Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ բանավոր հաղորդակցության մշակույթի զարգացում կրթության խաղային ձևով: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ խոսքի մշակույթի զարգացմանն ուղղված աշխատանքների պլանավորում

Ժամանակակից հասարակության կյանքի ոլորտների մարդկայնացումը և ժողովրդավարացումը չէր կարող չազդել նախադպրոցական կրթության կառուցվածքի վրա: Նրանք հայտնվել են փոփոխական վերապատրաստման և կրթական ծրագրերում, որտեղ առաջնահերթություն է դարձել նախադպրոցական երեխայի մտավոր դաստիարակությունը։ Այսօրվա նախադպրոցական շրջանավարտը կարող է կարդալ, գրել, հաշվել, բայց միաժամանակ ցածր մշակույթ ունի բանավոր հաղորդակցություն, այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների համակարգում նրա անձի բարոյական արժեքներ չկան: Չկան հասակակիցների հետ քաղաքավարի շփման ձևեր: Խոսքը աղքատ է, միապաղաղ, լի սխալներով: Բանավոր հաղորդակցության մշակույթը ներառում է ոչ միայն ճիշտ, արտահայտիչ և ճշգրիտ խոսելու կարողություն, այլ նաև լսելու, այն տեղեկատվությունը, որը բանախոսը ներդրել է իր խոսքում:

Հաղորդակցման մշակույթի բարձր մակարդակը ցանկացած սոցիալական միջավայրում մարդու հաջող հարմարվելու հիմնական պայմանն է: Ինչպես գիտեք, հենց նախադպրոցական տարիքում է դրվում բարոյական սկզբունքների, բարոյական մշակույթի հիմքը, զարգանում է անհատի հուզական-կամային ոլորտը, ձևավորվում է առօրյա շփման արդյունավետ փորձը։

Վրա այս պահին- ավելի մեծ երեխաների խոսքի մշակույթի զարգացման բարդությունը նախադպրոցական տարիքանբավարար մշակված նախադպրոցական կրթության տեսական և գործնական հետազոտություններում: Այս ուղղությամբ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման ուղեցույցներ չկան. դասերի պլանավորում և կառուցում, դրանց անցկացման մեթոդներ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի մշակույթի զարգացման մակարդակի մոնիտորինգ, կրթական և մեթոդական համալիրի մշակում:

Արդյունքում երեխան լուրջ դժվարություններ կունենա մայրենի լեզվին տիրապետելու հարցում, չի կարողանա արտահայտել իր մտքերը, ցանկությունները, փորձառությունները, հասակակիցները նրան չեն հասկանա։ Դպրոցականին հարմարվելու ընթացքում երեխան կապի լուրջ դժվարություններ կունենա։

XXI-ում դարում հատկապես սուր է դառնում երեխաների բարոյական զարգացման խնդիրը։ Ինքնին գիտատեխնիկական առաջընթացը չի նպաստում մարդկանց բարոյական կատարելագործմանը։ Հասարակական կյանքիսկ այդքան արագ տեղի ունեցող փոփոխությունները պահանջում են կրթական տեխնոլոգիաների մշտական ​​ուղղում։ Բարեփոխվում է կրթական համակարգը, փոխվում է երեխային շրջապատող հասարակությունը, կան բազմաթիվ հաղորդակցական վարքագծի բացասական ձևեր, դաժանություն, անտարբերություն, անտարբերություն, լկտիություն։ Կյանքի համար անբարենպաստ սոցիալական պայմանները երեխայի մոտ ձևավորում են որոշակի վերաբերմունք բարոյական արժեքների նկատմամբ:

Պետությունն ինքը պետք է բարոյական լինի. Քաղաքացիական հասարակությունը պետք է մեծապես որոշի կրթության բովանդակությունն ու ուղղությունը և ակտիվ մասնակցություն ունենա։

Խոսքի մշակույթը պետք է գործի որպես հատուկ առարկա, որը երեխաներին կսովորեցնի հաղորդակցվել: Խոսքի մշակույթը մեծ հնարավորություններ է ընձեռում միջառարկայական կապերի իրականացման համար ինչպես տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման, այնպես էլ նախադպրոցական կրթության ծրագրի գրեթե բոլոր բաժինների յուրացման աշխատանքներում:

N և մեկ մարդ չի կարողանա հաջողությամբ ապրել ժամանակակից աշխարհառանց ճիշտ և քաղաքավարի խոսելու, լսելու, նոր բաներ սովորելու, խոսքի օգնությամբ ուրիշների վրա ազդելու կարողության։

Գիտնականները, մանկավարժներն ու հոգեբանները ելնում են նրանից, որ 2010թ մանկապարտեզպետք է անցկացվեն դասեր, որոնք երեխաներին գիտելիքներ կհաղորդեն խոսքի մշակույթի մասին և օգնեն նրանց տիրապետել հաղորդակցման հմտություններ, այնքան անհրաժեշտ յուրաքանչյուր մարդու կյանքում։

Որքան շուտ սկսենք երեխաների մեջ զարգացնել խոսքի յուրահատուկ մարդկային շնորհը, այնքան շուտ մենք ամեն ինչ անենք լեզվաբան Վ.Ի. Չերնիշևի խոսքերով «երեխաների բերանը բացելու համար», այնքան շուտ կհասնենք ցանկալի արդյունքների։ Կ.Դ. Ուսպենսկին ասաց, որ այլ բառը բոլոր մտավոր զարգացման հիմքն է և ողջ գիտելիքի գանձարանը: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հաղորդակցության խնդիրն ուսումնասիրվել է Է.Ա.Արկինի, Բ.Ս.Վոլկովի, Ն.Վ.Վոլկովայի, Վ.Վ. Այնուամենայնիվ, շատ չլուծված խնդիրներ են մնացել, հարաբերությունները խաղային գործունեություներեխաները և երեխայի բանավոր հաղորդակցության մշակույթը, ուսուցչի աշխատանքի նպատակներն ու բովանդակությունը խաղի ձևով երեխաների բանավոր հաղորդակցության մշակույթի զարգացման վրա չեն որոշվել: Բ.Ն. Գոլովինի և Ն.Ի. Ֆորմանովսկայայի աշխատությունների հիման վրա կազմվել են էթիկետի բանաձևեր՝ հասցեներ, ողջույններ, հրաժեշտներ, խնդրանքներ, խորհուրդներ, առաջարկություններ, համաձայնություն, մերժում, որոնք աստիճանաբար պետք է ներմուծվեն երեխաների բառապաշար:

Ըստ Դ.Ռ.Մինյաժևայի վերջին ժամանակներըԱվելի ու ավելի շատ դժվարություններ են բացահայտվում երեխաների հաղորդակցական հմտությունների և վարքագծային հմտությունների ձևավորման գործում:

Գրիբովայի հետազոտության համաձայն, երեխաների խոսքում նկատվում են հաղորդակցական անճշտություններ, որոնք դրսևորվում են փոխըմբռնման հասնելու անկարողությամբ, իրենց վարքագիծը կառուցելու համար: սոցիալական նորմեր, ազդել ուրիշների վրա, համոզել ու հաղթել նրանց։

Իմ կարծիքով՝ կրթության հարցը փոքրիկ մարդբավականին համեստ տեղ է հատկացված մեր նախադպրոցական գրականության մեջ. Մանկավարժները դժվարանում են պլանավորել և իրականացնել աշխատանք խոսքի մշակույթի հմտությունների ձևավորման ուղղությամբ տարբեր գործողություններում, վճռական պահերին: Մինչդեռ այս տարիքում է, որ երեխան ամբողջ հոգով ընկալում է աշխարհը, սովորում մարդ լինել։

Լոգոպեդիայի մեր խմբում ընդգրկված են 4-5 տարեկան երեխաներ՝ որոշակի բարոյական ուղեբեռով։ Դիտարկելով երեխաներին՝ ես նկատեցի, որ նրանք հաճախ չեն պահպանում վարքի կանոնները, «սխալներ» են թույլ տալիս այդ կանոնների չիմացության արդյունքում։ Վեճեր ու բողոքներ են առաջանում։ Երեխաները հազվադեպ են օգտագործում էթիկետի ձևեր: Երեխաների մոտ բարդ ախտորոշումների հետ մեկտեղ նշվում են փսիխոգեն խանգարումներ, որոնք դրսևորվում են ագրեսիվությամբ, վարքի և գործունեության խանգարումներով։ Ես հետևում էի երեխաների հարաբերություններին իրենց ծնողների հետ։ Բարոյական ձևերը հաճախ չեն պահպանվում: Կարծում եմ, որ եթե բաց թողնեք նախադպրոցական մանկության շրջանը և չձևավորեք բարոյականության ամենապարզ ձևերը, երբ երեխան հատկապես զգայուն և ընկալունակ է՝ ծանոթացնելով նրան մշակույթի հիմքերին և ապագա կյանքին նախապատրաստվելուն, դա շատ ավելի դժվար կլինի։ ավելի ուշ:

Այս ամենը որոշեց այս թեմայի ընտրությունը։ Պլանում արտացոլված են իմ թեմայի հիմնական ուղղությունները, որոնք կարող էին դառնալ սկզբնական փուլըխոսքի մշակույթի հմտությունների ձևավորման գործում.

