Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinio bendravimo kultūros ugdymas žaisminga ugdymo forma. Planuoti vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kultūros ugdymą

Šiuolaikinės visuomenės gyvenimo sferų humanizavimas ir demokratizavimas negalėjo nepaveikti ikimokyklinio ugdymo struktūros. Jie atsirado kintamose mokymo ir ugdymo programose, kuriose ikimokyklinuko protinis ugdymas tapo prioritetu. Šiandieninis ikimokyklinio ugdymo absolventas moka skaityti, rašyti ir skaičiuoti, bet tuo pat metu turi žemą kultūros lygį žodinis bendravimas, santykių su kitais žmonėmis sistemoje nėra jo asmenybės moralinių vertybių. Nėra mandagaus bendravimo su bendraamžiais formų. Kalba prasta, monotoniška, nusėta klaidų. Verbalinio bendravimo kultūra apima ne tik gebėjimą taisyklingai, išraiškingai ir tiksliai kalbėti, bet ir gebėjimą klausytis, išgauti informaciją, kurią kalbėtojas įdėjo į savo kalbą.

Aukštas bendravimo kultūros lygis yra pagrindinė sąlyga sėkmingam žmogaus adaptavimuisi bet kokioje socialinėje aplinkoje. Kaip žinia, būtent ikimokykliniame amžiuje klojami moralės principų pamatai, dorinė kultūra, vystosi emocinė-valinė žmogaus sfera, formuojasi produktyvi kasdienio bendravimo patirtis.

Įjungta Šis momentas- vyresnių vaikų kalbos kultūros ugdymo sudėtingumas ikimokyklinio amžiaus nepakankamai atlikta ikimokyklinio ugdymo teorinių ir praktinių tyrimų. Darbo su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigose organizavimo šia kryptimi gairių nėra; užsiėmimų planavimas ir konstravimas, jų vedimo metodai, ikimokyklinukų kalbos kultūros išsivystymo lygio stebėjimas, edukacinio metodinio komplekso kūrimas.

Dėl to vaikas patirs rimtų sunkumų įvaldydamas gimtąją kalbą, negalės reikšti savo minčių, norų, išgyvenimų, bendraamžiai jo nesupras. Vaikas patirs rimtų bendravimo sunkumų adaptacijos mokykloje laikotarpiu.

XXI a amžiuje vaikų dorovinio vystymosi problema tampa ypač aktuali. Savaime mokslo ir technologijų pažanga neprisideda prie žmonių moralinio tobulėjimo. Viešasis gyvenimas o taip sparčiai vykstantys pokyčiai reikalauja nuolatinio ugdymo technologijų korekcijos. Vyksta švietimo sistemos reforma, keičiasi vaiką supanti visuomenė, daug neigiamo bendravimo elgesio formų, žiaurumo, abejingumo, abejingumo, arogancijos. Nepalankios socialinės gyvenimo sąlygos formuoja tam tikrą vaiko požiūrį į moralines vertybes.

Pati valstybė turi būti morali. Pilietinė visuomenė turėtų iš esmės nustatyti ugdymo turinį, kryptį ir aktyviai dalyvauti.

Kalbos kultūra turėtų veikti kaip ypatingas dalykas, kuris išmokys vaikus bendrauti. Kalbos kultūra suteikia puikių galimybių tarpdalykiniams ryšiams įgyvendinti tiek vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos darbuose, tiek beveik visų ikimokyklinio ugdymo programos dalių asimiliacijos darbuose.

N ir vienas žmogus negalės sėkmingai gyventi modernus pasaulis nesugebėdamas taisyklingai ir mandagiai kalbėti, klausytis, išmokti naujų dalykų, kalbos pagalba daryti įtaką kitiems.

Mokslininkai, pedagogai ir psichologai remiasi tuo, kad m darželis turėtų vykti užsiėmimai, kurie suteiktų vaikams žinių apie kalbos kultūrą ir padėtų įsisavinti bendravimo įgūdžiai, toks reikalingas kiekvieno žmogaus gyvenime.

Kuo greičiau pradėsime ugdyti vaikams unikalią žmogaus kalbos dovaną, kuo greičiau padarysime viską, kad kalbininko V. I. Černyševo žodžiais tariant, „atvertų vaikams burnas“, tuo greičiau pasieksime norimų rezultatų. KD Uspenskis sakė, kad kitoks žodis yra viso protinio vystymosi pagrindas ir visų žinių lobynas. Ikimokyklinuko bendravimo problema buvo nagrinėjama E. A. Arkino, B. S. Volkovo, N. V. Volkovos, V. V. darbuose. Tačiau lieka daug neišspręstų klausimų, santykiai tarp žaidimų veikla vaikai ir vaiko žodinio bendravimo kultūra, nenustatyti mokytojo darbo tikslai ir turinys ugdant vaikų žodinio bendravimo žaidimo forma kultūrą. Remiantis B. N. Golovino ir NI Formanovskajos darbais, buvo sudarytos etiketo formulės: adresai, pasisveikinimas, atsisveikinimas, prašymai, patarimai, pasiūlymai, sutikimas, atsisakymas, kurie turi būti palaipsniui diegiami į vaikų žodyną.

Anot D. R. Minyaževos paskutiniais laikais atsiskleidžia vis daugiau sunkumų formuojant vaikų bendravimo ir elgesio įgūdžius.

O. E. Gribovos tyrimo duomenimis, vaikų kalboje pastebimi komunikaciniai netikslumai, pasireiškiantys nesugebėjimu pasiekti tarpusavio supratimo, statyti savo elgesį pagal socialinės normos, daryti įtaką kitiems, įtikinti ir laimėti juos.

Mano nuomone, švietimo klausimas mažas žmogus mūsų ikimokyklinėje literatūroje skiriama gana kukli vieta. Pedagogams sunku planuoti ir atlikti kalbos kultūros įgūdžių formavimo darbus įvairiose veiklose, lemiamais momentais. Tuo tarpu būtent tokiame amžiuje vaikas pasaulį suvokia visa siela, mokosi būti žmogumi.

Mūsų logopedinėje grupėje yra 4-5 metų vaikai, turintys tam tikrą moralinį išsilavinimą. Stebėdama vaikus pastebėjau, kad jie dažnai nesilaiko elgesio taisyklių, „klysta“ dėl šių taisyklių nežinojimo. Kyla ginčų ir skundų. Vaikai retai naudoja etiketo formas. Kartu su kompleksinėmis vaikų diagnozėmis pasireiškia sutrikimų psichogeniškumas, pasireiškiantis agresyvumu, elgesio ir aktyvumo sutrikimais. Stebėjau vaikų santykius su tėvais. Moralinių formų dažnai nesilaikoma. Tikiu, kad pasiilgus ikimokyklinio vaikystės laikotarpio ir nesusiformavus pačių paprasčiausių dorovės formų, kai vaikas ypač jautrus ir imlus, supažindinantis jį su kultūros pagrindais ir pasiruošimas tolimesniam gyvenimui, bus daug sunkiau. vėliau.

Visa tai lėmė šios temos pasirinkimą. Planas atspindi pagrindines mano temos kryptis, kuriomis galėtų tapti pradinis etapas formuojant kalbos kultūros įgūdžius.

