Социално-културни дейности, които могат да работят след. Социално-културни дейности, които могат да работят

В раздела за въпроса какво е социална и културна дейност? дадено от автора Афикснай-добрият отговор е Обхват на възможна работа:
туристически и екскурзионни и културно-развлекателни институции
туристически агенции
туристическа агенция
хотели различни формиИмот
държавни органи за управление на туристическата индустрия
производствени центрове
центрове на съвременното изкуство
филмови и видео центрове
танцови зали
казино
водни паркове
елитни клубове
игрови центрове
концертни и развлекателни събития
търговски и нестопански организации
информационни услуги
маркетинг отдели на културни и развлекателни институции от различни профили

Отговор от европейски[гуру]
В различни исторически периоди СКД се нарича: - извънкласно образование (до 1920 г.) - политическа и просветна работа (от 1920 до 1970 г.) - културно-просветна работа (от 1270 до 1990 г.) - културно-развлекателна работа (до средата на 90-те - т) -обществени и културни дейности (от средата на 90-те години) До 90-те години на ХХ век културната и развлекателната дейност е политизирана и тясно свързана с идеологията на КПСС. След путча дейността на институциите на КД беше деполитизирана, деидеологизирана, тоест тя се освободи от партийно влияние и се изпълни с ново съдържание, откъдето идва и новото име на КД. СКД е дейност, насочена към създаване на условия за най-пълно развитие, самоутвърждаване и самореализация на индивид и група (ателиета, кръжоци, любителски сдружения) в сферата на свободното време. Включва цялото разнообразие от проблеми при организирането на свободното време: общуване, производство и усвояване на културни ценности и др. Учителите-организатори трябва да участват в решаването на проблемите на семейството, децата, в решаването на проблеми в историческата, културната, екологичната, религиозната сфера. , и др. сфери, в създаването на благоприятна среда за СКД и инициативи на населението в областта на свободното време. KDD (културни и развлекателни дейности) съставна част SKD, помага при решаването на много социални проблеми със свои собствени средства, форми, методи (изкуство, фолклор, празници, церемонии и др.) CRC (културно-просветна работа) също е част от SKD, но, за съжаление, се използва неефективно в дейности културни институции (няма лекции, лекционни зали, държавни университети и други установени по-рано форми на образователна работа.

Отговор от Виктор Неудахин[експерт]
SKD е преди всичко призвание и ако това е движещата сила, тогава тук не става дума за заплата, между другото, тя е малка. и къде у нас сте виждали, че за организиране на свободното време, за устройване на празници и други боклуци, които са свързани основно с работата с деца и юноши, което също не е лесно и приятно да се плащат много пари. изключение ще бъде случаят само за получаване на поръчки не от детски градини и детски лагери (сега здравни центрове), а например от администрацията. тогава всичко ще бъде в шоколад! не си струва да мислите за поставяне на театрални представления, това е съвсем друго!

Социокултурната дейност е дейност, която е насочена към съхраняване и пренасяне на културни ценности, както и развитието, самоутвърждаването и самореализацията на индивид и група чрез приобщаването им към тези ценности. Обикновено тази дейност е свързана с свободното време. Експерти работят по организирането на културни събития, помагат при затруднения в семейството и всяка друга комуникация именно чрез организиране на свободното време за деца и възрастни.

Подобна дейност е много важна, защото е насочена към решаване на индивидуални социални проблеми и задоволяване на културните потребности на обществото. SKD е разнообразен, притежава голяма сума различни опциии институции, се отличава с изключителна доброволност и свобода на избор. Социалните и културни дейности изпълняват развлекателна и здравна, културно-творческа, развиваща и информационно-образователна функции.

Къде и как се преподава

В Русия има повече от 60 университета, които предлагат своите програми за обучение на студенти в социални и културни дейности. Водещи са московските университети, например Москва държавен университеткултура и изкуство, Московски градски педагогически университет и др. Студентите изучават културата и изкуството в цялото им разнообразие, тяхната теория и историческо развитие, приложни дисциплини и хуманитарни науки, практикуват в различни културни и производствени центрове.

Завършилите университети от тази специалност работят в шоубизнеса, занимават се предимно с организационни дейности, преговарят с агенции, договарят се за провеждане на събития, както и насърчаване на звезди по кариерната стълбица. Експерти работят с актьори, певци, циркови артисти, организират изложби в галерии и др. Много студенти от този отдел подчертават желанието и възможността да работят по специалността си след завършване, висока вероятностполучаване на печеливш доход, който нараства заедно с трудовия опит и квалификацията на специалист, както и цял набор от дейности, които могат да се комбинират с обучение. Той е един от най-популярните в съвременен святсфери на дейност, с компетентен подход, носещ реални ползи за обществото и културата.

Най-често срещаните приемни изпити са:

• руски език
• математика ( основно ниво на)
• История - по избор на университета
• Чужд език- по избор на университета
• Руски език - по избор на университета

Специалистите на направлението са професионалисти с фундаментални теоретични познания в бранша, високо ниво обща култураи широко скроен. Завършилите са в състояние ефективно да използват иновативни социокултурни методи и технологии в своята професионална дейност, за да гарантират опазването на културното наследство и неговото усъвършенстване. Дейността на бъдещия специалист се основава на най-належащите потребности от личностно и социално развитие. Основният обект на професионалната дейност на завършилия направлението е човек, разглеждан като обект на социализация и възпитание, инкултурация и възпитание.

Условия за прием

Специалисти в областта на СКД извършват подбор, съхранение, производство и последващо разпространение на културни ценности в рамките на региона на дейност на държавно и международно ниво. Задачите на бъдещия специалист включват планиране, организиране и практическо изпълнение на културни и развлекателни дейности. Кандидатите, които са избрали тази посока като по-нататъшна професионална дейност, е необходимо да се подготвят за полагане на приемни изпити по следните дисциплини:

• Руски език:
• литература (профил);
• история, обществознание (по избор на образователната институция);
• чужд език (по желание на университета).

Бъдеща професия

Професионалната дейност на бъдещите бакалаври се осъществява в областта на културната политика, социалните и хуманитарните знания, маркетинга, мениджмънта и културно-образователното образование.

Предметите на дейност на специалистите са:

• системи за управление на институции и обществени сдружения от социокултурната сфера;
• съоръжения за индустрията за свободното време;
• процеси на творческа и културна дейност;
• процеси на педагогическо, методическо подпомагане и осигуряване на развлекателни дейности, културни и възпитателна работа.

Къде да отидем

Към днешна дата следните университети в страната се занимават с обучение на специалисти в направление:

1. Международен университет в Москва (MUM).
2. Московска държавна академия за комунални услуги и строителство.
3. Московски градски педагогически университет (MGPU).
4. Московски градски университет по управление на правителството на Москва (MGUU на правителството на Москва).
5. Московски държавен хуманитарен и икономически институт (MGHEI).

