ویژگی های شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان دبستانی. برنامه دوره "تشکیل فرهنگ اطلاعات در دانش آموزان ابتدایی"

مولفه های فرهنگ اطلاعاتی دانش آموز

فرهنگ اطلاعات مجموعه ای منظم از دانش، توانایی ها و مهارت هایی است که اجرای بهینه فعالیت های اطلاعاتی فردی را با هدف برآوردن نیازهای اطلاعاتی دانش آموزان در جریان فعالیت های آموزشی، علمی، شناختی و سایر انواع فعالیت ها تضمین می کند.

فرهنگ اطلاعات بخشی از فرهنگ عمومیشخصیت را می توان به صورت ترکیبی از سه جزء نشان داد.

مؤلفه شناختی استفاده از منابع اطلاعاتی و آگاهی از اصل جستجوی آن است.

مولفه فن آوری با انواع مهارت های اطلاعاتی پر شده است - برای یافتن، سازماندهی، تجزیه و تحلیل، تبدیل، ارائه، انتقال، ذخیره اطلاعات، از جمله استفاده از رایانه.

جهان بینی اطلاعاتی کم اهمیت نیست، یعنی نگرش عاطفی-ارزشی به اطلاعات، فرآیندهای اطلاعاتی، قرار گرفتن خود در فضای اطلاعاتی، تعیین موقعیت زندگی فرد.

فن آوری های آموزشی مدرن ایجاد یک محیط اطلاعاتی و فعالیت موثر را امکان پذیر می کند که به توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان کمک می کند. در مؤسسه آموزشی ما، مدلی برای مدیریت توسعه فرهنگ اطلاعات دانش آموزان در حال کار است فعالیت های تحقیقاتی... اصول سازماندهی آن یکپارچگی، تداوم و تداوم، مدیریت سازگار با شخصیت است.

اصل یکپارچگی فرض می کند که پژوهش علمی می تواند بر اساس سطح فوق موضوعی، با در نظر گرفتن تسلط بر مهارت های اطلاعاتی پایه، در چارچوب هماهنگی محتوای آموزشی حوزه های مختلف دانش و همچنین در سیستم انجام شود. از تعامل بین اصلی و آموزش اضافی، انجمن های خودگردان کودک و بزرگسال (جامعه علمی دانش آموزان)، زمانی که کار آموزشی در کلاس درس ادامه منطقی خود را در فعالیت انواع گروه های خلاق دارد.

تداوم و تداوم برای یک مؤسسه آموزشی که به دنبال توسعه توانایی های کودکان در سیستم، شکل دادن به مهارت ها و حوزه ارزشی عاطفی آنهاست، الزامی است. مدل ما مستلزم تعریف و توصیف استاندارد اجباری مهارت های اطلاعاتی برای دانش آموزان است.

در هر مرحله از آموزش، استاندارد داخلی برای تسلط بر فعالیت های تحقیقاتی، آمادگی برای توسعه بیشتر در این راستا وجود دارد. هنگام پذیرش دانش آموزان جدید، معلم باید بتواند به تجربه آنها تکیه کرده و به روز کند و بر شکل گیری تدریجی کیفیت های مربوطه تمرکز کند.

کار علمی را می توان به صورت فردی، جمعی و گروهی انجام داد، اما مدیریت موفق آن به اجرای اصل رویکرد سازگار با شخصیت بستگی دارد. هر کس باید این فرصت را داشته باشد که در فعالیت های تحقیقاتی تجربه کسب کند، به تنهایی یا در یک گروه اکتشاف کامل احساس شادی کند، تا پتانسیل های خود را درک کند. نظارت بر شکل گیری مهارت های اطلاعاتی و مشاهده آموزشی امکان مشاهده پویایی رشد کودکان، تنظیم کار با دانش آموزان را فراهم می کند.

تشکیل فرهنگ عمومی دانش آموزان یکی از وظایف اصلی آموزش و پرورش مدرسه است. سطح فرهنگ عمومی یک فرد، که در طول سال های تحصیلی شکل گرفته است، اولویت ها را در زندگی عمومی و خصوصی او مشخص می کند و با استفاده فعال از دانش به دست آمده ارزیابی می شود.

ورود تمدن بشری به عصر جامعه اطلاعاتی، نرخ رشد بی سابقه فناوری اطلاعات، تغییرات اساسی در حال وقوع است سال های گذشتهدر آموزش مدرسه - همه این عوامل باعث شده است که یک فرهنگ خاص - فرهنگ اطلاعاتی فرد شکل بگیرد.

«مفهوم «فرهنگ اطلاعاتی» شامل موفقیت فرهنگ سنتی کتابخانه‌ای و کتاب‌شناختی، همراه با فرهنگ تمدن اطلاعاتی جدید مبتنی بر دستاوردهای فناوری اطلاعات است.

در محیط آموزشی، آگاهی از نقش فرهنگ اطلاعاتی در غلبه بر بحران سیستمی آموزش وجود داشت. وظیفه اصلیآموزش نباید انباشت مکانیکی دانش باشد، بلکه توانایی جستجوی اطلاعات، پیمایش در انواع منابع اطلاعاتی، انتخاب صحیح، ارزیابی انتقادی نتایج به دست آمده است.

ویژگی های سنی با ترکیبی از شرایط داخلی رشد تعیین می شود، به عنوان مثال. سطح معینی از رشد فرآیندهای ذهنی، ویژگی های شخصیتی (حافظه، تفکر، احساسات، توجه، اراده، انگیزه) و شرایط خارجیزندگی، محتوای اشکال فعالیت کودکان، محیط آنها.

مشخصه دانش‌آموزان کوچک‌تر دبستانی، تلقین پذیری، میل به تقلید از کسانی است که برای آنها مرجع هستند، و بالاتر از همه معلم، مربی. بنابراین معلم باید خود نمونه ای از فرهنگ بوم شناختی باشد و کودکانی را که عاشق طبیعت، حیوانات هستند و به آنچه معلم پیشنهاد می کند، الگو قرار دهد.

V کار آموزشیلازم است انضمام تفکر کودکان را که با موقعیت گرایی در به کارگیری قواعد رفتاری کودکان و الزامات معلم همراه است، در نظر گرفت. بازنمایی ها، نه مفاهیم، هنوز شکل غالب تفکر هستند. بازنمایی های عینی که جنبه های خاصی از اشیاء و پدیده ها را منعکس می کنند، به عنوان مبنایی برای شکل گیری بازنمایی ها و مفاهیم تعمیم یافته عمل می کنند. تقسیم نشده، خیلی مفاهیم کلیآنها همچنین غنی شده، متمایز، پر از محتوای خاص هستند. ویژگی های کودکان خردسال در بی ثباتی توجه، تحرک، احساسات آنها آشکار می شود. بی ثباتی توجه با رشد ضعیف توانایی در تابعیت خودسرانه اعمال خود نه به شرایط بیرونی، تأثیرات، تأثیرات، بلکه به اهداف داخلی، وظایفی که معلم برای کودک تعیین می کند و باید به وظایف درونی دانش آموز تبدیل شود، همراه است. . در کودکان کوچکتر سن مدرسهتوجه هنگام انجام اعمال بیرونی به جای اعمال ذهنی پایدارتر است. بنابراین، مربی باید فعالیت ذهنی را با نقاشی، با ساختن کاردستی، حل معما، پازل، جدول کلمات متقاطع جایگزین کند. مشخصه تحرک کودک در سن دبستان نیز معمولاً با رشد ضعیف اعمال ارادی همراه است. کودکی که نیاز طبیعی به حرکت را تجربه می کند، نمی داند چگونه عمل کند مدت زمان طولانیهمان وضعیت را حفظ کنید، همان کار را انجام دهید. غلبه بر میل خود به حرکت، تغییر فعالیت ها برای او هنوز دشوار است. بنابراین، لازم است به کودکان این فرصت داده شود که به صورت سازماندهی شده، انجام بازی های فضای باز، مسابقات، تربیت بدنی حرکت کنند.

باید به خاطر داشت که بازی یک رهاسازی عاطفی خوب برای کودک است. "بازی یک آزمایشگاه زندگی است" (TS Shatsky). در طول بازی، بچه ها مهارت ها و توانایی های زیادی را به دست می آورند، در اینجا گاهی اوقات معلوم می شود که در فعالیت های یادگیری... بنابراین، من سعی می کنم دروس و کلاس هایی را در حلقه به صورت فکری بسازم - بازی های شناختی، مسابقات، استفاده از موسیقی و رقص.

کنجکاوی هر کسی دوران کودکی، در کودکان پیش دبستانی کوچکتر، در ارتباط با شروع آموزش سیستماتیک در حال توسعه است. دانش‌آموزان کوچک‌تر از هیچ پاسخی برای سؤال خود قانع نمی‌شوند؛ پاسخ شامل زنجیره کاملی از سؤالات جدید است. این بدان معناست که من در دایره درس ها و فعالیت ها را در قالب «پرسش – پاسخ»، به صورت گفتگو، بحث، کنفرانس مطبوعاتی می سازم.

بهبود سیستم آموزش ابتدایی با هدف حل تعدادی از وظایف مهم است که در میان آنها ایجاد یک پایه محکم برای آموزش بیشتر باید برجسته شود. این امر نه تنها مستلزم تسلط بر سیستم دانش و مهارت های پایه توسط دانش آموزان ابتدایی، بلکه همچنین شکل گیری جهانی است. فعالیت های آموزشی، (UUD) توانایی یادگیری را فراهم می کند. بنابراین، همراه با مؤلفه دانش (سواد عملکردی دانش آموز جوان - توانایی خواندن، نوشتن، شمارش)، محتوای آموزش شامل یک مؤلفه فعالیت است که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توضیح داده شده است و به طور کامل در سیستم آموزش توسعه LV زانکووا ویژگی متمایزپارادایم فعالیت آموزش، تعبیه شده در مفهوم سیستم L.V. زانکوف تشکیل مقدار مشخصی از ZUN نیست، بلکه تشکیل شایستگی های کلیدی و ELC است. UUD شناختی شامل توانایی کار با اطلاعات ارائه شده در آن است انواع متفاوتو منابع مختلف (گلچین، فرهنگ لغت، کتاب مرجع، نشریات، اینترنت). در عین حال، توانایی کار با اطلاعات از ویژگی های اساسی فرهنگ اطلاعاتی است. در نتیجه، یکی از وظایف اولویت دار L.V. زانکوف شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی است.

فرهنگ اطلاعات در سیستم L.V. زانکووا با استفاده از هر موضوع دانشگاهی شکل می گیرد. اما در بین رشته های دانشگاهی اولویت شکل گیری فرهنگ اطلاعات مربوط به علوم کامپیوتر است. با این حال، در مدرسه ابتدایی BUP، طبق استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، ساعت جداگانه ای برای مطالعه علوم کامپیوتر وجود ندارد. انفورماتیک به عنوان یک ماژول در حوزه موضوعی "ریاضیات - انفورماتیک" یا "فناوری" گنجانده شده است. اما ما معتقدیم که گنجاندن ماژول در این موضوعات نمی تواند تصویر اطلاعاتی یکپارچه و جامع از جهان را تشکیل دهد. این دانش پراکنده خواهد بود. و کودک باید یک دیدگاه کلی و جامع از دنیای اطلاعات ایجاد کند. بنابراین، اجرای عملی L.V. زانکوف، ما آن را با مواد آموزشی در مورد انفورماتیک برای دانش آموزان کلاس های 2-4 "اولین قدم ها به دنیای انفورماتیک" تکمیل کرده ایم.

محتوای مواد آموزشی مطابق با الزامات FSES نسل دوم، نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه در 17 دسامبر 2001 شماره 957 / 13-13 "نامه روش شناختی در مورد آموزش علوم کامپیوتر در دبستان"، فن آوری ها و اصول آموزش توسعه L. V. Zankov، و با هدف تشکیل UUD، از جمله توانایی یادگیری، استخراج اطلاعات، استخراج دانش لازم از آن است.

مفهوم "فرهنگ اطلاعات" شامل موفقیت فرهنگ سنتی کتابخانه ای و کتابشناختی، همراه با فرهنگ تمدن اطلاعاتی جدید، بر اساس دستاوردهای "فناوری اطلاعات" است (Gendina N. مبانی آموزشی شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی / N. Gendina // کتابخانه مدرسه، 2002، شماره 7 صفحه 25).

دانلود:

پیش نمایش:

سخنرانی در شورای آموزشی تفاهم نامه Provodnikovskaya OOSH به نام قهرمان فدراسیون روسیه A.S. Maslov

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان

تهیه شده توسط استاد نمرات ابتدایی، معلم-روانشناس Mitkova T.V.

می خواهم صحبتم را با تمثیل ن.پزشکیان ادامه دهم

(بر اساس مقاله Sh. Amonashvili "بچه ها، پرواز را یاد بگیریم!")

درباره حکمت تعلیم و تربیت.

پیرمردی کنار جاده نشسته و به جاده نگاه می کند. می بیند: مردی در حال راه رفتن استو کودک را هدایت می کند. مرد ایستاد، به کودک گفت که به پیرمرد آب بدهد و یک تکه نان از ذخایر به او بدهد.

پیرمرد اینجا چه کار می کنی؟» مرد پرسید.

من منتظر شما هستم - پیرمرد پاسخ داد. - برای تربیت این بچه به شما سپرده شد؟

درست است - مرد تعجب کرد.

پس عقل را با خود همراه کن:

اگر می خواهید برای یک مرد درخت بکارید، درخت میوه بکارید.

اگر می خواهید به یک مرد اسب بدهید، بهترین اسب را بدهید.

اگر مردی جرات تربیت فرزند را داشت، او را بالدار برگردانید.

اگر خودم نتوانم پرواز کنم چگونه می توانم این کار را انجام دهم؟

امتحان کن - پیرمرد گفت و چشمانش را بست.

پیرمرد همان جا نشست و به آسمان نگاه کرد. کودکی پرواز را می بیند و معلمش به دنبالش می آید. آنها به پیرمرد نزدیک شدند، روی زمین فرو رفتند و تعظیم کردند.

بچه را بالدار بر می گردم! - معلم گفت و با افتخار به حیوان خانگی نگاه کرد.

و پیرمرد به بال های معلم نگاه کرد و گفت:

و من از بالهای تو راضی ترم...

هر معلم باید نقشی را که می تواند در شکل گیری شخصیت دانش آموز، شخصیت تمدن اطلاعاتی ایفا کند، درک کند. معلم باید آماده استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی و فناوری اطلاعات در تدریس، در تربیت و رشد دانش آموزان باشد. برای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در بین دانش آموزان، خود معلم باید چنین فرهنگی داشته باشد. امروزه یکی از وظایف اصلی آموزش و پرورش مدرسه این است که دانش آموز را برای درک و پردازش سریع حجم زیادی از اطلاعات آماده کند، او را به وسایل و فناوری های مدرن کار مجهز کند و فرهنگ اطلاعاتی او را شکل دهد. و این باید توسط هر معلمی انجام شود، نه فقط یک معلم علوم کامپیوتر. هر معلم باید نقشی را که می تواند در شکل گیری شخصیت دانش آموز، شخصیت تمدن اطلاعاتی ایفا کند، درک کند. معلم باید آماده استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی و فناوری اطلاعات در تدریس، در تربیت و رشد دانش آموزان باشد. برای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در بین دانش آموزان، خود معلم باید چنین فرهنگی داشته باشد.

یک مانع مهم برای برنامه فن آوری های مدرندر فرآیند آموزشی، سواد کامپیوتری پایین شرکت کنندگان در این فرآیند است.

جمله ای حکیمانه از نیچه فیلسوف آلمانی وجود دارد: "برای یادگیری پرواز، ابتدا باید خزیدن، راه رفتن، دویدن، پریدن را بیاموزی." معلمانی که بیش از 15 سال از دانشگاه ها فارغ التحصیل شده اند عملا با کامپیوتر آشنایی ندارند. بنابراین یا اصلا از تکنیک جدید در فرآیند آموزشی استفاده نمی کنند یا به صورت پراکنده از آن استفاده می کنند. اکثر معلمانی که دوره های کامپیوتر را گذرانده اند. رایانه به عنوان وسیله ای برای تهیه انواع کارت های آموزشی، آزمون ها و سایر جزوه ها و همچنین برای نگهداری انواع اسناد و گزارش ها استفاده می شود. در عین حال، محبوب ترین محصول نرم افزاری بسته نرم افزاری مایکروسافت آفیس است: Word، Excel، پاورپوینت... گوش دادن به سخنرانی های شرکت کنندگان در کنفرانس علمی در دانشگاه دولتی مسکو علوم انسانی در کولومنا، که به معرفی استانداردهای آموزشی جدید در مؤسسات آموزشی اختصاص داشت، زمانی که معلم دبستان و همزمان معاون آموزش و پرورش کار آموزشی در مدرسه ابتدایی موسسه آموزشی دولتی مسکو مدرسه متوسطه پسکوفسکایا با تلخی گفت که معلمان بازنشستگی و سن پیش از بازنشستگی از استخدام در دوره جدید خودداری می کنند. سال تحصیلیکلاس اول در ارتباط با معرفی فناوری های جدید اطلاعات و با چه اضطرابی از اینکه کادرهای جوانی خواهند آمد که نمی دانستند چگونه رفتار خواهند کرد صحبت کرد. اما شما می توانید راهی برای خروج از هر موقعیت دشوار پیدا کنید. هر مدرسه یک معلم انفورماتیک دارد یا در فن‌آوری‌های جدید رایانه‌ای متبحر است (و آنها آن را بسیار نشان دادند - این فقط یک رایانه نیست، بلکه نت‌بوک‌هایی برای کودکان است که به طور کامل شامل تمام اطلاعات ارائه شده در آن نمی‌شود. دیسک برای اشیاء، اینها میکروسکوپ هستند، که شما همچنین باید کار با آنها را یاد بگیرید، این به اصطلاح دستگاه اداری است - دستگاهی که مدیر موسسه آموزشی شهری Provodnikovskaya OOSh به ما گفت)

اما علیرغم همه این مشکلات، دانش آموز باید سطح معینی از دانش را داشته باشد که به او اجازه دهد آزادانه در فضای اطلاعات حرکت کند، در شکل گیری آن مشارکت کند و تعامل اطلاعاتی را تسهیل کند. فرهنگ اطلاعاتی خود

بنابراین هدف از کار هر معلم تربیت فردی است که بتواند بر اطلاعات جدید تسلط پیدا کند و از آن برای حل مشکلات پیش روی یک فرد استفاده کند، یعنی فرهنگ اطلاعاتی دانش آموز مدرسه شکل بگیرد. معیارهای ارزیابی عملکرد:

1. ارتقای کیفیت دانش

2-افزایش انگیزه یادگیری

یکی از موثرترین فناوری های ICT.

آشنایی با فناوری اطلاعات بر اساس استانداردهای جدید باید از دبستان آغاز شود. بر اساس بسیاری از تخمین ها، در مدرسه ابتدایی است که تسلط بر یادگیری کامپیوتر بسیار موثرتر از هر جای دیگری توسعه می یابد. من دروس خود را با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به اشتراک خواهم گذاشت. به لطف مکمل های الکترونیکی کتاب های درسی، سعی می کنم به طور سیستماتیک فرهنگ اطلاعاتی را در کودکان شکل دهم. در هر مرحله از درس از یک منبع آموزشی دیجیتال استفاده می شود.

در مرحله ارسال موضوع از تکنیک های زیر استفاده می کنم: قرار دادن کلمات در سفارش صحیح، حروف را با ستاره بخوانید، کلمات را جمع آوری کنید، حروف تکراری را حذف کنید، یک کلمه را طبق طرح بخوانید، با حروف گم شده، کلمات را جمع آوری کنید.

هنگام سازماندهی فرآیند جذب مواد جدید، موقعیت های مشکل ساز به من کمک می کنند: "پاسخ را پیدا کن!" سؤالات مشکل ساز: چرا بسیاری از گیاهان و جانوران کمیاب می شوند و به طور کلی ناپدید می شوند؟ نشانه های قواعد رفتار در طبیعت (در برنامه ورد) را امضا کنید. عکس ها و تصاویر روی اسلایدها نشان داده شده است.

در مرحله ادغام مطالب مورد مطالعه از تست ها، جدول کلمات متقاطع، معماها، بازی ها استفاده می کنم. من تدریس متمایز را در کلاس انجام می دهم. من به کودکان وظایف چند سطحی را با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان پیشنهاد می کنم.

در کارم از مواد آموزشی الکترونیکی در کلاس های سوادآموزی، زبان روسی، ریاضیات و دنیای اطرافم استفاده می کنم.

در درس سوادآموزی از بازی کامپیوتری "جغد برای یادگیری خواندن" استفاده کردم. این به دانش آموزان کلاس اول کمک می کند تا حروف را به راحتی حفظ کنند، ادغام کلمات را برجسته کنند، به آنها یاد می دهد که بخوانند، الگوها را جستجو کنند، توسعه دهند. تفکر انتقادیو روابط فضایی استفاده بازی های کامپیوتریدر هر درس انگیزه یادگیری را افزایش می دهد و حتی دانش آموزان "ضعیف" فعال تر و علاقه مند به انجام تکالیف هستند.

در درس های زبان روسی و ریاضیات از برنامه آموزشی-مجموعه روشی "مدرس خانواده" استفاده می کنم. این برای سازماندهی آزمایش های تشخیصی و اصلاحی، کنترل بصری جذب در نظر گرفته شده است مواد آموزشیارائه توصیه های فردی به کودک برای از بین بردن شکاف های دانش.

برای دنیای اطراف ما، ارائه هایی با موضوعات: "جنگل"، "مخزن ها"، "زمینه"، "چمنزار"، "ستاره ها"، "باغ"، "مسکو" و غیره ایجاد شده است. ما با ارائه ها در مراحل مطالعه مطالب جدید، تثبیت، تعمیم و نظام مند کردن دانش.

ارائه های چند رسانه ای شامل نقشه ها، نمودارها، جداول، آزمون ها، جدول کلمات متقاطع، مطالب متنی گویا، دارای مواد صوتی و تصویری است. تجربه نشان می دهد که معرفی چند رسانه ای به فرآیند آموزشی فرصت های قابل توجهی را برای بهبود کیفیت آموزش باز می کند. ساختن و استفاده از ارائه ها یک تلاش بسیار جالب و خلاقانه است. علاقه ارائه و عملکرد درک مطلب بسیار فراتر از هر وسیله کمک بصری سنتی است.

دانش آموزان با کار با کتابچه های مرجع "دایره المعارف بزرگ کودکان" و "دانشنامه کودکان سیریل و متدیوس" دانش خود را در تمام موضوعات مورد مطالعه در دبستان گسترش و غنی می کنند. کتابچه‌های الکترونیکی حاوی مقالات، مطالبی هستند که در دسترس دانش‌آموزان جوان‌تر هستند و برای آن طراحی شده‌اند سطح مختلفآمادگی برای یادگیری و به درخواست های یک دانش آموز علاقه مند به این حوزه از دانش. بدین ترتیب، مواد اضافیمی تواند متفاوت استفاده شود.

در کلاس درس از یکی از اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی استفاده می کنم - تست کامپیوتری. این امکان را به شما می دهد تا نتیجه کار انجام شده را تجزیه و تحلیل و ثبت کنید و الگوریتم های مرتبط با پاسخ را پیاده سازی کنید.

می خواهم بگویم که درس های معنادار و هدفمند با استفاده از رایانه، تازگی و اصالتی را در ساختار معمول آموزش مدرسه به ارمغان می آورد.

اما با وجود همه اینها می خواهم به تعریف فرهنگ اطلاعاتی بازگردم.

این تنها استفاده از فناوری اطلاعات نیست، بلکه یک فرهنگ کتابخانه ای و کتابشناختی است. کار با کتاب، جایی که بدون آن. چگونه یک کودک می تواند یک افسانه را از روی یک تصویر بسازد، و چنین وظایفی اغلب با معرفی استانداردهای جدید انجام می شود، اگر او با کتاب کار نمی کند. ما همیشه نمی‌توانیم روی فناوری اطلاعات و ارتباطات حساب کنیم، اکنون با این انتظار که فن‌آوری شکست بخورد، دو برابر دروس را آماده می‌کنیم.

من می خواهم صحبت خود را دوباره با یک تمثیل به پایان برسانم:

«یک مرد عاقل نقطه ای را روی یک صفحه سفید کشید و از شاگردانش پرسید که چه می بینند؟

نکته - گفت: یکی از دانش آموزان.

نقطه سیاه - گفت: یکی دیگر از دانش آموزان.

شاگرد سوم گفت: نکته جسورانه.

حکیم گریه کرد.

چرا گریه می کنی؟ - از دانش آموزان پرسید.

هیچ یک از شما برگه سفیدی را که روی آن این نقطه کشیده شده است ندیدید."

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان.

در سال های اخیر، آگاهی نسبت به نقش اساسی اطلاعات در جامعه وجود داشته است. زمان ما عصر اطلاعات نامیده می شود.

توسعه جامعه مدرن با گذار به یک تمدن اطلاعاتی مشخص می شود که در آن اولویت توسعه به رایانه ها و فناوری های اطلاعاتی داده می شود که توانایی های فکری افراد را افزایش می دهد. در سراسر جهان نسبت به نقش اساسی اطلاعات در توسعه اجتماعی آگاهی وجود داشته است. نیاز به آمادگی ویژه یک فرد برای زندگی در جامعه اطلاعاتی در اسناد اصلی اجلاس جهانی در مورد جامعه اطلاعاتی (ژنو، 2003؛ تونس، 2005) مورد تاکید قرار گرفته است.

برای فعالیت مؤثر، دانش آموزی که قرار است در یک جامعه اطلاعاتی زندگی کند، نه تنها باید بر دانش، روش ها و فناوری های خاص فعالیت اطلاعاتی تسلط پیدا کند، بلکه باید یاد بگیرد که به طور منطقی از فناوری اطلاعات و اطلاعات برای حفظ و توسعه توان فکری و خلاق خود استفاده کند.

اطلاع رسانی آموزش و پرورش باید مقدم بر اطلاع رسانی سایر حوزه های زندگی عمومی باشد، زیرا در این زمینه پیش نیازهای اجتماعی، روانی، فرهنگی عمومی و همچنین حرفه ای برای اطلاع رسانی کل جامعه فراهم است. انجام فعالیت های اطلاع رسانی موثر در جامعه مدرنقادر به فردی با دید وسیع به جهان، دانش و فراتر از همه فرهنگ اطلاعاتی است. مؤثرترین شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد در جامعه مدرن از طریق سیستم آموزشی امکان پذیر است.

به گفته N.I. گندینا، فرهنگ اطلاعاتی به عنوان مجموعه ای از جهان بینی اطلاعاتی و سیستمی از دانش و مهارت ها درک می شود که فعالیت مستقل هدفمندی را برای برآوردن بهینه نیازهای اطلاعاتی فردی فراهم می کند.

اجرای ایده آموزش مادام العمر با هدف غلبه بر تضاد اصلی است سیستم مدرنآموزش - تضاد بین رشد سریع دانش در دنیای مدرن و فرصت های محدود آنها.

این تضاد، مؤسسات آموزشی را مجبور می‌کند که اولاً توانایی یادگیری، کسب اطلاعات و استخراج دانش لازم را از آن شکل دهند.

با این حال، برای این، معلم نه تنها باید دانش و مهارت های اطلاعاتی ویژه ای داشته باشد، بلکه باید به طور حرفه ای آماده پخش آنها باشد و نوع خاصی از فرهنگ را تشکیل دهد - فرهنگ اطلاعاتی فرد.

بنابراین، برای موسسات آموزشی، سازماندهی آموزش اطلاعات و بهبود فرهنگ اطلاعاتی افراد وظیفه ای بسیار مهم است و معلمان خود به چهره های کلیدی تبدیل می شوند که امکان افزایش واقعی سطح فرهنگ اطلاعاتی جوانان دانش آموز ابتدا به آنها بستگی دارد. از همه. مشکل افزایش فرهنگ اطلاعاتی و معرفی فناوری های جدید اطلاعاتی که دسترسی مردم را به گنجینه های فرهنگ ملی و جهانی فراهم می کند از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

اثربخشی فرآیند شکل‌گیری فرهنگ اطلاعات دانش‌آموزان با اجرای اصول آموزشی پیشرو مانند شخصیت علمی، ارتباط بین تئوری و عمل، نظام‌مندی، سازگاری، وضوح، دسترسی و رویکرد متمایز تعیین می‌شود.

فرهنگ اطلاعات انسانی بخشی از فرهنگ انسانی، پیوند ضروری در فعالیت های آموزشی معلمان و دانش آموزان، ویژگی کیفی فعالیت های اطلاعاتی آنها به عنوان بخشی از فعالیت های آموزشی است.

فرهنگ اطلاعاتی در حضور مجموعه ای از دانش، توانایی ها، مهارت ها و نگرش های بازتابی فرد در تعامل با محیط اطلاعاتی بیان می شود. فرهنگ اطلاعاتی خود را در علاقه به فعالیت های اطلاعاتی، در آگاهی از آن نشان می دهد نقش مهمدر فرآیندهای آموزشی، در انتخاب آگاهانه منابع اطلاعاتی و در اختیار داشتن الگوریتم هایی برای پردازش آنها، در استفاده یکپارچه از منابع سنتی، الکترونیکی، شبکه و سایر منابع اطلاعاتی، در درک خود به عنوان حامل و توزیع کننده اطلاعات، در رفتار اطلاعاتی فعال.مرجع دم دست

کتابدار مدرسه / O.R. Starovoitov با مشارکت T.I. Polyakova، Yu.V. لیسفسکایا؛ زیر کل

ویرایش G.I. Pozdnyakova. - SPb: Profession، 2001. - 352 ص. (سری "کتابخانه").

فرهنگ اطلاعات شخصی -یکی از مؤلفه های فرهنگ عمومی یک فرد؛ مجموعه ای از جهان بینی اطلاعاتی و سیستمی از دانش و مهارت ها که فعالیت مستقل هدفمندی را برای برآورده کردن بهینه نیازهای اطلاعاتی فردی با استفاده از اطلاعات و فناوری های سنتی و جدید ارائه می دهد.

مهمترین عامل یک حرفه ای موفق است و نه فعالیت حرفه ایو همچنین حمایت اجتماعی از فرد در جامعه اطلاعاتی.

ساختار فرهنگ اطلاعاتی شامل عناصری از فرهنگ های زیر است:

ارتباطی (فرهنگ ارتباطات)؛
- واژگانی (زبانی، فرهنگ نوشتاری)؛
- کتاب؛
- روشنفکر (فرهنگ تحقیق علمیو کار ذهنی)؛
- فناوری اطلاعات (فرهنگ استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی).
- اطلاعاتی و حقوقی؛
- عقیدتی و اخلاقی

در فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان سه مولفه اصلی قابل تشخیص است

شناختی(دانش و مهارت)،
- ارزش عاطفی(نگرش ها، ارزیابی ها، نگرش ها)،
- عمل گرا(استفاده واقعی و بالقوه از دانش و مهارت).

فرهنگ اطلاعاتی در حضور مجموعه ای از دانش، توانایی ها، مهارت ها و نگرش های بازتابی فرد در تعامل با محیط اطلاعاتی بیان می شود.

فرهنگ اطلاعاتی متجلی می شود

علاقه به فعالیت های اطلاعاتی،

با آگاهی از نقش مهم آن در فرآیندهای آموزشی،

در انتخاب آگاهانه منابع اطلاعات و دانش الگوریتم ها برای پردازش آنها،

در استفاده پیچیده از منابع اطلاعاتی سنتی، الکترونیکی، شبکه و سایر منابع،

در آگاهی از خود به عنوان حامل و انتشار دهنده اطلاعات،

در رفتار اطلاعاتی فعال

اثربخشی فرآیند شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان با اجرای اصول آموزشی پیشرو تعیین می شود.

شخصیت علمی،

ارتباط تئوری با عمل،

نظام،

دنباله،

وضوح،

دسترسی،

رویکرد متمایز

هدف اصلی از تشکیل مبانی فرهنگ اطلاعاتی، ارائه دانش، مهارت و خودکفایی اطلاعاتی دانش آموزان در فعالیت های یادگیری است.
دستیابی به این هدف در مسیر حل وظایف زیر انجام می شود:

1. تسلط بر تکنیک ها و روش های منطقی خود مدیریتیجستجو کردن

اطلاعات مطابق با وظایف ناشی از دوره آموزشی.

2. تسلط بر روش های تا کردن رسمی (پردازش تحلیلی و مصنوعی) اطلاعات.

3. مطالعه و استفاده عملی از فناوری برای تهیه و ثبت نتایج کار مستقل آموزشی و پژوهشی (تهیه مقاله، چکیده، گزارش، بررسی).

اجازه دهید پنج جهت اصلی را مشخص کنیم که در نتیجه فرآیند شکل گیری فرهنگ اطلاعات محقق می شود:

منابع اطلاعاتی جامعه و اطلاعات

انواع اصلی وظایف بازیابی اطلاعات و الگوریتم برای حل آنها

پردازش تحلیلی و ترکیبی منابع اطلاعاتی در فعالیت های آموزشی و علمی-شناختی دانش آموزان

ساختار، قوانین آماده سازی و ارائه نتایج کار مستقلدانشجویان در دوره آموزشی و علمی و آموزشی
فعالیت ها.

فرهنگ اطلاعات و فناوری های نوین اطلاعاتی

منابع اطلاعاتی جامعه و فرهنگ اطلاعاتی.

هدف از این جهت - ایجاد ایده در بین دانش آموزان دبیرستانی درباره مکان و نقش اطلاعات در زندگی انسان، منابع اطلاعاتی جامعه، ترکیب آنها و روش های تحول.

در نتیجه دانش آموزان باید انواع و انواع اسناد مورد نیاز را پیمایش کنید مطالعه موفق، با روش های اصلی تا کردن اطلاعات آشنا شوید: شرح کتابشناختی، برجسته سازی کلید واژه ها، حاشیه نویسی و چکیده.

انواع اصلی وظایف بازیابی اطلاعات و الگوریتم برای حل آنها.

هدف - توسعه الگوریتم های جستجو توسط انواع متفاوتسوالاتی که در طول تحصیل ایجاد می شود.

نتایج مورد انتظار - آگاهی از انواع اصلی درخواست های اطلاعاتی و فناوری برای اجرای آنها؛ آگاهی از ساختار و هدف سیستم فهرست و فایل های کارت کتابخانه، شکل گیری ایده ای از کتابخانه به عنوان یک سیستم بازیابی اطلاعات. دانش‌آموزان باید بتوانند اطلاعات را بر اساس آدرس، پرسش‌های موضوعی و واقعی جستجو کنند و بر مهارت‌های اطلاعات سلف سرویس در کتابخانه تسلط یابند.

پردازش تحلیلی و ترکیبی منابع اطلاعاتی در فعالیت های آموزشی و علمی-شناختی دانش آموزان.

هدف - آموزش روش های منطقی کار فکری با متون اسناد آموزشی و روش های رسمی تاشو اطلاعات.

در نتیجه دانش آموزان باید در مورد مبانی منطقی و روانشناختی خواندن، اصول ساخت و ساختار متون، روش های منطقی کار با متن دانش کسب کند. مهارت های عملی - توانایی ترسیم یک طرح ساده و پیچیده، عصاره گیری، یادداشت برداری، تهیه صحیح نقل قول ها و فهرست ادبیات استفاده شده، تهیه چکیده، چکیده به صورت رسمی و تدوین دقیق شرح کتابشناختی یک سند. .

ساختار، قوانین تهیه و ثبت نتایج کار مستقل دانش آموزان در دوره آموزشی و علمی-شناختی فعالیت ها.

هدف - تسلط بر فناوری تهیه اسناد، به دلیل وظایف فعالیت های آموزشی دانش آموزان.

نتیجه مطالعه این بخش کسب دانش توسط دانشجویان در مورد مراحل اصلی و فن آوری برای تهیه گزارش، چکیده، بررسی ادبیات، قوانین طراحی آنها است. با استفاده از مثال تهیه گزارش، مقاله، نقد و بررسی، دانشجویان باید به طور عملی استفاده از دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده در دوره «مبانی فرهنگ اطلاعات» را نشان دهند.

فرهنگ اطلاعات و فناوری های نوین اطلاعاتی.

هدف - نشان دادن قابلیت های ابزارهای کامپیوتری در جستجو، پردازش، ذخیره سازی و استفاده از اطلاعات.

در نتیجه مطالعه او دانش آموزان باید درک درستی از

پتانسیل فناوری های اطلاعاتی مدرن و تولید انواع جدید

محصولات و خدمات اطلاعاتی

ما با استفاده از روش پرسشنامه تشخیص سطح فرهنگ اطلاعات را انجام دادیم.

نتایج نظرسنجی نشان داد:

07/17/1 درصد دانش آموزان بیشتر دادند تعریف کاملاصطلاح "فرهنگ اطلاعات".

2.85 درصد از پاسخ دهندگان معتقدند که اطلاعات در زندگی آنها نقش دارد نقش بزرگ.

3.37 درصد از دانش آموزان نام برد بزرگترین عددمنبع اطلاعات.

4. 76% از پاسخگویان تلویزیون را مهمترین منبع اطلاعات می دانند و 56% را کامپیوتر می دانند.

5. 93 درصد دانش آموزان داشتن رایانه در خانه را اجباری می دانند، اما تنها 36 درصد از آن برای مطالعه استفاده می کنند.

6. 7 درصد از پاسخگویان معتقدند که سطح فرهنگ اطلاعاتی آنها پایین، 83 درصد متوسط و 10 درصد بالا است.

بر اساس نتایج به‌دست‌آمده، می‌توان نتایج زیر را به دست آورد: دانش‌آموزان مفهوم «فرهنگ اطلاعات» را کاملاً دقیق درک نمی‌کنند. سطح پاسخ دهندگان - میانگین توسط اکثریت پاسخ دهندگان نشان داده شد. یکی از دلایل این امر عدم انسجام در شکل گیری فرهنگ اطلاعات در کلاس درس و کار ناکافی بر روی مشکل شناسایی شده در فعالیت های فوق برنامه است.

دانش آموزان به درستی معنای مفهوم "فرهنگ اطلاعات" را درک نمی کنند.

سطح پاسخ دهندگان متوسط استاکثر پاسخ دهندگان را نشان داد.

خروجی- توجه به شکل گیری فرهنگ اطلاعات در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه ضروری است.

بنابراین، مطالعه فقط وجود و ارتباط مشکل شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانشجویان مدرن را تأیید می‌کند.

به منظور آموزش کار با منابع اطلاعاتی به دانش آموزان، کمک به شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در دانش آموزان، وظیفه مهم معلم این است که از چنین تکنیک ها و روش هایی برای سازماندهی فعالیت های دانش آموزان استفاده کند تا کار با آن بیشتر باشد. تاثير گذار.

امروزه فناوری‌های چند رسانه‌ای یکی از زمینه‌های امیدوارکننده برای اطلاع‌رسانی فرآیند آموزشی است. چند رسانه ای صحبت خواهد کرد درمان موثرشکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

"چند رسانه ای- مجموعه ای از ابزارهای سخت افزاری و نرم افزاری که به کاربر اجازه می دهد در حالت گفتگو با داده های ناهمگن (گرافیک، متن، صدا، ویدئو)، سازماندهی شده در قالب یک محیط اطلاعاتی واحد کار کند.

برای مثال، یک شی کانتینر می‌تواند حاوی اطلاعات متنی، صوتی، گرافیکی و ویدیویی و همچنین احتمالاً راهی برای تعامل با آن باشد.

فن‌آوری‌های چند رسانه‌ای فرآیند یادگیری را غنی‌تر می‌کنند، یادگیری را مؤثرتر می‌کنند و آنها را در فرآیند ادراک مشارکت می‌دهند اطلاعات آموزشیبیشتر مولفه های حسی زبان آموز.

بهبود نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی، پایه مادی و همچنین آموزش پیشرفته اجباری کادر آموزشی، چشم انداز کاربرد موفقیت آمیز فناوری های نوین اطلاعات را در آموزش می بیند.

فن‌آوری‌های چند رسانه‌ای و ابررسانه‌ای منابع آموزشی قدرتمند توزیع شده را یکپارچه می‌کنند و می‌توانند محیطی را برای شکل‌گیری و تجلی فراهم کنند. شایستگی های کلیدی، که در درجه اول شامل اطلاعات و ارتباطات است. فن‌آوری‌های چند رسانه‌ای و مخابراتی رویکردهای روش‌شناختی جدیدی را در سیستم آموزش عمومی باز می‌کنند. فن آوری های تعاملی مبتنی بر چند رسانه ای به حل مشکل "ولایت گرایی" در مدارس هم بر اساس ارتباطات اینترنتی و هم از طریق دوره های سی دی تعاملی و استفاده از اینترنت ماهواره ای در مدارس کمک می کند.

می توانید از ویژگی های اصلی روش شناختی سازمان آموزش استفاده کنید:

1) دروس با استفاده از ارائه های چند رسانه ای با استفاده از پروژکتورهای چند رسانه ای، کتاب های مرجع مقیم، سیستم های آموزشی خودکار، ضبط ویدئویی کار برنامه های مختلفو غیره.؛

2) در کلاس های عملی باید برای هر دانش آموز یک رایانه جداگانه اختصاص داده شود که توصیه می شود پوشه شخصی خود را به نام کد کلاس و نام خانوادگی دانش آموز در آن ایجاد کنید.

3) باید از یک رویکرد فردی استفاده شود، از جمله استفاده گسترده از برنامه های آموزشی فردی، بانکی از وظایف چند سطحی (در مورد درس های عملیو کارهای آزمایشگاهی);

4) توصیه می شود بخش قابل توجهی از کلاس ها را در قالب بازی های تجاری انجام دهید. به عنوان وظایف، وظایف چند متغیره و تعریف نشده زندگی واقعی باید داده شود، به ویژه آنهایی که فارغ التحصیلان در فعالیت های حرفه ای خود با آنها ملاقات خواهند کرد.

7) روش پروژه باید به طور گسترده مورد استفاده قرار گیرد که در چارچوب آن رعایت اصول سازگاری و تداوم ضروری است. این بدان معنی است که یک کار جهانی باید به طور مداوم در تمام کارهای عملی (آزمایشگاهی) و محاسباتی و گرافیکی انجام شود، تکمیل و گسترش یابد و در یک سیستم کامل هماهنگ تجسم یابد.

8) امکان مطالعه موازی و متمرکز بخش های اصلی برنامه فراهم شود. این به دانش آموزان اجازه می دهد تا با تسلط بر دوره، دانش عمیق تر و عمیق تری را در هر یک از بخش ها به دست آورند، بدون اینکه یکپارچگی ارائه کل مطالب را از دست بدهند.

9) باید بر اصول مرتبط زیر تکیه کرد: انگیزه شناخت. درک همه کاره؛ تجزیه و تحلیل سیستم اطلاعات "نفوذ"؛

10) لازم است از روش تدریس مسئله ای به طور گسترده تر استفاده شود تا امکان توسعه برنامه های واقعی (اسناد، جداول، پایگاه های داده) توسط دانش آموزان فراهم شود که می توانند در فرآیند یادگیری مورد استفاده قرار گیرند.

استفاده از فناوری های چند رسانه ای در آموزش نسبت به آموزش سنتی دارای مزایای زیر است:

امکان استفاده از گرافیک رنگی، انیمیشن، موسیقی متن، فرامتن.

