Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы соёл

Хүүхдүүдийн ярианы сонирхол олон жилийн турш буураагүй. В сүүлийн үедСурах, нийгэмшихэд янз бүрийн бэрхшээлтэй тулгардаг, онцгой анхаарал, багш, мэргэжилтнүүдээс цаг тухайд нь мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байгаа хүүхдүүдийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Бараг ярьдаггүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, ярианы бүтэцтэй холбоотой согогууд улам бүр төвөгтэй болж байгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын бүхий л салбарт сөрөг үр дагаварт хүргэж байна. Энэ сэдвээр эцэг эхийн хурлаас дүгнэж байна "Би ба ном" Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ уран зохиол уншдаггүй нь тогтоогдсон. Хүүхдүүдийг таблет болон бусад хэрэгслээр зовоохгүйн тулд хүүхдээс салах нь тэдэнд хамгийн хялбар байдаг. 2 слайд - “Тийм ээ... Хүүхэд нас эрс өөрчлөгдсөн. Өмнө нь тэд хөршөөсөө алим хулгайлдаг байсан бол одоо WIFI " ... Хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх, сургуульд амжилттай суралцах зайлшгүй нөхцөл бол насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар гэдгийг бид бүгд мэднэ. Насанд хүрэгчид бол хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлага, мэдлэг, ур чадвар, соёлын хадгалагч юм. Энэ туршлагыг зөвхөн яриагаар дамжуулж болно.

Тиймээс багш нь ярианы эмчийн гол туслах бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бэлтгэхэд идэвхтэй оролцдог. Хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх ажлыг аль болох амжилттай, үр дүнтэй болгохын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид бид бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг: ярианы харилцааг зохион байгуулж, дэмждэг. Боловсролын үйл ажиллагааны үеэр, дэглэмийн үед, зугаалгаар явах, тоглоом, зугаа цэнгэлийн үеэр бид сурагчдыг бусад хүүхдүүдийг анхааралтай сонсож, мэдэгдлийн агуулгыг анхааралтай сонсож, бусдын ярианы аялгуунд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. ; бид харилцааны нөхцөл байдлыг бий болгодог; бид хүүхдүүдэд өөрийгөө хянах чадвар, тэдний ярианд шүүмжлэлтэй хандах чадварыг бий болгодог; бид яриаг хөгжүүлэх тоглоомуудыг сонгодог; Бид сонсголын болон ярианы анхаарал, сонсголын ярианы ой санамж, сонсголын хяналт, аман санах ойг хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Тиймээс бид хүүхдүүдэд ерөнхий болон аман зан үйлийн ур чадварыг бий болгож, боловсролын, хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэгээ идэвхжүүлдэг.

Бид дэглэмийн үе, хувцаслах, угаах гэх мэт үйл явцыг ашиглан хүүхдийн идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн санг хөгжүүлэх, алдаа дутагдлыг эелдэг байдлаар засахыг хичээдэг. (үгийн буруу стресс эсвэл дүрмийн алдаа), бид хүүхэд бодлоо хэрхэн илэрхийлэхээ мэдэхгүй байгаа үгсийг санал болгодог, хэрэв хүүхдийн өнгө аяс буруу байвал, хэт чанга яривал бид түүнийг засч залруулдаг. Бид яриаг хөгжүүлэх янз бүрийн аргыг ашигладаг.

харааны
аман
практик.

Өдөр тутмын амьдралдаа ярианы ажлыг зохион байгуулахдаа бид хүүхдүүдэд материалыг унших, уншихдаа байнга давтах шаардлагатай байдаг. уран зохиолтеатрын үзүүлбэр, бид номын сан руу аялал хийдэг “Хүүхдэд зориулсан шүлэг. Агния Барто" , "Хайртай өвөө Чуковский" ... Уншсан номныхоо дагуу маргааш нь хүүхдүүд зурсан зургаа авчирч, ямар бүтээл уншиж, юу зурснаа үе тэнгийнхэндээ хэлдэг. (хүүхдийн номын танилцуулга "Миний ном юуны тухай вэ ..." ) .

Эхний бага бүлэгт тоглоомын үйл ажиллагаанд зөвхөн хүүхдүүд шаардлагатай байсан зөв гүйцэтгэламан заавар. Яриа эзэмшиж байхдаа хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа талаар нэмэлт үг, угтвар үг, тоо ашиглан тайлбар хийжээ. “Би хайрцагнаас нэг шоо авлаа. Би алчуураа дэгээ дээр өлгөв" .

Хэрэв хүүхэд чимээгүй хүсэлт гаргасан бол бид түүнийг илэрхийлэхэд нь тусалж, бие даасан үг, хэллэгийг санал болгож, өгүүлбэрийн илүү хөнгөн хувилбарыг санал болгож, үгийн бүтцийн бүтцийг гажуудуулсан бол хүүхдийн яриаг засдаг.

Хүүхдүүдийн ярианд тавигдах шаардлагууд (үйл ажиллагааны талаар тайлбар хийх, хүсэлт гаргахдаа тэдгээрийг хэлэх)бүх ангиудад, алхаж, дэглэмийн мөчүүдэд байнга танилцуулагддаг.

Тиймээс, ажлын чиглэлийг харгалзан үзээд бид дэглэмийн үе, хичээлийн үеэр идэвхтэй хөгжлийн практик суурийг бий болгодог гэж хэлж болно. шаардлагатай үгсийн санэхлээд ойлголтын түвшинд, дараа нь хэрэглээний түвшинд.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь багш - ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, нарийн мэргэжилтнүүдийн нягт харилцан үйлчлэлээр хангадаг. Өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд байнга анхаарал хандуулах нь тэдний мэдэгдлийг илүү зөв, чадварлаг, нарийвчилсан болгодог. Хүүхдийн ярианы идэвхжил нэмэгддэг. Тэд яриаг харилцааны бүрэн хэрэгсэл, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг болгон хурдан эзэмшдэг. Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ амархан харилцаж, багштай харилцахдаа сониуч зангаа харуулдаг.

Бэлтгэх, сэргээх үгсийн санСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бид дараахь тоглоомуудыг ашигладаг.

"Цуурай" - насанд хүрсэн хүн үг эсвэл хэллэгийг дууддаг бөгөөд өрөөний эсрэг талд байгаа хүүхэд цуурайны үүргийг гүйцэтгэж, хэлсэн зүйлийг чимээгүйхэн давтах ёстой. Дараа нь та дүрээ сольж болно.
"Хэнийг нэрлэ (юу)энэ бол?" - насанд хүрсэн хүн объектыг нэрлэж, хүүхэд ерөнхийлсөн үгийг сонгоно. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн: "Суудлын сандал" ... Хүүхэд: "Тавилга" . "бор шувуу" (шувуу). "Алдаа" (шавж).
"Би хэн бэ?" - хүүхэд эхний хүнээр ярьдаг: “Би хүний хажууд амьдардаг. Би өөрийн гэсэн лангуутай. Би байшин, цэцэрлэгээ хамгаалдаг. Би яс хазах дуртай. Би чангаар хуцдаг. Би гөлөгтэй. Би хэн бэ? (Нохой.)Чи яагаад тэгж бодов? " .
"Юу дутуу байна вэ? Хэн алга болсон бэ?" - насанд хүрсэн хүн ширээн дээр гурваас дөрвөн зүйл тавьдаг (тоглоом)... Хүүхэд тэднийг нэрлэж, санаж, нүдээ анидаг. Насанд хүрсэн хүн объектуудын аль нэгийг нь салгаж, хүүхэд юу дутуу, хэн алга болсон гэх мэтийг нэрлэнэ.

Олон чухал үүрэгярианы хөгжил, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд.

Түүнчлэн, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны аль ч чиглэлд ажиллах урьдчилсан нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд зориулсан ажил нь онцгой тохиолдол биш юм, учир нь багш, эцэг эхчүүд хамтран ажиллавал ажлын хамгийн сайн үр дүнд хүрэх боломжтой.

FSES нь эцэг эхтэй ажиллах нь нийгмийн байдал, гэр бүлийн бичил цаг уур, эцэг эхийн зан байдал, ярианы соёлыг харгалзан үзэх, эцэг эхийн хүсэлт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эцэг эхийн сонирхлын түвшинг харгалзан үзэх, ялгаатай хандлагатай байх ёстой гэж тайлбарладаг. гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх бичиг үсгийн соёлыг нэмэгдүүлэх.

FSES DO-г нэвтрүүлснээр харилцан үйлчлэлийн хэлбэрт дараахь шаардлагыг тавьсан: хамаарал, өвөрмөц байдал, интерактив байдал. Үүний дагуу хамтын ажиллагааны шинэ, ирээдүйтэй хэлбэрүүд бий болсон.

Цэцэрлэгийн үүрэг бол эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ялангуяа ярианы хөгжлийн аргын талаархи мэдлэгийг олж авахад нь туслах явдал юм. Үүний тулд янз бүрийн ажлын хэлбэрийг ашигладаг.

Манай цэцэрлэгт дараахь хамтын ажиллагааны хэлбэрүүд байдаг: ярианы театрын амралт, тоглоомын харилцан үйлчлэлийн сургалт, уншсан бүтээл дээр суурилсан үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн, төслийн үйл ажиллагаа, танилцуулга, КВН, ребус, "ТВ" , хүүхдүүд хөтлөгч эсвэл телевизийн хөтлөгчийн дүрд оролцдог.

Эцэст нь хэлэхэд, ийм өөрчлөлтүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүд, эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах орчин үеийн хэлбэрийг ашиглах үр дүнтэй байдлын талаар ярих боломжийг бидэнд олгож байгааг дахин онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна.

Гар бичмэл хэлбэрээр

НИКИФОРОВА Татьяна Ивановна

СУРГУУЛИЙН ТОГЛОЛТЫН ТОГЛОЛТЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ЯРИАНЫ ХАРИЛЦААНЫ СОЁЛЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ.

Григорьева Антонина Афанасьевна

Албан ёсны өрсөлдөгчид:эмч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, профессор

Поликарпова Евдокия Михайловна

FAO GOU VPO “Якут муж

Аммосовын нэрэмжит их сургууль "

сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч

Гризик Татьяна Ивановна

Якутск, MDOU 52-р цэцэрлэг "Белочка", Якутск.

Судалгааг 2003-2007 он хүртэл үе шаттайгаар явуулсан.

1-р шат(2003-2004) - эрэл хайгуул, онолын. Судалгааны сэдвээр шинжлэх ухааны уран зохиол судлах. Шинжилгээ, үнэлгээ орчин үеийн байдалсудалгааны асуудал, туршилтыг тодорхойлох үе шатыг зохион байгуулах.

2-р шат(2004-2005) - туршилтын. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн арга барил, зарчим, хэлбэр, аргын үр нөлөөг тодорхойлж, нөхцөлийг тодорхойлсон туршилтын хэлбэржүүлэх үе шатыг хэрэгжүүлэх. боловсролын.

3-р шат(2005-2007) - ерөнхийлсөн. Туршилтыг дуусгах, судалгааны үр дүнг системчлэх, нэгтгэх.

Дараахь заалтыг өмгөөлөгчид хүргүүлэв.

1. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх нь ярианы бүх талыг - дуу авиа, лексик, дүрмийн зэрэг бүрдүүлэхтэй уялдуулан явагддаг. шаардлагатай нөхцөлярианы соёлыг бүхэлд нь бүрдүүлэх.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг сургалтын тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх технологи нь мэдрэхүй, оюун ухаан, хэл ярианы хөгжлийн харилцан хамаарал, бүх төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, хөгжүүлэх үйл ажиллагааг өргөжүүлэх зарчимд суурилдаг. Хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах, идэвхтэй ярианы харилцааг бий болгох, хэл шинжлэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, ярианы үйл ажиллагаа, ардын сурган хүмүүжүүлэх чадварыг арга зүйн тайлбарлах.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг сургалтын тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх үйл явцын үр нөлөөг дараахь нөхцлөөр хангана: үйл ажиллагаанд суурилсан хүмүүнлэг, хувийн шинж чанарыг ашиглахад суурилсан субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх. -баримтлагдсан, соёл судлалын хандлага, сургах, хүмүүжүүлэх идэвхтэй хэлбэр, арга; аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх үйл явцыг идэвхжүүлдэг тоглоомын боломжуудыг ашиглах.

ДИСЕРТАЦИЙН ҮНДСЭН АГУУЛГА

Танилцуулга нь сонгосон сэдвийн хамаарлыг баталж, зорилго, объект, сэдвийг тодорхойлж, таамаглал, даалгавар, судалгааны аргыг боловсруулж, судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын ач холбогдлыг илтгэж, хамгаалах заалтуудыг тусгасан болно.

Эхний бүлэгт"Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх онол арга зүйн үндэс" нь аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх асуудлыг судлах шинжлэх ухаан, онолын хандлагын дүн шинжилгээг танилцуулж, мөн чанарыг харуулсан болно. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, онолын хувьд аман харилцааны соёлын онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлдог.

Соёл гэдэг нь хүмүүсийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, хэлбэр, харилцаа холбоо, түүнчлэн тэдний бий болгож буй материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлс дэх нийгмийн хөгжлийн тодорхой түвшин, хүний бүтээлч хүч, чадвар юм. "Соёл" гэсэн ойлголт нь хүний амьдралын үйл ажиллагаа ба биологийн амьдралын хоорондын ялгаа, мөн энэ амьдралын үйл ажиллагааны өвөрмөц илрэлүүдийн чанарын өвөрмөц байдлыг илэрхийлдэг.

Орчин үеийн тайлбараар хүний ярианы соёлд оюун санаа, оюун ухаан, хүний сайн чанар, ёс суртахууны соёл, боловсрол, мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадварын цогц хослол, өөрөөр хэлбэл хүн төрөлхтний ерөнхий соёлыг багтаадаг. хүн.

Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд ярианы соёлыг гурван утгаар авч үздэг: 1) ярианы харилцааны төгс байдлыг гэрчилдэг шинж тэмдэг, шинж чанаруудын систем; 2) "харилцаа холбооны зорилгоор хэлийг оновчтой, төвөггүй ашиглах боломжийг олгодог" мэдлэг, ур чадварын тогтолцоо. Ихэнх бүтээлүүдэд ярианы зөв байдлыг хэл шинжлэлийн хэм хэмжээгээр холбож тайлбарладаг: хэл шинжлэлийн хэм хэмжээг зөрчөөгүй бол зөв, харин эсрэгээр, хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд яриа зөв байдаггүй. Б.Н.Головины хэлснээр "зөв байдал, цэвэр ариун ба баялаг, олон янз байдал" зэрэг ярианы шинж чанарууд нь хэл ярианы харилцаанаас үүдэлтэй; хэл ба сэтгэлгээний хоорондын харилцаанаас - тууштай байдал, үнэн зөв байдал; яриа ба ухамсар - илэрхийлэл, үр ашиг, дүрслэл, хамаарал. Б.Н.Головины ойлголтоор ярианы соёлын онол нь хэл шинжлэлд бус, харин сэтгэл судлал, логик, гоо зүй, социологи, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тулгуурлан дүрслэх хэл шинжлэлийн бүхэл бүтэн салбарыг үндэслэх ёстой.

Хэл ярианы соёлын онолын талаархи уран зохиолыг судлах нь хэлний шинжлэх ухааны хүрээнд үзэл баримтлалтай салбар нь өөрийн гэсэн тусдаа статустай гэсэн дүгнэлтийг хийх боломжийг олгосон. Ярианы соёл нь полисемантик ойлголт бөгөөд эзэмших хоёр үе шатыг агуулдаг утга зохиолын хэл: ярианы зөв байдал, өөрөөр хэлбэл аман болон бичгийн утга зохиолын хэлний хэм хэмжээ (дуудлага, стресс, үгийн хэрэглээ, үгсийн сан, дүрэм, стилистик) болон ярианы ур чадварыг эзэмшсэн байх. Ярианы соёл өндөр түвшинд байна ерөнхий түвшинхүний соёл, сэтгэлгээний соёл, хэлийг ухамсартай хайрлах.

Бидний судалгаанд бид "ярианы соёл", "ярианы харилцааны соёл" гэсэн ойлголтыг хүний ерөнхий соёлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг. Өнөөгийн ярианы соёлын гол асуудал бол зөвхөн зөв биш, хэрхэн үр дүнтэй, сайн ярих вэ гэдэг асуудал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны асуудал болох аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий онолд боловсруулсан заалт, санаан дээр суурилсан шинэ хандлагыг ашиглахыг шаарддаг.

Харилцааны асуудалд янз бүрийн мэргэжлийн судлаачдын анхаарлыг хандуулдаг: философичид (А.С. Арсентьев, В.С.Библер, Ф.Т.

(Л. С. Выготский, А. А. Бодалев, Н. П. Ерастов, А. В. Запорожец,

А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, Т.А.Репина, А.Р.Лурия, В.М.,

Д.Б.Эльконин), багш нар (Р.С.Буре, Р.И.Жуковская, О.М.Казарцева,

С.Е.Кулачковская, К.М.Левитан, В.Г.Нечаева, Л.А.Пенковская, Т.А.Маркова, В.Н.Мясищева, А.П.Усова).

Дууны дуудлагын дутагдлыг засахад зайлшгүй шаардлагатай артикуляцийн гимнастикийг мөн тоглоом хэлбэрээр хийсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх загвар

Дасгал дээр дуу авиа, үеийг давтан давтах

Зөв дуудлагыг хөгжүүлэх нь хүүхдийг ядаргаатай болгодог тул тоглоомын арга барилыг энд хамгийн их хүлээн зөвшөөрдөг (үлгэр

"Дууны эзэн Языковичийн тухай").

Нийтлэг соёлын нэг хэсэг болох соёл үүсэхийг тодорхойлдог ярианы бүх талыг уялдуулан хөгжүүлэхээс гадна утга зохиолын хэлний баялаг, харилцааны янз бүрийн нөхцөлд түүний дүрслэх хэрэгслийн ур чадвар зэрэг чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэхүү тодорхойлолтын дагуу хоёр дахь чиглэл, уран зохиол, аман ардын урлагтай танилцах явдал юм. Уран зохиол, аман зохиол бол хүмүүсийн харилцааны хэм хэмжээг илчилсэн баялаг материал юм. Уран зохиолын бүтээлийг ярилцахдаа харилцан ярианы үеэр хүүхэд ярианы ёс зүй, ёс суртахууны хэм хэмжээтэй танилцдаг.

Бүтээлүүдийг хүүхдүүдийг таниулах үүднээс сонгосон

Амьдралын янз бүрийн талуудтай: өдөр тутмын амьдрал, гэр бүл дэх харилцааны ертөнц, хүмүүст хандах хандлагын хэм хэмжээ. Энэхүү ажлын чиглэл нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны механизмыг эхлүүлэх зорилготой юм. идэвхтэй сонсох, жүжигчилсэн тоглолт, харилцааны үйл ажиллагаа). Бүтээлийн уран сайхны тайлбар, дүн шинжилгээ хийх арга, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх арга, хүүхдийн урлагийн бүтээлийг сэдэвчилсэн сонгох аргыг ашигласан; асуудалтай уран сайхны нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх үндсэн дээр харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх арга; сэтгэл хөдлөлийн төвлөрлийг бий болгох арга, сэтгэл хөдлөл-мэдрэхүйн эмпати хөгжүүлэх арга уран сайхны зургууд; хамтарсан туршлагын нөхцөл байдлыг бий болгох арга; бусдын ёс суртахууны мэдрэмжээр харилцан баяжуулах арга; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн өөр хэлбэрийг харуулсан жүжигчилсэн тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх загварчлалын арга, асуудал-ёс суртахууны нөхцөл байдлын арга, хүүхдийг жинхэнэ ёс суртахууны үйл ажиллагаанд уриалах, хүмүүнлэгт чиглэсэн зан үйлийн загварыг өдөөх арга.

Гурав дахь чиглэл: ардын тоглоомын хэрэглээ. ОХУ-ын багш К.Д.Ушинский ардын туршлага, уламжлалыг дурдаж, ардын тоглоомд анхаарлаа хандуулж, "Энэ баялаг эх сурвалжийг хөгжүүлж, эмхлэн цэгцэлж, тэднээс маш сайн, хүчирхэг хүмүүжлийг бий болгохыг" уриалав. Ардын тоглоомын онцлог нь аяндаа, урьдчилан таамаглах аргагүй шинж чанартай байдаг. Ардын тоглоомУламжлалт соёлын нэгэн үзэгдэл учраас хүүхдийг таниулах нэг хэрэгсэл болж чаддаг ардын уламжлал, энэ нь эргээд боловсрол, сүнслэг байдал, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэх хамгийн чухал талыг илэрхийлдэг. Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн нөхцөлд уриалга

Ардын гарал үүсэл, өнгөрсөн үе нь цаг үеэ олсон юм. Өнөөдөр үндэстэн бүр ирээдүйгээ үндэсний соёлтой холбож байна. Үндэсний соёл бол амьдрал, нэгдмэл байдлын баталгаа юм

Дэлхийн соёл руу.

Тиймээс ардын тоглоомыг боловсролын үйл явцад оруулснаар бид хүүхдүүдийг ардын соёлын ертөнцөд саадгүй, зориудаар нэвтрүүлдэг бөгөөд энэ нь эргээд оюун санааны хүмүүжил, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэх хамгийн чухал тал юм. болон харилцааны соёл.

Гурав дахь шатандТуршилтаар ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлын хөгжлийг судалжээ.

Туршилтын явцад хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлын хөгжлийн түвшний өөрчлөлтийг сонгосон шалгуурт нийцсэн үнэлгээний хэсгүүдэд ажиглав. Хэлбэршүүлэх туршилтыг хийж дууссаны дараа судалгааны хөтөлбөрийн үр нөлөөг шалгахын тулд хүүхдийн аман харилцааны соёлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зорилгоор хяналтын хэсгүүдийг зохион байгуулав.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлын үндэс суурийг хөгжүүлэх түвшинг үнэлэх шалгуурын дагуу үр дүнг бид үнэлэв: үгсийн сан, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы соёл, уялдаа холбоотой яриа, ярианы ёс зүй, нийтэч байдал, харилцааны түвшин.

Хүснэгтийн өгөгдөл (хүснэгт 1-ийг үз) үүнийг харуулж байна

Хүүхдүүдийн судалгааг тодорхойлох үе шатанд

Туршилтын болон хяналтын бүлгүүдийн аль аль нь (44% ба 45%) аман харилцааны соёлын хөгжлийн дундаж үзүүлэлттэй байна. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд өндөр түвшин байдаг: туршилтын бүлэгт 18%, хяналтын бүлэгт 17%. Доод түвшин 38% байна

Туршилтын болон хяналтын бүлгүүдэд.

Хүснэгт 1

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы харилцааны соёлын хөгжлийн үзүүлэлтүүд судалгааг тодорхойлох, хянах үе шатанд байна.

