Сургуулийн өмнөх боловсрол бол ирээдүйн амжилтын үндэс юм. Хүүхдийг цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх орчин үеийн талууд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд сургах сэтгэлзүйн бэлтгэлийн үнэ цэнэ маш өндөр байдаг. ач холбогдлыг үнэлж баршгүй үйл явдал юм. Сэтгэл зүй, нийгмийн хөгжлийн аливаа үзэл баримтлал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс сургуулийн насны хүүхэд нас руу шилжих нь насанд хүрэх чухал алхам гэдгийг онцлон харуулах нь дамжиггүй. Эхний үе шатуудэзэмших зам дээр - дасгалууд - ирээдүйд суралцах амжилтын түвшинг тогтоож, голчлон тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх түвшинг тодорхойлох

Нэгдүгээр ангид орох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралыг чанарын хувьд өөрчилдөг. Тэр сурч эхэлж байгаа юм биш. Сурах үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бичих, тоолох, унших, зурахыг заадаг эхний жилүүдэд байдаг. Гэсэн хэдий ч тэрээр энэ бүхнийг хэрхэн хийхийг мэддэг байсан ч энэ нь түүнийг нэгдүгээр ангид сурахад бэлэн гэсэн үг биш юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх түвшинг тодорхойлдог хамгийн чухал зүйл бол эдгээр бүх ур чадвар ямар үйл ажиллагаанд хамрагдах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэх ажлыг багтаасан болно тоглоомын үйл ажиллагаа, тиймээс эхний болон дараагийн ангиудаас өөр байдлаар тохиолддог.

Үйл ажиллагааны чанарын шинэ аргыг эзэмших хэрэгцээ нь сургалтын анхны дасан зохицох хямралыг бий болгохыг тодорхойлдог.

Тиймээс нэгдүгээр ангид орохдоо анхаарах ёстой хамгийн эхний шаардлага бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийнхээ сургуульд орох бэлтгэлийн түвшинг хэзээ ч үнэлж, тоолох, бичих гэх мэт ур чадварыг албан ёсоор эзэмшихэд анхаарч болохгүй. Тэдгээрийг эзэмшсэнээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сэтгэцийн зохих чадваргүй байдаг. Сургалтанд дасан зохицох анхны хямрал үүссэн нь үйл ажиллагааны чанарын шинэ аргыг эзэмших хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдийн хүүхдийн сургуульд бэлтгэх түвшингийн талаархи ойлголтыг тодорхой тодорхой ур чадварын нийлбэр (унших, бичих, зурах, асуудал шийдвэрлэх) гэж өргөн ойлгодог. Гэсэн хэдий ч энэ бодол буруу байна: эдгээр ур чадвар нь ирээдүйд амжилттай суралцахыг урьдчилан таамаглах зүйл биш юм. Мэдээжийн хэрэг, цагаан толгойн үсгийг эзэмших, тоолох гэх мэт нь нялх хүүхдийн тодорхой оюуны ололт амжилтын дохио юм (мөн эцэг эхийн хүчин чармайлт түүнд хөрөнгө оруулалт хийсэн). Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд сурахад механикаар бэлтгэх нь зохисгүй байдал тун удахгүй тодорхой болно. Аливаа үйл ажиллагаанд сэтгэл зүйн хувьд бэлэн байна гэдэг нь энэ үйл ажиллагааг амжилттай эзэмших боломжийг олгодог сэтгэлзүйн ийм чадвартай (мөн тодорхой ур чадвар биш) гэсэн үг юм.

Нэгдүгээр ангийн сурагч нь өгөгдсөн дүрмийн дагуу ажиллах чадвартай байхаас гадна анги хамт олонтойгоо ижил хурдтай, олон хүний нэг байх, төөрөхгүй, гомдохгүй байх ёстой.

Шинэ сурагч бүр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд тодорхой түвшний бэлтгэл шаарддаг хэд хэдэн заавал биелүүлэх даалгавартай тулгардаг. Нэгдүгээр ангийн хүүхэд бол тодорхой дүрмийн дагуу ажиллах, анги хамт олонтойгоо ижил хурдтай ажиллах, олон хүний нэг байх, төөрөлдөх, гомдохгүйгээр хийх чадвартай байх ёстой. Тэрээр багшийн түүнд тавьсан даалгавруудыг хүлээн зөвшөөрч, амжилтанд хүрэх бэрхшээл, тодорхой тэгш бус байдлыг үл харгалзан мэдлэгийн хүслийг хадгалах чадвартай байх ёстой. Тэрээр хийсвэр материал дээр дүгнэлт хийх, санал бодлоо илэрхийлэх, түүний дотор үнэлгээний нөхцөл байдалд байх чадвартай байх ёстой. Сургалтын явцад эдгээр чадварууд хөгждөг боловч энэ нь нэгдүгээр анги эхнээсээ эхэлдэг гэсэн үг биш юм. Нэгдүгээр ангид орж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн ямар нэгэн зүйл хийх чадвартай, сэтгэлзүйн олон чадвартай байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд ямар чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай вэ?

Энэ нь нэгдүгээрт, тухайн насны хувьд хангалттай түвшин юм Танин мэдэхүйн хөгжил... 1-р ангид орохдоо хүүхэд логик, бүтээлч сэтгэлгээ, сайн дурын анхаарал, ой санамж, яриа, мэдлэг, ертөнцийн талаархи санаа бодлыг сайн харуулсан байх ёстой. Тэрээр өдөр тутмын яриа төдийгүй илүү төвөгтэй, псевдо-шинжлэх ухааны яриаг ойлгох чадвартай байх нь зүйтэй юм. Хэрэгтэй өндөр түвшингарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, сайн график ур чадвар.

Хоёрдугаарт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хөтөлбөрт насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу ажиллахыг заах ёстой. Оросын сэтгэл зүйд энэ чанарыг "аяндаа алдах" гэж нэрлэдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагч зөвхөн өөрийн хүсэл тэмүүлэлтэй төдийгүй нөхцөл байдал түүнд шаардлагатай зүйлийг хийх ёстой. Нэгдүгээр ангийн хүүхэд хүсэлдээ бус дүрэм журмыг дагаж мөрдөх ёстой. Үүнгүйгээр амжилттай суралцах боломжгүй юм. "Сахилга бат" гэдэг танил үгнээс гаралтай нь санамсаргүй хэрэг биш юм латин үг"оюутан".

Нэгдүгээр ангид суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд боловсролын стандартыг өөрчлөх эсвэл боловсролын тусгай хөтөлбөрийн онцлогоос үл хамаарна.

Гуравдугаарт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд хүүхдийг сургуульд амжилттай бэлтгэх урьдчилсан нөхцөл бол сурагчид сургуулийн сурагч байх, суралцах хүсэл эрмэлзлийн илрэл юм. Ер нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насныханд суралцах хүсэл эрмэлзэл, сургуулийн сурагч болох хүсэл эрмэлзэл (насанд хүрсэн, ноцтой, шинэ эрх, үүрэг хариуцлага, тэр байтугай хичээлийн хэрэгсэл) бусад сэдэл дунд хамгийн хүчтэй байдаг.

Эцэст нь, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд хамтрагчидтайгаа хангалттай, үр бүтээлтэй хамтран ажиллах чадварыг заах орно. суралцах үйл ажиллагаа: багш, ангийнхан, энэ ур чадвар нь нэгдүгээр ангид суралцах нийгэм-сэтгэл зүйн бэлэн байдлын нэг хэсэг юм.

Нэгдүгээр ангид суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд боловсролын стандартын өөрчлөлт эсвэл боловсролын тусгай хөтөлбөрийн онцлогоос үл хамаарна гэдгийг анхаарна уу.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хөтөлбөрийн тодорхойлолт

Санал болгож буй "1-р ангид элсэхэд сэтгэлзүйн бэлтгэл" хөтөлбөрийг хүүхдүүдтэй ажилласан бараг арав гаруй жилийн туршлага дээр үндэслэн дээрх бүх заалтыг харгалзан боловсруулсан болно. Хөтөлбөр дээр ажиллах туршлагаас харахад энэ нь багш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тохиромжтой, үр дүнтэй, ойлгомжтой хэрэгсэл юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хөтөлбөрийг цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд, сургуулийн эхний жилтэй ажиллахад ашиглаж болно. Эхний тохиолдолд оны хоёрдугаар хагаст хийхийг зөвлөж байна; Сургуульд хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ оюутнуудын сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын оношлогооны өгөгдлийг хүлээн авсны дараа хичээл хийхийг зөвлөж байна. Хөтөлбөр нь тусгай тоног төхөөрөмж шаарддаггүй боловч боловсролын үйл явцад бусад оролцогчдод саад учруулахгүйгээр хүүхдүүдтэй янз бүрийн хэлбэрээр ажиллах боломжтой тусдаа сургалтын өрөө шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд

Хөтөлбөрийн зорилго: Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 1-р ангид ороход сэтгэлзүйн өндөр бэлэн байдлыг бий болгох, тухайлбал: танин мэдэхүйн, хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, сэдэл, нийгэм-сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх хөтөлбөрийн зорилтод дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар хүрнэ.

1. Үйл ажиллагааны санамсаргүй байдлыг хөгжүүлэх: дүрэм журам, зааварчилгааг дагаж мөрдөх, ажилд заасан шаардлагыг биелүүлэх чадвар.

2. Сургуульд суралцах хүсэл эрмэлзэл, сургуулийн сурагч болох хүсэл эрмэлзэл, түүнчлэн холбогдох дүрэм, зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх хүсэл эрмэлзэл.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх:

сайн дурын анхаарал (анхаарлын хэмжээ, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх);
санах ой;
үгсийн сан, ойлголтын нөөц;
фонемик сонсгол (бичих, уншихыг заахад чухал);
үе мөчний аппарат (аман болон бичгийн ярианд чухал ач холбогдолтой);
харааны ойлголт (хуудасыг чиглүүлэх чадвар, хуудасны орон зайд дүн шинжилгээ хийх);
харьцуулах, нэгтгэх, нийтлэг ба ялгааг олох, үндсэн ба хоёрдогч шинж тэмдгийг тодруулах чадварыг сургах замаар логик сэтгэлгээ;
үндэслэл гаргах, дүгнэлт гаргах чадвар;
бүтээлч байдал, төсөөлөл;
гарны нарийн моторт ур чадвар, график ур чадвар.

4. Нийгэм, сэтгэл зүйн ур чадварыг хөгжүүлэх:

олон нийтийн аман хариултын ур чадвар;
багаар ажиллах ур чадвар;
өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлгээ хийх чадвар;
харилцан ойлголцох, өөрийгөө илэрхийлэх чадвар;
харилцан туслалцах, харилцан хүндэтгэх хандлага;
нийгмийн эерэг өөрийгөө илэрхийлэх хандлага.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хөтөлбөрийг бий болгох зарчим

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн чадавхийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд заах, хүмүүжүүлэх арга, хэлбэрийг насны сэтгэцийн физиологийн онцлогт тохируулан, өөрөөр хэлбэл дараахь хэлбэрээр бий болгодог.

дидактик тоглоомууд;
сэдвийн ангиуд;
янз бүрийн төрлийн практик, бүтээлч үйл ажиллагаа.

Боловсролын тоглоом гэдэг нь өөрийн гэсэн сэдэл, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замтай, бүрэн хэмжээний, хангалттай утга учиртай үйл ажиллагаа юм. Хөгжлийн ажил нь багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцааны үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хичээлд шууд сонирхлыг бий болгох замаар ойрын хөгжлийн бүсийг харгалзан үзсэн хувь хүний хандлагад суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд алдаа гаргах эрхтэй бөгөөд амжилтыг баяр баясгалан гэж үздэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанар нь хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуульд бэлтгэх явцад эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны хэрэгцээг тодорхойлдог.

хичээл бүрийн биеийн тамирын дасгал;
хичээл бүрийн даалгаврын төрлүүд, даалгаврын хүндрэлийн түвшин.

2. Ойролцоох хөгжлийн бүсийг бодитойгоор харгалзах үйл ажиллагаанд чадвар, ур чадвар, ур чадвар бүрэлдэж, хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн хөгжлийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг ахиулж, түүний ойлголт, анхаарал, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, сайн дурын зан үйл, урам зоригийн хандлагыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Тиймээс хөгжлийн үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

төлөвшсөн чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх, сургах, нэмэгдүүлэхийн тулд дасгал, тоглоом ашиглах;
янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй даалгавруудыг ашиглах нь янз бүрийн түвшний чадвар, чадвар, ур чадвар бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойрын хөгжлийн бүсийг бодитой болгох боломжийг олгодог.

3. Хүүхдэд ганцаарчилсан хандлага нь хөгжлийн ажлын үр дүнтэй байх нөхцөл бөгөөд хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуульд бэлтгэх явцад дараахь байдлаар хэрэгжүүлдэг.

сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн үйл ажиллагаа, амжилтыг хянах;
тодорхой төрлийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд онцгой бэрхшээлтэй байгаа сурагчдыг ажиглах, цаг тухайд нь тодорхойлох;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй боловсролын сэтгэл зүйчтэй холбоо барьж, хөгжлийн онцлогийн талаар мэдээлэл өгөх, нарийвчилсан зөвлөмж өгөх, нэмэлт хүсэлтийн талаар бие даасан зөвлөгөө өгөх боломжийг олгох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хөтөлбөрийн дагуу хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

Хичээлүүдийг бүлгийн хэлбэрээр явуулдаг. Хамгийн их үр нөлөөг 15-аас илүүгүй хүнтэй бүлгийн ангиуд өгдөг. Эдгээр нь юуны түрүүнд нэгдүгээр ангид орохдоо дасан зохицох бэрхшээлтэй тулгардаг хүмүүст зориулагдсан болно: урам зориг дутмаг, сэтгэл хөдлөлийн бэрхшээл, хөгжөөгүй дур зоргоороо, өөртөө шингээх асуудал. сургуулийн сургалтын хөтөлбөр... Гэхдээ эцэг эхийн хүсэлтээр аз жаргалтай дасан зохицож буй хүмүүст хичээл зааж болно. Хөтөлбөрт хамрагдах нь сайн дурын үндсэн дээр боловч эцэг эх, багш нар хамгийн их үр дүн нь хичээл тогтмол явснаар хүрдэг гэдгийг ойлгох ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хичээл бүр дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон нийгмийн идэвхийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг дулааны дасгалаас эхэлдэг;
танин мэдэхүйн чадвар, сайн дурын зан үйл, нийгэм-сэтгэл зүйн чадварыг бий болгох, нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн;
зан үйл, үйл ажиллагааны дур зоргоороо байдлыг нэмэгдүүлэх арга техникийг ашиглах явдал юм.

Хичээл бүрийн дундуур багш-сэтгэл зүйч биеийн тамирын минут явуулдаг. Энэ тохиолдолд ашигласан шүлгүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамж, яриаг хөгжүүлэхэд нэмэлт хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хичээл бүрийг дуусгахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд харилцаа холбоог хөгжүүлэх тоглоом, дасгалуудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь нийгэм, сэтгэлзүйн ур чадварын чиглэлээр шууд хөгжүүлэх нөлөөнөөс гадна сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг. урам зоригийн түвшин.

Урамшуулал, эерэг үнэлгээний янз бүрийн аргууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажиллах хүсэл эрмэлзлийг хадгалах, нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Хүснэгтэнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх анги, хөтөлбөрүүдийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт, сэдэв, хичээл тус бүрт хуваарилагдсан цагийн тоо, тэдгээрийн агуулгын тайлбарыг тусгасан болно. Тиймээс, оюутнуудтай хийх ажлыг төлөвлөхдөө боловсролын сэтгэл зүйч энэ хүснэгтийг ашиглан хөтөлбөрийн хүрээнд хийх ажлын чиглэлийг хангалттай нарийвчлан тайлбарлаж болно.

ширээ

"1-р ангид элсэхэд сэтгэлзүйн бэлтгэл" хөтөлбөрийн хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Хавсралт 1

Хичээл 5. "Анхааралтай байгаарай!" Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх

Хавсралт 2

Хичээл 21. "Зөв ярих". Яриа хөгжүүлэх

Хавсаргасан файлууд

Баримт бичиг # 1.jpg
Баримт бичиг # 2.jpg
Баримт бичгийн дугаар 3.jpg
Баримт бичгийн дугаар 4.jpg
Баримт бичгийн дугаар 5.jpg
Баримт бичгийн дугаар 6.jpg
Баримт бичгийн дугаар 7.jpg
Баримт бичгийн дугаар 8.jpg
Баримт бичгийн дугаар 9.jpg

Цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтуудын нэг юм. Хүүхдэд үсгээр жолоодох, анхны тоог нэмэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хэрхэн зөв тохируулахыг заах нь тийм ч чухал биш юм. Хүүхдийн сургууль, хичээл, даалгавар, бие даан шийдвэр гаргах, анхны бие даасан байдалд хандах хандлага нь цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх ажил хэр бүрэн, зөв явагдахаас хамаарна.

Цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх нь олон талт, урт үйл явц юм. Энэ нь 9-р сарын 1-ээс хэдхэн хоногийн өмнө эхэлдэггүй, харин хичээл, тоглоомын сургалт, хэдэн жилийн туршид багш нартай хийсэн яриа зэрэг орно.

Бэлтгэл ажлын гол үүрэг нь ихэнх цагаа хүүхдүүдтэй өнгөрүүлдэг сурган хүмүүжүүлэгчид оногддог.

Нэгдүгээрт, багш хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг олж авахыг хичээх нь хэчнээн чухал болохыг тайлбарлаж, улмаар хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Хоёрдугаарт, сурган хүмүүжүүлэгч нь дүрд тоглох тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүдийг хариуцлагатай, бие даасан, тууштай байхыг заадаг. Эдгээр чанарууд нь хүүхдүүдэд ирээдүйд зорилгодоо хүрэх, үзэл бодлоо хамгаалах, хичээлээ дуусгаад сургуульд ирэх нь хичнээн чухал болохыг ойлгоход тусална.

Гуравдугаарт, багш нь бүлэгт найрсаг, эерэг уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд баг доторх ая тухтай байдлыг мэдэрч, үе тэнгийнхнийхээ дунд байхаас айдаггүй.

Дөрөвдүгээрт, багш сургуулийн сэдвээр янз бүрийн оюуны халаалт, харилцан яриа, тоглоом явуулдаг: жишээлбэл, "Сургуульд зориулж багц цуглуулах" дидактик тоглоом, хичээл, өөрчлөлтийн тухай яриа, "Удахгүй сургуульдаа" оньсого тоглоомын үдэшлэг, унших. холбогдох шүлгүүд.

Тиймээс цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх ажлыг хоёр аргаар явуулдаг: дамжуулан сэдэвчилсэн ангиудболон төслүүд болон насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар.

Холбооны боловсролын стандартыг манай улсад анх удаа нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан бага сургууль нь цэцэрлэгийн зүй ёсны үргэлжлэл юм.

Цэцэрлэг ба бага сургуулийн хоорондох дараалсан холбоосын хэлбэрүүд нь өөр өөр байдаг.

Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх семинарууд, дугуй ширээцэцэрлэгийн багш, эцэг эх, сургуулийн багш нарт зориулав.
Хүүхэдтэй багш, багш нарын практик үйл ажиллагааны хэрэгжилт: нэгдүгээр ангийн сурагчид, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Хамтарсан амралт, үзэсгэлэн, хамтарсан тэмцээн зохион байгуулах. Үүнээс гадна цэцэрлэгт "сургууль" сэдвээр янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулахыг зөвлөж байна: "Би сургууль зурдаг" зургийн үзэсгэлэн, сургуулийн тухай шүлэг унших.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага хуучин сурагчдаа урих үед цэцэрлэгт "төгсөлтийн өдрүүд" зохион байгуулдаг.
Сургуультай нэг боловсролын цогцолборт багтдаг цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй хичээлээ дуусгах. Энэ төслийг нийслэлд өргөнөөр хэрэгжүүлж байна.
Яаралтай асуудлаа тодорхойлохын тулд эцэг эхчүүдэд асуулт тавих. Асуултын үр дүнд үндэслэн ярианы эмчилгээний багш, сэтгэл зүйч болон бусад хүмүүстэй нэмэлт зөвлөгөө авах боломжтой.
Сургуульд дасан зохицоход тулгарч буй бэрхшээлүүдийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх боломжит шийдлүүд... Багш нар ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын ээж, аав нарт зориулсан санамж бичгийг бэлддэг: "Хүүхдүүдтэй хэрхэн тоглох вэ?", "Хүүхдэд уншихыг хэрхэн суулгах вэ?".
Эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан хамтарсан тоглоомын сургалт. Нарийн моторт ур чадвар бүхий сургалтууд нь ялангуяа хамааралтай байдаг. Орчин үеийн нэгдүгээр ангийн сурагчдын дийлэнх нь хэл яриа, захидал бичихэд бэрхшээлтэй байдаг гэж мэргэжилтнүүд тэмдэглэжээ.

Гэр бүлд хүүхэд хүлээн авдаг нэгдсэнсургуульд бэлтгэхэд туслах. Түүний хувьд эцэг эх нь мөн сурган хүмүүжүүлэгчидболон багш нарнэгэн зэрэг. Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн хүрээнд, мэргэжлийн багш нарын тусламжгүйгээр хүүхдийг сургуульд бүрэн бэлтгэх боломжгүй юм. Цэцэрлэгт хамрагдаж амжаагүй хүүхдүүдийн хувьд гэр бүлийнх нь сургуульд бэлтгэх бэлтгэл хангалтгүй, сургуулийн бэлэн байдлын түвшин мэдэгдэхүйц доогуур байдаг.

Гэр бүлд сургуулийн бэлтгэл хэрхэн явагддаг вэ?

Гэр бүл бүр боловсролын үйл явцыг өөрийн үзэмжээр, багш нартай уялдуулахгүйгээр, нэмэлтгүйгээр бий болгодог удирдамж... Тиймээс гэр бүлийн боловсрол, ялангуяа хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд тодорхой цоорхой гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдсан хүүхдүүд ихэнх тохиолдолд боловсрол, сургалтын хувьд төдийгүй сэтгэлзүйн хувьд илүү сайн бэлтгэгддэг, учир нь ийм хүүхдүүд боловсролын материалтай хамтарсан багаар ажиллах тодорхой ур чадвартай байдаг.

Цэцэрлэгт хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх нь онцгой байр суурь эзэлдэг, учир нь цэцэрлэгүүд нь ард түмний боловсролын тогтолцоонд багтдаг бөгөөд тэдний үүрэг даалгавар нь иж бүрэн төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхээс гадна, ирээдүйн оюутнуудыг бэлтгэх... Ирээдүйд түүний боловсролын амжилт нь цэцэрлэгийн багшийн хүүхдийг сургуульд бэлтгэх үйл явцын эрч хүч, үр дүнтэй байдлаас хамаарна. Багш орохоос өмнө бэлтгэл бүлэгиж бүрэн боловсрол, тусгай сургалт гэсэн хоёр үндсэн ажил байдаг. Цогц боловсрол нь бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг агуулдаг.

Бэлтгэл үйл явц дахь сурган хүмүүжүүлэгчийн даалгавар

Сургуульд бэлтгэхдээ багш дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд сургуулийн үйл ажиллагаа нь шаардлагатай мэдлэг, чадвар, ур чадварыг эзэмшүүлэх чухал үйл ажиллагаа болох тухай ойлголтыг бий болгох. Энэхүү үзэл баримтлалын дагуу хүүхдүүд ангид танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг;

2. Хариуцлага, тэсвэр тэвчээр, бие даасан байдал, хичээл зүтгэлийг хөгжүүлэх. Энэ нь хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулж, үүнд хангалттай хүчин чармайлт гаргах;

3. Хамтын үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмших, үе тэнгийнхэндээ эерэг хандлага, нийтлэг үйл ажиллагаанд оролцогчдын хувьд үе тэнгийнхэндээ идэвхтэй нөлөөлөх чадварыг бий болгох. Өөрөөр хэлбэл, боломжит туслалцаа үзүүлэх, үе тэнгийнхнийхээ үйл ажиллагаанд шударгаар үнэлэлт дүгнэлт өгөх, гаргасан алдааг үнэлэх тактикийг хөгжүүлэх чадвар;

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохион байгуулалттай зан үйл, хамтын орчинд суралцах үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшүүлэх. Эдгээр ур чадвар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа, тоглоом, үйл ажиллагааны төрлийг сонгохдоо бие даасан байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Цэцэрлэгийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь боловсролын шинж чанартай бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ: хүүхдийн үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй өргөн харилцаа холбоо, зохион байгуулалттай боловсролын үйл явц. Үүний дагуу мэдлэг, ур чадвар эзэмших явцад хүүхдийн харилцааны явцад бие даан эзэмшиж болох мэдлэг, ур чадварын зөвхөн тусгай сургалтаар олж авч болох мэдлэг, ур чадварын хооронд ялгаатай байдаг. Анги дахь багшийн үүрэг бол хүүхдүүдийн сурч мэдсэн бүрэн байдлыг шалгах явдал юм хөтөлбөрийн материал, тэдний үйл ажиллагааны хурд, оновчтой байдал, ур чадвар, ур чадварын хүртээмжийг шалгах, түүнчлэн зөв, хангалттай зан үйлийг хянах.

Орчин үеийн олон сэтгэл судлаачид ийм санааг дэвшүүлсэн наян хувь орчимхүүхдийн оюун ухаан найман нас хүртэл төлөвшдөг. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын зохион байгуулалтад тавигдах шаардлага нэлээд өндөр байна.

Цэцэрлэгт танин мэдэхүйн даалгавруудыг ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэхтэй хослуулж, тэдгээрийн шийдлийг хоорондоо нягт уялдаатай гүйцэтгэдэг. Танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох нь хүүхдийн үйл ажиллагааг сэрээхэд хувь нэмэр оруулж, сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хариуд нь тэсвэр тэвчээр, хичээл зүтгэл гаргах чадвар нь үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулахад тусалдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд боловсролын материалыг өөртөө итгэлтэй, үр дүнтэй эзэмшдэг.

Хүүхдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, шийдлийг бие даан хайх, гарч ирж буй асуултуудад хариулт өгөх хэрэгцээг хөгжүүлэх шаардлагатай. Энэ хэрэгцээг хангалттай хөгжүүлээгүй хүүхэд сургуульдаа ангидаа идэвхгүй байх болно, түүнийг даалгавраа биелүүлэх, бие даан мэдлэг эзэмших, үүний дагуу амжилтанд хүрэхэд хэцүү байх болно. өндөр үр дүнбагшлахдаа.

Эцэс гэхэд сургуулийн өмнөх насХүүхэд түүний хувьд сургуулийн сурагчдын нийгмийн шинэ үүргийг хүлээн зөвшөөрөх, шинэ (боловсролын) үйл ажиллагаа, тодорхой, ерөнхий мэдлэгийн тогтолцоог өөртөө шингээхэд бэлэн болдог. Үгүй бол тэрээр системтэй сургуульд сурахад сэтгэлзүйн болон хувийн бэлэн байдлыг бий болгодог.

Хүүхдийн сэтгэцийн цаашдын хөгжилд чухал ач холбогдолтой эдгээр өөрчлөлтүүд нь өөрөө тохиолддоггүй, харин зорилготой сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр дүн гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв гэр бүл бий болоогүй бол "зохион байгуулалтгүй" хүүхдүүд гэж нэрлэгддэг гэдгийг эрт дээр үеэс тэмдэглэсэн шаардлагатай нөхцөл, цэцэрлэгт явдаг үе тэнгийнхнээсээ хөгжлөөрөө хоцордог.

Зарим зохиогчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх ажлыг орхихыг санал болгож байна, учир нь тэдний бодлоор энэ нь "бага насны эрин үед амьдрахын дотоод үнэ цэнийг үгүйсгэдэг" юм. Үүнтэй санал нийлэхэд хэцүү. Нэгдүгээрт, хүний амьдралын аль ч үе өөрийн гэсэн үнэ цэнэ, өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Хоёрдугаарт, сэтгэцийн хөгжил нь хуримтлагдах (хуримтлах) шинж чанартай үе шаттайгаар явагддаг үйл явц юм. Энэ нь хөгжлийн өндөр үе шат руу шилжих нь өмнөх үе шатанд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл үүссэн тохиолдолд л боломжтой гэсэн үг юм - наснаас хамааралтай неоплазмууд. Хэрэв насны эцэс гэхэд тэдгээр нь бүрдээгүй бол энэ тохиолдолд хөгжлийн хазайлт эсвэл саатал гэж ярьдаг. Тиймээс хүүхдийг сургуулийн хөгжлийн үе шатанд бэлтгэх нь сургуулийн өмнөх боловсрол, хүмүүжлийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Гуравдугаарт, бүрэн хөгжих гол нөхцөл бага насЭнэ нь насанд хүрэгчид - багш, эцэг эхийн зорилготой, санаатай удирдамж юм. Энэ нь эргээд хүүхэдтэй ажиллах нь сэтгэцийн хөгжлийн хэв маяг, дараагийн насны үе шатуудын онцлог шинж чанаруудын талаархи тодорхой ойлголт, наснаас хамааралтай неоплазмууд нь хүүхдийн цаашдын хөгжлийн үндэс суурь болох мэдлэг дээр суурилсан тохиолдолд л боломжтой юм.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зорилтуудын нэг бөгөөд үүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын бусад ажилтай уялдуулан шийдвэрлэх нь энэ насны хүүхдийн цогц, зохицонгуй хөгжлийг хангах боломжийг олгодог.

Дадлагаас харахад сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн идэвхтэй оролцоогүйгээр сургуулийн бэлэн байдлын шаардлагатай түвшинг бий болгох, бодитой үнэлэх боломжгүй бөгөөд үүний тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар, сургуульд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх арга зам, боловсролын талаархи тодорхой мэдлэг шаардлагатай байдаг. сургуулийн эхэнд гарч болзошгүй хүндрэлүүд. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхийн хамгийн их асуудаг асуултанд хариулахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээлийг зөв зохион байгуулахад нь туслахын тулд та бүлгийн арга хэмжээ (эцэг эхийн хурал, "дугуй ширээ", зохион байгуулалт, зохион байгуулалт) хэлбэрээр зохион байгуулж болно. үйл ажиллагааны тоглоом гэх мэт), бие даасан (ярилцлага) зөвлөгөө , эцэг эхтэй ажиллах сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүйчийг татах.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь сургуульд орохын өмнөхөн эхэлдэг бөгөөд хүүхдийн ердийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр цэцэрлэгийн ангид явагддаг: тоглох, зурах, дизайн хийх гэх мэт.

Хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, санааг олж авах боломжтой янз бүрийн арга замууд: объектыг удирдах, бусдыг дуурайх, харааны үйл ажиллагаа, тоглоом тоглох, насанд хүрэгчидтэй харилцах. Хүүхэд ямар ч үйл ажиллагаа эрхэлдэг байсан ч түүнд мэдлэгийн нэг хэсэг үргэлж байдаг, тэр өөрийн ажиллаж буй объектуудын талаар байнга шинэ зүйлийг сурч авдаг. Үүний зэрэгцээ түүнд эдгээр объектын шинж чанар, тэдэнтэй ажиллах аргуудыг мэдэх тусгай даалгавар байдаггүй, хүүхэд өөр даалгавартай байдаг: хээ зурах, шоо дөрвөлжин байшин барих, уран баримал хийх. хуванцараас хийсэн амьтны баримал гэх мэт мэдлэг нь түүний үйл ажиллагааны дайвар бүтээгдэхүүн юм.

Мэдлэг олж авах нь түүний үйл ажиллагааны ухамсартай зорилго болж, шинэ зүйл сурахын тулд тодорхой үйлдлүүд хийж байгаагаа ойлгож эхлэх үед хүүхдийн үйл ажиллагаа нь суралцах, боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрийг авдаг.

Орчин үеийн олон нийтийн сургуульд заах нь анги-хичээлийн хэлбэртэй байдаг бол сурагчдын үйл ажиллагаа тодорхой байдлаар зохицуулагддаг (Оюутан багшаас ямар нэг зүйлийн талаар хариулах эсвэл асуухыг хүсвэл гараа өргөх шаардлагатай. хариулахдаа босох, хичээлийн үеэр та ангидаа алхаж, танихгүй хүмүүстэй харьцах боломжгүй Сүүлийн үед сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх, боловсролын үйл ажиллагаа явуулах нь хүүхдүүдэд сургуулийн зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн байв. ангид: ширээний ард суух чадвар, багшийн асуултад "зөв" хариулах гэх мэт ... Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд уламжлалт тогтолцооны дагуу үйл ажиллагаа явуулж буй сургуулийн нэгдүгээр ангид элсэх юм бол түүнд эрдэм шинжилгээний ажлын ур чадвар хэрэгтэй. Гэхдээ энэ нь боловсролын үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх гол зүйл биш юм. Сурах үйл ажиллагаанаас бусад (тоглох, зурах, зохион бүтээх) гол ялгаа нь хүүхэд сурах даалгаврыг хүлээн авч, түүний анхаарлыг түүнийг шийдвэрлэх арга замд төвлөрүүлдэгт оршино. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ширээн дээр эсвэл хивсэн дээр сууж, бие даан эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт сурч болно. Хамгийн гол нь тэр сурах даалгаврыг хүлээж авдаг тул сурдаг. Нэгдүгээр ангид сургалтын агуулга болон бэлтгэл болон ахлах бүлгүүдцэцэрлэг нь ерөнхийдөө адилхан. Жишээлбэл, ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхдээ маш сайн, би үсэг мэддэг, тэд 10 дотор тоолж чаддаг, геометрийн үндсэн хэлбэрийг мэддэг. Үнэн хэрэгтээ, жилийн эхний хагаст сурагчдын ангид олж авдаг мэдлэг нь сургуулийн өмнөх насны үед ч тэдэнд ихэвчлэн мэдэгдэж байсан. Үүний зэрэгцээ цэцэрлэгийн төгсөгчдийн сургуулийн нөхцөлд дасан зохицож буй байдлын ажиглалтаас харахад сургуулийн эхний хагас жил хамгийн хэцүү байдаг. Гол нь олон нийтийн сургуулийн нөхцөлд мэдлэгийг өөртөө шингээх нь хүүхдийн ердийн үйл ажиллагаанд урьд өмнө тохиолдож байгаагүй бусад механизм дээр суурилдаг явдал юм. Сургуульд мэдлэг, ур чадвар эзэмших нь оюутны үйл ажиллагааны ухамсартай зорилго бөгөөд түүнд хүрэх нь тодорхой хүчин чармайлт шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдлэгийг ихэвчлэн дур зоргоороо олж авдаг, ангиудыг хүүхдэд зугаатай хэлбэрээр, түүнд танил болсон үйл ажиллагааны төрлөөр байгуулдаг.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхдээ зөвхөн ой санамж, анхаарал, сэтгэхүйг хөгжүүлэх нь хангалтгүй юм. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарууд нь сургуулийн мэдлэгийг өөртөө шингээхийн тулд ажиллаж эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл тэдгээр нь хоорондоо уялдаа холбоотой тодорхойлогдвол боловсролын ач холбогдолтой болдог. боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын агуулгад. Жишээлбэл, хүүхэд геометрийн нарийн төвөгтэй хэлбэрийг шинжлэх, график дүрсийг нэгтгэх чадварыг бий болгосон тохиолдолд дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжлийн өндөр түвшин нь сургуульд бэлэн байгаагийн нэг үзүүлэлт гэж үзэж болно. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр түвшин нь суралцах хангалттай урам зоригийг баталгаажуулдаггүй тул хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол нь сургуулийн агуулга, нөхцөлтэй холбоотой байх ёстой.

Сургалтын сэдэл.

Сурах сэдэл, сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх цэцэрлэг, гэр бүлийн багш нарын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.

Хүүхдийн сурах хүсэл эрмэлзэл, сургуульд эерэг хандлагыг бий болгох цэцэрлэгийн багшийн ажил нь гурван үндсэн зорилтыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

1. хүүхдүүдэд сургууль, сургалтын талаархи зөв санаа бодлыг бий болгох;
2. эерэг байдлыг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн харилцаасургуульдаа;
3. боловсролын үйл ажиллагааны туршлагыг бүрдүүлэх.

Эдгээр асуудлыг шийдэхийн тулд би ашигладаг янз бүрийн хэлбэрүүдажлын арга барил: сургууль руу аялах, сургуулийн тухай ярих, сургуулийн сэдвээр үлгэр уншиж, яруу найраг сурах, сургуулийн амьдралын зургийг үзэх, тэдгээрийн тухай ярих, сургууль зурах, сургуульд тоглох.

Сургуулийн тухай өгүүллэг, шүлгийг хүүхдүүдэд сургуулийн амьдралын янз бүрийн талыг харуулахын тулд сонгосон: хүүхдүүд сургуульд явах баяр баясгалан; сургуулийн мэдлэгийн ач холбогдол, ач холбогдол; сургуулийн боловсролын агуулга; сургуулийн нөхөрлөл, ангийнханд туслах хэрэгцээ; анги болон сургууль дээрх зан үйлийн дүрэм. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд "сайн сурагч", "муу сурагч" гэсэн дүр төрхийг харуулах, зөв, буруу (сургуулийн зохион байгуулалтын үүднээс) жишээнүүдийг харьцуулан хүүхдүүдтэй харилцан яриа өрнүүлэх нь чухал юм. заах) зан байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд инээдмийн агуулгатай текстийг сонирхолтойгоор хүлээн авч, илүү сайн цээжилдэг.

Сургуулийн тоглоом зохион байгуулахдаа та янз бүрийн агуулгын хуйвалдааныг ашиглаж болно: 1-р ангийн хичээлд аялсны дараа сургуульд тоглох (олж авсан мэдлэг, санаагаа нэгтгэх), ирээдүйн сургуулийг загварчлах (сургуульд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх. бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээний эрх чөлөө.Дунногийн дүрд хөтлөх - сурахыг хүсдэггүй, хүн болгонд саад учруулдаг, тогтсон дүрэм журмыг зөрчсөн оюутан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурах хүсэл эрмэлзэл, зөв хүмүүжлийн сэдлийг бүрдүүлэхэд гэр бүл шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Шинэ мэдлэгийг сонирхох, сонирхсон мэдээллийг (ном, сэтгүүл, лавлах номноос) хайх анхан шатны ур чадвар, сургуулийн сургалтын нийгмийн ач холбогдлыг ухамсарлах, "хүсэл"-ээ "хэрэгцээ" гэдэг үгэнд захируулах чадвар, Ажиллаж, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах, хийсэн ажлынхаа үр дүнг загвартай харьцуулах, алдаагаа харах чадвар, амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадвар - энэ бүхэн нь сургуулийн суралцах сэдэл, үндсэндээ бүрддэг. гэр бүлийн боловсролын нөхцөлд. Хэрэв гэр бүлийн боловсрол буруу баригдсан бол (эсвэл бүрмөсөн байхгүй). эерэг үр дүннэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүчийг дангаар нь хангах боломжгүй.

Сургалтын даалгаврыг хүлээн авах.

Боловсролын даалгаврыг хүлээн авах нь багшийн даалгавар нь хүүхдийн хувьд "хувийн утга учрыг" олж авсан, өөрийн даалгавар болсон гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд өөрөө түүнд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үйл ажиллагааны амжилтын түвшинг тодорхойлдог (тэр даалгавраа хамгийн сайн гүйцэтгэх үү, эсвэл дундаж түвшинд хязгаарлагдах уу, эсвэл огт хийхгүй байх уу), хурд (даалгаврыг аль болох хурдан гүйцэтгэх) эсвэл чанарт (алдаагүйгээр аль болох нарийвчлалтай гүйцэтгэх) давуу талтай байх.

Сургалтын даалгаврыг хүлээн авах нь хоёр зүйлийг агуулдаг: багшийн тавьсан даалгаврыг биелүүлэх хүсэл, өөрөөр хэлбэл "өөртөө зориулж" даалгаврыг хүлээн авах (даалгаврыг хүлээж авах хувийн тал), даалгаврыг ойлгох, өөрөөр хэлбэл. , юу хийх ёстой, даалгаврын үр дүнд юу гарах ёстойг ойлгох (даалгаврыг хүлээн авах танин мэдэхүйн тал).

Энэ тохиолдолд дараах сонголтууд боломжтой.

1. хүүхэд даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгох (даалгавраа дуусгахыг хүсч, юу хийх ёстойг ойлгох);
2. хүүхэд хүлээж авсан боловч даалгавраа ойлгохгүй байна (тэр даалгавраа биелүүлэхийг хүсч байгаа боловч юу хийх хэрэгтэйг сайн ойлгодоггүй);
3. хүүхэд хүлээж авахгүй, гэхдээ даалгаврыг ойлгодог (юу хийх ёстойг ойлгодог, гэхдээ даалгавраа биелүүлэхийг хүсдэггүй);
4. хүүхэд даалгаврыг хүлээж авахгүй, ойлгохгүй байна (даалгавраа дуусгахыг хүсэхгүй, юу хийх хэрэгтэйг ойлгохгүй байна).

Даалгаврыг хүлээж авах чадвар хангалтгүй хөгжсөн шалтгааныг тодорхойлохын тулд суралцах сэдэл (даалгаврыг хүлээж авах), сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: ерөнхий ойлголт, суралцах түвшин (даалгаврыг ойлгох). ).

Насанд хүрэгчдийн тавьсан даалгаврын талаархи ойлголт нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд эхлээд практик үйл ажиллагаанд (практик даалгаврын тухай ойлголт), дараа нь боловсролын-тоглоомын болон боловсролын (боловсролын даалгаврын талаархи ойлголт) үүсдэг. Практик даалгавар нь боловсролын даалгавраас ялгаатай. Практик асуудлыг шийдвэрлэхдээ хүүхдийн анхаарлыг үр дүнд нь төвлөрүүлдэг ("юу хийх ёстой вэ?"), Сургалтын даалгаварт - түүнийг шийдвэрлэх арга замд ("энэ нь яаж, ямар аргаар хийгдсэн бэ?"). Үүний зэрэгцээ хүүхэд үүнийг хэрхэн зөв гүйцэтгэхийг сурахын тулд энэ эсвэл өөр үйлдлийг хийж байгаагаа ойлгодог.

Даалгаврыг (практик болон боловсролын) хүүхдэд хоёр аргаар танилцуулж болно: харааны түүвэр хэлбэрээр (үйл ажиллагааны загвар болгон ашигладаг бэлэн зураг, барилга гэх мэт) эсвэл аман хэлбэрээр.

Хүүхдэд даалгавар өгөхдөө дараахь зүйлийг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай.

1. юу хийх (зорилго тогтоох);
2. үүнийг хэрхэн хийх (үйл ажиллагааны аргуудыг тогтоосон);
3. юу олж авах ёстой (үр дүнгийн параметрүүдийг тогтоосон).

Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа үр дүн нь өгөгдсөн стандартад нийцэж байгаа эсэх, насанд хүрэгчдэд санал болгосон аргуудыг ашигласан эсэх, ажлын ерөнхий үнэлгээг өгөхийн тулд хүүхэдтэй хамт зайлшгүй шаардлагатай.

Насанд хүрэгчдийн даалгавар нь хүүхдийн даалгавар болж, үйл ажиллагаагаа удирдах, үйлдлээ хянах, үр дүнг өөрөө зөв үнэлэхэд нь туслахын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

Ингэснээр тэр эхлээд насанд хүрэгчдийн томъёолсон даалгаврыг чангаар давтдаг (энэ үед насанд хүрсэн хүн даалгаврын зөв ойлголтыг шалгаж, алдаа, алдаа байвал засдаг);
- дараа нь тэр өөртөө шивнэж, "сэтгэцийн хувьд" давтан хэлэв.

Зөвхөн үүний дараа та даалгавраа үргэлжлүүлж болно. Хэрэв заасан параметрүүдээс алдаа, хазайлт байгаа бол хүүхдэд даалгаврыг дахин давтахаар яарах шаардлагагүй, түүнд санаж, өөрөө хийхийг зөвшөөр.

Хүүхэд практик үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчдийн тавьсан даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгож сурсны дараа та хүүхдийн анхаарлыг үйлдлүүдийг гүйцэтгэх шинэ арга замууд, тэдгээрийг эзэмших хэрэгцээнд хандуулдаг сургалтын даалгавар руу шилжиж болно.

Танилцуулах ур чадвар.

Сургуулийн 1-р ангид элсэн орсон хүүхдүүдийг сургах амжилт нь сургалтын тодорхой элементүүд, боловсролын үйл ажиллагаа явуулах арга замууд (танилцуулах ур чадвар) байгаа эсэхээс ихээхэн хамаардаг.

Танилцуулах ур чадвар:

1. Ярианы мэдлэг, ур чадвар:
- үсгийн мэдлэг, унших чадвар;
- үгийн дууны дүн шинжилгээ;
- хэллэг байгуулах;
- үгсийн сан;
- фонемик сонсгол;
- дуу авианы дуудлага.

2. Математикийн мэдлэг ба санаанууд:
- 10 дотор тоолох (шууд ба урвуу);
- тооны бүтэц, "+" ба "-" бүхий арифметикийн асуудлыг шийдэх;
- хэлбэрийн санаа (дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван);
- орон зайн дүрслэл (дээд - доод, баруун - зүүн).

3. Эрдмийн ур чадвар:
- ширээн дээр (ширээ) буух;
- бичгийн объектыг барих арга;
- дэвтэр, номны хуудсан дээрх чиг баримжаа;
- багшийн даалгаврыг сонсох, биелүүлэх чадвар;
- хичээл (хичээл) дэх зан үйлийн дүрмийн мэдлэг, хэрэгжилт.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ажлын нэг бол хүүхдэд хөтөлбөрийн материалыг эзэмшихэд шаардлагатай зарим мэдлэг, танилцуулах чадварыг бий болгох явдал юм. Ийм мэдлэг, ур чадваргүй бол хүүхдүүд сургуулийн эхний өдрөөс ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг бие даасан ажилтэдэнтэй хамт.

Багшийн өгсөн даалгаврыг сонсож, биелүүлэх чадвар нь бага сургуулийн аливаа хөтөлбөрт амжилттай суралцах урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг юм. Цэцэрлэгийн хичээлийн үеэр хүүхдийг ажигласнаар энэ ур чадвар хэр их байгааг тодорхойлох боломжтой. Үүний зэрэгцээ бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийн дараах шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулдаг.

Тэр насанд хүрсэн хүнийг анхааралтай сонсдог уу;
- тэр даалгаврыг эцэс хүртэл сонсож, тасалддаггүй, сонсохгүйгээр даалгавраа гүйцэтгэж эхэлдэггүй;
- насанд хүрсэн хүний зааврыг аль болох үнэн зөв дагахыг хичээдэг;
- гүйцэтгэлийн явцад ямар нэг зүйлийг ойлгоогүй эсвэл мартсан бол асуулт асуусан эсэх;
- эрх баригчид насанд хүрсэн хүнийг хүлээн зөвшөөрч, түүнтэй харилцах эерэг хандлагатай эсэх.

График ур чадвар.

Цэцэрлэгт хүүхдүүд дүрслэх урлагийн хичээлээр график ур чадвар эзэмшиж, дизайны явцад болон гүйцэтгэлийн явцад гарны жижиг хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг. хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа... Гэхдээ эдгээр хичээлүүд нь гараа бичихэд хангалттай биш бөгөөд зөвхөн цэцэрлэгт төдийгүй гэртээ хүүхдүүдэд график чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тусгай анги, дасгалын сайтар бодож боловсруулсан систем хэрэгтэй.

Бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүдэд эхлээд энгийн (үсгийн элементийг цэгээр дугуйлах), дараа нь илүү төвөгтэй (үсгийн элементийг бие даан бичих) бодит график даалгавар өгдөг. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд аль хэдийн маш их зүйлийг мэддэг, эхнээсээ хамаагүй илүү сайн хийж байгаа гэдэгт анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. График үйл ажиллагаанд амжилтанд анхаарлаа хандуулснаар насанд хүрэгчид хүүхдийн дасгал бичих, бичих сонирхлыг өдөөдөг.

Гарны нарийн моторт ур чадвар нь булчингийн хяналтаас болж график үйлдлийн нарийвчлалыг баталгаажуулдаг. Энэ бол хуруу, гарны уян хатан байдал, хөдөлгөөний зохицуулалт юм. Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь техник, дасгалуудыг ашигладаг.

гар массаж;
- хурууны гимнастик, хурууны тоглоом;
- шавар урлал;
- жижиг объектуудтай хөдөлгөөн хийх (мозайк, бүтээгч, утас уях, товчлох, хайчаар зүсэх);
- "мушгирах" хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх (баруулагч дахь самарыг чангалах);
- тусгай дасгалуудгараа бичихэд бэлтгэх.

Хүүхэд гүйцэтгэх замаар график хөдөлгөөн хийх туршлага олж авдаг янз бүрийн төрөлсүүдэрлэх, зурах, зураг хуулах, цэг, тасархай шугамын дагуух зам мөрийг зурах. Үүний зэрэгцээ сургалтыг үйл ажиллагааны зөв аргуудаар явуулдаг: дээрээс доош, зүүнээс баруун тийш шугам зурах; жигд, цоорхойгүй, контурыг орхихгүйгээр ангаахай.

Ерөнхий ойлголтын түвшин (логик сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөл).

Сургуулийн өмнөх насны эцэс гэхэд бодит байдлын танил талбарт хүүхдүүд харааны шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн логик зөв ерөнхий дүгнэлт хийж чаддаг бөгөөд амаар ерөнхий дүгнэлтийг ашиглаж эхэлдэг. Хүүхэд илүү өндөр түвшний ерөнхий ойлголтыг эзэмшиж, харилцаа холбоо, үйл ажиллагаандаа ашигладаг. Выготский эдгээр ерөнхий ойлголтыг боломжит ухагдахуун гэж нэрлэсэн, учир нь тэдгээр нь хэлбэрийн хувьд ойлголт юм (хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй ижил ерөнхий үгсийг ашигладаг бөгөөд тэдгээрийг зөв ашигладаг), гэхдээ тэдгээрийн үндсэн дээр тэдгээр нь цогц бөгөөд гадаад харааны шинж тэмдгүүдийг агуулдаг бөгөөд объектын холболтууд нь практик, үйл ажиллагаатай байдаг. Хүүхдийн хувьд ямар нэг зүйл, ойлголтыг тодорхойлох нь тухайн объектоор юу хийж болохыг хэлэх гэсэн үг юм. Боломжит үзэл баримтлал (урьдчилан таамаглал) нь цогц сэтгэлгээний хамгийн хөгжсөн хэлбэр бөгөөд үүнийг Выготский ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх хамгийн дээд үе шат болох "шилжилтийн гүүр" гэж нэрлэжээ.

Дотоодын сэтгэл судлаачид (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин болон бусад) сэтгэлгээний үйл явц нь хөгжлийн урт замыг туулдаг болохыг харуулсан. Эхлээд тэдгээр нь объект эсвэл тэдгээрийн дүрс бүхий гадаад, практик үйлдлүүд хэлбэрээр үүсдэг бөгөөд дараа нь эдгээр үйлдлүүд нь ярианы хавтгайд шилжиж, хэлбэрээр явагддаг. гадаад яриа(чанга дуудаж, шивнэх) бөгөөд зөвхөн үндсэн дээр хэд хэдэн өөрчлөлт, агшилтыг туулж, дотоод ярианы хэлбэрээр явагддаг сэтгэцийн үйлдэл болж хувирдаг. Тиймээс хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг аажмаар бий болгох шаардлагатай байна.

Геометрийн дүрсийн харааны шинжилгээ (дүрслэлийн сэтгэлгээ).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сэтгэлгээний гурван үндсэн төрлийг янз бүрийн түвшинд харуулдаг: харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, логик (үзэл баримтлал).

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд дүрслэлийн сэтгэлгээ нь хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь практик болон танин мэдэхүйн даалгавруудыг хүүхэд санааны тусламжтайгаар, практик үйл ажиллагаагүйгээр гүйцэтгэдэг гэдгээрээ онцлог юм. Хүүхэд нөхцөл байдлын ирээдүйн өөрчлөлтийг урьдчилан харж, объектын янз бүрийн өөрчлөлт, өөрчлөлтийг төсөөлж, тэдгээрийн харилцан хамаарлыг тодорхойлж чадна. Эхлээд тархай бутархай, бүрэн бус, тодорхой, санаанууд улам бүр бүрэн, үнэн зөв, ерөнхий болж, бүрэлдэж байна. энгийн системүүдхүрээлэн буй зүйл, үзэгдлийн талаархи ерөнхий санаа.

Практик болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцааны үр дүнд хувь хүний туршлага хуримтлагдах тусам объектын тодорхой дүрслэл нь улам бүр ерөнхий схемийн шинж чанарыг олж авдаг. Энэ тохиолдолд хамгийн чухал, чухал шинж чанар, холболтууд нь тэргүүн байранд гарч, танилцуулгын гол агуулгыг бүрдүүлдэг; ач холбогдолгүй, хоёрдогч шинж чанар, санамсаргүй холболтууд алдагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санаа бодлын ерөнхий, схемчилсэн шинж чанар нь тэднийг заах, анхан шатны ойлголтыг бий болгоход янз бүрийн загвар, схемийг өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээний онцлог, түүний дүрслэл, бүдүүвч шинж чанар нь 6-7 насны хүүхдүүд бодит объект, үзэгдлийн бүдүүвч зургийг (жишээлбэл, төлөвлөгөө) амархан ойлгодогт илэрдэг. бүлгийн өрөөэсвэл газар нутаг гэх мэт) мөн тэдгээрийг тоглоомын болон дүрслэх үйл ажиллагаанд идэвхтэй ашиглах. Зөн совингийн түвшинд тэд нарийн төвөгтэй график зургуудын ижил төстэй байдал, ялгааг олж, бүлэглэж чаддаг. Энэ үе шатанд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдэд график дүрсийг ухамсартайгаар шинжлэхийг заах явдал юм. Дараа нь харааны шинжилгээ хангалтгүй хөгжсөн нь унших, бичихэд алдаа гаргахад хүргэдэг; Үг үсгийн хувьд ижил төстэй үсгийг солих гэх мэт, математикийг шингээхэд ноцтой хүндрэлүүд.

Тусгайлан зохион байгуулсан хүүхдийн үйл ажиллагаа, сургалтын явцад харааны шинжилгээг сургахад маш хялбар байдаг. Тиймээс цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг уран сэтгэмж, харааны дүн шинжилгээг бүрэн хөгжүүлэх үүднээс зохион байгуулах явдал юм.

Аман механик санах ой.

Эхний үеийн сургалтын онцлог нь ихэнх нь 1-р ангийн сурагчдын багшаас аман хэлбэрээр хүлээн авсан мэдээлэл нь гадна талаасаа ямар ч логик холбоогүй бөгөөд энэ нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хийх шаардлагатай үйлдлүүдийн дарааллын жагсаалт юм. Бичиг үсгийн мэдлэг хангалтгүй байгаагийн нэг шалтгаан нь хүүхдүүдийн дүрмийг буруу эсвэл буруугаар хуулбарласан нь тогтоогдсон.

Харилцан холбоогүй аман материалыг цээжлэх чадвар нь тархины бор гадаргын үйл ажиллагааны төлөв байдлыг илэрхийлдэг. Тиймээс аман механик санах ойн хөгжлийн түвшин нь сурахад бэлэн байдлын хамгийн чухал үзүүлэлтүүдийн нэг юм.

Үйл ажиллагааг дур зоргоороо зохицуулах.

Үндсэн өвөрмөц онцлогХүүхдэд зориулсан үйл ажиллагааны шинэ хэлбэр бол өгөгдсөн хэм хэмжээний дагуу үйл ажиллагааны зохицуулалтын дур зоргоороо түвшинг бий болгох явдал юм. Энэ чанарыг хангалтгүй хөгжүүлэх нь мэдлэгийг өөртөө шингээх, боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох үйл явцыг улам хүндрүүлдэг. Эдгээр хүүхдүүд эмх замбараагүй, хайхрамжгүй, тайван бус байдаг; багшийн тайлбарыг муу ойлгох, алдаа гаргах бие даасан ажилмөн тэднийг анзаарахгүй байх; зан үйлийн дүрмийг ихэвчлэн зөрчдөг; ажлын хурдтай хөл нийлүүлж болохгүй.

Энэ насны хүүхдүүдэд дур зоргоороо зан үйл, үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөн шалтгаан нь өөр байж болно. Энэ нь нийгмийн сэдэл, үүргийн сэдэл хангалтгүй хөгжсөн, төвийн үйл ажиллагааны эмгэг юм. мэдрэлийн системболон тархи, үйл ажиллагаа, хувь хүний үйл ажиллагааны сайн дурын зохицуулалтын сэтгэл зүйн (үйл ажиллагааны) механизм үүсэх дутагдалтай. Тиймээс үйл ажиллагааны дур зоргоороо байдлыг бий болгоход дараахь зүйлс орно: суралцах сэдлийг хөгжүүлэх; хүүхдийн мэдрэлийн тогтолцооны хэвийн хөгжил, үйл ажиллагааг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний эрүүл мэндийг бэхжүүлэх; хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тусгай тоглоом, дасгалуудыг ашиглах замаар дур зоргоороо хандах сэтгэл зүйн механизмыг бий болгох.

Сурах чадвар.

Суралцах чадварыг мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг өөртөө шингээх ерөнхий чадвар гэж тодорхойлдог зайлшгүй нөхцөлсургуулийн хүүхдийн боловсролын амжилт. "Суралцах чадвар" гэсэн ойлголт нь Выготскийн "хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүс" гэсэн байр суурь дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь түүний насанд хүрсэн хүнтэй хамтран шинэ мэдлэг олж авах чадварыг тодорхойлдог бөгөөд ингэснээр сэтгэцийн хөгжлийн шинэ шатанд гарч ирдэг.

Суралцах чадвар гэдэг нь аяндаа болон/эсвэл зохион байгуулалттай сургалтын нөхцөлд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны явцад үндсэндээ хөгждөг сэтгэцийн цогц чанар юм. хувь хүний онцлогхүүхдийн оюуны болон хувь хүний хөгжил.

Наталья Зуева
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх

Онцлох шинж нь юу вэ Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт? Түүхэнд анх удаа сургуулийн өмнөх боловсролбага нас нь өөрийгөө үнэлэх онцгой түвшин болсон боловсрол, гол зорилго нь амжилттай хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Түлхүүр стандартыг тогтоох - олон янз байдлыг хадгалахНасанд хүрэгчдэд туслах нийгмийн нөхцөл байдлыг бий болгох замаар хүүхэд нас хүүхдүүдхүүхэд бүрийн чадварыг хөгжүүлэх.

Цэцэрлэгийн төгсөгч ямар байх ёстой вэ стандартын дагуу?

Хүүхэд - цэцэрлэгийн төгсөгч хувийн шинж чанартай байх ёстой, үүнд санаачлага, бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө болон бусдад эерэг хандлага, хөгжсөн байх ёстой. төсөөлөл, сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвар,

сониуч зан, би гол зорилго гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна Сургуулийн өмнөх боловсрол бол сургуульд бэлтгэх биш юм, түүний нийгэмд дасан зохицох. Ийм хүүхэд ойлгох, сурахад бэлэн байдаг сургууль.

Яаж арга FSES DO өгдөг хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх? В стандартыг дагаж мөрдөхямар ч хүүхэд бэлэн байх ёсгүй сургууль, a сургууль - хүүхдэд! Багш нарын бүх хүчин чармайлт нь цэцэрлэгээс гарах хүүхдүүдийг нэгдүгээр ангид байхдаа мэдрэлийн өвчинд нэрвэгдэхгүй, харин тайвширч дасан зохицоход чиглэгддэг. сургуульнөхцөл, амжилттай шингээх боловсролынанхны сургуулиуд... Хаана сургуульянз бүрийн хүүхдэд бэлдэх ёстой. Хүүхдүүд үргэлж ялгаатай байдаг бөгөөд эдгээр ялгаанууд болон янз бүрАмьдралын эхний жилүүдийн туршлага нь хүүхэд бүрийн асар их чадамжтай байдаг.

Цэцэрлэгийн зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, харилцааны соёл, бие бялдар, оюун ухааныг хөгжүүлэх явдал юм. Стресс, гадаад болон дотоод түрэмгийллийн эсэргүүцлийг бий болгох, чадвар, суралцах хүслийг бий болгох. Өнөөдрийн хүүхдүүд өчигдөрийнх биш гэдгийг санах хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн үүрэг бол ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхийг энэ үйл явцад хамруулах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. хүүхдээ сургуульд бэлтгэх, эцэг эхчүүдэд бэлэн байдлын шалгуурыг танилцуулах замаар хүүхдүүд сургуульдаа, нэгдүгээр ангийн сурагчдын тулгамдсан асуудлын талаар эцэг эхчүүдийн мэдлэг (дасан зохицох хугацаанд сургууль) тэдний шалтгаан. Бид эцэг эхчүүдэд хэрхэн хийх талаар практик зөвлөгөө, удирдамж өгөх ёстой хүүхдээ сургуульд бэлтгэх... Тэгээд би сурган хүмүүжүүлэгч хүн бэлтгэл бүлэг, Би ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдийг сургах арга замыг санал болгож байна.

Хүүхдүүд маань дахиад нэг жил том болсон. Одоо тэд

сурагчид бэлтгэл бүлэг, цэцэрлэгийн хамгийн ахмад нь.

Удахгүй орж ирнэ сургууль! Хүүхдийн нэгдүгээр ангид сурсан хүмүүжил нь ямар байх нь нийт хичээл зүтгэлээс ихээхэн шалтгаална. Хүүхэд яаж уулзах вэ сургууль, ямар хандлагаас ихээхэн шалтгаална тэр сургуультай болноямар хүлээлт үүсэх вэ. Суралцагч болох хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх нь ерөнхий хөгжлийг баяжуулж байна сургуулийн өмнөх насны хүүхэдэерэг сэтгэл зүйг бий болгох амьдралын шинэ үе шатыг эхлүүлэх... Гэр бүлийнхэн нь нухацтай ханддаг хүүхдээ сургуульд бэлтгэхХүүхдэд их зүйл сурах, ихийг сурах хүслийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх, сонирхох хүсэлд суурилсан байх ёстой. сургууль, бусдад эелдэг хандах, өөртөө итгэлтэй байх, санаа бодлоо илэрхийлэх, асуулт асуухаас айдаггүй, багш нартай идэвхтэй харилцах.

Бие даасан хүүхдийн онцлог юу вэ? Ахмадын бие даасан байдал сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтүүний үйлдэл хийх чадвар, хүсэл эрмэлзэл, шинээр гарч ирж буй асуултуудын хариултыг хайхад бэлэн байгаагаас илэрдэг. Бие даасан байдал нь үйл ажиллагаа, санаачлага, бүтээлч байдлын элементүүдийн илрэлтэй үргэлж холбоотой байдаг.

Бие даасан хүүхэд гэдэг нь юуны түрүүнд бусдын зөвшөөрлөөр дэмжигдсэн амжилттай үйл ажиллагааны туршлагын үр дүнд өөртөө итгэлтэй байдаг хүүхэд юм. Бүх нөхцөл байдал сургуулийн боловсрол(оюутны зан байдал, үйл ажиллагаанд тавигдах шинэ шаардлага, шинэ эрх, үүрэг, харилцаа холбоо) нь олон жилийн туршид үндэслэсэн болно. сургуулийн өмнөх боловсролбага наснаасаа хүүхэд бие даасан байдлын үндэс, өөрийгөө зохицуулах элементүүд, зохион байгуулалтыг бүрдүүлсэн. Боломжит ажлуудыг харьцангуй бие даан шийдвэрлэх чадвар нь нийгмийн төлөвшлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. сургууль.

Туршлагаас харахад энэ чанарыг төлөвшөөгүй нэгдүгээр ангийн хүүхэд ийм байдалд ордог сургуульмэдрэлийн сэтгэцийн ноцтой хэт ачаалал. Шинэ нөхцөл байдал, шинэ шаардлага нь түүнийг түгшүүртэй, итгэлгүй байдалд оруулдаг. Насанд хүрэгчдийн байнгын асран халамжлах зуршил нь ийм хүүхдэд бий болсон зан үйлийн загвар юм сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, түүнийг ангийн ажлын ерөнхий хэмнэлд оруулахаас сэргийлж, даалгавар гүйцэтгэх үед түүнийг арчаагүй байдалд оруулаарай. Боломжгүй хүмүүжлийн тактик, насанд хүрэгчдийн хүсэл эрмэлзэл, тэр ч байтугай хамгийн сайн санаанаас.

Хүүхдийг анхан шатны асуудлаар байнга ивээн тэтгэж, туслах нь түүний сурахад ноцтой хүндрэл учруулдаг. -д дасан зохицох ийм хүүхдүүдийн сургуульихээхэн чирдэг.

Оюуны бэлэн байдал - хүүхдийн мэдлэгийн сан, тусгай ур чадвар, чадвар (хүлээн авсан мэдээллийг харьцуулах, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх, ангилах чадвар, хоёр дахь дохионы системийн хангалттай өндөр хөгжил, өөрөөр хэлбэл ярианы ойлголт) орно. ). Оюун ухааны чадварыг унших, тоолох чадвараар илэрхийлж болно. Гэсэн хэдий ч уншдаг, бүр яаж бичихээ мэддэг хүүхэд тийм ч сайн байх албагүй. сургуульд бэлтгэсэн... Заах нь хамаагүй чухал юм сургуулийн өмнөх насны хүүхэдчадварлаг дахин ярих, логикоор сэтгэх, сэтгэх чадвар.

Нийгмийн бэлэн байдал нь хүүхдийн ажилд хандах хандлага, бусад хүмүүс, ялангуяа багш-зөвлөгөөний үүрэг хүлээсэн насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах явдал юм. Бэлэн байдлын энэ бүрэлдэхүүн хэсгийн тусламжтайгаар хүүхэд 30-40 минутын турш анхааралтай байж, багаар ажиллах боломжтой. Тодорхой шаардлага, багш нарын харилцааны арга барилд дассан хүүхдүүд сургалтын өндөр, тогтвортой үр дүнг харуулж эхэлдэг.

Урам зоригийн бэлэн байдал - явах үндэслэлтэй хүслийг илэрхийлдэг сургууль... Сэтгэл судлалд хүүхдийн бэлэн байдлын янз бүрийн сэдэл байдаг сургууль: хөгжилтэй, танин мэдэхүйн, нийгмийн. Тоглоомын сэдэлтэй хүүхэд ("Тэнд олон залуус байгаа, чи тэдэнтэй тоглож болно")сурахад бэлэн биш байна сургууль... Танин мэдэхүйн сэдэл нь хүүхэд шинэ, сонирхолтой зүйл сурахыг хүсдэг гэдгээрээ онцлог юм. Энэ бол хүүхэд нэгдүгээр ангид болон бага сургуульд суралцах хугацаандаа амжилтанд хүрэх хамгийн оновчтой сэдэл юм. сургууль... Нийгмийн сэдэл нь хүүхэд шинэ нийгэм олж авахыг хүсч байгаагаар тодорхойлогддог байдал: болох сургуулийн сурагч, портфолиотой, сурах бичигтэй, хичээлийн хэрэгсэл, түүний ажлын байр... Гэхдээ зөвхөн танин мэдэхүйн сэдэл нь хамгийн үндсэн зүйл бөгөөд хэрэв хүүхдэд энэ сэдэл байхгүй бол тэр сургуульд сурч чадахгүй гэдгээс эхлэх ёсгүй. сургууль... Дашрамд хэлэхэд, бага ангийн багш нар сургуулиудТоглоомын сэдэл, олон талаараа тэдний үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, сургалтын үйл явц нь тоглоомын хэлбэрийг ашиглан явагддаг.

Эхлэх сургуульамьдрал - ноцтой сорилттөлөө хүүхдүүд, энэ нь бүх зүйлд огцом өөрчлөлттэй холбоотой байдаг хүүхдийн амьдралын хэв маяг... Тэр ёстой хэрэглэж байсан:

Шинэ багш руу;

Шинэ баг руу;

Шинэ шаардлага;

Өдөр тутмын ажилдаа.

Мөн хүүхэд бүр дасан зохицох үйл явцыг даван туулдаг сургууль(дасан зохицох үйл явц)... Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд шаардлагатай ур чадвар, чанаруудтай байх тусам хурдан дасан зохицох болно. Гэхдээ зарим хүмүүсийн хувьд хүүхдийн сургуулийн шаардлага, хэтэрхий хэцүү болж хувирч, хуваарь нь хэтэрхий хатуу байна. Тэдний хувьд дасан зохицох хугацаа сургуульгэмтэлтэй байж болно. Энэ үед нэгдүгээр ангийнханд ямар асуудал тулгардаг вэ? Эдгээр бэрхшээлүүд хаанаас ирдэг вэ? Мөн тэднээс зайлсхийх боломжтой юу? Цагтаа тулвал олон бэрхшээлээс зайлсхийх боломжтой тэдэнд анхаарлаа хандуулаарай.

Хамгийн боломжит гарал үүсэл сургуульбэрхшээл, бэрхшээлүүд ихэвчлэн нуугдаж байдаг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Шалтгаанууд:

6-7 хүртэлх насны хүүхдийн эцэг эх нас:

Тийм ч олон биш төлөххүүхдийн хөгжилд анхаарал хандуулах ( "Тийм ээ, түүнд одоо ч гэсэн суралцах цаг байгаа сургууль байдаг!» ) Эцсийн эцэст, олон эцэг эхчүүд ингэж боддог;

Тэд түүний эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах онцлогийг анхаарч үздэггүй ( "Цаг хугацаа өнгөрөх болно ...",

Сурах хүсэл байгаа эсэхийн хувьд (үүнд татан оролцуулах болно,

өсөх болно, чи харж байна, тэгээд бүх зүйл өнгөрөх болно ",

Тэд хүүхдэд сэтгэл хөдлөл, үйлдлээ удирдахыг заадаггүй, шаардлагыг анх удаа дагаж мөрддөг.

Үүний үр дүнд, at хүүхдүүд, чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд үүсдэггүй нь харагдаж байна сургуулийн бэлэн байдал.

Хүүхэд орохын тулд та юу мэдэх хэрэгтэй вэ сургууль:

1. Таны нэр, овог, овог.

2. Таны нас (төрсөн он сар өдөр байвал зохимжтой).

3. Таны гэрийн хаяг.

4. Танай хот, түүний гол үзмэрүүд.

5. Түүний амьдарч буй улс.

6. Эцэг эхийн овог, нэр, овог нэр, тэдний мэргэжил.

7. Улирал (дараалал, сар, улирал бүрийн гол шинж тэмдэг, улирлын тухай оньсого, шүлэг).

8. Гэрийн тэжээвэр амьтад, тэдний нялх үр.

9. Манай ой мод, халуун орнууд, хойд зүгийн зэрлэг амьтад, тэдний зуршил, бамбарууд.

10. Газар, ус, агаараар тээвэрлэх.

11. Хувцас, гутал, малгайг ялгах; өвөлждөг болон нүүдлийн шувууд; хүнсний ногоо, жимс, жимсгэнэ.

12. Орос ардын үлгэрийг мэддэг, ярьж чаддаг байх.

13. Хавтгай геометрийг ялгаж, зөв нэрлэ тоо: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин, зууван.

14. Сансар огторгуйд болон цаасан дээр чөлөөтэй явах боломжтой (баруун - зүүн тал, дээд, доод гэх мэт)

15. Сонссон түүхээ бүрэн, тууштай дахин ярьж, зохиож, зурган дээр үндэслэн зохиол зохиож чаддаг байх.

16. Эгшиг, гийгүүлэгч хоёрыг ялга.

17. Үгийг эгшгийн тоогоор үе болгон хуваа.

18. Хайч (тууз, дөрвөлжин, дугуй, тэгш өнцөгт, гурвалжин, зууван зүсэх, контурын дагуу объектыг хайчлах) ашиглах нь сайн.

19. Харандаа эзэмш: босоо болон хэвтээ шугамыг захирагчгүйгээр зурах, геометрийн дүрс дээр үндэслэн геометрийн дүрс, амьтан, хүн, төрөл бүрийн объектыг зурах, объектын контураас хэтрүүлэхгүйгээр сайтар будах, харандаагаар ангаахай зурах.

Хүүхдүүдийг бэлтгэхзахидал нь хүүхэд орохоос хамаагүй өмнө эхэлдэг сургууль... В бэлтгэлбүлэг үүнд онцгой анхаарал хандуулж байна.

дээр эерэг нөлөө үзүүлдэг сургалтзахидал руу гараа будах замаар хангадаг. Энэ зорилгоор та бэлэн цомог ашиглаж болно - будах. Гэртээ ийм ажлыг гүйцэтгэхдээ та заавал хийх ёстой хөрвүүлэххүүхдийн анхаарал зурагнэлээн болгоомжтой, жигд, цэвэрхэн будсан.

Сүүдэрлэхтэй холбоотой янз бүрийн ажлыг гүйцэтгэх замаар график ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Сүүдэрлэх ажлыг насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хийдэг. Аав эсвэл ээж нь зураас зурах, шугамын зэрэгцээ байдал, тэдгээрийн чиглэл, тэдгээрийн хоорондох зайг хэрхэн хянахыг зааж өгдөг. Ангаахай дасгал хийхийн тулд та бэлэн stencils ашиглаж болно объектуудыг дүрсэлсэн.

21. Анхаарал сарниулахгүйгээр анхааралтай сонсож чаддаг байх.

22. Ялангуяа сууж байхдаа туранхай, зөв байрлалыг барь.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө:

Хүүхдийн тэсвэр тэвчээр, шаргуу хөдөлмөр, аливаа зүйлийг эцэс хүртэл авчрах чадварыг хөгжүүлэх.

Түүний сэтгэн бодох чадвар, ажиглалт, сониуч зан, хүрээлэн буй орчныг мэдэх сонирхлыг бий болгох. Хүүхдэд оньсого хийж, түүнтэй хамт хийж, анхан шатны туршилт хий. Хүүхдийг чанга дуугаар бодохыг зөвшөөр.

Боломжтой бол хүүхдэд бэлэн хариулт өгөхгүй, түүнийг бодож, судалж үзээрэй.

Хүүхдээ асуудалтай нөхцөл байдлын өмнө тавь, жишээлбэл, өчигдөр яагаад цасан хүнийг цаснаас баримал хийх боломжтой байсныг олж мэдэхийг түүнээс хүс.

Уншсан номынхоо талаар ярилцаж, хүүхэд түүний агуулгыг хэрхэн ойлгосон, үйл явдлын учир шалтгааны холбоог судалж чадсан эсэх, үйлдлүүдийг зөв үнэлж чадсан эсэхийг олж мэдэхийг хичээ. жүжигчид, Тэр яагаад зарим баатруудыг буруушааж, заримыг нь сайшааж байгаагаа баталж чадаж байна уу.

Хүүхдийнхээ гомдолд анхааралтай хандаарай.

Хүүхдээ эд зүйлсээ эмх цэгцтэй байлгахыг заа.

Хүүхдээ бэрхшээл, бүтэлгүйтлээс бүү айлга сургууль.

Бэрхшээлд нь зөв хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүүхдэдээ заа.

Хүүхэддээ өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход нь тусал.

Хүүхдээ бие даасан байхыг заа.

Хүүхдээ мэдрэх, гайхшруулахыг зааж, түүний сониуч байдлыг урамшуул.

Хүүхэдтэйгээ харилцах мөч бүрийг ашигтай байлгахыг хичээ.

Дуусгах үе шатанд байгаа зорилтууд

сургуулийн өмнөх боловсрол:

Хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээн байгуулалт гэх мэт; ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох боломжтой;

хүүхэд эзэмшдэг тохиргооертөнц, янз бүрийн ажил, бусад хүмүүст болон өөртөө эерэг хандлага, нэр төрийг мэдрэх; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, оролцдог хамтарсан тоглоомууд... Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;

хүүхэд хөгжсөн байдаг төсөөлөл, энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомонд хэрэгждэг; хүүхэд эзэмшдэг янз бүрийн хэлбэрүүдболон тоглоомын төрлүүд, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгаж, хэрхэн дуулгавартай дагахыг мэддэг өөр өөр дүрэмба нийгмийн хэм хэмжээ;

хүүхэд аман ярианд хангалттай чөлөөтэй, үгээ илэрхийлж чаддаг