خلاصهارائه های دیگر

"تاریخچه و اهمیت اکتشافات جغرافیایی" - مسیر سفر دریانورد بزرگ. مسیر کدام کاوشگر قطبی روی نقشه نشان داده شده است. رابرت پیری. کروی بودن زمین. ناوبر عالی دریانورد پرتغالی. رولد آموندسن نقشه های کره زمین انگلیسی فادی فادیویچ بلینگ شاوزن. مسیرهای چهار اکسپدیشن. تاریخ اکتشافات جغرافیایی... دریانورد هلندی اولین سفر به دور دنیا... استرالیا یک قاره مستقل است.

"شهر بیسک" - قلعه بیسک - اوایل ژوئن 1718 .. زندگی شهری. قلعه یک شهر است. شهر من. حل مسائل جمع و تفریق اعداد طبیعی. الحاق بالادست اوب به روسیه. زادگاه ما چگونه آغاز شد. اهداف درس قلعه بیسک در ارقام و حقایق. زادگاه. طول دیوارهای زندان.

"کلیسای جامع سنت باسیل" - چرا کلیسای جامع سنت باسیل؟ معبد کجاست؟ به دستور ایوان مخوف 25 ساله ساخته شده است. کلیسای جامع سنت باسیل. به یاد تسخیر کازان و پیروزی بر خانات کازان. پیش از این تصور می شد که کلیسای جامع توسط ایتالیایی ها ساخته شده است. معبد وجود دارد که مانند کوه سر به فلک کشیده است، بدون تکان دادن بار برف... افسانه مرتبط با کلیسای جامع. ناپلئون می خواست با کلیسای جامع چه کند و چه چیزی معبد را نجات داد؟ در قدیم، کلیسای جامع شفاعت قرمز و سفید بود و گنبدها طلایی بودند.

"بندر پیرئوس" - مالیات بر مهاجران. کمک های کشورهای متحد کالاهای وارداتی به یونان. دریا. سکه در یونان باستان... بندر پیرئوس. بازارهای برده فروشی شهروندان بندر اصلی ایالت آتن چیست. آتن. بندر پیرئوس امروز صادرات. شرکای تجاری یونان باستان. وظایف تجاری مفاهیم. منابع غنی سازی آتن انگیزه توسعه در بندرگاه بندر پیرئوس آتن. نتایج جنگ با ایرانیان برای آتن. استفاده از نیروی کار برده.

"سرزمین ما" - جغرافیدانان. اولین فضانوردان دلایل منحصر به فرد بودن و منحصر به فرد بودن زمین. جدول را پر کنید. ماهواره ها ستاره شناسان نویسندگان و شاعران. زمین ما دلایل منحصر به فرد بودن منحصر به فرد بودن و منحصر به فرد بودن زمین. رپورتاژ. سیاره.

مقیاس "درس" - یک عصا را به شکل یک خط بسازید. مقیاس ممکن است متفاوت باشد. یک مستطیل بسازید. بخش ها چشم انداز. 2 خط بسازید کتاب درسی. راه حل. وظایف ملکه زیبایی کفشدوزک. مقیاس. عدد زوج. پینوکیو دراز کشید. رشد فیل. شمارش شفاهی

طبقه بندی رشته های جغرافیا

در حین توسعه تاریخیجغرافیا تبدیل شده است سیستم پیچیدهعلوم به گفته اکثر محققین، این «نظام در محدوده خود شامل جغرافیای طبیعی و اجتماعی است علوم جغرافیاییکه مطالعه می کنند پاکت جغرافیاییزمین ها، سیستم های سرزمینی طبیعی و اجتماعی-اقتصادی (ژئوسیستم ها) و عناصر آنها.

نکته اساسی در درک ساختار جغرافیا، فرآیندهای ادغام و تمایز دانش جغرافیایی این ایده است که محتوای علم همیشه گسترده تر از محتوای شی مورد بررسی است، زیرا علم شامل آن نمی شود. فقط دانش در مورد این شی، بلکه دانش در مورد ارتباطات احتمالی آن با اشیاء علوم دیگر. بنابراین در ساختار علم جغرافیا، رشته های علمی شکل می گیرد و توسعه می یابد که در نقطه اتصال جغرافیا با سایر علوم طبیعی و بشردوستانه قرار دارند.

