Тоглоом нь орчин үеийн бага сургуулийн сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Сэдвийн тайлан: "Тоглоом бол хүүхдийн харилцааны ур чадвар, харилцааг бий болгох хэрэгсэл юм

Тоглоом нь орчин үеийн бага сургуулийн сурагчдын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

Орчин үеийн хүний ​​хамгийн чухал чадваруудын нэг бол харилцааны ур чадвар юм. Тэдгээрийг өндөр түвшинд эзэмших нь бусад хүмүүстэй үр дүнтэй харилцах боломжийг олгодог янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. Гэсэн хэдий ч нийгэмд харилцааны соёлтой хүмүүсийн хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байгаа хэдий ч орчин үеийн сургууль нь одоо байгаа хэлбэр, заах арга барилаараа харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хангалттай хувь нэмэр оруулдаггүй. Бага насны хүүхдүүдэд харилцааны ур чадварыг аажмаар бий болгох нь чухал юм сургуулийн нас. Бага насны оюутнуудын харилцааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь оюутнуудыг эрч хүчтэй, зорилготой харилцаа холбоог дэмжих үйл явцыг хамардаг. Харилцаа холбоо нь аливаа хичээлийн салшгүй хэсэг тул оюутнуудын харилцааны ур чадварыг бий болгох нь боловсролын үйл явцын чанарыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.

Харилцааны ур чадвар нь харилцааны үйл ажиллагааны бүтцийн ур чадвар, мэдээлэл солилцохтой холбоотой ур чадвар юм. Л.С.Выготскийн сургаалын дагуу харилцааны ур чадвар нь сэтгэцийн хамгийн дээд функцүүдийн нэг юм. амьдралын явцад бий болсон.

Харилцаа холбоо нь мэргэжилтнүүдийн анхаарлыг хамгийн их татдаг өөр өөр газар нутагмэдлэг: философи, сэтгэл судлал, социологи, соёл судлал, хэл шинжлэл гэх мэт.

Энэ асуудлыг Андреева Г.М., Апел К.О., Герберт М.М., Горбунова М.Ю., Мухина В.С., Фишер Б. зэрэг эрдэмтэд авч үзсэн.

Гэсэн хэдий ч эрдэмтдийн бүтээлүүдэд бага насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох тоглоомын боломжуудыг хараахан хангалттай судлаагүй байна.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээг сургуулийн багш нар энэ зорилгоор ажлын янз бүрийн хэлбэр, арга барил, боловсролын үйл явцын боломжуудыг идэвхтэй ашигладаг гэж ойлгодог. Тоглоомгүйгээр харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй гэдгийг багш нар ойлгодог ч тоглоомыг боловсролын хэрэгсэл болгон зохисгүй байдлаар ашигладаг. Багш нарын тодорхой хэсэг нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох тоглоомын боломж, үр нөлөөг дутуу үнэлдэг.

Бага сургуулийн насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх асуудлын талаар сурган хүмүүжүүлэх практикт бий болсон зөрчилдөөнийг тодорхойлж чадсан. Тэдний дунд бид дараахь зүйлийг багтаасан болно.

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох тоглоомын боломжуудын хоорондын зөрчилдөөн ба эдгээр боломжуудыг сурган хүмүүжүүлэх практикт хангалтгүй хэрэгжүүлэх;

бага насны оюутнуудад харилцааны ур чадварыг бий болгох хэрэгцээ ба энэ үйл явцад арга зүйн дэмжлэг хангалтгүй байгаа хоорондын зөрчил.

Энэхүү асуудлыг шийдвэрлэх онол, практикт бидний илрүүлсэн зөрчилдөөн нь "Тоглоом бол орчин үеийн бага сургуулийн сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл" гэсэн бидний судалгааны сэдвийг сонгоход тодорхойлогдсон.

Энэхүү тоглоом нь зөвхөн сэтгэл зүйч, багш нар төдийгүй гүн ухаантан, угсаатны зүйч, урлаг судлаачдын анхаарлыг татсаар ирсэн.

Н.К.Крупская тоглоомыг өсөн нэмэгдэж буй организмын хэрэгцээ гэж үздэг бөгөөд үүнийг хоёр хүчин зүйлээр тайлбарладаг: хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралын талаар суралцах хүсэл, түүний өвөрмөц дуураймал, үйл ажиллагаа. А.С.Макаренко тоглоомын сэтгэл зүйд гүнзгий дүн шинжилгээ хийж, тоглоом нь утга учиртай үйл ажиллагаа гэдгийг харуулсан.

Тоглоомын ижил төстэй байдал нь хүүхдүүд тавьсан зорилгодоо хүрэх, багаас өгсөн үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах замаар бараг илэрхийлэгддэггүй.

Г.В.Плеханов, нийгмийн амьдралд ажил нь тоглоомын өмнө байдаг бөгөөд түүний агуулгыг тодорхойлдог гэдгийг нотолж байна.

Түүний бодлоор тоглоом нь ажилд бэлтгэх хэрэгсэл, боловсролын хэрэгсэл болдог.

Хүний үйл ажиллагааны тусгай төрөл болох тоглоомын гарал үүслийг судлах нь түүний мөн чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог: тоглоом бол амьдралын дүрслэл, үр дүнтэй тусгал юм; энэ нь хөдөлмөрөөс үүссэн бөгөөд залуу үеийг хөдөлмөрт бэлтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд тоглоомыг бодит амьдралын тусгал гэж ойлгохыг агуу багш К.Д.Ушинский анх илэрхийлсэн байдаг.

Тоглоом - Соёл, шинжлэх ухааны объектуудад объектив үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэх нийгэмд тогтсон арга хэлбэрээр бүртгэгдсэн нийгмийн туршлагыг сэргээх, шингээхэд чиглэсэн нөхцөлт нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны хэлбэр (Сэтгэл судлалын толь бичиг \ А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, 1990 оны засварласан).

Тоглоомын үйл ажиллагааны бүтцэд зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, зорилгоо хэрэгжүүлэх, түүнчлэн тухайн хүн өөрийгөө субьект гэдгээ бүрэн ухамсарласан үр дүнгийн дүн шинжилгээ орно. Тоглоомын үйл ажиллагааны сэдэл нь түүний сайн дурын байдал, сонголт хийх боломж, өрсөлдөөний элементүүд, өөрийгөө батлах хэрэгцээг хангах, өөрийгөө ухамсарлах зэргээр хангадаг.

Тоглоомын бүтцэд дараахь зүйлс орно: a) тоглогчдын гүйцэтгэсэн үүрэг; б) эдгээр үүргийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл болох тоглоомын үйл ажиллагаа; в) объектын тоглоомын хэрэглээ, i.e. бодит зүйлийг тоглоом, нөхцөлт зүйлээр солих; г) тоглогчдын хоорондох бодит харилцаа; д) хуйвалдаан (агуулга) - тоглоомд нөхцөлтэйгээр хуулбарласан бодит байдлын талбар.

Өнөө үед бага насны сурагчдын харилцааны чадварыг судлах арга барил хангалтгүй байгааг харгалзан бид өөрсдийн арга зүйг боловсруулахаар шийдсэн бөгөөд үүнд бид харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшинг үнэлэх шалгуурыг нэвтрүүлсэн.

Бид 1) танин мэдэхүйн,

2) үйл ажиллагааны,

3) тусгал.

Танин мэдэхүйн шалгуурын дагуу бид хүүхдийн мэдлэг, харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи санаа бодлыг ойлгодог. Үйл ажиллагааны шалгуурын дагуу - олж авсан мэдлэг, хэм хэмжээ, дүрмийн үндсэн дээр хүүхдийн харилцаа холбоог бий болгох чадвар. Жишээлбэл, насанд хүрэгчдэд хандах, ярилцагчийн аман болон аман бус илрэлийг унших чадвар. Рефлексийн шалгуур гэж бид хүүхдийн харилцааны нөхцөл байдлыг бодитойгоор үнэлэх, дүн шинжилгээ хийхэд бэлэн байхыг хэлнэ. өөрийн алдааболон хүмүүсийн эргэн тойронд байгаа үе тэнгийнхний алдаа.

Одоогийн түвшинг тодорхойлохын тулд бид энэ аргыг ашигласан.

93-р сургуулийн 4-р "А" ангид боллоо. Энэ ангид 24 сурагч суралцаж байгаагийн 12 нь охин, 12 нь эрэгтэй. -аас бүх хүүхдүүд бүрэн гэр бүл, нийгмийн дундаж байдал.

Анхан шатны зүсэлтийн үеэр олж авсан өгөгдлийг 1-р хүснэгтэд үзүүлье.

Хүснэгт 1

Түвшин

Тоо хэмжээ

Үүнд

Хүн

охид

хөвгүүд

хүмүүс

хүмүүс

Өндөр

Дундаж

Богино

Тиймээс нийт шалгуур үзүүлэлтээр хүүхдүүдийн 54% нь харилцааны өндөр түвшинд, 46% нь дундаж түвшинд байгааг бид олж тогтоосон. Гурван шалгуурын дагуу харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшин бага сургуулийн сурагчдын дунд илрээгүй.

Энэ ангийн хүүхдүүдийн 50 гаруй хувь нь өндөр түвшинд байгааг бид харж байна, энэ нь багшийн харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажилласантай холбоотой юм. Тэр зарцуулсан сайхан цаг"Хоолны өрөөнд ажиллах дүрэм", "Төрсөн өдөр", "Эелдэг шинжлэх ухааны сургууль", "Зан төлөв", "Муу үг - муу хошигнол" сэдвээр. Энэхүү хичээлийн цаг нь хоолны газар, зочдод, олон нийтийн газар биеэ зөв авч явах, яриандаа дүн шинжилгээ хийх чадварыг эзэмшүүлэх, дадлагажуулах зорилготой байв.

Хүснэгтээс харахад охидын 66% нь харилцааны хөгжлийн өндөр түвшинд, хөвгүүдийн дөнгөж 34% нь өндөр түвшинд байгаа бол хөвгүүдийн 58% нь дундаж түвшинд, охидын дөнгөж 42% нь байна.

Тиймээс энэ ангийн хөвгүүдийнхээс охидод харилцааны чадвар илүү хөгждөг болохыг бид харж байна.

Харилцааны ур чадварын хөгжлийн өнөөгийн түвшинг судалж үзээд бид энэ түвшинг харгалзан тоглоомуудыг сонгосон.

Хүүхдүүдийг харилцааны хэм хэмжээтэй танилцуулахын тулд бид хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хураангуйг боловсруулсан. Эдгээр ангиудад "Бэлэг", "Хаалттай анги", "Магтаал" зэрэг тоглоомууд, түүнчлэн харилцааны хэм хэмжээг таниулах, эзэмшихэд чиглэсэн тоглоомын хэлбэрийн дасгалууд багтсан болно.

Цасан бөмбөг, гүйлтийн гэрэл, нөгөө рүү дамжуулах зэрэг тоглоомуудыг ашиглан хийсэн сонсох гэх мэт нарийн төвөгтэй ур чадварыг хөгжүүлэхэд туслах тоглоомуудыг аажмаар нэвтрүүлсэн.

Мөн бид аман бус харилцааны чиглэлээр ур чадвар, чадварыг бий болгосон. Үүнийг хийхийн тулд бид дээр дурдсан "Бэлэг", "Хаалттай анги" тоглоомуудыг ашигласан бөгөөд "Мэндчилгээ", "Гар барих", "Тав тухтай бүс", "Зөн совин", "Зүүн зах", "Зөн совин" зэрэг тоглоомуудыг ашигласан. Толин тусгал", "Гүүр", "Театр".

Дараагийн шатанд бид оюутнуудад "Үгүй, би чамтай хамт явахгүй", "Хүүхдүүд - хүүхдүүд", "Карусель", "Би хэн бэ", "Хосоор харилцах", "Холбоо тогтоох" зэрэг тоглоомуудыг санал болгосон. тэдэнд зохих харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх, харилцааны үр дүнтэй хэрэгслийг боловсруулах, "энд, одоо" зарчмын дагуу биеэ авч явах чадварыг хөгжүүлэх, мөн итгэлтэй зан үйлийн ур чадварыг бий болгох боломжийг олгосон.

Формацийн туршилтыг дуусгасны дараа бид харилцааны ур чадварыг бүрдүүлэх түвшинг тодорхойлохын тулд хяналтын хэсгийг явуулав. Тэдний хөгжилд эерэг хандлага байгаа эсэхийг сонирхлоо. Бид өмнө нь хэрэглэж байсан аргыг ашигласан. Хүснэгт 2-т олж авсан өгөгдлийг харуулъя.

хүснэгт 2

Туршилтын бүлгийн бага насны сургуулийн сурагчдын харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшин.

Түвшин

Тоо хэмжээ

Үүнд

Хүн

охид

хөвгүүд

хүмүүс

хүмүүс

Өндөр

Дундаж

Богино

Ийнхүү нийт хүүхдүүдийн 92% нь бүх шалгуураар харилцааны өндөр түвшинд, 8% нь дундаж түвшинд байгааг бид олж тогтоосон. Бүх гурван шалгуурын дагуу харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшин бага сургуулийн сурагчдын дунд илрээгүй.

Хүснэгт 2-оос харахад охидын 92% нь харилцааны хөгжлийн өндөр түвшинд, өндөр түвшний хөвгүүд 92%, хөвгүүдийн 8% нь дундаж түвшинд, охидынх мөн 8% байна.

Тиймээс энэ ангийн охид, хөвгүүдийн харилцааны ур чадвар ижил түвшинд хөгжсөн болохыг бид харж байна.

Танин мэдэхүйн шалгуурын үр дүнг Хүснэгт 3-т үзүүлэв.

Хүснэгт 3

Туршилтын эхэн ба төгсгөлд бага насны оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Бүх шалгуураар

Шалгуур

танин мэдэхүйн

ажиллагаатай

тусгал

Хүснэгт 3-аас харахад энэ ангид төлөвшүүлэх туршилт хийсний дараа харилцааны ур чадвар өндөр хөгжсөн охидын тоо 23%, хөвгүүдийн тоо 50% -иар өсч, харилцааны ур чадварын дундаж түвшинтэй байна гэж дүгнэж болно. охидынх 16%-иар, хөвгүүдийнх 33%-иар буурсан байна. Сэдвүүдэд хэлбэржүүлэх туршилтын дараа бага түвшин илрээгүй.

Үйл ажиллагааны шалгуурын дагуу харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин нэмэгдсэн, тухайлбал:төлөвшүүлэх туршилтын дараа өндөр түвшний охид 9% -иар буурч, хөвгүүд 25% -иар, харилцааны дундаж түвшний охид 9% -иар өсч, хөвгүүд 17% -иар буурсан байна. Формацийн туршилтын дараа үйл ажиллагааны шалгуурын дагуу харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшин доогуур байгаа нь илрээгүй. Бидний харж байгаагаар үйл ажиллагааны шалгуурын дагуу харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь хөвгүүдэд илүү тод илэрдэг.

Рефлексийн шалгуураар харилцааны ур чадвар өндөр хөгжсөн охидын тоо 42%-иар, хөвгүүдийн дунд мөн 42%-иар өссөн, рефлексийн шалгуур үзүүлэлтээр харилцааны хөгжлийн дундаж түвшинтэй охидын тоо 42%-иар буурсан байна. 42%, хөвгүүдийн дунд 34% -иар буурсан байна. Форматив туршилтын дараа бага түвшин илрээгүй.

Шалгуур шалгуурыг хэрэглэхГТуршилтын төгсгөлд бага насны оюутнуудын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь статистикийн ач холбогдлын 1% -ийн түвшинд байгааг харуулсан.

Тиймээс, тоглоомыг ашиглах нь дараахь нөхцөлд бага насны оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж бид дүгнэж болно.

Тоглоомыг сонгохдоо харилцааны ур чадварын хөгжлийн өнөөгийн түвшинг харгалзан үздэг

Тоглоомын агуулгаар дамжуулан оюутнуудыг харилцааны хэм хэмжээнд тууштай, системтэй танилцуулах боломжийг олгодог.

Тоглоомыг боловсролын үйл явцад харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон оруулсан болно.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн эрчимтэй, цогц хөгжлийн өвөрмөц үе юм. В сургуулийн өмнөх насанхны гол чадварууд, гол нь харилцаа холбоо юм.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлага" -д. Онцгой анхааралхүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан.

Харилцааны ур чадварын асуудал нь хүн бүрийн амьдралын бүхий л салбарт чухал ач холбогдолтой тул нийгмийн сэтгэл судлаачдын анхаарлын төвд байдаг.

Харилцаа бол үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, ойлгох, өөрийгөө танин мэдэх чадвар юм.

Харилцаа холбоо нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн чухал үзүүлэлт юм. Харилцаа холбоогүй хүн хүмүүсийн дунд амьдарч чадахгүй. Харилцаа бол зүгээр л нэг үйлдэл биш - энэ нь яг харилцан үйлчлэл юм: энэ нь оролцогчдын хооронд явагддаг.

Орчин үеийн нийгэмхувь хүний ​​харилцааны үйл ажиллагаанд өндөр шаардлага тавьдаг. Нийгэмд хайрцагнаас гадуур сэтгэж чаддаг, өөрийн бодлоо чадварлаг илэрхийлж чаддаг, аливаад шийдэл олох чадвартай бүтээлч хүмүүс хэрэгтэй. амьдралын нөхцөл байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ мэдлэгийг амархан олж авч, бий болсон ур чадвар, чадварыг хадгалж, хадгалж үлддэг.

Харилцааны үйл ажиллагаасанал болгож байна:

1. Сурах шинэ туршлага, харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр хүүхдүүдийг харилцан баяжуулах.

2. Хүүхдийн хөгжил янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

3. Хүүхэд болон насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцан үйлчлэлийг бий болгох.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны хөгжил нь түгшүүр төрүүлж байна. Зурагт, компьютер, компьютерийн тоглоомууд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо, тоглоомын үйл ажиллагааг орлож эхэлсэн нь нууц биш юм. Харилцаа холбоо, зөвхөн амьд харилцаа нь хүүхдийн амьдралыг баяжуулдаг.

Олон хүүхдүүд ярианы харилцааны үйл ажиллагаа суларсан байдаг. Эдгээр хүүхдүүд тогтворгүй анхаарал хандуулдаг, муу санах ой, ядрах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөн, үгсийн сан муу, ярианы дүрмийн бүтцийг зөрчих, төлөвшөөгүй сэтгэл хөдлөлийн хүрээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дарангуйлах үйл явц ажиглагддаг бөгөөд тэдгээр нь: аймхай, хөшүүн байдлыг харуулж чаддаг. Хүүхдүүд өөрсдийн согогийг шүүмжилж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодлоо зөв боловсруулж чаддаггүй, асуултанд зөв хариулдаг, асуултаа зөв тавьж чаддаггүй, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход хэцүү байдаг, найз нөхөдтэйгээ тайван яриа өрнүүлж чаддаггүй, зөрчилдөөнтэй байдаг, үүнийг шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг. тайван, эелдэг байдлаар.

Харилцааны чадвар гэдэг зайлшгүй нөхцөлхүүхдийн амжилттай нийгэм, оюуны хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэдгийг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй, хүртээмжтэй арга замуудын нэг болжээ.

Театрын тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоог хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Энэ нь хүүхдийн бүтээлч чадавхийг илчлэх, хувь хүний ​​бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх сайхан боломж юм. Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг анзаарч сурдаг сонирхолтой санаанууд, тэдгээрийг тусгаж, өөрсдөө бий болго уран сайхны дүр төрхзан чанар, хүүхдүүд бүтээлч төсөөлөл, ассоциатив сэтгэлгээ, ердийн үед ер бусын мөчүүдийг харах чадварыг хөгжүүлдэг.

Хамтын театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт цогц нөлөө үзүүлэх, түүнийг чөлөөлөх, үйл ажиллагаанд оролцох, түүнд байгаа бүх боломжийг идэвхжүүлэхэд чиглэгддэг; бие даасан бүтээлч байдлын хувьд; бүх тэргүүлэх сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх; өөрийгөө танин мэдэх, хувь хүний ​​өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хангалттай дэмждэг өндөр зэрэгтэйэрх чөлөө; хүүхдийг нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, түүний дасан зохицох чадварыг дээшлүүлж, харилцааны хазайлтыг засч залруулах; далд авъяас чадвар, боломжуудыг илчлэхийн үр дүнд бий болсон сэтгэл ханамж, баяр баясгалан, ач холбогдлыг мэдрэхэд тусалдаг.

Театрын үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн, хүмүүжлийн болон хөгжлийн чиг үүргийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг.

Театрын үйл ажиллагааны боловсролын боломжууд нь дараахь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1. Гадаад ертөнцтэй танилцах.

2. Сэтгэцийн үйл явц (анхаарал, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл) үүсэх.

3. Хэл ярианы хөгжил ( үгсийн сан, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулж байна дууны соёляриа, уялдаа холбоотой ярианы ур чадвар, аялгуу, илэрхийлэлтэй яриа)

4. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх (нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуугаар хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг таних чадвар, янз бүрийн нөхцөл байдалд өөрийгөө түүний оронд тавих, сайн муугийн талаархи өөрийн хандлагыг илэрхийлэх чадвар) .

5. Нийгмийн зан үйлийн анхан шатны ур чадварыг бий болгох (нинжин сэтгэл, нөхөрлөл, үнэнч шударга байдал, эр зориг).

6. Хүүхдийн мэдрэмж, гүн гүнзгий мэдрэмж, нээлтийг хөгжүүлэх эх сурвалж, түүнийг оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцуулах (өрөв сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл).

7. Хөдөлгөөний хөдөлгөөн, зохицуулалт, жигд байдал, шилжих чадвар, хөдөлгөөний зорилго сайжирна.

8. Театрыг урлаг гэдэг ойлголт бий болж, театрын болон тоглоомын үйл ажиллагааг сонирхдог.

9. Уран сайхны үг бүтээхэд хөгжмийн чадвар сайжирдаг.

Миний бүлгийн бүх театрын үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, ярианы чадварыг сайжруулах, сэтгэл хөдлөлийн идэвхжил, харилцааны зөв зан үйлийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах байдлаар зохион байгуулагдсан.

Театрын үзүүлбэр, театрын тоглоомыг оновчтой болгодог Танин мэдэхүйн хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүүхдүүдийг дүр төрх, хүний ​​​​үйл ажиллагаа, харилцааны баялаг ертөнцтэй танилцуулдаг. Хүүхэд өөрийн үйлдлүүд, баатруудын үйлдэл, дүрд тоглох мэдэгдлүүд, сонголтуудыг урьдчилан бодож сурдаг. илэрхийлэх хэрэгсэл- нүүрний хувирал, аялгуу, байрлал. Театрын урлагт агуулагдах тод байдал, үзэмж, зүйрлэл нь хүүхдийн ухамсарт нөхөрлөл, эелдэг байдал, шударга ёс, хүмүүсийн харилцааны гоо үзэсгэлэнгийн талаархи гайхалтай санааг бий болгох боломжийг олгодог. Театрын тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн зохион байгуулалт, бие даасан байдал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үзэл бодлоо тууштай бодож, нотолж сурдаг.

Дүрд тоглох мэдэгдлүүд, уран зохиолын зохиолын үйл явдлыг эрс хөгжүүлэх замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үг, нүүрний хувирал, дохио зангаа, хөдөлгөөн, мастеруудын утгыг сурч, идэвхтэй туршилт хийдэг. янз бүрийн арга замууджүжгийн баатруудын бодол санаа, зан чанар, дүр төрх.

Театрын тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцсоноор хүүхдүүд ертөнцийн талаар суралцаж, байгалийн ертөнц, хүмүүсийн амьдралаас болж буй үйл явдлын оролцогч болдог. Бүх театрын тоглоомууд нь үлгэрийн материал дээр суурилдаг бөгөөд тоглож байхдаа хүүхдүүд хоорондоо уялдаа холбоотой ярьж, мэдэрч, аялгууг дамжуулах, хөдөлгөөн, нүүрний хувирал, дохио зангаа идэвхтэй ашиглаж сурдаг.

Театрын үйл ажиллагаанд бий болсон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зарчим:

1. Интеграцын зарчим (бусад үйл ажиллагаатай харилцах).

2. Ажлын сэдэв, арга барилын олон талт байдал.

3. Хүүхдийн хамгийн их үйл ажиллагаа.

4. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах (хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа).

5. Багшийн ур чадвар.

6. Хүүхдэд бие даасан хандах зарчим (ялгаварласан хандлага).

7. Тоглоомын материалыг танилцуулах зарчим.

Театрын тоглоомын урам зоригийн төрлүүд:

• Нийгмийн (амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгох, магтаал, урам зоригийг ашиглах, хүүхдийн алдаа гаргах эрх).
• Агуулга (хамтын болон бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг бүрдүүлэх, хүүхэдтэй бие даасан ажлыг зохион байгуулах).
• Прагматик (хүүхдийн анхаарлыг нэмэгдүүлэх энэ төрөлтанин мэдэхүйн сонирхлын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх).

онд үүсгэгдсэн байх ёстой бүлгийн өрөөянз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд нэгэн зэрэг оролцох боломжийг олгодог субъект хөгжүүлэх орчин. Манай бүлэгт "мини-музей", "театрын тайз", "театрын оронд", "хувцас солих булан" гэсэн бие биенээсээ ялгаатай театрын бүсүүдийг чимэглэсэн байдаг. Ийм бүсийг бий болгох нь хүүхдүүдийг бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа, тоглоомын театр руу түлхдэг.

Театрын төвүүдийг янз бүрийн тоног төхөөрөмж, дараахь материалаар төлөөлдөг: ном, театрын маск, хувцасны бие даасан элементүүд, хүүхэлдэйн багц, дэлгэц, төрөл бүрийн театрууд (зөгий ба-бо, сүүдэр, ширээ, халбага театр, хуруу). театр, "амьд гартай" хүүхэлдэйн театр, яншуй театр, эстрадын театр, жүжгийн театр, таваг театр, шүхэр театр, театр халуун агаарын бөмбөлөг, алган дээрх театр, зургийн театр (фланелеграф), шинж чанар, үзэмж (модны зохион байгуулалт, байшин, цэцэг гэх мэт).

Театрын орчныг зохион байгуулах зарчим:

1. Зайны зарчим (насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн хоорондох "нүдэнд" харилцах.

2. Үйл ажиллагааны зарчим, бие даасан байдал, бүтээлч байдал.

3. Тогтвортой байдал-динамикийн зарчим.

4. Интеграцчлах, уян хатан бүсчлэх зарчим (хүүхдүүд нэг дор өөр өөр үйл ажиллагаа эрхэлдэг, бие биедээ саад учруулахгүй).

5. Сэтгэл хөдлөлийн зарчим (хувь хүний ​​тайтгарал ба сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдалхүүхэд бүр).

6. Гоо зүйн зохион байгуулалтын зарчим (танил болон шинэ хоёрын хослол).

7. Хүйс ба насны ялгааны зарчим (эрэгтэй, эмэгтэйлэг байдлын стандарт).

Театрын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх ажил нь үндсэн үйл ажиллагаануудаар дамждаг бөгөөд тэдний харилцаанд өглөө, оройн цагаар, өдрийн аль ч чөлөөт цагаар зохион байгуулж болно.

Багш бүх хүүхдийн мотор, аялгуу, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд бүх ажлыг системчилсэн байх ёстой.

Театрын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, тэдний тогтмол тоглолт нь хүүхдийн бүтээлч хүч, оюун санааны хэрэгцээг хэрэгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг чөлөөлөх, нэмэгдүүлэх, ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг; сониуч байдлын илрэл, шинэ мэдээллийг өөртөө шингээх хүсэл, ассоциатив сэтгэлгээний хөгжил, тэсвэр тэвчээр, ерөнхий оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн илрэл. Хүүхдүүд дүрсийг хослуулах, зөн совин, импровиз хийх чадварыг хөгжүүлж, уянгалаг-интонацын илэрхийлэл, ярианы ур чадварыг хөгжүүлдэг. Хамгийн гол нь театрчилсан тоглоомд оролцох нь хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчирч, идэвхтэй сонирхлыг төрүүлж, тэдний сэтгэлийг хөдөлгөдөг.

Уран зохиол

1. Артёмова L.V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан театрын тоглоомууд. М.: Боловсрол, 2008 он.

2. Бодраченко И.А. "Орчин үеийн" сэтгүүл сургуулийн өмнөх боловсрол» № 3, 2010.

3. Дронова Т.Н. Бид театр тоглодог. 4-6 насны хүүхдүүдийн театрын үйл ажиллагаа. М.: Боловсрол, 2005 он.

4. Касаткина E. I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал дахь тоглоом. М .: тоодог, 2010 он.

5. Кислинская Т.А. Гучин дахь хаант улсаас гарт зориулсан үлгэрийн тоглоомууд - нарны муж. М .: Эхлэл, 2009.

Дэлхий ертөнц байнгын мэдээллийн тэсрэлттэй байгаа өнөө үед ямар нэгэн зүйл өөрчлөгдөх бүрт хөдөлгөөнт байх нь маш чухал бөгөөд шаардлагатай мэдээллийг хүмүүст хурдан шингээж, дүн шинжилгээ хийж, дамжуулах чадвартай байх нь чухал юм.

Харилцаа холбоо, хүмүүс хоорондын харилцааны асуудал маш их хамааралтай. Насанд хүрэгчид харилцааны салбарт зөрчил, түүнчлэн хүүхдийн ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээ хангалтгүй хөгжиж байна. Энэ нь боловсролын хэт их "оюун ухаан" буюу бидний амьдралын "технологижилт"-той холбоотой. Энэ нь хэнд ч нууц биш хамгийн сайн найзОрчин үеийн хүүхдийн хувьд энэ бол зурагт эсвэл компьютер бөгөөд хамгийн дуртай цаг бол хүүхэлдэйн кино үзэх эсвэл компьютер тоглоом тоглох явдал юм. Хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчидтэй төдийгүй бие биетэйгээ бага харилцаж эхлэв. Гэхдээ хүний ​​​​амьд харилцаа нь хүүхдүүдийн амьдралыг ихээхэн баяжуулж, тэдний мэдрэхүйн хүрээг тод өнгөөр ​​​​буддаг.

Тиймээс манайд цэцэрлэгХүүхдийн сэтгэл хөдлөл, харилцааны хүрээг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зорилго нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийн чиг баримжаа олгох, туршлагаа өргөжүүлэх, баяжуулах явдал юм. хамтарсан үйл ажиллагааүе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэлбэрүүд.

Эндээс бид даалгавруудыг тавьдаг:

Ярианы ёс зүйн хэрэгслийг ашиглан ярилцагчдаа сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

Харилцан уялдаатай харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх.

Мөргөлдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн зохистой арга барилыг бүрдүүлэх;

Хэцүү нөхцөл байдалд харилцан ашигтай шийдлийг хамтдаа эрэлхийлэхэд хүүхдүүдэд заах;

Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх;

- өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх

Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын гол асуудал бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга замыг тодорхойлох явдал юм.

Арга, арга техникийг сонгох нь нас болон тодорхойлогддог хувь хүний ​​онцлогХүүхдүүд, тэдний хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанарууд Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэдгийг мэддэг тул энэ нөхцөл байдлыг үл тоомсорлох тоглоомоор дамжуулан хүүхдэд шаардлагатай бүх мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, түүний дотор харилцаа холбоог бий болгоход ашиглаж болохгүй гэж. ур чадвар, өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ зөв илэрхийлэх чадвар гэх мэт.

Дидактик тоглоом бол хүүхдийн хамгийн дуртай тоглоом юм. Дидактик тоглоом бол олон талт, нарийн төвөгтэй сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм. Энэ бол хүүхдэд заах тоглоомын арга, суралцах хэлбэр, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​цогц боловсролын хэрэгсэл, түүнчлэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нэг хэрэгсэл юм.

Харилцааны ур чадвар нь тухайн хүнд мэдээлэл хүлээн авах, дамжуулах боломжийг олгодог ур чадвар юм.

Танин мэдэхүйн (дидактик) тоглоомууд нь бодит байдлыг дуурайдаг тусгайлан бүтээсэн нөхцөл байдал бөгөөд үүнээс гарах арга замыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урьдаг.

ТУЗ-ийн хэвлэмэл тоглоомууд нь өргөн тархсан бөгөөд тайрах зураг, эвхдэг шоо зарчмаар зохион байгуулагдаж, дүрсэлсэн объект эсвэл талбайг хэд хэдэн хэсэгт хуваадаг.

Тоглоомонд хүүхдүүд бие биедээ тусалж, нэр төртэй ялагдаж сурдаг. Тоглоом нь өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Тоглоом дахь харилцаа холбоо нь хүн бүрийг байранд нь тавьдаг. Хүүхдүүд зохион байгуулах чадвараа хөгжүүлж, бэхжүүлдэг боломжит чанаруудудирдагч эсвэл ангийн удирдагчид хүрэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх олон янзын арга хэрэгсэл, аргуудын дотроос найруулагчийн тоглоомыг ялгаж салгаж болно.

Найруулагчийн тоглоом бол бие даасан түүхийн тоглоомуудын нэг төрөл юм. Дургүй дүрд тоглохХүүхэд өөрөө дүрд тоглохыг хичээдэг бол найруулагчийн дүрд зөвхөн тоглоом байдаг. Хүүхэд өөрөө тоглоомын зураачдын үйлдлийг удирдаж, удирдан чиглүүлдэг захирлын албан тушаалд үлддэг боловч тоглоомонд оролцдоггүй. жүжигчин. Ийм тоглоомууд нь маш зугаатай төдийгүй ашигтай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дүрүүдийг "дуу хоолой" болгож, үйл явдлын талаар тайлбар хийхдээ аман болон аман бус илэрхийлэх янз бүрийн арга хэрэгслийг ашигладаг. Эдгээр тоглоомуудын илэрхийлэлийн зонхилох хэрэгсэл бол аялгуу, нүүрний илэрхийлэл, пантомима нь хязгаарлагдмал байдаг, учир нь хүүхэд тогтмол дүрс эсвэл тоглоомоор ажилладаг. Найруулагчийн тоглоомын төрлийг цэцэрлэгт ашигладаг олон төрлийн театрын дагуу тодорхойлдог: ширээний, хавтгай ба гурван хэмжээст, хүүхэлдэй (бибабо, хуруу, хүүхэлдэй) гэх мэт.

Мэдээжийн хэрэг, үлгэр нь тоглоомын хуйвалдааныг гаргахад хялбар болгодог. Тэд тоглоомоор юу хийх, хаана амьдардаг, яаж, юу хэлэхийг санал болгодог бололтой. Тоглоомын агуулга, үйл ажиллагааны мөн чанарыг сургуулийн өмнөх насны аль ч хүүхдэд сайн мэддэг үлгэрийн хуйвалдаанаар тодорхойлдог. Ийм болгоомжтой бэлтгэх нь сайн болон сул талуудтай. Давуу тал нь үлгэрийн багц нь өөрөө тодорхой тоглоомыг урамшуулж, дуртай үлгэрээ дахин дахин санаж, төсөөлж, ярих боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тоглох, эзэмшихэд маш чухал юм. урлагийн бүтээл. Сул тал нь юу ч зохион бүтээх шаардлагагүй, бүх зүйл бэлэн болсон. Тиймээс, янз бүрийн багцын дүрсийг нэгтгэх, тэдгээрийг "холих", тодорхойгүй тоглоомуудыг нэмж оруулах нь шинэ дүр эсвэл ландшафтын элемент болох нь маш ашигтай байдаг. Энэ тохиолдолд тоглоом илүү баялаг, илүү сонирхолтой болж чадна, учир нь хүүхэд шинэ үйл явдлуудыг гаргаж ирэх эсвэл танил үйл явдалд гэнэтийн оролцогчдыг оруулах шаардлагатай болно.

Дүрд тоглох тоглоомд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх сайхан боломжууд байдаг. Юуны өмнө тусгалыг хүний ​​өөрийн үйлдэл, хэрэгцээ, бусад хүмүүсийн туршлагыг ойлгох чадвар болгон хөгжүүлэх. Тоглоомонд, аливаа бүтээлч хамтын үйл ажиллагааны нэгэн адил оюун ухаан, дүрүүд, санаа бодлын зөрчилдөөн байдаг. Энэ мөргөлдөөнд хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, хүүхдийн баг бүрддэг. Энэ тохиолдолд тоглоом ба бодит боломжуудын харилцан үйлчлэл ихэвчлэн ажиглагддаг.

Театрын болон тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийг шинэ сэтгэгдэл, мэдлэг, ур чадвараар баяжуулж, уран зохиолын сонирхлыг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх, хүүхэд бүрийн ёс суртахуун, ёс суртахууны боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Ярианы орчинг бүрдүүлэх нь хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх чухал хүчин зүйл юм: тайлбартай зурах (хүүхэд ажлынхаа алхам бүрийг хэлж, тайлбарладаг), хүүхдийн байрлалыг өөрчилсөн зурагтай ажиллах; үлгэр, өгүүллэг, өгүүллэг гэх мэт баатруудын мөн чанарыг ойлгох тал дээр ажиллах.

Мэдээжийн хэрэг тоглоом бол хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжилд чухал хүчин зүйл бөгөөд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь сургуулийн өмнөх насанд хамгийн эрчимтэй төрж, хөгждөг. Ийм харилцааны анхны туршлага нь хувь хүний ​​цаашдын хөгжлийг бий болгох үндэс суурь болдог. Түүний хувийн болон нийгмийн хөгжлийн дараагийн зам, улмаар түүний ирээдүйн хувь тавилан нь хүүхдийн амьдралын анхны баг болох цэцэрлэгийн бүлэгт харилцаа хэрхэн хөгжихөөс ихээхэн хамаардаг.

Андриянова Екатерина Валерьевна
К.К.Гротын нэрэмжит GBOU №1 дотуур байр

Санкт-Петербург хотын Красногвардейский дүүрэг

Тоглоом нь бага насны хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

оюуны хомсдолтой оюутнууд

Тоглоом бол хүүхдийн жинхэнэ нийгмийн дадлага, жинхэнэ амьдралүе тэнгийнхний нийгэмд. Үүнийг цогц хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хувь хүний ​​ёс суртахууны талыг төлөвшүүлэх, мэдээжийн хэрэг засч залруулах ажилд ашигладаг.

Тоглоом нь сэтгэцийн үйлдлүүдийг шинэ, өндөр үе шат руу шилжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг үйл ажиллагааны үүрэг гүйцэтгэдэг - ярианд суурилсан сэтгэцийн үйлдлүүд. Тоглоомын үйл ажиллагааны функциональ байдал нь онтогенетик хөгжилд урсаж, оюуны үйл ажиллагааны илүү ерөнхий механизмыг бий болгодог сэтгэцийн үйл ажиллагааны проксимал хөгжлийн бүсийг бий болгодог.

Тоглоомонд хүүхдийн зан байдал мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг - энэ нь дур зоргоороо болдог, өөрөөр хэлбэл. дээжийн дагуу хийгдэх ба энэ дээжтэй жишиг стандарт болгон харьцуулан хянадаг.

Тоглоом нь хүүхдийн нөхөрсөг баг, бие даасан байдлыг бий болгох, ажилдаа эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, бие даасан хүүхдийн зан үйлийн зарим хазайлтыг засахад чухал ач холбогдолтой юм.

Тоглоом нь сэтгэцийн хөгжлийн бүх үйл явцад ерөнхий нөлөө үзүүлэхийн зэрэгцээ харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой нөлөө үзүүлдэг.

Харилцааны ур чадвар нь харилцааны ур чадвар, сонсох, үзэл бодлоо илэрхийлэх, харилцан буулт хийх, маргах, байр сууриа хамгаалах чадварыг бий болгох явдал юм.

Бага насны оюутнуудыг бие биетэйгээ харилцах, үйлдлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг байнга урамшуулж байх ёстой бөгөөд энэ нь идэвхтэй яриаг ашиглах чадварыг нэгтгэх, харилцан яриа, баяжуулалтыг сайжруулахад тусалдаг.

үгсийн сан, дуудлагыг сайжруулах.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн бид ялгаж чадна дараах шинж чанаруудАнги дахь оюутны нэр хүндийг тодорхойлдог зан чанарууд: хүн төрөлхтөн нь хувь хүний ​​цогц боловсрол юм. Хүн төрөлхтний гол үзүүлэлтүүд нь бусдад туслах үйл ажиллагааны төвлөрөл, үе тэнгийнхнийхээ амжилтанд сэтгэл ханамжтай байх, харилцааны ур чадвар юм. Харилцааны чадамж нь сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг (хариуцлагатай байх, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөж ойлгох чадвар), танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг (бусад хүний ​​үзэл бодлыг авч үзэх, түүний зан төлөвийг урьдчилан харах чадвар), зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг (хамтран ажиллах, хамтран ажиллах чадвар) орно. , харилцааны хувьд хангалттай).

Одоогоор засч залруулах арга замыг тодорхойлсон хүн хоорондын харилцааБага насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нэг тогтолцоог төлөөлдөг бөгөөд үүнд хэд хэдэн тусдаа ажлын чиглэлийг ялгаж болно.

Хүмүүс хоорондын харилцааг засах гол чиглэлүүдийн нэг бол хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах бүлэг, хамтын хэлбэрийг ашиглах явдал юм. Хамтын ажиллагааны онцлог шинж чанарууд нь:

Оролцогчдын орон зайн болон цаг хугацааны хамтын оролцоо;

Нийтлэг ашиг сонирхолд нийцсэн нэг зорилго байгаа эсэх;

Зохион байгуулалт, манлайллын тогтолцоо байгаа эсэх;

Зорилгын шинж чанараас шалтгаалан оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагааны үйл явцын хуваагдал.

Олон тооны эрдэмтэд бага насны сургуулийн сурагчдын баг дахь хүмүүсийн хоорондын харилцааг засах арга болгон янз бүрийн агуулгатай хамтарсан үйл ажиллагааны төрлийг ашиглах зөвлөмжийг боловсруулсан. Энэ асуудлын орчин үеийн судлаачид дараахь төрлийн хамтын тоглоомуудыг ашиглахыг санал болгож байна.

1. Тусгаарлагдсан хүүхдүүдийг хамарсан хамтын бүтээлч тоглоомууд (Аникеева Н.П., Виноградова А.П., Матыцына И.Г.);
2. Тоглоомын сургалт, зорилго нь өөртөө болон бусад хүмүүст үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх явдал бөгөөд оюутан бүрт амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгож, ангийнхандаа олж авсан эерэг талыг нэгтгэх боломжийг олгодог (Панфилова М.А., Фопел К., Марченкова В.А. );
3. Жүжгийн тоглоомууд, түүний дотор ардын тоглоомууд (Ивочкина И.Е., Марченкова В.А., Сисякина И.И.);

4. Тоглоом-тэмцээн (Аникеева Н.П., Панфилова М.А. болон бусад).

Ерөнхийдөө энэхүү тоглоомын системийг ашиглах нь харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн нийгмийн хэрэгцээг хангах, өөртөө болон бусад хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгох хэрэгсэл юм.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн бусад хүмүүстэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг нь насжилттай холбоотой харилцааны хэлбэргүй хэлбэр, түүний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дутуу хөгжил, сэтгэл хөдлөл, хувь хүний ​​​​хөгжлийн удаашрал, чанарын өвөрмөц байдалтай холбоотой байдаг.

Хөгжлийн согогтой хүүхдүүд нь ихэвчлэн төрөлхийн дутагдал эсвэл олдмол органик гэмтлээс болж мэдрэхүйн эрхтэн, булчингийн тогтолцоо, төв эрхтэнд гэмтэл учруулдаг. мэдрэлийн системсэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил нь нормоос гажсан. Мөн зарим тохиолдолд хөгжлийн эмгэг нь бичил нийгэм, хүрээлэн буй орчны шалтгаан, гэр бүлийн боловсролын тааламжгүй хэлбэр, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хомсдол гэх мэт шалтгаанаас үүдэлтэй байж болно.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн боловсрол олгох нэн тэргүүний ажил бол тэдний нийгэмд дасан зохицох явдал юм. Хүний нийгэмд дасан зохицох нь танин мэдэхүйн нийгэм-сэтгэл зүйн гурван механизм, түүний дотор танин мэдэхүйтэй холбоотой сэтгэцийн бүх үйл явцын нэгдэл юм; сэтгэл хөдлөл, түүний дотор янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, ёс суртахууны мэдрэмж; практик (гуведик), дасан зохицохыг нийгмийн практиктай холбох (A. P. Rastigeev)

Оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дасан зохицох механизмыг хөгжүүлэх нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Оюуны бүрэлдэхүүн хэсэг нь насны хөгжлийн явцад тэргүүлэх байр суурь эзэлдэггүй. Танин мэдэхүйн хөгжил дутмаг хүүхэд нь сэтгэцийн хангалттай хөгжилтэй үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай нь сэтгэл хөдлөлийн талбарт оюуны бүрэн хяналт тавих боломж байдаггүй (Л. С. Выготский). Гэсэн хэдий ч бусад сэтгэцийн үйл явцтай харьцуулахад эдгээр хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ илүү бүрэн бүтэн байдаг. Энэхүү баримт, сэтгэл хөдлөлийн үзэгдэл, танин мэдэхүй, эргэцүүлэн бодох үйл явцын харилцан хамаарлын хүчин зүйл нь энэ ангиллын оюутнуудын дасан зохицох, оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд сэтгэл хөдлөлийн хүрээг ашиглах боломжийн талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог.

Гэсэн хэдий ч оюуны хомсдолтой хүүхдүүд тусгайлан зохион байгуулсан сургалтаас гадуур сэтгэл хөдлөлийн байдалд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаггүй бөгөөд зан үйлийг зохицуулахад бэрхшээлтэй байдаг. Тэдний үйлдлээс харахад эдгээр хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлдэггүй, зорилгодоо хүрэх замд гарч болох бэрхшээлийг даван туулах хүсэлгүй байдаг. Афектив хүрээний бүтэц нь сэтгэл хөдлөлийн бүдүүлэг байдал, эмзэг байдлыг нэмэгдүүлдэг. Хэд хэдэн асуудал нь амаар харилцах чадвар багатай холбоотой байдаг. Харилцааны онцлог хэрэгцээ нь хөгжихгүйгээр тусламж, дэмжлэг авах хэрэгцээний түвшинд хэвээр байна. Эдгээр баримтууд манай төвийн сурагчдын ажиглалтаар нотлогддог. Эдгээр нь хөшүүн байдал, эвгүй байдал, дуурайлган илэрхийлэх чадваргүй байдлаар тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэмжээ зөв илэрхийлж, тэдэнд юу хэлж байгааг үг хэллэгээр ойлгоход хэцүү байдаг. Бусдаар өөрийгөө үнэлэх нь өөрөөр ойлгогддоггүй. "Сэтгэл хөдлөлийн хэл" -ийг ойлгохгүй байх нь нийгмийн харилцааны бүх нөхцөл байдал, нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх үйл явцад тусгагдсан байдаг.

Хүрэхийн тулд эерэг үр дүнонцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хослуулах янз бүрийн арга, уламжлалт болон уламжлалт бус, сэтгэц засч залруулах үлгэрийн эмчилгээний тоглоомуудын арга техник, арга барилыг хөгжүүлж байна. Туршлагаас харахад эдгээр тоглоомууд энэ ангиллын хүүхдүүдтэй залруулах үйл ажиллагаанд үр дүнтэй байдаг.

Психофизиологич, сэтгэл судлаач, багш нар тоглоом бол хүүхдийн үйл ажиллагааны илэрхийлэлийн сэтгэл хөдлөлийн баялаг хэлбэр, бодит байдлыг тойрсон хүмүүсийн харилцааны тогтолцоог эхлээд сэтгэл хөдлөл, дараа нь оюун ухааныг хөгжүүлэх арга зам гэж санал нэгтэй байна. Тусгай, сэтгэл хөдлөлийн, дидактик шинж чанартай тоглоом нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг сайжруулж, хувь хүн болгож, сүүдэрт баяжуулдаг. "Чадах чадварыг" эзэмших үйл ажиллагааны хувьд энэ нь хүүхдэд тодорхой ур чадвар, зан үйлийн ерөнхий уян хатан байдлыг өгдөг. Хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хэлбэрийн хувьд тоглоом нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд хувь нэмэр оруулж, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд логикоор төлөвлөгдсөн байдаг. Тоглоом нь тоглогчийн сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг өөрчлөх асар их боломжийг олгодог (сэтгэлийн хурцадмал байдлыг бий болгох, арилгах, айдас, уур хилэн, уйтгар гуниг гэх мэт). Тоглоомын хувьд сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг харуулах боломжтой. Хүүхэд өөрөө болон бусадтай байх чадвар нь биелдэг.

Олон шинжээчдийн үзэж байгаагаар (Е.А. Стребелева, О.С. Никольская, Л.А. Голоечиц болон бусад) тусгайлан зохион байгуулсан засч залруулах тоглоомын үйл ажиллагаануудаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд харилцаа холбоо, идэвхтэй үйл ажиллагаа, шинэ зүйл сурч мэдэх, тэдэнд хандах хандлагыг илэрхийлэх янз бүрийн хэрэгцээг хангаж өгдөг. тоглоомын агуулга юу вэ. Тоглоомын явцад сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хөгжил явагддаг, хувийн шинж чанар бүрэлдэж, түүний дотоод агуулга баяжиж, бодит байдлыг өөрчлөх хэрэгцээ, зан үйлийн хэм хэмжээг өөртөө шингээж, хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлдэг. Тиймээс тоглоом нь боловсролын амжилтанд хүрэх ямар нэг зүйлийг хөгжүүлдэг. хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүүхэд, хамгийн чухал нь түүний нийгэмшүүлэх амжилт юм.

Үлгэр нь хүүхдийг баатруудыг өрөвдөхөд хүргэдэг бөгөөд үүний үр дүнд түүнд хүмүүс, тэдний харилцаа холбоо, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн тухай шинэ санаа, шинэ сэтгэл хөдлөлийн туршлага бий болдог. Үлгэрт агуулагдах нь бас чухал юм энгийн зургуудамьтад, баатрууд, тэдэнтэй хамт "тусгай" хүүхэд бодит нөхцөл байдлаас өөрийгөө тодорхойлоход хялбар байдаг.

Харилцааны хүрээ өргөжихийн хэрээр хүүхдүүд янз бүрийн зүйлийг мэдэрдэг нийгмийн хүчин зүйлүүдтэдний сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг ихээхэн идэвхжүүлдэг. Хүүхэд нөхцөл байдлын сэтгэл хөдлөлийг даван туулж, мэдрэмжийг соёлтойгоор удирдаж сурах ёстой. Үлгэр, тоглоом нь танд үүнийг сурах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, түрэмгий хүүхдийн хувьд тусгай залруулах үлгэрийг сонгож эсвэл эмхэтгэж, түүний сөрөг түрэмгий илрэл, тэдгээрийг даван туулах арга замын талаархи мэдээллийг метафорик байдлаар шифрлэдэг. Хичээл дээр хүүхэд энэ үлгэрийг сонсоод зогсохгүй сэтгэл хөдлөлийн зохих хариу арга барилаа алдаж, гол зүйлээ ялгаж салгадаг. үлгэрийн баатар. Ийм ажлын явцад хүүхэд уурлах мэдрэмжтэйгээ танилцаж, шинэ уур хилэнг бий болгосноор түүнийг даван туулж сурдаг. үр дүнтэй загваруудзан байдал, стресс тайлах арга зам гэх мэт.

Үлгэрийн нөхцөлд тоглох нь хүүхэд бүрд тулгарах олон нөхцөл байдлыг даван туулахад тусалдаг. насанд хүрсэн амьдрал, мөн түүний ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнц болон бусад хүмүүстэй харилцах арга барилыг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх, өөрөөр хэлбэл нийгэмд дасан зохицох.

Тоглоомын процедурын тал нь дараахь зүйлээр тодорхойлогддог

Зан үйлийн зөв хувилбаруудыг харуулах;

Хүүхдүүд бие биенээсээ сэтгэл хөдлөлийн байдлыг унших;

Тэмцээний элементүүдийг ашиглах боломж (жишээлбэл, Цокотуха ялаа хэрхэн айсан, зочдод хэрхэн хөгжилтэй байсан гэх мэтийг хэн илүү сайн дүрсэлсэн гэх мэт);

Шаардлагатай бол механик үйлдэл хийх (жишээлбэл, хуруугаараа хөтлөх нь хүүхдийг нүдээ эргүүлэх, уруулаа инээмсэглэх, хөмсгөө хөдөлгөх, хүүхдийн гараар соронзон самбарт баримал наах гэх мэт).

Зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа;

Сэтгэл хөдлөлийн (ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн хандлагыг бий болгох);

Нийгмийн эерэг зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг (туслах зан төлөвийг бүрдүүлэх).

Залруулах үлгэрийн эмчилгээний тоглоомууд нь сэтгэлзүйн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх, мэдрэхүйн мэдрэмж, сэтгэц-моторын салбарыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, харилцааны хүрээг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг уялдуулах, хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. ярианы.

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудын жишээ

эелдэг үгс

Зорилго: харилцаанд хүндэтгэлтэй хандах, эелдэг байдал, бие биедээ найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх

Тоглоомыг бөмбөгөөр тойрог хэлбэрээр тоглодог. Хүүхдүүд эелдэг үгсээр бөмбөгийг бие бие рүүгээ шиддэг. Жишээлбэл, зөвхөн мэндчилгээний үгсийг нэрлэ (сайн уу, өдрийн мэнд, сайн уу, бид тантай уулзахдаа баяртай байна гэх мэт); баярлалаа (баярлалаа, баярлалаа, сайхан сэтгэлтэй байгаарай); уучлалт гуйх (уучлаарай, уучлаарай, уучлаарай, маш их уучлаарай); салах ёс (баяртай, баяртай, Сайн шөнө, баяртай).

Тойрог доторх түүх

Зорилго: харилцааны үйл явцад орох, түншүүд болон харилцааны нөхцөл байдалд шилжих чадварыг хөгжүүлэх.

Энэ тоглоомыг зохион байгуулахад хялбар, учир нь энэ нь тусгай сургалт шаарддаггүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхдийн ярианы ур чадвар, тэдний төсөөлөл, уран зөгнөл, түншүүд болон харилцааны үл мэдэгдэх нөхцөл байдалд хурдан шилжих чадварыг хөгжүүлэхэд маш үр дүнтэй байдаг. Жишээлбэл, багш үлгэрийг эхлүүлж: "Өнөөдөр амралтын өдөр, ..." гэж дараагийн хүүхэд авдаг. Энэ түүх тойрог хэлбэрээр үргэлжилдэг.

Нөхцөл байдлын тоглоомууд

Зорилго: нүүрний хувирал, дохио зангаа ашиглан харилцан яриа өрнүүлэх, мэдрэмж, туршлага солилцох, бодлоо сэтгэл хөдлөл, утга учиртай илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

1. Хоёр хүү хэрэлдэж - тэднийг эвлэрүүлээрэй.
2. Та гудамжинд сул дорой, тарчлаан зовсон зулзага олсон - түүнийг өрөвдөх хэрэгтэй.
3. Хүүхдүүд тоглодог, нэг хүүхдэд тоглоом байхгүй - түүнтэй хуваалц.
4. Та найзыгаа маш их гомдоосон - түүнээс уучлал гуйж, түүнтэй эвлэрэхийг хичээ.
5. Та машинаа алдсан - хүүхдүүд дээр очиж, харсан эсэхийг асуу гэх мэт.

бэлэглэж байна

Зорилго: нөхөртөө талархах, баяр хүргэх, харилцаа холбоонд нөхдийн үзэл бодол, хандлагыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийг нөхдийн аль нэгнийх нь төрсөн өдрийг тэмдэглэх нөхцөл байдлыг жүжиглэхийг урьж байна. Төрсөн өдрөөр нь бэлэг өгөх нь заншилтай тул багш нь хүүхдүүддээ төрсөн өдрийн хүүд үнэхээр таалагдах, ямар нэгэн байдлаар бэлэг зохиогчийг тодорхойлох боломжтой зүйлийг өгч чадна гэж хэлдэг. "Төрсөн өдрийн хүү" -ийг сонгосон бөгөөд түүнд бэлгийн зохиогчийг таах үүрэг даалгавар өгдөг. Дараа нь "төрсөн өдрийн хүү" хаалгаар гарна. Үлдсэн залуус багшдаа төрсөн өдрийн хүүд тус бүр ямар "бэлэг" өгөхийг хэлдэг. Багш "бэлэг"-ийн жагсаалтыг гаргадаг. Төрсөн өдрийн хүү орж ирлээ. Багш нь бэлгийн жагсаалтаас эхнийхийг нь дуудаж, "төрсөн өдрийн хүү" -ээс хэн өгч чадахыг асууна. Дараа нь бүх бэлгийг ээлжлэн нэрлэсэн байна.

"Гуйя" тоглоом

Зорилго: "хүүхэд биеэ даасан зан үйлийн сонголттойгоор шударга ажиллаж байгаа эсэх; хэн нэгэн тоглоомын дүрмийг зөрчсөн тохиолдолд залуус хэрхэн биеэ авч явах вэ; тэдний харилцаа хэрхэн хөгжих вэ.

Удирдагч янз бүрийн тушаал өгдөг. "Гуйя" гэсэн үгийг хэлсэн тохиолдолд л тэдгээрийг гүйцэтгэнэ. Том хүн, нөхрийнхөө зааварчилгаагүйгээр тушаалыг буруу гүйцэтгэсэн хүүхэд өөрөө тоглоомыг орхих ёстой.

шуудан

Зорилго: харилцан яриа, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, золиослохын тулд янз бүрийн даалгавар гаргах, нөхөрсөг байдлыг төлөвшүүлэх.

Тоглоом нь жолоочийн тоглогчидтой хамт дуудагдсанаар эхэлдэг.

Динг, чих, чих!

Тэнд хэн байна?

Хотоос…

Тэд хотод юу хийж байгаа юм бэ?

Жолооч нь хотод бүжиглэж, дуулж, үсэрч байна гэх мэтээр хэлж болно. Бүх тоглогчид жолоочийн хэлснийг хийх ёстой. Тэгээд даалгавраа муу гүйцэтгэдэг нэг нь хий үзэгдэл өгдөг. Жолооч таван хожигдол цуглуулангуут ​​тоглоом дуусна.

Тоглолт нь жолоочийн гарт байгаа тоглогчид үүнийг эргүүлэн авах ёстой. Жолооч тэдэнд зориулж зохион бүтээдэг сонирхолтой даалгавар. Хүүхдүүд шүлэг уншиж, хөгжилтэй түүх ярьж, оньсого санаж, амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайдаг. Дараа нь шинэ жолооч сонгогдож, тоглоом давтагдана.

Ном зүй

1. Амасянц Р.А., Амасянц Э.А.

Оюуны эмгэгийн клиник.

Сурах бичиг-ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2009 он.

2. Аникеева Н.П.

Тоглоомоор дамжуулан боловсрол, MIROS, 2006

3. Аржанухина Е.К.

VIII хэлбэрийн залруулах сургуулийн сурагчдыг хэлний морфологийн хэв маягийг эзэмшихэд бэлтгэх, Саранск, 2006 он.

4. Аржанухина Е.К.

Бага ангийн сурагчдыг ярианы эмчилгээний хичээлд "Үгийн найруулга" сэдвээр суралцахад OHP-тэй бэлтгэх

Хэл ярианы эмчилгээ XXI зуун. Олон улсын оролцоотой симпозиумын материал. - Санкт-Петербург, 2006 он.

5. Аржанухина Е.К.

Оюуны хомсдолтой бага сургуулийн сурагчдын яриа, сэтгэлгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөл, 2008 он.

6. Аржанухина Е.К.

Оюуны бэрхшээлтэй бага сургуулийн сурагчдын ярианы сэтгэн бодох үйл ажиллагааг олон талт интерактив орчинд хөгжүүлэх.

Олон үйлдэлт интерактив орчинд хүүхэдтэй засах, хөгжүүлэх ажил, 2008 он.

7. Артёмова Л.В.

Байгаль орчин дидактик тоглоомуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, 2009 он

8. Бабкина Н.В.

Сэтгэцийн хомсдолтой бага насны сургуулийн сурагчдын оюуны хөгжил, School Press, 2006 он

9. Ватажина А.А., Малинкин Н.С.

4-10 насны сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах арга зүйн гарын авлага, Москва, 2007 он.

10. Выготский Л.С.

Хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй, 2004 он.

11. Гавриш С.В.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны зан үйлийн асуудал

Хүүхдийн сэтгэл зүй "Цэцэрлэгт байгаа хүүхэд". №1 2003 он.

Тиймээс бид G.M-ийн хэлснээр хүний ​​харилцааны онцлог шинж чанарыг тэмдэглэж байна. Андреева:

Харилцааны үйл явцад зөвхөн мэдээллийн хөдөлгөөн биш, харин түүний идэвхтэй солилцоо явагддаг бөгөөд үүнд тодорхой мессежийн ач холбогдол онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Мэдээллийг хүлээн зөвшөөрөөд зогсохгүй ойлгосон тохиолдолд энэ нь боломжтой юм. Энэ нь хамтын үйл ажиллагаанд хүргэдэг.

Мэдээлэл солилцох нь түүний зан төлөвийг өөрчлөхийн тулд хамтрагчдаа сэтгэлзүйн нөлөө үзүүлэх шаардлагатай байдаг. Харилцааны үр нөлөө нь энэхүү нөлөөлөл хэр амжилттай болсоноор яг тодорхой хэмжигддэг.

Харилцаанд оролцогчид бие биенээ "хүн бүр нэг хэлээр ярих ёстой" гэж ойлгох ёстой. Энэ нь харилцаан дахь харилцааны саад тотгоруудын тухай өгүүлдэг бөгөөд үүний шинж тэмдэг нь нийгэм, нас болон бусад ялгаа, түүнчлэн хүн бүрийн сэтгэлзүйн шинж чанар байж болно.

Харилцааны явцад харилцахын гурван байр суурь байдаг.

Нээлттэй - харилцах хүн өөрийн үзэл бодлын талаар нээлттэй байдаг.

Салсан - харилцаа холбоог голчлон төвийг сахисан хэвээр байна.

Хаалттай - харилцах хүн өөрийн үзэл бодлын талаар чимээгүй байна.

Мэдээлэл дамжуулах нь үг, дохио зангаа гэсэн хоёр аргаар явагддаг - аман болон аман бус харилцааг ингэж ялгадаг.

Яриа бол аман харилцаа, өөрөөр хэлбэл. хэлээр дамжуулан харилцах үйл явц. Үг бол аман харилцааны хэрэгсэл юм. Яриа нь хоёр үүрэгтэй:

Чухал ач холбогдолтой - объектын дүрсийг дур мэдэн дуудах, ярианы агуулгыг мэдрэх чадвар.

Харилцаа холбоо - яриа нь харилцаа холбоо, мэдээлэл дамжуулах хэрэгсэл юм.

Яриа нь бичгийн болон аман байна. Аман яриа нь монолог (хүний ​​монолог), харилцан яриа (өөр хүнтэй харилцах) гэж хуваагддаг. Хэлэлцүүлэг нь хамгийн олон янз байдаг. Хоёр ба түүнээс дээш хүн мэдээлэл солилцох үед. Тэдний мэдээлэл солилцох арга зам, сонирхол, анхаарлыг татахын тулд ямар арга техник ашигладаг нь хүний ​​харилцааны гадаад шинж чанар, түүний харилцааны чадварын илрэл юм.

Хүн төрөлхтний түүхэнд бичгийн хэл аман ярианаас хамаагүй хожуу гарч ирсэн. Энэ нь бие биенээсээ алслагдсан, орон зай, цаг хугацаагаар тусгаарлагдсан хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэрэгцээ, хэрэгцээний үр дүнд үүссэн.

Мөн дотоод яриа - хүний ​​өөрийнхөө тухай эргэцүүлэл, бодлыг ялгаж салгаж болно. Товчхон, агуулгын хувьд ялгаатай.

Өөрийн бодлоо үнэн зөв илэрхийлэх чадвар, сонсох чадвар нь харилцааны харилцааны салшгүй хэсэг юм. Өөрийн бодлоо ур чадваргүй илэрхийлэх нь хэлсэн зүйлийг буруу тайлбарлахад хүргэдэг. Сонсох хоёр үндсэн арга нь эргэцүүлэхгүй, эргэцүүлэн сонсох явдал юм.

Рефлексийн бус сонсох нь ярилцагчийн ярианд хамгийн бага анхаарал хандуулж, түүнд хамгийн их анхаарал хандуулах явдал юм. Тиймээс хүн ойлголцол, сайн сайхан сэтгэл, дэмжлэг үзүүлж, анхааралтай чимээгүй байж сурах хэрэгтэй. Энэхүү техник нь илтгэгчийн өөрийгөө илэрхийлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх бөгөөд сонсогчдод мэдэгдлийн утгыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг.

Тусгал сонсох нь илтгэгчтэй идэвхтэй санал хүсэлтийг бий болгох явдал юм. Энэ нь харилцааны явцад саад бэрхшээл, мэдээллийн гажуудлыг арилгах, мэдэгдлийн утга, агуулгыг илүү нарийвчлалтай ойлгох боломжийг олгодог.

Тусгал сонсох дөрвөн арга:

Тодруулга, i.e. Мэдээллийг шинэчлэх.

Мэдрэмжийн тусгал, өөрөөр хэлбэл. сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, мэдрэмжийн илэрхийлэл.

Дүгнэж хэлэхэд, өөрөөр хэлбэл. илтгэгчийн бодол санаа, мэдрэмжийг нэгтгэн харуулсан мэдэгдэл.

Тайлбарлах, i.e. ижил санааг өөр аргаар боловсруулах.

Сонсох ийм аргууд нь ярьж буй хүнд нөхцөл байдалд дасан зохицож, шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийг олж авахад тусалдаг бөгөөд мөн зорилгодоо хүрэх - сонсогчдод мэдээлэл дамжуулах.

Амаар бус харилцаа холбоо нь харилцааны чухал хэлбэр юм. Амаар бус харилцааны хэрэгсэл нь дохио зангаа, нүүрний хувирал, аялгуу, завсарлага, байрлал, инээх, нулимс гэх мэт дохионы системийг бүрдүүлдэг бөгөөд үгсийг нөхөж, заримдаа бэхжүүлж, орлуулдаг.

Заримдаа аман бус харилцааны хэрэгсэл нь аман ярианаас илүү тодорхой илэрхийлж чаддаг.

Мэргэжлийн сэтгэлзүйчид хүн худлаа ярьж байна уу үгүй ​​юу гэдгийг амаар бус булчингийн хөдөлгөөн, хуванцар, нүүрний хувирлаар ялгаж чаддаг. Эсвэл тэр ямар нэг зүйл нуугаад байгаа юм болов уу?

Амаар бус харилцааны хэрэгсэл нь мэдээлэл дамжуулах зорилго, агуулгад нийцэж байгаа нь харилцааны соёлын нэг хэсэг юм.

А.С. Макаренко багш нэг үгийг олон янзын аялгуугаар дуудаж, түүнд тушаал, хүсэлт, зөвлөгөөний утгыг оруулах чадвартай байх ёстой гэж онцлон тэмдэглэв. Амаар бус харилцаа холбоо нь аман харилцаатай адил чухал юм.

Бид харилцааны харилцааны гол шинж чанаруудыг судалж үзээд сонсогчдод мэдээллийг зөв дамжуулах чадваргүй бол харилцааны үйл явц, хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэл боломжгүй гэдгийг олж мэдэв. Үүнийг хийхийн тулд сонсогчийн зан чанар, түүний шинж чанар, хэрэгцээг харгалзан үзэл бодлоо зөв илэрхийлж сурахаас гадна тодорхой мэдээллийг дамжуулахыг оролдож буй хүнийг сонсож чаддаг байх шаардлагатай. бид.

Мэдээжийн хэрэг, өсвөр насанд нь хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, хайр дурлал, нөхөрлөл гэх мэт ойлголтууд хүчтэй байх үед өсвөр насны хүүхэд мэддэг, харилцах чадвартай байх ёстой бөгөөд ингэснээр өөрийнхөө тухай ойлголтыг бий болгодог. түүний танил, найз нөхдийнхөө хүрээлэл.

2.3 Тоглоомын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Тоглоом нь зөвхөн залуу насандаа төдийгүй ахимаг насны хувьд чухал үйл ажиллагаа юм. Зөвхөн өсвөр насныхны насны онцлог шинж чанарыг харгалзан үзвэл энэ нь арай өөр чиглэлийг олж авдаг. Тоглоомонд зөвхөн харилцааны чадварыг бий болгохоос гадна бодит ертөнцөд байгаа харилцааны загварчлагдсан нөхцөлд тэдгээрийн төсөөлөл явагддаг.

Тоглоом нь тэдний харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харуулахад тусалдаг төдийгүй шинээр гарч ирж буй бэрхшээл, харилцааны бэрхшээлийг засах боломжийг олгодог.

Үүний нэг нь бие биенээ ойлгох явдал юм хамгийн хурц асуудлуудзөвхөн өсвөр үеийнхний харилцаа төдийгүй энэ асуудал нь хүний ​​амьдралын туршид тохиолддог.

Тоглоом нь өсвөр насныханд харилцааны тогтолцоог бий болгох, хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэлийг бий болгох, манлайлах ур чадвараа харуулахад тусалдаг.

Тоглоом нь өсвөр насны хүүхдэд бодит амьдрал дээр тулгарч болох ирээдүйн нөхцөл байдлын онолын загварчлалын бат бөх суурийг бүрдүүлдэг.

Тоглоомд захирагдах, манлайлах туршлага нь өсвөр насныханд бие даан шийдвэр гаргах, өөрийн үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг сургаж, зарим тохиолдолд санал, дарангуйллыг эсэргүүцэхэд тусалдаг.

Тоглоом бүр нь тодорхой чадвар, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь боловсролын тодорхой даалгавартай байдаг.

Тоглолт бол байрлалыг тасралтгүй өөрчлөх явдал юм. Удирдагч эсвэл харьяалагдах эсэхээс үл хамааран тодорхой дүрд биеэ авч явах чадвар нь өсвөр насныханд өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх, систем дэх түүний байр суурийг бодитоор мэдрэх чадварыг бүрдүүлдэг. олон нийттэй харилцах. Энэ нь ойлголт, харилцааны уян хатан байдал, өрөвдөх чадвар, нэг төрлийн үйл ажиллагаа эсвэл харилцаа холбооноос нөгөөд хурдан шилжих чадварыг бүрдүүлдэг.

Тоглож байхдаа өсвөр насныхан ахмад нөхдүүд болон насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлагаа "шингээдэг".

Тоглоом нь өсвөр насныханд тоглоомын түвшинд тэднийг хянах эсвэл түүнээс зайлсхийхэд тусалдаг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх боломжийг олгодог.

Тоглоомын нөхцөл байдал нь тодорхой асуудлаар өөрийн байр суурийг бий болгоход чиглэгддэг. Энэ нь өсвөр насныханд өөрийн үзэл бодлын "зөв" байдлыг илэрхийлэх боломжийг олгодог. Амаар болон аман бус харилцааны тусламжтайгаар тэдгээрийн зөв байдал, шүүлтийн логикийг нотлох.

Өсвөр насныхны харилцааны харилцааны талыг хөгжүүлэхийн тулд харилцааны сургалтыг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд энэ нь тодорхой багц тоглоомуудаас (дидактик, хөгжиж буй болон бусад) бүрддэг.

Харилцааны сургалтын үр дүнтэй байхын тулд сургалт явуулж буй хүн - насанд хүрсэн хүн болон сургалтанд оролцогчдын аль алинд нь хэд хэдэн нөхцлийг ажиглах шаардлагатай, тухайлбал:

Тоглоомын сургалтанд сайн дураараа оролцох.

Сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэг, итгэлтэй суурь бий болгох.

Санал хүсэлт.

Хүнжүүлэх.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зэрэг тоглоомын харилцааны олон сургалтууд байдаг.

Тоглоомын хэлбэрээр хувцасласан байсан ч шаардлагатай мэдээллийг өөр хүнд дамжуулах чадвар нь нарийн төвөгтэй, олон бүтэцтэй үйл явц юм. Өсвөр насны хүүхэд янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулж, харилцааны саад бэрхшээл, хүлээн авагчийн үл ойлголцолтой тулгардаг. Гэсэн хэдий ч хэрэв тоглоомын нөхцөл байдлыг урьдчилан бодож, боловсруулсан бол харилцаа холбоо, харилцааны уян хатан байдлын ачаар тоглоомын даалгавар биелэх болно.

Мэдээлэл солилцдог манай ертөнцөд; Өдөр бүр өөрчлөгдөж байдаг асар том мэдээллийн урсгал нь байнга өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлыг ойлгох, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, уян хатан байдлыг шаарддаг. Нийгмийн харилцаа маш нарийн төвөгтэй, олон талт байдаг бол одоо байгаа мэдээлэл солилцох, дамжуулах тогтолцоонд хурдан дасан зохицож, зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байх шаардлагатай.

Тоглоом нь маш хөдөлгөөнт бөгөөд түүний даалгавруудыг байнга өөрчилж, төвөгтэй болгодог бөгөөд энэ нь дөнгөж орж буй өсвөр насныханд боломжийг олгодог. нарийн төвөгтэй ертөнцнийгэм, хүн хоорондын харилцаа, хурдан дасан зохицох, хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байхаас гадна орчин үеийн нийгмийн дүрэм журам, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн мэдээлэл өгөх чадвартай байх.

"Тоглоом бол харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл" гэсэн дипломын ажлын сэдвийг сонгохдоо би энэ асуудлын ач холбогдол, хамаарлыг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зөвхөн боловсрол төдийгүй оюутнуудын нийгмийн ирээдүйн амьдралд шаардлагатай янз бүрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Багш, сэтгэл судлаачдын онолын өвийг судлах, мөн энэ асуудлыг бие даан судалж үзэхэд бид энэ асуудлыг хангалттай тусгаж, судлаагүй байна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тиймээс энэ ажлын онолын болон практикийн бүх материал нь энэ асуудлыг тодруулахад чиглэгддэг.

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх системчилсэн судалгаа нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл болох тоглоомд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Өсвөр насыг суралцахын тулд санамсаргүй байдлаар сонгоогүй. Бакалаврын дадлага дээр хийсэн судалгааны үр дүнгээс харахад 9-р ангийн сурагчид харилцааны хурц дутагдал, тухайлбал, бие биедээ мэдээлэл дамжуулах чадваргүй байгааг харуулсан. Анхаарал хандуулахгүй байх, сонсох чадваргүй байх, үзэгчдийн өмнө өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэхээс айх, амаар болон аман бус харилцаа холбоо хангалтгүй хөгжсөн, харилцааны бэрхшээл - эдгээр нь орчин үеийн ахлах сургуулийн сурагчдад тулгардаг цөөн хэдэн асуудал юм. Тиймээс орчин үеийн олон талт сургуулийн сурагчдын хүмүүжлийн яг энэ талыг судлах нь бидэнд сонирхолтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай юм шиг санагдсан. Мөн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон тоглоомыг сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэх хамгийн сонирхолтой, үр дүнтэй, хөдөлгөөнт хэлбэр болгон сонгосон. гэсэн үгхөгжил харилцах чадвартай чадвар... by үүсэхур чадвар...

Дидактик тоглоом - Яаж гэсэн үг үүсэхахимаг насны хүүхдүүдэд дууны зөв дуудлага

Хураангуй >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

... тоглоом - Яаж гэсэн үг үүсэх ... харилцах чадвартайарга замууд. Хүүхдийн яриа нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахад хөгждөг. Тоглоом ... чадвархүүхэд. Тэр нэлээд үр дүнтэй гэсэн үг үүсэхийм чанарууд Яаж ...

Бүрэлдэхүүн харилцах чадвартайбага сургуулийн сурагчдын уран зохиолын уншлагын хичээл дэх ур чадвар

Хураангуй >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

хичээл, Яажнэг нь сан үүсэх харилцах чадвартай чадвароюутнууд. хөгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй харилцах чадвартай чадварДараахь зүйлийг харгалзан үзнэ ...

Тоглоом Яаж гэсэн үгоюутнуудын гадаад хэл заах сонирхлыг хөгжүүлэх

Хураангуй >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Тэдний психофизик, оюун ухаан чадварууд Яаж v тоглоом. Тоглоом– бүх зүйлийг зохицуулагч... хүчирхэг гэсэн үгтүүний хөгжил, гэсэн үг үүсэхбүрэн хувийн шинж чанар. Тоглоом – ... тоглоомуудхэл рүү, харилцах чадвартай, үүрэг, бизнес. Хэл тоглоомууд, Яаж ...