرایط مختلف جاده. انواع وسایل نقلیه. اطلاعات مختصر در مورد تاریخچه ایجاد وسایل نقلیه مختلف. حمل و نقل آینده

№ p / p

بلوک درس

اهداف و اهداف

حداقل محتوا

تعداد ساعت ها

تئوری

تمرین

راه ما به مدرسه مسیرهای جدید (برش دانش صفر)

قوانین راهنمایی و رانندگی آموخته شده را تکرار کنید.

تجزیه و تحلیل امن ترین مسیرها به مدرسه ، فروشگاه و مکانهای دیگر برای سفر کودکان.

علل تصادفات جاده ای

برای دانش آموزان توضیح دهید که چرا تصادفات در خیابان ها و جاده ها اتفاق می افتد.

به دانش آموزان بیاموزید که از یک تقاطع غیرقانونی عبور کنند.

مهارتهای رانندگی ایمن را تقویت کنید.

گفتگو در مورد علل تصادفات تجزیه و تحلیل تصادف توسط بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی

تمرین مهارتها در مدلهای آموزشی و خیابانهای شهر

3.

حرکت دانش آموزان به صورت گروهی و ستونی

آشنایی دانش آموزان با قوانین راهنمایی و رانندگی در خیابان ها و جاده ها به صورت گروهی

دروس تئوری و عملی در مورد عبور از خیابان ها ، سوار شدن بر خودروها

5

8

4.

کار راننده

دانش آموزان را با کار راننده آشنا کنید

مکالمه با راننده (ماشین ، اتوبوس ، تراموا)) .

مطالعه قوانین حمل و نقل توسط حمل و نقل

5

2

5.

دوچرخه سواری. حرکت گروه دوچرخه سواران

دانش آموزان را با قوانین دوچرخه سواران آشنا کنید

علائم جاده ای را برای دوچرخه سواران بررسی کنید.

قوانین حمل و نقل مسافران با موتورسیکلت را تکرار کنید

. علائم راهنمایی و رانندگیو قوانین مربوط به دوچرخه سواران

آشنایی با الزامات اضافی برای حرکت دوچرخه سواران. تجمیع آموخته ها

10

6

6.

انتقال دانش آموزان به کامیون ها

مطالعهe قوانین رفتار هنگام استفاده از کامیون

تثبیت دانش در مورد قوانین استفاده از وسایل نقلیه

آشنایی با پلاک ، علائم شناسایی و کتیبه های روی وسایل نقلیه. گشت شهری به منظور تثبیت دانش به دست آمده

4

4

7.

تجهیزات خودروها و موتورسیکلت ها با علائم خاص

مطالعه قوانین رفتار دانش آموزان در خیابان ها و جاده ها هنگام رانندگی اتومبیل و موتورسیکلت مجهز به آژیر خطر».

آشنایی با قوانین حمل و نقل و سیگنال های کنترل کننده ترافیک

2

1

8.

درس آخر در مورد مطالب تحت پوشش: آموزش عملی در یک سایت ویژه

آزمایش دانش ، مهارت ها و توانایی های مواد مورد مطالعه در طول سال

آزمایش کنترل

1

جمع:

64

3. سطوح نتایج آموزشی.

سطح اول نتایج آموزشی - کسب دانش اجتماعی در مورد هنجارهای اجتماعی - قوانین راهنمایی و رانندگی ، رفتارهای تأیید شده و تأیید نشده اجتماعی در خیابان ها و جاده های جامعه و غیره ، درک اولیه از واقعیت اجتماعی و زندگی روزمره (به عنوان مثال ، موقعیت و دلایل برای حوادث ترافیکی جاده ای کودکان). برای دستیابی به این سطح از نتایج ، تعامل دانش آموز با معلمانش ، که حاملان قابل توجهی از دانش مثبت اجتماعی هستند - قوانین راهنمایی و رانندگی و تجربه روزمره رفتار ایمن ، از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

