Արտահայտության հնչյունական միջոցներ. Խոսքի էյֆոնիա. Հնչյունական միջոցներ

24 25 26 27 28 29 ..

ՀԱՅՏՆԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ Հնչյունաբանություն

Հնչյունաբանություն

Հնչյունաբանությունը գիտություն է խոսքի հնչյունների մասին, որոնք լեզվի ձայնային համակարգի (հունարեն phonē - հնչյուն) տարրեր են։
Առանց բառերի ձայնային կեղևը կազմող հնչյունները արտասանելու և լսելու, խոսքի հաղորդակցությունն անհնար է: Մյուս կողմից, համար բանավոր հաղորդակցությունՉափազանց կարևոր է տարբերել խոսակցական խոսքը մյուսների միջև, որոնք նման են հնչյունների: Հետեւաբար, հնչյունական լեզվական համակարգ, միջոցներ են անհրաժեշտ խոսքի նշանակալից միավորները՝ բառերը, դրանց ձևերը, արտահայտություններն ու նախադասությունները փոխանցելու և տարբերելու համար։

50.
Հնչյունական միջոցներՌուսաց լեզու

Ռուսաց լեզվի հնչյունական միջոցները սահմանազատող գործառույթով ներառում են հնչյուններ, շեշտ (բառային և բառակապակցություն) և ինտոնացիա, որոնք հաճախ գործում են միասին կամ համակցված:
Խոսքի հնչյուններն ունեն այլ որակ և, հետևաբար, ծառայում են որպես լեզվի բառերը տարբերելու միջոց։ Հաճախ բառերը տարբերվում են ընդամենը մեկ հնչյունով, մեկ այլ բառի համեմատությամբ ավելորդ ձայնի առկայությամբ, հնչյունների հերթականությամբ (համեմատեք՝ ժայկյու - խճաքար, կռիվ - ոռնոց, բերան - խալ, քիթ - քուն):
Բառի շեշտը սահմանազատում է այն բառերը և բառաձևերը, որոնք ձայնային կազմով նույնական են (համեմատեք՝ մահակներ - մահակներ, անցքեր - անցքեր, ձեռքեր - ձեռքեր):
Դարձվածքային շեշտը տարբերում է նախադասություններն ըստ նշանակության՝ նույն կազմով և բառային կարգով (տես՝ Ձյունը ընկնում է և Ձյունը ընկնում է):
Ինտոնացիան տարբերում է բառերի միևնույն կազմով նախադասությունները (բառային շեշտադրման նույն տեղով) (տես՝ ձյունը հալվում է և ձյունը հալվում է):
Հնչյունները և բառային շեշտը, որպես խոսքի նշանակալի տարրերի (բառերի և դրանց ձևերի) սահմանազատիչներ, կապված են բառապաշարի և ձևաբանության հետ, իսկ դարձվածքային շեշտը և ինտոնացիան կապված են շարահյուսության հետ:

51.
Ռուսաց լեզվի հնչյունական միավորներ

Ռիթմիկ-ինտոնացիոն կողմից մեր խոսքը խոսքի հոսք է, կամ հնչյունների շղթա։ Այս շղթան բաժանված է օղակների, կամ հնչյունական միավորներխոսք՝ բառակապակցություններ, չափումներ, հնչյունական բառեր, վանկեր և հնչյուններ:
Արտահայտությունը ամենամեծ հնչյունական միավորն է, իմաստի ամբողջական հայտարարություն, որը միավորված է հատուկ ինտոնացիայով և անջատված այլ արտահայտություններից դադարով:
Խոսքի տողը (կամ սինթագման) ամենից հաճախ բաղկացած է մի քանի բառից, որոնք միավորված են մեկ շեշտով:
Խոսքի տակտը բաժանվում է հնչյունական բառերի, այսինքն. անկախ բառերը հարակից չընդգծված ծառայողական բառերի և մասնիկների հետ միասին:
Բառերը բաժանվում են համապատասխան հնչյունական միավորների՝ վանկերի, իսկ վերջիններս՝ հնչյունների։
Վանկային բաժին, ռուսերենի վանկերի տեսակները. Սթրես

52.
Վանկ հասկացություն

Կրթության տեսակետից, ֆիզիոլոգիական տեսակետից, վանկը հնչյուն է կամ մի քանի հնչյուններ, որոնք արտասանվում են մեկ արտաշնչման հրումով։
Ձայնային տեսակետից, ակուստիկ կողմից, վանկը խոսքի հնչյունային հատված է, որում մեկ հնչյունն առանձնանում է ամենամեծ հնչեղությամբ՝ համեմատած հարևանների՝ նախորդի և հաջորդի հետ։ Ձայնավոր հնչյունները, որպես ամենահնչյուն, սովորաբար վանկային են, իսկ բաղաձայնները՝ ոչ վանկ, բայց հնչյունային (p, l, m, n), որպես բաղաձայններից ամենահնչյունը, կարող են վանկ կազմել։ Վանկերը բաժանվում են բաց և փակ՝ կախված դրանցում վանկային ձայնի դիրքից։ Վանկային հնչյունով վերջացող վանկը կոչվում է բաց՝ վա-թա։ Փակ է վանկը, որը վերջանում է ոչ վանկային հնչյունով՝ այնտեղ՝ հաչում։ Անծածկ վանկն այն վանկն է, որը սկսվում է ձայնավոր հնչյունով՝ ա -որտա: Ծածկված վանկը այն վանկն է, որը սկսվում է բաղաձայն հնչյունով՝ բա-տոնով:

53.
Ռուսերեն վանկի բաժնի հիմնական օրենքը

Ռուսերենում վանկի կառուցվածքը ենթարկվում է աճող հնչեղության օրենքին: Սա նշանակում է, որ վանկի հնչյունները դասակարգվում են ամենաքիչ հնչյունից մինչև ամենահնչյունը:
Աճող հնչեղության օրենքը կարելի է պատկերացնել ստորև տրված բառերով, եթե հնչյունությունը պայմանականորեն նշանակվում է թվերով. 3 - ձայնավոր, 2 - հնչյունավոր բաղաձայններ, 7 - աղմկոտ բաղաձայններ: Վայ-այո՝ 1-3 / 1-3; նավակ՝ 2-3 / 1-1-3; մա-շերտ՝ 2-3 / 1-2-3; ալիքի միացում՝ 1-3-2 / 2-3: Վերոնշյալ օրինակներում վանկային հատվածի հիմնական օրենքը իրականացվում է ոչ սկզբնական վանկի սկզբում։
Ռուսերենի սկզբնական և վերջնական վանկերը կառուցված են հնչյունության բարձրացման նույն սկզբունքով: Օրինակ՝ լե-դա՝ 2-3 / 1-3; ապակի՝ 1-3 / 1-2-3:
Նշանակալից բառերի համադրությամբ վանկային բաժինը սովորաբար պահպանվում է արտահայտության մեջ ընդգրկված յուրաքանչյուր բառին բնորոշ ձևով. նաստուրցիումներ (ծաղիկներ) - na-stur-qi-i.
Մորֆեմների խաչմերուկում վանկի հատվածի առանձնահատուկ օրինաչափությունը, առաջին հերթին, ձայնավորների միջև ավելի քան երկու նույնական բաղաձայններ արտասանելու անհնարինությունն է, իսկ երկրորդը, նույնական բաղաձայնները մեկ վանկի մեջ երրորդ (տարբեր) բաղաձայնից առաջ: Սա ավելի հաճախ նկատվում է արմատի և վերջածանցի, իսկ ավելի քիչ՝ նախածանցի և արմատի կամ նախածանցի և բառի միացման ժամանակ։ Օրինակ՝ Օդեսա [o / de / sit]; արվեստ [և / արվեստ]; բաժանվել [pa / դառնալ / sya]; պատից [պատ / ny], հետևաբար ավելի հաճախ - [s / wall / ny]:

54.
Սթրես

Խոսքի հոսքում շեշտը արտահայտված է, բարակ և բառային:
Բառի շեշտը երկվանկ կամ բազմավանկ բառի վանկերից մեկի արտասանության շեշտադրումն է: Բառի շեշտը հիմնականներից մեկն է արտաքին նշաններանկախ բառ. Ծառայողական բառերն ու մասնիկները սովորաբար սթրես չունեն և կից են ինքնուրույն բառերին՝ դրանցով մեկ հնչյունական բառ կազմելով.
Ռուսաց լեզվին բնորոշ է ուժային (դինամիկ) շեշտը, որում ընդգծված վանկն առանձնանում է չընդգծվածի համեմատ՝ արտահայտման ավելի մեծ ինտենսիվությամբ, հատկապես ձայնավոր հնչյունի։ Շեշտված ձայնավորը միշտ ավելի երկար է, քան համապատասխան չընդգծված ձայնը։ Ռուսական շեշտը տարբեր է՝ այն կարող է ընկնել ցանկացած վանկի վրա (ելք, ելք, ելք): Սթրեսի բազմազանությունը ռուսերենում օգտագործվում է հոմոգրաֆները և դրանց քերականական ձևերը (օրգան - օրգան) և տարբեր բառերի առանձին ձևերը (իմը - իմը) տարբերելու համար, և որոշ դեպքերում ծառայում է որպես բառի բառապաշարային տարբերակման միջոց (քաոս - քաոս) կամ բառին տալիս է ոճական երանգավորում (լավ արված - լավ արված): Սթրեսի շարժունակությունն ու անշարժությունը ծառայում են որպես լրացուցիչ միջոց նույն բառի ձևերի ձևավորման մեջ. շեշտը կամ մնում է բառի նույն տեղում (բանջարանոց, -a, -y, -th, -e, -y. , -ով և այլն), կամ բառի մի մասից մյուսը տեղափոխվում է (քաղաք, -a, -y, -om, -e; -a, -ov և այլն): Սթրես շարժունակությունը ապահովում է քերականական ձևերի տարբերակում (գնել - գնել, ոտքեր - ոտքեր և այլն):
Որոշ դեպքերում խոսքային շեշտադրման վայրի տարբերությունը կորցնում է ամբողջ իմաստը. տե՛ս. կաթնաշոռ և կաթնաշոռ, հակառակ դեպքում և այլ կերպ, հետույք և հետույք և այլն:
Բառերը կարող են չընդգծվել և թույլ հարվածել: Ծառայողական բառերն ու մասնիկները սովորաբար զրկված են սթրեսից, սակայն երբեմն դրանք սթրես են տանում, այնպես որ նախադրյալը, որին հաջորդում է անկախ բառը, ունի մեկ շեշտ՝ [ձմռան համար], [քաղաքից դուրս], [երեկոյան]:
Թույլ հարված կարող են լինել երկվանկ և եռվանկ նախադրյալներն ու կապերը, պարզ թվերը՝ գոյականների հետ համակցված, կապակցականները լինել և դառնալ, որոշ ներածական բառեր:
Բառերի որոշ կատեգորիաներ, բացի հիմնական լրացուցիչից, ունեն երկրորդական շեշտ, որը սովորաբար առաջին տեղում է, իսկ հիմնականը՝ երկրորդում, օրինակ՝ հին ռուսերեն: Այս բառերը ներառում են բառերը.
1) բազմավանկ, ինչպես նաև բարդ կազմով (ինքնաթիռաշինություն).
2) բարդ հապավումներ (gostelecenter),
3) բառերը նախածանցներով հետո-, սուպեր-, arch-, trans-, anti- և այլն (անդրատլանտյան, հետհոկտեմբերյան).
4) որոշ օտար բառեր(pôstscriptum, pôstfactum):
Բար շեշտը խոսքի բարում ավելի իմաստային բառի արտասանության շեշտադրումն է: Օրինակ՝ Ես թափառու՞մ եմ | աղմկոտ փողոցներով, | մտնում եմ | դեպի մարդաշատ տաճար, | ես նստած եմ | խելագար երիտասարդների միջեւ, | հանձնվում եմ | իմ երազանքները (Պ.):
Դարձվածքային շեշտը արտահայտության մեջ ամենակարևոր իմաստային բառի արտասանության շեշտադրումն է (արտահայտություն); նման սթրեսը բարերից մեկն է: Վերոնշյալ օրինակում արտահայտությունների շեշտը ընկնում է երազ բառի վրա:
Բար և դարձվածքային շեշտը կոչվում է նաև տրամաբանական:
Ռուսերենի ձայնային կոմպոզիցիա գրական լեզու

Վ գեղարվեստական գրականություն, հիմնականում պոեզիայում, խոսքի հնչյունական արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար օգտագործվում են տարբեր տեխնիկա։ Հնչյունաբանության հիմնական պատկերագրական միջոցներից մեկը ոճական սարքն է, որը բաղկացած է մոտ հնչյունային բառերի ընտրությունից.

Պետրոսը խնջույք է անում: Եվ հպարտ և պարզ

Եվ նրա հայացքը լի է փառքով:

Եվ նրա արքայական խնջույքը գեղեցիկ է:

(Ա.Ս. Պուշկին)

Այստեղ կրկնվում են [п], [р], [г] բաղաձայնները, [o], [a] ձայնավորները։ Սա բանաստեղծությունը դարձնում է երաժշտական և կենսունակ:

Կախված կրկնվող հնչյունների որակից տարբերվում են ալիտերացիան և ասոնանսը։

Ալիտերացիաբաղաձայնների կրկնությունը կոչվում է.

Ես ազատ քամի եմ, միշտ փչում եմ

Ալիքների ալիք, Ես շոյում եմ ուռիներին,

Ճյուղերի մեջ հառաչում եմ, հառաչում, թմրում եմ,

Ես փայփայում եմ խոտաբույսերը, ես փայփայում եմ դաշտերը:

(K.D.Balmont)

[l], [l '], [v], [v'] բաղաձայն հնչյունների կրկնությունը ստեղծում է քամու պատկեր, որի շունչը զգացվում է գրեթե ֆիզիկապես։

Ա.Ս.-ն վարժ տիրապետում էր այս տեխնիկային: Պուշկին. Եվգենի Օնեգինը վեպում նա նկարագրում է երկու պարահանդեսային պարեր.

Լսվեց մազուրկան. Օգտագործված է

Երբ որոտաց մազուրկաների որոտը,

Հսկայական դահլիճում ամեն ինչ դողում էր

Մանրահատակը կրունկով ճաքեց յոդը,

Շրջանակները ցնցվեցին, դողացին.

Հիմա դա այդպես չէ, և մենք նման ենք տիկնանց,

Մենք սահում ենք լաքի տախտակների վրա:

Համաձայն հնչյունների ընտրությունը ընթերցողին տալիս է հստակ պատկերացում թայերենի միջև եղած տարբերության մասին. էներգիա; երկրորդ պարի սահունությունը, դանդաղությունն ընդգծվում է [l], [m] հնչյունների առատությամբ։

Ասոնանսկոչվում է ձայնավորների կրկնություն։ Ասոնանսը սովորաբար հիմնված է միայն շեշտված ձայնավորների վրա, քանի որ չընդգծված դիրքում ձայնավորները կրճատվում են.

Շշուկ, երկչոտ շնչառություն, [oh-oh-ah]

Գիշերային տրիլներ, [ուհ-հու]

Արծաթ և տատանում [ooh]

Քնկոտ առվակ, [օհ]

Գիշերային լույս, գիշերային ստվերներ, [uh-uh]

Ստվերներ առանց վերջի, [uh]

Կախարդական փոփոխությունների շարք [uh-uh]

Գեղեցիկ դեմք, [եւ-a]

Մանուշակագույն վարդեր ծխագույն ամպերի մեջ, [oo-oo-oo]

Սաթի արտացոլում, [oh-ah]

Եվ համբուրում և արցունքներ, [oh]

Եվ լուսաբաց, լուսաբաց… [ախ-ահ]:

Ես արագ թռչում եմ, բայց թուջե ռելսերի վրա մտածում եմ իմ մտքերը:

(Ն.Ա. Նեկրասով)

Ձայնը [y] կրկնվում է՝ թողնելով անօդաչու թռչող արագընթաց գնացքի տպավորություն։

Վ բանաստեղծական տեքստերստորև ասոնանսը զուգակցվում է ալիտերացիայի հետ, որը ստեղծում է բանաստեղծական տողերի հատուկ երաժշտականություն.

Բայց ի քավություն երկար պատժի,

Ճակատագրի հարվածներին դիմանալով,

Ռուսն ավելի ուժեղացավ. Այնքան ծանր,

Ապակի կոտրելով, դարբնոցային պողպատ է դարբնում։

(Ա.Ս. Պուշկին)

Հանգիստ ուկրաինական գիշեր. Երկինքը թափանցիկ է

Աստղերը փայլում են:

Օդը չի ուզում հաղթահարել նրա քունը։

(Ա.Ս. Պուշկին)

Մակերես, ծանծաղ, բայց ամբողջ երկիրը,

Բոլոր սահմաններով:

Սեղանի վրա մոմ վառվեց

Մոմը վառվում էր։

(Բ.Լ. Պաստեռնակ)

Ձայնագրության մեկ այլ տեխնիկա (արտահայտության հնչյունական կազմը պատկերված նկարին համապատասխանեցնելը) է օնոմատոպեա- բառերի օգտագործումը, որոնք իրենց հնչեղությամբ նման են այս երեւույթի լսողական տպավորություններին:

Ավելի քան երկու դար շարունակ Ա.Պ.-ի տողերը. Սումարոկովը, որտեղ գորտերի կռկռոցը պատկերված է հետևյալ կերպ.

Օ՜, ինչպես, այն մասին, թե ինչպես ենք մենք ձեզ հետ, աստվածները չեն խոսում:

Կան բառեր, որոնք արտասանելիս նմանվում են այն գործողություններին, որոնք նրանք անվանում են. խշխշալ, ֆշշոց, շրխկոց, խռմփոց, կտտոց, տիզև այլն: Գեղարվեստական խոսքում նման բառերի հնչյունն ուժեղանում է նրանց հնչյունական միջավայրով.

Այստեղ անձրևը ակնարկաբար կաթում էր։

(Ա. Տվարդովսկի)

[cr] համահունչության կրկնությունը հիշեցնում է երկաթե տանիքի վրա անձրևի կաթիլների թակոցը։

Մի խոսքով. Սմբակների տրորումից փոշին թռչում է դաշտով մեկ- Հիմնական օնոմատոպեական «toyot» բառի հնչյունական արտահայտչականությունն ուժեղանում է ալիտերացիայով [t-n]։

Հանգ -Չափածոյի ապշեցուցիչ հատկանիշը նույնպես կառուցված է ռուսական հնչյունական համակարգի հնչյունական հնարավորությունների վրա՝ ձայնային կրկնությունների վրա.

Լեռների գագաթներ Քնում են գիշերվա մթության մեջ:

Հանգիստ հովիտները լի են թարմ մշուշով:

(Մ.Յու. Լերմոնտով)

Դաշտերը սեղմված են, պուրակները՝ մերկ,

Ջրից մառախուղ և խոնավություն,

Լուռ արևը անիվով գլորվեց լեռան կապույտի հետևում։

(Ս.Ա. Եսենին)

Փոթորիկը ծածկում է երկինքը խավարով,

Պտտվող ձյան հորձանուտներ;

Որքա՜ն գազան է նա ոռնալու

Երեխայի պես լաց կլինի։

(Ա.Ս. Պուշկին)

Կազմակերպման կարևոր միջոց բանաստեղծական խոսքսթրեսն այն է, որ ռիթմիկ կերպով կազմակերպում է բանաստեղծությունը: Խթանում է

խոսքի հնչյունական արտահայտչականություն, ռիթմ և ինտոնացիա. Ռիթմը խոսքի բաժանման որոշակի ձև է, որը նպաստում է հավասարակշռությանն ու էֆֆոնիային: Նրա օգնությամբ ստեղծվում է որոշակի տրամադրություն, ընդգծվում են տեքստի հուզական ու արտահայտիչ հատկությունները։ Բոլոր տեսակի հնչյունական միջոցներ խոսքի արտահայտչականությունթույլ են տալիս ոչ միայն ամբողջությամբ ներկայացնել բանաստեղծական խոսքի մեղեդիական էությունը, այլեւ բացահայտել ստեղծագործության իմաստը:

Վերահսկիչ հարցեր

1. Ի՞նչ է կոչվում ալիտերացիա:
2. Ի՞նչ է կոչվում ասոնանս:
3. Ի՞նչ է օնոմատոպեիան:
4. Ի՞նչ է հանգը:

Սեմինար

Առաջադրանք 1. Ընդգծե՛ք ասոնանսը, ալիտերացիան: Բացատրե՛ք խոսքի արտահայտման հնչյունական միջոցները:

Օտոլը մի անգամ ընկավ սողանքի ժամանակ,

Եվ ընկավ ծանր բախումով,

Եվ նա փակեց ամբողջ կիրճը ժայռերի միջև,

Եվ հզոր լիսեռը կանգնեցրեց Թերեքը ...

«Խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն մի փոքրիկ ուղղագրիչ թզուկ է»: (Կ. Բալմոնտ)

Դաս-հետազոտություն 7-րդ դասարանում «Արտահայտության հնչյունական միջոցներ. Ձայնային գրություն»:

Դասի նպատակը

դիտարկել հնչյունային խոսքի հնչյունական կազմակերպման առանձնահատկությունները, բացահայտել գրական տեքստերում ձայնային գրության իմաստային գործառույթը:

Դասի նպատակները.

1) սովորել. թարմացնել ալիտերացիայի, ասոնանսի հասկացությունները, ձևավորել տեքստի հնչյունական և ինտոնացիոն առանձնահատկությունները, դրա ձայնային գործիքավորման տեխնիկան որոշելու կարողություն:

2) զարգացում. ձևավորել հետազոտական աշխատանքի հմտություններ, որոնք վերստեղծում են ուսանողների ստեղծագործական երևակայությունը, հուզական-փոխաբերական խոսքը.

3) կրթություն. զարգացնել սերը մայրենի լեզվի նկատմամբ, հետաքրքրությունը բանահյուսության, ռուսական պոեզիայի, հետազոտական աշխատանքի նկատմամբ.

Դասերի ժամանակ

1. Նպատակի կարգավորում

Տղաներ, այսօր հրավիրում եմ ձեզ լուծել «շատ դժվար» հանելուկը.

Ես չեմ բզբզում, երբ նստում եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ քայլում եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ աշխատում եմ

Եվ ես բզզում եմ, երբ պտտվում եմ:

Ուսանողները. Դա բզեզ է:

Ուսուցիչ. Ուզում եմ նշել, որ այս «շատ դժվար» հանելուկը հեշտությամբ լուծում են 4-5 տարեկան երեխաները։ Ինչո՞ւ եք կարծում, որ երեխաները դա անում են այդքան հեշտությամբ:

Ուսանողները. Դա պայմանավորված է նրանով, որ F ձայնը կրկնվում է հանելուկում, այս ձայնի ընտրությունը վերարտադրում է բզեզների հնչյունները, հետևաբար, և՛ մենք, և՛ երեխաները հեշտությամբ պատկերացնում էին նրան, ում մասին կա դրա մեջ: հարցականի տակ.

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս է կոչվում նման տեխնիկան լեզվաբանության լեզվով:

Ուսանողները. Սա ձայնային գրություն է:

Ուսուցիչ. Խոսքը այս ամենավառ արտահայտչամիջոցի մասին է, որը կքննարկվի մեր դասում։ Խնդրում եմ ձևակերպել դրա թեման։

Ուսանողները. Արտահայտության հնչյունական միջոցներ. Ձայնային գրություն.

Ուսուցիչ. Մեր դասի էպիգրաֆը կլինի 19-րդ դարի վերջի-20-րդ դարասկզբի հրաշալի ռուս բանաստեղծի խոսքերը։ 20-րդ դարի Կ. Բալմոնտ. «Խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն մի փոքրիկ ուղղագրիչ թզուկ է»: (Մենք դա գրում ենք նոթատետրում): Ինչպե՞ս եք հասկանում բանաստեղծի խոսքերը:

Ուսանողները. Ձայնների օգնությամբ կարելի է տարբեր հրաշքներ ստեղծել։

Ուսուցիչ. Հրավիրում եմ ձեզ ուսումնական պարապմունքի։ Մենք կուսումնասիրենք հնչյուն գրելու արտահայտչական հնարավորությունները, որպեսզի համոզվենք, որ բանաստեղծի խոսքերը ճշմարիտ են, տեսնենք, թե ինչպես է խոսքի վարպետն օգնում մեզ ստանալ վառ լսողական տպավորություններ, ներկայացնել պատկերված երևույթները, հասկանալ մարդու մտքերն ու զգացմունքները։ հեղինակը, ինչպես նաև քնարական հերոսի կերպարը։

2. Գիտելիքների թարմացում

Ուսուցիչ. Ցանկացած հետազոտություն ենթադրում է հետազոտության հայեցակարգի սահմանում: Հիշենք, թե ինչ է ձայնային գրելը։ (նախնական առաջադրանք)

Ուսանողները.

1) Ալիտերացիա՝ նույն կամ համանման բաղաձայն հնչյունների կրկնություն. Արտահայտության այս միջոցը կօգնի ինձ նկարազարդել մանկական բանաստեղծուհի Ա.Ի.Տոկմակովայի բանաստեղծությունը.

Լռիր, լռիր, լռիր, լռիր,

Մկնիկը խշշում է տանիքին.

Մկնիկի մոխրագույն դրոշի տակ

Քայլ առ քայլ քայլարշավ.

Առջևում են վարպետները,

Երգեք մկնիկի հիմնը.

«Լռի՛ր, լո՛ւյս, լո՛ւյս, լո՛ւս»:

Սեղանները դրված են մկների համար։

Անվադողի խշշոցը մարում է,

Թող մկները գիշերը հյուրասիրեն

Լռի՛ր, լռի՛ր, լո՛ւռ, լո՛ւռ։

Կրկնությունը [w] պատկերում է մկների խշշոցը, այն խշխշոցը, որը նրանք կարող են անել:

2) ձայնավոր հնչյունների ասոնանս-կրկնություն. Լեզվական այս երևույթը կներկայացնեմ՝ հղում անելով Ա.Ս. Պուշկինի «Պոլտավա» բանաստեղծությանը.

Հանգիստ ուկրաինական գիշեր.

Երկինքը թափանցիկ է։ Աստղերը փայլում են:

Քունդ հաղթահարելու համար

Օդ չի ուզում.

Կրկնությունը [a] պատկերում է ուկրաինական գիշերվա շքեղությունը, մեծ տարածությունը, խորությունը, բարձրությունը, հանգիստ, խաղաղ շունչը:

3) Onomatopoeia - բառերի օգտագործում, որոնք իրենց հնչեղությամբ նման են պատկերված երեւույթի լսողական տպավորություններին: Օրինակներ փնտրեցի բազմաթիվ բառարաններում և տեղեկագրքերում, որոնցից յուրաքանչյուրում որպես օրինակ բերվեցին Ա.Սումարոկովի տողերը, որտեղ գորտերի կռկռոցը պատկերված է հետևյալ կերպ.

Ախ, ինչպես, ախ, ինչպես մենք չպետք է խոսենք քեզ հետ, Աստված:

3. Ուսանողների հաղորդագրությունները

Ուսուցիչ. Ձայնագրությունը որպես արտահայտչականության միջոց երկար ժամանակ գրավել է բառի վարպետների ուշադրությունը։ Սա մեզ համոզում է պատմական անդրադարձպատրաստել են տղաները.

1) Արդեն 18-րդ դարում Մ.Վ. Լոմոնոսովը «Հռետորաբանությունում» ապացուցում է, որ բանաստեղծը, գրելով իր բանաստեղծությունները, բառերն ընտրում է ոչ միայն իմաստով, այլև հնչյունով. գրավոր E-ով, ես - քնքշության, գուրգուրանքի պատկերին; I-ի միջոցով դուք կարող եք ցույց տալ հաճելիություն, զվարճություն, քնքշություն, O, U, Y-ի միջոցով - սարսափելի և ուժեղ բաներ. զայրույթ, նախանձ, ցավ և տխրություն »:

2) Բնութագրելով խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն՝ Կ.Բալմոնտը նաև փորձում է այն օժտել իմաստային ծանրաբեռնվածությամբ, դրա համար ֆիքսել որոշակի պատկերներ. սահմանվում է O-ի միջոցով, նույնիսկ եթե մութ է: հառաչանք, վիշտ, քուն, կեսգիշեր: Մեծ, ինչպես ձորերն ու լեռները, կղզին, լիճը, ամպը:

3) Խոսելով բանավոր արտահայտությունների ձայնային գործիքավորման մասին՝ ռուս գրող Եվգենի Զամյատինը գրել է. «Մարդկային ձայնի յուրաքանչյուր ձայն, յուրաքանչյուր տառ ինքնին մարդու մեջ որոշակի պատկերներ է առաջացնում, ձայնային պատկերներ է ստեղծում: Ես հեռու եմ յուրաքանչյուր ձայնին վերագրելուց. Այնուամենայնիվ, խիստ որոշակի իմաստային կամ գունային արժեք

Ձայն [p] - հստակ ասում է ինձ ինչ-որ բան բարձր, պայծառ, կարմիր, տաք, արագ:

[l] - գունատ, կապույտ, սառը, հարթ, թեթև բանի մասին:

Ձայն [n] - քնքուշ բանի մասին, ձյան, երկնքի, գիշերվա մասին:

Հնչյուններ [d] և [t] - ինչ-որ բանի մասին խեղդված, ծանր, մառախուղի, խավարի, բորբոսնածության մասին:

Ձայնը [մ] քաղցր է, փափուկ, մոր մասին, ծովի մասին:

C [a] - կապում է լայնությունը, հեռավորությունը, օվկիանոսը, մշուշը, շրջանակը:

C [o] - բարձր, կապույտ, ծոց:

С [and] - փակ, ցածր, սեղմող »:

4. Ասոցիատիվ տաքացում թիվ 1

Ուսուցիչ. Ճի՞շտ են բանաստեղծները, գրողները։ Կարո՞ղ եք վստահել նրանց հնչյունական և գեղագիտական ճաշակին։ Հետազոտությունը ներառում է փորձարարական աշխատանք: Մենք էմպիրիկ կերպով կապացուցենք կամ կհերքենք ձայնի և իմաստի միջև կապի մասին հայտարարված գաղափարը: Եթե նման կապ կա, ապա տարբեր մարդիկնույն հնչյունները պետք է առաջացնեն նույն ասոցիացիաները:

(Նախ՝ ցույց եմ տալիս հնչյունները, տղաները տալիս են բնութագրեր, հետո բացում եմ պատասխանները, այսինքն՝ այն բնութագրերը, որոնք հնչյուններին տալիս են բանաստեղծներն ու գրողները։ Եզրակացություն ենք անում ձայնի և իմաստի կապի մասին)

Ուսուցիչ. Նկարագրե՛ք հնչյունները (1-2 սահմանումներ) մեծությամբ, ուժով, գեղեցկությամբ:

[n "], [x"] - թույլ, թույլ, փոքր, վատ;

Ուսուցիչ. Փոխանցեք տրամադրությունը, բնավորությունը, որը ստեղծվում է հետևյալ հնչյունների միջոցով.

[x "] [s"] - վախկոտ;

[S], [k], [t] - տխուր;

[D], [n], [l], [m] - լավ;

[F], [z], [s], [f] - չար;

[եւ], [l "] [m"] - նուրբ:

5. Հետազոտական աշխատանք

Ուսուցիչ. Այժմ, երբ ձայնի և իմաստի միջև կապը կասկածից վեր է, եկեք ավելի լավ ճանաչենք այն: Եկեք մեր լեզվաբանական հետազոտությունն անենք։ Փոքր բանահյուսական ժանրի ստեղծագործություններում՝ հանելուկներով, փորձենք պարզել ձայնային գրության տեսակը և դրա կապը իմաստի հետ։ Պատահական չէ, որ մենք դիմում ենք ֆոլկլորին։ Ռուս ժողովուրդը միշտ շատ ուշադիր է եղել բառի նկատմամբ՝ նրբանկատորեն որսալով թե՛ ձայնի, թե՛ իմաստի ամենաչնչին երանգները։ Սա պետք է իմանանք և հպարտանանք մեր մեծերի փառավոր ժառանգությամբ։ Աշխատում ենք խմբերով։ Յուրաքանչյուր խումբ պետք է կատարի հետևյալ առաջադրանքները.

Քարտ 1

Կարդացեք և գուշակեք հանելուկը: Ընդգծե՛ք հնչյունները, որոնք որոշակի իմաստ են հաղորդում: Որոշեք ձայնային գրության տեսակը. Ձայնի և իմաստի միջև համապատասխանություն հաստատեք:

Ուսանողները. Սա դեսանտ է։ Հանելուկը համատեղում է ասոնանսը և ալիտերացիան: Շշնջացող [u] բաղաձայնի և [y] ձայնավորի կրկնությունը հնձելիս հնչյուններ է փոխանցում։

Քարտ 2

Ուսանողները. Սա նավակ է։ Հանելուկում օգտագործվում է ասոնանս. Ձայնավորի [y] ձայնի կրկնությունն օգնում է փոխանցել նրա շարժումը։

Քարտ 3

Ուսանողները. Սա քամին է: Հանելուկում օգտագործվում է ասոնանս. Ձայնավորի [y] ձայնի կրկնությունն օգնում է պատկերացնել քամու ձայնը, նրա ոռնոցը։

Քարտ 4

Ուսանողները. Բուք է։ Հանելուկում օգտագործվում է ալիտերացիա. [p, h] հնչյունների կրկնությունն օգնում է նկարագրել նրա շնչառությունը, ձյան պտույտը, քամու պոռթկումները:

Ուսուցիչ. Ինչը մեզ համոզեց հետազոտություն?

Ուսանողները. Ձայնագրության օգնությամբ դուք կարող եք փոխանցել բնության տարբեր հնչյուններ, հասկանալ դրանք, ստանալ տարբեր լսողական տպավորություններ:

6. Ասոցիատիվ տաքացում թիվ 2

Ուսուցիչ. Մենք շարունակում ենք մեր հետազոտությունը։ Անդրադառնանք բանաստեղծական տեքստերում հնչյունագրության դերին, քանի որ հենց պոեզիան է խոսքի արտահայտման բոլոր միջոցների, այդ թվում՝ ձայնագրության ամենավառ արտահայտությունը։ Ես առաջարկում եմ ձեզ ասոցիատիվ տաքացում թիվ 2. փակում եք ձեր աչքերը և լսում պոեզիա, այնուհետև խոսում ձեր ներկայացրած պատկերների, առաջացած զգացմունքների մասին: Ի՞նչ ձայներ են օգնել ձեզ: Եզրակացություն արեք ձայնային գրության դերի մասին. (ես կարդացել եմ անգիր):

Չոր տերևներ, չոր տերևներ,

Նրանք պտտվում են, խշխշում են աղոտ քամու տակ,

Չոր տերևներ, չոր տերևներ,

Չոր տերևները աղոտ քամու տակ

Շշնջալով, ի՞նչ են շշնջում, ի՞նչ են ասում։

Ուսանողները. Ես լսում եմ բանաստեղծությունը, և իմ երևակայության մեջ մթնշաղի պատկերներ են, երեկոյան, թվում է, թե խշշոց ես լսում, անհանգստության, շփոթության զգացում կա։ Չոր բառի կրկնությունը հուշում է հնացածի, մեռածի մասին, սա հոգում անորոշության, վախի տեղիք է տալիս։ Հնչյունագիրն օգնում է բանաստեղծին պատկերել, իսկ ընթերցողին ներկայացնել զանազան պատկերներ, նկարներ, որոշակի զգացողություններ է առաջացնում։

Մ.Ցվետաևա

Elderberry-ն հեղեղել է ամբողջ այգին։

Elderberry- ը կանաչ է, կանաչ:

Ավելի կանաչ, քան կաղապարը կաղապարի վրա:

Կանաչը նշանակում է, որ ամառը սկզբում է:

Կապույտ - մինչև օրերի վերջ:

Աչքերիս ավագն ավելի կանաչ է։

Ուսանողները. Բանաստեղծության մեջ օգտագործվում են հնչյունավոր, կյանքը հաստատող հնչյուններ։ Այսպես է հնչում հնչյունների բազմաձայն հնչյունները, որոնք արտացոլում են գույների, վառ, հակադրվող հնչյունների բուռն հաղթանակը։ Ձայնային գրությունը հատուկ լսողական տպավորություններ է ստեղծում:

K. Balmont

Եվ կապույտ հորիզոն:

Ես եկել եմ այս աշխարհ Արևը տեսնելու

Եվ լեռների բարձունքները:

Ես եկել եմ այս աշխարհ ծովը տեսնելու

Եվ ձորերի փարթամ գույնը:

Ես աշխարհներ եմ պարփակել մեկ հայացքով

ես տերն եմ։

Ես հաղթեցի սառը մոռացությանը

Իմ երազանքը ստեղծելով։

Ես ամեն պահ կատարել եմ հայտնությունները,

Ես միշտ երգում եմ։

Տառապանքն արթնացրեց երազս

Բայց ես սիրված եմ լինելու համար

Ո՞վ է ինձ հավասար իմ երգելու ուժով։

Ոչ ոք, ոչ ոք:

Ես եկել եմ այս աշխարհ Արևը տեսնելու

Եվ եթե օրն ավարտված է

ես երգելու եմ։ Ես երգելու եմ արևի մասին

Մահվան ժամին։

Ուսանողները. Այս բանաստեղծության մեջ գերակշռում են ձայնավորները [a, o, y]՝ ուժեղ, բաց, ուրախ։ Նրանց առատությունն է, որ ստեղծում է ուրախ, հանդիսավոր, բարձր ձայն: Դրանց թիկունքում քնարական հերոսի կերպարն է՝ վստահ կյանքում, ձգտելով կյանքի հաղթանակների, բացահայտումների, հաստատող մարդու ուժը։ Հնչյունագիրն օգնում է գծել քնարական հերոսի կերպարը։

7. Պատճառաբանություն լեզվական թեմայի շուրջ

Ուսուցիչ. Եվ ևս մեկ անգամ համոզվեցինք, որ «մեր խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն մի փոքրիկ կախարդական թզուկ է», որը կարող է փոխանցել բանաստեղծների մտքերն ու զգացմունքները, մեր երևակայության մեջ նկարել տարբեր նկարներ, հասկանալ քնարական հերոսի տրամադրությունն ու բնավորությունը:

Ոչ միայն բանաստեղծներն ու գրողները, այլև շատ լեզվաբաններ մատնանշեցին հնչյունների այս ունակությունները, ուսումնասիրեցին դրանք, և վերջին տասնամյակների ուսումնասիրությունները, որոնք իրականացվում են համակարգչային ամենաառաջադեմ տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ, միայն հաստատեցին այն ասոցիատիվ կապերը, որոնք գրվել են մոտ հարյուր. կամ ավելի շատ տարիներ առաջ: Լեզվաբաններ Լ.Կրիսինը, Ա.Ժուրավլևը և այլք իրենց աշխատություններում ներկայացրել են բազմաթիվ հետաքրքիր դիտարկումներ ձայնի և իմաստի փոխհարաբերությունների վերաբերյալ։ Ծանոթանանք դրանցից մի քանիսին։ Մենք դիմում ենք դասագրքին. Աշխատում ենք զույգերով (վարժություն 400՝ քննելով վարժության 33-ի բանաստեղծական տեքստերը): Մեր հետազոտության արդյունքը պետք է լինի լեզվական թեմայի հիմնավորումը: (Տեսնել Հավելվածը).

Ուսանողները. Ժամանակակից լեզվաբան Գ. Լիդման-Օռլովան կարծում է, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերը և ասույթի իմաստը, այլև հենց խոսքի ձայնը։ Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի ձայնային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»: Մաքսիմիլիան Վոլոշինի չափածո տողերը մեզ կօգնեն ստուգել այս խոսքերի ճշմարտացիությունը.

Իմ կրակը վառվում էր անապատի ափին,

Հոսող ավազի խշխշոցը,

Եվ կարոտ որդանոցի դառը հոգին

Թուլացած մշուշի մեջ այն օրորվում էր ու հոսում։

Առաջին տողում հեղինակը օգտագործում է ասոնանս՝ կրկնությունը [a] փոխանցում է տարածության, շքեղության, բարձրության պատկերը, որում [p]-ի ալիտերացիան փոխանցում է կրակի մոտ լսվող ճռճռոցը։ Երկրորդ տողում [u]-ի վրա ալիտերացիան փոխանցում է քամու մեջ թափվող ավազի աղմուկը: Երրորդ և չորրորդ տողերի ասոնանսը [օ, ա, ա, ա], [օ, ա, է, ա, ա, ա, ա] փոխանցում է մեղեդի, մեղեդի։ Բանաստեղծի հմտությունը կայանում է նրանում, որ նա կարողացավ այնպիսի ձայնային կազմով բառեր գտնել, որ մենք վառ պատկերացրինք հսկայական անապատի մեջ մեռնող կրակը (հավանաբար տափաստանի անունը), որդանակի միայնակ շեղբը, հավանաբար, և լիրիկական: դառը մենակությամբ տառապող հերոս.

Ուսանողները. Ռուսական հնչյունաբանության շատ հետազոտողներ նշել են, որ խոսքի հնչյուններն օժտված են իմաստային բեռով։ Մասնավորապես, Գ.Լիդման-Օռլովան կարծում է, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերն ու արտահայտության իմաստը, այլև խոսքի հնչյունը: Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի ձայնային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»: Կ. Բալմոնտի բանաստեղծական տողերը կօգնեն պատկերացնել հնչյունների անվանված գործառույթը.

Կեսգիշեր երբեմն անապատում

Հազիվ լսելի, անաղմկոտ, եղեգները խշշում են։

Ինչի՞ մասին են շշնջում։ Ինչ են նրանք խոսում?

Ինչու են լույսերը վառվում նրանց միջև:

Առաջին երկու տողերում [h, s, w]-ի ալիտերացիան փոխանցում է ափամերձ եղեգների խշշոցն ու շշուկը։ Եղեգները ոչ միայն շշնջում են, այլ նաև այլ հնչյուններ են հնչեցնում, ուստի հեղինակն օգտագործել է [p]-ի ալիտերացիան։ Բանաստեղծն այնպիսի բանաստեղծական տողեր է ստեղծել, որ ոչ մեկին անտարբեր չեն թողնի։ Մենք կարդում ենք դրանք, և մեր երևակայությունը նկարում է գիշերը անտառային լճի ափին, փակելեղեգներ և այլ ափամերձ խոտեր։ Եկեք լսենք, և մենք կլսենք ջրի հանդարտ ճրթփոցը, եղեգների մեղմ խշշոցը, շշուկների շշուկը, չորացած խոտի ճռճռոցը։

Ուսուցիչ. Ինչպես տեսնում եք, ասոնանսի և այլաբանության օգնությամբ բանաստեղծական խոսքի վարպետները կարող են շատ բան ասել իրենց ընթերցողներին։

8. Կոմպոզիցիա-մանրանկարչություն

Ուսուցիչ. Լեզվաբանության մեջ ցանկացած հետազոտություն ենթադրում է սեփական խոսք ունենալ հետազոտական հարցի վերաբերյալ։ Մեր դեպքում դա կարող է լինել մանրանկարչական շարադրություն գրելը` օգտագործելով ձայնային գրություն: Կարդացեք 404 վարժության առաջադրանքը (Մտածեք, թե ինչ են շշնջում տերևները ամպամած աշնանային օրը): Գրեք մանրանկարչություն՝ օգտագործելով նկարչությունը: Մենք աշխատում ենք զույգերով:

Հիմնաբառերչոր տերևներ, պտտվել, խշշոց, շշուկ, քրքջալ, քրքջալ:

9. Դասի արտացոլում

Արդյո՞ք Բալմոնտը ճիշտ էր, երբ կարծում էր, որ մեր ելույթի յուրաքանչյուր ձայն «փոքրիկ կախարդական թզուկ» է:

Ուսանողները. Իհարկե, մեր խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն «փոքրիկ ուղղագրող թզուկ է»: Իսկ այսօր դասին տեսանք, թե ինչպես են բառի վարպետները հմտորեն համադրելով կամ նույն հնչյունը կրկնելով մեզ օգնում ստանալ լսողական վառ տպավորություններ, ներկայացնել պատկերված երեւույթները, մեր երևակայության մեջ գծել մեր հայրենի բնության շքեղ նկարները։

Ուսուցիչ. Անկեղծորեն հուսով եմ, տղերք, որ ձեր հետազոտությունն անելուց հետո տեսաք, որ բանաստեղծական ստեղծագործության ձայնային հյուսվածքն օգնում է ընթերցողներին հասկանալ բանաստեղծի միտքը, զգացմունքներն ու քնարական հերոսի տրամադրությունը։ Բանաստեղծական խոսքը կարծես ունի իր համը, գույնը, հոտը, ծավալը։ Եվ զգացեք այս բառը, ոչ թե պարզապես հասկացեք այն բառարանային իմաստը, զգալ նրա համը, հոտը, նրա մյուս նշանակությունը, հաճախ թաքնված, օգնում է նրա ՀԱՅՏՆԸ։ Կարևոր է կարողանալ լսել, և լսել, հասկանալ թաքնված, ոչ միշտ մակերեսին ընկած իմաստը: Լսելով և հասկանալով, վայելեք հնչող բառը: Մաղթում եմ, որ դուք շրջապատված լինեք միայն հաճելիորեն ասված խոսքերայնպես որ միայն հաճելի հնչեղ բառեր եք ուզում ասել։ Եղեք առողջ և երջանիկ:

Հղումներ

Գոլուբ Ի.Բ. Վարժություններ ռուսաց լեզվի ոճով. M .: Iris Press, 2006 թ.

Գորշկով Ա.Ի Ռուս գրականություն. Մ .: Կրթություն, 1995:

Դորոնինա Տ.Վ. և այլ բանաստեղծության վերլուծություն։ Ուսուցողական.- Մ .: Հրատարակչություն «Քննություն», 2004 թ.

Լոզինսկայա Տ.Պ. Լեզվաբանական վերլուծությունռուսաց լեզվի դասերին. 5-6 դասարան. - Մ .: «Մոսկվայի լիցեյում»:

Լվովա Ս.Ի. Գրականության դասեր. 5-9kl .: Ձեռնարկ ուսուցիչների համար: - M .: Bustard, 1996 թ.

Լվովա Ս.Ի. Լեզու և խոսք. Դասագիրք 8-9-րդ դասարանների համար.-2-րդ հրատ. - M .: OOO «TID» ռուսերեն բառ-RS», 2000 թ.

Մերքին Գ.Ս. և այլ Խոսքի զարգացում: Արտահայտիչ միջոցներԳեղարվեստական խոսք. Ուղեցույց ուսուցչի համար - Մ .: ՕՕՕ «ՏԻԴ» ռուսերեն բառ-RS», 2005 թ.

Վ.Ի.Նովիկով Գրականագիտություն և ոճաբանություն. Մ .: Մանկավարժություն - Մամուլ, 1997:

Դասի հավելված «Արտահայտության հնչյունական միջոցներ. Ձայնային գրություն»

Հնչյուններ և իմաստ

	շքեղություն, մեծ տարածություն, խորություն,
	բարձր, կապույտ,
	փակ, ցածր, սեղմող
	տխրություն, քնքշություն, մեղեդայնություն
	բարձրաձայն, վառ, կարմիր, տաք, արագ, դողդոջուն
	գունատ, կապույտ, սառը, հարթ, բաց
	քնքշություն, ձյուն, երկինք, գիշեր
	խեղդված, ծանր, մառախուղ, այ խավար
	քաղցր, փափուկ, մայրիկ, ծով
[w, f, s, h, f, x]	խշշոց, աղմուկ, շշուկ, խշշոց

Հնչյունների բնութագրերը մեծության, ուժի, գեղեցկության առումով

[c], [a], [p] - ուժեղ, ակտիվ;

yu, [n "], [x"] - թույլ, թույլ, փոքր, վատ;

[a] - լայն, ուժեղ, լավ;

[k], [w], [w], [s], [f], [u] - կոպիտ;

[o], [u], [m], [l], [y] հարթ են:

Հնչյունների բնութագրերն ըստ տրամադրության, բնավորության

[a], [p] - խիզախ, ուրախ, ուրախ;

[s], [x "] - վախկոտ;

[S], [k], [t] - տխուր;

[D], [n], [l], [m] - լավ;

[F], [z], [s], [f] - չար;

[եւ] [m "] [l"] - նուրբ

Քարտ 1

Խոզուկը քայլում է ետնաջրի երկայնքով՝ փնտրելով մի բույնի ջերմության համար, որտեղ խոտը թանձր է խոտի համար:

Հետևեք օրինաչափությանը ձեր պատասխանի համար.

Քարտ 2

Սնունդ, սնունդ, հետք չկա; Կտրեցի, կտրեցի, արյուն չկա։

Հետևեք օրինաչափությանը ձեր պատասխանի համար.

Այն (….). Հանելուկի գործածությունները (ա, ս) (ասոնանս, ալիտերացիա, ասոնանս և ալիտերացիա կապված են): Կրկնություն (ի՞նչ հնչյուններ) Փոխանցում է (ի՞նչ, ի՞նչ հնչյուններ), Օգնում է պատկերացնել (ի՞նչ):

Քարտ 3

Նա կռվում է առանց ձեռքերի, առանց ոտքերի։ Առանց ձեռքերի, առանց ոտքերի, թակելով պատուհանի տակ, խնդրում է խրճիթը:

Հետևեք օրինաչափությանը ձեր պատասխանի համար.

Քարտ 4

Ես պտտվում եմ, փնթփնթում եմ, ոչ մեկին չեմ ուզում ճանաչել։

Հետևեք օրինաչափությանը ձեր պատասխանի համար.

Ժամանակակից լեզվաբան Գ. Լիդման-Օռլովան կարծում է, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերը և ասույթի իմաստը, այլև հենց խոսքի ձայնը։ Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի ձայնային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»: Մաքսիմիլիան Վոլոշինի չափածո տողերը մեզ կօգնեն ստուգել այս խոսքերի ճշմարտացիությունը (կարդա արտահայտիչ):

Առաջին տողում հեղինակը օգտագործում է (ասոնանս, ալիտերացիա՞) Կրկնությունը փոխանցում է (ի՞նչ) _________________________________________________________________. Երկրորդ տողում (ասոնանս, ալիտերացիա՞) Նա վառ կերպով ձգում է դեպի երևակայությունը (ի՞նչ) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________: (Ասոնանս, ալիտերացիա՞) Երրորդ և չորրորդ տողերում թույլ է տալիս տեսնել (ի՞նչ) _____________________________________________________________________: Բանաստեղծի հմտությունն այն է, որ նա կարողացավ այնպիսի հնչյունային կազմով բառեր գտնել, որ մենք վառ պատկերացրինք (ի՞նչ նկար, ի՞նչ զգացումներով տոգորված) _____________________________________________________________________ Ինչպե՞ս տեսանք քնարական հերոսին: _________________________________________________

Ինչպես տեսնում եք, ճիշտ էր ռուսական հնչյունաբանության հետազոտող Գ.Լիդման-Օռլովան, ով կարծում էր, որ «բանաստեղծներն իրենց բանաստեղծությունների համար հաճախ ընտրում են այնպիսի հնչյունային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»։

Ռուսական հնչյունաբանության շատ հետազոտողներ նշել են, որ խոսքի հնչյուններն օժտված են իմաստային բեռով։ Մասնավորապես, Գ.Լիդման-Օռլովան կարծում է, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերն ու արտահայտության իմաստը, այլև խոսքի հնչյունը: Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի ձայնային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»: Կ.Բալմոնտի բանաստեղծական տողերը կօգնեն պատկերացնել հնչյունների անվանված ֆունկցիան (կարդա արտահայտիչ):

Առաջին երկու տողերում (ասոնանս, ալիտերացիա՞) Չի փոխանցում (ի՞նչ) _____________________________________________________________________: Եղեգները ոչ միայն շշնջում են, այլ հնչյուններ են հնչեցնում, ուստի հեղինակն օգտագործել է (ասոնանս, ալիտերացիա՞) On. Բանաստեղծն այնպիսի բանաստեղծական տողեր է ստեղծել, որ ոչ մեկին անտարբեր չեն թողնի։ Մենք կարդում ենք դրանք, և մեր երևակայությունը նկարում է (ի՞նչ) ________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ Եկեք լսենք և կլսենք (ի՞նչ) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Բանաստեղծական տողերը տոգորված են (ի՞նչ տրամադրությամբ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________, և դրանում, իհարկե, մեծ է հնչյունների կրկնությունների և հնչյունների հմուտ ընտրության դերը։

Ինչպես տեսնում եք, ճիշտ էր ռուսական հնչյունաբանության հետազոտող Գ.Լիդման-Օռլովան, ով կարծում էր, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերը և արտահայտության իմաստը, այլ նաև խոսքի հնչյունը»:

Ստեղծված նախագծի արտադրանքն առաջին հերթին ուղղված է ավագ աշակերտներին (15-17 տարեկան) և ուսանողներին, ովքեր սիրում են ինտելեկտուալ թիմային խաղեր խաղալ:

 Ի՞նչ է ուսումնասիրում հնչյունաբանությունը: Ձայնը ամենափոքր միավորն է, որը արտասանվում կամ լսվում է: Ձայնը ինքնուրույն նշանակություն չունի, սակայն հնչյունների օգնությամբ կարելի է տարբերել բառերը՝ ճրագ-թեքահարթակ, տուն՝ կատվաձուկ, եզ՝ ցրված։  Ինչպե՞ս էր կոչվում ռուսերեն հնչյունների այս դերը:  Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում խոսքի հնչյունները: Ձայնավոր հնչյունները առաջանում են օդի շիթով, որն անցնում է բերանով՝ առանց որևէ խոչընդոտի: Դրանք կազմված են տոնով: Ռուսերենում կան 6 ձայնավոր հնչյուններ, որոնք առաջանում են սթրեսի տակ, դրանք են՝ [a o and s u e]: Համաձայն հնչյունները ձևավորվում են, երբ բերանի խոռոչում օդի հոսքի համար ազատ անցում չկա: Լեզուն կարող է դիպչել ատամներին կամ քիմքին, իսկ շուրթերը կարող են փակ լինել։ Օդային շիթը պետք է հաղթահարի այդ խոչընդոտները, իսկ հետո ձևավորվում են համահունչ ձայներ։ Ռուսերենում դրանք բավականին քիչ են՝ կոշտ ու փափուկ, ձայնավոր ու ձայնազուրկ, ոմանք կազմում են զույգեր։  Հնարավո՞ր է հնչյուններ օգտագործել ցանկացած բառակապակցության մեջ դրան արտահայտչականություն հաղորդել: Բառերը ստեղծվում են հնչյունների միջոցով: Հնչյունները, եթե դրանք բառեր չեն (շաղկապներ, նախադրյալներ, մասնիկներ, միջադիրներ), ոչինչ չեն նշանակում, իմաստ չունեն։ Այնուամենայնիվ, երբեմն բառի իմաստը վերագրվում է այս բառի մեջ ներառված առանձին հնչյունին: Օրինակ բերենք [p] հնչյունով, որը ներառված է «ամպրոպ, որոտ, ամպրոպ, դղրդյուն, դղրդյուն» բառերի մեջ։ Թվարկված բառերը վաղուց օգտագործվել են բառարվեստագետների կողմից՝ համապատասխան բնական երեւույթները փոխանցելու համար։ Այսպիսով, բանաստեղծ Տյուտչևը «Գարնանային ամպրոպ» բանաստեղծության մեջ միտումնավոր ներառում է այս հնչյունը պարունակող բառեր. Ես սիրում եմ ամպրոպը մայիսի սկզբին, Երբ առաջին գարնանային որոտը, Կարծես ցնծում է և խաղում, թնդում է կապույտ երկնքում: Որոտում են որոտները... Մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն արտահայտության բառերն ու իմաստը, այլև հենց խոսքի հնչեղությունը: Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի հնչյունային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները։ Գ.Լինդման-Օռլովա  Ինչպե՞ս է կոչվում խոսքում կրկնվող հնչյունների կիրառման տեխնիկան: Գեղարվեստական խոսքում օգտագործվում է հնչյունագիր, այսինքն՝ արտահայտության հնչյունական կազմության համապատասխանությունը պատկերված երեւույթին։ Օգտագործվում են ձայնային գրության այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են ձայնային կրկնությունները և օնոմատոպեները։ ալիտերացիա, այսինքն՝ միանման կամ նման բաղաձայնների կրկնություն, օրինակ. Կեսգիշեր երբեմն ճահճի անապատում Մի փոքր լսելի, անխռով Եղեգների ժայթքումը (K. Balmont.) [w] ստեղծում է եղեգների խշշոցի ձայնային տպավորություն.  ասոնանս - նույն ձայնավորների կրկնություն, օրինակ՝ ես կարճացնում եմ կյանքս։ Իմ խենթ, խուլ. այսօր ես սթափ հաղթում եմ, իսկ վաղը լացում և երգում (Ա. Բլոկ.) - [y] ձայնավորի կրկնությունը ճնշող, ճնշող տպավորություն է ստեղծում. Հանգիստ ուկրաինական գիշեր. Երկինքը թափանցիկ է։ Աստղերը փայլում են: Օդը չի ցանկանում հաղթահարել իր նիրհը (Ա. Պուշկին.) - [a], [o] հնչում է բաց և ուրախ; Անաֆորա - հնչյունների նույն սկզբնական համակցությունների կրկնությունը, օրինակ՝ ամպրոպի հետևանքով քանդված կամուրջները, ողողված գերեզմանոցի դագաղները լողում են փողոցներով: (Ա. Պուշկին.); Ոսկե աստղերը քնեցին, Հետնաջրերի հայելին դողաց. (Ս. Եսենին.);  էպիֆորա - բառերի մեջ վերջնական հնչյունների կրկնություն, օրինակ՝ Կապույտ երեկոյան, լուսնյակի երեկոյան ես մի անգամ գեղեցիկ և երիտասարդ էի (Ս. Եսենին.);  համատեղ - հարակից բառերի վերջնական և սկզբնական հնչյունների կրկնություն, օրինակ՝ թիկնոց, որը ծակ է (Մ. Ցվետաևա.):  կոչվում է որոշակի հնչյունի բառերի օգտագործում լսողական տպավորություններ ստեղծելու համար՝ խշխշոց, թխկթխկոց, շրխկոց, թխկթխկոց, ծլվլոց և այլն, օրինակ՝  Կատարյալ լռության միջակայքում լսվում էր անցյալ տարվա տերևների խշշոցը՝ իրարանցում։ երկրի հալվելուց և խոտի աճից։ (Լ. Տոլստոյ.) - հանգիստ խուլ հնչյունները փոխանցվում են [w] ձայնով;   Պարտեր ու աթոռներ, ամեն ինչ եռում է։ Թաղամասում անհամբեր շաղ են տալիս, իսկ վեր թռչելով՝ վարագույրն է աղմկում (Ա. Պուշկին.) - հնչյունների [p], [p] կրկնությունը հաղորդում է թատրոնում աճող աղմուկը ներկայացման մեկնարկից առաջ։ , իսկ [z], [sh], [s] հնչյունների կրկնությունը բարձրացող վարագույրի աղմուկի լսողական տպավորություն է ստեղծում։ Օնոմատոպեաներից առանձնանում են օնոմատոպեները, այսինքն՝ բառեր, որոնք հնչում են իրենց կողմից նշված գործընթացների նման։  Մարդու, կենդանիների արձակած ձայները անվանում են անշունչ բնություն, օրինակ՝ շնչափող, քրքջալ, տնքոց; ծլվլոց, մյաո, ֆշշոց, ճռռոց, ագռավ, ճռռոց, խշխշոց, թխկթխկոց, տիզ, շրխկոց, չխկչխկոց; զնգոց (բալալայկա), ճռճռոց (խոզանակ):   Կիրառվում են նաև հնչյունանման բառեր, որոնք չեն ընդօրինակում հնչյունները, և ձայնի մեջ իրենց արտահայտչականությամբ օգնում են երևույթների փոխաբերական փոխանցմանը, օրինակ՝ կռիվ, կոպիտ, ճչալ, պոկել՝ կտրուկ արտասանվել; կույս, կառչել, սիրելի, երանություն - արտասանվում է մեղմ; ավելի հանգիստ, լսում ես, - արտասանությունը խշշոց է հիշեցնում:  Կարդացեք հատվածներ բանաստեղծություններից. Գտեք դրանց մեջ տարբեր տեսակներձայնային կրկնություններ և օնոմատոպեա: Հանգերի դաշտն իմ տարերքն է Ու ես հեշտությամբ բանաստեղծություն եմ գրում։ Առանց վարանելու, առանց հապաղելու, ես վազում եմ գծից մինչև ֆիննական շագանակագույն ժայռերը բառախաղով շրջվում եմ: (Դ. Մինաև.) Կարծես ականջները շշնջում են միմյանց։ Մեզ համար ձանձրալի է լսել աշնանային ձնաբքի ձայնը։ Ձանձրալի է խոնարհվել մինչև գետնին։ Փոշու մեջ լողացող չաղ հատիկներ։ (Ն. Նեկրասով.)  Քաղաքը թալանել են թիավարող գրաբաստալ ...  ... Ո՞ւր է նա, բրոնզե կամ գրանիտ եզերք է զանգում .. (Վ. Մայակովսկի.)  Տեսություն  309 (z.1) կամ 309 ( z.2 ) - ամեն ինչ A4-ով նկարազարդմամբ կամ դիզայնով  http://do.gendocs.ru/  http://images.yandex.ru/

