Իվան Սերգեևիչ Տուրգենևը պատկանում է 19-րդ դարի ռուս նշանավոր գրողների գալակտիկային, ովքեր կենդանության օրոք ստացել են համաշխարհային ճանաչում և ընթերցողների սերը։ Իր ստեղծագործություններում նա բանաստեղծորեն նկարագրել է ռուսական բնության նկարները, գեղեցկությունը մարդկային զգացմունքները. Իվան Սերգեևիչի ստեղծագործությունն է բարդ աշխարհմարդու հոգեբանություն. «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքով մանկական աշխարհի կերպարը և մանկական հոգեբանությունը առաջին անգամ ներմուծվեցին ռուս գրականություն։ Այս պատմության հայտնվելով ռուս գյուղացիների աշխարհի թեման ընդլայնվեց:

Ստեղծման պատմություն

Գյուղացի երեխաներին գրողը ձգում է քնքշանքով ու սիրով, նա նշում է նրանց հարուստ հոգևոր աշխարհը, բնությունն ու նրա գեղեցկությունը զգալու կարողությունը։ Գրողն ընթերցողների մեջ սեր և հարգանք է առաջացրել գյուղացի երեխաների նկատմամբ, ստիպել նրանց մտածել իրենց ապագա ճակատագրի մասին։ Պատմությունն ինքնին մաս է կազմում մի մեծ ցիկլի՝ «Որսորդի նշումներ» ընդհանուր վերնագրի ներքո։ Ցիկլը հատկանշական է նրանով, որ ռուս գրականության մեջ առաջին անգամ բեմ են հանվում ռուս գյուղացիների տեսակներ, նկարագրված այնպիսի համակրանքով ու մանրամասնությամբ, որ Տուրգենևի ժամանակակիցները համարում էին, որ հայտնվել է գրական նկարագրության արժանի մի նոր կալվածք։

1843 թվականին Ի.Ս. Տուրգենևը հանդիպեց հայտնի քննադատ Վ.Գ. Բելինսկին, ով ոգեշնչել է նրան ստեղծել «Որսորդի գրառումները»։ 1845 թվականին Իվան Սերգեևիչը որոշեց ամբողջությամբ նվիրվել գրականությանը։ Նա ամառներն անցկացնում էր գյուղում՝ իր ամբողջ ազատ ժամանակը տրամադրելով որսի և շփվելու գյուղացիների ու նրանց երեխաների հետ։ Առաջին անգամ ստեղծագործության ստեղծման ծրագրերը հայտարարվել են 1850 թվականի օգոստոսին, սեպտեմբերին: Այնուհետև ձեռագրի նախագծի վրա գրառումներ են հայտնվել, որոնք պարունակում են պատմություն գրելու պլաններ: 1851 թվականի սկզբին պատմվածքը գրվել է Սանկտ Պետերբուրգում, իսկ փետրվարին տպագրվել «Սովրեմեննիկ» ամսագրում։

Աշխատանքի վերլուծություն

Հողամաս

Պատմությունը պատմվում է հեղինակի տեսանկյունից, ով սիրում է որսորդություն։ Հուլիսյան մի օր, երբ որսում էր սև թրթուրը, նա մոլորվեց և, գնալով վառվող կրակի մոտ, գնաց մի հսկայական մարգագետին, որը տեղացիներն անվանեցին Բեժին։ Կրակի մոտ նստած էին հինգ գյուղացի տղաներ։ Նրանցից գիշերելու համար կացարան խնդրելով, որսորդը պառկեց կրակի մոտ և հետևեց տղաներին։

Հետագա պատմվածքում հեղինակը նկարագրում է հինգ հերոսների՝ Վանյա, Կոստյա, Իլյա, Պավլուշա և Ֆեդոր, նրանց տեսքը, նրանցից յուրաքանչյուրի կերպարներն ու պատմությունները։ Տուրգենևը միշտ կողմնակալ է եղել հոգևոր և էմոցիոնալ շնորհալի մարդկանց նկատմամբ, անկեղծ ու ազնիվ։ Սրանք այն մարդիկ են, որոնց նա նկարագրում է իր ստեղծագործություններում: Նրանցից շատերը դժվար են ապրում, մինչդեռ հավատարիմ են բարձր բարոյական սկզբունքներին, շատ պահանջկոտ են իրենց և ուրիշների նկատմամբ։

Հերոսներ և բնութագրեր

Հեղինակը խորը համակրանքով նկարագրում է հինգ տղաների, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր բնավորությունը, արտաքինն ու առանձնահատկությունները։ Ահա թե ինչպես է գրողը նկարագրում հինգ տղաներից մեկին՝ Պավլուշային. Տղան այնքան էլ գեղեցիկ չէ, դեմքը սխալ է, բայց հեղինակը ձայնի ու հայացքի մեջ նկատում է ուժեղ բնավորություն. Արտաքին տեսքնա խոսում է ընտանիքի ծայրահեղ աղքատության մասին, քանի որ նրա ամբողջ հագուստը բաղկացած էր հասարակ վերնաշապիկից և կարկատած տաբատից։ Հենց նրան է վստահված կաթսայի մեջ խաշածը վերահսկելը։ Նա այդ հարցի իմացությամբ խոսում է ջրի մեջ շաղ տվող ձկան և երկնքից ցած գլորված աստղի մասին։

Նրա գործողություններից ու խոսքից պարզ է դառնում, որ նա բոլոր տղաներից ամենահամարձակն է։ Այս տղան մեծագույն համակրանք է առաջացնում ոչ միայն հեղինակի, այլեւ ընթերցողի հանդեպ։ Մի ճյուղով, չվախենալով, գիշերը մենակ նստեց գայլի վրա։ Պավլուշան շատ լավ գիտի բոլոր կենդանիներին ու թռչուններին։ Նա համարձակ է և չի վախենում ընդունելուց: Երբ ասում է, որ իրեն թվացել է, թե ինչպես է իրեն անվանել ջրատարը, վախկոտ Իլյուշան ասում է, որ դա վատ նշան է։ Բայց Պավելը պատասխանում է նրան, որ ինքը չի հավատում նախանշաններին, այլ հավատում է ճակատագրին, որից ոչ մի տեղ չես կարող փախչել։ Պատմվածքի վերջում հեղինակը տեղեկացնում է ընթերցողին, որ Պավլուշան մահացել է ձիուց ընկնելուց հետո։

Հաջորդը գալիս է Ֆեդյան՝ տասնչորս տարեկան մի տղա՝ «գեղեցիկ ու նիհար, մի փոքր փոքր դիմագծերով, գանգուր շիկահեր մազերով, վառ աչքերով և մշտական ​​կիսաուրախ, կիսատ-պռատ ժպիտով։ Նա, ըստ ամենայնի, պատկանում էր հարուստ ընտանիքի և դաշտ էր դուրս եկել ոչ թե կարիքից դրդված, այլ պարզապես զվարճանալու համար: Տղաների մեջ նա ամենատարեցն է։ Նա իրեն կարևոր է պահում, ավագի իրավունքով։ Նա խոսում է հովանավորչությամբ, կարծես վախենալով գցել իր արժանապատվությունը։

Երրորդ տղան՝ Իլյուշան, բոլորովին այլ էր։ Նաև պարզ գյուղացի տղա։ Նա տասներկու տարեկանից ոչ ավել տեսք ունի։ Նրա աննշան, երկար, կեռիկով դեմքը ձանձրալի, հիվանդագին անձնուրացության մշտական ​​արտահայտություն ուներ։ Նրա շրթունքները սեղմվել էին ու չէին շարժվում, իսկ հոնքերը իրար էին ձգում, ասես անընդհատ կրակից ցցված էր։ Տղան կոկիկ է։ Ինչպես Տուրգենևն է նկարագրում իր արտաքին տեսքը, «պարանը զգուշորեն քաշեց նրա կոկիկ սև մագաղաթը»։ Նա ընդամենը 12 տարեկան է, բայց արդեն եղբոր հետ աշխատում է թղթի գործարանում։ Կարելի է եզրակացնել, որ նա աշխատասեր ու պատասխանատու տղա է։ Իլյուշան, ինչպես նշել է հեղինակը, ամեն ինչ լավ գիտեր ժողովրդական հավատալիքներ, ինչն ամբողջությամբ հերքել է Պավլիկը։

Կոստյան երևում էր ոչ ավելի, քան 10 տարեկան, նրա փոքրիկ պեպեն դեմքը ցցված էր սկյուռի պես, նրա վրա առանձնանում էին հսկայական սև աչքերը։ Նա նույնպես վատ հագնված էր, նիհար, փոքր հասակի։ Նա խոսեց բարակ ձայնով. Հեղինակի ուշադրությունը գրավում է նրա տխուր, խոհուն հայացքը։ Նա փոքրիկ վախկոտ տղա է, բայց, այնուամենայնիվ, ամեն գիշեր տղաների հետ դուրս է գալիս ձիեր արածելու, գիշերային կրակի մոտ նստում ու լսում. սարսափ պատմություններ.

Բոլոր հինգից ամենաաննկատ տղան տասը տարեկան Վանյան է, ով պառկած էր կրակի մոտ՝ «հանգիստ կծկվելով անկյունային խսիրի տակ և միայն երբեմն դուրս հանում իր շիկահեր գանգուր գլուխը դրա տակից»։ Նա բոլորից ամենաերիտասարդն է, գրողը նրան դիմանկարային նկարագրություն չի տալիս։ Բայց նրա բոլոր արարքները՝ հիանալով գիշերային երկնքով, հիանալով աստղերով, որոնք նա համեմատում է մեղուների հետ, բնութագրում են նրան որպես հետաքրքրասեր, զգայուն և շատ անկեղծ մարդ։

Պատմության մեջ նշված բոլոր գյուղացի երեխաները շատ մոտ են բնությանը, նրանք բառացիորեն ապրում են նրա հետ միասնության մեջ։ Ից վաղ մանկություննրանք արդեն գիտեն, թե ինչ է աշխատանքը, ինքնուրույն սովորում են աշխարհը. Դրան նպաստում է տանը և դաշտում աշխատանքը և դեպի «գիշեր» ճամփորդությունները։ Ուստի Տուրգենևը նրանց նկարագրում է այնպիսի սիրով և ակնածալից ուշադրությամբ։ Այս երեխաները մեր ապագան են։

Գրողի պատմությունը միայն ստեղծման ժամանակին չի պատկանում՝ 19-րդ դարին։ Այս պատմությունը խորապես ժամանակակից է և ժամանակին բոլոր ժամանակներում: Այսօր, առավել քան երբևէ, պահանջվում է վերադարձ դեպի բնություն, այն գիտակցությանը, որ անհրաժեշտ է պաշտպանել այն և ապրել նրա հետ միասնաբար, ինչպես սիրելի մայրը, բայց ոչ խորթ մայրը: Մեր երեխաներին կրթել աշխատանքի և հարգանքի մասին, աշխատող մարդու նկատմամբ հարգանքի մասին։ Այդ ժամանակ մեզ շրջապատող աշխարհը կփոխվի, կդառնա ավելի մաքուր և գեղեցիկ:

Թեմա՝ Իվան Սերգեևիչ Տուրգենև «Բեժինի մարգագետին».