مرحله دوم نتایج فرض می کند که دانش آموزان با تجربه رفتار ایمن در جاده ها و حمل و نقل ، با ایجاد نگرش مثبت نسبت به ارزش های اجتماعی اولیه ایمنی کاربران راه ، آشنا می شوند. برای دستیابی به این سطح از نتایج ، تعامل شرکت کنندگان با یکدیگر از اهمیت ویژه ای برخوردار است و همچنین تعامل آنها با سایر کودکان پیش دبستانی ، دبستانی و نوجوانی در موسسات آموزشی ، یعنی در میان دانش آموزان ، که در آنها دانش اجتماعی به دست آمده از طریق اطلاعات ، تبلیغات ، حمایت گروه YID (یا تأیید نشدن) ، اولین ارزیابی عملی (یا رد) تأیید شد.

سطح سوم نتایج آموزشی مستلزم کسب تجربه عملی مستقل توسط دانش آموزان است - ارائه اطلاعات ، ارتقاء رفتار ایمن در جاده ها در میان سایر کودکان ، نوجوانان و بزرگسالان ، هنجارهای رفتار اجتماعی ، الگوهای رفتاری قابل قبول اجتماعی در شرایط ترافیک جاده ای. فقط در کنش اجتماعی مستقل ، شخص واقعاً مسئول امنیت خود و سایر افراد ، فعال اجتماعی ، فردی آزاد می شود. برای دستیابی به این سطح از نتایج ، تعامل دانش آموز با نمایندگان موضوعات مختلف اجتماعی خارج از سازمان آموزشی ، در محیط آموزشی باز اهمیت ویژه ای دارد.

4. توصیه هایی برای گردش در اطراف شهر.

پیاده روی های آموزشی هدفمند در شهر را می توان از کلاس 2 شروع کرد. قبل از آن ، توصیه می شود بچه ها را با گشت و گذار در اتوبوس های ثبت نام شده بیرون ببرید. این به خاطر این واقعیت است که دانش آموزان کلاس اولی شهری عملاً تجربه ای ندارند که به صورت گروهی در خیابان های شهر حرکت کنند. در کلاس اول ، معلم تمرینات آموزشی را فقط در زمینه های آموزشی ویژه ترتیب می دهد.

هرچه بیشتر معلم گردشهای پیاده روی به تئاترها ، پارکها و غیره را سازماندهی کند ، فرصتهای بیشتری ایجاد می شود که نه تنها از قوانین راهنمایی و رانندگی در خیابانها پیروی کند ، بلکه اقدامات خود ، اقدامات دیگر عابران پیاده ، رانندگان را نیز ارزیابی می کند. به کودک یاد می گیرد که در جاده مراقب باشد. مهم است که قبل از چنین سفرهایی ، کودکان وظایف خاصی را برای مشاهده به عهده داشته باشند.

گشت شهری در کلاس 1.

هدف: تجمیع عملی دانش و مهارت های عبور از یک تقاطع کنترل شده.

تجهیزات: دو پرچم قرمز

طرح گردشگری. (برنامه سفر سالانه تقریباً یکسان تهیه می شود ، بنابراین من فقط یک بار به طور مفصل روی آن صحبت خواهم کرد.)

1. مسیر گردش (طرح مسیر با نام و تعیین مکانهای خطرناک).

2. لیست اشیاء مورد بازدید در طول سفر:

الف) تقاطع هایی با ترافیک کم شدت (تقاطع کدام خیابان ها را نشان دهید) ؛

ب) تقاطع های کنترل شده (تقاطع کدام خیابان ها را مشخص کنید ، تردد با چه وسایلی تنظیم می شود).

3. دنباله بازدید از اشیاء با نشان دادن زمان حرکت در طول مسیر و اختصاص داده شده برای بازدید از جسم.

4- گفتگوی مقدماتی:

الف) به دانش آموزان بگویید که هدف از گشت و گذار ، آشنایی عملی با قوانین عبور از تقاطع های علامت دار است.

ب) قوانین عبور از تقاطع های کنترل شده را به خاطر بسپارید.

5. مشاهدات:

الف) ببینید از چه وسایلی برای تنظیم تردد در تقاطع استفاده می شود.