Դասի պլան խոսքի մշակույթի զարգացման համար

ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

	Ծրագրային ապահովում	Նախնական աշխատանք երեխաների հետ	Ծնողների հետ աշխատելը
սեպտեմբեր	Դիտորդական ախտորոշում Առօրյա կյանք. Նպատակը. Բացահայտել հաղորդակցման մշակույթի ձևավորման հմտությունները	Վերլուծական հաշվետվությունների պատրաստում; Ախտորոշման արդյունքների ամփոփում.	Ծնողների հարցաքննություն;
	«Մենք ուզում ենք քաղաքավարի լինել». Նպատակը. Մատչելի ձևով բացահայտել մարդու համար խոսքի և հաղորդակցության իմաստը	1. Ընթերցանություն Վասիլև - Գանգուս Լ.Վ. Քաղաքավարության այբուբենը; 2. Զրույց՝ «Գնահատե՛ք արարքը»; 3. Խաղի առաջադրանք՝ «Ընտրիր նկար»:
	«Քաղաքավարությունը ամենահաճելի առաքինությունն է». Նպատակը. Ամրապնդել ուրիշների հետ քաղաքավարի վերաբերմունքի հմտությունները. երեխաներին սովորեցնել այն գաղափարին, որ ցանկացած հասարակությունում շատ դժվար է անել առանց քաղաքավարի խոսքերի:	1. Զրույց. «Ինչպես ենք մենք շփվում միմյանց հետ» (երեխաների միջև զրույցի ձայնագրություն); 2. Դերային խաղ՝ «Ընտանիք»; 3. Խաղի առաջադրանք՝ «Օգնիր տղաներին».	Կլոր սեղան ծնողների հետ. «Խաղային տեխնիկա երեխաների մոտ հաղորդակցության մշակույթի ձևավորման գործում».
	«Մենք ողջունում ենք հյուրերին» Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել իրենց խոսքում օգտագործել երախտագիտության, ներողության, խնդրանքների խոսքեր	1. Զրույց. Ընտանիքում վարքագծի կանոններ»; 2. Քաղցր սեղան ծնողների մասնակցությամբ՝ «Հանդիպում ենք սիրելի հյուրերի».	Հրավիրում ենք ծնողներից մեկին հանդիպել նրա հետ (հոբբի)
	«Լավ խոսքերը բուժում են, բայց վատերը հաշմանդամ են դարձնում»: Նպատակը. Բացահայտել այս բառերի իմաստը, դրանց կիրառումը և բացահայտել, թե ինչ կախարդական բառեր գիտեն երեխաները	1. Խաղի առաջադրանք՝ «Քաղաքավարի թաքնվել ու փնտրել»՝ աշխատանք լոգոպեդի հետ; 2. Ֆոլկլորային տոն՝ «Մեզ մոտ հյուրեր են եկել ...». 3. Օսեևի «Քաղաքավարի խոսքեր» կարդալը.	Հրավիրում ենք ծնողներից մեկին ծանոթանալ նրա հետ (ծանոթություն ձեր սիրելի գրքի հետ
	«Մենք օգնում ենք միմյանց». Նպատակը. Խթանել մեծերի նկատմամբ հարգանքը. զարգացնել ուրիշների հանդեպ բարություն դրսևորելու ցանկություն, ընդհանրացնել բարի, քաղաքավարի վարքագծի կանոնները, ցուցադրել մշակութային գործողությունների տարբերակներ:	1.Մանկական աշխատանքների ցուցահանդես՝ «Նվեր ընկերոջը». 2.Այցելություն թաղային գրադարան, խոսել վարքագծի կանոնների և հաղորդակցության մշակույթի մասին: 3. Դերային խաղ՝ «Գրադարան».	Oral ամսագիր. «Ի՞նչ են մեր երեխաները». Ընթերցանություն ծնողների հետ
	«Մենք հետևում ենք կանոններին» Նպատակը. Երեխաների խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականություն (խոսքի ծավալ, տեմպ, տեմբր): Երեխաների մոտ բանավոր խոսքի ծավալի, տեմպի և տեմբրի մասին պատկերացում կազմելու համար օգտագործեք դրանք՝ կախված իրավիճակից:	1. Խաղի առաջադրանք՝ «Զգացմունքների տոպրակ»; 2. «Թատերական խաղ»՝ աշխատանք լոգոպեդի հետ; 3. Մրցույթ համար ավելի լավ ընթերցանությունբանաստեղծություններ.	Ուղևորություն դեպի տիկնիկային թատրոն. Քաղցր սեղան ծնողների հետ.
	Ինչպես վարվել զրույցի ժամանակ. Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել վարվելակարգի կանոններին համապատասխան զրույցի ընթացքում վարվելու ունակություն.	1.Խաղային առաջադրանք. «Ներկա», 2.Թատերական ներկայացում.	Հրավիրում ենք ծնողներից մեկին ծանոթանալու նրա հետ (մասնագիտություն)
	Ուսումնասիրվածի ընդհանրացում՝ «Խոսքի մշակույթը մեր կյանքում». Նպատակը ՝ բացահայտել խոսքի մշակույթի զարգացման մակարդակը	1. Խաղի առաջադրանք՝ «Քաղաքավարի խոսք » 2. Երեխաների խոսքի մշակույթի մակարդակի ախտորոշում.	Խնջույք ծնողների հետ. «Քաղաքավարության և հյուրընկալության երեկո».

Զեկուցում թեմայի շուրջ՝ «Խոսքի մշակույթի ձևավորում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ»

Պատրաստվել և իրականացվել է.

Առաջին կարգի դաստիարակ

ՄԲԴՈՒ «Մանկապարտեզ անվ Յու.Ա.Գագարին»

Շիպուլինա Օ.Վ.

Գագարին

2016թ

Մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և ուսուցման, մայրենի լեզվի ուսուցման, խոսքի և բառապաշարի զարգացման բազմաթիվ կարևոր խնդիրների շարքում հիմնականներից է բանավոր հաղորդակցությունը։ Այս ընդհանուր առաջադրանքը բաղկացած է մի շարք հատուկ, առանձնահատուկ խնդիրներից՝ կրթություն ձայնային մշակույթխոսքի հարստացում, բառապաշարի համախմբում և ակտիվացում, խոսքի քերականական ճշգրտության բարելավում, խոսակցական (երկխոսական) խոսքի ձևավորում, համահունչ խոսքի զարգացում, գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ հետաքրքրության խթանում, գրագիտության ուսուցման նախապատրաստում:

Աշխատանքներ են տարվել համահունչ և առողջ խոսքի զարգացման, պասիվ և ակտիվ բառապաշարի հարստացման, խոսքի քերականական կառուցվածքի, գրագիտության և ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացման ուղղությամբ։ Երեխաները գիտեն, թե ինչպես գրել պատմություններ առարկաների մասին՝ ըստ նկարի բովանդակության, ըստ նկարների մի շարք՝ հետևողականորեն զարգացող գործողությամբ: Նրանք պատկերացում ունեն նախադասության մասին, գիտեն նախադասություններ կազմել, բառերը բաժանել վանկերի:

Խոսքի մշակույթի զարգացման խնդիրը չի կարող լուծվել առանց երեխայի՝ արվեստի աշխարհ դիմելու։ Մեր արագ դարաշրջանում՝ տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների և ինտերնետի զարգացման դարաշրջանում, գեղարվեստական ​​գրականությունը հեռանում է երեխաների և մեծահասակների կյանքից։ Հետեւաբար, մեր առջեւ խնդիր է դրված վերադառնալ «մանկություն». գեղարվեստական ​​գրականությունԿրթել երեխաներին սիրել գիրքը, զարգացնել բանաստեղծական ականջը, խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը, դաստիարակել հեքիաթների, պատմվածքների, բանաստեղծությունների փոխաբերական լեզուն զգալու և հասկանալու կարողություն: Դրանում մեզ օգնում է մեթոդական ուղեցույցը, խմբ. Օ.Ս. Ուշակովան և Ն.Վ. Գավրիշ «Գրականության ծանոթացում նախադպրոցականներին».

Գեղարվեստական ​​գրականությունը դաստիարակչական, ճանաչողական և գեղագիտական ​​մեծ արժեք ունի, քանի որ ընդլայնելով երեխայի գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, դա ազդում է երեխայի անհատականության վրա, զարգացնում է մայրենի լեզվի ձևն ու ռիթմը նրբանկատորեն զգալու ունակությունը:

Մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք ուշադրություն գրավելու և պահելու ոչ կարգապահական ձևեր. մի շարք անակնկալ պահեր (շարժվող, լողացող, հնչող խաղալիքներ); լսողական (երաժշտություն, զանգի հնչյուններ, խողովակներ, երգեցողություն, շշուկներ, խորհրդավոր ինտոնացիաներ) և տեսողական էֆեկտներ (կախարդական փայտիկ, վառված մոմ, լապտերը որպես ցուցիչ և այլն); ուսուցչի և մանկական տարազի տարրեր, իրադարձություններ և այլն: Վերապատրաստման դասընթացների հաղորդակցական և խաղային մոտիվացիան, ուշադրություն գրավելու և պահելու ոչ կարգապահական ձևերը, հուզական գործունեությունը երեխաների համար հոգեբանական հարմարավետություն են ապահովում, ինչը դրականորեն ազդում է նրանց երկխոսական հաղորդակցության զարգացման վրա, խոսքի մշակույթի բոլոր ասպեկտների ձևավորման վրա (հնչյունաբանական. , քերականական, բառաբանական)։

Իրենց աշխատանքում նրանք օգտագործել են հետևյալ խաղերը խոսքի մշակույթի ձևավորման համար.

Խաղը օգնում է զարգացնել լսողական ընկալումը և ուշադրությունը«Գուշակիր, ո՞վ է ձայնով զանգել», «Հեռախոս», «Ի՞նչ ես լսում»: Դրանք չպետք է տեւեն երեք րոպեից ավելի, քանի որ պահանջում են հատուկ կենտրոնացում։

Խաղեր երեխայի բառապաշարը հարստացնելու համար.

«Եկեք խոհանոցում բառեր փնտրենք» (ինչ բառերից կարելի է հանել խոհանոցի պահարան, բորշ և այլն), «բուժում եմ» (եկեք հիշենք համեղ խոսքերը և վերաբերվենք միմյանց: ուտեք: «Կարող եք խաղալ« քաղցր »,« թթու »,« աղի »,« դառը »բառեր):

Դուք կարող եք խաղալ՝ նպատակ ունենալով զարգացնել խոսքի քերականական կառուցվածքը։

Եկեք հյութ պատրաստենք «Խնձորի հյութից ... (խնձոր); տանձից ... (տանձ); բալ ... (բալ); գազարից, կիտրոնից, նարինջից և այլն։ Դուք հասցրե՞լ եք: Իսկ հիմա հակառակը՝ ինչի՞ց է նարնջի հյութը։ և այլն:

Խաղային վարժություն բառերի վանկային կառուցվածքի համար.

Շփոթություն. «Մի ժամանակ բառեր կային. Մի անգամ նրանք զվարճացան, խաղացին, պարեցին և չնկատեցին, որ խառնվել են: Օգնիր բառերը բացահայտվել: Բառեր՝ bosaka (շուն), lovosy (մազեր), lekoso (անիվ), posagi (կոշիկներ) և այլն:

Խաղ երեխայի բառապաշարը հարստացնելու համար

«Մի խոսք տուր ինձ». Դուք սկսում եք արտահայտությունը, և երեխան ավարտում է այն: Օրինակ՝ ագռավը կռկռում է, ճնճղուկը ... (ծլվլում է): Բուն թռչում է, իսկ նապաստակը (վազում է, ցատկում): Կովն ունի հորթ, իսկ ձին (քուռակ) և այլն։

«Համառ խոսքեր». Ասացեք երեխային, որ աշխարհում կան «համառ» բառեր, որոնք երբեք չեն փոխվում (սուրճ, զգեստ, կակաո, դաշնամուր, մետրո…): "ԵՍ ԵՄ

Ես հագա վերարկուս։ Կախիչից վերարկու է կախված։ Մաշան ունի գեղեցիկ վերարկու և այլն: Երեխային հարցեր տվեք և համոզվեք, որ նա չի փոխում նախադասությունների բառերը՝ պատասխանները:

Բացօթյա խաղեր

Գնդակով խաղեր. «Ես առարկաների անունները կտամ և քեզ գնդակ կշպրտեմ: Դուք կբռնեք այն, երբ լսեք բառի մեջ «ֆ» ձայնը։ Եթե ​​մեկ բառով նման ձայն չկա, ապա գնդակը բռնելու կարիք չկա։ Այսպիսով, եկեք սկսենք. դոդոշ, աթոռ, ոզնի, գիրք ... »:

«Գորտ» Ձայնի մեկուսացում ձայնավորների շարքից՝ ա, ո, յ, և, է, է, յու, ի, ս «Գորտի պես կթռնես, եթե ձայն լսես, ձեռքերդ իջեցնում ես մյուսի վրա. հնչում է»:

Երեխաների ակտիվ բառապաշարի մեջ մտցվեցին առարկաների անունները, դրանց որակները, հատկությունները, գործողությունները: Մենք պարզաբանում ենք «խաղալիքներ», «հագուստ», «կահույք», «բանջարեղեն» ընդհանրացված հասկացությունները։ Սովորեցնում ենք հասկանալ հանելուկների իմաստը, համեմատել առարկաները չափերով, գույնով, չափերով; բառերից կազմիր արտահայտություններ և նախադասություններ. Օրինակ, խաղերը «Ինչ է պատահում», «Ինչ կարող է անել ... քամին, արեւը եւ այլն»: Մենք երեխաների մեջ զարգացնում ենք բառի երկիմաստության գաղափարը (քայլում ... մարդ, ավտոբուս, ժամացույց, անձրև, մուլտֆիլմ): Բազմիմաստ բառերին ծանոթանալիս օգտագործում ենք տեսողական միջոցներ(գծանկարներ, նկարազարդումներ): «Ո՞վ (ինչը) կարող է լինել թեթև, ծանր, բարի, զվարճալի» խաղերում:

Դասարանում և ազատ ժամանակ երեխաները կատարում են վարժություններ՝ նախադրյալները ճիշտ հասկանալու և օգտագործելու համար, տակ, միջև, մոտ: Խաղեր ենք անցկացնում «Ի՞նչ է պակասում Մարատին զբոսնելու համար». «Խանութ» խաղը (օգտագործել սպասքի իրերի անվանումները): "Դու ուզում ես? - Մենք ուզում ենք «խոնարհել բայը» ուզում» և այլն:

Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք ստեղծագործել փոքրիկ պատմություններնկարի և անձնական փորձից բխող թեմաների վրա: Երեխաները սկզբում նկարագրական պատմություններ էին կազմում ուսուցչի հարցերի հիման վրա, իսկ հետո՝ ինքնուրույն։ Մենք շարունակում ենք զարգացնել պատմողական խոսքի հմտությունները, ինքներս ուղղակիորեն ներգրավված ենք պատմությունների կազմման մեջ։ Ամրապնդելով այն գաղափարը, որ պատմությունը կարելի է սկսել այլ կերպ«Մի անգամ», «մեկ անգամ»:

Դեպի սկիզբ ուսումնական տարիմենք պատրաստել ենք զարգացող միջավայր։ Սարքավորումների տեղադրումը կազմակերպված է այնպես, որ երեխաներին թույլ է տալիս, իրենց հետաքրքրություններին և ցանկություններին համապատասխան, միաժամանակ ազատորեն զբաղվել՝ առանց միմյանց միջամտելու, տարբեր տեսակներգործունեությանը։

Մենք հսկայական աշխատանք ենք կատարել մեթոդաբանական և դիդակտիկ հավաքածուները համալրելու ուղղությամբ: Մենք դիվերսիֆիկացրել ենք մեր թատերական անկյունը նոր հեքիաթներով ու թատրոնի տեսակներով։ Արտադրված են տարբեր խաղերճանաչողական զարգացման վրա. Ընտրվել է խոսքի զարգացման խաղերի, տրամաբանության և մտածողության զարգացման խաղերի քարտային ինդեքս։ Հավաքված քարտի ինդեքս մատների խաղեր; Պատրաստվել է դիդակտիկ խաղ մեծաքանակ առարկաների համար նախատեսված տարաներով (որպեսզի այս տարաների երեխաների մոտ զարգացնեն ձեռքի շարժիչ հմտությունները), ժանյակներով խաղեր և այլն։

Ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացման համար նկարչությունն իրականացվում է ոչ ավանդական մեթոդներով` նկարել ձեռքերով և մատներով:

Ծնողների հետ աշխատելը.Ծնողները ակտիվորեն ներգրավված էին իրենց աշխատանքում: Մենք հանդիպում ենք անցկացրել «Զարգացում ճիշտ խոսքերեխա ընտանիքում», որին անցկացվել է «Սովորում ենք խաղալով» վարպետության դասը: Այստեղ ներկայացված էր դիդակտիկ խաղերի և հեղինակային բազմաֆունկցիոնալ ձեռնարկների ցուցահանդես, որի ընթացքում ծնողները ծանոթացան նոր խաղերին։ Ծնողների հետ աշխատանքում մենք ներառում ենք դիդակտիկ խաղեր՝ «տանը խաղալու» տեսքով։

Նորարար աշխատանքային փորձ

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորումը խաղային ձևով

Վերջին շրջանում զգալիորեն աճել է տարբեր ծանրության խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվը։ Դա իր հերթին չի կարող անհանգստություն չառաջացնել թե՛ մասնագետների, թե՛ մանկավարժների շրջանում։ Երեխաների խոսքի ախտաբաններին բնորոշ է հնչյունների սխալ արտասանությունը՝ բացթողումներ, աղավաղումներ, փոխարինումներ։ Երեխաների ձայնի արտասանության նման խախտումները կարող են պայմանավորված լինել հնչյունաբանական լսողության ձևավորման բացակայությամբ:
Երեխաների մոտ խոսքի բարձր մշակույթի ձևավորման վրա մեծ ազդեցություն ունեն ծնողներն ու դաստիարակները։ Մանկապարտեզում ուսուցչի առջև դրված են հետևյալ խնդիրները՝ երեխաների մոտ բառերով հնչյունների մաքուր, հստակ արտասանության կրթություն, ռուսաց լեզվի օրթոպիայի նորմերին համապատասխան բառերի ճիշտ արտասանություն, լավ արտասանության կրթություն, դաստիարակություն: երեխաների խոսքի արտահայտիչությունը.
Այս նախագծի իրականացման արդիականությունը պայմանավորված է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ձայնային մշակույթի կրթության պայմանների և բովանդակության բարելավման ուղիների որոնմամբ՝ հաշվի առնելով շարունակական կրթության ողջ համակարգի զարգացման միտումները, ժամանակակից: գիտամեթոդական գրականություն, որը ենթադրում է մանկապարտեզում և մակարդակով երեխաներին մայրենի լեզվի ուսուցմանը նախապատրաստելու բովանդակության և մեթոդների միասնություն. տարրական դպրոց.
Գործնական նշանակությունՀետազոտությունը հետևյալն է. որոշվել են ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման մեթոդաբանական տեխնիկայի արդյունավետ օգտագործման պայմանները. մշակել է խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման մակարդակը գնահատելու հսկիչ և ախտորոշիչ գործիքակազմ:
Խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման անհրաժեշտության և մանկավարժական պայմանների անկատարության միջև առկա հակասությունը, որոնցում տեղի է ունենում ձևավորումը, հանգեցրեց նոր ձևերի և մեթոդների որոնմանը, որոնք նպաստում են ձայնային մշակույթի ձևավորման աշխատանքի որակի բարելավմանը: ելույթ.
Փորձի տեսական հիմքը. Հետազոտություն R.E. Լևինա, Ն.Ա. Նիկաշինա, Լ.Ֆ. Սպիրովան և մյուսները, բանավոր խոսքի խանգարումներով նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձայնի վերլուծության պատրաստակամությունը գրեթե երկու անգամ ավելի վատ է, քան նորմալ խոսող երեխաների մոտ: Ուստի խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները սովորաբար չեն կարողանում ամբողջությամբ տիրապետել գրելուն և կարդալուն զանգվածային դպրոցական միջավայրում: Ուստի խոսքի բոլոր թերությունները պետք է վերացնել նախադպրոցական տարիքում, քանի դեռ դրանք չեն վերածվել համառ ու բարդ թերության։
Նախադպրոցական տարիքում՝ ամենաշատը արդյունավետ միջոցԽոսքի ձայնային մշակույթի կրթությունը խաղ է: Խաղը կարևոր է երեխաների մտավոր, ֆիզիկական և գեղագիտական ​​դաստիարակության համար: Դիդակտիկ խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և ուսուցման միջոցներից են։
Հետազոտության գիտական ​​նորույթն էփորձելով ընդհանրացնել և համակարգել խնդրի վերաբերյալ ժամանակակից գրականությունը. փորձնականորեն բացահայտել հայտարարված աշխատանքի համակարգի ներդրման օպտիմալ պայմանները՝ նպաստելով կրթության որակի բարձրացմանը։ Խնդրի հետազոտական ​​ասպեկտների ընթացքում դիտարկվել է «խոսքի ձայնային մշակույթ» հասկացության էությունը. ընտրվել է խաղերի և խաղային վարժությունների մի շարք, որը թույլ է տալիս երեխաներին ակտիվ հետաքրքրություն ձևավորել ուսումնական գործընթացի նկատմամբ, ձևավորել լեզվի զգացողություն. մշակվել են խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման մակարդակի գնահատման չափանիշներ։
Այնուամենայնիվ, հայտնաբերվել են խնդիրներ, որոնք խանգարում են խոսքի ձայնային մշակույթի զարգացմանը. բարդ նյարդաբանական ախտանիշներով պայմանավորված բարդ խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ձայնային մշակույթի ձևավորման դժվարություններ:
Հռչակված նախագծի իրականացումն օգնում է էապես ակտիվացնել խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման գործընթացը, մեծացնել ուսանողների հետաքրքրությունը, որն ազդում է վերջնական արդյունքների վրա։ Խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման մշակված համակարգը կարելի է համարել էրգոնոմիկ, քանի որ այն արդյունավետ է, անվտանգ է աշակերտների առողջության համար, ստեղծում է հաջողության իրավիճակ և նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացմանը:
Փոփոխությունների իրականացման պայմանները. Խոսքի ձայնային մշակույթը հաջողությամբ ձևավորելու համար անհրաժեշտ են հետևյալ պայմանները. կազմակերպչական (այս փորձը համակարգված և համալիր օգտագործելով); գիտական ​​և մեթոդական (մանկավարժներին, ծնողներին համակարգում խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման վերաբերյալ մեթոդական գիտելիքներ տրամադրելը):
Փոփոխությունների արդյունքը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման վերաբերյալ ուսուցչի աշխատանքի մոնիտորինգը հաստատեց իրականացվող փորձի դրական դինամիկան և արդյունավետությունը:
Երեխաները շատ ավելի արագ են տիրապետում հոդային վարժություններին, զգալի առաջընթաց կա ճիշտ ձայնի արտասանության զարգացման գործում, ձևավորվում է ակտիվ հետաքրքրություն պրոզոդիկ խոսքի բաղադրիչների վերապատրաստման նկատմամբ, բարելավվում է հնչյունաբանական ընկալման, վերլուծության և սինթեզի գործառույթների որակը:
Փորձի նպատակային կենտրոնացում: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման փորձը օգտակար կլինի ստեղծագործական աշխատող մանկավարժների համար, ովքեր ունեն մանկավարժական պրակտիկայի որոշակի փորձ: Այն կարող է օգտագործվել տարբեր գործունեության մեջ և տարբեր փուլերուսուցման, ինչպես նաև ազատ գործունեության և ին անհատական ​​աշխատանքերեխաների հետ. Առաջարկվող խաղերն ու վարժությունները կարող են օգտագործվել ծնողների կողմից երեխաների հետ տնային աշխատանքների համար՝ բարելավելով ձայնի արտասանությունը: Փորձի օպտիմալությունը կայանում է նրանում, որ այն պահանջում է նվազագույն աշխատուժի ծախսեր մանկավարժի և աշակերտների կողմից վերապատրաստման համար:

Խոսքը մարդու ամենակարեւոր ձեռքբերումն է։ Հնչյունների, բառերի, արտահայտությունների, լրացուցիչ ժեստերի և ինտոնացիայի օգնությամբ դուք կարող եք շփվել այլ մարդկանց հետ: Ճիշտ հաղորդակցությունը կոչվում է Սա ինքդ քեզ ճիշտ արտահայտվելու ունակություն է՝ հաշվի առնելով որոշակի պայմաններ, զրույցի նպատակը, ինչպես նաև բոլորի օգտագործումը։ լեզվական միջոցներ(ինտոնացիա, բառապաշար, քերականություն): Խոսքի ձայնային մշակույթը ընդհանուր է միմյանց հետ:

Ի՞նչ է խոսքի ձայնային մշակույթը:

Դա մարդու բանավոր հաղորդակցության մի մասն է: Խոսքի ձայնային մշակույթը միավորում է բառերի բանավոր ձևավորումը: Այս շերտը պատասխանատու է ձայների ճիշտ արտասանության, արտահայտությունների, խոսքի արագության և ծավալի, ձայնի տեմբրի, ռիթմի, դադարների, տրամաբանական շեշտադրումների, խոսքի շարժիչի և լսողական սարքերի ճիշտ աշխատանքի, ինչպես նաև առկայության համար։ հարմար շրջապատող խոսքի միջավայր:

Խոսքի ձայնային մշակույթի դաստիարակությունը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հմտությունների ժամանակին և արագ զարգացմանը։ Խոսքի զարգացման ընթացքում լոգոպեդները միաժամանակ զարգացնում են բառապաշար, քերականորեն համահունչ խոսք։ Դասընթացներն օգնում են երեխաներին վերահսկել շնչառությունը արտասանության ընթացքում, շտկել դրա հստակությունը, զարգացնել ձայնի կառավարման հմտությունները դանդաղ և ինտոնացիոն ճիշտ:

Ինչպե՞ս զարգացնել խոսքի առողջ մշակույթ:

Երեխայի մոտ ճիշտ խոսքի ձևավորումը կրճատվում է ոչ միայն հնչյունների ճիշտ արտասանության հմտությունների զարգացմամբ, որով զբաղվում են լոգոպեդները, այլև շատ կարևոր խնդիրների լուծում: Մանկապարտեզում երեխաների հետ աշխատում են փորձառու ուսուցիչներ։ Որպես կանոն, նրանք զարգացնում են երեխայի խոսքի ձայնային մշակույթը հետևյալ ոլորտներում.

• Նրանք բարձրացնում են հնչյունների ճիշտ արտասանությունը:
• Նրանք ձևավորում են ռուսաց լեզվի լեզվական նորմերին համապատասխանող բառերի արտասանության հստակություն և հստակություն:
• Ուսումնառության ընթացքում զարգացնում են խոսքի չափավոր տեմպ և ճիշտ շնչառությունարտասանելիս.
• Նրանք դաստիարակում են հնչյունների և բառերի ինտոնացիոն ճիշտ արտասանությունը:
• Երեխաների մոտ զարգացնել լսողական ուշադրությունը.

Խոսքի ձայնային մշակույթը և դրա իրականացումն իրականացվում է երկու ուղղությամբ՝ տարբեր ընկալման (ռիթմ, տեմպ, ինտոնացիա, ուժ, արագություն) և խոսքի շարժիչ ապարատի զարգացումից։ Երեխայի մեջ խոսքի մշակույթ դաստիարակելու համար ուսուցիչներն ընտրում են աշխատանքի հետևյալ ձևերը.

• Ինքնուսուցում, որի ընթացքում երեխաները շփվում են միմյանց հետ:
• Դասեր նախադպրոցական հաստատությունների մասնագետների հետ.
• Աշխատեք խաղերի, վարժությունների տեսքով։
• Երաժշտության դասեր.

Նախադպրոցական հաստատություններում խոսքի ձայնային մշակույթի զարգացումը շարունակվում է ոչ միայն հատուկ դասարաններում, այլև զբոսանքի, առավոտյան խոսքի մարմնամարզության ժամանակ։ Ուսուցիչները օգտագործում են օնոմատոպեական բառեր, բանաստեղծություններ, լեզվի պտույտներ, տեսողական նյութեր, մուլտֆիլմեր, շնորհանդեսներ և շատ ավելին:

Երեխայի մեջ ձայնային խոսքի ձևավորման տարիքը

Ավելի լավ է սկսել աշխատել երեխայի հետ այն տարիքից, երբ նա սկսում է ակտիվորեն խոսել և կրկնել բառերը: Խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորումը կարևոր փուլ է Կարևոր է բաց չթողնել այս պահը և օգնել երեխային մանկապարտեզի դաստիարակների հետ միասին ըմբռնել ձայնի ճիշտ արտասանության գիտությունը։

Կենսաբանական լսողություն

Ծնվելուց ի վեր մարդն ունի ձայնային թրթիռները տարբերելու ունակություն՝ սա կոչվում է կենսաբանական լսողություն կամ ընկալում: Մարդկանց մոտ ձայները ճանաչվում են արտաքին ականջի, թմբկաթաղանթի, ոսկրերի և ներքին ականջի միջոցով: Ձայնային թրթռումները ձևավորում են նյարդերի վերջավորությունների գրգռումը և տեղեկատվությունը փոխանցում ուղեղին: Լսողական ուշադրությունը մարդու ընկալման կարողությունների հատուկ հատկանիշն է, որն օգնում է կենտրոնանալ ձայների, գործունեության կամ առարկայի վրա: Օրինակ, երբ երեխան իր ուշադրությունը կենտրոնացնում է գրգիռի վրա, նա ստանում է ձայնային սենսացիաների հստակություն: Եթե ​​երեխաների մոտ լսողական ընկալումը խաթարված է, դա հանգեցնում է ուշադրության, հետաքրքրասիրության նվազում: Երեխան հաճախ լաց է լինում, թուլանում է ձայներից և կողմնակի գրգռիչներից:

Ինչպե՞ս ընտրել ճիշտ լոգոպեդ:

Գտեք լավ մասնագետ- հեշտ գործ չէ: Հատկապես, եթե երեխան ունի լուրջ խնդիրներխոսքի հետ։ Լոգոպեդ ընտրելիս հաշվի առեք հետևյալ կետերը.

• Հարցրեք լոգոպեդին որակավորման և աշխատանքային փորձի մասին: Բացահայտեք պորտֆոլիոն:
• Հարցրեք լոգոպեդին, արդյոք նա լուծեց կոնկրետ խնդիր:
• Պարզեք դասերի քանակը և արժեքը:
• Փորձեք հասկանալ, թե արդյոք մարդը տրամադրված է իրեն, արդյոք երեխային հարմար է լոգոպեդի մոտ լինելը:
• Որքան բարձր են դրական արդյունքի երաշխիքները։

Հիշեք, որ լոգոպեդի հետ վերապատրաստման բարձր արժեքը չի երաշխավորում որակյալ աշխատանք:

Հնչյուններ

Խոսքի ձայնային մշակույթի դասը միտված է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հստակ և ճիշտ արտահայտվել սովորեցնելուն: «Ու» ձայնը սովորեցնում են արտաշնչելիս սահուն և երկար արտասանել։ Մանկավարժները հոգ են տանում, որ երեխաները այն արտասանեն տարբեր ծավալներով և ինտոնացիաներով: Ձայնի ուսուցման դասընթացներն անցկացվում են խաղերի և հատուկ վարժությունների տեսքով, որոնք օգնում են սովորել, թե ինչպես ճիշտ արտասանել «y» ձայնը։ Մարմնամարզություն - շուրթերը խողովակով ծալելով և առաջ քաշելով՝ պատրաստում է արտասանությունը: Բացի այդ, ուսուցիչները երգեր են երգում երեխաների հետ, կատարում են ձայների խմբերգային կրկնություններ և շատ ավելին:

Ձայնը «զ». Դրա զարգացումը տեղի է ունենում նաև խաղերի և երգերի տեսքով։ Այն ուսումնասիրվում է այն բանից հետո, երբ նախադպրոցականները սովորում են հաղթահարել «s» ձայնը: Նրա ուսումնասիրության առանձնահատկությունն այն է, որ բացի հոդակապից. ձայնալարեր... Սովորաբար, «z» ձայնը պահանջում է մարզվել հայելու առաջ: Աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաների հետ լեզու է պտտեցնում, նախադասություններ է կազմում: Ձայնային մշակույթի զարգացումը սերտորեն կապված է հնչյունաբանական լսողության հետ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջ խոսքի կրթությունը

Խոսքի ձայնային կուլտուրան ներառում է երեխայի զրույցի ընթացքում ճիշտ արտասանություն, ձայնի արտասանություն, ինտոնացիա, տեմպ, ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, խոսքի տոնայնություն, կեցվածք, շարժիչ հմտություններ: Եթե ​​դուք համակարգված կերպով զբաղվեք հնչյունների արտասանության ուսուցմամբ, ապա նախադպրոցական երեխայի համար ապագայում ավելի հեշտ կլինի սովորել: Այդ իսկ պատճառով դաստիարակության մեթոդաբանությունը բաղկացած է ուսուցչի կողմից հետևյալ խնդիրների լուծումից.

• Լեզվի և շուրթերի շարժունակության զարգացում ձայնի արտասանության ժամանակ.
• Ստորին ծնոտը ցանկալի դիրքում պահպանելու ունակության ձևավորում.
• Խոսելիս ուշադրություն դարձնել շնչառությանը.

Որպես կանոն, նախադպրոցականներն առանց ջանքերի տիրապետում են ձայնային խոսքին, եթե այն ժամանակին դաստիարակվի։ Այս ընթացքում երեխաները փոխառում են բառեր և հնչյուններ իմիտացիոն մեթոդով։ Ի վերջո, հնչյունական լսողությունը դրվում է վաղ տարիքում: Կարեւոր է պահը բաց չթողնել եւ երեխայի զարգացումն ուղղորդել ճիշտ ուղղությամբ։

Կրթություն միջին խմբում

Խոսքի ձայնային մշակույթը միջին խումբնախադպրոցական տարիքի երեխաները (4-ից 5 տարեկան) բաղկացած են խոսքի լսողությունից և շնչառությունից, որոնք խոսքի սկզբի սկիզբն են: Այս խմբում կրթությունը սկսվում է ավելի վաղ ձեռք բերված գիտելիքներից: Ուսուցչի առաջնային խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել ռուսաց լեզվի հնչյունները հստակ և ճիշտ արտասանել: Մասնագետը հատուկ ուշադրություն է դարձնում շշուկի և սուլոցի հնչյուններին, սովորեցնում է արտասանել արտահայտությունները և Դժվար խոսքեր, ձևավորում է ինտոնացիոն արտահայտչականության հմտություն։ Բացի այդ, լոգոպեդը երեխաների մեջ դաստիարակում է խոսքի լսողության զարգացման բարձր մակարդակ, ինչը կօգնի նրանց ինքնուրույն փոխել իրենց ձայնի տոնայնությունը, ինտոնացիոն կերպով ընդգծել բառերը նախադասություններում: Խոսքի ձայնային մշակույթը միջին խմբում ուղղված է նաև խոսքի շնչառության, հնչյունաբանական ընկալման, վոկալ և հոդային ապարատի զարգացմանը։

Ավագ խմբի վերապատրաստում

Խոսքի ձայնային մշակույթը ավագ խմբում (6-7 տարեկան) շարունակում է նախկինում ձեռք բերված հմտությունների ձևավորումը։ Ուսուցիչները ձգտում են բարելավել երեխայի հոդակապային ապարատի զարգացումը, վերահսկել հնչյունների արտասանությունը տարբեր վարժությունների օգնությամբ, զարգացնել հնչյունական լսողությունը, սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է տարբերակել ձայնի տեղերը բառով և ճիշտ օգտագործել ինտոնացիան և խոսքի տեմպը: Լոգոպեդները վերացնում են կամ ձայնի արտասանության թերությունները, կատարելագործում են ձեռք բերված հմտությունները, ուսումնասիրում մայրենի լեզվով բառերի ճիշտ գրական արտասանության նմուշներ։ Ավագ խմբում խոսքի ձայնային մշակույթը երեխաների մոտ պետք է զարգացնի լավ հնչյունաբանական լսողություն, սովորեցնի բառերի, նախադասությունների և կարճ տեքստերի ընթերցանություն, հասկանա տերմինների միջև եղած տարբերությունները, ինքնուրույն նախադասություններ կազմի և վարվի: Ավարտել ուսուցումը ավագ խմբում, երեխաները կարողանում են տարբերել ձայնավորներն ու բաղաձայնները, հնչյունները և դրանց նշանակումները: Որպես կանոն, ուսուցիչները նախապատրաստում են նախադպրոցականներին նախապատրաստական ​​փուլորը սկսվում է դպրոց մտնելուց առաջ։

Ի՞նչ է դիդակտիկ խաղը:

Դիդակտիկ խաղերը մանկապարտեզում դաստիարակչական գործունեություն են, որոնք օգնում են նախադպրոցականներին զվարճալի խաղերի միջոցով նոր գիտելիքներ ձեռք բերել: Նրանք առանձնանում են կանոնների առկայությամբ, հստակ կառուցվածքով և վարկանիշային համակարգով։ լուծել ուսուցչի առաջադրած մի շարք առաջադրանքներ. Կա մի ամբողջ տեխնիկա, որը թույլ է տալիս երեխայի մոտ զարգացնել հնչյունական լսողությունը այս ձևով։ Դիդակտիկ մեթոդը աստիճանաբար զարգացնում է ռուսաց լեզվի հնչյունների ճիշտ արտասանությունը և լսելու ունակությունը: Բոլոր խաղերն ունեն որոշակի առաջադրանքներ, որոնք հանգում են պահանջվող բառի սկզբում, միջին և վերջում հնչյունների ընդգծմանը: Օրինակ, Sonic Hide and Seek-ը նախատեսված է մինչև վեց տարեկան երեխաների համար: Սա անկախ խաղ է խմբի համար, որը ղեկավարում է ուսուցիչը։ Խաղի նպատակն է զարգացնել ուշադրությունը և հնչյունական լսողությունը: Գնդակը օգտագործվում է որպես օժանդակ իրեր։ Ներկայացնողին անհրաժեշտ է գուշակել որոշակի հնչյուն ունեցող բառ, օրինակ՝ «z»: Հետո նա հերթով գնդակը նետում է տղաներին՝ արտասանելով տարբեր բառեր, որոնցում առկա է այս ձայնը։ Երեխաների խնդիրն է գնդակը բռնել ցանկալի ձայնի բառերով, իսկ մնացած «բառերը» ծեծել:

Ի՞նչ խնդիրներ կան ձայնային խոսքի զարգացման մեջ:

Ժամանակակից երեխաները շատ ավելի հավանական է, որ տառապեն ձայնի արտասանության և խոսքի ձևավորման խնդիրներից: Սրա պատճառը համակարգչայինացումն է, հասակակիցների ու ծնողների հետ շփման բացակայությունը։ Հաճախ ծնողները երեխային թողնում են իրեն, ինչպես նաև խաղալիքներ, հեռուստացույց, գաջեթներ։ Մասնագետները խորհուրդ են տալիս երեխաների հետ գրքեր կարդալ, բանաստեղծություններ սովորել, ոտանավորներ հաշվել, լեզվակռիվներ: Խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորումը կապված է զարգացման հետ նուրբ շարժիչ հմտություններմատները. Երեխային գրավելու և սովորելու մեջ ներգրավելու համար անհրաժեշտ է երեխային հնարավորինս հաճախ առաջադրանքներ տալ՝ տուն կառուցել խորանարդիկներից, հավաքել խճանկար և գունավոր բուրգ։ Երեխայի մոտ պետք է անընդհատ առողջ խոսք դաստիարակել։ Մանկապարտեզում՝ խաղալիս, զբոսնելիս այգում։ Խոսեք ձեր երեխայի հետ, ուշադրություն դարձրեք հետաքրքիր մանրամասներին, օրինակ՝ տերևների և բույսերի գույնին, հաշվեք թռչուններին, հաշվի առեք ծաղիկները: Առանց ինտեգրված մոտեցման անհնար է ճիշտ մատուցված խոսքի ձևավորումը։ Սա պետք է ներգրավի և՛ ծնողներին, և՛ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին:

Լյուբով Կուտիրկինա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորում

Արդեն առաջին դասարանից դպրոցը բավականին մեծ պահանջներ է ներկայացնում աշակերտների նկատմամբ, և երեխան, ով առաջինը հատել է դրա շեմը, պետք է համապատասխանի այդ պահանջներին։ Առանց ձեւավորվել էԱռաջին դասարանցու համար շատ դժվար կլինի մտնել ժամանակակից դպրոցի աշխատանքի ռիթմը և որոշակի հմտությունների ու կարողությունների համար հետ չմնալ դասընկերների հետ։

Կազմումլի ուսումնական գործունեությունհնարավոր է միայն բավարար չափով բարձր մակարդակզարգացում ելույթներենթադրում է որոշակի աստիճան լեզվական միջոցների ձևավորում: արտասանություն և տարբերակում հնչյուններ, բառապաշար, քերականական կառուցվածքը, ինտոնացիան, ինչպես նաև հաղորդակցության համար դրանք ազատ և համարժեք օգտագործելու հմտություններն ու կարողությունները։ Հետ կապված ավելացել էՆախապատրաստական ​​գործընթացում առանձնահատուկ նշանակություն ունեն դպրոցական կրթության պահանջները, խոսքի խանգարումների ուսումնասիրությունը, ինչպես նաև դրանց ուղղումը. երեխաները դպրոց.

Զարգացում ավագ նախադպրոցականների ելույթներըՁեր մտքերը համահունչ, հետևողականորեն, տրամաբանորեն արտահայտելու կարողություն, հնչյունաբանական լսողության զարգացում. ամենակարևոր կետերընախապատրաստման մեջ երեխաները դպրոց.

Վեց տարեկանում նույնպես գրեթե ամբողջությամբ ձեւավորվել էարտասանության կողմը ելույթներ... Գրեթե բոլոր երեխաներն ամեն ինչ հստակ և ճիշտ են արտասանում։ հնչյունները, անհետանում է սիբիլանտների ու սիբիլանցների խառնուրդը հնչյուններ, հնչյուններ [p]([R"])և [l] ([l"])... Կյանքի այս ժամանակահատվածում երեխան արդեն կարող է ըստ անհրաժեշտության փոխել ձայնն ու տեմպը։ ելույթներխոսեք բարձր, հանգիստ, շշուկով; արագ դանդաղ (և նրա համար ավելի հեշտ է արագացնել իր խոսքը, քան դանդաղեցնել); գիտի, թե ինչպես օգտագործել ինտոնացիոն արտահայտչամիջոցները. Այնուամենայնիվ, ոմանք երեխաներդեռևս կարող են լինել որոշակի թերություններ արտասանության մեջ հնչյուններ... Եթե ​​երեխան դեռևս ունի թերություններ ելույթներ, անհրաժեշտ փորձիրվերացնել դրանք նախքան դպրոց ընդունվելը, քանի որ նրա ակադեմիական հաջողությունը մեծապես կախված կլինի դրանից:

Եվ չնայած երեխայի ձեռքբերումները բոլոր կողմերի ձուլման մեջ ելույթները նշանակալի են, այնուամենայնիվ իրականացնել հետ նախադպրոցականանհրաժեշտ են հատուկ վարժություններ. դրանք կօգնեն համախմբել ձեռք բերվածը: Անկասկած, հիմա առաջադրանքները պետք է ավելի բարդ լինեն, քանի որ երեխան մեծացել է, նա արդեն շատ բան գիտի և կարողանում է։

Բառարանի հարստացմանը զուգահեռ. ձեւավորումըքերականական ճշգրտություն ելույթներ, զարգացումը խոսակցական եւ համահունչ ելույթներվեց տարեկան երեխային պետք է սովորեցնել ճիշտ լսել և տարբերել հնչյունները, դրանք հստակ և հստակ արտասանեք բառերով, արտահայտությամբ։

Դրանում տարիքի երեխաներհակված է բոլորի կողմից ճիշտ արտասանվել մայրենի լեզվի հնչյունները, խոսեք բառերն ու արտահայտությունները հստակ և հստակ, իմացեք, թե ինչպես օգտագործել չափավոր տեմպը, ձայնի պահանջվող ծավալը և խոսեք բավականին արտահայտիչ։ Այնուամենայնիվ, ոմանք երեխաներնկատվում է անկատարություն ձայնային կողմըելույթներհետևաբար, դրա զարգացման ուղղությամբ աշխատանքները պետք է շարունակվեն։ Հատուկ ուշադրությունդուք պետք է դիմեք ճիշտ, հստակ, հստակ արտասանությանը հնչյուններ, բառեր և արտահայտություններ. Եթե ​​արտասանության մեջ կան թերություններ հնչյուններբոլոր միջոցները պետք է ձեռնարկվեն դրանք շտկելու համար։

Ուսումնական առաջադրանքներ խոսքի ձայնային մշակույթառաջադրվում են հայեցակարգի հիմնական կողմերին համապատասխան « ձայնային մշակույթ» ... Ստեղծագործության բովանդակությունը հիմնված է հնչյունաբանության, օրթոեպիայի, արտահայտիչ ընթերցանության տվյալների վրա, մինչդեռ անհրաժեշտ է հաշվի առնել. երեխաների խոսքի տարիքային առանձնահատկությունները.

Կարելի է առանձնացնել հետևյալը առաջադրանքներ:

1. Կազմումճիշտ արտասանություն հնչյուններ. Խոսքի ձայն - նվազագույնը, խոսքի անբաժանելի միավոր։

2. Բառարանի մշակում.

3. Աշխատեք ճիշտ արտասանության և խոսքի վրա (հնչյունական)առոգանություն.

6. Կրթության արտահայտչականություն ելույթներ.

7. Կրթություն խոսքի հաղորդակցման մշակույթ.

8. Խոսքի լսողության և խոսքի շնչառության զարգացում.

Ձայնի վերարտադրություն- ճիշտ վերարտադրվելու ունակություն մայրենի լեզվի հնչյունները... Նրանց արտասանության անճշտությունը բացասաբար է անդրադառնում ընկալման և ըմբռնման վրա: ունկնդիրների ելույթները. Նախադպրոցական տարիքէ կարևոր հանգրվանյուրացման մեջ հնչյուններ, որի յուրացումը տեղի է ունենում աստիճանաբար 3-4 տարվա ընթացքում։

Ի տարբերություն խոսքի թերությունների, անկատարություն հետ կապված ձայնային արտասանություն տարիքային բնութագրերըերեխաների խոսքի ձևավորում, աստիճանականությամբ և արտաքին տեսքի որոշակի հաջորդականությամբ հնչյուններ խոսքում... թերությունները ձայնի արտասանություն- սխալ յուրացումով հնչյուններ(միջատամնային սուլոց հնչյուններ, կոկորդի արտասանություն ձայն [p] և t... և նաև նրանց ուշ ձուլմամբ (օրինակ՝ սիբիլանտ Երեխաների խոսքում հնչյունները հայտնվում են հինգ տարեկանում).

Արտասանության թերություններ հնչյուններկարող է արտահայտվել դրանց աղավաղված արտասանությամբ. փոխարինման մեջ հնչյուններհոդակապային համալիր ([w], [w], այլ, ավելի պարզ ([ներ], [ներ]); անցումում հնչյուններեւ նրանց անկայուն արտասանության մեջ, երբ որոշ բառերով ձայնը ճիշտ է արտասանվում, մյուսներում փոխարինված է։ Ժամանակին չշտկված թերությունները ձայնի արտասանություն երեխաների մեջկարող է դժվարություններ առաջացնել կարդալու և գրելու մեջ:

Արտասանություն հնչյուններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտկախված է նրանց խոսքի շարժիչ ապարատի աշխատանքից: Ահա թե ինչու, ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորում, անհրաժեշտ է անընդհատ մարզել խոսքի շարժիչ ապարատի առանձին օրգաններ, հատկապես շուրթերի, այտերի, լեզվի մկանները. զարգացնել ծնոտի շարժունակությունը. Մանկավարժական տեխնիկան պետք է օգնի երեխային արագ տիրապետել հոդային շարժումների համակարգմանը: Արտասանության մաքրությունն ու հստակությունը կախված կլինի այս շարժումների ճշգրտությունից և ուժից: հնչյուններ և բառեր.

Աշխատանքը կատարվում է հոդային ապարատի օրգանների հիմնական շարժումների զարգացման վրա ձեւըհոդային մարմնամարզություն.

Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացման համար վարժությունների համակարգը պետք է ներառի ինչպես ստատիկ վարժություններ, այնպես էլ վարժություններ, որոնք ուղղված են խոսքի շարժումների դինամիկ համակարգման զարգացմանը:

Շուրթերի վարժություններ

«Ժպտա»- Շուրթերը ժպիտով պահելով: Ատամները չեն երևում։

«Խողովակ»- Շրթունքները երկար խողովակով առաջ քաշելով։

«Նապաստակ»-Ատամները փակ են։ Վերին շրթունքբարձրացրել և մերկացնում է վերին կտրիչները:

Զորավարժություններ շուրթերի շարժունակությունը զարգացնելու համար

«Ձկան խոսակցությունը»- Շրթունքներդ իրար միացրու (արտասանվում է խուլ ձայն) .

«Համբույր»- Քաշեք ձեր այտերը դեպի ներս, իսկ հետո կտրուկ բացեք ձեր բերանը: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ այս վարժությունը կատարելիս մի հատկանիշ ձայն«Համբույր».

Ստատիկ լեզվի վարժություններ

«Ճտեր»- Բերանը լայն բաց է, լեզուն հանգիստ պառկած է բերանում:

«Սպատուլա»- Բերանը բաց է, լայն, հանգստացած լեզուն ընկած է ստորին շրթունքին։

Լեզվի դինամիկ վարժություններ

«Օձ»- Բերանը լայն բաց է: Նեղ լեզուն ուժեղ առաջ մղեք և խորը հանեք բերանի մեջ:

«Ճոճանակ»- Բերանը բաց է: Լարված լեզվով ձգեք դեպի քիթը և կզակը կամ դեպի վերին և ստորին կտրիչները։

Զորավարժություններ ստորին ծնոտի շարժունակությունը զարգացնելու համար

«Մի կապիկ»- Ծնոտն իջնում ​​է ներքև՝ լեզվի առավելագույն երկարացմամբ մինչև կզակ։

«Զայրացած առյուծ»- Ծնոտն իջնում ​​է ներքև՝ լեզվի առավելագույն երկարաձգմամբ մինչև կզակ և մտավոր արտասանությամբ հնչյուններա կամ ե կոշտ գրոհի վրա, ավելի դժվար՝ սրանց շշուկով հնչյուններ.

