Բեմական խոսք՝ առանձնահատկություններ, պարզ վարժություններ, արդյունավետ դասավանդման մեթոդներ. Մասնագիտական ​​վարժությունների մի շարք «Ուսանողների բեմական հմտությունները ուսումնական հաստատության ժամանցի տարածքում»

Գործիքների հավաքածու

ԲԵՄԱՅԻՆ ԽՈՍՔՈՎ

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏՈՂ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ԵՎ ՄԻՋԻՆ ՏԱՐԻՔ

ԼՍՈՂՈՒԹՅԱՆ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԽԱՂԵՐ.

1. «Մենք լսում ենք լռությունը».

Մասնակիցները 1-2 րոպե «լսում են լռությունը», շրջապատող աշխարհի ձայները: Այնուհետև նրանք թվարկում են այն հնչյունները, որոնք կարողացել են լսել: Կարող եք մրցույթ կազմակերպել և որոշել, թե ով ավելի ուշադիր կլինի։ Դա անելու համար մասնակիցները հերթով թվարկում են հնչյունները։ Չուր, մի հորինիր։

2. «Ի՞նչ կա պատուհանից դուրս»:

Մասնակիցները լսում են փողոցի ձայները։ Հետո ֆանտազիա են անում, որոշում փողոցում կատարվողի ձայներով։

3. «Գուշակիր անունը»

Վարորդը մեջքով կանգնած է խաղի մասնակիցներին։ Յուրաքանչյուր խաղացող իր հերթին արտասանում է վարորդի անունը: Վարորդը պետք է ձայնով գուշակի խաղացողին և ասի նրա անունը։

Խաղն ունի նաև այսպիսի տարբերակ՝ խաղի մասնակիցները հերթով երգում են երգից մեկ տող(կամ հատված) ... Վարորդը պետք է կռահի յուրաքանչյուր խաղացողի ձայնը:

4. «Ի՞նչ է կատարվում պատի հետևում».

Խումբը բաժանված է երկու թիմի. Յուրաքանչյուր թիմին հանձնարարված է հնչեցնել որոշակի սյուժե: Օրինակ՝ «երաժշտության դաս», «երեխան քմահաճ է», «քնկոտ ժամ», «կոտրված մագնիտոֆոն» և այլն։

Թիմերը հերթով բարձրաձայնում են որոշակի սյուժե: Մրցակից թիմը պետք է կռահի «ինչ է կատարվում պատի հետևում» հնչյուններից և ձայներից։

5. «Գուշակիր բանաստեղծությունը»

Վարորդը դուրս է գալիս սենյակից։ Խաղի մասնակիցները համաձայնվում են և ընտրում բանաստեղծություն, այն բաժանում տողերով կամ բառերով։ Վարորդը մտնում է սենյակ։ Խաղի բոլոր մասնակիցները միաժամանակ սկսում են արտասանել տողեր բանաստեղծությունից։ Վարորդը պետք է գուշակի և անվանի բանաստեղծությունը և նրա հեղինակը:

Խաղն ունի նաև այսպիսի տարբերակ՝ ներս է մտնում վարորդը, խաղի մասնակիցներից յուրաքանչյուրն իր խոսքն է կանչում մտահղացված բանաստեղծությունից։ Վարորդը պետք է բառեր դնի տողի մեջ, արտասանի այն և անվանի բանաստեղծությունը:

ՄԿԱՆՆԵՐԻ ԱԶԱՏՄԱՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

1. «Անսպասելի նորություն».

Բարձրացրեք ձեր հոնքերը՝ սեղմելով ձեր ճակատի մկանները, լայն բացեք ձեր աչքերը(3-4 վայրկյան) , ապա թուլացրեք մկանները, իջեցրեք կոպերը։

2. «Խավարից լույս»

Ամուր փակիր աչքերդ, ասես արևոտ եղանակին դուրս ես եկել մութ սենյակից(3-4 վայրկյան) ... Հանգստացեք ձեր կոպերը:

3. «Ես շիլա չեմ ուզում».

Ծնոտներդ ու շուրթերդ ամուր սեղմիր, ինչպես քմահաճ երեխա, ով չի ուզում շիլա ուտել։(3-4 վայրկյան) ... Հանգստացեք ձեր դեմքի մկանները: Կրկնել վարժությունը:

4. «Ծանրորդ»

Կանգնեք ուղիղ՝ ձեր ձեռքերով ձեր առջև: Ձեր մատները սեղմեք բռունցքների մեջ և սեղմեք ձեր ձեռքերի մկանները: Հանգստացեք ձեր մկանները 3-4 վայրկյան հետո: Ձեռքերն ազատորեն ընկնում են ներքև:

5. «Ծառ»

Պատկերացրեք, որ դուք փոքրիկ ծառ եք, որը տնկվել է գետնին: Կանգնեք ուղիղ՝ ձեռքերը վեր՝ ճյուղեր: Զգացեք, թե ինչպես է երկիրը ամուր կպչում ծառի արմատներին և բնին(ոտքերը և մարմինը լարված են)... Միայն ճյուղեր (գլուխը և երկու ձեռքերը)հասնել արևին և ազատորեն շրջվել նրա հետևից:

6. «Ուժեղ աջակցություն».

Լեզուն լարելիս ծայրը ամուր սեղմեք քիմքին: Հանգստացեք ձեր լեզուն և ծնոտը 3-4 վայրկյան հետո:

7. Խաղ «Միմիստներ»

Միմիստները արվեստագետներ են, ովքեր տիրապետում են դեմքի արտահայտություններին: Խաղի պայմանները շատ պարզ են. Խաղացողները հերթով ցույց են տալիս իրենց «միմիկ դիմակները»։ Խաղի մասնակիցները կռահում են, թե ինչ զգացողություն է փոխանցում Միմիստը։

8. Խաղ «Mimans»

Mimans-ը արվեստագետների խումբ է, որը կատարում է մնջախաղ. ներկայացում առանց խոսքերի: Խաղին մասնակցում են մի քանի խմբեր։ Յուրաքանչյուր խումբ իր հերթին ցույց է տալիս իր միմիկ տեսարանը՝ մնջախաղը: Մնացածները կռահում են, թե ինչ են տեսել միմամսայի կատարման մեջ։

9. «Տիկնիկ»

Տիկնիկը թելերով փայտե տիկնիկ է: Պատկերացրեք, որ դուք այդպիսի տիկնիկ եք: Գլխին, ձեռքերին, ոտքերին կապում են մետաքսե թելեր, որոնք ստիպում են այս կամ այն ​​շարժումը կատարել ձեռքերով, ոտքերով կամ գլխով։ Ձեր մկանները լարված են(լարերը ձգված են)ապա լիովին հանգստանալ:

10. «Արևածաղիկներ».

Պատկերացրեք, որ դուք հանկարծ վերածվել եք արևածաղկի։ Ողնաշարը արևածաղկի ամուր ցողուն է, որը թույլ չի տալիս նրան թեքվել կամ թեքվել: Կանգնեք ուղիղ, բայց մի լարվեք: Ձեռքեր - արևածաղկի տերևներն ու գլուխը կարող են ազատ շարժվել և թեքվել դեպի աջ, ապա դեպի ձախ «արևի հետևում»:

ՄԿԱՆՆԵՐԻ ԱԶԱՏՄԱՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

ՁԱՅՆՈՎ.

1. «Հոգնած»

Մեկնարկային դիրքը՝ ոտքերը ուսերի լայնության վրա, ձեռքերը ներքեւ: Երբ ներշնչում եք, կանգնեք ձեր մատների վրա՝ ձեռքերը վեր բարձրացնելով դեպի կողքերը: Արտաշնչելիս կտրուկ թեքվեք առաջ «« բառով.հա !" Առանց թեքվելու, ևս երեք անգամ թեքվեք՝ արտաշնչելով մնացած օդը.Վա՜յ։ Վա՜յ։ Վա՜յ։ «

2. «Հիվանդ»

Ազատեք ձեր պարանոցի մկանները: Շունչ քաշեք։ Արտաշնչելիս գլուխը հանգիստ «գլորվում է» հնչյուններով « s "," w "," n "," m ":

3. «Թուլություն».

Շնչելուց հետո կատարեք մարմնի ազատ պտույտներ՝ արտաշնչելիս՝ հնչյուններն արտասանելիս»: s "," w "," w "," f "," n "," m ":

ՇՆՉԱԽԱՂՆԵՐ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Նշում. Այս վարժությունները պետք է կատարվեն շատ զգույշ, և կամաց-կամաց։ Հատկապես փոքր երեխաների հետ:

1. «Գտիր քո շունչը».

Մեջքի վրա պառկած, ձեռքը դրեք ստամոքսին, հանգիստ շնչեք։ Համոզվեք, որ ներշնչելիս ձեռքը բարձրանա, իսկ արտաշնչելիս՝ իջնի։ Գտեք, զգացեք ձեր շունչը: Նշենք, որ ներշնչումը պետք է ավելի երկար լինի, քան արտաշնչումը։ Շնչել.մեկ երկու ". արտաշնչել» մեկ երկու երեք չորս«. Դադար: Օդը ձկան պես մի կուլ տուր. շնչիր քթով:

2. «Ես պառկած եմ արևի տակ»

Կատարեք վարժությունը պառկած վիճակում։ Պատկերացրեք, որ արևի տակ եք արևայրուք ընդունում: Դուք ձեզ հանգիստ և ազատ եք զգում։ Փակեք ձեր աչքերը և դրեք ձեր դեմքը երևակայական արևի տակ: Մի քանի շունչ քաշեք և դուրս բերեք հետևյալ հաջորդականությամբ.

Ա). Շնչել, արտաշնչել, դադար.

Շնչեք օդը քթով և նրբորեն արտաշնչեք ձեր թեթևակի բաց բերանով: Համոզվեք, որ ներշնչելիս ուսերը վեր չբարձրանան, պարանոցի և դեմքի մկանները չլարվեն։

Բ). Շնչել, դադար, արտաշնչել, դադար:

Շնչելուց հետո մի շտապեք անմիջապես արտաշնչել, մի քանի ակնթարթ պահեք ձեր շունչը, ապա հանգիստ արտաշնչեք բաց բերանով։

3. «Հանգստի դիմակ»

«Հագիր» քեզ «հանգստի դիմակ»: Շնչեք, պահեք այն մի պահ և արտաշնչեք ձայնով. P-ff-f ...

Մի վատնեք օդի ողջ պաշարը արտաշնչման վրա, մի փչեք այն ձեզանից ուժի միջոցով: Հենց զգաք, որ պետք է ջանք գործադրել՝ շարունակելու արտաշնչումը, դադարեցրեք այն։

Ժամանակ հատկացրե՛ք ևս մեկ շունչ քաշելու համար, սպասե՛ք, երբ կցանկանաք ներշնչել: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ, բայց մի տարվեք: Թոքերում թթվածնի ավելցուկը երբեմն գլխապտույտ է առաջացնում։

4. «Dandelion»

Շնչեք ձեր քթով: Շունչդ պահիր մի վայրկյան և ուժով արտաշնչիր.զ-զ-զ ... Համոզվեք, որ այս ձայնի ընթացքում վերին ատամները տեսանելի են: Ուժեղ փչեք երևակայական դանդելիոնի վրա, որպեսզի թեթև փափուկ հովանոցները թռչեն տարբեր ուղղություններով:

5. «Մոմ»

Երբևէ նկատե՞լ եք, թե ինչպես է մոմի բոցը տարածվում թեթև քամուց, բայց չի մարում:

Շնչեք, պահեք ձեր շունչը, ապա դանդաղ և սահուն փչեք երևակայական մոմի վրա: Համոզվեք, որ ձեր արտաշնչումը հարթ է, հավասարաչափ, քանի որ մոմի բոցը ցանկացած պահի կարող է մարել:

6. «Փափկամազ»

Պատկերացրեք, որ երկու ափերի վրա էլ անկշիռ փետուրներ ունեք։ Ձեռքի ափից թեթևակի փչեք բզզոցը: Ամեն անգամ արագ և լուռ շնչեք ձեր քթով և թեթևակի բաժանված բերանով: Դանդաղ և սահուն արտաշնչեք:

7. «Ծննդյան տղա»

Պատկերացրեք՝ ծննդյան տորթի վրա երևակայական մոմեր եք փչում: Քանի՞ մոմ կա:

Ներշնչեք և արտաշնչեք ուժգին, որպեսզի միաժամանակ փչեք բոլոր մոմերը:

8. «Կանդելաբրա»

Գիտե՞ք, թե ինչ է մոմը: Սա մեծ մոմակալ է մի քանի մոմերի համար: Պատկերացրեք, որ ձեր առջև կան վառվող մոմեր։ Հերթով դուրս փչեք դրանք՝ մաս-մաս արտաշնչելով օդը։

Անցեք հաջորդ աշտանակի վրա և նույն կերպ փչեք նրա վրա յոթ մոմ և այլն: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ։

9. «Ծաղկի խանութ».

Պատկերացրեք, որ դուք ներս եք ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ... Վերցրեք երևակայական ծաղիկը և ներշնչեք նրա բույրը: Դանդաղ և խորը ներշնչեք: Շնչեք, պահեք ձեր շունչը - դադար(այս պահին գուշակեք, թե որ ծաղկին է պատկանում այս հոտը), արտաշնչել. Զգույշ եղեք, որպեսզի ձեր դեմքի մկանները չլարվեն:

Շնչառական ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՁԱՅՆՈՎ.

1. «Զայրացնող մոծակ».

Ձգեք ձեր ձեռքերը կրծքավանդակի դիմաց, ափերը դեմ առ դեմ: Արագ արտաշնչեք ձեր քթով, ձեռքերը տարածելով դեպի կողքերը: Դանդաղ արտաշնչեք ձայնով. zzz , միաժամանակ միացրեք ձեռքերը։ Դանդաղ միացրեք ձեր ձեռքերը՝ մոծակին չվախեցնելու համար: Արտաշնչման ավարտով ծափահարեք ափերիդ՝ ապտակեք մոծակին։

2. «Պոմպ»

Այս զվարճալի վարժությունը կարող է անել երկու հոգի։ «Գնդակ» խաղի մասնակիցներից մեկը, մյուսը՝ «պոմպ». Պոմպը մղում է գնդակը.գ-գ-գ ... Այնուհետև գնդակը սահուն փչում է.շ-շ-շ ... Եվ հիմա դուք կարող եք փոխել դերերը:

3. «Բանաստեղծություն»

Սովորեք բանաստեղծություն և վերածեք այն շնչառական վարժությունների: Փորձեք յուրաքանչյուր արտահայտություն արտասանել մեկ արտաշնչումով: Օրինակ:

Սև, սև, սև կատու

Թռվեց սեւ ծխնելույզի մեջ։

Ծխնելույզում սև է

Գտեք այնտեղ կատու:

Երեխաները հաճույքով կաշխատեն Ագնյա Բարտոյի, Գրիգորի Օստերի և այլնի բանաստեղծությունների վրա:

4. «Փետուրներ»

Խաղալու համար յուրաքանչյուր մասնակցի անհրաժեշտ կլինի մեկ թեթև փետուր: Խաղացողները նախ փետուրները դնում են ափի վրա, ապա, հաղորդավարի ազդանշանով, վեր են նետում այն։ Յուրաքանչյուր մասնակից փչում է իր փետուրի վրա՝ փորձելով այն հնարավորինս երկար պահել թռիչքի մեջ։ Հաղթում է նա, ում փետուրը վերջինն է ընկնում։

5. «Գնդակ ճռռոցով».

Պատկերացրեք, որ դուք փչվող փուչիկ եք ճռճռան ձայնով։ Փուչիկը փչված է - շունչ ենք քաշում։ Եվ հետո նրանք բաց են թողնում - գնդակը թուլացել է: Ճռռացողը ձայն է տալիս: Մրցեք, թե որ գնդակն ավելի երկար կհնչի ճռռոցը:

(աշխատում է տեսականու վրա)

1. «Սանդուղք՝ հրաշք»

Երբ խոսում եք վարժությունը, բարձրացրեք ձեր ձայնը յուրաքանչյուր տողի վրա: Ասա վերջին բառերը քո ձայնի ամենաբարձր բարձրությամբ՝ «երգիր»: Հետո սկսեք իջնել: Եվ յուրաքանչյուր տողով իջեցրեք ձեր ձայնը:

Հրաշք - Ես քայլում եմ սանդուղքով:

Ես բարձրություն եմ ձեռք բերում

Քայլ դեպի սարեր

Քայլեք զառիթափի վրա

Եվ բարձրանալը ավելի զառիթափ է, ավելի զառիթափ:

Ես ուզում եմ երգել

Ես թռչում եմ ուղիղ դեպի արևը:

Ես թռչում եմ, թռչում, թռչում եմ:

Ես ուզում եմ հեծնել!

Եվ ամեն ինչ ընկած է, ներքև, ներքև,

Լսվում է միայն քամու սուլոցը։

Եվ ներքևում ձնակույտի միջով -

Կանգ առեք

2. Խաղ «Հաղթողները»

Գովաբանեք վոլեյբոլի թիմի աղջիկներին մրցույթում հաղթելու համար: Ամեն անգամ ձայնդ բարձրացրու աղջիկների անունների վրա: «Պարզապես հրաշք է, վարպետներ» տողը. հնչում է ամենաբարձր բարձրությամբ, ապա իջեցնում ձայնը:

Այո, Ալյա!

Այո այո Ուլյա!

Օ, այո Օլյա!

Օ, այո, Ջուլիա:

Այո, Էլյա!

Այո, Օյա!

Դա ուղղակի հրաշք է, վարպետները:

Բրավո աղջիկներ։ Ուռա՜

3. «Խնձոր»

Apple-ը Ալլային.

Apple-ը Ալլային.

Apple-ը Ալլային.

Ալլա խնձոր.

4. «Սկուբա ջրասուզակ»

Գիտե՞ք, թե ով է սուզվողը: Սա մարզիկ է, ով սուզվում է ջրի մեջ սկուբա դայվինգով` հատուկ շնչառական ապարատով: Արտասանե՛ք վարժության տեքստը՝ աստիճանաբար յուրաքանչյուր տողում ձայնը իջեցնելով։

Կրծքավանդակի ռեգիստրը տիրապետելու համար.

Ես դառնում եմ ջրասուզակ:

Ես իջնում ​​եմ ավելի ցածր, ցածր

Իսկ ծովի հատակն ավելի մոտ է, ավելի մոտ:

Հիմա ես արդեն ամենաներքևում եմ,

Ասեք վերջին տողը ամենացածր բարձրության վրա: Ասա բանաստեղծության հաջորդ տողերը՝ աստիճանաբար բարձրացնելով ձայնի տոնը։

Բայց ես նորից բարձրանում եմ

5. «Նավեր»

Նավերը նավարկում են գետի երկայնքով: Նրանք միմյանց ողջունում են ձայնով։ Բոլոր նավերը տարբեր են և տարբեր կերպ են բզզում: «Լսիր» տարբեր ձայների՝ հիմա ավելի ուժեղ, հիմա ավելի թույլ, հիմա ավելի բարձր, հիմա ավելի հանգիստ և այլն:

Օօ-օօ-օօ-օօօ՜ Օ՜-օ-օ-օ՜ Օօ-օ-օօ-օօ՜ Օ՜-օ-օ-օ՜ Վա՜յ-վա-վա-վա՜հ:

6. «Կախարդներ»

Կախարդությունը սկսում ենք բառերով«Զոնդի-զանդի» և կախարդական սահուն ձեռքի շարժումներ: Միևնույն ժամանակ, մենք միանում ենք մերձավոր շրջանակի մեջ և կծկվում: Այնուհետև մենք սկսում ենք կամաց-կամաց բարձրանալ՝ արտասանելով «հեգի» յուրաքանչյուր տող՝ աստիճանաբար բարձրացնելով մեր ձայնի տոնը:

Աբա - ավա - ահա - դժոխք - արդեն!