Pamokos planas kalbėjimo kultūros ugdymui

vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams

	Programinė įranga	Parengiamasis darbas su vaikais	Darbas su tėvais
rugsėjis	Stebėjimo diagnostika in Kasdienybė. Tikslas: Atskleisti bendravimo kultūros įgūdžių formavimąsi	Analitinės ataskaitos rašymas; Diagnostikos rezultatų apibendrinimas.	Tėvų apklausa;
	"Mes norime būti mandagūs" Tikslas: prieinama forma atskleisti kalbos ir bendravimo reikšmę žmogui	1. Skaitymas Vasiljevas - Gangus L.V. Mandagumo abėcėlė; 2. Pokalbis: „Įvertink poelgį“; 3. Žaidimo užduotis: „Išsirink paveikslėlį“.
	"Mandagumas yra maloniausia dorybė" Tikslas: Stiprinti mandagaus elgesio su kitais įgūdžius: išmokyti vaikus suvokti, kad bet kurioje visuomenėje labai sunku išsiversti be mandagių žodžių	1. Pokalbis: „Kaip mes bendraujame vieni su kitais“ (Vaikų pokalbio įrašas juostoje); 2. Vaidmenų žaidimas: „Šeima“; 3. Žaidimo užduotis: „Padėk vaikinams“	Apvalus stalas su tėvais: „Žaidimų technikos formuojant vaikų bendravimo kultūrą“
	„Labai laukiame svečių“ Tikslas: Išmokyti vaikus savo kalboje vartoti padėkos žodžius, atsiprašymą, prašymus	1. Pokalbis: Elgesio šeimoje taisyklės “; 2. Saldus stalas dalyvaujant tėveliams: „Susitinkame su mielais svečiais“	Kviečiame vieną iš tėvų susitikti su juo (hobis)
	„Geri žodžiai gydo, o blogi suluošina“. Tikslas: atskleisti šių žodžių reikšmę, pritaikymą ir atskleisti, kokius stebuklingus žodžius žino vaikai	1. Žaidimo užduotis: „Mandagus slėpynes“ – darbas su logopedu; 2. Folkloro šventė: "Pas mus atvyko svečiai ..." 3. Osejevo „Mandagūs žodžiai“ skaitymas	Kviečiame vieną iš tėvų susipažinti su juo (susipažinimas su mėgstama knyga
	„Mes padedame vieni kitiems“. Tikslas: Ugdyti pagarbą vyresniesiems: ugdyti norą parodyti gerumą kitiems, apibendrinti geranoriškumo, mandagaus elgesio taisykles, parodyti kultūringų veiksmų galimybes.	1. Vaikų darbelių paroda: „Dovana draugui“ 2. Apsilankymas rajono bibliotekoje, pokalbis apie elgesio taisykles ir bendravimo kultūrą. 3. Vaidmenų žaidimas: „Biblioteka“	Žodinis žurnalas: "Kokie mūsų vaikai?" Skaitymas su tėvais
	"Mes laikomės taisyklių" Tikslas: Intonacinis vaikų kalbos išraiškingumas (garsumas, tempas, kalbos tembras). Norėdami suformuoti vaikų supratimą apie žodinės kalbos garsumą, tempą ir tembrą, naudokite juos priklausomai nuo situacijos.	1. Žaidimo užduotis: „Jausmų krepšys“; 2. „Teatrinis žaidimas“ – darbas su logopedu; 3.Konkursas dėl geriau skaityti eilėraščiai.	Išvyka į lėlių teatrą. Saldus stalas su tėvais.
	Kaip elgtis pokalbio metu. Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą pokalbio metu elgtis pagal etiketo taisykles	1. Žaidimo užduotis: "Pateikti", 2. Teatro spektaklis:	Kviečiame vieną iš tėvų susitikti su juo (profesija)
	Tyrimo apibendrinimas: „Kalbos kultūra mūsų gyvenime“. Tikslas: nustatyti kalbos kultūros išsivystymo lygį	1. Žaidimo užduotis: „Mandagus žodis » 2. Vaikų kalbos kultūros lygio diagnostika.	Vakarėlis su tėvais: „Mandagumo ir svetingumo vakaras“

Pranešimas tema: „Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kultūros formavimas“

Parengta ir atlikta:

Pirmos kategorijos pedagogas

MBDOU „Darželis pavadintas Yu. A. Gagarinas “

Shipulina O.V.

Gagarinas

2016 m

Tarp daugelio svarbių ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir mokymo darželyje, gimtosios kalbos mokymo, kalbos ir žodyno ugdymo užduočių vienas pagrindinių yra žodinis bendravimas. Ši bendroji užduotis susideda iš kelių specialių, konkrečių užduočių: ugdymo garso kultūra kalbėjimas, žodyno turtinimas, įtvirtinimas ir aktyvinimas, kalbos gramatinio taisyklingumo gerinimas, šnekamosios (dialoginės) kalbos formavimas, rišlios kalbos ugdymas, domėjimosi meniniu žodžiu skatinimas, pasirengimas raštingumo dėstymui.

Vyko nuoseklios ir skambios kalbos ugdymo, pasyvaus ir aktyvaus žodyno, kalbos gramatinės sandaros, raštingumo ir intelektinių gebėjimų ugdymo turtinimo darbai. Vaikai geba kurti pasakojimus apie objektus pagal paveikslo turinį, pagal paveikslėlių rinkinį su nuosekliai vystomu veiksmu. Jie turi sakinio idėją, moka sudaryti sakinius, skirstyti žodžius į skiemenis.

Kalbos kultūros ugdymo problema negali būti išspręsta be vaiko kreipimosi į meno pasaulį. Sparčiame mūsų amžiuje, informacinių ir kompiuterinių technologijų bei interneto vystymosi amžiuje, grožinė literatūra palieka vaikų ir suaugusiųjų gyvenimus. Todėl mūsų laukia užduotis grįžti į „vaikystę“ grožinė literatūra: ugdyti vaikus mylėti knygą, ugdyti poetinę klausą, intonacinį kalbos išraiškingumą, ugdyti gebėjimą jausti ir suprasti vaizdingą pasakų, istorijų, eilėraščių kalbą. Tai mums padeda metodinis vadovas, red. O.S. Ušakova ir N.V. Gavrish „Literatūros pristatymas ikimokyklinukams“.

Grožinė literatūra turi didelę edukacinę, pažintinę ir estetinę vertę, nes plečiant vaiko žinias apie jį supantį pasaulį, tai veikia kūdikio asmenybę, ugdo gebėjimą subtiliai jausti gimtosios kalbos formą ir ritmą.

Savo darbe naudojame nedrausmines dėmesio pritraukimo ir išlaikymo formas: įvairius netikėtumo momentus (judančius, plaukiančius, skambančius žaislus); garsiniai (muzika, varpelių garsai, dūdelės, dainavimas, šnabždesys, paslaptingos intonacijos) ir vaizdiniai efektai (stebuklinga lazdelė, uždegta žvakė, žibintuvėlis kaip rodyklė ir kt.); mokytojo ir vaikų kostiumo elementai, renginys ir kt. Komunikacinė ir žaisminga treniruočių motyvacija, nedisciplininės dėmesio pritraukimo ir išlaikymo formos, emocinė veikla suteikia vaikams psichologinį komfortą, o tai teigiamai veikia jų dialoginio bendravimo vystymąsi, formuojasi visi kalbos kultūros aspektai (fonetiniai). , gramatinė, leksinė).

Kalbos kultūros formavimui jie savo darbe naudojo šiuos žaidimus:

Žaidimas padeda lavinti klausos suvokimą ir dėmesį: „Atspėk, kas skambino pagal balsą?“, „Telefonas“, „Ką girdi?“. Jie neturėtų trukti ilgiau nei tris minutes, nes reikalauja ypatingo susikaupimo.

Žaidimai, praturtinantys vaiko žodyną:

„Ieškokime žodžių virtuvėje“ (iš kokių žodžių galima išimti Virtuvės spintelė, barščiai ir kt.), „Vaišinu“ (prisiminkime skanius žodžius ir vaišinkime vieni kitus. valgykite. ”Galite žaisti „saldus“, „rūgštus“, „sūrus“, „kartus“).

Galite žaisti siekdami lavinti kalbos gramatinę struktūrą.

Darykime sultis ”Iš obuolių sulčių... (obuolių); iš kriaušių ... (kriaušė); vyšnia ... (vyšnia); iš morkų, citrinų, apelsinų ir kt. Ar susitvarkei? O dabar atvirkščiai: iš ko yra apelsinų sultys? ir tt

Žaidimo pratimas apie žodžių skiemens sandarą.