Գյուղացի տղաների պատկերներ.

Դասի նպատակները.

կրթական : բացահայտել պատկերներըգյուղացի տղաներ; ցույց տալ իրենց հոգևոր աշխարհի հարստությունը, հերոսների դիմանկարը և համեմատական ​​բնութագրերը ստեղծելու Տուրգենևի հմտությունը.

զարգացող: ուսանողների մենախոսության, արտահայտիչ ընթերցանության, գրական կերպարների բնութագրման հմտությունների զարգացում. տեքստը վերլուծելու, ստեղծագործությունից բարոյական արժեքներ հանելու ունակության զարգացում.

կրթական Արվեստի ստեղծագործություն կարդալու սեր զարգացրեք:

Առաջադրանքներ. համախմբել գրական հերոսի դիմանկարային բնութագրերի վրա աշխատելու հմտությունները. ցույց տալ, թե ինչպես է հեղինակը վերաբերվում իր կերպարներին. պարզել, թե ինչպես են տղաների պատմած պատմությունները բնութագրում նրանց. զարգացնել ուշադրությունը, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը. ուշադրություն դաստիարակել շրջակա միջավայրի նկատմամբ.

Դասի սարքավորումներ : դասի ներկայացում Microsoft PowerPoint , մուտքի տոմս, ելքի տոմս, սեղաններ խմբային աշխատանքի համար, տղաների դիմանկարներ կառուցվածքի համարանկյունները , տղաների դիմանկարներ յուրաքանչյուր սեղանի վրա, խմբի ախտորոշիչ քարտեզ։

Աշխատանքի ձևեր խմբային, զույգ, անհատական:

Ուսումնական կառույցները (կրթել) Անկյուններ, Single Round Robin, Mix Pair Share,ելքի տոմս.

Դասի տեսակը : համակցված

«Կարդալով պատմությունը, ասես իրականում հիանում ես

տղաներ - նրանցից յուրաքանչյուրը կերպար է, յուրաքանչյուրի մեջ

յուրահատուկ հոգի…

Ի. Սմոլնիկով «Դարի կեսեր»

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպչական պահ. Ողջույն հյուրերին, ուսի գործընկերոջը, դեմքին:

2. Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում.

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում I. Z. Սուրիկով «Գիշերը».

Ամառային երեկո. անտառներից այն կողմ

Արևն արդեն մայր է մտել;

Հեռավոր երկնքի եզրին

Լուսաբացը կարմիր դարձավ;

Բայց նա նույնպես խամրեց: Ստոմպ

Տարածված է դաշտում.

Այդ ձիերի երամակը գիշերը

Այն շտապում է մարգագետիններով:

Ձիերին մանեից բռնելով,

Երեխաները ցատկում են դաշտում.

Այդ ուրախությունն ու զվարճանքը

Դա երեխաների կամքն է։

Բարձր ձիերի խոտերի վրա

Նրանք թափառում են բաց տարածքում;

Երեխաները հավաքվել էին մի փունջով

Զրույցը սկսվում է...

Եվ երեխաները մտքում են գալիս

Տատիկի հեքիաթներ.

Ահա մի կախարդ, որը շտապում է ավելով

Գիշերային պարերի համար;

Այստեղ գոբլինը շտապում է անտառի վրայով

Փխրուն գլխով

Եվ երկնքում, կայծեր թափելով,

Օձը թռչում է թեւավոր;

Եվ ոմանք բոլորը սպիտակ են

Ստվերները քայլում են դաշտում...

Երեխաները վախենում են, և երեխաները

Կրակը բուծված է։

3. Աշխատեք խմբերով:

Քննարկեք դեմքի գործընկերոջ հետ.

Ինչպե՞ս է այս բանաստեղծությունը առնչվում մեր դասի թեմային: ( Տուրգենևի պատմության մեջ մենք ծանոթանում ենք գյուղի տղաների հետ, ովքեր գիշերը դուրս են եկել փողոց):

Մասնակից թիվ 3, աղյուսակ թիվ 2, թիվ 4, աղյուսակ թիվ 1 պատասխաններ.

Քննարկեք ուսի գործընկերոջ հետ.

Ի՞նչ է նշանակում «դուրս գալ գիշերվա մեջ»: ( Գիշերը ձիեր հովվել ) Հ ինչ է դա նշանակում տղաների համար գիշերը: (ազատություն, ինքնավարություն)

Մասնակից թիվ 1, աղյուսակ թիվ 3, թիվ 2, աղյուսակ թիվ 4 պատասխաններ.

Single Round Robin . Հիմա մի հարց տամ, հերթով կքննարկեք խմբում։ Սկսվում է թիվ 1 ուսանողը:

Ինչպե՞ս է վերաբերվում հերոսը` պատմողը այն տղաների մասին, որոնց պատահաբար հանդիպել է գիշերային տափաստանում: Ինչպե՞ս ենք մենք իմանում այդ մասին:

Մասնակից թիվ 1, աղյուսակ թիվ 3, մասնակից թիվ 2, աղյուսակ թիվ 4, պատասխաններ.

4.Անհատական ​​աշխատանք . Տեքստի իմացության մասնակի ստուգում դասի առաջին փուլում.

Ձեզնից յուրաքանչյուրն այսօր ստացել է մուտքի տոմս ( դիմում թիվ 1 ), բացիր։ Ինչ ես դու տեսնում? (տեքստ) Ի՞նչ է այս տեքստը:(Նկարագրություն, դիմանկար)

- Ի՞նչ է դիմանկարը: (հերոսի արտաքին տեսքի պատկերը (նրա դեմքը, կազմվածքը, հագուստը) ստեղծագործության մեջ):

Ի՞նչ կարելի է սովորել դիմանկարից:

-Դիմանկարից կարո՞ղ ենք ասել մարդու ներքին որակների մասին։

Տեքստեր (A4 թերթերի վրա, որը ծալվում է ծրարի մեջ, որպեսզի համարը տեսանելի չլինի)

1. Նա տասնչորս տարեկան բարեկազմ տղա էր, գեղեցիկ ու նիհար, մի քիչ մանր դիմագծերով, գանգուր շեկ մազերով, բաց աչքերով և մշտական ​​կիսաուրախ, կիսատ-պռատ ժպիտով։. (Ֆեդյա):

2. Նա ունի խճճված սև մազեր, մոխրագույն աչքեր, լայն այտոսկրեր, գունատ, ծակոտկեն դեմք, մեծ, բայց կանոնավոր բերան; ամբողջ գլուխը հսկայական է, ինչպես ասում են, գարեջրի կաթսայով; մարմնի կծկված, անշնորհք.(Պավլուշա):

Նրա դեմքը բավականին աննշան էր՝ կեռիկ, երկարավուն, կիսատես, սեղմված շուրթերը չէին շարժվում, տրիկոտաժե հոնքերը չէին շեղվում։ Նրա դեղին, համարյա սպիտակ մազերը ցցված էին սուր հյուսերով ցածր ֆետրե գլխարկի տակից։. (Իլյուշա)

4. Սա տասը տարեկան տղա է... Նրա ամբողջ դեմքը փոքր էր, նիհար, պեպենավոր, դեպի ցած ուղղված, ինչպես սկյուռի դեմքը; շուրթերը հազիվ էին տարբերվում; բայց տարօրինակ տպավորություն թողեցին նրա խոշոր, սև, հեղուկ փայլով փայլուն աչքերը։(Կոստյա):

Որոշեք, թե ինչ է դա: Դուք կարող եք օգտագործել ուսի գործընկերոջ ակնարկը: Նայեք տղաներին Ֆեդյայի դիմանկարը, Վանյայի դիմանկարը, Կոստյայի դիմանկարը, Իլյուշայի դիմանկարը, Պավլուշայի դիմանկարը յուրաքանչյուր սեղանի վրա ) և որոշիր հերոսի մասին:

5. Անկյուններ. անկյունները (ուսանողները բաժանվում են տարբեր անկյուններկախված իրենց պատասխանի ընտրությունից)

Այժմ ուշադիր նայեք պատերին և գտեք ձեր հերոսի դիմանկարը: Գնացեք նրա մոտ:

Կարդացեք ձեր նկարագրությունը միմյանց համար (15 վրկ.) Համաձա՞յն եք, որ ճիշտ եք բացահայտել հերոսին:

Զույգերով քննարկեք, թե ինչու ոչ ոք չի նստել Վանյայի դիմանկարի մոտ: (10 վրկ):

Այժմ բացեք ձեր մուտքի տոմսը: Դուք տեսաք այն խմբի համարը, որտեղ դուք գնում եք հետագա աշխատանքի։

Բնավորություն

Տարիք

Ընտանիք, պաշտոն

Կտոր

Ինչու մտավ գիշեր

Բնավորություն

Հիմնական հատկանիշները

Որտեղ և ինչպես են նրանք հայտնվել

Տպավորություն

Դուք պետք է լրացնեք այն և պատրաստեք համահունչ պատմություն այն կերպարի մասին, որը ձեզ ամենաշատն է հետաքրքրում: Աշխատել 7 րոպե.

6. Ելույթներ (3 րոպե)

7.Նյութի ամրացում (խառնուրդ-սիսեռ-շի):

Արի պարենք! Ուսանողները լուռ խառնվում են երաժշտության ներքո, երբ նրանք շարժվում են սենյակում: Երաժշտությունը դադարեց, ուսուցիչը հայտարարում է «Զույգի՛ր»։ Ուսանողն իրեն ամենամոտ աշակերտի հետ զույգ է կազմում և տալիս «հինգ»։ Ուսանողները, ովքեր զուգընկեր չեն գտել, ձեռք են բարձրացնում միմյանց գտնելու համար:

Ուսուցչի հարց (5 վայրկյան մտածելու համար).