Aza - aka - a - ama - ana!

- ապա - արա - ասա - ատա - աֆա!

Aha - aca - aca - asha - ascha!

Վերջին վանկերը մենք արտասանում ենք ձայնի ամենաբարձր տոնով։ Այնուհետև մենք աստիճանաբար կրճատում ենք ձայնը բառերով«Զոնդ - զանդի» իբր դրանք ափով «քսելով»։

7. «Լաց»

Ամենադժվար վարժություններից մեկը. Հիմնականում օգտագործվում է ավելի մեծ երեխաների համար՝ տեքստի դժվարության և բարձրության պատճառով: Յուրաքանչյուր տողի վերջին տողում տիրույթի վերին կետից տիրում է «իջնում» դեպի միջակայքի ստորին կետը, կարծես ձեռքի ափով «ձայնը քսում ես»։

(Աղջիկները սկսում են)

Ես մոռացել եմ ամեն ինչ.

Իմ սիրելի հայրիկ,

Մերձավորներն ու հարազատները,

Սիրուն ընկերուհիներ!

Խաղերը զվարճալի են

Թանկագին ելույթներ!

Ես ճանաչում և հիշում եմ միայն սիրելի ընկերոջը:

(Տղաները պատասխանում են)

Լսում եմ, աղջիկ,

Արցունքոտ բողոք

Վիշտը երևում է

Ճշմարտությունը լսվում է

(Այս տողը իջնում ​​է սկզբնական բարձրության վրա)

Իմաստը քիչ է, սիրելիս, մի ​​քիչ:

ՀՈԴՎԱԾԱԿԱՆ ՏԱՔՈՒՄ։

(Առաջին տարբերակ)

1. «Մաքրում» -Լեզվի ծայրով լնդերի վրայով քարշ ենք տալիս 5 անգամ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, 5 անգամ հակառակ ուղղությամբ։

1. «Սուր» - ներսից սուր, ամուր լեզու՝ այտին կարով:

1. «Օձ» - լեզուն կպտտենք խողովակի մեջ, դանդաղ ցույց կտանք - արագ թաքցնենք:

1. «Մինչև քիթ, մինչև կզակ» -լեզվի ծայրով հասեք քթին, հետո կզակին։

1. «Սպատուլա, բաժակ, թթվասեր»

1. «Ժամացույց» - բերանը կլոր է, ինչպես հավաքեք: Լեզվի ծայրով ցույց ենք տալիս ժամանակը՝ 3,6,9,12 ժամ։

1. "Պաղպաղակ" -Մեր լեզվի ծայրով մենք հալվող կպչուն երևակայական կաթիլներ ենք լիզում շատ երկար լեզվով փայտի վրա։

1. «Apple» - կծել երևակայական խնձորի մի հսկայական կտոր և ակտիվորեն ծամել:

1. «Շրթունքներդ քաշիր ատամներիդ վրայով»

1. Ցույց տալ վերին ատամները

1. Ցույց տալ ստորին ատամները

1. «Հերթով ցույց տվեք վերին և ստորին ատամները»:

1. «Խոզուկ» - Երկար խողովակով ձգիր շուրթերդ, կարծես «յ» ձայնն ես ասում։ Պտտեք խողովակը ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ և հակառակ ուղղությամբ:

1. «Ձին»

1. «Սկյուռիկ»

1. «Քաղցրիկ»

1. «Ձին խռռում է»- այս վարժությունը կատարվում է մի քանի անգամ հոդային տաքացման ընթացքում, որպեսզի խոսքի ապարատը հանգստանա:

1. "Հնդկահավ"

ՀՈԴՎԱԾԱԿԱՆ ՏԱՔՈՒՄ։

(Երկրորդ տարբերակ)

Շուրթերի վարժություններ.

1. «Ժպտացեք»

Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտի մեջ: Վերադարձ դեպի սկզբնական դիրք։ Կրկնել 4-5 անգամ։ Պատկերացրեք, որ դուք նստած եք տեսախցիկի օբյեկտիվի առջեւ՝ «Chi-i-out»: Իսկ դու ժպտում ես։

2. «Վոլեյբոլի ցանց»

Պատկերացրեք, որ շուրթերը վոլեյբոլի ցանցի եզրեր են, որոնք ցանկանում եք քաշել սյուների վրայով: Ձողերը շուրթերի անկյուններն են: Ձգեք դրանք կողքերին, որքան հնարավոր է լայն: «Փռեք» ձեր «վոլեյբոլի ցանցը»՝ շուրթերը, որպեսզի տեսնեք նրա բոլոր բջիջները՝ ատամները, և մասամբ՝ առջևի ատամների լնդերը։ Շրթունքները վերադարձրեք իրենց սկզբնական դիրքին՝ «հանեք ցանցը սյուներից»։ Համոզվեք, որ ձեր պարանոցի մկանները լարված չեն: Մկանների լարվածության աստիճանը կարելի է զգալ՝ մատներով թեթևակի դիպչելով դրանց։

2. «Ո՞վ է ավելի ուժեղ».

Շրթունքները սերտորեն սեղմված են: Նրանք որոշեցին չափել իրենց ուժերը՝ ով ավելի ուժեղ կլինի։ Վերին շրթունքը ճնշում է ստորին շրթունքին, իսկ ստորին շրթունքը փորձում է հետ մղել վերին շրթունքը և այլն։

3. «Թափ պար»

Կրկնեք նախորդ վարժությունը: Շրթունքների միջև «կռիվը» աստիճանաբար վերածվում է թեթև շուրթերի պարի՝ շրթունքների թփի։ Ինքներդ եկեք այսպիսի պարով։ Շրթունքները հեշտությամբ, առանց լարվածության, «խփեցին» թակել պարը։ Մի մոռացեք, որ ծնոտները պետք է ամուր սեղմված լինեն։

4. «Պրոբոսցիս»

Քաշեք ձեր շուրթերը առաջ: Սա ձեր երևակայական պրոբոսկիսն է: Պատկերացրեք, որ դուք վերցրել եք երևակայական սիսեռ ձեր պրոբոսկիսով:

5. «Սրիչ»

Ձեր շուրթերը վերածվում են սրողի։ Քաշեք դրանք խողովակի մեջ և փորձեք սրել ձեր մատիտը: Քաշեք ձեր շուրթերը որքան հնարավոր է առաջ, քանի որ երևակայական մատիտը դժվար է մշակել։ Ծնոտները ամուր սեղմված են: Համոզվեք, որ վերին շրթունքը նույնքան ակտիվ է, որքան ստորինը։

Զորավարժություններ լեզվի համար.

1. «Բահ»

Լեզուն ընկած է շրթունքների միջև: Նրա եզրերը դիպչում են բերանի անկյուններին։ Լեզվի ծայրը հենվում է ստորին շրթունքի վրա։ Ատամները մերկացնում ենք, լեզվի ծայրը մնում է ատամների արանքում։ Լեզուն դառնում է բարակ և լայն, այնուհետև ստանում է սպաթուլայի տեսք:

Լեզուն հավասարաչափ շարժվում է շուրթերի անկյուններից աջ ու ձախ՝ ճոճանակի նման։ Կրկնեք շարժումը տասը անգամ: Զգույշ եղեք, որ ձեր ծնոտը չշարժվի։

3. «Խոզանակ»

Վերևից և ներքևից փափուկ հարվածներով, լեզվով ներսից գծեք ձեր ատամները, ինչպես խոզանակը: Ուրվագծեք շուրթերի ուրվագիծը, ալվեոլները, «ստվերեք» վերին և ստորին քիմքը։

Զորավարժություններ ծնոտի համար.

1. «Կով»

Երբևէ նկատե՞լ եք, թե ինչ շարժումներ է անում կովը խոտ ծամելիս: Կատարեք շրջանաձև շարժումներ ստորին ծնոտով աջից ձախ, իսկ հետո՝ հակառակը։

2. «Տուփ»

Վերին և ստորին ատամների միջև եղած բացը 1-2 միլիմետրից ոչ ավելի է: Ստորին ծնոտը դանդաղորեն առաջ է մղվում։ Հասնելով հնարավոր առաջ դիրքին՝ այն վերադառնում է իր սկզբնական դիրքին։ Կրկնեք վարժությունը՝ լեզվով ուժեղ հրելով ձեր ծնոտը։ Տեղափոխեք ձեր ստորին ծնոտը առաջ, ապա հետ: Կրկնել 4-5 անգամ։

ԹԱՐԳԱՆԱԿԱՆ ՏԱՔԱՑՈՒՄ։

pb" Rich beaver - ցատկոտ կեղև

Պետրոս Առաջին - առաջին Պետրոսը

«T-d» Թարթի երեխաներ - tart-ի երեխաներ

Թալերի ափսեը արժե

«K-g-x» Կորի թագավորը ծուռ թագավորն է

Galley messenger - Galley սուրհանդակ

Հալվա գովում եմ - Հալվա գովերգում եմ

«F-v» Barbarian Barbarian - Barbarian Barbarian

Ֆեոֆան Ֆեոֆանիչ - Ֆեոֆանիչ Ֆեոֆան

«S-z» Նապաստակը ցրտաշունչ է - Նապաստակը ցրտաշունչ է

Whistle whistle – սուլել սուլել

«Շ-ժ» մրմռաց մրմռաց - խշշաց խշշաց

«Ռռ» Nerl on the Nerl - վրա Nerl Nerl

«Ն» Նոննինայի դայակ Նենիլա Նոննուն օճառել է գիշերը

«Մ» Milf Romashi - Romashi Milf

«Հ» Four little black imp - չորս փոքրիկ սև իմպ

«SCH» Ես խոզանակով խոզանակ եմ անում լակոտին - ես կծկում եմ նրա կողքերը:

«Գ» Heron swell – ուռչել հերոն

ԱՇԽԱՏՈՒՄ ԵՆ ՀԱՄԱՁԱՅՆՈՒԹՅԱՆ.

1. «Կաթիլներ»

Գարուն, տանիքներից կաթիլներ են կաթում: Պատկերացրեք, որ ձեր վերին շրթունքը սառցալեզու է, իսկ ստորին շրթունքը՝ կաթիլ: Շունչ. Արտաշնչված օդի շիթը ճեղքում է ամուր փակված շուրթերը, կաթիլը՝ ստորին շրթունքը, ազատորեն ընկնում է ներքև: Արտադրվում է թեթև, առաձգական ձայն«Ն.Ս.». Համոզվեք, որ արտասանության ընթացքում որևէ ձայն չի խառնվում«Ն.Ս.».

2. «Բալալայչկա, խաղա՛»։

Պատկերացրեք, որ ձեր ստորին շրթունքը թել էբալալայկա, իսկ գագաթը ընտրված է: Ընտրիչը հատուկ սարք է, որն օգտագործվում է լարերին հարվածելու համար: Վերին շրթունքը հարվածում է ստորինին, իսկ բալալայկան խաղում է։ «բ» և «փ» հնչյուններն են երաժշտական ​​հնչյուններմեր բալալայկան. Նվագեք ձեր սիրած երգերը այս շուրթերի հնչյուններով: Օրինակ ՝ «Ես պառկած եմ արևի տակ ...» կամ «Մենք ապրում էինք տատիկի հետ ...»:

3. «Օգնիր ինքդ քեզ! - Չեմ ուզում!"

Այս վարժությունը կարող է անել երկու հոգի։ Տանտիրուհին հյուրին խնդրում է փորձել այս կամ այն ​​ուտեստը։ Միևնույն ժամանակ նա ասում է.

Փի-փի-փի-փի-բ!

Հյուրն արդեն կուշտ է, ամեն անգամ հրաժարվում է ուտելիքից ու տանտիրուհուն պատասխանում.

BBC BBC!

Հաղորդավարուհի՝ Հյուր.

Հյուրերի համառ հրաժարումները հյուրասիրություններից աստիճանաբար սկսում են բարկացնել տանտիրուհուն: Նա սկսում է պնդել, որ հյուրը ճաշակի իր հյուրասիրությունները, հետո պահանջի: Իսկ հյուրը հրաժարվում է, բողոքում։ Խնջույքն ավարտվում է վեճով։

Պատկերացրեք, որ դուք կանգնած եք գետի ափին և քարեր եք նետում ջուրը։ Վերցրու աջ ձեռքկողքի վրա և որքան հնարավոր է հեռու նետեք խճաքարը: Արտասանե՛ք հինգ վանկ՝ ձեռքը ետ քաշելով, իսկ վեցերորդում՝ նետեք։ Դադար - մինչ խճաքարը թռչում է: Սաունդթրեքի վերջին ձայնը ջրի մեջ ընկնող խիճ է:

Փի-փի-փի-փի-բ! -բի-բ-բ-բ-բ-պ!

Պե-պե-պե-պե-պե-բ! -be-bae-bae-bae-p!

Պա-պա-պա-պա-պա-բ! -բա-բա-բա-բա-բա-ն!

In-in-in-in-b! -բո-բո-բո-բո-ն!

Պու-փու-փու-փու-փու-բ! -boo-boo-boo-boo-n!

Py-py-py-py-py-py-b! - կամենա-կուզեինք-կուզեինք-ն!

Դուք կարող եք խաղալ այս խաղը՝ օգտագործելով և՛ այս սանդղակը, և՛ փոխարինելով ցանկացած այլ զուգորդված բաղաձայն(ձայնավոր և խուլ):

5. «Գնացք»

Ձայնով փոխանցել«Տ» գնացքի անիվների թխկոցը, երբ այն սկսում է շարժվել, արագություն է բարձրացնում, երբ գնում է ամբողջ թափով, կամ դանդաղում է: Դիտեք ձեր շնչառությունը: Դիտեք ձայնը«Տ» հնչում էր պարզ և պարզ, այնպես, որ այն չխառնվի սուլիչի, իսկ երբեմն էլ ձայնի հետ«հետ»:

6. «Ժամացույց»

Պատկերացրեք, որ ժամացույցների արտադրամասում եք։ Այստեղ շատ տարբեր ժամացույցներ կան: Ցույց տալ ձայնով«Տ», թե ինչպես են տարբեր ժամացույցներ տկտկացնում:

Tick ​​- tick, tick - tick, tick - tick, tick - tick, tick - tick, tick - tick, tick - tick.

Տիկ - տեկ, տիզ - տեկ, տիկ - տեկ, տիզ - տեկ, տիզ - տեկ, տիզ - տեկ, տիզ - տեկ:

Թիկ-թակ, տիկ-թակ, տիկ-թակ, տիկ-թակ, թիկ-թակ, տիկ-թակ, տիկ-թակ:

Տիկ - թակոց, տիզ - թակոց, տիզ - թակոց, տիզ - թակել, տիզ - թակել, տիզ - թակել, տիզ - թակել:

Տիկ - թիկ, տիկ - թիկ, տիկ - թիկ, տիկ - թիկ, տիկ - թիկ, տիկ - թիկ, տիկ - թիկ:

7. «Ձիարշավ»

Պատկերացրեք, որ դուք գտնվում եք ձիարշավարանում, որտեղ հեծանվորդները մրցում են միմյանց դեմ: Կազմակերպեք արագության և տարածության մրցում: Ցեղերի ռիթմը վերարտադրվում է հնչյունների օգնությամբ«K» կամ «g»: «Ձիարշավը կարելի է անել և՛ կանգնած, և՛ նստած: Հաղթող կճանաչվի նա, ով ավելի երկար «բաց կթողնի» և կպահպանի բաղաձայնների արտասանության հստակությունն ու հնչեղությունը։

8. «Թիրախային հրաձգություն»

Անցկացրեք հրաձգության մրցույթ: Կրակեք ձեր ատրճանակը պայթուցիկ հնչյուններով երևակայական թիրախների վրա«K» և «g»: Ձայնով աղեղ կրակեք թիրախի վրա«Ն.Ս.».

9. «Թեյնիկ»

Թեյնիկը եռաց։ Գոլորշին կափարիչի տակից դուրս է գալիս երկար և կարճ հոսքերով: Ճեղքը, որի մեջ կոտրվում է «գոլորշին», գտնվում է վերին ատամների և ստորին շրթունքների միջև։ Թեյնիկը աղմուկ հանեց, պայթեց ծիծաղից և իր խռխռոցով, կարծես տանտիրուհուն կանչելով. թեյ եփելու ժամանակն է։

FFF! FFF! FFF ... FFF! FFF!

Վերջին լույսը «ՖՖՖ» հնչեց խաղաղ, թեյնիկը եռաց ու անջատվեց։

10. «Կատուն մայրիկը սովորեցնում է երեխային».

Դուք կարող եք խաղալ այս խաղը միասին, երեք կամ ամբողջ խումբը: Մայր կատուն սովորեցնում է փոքրիկ ձագուկին, նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է վախեցնել շանը: Դուք պետք է ծալեք ձեր մեջքը, բաց թողնեք ձեր ճանկերը և խռմփացնեք այսպես՝ «ՖՖՖՖՖ»։ Կատվիկը մորից հետո կրկնում է բոլոր գործողությունները և խռմփացնում՝ «Ֆ»։

Սխալ է, պետք է այսպես փնթփնթալ՝ «ՖՖՖՖՖ»։

11. «Բադմինտոն»

Պատկերացրեք, որ դուք բադմինտոն եք խաղում: Դու ձեռքում ես երևակայական ռակետ և մաքոք: Ձեր զուգընկերոջը ձայնային կտրոն տվեք«հետ»: Մաքուրը ուղղահայաց վեր է թռչում:

12. «Վասպ»

Կեղևը մտել է տուն և չի կարող դուրս թռչել։ Նա հարվածում է ապակին՝ փնտրելով մի անցք, որի մեջ կարող էր ազատվել: Նա բզբզում է հուսահատ և համառորեն«Բ-Բ-Բ-Բ-Բ»: Պետք չէ ձայնը բարձր արտասանել, մի սեղմեք շուրթերին, աշխատեք վերին շրթունքը բարձր պահել, վերին ատամները տեսանելի լինեն, որպեսզի բաղաձայնը հնչի, ազատ ու պարզ։ Բայց իշամեղունը գտնում է պատուհանը և ազատվում: Նրա բզզոցը դառնում է ուրախ, թեթև և հնչեղ.«Բ-Բ-Բ-Բ-Բ-Բ»:

13. «Երգ»

Երգեք ցանկացած երգ ձայնով«հետ»: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ եթե ձեր կոկորդում կան ձայներ, որոնք հիշեցնում են ձանձրալի սեղմումներ, ապա դա ցույց է տալիս կոկորդի սեղմակի առկայությունը: Նմանատիպ կոկորդի քորոցը կարող է առաջանալ այլ վարժությունների ժամանակ: Փորձեք վերացնել նրբերանգները: Դա անելու համար խորացրեք ձեր շնչառությունը և ձայն հանեք հենարանի վրա, այլ ոչ թե կոկորդով։

14. «Լողորդ»

Մենք «լողում ենք» ցանկացած ոճով՝ շրջելով սենյակում կամ նստելով աթոռի վրա։ Արտաշնչելիս մենք արտասանում ենք «ս» ձայնը։ Եթե ​​մենք լողում ենք շան պես, ապա կարտաշնչենք փոքր մասերում՝ ձեռքերի շարժումների հետ համաժամանակ։ Եթե ​​«լողում ենք» մեջքի վրա, ձեռքերը դանդաղ են շարժվում, ձայնը հյութալի է ու հարթ։

15. «Պոլիշեր»

Գիտե՞ք, թե ով է հատակը փայլեցնողը: Այն անձը, ով մաքրում էր հատակները, կոչվում էր հատակի փայլեցնող: Չէ՞ որ հատակները փայտյա էին, դրանք քսում էին մոմով կամ հատուկ մաստիկով, որպեսզի փայլեն։ Կցեք երևակայական խոզանակ ձեր ոտքին և քսեք կարծր փայտի հատակը, մինչև այն փայլի: Ոտքի շարժման ժամանակին ասեք.ШШ - ЖЖ, ШШ - ЖЖ, ШШ - ЖЖ.

