Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах үр дүнтэй хэлбэрүүд. Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах хэлбэр - баримт бичиг
Төрөл бүрийн түвшний (улс, бүс нутаг, сургууль) боловсролын практикт багш нартай хийх заах, арга зүйн ажлын уламжлалт заавал байх хэлбэрүүд өргөн тархсан. Тэдний төрөлхийн дутагдалтай талууд (урд талын байдал, уян хатан бус байдал, олон тооны арга зүйн арга хэмжээ авах, тусламжийн шуурхай байдал, хэлбэрийг ясжуулах) байсан ч багшийн тасралтгүй мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоо нь тэдгээргүйгээр бүрэн бус байх болно.
Орчин үеийн сургууль нь арга зүйн ажлын ийм уламжлалт хэлбэрийг ашигладаг (сургуулийн зөвлөл, багш нарын зөвлөл, сургалтын хурал нь үргэлж арга зүйн үйл ажиллагааны зөв хэлбэр биш боловч арга зүйн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг гэдгийг анхаарна уу)
Сургуулийн зөвлөл нь дагуу үйл ажиллагаагаа явуулдаг. Энэ журам нь багш, эцэг эх, ахлах ангийн сурагчдаас бүрддэг бөгөөд улиралд нэг удаа хуралдаж, сургуулийн хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэх, сургуулийн боловсролын үйл явц, бие даасан багш нарын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, тухайлбал: Сургуулийн боловсролын үйл явцын төлөв байдал. шаардлагын гэрэл. "Боловсролын тухай" хууль, 9-р сургуулийн боловсрол, хүмүүжлийн ажлын байдал, тухайлбал, анги si, байгууллага зуны амралтхүүхдүүд гэх мэт.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь багш нараас бүрддэг бөгөөд энэ нь мөн заасны дагуу байдаг. Энэ тухай журмын дагуу жилд 4-5 удаа, зарим боловсролын байгууллагад сар бүр хуралддаг. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл хуралдахдаа: сургуулийн хөдөлмөрийн боловсролын байдал, түүнийг сайжруулах зорилтууд; Математикийн сургалтын байдал, сурагчдын мэдлэг, чадвар, ур чадварын түвшин, сургуулийн арга зүйн нэгдлийн ажил, түүнийг сайжруулах арга замын тухай; Эрдмийн хичээлээр оюутнуудад гоо зүйн боловсрол олгох: боломж, асуудал, хэтийн төлөв ба бусад.
Сургуулийн заавар, арга зүйн хурлыг шаардлагатай бол зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд долоо хоногт нэг өдөр (жишээлбэл, Пүрэв гариг) хуваарилдаг бөгөөд үүнийг арга зүйн өдөр гэж нэрлэдэг. Сургуулийн захиргаа энэ өдөр багш нартай арга зүйн ажил хийхийг хичээдэг. Үйлдвэрлэл, арга зүйн хурлаар сурагчдын дэвтрийн байдал, сургуулийн хэлний дэглэмийн хэрэгжилт, хууль эрх зүйн боловсролын ажил, эцэг эхтэй хийх ажил, хичээлийн олимпиад, уралдаан тэмцээнд бэлтгэх, сурагчдыг шалгалтад бэлтгэх багш нарын ажил зэрэг асуудлыг хэлэлцдэг. , сурагчдын зуны амралтыг зохион байгуулах нь хэтэрхий нимгэн.
Багш нарын арга зүйн холбоод (сургууль, сургууль хоорондын), мэргэжлийн сургуульд тэдгээрийг арга зүйн комисс, бүсийн арга зүйн хэсэг гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь жилийн ажлын төлөвлөгөө, холбогдох зааврын дагуу ажилладаг. Хичээлийн комиссын хуралдаанаар сургалт, хүмүүжлийн тулгамдсан асуудлын талаархи илтгэлүүдийг сонсож, хэлэлцдэг, хамгийн сүүлийн үеийн тусгай ном зохиолын тоймыг хийдэг; өнөөгийн сэдвээр ном, сэтгүүл, сонины нийтлэлүүдийг хэлэлцдэг; хичээлүүдийн харилцан айлчлалыг зохион байгуулдаг; нээлттэй хичээлүүдийг зохион байгуулж, ярилцаж, боловсролын үйл явцад дүрслэлийг ашиглах, хэрэглээний талаар ярилцдаг. TSO болон компьютер; залуу багш нарт зориулсан зөвлөгөөн зохион байгуулж байна; бие даан боловсрол олгох хувийн төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн талаархи багш нарын тайланг сонсдог.
Арга зүйн ажлын уламжлалт хэлбэрүүдээс гадна сургуулиуд хичээлийн долоо хоног, зөвлөгөөн, бага хурал, салбар хоорондын хурал, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар, багш нарын хувийн ур чадварын уралдаан, ганцаарчилсан арга зүйн зөвлөгөөн, арга зүйн үзэсгэлэн, арга зүйн өрөө, булан тохижуулах, шилдэг сургуулиуд, арга зүйн эмхэтгэл гаргах, мэдээллийн өдөрлөг, хичээлийн жилийн ажлын үр дүнгийн талаар багш нартай spivb esid удирдагчид, зөвлөн туслах, дадлага хийх, курс давтан сургах, бие даан сургах.
... Өөрийгөө хүмүүжүүлэхбагшийн арга зүйн ажлын уламжлалт хэлбэр юм. 60-70-аад оны үед багш нар нэг жил, дараа нь хагас жилээр (ядаж нэг жилийн хугацаанд шинэ уран зохиолыг урьдчилан харах боломжгүй гэдэг нь ойлгомжтой), дараа нь бие даан суралцах төлөвлөгөө бичдэг байв. - Багш нартай хийсэн асар их арга зүйн ажил нь бие даан боловсрол эзэмшихэд хувь нэмэр оруулсан тул боловсролыг цуцалсан.
... Хувь хүний бие даасан боловсрол- энэ бол сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухааны уран зохиолын шинэлэг зүйлийг системтэй судлах, сургууль, дүүрэг, сургууль хоорондын, бүс нутгийн (v. МБС) холбоо, семинар, бага хурал, сурган хүмүүжүүлэх X уншлагын ажилд оролцох (хоёр тутамд нэг удаа зохион байгуулагддаг) юм. улсын хэмжээнд гурван жил, жилд нэг удаа - дүүрэг, бүс нутгийн хэмжээнд, жилд нэг удаа өвлийн амралтаар сургууль, мэргэжлийн сургуулийн түвшинд). Багш нар сургалт, хүмүүжлийг сайжруулах асуудлыг арга зүйгээр боловсруулж, туршилт судалгаа хийх, илтгэл бэлтгэх, радио, телевизээр ярих; сургуулиудад сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол, арга зүйн сэтгүүл, тэдгээрийн цуглуулгад дүн шинжилгээ хийдэг.
... Өөрийгөө боловсролын тогтолцоонд урам зориг өгөх менежментийн схем
... Ажлын урам зоригБоловсролын бүх түвшний багш нь өнөөдөр хангалттай хэрэгжээгүй дөрвөн блокоос бүрддэг: материаллаг сонирхол, ажлын мөн чанар, баг дахь харилцаа, бүтээлч байдлын хувьд өөрийгөө ухамсарлах чадвар
Энэ сэдэл өгөх загварсонгодог шинж чанартай бөгөөд нийгмийн хэвийн үйл ажиллагааны нөхцөл эсвэл хямралаас гарах нийгэмд тохиромжтой. Энэ нь хямралын үед ч ажилладаг, гэхдээ түүний үр нөлөө нь бүрэн бус байх болно.
... Хүсэл эрмэлзэлХувь хүн, нийгмийн бүлгүүдийн үйл ажиллагааны дотоод шалтгаан үүсгэгч болохын хувьд гадны үүсгэгч хүчин зүйлүүдээс ялгах ёстой. Өдөөлт нь тушаал, тушаал, урамшуулал, заналхийлэл, шийтгэл зэргээр хийгддэг
... Материаллаг сонирхолцалин нь хөдөлмөрийн хувь нэмэртэй тохирч байх үед байх болно. Хөдөлмөрийн чанар, түүний эцсийн үр дүнг харгалзахгүйгээр хөдөлмөрийн хөлсийг ажилласан цагаар нь тэнцүүлэх зарчим нь материаллаг ашиг сонирхлыг сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын үйл ажиллагаанд нөлөөлөх хөшүүрэг болгон манай улсад хэзээ ч ашиглаж байгаагүйн гол шалтгаан юм. , багш нар.
Сурган хүмүүжүүлэх ажлын мөн чанар нь одоо тодорхой тоймыг олж авах явдал юм. Оюутнуудтайгаа хамтран ажиллаж, бодитой, харагдахуйц үр дүнд хүрэх нь багшийн ажлыг өнөөг хүртэл илүү сонирхолтой болгодог.
Багийн харилцаа: хамтын ажиллагааны харилцаа нь эцсийн үр дүнг сайжруулах нийтлэг ашиг сонирхлын үүднээс бэхжиж, багш бүрийн ажлын үр дүнг үнэлэх нь бусдын хүндэтгэлийн хэрэгцээг хангахад хувь нэмэр оруулдаг; арьсны ололт амжилтыг нийгмийн харьцуулалтыг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан багшийн ажилтнуудын хооронд өрсөлдөөнт харилцаа бий.
Бүтээлч байдал, чөлөөт цагаараа өөрийгөө ухамсарлах. Өмнөх гурван блокийн урам зоригийг хэрэгжүүлэх нь багшийн зорилгодоо динамик хүрэхийн тулд оюутнуудтай ажиллах шинэ арга замыг эрэлхийлэх, олох хүслийг сэрээх боломжгүй юм. Ийм сонирхлын үр дагавар нь оюутнуудад хөтөлбөрийн чиглэлээр суралцах хугацаатай харьцуулахад багасч болзошгүй юм. зохицуулалтын эцсийн хугацаа, сургалтыг хувь хүн болгох, энэ боловсролын түвшинд оюутны оршин суух хугацааны ерөнхий хурд гэх мэт. Бүтээлч байдал дахь өөрийгөө танин мэдэхүйн нөлөөллийн зэрэгцээ багшийн гаргасан цаг хугацааны өдөөгч хүч өдөөж, тэр шигших удыг өөрийнхөөрөө ашигладаг. Мэдлэг (ур чадвар), бүтээлч байдал, ёс суртахуун, төлөвшлийн түвшинг үнэлэх замаар багшийн ажлын үр дүнг хэмжихэд үндэслэсэн болно. бие бялдрын хөгжилоюутнууд гарч ирдэг шинэ бөмбөрцөгашиглах нь багш, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын үйл ажиллагааг байнга идэвхжүүлдэг сэдэл өгөх нөлөө.
Өөрийгөө хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага: бие даасан боловсрол ба багшийн практик үйл ажиллагаа хоорондын уялдаа холбоо, бие даасан боловсролын системчилсэн, тууштай шинж чанар, түүний агуулга, хэлбэрийг тасралтгүй сайжруулах, асуудлыг олж илрүүлэх олон талт хандлага; бие даан боловсролын үр дүнг ил тод, харагдахуйц байх, сургуульд бие даан боловсрол эзэмшихэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх (хичээлгүй өдөр, сурган хүмүүжүүлэх эсвэл арга зүйн өрөө байх, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын шинэлэг зүйлийн талаар номын сангаас цаг тухайд нь мэдээлэл өгөх гэх мэт). ), сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагын талаархи материалуудтай танилцах, үе шат бүрт бие даасан боловсролын ажлын бүрэн байдал (мэдээлэл, илтгэл, Педра ди-д оролцох, бага хурал гэх мэт) d ..