Զարգացման համար ձայնի արտասանություննրանք նաև օգտագործում են բացօթյա կամ շուրջպարային խաղեր տեքստով ( «Բոքոն», «Ձիեր», «Գնացք); պատմություններ -ից օնոմատոպեա; հատուկ ընտրված զվարճանքների, բանաստեղծությունների անգիր, դիդակտիկ խաղերտեսողական նյութով կամ բանավոր՝ պարզից ավելի բարդի անցումով հնչյուններ(— Ո՞ւմ տունը։կատվի ձագերին պատկերելիս նախ օգտագործեք onomatopoeic meow meow, իսկ հետո խշշոց; շուն պատկերելիս՝ սկզբում ավ-ավ, իսկ ավելի ուշ՝ ռ-պ-պ):

Ձայնի արտասանության ձևավորումսերտորեն կապված է լավ դիկտորի զարգացման հետ։ Շատերը նախադպրոցականներնկատվում է մշուշոտ, անհասկանալի խոսք. Սա շուրթերի և լեզվի դանդաղ, ոչ էներգետիկ շարժումների, ստորին ծնոտի ցածր շարժունակության հետևանք է, որից. երեխաներբերանը բավականաչափ չի բացվում, և ձայնավորներն անորոշ են հնչում: Բառերի արտասանության հստակությունը հիմնականում կախված է ձայնավորների ճիշտ արտասանությունից, այնուհետև բաղաձայնների ձևավորման ընթացքում խոսքի շարժիչ ապարատի շարժումների էներգետիկ տոնայնությունից և ճշգրիտ համակարգումից: հնչյուններ.

Վ ավագխմբերը բարելավելու թելադրանքը, օգտագործվում է հատուկ վարժություն՝ լեզվի պտույտների անգիր:

Լեզվի շրջադարձերի օգտագործման նպատակը՝ թելադրության ապարատի ուսուցումը, որոշում է այն դասարանում երեխաներին ներկայացնելու եղանակը: Ուսուցիչը դանդաղ շարժումով արտասանում է նոր լեզվի պտույտը, հստակ՝ ընդգծելով հաճախակի տեղի ունեցողը հնչյունները... Կարդում է մի քանի անգամ՝ հանգիստ, ռիթմիկ, մի փոքր խուլ ինտոնացիաներով։

Այս վարժությունների ընդհանուր տևողությունը 3-10 րոպե է։ Դուք կարող եք դիվերսիֆիկացնել նման գործունեությունը, օրինակ, առաջարկել կրկնել լեզվի պտտվողները «Ըստ պահանջի» երեխաներ, առաջնորդի դերը վերապահիր տարբեր երեխաների։ Դուք կարող եք կրկնել լեզվի ոլորումը մասերով կոչումներ: 1 շարքԱնտառի պատճառով, սարերի պատճառով։ ; 2 շարքԵգոր պապը գալիս է: Եթե ​​լեզվակռիվը բաղկացած է մի քանի արտահայտությունից, հետաքրքիր է այն կրկնել դերերով՝ խմբերով: Առաջինը խումբՊատմեք մեզ գնումների մասին: Երկրորդ խումբԻնչ վերաբերում է գնումներին: Ամեն ինչ միասինԳնումների մասին, գնումների մասին, իմ գնումների մասին: Այս բոլոր տեխնիկան ակտիվանում է երեխաներզարգացնել նրանց կամավոր ուշադրությունը.

Խոսքի ձայնային արտահայտչականության ձևավորումտրամադրվում է ձայնը փոխելու ունակությամբ (բարձրացնել և իջեցնել ձայնը, բարձրացնել և նվազեցնել ձայնը, արագացնել և դանդաղեցնել տեմպը). ելույթներ, օգտագործեք դադարներ, ձայնով ընդգծեք մեկ բառ կամ բառերի խումբ, ձայնին տվեք զգացմունքային արտահայտիչ երանգավորում։ Ինտոնացիայի օգնությամբ բանախոսն արտացոլում է իր վերաբերմունքը արտահայտված մտքին, փոխանցում իր զգացմունքները, ապրումները, իր հայտարարությունը հասցնում լրիվ ամբողջականության։

Ինտոնացիոն արտահայտչամիջոցների ճիշտ օգտագործումը կախված է խոսքի լսողության ձևավորում, լսողական ուշադրության զարգացում, խոսքային շնչառություն՝ ձայնային և հոդային ապարատը ճիշտ օգտագործելու կարողությունից։ Հետևաբար, ինտոնացիոն արտահայտչականություն դաստիարակելու խնդիրը խոսքն էսովորեցնել երեխաներփոխել ձայնի բարձրությունը և ուժը՝ կախված արտահայտության բովանդակությունից, օգտագործել դադարներ, տրամաբանական շեշտադրումներ, փոխել տեմպը և տեմբրը ելույթներ; ճշգրիտ, գիտակցաբար արտահայտել ինչպես սեփական, այնպես էլ հեղինակի մտքերը, զգացմունքներն ու տրամադրությունները:

Կարևոր է սովորել երեխաներին սահուն խոսելու միջին տեմպերով... Լավագույն մեթոդը շուրջպարի, բացօթյա խաղերի մեղեդային տեքստով, ինչպես նաև նվագակցումն է։ խոսքի շարժումներ, քանի որ մարմնի մեծ մկանների գործողությունների համար ավելի հեշտ է հաղորդել պահանջվող դանդաղ տեմպը, քան փոքր, խոսքային-շարժիչի գործողությունները, որոնք պահանջում են նուրբ տարբերակում:

ժամը ձեւավորումըտարբեր ձայնային որակներ երեխաներ - ուժ, բարձունքներ, կարող եք օգտագործել բացօթյա խաղեր, որոնցում պահանջվում է ենթատոնով խոսել։ Օրինակ, խաղի մեջ «Կատուն տանիքին»երեխաներ հանգիստ արտասանել:

Հանգստացեք մկներին

Հանգստացեք մկներին

Կատու նստած

Մեր տանիքին։

Մուկ, մուկ, զգուշացիր

Եվ մի բռնվեք կատվի կողմից:

Բ ավագխմբերը պետք է օգտագործեն ուսուցողական վարժություններ, որոնք զարգացնում են ձայնի ճկունությունը, խաղալ «Էխո»... Բոլոր երեխաները պատկերում են անտառի թռչունների ձայները (պինգ-պինգ, կոո կու, իսկ երեխան, որը հանդես է գալիս որպես արձագանք, կրկնում է դրանք. հանգիստ է հնչում, ասես հեռվից։ Բացօթյա խաղերում «Մկնիկի թակարդ», «Կարուսել»տեքստը սահմանում է արտասանության ձևըՀանգիստ, դանդաղ, ավելի արագ:

Հազիվ, հազիվ

վագոնները պտտվեցին։

Եվ հետո շուրջը, շուրջը -

Բոլորը վազում են, վազում, վազում:

Շատ կարևոր է կրթել այն ինտոնացիան, որն անհրաժեշտ կլինի երեխաներին առօրյա կյանքում: Դուք պետք է ցույց տաք նրանց, թե որքան ընկերական և ջերմ են նրանք ընդունում և հրավիրում հյուրերին, ընկերոջից ինչ-որ բան խնդրեք, սիրով համոզեք երեխային խաղալ բոլորի հետ:

Կան մի շարք խաղեր և շուրջպարեր, որտեղ տեքստը, ամենից հաճախ բանահյուսությունը, արտասանվում է հատկապես վառ ինտոնացիաներով։ Օրինակ խաղ «Գուշակիր», որում հարցի ինտոնացիան, հետաքրքրասիրությունը, հակադրություններ:

Բարև երեխաներ,

Որտեղ էիր

Ի՞նչ ես տեսել։

Ինչ տեսանք՝ չենք ասի

Եվ մենք ցույց կտանք, թե ինչ ենք արել։

Մեծ ազդեցություն յուրացման գործում տարբեր միջոցներով ձայնային արտահայտչականություն(տեմպ, ինտոնացիա, տրամաբանական սթրես)ունի մանկական բանաստեղծությունների ընթերցանություն և արձակի գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների վերապատմում։ Ուսուցիչը պետք է, օգտագործելով մեթոդական տեխնիկա, դասավանդի երեխաներինքնուրույն ընտրել արտահայտչամիջոցներ՝ կախված ստեղծագործության բովանդակությունից.

Կարևոր է աշխատանք տանել և խոսքի լսողության ձևավորում... Այն ներառում է լսողական ուշադրության և բառերի ըմբռնման, ընկալելու և տարբերելու կարողություն տարբեր որակներ ելույթներ... Աշխատել ձեւավորումըխոսքի լսումն իրականացվում է բոլորում տարիքային խմբեր ... Դիդակտիկ խաղերը կարևոր դեր են խաղում լսողական ուշադրության, այսինքն՝ լսելու կարողության զարգացման գործում ձայն, փոխկապակցեք այն մատակարարման աղբյուրի և վայրի հետ:

Վ ավագխմբերում լսողական ընկալումները զարգացնում են ինչպես խաղերի օգնությամբ «Որտե՞ղ եք զանգահարել»:, «Գուշակեք, թե ինչ են նրանք խաղում»:, իսկ ռադիոհաղորդումներ լսելիս՝ ձայնագրություններ։ Պետք է կարճաժամկետ պարապել «Լռության րոպեներ».դրանք վերածելով վարժությունների «Ո՞վ ավելի շատ կլսի»:, «Ինչի՞ մասին է խոսում սենյակը»:Այս վարժությունների ընթացքում դուք կարող եք հրավիրել առանձին երեխաների պատկերել այդ ժամանակ հնչում էինչ լսեցին (ջուրը կաթում է ծորակից, սկյուռի անիվը բզզում է և այլն).

Մեկ այլ կատեգորիա բաղկացած է խաղերից՝ ճիշտ խոսքի լսողության զարգացման համար (ընկալման և իրազեկման համար խոսքի հնչյուններբառեր)... Ուսուցիչը առաջարկում է գուշակել ոչ թե բառերը, այլ հնչյունները; արտասանում է ոչ թե մեկ բառ, այլ երկու նման ձայնով (բզեզ-սարդ, քուն-ապուր)... Խաղը «Գուշակիր, թե ինչ ասացի»տևում է 3-7 րոպե:

Ձայնի տեմբրն ու որակները տարբերելու համար կատարվում են խաղի տարբեր տարբերակներ «Գուշակեք, թե ով է զանգահարել»:... Օրինակ, երեխաները խաղի ընթացքում ձայնով կռահում են իրենց զուգընկերներին: «Գուշակեք, թե ով է կանչել արջին»:, և կարող է նաև կռահել, թե ինչպես են նրանք զանգահարել (հանգիստ, բարձրաձայն, դանդաղ, արագ, սիրալիր և այլն)... Եվ ժողովրդական խաղերուսուցում պահանջող լսողություն: «Էխո», «Հեռախոս».

Հնչյունաբանական ընկալման զարգացումը ներառում է զարգացումը երեխաներվերլուծական գործունեություն ինքնուրույն ելույթներ: ընդգծել մեջ խոսքի նախադասություններ, բառային նախադասություններով, բառերով - հնչյունները... Օգտագործելով տարբեր բառերի օրինակներ՝ ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ բառերը բաղկացած են հնչյուններ, Սրանք հնչյուններըդասավորված են ըստ հերթականության; մեկի փոխարինում ձայնամբողջ բառը փոխում է ուրիշներին (կետ - կատու, մուկ - արջ).

Երեխաներսովորեցրեք փղի արտասանությունը դրա ինտոնացիայով ձայնորն այնուհետև պետք է անվանել առանձին:

Լոտո «Սահմանի՛ր առաջինը հնչել մի խոսքով»

Թիրախ: վարժություն երեխաներառաջինը ընդգծելու մեջ հնչել մի խոսքով.

Խաղի նյութ: թեմայի նկարներով քարտեր ըստ քանակի երեխաներ... Յուրաքանչյուր քարտ ունի 4 կամ 6 պատկեր (կենդանիներ, թռչուններ, կենցաղային իրեր և այլն)... Հյուրընկալողը մի բաժակ ունի (համար երեխաներԽոսքի թերապիայի խմբեր - քարտեր տառերով - 4 յուրաքանչյուր տառի համար): Թեմայի նկարները միացված են քարտեր:

ա - ավտոբուս, արագիլ, արքայախնձոր, ձմերուկ

y - ձկնորսական գավազան, բեղ, բադ, երկաթ

եւ - oriole, ասեղ, հնդկահավ, hoarfrost

p - վրան, սղոց, զգեստ, պայուսակ

գ - հերոն, կողմնացույց, թվեր, ճուտիկ

h - թեյնիկ, ժամացույց, թռչնի բալ, բալ

k - մատիտ, կատու, մորեխ, ներկեր

x - խալաթ, բամբակ, հոկեյիստ, համստեր

s - խոտ (տոգ, յասաման, աստղային, շուն

h - ամրոց, նապաստակ, հովանոց, ելակ

g - կաղին, ընձուղտ, բզեզ, կռունկ

w - խրճիթ, մասուր, սոճու կոն, զգեստապահարան

լ - կուլ, սանդուղք, դահուկներ, գորտ

p - քաղցկեղ, բողկ, լուսան, լեռնային մոխիր

Քարտի կետերի համադրությունը կարող է լինել տարբեր:

ա) առարկաներ, որոնց անունները սկսվում են ձայնավորներով հնչյուններ(ավտոբուս, երկաթ, ասեղ, կրետներ);

բ) առարկաներ, որոնց անունները սկսվում են հեշտ արտասանվող բաղաձայններով հնչյուններ(սղոց, կատու, խալաթ, զգեստ);

գ) սուլելու և սուլելու նկարներ հնչյունները(յասաման, կողմնացույց, շուն կամգլխարկ, բզեզ, բշտիկ, ընձուղտ և այլն):

Քարտերի մոտավոր հավաքածու:

1) արքայախնձոր - հնդկահավ - թառ - գորտ - ժամացույց - ներկեր;

2) երկաթ - պորտֆել - յասաման - ամրոց - խրճիթ - բզեզ;

3) ձմերուկ - խալաթ - աստղիկ - թվեր - սարի մոխիր - թեյնիկ;

4) արքայախնձոր - ձկնորսական գավազան - սառնամանիք - սղոց;

5) բալ - հերոն - բողկ - ծիծեռնակ;

6) շուն - հովանոց - մասուր - ընձուղտ - բեղ - կրետներ;

7) մորեխ - համստեր - գլխարկ - կռունկ - ավտոբուս - սառնամանիք;

8) բամբակ - կատվաձագ - կողմնացույց- թռչնի բալ - խեցգետին - սանդուղք և այլն;

9) ավտոբուս - բեղ - ասեղ - վարսակ - գլխարկ - կռունկ.

10) երաշտ - կրիա - ծիծեռնակ - քաղցկեղ - նապաստակ - շարֆ. Յուրաքանչյուր պատկերի տակ կա երեք նույնական բջիջներից բաղկացած շերտ:

Խաղի առաջընթաց.

Խաղում ենք 4-6 հաշվով երեխաներ... Ուսուցիչը բացիկներ է բաժանում երեխաներին: Հարցնում է, թե ում հետ ունի ապրանքի անունը ձայն ա(u, oh, u, n.)... Ով ճիշտ է անվանում առարկան, նա տալիս է շրջան (ընդ ավագ խումբ) կամ համապատասխան տառով բացիկ (դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում, որը երեխան դնում է առարկայի պատկերի վրա։ Եթե խաղի վերջում որոշ երեխաներդառնում են չփակված նկարներ, ուսուցիչը առաջարկում է անվանել դրանք և որոշել, թե ինչից հնչյուն բառը սկսվում է... Հաղթում է նա, ով փակել է բոլոր նկարները։ Հետագայում երեխաներ նախապատրաստական ​​խումբկարող են ինքնուրույն խաղալ այս խաղը:

Ընթացքում կարևոր է նաև երեխային սովորեցնել ճիշտ շնչել։ ելույթներ, վերացնել Տարիքխոսքի շնչառության թերությունները. Առաջին հերթին ներս երեխաներդուք պետք է զարգացնեք լուռ, հանգիստ շունչ առանց ուսերը բարձրացնելու: Խոսքի շնչառության վրա աշխատելու համար օգտագործվում են մարմնամարզական որոշ վարժություններ ( «Փայտի բաժանարար», «պոմպ», խաղալ վարժություններ (փչում են թղթե թռչուններ, փուչիկներ և այլն).

"Զեփյուռ"

ԹիրախԲերանի ուժեղ հարթ արտաշնչման զարգացում; լաբալային մկանների ակտիվացում.

Սարքավորումներթղթե սուլթաններ (խուճապի).

Խաղի առաջընթացՆախքան խաղը սկսելը, դուք պետք է պատրաստեք ավելները: Դա անելու համար ամրացրեք գունավոր թղթի շերտերը փայտե փայտ... Դուք կարող եք օգտագործել բարակ անձեռոցիկ, կամ տոնածառի զարդարանք «անձրև»:

Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ ավելով: Ցույց է տալիս, թե ինչպես փչել թղթե շերտերի վրա, ապա առաջարկում է փչել երեխային:

Պատկերացրեք, որ սա կախարդական ծառ է: Քամի փչեց, և տերևները խշշացին ծառի վրա: Սրա նման! Հիմա դու փչում ես:

Խաղը կարելի է խաղալ ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբակային երեխաներ... Երկրորդ դեպքում երեխաները միաժամանակ փչում են ավելների վրա։

«Փետուր, թռի՛ր»։

Թիրախուժեղ, հարթ ուղղորդված արտաշնչման զարգացում. լաբալային մկանների ակտիվացում.

Սարքավորումներ՝ թռչնի փետուր:

Խաղի առաջընթացՆետեք փետուրը և փչեք դրա վրա՝ չթողնելով, որ այն ընկնի: Այնուհետեւ հրավիրեք ձեր երեխային փչել: Նրա ուշադրությունը դարձրեք այն փաստին, որ դուք պետք է ուժեղ փչեք՝ օդի հոսքը ներքևից վերև ուղղելով դեպի փետուրը։

Դաստիարակություն ձայնային մշակույթԶարգացման կարևոր խնդիրներից է ելույթներ մանկապարտեզումքանի որ հենց նախադպրոցական տարիքամենազգայունն է դրա լուծման նկատմամբ:

Կրթական աշխատանք խոսքի ձայնային մշակույթմի ամբողջ համակարգ է՝ իրականացվում է մանկապարտեզում գտնվելու առաջին օրերից։ Առանց մեծահասակների հատուկ ուշադրության, զարգացում խոսքի ձայնային կողմը հետաձգվում է, կարող են զարգանալ խոսքի բացասական սովորություններ, որոնցից հետո շատ դժվար է ազատվել։

Մատենագիտություն

1. Bolotina L. R. Կրթություն Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների խոսքի առողջ մշակույթը: մեթոդ. Ձեռնարկ / L. R. Bolotina, N. V. Miklyaeva, Yu. N. Rodionova: - Մ .: Iris-press, 2006 թ.

2. Gorshkova E. Սովորեք երեխաները շփվում են // Նախադպրոցական կրթություն... - 2000. -N212. - հետ. 91-9Զ.

3. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. Խոսքի զարգացումերեխան մանկապարտեզում այգինոր մոտեցումներ. Ուղեցույցներնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների և դաստիարակների համար, - Ռոստով - հ/հ Դ՝ Ti "Ուսուցիչ", 2002 .-- 32 p.

4. Shmakov S. A. Խաղեր - կատակներ, խաղեր - րոպեներ. Մ., – 1996 թ.