1) Ինչու՞ գյուղացի երեխաները գիշերը հայտնվեցին Բեժինոյի մարգագետնում:

Պատասխանում են այն աշակերտները, ովքեր ավելի բաց աչքեր ունեն.

Երաժշտություն.

2) Տղաներից ո՞րն է ամենահարուստը: Ինչպե՞ս գիտեք դրա մասին:

(Fedya. Ըստ հագուստի)

Ավելի մուգ մազեր ունեցող ուսանողները պատասխանում են

Երաժշտություն.

3) Քանի տարեկան էին երեխաները ? ( Ֆեդյա - 14 տարեկան, Պավլուշան և Իլյուշան տեսք ունեն ոչ ավելի, քան 12 տարեկան, Կոստյա - 10, Վանյա -7):

Ավագ աշակերտները պատասխանում են.

Երաժշտություն.

4) Ի՞նչ են պատրաստել տղաները: «Կարտոֆիլի»

Պատասխանում են այն աշակերտները, որոնց տունն ավելի մոտ է դպրոցին.

-Շնորհակալություն միմյանց:

8 Ելքի տոմս (Հավելված թիվ 3): Առաջադրանքը շրջանաձեւ կատարում (հանձնարարություններ հովհարով, յուրաքանչյուրը պատասխանում է մեկ հարցի, պատասխանն արտասանում է հարևանի ուսի և դեմքի վրա) Քննարկում խմբերով.

Գրավոր պատասխանեք հետևյալ հարցերին.

1. Ի՞նչ են խոսում տղաները կրակի մոտ։

Նրանք խոսում են բրաունիների, գոբլինի, մահացած և խեղդված մարդկանց մասին, ովքեր կենդանանում են գիշերը, Տրիշկա նեռի մասին, ջրայինի, ջրահարսի, ձայնի, խեղդված Վասյայի մասին:

2. Ի՞նչ համոզմունքներ կան տղաների մեջ: Այն մասին, որ հաջորդ տարում կարող եք տեսնել մեկին, ով մահանում է, արդար հոգին աղավնու մեջ, միգուցե, արևի խավարումը հակաքրիստոսի ավետաբեր է, սպիտակ գայլերը կվազեն, մարդկանց կուտեն։3. Տղաներից ո՞րն է ամենահամարձակը։ Ինչու ես այդպես կարծում? Փոլ. Նա չի վախենում գայլի վրա ցատկելուց, գիշերը, առանց ոստ ձեռքին, բոլորովին մենակ։ Պավլուշային է պատկանում այս պատմության ամենազվարճալի պատմությունները։ Նա գնում է ջրի համար, չնայած խեղդվածների մասին պատմություններին։

4. Ինչու՞ են տղաները միմյանց սարսափելի պատմություններ պատմում: Սնահավատությունն ու դրանց հանդեպ վախն արտացոլվում են տղաների զրույցներում՝ տղաները հավատում են մի բանի, որը գոյություն չունի աշխարհում, բայց որը ներշնչված է մեծերի տգիտությունից ու սնահավատությունից։

Եկեք շնորհակալություն հայտնենք միմյանց: Լավ արեցիք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Ամփոփենք դասը.

Յուրաքանչյուր դիմանկար ունի իր առեղծվածը: Մենք զգում ենք, որ Տուրգենևը կարծես կոչ է անում մեզ հասակակիցների և խորհելու՝ չանդրադառնալով առաջին տպավորությանը: Հեղինակը երեխաներին վերաբերվում է համակրանքով. Տուրգենևի կերպարով սրանք շնորհալի, ընդունակ երեխաներ են։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատուկ բնավորությունը: Ինչ են նրանք?

(Ֆեդյան լի է ինքնագնահատականով, որն արտահայտվում է նրանով, որ նա փորձում է ավելի շատ լսել, քան խոսել. նա վախենում է ինչ-որ հիմար բան ասելուց։

Պավլուշան գործարար և հոգատար է. կարտոֆիլ է եփում, ջուր է բերում։ Նա տղաներից ամենահամարձակն ու համարձակն է՝ մենակ, առանց ճյուղի, հեծել է գայլին, մինչդեռ մնացած բոլոր տղաները սարսափելի վախեցած էին։ Նա իր բնույթով օժտված է ողջախոհությամբ։

Իլյուշան հետաքրքրասեր է, հետաքրքրասեր, բայց նրա միտքն ու հետաքրքրասիրությունն ուղղված են միայն սարսափելիին ու խորհրդավորին։ Նրան թվում է, թե ամբողջ կյանքը շրջապատված է միայն մարդու հանդեպ թշնամական ոգիներով:

Կոստյան բնականաբար կարեկից է. նա համակրում է բոլոր մարդկանց, ովքեր, իր կարծիքով, տառապել են չար ոգիներից։

Վանյան, ում մասին պատմվածքում գործնականում ոչինչ չի ասվում, խորապես սիրում է բնությունը։ Ցերեկը սիրում է ծաղիկներ, գիշերը՝ աստղեր։ Հենց նա էր, ով իր մանկական անմիջականության անկեղծ պոռթկումով շեղեց տղաների ուշադրությունը սարսափելի մասին խոսելուց դեպի գեղեցիկ աստղերը։)

- Երեխաները հետաքրքիր են որսորդին:

Չնայած տարիքի, կրթության, դաստիարակության, սոցիալական կարգավիճակի տարբերությանը, երեխաները հետաքրքիր են Տուրգենևի համար։ Նա մոռանում է հոգնածության մասին և ուշադրությամբ լսում է այս բոլոր պատմությունները։ Որսորդը կրակի մոտ չի քնել, այլ անթաքույց հետաքրքրությամբ դիտել է տղաներին։ Իր պատմվածքում նա խորը անկեղծ կարեկցանքի զգացում է արտահայտել գյուղացի երեխաների հանդեպ։

- Ինչպե՞ս էիք պատկերացնում գյուղացի երեխաների աշխարհը 19-րդ դարում: Ինչով է այն լցված: Ինչպե՞ս էին նրանք ապրում։

(Մի կողմից նրանք անկախ են օրորոցից՝ կլանած ամեն ինչ ռուսական՝ վերաբերմունք բնության նկատմամբ, հավատքներ, նշաններ, աշխույժ միտք։ Մյուս կողմից՝ քրտնաջան աշխատանք, սովորելու հնարավորության բացակայություն)։

- Կարո՞ղ ենք դիմանկարից ասել մարդու ներքին որակների մասին։

Հնարավո՞ր է խոսքով ճանաչել և բացահայտել հերոսի կերպարը։

(Երեխաների պատմությունները գունեղ են, վառ, վկայում են նրանց երևակայության հարստության, տպավորությունները փոխանցելու ունակության մասին, բայց միևնույն ժամանակ ավելի շատ խոսում են այլ բանի մասին՝ երեխաների խավարի մասին, փաստի մասին։ որ երեխաներին գերում են ամենադաժան սնահավատությունները։) դու մանկության աշխարհի մեկ այլ կողմ՝ Տուրգենևի կերպարով։

Բայց այս մասին ավելի մանրամասն կխոսենք հաջորդ դասում։

Տնային աշխատանք. Ո՞րն է կերպարների բնութագիրը: (Աշխատեք տեքստի վրա)

10. Դասի գնահատականներ (հավելված թիվ 4).

Ցտեսություն, տղաներ: Ամենայն բարիք։

Գրել

Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում պատմությունը պատմվում է որսորդ Իվան Պետրովիչի անունից։ Գիշերվա մոտ նա մոլորվեց և թափառեց Բեժինի մարգագետնում, որտեղ հանդիպում է գյուղի հինգ տղաների: Որսորդը, լսելով նրանց զրույցը, ընդգծում է յուրաքանչյուր տղայի առանձնահատկությունները և նկատում նրանց նվերը։

Նրանցից ամենահինը Ֆեդյան է։ Նա հարուստ ընտանիքից է, գիշերները դուրս էր գալիս զվարճանալու։ Նա բոլոր տղաներից տարբեր էր հագնված՝ բամբակյա վերնաշապիկ՝ եզրագծով, բանակային բաճկոն և սեփական կոշիկներ։ Նա նաև ուներ սանր, որը հազվագյուտ բան էր գյուղացի երեխաների մոտ։ Տղան բարեկազմ է, գործազուրկ, գեղեցիկ ու մանր դիմագծերով, շիկահեր մազերով, «սպիտակ»: Ֆեդյան գործնականորեն պառկել էր՝ հենվելով արմունկին։ Զրույցի ընթացքում նա իրեն գործնական էր պահում, հարցեր էր տալիս, եթեր էր տալիս։ հովանավորաբար թույլ տվեց տղաներին կիսվել իրենց պատմություններով:

Հետո որսորդը նկատում է Պավլուշային, ով ծնկաչոք կարտոֆիլ էր եփում։ Նրա արտաքինն անճոռնի էր՝ հսկայական գլուխ, չսանրված մազեր, գունատ դեմք, անհարմար մարմին։ Բայց Իվան Պետրովիչը հիանում է նրա «համարձակ հմտությամբ և հաստատակամությամբ», երբ նա, անզեն, գիշերը մենակ նստում էր գայլի մոտ և ընդհանրապես չէր պարծենում դրանով։ Նա ուշադրություն դարձրեց իր տաղանդին. Պավլուշան շատ խելացի ու անմիջական տեսք ուներ, «և նրա ձայնի մեջ ուժ կար»: Հեղինակը հենց վերջին շրջադարձին ուշադրություն է դարձրել հագուստին։ Այն բաղկացած էր պարզ վերնաշապիկից և նավահանգիստներից։ Պավելն իրեն բոլորից ավելի հանգիստ և համարձակ է պահում. Կոստյայի պատմած սարսափելի պատմությունից հետո նա չվախեցավ, այլ հանգստացրեց տղաներին և խոսակցությունը դարձրեց այլ թեմա: Ինքը՝ Պավելը, պայծառ, խելացի տղա, միայն լսում է պատմություններ «չար ոգիների» մասին, խոսում իրական իրադարձությունների մասին, որոնք տեղի են ունեցել իր գյուղում արևի խավարման ժամանակ։

Տասը տարեկան Կոստյան որսորդի ուշադրությունը գրավեց իր սեւ փայլող աչքերի խոհուն ու տխուր հայացքով։ Կոստյայի դեմքը փոքր է, նիհար, ինքը՝ կարճահասակ։ Տղան շատ սնահավատ է, նա հավատում է ջրահարսներին ու ջրահարսներին, ինչի մասին պատմել է մնացած տղաներին։ Նա ընդօրինակում է մեծերին, իր խոսքում հաճախ ասում է «ախպերս»։ Հեղինակը Կոստյային վախկոտ է անվանել գայլերից վախի համար՝ համեմատելով Պավելի հետ։ Բայց Կոստյան բարի տղա էր։ Նա շատ էր ցավում խեղդված Վասյայի մոր՝ Ֆեկիստայի համար։ Նա նույնքան վատ է հագնված, որքան Պողոսը։

Այս ստեղծագործության վերաբերյալ այլ գրություններ

Լանդշաֆտ Ի. Ս. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի գլխավոր հերոսների բնութագրերը. Մարդը և բնությունը Ի. Ս. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում Իվան Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի գլխավոր հերոսների բնութագրերը. Ինչպե՞ս բացատրել, թե ինչու է պատմվածքը կոչվում «Բեժինի մարգագետին». Ինչ է ասվում «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում. Մարդկային և ֆանտաստիկ աշխարհը Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում. Գյուղացիական աշխարհը Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում. Պատմության մեջ I.S. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» հանդիպում ենք անտառում մոլորված որսորդի հետ, ում անունից էլ վարվում է շարադրանքը։ Գիշերվա մոտ նա հայտնվեց Բեժինի մարգագետնում, որտեղ հանդիպեց հարևան գյուղերից հինգ տղաների։ Դիտելով նրանց և լսելով նրանց զրույցը՝ որսորդը մանրամասն նկարագրություն է տալիս տղաներից յուրաքանչյուրին՝ նշելով նրանց բնատուր տաղանդը։

Պավլուշայի կերպարը «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում

Հովտում որսորդի հանդիպած տղաներից մեկը Պավլուշան էր։ Տասներկու տարեկան այս կծկված ու անշնորհք մարդը, հսկայական գլխով, գզգզված սև մազերով, ալեհեր աչքերով, գունատ ու ծակոտկեն դեմքով, ծնկի իջել էր կրակի մոտ և «կարտոֆիլ» էր եփում։ Ու թեև նա անկաշկանդ տեսք ուներ, Իվան Պետրովիչն անմիջապես հավանեց նրան։ Նա հիանում էր իր «համարձակ հմտությամբ և հաստատակամությամբ», երբ նա գլխիվայր, առանց զենքի, կեսգիշերին միայնակ վազեց գայլի մոտ և ամենևին չէր պարծենում դրանով, և շուտով նա միայնակ գնաց գետը ջուր հանելու, լսել է մահացածի ձայնը և վախի որևէ նշան չի ցույց տվել։ «Ինչ լավ տղա է»: - այսպես գնահատեց իր որսորդը:

Պատմողը ուշադրություն է դարձրել Պավլուշայի տաղանդին. «նա շատ խելացի ու անմիջական տեսք ուներ, իսկ ձայնի մեջ ուժ կար»։ Եվ միայն վերջին տեղում է հեղինակը ուշադրություն հրավիրել հագուստի վրա, որը բաղկացած էր նավահանգիստներից և հասարակ վերնաշապիկից։ Պավելը մնում է հանգիստ և համարձակ, նա գործարար է և վճռական. Կոստյան պատմած սարսափելի պատմությունից հետո նա չվախեցավ, այլ հանգստացրեց տղաներին և խոսակցությունը դարձրեց այլ թեմա: Ինքը՝ Պավլուշան՝ խելացի ու խելացի տղա, միայն լսում է չար ոգիների մասին պատմություններ՝ պատմելով միայն իրական դեպք, որը տեղի է ունեցել իր գյուղում «երկնային հեռատեսության» ժամանակ։ Միայն հիմա բնածին խիզախությունն ու ուժեղ բնավորությունը նրան երկար կյանքով չպարգևատրեցին։ Ինչպես նշում է պատմիչը, նույն տարում, երբ Պողոսը մահացավ, նա վթարի ենթարկվեց՝ ընկնելով ձիուց։ «Ափսոս, լավ տղա էր»։ - Տուրգենևն ավարտում է իր պատմությունը հոգու թախիծով.

Ֆեդիի բնութագիրը

Տղաներից ամենատարեցը Ֆեդյան է։ Նա հարուստ ընտանիքից էր և զվարճանալու համար դուրս էր եկել հոտը հսկելու։ Ի տարբերություն մյուս տղաների, նա հագած էր բամբակյա վերնաշապիկ՝ եզրագծով, բոլորովին նոր բանակային բաճկոն, կրում էր իր սեփական կոշիկները, ինչպես նաև ուներ սանր՝ գյուղացի երեխաների մոտ հազվագյուտ հատկանիշ։ Ֆեդյան սլացիկ տղա էր՝ «գեղեցիկ ու նիհար, մի փոքր փոքր դիմագծերով, գանգուր շեկ մազերով և մշտական ​​կիսաուրախ, կիսատ-պռատ ժպիտով»։ Ֆեդյան լորդի պես պառկել էր՝ հենվելով արմունկին, ամբողջ արտաքինով ցույց տալով իր գերազանցությունը։ Զրույցի ընթացքում նա իրեն գործնական է պահում, հարցեր է տալիս, եթեր է տալիս, հովանավորաբար թույլ է տալիս տղաներին կիսվել զարմանալի պատմություններով։ Նա ուշադիր լսում է իր ընկերներին, բայց իր ամբողջ արտաքինով ցույց է տալիս, որ քիչ է հավատում նրանց պատմություններին։ Զգացվում է, որ նա լավ կրթություն ունի տանը, և, հետևաբար, նրան բնորոշ չէ մյուս երեխաներին բնորոշ միամտությունը։

Իլյուշայի նկարագրությունը «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքից

Իլյուշան տասներկու տարեկան տղա է՝ աննշան արտաքինով, մանգաղով, երկարավուն, կիսատես դեմքով, արտահայտում է «ինչ-որ ձանձրալի, ցավալի ողորմություն»։ Հեղինակը ընդգծում է, թե որքան խեղճ տեսք ուներ այս գյուղացի տղան. «Նա հագել էր նոր բաստիկ կոշիկներ և օնուչի, հաստ պարան, որը երեք անգամ ոլորված էր ճամբարի շուրջը, զգուշորեն քաշեց իր կոկիկ սև մատյանը»: Եվ նրա ցածր ֆետրե գլխարկը, որի տակից դուրս էին ցցվել դեղին մազերի սուր հյուսերը, նա երկու ձեռքով անընդհատ քաշում էր ականջները։

Իլյուշան գյուղի մնացած տղաներից տարբերվում է սարսափելի պատմություններ հետաքրքիր ու հուզիչ կերպով վերապատմելու ունակությամբ։ Նա իր ընկերներին պատմեց 7 պատմություն՝ իր և իր ընկերների հետ պատահած բրաունիի, մարդագայլի, հանգուցյալ վարպետ Իվան Իվանովիչի մասին, գուշակության մասին։ ծնողական շաբաթ, Նեռ Տրիշկայի մասին, գյուղացու և փայտի գոբլինի և ջրի մասին:

Կոստյա

Տասը տարեկան Կոստյայի նկարագրության մեջ պատմողը նշում է այն տխուր և խոհուն հայացքը, որով նա, կախվելով, նայեց ինչ-որ տեղ դեպի հեռուն։ Նրա նիհար ու պեպենավոր դեմքին միայն «հեղուկ փայլով աչքի էին ընկնում մեծ, սև, փայլատակող աչքերը, կարծես ուզում էին ինչ-որ բան արտահայտել, բայց նա խոսքեր չուներ»։ Չար ոգիների մասին սարսափելի պատմությունները ուժեղ տպավորություն են թողնում փոքրիկ Կոստյայի վրա: Սակայն նա ընկերներին պատմում է նաև հորից լսած պատմությունը ջրահարսի, բուչիլից հնչած ձայնի, ինչպես նաև դժբախտ Վասյայի՝ իր գյուղի տղայի մասին։

Վանիա

Տղաներից ամենափոքրի՝ Վանյայի համար հեղինակը դիմանկարի նկարագրություն չի տալիս՝ նշելով միայն, որ տղան ընդամենը յոթ տարեկան էր։ Նա հանգիստ պառկեց իր խսիրի տակ և փորձում էր քնել։ Վանյան լուռ է և երկչոտ, նա դեռ շատ փոքր է պատմություններ պատմելու համար, բայց միայն նայում է գիշերային երկնքին և հիանում «Աստծո աստղերով», որոնք նման են մեղուներին։

Նկարագրեք տղաների պատկերները՝ Ֆեդյա, Կոստյա, Պավել «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում։

Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում պատմությունը պատմվում է որսորդ Իվան Պետրովիչի անունից։ Գիշերվա մոտ նա մոլորվեց և թափառեց Բեժինի մարգագետնում, որտեղ հանդիպում է գյուղի հինգ տղաների: Որսորդը, լսելով նրանց զրույցը, ընդգծում է յուրաքանչյուր տղայի առանձնահատկությունները և նկատում նրանց նվերը։

Նրանցից ամենահինը Ֆեդյան է։ Նա հարուստ ընտանիքից է, գիշերները դուրս էր գալիս զվարճանալու։ Նա բոլոր տղաներից տարբեր էր հագնված՝ բամբակյա վերնաշապիկ՝ եզրագծով, բանակային բաճկոն և սեփական կոշիկներ։ Նա նաև ուներ սանր, որը հազվագյուտ բան էր գյուղացի երեխաների մոտ։ Տղան բարեկազմ է, գործազուրկ, գեղեցիկ ու մանր դիմագծերով, շիկահեր մազերով, «սպիտակ»: Ֆեդյան գործնականորեն պառկել էր՝ հենվելով արմունկին։ Զրույցի ընթացքում նա իրեն գործնական էր պահում, հարցեր էր տալիս, եթեր էր տալիս։ հովանավորաբար թույլ տվեց տղաներին կիսվել իրենց պատմություններով:

Հետո որսորդը նկատում է Պավլուշային, ով ծնկաչոք կարտոֆիլ էր եփում։ Նրա արտաքինն անճոռնի էր՝ հսկայական գլուխ, չսանրված մազեր, գունատ դեմք, անհարմար մարմին։ Բայց Իվան Պետրովիչը հիանում է նրա «համարձակ հմտությամբ և հաստատակամությամբ», երբ նա, անզեն, գիշերը մենակ նստում էր գայլի մոտ և ընդհանրապես չէր պարծենում դրանով։ Նա ուշադրություն դարձրեց իր տաղանդին. Պավլուշան շատ խելացի ու անմիջական տեսք ուներ, «և նրա ձայնի մեջ ուժ կար»: Հեղինակը հենց վերջին շրջադարձին ուշադրություն է դարձրել հագուստին։ Այն բաղկացած էր պարզ վերնաշապիկից և նավահանգիստներից։ Պավելն իրեն բոլորից ավելի հանգիստ և համարձակ է պահում. Կոստյայի պատմած սարսափելի պատմությունից հետո նա չվախեցավ, այլ հանգստացրեց տղաներին և խոսակցությունը դարձրեց այլ թեմա: Ինքը՝ Պավելը, պայծառ, խելացի տղա, միայն լսում է պատմություններ «չար ոգիների» մասին, պատմում իրական իրադարձությունների մասին, որոնք տեղի են ունեցել իր գյուղում արևի խավարման ժամանակ։

Տասը տարեկան Կոստյան որսորդի ուշադրությունը գրավեց իր սեւ փայլող աչքերի խոհուն ու տխուր հայացքով։ Կոստյայի դեմքը փոքր է, նիհար, ինքը՝ կարճահասակ։ Տղան շատ սնահավատ է, նա հավատում է ջրահարսներին ու ջրահարսներին, ինչի մասին պատմել է մնացած տղաներին։ Նա ընդօրինակում է մեծերին, իր խոսքում հաճախ ասում է «ախպերս»։ Հեղինակը Կոստյային վախկոտ է անվանել գայլերից վախի համար՝ համեմատելով Պավելի հետ։ Բայց Կոստյան բարի տղա էր։ Նա շատ էր ցավում խեղդված Վասյայի մոր՝ Ֆեկիստայի համար։ Նա նույնքան վատ է հագնված, որքան Պողոսը։

Ինչպե՞ս բացատրել, թե ինչու է պատմվածքը կոչվում «Բեժինի մարգագետին»: Ուրիշ ի՞նչ գործեր՝ դրանցում տեղի ունեցող իրադարձությունների վայրի անունով, կարդացե՞լ եք։

Պատմվածքը կոչվում է «Բեժինի մարգագետին» այն վայրից, որտեղ տեղի են ունեցել նրա իրադարձությունները։ Բեժինի մարգագետինը գտնվում է Տուրգենևի Սպասկոե-Լուտովինովոյի կալվածքից տասներեք կիլոմետր հեռավորության վրա: Իրադարձությունները տեղի ունեցած վայրի անունով կոչված և դրանցում նկարագրված փոքրիկ պատմություններից բացի, կան մեծ գործեր, օրինակ էպիկական վեպ « Հանգիստ Դոն» Մ.Ա. Շոլոխով.

Լավ ամառային եղանակի ի՞նչ նշաններ, որոնք գիտեր ռուս ֆերմերը, մատնանշեց Տուրգենևը:

«Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքը սկսվում է շատ մանրամասն նկարագրությունբոլորը կընդունեն ամռանը կայուն լավ եղանակը միջին գոտիՌուսաստան. Այս նկարագրությունը ոչ միայն ճշգրիտ է, այլեւ գեղեցիկ։ Հեղինակի հետ միասին դիտում ենք, թե ինչպես է փոխվում մեր վերևում գտնվող երկինքը և սովորում ենք կենդանի բնության գեղեցկությունը կապել այն երևույթների հետ, որոնք այս գեղեցկությունն օգնում է հասկանալ։ Մեր առջև մի տեսակ եղանակի տեսություն է, որը գիտեր 19-րդ դարի ռուս գյուղացին անել։

Պատմության սկզբում կարդում ենք.

«Վաղ առավոտից երկինքը պարզ է. առավոտյան լուսաբացը կրակով չի այրվում. այն տարածվում է նուրբ կարմրությամբ…»;

«Արևը կրակոտ չէ, տաք չէ, ինչպես բուռն երաշտի ժամանակ, ոչ ձանձրալի-մանուշակագույն, ինչպես փոթորկի առաջ, բայց պայծառ և ողջունելի պայծառ ...»:

«Ձգված ամպի վերին, բարակ եզրը կփայլի օձերով ...»;

«Բայց այստեղ նորից ներս թափվեցին խաղային ճառագայթները, և ուրախ ու վեհորեն, ասես հանվելով, բարձրանում է հզոր լուսատուն…»:

Փորձեք նկարագրել ամառային բնության վիճակը՝ առավոտ, կեսօր, երեկո:

Հենց նոր հիշեցինք, թե ինչպես է առավոտը նկարագրված պատմության մեջ։ Հիմա եկեք դիտենք երեկոն. «Մինչ երեկո այս ամպերը անհետանում են. Դրանցից վերջինը, ծխի պես սև ու անորոշ, վարդագույն փչումներով ընկնում են մայրամուտի դեմ. Այն վայրում, որտեղ այն նույնքան հանդարտ, որքան հանդարտ բարձրացավ երկինք, կարմիր փայլը կարճ ժամանակով կանգնում է մթնած երկրի վրա, և, հանգիստ թարթելով, խնամքով տարված մոմի պես, երեկոյան աստղը կփայլի նրա վրա:

Դուք կարող եք վերցնել ևս մեկ հատված, բայց յուրաքանչյուր նկարագրություն մեզ փոխանցում է և՛ բնության գեղեցկությունը, և՛ գյուղացիներին ծանոթ ամառային եղանակի նշանների ճշգրիտ նկարագրությունը։

Հիմնական փոխաբերական միջոցներ (անձնավորումներ և փոխաբերություններ)

Առավոտյան արթնանալու նկար
Անձնավորումների մեջ	Փոխաբերություններով
«Թարմ առվակ անցավ դեմքիս վրայով»; «Լուսաբացը դեռ ոչ մի տեղ չի կարմրել»; «Եվ վաղաժամ հեղուկ քամին արդեն սկսել է թափառել և թռչել երկրի վրա». «Ամեն ինչ խառնվեց, արթնացավ, երգեց, խշշաց, խոսեց»	«Գունատ մոխրագույն երկինքը պայծառացավ, սառեց, կապույտ դարձավ. աստղերը հիմա փայլատակեցին թույլ լույսով, հետո անհետացան, երկիրը խոնավացավ, տերևները քրտնեցին»; «Նրանք թափվեցին իմ շուրջը ... նախ կարմիր, ապա կարմիր, ոսկեգույն երիտասարդ, տաք լույսի հոսքեր»; «Ցողի մեծ կաթիլները ամենուր կարմրում էին շողացող ադամանդներով»

Գիշերվա պատկեր տեսողական միջոցներլեզու

Համեմատություն	Փոխաբերություն	անձնավորում	Էպիտետ
«Գիշերը գալիս էր և աճեց ամպրոպի պես»; «Թփերը կարծես հանկարծակի բարձրացան գետնից առջևից իմ ոտքերով»	«Խավարը բարձրացավ ամեն տեղից և նույնիսկ վերևից թափվեց»; «Ամեն պահի հետ առաջադիմող, հսկայական հորդում ակումբներում մռայլ խավար»; «սիրտս ընկավ»	«Նրա ներքևի մասում (խոռոչ) մի քանի սպիտակ քարեր խրված էին ուղղահայաց, թվում էր, թե նրանք սողացել էին այնտեղ գաղտնի հանդիպման համար »:	«Գիշերային թռչունը երկչոտ սուզվեց կողքի վրա»; «մռայլ խավարի վարդ»; «սառը օդում»; «տարօրինակ զգացում», «մռայլ մռայլ»

գիշերվա ուրվականներ	Գիշերային նկարներ	Տղաների տպավորություններ
տեսողական պատկերներ	«Մութ, պարզ երկինքը հանդիսավոր և անսահմանորեն կանգնած էր մեր վերևում՝ իր ողջ խորհրդավոր շքեղությամբ»: «Ես նայեցի շուրջս. գիշերը կանգնած էր հանդիսավոր և թագավորական»; «Անհամար ոսկե աստղեր թվում էր, թե բոլորը հանգիստ հոսում էին, մրցում միմյանց հետ, թարթում էին Ծիր Կաթինի ուղղությամբ…»:	«Նկարը հիասքանչ էր»։ «Տեսեք, տեսեք, տղերք», - հանկարծ հնչեց Վանյայի մանկական ձայնը, - նայեք Աստծո աստղերին, որ մեղուները լցվում են: «Բոլոր տղաների աչքերը բարձրացան դեպի երկինք և շուտ չընկավ»
	«Շուրջը գրեթե ոչ մի աղմուկ չէր լսվում… Միայն երբեմն մոտակա գետում, որտեղ հանկարծակի հնչեղություն է հնչում: մեծ ձուկ, իսկ ափամերձ եղեգնները թույլ խշշում են՝ հազիվ ցնցվելով մոտեցող ալիքից... միայն լույսերն էին կամաց ճռռում։
Խորհրդավոր հնչյուններ	«Հանկարծ, ինչ-որ տեղ հեռավորության վրա, լսվեց երկարատև զանգ, գրեթե հառաչող ձայն ...»: «Թվում էր, թե մեկ ուրիշը կարծես պատասխանեց նրան անտառում բարակ, սուր ծիծաղով, և թույլ, սուլոցը խուժեց գետի երկայնքով»: «Մի տարօրինակ, սուր, ցավոտ լաց հանկարծ երկու անգամ անընդմեջ հնչեց գետի վրա և մի քանի պահ հետո այն կրկնվեց ավելի ուշ»:	«Տղաները նայեցին միմյանց, դողացին»; «Կոստյան ցնցվեց. -Ի՞նչ է դա: «Դա երաշտ է, որը ճչում է», - հանգիստ առարկեց Պավելը:
	«Կուրծքը քաղցրորեն ամաչեց՝ ներշնչելով այդ հատուկ, երկարատև և թարմ հոտը՝ ռուսական ամառային գիշերվա հոտը»: առավոտյան

Բնության իմաստը «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում.

