Գրականության խորհրդատվություն (9-րդ դասարան) թեմայով՝ քնարական ստեղծագործության վերլուծության պլան. Քնարական ստեղծագործության վերլուծություն

ՔԱՆԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՄԱՆ ՊԼԱՆ Հեղինակ և տարեթիվ. Ստեղծման պատմություն. Թեմա. Բանաստեղծության մեջ ստեղծված հիմնական պատկերները կամ նկարները. Բանաստեղծական լեզվի միջոցներ Բանաստեղծական հնչյունաբանություն Բանաստեղծական չափ. հանգ, հանգ։ Իմ վերաբերմունքը.

ՌԻԹՄ-ը երկու բառի վերջավորությունների համահունչն է Արական - վերջին վանկի շեշտադրմամբ Իգական - նախավերջնական վանկի վրա մ շեշտադրմամբ. Դակտիլային կայա - վերջից երրորդ վանկի շեշտադրմամբ:

Արական ոտանավոր Եվ ծովն ու փոթորիկը ցնցեցին մեր նավակը. Ինձ՝ քնկոտ, դավաճանեցին ալիքների բոլոր քմահաճույքները։ Երկու անսահմանություն էր իմ մեջ, Եվ ես կամավոր խաղացի մեկը: Ֆ.Ի.Տյուտչև.

Կանացի հանգՀանգիստ գիշեր, ամառվա վերջում, Երբ աստղերը փայլում են երկնքում, Ինչպես նրանց մռայլ լույսի ներքո, հասունանում են քնած դաշտերը: Ֆ.Ի.Տյուտչև.

Դակտիլային հանգ Երկնային ամպեր, հավերժ թափառականներ։ Լազուր տափաստան, մարգարիտ շղթա Դու շտապում ես ինձ նման, աքսորյալներ Քաղցր հյուսիսից հարավ։ M. Yu. Lermontov. Ամպեր

Սիրո թեմա ( սիրային բառեր) Բնության թեման (բնանկարի տեքստեր) Բանաստեղծի նշանակման թեման և պոեզիան ( քաղաքացիական տեքստերԿյանքի իմաստի որոնման թեման ( փիլիսոփայական տեքստեր) Ազատության թեման (ազատասեր տեքստեր) Ընկերության թեման Միայնության թեման Հայրենիքի թեման (հայրենասիրական տեքստեր) Ժողովրդի թեման ԹԵՄԱ - ԻՆՉԻ ՄԱՍԻՆ Է ԽՈՍՎՈՒՄ ԱՐՎԵՍՏԻ ՄԵՋ; ԹԵՄԱՅԻ ՊԱՏԿԵՐԸ.

Սիրո թեման (սիրո տեքստեր) Պոեզիա սիրո խնդրի մասին; տղամարդու և կնոջ հարաբերությունների, քնարական հերոսուհու կերպարի առկայության մասին. Սիրային ապրումների խորությունը, ինքնատիպությունը, անցողիկությունը, գեղեցկությունը փոխանցելու բանաստեղծի ցանկությունը։ Ա.Պուշկին «Հիշում եմ հրաշալի պահ. . . "

Բնության թեման (լանդշաֆտային տեքստեր) Բանաստեղծական ստեղծագործություններ, որոնք նկարագրում են բնության նկարները, կենդանիների պատկերները, քնարական հերոսի զգացմունքները, որոնք առաջացել են բնության խորհրդածությամբ Ս. Ա. Եսենինի «Կեչու»

Բանաստեղծի նշանակման թեման և պոեզիան (քաղաքացիական տեքստեր) Քնարական ստեղծագործություններ, որոնք բացահայտում են պոեզիայի էությունը, պոեզիայի դերը, բանաստեղծ Մ. Յու. Լերմոնտովի նշանակումը «Պոետի մահը»

Կյանքի իմաստի որոնման թեման (փիլիսոփայական տեքստեր) Լիրիկական ստեղծագործությունները մարդու գոյության իմաստի, լինելության խնդիրների, կյանքի և մահվան մասին Ֆ.Ի. Տյուտչև «Մեզ տրված չէ կանխատեսել...»:

Ազատության թեման (ազատասեր տեքստեր) Բանաստեղծական ստեղծագործություններ կամքի, անհատի հոգևոր ազատության մասին Ա.Ն.

Բարեկամության թեմա Լիրիկական ստեղծագործություններ ընկերության մասին, բանաստեղծի ընկերոջ կերպարի ստեղծում; Թերևս ուղղակի կոչ նրան Ա.Պուշկինին «Չաադաևին».

Մենակության թեման Բանաստեղծական ստեղծագործություններ քնարական հերոսի միայնության, շրջապատող աշխարհից նրա անջատման, այլ մարդկանց կողմից թյուրիմացության մասին Մ. Յու. Լերմոնտով «Պարուս»

Հայրենիքի թեման (հայրենասիրական տեքստեր) Քնարական ստեղծագործություններ Հայրենիքի, նրա ճակատագրի, ներկայի և անցյալի մասին, հայրենիքի պաշտպաններ Ա. Բլոկ «Ռուսաստան»

Ժողովրդի թեման Լիրիկը աշխատում է ժողովրդի ճակատագրի, մարդկանց կյանքի մասին Ն. Ա. Նեկրասով »: Երկաթուղի"

ԶՈՒԳԱՑՈՒՄ – (այլապես՝ հարևան), երբ երկու կից տողերը հանգավորվում են միմյանց հետ. Պատվո գարունը մեր կուռքն է, Եվ ահա թե ինչի վրա է պտտվում աշխարհը։

ԽԱՉՎԱԾ - երբ առաջին տողը հանգավորվում է երրորդի հետ, երկրորդը՝ չորրորդով և այլն։ Սիբիրյան հանքաքարերի խորքերում Հպարտ համբերություն պահեք։ Քո ցավալի գործը չի կորչի Եվ կործանում է բարձր ձգտումը

ՄՂԱՆՑ – (այլապես՝ շրջապատող), երբ առաջին տողը հանգավորվում է չորրորդի հետ, իսկ երկրորդը՝ երրորդի հետ՝ Սերն ու ընկերությունը կհասնեն քեզ մռայլ փակումներով, Ինչպես է իմ ազատ ձայնը հասնում այս դատապարտյալի ծակերին։

ԲԱՆԱՍՏԵՂԾԱԿԱՆ ԼԵՔՍԻԿՈ Էպիտետ - գեղարվեստական ​​սահմանում; ՀԱՄԵՄԱՏՈՒՄ - երկու առարկաների կամ երևույթների համեմատություն՝ դրանցից մեկը մյուսի օգնությամբ բացատրելու համար. ՀԵՂԱՆՔ - թաքնված ծաղր; HYPERBALL - գեղարվեստական ​​չափազանցություն, որն օգտագործվում է տպավորությունը բարձրացնելու համար; LITOTA - գեղարվեստական ​​թերագնահատում; ԱՆՁՆԱՎՈՐՈՒՄ - անշունչ առարկաների պատկեր, որում նրանք օժտված են կենդանի էակների հատկություններով՝ խոսքի պարգև, մտածելու և զգալու կարողություն. ՄԵՏԱՖՈՐ - երևույթների նմանության կամ հակադրության վրա կառուցված թաքնված համեմատություն, որում բացակայում են «ինչպես», «կարծես», «իբրև» բառերը, բայց ենթադրվում են:

ԷՊԻՏԵՏ Բայց ես սիրում եմ, ոսկե աղբյուր, Քո շարունակական, հրաշալի խառն աղմուկը։ ... ... (Ն. Ա. Նեկրասով) Ես տեսնում եմ մի ծաղիկ, որը չորացել է, չորացել, Մոռացված է գրքում; Եվ հիմա հոգիս լցվեց մի տարօրինակ երազով. Որտե՞ղ է այն ծաղկել: Երբ? Ի՞նչ գարուն: Իսկ ինչքա՞ն ժամանակ է այն ծաղկել: Իսկ ինչ-որ մեկի, անծանոթի, ծանոթ ձեռքի՞ց պոկված: Եվ այստեղ դրեք ինչու: (Ա.Ս. Պուշկին)

ՀԱՄԵՄԱՏՈՒԹՅՈՒՆԸ մի առարկայի համեմատությունն է մյուսի հետ, ինչ-որ կերպ դրան նման է, որպեսզի առարկայի մասին ավելի վառ և վառ պատկերացում առաջանա: Եվ նա քայլում էր ծովում մաքոքի պես օրորվելով, Ուղտը ուղտի հետևից, ավազը փչելով։ (Լերմոնտով) Համեմատության համար ավելի քիչ հայտնիը սովորաբար բացատրվում է ավելի հայտնիի միջոցով, անշունչը՝ կենդանի, վերացականը՝ նյութի միջոցով։ Ընդհանուր համեմատությունների օրինակներ. քաղցր, ինչպես շաքարը; դառը, ինչպես որդան; սառույցի պես սառը; տատասկափուշի պես թեթև; քարի պես կոշտ և այլն Ու խրճիթը ծռելով՝ Պառավի պես կանգնում է։ (Կոլցով)

ՀԵՂԱՆՔ. Դիտավորյալ օգտագործումը, ծաղրանքն արտահայտելու համար, բառերի հակառակ իմաստով, ինչ մարդը ցանկանում է ասել: Օրինակ՝ Հիմարին ասում են՝ խելոք աղջիկ։ չարաճճի երեխա. խոնարհ տղա! Կռիլովի առակում աղվեսն ասում է ավանակին. «Դու խելացի ճեղքվածք ես, գլուխ»: «Երգ առևտրական Կալաշնիկովի մասին» Ահեղը մահապատժի է ենթարկում հետևյալ բառերով. Կհրամայեմ կացինը սրել ու սրել, Դահիճին կհրամայեմ հագնվել ու հագնվել, Կհրամայեմ՝ մեծ զանգը հնչեցնել, Որ բոլոր մոսկվացիներն իմանան, որ դու իմ շնորհքով լքված չես։ ... ...

ՀԻՊԵՐԲՈԼՈԼԸ բաղկացած է առարկաների կամ գործողությունների չափից ավելի, երբեմն անբնականության աստիճանի մեծացումից, որպեսզի դրանք ավելի արտահայտիչ դարձնեն և դրանով իսկ ուժեղացնեն տպավորությունը դրանց մասին. անսահման ծով; մարտի դաշտում դիակների լեռներում. Դերժավինը պատկերում է Սուվորովի սխրագործությունները հետևյալ հատկանիշներով. Կեսգիշերային հորձանուտ - հերոսը թռչում է: Խավարը նրա ճակատից, փոշին սուլում է: Աչքերից կայծակը վազում է առաջ, Կաղնին պառկած է ետևում գտնվող գագաթի մեջ: Քայլեր լեռների վրա - սարերը ճաքում են; Պառկած է ջրի վրա - անդունդը եռում է; Կպնում է կարկուտին - կարկուտը ընկնում է, Աշտարակը ձեռքով գցում ամպերի հետևում։

LITOTA-ն նույնքան չափազանցված կրճատում է. դուք չեք կարող տեսնել այն գետնից (փոքր): Ի՜նչ փոքրիկ կովեր։ Իրոք, ավելի քիչ քորոց կա: (Կռիլով)

Անհատականացումը, ինչպես և այլաբանությունը, հիմնված է փոխաբերության վրա: Փոխաբերության մեջ՝ հատկություններ կենդանի առարկափոխանցվել է անշունչ. Մեկ առ մեկ անշունչ առարկայի վրա փոխանցելով կենդանի առարկաների հատկությունները, մենք աստիճանաբար, այսպես ասած, վերակենդանացնում ենք առարկան։ Հաղորդագրություն անշունչ առարկայի ամբողջական պատկերկենդանի էակ և կոչվում է անձնավորում։ Մի ալեհեր կախարդ կա, Շագին թափահարում է թեւը. Եվ ձյունը, և կեղտը, և սառնամանիքը լցվում է, Եվ ջուրը վերածում է սառույցի: Բնության նրա սառը շնչից հայացքը թմրած էր։ ... ...

ՄԵՏԱՖՈՐ [հուն. metaphora - փոխանցում] - հիմնական բանաստեղծական տրոփերից մեկը. բառի գործածումն իր փոխաբերական իմաստով՝ առանձին հատկանիշներով կամ կողմերով դրան նման առարկա կամ երևույթ սահմանելու համար։ Փոխաբերության օգտագործումը ընդգծում է այս նմանությունը կամ, ընդհակառակը, առարկաների կամ երևույթների տարբերությունը, որոնց վրա գրողը ցանկանում է մեր ուշադրությունը հրավիրել: Մեղրամոմից մեղուն թռչում է՝ հարգանքի տուրք մատուցելու դաշտին:

ԲԱՆԱՍՏԵՂԾԱԿԱՆ Հնչյունաբանություն Ալիտերացիա - բաղաձայնների կրկնություն; Ասոնանս - ձայնավոր հնչյունների կրկնություն; Անաֆորա - մեկ անձի հրաման;

ANAFORA [հուն. anaphora - վերադարձ, միապաղաղություն, քերծվածք] - ցանկացած նմանատիպ ձայնային տարրերի կրկնություն հարևան ռիթմիկ տողերի սկզբում, եթե սիրում ես, այնպես որ առանց պատճառի, Եթե սպառնում ես, այնպես լրջորեն, Եթե հայհոյում ես, այնպես զայրացած, եթե դու hack, դա այնքան արագ! Եթե ​​վիճում ես, այնքան համարձակ, Եթե պատժում ես, ուրեմն՝ եթե ներում ես, ուրեմն ամբողջ հոգով, Եթե խնջույք ունես, ուրեմն խնջույք։ (Ա. Կ. Տոլստոյ)

ԱԼԻՏԵՐԱՑԻԱ - ձայնագրության տեսակներից մեկը, տեքստում բաղաձայն կամ միանման բաղաձայն հնչյունների կրկնություն Սուլիչ քամի, արծաթագույն քամի Ձյան աղմուկի մետաքսյա խշխշոցում։ ... ... (Ս. Եսենին)

ASSONANCE - հնչյունային գրության տեսակներից մեկը, նույն ձայնավոր հնչյունների կրկնությունը Մելո տեքստում, կավիճ ամբողջ երկրով մեկ մինչև բոլոր սահմանները: Մոմը վառվում էր սեղանի վրա, մոմը վառվում էր։ ... ... (Բ. Պաստեռնակ)

HOREI Շեշտված և անշեշտ վանկերից բաղկացած երկվանկ մետր։ Փոթորիկը չի ծածկում պտտվող ձյան մշուշը ... Ա. Պուշկին

ՅԱՄԲ Երկվանկի չափ՝ կազմված չընդգծված և շեշտված վանկերից։ Հորեղբայրս ամենաազնիվ կանոնն է... Ա.Պուշկին

ԴԱԿՏԻԼ Եռավանկ, որում շեշտը ընկնում է առաջին վանկի վրա, իսկ մյուս երկուսը անշեշտ են։ Ամպեր երկնքում, հավերժական էջեր M. Yu. Lermontov

ԱՄՖԻԲՐԱԽԻԱ Եռավանկ մետր, որում շեշտը ընկնում է երկրորդ վանկի վրա, իսկ մյուս երկուսը անշեշտ են։ Չի կատաղում քամին կեչի վրա, առվակները չեն հոսում սարից ... Ն. Ա. Նեկրասով

ANAPESTTree վանկ, որում շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա, իսկ մյուս երկուսը անշեշտ են։ Օ՜, գարուն անվերջ և առանց ծայրի - Անվերջ և առանց ծայրի երազ: Ա.Բլոկ

Որքա՞ն հաճախ եք լսում «վերլուծություն» բառը գրականության դասին։ Այնքան հաճախ, որ ինձ հիվանդացնում էր. արվեստի գործի մասնատմամբ (վերլուծությունը հենց մասնատում է) զբաղվելը թվում է ոչ միայն անտրամաբանական, այլև անհարկի: Ի վերջո, գրողը չի էլ մտածել, թե ինչպես և ինչ է ուզում ասել, գեղարվեստական ​​ինչ միջոցներ է կիրառել և այլն։ Եվ հետո ինչու ենք մենք փորում:

Ահա թե ինչու. Արվեստի գործը մի կողմից իրականության արտացոլումն է, մյուս կողմից՝ հեղինակի «մեսիջն» իր ընթերցողներին, նրա ամենաներքին մտքերը՝ հագած կատարյալ (երբեմն անկատար) ձևով։ Կան ստեղծագործություններ, որոնցում ամեն ինչ պարզ է. կարդացի, նայեցի, և կարող եք ասել, թե ինչի մասին է այս ստեղծագործությունը: Եվ կան այնպիսիք, որոնց մեջ պետք է «փորփրել»՝ լիովին հասկանալու համար, թե ինչ է ցանկացել ասել գրողը, և ինչու է ընտրել այդպիսի ձև։ Եվ որքան խորասուզվես գրողի մտքի մեջ, այնքան դու կհարստանաս թե՛ մշակութային, թե՛ հոգևոր առումով:

Վերլուծությունն այսպիսով հեղինակի հետ «շփվելու» միջոց է։

Հուսով եմ ձեզ համոզիչ կերպով ապացուցեցի, որ վերլուծությունը պետք է արվի՞։ Եվ սա պետք է սովորել։

Սա դժվար և դանդաղ բիզնես է: Իմ խնդիրն է այսօր ձեզ ընդհանուր պատկերացում տալ քնարական տեքստի վերլուծության մասին և օրինակ բերել:

Նախ փորձեք

Արվեստի ստեղծագործության վերլուծությունը «ի՞նչ», «Ինչո՞ւ» հարցերի շարք է։ Իսկ ինչպե՞ս»։ և դրանց պատասխանները:

Այսինքն՝ ինչ է ցանկացել ասել գրողը, ինչ է օգտագործել, ինչպես է ասել, ինչու է օգտագործել գեղարվեստական ​​միջոցներ։ Արդյունքում պետք է պատասխանը ստանանք հնարավորինս ամբողջական ու խորը։

Սխեմատիկորեն տեքստի վերլուծությունը կարող է կրճատվել հետևյալի վրա. խնդիրը աշխատանքի ձևն ու բովանդակությունն է միասնության մեջ՝ խնդրի պատասխանը կամ ստեղծագործության գաղափարը։

Քնարական տեքստի վերլուծությունը պետք է ձևավորվի որպես համահունչ տեքստ, բայց այսօր ես դա չեմ անի, այլ ցույց կտամ, թե որտեղ ինչ փնտրել։

Վերցրեք գլուխգործոցը Ա.Ս. Պուշկինի «Ի.Ի. Պուշչին», գրված է 1826 թ.

Որտեղի՞ց սկսել:

Հարցն, իհարկե, հետաքրքիր է, ինչպես հայտնի կերպարն է ասել. Պատասխան՝ խնդիրով։ Պետք է պատասխանենք հարցին՝ ինչի՞ մասին է բանաստեղծությունը։

«I.I. Պուշչին »- բարեկամության մասին: Սա նշանակում է, որ մենք պետք է պատասխանենք հարցերին. «Ի՞նչ է մտածում հեղինակը ընկերության մասին։ Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ընկերը»:

Բայց հիմա, երբ բացահայտեցինք բանաստեղծության խնդիրները, կանցնենք վերլուծության։ Բուն վերլուծությունը կուղեկցեմ բացատրություններով։

ժանր(վերլուծության այս բաղադրիչն անհրաժեշտ է, եթե ստեղծագործությունն ունի ընդգծված ժանրային հատկանիշներ). սա հաղորդագրություն է, հետևաբար բանաստեղծությունը սկսվում է ընկերոջն ուղղված ուղիղ կոչով, «իմ ընկեր» բառերի կրկնությամբ՝ «անգին» և «առաջին» էպիտետներով, որոնք նշանակում են «լավագույն», «սիրելի», «հիմնական» էպիտետներով։ ընդգծում է ընկերների միջև հարաբերությունների ջերմությունը.

Մշակութային բաղադրիչ(եթե դա դեր է խաղում ստեղծագործության իմաստները հասկանալու գործում). բանաստեղծությունը գրվել է 1826 թվականին, երբ Ի.Ի. Պուշչինը՝ բանաստեղծի լիցեյական ընկերը, բանտարկվել է որպես դեկաբրիստական ​​ապստամբության մասնակից։ Բանաստեղծության մեջ հիշատակվում է բանտարկության մասին, քնարական հերոսն իր ընկերական ողջույնն է ուղարկում զնդանում գտնվող ընկերոջը։

Ստեղծագործության կազմը(կա տարբեր տեսակներկոմպոզիցիաներ, որոնցից յուրաքանչյուրը դեր է խաղում. պոեզիայում սա սովորաբար կառուցվածքային կոմպոզիցիա է): Բանաստեղծությունը բաղկացած է երկու տողից՝ առաջինում հարցականի տականցյալի մասին, որը նշվում է անցյալ ժամանակով բայերով՝ «օրհնված», «ավետեց», իսկ երկրորդում՝ ներկայի և ապագայի մասին («աղոթում եմ», լուսավորում» բայերը, շնորհում է»)։ Հետեւաբար, քնարական հերոսը, հիշելով անցյալը, դիմում է ապագային՝ դժվարին պահերին աջակցելով ընկերոջը։

Աշխատանքի լեզվաբանական վերլուծություն(Աշխատանքի լեզվաոճական վերլուծությունը նրա ամենակարևոր մասն է։ Գրականությունը խոսքի արվեստ է, իսկ լեզուն, խոսքը գրողի հիմնական գործիքները։ Պետք է հաշվի առնել նաև այն հանգամանքը, որ գրականության մեջ. տեքստը, բառերը, տարբեր դիրքերում հայտնվելը, միմյանց հետ համադրվելը, չեզոք ոճով կարող են ձեռք բերել հավելյալ, երբեմն ոչ բնորոշ իմաստներ: Սա է գրողի ստեղծագործության էությունը: Եկեք ինքներս մեզ հարց տանք. «Ինչպես է հեղինակը խոսում ընկերության մասին. ?

Առաջին տողում Ա.Ս. Պուշկինը քիչ բայեր է օգտագործում, միայն երկուսը, բայց կան «առաջին», «անգին», «մեկուսի», «ներս բերած» ածականներ և մասնակցություններ, ինչը դադարեցված ժամանակի տպավորություն է թողնում։ «Տխուր ձյուն» փոխաբերական էպիտետը ծնում է խավարի, տխրության, կարոտի զգացում, ինչպես նաև «մեկուսի» և «ներս բերված» հանգը, որն ավելի է ուժեղացնում քնարական հերոսի միայնության զգացումը։ Բանաստեղծն այն ժամանակ գտնվում էր աքսորավայրում, նրա հաղորդակցման շրջանակը սահմանափակված էր սահմանով, տարածությունը փակ էր, իսկ ժամանակը կանգ էր առել։ Տողի վերջում «ձեր զանգը հայտարարեց» տողը՝ «l» վերափոխման միջոցով, կարծես թե խախտում է գաղտնիությունը, մենք կարծես ծիծաղի, ուրախության, զվարճանքի ձայներ ենք լսում, քանի որ եկել է ընկեր, ով կարող է աջակցել հերոսին։ .

Երկրորդ տողին բնորոշ է ավելի բարձր հնչեղություն և բարձր ոճի խոսքեր՝ «աղոթում եմ», «սուրբ նախախնամություն», «պարգևում», «մխիթարություն»։ Բանաստեղծը հասկանում է, որ ընկերոջը ծանր վտանգի մեջ է, նրան սպասվում է երկար ազատազրկում, և գուցե նրանք այլևս չտեսնեն միմյանց։ Ավելին, հրամայական «այո ... շնորհում է» հրամայական տրամադրության հնացած ձևի օգտագործումը կրոնական և հոգևոր ոճի բառապաշարի հետ միասին («նախախնամություն», «աղոթում եմ», «սուրբ») երկրորդ հատվածը մոտեցնում է աղոթքին. . Քնարական հերոսն իր ողջույնն է ուղարկում բանտում գտնվող ընկերոջը, հուսահատության պահերին աջակցում, աղոթում նրա համար։ Ընկերների սերտ կապն ընդգծվում է դերանունների (խոսքի մի հատված, որն ինքնուրույն նշանակություն չունի) «ձայն իմ»՝ «ձեր հոգին», «նույն մխիթարությունը» գործածությամբ։ Այդպես կարող են խոսել միայն ընկերները՝ միմյանց հիանալի հասկանալով։ Ընկերությունը, ըստ Պուշկինի, սուրբ զգացում է, որն ի վիճակի է օգնել հաղթահարելու ամեն ինչ կյանքի կճեպ ուղու վրա:

Առանձնահատուկ ուշադրության է արժանի ժամանակի և տարածության կազմակերպումբանաստեղծության մեջ.(Վերլուծության ևս մեկ կարևոր բաղադրիչ. Երկրորդական իրականության տարածությունը և ժամանակը, որը գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն է, հեղինակի կամքով կարող է փակվել, ինչպես, օրինակ, դետեկտիվ վեպերում, և դա մեծացնում է որոնման լարվածությունը. հանցագործի համար, կամ կարող է բաց լինել, ինչպես «Հայրեր և որդիներ» վեպում, որտեղ գլխավոր հերոս Բազարովը, ճանապարհորդելով, շատ բան է հասկանում, փոխվում և այլն):

Բանաստեղծության առաջին տողում տարածությունը փակ է («մեկուսացված», «տխուր ձյունով ծածկված»), ժամանակը կանգ է առել, մարդն զգում է կատարյալ մենակություն և հեռավորություն ամբողջ աշխարհից։ Ընկերոջ եռյակի զանգը զվարթ ձայնով կոտրում է մենակությունը, «քամում ժամացույցը» բանաստեղծի։ Երկրորդ տողում «թռչել» բառերը դեպի ընկերը, խախտելով եզրակացությունը, անցյալից («լիցեյի օրեր») դեպի ապագա, մեկնարկելով ժամանակի ընթացքը:

Արատավոր շրջանը «կոտրելու» զգացումն առաջանում է լույսի խոսքերի շնորհիվ։ Ամբողջական խավարից («տխուր ձյունով ծածկված») մինչև բարեկամության շող, որը լուսավորեց զնդանը, մինչև «ճեմարանի պարզ օրեր»։ Ընկերությունը, ըստ քնարական հերոսի, կարողանում է ընկերներին միավորել ժամանակի ու տարածության մեջ, կյանքին լույս ու ջերմություն հաղորդել։

Տեքստի վերլուծության վերջում դուք պետք է հանգեք այն հարցի պատասխանին, որի մասին խոսում է հեղինակը։ Ինչպես հիշում եք, բանաստեղծությունը ընկերության մասին է։ Մենք ավարտում ենք տեքստի վերլուծությունը.

Ա.Ս. Պուշկին(ի դեպ, պոեզիայում զգացմունքը հաճախ կարող է գաղափար դառնալ) բանաստեղծության մեջ «I.I. Պուշչինը », - պնդում է, որ ընկերությունը սուրբ զգացում է, որը կարող է մխիթարել ամենադժվար փորձությունների ժամանակ։ Մարդու համար ընկերությունը կյանքի կարևորագույն արժեքներից մեկն է։

Հիմա, պարզապես զվարճանալու համար, համեմատեք, բարեկամության ձեր գաղափարը համընկե՞լ է Պուշկինի հետ: Թե՞ դուք հարստացրել եք այս զգացողության գաղափարը՝ մինչև վերջ հասկանալով բանաստեղծին։ Վերլուծությունն օգնե՞լ է ձեզ այս հարցում: Ընդամենը նշում. այսօր ընկերությունը վերածվում է «լավ շփվելու» հասկացության (չեմ հասկանում, թե դա ինչ է) և սոցցանցերում «ավելացնել ընկերներին» կոճակը սեղմելով։ Սա նույնն է. Ակնհայտորեն ոչ:

Թող իսկական ընկերներ ունենաք: Կտեսնվենք.

Նյութը պատրաստել է ռուսաց լեզվի բարձրագույն կարգի ուսուցչուհի Լարիսա Վլադիսլավովնա Կարելինան, պատվավոր աշխատողՌուսաստանի Դաշնության ընդհանուր կրթություն

Սերը դեպի պոեզիան անհնար է առանց այն հասկանալու։ Դպրոցական գրականության դասընթացը կոչված է ձևավորելու պոեզիան հասկանալու կարողության հմտություններ՝ ըմբռնել ստեղծագործության իմաստը, լսել դրա երաժշտական ​​ռիթմը, ներթափանցել քնարական հերոսի ներաշխարհ: Դրան նպաստում է բանաստեղծության համապարփակ վերլուծությունը, որի օրինակը բերված է հոդվածում։

Ընտրելով մի կտոր

Ընթերցողը հրավիրված է Ալեքսանդր Պուշկինի «Ձմեռային առավոտ». Ընտրությունը որոշվում է մի շարք պատճառներով.

• Բանաստեղծի հանճարը հնարավորություն է տալիս վերակենդանացնել ձմեռային բնապատկերի պատկերը, որը համեմատելի է նկարչի նկարի կամ կոմպոզիտորի երաժշտական ​​ստեղծագործության հետ։ Եվ դուք միշտ պետք է նոր բաներ սովորեք լավագույն օրինակներըարվեստի գործեր։
• Հարստության շնորհիվ գրական լեզուհեղինակը հնարավորություն ունի իրականացնելու տեքստի լիարժեք լեզվաբանական վերլուծություն, որն ընդգրկված է բանասիրական օրինակում, որը հետագայում կօգնի հեշտությամբ գլուխ հանել 19-րդ դարի քնարերգության ուսումնասիրությունից:
• Բանաստեղծությունը սովորում են դպրոցում, ինչը թույլ կտա նախապես պատրաստվել բարդ նյութի յուրացմանը։
• Աշխատանքը ծավալով աննշան է, ինչը հնարավորություն է տալիս ավելի խորացնել դրա վերլուծությունը։

Վերլուծության պլան

Արվեստի գործը վերլուծելիս չկա մեկ օրինակ, որին պետք է հետևել: Ամեն ինչ կախված է հետազոտողի առջեւ ծառացած խնդիրներից եւ հենց աղբյուրից, որը կենդանի օրգանիզմ է, որը միշտ չէ, որ տեղավորվում է կանխորոշված ​​շրջանակի մեջ: Բանաստեղծության առաջարկվող վերլուծությունը օրինակ է՝ ըստ կոնկրետ աշխատանքի համար հատուկ կազմված պլանի։ Դրա պարբերությունները հեշտությամբ կարելի է փոխանակել, այլ արտահայտություններ կարող են օգտագործվել վերնագրերի համար, բայց միևնույն ժամանակ կարևոր է պահպանել երեք բաղադրիչ՝ պատմական և կենսագրական, լեզվական (բանաստեղծական բառապաշար, ոճաբանություն, հնչյունաբանություն, տեքստի քերականություն) և գրական (առարկա): , ժանր, կոմպոզիցիա, ոճ): Բարձր մակարդակվերլուծությունը լրացուցիչ պահանջում է ընթերցված բանաստեղծության անձնական հարաբերությունների ներկայացում:

Առաջարկվող պլանն ունի հետևյալ տեսքը.

1. «Ձմեռային առավոտ»-ի ստեղծման պատմությունը, տեղեկություններ հեղինակի մասին.
2. Ստեղծագործության տեղը բանաստեղծի ստեղծագործության մեջ.
3. Աշխատանքի ժանրը և թեման.
4. Սյուժեն և կազմը.
5. Քնարական հերոսը, ստեղծագործության տրամադրությունը.
6. Բանաստեղծության բառապաշարը.
7. Տեսողական միջոցներ.
8. Հանգույց, հանգավորելու եղանակներ։
9. Ձայնային կազմակերպություն.
10. Ընթերցանության վերաբերմունք.

«Ձմեռային առավոտ»-ի ստեղծման պատմությունը.

Այս ենթավերնագիրն ընդգծում է պլանի առաջին երկու կետերը, որոնք վերաբերում են հեղինակի և նրա ստեղծագործության մեջ ստեղծագործության տեղի մասին տեղեկատվությանը: Պուշկինի բանաստեղծության վերլուծության օրինակը պետք է ներառի փաստեր, որոնք անմիջականորեն կապված են տվյալ ստեղծագործության հետ՝ գրելու ամսաթիվ և վայր, նվիրում, նախորդ իրադարձություններ, առաջին հրապարակում։ Ի՞նչ է կարևոր իմանալ «Ձմեռային առավոտ»-ի ստեղծման պատմության մասին։

30-ամյա Ա.Ս. Պուշկինը սիրաշահել է աշխարհիկ գեղեցկուհի Ն. Գոնչարովային, ում նախնական պատասխանը բավականին անորոշ էր։ Բանաստեղծը շփոթության մեջ խախտելով Նիկոլայ I-ի արգելքը, գնում է Կովկաս, որտեղ անձամբ է մասնակցում ռազմական գործողություններին։ Վերադառնալուց հետո նա կանգ է առնում Պավլովսկոե գյուղի մոտ (Տվերի նահանգ) Պ.Ի Վուլֆի կալվածքում, որտեղ որոշ ժամանակ անցկացնում է լավ ընկերներով շրջապատված՝ 1829 թվականի նոյեմբերի 3-ին մեկ օրում գրելով մի քնարական ստեղծագործություն, որը հիանալի կերպով փոխանցում է նրա տրամադրությունը։ . Նա սպասում է երկար սպասված հանդիպմանը գեղեցկուհի հարսնացուի հետ, ում ձեռքը նա որոշել է նորից փնտրել։ Հաջորդ տարի բանաստեղծությունը տպագրվել է «Ցարսկոյե Սելո» ալմանախում՝ մտնելով լանդշաֆտային տեքստերի ոսկե ֆոնդը՝ վարպետորեն փոխանցելով ռուսական բնության գեղեցկությունը՝ լի հեքիաթային մոգությամբ։ Բանաստեղծությունը նվիրում չունի, բայց գրված է երիտասարդ ընկերոջ հետ երկխոսության տեսքով, ում հետ հեղինակը ցանկանում է կիսվել տեսածով իր հիացմունքով։

Բանաստեղծության ժանրը և թեման

Ժանրը սահմանելու համար անհրաժեշտ է իմանալ դրա առանձնահատկությունների մասին, ինչպես նաև հասկանալ, թե ինչ տեղ է այն զբաղեցնում հեղինակի ստեղծագործության մեջ։ Թեման կօգնի պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես վերլուծել բանաստեղծությունը: Կոնկրետ վերլուծության օրինակ է հետևում «Ձմեռային առավոտ» թեմային, որը կքննարկվի այս ենթավերնագրում:

Ստեղծագործությունը հանդես է գալիս որպես խորապես անհատական ​​և ինքնակենսագրական իմպրոմտ, մի տեսակ մենախոսություն՝ ուղղված քնած գեղեցկուհուն։ Սրանք նշաններ են, որոնք ունեն մի շարք ուղղություններ՝ սիրային, փիլիսոփայական, պատմական, լանդշաֆտային և ռազմական։ «Ձմեռային առավոտում» ռոմանտիկ ոճով նկարագրված է բնության գեղեցկությունը, ինչը հնարավորություն է տալիս ստեղծագործությունը դասակարգել բնանկարային քնարերգու, որում Ա.Պուշկինը անգերազանցելի վարպետ է։ Բնության և մարդու տրամադրությունների փոխհարաբերությունները, դրանց հակադրվող վիճակների անսպասելի փոփոխությունը բանաստեղծության հիմնական թեման է՝ ազդելով հեղինակի կողմից գեղարվեստական ​​միջոցների ընտրության վրա։

Սյուժեն և կազմը

Ոչ բոլոր բանաստեղծություններն ունեն սյուժե։ «Ձմեռային առավոտում» ամեն ինչ կառուցված է գալիք ձմռան սպիտակ հարդարանքի խորհրդածության վրա, որն ուրախ հույզեր է առաջացնում։ Բնությամբ ու հիշողություններով հիանալուց հեղինակը շարունակում է նկարագրել տան կահավորանք, կրելով ջերմություն և հարմարավետություն: Անցման հաջորդականությունը ցույց է տալիս գծային կոմպոզիցիա՝ գրված յամբիկ քառաչափով։ Բանաստեղծության վերլուծության օրինակը պետք է օգնի ընդգծել իմաստային մասերը և գեղարվեստական ​​տեխնիկան, որը թույլ է տալիս դրանք ներդաշնակորեն կապված լինել միմյանց հետ:

• Հիացմունք արևի հանդեպ և այն քնած ընկերոջ հետ կիսելու ցանկությունը:
• Երեկվա ձնաբքի հիշողությունները.
• Բնության գեղեցկության նկարագրությունը պատուհանից դուրս:
• Կատարում ներքին հարդարումսենյակներ.
• Վայրի բնության մեջ հիանալի ժամանցի մոտիվացիա:

Գլխավոր հիմնական գեղարվեստական ​​միջոցներիսկ մասերը իրար միացնելով՝ դարձավ հակաթեզ (հակադրություն)։ Այն առկա է հենց առաջին տողում՝ «սառնամանիք և արև», իսկ հետո երեկվա («երեկո») և գալիք առավոտի («այսօր») հակադրության միջոցով թափանցում է բանաստեղծության հյուսվածքը։

Լիրիկական հերոս, տրամադրություն

Բանաստեղծական ստեղծագործության մեջ միշտ ներկա է քնարական հերոսը։ «Ձմեռային առավոտում» հենց հեղինակն է ու ընկերը (հասցեատերը), ում ուղղված է նրա մենախոսությունը։ Հերոսը դիմում է աղջկան՝ «սիրելի ընկեր», «գեղեցկուհի», «պաշտելի ընկեր» բառերով, ինչը ցույց է տալիս նրա վերաբերմունքը նրա նկատմամբ։ Սա քնքշության, սիրո և հոգատարության դրսեւորում է։ Քնարերգության վերլուծությունը, որի օրինակը դիտարկված է հոդվածում, նախատեսում է ստեղծագործության ընդհանուր տրամադրության նույնականացում։

Առաջին տողերից մեջը լույս է ու ուրախություն, թեև երկրորդ տողում հին տխրության հուշեր կան։ Բայց այս հակադրությունը միայն ամրապնդում է դրական վերաբերմունքը, ուրախացնելով այն և կոչ է անում կիսել ուրախությունը գլխավոր հերոսի հետ:

Բանաստեղծության բառապաշարը

Բառերի մեծ մասը պարզ է և հեշտ հասկանալի, թեև հեղինակն օգտագործում է հնացած տերմիններ և արտահայտություններ, որոնց իմաստը շարադրված է վերևի նկարում: Ի թիվս լեզվական միջոցներ, որին նա դիմում է, հատուկ տեղ են զբաղեցնում էպիտետները. Մի փոքրիկ ստեղծագործության մեջ դրանք հանդիպում են 18 անգամ՝ տալով նրան այն պատկերացումը, որի շնորհիվ կարելի է մտովի պատկերացնել ձմեռային հիասքանչ բնապատկերը և երեկվա ձնաբուքը և տան ներքին հարդարման հանդարտ անդորրը։ Բանաստեղծության վերլուծության օրինակն անհնար է առանց հեղինակի օգտագործած լեզվական բոլոր միջոցների թվարկման։ Դրանցից՝ համեմատություններ, փոխաբերություններ և կերպարներ։

Հերոսն իր ընկերուհուն համեմատում է «հյուսիսի աստղի», իսկ լուսինը` «գունատ կետի»: Բայց ամենահետաքրքիրը փոխաբերական համեմատություններն են՝ փոխաբերությունները։ Այսպիսով, սենյակը լուսավորվում է «սաթի փայլով», որն ուժեղացնում է սենսացիայի տպավորությունը: արևի լույս... Ինքնությունը անշունչ իրերին մարդկային հատկություններ տալն է: Ա.Պուշկինի համար ձնաբուքն ընդունակ է «բարկանալ», իսկ մշուշը «սլանում» է ամպամած երկնքում, որը վառ գույներ է հաղորդում արվեստի գործին։

Տեսողական միջոցներ

Հետաքրքիր են հեղինակի կիրառած շարահյուսական գործիքները. Ուրախությունը ստեղծագործության հենց սկզբում փոխանցվում է բացականչություններով՝ վերածվելով ավելի հանգիստ ինտոնացիայի, երբ խոսքը վերաբերում է օջախի ջերմությանը։ Որոշակի էմոցիան արտացոլվում է հարցերով, այդ թվում՝ հռետորական։ Բանաստեղծության մեջ գերակշռում են պարզ նախադասություններն ու ուղիղ խոսքը՝ դրան տալով թեթևություն և ընդգծելով ուրախության մթնոլորտը։

Հոդվածում բերված բանաստեղծության վերլուծության օրինակը չի կարող ընդգրկել բոլորը տեսողական մեդիա, բայց պետք է կանգ առնել նրանց վրա, որոնք բանաստեղծի փայլուն տողերին տալիս են հատուկ պատկերավորություն։ Ալիտերացիայի օգնությամբ (ստիպելով ֆշշացնել և զանգի հնչյուններ) և ասոնանս (ձայնավորների կրկնություն), ընթերցողը կարծես լսում է հնոցի ճռճռոցը, ձիու թրթռոցը և ձյան ճռռոցը։ Հեղինակը օգտագործում է նաև նմանատիպ հնչյունների կրկնություններ (անաֆորա)՝ «և զուգված…», «և գետ…»: Սա ուժեղացնում է տպավորությունը քնարերգություն.

Հանգույց, հանգավորելու եղանակներ

Բանաստեղծի օգտագործումը բանաստեղծությանը տալիս է էներգիա և լավատեսություն, քանի որ այամբիկը ամենաարտահայտիչ և հիմնական չափերից մեկն է։ Այնուամենայնիվ, տեքստում կան բառեր («հոյակապ», «անհամբեր»), որոնք խախտում են ռիթմը (պիրրիկ): Հեղինակը միտումնավոր կիրառում է մի տեխնիկա՝ ընթերցողի ուշադրությունը գրավելու և հերոսի ներքին վիճակը բացահայտող միտք փոխանցելու համար՝ թեթև տխրություն, ոգեշնչում, «քաղցր ափի» ձգտում։ Այս օրինակըԳրականության մեջ բանաստեղծության վերլուծությունը թերի կլինի, եթե չդիտարկես հանգի կառուցումը:

Յուրաքանչյուր տողի առաջին, երկրորդ, չորրորդ և հինգերորդ տողերի վերջավորությունների համահունչը զույգեր է կազմում, իսկ երրորդ և վեցերորդները միմյանց հետ հանգավորում են (գոտկային հանգ): Ըստ այն վանկի, որի վրա ընկնում է շեշտը տողի վերջին բառում, հանգերը բաժանվում են իգական և արականի։ «Ձմեռային առավոտում» հերթափոխ են լինում, բայց գերակշռում են կանայք, որոնցում ընդգծված է նախավերջին վանկը։ Սա թույլ է տալիս համատեղել դադարները տողերի վերջավորության հետ՝ բանաստեղծությանը տալով ցանկալի ռիթմ: Միայն չորրորդ տողում կարելի է տեսնել տողերի ընդմիջում և լրացուցիչ դադարի ձևավորում, որն օգնում է ըմբռնել ամբողջ բանաստեղծության իմաստը։

Ձայնային կազմակերպություն

Պուշկինի տողերի յուրահատկությունն այնպիսին է, որ շատ երաժիշտներ որսում են տոնալիզմների միահյուսումը և ստեղծում զարմանալի երաժշտություն, որը լիովին համապատասխանում է բանաստեղծության տրամադրությանը։ Մեկը լավագույն աշխատանքներըԳ.Սվիրիդովի ստեղծագործությունն է՝ կառուցված կոնտրաստների վրա։ «Ձմեռային առավոտում» չեն գերակշռում արդեն հիշատակված ալիտերացիան և ասոնանսը՝ իրենց տեղը զիջելով տարբեր հնչյունների համադրությանը. զգացմունքային գունավորում... Այս հնչյունները երբեմն հանդիպում են մեկ կամ երկու հարակից բառերում՝ [n], [p] և [l]: Բանաստեղծության վերլուծության օրինակը թերի կլիներ առանց տեքստի հայտարարությունը հաստատելու.

• Յանտա Ռնիմ բ լէսկոմ»;
• «Վերջ Ռ ennem հետ n egu »;
• «Արձակ Ռմշուշոտ լեվրո»;
• « nայո Ռ ne լ ivo»;
• «Զվարճանք լըմ տ Ռէսկոմ».

Կոնտրաստը կարելի է նկատել բառակապակցությունների փոփոխության մեջ՝ թեթև, նուրբ հնչյուններից [e, n, v, l, m] և փոքր, մուգ [x, z, h, w], ինչը դժվար թե Ա.Ս. Պուշկինը կատարի միտումնավոր: . Նրա հանճարը կայանում է նրանում, որ որոշ ինտուիցիայով նա օգտագործել է ռուսաց լեզվի ողջ ակուստիկ հարստությունը։

Ընթերցանության վերաբերմունք

Ինչպե՞ս գրել բանաստեղծության վերլուծություն: Օրինակը ցույց է տալիս վերափոխման տեսության իմացության և կրթական և ճանաչողական տեխնիկայի կիրառման անհրաժեշտությունը: Այնուամենայնիվ, վերլուծությունը միշտ թերի կլինի, եթե արվեստի գործի անձնական ընկալումը չփոխանցվի.

• Ի՞նչ զգացումներ են առաջացնում բանաստեղծությունները ընթերցողի մոտ:
• Արդյո՞ք քնարական հերոսի թեման և զգացմունքները արձագանքում են նրա հետ:
• Ո՞րն է այս տողերի նշանակությունը:

«Ձմեռային առավոտը» ներծծված է կյանքի հանդեպ սիրով, լավատեսությամբ և հայրենի բնության գեղեցկությամբ հիացմունքով։ Այն իր մեջ կրում է մարդու և նրան շրջապատող աշխարհի միասնության փիլիսոփայությունը, որը կարող է տալ բոլորին. մտավոր ուժև ամրացնել ապրելու կամքը:

Դանիլովա Վ.Ա., ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի
MBOU «Զայնսկայայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց»
Զայնսկի քաղաքային շրջան
Թաթարստանի Հանրապետություն

1. Գրելու ամսաթիվ. Իսկապես կենսագրական, փաստացի մեկնաբանություն։

2. Ժանրային ինքնատիպություն.

Գրականության քնարական տեսակը և նրա ժանրերը.

Առանձնահատկություններ:

1. ODA-ն հանդիսավոր տոն է մարդկանց սխրագործությունների, հասարակության կյանքում տեղի ունեցած մեծ իրադարձությունների կամ բնության մեծ երևույթների համար:
2. ԷԼԵԳԻԱ - տոգորված տխրության տրամադրությամբ: Պատմություն առաջին դեմքից, սիրո ուրախությունների ու տխրությունների, մարդկային գոյության թուլության պատկերը։
3. ՈՒՂԵՐՁ - բանաստեղծի վերաբերմունքը քաղաքական, բարոյական, փիլիսոփայական հարցերին։ Ունի ընկերական, երգիծական բնավորություն։ Պարտադիր ունի հասցեատեր։
4. ԷՊԻԳՐԱՄ - ունի նաև հասցեատեր, բայց էպիգրամում չարությունը ծաղրի է ենթարկվում ցանկացած անձի կամ սոցիալական երևույթի կողմից։
5. ՄԱԴՐԻԳԱԼը փոքրիկ սիրային կոմպլեմենտար բանաստեղծություն է՝ ուղղված կոնկրետ մարդու։
6. ԷՊԻՏԱՖ - գերեզմանաքար արձանագրություն։
7. EPITALAMA-ն հարսանեկան երգ է։

3. Վերնագրի պոետիկա.

Վերնագրերի տեսակները.

1. Հեղինակային կամ վերնագիր՝ վերացական։
2. Ընթերցողների վերնագիր.
3. Անվանված անվանումը՝ «Աննա Կարենինա»
4. Վերնագրի խորհրդանիշը Տուրգենևի «Ծուխն» է։
5. Պատմության ձևը ցույց տվող վերնագիրը. Սովորական պատմություն«Գոնչարովա.
6. Վերնագիրը օքսիմորոն է (համատեղելի չէ) - « Տաք ձյուն», «Մեռած հոգիներ».
7. Հիշողություն - «Մահվան պես ուժեղ» Մոպասան, «Աղմուկ և կատաղություն»
8. Վերնագիրը հակաթեզն է (դաշնակից և ոչ դաշնակցային)՝ «Ոճիր և պատիժ», «Պատերազմ և խաղաղություն», «Երիտասարդ տիկինը - գյուղացի կինը»
9. Փոխաբերական սահմանում պարունակող անուն. Խեղճ Լիզա»
10. Թեմատիկ վերնագիր՝ «Հայրեր և որդիներ»
11. Վերնագիրը խնդրահարույց է՝ «Ո՞վ է լավ ապրում Ռուսաստանում».
12. Ժամանակավոր վերնագիր՝ Պուշկինի «Աշուն»։
13. Տեղը նշող վերնագիր՝ Պուշկին «Դեպի ծով»

4. Առաջատար թեմա.

1. Սեր
2. Մենակություն.
3. Բանաստեղծ և պոեզիա և այլն:

5. Հիմնական գաղափարը.

Աշխատանքի մեջ անհրաժեշտ է գտնել հենց իմաստային տողում։ Որի գրական ուղղությունպատկանում է հեղինակին՝ կլասիցիզմ, ​​սենտիմենտալիզմ, ռոմանտիզմ, ռեալիզմ, մոդեռնիզմ (մոդեռնիզմի միտումներ՝ ակմեիզմ, ֆուտուրիզմ, սիմվոլիզմ, իմիջիզմ), պոստմոդեռնիզմ։

6. Բանաստեղծության կառուցվածքը.

Ա) Հիմնական տեսողական միջոցներ.

1. Համեմատություն.- տեղակայվել (Գոգոլ. «Եվ երիտասարդ արյունը ցայտեց, ինչպես թանկ գինի»);

• սովորական (ձյան պես սպիտակ)
• հեղինակային իրավունք (պատահական) (Մայակովսկի «Եվ 12-րդ ժամը ընկավ, ինչպես մահապատժի ենթարկվածի գլուխը կտրող բլոկից»)

2. Հիպերբոլա.Այն առավել հաճախ օգտագործվում է երգիծական պոեզիայում, որի նպատակն է ծաղրել արատները և խորապես ազդել ընթերցողի մտքի վրա: Թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ պատկերը:

• քանակական չափազանցություն («Եվգենի Օնեգինի «Երեսուն սեռի խոզանակներ և՛ եղունգների, և՛ ատամների համար».
• Գործողության չափազանցություն (Մցիրին ուրախացավ ամպրոպից

Ես իմ ձեռքով կայծակ բռնեցի»)
Կան կերպարներ, որոնք հիպերբոլիկ են՝ Պլյուշկին, Կորոբոչկա
հոգեբանություն. Դոստոևսկու հերոսներ)

3. Լիտոտա- թերագնահատում - (Thumb-boy)

4. Հակաթեզ- ծառայում է գեղարվեստական ​​էֆեկտի բարձրացմանը: Կոնտրաստի վրա հիմնված փաստերն ավելի վառ են ընկալվում.

• բանավոր (Պուշկին «Դժոխքի և դրախտի ստեղծումը»);
• փոխաբերական (Ազնիվ Գրինև, անազնիվ Շվաբրին);
• օքսիմորիկ (Եվ կլուսավորվի թաց և թեթև)
• կոմպոզիցիոն (գյուղի «Գյուղական» իդիլիա).

5. Փոխաբերություն.

Մետաֆորը և նրա դերը գեղարվեստական ​​էֆեկտ ստեղծելու համար հասկանալու համար անհրաժեշտ է հետևել մի շարք ասոցիացիաների.

• ընդհանուր Մ. (թեթև մարդ, երկնային պահոց);
• անհատապես՝ ոճական Մ. (հեղինակ). Դրա էությունը բացահայտվում է միայն համատեքստում։
• Մարմնավորելով Մ., որի միջոցով հեղինակը տարբերում է անշունչ առարկաները կամ բնական երևույթները կենդանի էակի հատկություններով՝ արթուն ափ.
• Ռեյֆինգ (քար բառ)

6. Սինեկդոխ.Ամբողջի փոխարեն մաս: (Նստած, հետևակ? Ամուսնության առաջարկ):

• սինեստետիկ (վարդագույն եղեսպակի հոտ);
• մշտական ​​(բանահյուսություն) - լավ ընկեր, մայր երկիր:
• հեղինակային իրավունք
• օքսիմորիկ - ուրախ տխրություն

8. Պերիֆրազօգնում է խուսափել ոճականորեն ջնջված կրկնություններից (անունի փոխարեն) - Արևոտ, դուստր, ոսկե հավ, իմ օրերի գարունը շտապեց (Գարունը երիտասարդություն է):

9. Տարբերանշանշատ հաճախ ասում են՝ Օլիվան աշխարհի տարբերանշանն է, ձեռնոցը՝ վեճի մարտահրավեր։

10. Կրկնել- անհրաժեշտ է կոնցեպտուալ բեռը կրող տարրերն ընդգծելու համար։

• անաֆորա (մի տեսակ կրկնություն - միապաղաղ) - Ինչպես անցողիկ տեսիլք / Մաքուր գեղեցկության հանճարի պես:
• epiphora - (վերջնական բառերի կրկնություն);
• analepsis (համատեղ) - իմ դաշտերի աստղը այրվում է, այրվում;
• anadiplosis (օղակ) - ամպամած երկինք, ամպամած գիշեր;

11. Զուգահեռություն
Ինչ է նա փնտրում հեռավոր երկրում,
Այն, ինչ նա նետեց բնության եզրին.

12. Ավարտական
Չի անցնի ոչ մի ժամ, ոչ մի օր, ոչ մի տարի
Ոչ մի դար, ոչ մի տարի, ոչ մի օր

13. ՊլեոնազմՏխրությունը մելամաղձություն է, կյանքն ու կեցությունը:

14. Ինվերսիա.Հեղինակը ինվերսիայի օգնությամբ կարող է տեքստում շեշտադրումներ տեղադրել, դրան լրացուցիչ արտահայտչականություն հաղորդել։
Ինչ է նա փնտրում հեռավոր երկրում - Ինչ է փնտրում հեռավոր երկրում - i.e. Բառը կարգը.

15. Էլիպսիս- բաց թողնել բառերը.

16. Հռետորական հարց, բացականչություն, հռետորական հասցե.
Նպատակ ունի գրավել ընթերցողների ուշադրությունը: Դա ստիպում է մտածել ու եզրակացություններ անել։

Բ) Ռիթմի հիմնական հատկանիշները

Վանկային, տոնիկ, վանկային - տոնիկ:

Չափս - այամբիկ - (2,4,6,8,10)
- trochee (1,3,5,7,9)
- դակտիլ (1,4,7,10,13)
- ամֆիբրախիումը (2,5,8,11,14) դանդաղեցրեց շարադրանքը
- անապեստ (3,6,9,12,15)

Bu / rya mglo / u not / bo cro / e - trochee - 1,3,5,7 - չորս ոտնաչափ

I pom / nu chud / no / e / ակնթարթային / ve / nie - 2,4,8 - իամբիկ քառաչափ երրորդ տողում պիրրիկով: (այսինքն՝ վանկի կորուստ)

Շվեդերեն / ռուսերեն / երկինք / կո / տարի / ru / bit / re / zet 1,2,4,6,8, - 4-stop iambic հետ spondey (աճող ռիթմ, դինամիկա) i.e. լրացուցիչ թվանշան:

Գ) ՌԻԹՄ.

Արական - շեշտը ընկնում է վերջին բառի վերջին վանկի վրա:
Իգականը վերջին բառի նախավերջին վանկն է։
Դակտիրականը վերջից երրորդ վանկն է։
Hyberdactyric - 4 վանկ վերջից:

Հանգույցը տեղի է ունենում.
Ճշգրիտ հեռավոր - հայրենի
Անճշտ - հեռավոր - հայրենի

Հարուստ - թիավարություն - որոտ (տե՛ս բառի սկիզբը, նույնիսկ եթե կա 1 բաղաձայն)
Խեղճ - թիավարող - երեխա

Քերականական (խոսքի մասեր):
Ոչ քերականական

Դ) ՀԱՆԳԱՎՈՐՄԱՆ ՄԵԹՈԴ
- կրկնակի;
- Խաչ;
- շրջանաձև
n / a: միայնակ
Կապույտ
հեռավոր խաչ
հայրենի

Ե) Բանավոր պատկերների համեմատություն և զարգացում ըստ նմանության, հակադրության, հարակիցության, ասոցիացիայի:

Ե) ՍՏՐՈՖԱԿԱՆ

• երկտող;
• տերծին (երեք տող);
• քառատող (4);
• հինգ հատված;
• սեքստին (6);
• սեպտին (7);
• օկտավա (8);
• սոնետ (9);
• Օնեգին տող (14).

Է) ՀԱՅՏՆ - (ասսոնանս (ձայնավորներ), ալիտերացիա (բաղաձայններ), օնոմատոպեա)

7. Ստեղծագործության տեղը բանաստեղծի ստեղծագործության մեջ և անձնական հարաբերությունը բանաստեղծության հետ:

ՔԱՆԱՐԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾՈՒԹՅԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՄԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Քնարական ստեղծագործության համապարփակ վերլուծությունը, ինչպես ցանկացած գրական տեքստ, կառուցված է որոշակի տրամաբանության համաձայն։ Բանաստեղծական տեքստի վերլուծության տրամաբանական կառուցվածքի իմացությունը ուսանողին թույլ կտա գրել ցանկացած ստեղծագործական աշխատանք(կոմպոզիցիա, ակնարկ և այլն), որը հիմնված է բանաստեղծական տեքստի վերլուծության վրա։ Ահա բանաստեղծության վերլուծության մոտավոր ուրվագիծը.

1. Քնարական ստեղծագործության ստեղծման պատմությունը.

2. Այս քնարական ստեղծագործության ժանրի առանձնահատկությունները

3. Քնարական ստեղծագործության գաղափարական և թեմատիկ ինքնատիպության (խնդրահարույցության) բացահայտում, նրա մարմնավորումը ստեղծագործության գեղարվեստական ​​հյուսվածքում.

4. Քնարական ստեղծագործության հորինվածքի առանձնահատկությունները.

5. Ստեղծագործության քնարական հերոսի առանձնահատկությունները, բանաստեղծի «ես»-ի քնարական արտահայտությունը (հեղինակի և քնարական հերոսի կապը, քնարական սյուժեի առկայությունը՝ հիմնված զգացմունքների, տրամադրության, շարժման պատկերի վրա. հոգի):

6. Բանաստեղծության մեջ օգտագործված գեղարվեստական ​​և արտահայտչական միջոցների վերլուծություն; նրանց դերը բանաստեղծի մտադրության բացահայտման գործում։

7. Բանաստեղծության մեջ օգտագործված բառային միջոցների վերլուծություն՝ նրանց գաղափարական և գեղարվեստական ​​նշանակությունը.

8. Քնարական ստեղծագործության մեջ օգտագործվող շարահյուսական պատկերների վերլուծություն; նրանց գաղափարական և գեղարվեստական ​​դերը։

9. Բանաստեղծության մեջ օգտագործված հռետորական հնչյունաբանության վերլուծություն, նրա դերը.

10. Չափի որոշում. Ինչպես է այս բանաստեղծական հաշվիչի օգտագործումը բացահայտում բանաստեղծական մտադրությունը:

11. Տեղ և դերայս քնարական ստեղծագործությունը բանաստեղծի ստեղծագործության համատեքստում, ամբողջ գրական գործընթացում։

Քնարական ստեղծագործության մեջ մենք չենք վերլուծում ո՛չ սյուժեն, ո՛չ կերպարները, ո՛չ թեմայի մանրամասները։ Քնարական ստեղծագործություններում հայտնաբերված դիմանկարի մանրամասները՝ իրերի աշխարհը, կատարում են բացառապես հոգեբանական ֆունկցիա։ Օրինակ, «Շփոթմունք» բանաստեղծության մեջ Ա.Ա. Ախմատովա «... կարմիր կակաչ / Կակաչ քո կոճակի ծակում» քնարական հերոսուհու վառ տպավորությունն է՝ անուղղակիորեն մատնանշելով լիրիկական փորձի ինտենսիվությունը։

Վերլուծության համար ամենամեծ դժվարությունը ներկայացնում են այն բանաստեղծությունները, որոնցում ուրվագծվում է սյուժեի և կերպարների համակարգի որոշակի տեսք։ Այս դեպքում գայթակղություն կա էպիկական, դրամատիկ ստեղծագործության վերլուծության հիմնական սկզբունքներն ու մեթոդները քնարականին փոխանցելու, բայց դա սկզբունքորեն սխալ է, քանի որ քնարական սյուժեի հիմնական գործառույթը հոգեբանական է։ Օրինակ, Մ.Յուի բանաստեղծության մեջ. Լերմոնտովի «Մուրացկան» կա մի կերպար, որն առաջին հայացքից ունի և սոցիալական կարգավիճակըև տարիքը, և արտաքին տեսքը, բայց իրականում պատկերը բնութագրող այս բոլոր նշաններն անհրաժեշտ են հեղինակին, որպեսզի էմոցիոնալ և համոզիչ կերպով փոխանցի ստեղծագործության հիմնական գաղափարը. չկա մուրացկան որպես կոնկրետ մարդ, բայց կա քնարական հերոսի մերժման զգացում է։

Քնարական ստեղծագործության նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը պետք է հիմնված լինի հեղինակի դիրքի, բանաստեղծի ստեղծագործության համատեքստում այս ստեղծագործության դերի, գեղարվեստական ​​և արտահայտչական միջոցների, շարահյուսական և ոճական տեխնիկայի դերի ըմբռնման վրա: Այս բանաստեղծության մեջ անհրաժեշտ է բացահայտել քնարական հերոսի ինքնատիպությունը, գտնել բանաստեղծական ստեղծագործության լեյտմոտիվները. նկարագրել ստեղծագործության ընդհանուր քնարական տրամադրությունը, նրա պաթոսը. վերլուծել բանաստեղծի հուզական վիճակի փոփոխության պատճառները.

Քնարական ստեղծագործությունը վերլուծելիս չպետք է վերանան հեղինակի դիրքորոշումը, բանաստեղծի համակրանքներն ու հակակրանքները, որոնք ներթափանցում են քնարերգության ողջ հյուսվածքը՝ սկսած լեզվի առանձնահատկություններից մինչև տեքստի ընդհանուր կառուցվածքը։ Եվ հետևաբար, ցանկացած գրական վերլուծություն պետք է հիմնված լինի հեղինակի կոճղը պատկերվածին հասկանալու վրա:

Քնարերգության վերլուծության հիմնական պահանջները կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ.

1. Վերլուծության բովանդակության համապատասխանությունը բանաստեղծության առաջարկվող տեքստին.

3. Արտահայտված մտքի ապացույցը, այն դիրքորոշումների փաստարկը, որոնք պաշտպանվում են։

4. Հետևողականություն և հետևողականություն նյութի ներկայացման մեջ.

5. Անկախություն քնարական ստեղծագործության վերլուծության մոտեցման մեջ.

6. Ոճի, պարզության, ճշգրտության, մատչելիության, լեզվի միասնություն։

7. Ճշգրտություն մեջբերումների օգտագործման մեջ (քնարական ստեղծագործությունը վերլուծելիս անհրաժեշտ են մեջբերումներ): ...

8. Գրական քննադատության գրական ստեղծագործության տեքստի վերլուծության և գրողի սեփական պատճառաբանության ռացիոնալ համադրություն:

9. Փաստական ​​սխալների և անճշտությունների բացակայություն:

10. Բառերի ճիշտ գործածություն, քերականական-ոճական գրագիտություն, գրական լեզվի նորմերին հավատարմություն.

ՔԱՆԱՐԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾՈՒԹՅԱՆ ՍՏԵՂԾՄԱՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ

Քնարական ստեղծագործությունը ինքնուրույն, բայց ոչ փակ աշխարհ է, հետևաբար. սկզբնական փուլքնարական վերլուծություն. աշխատանքը անհրաժեշտ է. նշել բանաստեղծական տեքստի ստեղծման պատմությունը և ժամանակը. արվեստի գործը կապել բանաստեղծի ստեղծագործության որոշակի ժամանակահատվածի հետ. խոսել քնարերգության վրա գործադրվող գաղափարական և մշակութային ազդեցությունների մասին. բացատրել (եթե կա ձոն), թե ում է նվիրված բանաստեղծությունը։

Քնարական ստեղծագործության ստեղծագործական պատմությունը տեքստի իմաստալից վերլուծության կարևոր մասն է. բանաստեղծի գաղափարի մեջ, նրա գաղափարական և բարոյական դիրքի մեջ ներթափանցելու ուղիներից մեկը՝ բանաստեղծի ստեղծագործական ստեղծագործության անհատականությունը, նրա մտքերի ու զգացմունքների շարժման բնույթը. որոնել արվեստի ձևի համապատասխան արտահայտչականությունը: Գրական տեքստի վերլուծության գործընթացում քնարական ստեղծագործության ստեղծման պատմությանը դիմելը չպետք է ձեւական լինի։ Կարևոր է, որ վերլուծության մեջ հռչակված քնարերգության ստեղծագործական պատմության այս կամ այն ​​կողմի ընտրությունը պայմանավորված է եղել առկա փաստագրական փաստերով՝ հիմնավորված գրական տեքստի բովանդակությամբ։ Քանի որ գրողի աշխատանքը կոնկրետ քնարերգության վրա շատ անհատական ​​է, ստեղծագործական պատմության նյութերի ընտրության և արվեստի գործի վերլուծության գործընթացում դրանց տեղը որոշելիս պետք է ապավինել մի տեքստի, որը կօգնի որոշել, թե ինչպես Ստեղծագործության պատմությունը կարևոր է բանաստեղծի ստեղծագործության տարբեր փուլերում քնարական ստեղծագործությունը վերլուծելիս՝ դիզայն, առաջին պլաններ, էսքիզներ նախագծերի և սպիտակ թղթի ձեռագրերի տարբերակների համար, հեղինակային իրավունքի ապացույցների համար, որոնք նախորդում են գրական ամսագրերում, ժողովածուներում առաջին և հետագա կյանքի հրապարակումներին, հավաքված աշխատանքներ): Սկսած արարչագործության պատմությունից քնարական ստեղծագործության վերլուծությունից՝ ավելի հեշտ է հաղթահարել գրական տեքստի սահմանափակ ընկալումը, հասկանալ բանաստեղծի անհատականությունը, նրա զգացմունքների ու մտքերի առանձնահատկությունները։ Հիմնական իմաստի իմացությունը, էսքիզները, կոպիտ և սպիտակ ձեռագրերի լուսապատճենները, որոնցում բանաստեղծը ինչ-որ բան է հատում, գծի վերևում և լուսանցքում ներդիրները, գծագրերը, գրաֆիկական «շեղումները» նպաստում են բանաստեղծի հոգևոր աշխարհ, նրա մտքեր ներթափանցելուն։ , հուզմունք, երբեմն բառերի ցավոտ որոնումներ, ոտանավորներ, ռիթմիկ կոնստրուկցիաներ։

Որոշ դեպքերում, քնարական ստեղծագործությունները վերլուծելիս, անհրաժեշտ է մանրամասն նկարագրել բանաստեղծական տեքստի ստեղծման պատմությունը, քանի որ դա դրա բովանդակության խորությունն ըմբռնելու հիմնական բանալին է: Մյուս դեպքերում, ընդհակառակը, պետք է նշել միայն հեղինակի ստեղծման շրջանը կամ համառոտ համեմատել նույն ժամանակահատվածում ստեղծված այլ գործերի հետ։

Բանաստեղծական ստեղծագործություններից յուրաքանչյուրն առաջացել է բանաստեղծի ապրած որոշակի զգացողության կամ ինչ-որ արտացոլման հիման վրա։ Այս զգացումը, որոշակի պատմական դարաշրջանում ապրող կոնկրետ մարդու միտքը, ինչի համար էլ յուրաքանչյուր բանաստեղծություն ունի իր յուրահատուկ ստեղծագործական պատմությունը: Դրա նույնականացումը թույլ է տալիս ընկալել ստեղծագործությունն իր ողջ յուրահատկությամբ՝ ելնելով բանաստեղծի ժամանակից, պատմությանից, անհատականությունից։

Քնարական ստեղծագործության ստեղծման պատմությունը պետք է օրգանապես ներառվի դրա վերլուծության գործընթացում՝ որպես անբաժանելի, անբաժանելի մաս։

Քնարական ստեղծագործության վերլուծությունը սկսելու հնարավոր տարբերակներ

1. Պատանեկան եւ պատանեկան տարիներ Ա.Ս. Պուշկինն անցել է Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանում, որտեղ իր կյանքի դիրքի ձևավորումը, սոցիալական և Քաղաքական հայացքներ... Ուսումնասիրելով հին գրականությունն ու պատմությունը և գտնվելով կլասիցիզմի գեղարվեստական ​​ուղղության ուժեղ ազդեցության տակ՝ Ա.Ս. Պուշկինը 1814 թվականին գրել է «Լիցինիուս» պոեմը, որտեղ նա դիմում է Հին Հռոմի պատմությանը։

2. «Սիբիրյան հանքաքարերի խորքերում ...» բանաստեղծությունը Ա.Ս. Պուշկինը գրվել է ապստամբության պարտությունից հետո Սենատի հրապարակՍանկտ Պետերբուրգում 1825 թվականին և ուղղված Սիբիր աքսորված դեկաբրիստներին։

3. Հոկտեմբերյան հեղափոխությունից հետո Ա.Ա. Ախմատովան գրում է այդ տարիների հայրենիքի մասին. «Պետրոգրադ, 1919» բանաստեղծության մեջ բանաստեղծուհին արտահայտում է իր վերաբերմունքը Ռուսաստանի նկատմամբ, որը նրա անբաժան մասն է.

Մեզ ոչ ոք չէր ուզում օգնել

Տանը մնալու համար

Քո քաղաքը սիրելու համար,

Եվ ոչ թեւավոր ազատություն,

Մենք մեզ համար ենք պահել

Նրա պալատները, կրակն ու ջուրը։

Ախմատովային երբեք չի կանգնել արտագաղթի, հեռանալու հարցը. նա որոշել է մինչև վերջ կիսել իր հայրենիքի ճակատագիրը։

4. 1913 թվականի մայիսին Կոկտեբելում Մարինա Ցվետաևան գրեց հայտնի «Իմ բանաստեղծություններին, գրված այնքան վաղ ...» բանաստեղծությունը, որը հետագայում ներառվեց etessa-ի առաջին բանաստեղծական ժողովածուի «Երեկոյան ալբոմ»: Արդեն այս վաղ բանաստեղծության մեջ բանաստեղծուհին մի տեսակ մարտահրավեր նետեց պոեզիայի մեջ հաստատվածին.

Խանութների փոշու մեջ ցրված

(Այնտեղ, որտեղ ոչ ոք նրանց չի տարել և չի տանում):

Իմ բանաստեղծություններին, ինչպես թանկարժեք գինիները,

Հերթը կհասնի։

5. Նրա բանաստեղծական ուղին Ն.Ա. Նեկրասովը սկսեց «Ճանապարհին» բանաստեղծությամբ։ Ճանապարհը, ճանապարհը, թափառումները դարձան բանաստեղծի ողջ տեքստի առաջատար մոտիվը։

ՔԱՆԱՐԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾՈՒԹՅԱՆ ԺԱՆՐԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Քնարական ստեղծագործության վերլուծության հաջորդ փուլը պոետական ​​տեքստի պատկանելությունը որոշակի քնարական ժանրին (պոեմ, ոդ, սոնետ, էլեգիա, ուղերձ, էպիգրամ, էպատաժ, ռոմանս, երգ, օրհներգ, տաղեր) բացահայտելն է։

Եթե ​​անդրադառնանք գրականության պատմությանը, ապա դրա բաժանմանը տեքստերի, էպոսի և դրամայի վրասովորաբար սահմանվում էր հետևյալ գործոններըհեղինակի ներկայության աստիճանը, ստեղծագործության մեջ իրադարձության ժամանակը, արվեստագետի վերաբերմունքը իրականությանը և յուրաքանչյուր սեռի բանաստեղծական բովանդակության առանձնահատկությունները: Ժամանակակից հետազոտողները, սահմանելով քնարերգության որպես գրական սեռի առանձնահատկությունները, հիմնված են. նույն հիմքերը. Վ.Դ. Սկվոզնիկովը կարծում է. «Էմոցիոնալությունը (զգացմունքը) միայն բնավորության ճիշտ քնարական արտահայտման նախահիմքն է։ Թվում է, թե դա բացարձակապես անհրաժեշտ է, բայց նախնականքնարերգության վիճակը»: Տարբերակիչ հատկանիշքնարերգությունը, նրա կարծիքով, «գեղարվեստական ​​միտք է՝ տրված անմիջական փորձի տեսքով»։ Լ.Յա. Գինցբուրգն իր հերթին տեքստում շեշտում է ևս մեկ հատկանիշ, որը պոեզիան ավելի է մոտեցնում երաժշտությանը. Երգերի տեքստում մարդու կերպարը քիչ թե շատ ամբողջական է, և այն բոլորովին չունի մեկ կերպարի մեկնաբանման և ընդհանրացման միջոցներ, ինչ ունիարձակ».

Լիրիկայի մեջ պատկերի թեման (պոետը) միաժամանակ արվեստի գործի առարկա է։ Իրականությունը տրված է տեքստում ոչ թե ինքնուրույն, այլ, այսպես ասած, տարրալուծված բանաստեղծի արձագանքում աշխարհին։ Քնարական ստեղծագործության ստեղծողի և նրա գեղարվեստական ​​նյութի համադրությունը մեկ անձի մեջ ընթերցողից պահանջում է ասոցիացիաների հատուկ «ակտիվություն»։ Վերլուծության ընթացքում ընթերցողն ինքն է վերստեղծում բանաստեղծության օբյեկտիվ աշխարհը՝ օգտագործելով իր կյանքի տպավորությունները։ Երգի ընկալումը բարդանում է ընթերցողի և բանաստեղծի անմիջական հուզական շփման անհրաժեշտությամբ։ Սա քնարական ստեղծագործությունը վերլուծելիս ստեղծում է հեղինակային ասոցիացիաների կամայական, սուբյեկտիվ փոխարինման վտանգ ընթերցողի կողմից։

Երգերը հատուկ, բավականին բարդ պահանջներ են ներկայացնում բանաստեղծությունը համարժեք վերլուծելու ձգտող ընթերցողին։

Արվեստը բազմազան է, անվերջ, ինչպես ինքնին կյանքը, որն արտացոլում է, փորձում հասկանալ, ըմբռնել, վերափոխել։

Երգերը, իրենց հերթին, նույնպես ստորաբաժանվում են ստեղծագործությունների տարբեր տեսակներ, ժանրեր. Ժանրը արվեստի ստեղծագործության որոշակի պահեստ է, դրա մշտական ​​հիմքը, որոշակի հատկանիշների համադրություն, որոնք միավորում են տվյալ տեսակի ստեղծագործությունները։ Ժանրը ստեղծագործության իմաստից արտաքին ինչ-որ բան չէ։ Սա ստեղծագործության գաղափարը զարդարելու կանոնների մի շարք չէ, այլ, ընդհակառակը, գրողի վերաբերմունքի խորը արտահայտությունն է պատկերի թեմային: Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը վերլուծող ընթերցողի համար մեծ նշանակություն ունի գրքի վերնագրին հաջորդող ենթավերնագիրը և ստեղծագործության ժանրը սահմանելը։ Ժանրը որոշակի երանգ է տալիս ամբողջ ստեղծագործությանը, որոշակի ակնկալիքներ է առաջացնում ընթերցողի մոտ։ Խոսելով քնարերգության ժանրերի հիմնական առանձնահատկությունների մասին՝ կարելի է դրանք համեմատել արվեստի հնագույն հովանավորների՝ մուսաների հետ։ Վ Հունական դիցաբանությունինը քույրեր՝ Զևսի և հիշողության աստվածուհի Մնեմոսինեի դուստրերը, եղել են Ապոլոնի՝ արևի և արվեստի հովանավոր սուրբի ուղեկիցները։ Անդրադառնանք այն մուսաներին, որոնք ասոցացվում են տեքստի հետ՝ որպես գրականության տեսակ։ Պոլիմնիան հանդիսավոր երգերի և շարականների խիստ և վեհ մուսա է: Նրա ժեստերի մեջ իմպուլսի և զսպվածության էներգիան: Հիմնը գրական ժանր է, որը սկիզբ է առել հին ժամանակներից և գոյություն ունի մինչ օրս։ Օրհներգը փառաբանում է ցանկացած իրադարձություն, մարդ, պատկեր. նա ծնված է հիացմունքից, հանդիսավոր, հզոր, արժանապատիվ: Սա ժանրի հիմնական առանձնահատկությունն է։ Օրհներգը կարելի է գրել ոչ հանգավորված, ազատ չափածո, բայց դրա մեջ միշտ կա ուժեղ, հանդիսավոր մեղեդի։ Ժանրը, հավաքելով արվեստի գործերի որոշակի նշաններ, դառնում է արվեստում հիշողության պահողը։ Հիմնից ակնկալում ենք հանդիսավորություն, հնչեղություն, ուժ, սիրո երգից՝ անկեղծություն, հուզականություն։ Էրատոն սիրային պոեզիայի մուսան է։ Նա ունի և՛ քնքշություն, և՛ տառապանք։ Տխրությամբ տոգորված բանաստեղծությունները կոչվում են էլեգիա։ Դրանցում ամենից հաճախ հնչում են սիրո, հայրենիքից բաժանվելու, բնության մասին մտորումներ, հասարակության հանդեպ դժգոհության դրդապատճառներ։ Եվտերպեն բոլոր քնարերգության գերագույն մուսան է, որին տրվել են բոլոր բանաստեղծական ժանրերը։

Սովորաբար մուսային պատկերում էին կրկնակի ֆլեյտան ձեռքին՝ նուրբ ու նրբագեղ, թեթև ու համարձակ։ Քնարերգություն կարդալիս կարևոր է զգալ ընթերցողի և բանաստեղծի հարազատությունը՝ չափածոյի երաժշտությունն ու իմաստը լսելու համար։ Ընթերցողն ու բանաստեղծը պետք է միաձուլվեն մեկ զգացողության մեջ, ինչպես երկու ֆլեյտաներ Եվթերպայի ձեռքում։ Այնուհետև հնչում է բանաստեղծությունը, բացահայտվում է նրա խորը իմաստը։ Քնարերգության գրավչությունը ընթերցողին հատկապես նկատելի է այնպիսի ժանրում, ինչպիսին ուղերձն է։

Ժանրի ընտրությունը վկայում է բանաստեղծի վերաբերմունքի մասին պատկերվածին, հետևաբար, քնարական ստեղծագործությունը վերլուծելիս պետք է նշել, թե որ ժանրին է պատկանում գրական տեքստը, իսկ որոշ դեպքերում առանձնացնել այն բնորոշ ժանրային հատկանիշները, որոնք օգնում են հասկանալ. բանաստեղծության գաղափարական և թեմատիկ ինքնատիպությունը։ Որոշ դեպքերում աշխատանքի ժանրային բնույթի իմացությունը օգնում է վերլուծությանը՝ նշելով, թե որ ասպեկտներին պետք է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել:

Սակայն ոչ բոլոր քնարական ստեղծագործություններն ունեն հստակ ժանրային կառուցվածք։ Օրինակ, նման լիրիկական ստեղծագործությունները Ա.Ս. Պուշկինի «Վրաստանի բլուրների վրա ընկած է գիշերվա խավարը ...», Մ.Յու. Լերմոնտով «Պարուս», «Մարգարե» և այլն:

Գլխավոր հիմնականքնարական ժանրեր.

Բանաստեղծություն- համեմատաբար փոքր չափի քնարական ստեղծագործություն, որն արտահայտում է մարդկային փորձառություններ, որոնք առաջացել են կյանքի որոշակի հանգամանքներով, որոնք փոխանցում են քնարական հերոսի մտքերն ու հույզերը: (Օրինակ, Ա.Ա. Բլոկ «Ռուսաստան», Ա.Ա. Ախմատովա «Քաջություն» և այլն):

Էլեգիա -քնարերգության ժանր, որտեղ բանաստեղծի տխուր մտքերը, ապրումներն ու մտորումները հագցված են բանաստեղծական ձևով։ Էլեգիայում բացահայտված հիմնական հարցերը. կյանքի իմաստը, մարդու գոյության, բանաստեղծի տեղը աշխարհում, փիլիսոփայական մտորումների (օրինակ՝ Ալեքսանդր Պուշկինի էլեգիան »: ցերեկային լույս«Խենթ տարիներ, անհետացած զվարճանք…», Ա.Ա Ախմատովա «Մարտի էլեգիա» և այլն):

ՍտանզերՌուսական պոեզիայում XVIII - վաղ XIXդարեր, էլեգիական տեքստերի ստեղծագործություններ (ավելի հաճախ՝ մեդիտացիոն, ավելի քիչ՝ սիրային), սովորաբար գրված քառատողերով, առավել հաճախ. յամբիկ քառաչափ(օրինակ, Ա.Ս. Պուշկինի «Փառքի և լավի հույսով ...» տողերը:

Էպիգրամ- (թարգմանաբար հունարեն էպիգրամա նշանակում է «գրություն») 1) փոքրիկ քնարերգություն հին գրականության մեջ, որը գրված է կամայական թեմայով էլեգիական դիստիչի կողմից. 2) փոքրիկ երգիծական բանաստեղծություն, որը կառուցված է, որպես կանոն, ի տարբերություն (օրինակ, Ա.Ս. Պուշկինի էպիգրամը. «Օձը խայթեց Մարկելին»: / - «Նա մահացավ»: - «Ոչ, օձը, ընդհակառակը, մահացավ» և այլն):

Սոնետ- քնարերգություն, բաղկացած չորսից քսան տողից, բաժանված երկու քառյակների (քառյակների) և երկու երեք հատվածների (տերցետների); քառատողերում կրկնվում է միայն երկու հանգ, տերցետներում՝ երկու կամ երեք։ Հանգույցների դասավորությունը թույլ է տալիս տարբեր տարբերակներ(օրինակ, Ն.Ս. Գումիլյովի «Ինչպես կոնկիստադորը երկաթե պատյանում ...» սոնետը և այլն):

Էպատաժ- տապանաքարի գրություն բանաստեղծական ձևով. փոքրիկ բանաստեղծություն՝ նվիրված հանգուցյալին:

Երգ- գրավոր պոեզիայի ժանրը, որն արտահայտում է որոշակի գաղափարական և հուզական վերաբերմունք. հիմք հետագա երաժշտական ​​ադապտացիաների համար:

Հիմն- հանդիսավոր երգ, որն ընդունվել է որպես պետական ​​կամ սոցիալական միասնության խորհրդանիշ (օրինակ, Ռուսաստանի օրհներգը Ս.Վ. Միխալկովի կողմից և այլն): Շարականների տեսակները՝ զինվորական, պետական, կրոնական։

Օ, այո- քնարերգության ժանր; հանդիսավոր, ողորմելի, փառաբանող ստեղծագործություն (օրինակ՝ Մ.Վ. Լոմոնոսովի ոդերը, Գ.Ռ. Դերժավին «Ֆելիցա» և այլն)։ Օդերի տեսակները՝ գովաբանական, տոնական, ողբալի

Հաղորդագրություն- բանաստեղծական ստեղծագործություն, որը գրված է նամակի կամ հասցեի տեսքով ցանկացած անձի (օրինակ, Ա.Ս. Պուշկինի «Չաադաևին», «Սիբիրյան հանքաքարերի խորքերում ...» հաղորդագրությունը և այլն):

Ռոմանտիկա- փոքրիկ մեղեդային քնարերգություն, որն արտացոլում է քնարական հերոսի զգացմունքները, տրամադրությունները, զգացմունքները. կարելի է երաժշտություն դնել (օրինակ, Սերգեյ Ա. Եսենինի սիրավեպը «Դու իմ ընկած թխկին ես, սառցե թխկին…» և այլն) ..

Քնարական ստեղծագործության վերլուծության այս հատվածը գրելու հնարավոր եղանակները

1. Ռուսական զենքի հաղթանակը փառաբանելու համար Մ.Վ. Լոմոնոսովն ընտրում է օդի ժանրը՝ «Օդ Խոտինի գրավմանը»), քանի որ բանաստեղծին անհրաժեշտ է արտահայտել քաղաքացիական-հայրենասիրական բովանդակություն։ Հաղթական ձոնը բացվում է «բուռն» գրոհով.

Ուրախացեք հանկարծակի գերված միտքը,

Տանում է բարձր լեռան գագաթ...

Ձայնի բուն կառուցումը, նրա հանդիսավոր ու պաթետիկ ոճը, բարձր «հանգիստ» բառապաշարի օգտագործումը, հատուկ հռետորաբանությունը, փոխաբերական լեզուն նպաստում են ընթերցողի վրա հուզական ազդեցությանը։

2. Բանաստեղծություն Ա.Ս. Պուշկինի «Պուշչին»-ը գրված է ուղերձի ժանրում և ուղղված է բանաստեղծի լավագույն ընկերոջը՝ ճեմարանի ընկեր Իվան Պուշչինին։

3. Պուշկինի «Չաադաեւին» ուղերձն ուղղված է ոչ միայն մտերիմ բանաստեղծին, այլեւ հեռավոր ընթերցողին. Հաղորդագրության հենց ձևը բանաստեղծին թույլ է տալիս անձամբ դիմել ընթերցողին, ոգեշնչել նրան իր ձգտումներով, իդեալներով.

Մինչ մենք այրվում ենք ազատությունից

Մինչ սրտերը կենդանի են պատվի համար,

Բարեկամս, մենք նվիրվելու ենք մեր հայրենիքին

Հոգիները գեղեցիկ ազդակներ են:

4. Անդրադառնալով ժողովրդին, արդեն իսկ ժողովրդի ճակատագրին ուշ շրջանստեղծագործական Ն.Ա. Նեկրասովը գրում է «Էլեգիա», որը հիմնված է բանաստեղծի տխուր մտքերի վրա գյուղացիական աշխարհի մասին, որում քիչ բան է փոխվել։ Ընտրված ժանրը թույլ է տալիս Նեկրասովին հնարավորինս ամփոփել մարդկանց աշխարհը, ժողովրդական կերպարները, հետևաբար «Էլեգիան» սկսվում է երիտասարդությանը ուղղված կոչով, Ռուսաստանի ապագան.

Թող մեզ ասի փոփոխվող նորաձևությունը

Որ թեման հին «ժողովրդի տառապանքն է».

Եվ այդ պոեզիան պետք է մոռանա դա,

Մի հավատացեք, երիտասարդներ. նա չի ծերանում: