Socialinė kultūrinė veikla, kuri gali dirbti po. Socialinė ir kultūrinė veikla, kas gali dirbti

Skyriuje apie klausimą, kas yra socialinė kultūrinė veikla? pateikė autorius Padėti geriausias atsakymas yra Galimo darbo sritis:
turistines-ekskursines ir kultūrines-laisvalaikio įstaigas
Kelionių agentūros
Kelionių agentūra
viešbučiai įvairių formų nuosavybė
valdžios institucijos turizmo pramonėje
gamybos centrai
šiuolaikinio meno centrai
kino ir vaizdo centrai
šokių salės
kazino
vandens parkai
elitiniai klubai
žaidimų centrai
koncertiniai ir pramoginiai renginiai
komercinės ir ne pelno organizacijos
informacinės pagalbos paslaugos
įvairaus profilio kultūros ir laisvalaikio įstaigų rinkodaros skyriai

Atsakymas iš Europos[guru]
Įvairiais istoriniais laikotarpiais SKD vadinosi: - užmokykliniu ugdymu (iki 1920 m.) - politiniu ir švietėjišku darbu (1920 m. iki 1970 m.) - Kultūriniu ir švietėjišku darbu (1270 - 1990 m.) - Kultūriniu ir laisvalaikiu (iki 1920 m. 90-ųjų vidurys) - visuomeninė ir kultūrinė veikla (nuo 90-ųjų vidurio) Iki XX amžiaus 90-ųjų kultūrinis ir laisvalaikio darbas buvo politizuotas ir glaudžiai susijęs su TSKP ideologija. Po perversmo CD įstaigų veikla buvo depolitizuota, deideologizuota, tai yra išsilaisvino nuo partijos įtakos ir prisipildė naujo turinio, iš čia ir naujas SKD pavadinimas. SKD – tai veikla, kuria siekiama sudaryti sąlygas visapusiškam individo ir grupės (studijų, būrelių, mėgėjų asociacijų) tobulėjimui, savęs patvirtinimui ir savirealizacijai laisvalaikio srityje. Ji apima įvairias laisvalaikio organizavimo problemas: bendravimą, kultūros vertybių kūrimą ir įsisavinimą ir kt. Mokytojai organizatoriai turi dalyvauti sprendžiant šeimos, vaikų problemas, sprendžiant istorines, kultūrines, aplinkosaugos, religines problemas. sferas, kuriant palankią aplinką SKD ir gyventojų iniciatyvoms laisvalaikio srityje. KDD (kultūrinė ir laisvalaikio veikla) komponentas SKD savo savitomis priemonėmis, formomis, metodais (menas, folkloras, šventės, ritualai ir kt.) padeda spręsti daugelį socialinių problemų. KPR (kultūrinis ir švietėjiškas darbas) taip pat yra SKD dalis, bet, deja, nėra efektyviai naudojamas kultūrinėje veikloje. institucijose (nėra paskaitų, auditorijų, valstybinių universitetų ir kitų anksčiau pasiteisinusių edukacinio darbo formų.

Atsakymas iš Viktoras Neudachinas[ekspertas]
SKD pirmiausia yra pašaukimas, o jei tai yra varomoji jėga, tai apie atlyginimą čia, beje, nekalbama, jis mažas. o kur pas mus galima pamatyti, koks laisvalaikio organizavimas, švenčių inscenizavimas ir kiti šlamštai, susiję daugiausia su darbu su vaikais ir paaugliais, kas taip pat nėra lengva ir maloniai apmokami dideli pinigai. išimtis bus, jei užsakymus gausite tik ne iš darželių ir vaikų stovyklų (dabar sveikatos centrai), o, pavyzdžiui, iš administracijos. tada viskas bus šokolade! neverta galvoti apie kokių nors teatrališkų veiksmų statymą, tai visai kas kita!

Sociokultūrinė veikla – tai veikla, kuria siekiama išsaugoti ir perteikti kultūros vertybes, taip pat individo ir grupės vystymąsi, įsitvirtinimą ir savirealizaciją supažindinant su šiomis vertybėmis. Dažniausiai ši veikla asocijuojasi su laisvalaikiu. Specialistai dirba organizuojant kultūrinius renginius, padeda iškilus sunkumams šeimoje ir bet kokio kitokio bendravimo, būtent organizuojant laisvalaikį vaikams ir suaugusiems.

Tokia veikla labai svarbi, nes skirta individualių socialinių problemų sprendimui, visuomenės kultūrinių poreikių tenkinimui. SKD yra įvairus, turi didelis kiekis įvairių variantų ir institucijos, išsiskiria išskirtiniu savanoriškumu ir pasirinkimo laisve. Sociokultūrinė veikla atlieka rekreacines ir sveikatinimo, kultūrines ir kūrybines, vystomąsias ir informacines bei edukacines funkcijas.

Kur ir kaip mokoma?

Rusijoje yra daugiau nei 60 universitetų, siūlančių savo programas, skirtas mokyti studentus apie socialinę ir kultūrinę veiklą. Maskvos universitetai pirmauja, pavyzdžiui, Maskva Valstijos universitetas kultūra ir menai, Maskvos miesto pedagoginis universitetas ir kt. Studentai studijuoja kultūrą ir meną visa jų įvairove, teoriją ir istorinę raidą, taikomąsias disciplinas ir humanitarinius mokslus, praktikuojasi įvairiuose kultūros ir gamybos centruose.

Šios specialybės universitetų absolventai dirba šou versle, daugiausia užsiima organizacine veikla, derasi su agentūromis, susitaria dėl renginių vedimo, taip pat skatina žvaigždes karjeros laiptais. Specialistai dirba su aktoriais, dainininkais, cirko artistais, rengia parodas galerijose ir pan. Daugelis šios katedros studentų pabrėžia norą ir gebėjimą po studijų dirbti pagal specialybę, didelė tikimybė gauti pelningas pajamas, kurios auga kartu su specialisto patirtimi ir kvalifikacija, taip pat visa eilė veiklų, kurias galima derinti su studijomis. Tai vienas iš populiariausių modernus pasaulis veiklos sritis, su kompetentingu požiūriu, duodančiu realią naudą visuomenei ir kultūrai.

Dažniausi stojamieji egzaminai yra šie:

rusų kalba
Matematika ( pagrindinis lygis)
Istorija – universiteto pasirinkimu
Užsienio kalba- universiteto pasirinkimu
Rusų kalba – universiteto pasirinkimu

Krypties specialistai – profesionalai, turintys esminių teorinių pramonės žinių, aukšto lygio bendra kultūra ir platus matymas. Absolventai geba efektyviai taikyti inovatyvius sociokultūrinius metodus ir technologijas savo profesinėje veikloje, siekdami užtikrinti kultūros paveldo išsaugojimą ir jo dauginimą. Būsimo specialisto veikla grindžiama būtiniausiais asmeninio ir socialinio tobulėjimo poreikiais. Pagrindinis krypties absolvento profesinės veiklos objektas yra žmogus, laikomas socializacijos ir ugdymo, inkultūracijos ir ugdymo objektu.

Priėmimo sąlygos

Prieigos kontrolės srities specialistai vykdo kultūros vertybių atranką, saugojimą, gamybą ir tolesnę sklaidą veiklos regione valstybiniu ir tarptautiniu lygiu. Būsimo specialisto užduotys apima kultūrinės ir laisvalaikio veiklos planavimą, organizavimą ir praktinį įgyvendinimą. Stojantieji, pasirinkę šią kryptį kaip tolesnę profesinę veiklą, turi ruoštis šių disciplinų stojamiesiems egzaminams:

Rusų kalba:
literatūra (profilis);
istorija, socialiniai mokslai (mokymo įstaigos pasirinkimu);
užsienio kalba (universiteto pageidavimu).

Ateities profesija

Būsimų bakalaurų profesinė veikla įgyvendinama kultūros politikos, socialinių ir humanitarinių žinių, rinkodaros, vadybos bei kultūrinio ir edukacinio ugdymo srityse.

Specialistų veiklos objektai yra:

socialinės-kultūrinės sferos įstaigų ir visuomeninių asociacijų valdymo sistemos;
laisvalaikio pramonės objektai;
kūrybinės ir kultūrinės veiklos procesai;
pedagoginės, metodinės paramos ir laisvalaikio veiklos teikimo procesai, kultūros ir švietėjiškas darbas.

Kur kreiptis

Iki šiol šios krypties specialistų rengimu užsiima šie šalies universitetai:

Tarptautinis universitetas Maskvoje (MUM).
Maskvos valstybinė komunalinių paslaugų ir statybos akademija.
Maskvos miesto pedagoginis universitetas (MGPU).
Maskvos vyriausybės Maskvos miesto vadybos universitetas (Maskvos vyriausybės MGUU).
Maskvos valstybinis humanitarinis ir ekonomikos institutas (MGGEI).

Mokymo laikotarpis

Normatyvus dieninių studijų terminas – 4 metai, ištęstinės – 5 metai.

Į studijų kursą įtrauktos disciplinos

Būsimo specialisto uždaviniai apima kultūrinės ir edukacinės veiklos organizavimą, atsižvelgiant į įvairaus amžiaus ir profesijų žmonių sociokultūrinius interesus ir poreikius. Vystymas naujoviškų technologijų Laisvalaikio zonos plėtra iš būsimojo specialisto reikalauja fundamentalių kultūros studijų, pedagogikos, psichologijos, politikos mokslų, sociologijos, vadybos teorijos ir teisės žinių. Pagrindinės kurso disciplinos yra šios:

laisvalaikio pedagogika;
literatūra;
skd metodika ir technika;
kultūros politikos pagrindai;
SKD istorija ir teorija;
meno istorija;
kino istorija;
muzikos istorija;
informatika ir informacinės kultūros pagrindai;
socialinį ir kultūrinį darbą užsienyje.

Įgyti Įgūdžiai

Pagrindinės būsimojo specialisto sociokultūrinės veiklos įgyvendinimo priemonės yra:

žodis;
techninės ir vaizdinės priemonės;
mėgėjiškas menas;
meno kūriniai;
kultūros kūriniai.

Profesinės veiklos įgyvendinimas reikalauja tokių kompetencijų kaip:

Kultūros įstaigų (poilsio ir pramogų centrų, kultūros parkų) valdymas, jų veiklos organizavimas ir planavimas, finansavimo šaltinių paieška ir įdarbinimas.
Laisvalaikio organizavimas įvairios socialinės ir amžiaus grupėse.
Vystymas Gairės apie kultūrinius renginius.
Rekreacinių ir animacinių programų rengimo ir įvedimo į praktiką įgyvendinimas.
Formavimas vieša nuomonė kultūros kūrinių ir valstybės kultūros paveldo atžvilgiu.

Įsidarbinimo perspektyvos pagal profesiją

Šios krypties absolventai sėkmingai vykdo profesinę veiklą kaip prodiuseriai, koncertinių ir reklaminių organizacijų vadovai. Specialistų užduotys apima derybas su koncertinėmis agentūromis, televizijos ir radijo stotimis, garso įrašų organizacijomis ir kt.

Ši kryptis suteikia daugybę galimybių įsidarbinti baigus studijas. Absolventai – bakalaurai gali rinktis profesiją:

animatorius
vaizdo kūrėjas;
meno vadovas;
kultūrologas;
instruktorius metodininkas;
SKD vadovas;
turizmo vadovas;
atostogų organizatorius;
laisvalaikio organizatorius;
mokytojas-organizatorius;
socialinis pedagogas.

Dažniausiai pradedantieji specialistai gauna nuo 25 iki 30 tūkstančių rublių. Didėjant specialisto kompetencijai ir jo savęs tobulinimo lygiui darbo užmokestis didėja: atskirų skyrių vadovai gali tikėtis pajamų iki 50 tūkstančių rublių.

Sėkmę pasirinktoje srityje pasiekę gamybos centrų vadovai savo atlyginimus matuoja šešiaženkliais skaičiais.

Absolventų profesinio tobulėjimo perspektyvos

Kaip jau minėta, būsimo specialisto atlyginimas priklauso nuo jo profesionalumo lygio. Studijos magistrantūros programoje būsimam absolventui suteikia galimybę tęsti savęs tobulinimo procesą mokslo ir tyrimų srityje, gilintis teorinių žinių ciklo disciplinas ir pagerinti organizacijos įgūdžių lygį. Magistro laipsniui resertifikuoti nereikia vykdant profesinę veiklą už mūsų šalies ribų, o tai svarbu ir šios srities specialistams. Taip pat galima tęsti studijas antrosios pakopos ir doktorantūros studijose.

Pagrindinis profesionalas edukacinė programaįgyvendinama tokia forma:

Treniruotėms akis į akį priėmimas vykdomas pagrindinio bendrojo išsilavinimo ir vidurinio (visiško) bendrojo išsilavinimo pagrindu. Mokymosi trukmė 3 metai 10 mėnesių Suteikiama kvalifikacija - socialinės ir kultūrinės veiklos vadovas.

Priėmimas į nuotolines studijas vykdomas vidurinio (visiško) bendrojo išsilavinimo pagrindu. Mokymosi trukmė 2 metai 10 mėnesių Suteikiama kvalifikacija - visuomeninės ir kultūrinės veiklos organizatorius.

Absolventų profesinės veiklos sritis: socialinių ir kultūrinių programų kūrimas ir įgyvendinimas, kultūrinių renginių, teatro spektaklių, kultūrinių ir laisvalaikio programų organizavimas ir pastatymas.

Absolventų profesinės veiklos objektai yra:

socialinės-kultūrinės sferos organizacijos, nepaisant jų organizacinio ir teisinio pobūdžio formos;
kultūros ir laisvalaikio tipo įstaigos;
regioninis ir savivaldybių valdžios kultūros (katedros);
liaudies meno namai;
socialines-kultūrines ir kultūrines-laisvalaikio programas;
kultūros ir švietimo bei kultūros renginiai; teatro spektakliai.

Pasiruoškite tokiai veiklai:

Ruošiasi kitam veikla:
Organizacinė ir vadybinė veikla.
Organizacinė ir kūrybinė veikla.
Vadyba sociokultūrinėje sferoje.

Socialinės ir kultūrinės veiklos organizatorius turėtum turėti bendrosios kompetencijos,įskaitant galimybę:

Gerai 2. Organizuoti savo veiklą, pasirinkti standartinius metodus ir metodus profesinių užduočių atlikimui, įvertinti jų efektyvumą ir kokybę.
Gerai 3. Priimkite sprendimus standartinėse ir nestandartinėse situacijose ir būkite už juos atsakingas.
Gerai 4. Ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam profesinių užduočių įgyvendinimui, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui.
Gerai 5. Naudoti informacines ir komunikacijos technologijas profesinėje veikloje.
Gerai 6. Dirbti komandoje, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe, vartotojais.
Gerai 7. Prisiimti atsakomybę už komandos narių (pavaldinių) darbą, užduočių atlikimo rezultatą.

Socialinės ir kultūrinės veiklos organizatorius privalo turėti

Organizacinė ir vadybinė veikla.
PC 1.1. Rengti ir įgyvendinti socialinius ir kultūrinius projektus bei programas.
PC 1.3. Teikti diferencijuotas kultūros paslaugas gyventojams pagal amžiaus kategorijas.
PC 1.5. Naudoti šiuolaikinius socialinės ir kultūrinės veiklos organizavimo metodus.

Organizacinė ir kūrybinė veikla.
PC 2.2. Parengti ir įgyvendinti kultūros renginių, teatro spektaklių, kultūrinių ir laisvalaikio programų scenarijų planus.
PC 2.3. Pasiruošimo procese atlikti organizacinius ir repeticinius darbus kultūriniai renginiai, teatro pasirodymai.
PC 2.4. Naudokite šiuolaikines technikas ir techninėmis priemonėmis profesiniame darbe.
PC 2.5. Profesinėje veikloje naudoti žaidimų technologijas.

Sociokultūrinės veiklos vadovas turėtum turėtibendrosios kompetencijos, įskaitant galimybę:
Gerai 1. Suvokti savo būsimos profesijos esmę ir socialinę reikšmę, nuolat ja domėtis.
Gerai 2. Organizuoti savo veiklą, nustatyti profesinių užduočių atlikimo būdus ir būdus, įvertinti jų efektyvumą ir kokybę.
Gerai 3. Spręskite problemas, įvertinkite rizikas ir priimkite sprendimus nestandartinėse situacijose.
Gerai 4. Ieškoti, analizuoti ir vertinti informaciją, reikalingą profesinėms problemoms iškelti ir spręsti, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui.
Gerai 5. Naudoti informacines ir komunikacijos technologijas profesinei veiklai tobulinti.
Gerai 6. Dirbti komandoje, užtikrinti jos darną, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe, vartotojais.
Gerai 7. Išsikelti tikslus, motyvuoti pavaldinių veiklą, organizuoti irį kontroliuoti savo darbą prisiimdami atsakomybę už užduočių rezultatą.
Gerai 8. Savarankiškai kelti profesinio ir asmeninio tobulėjimo uždavinius, užsiimti saviugda, sąmoningai planuoti kvalifikacijos kėlimą.
Gerai 9. Orientuotis dažno technologijų kaitos profesinėje veikloje sąlygomis.
Gerai 10. Atlikti karinę prievolę, įskaitant įgytų profesinių žinių pritaikymą (berniukams).

Socialinės ir kultūrinės veiklos vadovas privalo turėti profesinės kompetencijos atitinkančios pagrindines profesinės veiklos rūšis:

Organizacinė ir vadybinė veikla.
PC 1.1. Rengti ir įgyvendinti socialinius ir kultūrinius projektus bei programas.
PC 1.2. Organizuoti kultūrinį ir švietėjišką darbą.
PC 1.3. Teikti diferencijuotas kultūros paslaugas gyventojams pagal amžiaus kategorijas.
PC 1.4. Sudaryti sąlygas pritraukti gyventojus į kultūrinę, laisvalaikio ir kūrybinę veiklą.
PC 1.5. Naudokite šiuolaikiniai metodai visuomeninės ir kultūrinės veiklos organizavimas.
PC 1.6. Išanalizuoti sociokultūrinės situacijos regione ir kultūros institucijos būklę.
PC 1.7. Nustatyti prioritetines sociokultūrinės veiklos sritis.
PC 1.8. Naudokite įvairių būdų informacijos rinkimas ir sklaida profesinėje srityje.

Organizacinė ir kūrybinė veikla.
PC 2.1. Užtikrinti liaudies meno kolektyvų, laisvalaikio formacijų (asociacijų) funkcionavimą.
PC 2.2. Parengti ir įgyvendinti kultūros renginių, teatro spektaklių, estradinių programų scenarijų planus.
PC 2.3. Vykdyti organizacinius ir repeticinius darbus rengiant kultūros renginius, teatro spektaklius, kultūrines ir laisvalaikio programas.
PC 2.4. Profesionaliai naudokite šiuolaikinius metodus ir technines priemones dirbti.
PC 2.5. Profesinėje veikloje naudoti žaidimų technologijas.
PC 2.6. Vykdyti organizacinius ir repeticijos darbus estradinių programų ir numerių rengimo procese.
PC 2.7. Vykdyti animatoriaus veiklą.

Vadyba sociokultūrinėje sferoje.
PC 3.1. Užtikrinti efektyvų sociokultūrinės sferos institucijos funkcionavimą ir plėtrą.
PC 3.2. Profesionaliai panaudoti verslumo srities žinias veikla.
PC 3.3. Dalyvauti sociokultūrinės sferos institucijų finansinėje ir ūkinėje veikloje.
PC 3.4. Dirbti su atlikėjų komanda, laikytis darbo organizavimo principų.
PC 3.5. Naudoti informacines ir telekomunikacijų technologijas profesiniams tikslams.
PC 3.6. laikytis etinių ir teisinius reglamentus profesinės veiklos srityje.

Įvadas

1.1 Komunikacinė ir vertybinė veikla

2 skyrius. Analizė Įvairios rūšys sociokultūrinė veikla kultūros įstaigose

2.1 Kultūrinės veiklos Maskvos kultūros namuose analizė

2.2 Poilsio ir pramogų veikla Altajaus valstybiniuose liaudies meno namuose

Išvada

Bibliografija

Įvadas

AktualumasPasirinkta tema slypi tuo, kad sociokultūrinės veiklos rūšių problemų paaštrėjimas visų pirma siejamas su daugelio mūsų visuomenės švietimo įstaigų – mokyklų, šeimų, gamybinių kolektyvų socializacijos ir socialinės adaptacijos – nepajėgumu. individualus.

Tuo tarpu laisvalaikio erdvė gali veikti kaip galingas socializacijos veiksnys visoms gyventojų grupėms pereinamojoje visuomenėje, kaip alternatyva pasyviam laisvalaikiui žiūrint televizijos programas. Kompiuteriniai žaidimai, asocialios laisvalaikio elgesio formos.

Socialinė kultūrinė veikla giliai pedagoginis procesas, jos funkcijos yra tiesiogiai susijusios su švietimu ir mokymu. O kiek efektyvi bus sociokultūrinės veiklos pedagoginė sistema, lygiai taip pat pakils dvasinių interesų lygis, patriotiškumas, žmogaus moralė, keisis visas jį supantis pasaulis.

Sociokultūrinės sferos radikalių transformacijų stadijoje buvo transformuoti reikalavimai čia dirbančių specialistų profesinei kompetencijai. Sociokultūriniai pokyčiai Rusijos visuomenėje lėmė labai išaugusius reikalavimus psichologiniam ir pedagoginiam sociokultūrinės veiklos komponentui.

Visuomenė kaip sistema neįmanoma be veiklos, kurios pagrindas yra kultūrinis paveldėjimas, o žmogaus atėjimą į visuomenę konstituuoja kultūrinė veikla. Kiekvienas individas, savo veikla socializuodamas ir atkurdamas visuomenės kultūrą, atkuria ją savaip, kuria naują paveldėjimo atmainą.

Tyrimo objektas – sociokultūrinės veiklos rūšių pagrindas.

Tyrimo objektas – sociokultūrinės veiklos rūšių organizavimo ypatumai Altajaus valstybiniuose liaudies meno namuose.

Tikslas – išanalizuoti sociokultūrinės veiklos rūšis teoriniu ir praktiniu lygmenimis.

Norėdami atidaryti temą, turite išspręsti šias užduotis:

.Išstudijuoti sociokultūrinės veiklos sampratą

.Apsvarstykite socialinės ir kultūrinės veiklos rūšis

.Apibūdinkite Altajaus valstybinius liaudies meno namus

.Išanalizuoti vieną iš socialinės ir kultūrinės veiklos rūšių Altajaus valstybiniuose liaudies meno namuose.

Tyrimo metodai: analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, sisteminimas, indukcija, dedukcija, stebėjimas.

Literatūros apžvalga. Sociokultūrinės veiklos sampratos ir rūšių klausimų tyrimas skirtas tokių autorių darbams kaip: G.A. Avanesova, V.N. Gaginas, T.G. Kiseleva, V.V. Medvedenko, V.V. Tuevas, N.N. Jarošenka, N.F. Maksyutinas, A.D. Žarkovas ir kiti.

Taigi darbuose atsiskleidžia socialinės ir kultūrinės veiklos samprata - Yaroshenko N.N., Tueva V.V., Kiseleva T.G.

Socialinės ir kultūrinės veiklos rūšys atsiskleidžia tokių autorių darbuose kaip - A.N. Ilyina, R. Osborne, Yu.A. Streltsovas. ir kt.

1 skyrius. Sociokultūrinės veiklos rūšių teoriniai pagrindai

.1 Bendravimas ir orientacijos į vertybes veikla

Socialinės-kultūrinės veiklos rūšių klausimas gana sudėtingas. Bet kokios rūšies žmogaus veikla jau dėl to, kad tai yra žmogiška, tai vienaip ar kitaip įtakoja individo formavimąsi, jo socializaciją. Todėl atrankos kriterijai bus (pagal SKD pobūdį), pirma, ar jis vystosi ir kiek ši rūšis veikla, pagrindinės žmogaus savybės (iš tikrųjų daro jį žmogumi): moralinė, intelektualinė, estetinė ir ar tai suteikia galimybę joms įgyvendinti; ir, antra, ar jis kuria kultūrines vertybes, vertas būti įtrauktos į kultūros tezaurą.

Socialinė kultūrinė veikla – tai veikla, turinti dideles galimybes žmogaus veiklai pasireikšti, priklausomai nuo amžiaus ypatybės, pomėgius, fizinius gebėjimus ir individualius pageidavimus ir yra orientuota į gyvenimo kultūros gerinimą ir sveikos gyvensenos formavimą.

Sociokultūrinė veikla – tai veikla, kuria siekiama sudaryti sąlygas visapusiškam individo ir grupės (studijų, būrelių, mėgėjų asociacijų) vystymuisi, savęs patvirtinimui ir savirealizacijai laisvalaikio srityje. Ji apima visą laisvalaikio organizavimo problemų įvairovę: bendravimą, kultūrinių vertybių gamybą ir įsisavinimą. Mokytojai-organizatoriai turi dalyvauti sprendžiant šeimos, vaikų, istorijos, kultūros, aplinkos, religinių ir kitų sferų problemas, kuriant palankią aplinką visuomeninei ir kultūrinei gyventojų veiklai bei iniciatyvoms laisvalaikio srityje.

Socialinė kultūrinė veikla turėtų būti laikoma istoriškai sąlygotu, pedagogiškai nukreiptu ir socialiai reikalaujamu procesu, kai kultūra ir kultūros vertybės paverčiamos individo ir socialinių grupių sąveikos objektu, siekiant kiekvieno visuomenės nario vystymosi.

Sociologas, informatikas, bibliotekininkas, kultūrologas A. V. Sokolovas socialinę kultūrinę veiklą laiko viena veiksmingiausių socialinio bendravimo organizavimo priemonių ir apibrėžia ją kaip „kultūrinę veiklą“. socialiniai veikėjai apie: a) kultūros vertybių kūrimą (kūrybiškumą); b) individo gebėjimų ugdymas ir jo kūrybinės veiklos tarnavimas; c) komunikacija, tai yra visų rūšių kultūros vertybių sklaida, išsaugojimas ir viešas naudojimas.

Laikomės V. V. Tuevo nuomonės, kad „Sociokultūrinė veikla – tai socialinių institucijų organizuojamas procesas, kurio metu žmogus supažindinamas su visuomenės kultūrinėmis vertybėmis ir į šį procesą aktyviai įtraukiamas pats žmogus“.

Norint visiškai suprasti sociokultūrinės veiklos esmę, esminę reikšmę turi konkretus, prasmingas tokios sąvokos kaip „sociokultūrinė aplinka“ interpretavimas. Kalbant apie sociokultūrinę aplinką, nereikėtų jos apsiriboti tik mokslo, kultūros ir švietimo sfera, iš akiračio paliekant tokias socialiai reikšmingas problemas kaip, pavyzdžiui, žmogaus teisės ir laisvės, civilizuotos žmonių bendravimo formos, laisvi ir plati informacijos sklaida. Daugelį metų socialinė ir kultūrinė veikla paprastai reiškė arba mėgėjišką meninę ar techninę kūrybą, arba fizinės pagalbos teikimą statant, gerinant ir remontuojant socialines ir kultūrines patalpas: klubus, kultūros namus ir kt. „sociokultūrinės kultūrinės aplinkos“ sąvoka reiškia specifinę tapatybę ir pasireiškimą ryšiai su visuomene kultūros ir laisvalaikio srityje. Gyvybingos sociokultūrinės aplinkos išsaugojimo ir plėtros cementuojantis pagrindas, kaip rodo praktika, yra laisvalaikio centrų buvimas esamoje miesto ar rajono infrastruktūroje, kurioje vyraujantis veiksnys yra gyventojų, mėgėjų laisvalaikio veikla. kultūrinis kūrybiškumas.

Šiuolaikinė sociokultūrinė situacija: Svarbiausia sąlyga sociokultūrinės veiklos kaip sistemos kūrimas ir praktinis panaudojimas yra situacinis požiūris. Pagrindinis šio požiūrio taškas yra socialinė ir kultūrinė situacija. Plačiame kontekste kategorija „situacija“ suprantama kaip tipinių sąlygų ir konkrečių aplinkybių visuma, daranti tiesioginę įtaką asmens ar žmonių grupės turiniui ir gyvenimo formoms, jų vertybinių orientacijų sistemai, tarpasmeniniai santykiai.

Turtingiausioje socialinėje praktikoje gausu įvairių sociokultūrinių situacijų – probleminių ir įprastų situacijų, „įprastų“, valdomų ir nevaldomų, konfliktinių ir be konfliktų, objektyvių ir subjektyvių, konstruktyvių ir destruktyvių (stabdančių sociokultūrinio reiškinio vystymąsi). ). Pavyzdžiui, probleminė situacija atskleidžia tam tikros sociokultūrinės problemos buvimą, kuri dažniausiai reiškia tikrosios ir trokštamos prieštaravimą arba neatitikimą. Kultūrologų, sociologų, mokytojų, psichologų tyrimuose pastebima daugelio gyventojų sluoksnių socialinės gerovės blogėjimas, socialinio pesimizmo vystymasis, vidinių elgesio gairių praradimas, viena vertus, didėjantis agresyvumas ir įtampa. , ant kito. Iki šiol valstybės garantijos dėl kultūros įstaigų visuomeninio prieinamumo gyventojams, kultūros vertybių panaudojimo ir pašalpų socialiai neapsaugotiems gyventojų sluoksniams nėra sukurtos ir neįgyvendintos. Visuomenė pasirodė nepajėgi apsaugoti vaiko nuo suaugusiųjų smurto ir amoralumo.

Vaikas vystosi stabilaus socialinio kultūrinio nepriteklių sąlygomis, kai nepatenkinti elementarūs jo poreikiai. Nepilnamečių nusikalstamumas auga. Dabartinė socialinė-kultūrinė situacija ypač aštriai iškėlė problemas, susijusias su radikaliu vaikų, paauglių ir jaunimo ugdomosios veiklos pasikeitimu, esminiais pokyčiais šeimyninio ugdymo srityje, darbuotojų ir auklėjamųjų kolektyvų ugdomojoje veikloje, darbe. bendruomenė.

Pereikime prie socialinės ir kultūrinės veiklos rūšių svarstymo:

1) Komunikabilus (komunikacinis).

Šis bendravimas vyksta 2 formomis – tiek tiesioginiu, gyvu, akis į akį, tiek netiesioginiu – per tekstą ir nebūtinai atspausdintas: tai gali būti vaizdas (pavyzdžiui, piešinys, diagrama), tam tikru būdu išdėstyti garsai ( muzika), objektas. Tik svarbu, kad ji būtų prasminga, nešti žinią, kurią vaikas ar suaugęs galėtų iššifruoti (bent jau vėliau).

Norint visapusiškai vystytis šiuolaikiniam žmogui, abi bendravimo rūšys yra būtinos. Tapo neįmanoma apsiriboti tik vienu. Niekas negali pakeisti gyvo bendravimo. Būtent jame vyksta tradicijų perteikimas, tokios subtilybės, kurios nefiksuojamos tekste: kaip Mokytojas kalba, žiūri, veikia, net atrodo; būtent gyvas bendravimas labiausiai mus įtikina kažko verte, ugdo ir moko, čia gauname įvertinimą ir ugdome savigarbą, mokomės žmogiškų veikimo būdų (pavyzdžiui, takto).

Tačiau žmogaus kultūra, žinios taip komplikavosi ir išsiplėtė, kad nebeužtenka tik gyvo bendravimo, kaip tai atsitiko, tarkime, Senovės Graikijoje, kur eidamas sodus ar miesto aikštę ir kalbėdamasis su Sokratu, Platonu ar Aristoteliu. gavo didžiąją dalį iki to laiko sukauptų žinių, išmoko mąstyti ir mąstyti. Taip, o kur surinkti tiek Aristotelio? Pirma, labai išaugo tų, kuriems reikia mokymo, skaičius (iki šimtų milijonų), antra, visos žmogaus veiklos šakos dabar yra taip specializuotos, kad beveik neįmanoma rasti universalių genijų.

Papildomas teksto privalumas – galimybė beveik be nuostolių užfiksuoti ir perteikti autoriaus mintis ir jausmus, išsaugoti ir perteikti visą sukauptą žmonijos patirtį: galiausiai apie Sokratą, Platoną ir Aristotelį sužinojome tik iš tekstų. ir tekstai. Žinoma, bendraujant per tekstą, nebent tai būtų apsikeitimas laiškais, dialogo nėra, kas vadinama Atsiliepimas, jis yra be adreso, nes adresuota visiems iš karto.

Atsiliepimai pasireiškia auditorijos reakcijos forma: jie klausosi arba imasi savo reikalų, o geras dėstytojas stengiasi į tai atsižvelgti, tačiau tai turi įtakos pristatymo formai (daugiau ar mažiau kramto medžiagą, įterpia anekdotas ar ne), bet ne turinys: mintys – kaip tekste lieka nepakitusios. Taigi gyvas tiesioginis bendravimas čia beveik prilyginamas tarpininkavimui. Kodėl abiem atvejais tai vis dar yra bendravimas? Taip, nes yra kažkas, kas tampa įprasta. Autorius (dėstytojas) išsakė tai, ką jautė ir mąstė, ką laikė svarbiausia. Mes suvokėme ir įsisavinome žinią (t.y. padarėme ją savo dalimi), tai turėjo įtakos mūsų vertybinei orientacijai, pasaulėžiūrai, gyvenimo prasmėms, elgesiui, t.y. asmenines savybes, jų tolesnį tobulėjimą.

Tai kelia bendravimo kokybės klausimą. Ne bet koks bendravimas yra socialinė ir kultūrinė veikla. Tik toks bendravimas, ugdantis žmogiškąsias savybes, kuriame perduodama visa tai, kas geriausia, ką žmonija yra sukaupusi moralės, grožio, intelekto srityje, bus socialinis ir kultūrinis.

) Orientuotas į vertybes

Požiūrio į žmogų, kaip į aukščiausią vertybę, formavimas užima pirmaujančią vietą vertybių hierarchijoje ir yra pagrindinis socialinių ir kultūrinių technologijų turinio elementas. Jeigu žmogus veikia kaip visų dalykų tikslas ir matas, tai pasaulis įgyja vertę, kai jis vertinamas žmogaus gyvenimo požiūriu. Vertybinė orientacija į žmogų sąlygoja poreikį formuotis šias savybes asmenys, prisidedantys prie tvarumo teisingi santykiai: sąžiningumas, sąžiningumas, dosnumas, geranoriškumas, dėmesingumas, atsidavimas, disciplina, t.y. visa tai, ką galima pavadinti humanizmu.

Antrasis pagrindinis turinio elementas technologinis procesas sociokultūrinė veikla – tai vertybinis požiūris į gyvenimą – gyvybės neliečiamumo pripažinimas, gyvybės kaip aukščiausios vertybės supratimas. Vertybinis požiūris į gyvenimą nukreiptas į šių pozicijų formavimą: kiekvieno žmogaus teisės į gyvybę pripažinimas; atidus požiūris į įvairias gyvenimo apraiškas; gyvybės suvokimas visa jo įvairove, atmainomis, tarpsniais, formomis; gyvenimo skatinimas pagal savo jėgas ir galimybes; tokių gyvenimo būdo savybių, kurios apibūdina verto žmogaus gyvenimą, pripažinimas; prasminga gyvenimo padėtis ir sąmoningas savo gyvenimo konstravimas aktyviu subjekto gebėjimu. Ši pozicija nepatenka į taikymo sritį žmogaus gyvenimas ir sugeria gyvybės sampratą visa jos įvairove, kur ji (gyvybė) teka ar gali tekėti: vandenyno, miško, stepės, upės, žemės, planetos, kosmoso ir kitose apraiškose. Vertybinio požiūrio į gyvenimą formavimąsi atspindi tokios kategorijos kaip „laimė“, „laisvė“, „sąžinė“, „teisingumas“, „lygybė“, „brolystė“ ir kt.

Trečiasis pagrindinis technologinio proceso turinio elementas koreliuoja su tokiomis vertybėmis kaip „visuomenė“ ir „bendruomenė“, t.y. įvairios žmonių asociacijos vardan padoraus gyvenimo. Žmogus tampa žmogumi bendruomenės dėka, dėl to, kad įsisavina ankstesnių kartų kultūrą. Visuomenė tampa žmogaus elgesio reguliuotoja visuomenėje, formuoja įvaizdį apie socialinę struktūrą, kurios suvokimas ateina pas žmogų veikiamas gyvenimo patirties ir įvairiais socialinės komunikacijos kanalais. Svarbios kryptys šiame skyriuje yra teisinių visuomenės gyvenimo pagrindų kūrimas, politinė struktūra, individo vaidmuo istorijoje, asmeninis vaidmuo visuomenėje, požiūris į žmonių bendruomenę.

Vertybinis požiūris į darbą apima visumą mūsų svarstomų santykių – su žmogumi, gyvenimu, visuomene. Per darbą ir kūrybą, kaip aukščiausią darbinės veiklos apraišką, žmogus parodo visą savo originalumą ir unikalumą. Tačiau požiūris į darbą kaip vertybę yra antraeilis daugeliu motyvų, kuriais vadovaujasi žmogus, ir šiuo atžvilgiu pasireiškia paties žmogaus vertė. Pagrindinės kryptys – žmogaus pratinimas prie fizinių ir protinių pastangų bei įvairių kūrybinės, socialinės ar kitų darbo veiklos formų įgūdžių mokymas.

Technologinių sociokultūrinių programų turinio orientacija pagal svarstomus strateginius parametrus patraukli tuo, kad jų sistema leidžia konkretiau formuoti asmenines savybes ir vertybinius santykius, sugeriant platų spektrą savybių tarp tokių poliarinių vertybių kaip " individualizmas“ ir „altruizmas“, „žiaurumas“ ir „meilė“, „pesimizmas“ ir „optimizmas“, „šykštumas“ ir „dosnumas“ ir kt.

1.2 Pažintinė, kultūrinė ir pramoginė veikla

3) pažintinė veikla

a) įprastos žinios

b) mokslo žinios

Pažinimas – tai žinių rinkimas, tiesos išsiaiškinimas apie mus supančio pasaulio sandarą, žmones ir visuomenę, veikimo metodus. Pažinimas vyksta visose žmogaus būties ir visuomenės sąmonės sferose (darbe, buityje, politikoje ir kt.) ir įvairiomis formomis. Pavyzdžiui, moksle – bandoma išsiaiškinti objektyvią tiesą, visatos (taip pat ir žmogaus) dėsnius; meno formose - jie išsiaiškina, suvokia ir bando paaiškinti žmogaus prigimtį, žmogaus pasaulio suvokimą, žaidimuose - modeliuoja pasaulį ir kt.

Iš to, kas pasakyta, aišku, kad žinios turėtų vaidinti didelį vaidmenį žmogaus ir žmonijos raidoje. Žmonijos aušroje jis kyla kaip išgyvenimo būdas ir buvo grynai pragmatiškas: kurios šaknys yra valgomos, o kurias galite nuodyti, kaip pasigaminti titnago antgalius ietims ir strėlėms, kokius gyvūnus ir kaip medžioti ir pan. Čia vis dar nėra (ir negali būti) teorinių žinių, prastai matomi reiškinių ir objektų ryšiai, jau tada pateikiamas antgamtinis paaiškinimas.

Ieškoti, pažintinė veikla mums duota gamtos, ir ne be reikalo vaikai pirmiausia objektyviai ir erdviškai įvaldo pasaulį (ropodami ir graibydami). Tačiau dabar, įžengę į „kodėl-vaikinų“ amžių, jie pradeda žmogaus pažinimą, t.y. reiškinių ir objektų esmės pažinimas bei sąsajų tarp jų nustatymas. Tam reikia ugdyti gebėjimą logiškai mąstyti, o įvaldydami pasaulį meno priemonėmis ugdome asociatyvų-vaizdinį mąstymą, t.y. gebėjimas įsivaizduoti ir jausti.

Taigi, net ir nedidelio kiekio žinių sukaupimas veikia individą. Bet ne bet kokios žinios turi sociokultūrinę reikšmę, jos ugdo žmogaus asmenines savybes. Kruopščiai atliktas tyrimas, kas verda kaimyno puode, vargu ar prisidės prie moralinio, estetinio ar intelektualinio tobulėjimo. Tik žinojimas apie jau sukurtas ar atrastas kultūros vertybes, idealus, reikšmes, normas, veikimo metodus ir naujų pažinimas, o ne fragmentiškas, o suvestas į darnią subalansuotą sistemą, todėl labiausiai įtakojantis žmogaus raidą, bus SKD tipas. .

Kadangi pažinimas yra žinių atradimas ir kaupimas visose srityse (čia aidi su kūryba), galima teigti, kad čia kuriamos ir kultūros vertybės. Todėl pažinimą nurodome į pagrindinius ACS tipus.

) Kultūrinė-kūrybinė

Dėl šiuolaikinė visuomenė paauglių kultūros vertybių įsisavinimo procesas išlieka aktualus. Sukuriamos naujos sąlygos sociokultūrinei aplinkai funkcionuoti, atsiranda naujų reikalavimų kultūrinės ir laisvalaikio veiklos organizavimo formoms, jų įgyvendinimo tikslams ir metodams. Sociokultūrinės veiklos teorijos išsivystymo lygis tiesiogiai veikia ugdomojo darbo sociokultūrinėje sferoje kokybę ir laisvalaikio srities ugdymo organizavimo kokybę.

Šiuolaikinės kultūrinės ir kūrybinės veiklos specifika slypi tame, kad ji remiasi visapusiška novatoriškos ir kūrybingos kultūros aksiologijos krize: racionalių, individualių ir kūrybinių vertybių krize, išreiškiama primityvios masinės kultūros atsiradimu ir pernelyg sudėtinga ir dažnai beprasmiška jai besipriešinanti elitistinė kultūra, klasikinių socialinių institucijų irimas bei neigimas ir atsiradimas. pasaulinės problemosžmogiškumas. Kaip pastebi I. Bestuževas-Lada: „Kultūra praranda savo racionalią, konstruktyvią, visuomenei naudingą prasmę, virsta antikultūrine, neracionalia, destruktyvia, stumiančia žmoniją į prieš save išsiskleidusią bedugnę“. Pagrindinė novatoriškos ir kūrybingos kultūros krizės forma – kūrybiškumo vertės naikinimas, lėmęs kultūros skilimą į masę ir elitą. Išsaugomos pagrindinės ir tradicinės, ir kūrybinės kultūrinės kūrybos aksiologinės savybės, tačiau jų fone iškyla masinė ir elitinė kultūra, taip supaprastinanti ir apsunkinanti vertybinius-semantinius tezaurus ir kultūros modelius.

Masinė kultūra pakeičia liaudies kultūrą, kuri veikia pagal tradicijas ir per tradicijas. Masinė kultūra orientuojasi ne į individualų unikalų kūrybiškumą, o į plataus vartojimo procesus, nulemtus mados ir rinkos masinės paklausos ir atitinkamos pasiūlos santykio dėsnių. Šį sunaudojimą lemia vidutinis masės standartas, skirtas paveikti kuo didesnes mases ir vienu metu veikia kaip žmogaus galimybė laisvai patenkinti savo poreikius, renkantis iš įvairių tiekimo galimybių, ir kaip visiškas žmogaus pavaldumas dirbtinai suformuotam. poreikiai. Bendras aksiologinis masinės kultūros principas yra masinė stereotipinė gamyba, o jos vertybinių modelių pagrindu formuojami ir kiti artefaktų tipai.

Šiuolaikinė masinė kultūra yra specialiai organizuota kultūros gamybos pramonė, kurios artefaktai cirkuliuoja masinės komunikacijos kanalais ir yra skirti vartoti milijonams žmonių. Masinė kultūra yra ambivalentiška, nes, viena vertus, ji leidžia susipažinti su aukštosios kultūros šedevrais ir gauti prieigą prie aukštųjų technologijų plačiosioms žmonių masėms, o, kita vertus, standartizuoja ir primityviai šių masių suvokimą, siekdamas išplėsti vartojimo galimybes. Ir pirmiausia masinė kultūra aktyviai veikia pasąmoninius žmogaus psichikos klodus, skatina kūniškus ir savanaudiškus troškimus bei instinktus.

) Poilsis ir pramogos

Yra keli laisvalaikio ir pramogų veiklos lygiai:

Pirmasis lygis – „pasyvus poilsis“ – apima paprastą atsipalaidavimą, emocinio streso pašalinimą.

Antrasis lygis – „aktyvus“ – skirtas fizinių ir intelektualinių jėgų išeikvojimui, valios pastangoms, užtikrinant greitą emocinį ir fizinį atsipalaidavimą. Į šį lygį įeina įvairios pramoginės veiklos – žaidimai, šokiai, atostogos ir kt.

Trečiasis poilsio lygis yra susijęs su reikšmingu žmogaus dvasinių interesų, pageidavimų ir galimybių suaktyvėjimu. šis lygis skatina žmogų plėsti dvasinį pasaulį ir įsisavinti kultūrinius poreikius.

Ketvirtasis poilsio lygis yra orientuotas į tam tikros rūšies kultūros vertybių kūrimą, kūrybiškumo ugdymą. Būtent šis lygis leidžia žmogui tobulinti įvairius žmogaus asmenybės aspektus ir tenkinti įvairius žmogaus poreikius bei interesus laisvalaikio srityje.

Taigi, žaidimas yra ypatingas pasaulio modeliavimo būdas, kai kuriame sąlyginį tikrovės modelį, kuris veikia pagal mūsų sugalvotas taisykles. Šios taisyklės gali kartoti tikrovę arba iš esmės nuo jos skirtis. Žaidimo vertė yra ta, kad jis leidžia gyventi per trumpą laiką ir išbandyti daugybę situacijų, socialinių vaidmenų, kad galėtumėte grįžti į jį, pakartoti ir rasti tinkamą sprendimą. Neprisiimdamas jokios atsakomybės, išskyrus taisyklių laikymąsi, žaidėjas pakyla aukščiau realybės, čia jis gali susiformuoti ir išsiugdyti tas savybes, kurios realybėje pasirodė neišreikštos.

Žinoma, žaidimai yra skirtingi ir yra skirti skirtingoms asmens savybėms. Bet kalbant apskritai, aišku, kad čia dalyvauja ir vystosi visas žmogus: ir vaizduotė (ne veltui sakoma, kad žaidimas yra kūryba, o kūryba yra žaidimas), ir emocijos, ir protas, ir fizinės savybės. . Vaikai žaidime, pasakoje įvaldo žmonių bendravimo normas, t.y. moralės normas ir idealus bei juos praktikuoti. Suaugusiesiems žaidimas yra labiau kompensacinis personažas, padeda toliau save realizuoti.

Pats žaidimas veikia kaip kultūros vertybė, ir ne veltui vaikystės pailgėjimą, galimybę nerūpestingai žaisti žmonija vertina kaip didžiulį laimėjimą.

Mes išardėme pagrindinius ACS tipus, būdingus visoms jo sferoms ir sritims. Bet be pagrindinių, kiekviena sfera ir regionas turi savo specifinius ACS tipus, dažniausiai suformuotus iš pagrindinių.

2 skyrius. Įvairių rūšių sociokultūrinės veiklos kultūros įstaigose analizė

.1 Kultūrinės-kūrybinės sociokultūrinės veiklos Maskvos kultūros namuose analizė

Kultūros įstaigų kultūrinė ir pramoginė veikla yra viena pagrindinių krypčių. Tačiau praktikoje ši kultūros įstaigų veiklos sritis yra prieštaringa. Viena vertus, poilsio ir pramogų organizavimas kultūros įstaigose yra populiarus verslas, kita vertus, šios veiklos lygis itin žemas.

Kultūrinį-kūrybinį sociokultūrinės veiklos tipą analizuosime poilsio centro „Salyut“ pavyzdžiu.

Saliuto kultūros rūmai buvo įkurti 1966 m. ir šiandien yra pagrindinis Maskvos šiaurės vakarų administracinio rajono kultūros centras. Kultūros rūmai „Salyut“ neabejotinai gerai žinomi kelioms rajono gyventojų kartoms nuo tada, kai priklausė Tušino mašinų gamyklai. Dešimtajame dešimtmetyje Kultūros rūmai kuriam laikui beveik sustojo, o Maskvos vyriausybės sprendimu 2001 m. valstybės agentūra Kultūra „Kultūros rūmai Sveikinimas “, kurios direktorė buvo Irina Alekseevna Medvedeva.

Iki šiol poilsio centras „Salyut“ yra didžiausias daugiafunkcis kultūros centras. Per Praeitais metais Prie komandos prisijungė jauni specialistai, turintys aukštąjį profesinį išsilavinimą ir didelių ateities planų.

Lyginant su kitomis bendravimo su menu formomis, į meninį ir kūrybinį procesą įtrauktas žmogus visada užima aktyviausią poziciją. Pagrindinis meninio ir kūrybinio veiksmo turinys yra konkrečiai – estetinio tikslo figūrinis įkūnijimas. Medžiaga, iš kurios kuriamas naujasis įvaizdis, yra gyvybės ir meninių įspūdžių saugykla, kurią mėgėjai įgijo dėl tiesioginio tikrovės suvokimo, pažinties su menu, kontaktų su kitais žmonėmis. Kultūrinės veiklos eigoje vyksta visų individo psichinių jėgų aktualizavimas. Atminties dėka išsaugoma ir atkuriama praeities patirtis. Mąstymas leidžia atlikti reikiamas analitines ir sintetines operacijas: palyginimą, komunikaciją, konkretizavimą, analizę, sintezę ir kt. Vaizduotė padeda transformuoti ankstesnę patirtį ir pagal šią transformaciją sukurti iš esmės naujas menines struktūras. Svarbi kūrybos proceso sąlyga ir veiksnys yra valingos žmogaus pastangos, be kurių negali būti nei sąmoningo tikslo išsikėlimo, nei priemonių jam pasiekti pasirinkimo, nei susitelkimo į problemos sprendimą. pramoga kūrybiškumas socialinis

Poilsio centre „Salyut“ gerai išvystyta mėgėjų meno veikla. Labai stiprios choreografinės grupės, kurios buvo skirtos Šokių namams. Visuomenei gerai žinomame ansamblyje „Jaunimas“ šokami rusų liaudies šokiai. Klasikinį baletą pristato šokio teatras „Marina“. Ansamblyje „Amrita“ šokami rytietiški ir čigoniški šokiai, pramoginių sportinių šokių mėgėjai lankosi sporto ir šokių klube „Duetas“. Mėgėjų pasirodymų pagrindu išaugo Rusų liaudies dainų centras. Jame – rusiškos dainos ansamblis „Vesnyanochka“, vaikų studija „Tanoček“ ir folkloro bei estrados dirbtuvės „Šeštadienis“. Be to, veikia Kūrybinio ugdymo centras, kuriame yra daug įdomių vaikų ir paauglių būrelių, tarp kurių mokosi groti gitara, muzikos ir teatro studija, taip pat lavinami būreliai ikimokyklinukams. Daug dėmesio skiriama įvairių amžiaus kategorijų – vaikų, jaunimo, veteranų ir gana aukšto lygio festivaliams ir varžyboms. Vykdydami rajono gyventojams socialiai reikšmingus renginius, Kultūros namai glaudžiai bendradarbiauja su vykdomąja valdžia ir vietos savivalda. Pavyzdžiui, kartu su prefektūra rengiami rajono šventiniai koncertai, skirti istorinėms ir valstybinėms šventėms, kasmet sumuojami viešo pripažinimo konkurso „Turtas“ rezultatai.

2.2 Rekreacinio ir pramoginio pobūdžio sociokultūrinės veiklos Altajaus valstybiniuose liaudies meno namuose analizė

Išanalizuokime rekreacinį ir pramoginį socialinės ir kultūrinės veiklos tipą Barnaulo liaudies meno ir laisvalaikio centro būrelio „Eruditas“ pavyzdžiu.

Jaunesnių klasių mokinių auklėjimas ir ugdymas būrelyje „Eruditas“ ugdo jaunesnių mokinių pažintinius gebėjimus mokymosi ir žaidimo veiklos procese bei lavina procesus: dėmesį, atmintį, mąstymą, kalbą, suvokimą, vaizduotę; formuoja protinės veiklos būdus, gebėjimą lyginti, analizuoti, daryti apibendrinimus.

Priėjome išvados: jei organizuojame sistemingą žaidybinės veiklos procesą, kuris prisidėtų prie kiekvieno vaiko intelektualinio vystymosi per pažintį su išoriniu pasauliu; derinti mokymo, ugdymo, ugdymo, lavinimo ir konkurencinę veiklą, tuomet vaikų pažintinių procesų ugdymas pradinėje mokykloje yra efektyvus.

„Scrabble“ būrelio užduotis yra ne tik perteikti vaikui tam tikrą informacijos kiekį, bet, svarbiausia, išmokyti jį įgyti žinių savarankiškai.

Žaidimas yra efektyvi priemonė ugdyti jaunesnio amžiaus vaikų pažintinius gebėjimus mokyklinio amžiaus. Siekdami vaisingo darbo atlikome šiuos veiksmus:

organizavo sistemingą žaidimo procesą, kuriame kiekvienas vaikas vystėsi intelektualiai,

įvedė į ugdymo procesą supažindinimą su išoriniu pasauliu, tam maksimaliai išnaudojo žaidimą ir žaidimo elementus;

organizavo bendraamžių grupės darbą. Tai leido derinti mokymo, ugdymo, ugdymo, mokymo ir konkurencinę veiklą.

Programa paremta principu atrinkti šio amžiaus vaikams aktualiausias žinias, būtinas individo pažintiniams gebėjimams ugdyti, akiračiui plėsti.

Bet kurio žaidimo struktūroje galite rasti tikslų nustatymo, planavimo, tikslo realizavimo, rezultatų analizės elementų. Žaidimas visada yra savanoriškas, apimantis konkurencijos elementus, dalyviams teikia pasitenkinimą, leidžia įsitvirtinti, realizuoti save.

Vaikai lengvai įtraukiami į žaidybinę veiklą, ir kuo ji įvairesnė, tuo jiems įdomiau. Ji gali apimti tam tikrą ugdymo proceso dalį, kurią vienija bendras turinys.

Žaidimų veikla apima žaidimus ir pratimus, kurie sudaro galimybę nustatyti pagrindinius, charakteristikos objektus, juos lyginti, priešpriešinti; žaidimai, ugdantys gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo netikrų, ugdantys gebėjimą valdyti save, reakcijos greitį, išradingumą ir kt.

Programa paremta šio amžiaus vaikams aktualiausių žinių, būtinų pažintiniams gebėjimams ugdyti, akiračiui plėsti, atrankos principu.

Visos šios programos dalys turėtų padėti lavinti vaikų dėmesį, mąstymą, atmintį, kūrybinę vaizduotę, kalbą, suvokimą, lavinti stebėjimą, sprendimų pagrįstumą, gebėjimą dirbti su knyga, lavinti. darbas prasidėjo iki galo.

Tai edukacinė programa yra keturiems mėnesiams. Užsiėmimai vyksta du kartus per savaitę, dvi valandas per dieną. Iš viso – 64 valandos studijų laiko.

Vaikų komplektas grupėje nemokamas. Grupėje yra 12-15 žmonių.

Programai įgyvendinti būtinos ekskursijos į gamtą, apsilankymas muziejuje, bibliotekoje.

1 lentelė

Apytikslis studijų laiko pasiskirstymas pagal temas

Pamokos temaValandų teorijos praktikosekskursijų skaičius1. 2. 3Įvadinė knyga – žinių šaltinis Kognityvinių gebėjimų ugdymas tyrinėjant aplinkinį pasaulį, gamtą ir gimtojo krašto istoriją žaidimo pagalba Dėmesys Atmintis Mąstymas Kalba Suvokimas Vaizduotė Galutinis žaidimo renginys IŠ VISO 2 24 4 4 4 4 4 4 28 4 18 4 2 2 2 2 4 2 22 2 12 2 2 2 2 2 2 142 8 54 10 8 8 8 8 10 2 64

Pateiksime kitos rekreacinės ir pramoginės socialinės ir kultūrinės veiklos rūšies Altajaus valstybiniuose liaudies meno namuose pavyzdį – klubą.

Žaidimų technologijų klubas „Šypsenėlės“. Tai labai simboliška, nes vaikinai čia su šypsena įvaldo renginių organizavimo įgūdžius, mokosi būti linksmi ir bendraujantys. O žaidimų ir išdaigų, kurias jie greitu laiku įvaldys, skaičius netilps nė į vieno animatoriaus lagaminą. Be to, vaikinai mokosi profesijų pagrindų: vaikų pramoginių programų vedėjų.

Jie užsiima šventinių renginių scenarijų kūrimu, rekvizito gamyba, garso ir vaizdo medžiagos parinkimu žaidimų programoms, darbu su veido piešimu.

Klubo auklėtiniai dalyvauja visuose masiniuose Kūrybos namų renginiuose: naujųjų metų šventės, šventės, žaidimų programos, diskotekos ir kt. Vaikai savo įgūdžius ir gebėjimus, įgytus klasėje, naudoja praktiškai mokyklose, mokymosi vietoje, būdami laisvalaikio programų organizatoriais. Daug komandos absolventų darbo veikla pradėjo nuo kultūros organizatoriaus profesijos.

Išvados.Šiuo metu visuomenei reikalingas toks vaikų veiklos organizavimas, kuris užtikrintų individualių gebėjimų ugdymą ir kūrybišką požiūrį į kiekvieno mokinio gyvenimą, įvairių inovatyvių ugdymo programų diegimas, humaniško požiūrio į vaiką principo įgyvendinimas, tt Šią užduotį gali atlikti tokios institucijos kaip Altajaus valstybiniai rūmai Barnaulo miesto liaudies meno rūmai.

Žaidimo veikla suteikia norimą efektą tokiomis sąlygomis:

pirma, žaidimai turi būti humaniško pobūdžio, siekti kilnaus ugdomojo ir pažinimo tikslo;

antra, organizuojant žaidimą būtina atsižvelgti į įvairių vaikų ir paauglių grupių amžių, psichologines ir pedagogines ypatybes;

trečia, žaidimų ugdomasis ir ugdomasis poveikis priklauso nuo pačios organizacijos ir vedimo metodikos, o tai savo ruožtu priklauso nuo mokytojo pedagoginių įgūdžių.

Dabar dažniausiai naudojamos dvi pagrindinės žaidimų veiklos organizavimo kryptys: klubiniai žaidimai, pirmiausia KVN, taip pat aktyvaus paauglių ir jaunimo žaidimų poilsio organizavimas vasaros atostogų metu, įskaitant turistinio poilsio organizavimą studentams.

Galima daryti išvadą, kad rekreacinės ir pramoginės sociokultūrinės veiklos vaidmuo paauglių ir jaunimo socializacijoje auga, šiai veiklai didėja amžiaus slenkstis ir ji yra paklausi tarp visų amžiaus grupių. Rekreacinio ir pramoginio pobūdžio socialinės ir kultūrinės veiklos specifika yra tokia:

Jo atitikimas jaunų žmonių siekiams ir socialinėms-psichologinėms savybėms;

Socializacijos troškimas tarp bendraamžių grupėje, komandoje, komandoje;

Didelės kūrybinės galimybės

Štai kūrybiškumo namuose naudojamų metodų pavyzdys

"Fantazija"

„Kūrybiškumo planeta“

Dailės ir amatų užsiėmimai pagal programą „Fantazijos“ Mokiniai pagamino daugiau nei 400 amatų, suvenyrų dovanoms artimiesiems, parodas, papuošimus eglutei.

Kai kurie vaikai pirmą kartą paėmė adatą, susirišo pirmąjį mazgą, mokėsi dirbti su žirklėmis, panaudoti įvairias medžiagas dailėms ir rankdarbiams gaminti.

Užsiėmimai ir užsiėmimai pagal programą „Nepilnamečių dvasinis ir dorinis ugdymas“.

Daug naujų ir informatyvių dalykų vaikai atrado rusų tradicinėje kultūroje, susipažino su ritualais ir šventėmis.

Per metus mokiniai dalyvavo įvairiose socialinėse akcijose: „ Naujieji metai“, šventiniai koncertai, skirti „Tėvynės gynėjo dienai“, kovo 8 d. ir kt., Varžybų programa„Tėvynės gynėjai“, skirta vasario 23 d.

Dalyvavimas teatro spektakliuose:

Teatralizuotas spektaklis pagal pjesę „Khanuma“.

Kūrybinės dirbtuvės yra neatsiejama technologijų dalis. Būtent čia ugdomos ar stiprinamos valios pastangos, nukreiptos į prasmingą rankų darbą, kai kiekvienas turi galimybę pamatyti galutinį savo pastangų rezultatą gaminyje, turinčiame ne tik materialinę, bet ir estetinę vertę.

Išvada

Studijų metu buvo išspręstos šios užduotys:

Apsvarstykite komunikacinę ir į vertybes orientuotą veiklą.

Šiuo būdu, komunikacinė veikla leidžia perkelti, išsaugoti, įvaldyti kultūros vertybes, o vertybinė veikla leidžia įgyti, įtvirtinti ar modifikuoti savo požiūrį į supantį pasaulį, socialinių reiškinių vertinimą, savo ir kitų veiksmus.

Apsvarstykite pažintinę, kultūrinę, rekreacinę ir pramoginę veiklą.

Pažinimo veiklai būdingas informacijos įsisavinimas ir naujų žinių įgijimas mokymosi ir dalyvavimo kūrybinėje veikloje procese. Kultūrinė veikla – tai veikla, skirta kultūros ir mėgėjų meno plėtrai. Poilsio ir pramogų veikla, padedanti prisitaikyti prie tikrovės žaidimo forma, kuri pati veikia kaip kultūros vertybė.

Apsvarstę poilsio centrą „Saliut“, priėjome prie išvados, kad klubo įstaigų tikslų ir uždavinių vienovė, nepaisant jų priklausomybės, daro jas universaliomis institucijomis organizuojant žmonių laisvalaikį, reikšmingai išskiria iš kitų kultūros rūšių. institucijose.

Poilsio ir pramogų organizavimas kultūros įstaigose – tai specialistų veiklos rūšis, kuriai reikalingas aukštas profesinių įgūdžių ir auditorijos kultūros lygis. Organizuodami poilsį ir pramogas, specialistai gali įtraukti žmones į paties gyvenimo veiksmą jų iniciatyvumo, aktyvumo pagrindu, sukelti stiprias, įvairias emocijas.

4. Išanalizuoti vieną iš socialinės ir kultūrinės veiklos rūšių Altajaus valstybiniuose liaudies meno namuose Barnaule.

Išanalizavome rekreacinę – pramoginę socialinę – kultūrinę veiklą.

Žaidimų technologija statomas kaip holistinis darinys, apimantis tam tikrą proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio.

Tai apima nuoseklius žaidimus ir pratimus, kurie formuoja gebėjimą identifikuoti pagrindinius, būdingus objektų požymius, juos palyginti, kontrastuoti; žaidimų grupės, skirtos daiktams apibendrinti pagal tam tikras charakteristikas; žaidimų grupės.

Tuo pačiu metu žaidimo siužetas vystosi lygiagrečiai su pagrindiniu treniruočių turiniu, padeda suaktyvinti protinius gebėjimus, įvaldyti daugybę naujų įgūdžių.

Žmonių praktikoje žaidimų veikla atlieka šias funkcijas:

pramogauti (tai pagrindinė žaidimo funkcija – linksminti, teikti pasitenkinimą, įkvėpti, kelti susidomėjimą);

komunikabilus: bendravimo dialektikos įvaldymas;

savirealizacija žaidime kaip žmogaus praktikos išbandymo poligonas;

žaidimų terapija: įvairių sunkumų, kylančių kitose gyvenimo srityse, įveikimas;

diagnostika: nukrypimų nuo norminio elgesio nustatymas, savęs pažinimas žaidimo metu;

koregavimo funkcija: teigiamų pokyčių asmeninių rodiklių struktūroje;

tarpetninis bendravimas: socialinių ir kultūrinių vertybių, kurios yra bendros visiems žmonėms, įsisavinimas;

socializacija: įtraukimas į socialinių santykių sistemą, žmonių visuomenės normų įsisavinimas.

Kultūrinės ir laisvalaikio veiklos žaidimo forma kuriama žaidimo technikomis ir situacijomis, kurios veikia kaip skatinanti, stimuliuojanti mokinius mokymosi veiklai.

Visų pirma, žaidimai pagal veiklos rūšis turėtų būti skirstomi į fizinius (motorinius), intelektualinius (protinius), darbinius, socialinius ir psichologinius.

Pagal proceso pobūdį išskiriamos šios žaidimų grupės:

a) mokymas, mokymas, kontrolė ir apibendrinimas;

b) pažinimo, ugdymo, lavinimo;

c) reprodukcinis, produktyvus, kūrybingas;

d) komunikacinis, diagnostinis, profesinio orientavimo, psichotechninis ir kt.

Žaidimų tipologija pagal žaidimo technikos pobūdį yra plati. Nurodykime tik svarbiausius naudojamus tipus: dalykinius, siužetus, vaidmenų žaidimus, verslo, simuliacinius ir dramatizavimo žaidimus.

Ir, galiausiai, žaidimų technologijos specifiką iš esmės lemia žaidimų aplinka: yra žaidimų su daiktais ir be jų, stacionarių, viduje, lauke, ant žemės, kompiuteriu ir su TCO, taip pat su įvairiomis priemonėmis judėjimas.

Bibliografija

1. Avanesova, G. A. Kultūrinė ir laisvalaikio veikla: Organizavimo teorija ir praktika: Vadovėlis / G. A. Avanesova. - M.; M.; M.; M. : Aspect-Press, 2006. - 236 p.

2. Voevodinas, A.P. Estetinė antropologija. / A.P. Voevodinas – Luganskas: RIO LGUVD im. E.A. Didorenko, 2010. - 211 p.

Gaginas, V. N. Rusijos kultūra: formavimosi ir raidos ypatumai: kurso „Rusijos meninė kultūra“ vadovėlis / V. N. Gaginas. - 2 leidimas. – Maskva: [g. ir.], 1997. - 121 p.

4. Grigorjevas, S.I. Teorija ir metodika Socialinis darbas/ S.I. Grigorjevas, L.G. Guslyakovas, V.A. Elchaninovas. - M. : Vlados, 2004. - 156 p.

Žarkovas, A.D. Kultūrinės ir laisvalaikio veiklos technologija: vadovėlis. / REKLAMA. Žarkovas - M.: MGUK, 1998. - 182 p.

6. Iljinas, A.N. Tema šiuolaikinės vartotojiškos visuomenės masinėje kultūroje (kičo kultūros medžiaga). / A.N. Iljinas - Omskas: "Amphora", 2010. - 211 p.

Kavtaradzė, D.N. Proc. vadovas mokytojams./ D.N. Kavtaradzė. - M.: Maskvos psichikos leidykla-Socialinis institutas, 1998.- 211 p.

Kiseleva, T.G. Sociokultūrinės veiklos pagrindai / T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikovas. - M.: Maskvos leidykla. Kultūros universitetas, 1995. - 234 p.

Kiseleva, T.G., Krasilnikovas Yu.D. Socialinė kultūrinė veikla: Programa-mokymo kurso santrauka. / T. Kiseleva. - M.: MGUKI, 2001. - 182 p.

10. Kolotova, E.V. Rekreacinių išteklių mokslas. / E.V. Kolotova - M., 2008. - 182 p.

Krutetskis, V.A. Psichologija. / V.A. Kruteckis. - M., Švietimas. 1986. - 211 p.

12. Maksiutinas, N.F. Kultūra. Laisvalaikis. Socialinė kultūrinė veikla: Vadovėlis. / N.F. Maksiutinas. - Kazanė, 1999. - 182 p.

Medvedenko, VV Partnerystė švenčių ir kultūros bei laisvalaikio programų organizavimo sistemoje / VV Medvedenko // Meno ir kultūros universitetų katedrų partnerystė moksliniai, metodologiniai ir organizaciniai bei vadybiniai mokslinio metodo medžiagos konf AGIIK aspektai - Barnaulo AGIIK leidykla, 2003 – Nuo 29-31 d.

14. Osborne'as, R. Civilizacija. Naujoji Vakarų pasaulio istorija. / R. Osborne - M.: AST: AST MASCOW: GARDIAN, 2008. - 211 p.

Pervušina, O.V. Sociokultūrinė veikla [Tekstas]: (Teoriniai pagrindai): [Vadovėlis. specialybės vadovas 053100 „Socialinė ir kultūrinė veikla“] / Pervushina O.V. ; Alt. valstybė Meno ir kultūros institutas. - Barnaulas: AGIIK leidykla, 2002. - 96 p.