Допълнителна образователна програма на работната чаша "Пресцентър". Програма за допълнителна чаша за образование "Моите първи проекта"

Децата са система за обучение и творческо развитие, което надхвърля държавния стандарт. Провежда се на базата на специализирани организации. Институциите за допълнително обучение на деца изпълняват програми в областта на личния и творческия интерес на учениците, отколкото да допринасят за формирането на не само основите на професионалното формиране на личността, но и възможността да разкрият техните таланти и способности като социално ориентирани дейности, целта на която е да се възползва от обществото.

Кръглата дейност е форма на свободно творчество в смисъл, че детето го избере доброволно. Тя стриктно съответства на системата за обучение, която е програма от кръг от допълнително образование, което определя обема, съдържанието и формите на образователната служба за деца. Наличността на програмата е предпоставка за организиране на работата на кръга.

Структура на програмата Допълнително обучение

С цялото разнообразие от форми и методи има постоянна основа, която отговаря на целите на допълнителното образование. Тя се отразява в програмата, в която се извършват дейностите на учителите в институциите. Кръг от допълнително образование в GAG за постигане на очертаната в нея цел. Съдържанието има следните раздели:

• Предназначение. Отговорен за въпроса как се организират класовете и за кого се изчисляват.
• Целта и задачата на програмата. Определят фокуса и етапите на учене.
• Съдържание. Кратко описание на циклите, в зависимост от темата, нивото на сложност, продължителността на ученето и възрастта на децата.
• Критерии за оценка. Как се определя нивото на учене.
• Тематично планиране. Списъкът с всички теми на всички класове, броя на часовете, необходими за усвояване на програмата.

Всяка учебна система съдържа три основни аспекта, за които е създаден: целта, задачите, метода за постигане на резултата. Програмата за допълнително образование носи много важна социална дестинация: тя удовлетворява искането на лицето за личностно развитие и, в зависимост от естеството на искането, има различна ориентация.

Програми за развитие в области на дейност

Интересите на децата, начините за познаване на света и сферата на самореализацията са много различни. Ето защо необходимостта от допълнителни услуги е доста многостранна. Тъй като допълнителното образование отговаря на исканията на децата и техните родители, целите на развитието и обучението следва да бъдат отразени в програмите на различни нива и сферите на развитието на детето:

• Артистичен.
• Технически.
• Естествен научен.
• Спорт.
• Музикален.
• Социално педагогически.

Ако има допълнителни искания и особености на местната социокултурна среда, могат да бъдат предоставени други форми на услуги, което осигурява нуждите на населението, което отговаря на допълнителното образование на децата.

Услуги за допълнително обучение на деца не само разширяват границите на познанието за техните отделения. Има големи проекти за организиране на фестивали, състезания, състезания. Всичко това позволява на учениците да увеличат самочувствието си, да се изразяват на нивото на градския, регионален, международен мащаб.

Къде са програмите за допълнително образование?

Творческо и допълнително обучение на деца и юноши в програми за развитие се извършват в специални творчески асоциации. Кръгът на допълнително образование дава възможност да се организират интересни деца. Това е възможността за формиране на тясна творческа среда, базирана на тясното постоянната сфера или при преминаване на поле от знания, прави чаши от необходима форма на положителна социализация на децата.

Интересът на децата до определена знания или творческа дейност е основа за създаване и прилагане на програма от кръг. Тя е разработена и извършена от нейните учители по допълнително образование, които създават обективна среда и изпълняват задачите, определени в програмите, разработени от тях и одобрени от администрацията.

Предназначение

За да започне да работи кръг в Dow или училище, важно е да се осигури програма за дейност в уводната част на която е описана нейната цел.

За да организирате класове в кръговете, програмата трябва да съдържа индикация за:

• площта на интерес, до която се прилага;
• детска възраст;
• цикли на обучение;
• продължителност на обучението;
• задачите, които решават.

Предоставянето на такива услуги възниква въз основа на създаването на допълнително образование на децата под формата на творчески асоциации, раздели за различни възрасти.

Назначаването на програмата определя съдържанието на ученето. Встъпителната част на програмата ограничава обема, посоката, степента на предоставяне на допълнителни образователни услуги. Тя разкрива социалната ориентация на ученето. Посочва се важността на образователния компонент за възраждането на етническите, културните и историческите традиции за местната социокултурна среда. Важно е също така да се определят образователните цели, които са решени в процеса на прилагане на програмата.

Целта и целите на програмата

Програма - Това е последователен набор от мерки за постигане на развиваща се цел.

Предназначение. Отговаря на искането на лице, насочено към това, което иска да получи. Целта на допълнителната образователна програма е да осигури това ниво на знания и умения в лицето, което представлява интерес за лицето, за да удовлетвори искането му.

Задачи. Всяка допълнителна образователна програма представлява три групи задачи:

• Познаване на сферата на съществения интерес.
• Способност за прилагане на знания на практика.
• Умения за използване на знания в тематичната област.

Техника. Отговорен за въпроса как да се постигне целта и пряко води до плана да го постигне в почасовата разбивка върху темите и класовете за поетапно решение на задачите.

Резюме на програмата за допълнително образование

Значението на това е, че той гарантира обема на ученето и броя на знанията, които иска, или предложените в кръг за посещение на деца. Програмите за обучение са единични и многостепенни, те трябва да вземат под внимание психофизиологичните епоха на децата, на които са проектирани. Следователно съдържанието е разделено на блокове или цикли на обучение, чиято стъпка трябва да доведе до решаване на отделна образователна задача и формирането на определени умения в дете, което е усвоило този блок знание.

Обучителните блокове трябва да бъдат взаимосвързани, да отговарят на задачите на сцената и да доведат до постигането на целта на програмата.

Програмата на допълнителния образователен кръг включва списък на уменията, знанията и уменията, които се формират в дете, което получи комплекс от знания в избраната от него посока. Доброволните посещения в класове - основният принцип на развитието на децата, който осигурява тяхното лично ориентирано развитие.

Критерии за оценка на усвояването на програмата

В съответствие със задачите в програмата, кръгът трябва да посочва критериите, въз основа на които е възможно да се оцени степента на изучаване на знанията, придобити от детето и способността за тяхното прилагане на практика.

Тъй като критериите са:

1. Познаване на знанията от детето. Те могат да бъдат оценени под формата на конкуренция за знания, участие в олимпиадата. Или в други форми на изпитване в очарователно за изследване.

2. Придобити учебни умения. Тази способност да прилагат знанията на практика. Например, зашийте мека играчка, докато демонстрира не само познаването на оборудването, способността за шиене, но и практическия резултат е производството на занаяти.

Допълнителното обучение на децата в кръгове е социално значима форма на посрещане на познавателните нужди на деца и юноши, тъй като предоставя лична свобода да избира областта на знанието, самореализация на сферата. Формата на критериите за оценка на изследваните умения следва също така да съответства на техните интереси (игри, конкурси и състезания, което съответства на възрастовите характеристики на децата, които ще познават света в игрални форми).

Тематични планиращи произведения на кръгове

Допълнителното образование на децата винаги действа като система за знания и практика. Ето защо важен елемент е тематичното планиране на класовете, което е част от програмата за допълнително образование.

В съответствие с цикъла на обучение изглежда е разбивка на часовата решетка на класовете. Класният комплекс, в процеса на прилагане на признаването на знанията и уменията за работа се определят от броя часове обучение.

Разработването на уменията, предвидени в програмата, броят на часовете води до определено качество на знанието и решаване на следващата образователна задача на програмата. Така цикълът на обучение е завършен, според който се изгражда допълнително обучение на децата.

Например, ако ученето на детето възникне в рисуващ кръг, тогава "техниката на работа с молив" може да осигури четири часа практически проучвания за проучването и прилагането на този метод на рисуване и трябва да има резултата - способността на детето правилно да нарисувате молив.

Допълнително образование в училище. Кръгове

За творческото и когнитивното развитие на децата получаването на основни познания в тясно контролирана зона е необходимо да се създаде професионална среда. Кръг на допълнително образование в училище е интересите на студентските ученици. Често изпълнява функция, която е важна за работните родители, защото детето е под социален патронаж на учителите през деня.

Назначаване на допълнителни образователни програми в училищата, както следва: \\ t

• Дават задълбочени познания за отделните теми.Например, литературната програма за чаша, в допълнение към задълбочените познания по темата, дава възможност да се създадат свои собствени творби, да ги публикува в училищни публикации. В чашата на млад химик целта на програмата е да се подготви за участие в олимпиадите и творческите състезания.
• Осигуряват възможност за творческо развитие на учениците.За много деца тя служи като форма за формализация. Целта на програмите Creative Circle Circle предоставя и на децата да участват в фестивали, изпълнения, концерти на различно ниво за прояви на техните таланти и получаване на професионални рамки.

• Предоставят знания в областта на професиите и занаятите. Чаши на приложни стойности в училищата дават идеи за професионални знания, умения и умения. Те се определят от природата. Например, кръг от моделиране на самолети, проектиране, рязане и шиене, плетене. В тази област на реализацията на възможностите на децата те са поканени да изпълняват продукта със собствените си ръце, да го демонстрират на изложби. В производствения процес ученикът получава първоначални знания, които могат да бъдат полезни за него в бъдеще като практически умения за живот или в

Важна социална функция отговаря на допълнителното образование в училище. Кроаггаманитарните и художествените цикли имат големи ресурси за разкриване на способностите на надарени ученици. Те формират състава на обектите на задълбочено проучване, което създава постоянен професионален интерес на ученето. Това може да продължи да бъде основа за избор на професия.

Образователната институция по допълнително образование, например, музикална или художествена школа, дава такова ниво на обучение на завършилите, които гарантират успешното преминаване на творчески припитвания към висша образователна институция.

Програми в Ду

В детските градини се създават програми за кръгове на допълнително образование, като се вземат предвид възрастта на психологията. Те имат структура, която отговаря на възрастовите способности на децата и отчитат игралните дейности като водеща форма на знание за тази възраст.

Кръг от допълнително образование в детската градина организира детско образование, танци, музика, други форми на творческа дейност. В същото време децата по-добре усвояват знанието на света около тях, което предвижда програмата.

• Програма за допълнително обучениеЦелта е да се запознаете с класическия и фолклора в играта на театралното производство.
• Програмата е чаша ISO-активност.Блоковете на обучение по визуалната дейност са базирани на сезона. Детето трябва да се отнася до знанието с явленията на околния свят. Програмата на кръга на допълнително обучение в детската градина осигурява майсторство на специалните техники за рисуване - Финчикова, Тачкова, която харесва децата на тази възраст.
• Програма за семейно творчество. Учете децата заедно с родителите - това означава да не пропуснете много важен етап в педагогиката, не пречи на детето да осъзнае своята оригиналност. В този случай програмата за допълнителен образователен кръг в детската градина предоставя следните социални аспекти:
• обучение на родители към компетентно взаимодействие с деца, като се вземат предвид възрастовите характеристики на детето;
• обучение на родители на познания за детската педагогика.

Така в процеса на съвместно обучение се постигат не само образователни задачи. Решени са по-мащабни проблеми: хармонизиране на семейните отношения и формиране на културата на образованието на децата.

В Учебните процеси на учениците получават знания за най-простите модели на структурата на формата, за линейната и въздушна гледна точка, цвета, състава, декоративното стилизиране на формите, правилата за моделиране, рисуване, апликации, както и най-известните майстори на визуално изкуство, красотата на природата и човешките чувства.

Изтегли:

Визуализация:

Обяснителна бележка

Програмата "Rainbow" Circle е програма за художествена и креативна ориентация, включва нивото на развитие на знания и практически умения, според функционалната цел - образователна и информационна, по отношение на продажбите - дългосрочни (4 години обучение ).

Програмата има за цел да донесе деца на творчество чрез труд и изкуство. Редица специални задачи за наблюдение, сравнение, завладяване, фантазия служат за постигане на това.

Програма за новост Това е, че в учебния процес студентите получават знания за най-простите модели на структурата на формуляра, за линейната и въздушна перспектива, теч, състав, декоративна стилизация на формите, правилата за моделиране, рисуване, апликации, както и най-известните майстори на изящното изкуство, природата на природата и човешките чувства.

Уместността на програмата във факта, че тя е насочена към развитието на естетическите качества на детето; Тази дейност е ангажирана в нейното изкуство, развива своите творчески способности.

Също така, значението на програмата се дължи на факта, че съдържанието на програмата с изискванията на живота възниква. Понастоящем има нужда от нови подходи към преподаването на естетични изкуства, способни да решават съвременните задачи на творческото възприемане и развитие на човека като цяло.

В системата на естетическото, творческо образование на по-младото поколение, специална роля принадлежи на визуалните изкуства. Способността да се виждат и разбират красотата на околния свят, допринася за възпитанието на културата на чувствата, развитието на художествения и естетичен вкус, труд и творческа дейност, води до посвещение, съвършенство, чувство за взаимна помощ, прави възможно е да се създаде самореализация на личността.

Класовете визуално изкуство са ефективни средства за прикрепване на деца до изучаването на народните традиции. Знание, умения, умения Учениците демонстрират своите връстници, разкривайки работата си.

Програмата Rainbow чаша е проектирана и предназначена за деца в началното училище (1-4 класа) от 7 до 11 години. За тази програма могат да се ангажират деца с различни нива на художествени способности.

Програмата на чашата включва в голяма част от творческите дейности, свързани с наблюдението на околния живот. Класове артистични и практически и декоративни и приложни дейности, запознаване с произведения на изкуството решават не само частните задачи на изкуството, но и по-глобално - развиват интелектуалния и творчески потенциал на детето. Практическата дейност на детето е насочена към отражение от възрастта на тяхната визия за околния свят за възрастта.

Основните дейности на студентите в тези дейности са: художествено възприятие, информационно познат, визуални дейности, художествена комуникация (мотивиране за наблюдение, подбор на литературни произведения, изпълнение на поетични произведения, тематично свързани с изучаването на материала, слушане и изпълнение на музикални произведения ), т.е. използването на целия обем на артистично творческото преживяване на по-младия ученик в уроците на руския език, литературно четене, визуално изкуство и изкуство, музика и допълнително натрупване на този опит.

В клас, художествените дейности се използват активно: се използват скици, илюстрации, скици от орнаменти, селекция от цветове, декорационни елементи се използват.

В навечерието на всеки празник има изложба за детска работа: Новогодишни пощенски картички, карнавални маски, рисунки. Изложбата е постоянно актуализирана, което позволява на учениците да изпитат радост и чувство за успех от извършената работа.

Програмата е предназначена за 128 часа:

• 1 година - 28 часа (1 час седмично);
• 2 години - 33 часа (1 час на седмица);
• 3 години - 33 часа (1 час седмично);
• 4 години - 33 часа (1 час седмично).

Продължителност 1 Класове - 1 час.

Предназначение: разкриването на творческия потенциал на детето е артистично визуални и декоративни и приложни инструменти.

Задачи:

• Развиват въображение, фантазия, художествен вкус;
• разширяване на методите за познаване на заобикалящата реалност;
• формират културата на личността на детето във всички прояви;
• обучение на морални и естетически чувства, емоционално ценност положително отношение към себе си и света наоколо.
• придобиване на деца за наблюдение на заобикалящата реалност чрез видовете декоративни и приложни изкуства и дизайн, развиват съществени способности.
• Помагайки да се видят дейностите на художника на учениците в къщата, на улицата, на обществени места.
• Да се \u200b\u200bнаучат да работят индивидуално и в екипа.

Принцип на строителство на програмата

Класовете предвиждат дейности, които създават условия за творческото развитие на учениците на различни възрастови етапи и диференциран подход, в зависимост от степента на подаване и възраст на учениците. Етапи на програмата:

• въвежда - 1 година обучение за ученици 6-7 години;
• разработване - 2 години обучение за ученици от 8-10 години;
• изследвания - 1 година учене за студенти от 10-11 години.

Основни дидактични принципи на програмата: достъпност и видимост, последователност и систематика на обучение и образование, разглеждане на възрастта и индивидуалните характеристики на децата. Например, в групата на първата година на обучение, децата изпълняват творчески задачи, в групата втора година, но и на по-сложно творческо и техническо ниво, усъвършенстване на техните умения, коригиращи грешки. Проучване на програмата, децата преминават по пътя от прост до труден, като се вземе предвид връщането към материала, предаден на ново, по-сложно творческо ниво.

Форми на класове

Едно от основните условия за успеха на обучението и развитието на креативността на учениците е индивидуален подход към всяко дете. Принципът на обучение и възпитание в екипа е важен. Той включва комбинация от колективни, групови, индивидуални форми на организацията в класове. Колективните задачи се вписват в програмата, за да се формира опитът на комуникацията и чувството за колективизъм. Резултатите от колективния художествен труд на студентите се използват в проектирането на шкафове, събития, коридори. В допълнение, произведенията на изкуството в класове се използват като подаръци за роднини, приятели. Социалната позиция на резултатите от художествените дейности на учениците е от голямо значение в образователния процес.

Методи

За качественото развитие на творческата дейност на младите художници програмата предвижда:

На студента се дава възможност за избор на артистична форма, художествено средство за изразяване. Те придобиват опита на художествени дейности в графики, живопис. Във всеки случай е необходима златната среда. Ако развивате само фантазия в дете или да научите само да копирате, без да свързвате тези задачи с компетентна работа, това означава, че в крайна сметка да управлявате ученик в задънена улица. Ето защо традиционно съчетават правилата за рисуване с елементи на фантазията.

Теоретичните познания за всички раздели на програмата са дадени на първите сесии и след това фиксирани в практическа работа.

Практическите класове и развитието на художествено възприятие са представени в програмата в тяхното смислено единство. Използват се методи като репродуктивни (възпроизвеждане); илюстрация (обяснение е придружено от демонстрация на визуален материал); Проблем (учителят поставя проблема и заедно с децата търси начини да го решат); Евристичен (проблемът е формулиран от деца, те също са предложени да го решат).

Сред методите, като разговор, обяснение, лекция, игра, състезания, изложби, празници, експерименти, както и група, комбинирани, чисто практически класове. Някои класове са под формата на независима работа, където се стимулира независимото творчество. Независими са и крайната работа по резултатите от преминаването на всеки блок, половината от годината и годината. В началото на всеки урок се възлага няколко минути на теоретичния разговор, работата на гледането и тяхната дискусия е завършена.

	Раздели	Брой часове	Списък на универсалните действия
	Въведение		Знаете оборудването в безопасност; Заинтересовани от деца.
	- Фантазия и се развива. Главна част		Да бъде в състояние внимателно, гладко нарязан с ножици; да може да се държи правилно в ръцете на четка, каран-тире, ножици; да могат да направят прост орнамент на геометрични форми; познаване на различни техники за моделиране (барилиф, плоскока и обемно моделиране); познават народни занаяти (Matryoshka);
	Заключение		може да работи колективно, но; развитие на моторния приятел-Чиков; развитие на въображението и фантазията на детето.

Образователен и тематичен план(1 година проучване)

Програма за чаша "домашен дизайн"

Обяснителна бележка.

Програма за кръгове "Дизайн на дома" Фокусирани върху активното придобиване на деца на артистично творчество и е образователен. Програмата е променена, разработена въз основа на типични програми и методически развития, допълва и задълбочава училищните програми. Според функционалната цел програмата е образователна и образователна; Към момента на прилагане на 3-годишно дългосрочно обучение.

Образователна програма "Дизайн на дома" се отнася до художествена и естетична ориентация.

Програма за новост Именно, че децата са задълбочени, изучават основните техники на няколко занаяти наведнъж: шиене, рисуване, моделиране, тъкане, работа с най-различни материали. Този технически универсализъм помага на детето да постигне високо ниво при овладяване на изкуството да създава занаяти от почти всеки материал.

Уместността на програмата Поради факта, че в съвременните условия не всички характеристики на социалния живот със сигурност са положителни и им присвояват на по-младото поколение, става педагогически проблем, тъй като децата поглъщат не само положителните качества на възрастните. В способността да се получи този необходим опит и се състои от уникален смисъл на кръга "домашен дизайн". Трябва да се има предвид, че програмата е насочена към:

Създаване на условия за развитие на детето;

Запознаване с технологични операции, с помощта на която може да бъде направена от различни материали;

Участие в създаването на колективни композиции, парцел и идеологически свързани с определени събития, теми;

Проучване на етикет, етика на поведение при приемане на ситуации и приемане на подаръци;

Развитие на екологично компетентни поведенчески умения по време на събирането на естествен материал;

Развитие на мотивации за знания и творчество;

Допускане на деца до универсални ценности;

Укрепване на умственото и физическото здраве;

Взаимодействие на допълнителен учител по образование със семейството.

Педагогическа осъществимост Програмите са базирани на уменията и знанията, закупени в кръга "Дизайн на дома"Детето укрепва своята социалност, принадлежаща към определена система от положителни социални ценности. Той има самочувствие, тъй като разчита на разбиране от дете на това, което нещата съществуват, елементите, които той може да се направи, и така, че да дава радост и други.

Програмата предоставя назначения както за индивидуално, така и за колективно изпълнение. С колективно обсъждане на резултатите се дава положителна оценка на дейностите на детето, като по този начин се създава благоприятен емоционален фон, който допринася за формирането на творческо мислене, фантазия. Творческият подход към работата, възпитан в процеса на класове, децата ще отложат по-нататък във всички видове социално полезни дейности.

Такива форми на класове като дневник, лекция на урока, игра на урок, урок, пътуване, група, комбинирани и състезателен урок. Оценката на резултатите от класовете в тази програма се извършва в хода на класовете с участието на децата и самите на техните родители и включват критерии (мотивационни и лични, практически дейности) и съответните показатели. Резултатите от работата се извършват под формата на изложението.

Структурата на програмата включва 2 образователни блока. Всички образователни блокове предоставят не само асимилация и формиране на практически опит. Практическите задачи допринасят за развитието на творческите способности при децата, способността за създаване на занаяти от различни материали.

При прилагането на програмата се използват различни методи:

Вербални - лекции, разговори, тест;

Визуални репродукции, снимки и видеоклипове, проби от продукти;

Практически, които правят визуални ползи. Проби и оформления на продукти.

Целта на програмата - да се образоват интереса и любовта към ръчното творчество, да включват деца в активна творческа дейност, формират уменията и уменията за работа с материали от различни произход; Тренировките да правят занаяти от различни материали.

Задачи Чаша:

Учете децата основните техники за създаване на занаяти;

Да се \u200b\u200bобърне внимание на техните творчески способности и да го консолидира в процеса на индивидуални и колективни творчески дейности;

Обучете упоритата работа, внимателно отношение към другите, независимостта и точността;

Да внуши интереса към народното изкуство;

Учете децата специфики на технологията за създаване на занаяти, като се вземат предвид възможностите на материалите.

Програмата обърна внимание на възрастта на учениците. Ефективността на образователната работа зависи пряко от възрастовите способности, темперамента, характера, способностите на учениците, за които е необходимо да се разчита на професията.

Програмата е предназначена за три години обучение и предполага поетапно развитие на съдържанието му.

Първият етап съответства на първата година от ученето. Неговите задачи са да насърчават психологическото здраве на децата, асимилирането на децата на елементарни познания по темата за дейността, подкрепата и насърчаването на успеха, развитието на интереса към тази дейност.

Вторият етап съответства на втората година на ученето. Задачата е да се консолидират основните умения, получени на първия етап от обучението в съответствие с индивидуалните способности, подкрепяйки желанието за постигане на резултати, развитието на нуждите на самореализацията и способността за творческо тълкуване на придобитите знания. Обучението се извършва чрез единство на творческите знания и практика. Теорията не се откроява в независима част, обитава се в практически дейности и служи като основа. Следователно знанието, на практика, се оказват трайни и създават база от самопоследствие.

Третият етап съответства на третата година на обучение. Задачата е да се определят основните умения, знания, умения, получени на първия и втория етап на обучение. Програмата на всяка година на обучение е пълен тематичен блок знания и може да се разглежда като независима програма, изчислена според една, две и три години обучение. За обучение, момичета и момчета 5 - 9 класа. Оптималният брой деца в група от 15-12 души.

Работата в кръга е насочена към труд и естетическо възпитание. Децата придобиват умения за художествено творчество, получават идеи за пропорции, изразителност, декорация, декоративни свойства на материалите. При производството на занаяти децата овладяват различни технологични техники, които служат за развитието на малка подвижност, което означава, че те стимулират речта и умствената дейност.

Работа с хартиени и картонени продукти, децата получават допълнителни знания и практически умения, да се запознаят със свойствата и характеристиките на хартията в различни промишлени продукти, разширявайки своите хоризонти едновременно.

В секцията "естествени материали" кръговете са запознати с сортовете на естествените материали, като основните техники на работата на наличните материали: гъвкави клони, кора, сушени растения. Също така, децата се запознават с нетрадиционни естествени материали, които са интересни и лесни за използване - кожа, козина, пера, пухчета, стърготини.

"Занаяти от мъниста" - тези продукти изискват придържане, търпение, упорита работа. Работата с мъниста и неговите заместители произвеждат способността да виждате красиви, опитайте се да създадете нещо светло, необичайно. По време на системната работа ръката придобива увереност, точност и пръстите стават гъвкави. Постепенно формира система от специални умения и умения. Децата се учат да работят самостоятелно в рисуването - схемата.

В раздела "занаяти от ненужни неща", кръговете са запознати с нетрадиционни материали. Тази опаковка фея и сладкарски картон; Тъкани буркани, опаковки с клетки в кутии, капсули от детска кожа, пяна, пяна, която може да замени цялата позната хартия, тъкани, естествени материали.

Когато работи с нетрадиционни материали, децата се учат да анализират свойствата на изследвания материал, да се запознаят с технологични методи за преработка и производство на продукти.

Предпоставки за неговото прилагане.

Необходимо е да се вземат предвид характеристиките на детската психология, а именно нестабилността на интересите на учениците. За да направите това, трябва да използвате различни класове и да включите интересна интересна информация и факти в тяхното съдържание.

За класове е необходима постоянна стая, оборудвана с ученически съвет, с крепежни елементи за демонстриране на визуални ползи. Препоръчително е да се използват технически средства за учене, методическа литература.

Цели и задачи.

извеждане на придаването, точността и търпението;

разработване на фигуративно и пространствено мислене, развиване на ръчни изследвания и очи;

научете дете на технологични операции.

Прогнозен резултат.

По отношение на формирането на лични качества на децата - това развитие, в зависимост от поставения потенциал на следните качества: чувство за самочувствие и уважение към друга личност, психологическа устойчивост, въображение, творчески наклонности, способност да действат независимо, взема решения.

Диагностика на резултатите.

В междинните и крайните учебни етапи се извършват под формата на игра, състезания.

Образователен и тематичен план (1 година на обучение)

	Теми	Общо часове	включително
			теоретични часове	практически часове
	Уводна професия. Концепция за дизайн. Инструкция за TB и PDD
	Работа с хартия. Проектиране на пощенски картички и кутии. Цветя от хартия.
	Занаяти от ненужни неща. Декоративни вази от различни кутии и бутилки. Панел от материал (бутони, мъниста, козина, тъкани, кожа и др.)
	Занаяти от естествен материал. Занаяти от конуси, листа, цветове и плодове.
	Занаяти от конец. Животни и птици от резбовани помпи.
	Новогодишен дизайн. Празнични венци, творчески коледни елхи, новогодишни композиции.
	Занаяти от мъниста. Производство на дървета и цветя от мъниста.
	Екскурзии.
	Последен урок.
Общо часове

Първата година на обучение

1. Уводна професия. Запознаване с деца, режим на работа, материали, безопасност и трафик. Разговор "Концепция за дизайн".

   Работа с хартия.

Теорията е първоначалната информация за свойствата на хартията, производствената технология на насипни форми от хартия.

Практиката е производството на приложения и обемни форми.

Занаяти от ненужни неща.

Теорията е първоначалната информация за материала и оборудването. Производствена технология.

Практика - производство на различни занаяти: вази, панели и др.

Теория - начална информация за материалите от растителен произход.

Практика - правене на занаяти от конуси, листа, плодове.

Занаяти от конец.

Теорията е първоначалната информация за структурата на различни нишки и употреба.

Практиката е производството на различни воси на царевица.

Новогодишен дизайн.

Теория - Обща информация за Нова година.

Практика - производство на новогодишни занаяти: коледни елхи, венци, снежни човеци и др.

Занаяти от мъниста.

Теория - начална информация за изкуствени материали: мъниста, пайети, мъниста и др.

Практиката е производството на декоративни дървета и цветове и мъниста и мъниста, както и малки панели и мъниста и пайети.

Отделни сесии.Изработване на занаяти за избор на деца до изложби.

Екскурзии.Обмен на импресии, Информация за задълбочаване на детето

Последен урок.

Ученикът трябва да знае:

Свойства на хартията, неговите характеристики в различни промишлени продукти, видове приложения, пластмасови материали, начална информация за естествени материали, както и за видовете и свойствата на различни нишки.

Студентът трябва да може:

Производство на независимо хартиени приложения, могат да се проектират, симулират, правилно да избират цвета, независимо произвеждат занаяти.

Образователен и тематичен план (2 години обучение)

	Теми	Общо часове	включително
			теоретични часове	практически часове
	Уводна професия. Дизайн на съвременния свят. Инструкция на TB и PDD.
	Работа с хартия. Извършване на декоративни букети от силна хартия. Панел от салфетки.
	Занаяти от естествен материал. Осъществяване на занаяти от обвивката на яйцата, пух, пера, ядки, кокосови орехи и др.
	Занаяти от мъниста. Панел от поставените мъниста.
	Занаяти от конец. Панел от нарязана нишка, продукти от нишки върху топки, плетени капачки на чайника.
	Тъкани занаяти. Панел от апликация на тъкани. Огнени кукли.
	Новогодишен дизайн. Настолен състав, творческо дърво, новогодишни играчки.
	Отделни сесии. Производство на продукти на изложението.
	Екскурзии. Срязна дизайн.
	Последен урок.
Общо часове

Втората година на обучение

Уводна професия.

Теория - организационни въпроси, съдържанието на естеството на образованието в новата академична година, оборудване за контрол на безопасността и движението.

Работа с хартия.

Теорията е обобщаване на информация за свойствата на различните видове хартия. Основните методи за пластмасова форма, направена от хартия.

Практика - разработване на технически методи за обработка на хартия за работа. Производство на цветове от силна хартия и панел от хартиени топки.

Занаяти от естествен материал.

Теорията е първоначалната информация за животински материали.

Практика - правене на занаяти от обвивката на яйцата, пух, пера и различни ядки.

Занаяти от мъниста.

Теорията е обобщаване на информация за изкуствени материали и техните видове, тяхното използване в декоративното изкуство.

Практиката е производството на декоративни панели от мъниста и пайети.

5. Занаяти от тъканта.

Теорията е технологията за създаване на занаяти от плат, информация за структурата на различни тъкани.

Практика - Производство на декоративни панели от парчета плат, производство на кукли - облицовка.

7.reals от нишки.

Теорията е обобщаване на информация за различни видове нишки и техните свойства. Технологии, които правят занаяти от нишки.

Практика - Производство на панел от пушки и продукти в балони.

Новогодишен дизайн.

Теорията е обобщаване на информация за новогодишната и коледната украса.

Практиката е производството на новогодишни занаяти от различни материали.

9. Индивидуални класове.

10. Екскурзии.

Последен урок.Обобщаване на годината. План за професионална чаша за следващата година.

Ученикът трябва да знае:

Правила за обработка на различни видове хартия, информация за материалите от растителен и животински произход, правилата за подготовка на материала за работа върху видовете тъкани и нишки и видове работа с мъниста.

Студентът трябва да може:

Само за да поставите подробности, поставете подробностите, когато сглобявате, изберете правилния цвят, изберете снимки на работа (панел). Качествено да се правят продукти, украсяват, изпълняват всички предоставени операции, правилно прибират материала за работа.

Образователен и тематичен план (3 години обучение)

	Теми	Общо часове	включително
			теоретични часове	практически часове
	Уводна професия. Съдържанието на работата в новата учебна година. Инструкция на TB и PDD.
	Оригами. Производство на продукти Papier-Mache. Декупаж.
	Занаяти от естествен материал. Градински дизайн на глина, пясък и камъни.
	Занаяти от мъниста. Безалкохолни пеперуди и цветя, декор за завеси.
	Тъкани занаяти. Оригинални кукли за первази и зеленчукова градина, надзредете кукли, панели от компресирана тъкан.
	Занаяти от конец. Волта панели от помпите на конеца.
	Новогодишен дизайн. Новогодишен дизайн апартамент и у дома.
	Отделни сесии. Производство на продукти на изложението.
	Екскурзии. Събиране на материали.
	Последен урок.
Общо часове

Трета година на обучение

Уводна професия.

Теория - организационни въпроси, оборудване за контрол на безопасността и движението.

Практика - организация на работното място. Изготвяне на инструменти и материали за класове.

2. Работа с хартия.

Теорията е обобщение на информацията от първата, втората година на ученето. Продукти Производство на продукти, изработени от омекотявана хартиена маса и войски за декупаж.

Практика - вземане на занаяти от папие-маше и декупаж от различни елементи.

3. Модели от естествен материал.

Теорията е първоначалната информация за материалите от минерален произход.

Практика - правене на занаяти от глина, пясък, камъни и черупки.

4. празен от мъниста.

Теорията е основните техники на работа с мъниста.

Практиката е производството на гривни и продукти за различни декорации.

5. Занаяти от тъканта.

Теорията е обобщение на информацията за видовете и свойствата на тъканта.

Практика - Производство на кукли - облицовка за дома и градината, панели, изработени от компресирана тъкан.

7. Занаяти от нишки.

Теорията е обобщаване на информация за различни видове нишки и техните свойства.

Практика - Производство на панел от тъкани в различни техники.

8. Новогодишен дизайн.

Теорията е концепция за новогодишен дизайн у дома.

Практика - Изготвяне на нови годишни елементи за дома.

9. Индивидуални класове.Производство на различни занаяти за избор на деца до изложби.

10. Екскурзии.Екскурзия до природата, за да се събере естествен материал.

Последен урок.Обобщаване на годината. План за професионална чаша за следващата година.

Ученикът трябва да знае:

Свойства на хартията и неговите характеристики, информация за материали от минерален произход, основни видове мъниста, работещи с тъкани и нишки, технология за готвене на разговори.

Студентът трябва да може:

Независимо място за детайлите, изберете Снимки за работа (панел), вземете правилните цветове за картини. Извършване на работа от мъниста, естествени и изкуствени материали.

Методическа поддръжка

Условия за изпълнение на програмата:

Психологическа готовност на учителя, която осигурява на децата възможността за отваряне и възхищение.

Наличието на оборудване за задачите на програмата.

Наличието на материали и инструменти за декораторна работа.

Формата на класовете по програмата може да се определи като свободно студио креативност под ръководството на учителя - дизайнер. Класовете включват организационни, теоретични и практически части.

Организационната част трябва да осигури наличието на всички материали и илюстрации, необходими за работата.

Теоретичната част на урока при работа трябва да бъде възможно най-компактна и да включва необходимата информация за темата и обект на класове. С деца на 6 - 9 години можете да провеждате играта на въпроси и отговори, те могат да получат задача под формата на неочаквана изненада, в образа на страхотен характер. Децата реагират на приказно възпроизвеждаща ситуация, за наличието на кукли (ръкавици, кино, кукли и др.), Които могат да изпълняват всякакви роли (кралски декор, queen alpliqué и т.н.) децата обичат загадки, кръстословици и рентбуси, следователно, Съобщението на новия материал може да започне със своето соло.

Практическата част отнема по-голямата част от времето и е централната част на класовете. Въз основа на обяснението на учителя, както и възприемането на снимки, слайдове, репродукции на произведения на изкуството, проби от декораторна мисъл, децата изпълняват задача, резултатът от който продуктът на творческата дейност става. По правило една задача може да бъде частично изпълнена на първия урок и да продължи или завърши следното.

Проектната работа е поканена да използва технически техники като моделиране от картон и хартия, естествени материали, хартиени и тъкани колаж, кожа, пластилин; Материали: Цвят на хартията, гофриран, картон и бял, парчета плат и кожа, естествен материал (сушени листа от дървета, царевица, пера, черупка на яйца и др.), Пластилин, PVA лепило, акварелни бои, акрил, гваш.

Задачите трябва да бъдат адаптирани към възрастта на децата и са изградени, като се вземат предвид интересите, възможностите и предпочитанията на тази възрастова група.

Обобщение в зависимост от резултатите от развитието на материала на тази програма може да бъде както лична, така и общо изложба на творческа работа.

В резултат на програмата "Дизайн на дома" Учение трябва да знам:

основите на визуални техники и декоративна и приложна работа и на тази основа образуването на трудови умения и умения;

стилизация на естествени форми на жив и неодушевен характер и на тази основа развитието на аналитични способности, визуална памет, пространствени представяния, творческо въображение;

изучаване на специална литература, за да се получат нови знания в техните области на изкуството не само нашата страна, но и от различни страни по света;

трябва да е в състояние да:

донесете работа до пълно завършване, чрез което се дава културата на труда;

въплъщава фантазиите си, както изразявате мислите си;

направете комбинации от шрифтове, композиции, модели;

работа с хартия (хартия пластмаса);

дизайнерите правят готова форма

Очаквани резултати:

1. Разкриване на творческия потенциал на учениците, подобряване на нивото на духовност.
2. Способността да въплъщавате собствените си впечатления в произведенията.
3. Създайте прекрасна ръка.
4. Оценете работата си, уважавайте някой друг.
5. Да може да прилага теоретично знание на практика.
6. Да може да се използва артистичен материал.

Библиография:

M.i. Нагин "чудеса за деца от ненужни неща." Ярославл, "Академия за развитие"; 1997.

Пчелен Коняшева "Чудесен семинар". Linka - Press, 1996.

Пчелен Konysheva "Нашият човек, създаден от човека (от света на природата към света на нещата)." Linka - Press, 1996.

А. Роговин "Искам да направя себе си". Москва, педагогическа издателска къща, 1984.

Вестник Cosmaya "Основи на изящните изкуства и методология за управление на визуалните дейности на децата". Москва, "Просвещение", 1987

6.gilman R.A. Игла и нишка в смарт ръце. M. lepeprombytizdat. 1993.

7. Гузакова А. М. ръкоделие в първични класове. М.: Просветление. 1985.

8. Kuzmina M. азбука на тъкане. М. 1991. 3. Уроците на Рудакова I. баба. М.: AST - Натиснете. 1994.

9. Забавни занаяти. М. Просвещение. 1992.

10. Hazenbank V., Tarasenko S. Henish E. make. 1998.

11. Fimenko F.P. Занаяти от естествени материали. М.: Просветление. 1998.

12. Pottle G.i. Домашно от различни материали. М.: Chisinau.1985.

13. Николаенко Н.п. Състави от цветя. Узбекистан. 1988.

14. Chernukha TA. Вашият малък семинар. 2000.

15. Khanashich D.R. Гаджета на иглата. М.: Kid. 1999.

Основни характеристики. Програмата "Млад велосипедист (интегриран курс)" е предназначен за ученици от 1 - 4 класа.Основната идея на курса - Формиране на идеи за пътни правила и умения за безопасно поведение по улиците и пътищата.

Като основа Разработване на тази програма, взета:

програмата за изучаване на правилата на пътя и предотвратяване на наранявания на пътното движение, авторите - съставители: ръководител на катедрата по физическа култура и здраве, спестяване R.S. Koybaev; Старши лектор Министерството на физическата култура и здравето спестяване на MS Сидоренко, методист на методическия отдел, N.V., 2011.

Програмата е проектирана За 64 часа обучение за деца от 7-14 години. Характеристиката на програмата е да създаде условия за формиране на безопасно образователно пространство, когато взаимодейства с полицейските полицаи. Изпълнението на програмата е предназначено за 3 години.

Според федералния закон "за пътната безопасност"основни принципи Пътната безопасност са: приоритет на живота и здравето на гражданите, участващи в пътния трафик, над икономическите резултати от икономическите дейности; Приоритет на отговорността на държавата за осигуряване на пътна безопасност за отговорността на гражданите, участващи в пътния трафик; Спазване на интересите на гражданите, обществото и държавата.

Рязкото увеличение на последните години на моторизиране на големите градове поражда много проблеми, сред които нараняванията на пътното движение все повече придобиват естеството на националната катастрофа. Такава дефиниция е дадена на заседание на работната група за защита на здравето на децата под правителствената комисия за защита на гражданите.

Основните причини за пътнотранспортните произшествия, възникнали поради вина на децата, са за идиш на ученици, невежество или неспазване на техните правила на пътя.

Основната задача на възрастните - да научи детето да се държи безопасно и правилно навигация в пътните ситуации, да може незабавно да анализира ситуацията по пътя, правилно прилагане на придобитите знания.

Социалната острота на проблема диктува необходимостта от повишаване на развитието и прилагането на програми за превантивни мерки за предотвратяване на увеличаване на броя на произшествията, свързани с деца.

Целта е Формирането на задължителен минимум на знанията и уменията, който ще осигури развитието на новите социални роли на по-младия ученик като участник по пътя, културата на поведение по пътищата и улиците. В бъдеще децата ще могат да се реализират по отношение на пътния трафик, което ще доведе до намаляване на броя на пътните произшествия, чиито участници стават младши ученици.

Програмни задачи:

Да се \u200b\u200bформира необходимостта от учене, за да проучи правилата на пътя и съзнателните взаимоотношения.

Да се \u200b\u200bформират устойчиви умения за съответствие и да извършват правила за движение.

Научи начини за предоставяне на самопомощ и първа помощ;

Увеличаване на интереса на учениците за колоездене.

Развиват учениците способността да навигират в автомобилния транспорт.

Освободете чувството за отговорност, култура на безопасно поведение по пътищата и улиците.

Работете с културата на поведение в областта на транспорта и пътната етика.

Място в учебната програма. Програмата е построена по такъв начин, че ви позволява да започнете да учите от всяка година в условия, когато няма възможност да се осигури постоянно четиригодишен курс. Освен това обучението може да се извърши в образователна институция от всякакъв вид и може да бъде предложена и за семейно образование.

Изградена е програма за курса по теми; Тяхната последователност може да бъде променена в зависимост от условията на обучение (година на обучение, нивото на готовност на децата да асимилира знанията, наличието на образователни и методологически помощни средства и др.).

Въз основа на дейностите на образователната институция, изпълнението на програмата е възможно в извънкласни дейности за ученици от 1-4 клас.

Характеристики на съдържанието. Програмата е изградена със следните принципи:

- наличието на знания, тяхното декодиране и конкретизиране, като се вземат предвид характеристиките на когнитивните дейности на деца 6-10 години;

- личността, ориентирана към курса, е актуализирането на знанията и уменията, мотивацията на всички предложени учебни ситуации от гледна точка на реалните нужди на детето на тази възраст;

- линейно концентричното местоположение на образователния материал, което позволява последователно да образува представителства с подкрепа за вече съществуващи, постепенно задълбочаващи и усложняват;

- дейността на учебния процес, практически ориентиран фокус, отговарящ на нуждите на децата в игрални дейности и емоционална визуална подкрепа на когнитивната дейност.

По време на изпълнението на програмата участват следните интердисциплинарни комуникации: литература, история, общ, технология, математика, медицина, компютърни науки.

Развитие на лични качества за тази дейност:

независимост при приемането на правилните решения;

осъждане и дейност в насърчаването на добросъвестното изпълнение на правилата за движението като необходимия елемент за поддържане на живота им;

грижа и учтивост в отношенията на участниците в пътищата;

здравословен начин на живот и умение самофизическо съвършенство.

Като се вземат предвид тези принципи, в програмата се разпределят следните раздели.

Задължителни ценности на знанието - списък на необходимите за асимилация от по-малкия ученик на дидактически единици, изразени във формулировката, налична за всяко обучение. Задължителното минимално съдържание на обучение предоставя възможности за развитие на мотивирани независими дейности в условия на образователни и реални ситуации.

Ориентация в концепции - номенклатурата на основните понятия, които най-младият ученик може да овладее и умишлено да използва, за да разреши различни образователни задачи в практически, интелектуални и творчески дейности.

Лични, метападийни и предмет резултати от програмата.

Лични резултати тя може да бъде формулирана чрез формирането на следните умения:

оценка на житейските ситуации (действия, явления, събития) от гледна точка, спазване на правилата на пътя;

обяснете отношението си към действия от страна на универсалните морални ценности;

направете избор: Какво да правите в предложените ситуации, разчитайки на познанията за правилата на пътя;

да осъзнаем отговорното отношение към вашето собствено здраве, за лична сигурност и сигурност на другите.

Резултати от Metaprolsmet. е формирането на следните дейности за универсално обучение (наричано по-нататък - UUD):

1. Регулаторно дърво:

определят целта на дейността;

откриване и формулиране на проблеми при решаване на ситуации на пътна транспорт;

установяване на причинно-следствени взаимоотношения;

изработване на умения за контрол и поведение на самооценка в ситуации на автомобилния транспорт.

2. Когнитивно дърво:

минни знания: да намерите отговори на въпроси относно решаването на ситуации на автомобилния транспорт, като се използват различни източници на информация, техния собствен жизнен опит;

рециклиране на получената информация: Начертайте заключения в резултат на съвместни дейности.

3. Комуникативно дърво:

съставляват мислите си в устно и писане, като се вземат предвид положението на речта;

да изразяват и обосновават вашата гледна точка на поведението на себе си и другите в ситуации на автомобилния транспорт;

слушайте и чуйте други, които се опитват да вземат различна гледна точка, да са готови да регулирате гледната точка;

договаряне и стигна до общо решение в съвместни дейности;

задайте въпроси и да намерите заедно с други отговори;

способност за анализ, оценка, сравняване, изграждане на мотиви;

формиране на способността да се оцени тяхното поведение от;

формиране на рефлексивни умения;

предвиждане на възможни опасности в реалната ситуация;

формирането на способността за планиране и оценка на резултатите от вашето поведение.

Резултати от темата учениците в началното училище са подробно описани от класовете за формиране на следните универсални действия за обучение:

Първата година на обучение

1. Ориентация и екологично поведение: да се определи формата на обекти на околния свят (триъгълник, кръг, квадрат); сравнете цвета на обектите, групирайте ги в цветови нюанси; Определят пространствените позиции и взаимоотношения на обектите на заобикалящия свят (близък, близо до, за; преди; по-близо - по-нататък и т.н.); Сравнете позициите, разположени в различни пространствени позиции; Обяснете пътя си от дома на училище; Да се \u200b\u200bопредели позицията си на място по отношение на важни съоръжения (близко разстояние от дома, училищата, близо до училището, дом, недалеч от ...).

2. уменията, определящи безопасното поведение при пътни условия: разпределяне на превозното средство от колектора; Разпределете сред екологичните обекти на пътния трафик (проучени), признайте ги, знайте назначаването (отговорете на въпроса "Какво означава този знак?"); разграничават цвета и формата на забрана на знаците; разграничават и обясняват светофарите, действат в съответствие с тях; Намерете транспортни знаци за пътни знаци (подземни, земни преходи); разграничават светофара и да обясни тяхната стойност; Мрежови превозни средства по вид: земя, подземна, вода, въздух.

Втората година на обучение

1. Ориентация и поведение на околната среда: сравнете позициите на тяхното положение в пространството;

определят посоката на движение на обекта и нейното пространствено положение по отношение на него; Свържете скоростта на движение с положението на обекта в пространството (далеч бавно; близо - бързо); Разглобете скоростта на преместване на различни обекти, за да отговорите на въпроса: "Кой (какво) е по-бърз (по-бавно)?"; Независимо изграждане и възстановяване (в игри и образователни ситуации) пространствени отношения на обекти (близо - далеч - по-нататък, близо, близо до и т.н.); Разпознайте, сравнете, групов обществен и личен транспорт.

2. умения, определящи безопасно поведение в пътните условия: определя геометричната форма на пътни знаци, групови знаци в цвят и геометрична форма (забранени, предписващи знаци); навигирайте по скоростта на приближаващото средство (бързо, бавно); разпределят сред обектите на пътното движение (проучени), необходими за правилната ориентация на пътя и улица; наричайте ги, обяснете назначението и корелирайте с особеностите на тяхното поведение; разграничават цвета и формата на предупреждение и забранени знаци (проучени); В ситуации на обучение, оценява наличието на опасност, колективно определя причината за неговото възникване; Изберете безопасни маршрути (в чертежи и лични наблюдения); За да отговорим на въпроса "е опасен или не опасен, тази ситуация е дали нейните участници правят?"; Да обяснят смисъла на конкретен знак (в стойността приблизително спрямо пътя, инсталиран в правилата 3 (наричан по-долу "правила за движение"); отличителен транспорт, движещ се препращащи претоварни сигнали; оценява състоянието на пътя (асфалт, почвата) и времето, което може да бъде изразходвано за пътния преход; групиращи превозни средства за принадлежност към "публични" групи, "лични".

Трета година на обучение

1. Ориентация и поведение в околната среда: За да определите "на окото" разстоянието до обекта (близко, далеч, близо, няколко метра, няколко стъпки); Определете "на окото" характеристиките на движението и скоростта на движението на обекта (движи се спокойно, бързо, бавно, несигурно, забавя, спира, набира скорост).

2. уменията, които определят безопасното поведение при пътни условия: да разпределят пътни знаци в околната среда, го характеризират накратко, корелират с различни форми на поведение; Определят посоката на нейното движение (ляво, дясно, обратно) на светлинни сигнали; Намерете в чертежи и схеми на част от пътя; изграждане на графичен модел на пътя, което означава, че части; Намерете и коригирайте грешките в графичния образ на пътната ситуация; обясни правилата за движение в съответствие с пътните знаци; Прилагане на правилата за движение по пътищата и улиците (в игри и образователни ситуации, както и в реалния живот); Сам изберете маршрутите за безопасно движение от дома на училище

За да се увеличи когнитивната дейност, игралните елементи са включени в класове със студенти, развиват тяхното въображение, малки екскурзии и изходи извън класа и училището.

Този подход ви позволява да приложите изискванията на федералния държавен образователен стандарт на първичното общо образование.

Основните методи, използвани за изпълнение на програмната чаша:

В ученето : Практически, визуален, вербален, работа с книга, видео метал.

В повдигане (Според Г. Шукина): методи за формиране на личностно съзнание, методи за организиране на дейности и формиране на опит в обществото, методи за стимулиране на поведението и активността.

При организиране на извънкласни дейности за формиране на култура на безопасно поведение на децата и юношите, важно е да се вземат предвид основните разпоредби относно организацията на извънкласните дейности в съответствие с ГЕФ на общото образование. Дейността на цялата образователна институция следва да бъде насочена към интегриране на съдържанието на следните направления на развитието на личността в извънкласни дейности в съответствие с ГЕФ на първичното общо образование: социално, обща културна, спорт и уелнес.

Програмата "Млад велосипедател" се отнася досоциално-педагогически : Условията се създават за социалната практика на детето в реалния му живот, натрупването на морален и практически опит.

Основните насоки за изучаване на правилата за безопасност на велосипедиста и предотвратяването на нараняванията на детските пътни трафика са:

1. запознаване с външния свят (вътрешен двор, улица, страна страна, град), превозни средства (велосипед, мотопед, мотоциклет, автомобил).

2. Формиране на знания, умения, умения и навици на безопасно поведение (внимание и наблюдение, дисциплина, познаване на пътните правила за пешеходци, пътници, велосипедисти, способност за навигация в пътната атмосфера, способността да се спазят правилата на път, развитието на координацията на движението и реакцията и т.н.).).

3. Обучение на дисциплината въз основа на изискванията за безопасност на пътната транспортна среда и изискванията на нормите за обществен морал и морал.

Непрекъснато обучение за деца за безопасно участие в пътния трафик се извършва:

в училище: извънкласна работа (състезания, викторини, състезания, екскурзии и др.);

съвместна работа на училището, институциите за допълнително обучение на децата, органите за пътна полиция и други: участие във всички съвместни превантивни дейности за пътна безопасност;

в семейството: индивидуално образователна работа с детето (възпитание на законна част от пътя на личния пример);

медия: Изясняване на пътните правила, пропаганда на безопасно поведение по улиците и пътищата.

След завършване на запознаването с всяка тема на програмата, знанията на учениците се наблюдават по тази тема по различни форма: устен превод, тест, игра, викторина и др.

В извънкласни дейности за предотвратяване на наранявания на децата пътно движение, трябва да бъдете ръководени от принципите на неформалност, убедителни дейности. Работата по проучването на пътните правила се основава на свързаните с възрастта психофизиологични характеристики на децата. Проучването на правилата на пътя, разработването на изследваните, на практика, децата и юношите са наясно със значението на ученето и спазването на правилата за пътна безопасност. Те трябва твърдо да асимилират, че спазването на правилата на пътя е необходимо условие за запазване на живота и здравето като самите ученици и хората около тях.

Отличителните черти на педагогиката в аспекта на образованието са:

различни дейности, които отговарят на различни интереси, наклонности и нужди на учениците;

създаване на условия за свободен избор от всеки ученик на посоката и вида на продуктивните дейности;

система и дейност на съдържанието на извънкласни дейности;

лично ориентиран подход към учениците, създаването на "ситуация на успеха" за всички;

признаване за правата на учене на проба и грешка в решението, при избора на право да преразгледат възможностите в самоопределението;

използването на такива средства за определяне на ефективността на напредъка на промоцията на детето в границите на дейностите, избрани за тях, областта на знанието, която би му помогнала да види нивото на собственото си развитие и да стимулира това развитие, не е нарушение на достойнство на личността на детето;

отчитане на характеристиките, спецификата и условията на образователната организация и образователната среда.

Когато организират дейности за формиране на култура на безопасно поведение на деца и юноши, се използват възможностите на други образователни организации: предучилищни институции, институции за допълнително обучение на деца и юноши, организации на културата и спорта.

Форми на обучение Джуниър ученици PDD:

тематични класове

уроци по игра

практически класове в "Град на безопасността"

конкурси, състезания, тест за най-добри познания за правилата за движение

десктоп, дидактически и подвижни игри, разговори

Регистрация на маршрутни листове "училище - къща";

Конкурси Рисунки и стенни вестници

Състезания Agitbrigad за правилата за движение

Играта "безопасно колело";

Посвещение на първокласници в пешеходците

Провеждане на учебни уроци

Сътрудничество с отдел "Трафик"

Среща на служителите на пътни полиция с учебни часове.

Среща с служителите на полицията с родители на студенти.

Дейности за съвместно планиране с пътна полиция.

Организация на EUID Squad

Работа с родители

Провеждане на родителски събрания по темата за правилата за движение

Рисуване и разпространение на бележки на дете и пътят

Привличане на родителски специалисти за информационни събития

Съвместни празници, състезания

Основни изисквания за знания, умения и умения на учениците

Зная:

всички безопасни места за преход на пътното платно в училищното микродистство;

правила за движение в селския път;

всички видове кръстопът и правилата за прехода на пътното платно върху тях;

всички светофари и тяхното значение;

правила за преход на пътното платно;

правила за кацане и слизане от автобуса, тролейбус.

Може да:

прилагат на практика основните правила за прехода на пътното платно;

обикаляйте по улицата, пътят с еднопосочно движение;

изберете най-сигурния маршрут на приятел, в магазина, на спортното игрище.

Форми на обобщаване на изпълнението на програмата:

изложби

почивни дни

театрални идеи

конкурси

конкурси

agitbrigada.

Съдържание на програмата

1 клас

Във връзка с въвеждането на федерални държавни образователни стандарти на общо образование, системата от мерки за формиране на култура на безопасно поведение на децата и юношите по пътищата е включена в плановете на извънкласни дейности. Извънкласните дейности са насочени предимно към постигане на лични и мета-докладвани резултати. В рамките на тази дейност, учениците не само и не получават много нови познания за пътните правила, тъй като се научават да анализират, действат, вземат решения в ситуации на автомобилния транспорт.

Тази дейност надхвърля рамката на процеса на изследване и се различава значително от спешните форми, но в същото време се наблюдават изискванията за прилагане на интеграцията и формите на спешните и извънкласни дейности на студентите по сигурно поведение . Можете да редувате образователни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма на първичното общо образование.

Форма на обекти на околния свят (триъгълник, кръг, квадрат). Цвят (цветови нюанси) на елементи (сравнение, катерене, класификация). Пространствените позиции и взаимоотношения на обектите на заобикалящия се свят (близък, близо до; за; преди; по-близо). Формата и цвета на пътните знаци (бял триъгълник с червена ивица по ръбовете; син квадрат; бял кръг с червена ивица по ръба; син кръг с бяла ивица по ръба и други). Цветът и формата на забрана на знаците: "Забранено е движението на пешеходец", "движението на велосипеда е забранено." Адреса на резиденцията, името на най-близките улици и техните характеристики. Път от дома до училище (кино, парк, магазин и др.). Транспорт. Земя, подземни, въздух, вода (разпознаване, записване, разграничение). Превозно средство. Участници по пътя: шофьор, пътник, пешеходец (признаване, писане, функции на поведение).

№ p / P.

Блокиращи класове

Цели и задачи

Минимално съдържание

Брой часове

Теория

Практика

Градът, в който живеем.

• Научени са правилата за движение.

Да се \u200b\u200bформира умения за извършване на основните правила на поведението на учениците на улицата, път, за да се предотвратят нараняванията на транспорта на децата.

Нула парче знания.

Опасности по улиците и пътищата.

Шофиране част от пътя.

Изненадите на улицата без интензивно движение.

Ние ходим на училище

• Учете учениците да изберат безопасен маршрут до училище.

  Учете да преместите пътя по този сегмент от пътя.

Пешеходец, водач, пътник.

• Да формират ученици от студенти за разнообразието на обществения транспорт;

  Относно правилата за използване на обществения транспорт.

Правила за поведение на тротоара, пешеходна пътека, странична линия;

Пресичане на над главата. Светофар.

• Сигурно проучване на правилата за прехода на улиците и пътищата.

  Да допринесе за овладяването на по-младите познания на учениците на сигналите на пешеходни светофари и приспособяващи сигнали.

Правила за прехода на улицата;

Пресичане, видове кръстовища;

Пешеходство;

Знаци и тяхното определяне

• Да се \u200b\u200bвъведат ученици със значението на някои често срещани в училищната микродистрия и на мястото на пребиваване на пътни знаци и указатели, както и с други признаци и указатели, необходими за пешеходците.

  Говорете за знаците за обслужване.

Четене на фантастика по темата.

Излезте до улицата с интензивно движение, за да изследвате пътни знаци.

Рисуване на пътни знаци.

Научаваме се да следваме правилата на движение

• Повторете позната на правилата на учениците за движещи се пешеходци по улиците и пътищата

  Да се \u200b\u200bобразуват представяния на по-младите ученици за безопасен преход на улици и пътища.

  Осигурете изследваните правила за прехода на улиците и пътищата.

Основните правила на пътя. Историята за особеностите на движението на транспорта и пешеходците в влажна и хлъзгаща улица.

Обобщение (настолни игри)

• Затегнете знанието и представяне на по-младите ученици за безопасно поведение по улиците и пътищата.

  Контрол и обобщаване на знанията, уменията и уменията на децата според основните правила на пътя.

• Консолидиране на знания и умения по всички теми на програмата с помощта на модели на превозни средства, оформления на регулаторно оборудване, улични вериги и игри на дъска според правилата на пътното движение, движещите се игри и състезания в залата или на специална платформа .

Игри по темата.

Консолидиране на знания по пътни правила за оформления

ОБЩА СУМА:

64

Степен 2.

Ориентация в околния свят

Елементи и тяхната позиция в космоса: определение, сравнение, обяснение на отношенията, използвайки подходящата терминология (близка, далеч по-далеч, близо до преди, и т.н.). Скоростта на обекта (бързо, бавно, много бързо). Характеристики на пространствената позиция на субекта (превозното средство) на обикновената скорост на движение по отношение на други предмети и участници в движението (далеч отблизо; бавно бързо, наблизо, наблизо, около). Транспортен стоящ, движещ се, обслужващи мигнали. Транспорт лична и публична (разлика, класификация). Механични превозни средства. Масово превозно средство (автобус, тролейбус, трамвай). Маршрут (дефиниция в чертежи, моделиране). Транспорт на манга. Местност като територия, построена и настанена от къщи: град, страна, село, село. Знаейки зоната си като условие за безопасно движение. Път. Състоянието на пътя (асфалт, почва). Практическото определение на времето, което може да бъде изразходвано за прехода на пътя. Опасност и безопасност по пътищата. Причините за опасностите. Сигурни пътнически маршрути (установяване, определение в рисунки и лични наблюдения). Пространствени позиции на превозни средства в различни ситуации на движение по пътищата на различни видове (няколко пътници, регулируема и нерегламентирана част от пътя, едностранното движение и др.).Оценка на пътните ситуации: разстояние до приближаване към транспорта и скоростта му (бързане, бързо приближаване, вози с малъкскорост, неподходящо, дава сигнали за завъртане или спиране). Анализ на характеристиките на пътя и терена, според който преминава (направо, гледано в двете посоки, има "затворени" обекти, превръщат се, изкачвания, спускания). Автомобилни сигнали в началото на движението и промените в посоката на движение (ротация, обратна), правилата за пешеходното поведение в съответствие с тях.

№ p / P.

Блокиращи класове

Цели и задачи

Минимално съдържание

Брой часове

Теория

Практика

Пътна етика. Движение на транспорта и правилата за безопасно поведение по улиците и пътищата. Детски трафик наранявания.

(нула парче знания)

Научени са правилата за движение.

Проучване на уменията за безопасно поведение в групи и колони.

Причините за пътнотранспортни произшествия. Правила за пешеходците. Правила за поведението на участниците в движението. Дисциплина пешеходците, пътниците, шофьорите и велосипедистите са необходимите условия за пътна безопасност. Правила на пътя - в крайна сметка за всички участници по пътя. Правила за пешеходците. Къде и как да се движат улицата. Правила за движение на пешеходци около селските пътища и в града. Правила за движение на групи деца и колони от пешеходци. Обозначение на пешеходни колони, когато се движите в лек и тъмен ден.

Историята на появата на правила за автомобили и трафик.

Запознаване с различни видове транспорт.

Картографиране на маршрут от училище до дома. Поставяне на епизоди "на улицата" "кажи ми как да отида." Конкурс за най-добрия чертеж на темата

Типове превозни средства. Мита на пътниците.Спиране на пътната пътека.

За да запознаем студентите с основните видове превозни средства, движещи се по улиците и пътищата, обясняват отговорностите на транспортните пътници.

Какво прави спирането на автомобила. Време за реакция на водача. Кола за спирачна пътека. Изчисляване на спирачния път. Фактори, влияещи върху величината на спиране. Влияние на метеорологичните условия за пътна безопасност.

Ходя по улицата

Да задълбочи знанието за правописа на улицата.

Проблемни ситуации на трафик: разсейване на вниманието, затворен преглед, "изоставена улица", пешеходецът стои на пътното платно, в стоп зона, на нерегулиран пешеходец, в ъгъла на кръстовището, близо до къщата, пешеходците вървят пътното платно. Препоръки относно правилата за безопасно поведение.

Ние сме велосипедисти

Изследване на правилата на велосипедните шофьори.

Запознаване с велосипедно устройство, неговото оборудване и поддръжка.

Обучение по умения за маневриране.

Видове велосипеди (път, спорт). Велосипедно устройство. Проверка на оборудването на велосипеда и техническото състояние. Как да разглобите и съберете велосипед. Отстраняване на неизправности. Правила за маневриране чрез велосипед: Действия на кръстовището, завийте наляво, надясно, спрете.

Билодио. Игра - конкуренция на сайта съгласно правилата на движението на велосипеди

Практическа консолидация на знания и умения за управление на велосипеда, познават правилата на пътя на велосипедиста

Развитие на маневриращи елементи. Регистрирано шофиране: змия, слалом, осем, "улей", коридор от дъските, "люлка". Изграждане на разглобяване на велосипеди: монтаж на колела и вериги, фиксиране на ръчната спирачка, фиксиране на крилата, откриване на неизправности). Изпитване на сигнала и спиране с ръка при движение на велосипед.

Обобщаване на професията (практическо тестване в каргоге)

Закрепете знанията и уменията на велосипеда за безопасно шофиране

Закрепване на знанията на учениците според правилата на пътя с помощта на десктоп оформления и игри.

Окончателно упражнение за завършен материал

Тестване на контрола

ОБЩА СУМА:

64

Степен 3.

Метеорологични условия, характеристики на спирачния път на транспорта при различни пътни условия. Различни превозни средства. Кратка информация за историята на създаването на различни превозни средства. Превоз на бъдещето.

№ p / P.

Блокиращи класове

Цели и задачи

Минимално съдържание

Брой часове

Теория

Практика

Нашият път към училище. Нови маршрути (нула парче знания)

Научени са правилата за движение.

анализът на най-безопасните маршрути до училище, магазин и други дестинации на децата.

Причини за пътнотранспортни произшествия

Обяснете учениците защо произшествия се случват по улиците и пътищата.

Учете учениците, за да преместите нерегулиран пресечка.

Закрепете уменията за безопасно движение.

Разговор за причините за произшествия. Анализ на инспектор в инцидент

Проучване на умения в обучението и центъра на града

3.

Движение на ученици в групи и в колоната

Запознайте учениците с правилата за движение по улиците и пътните групи

Теоретични и практически професии на прехода на улиците, кацане в транспорт

5

8

4.

Работа на водача

Представете учениците с работата на водача

Разговор с шофьор (автомобили, автобус, трамвай) .

Изследване на правилата за транспортния транспорт

5

2

5.

Колоездене. Преместване на велосипедистични групи

Представете учениците с правилата на велосипедите

Разгледайте пътните знаци за велосипедистите.

Повторете правилата за транспортиране върху мотоциклети на пътници

. Пътни знаци и правила за велосипедистите

Познаване на допълнителните изисквания за движението на велосипедистите. Консолидиране на изследваните

10

6

6.

Превоз на студенти по камиони

Изучаване наe Правила за поведение при използване на камиони

Консолидиране на знания в съответствие с правилата за ползване от превозни средства

Запознаване с назначаването на лицензионни плочи и надписи върху превозните средства. Градска екскурзия с цел консолидиране на придобитите знания

4

4

7.

Оборудване за автомобили и мотоциклети със специални сигнали

Разгледа правилата за поведение на учениците по улиците и пътищата при шофиране на автомобили и мотоциклети, оборудвани със сирена».

Датиране на правилата за транспортиране и със сигналите на регулатора

2

1

8.

Окончателното упражнение на материала премина: Практически класове на специална платформа

Проверете знанията, уменията и уменията, изследвани през годината

Тестване на контрола

1

ОБЩА СУМА:

64

3. Нивото на образователните резултати.

Първо ниво образователни резултати - придобиването на социални познания за социалните норми - пътни правила, социално ценени и неограничени форми на поведение по улиците и пътищата в обществото и др., Първоначално разбиране на социалната реалност и ежедневието (например ситуации и причини за децата пътнотранспортни произшествия). За да се постигне това ниво на резултатите, взаимодействието на учениците с техните учители е от особено значение като значително за него чрез положителни социални знания - правилата на пътя и ежедневния опит на безопасно поведение.

Второ ниво Резултатите включват получаване на учебни преживявания на безопасно поведение по пътищата и в транспорта, формирането на положително отношение към основните социални ценности на безопасността на участниците в движението. За да се постигне това ниво на резултатите, взаимодействието на участниците е от особено значение, както и тяхното взаимодействие с други деца на предучилищна възраст, младши училище и юношество в образователните институции, т.е. в средата на учениците, в които потвърждението да придобият социални познания в информацията, пропагандата, опаковъчната дейност на EID (или не потвърждение), първа практическа оценка (или отхвърляне).

Трето ниво Образователните резултати включват придобиване на опит в обучението на независими публични действия - представянето на информация, пропаганда на безопасно поведение по пътищата сред другите деца, юноши и възрастни на социално поведение, социално приемливи модели на поведение в ситуации на автомобилния транспорт. Само в независими социални действия човек наистина носи отговорност за сигурността и безопасността на други хора, социална фигура, свободен човек. За да се постигне това ниво на резултатите, взаимодействието на студентите с представители на различни социални участници извън образователната организация в отворена образователна среда е от особено значение.

4. Препоръки за екскурзии в градската област.

Целевите тренировки в града могат да бъдат стартирани от 2 класа. Преди това децата са желателни за експортиране на екскурзии в потребителски автобуси. Това се дължи на факта, че градските първокласници все още нямат никакъв опит да се движат по улиците на града. В първия клас учителят организира обучителни упражнения само на места за обучение.

По-често учителят ще организира туристически обиколки до театрите, парковете и т.н., толкова повече възможности ще изработят навика не само да спазват правилата на движение по улиците, но и да оценят действията си, действията на други пешеходци шофьори. Детето ще се научи да бъде внимателно по пътя. Важно е за такива екскурзии на децата да бъдат дадени конкретни задачи за наблюдение.

Градска обиколка в класове.

Предназначение: практическа консолидация на знанията и уменията за прехода на регулируемата пресечка.

Оборудване: две червени квадратчета.

Екскурзия. (Екскурзионният план е почти същия годишно, така че само веднъж ще се съсредоточа върху него подробно.)

1.marswrut екскурзии (пътна верига с името и обозначението на опасни места).

2. Изгледът на посещенията на сайта в хода на маршрута. Екскурзии:

а) пресичане с движение с ниска интензивност (показват, пресичащи какви улици);

б) регулируеми кръстовища (показват, че пресичането на кои улици, какви средства се регулират от движението).

3. Последователност на посещения на обекти с времето на движение по маршрута и разпределени до посещение на обекта.

4. Встъпителен разговор:

а) кажете на учениците, че целта на екскурзията е практическа запознаване с правилата за прехода на регулирани кръстовища;

б) Напомнете правилата за прехода на регулируеми кръстовища.

5. Наблюдения:

а) виж какво означава движението на кръстовището;

б) вижте как се движат, транспортират на пресечната точка;

в) проследяване на движението на пешеходците на кръстопътя;

г) определя нарушения на правилата на пешеходците.

6. Текущ разговор:

а) обяснение при посещение на всяко пресичане;

б) Проверете въпросите след обяснение.

7. Практически класове по време на посещение на съоръжения: преходът на улиците на регулируемата пресичаност.

8. Краен разговор. Демонтаж на грешки, обобщаване на екскурзията.

9.familia, име, патронемично придружаващо турне. Каква работа се извършва придружаващ.

Контролни въпроси. (Дискусии след екскурзията.)

1. Какви коли виждате на улицата?

2. Какво е кръстовището?

3. Какво пресичане се нарича регулируема?

4. Как трябва да се движи регулируемата пресичане?

5. Къде се движи транспорт?

6. Защо колите се движат един към друг, не се сблъскват?

Градска екскурзия в степен 2.

Предназначение: Практическа консолидация на знанията и уменията за прехода на нерегулирано пресичане.

Курс за пътуване. Екскурзионният план виж по-горе. Този план трябва да бъде включен запознан със студентите с основните и вторичните улици на областта. В ескорт е необходимо да се включат двама възрастни хора, които не преброяват учителя.

Контролни въпроси.

1. Какви улици прекосих нерегулиран кръстопът?

2. Как го направихме?

3. Дали светофарът с мигащ жълт сигнал? За какво говори такъв сигнал?

4. Защо е невъзможно да се управлява улицата?

5. Как се движехте по улиците на колите? Други пешеходци?

6. Какви пътни знаци ни срещнаха по пътя? На кого и за какво бяха предупредениха?

7. Как определяхме мястото на спиране тролейбус?

8. Какви правила сте наблюдавани в градския транспорт?

Градска екскурзия в степен 3.

Предназначение: гледане на движението на пътя, хранене на предупредителни драйвери. Запознаване с пътни знаци, инсталирани по пътя на екскурзионното движение.

Курс за пътуване. Екскурзионният план виж по-горе. Учениците на екскурзията придружават връзката на инспекторите на младите трафик, родители. Времевите екскурзии не трябва да бъдат избрани в часовника "връх" за транспорта.

Преди екскурзията учителят напомня реда за следване в групата. В заключение той задава въпроси и оценява как учениците се възприемат независимо по време на екскурзия.

Контролни въпроси.

1. Какви превозни средства виждате на улицата?

2. Какви пътни знаци се срещнахте по пътя си?

3. Например, невъзможно е да се пресече преминаването на улицата пред внимателно предстоящия транспорт?

4. Какви предупредителни сигнали дават на водача преди да се обърне към кръстовището?

5. Защо не може да играе пътното платно на улицата?

6. Защо всички пешеходци вървят по тротоара?

7. Къде трябва да отидат група студенти, когато се движат по улицата?

8. Защо учениците да отидат двойки в колона?

9. Какви мерки трябва да се предприемат при преминаване на улицата на учениците?

5. Организиране на уроци за контрол на знанията на учениците.

Специално организирайте контролни уроци по правилата на пътя не си струва. При всяка професия учителят определя децата редица контролни проблеми. В 2, 3 класа студенти по тези въпроси могат да бъдат отговорни в писмена форма, а след като се оценяват по взаимно тестване. В края на учебната година последният урок се провежда като обучение на специално маркиран сайт. По време на такива класове можете да предложите въпроси за контрол на децата под формата на викторина, екипни състезания и др. Предлагам няколко такива викащи.

Телеми от теми: "Сигнали за светофари и регулатори", "Пътни знаци", "Транспорт на улицата".

Използвани източници:

Kovalko v.i. Игрален модулен курс по правилата за движение или ученик излезе: 1 - 4 класа. - m.: Vako, 2009 - 192в. - (Семинар на учителя)

Xunkov v.ya. Методи за преподаване на курса "Основи на живота безопасността": 1-4 С1.: KN. за учител. - m.: Просвещение, 2009.

Соснова Ем, Forestat M.L. Научете се да бъдете пешеходци. Урок за ученици от начални училища. 2 части. SPB: ID "MIME", 2010.

Жулнев н.я. Правила и безопасност на пътищата за 1 - 4 клас. - m.: Ed. "Livr", 2010.

"Безопасност по улиците и пътищата". 1, 2, 3 класа, а.М.Якупов.

"Безопасност по улиците и пътищата". Н.н.вдеева, О. Князева, Р. Б.Страишка, М.Д.Мамеева.

Деца и пътния трафик (надбавка на учителя). Съставен от K.V.Aagadyunov. - m.: Просвещение, 2009.

Път ABC.- M., 1974.

Методическо ръководство за училищните учители по пътната безопасност. Състави: О. Морозов, В. Валякхова. Kazan, 2010.

Материали на вестника "Добър път на детството".

Закони за движение. - M., NIP2012.

- Съвети на чичо Степа. 3-4 клас, гр. Бабина.

Енциклопедия "всичко за всичко".

Енциклопедия "Какво? Където? Кога?".

Воронова Е.А. Червен. Жълто. Зелено. PDD в извънкласната работа / E.A. Воронов. - Ростов N / D: Phoenix, 2010.

Orlov yu.b. Правила за движение по пътищата: проучвания. Ръчно за 4-6 cl. - м.: Просветление, 1991.

Рубълк В.Е., Овчаренко Л. Проучване на правилата за движение в училище: ръководство за учителите. - m.: Просвещение, 1981.

1. Обяснителна бележка

Предучилищните деца придават удоволствие да правят занаяти, играчки го правят сами. И въпреки че изпълнението на занаятите често се свързва с трудности, детето получава емоционално удовлетворение в преодоляването на трудностите. Емоционално и положително отношение към дейностите Много изследователи смятат, че условието за формиране на художествени и творчески способности. Освен това децата развиват произвол, волеви качества, предпочитаност. Ръчният труд влияе върху развитието на малка подвижност, реч и умствени процеси на дете, като внимание, памет, мислене, въображение и следователно за развитието на интелигентността като цяло. По този начин може да се заключи, че в процеса на класове всички компоненти на психологическата готовност за училище се формират в процеса на ръка и следователно този вид дейност е много подходящ за подготовка на деца за учене.

Новостта на тази програма е, че тя се инициира върху разширяването на съдържанието на основния компонент на формирането, овладяването на децата с допълнителни знания, умения и умения. Особеносте интегрирането на различни дейности. Ръчният труд на децата ще бъде придружен от когнитивни истории за природата, материалите, културата и традициите на различни страни. Широкото използване на литературни и музикални произведения ще увеличи интерес към класовете, творчеството. Класовете, построени под формата на игри за пътуване, ще научат нарастващ човек, който да мисли, фантазира, да мисли смело и свободно, като изцяло показват своите способности.

Предназначение: Овладяване на децата умения и умения за работа с естествени и изкуствени материали, техници "пластична" и "оригами" за независимо и творческо създаване на композиции.

Задачи:

Обучение:

• За да образуват технически умения и умения за работа с различни материали: естествени материали (листа, подутини, клони, слама, камъчета, черупки и др.) И изкуствени материали (хартия, картон, тъкани, тел, пластилин и др.) И Инструменти.
• Развиват способността да се създават състави
• Задълбочаване и разширяване на познанията по света (природа, културни традиции на страните, свойствата на различни материали).
• Подобряване на способността за работа със схеми, Ориент в пространствени връзки.
• Затегнете знанията за регулациите за безопасност при работа с ножици и други опасни обекти.

Разработване:

• Разработване на творчески способности при деца, ярко - фигуративно мислене, внимание, памет.
• Развиват плитка подвижност на ръцете.
• Развиват произвол, предпочитаност, целенасоченост.

Образование:

• Причиняват интерес на децата в художествена работа, творческа дейност.
• Железопътен вкус, емоционално и положително отношение към дейността и получените резултати.
• Облекчаване на точността при работа с различни материали.
• Нанесете интерес към света, културните традиции, възпитавайте любовта към природата.

Принципи на съдържанието на програмата:

1. Принцип на яснота - широкото използване на визуални образи, постоянна подкрепа на доказателствата за сетивата, благодарение на който се постига непосредствен контакт с реалността.

2. Изследван е принципът на достъпност - Всички задачи са избрани с възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

3. Принципа на интеграция -създаване на дете на холистична картина на света чрез природа, литература, музика, изкуство, продуктивна дейност.

4. Систематичен принцип -обучение, преместване от известно на неизвестно, от просто до трудно, което осигурява равномерно натрупване и задълбочаване на знанията, развитието на когнитивните възможности за децата .

5. Принцип на комфорт - атмосферата на благосклонност, вяра в силата на детето, създаването на успех за всяко дете.

6. По обобвинаизпълнението на творческите задачи се постига чрез използване на активни методи и форми на обучение.

7. Принцип на дейност- прилага се при приемането на идеята за основната роля на дейностите в развитието на детето.

Програмата е предназначена за една година обучение с децата на подготвителната група (6-7 години).

Класовете се държат:

С подгрупа деца (12 - 15 души);

1 път на седмица (вторник);

В група;

Продължителността на класовете е 30 минути.

Форми:

• класове;
• екскурзии;
• професия - пътуване;
• съвместна дейност на деца и родители;
• колективни класове.

Методи и техники: игра, разговор, когнитивна история, обяснение с шоуто на производствени техники, демонстрация на визуален материал, използване на художествени думи, музикални произведения, създаване на игри и проблемни ситуации, използване на схеми, модели, експериментиране, обсъждане на резултатите.

Условия за класове в кръга " Magic Workshop.».

1. Необходими материали за извършване на занаяти (хартия, картон, естествен материал, вълна, зърнени храни, шампанско стъкло, пластилин и др.)

2. Избор на литературни и художествени материали (стихове, загадки, пословици, поговорки), когнитивни истории.

3. Избор на класически музикални произведения, придружаване на творческите дейности на децата.

4. Дидактични, подвижни, пръстови игри.

5. Картонен файл на схеми за изпълнение, които ще помогнат на детето при създаването на творческа работа.

Очаквани резултати:

До края на годината децата знаят:

Условия за ползване и регулиране на безопасността при работа с ножици и други опасни обекти и материали;

Оборудване и основни техники Оригами, пластицизъм, обемно апликация;

Определения: "Приложение", "Колаж", "Оригами", "Пластмасография";

Относно свойствата на материалите, с които те работят (пластилин, хартия, изкуствени материали);

За културата на някои страни (Япония, Китай);

Правила за изграждане на композитно изображение.

Децата са в състояние:

Работа с естествен и изкуствен материал, създаване на различни състави;

Правилно и внимателно използвайте ножици, различни материали;

Използване в работата на приеми от различни техники (оригами, пластична, обемно приложение);

Използване на схеми при производството на занаяти;

Изберете желания материал (под форма, размер, структура, цвят);

Работете самостоятелно, върнете работата на работата;

Творчески приближаването на задачата;

Виждайки красиво около себе си, което го отразява в творбите си.

Форми на обобщаване и проследяване на ефективността на допълнителна образователна програма :

1. Контролни класове - се извършва диагноза на субективната позиция на детето в детската дейност.

2. Изложби на детска работа за родители, детски тесто.

3. Регистрация на зали към работата на деца, които се занимават с кръг.

4. Представяне - самостоятелно представителство от детето на своите продукти на възрастни и колеги.

5. разпит на родители, разговори с деца, за да се идентифицират мненията на желанията за работата на кръга.

Пълната версия на работата може да бъде.