قبل از بررسی مستقیم طبقه بندی، طبقه بندی و ساختار رشته های جغرافیایی، اجازه دهید به موارد ذکر شده بازگردیم. مسئله وحدت جغرافیا

سه گزینه مدل کلی برای حل این مسئله وجود دارد: مدل جغرافیای یکپارچه، دو جغرافیا و سیستم علوم جغرافیایی. ستایشگران جهت اول اذعان دارند که محیط، طبیعت تحت تأثیر فعالیت های انسانی چنان تغییر کرده است که در اصل، مناظر فرهنگی پیش روی ما نتیجه عمل ترکیبی طبیعی و طبیعی است. عوامل انسانی... این گونه مناظر و موارد دیگر اشیاء جغرافیاییتنها از منظر شناخت درستی آنها می توان بسیار مطالعه کرد، اما توسط یک علم واحد. برای این امر لازم است قبل از هر چیز وحدت موضوع مطالعه جغرافیای فیزیکی و جغرافیای اجتماعی-اقتصادی ایجاد شود. برای انجام این کار، باید آن ویژگی ها یا ویژگی های کلی را پیدا کنید که بر اساس آنها چنین شیئی تشکیل می شود. برخی از جغرافی دانان چنین نشانه هایی از طبیعی و محیط ساخته شدهبه گفته M.D. Pistun (1994)، روابط بوم شناختی- فضایی، ریاضی سازی، گذار به سطح انتزاعی (فلسفی) تعمیم ها و مواردی از این دست نامیده می شود.

یکی از راه های حل این مشکل توسط Yu. T. Tyutyunnik (1993) پیشنهاد شده است. او از V. Merest نقل می کند: علم که هسته اصلی علوم جغرافیایی را تشکیل می‌دهد، تنها می‌تواند به علمی تبدیل شود که موضوع مطالعه آن وسیع‌تر از موضوع مطالعه هر علم جغرافیایی خاص باشد و عملاً موضوعات همه علوم جداگانه‌ای را که در سیستم گنجانده شده‌اند را پوشش دهد. از جغرافیا"Tyutyunnik به چنین شیئی اشاره می کند. این یک مقوله جغرافیایی اساسی - منظره است (لازم به ذکر است که L. Berg اولین کسی بود که به این موضوع اشاره کرد).

Tyutyunnik اشاره می کند که o جغرافیا علم سازماندهی سرزمینی جهان کلان است که در سطح چشم انداز (یا سطح اجسامی که دارای خاصیت ظهور نسبت به آنها هستند مطالعه می شود. قطعات جزء) و در سطح مطالعه سازمان سرزمینی بیشترین اجزای منظر.از آنجایی که انسان و محصولاتش فعالیت اقتصادیمحقق ثابت می کند «... اجزای تمام عیار منظر، و فرآیندهایی که توسط آنها ایجاد می شود و با آنها مرتبط است، فرآیندهای درون منظر هستند، سپس اجتماعی. جغرافیای اقتصادیمتعلق به شاخه های رشته های فیزیکی و جغرافیایی است. وحدت جغرافیا در اولین - مطالعات منظر - سطح مطالعه سازمان سرزمینی جهان کلان تحقق می یابد.در همان زمان، Tyutyunnik از جغرافیدانان-اقتصاددانان می خواهد که در مورد مفهوم تجدید نظر کنند. جغرافیای فیزیکیبا توجه به علمی که او به معنای وسیع کلمه طبیعت نامید.

طرح‌های طبقه‌بندی نظام علوم جغرافیایی که امروزه وجود دارد، با این یا آن راه‌حل برای مسئله وحدت موضوع خود مخالف است.

S. V. Kalesnik، با ارائه طبقه بندی خود، تأکید می کند که "... هر سیستم علوم به طور تاریخی شکل می گیرد و به ترتیب تمایز یک رشته گسترده تر، که درگیر مطالعه یک شی پیچیده است، که ترکیبی از اشیاء ساده تر را شامل می شود، بوجود می آید."... وی در نظام علوم جغرافیایی 4 گروه را متمایز می کند:

1) علوم طبیعی و جغرافیایی،یا علوم فیزیکی و جغرافیایی خاص. این گروه شامل ژئومورفولوژی، اقلیم شناسی، اقیانوس شناسی (از جمله اقیانوس شناسی)، هیدرولوژی زمین، یخبندان، علم منجمد دائمی، علم خاک با جغرافیای خاک، جغرافیای زیستی، جغرافیای عمومی است. جغرافیای فیزیکی منطقه ای یا علم منظر؛ دیرینه جغرافیا و فنولوژی (آموزش در مورد ریتم فصلی مناظر)؛

2) علوم جغرافیای اجتماعی- تاریخچه جغرافیا و رشته های جغرافیایی فردی، توپونیوم و جغرافیای اقتصادی با تمام زیربخش های آن.

3) کارتوگرافی- نقشه کشی، نقشه کشی ریاضی، نقشه کشی، ترسیم و ویرایش نقشه ها، طراحی و انتشار نقشه ها.

4) رشته های جغرافیایی متحد... از جمله علومی است که

آنها از مطالبی از علوم جغرافیای طبیعی و اجتماعی و نقشه برداری استفاده می کنند، اما از اطلاعات سایر حوزه های دانش نیز برای اهداف خود استفاده می کنند. برخی از آنها جزء تقسیمات آنها و در منظومه سایر علوم است. این در درجه اول جغرافیای منطقه ای، جغرافیای پزشکی، جغرافیای نظامی و غیره است.

توسعه طرح طبقه بندی برای علوم جغرافیایی، S.V. Kalesnik، M.D. پیستون (1994) او را با گروه ها تکمیل می کند مهندسی و علوم جغرافیایی و جغرافیای نظری.

او همچنین ساختار رشته های اجتماعی و جغرافیایی را ارائه می دهد که در میان آنها متمایز است تحلیلی (صنعتی)، مصنوعی و روشمند.در عین حال، جغرافیای اجتماعی به عنوان علم سازماندهی سرزمینی و توسعه متناسب همه جانبه فعالیت های انسانی درک می شود.

A.N. Marynich (1993) بر این نکته تأکید دارد جغرافيا نظامي از علوم است و از سه چرخه طبيعي-جغرافيايي، اجتماعي-اقتصادي و نقشه‌كشي تشكيل شده است.که دو مورد اول علوم انتگرال و صنعتی.به طور جداگانه برجسته شده است علوم جغرافیایی میان رشته ای

به گفته V.M. گوهمن (1994) تمام علوم جغرافیایی از پنج بلوک بزرگ تشکیل شده است: 1. خود جغرافیا،که ژئوسیستم های انتگرال را مطالعه می کند. 2) رشته های جغرافیایی جزئی (ناقص)،که زیرسیستم هایی را با اجزای طبیعی و اجتماعی مطالعه می کنند (هر دو بلوک متعلق به علوم طبیعی و اجتماعی هستند). 3) جغرافیای فیزیکی(علوم طبیعی)؛ 4) جغرافیا، که توسعه اجتماعی را مطالعه می کند (علم اجتماعی-جغرافیایی). 5) جغرافیای نظری،که بررسی می کند ویژگی های مشترکتمام اشیاء مورد مطالعه توسط جغرافیا (علوم اجتماعی).

به گفته V.S.Zhekulin (1989)، کل سیستم علوم جغرافیایی را پوشش می دهد علوم طبیعی، بلوک های اجتماعی-اقتصادی و طبیعی-اجتماعی و "مقطع"علوم پایه. بلوک علوم طبیعی توسط علوم فیزیکی و جغرافیایی نظری و کاربردی از جغرافیای فیزیکی عمومی تا علم خاک نشان داده می شود. به همین ترتیب، در کنار جغرافیای عمومی اقتصادی-اجتماعی، بلوک اجتماعی-اقتصادی شامل علوم صنعتی نیز می شود.

علوم بلوک طبیعی-اجتماعی شامل زمین شناسی، جغرافیای تاریخی، جغرافیای پزشکی و تفریحی، مطالعات منابع، دکترین طبیعی و اقتصادیمناطق و برخی دیگر. همان علوم، مفاهیم، ​​روش‌ها و تکنیک‌هایی که در کل نظام علوم جغرافیایی نفوذ می‌کند، مجموعه‌ای از رشته‌های «متقاطع» را تشکیل می‌دهند. اول از همه، نقشه نگاری است که تمام علوم جغرافیایی را با وسایل ارتباطی با یکدیگر فراهم می کند - نقشه های جغرافیایی... در اینجا V.S.Zhekulin شامل می شود تاریخچه جغرافیا و فراجغرافی- علمی که به بررسی فرآیندهای توسعه درونی علم جغرافیایی، جایگاه آن در سیستم مشترکعلوم، فرآیندهای اصلی شکل گیری و ساختار داخلیجغرافیا، وظایف مدرن، روابط و چشم اندازهای توسعه علوم جغرافیایی فردی و کل سیستم آنها به عنوان یک کل.

طبقه بندی علوم جغرافیایی، مانند علم به طور کلی، یادگیری عمیق تر مبانی نظری آنها و همچنین شناسایی و توصیف مکانیسم های واقعی سنتز این علوم را ممکن می سازد. بیایید به مثال جغرافیای فیزیکی نگاه کنیم.

AF Plakhotnik (1994) مکانهایی را در مرکز نظام علوم به نام " جغرافیای فیزیکی"علوم در مورد مجتمع های فیزیکی و جغرافیایی - علم منظر و جغرافیای عمومی (جغرافیای فیزیکی عمومی). در حاشیه این طرح، علوم فیزیکی و جغرافیایی بخشی وجود دارد که او آنها را علوم فیزیکی و جغرافیایی جزء (KFGN) می نامد، زیرا موضوع مطالعه هر یک از آنها جزء مربوط به ماهیت پوسته جغرافیایی زمین است. یا یکی از زیرمجموعه های طبیعی آن (ژئومجموعه ها، ژئوسیستم ها، مجموعه های سرزمینی طبیعی آن یا سایر رتبه های طبقه بندی). در عین حال، ما متذکر می شویم که همه جغرافیدانان برخی از KFGN را به عنوان علوم جغرافیایی طبقه بندی نمی کنند (به عنوان مثال ژئومورفولوژی است که با موفقیت توسط محققان در علوم جغرافیایی و زمین شناسی به کار گرفته شده است، به غیر از سنگ شناسی یا رسوب شناسی، که هرگز در بین جغرافیایی قرار نگرفته اند. آن ها) ...

وحدت دیالکتیکی پیچیده و مؤلفه، منطقه ای و محلی، در نهایت، فیلو و هستی زایی، مکمل متقابل و روابط متقابل نزدیک را در یک فرآیند واحد از مطالعه دو سطحی موضوع جغرافیای فیزیکی توسط علم منظر، جغرافیای عمومی و جغرافیای دیرینه، تعیین می کند. از یک سو، و کل KFGN، از سوی دیگر. بدین ترتیب، جغرافیای فیزیکی هدف خود را در سطح جزء و پیچیده سازمان به طور همزمان در جهت منطقه ای و گونه شناختی مطالعه می کند.... با تعمیق تحلیل موضوع جغرافیای فیزیکی، می توان دریافت که هنگام استفاده از روش اصلی جغرافیدان - روش فضایی- مقایسه ای - می توان موضوع جغرافیای فیزیکی را به "اضلاع" جداگانه تقسیم کرد که موضوع آن است. تحقیق در مورد جهت های علمی مربوطه در هر یک از KFGN، و همچنین علم منظر. اول از همه، این به جهت منطقه ای و گونه شناسی در جغرافیای فیزیکی مدرن مربوط می شود.

تقسیم بندی علوم جغرافیایی به رشته های جداگانه می تواند با توجه به اصل نمایش عناصر ساختاری موضوع آن و با توجه به میزان محتوای آنها اتفاق بیفتد. آخرین ها برجسته می شوند سطوح رسمی، رسمی و محتوایی دانش جغرافیایی ... هر یک از این سطوح موضوع تحقیقاتی خاص خود را دارند و آگاهی کامل از موضوع کل نظام علوم جغرافیایی تنها بر اساس نتایج تحقیقات در هر سه سطح امکان پذیر است.

سطح رسمی جغرافیارشته هایی را که در دستگاه روش شناختی آن قرار دارند را تعریف کنید نقش اصلیبه مفهوم فضا اختصاص داده شده است. با این حال، این یک فضای انتزاعی و جدا از هر محتوایی نیست، بلکه فضایی از پدیده های جغرافیایی تعریف شده کیفی است که محتوای این رشته ها را تشکیل می دهد.

سومین سطح معنی‌داری دانش جغرافیایی، رشته‌هایی را که در تحقیقات خود بر مفهوم هندسی پویای جغرافیا تکیه می‌کنند، که از محتوای موضوع انتزاع می‌کند، ساختارهای مکانی-زمانی پدیده‌ها و فرآیندهای جغرافیایی را در شکل انتزاعی آنها مطالعه می‌کند، متحد می‌کند. مفهوم مورفودینامیکی ژئومورفولوژی توسط AN Lastochkin).

به گفته فیلسوف V.S.Lyamin (1978)، اصل اساسی تقسیم داخلی جغرافیا باید این باشد. «... تقسیم آن به علومی که شکل جغرافیایی حرکت را مطالعه می کنند، یا به علوم جغرافیایی در مورد تعامل شکل جغرافیایی حرکت با سایر اشکال حرکت ماده - زمین شناسی، بیولوژیکی، اجتماعی وو غیره «بر اساس این اصل در نظام علوم جغرافیایی گروه های زیر متمایز می شوند:

1. جغرافیای فیزیکی عمومی (Zگوهرشناسی)، که جوهر شکل جغرافیایی حرکت ماده و پوشش جغرافیایی را به عنوان یک کل مطالعه می کند.

2... اقلیم شناسی، هیدرولوژی زمین، یخبندان و زمین شناسی، اقیانوس شناسی- این علوم عناصر اصلی شکل جغرافیایی حرکت در تعامل و همچنین نظم ساختار و توسعه عناصر منفرد هیدرو و تروپوسفر را مطالعه می کنند.

3. جغرافیای زیستی، جغرافیای خاک، ژئومورفولوژی، جغرافیای اقتصادی و مانند آن.این علوم به بررسی تعامل شکل جغرافیایی حرکت با اشکال مختلف حرکت ماده می پردازند.

4. مطالعات منظر و منطقه ای... آنها سیستم های پیچیده جغرافیایی خاصی را مطالعه می کنند که در آنها عناصر به شدت با یکدیگر در هم تنیده شده اند اشکال مختلفحرکت ماده

در آن در مورد، هسته کل سیستم علوم جغرافیایی، "جغرافیای یکپارچه" جغرافیای فیزیکی به عنوان علم اصلی جغرافیایی است.... قوانین جغرافیای فیزیکی در تمامی پدیده هایی که توسط علوم جغرافیایی مختلف مورد بررسی قرار می گیرد وجود دارد.

طبقه بندی نظام علوم جغرافیایی بر اساس مفهوم فعالیت (N.K. Mukitanov, 1984) از اهمیت روش شناختی بالایی برخوردار است. اصل نظری چنین نظام‌سازی، اصل توسعه است که بر اساس آن، روند حرکت از یک مبنای کلی به یک مبنای خاص و از آن به یک مبنای واحد در اشکال منطقی بازتولید می‌شود. ماهیت مفهوم فعالیت در درک محیط جغرافیایی به عنوان یک پدیده طبیعی و اجتماعی است که در نتیجه شمولیت به وجود آمده است. محیط طبیعی v فعالیت های اجتماعی... هسته اصلی دانش جغرافیایی، از این منظر، نظریه تعامل جامعه و محیط طبیعی است.

نظریه کنش متقابل جامعه و طبیعت به همراه نظریه محیط جغرافیایی است که خواسته می شود تا جوهر و اشکال این تعامل، جوهره محیط جغرافیایی، رابطه طبیعی و اجتماعی را در آن آشکار سازد.

الف) ژئواکولوژی ب) جغرافیای زیستی ج) جغرافیای پزشکی

الف) ژئواکولوژی ب) جغرافیای زیستی ج) جغرافیای پزشکی

تست با موضوع "جغرافیا: علم باستان و جدید"

1. نام علم "جغرافیا" یونانیترجمه می شود

الف) شرح زمین ب) نقشه برداری زمین ج) قطعه زمین

2. کدام یک از دانشمندان دوران باستان برای اولین بار از اصطلاح "جغرافیا" استفاده کرده است.

الف) هرودوت ب) اراتوستن ج) ارسطو

3. علم در مورد نقشه های جغرافیایی

الف) ژئومورفولوژی ب) کارتوگرافی ج) مطالعات منطقه ای

4. تمام اشیاء و پدیده های جغرافیایی ایجاد شده توسط طبیعت مورد مطالعه قرار می گیرند:

الف) جغرافیای فیزیکی ب) جغرافیای اجتماعی

5. علم در مورد تأثیر شرایط طبیعی و اقتصادی قلمرو بر سلامت انسان

الف) ژئواکولوژی ب) جغرافیای زیستی ج) جغرافیای پزشکی

6. کدام یک از علوم جغرافیایی زیر، جغرافیای عمومی است

الف) ژئومورفولوژی ب) جغرافیای جمعیت ج) مطالعات منطقه ای

7. کدام یک از علوم جغرافیایی زیر به مطالعه حیوان و دنیای سبزیجاتسیارات

الف) ژئواکولوژی ب) جغرافیای زیستی ج) جغرافیای پزشکی

8. کدامیک از علوم جغرافیایی زیر آبهای خشکی را بررسی می کند

الف) هیدرولوژی ب) ژئومورفولوژی ج) اقیانوس شناسی

9. مطالعه علم یخ طبیعیروی زمین و در جو آن

الف) هیدرولوژی ب) یخچال شناسی ج) اقیانوس شناسی

10. کدام یک از علوم جغرافیایی زیر پیامدهای تأثیر انسان بر طبیعت را پیش بینی می کند

الف) ژئواکولوژی ب) جغرافیای زیستی ج) جغرافیای پزشکی

وقتی از مدرسه فارغ التحصیل شدم، USE هنوز اختراع نشده بود. اکنون اغلب می شنوم که تست ها بسیار دشوار هستند و تصمیم گرفتم با مشاهده لیست موضوعات و تکالیف تقریبی جغرافیا، خودم را محک بزنم. این چیزی است که از آن بیرون آمد.

علم اقیانوس

به بخش علوم جغرافیایی رسیدم. اولین سوال مربوط به علمی بود که فرآیندهای در حال وقوع در اقیانوس جهانی را مطالعه می کند. می دانستم که نامش اقیانوس شناسی است. این علم به قدری نکات در این زمینه را پوشش می دهد که به موارد بسیار تخصصی تری تقسیم می شود:

1. اقیانوس شناسی شیمیایی
2. فیزیکی.
3. فنی.
4. تعامل بین اقیانوس و جو
5. دریایی.
6. صنعتی.

خاک برای سازه ها

زمین شناسی مهندسی رفتار خاک های در نظر گرفته شده برای سازه ها و برهم کنش آن ها با عناصر تکنوسفر را مطالعه می کند. سه بخش در ساختار آن متمایز است: ژئودینامیک مهندسی، علم خاک و زمین شناسی مهندسی منطقه.

آب و هوا و توپوگرافی زمین

شرایط اقلیمی زمین، نظم های شکل گیری آب و هوا و موقعیت آنها در این سیاره توسط علم اقلیم شناسی بررسی می شود.

نقش برجسته، ماهیت سطح، تاریخچه توسعه و پیدایش اشکال برجسته، الگوهای توزیع آنها توسط ژئومورفولوژی مورد مطالعه قرار می گیرد. در این علم سطوح نقش برجسته به تفصیل مورد بررسی قرار می گیرد: عناصر، اشکال و مجتمع ها.

پوسته زمین

ترکیب، ساختار، ماهیت سطح، و همچنین الگوهای توسعه پوستهسیاره ما در محدوده علایق علم زمین شناسی قرار دارند. بسیاری از علوم جداگانه را پوشش می دهد که موضوعات خاص خود را برای مطالعه و استفاده دارند روش های خودپژوهش. نمونه هایی از این علوم: زمین ساخت، آتشفشان شناسی، کانی شناسی، دیرینه شناسی و حتی زمین شناسی مهندسی فوق الذکر.

جمعیت و تأثیر ویژگی قلمرو بر سلامت آن

علمی که توجه آن به جمعیت کره زمین، الگوهای توزیع و تولید مثل، مهاجرت، تعداد، ترکیب آن معطوف است جمعیت شناسی نامیده می شود.

تأثیر ویژگی های محیط جغرافیایی بر سلامت انسان، ترتیب شیوع بیماری ها توسط جغرافیای پزشکی مطالعه می شود.

انقلاب علمی و فناوری (STR) مفهومی است که برای نشان دادن تحولات کیفی رخ داده در علم و فناوری در نیمه دوم قرن بیستم استفاده می شود. آغاز انقلاب علمی و فناوری به اواسط دهه 40 برمی گردد. قرن XX. در جریان آن، فرآیند تبدیل علم به نیروی مولد مستقیم تکمیل می شود. انقلاب علمی و فناوری، شرایط، ماهیت و محتوای کار، ساختار نیروهای مولد، تقسیم کار اجتماعی، ساختار بخشی و حرفه ای جامعه را تغییر می دهد و منجر به تغییر می شود. رشد سریعبهره وری نیروی کار بر تمامی ابعاد جامعه از جمله فرهنگ، زندگی، روانشناسی افراد، رابطه بین جامعه و طبیعت تأثیر می گذارد.

انقلاب علمی و فناوری یک فرآیند طولانی مدت است که دو پیش نیاز اصلی دارد - علمی و فنی و اجتماعی. نقش حیاتیدر تدارک انقلاب علمی و فناوری، موفقیت های علوم طبیعی نقش آفرینی کرد اواخر نوزدهم- در آغاز قرن بیستم که در نتیجه آن تغییر اساسی در دیدگاه ها در مورد ماده رخ داد و تصویر جدیدی از جهان شکل گرفت. الکترون، پدیده رادیواکتیویته، اشعه ایکس کشف شد، نظریه نسبیت و نظریه کوانتومی ایجاد شد. پیشرفت علمی در زمینه دنیای میکرو و سرعت های بالا اتفاق افتاده است.

سه دهه آخر قرن بیستم با پیشرفت های علمی رادیکال جدید مشخص شد. این دستاوردها را می توان چهارمین انقلاب علمی جهانی دانست که طی آن علم پسا غیر کلاسیک شکل گرفت. پس از جایگزینی علم غیر کلاسیک سابق نیمه اول قرن بیستم، این جدیدترین دوره در توسعه علوم طبیعی، که مؤلفه علوم طبیعی مرحله دوم انقلاب علمی و فناوری را تشکیل می دهد، با تعدادی از ویژگی های مشخص می شود. امکانات.

اولاً، این جهت گیری علم پسا غیر کلاسیک به سمت مطالعه سیستم های بسیار پیچیده و در حال توسعه تاریخی است (در میان آنها، مجتمع های طبیعی جایگاه ویژه ای را اشغال می کنند که خود شخص به عنوان یک جزء در آن گنجانده شده است). مفاهیم تکامل چنین سیستم هایی از طریق جدیدترین ایده های کیهان شناسی مدرن (مفهوم "بیگ بنگ" و غیره)، از طریق مطالعه "مجموعه های به اندازه انسان" (اشیاء) وارد تصویر واقعیت فیزیکی می شوند. اکولوژی، از جمله بیوسفر به عنوان یک کل، سیستم "انسان-ماشین" به شکل مجتمع های اطلاعاتی پیچیده و غیره)، و در نهایت، از طریق توسعه ایده هایی برای فرآیندهای غیرتعادلی ترمودینامیکی که منجر به ظهور هم افزایی شد.

ثانیاً، یک حوزه مهم تحقیق در علوم پسا غیر کلاسیک توسط اشیاء بیوتکنولوژی و، اول از همه، مهندسی ژنتیک نشان داده شده است. موفقیت های دومی در آستانه قرن XX - XXI. با آخرین دستاوردهای زیست شناسی - از نظر رمزگشایی ژنوم انسان، طرح و حل مشکلات شبیه سازی پستانداران بالاتر تعیین می شود (این مشکلات نه تنها شامل علوم طبیعی، بلکه جنبه های اخلاقی اجتماعی نیز می شود).

ثالثاً، علم پسا غیر کلاسیک با سطح جدیدی از ادغام تحقیقات علمی مشخص می شود که در برنامه های تحقیقاتی پیچیده بیان شده است که اجرای آن مستلزم مشارکت متخصصان در زمینه های مختلف دانش است.

یک ویژگی اساسی ساختار فعالیت های علمیتقسیم علم به رشته های نسبتاً جدا از یکدیگر است. این خودش را دارد جنبه مثبت، زیرا این امکان را فراهم می کند تا تکه های فردی واقعیت را با جزئیات مطالعه کنیم ، اما در عین حال ارتباط بین آنها نادیده گرفته می شود و در طبیعت همه چیز به هم پیوسته و وابسته است. از هم گسیختگی علوم به ویژه در حال حاضر، زمانی که نیاز به تحقیقات پیچیده تلفیقی پدیدار شده است، مانع است. محیط زیست... طبیعت یکی است. علم که همه پدیده های طبیعی را مطالعه می کند نیز باید یکی باشد.

یکی دیگر از ویژگی های اساسی علم میل به انتزاع از انسان و غیرشخصی شدن تا حد امکان است. این ویژگی زمانی مثبت علم، اکنون آن را با واقعیت ناکافی و مسئول مشکلات محیطی می کند، زیرا انسان قدرتمندترین عامل در تغییر واقعیت است.

علاوه بر موارد فوق، می توان این سرزنش را نیز اضافه کرد که علم و فناوری به ستم اجتماعی کمک می کند، در این رابطه درخواست هایی برای جدایی علم از دولت وجود دارد.

تناقضات توسعه علم شامل این واقعیت است که علم از یک سو اطلاعات عینی در مورد جهان ارائه می دهد و در عین حال آن را نابود می کند (با آزمایش های مختلف) یا چیزی بر اساس اطلاعات علمی (انواع زندگی) از بین می رود. ، منابع تجدید ناپذیر).

اما مهمتر از همه، علم در حال از دست دادن امید به شاد کردن مردم و دادن حقیقت است. علم نه تنها توسعه جهان را مطالعه می کند، بلکه خود یک فرآیند، عامل و نتیجه تکامل است، در حالی که باید با تکامل جهان هماهنگ باشد. یک کانتور باید تشکیل شود بازخوردبین علم و سایر جنبه های زندگی که توسعه علم را تنظیم می کند. افزایش تنوع علم باید با یکپارچگی و افزایش نظم همراه باشد و به این امر می گویند علم در سطح یک سیستم هماهنگ یکپارچه و متنوع.

در جهان بینی مدرن، دو جهت گیری در نگرش به علم و انقلاب علمی و فناوری شکل گرفته است:

اولین جهت گیری که علم گرایی (از لاتین scientia - علم) نامیده شد، در زمان ما بود که نقش علم واقعاً عظیم است، علم گرایی ظاهر شد که با ایده علم، به ویژه علوم طبیعی، به عنوان بالاترین، اگر قدر مطلق نباشد. این ایدئولوژی علمی اعلام کرد که تنها علم قادر به حل همه مشکلات پیش روی بشر از جمله جاودانگی است. در چارچوب علم گرایی، علم به عنوان تنها حوزه آینده فرهنگ معنوی تلقی می شود که حوزه های غیرمنطقی آن را جذب خواهد کرد.

برخلاف این روند، در نیمه دوم قرن بیستم نیز با صدای بلند خود را اعلام کرد. علم ستیزی، که علم را یا محکوم به انقراض یا مخالفت ابدی با طبیعت می کند. علم ستیزی از این گزاره سرچشمه می گیرد که علم اساساً در حل مسائل اساسی بشر محدود است و در مظاهر آن علم را نیروی دشمن انسان ارزیابی می کند و تأثیر مثبت آن را بر فرهنگ انکار می کند. او استدلال می کند که اگرچه علم رفاه جمعیت را افزایش می دهد، اما خطر مرگ بشر و زمین را در اثر سلاح های هسته ای و آلودگی محیط طبیعی افزایش می دهد.

فرآیندها در علم مدرن

توسعه علم با تعامل دیالکتیکی دو فرآیند متضاد مشخص می شود - تمایز (جداسازی رشته های علمی جدید) و یکپارچگی (ترکیب دانش، یکپارچگی تعدادی از علوم - اغلب در رشته هایی که در "تقاطع" خود هستند. "). در برخی از مراحل توسعه علم، تمایز غالب است (به ویژه در دوره ظهور علم به عنوان یک کل و علوم فردی)، در برخی دیگر - ادغام آنها، این ویژگی علم مدرن است.

فرآیند تمایز

آن ها انشعاب علوم، تبدیل "مبانی" فردی دانش علمی به علوم مستقل (خصوصی) و "شاخه" درون علمی دومی به رشته های علمی از ابتدای قرن 16 و 17 آغاز شد. در این دوره، دانش قبلی (فلسفه) یکپارچه به دو "تنه" اصلی تقسیم می شود - خود فلسفه و علم به عنوان یک سیستم یکپارچه از دانش، آموزش معنوی و یک نهاد اجتماعی. به نوبه خود، فلسفه شروع به تقسیم شدن به تعدادی از علوم فلسفی (هستی شناسی، معرفت شناسی، اخلاق، دیالکتیک و غیره) می کند، علم به عنوان یک کل به علوم خاص جداگانه (و درون آنها - به رشته های علمی) تقسیم می شود، که در میان آنها مکانیک کلاسیک (نیوتنی) که از ابتدای پیدایش آن با ریاضیات مرتبط است.

در دوره بعدی، روند تمایز علوم به شدت ادامه یافت. به عنوان نیاز نامیده شد تولید اجتماعیو نیازهای توسعه داخلی دانش علمی... نتیجه این فرآیند ظهور و توسعه سریع علوم مرزی و "مشترک" (بیوشیمی، بیوفیزیک، فیزیک شیمیایی و غیره) بود.
تمایز علوم نتیجه طبیعی افزایش و پیچیدگی سریع دانش است. ناگزیر به تخصصی شدن و تقسیم کار علمی می انجامد. دومی هم جنبه مثبت دارد (امکان مطالعه عمیق پدیده ها، افزایش بهره وری دانشمندان) و هم منفی (به ویژه "از بین رفتن ارتباط کل" ، تنگ کردن افق - گاهی اوقات به "کرتینیسم حرفه ای" ).

فرآیند یکپارچه سازی

همزمان با فرآیند تمایز، فرآیند ادغام-یکسان سازی، نفوذ متقابل، سنتز علوم و رشته های علمی، وحدت آنها (و روش های آنها) در یک کل واحد نیز وجود دارد. این به ویژه مشخصه علم مدرن است، جایی که امروزه زمینه های علمی ترکیبی و کلی دانش علمی مانند سایبرنتیک، سینرژتیک (یکی از جهت گیری های پیشرو علم مدرن، نشان دهنده بردار علمی طبیعی توسعه نظریه دینامیک غیرخطی در فرهنگ مدرن) و غیره، چنین تصاویر یکپارچه ای از جهان مانند علوم طبیعی، علمی عمومی، فلسفی ساخته می شود (زیرا فلسفه نیز در دانش علمی عملکرد یکپارچه ای انجام می دهد).
ادغام علوم قانع کننده است و همه با قدرت بیشتروحدت طبیعت را ثابت می کند. بنابراین ممکن است که چنین وحدتی به طور عینی وجود داشته باشد.

V علم مدرنیکسان سازی علوم برای حل مشکلات اساسی و مشکلات جهانیتوسط نیازهای عملی هدایت می شود. بنابراین، برای مثال، حل یک مشکل زیست محیطی بسیار فوری امروز بدون تعامل نزدیک علوم طبیعی و بشردوستانه، بدون ترکیب ایده ها و روش هایی که آنها توسعه می دهند، غیرممکن است. بنابراین، توسعه علم دیالکتیکی است (کلی ترین قوانین شکل گیری و توسعه طبیعت، جامعه، تفکر انسان:

1) اتحاد و مبارزه اضداد؛

2) انتقال تغییرات کمی به تغییرات کیفی؛

3) انکار انکار

4) فرآیندی که در آن تمایز با یکپارچگی همراه است، بیشترین نفوذ و وحدت وجود دارد جهت های مختلفشناخت علمی جهان، تعامل روش ها و ایده های مختلف.