Туршилтын хяналтын үе шатанд хоёулангийнх нь хүүхдүүд давамгайлж байгааг харуулсан

Туршилтын болон хяналтын бүлгүүдэд аман харилцааны соёлын хөгжлийн дундаж түвшин (EG - 48%; CG - 44%). Гэхдээ чанарын хувьд туршилтын бүлгийн үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц өөрчлөгдсөн бөгөөд хүүхдүүдийн 38% нь аман харилцааны соёл өндөртэй, өсөлт 20%, хяналтын бүлэгт эерэг динамик 11% байна. Туршилтын бүлэгт аман харилцааны соёл багатай хүүхдүүдийн тоо 24%-иар, хяналтын бүлэгт 10%-иар буурсан байна.

Ийнхүү туршилтын ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэхэд бидний боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн үр дүнтэй, оновчтой, үр дүнтэй болохыг нотолсон.

Дүгнэлтэд судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, үр дүнд хүрсэн дүгнэлтийг гаргав. онолын шинжилгээАсуудлууд

Мөн туршилтын ажил, таамаглалын заалтуудыг харьцуулсан болно

Мөн судалгааны үр дүн. Ерөнхийдөө диссертацийн судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж үзвэл дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

1. Орчин үеийн нийгмийн амьдралын хүрээг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилах нөхцөлд боловсрол, хүмүүжлийн олон янзын хөтөлбөрүүд гарч ирсэн бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн боловсрол, ёс суртахууны боловсролыг нэн тэргүүнд тавих чиглэлийг орхигдуулсан. Үүнтэй холбогдуулан in орчин үеийн системболовсрол, ёс суртахууны боловсролын асуудал, ялангуяа аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх асуудал дахин онцгой ач холбогдолтой болж байна. Амаар харилцааны соёлын хангалттай түвшин нь хүнийг ямар ч орчинд амжилттай дасан зохицох гол нөхцөл юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлыг сургалтын тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх нь: мэдрэхүй, оюун ухаан, хэл ярианы хөгжлийн уялдаа холбоо, бүх төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, хүүхдийн харилцаа холбоог өргөжүүлэх зарчимд суурилдаг. гадаад ертөнцтэй харилцах, ярианы идэвхтэй харилцааг хангах, хэл шинжлэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, ярианы үйл ажиллагаа, ардын сурган хүмүүжүүлэх чадварыг арга зүйн тайлбарлах.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы харилцааны соёлыг боловсролын тоглоомын хэлбэрээр хөгжүүлэх үр нөлөөг дараахь сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөр хангадаг: үйл ажиллагаанд суурилсан хүмүүнлэг, хувийн шинж чанарыг ашиглахад суурилсан субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх. чиг баримжаатай, соёлын арга барил, заах, хүмүүжүүлэх идэвхтэй хэлбэр, арга; аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх үйл явцыг идэвхжүүлдэг тоглоомын боломжуудыг ашиглах.

4. Сонгосон шалгуур, түвшин нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёлын хөгжлийн эерэг динамикийг ажиглах боломжийг олгосон.

5. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл нь нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх чухал хүчин зүйл юм - хүүхдийн ярианы харилцааны соёлыг хөгжүүлэх. Эцэг эх нь хүүхдийн оюун санааны ертөнцийг хөгжүүлэх, хадгалах нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа

Мөн цэцэрлэг нь ёс суртахууны төлөвшилд асар их нөлөө үзүүлдэг

Бүрэн асуудал мэт дүр эсгэхгүйгээр бидний судалгаа цаашдын судалгаа, бүтээлч эрэл хайгуулын үндэс болж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр аман харилцааны соёлыг хөгжүүлэх шинжлэх ухааны үндэслэлийг боловсруулах чиглэлээр.

Диссертацийн судалгааны үндсэн заалтуудыг тусгасан болно

1. Никифорова, Т. БА. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил /Т.И.Никифорова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2007. - No3.

- S. 114-115.

2. Никифорова, Т.И.Шидэт хуруунууд - Аптах тарбахчааннар: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан / Т.И.Никифорова. Бүгд Найрамдах Саха Улсын Боловсролын яам (Якут). Якутск, 2004 .-- 32 х.

3. Никифорова, Т.БА.Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр оюутнуудтай хамтран ажиллах / T. I. Никифорова // Чанарын тогтолцоонд хяналт тавих их сургуулийн үйл ажиллагаанд иж бүрэн үнэлгээ өгөх.

Мөн боловсрол. Бүс хоорондын эрдэм шинжилгээ, арга зүйн хурлын материал. - Якутск: YSU хэвлэлийн газар, 2005. - 150-151 х.

4. Никифорова, Т.БА.Орос хэлээр ярьдаг цэцэрлэгт Саха хүүхдүүдийн дуудлагын дутагдлыг арилгах урьдчилан сэргийлэх ажлын туршлага / Т.И.Никифорова // Чомчук саас. - 2006. - No1. - С.61-63.

5. Никифорова, Т.БА.Доржоонтон үнэтэй. Дуунаас дуу руу: охьо тылын сайдытын бэрэбиэркэлииргэ аналлаах альбом / Т.И.Никифорова. - Якутск: YSU хэвлэлийн газар, 2006 .-- 34 х.

6. Никифорова, Т.БА... Ситимнээх саһан сайыннарар онньуулар

/Т. И.Никифорова, М.П.Андросов. Якутск: YSU хэвлэлийн газар, 2007. - 36х.

7. Никифорова, Т.БА.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны соёлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох үндэсний тоглоом / T. I. Никифорова // "Боловсрол" үндэсний тэргүүлэх төслийг хэрэгжүүлэх. төлөөлөгч. шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал. - Якутск: YSU хэвлэлийн газар, 2007 .-- S. 36-38.

Яриа бол хүний хамгийн чухал ололт юм. Дуу, үг, илэрхийлэл, нэмэлт дохио зангаа, аялгууны тусламжтайгаар та бусад хүмүүстэй харилцах боломжтой. Зөв харилцаа холбоо гэж нэрлэдэг Энэ нь тодорхой нөхцөл байдал, ярианы зорилго, түүнчлэн хэлний бүх хэрэгслийг (интонация, үгсийн сан, дүрэм) ашиглахыг харгалзан өөрийгөө зөв илэрхийлэх чадвар юм. Дууны соёляриа нь хоорондоо нийтлэг байдаг.

Ярианы соёл гэж юу вэ?

Энэ нь хүний аман харилцааны нэг хэсэг юм. Дууны ярианы соёл нь үгийн аман загварыг хослуулсан. Энэ давхарга нь дуу авианы зөв дуудлага, илэрхийлэл, ярианы хурд, хэмжээ, дуу хоолойны тембр, хэмнэл, түр зогсолт, логик стресс, ярианы мотор, сонсголын аппаратын зөв ажиллагаа, түүнчлэн дуу чимээ, сонсголын аппарат зэргийг хариуцдаг. хүрээлэн буй орчны ярианы тохиромжтой орчин.

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы чадварыг цаг тухайд нь, хурдан хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Яриа хөгжүүлэх явцад ярианы эмч нар үгийн сан, дүрмийн хувьд уялдаа холбоотой яриаг нэгэн зэрэг хөгжүүлдэг. Хичээлүүд нь хүүхдэд дуудлагын үеэр амьсгалыг хянах, түүний тод байдлыг засах, дуу хоолойг удирдах чадварыг удаан, аялгуугаар зөв хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хэрхэн зөв ярианы соёлыг төлөвшүүлэх вэ?

Хүүхдэд зөв яриа бий болгох нь ярианы эмч нарын эрхэлдэг дууг зөв дуудах чадварыг хөгжүүлэх төдийгүй олон чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд хүргэдэг. Цэцэрлэгт туршлагатай багш нар хүүхдүүдтэй ажилладаг. Дүрмээр бол тэд дараахь чиглэлээр хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлдэг.

Тэд дуу авианы зөв дуудлагыг бий болгодог.
Эдгээр нь орос хэлний хэл шинжлэлийн хэм хэмжээнд нийцсэн үгсийн дуудлагын тодорхой, тод байдлыг бүрдүүлдэг.
Суралцах явцад тэд дунд зэргийн ярианы хэмнэл, дуудлага хийх явцад зөв амьсгалыг хөгжүүлдэг.
Тэд дуу авиа, үгсийн зөв дуудлагыг төлөвшүүлдэг.
Хүүхдэд сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Ярианы дууны соёл, түүний хэрэгжилт нь янз бүрийн ойлголт (хэмнэл, хэмнэл, аялгуу, хүч чадал, хурд) болон ярианы моторын аппаратыг хөгжүүлэх гэсэн хоёр чиглэлд явагддаг. Хүүхдийг хүмүүжүүлэхийн тулд ярианы соёл, багш нар дараах ажлын хэлбэрийг сонгодог.

Хүүхдүүд хоорондоо харилцдаг бие даан суралцах.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдтэй хичээл.
Тоглоом, дасгал хэлбэрээр ажиллана.
Хөгжмийн хичээлүүд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ярианы соёлыг хөгжүүлэх нь зөвхөн тусгай ангиудад төдийгүй алхах, өглөөний ярианы гимнастикийн үеэр үргэлжилдэг. Багш нар ономатопой үг, шүлэг, хэл яриа, үзүүлэнгийн материал, хүүхэлдэйн кино, танилцуулга гэх мэт олон зүйлийг ашигладаг.

Хүүхдэд дуу авианы яриа үүсэх нас

Хүүхэдтэйгээ идэвхтэй ярьж, үгээ давтаж эхлэх наснаас нь эхэлж ажиллах нь дээр. Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх нь чухал үе шатЭнэ мөчийг алдахгүй байх нь чухал бөгөөд хүүхдэд цэцэрлэгийн багш нартай хамтран зөв дуудлагын шинжлэх ухааныг ойлгоход нь туслах нь чухал юм.

Биологийн сонсгол

Төрсөн цагаасаа эхлэн хүн дууны чичиргээг ялгах чадвартай байдаг - үүнийг биологийн сонсгол эсвэл ойлголт гэж нэрлэдэг. Хүний хувьд дуу авиаг гадна чих, чихний бүрхэвч, ясны яс, дотоод чихээр таньдаг. Дууны чичиргээ нь мэдрэлийн төгсгөлийн өдөөлтийг үүсгэж, тархинд мэдээлэл дамжуулдаг. Сонсголын анхаарал нь дуу чимээ, үйл ажиллагаа эсвэл объектод анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг хүний мэдрэх чадварын онцгой шинж чанар юм. Жишээлбэл, хүүхэд өдөөлтөд анхаарлаа төвлөрүүлэх үед дууны мэдрэмжийн тодорхой байдлыг хүлээн авдаг. Хэрэв хүүхдийн сонсголын мэдрэмж буурсан бол энэ нь анхаарал, сониуч зан буурахад хүргэдэг. Хүүхэд ихэвчлэн уйлдаг, дуу чимээ, гадны өдөөлтөөс айдаг.

Хэрхэн зөв ярианы эмчийг сонгох вэ?

Хай сайн мэргэжилтэн- амар ажил биш. Ялангуяа хүүхэд хэл ярианы ноцтой асуудалтай бол. Хэл ярианы эмчийг сонгохдоо дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй.

Мэргэшил, ажлын туршлагын талаар ярианы эмчээс асуу. Портфолиотой танилцана уу.
Хэл ярианы эмчээс тодорхой асуудлыг шийдсэн эсэхийг асуу.
Хичээлийн тоо, зардлыг олж мэдээрэй.
Тухайн хүн өөртөө ханддаг эсэх, ярианы эмчийн дэргэд байх нь хүүхдэд тав тухтай эсэхийг ойлгохыг хичээ.
Эерэг үр дүнгийн баталгаа хэр өндөр вэ.

Хэл ярианы эмчтэй сургалтын өндөр өртөг нь чанарын ажлын баталгаа болохгүй гэдгийг санаарай.

Дуу чимээ

Ярианы соёлыг сургах хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлгомжтой, зөв ярихыг заах зорилготой юм. Амьсгалахад "у" дууг жигд, удаан дуудахыг заадаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүд үүнийг янз бүрийн хэмжээ, аялгуугаар дууддаг эсэхийг шалгадаг. Дууны сургалтын хичээлүүд нь тоглоом, тусгай дасгал хэлбэрээр явагддаг бөгөөд энэ нь "y" дууг хэрхэн зөв дуудаж сурахад тусалдаг. Дасгал хийх - уруулыг хоолойгоор нугалж, урагш татах нь артикуляцийг дуудлага хийхэд бэлтгэдэг. Нэмж дурдахад багш нар хүүхдүүдтэй дуу дуулж, найрал дууны давталт хийх гэх мэт олон зүйлийг хийдэг.

"z" дуу. Мөн түүний хөгжил нь тоглоом, дууны хэлбэрээр явагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "s" дууг даван туулж сурсны дараа үүнийг судалдаг. Түүний судалгааны онцлог нь уран сэтгэмжээс гадна дууны утас... Ихэвчлэн "z" дууг толины өмнө сургах шаардлагатай байдаг. Ажлын үеэр багш хүүхдүүдтэй хэлээ эргүүлж, өгүүлбэр зохиодог. Дууны соёлын хөгжил нь фонемик сонсголтой нягт холбоотой байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуу авианы ярианы боловсрол олгох

Ярианы зөв соёлд орно зөв хэллэг, хүүхдийн ярианы үеэр дууны дуудлага, аялгуу, хэмнэл, дохио зангаа, нүүрний хувирал, ярианы өнгө аяс, байрлал, моторт ур чадвар. Хэрэв та дуу авианы дуудлагын боловсролд системтэй оролцвол ирээдүйд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд суралцах нь илүү хялбар байх болно. Тийм ч учраас хүмүүжлийн арга зүй нь багшийн дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд оршино.

Дуу авианы дуудлага хийх үед хэл, уруулын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.
Доод эрүүг хүссэн байрлалд байлгах чадварыг бий болгох.
Ярьж байхдаа амьсгалахад анхаарлаа хандуулаарай.

Дүрмээр бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дуу авианы яриаг цаг тухайд нь хүмүүжүүлсэн тохиолдолд ямар ч бэрхшээлгүйгээр эзэмшдэг. Энэ хугацаанд хүүхдүүд дууриамал аргаар үг, дуу авиаг зээлж авдаг. Эцсийн эцэст дуудлагын сонсгол нь бага наснаасаа үүсдэг. Энэ мөчийг алдахгүй байх, хүүхдийн хөгжлийг зөв чиглэлд чиглүүлэх нь чухал юм.

Дунд бүлгийн боловсрол

Сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) дунд бүлгийн ярианы соёл нь ярианы эхлэл болох ярианы сонсгол, амьсгалаас бүрддэг. Энэ бүлгийн боловсрол нь өмнө нь олж авсан мэдлэгээс эхэлдэг. Багшийн үндсэн үүрэг бол хүүхдүүдэд орос хэлний дуу авиаг тодорхой, зөв хэлэхийг заах явдал юм. Мэргэжилтэн төлдөг Онцгой анхааралисгэрэх, исгэрэх чимээ, хэллэгийг хэрхэн дуудахыг заадаг Хэцүү үгс, аялгуу илэрхийлэх чадварыг бүрдүүлдэг. Нэмж дурдахад хэл ярианы эмч нь хүүхдүүдэд ярианы сонсголын өндөр түвшний хөгжлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь дуу хоолойны өнгө аясыг бие даан өөрчлөх, өгүүлбэр дэх үгсийг интонацаар тодруулахад тусална. Дунд бүлгийн ярианы соёл нь ярианы амьсгал, фонемик ойлголт, дууны болон артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Ахлах бүлгийн сургалт

Ахмад бүлгийн (6-7 нас) ярианы соёл нь урьд өмнө олж авсан ур чадвараа үргэлжлүүлэн хөгжүүлдэг. Багш нар хүүхдийн хэл ярианы аппаратын хөгжлийг сайжруулах, янз бүрийн дасгалын тусламжтайгаар дуу авианы дуудлагыг хянах, авианы сонсголыг хөгжүүлэх, үгийн дуу авианы газрыг хэрхэн ялгах, аялгуу, ярианы хэмнэлийг зөв ашиглахыг заадаг. Хэл ярианы эмч нар дууны дуудлагын дутагдлыг арилгах, олж авсан ур чадвараа сайжруулах, эх хэл дээрх үгсийн утга зохиолын зөв дуудлагын дээжийг судлах. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы соёлыг дуу авианы сонсгол сайтай хөгжүүлэх, үг, өгүүлбэр, богино текстийг уншиж сургах, нэр томьёоны ялгааг ойлгох, бие даан өгүүлбэр зохиох, биеэ авч явах чадвартай байх ёстой. эгшиг ба гийгүүлэгч, авиа, тэдгээрийн тэмдэглэгээг ялгах чадвартай. Дүрмээр бол багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд орохоосоо өмнө бэлтгэлийн шатанд бэлтгэдэг.

Дидактик тоглоом гэж юу вэ?

Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжилтэй тоглоомоор дамжуулан шинэ мэдлэг олж авахад тусалдаг боловсролын үйл ажиллагаа юм. Эдгээр нь дүрэм журам, тодорхой бүтэц, үнэлгээний системээр ялгагдана. багшийн тавьсан хэд хэдэн даалгаврыг шийдвэрлэх. Энэ хэлбэрээр хүүхдийн дуудлагын сонсголыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бүхэл бүтэн техник байдаг. Дидактик арга нь орос хэлний дуу авианы зөв дуудлага, сонсох чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг. Бүх тоглоомууд нь шаардлагатай үгийн эхэн, дунд, төгсгөлд байгаа дууг тодруулахад хүргэдэг тодорхой ажлуудтай байдаг. Жишээлбэл, Sonic Hide and Seek нь зургаагаас доош насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ бол багшийн удирддаг бүлэгт зориулсан бие даасан тоглоом юм. Тоглоомын зорилго нь анхаарал, дуудлагын сонсголыг хөгжүүлэх явдал юм. Бөмбөгийг туслах зүйл болгон ашигладаг. Илтгэгч тодорхой дуу авиатай үгийг таах хэрэгтэй, жишээ нь "z". Дараа нь тэр бөмбөгийг залуус руу ээлжлэн шидэж, энэ дуу чимээтэй өөр өөр үгсийг дууддаг. Хүүхдүүдийн даалгавар бол бөмбөгийг хүссэн дууны үгээр барьж, үлдсэн "үг" -ийг цохих явдал юм.

Дууны яриаг хөгжүүлэхэд ямар бэрхшээл тулгардаг вэ?

Орчин үеийн хүүхдүүд дуу авианы дуудлага, яриаг бий болгох асуудалд илүү их өртдөг. Үүний шалтгаан нь компьютержилт, үе тэнгийнхэн, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа дутагдалтай байдаг. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдээ тоглоом, зурагт, багаж хэрэгслийг өөртөө үлдээдэг. Мэргэжилтнүүд хүүхдүүдтэй ном унших, шүлэг сурах, шүлэг тоолох, хэл яриаг эргүүлэхийг зөвлөж байна. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх нь хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Хүүхдийн анхаарлыг татах, суралцахад татан оролцуулахын тулд хүүхдэд шоо дөрвөлжин байшин барих, мозайк, өнгөт пирамид угсрах ажлыг аль болох олон удаа өгөх шаардлагатай. Хүүхдэд зөв яриаг байнга төлөвшүүлэх шаардлагатай байдаг. Цэцэрлэгт тоглож байхдаа, цэцэрлэгт хүрээлэнд алхаж байхдаа. Хүүхэдтэйгээ ярилцаж, сонирхолтой нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзээрэй, жишээлбэл, навч, ургамлын өнгө, шувуу тоолох, цэцэг зэргийг анхаарч үзээрэй. Нэгдсэн арга барилгүйгээр зөв хэлсэн яриаг бий болгох боломжгүй юм. Үүнд эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар оролцох ёстой.

5 нас хүрэхэд дууны зөв дуудлага үүсэх нь дуусдаг. Ер нь бүх хүүхдүүд үг, өгүүлбэрт байгаа бүх дууг тодорхой хэлж сурах ёстой. Физиологийн зарчмын дагуу орлуулалт байхгүй: илүү төвөгтэй дууны оронд илүү хөнгөн дууг ашигладаг - энэ нь цаашид үлдэх ёсгүй, гэхдээ энэ нь үргэлж тохиолддоггүй. Зарим хүүхдүүдэд дуу авианы дуудлагын янз бүрийн согогууд ажиглагддаг бөгөөд энэ нь артикуляторын аппаратын бүтэц, хөдөлгөөнийг зөрчсөн, эсвэл фонемик сонсголын хомсдолтой холбоотой байдаг. Ерөнхийдөө 5 наснаас хойш ихэнх хүүхдүүд үгийн дуу авианы найрлагад ухамсартай хандлагыг бий болгож эхэлдэг. Өмнө нь яриа нь зөвхөн харилцааны хэрэгсэл болж байсан бол одоо энэ нь ухамсарлах, судлах объект болж байна. Үгнээс дуу авиаг ухамсартайгаар тусгаарлах, дараа нь тодорхой дуу авианы яг байршлыг тогтоох анхны оролдлого нь бичиг үсэгт сургахад зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үг хэллэгээс дуу чимээг тусгаарлах нь аяндаа гарч ирдэг бол дууны шинжилгээний нарийн төвөгтэй хэлбэрийг тусгайлан заах шаардлагатай байдаг. Таваас зургаан насандаа хүүхэд зохих сургалтанд хамрагдаж, үгийн эхэн, дунд, төгсгөлд байгаа авианы байрлалыг тодорхойлох төдийгүй дууны байрлалын дүн шинжилгээ хийж, яг нарийн тодорхойлох чадвартай болно. үгэнд байгаа авианы байрлал, авиаг үгэнд орсон дарааллаар нь нэрлэх ...

6 нас хүрэхэд хүүхдийн авианы дуудлага бүрэн хэвийн болж, хэл яриаг сайжруулах ажил хийгдэж байна. Хүүхдүүд ямар ч бүтэцтэй үгсийг хэлэхэд хэцүү байдаггүй, өгүүлбэрт олон үет үгсийг ашигладаг. Зургаан настай хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ бүх дууг чихээрээ тод ялгадаг. Акустик шинж чанараараа ойрхон байгаа хүмүүсийг багтаасан: дүлий ба дуутай, хатуу ба зөөлөн. Хос дууг дүлий байдлаар ялгах чадваргүй - дуу хоолой нь ихэвчлэн бие махбодийн сонсгол дутмаг байгааг илтгэдэг. Ярианы урсгал дахь дуу авиаг таних, тэдгээрийг үгнээс тусгаарлах, тодорхой үгэнд дуу авианы дарааллыг тогтоох чадвар хөгжиж байна, өөрөөр хэлбэл үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх чадварууд хөгжиж байна. Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй том үүрэгЭдгээр ур чадварыг хөгжүүлэх нь энэ чиглэлээр хүүхэдтэй ажилладаг насанд хүрэгчдэд хамаарна. Насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр эдгээр маш шаардлагатай ур чадварууд огтхон ч бий болохгүй гэж маргаж болно. Зургаагаас долоон насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн сан хангалттай том бөгөөд нягтлан бодох бүртгэлд хамрагдахаа больсон. Зургаан настай хүүхдүүд дүрслэлийн утгатай үгсийг ойлгож, ойлгож эхэлдэг (цаг хугацаа урсан өнгөрч, толгойгоо алддаг). Хэрэв хүүхдүүд сургуульд зориудаар бэлдэж эхэлсэн бол тэдний идэвхтэй үгсийн санд анхны шинжлэх ухааны нэр томъёо гарч ирдэг: дуу, үсэг, өгүүлбэр, тоо. Эхлээд дуу авиа, үсэг гэсэн ойлголтыг салгахад маш хэцүү байдаг бөгөөд хэрэв та эдгээр нэр томъёог ажилдаа аль хэдийн нэвтрүүлж байгаа бол өөрөө тэдгээрийг зөв ашиглахыг хичээгээрэй, мөн хүүхэд үүнийг хийдэг эсэхийг шалгаарай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насны онцлог

Харилцаа холбоо бол яаралтай асуудал юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл явц үргэлжлэн хөгжиж байна; үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь маш чухал цэг болдог.

5-6 настай хүүхэд өөрийгөө болон бусдыг нийгмийн төлөөлөгч гэдгээ мэдэхийг эрмэлздэг

(хамгийн ойрын нийгэм) нь нийгмийн харилцаа холбоо, хамаарлыг аажмаар мэдэрч эхэлдэг

хүмүүсийн зан байдал, харилцаа. 5-6 настайдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эерэг сэтгэгдэл төрүүлдэг

ёс суртахууны сонголт (гол төлөв төсөөллийн төлөвлөгөөнд).

Хэдийгээр 4-5 насны хүүхдүүд ихэнх тохиолдолд яриандаа үг хэрэглэдэг.

сайн - муу, сайн - муу үнэлгээг илүү олон удаа ашиглаж эхэлдэг

ёс суртахууны тухай ойлголтуудын илүү нарийвчлалтай үгсийн сан - эелдэг, шударга, халамжтай

гэх мэт.

Энэ насанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан төлөвт чанарын өөрчлөлт гардаг.

өөрийгөө зохицуулах боломж бүрддэг, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд үүнийг танилцуулж эхэлдэг

насанд хүрэгчдийн өмнө нь тэдэнд тавьсан шаардлага. Тиймээс тэд анхаарал сарниулахгүйгээр чадна

илүү сонирхолтой зүйл, сонирхолгүй ажлыг дуусгах (тоглоомоо хаях,

өрөө цэвэрлэх гэх мэт). Энэ нь хүүхдүүдийн ухамсартай байдлын үр дүнд боломжтой юм

нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, тэдгээрийг дагаж мөрдөх үүрэг. Хүүхэд

түүний зан авирыг бусад хүмүүс үнэлдэг төдийгүй түүний ажиглалтыг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх

хэм хэмжээ, дүрэм журам, түүний зан үйл нь түүний ёс суртахуун, ёс суртахууны үзэл баримтлалд нийцэх.

Гэсэн хэдий ч хэм хэмжээг дагаж мөрдөх (хамтдаа тоглох, тоглоом хуваалцах, түрэмгийллийг хянах гэх мэт).

Дүрмээр бол, энэ насанд зөвхөн хамгийн их байдаг хүмүүстэй харилцах боломжтой байдаг

хөөрхөн. 5-6 насандаа хүүхдийн өөрийнхөө тухай төсөөлөлд өөрчлөлт гардаг. Эдгээр

Төлөөлөгчдийн хувьд зөвхөн хүүхдэд заяасан шинж чанаруудыг багтааж эхэлдэг

өгөгдсөн хугацаанд байгаа, гэхдээ бас түүний хүсч буй, эсвэл эсрэгээрээ, үгүй зан чанарууд

Ирээдүйд байхыг хүсч байгаа бөгөөд одоог хүртэл жинхэнэ хүмүүсийн эсвэл гайхалтай дүр төрхтэй байдаг

дүрүүд ("Би хүн аалз шиг байхыг хүсч байна", "Би гүнж шиг байх болно" гэх мэт). Тэдний дотор

хүүхдийн сурсан ёс зүйн хэм хэмжээнүүд илэрдэг. Энэ насанд хүүхдүүд ихэвчлэн байдаг

зэрэг нь үе тэнгийнхэнд төвлөрч, ихэнх цагаа тэдэнтэй хамт өнгөрөөдөг

тоглоом, харилцан яриа, нөхдийн үнэлгээ, санал бодол тэдэнд чухал болж байна. Өсөж байна

үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны сонгомол байдал, тогтвортой байдал. Хүүхдүүдийн сонголт

Тоглоом дахь энэ эсвэл тэр хүүхдийн амжилтыг тайлбарлах ("Түүнтэй тоглох нь сонирхолтой" гэх мэт) эсвэл

түүний эерэг чанарууд ("Тэр сайн", "Тэр тулалддаггүй" гэх мэт).

Тиймээс 5-6 насандаа хүүхэд анхан шатны жендэрийн өвөрмөц тогтолцоог бий болгодог

6 жилийн дараа түүний бие даасан талуудыг төлөвшүүлэх боловсролын нөлөөлөл аль хэдийн их байна

үр дүн багатай. Энэ насанд хүүхдүүд өөрсдийнхөө талаар өөр өөр үзэл бодолтой байдаг

үндсэн шинж чанаруудын дагуу хүйс (эмэгтэйлэг, эрэгтэйлэг чанар,

мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийн онцлог, жендэрийн зан үйлийн онцлог). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

хүйсийн дагуу тэдний үйлдлийг үнэлэх, урьдчилан таамаглах

боломжит сонголтуудөөрийн гэсэн хүүхдүүдтэй харилцах янз бүрийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх

эсрэг хүйсийн хүмүүс дүрэм журмыг дагаж мөрдөх хэрэгцээ, хэрэгцээг мэддэг

ёс зүйн дагуу өөр өөр хүйсийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа, мэдэгдэл

Эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчдийн зан байдал дахь эмэгтэйлэг, эрэгтэйлэг шинж чанаруудын илрэлийг удирдан чиглүүлдэг.

хүмүүсийн эмэгтэй, эрэгтэй илрэлүүдийн нийгэмд батлагдсан жишээ, утга зохиолын баатрууд болон

Жүжиг, театр, жүжигт зохих эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн дүрийг дуртайяа хүлээн авна

бусад үйл ажиллагаа. Эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхний сонголтыг зөвтгөхдөө

Хөвгүүд охидын гоо үзэсгэлэн, эмзэглэл, энхрийлэл, охидын ийм чанарт тулгуурладаг.

хүч чадал, бусдын төлөө зуучлах чадвар гэх мэт. Түүнээс гадна, хэрэв хөвгүүд гэрэл гэгээтэй бол

эмэгтэйлэг шинж чанаруудыг илэрхийлсэн бол хөвгүүдийн нийгэм, охид тэднийг үгүйсгэдэг

тэд ийм хөвгүүдийг компанидаа хүлээж авдаг. 5-6 насандаа хүүхдүүд нэг санаатай байдаг

эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн гадаад гоо үзэсгэлэн; эрэгтэйчүүдийн мэргэжлүүдийн хооронд холбоо тогтоох ба

эмэгтэйчүүд ба тэдний хүйс.

Энэ насанд хүүхдийн тоглоом, тухайлбал тоглоомд ихээхэн өөрчлөлт гардаг

хамтын хэлэлцүүлэг чухал байр суурийг эзэлдэг харилцан үйлчлэл

тоглоомын дүрэм. Хүүхдүүд ихэвчлэн үйлдлээ хянахыг хичээдэг бие биенээ- яаж гэдгийг заана уу

энэ эсвэл тэр дүр нь биеэ авч явах ёстой. Тоглоомын үеэр зөрчилдөөн гарсан тохиолдолд

хүүхдүүд дүрэм журмын дагуу түншүүддээ өөрсдийн үйлдлүүдийг тайлбарлах эсвэл тэдний үйлдлийг шүүмжилдэг.

Энэ насны хүүхдүүд тоглоомын дүрд хуваарилах үед заримдаа ажиглаж болно

асуудлыг хамтран шийдвэрлэх оролдлого ("Хэн байх вэ ...?"). Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагааны зохицуулалт,

Хүүхдүүдийн дунд үүрэг хариуцлагын хуваарилалт ихэвчлэн тоглоомын үеэр тохиолддог.

Тоглоомын талбай нь илүү төвөгтэй болдог (жишээлбэл, "Театр" тоглоомд тайз, хувцас солих өрөөг онцолсон байдаг).

Тоглоомын үйлдлүүд олон янз болдог.

Тоглоомоос гадуур хүүхдүүдийн харилцаа холбоо нь нөхцөл байдлын хувьд багасдаг. Тэд дуртайяа ярьдаг

тэдэнд юу тохиолдсон: тэд хаана байсан, юу харсан гэх мэт. Хүүхдүүд бие биенээ анхааралтай сонсож,

найз нөхдийнхөө түүхийг сэтгэл хөдлөлөөр нь ойлгох.

Хүүхдүүд тоглоомын болон бизнесийн харилцан яриаг бие даан байгуулж, дүрмийг эзэмшиж сурдаг

ярианы ёс зүй, шууд ба шууд бус яриаг ашиглах; тайлбарлах болон

Өгүүллийн монологууд нь баатрын байдал, түүний сэтгэлийн байдал, хандлагыг илэрхийлэх чадвартай

үйл явдал, эпитет ашиглан, харьцуулалт.

Тэд урлагийн бүтээлд сэтгэл хөдлөлөөр хариулдаг

ойлгомжтой мэдрэмж, хандлага, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг дамжуулсан хүмүүсийн нөхцөл байдал,

амьтад, сайн муугийн тэмцэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны соёл

Харилцаа холбоо бол яаралтай асуудал юм. "Сургуулийн өмнөх насны харилцааны хомсдол нь хувь хүний цаашдын хувь заяанд үхлийн тамга үлдээдэг" гэж В.В.Давыдов тэмдэглэв.

Харилцааны нэг бүрэлдэхүүн хэсэг бол ярианы соёл юм. Амаар харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх нь сэтгэл хөдлөлийн хүнлэг бус илрэлээс урьдчилан сэргийлэхээс гадна дараахь зүйлийг тодорхойлдог.

Мэдлэг, хэм хэмжээ, дүрмийг бий болгох;

Бусадтай харилцах чадвар;

Холбоо барих хүсэл.

Энэ талаарх олон нийтийн санал хүсэлтийг Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлалд тусгасан.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь дараахь дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгодог.

Аман харилцаа -Тодорхой амьдрал, зорилтот зорилтыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн харилцааны оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн сэдэлтэй амьд үйл явц нь ярианы үйл ажиллагааны тодорхой төрлийн санал хүсэлтийн үндсэн дээр явагддаг бөгөөд бусад бүх төрлийн үйл ажиллагаанд органик байдлаар ордог.

Энэ нь хэд хэдэн хүмүүсийн хооронд явагддаг, өөрийн гэсэн бүтэцтэй, бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь салшгүй холбоотой байдаг.

Интерактив;

Харилцааны;

Ярианы харилцан үйлчлэлийн ойлголтын тал.

Аман харилцааны соёл -энэ бол ийм сонголт, хэл шинжлэлийн ийм зохион байгуулалт юм

Энэ нь харилцааны тодорхой нөхцөл байдалд орчин үеийн хэл шинжлэлийн ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдвөл даалгавраа биелүүлэхэд хамгийн их нөлөө үзүүлж чадна гэсэн үг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы харилцааны соёл -Хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, хүндэтгэл, нинжин сэтгэл, зохих үгсийн сан, харилцааны хэлбэрийг ашиглах, түүнчлэн эелдэг зан авирыг дагаж мөрдөх. олон нийтийн газар, өдөр тутмын амьдрал.

Харилцааны соёлын ур чадварыг бий болгох нь насны онцлогтой холбоотой хэв маягтай байдаг. Тэргүүлэх багш нар сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үндсэн аргуудыг тодорхойлдог: сургалт, дасгал, асуудлын нөхцөл байдал (яриа, тайлбар); түүнчлэн хамгийн ердийн заах аргууд.

Манай цэцэрлэгт хийсэн судалгааны үр дүнд олж авсан мэдээлэл нь: багш нар, эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх тусгай ажил зохион байгуулах шаардлагатайг мэддэг. Гэсэн хэдий ч тэдний онолын мэдлэг, практик ур чадвар дутмаг нь энэ чиглэлээр ажил зохион байгуулах арга, техник, хэлбэрийг тодорхой тодорхойлох боломжийг олгосонгүй, энэ нь эцсийн дүндээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн материалыг хангалтгүй шингээхэд хүргэсэн. Үүний үр дүнд аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх түвшингээс хамааран гурван бүлгийг ялгав.

"Амжилт" хөтөлбөрийн үндсэн дээр "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх" хөтөлбөрийг эмхэтгэсэн.

Өндөр нас.

Сэдэвчилсэн блокууд:

-уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

- Уран зохиолтой танилцах;

- толь бичиг боловсруулах;

-Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх;

- Амаар бус харилцаа холбоо.

Сард 4.2 хичээл, 25 мин. тус бүр.

Сэдвийг хэрэгжүүлэх ойролцоогоор хугацаа нь 1 жил байна.

Төлөвлөсөн үр дүн.

Жилийн эцэс гэхэд хүүхэд дараахь байдалтай байх ёстой.

Бие бялдрын хувьд хөгжсөн, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшсэн;

Сонирхолтой, идэвхтэй;

Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй байх;

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй харилцах арга хэрэгсэл, харилцааны арга барилыг эзэмших;

Өөрсдийн зан төлөвийг удирдан чиглүүлж, үйлдлээ анхан шатны үндсэн дээр төлөвлөх чадвартай үнэт зүйлсийн тухай ойлголтууднийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн энгийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх;

Оюуны болон хувийн даалгавруудыг (асуудал) шийдвэрлэх чадвартай, насны онцлогт тохирсон;

өөрийнхөө тухай, гэр бүл, нийгэм, төр, ертөнц, байгалийн тухай анхан шатны ойлголттой байх;

Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэний дараа - дүрэм, загварын дагуу ажиллах, насанд хүрэгчдийн үгийг сонсож, түүний зааврыг дагаж мөрдөх чадвар.

Хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа

5 Боловсролын дагалдах хэлбэрүүд ("Merry language" дугуйлан, аялал, үзэсгэлэн, театрын үйл ажиллагаа).

3 Технологи

Технологийн хөгжлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, орчин үеийн боловсролын хөтөлбөрүүдэд дүн шинжилгээ хийх үндсэн дээр хийсэн.

Хүүхдийг сургахад дараахь зүйлс орно.

Ёс зүйн томъёоны толь бичгийн танилцуулга - харилцааны ердийн нөхцөл байдалд зориулагдсан үг, хэллэг;

Тэдний утгын тайлбар;

Харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан хүссэн хэвшмэл ойлголтыг сонгох чадварыг бий болгох.

Энэхүү технологи нь хүүхдүүдтэй зохицуулалттай, хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ахмад хүүхэд бүрийг нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан хэт ачаалалгүйгээр хөгжүүлэх боломжийг олгодог. харилцааны чадвар, аман харилцааны соёлын дүрмийг дагаж мөрдөх.

Технологийн онцлог нь бүх үйл ажиллагаа нь хөгжилтэй, зугаатай байдагт оршдог.

Технологийн гол зорилго:

Ахмад насны хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ амаар харилцах соёлын мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх.

Технологийн үндсэн үүрэг:

- идэвхтэй толь бичигт ёс зүйн хэвшмэл ойлголтыг нэвтрүүлэх;

Харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан зөв томъёог сонгох чадварыг бий болгох;

Үйл ажиллагааг үр дүнтэй явуулах чадвар, i.e. ярих, бусдыг сонсох чадвар;

Бодит ярианы хэм хэмжээг боловсруулах ажлыг хийх.

Технологи нь дараахь зүйл дээр суурилдаг зарчим:

1)Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан:

Хүүхдэд 5-6 нас хүртлээ насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй харилцах нөхцөл байдал-хувийн хэлбэр үүсдэг;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ёс зүйн зарим хэвшмэл ойлголтыг аль хэдийн мэддэг болсон;

2) нэгдсэн арга барил,Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ амаар харилцах соёлыг хөгжүүлэх ажлын даалгаврыг хуваарилах, янз бүрийн хэлбэр, арга, арга техникийг ашиглан шийдвэрлэх;

3) ажлын янз бүрийн хэлбэр, арга, техникийг ашиглах;сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ амаар харилцах соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Хүүхэдтэй ажиллахдаа аман арга, техникийг харааны болон практиктай хослуулах шаардлагатай байдаг нь манай технологид тусгагдсан байдаг.

Үүнд онцгой анхаарал хандуулдаг:

Харилцан яриа;

Уран сайхны үг ашиглах;

Магтаал нь урам зоригийн нэг хэлбэр;

Асуудалтай тоглоомын нөхцөл байдал, дасгал хийх;

Бие даасан бүтээлийг жүжиглэх;

4) үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийн хослолууд:зохицуулалттай - ангиуд, хамтарсан - сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа, түүнд өгсөн даалгаврын шийдлийг гүйцэтгэдэг;

5) тоглоом -хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэл зүйн онцлогтой тохирч байх;

6) хүүхдийг шүүмжлэхгүйгээр эерэгээр хүлээж авах;

7) ажлын үе шатууд,Үүний үндсэн дээр гурван үе шатыг тодорхойлсон.

1-р үе шат: бэлтгэл (урьдчилсан), энэ үеэр хүүхдийн ярианы ёс зүйн хэвшмэл ойлголт, өмнө нь олж авсан мэдлэг дээр суурилсан харилцааны хэм хэмжээг идэвхжүүлэх ажлыг хийхээр төлөвлөж байна.

2-р шат: хүүхдийн аман харилцааны соёлын дүрмийг эзэмших. Энэ үе шатанд ажиллахад дараахь зүйлс орно.

Танилцуулга хангалттайнасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад ашигладаг хүүхдийн ярианы ёс зүйн томъёолол, тэдгээрийн утгыг тайлбарлах;

Ярилцагчийг анхааралтай сонсох, янз бүрийн харилцааны хэрэгслийг ашиглан түүнтэй холбоо тогтоох чадварыг бий болгох.

Ухаалаг хэрэглээ өөр өөр аргуудАжлын арга барил, тэдгээрийн оновчтой хослол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны соёлын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

3-р шат: олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх боломжийг олгодог дараагийн ажил.

Технологийг хүснэгтэд үзүүлэв

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хийж буй ажил нь гэр бүлд үргэлжилбэл хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Домог:

С.Д. - багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа;

SDD - хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа;

P - танин мэдэхүй;

F - биеийн тамирын соёл;

H - эрүүл мэнд;

B - аюулгүй байдал;

C - нийгэмшүүлэх;

T - хөдөлмөр;

K - харилцаа холбоо;

H - уран зохиол унших;

NS - уран сайхны бүтээл;

М бол хөгжим.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх агуулга нь:

Харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд (мэндчилгээ, баяртай, талархал, урам зориг, өрөвдөх сэтгэл) ярианы ёс зүйн дүрэм, хэм хэмжээний талаархи мэдлэгийг бий болгох.

Өөр өөр ярилцагчтай: насанд хүрэгчид, хүүхдүүд;

-өөр өөр (үйл ажиллагааны төрөл :) боловсролын чиглэлээр: танин мэдэхүй, биеийн тамир, эрүүл мэнд, аюулгүй байдал, нийгэмшүүлэх, хөдөлмөр, харилцаа холбоо, уран зохиол унших, уран сайхны бүтээл, хөгжим.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх" хэтийн төлөвийн ажлын төлөвлөгөө.

Сар

Зохицуулалттай үйл ажиллагаа

Багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа

Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа

Эцэг эхтэй ажиллах

Есдүгээр сар

"Өөрийгөө танилцуулж сурлаа. Бие биенээ таньж мэдэцгээе."

Зорилтот:

Хүүхдэд хүрээлэн буй насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ танилцах үндсэн дүрмүүд, зарим тохиолдолд ашигладаг ёс зүйн талаар ойлголттой болоход нь туслах;

Арга, техник:

Харилцан яриа, ойр дотно байх мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд "Хайртай нэр", уран сайхны үг, тоглоомын нөхцөл байдал "Танил" тоглох.

S. - үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, дүрмүүдтэй танилцах, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

P. - танин мэдэхүйн сонирхолд хүрэх.

Г.Остер "Уулзцгаая".

"Чимээгүй", "Цасан бөмбөг", "Бидэнд хэн ирсэн бэ", "Эелдэг муур".

Тоглоомын нөхцөл байдал болзох.

Ч. - үндсэн үнэ цэнийн санааг бий болгох, аман урлагийн танилцуулга, түүний дотор уран сайхны ойлголт, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх.

H.T. - илүү хөгжсөн хүүхдийн бүтээлч байдал.

S. - хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

K. - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомд танил болсон тоглоомын нөхцөл байдлыг оруулах;

"Хамгийн сайн танил" тоглоом.

P. - танин мэдэхүйн сонирхолд хүрэх.

Танилын хүрээгээ тэлэх чадварын хэрэгцээ, ач холбогдлын талаар эцэг эхчүүдтэй ярилцах, бодит хэрэглээг ашиглах зөвлөмж. амьдралын нөхцөл байдалхүүхдэд болзох ёс зүйн дүрмийг заах.

K. - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

P. - танин мэдэхүйн сонирхолд хүрэх.

"Би үггүйгээр ярьж, ойлгодог."

Зорилтот:

Нүүрний хувирал, дохио зангаа ашиглан бусдын юу ярьж байгааг, тэдний сэтгэлийн байдлыг та үггүйгээр харилцаж чадна гэдгийг хүүхдүүдэд танилцуулах;

Арга, техник:

Яриа; хүүхдүүдийг чөлөөлөхийн төлөө тоглох; асуудлын нөхцөл байдалд тоглох, дасгал хийх.

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

K. - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

Тоглоом "Хөдөлгөөн өгөх", "Сэтгэлийн байдлыг харуулах", "Сэтгэлийн байдал".

Гэрэл зураг, чимэглэлийг авч үзэх, хэлэлцэх.

Дасгал хийх"Дуурайлган гимнастик".

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Ч.- анхдагч үнэ цэнийн үзэл баримтлалыг бүрдүүлэх.

Хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомд "Бод, үзүүл" тоглоомыг оруулах.

Нүүрний хувирал, дохио зангаагаар танил болсон урлагийн бүтээлийг үг хэллэггүйгээр жүжигчилсэн хэлбэрээр дүрслэх.

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Сурагчдыг хайртай хүмүүстээ тоглоомын талаар үг хэлэлгүйгээр хэлэхийг урь. Амьтдын аль нэгийг үг хэллэггүйгээр хэрхэн дүрсэлж болохыг бодоорой.

K. - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

H.T. - хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Аравдугаар сар

"Бие биенээ магтъя ..."

Зорилтот:

магтаалыг урам зориг, сайн санааны илэрхийлэл болгон ашиглахтай танилцах;

Арга, техник:

Тоглоомын дасгал; тодруулга; нөхцөл байдлын загварчлал, дүн шинжилгээ хийх; зураг үзэх.

P. - хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх.

K. - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

Ч. - гоо зүйн амтыг танилцуулах.

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдтэй чатлах.

"Гайхамшигт өөрчлөлтүүд", "Эелдэг таамаг", "Магтаал", "Боярс", "Цуурай", "Эелдэг муур", "Шидэт шил".

Тоглоомын нөхцөл байдал "Зургийг дуугарга" гэх мэт.

K. - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

"Найздаа бэлэг болгон" өөрийн хөрөг зураг зурах.

Дидактик самбарын тоглоомууд, хос хосоор нь тоглох, хүүхдүүдэд мэдэгдэж буй зөвшөөрлийн томъёог хуулбарлахыг урамшуулах.

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

H.T. - үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Эцэг эхчүүдтэй хамтран хүүхдийн магтаалын томъёог гаргаж, цомогт бичээрэй.

Гадаад төрхийг батлах;

Хувь хүний зан чанарыг батлах;

Бизнесийн зөвшөөрөл.

P. - танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

K. - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

"Сайн уу" гэдэг үгнээс бүх зүйл эхэлдэг.

Зорилтот:

"Сайн уу" гэдэг үгийн утгыг илчлэх, хамтрагчаас хамааран хэрэглээ, өдрийн цаг, мэндчилгээний үг хэллэг.

Арга, техник:

Яриа; тодруулга; мэндчилгээний нөхцөл байдлын загварчлал, дүн шинжилгээ хийх; тоглоомын дасгал, уран сайхны үг.

P. - хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх.

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Урлагийн бүтээл унших:

А.Кондратьева "Өдрийн мэнд", А.Барто "Өчигдөр би цэцэрлэгт хүрээлэнгээр алхлаа", М.Дружинина "Хэн шидэт үгийг мэддэг вэ".

Тоглоомууд: "Хэн түрүүлж мэндлэх вэ", "Сайн уу гэж хэл".

"Эелдэг улс" тоглоомын жүжиг.

Ч. - уран зохиолын ярианы хөгжил, аман урлагийн танилцуулга.

H.T. - хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээний үеэр ёс зүйн томъёог ашиглах.

Тоглоом "Суудал".

Тоглоом - шүлгийг жүжиглэх.

Дүрд тоглох тоглоомд мэндчилгээний ёс зүйн томъёог ашиглах.

S. - тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

K. - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

"Сайн уу" гэсэн эелдэг бяцхан үлгэр зохио.

Ч. - аман урлагийн танилцуулга, уран зохиолын ярианы хөгжил.

H.T. - хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг хангах.

Арваннэгдүгээр сар

"Бид салахдаа баяртай гэж хэлдэг."

Зорилтот:

"Баяртай" гэдэг үгийн утгыг илчлэх, хамтрагчаасаа хамааран салах ёс гүйцэтгэх янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах.

Арга, техник:

Урлагийн бүтээлээс ишлэл сонсох; салах ёс гүйцэтгэх нөхцөл байдлын загварчлал, дүн шинжилгээ хийх; тайвшруулах судалгаа; жүжигчилсэн тоглоом.

"Баяртай гэж хэлэх цаг боллоо" урлагийн бүтээл унших.

Баяртай тоглоом.

Тоглоомын дасгал "Карлсон".

салах ёс гүйцэтгэх нөхцөл байдлыг загварчлах.

Салахдаа ёс зүйн томъёог ашиглах.

Дүрд тоглох тоглоомд салах ёс зүйн томъёог ашиглах.

Тоглоом "Факирс"

Тоглоом "Хэн илүү баяртай үг мэддэг вэ" (өрсөлдөөн).

"Баярлалаа" гэсэн шидэт үг.

Зорилтот:

хүүхдүүдэд янз бүрийн үг, талархлын томъёог зөв ашиглахыг заах.

Арга, техник:

Нөхцөл байдлыг загварчлах, тоглох, дүн шинжилгээ хийх; TRIZ арга "Хэрэв ... юу болох вэ"; урлагийн бүтээлээс ишлэл унших, тоглоомын дасгал хийх.

"Өдрийн мэнд" тоглоомын жүжиг.

"Алхаж байна", "Бидний зочин бол Таня хүүхэлдэй", "Эелдэг муур", "Бэлэг"

Урлагийн бүтээл унших.

Тоглоомын нөхцөл байдал.

Дүрд тоглох тоглоомд талархлын янз бүрийн томъёог ашиглах.

Дидактик тоглоом, хос хосолсон тоглоом.

"Эелдэг үлгэр" зохиохыг санал болгож, түүнд зориулж чимэглэл зур.

Өөрийнхөө жишээн дээрх нөхцөл байдлыг ашигла.

Арванхоёрдугаар сар

Зорилтот:

хүүхдүүдийг харилцааны янз бүрийн түншүүдэд хандсан хүсэлтийг илэрхийлэх боломжтой хэлбэрүүдтэй танилцуулах: танихгүй хүмүүс, танил хүмүүс, хайртай хүндээ, насанд хүрсэн болон үе тэнгийнхэн.

Арга, техник:

Яриа; уран сайхны үг; TRIZ арга "Хэрэв ... юу болох вэ"; тоглох нөхцөл байдал; тоглох дасгал; гэрэл зураг, чимэглэл үзэх.

С.Маршакийн "Хэрэв та эелдэг бол", "Би нэг хүүхэд мэддэг байсан", И.Пивоваровагийн "Их эелдэг илжиг байсан, С.Погореловский" "Эелдэг байх нь юу гэсэн үг вэ" зэрэг урлагийн бүтээлүүдийг унших.

"Буратино хэрхэн эелдэг болов" тоглоом-драмжуулалт.

"Эелдэг үг."

"Сайн уу, баярлалаа ..." утга зохиолын асуулт хариулт.

Ёс зүйн үлгэр зохиох.

"Колобок" үлгэрийн жүжиг.

Дидактик, дүрд тоглох тоглоомд хүсэлтийг илэрхийлэх хэлбэрийг ашиглах.

"Гуйя" дасгал.

Гэр бүл дэх эелдэг байдлыг хүндэтгэхийн ач холбогдол, хүүхдийн соёлтой ярих хэрэгцээний талаархи итгэл үнэмшлийг бий болгоход ач холбогдол өгөх асуудлыг эцэг эхийн баг дээр ярилц.

Нэгдүгээр сар

"Хэрхэн дагаж мөрдөх тухай яриа."

Зорилтот:

ямар ч зүйлд ямар чухал болохыг тайлбарла хамтарсан үйл ажиллагаатусгай ёс зүйн хэвшмэл ойлголтыг ашиглан бие биедээ бууж өгөх: зөвлөгөө өгөх, уучлалт гуйх, тохиролцох, зөвшөөрөх.

Арга, техник:

Яриа; уран сайхны үг; загварчлах, тоглох нөхцөл байдал; тоглох дасгал; TRIZ "Үгийн хэлхээ" хүлээн авалт.

Нөхөрлөлийн тухай урлагийн бүтээл унших.

"Чаргатай хүүхэлдэй" тоглоомын жүжиг.

"Хэн буруутай вэ"-г судлаарай.

"Давалгаа", "Өөр рүү шилжих" дасгал.

Хосоор тоглох "Хосоор мозайк", "Миттенс", "Байшин зурах".

"Хөгшин эмээ", "Гүүрэн дээр" тоглоом.

"Хөлөө бүү норгох" гадаа тоглоом.

Эцэг эхчүүдэд "Би хүүхдэд бууж өгөх ёстой юу" гэсэн зөвлөгөөг өг.

Эцэг эхчүүдийг шүүмжлэхдээ болгоомжтой байгаа эсэх, хүүхдэд хурц үг хэлж байгаа эсэх, хүүхэд болон гэр бүлийн бусад гишүүдийг хэл амаар доромжилсон эсэхээ анхаарахад урь.

"Миний болон бусдын сэтгэлийн байдал."

Зорилтот:

хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдөлгөөнөө аман болон аман бус харилцааны хэрэгслээр илэрхийлэх, түүнчлэн хүрээлэн буй насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн сэтгэл санааг ойлгоход сургах.

Арга, техник:

дидактик тоглоом; хөгжим сонсох; сэтгэл санаагаа зурах; яриа, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх тойм зураг; зураг үзэх.

"Сэтгэлийн байдал" дасгал

Тоглоом "Сэтгэлийн байдлыг харуулах".

"Үүлс", "Сониуч", "Төвлөрсөн", "Ядаргаа", "Тулаан", "Нарлаг" гэх мэт.

Гэрэл зураг, пиктограммыг авч үзэх, хэлэлцэх.

Сурсан ноорог зургийг дүрд тоглох тоглоомд ашиглах.

Дидактик тоглоомууд

"Хэн болохыг олж мэд", "Намайг ол".

"Миний сэтгэл хөдлөл" -ийг судлаарай.

Эцэг эхчүүдийг "Хүүхдийн сэтгэлийн өдрийн тэмдэглэл" эхлүүлэхэд урь.

Хоёрдугаар сар

"Би соёлтой ярьж сурч байна."

Зорилтот:

хүүхдүүдийг бусадтай харилцахдаа соёлын зан үйлийн дүрмүүдтэй танилцуулах.

Арга, техник:

Яриа; уран сайхны үг; жүжигчилсэн тоглолт; дидактик тоглоом.

Ардын аман зохиолын бүтээлийг унших.

Хэлэлцүүлгийн тоглоом "Харилцаа", "Бөмбөлөг, нисэх".

"Эсрэгээр нь хэл" дидактик тоглоом.

Үлгэрийг жүжиглэх.

"Цаг", "Лего", "Нинжа яст мэлхий" дасгалууд.

Чөлөөт үг хэллэгт хэлээр мушгих, хүүхдийн шүлэг, хошигнол ашиглах.

Сурагчдыг хайртай хүмүүстээ харилцахдаа соёлын зан үйлийн дүрмийн талаар ярихад урь. Эцэг эхдээ асуулга санал болго.

"Бид ярилцах болно, бид бүх зүйлийг зөв, тодорхой хэлэх болно, ингэснээр хүн бүр ойлгох болно."

Зорилтот:

хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах, үе тэнгийнхэнтэйгээ ойлгомжтой, сайхан, цэвэрхэн, илэрхий ярихыг заах.

Арга, техник:

Тоглоомын дасгал; үе мөчний гимнастик; амьсгалыг зохицуулах дасгалууд; уран сайхны үг.

Артикуляторын гимнастик.

Амьсгалыг зохицуулах дасгалууд.

Урлагийн бүтээл уншиж, дараа нь яриа өрнүүлнэ.

Этюд "Хэн яаж дуурайж чадах вэ",

"Мэлхий ба туулай" тоглоомын жүжиг.

Үлгэр зохиох, хэлбэр хувиргагчид.

"Өглөгчдийн тэмцээн", "Эвдэрсэн утас",

"Цуурай", "Маланья эмээ".

Хөдөлгөөнт, дидактик үгийн тоглоомууд.

"Хүүхдийнхээ ярианы чадварыг хөгжүүлэх" дугуй ширээний ярилцлага хийх, ярианы ёс зүйн томъёог ашиглах, ёс зүйгүй илэрхийлэл хэрэглэхгүй байх талаар зөвлөмж өгөх.

Гуравдугаар сар

"Найзтайгаа ярилцах" (насанд хүрсэн эсвэл үе тэнгийнхэн).

Зорилтот:

хүүхдүүдэд ярилцагчийг сонсох чадварыг заах, харилцааны хамтрагчдаа анхааралтай хандах.

Арга, техник:

Тоглоомын дасгалууд; загварчлах, тоглох нөхцөл байдал; урлагийн бүтээлээс хэсэг сонсох; хосоороо тоглоомууд.

Урлагийн бүтээл унших:

В.Катаев "Долоон өнгийн цэцэг", Осеева "Гурван нөхөр",

Тоглоомын дасгалууд:

"Найзаа дүрсэл", "Найздаа бэлэг өг", "Харьцуулалт", "Ид шидийн дэлгүүр",

"Гурван нөхөр" тоглоомын жүжиг.

Хамтарсан түүх "Үргэлжлүүлэн ярь".

Хосоор тоглох,

Хүүхдүүдийн хүсэлтээр жүжигчилсэн тоглоом, хүүхэлдэйн жүжиг (дэд бүлгүүдээр: зарим хүүхдүүд шоу - уран бүтээлчид, бусад нь - үзэгчид).

Үзэгдэл давталттай хүүрнэх бүтээлч тоглоомууд

Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүддээ нөхөрлөлийн тухай ярихад урь. Өөрийнхөө жишээн дээр хэрхэн найзууд болохыг харуул.

Эцэг эхчүүдэд социометрийн талаар танилцуулах

Гуравдугаар сар, дөрөвдүгээр сар

Зорилтот:

Үүний тулд тусгай ёс зүйн томъёог ашиглан өрөвдөх сэтгэлийг амаар илэрхийлэх, тайтгаруулахтай хослуулж сур.

Арга, техник:

Яриа; уран сайхны үг; загварчлах, тоглох нөхцөл байдал; TRIZ "Сайн-муу" хүлээн авалт; зураг үзэх; жүжигчилсэн тоглоом.

"Сайн-муу" TRIZ техникийг ашиглах.

Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгстэй танилцах, ярилцах.

Дасгалууд:

"Холбогч утас", "Эелдэг байдлын цэцэг".

"Сайхан шидтэнгүүд", "Несмейана гүнж", "Нугасны дэгдээхэйтэй нугас", "Гүүрэн дээр", "Хөгшин эмээ".

"Хөхөө" үлгэр, Р.Зерновын "Антон цэцэрлэгт явахдаа хэрхэн дурласан" түүхийг уншиж байна.

Хүүхдэд зориулсан төрөл бүрийн гар урлал хийх дидактик тоглоомууд бага насны бүлгүүд.

Тоглоом-үлгэрийг жүжиглэх.

Бага бүлгийн хүүхдүүдтэй тоглох тоглоом (харилцан зочлох).

"Гэр бүлд аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх" дугуй ширээ.

"Манай бүлгийг чимж" гэр бүлийн бүтээлийн үзэсгэлэнд оролцох.

Урлагийн бүтээл унших.

Дөрөвдүгээр сар

"Сайн үйлс, шидэт үг".

Зорилтот:

хүүхдүүдэд хүрээлэн буй насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, хүүхдүүдэд эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдний мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх зөв томъёог сонгох чадварыг бий болгох.

Арга, техник:

Зураглалыг судлах; харилцан яриа; урвуу үлгэрийн зохиол; этюд; тоглоомын дасгал.

Үлгэр, эелдэг үлгэр зохиох.

"Инээмсэглэл", "Магтаал", "Сайхан бодол", "Бөмбөлөг, нисч ир", "Хаврын мөчир".

Эелдэг хаягийг тодруулах.

Нөхцөл байдлын загварчлал, дүн шинжилгээ.

Бага бүлгийн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулж бэлэг бэлдээрэй.

Дүрд тоглох, бүтээлч тоглоомд шидэт үгс тоглох.

Эцэг эхчүүдийг "Би эцэг эхийн хувьд" сэдвээр бяцхан эссэ бичихэд урь.

"Хүүхдэд ярианы харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тоглоомуудтай танилцах" зөвлөгөө.

"Якалки, уйлсан нялхас, сэмхэн."

Зорилтот:

зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хүүхдүүдэд зохих соёлын харилцааг сургах.

Арга, техник:

Тоглоомын дасгал; TRIZ арга "Үгийн хэлхээ"; загварчлах, тоглох нөхцөл байдал; жүжигчилсэн тоглоом.

Б.Житковын "Заан эзнээ бараас хэрхэн аварсан бэ", "Л.Квитко" Хоёр найз" уран сайхны бүтээлүүдийг унших.

"Нөхцөл байдал", "Frost", "Хэн болохыг олж мэд", "Шидэт толь".

Гадна тоглоом,

Дүрд тоглох тоглоом, дидактик тоглоом, хосоор тоглох тоглоом.

Эцэг эхийн хурал "Ахмад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ярианы харилцааны соёлын боловсролын үүрэг, ач холбогдол"

Эцсийн хичээл "Ярианы харилцааны соёл".

Зорилтот:

Санал болгож буй нөхцөл байдлын дагуу ярианы болон ярианы бус харилцааны хэрэгслийг ашиглах ур чадварыг дээшлүүлэх.

Арга, техник:

Багшийн хүсэлтээр.

Багшийн хүсэлтээр энэ нь хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдүүдийн хүсэлтээр түүнийг олж авсан ур чадвараа нэгтгэхэд чиглүүлдэг.

Хүүхэдтэй харилцах явцад эцэг эхийн зан үйлийн дүрмийн талаархи бие даасан яриа.

З асуудлууд

Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох; тоглох, хамтран ажиллах зуршил; ахмадуудыг сайн үйлсээрээ баярлуулах хүсэл. Хүүхдүүдэд ажлаа хэрхэн үнэлэх талаар үргэлжлүүлэн заах; хичээнгүйлэн ажиллах зуршилтай болгох. Янз бүрийн үндэстний үе тэнгийнхэнд эелдэг, хүндэтгэлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.

Сайн дурын чанаруудыг хөгжүүлэх: хүслээ хязгаарлах, эхэлсэн ажлыг эцэс хүртэл хийх, тогтсон зан үйлийн хэм хэмжээг биелүүлэх, үйлдлээрээ сайн үлгэр дуурайллыг дагах чадвар.

Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох; хамтдаа тоглох, ажиллах, суралцах зуршил; ахмадуудыг сайн үйлсээрээ баярлуулах хүсэл. Бусдыг хүндэтгэх.

Өрөвдөх сэтгэл, хариу үйлдэл гэх мэт чанаруудыг бий болгох.

Хүүхдүүдийн үгсийн санг "эелдэг" үгсээр үргэлжлүүлэн баяжуулж ("сайн уу", "баяртай", "баярлалаа", "уучлаарай", "гуяж байна" гэх мэт). Ёс суртахууны үндсийг бүрдүүлэхэд төрөлх хэл ямар чухал болохыг харуул.

Хөвгүүдэд охидод анхааралтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх: тэдэнд сандал өгөхийг заах, зөв цагт нь туслах, охидыг бүжигт урихаас бүү эргэлзэх гэх мэт. Охидын даруу байдлыг төлөвшүүлэх, бусдад анхаарал халамж тавихыг заах, хөвгүүдийн тусламж, анхаарлын шинж тэмдгүүдэд талархалтай хандах.

Өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн үйлдлийг үнэлэх чадварыг бий болгох. Хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг илэрхийлэх хүслийг хөгжүүлэх, үүнд зориулж янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох.

Өдөр тутмын амьдрал, тоглоомууд дээр хүүхдүүдэд эелдэг байдлыг илэрхийлэх томъёог хэлээрэй (уучлал гуйх, уучлалт гуйх, талархал илэрхийлэх, магтаал хэлэх. Хүүхдүүдэд маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх, маргааныг яриагаар шийдвэрлэхэд сургах: ятгах, нотлох, тайлбарлах.

Ярианы интонацын илэрхийлэлд дадлага хийх.

Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. Ардын гар урлалын бүтээгдэхүүн, жижиг цуглуулга (ил захидал, марк, зоос, тодорхой материалаар хийсэн тоглоомын багц), зурагт ном (өөр өөр зураачдын зурсан үлгэр орно), ил захидал, төрөлх нутгийнхаа үзэмжийг харуулсан гэрэл зураг үзэхийг санал болгож байна. газар, Москва, уран зургийн хуулбар (хувьсгалын өмнөх Оросын амьдралыг оруулаад), газрын зураг, бөмбөрцөг гэх мэт. (хөтөлбөрийн бусад хэсэгт байгаа зөвлөмжийг харгалзан үзэх).

тухай

1. Аман харилцааг бий болгох талаар ажиллахдаа үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй насны онцлогсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

2. Үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг хослуулан өгөх:

зохицуулалттай;

хүүхдүүдтэй хамтарсан багш;

өөрөө хүүхдүүд.

Төрөл бүрийн арга, ажлын техникийг ашиглах зарчмуудыг ажиглаж, дараахь зүйлийг онцгой анхаарч үзээрэй.

Зохицуулалттай үйл ажиллагаанд: яриа, уран сайхны үг, урам зориг, асуудлын нөхцөл байдлыг дахин тоглох, тайлбарлах;

Багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд: дуурайлган дуурайх, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, хэлбэр хувиргагчдын үлгэр зохиох, эелдэг үлгэр зохиох; дидактик тоглоомууд, урлагийн бүтээл унших, тоглоом - жүжигчилсэн тоглолт;

Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд: хосоор тоглох, дүрд тоглох, тоглоом тоглох - жүжиглэх.

4. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд болон бусад хүмүүсийн хооронд аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх талаар D, O, U-д хийгдэж буй ажил нь гэр бүлд үргэлжилсэн тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг гэдгийг санаарай.. Тиймээс эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах шаардлагатай байна. дараах маягтуудыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх.

бие даасан харилцан яриа;

зөвлөгөө;

дугуй ширээний;

эцэг эхийн хурал;

асуулт асуух;

Нээлттэй хаалганы өдөрлөгт зориулсан группын урилга.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санал болгож буй материалыг эзэмшихэд бэлэн байгаа эсэхийг анхаарч үзээрэй.

6. Хүүхэдтэй хувийн харилцаа тогтоох:

нэрээр нь хаяг;

хүүхдийн нүдний түвшинд байр сууриа эзлэх;

хүрэлцэх техникийг ашиглах.

7. Цаг бага байсан ч гэсэн хүүхдүүдийг эцсээ хүртэл сонсохыг хичээ. Хүүхдэд саад болохгүй.

8. Яриа нь сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанарын тусгал гэдгийг санаарай. Өөрийнхөө яриаг дагаарай:

Хүүхдэд сөргөөр нөлөөлж, таагүй байдал үүсгэдэг хашгирах, хатуу чанга аялгууг оруулахгүй байх4

нэр томъёоны нарийвчлал, хамаарал, ярианы харилцааны оновчтой байдлыг харгалзан үзэх;

ярианы ёс зүйн янз бүрийн томъёо, хэвшмэл ойлголтыг ашиглахад анхаарлаа хандуулах;

аялгууны хувьд зөв байрлуулсан аялгууны өргөлт нь хүлээн авсан мэдээллийн чанар, сэтгэлзүйн ерөнхий бичил уур амьсгалд нөлөөлдөг гэдгийг санаарай;

яриагаа хүүхдийн ойлголтод нийцүүлэн өөрчлөх.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүх мэдээллийг үгээр биш, харин харилцаа холбоогоор дамжуулан илүү сайн шингээж авдаг гэдгийг санаарай. Хүүхэдтэй харилцахдаа амаар бус үг хэллэгийг "түүнийг хайрлаж буйн илрэл" болгон ашиглахыг хичээ: тайван анхаарал, инээмсэглэл, харцаар харьцах, зөвшөөрч буй дохио зангаа, зөөлөн хүрэлцэх.

10. Хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэдний сэтгэл санааг ойлгохыг хичээ.

11. Тэдэнтэй харилцах явцад хүүхдүүд рүү илүү олон удаа инээмсэглээрэй.

12. Хүүхдүүдтэй харилцахдаа өөрийн яриа, дагах үлгэр жишээ, тодруулга, урам зориг, магтаал гэх мэт арга техникийг илүү олон удаа ашигла.

13. харилцааны үйл явцад дүн шинжилгээ хийх чадвар.

14. Хүүхдэд ярианы ёс зүйн томъёог сануулахын тулд тэмдэглэгээ биш харин тоглоомын техникийг ашигла.