Առավոտյան, կեսօրին, երեկոյան, գիշերվա նկարագրություններ

I Լանդշաֆտային էսքիզների նկարագրություն

II Ձայնային կողմընկարներ

I խումբ	II խումբ	III խումբ
Մուգ մոխրագույն երկինք; պատված ստվերով; լճակը հազիվ է ծխում; երկնքի եզրը կարմիր է դառնում; օդը պայծառանում է, ճանապարհն ավելի տեսանելի է. երկինքը մաքրվում է; ամպերը սպիտակում են; կանաչ դաշտեր; Ջահերը վառվում են կարմիր կրակով տնակներում; լուսաբացը բռնկվում է, երկնքով ձգվում են ոսկե շերտեր. գոլորշիները պտտվում են ձորերում; ջրային կանաչ մարգագետիններ; թաց փայլ, օդում թափված; կանաչ գիծը նշում է ոտնահետքը ցողած, սպիտակեցված խոտի վրա և այլն:	Լսվում է գիշերվա զուսպ, անորոշ շշուկ. յուրաքանչյուր ձայն կարծես կանգնած է սառած օդում, կանգնում է և չի անցնում; սայլը բարձր դղրդաց. ճնճղուկները ծլվլում են; քնկոտ ձայներ են լսվում դարպասներից դուրս. արտույտները բարձրաձայն երգում են; թևերը գանգուրվում են լացով; մեր ետևում լսվում է դատի ձայնային զնգոց և այլն։	Խոնավ քամին գալիս է թեթև ալիքով. մի քիչ մրսում ես, քնում ես; սիրտդ թռչնի պես կդողա. թարմ, զվարճալի, ցանկացած; որքան ազատ է շնչում կուրծքը, որքան ուրախ են շարժվում վերջույթները, ինչպես է ամբողջ մարդն ուժեղանում՝ գրկված գարնան թարմ շունչով. դուք կտեղափոխեք թաց թուփ - ձեզ կլցվի գիշերվա կուտակված տաք հոտը; ամբողջ օդը լցված է որդանակի, մեղրի, հնդկաձավարի և «շիլայի» թարմ դառնությամբ։

Նկարագրե՛ք որսորդի առաջին հանդիպումը հարևան գյուղերի գյուղացի երեխաների հետ: Հեղինակի պես տղաների ընդհանուր բնութագիրը տվեք։

«Կրակների շուրջը պտտվում էին մանկական հնչեղ ձայներ, գետնից բարձրանում էին երկու-երեք տղաներ... Սրանք... հարևան գյուղերի գյուղացի երեխաներ էին...»; «Ընդհանուր առմամբ հինգ տղա կար՝ Ֆեդյա, Պավլուշա, Իլյուշա, Կոստյա և Վանյան»։ Տղաները գիշերը գնացին և զբաղված էին զրուցելով, մինչև որսորդը հայտնվեց։ Նրանք յոթից տասնչորս տարեկան էին։ Բոլոր տղաները տարբեր եկամուտներ ունեցող ընտանիքներից էին, հետևաբար նրանք տարբերվում էին ոչ միայն հագուստով, այլև վարքով։ Բայց տղաները ընկերական էին միմյանց հետ և հետաքրքրությամբ էին խոսում, նրանց զրույցը գրավեց որսորդի ուշադրությունը։

Ստեղծեք ձեր ընտրած տղաներից մեկի դիմանկարը:

Ամենից հաճախ ուսանողները ընտրում են Պավլուշային բնութագրել որպես ամենահամարձակ և վճռական տղայի: Բայց որոշ աղջիկներ ընտրում են Իլյուշային, քանի որ նա շատ սարսափելի պատմություններ գիտեր, և դրանք կարող են ներառվել պատմության մեջ, ինչն ավելի հետաքրքիր է դարձնում պատմությունը։ Նրանք, ովքեր ցանկանում են ավելի կարճ պատասխանել, ընտրեք Վանյայի դիմանկարը։

Ցանկացած տղայի մասին պատմությունը պետք է փոքր լինի: Առաջարկում ենք այն կառուցել գլխավոր հատակագծի համաձայն։

1. Տղայի արտաքին տեսքը.
2. Նրա դերը խարույկի ընկերների շարքում է:
3. Նրանց պատմած պատմությունները։
4. Վերաբերմունք այլ մարդկանց պատմություններին.
5. Տղայի բնավորության գաղափարը.
6. Հեղինակի վերաբերմունքն այս հերոսին.

Եթե ​​պատմվածքի համար ընտրել եք Պավլուշային, ապա անպայման պետք է որոշեք, թե ինչպես եք բացատրում նրա մահվան պատճառը։ Ամենից հաճախ խոսում են անհեթեթ պատահարի մասին, բայց չի կարելի անտեսել, որ Պավլուշան շատ համարձակ էր և չարդարացված ռիսկի դիմեց, և դա կարող էր կործանել նրան։

Պատմվածքում տղաներից յուրաքանչյուրի դիմանկարը տրված է շատ հակիրճ և հստակ և մանրամասն պատմվում է նրանց պատմությունները։ Այսպիսով, դժվար չէ տեքստից ընտրել անհրաժեշտ նախադասությունները և դրանք միացնել մեկ պատմության մեջ՝ համաձայն վերը նշված պլանի։

Ա.Ֆ. Պախոմովի նկարազարդումները * Ի.Ս. Տուրգենևի պատմվածքին

«Բեժինի մարգագետնում»

Ֆեդյա

Ֆեդյան պարագլուխներից էր, հարուստ գյուղացու որդի։ Ֆեդյա, տասնչորս տարի կտայիք։ Նա բարեկազմ տղա էր, գեղեցիկ ու նիհար, մի քիչ մանր դիմագծերով, գանգուր շիկահեր մազերով, վառ աչքերով և մշտական ​​կիսաուրախ, կիսատ-պռատ ժպիտով։ Նա զուսպ է, մի փոքր զիջող՝ պաշտոնը պարտավորեցնում է։ Նա, ըստ ամենայնի, հարուստ ընտանիքի էր պատկանում և դաշտ էր դուրս եկել ոչ թե կարիքից, այլ պարզապես զվարճանալու համար։ Նա հագնում էր դեղին եզրագծով գունավոր բամբակյա վերնաշապիկ; մի փոքրիկ նոր վերարկու, որը մաշված էր թիկունքով, հազիվ հենվում էր նրա նեղ ուսերին. կապույտ գոտուց կախված սանր։

Ֆեդյան բարեկազմ տղա է՝ գեղեցիկ ու նիհար, մի փոքր մանր դիմագծերով, գանգուր շիկահեր մազերով և մշտական ​​կիսաուրախ, կիսատ-պռատ ժպիտով։

Նա հագել էր դեղին եզրագծով խայտաբղետ կալիկոյի վերնաշապիկ, մի փոքրիկ նոր բանակային բաճկոն, որը հագել էր ետևում, հազիվ հենվելով նրա նեղ ուսերին. աղավնի գոտուց կախված սանր. Նրա ցածր վերևի կոշիկները նման էին իր կոշիկներին, ոչ թե հորը:

Ֆեդյան պառկել էր արմունկին հենված և վերարկուի փեղկերը տարածելով։ հովանավորում է մյուս տղաներին: Ֆեդյան հովանավորում է մյուս տղաներին։

Նա ուշադրությամբ լսում էր բոլոր տղաներին, բայց իր ամբողջ տեսքով ցույց էր տալիս, որ չի հավատում նրանց պատմություններին։ Զգացվում է, որ նա լավ կրթություն է ստացել տանը և, հետևաբար, նրան չի բնորոշում այն ​​միամտությունը, որը բնորոշ է մյուս երեխաներին։

Երկրորդ տղան Պավլուշի, մազերը գզգզված էին, սև, աչքերը՝ մոխրագույն, այտոսկրերը՝ լայն, դեմքը՝ գունատ, ծակոտկեն, բերանը մեծ, բայց կանոնավոր, ամբողջ գլուխը հսկայական, ինչպես ասում են գարեջրի կաթսայով, մարմինը՝ պպզած, անշնորհք. Փոքրը անճաշակ էր - ինչ ասեմ։ - և, այնուամենայնիվ, նա ինձ դուր եկավ. նա շատ խելացի և անմիջական տեսք ուներ, և նրա ձայնում ուժ կար: Նա չէր կարողանում շողոքորթել իր հագուստը. դրանք բոլորը բաղկացած էին հասարակ զամուշնի վերնաշապիկից և կարկատված նավահանգիստներից։

Պավլուշան նայեց կարտոֆիլին և ծնկի իջած, չիպը խոթեց եռացող ջրի մեջ։

Պավլուշան պատմում է երեք պատմություն՝ երկնային հեռատեսության, Տրիշկայի, Վասյայի ձայնի մասին։

Պավլուշան աչքի է ընկնում արդյունավետությամբ և խիզախությամբ։ Նա չէր վախենում գնալ տեսնելու, թե ինչ են անհանգստացնում շները։

Իլյուշա- տգեղ, բայց կոկիկ տղա: Նրա դեմքը կեռթուն էր, երկարաձգված, կիսատես և արտահայտում էր մի տեսակ ձանձրալի, հիվանդագին հոգեվիճակ։ Դեղին, համարյա ճերմակ մազեր ցցված էին սուր հյուսերով ցածր ֆետրե գլխարկի տակից, որը նա երկու ձեռքով շարունակում էր ցած քաշել ականջների վրայով։ Նա հագել էր նոր բաստ կոշիկներ և օնուչի; մի հաստ պարան, երեք անգամ ոլորված նրա գոտկատեղին, զգուշորեն քաշեց իր կոկիկ սև վերարկուն։ Թե՛ նա, թե՛ Պավլուշան տասներկու տարեկանից ոչ ավել տեսք ունեին։

Իլյուշան պատմում է 7 պատմություն՝ պատմություն իր և իր ընկերների հետ պատահած բրաունիի մասին, մարդագայլի մասին, հանգուցյալ վարպետ Իվան Իվանովիչի մասին, ծնողական շաբաթ օրը գուշակության մասին, հակաքիստի Տրիշկայի, գյուղացու և գոբլինի մասին և ջրային մարդու մասին. Իլյուշան գյուղի բոլոր տղաներից տարբերվում է սարսափելի պատմություններ հուզիչ կերպով պատմելու ունակությամբ։

Նկարագրության մեջ Ոսկորներ, մոտ տասը տարեկան տղա, հեղինակը խոհուն ու տխուր հայացք է նկատում. Նրա ամբողջ դեմքը փոքր էր, նիհար, պեպենագլուխ, սկյուռի պես ցած ուղղված; Նրա շրթունքները դժվարությամբ էին նկատվում, բայց տարօրինակ տպավորություն թողեցին նրա խոշոր, սև, փայլուն հեղուկ փայլով աչքերը. նրանք կարծես ուզում էին ինչ-որ բան ասել, բայց նա խոսքեր չուներ։ Նա փոքր հասակով էր, տկար կազմվածքով և բավականին վատ հագնված։

Կոստյան մի փոքր իջեցրեց գլուխը և նայեց հեռուն։ Նա մտախոհ է և տխուր:

Կոստյան պատմում է իր հորից լսած ջրահարսի մասին, բուչիլից հնչած ձայնի և իր գյուղի Վասյայի մասին:

դիմանկարի բնութագրերը Վանիհեղինակը չի տալիս, միայն գրում է, որ ընդամենը յոթ տարեկան էր. Նա պառկեց և չշարժվեց իր խսիրի տակ։

Վանյան երկչոտ է ու լուռ, ոչ մի պատմություն չի պատմում, քանի որ փոքր է, բայց նայում է երկնքին ու հիանում Աստծո աստղերով։

Վասյան շատ բարի տղա է։ Նա սիրով է խոսում քրոջ մասին։

Ինչպե՞ս են երեխաների պատմությունները կապված գիշերային բնապատկերի հետ:

Պատմության բոլոր սարսափելի պատմություններն ընտրված են այնպես, որ ներդաշնակ լինեն գիշերային բնապատկերին և երեխաների հուզմունքին, ովքեր արտասովոր բան են փափագում: Ինքը՝ պատմողը, ասես, միանում է շրջակա միջավայրի վերաբերյալ նրանց ընկալմանը։

Ի՞նչ էր ուզում փոխանցել Ի.Ս. Տուրգենևը խարույկի շուրջ գտնվող տղաների պատկերներով:

Տուրգենևը ցույց տվեց իրենց բնատուր տաղանդը՝ պոեզիան։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի պատմելու իր ոճը, բայց բոլորն էլ խոսում են պարզ, տեղին, փոխաբերական իմաստով։ Տղաները սարսափելի պատմություններ են պատմում չար ուժերբայց հավատում են բարու հաղթանակին:

Սակայն տղաների պատմությունները վկայում են ոչ միայն նրանց երևակայության հարստության, այլև այն մասին, որ նրանք գերված են խավարից ծնված սնահավատություններով և ժողովրդի անզոր դիրքով։

«Բեժին մարգագետինը» «Որսորդի նոտաների» ամենապոետիկ պատմվածքներից է: Այն մարդու մեջ արթնացնում է գեղեցկությունն ընկալելու ունակություն, բացահայտում ինչպես ռուսական բնության, այնպես էլ նրա մեջ մեծացած աննկատ թվացող հերոսների գեղեցկությունը։

Ո՞ր կերպարն եք ամենաշատը հավանել։ Ձեր կարծիքով ո՞ր տղան է ամենաշատը հավանում հեղինակին: Փորձեք դա ապացուցել տեքստով։

Այդ տղաներին քննարկելիս, որոնց տեսնում ենք կրակի շուրջ, մեծամասնության համակրանքը Պավլուշայի կողմն է։ Իսկ նրա առավելությունները հեշտ է ապացուցել՝ նա համարձակ է, վճռական, ավելի քիչ սնահավատ, քան իր ընկերները։ Հետևաբար, առեղծվածային իրադարձությունների մասին նրա յուրաքանչյուր պատմություն առանձնանում է տեղի ունեցողի պատճառները հասկանալու ցանկությամբ, և ոչ թե այդ իրադարձությունների մեջ սարսափելի գաղտնիք փնտրելու ցանկությամբ։ Բայց Պավլուշային դուր է գալիս ոչ միայն ընթերցողների մեծամասնությունը, ինքը՝ Ի.Ս. Տուրգենևը պատմվածքի էջերում խոսում է նրա հանդեպ իր համակրանքի մասին. - բայց, այնուամենայնիվ, նա ինձ դուր եկավ. նա շատ խելացի և անմիջական տեսք ուներ, և նրա ձայնում ուժ կար:

Տուրգենևն անվանել է տղաների պատմած պատմությունները՝ սկզբում պատմություններ, հետո լեգենդներ, հետո հավատալիքներ։ Ժամանակակից գիտնականները դրանք անվանում են բիլիչկի։ Բացատրեք, թե ինչ է նշանակում այս բառերից յուրաքանչյուրը: Դրանցից ո՞րն է ավելի ճշգրիտ փոխանցում երեխաների պատմությունների առանձնահատկությունները։

Հեքիաթները սովորաբար կոչվում են մարդկանց անվստահելի պատմություններ, ովքեր փորձում են խաբել իրենց ունկնդիրներին: Ամենից հաճախ այս բառն օգտագործվում է՝ արհամարհական կերպով գնահատելով ինչ-որ մեկի իրականությանը չհամապատասխանող պատմությունը: Ավանդույթն առավել հաճախ կոչվում է բանավոր պատմություն պատմական իրադարձությունների կամ գործիչների մասին, որը փոխանցվում է սերնդեսերունդ: Բանահյուսության այս ժանրին հաճախ փոխարինում է լեգենդ բառը, որը պատմում է նաև վաղուց անցյալի իրադարձությունների մասին։ Հավատք բառը սերտ նշանակություն ունի. Սայր բառը ստեղծվել է վերջերս և օգտագործվում է բնորոշելու բանահյուսական ստեղծագործությունները, որոնցում մենք խոսում ենքիրադարձությունների մասին, որտեղ մասնակցել են իրենք՝ պատմողները կամ իրենց մերձավոր մարդիկ։

Վերապատմեք տեքստին մոտ պատմություններից մեկը։ Փորձեք բացատրել, թե ինչպես կարող էր այն հայտնվել:

Դուք կարող եք օգտագործել հենց առաջին բայլինկան, որը որսորդը լսել է Իլյուշայից: Սա այն պատմությունն է, ինչ տեղի ունեցավ գլանափաթեթի մեջ, փոքրիկ թղթի գործարանում, որտեղ տղաներն էին աշխատում: Գիշերելով իրենց աշխատավայրում՝ նրանք պարզապես սկսեցին ամենատարբեր սարսափելի պատմություններ պատմել և հիշեցին բրաունին, երբ անմիջապես լսեցին ինչ-որ մեկի քայլերը։ Նրանք վախեցան, առաջին հերթին, որովհետև վստահ էին. բրաունին լսվում է, բայց չի երևում։ Եվ նրանց գլխավերևում գտնվող քայլերն ու աղմուկը պարզ լսվում էին, և նույնիսկ ինչ-որ մեկը սկսեց իջնել աստիճաններով… Եվ չնայած այն սենյակի դուռը, որտեղ նրանք բոլորը պառկած էին, բաց էր թողել, և նրանք այնտեղ ոչ ոքի չտեսան, դա նրանց չհանգստացրեց: ներքեւ. Հետո հանկարծ ինչ-որ մեկը «ինչպես է նա հազում, ինչպես է խեղդվում, ինչ-որ ոչխարի պես ...»:

Յուրաքանչյուր դասարանում կան ուսանողներ, ովքեր անմիջապես խոսում են մի ոչխարի մասին, որը, հավանաբար, պատահաբար թափառել է թղթի գործարան և սկսել թափառել դրա աստիճաններով, իսկ վախեցած երեխաները իրենց լսած ձայները շփոթել են բրաունիի հնարքների հետ:

Այսպիսով, ամենօրյա դիտարկումները կարող են բացատրել խարույկի շուրջ պատմված յուրաքանչյուր պատմություն: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է ոչ թե այն, որ վախերն ամենից հաճախ գեղարվեստական ​​գրականության պտուղ էին դառնում, այլ այն, թե որքան հնարամիտ էին պատմողները և ինչպես էին նրանք ձգտում հասկանալ մի շարք միջադեպերի պատճառները:

Համեմատեք Պավլուշայի և Իլյուշայի պատմությունները դատաստանի օրվա մասին: Ինչո՞վ են տարբերվում տղաների պատկերացումները։ Վերապատմելու համար ընտրեք մեկ պատմություն և բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Պատմություններ նույն դրվագի մասին - մասին Արեւի խավարում(դատաստանի օր) - Պավլուշան և Իլյուշան կտրուկ տարբերվում են միմյանցից: Պավլուշան շատ լակոնիկ է պատմում, հակիրճ, դատաստանի օրվա պատճառ դարձած իրադարձությունների մեջ տեսնում է զվարճալի կողմը՝ համագյուղացիների վախկոտությունը, անկարողությունը հասկանալու, թե ինչ է կատարվում։ Իլյուշան, ընդհակառակը, անսովոր դեպքից առաջ հիանում է, և նրա մտքին ոչ մի կատակ չի գալիս։ Նա նույնիսկ հակված է մի փոքր վախեցնել ունկնդիրներին և պնդում է, որ «նա (Տրիշկան) կգա, երբ գան վերջին ժամանակները»:

Վերապատմելու համար մեկ պատմություն ընտրելիս պետք է բացատրել, թե ինչու է ընտրություն կատարել: Սովորաբար տղաներն ընտրում են Պավլուշայի պատմությունը խոսքի լակոնիզմի համար, ուրախ քմծիծաղի համար, ինչը վախեցնում է ուրիշներին: Մյուս կողմից, աղջիկները հաճախ համակրում են Իլյուշային, իսկ ոմանք նույնիսկ հակված են կարեկցելու նրա վախերին։

Ինչպե՞ս կարող եք բացատրել «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի ավարտը:

«Բեժին մարգագետնում» պատմվածքի եզրափակիչը պարզ է ու բնական։ Որսորդը կրակի մոտ քնած տղաներից առաջ արթնացավ ու գնաց իր տուն։ Սա Ի. Ս. Տուրգենևի «Որսորդի նշումներ» ժողովածուի բազմաթիվ պատմվածքների եզրափակիչն է, որը ներառում է նաև «Բեժինի մարգագետինը»: Դրանցից յուրաքանչյուրում որսորդը թողնում է այն վայրը, որտեղ իր հետ ինչ-որ իրադարձություններ են տեղի ունեցել ու գնում տուն։ Բայց «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի վերջում կա հեղինակի գրառումը. «Ցավոք, պետք է ավելացնեմ, որ նույն թվականին Պավելը մահացավ։ Նա չի խեղդվել՝ ինքն իրեն սպանել է, ձիուց ընկել։ Ափսոս, նա լավ տղա էր»։ Այսպիսով, հեղինակի համակրանքն առաջացրած հերոսի ճակատագրի մասին պատմվածքում ավելացվում է ողբերգական ավարտ.

