فعالیت های فرهنگی-اجتماعی که می توانند بعد از آن کار کنند. فعالیت های فرهنگی اجتماعی که می توانند کار کنند

در بخش این سوال که فعالیت اجتماعی و فرهنگی چیست؟ توسط نویسنده ارائه شده است الصاق کنیدبهترین پاسخ این است محدوده اشتغال احتمالی:
موسسات توریستی و گردشگری و فرهنگی و تفریحی
آژانس های مسافرتی
آژانس مسافرتی
هتل ها اشکال مختلفویژگی
مقامات دولتی صنعت گردشگری
مراکز تولید
مراکز هنر معاصر
مراکز فیلم و ویدئو
سالن های رقص
کازینو
پارک های آبی
باشگاه های نخبگان
مراکز بازی
کنسرت و رویدادهای سرگرمی
موسسات تجاری و غیر انتفاعی
خدمات اطلاعاتی
بخش بازاریابی موسسات فرهنگی و اوقات فراغت با پروفایل های مختلف

پاسخ از اروپایی[گورو]
در دوره های مختلف تاریخی، SKD نام داشت: - آموزش خارج از مدرسه (تا سال 1920) - کار سیاسی و آموزشی (از 1920 تا 1970) - کار فرهنگی و آموزشی (از 1270 تا 1990) - کار فرهنگی و اوقات فراغت (تا سال 1920). اواسط دهه 90) - فعالیت های اجتماعی و فرهنگی (از اواسط دهه 90) تا دهه 90 قرن بیستم، کار فرهنگی و اوقات فراغت سیاسی شده بود و ارتباط نزدیکی با ایدئولوژی CPSU داشت. پس از کودتا، فعالیت‌های نهادهای KD غیرسیاسی، ایدئولوژی‌زدایی شد، یعنی از نفوذ حزب رها شد و مملو از محتوای جدید شد، از این رو نام جدید KD نامیده شد. SKD فعالیتی است که با هدف ایجاد شرایط برای کاملترین توسعه، تأیید و تحقق خود یک فرد و یک گروه (استودیوها، محافل، انجمن های آماتور) در زمینه اوقات فراغت انجام می شود. این شامل انواع مشکلات در سازماندهی اوقات فراغت است: ارتباطات، تولید و جذب ارزش های فرهنگی و غیره. معلمان سازمان دهنده باید در حل مشکلات خانواده، فرزندان، در حل مشکلات در زمینه های تاریخی، فرهنگی، زیست محیطی، مذهبی مشارکت داشته باشند. و غیره حوزه ها، در ایجاد فضای مساعد برای SKD و ابتکارات جمعیت در زمینه اوقات فراغت. KDD (فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت) جزء SKD، به حل بسیاری از مشکلات اجتماعی با ابزار، اشکال، روش‌های خاص خود (هنر، فولکلور، تعطیلات، مراسم و غیره) کمک می‌کند. در فعالیت های مؤسسات فرهنگی (هیچ سخنرانی، سالن سخنرانی، دانشگاه های دولتی و سایر اشکال کار آموزشی قبلاً تأسیس شده وجود ندارد.

پاسخ از ویکتور نوداخین[کارشناس]
SKD در درجه اول یک حرفه است و اگر این نیروی محرکه باشد، در اینجا بحث حقوق وجود ندارد، اتفاقاً کوچک است. و در کجای کشور ما دیده شده است که برای ساماندهی اوقات فراغت، برگزاری تعطیلات و دیگر مواردی که عمدتاً مربوط به کار با کودکان و نوجوانان است، پرداخت هزینه های زیادی نیز آسان و خوشایند نیست. در صورتی که فقط دستورات را نه از مهدکودک ها و کمپ های کودکان (در حال حاضر مراکز بهداشتی) بلکه مثلاً از اداره دریافت کنید، استثنا خواهد بود. سپس همه چیز در شکلات خواهد بود! ارزش فکر کردن به اجرای هیچ نمایشی را ندارد، این کاملاً چیز دیگری است!

فعالیت فرهنگی-اجتماعی فعالیتی است که با هدف حفظ و انتقال ارزشهای فرهنگی و نیز رشد، خودتأیید و خودسازی یک فرد و یک گروه از طریق آشنایی با این ارزشها انجام می شود. معمولا این فعالیت مربوط به اوقات فراغت است. کارشناسان در سازماندهی رویدادهای فرهنگی، کمک در صورت بروز مشکلات در خانواده و هرگونه ارتباط دیگر دقیقاً از طریق سازماندهی اوقات فراغت برای کودکان و بزرگسالان کار می کنند.

چنین فعالیتی از آن جهت اهمیت زیادی دارد که با هدف حل مشکلات اجتماعی فردی و رفع نیازهای فرهنگی جامعه انجام می شود. SKD متنوع است، دارای آن است مقدار زیاد گزینه های مختلفو نهادها، با داوطلبی استثنایی و آزادی انتخاب متمایز است. فعالیت های اجتماعی و فرهنگی کارکردهای تفریحی و بهداشتی، فرهنگی و خلاقانه، توسعه ای و اطلاعاتی و آموزشی را انجام می دهند.

کجا و چگونه تدریس می شود

بیش از 60 دانشگاه در روسیه وجود دارد که برنامه های خود را برای آموزش دانشجویان در زمینه فعالیت های اجتماعی و فرهنگی ارائه می دهند. پیشروترین آنها دانشگاه های مسکو هستند، به عنوان مثال، مسکو دانشگاه دولتیفرهنگ و هنر، دانشگاه آموزشی شهر مسکو و دیگران. دانشجویان فرهنگ و هنر را با همه تنوع، تئوری و پیشرفت تاریخی، رشته های کاربردی و علوم انسانی، تمرین در مراکز مختلف فرهنگی و تولیدی مطالعه می کنند.

فارغ التحصیلان دانشگاه های این تخصص در تجارت نمایشی کار می کنند، عمدتاً در فعالیت های سازمانی، مذاکره با آژانس ها، توافق بر سر برگزاری رویدادها و همچنین ارتقای ستاره ها در نردبان شغلی هستند. کارشناسان با بازیگران، خوانندگان، مجریان سیرک کار می کنند، نمایشگاه هایی را در گالری ها سازماندهی می کنند و موارد دیگر. بسیاری از دانشجویان این دپارتمان بر تمایل و فرصت کار در رشته تخصصی خود پس از فارغ التحصیلی تاکید می کنند. احتمال زیاددریافت درآمد سودآور، که همراه با تجربه کاری و صلاحیت های یک متخصص، و همچنین طیف وسیعی از فعالیت هایی که می تواند با تحصیلات ترکیب شود، رشد می کند. یکی از محبوب ترین ها در دنیای مدرنحوزه های فعالیت، با رویکردی شایسته، منافع واقعی را برای جامعه و فرهنگ به ارمغان می آورد.

رایج ترین آزمون های پذیرش عبارتند از:

• زبان روسی
• ریاضی ( یک سطح پایه از)
• تاریخ - به انتخاب دانشگاه
• زبان خارجی- به انتخاب دانشگاه
• زبان روسی - به انتخاب دانشگاه

متخصصان این رشته، متخصصانی هستند که دانش نظری اساسی در صنعت، سطح بالایی دارند فرهنگ عمومیو وسیع اندیش فارغ التحصیلان می توانند به طور موثر از روش ها و فناوری های نوآورانه اجتماعی-فرهنگی در فعالیت های حرفه ای خود به منظور اطمینان از حفظ میراث فرهنگی و ارتقای آن استفاده کنند. فعالیت های متخصص آینده بر اساس فوری ترین نیازهای توسعه فردی و اجتماعی است. هدف اصلی فعالیت حرفه ای فارغ التحصیل رشته، شخصی است که به عنوان هدف اجتماعی شدن و روشنگری، فرهنگ سازی و آموزش در نظر گرفته می شود.

شرایط پذیرش

متخصصان در زمینه SKD انتخاب، ذخیره سازی، تولید و متعاقباً انتشار ارزش های فرهنگی را در منطقه فعالیت در سطح ایالتی و بین المللی انجام می دهند. وظایف متخصص آینده شامل برنامه ریزی، سازماندهی و اجرای عملی فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت است. متقاضیانی که این رشته را به عنوان فعالیت حرفه ای بعدی خود انتخاب کرده اند، لازم است خود را برای قبولی در آزمون ورودی در رشته های زیر آماده کنند:

• زبان روسی:
• ادبیات (نمایه)؛
• تاریخ، مطالعات اجتماعی (به انتخاب موسسه آموزشی)؛
• زبان خارجی (به درخواست دانشگاه).

حرفه آینده

فعالیت های حرفه ای لیسانس های آینده در زمینه سیاست گذاری فرهنگی، دانش اجتماعی و بشردوستانه، بازاریابی، مدیریت و آموزش فرهنگی و آموزشی انجام می شود.

اهداف فعالیت متخصصان عبارتند از:

• سیستم های مدیریت برای موسسات و انجمن های عمومی در حوزه اجتماعی-فرهنگی؛
• امکانات صنعت اوقات فراغت؛
• فرآیندهای فعالیت خلاق و فرهنگی؛
• فرآیندهای حمایت آموزشی، روش شناختی و ارائه فعالیت های اوقات فراغت، فرهنگی و کار آموزشی.

کجا برویم

تا به امروز دانشگاه های زیر در کشور مشغول تربیت متخصص در این راستا می باشند:

1. دانشگاه بین المللی مسکو (MUM).
2. آکادمی دولتی خدمات عمومی و ساخت و ساز مسکو.
3. دانشگاه آموزشی شهر مسکو (MGPU).
4. دانشگاه مدیریت شهر مسکو از دولت مسکو (MGUU دولت مسکو).
5. موسسه دولتی بشردوستانه و اقتصادی مسکو (MGHEI).