ب) نحوه حرکت وسیله نقلیه در تقاطع را ببینید.

ج) ردیابی حرکت عابران پیاده در تقاطع ؛

د) ثبت نقض قوانین توسط عابران پیاده.

6. گفتگوی فعلی:

الف) توضیحی هنگام بازدید از هر تقاطع ؛

ب) سوالات آزمونبعد از توضیح

7. تمرینات عملی در حین بازدید از محل: عبور از خیابان ها در تقاطع مقرر شده.

8. پایان گفتگو. تجزیه و تحلیل اشتباهات ، جمع بندی نتایج سفر.

9. نام خانوادگی ، نام ، نام خانوادگی کسانی که با سفر همراه هستند. نگهداری کننده چه کاری انجام می دهد.

سوالات آزمون. (بحث بعد از سفر.)

1. چه نوع اتومبیل هایی را در خیابان دیده اید؟

2. تقاطع چیست؟

3. به کدام تقاطع تقاطع ترافیکی می گویند؟

4. چگونه باید از تقاطع مقرر عبور کنید؟

5. حمل و نقل کجا می رود؟

6. چرا اتومبیل هایی که به سمت یکدیگر حرکت می کنند برخورد نمی کنند؟

گشت شهری در کلاس 2.

هدف: تجمیع عملی دانش و مهارت برای عبور از یک تقاطع نامنظم.

دوره درس. برای برنامه گردشگری به بالا مراجعه کنید. که در این طرحآشنایی دانش آموزان با خیابان های اصلی و فرعی منطقه باید گنجانده شود. اسکورت باید شامل دو بزرگسال باشد ، بدون در نظر گرفتن معلم.

سوالات آزمون.

1. در چه خیابان هایی از تقاطع های نامنظم عبور کردیم؟

2. چگونه آن را انجام دادیم؟

3. آیا با چراغ راهنمایی با سیگنال زرد چشمک زن برخورد کرده ایم؟ این سیگنال به چه معنا بود؟

4. چرا عبور از خیابان غیرممکن بود؟

5. چگونه ماشینها در امتداد چنین خیابانهایی حرکت می کردند؟ عابران پیاده دیگر؟

6. در راه چه علائم جاده ای را ملاقات کردیم؟ آنها به چه کسی و چه چیزی هشدار دادند؟

7. چگونه محل توقف واگن برقی را تعیین کردیم؟

8. در حمل و نقل عمومی از چه قوانینی پیروی می کردید؟

گشت شهری در کلاس سوم.

هدف: نظارت بر ترافیک ، دادن علائم هشدار دهنده توسط رانندگان. آشنایی با علائم راهنمایی و رانندگی نصب شده در طول مسیر گشت و گذار.

دوره درس. برای برنامه گردشگری به بالا مراجعه کنید. دانش آموزان در سفرها با پیوند بازرسان ترافیکی جوان ، والدین همراه هستند. زمان گشت و گذارها نباید در ساعات پیک با حمل و نقل انتخاب شود.

قبل از سفر ، معلم نظم گروه را به خاطر می آورد. در پایان ، او س questionsالات می پرسد و ارزیابی می کند که چگونه دانش آموزان به طور مستقل آنچه را که در طول سفر دیده اند درک کرده اند.

سوالات آزمون.

1. چه نوع وسیله نقلیه ای در خیابان دیدید؟

2. در طول راه با چه علائم جاده ای برخورد کردید؟

3. چرا عبور از جاده در مقابل خودروهای مجاور غیرممکن است؟

4- راننده قبل از چرخاندن در تقاطع چه علائم هشدار دهنده ای می دهد؟

5. چرا نمی توانید در راهرو خیابان بازی کنید؟

6 چرا همه عابران پیاده در پیاده رو راه می روند؟

7. گروه دانش آموزان هنگام عبور از خیابان کجا باید حرکت کنند؟

8. چرا دانش آموزان باید دو به دو در یک ستون قدم بزنند؟

9. هنگام عبور گروهی از دانش آموزان از خیابان چه اقداماتی باید انجام شود؟

5. سازماندهی درسهای کنترل دانش دانش آموزان.

