Նյութ ճարտարապետական ​​լանդշաֆտային տարածքի թեմայով. Համայնքային կենտրոնների լանդշաֆտային կազմակերպում. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

կերպարվեստում ըստ երկրորդ սերնդի FSES-ի «Բնություն և ճարտարապետություն» թեմայով Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ Ակադեմիական առարկա Դաս Դասի տեսակը Դասի կառուցման տեխնոլոգիա Դասի թեման Դասի նպատակը Հիմնական տերմիններ, հասկացություններ Կերպարվեստ 7 համակցված. դաս խնդիր-երկխոսություն «Բնություն և ճարտարապետություն. Ճարտարապետական ​​լանդշաֆտային տարածքի կազմակերպում »Լանդշաֆտային դիզայնի առաջացման և զարգացման պատմությանը ծանոթանալու համար: Պատկերացում կազմել այգիների և զբոսայգիների համակարգերի հիմնական տեսակների մասին: Կանաչապատում, կանոնավոր (կամ «ֆրանսիական») զբոսայգու անվանում, «իտալական» (կասկադ) զբոսայգի համակարգ, լանդշաֆտային (կամ «անգլերեն») զբոսայգի համակարգ, թեքահարթակ, գրոտո, տեռաս, ջրային կասկադ։ Անձնական մետաառարկա Առարկա Աշխատանքի ձևեր. Ձևեր՝ խմբակային, ճակատային, պլանավորված արդյունք Ձև՝ հարգալից վերաբերմունք իրենց երկրի մշակույթին և արվեստին; ամբողջական աշխարհայացք; հասակակիցների հետ շփվելու հաղորդակցական իրավասություն; անկախ գործնական ստեղծագործական գործունեության անհրաժեշտություն; չափանիշի հիման վրա ինքնագնահատում իրականացնելու կարողություն: կրթական գործունեության հաջողության մասին, պլանի համաձայն, գնահատել գործողությունների կատարման ճիշտությունը համարժեք գնահատման մակարդակով, պլանավորել իրենց գործողությունները սահմանված առաջադրանքին համապատասխան, արտահայտել իրենց ենթադրությունները (Կարգավորող UUD). կարողանալ բանավոր ձևակերպել իրենց մտքերը, լսել և լսել գործընկերոջը (Communicative UUD) կարողանալ նավարկվել իր գիտելիքների համակարգում. տարբերակել նորը արդեն հայտնիից, ձեռք բերել նոր գիտելիքներ. գտնել հարցերի պատասխանները դասագրքի միջոցով, ձեր կյանքի փորձը , և դասի վերաբերյալ ստացված տեղեկատվությունը (Ճանաչողական UUD): Ստացեք նոր գիտելիքներ լանդշաֆտային ձևավորման տեսակների, այգիների պլանավորման պատմականորեն հաստատված համակարգերի մասին, ընդգծեք Ղրիմի պարկի կառուցման նմուշները: Տիեզերական ռեսուրսների կազմակերպում Ձեռնարկ. կերպարվեստ. Դիզայնը և ճարտարապետությունը մարդու կյանքում. 7-րդ դասարան, հեղինակ Պիտերսկիխ Ա.Ս., թերթիկ.

անհատական. Դասի փուլերը Դասի կազմակերպում Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Նպատակները՝ թարմացնել ուսանողին ներկայացվող պահանջները կրթական գործունեության կողմից. պայմանների ստեղծում ուսանողների համար կրթական գործունեության մեջ ընդգրկվելու ներքին անհրաժեշտության առաջացման համար. ստեղծել թեմատիկ շրջանակ; պարզաբանել դասի տեսակը և նախանշել ուսումնական գործունեության քայլերը Գիտելիքների թարմացում և փորձնական գործողություններում անհատական ​​դժվարությունների ֆիքսում. Նպատակները՝ կազմակերպել ուսանողների փորձնական ուսումնական գործունեություն: Կազմակերպեք ուսանողների գրանցումը Ստուգեք և օգնեք ուսանողներին պատրաստվել դասին: Ուսուցչի գործունեությունը Տղերք, խնդրում եմ, ասեք, թե ինչպիսի կերպարվեստ ենք մենք սովորում այս եռամսյակում: Որո՞նք են մեր ուսումնասիրած ճարտարապետական ​​ոճերը: (Ուսանողի պատասխանը): Բերենք Ղրիմի ճարտարապետական ​​հուշարձանների օրինակներ։ Հե՞շտ է նկար նկարել այնպես, որ այն փոխվի ոչ միայն տեսանկյունից, այլև օրվա ժամից, սեզոնից։ Որ ամեն ժամ, ամեն պահ լցվի նոր բովանդակությամբ ու իմաստով, որ ամեն վայրկյան հաճոյանա և, ինչպես պետք է իսկական ստեղծագործության համար, լինի եզակի՞։ Իհարկե, հեշտ չէ, բայց հնարավոր է։ Եվ դա մենք տեսնում ենք, երբ այցելում ենք մեր հայրենակիցների այգիներն ու այգիները, ովքեր ստեղծում են իրենց յուրահատուկ կտավները։ Իրենց նկարները ստեղծելիս նրանք վերցնում են մի փոքր հող, մի կտոր երկինք, մի զույգ ամպ։ Այս ֆոնին կառուցվում է մրմունջ առվակ ու հանդարտ լիճ, մութ, խորհրդավոր կանաչ անկյունում վառվում է հին լապտեր... Աշխարհը փոխվում է։ Ես չէի կարող հավատալ, որ նման ոչ երկրային գեղեցկություն կարելի է ստեղծել ձեր սեփական ձեռքերով։ Որտեղի՞ց է ուժը տոննաներով հող շուռ տալու, որոնելու, սառած թիթեռների նման աննախադեպ ծաղիկներ տնկելու։ Ուրեմն ինչպե՞ս է հնարավոր աճեցնել մի բան, որը, ըստ սահմանման, բնական պայմանների համաձայն, չպետք է աճի մեզ մոտ։ Հարցի երկար ու ապշած ուսումնասիրության արդյունքում գալիս ես այն եզրակացության, որ այս մարդկանց մղում է ստեղծագործելու կիրքը և սերը դեպի գեղեցկությունը, սերը, ի վերջո, նրանց, ում շունչը պահած ցույց են տալիս իրենց կտավները։ և դրա դիմաց ստանալ երախտագիտություն և հիացմունք: Եվ նրանք նաև վարակում են իրենց ուսանողներին Դասին ակտիվության ներդաշնակեցում: Դասի պատրաստվածության ինքնագնահատում. Աշակերտները ստուգում են դպրոցական պարագաների ճիշտ դիրքը: Աշակերտներ. Ճարտարապետություն, դիզայն Աշակերտներ՝ հնաոճ, ռոմանական, գոթական, վերածննդի ոճ և այլն: Աշակերտներ. Դիտարկենք Ղրիմի ճարտարապետական ​​հուշարձանների պատկերները: Նրանք գիտակցաբար լսում են Նայեք ուսուցչի ցուցադրած տարբեր տեսակի այգիների պատկերներին Ձևավորվող հմտություններ LUUD՝ իմաստի ձևավորման գործողություն: Ուսանողների կողմից կրթական գործունեության նպատակի և դրա շարժառիթների միջև կապի հաստատում. KUUD աշխատավայրի կազմակերպման մեջ ինքնատիրապետում. ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության պլանավորում, ձեր գիտելիքների համակարգում նավարկելու ունակություն. տարբերակել նորը և արդեն հայտնիը: Ուրիշների խոսքը լսելու և հասկանալու ունակություն: Կարողանալ արտահայտել ձեր մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ:

անհատական ​​դժվարություն. Դժվարության վայրի և պատճառի բացահայտում Նպատակները՝ պարզել դժվարության վայրը Դժվարությունից դուրս գալու նախագիծ կառուցել: Նպատակներ. Դժվարությունը հաղթահարելու համար նախագիծ կառուցելու մոտիվացիա ստեղծել: Նոր գիտելիքների բացահայտում Նպատակները՝ կազմակերպել սովորողների կողմից արտաքին խոսքում արտասանությամբ գործելակերպի նոր ձևի յուրացում: շրջապատողների ազնիվ «կիրքը», որոնք աննկատորեն սկսում են այլ կերպ նայել ծառերին, ծաղիկներին, թփերին, սկսում են պարզել, թե ինչպես տնկել մաղադանոս, որպեսզի այն զարդարի աշխարհը ոչ պակաս, քան վարդը, ինչպես գտնել այն: , իսկ հետո մի քար դրեք պարտեզում, որպեսզի նա ցանկանա կանգ առնել և մտածել։ Մտածեք խաղաղության, սիրո և գեղեցկության մասին: Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ դիզայնի մասին ենք խոսելու այսօր: Հաշվի առեք ճարտարապետական ​​ոճերը: Խնդրում եմ նայեք նախագծի տախտակին, նայելով լուսանկարին, անվանեք ճարտարապետական ​​օբյեկտը և դրա ոճը, վստահ եմ, որ դուք այցելել եք նրանցից շատերին Ղրիմում էքսկուրսիաների ժամանակ: Ղրիմի ճարտարապետական ​​հուշարձանների լուսանկարներով սլայդների դիտում: Իրոք, դիզայնի տեսակներից մեկն է - լանդշաֆտային դիզայն - բացօթյա տարածքի ձևավորում; Մարդու կողմից ստեղծված «Երկրորդ բնություն». Լանդշաֆտային դիզայները զբաղվում է այգիների, այգիների, կալվածքների կանաչապատմամբ և կանաչապատմամբ, դրանց ձևավորումով՝ տարբեր դեկորատիվ տարրերով։ Կանաչապատումը սերտորեն կապված է ճարտարապետության հետ: Հաճախ շենքերը տեղակայվում են բնության մեջ, այս դեպքում կառույցները պետք է ներառվեն լանդշաֆտի մեջ այնպես, որ թվում է, թե բնականորեն բխում են դրանից և ավարտում այն։ Որոշ կառույցներ, օրինակ՝ միջնադարյան ամրոցները, որոնք տեղակայված են ժայռոտ զառիթափերի վրա, կապված լինելով լանդշաֆտի հետ, ճնշել են իրենց շրջապատող ամեն ինչ, տիրել տարածքում։ Մյուս շենքերը, հատկապես այգու որոշ տաղավարներ, ընդհակառակը, կարծես թե «լուծվում» են լանդշաֆտի մեջ, «խեղդվում» նրա մեջ։ Ճարտարապետության յուրօրինակ տարածքը արհեստական ​​կանաչ տարածքն է՝ այգիներն ու պուրակները։ Այգիներ ու զբոսայգիներ ստեղծելու արվեստը մարդկությանը հայտնի է եղել հնագույն ժամանակներից։ Աշխարհի հրաշալիքներից մեկի՝ «Բաբելոնի կախովի այգիների» լեգենդը պահպանվել է մինչ օրս։ Իրոք, դիզայնի տեսակներից մեկն է. Նրանք ուսումնասիրում և դիտարկում են Ղրիմի այգիների պատկերները, վերլուծում դրանց դիզայնը և փորձում են որոշել, թե ինչ սկզբունքով է բաժանված այս այգին և ինչ տնկարկներ կան այնտեղ: ճանաչողական նպատակ, գիտելիքների կառուցում, կարողանալ բանավոր ձևակերպել իրենց մտքերը (KUUD) կարողանալ գտնել անհրաժեշտ նյութը, կարևորել կարդացած տեքստից հիմնականը: Կարողանալ ձևակերպել պատմություն, վարել երկխոսություն դասընկերների միջև Կարողանալ բանավոր ձևակերպել ձեր մտքերը (KUUD) Կարողանալ լսել և լսել (KUUD) Կարողանալ անհրաժեշտ լրացումներ և ճշգրտումներ կատարել գործողությունների ձևի մեջ իրական գործողության և դրա արտադրանքի միջև անհամապատասխանություն (RUUD) Խոսքի մենախոսական ձևին տիրապետելու ունակություն (KUUD) Ճանաչողական UUD (կարողանալ կիրառել տեղեկատվության որոնման մեթոդներ, այդ թվում՝ համակարգչային գործիքների օգնությամբ) Որոնել և ընդգծել անհրաժեշտը

Տեղեկատվություն (WPMP) Գիտական, լրագրողական ոճերի տեքստերի ազատ կողմնորոշում և ընկալում (WPMP, հանրակրթական ուսումնասիրություններ) Իմաստային ընթերցանություն (WPMP. parks. Հիմնական տարբերությունները. Ներառումը գիտելիքի և կրկնության համակարգում. Նպատակները՝ կազմակերպել ուսանողների կողմից լանդշաֆտային ձևավորման անկախ աշխատանքի իրականացումը՝ բացօթյա տարածքի ձևավորում; Մարդու կողմից ստեղծված «Երկրորդ բնություն». Լանդշաֆտային դիզայները զբաղվում է այգիների, այգիների, կալվածքների կանաչապատմամբ և կանաչապատմամբ, դրանց ձևավորումով՝ տարբեր դեկորատիվ տարրերով։ Կանաչապատումը սերտորեն կապված է ճարտարապետության հետ: Հաճախ շենքերը տեղակայվում են բնության մեջ, այս դեպքում կառույցները պետք է ներառվեն լանդշաֆտի մեջ այնպես, որ թվում է, թե բնականորեն բխում են դրանից և ավարտում այն։ Որոշ կառույցներ, օրինակ՝ միջնադարյան ամրոցները, որոնք տեղակայված են ժայռոտ զառիթափերի վրա, կապված լինելով լանդշաֆտի հետ, ճնշել են իրենց շրջապատող ամեն ինչ, տիրել տարածքում։ Մյուս շենքերը, հատկապես այգու որոշ տաղավարներ, ընդհակառակը, կարծես թե «լուծվում» են լանդշաֆտի մեջ, «խեղդվում» նրա մեջ։ Ճարտարապետության յուրօրինակ տարածքը արհեստական ​​կանաչ տարածքն է՝ այգիներն ու պուրակները։ Այգիներ ու զբոսայգիներ ստեղծելու արվեստը մարդկությանը հայտնի է եղել հնագույն ժամանակներից։ Աշխարհի հրաշալիքներից մեկի՝ «Բաբելոնի կախովի այգիների» լեգենդը պահպանվել է մինչ օրս։ Զբոսայգիները բարդ կոմպոզիցիաներ են, որոնք նախագծված են լանդշաֆտային ճարտարապետության ճարտարապետների կողմից: Նույն ճարտարապետական ​​սկզբունքները կիրառվում են այգիների և պուրակների նկատմամբ։ Այգու կազմը կարող է շատ բազմազան լինել։ Շատ զբոսայգիներում դասավորությունը հուշում է տեղանքը: Գոյություն ունեն այգիների պլանավորման երեք հիմնական, պատմականորեն զարգացած համակարգեր. Դրանցից առաջինը, այսպես կոչված, «իտալականը» (կասկադը), նախատեսում է այգու տեղակայումը հստակ սահմանված առանցքով լեռան լանջին՝ աստիճանների, թեքահարթակների, գրոտոների, տեռասների, ջրային կասկադների կազմակերպմամբ։ այն. Օրինակներ են 1718-րդ դարի բազմաթիվ վիլլաները, որոնք գտնվում են Հռոմի մոտ: Երկրորդ համակարգը կոչվում է կանոնավոր (կամ

«Ֆրանսիական») այգի. Բնորոշվում է նաև խիստ սիմետրիկ հատակագծով, սակայն կառուցված է ոչ թե ռելիեֆի, այլ հարթ տեղանքի վրա։ Նման զբոսայգիների համար բնորոշ է ծառուղիների երկրաչափական ցանցը, կտրված խոտի, շատրվանների և ջրամբարների լայն կիրառումը: Ամենամեծ կանոնավոր այգին Փարիզի մոտ գտնվող հանրահայտ Վերսալի այգին է։ Այգու պլանավորման երրորդ համակարգը կոչվում էր լանդշաֆտ (կամ «անգլերեն»)։ Լանդշաֆտային այգիները կազմով ասիմետրիկ են, ընդօրինակում են բնության բնական ձևերը։ Արահետների թեքությունները և ծառերի խմբերի դասավորությունը հմտորեն ընդօրինակում են սովորական բնական միջավայրը։ Լանդշաֆտային այգին ունի բազմաթիվ գեղեցիկ լճակներ, կասկադներ, շատրվաններ։ Հատակագիծը սահմանվում է ռելիեֆով, այստեղ ընդհանրապես օրինաչափության տարրեր չկան։ Դիտարկենք մեր հայրենակիցների ստեղծած այգիները և փորձենք պարզել, թե այս նմուշները որ տեսակի զբոսայգիների համակարգին են պատկանում։ Դիտեք սլայդները: Այսպիսով, տղաներ, մենք վերանայել ենք լանդշաֆտային դիզայնի օրինակներ, որոնցից մի քանիսը դուք բազմիցս այցելել եք էքսկուրսիաների ժամանակ: Գործնական աշխատանք. «Իմ հոգու այգի» կոմպոզիցիայի ստեղծում։ Իսկ հիմա որոշ ժամանակով դուք կվերածվեք լանդշաֆտային ճարտարապետների և կստեղծեք ձեր սեփական այգին, որը կգտնվի տան դիմաց։ Ձեզանից յուրաքանչյուրը կարող է ընտրել ձեր կայքի դասավորությունը մաքուր համակարգով (իտալական կասկադ համակարգ, ֆրանսերեն՝ սովորական, անգլերեն՝ լանդշաֆտ) կամ խառը։ Դասի ամփոփում, ցուցահանդես, սովորողների աշխատանքի վերլուծություն. Եզրափակիչ խոսք. Ուսուցիչ. Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի բնության հրաշալի անկյուն: Անցած նյութի համախմբում. Սովորողները նշում են այգիների նախագծման հիմնական համակարգերը.Անկախ աշխատանք. Նպատակները՝ կազմակերպել սովորողների ինքնուրույն աշխատանքի իրականացումը նոր գիտելիքների վրա; կազմակերպել չափորոշիչով ինքնաթեստ, ինքնագնահատում Ուսումնական գործունեության արտացոլումը դասին. Նպատակներ. Դասի նոր բովանդակությունը ընկալել; Կազմակերպեք ուսանողների մտորումները և ինքնագնահատականը Երեխաներ. Գտեք այգու իրենց բնական շարժառիթը և նկարեք նրանց երազանքների այգին: Երեխաները սկսում են աշխատել ալբոմների վրա։ Երեխաները ցուցադրում են իրենց աշխատանքները և վերլուծում դրանք, որքանո՞վ է յուրաքանչյուրին հաջողվել իր ուզածը փոխանցել իր աշխատանքում։ Գործողության մեթոդների արտացոլում, գործընթացի և գործունեության արդյունքների վերահսկում և գնահատում (WPMP, հանրակրթական) Ուսանողների ընտրությունը և իրազեկումը այն մասին, ինչն արդեն յուրացրել է և ինչ դեռ պետք է յուրացվի, յուրացման մակարդակը. Կարողանալ գնահատել գործողությունների կատարման ճիշտությունը համարժեք հետահայաց գնահատման դասին (RUD) Ինքնագնահատման կարողություն՝ հիմնվելով կրթական գործունեության հաջողության չափանիշի վրա.

սեփական ուսումնական գործունեություն Մտածում. Ձեզ դուր եկավ այսօրվա դասը: Ցանկություն ունե՞ք դառնալ լանդշաֆտային դիզայներ: Իսկ բնության սեփական անկյունը ստեղծելու ցանկությունը. Շնորհակալություն այս դասում ձեր ուշադրության համար: Աշխատատեղերի մաքրում. Տնային առաջադրանք. Պատրաստվեք հաջորդ դասին: Երեխաները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին. (Անձնական UUD)

Համայնքային կենտրոնները համալիր կառուցվածքային կազմավորումներ են, որտեղ կենտրոնացված են հիմնական հասարակական և վարչական, մշակութային և կրթական շենքերը, առևտրի կենտրոնները՝ միավորված մեկ լանդշաֆտային, ճարտարապետական ​​և պլանային կազմի մեջ։ Քաղաքային կենտրոնների լանդշաֆտը կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել դրանց տեսակները, շենքերի խտությունը և քաղաքային բնակչության կենտրոնացվածության բարձր աստիճանը։ Հատկացնել բազմաֆունկցիոնալ և միաֆունկցիոնալ կենտրոններ, տեսակները շրջանային կենտրոններ(քաղաքի բնակելի թաղամասերում) և կենտրոններում համաքաղաքային նշանակություն։ Բազմաֆունկցիոնալքաղաքի հասարակական կենտրոնը, որպես կանոն, ստորաբաժանվում է վարչական, առևտրային, մշակութային և կրթական, ռեկրեացիոն գոտիների։ Մոնոֆունկցիոնալկենտրոնը կարող է լինել զուտ վարչական, առևտրային, գիտական, բժշկական, մշակութային և կրթական, սպորտային։ Հասարակական կենտրոնի տարածական կառուցվածքը որոշվում է ընդհանուր ճարտարապետական ​​և հատակագծային առաջադրանքով: Քաղաքաշինության մեջ մշակվել են տարածական կառույցների որոշակի տեսակներ.

• գծային, տեղակայված մարդկանց շարժման հիմնական ուղղության երկայնքով, տրանսպորտ, այսինքն՝ գլխավոր փողոցի, մայրուղու երկայնքով.
• փակ միացում, որը ստեղծում է մարդկանց և գործունեության կենտրոնացման շրջանակ.
• բաց համակարգ, որում տարածությունը «հոսում է» հիմնական շենքի կամ մեջտեղում ազատ կանգնած շենքերի խմբի շուրջը։

Գծայինտարածական կառուցվածքը բնորոշ է Ռուսաստանի ժամանակակից խոշոր քաղաքների կենտրոններին, ինչպիսիք են Նովոսիբիրսկի Ակադեմգորոդոկը, Վոլգոգրադի կենտրոնը և այլն: Պատմականորեն, տեսակը. փակվածկառուցվածքը ծագել է Հին Հռոմում ֆորումների ստեղծմամբ: Հայտնի են իտալական վերածննդի քաղաքների հրապարակները։ Հուշարձաններ, քանդակներ, շատրվաններ,

Նրանք ընդգծում են Ֆլորենցիայի կենտրոնը, տալիս են մեկուսացման զգացողություն՝ իրենց շուրջը համախմբելով հրապարակի տարածությունը։ Բաց կառուցվածքի տեսակըՀին Հունաստանի ակնառու ճարտարապետական ​​կառույցին բնորոշ՝ «Ակրոպոլիս» անսամբլը Աթենքում (մ.թ.ա. 5-րդ դար): Հատկանշական են պատմական եվրոպական քաղաքների կենտրոնները, որտեղ գտնվում էր քաղաքը։

Բրինձ. 5.1. Սանկտ Պետերբուրգ. Նևայի ձախ ափի սոցիալական և պատմական տարածքների պլան (19-րդ դարի կեսեր). / - Մարսի դաշտ; 2 - ամառային այգի; 3 - Միխայլովսկու այգի; 4 - Ինժեներական ամրոց և Maple Alley; 5 - Միխայլովսկու հրապարակ (Արվեստների հրապարակ); 6 - թատերական հրապարակ; 7 - Teatralnaya փողոց (Ճարտարապետ Ռոսի փողոց) և Չեռնիշովի հրապարակ (Մ. Լոմոնոսովի հրապարակ)

երկնքի քաղաքապետարան և կաթոլիկ եկեղեցի: Ռուսական հին քաղաքներում կենտրոնական քաղաքային հրապարակի մեջտեղում՝ «Դետինեցում» (Կրեմլ), կանգնեցվել է տաճար։ Սանկտ Պետերբուրգի պատմական կենտրոնին բնորոշ է փոխկապակցված տարածությունների համակարգը (նկ. 5.1): Ժամանակակից քաղաքաշինական պրակտիկայում երթևեկության հզոր հոսքերը դժվարացնում են փակ կառույցների ստեղծումը: Պայմանով, որ ավտոճանապարհները տեղափոխվեն կենտրոնից դուրս, այն ձևավորվում է որպես «հետիոտների կղզի»: Նման բնույթ ունեն նաև Արևմտյան Եվրոպայի պատմական քաղաքների առևտրի և մշակութային կենտրոնների հրապարակները։

Շարժման գծի երկայնքով տեղակայված մի շարք ճարտարապետական ​​շենքեր և շինություններ (գլխավոր փողոց, մայրուղի) կազմում են համայնապատկեր, որը ժամանակին բացվում է մարդու առջև (համակարգը ընկալելու համար անհրաժեշտ շարժում): Շենքերի նման դասավորության դասական օրինակ են Սանկտ Պետերբուրգի Նևսկի պողոտան, Փարիզի Ելիսեյան դաշտերը։

Քաղաքների գլխավոր ճանապարհների հրապարակների հագեցվածությունը, դրանց ճարտարապետական ​​և գեղարվեստական ​​ձևավորումն ընդհանրապես բնութագրում են քաղաքի լանդշաֆտը և ճարտարապետական ​​միջավայրը։ Օրինակ, Նևսկի պողոտայի հատվածում Վոստանիյա հրապարակից մինչև Ծովակալություն (ընդհանուր հեռավորությունը 3260 մ) կան չորս հրապարակներ 350-ից 1030 մ ընդմիջումներով: Չնայած որոշ մեծ ընդմիջումներին, Նևսկի պողոտայի երկայնքով ուղին չափազանց բազմազան է: Պողոտան հատում են ջրանցքը, գետերը, էմոցիոնալ իմաստ ունեցող ճարտարապետական ​​օբյեկտները՝ ճարտարապետական ​​անսամբլների տեսքով, հրապարակների կանաչ տարածքները։ Մոսկվայի Տվերսկայա փողոցի ընթացքի երկայնքով Բելոռուսկի երկաթուղային կայարանից մինչև Օխոտնի Ռյադ (երկարությունը 2900 մ), 500-ից 1050 մ ընդմիջումներով, կան չորս հրապարակներ՝ հուշարձաններով և հրապարակներով։ Մոսկվայի կենտրոնում Մոսկվա հյուրանոցի մոտ կանաչ տարածք է մշակվել (նկ. 5.2):

ect-2», ճարտ. M. Morina):

/ - կայանել «Մոսկվա» հյուրանոցի ճակատի և ստորգետնյա ավտոտնակի մուտքի երկայնքով. 2 - մուտքը հնագիտական ​​թանգարան; 3 - Կիտայգորոդսկայայի պատի վերստեղծված տարրը հանրային պարտեզով. 4 - Թատերական հրապարակ; 5 - մետրոյի կայարան; 6 - քաղաքային խորհրդի շենքը; 7 - հյուրանոց «Մոսկվա»;

8 - հրապարակ՝ Վիտալիի շատրվանով և Մարքսի հուշարձանով

Գաղափարական և գեղագիտական ​​կարևոր դեր է խաղում մոնումենտալ քանդակը, որն անբաժան է քաղաքի կենտրոնի միջավայրից։ Տարածքի չափը և զարգացման բնույթը մեծապես ազդում են նրա ընկալման վրա: Հուշարձանի օրգանական կապը շրջակա հատակագծման և շինությունների հետ, չափերի ճիշտ սահմանումը, որոնք նպաստավոր պայմաններ են ապահովում դրա ուսումնասիրության համար, նպաստում են քաղաքի դեմքը բնորոշող արտահայտիչ պատկերների ստեղծմանը։

Քաղաքային կենտրոնների ձևավորման գործում, հատկապես պատմական միջավայրում, հսկայական դեր է խաղում ճարտարապետական ​​անսամբլներհասարակական կենտրոններ՝ առանձին շենքերի, շինությունների, բաց տարածքների տեսքով։

Քաղաքի սոցիալ-տնտեսական գործառույթների զարգացումը հանգեցրեց որակական փոփոխությունների։ Միջնադարի դարաշրջանորոշեց քաղաքների կառուցվածքի փակությունը, որոնց քաղաքային պարիսպներից դուրս ձգվում էր բաց լանդշաֆտ։ Այս դարաշրջանի քաղաքի տարածությունների ձևավորումը որոշվել է ինքնաբուխ առաջացող ասիմետրիկությամբ, փոքր ասիմետրիկ հրապարակներով և տաճարներով, քաղաքի պարիսպների մոտ տարածություններով: Վերածնունդի տարբերություն միջնադարի քաղաքների, քաղաքային հրապարակների և փողոցների կազմության մեջ ներդրվել է համաչափություն։ Իտալական Վերածննդի քաղաքները բնութագրվում են կազմակերպված տարածության կառուցմամբ ստատիկ ամբողջական համակարգերի տեսքով, որոնք ենթակա են պարզ երկրաչափական կառուցվածքներին, որոնք բացահայտվում են մեկ կետից (Հռոմի Կապիտոլիումի հրապարակի անսամբլներ, Ֆլորենցիայի Սուրբ Ապունզիատա, գեղագիտական հատկություններ, որոնք առավելապես բացահայտված են կենտրոնական տեսանկյունից): Արևմտաեվրոպական կլասիցիզմվերակենդանացնում է կոմպոզիցիայի ստատիկ, ներքին ամբողջականությունը (փողոցների հեռանկարները հրապարակի վրա հուշարձանով ամբողջացնելու տեխնիկան)։ XVIII–XIX դդ. քաղաքաշինության բնագավառում խոշոր ձեռքբերումները։ կապված էին եվրոպական քաղաքների վերակառուցման, նոր քաղաքների կառուցման, դրանցում զարգացած կանաչ տարածքներով հասարակական կենտրոնների ստեղծման հետ։ Սանկտ Պետերբուրգի հասարակական կենտրոնի ձևավորումն իրականացվել է հրապարակների համակարգի տեսքով՝ Դվորցովայա, Ադմիրալտեյսկայա, Սենացկայա, որտեղ առանցքային ուղղությունները ամրագրվել են կանաչ տարածքների հետ կապված ծավալային ձևերով որոշված ​​ուղենիշներով։ Պալատի հրապարակի առանցքը ամրացված է Ալեքսանդրիայի սյունով և Գլխավոր շտաբի շենքի կամարով։ Ծովակալության աշտարակի մոտ երեք հիմնական մայրուղիների առանցքները միանում են: Սենատի հրապարակի առանցքը կողմնորոշված ​​է դեպի Սուրբ Իսահակի տաճարը, որի ճարտարապետությունն ընդգծված է երկու հրապարակներով՝ որպես լանդշաֆտային ճարտարապետության օբյեկտներ։ Հրապարակները միավորված են Նևա գետի հետ ուղղահայաց առանցքներով։ Սանկտ Պետերբուրգի կենտրոնում հրապարակների կառուցման առանձնահատկությունը փոխկապակցված տարածքների շղթան է, դեպի Նևա բացվելու լայն հեռանկարներ։ Փարիզում լուծման և հեռանկարների բացության մասշտաբով հայտնի է լանդշաֆտային և ճարտարապետական ​​կազմակերպման համակարգը. Լուվր-Tuileries - Place de la Concorde - Ելիսեյան դաշտեր:Արտադրողական ուժերի զարգացմանը զուգընթաց մեծանում են քաղաքների ֆունկցիոնալ որակներին և կատարելագործմանը, համաքաղաքային գործառույթների և տրանսպորտային տեխնոլոգիաների զարգացմանը ներկայացվող պահանջները։ XX դարի երկրորդ կեսին։ սկսվում է քաղաքների կենտրոնների լանդշաֆտային և ճարտարապետական ​​կազմակերպման լուծումների ստեղծագործական որոնում՝ կապված քաղաքների զարգացման գլխավոր հատակագծերի հետ։ Ժամանակակից քաղաքում համայնքային կենտրոնը բարդացնում է իր կառուցվածքը։ Քաղաքների կենտրոններում անցկացվում են զանգվածային միջոցառումներ, ժողովրդական փառատոներ, ցույցեր և սպորտային շքերթներ, հանրահավաքներ։ Բազմաֆունկցիոնալ հասարակական կենտրոնների լանդշաֆտային կազմակերպումը կախված է քաղաքի չափերից և դրա պլանավորման կառուցվածքից, բնական պայմաններից, հասարակական շենքերի և հիմնարկների հզորությունից և դրանց քանակից, ամենօրյա, պարբերական:

Բրինձ. 5.3.

1 - Մոսկվայի պետական ​​համալսարան. Մ.Վ.Լոմոնոսով; 2 - Կենտրոնական մարզադաշտ; 3 - Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի և Սուրբ Անդրեասի վանքի նոր շենքերը; 4 - Նովոդևիչի մենաստան; 5 - Նեսկուչնի այգի; 6 - Առաջին քաղաքային հիվանդանոցը (նախկինում Go-litsynskaya) այգիներով; 7 - բազմաֆունկցիոնալ քաղաքային զբոսայգի (Մ. Գորկու անվան մշակույթի և ժամանցի կենտրոնական այգի), ներառյալ պատմական Նեսկուչնի այգին։ Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի գլխավոր մասնաշենքի դիմաց՝ պարտերեր և կանաչ տարածքներ (ճարտարապետ պատգամավոր Կորժև): Վորոբյովի Գորին բազմաֆունկցիոնալ այգի է, որն ունի արգելոց, զբոսանքի վայրեր և սպորտային հարմարություններ: Գետի սելավատարում։ Մոսկվա-Լուժնիկի մարզահամալիր՝ կենտրոնական մարզադաշտով (ըստ Ս.Ս.Օժեգովի)

երկինք և էպիզոդիկ օգտագործում. Յուրաքանչյուր քաղաքում կենտրոնի տարածական կազմը և ֆունկցիոնալ գոտիավորումը անհատական ​​բնույթ են կրում, սակայն ընդհանուր պահանջները ներառում են՝ գերիշխող բնական որակներ և լավ հաղորդակցություն քաղաքի բոլոր տարածքների հետ (նկ. 5.3): Քաղաքի քաղաքաստեղծ հիմքն ազդում է կենտրոնի բնավորության վրա։ Փոքր քաղաքի կենտրոնը կազմակերպված է համաքաղաքային նշանակության հիմնական հասարակական հաստատությունների կողմից՝ կապի տուն, առևտրի կենտրոն, հյուրանոց, ռեստորան։ Կոմպոզիցիայի ընդհանուր տեխնիկան կենտրոնի հիմնական գոտիների միավորումն է քաղաքի գլխավոր հետիոտնային փողոցի հետ։ Նովոսիբիրսկում խոշոր հետազոտական ​​և ուսումնական կենտրոնը որոշեց քաղաքի կենտրոնի առանձնահատկությունները, որոնք ներառում էին Գիտնականների տան շենքերը, Նովոսիբիրսկի համալսարանի շենքերի համալիրը:

Քաղաքի չափերի մեծացմանը զուգընթաց մեծանում է հասարակական շենքերի թիվը, մեծանում է կենտրոնի զբաղեցրած տարածքը և բարդանում նրա կառուցվածքը։ Քաղաքի հատակագծային կառուցվածքի առանցքային կետերն են համաքաղաքային և թաղային հրապարակները։ Սանդղակի մեծացումով և ֆունկցիոնալ բովանդակության խորացմամբ նկատվում է կենտրոնի և բնական միջավայրի միջև կապերի թուլացում։ Ուստի խիտ կառուցապատված տարածքների վերակառուցման գործընթացում կանաչ տարածքների պակաս կա։ Վերակառուցման աշխատանքների ընթացքում մշակվել են լանդշաֆտային ճարտարապետության այնպիսի օբյեկտներ, ինչպիսիք են հրապարակներում հրապարակները, տրանսպորտային և հետիոտնային երթուղիների բուլվարները, տեղեկատվական, ժամանցային և հիշատակային բնույթի տարրերի գերակշռող կանաչ տարածքները: Քաղաքային հասարակական կենտրոնների լանդշաֆտային կազմակերպման հիմնական պահանջներն են.

• կենտրոնում փոքր տարածությունների համալիր տարածական լուծում;
• կոմպոզիցիոն տեխնիկա, որն ապահովում է հիգիենիկ և հոգեբանական հարմարավետության որոշակի մակարդակ քաղաքային երթևեկության խիտ տարածքներում (կանաչ տարածքների բազմամակարդակ կազմը հենապատերի, հետիոտների, աստիճանների օգտագործմամբ);
• կենտրոնական փողոցների և հրապարակների վրա կառուցվածքների ստեղծում՝ բուսականության, քարի, ջրի տեսքով բնական բաղադրիչների ներդաշնակությամբ՝ ծավալային սարքավորումների հետ ներդաշնակ համադրությամբ.
• արդյունավետ օգտագործում բոլոր ազատ հողատարածքների խիտ կառուցապատման պայմաններում - մեծ ուշադրություն է դարձվում շենքերի ճակատների կանաչապատմանը, փողոցներում շարքերի և ծառերի առանձին նմուշների տեղադրմանը, ծաղկե մահճակալներին, «շարժական» կանաչապատում բեռնարկղերի և ծաղկամանների տեսքով: ;
• Տեխնիկական կառույցների ձևավորում, տրանսպորտային վերգետնյա անցումների հարևանությամբ գտնվող փոքր ազատ տարածքներ, շինությունների անցքեր, զառիթափ լանջեր, ցանկապատերի երկայնքով նեղ շերտեր, ուղղահայաց կանաչապատման պատեր, ծառերի և թփերի խիտ թևեր, խոտածածկ ծածկ (մարգագետին) հարթ առաստաղների գետնի մակարդակից բարձր: (Այգի տանիքում);
• ճարտարապետական ​​ծավալների կոմպոզիցիոն կապը կանաչ տարածքների հետ, ինտերիերի առավելագույն բացահայտում ապակու օգնությամբ և փոխակերպող միջնապատերը.
• թաղամասի կանաչ տարածքների կոմպոզիցիոն կապը կենտրոնի փողոցների հետ, իսկ տների միջև եղած բացերում՝ ավանդական կուրդոնների և լայն կամարակապ անցումների օգնությամբ.
• բուսականության, ջրային սարքերի, բնական քարի և այլ բնական նյութերի ներառումը հասարակական շենքերի (ցուցահանդեսներ, սրճարաններ և այլն) կազմի մեջ.

Հասարակական կենտրոնի օբյեկտների նոմենկլատուրան իրենից ներկայացնում է քաղաքաշինական ծավալային-տարածական միավորներ, որոնք պետք է լուծվեն ճարտարապետական ​​և գեղարվեստական ​​բարձր մակարդակով։ Բարեկարգման և կանաչապատման օբյեկտները ձևավորվում են որոշակի ծավալային-տարածական համակարգի մեջ, պետք է ստեղծեն հասարակական կենտրոնի ներդաշնակ միջավայր՝ որպես քաղաքի հիմնական ֆունկցիոնալ տարածք։

Լանդշաֆտի կազմակերպման ենթակա հասարակական կենտրոնների օբյեկտների անվանացանկը ներկայացված է աղյուսակում: 5.1.

Անվանակարգը կարող է ընդլայնվել՝ հաշվի առնելով կոնկրետ քաղաքաշինական իրավիճակը, ինչպես նաև քաղաքի արդյունաբերական, տնտեսական և տարածաշրջանային առանձնահատկությունները։ Լանդշաֆտային արխի-

Աղյուսակ 5.1.Հասարակական կենտրոնի օբյեկտների նոմենկլատուրա

Համայնքային կենտրոնի հարմարություններ	Նշանակում
Հրապարակներ, կենտրոնական փողոցներ, սպորտային համալիրներ	Հասարակական միջոցառումների անցկացման վայրեր
Թմբուկներ, կայարաններ, տարածքներ թատրոնների, թանգարանների, տաճարների, հուշարձանների դիմաց	Հետիոտնային երթուղիներ
Հրապարակներ, հետիոտնային փողոցներ, սպորտային, առևտրի, լանդշաֆտային, մշակութային և զվարճանքի օբյեկտներ (մեկ և բազմամակարդակ)	Երթևեկության ուղիներ՝ փողոցներ, շենքերի մուտքեր
Տրանսպորտային և հետիոտնային առևտրի փողոցներ	Ստորգետնյա անցումներ. Հասարակական տրանսպորտի կանգառներ. Ավտոկայանատեղեր
Գլխավոր փողոցներ, վարչական, մշակութային և ժամանցային	Շենքերի և շինությունների մուտքի տարածքներ, գովազդային կայքեր
Մշակութային, ժամանցի, սպորտի, տրանսպորտային օբյեկտների տարածքի ներեռամսյակային օբյեկտներ.	Բաց ճեմասրահներ՝ «սպասասրահներ»
Թմբուկներ, հրապարակներ, հետիոտնային փողոցներ, մշակութային և զվարճանքի, տրանսպորտի, սպորտի, առևտրի օբյեկտներ (մեկ և բազմահարկ)	Հանգստի գոտիներ. Ամառային սրճարաններ
Հրապարակներ, հետիոտնային փողոցներ, խաչմերուկներ, մշակութային և ժամանցային, սպորտային, առևտրի, լանդշաֆտային արվեստի օբյեկտներ, քաղաքների պատմական գոտիներ
Տրանսպորտի, առևտրի, մշակութային, զվարճանքի, վարչական, սպորտային օբյեկտների գոտիներ	Տեխնիկական սարքերի կայքեր

առաջին հերթին պետք է վերագրվեն համայնքային կենտրոնների կառույցներին հրապարակներ հրապարակներում և բուլվարներում մայրուղիներում և փողոցներում, լանջերի, գետերի, լճերի, ծովերի երկայնքով, շենքերի ճակատների կանաչապատում մագլցող բույսերի (վազերի), լանջերի և այլնի օգնությամբ:

Համայնքային կենտրոնում լանդշաֆտային ճարտարապետության օբյեկտներ նախագծելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել շրջակա միջավայրի գործոնների երեք հիմնական խումբ. բնական և կլիմայական, մարդածին և էսթետիկ.

TO բնական և կլիմայական գործոններներառում են արեգակնային ճառագայթման ինտենսիվությունը, օդի ջերմաստիճանը և հարաբերական խոնավությունը, նրա շարժումը (քամու բեռները): Հատկապես ամռանը պետք է հաշվի առնել նշված բնապահպանական պարամետրերը։ Սահմանվել է, որ մարդու համար շրջակա միջավայրի հարմարավետության հիգիենիկ պարամետրերը 16 ... 26 ° C ջերմաստիճանն է 4,1 ... 6,0 մ / վրկ քամու արագությամբ և օդի հարաբերական խոնավությունը 30 .. 70%; 0,2 մ/վ արագությամբ քամու դեպքում շրջակա միջավայրի հարմարավետությունը նվազում է, և օդի լճացում է առաջանում:

Լույսի հարմարավետության ստորին սահմանը գտնվում է ընդհանուր արևային ճառագայթման 25 ... 30% մակարդակում; եթե տարածքի ստվերումը չի գերազանցում 30 ... 50%-ը, իսկ հարավային շրջանների համար՝ 50 ... 70%

մակերեսների ալբեդոն կազմում է մինչև 20 ... 25%, ապա բարենպաստ են մարդու գտնվելու պայմանները։ Միջին գոտում 60%-ով և հարավում՝ 80%-ով տարածության ստվերման աստիճանի բարձրացումը հանգեցնում է ջերմային հավասարակշռության խախտման և տարածքի օդափոխության անցանկալի փոփոխությունների:

Համայնքային կենտրոնի և նրա օբյեկտների լանդշաֆտային կազմակերպումը սերտորեն կապված է ռելիեֆի, բուսականության և ջրի հետ: Կարևոր դեր է խաղում բուսականությունը՝ փայտային և խոտաբույսերի տեսքով։ Հասարակական կենտրոնի լանդշաֆտային ճարտարապետության օբյեկտներում նախագծված բուսականությունը կարող է մեծապես կարգավորել արեգակնային ճառագայթման հոսքը։ Մեծ նշանակություն ունեն առարկաների վրա բուսականության տեղադրման բաղադրությունը և եղանակը, փայտային բույսերի պսակների չափերն ու կառուցվածքը (պսակները խիտ են, բացված, թափանցիկ): Լանդշաֆտային ճարտարապետության օբյեկտների վրա բուսականություն, արևապաշտպան հատուկ սարքեր, էկրաններ, պատկերասրահներ տեղադրելիս հնարավոր է զգալիորեն սահմանափակել արևի ուղիղ ճառագայթումը հետիոտների երթևեկության երթուղիներում, այն վայրերում, որտեղ այցելուները հանգստանում են, հատկապես կեսօրին:

TO մարդածին գործոններներառում են օդի գազ և փոշոտություն, աղմուկ և թրթռում, հողի սեղմում և բույսերի մեխանիկական վնաս: Հաստատվել է, որ բուսականությունն ի վիճակի է մասնակիորեն նվազեցնել օդում վնասակար կեղտերի պարունակությունը, ներծծել գազերի մի մասը, կուտակել փոշու նման կեղտեր՝ դրանք զտելով օդից, ինչպես նաև արտացոլել ու ցրվել շրջանառության արդյունքում։ օդային հոսանքների. Օդի շրջանառությունը ձևավորվում է այն վայրերում, որտեղ գտնվում են փայտյա բույսեր, արհեստական ​​խոչընդոտներ, էկրաններ, թմբուկներ, քարե պատեր՝ որոշակի կոմպոզիցիոն համակցություններով սիզամարգերի, ծաղկե մահճակալների խոտածածկ ծածկույթով, ինչպես նաև հետիոտների երթևեկության և հանգստի համար նախատեսված բաց ասֆալտապատ տարածքներ: Պարզվել է, որ բուսականությունից զուրկ բաց ասֆալտապատ տարածքներում տարածության փոշոտությունը ավելանում է 2 ... 3 անգամ՝ համեմատած այն տարածքների հետ, որտեղ միկրոռելիեֆը պլաստիկ մշակվում է, բույսերի խմբերը տեղադրվում են տարբեր համակցություններով՝ օպտիմալ հարաբերակցությամբ բաց ասֆալտապատ տարածքների հետ, փոքր ճարտարապետական ​​ձևեր, սարքավորումներ... Նույն միջոցներով կարելի է նվազեցնել աղմուկի մակարդակըտրանսպորտային միջոցներից և այլ աղբյուրներից: Հետիոտների երթևեկության վայրերում, ըստ սանիտարական ստանդարտների, աղմուկի մակարդակը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 40 ... 50 դԲԱ, բուլվարային փողոցներում՝ ոչ ավելի, քան 75 դԲԱ: Տրանսպորտային երթուղիներում 80 դԲԱ-ից ավելի աղմուկը բացասաբար է անդրադառնում մարդու մարմնի վրա: Կենտրոնի հանրային տարածքների պայմաններում դա մեծ նշանակություն ունի թթվածնի վերածնումբույսերը դեպի մթնոլորտ. Տրանսպորտի և հետիոտների երթևեկության երթուղիներում՝ հրապարակներում, ավտոճանապարհներին հարակից օդում նկատվում է թթվածնի մակարդակի նվազում։ Ծառերի և թփերի ընդգրկումը բաղադրության մեջ կարող է զգալիորեն հարստացնել մթնոլորտը իոնացված թթվածնով, նվազեցնելով փոշու քանակը, որն ակտիվացնում է մարդու հոգեֆիզիոլոգիական ակտիվությունը։ Գազափոխանակության արտադրողականությունը կախված է բույսերի տարիքից, տեսակային կազմից և լանդշաֆտային ճարտարապետության օբյեկտների վրա դրանց ռացիոնալ կոմպոզիցիոն տեղաբաշխումից:

Էսթետիկ գործոններէապես ազդել համայնքային կենտրոնի տարածքների հարստացման վրա։ Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է հաշվի առնել ներկայիս քաղաքաշինական իրավիճակը, շենքերի ճարտարապետությունը, հետիոտների շարժման ուղղությունը, լանդշաֆտային ճարտարապետության օբյեկտների նպատակը, գոյություն ունեցող բուսականության օգտագործումը, օրինակ՝ հին արժեքավոր ծառերը։ (կաղնու, լորենի, թխկի, կեչի): Օգտագործելով բույսերի տարբեր ձևեր՝ կարող եք ստեղծել գեղարվեստական ​​կոմպոզիցիաներ՝ համապատասխան առաջադրանքներին։ Լանդշաֆտային ճարտարապետության օբյեկտների վրա ճարտարապետական ​​անսամբլների, հուշարձանների, բույսերի ձևեր են օգտագործվում, որոնք ստեղծում են համապատասխան տրամադրություն. սյունաձև ձևերը ներդաշնակ են հասարակական շենքերի ճարտարապետությանը ( բարդի, նոճի), կոնաձև (եղեւնի, եղեւնի)կայքին տալ հանդիսավորություն: Գնդաձև ձևերը կամ բույսերի ձևավորված պսակները զուգահեռականի, խորանարդի տեսքով մի տեսակ գրաֆիկական ձայն են ստեղծում ձմռանը, երբ բույսերը գտնվում են տերևազուրկ վիճակում։ Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է հաշվի առնել բույսերի ներդաշնակ համադրությունը փոքր ճարտարապետական ​​ձևերի, սարքավորումների և դրանց գունային բնութագրերի հետ:

• Օրինակ՝ Բրոնզե ձիավորը Սանկտ Պետերբուրգի Սենատի հրապարակում, Վ. Մայակովսկու հուշարձանը Մոսկվայի Տրիումֆալնայա հրապարակում։
• Միկրոկլիմայական պայմանների հարմարավետությունն ուսումնասիրվում է համարժեք արդյունավետ ջերմաստիճանների մեթոդով (ETT): ETT հասկացվում է որպես ջերմաստիճան, որը ցույց է տալիս ջերմության սենսացիայի ազդեցությունը, որը կախված է մարդու մարմնի ջերմաստիճանի, խոնավության և օդի շարժման միաժամանակյա ազդեցությունից որոշակի հարաբերակցությամբ: Հիգիենիստների հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ հարմարավետության գոտին գտնվում է 15-ից 18 ° C-ի սահմաններում: Շոգ եղանակին օդի բարձր ջերմաստիճանի նվազման և շրջակա միջավայրի հարմարավետության բարձրացման աստիճանը կախված է կանգառների մոտիկությունից, տերևների ինդեքսից, տեսակների կազմից և օբյեկտի տարածքից: Ձմռանը տնկարկները մեծացնում են շրջակա միջավայրի հարմարավետությունը՝ նվազեցնելով քամու արագությունը մինչև 0,3 ... 0,5 մ / վ:
• Ձայնային հզորության մակարդակ Բչափված լոգարիթմական միավորներով - բելահ. Բ= 1§ 10 5/5 °, որտեղ 51-ը ձայնի ուժն է, Y-ը ձայնի ուժն է՝ լսելիության կորստով: 0.1 Բելլա= 1 դեպիբելլա (dBA): Ձայնի մակարդակը չափվում է հատուկ սարքի միջոցով՝ հնչյունաչափ, որտեղ աղմուկի ճնշումը ցուցադրվում է լոգարիթմական սանդղակով ( Ռ).

Կերպարվեստի դասի ամփոփում

յոթերորդ դասարանում։

Դասի թեման.Բնություն և ճարտարապետություն. Կազմակերպության ճարտարապետական ​​-

լանդշաֆտային տարածություն. Կոմպոզիցիայի կատարումը «Garden Corner.

Նպատակները:

1. Բացահայտել լանդշաֆտային տարրերի նշանակությունը, դրանց ազդեցությունը կառույցի ճարտարապետական ​​կերպարի ստեղծման վրա. ընդհանուր հասկացություններ տալ պարկերի պլանավորման պատմականորեն հաստատված համակարգերի մասին, ընդգծել ճապոնական այգու առանձնահատկությունները. ծանոթանալ Ղրիմի այգու շինարարության նմուշներին. ձևավորել գաղափարը կոմպոզիցիոն միջոցներով և տեխնիկայով մարմնավորելու հմտություն.

2. Զարգացնել դիտողականությունը, բնության գեղագիտական ​​ընկալումը, տեսողական և զգացմունքային հիշողությունը, անալոգիաներ անելու կարողությունը:

3. Մշակել հարգանք բնության նկատմամբ, սեր հայրենի հողի նկատմամբ, քաղաքացիական դիրքորոշում բնական ռեսուրսների պահպանման նկատմամբ։

Ուղղիչ նպատակ.ակտիվ ստեղծագործական մտածողության զարգացում

ուսանողները.

Սարքավորումներ (ուսանողի ընտրությամբ նյութեր) գունավոր թուղթ, ստվարաթուղթ,

սոսինձ, փայլաթիթեղ, ներկեր, նկարչական թուղթ, վրձիններ, ներկապնակ, ջրի տարաներ:

Տեսողական շրջանակ.տեսահոլովակ Պարկ Գոելի մասին - Անտոնի Գաուդի

Բարսելոնա, տարբեր զբոսայգիների համակարգեր պատկերող լուսանկարներ, դասի թեմայի ներկայացում:

Երաժշտական ​​ուղեկցում.Պ.Ի. Չայկովսկի «Տխուր երգ»,

Ա.Վիվալդի «Համերգ մանդոլինի համար», Գ.Ֆ. Հենդել «Հրավառության երաժշտություն», հանգստացնող երաժշտություն:

Դասերի ժամանակ

1. Դասի կազմակերպում.

2. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա.

Անտոնի Գաուդիի կողմից Բարսելոնայի Գոելի այգու մասին տեսահոլովակի ցուցադրություն:

Կարծում եմ՝ արդեն գուշակել եք, թե ինչ է քննարկվելու այսօրվա դասին։ (ուսանողների հայտարարությունները)

Դասի թեմայի հայտարարություն.

Հավանաբար, չեմ սխալվի, եթե ասեմ, որ ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի բնության սիրելի անկյուն։ Ասա մեզ, թե ինչու եք կարծում, որ այս վայրը գեղեցիկ է, ի՞նչն է այդքան ուժեղ տպավորություն թողել ձեզ վրա: (ուսանողների հայտարարությունները)

Ի՞նչ դեր է խաղում բնությունը մարդու կյանքում: (ուսանողների հայտարարությունները)

Այս հարցերի պատասխանները մենք կստանանք այս դասում՝ ուսումնասիրելով բնության հետ սերտ կապ ունեցող ճարտարապետական ​​կառույցները՝ ծանոթանալով լանդշաֆտային ճարտարապետների աշխատանքին։

4. Նոր նյութի ուսուցում.

Ուսուցչի խոսքը

Արվեստի վարպետների հիմնական նպատակը ամեն ինչում գեղեցկություն նկատելն ու այն ուրիշների առաջ բացելն է։ Բնությունը գեղեցկության անսպառ աղբյուր է։

Դասի էպիգրաֆ. Մենք չպետք է հորինենք, չհորինենք,

այլ փնտրել այն, ինչ ինքն է ստեղծում և բերում բնությունը:

Այս պարզ խոսքերը պատկանում են ամերիկացի Ֆրենսիս Բեկոնին։ Մարդկային աշխարհն ու բնական աշխարհը ներդաշնակորեն միավորված են։ Մարդը տեղավորվում է բնական աշխարհի մեջ, ինչպես տունը տեղավորվում է բնապատկերի մեջ:

- Ի՞նչ է լանդշաֆտը: Ինչպե՞ս եք հասկանում այս բառը: (ուսանողների հայտարարությունները)

Բնությունը ոգեշնչման աղբյուր է և մարդկային զգացմունքներն արտահայտելու միջոց։ Հաճախ շենքերը տեղակայվում են բնության մեջ, այս դեպքում կառույցները պետք է ներառվեն լանդշաֆտի մեջ այնպես, որ թվում է, թե բնականորեն բխում են նրանից և ավարտում այն ​​(Սլայդ. Ջենովական ամրոց Սուդակում):

Որոշ կառույցներ, օրինակ՝ միջնադարյան ամրոցները, որոնք տեղակայված են ժայռոտ զառիթափերի վրա, կապված լինելով լանդշաֆտի հետ, ճնշել են ողջ միջավայրը (Սլայդ՝ Մոն Սեն-Միշելի աբբայություն, Ֆրանսիա)։

Մյուս շինությունները, հատկապես ճապոնական ճարտարապետությունը, կարծես «տարրալուծվեցին» լանդշաֆտի մեջ (Slide: Kenrokuen Garden, Japan):

Ճարտարապետության յուրօրինակ տարածք են արհեստական ​​կանաչ տարածքները՝ այգիներն ու պուրակները։ Զբոսայգիները համալիր կոմպոզիցիաներ են, որոնք նախագծված են լանդշաֆտային ճարտարապետների կողմից: Նույն ճարտարապետական ​​սկզբունքները կիրառվում են այգիների և պուրակների նկատմամբ։ Այգու կազմը կարող է շատ բազմազան լինել։ Շատ զբոսայգիներում դասավորությունը հուշում է տեղանքը:

Ընդգծե՛ք յուրաքանչյուր զբոսայգու համակարգի հիմնական սկզբունքները՝ դիտելով սլայդների առաջարկված նկարազարդումները: Երեխաներին առաջարկվում է 3 զբոսայգի համակարգ.

Իտալերեն (Ա. Վիվալդի «Համերգ մանդոլինի համար») - համաչափություն, տեղակայում լեռան լանջին, աստիճաններ, թեքահարթակներ, գրոտոներ, տեռասներ, ջրային կասկադներ;

ֆրանսերեն (GF Handel «Հրավառության երաժշտություն») - համաչափություն, հարթ տեղանք, երևակայականորեն կտրված կանաչիներ, շատրվաններ, ջրամբարներ, այգու քանդակ;

Անգլերեն (Պ.Ի. Չայկովսկի «Տխուր երգ») - ասիմետրիա, կոր ուղիներ, օրինաչափության բացակայություն, բնական բնույթի ձևերի իմիտացիա: Սլայդ ցուցադրությունն ուղեկցվում է երաժշտական ​​դրվագներով։

5.Գործնական աշխատանք

Եկեք վերադառնանք դասի էպիգրաֆին և ասեք ինձ, թե ինչպես են այս բառերը վերաբերում լանդշաֆտային ճարտարապետի աշխատանքին: (Ուսանողների հայտարարությունները)

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ժամանակակից զբոսայգիների մեծ մասը միավորում է բոլոր երեք պարկային համակարգերի տարրերը:

Բերե՛ք Ղրիմի հայտնի զբոսայգիների օրինակներ:

Ո՞ր այգիների համակարգերն են օրինակ ծառայել դրանց պլանավորման համար:

Այժմ, որոշ ժամանակով, դուք կդառնաք լանդշաֆտային ճարտարապետներ և կստեղծեք ձեր սեփական այգին։ Աշակերտները միավորվում են 3 խմբում՝ մի քանի տեխնիկայով առաջադրանքը կատարելու համար՝ կիսածավալային ապլիք, մոնոտիպ (սիմետրիկ), թափոնների նախատիպավորում:

6. Դասի ավարտ. Ամփոփելով.

Ուսանողների վիկտորինան,ովքեր ավարտել են աշխատանքը՝ օգտագործելով լուսանկարչական նյութ կամ սլայդներ.

Որոշեք պարկի համակարգի տեսակը:

Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Երեխաների աշխատանքի ցուցադրում և ուսանողների աշխատանքի քննարկում. Դասի ընթացքում սովորողների աշխատանքի գնահատում.

Լանդշաֆտային ճարտարապետությունը հողի արվեստ, պլանավորում, նախագծում, կառավարում, պահպանում և վերականգնում, ինչպես նաև կառույցների ձևավորում է: Այս մասնագիտության հնարավորությունները ներառում են դեկորացիայի ձևավորում, տեղանքի պլանավորում, բնակարանների զարգացում, շրջակա միջավայրի վերականգնում, քաղաքային կամ քաղաքաշինություն, քաղաքաշինական դիզայն, զբոսայգիներ և հանգստի պլանավորում:

• Լանդշաֆտային ճարտարապետությունը հողի արվեստ, պլանավորում, նախագծում, կառավարում, պահպանում և վերականգնում, ինչպես նաև կառույցների ձևավորում է: Այս մասնագիտության հնարավորությունները ներառում են դեկորացիայի ձևավորում, տեղանքի պլանավորում, բնակարանների զարգացում, շրջակա միջավայրի վերականգնում, քաղաքային կամ քաղաքաշինություն, քաղաքաշինություն, զբոսայգիներ և հանգստի պլանավորում:
• Լանդշաֆտային ճարտարապետության ոլորտում պրակտիկան կոչվում է լանդշաֆտային դիզայներ:

նրբանցք

• նրբանցք
• Մարգագետիններ
• Այգու տաղավար
• Լանդշաֆտային այգեգործության քանդակ
• Ջրային մարմիններ

Ծառուղի - ճանապարհ կամ արահետ (սովորաբար այգում, այգում), երկու կողմից շարված ծառերի կամ թփերի շարքերով, տեղադրված նստարաններով, լապտերներով ...

• Ծառուղի - ճանապարհ կամ արահետ (սովորաբար այգում, այգում), երկու կողմից շարված ծառերի կամ թփերի շարքերով, տեղադրված նստարաններով, լապտերներով ...

Մարգագետինն արհեստականորեն ստեղծված խոտածածկով հողատարածք է, որը ֆոն է տնկարկների և զբոսայգիների կառույցների համար և լանդշաֆտային կազմի անկախ տարր:

• Մարգագետինն արհեստականորեն ստեղծված խոտածածկով հողատարածք է, որը ֆոն է տնկարկների և զբոսայգիների կառույցների համար և լանդշաֆտային կազմի անկախ տարր:

Այգու տաղավարը ամառանոց է կամ այգում կամ այգում փոքր չափի կամ թեթև բաց կառուցվածք ունեցող ամառանոց կամ ազատ կանգնած թեթև շինություն։

• Այգու տաղավարը ամառանոց է կամ այգում կամ այգում փոքր չափի կամ թեթև բաց կառուցվածք ունեցող ամառանոց կամ ազատ կանգնած թեթև շինություն:

Այգու և զբոսայգու քանդակը պլաստիկի տեսակ է, որը նախատեսված է այգիների և զբոսայգիների զարդարման համար։ Այն կարող է ունենալ և՛ դեկորատիվ, և՛ քարոզչական, և՛ կրթական, և՛ հիշատակի բնույթ։

• Այգու և զբոսայգու քանդակը պլաստիկի տեսակ է, որը նախատեսված է այգիների և զբոսայգիների զարդարման համար։ Այն կարող է ունենալ և՛ դեկորատիվ, և՛ քարոզչական, և՛ կրթական, և՛ հիշատակի բնույթ։

• Հաղթանակած զինվորը

Ջրային մարմինը ռելիեֆի բնական կամ արհեստական ​​իջվածք է՝ լցված ջրով և բնութագրվում է ջրի դանդաղ շարժմամբ կամ դրա լիակատար բացակայությամբ։

• Ջրային մարմինը ռելիեֆի բնական կամ արհեստական ​​իջվածք է՝ լցված ջրով և բնութագրվում է ջրի դանդաղ շարժմամբ կամ դրա լիակատար բացակայությամբ։

«Լանդշաֆտային դիզայն»

• «Լանդշաֆտային դիզայն»
• Նախագծում ներառել.
• նրբանցք
• Մարգագետիններ
• Այգու տաղավար
• Լանդշաֆտային այգեգործության քանդակ
• Ջրային մարմիններ

Օգտագործված գրքեր

• Օգտագործված գրքեր
• - Արվեստ. Դիզայնը և ճարտարապետությունը մարդու կյանքում. 7-րդ դասարան՝ հանրակրթական դասագիրք. հաստատություններ / A. S. Piterskikh, G. E. Gurov; խմբ. Բ.Մ.Նեմենսկի. - Մ .: Կրթություն, 2014:
• - Ինտերնետային ռեսուրսներ

Բուտենկո Օ.Վ., Կուրանովա Ռ.Զ.արվեստի և համակարգչային գիտության երկուական դասԽանտի Մանսիյսկի թիվ 8 դպրոց

7-րդ դասարան

Արվեստի ուսուցիչ՝ Բուտենկո Օ.Վ.

Համակարգչային գիտության ուսուցիչ՝ Կուրանովա Ռ.Զ.

Թեմա՝ Բնություն և ճարտարապետություն

Թիրախ: ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում տեսահոլովակային հաջորդականություն ձևավորելու ունակության միջոցով

Առաջադրանքներ.

• համակարգել գիտելիքները «Ներկայացում» թեմայով և ստեղծել մինի նախագիծ տարրական դասարանների ուսուցիչների համար ընտրված թեմայով.
• համակարգել գիտելիքները «Բնություն և ճարտարապետություն» թեմայով՝ գծագրության նախագիծ իրականացնելու համար.
• զարգացնել փոքր խմբերում աշխատելու ունակությունը.

Դասի տեսակը. գիտելիքների համախմբում և գործնական հմտությունների ու կարողությունների ձևավորում։

Դասի տեսակը՝ ստեղծագործական խաղ

Ընտրվել են տեխնոլոգիաներ, որոնք լրացնում ենմիմյանց:

1. ՏՀՏ - տեխնոլոգիա- նոր նյութի տեսողական ընկալման, բառապաշարի աշխատանքի, բարձրացված խնդրի լուծումներ գտնելու համար.
2. նախագծի տեխնոլոգիա- բարձրացնել երեխաների հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող թեմայի նկատմամբ՝ գիտելիքների գործնական կիրառման միջոցով ստեղծագործական նախագծային աշխատանք կատարելիս, որը ներառում է գաղափարից մինչև պաշտպանություն բոլոր փուլերը.
3. փոքր խմբերում աշխատանքի տեխնոլոգիա- ծրագրել է զարգացնել հաղորդակցվելու, բանակցելու, նախագծային առաջադրանքը կատարելիս ընդհանուր լուծում գտնելու կարողությունը

Մեթոդներ:

• կրթական գործունեության փոխանցման և ընկալման աղբյուրի կողմից.բանավոր, տեսողական օգտագործելով ՏՀՏ, գործնական;
• Ն.Ս մտածողության անկախության աստիճանի մասին:խնդիր-որոնում;
• խրախուսման մեթոդ ևվերահսկողություն

Բառարան: մուլտիմեդիա- թվային, տեքստային, տրամաբանական, գրաֆիկական, աուդիո և վիդեո տեղեկատվությունը միասին պահելու ունակությունն է.

անիմացիա- նկարչության վերակենդանացում;

ճարտարապետություն- կառույցներ կամ շենքերի հավաքածու նախագծելու արվեստ.

լանդշաֆտ- տարածքի ընդհանուր տեսարան;

դիզայն- օբյեկտների նախագծման և ստեղծման աշխատանքներ.

Տեսողական պատկերներ՝ դասի ներկայացում:

Ուսուցչի սարքավորումներ՝ մուլտիմեդիա սարքավորումներ (էկրան, պրոյեկտոր, նոութբուք)

Սարքավորումներ երեխաների համար՝ համակարգիչներ ինտերնետ հասանելիությամբ, A-4, մատիտ, ռետին, գունավոր մատիտներ

Դասերի ժամանակ

փուլ	ուսուցչի աշխատանք	ուսանողական աշխատանք	Սլայդ
օրգ պահը	Բարև տղաներ: Այսօր մենք համախմբելու ենք սովորածը գիտելիքներ տեսահոլովակային հաջորդականություն ձևավորելու ունակության միջոցով «Ներկայացում» թեմայով գիտելիքների համակարգում և գիտելիքներ «Բնություն և ճարտարապետություն» թեմայով.
կրկնություն	Եկեք հիշենք ձեր սովորած հիմնական հասկացությունները՝ ճարտարապետություն, լանդշաֆտ, դիզայն Նկարիչը շենքեր ստեղծելով ... Այն ամենը, ինչ ստեղծում է մարդը, բնական աշխարհի շարունակությունն է կամ դրա կործանումը	- կառույցներ կամ շենքերի հավաքածուի նախագծման արվեստ - տարածքի ընդհանուր տեսարան - օբյեկտների նախագծման և ստեղծման աշխատանքներ Ճարտարապետ, ճարտարապետ
	Ո՞վ է լանդշաֆտային ճարտարապետը: Կան լանդշաֆտային դիզայնի դպրոցներ, որոնք տարբերվում են բնության և ճարտարապետության ներդաշնակության նկատմամբ իրենց վերաբերմունքով` անգլերեն, ֆրանսիական, արևելյան դպրոց, ռուսական կալվածք: Հիշեք նրանց առանձնահատկությունները	Նկարիչ, որը նախագծում է շենքերի տարածքը
Նոր թեմա	Դուք շատ եք լսում «մուլտիմեդիա» բառը։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է դա նշանակում։ Այսօր մենք կծանոթանանք ծրագրին Microsoft Power Point ., մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ, ինչը շատ ավելի հեշտ է դարձնում շատ թեմաների ընկալումը շնորհանդեսների միջոցով դրանք բացահայտելիս: Հսկայական թվով գաջեթների հայտնվելով՝ մուլտիմեդիա նվագարկման ծրագրեր են առաջանում յուրաքանչյուր տեխնիկայի համար:-Այսօր մեր խնդիրը ծրագրում պրեզենտացիա ստեղծելն է Microsoft Power Point օգտագործելով ընտրված մակարդակը: 1-ին- նախագծի թեման նշելով առաջին սլայդի ձևավորում, թեմային համապատասխան նկարազարդումների ընտրություն. 2-րդ- նախագծի թեման նշելով առաջին սլայդի ձևավորում, թեմային համապատասխան նկարազարդումների ընտրություն, նկարազարդումների համար նախատեսված տեքստեր. 3-րդ- նախագծի թեման նշելով առաջին սլայդի ձևավորում, թեմային համապատասխան նկարազարդումների ընտրություն, նկարազարդումների տեքստեր, անիմացիա
	- Համակարգչային ներկայացումը բաղկացած է սլայդներից. սրանք էջեր են, որոնց վրա կարող եք տեղադրել տարբեր տեսակի տեղեկություններ: Ներդիրում տունգտնվում են տեքստի խմբագրման հիմնական տարրերը,և ավելացնելով էջեր։ Պատկեր, աղյուսակ, ձայն, հիպերտեքստ տեղադրելու համար կա ներդիրներդիր. Գունավոր ներկայացման ձևավորման համար կա հատուկ ներդիրդիզայն. Որպեսզի մեր ներկայացումը կյանքի կոչվի, կա էջանիշանիմացիա. Օգտագործելով էջանիշսլայդ շոու, դուք կարող եք դիտել ներկայացումը և՛ ավտոմատ կերպով, և՛ մեր ընտրած սլայդից: Նախքան պրեզենտացիա ստեղծելը հրամայական է ունենալ հստակ գործողությունների ծրագիր, որի օգնությամբ մենք կկարողանանք որակապես ստեղծել մեզ անհրաժեշտ ապրանքը։ Պետք է հաշվի առնել. Ներկայացման թեմա; Ներկայացման դիզայնի ընտրություն, Սլայդի բովանդակության ընտրություն: Աշխատելիս օգտագործեք հուշագիրը՝ ներկայացում ստեղծելու և անվտանգության նախազգուշական միջոցները պահպանելու համար Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ. հանգիստ և դանդաղ նստեք համակարգչի մոտ: առանց ուսուցչի թույլտվության մի միացրեք համակարգիչը. մի դիպչեք լարերին և միակցիչներին. չշեղվել և չխանգարել դասընկերոջը. սարքավորումների խափանման դեպքում տեղեկացնել ուսուցչին. նստեք ուղիղ համակարգչի մոտ՝ ձեր ոտքերը դիպչելով հատակին,մոնիտորը պետք է լինի աչքի մակարդակի վրա	Ներկայացման ստեղծման ստուգաթերթ 1. Մի ծանրաբեռնեք սլայդները տեքստով:Հնարավորության դեպքում տեքստը պետք է լինի հնարավորինս փոքր: 2. Ֆոնը չպետք է չափազանց գունեղ լինի, քանի որ դա խանգարում է տեղեկատվության ընկալմանը: 3. Պարտադիր չէ ներկայացման մեջ ներառել ավելորդ նկարներ, քանի որ դա շեղում է նյութից և լարում աչքերը։ 4. Դուք չպետք է տեղադրեք անիմացիոն էֆեկտներ բոլոր օբյեկտների համար, քանի որ դա հետաձգում է դասը և լրացուցիչ ժամանակ է խլում: Նույնը վերաբերում է սլայդի փոփոխության էֆեկտին և ձայնային էֆեկտին: 5. Պետք է հիշել, որ մեծ էկրանին պրեզենտացիա ցուցադրելիս պրեզենտացիայի կոնտրաստը նվազում է։ 7. Ներկայացման համար տառատեսակի նվազագույն չափը 28 միավոր է, որքան մեծ լինի տառատեսակը կամ առարկան սլայդի վրա, այնքան լավ:
ծրագրի գործունեությունը	Այսօր դուք ստեղծում եք պրեզենտացիոն նախագիծ և նկարչական նախագիծ ընտրված թեմայով Տարրական դպրոցի ուսուցիչների համար Գործնական գործունեության համար ունեք սահմանափակ ժամանակ՝ 15 րոպե	Նախագծի թեմաներ Բնության հետ ներդաշնակ ճարտարապետություն Բնությունը լավագույն ոգեշնչումն է ճարտարապետի համար Բնություն և ճարտարապետություն՝ փոխազդեցության առասպել Ճարտարապետություն արտանետող բնություն Բնություն որպես ճարտարապետության հիմք
	Խմբում առաջադրանքներ բաշխեք ձեր միջև Որոշեք ձեր ներկայացման կատարողականի մակարդակը:
արդյունք	Դիտարկենք նախագծերը Պատրաստվեք դիտելու շնորհանդեսային նախագծերը Քանի որ հավատում եսԱյն ամենը, ինչ ստեղծում է մարդը, բնաշխարհի շարունակությո՞ւնն է, թե՞ դրա կործանումը։