Период на обучение

Нормативният срок за редовно обучение е 4 години, задочен - 5 години.

Дисциплини, включени в курса на обучение

Задачите на бъдещия специалист включват организиране на културни и образователни дейности в съответствие със социокултурните интереси и потребности на хора от различни възрасти и професии. Развитие на иновативни технологииразвитието на свободното пространство изисква от бъдещия специалист фундаментални познания по културология, педагогика, психология, политология, социология, теория на управлението и право. Основните дисциплини на курса са:

• педагогика за свободното време;
• литература;
• методика и техника на СКД;
• основи на културната политика;
• история и теория на СКД;
• история на изкуството;
• история на киното;
• история на музиката;
• информатика и основи на информационната култура;
• социална и културна работа в чужбина.

Придобити умения

Основните средства за осъществяване на социално-културните дейности на бъдещия специалист са:

• дума;
• технически и визуални средства;
• аматьорски изпълнения;
• произведения на изкуството;
• произведения на културата.

Изпълнението на професионална дейност изисква наличието на такива компетенции като:

1. Управление на културни институции (центрове за отдих и развлечения, паркове на културата), организация и планиране на дейността им, търсене на източници на финансиране и подбор на персонал.
2. Организиране на развлекателни дейности за различни социални и възрастови групи.
3. Развитие на насокиотносно културни събития.
4. Изготвяне и реализиране на развлекателни и анимационни програми в практиката.
5. Формиране обществено мнениепо отношение на културните произведения и културното наследство на държавата.

Перспективи за работа по професия

Завършилите направлението успешно извършват професионална дейност като продуценти, директори на концертни и промоционални организации. Задачите на специалистите включват преговори с концертни агенции, телевизионни и радиостанции, звукозаписни организации и др.

Тази област предоставя широк спектър от възможности за заетост след дипломиране. Завършилите - бакалаври могат да избират професия:

• аниматор;
• имиджмейкър;
• арт мениджър;
• културолог;
• инструктор-методист;
• управител на СКД;
• мениджър туризъм;
• организатор на празници;
• Организатор за свободното време;
• учител-организатор;
• социален педагог.

Най-често начинаещите получават от 25 до 30 хиляди рубли. С увеличаването на компетентността на специалиста и нивото на неговото самоусъвършенстване заплатаувеличава: ръководителите на отделни отдели могат да разчитат на доходи до 50 хиляди рубли.

Ръководителите на производствените центрове, постигнали успех в избраната от тях област, измерват собствените си хонорари с шест цифри.

Перспективи за професионално развитие на завършилите

Както вече беше отбелязано, заплатата на бъдещ специалист зависи от нивото на неговия професионализъм. Обучението в магистърска степен предоставя на бъдещия завършил възможност да продължи процеса на самоусъвършенстване в научната и изследователската област, да се задълбочи теоретични знанияцикли на дисциплини и подобряване на нивото на организационни умения. Магистърската степен не изисква пресертифициранепри извършване на професионална дейност извън страната ни, което е важно и за специалистите в тази област. Продължаващо обучение е възможно и в следдипломно и докторско обучение.

Основен професионалист образователна програмаизпълнява се под формата:

За обучение на пълен работен ден приемът се извършва на базата на основно общо образование и средно (пълно) общо образование. Срок на обучение 3 години 10 месеца Присвоена квалификация - мениджър социални и културни дейности.

За задочни курсове приемът се извършва на базата на средно (пълно) общо образование. Срок на обучение 2 години 10 месеца Присвоена квалификация - организатор на обществени и културни дейности.

Областта на професионална дейност на завършилите: разработване и изпълнение на социални и културни програми, организиране и провеждане на културни събития, театрални представления, културни и развлекателни програми.

Обектите на професионална дейност на завършилите са:

• организация на социално-културната сфера, независимо от тяхната организационно-правнаформи;
• институции от културен и развлекателен тип;
• регионални и общински администрации(отделения) култура;
• къщи за народно творчество;
• социално-културни и културно-развлекателни програми;
• културно-образователни и културни прояви; театрални представления.

Подготовка за следните дейности:

Подготовка за следните видоведейности:
Организационна и управленска дейност.
Организационна и творческа дейност.
Мениджмънт в социалната и културната сфера.

Организатор на социални и културни дейности трябва да има общи компетенции,включително способността:

OK 2. Организирайте собствените си дейности, изберете стандартни методи и начини за изпълнение на професионални задачи, оценете тяхната ефективност и качество.
ОК 3. Вземайте решения в стандартни и нестандартни ситуации и носите отговорност за тях.
ОК 4. Търсене и използване на информацията, необходима за ефективно изпълнение на професионални задачи, професионално и личностно развитие.
OK 5. Използване на информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности.
ОК 6. Работете в екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство, потребители.
ОК 7. Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), резултата от задачите.

Организаторът на социални и културни дейности трябва да има

Организационна и управленска дейност.
PC 1.1. Разработване и реализиране на социални и културни проекти и програми.
PC 1.3. Осигуряване на диференцирани културни услуги за населението в според възрастовите категории.
PC 1.5. Използвайте съвременни методи за организиране на социални и културни дейности.

Организационна и творческа дейност.
PC 2.2. Разработване и изпълнение на сценарни планове за културни събития, театрални представления, културни и развлекателни програми.
PC 2.3. Извършване на организационна и репетиционна работа в подготвителния процес културни събития, театрални представления.
PC 2.4. Използвайте съвременни техники и технически средствав професионалната работа.
PC 2.5. Използвайте игрови технологии в професионалните дейности.

Мениджър на социални и културни дейности трябва да имаобщи компетенции, включително способността:
ОК 1. Разберете същността и социалната значимост на бъдещата си професия, проявете постоянен интерес към нея.
ОК 2. Организирайте собствените си дейности, определете методите и начините за изпълнение на професионалните задачи, оценете тяхната ефективност и качество.
ОК 3. Решавайте проблеми, оценявайте рисковете и вземайте решения в нестандартни ситуации.
ОК 4. Търсене, анализиране и оценка на информацията, необходима за поставяне и решаване на професионални проблеми, професионално и личностно развитие.
OK 5. Използвайте информационни и комуникационни технологии, за да подобрите професионалното представяне.
ОК 6. Работете в екип, осигурявайте неговата сплотеност, общувайте ефективно с колеги, ръководство, потребители.
ОК 7. Поставяйте цели, мотивирайте дейността на подчинените, организирайте иДа се контролират работата си с поемане на отговорност за резултата от задачите.
ОК 8. Да определя самостоятелно задачите за професионално и личностно развитие, да се занимава със самообразование, съзнателно да планира професионалното развитие.
OK 9. Да се ​​ориентира в условията на чести промени в технологиите в професионалните дейности.
ОК 10. Изпълнява военна служба, включително използвайки придобитите професионални знания (за младежи).

Мениджърът на социални и културни дейности трябва да има професионални компетенциисъответстващи на основните видове професионална дейност:

Организационна и управленска дейност.
PC 1.1. Разработване и изпълнение на социални и културни проекти и програми.
PC 1.2. Организира културно-просветната работа.
PC 1.3. Осигуряване на диференцирани културни услуги за населението в съответствие с възрастовите категории.
PC 1.4. Създаване на условия за привличане на населението към културни, развлекателни и творчески дейности.
PC 1.5. Използвайте съвременни методиорганизиране на социални и културни дейности.
PC 1.6. Анализирайте състоянието на социокултурната ситуация в региона и културната институция.
PC 1.7. Определете приоритетните области на социални и културни дейности.
PC 1.8. Използвайте различни начинисъбиране и разпространение на информация в професионалната област.

Организационна и творческа дейност.
PC 2.1. Да осигури функционирането на колективи за народно творчество, развлекателни формации (сдружения).
PC 2.2. Разработване и изпълнение на сценарни планове за културни събития, театрални представления, вариететни програми.
PC 2.3. Да извършва организационна и репетиционна работа в процеса на подготовка на масови културни прояви, театрални постановки, културни и развлекателни програми.
PC 2.4. Използвайте съвременни техники и технически средства в професионалистработа.
PC 2.5. Използвайте игрови технологии в професионалните дейности.
PC 2.6. Да извършва организационна и репетиционна работа в процеса на подготовка на естрадни програми и номера.
PC 2.7. Изпълнявайте дейностите на аниматор.

Мениджмънт в социалната и културната сфера.
PC 3.1. Осигуряване на ефективното функциониране и развитие на институцията на социалната и културната сфера.
PC 3.2. Използвайте знания в областта на предприемачеството в професионалистидейности.
PC 3.3. Участва във финансово-стопанската дейност на институциите в социалната и културната сфера.
PC 3.4. Работете с екип от изпълнители, спазвайте принципите на организацията на труда.
PC 3.5. Използвайте информационни и телекомуникационни технологии за професионални цели.
PC 3.6. Спазвайте етичните и правни разпоредбив сферата на професионалната дейност.

Въведение

1.1 Комуникационни и ценностни дейности

Глава 2 Анализ различни видовесоциални и културни дейности в културни институции

2.1 Анализ на културните дейности в Московския дом на културата

2.2 Развлекателни и развлекателни дейности в Алтайския държавен дом на народното изкуство

Заключение

Библиография

Въведение

УместностИзбраната тема е, че задълбочаването на проблемите на видовете социална и културна дейност е свързано преди всичко с неспособността на много образователни институции в нашето общество: училища, семейства, производствени екипи в областта на социализацията и социалната адаптация на личността.

Междувременно пространството за свободното време е това, което може да действа като мощен социализиращ фактор за всички групи от населението в общество в преход, като алтернатива на пасивното забавление под формата на гледане на телевизионни програми, компютърни игри, асоциални форми на поведение в свободното време.

Социално-културни дейности дълбоко педагогически процес, функциите му са пряко свързани с образованието и обучението. И колко ефективна ще бъде педагогическата система за социална и културна дейност, нивото на духовните интереси, патриотизма, морала на човек ще се повиши и светът около него ще се промени като цяло.

На етапа на радикални трансформации в социокултурната сфера се трансформират изискванията към професионалната компетентност на работещите тук специалисти. Социокултурните промени в руското общество доведоха до значително увеличаване на изискванията към психологическия и педагогически компонент на социално-културните дейности

Обществото като система не е възможно без дейност, в основата на която е културното наследство, а влизането на човек в обществото се конституира от културна дейност. Всеки индивид, социализирайки и пресъздавайки културата на обществото чрез своята дейност, я пресъздава по свой собствен начин, създава нова вариация на наследството

Обект на изследване са основите на видовете социални и културни дейности.

Предмет на изследването са особеностите на организацията на видовете социални и културни дейности в Алтайския държавен дом на народното изкуство.

Целта е да се анализират видовете социални и културни дейности на теоретично и практическо ниво.

За разкриване на темата е необходимо да се решат следните задачи:

.Разгледайте концепцията за социални и културни дейности

.Помислете за видовете социално-културни дейности

.Опишете Алтайския държавен дом на народното изкуство

.Анализирайте един от видовете социални и културни дейности в Алтайския държавен дом на народното изкуство.

Методи на изследване: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, индукция, дедукция, наблюдение.

Литературен преглед. Изучаването на проблемите на концепцията и видовете социална и културна дейност е посветено на трудовете на такива автори като: G.A. Аванесов, В.Н. Гагин, Т.Г. Киселева, В.В. Медведенко, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко, Н.Ф. Максютин, A.D. Жарков и др.

По този начин концепцията за социална и културна дейност се разкрива в трудовете на Н. Н. Ярошенко, В. В. Туева, Т. Г. Киселева.

Видовете социални и културни дейности се разкриват в произведенията на такива автори като A.N. Илина, Р. Осбърн, Ю.А. Стрелцов. и т.н.

Глава 1. Теоретични основи на видовете социални и културни дейности

.1 Комуникационни и ценностни дейности

Въпросът за видовете социални и културни дейности е доста сложен. Всякакъв вид човешка дейностпоради факта, че е човешка, влияе по един или друг начин върху формирането на индивида, неговата социализация. Следователно критериите за подбор ще бъдат (въз основа на същността на ACS), първо, дали се развива и колко пълно даден изгледдейности, основните човешки качества (всъщност, правещи го личност): морални, интелектуални, естетически и дали предоставя възможност за тяхното осъществяване; и второ, дали създава културни ценности, достойни за влизане в културен тезаурус.

Социокултурната дейност е дейност, която има големи възможности за проявление на човешката дейност в зависимост от възрастови характеристики, интереси, физически възможности и индивидуални предпочитания и е насочена към повишаване на културата на живот и формиране на здравословен начин на живот.

Социално-културните дейности са дейности, насочени към създаване на условия за най-пълно развитие, самоутвърждаване и самореализация на индивид и група (ателиета, кръжоци, любителски сдружения) в областта на свободното време. Тя включва цялото разнообразие от проблеми при организирането на свободното време: комуникация, производство и усвояване на културни ценности. Педагозите-организатори трябва да участват в решаването на проблемите на семейството, децата, проблемите на историческата, културната, екологичната, религиозната и други сфери, в създаването на благоприятна среда за социално-културни дейности и инициативи на населението в областта на свободното време.

Социокултурната дейност трябва да се разглежда като исторически обусловен, педагогически насочен и социално изискван процес на превръщане на културата и културните ценности в обект на взаимодействие между индивид и социални групи в интерес на развитието на всеки член на обществото.

Социолог, компютърен учен, библиотекар, културолог А. В. Соколов разглежда социокултурната дейност като едно от ефективните средства за организиране на социална комуникация и я определя като „културна дейност социални актьориза: а) създаване на културни ценности (творчество); б) развитие на способностите на личността и поддържане на творческата им активност; в) комуникация, тоест разпространение, опазване и публично използване на всички видове културни ценности.

Придържаме се към мнението на В. В. Туев, че „Социалната и културна дейност е процес на запознаване на човек с културните ценности на обществото и активното включване на самия човек в този процес, организиран от социалните институции“.

За пълното разбиране на същността на социокултурната дейност е от основно значение специфично, смислено тълкуване на такова понятие като "социокултурна среда". Говорейки за социокултурната среда, не може да се ограничава до сферата на науката, културата и образованието, като се оставят извън полезрението такива обществено значими въпроси, като например правата и свободите на човека, цивилизованите форми на контакти между хората, свободни и широки. разпространение на информация. В продължение на много години социокултурните дейности означават като правило или самодейност, или техническо творчество, или предоставяне на физическа помощ при изграждане, подобряване и ремонт на социално-културни съоръжения: клубове, домове на културата и др. среда“ означава специфична оригиналност и проявление връзки с общественосттав областта на културата и свободното време. Закрепващата основа за запазване и развитие на жизнеспособна социокултурна среда е, както показва практиката, наличието на центрове за отдих в съществуващата инфраструктура на град или регион, в които преобладаващ фактор е свободното време на населението, любителската дейност. културен елемент.

Съвременната социокултурна ситуация: Най-важното условиеразвитието и практическото използване на социалните и културните дейности като система е ситуационен подход. Ключовият момент на този подход е социокултурната ситуация. В широк контекст категорията "ситуация" се разбира като набор от типични условия и специфични обстоятелства, които оказват пряко влияние върху съдържанието и формите на живот на човек или група хора, върху системата от техните ценностни ориентации, върху междуличностните отношения.

Най-богатата социална практика е пълна с разновидности на социокултурни ситуации - проблемни и обичайни "редовни" ситуации, контролирани и неконтролируеми, конфликтни и безконфликтни, обективни и субективни, конструктивни и деструктивни (блокиращи развитието на социокултурен феномен) . Например проблемна ситуация разкрива наличието на определен социокултурен проблем, който обикновено представлява противоречие или несъответствие между реалното и желаното. Проучвания на културолози, социолози, учители, психолози отбелязват влошаване на социалното благополучие на много сегменти от населението, развитие на социален песимизъм, загуба на вътрешни насоки за поведение, от една страна, и повишаване на агресивността и напрежение, от друга. Досега не са разработени и прилагани държавни гаранции за общата достъпност на културните институции за населението, използването на културни ценности и блага за социално незащитени слоеве от населението. Обществото не беше в състояние да защити детето от насилие и неморалност на възрастните.

Детето се развива в условия на стабилна социокултурна депривация, когато най-основните му потребности не са задоволени. Престъпността сред тийнейджърите се увеличава. Съвременната социокултурна ситуация с особена острота постави проблемите за коренна промяна в образователната дейност сред деца, юноши, младежи, дълбоки трансформации в областта на семейното образование, възпитателната дейност на труда, възпитателните екипи, работата на място. пребиваване.

Нека започнем да разглеждаме видовете социални и културни дейности:

1) Комуникативна (комуникативна).

Тази комуникация се осъществява в 2 форми - както непосредствена, оживена, лице в лице, така и посредническа - чрез текст, и не е задължително отпечатана: може да бъде изображение (например рисунка, диаграма), по определен начин, подредено звуци (музика), предмет. Важно е само да има смисъл, да носи послание, което дете или възрастен би могъл да дешифрира (поне по-късно).

За пълноценното развитие на един съвременен човек са необходими и двата вида комуникация. Стана невъзможно да се ограничи само до един. Нищо не може да замени общуването на живо. Именно в него се осъществява предаването на традиции, такива тънкости, които не могат да бъдат фиксирани в текста: как Учителят говори, изглежда, действа, дори изглежда; именно общуването на живо ни убеждава най-много в стойността на нещо, възпитава и учи, тук получаваме оценка и развиваме самочувствие, научаваме човешки методи на действие (например такт).

Но човешката култура, знанието са станали толкова сложни и разширени, че вече не е достатъчно просто общуване на живо, подобно на това, което се е случило, да речем, в Древна Гърция, където ходейки из градините или градския площад и разговаряйки със Сократ, Платон или Аристотел, получихте по-голямата част от натрупаните по това време знания, научихте се да мислите и разсъждавате. И откъде може да се вземе толкова много Аристотели? Първо, броят на нуждаещите се от обучение се е увеличил невероятно (до стотици милиони), и второ, всички клонове на човешката дейност вече са толкова специализирани, че е почти невъзможно да се намерят универсални гении.

Допълнително предимство на текста е способността да записва и предава мислите и чувствата на автора почти без загуба, да запази и предаде целия натрупан опит на човечеството: в края на краищата ние научихме за Сократ, Платон и Аристотел само от текстове и текстове. Разбира се, при комуникация чрез текст, освен ако не е размяна на писма, няма диалог, т.нар. обратна връзка, то е безадресно, тъй като отправено към всички наведнъж.

Обратната връзка се проявява под формата на реакция от страна на публиката: те слушат или се занимават с работата си и добър лектор се опитва да го вземе предвид, но това по-скоро се отразява на формата на презентация (повече или по-малко дъвчене на материала, вмъкване на анекдот или не), но не и съдържанието: мислите - като в текста - остават непроменени. Така директната комуникация на живо тук е почти като посредническа. Защо и в двата случая става дума за комуникация? Защото има нещо, което става общо. Авторът (лекторът) изрази това, което чувства и мисли, какво смята за най-важно. Ние възприехме и усвоихме посланието (т.е. направихме го част от себе си), това се отрази върху нашата ценностна ориентация, мироглед, житейски значения, поведение, т.е. лични качества, тяхното по-нататъшно развитие.

Това повдига въпроса за качеството на комуникацията. Не всяка комуникация е вид социална и културна дейност. Само такова общуване, което развива човешките качества, в което се пренася всичко най-добро, което човечеството е развило в областта на морала, красотата, интелигентността, ще бъде социално и културно.

) Ценностна ориентация

Формирането на отношение към човек като най-висша ценност заема водещо място в йерархията на ценностите и действа като ключов елемент в съдържанието на социокултурните технологии. Ако човек действа като цел и мярка на всички неща, тогава светът придобива стойност, когато се оценява от гледна точка на живота на човека. Ценностната ориентация към личността налага формиране следните качестваличности, допринасящи за устойчивото развитие правилната връзка: честност, съвестност, щедрост, доброжелателност, внимание, отдаденост, дисциплина, т.е. всичко, което може да се нарече хуманизъм.

Вторият ключов елемент на съдържанието технологичен процессоциалната и културна дейност е ценностно отношение към живота – признаване на неприкосновеността на живота, разбиране на живота като най-висша ценност. Ценностното отношение към живота е насочено към формиране на следните позиции: признаване на правото на живот на всеки човек; уважение към различни прояви на живота; възприемане на живота в цялото му разнообразие, разновидности, етапи, форми; насърчаване на живота по най-добрия начин на вашите способности и способности; признаване на такива качества на начин на живот, които характеризират живота на достоен човек; осмислена житейска позиция и съзнателно изграждане на собствения живот в активното качество на субекта. Тази позиция е извън обхвата човешки животи поглъща концепцията за живота в цялото му многообразие, където той (животът) тече или може да тече: животът на океана, гората, степта, реката, земята, планетата, космоса и други проявления. Формирането на ценностно отношение към живота се отразява в категории като „щастие”, „свобода”, „съвест”, „справедливост”, „равенство”, „братство” и др.

Третият ключов елемент в съдържанието на технологичния процес се отнася до такива ценности като "общество" и "общност", т.е. различни видове обединение на хората в името на достоен живот. Човек става личност благодарение на общността, благодарение на това, че усвоява културата на предишните поколения. Обществото се превръща в регулатор на човешкото поведение в обществото, формира образ на социална структура, чиято реализация идва на човек под влияние на житейския опит и чрез различни канали на социална комуникация. Важна област в този раздел е развитието на правните основи на живота на обществото, политическа структура, ролята на личността в историята, личната роля в обществото, отношението към общността на хората.

Ценностното отношение към работата включва цялата съвкупност от отношенията, които разглеждаме – към човек, живот, общество. Чрез труда и творчеството като най-висша проява на трудова дейност човек демонстрира цялата си оригиналност и уникалност. Отношението към труда като ценност обаче е второстепенно в редица мотиви, от които човек се ръководи, и в това отношение се проявява ценността на самия човек. Основните направления са обучение на човек на физически и умствени усилия и преподаване на умения на различни творчески, социални или други форми на трудова дейност.

Ориентацията на съдържанието на технологичните социокултурни програми според разглежданите стратегически параметри е привлекателна с това, че тяхната система позволява по-конкретизирано формиране на лични качества и ценностни отношения, включвайки широк спектър от качества между такива полярни ценности като „индивидуализъм ” и „алтруизъм”, „жестокост” и „любов”, „песимизъм” и „оптимизъм”, „скъпоценност” и „щедрост” и др.

1.2 Когнитивни, културни и развлекателни дейности

3) познавателна дейност

а) ежедневни знания

б) научно познание

Познанието е събиране на знания, изясняване на истината за структурата на заобикалящия ни свят, хората и обществото, методи на действие. Познанието се осъществява във всички области на човешкото съществуване и обществено съзнание (в работата, ежедневието, политиката и др.) и под различни форми. Например в научните – опитват се да открият обективната истина, законите на Вселената (включително човешките); във формите на изкуството - откриват, осмислят и се опитват да обяснят човешката природа, човешкото светоусещане, в игрите - моделират света и т.н.

От горното става ясно, че знанието трябва да играе голяма роля в развитието на човека и човечеството. В зората на човечеството той възниква като начин за оцеляване и беше чисто прагматичен: кои корени са годни за консумация и кои можете да отровите, как да направите накрайници за копия и стрели, какви животни и как да ловувате и т.н. Все още няма (и не може да има) теоретично познание, връзките между явления и обекти са слабо разпознаваеми и дори така се дава свръхестествено обяснение.

Търсенето, познавателната дейност ни е дадено от природата и не е напразно децата първо овладяват света по фин и спонтанен начин (пълзене и грабване). Но сега, навлизайки във възрастта на „защо“, те започват човешкото познание, т.е. опознаване на същността на явленията и предметите и установяване на връзките между тях. Това вече изисква развитие на способността за логическо мислене, а овладявайки света със средствата на изкуството, развиваме асоциативно-въображаемо мислене, т.е. способността да си представяте и чувствате.

Така натрупването дори на малко познание се отразява на индивида. Но не всяко знание има социокултурен смисъл, развива човешките личностни качества. Внимателно извършеното разследване за това какво има в гърнето на съседа е малко вероятно да допринесе за умственото, естетическото или интелектуалното развитие. Само знанието за вече създадени или открити културни ценности, идеали, значения, норми, методи на действие и познаване на нови, и то не просто абстракция, а въведени в хармонична равновесна система и следователно най-влиятелни върху човешкото развитие, ще бъде тип на SKD.

Тъй като познанието е откриване и натрупване на знания във всички области (тук то се припокрива с творчеството), тогава можем да кажем, че и тук се създават културни ценности. Следователно ние приписваме познанието към основните видове ACS.

) Културна

За модерно обществопроцесът на овладяване на културни ценности от подрастващите остава актуален. Създават се нови условия за функционирането на социокултурната среда, появяват се нови изисквания към формите на организиране на културно-развлекателни дейности, както и към целите и методите за тяхното осъществяване. Качеството на образователната работа в социалната и културната сфера и качеството на организацията на образованието в сферата на свободното време пряко зависят от нивото на развитие на теорията на социалната и културната дейност.

Спецификата на съвременната културна и творческа дейност се състои във факта, че тя се основава на цялостна криза на аксиологията на иновативната и творческа култура: криза на рационалните, индивидуалните и творческите ценности, изразяваща се в появата на примитивна масова култура и ненужно сложна и често безсмислена елитна култура, противопоставена на нея, разпадането и отрицанието на класическите социални институции и появата глобални проблемичовечеството. Както отбелязва И. Бестужев-Лада: „Културата губи своята рационална, градивна, полезна стойност за обществото, превръща се в антикултурна, ирационална, разрушителна, тласкаща човечеството към пропастта, която се разгърна пред себе си”. Основната форма на кризата на иновативната и творческа култура е унищожаването на стойността на творчеството, което доведе до разпадането на културата на масова и елитна. Основните аксиологични характеристики както на традиционната, така и на творческата култура-творчество остават, но на техен фон се появява масова и елитна култура, като по този начин опростява и усложнява ценностно-семантичния тезаурус и културни модели.

Популярната култура замества народната култура, която функционира около традициите и чрез традициите. Популярната култура е ориентирана не към индивидуалното уникално творчество, а към процесите на екстензивно потребление, детерминирани от модата и пазарните закони на съотношението между масовото търсене и съответстващото му предлагане. Това потребление се определя от средния масов стандарт, предназначен да въздейства на възможно най-широки маси, и действа едновременно като способност на човек свободно да задоволи нуждите си, като избира от различни опции за доставка, и като пълно подчинение на човек на изкуствено генерираните нужди. Общият аксиологически принцип на масовата култура е масовото стереотипно производство, а други видове артефакти се формират на базата на нейните ценностни модели.

Съвременната масова култура е специално организирана културно-производствена индустрия, чиито артефакти циркулират по каналите на масовата комуникация и са предназначени за консумация от милиони хора. Популярната култура има амбивалентен характер, тъй като, от една страна, позволява на човек да се запознае с шедьоврите на високата култура и да получи достъп до високи технологиишироките маси от хора, а от друга страна, стандартизира и примитивизира възприятието на тези маси, за да разшири възможностите за потребление. И на първо място, масовата култура активно влияе върху подсъзнателните слоеве на човешката психика, стимулирайки телесни и егоистични желания и инстинкти.

) Отдих и развлечения

Има няколко нива на развлекателни и развлекателни дейности:

Първото ниво - "пасивен отдих" - включва проста релаксация, премахване на емоционалния стрес.

Второто ниво - "активно" - е насочено към изразходване на физически и интелектуални сили, волеви усилия, осигуряване на бързо емоционално и физическо освобождаване. Това ниво включва разнообразни развлекателни дейности – игри, танци, празници и др.

Третото ниво на отдих е свързано със значително активиране на духовните интереси, предпочитания и възможности на човек. това ниво насърчава човек да разширява духовния свят и да овладее културните нужди.

Четвъртото ниво на отдих е фокусирано върху производството на определен вид културни ценности, развитието на творчеството. Именно това ниво позволява на човек да подобри различни аспекти на личността на човека и да задоволи разнообразните нужди и интереси на човек в областта на свободното време.

И така, играта е специален начин за моделиране на света, при който създаваме условен модел на реалността, действайки според правилата, които сме измислили. Тези правила могат да повтарят реалната реалност и могат да бъдат коренно различни от нея. Стойността на играта е, че позволява за кратък период от време да живееш и да пробваш много ситуации, социални роли, че в нея можеш да се върнеш назад, да преиграеш и да намериш правилното решение. Без да носи никаква отговорност, освен за спазването на правилата, играчът се издига над реалността, тук той може да формира и развива онези качества, които не са били търсени в реалния живот.

Разбира се, игрите са различни и са насочени към различни качества на индивида. Но най-общо казано е ясно, че тук участва и се развива целият човек: въображението (не напразно казват, че играта е творчество, а творчеството е игра), емоциите, и разумът, и физическите качества. Децата в игра, в приказка овладяват нормите на човешкото общуване, т.е. морални норми и идеали и практика в тях. За възрастни играта има по-компенсаторен характер, помага за по-нататъшно осъзнаване на себе си.

Самата игра действа като културна ценност и не без причина удължаването на детството, възможността да се играе безгрижно, се счита от човечеството като огромно завоевание.

Анализирахме основните видове ACS, характерни за всички негови сфери и области. Но в допълнение към основните, всяка сфера и регион има свои собствени специфични видове ACS, в по-голямата си част формирани от основните.

Глава 2. Анализ на различни видове социални и културни дейности в културните институции

.1 Анализ на културно-творческия вид обществена и културна дейност в Московския дом на културата

Културно-развлекателната дейност на културните институции е едно от основните направления. На практика обаче тази област на дейност на културните институции е противоречива. От една страна, организирането на отдих и забавление в културните институции е популярен бизнес, но от друга страна, нивото на тази дейност е изключително ниско.

Нека анализираме културно-творческия тип социално-културна дейност на примера на почивния център "Салют".

Дворецът на културата Salut е основан през 1966 г. и днес е основен културен център на Северозападния административен район на Москва. Почивният център „Салют” несъмнено е добре познат на няколко поколения жители на окръг от времето, когато е принадлежал на Тушинския машиностроителен завод. През 90-те години Дворецът на културата за известно време почти спря работата си, а през 2001 г., с решение на правителството на Москва, Държавна агенциякултура „Дворецът на културата Фойерверк “, чийто директор беше Ирина Алексеевна Медведева.

Днес почивният център "Салют" е най-големият многофункционален културен център... Пер Миналата годинав екипа дойдоха млади специалисти с висше професионално образование и големи планове за бъдещето.

В сравнение с други форми на общуване с изкуството, човекът, който участва в художествено-творческия процес, винаги заема най-активна позиция. Основното съдържание на художествено-творческия акт е именно - образното въплъщение на естетическата цел. Материалът, от който се изгражда нов образ, е запас от живот и художествени впечатления, придобити от аматьори в резултат на пряко възприемане на реалността, запознаване с изкуството, контакти с други хора. В хода на културната дейност се актуализират всички психични сили на индивида. Благодарение на паметта се осъществява запазването и възпроизвеждането на минал опит. Мисленето прави възможно извършването на необходимите аналитични и синтетични операции: сравнение, комуникация, конкретизация, анализ, синтез и др. Въображението помага да се трансформира предишен опит и да се създадат принципно нови художествени структури въз основа на тази трансформация. Съществено условие и фактор на творческия процес са волеви усилия на личността, без които не може да има съзнателно поставяне на цели, избор на средства за постигането й, насоченост към решаването на задачата. забавно творчество социално

Художествената самодейност е добре развита в почивния център "Салют". Много силни хореографски групи, които бяха разпределени към Дома на танца. Ансамбълът "Юность", който е добре познат на публиката, се занимава с руски народни танци. Класически балет е представен от Танцов театър Марина. В ансамбъл „Амрита” се практикуват ориенталски и цигански танци, а почитателите на балните танци посещават спортно-танцов клуб „Дует”. Въз основа на самодейни изпълнения Центърът за руска народна песен се разраства. Включва ансамбъла за руска песен „Весняночка“, детско студио „Таночек“ и съботната фолклорно-естрадна работилница. Освен това има Център за творческо развитие, в който има много интересни клубни формации за деца и юноши, включително учене на свирене на китара, музикално театрално студио, както и развиващи кръгове за деца в предучилищна възраст. Много внимание беше отделено на провеждането на фестивали и състезания за различни възрастови категории - деца, младежи, ветерани, и то на доста високо ниво. Домът на културата си сътрудничи тясно с органите на изпълнителната власт и местното самоуправление по отношение на провеждането на обществено значими събития за жителите на областта. Например, съвместно с префектурата, се провеждат областни празнични концерти, посветени на исторически и държавни празници, ежегодно се обобщават резултатите от конкурса за обществено признание „Собственост“.

2.2 Анализ на развлекателен и развлекателен вид социална и културна дейност в Алтайския държавен дом на народното изкуство

Нека анализираме развлекателно-развлекателния вид социална и културна дейност на примера на кръжок „Ерудит” в Центъра за народно творчество и свободно време в Барнаул.

Възпитанието и обучението на малките ученици в кръжок "Ерудит" развива познавателните способности в процеса на учебно-игровата дейност на младите ученици и развива процеси: внимание, памет, мислене, реч, възприятие, въображение; формира начините на умствена дейност, способността за сравняване, анализиране, обобщения.

Стигнахме до извода: ако организираме систематичен процес на игрова дейност, който допринася за интелектуалното развитие на всяко дете чрез запознаване със света около него; да се съчетаят учебни, образователни, развиващи, тренировъчни и състезателни дейности, тогава развитието на познавателните процеси на децата в началното училище е ефективно.

Задачата на кръга "Ерудит" е не само да даде на детето определено количество информация, но, най-важното, да го научи да придобива самостоятелно знания.

Играта е ефективно средство за развитие на когнитивните способности при малките деца училищна възраст... За ползотворна работа направихме следното:

организира систематичен процес на игрова дейност, в който всяко дете се развива интелектуално,

въведоха в образователния процес запознаване със заобикалящия ги свят, използваха максимално играта и елементите на играта за това;

организира работата на екип от същата възраст. Това даде възможност да се комбинират учебни, образователни, развиващи, обучителни и състезателни дейности.

Дизайнът на програмата се основава на принципа за подбор на най-подходящите за децата от тази възраст знания, необходими за развитието на познавателните способности на индивида, за разширяване на кръгозора им.

В структурата на всяка игра можете да намерите елементи на поставяне на цели, планиране, изпълнение на целта и анализ на резултатите. Играта винаги е доброволна, включва елементи на състезание, носи удовлетворение на участниците, дава възможност за самоутвърждаване, самореализация.

Децата лесно се включват в игровите дейности и колкото по-разнообразна е тя, толкова по-интересна е за тях. Тя може да обхваща част от образователния процес, обединена от общо съдържание.

Игровите дейности включват игри и упражнения, които формират способността за подчертаване на основните, характерни признаципредмети, сравнявайте ги, противопоставяйте ги; игри, които развиват способността за разграничаване на реални явления от нереалните, възпитават умение за самоконтрол, бърза реакция, изобретателност и др.

Програмата се основава на принципа за подбор на най-подходящите знания за децата от тази възраст, необходими за развитието на когнитивните способности, за разширяване на техните хоризонти.

В своята съвкупност разделите на тази програма трябва да допринасят за развитието на вниманието, мисленето, паметта, творческото въображение, речта, възприятието, възпитанието на наблюдателността, валидността на преценките, способността да се работи с книга и да допринесе за започнатата работа. до края.

Това когнитивна програмапроектиран за четири месеца. Занятията се провеждат два пъти седмично, по два часа на ден. Общо – 64 часа учебно време.

Комплектът деца в групата е безплатен. В групата има 12-15 човека.

За изпълнението на програмата са необходими екскурзии сред природата, посещения на музей, библиотека.

маса 1

Приблизително разпределение на учебното време по теми

N Тема на урока Брой часове теоретични практически екскурзии общо 1. 2. 3 Уводна книга – източник на знания Развитие на познавателните способности чрез изучаване на околния свят, природата и историята на родния край с помощта на игри Внимание Памет Мислене Реч Възприятие Въображение Заключително игрово събитие ОБЩО 2 2 24 4 4 4 4 4 4 28 4 18 4 2 2 2 2 4 2 22 2 12 2 2 2 2 2 2 142 8 54 10 8 8 8 8 10 2 64

Нека да дадем пример за друг вид развлекателни и развлекателни видове социални и културни дейности в Алтайския държавен дом на народното изкуство - клуб.

Клуб по игрови технологии "Усмивки". Това е много символично, тъй като момчетата тук с усмивка владеят уменията за организиране на събития, научават се да бъдат весели и общителни. А броят на игрите и практичните шеги, които скоро ще овладеят, няма да се поберат в куфара на нито един аниматор. Освен това децата овладяват основите на професиите: водещи на детски развлекателни програми ..

Те се занимават с разработване на сценарии за празнични събития, изработка на реквизит, подбор на аудио и видео материали за игрови програми, работа с рисуване на лице.

Учениците на клуба участват във всички масови прояви на Дома на творчеството: новогодишни празници, празненства, игрови програми, дискотеки и др. Децата използват придобитите в класната стая умения и способности на практика в училищата, на мястото на обучение, като организатори на развлекателни програми. Много възпитаници на колектива трудова дейностзапочва с професията културен организатор.

Заключения.В момента обществото се нуждае от такава организация на детските дейности, която да осигури развитието на индивидуалните способности и творческо отношение към живота на всеки ученик, въвеждането на различни иновативни учебни програми, прилагане на принципа на хуманен подход към децата и др. задачата може да бъде изпълнена от такива институции като Народното изкуство на Алтайския държавен дом на град Барнаул.

Игровата дейност дава желания ефект, ако са изпълнени следните условия:

първо, игрите трябва да имат хуманен характер, да преследват благородна образователна и познавателна цел;

второ, при организирането на игра е необходимо да се вземат предвид възрастовите, психологическите и педагогическите характеристики на различните групи деца и юноши;

трето, възпитателното и образователното въздействие на игрите зависи от самата организация и методиката на игрите, което от своя страна зависи от педагогическото умение на учителя.

В днешно време най-често се използват две основни направления в организацията на игровите дейности: клубни игри, предимно KVN, както и организиране на активен игров отдих за юноши и младежи през летните ваканции, включително организиране на туристически отдих за ученици.

Може да се заключи, че нараства ролята на развлекателния и развлекателния вид социално-културна дейност в социализацията на подрастващите и младите хора, нараства възрастовият праг за тази дейност и търсенето за всички възрастови групи. Спецификата на развлекателния и развлекателния вид социална и културна дейност е както следва:

Неговото съответствие със стремежите и социално-психологическите характеристики на младите хора;

Стремеж към социализация сред връстници в група, екип, в екип;

Високи творчески възможности

Ето пример за техники, които се използват в Дома на творчеството

"фантазия"

"Планетата на творчеството"

Занимания по декоративно-приложни дейности по програма "Фантазия" Учениците изработиха над 400 ръчно изработени изделия, сувенири за подаръци на близки, изложби, украса за елхата.

Някои от децата за първи път взеха игла в ръцете си, завързаха първия си възел, научиха се да работят с ножици и да използват различни материали за изработка на изкуства и занаяти.

Дейности и занимания по програма „Духовно-нравствено възпитание на непълнолетните”.

Децата откриха много нови и информативни неща за себе си в руската традиционна култура, запознаха се с ритуали и празници.

През годината учениците участваха в различни социални акции: „ Нова година", Празнични концерти, посветени на" Деня на защитника на Отечеството ", 8 март и др., Състезателна програма„Защитници на Отечеството“, посветени на 23 февруари.

Участие в театрални постановки:

Театрален спектакъл по пиесата "Ханума".

Творческите работилници са неразделна част от технологиите. Именно тук се развиват или засилват волеви усилия, насочени към смислен ръчен труд, където всеки има възможност да види крайния резултат от усилията си в продукт, който има не само материална, но и естетическа стойност.

Заключение

По време на изследването бяха решени следните задачи:

Помислете за комуникативни и ценностно ориентирани дейности.

Поради това, комуникативна дейностви позволява да пренасяте, съхранявате, овладявате културни ценности, а ценностно-ориентационната дейност ви позволява да придобиете, консолидирате или модифицирате отношението си към света около вас, оценка на социалните явления, вашите собствени и чужди действия.

Помислете за познавателни, културни и развлекателни и развлекателни дейности.

Когнитивната дейност се характеризира с усвояване на информация и придобиване на нови знания в процеса на обучение и участие в творчески дейности. Културната дейност е дейност, насочена към развитие на културата и самодейността. Развлекателна и развлекателна дейност, която помага за адаптиране към реалността под формата на игра, която самата влиза като културна ценност.

След като разгледахме почивния център "Салют", стигнахме до извода, че единството на целите и задачите, стоящи пред клубните институции, независимо от тяхната принадлежност, ги прави универсални институции в организирането на свободното време на хората, значително ги отличава от другите видове културни институции.

Организацията на отдих и развлечение в културни институции е вид дейност на специалисти, от които се изисква високо ниво на професионално умение и ниво на култура на публиката. Чрез организиране на отдих и развлечение специалистите могат да въвлекат хората в действието на самия живот на базата на тяхната инициативност, активност и да предизвикват силни, разнообразни емоции.

4. Анализирайте един от видовете социални и културни дейности в Алтайския държавен дом на народното изкуство в Барнаул

Анализирахме развлекателните и развлекателните социални и културни дейности.

Игрова технология се изгражда като цялостно образование, обхващащо определена част от процеса и обединено от общо съдържание, сюжет, характер.

Включва последователни игри и упражнения, които формират способността да се подчертават основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират; групи игри за обобщаване на обекти по определени критерии; групи игри.

В същото време сюжетът на играта се развива успоредно с основното съдържание на обучението, помага за активиране на умствените способности, за овладяване на редица нови умения.

В човешката практика игровата дейност изпълнява следните функции:

забавление (това е основната функция на играта - да забавлява, да доставя удовлетворение, да вдъхновява, да предизвиква интерес);

комуникативна: овладяване на диалектиката на общуването;

самореализация в играта като полигон за човешка практика;

игрова терапия: преодоляване на различни трудности, възникващи в други видове живот;

диагностични: идентифициране на отклонения от нормативното поведение, самопознание по време на играта;

корекционна функция: извършване на положителни промени в структурата на личностните показатели;

междуетническо общуване: усвояване на социални и културни ценности, общи за всички хора;

социализация: включване в системата на социалните отношения, усвояване на нормите на човешката общност.

Игровата форма на културно-развлекателни дейности се създава с помощта на игрови техники и ситуации, които действат като средство за мотивация, стимулиране на учениците към учебна дейност.

На първо място, игрите трябва да бъдат разделени по вид дейност на физическа (моторна), интелектуална (умствена), трудова, социална и психологическа.

По естеството на процеса се разграничават следните групи игри:

а) преподаване, обучение, контролиране и обобщаване;

б) познавателна, образователна, развиваща;

в) репродуктивна, продуктивна, творческа;

г) комуникативни, диагностични, кариерно ориентирани, психотехнически и др.

Типологията на игрите е обширна по отношение на естеството на игровата методология. Ще посочим само най-важните от използваните видове: сюжетни, сюжетни, ролеви, бизнес, имитационни и драматизиращи игри.

И накрая, спецификата на игровата технология до голяма степен се определя от игровата среда: те разграничават игри със и без обекти, настолни, вътрешни, външни, наземни, компютърни и TCO, както и с с различни средствадвижение.

Библиография

1. Аванесова, Г. А. Културно-развлекателни дейности: Теория и практика на организацията: Учебник / Г. А. Аванесова. - М.; М.; М.; М.: Аспект-Прес, 2006 .-- 236 с.

2.Воеводин, А.П. Естетична антропология. / А.П. Воеводин - Луганск: RIO LSUVD им. Е.А. Дидоренко, 2010 .-- 211 с.

Гагин, В. Н. Културата на Русия: особености на формиране и развитие: учебник за курса "Художествена култура на Русия" / В. Н. Гагин. - 2-ро изд. - Москва: [б. и.], 1997. - 121 с.

4.Григориев, С.И. Теория и методология социална работа/ С.И. Григориев, Л.Г. Гусляков, В.А. Елчанинов. - М.: Владос, 2004 .-- 156 с.

Жарков, А.Д. Технология на културно-развлекателните дейности: учеб. / A.D. Жарков - М .: МГУК, 1998 .-- 182 с.

6.Илин, А.Н. Субект в масовата култура на съвременното консуматорско общество (на базата на кич културата). / A.N. Илин - Омск: "Амфора", 2010. - 211 с.

Кавтарадзе, Д.Н. Учебник. наръчник за учители. / Д.Н. Кавтарадзе. - М .: Издателство на Московския псих.-социалистически институт, 1998.- 211 с.

Киселева, Т.Г. Основи на обществено-културната дейност / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красилников. - М.: Издателство на Москва. Университет за култура, 1995 .-- 234 с.

Киселева, Т.Г., Красилников Ю.Д. Социално-културни дейности: Схемата на курса на обучение. / Т. Киселева. - М .: МГУКИ, 2001 .-- 182 с.

10. Колотова, Е.В. Управление на рекреационните ресурси. / Е.В. Колотова - М., 2008 .-- 182 с.

Крутецки, В.А. психология. / В.А. Крутецки. - М., Образование. 1986 .-- 211 с.

12.Максютин, Н.Ф. култура. Свободно време. Социално-културни дейности: Учеб. / Н.Ф. Максютин. - Казан, 1999 .-- 182 с.

Медведенко, В. В. Партньорство в системата за организиране на празници и културни и развлекателни програми / В. В. Медведенко // Партньорство на катедри на университети по изкуства и култура научно-методологични и организационни и управленски аспекти научно-методични материали на конференцията AGIIK - Барнаул Издателство AGIIK , 2003 -С 29-31.

14. Озбърн, Р. Цивилизация. Нова история на западния свят. / Р. Озбърн - М .: АСТ: АСТ МОСКВА: ХАНИТЕЛ, 2008 .-- 211 с.

Первушина, О.В. Социално-културни дейности [Текст]: (Теоретични основи): [Учеб. надбавка за специалност 053100 "Социални и културни дейности"] / Первушина О.В. ; Alt. състояние Институт за изкуства и култура. - Барнаул: Издателство AGIIK, 2002. - 96 с.