دوره آموزشی

مدت هنجاری برای آموزش تمام وقت 4 سال، پاره وقت - 5 سال است.

رشته های موجود در دوره تحصیلی

وظایف متخصص آینده شامل سازماندهی فعالیت های فرهنگی و آموزشی مطابق با علایق و نیازهای فرهنگی اجتماعی افراد در سنین و حرفه های مختلف است. توسعه از فن آوری های نوآورانهتوسعه منطقه اوقات فراغت مستلزم دانش بنیادی متخصصان آینده در زمینه مطالعات فرهنگی، آموزش، روانشناسی، علوم سیاسی، جامعه شناسی، تئوری مدیریت و حقوق است. رشته های اصلی دوره عبارتند از:

• آموزش اوقات فراغت؛
• ادبیات؛
• روش و تکنیک SCD.
• مبانی سیاست فرهنگی؛
• تاریخ و نظریه SKD.
• تاریخ هنر؛
• تاریخ سینما;
• تاریخ موسیقی؛
• انفورماتیک و مبانی فرهنگ اطلاعاتی؛
• کار اجتماعی و فرهنگی در خارج از کشور

مهارت های اکتسابی

ابزار اصلی اجرای فعالیت های فرهنگی اجتماعی متخصص آینده عبارتند از:

• کلمه؛
• کمک های فنی و بصری؛
• اجراهای آماتور؛
• آثار هنری؛
• آثار فرهنگی

اجرای فعالیت حرفه ای مستلزم صلاحیت هایی مانند:

1. مدیریت مؤسسات فرهنگی (مراکز تفریحی و سرگرمی، پارک های فرهنگ)، سازماندهی و برنامه ریزی فعالیت های آنها، جستجوی منابع مالی و انتخاب پرسنل.
2. سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت برای مختلف اجتماعی و گروه های سنی.
3. توسعه از دستورالعمل هادر خصوص رویدادهای فرهنگی
4. تهیه و اجرای برنامه های تفریحی و انیمیشن در عمل.
5. تشکیل افکار عمومیدر رابطه با آثار فرهنگی و میراث فرهنگی کشور.

آینده شغلی بر حسب حرفه

فارغ التحصیلان این رشته با موفقیت به عنوان تهیه کننده، مدیران کنسرت و سازمان های تبلیغاتی فعالیت های حرفه ای را انجام می دهند. وظایف متخصصان شامل مذاکره با آژانس های کنسرت، ایستگاه های تلویزیونی و رادیویی، سازمان های ضبط صدا و غیره است.

این منطقه طیف گسترده ای از فرصت های شغلی پس از فارغ التحصیلی را ارائه می دهد. فارغ التحصیلان - لیسانس ها می توانند یک حرفه را انتخاب کنند:

• انیماتور;
• سازنده تصویر;
• مدیر هنری؛
• فرهنگ شناس؛
• مربی-متدولوژیست؛
• مدیر SKD؛
• مدیر گردشگری؛
• سازمان دهنده تعطیلات؛
• سازمان دهنده اوقات فراغت؛
• معلم سازمان دهنده؛
• مربی اجتماعی

اغلب متخصصان مبتدی از 25 تا 30 هزار روبل دریافت می کنند. با افزایش صلاحیت متخصص و سطح خودسازی او حق الزحمهافزایش می یابد: روسای بخش های فردی می توانند روی درآمد تا 50 هزار روبل حساب کنند.

مدیران مراکز تولیدی که در حوزه انتخابی خود به موفقیت دست یافته اند، دستمزد خود را در شش رقم می سنجند.

چشم انداز توسعه حرفه ای فارغ التحصیلان

همانطور که قبلا ذکر شد، حقوق یک متخصص آینده به سطح حرفه ای بودن او بستگی دارد. تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد این فرصت را برای فارغ التحصیلان آینده فراهم می کند تا روند خودسازی را در زمینه علمی و پژوهشی ادامه دهد و عمیق تر شود. دانش نظریچرخه رشته ها و بهبود سطح مهارت های سازمانی. مدرک کارشناسی ارشد نیازی به تایید مجدد نداردهنگام انجام فعالیت های حرفه ای در خارج از کشورمان که برای متخصصان این حوزه نیز مهم است. ادامه تحصیل در مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری نیز امکان پذیر است.

حرفه ای اصلی برنامه آموزشیاجرا شده توسط فرم:

برای آموزش تمام وقت پذیرش بر اساس آموزش عمومی پایه و آموزش عمومی متوسطه (کامل) انجام می شود. دوره آموزشی 3 سال 10 ماه مدرک اعطا - مدیر فعالیت های اجتماعی و فرهنگی.

برای دوره های مکاتبه ای، پذیرش بر اساس آموزش عمومی متوسطه (کامل) انجام می شود. دوره آموزشی 2 سال 10 ماه مدرک اعطا - برگزار کننده فعالیت های اجتماعی و فرهنگی.

حوزه فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلان: توسعه و اجرای برنامه های اجتماعی و فرهنگی، سازماندهی و اجرای رویدادهای فرهنگی، نمایش های تئاتر، برنامه های فرهنگی و اوقات فراغت.

اهداف فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلان عبارتند از:

• سازماندهی حوزه اجتماعی-فرهنگی صرف نظر از سازمانی و قانونی آنهاتشکیل می دهد؛
• موسسات از نوع فرهنگی و اوقات فراغت؛
• منطقه ای و ادارات شهرداری(ادارات) فرهنگ;
• خانه های هنر عامیانه؛
• برنامه های فرهنگی-اجتماعی و فرهنگی-تفریحی؛
• رویدادهای فرهنگی و آموزشی و فرهنگی؛ اجراهای تئاتری

آماده سازی برای فعالیت های زیر:

آماده شدن برای انواع زیرفعالیت ها:
فعالیت های سازمانی و مدیریتی.
فعالیت سازمانی و خلاق.
مدیریت در حوزه اجتماعی و فرهنگی.

برگزار کننده فعالیت های اجتماعی و فرهنگی باید داشته باشد صلاحیت های عمومیاز جمله توانایی:

OK 2. فعالیت های خود را سازماندهی کنید، روش ها و روش های استاندارد را برای انجام وظایف حرفه ای انتخاب کنید، اثربخشی و کیفیت آنها را ارزیابی کنید.
OK 3. در شرایط استاندارد و غیر استاندارد تصمیم بگیرید و در قبال آنها مسئولیت پذیر باشید.
OK 4. جستجو و استفاده از اطلاعات لازم برای انجام موثر وظایف حرفه ای، حرفه ای و شخصی توسعه.
OK 5. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های حرفه ای.
خوب 6. در یک تیم کار کنید، به طور موثر با همکاران، مدیریت، مصرف کنندگان ارتباط برقرار کنید.
OK 7. مسئولیت کار اعضای تیم ( زیردستان)، نتیجه تکالیف را بپذیرید.

برگزارکننده فعالیت های اجتماعی و فرهنگی باید داشته باشد

فعالیت های سازمانی و مدیریتی.
PC 1.1. تدوین و اجرای طرح ها و برنامه های اجتماعی و فرهنگی.
PC 1.3. ارائه خدمات فرهنگی متمایز برای مردم در با توجه به رده های سنی
PC 1.5. از روش های نوین سازماندهی فعالیت های اجتماعی و فرهنگی استفاده کنید.

فعالیت سازمانی و خلاق.
PC 2.2. تدوین و اجرای طرح های سناریو برای رویدادهای فرهنگی، نمایش های تئاتر، برنامه های فرهنگی و اوقات فراغت.
PC 2.3. انجام کارهای سازمانی و تمرینی در فرآیند آماده سازی رویدادهای فرهنگی، نمایش های تئاتری.
PC 2.4. استفاده از تکنیک های مدرن و وسایل فنیدر کار حرفه ای
PC 2.5. از فناوری بازی در فعالیت های حرفه ای استفاده کنید.

مدیر فعالیت های اجتماعی و فرهنگی باید داشته باشدصلاحیت های عمومی از جمله توانایی:
خوب 1. ماهیت و اهمیت اجتماعی حرفه آینده خود را درک کنید، به آن علاقه ثابت نشان دهید.
OK 2. فعالیت های خود را سازماندهی کنید، روش ها و روش های انجام وظایف حرفه ای را تعیین کنید، اثربخشی و کیفیت آنها را ارزیابی کنید.
OK 3. مشکلات را حل کنید، خطرات را ارزیابی کنید و در موقعیت های غیر استاندارد تصمیم بگیرید.
OK 4. جستجو، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات لازم برای تنظیم و حل مشکلات حرفه ای، حرفه ای و توسعه شخصی.
OK 5. از فناوری های اطلاعات و ارتباطات برای بهبود عملکرد حرفه ای استفاده کنید.
خوب 6. در یک تیم کار کنید، انسجام آن را تضمین کنید، با همکاران، مدیریت، مصرف کنندگان ارتباط موثر برقرار کنید.
OK 7. تعیین اهداف، ایجاد انگیزه در فعالیت های زیردستان، سازماندهی وبه کار خود را با به عهده گرفتن مسئولیت نتیجه تکالیف کنترل کنند.
خوب 8. برای تعیین مستقل وظایف توسعه حرفه ای و شخصی، خودآموزی را انجام دهید، آگاهانه توسعه حرفه ای را برنامه ریزی کنید.
OK 9. برای حرکت در شرایط تغییرات مکرر در فن آوری در فعالیت های حرفه ای.
OK 10. انجام وظیفه نظامی، از جمله استفاده از دانش حرفه ای به دست آمده (برای مردان جوان).

مدیر فعالیت های اجتماعی و فرهنگی باید داشته باشد شایستگی های حرفه ایمربوط به انواع اصلی فعالیت حرفه ای:

فعالیت های سازمانی و مدیریتی.
PC 1.1. تدوین و اجرای طرح ها و برنامه های اجتماعی و فرهنگی.
PC 1.2. سازماندهی کارهای فرهنگی و آموزشی.
PC 1.3. ارائه خدمات فرهنگی متمایز برای جمعیت متناسب با رده های سنی.
PC 1.4. ایجاد شرایط برای جذب جمعیت به فعالیت های فرهنگی، اوقات فراغت و خلاق.
PC 1.5. استفاده کنید روش های مدرنسازماندهی فعالیت های اجتماعی و فرهنگی.
PC 1.6. تحليل وضعيت فرهنگي اجتماعي در منطقه و نهاد فرهنگي.
PC 1.7. تعیین حوزه های اولویت دار فعالیت های اجتماعی و فرهنگی.
PC 1.8. استفاده کنید روش های مختلفجمع آوری و انتشار اطلاعات در زمینه حرفه ای.

فعالیت سازمانی و خلاق.
PC 2.1. برای اطمینان از عملکرد مجموعه های هنر عامیانه، تشکل های اوقات فراغت (انجمن ها).
PC 2.2. تدوین و اجرای طرح های سناریو برای رویدادهای فرهنگی، نمایش های تئاتر، برنامه های پاپ.
PC 2.3. انجام کارهای سازمانی و تمرینی در روند تهیه رویدادهای فرهنگی، نمایش های تئاتر، برنامه های فرهنگی و اوقات فراغت.
PC 2.4. از تکنیک های مدرن و ابزار فنی در یک حرفه ای استفاده کنیدکار
PC 2.5. از فناوری بازی در فعالیت های حرفه ای استفاده کنید.
PC 2.6. انجام کارهای تشکیلاتی و تمرینی در روند تهیه برنامه های پاپ و شماره ها.
PC 2.7. فعالیت های یک انیماتور را انجام دهید.

مدیریت در حوزه اجتماعی و فرهنگی.
PC 3.1. اطمینان از عملکرد و توسعه مؤثر نهاد حوزه اجتماعی و فرهنگی.
PC 3.2. استفاده از دانش در زمینه کارآفرینی در حرفهفعالیت ها.
PC 3.3. مشارکت در فعالیت های مالی و اقتصادی مؤسسات حوزه اجتماعی و فرهنگی.
PC 3.4. با یک تیم مجری کار کنید، اصول سازماندهی کارگری را رعایت کنید.
PC 3.5. از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی برای اهداف حرفه ای استفاده کنید.
PC 3.6. رعایت اخلاق و مقررات قانونیدر زمینه فعالیت حرفه ای.

معرفی

1.1 فعالیت های ارتباطی و ارزش مداری

فصل 2 تجزیه و تحلیل انواع متفاوتفعالیت های اجتماعی و فرهنگی در موسسات فرهنگی

2.1 تجزیه و تحلیل فعالیت های فرهنگی در خانه فرهنگ مسکو

2.2 فعالیت های تفریحی و سرگرمی در خانه هنرهای مردمی ایالت آلتای

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

ارتباطموضوع انتخاب شده این است که تشدید مشکلات انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی در درجه اول با ناتوانی بسیاری از مؤسسات آموزشی در جامعه ما همراه است: مدارس، خانواده ها، تیم های تولیدی در زمینه اجتماعی شدن و سازگاری اجتماعی فرد.

در این میان، این فضای فراغتی است که می تواند به عنوان یک عامل اجتماعی قدرتمند برای همه گروه های جمعیتی جامعه در حال گذار عمل کند و جایگزینی برای سرگرمی منفعلانه در قالب تماشای برنامه های تلویزیونی باشد. بازی های کامپیوتری، اشکال اجتماعی رفتار اوقات فراغت.

فعالیت های فرهنگی اجتماعی عمیقا فرآیند آموزشی، کارکردهای آن مستقیماً با آموزش و پرورش مرتبط است. و چقدر سیستم آموزشی فعالیت اجتماعی و فرهنگی مؤثر خواهد بود ، سطح علایق معنوی ، میهن پرستی ، اخلاق یک فرد افزایش می یابد و دنیای اطراف او به طور کلی تغییر می کند.

در مرحله تحولات اساسی در حوزه اجتماعی و فرهنگی، الزامات صلاحیت حرفه ای متخصصان شاغل در اینجا تغییر کرد. تغییرات اجتماعی-فرهنگی در جامعه روسیه افزایش قابل توجهی را در الزامات برای مؤلفه روانشناختی و آموزشی فعالیت های اجتماعی-فرهنگی تعیین کرد.

جامعه به عنوان یک نظام بدون فعالیت امکان پذیر نیست که اساس آن میراث فرهنگی است و ورود فرد به جامعه با فعالیت فرهنگی تشکیل می شود. هر فردی با اجتماعی کردن و بازآفرینی فرهنگ جامعه از طریق فعالیت خود، آن را به شیوه خود بازآفرینی می کند و تنوع جدیدی از ارث را ایجاد می کند.

موضوع تحقیق مبانی انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی است.

موضوع تحقیق ویژگی های سازماندهی انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی در خانه هنرهای مردمی ایالت آلتای است.

هدف، تحلیل انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی در سطح نظری و عملی است.

برای افشای موضوع، باید وظایف زیر را حل کرد:

.مفهوم فعالیت های اجتماعی و فرهنگی را بررسی کنید

.انواع فعالیت های فرهنگی-اجتماعی را در نظر بگیرید

.خانه هنر عامیانه ایالت آلتای را توصیف کنید

.یکی از انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی در خانه هنرهای مردمی ایالت آلتای را تجزیه و تحلیل کنید.

روش‌های تحقیق: تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم، نظام‌سازی، استقراء، استنتاج، مشاهده.

بررسی ادبیات. بررسی موضوعات مفهوم و انواع فعالیت اجتماعی و فرهنگی به آثار نویسندگانی مانند: G.A. آوانسوف، V.N. گاگین، تی.جی. کیسلوا، وی. مدودنکو، وی. توف، ن.ن. یاروشنکو، N.F. ماکسیوتین، A.D. ژارکوف و دیگران.

بنابراین، مفهوم فعالیت اجتماعی و فرهنگی در آثار N.N. Yaroshenko، V.V. Tueva، T.G. Kiseleva آشکار می شود.

انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی در آثار نویسندگانی مانند A.N. ایلینا، آر. آزبورن، یو.آ. استرلتسف. و غیره.

فصل 1. مبانی نظری انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی

.1 فعالیت های ارتباطی و ارزش مداری

مسئله انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی بسیار پیچیده است. هر نوعی فعالیت انسانیدر حال حاضر به دلیل این واقعیت است که انسان است، به نوعی بر شکل گیری فرد، اجتماعی شدن او تأثیر می گذارد. بنابراین، معیارهای انتخاب (بر اساس ماهیت ACS)، اولاً این است که آیا توسعه می یابد و به طور کامل نمای داده شدهفعالیت‌ها، ویژگی‌های اصلی انسانی (در واقع، تبدیل کردن او به شخص): اخلاقی، فکری، زیبایی‌شناختی و اینکه آیا فرصتی برای اجرای آنها فراهم می‌کند یا خیر. و دوم اینکه آیا ارزش های فرهنگی را ایجاد می کند که شایسته ورود به اصطلاحنامه فرهنگی باشد یا خیر.

فعالیت فرهنگی-اجتماعی فعالیتی است که بسته به آن فرصت های زیادی برای تجلی فعالیت انسانی دارد ویژگی های سنی، علایق، توانایی های جسمانی و ترجیحات فردی و بر ارتقای فرهنگ زندگی و شکل گیری سبک زندگی سالم متمرکز است.

فعالیت‌های اجتماعی و فرهنگی، فعالیت‌هایی هستند که با هدف ایجاد شرایط برای توسعه کامل، خود تأییدی و تحقق خود یک فرد و یک گروه (استودیوها، محافل، انجمن‌های آماتور) در زمینه اوقات فراغت انجام می‌شوند. این شامل انواع مشکلات در سازماندهی اوقات فراغت است: ارتباطات، تولید و جذب ارزش های فرهنگی. مربیان - سازمان دهندگان باید در حل مشکلات خانواده، فرزندان، مشکلات تاریخی، فرهنگی، زیست محیطی، مذهبی و غیره مشارکت داشته باشند، در ایجاد زمینه مساعد برای فعالیت ها و ابتکارات اجتماعی و فرهنگی مردم در زمینه اوقات فراغت.

فعالیت‌های فرهنگی-اجتماعی باید به عنوان یک فرآیند مشروط تاریخی، هدایت شده از نظر آموزشی و اجتماعی برای تبدیل فرهنگ و ارزش‌های فرهنگی به هدف تعامل بین یک فرد و گروه‌های اجتماعی به نفع توسعه هر یک از اعضای جامعه در نظر گرفته شود.

جامعه شناس، دانشمند کامپیوتر، کتابدار، فرهنگ شناس A. V. Sokolov فعالیت اجتماعی-فرهنگی را یکی از ابزارهای مؤثر سازماندهی ارتباطات اجتماعی می داند و آن را به عنوان "فعالیت فرهنگی" تعریف می کند. بازیگران اجتماعیدر مورد: الف) ایجاد ارزش های فرهنگی (خلاقیت). ب) توسعه توانایی های فرد و حفظ فعالیت خلاقانه آنها. ج) ارتباط، یعنی اشاعه، حفظ و استفاده عمومی از انواع اموال فرهنگی.

ما به نظر V.V. Tuev پایبند هستیم که "فعالیت اجتماعی و فرهنگی فرآیند آشنایی فرد با ارزش های فرهنگی جامعه و مشارکت فعال خود شخص در این فرآیند است که توسط نهادهای اجتماعی سازماندهی شده است."

برای درک کامل جوهر فعالیت اجتماعی-فرهنگی، یک تفسیر خاص و معنادار از مفهومی به عنوان "محیط فرهنگی-اجتماعی" اهمیت اساسی دارد. با صحبت در مورد محیط اجتماعی-فرهنگی، نمی توان آن را به حوزه علم، فرهنگ و آموزش محدود کرد و موضوعات مهم اجتماعی مانند، به عنوان مثال، حقوق و آزادی های بشر، اشکال متمدنانه تماس بین مردم، آزاد و گسترده را از دید خارج کرد. انتشار اطلاعات سالیان متمادی است که فعالیت های فرهنگی-اجتماعی معمولاً به معنای هنر آماتور یا خلاقیت فنی و یا ارائه کمک های فیزیکی در ساخت، بهسازی و تعمیر امکانات فرهنگی-اجتماعی: باشگاه ها، خانه های فرهنگ و غیره فرهنگی بوده است. محیط «به معنای اصالت و جلوه خاصی است روابط عمومیدر حوزه فرهنگ و اوقات فراغت. اساس تثبیت حفظ و توسعه یک محیط فرهنگی اجتماعی پایدار، همانطور که عمل نشان می دهد، وجود مراکز اوقات فراغت در زیرساخت های موجود یک شهر یا منطقه است که در آن عامل غالب، فعالیت اوقات فراغت جمعیت، یک آماتور است. عنصر فرهنگی

وضعیت اجتماعی-فرهنگی معاصر: مهمترین شرطتوسعه و استفاده عملی از فعالیت های اجتماعی و فرهنگی به عنوان یک سیستم یک رویکرد موقعیتی است. نکته کلیدی این رویکرد وضعیت اجتماعی-فرهنگی است. در یک زمینه گسترده، مقوله "وضعیت" به عنوان مجموعه ای از شرایط معمولی و شرایط خاص درک می شود که تأثیر مستقیمی بر محتوا و اشکال زندگی یک فرد یا گروهی از مردم، بر سیستم جهت گیری های ارزشی آنها دارد. در مورد روابط بین فردی

غنی‌ترین عملکرد اجتماعی مملو از انواع موقعیت‌های اجتماعی-فرهنگی است - موقعیت‌های «معمول» مشکل‌ساز و معمولی، کنترل‌شده و غیرقابل کنترل، بدون درگیری و تعارض، عینی و ذهنی، سازنده و مخرب (مسدود از توسعه یک پدیده اجتماعی-فرهنگی). . به عنوان مثال، یک موقعیت مشکل، وجود یک مشکل اجتماعی-فرهنگی خاص را آشکار می کند، که معمولاً نشان دهنده تضاد یا ناسازگاری بین واقعی و مطلوب است. مطالعات فرهنگ‌شناسان، جامعه‌شناسان، معلمان، روان‌شناسان به وخامت رفاه اجتماعی بسیاری از اقشار مردم، ایجاد بدبینی اجتماعی، از دست دادن دستورالعمل‌های درونی رفتار، از یک سو، و افزایش پرخاشگری و پرخاشگری اشاره می‌کند. تنش، از سوی دیگر. تاکنون ضمانت‌های دولتی در مورد دسترسی عمومی به مؤسسات فرهنگی برای جمعیت، استفاده از ارزش‌ها و مزایای فرهنگی برای بخش‌های حفاظت‌نشده اجتماعی توسعه و اجرا نشده است. جامعه قادر به محافظت از کودک در برابر خشونت و بی اخلاقی بزرگسالان نبود.

کودک در شرایط محرومیت فرهنگی-اجتماعی پایدار رشد می کند، زمانی که اساسی ترین نیازهای او ارضا نمی شود. جرایم نوجوانان در حال افزایش است. وضعیت اجتماعی-فرهنگی مدرن با شدت خاصی مشکلات تغییر اساسی در فعالیت های آموزشی در بین کودکان، نوجوانان، جوانان، تحولات عمیق در زمینه آموزش خانواده، فعالیت های آموزشی کارگری، تیم های آموزشی، کار در محل را مطرح کرده است. محل سکونت

بیایید به بررسی انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی بپردازیم:

1) ارتباطی (ارتباطاتی).

این ارتباط به دو شکل - فوری، زنده، چهره به چهره و واسطه - از طریق متن و نه الزاماً چاپی انجام می شود: می تواند یک تصویر (مثلاً یک نقاشی، یک نمودار)، به روشی خاص، مرتب شده باشد. صداها (موسیقی)، یک موضوع. فقط مهم است که معنی داشته باشد، حامل پیامی باشد که یک کودک یا بزرگسال می تواند (حداقل بعدا) رمزگشایی کند.

برای رشد کامل یک فرد مدرن، هر دو نوع ارتباط مورد نیاز است. محدود شدن به یک مورد غیرممکن شد. هیچ چیز نمی تواند جایگزین ارتباط زنده شود. در او است که انتقال سنت ها اتفاق می افتد، چنین ظرافت هایی که نمی توان در متن ثابت کرد: معلم چگونه صحبت می کند، نگاه می کند، عمل می کند، حتی نگاه می کند. این ارتباط زنده است که بیشتر ما را در مورد ارزش چیزی متقاعد می کند ، آموزش می دهد و آموزش می دهد ، در اینجا ارزیابی می کنیم و عزت نفس را توسعه می دهیم ، روش های عمل انسانی را یاد می گیریم (مثلاً درایت).

اما فرهنگ بشری، دانش آنقدر پیچیده و گسترش یافته است که دیگر فقط ارتباط زنده کافی نیست، شبیه آنچه مثلاً در یونان باستان اتفاق افتاد، جایی که قدم زدن در باغ ها یا میدان شهر و صحبت با سقراط، افلاطون یا ارسطو، شما اکثریت دانشی را که تا آن زمان انباشته شده بود، بدست آوردید، فکر کردن و استدلال را آموختید. و از کجا می توان این همه ارسطو تهیه کرد؟ اولاً ، تعداد کسانی که به آموزش نیاز دارند به طرز باورنکردنی افزایش یافته است (تا صدها میلیون) و ثانیاً ، همه شاخه های فعالیت انسانی اکنون آنقدر تخصصی شده اند که یافتن نابغه های جهانی تقریباً غیرممکن است.

مزیت اضافی متن، توانایی ضبط و انتقال افکار و احساسات نویسنده تقریباً بدون ضرر، برای حفظ و انتقال تمام تجربیات انباشته شده بشر است: در پایان، ما در مورد سقراط، افلاطون و ارسطو فقط از خود یاد گرفتیم. متون و متون البته در ارتباط از طریق متن، مگر اینکه رد و بدل نامه باشد، گفت و گویی وجود ندارد، چیزی که به آن گفته می شود بازخورد، بی آدرس است، زیرا یکباره خطاب به همه

بازخورد خود را به شکل واکنش مخاطب نشان می دهد: آنها گوش می دهند یا به کار خود می پردازند، و یک استاد خوب سعی می کند آن را در نظر بگیرد، اما این بیشتر بر شکل ارائه تأثیر می گذارد (کم و بیش جویدن مطالب، درج یک مطلب حکایت یا نه)، اما نه محتوا: افکار - مانند متن - بدون تغییر باقی می مانند. بنابراین، ارتباط مستقیم مستقیم در اینجا تقریباً مانند واسطه است. چرا در هر دو مورد هنوز ارتباط برقرار است؟ بله، چون چیزی هست که رایج می شود. نویسنده (مدرس) آنچه را که احساس می کرد و به آن فکر می کرد، آنچه را که مهمترین آن می دانست، بیان کرد. ما پیام را درک و جذب کردیم (یعنی آن را بخشی از خود کردیم)، این تأثیری بر جهت گیری ارزشی، جهان بینی، معانی زندگی، رفتار، یعنی. ویژگی های شخصی، توسعه بیشتر آنها.

این مسئله کیفیت ارتباطات را مطرح می کند. همه ارتباطات نوعی فعالیت اجتماعی و فرهنگی نیستند. تنها چنین ارتباطی که ویژگی های انسانی را توسعه می دهد و در آن بهترین هایی که بشر در زمینه اخلاق، زیبایی، هوش ایجاد کرده است منتقل می شود، اجتماعی و فرهنگی خواهد بود.

) ارزش مداری

شکل گیری نگرش نسبت به شخص به عنوان بالاترین ارزش، جایگاه پیشرو در سلسله مراتب ارزش ها را به خود اختصاص می دهد و به عنوان یک عنصر کلیدی در محتوای فناوری های اجتماعی و فرهنگی عمل می کند. اگر انسان به عنوان هدف و معیار همه چیز عمل کند، جهان زمانی ارزش پیدا می کند که از دیدگاه زندگی یک فرد ارزیابی شود. جهت گیری ارزشی نسبت به شخص، شکل گیری را ضروری می کند کیفیت های زیرشخصیت هایی که به پایداری کمک می کنند رابطه درست: صداقت، وظیفه شناسی، سخاوت، خیرخواهی، توجه، فداکاری، انضباط، یعنی. هر چیزی که بتوان آن را اومانیسم نامید.

دومین عنصر کلیدی محتوا فرآیند تکنولوژیکیفعالیت اجتماعی و فرهنگی یک نگرش ارزشی نسبت به زندگی است - به رسمیت شناختن تخطی از زندگی، درک زندگی به عنوان بالاترین ارزش. نگرش ارزشی نسبت به زندگی با هدف شکل گیری مواضع زیر است: به رسمیت شناختن حق زندگی هر فرد. احترام به جلوه های مختلف زندگی؛ درک زندگی در تمام تنوع، انواع، مراحل، اشکال آن؛ ترویج زندگی به بهترین شکل ممکن و توانایی خود؛ به رسمیت شناختن چنین ویژگی هایی از شیوه زندگی که زندگی یک فرد شایسته را مشخص می کند. موقعیت زندگی معنادار و ساخت آگاهانه زندگی خود در کیفیت فعال موضوع. این موقعیت خارج از محدوده است زندگی انسانو مفهوم زندگی را با همه تنوع آن جذب می کند، جایی که (زندگی) جریان دارد یا می تواند جریان یابد: زندگی اقیانوس، جنگل، استپ، رودخانه، زمین، سیاره، فضا و جلوه های دیگر. شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به زندگی در مقولاتی مانند "شادی"، "آزادی"، "وجدان"، "عدالت"، "برابری"، "برادری" و غیره منعکس می شود.

سومین عنصر کلیدی در محتوای فرآیند فن آوری مربوط به ارزش هایی مانند "جامعه" و "جامعه" است. انواع مختلف اتحاد مردم به نام یک زندگی شایسته. آدمی به لطف جامعه تبدیل به یک فرد می شود، به این دلیل که فرهنگ نسل های گذشته را جذب می کند. جامعه به تنظیم کننده رفتار انسان در جامعه تبدیل می شود، تصویری از ساختار اجتماعی را شکل می دهد که آگاهی از آن تحت تأثیر تجربه زندگی و از طریق کانال های مختلف ارتباط اجتماعی به فرد می رسد. یکی از زمینه های مهم در این بخش، توسعه مبانی قانونی حیات جامعه است. ساختار سیاسینقش شخصیت در تاریخ، نقش شخصی در جامعه، نگرش به اجتماع مردم.

نگرش مبتنی بر ارزش به کار، کل روابطی را که در نظر گرفته ایم - با یک فرد، زندگی، جامعه - در بر می گیرد. از طریق کار و خلاقیت به عنوان بالاترین تجلی فعالیت کارگری، فرد تمام اصالت و منحصر به فرد بودن خود را نشان می دهد. با این حال، نگرش به کار به عنوان یک ارزش، در تعدادی از انگیزه‌هایی که فرد به آنها هدایت می‌شود، در درجه دوم اهمیت قرار دارد و از این نظر ارزش خود شخص آشکار می‌شود. جهت های اصلی عبارتند از آموزش یک فرد به تلاش های جسمی و ذهنی و آموزش مهارت های مختلف خلاقانه، اجتماعی یا سایر اشکال فعالیت کار.

جهت گیری محتوای برنامه های اجتماعی-فرهنگی فناورانه با توجه به پارامترهای استراتژیک در نظر گرفته شده از این جهت جذاب است که سیستم آنها امکان شکل گیری دقیق تری از کیفیت های شخصی و روابط ارزشی را فراهم می کند و طیف گسترده ای از کیفیت ها را بین ارزش های قطبی به کار می برد. فردگرایی» و «نوع دوستی»، «ظلم» و «عشق»، بدبینی «و» خوش‌بینی، بخل «و» سخاوت و غیره.

1.2 فعالیت های شناختی، فرهنگی و تفریحی

3) فعالیت شناختی

الف) دانش روزمره

ب) دانش علمی

شناخت مجموعه ای از دانش، روشن شدن حقیقت در مورد ساختار جهان اطراف ما، مردم و جامعه، روش های عمل است. شناخت در تمام عرصه های وجودی انسان و آگاهی اجتماعی (در کار، زندگی روزمره، سیاست و...) و به اشکال گوناگون رخ می دهد. به عنوان مثال، در علم - آنها سعی می کنند حقیقت عینی، قوانین جهان (از جمله انسان) را دریابند. در اشکال هنری - آنها ماهیت انسان، درک انسان از جهان را می یابند، درک می کنند و سعی می کنند توضیح دهند، در بازی ها - جهان را مدل می کنند و غیره.

از مطالب فوق روشن می شود که دانش باید نقش بزرگی در رشد انسان و بشر داشته باشد. در سپیده دم بشر، به عنوان راهی برای بقا به وجود می آید و کاملاً عملی بود: کدام ریشه ها خوراکی هستند، و کدام یک را می توانید مسموم کنید، چگونه برای نیزه ها و تیرها دست و پا بسازید، چه حیواناتی و چگونه شکار کنید، و غیره. هنوز دانش نظری وجود ندارد (و نمی تواند باشد)، ارتباطات بین پدیده ها و اشیاء ضعیف دیده می شود، و حتی در این صورت توضیحی فراطبیعی داده شده است.

جستجو، فعالیت شناختی طبیعتاً به ما داده شده است و بیهوده نیست که کودکان ابتدا به روشی ظریف و خود به خود (خزیدن و چنگ زدن) بر جهان مسلط می شوند. اما اکنون با ورود به عصر «چرا»، شناخت انسان را آغاز می کنند، یعنی. شناخت ماهیت پدیده ها و اشیاء و شناسایی ارتباط بین آنها. این قبلاً مستلزم رشد توانایی تفکر منطقی است و با تسلط بر جهان با ابزار هنر ، تفکر انجمنی-تخیلی را توسعه می دهیم ، یعنی. توانایی تصور و احساس

بنابراین، انباشت مقدار کمی از دانش بر فرد تأثیر می گذارد. اما همه دانش ها معنای اجتماعی فرهنگی ندارند، ویژگی های شخصی انسان را توسعه می دهند. بعید است که تحقیق دقیق در مورد آنچه در ظرف همسایه است به رشد ذهنی، زیبایی شناختی یا فکری کمک کند. تنها شناخت ارزش‌ها، آرمان‌ها، معانی، هنجارها، روش‌های عمل و شناخت ارزش‌های فرهنگی از قبل ایجاد شده یا کشف‌شده، و نه صرفاً انتزاعی، بلکه وارد یک سیستم تعادلی هماهنگ و در نتیجه بیشترین تأثیر را بر رشد انسانی خواهد داشت. از SKD.

از آنجایی که شناخت، کشف و انباشت دانش در همه زمینه‌ها است (در اینجا با خلاقیت همپوشانی دارد)، بنابراین می‌توان گفت که ارزش‌های فرهنگی نیز در اینجا ایجاد می‌شوند. بنابراین، ما شناخت را به انواع اصلی ACS نسبت می دهیم.

) فرهنگی

برای جامعه مدرنروند تسلط بر ارزش های فرهنگی توسط نوجوانان همچنان مرتبط است. شرایط جدیدی برای عملکرد محیط اجتماعی-فرهنگی ایجاد می شود، الزامات جدیدی برای اشکال سازماندهی فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت و همچنین برای اهداف و روش های اجرای آنها ظاهر می شود. کیفیت کار آموزشی در حوزه اجتماعی و فرهنگی و کیفیت سازماندهی آموزش در حوزه اوقات فراغت به طور مستقیم به سطح توسعه نظریه فعالیت اجتماعی و فرهنگی بستگی دارد.

ویژگی فعالیت فرهنگی و خلاقانه مدرن در این واقعیت نهفته است که مبتنی بر یک بحران همه جانبه ارزش شناسی فرهنگ نوآورانه و خلاق است: بحران ارزش های عقلانی، فردی و خلاقانه که در ظهور فرهنگ توده ای بدوی بیان می شود. و فرهنگ نخبگانی بی‌مورد پیچیده و اغلب بی‌معنی مخالف آن، زوال و نفی نهادهای اجتماعی کلاسیک و ظهور. مشکلات جهانیبشریت. همانطور که I. Bestuzhev-Lada خاطرنشان می کند: "فرهنگ ارزش عقلانی ، سازنده و مفید خود را برای جامعه از دست می دهد ، به یک ضد فرهنگ ، غیرمنطقی ، ویرانگر تبدیل می شود که بشریت را به سمت ورطه ای که در مقابل آن گشوده شده است سوق می دهد". شکل اصلی بحران فرهنگ نوآورانه و خلاق، تخریب ارزش خلاقیت است که منجر به تجزیه فرهنگ به توده و نخبگان شد. ویژگی‌های ارزش‌شناختی اساسی فرهنگ-خلاقیت سنتی و خلاقانه باقی می‌ماند، اما در برابر پس‌زمینه آن‌ها، فرهنگ توده‌ای و نخبه‌ای پدیدار می‌شود، بنابراین اصطلاحنامه‌های ارزشی- معنایی و مدل‌های فرهنگی را ساده‌تر و پیچیده‌تر می‌کند.

فرهنگ عامه جایگزین فرهنگ عامیانه ای است که حول سنت ها و از طریق سنت ها عمل می کند. فرهنگ عامه نه به سمت خلاقیت منحصر به فرد فردی، بلکه به سمت فرآیندهای مصرف گسترده است که توسط مد و قوانین بازار رابطه بین تقاضای انبوه و عرضه مربوط به آن تعیین می شود. این مصرف توسط استاندارد توده متوسط ​​تعیین می‌شود که برای تأثیرگذاری بر وسیع‌ترین توده‌های ممکن طراحی شده است، و همزمان به عنوان توانایی فرد برای برآورده کردن آزادانه نیازهایش، انتخاب از بین گزینه‌های مختلف عرضه، و به عنوان تسلیم کامل یک فرد به تولید مصنوعی عمل می‌کند. نیاز دارد. اصل ارزش شناسی کلی فرهنگ انبوه، تولید کلیشه ای انبوه است و انواع دیگر مصنوعات بر اساس مدل های ارزشی آن شکل می گیرند.

فرهنگ انبوه مدرن یک صنعت تولید فرهنگی خاص سازمان یافته است که مصنوعات آن از طریق کانال های ارتباط جمعی در گردش است و برای مصرف میلیون ها نفر در نظر گرفته شده است. فرهنگ عامه ماهیتی دوسوگرا دارد، زیرا از یک سو امکان آشنایی با شاهکارهای فرهنگ عالی و دسترسی به فن آوری های بالاتوده های وسیع مردم، و از سوی دیگر، ادراک این توده ها را استاندارد و بدوی می کند تا امکانات مصرف را گسترش دهد. و اول از همه، فرهنگ توده به طور فعال بر لایه های ناخودآگاه روان انسان تأثیر می گذارد و امیال و غرایز بدنی و خودخواهانه را تحریک می کند.

) تفریحی و سرگرمی

سطوح مختلفی از فعالیت های تفریحی و سرگرمی وجود دارد:

سطح اول - "تفریح ​​منفعل" - شامل آرامش ساده، حذف استرس عاطفی است.

سطح دوم - "فعال" - با هدف صرف نیروهای فیزیکی و فکری، تلاش های ارادی، ارائه سریع رهایی عاطفی و فیزیکی است. این سطح شامل انواع فعالیت های تفریحی - بازی، رقص، تعطیلات و غیره است.

سطح سوم تفریح ​​با فعال شدن چشمگیر علایق معنوی، ترجیحات و توانایی های فرد همراه است. این سطح فرد را به گسترش دنیای معنوی و تسلط بر نیازهای فرهنگی تشویق می کند.

سطح چهارم تفریح ​​بر تولید نوع خاصی از اموال فرهنگی، توسعه خلاقیت متمرکز است. این سطح است که به فرد امکان می دهد جنبه های مختلف شخصیت یک فرد را بهبود بخشد و نیازها و علایق مختلف یک فرد را در زمینه اوقات فراغت برآورده کند.

بنابراین، یک بازی یک روش خاص برای الگوبرداری از جهان است که در آن ما یک مدل مشروط از واقعیت ایجاد می کنیم و طبق قوانینی که فکر کرده ایم عمل می کنیم. این قوانین می توانند واقعیت واقعی را تکرار کنند و می توانند اساساً با آن متفاوت باشند. ارزش بازی این است که اجازه می دهد برای مدت کوتاهی زندگی کنید و در بسیاری از موقعیت ها، نقش های اجتماعی امتحان کنید، که در آن می توانید به عقب برگردید، دوباره بازی کنید و راه حل مناسب را پیدا کنید. بازیکن بدون اینکه مسئولیتی داشته باشد، به جز رعایت قوانین، از واقعیت بالاتر می رود، در اینجا او می تواند ویژگی هایی را که در زندگی واقعی مورد تقاضا نبود، شکل دهد و توسعه دهد.

البته بازی‌ها متفاوت هستند و به کیفیت‌های مختلف فردی پرداخته می‌شوند. اما به طور کلی، واضح است که کل فرد در اینجا درگیر است و رشد می کند: تخیل (بیهوده نیست که می گویند بازی خلاقیت است و خلاقیت بازی است)، احساسات، عقل و ویژگی های فیزیکی. کودکان در یک بازی، در یک افسانه بر هنجارهای ارتباط انسانی تسلط دارند، یعنی. هنجارها و آرمان های اخلاقی و تمرین در آنها. برای بزرگسالان، بازی دارای شخصیت جبرانی تری است، به شناخت بیشتر خود کمک می کند.

بازی خود به عنوان یک ارزش فرهنگی عمل می کند و بی دلیل نیست که طولانی شدن دوران کودکی، امکان بازی بی دغدغه توسط بشریت به عنوان یک تسخیر بزرگ تلقی می شود.

ما انواع اصلی ACS را که برای همه حوزه‌ها و مناطق آن متداول است، تجزیه و تحلیل کرده‌ایم. اما علاوه بر موارد اصلی، هر کره و منطقه انواع خاص خود را از ACS دارد که در بیشتر موارد از انواع اصلی تشکیل شده است.

فصل 2. تحلیل انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی در نهادهای فرهنگی

.1 تحلیل نوع فرهنگی-خلاق فعالیت اجتماعی و فرهنگی در خانه فرهنگ مسکو

فعالیت های فرهنگی و تفریحی موسسات فرهنگی یکی از مسیرهای اصلی است. اما در عمل این حوزه از فعالیت نهادهای فرهنگی متناقض است. از یک سو ساماندهی تفریح ​​و سرگرمی در موسسات فرهنگی امری پرطرفدار است، اما از سوی دیگر سطح این فعالیت به شدت پایین است.

بیایید نوع فرهنگی-خلاق فعالیت فرهنگی-اجتماعی را به عنوان نمونه مرکز تفریحی «سلوت» تحلیل کنیم.

کاخ فرهنگ سالوت در سال 1966 تأسیس شد و امروزه مرکز فرهنگی اصلی ناحیه اداری شمال غربی مسکو است. مرکز تفریحی "سالیوت" بدون شک برای چندین نسل از ساکنان اوکروگ از زمانی که به کارخانه ماشین سازی توشینو تعلق داشت، به خوبی شناخته شده است. در دهه 1990 کاخ فرهنگ برای مدتی تقریباً کار خود را متوقف کرد و در سال 2001 با تصمیم دولت مسکو، آژانس دولتیفرهنگ "کاخ فرهنگ آتش بازی "، کارگردان آن ایرینا آلکسیونا مدودوا بود.

امروزه مرکز تفریحی "سالوت" بزرگترین مرکز چند منظوره است مرکز فرهنگی... مطابق سال گذشتهمتخصصان جوانی که دارای تحصیلات حرفه ای عالی و برنامه های بزرگ برای آینده هستند به تیم آمدند.

در مقایسه با سایر اشکال ارتباط با هنر، فردی که درگیر فرآیند هنری و خلاقانه است، همیشه فعال ترین موقعیت را به خود اختصاص می دهد. محتوای اصلی کنش هنری و خلاقانه به طور خاص - تجسم تصویری هدف زیبایی شناختی است. موادی که از آن یک تصویر جدید ساخته شده است، مجموعه ای از زندگی و تأثیرات هنری است که توسط آماتورها در نتیجه درک مستقیم واقعیت، آشنایی با هنر، تماس با افراد دیگر به دست آمده است. در جریان فعالیت فرهنگی، تمام نیروهای روانی فرد به فعلیت می رسد. به لطف حافظه، حفظ و بازتولید تجربه گذشته انجام می شود. تفکر انجام عملیات تحلیلی و ترکیبی لازم را امکان پذیر می کند: مقایسه، ارتباط، مشخص کردن، تجزیه و تحلیل، سنتز و غیره. تخیل به تغییر تجربه قبلی و ایجاد ساختارهای هنری اساساً جدید بر اساس این دگرگونی کمک می کند. شرط و عامل اساسی فرآیند خلاق، تلاش های ارادی فرد است که بدون آن هدف گذاری آگاهانه، انتخاب وسیله ای برای دستیابی به آن و تمرکز بر حل کار وجود ندارد. خلاقیت سرگرم کننده اجتماعی

فعالیت های هنری آماتور در مرکز تفریحی "سالوت" به خوبی توسعه یافته است. گروه های رقص بسیار قوی که به خانه رقص اختصاص داده شد. گروه "یونوست" که برای عموم شناخته شده است، به رقص های محلی روسی مشغول است. باله کلاسیک توسط تئاتر رقص مارینا ارائه می شود. رقص های شرقی و کولی ها در گروه Amrita انجام می شود و طرفداران رقص های ورزشی سالنی از باشگاه ورزشی و رقص Duet بازدید می کنند. بر اساس اجراهای آماتور، مرکز آهنگ فولک روسیه رشد کرده است. این شامل گروه آهنگ روسی Vesnyanochka، استودیوی کودکان Tanochek و کارگاه آموزشی فولکور و پاپ شنبه است. علاوه بر این، مرکز توسعه خلاق فعالیت می کند که در آن بسیاری از تشکیلات باشگاهی جالب برای کودکان و نوجوانان وجود دارد، از جمله یادگیری نواختن گیتار، یک استودیوی تئاتر موزیکال، و همچنین ایجاد محافل برای کودکان پیش دبستانی. توجه زیادی به برگزاری جشنواره ها و مسابقات برای رده های سنی مختلف - کودکان، جوانان، پیشکسوتان و در سطح نسبتاً بالا شد. DK از نظر برگزاری رویدادهای مهم اجتماعی برای باشندگان ولسوالی با مقامات اجرایی و نهادهای خودگردان محلی همکاری نزدیک دارد. به عنوان مثال، همراه با استان، کنسرت های جشن منطقه ای که به تعطیلات تاریخی و ایالتی اختصاص دارد برگزار می شود، نتایج مسابقه شناخت عمومی "مالکیت" سالانه خلاصه می شود.

2.2 تجزیه و تحلیل یک نوع تفریحی و سرگرمی از فعالیت های اجتماعی و فرهنگی در خانه هنر عامیانه ایالت آلتای

اجازه دهید نوع تفریحی و سرگرمی فعالیت اجتماعی و فرهنگی را به عنوان مثال حلقه "Erudite" در مرکز هنرهای عامیانه و اوقات فراغت در Barnaul تجزیه و تحلیل کنیم.

پرورش و آموزش دانش‌آموزان در دایره "Erudite" توانایی‌های شناختی را در فرآیند فعالیت‌های آموزشی و بازی در دانش‌آموزان خردسال توسعه می‌دهد و فرآیندهایی را توسعه می‌دهد: توجه، حافظه، تفکر، گفتار، ادراک، تخیل. روشهای فعالیت ذهنی، توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل، تعمیم را تشکیل می دهد.

ما به این نتیجه رسیدیم: اگر یک فرآیند سیستماتیک از فعالیت های بازی را سازماندهی کنیم و از طریق آشنایی با دنیای اطراف به رشد فکری هر کودک کمک کنیم. با تلفیق فعالیت های آموزشی، آموزشی، رشدی، آموزشی و رقابتی، رشد فرآیندهای شناختی کودکان در دبستان موثر است.

وظیفه حلقه "Erudite" نه تنها دادن مقدار مشخصی از اطلاعات به کودک است، بلکه مهمتر از همه، آموزش به او کسب دانش مستقل است.

بازی وسیله ای موثر برای رشد توانایی های شناختی در کودکان کوچکتر است سن مدرسه... برای کار مثمر ثمر موارد زیر را انجام دادیم:

یک فرآیند سیستماتیک از فعالیت های بازی را سازماندهی کرد، از جمله که در آن هر کودک از نظر فکری رشد کرد.

وارد فرآیند آموزشی آشنایی با دنیای اطراف خود شدند، از بازی و عناصر بازی برای این کار نهایت استفاده را بردند.

کار یک تیم هم سن و سال را سازماندهی کرد. این امر امکان ترکیب فعالیت های آموزشی، آموزشی، توسعه ای، آموزشی و رقابتی را فراهم کرد.

این برنامه بر اساس اصل انتخاب مرتبط ترین دانش برای کودکان در این سن است که برای رشد توانایی های شناختی فرد، برای گسترش افق های آنها ضروری است.

در ساختار هر بازی می توانید عناصری از هدف گذاری، برنامه ریزی، اجرای هدف و تجزیه و تحلیل نتایج را بیابید. این بازی همیشه داوطلبانه است، شامل عناصر رقابتی است، رضایت شرکت کنندگان را به ارمغان می آورد، امکان ابراز وجود، تحقق خود را فراهم می کند.

بچه ها به راحتی درگیر فعالیت های بازی می شوند و هر چه تنوع آن بیشتر باشد برایشان جذابیت بیشتری دارد. این می تواند بخشی از فرآیند آموزشی را پوشش دهد که توسط یک محتوای مشترک متحد شده است.

فعالیت‌های بازی شامل بازی‌ها و تمرین‌هایی است که توانایی برجسته کردن موارد اصلی را تشکیل می‌دهند، نشانه های مشخصهاشیاء، مقایسه، مقایسه آنها. بازی هایی که توانایی تشخیص پدیده های واقعی از غیر واقعی را ایجاد می کنند، توانایی کنترل خود، واکنش سریع، نبوغ و غیره را آموزش می دهند.

این برنامه بر اساس اصل انتخاب مرتبط ترین دانش برای کودکان در این سن است که برای رشد توانایی های شناختی، برای گسترش افق های آنها ضروری است.

در مجموع بخش‌های این برنامه باید به رشد توجه، تفکر، حافظه، تخیل خلاق، گفتار، ادراک، آموزش مشاهده، اعتبار قضاوت، توانایی کار با کتاب و شروع کار کمک کند. تا انتها

این برنامه شناختیبرای چهار ماه طراحی شده است. کلاس ها دو بار در هفته و به مدت دو ساعت در روز برگزار می شود. مجموع - 64 ساعت زمان مطالعه.

مجموعه کودکان در گروه رایگان است. در یک گروه 12 تا 15 نفر حضور دارند.

برای اجرای برنامه، گشت و گذار در طبیعت، بازدید از موزه، کتابخانه الزامی است.

میز 1

توزیع تقریبی زمان مطالعه بر اساس موضوع

N موضوع درس تعداد ساعت گشت و گذار عملی تئوری مجموعا 1. 2. 3 کتاب مقدماتی - منبع دانش توسعه توانایی های شناختی از طریق مطالعه جهان اطراف، طبیعت و تاریخ سرزمین بومی با کمک بازی ها توجه حافظه تفکر ادراک گفتار تخیل رویداد بازی نهایی TOTAL 2 2 24 4 4 4 4 چهار

بیایید نمونه ای از نوع دیگری از انواع تفریحی و سرگرمی فعالیت های اجتماعی و فرهنگی را در خانه هنرهای مردمی ایالت آلتای - یک کلوب ارائه دهیم.

باشگاه فناوری های بازی "اسمایل ها". این بسیار نمادین است، زیرا بچه های اینجا با لبخند بر مهارت های سازماندهی رویدادها تسلط دارند، یاد می گیرند که شاد و اجتماعی باشند. و تعداد بازی ها و شوخی هایی که به زودی به آنها مسلط خواهند شد در چمدان هیچ انیماتوری نمی گنجد. علاوه بر این، کودکان به اصول اولیه حرفه ها تسلط دارند: مجریان برنامه های سرگرمی کودکان ..

آنها در حال توسعه سناریوهایی برای رویدادهای جشن، ساخت وسایل، انتخاب مواد صوتی و تصویری برای برنامه های بازی و کار با نقاشی چهره هستند.

دانش آموزان باشگاه در تمام رویدادهای جمعی خانه خلاقیت شرکت می کنند: تعطیلات سال نو، جشن ها، برنامه های بازی، دیسکوها و غیره. کودکان از مهارت ها و توانایی های خود در کلاس درس به طور عملی در مدارس و در محل تحصیل استفاده می کنند و به عنوان برگزار کننده برنامه های اوقات فراغت عمل می کنند. بسیاری از فارغ التحصیلان جمعی فعالیت کارگریبا حرفه یک سازمان دهنده فرهنگی شروع شد.

نتیجه گیریدر حال حاضر، جامعه به چنین سازماندهی از فعالیت های کودکان نیاز دارد که رشد توانایی های فردی و نگرش خلاق به زندگی هر دانش آموز، معرفی برنامه های درسی مختلف نوآورانه، اجرای اصل رویکرد انسانی به کودکان و غیره را تضمین کند. این کار می تواند توسط مؤسساتی مانند هنر عامیانه خانه ایالتی آلتای شهر بارنائول انجام شود.

اگر شرایط زیر وجود داشته باشد، فعالیت بازیگوش اثر مورد نظر را می دهد:

اولاً، بازی ها باید ماهیت انسانی داشته باشند، یک هدف اصیل آموزشی و شناختی را دنبال کنند.

ثانیاً، هنگام سازماندهی یک بازی، لازم است که سن، ویژگی های روانی و تربیتی گروه های مختلف کودکان و نوجوانان را در نظر بگیریم.

ثالثاً تأثیر آموزشی و آموزشی بازی ها به خود سازمان و روش بازی ها بستگی دارد که به نوبه خود به مهارت آموزشی معلم بستگی دارد.

امروزه بیشتر از دو جهت اصلی در سازماندهی فعالیت های بازی استفاده می شود: بازی های باشگاهی، در درجه اول KVN، و همچنین سازماندهی تفریح ​​فعال نوجوانان و جوانان در تعطیلات تابستانی، از جمله سازماندهی تفریحات توریستی برای دانش آموزان.

می توان نتیجه گرفت که نقش نوع تفریحی و سرگرمی فعالیت اجتماعی و فرهنگی در اجتماعی شدن نوجوانان و جوانان رو به افزایش است، آستانه سنی برای این فعالیت و تقاضا برای همه گروه های سنی رو به افزایش است. ویژگی نوع تفریحی و سرگرمی فعالیت اجتماعی و فرهنگی به شرح زیر است:

انطباق آن با آرمان ها و ویژگی های اجتماعی- روانی جوانان؛

تلاش برای اجتماعی شدن در بین همسالان در یک گروه، تیم، در یک تیم؛

امکانات خلاقانه بالا

در اینجا نمونه ای از تکنیک هایی است که در خانه خلاقیت استفاده می شود

"فانتزی"

"سیاره خلاقیت"

کلاس های فعالیت های تزئینی و کاربردی تحت برنامه "فانتزی" دانش آموزان بیش از 400 کاردستی، سوغاتی برای هدیه به عزیزان، نمایشگاه ها، تزئینات درخت کریسمس ساختند.

برخی از بچه ها برای اولین بار سوزن را در دست گرفتند، اولین گره خود را بستند، کار با قیچی را یاد گرفتند و از مواد مختلف برای ساخت هنرهای تزئینی و کاربردی استفاده کردند.

فعالیت ها و کلاس های تحت برنامه "تربیت معنوی و اخلاقی خردسالان".

کودکان در فرهنگ سنتی روسیه چیزهای جدید و آموزنده زیادی برای خود کشف کردند، با آیین ها و تعطیلات آشنا شدند.

در طول سال، دانش آموزان در اقدامات اجتماعی مختلف شرکت کردند: سال نو"، کنسرت های جشن اختصاص داده شده به "روز مدافع میهن"، 8 مارس، و غیره، برنامه مسابقه"مدافعان میهن" به 23 فوریه اختصاص دارد.

شرکت در اجراهای تئاتری:

اجرای تئاتر بر اساس نمایشنامه «خانوما».

کارگاه های خلاقانه بخشی جدایی ناپذیر از فناوری هستند. در اینجاست که تلاش های ارادی با هدف کار دستی معنی دار توسعه یا تقویت می شود، جایی که همه این فرصت را دارند که نتیجه نهایی تلاش خود را در محصولی ببینند که نه تنها ارزش مادی، بلکه زیبایی شناختی نیز دارد.

نتیجه

در طول مطالعه، وظایف زیر حل شد:

فعالیت های ارتباطی و ارزش محور را در نظر بگیرید.

بدین ترتیب، فعالیت ارتباطیبه شما امکان می دهد ارزش های فرهنگی را انتقال دهید، حفظ کنید، بر ارزش های فرهنگی تسلط پیدا کنید، و فعالیت ارزش مدار به شما امکان می دهد نگرش خود را نسبت به دنیای اطراف خود به دست آورید، تحکیم یا تغییر دهید، ارزیابی پدیده های اجتماعی، اقدامات خود و دیگران.

فعالیت های شناختی، فرهنگی و تفریحی و سرگرمی را در نظر بگیرید.

فعالیت شناختی با جذب اطلاعات و کسب دانش جدید در فرآیند یادگیری و مشارکت در فعالیت های خلاق مشخص می شود. فعالیت‌های فرهنگی فعالیت‌هایی هستند که با هدف توسعه فرهنگ و اجراهای آماتور انجام می‌شوند. فعالیت تفریحی و سرگرمی که به انطباق با واقعیت در قالب یک بازی کمک می کند و خود به عنوان یک ارزش فرهنگی وارد می شود.

با بررسی مرکز تفریحی «سالیوت» به این نتیجه رسیدیم که وحدت اهداف و مقاصد پیش روی موسسات باشگاهی بدون توجه به وابستگی آنها، آنها را به نهادهایی جهانی در سازماندهی اوقات فراغت مردم تبدیل می کند و آنها را از سایر انواع فرهنگی متمایز می کند. نهادها

ساماندهی تفریح ​​و سرگرمی در مؤسسات فرهنگی، نوعی فعالیت متخصصانی است که مهارت حرفه ای و سطح فرهنگ بالایی از مخاطبان را از آنان می طلبد. با سازماندهی تفریح ​​و سرگرمی، متخصصان می توانند افراد را بر اساس ابتکار، فعالیت، درگیر کنش خود زندگی کنند و احساسات قوی و متنوع را برانگیزند.

4. یکی از انواع فعالیت های اجتماعی و فرهنگی را در خانه هنرهای مردمی ایالت آلتای در بارنائول تجزیه و تحلیل کنید.

ما فعالیت های تفریحی و اجتماعی و فرهنگی را تحلیل کردیم.

تکنولوژی بازی به عنوان یک شکل گیری کل نگر ساخته شده است که بخش خاصی از فرآیند را پوشش می دهد و با یک محتوا، طرح، شخصیت مشترک متحد می شود.

این شامل بازی ها و تمرین های متوالی است که توانایی برجسته کردن ویژگی های اصلی و مشخصه اشیاء، مقایسه، مقایسه آنها را ایجاد می کند. گروه های بازی برای تعمیم اشیا با توجه به معیارهای خاص؛ گروه های بازی

در عین حال، طرح بازی به موازات محتوای اصلی آموزش توسعه می یابد، به فعال کردن توانایی های ذهنی، تسلط بر تعدادی از مهارت های جدید کمک می کند.

در تمرین انسان، فعالیت بازی وظایف زیر را انجام می دهد:

سرگرم کننده (این کارکرد اصلی بازی است - سرگرم کردن، ایجاد رضایت، الهام بخشیدن، برانگیختن علاقه)؛

ارتباطی: تسلط بر دیالکتیک ارتباطات.

خودآگاهی در بازی به عنوان محل آزمایشی برای تمرین انسان.

بازی درمانی: غلبه بر مشکلات مختلف ناشی از انواع دیگر زندگی.

تشخیصی: شناسایی انحرافات از رفتار هنجاری، خودشناسی در طول بازی.

عملکرد تصحیح: ایجاد تغییرات مثبت در ساختار شاخص های شخصیت.

ارتباطات بین قومی: جذب ارزش های اجتماعی و فرهنگی مشترک برای همه مردم.

جامعه پذیری: گنجاندن در سیستم روابط اجتماعی، جذب هنجارهای جامعه انسانی.

شکل بازی فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت با کمک تکنیک ها و موقعیت های بازی ایجاد می شود که به عنوان وسیله ای برای ایجاد انگیزه، تحریک دانش آموزان به فعالیت های یادگیری عمل می کند.

اول از همه، بازی ها را باید بر اساس نوع فعالیت به فیزیکی (حرکتی)، فکری (ذهنی)، کاری، اجتماعی و روانی تقسیم کرد.

با توجه به ماهیت فرآیند، گروه های زیر از بازی ها متمایز می شوند:

الف) آموزش، آموزش، کنترل و تعمیم.

ب) شناختی، آموزشی، رشدی؛

ج) تولید مثل، مولد، خلاق.

د) ارتباطی، تشخیصی، راهنمایی شغلی، روانی و غیره.

نوع شناسی بازی ها از نظر ماهیت روش بازی گسترده است. ما فقط مهمترین انواع مورد استفاده را نشان خواهیم داد: بازی های موضوع، طرح، نقش آفرینی، تجارت، تقلید و بازی های نمایشی.

و در نهایت، ویژگی های فناوری بازی تا حد زیادی توسط محیط بازی تعیین می شود: آنها بین بازی های با و بدون اشیاء، رومیزی، داخل ساختمان، خارج از منزل، روی زمین، کامپیوتر و TCO، و همچنین با با وسایل مختلفجنبش.

کتابشناسی - فهرست کتب

1.Avanesova، G.A. فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت: نظریه و عمل سازمان: کتاب درسی / G.A. Avanesova. - م. م. م. M.: Aspect-Press, 2006 .-- 236 p.

2. Voevodin، A.P. انسان شناسی زیبایی شناختی. / A.P. Voevodin - Lugansk: RIO LSUVD آنها. E.A. دیدورنکو، 2010 .-- 211 ص.

گاگین، V. N. فرهنگ روسیه: ویژگی های شکل گیری و توسعه: کتاب درسی برای دوره "فرهنگ هنری روسیه" / V. N. Gagin. - ویرایش دوم - مسکو: [ب. و.]، 1997. - 121 ص.

4. گریگوریف، S.I. نظریه و روش شناسی کار اجتماعی/ S.I. گریگوریف، ال.جی. گوسلیاکوف، V.A. یلچانینوف - M.: Vlados، 2004 .-- 156 ص.

ژارکوف، A.D. فناوری فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت: کتاب درسی. / آگهی. ژارکوف - M .: MGUK، 1998 .-- 182 ص.

6. ایلین، ا.ن. موضوع در فرهنگ توده ای جامعه مصرفی مدرن (بر اساس فرهنگ کیچ). / ع.ن. Ilyin - Omsk: "Amphora"، 2010. - 211 p.

کوترادزه، دی.ن. کتاب درسی. کتابچه راهنمای معلمان. / D.N. کاوترادزه. - M.: انتشارات مؤسسه psih.-سوسیالیستی مسکو، 1998.- 211 p.

کیسلوا، تی.جی. مبانی فعالیت اجتماعی و فرهنگی / T.G. کیسلوا، یو.د. کراسیلنیکوف - M.: انتشارات مسکو. دانشگاه فرهنگ، 1374 .-- 234 ص.

Kiseleva، T.G.، Krasilnikov Yu.D. فعالیت های فرهنگی اجتماعی: طرح کلی دوره آموزشی. / تی کیسلوا. - M .: MGUKI، 2001 .-- 182 ص.

10. کولوتووا، ای. وی. مدیریت منابع تفریحی / E.V. کولوتووا - م.، 2008 .-- 182 ص.

کروتتسکی، V.A. روانشناسی. / V.A. کروتتسکی. - م.، آموزش و پرورش. 1986 .-- 211 ص.

12.Maksyutin، N.F. فرهنگ. اوقات فراغت. فعالیت های فرهنگی اجتماعی: کتاب درسی. / N.F. ماکسیوتین. - کازان، 1999 .-- 182 ص.

Medvedenko، VV مشارکت در سیستم سازماندهی تعطیلات و برنامه های فرهنگی و اوقات فراغت / VV Medvedenko // مشارکت گروه های دانشگاه های هنر و فرهنگ جنبه های علمی - روشی و سازمانی و مدیریتی مواد علمی - روشی کنفرانس AGIIK - انتشارات بارنائول AGIIK ، 2003 -S 29-31.

14. آزبورن، آر تمدن. تاریخ جدید جهان غرب. / R. Osborne - M .: AST: AST MOSCOW: KHANITEL, 2008 .-- 211 p.

پرووشینا، O.V. فعالیت های فرهنگی اجتماعی [متن]: (مبانی نظری): [کتاب درسی. کمک هزینه برای تخصص 053100 "فعالیت های اجتماعی و فرهنگی"] / پرووشینا او. ; جایگزین دولت موسسه فرهنگ و هنر. - Barnaul: انتشارات AGIIK، 2002. - 96 ص.