سخنرانی در انجمن روش شناختی معلمان زبان و ادبیات روسی. موضوع "کار با متن در درس زبان روسی به عنوان ابزاری برای توسعه شایستگی ارتباطی دانش آموزان". درباره زبان و گفتار

موسسه آموزشی بودجه شهرداری شهر کرچ

جمهوری کریمه "مدرسه شماره 26"

موضوع:

"توسعه خلاقیت

فکر کردن در کلاس درس

گردآوری شده توسط: Melnik G. G.

معلم مدرسه ابتدایی

بالاترین رده صلاحیت

2016

اسلاید 1

اسلاید 2 موضوع: رشد تفکر خلاق در کلاس درس

زبان روسی و خواندن ادبی "

توسعه گفتار، توسعه تفکر خلاق وظیفه مهم آموزش زبان است.

اسلاید 3 K.G. Paustovsky

"با زبان روسی می توان معجزه کرد"

یک راز نیست که زبان روسی یکی از دشوارترین دروس مدرسه محسوب می شود. از یک طرف، دانش زبان مادری از دوران کودکی به کودک داده می شود، او به طور طبیعی به همان اندازه که نفس می کشد و رشد می کند به آن تسلط می یابد. از سوی دیگر، این یک رشته پیچیده است که نیاز به کار زیادی دارد.

که در موقعیت عمومیدر مورد آموزش ابتدایی گفته می شود که جزء فدرال استاندارد دولتیابتدایی آموزش عمومیطراحی شده برای اطمینان از تحقق یکی از اصلی

اهداف:

- رشد شخصیت دانش آموز، توانایی های خلاقانه او، علاقه به یادگیری, شکل گیری میل و توانایی یادگیری

زبان روسی در مدرسه ابزاری برای یادگیری، تفکر، توسعه است، فرصت های غنی برای غنی سازی خلاقانه دارد. و توسعه توانایی های خلاق منجر به شکل گیری علایق شناختی، به توسعه کنجکاوی می شود. کار و وظایف خلاقانه "اشتهای ذهنی" را تحریک می کند

سوخوملینسکی V.A. گفت: در هر کودکی یک پرنده خفته وجود دارد که برای پرواز باید بیدار شود. خلاقیت نام این پرنده جادویی است! چگونه کودک قبلیاین پرنده را در خود بیدار می کند، هر چه زودتر یاد بگیرد که زیبایی های دنیای اطرافش را ببیند، زبان طبیعت، موسیقی، شعر را بفهمد، شادی کند و غافلگیر شود، درخشان تر، احساساتی تر، پاک تر خواهد شد.

اسلاید 4

مرتبط بودن موضوع من

• هدف اصلی آموزش، آماده سازی نسل جوان برای آینده، برای فرصت های جدیدی است که زندگی فراهم می کند
• ما در عصر اطلاعات زندگی می کنیم، تغییرات سریع در جامعه در حال رخ دادن است، فرد مجبور است به آنها پاسخ دهد، برای اینکه به اندازه کافی به این تغییرات پاسخ دهد، فرد باید توانایی های خلاق خود را فعال کند، خلاقیت را در خود توسعه دهد.

بنابراین، من معتقدم که می توان در مورد خلاقیت به عنوان راهی برای ایجاد انگیزه مثبت در تدریس دانش آموزان جوان صحبت کرد.

اسلاید 5

شاخص های توسعه توانایی های خلاق:

• سطح بالاعلاقه به دروس زبان روسی و خواندن ادبی.
• توانایی خیال پردازی، تصور و مدل سازی.
• مظهر ابتکار، نبوغ; کشف دانش جدید، راه های عمل، جستجوی پاسخ سوالات در کتاب ها.
• نشان دادن استقلال در محل کار
• توانایی غلبه بر مشکلات.

ایجاد - این خلق یک جدید، زیبا است، با الگو مخالف است، زندگی را پر از شادی می کند، نیاز به دانش را برمی انگیزد، کار فکری را برمی انگیزد، فرد را وارد فضای جستجوی ابدی می کند. توانایی و آمادگی برای خلاقیت به ویژگی شخصیت فرد تبدیل می شود، خلاقیت (از لاتین - آفرینش، خلاقیت). بنابراین، در امر تربیت، آموزش، مفهوم «خلاقیت» معمولاً با مفاهیم «توانایی»، «توسعه»، «استعداد» همراه است.

به همین دلیل است که در درس ها از کارهای خلاقانه مختلفی استفاده می کنم که تأثیر مفیدی بر رشد نه تنها حوزه شناختی، بلکه در حوزه شخصی - انگیزشی دانش آموزان دارد.

در تمرین آموزش زبان روسی، انواع خاصی از کار خلاق ایجاد شده است. با این حال، باید توجه داشت که مفهوم کار خلاقانه» معلمان فردی، روش شناسان، روانشناسان محتوای متفاوتی را سرمایه گذاری می کنند.

من معتقدم خلاقیت باید بیان خود، خودافشایی شخصیت کودک، اصالت، بیان تمایلات فردی، توانایی ها و تجربه دانش آموز باشد.

اسلاید 6

خلاقیت را می توان به چند دسته تقسیم کردسطوح - مراحل:

• مقدماتی (عناصر خلاقیت در فعالیت های معمولی و انجام، به عنوان مثال، بازی ها) - بیشتر در کلاس های 1-2 انجام می شود.
• تحقیقات (مثلاً خلاقیت در یادگیری زبان در کلاس های 2-3 انجام می شود.
• بیان خود از طریق انواع مختلففعالیت ها (به عنوان مثال، انشاهای مختلف)، بیشتر در کلاس های 3-4 انجام می شود.

رشد خلاق برای هر کودکی در دسترس است.

اسلاید 7

تکنیک های اساسی برای رشد توانایی های خلاق و شناختی.

• نوشتن مقاله، ارائه؛
• بررسی آثار خلاق؛
• انواع بازی ها؛
• وظایف برای ایجاد روابط موقعیتی و علّی بین اشیا و رویدادها؛
• فرهنگ لغت های خلاق، پازل ها، شرادها.
• کامپایل syncwines;
• تکالیف خلاقانه؛

سعی می کنم دروس توسعه گفتار را متنوع کنم، از انواع مختلف کار استفاده می کنم.

اسلاید 8

انواع کارهایی که درس های رشد گفتار را زنده می کند:

• نوشتن رایگان (هرچه می خواهید بنویسید).
• "دفتر خاطرات من" (درباره آنچه که به یاد آورده اید بنویسید).
• "تصویر فانتزی" (تصویر تخیل شما).
• گشت و گذار در گالری هنری.
• فیلمنامه کارتونی (طبق نقاشی های روی تخته).
• آهنگسازی (تحت تاثیر اثر شنیده شده).
• انشا ادامه ارائه یا دیکته ای است که روز قبل نوشته شده است.

من وظایف خلاقانه را به طور سیستماتیک انجام می دهم. در عین حال ، باید به خاطر داشت که بارگذاری بیش از حد با وظایف غیرممکن است - این باعث دلسردی علاقه به آنها می شود.

برای انجام یک کار خلاقانه، دانش آموز نه تنها باید خوب بداند مواد برنامه، اما، و این اصلی ترین چیز است، اینکه بتوانیم بر اساس مقایسه ها، تعمیم ها نتیجه گیری کنیم، الگوها را شناسایی کنیم، بتوانیم خیال پردازی کنیم.

اسلاید 9 K. D. Ushinsky "کودک در تصاویر فکر می کند"

مطالب پیوست شده به ارائه را می توان در درس های زبان روسی و خواندن ادبی استفاده کرد.

نکته اصلی این است که کودکان میل به خلق کردن دارند.

اسلاید 10-22

تقریباً هر بخش از دوره زبان روسی دبستانشامل فرصت هایی برای گنجاندن وظایف خلاقانه است. بر این اساس، می توان با اطمینان گفت که استفاده از وظایف خلاقانه بازی می کند نقش مهمدر شکل گیری علایق شناختی دانش آموزان جوان تر.

خلاقیت کودکان پایان ناپذیر است. محرک اصلی خلاقیت، لذت فراوانی است که هم به دانش آموز و هم به معلم می دهد.

خودتان را بسازید، توانایی های خلاقانه خود را به بهترین شکل نشان دهید و دانش آموزان شما خلق خواهند کرد.

اسلاید 23 V. A. سوخوملینسکی

یک کودک باید در دنیای خلاقیت زندگی کند.

بدون آن، او یک گل خشک است.»

کار با متن در دروس روسی به عنوان ابزاری برای شکل‌گیری شایستگی ارتباطی دانش‌آموزان

Utkina N.V.

آموزش زبان روسی در یک مدرسه مدرن در شرایط تغییرات قابل توجهی در کل سیستم آموزشی انجام می شود. قانون جدید "در مورد آموزش" تمرکز اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال - بهبود کیفیت آموزش را مشخص می کند. نوسازی مدرسه آموزشیدلالت بر جهت گیری آموزش نه تنها بر جذب مقدار معینی از دانش توسط دانش آموزان، بلکه در رشد شخصیت او, توانایی های شناختی و خلاقیت او". به عبارت دیگر، مدرسه باید یک سیستم یکپارچه از دانش، توانایی ها، مهارت ها و همچنین تجربه فعالیت مستقل دانش آموزان را تشکیل دهد.

الزام اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه: "مدرسه پایه به کار خود برای شکل گیری و توسعه پایه های مهارت خواندن در همه دروس ادامه خواهد داد."

زندگی مدرنمستلزم آن است که دانش آموز به زبان مسلط باشد، توانایی برقراری ارتباط با مردم مختلفدر موقعیت های مختلف بدون احساس ناراحتی برای برقراری ارتباط کامل، یک فرد باید تعدادی مهارت داشته باشد: به سرعت و به درستی در شرایط ارتباطی حرکت کند، بتواند گفتار خود را برنامه ریزی کند، محتوای مناسب را انتخاب کند، ابزار کافی برای بیان افکار پیدا کند و بازخورد ارائه دهد.(به گفته زبان شناس و روانشناس معروف A.A. Leontiev)

بنابراین، شکل‌گیری مهارت‌های بیان منسجم افکار به صورت شفاهی و کتبی، تجزیه و تحلیل و بهبود مطالب نوشته شده، توانایی ابراز نظر شایسته در مورد موضوع مورد بحث یکی از مهم‌ترین زمینه‌ها در رشد گفتار و گفتار دانش‌آموزان است. فعالیت فکری تمرین نشان می‌دهد که دانش‌آموزان مدرن که بیش از حد به رایانه و تلفن علاقه دارند، به طور فزاینده‌ای از عبارات عامیانه، کلمات اختصاری در ارتباطات خود استفاده می‌کنند، و اغلب گفتار پر جنب و جوش و فرهنگی را با حالات و حرکات چهره جایگزین می‌کنند. چنین کودکانی برای ایجاد جملات شفاهی و به ویژه نوشتاری مستقل و منسجم مشکل دارند. بنابراین به جرأت می توان گفت که مشکل ارتباط فرهنگی در بین دانش آموزان یکی از مهم ترین مشکلات امروزی است. مطالعات بین المللی کیفیت آموزش PISA، که در سال های 2004، 2008، 2012 انجام شد، سطح پایین سواد خواندن دانش آموزان ما را نشان داد - رتبه 41-43 در بین 65 کشور. این مشکلی است که نیاز به یک راه حل فوری دارد.

آموزش مبتنی بر یک رویکرد مبتنی بر شایستگی مرتبط با شکل گیری است صلاحیتهای اصلییکی از آنها صلاحیت ارتباطی است. شایستگی ارتباطی به عنوان "تسلط بر انواع فعالیت های گفتاری و مبانی فرهنگ شفاهی و گفتاری" تعریف می شود. نوشتنمهارت ها و توانایی های استفاده از زبان در زمینه ها و موقعیت های مختلف ارتباطی، متناسب با تجربه، علایق، ویژگی های روانی دانش آموزان دبستانی در مقاطع مختلف آن.

بر اساس شرایط، با در نظر گرفتن وظایف آزمون یکپارچه دولتی و آزمون یکپارچه دولتی، معیارهای ارزیابی کار یک فارغ التحصیل، بیشترین ابزار موثردر شکل گیری صلاحیت ارتباطی، ما متن را در نظر می گیریم، کار با آن باید به یک چند گفتگو تبدیل شود، که در آن هر دانش آموز به یک شرکت کننده فعال تبدیل می شود.

این پایه ای برای ایجاد یک محیط گفتاری در حال توسعه در درس های زبان روسی است،

جزء اصلی ساختار کتاب درسی،

از طریق متن است که تمام اهداف یادگیری در مجموعه خود تحقق می یابد:

ارتباطی، آموزشی،

در حال توسعه، آموزشی

تسلیم موفقیت آمیز GIA و USE به طور مستقیم به توانایی کار با متون بستگی دارد

کار با متن در دروس زبان روسی به شما امکان می دهد پتانسیل خلاق دانش آموزان را توسعه دهید، واژگان آنها را دوباره پر کنید و کیفیت گفتار را بهبود بخشید. این متن اساس ایجاد یک محیط گفتاری در حال توسعه در درس های زبان روسی است. استفاده از متن در مطالعه زبان روسی راه حلی برای چنین مشکلاتی ارائه می دهد. موضوعات مهمآموزش در مدرسه به عنوان آشنایی دانش آموزان با ثروت معنوی و زیبایی زبان مادری خود، پرورش نگرش دقیق و متفکرانه به کلمه. کار پر زحمت و مداوم با متن در کلاس به نظر من باید بر اساس آثار ادبیات کلاسیک روسیه باشد. توسل به "نمونه های بی عیب و نقص" یکی از ابزارهای ایجاد یک محیط گفتاری است که شخصیت را توسعه می دهد، ابزار موثری است که به دانش آموزان امکان می دهد تکنیک هایی را برای ساختن متون شکل دهند.

مراحل کار با متن: مرحله اول(پایه های 5-7)، مرحله میانی (نمرات 8-9)، مرحله ارشد (پایه های 10-11).

متن لینک مرکزی قسمت دوم برگه امتحانی است که دشوارتر است. بر اساس این متن، انواع مختلفی از وظایف تست ساخته شده است: با انتخاب پاسخ، با یک پاسخ کوتاه و با یک پاسخ مفصل - یک مقاله، نوشتن که سخت ترین کار برای یک فارغ التحصیل در امتحان است. این کار دشوار به حل استفاده از تجزیه و تحلیل پیچیده زبانی متن در درس های زبان روسی از کلاس های 5 تا 11 کمک می کند. و به نظر من پیچیده است تحلیل زبانیمتن در دروس زبان روسی نه تنها ابزار اصلی آماده شدن برای امتحان است، بلکه مهمترین وظیفه آموزشی و ماهیت آن است. راه موثرآزمایش دانش دانش آموزان به نظر من مؤثرترین اشکال و روش های زیر برای سازماندهی کار با متن است:

کار پیچیده با متن؛

 تحلیل زبانی و سبکی متن.

 "خود دیکته"؛

 انشا-استدلال؛

 ویرایش متن؛

 انواع دیکته ها؛

 تمرینات فکری و زبانی؛

 کار با متون – مینیاتور.

 کامپایل syncwines، خوشه ها به متن.

 موقعیت های ارتباطی و بازی.

هنگام کار با متن، نه تنها املا توضیح داده می شود، بلکه وظایف ماهیت گفتاری نیز با هدف توسعه توانایی درک متن تنظیم می شود. دائماً از دانش آموزان سؤال می شود: نویسنده متن به دنبال چه چیزی بود، چه هدفی را دنبال کرد (گفتن، اطلاع رسانی، توصیف، توصیف، اثبات، متقاعد کردن، تشویق). به تدریج، دانش آموز این سوالات را از خود می پرسد، یاد می گیرد حتی نکات پنهان را درک کند، یاد می گیرد بین خطوط بخواند. این به غنی سازی گفتار دانش آموزان کمک می کند ، آنها را به جستجو و خلاقیت تشویق می کند. تکنیک کار با متون مینیاتوری و همچنین مقایسه دو متن، راهی است از درک یک متن، مفهوم یک متن (از طریق تجزیه و تحلیل آن) تا ایجاد بیان خود، ترکیب بندی، که برای رشد حافظه، توجه و تفکر دانش آموزان.

فن‌آوری‌های نوآورانه آموزشی به‌ویژه در توسعه توانایی‌های خلاقانه دانش‌آموزان مؤثر هستند (به عنوان مثال، فناوری برای توسعه تفکر انتقادی). ایجاد همگام‌ها، خوشه‌ها، استخوان‌های ماهی به متن به دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا تمام اطلاعات دریافتی را درک کند، دانش جدید را به دست آورد و نگرش هر دانش‌آموز را نسبت به مطالب مورد مطالعه شکل دهد.

در دروس سعی می کنم از انواع مختلف کار با متن استفاده کنم: مقایسه جملات و متون فردی، یافتن مرزهای جملات در متن، تقسیم متن به پاراگراف، بازگرداندن متن تغییر شکل یافته، ترسیم نقشه، تعیین موضوع متن، تعیین ایده متن ( برجسته کردن جمله ای که بیان کننده ایده اصلی است، نگرش نویسنده به موضوع گفتار)، تجزیه و تحلیل عنوان نویسنده، برجسته کردن بخش های ساختاری متن (مقدمه (آغاز)، اصلی بخش، نتیجه گیری (پایان)، نوشتن بر روی این متن، افزودن پایان متن، تدوین متون انواع متفاوتسخن، گفتار، سبک های متفاوتدر یک موضوع

توسعه توانایی های خلاق ترویج می شود بازی های آموزشیروی درس مثلا:

1. «گوینده». املای متن را درست بخوانید.

2. «ویرایشگر». درستش کن خطاهای گفتاریدر متن.

3. «مترجم». جایگزین کردن کلمه خارجیروسی.

4. "تغییر". کلمه اصلی را در عبارت جایگزین کنید تا یک استعاره به دست آورید.

در اینجا یک طرح تقریبی برای تجزیه و تحلیل متن هر نوع گفتاری آورده شده است: خواندن بیانی متن. کار واژگان. موضوع متن. ایده متن. نوع متن. سبک متن وسیله بیانیسخنرانی ها و نقش آنها

من نمونه ای از کار با متن را در درس زبان روسی در کلاس 8 خواهم آورد. دانش آموزان با مطالعه مبحث "جملات اسمی" که در بخش "جملات یک قسمتی" آخرین مورد است، با متن پیشنهادی کار می کنند (متن بر روی صفحه نمایش داده می شود و هر دانش آموز آن را روی میز قرار می دهد): "بیدار شدن از خواب". و به بیرون از پنجره نگاه کرد، پی چایکوفسکی تحت تأثیر نور سفید و خیره کننده قرار گرفت. روز یخبندان پاک! احساسات آهنگساز مثل تار می لرزید. بارش برف روز مثل یک لانه است که تماماً پراز نرم و تازه است. آسمان خاکستری مایل به سفید، برف کرکی فشرده نشده روی زمین، برف های بزرگ در هوا. برف تقریباً تا پشت بام ها را پوشانده است. ساکت. نرم. بلو منظره باشکوه! و ناگهان با قطع سکوت حاکم بر اطراف، صداهای لطیف موسیقی آهنگساز به گوش می رسد که قلب را پر از جذابیت می کند. بارش برف تشدید می شود، آکوردها تشدید می شوند. وقتی آنها را بشنوید، هرگز آنها را فراموش نخواهید کرد. روح را نرم کن، دل را زنده کن، عشق را برانگیزد. من می خواهم برای همیشه از این صداها لذت ببرم.

دانش آموزان پس از گوش دادن به متن به سؤالات زیر پاسخ می دهند:

آیا واقعا متن است؟ اثباتش کن.

این متن متعلق به چه سبک و نوع گفتاری است؟

چه کلماتی به توصیف زیبایی طبیعت کمک می کنند؟

سپس دانش آموزان وظایف زیر را انجام می دهند: علائم نگارشی را در متن قرار دهید. تمام جملات تک قسمتی را در آن بیابید، آنها را بنویسید و نوع جمله را مشخص کنید. متن را با یک جمله عنوان عنوان کنید. پس از آن، اسلایدهایی که مناظر زمستانی را به تصویر می کشند نشان داده می شوند. من این سوال را می پرسم: "با دیدن عکس های زمستانی چه احساساتی از خواب بیدار می شوید؟ آیا این تصاویر می توانند به نوعی تصویرسازی برای متن ما شوند؟ در پایان، من از دانش آموزان دعوت می کنم که نقش سازنده کلمات را بازی کنند: بر اساس متنی که به تازگی با آن کار کرده اند، خود بچه ها با استفاده از جملات تک جزئی متن کوچکی را می سازند.

چنین کاری نه تنها مهارت های تجزیه و تحلیل متن پیشنهادی، ایجاد متن خود را توسعه می دهد، بلکه احساسات را نیز آموزش می دهد، عشق به زیبایی را در روح کودکان بیدار می کند. تجزیه و تحلیل زبانی نسبتا کامل متن مستلزم زمان زیادی است و فقط در دروس ویژه امکان پذیر است. در دروس معمولی زبان روسی، هنگام مطالعه آواشناسی، واژگان، مورفولوژی، نحو، در درس های تکرار، هنگام خلاصه و نظام مندی مطالب مورد مطالعه، معلمان اغلب از تجزیه و تحلیل زبان جزئی متن استفاده می کنند و این کار را با همسان سازی هنجارهای املایی مرتبط می کنند. انواع متفاوتتجزیه و تحلیل کلمات و جملات

به عنوان مثال، من وظایفی را برای کار با متن از مواد آموزشی برای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای کلاس 5 (پیوست 2،3،4) ارائه خواهم کرد.

در نتیجه به کارگیری تکنیک های روش شناختی توسعه یافته، انتظار می رود نتایج زیر حاصل شود:

سطح بالای شکل گیری شایستگی ارتباطی؛

افزایش علاقه به زبان و ادبیات روسی؛

جذب قوی و غیررسمی دانش، افزایش اثربخشی آموزش؛

توانایی دانش آموزان در ایجاد تحقیق و کار طراحی، ارائه ها؛

توانایی تحلیل، تفسیر و ایجاد متون سبک های مختلفو ژانرها؛

فعال سازی فعالیت خلاق - تمایل به شرکت در کارهای مختلف مسابقات خلاقانه.

پیوست 1

ویژگی های 4 سطح شایستگی ارتباطی دانش آموزان

شایستگی ارتباطی - آگاهی دانش آموزان از ویژگی های عملکرد زبان مادری خود به صورت شفاهی و نوشتاری در فرآیند حل وظایف عملی زیر تحقق می یابد: شکل گیری مهارت های قوی املایی و نقطه گذاری (در چارچوب الزامات برنامه). تسلط بر هنجارهای زبان روسی زبان ادبیو غنی سازی واژگان و ساختار دستوری گفتار دانش آموزان. آموزش توانایی بیان منسجم افکار خود به صورت شفاهی و نوشتاری به دانش آموزان مدرسه.

شایستگی ارتباطی دانش آموزان دارای 4 سطح است: کم، متوسط، بالاتر از حد متوسط، بالا و 4 مؤلفه صلاحیت ارتباطی: گفتار، زبان، سبک و بلاغت.

1 سطح (پایین)

جنبه گفتار: یک هدف ارتباطی قابل مشاهده است، اما بیش از 2 خطای منطقی وجود دارد، دانش آموزان سعی می کنند گفتار خود را مطابق با هنجارهای زبان روسی بسازند، بیش از 2 خطای گفتاری در یک متن 150-200 کلمه وجود دارد. دانش آموزان واژگان ضعیفی دارند، یکنواختی ساختار دستوری گفتار، استفاده نامناسب از وسایل بیان یا عدم وجود آنها، مکث های مکرر وجود دارد. اجرا در کمتر از 2 دقیقه به پایان می رسد. دانش آموزان گفتار و موقعیت ارتباط را با هم مرتبط نمی دانند، نمی توانند فضا را سازماندهی کنند، تمایل دارند از مخاطب دور شوند، پشت میز معلم پنهان شوند، به او تکیه کنند، ممکن است حواسشان پرت شود یا بیش از حد فشرده شوند، احساس تنش و ناراحتی شدید کنند.

جنبه زبانی: محتوای سؤال (مسئله) را با رعایت هنجارهای قالب بندی متن بر اساس مدل آشکار کنید، به هنجارهای واژگانی، دستوری پایبند نباشید، هوشیاری املایی، غلط املایی مکرر و نحوی وجود ندارد.

جنبه سبکی: دانش آموزان کلی ترین تصور را از سبک های گفتار دارند. هنگام برقراری ارتباط، سبک گفتگو غالب است.

جنبه بلاغی: دانش آموزان از ترکیب گفتار اطلاعی ندارند، موضوع متن را به صورت نادرست فرموله می کنند، نمی توانند موضوع را در طول سخنرانی حفظ کنند، تدوین پایان نامه و انتخاب استدلال برایشان مشکل است، ناسازگاری های منطقی، روابط علّی و غیره را نمی بینند. .، به تخلفات توجه نکنید اخلاق گفتاری.

سطح 2 (متوسط)

جنبه گفتاری: یک هدف ارتباطی قابل مشاهده است، اما بیش از 2 خطای منطقی وجود ندارد، دانش آموزان سعی می کنند گفتار خود را مطابق با هنجارهای زبان روسی بسازند، بیش از 2 خطای گفتاری وجود ندارد، واژگان ضعیف، ابزار بیان به طور نامناسب استفاده می شوند، مکث های مکرر. دانش‌آموزان به سختی می‌توانند دو دقیقه صحبت کنند، گفتار را با موقعیت ارتباطی مرتبط کنند، می‌توانند فضا را سازماندهی کنند، اما در عین حال احساس ناامنی یا بیش از حد فعال می‌کنند، از وسایل ارتباطی غیرکلامی به‌طور نامناسب استفاده می‌کنند.

جنبه زبانی: دانش آموزان در مورد هنجارهای واژگانی، دستوری نظر دارند، اما رعایت آنها را ضروری نمی دانند، در مورد قواعد املا و نقطه گذاری نظر دارند، اما "از روی عادت" می نویسند، نه با قاعده و یک کلمه خاص مرتبط. یا جمله، به اشتباهات توجه کنید، اما نمی تواند منشأ آنها را تعیین کند، هوشیاری املایی ضعیف است.

جنبه سبکی: آنها در مورد سبک های گفتار نظر دارند، اما ویژگی ها و دامنه کاربرد آنها را نمی دانند.

جنبه بلاغی: دانش آموزان در مورد ترکیب گفتار نظر دارند، اما همیشه هنگام ساختن متن، تنظیم موضوع متن، بیان موضوعی (مسئله) که شامل چندین سؤال است، با رعایت هنجارها و قواعد از آن پیروی نمی کنند. برای جمع آوری متن می توانند موضوع را حفظ کنند. آنها تلاش می کنند ایده اصلی را تدوین کنند، استدلال ها را نام ببرند، آنها را جامع و کافی بدانند، با این حال، ممکن است نقض منطق، روابط علت و معلولی و غیره، کاستی هایی وجود داشته باشد.

سطح 3 (بالاتر از حد متوسط)

جنبه گفتاری: کار با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود، بیش از 1 خطای منطقی انجام نشده است. دانش آموزان سعی می کنند گفتار خود را مطابق با هنجارهای زبان روسی بسازند ، بیش از 1 خطای گفتاری وجود ندارد. واژگانمتنوع و مناسب سن وسایل بیانی همیشه به درستی استفاده نمی شوند. هیچ مکثی وجود ندارد، اجرا دو دقیقه طول می کشد. گوینده گفتار را با موقعیت ارتباط مرتبط می کند، به طرز ماهرانه ای فضا را سازماندهی می کند، کاملاً احساس اعتماد به نفس می کند، به اندازه کافی از وسایل ارتباطی غیر کلامی استفاده می کند.

جنبه زبان: دانش آموزان عموماً هنجارهای واژگانی، دستوری، سبکی گفتار نوشتاری و شفاهی را رعایت می کنند، خطاها را برطرف می کنند، اما آنها را به اشتباه طبقه بندی می کنند. بیش از 4 خطای املایی یا نحوی مجاز نباشد. دانش آموزان هوشیاری املایی را توسعه داده اند.

جنبه سبکی: دانش آموزان سبک های عملکردی گفتار را درک می کنند، صاحب نظریه ساخت متن از سبک ها و ژانرهای مختلف هستند. جنبه بلاغی: دانش آموزان از ترکیب کلام آگاه هستند و در هنگام ساخت متن از آن پیروی می کنند، اما در ساخت متن کاستی های جزئی وجود دارد. هدف را به درستی تنظیم کنید، موضوع، ایده اصلی را فرموله کنید، نگه دارید و آشکار کنید، استدلال ها را نام ببرید و ژانر متن را تعیین کنید. در ارائه استدلال ها به منطق توجه می کنند، اما آنها را اشتباه دسته بندی می کنند.

سطح چهارم (بالا)

جنبه گفتار: کار دانش آموزان با یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و ثبات ارائه مشخص می شود، هیچ خطای منطقی وجود ندارد. دانش آموزان گفتار خود را مطابق با هنجارهای زبان روسی می سازند، هیچ خطای گفتاری وجود ندارد، پایان نامه به وضوح تدوین شده است، انتخاب شده است. کافیاستدلال ها، مثال هایی آورده شده است. دقت در بیان اندیشه، تنوع اشکال دستوری و ابزار بیان به نحو مناسبی از ویژگی های این اثر است. سخنرانی بیش از دو دقیقه طول می کشد. دانش آموزان گفتار را با موقعیت ارتباط مرتبط می کنند، فضا را سازماندهی می کنند، احساس اعتماد به نفس می کنند حال خوبعملکرد لذت بخش است دانش آموزان از وسایل ارتباط غیرکلامی به اندازه کافی استفاده می کنند.

جنبه زبانی: دانش آموزان به هنجارهای زبانی و گفتاری آشنا هستند، آگاهانه آنها را رعایت می کنند، بیش از 2 اشتباه املایی یا نحوی مرتکب نمی شوند. آنها هوشیاری املایی خوبی دارند.

جنبه سبکی: دانش آموزان به سبک های گفتاری و حوزه های کاربردی آن آشنایی کامل دارند، می توانند متون مختلف را خلق کنند. سبک های کاربردیو ژانرها

جنبه بلاغی: ترکیب متن شکسته نیست، دانش آموزان به وضوح موضوع و ایده اصلی را فرموله می کنند، موضوع را در طول سخنرانی حفظ می کنند، استدلال ها را به درستی نام می برند، منطق ارائه مطالب را دنبال می کنند، مثال می زنند، محتوا را آشکار می کنند. در مورد سؤال (مشکل)، به طور مستقل ساختار متن را مطابق با هنجارهای ژانر پیشنهاد می کنند، می توانند موقعیت خود را فرموله و توجیه کنند و همچنین دیگران را متقاعد کنند که درست می گویند.

برای تعیین سطح (کم، متوسط، بالاتر از متوسط، بالا) توسعه شایستگی های ارتباطی دانش آموزان، روش های ویژه توسعه یافته A. P. Chudinov، Z. I. Kurtseva، L. G. Antonova، A. V. Filippov، ایده های S. A. Mineeva، T. A. Dolinina و دیگران است.

زبانبخش مهمی از زندگی ما است این زبان است که با خیال راحت به ما کمک می کند در دنیای انسان وجود داشته باشد- دیگران را درک کنید و درک شوید. یک فرد بدون ارتباط، مهارت های ارتباطی خود را از دست می دهد، در خود بسته می شود، خود را از بقیه جهان بیگانه می کند. بنابراین، هر یک از ما نیاز داریم سعی کنید اطمینان حاصل کنید که زبان خود را تا حد امکان به طور کامل می دانید، دائماً آن را بهبود بخشید.

کلمه "زبان"معانی مختلفی دارد که اکثر آنها برای ما بسیار آشنا هستند:

1) زباناندام چشایی است به طرز دردناکی گاز گرفته شده است زبان );

2) زبانگفتار است، توانایی صحبت کردن زبانبه کیف خواهد آورد);

3) زبانیک هجا است، سبک ( زبانپوشکین رسا).

علاوه بر اینها ارزش های شناخته شده، کلمه "زبان"چند تا دیگر دارد:

4) زبان- این یک زندانی است که می توانید از او بگیرید اطلاعات لازم (پیشاهنگان آوردند زبان );

5) زبانیک میله فلزی است که در یک زنگ آویزان است ( بدون زبانو زنگ);

6) زبان- این مردم هستند جنگ دوازده زبان ها– جنگ میهنی 1812).

معنی نیز شناخته شده است زبان- غذا، اغلب در روسیه سرو می شود.

همانطور که می بینید، معانی کلمه "زبان"کافی. این یک بار دیگر به ما می گوید که ما فقط یک کلمه نیستیم - یکی از چندین کلمه، بلکه در واقع مفهوم کلیدی زندگی انسان هستیم.

اگر معنی کلمه "زبان" را فهمیدیم، سؤال از تحدید حدود زبان و گفتاربرای بسیاری باز می ماند گفتار چیست آیا این مفاهیم یکسان هستند؟

در نظر گرفتن مهمترین ویژگی های زبان و گفتار .

1) زبان سیستمی از مقولات است که از گفتار استخراج می شود، گفتار را کنترل می کند، اما برای احساسات یا احساسات ما غیرقابل دسترس است. زبان درک می شود ذهن, تحلیل علمیسخن، گفتار.

اگر این در مثال زبان مادری چندان قابل مشاهده نیست، در موقعیت تحصیل کاملاً قابل مشاهده است زبان خارجی. شما کلمات را یاد بگیرید، گفتن به انگلیسی، با دقت کاوش دسته هااین زبان (زمان ها، تعهدات و غیره) و پس از آن شما در حال برداشتن اولین قدم ها به سمت آن هستید استفاده از مهارت های خود در گفتار. برای اینکه بتوانیم یک بیانیه بسازیم، به مدل خاصی نیاز داریم که آن را از زبان حذف می کنیم: به عنوان مثال، موضوع + محمول + سایر اعضای جملهو غیره یا انواع متعدد سوالات به زبان انگلیسی

گفتار مادی است.,توسط حواس - شنوایی، بینایی و حتی لامسه درک می شود.ما گفتار را به لطف دستگاه شنوایی خود می شنویم، آن را به لطف اندام های بینایی خود می بینیم (گفتار، مثلاً تلفظ هر متنی کار دستگاه صوتی است، از جمله لب ها، زبان و غیره). ما همچنین می توانیم گفتار را احساس کنیم - به عنوان مثال، متون برای نابینایان، یا توانایی یک فرد ناشنوا برای تشخیص اینکه طرف مقابلش در مورد چیزی با ارتعاشات موجی صحبت می کند.

2) زبان جمعی است، اساساً غیرشخصی است. این زبان متعلق به همه گویندگان آن است.هر زبانی زبان خود را دارد مدل هاو آئین نامه، و همه گویشوران بومی این زبان از آنها استفاده می کنند - به عنوان مثال، اگر در یک سوال انگلیسی باید یک فعل کمکی را در موقعیت اول بردارید، آنگاه همه افراد بومی زبان و زیر این کار را انجام می دهند. به عبارت دیگر، زبان برای همه مشترک است، نمی پذیرد ویژگی های فردییک فرد منفرد

برعکس، گفتار فردی و ملموس است.به عنوان مثال، سه نفر می توانند یک کلمه را متفاوت تلفظ کنند: یک نفر "بو می زند"، کسی عمدا صداها را "رد می کند"، کسی تحت تاثیر گویش محلی صحبت می کند، و غیره. صحبت کردن بر اساس طرح - در یک کلمه!

گفتار از این منظر عینی است که در آن قرار دارد مقوله های گفتاری زبان پر از معنا هستند . به عبارت دیگر، زبان مجموعه ای از مقولات انتزاعی است و گفتار تجسم عینی این مقولات است.

3) زبان پایدار است، به آرامی در معرض تغییر است.زبان در لغت نامه ها و کتاب های مرجع ثابت شده است و این گزینه های "ثابت" هستند که به عنوان صحیح شناخته می شوند ، یعنی مدلی که همه باید توسط آن هدایت شوند. در زندگی واقعی، اغلب اتفاق می افتد که یک کلمه جدید به سرعت برداشت می شود یا استرس در یک کلمه تغییر می کند، و این دقیقاً همان چیزی است که در گفتار منعکس می شود.

گفتار سیال و پویا است. او به سرعت به تغییرات پاسخ می دهد:ما به سرعت شروع به استفاده از کلمات جدیدی می کنیم که هنوز وارد فرهنگ لغت نشده اند و به زودی وارد فرهنگ لغت نمی شوند، اشکال کلماتی که در کتاب های مرجع ثابت نشده اند و غیره.

این به هیچ وجه به این معنی نیست که گفتار با الگوها مطابقت ندارد، به "ایده آل های" پذیرفته شده عمومی تکیه نمی کند: نه، گفتار به سادگی زمینه را برای تغییر "آماده می کند". ، زیرا ممکن است بسیاری از آنها مد یک روزه باشند، در حالی که برخی دیگر، برعکس، واقعاً به بهبود زبان کمک می کنند. به عبارت دیگر گفتار انجام می دهد و عملکرد "جاذب". کمک به زبان برای تمایز بین آنچه مهم و غیر مهم است.

آیا هیچ سوالی دارید؟ نمی دانم چگونه مفاهیم را از هم جدا کنیم « زبان ها « سخن، گفتار"؟
برای کمک گرفتن از یک معلم خصوصی - ثبت نام کنید.
درس اول رایگان است

سایت، با کپی کامل یا جزئی از مطالب، لینک به منبع الزامی است.

امتحان دولتی واحد در زبان روسی اجباری است، و بنابراین، من به عنوان یک معلم، وظیفه مهمی دارم: در کلاس های ارشد، تکرار تعمیم هدفمند مطالب مورد مطالعه در 5-9th. زیاد دانش نظرینیاز به تعمیق و گسترش دارد. در نهایت، دانش آموزان فقط باید از نظر روانی برای فرم تست امتحان آماده شوند، بتوانند فرم ها را سریع و بدون خطا پر کنند، شرایط نوشتن را بدانند و غیره.
سازماندهی آمادگی دانش آموزان برای امتحان را از مرحله اطلاع رسانی شروع می کنم. در این مرحله، من دانش آموزان را با ساختار کار، آزمون های نمایشی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه آشنا می کنم.
شرط اجرای مرحله بعد، تامین وسایل کنترلی و اندازه گیری برای تمامی دانش آموزان است. در آغاز سال تحصیلیبه‌طور منظم مجموعه‌ای از وظایف آزمون را برای هر دانش‌آموز به دست می‌آوریم.
به خصوص روی مرحله تمرین تمرکز خواهم کرد. معلم موظف است برای آمادگی برای امتحان یک سیستم کامل از دروس ایجاد کند. چنین سیستمی را می توان توسط KIM های آزمون یکپارچه دولتی به زبان روسی توسعه داد.تمام مطالب مورد استفاده برای آماده سازی آزمون دولتی واحد در زبان روسی را می توان به هفت بلوک تقسیم کرد.
آواشناسی گرافیک. ارتوپی.
واژگان. عبارت شناسی.
مورفمیک. عبارت شناسی.
مورفولوژی و فرهنگ گفتار.
نحو و فرهنگ گفتار.
املا و نشانه گذاری.
کار با قسمت C (نوشتن مقاله)
تحلیل نتایج آزمون سال گذشته را حتما مطالعه کنید. در درس هایی که می روم توجه ویژهبه روز رسانی دانش و مهارت در مورد مسائلی که به طور سنتی برای فارغ التحصیلان مشکلاتی ایجاد می کند. با کار با قواعد املا و نقطه گذاری در کلاس های 10-11 ، من هر دو درس کامل را به تکرار و تعمیم مطالب و همچنین وظایف فردی که در طول درس استفاده می شود اختصاص می دهم. سنتی شده است که در کلاس های ارشد در ابتدای هر درس پنج دقیقه املا یا نقطه گذاری برگزار می شود. کار اجباری و ارتوپی. من کارهای جداگانه ای را ارائه می کنم که برای دانش آموزان در درس های کلاس هفتم قابل انجام است. همانطور که قبلاً گفتم ، در آماده سازی برای آزمون دولتی واحد در زبان روسی ، از انواع مطالب آموزشی استفاده می شود ، آزمون های نمایشی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه. برای سخت ترین مطالب، تکالیف داده می شود.
کمک بزرگی ارائه می شود کلاس های اضافیبا دانش آموزان بعد از کلاس
کلاس ها به شما امکان می دهند گرامر زبان را تکرار کنید و قوانین متفاوت را در یک ساختار واضح جمع آوری کنید. وظایفی که دانش آموزان انجام می دهند مشابه کارهایی است که در طول امتحان باید حل کنند. بنابراین، یک ایده واضح و دقیق از نحوه برخورد آنها با هر نوع تخصیص USE وجود دارد. علاوه بر این، می توانید به هر یک از دانش آموزان توجه کنید، به سؤالات او پاسخ دهید و همچنین پیگیری کنید که آیا دانش آموز موضوع درس را می فهمد و آیا از پس وظایفش بر می آید یا خیر.
میدهم توصیه عملیبرای تکمیل وظایف تستی برای تمام بخش های امتحان، از جمله زمان صرف شده برای هر بخش. استفاده از مطالب زبانی مرجع در طول کار الزامی است. کابینت و کتابخانه پایه این امکان را به شما می دهد.
به قسمت ج توجه ویژه ای دارم. آهنگسازی به عنوان یک کار خلاقانه در توان واحدهاست اما ترکیب بندی به عنوان یک بیان منسجم قابل آموزش است.
با آشنایی با معیارهای قضاوت پاسخ تکلیف ج شروع می کنم،
سپس به یادگیری قوانین ساخت متن انشا ادامه می دهم:
- معرفی،
- فرمول بندی مسئله،
- نظر در مورد مشکل،
- موقعیت نویسنده متن،
- موقعیت نویسنده مقاله،
- اولین اثبات موقعیت شخص (از ادبیات)،
- اثبات دوم موقعیت خود (از ادبیات یا از زندگی)،
- خروجی
لازم می دانم به دانش آموزانم القا کنم که یک ترکیب هماهنگ از قبل درصد بالایی از موفقیت است.
برای دانش‌آموزان، پوشه‌ها-یادداشت‌ها را برای کمک آماده می‌کنم، جایی که به شما می‌گویم گام به گام، با مثال، نحوه ایجاد یک مقاله بر اساس متن، استانداردهای زبان و گفتار مورد استفاده در بررسی را برای ضبط می‌دهم.
و سپس - کار، کار، کار. ما یاد می گیریم که متن را بخوانیم، موضوع را تعیین کنیم، مشکلات را تعیین کنیم، در مورد مشکل نظر بنویسیم، موضع نویسنده، موضع خود را فرموله کنیم، نظر را استدلال کنیم، خلاصه کنیم.
من نمونه متنی را برای کمک به دانش آموزان ارائه می کنم. یک کمک بزرگ است کار عملیدر بررسی و ارزیابی انشا-استدلال دیگران توسط دانش آموزان. هر کودک با داشتن معیارهای ارزشیابی قسمت C، کار دانش آموز دیگری را چک می کند و نمره می دهد.
برای کار با متون، مواد اینترنتی درگیر می شوند، مقالات از نقطه نظر ساختار، توانایی برجسته کردن مشکل، بیان موقعیت نویسنده و نشان دادن نگرش فرد نسبت به مشکل تحت پوشش تجزیه و تحلیل می شوند. دانش‌آموزان همچنین می‌توانند اطلاعات لازم را در کلاس درس زبان روسی در غرفه‌های طراحی شده ویژه در کتابخانه به دست آورند. در کلاس زبان روسی، می توانید به طور مستقل با فرم های USE، مقاله های نمونه، متون و تست های سال های مختلف کار کنید.

مرحله تمرین به دو بخش تقسیم می شود: امتحان آزمایشی مدرسه. اگر خوش شانس هستید، یک امتحان آزمایشی در محل امتحان.

مرحله آخر تحلیلی است. در این مرحله تجزیه و تحلیل استفاده از نتایج، شناسایی کمبودها

من روی نکات اصلی کارم تمرکز کردم و نتایج می گوید موثر است. اولین سالی نیست که فارغ التحصیلان من USE را می گیرند: در سال تحصیلی 2004-2005، 12 دانشجو به انتخاب خود USE را انتخاب کردند، کیفیت 63٪ بود. مدال آوران نتایج خود را تایید کردند. در سال تحصیلی 2006-2007، همه دانش آموزان زبان روسی را در قالب آزمون یکپارچه دولتی شرکت کردند. "2" وجود نداشت، در کلاس یازدهم کیفیت 81٪ بود، در کلاس یازدهم 52٪ بود که نتایج سال را نیز تأیید می کند.

در خاتمه اضافه می کنم که موفقیت در امتحان نهایی تا حد زیادی به کار مداوم معلم بر کیفیت یادگیری دانش آموزان بستگی دارد.