Sumišimas. „Kažkada buvo žodžiai. Kartą jie linksminosi, žaidė, šoko ir nepastebėjo, kad buvo pasimetę. Padėkite žodžiams išnarplioti. Žodžiai: bosaka (šuo), lovosy (plaukai), lekoso (ratas), posagi (batai) ir kt.

Žaidimas, skirtas praturtinti vaiko žodyną

— Duok man žodį. Jūs pradedate frazę, o vaikas ją baigia. Pvz.: varna kurkia, žvirblis ... (čirškia). Pelėda skrenda, o kiškis (bėga, šokinėja). Karvė turi veršelį, o arklys (kumeliukas) ir kt.

„Užsispyrę žodžiai“. Pasakykite vaikui, kad pasaulyje yra „užsispyrusių“ žodžių, kurie niekada nesikeičia (kava, suknelė, kakava, pianinas, metro ...). "AŠ ESU

apsivilkau paltą. Ant pakabos kabo paltas. Maša turi gražų paltą ir pan. Užduokite vaikui klausimus ir įsitikinkite, kad jis nekeičia žodžių sakiniuose – atsakymuose.

Lauko žaidimai

Žaidimai su kamuoliu. „Išvardinsiu daiktus ir messiu tau kamuolį. Pagausite, kai žodyje išgirsite garsą „f“. Jei žodyje tokio garso nėra, tada kamuoliuko gaudyti nereikia. Taigi, pradėkime: rupūžė, kėdė, ežiukas, knyga ... "

„Varlė“ Garso išskyrimas iš eilės balsių: a, o, y ir, e, e, yu, i, s „Šoki kaip varlė, jei išgirsi garsą, nuleisi rankas prie kitų garsai“.

Daiktų pavadinimai, jų savybės, savybės, veiksmai buvo įrašyti į aktyvų vaikų žodyną. Aiškinamės apibendrintas sąvokas „žaislai“, „drabužiai“, „baldai“, „daržovės“. Mokome suprasti mįslių reikšmę, lyginti daiktus pagal dydį, spalvą, dydį; sudaryti iš žodžių frazes ir sakinius. Pavyzdžiui, žaidimai „kas atsitinka“, „ką gali padaryti... vėjas, saulė ir pan.“. Vaikams ugdome žodžio dviprasmiškumo idėją (vaikštantis ... žmogus, autobusas, laikrodis, lietus, animacinis filmas). Susipažindami su polisemantiniais žodžiais vartojame vaizdinės priemonės(piešiniai, iliustracijos). Žaidimuose "kas (kas) gali būti lengvas, sunkus, malonus, juokingas?"

Klasėje ir laisvalaikiu vaikai atlieka pratimus, kaip taisyklingai suprasti ir vartoti prielinksnius, po, tarp, apie. Vedame žaidimus „Ko trūksta Maratui, kad jis eitų pasivaikščioti? Žaidimas „parduotuvė“ (vartoti stalo reikmenų pavadinimus). "Ar norėtum? - Mes norime "sujungti veiksmažodį" nori "ir kt.

Mokome vaikus kurti mažos istorijos nuotraukoje ir temomis iš asmeninės patirties. Iš pradžių vaikai kūrė aprašomąsias istorijas pagal mokytojo klausimus, o vėliau – patys. Mes ir toliau ugdome pasakojamosios kalbos įgūdžius, patys tiesiogiai dalyvaujame kuriant istorijas. Sustiprinti mintį, kad istoriją galima pradėti kitaip„Kartą“, „vieną kartą“.

Į pradžią mokslo metai paruošėme besivystančią aplinką. Įrangos išdėstymas organizuojamas taip, kad vaikai, atsižvelgdami į jų pomėgius ir norus, galėtų laisvai treniruotis vienu metu, netrukdydami vieni kitiems, Skirtingos rūšys veikla.

Mes padarėme didžiulį darbą papildydami metodinius ir didaktinius rinkinius. Savo teatro kampelį paįvairinome naujomis pasakomis ir teatro tipais. Buvo pagaminti įvairių žaidimų apie pažinimo vystymąsi. Pasirinkta žaidimų, skirtų kalbai lavinti, žaidimų, skirtų logikai ir mąstymui lavinti, kartoteka. Surinktas kartotekas pirštų žaidimai; Buvo sukurtas didaktinis žaidimas su birių daiktų konteineriais (kad vaikai šiuose konteineriuose lavintų rankų motoriką), žaidimai su raišteliu ir kt.

Rankų motorikos įgūdžiams lavinti piešimas atliekamas netradiciniais metodais: piešiama rankomis ir pirštais.

Darbas su tėvais.Tėvai aktyviai įsitraukė į jų darbą. Surengėme susitikimą „Plėtra teisinga kalba vaikas šeimoje“, kur vyko meistriškumo kursai „Mokymasis žaidžiant“. Čia buvo pristatyta didaktinių žaidimų ir autorinių daugiafunkcinių žinynų paroda, kurios metu tėveliai susipažino su naujais žaidimais. Didaktinius žaidimus įtraukiame į darbą su tėvais „žaidimo namuose“ forma.

Inovatyvaus darbo patirtis

Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros formavimas žaismingai

Pastaruoju metu labai padaugėjo vaikų, turinčių įvairaus sunkumo kalbos sutrikimų. Tai savo ruožtu nekelia susirūpinimo tiek specialistams, tiek pedagogams. Vaikų kalbos patologų kalbai būdingas netaisyklingas garsų tarimas: nutylėjimai, iškraipymai, keitimai. Tokie vaikų garso tarimo sutrikimai gali atsirasti dėl foneminės klausos nesusiformavimo.
Didelę įtaką aukštai vaikų kalbėjimo kultūrai formuoti turi tėvai ir pedagogai. Darželyje mokytojas susiduria su šiomis užduotimis: vaikų ugdymas švaraus, aiškaus garsų tarimo žodžiuose, teisingo žodžių tarimo pagal rusų kalbos ortopedijos normas, geros dikcijos ugdymas, lavinimas. vaikų kalbos išraiškingumas.
Šio projekto įgyvendinimo aktualumą lėmė ieškojimas būdų, kaip pagerinti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymo sąlygas ir turinį, atsižvelgiant į visos tęstinio ugdymo sistemos raidos tendencijas, šiuolaikines. mokslinė ir mokslinė-metodinė literatūra, suponuojanti vaikų paruošimo gimtosios kalbos mokymui turinio ir metodų vienybę darželio ir darželio lygiu. pradinė mokykla.
Praktinė reikšmė tyrimas yra toks: nustatytos vyresnių ikimokyklinukų garsinės kalbos kultūros formavimo metodinės technikos efektyvaus panaudojimo sąlygos; sukūrė kontrolės ir diagnostikos priemonių rinkinį garsinės kalbos kultūros formavimosi lygiui įvertinti.
Prieštaravimas tarp poreikio formuoti garsinę kalbos kultūrą ir pedagoginių sąlygų, kuriomis vyksta formavimasis, netobulumo, paskatino ieškoti naujų formų ir metodų, kurie padėtų gerinti darbo kokybę formuojant kalbos garsinę kultūrą. kalba.
Teorinis patirties pagrindas. Tyrimą atliko R.E. Levina, N.A. Nikashina, L.F. Spirova ir kt., ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių žodinės kalbos sutrikimų, pasirengimas garso analizei yra beveik du kartus blogesnis nei įprastai kalbančių vaikų. Todėl vaikai, turintys kalbos sutrikimų, dažniausiai nesugeba visiškai įsisavinti rašymo ir skaitymo masinės mokyklos aplinkoje. Todėl visi kalbos trūkumai turi būti pašalinti ikimokykliniame amžiuje, kol jie virsta nuolatiniu ir sudėtingu defektu.
Ikimokykliniame amžiuje daugiausia veiksminga priemonė garsinės kalbos kultūros ugdymas yra žaidimas. Žaidimas yra būtinas protiniam, fiziniam ir estetiniam vaikų ugdymui. Didaktiniai žaidimai yra viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir mokymo priemonių.
Mokslinė tyrimo naujovė yra bandant apibendrinti ir susisteminti šiuolaikinę šios problemos literatūrą; eksperimentiškai nustatyti optimalias sąlygas deklaruotai darbo sistemai įgyvendinti, prisidedant prie ugdymo kokybės gerinimo. Nagrinėjant problemos aspektus buvo nagrinėjama „garsinės kalbos kultūros“ sąvokos esmė; parinktas žaidimų ir žaidimų pratimų rinkinys, leidžiantis vaikams formuoti aktyvų domėjimąsi mokymosi procesu, formuoti kalbos jausmą; sukurti garsinės kalbos kultūros formavimosi lygio vertinimo kriterijai.
Tačiau buvo nustatytos problemos, kurios atgraso nuo garsios kalbos kultūros raidos: atsiranda sunkumų pritraukiant asocialaus elgesio tėvus dalyvauti projekte; sunkumai formuojant garso kultūrą vaikams, turintiems sudėtingų kalbos sutrikimų, kuriuos sukelia sudėtingi neurologiniai simptomai.
Deklaruoto projekto įgyvendinimas padeda ženkliai suaktyvinti garsinės kalbos kultūros formavimo procesą, didinti mokinių susidomėjimą, turintį įtakos galutiniams rezultatams. Sukurta garsinės kalbos kultūros formavimo sistema gali būti laikoma ergonomiška, nes ji yra efektyvi, saugi mokinių sveikatai, sukuria sėkmės situaciją, prisideda prie ikimokyklinuko asmenybės ugdymo.
Pakeitimų įgyvendinimo sąlygos. Norint sėkmingai formuoti garsinę kalbos kultūrą, būtinos šios sąlygos: motyvacinė (prisideda prie stabilios teigiamos mokinių motyvacijos mokytis); organizacinis (sistemingai ir kompleksiškai naudojant šią patirtį); mokslinės ir metodinės (suteikia pedagogams, tėvams metodinių žinių apie garsinės kalbos kultūros formavimą sistemoje).
Pokyčių rezultatas. Mokytojo darbo, susijusio su garsinės kalbos kultūros formavimu vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams, stebėjimas patvirtino teigiamą diegiamos patirties dinamiką ir efektyvumą.
Vaikai daug greičiau įvaldo artikuliacijos pratimus, pastebima pažanga ugdant taisyklingą garsų tarimą, formuojasi aktyvus domėjimasis prozodinės kalbos komponentų lavinimas, gerėja foneminio suvokimo, analizės, sintezės funkcijų kokybė.
Tikslingas patirties dėmesys. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros formavimo patirtis bus naudinga kūrybiškai dirbantiems pedagogams, turintiems tam tikrą pedagoginės praktikos patirtį. Jis gali būti naudojamas įvairiose veiklose ir skirtingi etapai mokymąsi, taip pat laisvoje veikloje ir in individualus darbas su vaikais. Siūlomus žaidimus ir pratimus tėvai gali panaudoti atliekant namų darbus su vaikais, gerinant garsų tarimą. Patirties optimalumas slypi tame, kad reikia minimalių darbo sąnaudų mokytojui ir mokiniams.

Kalba yra svarbiausias žmogaus pasiekimas. Garsų, žodžių, posakių, papildomų gestų ir intonacijos pagalba galite bendrauti su kitais žmonėmis. Teisingas bendravimas vadinamas Tai gebėjimas teisingai išreikšti save, atsižvelgiant į tam tikras sąlygas, pokalbio tikslą, taip pat visų kalbinėmis priemonėmis(intonacija, žodynas, gramatika). Garsinė kalbos kultūra yra viena su kita.

Kas yra garsinė kalbos kultūra?

Tai yra žmogaus verbalinio bendravimo dalis. Garsinė kalbos kultūra sujungia žodinį žodžių dizainą. Šis sluoksnis yra atsakingas už taisyklingą garsų tarimą, posakius, kalbėjimo greitį ir garsumą, balso tembrą, ritmą, pauzes, loginius akcentus, teisingą kalbos motorikos ir klausos aparatų veikimą, taip pat buvimą. tinkamos kalbos aplinkos.

Garsinės kalbos kultūros ugdymas prisideda prie savalaikio ir greito ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos įgūdžių ugdymo. Kalbos raidos metu logopedai kartu lavina žodyną, gramatiškai nuoseklią kalbą. Užsiėmimai padeda vaikams tarimo metu stebėti kvėpavimą, koreguoti jo aiškumą, lėtai ir intonaciškai taisyklingai lavinti balso valdymo įgūdžius.

Kaip ugdyti garsią kalbos kultūrą?

Taisyklingos vaiko kalbos formavimas sumažinamas ne tik iki taisyklingo garsų tarimo įgūdžių, kuriais užsiima logopedai, ugdymas, bet ir daugelio svarbių problemų sprendimas. Su vaikais darželyje dirba patyrusios pedagogės. Paprastai jie ugdo garsinę vaiko kalbos kultūrą šiose srityse:

• Jie išryškina teisingą garsų tarimą.
• Jie sudaro žodžių, atitinkančių rusų kalbos kalbines normas, tarimo aiškumą ir aiškumą.
• Studijuodami jie ugdo vidutinį kalbos greitį ir teisingas kvėpavimas kai tariama.
• Jie ugdo intonaciniu požiūriu teisingą garsų ir žodžių tarimą.
• Ugdykite vaikų klausos dėmesį.

Garsinė kalbos kultūra ir jos įgyvendinimas vykdomas dviem kryptimis: nuo skirtingo suvokimo (ritmo, tempo, intonacijos, stiprumo, greičio) ir kalbos motorinio aparato ugdymo. Siekdami ugdyti vaiko kalbos kultūrą, mokytojai pasirenka šias darbo formas:

• Savarankiškas mokymasis, kurio metu vaikai bendrauja tarpusavyje.
• Užsiėmimai su ikimokyklinių įstaigų specialistais.
• Darbas žaidimų, pratimų forma.
• Muzikinės pamokos.

Garsinės kalbos kultūros ugdymas ikimokyklinėse įstaigose tęsiamas ne tik specialiose pamokose, bet ir pasivaikščiojimo, rytinės kalbos gimnastikos metu. Mokytojai naudoja onomatopoetinius žodžius, eilėraščius, liežuvius, vaizdinę medžiagą, animacinius filmus, pristatymus ir daug daugiau.

Vaiko garsinės kalbos formavimosi amžius

Geriausia pradėti dirbti su vaiku tokio amžiaus, kai jis pradeda aktyviai kalbėti ir kartoti žodžius. Garsinės kalbos kultūros formavimas – svarbus etapas Svarbu nepraleisti šio momento ir padėti vaikui kartu su darželio auklėtojomis suvokti taisyklingo garsų tarimo mokslą.

Biologinė klausa

Nuo pat gimimo žmogus turi galimybę atskirti garso virpesius – tai vadinama biologine klausa arba suvokimu. Žmonėms garsai atpažįstami pagal išorinę ausį, ausies būgnelį, kauliukus ir vidinę ausį. Garso virpesiai sužadina nervų galūnes ir perduoda informaciją į smegenis. Klausos dėmesys – tai ypatinga žmogaus suvokimo gebėjimų savybė, padedanti sutelkti dėmesį į garsus, veiklą ar objektą. Pavyzdžiui, kai vaikas sutelkia dėmesį į dirgiklį, jis gauna garso pojūčių aiškumą. Jei vaikų klausos suvokimas yra sutrikęs, sumažėja dėmesys, smalsumas. Vaikas dažnai verkia, krūpčioja nuo garsų ir pašalinių dirgiklių.

Kaip išsirinkti tinkamą logopedą?

Rasti geras specialistas- nelengva užduotis. Ypač jei vaikas turi rimtų problemų su kalba. Renkantis logopedą, atsižvelkite į šiuos dalykus:

• Paklauskite logopedo apie kvalifikaciją ir darbo patirtį. Ištirkite portfelį.
• Paklauskite logopedo, ar jis išsprendė konkrečią problemą.
• Sužinokite užsiėmimų skaičių ir kainą.
• Pabandykite suprasti, ar žmogus nusiteikęs sau, ar vaikui patogu būti šalia logopedo.
• Kokios yra teigiamo rezultato garantijos.