Нээлттэй хичээлүүд нь бүх багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэх зорилготой. Үндсэн зорилтууд: үндэсний сургуулийн өмнө тавьсан зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх ухааны дэвшилтэт туршлага, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ололт амжилтыг бүх багш нарын ажлыг практикт хэрэгжүүлэх. Нээлттэй хичээлүүд ашигтай байх ёстой. Үүний тулд сургуулийн удирдлагууд,
Мэргэжлийн сургууль, арга зүйч, туршлагатай багш нар нээлттэй хичээл бэлтгэж, багш нарт зөвлөгөө, арга зүйн туслалцаа үзүүлж, жишээ болгон өгөх хэрэгтэй. Ростов. Хөгжиж буй боловсролтой Бүх Холбооны бага хурал (Орос, м. Ростов-на-Дону). 1980 онд зохион байгуулж, 1,5 жил бэлтгэсэн. Чуулганд оролцож буй 1000 орчим багш нар асуудал боловсруулах шинж чанартай хичээлд хамрагдсанаас 75 нь хичээл, сургууль, . PTU м.Ростов-на-Дону (Орос) болон бүс нутгийн төвүүдэд. Боловсролын сайд, тэдгээрийн орлогч дарга нар, академич, эрдэмтэн судлаачдын оролцсон хичээлийн талаар ярилцсаны дараа чуулганд оролцогчид асуудал шийдвэрлэх хэлбэрийн боловсролын үр нөлөөг нүдээр харж, олон тооны стендүүдийн материалыг судалж үзсэний дараа л. сурган хүмүүжүүлэгчид (тэд эдгээр хичээлийг бэлтгэж байсан), чуулганы нэгдсэн хуралдаан болж, дараа нь секцийн ажил (сэдвүүдээр), дараа нь асуудлыг хөгжүүлэх боловсролыг хэрэгжүүлэх зөвлөмжийг батлав.
Нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцэхэд тавигдах шаардлага: хэлэлцүүлгийн зорилготой байх, дүн шинжилгээ хийх шинжлэх ухааны шинж чанар, шүүмжлэлтэй дүгнэлт хийхдээ сайн санааны зарчмуудыг баримтлах, хичээлийн дүн шинжилгээг дүгнэлт, зөвлөмжтэй хослуулах, нэгтгэн дүгнэх. нээлттэй хичээлмэргэшсэн мэргэжилтнүүд.
Нээлттэй хичээл, эсвэл бүр илүү сайн, тэдгээрийн систем нь багш нарын арга зүйг сайжруулах үр дүнтэй хэлбэр юм (хичээлийг тийм ч туршлагагүй багш бэлтгэж, удирдаж байсан ч)
90-ээд оны үед арга зүйн ажлын уламжлалт бус хэлбэрүүд маш өргөн тархсан бөгөөд өргөн цар хүрээтэй болсон тул тэдгээрийг дараахь байдлаар ангилж болно.
1. Хамтын бүтээлч байдлын аргын дагуу эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын үзэсгэлэн, баяр наадам юм. сурган хүмүүжүүлэх санааолдвор, арга зүйн санааны панорама, сурган хүмүүжүүлэх газар, бүтээлч багш нарын клуб, арга зүйн тэмцээн, үзэсгэлэн, бүтээлч хөрөг зураг, лаборатори, сурган хүмүүжүүлэх сургууль.
2. Багш нарыг идэвхтэй ажилд чиглүүлдэг хэлбэрүүд - эдгээр нь бизнесийн тоглоомууд / сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө, цугларалт, арга зүйн цагираг, арга зүйн дуудлага худалдаа /, оюуны довтолгоо, "Оны шилдэг багш" уралдаан юм.
3. Ажлын шинжлэх ухааны анхаарлыг бэхжүүлэх хэлбэрүүд нь асуудлын семинар, бүтээлч бүлгүүд, бүтээлч шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэг, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн талаархи сургалт семинар, эрдэмтэдтэй зөвлөлдөх, зохиолчийн шилдэг сургуулиуд, сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагаа, сэдэвчилсэн шинжлэх ухааны сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх тэмцээн юм. , олон нийтийн судалгааны хүрээлэн, бүтээлч лаборатори.
4. Ажлын практик чиг баримжааг бэхжүүлдэг хэлбэрүүд нь зөвлөгөө-семинар, семинар, анхан шатны багшийн сургууль, сурган хүмүүжүүлэх төлөөлөл гэх мэт.
5. Уламжлалт хөдөлмөрийг амралт чөлөөт цагтай хослуулсан хэлбэрүүд нь ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны жижиг академи, сурган хүмүүжүүлэх цуглаан, үдэшлэг, панорам хичээл, сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг зүйлийн танилцуулга, сурган хүмүүжүүлэх хөрөг, бүтээлч баг гэх мэт. Хамгийн өргөн тархсан нь ийм уламжлалт бус хэлбэрүүд юм. багш нартай хийх арга зүйн ажлын хэлбэрүүд: арга зүйн наадам; панорамик болон стандарт бус хичээлүүд; хиймэл дагуулын семинар арга зүйн харилцан яриа, цагираг, гүүр, тархины шуурга, арга зүйн дуудлага худалдаа; сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сургалтын арга зүйн цугларалт; сурган хүмүүжүүлэх. КВН; асуудлын хүснэгтүүд; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хэлэлцүүлэг; сурган хүмүүжүүлэх тэмцээнүүд бага зэрэг явагддаг (хүснэгт 6 6-г үзнэ үү).
Сэдэв 16. Шинжлэх ухаан, практик семинар нь үр дүнтэй хэлбэр мэргэжлийн хөгжил
Харааны болон арга зүйн хэрэглүүр
1.Андреев, В.И. Өрсөлдөөн зүй: сургалтын курсөрсөлдөх чадварыг бүтээлчээр хөгжүүлэх. - Казань. Шинэлэг технологийн төв, 2004. - 468 х.
2. Конаржевский, Ю.А. Менежмент ба сургууль доторх менежмент / Ю.А. Конаржевский. - М .: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 2000. - 224 х.
3. Түлэнхийн Р. Өөрийнхөө үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх, боловсрол олгох. Москва: Хөгжил дэвшил, 1986 он.
Оюутны бие даан суралцах удирдамж
Мэргэжлийн хөгжлийн үр дүнтэй хэлбэр болох шинжлэх ухаан, практик семинар зохион байгуулах мөн чанар, дүрмийг тусгасан бүдүүвч зураг зурах.
Мэдлэгийг хянах хэлбэрүүд
Мэргэжил дээшлүүлэх үр дүнтэй хэлбэр болох шинжлэх ухаан, практикийн семинар зохион байгуулах мөн чанар, дүрмийн талаар бакалаврын оюутнуудтай ярилцах
Сонгомол судалгаа, гүйцэтгэлийн дүн шинжилгээ.
Лекц 28. Шинжлэх ухаан практикийн семинар нь мэргэжил дээшлүүлэх үр дүнтэй хэлбэр
Арга зүйн ажлын хэлбэрүүд
Арга зүйн ажлын хоёр бүлэг хэлбэр байдаг.
· хамтын (бүлэг)
· хувь хүн
Хамтлаг (бүлэг) нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
· Идэвхтэй лекц;
· "дугуй ширээний";
· Магистрын анги;
· Арга зүйн зөвлөл;
· Мэс заслын ажилтан;
· Арга зүйн семинар;
· Арга зүйн KVN;
· Арга зүйн сургалт;
· "тархины шуурга";
· Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал;
· Семинар (дидактик, асуудал, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх гэх мэт);
· Сурган хүмүүжүүлэх ололт амжилтын панорама;
· Сурган хүмүүжүүлэх хэлэлцүүлэг;
· Сурган хүмүүжүүлэх ухааны уншлага;
· Семинар;
· Асуудал-нөхцөл байдлын тоглоом;
· дүрд тоглох тоглоом;
· Бүтээлч яриа хэлэлцээ;
· Бүтээлч тайлан;
· Уншигчид болон үзэгчдийн хурал;
· Шилдэг сургууль;
· Арга зүйн санааны үзэсгэлэн;
· Сурган хүмүүжүүлэх санааны баяр: хичээлийн калейдоскоп;
Хувь хүмүүст дараахь зүйлс орно.
· Ганцаарчилсан зөвлөгөө;
· Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, арга зүй, сэдвийн агуулгын талаарх мэдээллийг хуримтлуулах;
· Зөвлөгөө өгөх;
· Сургалтын үйл явц, үр дүнд өөрийгөө хянах горимд хяналтын хэмжилт хийх;
төлөөлөх арга зүйн сэдвээр байнгын ажил
· Мэргэжлийн сонирхол;
Хувийн ажил бүтээлч сэдэв;
· Ментортой ажиллах;
· Өөрийн дүрслэх хэрэгслийг хөгжүүлэх;
Хөгжил оношлогооны процедур, даалгавар, шалгалт;
· Өөрөө бие даан боловсролын хөтөлбөр боловсруулах;
· Өөрийн үйл ажиллагааны талаар тусгах, дүн шинжилгээ хийх;
· Бие даасан судалгаа;
· Захиргаатай хийсэн ярилцлага;
· дадлага хийх.
Арга зүйн ажлын үр дүнтэй хэлбэр бол сэдэвчилсэн семинар - семинар юм. Ийм семинарыг ихэвчлэн дараахь схемийн дагуу зохион байгуулдаг: асуудлын талаархи богино лекц, асуултыг практик боловсруулах, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулах, хэлэлцэх. Семинарын хичээлүүд - семинарууд нь сургалтын техникийн хэрэглүүр, тэдгээрийг ашиглах арга зүйг судлах, хамгийн чухал, хэцүү сэдвүүдийг боловсруулах гэх мэтэд зориулагдсан болно.
Арга зүйн нэгдлүүдийн ажилд чухал байр суурийг уран зохиолын тойм, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл, тогтмол хэвлэлд нийтлэгдсэн боловсрол, хүмүүжлийн талаархи хамгийн сонирхолтой нийтлэлүүд эзэлдэг. Арга зүйн нэгдлийн хурал болгон дээр ийм дүгнэлт хийх нь зүйтэй. талаар цаг алдалгүй мэдээлэл шинэ уран зохиолБагш нарт бие даан боловсрол олгох ажилд нь ихээхэн туслалцаа үзүүлж, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны ололтыг практикт хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Нэг хичээлийн жил эсвэл хоёр жилийн хугацаанд хийсэн арга зүйн ажлын үр дүн нь сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх уншлага эсвэл шинжлэх ухаан, практик бага хурал зохион байгуулах явдал юм. Тэдэнд багш, ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бэлтгэсэн хамгийн сонирхолтой илтгэл, мэдээг сонсож, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг сайжруулах, сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагыг практикт нэвтрүүлэх талаар зөвлөмж гаргадаг. Сурган хүмүүжүүлэх багийн болон бие даасан багш нарын ололт амжилтыг харуулсан илтгэлийн үндсэн заалтуудыг харуулсан сурган хүмүүжүүлэх үзэсгэлэнг уншлага, шинжлэх ухаан-практик бага хуралд цаг тухайд нь хийх ёстой.
Арга зүйн ажил нь түүний хамтын хэлбэр нь системтэй судалгаа, бие даасан боловсролтой органик холбоотой байх үед л жинхэнэ үр дүнтэй байх болно, боловсрол, хүмүүжлийн чанарт үр дүнтэй нөлөө үзүүлнэ.
Арга зүйн нэгдлийн хүрээнд хичээл явуулах үндсэн хэлбэр нь семинар, семинар - семинар юм.
Семинар -бүх багшийн идэвхтэй оролцоотойгоор явагддаг сэдэв, сэдвээр бүлгийн хичээлийн хэлбэр.
Семинарууд нь боловсролын үйл явцын тулгамдсан асуудлууд, шинэ технологийн агуулга, заах арга, техникийг онцолж өгдөг.
Хичээлийн энэ хэлбэр (сургалт) нь багш нарыг шинжлэх ухааны хамгийн сүүлийн үеийн ололт, үр дүнтэй заах туршлагатай танилцуулахад зайлшгүй шаардлагатай.