16. «Այցելություն ճանճին - զնգոց».

Կոմարը, Պչելկան, բզեզը և իշամեղուն թռան Մուխա-ցոկոտուխա այցելելու նրա ծննդյան օրը: Ճանճը ուրախությամբ ողջունում է նրանց.«Ձ-զ-զ-զ-զ-զ-զ!». Իսկ ընկերները նրա ողջույնին այսպես են պատասխանում.

Մոծակ. «Th-th-th-th-th-th-th-th!

Մեղու «Ջ-ջ-ջջ-ջջ-ջջ-ջջ»:

Բզեզ.

Իշամեղու: «BZ-BZ-BZ-BZ-BZ-BZ»:

Ճանճը հյուրերին հյուրասիրում է քաղցր մուրաբայով, իսկ հյուրերը շնորհակալություն են հայտնում հյուրասիրության համար։ Կրկնեք խաղը մի քանի անգամ: Հնչեք երկխոսությունը Ճանճի և նրա հյուրերի միջև:

17. «ֆուտբոլի գնդակ»

Պատկերացրեք՝ ձեզնից մեկը պոմպ է, մյուսը՝ ֆուտբոլի գնդակ: Պոմպը փչում է գնդակը.«Ն.Ս. NS! NS! NS! NS! NS! NS!"Գնդակը դառնում է մեծ և առաձգական, բայց դրա մեջ անցք կա, և գնդակն անմիջապես ցրվում է: Օդը դուրս է գալիս դրանից բարակ հոսքով.«Շշշշշշշշ...»

18. «Այգեգործ»

Պատկերացրեք, որ դուք այգեպան եք և կտրում եք թուփը մի զույգ կլիպերով.«Ծ! Ծ! Ծ! Ծ! Ծ՛՛։

19. «Սուսերամարտիկներ»

Գիտե՞ք ինչ է սուսերամարտը։ Սա սրի կռիվ է։ Վերցրեք երևակայական ռեպիերներ: Պայքարեք ձեր հակառակորդի դեմ: Անցնող ռեփերների զանգը նմանակվում է ձայնով«C». Եկ սկսենք! Պայքարը կհաղթի նա, ով ձայն ունի ավելի ակտիվ, ավելի եռանդուն։

20. «Հնձվոր»

Վերցրեք երևակայական հյուս և ձայնով հնձեք մարգագետնում խոտը«SCH». Շարժումները ավլող են, լայն, իսկ շնչառությունը՝ լայն ու խոր.«U! .. U! .. U!»:

21. «Boot Cleaner»

Վերցրեք երևակայական կոշիկի խոզանակները և փայլեցրեք ձեր կոշիկները: Վրձնի շարժումն ուղեկցվում է ձայնով«Ն.Ս.».

22. «Մոտոցիկլետ»

Նստեք երևակայական մոտոցիկլետի ղեկին և գնացեք ճանապարհորդության.«R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R!»Փորձեք ձայնը հնարավորինս երկար պահել՝ առանց օդ քաշելու:

ՀԱՄԱՁԱՅՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ՀԱՄԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՎ.

Զորավարժություն թիվ 1.

IL - RI - LEE - RLI IL - RYO - LE - RLE

IL - RE - LE - RLEIL - RYU - BJ - RLYU

IL - RYA - LA - RLYA OR - RI - LEE - RLI

Զորավարժություն թիվ 2. Մի քանի անգամ եռանդով արտասանեք, բայցանխռով հաջորդ ձայնային համադրությունը -Ուրբ. Կրկնեք մի քանի անգամ 3-ից 5 վայրկյան ընդմիջումներով:

Զորավարժություն թիվ 3. Կրկնել ձայնային համադրությունըՊՏ շատ անգամ անընդմեջ: Յուրաքանչյուր կրկնությունից հետո արագ քաշեք ձեր շունչը և շարունակեք վարժությունը: Կրկնել վարժությունը կոմբինացիաներով PC և TC.

Զորավարժություն թիվ 4. Մի քանի անգամ ասեք հետևյալ ձայնային համակցությունները.PT, TC, PC, KP, TP, CT:

Երբ զուգակցված համահնչյունները բավականաչափ փայլեցված են, սկսեք մարզել եռակի համակցությունը.PTK, TPK, KPT, PKT, TKP, KTP:

Կատարեք աշխատանքը առանց ձայնի,և միայն բոլոր բաղաձայնների հստակ արտասանության հասնելուց հետո ձայնավորները միացրեք մարզմանը:

Ասեք հետևյալ համակցություններըձայնային հատկանիշ.

PTI - PTE - PTA - PTO - PTU - PTI

TPI - TPE - TPA - TPO - TPU - TPY

TKI - TKE - TKA - TKO - TKU - TKY

KPI - KPI - KPA - KPO - KPU - KPI

PKI - PKE - PKA - PKO - PKU - PKY

KTI - KTE - KTA - ՈՎ - KTU - KTY

Զորավարժություն թիվ 5. Արտասանե՛ք հետևյալ ձայնային համակցությունները.

KPTI - KPTE - KPTA - KPTO - KPTU - KPTY

PKTI - PKTE - PKTA - PKTO - PKTU - PKTY

TPKI - TPKE - TPKA - TPKO - TPKU - TPKY

Զորավարժություն թիվ 6. Կատարեք նմանատիպ վարժություն և ասեք հետևյալ ձայնային համակցությունները. Ձգտեք նրանց հնչեղությանն ու հնչեղությանը:

DB, DB, DG, GD, GBD, BDG, DBG

Խմբավորել ձայնազուրկ բաղաձայնները ձայնավոր բաղաձայններով, օրինակ.

PB - BP, KG - GK, TD - DT, TPK - DBG:

Զորավարժություն թիվ 7. Արտասանե՛ք հետևյալ ձայնային համակցությունները.

FS, SF, SSH, SHS, FSH, SHF, SSHF, FSSH, SHFS

ԱՄՆ - ԱՄՆ - ԱՄՆ - ԱՄՆ - ԱՄՆ - ԱՄՆ;

SHSI - SHSE - SHSA - SHSO - SHSU - SHSY;

FSI - FSE - FSA - FSO - FSU - FSY;

SHFI - SHFE - SHFA - SHFO - SHFU - SHFY;

SSHFI - SSHFE - SSHFA - SSHFO - SSHFU - SSF;

VZI - VZE - VZA - VZO - VZU - VZY;

ZZH - ZZHE - ZZHA - ZZHO - ZZHU - ZZH;

VZZH - VZZHE - VZZHA - VZZHO - VZZHU - VZZH.

Նմանապես, դուք կարող եք վարժեցնել հնչյունները«C», «H», «W», «R», «L»և այլն:

ԱՇԽԱՏԵԼ ՁԱՅՆԵՐԻ ՎՐԱ.

Վարժություն թիվ 1.

Մի քանի անգամ միասին ասեք մի խումբ հիմնական ձայնավոր հնչյուններ, ուշադիր լսեք դրանց ձայնը: Առանձին արտասանեք հնչյունները՝ յուրաքանչյուր հնչյունից հետո դադարներով: Լսեք նրանց ձայնի որակը: Ինչ գույն կարող են լինել դրանք:

I - E - A - O - U - S

YI - YE - YA - YO - YU - YI

Զորավարժություն թիվ 2.

Դիտեք յուրաքանչյուր ձայնավորի ճիշտ ձայնը համակցություններում.

AI IE IA IO YIU YY

EI EE EA EO EU EY

AI AE AA AO AU AY

OI OE OA OO OU OY

UI UE UA UO UU UY

ՆԻ ՆԵ ՆԱ ՆՈ ՆՅ ՆԻ

Կրկնեք յուրաքանչյուր ձայնային համադրություն երեք անգամ.

AIO - AIO - AIO; EIU - EIU - EIU; UAI - UAI - UAI;

ОУЫ - ОУЫ - ОУЫ; AOI - AOI - AOI; OEA - OEA - OEA;

ԱՄԷ - ԱՄԷ - ԱՄԷ; NIO - NIO - NIO; EUY - EUY - EUY;

Զորավարժություն թիվ 3. Արտասանեք իոտացված ձայնավորները հետևյալ համակցություններում.

HER HER HER HER

ՅԱՅԵ ՅԱՅՈ ՅԱՅՈՒ

ԵԵ ՅՈՅ ՅՈՅ ՅՅՈՒ

YUE YUYA YUE YUYU

HER - HER - HER; YAYO - YAYO - YAYO; ՅՈՅՈՒ - ՅՈՅՈՒ - ՅՈՅՈՒ; YUE - YUE - YUE:

YE - YE - YE; HER - HER - HER; YuYa - YuYa - YuYa; YAYO - YAYO - YAYO;

ՅՈՅԱ - ՅՈՅԱ - ՅՈՅԱ; EYU - EYU - EYU; Յույո - Յույո - Յույո; ՅԱՅՈՒ - ՅԱՅՈՒ - ՅԱՅՈՒ.

Զորավարժություն թիվ 4. Մի շնչով արտասանեք հետևյալ ձայնավոր համակցությունները՝ շեշտելով առաջին հնչյունը, այնուհետև երկրորդը, երրորդը և այլն.

ԵՎ EAOUY; ԵՎ E AOUY; IE A OUY; IEA O YY; IEAO U Y; IEAOWY.

Ձեր շունչը վերցրեք կետադրական նշանի վրա:

Զորավարժություն թիվ 5. Արտասանե՛ք հնչյունների հետևյալ համակցությունը՝ առաջին ձայնավորի շեշտադրմամբ.

ԻՈՈՈՈՈՈՈՈՈՈՈԻԻ ՄԱՍԻՆ

EOOEEOOEEOOEE-ի մասին

ԱՕՈԱՈԱՈԱՈԱՕ-ի մասին

ՆՈՈՈՈՈՈՈՈՈՈՈՈՈՈՈԼ ՄԱՍԻՆ

Կրկնեք վարժությունը՝ երկուսի միջև դնելով ձայնավորների սանդղակը«U»

ԻՈՒՈՒՈՒՈՒՈՒՈՒՈՒՈՒՈՒՈՒՈՒ

EUUEUUEUUEU-ում

AUUAUUAUAU-ՈՒՄ

YYYYYYYYYYYY

ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

1. «Կարգավորիչ»

Երբևէ տեսե՞լ եք, թե ինչպես է աշխատում Երաժշտական ​​գործիքների լարիչը: Տյուները ուշադիր լսում է գործիքը, վերցնում ձայնի ամենաչնչին փոփոխությունները: Ձայնավոր հնչյունները սահուն և անվրդով արտասանեք.

I - E - A - O - U - S

Դարձեք լարող ձեր հոդակապային ապարատի համար: Ուշադիր դիտեք, թե ինչպես է այն աշխատում:

2. «Դիմակ»

«Դիմակ» սովորաբար անվանում են դեմքի այն հատվածը, որը կառնավալների ժամանակ ծածկվում է դիմակահանդեսային ակնոցներով։ Հենց դեմքի այս հատվածում կան բազմաթիվ նյարդային վերջավորություններ, որոնք շփում ունեն ձայնալարերի հետ։ Մենք պետք է սովորենք ուղղորդել բոլոր ձայնավոր հնչյունները հենց այս դիմակի մեջ: Խոսեք հետևյալ հնչյունները սահուն և դանդաղ.

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM;

ՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆՆ.

Մեծ ուշադրություն դարձրեք ձեր սեփական մկանային սենսացիաներին: Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ։ Այնուհետև ասեք ձայնավորները.

I - E - A - O - U - S

3. «Տիեզերք»

Խոսեք երկար շշուկով.

MMIM - MMEM - MMAM - MMOM - MMUM - MMIM, ապա

I - E - A - O - U - S.

Որպեսզի ձայնավորն ընկնի «դիմակի» մեջ, պատկերացրեք, որ ձայնը, երբ լեզվի տակ է, այնտեղ չի մնում, այլ ուղղահայաց շտապում է դեպի անսահմանություն։ Ուղղահայաց դուրս եկող տաք շունչը, կարծես, տաքացնում է մեր գլուխը։Գտեք այս սենսացիան:Որքան երկար է հնչում ձայնավորը, այնքան քիչ օդ է մնում, այնքան այն պետք է բարձրանա: Եկեք սովորենք, թե ինչպես գտնել այս «տիեզերական դիրքը» յուրաքանչյուր ձայնավոր ձայնի համար: Մտավոր կերպով ստիպեք յուրաքանչյուր ձայն արագանալ ձեր գլխի վերևում, առաստաղի վերևում, տանիքի վերևում, երկնքի վերևում ...

4. «Մերսող»

Ձայնը ուղղեք դեպի «դիմակ», «տիեզերք»՝ ձեր ձայնով երկար ձայն արտասանեք«Մ». Այս ձայնով մերսեք փափուկ քիմքը, կոշտ քիմքը և ռնգային խոռոչը: «Դիմակում» և նույնիսկ գանգի պարիետալ շրջանում գտեք հաճելի թրթիռի, դողալու, ինչ-որ թրթռոցի զգացողություն։ «M» հնչյունին ավելացրեք I ձայնավորը: Միաժամանակ շուրթերը մի պահ բացվում են։

Կրկնեք այս տողը երեք անգամ: Այժմ նույնը արեք մնացած ձայնավոր հնչյունների համար:

I - E - A - O - U - S.

5. Վարժություն - խաղ «Հուշում»

Պատկերացրեք, որ երկու ընկեր միասին տնային աշխատանք են կատարում: Մեկը լուծեց խնդիրը, իսկ մյուսը՝ ոչ։ Նա խնդրում է ընկերոջը խաբել: Միայն բառերի փոխարեն նա հնչյուններ է արտաբերում։

MMMI - MMMI - MMMI - MMMI - MMM:

Իսկ խնդիրը լուծողը նրան ասում է՝ ինքդ որոշիր, ծուլանալու բան չկա։

MMMI - MMMI - MMMI - MMMI - MMM:

Նմանապես, եկեք հետագա երկխոսության հետ: Արտասանեք բոլոր ձայնավորները միասին«Մ» որպեսզի. Փորձեք արտասանել ձայնային արտահայտությունը՝ մի փոքր բացելով ձեր բերանը ձայնավորների վրա: Այսպիսի միությամբ՝ բաղաձայն«Մ» կօգնի ձայնավոր հնչյուններին հասնել «դիմակին»:

6. «Ռադիոկապի նիստ».

Ռադիոօպերատորը փոխանցում է գիծը.

MMMI - MMMI - MMMI - MMMI - MMM:

Երկրորդ ռադիոօպերատորը պատասխանում է, որ լավ է լսում նրան և պատրաստ է ստանալ հաղորդագրությունը։

MMMI - MMMI - MMMI - MMMI - MMM:

Առաջին ռադիոօպերատորը սկսում է տող առ տող փոխանցել հաղորդագրությունը: Երկրորդ ռադիոօպերատորը կրկնում է յուրաքանչյուր տող՝ հաստատելով, որ ստացել է հաղորդագրությունը:

MMME - MMME - MMME - MMME - MMM:

MMMA - MMMA - MMMA - MMMA - MMM:

MMMO - MMMO - MMMO - MMMO - MMM:

MMMU - MMMU - MMMU - MMMU - MMM:

7. «Հանդիպեք ձեր ընկերներին»

Պատկերացրեք, որ ցուցակագրեք ձեր դասարանի աղջիկներին և տղաներին: Նրանց անուններն ասում ես շեշտված ձայնավորներով։

«M», «L», «H» հնչյունները միացրեք ձայնավորներով «I», «E», «A», «O», «U», «Y»:

MMMI - MMME - MMMA - MMMO - MMMU - MMM:

Հերթով ընդգծեք յուրաքանչյուր ձայնավոր:

ԹԵՐԹ

Ինչպես նշվեց վերևում, խոսքի արվեստը մեկ անբաժանելի գործողություն է: «Բանն այն է, որ խոսքային ակտում ոչինչ չի բաժանվում։ Մեկն առանց մյուսի չի աշխատում: Դիկտացիան չի գործում առանց շնչելու: Արտասանությունն իրականացվում է հոդակապով և ապահովվում է շնչառությամբ և ձայնով։ Այս ամենն առանց իմաստի և առանց երևակայության չի գործում։ Եվ միևնույն ժամանակ այս ամենն ունի հաղորդակցական գործառույթ։ Եվ ոչինչ չի կիսվում»:

Եթե ​​«Շնչառություն» և «Ձայնային գիտություն» բաժինները յուրացնելիս հարկ ենք համարել այս խնդրի ինքնաբավության համար աշխատանքի ինչ-որ մասն իրականացնել՝ նպատակ ունենալով հասնել արդյունքի (խորը շունչ, լիարժեք շնչառություն, բնական օդ. ընդունման, դինամիկ և բարձրության միջակայքերը, ձայնի միջին և այլն) ե), ապա Թատերական ինստիտուտի ուսուցիչների պաշտոնը։ Բ. Շչուկինա Ա. Բրյուսերը և Մ. Օսսովսկայան դիկտացիայի և օրթոպիայի վարժությունների համակցման նպատակահարմարության մասին, մեզ թվում է մոտ և մեթոդաբանորեն ճիշտ:

Իսկապես, հնչյունից բառին և տեքստին անցնելու պահից տրամաբանական է համադրել այն բոլոր խնդիրները, որոնք մեր առջև դրել ենք և ապագա դերասաններին։ Բնականաբար, ուսանողներին դիկտացիայի և օրթոպիայի հետ ծանոթացնելու առաջին փուլում (և դա տեղի է ունենում հենց առաջին դասերին), մենք մանրամասն բացատրում ենք լեզվի և շուրթերի տեղադրումը այս կամ այն ​​ձայնավոր և բաղաձայն հնչյունների հնչյունների ընթացքում: Իհարկե, մենք կատարում ենք հոդային մարմնամարզություն և վարժեցնում ենք հնչյունները ձայնավոր և բաղաձայն շղթաներով: Բայց գլխավորն այն է, որ մենք ուշադրություն դարձնենք հոդային ապարատի ձևակերպմանը և ճիշտ արտասանությանը ցանկացած վարժությունում, որտեղ առկա է բառ: Օրինակ՝ «Վոկալիզմ» բաժնում նկարագրել ենք «Կանոններ» վարժությունը, որի նպատակն է բարձրացնել ձայնի բարձրությունը և դինամիկ միջակայքերը։ Այս վարժության նկարագրության մեջ մենք հրահանգներ չենք տվել դիկտացիայի և օրթոպիայի վերաբերյալ։ Գործնականում մենք անսահմանորեն վերահսկում ենք ուսանողներին՝ նրանց ուշադրությունը հրավիրելով նախաընդգծված և հետշեշտված վանկերի ձայնավորների տևողության վրա (օրթոեպիա) և յուրաքանչյուր ձայնավոր և բաղաձայն հնչյունների արտասանության ճշգրտության վրա (թարգմանություն):

Այնուամենայնիվ, տեսական աշխատանքում խորհուրդ է տրվում ավելի մանրամասն անդրադառնալ յուրաքանչյուր բաժնի վրա:

Իմանալով, որ հնչյունային շնչառությունը և լավ զարգացած (ուժեղ, ծավալուն, խորը, երանգային հարուստ, պլաստիկ) ձայնը հսկայական դեր են խաղում խոսքի գործընթացում, մենք դեռ չենք կարող չհամաձայնվել ֆրանսիացի մեծ դերասան Կոկլեն Ավագի այն մտքի հետ, որ «թարգումը. դերասանի քաղաքավարությունն է»։

Որպեսզի խոսքը դառնա հասկանալի և հասկանալի, անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր հնչյուն դարձնել ճշգրիտ և գեղեցիկ ձայնով: Մենք հաճախ խոսքը համեմատում ենք գեղեցիկ վզնոցի հետ, որտեղ բոլոր թանկարժեք քարերը պետք է լինեն ֆիլիգրան: Միայն դրանից հետո է վզնոցը իրական արժեք ունի:

Կարևոր է հիշել, որ յուրաքանչյուր հնչյուն, բացի գեղագիտական ​​ծանրաբեռնվածությունից, պատասխանատու է բառի բովանդակության, իմաստի և իմաստի փոխանցման համար: Եվ քանի որ դա մեզ համար ամենակարեւոր խնդիրն է, ուրեմն մենք զբաղվում ենք առանց աղավաղումների հնչյունները զգուշորեն ու համառորեն արտասանելով։

«Լավ թարգմանությունը նշանակում է պարզություն, բառերի և բառակապակցությունների արտասանության հստակություն, յուրաքանչյուր ձայնավորի և բաղաձայնի անբասիր հնչողություն: Խոսքի մաքրությունն օգնում է ընթերցողին և դերասանին իրենց մտքերը արտահայտիչ և ճշգրիտ փոխանցել ունկնդրին։ Անհասկանալի բառապաշարը, որևէ թերության առկայությունը (փորփրոց, շրթունք և այլն) շեղում են ունկնդիրների ուշադրությունը խոսքի բովանդակությունից»:

Այս հատվածն անհնար է առանց հսկայական անկախ աշխատանք... Եթե ​​մենք չկարողանանք գրավել ուսանողներին ճիշտ արտասանվող հնչյունների գեղեցկությամբ, եթե նրանք մեզանից չստանան այս հուզիչ խաղի ոգևորությունը, ապա արդյունքն անհասանելի կլինի:

Նախ պետք է նրանց բացատրել դա լավ թելադրանքկախված է ճիշտ հոդակապից:

Հոդակապը ձայնի ստեղծման գործընթացում ներգրավված բոլոր օրգանների շարժումն է: Այս օրգանները ներառում են ակտիվ «արտակուլյատորներ», որոնց մասին խոսեցինք վերևում՝ ծնոտները, լեզուն և շուրթերը, և պասիվները՝ ալվեոլները (վերին ատամների վերևում գտնվող տուբերկուլյոզները), կոշտ և փափուկ քիմքը:

Կան խոսքի թերություններ, որոնք մանկուց սովորած սխալ արտահայտման արդյունք են։ Ամենատարածված թերությունը ձանձրալի, անհասկանալի խոսքն է: Առօրյա կյանքում նման խոսքը կարող է ընկալվել որպես անհարգալից վերաբերմունք զրուցակցի նկատմամբ։ Դերասանի համար նման ելույթը նրա մասնագիտական ​​ոչ պիտանիության ուղղակի վկայությունն է։

Բնականաբար, մենք չենք դիտարկի օրգանական դիքսցիոն խանգարումների խնդիրները։ Մեզ հետաքրքրում են միայն անօրգանական ծագման ֆունկցիոնալ խանգարումները։ Օրինակ՝ դանդաղ հոդակապություն, այսինքն՝ ծնոտի, լեզվի, շուրթերի վատ շարժունակություն։ Անորոշ հոդակապման արդյունքում՝ հնչյունների աղավաղում, այսինքն՝ սխալ արտասանություն, որն իր մեջ ներառում է հետևյալ բնորոշ բառարանային խախտումները.

սիգմատիզմ(C - Cb, Z - Zb, C սուլիչի սխալ արտասանությունը և շշուկները Sh, Zh, Ш, Ч բաղաձայններհնչյուններ);

ռոտասիզմ(P - Pb հնչյունների սխալ արտասանություն);

լամբդացիզմ(A և L արտասանության թերությունները);

լաց լինելով(ձայն Tb);

ձյականիե(ձայն ДЬ);

հնչյունների բացակայություն, այսինքն՝ բառի սկզբում, միջին կամ վերջում հնչյունների կորուստ։ Օրինակ՝ բառ խաղումարտասանված ... մռնչում է, խաղալկամ խաղում ...;

ձայնի փոխարինում, այսինքն՝ մի ձայնը փոխարինվում է մյուսով։ Ամենից հաճախ փոխարինվում են L - B հնչյունները, օրինակ. զանգարտասանվում է նման cowokolև այլն;

բարդ ձայնային համակցությունների թերի արտասանություն. բառերի սեղմում... Օրինակ: "Ժողովուրդ"փոխարեն ընդհակառակը, «հիշիր».փոխարեն հիշիր, «ներկա»փոխարեն նախագահին».

Բառական պարապմունքների սկիզբն, իհարկե, հոդային մարմնամարզությունն է, որին վերաբերում ենք ստորին ծնոտի, շուրթերի և լեզվի շարժունակության մարզմանը (տե՛ս Հավելված, էջ 122)։

Ակտիվ հոդային մարմնամարզությունից հետո նպատակահարմար է անցնել վարժությունների, որոնք ուղղված են դիկտացիայի թերությունները շտկելուն։

Նախ, ուսանողներին խնդրում ենք մի քանի անգամ արտասանել ձայնը՝ միաժամանակ դիտարկելով լեզվի և շուրթերի դիրքը:

Հետո մանրամասն բացատրում ենք նրանց, թե լեզվի ու շուրթերի որ դիրքն է ճիշտ համարվում այս ձայնն արտասանելիս։

Այժմ մենք փորձում ենք ձայնը ճիշտ արտասանել։

Շատ կարևոր է սովորել, թե ինչպես ճիշտ արտասանել ռուսերեն խոսքի հնչյունները, նախ առանձին դիրքում (առաջին հերթին դա վերաբերում է թերի հնչյուններին) և միայն այնուհետև դրանք ներկայացնել խոսքի հոսքի մեջ:

Այս աշխատանքում մենք մանրամասն չենք նկարագրի առանձին բարդ հնչյունների արտաբերումը: Ուշադրություն դարձնենք միայն թելադրության աշխատանքի որոշ ասպեկտների, որոնք մենք համարում ենք հիմնարար կամ տարբեր խոսքի տարբեր դպրոցներում հանդիպողներից։

Սուլիչ հնչյուններ С - СЬ, З - ЗЬ և ТЬ - ДЬ հնչյուններ

Ձևավորման վայրում այս հնչյունները առջևալեզվային են։

Լեզվի ծայրը դիպչում է ստորին կտրիչների հիմքին։

Երբ ձևավորվում են C - Cb, Z - Zb հնչյունները, լեզվի կողային եզրերը սերտորեն տեղավորվում են. ներսումվերին մոլերները, որոնք արգելափակում են օդային հոսքի անցումը կողմերից:

Երբ ձևավորվում են Tb - Db հնչյունները փափուկ դիրքում լեզվի հետևի մասը պետք է բարձրանա դեպի կոշտ ճաշակ:

Այս ձայները վարժեցնելիս ուսանողներին հորդորում ենք ժպիտով չձգել շուրթերը և, անհրաժեշտության դեպքում, մեխանիկական «ժպիտից» խուսափելու համար խնդրում ենք մի ձեռքի բթամատով և ցուցամատով բռնել այտերը։

Սուլիչ հնչյունների մարզման ժամանակ մենք չափազանց ցածր շրթունք ենք իջեցնում ներքեւ։

Ձայն «C»

Այս հնչյուններն արտասանելիս լեզվի դիրքը դնելուց հետո կարող եք անցնել «C» ձայնին, այն պատկանում է աֆրիկատների խմբին (բաղադրյալ ձայն): Այն առաջանում է երկու հնչյունների՝ Թ-ի և Գ-ի միաձուլման արդյունքում։

Հետևաբար, լեզուն կատարում է երկու հաջորդական շարժումներ՝ սկզբում դիպչելով վերին ատամների արմատներին, ապա ցած նետվելով և դիպչելով ստորին ատամների արմատներին։

Հնչող բաղաձայններ Ш - Ж - Щ

Ձևավորման վայրում այս հնչյունները առջևալեզվային են։ Դրանք գրեթե չեն տարբերվում արտահայտման ձևով։

Ձայն «H»

Ավելի բարդ է «CH» ձայնը, որը բաղկացած է հաջորդաբար արտասանվող Tb-ից և Shb-ից։ Ցանկալի է մարզել այս ձայնը վարժությունում » թխկթխկացնել», այսինքն. Լեզուն «ծծիր» դեպի ալվեոլները, իսկ հետո կտրուկ հանգստացիր։

Երբ ֆշշոցի ձայներ են ձևավորվում, լեզվի կողային եզրերը սեղմվում են վերին կողային ատամների վրա՝ թույլ չտալով օդի անցումը կողքերով։

Այս հնչյունները արտաբերելով՝ մենք հակված ենք ակտիվորեն առաջ չմղել մեր շուրթերը և հատկապես դիտել վերին շրթունքը, որը, մեր խորին համոզմամբ, չպետք է շատ ակտիվ վեր բարձրացվի։ Որոշ դեպքերում առաջարկում ենք ուսանողներին պահել վերին շրթունքմատիտով հորիզոնական դրված դրա վրա:

Համար ճիշտ աշխատանքլեզուն, երբ այս հնչյունները ձևավորվում են, մենք նաև առաջարկում ենք ցուցամատներով ամուր սեղմել այտերը՝ մոլերի մակարդակով: Այս շարժումը կախարդական կերպով կխմբավորի լեզուն մեզ անհրաժեշտ դիրքում: Կարևոր է, ձեռքերը հեռացնելով, կրկնել ձայնը՝ պահպանելով լեզվի դիրքը։

Արդյունավետ է հետևյալ վարժությունը. լեզուն երկու կողմից կծել մոլերներով, որպեսզի ազատ մնա միայն նրա առջևի հատվածը։ Այնուհետև, ատամներով բռնելով լեզվի կողային հատվածները, բազմիցս արտասանում ենք ձայնը և հանգստացնում լեզուն։ Կարևոր է, որ բերանը «ձգվի» հորիզոնական դիրքի։

Տարակարծիք կարծիք. բոլոր հնչյունները պետք է ավելի շատ լեզվով կազմակերպվեն, քան շուրթերով:

Ձայնը «R»

Բարդ ձայնը «P» արտասանելիս պետք է այնպես անել, որ լեզվի ծայրը թրթռա։ Երբեմն, ներս դժվար դեպքեր, խնդրում ենք աշակերտին լեզվի ծայրը բարձրացնել ատամի խոզանակի հարթ և կլորացված ծայրով և արագ շարժումներ կատարելով դեպի ձախ և աջ, ասել «Դ-Դ-Դ-Դ-Դ-Դ-Դ»:

Այս վարժությունը մենք անվանում ենք "Գնդացիր".

Այն հաճախ օգտագործվում է խոսքի թերապիայի պրակտիկայում և գրեթե միշտ օգնում է ուսանողներին:

Հատկապես դժվար է արտասանել «Պ» ձայնը հնչյունների հետ համակցված «F»և «Ն.Ս.... Ուստի խորհուրդ ենք տալիս ավելի շատ ուշադրություն դարձնել այս համադրություններին և դրանք ավելի հաճախ օգտագործել դիկտացիոն վարժություններում:

Ձայնը «Pb»

«Pb» արտասանելու պրակտիկան պահանջում է առանձին աշխատանք։ Հարկավոր է սկսել «R» ձայնի միացումից իոտացված ձայնավորների աղյուսակի հետ՝ RI - RE - RYA - RE - Ryu - RI:

Այնուհետև մենք բարդացնում ենք արտասանությունը՝ ավելացնելով փափուկ նշան՝ RIE - RIE - RYA - RIE - REW - RIE:

Դրանից հետո իմաստ ունի բարդացնել վարժությունը հետևյալ կերպ՝ Pb - Pb - Ply, Pb - Pb - PIE, Pb - Pb - Pry, Pb - Pb - Pie, Pb - Pb - Psu, Pb - Pb - Ply:

«P» և «Pb» հնչյունները վարժեցնելու համար օգտագործում ենք հետևյալ վարժությունները՝ երկու ձեռքով մեր առջև գլորում ենք երևակայական հսկայական ղեկ և արտասանում «P» ձայնը։ Այնուհետև, հերթափոխով մեկ կամ մյուսով, ձեռքերը դեպի առաջ ձգված, մենք սկսում ենք պտտել երևակայական փոքր պտուտակները «Pb - Pb - Pb - Pb ...»:

Կամ նման վարժություն. Պատկերացրեք, որ վերևում մի ձեռքով հաստ ռետին ենք վերցնում և ջանք թափելով ներքև, ասում ենք «P»: Հետո արագ շարժումձգում ենք այս ժապավենը ձախից աջ՝ ասելով «Pb»:

Ձայն «L»

«L» ձայնի արտասանության մեջ կան մի քանի տեսակի թերություններ՝ փոխարինել «Y», «B» և «U» բառերով։ Օրինակ՝ փոխարեն «խոսք»արտասանել «Սյովո», «սվովո»,«Սուովո».

Այս ձայնն արտադրելու ամենապարզ ձևը հետևյալ վարժությունն է՝ կծել լեզվի ծայրը և քաշել «Y» ձայնը։ Ապա դուք պետք է արտասանեք AL - AL - AL, LA - LA - LA, YL - YL - YL, LY - LY - LYS՝ լեզուն կծելով «L» ձայնի վրա: Այնուհետև անհրաժեշտ է լեզուն տեղափոխել ատամների դիրքը, ամուր սեղմել այն ալվեոլներին և կրկնել բոլոր վանկերի արտասանությունը:

Օգտակար է նաև լեզուն բերանից հնարավորինս դուրս քաշել՝ ամբողջ երկարությամբ կծելով և երկար «L» հնչյուն արտասանել։

Ձայնը «U»-ով և «B»-ով փոխարինելիս պետք է առաջին դեպքում մատիտով բռնել բերանի անկյունները, իսկ երկրորդում՝ ստորին շրթունքը։

Այս բաժնի վրա աշխատելիս մենք գործնականում ոչ մի նոր բան չենք գտնում՝ համարելով, որ ռուսական թատերական դպրոցում գոյություն ունեցող ավանդական թելադրանքային վարժությունները բավականին արդյունավետ են։ Կան հրաշալի տեխնոլոգիաներ, որոնք մշակվել և նկարագրվել են Մոսկվայի դպրոցի այնպիսի հայտնի ուսուցիչների կողմից, ինչպիսիք են Կոզլյանինովան, Սերովան, Սարիչևան, Չարելլին, Պրոմտովան, Պետրովան, Զապորոժեցը և Պետերբուրգի ուսուցիչները. .

Մենք, ինչպես մյուս ուսուցիչները, նախապատվությունը տալիս ենք վերապատրաստման թելադրության աղյուսակներին, լեզվակռիվներին, բառակապակցություններին, երկար լեզուներին և առածներին:

Մեր մոտեցման նորությունն այն է, որ մենք մաքուր արտասանություն չենք անում։ Թարգման ցանկացած վարժություն կատարելիս աշակերտների ուշադրությունը խոսքային-ձայնային ապարատից տեղափոխում ենք այլ առարկաների:

Եթե ​​ուսանողն ամբողջությամբ կենտրոնացած է իր խոսքային-ձայնային ապարատի այս կամ այն ​​մկանների վրա, ապա, ինչպես մեզ թվում է, նա անպայման կսեղմի այն։ Ի վերջո, մենք գիտենք, որ եթե մարդը կենտրոնանա կոկորդի վրա, ապա դա, անշուշտ, ցավ կպատճառի, և դերասաններից շատերը պրեմիերայից անմիջապես առաջ կսուլեն՝ վախենալով կորցնել իրենց ձայնը: Մենք ուշադրություն հրավիրեցինք այն փաստի վրա, որ առանց զուգահեռ գործողություններ դնելու թելադրության աղյուսակներ վարելիս ուսանողները սկսում են շատ ջանք թափել և անմիջապես վերածվել հարթեցված անհատականությամբ միջին կատարողների: Ակնհայտ է, որ վարժություններում անհրաժեշտ է փոխել նրանց ուշադրությունը կամ բեռնել զուգահեռ գործողություններով, կամ նրանց համար ստեղծագործական առաջադրանքներ դնել, կամ մրցույթներ կազմակերպել և այլն: Մի խոսքով բառարանային պարապմունքներում ցանկալի է աշխատել խաղի սկզբունքով։

Այս եզրակացությունների հիման վրա մենք յուրաքանչյուր դասին ձգտում ենք իմպրովիզացիայի՝ անվերջ մոդելավորելով բառարանների նոր ձևեր։ Գործողությունները, որոնցով մենք ուղեկցում ենք վարժությունները, յուրաքանչյուր աշակերտ ինքնուրույն է հորինում և երբեք չի կրկնվում երկու անգամ։

Եթե ​​մենք կոնկրետացնենք մեր գաղափարը, ապա ակնհայտ է դառնում ցանկությունը խրախուսելու սովորողներին դիկտորի և օրթոպետիկ պարապմունքների մեջ՝ լիարժեք օգտագործելու ստեղծագործական դերասանական ներուժը։ Հետևաբար, վարժությունները, որոնք մենք նկարագրում ենք, թելադրության ուսուցում անցկացնելու բազմաթիվ տարբերակներից մեկն են:

Նման վարժությունների ընթացքում (որտեղ խոսքի վարժություններն ուղեկցվում են մեկ այլ գործողությամբ)՝ օգտագործելով վանկային շղթաներով կազմված դժվար արտասանվող ձայնավորների և բաղաձայնների համակցությունները, մենք առավելագույնս բեռնում ենք խոսքի մկանները՝ զարգացնելով նրանց ակտիվությունը և շարժունակություն.

Վանկային շղթաները կառուցված են ձայնավորների տողով բաղաձայնների համակցության վրա՝ U - O - A - E - I - S:

Իոտացված ձայնավորները կառուցված են հետևյալ հաջորդականությամբ՝ U - E - Z - E - I - I:

Այս գիծը ընդունված և կիրառվում է Սանկտ Պետերբուրգի թատերական դպրոցում։ Այն բնութագրվում է նրանով, որ այն կառուցված է կոկորդի հետևյալ դիրքի հիման վրա՝ «U» ձայնի ամենացածր դիրքից մինչև «I» ձայնի ամենաբարձր դիրքը, վերջնական ձայնի մի փոքր անկումով։ «Y».

Մոսկվայի դպրոցներում ձայնավորների տողն օգտագործվում է հետևյալ հաջորդականությամբ՝ I - E - A - O - U - S. Այն բնութագրվում է նրանով, որ այն սկսվում է ձայնային ծալքերի փակմամբ «I» ձայնի վրա, որին հաջորդում է կոկորդի մկանների իջեցումը ձայնի ամենացածր դիրքի վրա: «U»և վերադառնալ վերին դիրք «Y»-ով:

Մարզումների ժամանակ մենք օգտագործում ենք երկու ձայնավոր շղթաները, թեև նախապատվությունը տալիս ենք Պետերբուրգի շինարարությանը, համարելով, որ այն ավելի տեղին է և հարմար մարզման ժամանակ։

Բաղաձայնները բաժանում ենք զույգերով՝ ձայնավոր և ձայնազուրկ՝ «P - B» (labial), V - F (labiodental), K - G (հետևի լեզվական), T - D (առջևի լեզվական), Sh - F, Ch - Sh. (շշուկով), M - Z (սուլում): Առանձին մարզում ենք C (սուլիչ), X (հետ-լեզու) և L հնչյունները , M, N, R (ձայնային):

Սկզբունքորեն կարևոր է, որ խոսքի ապարատը վարժեցնելով վանկային շղթաների վրա, մենք միաժամանակ բարելավում ենք ուսանողների ֆիզիկական և հոգեբանական վիճակը՝ առաջարկելով այս վանկային շղթաները համատեղել ձեռքերի և ոտքերի ակտիվ մերսման հետ։ (տես Հավելվածի էջը):

Զորավարժություններ

«Մոդելավորում»

Պատկերացրեք, որ մենք մեր ձեռքերում պահում ենք առաձգական ճկուն կավի կտոր: Դանդաղ և ակտիվ արտասանում ենք լեզվի պտույտը՝ միևնույն ժամանակ քանդակելով կավից գեղեցիկ ծաղիկ... Մեր երևակայական ծաղկի յուրաքանչյուր ծաղկաթերթին համապատասխանում է լեզվի պտույտի մեկ բառը:

«Գրամեքենա»

Առաջին տարբերակ.Պատկերացրեք, որ մենք կանգնած ենք հին ոճի գրամեքենայի հետ (ստեղնաշարը ծանր է, և տեքստը տպելու համար պետք է որոշակի ջանք թափել մատներով): Լեզվի պտույտը սկսում ենք գրել այնպես, որ մեկ մատի շարժումը համընկնի լեզվապտույտի մեկ բառի հետ։ Բառը արտասանվում է մատով հարվածով։ Օրինակ՝ հյուսելը (հարվածելը) ջուլհակը (հարվածելը) գործվածքը (հարվածելը) շալերի վրա (հարվածելը) Տանեի (հարվածելը):

Երկրորդ տարբերակ.Մենք բարդացնում ենք վարժությունը՝ սկսելով «մուտքագրել» լեզվի պտույտի յուրաքանչյուր տառը։ Համոզվեք, որ հոդակապը նույնքան ակտիվ է, որքան մատները։

Այս վարժությունը շատ օգտակար է սովորողների ներքին համակարգման և ուշադրության զարգացման համար։

Մենք արդեն ասել ենք, որ ձգտում ենք հնարավորինս հարմարեցնել մեր դասերը դերասանական պարապմունքների հետ կապված։ Հետևաբար, առաջին կիսամյակում, երբ վարպետության դասերում իրականացվում են ֆիզիկական գործողությունների հիշողության վարժություններ (PFD), ուսանողներին խնդրում ենք համատեղել խոսքի վանկային շղթաները այս վարժությունների հետ: Օրինակ՝ աշակերտը ձայներ հանելիս երեւակայական մեխեր է խփում։ Կամ կարում է կոճակի վրա: Կամ ալյուր ձու պատրաստելը։ Կամ խոզանակում է ատամները և այլն: Խոսքի այս վարժությունը կատարելիս մենք ուշադիր հետևում ենք վարժության ճշգրտությանը դերասանական տեսանկյունից: Մենք թույլ չենք տալիս որևէ մոտարկում և վերացականություն ֆիզիկական գործողության կատարման մեջ։

Դասարանում, բառացիորեն առաջին օրվանից, մենք նվիրում ենք առանձին տեղտեքստի արտասանության տեմպը. Մենք սկսում ենք պարզ վարժություններից, որոնք լավ հայտնի և լայնորեն կիրառվում են տարբեր թատերական դպրոցների դասավանդման պրակտիկայում:

Ուսանողները շատ են սիրում կատարել հետևյալ առաջադրանքները.

Դուք պետք է երգեք խոսքի վանկերի շղթա բոլորին հայտնի մեղեդու համար: Օրինակ՝ «Թող հետիոտները անհարմար վազեն ջրափոսերի միջով» երգի մոտիվացիայի վրա դրեցինք TPI - TPE - TPA - TPO - TPU - TPY - TPI շղթան։

Ամբողջ խմբով երգում ենք պարզ ու հայտնի մոտիվներ։

Այնուհետև մենք սկսում ենք բարդացնել վարժությունը՝ հրավիրելով երեխաներին երգել ավելի բարդ շղթաներ։ Օրինակ, նույն շարժառիթով երգեք ձայնային շղթան PIBIVINIPIFI - PEBEVENEPEFE - PABAVANAPAFA - POBOVONOPOFO - PUBUVUNUPUFU - PIBYVYNIPYFY - PIBIVINIPIFI: Սա շատ ավելի դժվար է անել, քան նախորդ վարժությունը:

Այնուհետև մենք նրանց հրավիրում ենք հանդես գալ իրենց սեփական տարբերակներով: Եվ հետո նրանց հետ եկեք զույգերով, երեքով կամ փոքր խմբերով: Դա պետք է արվի տնային աշխատանքի ռեժիմում: Հետաքրքիր տարբերակներմենք այս վարժությունը վերցնում ենք բաց դասի մեջ:

Զարգացնելով խոսքի տեմպո-ռիթմը՝ տեղին համարեցինք խոսքի վարժությունները համատեղել ռիթմիկ վարժությունների հետ։

Աշակերտները կանգնում են շաշկի ձևով, նրանցից մեկը առաջ է գնում և սկսում հորինել առանձին և պարզ ֆիզիկական շարժում յուրաքանչյուր բառի լեզվական շրջադարձերի համար: Այսպիսով, լեզվի պտույտը ուղեկցվում է պարզ ռիթմիկ պարով, որը սովորողները անգիր են անում և սկսում են կրկնել արագացված արագությամբ:

Մի պարապմունքի ընթացքում կատարում ենք մի քանի նման պար, հիշում ենք ամենահետաքրքիրները և նաև բաց դասի ենք հանում։

Երբեմն նման վարժությունների ժամանակ օգտագործում ենք հայտնի պարային շարժումներ՝ համակցելով լեզվակռիվների արտասանությունը «պար» թեմայի հետ։ Ուսանողներ, տեքստը խոսելով, պարում են վալս, տանգո, պոլկա և այլն: Նման համակցություններն օգտակար են ինչպես խոսքի, այնպես էլ պլաստիկության զարգացման համար։ Բայց ամենակարեւորը՝ նրանք զարգացնում են մտածողության համակարգումը։ Եվ սա դերասանական դպրոցի առաջնային խնդիրն է։

Առաջանում է նոր խնդիր... Ինչպես համատեղել դերասանական առաջադրանքները խոսքի հստակության հետ: Ինչպես խուսափել տեքստը հստակ արտասանելիս ավելորդ արտաբերումից: Իրոք, բնական կյանքում մարդը խոսում է առանց խոսքի ապարատի ակտիվ շարժման։ Նախ, դուք պետք է ապացուցեք ուսանողին, որ խոսքի յուրացման առաջին փուլում անհրաժեշտ է ակտիվորեն և ակտիվորեն զբաղվել հոդակապով: Անհրաժեշտ է ամբողջ ձայնային ապարատը մարզել այնպես, որ հնչյունները ձևավորվեն միկրոշարժումներով, հազիվ նկատելի աչքով: Երկրորդ, մենք հորինել ենք շրթունքները փոխելու մի շարք վարժություններ: Այս վարժությունների առանցքը ձեր ուշադրությունը մկանների այլ խմբերի վրա տեղափոխելն է: Առաջին հերթին՝ լեզվի մկանների վրա։

Օրինակ՝ հոդային մարմնամարզությունից հետո սովորողներին առաջարկում ենք թուլացնել ստորին ծնոտը, հանգստացնել շուրթերի մկանները։ Այնուհետեւ տրված տեքստը պետք է արտասանել միայն լեզվով՝ թույլ տալով հեշտությամբ փակել շուրթերը միայն «լաբիալ» բաղաձայններն արտասանելիս։ Միևնույն ժամանակ ուսանողներին խնդրում են հետևել լեզվի շարժմանը: Սա դժվար, բայց զվարճալի և հատուցող վարժություն է:

Կիրառում ենք նաև հետևյալ տեխնիկան՝ ակտիվ և հստակ հոդակապով ցանկացած տեքստային վարժություն ավարտելուց հետո այն պետք է կրկնել դեմքի թուլացած մկաններով։

Ցանկալի է թելադրման ցանկացած վարժություն համատեղել կամ ֆիզիկական գործողության հետ (ձեռքերի, ոտքերի, ականջների, գլխի մերսում և այլն), կամ «ֆիզիկական գործողությունների հիշողության համար» վարժությունների հետ (գրամեքենա, փայտահատ, նկարիչ և այլն), կամ հոգեֆիզիկական գործողությամբ (վիճել, զանգահարել, քշել և այլն):

Այսպիսով, արդեն տեխնիկական պարապմունքների փուլում մենք ձգտում ենք անել արդյունավետ ցանկացածձայն, ցանկացած արտաշնչում. Ավելին, նույնիսկ շնչելը կարող է ճշգրիտ արտացոլել հոգու ամենափոքր շարժումը: Լ.Դ. Ալֆերովան նկարագրում է իր «արդյունավետ» շնչառության սենսացիաները հետևյալ կերպ. «Մենք տեսանք, թե ինչպես է դերասանի շունչն արձագանքում, փոխվում և հուզականորեն արձագանքում տեքստի բովանդակության բոլոր իմաստային շրջադարձերին: Մենք տեսանք, լսեցինք և զգացինք շնչառությունը հոգնած, գրգռված, ժիր, ընդհատված, շնչահեղձ, թաքնված, մահամերձ, ջղաձգական, էրոտիկ հուզված, ծույլ, քնկոտ: Դա կենդանի մարդկանց շունչն էր, որոնք աշխույժ կերպով արձագանքում էին իրադարձություններին»:

Վստահ ենք, որ դերասանի մասնագիտության հիմքը բառերով հանդես գալու կարողությունն է։ Թատրոնի և կինոյի բոլոր խոշոր գործիչները՝ Կ.Ս. Ստանիսլավսկուց մինչև Պ. Այդ իսկ պատճառով ամենատարրական թվացող տեքստերի թրեյնինգում մենք արդեն վարժեցնում ենք դրանք գործի։ Եվ գործողությունը որպես այդպիսին հասկանալու համար: Եվ դրա գործնական կիրառումը: Եվ այն վստահությանը, որ գործողությունն անհրաժեշտ է դերի ցանկացած, նույնիսկ ամենափոքր մասում:

Անցնելով լեզվի պտույտների և մաքուր պտույտների վրա հիմնված վարժություններին՝ մենք շարունակում ենք աշխատել տեքստի արդյունավետ արտասանության վրա: Աշակերտները արտասանում են լեզվի շրջադարձեր և արտահայտություններ՝ ճշգրիտ պահպանելով ուսուցչի առաջարկած գործողությունը: Ուսուցիչն առաջարկում է այս լեզվակռիվը զուգընկերոջը զարմացնելու, կամ բամբասելու, կամ վիճելու, կամ սեր խոստովանելու, կամ արձագանք կամ ինտրիգ առաջացնելու և այլն:

Աշխատանքի հաջորդ փուլում սովորողները ընտրում են իրենց գործողությունները՝ չբացահայտելով մնացած երեխաներին, թե ինչ գործողություն են ընտրել։ Դասընթացի խնդիրն է գուշակել, թե ինչ է անում տվյալ ուսանողը։

Համար ճիշտ կատարումԱյս վարժությունից ուսուցիչը պետք է պարզաբանի, որ կատարված գործողության իմաստը պետք է բացատրվի մեկ բառով: Եվ այս բառը պարտադիր պետք է լինի բայ (հրամայում եմ, խնդրում եմ, նվաստացնում եմ, վախեցնում եմ, խնդրում եմ, պարզաբանում եմ և այլն):

Խոսքի տեխնիկա գրքից հեղինակը Խարիտոնով Վլադիմիր Ալեքսանդրովիչ

ԽՈՍՔԻ ՏԵԽՆԻԿԱ. ԹԵՐԹ. Լավ թարգելը նշանակում է յուրաքանչյուր ձայնավորի և բաղաձայնի առանձին, ինչպես նաև բառերի և բառակապակցությունների հստակ և հստակ արտասանություն: Խոսքի տեխնիկան խոսքի մշակույթի բաժիններից մեկն է, այն խոսքի մշակույթի հիմքն է։ Վատ թարգմանությունը դժվարացնում է հասկանալը

Խոսքի տեխնիկայի հիմունքները Կ.Ս. Ստանիսլավսկու աշխատություններում գրքից հեղինակ Կուրակինա Կ

Vocal Primer գրքից հեղինակը Պեկերսկայա Է.Մ.

Հոդային ապարատ, դիկտացիա։ Հանդիսատեսին ուղղված մեր խոսքը՝ թե՛ խոսքում, թե՛ երգեցողության մեջ, պետք է լինի հստակ արտասանությամբ, արտահայտիչ և այնքան բարձր, որ լսվի լսարանի վերջին շարքում։Պահանջվում է լավ բառապաշար, այսինքն՝ պարզ, հստակ։

Բեմական խոսք գրքից հեղինակը Լասկավայա Ելենա Վալենտինովնա

ԹՄԱՐԹՈՒԹՅՈՒՆ Ինչպես նշվեց վերևում, խոսքի արվեստը մեկ անբաժանելի գործողություն է: «Բանն այն է, որ խոսքային ակտում ոչինչ չի բաժանվում։ Մեկն առանց մյուսի չի աշխատում: Դիկտացիան չի գործում առանց շնչելու: Արտասանությունն իրականացվում է հոդակապով և ապահովվում է շնչառությամբ և ձայնով։

Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան ապագայում դառնա հեռուստատեսային կամ ռադիոհաղորդավար, հայտնի դերասան: Ինքներդ պլանավորում եք հաջողակ կարիերա՞ կառուցել բեմում: Հետո պետք է երկար ու համառ աշխատել բեմական խոսքի զարգացման վրա։ Դասավանդման մեթոդը ներառում է թելադրության վարժությունների բազմազանություն: Գործում են դերասանական հատուկ դասընթացներ ինչպես մեծերի, այնպես էլ երեխաների համար։ Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչ է բեմական խոսքը և սովորել պարզ վարժություններխոսքի ապարատի զարգացման համար. Ապա կարդացեք այս հոդվածը մինչև վերջ։

Յուրաքանչյուր մարդ, ով երազում է հայտնի դերասան դառնալ, պետք է պարբերաբար կատարի բեմական խոսքի վարժություններ։ Բարձր ձայն, հստակ տեքստ, շեշտադրումների ճիշտ տեղադրում տեքստում - այս ամենը թույլ է տալիս արտահայտել զգացմունքներն ու հույզերը, հաղթել աշխատանքը: Բեմական խոսքի տեխնիկան այնքան էլ պարզ չէ, որքան կարող է թվալ առաջին հայացքից։ Դերասանը պետք է կարողանա փոխանցել տրամադրությունը, ցույց տալ իր կերպարի ներաշխարհը կամ հոգեբանական այլ գծեր։ Եթե ​​դուք սովորեք, թե ինչպես դա անել ճիշտ, շատ շուտով կարող եք դառնալ կինոյի և թատրոնի տեսարանների իսկական աստղ:

Բեմական խոսքը, որպես դերասանական արվեստի բաղկացուցիչ մաս, աստիճանաբար զարգանում էր՝ գնալով ավելի կատարյալ դառնալով։ Հին հույն հռետորները վարժվում էին խոսքի շարժման մեջ, քանի որ նման կատարումը մշտապես առաջացրել էր հանրության հատուկ հետաքրքրությունը: Դեռ այն ժամանակ մարդիկ հասկացան, որ կարևոր է ոչ միայն տեքստի բառերի իմաստը, այլ նաև ինտոնացիան և ընթերցանության ձևը։

Հայտնի հռետոր և փիլիսոփա Դեմոսթենեսը իր էությամբ ուներ շատ հանգիստ ձայն, նրա խոսքը շղարշ էր և շատ ունկնդիրներ հաճախ չէին հասկանում նրա խոսքերի իմաստը։ Հետո նա սկսեց աշխատել իր վրա՝ ամեն օր դիկտացիոն վարժություններ անելով։ Դրա համար Դեմոսթենեսը գնաց ծովի ափին գտնվող ժայռի եզրին և ասաց իր խոսքը՝ բղավելով ալիքների ձայնի վրա. Նաև նրա ժամանակակիցները պնդում են, որ նա հաճախ էր թոշակի անցնում քարանձավում և այնտեղ իր մենախոսություններն էր կրկնում, որպեսզի կարողանա լսել իրեն:

Բարեբախտաբար, այսօր կարիք չկա դիմելու նման ծայրահեղ մեթոդների՝ ձեր արտասանությունն ու արտահայտչականությունը բարելավելու համար։ Բեմական խոսքի դասերը երեխաների և սկսնակների համար բավականին պարզ են. Դուք կարող եք ինքնուրույն կատարել թելադրության պարզ վարժություններ տանը կամ դասի մասնակցել ուսուցչի հետ:

Ինչպե՞ս արագ բարելավել ձեր խոսքի տեխնիկան:

Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր խոսքը լինի գեղեցիկ, հստակ և ճիշտ, ապա պետք է պարբերաբար հաճախել հատուկ դասերի։ Սա զարմանալի չէ, քանի որ ուսուցիչները շատ լավ գիտեն իրենց առարկան։ Հավանաբար մեկից ավելի անգամ հաճախել եք դասախոսությունների և լսել եք շատ ձանձրալի և անհեթեթ ելույթ, որը ձեզ քնի ցանկություն է առաջացնում: Պրոֆեսիոնալ բանախոսը օգտագործում է իր խոսքի ապարատի բոլոր հնարավորությունները, որպեսզի մշտապես ուշադրություն գրավի և գրավի հանդիսատեսի հետաքրքրությունը: Բեմական խոսքի դասերը հավասարապես օգտակար կլինեն ինչպես ապագա արվեստագետների, այնպես էլ գործարարների, քաղաքական գործիչների և այլ մասնագետների համար, որոնց գործունեությունն անմիջականորեն կապված է հաղորդակցության հետ։

Որպեսզի արագ սովորեք լիովին տիրապետել ձեր ձայնին և կատարելագործել ձայնը, ամեն օր կատարեք պարզ վարժություններ բեմական խոսքի վրա: Դա ձեզնից շատ ժամանակ չի խլի, բայց կբերի ցանկալի էֆեկտ։ Գեղեցիկ խոսքի համար շնչառությունը պակաս կարևոր չէ, քան հստակ թելադրանքը։ Այդ իսկ պատճառով բեմական խոսքի դասերին դուք ոչ միայն կարտասանեք լեզվի պտույտներ և արտահայտիչ կերպով կկարդաք տեքստեր, այլև կկատարեք շնչառական վարժություններ։

Շնչառական վարժությունների տարբերակներ

Բեմական խոսքի բարձրորակ տեխնիկան մեծապես կախված է բանախոսի ճիշտ շնչառությունից։ Մարդը, ով ելույթ է ունենում ունկնդիրների առջև, չի կարող իրեն թույլ տալ օդ ներշնչել իր բերանով։ Սա կհանգեցնի նրան, որ ձեր շնչառությունը կկորչի, և դուք չեք կարողանա ճիշտ դիմակայել ինտոնացիային և շեշտադրումներ տեղադրել: Հանրային ելույթին պատրաստվելու համար կանոնավոր կերպով կատարեք հետևյալ վարժությունները.

• Շնչեք քթով (շնչեք և արտաշնչեք) բաց բերանով 3-5 րոպե։
• Երկու ձեռքերը դրեք արևային պլեքսուսի վրա: Խորը և շատ դանդաղ շունչ քաշեք (գործընթացը պետք է տևի 3-4 վայրկյան): Միևնույն ժամանակ, ձեր ձեռքերը կզգան, թե ինչպես է ձեր ստամոքսը բարձրանում՝ լցվելով օդով, իսկ երբ արտաշնչում եք, այն իջնում ​​է։ Նման երկմտանքը պետք է հստակ տեսանելի լինի։ Եթե ​​ոչինչ չեք զգում, ներշնչելիս մարմինը մի փոքր թեքեք առաջ։ Աստիճանաբար ավելացրեք ներշնչման ժամանակը:
• Վարժություններ կրծքավանդակի շնչառության մարզման համար. Խորը շունչ քաշեք, կարծես հոտոտում եք անուշահոտ ծաղիկ, ապա շատ սահուն արտաշնչեք և քաշեք ձեր ստամոքսը: Կարճ ներշնչումը և երկար արտաշնչումը կօգնի ձեզ բարելավել ձեր կրծքավանդակի շնչառությունը: Երբ այս վարժությունը հեշտ է ձեզ համար, արտաշնչելիս սկսեք արտասանել երկար արտահայտություններ:

Այս վարժությունները բարդ չեն, բայց շատ արդյունավետ։ Կատարեք դրանք ամեն օր, և շուտով կկարողանաք երկար ելույթ ունենալ առանց վարանելու և շնչառական խնդիրների:

Հոդակապության բարելավում

Որպեսզի առանձին հնչյունների արտասանությունը հասկանալի և հստակ լինի, պետք է անընդհատ մարզել հոդակապման համար պատասխանատու օրգանները։

Դասը պետք է սկսվի ձայնավորների, բաղաձայնների և պարզ կապանների պարզ արտասանությամբ: Փորձեք այնպես անել, որ ձեր ձայնը հնչի բարձր և պայծառ, ոչ թե սովորական առօրյա կյանքում:

Լեզուների տարբեր պտույտներ նույնպես օգնում են մարզել վոկալ ապարատը: Նման հանգերը, ընդհակառակը, պետք է շատ հանգիստ, շշուկով արտասանել։ Աստիճանաբար ավելացրեք ընթերցման տեմպն ու ձայնը: Հաշվի առեք մի քանի պարզ լեզվական պտույտներ՝ բեմական խոսքը բարելավելու համար:

• «Ես ստացել եմ լոբի լոբի»:
• «Փոշին թռչում է դաշտի վրայով սմբակների թխկոցից»։
• «Պրոկոպը եկավ, սամիթը եռում էր, Պրոկոպը գնաց, սամիթը եռում էր»:

Եթե ​​բավականին երկար ժամանակ է, ինչ բեմական խոսքի դասեր եք ընդունում, կարող եք աստիճանաբար բարդացնել առաջադրանքը ձեզ համար՝ սովորելով ավելի երկար և բարդ լեզուների ոլորումներ: Եթե ​​կարողանաք անգիր սովորել և կարդալ, ապա վստահ եղեք, որ կդառնաք հիանալի խոսնակ։

Բեմական խոսքի անբաժանելի մասն են հնչյունն ու ձայնագրությունը

Ձեր ձայնի ձայնը կօգնի արտահայտել զգացմունքների որոշակի շրջանակ։ Դուք պետք է սովորեք հարմարեցնել տեմբրը, հնչյունների տիրույթը, ինտոնացիան: Ձայնը վարժեցնելու համար կատարեք հետևյալ վարժությունները.

• Կարդացեք ցանկացած ստեղծագործություն արձակում կամ պոեզիայում՝ անընդհատ փոխելով խոսքի ծավալը։ Առաջին տողը շատ հանգիստ խոսեք, երկրորդը` բարձր և այլն:
• Մի արտահայտություն ասեք տարբեր ինտոնացիաներով, փորձեք արտահայտել տարբեր հույզեր՝ օգտագործելով սովորական բառեր՝ վախ, երջանկություն, զարմանք, կիրք և այլն։
• Զարգացրեք ձեր երևակայությունը: Մտածեք, թե ինչպես կխոսեին կենդանիները, եթե կարողանան խոսել: Պատմի՛ր ոտանավորը աղվեսի, նապաստակի, շան, կատվի տեսանկյունից։

Բեմական խոսքի համար շատ կարևոր է հստակ բառապաշարը։Դա թույլ կտա հաջողությունների հասնել կարիերայում, քանի որ ենթագիտակցական մակարդակի մարդիկ ավելի շատ են լսում և դրականորեն են ընկալում մարդու հստակ ու ըմբռնելի խոսքը։ Դուք կարող եք զարգացնել ձեր խոսակցական հմտությունները՝ օգտագործելով հետևյալ վարժությունները.

• Կանգնեք ուղիղ՝ ձեռքերը կրծքին դրած, արմունկները բացած: Խորը շունչ քաշեք և աստիճանաբար առաջ թեքվեք, երբ օդն ազատում եք թոքերից: Արտաշնչումը պետք է ուղեկցվի երկար ձայնավոր հնչյունների (o, a, y) արտասանությամբ շատ ցածր ձայնով։
• Պարբերաբար արտասանեք հնչյունների բարդ համակցություններ՝ STFRA, VZVA, LBAL: Սկզբում այս վարժությունը կարող է բավականին դժվար թվալ ձեզ, բայց աստիճանաբար դուք կսկսեք հաջողության հասնել։
• Փորձեք կարդալ միջին երկարության տեքստը փակ բերանով:

Բեմական խոսքի դասը, ինչպես ցանկացած այլ, պետք է արդյունք տա։ Զորավարժությունների բլոկը ավարտելուց հետո դուք պետք է համախմբեք արդյունքը՝ հնարավորինս արտահայտիչ կարդալով բարդ տեքստ: Եթե ​​դուք սովորում եք ուսուցչի հետ, նա կարող է ձեզ առաջարկել դասի վերջում անցնել հատուկ թեստ։ Առաջադրանքները ճիշտ կատարելով՝ դուք ստանում եք որոշակի քանակությամբ միավորներ։

Լեզվի առանց ոսկորների վարժություն

Ցանկանու՞մ եք հիշել ձեր մանկությունը և զվարճանալ: Այնուհետև սկսեք կատարել հոդակապային ապարատի զարգացման վարժություն, որը կողքից սովորական չարաճճիություն է թվում: Բեմական խոսքի դասին պատրաստվելու համար նախ պետք է մի փոքր տաքացում անել:

Հոդային մարմնամարզությունը շատ առավելություններ ունի, մասնավորապես.

• Ձեր լեզուն սկսում է շատ պարզ աշխատել.
• Անհետանում է այն զգացումը, որ դուք խոսում եք լի բերանով։
• Հնչյունների արտասանությունը դառնում է ավելի հստակ և ճիշտ:

Անոսկորների լեզվի վարժությունն ավարտելու համար ձեզ հարկավոր է սովորական հայելի... Կանգնեք նրա դիմաց և սկսեք տաքանալ:

• Մի փոքր բացեք ձեր բերանը: Լեզվի ծայրով շրջանաձև շարժումներ կատարեք տարբեր ուղղություններով: Կատարեք 10 պտույտ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ և հակառակ ուղղությամբ:
• Լայն բացեք ձեր բերանը, ամբողջությամբ դուրս հանեք լեզուն և նրբորեն բարձրացրեք նրա կողերը: Դուք պետք է ունենաք մի տեսակ խողովակ: Այժմ փորձեք շարժել ձեր ծալված լեզուն՝ փչելով դրա մեջ:
• Լեզուով մաքրեք վերին և ստորին ատամների մակերեսը: Փորձեք կրկնել վարժությունը և՛ փակ, և՛ բաց բերանով։

Լեզուն թեթև կծելը օգնում է թեթևակի թուլացնել այս մկանը: Նման մանիպուլյացիաներ արեք նախքան հրապարակային ելույթները, և այդ ժամանակ ձեր խոսքը կլինի պարզ և հասկանալի։

Պարզ վարժություն «Խցան»

Նույնիսկ խոսքի զարգացման ամենապարզ վարժությունը արդյունավետ կլինի, եթե կանոնավոր կերպով կատարվի: Խցանափայտը շատ տարածված է ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների շրջանում: Նման զվարճալի գործունեությունը թույլ է տալիս.

• Ամրացրեք այտերի, շուրթերի և վերին քիմքի մկանները։
• Ձգեք դեմքի մաշկը, հարթեցրեք նուրբ կնճիռները և քթի խոռոչի ծալքերը։
• Բարելավել բառապաշարը և խոսքը:

Մասնագետները նշում են, որ «խցանում» վարժությունը օգտակար է ոչ միայն ապագա բանախոսների ու դերասանների, այլեւ բոլոր ցանկացողների համար. երկար տարիներպահպանել դեմքի մաշկի գեղեցկությունն ու երիտասարդությունը։

Այսպիսով, եկեք իջնենք դասի: Շամպայնի շշից նախապես պատրաստեք փոքրիկ փայտե կամ պլաստմասե խցան, սովորեք լեզվի պտույտ:
Կտտացրեք խրոցը ձեր առջևի ատամներում: Առանց արտադրանքը թողարկելու, սկսեք կարդալ լեզվական պտույտներ: Կրկնեք հանգը մի քանի անգամ անընդմեջ: Դուք կկարողանաք ինքնուրույն որոշել, թե որ հնչյուններն եք ավելի լավ, որոնք ավելի վատ: Անընդհատ բարելավեք ձեր արտասանությունը, մարզեք ձեր հոդակապային ապարատը և արագացրեք ձեր խոսքի արագությունը:

Մարդը, ով խոսում է լեզուն պտտվում, շամպայնի խցանը բերանում, շատ զվարճալի տեսք ունի: Այս զվարճալի վարժությունը կարող է վերածվել զվարճալի և հատուցող ընտանեկան մարտահրավերի: Ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի հանձնարարեք կարդալ լեզվի պտույտը: անսովոր ձևովև հետո բոլորդ միասին որոշեք, թե ով է դա լավագույնս արել: Խրոցը բերանից հանելուց հետո կզարմանաք, թե ինչքան է ձեր խոսքը լավացել, քանի որ բառերը «գետի պես կհոսեն»։

Բեմական խոսքի ուսուցման մեթոդներ

Պրոֆեսիոնալ մասնագետները, ովքեր զբաղվում են ապագա խոսնակների, ձայնային դերասանների և այլնի պատրաստմամբ, կիրառում են դասավանդման տարբեր մեթոդներ։ Բառը և խոսքը բարելավելու մի քանի ամենահաջող տարբերակներ կան, մենք դրանք ավելի մանրամասն կքննարկենք:

• Բեմական խոսքի շարունակական ձևավորում. Ուսուցիչը աշակերտին առաջարկում է վարժությունների մի քանի հավաքածու, որոնց միջև կա տրամաբանական հարաբերություն: Դասերի միջև երկար դադարներ չկան։
• Քայլային բարդություն. Աշակերտը սկսում է սովորել ինքն իրեն տիրապետելով պարզ նյութ, բեռներն աստիճանաբար ավելանում են։
• Խաղալ գոյություն. Այս մեթոդով սովորելը ամենահաճելին է, քանի որ աշակերտն իր երևակայությունն օգտագործում է դասարանում։ Զվարճալի, զվարճալի գործունեությունը հակված է մեծ արդյունքների:
• Գործընկերային հարաբերություններ. Դասին ուսուցիչն ու աշակերտը «հավասար են». Ուսուցիչը կարող է միայն խորհուրդ տալ, բայց ոչ պնդել այս կամ այն ​​վարժությունը կրկնել։

Բեմական խոսքի դասերը օգտակար կլինեն բոլորին։ Ցանկանու՞մ եք հասնել ձեր նպատակին: Պատրաստվեք այն փաստին, որ դուք ստիպված կլինեք անընդհատ սովորել, մարզվել և կատարելագործվել ինքներդ: Ցույց տվեք համառություն, և շատ շուտով ձեր հրապարակային խոսքի հմտությունները կզարմացնեն ձեզ շրջապատող բոլորին:

Այսպիսով, գրավոր խոսքը ամենաամբողջականն է, այն բնութագրվում է կառուցվածքային մեծ բարդությամբ։ Ի տարբերություն գրավոր խոսքի, ոչ խոսքային միջոցներով հարստացված բանավոր խոսքը կարող է լինել ավելի կրճատ, իրավիճակային պայմանավորված։

Հաղորդակցության մեջ խոսքը բանախոսների առջեւ կանգնած ուշադրության ոչ խոսքային առաջադրանքին հասնելու միջոց է։ Անկառավարելիությունը, արտահայտիչ սարքերի կիրառման ավտոմատիզմը խոսքի կարևորագույն որակներից է։

Նախկինում կանոնականացված խոսքի ձևը սահմանափակում էր դերասանի իրական, իրական գոյության հնարավորությունը, հեռացնում էր կենդանի շփումից. իրենց արտաքին տեսքով, որը նման էր մի համազգեստի, որը թաքցնում էր մարդու ներքին էությունն ու անհատականությունը»:

Ա.Վ. Էֆրոս. «Ես սկսում եմ տեքստի իմ վերլուծությունը՝ փորձելով զգալ զգացմունքային և արդյունավետ իմաստը»:

Դերի վրա աշխատելիս վերլուծությունը չի սկսվում նախադասությունը չափումների բաժանելով և շեշտադրելով: Բոլոր դերասաններն ու ռեժիսորները հարցաշարի համապատասխան հարցին իրենց պատասխաններում նշում են, որ տեքստի վերլուծությունը հիմնված է տվյալ իրավիճակում մտքի և գործողությունների տրամաբանության յուրացման վրա, որից կախված է հիմնական խոսքը, դադարների բաշխումը և. սթրես. Տրամաբանությունը կախված է միտքը հասկանալուց, արտահայտությունը բացելուց: Միայն այդ դեպքում կծնվի սթրեսը, որը մտքի մեջ կընդգծի գլխավորը։ Սթրեսը պետք է սնվի մտքի և վարքի բնական տրամաբանությամբ։ Դերային աշխատանքը բխում է հետևանքներից և տեսլականներից: Տեքստի վերլուծությունը չի սկսվում դադարներով և շեշտադրումներով, պետք է զգալ ամբողջությունը, առաջարկվող հանգամանքները։ Պետք է փորձել զգալ զգացմունքային և արդյունավետ իմաստը։

Ամեն ինչ պարզվում է բեմում, գործընկերների հետ միասին, փորձին։ Սթրեսն առաջանում է հարաբերությունների և հանգամանքների միջոցով՝ կախված կոնտեքստից: Արտահայտության տրամաբանությունը միշտ տարբերվում է քերականականից։

Միակ ընդունելի վերլուծությունը իմաստային է։

Առանձնահատուկ նշանակություն ունի Կ.Ս. Ստանիսլավսկին տվել է խոսքի օրենքներ, տրամաբանության կանոններ, կետադրական նշանների ինտոնացիոն օրինաչափություններ։ Սակայն չպետք է մոռանալ, որ Ստանիսլավսկին տարբերում էր օրենքների իմացությունը կենդանի խոսքում դրանք օգտագործելու եղանակներից։ Այդ իսկ պատճառով նա խոսքի օրենքներն անվանել է «երկսայրի սուր, որը նույնքան վնասակար է ու օգնում»։ Նախ պետք է հասկանանք, թե ինչի մասին է տեքստը, ինչ ենք ուզում ասել, բայց դեռ չմոռանալով տրամաբանության կանոնների մասին։ Եվ հետո սխալ չի կարող լինել:

Տրամաբանական առումով նախադասության մեջ գլխավորը նրա «իմաստ» ձևավորելու և արտահայտելու կարողությունն է՝ միտք-դատողություն, միտք-հայտարարություն, միտք-հարց, միտք-մոտիվացիա, միտք-բացականչություն։ Իրենց առաջատար հատկությունների հիման վրա նախադասությունները բաժանվում են հայտարարական, հաստատական, հարցական, դրդող և բացականչական: Մտքերի իրագործման հիմնական միջոցներն են մեղեդին, շեշտը, դադարները և բառերի դասավորությունը, որոնք նախադասության տեսակի համար ստեղծում են ինտոնացիոն «բանաձև»։

Բառերի իմաստը բազմազան է, և դրանց իրական, միայն ներքին իմաստը ցանկացած փուլային բախման ժամանակ անհատական ​​է, սպեցիֆիկ, եզակի և որոշվում է տվյալ գործողության առաջադրանքներով հաղորդակցության տվյալ պայմաններում և հանգամանքներում։ Ծանոթ իմաստ ունեցող բառը, օրինակ՝ «ոչ»-ի ժխտումը, կարող է ունենալ երանգների անդունդ, լուծել տարբեր արդյունավետ առաջադրանքներ, արտահայտել տարբեր իմաստներ.հարաբերություններ.

Ա.Ն. Գրիբով. «Դերի վրա աշխատելիս ես անցնում եմ ենթատեքստից և տեսլականներից».

Ի տարբերություն կյանքի շատախոսության, բեմում պահանջվում է բառարանային մաքրություն և խոսքի հստակություն։ Ի տարբերություն կյանքի խոսակցականի, բեմական խոսքը պահանջում է խստորեն պահպանել օրթոպիայի կանոններն ու կանոնները:

Գ.Տովստոնոգովն ասում է. «Ոչ էլ թե ինչ հանգամանքներում բառն իրավունք չունի ինքնանպատակ հնչելու, Այն պետք է ընկալել միայն արդյունավետ գործընթացի միջոցով, որպես այս գործընթացի վերջնական արտահայտություն... բառը, կարծես երկրորդական դառնալով։ Եվստիգնեևն ասաց. «Խոսքը պետք է «աջակցվի» գործով»:

P.S. Մոչալովը գրել է. «Դերասանը նախ և առաջ պետք է հաշվի առնի գրողի մտքերն ու մտադրությունները, այսինքն՝ ճիշտ պարզի, թե ինչ է ուզում արտահայտել այսինչ բառերով և որն է իր նպատակը»։

Պետք է արդյունավետ բախման միջոցով փոխանցել բովանդակությունը, միտքը, միտքը։ Թատրոնի բնույթը մեր աչքի առաջ իրականացվող գործողություն է՝ ծնված առճակատումից, գաղափարների ու գործողությունների բախումից՝ արտահայտված կոնկրետ մարդկանց կոնկրետ գործողություններով։

Բեմական խոսքի արվեստին տիրապետելու խնդիրն այն է, որ բեմում կատարվողի իմաստը, ներկայացման բովանդակությունը բացահայտվի առաջին հերթին մարդկանց մտածելու և գործելու միջոցով, այլ ոչ թե ինչպես են խոսում։ Սա կենդանի մարդկային վարքի օբյեկտիվ օրինաչափություն է։

Պետք է խուսափել ինտոնացիոն օրինաչափության ֆիքսումից, խոսքի «ավարտումից», պետք է ապավինել ներքին կյանքի իսկությանը, հարաբերությունների ճշմարտացիությանը և առաջադրանքների ճշգրտությանը։ Բայց այս հաշվարկն արդարացված է միայն դերասանի ներքին շատ բարձր տեխնիկայով։ Հակառակ դեպքում խոսքը, վերածվելով խոսքի, դառնում է անարտահայտիչ, խեղճ ու անհամոզիչ։

Ինտոնացիոն օրինաչափությունը չի կարող ամրագրվել: Հեռուստադիտողի հետ պետք է կենդանի շփում լինի՝ ահա, հիմա տեքստ եմ ծնում։ Տեքստը ծնվում է մտքերի հոսքի մեջ, իսկ խոսքային գործողությունը այս խնդրին իմ վերաբերմունքի արդյունքն է։

Ռ. Յա. Պլյատ. «Ես սկսում եմ վերլուծել դերի տեքստը՝ ենթատեքստ փնտրելով: Դադարները գործում են, երբ դերն արդեն «ոտքի վրա է»: Նրանց համար տեսություն չկա»։

Խոսքի պարզությունը ոչ մի կերպ «իսկական ինտոնացիա» չէ, ոչ թե «պարզություն», այլ «բարձր ճշմարտություն»: Նա ծնվել է պատկերի էության մեջ ընկղմվելուց, ճիշտ ընկալված զգացմունքային սերմից, իր մտքերից, խորը ընկալումից: ներքին զգացողություն, հավատարմությունից մինչև հեղինակային ոճ. Պարզության համար յուրաքանչյուր արվեստագետ գնում է բարդ, դժվարին ճանապարհներով: Պարզությունը իմպրովիզացիայի կամ ուրախ ոգեշնչման արդյունք չէ։ Պարզությունը ամենակարճ ուղիղ գիծը չէ գեղարվեստական ​​հայեցակարգից մինչև դրա իրականացումը: Ընդհակառակը, արվեստագետի համար պարզություն գտնելը նշանակում է անցնել ստեղծագործական հակասությունների հաղթահարման երկար փուլ՝ միաձուլելով իր հակասական ու հակասական տեխնիկաներից ու հմտություններից, մտքերից, գաղափարներից։ Բայց, հաղթահարելով այդ «տարրը» և դրան տալով արտահայտվելու խիստ ու անվիճելի ձև, իսկական արվեստագետի ստեղծագործությունը ձեռք է բերում ամենաբարձր բովանդակություն և արտահայտչականություն։

Պարզության հետևում, առաջին հերթին, պատկեր է, տեսիլք, տեսանելի զգացողություն, թե ինչի մասին և ինչու է մարդը խոսում: Բանաստեղծ հեղինակի խոսքը ծնվում է ոչ միայն բովանդակության անմիջական ըմբռնումից, այլեւ ասոցիացիաների հսկայական շերտից։

Կենդանի խոսքի ստեղծման սկզբունքը երեք ճշմարտությունների սինթեզ է՝ կենցաղային, սոցիալական և թատերական։

Բեմում ելույթը ներսից վերահսկվող գործընթաց է՝ կախված բանախոսների առաջադրանքներից, պայմաններից, հաղորդակցության հանգամանքներից, անհատական ​​հատկանիշներից և հոգեֆիզիկական բարեկեցությունից:

Արտահայտության կենդանի հոգին ճանաչվում է ներսից, բայց հագցված է նուրբ ձևով:

Խոսքի բնութագրումը ոչ մի կերպ չի կրճատվում բառակապակցություն-ձայնի հարմարեցման, որի հետևում կարելի է ընդօրինակել անհատականությունը: Խոսքը մի հատկանիշի մասին է, որը բխում է հոգեֆիզիկական բնության մեջ ներթափանցումից, առաջարկվող հանգամանքներում մարդու մտածելակերպից և գործողություններից։ Նման պլան խոսքի պատկերծնվում է որպես դերակատարի իրական ներքին կյանքի դրսևորում և իր հերթին ակտիվորեն ազդում վարքի ճշմարտության ձևավորման վրա։

Պատկերի խոսքի բնութագրերում շատ որակներ պայմանավորված են դերի գերխնդիրով։

Է.Ա. Եվստիգնեև. «Շեշտերը պետք է սնվեն մտքի և վարքի բնական տրամաբանությամբ».

Խոսելով բեմական խոսքի արտահայտչականության մասին՝ պետք է ընդգծել ժամանակակից դերասանական արվեստի ամենակարեւոր հատկանիշը՝ դերի ինտոնացիոն օրինաչափության ամրագրման բացակայությունը։

Նա այսպես է խոսում խուզարկության մասին խոսքի արտահայտչականությունդերը Ա.Ի. Ստեպանովա. «Ես երբեք չեմ մտածում ինտոնացիայի մասին, այն ծնվում է տեսլականներից և գնահատականներից, այն փոխվում է մարդկանց նկատմամբ տարբեր վերաբերմունքից՝ ընդհուպ մինչև մանրուք, մինչև նրանց տարիքը, ծանոթության աստիճանը, իրավիճակները և առաջադրանքները: Սակայն փորձերի ընթացքում ծնվում է դերի «կտավ», ինչպես այն անվանել է Ք.Ս. Ստանիսլավսկի; Հետագծվում է վարքագծի, մտածողության, հարաբերությունների տրամաբանությունը, որն արտացոլվում է ինչպես միզանսցենում, այնպես էլ ընդհանուր տոնով և դերի խոսքի օրինաչափության մեջ։ Գեներալի համար արդեն կա խոսքի սխեմատիկ հաշիվ, բայց նրա նոր գույների նրբությունները իմպրովիզացիոն կերպով հայտնվում են յուրաքանչյուր հաջող ներկայացման ժամանակ »:

Բառը չի սկսվում բարձրաձայն ասելով: Այն կյանքի կոչված է հենց կյանքի կողմից, իրականության փաստերին արձագանքների շարունակական հոսք, առաջարկվող հանգամանքների, մտքերի, ցանկությունների, մարդկանց հաղորդակցության գնահատում:

Ընկալումը, ըմբռնումը, գնահատումը սերտորեն կախված են մարդու սեփական փորձից, մեծապես որոշվում են նրա անձնական գնահատականներով և միշտ զգացվում են որպես օբյեկտիվ «իրենց իմաստով»՝ կախված համատեքստից։

Ըստ էության, «իմաստների» փոխանակումը փոխազդեցությունն է, մարդկանց միջև հաղորդակցության ակտիվ ընթացքը, «մեկը մյուսի գործողությունը», ինչպես ասաց Վ.Բելինսկին, կոնկրետ, նպատակային, օրգանական բանավոր գործողություն։

Օ.Պ. Տաբակով. «Ես սկսում եմ վերլուծել դերի տեքստը միայն ոչ դադարներով և ոչ շեշտադրումներով, սա հանգեցնում է անշունչ գործընթացի, նորմալացված վարքագծի»։

Ցանկացած տեքստում, կյանքում կամ փուլում կա ենթատեքստի գաղտնիք (ինչը ես իսկապես ուզում եմ ասել) և արդյունավետ առաջադրանքի գաղտնիք (որին ես ուզում եմ հասնել գործընկերներից այս խոսքերով):

Անընդհատ փորձերի ժամանակ ենթատեքստը պարզվում է, «իմաստը» խորանում։

Նեմիրովիչ-Դանչենկոն միտումնավոր հակադրվում է արտահայտության տրամաբանական իմաստին և արդյունավետ իմաստին, զգուշացնում է բառերի մակերեսային ընկալումից, դրանց միանշանակ, ոչ զգացմունքային, անանձնական գոյության դեմ։

Ելույթը բեմում, ինչպես կյանքում, պատկանում է մարդուն բնորոշ հատկանիշներ, հույզերը, խառնվածքը, նրա անձնական արտահայտիչ հատկությունները։ Անկրկնելի իդեալական երեւույթը ամենահետաքրքիրն է բեմում։

«Ընդհանրապես» լավ խոսք չկա, տարբեր հանգամանքներում ու պայմաններում նույնը չէ։ Խոսքի բնութագրերը շարժական են, ոչ կայուն, սերտորեն կապված են խոսքի իրավիճակի և շարժառիթների, անձի հոգեբանական և ֆիզիկական վիճակի, գործընկերների միջև հարաբերությունների բնույթի հետ:

Արտաքնապես քերականական բովանդակությունը շատ ավելի աղքատիկ է, քան տեքստի հետ միասին փոխանցվող ենթատեքստը՝ արտահայտելով հաղորդագրության «իմաստը»։

Գրավոր խոսքում ենթատեքստը, կետադրական նշանները, շարահյուսությունը, հեղինակի դիտողությունը օգնում են «իմաստներ» փոխանցել։ Բանավոր խոսքի «իմաստում» ենթատեքստի վերծանումը տեղի է ունենում առաջին հերթին հաղորդակցման բոլոր ոչ խոսքային միջոցների՝ արտալեզվական ծածկագրերի օգնությամբ։ Նրանք բառի հետ միասին արտահայտում են մարդու հոգեֆիզիկական կյանքի ողջ բարդությունն ու հարստությունը, ենթատեքստի բովանդակալիցությունը, արդյունավետ առաջադրանքների կոնկրետությունը։

Թատերական պրակտիկայում իսկական հայտնագործություն էր Նեմիրովիչ-Դանչենկոյի կողմից համառորեն իրականացվող գաղափարը, որ մարդու ներքին վիճակը, միաձուլված նրա ֆիզիկական բարեկեցության հետ, որոշում և ձևավորում է տեքստի ձայնը:

Անհրաժեշտ է փոխանցել ձեր հերոսի բնավորության էությունը՝ բացահայտելով նրա անհատական, անձնական «մտածելակերպը», պարզ սյուժետային իրադարձությունների հետևում ընկած ամենանուրբ ներքին գործընթացները։

Դերի վրա աշխատելիս վերլուծությունը սկսվում է տեքստի վերլուծությունից՝ հիմնված տվյալ իրավիճակում մտքի և գործողությունների տրամաբանության յուրացման վրա, որից կախված է հիմնական խոսքը։

Է.Ա. Լեբեդև.«Տրամաբանությունը կախված է մտքի ըմբռնումից, նրանից, թե ինչպես բացել արտահայտությունը, միայն այդ դեպքում կծնվի սթրեսը, որը կընդգծի գլխավորը մտքի մեջ»:

Հեղինակային իրավունք 2015 ըստ կայքի.Ամեն ինչ իրավունքները պաշտպանված. Կայքի նյութերի ցանկացած պատճենումն արգելվում է առանց սեփականատիրոջ գրավոր համաձայնության՝ «Եկատերինա Ռոխինսկայայի դերասանական դպրոց»:

Բեմական խոսքի բաց դասի ամփոփում

ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ. ուսուցիչ դ.օ.Բիվշևա Գալինա Իվանովնա

միություն «Թափառող արտիստներ» թատերական ստուդիա.

Դասի թեման. «Խոսքի ուսուցում» (տաքացման տարր):

Թիրախ: Խոսքի ուսուցման հմտությունների և կարողությունների կատարելագործում:

Առաջադրանքներ.

1. Ձևավորել և զարգացնել անկախության, հաստատակամության, ինքնատիրապետման զգացում։
2. Մշակել թիմային աշխատանքի հմտություններ։

Երեխաների տարիքը՝ 12-14 տարեկան

Սարքավորումներ և նյութերՓոքր հայելիներ, անձեռոցիկներ, առաջադրանքների քարտեր, գնդակ:

Տեսողական միջոցներՊլանշետ «Խոսքի ուսուցում»

Դասի պլան:

1. Կազմակերպչական պահ՝ 5 րոպե
2. Տեսական մաս - 10 րոպե
3. Գործնական մաս - 25 րոպե
4. Դասի ամփոփում - 5 րոպե

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպման ժամանակ... Ուսուցիչը ողջունում է երեխաներին, նշում է բացակայողներին Դ.Օ.-ի աշխատանքի գրանցամատյանում: Տարածում է փոքրիկ հայելիներ, անձեռոցիկներ։
2. Տեսական մաս... Այն տրվում է ուսուցչի կողմից յուրաքանչյուր տեսակի վարժությունից առաջ:
3. Գործնական մաս.

ՏԱՔՄԱՆ ՄԱՍԱԺ.

Մերսում (1 - 1,5 րոպե) Մենք սկսում ենք տաքացնող մերսումը՝ մերսելով ճակատը քթի կամրջից մինչև քունքերը: Սկսելուց առաջ ափերը իրար շփեք, որպեսզի տաքանան, իսկ հետո թեթև ջանքերով մատների ծայրերը քթի կամրջից սահեցրեք դեպի քունքերը։ Դա արեք արագ և եռանդուն: Ցուցանիշ, որ դուք ճիշտ եք անում, ձեր ճակատը տաք է: Դրանից հետո անցեք ստորին ծնոտի մկանների մերսմանը` քթից մինչև ականջ: Մերսման ժամանակն ու մեթոդը նույնն են։ Պահպանեք ձեր ճակատը սառը՝ ժամանակ առ ժամանակ վերադառնալով սկզբին: Դիմածնոտային մկանները մերսվում են քթից մինչև ականջ, իսկ քթի սինուսները՝ հոնքերի սկզբից մինչև վերին շրթունքը ճիշտ նույն ձևով։

Թակել (1 - 1,5 րոպե): Թակելը կատարվում է նույն վայրերում, ինչ մերսումը՝ նույն ինտենսիվությամբ և էներգիայով։ Հպեք երկու ձեռքերով միաժամանակ։ Յուրաքանչյուր ձեռքի վրա հերթափոխով աշխատում են երեք մատներ՝ ցուցիչ, միջին և մատանի: Շրթունքները նույնպես հարվածում են տաքանալու համար: Այս կտկտոցն իրականացվում է մի ձեռքով, նույն երեք մատներով և «հ - հ - զ» ձայնով։

վիբրացիոն մերսում

Կատարում ենք վիբրացիոն մերսում բաց, թուլացած ափով՝ սկսած ոտքերից և ամբողջ մարմնով մինչև ուսերը։ Հատուկ ուշադրությունմենք դիմում ենք կրծքավանդակի և կողերի մերսմանը:

Մերսումն արվում է բաց ափով, որը բաց, դրական, փափուկ շփում է մարմնի հետ։ Մերսումն իրականացվում է ք խաղի ձևը- մենք պատկերացնում ենք, որ մեր ձեռքերը նման են ցախավելների լոգանքի մեջ, և դրանցով գոլորշի ենք անում՝ մեծ հաճույք ապրելով։

ՀՈԴՎԱԾ ՄԱՐՄՆԱՄԱՐԶՈՒԹՅՈՒՆ

Հոդային վարժություններ կատարելուց առաջ մի մոռացեք, որ շուրթերը չպետք է շարժվեն հորիզոնական, այսինքն. ձգված դիրքում (այս դեպքում առաջանում են շուրթերի և ծնոտի սեղմակներ), իսկ ուղղահայաց՝ ծնոտի շարժման հետ մեկտեղ։ Ավելի հարմար է մարմնամարզությամբ զբաղվել հայելու մեջ նայելով։

«Զայրացնող մոծակ»(նախապատրաստական ​​վարժություն - տաքացնում է դեմքի մկանները)

Պատկերացրեք, որ մենք չունենք ձեռքեր, ոտքեր, այլ միայն դեմք, որի վրա անընդհատ նստում է անհանգիստ մոծակ։ Մենք կարող ենք այն հեռացնել միայն դեմքի մկանները շարժելով: Շնչառությունը չի ընդգծվում։ Գլխավորը հնարավորինս ակտիվ ծամածռելն է։

«Համստեր». Ծամեք երևակայական մաստակ, որպեսզի ամբողջ դեմքը շարժվի։ Երկրորդ անգամից ավելացրեք պարծենկոտ իրավունքները։ Մասնակիցները բաժանվում են զույգերով և իրենց դեմքերը ցույց են տալիս միմյանց, ով ունի ավելի համեղ ծամոն:

«Դեմքեր». Բարձրացրեք ձեր աջ հոնքը: Ավելի ցածր. Բարձրացրեք ձեր ձախ հոնքը: Ավելի ցածր. Բարձրացրեք և իջեցրեք երկու հոնքերը: Առանց շուրթերդ բացելու, ստորին ծնոտը տեղափոխիր վեր, վար, աջ, ձախ։ Բռնկե՛ք քթանցքներդ։ Շարժիր ականջներդ. Միայն դեմքը՝ էսքիզ պատրաստելու համար «Ես վագր եմ, որը որսի է սպասում», «Ես լսող կապիկ եմ»։ Դուրս քաշեք ձեր դեմքը: Ջարդիր ժպիտի մեջ: Առանց ատամները սեղմելու, բարձրացրեք վերին շրթունքը և իջեցրեք այն: Նույնը արեք ստորին շրթունքի հետ։ Դեմք արեք՝ «ով է ավելի զվարճալի», «ով է ավելի սարսափելի»։

ՇՐԹՈՒԹՆԵՐԻ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ

Ծիծաղ - պրոբոսկիս

Շրթունքները որքան հնարավոր է առաջ ձգում ենք՝ ծալելով դրանք պրոբոսկիսով, ապա որքան հնարավոր է ձգում ենք ժպիտով։ Ընդամենը 8 զույգ շարժում։

Դիտեք

Շրթունքներով դեպի առաջ ձգված շրթունքներով մենք նկարագրում ենք շրջանաձև ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ և ետ: Կարող եք հրավիրել տղաներին՝ շրթունքները առաջ պարզած մատիտ վերցնել և օդում գրել իրենց անունը։

« Merry Piglet »:

ա / մեկ անգամ փակված շրթունքների հաշվին առաջ են ձգվում, ինչպես խոզի կարկատան; «երկու» թվով շուրթերը ձգվում են դեպի ժպիտ՝ առանց ատամները մերկացնելու;

բ / փակ երկարաձգված շրթունքները (կարկատել) շարժվում են նախ վեր ու վար, ապա աջ և ձախ;

in / խոճկորը շրջանաձև շարժումներ է կատարում նախ մի ուղղությամբ, ապա մյուս ուղղությամբ:

Ավարտելով վարժությունները՝ երեխաներին խրախուսվում է ամբողջությամբ ազատել շուրթերի մկանները՝ ձիու նման խռմփացնելով։

Շերտավարագույրներ

Սկզբում վերև ենք բարձրացնում միայն վերին շրթունքը, այնուհետև իջեցնում ենք միայն ստորին շրթունքը, այնուհետև այս շարժումները համատեղում ենք հնչյունների հետ.

1. «In» - վերին շրթունքը բարձրանում է;
2. «M» - վերադառնում է տեղ;
3. «H» - ստորին շրթունքը իջնում ​​է:

Հետո վերին շրթունքը հերթով քաշում ենք վերին ատամների վրայով, իսկ ստորին շրթունքը՝ ստորինների վրա։

Որպեսզի շուրթերը շարժվեն ուղղահայաց, կարող եք կցել ցուցամատներդեպի այտերը՝ ասես սահմանափակելով շուրթերը մատներով ձգելու հնարավորությունը։

ԼԵԶՎԱՅԻՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ

Զորավարժությունները կատարվում են 5-6 անգամ

Ներարկումներ

Լարված լեզվով «ներարկումներ» ենք անում աջ ու ձախ այտերում հերթափոխով։ Միևնույն ժամանակ շուրթերը փակ են, իսկ ծնոտները՝ բաց։

Օձ

Լեզուն առաջ ենք կպցնում ու օձի նման արագ ներարկումներ անում։

«Ամենաերկար լեզուն».Հեռացրեք ձեր լեզուն որքան հնարավոր է և փորձեք դրանք հասցնել քթի, իսկ հետո մինչև կզակ:

գունդ

Բերանը լայն բացելով՝ լեզուն առաջ ենք հրում, ծայրը բարձրացնելով այնպես, որ լեզուն թասի տեսք ստանա, և այս ձևով այն դնում ենք բերանի մեջ։

Կոկտեյլ

Մենք պատկերացնում ենք, որ մեր լեզուն խողովակ է, որով համեղ կոկտեյլ ենք խմում։ Վարժությունը կատարվում է ինհալացիա կատարելիս։

Առյուծի ձագ և ջեմ

Մենք մեզ պատկերացնում ենք որպես առյուծի ձագ, որն ամբողջը, բեղերի ծայրերից մինչև պոչի ծայրը, մուրաբան է, և մենք պետք է լիզենք այս ջեմը հսկայական երկար լեզվով։ Մենք ինքներս մեզ «լիզում ենք»՝ սկսած մատների բարձիկներից, վերջացրած ոտքերի մատներով։

«Օձի խայթոց». Բերանը բաց է, լեզուն հնարավորինս առաջ մղված, դանդաղ շարժվում է աջ ու ձախ։

«Քաղցրիկ». Շրթունքները փակ են, լեզուն ետևում դնելով «կոնֆետը» աջ ու ձախ, վեր ու վար, շրջանաձև ենք դնում։

«Զանգ». Բերանը բաց է, շուրթերը՝ կլորացված, լեզուն ղողանջող զանգի լեզվի պես զարկում է շուրթերի եզրերին։

«Լեզուն եզրին». Տեղադրեք ձեր լեզուն ծնոտների միջև եղած եզրին՝ բացելով ձեր բերանը: Այնուհետև լեզուն շրջեք մյուս եզրին: Վարժության արագությանը հասնելու համար.

ՊԱՐԶԻ ԵՎ ԾՆՈՏԻ ԼԻՑՔԱՎՈՐՈՒՄ

1. Գլուխը թեքեք դեպի աջ, ապա դեպի ձախ ուսին, ապա գլորեք այն մեջքի և կրծքավանդակի երկայնքով
2. Զարմացած գետաձին.ստորին ծնոտը կտրուկ գցեք ներքև, մինչդեռ բերանը բացվում է լայն և ազատ:
3. « Հորանջող պանտերա» երկու ձեռքով սեղմեք երկու այտերին միջին մասում և ասեք «վայ, վայ, վայ…»՝ ընդօրինակելով պանտերայի ձայնը, կտրուկ իջեցնելով ստորին ծնոտը, լայն բացելով բերանը, հետո հորանջելով և ձգվելով։
4. «Տաք կարտոֆիլ»: դրեք երևակայական տաք կարտոֆիլ ձեր բերանում և փակ հորանջեք (շուրթերը փակ, փափուկ քիմքը՝ բարձրացված, կոկորդը՝ իջեցված):

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՁԱՅՆՈՎ

«Եռանկյունի» ... Չափազանց ճշգրիտ հոդակապով և նույնիսկ շրթունքների յուրաքանչյուր դիրքի միտումնավոր ոտնակով պտտելով՝ ձայնավորներն արտասանվում են հետևյալ հաջորդականությամբ՝ «ah-oo-eh-i»: Երկրորդ անգամից փորձեք ապահովել, որ ձայնը հնարավորինս հեռու թռչի:

"ԵՍ ԵՄ" (Է. Լասկավայի վարժություններից). Մասնակիցը դառնում է կիսաշրջան, և յուրաքանչյուրը, դուրս գալով դահլիճից, ձեռքը դնում է կրծքին, այնուհետև ափի պտույտով դեպի վերև նետում առաջ, ասում է «ես»։ Խնդիրն այն է, որ ձայնը հնարավորինս հեռու ուղարկվի ձեռքի հետ միասին: Կարծում եմ՝ մեծ տարբերություն չի լինի, եթե «ես»-ի փոխարեն եռանկյան տառերն արտասանվեն։

«Ձայնավորի և բաղաձայնի կապակցում».Այս վարժությունում կարևոր է հստակ և միևնույն ժամանակ արագ արտասանել նույն տեսակի վանկերը: Նախ «եռանկյունի» բոլոր ձայնավորները կցվում են մի բաղաձայնին, հետո մյուսին և այլն։ Տառերի համակցությունների շղթան հետևյալն է. «ba - ba - ba - ba - bo - bo - bo - bo - bu - bu - bu - bu - be - be - be - be - will - will - will»; «և»-ի հետ տառերի համադրությունը արտասանվում է մեկ ու երկար։

«Զուգակցված» բաղաձայններ »:... Երգչախմբում կիսաշրջանով տղաները զույգերով արտասանում են բաղաձայնների զույգերը: Այս զույգերն են՝ d - t, g - k, b - p, c - f, w - w, h - s:

«Բարդ ձայնային համակցություններ... Երեխաները կանգնած են ուսուցչի կողմը: Մի ձեռքը կրծքին, իսկ մյուսը՝ գոտուն։ Առաջ նետվում է մի ձեռք, որը գտնվում է կրծքին, և ձեռքի շարժման հետ միասին արտասանվում է հետևյալ ձայնային համակցություններից մեկը՝ «ռստվո», «պկտրչա», «պստվո», «ռեմկլո»։

«Էխո». Ուսանողները բաժանվում են երկու թիմի, կանգնում սենյակի տարբեր ծայրերում: Առաջինը գոռում է «այ-օօ-օօ», երկրորդը նրանց արձագանքում է «օ-օ-օ-օ» արձագանքով, առաջինը արձագանքում է «օ-օ-օ-օ»-ի արձագանքին և այդպես մինչև ձայնը մարում է:

Հնչյուններ.

BAP-BOP-BUP-BEP-BYP-BIP

TAT-TOT-TUT-TET-TYT-TIT

MAM-MOM-MUM-MEM-MIM-MIM

PTKA-PTKO-PTKU-PTKE-PTKY-PTKI

PTKAPT-PTKOPT-PTKUPT-PTKEPT-PTKYPT-PTKIPT

PDGA-PDGO-PDGU-DPGE-PDGY-PDGI

BDGABDT-BDGOBDT-BDGUBDT-BDGEBDT-BDGYBDT-BDGIBDT

«Մաքուր արտահայտություններ»

Բեմական խոսքում օգտագործվում են ՄԱՔՈՒՐ հայտարարություններ։ Սրանք նույն տեքստերն են, ինչ լեզվակռիվները, բայց նրանց ուշադրությունը հրավիրվում է ոչ թե արտասանության արագության, այլ արտասանության մաքրության վրա։ Նախ ես մաքուր արտահայտություն եմ ասում, իսկ դու իմ հետևից կրկնում ես երգչախմբով (եթե սխալներ ես լսում, ապա յուրաքանչյուրն առանձին արտասանում է)

1. Սաշան քայլում էր մայրուղով և ծծում չորանում
2. Գնեք շտապի մի բալ
3. Կույտի վրա փոփ կա, պապի վրա՝ գլխարկ
4. Ցուլը հիմար է, ցուլը հիմար է

Ցուլը ձանձրալի սպիտակ շրթունք ուներ

1. Գլխարկը կարված չէ Կոլպակովյան ոճով, զանգը ձուլված է ոչ Կոլոկոլովյան ոճով

Անհրաժեշտ է նորից գլխարկը փակել, պերեկոլոկոլատել զանգը

1. Բլրի տակից, պոդվիպոդվերտայի տակից,

Նապաստակը հայտնվեց

Ահա մի քանի արտահայտություններ ստեղծելու վարժություններ, որոնք մենք պատրաստվում ենք հիմա անել:

"Բամբասանք". Տարբեր արտահայտությունների օգնությամբ մասնակիցները միմյանց փոխանցում են լուրը։ Հիմնական շեշտը դրվում է արտասանության հստակության վրա։

«Տեղափոխում». (Է. Լասկավայի վարժություններից): Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ, նրանցից մեկը գնդակ է բռնել: Նա, ով ձեռքում է գնդակը, արտասանում է մաքուր արտահայտություն և շրջանի միջով ուղարկում է վերջին բառն ու գնդակը գործընկերոջը:

1. «Մաքուր խոսք պատկերով».(Է. Լասկավայի վարժություններից): Մասնակիցները հերթով դուրս են գալիս շրջանակի մեջ և արտասանում նույն արտահայտությունը, բայց ուսուցչի կողմից կանխորոշված ​​տարբեր պատկերներով: Օրինակ, ասեք. «Սաշան քայլում էր մայրուղու երկայնքով և չորանում էր»:

1. որպես ռուսաց լեզվի ուսուցիչ՝ կարդալով թելադրությունը։
2. որպես խոսքի ուսուցիչ
3. ինչպես վիրավորված երեխա
4. սկանդալային տատիկի նման
5. ռոբոտի նման
6. զայրացած մարդու նման

ԴԻՄԱԿԻ ՁԱՅՆԻ ՄՇԱԿՈՒՄ.

1. Մենք արտաբերում ենք «մ» ձայնը քթի մեջ փակ բերանով։
2. «n» ձայնը արտասանում ենք փակ բերանով և հերթով թակելով, հետո աջ քթանցքին, ապա ձախին։

«Հիվանդ ատամ». Մասնակիցներին խնդրում են պատկերացնել, որ շատ ցավոտ ատամ ունեն, և նրանք սկսում են հառաչել «մ» ձայնից: Շրթունքները մի փոքր փակ են, բոլոր մկաններն ազատ են։ Ձայնը պետք է ուղղված լինի գլխի հետևի կողմին: Ելույթ ունենալիս յուրաքանչյուր մասնակից պետք է ապահովի, որ քթանցքները դողում են, իսկ շրթունքները՝ թրթռում։

«Քմահաճ». Մասնակիցները պատկերում են քմահաճ երեխային, ով նվնվում է, պահանջում է իրեն վերցնել գրիչների վրա: Հառաչիր «n» ձայնի վրա՝ չգերագնահատելով կամ թերագնահատելով ձայնը՝ փնտրելով մի տոն, որի վրա ձայնը հնչում է սահուն և ազատ։ Այնուհետև ձեր մատը հպեք նախ մի քթանցքի վրա՝ չընդհատելով ձայնը, ապա մյուսի վրա։

«Ապուշներ». Մասնակիցները կանգնած են կիսաշրջանով: Ստորին ծնոտը կտրուկ իջնում ​​է դեպի ներքև։ Պետք է փորձենք, առանց գլուխը թեքելու, ծնոտը դնել կրծքին։ Լեզուն լայն է, դուրս է ընկնում։ Վարժությունը կատարվում է 7-8 անգամ։

«Կով» և «Կովը հետույք է անում».Ճիշտ շնչառության և հարմարավետ միջին նոտայի վրա «մ» ձայնն ընդունվում է փակ բերանով: Երբ բոլոր ձայները լսվում են, և նրանք բոլորը ձայնի ուժով մոտավորապես հավասար են, ղեկավարը գնում է դահլիճի մյուս ծայրը և խնդրում է «խոռոչել իրեն», այսինքն՝ ուղարկել ամբողջ ձայնը իրեն: Երբ դա արվում է, առաջնորդը հրաման է տալիս. «Իմ ձեռքի վրա - «ապուշներ»: Ձեռքն արագ իջնում ​​է ցած՝ վերև, և գործում է նաև ստորին ծնոտը։ Արդյունքը պետք է լինի այնպիսի ձայն, ինչպիսին է «m - m - mum - m - m»: Անպայման հիշեցրեք երեխաներին, որ այս վարժությունը կատարելիս համոզվեն, որ քթանցքները դողում են, իսկ շրթունքները՝ կծկվում:

«Բաղնիք». (E. Laskavoy վարժությունից): Այս վարժությունը կատարվում է երկու դիրքով. Առաջին դիրք. Երեխաները նստում են հատակին և թփթփացնում իրենց ոտքերին, հետո սրունքներին, հետո ծնկներին, հետո սրունքներին, հետո ազդրերին: Փաթաթելը կատարվում է հերթափոխով՝ սկզբում մի կողմից, ապա մյուս կողմից։ Փաթի հետ միաժամանակ ոչ սև «մ» ձայնն արտասանվում է հարմարավետ նոտայի վրա։ Երկրորդ դիրքը կանգնած է, մարմինը թեքված է մեջքի ստորին մասում: Աստիճանաբար մարմինը ուղղվում է ուղղահայաց վիճակի, իսկ կանգնած դիրքում թփթփոցը գնում է դեպի ստամոքսը, մեջքը, կրծքավանդակը։ Այս վարժության լավ բանն այն է, որ այն ավտոմատ կերպով միացնում է ռեզոնատորները:

Ծաղիկներ աճեցնելը

«Ն», «մ», «լ» հնչյունային հնչյունների հիման վրա արտասանելով լեզվակռիվներ և ասացվածքներ՝ տղաները պատկերացնում են, որ ծաղիկ են աճեցնում, որն այս դեպքում բացվող ձեռք է։ Օրինակ. «Երբ մենք ցած էինք ընկել, ծուլորեն բռնեցինք բուրբոտը, և բուրբոտը փոխեցինք տենչի հետ, սիրո մասին, չէ՞ որ դու ինձ լավ աղաչում էիր և նշան անում գետաբերանի մշուշների մեջ»:

Շնչառական ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Հիմա եկեք շնչառական վարժություններ անենք։ Յուրաքանչյուր վարժություն կատարում ենք 6-8 անգամ։

«Մոմ». Մասնակիցներն իրենց մատը դնում են բերանի առջև: Հավաքված և տեղադրվել է ճիշտ շնչառություն, որից հետո օդը բարակ հոսքով բաց է թողնվում, որպեսզի «մոմի բոցը» չթուլանա։

«Եկեք տաքացնենք մեր ձեռքերը». (Է. Լասկավայի վարժություններից): Մասնակիցներն իրենց ափը դնում են բերանի առջև և լայն բաց բերանով դանդաղորեն օդ են թողնում ափի մեջ:

«Դիպուկահար». Նույնը, ինչ «մոմը», բայց օդը արտաշնչվում է ակնթարթորեն և ամենակարճ ժամանակում։

«Համառ մոմ».Նույնը, ինչ «դիպուկահարը», բայց օդը մի քանի քայլով արտաշնչվում է առանց լրացուցիչ շնչառության։

«Առյուծի ձագը տաքանում է»

Փափուկ, երկար արտաշնչումով (կարծես լուռ արտասանում ենք «հա» վանկը), որը մենք անվանում ենք «տաք շունչ», տաքացնում ենք հաջորդականությամբ՝ ափեր, արմունկներ, ուսեր, կուրծք, ստամոքս, ծնկներ, ոտքեր, «պոչ»։ «Առյուծի ձագը տաքանում է» վարժությունը միշտ վերջինն է այս բլոկում, մենք այն տաքացնում ենք ձայնալարերև անցեք հաջորդ բլոկին:

Կոմարիկ * Մասնակիցները ցնցված են. Ձեռքերը դեպի կողմը: Բոլորի քթի առաջ մի «մոծակ» գանգուրվում է «զ - զ - զ - զ» ձայնով։ Ձայնը արտասանվում է արտաշնչելիս՝ մեկ շնչով։ Արտաշնչելիս ձեռքերդ դանդաղ հավաքվում են, իսկ շնչառության վերջում «մոծակը» խփում է։

«Պոմպ». Մասնակիցները բաժանվում են զույգերի, զույգերից մեկը գնդակ է, մյուսը՝ պոմպ։ Նախ, «գնդակը» ցրվում է, այսինքն՝ երեխան ամենաթուլացած դիրքով պառկած է հատակին։ «Pump» ձայնով «ps» և թեքվում է մեջքի ստորին հատվածում Աջ անկյունը«Պոմպում է» «գնդակը»։ Յուրաքանչյուր ուղղում ներշնչում է, յուրաքանչյուր թեքություն՝ արտաշնչում։ «Գնդակը» աստիճանաբար «փքվում է». Այս դեպքում օդը քաշվում է դիսկրետ, մաս-մաս: Երբ «գնդակը» ուռչում է, «պոմպը» դուրս է հանում «խրոցը», իսկ «w - w - w» ձայնով «գնդակը» քամվում է։ Արտաշնչումը երկար է տևում: Այնուհետև մասնակիցները փոխում են դերերը: Այս վարժությունը լավ է, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա ժամանակի և երկար ինհալացիա և արտաշնչում է անցնում:

Եգորկա. «Ինչպես երեսուներեք Եգորկա ապրում էին բլրի վրա գտնվող բլրի վրա. մեկ Եգորկա, երկու Եգորկա, երեք Եգորկա ...» և այլն: Հաշվարկի մեկնարկից առաջ Եգորոկը շնչում է։ Այս վարժությունը լավ է, քանի որ հստակ ցույց է տալիս, թե որքանով են աշակերտները կարողացել առաջադիմել նախորդ անգամվա համեմատ:

Շատ կարևոր է հիշել, որ յուրաքանչյուր ուսանողի համար յուրաքանչյուրն ավարտելու ժամանակը շնչառական վարժությունանհատապես և որոշվում է կոնկրետ երեխայի շնչառության քանակով: Երեխաների մոտ չխրախուսելհետապնդում եղիր առաջինը այս վարժություններում, քանի որ դա վատ է կապանների համար:

Ցատկելու պարան

Ռիթմիկ բանաստեղծության տեքստը արտասանվում է, երեխաները պարանով ցատկում են՝ հստակ հետևելով օդին:

Նավակ, նավակ, սպիտակ նավակ

Սպիտակ, սպիտակ նավակ

Գլանափաթեթներ, գլանափաթեթներ, կարծես շոյում են

Սփռոց սպիտակ երկաթ։

«Երկու ներշնչում և երկու արտաշնչում».

Ուսանողները պատահականորեն շրջում են սենյակում: Շնչառությունը անվճար է։ Ուսուցչի ծափի ժամանակ նրանք կանգ են առնում և երկու շունչ ու երկու շունչ քաշում։ Հետո նրանք առաջ են շարժվում՝ փոխելով տեմպը։ Ծափ, նորից տեմպի փոփոխություն և այլն, մինչև երեխաները սովորեն շնչել (ստամոքսի մեջ) և արտաշնչել կատարյալ համաժամացման մեջ:

«Փայտահատ»

Ներշնչել - ձեռքերը վեր են բարձրացված, կարծես կացին բռնած: Արտաշնչեք «և - մեկ անգամ» բառերով, ձեռքերը իջեք ներքև - բաժանեք գերանը: Այսպիսով, ինհալացիան ճոճանակ է, արտաշնչումը հարված է։

Այս բոլոր վարժություններն ուղղված են դիֆրագմատիկ շնչառության զարգացմանը։ Խաղի տարածքում ֆիզիկական շարժումների միջոցով, որոնք օգնում են «բացել» դիֆրագմը, մենք աստիճանաբար մեծացնում ենք օդի ծավալը և սովորում բաշխել արտաշնչման երկարությունն ու ուժը, որից ուղղակիորեն կախված է ձայնի երկայնությունն ու ուժը։

4. Դասի արդյունքների ամփոփում.

Դաստիարակ -Սրանով ավարտվում է մեր խոսքի թրեյնինգը։ Նրանք, ովքեր մարզումների ժամանակ ամեն ինչում չեն հաջողվել, կփորձեն վարժությունները կրկնել տանը։ (Տղաների անուններն է տալիս՝ ում և ինչ վարժություններ պետք է կրկնել տանը)։ Կարճ դադարից հետո անցնում ենք դերասանական պարապմունքներին։ Ընդմիջում - 10 րոպե: