Иновативни идеи за педагогически проект. Творчески проект "иновации в образованието"

Иновативен проект е сложна система от действия, насочени към постигане на определени цели в развитието на науката и технологиите. Те са свързани от изпълнителите на дейностите, времето и ресурсите. Иновационна програма е комплекс от взаимосвързани иновативни проекти, както и проекти, които са насочени към подпомагане на дейности в тази област. На този моментпопулярност се печели от иновативни проекти в предучилищните образователни институции, примери за които вдъхновяват създаването на нови образователни програми.

Нивото на научно-техническо значение

Иновативните проекти, както и техническите решения и идеи, които те реализират, могат да имат следните нива на научна и техническа значимост:

модернизация (основната технология не подлежи на фундаментални промени);
иновативен (дизайнът на новия продукт е значително различен от предишния);
усъвършенстван (дизайнът е създаден благодарение на съвременни технически решения);
пионерско ниво (появяват се нови технологии и материали, които не са съществували преди).

Нивото на значимост на иновативния проект определя сложността, мащаба, характеристиките на популяризиране на резултатите от процеса и състава на изпълнителите. Това ще се отрази на съдържанието на управлението на проекта.

Класификация на иновативните проекти

Иновативните проекти могат да бъдат класифицирани, както следва:

1. По естество на целите:

финал;
междинен.

2. По срока на изпълнение:

краткосрочен;
средносрочен;
дългосрочен.

3. Според нуждите, които проектът отговаря. Те могат да се съсредоточат върху създаване на нови или задоволяване на съществуващи нужди.

4. По вид иновация (създаване на нов или усъвършенстване на продукт, реорганизация на управленската структура и др.).

5. По отношение на степента на взетите решения те могат да бъдат от следното естество:

маркови;
регионални;
индустрия;
международен федерален.

6. По мащаба на изпълняваните задачи:

монопроекти - проекти, които се изпълняват от една компания в строги финансови и времеви рамки и имат недвусмислена иновативна цел;
мултипроекти - комплексни програми, насочени към постигане на комплексни цели;
мегапроектите са многофункционални програми, които съчетават множество мултипроекти, които са свързани с една трудно постижима цел.

Всеки проект преминава през определени етапи от своето развитие от своето начало до завършване. Тяхната комбинация формира неговия жизнен цикъл. Обичайно е да се разделя на фази, те - на етапи, след което - на етапи. Те се различават в зависимост от системата на организация на труда и сферата на дейност.

Разработване на иновативен проект

Когато са създадени, иновативните проекти преминават през изпълнение и завършване. Струва си да се обърне внимание на основните етапи:

формиране на идеи;
проучване на възможности;
изготвяне на документация за сключване на договор;
изготвяне на документация за проектиране на проекта;
работа по изпълнението на програмата;
мониторинг на икономическите показатели.

На етапа на разработка се обръща внимание на успеха и ефективността на проекта. Освен това подробностите за неговото съществуване в този момент не са твърде важни. За тях са особено важни новостта, конкурентоспособността, лицензионната защита и наличието на патент. Освен това иновативните проекти изискват инвестиране на средства за подобряване на бизнеса.

Изпълнение на иновативни проекти

Повечето организации използват едновременно вътрешни и външни източници на финансиране. Вътрешни източници са собствените им средства, които се генерират основно от продажба на активи или са застрахователни суми и амортизационни отчисления. Външните източници на финансиране включват привлечени, както и финансиране от регионалния или федералния бюджет.

Рискове

Иновативните проекти са програмите с най-висок инвестиционен риск. Поради тази причина техните създатели трябва наистина да оценят възможностите си. Най-атрактивни за инвестиции ще бъдат програми, насочени към популяризиране на готови проекти, свързани с популяризиране на нови технологии, различни повишен рисктъй като им е много по-трудно да създадат маркетингова концепция.

Проблеми с финансирането възникват, когато проектът има незавършен етап на проучване. Когато се извършват, има голяма вероятност да се получи отрицателен резултат.

Класификация на риска

Рисковете на един иновативен проект са несигурности, които зависят от взетите решения, а изпълнението им се осъществява след известно време. Оценката на риска е част от бизнес решенията. За класифицирането им е препоръчително да се приложи блоковият принцип, който предвижда разпределение на рисковете по категории, групи, видове и т.н. Рисковете на иновативните проекти могат да се класифицират, както следва:

По възможност предвидимост: предвидена и непредвидена.
Чрез наличието на съзнателно творение.
По време на откриване.
На мястото на откриването.
По метода на откриване.
Поради причини за външен вид.
От създателите.
По продължителност на действието.
По възможност застраховка.
Чрез методи за отстраняване на последствията.
По етапи на технологичния процес.
Според производствените условия.
На определени цени.

За да се оцени риска от иновативен проект, е необходимо да се определи степента на изследователска работа, съответствието на програмата с пазарната стратегия на компанията, както и маркетинга. За управлението им ще се изисква класификация, оценка и проучване на рисковете.

Оценка на ефективността на иновативен проект

Ефективността на проект от този тип от гледна точка на неговите участници може да се определи от съответните показатели за тяхното участие. Струва си да се вземе предвид оценката му от иновативния университет, който отговаря за изпълнението на проекта, а също така привлича външни участници и допълнително финансиране. Оценката на ефективността на един иновативен проект се основава на следните принципи:

прилагат се цените за услуги, ресурси, стоки, които са предвидени по проекта или установени на пазара;
паричните потоци трябва да се изчисляват в същите валути, които са предвидени в програмата за плащане на продукти и закупуване на ресурси, след което те ще бъдат конвертирани в рубли по текущия обменен курс;
при изчисленията е необходимо да се вземе предвид печалбата от финансови и инвестиционни дейности, както и да се приложи схемата за финансиране на проекта;
необходимо е да се вземат предвид вноските в допълнителни фондове и приходите, получени от тях.

В процеса на изчисляване на показателите за ефективността на участието на компанията си струва да се вземе предвид пари в брой, независимо дали са собствени или назаем. Плащанията по заеми ще се наричат изходящи, а привлечените средства - входящи.

проект, като се отчитат рисковете от ефективност

Струва си да се обмисли разработването на иновативен проект, като се вземе предвид оценката на неговата ефективност. Като пример можете да вземете примера на проекта на EkoZdrav LLC. Компанията работи в Красноярск. Проектът е насочен към производство и продажба на безреагентни и безпатронни инсталации за пречистване на питейни и отпадъчни води. В момента те нямат аналози.

Предварителните пазарни проучвания показват, че търсенето на тези единици е доста голямо. Смята се, че става дума за 25 000 броя, което е само една десета от потенциалните купувачи. Въз основа на тази информация компанията планира да произвежда 10 хиляди бройки годишно, което ще бъде съвсем разумно.

За да оцените ефективността, трябва да намерите нетната настояща стойност (NPV), като използвате цени и сумата от среднопретеглената цена на капитала (WACC). Прилага се следната формула:

WACC = (E / K) * y + (D / K) * b * (1-t),

където E е собствения капитал, D е сумата на привлечения капитал, K е сумата на инвестирания капитал, y е очакваната възвръщаемост на собствения капитал, b е очакваната възвръщаемост на привлечения капитал, t е ставката на данъка върху дохода.

За тази компания индикаторът ще бъде:

WACC = (188/2000) * 0,72 + (1812/2000) * 0,28 * (1-0,2) = 0,270624

Ако вземем процента на инфлация от 7%, който беше установен по време на разработването на проекта, можете да получите коефициент на дисконтиране от 0,340624.

Според плана обемът на печалбата ще възлиза на 448 060 рубли. през първата година 3 229 925 рубли. - във втория и 3919425 рубли. - в третия. Като ги вземете предвид, е необходимо да се изчислят показателите, въз основа на които ще се оценява ефективността на иновативния проект.

Нетна настояща стойност, изчислена за следващите три години (NPV):

NPV1 = 448060 / 1,340624- 2000000 = - 1665782,5

NPV2 = 448060 / 1,340624 + 3229925 / (1,340624) ^ 2 - 2000000 = 131343,21

Индекс на възвръщаемостта на инвестициите (PI):

PI = (448060 / 1,340624 + 3229925 / 〖(1,340624)〗 ^ 2) / 2000000 = 2131343,21 / 2000000 = 1,0656

Вътрешна норма на възвръщаемост (IRR):

IRR = r_1 + NPV (r_1) / (NPV (r_1) - NPV (r_2)) (r_2-r_1)

Цената на капитала r1 се приема на 20%.

Тогава IRR = 0,3 + 255859,8 / (255859,8-131343,21) (0,340624-0,3) = 0,383475

Може да се заключи, че изчислената норма на възвръщаемост надвишава стойността на цената на капитала. По този начин изпълнението на този иновативен проект ще бъде целесъобразно.

Иновативни проекти в бизнеса

Днес иновативните бизнес проекти успешно завладяват световния пазар. Това се дължи на факта, че не е толкова лесно за съвременния потребител да се хареса. Ако една компания повтори своите конкуренти, тя ще загуби своята популярност с течение на времето. Поради тази причина всеки бизнес се нуждае от иновации. Най-добре е това да са наистина иновативни проекти, а не подновяване на стари технологии, стоки или услуги.

Той активно се променя поради развитието на научно-техническата сфера. От тази гледна точка бизнесът изисква внимание. Освен това иновациите трябва да бъдат признати от обществото. Ако не приемат разработения иновативен проект, пример за който е демонстриран на потребителите, той няма да донесе никаква полза.

Бизнес ползи от иновациите

Трябва да се отбележи, че бизнес иновациите изискват значителни интелектуални, финансови и трудови разходи. Освен това ще трябва да инвестирате не само в проекта, но и в служителите на компанията. Бизнес иновациите могат да бъдат технически, управленски, административни, икономически и организационни.

Сред основните иновативни проекти от този вид може да се нарече компютъризация. Те помагат за създаване на бази данни, извършване на изчисления с помощта на интернет, използване на компютърни програми за работа и изпращане по пощата имейли... Освен това предприемачът ще може да създаде търговски уебсайт или онлайн магазин.

По този начин проекти от този вид в бизнеса позволяват да се подобри процедурата за разработване, предоставяне на услуги, продажби и т.н. Освен това процесът ще бъде значително опростен и ще отнеме по-малко време. Това означава, че бизнесът ще бъде по-печеливш.

Иновативни проекти в училище

Родителите често се сблъскват с въпроса къде да изпратят детето си в редовно училище, гимназия и лицей. Повечето от тях се определят бързо, но понятието "иновативно училище" рядко им е познато. Въпреки това всички съвременни образователни институции могат да се нарекат такива. Това се дължи на факта, че повечето учебни програми са проектирани с иновации.

Изобщо не е необходимо да се изпраща дете в иновативно училище, защото в традиционна институция се реализира иновативен педагогически проект. Но въпреки това те ще се съсредоточат върху формирането на способността на децата да придобиват знания самостоятелно.

Използването на иновативни технологии в училище ви позволява да изберете индивидуално програма за обучение за всяко дете, което има положителен ефект върху неговите възможности. Освен това децата ще имат повече хъс за учене, тъй като могат да се интересуват. Какво е иновативен проект в училище? Пример - Приложение в образованието различни програми... С тяхна помощ можете да повлияете положително на придобиването и усвояването на знания.

Иновативен проект: пример

За да разберем най-накрая какво представлява иновативен проект, си струва да се обмисли конкретен пример... Electrolux Design Lab беше домакин на студентско състезание в Китай през 2013 г. Там възпитаникът на Института по анимация Кинг Джи представи своя проект, който е насочен към подобряване на съня на човека. Той разработи клетъчна възглавница под формата на зелена маса. Той е в състояние да осигури не само оптимална почивка, но и защита от вредни бактерии. В този случай иновативен проект, чийто пример е представен, предвижда изобретяването на напълно нова и сложна технология.

Възглавницата съдържа клетки от алое, които абсорбират въглеродния оксид и отделят кислород. Поради тази причина хората, които спят на него, нямат проблеми с дишането. Клетките на алое са способни да елиминират всички вредни бактерии около тях. Този иновативен проект, пример за който беше описан, стана успешен, но ако искате да създадете нещо ново, можете да подготвите програма, която не е толкова сложна. Може да съдържа актуализация на съществуваща технология.

Докато традиционното образование е в криза, привържениците на иновативния подход за придобиване на знания обединяват усилията си в търсене на нови формати. На 28-29 октомври петербургският образователен стартъп GameСhangers провежда конференцията Education Engineering Days, на която представители на най-напредналите отворени училища, университети и образователни летни лагери от Русия, Финландия, Дания, Великобритания и други страни обменят опит. Участниците в проекта разказаха на теория и практика за своята философия, творчески експерименти с образователния процес и планове за бъдещето.

Първият научно-технологичен изследователски център в Русия, координиращ изследователи от Русия и по света. STS е създадена през 2011 г. и оттогава е установила академични връзки с университета Корнел, Масачузетския технологичен институт, Института за политически изследвания (Scinces Po, Париж), Университета на Ексетър (Обединеното кралство) и Калифорнийския университет в Дейвис (UC Davis).

Лилия Земнухова и Любава Шатохина

научни работници на центъра

„Центърът STS е образователна и изследователска платформа. Той натрупва и разпространява съвременни идеи, методи и теоретични подходи, които съществуват днес в изучаването на науката и технологиите. В момента на базата на центъра се изпълняват два проекта: съвместен проект на Държавния Ермитаж и Европейския университет в Санкт Петербург „Музейна етнография“ и изследване на руски ИТ специалисти („Руски компютърни учени у нас и в чужбина“ ) с подкрепата на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

Като част от работата на центъра включваме млади учени, аспиранти и студенти в научни изследвания. Те стават наши научни сътрудници след резултатите от състезанието. Занятията се водят от преподаватели от различни факултети на Европейския университет в Санкт Петербург, както и от други руски университетии изследователски центрове. STS центърът събира представители на различни дисциплини: антропология, история, социология, политика. М

Обучението и научните изследвания в STS центъра са работа в научен екип, лекции, семинари, методически колоквиуми, конференции и гостуващи летни училища. Сега в рамките на проекта „Руски компютърни учени у нас и в чужбина“ се планира и теренна работа в различни странии стажове във водещи университети в света. Нашата задача е да представим многоизмерна картина на това как работят и живеят руските ИТ специалисти у нас и в чужбина: в САЩ, Великобритания, Финландия, Германия, Израел и Франция. В бъдеще, фокусирайки се върху резултатите от изследванията, искаме да организираме редица практически инициативи, които имат не само научно изследване, но и социално значение.

Алина Контарева

Сътрудник на STS Center

„Ученето и работата в STS е полезно за тези, които искат да следват право, технологична политика, научна журналистика и образование, екологичен преглед и други подобни. - тоест работи в области, където е необходима гледната точка на хуманитарните науки върху технологиите, медицината и природните науки. Ето защо, ако обичате химия или програмиране и имате филологична степен, центърът ще ви позволи да намерите пресечни точки между тези области.

Освен че посещава тематични лекции и семинари, участва в конференции и чете огромно количество литература, всеки студент провежда собствено изследване. Като част от моята магистърска програма в ЕС и следването в STS, например, изучавах комуникационни практики, както и ломография като случай на технологично „връщане”. Сега уча за докторска програма и участвам в нов проект на центъра, посветен на работата на руски програмисти у нас и в чужбина."

Peloton е тригодишен проект, който насърчава съзнателното използване на енергия от компании и потребители. Мисията на общността е да насърчава стартиращи фирми, които създават продукти и услуги, които позволяват интелигентно използване на енергия.

Мария Ритола

съосновател на клуб Peloton

„Peloton Club е основан от Демос Хелзинки, независима компания със седалище във Финландия и Швеция. Ние, създателите, имаме богат опит в енергетиката, изследванията на изменението на климата, технологиите и пазарите, разработването на концепции и развитието на комуникационните канали.

Недостигът на ресурси и изменението на климата създават безброй нови възможности за предприемачи, които искат да помогнат на хората да оптимизират своите енергийни нужди. Peloton Club е отворена, динамична бизнес общност. Това е единствената стартираща компания в света, която се фокусира върху интелигентното използване на енергията. Всеки може да се присъедини към нас - сам или с екипа си. За да направите това, просто трябва да имате добра идеяза да го оживея с Peloton.

Целта на нашата общност е да предостави на потребителите продукти и услуги, които им позволяват да постигнат устойчиво потребление на енергия за себе си. Всъщност ние създаваме неща, които помагат на обществата да се придвижат към устойчив начин на живот. Това означава, че Peloton променя най-големите и ресурсоемки пазари в света: пазара на стоки за бита, пазара на транспорт и пазара на храни.

В нашата работа използваме модел, при който основната подкрепа се осигурява от самите екипи.

Специално за Peloton Club, ние от Demos Helsinki разработихме програма, наречена Peloton Summer Camp. Целта му е да предостави на стартиращите екипи начини да продължат напред. Като част от програмата, прототипите на енергийно ефективни концепции преминават през няколко етапа на тестване. Едно от тях се провежда на Flow, голям фестивал на урбанизма в Хелзинки. И последната фаза на програмата включва подготовка за участие в стартиращи събития като Slush (най-голямото подобно събитие в Северна Европа).“

Държавното училище в Берлин е училище, в което графикът се формира от самите ученици, оставяйки на сайта заявка за желание за изучаване на определен предмет. Студентите, които се интересуват от изучаването на този предмет, също гласуват за включването му в учебната програма. В резултат на това училищната администрация, след като анализира интереса на учениците, намира учител и отваря курса. Училището не е акредитирано и не издава дипломи.

Фиона Гойс

Член на комисията на общественото училище в Берлин

„Общественото училище е създадено в Лос Анджелис през 2007 г. и оттогава съществува в няколко страни по света. Държавното училище в Берлин отвори врати през есента на 2007 г. и продължава да работи и днес. Училището дава основата за самообразователни дейности. Това е отворено училище без твърд график и учебна програма, в което всеки, използвайки интернет платформата, може да предложи курса, който желае да усвои.

Училището работи по следната схема: хората проявяват интерес към всяка тема, предложена от участниците, а организаторите на всяко училище анализират интереса им и откриват истински курс за изучаване на този или онзи предмет. В Берлин, с подкрепата на The Public School, се провеждат седмични семинари по различни теми, срещи на дискусионни групи и открити лекции. Всеки, който участва, може да бъде както студент, така и преподавател, семинарист, провеждащ занятия постоянно или периодично.

Що се отнася до други въпроси за естеството на проекта, тъй като нямаме постоянен персонал – както ученици, така и учители, е много трудно да се говори за някакви постижения и планове на училището. Но можем да кажем със сигурност, че от 2010 г. насам сме организирали около 50 различни паралелки и докато хората продължават да предлагат свои собствени курсове, училището ще работи и се развива."

Pixelversity е експериментална платформа с отворен код за развитие на хора, занимаващи се с дизайн, изкуство, изследване на градското пространство и активистки проекти. Организаторите на проекта провеждат самостоятелни фестивали и събития, обединяващи различни дейци на изкуството. Обучението се провежда под формата на семинари, обучения, семинари и експедиции.

Андрю Патерсън

координатор и обучител на образователната програма Pixelache

„Можем да кажем, че нашата образователна програма Pixelversity е комбинация от два елемента: Pixelache + Diversity / University. Pixelache е думата, която използваме като термин, за да опишем предозирането на цифрови медии. Това предозиране е много лесно, ако съдържанието на медиите е твърде скучно и монотонно, ако форматите, инструментите и принципите на отразяване на новото се сближават само с тесни набори от опции. Също така, тълкуването на тази дума може да бъде - "болка" от прекомерно цифрово влияние върху ежедневие... Искаме да премахнем тази болка. Достатъчно мотивация, нали?

Нашият образователен проект се основава на обучение, изградено върху обмяна на опит на хора със сходни интереси. Ние отстояваме трансдисциплинарността и искаме да научим хората да прилагат своите проекти на практика и да ги прилагат заедно.

С помощта на нашите идеи подкрепяме всеки, който иска да се развива в широк спектър от експериментално изкуство, дизайн, проектни изследвания, опитвайки се да допринесе както за образователния процес, така и за практическо приложениепридобити умения.

Ние сме домакин на много безплатни и неформални събития с местни, регионални и международни професионалисти, студенти и обикновени хора. Нямаме никаква йерархия в отношенията между учител и ученик – изобщо не използваме такива термини. През нашето съществуване успяхме да разширим мрежите си и да започнем да провеждаме многократно повече открити творчески събития.

Можем да спрем да изпълняваме образователната си програма по всяко време, но за нас е важно да продължим да работим. През 2014 г. планираме да се заемем с дейности, свързани с медиите, рециклирането на материали и трансформацията на социалното и градското пространство."

BarnCamp е летен образователен лагер за хора от всички възрасти, който съществува от 2008 г. Той произлиза от проекта HacktionLab, който обединява технологични активисти. Програмата на лагера е тридневна и включва семинари, дискусии, практически занятия и лекции за новите технологии и тяхното използване от обществени и градски активисти.

Мик Фъз

един от организаторите на BarnCamp и летния лагер HacktionLab

„BarnCamp е летен лагер с конкретна първоначална цел: споделяне на знания за създаване на образователно пространство не в градското пространство, а в лоното на природата. С течение на времето се оформи и по-широка цел на проекта – да събере на едно място хора, интересуващи се от софтуер, интернет технологии и тяхното влияние върху социалния живот на хората.

Искаме да осигурим отворено образователно пространство, в което хората могат да говорят за технологиите на достъпен език и в което образователните процеси ще бъдат съчетани със забавление. BarnCamp е не само образователна платформа, но и добро мястоза лятна ваканцияНа открито. Нашият проект е като празник, като фестивал, къде главната роля, вместо музика свирят технологиите. Искаме да ви дадем силен вкус на технологично забавление.

Всяка година в лагера участват около 100 души. И ние сме възхитени от размера на нашия лагер. Харесва ни, че се създава атмосфера на доверие и че почти всички участници в програмата успяват да се опознаят. Много хора намират тук съмишленици, с които по-късно създават проекти, издават книги и стартират уебсайтове. Така че това е добро място за сътрудничество.

Не искаме специално да налагаме увеличаване на размера на лагера, но с готовност ще помогнем на други хора да организират подобни събития, ако се обърнат към нас за съвет. Искаме да споделяме идеи."

Kaospilots е едновременно бизнес и дизайнерско училище, което предоставя цялостно образование за бъдещи творчески лидери и предприемачи. Предлага програми както за студенти, така и за утвърдени професионалисти.

Мортен Нотелман

дипломиран и училищен служител

„Каоспилотите не са организирани като традиционните университети или училища с постоянни учители. Нашите ученици се събират в „екипи”, като всеки екип има свой собствен ръководител на екипа, който следи цялостното благосъстояние на екипа и отделните членове и наблюдава учебния процес в съответствие с нашия график. По правило те не преподават сами, а канят гостуващи учители в различни специалности и работят в тесен диалог с тях. Академичните семестри варират значително в зависимост от набора от учебни предмети и състава на преподавателския състав.

Опитваме се да възродим класическото мото на легендарния учител Песталоци: „учете с ръцете, сърцето и главата си“. На практика това означава, че обръщаме еднакво внимание на мисленето, правенето и чувствата, като комбинираме кратки периоди на теория с лично изследване и действие, придружени от диалог и размисъл. Нашите ученици се учат да бъдат лидери чрез бокс и танго, развиват лична мотивация чрез рисуване и стрелба с лък, но имаме и по-традиционни лекции. Работилницата и самоизследването са важни елементи в работата на всеки клас. Също така е важно да се спомене, че насърчаваме учениците да „оглеждат наоколо“. Това означава, че учебният процес също се случва неформално между учениците: те споделят помежду си различни умения, които не винаги са включени в нашата официална учебна програма. Всички студенти имат 24-часов достъп до нашите сгради и помещенията винаги кипят от импровизирани семинари по всичко - от брейкденс до програмиране.

Нямаме фиксирана целева аудитория, но приветстваме хора с отворен ум, добро сърце и голямо предлагане жизненост, което означава, че няма да се откажат в първия момент, в който срещнат съпротива. На първо място, ние искаме да им дадем знания за техните възможности, голяма мрежа от професионални контакти и набор от усъвършенствани умения. В Kaospilots често казваме на нашите студенти, че не трябва да очакват някой да измисли работа само за тях. Ако създадем нашата образователна програма, за да отговорим на променящите се изисквания на пазара на труда, ние не им даваме никакви отстъпки. Искаме нашите ученици да бъдат част от бъдещето и да предизвикат статуквото.

Сега сме фокусирани върху разпространението на нашите знания сред по-широк кръг от хора. Сега имаме две училища в Дания и Швейцария и искаме да се разширим – особено интересно е да видим какво можем да правим в неевропейските части на света.”

GameChangers е безплатна междуколегиална програма за студенти и представители на бизнеса, академичните среди и правителството, които искат да предадат своя опит на някого. Първоначално проектът се фокусираше само върху ИТ бизнес проблемите, но сега се отвориха и други области: предприемачество в областта на биоинформатиката и биотехнологиите, лаборатории за цифрово производство, бизнес екосистемата, бъдещето на образованието.

Сергей Дмитриев

Създател на GameChangers

„На английски името на програмата е: Ad-hoc Education and Research Program GameChangers.“ Ad-hoc е „при случай“, „при ситуация“. Геномът на GameChangers има способността бързо да се адаптира към контекста. Можем да променим формата на работа и някои от тематичните планове по всяко време, да подменим експерти. За съвременно образованиетова е необичайно. Университетите вече приличат на гари, където учебните програми са толкова точни, колкото разписанията на влаковете и където ролята на хората е ограничена. Но GameChangers не е пътуване с влак, а по-скоро стоп. Отговорността за "пътя" тук е на самия човек и неговите "съпътници".

Ние не преподаваме, ние създаваме среда за развитие и събуждаме у участниците предприемачески подход към ученето и работата. Такава среда изисква проактивност. Още на етапа на подбор кандидатът научава, че много зависи от неговите действия. Освен това от първите дни на обучение размиваме границата между студенти, куратори и експерти и вместо по-възрастните да обучават по-младите, ние заедно изследваме глобални области, които ни интересуват. Ето защо един от основните инструменти в GameChangers е Английски... Почти цялата текстова комуникация, която имаме, е на него. Има различни формати на обучение: семинари лице в лице, домашни задачи и куестове (задачи от големи групи), рейтинги, изпити, дипломни проекти, срещи с куратори, неформални събития, открити семинари с партньори.

Тази учебна година не набирахме кадри по основната програма и се фокусирахме върху работата с дипломните проекти на настоящи студенти. До зимата фокусът ще се измести към откритите събития и публикуването на материали за ИТ индустрията, от които натрупахме много през последните три години, и подготовката за следващия сезон."

Михаил Винк

възпитаник и куратор на международното направление GameChangers

„Преди обучението имах три ИТ бизнеса. Но програмата ми даде възможност да погледна тази индустрия от различен ъгъл. Разбрах, че ми е по-интересно да работя по мащабни проблеми, а не да играя като предприемач в моята малка (макар и уютна) пясъчник. Затворих, прехвърлих или продадох всички проекти, които имах по това време, заминах да пътувам из Европа и Централна Азия за няколко месеца, след което се върнах и отидох да работя в JetBrains като продуктов маркетинг мениджър. Аз също наблюдавам международната посока на GameChangers, работя със студенти и планирам стратегия за дейност."

В подготовката на текста участваха още Наталия Киеня и Дария Варламова.

общинска образователна институция

средно училище №8

град Волгодонск

Иновативен образователен проект

Интерактивна училищна среда

като фактор за подобряване на качеството на образованието в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт

2012 година

Обосновка на релевантността на проекта
XXI век - ерата на информационното общество. Необходимостта от нови знания, информационна грамотност, способността за самостоятелно придобиване на знания допринесоха за появата на нов тип образование - иновативно, в което информационните технологии са призовани да играят системообразуваща, интегрираща роля.

В съответствие с федералните държавни образователни стандарти (по-нататък - FSES), изпълнението на образователния процес трябва да предвижда класове в интерактивни и активни форми.

В педагогическата практика отдавна се използва терминът „активни методи и форми на обучение”. Той обединява група от педагогически технологии, които постигат високо ниво на учебна активност на учениците. Напоследък се разпространи и друг термин – „интерактивно обучение“. Съвременната наука за образованието се доближи до момента, в който възникна необходимостта от създаване на педагогически технологии, които осигуряват най-важното в образователния процес – развитието на личността на всеки ученик, неговата дейност.

В момента образователната система трябва да се изправи пред бъдещето, основната й цел е да подготви човек за живот в постоянно променяща се среда. От това зависи и изпълнението на плановете за дългосрочно развитие на икономиката социалната сферастрана. Образованието трябва да допринася за развитието на човешкия потенциал, решаването на най-значимите и остри социални проблеми. В тази връзка можем да говорим за фундаментална промяна в ролята и мястото на образователните системи в съвременния свят.

В момента се предлагат различни начини за решаване на проблема с качеството на образованието. Актуален става компетентностният подход, чиято специфика се състои в това, че не се придобиват „готови знания“, които някой е предложил за усвояване, а „проследяват се условията за възникване на това знание“. Необходимо е да се създадат такива условия за обучение, така че студентът да се стреми да получи нови резултати от работата си и в бъдеще да ги прилага успешно на практика.

Новото разбиране за ролята на образованието като стратегически ресурс на обществото, осигуряващ напредъка му във всички области, изисква сериозни промени в образованието. Като основен и най-продължителен етап на обучение, училището се превръща в ключово звено за осигуряване на ново качество на образованието.

Така актуалността на проекта се определя не само от социалния ред, но и от потребностите на човек за самоопределяне и себеизразяване в съвременното информационно общество.

Анализ на образователната ситуация на институцията

Иновативният проект на MOU Средно училище № 8 във Волгодонск е организационната основа за прилагане на нови подходи за формиране на модерен образователен модел, който отговаря на целите на Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация , Националната инициатива „Нашето ново училище“, Плана за цялостна модернизация общо образование.

Училището трябва да адаптира своите ученици към живота. Основната промяна в обществото, засягаща ситуацията в областта на образованието, е ускоряването на темпа на развитие на обществото. Следователно училището трябва да подготви своите ученици за промяна, развивайки у тях качества като мобилност, конструктивност и креативност.

В СОУ №8 работи стабилен, креативен преподавателски колектив. Учителите са способни и желаят да правят иновации. Подходящо образование и квалификация , преминаването на специализирани курсове за усъвършенстване на учителите са фактори, допринасящи за внедряването на иновативен проект в образователния процес.

През последните две години над 70% от училищните учители са учили в курсове за усъвършенстване, от които 20,5% са посещавали курсове за използване на ИКТ и интерактивно оборудване в образователния процес.

Подобряването на квалификацията и уменията на учителите ви позволява да свържете съдържание и характер методическа работас напредъка и резултатите от реалния учебен процес, промените в нивото на развитие и възпитание на учениците.

През последните години значително се увеличи участието на деца в училищни, градски, регионални, общоруски събития от различни направления. Количествените показатели на банката на надарените деца се увеличават всяка година.

Институцията разполага с две компютърни лаборатории: мобилна и стационарна, създадена е банка за разработка на софтуер (CED) и мултимедийни ръководства както за учебни предмети, така и за извънкласни дейности, повечето учители използват интернет ресурси за подобряване на качеството учебен процес; много от тях са участници в градски и регионални конференции по употребата информационни технологиив образователния процес. През 2012 г. училището става участник в проект за използване на електронни дневници и дневници.

Въпреки това, наред със съществуващите постижения, съществуват редица проблеми, свързани преди всичко с качеството на образованието на учениците. Въвеждането на иновативен проект ще създаде единна интерактивна среда в институцията, ще формира съзнателна потребност учениците да придобиват знания, както и ключови компетенции, активна житейска позиция на учениците, като по този начин допринася за подобряване на качеството на образованието.

Идеен проект

Целта за оптимизиране на образователния процес, подобряване на качеството на образованието е формирането на съвременна информационна и образователна среда. Ако по-рано предметно-информационната учебна среда беше насочена към основното ниво на образование, то днес трябва да се мисли за разширяване и промяна на образователната среда, като й се придаде интерактивен характер, особено по отношение на външното информационно пространство. Връзката между ученето и живота придобива нов смисъл. За нов социален етап - етапът на развитие на информационното общество - е много важно да се научи човек на общи, универсални методи на дейност.

Изискванията на FSES за възможността за използване на информационни и комуникационни ресурси (дистанция, мобилност, интерактивност, възможност за формиране на социални образователни мрежи и образователни общности, способност за моделиране на различни процеси и явления, свободен достъп до различни информационни ресурси и др.) определят нов подход към образователния процес.... За постигане на образователни резултати, отговарящи на новите потребности на обществото, са необходими съвременни технологии за обучение.

Под интерактивна среда се разбира разработването и прилагането на интерактивни технологии за обучение и възпитание на учениците чрез потапяне в атмосферата на взаимодействие между всички участници в образователния процес.

Подобряването на качеството на образователния процес при използване на интерактивно взаимодействие се осигурява чрез прилагане на редовността: колкото по-висока е активността на детето в педагогически целесъобразните дейности, толкова по-висока е ефективността педагогически процес... В същото време интерактивната среда трябва да обхваща цялото образователно пространство на училището (образователно, образователно, професионално-педагогическо), да определя атмосферата на образователни и професионални отношения. Създаването на такава среда е процес и резултат от промяна в отношението към образователния процес на всички негови участници: преподавателския състав и администрацията, учениците и техните родители, както и откритото взаимодействие с външната социокултурна среда.

Искаме да направим средата саморазвиваща се, иновативнада осигури качествено образование в постоянно променяща се социокултурна ситуация чрез напреднало развитие.

Искаме да направим средата по-отворенас цел използване на педагогическия потенциал на средата, родителите, социалните партньори на училището и осигуряване на най-успешното развитие на ученика при откритото му взаимодействие (диалог) в средата.

Искаме да направим околната среда по-технологичнаосигуряване на гарантиран резултат при получаване на качествено образование по съвременни технологии.

Искаме да направим средата по-удобна и оптимистичназа да се противодейства на заплахата от отчуждаване на децата и родителите от училище и образование, за да се създаде среда за успех, да се гарантира, че всяко дете е в състояние да максимизира своите способности и възможности.

Цели на проекта:

1) подобряване на качеството на образованието чрез потапяне на ученика в интерактивна среда, която осигурява естествено активно състояние на всички субекти на образователния процес .

2) развитие на методическия потенциал на институцията и разширяване на възможностите за обучение с помощта на интерактивни технологии .;

3) преминаване към ново технологично ниво на всички информационни процеси, протичащи в образователната институция.

Цели на проекта:

създаване на условия за успех в обучението, повишаване на мотивацията за учене, развитие на познавателен интерес чрез предоставяне на предметна позиция;
оптимизиране на учебния процесчрез приоритетно използване на интерактивни технологии;
оформяне единно информационно пространство на училището, засилване на взаимодействията на всички участници в образователния процес (учител – ученик – родител);
активно саморазкриване и самореализация на личността в атмосфера на съвместно творчестводеца и възрастни;
организация дистанционноизучаване на;
запазване и укрепване физическо, психическо и духовно здравеучастници в образователния процес;
създаване положителен имидж на училищетои позиционирането му на пазара на образователни услуги в града, региона и страната.

Етапи на изпълнение на проекта

Подготовка: (инсталация) (2012)

Сравнителен анализ на резултатите от работата през последните 3 години: ниво на образователни постижения, физическо и психическо благополучие;

Обосновка на уместността на избраната тема на проекта;

Разяснителна работа и координация с всички участници в образователния процес;

Разпределение функционални отговорностиучастници в проекта, въвеждане на психолого-педагогическа диагностика;

Запознаване с нормативната уредба, изготвяне на работен план, изготвяне на материално-техническо осигуряване за изпълнение на проекта;

Разработване на програма за дейност;

Ученето съвременна практикапо тази тема.

Организационна

Формиране на група от учители, родители, представители на ведомствени организации за изпълнение на проектните направления;

Изпълнение на възложените задачи, осъществяване на планирани дейности, изпълнение на проекти;

Формиране на проблема, дефиниране на цели, задачи на проекта;

Определяне на принципи, направления, научни и педагогически идеи на работа;

Определяне на материално-техническата база, учебно-методическо осигуряване на експеримента (проекта);

Съгласуване на проекта с научния ръководител (координатор) и Департамента по образованието;

Определяне на схеми за проследяване на резултатите от проекта и форми на обобщаване, излъчване на резултатите.

Практически: (изпълнение) (2013-2014)

Фиксиране на първоначалното състояние;

Моделиране на комплекс от подпрограми и проекти и тяхното изпълнение, съотношение на фактори, ресурси и резултати;

Прогнозиране на тенденциите в развитието на училищата;

Определяне на формите и съдържанието на управленските решения;

Обсъждане на междинни резултати и коригиране на действията.

Обобщаване (презентация) (2015)

Обработка и анализ на междинните резултати от изпълнението на очакваните резултати от експеримента (проекта);

Обобщаване и разпространение на опита на учителите;

Формиране на база данни въз основа на резултатите от работата;

Представяне на доклад за напредъка на експеримента;

Провеждане на заключителна родителска конференция с участието на представители на социални институции;

Информиране на учители, родители и ученици за резултатите от проекта;

Определяне на перспективни направления за подобряване на този проект.

Основни направления на дейност

Интерактивната среда на училището включва следните направления на дейност: интерактивно обучение, интерактивно обучение, интерактивна педагогика, интерактивно взаимодействие с родителите.

Интерактивно обучение . Целта на тази работа е да се разработят нови, по-интересни, по-ефективни, от гледна точка на педагогиката и психологията, интерактивни методи, така че да включват различни психофизиологични характеристики на учениците и да дадат максимален резултат в образователния процес на съвременно училище. Интерактивните методи на обучение включват тези, които улесняват включването на ученика в активния процес на усвояване и преработка на знания.

Интерактивната учебна среда в урока трябва да улеснява:

развитието на "любознателност на ума", повишаване на мотивацията за учене чрез увеличаване на ролята на емоционално-ценностните и творческите компоненти на дейността, като се вземат предвид индивидуалните способности, интереси на учениците;
разширяване, задълбочаване и творческо приложение на знанията;
развитие на способността на учениците да мислят критично, да решават проблеми, като използват вече познати обеми информация и самостоятелно овладяват нови знания и начини на действие.

Решаването на проблемите на този модул на проекта включва активно използване в класната стая:

технологии за организиране на интерактивно взаимодействие;

програми за компютърно обучение, съвременна компютърна техника (включително мултимедийни системи, интерактивни дъски и друго модерно оборудване);
възможности дистанционно обучение(за деца, които временно се обучават у дома или се обучават в семейно училище), както и когато правят домашни;
допълнителни компютърни банкови материали образователна информация(Интернет ресурси и мрежови проекти), създадени от творческия екип и попълнени както от учители, така и от ученици.

Интерактивно обучение (включително програма „Здраве” и създаване на извънкласна интерактивна среда).

Интерактивната образователна среда създава условия за саморазкриване, самоутвърждаване на личността в социално-ценните дейности, формиране на активна житейска позиция. Интерактивните методи на родителство се отнасят до родителството чрез участие и взаимодействие.

Интерактивната образователна среда трябва да улеснява:

развитието на самостоятелността, инициативността на учениците, създаването на условия за самореализация на личността;

развитие лидерски качества, организационни умения;
формиране на демократично преживяване на взаимодействие, способност за ясно представяне, обосноваване и защита на собствените идеи, правене на избор, вземане на решения и отговорност за тях.

Решаването на задачите на модула на проекта включва създаване на атмосфера на съвместно творчество при организиране на живота на училищния екип през:

използването на интерактивни технологии за организиране на образователния процес и взаимодействие в него:
развитие на самоуправление в готини отбори; създаване на страница за ученическо самоуправление в уебсайта на училището;
участие Повече ▼юноши и гимназисти в дейността на детското обществено сдружение на училището;
изпълнение на проекти за студентско самоуправление;
провеждане на събития с помощта на интерактивни технологии (конференции, диспути, бизнес игри);
организация на здравно-фитнес работа.

разширяване и творческа трансформация на традиционните форми на извънкласна работа в процеса на колективна организационна дейност на учители и ученици.

Интерактивно взаимодействие с родителите

Семейството, заедно с училището, създава най-важния комплекс от фактори на образователната среда, който определя успеха на целия образователен процес. Родителите са неразделна част от образователно пространствоучилища.

Решавайки възложените на училището образователни и възпитателни задачи, намирайки се в променена социална реалност, учителят търси нови подходи във взаимодействието с учениците и родителите. Установеният диалог с родителите трябва да бъде една от първите стъпки в сътрудничеството между семейството и училището. Интерактивна педагогика

В условията на съвременното общество информационната и комуникационната компетентност на учителя, неговата способност да решава професионално педагогически задачис участието на информационни и комуникационни технологии, тя се превръща във важен компонент от неговия професионализъм.

Интерактивната среда на преподавателския състав трябва да улеснява:

стимулиране на професионалното самоусъвършенстване на учителите;
повишаване на психологическия комфорт, намаляване на рисковете от професионални деформации;

създаване на условия за развитие на професионалното творчество.

Решаването на задачите на модула на проекта включва създаване на атмосфера на съвместно творчество в дейността на преподавателския състав чрез:

участие от всичкичленове на преподавателския състав в работата на творческите групи за подобряване на образователния процес (разработване и провеждане на педагогически съвети, дни на овладяване, усъвършенстване на отделни елементи от програми и, ако е необходимо, разработване на нови програми, проекти);
активно включване на учителите в съвместни творчески дейности с учениците като условие за интерактивната среда на образователната институция;
провеждане на конкурси: "Интерактивен урок", "Най-добър класен ръководител";
участие в постоянен семинар „Използване на интерактивни технологии в образователния процес”;
създаване на учителски сайтове и МО страници.

Очаквано изпълнение на проекта

В аспекта на обучението и развитието на личността на учениците:

формирането на потребност от интелектуално и духовно самоусъвършенстване;
подобряване качеството на знанията, уменията и способностите;
разширяване на изследователския опит, усвояване на умения за сътрудничество;
динамика на развитие на творческото мислене на учениците;
намаляване на интелектуалното претоварване и психическото напрежение в класната стая.

В аспекта на възпитанието и социализацията на учениците:

хуманизиране на ценностните приоритети на учениците, тяхното проявление в обществено-ценни дейности, действия и поведение;
развитие на самостоятелност и инициативност, активна житейска позиция, лидерски качества;
запазване и укрепване на психическото и физическо здраве;
обогатяване на опита от организиране на взаимодействие, другарство.

В аспекта на професионалното развитие на учителя:

професионално вдъхновение, повишен интерес към професионална дейност, самоусъвършенстване;
повишаване на потребността от професионално творчество, в разработването на нови техники, технологии;
повишаване на активността за участие в научна, методическа, изследователска дейност;
предотвратяване на професионални деформации.

В аспекта на развитието на една образователна институция:

подобряване на качеството на образованието, нови образователни постижения на учениците;
подобряване качеството на организацията на учебния процес и неговото управление;
подобряване на образователната програма;
подобряване на комфорта на образователната среда;
удовлетвореност на родителите от нивото на образователните услуги на образователната институция;
благоприятен микроклимат в преподавателския състав;
повишаване на конкурентоспособността на образователната институция.

Образователните проекти са теоретични и практическа работакойто свързва ученици и учители. Те се ръководят от иновации, нови начини за решаване на разглеждания проблем.

Инструкции

Как да изготвяме правилно образователни проекти? Първо трябва да изберете тема, която ще бъде разгледана в него. Трябва не само да е интересно, но и да има практическо значение... Темата се съгласува със студента, който ще стане основен автор на бъдещия проект.

Разработването на образователен проект включва изготвяне на план за действие. Той също така изисква разпределяне на уводната част, основното съдържание, заключението. В зависимост от това кои теми на образователните проекти са избрани, те могат да бъдат само от теоретичен характер или да съдържат пълноценна практическа част.

Ако работата включва обобщаване на дейностите от учителя, тя трябва да посочи примери за прилагане на технологията, получените резултати.

Освен целите, задачите, в работата трябва да се посочат и методите, използвани от автора.

Пример за работа на учител

Педагогически проект в образователна институция може да бъде от извънкласен характер, насочен към развитие на уменията за проектна и изследователска дейност у по-младото поколение. Например, почетен работник на общото образование С. М. Некрасова (Архангелска област) е разработил проект, наречен от автора „Изследователски клуб„ Търсене “. Каква е иновацията на автора?

Обяснителна бележка

Разглежданият иновативен образователен проект напълно отговаря на изискванията на второ поколение федерални стандарти. Тя е насочена към възпитаване на хармонично развита личност на дете, което може успешно да се адаптира в съвременното социално общество.

Използваният от автора метод на образователните проекти му позволява да реши проблема, поставен пред него от съвременното общество - да формира творческата личност на детето. Всеки ученик има определени таланти и способности, които може да прояви в изследователската дейност. Основната задача на учителя е да управлява умело дейността на учениците.

Темите на образователните проекти, предлагани на децата, трябва да ги интересуват. В противен случай за учителя ще бъде трудно да постигне максимално потапяне на детето в изследователската тема.

Целта и задачите на педагогическия проект

Всеки проект образователни програмивключва поставянето на конкретна цел и задачи. Например, когато организира изследователски клуб "Търсене", учителят се опитва да даде на децата нови идеи за единството на материалния свят. Основните задачи, които този проект предполага, ще бъдат запознаване на младото поколение с основните етапи на изследване, както и самостоятелна практическа дейност.

Всички образователни проекти, създадени от ученици, включват идентифициране на конкретен проблем, издигане на собствена хипотеза, която трябва да бъде анализирана, докато работят по проекта.

Холистична програма за проектни и изследователски дейности, използвана в извънкласни дейности, ви позволява да идентифицирате и развивате талантливи и надарени деца, да стимулирате познавателния интерес на учениците в изследователската област.

Значение на проекта

Актуалността на проекта се състои в отчитането на индивидуалните типологични характеристики на всеки ученик, привличането им към извънкласни дейности. Създаването на образователни проекти с учител, представители на висшето образование позволява на децата да придобият практически умения, да провеждат научна дискусия. В същото време се наблюдава саморазвитие и самоусъвършенстване, личностното израстване на детето, формирането на неговия мироглед.

Проектът на клуб "Поиск" е предназначен за гимназисти и включва два урока седмично. В програмата има три компонента: подготвителен, основен и финален. Този проект за образователна дейност се реализира през учебната година. Груповата заетост е от пет до петнадесет човека.

Между отличителни чертиотбелязват големия научен обхват, формирането на личните качества на талантливите ученици, самостоятелната изследователска дейност, използването на различни видове информация.

Теоретична основа на проекта

Всеки проект на образователния процес включва прилагането на теоретични и методически аспекти. Например, технологиите за проектиране и изследване бяха анализирани в произведенията на Толстой, Вахтеров, Ушински. Значението и уместността на училищните изследвания бяха подчертани от А. М. Матюшкин, Л. В. Занков, а също и Д. Б. Елконин. Образователните проекти, свързани с проектирането и изследователската дейност на учениците, включват отчитане на психологическите характеристики на децата от различни възрасти. Основната идея на учител, специализиран в извънкласни дизайнерски и изследователски дейности на ученици, могат да бъдат думите на О. Холмза: „Светът винаги е готов да приеме таланта с отворени обятия“.

Образователни технологии

Такъв проект образователна организациявключва използването на иновативни педагогически технологии. И така, в дейността на изследователския клуб "Поиск" се използват информационни и комуникационни, личностно ориентирани, здравеопазващи технологии. Специално внимание е отделено на технологията за диагностично развиващо директно обучение от A.A. Vostrikov, развиващо обучение от L.G. Peterson.

Сред приоритетните области, използвани в дейността на учител-изследовател, отбелязваме въвеждането на комуникационни и информационни технологии.

Учителят създава оптимални условияза формиране на интелектуална, творческа личност, способна на социално ориентиране чрез проектантска и изследователска дейност.

Благодарение на интелектуалното общуване на младото поколение с представители на науката и правителството възниква взаимовръзка на поколенията.

Изисквания към участниците в проекта

Има определени изисквания към учениците, участващи в този образователен проект:

студентите трябва самостоятелно да проектират и провеждат изследвания;
извършват висококачествена обработка и анализ на получените резултати;
овладеят уменията за практическа дейност;
формулирайте заключения за извършената работа.

Подготвителният етап включва запознаване с методите и техниките за провеждане на емпирично изследване, събиране на научни данни. Учителят обяснява на учениците значението на правилно поведениеучилищни проекти и изследвания.

Най-значимият етап от този педагогически проект е изграждането на самостоятелна образователна траектория за всяко дете. Избирайки хипотеза за изследване, избирайки методи, изучавайки теоретичната основа, под ръководството на учител, студентът пристъпва към насочване на дейност.

На последния етап се очаква да се проведе самооценка, представяне на получените резултати пред други ученици.

Как да създадем независим училищен образователен проект? Примери от работата на момчетата ще ви помогнат да намерите отговора на този въпрос.

Проект, сравняващ производителността на електрически и бензинов автомобилен двигател

Във връзка със сериозното влошаване на екологичната ситуация на нашата планета е необходимо да се търсят алтернативни източници на енергия, така че при изгарянето им да не се отделя много въглероден диоксид в земната атмосфера.

Милиони лични превозни средства се движат по улиците на градовете, създават многокилометрови задръствания и хабят скъп бензин. В същото време съдържанието на отработени газове във въздуха се увеличава значително.

В големите домашни центрове автомобилните емисии на CO / CH в атмосферата значително надвишават веществата, влизащи по време на работа. промишлени предприятия... Съставът на изгорелите газове от автомобили съдържа много вещества, които влияят негативно на човешкото здраве.

В тези моменти, когато автомобилът прави резки маневри, се отделят десет пъти повече неизгорели вещества, отколкото при стандартна работа. Отработените газове оказват негативно влияние върху психиката на децата и юношите.

Уместността на проекта се обяснява с постоянното увеличаване на броя на автомобилите по градските пътища, увеличаването на съдържанието на въглероден диоксид в земната атмосфера. Бъдещето на Земята зависи от това как ние, младото поколение, ще се отнасяме към този въпрос.

Цел на проекта: да се установи връзката между типа двигател и екологичността на превозното средство.

Работни задачи:

Анализ на основните типове двигатели, инсталирани в съвременните превозни средства.
Сравнителен анализ на екологичността на различните двигатели.
Оценка на състава на отработените газове, токсичността на продуктите от функционирането на транспорта, въздействието на отработените газове върху човешкото здраве.
Формулиране на предложения за модернизация на изпускателната система на автомобили.

Обект на изследване: видове автомобилни двигатели.

Тема: екологични характеристики на различни автомобилни двигатели.

Новостта на проекта се състои в сравнението на екологичните характеристики на електрическо превозно средство с бензинов двигател.

Хипотеза: за разлика от бензиновия двигател, електрическият автомобил има висока екологична ефективност. По време на неговата работа не се увеличава количеството въглероден диоксид в земната атмосфера.

Бензиновият двигател е специален тип бутален двигател с вътрешно горене, който запалва смес от въздух и гориво, причинена от електрическа искра.

По време на неговата работа значително количество въглероден диоксид се придвижва в атмосферата, а в нея влизат и неизгорели органични въглеводороди.

Въглеродният окис (2), когато се комбинира с кръвния хемоглобин, влияе негативно върху движението на кислорода различни тъканиорганизъм. Тези газове съдържат алдехиди, които имат остра миризма, която причинява дразнене.

Образува се дефектен двигател страхотно количествосажди и катран, които разрушават атмосферата на нашата планета. Важно е спешно да се вземат активни мерки, за да се избегне това ужасно бедствие.

Въздухът, в който има значително количество отработени газове, има отрицателен ефект върху здравето на по-младото поколение, унищожава зелените храсти.

В хода на експериментите беше доказано, че при действие върху жена върху ранни датибременност на такива отработени газове се проявяват със сериозни отклонения в развитието на детето.

Американски учени потвърдиха връзката между изгорелите газове и намаляването на паметта и вниманието.

Електрическият двигател не включва използването на бензин, поради което не отделя вредни газове в атмосферата. Много инженери ги смятат за транспорт с максимално съотношение полезно действие... Колата не се нуждае от скоростна кутия, тя веднага развива максимален въртящ момент.

Сред основните предимства на електрическата кола е необходимо да се споменат незначителните разходи за нейната поддръжка и експлоатация на автомобила. V спешен случайЕлектрическите превозни средства рядко експлодират и могат да се зареждат от обикновена електрическа мрежа. В електрическо превозно средство не са необходими механични спирачки, по време на работа на които в атмосферата се отделят значително количество отработени газове.

За оценка на техническото състояние на автомобилния транспорт беше извършена оценка на превозните средства, за да се определи количеството емисии на CO/CH в земната атмосфера. Експериментът е проведен през различно време на годината, при различни температурни показатели.

Не беше възможно да се сравнят електрически типове двигатели поради тяхното отсъствие. В хода на експеримента е установена връзка между годината на производство на автомобила, неговата техническо състояние, както и количествен индикатор за емисиите на СО / СН в атмосферата.

Изложената в началото на проекта хипотеза се потвърди. Беше възможно да се потвърди връзката между типа на двигателя и номера вредни емисиив атмосферата на планетата.

Новите бензинови превозни средства напълно отговарят на GOST (R41.83-99) и превозни средствас пробег се нуждаят от допълнително регулиране на нивото на CO / CH. В хода на работата беше потвърдена сериозна заплаха за атмосферата на планетата от движението на употребявани автомобили в градовете. Електрическият двигател може да се счита за екологично чист тип автомобилен двигател.

За да се намали рискът от емисии на въглероден диоксид в атмосферата, са необходими специални правителствени програми, например разработване на енергоспестяващи технологии, включително намаляване на броя на бензиновите двигатели, увеличаване на броя на електрическите блокове.

Примерът на дадения училищен проект съдържа всички основни елементи: въведение, поставяне на цели и задачи, основно съдържание, обобщаване, анализ на резултатите.

Разбира се, темата за индивидуално изследване, избрана от учениците за провеждане самостоятелна работатрябва да се различава значително. Темата на избраното от него произведение трябва да съответства индивидуални характеристикидете, сферата на неговите научни интереси. Учителят също така се опитва да вземе предвид практическите умения и способности, които ученикът притежава, преди да започне работа по проекта.

Заключение

Образователните проекти станаха особено актуални в руските училища в контекста на прехода към нови образователни стандарти. За да може учителят да се справи напълно със задачите, поставени пред него от съвременното общество, за него е важно не само сам да разработва и реализира различни проекти, но и активно да включва учениците в такава работа.

Сред основните отличителни черти на проекта изтъкваме неговата уместност, значимост за конкретна целева аудитория, както и възможността за практическо изпълнение.

До 15 май включително се приемат заявления, които се провеждат от HSE и Фондация Рибаков с подкрепата на Агенцията за стратегически инициативи. През последните три години повече от 2 хиляди проекта са подадени на конкурса, много от тях вече са добре познати в професионалната общност и извън нея.

Състезанието е отворено за индивидуални разработчици и екипи от 2 до 6 души, независимо от професионалната принадлежност. Победителят в конкурса получава грант за пътуване, за да представи своя проект навсякъде по света. Освен това партньорите на състезанието обикновено присъждат различни поощрителни награди на финалистите и им предоставят консултантска подкрепа.

И така, тази година Далечния изток федерален университетвъведе нова категория – „Образователни технологии, които компресират пространството и времето“. „Ние сме на шест хиляди километра от столицата и седем часови зони, така че се интересуваме от технологии за едновременно присъствие на потребители в образователното пространство, технологии за управление на екипи от образователни проекти, разпределени в пространството, технологии за дистанционно идентифициране на таланти, “, казва заместник-ректорът на университета Дмитрий Земцов. Победителят в тази номинация ще получи поръчка за изпълнение на своето решение в FEFU в размер до 350 хиляди рубли.

През предходните три години поощрителни награди KIVO бяха присъдени от Московския политехнически университет, Агенцията за стратегически инициативи, Московския градски педагогически университет и други организации.

През април 2017 г. на Картата на иновационните лидери в образованието, изготвена от Центъра за насърчаване на иновациите в образованието „СОЛ” на база интервюта с експерти, бяха отбелязани около двадесет ръководители на проекти, участвали в KIVO през различни години. Тези, чиято дейност е свързана с иновации в образованието, които планират да участват в KIVO, със сигурност ще могат да вземат предвид опита си в собственото си професионално развитие. Ето някои от тези проекти.

"Начин на живот" (победител в KIVO-2014)

Интензивни програми за социализация, предназначени предимно за гимназисти – ваканционни лагери в града и извън него, обучение, работа по идеи. Проектът се основава на идеята, че хората избират не професия, а начин на живот, така че се нуждаят от среда за житейски експерименти. Според автора на проекта Диана Колесникова, KIVO „е първият положителен обратна връзкакакво правя. "

Училище за дигитално творчество "Кодабра"

Курсове за обучение на децата да създават свои собствени компютърни игри, мобилни приложения и интерактивна анимация. В класната стая децата работят в екипи, разпределят ролите помежду си, правят мозъчна атака, измислят идеи за проекти, помагат си взаимно да осъществят плановете си. Има формат, когато децата учат заедно с родителите си. Един от лозунгите на училището е "Спри да играеш, нека творим!"

"Москва през очите на инженер" (победител в KIVO-2015)

Екскурзии, лекции и майсторски класове за деца за архитектурни паметници, как е подреден градът от гледна точка на инженер. Децата учат дизайнерски умения и инженерно мислене. От 2014 г. проектът е начело на рейтинга на TripAdvisor сред московските развлекателни компании. Авторът на проекта Айрат Багаутдинов съветва бъдещите участници в KIVO да не се фокусират върху опитите да постигнат победа, а да се възползват максимално от конкурентната среда, за да намерят партньор или инвеститор.

"Учител за Русия"

Руската версия на американската програма Teach For All, която се прилага в десетки страни, включително Обединеното кралство, Индия и Китай. Измежду най-добрите завършили университети, предимно непедагогически, те избират тези, които са готови да работят като учител в училища, разположени в "глушината" в продължение на две години. Програмата предвижда обучение за бъдещи учители и допълнително материално стимулиране.

Краудсорсинг проект EduNet "Образование на бъдещето"

Отворена общност от хора, които се интересуват от актуализиране на образователната система и създаване на комплекс от образователни ресурси: персонален и методически център, модерна интернет платформа, модел на училище от нов тип, конгломерат от образователни проекти и методи. В саморегулиращо се мрежово пространство клиентите, създателите и потребителите на образователни услуги взаимодействат.