Семинарын онцлог шинж чанарууд нь:
· Өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд багшийн заавал хийх ажил;
· Үр дүнгийн талаар хамтын хэлэлцүүлэг;
Семинарын үеэр мэдээллийн чиг үүргийг арга зүйн нэгдлийн даргаас семинарт оролцогчдод шилжүүлдэг. Арга зүйн нэгдлийн даргын үйл ажиллагаанд зохицуулалт, зохион байгуулалтын чиг үүрэг нэгдүгээр байр эзэлдэг.
Семинарын үр дүнтэй байхын тулд түүнийг бэлтгэх, явуулахад зохион байгуулалтын тусгай арга хэмжээ авах шаардлагатай. Эдгээр зохион байгуулалтын арга хэмжээнд дараахь зүйлс орно.
· Оролцогчдыг бэлтгэх тусгай цагийг хуваарилах;
· Оролцогчдод ашигласан материалын жагсаалтаар хангах;
· Хэлэлцэх асуултуудын тоо хэмжээ, чанарын хувьд нарийн сонголт хийх;
· Арга зүйн нэгдлүүдийн танхимд хэлэлцэх асуултыг боловсруулахдаа дараахь шаардлагыг баримтлах шаардлагатай: судалж буй материалын дотоод логикт найдах; асуудалтай; үзэгчдийн хүсэлтийг бүртгэх.
Семинар -практик асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдлэг, чадвар, ур чадварыг ашиглахад суурилсан боловсролын үйл ажиллагааны төрөл. Эхний ээлжинд онолыг практикт ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. гэхдээ практик хичээлүүдирээдүйд онолын шинэ мэдлэг эзэмшихэд хувь нэмрээ оруулдаг.
Семинар нь дараах алхмуудыг агуулна:
· Зохион байгуулалтын;
· Зорилго тавих;
· Мэдлэгийг шинэчлэх;
· Товч мэдээлэл;
· Ажлын дадлагад чиглэсэн үйл ажиллагаа;
· нэгтгэн дүгнэх.
Онолын семинар.Энэхүү хичээлийн хэлбэр нь багш нарыг орчин үеийн ололт амжилттай танилцуулахад зайлшгүй шаардлагатай. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанболон ахисан түвшний багшлах туршлагатай. Энэ нь илтгэгчдээс (эрдэмтэд, боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, боловсролын байгууллагын дарга, багш нар) боловсролын үйл явцын тулгамдсан асуудлууд, орчин үеийн боловсролын технологийн агуулга, заах арга, арга, техникийн талаархи мессеж, лекц, илтгэлд хүртээмжтэй мэдээлэл өгөхийг шаарддаг. .
Багш нарыг дарамтлахгүйн тулд ийм семинарыг жилд 2-3 удаа хийх ёстой.
Нэг төрлийн онолын семинар юм сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар,рууБүгд найрамдах улсын боловсролын байгууллагуудад идэвхтэй ашиглагддаг. Энэ нь юуны түрүүнд боловсролын үйл явцыг сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг авч үздэг. Мөн ийм семинарын ажлыг мэргэжлийн сэтгэл зүйч удирддаг.
Семинарын семинар.Ажлын энэ хэлбэр нь маш нухацтай бэлтгэл шаарддаг, учир нь ийм семинар дээр багш нар зөвлөх эрдэмтэн эсвэл мэргэжилтний удирдлаган дор тодорхой хугацаанд хийсэн ажлынхаа туршлага (боловсролын, судалгаа, эрэл хайгуул) хамт ажиллагсдаа танилцуулдаг. боловсролын удирдлага (хэлтэс).
Сургалтын гол зорилго нь зөвхөн боловсролын үйл явцын онолын асуудлуудаас гадна өсөлтөд онцгой ач холбогдолтой практик ур чадварт зориулагдсан болно. мэргэжлийн түвшинбагш нар.
Семинар нь багш нарыг бүтээлч, эрэл хайгуул, туршилт, судалгааны ажилд нэвтрүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий соёлыг дээшлүүлэх үр дүнтэй хэлбэр юм.
Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал - eдараа нь хэлбэр хамтарсан үйл ажиллагааэрдэмтэн багш, оюутнууд. Үүний гол зорилго нь ажлын шилдэг туршлагыг нэгтгэх, таниулах, сурталчлах явдал юм.
сурган хүмүүжүүлэх багийн үйл ажиллагааны энэ чиглэлийг сайжруулах өөрийн гэсэн, судалгааны байр суурь, менежментийн ур чадвар, зөвлөмжийг бүрдүүлэх. боловсролын болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаар туршилтын ажил явуулах. Хурлын тодорхойлогч шинж чанарууд нь: олон тооны оролцогчид; гаднаас (бусад сургууль, биеийн тамирын заал, лицей, их сургууль, шинжлэх ухааны байгууллагаас) уригдсан оролцогчид байгаа эсэх; асуудлыг цогцоор нь хамруулах.
Хурлын практик хэсэг нь хэсгүүдэд хэрэгжиж байгаа бөгөөд сургалтын хэсгүүдийг "амьд", видео бичлэгээр үзэх, сургалтын хуралдааны загварчлал, техник, арга, хэрэгсэл, сургалтын технологийг харуулах зэргээс бүрдэнэ. Дүрмээр бол шинжлэх ухаан, практик бага хурлын сэдвийг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын хамгийн тулгамдсан асуудлуудаар тодорхойлдог бөгөөд боловсролын байгууллагын практик үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг.
Арга зүйн наадам.Энэхүү арга зүйн ажлын хэлбэр нь олон тооны оролцогчдыг хамардаг бөгөөд ажлын туршлага солилцох, сурган хүмүүжүүлэх шинэ санаа, арга зүйн дүгнэлтийг нэвтрүүлэх зорилготой юм.
Дүрмээр бол наадам нь багш нарын ажлын үр дүнгийн ёслолын дүн юм.
Наадмын хөтөлбөр нь янз бүрийн арга хэмжээнүүдээс бүрддэг: нээлттэй хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, уралдаан, үзэсгэлэн, илтгэл, багшийн бүтээлч лабораторийн урилга гэх мэт Наадамд сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлага, стандарт бус хичээл, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх арга барилыг танилцуулдаг. Наадмын үеэр арга зүйн олдвор, санаа бодлын панорама байдаг.
Үзүүлсэн багш нарт хүндэтгэл үзүүлснээр наадам өндөрлөж байна өндөр үр дүнтухайн жилийн арга зүйн ажил, мөн арга зүйн үйл ажиллагааны рейтингийн үнэлгээний дүнг нэгтгэн дүгнэж, шилдгүүдийг тодруулна.
Арга зүйн гүүрнэг төрлийн хэлэлцүүлэг бөгөөд бусад боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх баг, боловсролын хэлтэс (хэлтэс), эрдэм шинжилгээ, судалгааны байгууллагууд, IPK, APO, сурагчдын эцэг эхийн оролцоотойгоор явагддаг.
Энэхүү ажлын зорилго нь санал бодлоо солилцох, практик туршлага солилцох, боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй нийтлэг бэрхшээлүүдийн талаар ярилцах, тэдгээрийг амжилттай шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох явдал юм.
Арга зүйн гүүрний ажлын үр дүн нь мэргэжлийн хөгжилд гарч буй сөрөг үзэгдлийг даван туулах, багш нарын мэргэжлийн бэлтгэлийг сайжруулах, сайжруулах, боловсролын үйл явцын асуудлыг шийдвэрлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах арга зүйн зөвлөмж байж болно.
Арга зүйн бөгжБагш нарын мэргэжлийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, тэдний сурган хүмүүжүүлэх болон соёлын ерөнхий мэдлэгийг тодорхойлох зорилгоор ажлын бүлгийн хэлбэрээр явагддаг.
Хэд хэдэн байна сонголтууд арга зүйн цагираг явуулж байна. Хамгийн түгээмэл нь: бөгж нь нэг төрлийн хэлэлцүүлэг, бөгж бол өрсөлдөөн юм. Хэлэлцүүлгийн нэг төрөл болгон дуугарах багшлах боловсон хүчинд нэг асуудал, асуудлын талаар өөр өөр үзэл бодол бий болсон тохиолдолд хийгддэг. Янз бүрийн үзэл бодол, үзэл бодлын тоог хамгийн багадаа хоёр хүртэл бууруулах нь зүйтэй. Дараа нь өрсөлдөгчөө урьдчилан бэлтгэдэг. Тэд тус бүр нь шаардлагатай үед удирдагчдаа туслах шаардлагатай дэмжлэгийн бүлгийг бүрдүүлдэг.
Удирдагчдыг нэг нэгээр нь өөрсдийн санаа, санал, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг “бөгж рүү дууддаг”. Тоглолтын үеэр үзэгчид тэднээс өрсөлдөгчийнхөө байр суурийг тодорхой болгох, тодруулах, тодруулах асуултуудыг асуудаг.
Тусгайлан бүтээсэн шинжилгээний бүлэг нь удирдагчдын сургалтын түвшин, тодорхой хувилбарын хамгаалалтын чанарыг үнэлж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэдэг.
Бөгжний хоорондох завсарлагааны үеэр үзэгчдэд янз бүрийн тоглоомын даалгавар, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, асуудлыг шийдвэрлэхийг санал болгодог.
Арга зүйг явуулах хоёр дахь хувилбар цагираг-д бууж ирдэг арга зүйн санааны өрсөлдөөнижил асуудлыг ойлгоход. Арга зүйн санаагаа хамгаалах бүтээлч бүлгүүдийг урьдчилан байгуулдаг.
Энэ хувилбарт өмнөх хувилбарын нэгэн адил оролцогчдын бэлэн байдлын түвшин, материалыг танилцуулах ур чадварыг үнэлдэг шинжилгээний бүлэг (шинжээчдийн бүлэг) байгуулагдсан.
Арга зүйн санааны өрсөлдөөн ерөнхий дүгнэлтээр төгсдөг.
Сургалт- тодорхой мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг дадлагажуулахад чиглэсэн ажлын хэлбэр.
Зорилтот- тодорхой мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
Сургалт(Англи хэл) - тусгай, сургалтын горим, сургалт нь арга зүйн ажлын бие даасан хэлбэр эсвэл семинар явуулахад арга зүйн арга болгон ашиглаж болно.
Сургалтын үеэр сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, гарын авлага, техникийн хэрэгсэлсурах. Сургалтыг 6-12 хүнтэй сургалтын бүлгүүдэд явуулах нь зүйтэй.
Сургалтын бүлгийн ажлын үндсэн зарчим: нууц, илэн далангүй харилцах, хэлэлцүүлэг, сургалтын үр дүнг хэлэлцэх үед хариуцлагатай байх.
Сургалтыг ашиглаж болно бие даасан хэлбэрарга зүйн ажил, семинарын үеэр арга зүйн хүлээн авалт болгон.
Сургалтын явцад сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, сургалтын техникийн хэрэглүүр, гарын авлагыг өргөн ашигладаг. Сургалтыг жижиг бүлгүүдэд (5-аас 10 хүн) явуулахыг зөвлөж байна.
Сургалтын бүлгийн үндсэн зарчим: харилцан итгэлцсэн, илэн далангүй харилцах, харилцан хүндэтгэх, чин сэтгэлээсээ хандах, хэлэлцүүлэг, сургалтын үр дүнг хэлэлцэх үед хариуцлагатай байх.
Видео сургалт- "Зөвхөн үгээр төдийгүй аман бус харилцааны арга, харилцан үйлчлэлийг эзэмших байр сууринаас дүн шинжилгээ хийсэн сурган хүмүүжүүлэх судалгаа эсвэл онцгой нөхцөл байдлын шийдлийн видео бичлэгийг ашиглан сургалт."
Видео сургалтын ажлын онцлог нь багш нарт заах арга, видео техникийн хэрэгслийг хослуулсан явдал юм.
Энэ арга нь сурган хүмүүжүүлэх үйлдлийг тусдаа арга техник, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварт хуваахаас бүрддэг бөгөөд үүнд дүн шинжилгээ хийх, засч залруулах, ойлгох шаардлагатай. Энэ тохиолдолд хэрэгсэл бол видео бичигч бөгөөд түүний тусламжтайгаар загварын алхам, үе шатыг нарийвчлан судалдаг. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, ур чадвар, чадварыг дадлагажуулж, санал хүсэлтийг өгдөг.
Видео сургалт - орлуулашгүй туслахбагшид тусгах чадварыг бий болгоход.
Хэлэлцүүлэг- гишүүдийн хийсэн дүгнэлт, санал, санааг зорилготойгоор солилцох арга зүйн формациудүнэнийг олох зорилготой.
Хэлэлцүүлгийн чухал шинж чанар бол бүх оролцогчдын тэгш харилцан яриа юм. Багш бүр асуудлыг хэлэлцэх явцад идэвхтэй оролцохын тулд 10 хүртэлх хүнтэй жижиг бүлгүүдийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Ажлын эерэг мөч бол оролцогчдын бүрэлдэхүүнийг сонгох явдал юм
Хийх сурган хүмүүжүүлэх уншлага Боловсролын байгууллагуудад тэдгээрийг бэлтгэхэд арга зүйн үйлчилгээний бүх холбоосыг татан оролцуулахыг шаарддаг, учир нь эдгээр уншлага нь арга зүйн дэд бүтцийн ажлын үр дүнг нэгтгэх нэг хэлбэр юм. Дүрмээр бол сурган хүмүүжүүлэх уншлага нь ерөнхий сургуулийн арга зүйн сэдэвтэй шууд холбоотой тодорхой сэдвээр явагддаг. Эдгээр нь санамсаргүй биш, харин багш нарын туршлага, тэдний ололт амжилт, амжилтыг тусгаж, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх замд тулгарч байсан бэрхшээлийг тэмдэглэдэг.
Багш нарын яриаг видео материал, хүснэгт, диаграмм, график, гэрэл зураг, оюутны бүтээгдэхүүн дагалддаг.
Уншлагын оновчтой тодорхойлсон сэдэв нь хэнийг ч хайхрамжгүй орхидоггүй тул бүх илтгэлийг оролцогчид ихэвчлэн хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр хэлэлцдэг.
Лекцийг нэг арга зүйн сэдэв, боловсролын байгууллагын тэргүүлэх асуудлын хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх багийн ажлын завсрын болон эцсийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэхээр төлөвлөх нь зүйтэй юм.
Олон нийтийн хичээлбагшлах боловсон хүчинтэй мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх уламжлалт арга хэлбэр юм.
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд нээлттэй хичээлийг зохион бүтээх, бэлтгэх, явуулах, дүн шинжилгээ хийх асуудлыг өргөнөөр тусгасан бөгөөд үүнд өндөр мэргэжлийн багш нь оюутнуудад заах үйл явцад хамгийн үр дүнтэй технологи, арга, арга, техникийг хамтран ажиллагсаддаа харуулдаг. .
Арга зүйн арван жил(долоо хоног) нь бие даасан багш нар эсвэл боловсролын байгууллагын арга зүйн формацийн шилдэг ажлын туршлагаа харуулах боломжийг олгодог. Энэ нь урьдчилан боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу хийгддэг бөгөөд цэвэр практик шинж чанартай байдаг. Арван жилийн агуулгад багш нарын сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг багтаасан байх ёстой.
Арван жилийн ажил нь мэдээлэл, арга зүйн товхимол, сонин, радио сонин гаргах, видео кино бүтээх зэргээр төгсдөг. Сурган хүмүүжүүлэх шилдэг бүтээгдэхүүнүүд нь багш нарын туршлагын мэдээллийн санд нэмэгддэг.
Арга зүйн харилцан яриаЭнэ нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг хэлэлцэх, түүнийг хэрэгжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах зорилготой юм.
Дүрмээр бол удирдагч ба бүлгийн багш нарын хооронд арга зүйн яриа хэлэлцээ хийдэг. Түүнчлэн оролцогчид хэлэлцүүлгийн сэдэвтэй урьдчилан танилцаж, өмнө нь хүлээн авсан онолын гэрийн даалгавраа бэлддэг.
Ярилцлагын хөдөлгөгч хүч нь асуудлыг хэлэлцэхэд багш нарын идэвхтэй оролцоо юм. Оролцогчдын дотоод эв нэгдлийн мэдрэмжийг бий болгох боломжийг олгодог ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал нь ажлын үр дүнтэй байдлын хувьд чухал ач холбогдолтой юм. Хамтарсан ажлын төгсгөлд дүгнэлт гаргаж, яриа хэлэлцээнд оролцогчдын цаашдын хамтарсан үйл ажиллагааны зөвлөмжийг тодорхойлно.
© 2015-2019 сайт
Бүх эрх нь тэдний зохиогчид хамаарна. Энэ сайт нь зохиогчийн эрхийг шаарддаггүй, гэхдээ үнэгүй ашиглах боломжийг олгодог.
Хуудсыг үүсгэсэн огноо: 2016-08-08
Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын боловсон хүчнийг шинэчлэх нь уламжлалт боловсролын үйл явцаас үйл ажиллагаанд суурилсан хэлбэрт тууштай шилжих, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудалд чиглэгддэг. Энэ нь тасралтгүй боловсролын нэгдсэн тогтолцоо, багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх тогтолцооны салшгүй хэсэг учраас өнөө үед онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх чанар, үр нөлөө, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын эцсийн үр дүнд ихээхэн нөлөөлдөг тул бид үүнийг боловсролын үйл явцыг удирдах чухал хүчин зүйл гэж үзэж байна. Гэсэн хэдий ч манай цэцэрлэгийн үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх менежментийн үйл ажиллагааны үр дүн хангалтгүй байсан бодит асуудал байсан. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн идэвхгүй байдал, тэдний сонирхолгүй байдал, багш нарын зөвлөл, зөвлөгөөн, семинарын ажилд хангалтгүй идэвхжил нь ихээхэн бэрхшээл байв. Тэгээд бид дараах асуултуудтай тулгарсан: Багш бүрийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хэрхэн идэвхтэй, сонирхолтой оролцогч болгох вэ? Хувь багш нарын идэвхгүй байдлаас хэрхэн ангижрах вэ? Тэдгээрийг нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанаас судалгааны үйл ажиллагаа руу хэрхэн шилжүүлэх вэ? Шууд арга зүйн ажлыг зохион байгуулах стандарт бус арга барил, оновчтой хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх хамгийн үр дүнтэй аргуудыг байнга эрэлхийлж байхдаа бид багшийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь уламжлалт бус, интерактив аргуудын тусламжтайгаар боломжтой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. болон тэдэнтэй ажиллах хэлбэр. Олон томоохон арга зүйн шинэчлэлүүд нь интерактив сургалтын аргуудыг ашиглахтай холбоотой байдаг.
Энэ аргын үнэ цэнэ нь хангах явдал юм санал хүсэлт, санал бодлоо солилцож, ажилчдын хоорондын эерэг харилцааг бүрдүүлдэг. Багш нартай ажиллах эдгээр хэлбэрүүдийн гол цөм нь хамтын хэлэлцүүлэг, үндэслэл, дүгнэлтийн аргумент юм. Интерактив аргуудын үнэ цэнэ нь ийм үр дүнд хүрэхэд оршдог хамгийн чухал зорилтууд, тухайлбал:
1. Бие даан суралцах сонирхол, сэдлийг өдөөх;
2. Үйл ажиллагааны түвшин, бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх;
3. Тэдний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, тусгах чадварыг хөгжүүлэх;
4. Хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.
Хөгжиж буй орчин, боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх шинэ арга замыг хайж олох нь багш нарыг сэтгэлгээтэй хүмүүсийн багт нэгтгэх боломжийг олгосон.
Бид багш нарын хамт ашигладаг дараах ажлын хэлбэрүүд:
- Зорилго нь тавигддаг сурган хүмүүжүүлэх семинарууд: янз бүрийн мэргэшлийн ангилалтай багш нарын ажлын туршлага солилцох.
- Магистрын анги; өндөр мэргэшсэн багш нар туршлагаа шилжүүлэх.
- Залуу багш нарт зориулсан зөвлөгөө: зорилго нь дасан зохицоход нь туслах, ажлын завсарлага авсан залуу мэргэжилтэн, сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн ажлын тогтолцоотой танилцах явдал юм.
- Арга зүйн холбоо. Үүний зорилго; багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх.
- Семинар - семинар, бизнесийн тоглоом, үе тэнгийнхний тойм, бүтээлч тайлан, танилцуулга.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага хичээлийн жилд янз бүрийн арга хэмжээ зохион байгуулдаг тойм - уралдаанууд: хичээлийн шинэ жилийн бэлтгэл, "Эрүүл мэндийн шилдэг булан", "Аа, зун", "Эрүүл аюулгүй байдлын шилдэг булан" зэрэг бүлгийн гэрэл зургийн сонины үзэсгэлэн.
Бид өргөн хэрэглэдэг сурган хүмүүжүүлэгчидтэй бие даасан ажлын янз бүрийн хэлбэрүүд. Жишээ нь, жилийн эхэн ба төгсгөлд ярилцлага хийх, хичээлд хамрагдах, хянах, туслах, учир нь арга зүйн алба нь захиргааны байгууллагуудыг функциональ байдлаар орлохгүй. Манай ажилд орчин үеийн чиг хандлагын нэг болох бичил бүлгийн ажлыг ашигладаг. Багш нарыг тодорхой хугацаанд асуудлын бүлэгт нэгтгэх нь жижиг, гэхдээ тодорхой ажлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Энэ тохиолдолд бодит бэрхшээлийг даван туулахын тулд зарим дэлхийн, хийсвэр сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхээс татгалзаж байна.
Багш нартай ажиллахдаа бид ашигладаг мультимедиа үзүүлэн - энэ бол нэг юм орчин үеийн аргуудбагшлах боловсон хүчинтэй хамтран ажиллаж, олон асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах, тухайлбал:
- мэдээллийг үнэн зөв, хүртээмжтэй, тод дамжуулах боломж;
- нэгэн зэрэг ашиглах янз бүрийн хэлбэрүүд лавлагаа мэдээлэл: аудио, видео, текст хөдөлгөөнт дүрс,
— хурдан аргатанилцуулж байна мэдээллийн технологисургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын ажлын бүх төрөл, чиглэлээр.
Тиймээс мультимедиа үзүүлэнгүүд зөвхөн хэлбэр дүрслээд зогсохгүй мэдээллийн соёлбагш нар, гэхдээ боловсролын болон удирдлагын үйл явцын чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.
Манай цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаа тодорхой зохицуулалттай, мэргэжлийн өсөлтийн нөхцөл бүрдсэн. Бид SIPKRO болон ИНБ-тай нягт холбоотой байдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр сүүлийн 4 жилийн хугацаанд манай багш нарын 80 гаруй хувь нь төрөл бүрийн ахисан түвшний сургалтад хамрагдсан.
Эцэст нь хэлэхэд нэг үнэн байдаг: "Янз бүрийн эрин үед өөр өөр зүйл үргэлж мэдэгддэг, учир нь тэд өөр өөр арга замаар ажилладаг" (I. F. Gerbard). "Звездочка" цэцэрлэгийн багш бүр хүнд хэцүү боловч шийдвэрлэх боломжтой даалгавартай байдаг - "цагтаа байх". Арга зүйн албаны үүрэг бол энэ асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Елена Семенкова
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө "Багшлах боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлын хэлбэрүүд"
Амжилт сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, сурган хүмүүжүүлэгчид
арга зүйн ажилүйл ажиллагааны нэг мөр багшлах боловсон хүчин.
Бүх зүйл хэлбэрхарилцан уялдаатай хоёр бүлэг хэлбэрээр өгч болно. Бүлэг арга зүйн ажлын хэлбэрүүд, (сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө, семинар, семинар, зөвлөгөөнүүд, нээлттэй үзэл бодол, бизнесийн тоглоом гэх мэт. гэх мэт). Хувь хүн арга зүйн ажлын хэлбэрүүд(бие даасан боловсрол, хувь хүн зөвлөгөөнүүд, ярилцлага, дадлага, зөвлөгөө гэх мэт). Гол зүйлийг анхаарч үзээрэй арга зүйн ажлын хэлбэрүүд.
Зөвлөгөө бол сурган хүмүүжүүлэгчдэд үзүүлэх байнгын хэлбэр юм... Хүүхдийн байгууллагад нэг бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөөнүүдийг явуулдаг, зэрэгцээ бүлгүүд, хувь хүн болон ерөнхий (бүгдэд нь сурган хүмүүжүүлэгчид) .
Бүлэг зөвлөгөөнүүджилийн төлөвлөгөөнд тусгагдсан байгууллагын ажил, шаардлагатай тохиолдолд хувь хүнийг барьдаг. Ямар ч зөвлөлдөх нь бэлтгэл шаарддаг, мэргэжлийн ур чадвар.
Анхаарлыг өдөөх сурган хүмүүжүүлэгчидмөн танилцуулгын логикийг дагахыг эхэнд нь урамшуул асуулт боловсруулахад хэрэгтэй зөвлөгөө... -д хандсан асуултууд зөвлөлдөх үйл явцад багш нар, өөрийн бодол, таамаглалыг илэрхийлэх, томъёолохЭнэхүү дүгнэлт нь тэдний туршлагыг шинжлэх ухааны дүгнэлтийн үүднээс ойлгоход тусалдаг.
Зөвлөхорчин үеийн ололт амжилтын дагуу шинжлэх ухааны хувьд найдвартай байх ёстой сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал ба багшлах дадлага.
Материал нь логик, тууштай, тодорхой заасан байх ёстой.
Үүнийг хийхийн тулд бэлтгэл хийж байна зөвлөгөөнүүдматериалыг танилцуулах төлөвлөгөөг урьдчилан гаргах шаардлагатай. Боломжтой асуудлуудыг томъёолоххугацаанд авч үзэх зөвлөгөөнүүд.
Туршлагад тулгуурлан илтгэхдээ ялгаатай хандлагыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэгчид, хүүхдийн насны бүлэг, бүлгийн төрөл.
Тус тусад нь төлөвлө сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөөянз бүрийн насны бүлгүүд болон анхаарлаа төвлөрүүл: бага нас, ярианы эмчилгээний бүлгүүд, бүтэн болон богино хугацааны оршин суух бүлгүүд.
Энэ үйл явцад зөвлөгөөнүүдбодитой хэрэгжих боломжтой байх ёстой зөвлөгөө, зөвлөмжийг тодорхой болгох, асуудал бүрийн онолын болон практик талын судалгааг синхрончлохыг хангах шаардлагатай байна.
Хэрэглээний талаар бодож үзээрэй хэлбэрүүдидэвхтэй оруулах зөвлөгөөний үеэр багш нар.
Идэвхтэй ажлын хэлбэр, аргаурам зориг өгөх ёстой багшсэдвийг судалж, нэгтгэлийг хангах ба хэлэлцүүлгийн агуулгыг хуулбарлах.
Татаж авах арга зүйнасуудлын талаархи уран зохиол, үүний дараа, багш нар уулзаж болно.
Семинар, семинар - Семинар
Семинар, семинар - семинарууд хамгийн үр дүнтэй хэвээр байна цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын хэлбэр.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөнд семинарын сэдвийг тодорхойлж, жилийн эхэнд удирдагч нарийвчилсан төлөвлөгөө боловсруулдаг. ажил... Семинарын удирдагчид дарга байж болно. сурган хүмүүжүүлэгчид, зочлох мэргэжилтнүүд, эмнэлгийн ажилтан.
Том үүрэгҮүнд бэлтгэх, урьдчилсан бэлтгэлийг зөв зохион байгуулах мэдээлэл... Семинарын сэдэв нь шинэ шинжлэх ухааныг харгалзан үзэх ёстой мэдээлэл.
Энэ талаар бодох нь чухал юм арга, хэлбэрсеминарын бүх оролцогчдыг сэдвийн идэвхтэй хэлэлцүүлэгт оролцуулах. Үүний тулд нөхцөл байдлын даалгавруудыг бас ашигладаг. цоолбортой карттай ажиллах, хоёр эсрэг талын үзэл бодлыг хэлэлцэх, Ажилнорматив баримт бичгүүдтэй хамт дууссаны дараа Семинарын бүтээлүүдээс та багш нарын бүтээлийн үзэсгэлэнг зохион байгуулж болно.
Нээлттэй шоу.
Хүн болгонд байдаг багш өөрийн гэсэн сурган хүмүүжүүлэх туршлагатай, сурган хүмүүжүүлэх чадвар.
Нээлттэй скрининг нь шууд холбоо тогтоох боломжийг олгодог хичээлийн үеэр багш, асуултандаа хариулт аваарай. Шоу нь нэг төрлийн лабораторид нэвтрэхэд тусалдаг сурган хүмүүжүүлэгчүйл явцын гэрч болно сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал.
Нээлттэй шоу зохион байгуулах захирал хэд хэдэн тавьж болно зорилго:
Туршлагыг сурталчлах;
Боловсрол багш нарын хүүхэдтэй ажиллах арга, техник.
Маягтууднээлттэй дэлгэцийн зохион байгуулалт өөр байж болно. Жишээлбэл, хяналт шалгалт эхлэхээс өмнө менежер өөрөө системийн талаар хэлж болно. сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил, анхаарах асуултуудыг санал болго. Заримдаа асуултыг нэг хүнд тараахыг зөвлөж байна сурган хүмүүжүүлэгч- хүүхдийн үйл ажиллагааг тооцоолох, нөгөө нь - өөр өөр хослол арга техникхэрэглэсэн сурган хүмүүжүүлэгч, ашиг тусыг зохистой ашиглах. Хүүхдүүд тав тухтай байгаа эсэхийг үнэл.
Нээлттэй үзэх үр дүнд үндэслэн шийдвэр гаргадаг; жишээ нь, таны дотор хэрэгжүүлэх энэ туршлагаа ажиллуул. Хураангуйг арга зүйн албанд ирүүлнэ, эсвэл туршлагын ерөнхий дүгнэлтийг санал болгож байна сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил, дүүрэгт өгөх зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх уншлага.
Бизнесийн тоглоомууд.
Бизнесийн тоглоомуудын мөн чанар нь тэдэнд заах, ажлын аль алиных нь онцлог шинж чанартай байдаг.
Бизнесийн тоглоом нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, өндөр идэвхийг өдөөж, бодитой шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд.
Бизнесийн тоглоом бэлтгэх, явуулах нь бүтээлч үйл явц юм. Тийм ч учраас барилгаБизнес тоглоом нь зохиолчийн хувийн шинж чанарыг агуулсан байдаг.
Хэрэв бизнесийн тоглоомыг сургалтын зорилгоор ашигладаг бол үүнийг семинар, тусгай курс, практик хичээл болгон хөрвүүлэх боломжгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь сургалтын төгсгөлд явагдах ёстой.
-ийн хөгжилбизнесийн тоглоомын материалд дараахь зүйлс орно үе шатууд:
Бизнес тоглоомын төсөл бий болгох;
Үйлдлийн дарааллын тодорхойлолт;
Тоглоомын зохион байгуулалтын тодорхойлолт;
Оролцогчдод зориулсан даалгавар боловсруулах;
Тоног төхөөрөмжийн бэлтгэл.
Өөрийгөө хүмүүжүүлэх
Өөрийгөө боловсрол гэдэг нь хүн бүрийн сонирхол, хандлагыг харгалзан янз бүрийн эх сурвалжаас бие даан мэдлэг олж авах явдал юм. багш... СӨБ-ийн эрхлэгч ийм байдлаар зохион байгуулдаг ажилИнгэснээр хүн бүр өөрийгөө боловсрол эзэмшдэг багштүүний хэрэгцээ болсон. Яагаад багшбайнга шаардлагатай байдаг өөр дээрээ ажилла, мэдлэгийг нөхөж, тэлэх үү? Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, бүх шинжлэх ухааны нэгэн адил зогсохгүй, харин тасралтгүй хөгжиж, сайжруулдаг. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн хэмжээ жил бүр нэмэгдэж байна. Дүр, хэлбэртайлан болно дараачийн: гүйцэтгэл сурган хүмүүжүүлэхзөвлөгөө эсвэл барих хамтран ажиллагсадтайгаа зөвлөлдөх арга зүйн ажил, семинар гэх мэт байж болно хүүхэдтэй ажиллах, аль нь сурган хүмүүжүүлэгчмэдлэгээ бие даан сургах явцад ашигладаг.
Өөрийгөө боловсролын хэлбэрүүд.
Ажилтогтмол хэвлэл, монографи, каталог бүхий номын санд;
оролцох ажилшинжлэх ухаан, практик семинар, бага хурал, сургалт;
авах мэргэжилтний зөвлөгөө, практик төвүүд, сэтгэл судлалын тэнхимүүд болон сурган хүмүүжүүлэх ухаандээд боловсролын байгууллагууд;
Ажилдүүргийн оношилгоо, залруулах хөгжлийн хөтөлбөрийн банктай арга зүйн төв гэх мэт..
Ментор хийх.
Сургуулийн өмнөх насны зөвлөх нь хувь хүний нэг төрөл юм
залуу багш нартай ажиллахбайхгүй ажлын туршлага
сурган хүмүүжүүлэхдахь үйл ажиллагаа боловсролын байгууллагаэсвэл
3-аас дээшгүй жил ажилласан туршлагатай, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэгчид,
явуулах нэмэлт сургалт шаардлагатай
тодорхой бүлэгт шууд боловсролын үйл ажиллагаа.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зөвлөгөө нь системтэй байдаг
хувь хүн туршлагатай багшийн ажилзалуучуудын хөгжлийн төлөө
шаардлагатай ур чадвар, чадвартай мэргэжилтэн сурган хүмүүжүүлэх
үйл ажиллагаа. Боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны багшлах зорилго нь
залуучуудад тусалдаг сурган хүмүүжүүлэгчидтэдний мэргэжлийн хөгжилд, үндсэн .
Сургуулийн өмнөх насны багшийн сорилтууд:
Залууст суулгаарай багш нар заах сонирхолтой ба
тэдгээрийг боловсролын байгууллагад засах;
Залуучуудын мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцыг хурдасгах багш,
бие даан, үр дүнтэй гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх
эрхэлж буй албан тушаалын дагуу түүнд өгсөн үүрэг;
Залуучуудын амжилттай дасан зохицоход дэмжлэг үзүүлэх корпорацийн багш нар
соёл, боловсролын байгууллагын зан үйлийн дүрэм.
Амжилт сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, бүхэл бүтэн багш нарын ажилсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь зөвхөн бэлэн байдлын түвшингээс хамаардаггүй сурган хүмүүжүүлэгчидгэхдээ бас зөв байгууллагаас арга зүйн ажилбүх чиглэлээс хойш сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажил нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдагүйл ажиллагааны нэг мөр багшлах боловсон хүчин.
Бүх хэлбэрийг хоорондоо холбогдсон хоёр бүлэг хэлбэрээр төлөөлж болно.
Арга зүйн ажлын бүлгийн хэлбэрүүд (сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, семинар, семинар, зөвлөгөөн, бүтээлч бичил бүлгүүд, нээлттэй үзүүлбэр, нийтлэг арга зүйн сэдвээр ажиллах, бизнесийн тоглоом гэх мэт);
Арга зүйн ажлын бие даасан хэлбэр (бие даасан боловсрол, ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага, дадлага, зааварчилгаа гэх мэт).
Бүх арга зүйн ажлыг зохион байгуулах төв холбоос бол сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл юм.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлБагшлах боловсон хүчний байнгын коллегийн өөрөө удирдах ёсны байгууллага юм. Түүний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийг удирддаг.Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцыг удирдах дээд байгууллагын хувьд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тодорхой зорилтуудыг шийддэг. Түүний үйл ажиллагааг ТМБ-ын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн тухай журмаар тодорхойлдог.
Багш нарын зөвлөлийн сэдвийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөнд тусгасан болно. Шаардлагатай тохиолдолд нэмэлт, тодруулга хийдэг.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн гол зорилго нь боловсролын үйл явцын түвшинг дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ололт амжилт, дэвшилтэт туршлагыг практикт ашиглах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал юм.
Цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрүүдээс ийм хэлбэр зөвлөгөө өгөхбагш нар. Ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө; бүхэл бүтэн багийн ажлын үндсэн чиглэл, сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлууд, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүсэлтээр гэх мэт.
Аливаа зөвлөгөө нь ахлах сурган хүмүүжүүлэгчээс бэлтгэл, мэргэжлийн ур чадвар шаарддаг.
Байгууллагын жилийн ажлын төлөвлөгөөнд томоохон хэлэлцүүлгийг хийхээр төлөвлөж байгаа боловч шаардлагатай бол тусад нь зохион байгуулдаг.
Семинар, семинарцэцэрлэгийн арга зүйн ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр хэвээр байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөнд семинарын сэдвийг тодорхойлж, хичээлийн жилийн эхэнд удирдагч ажлынхаа нарийвчилсан төлөвлөгөөг гаргадаг. Төлөвлөгөөний ажлын цагийг тодорхой зааж өгсөн төлөвлөгөөг өргөжүүлэх, даалгавраа сайтар бодож үзэх нь түүний ажилд оролцох хүсэлтэй хүмүүсийн анхаарлыг татах болно. Эхний хичээл дээр та энэ төлөвлөгөөг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хариулт авахыг хүсч буй тодорхой асуултуудаар нэмж оруулахыг санал болгож болно.
Семинарын дарга нь дарга эсвэл ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, уригдсан мэргэжилтнүүд байж болно. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтэн, эмнэлгийн ажилчдыг бие даасан хичээлд татан оролцуулах боломжтой. Семинарын гол ажил бол багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэгддэг тул ихэвчлэн энэ чиглэлээр туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгчид удирддаг.
Эцэг эхчүүд, ялангуяа залуу эхчүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй хувь хүний баримтлагдсан харилцааны аргуудыг заах хэрэгцээ шаардлага улам бүр нэмэгдэж байна. Тиймээс эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөн зохион байгуулах нь ажлын чухал хэлбэр юм. Ийм семинарыг явуулахад янз бүрийн мэргэжилтнүүд оролцож болох бөгөөд тэд таны хүүхдэд ямар тоглоом худалдаж авах нь илүү дээр болохыг танд хэлэх болно; Тэд танд тоглоомыг хэрхэн зохион байгуулахыг заах болно. Та хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан тоглоомын үдшийг зохион байгуулж болно, үүнд семинарын удирдагч анхааралтай зөвлөгч, ажиглагч байх болно. Тэрээр дараагийн хичээл дээр эцэг эхдээ ажиглалт, тэмдэглэлийнхээ талаар хэлж, хүүхэдтэй бие даан харилцах аргын талаар тодорхой зөвлөмж өгөх болно.
Семинар нь тодорхой хугацаанд хязгаарлагдахгүй бөгөөд байнгын ажиллагаатай газартай холбоогүй болно. Семинар нь боловсролын үйл явцад хурдан, цаг алдалгүй өөрчлөлт оруулахад тусалдаг бол үр дүнтэй гэж үзэж болно.
Семинарыг үр дүнтэй явуулахад түүнд зохих бэлтгэл, урьдчилсан мэдээлэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Семинарын сэдэв нь тодорхой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамааралтай байх ёстой бөгөөд шинжлэх ухааны шинэ мэдээллийг харгалзан үзэх ёстой.
Хэрэв семинар урт болвол семинарт оролцогчдод сэдэв, зохион байгуулах газар, журам, анхаарах ёстой асуултуудын жагсаалт, заавал байх ёстой уран зохиолын жагсаалтыг тусгасан санамж бичиг бэлтгэх нь зүйтэй. , энэ нь урьдчилж танилцахад тустай. Сэдвийн идэвхтэй хэлэлцүүлэгт семинарын бүх оролцогчдыг татан оролцуулах арга, хэлбэрийг бодох нь чухал юм. Үүний тулд нөхцөл байдлын даалгавруудыг ашигладаг, цоолбортой карттай ажиллах, хоёр эсрэг талын үзэл бодлыг хэлэлцэх, зохицуулалтын баримт бичигтэй ажиллах, тоглоомын загварчлалын арга гэх мэт. Семинарын удирдагч нь сэдэв бүрийн даалгавруудыг сайтар бодож үзэх ёстой. хичээл, тэдгээрийн хэрэгжилтийн үнэлгээ. Семинарын төгсгөлд та багш нарын бүтээлийн үзэсгэлэнг зохион байгуулж болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч бүр өөрийн гэсэн сурган хүмүүжүүлэх туршлага, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвартай байдаг. Хамгийн сайн үр дүнд хүрсэн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг онцолж, түүний туршлагыг ахисан гэж нэрлэдэг, түүнийг судалж, "тэнцүү" гэж нэрлэдэг.
Багшлах ахисан туршлагатай -Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх практикийн бодит хэрэгцээг хангахуйц сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зориудаар сайжруулах хэрэгсэл юм.
Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага нь сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэдтэй ажиллах шинэ арга барилыг судлах, тэднийг олон нийтийн практикээс ялгахад тусалдаг. Үүний зэрэгцээ санаачлага, бүтээлч сэтгэлгээг сэрээж, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Шилдэг туршлагууд нь олон нийтийн практикт бий болдог бөгөөд тодорхой хэмжээгээр түүний үр дүн юм.
Дэвшилтэт туршлагыг судалж буй аливаа багшийн хувьд зөвхөн үр дүн нь чухал биш, мөн энэ үр дүнд хүрэх арга, арга техник нь чухал юм. Ингэснээр та өөрийн чадавхийг хэмжиж, ажлын туршлагаа хэрэгжүүлэх шийдвэр гаргах боломжтой.
Дэвшилтэт туршлага нь практикт төлөвшсөн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, олон нийтийн хүсэлт, хүмүүжлийн нөхцөл байдлын өөрчлөлтөд хурдан хариу өгөх хамгийн хурдан, хамгийн шуурхай хэлбэр юм. Амьдралын өтгөн дунд төрсөн, дэвшилтэт туршлага нь маш чухал бөгөөд хэрэв хэд хэдэн нөхцөл хангагдсан бол шинэ нөхцөлд амжилттай үндэслэдэг, энэ нь амьд, тодорхой хэлбэрээр илэрхийлэгддэг тул практикт хамгийн үнэмшилтэй, сонирхолтой байдаг. .
Энэхүү дэвшилтэт туршлагын онцгой үүрэг рольтой холбоотойгоор цэцэрлэгт хүрээлэнгийн арга зүйн ажлын хүрээнд жил бүр нээлттэй шалгалтыг зохион байгуулж, сургуулийн өмнөх боловсролын аль нэг чиглэлээр ажилласан шилдэг туршлагыг танилцуулдаг.
Нээлттэй шоуХичээлийн явцад багштай шууд холбоо тогтоох, сонирхсон асуултдаа хариулт авах боломжтой болгодог. Энэхүү шоу нь сурган хүмүүжүүлэгчийн нэгэн төрлийн бүтээлч лабораторид нэвтэрч, сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч үйл явцын гэрч болоход тусалдаг. Нээлттэй шоу зохион байгуулах найруулагч хэд хэдэн зорилго тавьж болно.
Туршлагыг сурталчлах;
Багш нарт хүүхэдтэй ажиллах арга, техникийг заах гэх мэт.
Арга зүйн ажлыг төлөвлөхдөө сурган хүмүүжүүлэх туршлагын бүх төрлийн ерөнхий ойлголтыг ашиглах шаардлагатай. Үүнээс гадна олон янз байдаг янз бүрийн хэлбэрүүдтуршлага түгээх: нээлттэй үзүүлбэр, хосоор ажиллах, зохиогчийн семинар, семинар, бага хурал, сурган хүмүүжүүлэх уншлага, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын долоо хоног, өдөр нээлттэй хаалганууд, мастер ангиуд гэх мэт.
Практикаас харахад сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэх нь агуулга, түүний бүх хэлбэр, аргуудыг шингээсэн арга зүйн ажлын хамгийн чухал үүрэг юм. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын үнэ цэнийг үнэлж баршгүй, багш нарыг сургаж, сургаж, хөгжүүлдэг. Шинжлэх ухааны ололт, хууль тогтоомжид суурилсан сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын дэвшилтэт санаатай үндсэндээ нягт уялдаатай энэхүү туршлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт дэвшилтэт санаа, технологийн хамгийн найдвартай дамжуулагч болж байна.
Одоогоор бизнесийн тоглоомуударга зүйн ажил, ахисан түвшний сургалтын систем, зорилгодоо илүү энгийн, танил замаар хүрэх боломжгүй боловсон хүчинтэй ажиллах хэлбэрүүдэд өргөн хэрэглээг олсон. Бизнесийн тоглоом нь мэргэжлийн хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл бөгөөд зорилгодоо хүрэхийн тулд оролцогчдыг идэвхжүүлэхэд тусалдаг нь эерэг юм.
Бизнесийн тоглоом нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, өндөр идэвхийг өдөөж, сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг.
Ерөнхийдөө тоглоомууд нь тодорхой нөхцөл байдалд олон талт дүн шинжилгээ хийснээр онолыг практик туршлагатай холбох боломжийг олгодог.
Бизнесийн тоглоом бэлтгэх, явуулах нь бүтээлч үйл явц юм. Тиймээс бизнесийн тоглоомын загвар нь зохиогчийн хувийн шинж чанарыг агуулсан байдаг. Ихэнхдээ аль хэдийн боловсруулсан бизнесийн тоглоомын загварыг авч үзвэл загвараа өөрчлөхгүйгээр түүний бие даасан элементүүдийг өөрчлөх эсвэл агуулгыг бүрэн сольж болно.
Хэрэв бизнесийн тоглоомыг сургалтын зорилгоор ашигладаг бол энэ нь семинар, тусгай курс, практик дасгалуудаас өмнө байж болохгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь сургалтын төгсгөлд явагдах ёстой.
Бизнесийн тоглоомын материалыг шууд боловсруулах нь дараахь үе шатуудыг агуулна.
Бизнес тоглоомын төсөл бий болгох;
Үйлдлийн дарааллын тодорхойлолт;
Тоглоомын зохион байгуулалтын тодорхойлолт;
Оролцогчдод зориулсан даалгавар боловсруулах;
Тоног төхөөрөмжийн бэлтгэл.
"Дугуй ширээний"- багш нарын харилцааны нэг хэлбэр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах аливаа асуудлыг хэлэлцэхдээ оролцогчдыг байрлуулах дугуй хэлбэрийн сурган хүмүүжүүлэх хэлбэр нь багийг өөрөө удирдах чадвартай болгож, бүх оролцогчдыг тэгш эрх, харилцан үйлчлэл, нээлттэй байдлыг хангах боломжийг олгодог. Зохион байгуулагчийн үүрэг" дугуй ширээний»Тодорхой зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн асуултуудыг сайтар бодож, хэлэлцүүлэгт бэлтгэхээс бүрдэнэ.
Зарим сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд ажилчдыг нэгтгэдэг сонирхолтой ажлын хэлбэрийг ашигладаг. утга зохиолын эсвэл сурган хүмүүжүүлэх сонин.Зорилго: хөгжлийг харуулах бүтээлч боломжууднасанд хүрэгчид, түүнчлэн хүүхдүүд, эцэг эхчүүд. Сурган хүмүүжүүлэгчид нийтлэл, өгүүллэг бичих, шүлэг зохиох, хувийн чанар, хүүхэдтэй ажиллахад шаардлагатай мэргэжлийн чанаруудыг үнэлдэг - бичих, ярианы ур чадварыг эзэмшсэн байдал - мэдэгдлийн дүрслэл гэх мэт.
Бүтээлч бичил бүлгүүдарга зүйн ажлын шинэ үр дүнтэй хэлбэрийг эрэлхийлсний үр дүнд бий болсон.
Ийм бүлгүүдийг сайн дурын үндсэн дээр зарим шинэ шилдэг туршлага, шинэ арга зүйг эзэмших эсвэл санаа боловсруулах шаардлагатай үед байгуулдаг. Хэд хэдэн багш нар харилцан өрөвдөх сэтгэл, хувийн нөхөрлөл, эсвэл сэтгэл зүйн нийцтэй байдал... Бүлэгт зохион байгуулалтын асуудлыг удирдан чиглүүлдэг нэг хоёр удирдагч байж болно.
Бүлгийн гишүүн бүр эхлээд бие даан туршлага, хөгжлийг судалж, дараа нь хүн бүр санал бодлоо солилцож, маргаж, өөр өөрийн хувилбарыг санал болгодог. Энэ бүхэн нь хүн бүрийн ажлын практикт биелэгдэх нь чухал юм. Бүлгийн гишүүд бие биенийхээ ангиудад зочилж, ярилцаж, шилдэг арга, арга барилыг тодруулдаг. Хэрэв багшийн мэдлэг, ур чадварын талаархи ойлголтын зөрүү байгаа бол нэмэлт уран зохиолын хамтарсан судалгаа хийдэг. Шинэ зүйлийг хамтдаа бүтээлчээр хөгжүүлэх нь 3-4 дахин хурдан байдаг. Зорилгодоо хүрсэн даруйд бүлэг тардаг. Бүтээлч бичил бүлэг, албан бус харилцааны хувьд энд гол анхаарал нь эрэл хайгуул, судалгааны ажилд зориулагдсан бөгөөд үр дүнг нь дараа нь тухайн байгууллагын нийт ажилтнууд хянадаг.
Дараагийн маягт - нэг арга зүйн сэдвээр ажиллах.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зориулсан нэг арга зүйн сэдвийг зөв сонгох замаар энэ маягт нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн ур чадварыг дээшлүүлэх ажлын бусад бүх хэлбэрийг салшгүй болгодог. Хэрэв нэг сэдэв үнэхээр бүх багш нарын сэтгэлийг татаж, өөртөө татах чадвартай бол энэ нь ижил төстэй хүмүүсийн багийг цуглуулах хүчин зүйл болдог. Нэг сэдвийг сонгохдоо хэд хэдэн шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ сэдэв нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны түвшин, багш нарын сонирхол, хүсэлтийг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд үнэхээр чухал ач холбогдолтой байх ёстой. Нэг сэдвийг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой судалгаа, зөвлөмж, сурган хүмүүжүүлэх туршлага, бусад байгууллагуудын хуримтлагдсан практиктай нягт уялдаатай байх ёстой. Эдгээр шаардлагууд нь аль хэдийн бий болсон шинэ бүтээлийг оруулахгүй бөгөөд танай багт дэвшилтэт бүх зүйлийг хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Дээр дурдсан зүйл нь баг өөрөө туршилтын ажил хийж, шаардлагатай зүйлийг бий болгоход ийм хандлагыг үгүйсгэхгүй арга зүйн хөгжил... Дадлага нь гол сэдвийг жилээр нь задлах замаар ирээдүйн сэдвийг тодорхойлох нь зүйтэй болохыг харуулж байна.
Нэг арга зүйн сэдэв нь арга зүйн ажлын бүх хэлбэрээр улаан утас шиг гүйж, сурган хүмүүжүүлэгчийн бие даасан боловсролын сэдэвтэй хослуулах ёстой.
Үргэлжилсэн мэргэжлийн хөгжилСургуулийн өмнөх боловсролын багш бүр өөр өөр хэлбэрээр явагддаг: сургалтанд хамрагдах, бие даан суралцах, хот, дүүрэг, цэцэрлэгийн арга зүйн ажилд оролцох. Сурган хүмүүжүүлэгч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг системтэй сайжруулах ажлыг таван жил тутамд давтан сургалтанд явуулдаг. Идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны харилцааны үе шатанд мэдлэгийг бүтцийн өөрчлөлт хийх байнгын үйл явц байдаг, жишээлбэл. сэдвийн өөрөө дэвшилттэй хөгжил бий. Ийм учраас курсуудын хооронд бие даан суралцах нь чухал юм. Энэ нь дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг: өмнөх курсын ажилд олж авсан мэдлэгээ өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэх; шилдэг туршлагыг дээд зэргээр тусгах онолын түвшин, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлдэг.
Цэцэрлэгт ахмад сурган хүмүүжүүлэгч багш өөрөө өөрийгөө хүмүүжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой.
Өөрийгөө хүмүүжүүлэх- Энэ бол багш бүрийн сонирхол, хандлагыг харгалзан янз бүрийн эх сурвалжаас бие даан мэдлэг олж авах явдал юм.
Мэдлэг эзэмших үйл явцын хувьд өөрийгөө боловсролтой нягт холбоотой бөгөөд түүний салшгүй хэсэг гэж үздэг.
Өөрийгөө хүмүүжүүлэх явцад хүн шинэ мэдлэг олж авахын тулд үйл ажиллагаагаа бие даан зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга нь багш бүрийн бие даасан боловсрол нь түүний хэрэгцээ болж байхаар ажлыг зохион байгуулдаг. Өөрийгөө боловсрол эзэмших нь мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх эхний алхам юм. Арга зүйн албанд үүнд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг: номын сангийн фондыг лавлагаа, арга зүйн ном зохиол, багш нарын туршлагаар байнга шинэчилж, дүүргэж байдаг.
Арга зүйн сэтгүүлийг олон жилийн турш судалж, системчлээд зогсохгүй сэдэвчилсэн каталогийг эмхэтгэх, бие даан суралцах сэдвийг сонгосон багшид тухайн асуудлын талаархи эрдэмтэн, практикчдийн янз бүрийн үзэл бодолтой танилцахад тусалдаг. Номын сангийн каталог гэдэг нь номын санд байгаа, тодорхой систем дээр байрлах номын жагсаалт юм.
Ном бүрт тусгай карт хийж, түүнд зохиогчийн овог, нэр, номын нэр, хэвлэгдсэн он, газар зэргийг бичнэ. Ар талд нь та товч тайлбар хийх эсвэл номонд тусгагдсан гол асуудлуудыг жагсааж болно. Сэдэвчилсэн файлын шүүгээнд ном, сэтгүүлийн нийтлэл, номын бие даасан бүлгүүд орно. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь каталоги эмхэтгэж, бие даан боловсрол эзэмшсэн хүмүүст туслах зөвлөмжийг гаргаж, боловсролын үйл явц дахь өөрчлөлтөд өөрийгөө боловсрол олгох нөлөөг судалдаг.
Гэсэн хэдий ч бие даан боловсролын зохион байгуулалтыг нэмэлт тайлангийн баримт бичгийг (төлөвлөгөө, ишлэл, тэмдэглэл) албан ёсоор хөтлөхөд хүргэхгүй байх нь маш чухал юм.
Энэ бол багшийн сайн дурын хүсэл юм. Арга зүйн кабинетад зөвхөн багшийн ажиллаж буй сэдэв, илтгэлийн хэлбэр, хугацааг тэмдэглэнэ. Энэ тохиолдолд илтгэлийн хэлбэр нь дараахь байж болно: сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд үг хэлэх эсвэл хамт ажиллагсадтайгаа арга зүйн ажил хийх (зөвлөлдөх, семинар гэх мэт). Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө боловсролын явцад олж авсан мэдлэгээ ашигладаг хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын шоу байж болно.
Өөрийгөө боловсролын хэлбэрүүд нь олон янз байдаг.
Тогтмол хэвлэл, монографи, каталог бүхий номын санд ажиллах;
Шинжлэх ухаан, практик семинар, бага хурал, сургалтын ажилд оролцох;
Дээд боловсролын байгууллагуудын мэргэжилтнүүд, практик төвүүд, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимүүдээс зөвлөгөө авах;
Бүс нутгийн арга зүйн төвүүдэд оношилгоо, залруулах хөгжлийн хөтөлбөрүүдийн банктай хамтран ажиллах гэх мэт.
Багшийн эдгээр болон бусад төрлийн ажлын үр дүн нь олж авсан туршлагаа эргэцүүлэн бодох үйл явц бөгөөд үүний үндсэн дээр шинэ туршлага бий болгох явдал юм.
Ментор хийх- залуу мэргэжилтнүүдэд дасан зохицох, мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг. Менторинг - залуу мэргэжилтнүүдэд хамтын уламжлалтай танилцахад хувь хүн, зорилтот туслалцаа үзүүлэх, ерөнхий дүрэм, мэргэжлийн онцлогсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллаж, үр бүтээлтэй ажиллахад шаардлагатай ур чадварыг илүү бүрэн эзэмшсэн байх.
Ментор нь боловсролын байгууллагад багшлах ажлын туршлагагүй залуу мэргэжилтнүүд эсвэл ажлын туршлагагүй албан тушаалд томилогдсон мэргэжилтнүүдтэй бие даасан боловсролын ажил юм.
Ментор нь дунд мэргэжлийн боловсролын сургуулийг төгссөнөөс хойш 2 жилээс илүүгүй хугацаанд, дээд боловсролын сургуулийг төгссөнөөс хойш 1 жилээс илүүгүй хугацаанд анхан шатны залуу мэргэжилтнүүдэд хамаарна; гэрээгээр хүлээн авсан оюутнууд.
Менторуудыг мэргэжлийн өндөр ур чадвартай, ажилдаа тогтвор суурьшилтай ажиллах, харилцааны ур чадвартай, харилцааны уян хатан, хамгийн өндөр ур чадвартай багшлах боловсон хүчнээс сонгодог; дээд болон тусгай дунд боловсролтой, туршлагатай сурган хүмүүжүүлэх ажилдор хаяж 5 жил; эхний буюу дээд зэрэглэлийн мэргэшлийн ангилал.
Менторын зорилго нь залуу мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн хөгжилд нь туслах, ойр дотно оролцох явдал юм залуу мэргэжилтэнхөдөлмөрийн үйл явцад болон нийгмийн амьдрал
Мэргэжлийн үндсэн ур чадварыг эзэмшүүлэх үйл явцыг хурдасгах, эрхэлж буй албан тушаалд өгсөн үүрэг даалгаврыг бие даан, үр дүнтэй гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх;
Залуу мэргэжилтэнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
Залуу мэргэжилтнүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох, МДХ-д багш нарыг баталгаажуулах.
Ажлын аргууд.
Сурган хүмүүжүүлэгч бүрийг багш нарын зөвлөл, зөвлөгөө, семинарын ажилд хэрхэн идэвхтэй, сонирхолтой оролцогч болгох вэ? Хувь багш нарын идэвхгүй байдлаас хэрхэн ангижрах вэ? Эдгээр асуултууд өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дарга нарт онцгой анхаарал хандуулж байна. Арга зүйчдэд боловсон хүчинтэй ажиллахад тусалдаг арга зүйн арга хэмжээ явуулахад багш нарыг идэвхжүүлэх аргууд байдаг.
Аливаа арга зүйн арга хэмжээний эцсийн үр дүн өндөр байж, идэвхтэй ажилд татан оролцуулах олон төрлийн арга барилыг бэлтгэх, явуулахад ашигласан тохиолдолд өгөөж нь үр дүнтэй байх болно гэдгийг практик харуулж байна. Үйл явдал бүрийн аргыг сонгохдоо түүний зорилго, зорилт, агуулгын шинж чанар, багш нарын бүрэлдэхүүн, боловсролын үйл явцын онцлог нөхцөлөөр тодорхойлогдох ёстой. Зарим аргууд нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулах стандарт аргуудтай уялдуулан боловсролын үйл явцын тодорхой нөхцөл байдлыг сонгох, аажмаар хүндрэлийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамгийн их сонирхол, үйл ажиллагаанд хүрэх боломжийг олгоно.
Нөхцөл байдалд - практикийн энгийн тохиолдлуудын жишээг тайлбарласан бөгөөд энд шийдлийг өгсөн болно.
Нөхцөл байдал - зарим дасгал хийсний дараа дасгалуудыг шийдэх шаардлагатай (конспект төлөвлөгөө гаргах, хөтөлбөрийн хэсгийг хүүхдүүдийн өөртөө шингээх хүснэгтийг бөглөх гэх мэт).
Нөхцөл байдалд - үнэлгээний хувьд асуудал аль хэдийн шийдэгдсэн боловч багш нар үүнийг дүн шинжилгээ хийж, үндэслэлтэй болгохыг шаарддаг. шийдвэр, үнэлгээ өгнө үү.
Ихэнх нарийн төвөгтэй аргасэргээх - эдгээр нь нөхцөл байдал - асуудлууд бөгөөд практикийн тодорхой жишээг одоо байгаа тул шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал болгон танилцуулж байна. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд туслахын тулд хэд хэдэн асуултыг тавьдаг.
Ярилцлага, хэлэлцүүлэг нь бидний цаг үеийн жинхэнэ шинж тэмдэг болсон. Гэсэн хэдий ч харилцан яриа, маргаан хэлбэрээр асуудлыг хамтад нь хэлэлцэх урлагийг хүн бүр мэддэггүй.
Ярилцлага гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа, тэдний яриа юм. Ярилцлагад оролцогч бүр өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг.
Хэлэлцүүлэг - маргаантай асуудал, асуудлыг авч үзэх, судлах, хэлэлцэх. Энэ бол нийтлэг байр сууринд хүрэх зайлшгүй шаардлагатай хэлэлцүүлгийн арга юм.
Хоёр эсрэг талын үзэл бодлыг хэлэлцэх. Арга зүйч нэг асуудлын талаархи хоёр үзэл бодлыг хэлэлцэхийг санал болгож байна. Багш өөрийн хандлагаа илэрхийлж, зөвтгөх ёстой.
Практик ур чадварын сургалт. Энэ арга нь маш үр дүнтэй боловч үүнийг урьдчилан бодож, аль багшид даатгаж болохыг шийдэх ёстой. Ажлын туршлагаас заах элементийг өгөх нь дээр.
Багшийн ажлын өдрийг дуурайх арга. Багш нь хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарыг өгч, шийдвэрлэх шаардлагатай зорилго, даалгавруудыг тодорхойлж, таны ажлын өдрийг загварчлахыг санал болгож байна. Эцэст нь хэлэхэд, арга зүйч санал болгож буй бүх загваруудын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх кроссворд, цоолбортой картын шийдэл нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн тодорхой сэдвээр мэдлэгийг тодруулах, тэдний алсын харааг хөгжүүлэх, улмаар хүүхдүүдтэй хийх ажлын чанарт нөлөөлдөг.
Зааварчилгааны баримт бичигтэй ажиллах. Сурган хүмүүжүүлэгчид энэ болон бусад баримт бичигтэй урьдчилан танилцаж, үүнийг ажилдаа хэрэгжүүлэх, аль нэг чиглэлийг онцолж, дутагдлаа арилгах ажлын төлөвлөгөөгөө бодож үзэхийг урьж байна. Хүн бүр энэ ажлыг бие даан хийдэг бөгөөд багш нарын зөвлөл нэг асуудлыг шийдвэрлэх өөр өөр арга барилыг хэлэлцдэг.
Хүүхдүүдийн мэдэгдэл, зан байдал, бүтээлч байдлын дүн шинжилгээ. Арга зүйч материалыг бэлтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид түүнтэй танилцаж, дүн шинжилгээ хийж, хүүхдийн ур чадвар, хөгжлийг үнэлж, эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллах сурган хүмүүжүүлэгчид туслах хэд хэдэн тодорхой саналуудыг боловсруулдаг.
Тоглоомын загварчлалын арга нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, өндөр идэвхийг өдөөж, сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг.
Зөвлөгөө хийхдээ янз бүрийн аргыг ашиглан ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь зөвхөн багш нарт мэдлэг дамжуулах үүрэг даалгавар өгдөг төдийгүй тэдний үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлагыг бий болгохыг эрмэлздэг.
Тиймээс, материалыг асуудалтай танилцуулснаар асуудал үүсч, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг зааж өгдөг.
1. Хэсэгчилсэн хайлтын арга - сурган хүмүүжүүлэгчид таамаг дэвшүүлэх, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргах, асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд идэвхтэй оролцдог.
2. Тайлбарлах арга - энэ арга нь хэд хэдэн эерэг шинж чанартай: найдвартай байдал, тодорхой баримтыг хэмнэлттэй сонгох, авч үзэж буй үзэгдлийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарлах гэх мэт. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарлыг татах, илтгэлийн логикийг дагаж мөрдөхийг дэмжихийн тулд энэ нь Хэлэлцүүлгийн эхэнд асуулт боловсруулахад тустай. Хэлэлцүүлгийн явцад багш нарт хандсан асуултууд нь шинжлэх ухааны дүгнэлтийн үүднээс туршлагаа ойлгох, үзэл бодлоо илэрхийлэх, таамаглах, дүгнэлт гаргахад тусалдаг.
Багш нарын мэргэшлийн түвшнээс хамааран ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь тэдний туршлагаас мэдлэгийг хэр зэрэг ашиглах, эсвэл өөрийн тайлбараар хязгаарлах боломжтойг тодорхойлдог.
3. Эвристик харилцан ярианы арга. Ярилцлагын үеэр уншсан арга зүйн уран зохиолын бие даасан заалтуудыг илүү нарийвчлан гаргаж, багш нарын сонирхлыг ихэд татсан асуудлын талаар тайлбар өгч, тэдний санал бодлыг буруу, мэргэжлийн туршлагын дутагдлыг илрүүлж, ойлгох, шингээх зэргийг тусгасан болно. Мэдлэг илчлэгдэж, цаашдын өөрийгөө боловсролд чиглүүлж байна.
4. Хэлэлцүүлгийн арга - хэлбэр, агуулгын хувьд хэлэлцүүлэг нь ярианы аргад ойр байдаг. Үүнд иж бүрэн хэлэлцүүлэг, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан асуулт бэлтгэх, танилцуулга, төгсгөлийн үг хэлэх шаардлагатай чухал сэдвийг сонгох зэрэг орно. Гэсэн хэдий ч харилцан ярианаас ялгаатай нь хэлэлцүүлэг нь үзэл бодлын тэмцэл, маргаантай асуудлыг дэвшүүлэхийг шаарддаг. Хэлэлцүүлгийн явцад өөр олон нэмэлт асуултуудыг тавих шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийн тоо, агуулгыг урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг. Иймд хэлэлцүүлгийг арга болгон ашиглах нь ахлах сурган хүмүүжүүлэгчээс мэргэжлийн өндөр ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, өндөр соёлыг шаарддаг. , эелдэг байдал.Хэлэлцүүлгийн удирдагч нь нөхцөл байдлыг хурдан удирдан чиглүүлэх, оролцогчдын бодол санаа, сэтгэл санааг барьж авах, итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох чадвартай байх ёстой.
Дүгнэлт.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын хувьд эрэл хайгуул, сонгон шалгаруулалт нь хамааралтай хамгийн сайн сонголтцэцэрлэгийн ажил. Сурган хүмүүжүүлэх байгууллага бүрийн хамт олон өөрийн гэсэн хүнтэй байх ёстой, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын тогтолцоонд хувь хүн байх ёстой.
Үүний тулд багш нартай ажиллах шинэ хэлбэр, аргыг ашиглах, тэдний ажилд сонирхол, бүтээлч сэтгэлгээг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг төлөвлөх практикт гарч буй олон асуудлыг стандарт бус шийдлийн арга замыг хайх. Ингэснээр эцсийн үр дүн нь үргэлж өндөр, үр дүнтэй байдаг.
В орчин үеийн нөхцөлбарьж болно үр дүнтэй системзөвхөн багш бүрийн онцлог шинж чанарыг мэддэг сурган хүмүүжүүлэгчид арга зүйн туслалцаа үзүүлэх. Үнэн хэрэгтээ сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдтэй хийх ажил нь даргын багш нартай хийх ажлаас ихээхэн хамаардаг. Гол нь багшлах боловсон хүчнийг сурган хүмүүжүүлэх арга зам, арга барилыг сайжруулах талаар хамтдаа бодож сургах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгч нь сурган хүмүүжүүлэх эрх чөлөө, өнөөгийн нөхцөлд хамгийн үр дүнтэй хувилбарыг сонгохдоо бие даасан байх, эелдэг байдал, хариу үйлдэл үзүүлэх, өргөн цар хүрээтэй, чин сэтгэлтэй байх, ёс суртахуунтай байх, бусдыг хүндэтгэх ёс суртахууны чанарыг эзэмшсэн байх ёстой.
БА гол ажилэнэ талаар удирдагч - багш нарын бүтээлч байдалд хувь нэмэр оруулах.
Багш нартай ажиллахдаа санал бодлоо илэрхийлэх, илэн далангүй санал бодлоо солилцох, тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, шаардлагатай шийдвэр гаргах шаардлагатай. Мөн хэлэлцүүлгийн соёлд сургах, багаа нэгтгэх, ажилчдын хоорондын харилцааны түвшинг дээшлүүлэх шаардлагатай байна.
Ном зүй.
1. Аншукова, Е.Ю. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн аналитик үйл ажиллагаа [Текст] / Е.Ю. Аншукова // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын оффис. - 2004. - No3. - S. 29.
2. Белая, K. Yu. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажил. Шинжилгээ, төлөвлөлт, хэлбэр, аргууд [Текст] / К.Ю. Белая - М .: TC Sphere, 2007 .-- 96 х.
3. Виноградова, Н.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил. Үр дүнтэй хэлбэр, арга [Текст]: арга зүйн гарын авлага / Н.А. Виноградова Н.В.Микляева, Ю.Н.Родионова. - М .: Айрис-пресс, 2009 .-- 192 он.
4. Виноградова, Н.А., Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын тогтолцоонд дадлагажигч нарын интерактив сургалт [Текст] / NA Виноградова, Е.А. Шилова // Цэцэрлэг: А-аас Я хүртэл. -2007.- №4. - С.90-98.
5. Голицина, NS Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын зохион байгуулалт, агуулга [Текст] / NS. Голицин. - М .: Скрипториум 2003, 2008 .-- 104с.
6. Жукова, Р.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүд [Текст] / Р.А.Жукова. - Волгоград: ITD Coryphaeus, 2007 он.
7. Липчанская, И.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжилд тавих хяналт [Текст]: заавар / I.А. Липчанская. - М .: TC Sphere, 2009.
8. Лосев, П.Н. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын менежмент [Текст] / PN Лосев. - М .: TC Sphere, 2005. -85 он.
9. Лукина, Л.И. DOU-ийн сурган хүмүүжүүлэх ажилтнуудтай ажиллах зохион байгуулалтын талууд [Текст] / L.I. Лукин. - М .: TC Sphere, 2010.
10. Скоролупова, O. A. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын үе шатуудын нэг болох төлөвлөлт [Текст] / O. A. Скорупова. - М .: Скрипторий 2003, 2009 .-- 101 х.
11. Сыромятникова, Л.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүд [Текст] / L.M. Сыромятников, Москва: Планета, 2011.
12. Тавберидзе, В.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх оношлогоо, шалгуурууд: арга зүйн ажлын менежментийн зохион байгуулалт [Текст] / В.А. Тавберидзе, В. Калугин. - М .: Школьная пресса, 2008 .-- 154 х.