Հետևե՛ք հեղինակի կողմից Պավլուշայի դիմանկարը ստեղծելիս օգտագործած տեխնիկային. Ի՞նչ գրական տեխնիկա է օգտագործում հեղինակը:

Տեքստին մոտ վերապատմեք պատմության մի հատված, որտեղ հեղինակը տալիս է բնության նկարագրությունը:

Վերապատմություն պատրաստելիս պետք է աշխատել գրական տեքստի հետ՝ նշել տրամաբանական շեշտադրումները, դադարները: Ահա թե ինչպիսին կարող է լինել տեքստի մի հատվածի նշումը:

«Ես ժամանակ չունեի երկու մղոն հեռու գնալու, | ինչպես են նրանք արդեն թափվել շուրջս լայն թաց մարգագետնում, | իսկ դիմաց՝ կանաչ բլուրների վրայով, | անտառից անտառ,| իսկ ետևում երկար փոշոտ ճանապարհով, | շողշողացող, ներկված թփերի միջով, | իսկ գետի երկայնքով, | շիկացած մառախուղի տակից ամոթխած կապույտ, - Սկզբում կարմիրները հարմար էին, | ապա երիտասարդ տաք լույսի կարմիր, ոսկեգույն հոսքեր ... «Նյութ http://iEssay.ru կայքից

Պատրաստեք տղաների խոսքի բնութագրերը «Բեժինի մարգագետին» պատմվածքից։

Կրակի մոտ հինգ տղա է եղել, և նրանցից յուրաքանչյուրը տարբերվում է ձայնով, հաղորդակցվելու ձևով և խոսելաձեւով։ Իլյուշան խոսում է «խռպոտ ու թույլ ձայնով», նա շատ խոսակցական է և հակված է կրկնության։ Պավլուշան «ձայնի մեջ ուժ ուներ», նա պարզ է ու համոզիչ։ Կոստյան խոսում էր «բարակ ձայնով» և միևնույն ժամանակ գիտեր, թե ինչպես նկարագրել իրադարձությունները։ Ֆեդյան «հովանավորող օդով» շարունակեց խոսակցությունը, բայց նա ինքն էլ չէր զիջում պատմություններ պատմելուն։ Մենք անմիջապես չլսեցինք Վանյայի «մանկական ձայնը», որը դեռ վաղ էր պատմող լինելու համար։

Դուք կարող եք շատ մանրամասն խոսել Պավլուշայի և Իլյուշայի խոսելու ձևի մասին, որոնք միմյանցից շատ են տարբերվում իրենց խոսքի բնութագրերով։

Պավլուշան խոսում է պարզ, տրամաբանորեն մտածում, պատմություն պատմելիս փորձում է հիմնավորել իր դատողությունները։ Նա, թերեւս, միայնակ օժտված է հումորի զգացումով, իր նկատած իրադարձությունների զավեշտական ​​կողմը տեսնելու ունակությամբ։

Իլյուշան խոսուն է և հակված է կրկնություններին, նա զգացմունքային կերպով վերապրում է այն, ինչի մասին խոսում է և նույնիսկ չի փորձում կազմակերպել իր խոսքը կամ գտնել իր պատմությունների ճշմարտացիության որևէ համոզիչ ապացույց:

Որտեղ Պավլուշան ծիծաղում է, Իլյուշան վախենում է, որտեղ Պավլուշան պարզ է կենցաղային պատճառներիրադարձությունները, Իլյուշան ամեն ինչ նկարում է առեղծվածի մռայլ մշուշի մեջ:

Կարելի է եզրակացնել, որ խոսքի հատկանիշն օգնում է հասկանալ մարդու բնավորությունը։

Ինչպե՞ս է հեղինակին հաջողվում «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի տղաներից յուրաքանչյուրի նկատմամբ տարբեր վերաբերմունք ցուցաբերել։ Գտեք բառեր, որոնք ցույց են տալիս այս վերաբերմունքը:

Սկզբում Ի.Ս.Տուրգենևը պատրաստվում է պարզապես ընթերցողին ծանոթացնել տղաներին։ Նկարագրելով նրանցից յուրաքանչյուրին՝ նա ասաց մի բանի մասին՝ «Ինձ ամեն դեպքում դուր եկավ...», իսկ Կոստյայի մասին՝ «իր խոհուն ու տխուր հայացքով գրգռեց իմ հետաքրքրությունը»։ Բայց առաջին ծանոթությունից հետո հեղինակը մեկ անգամ չէ, որ ավելացնում է պատահական պարզաբանումներ. Իլյուշան պատասխանում է «... խռպոտ ու թույլ ձայնով, որի ձայնը հիանալի համապատասխանում էր նրա դեմքի արտահայտությանը...», քիչ անց լսում ենք նաև «Վանյայի երեխայի ձայնը»։

Այնուամենայնիվ, իր յուրաքանչյուր հերոսի նկատմամբ հեղինակի վերաբերմունքի ամենահամոզիչ վկայությունը գալիս է հենց տղաների պատմած պատմությունների նկարագրությունից, այս պատմություններին ուղեկցող հեղինակի խոսքերով։ Արժե հիշել, թե ինչպես են պատմել Պավլուշան և Իլյուշան նույն իրադարձության մասին, և մենք անմիջապես կասենք, որ հեղինակի համակրանքը Պավլուշայի կողմն է։

Տուրգենևն իր «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում պատմում է գյուղի տղաների հետ պատահական հանդիպման մասին։ Նրանք բոլորը Բեժին Մարգագետնի գլխավոր հերոսներն են, գյուղացի երեխաներ են, որոնց գրողն իր ստեղծագործության մեջ նկարագրում է մեծ սիրով ու քնքշությամբ։ Նա յուրաքանչյուրին տալիս է իր առանձնահատկությունները՝ նկարագրելով հերոսների տեսքը, որոնց անուններն են Վանյա, Կոստյա, Իլյուշա, Պավլուշա, Ֆեդոր, և կրակի շուրջ հնչած նրանց հեքիաթները։ Այս պատմվածքը ներառված է Տուրգենևյան ցիկլի մեջ՝ «Որսորդի նշումներ» ընդհանուր վերնագրով և բացահայտում է երեխաների հարուստ ներաշխարհը։

«Բեժին մարգագետնում» հերոսների բնութագիրը.

գլխավոր հերոսները

Պավլուշա	Նա ունի դեմքի անկանոն դիմագծեր, բայց մոխրագույն աչքերի խելացի ու անմիջական հայացքը և նրա ձայնում հնչող ուժը փոխհատուցում են տղայի անհրապույր տեսքը: Նա 14 տարեկան է, հեղինակություն է վայելում ընկերների շրջանում։ Հմտորեն խոսում է բնական երևույթներ, չի հավատում նախանշաններին, ռեալիստ. Համարձակ և վճռական: Նա աղքատ գյուղացիական ընտանիքից է, կարկատած շորեր հագած։ Պատմվածքի վերջում հեղինակը հայտնում է, որ Պավլուշան ձիուց ընկնելով մահացել է։
Ֆեդյա	Ընկերության ամենատարեցը, հարուստ ընտանիքից մի տղա, լավ և առատ հագնված: Գիշերային ճամփորդությունը նրա համար գումար վաստակելու միջոց չէ, այլ պարզապես զվարճություն։ Մի գեղեցիկ, շիկահեր տղա, զգալով իր գերազանցությունը մնացած երեխաների նկատմամբ, իրեն հովանավորաբար է պահում։ Հիմնականում տղաների պատմություններ լսելը։ Բարի և սիրալիր, նա հարցնում է Վանյայի կրտսեր քրոջ առողջության մասին, խնդրում է նրան ասել, որ այցելի: Իմանալով Վանյայի ընտանիքի աղքատության մասին՝ նա բարիքներ է խոստանում։
Իլյուշա	Մոտ տասներկու տարեկան տեսք ունենալով՝ նրա աննկատ արտաքինը մշտական ​​մտահոգության զգացում է արտահայտում։ Մաքուր ու կոկիկ հագնված՝ մեծ եղբոր հետ աշխատում է թղթի գործարանում։ Պատասխանատու, զգացվում է, որ գիտի փողի արժեքը։ Ոչ թե պարծենալով, այլ հպարտորեն խոսում է բանվոր դասակարգին իր պատկանելության մասին։ Շատ սնահավատ տղա, շատ բան գիտի ժողովրդական նշաններորին նա անկեղծորեն հավատում է, հետևաբար՝ մի փոքր վախկոտ։
Կոստյա	Մոտ տասը տարեկան մի փոքրիկ ու թուլացած տղա, հիվանդ արտաքինով: Ծայրահեղ աղքատ ընտանիքից, շատ վատ հագնված։ Կոճավոր, սրածայր դեմքը սկյուռի է հիշեցնում։ Մեծ ու փայլուն սև աչքերի տխուր ու խոհուն տեսքը գրավում է ուշադրությունը։ Մի փոքր վախկոտ, բայց դեռ սիրում է գիշերները քայլել և սարսափելի առակներ լսել։ Բարի և սրտացավ տղա.
Վանիա	Ամբողջ ընկերությունից ամենաաննկատ տղան՝ փոքրիկ, մոտ յոթ տարեկան։ Ամբողջ ժամանակ նա պառկած է խսիրի տակ, արտասանում է ընդամենը մի քանի բառ, որից պարզ է դառնում, որ նա բարի ու համակրելի տղա է, ով ունի ռոմանտիկ հակումներ։ Նա սիրով ու քնքշանքով է վերաբերվում կրտսեր քրոջը, հրաժարվում նրա օգտին խոստացված նվերներից։ Նա ունի գանգուր շիկահեր մազեր, և մանկական դեմք՝ լուռ, բարի աչքերով, երբ խոսում է, մի փոքր փշրվում է։

Փոքր կերպարներ

Սա «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի հերոսների կարճ նկարագրությունն է՝ հերոսների, որոնց սովորական գյուղացի տղաները ընդհանուր պատկերացում են տալիս գյուղացիական դժվարին կյանքի մասին: Կրթության բացակայությունն օգնում է երեխաներին ամրապնդել հավատը այլաշխարհիկ ուժերի նկատմամբ, իսկ մի կտոր հացի մասին մտահոգությունը հանգեցնում է նրանց վաղ հասունացմանը: Ըստ Տուրգենևի ժամանակակիցների՝ ռուս գյուղացիների տեսակները կազմում են գրականության մեջ իրենց մանրամասն նկարագրությանը արժանի նոր կալվածք։

Արվեստի աշխատանքի թեստ