Հայտնի գիտնական, Կալիֆորնիայի համալսարանի պրոֆեսոր Մայքլ Մերզենիչը վստահ է, որ մարդու ուղեղը կարող է պահպանել իր բոլոր գործառույթները մինչև կյանքի վերջ։ Այդ դեպքում ինչո՞ւ են ուղեղի համակարգերը սպառվում ծերության սկզբում:

Պատճառն, ըստ գիտնականի, այն է, որ մենք չենք կատարում մեկ պայման, որը մեր ուժերի սահմաններում է։ Մենք ձեզ կասենք, թե որն է այս պայմանը:

Մերզենիչը կարծում է, որ տարիքի հետ հիշողության վատթարացման հիմնական պատճառը տեղեկատվության մշակման արագության նվազումն է։ Արագության նվազման պատճառով ուղեղը սկսում է վատ գրանցել նոր իրադարձությունները մեր մեջ նյարդային համակարգեր... Սա իր հերթին նվազեցնում է ընկալման ճշգրտությունը, ուժն ու սրությունը: Ազդանշանից աղմուկի խնդիր է առաջանում, երբ նեյրոնները մշուշոտ ազդանշաններ են փոխանցում շղթայի բոլոր հաջորդ նեյրոններին («անհայտ է ինչպես մուտքում, այնպես էլ ելքում»): Պարզ ասած, ինչպե՞ս կարելի է լավ հիշել ինչ-որ բան, եթե մենք չենք կարողանում հստակ արձանագրել այն (մենք անորոշ ազդանշաններ ենք ստանում):

Մերզենիչը պնդում է, որ համակարգը ավելի աղմկոտ է դառնում երկու պատճառով. Առաջին հերթին պայմանավորված այն հանգամանքով, որ «ժամանակի ընթացքում ամեն ինչ թռչում է դժոխք»։ Սակայն հիմնական պատճառն այն է, որ ուղեղը ճիշտ մարզված չէ։

«Մանկության տարիներին,— գրում է Մերզենիչը,— մենք անցնում ենք ինտենսիվ ուսուցման շրջան։ Ամեն օր նոր բան է բերում: Հետո, սկսելով աշխատանքային գործունեություն, մենք ակտիվորեն սովորում և ձեռք ենք բերում նոր հմտություններ և կարողություններ։ Կյանքում ավելի ու ավելի առաջ շարժվելով՝ մենք գործում ենք որպես մեր յուրացրած հմտությունների և կարողությունների օգտագործողներ»։

Խնդիրն այն է, որ հասունության մեջ մենք հազվադեպ ենք վերցնում այնպիսի գործեր, որոնք պահանջում են մեծ կենտրոնացում, մենք հազվադեպ ենք փորձում տիրապետել նոր ոլորտգիտելիքներ կամ նոր հմտությունների տիրապետում: Գործունեությունները, ինչպիսիք են թերթ կարդալը, հայտնի մասնագիտության մեջ աշխատելը և մայրենի լեզուն հիմնականում կապված են. վերաօգտագործումսովորած հմտություններ, ոչ թե վերապատրաստում: Երբ մենք մոտենում ենք մեր յոթանասուներորդ տարեդարձին, ուղեղի համակարգերը, որոնք կարգավորում են դրա պլաստիկությունը, կարող են աճել առանց համակարգված օգտագործման հիսուն տարի:

Այդ իսկ պատճառով ծերության ժամանակ նոր լեզու սովորելը բարելավում և պահպանում է հիշողությունն ընդհանրապես։ Այս բարձր կոնցենտրացիայի ակտիվությունը ակտիվացնում է պլաստիկության կառավարման համակարգը և այն լավ վիճակում պահում: Սա օգնում է պահպանել ցանկացած տեսակի վառ հիշողություններ:

Մերզենիչը բացատրում է, որ այն ամենը, ինչ պահանջում է ուշադրության բարձր կենտրոնացում, օգտակար է. շարժիչային գործունեության նոր տեսակներ սովորելը, բարդ հանելուկներ լուծելը կամ նոր հմտությունների ձեռքբերման հետ կապված գործունեության տեսակը փոխելը: Մերզենիչը ծերության ժամանակ նոր լեզուներ սովորելու ջերմեռանդ կողմնակիցն է.

Նույնը կարելի է ասել մեր մարմնի շարժունակության մասին։ Պարզապես շատ տարիներ առաջ սովորած պարերով զբաղվելը չի ​​օգնի ձեզ լավ վիճակում պահել շարժողական կեղևը: Ձեր ուղեղը կենդանի պահելու համար դուք պետք է իսկապես նոր բան սովորեք, որը պահանջում է մեծ ուշադրություն:

Շարժումը կյանք է

Մեզ ֆիզիկական ակտիվություն է պետք ոչ միայն այն պատճառով, որ այն օգնում է ստեղծել նոր շարժիչ նյարդային քարտեզներ, այլ այն պատճառով, որ ... ուղեղը մշտապես թթվածնի կարիք ունի: Քայլելը, հեծանիվ վարելը, լողը կամ սրտանոթային վարժությունները ուժեղացնում են սիրտն ու արյունատար անոթները, որոնք մատակարարում են ուղեղը և օգնում են մարդկանց, ովքեր զբաղվում են այս գործունեությամբ, հոգեպես ավելի լավ զգալ: Այս մասին երկու հազար տարի առաջ խոսել է հռոմեացի փիլիսոփա Սենեկան։

Իրականում ուղեղն ուժեղանում է այն ամենով, ինչը լավ վիճակում է պահում սիրտն ու արյան անոթները, ներառյալ առողջ սննդակարգը: Միևնույն ժամանակ, պարտադիր չէ մարզասրահում երկար ու հոգնեցուցիչ մարզումներ կատարել՝ բավական է վերջույթների համակարգված բնական շարժումները։ Նույնիսկ լավ տեմպերով պարզ քայլելը խթանում է նոր նեյրոնների աճը։

Զորավարժությունները խթանում են մեր զգայական և շարժիչային ծառի կեղևը, ինչպես նաև պահպանում են մեր ուղեղի հավասարակշռության համակարգը: Տարիքի հետ այս ֆունկցիաները սկսում են թուլանալ՝ մեզ հակված թողնելով ընկնելու և անհնարին դարձնելով տանից դուրս գալը: Եվ ոչինչ չի արագացնում ուղեղի ատրոֆիան, ինչպես նույն միջավայրում լինելը: Միապաղաղությունը ոչնչացնում է մեր դոֆամինային համակարգը և ուշադրության համակարգը, որոնք շատ կարևոր են ուղեղի պլաստիկությունը պահպանելու համար։

Այս նպատակին հասնելու համար ոչինչ չի կարող փոխարինել ֆորմալ կրթական համակարգին, որի շրջանակներում բոլորը ներգրավված են տարբեր առարկաների կրթության տարբեր ձևերի մեջ: Ոչինչ չի կարող փոխարինել ուսուցչի հեղինակությանը, ինչպես նաև ուսուցչի և աշակերտի երկխոսությանը։ Բոլոր մեծ մտածողները, ովքեր զբաղվել են կրթության խնդրով, բազմիցս մատնանշել են խնդրի հենց այս կողմը: Ուսուցչի խնդիրն է այդ ամենը փոխանցել աշակերտին։ այն, ինչ մարդկությունը կուտակել է իր և բնության մասին գիտելիքների տեսքով, ստեղծագործության և ստեղծագործության ոլորտում հիմնական ձեռքբերումների մասին:

Ամբողջ կյանքի ընթացքում ուսուցումը հասարակության հիմնական խնդիրն է

Քանի որ 21-րդ դարը բացվում է, ամբողջ կյանքի ընթացքում ուսուցման հայեցակարգը նոր թափ է հավաքում: Այն դուրս է գալիս տարրական կրթության և շարունակական կրթության ավանդական տարբերակումից: Նա պատասխանն է այն մարտահրավերին, որը ներկայացնում է աշխարհը, որտեղ փոփոխությունները շատ արագ են տեղի ունենում: Սա նորություն չէ, քանի որ կրթության նախորդ զեկույցներն արդեն ընդգծում էին կրթությունը վերսկսելու անհրաժեշտությունը ամեն անգամ, երբ մարդը բախվում է նորարարությունների ինչպես իր անձնական, այնպես էլ մասնագիտական ​​կյանքում: Նման կարիք կա և գնալով ավելի հրատապ է դառնում։ Այս հարցը չի կարող լուծվել առանց բոլորի սովորելու սովորելու:

Այնուամենայնիվ, ավանդական ապրելակերպի խորը փոփոխության արդյունքում առաջանում են նոր պահանջներ, որոնք ստիպում են մեզ ավելի լավ հասկանալ մյուսին, ավելի լավ հասկանալ աշխարհը: Փոխըմբռնման, խաղաղ փոխանակումների և (ինչու ոչ) ներդաշնակության անհրաժեշտությունը. այն, ինչ մեր աշխարհին ամենից շատ է պետք:

Հանձնաժողովի այս դիրքորոշումը հանգեցրեց նրան, որ տվել է Հատուկ ուշադրությունԿրթության չորս հիմնարար սկզբունքներ. Դա էմասին սովորեք միասին ապրելզարգացնել գիտելիքներ ուրիշների, նրանց պատմության, ավանդույթների և մտածելակերպի մասին: Ելնելով դրանից՝ անհրաժեշտ է մշակել նոր մոտեցում, որը, շնորհիվ աճող փոխկախվածության գիտակցման, կհանգեցնի մեզ ապագայում սպասվող ռիսկերի և մարտահրավերների համատեղ վերլուծությանը և խրախուսում է իրականացնել համատեղ ծրագրեր կամ Ոմանք կարող են ասել, որ սա ուտոպիա է: Բայց նման ուտոպիան կենսական նշանակություն ունի ցինիզմի կամ պայքարից հրաժարվելու արատավոր շրջանակը կոտրելու համար։

Կրթությունը հիմնական գործոններից մեկն է, որն օգնում է մարդուն կողմնորոշվել դինամիկ սոցիալ-տնտեսական միջավայրում: Մարդիկ հետ բարձր մակարդակԿրթությունը կարող է շատ ավելի մեծ չափով իրացնել տեխնոլոգիական առաջընթացի և տնտեսական գլոբալացման գործընթացների ընձեռած հնարավորությունները։ Կրթության մակարդակը որոշում է անհատի աշխատանքային և սոցիալական կարգավիճակը, նրա դիրքը սոցիալական հիերարխիայում և կյանքի որակը:

փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունեցել Կենտրոնական և Արևելյան Եվրոպայիվերջին քսան տարիների ընթացքում արտացոլվել են սոցիալ-տնտեսական և բոլոր ոլորտներում. քաղաքական կյանքը... Եվրոպական ինտեգրման համատեքստում հասարակության, տնտեսության, կենսամակարդակի փոփոխությունները պահանջում են նոր սոցիալական առաջնահերթություններ անձնական զարգացման մեջ։ Տեղեկատվական հասարակությունը կանխորոշում է տնտեսության զարգացումը, բարձր տեխնոլոգիաներ, բարձրացրել են որակի պահանջները աշխատուժ... Առանձնահատուկ կարևորվում են նոր իրավասությունների ձևավորման և արագացված շարժունակության հետ կապված խնդիրները։ սոցիալական վարքագիծը... Այս ամենը նոր պահանջներ է դնում հասարակության ինտելեկտուալ մակարդակի վրա, ներառյալ կրթական համակարգը և ցմահ ուսումը։

Կրթությունը և ողջ կյանքի ընթացքում ուսուցումը Լիսաբոնի ռազմավարության և Եվրոպա 2020 ռազմավարության համատեքստում 2000 թվականից ի վեր համարվում են գիտելիքի վրա հիմնված եվրոպական տնտեսության մրցունակ և դինամիկ ընդհանուր նպատակին հասնելու հիմնական նպատակը: Ամբողջ կյանքի ընթացքում ուսուցումը կատարելագործման անհրաժեշտ նախապայման է սոցիալական կարգավիճակը, քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորում, անձնական և մասնագիտական ​​իրացում և զբաղվածության հնարավորությունների ավելացում։ Շեշտը դրվում է ոչ թե գիտելիքների ուսուցման, այլ մարդկանց սովորելու անհատական ​​կարողությունների և ներուժի զարգացման վրա:

Կրթության սոցիալական նշանակությունը որոշվում է նաև դրա վիճակագրական ուսումնասիրության անհրաժեշտությամբ։ Կրթության մասին տեղեկատվության անհրաժեշտության բավարարում որպես անկախ սոցիալական ոլորտներառում է տեղեկատվական աջակցության համակարգի մշակում և դրա վիճակի և զարգացման վերլուծություն: Այս համակարգը հիմնված է կրթական գործունեության բնութագրման վիճակագրական ցուցանիշների վրա, որոնց միջոցով չափվում է ազգի ինտելեկտուալ ներուժը, բնակչության գիտելիքների և հմտությունների մակարդակն ու որակը: Այս առումով, այս զեկույցի նպատակն է դիտարկել կրթության վիճակագրության մեթոդաբանական հասկացությունները, մասնավորապես՝ Բուլղարիայի Հանրապետությունում ցմահ ուսուցումը և վերլուծել դրա վիճակի և զարգացման ցուցանիշները:

Եվրոպական միության երկրներում տնտեսական և սոցիալական աճի ապահովումը ստեղծում է բնակչության կրթական ուսուցման պայմանների և պահանջների էական փոփոխությունների անհրաժեշտություն՝ հատկապես շեշտադրելով կրթության որակը, կրթության մատչելիությունը, կրթական համակարգի արդյունավետությունը։ , կրթության շարունակականություն և կրթության բացություն։

Կրթության որակը գնահատվում է ոչ միայն ուսումնասիրված առարկաների քանակով և համապատասխան դասընթացի ծավալով, այլև առաջին հերթին սովորելու կարողությամբ, ինքնակրթության և ինքզննման պատրաստակամությամբ և կարողությամբ: Մյուս կողմից, կրթության որակը կախված է դասախոսական կազմի կրթական մակարդակից և որակավորումներից։

Որակյալ կրթության հասանելիությունն ապահովվում է առարկաների միջև կրթության ծախսերի բաշխման միջոցով կրթական համակարգ- հասարակություն, ընտանիք, անհատ. Կրթության հասանելիությունը մեծանում է նաև նոր կրթական տեխնոլոգիաների ներդրմամբ, Հեռավար ուսուցում, գիտելիքների հավաստագրման մեթոդներ և այլն։

Կրթական համակարգի արդյունավետությունը կապված է նրա ներքին կազմակերպման, ներուժի օգտագործման հետ ուսումնական հաստատություններ, ֆինանսական միջոցներ, ուսանողների թիվը և այլն։

Ուսուցման շարունակականությունը (ցկյանս ուսուցում) ենթադրում է հնարավորությունների ապահովում, որոնք թույլ են տալիս մարդկանց բարելավել իրենց որակավորումը, փոխել իրենց ոլորտը: մասնագիտական ​​իրականացում.

Կրթության բաց լինելն արտահայտվում է ուսանողների կարիքները բավարարող վերապատրաստման այնպիսի համակարգի ստեղծմամբ։ Անհատի ինքնաիրացման անհրաժեշտությունը բաց ուսուցման համակարգի հիմքում է:

Բուլղարիայի Հանրապետությունում կրթության վիճակագրությունը հիմնված է Եվրոպական խորհրդարանի և Կրթության և ցմահ ուսուցման զարգացման խորհրդի 425/2008 կանոնակարգի վրա, ստանդարտ դասակարգումկրթություն - 97 ((Կրթության միջազգային ստանդարտ դասակարգում ISCED - 97) և ուղեկցող ուղեցույցը, Բուլղարիայի ներկայիս կարգավորող շրջանակը կրթության ոլորտում: վիճակագրական հետազոտությունձեւավորվել է մեթոդական փաստաթղթերԵվրոպական միության վիճակագրական գրասենյակը (Եվրոստատ) վերաբերում է այսպես կոչված UOE (ՅՈՒՆԵՍԿՕ / ՏՀԶԿ / ԵՎՐՈՍՏԱՏ) կրթության վերաբերյալ հարցաշարի լրացմանը (ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի, ՏՀԶԿ-ի և Եվրոստատի համատեղ նախագիծ):

Բուլղարիայի Հանրապետությունում բնակչության կրթության վերաբերյալ տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը մարդահամարն է, ընթացիկ վիճակագրական հաշվետվությունները և հատուկ կազմակերպված ընտրանքային ուսումնասիրությունները: Մարդահամարի ծրագիրը ներառում է անհատների կրթական կարգավիճակի և ուսումնական գործընթացին նրանց մասնակցության վերաբերյալ հարցեր: Ընթացիկ վիճակագրական հաշվետվություններն արտահայտվում են ամեն տարի իրականացվող սպառիչ ուսումնասիրություններում, որոնք բնութագրում են ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը և ուսումնական գործընթացը: Ընտրանքային ուսումնասիրությունները կապված են տեղեկատվության հավաքագրման հետ տարբեր ուղղություններօրինակ՝ շարունակական մասնագիտական ​​ուսուցում, կրթություն և ցմահ ուսուցում և այլն:

Ցկյանս ուսուցման վիճակագրական ուսումնասիրությունը պայմանավորված է եվրոպական մակարդակով սահմանված նպատակների իրագործման աստիճանի գնահատման վերաբերյալ համարժեք տեղեկատվության անհրաժեշտությամբ։ Հետազոտության նպատակն է բացահայտել և վերլուծել Եվրամիության երկրներում մեծահասակների (25-ից 64 տարեկան անձինք) կրթության և վերապատրաստման հետ կապված խնդիրները՝ ցմահ ուսուցմանը բնակչության մասնակցության գնահատման համեմատական ​​տվյալների տրամադրման միջոցով: Բուլղարիայում այս ընտրանքային դիտարկումն իրականացվում է միասնական մեթոդաբանության համաձայն և ընդհանուր ներդաշնակեցված հարցաշարի միջոցով, որը մշակվել է Եվրոպական միության վիճակագրական ծառայության կողմից և հարմարեցված է. Բուլղարիայի պայմաններըԱզգային վիճակագրական ինստիտուտ.

Հետազոտության օբյեկտը (հիմնական թիրախային բնակչությունը) 25-ից 64 տարեկան բնակչությունն է և նրա առանձին խմբերը տարբեր թեմաներով: Ընտրված ընտանիքների անհատներն ընդունվել են որպես դիտարկման միավոր: Նմուշը ձևավորվում է երկաստիճան շերտավորված բնադրված նմուշառման միջոցով՝ այդպիսով ապահովելով արդյունքների ներկայացուցչականությունը և ստոխաստիկ ճշգրտությունը:

Դիտարկման մեթոդական հասկացությունները պահանջում են հետևյալ հասկացությունների սահմանումը.

Ամբողջ կյանքի ընթացքում ուսուցումը սահմանվում է որպես բոլոր տեսակների ամբողջություն ուսումնական գործունեությունձեռնարկվել է ողջ կյանքի ընթացքում՝ նպատակ ունենալով ձեռք բերել գիտելիքներ, հմտություններ, կարողություններ և փորձ անձնական, առօրյա, սոցիալական և աշխատանքի հետ կապված այլ հեռանկարներում:

Ուսումնական գործունեությունը անհատների գործունեությունը կազմակերպված է և ուղղված է գիտելիքների և հմտությունների բարելավմանը: Կրթական տեսակները ոչ կրթական գործունեությունից տարբերելու հիմնական չափանիշը վերապատրաստման նպատակաուղղվածությունն է. կոնկրետ գործունեությունպետք է ունենա նախապես սահմանված նպատակ և կազմակերպված լինի մի քանիսից մեկի կողմից հնարավոր ուղիները... Ուսուցման գործունեության շրջանակը ներառում է ֆորմալ կրթություն և ուսուցում, ոչ ֆորմալ ուսուցում և ինքնուրույն ուսուցում:

Պաշտոնական կրթությունը սահմանվում է որպես երեխաների և երիտասարդների կանոնավոր կրթություն, որը սովորաբար սկսվում է 5-7 տարեկանից և շարունակվում մինչև 2025 թվականը, որը ստացվում է դպրոցների, քոլեջների, բուհերի և այլ ուսումնական հաստատությունների համակարգում։ Բուլղարիայում ֆորմալ կրթության աստիճանները, որոնք համապատասխանում են Կրթության միջազգային ստանդարտ դասակարգմանը - 97, ներկայացված են հետևյալ կերպ.

• Նախադպրոցական կրթություն - ISCED 0 (տարիքը 3-6 տարեկան, տեւողությունը 4 տարի):
• Տարրական դպրոցական կրթություն - ISCED 1 (I-ից IV դասարաններ, տարիքը 7-10 տարեկան, տևողությունը 4 տարի):
• Հիմնական կրթություն - ISCED 2A (V-ից VIII դասարաններ, 11-14 տարեկան, տեւողությունը 4 տարի):
• Միջնակարգ կրթություն - ISCED ZA, 3C (IX-ից XIII դասարան, տեւողությունը 4, 5, 6 տարի):
• Մասնագիտական ​​վերապատրաստում միջնակարգ կրթության ավարտին - ISCED 4C (տարիքը 19 տարեկանից, տեւողությունը 2 տարի):
• Բարձրագույն կրթություն, կրթական որակավորման աստիճան «մասնագիտական ​​բակալավր» - IECED 5B:
• Բարձրագույն կրթություն, «բակալավր» և «մագիստրոս» կրթական որակավորում՝ IECED 5A:
• Ասպիրանտուրա - IECED 6.

Հետազոտական ​​նպատակների համար կրթական աստիճանները միավորվում են կրթության երեք մակարդակներում.

ա) ցածր կրթություն, որը ներառում է առանց կրթության դեպքեր, թերի տարրական դպրոց, հիմնական կրթություն, այսինքն. աստիճաններ՝ ըստ IECED 0, 1, 2;

բ) միջնակարգ կրթություն, որը միավորում է միջնակարգ կրթության բոլոր տեսակները, այդ թվում՝ ավարտելուց հետո մասնագիտական, այսինքն. աստիճաններ՝ ըստ IECED 3, 4;

գ) բարձրագույն կրթություն, ներառյալ բարձրագույն կրթության բոլոր աստիճանները, այսինքն. աստիճան ըստ IECED 5V, 5A, 6:

Ոչ ֆորմալ կրթությունը սահմանվում է որպես կազմակերպված և աջակցվող ուսուցում ուսումնական հաստատություններում և դրանից դուրս, որը սպասարկում է բոլոր տարիքի մարդկանց: Այն ներառում է մեծահասակների գրագիտության ուսուցման կրթական ծրագրեր, առօրյա հմտություններ ձեռք բերելու գործողություններ, աշխատանքային հմտություններ, ընդհանուր մշակույթև այլն:

Ինքնուղղված ուսուցումը կազմակերպված և կառուցված է ավելի ցածր աստիճանի և կարող է իրականացվել ընտանեկան միջավայրում, աշխատավայրում և այլն:

Հետազոտության արդյունքում ստացված տվյալները հնարավորություն են տալիս ձևավորել հարցված անձի սոցիալ-ժողովրդագրական բնութագիրը՝ պատասխանելով հարցերին՝ սեռ, տարիք, բնակության վայր, ավարտված կրթություն կամ մասնագիտական ​​որակավորում, աշխատանքային կարգավիճակ: Երկրորդ տեղեկատվական մոդուլը բնութագրում է անհատների մասնակցությունը տարբեր ձևերոչ ֆորմալ և անկախ ուսուցում (մասնավոր դասեր կամ դասընթացներ, սեմինարներ կամ սեմինարներ վերապատրաստման բնույթի, ուսուցում աշխատավայրում և այլն): Տեղեկատվության երրորդ զանգվածը պայմաններ է ստեղծում կրթական և ցկյանս ուսման հնարավորությունները գնահատելու և օգտվելու համար: Տեղեկատվության համապարփակ վերլուծության միջոցով կարելի է բացահայտել այս գործընթացին բնակչության մասնակցության խնդիրներն ու խոչընդոտները և. հանրային կարծիքհամապատասխան երկրում ցմահ ուսուցման նկատմամբ անհատի վերաբերմունքի մասին։

Ազգային վիճակագրական ինստիտուտի տվյալներով՝ Բուլղարիան ունի միջին կրթություն ունեցող բնակչության ամենաբարձր համամասնությունը՝ 25-ից 64 տարեկան բնակչության ավելի քան 53%-ը: Ցածր և բարձր կրթությամբ մարդկանց հարաբերական տեսակարար կշիռը գրեթե հավասար է, ցածր կրթության մի փոքր գերակշռությամբ՝ 24% և 23%։ Այս հիմքի վրա կրթական կառուցվածքը որակի կարևոր չափանիշներից է։ աշխատանքային ռեսուրսներերկրում, իսկ վերջին տասնամյակում նկատվում է շարունակական բարելավման միտում։ Սա արտահայտվում է բարձրագույն կրթություն ունեցող մարդկանց թվի և համամասնության կայուն աճով:

Կրթական կարգավիճակը, պարզվում է, կարևոր գործոն է գործազրկության մակարդակի հետ կապված։ Ավելին բարձր աստիճանկրթությունը երաշխավորում է զբաղվածության ավելի մեծ հավանականություն: Տվյալները ցույց են տալիս, որ գործազուրկների մոտ 54%-ը ցածր կրթական աստիճան ունեցող անձինք են, իսկ բարձր՝ հազիվ 7-8%-ը։

Բնակչության կառուցվածքը կրթության և ուսուցման որոշակի ձևերի մասնակցության առումով բնութագրվում է 25 տարեկանից բարձր ակտիվ աշխատանքային տարիքի մարդկանց ցածր հարաբերական մասնաբաժնով, ովքեր ընդգրկված են ֆորմալ կրթական համակարգով` 1%-ից մի փոքր ավելի: Բնականաբար, ֆորմալ կրթությունը ներառում է 7-ից 24 տարեկան սովորելու սովորական տարիքի անհատներին:

Կրթության և ուսուցման ոչ ֆորմալ ձևերի մասնակիցները զգալի հարաբերական մասն են զբաղեցնում՝ դիտարկված անձանց ավելի քան 30%-ը։ Գրեթե բոլոր մասնակիցների համար ոչ ֆորմալ ուսուցումը կապված է աշխատանքի հետ և իրականացվում է միայն և հիմնականում աշխատավայրում: Իսկ կրթության այս ձևում գերակշռում է ոչ ֆորմալ կրթությանը մասնակցած բարձրագույն կրթությամբ մարդկանց համամասնությունը, որը կազմում է 25-ից 64 տարեկան բնակչության ավելի քան 50%-ը։ Կրթության միջին աստիճան ունեցող անձինք՝ մոտ 38%, իսկ ամենափոքր մասնաբաժինը բաժին է ընկնում ցածր կրթությամբ մարդկանց՝ նրանցից միայն 15%-ն է սովորել ոչ ֆորմալ ձևերով։

Ընդհանուր առմամբ, Բուլղարիայի բնակչության վերաբերմունքը մեծահասակների կրթության և վերապատրաստման նկատմամբ դրական է։ Նրանց մոտ 75%-ը կարծում է, որ վերապատրաստումը և առաջադեմ ուսուցումը, գիտելիքներն ու հմտությունները տարբեր ձևերով և տարբեր տարիքում կարևոր գործոն են զբաղվածության կարգավիճակի, մասնագիտական ​​հաջող իրականացման և գործազրկության մակարդակի համար: Ըստ Եվրոստատի տվյալների՝ երկրների շարքում (ըստ այս պահին 18), որում իրականացվել է հետազոտությունը, Բուլղարիան զբաղեցնում է տասներորդ տեղը՝ կրթության և ցկյանս ուսման մեջ մոտ 36% մասնակցության ցուցանիշով:

Ցմահ ուսուցման նկատմամբ դրական վերաբերմունքը (անկախ նրանից, թե գնահատումը սուբյեկտիվ է) կարելի է դիտարկել որպես տարբեր պատճառներով. գործատուների վերաբերմունքը և աշխատողների մոտիվացիան՝ ուսուցանելու չափահաս բնակչությանը, մի շարք եվրոպական ոչ ֆորմալ կրթական ծրագրերի իրականացում և այլն։ Ցկյանս ուսուցմանը մասնակցելը էական հետևանքներ է առաջացնում ինչպես անհատի համար, ով, անկախ տարիքից և ստացած ֆորմալ կրթությունից, հնարավորություն ունի լիարժեք իրացնելու իր ներուժը, այնպես էլ աշխատաշուկայի համար, որտեղ իրացվում է այդ մարդկային ռեսուրսը:

Ցկյանս ուսուցումը նոր գիտելիքների անդադար, կամավոր որոնման հայեցակարգ է, որը ոգեշնչված է ինչպես մասնագիտական, այնպես էլ անձնական պատճառներով: Նմանատիպ պատկերկյանքը նպաստում է աշխատաշուկայում մարդու մասնագիտական ​​աճին և մրցունակությանը և միևնույն ժամանակ անհատական ​​աճի էական մասն է: Միևնույն ժամանակ, ազգային մասշտաբով, այս հայեցակարգի զանգվածային ընդունումը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մարդկային և մտավոր կապիտալի ձևավորման և դրա որակի վրա և դրանով իսկ օգնում է տնտեսության զարգացմանը։

Ցկյանս ուսուցման հայեցակարգը ենթադրում է, որ այն պետք է հասնի մարդկանց՝ անկախ նրանց տարիքից և գործունեության ոլորտից, և միևնույն ժամանակ նրանց հնարավորություն ընձեռի իրականացնելու և զարգացնելու բացարձակապես ցանկացած կրթական հետաքրքրություն և նախասիրություն:

Ցկյանս ուսուցման փուլերը

Ցկյանս ուսուցման հիմնական փուլերը բացահայտվում են՝ ելնելով սովորողների տարիքից:

Առաջին խումբը բաղկացած է 6-ից 24 տարեկան ուսանողներից։ Նրանք սովորաբար վերապատրաստվում են հատուկ ուսումնական հաստատություններ, սկսած տարրական դպրոցբարձրագույն ուսումնական հաստատություններին։ Բայց սա այսքանով չի սահմանափակվում, քանի որ բացի ֆորմալ կրթությունից, երեխաներն ու երիտասարդները սովորում են իրենց ընտանիքում, մասնակցում են. հասարակական կազմակերպություններ, շփվել շատ մարդկանց հետ, պտտվել որոշակի մշակութային միջավայրում. այս ամենը ներկայացնում է ոչ ֆորմալ ուսուցում, որը ֆորմալ կրթության հետ մեկտեղ հիմք է դնում մարդու ինտելեկտուալ, սոցիալական և հուզական զարգացմանը:

Երկրորդ խումբը բաղկացած է 25-ից 60 տարեկան մեծահասակներից: Թեև ֆորմալ կրթությունը սովորաբար ավարտվում է մինչև այս պահը, մարդիկ դեռ չեն դադարում սովորել: Նրանք կարող են անել մասնագիտական ​​զարգացում, և՛ ֆորմալ, և՛ ոչ պաշտոնական, ստանում են լրացուցիչ կրթություն, ուսումնասիրել գիտական ​​աշխատանք, և բացի այդ, նրանք սովորում են, լուծելով իրենց աշխատանքի խնդիրները և Առօրյա կյանք, ընդլայնելով ծանոթությունների ու հորիզոնների շրջանակը, ճանապարհորդել, նոր հմտությունների յուրացում և նոր հոբբիներ սկսել։

Երրորդ խումբը 60 տարեկանից բարձր ուսանողներն են։ Կյանքի այս ժամանակահատվածում մարդիկ սովորաբար մեծ հնարավորություն են ստանում նվիրվելու իրենց հետաքրքրություններին և հոբբիներին. Սոցիալական աշխատանք, ճանապարհորդություն, ապրանքներ ինքնուրույն պատրաստվածև շատ ավելին: Տարեց մարդիկ պետք է իրենց կյանքում իմաստալից զգան, այդ իսկ պատճառով այնքան կարևոր է աջակցությունը, որը հասարակությունը կարող է տրամադրել նրանց շարունակական զարգացմանն ու ուսմանը:

Ցկյանս ուսուցման փիլիսոփայություն և բովանդակություն

Ո՞րն է ցմահ ուսուցման բովանդակությունը: Պայմանականորեն կարելի է առանձնացնել վերապատրաստման չորս հիմնական ուղղություններ՝ գիտելիքների ուսուցում, ուսուցման հմտություններ, այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության դասավանդում (կոնֆլիկտների լուծում, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, սոցիալականացում, հանդուրժողականություն այլ մշակույթների նկատմամբ և այլն) և ինքնազարգացում, որն ազդում է հնարավոր բոլորի վրա։ ինքնակատարելագործման ոլորտներ՝ ֆիզիկական կուլտուրա, ինտելեկտուալ զարգացում, հուզական իրավասության և գեղագիտական ​​զգայունության զարգացում և վերջապես՝ հոգևորություն:

Այսպիսով, ցմահ ուսուցումը մի կողմից անհատական ​​համակողմանի զարգացումն է, մյուս կողմից՝ ամբողջ հասարակության զարգացմանը նպաստելու միջոց:

Ցկյանս ուսուցման առանձնահատկությունները

Չնայած ավանդական, ֆորմալ կրթությունը հայեցակարգի շատ կարևոր մասն է, ուսուցման այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են անկախ և ոչ ֆորմալ կրթությունը, առանձնահատուկ նշանակություն ունեն դրա համար:

Իրականում, մարդու ողջ կյանքը ոչ ֆորմալ ուսուցումն է: Գտնվելով տարբեր իրավիճակներում, հանդիպելով տարբեր մարդկանց իր ճանապարհին և որոշակի հարաբերություններ հաստատելով նրանց հետ, միանալով իր հայրենի մշակույթին և ուսումնասիրելով օտարներին, լուծելով իր առջև ծառացած խնդիրները, մարդը սովորում է: Նա ձեռք է բերում նոր արժեքներ, վերաբերմունք, հայացքներ, ծանոթանում տարբեր տեսակետների, բացահայտում նոր խնդիրներ, ձեռք բերում նոր գիտելիքներ և տիրապետում նոր հմտությունների։ Այս ամենը, մեծ չափով, ամբողջ կյանքի ընթացքում ուսուցման էությունն է:

Ամբողջ կյանքի ընթացքում ուսուցումն անհնար է պատկերացնել առանց յուրաքանչյուր սովորողի անձնական մոտիվացիայի: Հայեցակարգը ենթադրում է, որ վերապատրաստումը կամավոր է, և ոչ ոք, բացի անձից, պատասխանատվություն չի կրում դրա համար: Հետեւաբար, դա շատ կարեւոր է անհատականության գծերըյուրաքանչյուր, գուցե միայն պոտենցիալ, ուսանող, և գլխավորը սովորելու ցանկությունն է: Հետաքրքիր է, որ նյութական պատճառները բավարար չեն մարդկանց սովորելու համար։ Անհրաժեշտ է, որ դրանք լինեն հաճելի և հետաքրքիր բուն ուսումնական գործընթացում, և ոչ միայն դրա հնարավոր արդյունքներով։

Պատճառները, թե ինչու մարդիկ սովորում են, շատ բազմազան են, և մասնագիտության կամ իրենց բարեկեցությունը բարելավելու ցանկության հետ կապված՝ այդքան էլ շատ չեն: Մարդիկ սովորում են խորացնել իրենց պրոֆեսիոնալիզմը կամ սկսել իրենց սեփական բիզնեսը, բայց միևնույն ժամանակ, նրանք նույնքան հաճախ ուսուցման կարիք ունեն՝ ընդլայնելու իրենց մտահորիզոնը և խորացնելու իրենց գիտելիքները, հանդիպելու նոր մարդկանց, մուտք գործելու որոշակի համայնքներ կամ պարզապես ավելին դառնալու համար։ վստահ լինել ինքդ քեզ վրա և քո բնավորության մեջ զարգացնել ցանկալի գծերն ու հատկությունները:

Եվ քանի որ այդպես է, և քանի որ բոլորը պատասխանատու են շարունակական ուսուցման համար, դա տեղի է ունենում ճնշող մեծամասնությունում հենց ուսանողների հաշվին՝ կառավարության նվազագույն աջակցությամբ։
Եվ ևս մեկը տարբերակիչ հատկանիշՑկյանս ուսուցումը, ինչպես նշվեց վերևում, այն է, որ այն բաց է բոլորի համար՝ անկախ սովորողի տարիքից:

Ոչինչ պատահական չի լինում աշխարհում, որտեղ մենք ապրում ենք: Ամեն ինչի համար միշտ պատճառ կա, նույնիսկ ամենափոքր բանը կամ աննշան իրադարձությունը։ Մեր ողջ կյանքի ընթացքում մենք բախվում ենք ամենաշատի հետ տարբեր մարդկանց կողմից... Ոչ բոլոր ծանոթությունները, շփումներն ու հարաբերություններն են ի վերջո լավ ավարտվում, ուստի մենք շատ հույզեր ենք ապրում և, իհարկե, փորձ ենք ձեռք բերում և դասեր ենք քաղում: Ենթադրվում է, որ մեր կյանքում մենք սովորաբար հանդիպում ենք հինգի տարբեր տեսակներմարդիկ. նրանք բոլորն էլ տարբեր կերպ են ազդում մեզ վրա, և նրանցից յուրաքանչյուրը կատարում է իր առաքելությունը: Որոնք են այս տեսակները:

1. Մարդիկ արթնացնում են մեզ

Ինչպես գիտենք, քչերն են մտնում մեր կյանք՝ ընդմիշտ մնալու համար: Հիմնականում մարդիկ հայտնվում են և ի վերջո անհետանում կամ պարզապես հեռանում են, բայց նրանց ներկայության պատճառն այն է, որ տիեզերքը փորձում է ձեզ հաղորդագրություն ուղարկել: Այն հիշեցնում է ձեզ ձեր սեփական նպատակների և երազանքների մասին, ինչպես նաև օգնում է ձեզ հասկանալ, թե որքան կարևոր են այն մարդկանց, ում դուք ընդունում եք որպես կանոն՝ մտածելով, որ նրանք միշտ այնտեղ կլինեն: «Արթնացնողները» գալիս են մեր կյանք միայն «կախարդական հարված» տալու համար, այսինքն՝ ստիպելու մեզ վերանայել բոլոր իրավիճակները և տեղափոխվել։ ճիշտ ուղղություն... Նրանք բառացիորեն ցնցվում են և արթնանում:

2. Մարդիկ-հիշեցումներ

Մինչ «արթնացնողները» սովորաբար փորձում են մեզ հեռացնել սխալ ճանապարհից և վերացնել բացասականությունը, ապա «հիշեցումները» նրանք են, ովքեր կարծես հիշեցնում են մեզ, որ մենք շարժվում ենք ճիշտ ուղղությամբ: Նրանք գալիս են մեր կյանք այն ժամանակ, երբ մենք կարիք ունենք աջակցության և դրդապատճառի, երբ մենք թույլ ենք և իսկապես ցանկանում ենք տրվել վախկոտ ցանկությանը` հրաժարվելու և հրաժարվելու մեր ծրագրերից: Այս մարդիկ պարզապես դառնում են մեր դրդապատճառները՝ աջակցելով մեր ոգեշնչմանը և թույլ չտալով հանգստանալ:

3. Մարդիկ-հրողներ

Այսպիսով, դուք հիանալի եք զգում, ուստի պետք է շարունակեք գնալ ձեր սեփական ճանապարհով, որպեսզի շարունակեք աճել և զարգանալ, չէ՞: Հենց այստեղ են հայտնվում «հրողները»։ Վերաբերվեք նրանց ինչպես իրական ուսուցիչների և դաստիարակների: Նրանք ստիպում են ձեզ անել ձեր լավագույնը և ավելին: Նրանց կողքին դուք տալիս եք ձեր առավելագույնը, որպեսզի վերջում միայն արդյունքի ու հաջողության հասնեք։ Մենք կյանքի յուրաքանչյուր փուլում հանդիպում ենք հրողների, և նրանք սովորեցնում են այնպիսի բաներ, որոնք դժվար է ինքնուրույն սովորել:

4. Անցորդներ

Այս տեսակի անունը տարօրինակ է հնչում, բայց այն իրեն հիանալի բացատրում է։ Սրանք այն մարդիկ են, որոնք տեսնում եք տրանսպորտում, սրճարաններում և ցանկացած վայրում, բայց առաջին և վերջին անգամ: Հանդիպում ես նրանց, խոսում ես ինչ-որ բանի մասին, երբեմն շատ խորն ու բովանդակալից, բայց հետո ընդմիշտ ցրվում ես՝ առանց անունների, առանց հեռախոսահամարները, առանց որևէ բանի։ Ձեր հիշողությունը երկար ժամանակ է «գրանցում» այդպիսի մարդկանց, և նրանք նկատելի հետքեր են թողնում ձեր հոգում։ Բայց սա միակ բանն է, որ դուք կհիշեք նրանց մասին։ Նրանք մի տեսակ սուրհանդակներ են վերևից, որոնք ձեզ տալիս են տեղեկատվություն, որն այնուհետև, հավանաբար, կդառնա մեկ հսկայական գլուխկոտրուկի մի մասը:

5. Խնամակալներ

Սրանք նրանք են, ովքեր գալիս են ձեր կյանք մնալու համար: Նրանք պահապաններն են։ Շատ դեպքերում այս մարդիկ քիչ են և շատ քիչ են: Բայց եթե նրանք արդեն առաջացել են ձեր ճանապարհին, ապա, ամենայն հավանականությամբ, նրանք այլևս չեն թողնի նրան, և դա արժե: Սա մտերիմ ընկեր է, պոտենցիալ գործընկեր և նույնիսկ ընտանիքի անդամ: Նա ձեզ ինչ-որ բան է սովորեցնում, երբ ուսուցչի կարիք ունեք. նա մխիթարում է քեզ, երբ քեզ քաջալերանքի և ուղղորդման խոսքեր են պետք. նա հիմարություններ է անում և հիմարություններ է անում քեզ հետ: Այս մարդը ձեզ կսովորեցնի հասուն վերաբերմունք և կդառնա մեկը, ով կդառնա անսպառ աղբյուրձեր մշակումը.