برگزاری کلاسهای کنترل ترافیک به طور خاص ارزشمند نیست. در هر درس ، معلم یک سری س controlالات کنترلی را از کودکان می پرسد. در پایه های 2 ، 3 ، دانش آموزان می توانند به این س questionsالات به صورت مکتوب پاسخ دهند ، و سپس خود را با معاینه متقابل ارزیابی کنند. در پایان سال تحصیلیآخرین درس به عنوان یک آموزش در یک منطقه مشخص شده انجام می شود. در چنین کلاس هایی ، می توانید سوالات کنترلی را در قالب مسابقه ، مسابقه تیمی و غیره به کودکان ارائه دهید. در اینجا برخی از این آزمونها آمده است.

مسابقه با موضوعات: "چراغ های راهنمایی و رانندگی و علائم راهنمایی و رانندگی" ، "علائم راه" ، "حمل و نقل در خیابان".

منابع استفاده شده:

Kovalko V. I. دوره بازی مدولار در مورد قوانین راهنمایی و رانندگی یا دانش آموزی به خیابان رفت: کلاسهای 1 - 4. - M: VAKO ، 2009 - 192s. - (کارگاه آموزشی معلم)

Syunkov V.Ya. روشهای آموزش درس "مبانی ایمنی زندگی": 1-4 درجه: کتاب. برای معلم - م.: آموزش ، 2009.

سوسونوا E.M. ، Forshtat M.L. عابر پیاده بودن را بیاموزید. کتاب درسی برای دانش آموزان دبستانی. 2 قسمت. SPb.: انتشارات "MiM" ، 2010.

Zhulnev N. Ya. قوانین راهنمایی و رانندگی برای درجه 1 - 4. - م.: ویرایش لیور ، 2010.

"ایمنی در خیابان ها و جاده ها". کلاسهای 1 ، 2 ، 3 ، A.M. یاکوپوف.

"ایمنی در خیابان ها و جاده ها". N.N. Avdeeva ، O.L. Knyazeva ، R.B. Stryapkina ، M.D Makhaneva.

کودکان و ترافیک جاده ای (راهنمای معلم). گردآوری شده توسط K.V. Agadyunov. - M: آموزش ، 2009

جاده ABC. - M. ، 1974

راهنمای روش شناسی برای معلمان مدارس در مورد ایمنی راه. گردآوری شده توسط O. Morozov ، V. Falyakhova. کازان ، 2010.

مطالب روزنامه "جاده خوب دوران کودکی".

قوانین راهنمایی و رانندگی - M. ، NIP2012.

"توصیه از عمو استپا". کلاس 3-4 ، R.P. Babina.

دایره المعارف "همه چیز در مورد همه چیز".

دایره المعارف «چه؟ جایی که؟ چه زمانی؟".

ورونوا E.A. قرمز. رنگ زرد. سبز. قوانین راهنمایی و رانندگی در فعالیتهای فوق برنامه / E.A. ورونوا. - روستوف n / a: ققنوس ، 2010.

اورلوف یو.بی. قوانین راهنمایی و رانندگی: کتاب درسی. کمک برای 4-6 سلول. - م .: آموزش و پرورش ، 1991.

Rublyakh V.E. ، Ovcharenko L.N. یادگیری قوانین راهنمایی و رانندگی در مدرسه: راهنمای معلمان. - م.: آموزش ، 1981.

1. یادداشت توضیحی

برای کودکان پیش دبستانی خوشحال است که صنایع دستی ، اسباب بازی با دست خود بسازند. و اگرچه انجام صنایع دستی اغلب با دشواری همراه است ، اما در غلبه بر مشکلات ، کودک رضایت احساسی دریافت می کند. بسیاری از محققان نگرش احساسی مثبت به فعالیت را شرط شکل گیری توانایی های هنری و خلاق می دانند. علاوه بر این ، کودکان خودسر ، ویژگی های ارادی و پشتکار را پرورش می دهند. کار دستی بر رشد مهارت های حرکتی خوب ، گفتار و فرایندهای ذهنی کودک مانند توجه ، حافظه ، تفکر ، تخیل و در نتیجه رشد هوش به طور کلی تأثیر می گذارد. بنابراین ، می توان نتیجه گرفت که در فرایند کار دستی ، همه اجزای آمادگی روانی برای مدرسه شکل می گیرد ، و بنابراین این نوع فعالیت برای آماده سازی کودکان برای یادگیری بسیار مناسب است.

تازگی این برنامه این است که هدف آن گسترش محتوای م componentلفه اصلی آموزش ، کسب دانش ، مهارت ها و توانایی های اضافی توسط کودکان است. ویژگیادغام فعالیتهای مختلف است. کار دستی کودکان با داستانهای آموزنده در مورد طبیعت ، مواد ، فرهنگ و سنت کشورهای مختلف همراه خواهد بود. استفاده گسترده از آثار ادبی و موسیقی باعث افزایش علاقه به کلاس ها و خلاقیت می شود. کلاسهایی که در قالب بازیهای مسافرتی ساخته شده اند ، به فرد در حال رشد یاد می دهد که فکر کند ، خیال پردازی کند ، جسورانه و آزادانه فکر کند و توانایی های خود را به طور کامل نشان دهد.

هدف:کودکان با مهارت و توانایی کار با مواد طبیعی و مصنوعی ، تکنیک های "پلاستین" و "اریگامی" برای ایجاد مستقل و خلاقانه ترکیبات.

وظایف:

آموزشی:

• برای ایجاد مهارتها و مهارتهای فنی در کار با مواد مختلف: مواد طبیعی (برگ ، مخروط ، شاخه ، نی ، سنگریزه ، صدف و غیره) و مواد مصنوعی (کاغذ ، مقوا ، پارچه ، سیم ، پلاستین و غیره) و ابزار.
• توسعه توانایی ایجاد ترکیب
• تعمیق و گسترش دانش در مورد جهان پیرامون (طبیعت ، سنت های فرهنگی کشورها ، ویژگی های مواد مختلف).
• بهبود توانایی کار با طرح ها ، حرکت در روابط فضایی.
• هنگام کار با قیچی و سایر اشیاء خطرناک ، دانش قوانین ایمنی را تقویت کنید.

در حال توسعه:

• برای توسعه خلاقیت کودکان ، تفکر تصویری - توجه ، توجه ، حافظه.
• توسعه دهید مهارتهای حرکتی خوبدست ها.
• برای توسعه خودسرانه ، پشتکار ، هدفمند.

آموزشی:

• علاقه کودکان را به کارهای هنری ، فعالیت خلاق برانگیزد.
• برای پرورش طعم زیبایی ، نگرش احساسی مثبت نسبت به فعالیتها و نتایج بدست آمده.
• هنگام کار با مواد مختلف دقت را پرورش دهید.
• برانگیختن علاقه به جهان اطراف ، سنت های فرهنگی ، پرورش عشق به طبیعت.

اصول محتوای برنامه:

1. اصل دید - استفاده گسترده از تصاویر بصری ، اتکای مداوم به شواهد حواس ، که به لطف آنها تماس مستقیم با واقعیت حاصل می شود.

2. اصل دسترسی افراد مورد مطالعه -همه وظایف با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان انتخاب می شوند.

3. اصل ادغام -ایجاد یک تصویر کامل از جهان در یک کودک با استفاده از طبیعت ، ادبیات ، موسیقی ، هنر ، فعالیت مولد.

4. اصل نظام مند بودن -آموزش ، حرکت از معلوم به ناشناخته ، از ساده به پیچیده ، که تجمع یکنواخت و تعمیق دانش ، توسعه توانایی های شناختی کودکان را تضمین می کند .

5. اصل راحتی- فضای خیرخواهی ، ایمان به قدرت کودک ، ایجاد موقعیت موفقیت برای هر کودک.

6. قرار دادن هر کودک در فرایند خلاقیت -اجرای وظایف خلاقانه با استفاده از روشها و اشکال فعال آموزش انجام می شود.

7. اصل فعالیت- با اتخاذ ایده نقش اصلی فعالیت در رشد کودک محقق می شود.

این برنامه برای یک سال تحصیل با کودکان طراحی شده است گروه آمادگی(6-7 ساله).

کلاسها برگزار می شود:

با یک زیر گروه از کودکان (12 تا 15 نفر) ؛

هفته ای یکبار (سه شنبه) ؛

در گروه؛

مدت زمان جلسه 30 دقیقه است.

اشکال کلاسها:

• کلاس ها؛
• تورها ؛
• شغل - سفر ؛
• فعالیتهای مشترک کودکان و والدین ؛
• فعالیتهای جمعی

روشها و تکنیکها: بازی ، گفتگو ، داستان آموزنده ، توضیح تکنیک های تولید ، نمایش مطالب بصری ، استفاده از یک کلمه ادبی ، آثار موسیقی ، ایجاد بازی و موقعیت های مشکل دار ، استفاده از طرح ها ، مدل ها ، آزمایش ، بحث در مورد نتایج.

شرایط کلاسهای حلقه " کارگاه جادوگری».

1. مواد لازم برای ساخت صنایع دستی (کاغذ ، مقوا ، مواد طبیعی ، پشم پنبه ، غلات ، تراشه های مداد ، پلاستین ، و غیره)

2. انتخاب مطالب ادبی و هنری (اشعار ، معماها ، ضرب المثل ها ، گفته ها) ، داستانهای آموزنده.

3. انتخاب قطعات موسیقی کلاسیک برای همراهی با فعالیت های خلاقانه کودکان.

4. تهیه فهرست کارتی از بازیهای آموزشی ، بیرونی و انگشتی.

5. فهرست کارت طرح های اجرایی که به کودک در خلق آثار خلاق کمک می کند.

نتایج مورد انتظار:

تا پایان سال کودکان می دانند:

قوانین استفاده و قوانین ایمنی هنگام کار با قیچی و سایر اشیاء و مواد خطرناک ؛

تکنیک و تکنیک های اصلی اریگامی ، پلاستینوگرافی ، کاربرد حجمی ؛

تعاریف: "applique" ، "collage" ، "origami" ، "plasticine" ؛

درباره خواص موادی که با آنها کار می کند (پلاستیک ، کاغذ ، مواد مصنوعی) ؛

درباره فرهنگ برخی از کشورها (ژاپن ، چین) ؛

قوانین ساخت ترکیبی تصاویر.

کودکان می توانند:

کار با مواد طبیعی و مصنوعی ، ایجاد ترکیبات مختلف ؛

استفاده صحیح و دقیق از قیچی ، مواد مختلف ؛

در کار خود از تکنیک های مختلف (اریگامی ، پلاستین ، کاربرد حجمی) استفاده کنید.

از نمودارها در ساخت صنایع دستی استفاده کنید.

سوار کردن مواد مورد نیاز(از نظر شکل ، اندازه ، ساختار ، رنگ) ؛

کار را خودتان انجام دهید ، کار شروع شده را به پایان برسانید.

در انجام تکالیف خلاق باشید ؛

زیبایی های اطراف خود را ببینید و آن را در آثار خود منعکس کنید.

اشکال جمع بندی نتایج پیاده سازی و ردیابی اثربخشی برنامه آموزشی اضافی :

1. جلسات کنترل - تشخیص موقعیت ذهنی کودک در فعالیتهای کودکان انجام می شود.

2. نمایشگاه آثار کودکان برای والدین ، ​​کودکان م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی.

3. تزئین سالن های موسسه آموزشی پیش دبستانی با کار کودکانی که در حلقه مشغول هستند.

4. ارائه - ارائه مستقل محصولات خود توسط کودک به بزرگسالان و همسالان.

5. پرسشنامه والدین ، ​​گفتگو با کودکان به منظور شناسایی نظرات خواسته ها در مورد کار حلقه.

نسخه کامل اثر موجود است.