Atminkite, kad didelė logopedo mokymo kaina negarantuoja kokybiško darbo.

Garsai

Garsinės kalbos kultūros pamoka skirta išmokyti ikimokyklinio amžiaus vaikus aiškiai ir taisyklingai artikuliuoti. Garsas „u“ mokomas sklandžiai ir ilgai tarti iškvepiant. Pedagogai pasirūpina, kad vaikai jį ištartų skirtingu garsumu ir intonacijomis. Garso lavinimo pamokos vyksta žaidimų ir specialių pratimų pavidalu, kurie padeda išmokti taisyklingai ištarti garsą „y“. Pratimas – sulenkus lūpas vamzdeliu ir patraukus jas į priekį paruošiama artikuliacija tarimui. Be to, mokytojos kartu su vaikais dainuoja daineles, atlieka chorinius garsų kartojimus ir dar daugiau.

Garsas "z". Jo kūrimas taip pat vyksta žaidimų ir dainų pavidalu. Jis tiriamas po to, kai ikimokyklinukai išmoksta susidoroti su „s“ garsu. Jo tyrimo ypatumas yra tas, kad, be artikuliacijos, balso stygos... Paprastai garsui „z“ reikia treniruotis prieš veidrodį. Darbo metu mokytoja su vaikais kalba liežuvius, daro sakinius. Garsų kultūros raida glaudžiai susijusi su fonemine klausa.

Garsios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Garsinė kalbos kultūra apima taisyklingą dikciją, garsų tarimą, intonaciją, tempą, gestus, veido išraišką, kalbos tonalumą, laikyseną, motoriką vaiko pokalbio metu. Jei sistemingai užsiimsite garsų tarimo ugdymu, ikimokyklinukui bus lengviau mokytis ateityje. Štai kodėl auklėjimo metodika susideda iš to, kad mokytojas sprendžia šias užduotis:

• Liežuvio ir lūpų judrumo ugdymas garsinio tarimo metu.
• Gebėjimo išlaikyti apatinį žandikaulį norimoje padėtyje formavimas.
• Kalbėdami atkreipkite dėmesį į kvėpavimą.

Paprastai ikimokyklinio amžiaus vaikai be vargo įvaldo garsią kalbą, jei ji išmoksta laiku. Šiuo laikotarpiu vaikai mėgdžiojimo būdu skolinasi žodžius ir garsus. Juk fonetinė klausa klojama ankstyvame amžiuje. Svarbu nepraleisti akimirkos ir nukreipti vaiko raidą tinkama linkme.

Išsilavinimas vidurinėje grupėje

Garsi kalbos kultūra vidurinė grupė ikimokyklinio amžiaus vaikai (4–5 metų amžiaus) susideda iš kalbos klausos ir kvėpavimo, kurie yra kalbos pradžios pradžia. Mokymasis šioje grupėje prasideda nuo anksčiau įgytų žinių. Pagrindinė mokytojo užduotis yra išmokyti vaikus aiškiai ir taisyklingai tarti rusų kalbos garsus. Specialistas ypatingą dėmesį skiria šnypštimo ir švilpimo garsams, moko tarti frazes ir Sunkūs žodžiai, formuoja intonacinio išraiškingumo įgūdį. Be to, logopedas ugdo vaikų aukštą kalbos klausos išsivystymo lygį, kuris padės jiems savarankiškai pakeisti balso toną, intonaciškai paryškinti žodžius sakiniuose. Garsinė kalbos kultūra vidurinėje grupėje taip pat skirta lavinti kalbinį kvėpavimą, foneminį suvokimą, vokalinį ir artikuliacinį aparatą.

Senjorų grupės treniruotės

Garsinė kalbos kultūra vyresnėje grupėje (6-7 m.) tęsia anksčiau įgytų įgūdžių formavimąsi. Mokytojai siekia tobulinti vaiko artikuliacinio aparato raidą, įvairių pratimų pagalba stebi garsų tarimą, lavina foneminę klausą, moko atpažinti garsų vietas žodyje, taisyklingai vartoti intonaciją ir kalbos tempą. Logopedai taip pat šalina ar garsinio tarimo trūkumus, tobulina įgytus įgūdžius, tiria taisyklingo literatūrinio gimtosios kalbos žodžių tarimo pavyzdžius. Vyresniosios grupės garsinė kalbos kultūra turėtų ugdyti vaikų gerą foneminę klausą, išmokyti skaityti žodžius, sakinius ir trumpus tekstus, suprasti terminų skirtumus, savarankiškai kurti sakinius ir elgtis Baigdami treniruotes vyresnėje grupėje, vaikai geba atskirti balsius ir priebalsius, garsus ir jų žymėjimus. Paprastai mokytojai ruošia ikimokyklinukus parengiamasis etapas kuri prasideda prieš einant į mokyklą.

Kas yra didaktinis žaidimas?

Didaktiniai žaidimai darželyje – tai edukaciniai užsiėmimai, padedantys ikimokyklinukams smagiais žaidimais įgyti naujų žinių. Jie išsiskiria taisyklių buvimu, aiškia struktūra ir reitingų sistema. išspręsti daugybę mokytojo nustatytų užduočių. Yra visa technika, leidžianti lavinti fonetinę vaiko klausą tokia forma. Didaktinis metodas palaipsniui ugdo taisyklingą rusų kalbos garsų tarimą ir gebėjimą klausytis. Visuose žaidimuose yra tam tikros užduotys, kurios apsiriboja garsų paryškinimu reikiamo žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Pavyzdžiui, „Sonic Hide and Seek“ skirta vaikams iki šešerių metų. Tai savarankiškas grupės žaidimas, kuriam vadovauja mokytojas. Žaidimo tikslas – lavinti dėmesį ir fonetinę klausą. Kamuolys naudojamas kaip pagalbiniai daiktai. Pranešėjas turi atspėti žodį, kuriame yra tam tikras garsas, pavyzdžiui, „z“. Tada jis paeiliui meta kamuolį vaikinams, tardamas skirtingus žodžius, kuriuose yra šis garsas. Vaikų užduotis – pagauti kamuoliuką su norimo garso žodžiais, o likusius „žodžius“ numušti.

Kokios problemos kyla plėtojant garsinę kalbą?

Šiuolaikiniai vaikai daug dažniau kenčia nuo garsinio tarimo ir kalbos formavimo problemų. To priežastis – kompiuterizacija, nesusikalbėjimas su bendraamžiais ir tėvais. Dažnai tėvai vaiką palieka sau, taip pat žaislus, televizorių, dalykėlius. Specialistai pataria kartu su vaikais skaityti knygas, mokytis eilėraščių, skaičiuoti eilėraščius, liežuvio raitymus. Garsinės kalbos kultūros formavimasis siejamas su raida smulkiosios motorikos įgūdžius pirštai. Norint sužavėti ir įtraukti vaiką į mokymąsi, reikia kuo dažniau duoti vaikui užduočių pasistatyti namą iš kubų, surinkti mozaiką ir spalvotą piramidę. Būtina nuolat ugdyti sveiką vaiko kalbą. Darželyje, žaidžiant, vaikščiojant parke. Kalbėkitės su mažyliu, atkreipkite dėmesį į įdomias detales, pavyzdžiui, lapų ir augalų spalvą, skaičiuokite paukščius, apsvarstykite gėles. Be integruoto požiūrio neįmanoma suformuoti teisingai pasakytos kalbos. Tai turėtų apimti ir tėvai, ir ikimokyklinio ugdymo mokytojai.

Liubovas Kutyrkina
Garsinės kalbos kultūros formavimas vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams

Jau nuo pirmos klasės mokykla kelia gana aukštus reikalavimus mokiniams, o pirmasis jos slenkstį peržengęs vaikas turi atitikti šiuos reikalavimus. Be susiformavo pirmokui bus labai sunku įeiti į šiuolaikinės mokyklos darbo ritmą ir neatsilikti nuo klasės draugų.

Formavimas pilnas mokymosi veiklaįmanoma tik turint pakankamai aukštas lygis plėtra kalbos reiškiantis tam tikrą laipsnį kalbos priemonių formavimas: tarimas ir skirtumas garsai, žodynas, gramatinę sandarą, intonaciją, taip pat įgūdžius ir gebėjimus laisvai ir adekvačiai juos panaudoti bendravimui. Ryšium su padidėjo mokyklinio ugdymo reikalavimai, kalbos sutrikimų tyrimas, taip pat jų taisymas yra ypač svarbūs pasiruošimo procese. vaikai į mokyklą.

Vystymas vyresniųjų ikimokyklinukų kalbos, gebėjimas nuosekliai, nuosekliai, logiškai reikšti savo mintis, lavinti foneminę klausą - svarbiausi punktai pasiruošime vaikai į mokyklą.

Iki šešerių metų taip pat beveik visiškai susiformavo tarimo pusė kalbos... Beveik visi vaikai viską taria aiškiai ir taisyklingai. garsus, sibilantų ir sibilantų mišinys išnyksta garsai, garsai [p]([R"]) ir [l] ([l "])... Šiuo gyvenimo laikotarpiu vaikas jau gali pagal poreikį keisti garsumą ir tempą. kalbos: kalbėti garsiai, tyliai, pašnibždomis; greitas Lėtas (ir jam lengviau pagreitinti savo kalbą nei sulėtinti); moka naudotis intonacinėmis raiškos priemonėmis. Tačiau kai kurie vaikai vis dar gali būti pastebėti kai kurie tarimo trūkumai garsai... Jei vaikas vis dar turi trūkumų kalbos, būtinas bandyti pašalinti juos prieš įstodamas į mokyklą, nes nuo to labai priklausys jo akademinė sėkmė.

Ir nors vaiko pasiekimai asimiliuojant visas puses kalbos yra reikšmingos, vis dėlto atlikti su ikimokyklinukas būtini specialūs pratimai – jie padės įtvirtinti tai, kas pasiekta. Neabejotina, kad dabar užduotys turėtų būti sunkesnės, nes vaikas jau paaugo, jis jau daug žino ir gali.

Kartu su žodyno turtėjimu, formavimas gramatinis taisyklingumas kalbos, pokalbio ir nuoseklumo ugdymas kalbosšešiametis turėtų būti išmokytas taisyklingai girdėti ir įžvelgti garsus, ištarkite juos aiškiai ir aiškiai žodžiais, fraze.

Tuo amžiaus vaikai linkę visi taisyklingai tarti gimtosios kalbos garsai, aiškiai ir aiškiai kalbėti žodžius ir frazes, mokėti naudoti saikingą tempą, reikiamą balso stiprumą ir kalbėti gana išraiškingai. Tačiau kai kurie vaikai pastebimas netobulumas garso pusė kalbos, todėl jos kūrimo darbai turėtų būti tęsiami. Ypatingas dėmesys reikia kreiptis į taisyklingą, ryškų, aiškų tarimą garsai, žodžiai ir frazės. Jei yra tarimo trūkumų garsai reikia imtis visų priemonių joms ištaisyti.

Edukacinės užduotys garsinė kalbos kultūra nominuojami pagal pagrindinius koncepcijos aspektus « garso kultūra» ... Darbo turinys paremtas fonetikos, ortopedijos, raiškiojo skaitymo meno duomenimis, tuo tarpu būtina atsižvelgti į amžiaus vaikų kalbos ypatumai.

Sekantis užduotys:

1. Formavimas teisingas tarimas garsai. Kalbos garsas – minimalus, nedalomas kalbos vienetas.

2. Dikcijos raida.

3. Dirbkite su teisingu tarimu ir žodiniu (fonetinis) akcentas.

6. Ugdykite išraiškingumą kalbos.

7. Išsilavinimas kalbinio bendravimo kultūra.

8. Kalbos klausos ir kalbinio kvėpavimo ugdymas.

Garso atkūrimas- gebėjimas taisyklingai daugintis gimtosios kalbos garsai... Jų tarimo netikslumas neigiamai veikia suvokimą ir supratimą. klausytojų kalbos. Ikimokyklinis amžius yra svarbus etapasįsisavinant garsai, kurios asimiliacija vyksta palaipsniui per 3-4 metus.

Skirtingai nuo kalbos defektų netobulumo garso tarimas, susijęs su amžiaus ypatybės vaikų kalbos formavimas, su laipsniškumu ir tam tikra išvaizdos seka skamba kalboje... trūkumai garso tarimas- su neteisinga asimiliacija garsai(tarpdančių švilpimas garsai, gerklės ištarimas garsas [p] ir t... taip pat su vėlyvu jų asimiliavimu (pavyzdžiui, sibilant garsai atsiranda vaikų kalboje iki penkerių metų).

Tarimo trūkumai garsai gali būti išreikštas jų iškreiptu tarimu; pakaitalu garsai sunkus artikuliacinis ([w], [w], kitas, paprastesnis ([s], [s]); perėjime garsai o jų nestabiliu tarimu, kai kai kuriais žodžiais garsas tariamas teisingai, kitose jis pakeičiamas. Laiku pašalinti defektai garso tarimas vaikams gali sukelti sunkumų skaitant ir rašant.

Tarimas garsai ikimokyklinio amžiaus vaikams priklauso nuo jų kalbos motorinio aparato darbo. Štai kodėl, formuojant teisingą garso tarimą, būtina nuolat mankštinti atskirus kalbos motorikos aparato organus, ypač lūpų, skruostų, liežuvio raumenis; plėtoti žandikaulio judrumą. Pedagoginiai metodai turėtų padėti vaikui greitai įsisavinti artikuliacinių judesių koordinavimą. Nuo šių judesių tikslumo ir stiprumo priklausys tarimo grynumas ir aiškumas. garsai ir žodžiai.

Darbas, susijęs su pagrindinių artikuliacinio aparato organų judesių ugdymu forma artikuliacinė gimnastika.

Artikuliacinės motorikos lavinimo pratimų sistema turėtų apimti ir statinius pratimus, ir pratimus, skirtus dinaminei kalbos judesių koordinacijai lavinti.

Lūpų pratimai

"Šypsena"- Laikydamas lūpas šypsodamasis. Dantų nesimato.

"vamzdis"- Ilgu vamzdeliu patraukite lūpas į priekį.

"Triušis"- Dantys užkimšti. Viršutinė lūpa pakelti ir atidengia viršutinius smilkinius.

Pratimai lūpų judrumui lavinti

"Žuvies pokalbis"- Suglausk lūpas (tariama kurčias garsas) .

"Bučinys"- Ištraukite skruostus į vidų, tada staigiai atidarykite burną. Būtina užtikrinti, kad atliekant šį pratimą būtų būdinga savybė garsas"Bučinys".

Statiniai liežuvio pratimai

"Viščiukai"- Burna plačiai atverta, liežuvis ramiai guli burnoje.

"mentele"- Burna atvira, platus, atsipalaidavęs liežuvis guli ant apatinės lūpos.

Dinaminiai liežuvio pratimai

"Gyvatė"– Burna plačiai atverta. Siaurą liežuvį stipriai stumkite į priekį ir ištraukite giliai į burną.

"Sūpynės"- Burna atvira. Įtemptu liežuviu pasiekite nosį ir smakrą arba viršutinius ir apatinius smilkinius.

Pratimai apatinio žandikaulio judrumui lavinti

"Beždžionė"- Žandikaulis nusileidžia žemyn maksimaliai ištiesdamas liežuvį iki smakro.

"Piktas liūtas"- Žandikaulis nukrenta žemyn maksimaliai ištiesus liežuvį iki smakro ir protinį tarimą garsai a arba e ant kieto puolimo, sunkesnis - su šnabždesiais iš šių garsai.

Dėl plėtros garso tarimas jie taip pat naudoja lauko ar apvalius šokių žaidimus su tekstu ( "Kepalas", "Arkliai", „Traukinys“); istorijos iš onomatopoezija; įsiminti specialiai atrinktas pramogas, eilėraščius, didaktiniai žaidimai su vaizdine medžiaga arba žodine, pereinant nuo paprastos prie sudėtingesnės garsai(– Kieno namas? vaizduojant kačiukus, pirmasis panaudojimas onomatopoeic miau miau, o paskui mur-mur; vaizduojant šunį – iš pradžių av-av, o vėliau – r-p-p).

Garso tarimo formavimas yra glaudžiai susijęs su geros dikcijos ugdymu. Daugelis ikimokyklinukai pastebima neryški, neaiški kalba. Tai yra vangių, neenergetinių lūpų ir liežuvio judesių, mažo apatinio žandikaulio judrumo, nuo kurio vaikai burna nepakankamai atsiveria, o balsės skamba neaiškiai. Žodžių tarimo aiškumas visų pirma priklauso nuo teisingo balsių tarimo, o vėliau nuo energingo tono ir tikslios kalbos motorinio aparato judesių koordinavimo formuojant priebalsius. garsai.

V vyresnysis grupės dikcijai tobulinti naudojamas specifinis pratimas – liežuvio vingių įsiminimas.

Liežuvio suktukų naudojimo paskirtis – dikcinio aparato lavinimas – lemia jo pateikimo vaikams klasėje būdą. Naująjį liežuvio vingį mokytojas deklamuoja sulėtintai, aiškiai, išryškindamas dažnai pasitaikančius dalykus garsus... Skaito kelis kartus tyliai, ritmingai, šiek tiek duslomis intonacijomis.

Bendra šių pratimų trukmė – 3-10 minučių. Tokią veiklą galite paįvairinti, pavyzdžiui, pasiūlyti kartoti liežuvio sukinius "Pagal pareikalavimą" vaikai, paskirkite vadovo vaidmenį skirtingiems vaikams. Galite pakartoti liežuvio sukimą dalimis gretas: 1 eilė: Dėl miško, dėl kalnų. ; 2 eilė: Senelis Jegoras ateina! Jei liežuvio suktuvas susideda iš kelių frazių, įdomu tai kartoti vaidmenimis – grupėmis. Pirmas grupė: Papasakokite apie apsipirkimą! Antras grupė: O kaip dėl pirkimų? Viskas kartu: Apie apsipirkimą, apie apsipirkimą, apie mano pirkinius! Visos šios technikos suaktyvinamos vaikai ugdyti jų savanorišką dėmesį.

Garsinio kalbos išraiškingumo formavimas suteikiama galimybė keisti balsą (pakelti ir nuleisti jo toną, didinti ir sumažinti garsumą, pagreitinti ir sulėtinti tempą kalbos, naudokite pauzes, paryškinkite vieną žodį ar žodžių grupę balsu, suteikite balsui emociškai išraiškingą spalvą. Intonacijos pagalba kalbėtojas atspindi savo požiūrį į išsakytą mintį, perteikia savo jausmus, išgyvenimus, iki galo išbaigia savo teiginį.

Teisingas intonacinių raiškos priemonių vartojimas priklauso nuo kalbos klausos formavimas, klausos dėmesio ugdymas, kalbinis kvėpavimas, nuo gebėjimo taisyklingai naudotis vokaliniu ir artikuliaciniu aparatu. Todėl užduotis ugdyti intonacinį išraiškingumą kalba yra mokyti vaikai keisti balso aukštį ir stiprumą priklausomai nuo pasisakymo turinio, naudoti pauzes, loginį kirčiavimą, keisti tempą ir tembrą kalbos; tiksliai, sąmoningai išreikšti tiek savo, tiek autoriaus mintis, jausmus ir nuotaikas.

Svarbu priprasti vaikai sklandžiai kalba vidutiniu tempu... Geriausias būdas yra vesti apvalius šokius, lauko žaidimus su melodingu tekstu, taip pat akompanimentu kalbos judesiai, nes stambiųjų kūno raumenų veiksmams lengviau perteikti reikiamą lėtą tempą nei smulkiesiems, kalbos motoriniams, reikalaujantiems smulkios diferenciacijos.

At formavimas skirtingos balso savybės vaikai - stiprybė, aukštis, galite naudoti lauko žaidimus, kuriuose reikia kalbėti apatiniu tonu. Pavyzdžiui, žaidime "Katė ant stogo" vaikai tyliai ištarti:

Tylus pelės

Tylus pelės

Katės sėdėjimas

Ant mūsų stogo.

Pelė, pelė, saugokis

Ir neužkliukite katės!

B vyresnysis grupėse reikia naudoti lavinimo pratimus, lavinančius balso lankstumą, žaidimą "Aidas"... Visi vaikai vaizduoja paukščių balsus miške (ping-ping, koo ku, o vaikas, veikiantis kaip aidas, kartoja tai skamba tyliai, lyg iš toli. Lauko žaidimuose "Pelių spąstai", "karuselė" tekstas apibrėžia tarimo forma: tyliai, lėtai, greičiau.

Vos, vos

vežimai sukosi.

Ir tada aplink, aplink -

Visi bėga, bėga, bėga.

Labai svarbu ugdyti intonaciją, kurios vaikams prireiks kasdieniame gyvenime. Reikia parodyti, kaip draugiškai ir nuoširdžiai jie priima ir kviečia svečius, ko nors paprašyti draugo, maloniai įtikinti vaiką žaisti su visais.

Yra nemažai žaidimų ir apvalių šokių, kuriuose tekstas, dažniausiai folkloras, tariamas ypač ryškiomis intonacijomis. Pavyzdžiui, žaidimas "Atspėk", kuriame klausimo intonacija, smalsumas, priešingybės:

Sveiki vaikai,

Kur buvai

ką tu matai?

Ką pamatėme – nesakysime

Ir mes parodysime, ką padarėme.

Puikus efektas įsisavinant įvairiomis priemonėmis garsinis išraiškingumas(tempas, intonacija, loginis kirtis) turi vaikų eilėraščių skaitymo ir grožinės prozos kūrinių atpasakojimo. Mokytojas, naudodamas metodinę techniką, privalo mokyti vaikai savarankiškai pasirinkti raiškos priemones priklausomai nuo kūrinio turinio.

Svarbu atlikti darbus ir kalbos klausos formavimas... Tai apima gebėjimą girdėti dėmesį ir suprasti žodžius, gebėjimą suvokti ir atskirti skirtingos savybės kalbos... Dirbk toliau formavimas kalbos klausymas atliekamas visose amžiaus grupėse ... Didaktiniai žaidimai užima didelę vietą klausos dėmesio, tai yra, gebėjimo girdėti, ugdymui garsas, susiekite jį su tiekimo šaltiniu ir vieta.

V vyresnysis grupėse klausos suvokimas lavinamas tiek žaidimų pagalba — Kur skambinai?, "Atspėk, ką jie žaidžia?", o klausantis radijo laidų, juostų įrašų. Turite treniruotis trumpai "Tylos minutės" paverčiant juos pratimais — Kas daugiau išgirs?, – Apie ką kalbama kambaryje?Šių pratimų metu galite pakviesti pavienius vaikus pavaizduoti tada skamba ką jie girdėjo (iš čiaupo laša vanduo; dūzgia voverės ratas ir pan.).

Kitą kategoriją sudaro žaidimai, skirti lavinti taisyklingą kalbos klausą (dėl suvokimo ir sąmoningumo kalbos garsai, žodžiai)... Mokytojas siūlo atspėti ne žodžius, o garsus; taria ne vieną žodį, o du panašius garsu (vabalas-voras, miego sriuba)... Žaidimas "Atspėk, ką aš sakiau" trunka 3-7 minutes.

Norint atskirti balso tembrą ir savybes, atliekamos įvairios žaidimo versijos – Atspėk, kas skambino?... Pavyzdžiui, vaikai žaidime balsu atspėja savo draugus. – Atspėk, kas pašaukė lokį?, taip pat gali atspėti, kaip jie skambino (tyliai, garsiai, lėtai, greitai, meiliai ir pan.)... Ir liaudies žaidimai reikalaujantis mokymo klausos: "Aidas", "Telefonas".

Foneminio suvokimo raida apima vystymąsi vaikai analitinį darbą savo kalbos: paryškinti kalbos sakiniai, žodžių sakiniais, žodžiais - garsus... Naudodamas įvairių žodžių pavyzdžius, mokytojas pasakoja vaikams, iš kurių žodžių susideda garsai, šie garsus yra išdėstyti eilės tvarka; vieno pakeitimas garsas pakeičia visą žodį kitiems (banginis - katė, pelė - lokys).

Vaikai išmokyti tarimo dramblį su to intonacija garsas kuriuos tuomet reikia įvardyti atskirai.

Loterija „Apibrėžkite pirmąjį skamba vienu žodžiu»

Tikslas: pratimas vaikai pabrėžiant pirmąjį skamba vienu žodžiu.

Žaidimo medžiaga: kortelės su temos nuotraukomis pagal kiekį vaikai... Kiekvienoje kortelėje yra 4 arba 6 vaizdai (gyvūnai, paukščiai, namų apyvokos daiktai ir kt.)... Šeimininkas turi puodelį (už vaikai logopedinės grupės – kortelės su raidėmis – po 4 kiekvienai raidei). Įjungtos temos nuotraukos kortelės:

a - autobusas, gandras, ananasas, arbūzas

y - meškerė, ūsai, antis, geležis

ir - raudonžiedis, adata, kalakutiena, šerkšnas

p - palapinė, pjūklas, suknelė, portfelis

c - garnys, kompasas, skaičiai, viščiukas

h - arbatinukas, laikrodis, paukščių vyšnia, vyšnia

k - pieštukas, kačiukas, žiogas, dažai

x - chalatas, medvilnė, ledo ritulio žaidėjas, žiurkėnas

s - šienas (togis, alyvinė, starkis, šuo

h - pilis, kiškis, skėtis, braškė

g - gilės, žirafa, vabalas, gervė

w - trobelė, erškėtuogė, kankorėžis, spinta

l - kregždė, kopėčios, slidės, varlė

p - vėžys, ridikai, lūšis, kalnų pelenai

Kortelėje esančių daiktų derinys gali būti skirtinga:

a) daiktai, kurių pavadinimai prasideda balsėmis garsai(autobusas, lygintuvas, adata, vapsvos);

b) daiktai, kurių pavadinimai prasideda lengvai ištariamais priebalsiais garsai(pjūklas, katė, chalatas, suknelė);

c) švilpimo ir šnypštimo nuotraukos garsus(alyvinė, kompasas, šuo arba: kepurė, vabalas, guzas, žirafa ir kt.).

Apytikslis kortelių rinkinys:

1) ananasas - kalakutiena - ešeriai - varlė - laikrodis - dažai;

2) geležinis - portfelis - alyvinė - pilis - trobelė - vabalas;

3) arbūzas - chalatas - starkis - skaičiai - kalnų pelenai - virdulys;

4) ananasas - meškerė - šerkšnas - pjūklas;

5) vyšnia - garnys - ridikas - kregždė;

6) šuo - skėtis - erškėtuogė - žirafa - ūsai - vapsvos;

7) žiogas - žiurkėnas - kepurė - gervė - autobusas - šerkšnas;

8) medvilnė - kačiukas - kompasas- paukščių vyšnia - vėžiai - kopėčios ir kt.;

9) autobusas - ūsai - adata - avižos - kepurė - gervė;

10) garnys – vėžlys – kregždė – vėžys – kiškis – skara. Po kiekvienu vaizdu yra trijų identiškų langelių juostelė.

Žaidimo eiga:

Žaidžiama 4-6 vaikai... Mokytojas išdalina vaikams atvirutes. Klausia, kas turi prekės pavadinimą garsas a(u, oi, u, n.)... Tam, kuris teisingai įvardija temą, jis duoda apskritimą (v vyresnioji grupė) arba atvirutė su atitinkama raide (parengiamojoje mokyklai grupėje, kurią vaikas užsideda ant daikto atvaizdo. Jei iki žaidimo pabaigos kai kurie vaikai neuždarytos nuotraukos tampa, mokytojas siūlo juos pavadinti ir nustatyti iš ko skamba žodis prasideda... Laimėtojas yra tas, kuris uždarė visas nuotraukas. Vėliau vaikai parengiamoji grupė gali žaisti šį žaidimą patys.

Taip pat svarbu išmokyti vaiką taisyklingai kvėpuoti. kalbos, pašalinti amžiaus kalbos kvėpavimo trūkumai. Visų pirma į vaikai reikia išsiugdyti tylų, ramų kvėpavimą, nepakeliant pečių. Kalbiniam kvėpavimui dirbti naudojami kai kurie gimnastikos pratimai ( "Medienos skaldytoja", "siurblys", žaisti pratimus (pūskite popierinius paukščius, balionus ir pan.).

"Vėjas"

Tikslas: stiprus sklandus burnos iškvėpimas; lūpų raumenų aktyvinimas.

Įranga: popieriniai sultonai (panikos).

Žaidimo progresas: Prieš pradedant žaidimą, reikia paruošti vantas. Norėdami tai padaryti, pritvirtinkite spalvoto popieriaus juosteles medinė lazda... Galite naudoti ploną servetėlių popierių, arba Kalėdų eglutės papuošimą „lietus“.

Mokytojas siūlo žaisti su šluota. Parodo, kaip pūsti ant popieriaus juostelių, tada pasiūlo pūsti vaikui.

Įsivaizduokite, kad tai stebuklingas medis. Pūtė vėjelis – ir lapai šlamėjo ant medžio! Kaip šitas! Dabar tu pūsk!

Žaidimą galima žaisti tiek individualiai, tiek grupėje vaikai... Antruoju atveju vaikai tuo pat metu pučia ant vantų.

— Plunksna, skrisk!

Tikslas: stipraus, sklandaus, kryptingo iškvėpimo vystymas; lūpų raumenų aktyvinimas.

Įranga: paukščio plunksna.

Žaidimo progresas: Meskite plunksną aukštyn ir pūskite ant jos, neleisdami jai nukristi. Tada pakvieskite vaiką pūsti. Atkreipkite jo dėmesį į tai, kad reikia stipriai pūsti, nukreipiant oro srovę į plunksną iš apačios į viršų.

Auklėjimas garso kultūra Viena iš svarbiausių plėtros užduočių kalbos darželyje nuo tiksliai ikimokyklinio amžiaus yra jautriausias jo sprendimui.

Švietimo darbas garsinė kalbos kultūra yra visa sistema, vykdoma nuo pirmųjų buvimo darželyje dienų. Be ypatingo suaugusiųjų dėmesio, vystymasis vėluojama garsinė kalbos pusė, gali išsivystyti neigiami kalbos įpročiai, kurių tuomet labai sunku atsikratyti.

Bibliografija

1. Bolotina L. R. Išsilavinimas garsi vaikų kalbos kultūra ikimokyklinio ugdymo įstaigose: metodas. Vadovas / L. R. Bolotina, N. V. Miklyaeva, Yu. N. Rodionova. - M .: Iris-press, 2006 m.

2. Gorškova E. Išmok vaikai bendrauja // Ikimokyklinis ugdymas... - 2000. -N212. - su. 91-9Z.

3. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. Kalbos raida vaikas darželyje sodas: nauji požiūriai. Gairės ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams ir pedagogams, - Rostovas - n / a D: Ti "Mokytojas", 2002 .-- 32psl.

4. Šmakovas S. A. Žaidimai – pokštai, žaidimai – minutės. M., - 1996 m.