امکان به روز رسانی مداوم را فراهم می کند.

این دارد هزینه های کوچکبرای انتشار و تکثیر؛ امکان قرار دادن عناصر وب تعاملی در آن، به عنوان مثال، آزمون ها یا یک کتاب کار را امکان پذیر می کند.

امکان کپی و انتقال قطعات برای نقل قول را فراهم می کند.
امکان غیر خطی بودن عبور مواد را به دلیل پیوندهای زیاد فراهم می کند.

یک لینک به ادبیات اضافی ایجاد می کند کتابخانه های الکترونیکییا سایت های آموزشی

نرم افزارهای مورد استفاده در ITO را می توان به چند دسته تقسیم کرد:

سیستم های آموزش، نظارت و آموزش،

سیستم های بازیابی اطلاعات،

برنامه های شبیه سازی

دنیای خرد،

ابزار آموزشی،

ابزارهایی با ماهیت جهانی،

ابزار های ارتباطی.

از منظر استفاده از فناوری‌های چند رسانه‌ای در فرآیند آموزشی، سیستم‌های آموزشی و آموزشی بیشترین توجه را برای ما دارد.

استفاده از تصاویر گرافیکی در سیستم های کامپیوتری آموزشی امکان انتقال اطلاعات به دانش آموز در سطح جدید و بهبود درک آن را فراهم می کند. محصولات نرم افزار آموزشی که از گرافیک استفاده می کنند به توسعه ویژگی های مهمی مانند شهود، تفکر خلاق کمک می کنند.

ترکیب مواد تئوری و نمایشی امکان پذیر می شود. وظایف تست دیگر محدود به فرمول‌بندی کلامی نیستند، بلکه می‌توانند یک طرح کلی ویدیویی باشند.

چند رسانه ای ابزار موثری برای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموز خواهد بود اگر:

استفاده یکپارچه از پتانسیل اطلاعاتی چند رسانه ای به عنوان یک محیط آموزشی اجرا شده است.

محیط چند رسانه ای در قالب یک نرم افزار و مجموعه روش شناختی ارائه شده است که عملکردهای آموزشی، مرجع و کنترل را با هم ترکیب می کند.

چند رسانه ای در فرآیند آموزشیهر دو رشته فنی و بشردوستانه در قالب یک مجموعه نرم افزاری و روش شناختی.

چند رسانه ای به عنوان ابزاری با تمرکز بر شکل گیری فرهنگ اطلاعات و رشد شخصیت دانش آموز، رفع نیازها و ویژگی های محتوای رشته مورد استفاده قرار می گیرد.

راه ها و روش های انگیزشی زیر را می توان متمایز کرد که توصیه می شود هنگام شکل گیری فرهنگ اطلاعات دانش آموزان بر اساس فناوری های رایانه ای مورد توجه قرار گیرد:

- افزایش ارتباط و تازگی محتوا؛ کتاب های درسی الکترونیکی به شما امکان می دهند دائماً مطالب را تکمیل، مدرن سازی و به روز کنید.

- استفاده از وضوح، سرگرمی، احساسات. استفاده از گرافیک، ویدئو، انیمیشن و صداها به دانش آموز اجازه می دهد تا حداکثر تأثیر را از مطالبی که در حال تسلط هستند به دست آورد و علاقه به موضوع را تحریک کند.

- استفاده از مقایسه ها و تشبیه ها، تداعی ها، قابل فهم و نزدیک به دانش آموز.

- استفاده از آثار هنری و ادبی؛ گنجاندن پویا عکس ها و عکس ها در مطالبی که در حال تسلط هستند به شما امکان می دهد مطالب واقعی را حیاتی و جالب کنید.

- استفاده از روش ها و اشکال یادگیری فعال و مبتنی بر فعالیت: بازی های تجاری، روش مسئله، یادگیری از طریق اکتشافات (پشتیبانی شده توسط بانک های اطلاعات رایانه ای، یک موتور جستجوی توسعه یافته و غیره)؛

- ساختار مواد آموزشی، تقسیم آن به بلوک های منطقی کل نگر و کوچک. برجسته کردن ایده های اصلی و افکار فرعی؛ ارائه فرامتن مطالب در قالب الکترونیکی به حل این مشکل کمک می کند.

- استفاده از وظایف آموزشی با عناصر جدید و غیرقابل پیش بینی؛ مطالب e-task را می توان به طور مکرر به روز کرد.

بهره وری بالای استفاده از فناوری های رایانه ای در شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان به دلیل تعدادی از عوامل عینی موجود است. این موارد شامل، اما محدود به موارد زیر نیست:

- امکان کار مستقل فردی کارآموزان با مواد ارائه شده و تنظیم حالت مشاهده؛

- ارائه غیر سنتی مطالب؛

- وضوح؛

- ساختار مواد.

فن آوری های چند رسانه ای می توانند به طور قابل توجهی مرزهای ارائه اطلاعات را گسترش دهند، انواع محصولات اطلاعاتی را ایجاد کنند.

فناوری های نوین آموزشی اطلاعات در آموزش فرهنگ اطلاعاتی به دلیل عوامل زیر بر روش های سنتی ارجحیت دارند:

1. تعامل شرکت کنندگان (مربیان و کارآموزان) در فرآیند یادگیری، ایجاد ارتباطات صنعتی و شخصی را تحریک می کند.

2. استفاده از انواع روش ها نه تنها به دانش آموزان آموزش می دهد تا سطح توسعه فرهنگ اطلاعاتی خود را مطالعه کنند، بلکه همچنین می توانند پروژه ها و مدل هایی را در طول بازی برای اجرای عملی بعدی در خدمات کتابخانه ایجاد کنند.

3. در جریان فعالیت ذهنی جمعی، درک عمیق تری از مشکلات پیش روی فرد در جذب اطلاعات حاصل می شود.

اما همه این مزایا به شرط رعایت الزامات خاصی برای سازماندهی کار آشکار می شود.

این الزامات عبارتند از:

- تعیین تعداد بهینه شرکت کنندگان و / یا تیم ها؛

- تعیین مدت کار؛

- سازماندهی یک فضای اطلاعاتی راحت؛

- تهیه یا انتخاب مواد سخنرانی، تکالیف؛

- انجام مرحله نهایی کار (تجزیه و تحلیل مواد دریافتی، تعیین راه های استفاده از آنها در کار بعدی، پیش بینی مطالعات بیشتر).