Ռուսաց լեզուն անսովոր հարուստ և գեղեցիկ է։ Ո՞րն է ոգեշնչումը M.V. Լոմոնոսովը ռուսաց լեզվի մասին. Այո, իսկապես, մեծ գիտնականը իրավացի է՝ ռուսաց լեզուն գեղեցիկ է, հզոր, գեղեցիկ։

Ո՞րն է լեզվի հարստությունը, գեղեցկությունը, ուժը, արտահայտչականությունը: Կա հատուկ միջոցներխոսքի արտահայտչականություն. Նրանք շատ բազմազան են: Լեզվի ցանկացած հատված՝ հնչյունաբանություն, բառապաշար, քերականություն, ունի դրանք։ Օրինակ, ռուսաց լեզուն այլ լեզուների շարքում առանձնանում է ածանցյալ մորֆեմների զարմանալի հարստությամբ, հիմնականում ածանցներով: Ոմանք բառին տալիս են մերժողական նշանակություն (գիրք, սպա), մյուսները՝ փոքրացնող նշանակություն (որդի, տատիկ), իսկ մյուսներն էլ արտացոլում են գնահատական (ծերուկ, ծերուկ, ծերուկ): Մորֆեմները ամենահարուստ հնարավորություններն են ստեղծում խոսքի տարբեր մասերի բառերի ձևավորման համար, ածանցյալ մորֆեմների օգնությամբ կոնկրետացվում են միարմատ բառերի իմաստները։ Ահա թե ինչպես է Ն.Գ. Չերնիշևսկին՝ կատակով ապացուցելով ռուսաց լեզվի գերակայությունը ֆրանսերենի նկատմամբ.

Ռուսական հնչյունական համակարգը ճկուն է և արտահայտիչ։ Ձայնային խոսքը լեզվի գոյության հիմնական ձևն է։ Հնչյունաբանության հիմնական փոխաբերական միջոցներից է ոճական սարքը, որը բաղկացած է մոտ հնչյունային բառերի ընտրությունից։ (Կարդացեք էջ 14 (Լուշնիկով)):

Այստեղ հայտնվում են [o] և [a] ձայնավորները և [n], [p], [t] բաղաձայնները։ Սա բանաստեղծությունը դարձնում է երաժշտական աշխույժ: Կախված կրկնվող հնչյունների որակից տարբերվում են ալիտերացիան և ասոնանսը։

Ալիտերացիակոչվում է բաղաձայնների կրկնություն։ Օրինակ՝ (տան դղրդյունը (Ս. Մարշակ) հեծավ կապույտ երկինքը): Եզրակացություն. [p]-ը [r]-ի հետ համատեղ ստեղծում է ամպրոպի տպավորություն:

Օրինակ:Ես ազատ քամի եմ, փչում եմ հավերժ

Ալիքների ալիք, շոյող ուռիներ։ (Բալմոնտ)

Ո՞ր հնչյունների կրկնությունն է ստեղծում քամու պատկերը: - [l], [l], [v], [v]:

Ասոնանսձայնավորների կրկնությունը կոչվում է.

Ժամանակն է, ժամանակն է, որ շչակները փչեն (Պուշկին):

Ասոնանսը հիմնված է միայն շեշտված ձայնավորների վրա:

Ես արագ թռչում եմ չուգունե ռելսերով,

Կարծում եմ, իմ մտքերը (Նեկրասով), - կա ձայն [y]:

Մեկ այլ հնարք տեսողական միջավայրձայնային գրություն է՝ բառերի օգտագործում, որոնք իրենց հնչեղությամբ նման են պատկերված երևույթի լսողական տպավորություններին:

Օրինակ, (Այստեղ անձրևը կաթում էր ինսինուատիվ (Տվարդովսկի)) - Կրի ձայնի կրկնությունը հիշեցնում է կաթիլների թակոցը։

Գրաֆիկա

Ստացված է Հունարեն բառ«Գրաֆո»- գրում եմ։

Գրաֆիկա - գրելու գործիքների մի շարք, որոնք օգտագործվում են խոսքը շտկելու համար: Գրաֆիկայի հիմնական միջոցները տառերն են։ Ցանկացած լեզվի ամենակարևոր որակն է կոդավորումը... Կոդավորումը լեզվաբանության մեջ նշանակում է լեզվական երևույթներ և փաստեր որոշակի համակարգ ներմուծել: Լեզվաբանները կոդավորման հիման վրա կազմում են հնչյունական, բառային, ուղղագրական, ոճական կանոնների ամբողջություն։ Ռուսաց լեզվի կոդավորումն արտացոլված է ռուս գրականության մեծ ներկայացուցիչների ստեղծագործություններում՝ Վ.Վ. Վինոգրադովա, Մ.Վ. Լոմոնոսովը, Ս.Ի. Օժեգովա, Ա.Ս. Պուշկինը, Ա.Ա. Շախմատովան և ուրիշներ Այբուբենը որոշիչ դեր է խաղում ռուսաց լեզվի կոդավորման գործում։

Այբուբենը տառերի ցանկ է՝ դասավորված որոշակի հերթականությամբ։ Ժամանակակից ռուսերեն այբուբենը ներառում է 33 տառ, իսկ b-ը և b-ը չեն նշանակում հնչյուններ: Ռուսական այբուբենում կա տառերի 3 խումբ.

1. Տառեր, որոնք չեն նշանակում հնչյուններ - ъ, ь;

2. Երկու հնչյուններ նշանակող տառեր՝ e, e, y, i;

3. Մնացածը պատկանում է երրորդ խմբին։

1) Մեկ հնչյուն նշանակող տառերը կոչվում են մոնոֆթոնգներ, օրինակ՝ կաղնու- [p], Ob - [p], իսկ երկու հնչյունները (դիֆթոնգները)՝ e, e, yu, i նշանակում են երկֆթոնգներ։

Յամա բառի սկզբում մա է։

2) b և b նշանները դուրս գալուց հետո դիտել - դիտել:

3) Ձայնավորից հետո ակորդեոն բա ն.

4) Բացի այդ, նույն տառը կարող է նշանակել տարբեր հնչյուններ տառ m [m] [m /] - օճառ, միլ; տառ b [b] [b /] - Ես կծեծեմ:

5) Բառի վերջում հնչող բաղաձայնները և մինչ ձայնազուրկ բաղաձայնները զուգակցված անձայն բաղաձայններ են հնչում, այս երևույթը կոչվում է ցնցող: Օրինակ, պատվիրեք [c], խցիկ [t] (թույլ դիրք):

6) Անձայն բաղաձայնները հնչյունավոր բաղաձայնների դիմաց հնչում են իրենց զուգակցված ձայնավոր բաղաձայնների նման՝ կալսում - molo [d /] ba, խնդրանք՝ մոտ [z /] բա (այս երեւույթը կոչվում է ձայնավոր):

Ուժեղ դիրքերբաղաձայնների համար ձայնավորների և m, n, p, l, i, v-ի դիմաց դիրքն է։

7) Մեկ հնչյունը կարելի է նշանակել երջանկություն տառերի համադրությամբ՝ [w /] astie, slit - [w /] զուգված, carter - [w /] ik-ում:

Աղբյուրների ցանկ.

1. Գոլովին Բ.Ն. Խոսքի մշակույթի հիմունքներ: Դասագիրք համալսարանների համար. - Մ., 1988:

2. Գորբաչովիչ Կ.Ս. Ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմեր, - Մ., 1989: