Խոսքի հնչյունական միջոցներ (գերհատվածային միավորներ)

«Խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն մի փոքրիկ ուղղագրիչ թզուկ է»: (Կ. Բալմոնտ)

Դաս-հետազոտություն 7-րդ դասարանում «Արտահայտության հնչյունական միջոցներ. Ձայնային գրություն»:

Դասի նպատակը

դիտարկել հնչյունային խոսքի հնչյունական կազմակերպման առանձնահատկությունները, բացահայտել գրական տեքստերում ձայնային գրության իմաստային գործառույթը:

Դասի նպատակները.

1) սովորել. թարմացնել ալիտերացիայի, ասոնանսի հասկացությունները, ձևավորել տեքստի հնչյունական և ինտոնացիոն առանձնահատկությունները, դրա ձայնային գործիքավորման տեխնիկան որոշելու կարողություն:

2) զարգացում. ձևավորել հետազոտական աշխատանքի հմտություններ, որոնք վերստեղծում են ուսանողների ստեղծագործական երևակայությունը, հուզական-փոխաբերական խոսքը.

3) կրթություն. զարգացնել սերը մայրենի լեզվի նկատմամբ, հետաքրքրությունը բանահյուսության, ռուսական պոեզիայի, հետազոտական աշխատանքի նկատմամբ.

Դասերի ժամանակ

1. Նպատակի կարգավորում

Տղաներ, այսօր հրավիրում եմ ձեզ լուծել «շատ դժվար» հանելուկը.

Ես չեմ բզբզում, երբ նստում եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ քայլում եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ աշխատում եմ

Եվ ես բզզում եմ, երբ պտտվում եմ:

Ուսանողները. Դա բզեզ է:

Ուսուցիչ. Ուզում եմ նշել, որ այս «շատ դժվար» հանելուկը հեշտությամբ լուծում են 4-5 տարեկան երեխաները։ Ինչո՞ւ եք կարծում, որ երեխաները դա անում են այդքան հեշտությամբ:

Ուսանողները. Դա պայմանավորված է նրանով, որ F ձայնը կրկնվում է հանելուկում, հնչյունները, որոնք հնչեցնում են բզեզները, վերարտադրվում են այս ձայնի ընտրությամբ, հետևաբար և՛ մենք, և՛ երեխաները հեշտությամբ պատկերացնում էինք նրան, ում մասին խոսքը գնում է:

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս է կոչվում նման տեխնիկան լեզվաբանության լեզվով:

Ուսանողները. Սա ձայնային գրություն է:

Ուսուցիչ. Խոսքը այս ամենավառ արտահայտչամիջոցի մասին է, որը կքննարկվի մեր դասում։ Խնդրում եմ ձևակերպել դրա թեման։

Ուսանողները. Արտահայտության հնչյունական միջոցներ. Ձայնային գրություն.

Ուսուցիչ. Մեր դասի էպիգրաֆը կլինի 19-րդ դարի վերջի-20-րդ դարասկզբի հրաշալի ռուս բանաստեղծի խոսքերը։ 20-րդ դարի Կ. Բալմոնտ. «Խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն մի փոքրիկ ուղղագրիչ թզուկ է»: (Մենք դա գրում ենք նոթատետրում): Ինչպե՞ս եք հասկանում բանաստեղծի խոսքերը:

Ուսանողները. Ձայնների օգնությամբ կարելի է տարբեր հրաշքներ ստեղծել։

Ուսուցիչ. Հրավիրում եմ ձեզ ուսումնական պարապմունքի։ Մենք կուսումնասիրենք հնչյուն գրելու արտահայտչական հնարավորությունները, որպեսզի համոզվենք, որ բանաստեղծի խոսքերը ճշմարիտ են, տեսնենք, թե ինչպես է խոսքի վարպետն օգնում մեզ ստանալ վառ լսողական տպավորություններ, ներկայացնել պատկերված երևույթները, հասկանալ մարդու մտքերն ու զգացմունքները։ հեղինակը, ինչպես նաև քնարական հերոսի կերպարը։

2. Գիտելիքների թարմացում

Ուսուցիչ. Ցանկացած հետազոտություն ենթադրում է հետազոտության հայեցակարգի սահմանում: Հիշենք, թե ինչ է ձայնային գրելը։ (նախնական առաջադրանք)

Ուսանողները.

1) Ալիտերացիա՝ նույն կամ համանման բաղաձայն հնչյունների կրկնություն. Արտահայտության այս միջոցը կօգնի ինձ նկարազարդել մանկական բանաստեղծուհի Ա.Ի.Տոկմակովայի բանաստեղծությունը.

Լռիր, լռիր, լռիր, լռիր,

Մկնիկը խշշում է տանիքին.

Մկնիկի մոխրագույն դրոշի տակ

Քայլ առ քայլ քայլարշավ.

Առջևում են վարպետները,

Երգեք մկնիկի հիմնը.

«Լռի՛ր, լո՛ւյս, լո՛ւյս, լո՛ւս»:

Սեղանները դրված են մկների համար։

Անվադողի խշշոցը մարում է,

Թող մկները գիշերը հյուրասիրեն

Լռի՛ր, լռի՛ր, լո՛ւռ, լո՛ւռ։

Կրկնությունը [w] պատկերում է մկների խշշոցը, այն խշխշոցը, որը նրանք կարող են անել:

2) ձայնավոր հնչյունների ասոնանս-կրկնություն. Լեզվական այս երևույթը կներկայացնեմ՝ հղում անելով Ա.Ս. Պուշկինի «Պոլտավա» բանաստեղծությանը.

Հանգիստ ուկրաինական գիշեր.

Երկինքը թափանցիկ է։ Աստղերը փայլում են:

Քունդ հաղթահարելու համար

Օդ չի ուզում.

Կրկնությունը [a] պատկերում է ուկրաինական գիշերվա շքեղությունը, մեծ տարածությունը, խորությունը, բարձրությունը, հանգիստ, խաղաղ շունչը:

3) Onomatopoeia - բառերի օգտագործում, որոնք իրենց հնչեղությամբ նման են պատկերված երեւույթի լսողական տպավորություններին: Օրինակներ փնտրեցի բազմաթիվ բառարաններում և տեղեկագրքերում, որոնցից յուրաքանչյուրում որպես օրինակ բերվեցին Ա.Սումարոկովի տողերը, որտեղ գորտերի կռկռոցը պատկերված է հետևյալ կերպ.

Ախ, ինչպես, ախ, ինչպես մենք չպետք է խոսենք քեզ հետ, Աստված:

3. Ուսանողների հաղորդագրությունները

Ուսուցիչ. Ձայնագրությունը որպես արտահայտչականության միջոց երկար ժամանակ գրավել է բառի վարպետների ուշադրությունը։ Սա մեզ համոզում է պատմական անդրադարձպատրաստել են տղաները.

1) Արդեն 18-րդ դարում Մ.Վ. Լոմոնոսովը «Հռետորաբանությունում» ապացուցում է, որ բանաստեղծը, գրելով իր բանաստեղծությունները, բառերն ընտրում է ոչ միայն իմաստով, այլև հնչյունով. գրավոր E-ով, ես - քնքշության, գուրգուրանքի պատկերին; I-ի միջոցով դուք կարող եք ցույց տալ հաճելիություն, զվարճություն, քնքշություն, O, U, Y-ի միջոցով - սարսափելի և ուժեղ բաներ. զայրույթ, նախանձ, ցավ և տխրություն »:

2) Բնութագրելով խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն՝ Կ.Բալմոնտը նաև փորձում է այն օժտել իմաստային ծանրաբեռնվածությամբ, դրա համար ֆիքսել որոշակի պատկերներ. սահմանվում է O-ի միջոցով, նույնիսկ եթե մութ է: հառաչանք, վիշտ, քուն, կեսգիշեր: Մեծ, ինչպես ձորերն ու լեռները, կղզին, լիճը, ամպը:

3) Խոսելով բանավոր արտահայտությունների ձայնային գործիքավորման մասին՝ ռուս գրող Եվգենի Զամյատինը գրել է. «Մարդկային ձայնի յուրաքանչյուր ձայն, յուրաքանչյուր տառ ինքնին մարդու մեջ որոշակի պատկերներ է առաջացնում, ձայնային պատկերներ է ստեղծում: Ես հեռու եմ յուրաքանչյուր ձայնին վերագրելուց. Այնուամենայնիվ, խիստ որոշակի իմաստային կամ գունային արժեք

Ձայն [p] - հստակ ասում է ինձ ինչ-որ բան բարձր, պայծառ, կարմիր, տաք, արագ:

[l] - գունատ, կապույտ, սառը, հարթ, թեթև բանի մասին:

Ձայն [n] - քնքուշ բանի մասին, ձյան, երկնքի, գիշերվա մասին:

Հնչյուններ [d] և [t] - ինչ-որ բանի մասին խեղդված, ծանր, մառախուղի, խավարի, բորբոսնածության մասին:

Ձայնը [մ] քաղցր է, փափուկ, մոր մասին, ծովի մասին:

C [a] - կապում է լայնությունը, հեռավորությունը, օվկիանոսը, մշուշը, շրջանակը:

C [o] - բարձր, կապույտ, ծոց:

С [and] - փակ, ցածր, սեղմող »:

4. Ասոցիատիվ տաքացում թիվ 1

Ուսուցիչ. Ճի՞շտ են բանաստեղծները, գրողները։ Կարո՞ղ եք վստահել նրանց հնչյունական և գեղագիտական ճաշակին։ Հետազոտությունը ներառում է փորձարարական աշխատանք: Մենք էմպիրիկ կերպով կապացուցենք կամ կհերքենք ձայնի և իմաստի միջև կապի մասին հայտարարված գաղափարը: Եթե նման կապ կա, ապա նույն հնչյունները պետք է նույն ասոցիացիաները առաջացնեն տարբեր մարդկանց մոտ:

(Նախ՝ ցույց եմ տալիս հնչյունները, տղաները տալիս են բնութագրեր, հետո բացում եմ պատասխանները, այսինքն՝ այն բնութագրերը, որոնք հնչյուններին տալիս են բանաստեղծներն ու գրողները։ Եզրակացություն ենք անում ձայնի և իմաստի կապի մասին)

Ուսուցիչ. Նկարագրե՛ք հնչյունները (1-2 սահմանումներ) մեծությամբ, ուժով, գեղեցկությամբ:

[n "], [x"] - թույլ, թույլ, փոքր, վատ;

Ուսուցիչ. Փոխանցեք տրամադրությունը, բնավորությունը, որը ստեղծվում է հետևյալ հնչյունների միջոցով.

[x "] [s"] - վախկոտ;

[S], [k], [t] - տխուր;

[D], [n], [l], [m] - լավ;

[F], [z], [s], [f] - չար;

[եւ], [l "] [m"] - նուրբ:

5. Հետազոտական աշխատանք

Ուսուցիչ. Այժմ, երբ ձայնի և իմաստի միջև կապը կասկածից վեր է, եկեք ավելի լավ ճանաչենք այն: Եկեք մեր լեզվաբանական հետազոտությունն անենք։ Փոքր բանահյուսական ժանրի ստեղծագործություններում՝ հանելուկներով, փորձենք պարզել ձայնային գրության տեսակը և դրա կապը իմաստի հետ։ Պատահական չէ, որ մենք դիմում ենք ֆոլկլորին։ Ռուս ժողովուրդը միշտ շատ ուշադիր է եղել բառի նկատմամբ՝ նրբանկատորեն որսալով թե՛ ձայնի, թե՛ իմաստի ամենաչնչին երանգները։ Սա պետք է իմանանք և հպարտանանք մեր մեծերի փառավոր ժառանգությամբ։ Աշխատում ենք խմբերով։ Յուրաքանչյուր խումբ պետք է կատարի հետևյալ առաջադրանքները.

Քարտ 1

Կարդացեք և գուշակեք հանելուկը: Ընդգծե՛ք հնչյունները, որոնք որոշակի իմաստ են հաղորդում: Որոշեք ձայնային գրության տեսակը. Ձայնի և իմաստի միջև համապատասխանություն հաստատեք:

Ուսանողները. Սա դեսանտ է։ Հանելուկը համատեղում է ասոնանսը և ալիտերացիան: Շշնջացող [u] բաղաձայնի և [y] ձայնավորի կրկնությունը հնձելիս հնչյուններ է փոխանցում։

Քարտ 2

Ուսանողները. Սա նավակ է։ Հանելուկում օգտագործվում է ասոնանս. Ձայնավորի [y] ձայնի կրկնությունն օգնում է փոխանցել նրա շարժումը։

Քարտ 3

Ուսանողները. Սա քամին է: Հանելուկում օգտագործվում է ասոնանս. Ձայնավորի [y] ձայնի կրկնությունն օգնում է պատկերացնել քամու ձայնը, նրա ոռնոցը։

Քարտ 4

Ուսանողները. Բուք է։ Հանելուկում օգտագործվում է ալիտերացիա. [p, h] հնչյունների կրկնությունն օգնում է նկարագրել նրա շնչառությունը, ձյան պտույտը, քամու պոռթկումները:

Ուսուցիչ. Ի՞նչը մեզ համոզեց իրականացված հետազոտական աշխատանքում։

Ուսանողները. Ձայնագրության օգնությամբ դուք կարող եք փոխանցել բնության տարբեր հնչյուններ, հասկանալ դրանք, ստանալ տարբեր լսողական տպավորություններ:

6. Ասոցիատիվ տաքացում թիվ 2

Ուսուցիչ. Մենք շարունակում ենք մեր հետազոտությունը։ Խոսենք բանաստեղծական տեքստերում հնչյունանկարչության դերի մասին, քանի որ հենց պոեզիան է բոլոր միջոցների ամենավառ արտահայտությունը։ խոսքի արտահայտչականություն, ներառյալ ձայնային գրությունը: Ես առաջարկում եմ ձեզ ասոցիատիվ տաքացում թիվ 2. փակում եք ձեր աչքերը և լսում պոեզիա, այնուհետև խոսում ձեր ներկայացրած պատկերների, առաջացած զգացմունքների մասին: Ի՞նչ ձայներ են օգնել ձեզ: Եզրակացություն արեք ձայնային գրության դերի մասին. (ես կարդացել եմ անգիր):

Չոր տերևներ, չոր տերևներ,

Նրանք պտտվում են, խշխշում են աղոտ քամու տակ,

Չոր տերևներ, չոր տերևներ,

Չոր տերևները աղոտ քամու տակ

Շշնջալով, ի՞նչ են շշնջում, ի՞նչ են ասում։

Ուսանողները. Ես լսում եմ բանաստեղծությունը, և իմ երևակայության մեջ մթնշաղի պատկերներ են, երեկոյան, թվում է, թե խշշոց ես լսում, անհանգստության, շփոթության զգացում կա։ Չոր բառի կրկնությունը հուշում է հնացածի, մեռածի մասին, սա հոգում անորոշության, վախի տեղիք է տալիս։ Հնչյունագիրն օգնում է բանաստեղծին պատկերել, իսկ ընթերցողին ներկայացնել զանազան պատկերներ, նկարներ, որոշակի զգացողություններ է առաջացնում։

Մ.Ցվետաևա

Elderberry-ն հեղեղել է ամբողջ այգին։

Elderberry- ը կանաչ է, կանաչ:

Ավելի կանաչ, քան կաղապարը կաղապարի վրա:

Կանաչը նշանակում է, որ ամառը սկզբում է:

Կապույտ - մինչև օրերի վերջ:

Աչքերիս ավագն ավելի կանաչ է։

Ուսանողները. Բանաստեղծության մեջ օգտագործվում են հնչյունավոր, կյանքը հաստատող հնչյուններ։ Այսպես է հնչում հնչյունների բազմաձայն հնչյունները, որոնք արտացոլում են գույների, վառ, հակադրվող հնչյունների բուռն հաղթանակը։ Ձայնային գրությունը հատուկ լսողական տպավորություններ է ստեղծում:

K. Balmont

Եվ կապույտ հորիզոն:

Ես եկել եմ այս աշխարհ Արևը տեսնելու

Եվ լեռների բարձունքները:

Ես եկել եմ այս աշխարհ ծովը տեսնելու

Եվ ձորերի փարթամ գույնը:

Ես աշխարհներ եմ պարփակել մեկ հայացքով

ես տերն եմ։

Ես հաղթեցի սառը մոռացությանը

Իմ երազանքը ստեղծելով։

Ես ամեն պահ կատարել եմ հայտնությունները,

Ես միշտ երգում եմ։

Տառապանքն արթնացրեց երազս

Բայց ես սիրված եմ լինելու համար

Ո՞վ է ինձ հավասար իմ երգելու ուժով։

Ոչ ոք, ոչ ոք:

Ես եկել եմ այս աշխարհ Արևը տեսնելու

Եվ եթե օրն ավարտված է

ես երգելու եմ։ Ես երգելու եմ արևի մասին

Մահվան ժամին։

Ուսանողները. Այս բանաստեղծության մեջ գերակշռում են ձայնավորները [a, o, y]՝ ուժեղ, բաց, ուրախ։ Նրանց առատությունն է, որ ստեղծում է ուրախ, հանդիսավոր, բարձր ձայն: Դրանց թիկունքում քնարական հերոսի կերպարն է՝ վստահ կյանքում, ձգտելով կյանքի հաղթանակների, բացահայտումների, հաստատող մարդու ուժը։ Հնչյունագիրն օգնում է գծել քնարական հերոսի կերպարը։

7. Պատճառաբանություն լեզվական թեմայի շուրջ

Ուսուցիչ. Եվ ևս մեկ անգամ համոզվեցինք, որ «մեր խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն մի փոքրիկ կախարդական թզուկ է», որը կարող է փոխանցել բանաստեղծների մտքերն ու զգացմունքները, մեր երևակայության մեջ նկարել տարբեր նկարներ, հասկանալ քնարական հերոսի տրամադրությունն ու բնավորությունը:

Ոչ միայն բանաստեղծներն ու գրողները, այլև շատ լեզվաբաններ մատնանշեցին հնչյունների այս ունակությունները, ուսումնասիրեցին դրանք, և վերջին տասնամյակների ուսումնասիրությունները, որոնք իրականացվում են համակարգչային ամենաառաջադեմ տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ, միայն հաստատեցին այն ասոցիատիվ կապերը, որոնք գրվել են մոտ հարյուր. կամ ավելի շատ տարիներ առաջ: Լեզվաբաններ Լ.Կրիսինը, Ա.Ժուրավլևը և այլք իրենց աշխատություններում ներկայացրել են բազմաթիվ հետաքրքիր դիտարկումներ ձայնի և իմաստի փոխհարաբերությունների վերաբերյալ։ Ծանոթանանք դրանցից մի քանիսին։ Մենք դիմում ենք դասագրքին. Աշխատում ենք զույգերով (վարժություն 400՝ քննելով վարժության 33-ի բանաստեղծական տեքստերը): Մեր հետազոտության արդյունքը պետք է լինի լեզվական թեմայի հիմնավորումը: (Տեսնել Հավելվածը).

Ուսանողները. Ժամանակակից լեզվաբան Գ. Լիդման-Օռլովան կարծում է, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերը և ասույթի իմաստը, այլև հենց խոսքի ձայնը։ Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի ձայնային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»: Մաքսիմիլիան Վոլոշինի չափածո տողերը մեզ կօգնեն ստուգել այս խոսքերի ճշմարտացիությունը.

Իմ կրակը վառվում էր անապատի ափին,

Հոսող ավազի խշխշոցը,

Եվ կարոտ որդանոցի դառը հոգին

Թուլացած մշուշի մեջ այն օրորվում էր ու հոսում։

Առաջին տողում հեղինակը օգտագործում է ասոնանս՝ կրկնությունը [a] փոխանցում է տարածության, շքեղության, բարձրության պատկերը, որում [p]-ի ալիտերացիան փոխանցում է կրակի մոտ լսվող ճռճռոցը։ Երկրորդ տողում [u]-ի վրա ալիտերացիան փոխանցում է քամու մեջ թափվող ավազի աղմուկը: Երրորդ և չորրորդ տողերի ասոնանսը [օ, ա, ա, ա], [օ, ա, է, ա, ա, ա, ա] փոխանցում է մեղեդի, մեղեդի։ Բանաստեղծի հմտությունը կայանում է նրանում, որ նա կարողացավ այնպիսի ձայնային կազմով բառեր գտնել, որ մենք վառ պատկերացրինք հսկայական անապատի մեջ մեռնող կրակը (հավանաբար տափաստանի անունը), որդանակի միայնակ շեղբը, հավանաբար, և լիրիկական: դառը մենակությամբ տառապող հերոս.

Ուսանողները. Ռուսական հնչյունաբանության շատ հետազոտողներ նշել են, որ խոսքի հնչյուններն օժտված են իմաստային բեռով։ Մասնավորապես, Գ.Լիդման-Օռլովան կարծում է, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերն ու արտահայտության իմաստը, այլև խոսքի հնչյունը: Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի ձայնային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»: Կ. Բալմոնտի բանաստեղծական տողերը կօգնեն պատկերացնել հնչյունների անվանված գործառույթը.

Կեսգիշեր երբեմն անապատում

Հազիվ լսելի, անաղմկոտ, եղեգները խշշում են։

Ինչի՞ մասին են շշնջում։ Ինչ են նրանք խոսում?

Ինչու են լույսերը վառվում նրանց միջև:

Առաջին երկու տողերում [h, s, w]-ի ալիտերացիան փոխանցում է ափամերձ եղեգների խշշոցն ու շշուկը։ Եղեգները ոչ միայն շշնջում են, այլ նաև այլ հնչյուններ են հնչեցնում, ուստի հեղինակն օգտագործել է [p]-ի ալիտերացիան։ Բանաստեղծն այնպիսի բանաստեղծական տողեր է ստեղծել, որ ոչ մեկին անտարբեր չեն թողնի։ Մենք կարդում ենք դրանք, և մեր երևակայությունը նկարում է գիշերը անտառային լճի ափին, եղեգներից և այլ ափամերձ խոտերի մոտիկից: Եկեք լսենք, և մենք կլսենք ջրի հանդարտ ճրթփոցը, եղեգների մեղմ խշշոցը, շշուկների շշուկը, չորացած խոտի ճռճռոցը։

Ուսուցիչ. Ինչպես տեսնում եք, ասոնանսի և այլաբանության օգնությամբ բանաստեղծական խոսքի վարպետները կարող են շատ բան ասել իրենց ընթերցողներին։

8. Կոմպոզիցիա-մանրանկարչություն

Ուսուցիչ. Լեզվաբանության մեջ ցանկացած հետազոտություն ենթադրում է սեփական խոսք ունենալ հետազոտական հարցի վերաբերյալ։ Մեր դեպքում դա կարող է լինել մանրանկարչական շարադրություն գրելը` օգտագործելով ձայնային գրություն: Կարդացեք 404 վարժության առաջադրանքը (Մտածեք, թե ինչ են շշնջում տերևները ամպամած աշնանային օրը): Գրեք մանրանկարչություն՝ օգտագործելով նկարչությունը: Մենք աշխատում ենք զույգերով:

Հիմնաբառերչոր տերևներ, պտտվել, խշշոց, շշուկ, քրքջալ, քրքջալ:

9. Դասի արտացոլում

Արդյո՞ք Բալմոնտը ճիշտ էր, երբ կարծում էր, որ մեր ելույթի յուրաքանչյուր ձայն «փոքրիկ կախարդական թզուկ» է:

Ուսանողները. Իհարկե, մեր խոսքի յուրաքանչյուր հնչյուն «փոքրիկ ուղղագրող թզուկ է»: Իսկ այսօր դասին տեսանք, թե ինչպես են բառի վարպետները հմտորեն համադրելով կամ նույն հնչյունը կրկնելով մեզ օգնում ստանալ լսողական վառ տպավորություններ, ներկայացնել պատկերված երեւույթները, մեր երևակայության մեջ գծել մեր հայրենի բնության շքեղ նկարները։

Ուսուցիչ. Անկեղծորեն հուսով եմ, տղերք, որ ձեր հետազոտությունն անելուց հետո տեսաք, որ բանաստեղծական ստեղծագործության ձայնային հյուսվածքն օգնում է ընթերցողներին հասկանալ բանաստեղծի միտքը, զգացմունքներն ու քնարական հերոսի տրամադրությունը։ Բանաստեղծական խոսքը կարծես ունի իր համը, գույնը, հոտը, ծավալը։ Եվ զգալ այս բառը, և ոչ միայն հասկանալ դրա բառապաշարային իմաստը, զգալ դրա համը, հոտը, նրա մյուս իմաստը, հաճախ թաքնված, օգնում է նրա ՀԱՅՏՆԸ։ Կարևոր է կարողանալ լսել, և լսել, հասկանալ թաքնված, ոչ միշտ մակերեսին ընկած իմաստը: Լսելով և հասկանալով, վայելեք հնչող բառը: Մաղթում եմ, որ դուք շրջապատված լինեք միայն հաճելիորեն ասված խոսքերայնպես որ միայն հաճելի հնչեղ բառեր եք ուզում ասել։ Եղեք առողջ և երջանիկ:

Հղումներ

Գոլուբ Ի.Բ. Վարժություններ ռուսաց լեզվի ոճով. M .: Iris Press, 2006 թ.

Գորշկով Ա.Ի Ռուս գրականություն. Մ .: Կրթություն, 1995:

Դորոնինա Տ.Վ. և այլ բանաստեղծության վերլուծություն։ Ուսուցողական.- Մ .: Հրատարակչություն «Քննություն», 2004 թ.

Լոզինսկայա Տ.Պ. Լեզվաբանական վերլուծությունռուսաց լեզվի դասերին. 5-6 դասարան. - Մ .: «Մոսկվայի լիցեյում»:

Լվովա Ս.Ի. Գրականության դասեր. 5-9kl .: Ձեռնարկ ուսուցիչների համար: - M .: Bustard, 1996 թ.

Լվովա Ս.Ի. Լեզու և խոսք. Դասագիրք 8-9-րդ դասարանների համար.-2-րդ հրատ. - M .: OOO «TID» ռուսերեն բառ-RS», 2000 թ.

Մերքին Գ.Ս. և այլ Խոսքի զարգացում: Արտահայտիչ միջոցներԳեղարվեստական խոսք. Ուղեցույց ուսուցչի համար - Մ .: ՕՕՕ «ՏԻԴ» ռուսերեն բառ-RS», 2005 թ.

Վ.Ի.Նովիկով Գրականագիտություն և ոճաբանություն. Մ .: Մանկավարժություն - Մամուլ, 1997:

Դասի հավելված «Արտահայտության հնչյունական միջոցներ. Ձայնային գրություն»

Հնչյուններ և իմաստ

	շքեղություն, մեծ տարածություն, խորություն,
	բարձր, կապույտ,
	փակ, ցածր, սեղմող
	տխրություն, քնքշություն, մեղեդայնություն
	բարձրաձայն, վառ, կարմիր, տաք, արագ, դողդոջուն
	գունատ, կապույտ, սառը, հարթ, բաց
	քնքշություն, ձյուն, երկինք, գիշեր
	խեղդված, ծանր, մառախուղ, այ խավար
	քաղցր, փափուկ, մայրիկ, ծով
[w, f, s, h, f, x]	խշշոց, աղմուկ, շշուկ, խշշոց

Հնչյունների բնութագրերը մեծության, ուժի, գեղեցկության առումով

[c], [a], [p] - ուժեղ, ակտիվ;

yu, [n "], [x"] - թույլ, թույլ, փոքր, վատ;

[a] - լայն, ուժեղ, լավ;

[k], [w], [w], [s], [f], [u] - կոպիտ;

[o], [u], [m], [l], [y] հարթ են:

Հնչյունների բնութագրերն ըստ տրամադրության, բնավորության

[a], [p] - խիզախ, ուրախ, ուրախ;

[s], [x "] - վախկոտ;

[S], [k], [t] - տխուր;

[D], [n], [l], [m] - լավ;

[F], [z], [s], [f] - չար;

[եւ] [m "] [l"] - նուրբ

Քարտ 1

Խոզուկը քայլում է ետնաջրի երկայնքով՝ փնտրելով մի բույնի ջերմության համար, որտեղ խոտը թանձր է խոտի համար:

Հետևեք օրինաչափությանը ձեր պատասխանի համար.

Քարտ 2

Սնունդ, սնունդ, հետք չկա; Կտրեցի, կտրեցի, արյուն չկա։

Հետևեք օրինաչափությանը ձեր պատասխանի համար.

Այն (….). Հանելուկի գործածությունները (ա, ս) (ասոնանս, ալիտերացիա, ասոնանս և ալիտերացիա կապված են): Կրկնություն (ի՞նչ հնչյուններ) Փոխանցում է (ի՞նչ, ի՞նչ հնչյուններ), Օգնում է պատկերացնել (ի՞նչ):

Քարտ 3

Նա կռվում է առանց ձեռքերի, առանց ոտքերի։ Առանց ձեռքերի, առանց ոտքերի, թակելով պատուհանի տակ, խնդրում է խրճիթը:

Հետևեք օրինաչափությանը ձեր պատասխանի համար.

Քարտ 4

Ես պտտվում եմ, փնթփնթում եմ, ոչ մեկին չեմ ուզում ճանաչել։

Հետևեք օրինաչափությանը ձեր պատասխանի համար.

Ժամանակակից լեզվաբան Գ. Լիդման-Օռլովան կարծում է, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերը և ասույթի իմաստը, այլև հենց խոսքի ձայնը։ Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի ձայնային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»: Մաքսիմիլիան Վոլոշինի չափածո տողերը մեզ կօգնեն ստուգել այս խոսքերի ճշմարտացիությունը (կարդա արտահայտիչ):

Առաջին տողում հեղինակը օգտագործում է (ասոնանս, ալիտերացիա՞) Կրկնությունը փոխանցում է (ի՞նչ) _________________________________________________________________. Երկրորդ տողում (ասոնանս, ալիտերացիա՞) Նա վառ կերպով ձգում է դեպի երևակայությունը (ի՞նչ) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________: (Ասոնանս, ալիտերացիա՞) Երրորդ և չորրորդ տողերում թույլ է տալիս տեսնել (ի՞նչ) _____________________________________________________________________: Բանաստեղծի հմտությունն այն է, որ նա կարողացավ այնպիսի հնչյունային կազմով բառեր գտնել, որ մենք վառ պատկերացրինք (ի՞նչ նկար, ի՞նչ զգացումներով տոգորված) _____________________________________________________________________ Ինչպե՞ս տեսանք քնարական հերոսին: _________________________________________________

Ինչպես տեսնում եք, ճիշտ էր ռուսական հնչյունաբանության հետազոտող Գ.Լիդման-Օռլովան, ով կարծում էր, որ «բանաստեղծներն իրենց բանաստեղծությունների համար հաճախ ընտրում են այնպիսի հնչյունային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»։

Ռուսական հնչյունաբանության շատ հետազոտողներ նշել են, որ խոսքի հնչյուններն օժտված են իմաստային բեռով։ Մասնավորապես, Գ.Լիդման-Օռլովան կարծում է, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերն ու արտահայտության իմաստը, այլև խոսքի հնչյունը: Տպավորությունն ուժեղացնելու համար բանաստեղծները հաճախ իրենց բանաստեղծությունների համար ընտրում են այնպիսի ձայնային հաջորդականություն, որն ընդգծում է բանաստեղծական պատկերները»: Կ.Բալմոնտի բանաստեղծական տողերը կօգնեն պատկերացնել հնչյունների անվանված ֆունկցիան (կարդա արտահայտիչ):

Առաջին երկու տողերում (ասոնանս, ալիտերացիա՞) Չի փոխանցում (ի՞նչ) _____________________________________________________________________: Եղեգները ոչ միայն շշնջում են, այլ հնչյուններ են հնչեցնում, ուստի հեղինակն օգտագործել է (ասոնանս, ալիտերացիա՞) On. Բանաստեղծն այնպիսի բանաստեղծական տողեր է ստեղծել, որ ոչ մեկին անտարբեր չեն թողնի։ Մենք կարդում ենք դրանք, և մեր երևակայությունը նկարում է (ի՞նչ) ________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ Եկեք լսենք և կլսենք (ի՞նչ) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Բանաստեղծական տողերը տոգորված են (ի՞նչ տրամադրությամբ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________, և դրանում, իհարկե, մեծ է հնչյունների կրկնությունների և հնչյունների հմուտ ընտրության դերը։

Ինչպես տեսնում եք, ճիշտ էր ռուսական հնչյունաբանության հետազոտող Գ.Լիդման-Օռլովան, ով կարծում էր, որ «մեր զգացմունքների վրա ազդում են ոչ միայն բառերը և արտահայտության իմաստը, այլ նաև խոսքի հնչյունը»:

Ստեղծված նախագծի արտադրանքն առաջին հերթին ուղղված է ավագ աշակերտներին (15-17 տարեկան) և ուսանողներին, ովքեր սիրում են ինտելեկտուալ թիմային խաղեր խաղալ:

Հնչյունական միջոցներ ………………………………………………………………………………………

Բառային միջոցներ ……………………………………………………………

Դարձվածքաբանական միջոցներ …………………………………… 26

Շարահյուսական գործիքներ ……………………………………… 37

Դիմում. Գործնական առաջադրանքներ ………………………… .46

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԵՐԵՎԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿՆԵՐ

1. ՀԱՅՏՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԻՔՆԵՐ

Լեզվական համակարգի տարբեր մակարդակներում առկա են պատկերագրական և արտահայտչական միջոցներ։ Հնչյունական մակարդակում օգտագործվում են այնպիսի պատկերային և արտահայտիչ միջոցներ, ինչպիսիք են խոսքի հնչյունները, բառի շեշտը, ռիթմը և հանգը։ Phonics-ն ուսումնասիրում է այդ միջոցների ոճական ֆունկցիան։ Հնչյունաբանությունը կոչվում է նաև խոսքի ձայնային կազմակերպում։

↑ Խոսքի էյֆոնիա. Խոսքը պետք է լինի էյֆոնիկ, այսինքն՝ հեշտ արտասանվող և ականջի համար հաճելի, ինչը ձեռք է բերվում հիմնականում տեքստում ձայնավորների և բաղաձայնների կատարյալ համադրությամբ, ինչպես նաև երաժշտական («գեղեցիկ») հնչյունների գերակշռությամբ։

Երաժշտական հնչյուններն են ձայնավորները, հնչյունները և առավել հնչյունավոր բաղաձայնները: Ոչ երաժշտական հնչյունները աղմկոտ խուլ են, հատկապես՝ ֆշշացող [w], [h] և sibilant [s], [s "], ինչպես նաև ձայնային ֆշշոց և սուլոց [f], [z], [z"]:

Երաժշտական հնչյունների օգտագործումը, որոնք ոչ երաժշտական աղմկոտ խուլերի նկատմամբ կազմում են 74,5%, խոսքին հաղորդում է մեղեդայնություն, ձայնի գեղեցկություն։ Այսպիսով, Եսենինի գծում, Ձյունի հարթավայրը, Սպիտակ լուսին, մեր կողմը ծածկված է շղարշով, հնչյունների համակցությունները հեշտությամբ արտասանվում են, կարճ բառերը փոխարինվում են երկարներով, ինտոնացիան մեղեդային է, հարթ։ Այս ամենը ստեղծում է էյֆոնիա, կամ էյֆոնիա։

Ներդաշնակության կարելի է հասնել նաև մի քանի բաղաձայնների համադրմամբ։ Ռուսերենում նման համակցությունները հաճախ բաղկացած են երկու, երբեմն երեք բաղաձայններից, օրինակ՝ ֆորդ, պայքար, մեծահասակ, լար։ Բաղաձայնների այս համակցությունը չի հակասում էյֆոնիայի օրենքներին։ Բայց չորս և ավելի բաղաձայնների համակցությունը երկու բառի միացման կետում խախտում է խոսքի հնչյունությունը, օրինակ՝ նախարարը հանդիպեց ուսանողներին. հանդիպումների ջերմություն.

Սովորաբար երկու բաղաձայնների համակցությունները լինում են բառի սկզբում կամ մեջտեղում, օրինակ՝ ակնթարթ, ապակի, առույգ։ Հնչյունների այս դասավորությունը չի խախտում էյֆոնիան։ Բայց բառի վերջում բաղաձայնների կուտակումը դժվարացնում է արտաբերումը։ Հանդիպում է կարճ ածականներում և գոյականների հոգնակի հոգնակի մեջ, օրինակ՝ լավ, բորբոսնած, կլոր, կոպիտ; եղբայրություններ. Էյֆոնիան վերականգնվում է, եթե բաղաձայնների միջև առաջանում է սահուն ձայնավոր, օրինակ՝ բլիթներ - բլիթներ, գեղեցիկ - գեղեցիկ (համեմ.

Ռուսաց լեզվում գերակշռում են բաղաձայն համակցությունները, որոնք կառուցված են ըստ բարձրացող հնչեղության օրենքի՝ աղմկոտ + հնչեղ՝ գր, դր, կլ, պլ, սմ, զն, զլ, տլ: Նման համակցություններն ավելի շատ հանդիպում են բառի սկզբում և մեջտեղում, օրինակ՝ ամպրոպ, ջարդ, ընկեր, ընկերուհի, գանձ, հիփոթեք, միրգ, արտադրել, իմանալ, իմանալ, զայրույթ, այծեր, ցախավել։ Այս ամենը ստեղծում է էյֆոնիա։ Նման համակցություններ բառի վերջում հազվադեպ են հայտնվում, օրինակ՝ ձող, ակնարկ, դիտում։

Ռուսաց լեզվի համար nd, mb տիպի համակցություններն աննկարագրելի են, քանի որ դրանցում սոնորանտներին նախորդում են աղմկոտները, օրինակ՝ պրետզել, պաղպաղակ։

Ռուսական խոսքում էյֆոնիան աջակցվում է այլ ձևերով: Այսպիսով, հանուն էյֆոնիայի

Համաձայն հնչյուններից մեկը չի արտասանվում, օրինակ՝ ազնիվ, ուշ, բարև;

Օգտագործվում են o հնչյունով նախադրյալներ, օրինակ՝ ինձ, բոլորի մեջ, ինձնից վեր, իմ մասին, իմ տակ, ինձ հետ;

Վանկային ձայնային հնչյունները արտասանվում են, օրինակ՝ նախարարություն, լաց, հիվանդություն;

Հնչյունային փոփոխությունները օգտագործվում են օտար բառեր, օրինակ՝ բիվակ - բիվակ (բացօթյա ճամբար գիշերակաց կամ հանգստի համար), Իոան - Իվան, Թեոդոր - Ֆեդոր:

Այսպիսով, էյֆոնիան աջակցվում է տեքստում ձայնավորների և բաղաձայնների օրինական հարաբերակցությամբ:

Անխոհեմ խոսք կարող է հայտնվել.

Բառերի եզրին ձայնավորների միաձուլմամբ (այսպես կոչված՝ արտաքին բացատ), օրինակ՝ ^ Իսկ Նիում և նրա Ջոն (Ի. Սելվինսկի.) 1;

Նախադասության մեջ նույն (կամ համանման) բաղաձայնների կուտակումով, ինչպես նաև նույն բաղաձայնների մոլուցքային կրկնությամբ, օրինակ՝ Պրոլեսկան անտառային բույս է, որն ամռանը ֆոն է կազմում անտառի խոտաբույսերի շերտում. Զինա, նա մանկուց գիտեր տեղի ծովածոցերը.

Խոսքում միայն կարճ կամ միայն երկար բառեր օգտագործելիս, օրինակ. Հետաքննության ավարտին կազմվում է մեղադրական եզրակացություն՝ առաջին դեպքում նախադասությունը ինչ-որ հարվածների տպավորություն է թողնում, իսկ երկրորդ դեպքում՝ նախադասությունը ներկայացնում է միապաղաղ, լեթարգիական խոսք.

Նույն կամ միարմատ բառերը կրկնելիս, օրինակ՝ պետք է նշել հետևյալ թերությունները... (տավտոլոգիա);

Նույն քերականական ձևերն օգտագործելիս, օրինակ՝ ^ Գրիպով հիվանդների բուժում նոր դեղամիջոցով.

Դիսոնանտ հապավումներ օգտագործելիս, օրինակ՝ LIPKH - Leningrad Institute for Advanced Training of Business Executives;

Անհաջող նեոլոգիզմներ օգտագործելիս, օրինակ՝ ամուսնություն, պիտակավորում։

Ձայնային գրություն. Գեղարվեստական խոսքում օգտագործվում է հնչյունագիր, այսինքն՝ արտահայտության հնչյունական կազմության համապատասխանությունը պատկերված երեւույթին։

Օգտագործվում են ձայնային գրության այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են ձայնային կրկնությունները և օնոմատոպեները։

Ձայնային կրկնություններից առանձնանում է հետևյալը.

Ալիտերացիա, այսինքն՝ միանման կամ նման բաղաձայնների կրկնություն, օրինակ՝ ^ Կեսգիշերին, երբեմն ճահճի անապատում, եղեգները հանգիստ խշշում են (K. Balmont.) - [w] ստեղծում է եղեգների խշշոցների ձայնային տպավորություն;

Ասոնանսը նույն ձայնավորների կրկնությունն է, օրինակ՝ ^ Ես կարճացնում եմ իմ կյանքը։ Իմ խենթ, խուլ. այսօր ես սթափ հաղթական եմ, իսկ վաղը լացում և երգում եմ (Ա. Բլոկ.) - [y] ձայնավորի կրկնությունը վհատեցնող, ճնշող տպավորություն է ստեղծում. Հանգիստ ուկրաինական գիշեր. Երկինքը թափանցիկ է։ Աստղերը փայլում են: Օդը չի ցանկանում հաղթահարել իր նիրհը (Ա. Պուշկին.) - [a], [o] հնչում է բաց և ուրախ;

Անաֆորան հնչյունների նույն սկզբնական համակցությունների կրկնությունն է, օրինակ. (Ա. Պուշկին.); Ոսկի աստղերը քնեցին, հետնախորշի հայելին դողաց (Ս. Եսենին.);

Էպիֆորա - վերջնական հնչյունների կրկնությունը բառերով, օրինակ.

Համատեղ - հարակից բառերի վերջնական և սկզբնական հնչյունների կրկնություն, օրինակ՝ թիկնոց, որը ծակ է (Մ. Ցվետաևա.):

Օնոմատոպեան որոշակի հնչյունի բառերի օգտագործումն է՝ լսողական տպավորություններ ստեղծելու համար՝ խշխշոց, թխկթխկոց, զարկել, չխկչխկոց, ծլվլոց և այլն, օրինակ. Երկրի հալվելը և խոտի աճից (Լ. Տոլստոյ .) - հանգիստ խուլ ձայները փոխանցվում են [w] ձայնով; Պարտեր ու աթոռներ, ամեն ինչ եռում է։ Թաղամասում անհամբեր շաղ են տալիս, իսկ վեր թռչելով՝ վարագույրն է աղմկում (Ա. Պուշկին.) - հնչյունների [p], [p] կրկնությունը հաղորդում է թատրոնում աճող աղմուկը ներկայացման մեկնարկից առաջ։ , իսկ [z], [sh], [s] հնչյունների կրկնությունը բարձրացող վարագույրի աղմուկի լսողական տպավորություն է ստեղծում։

Օնոմատոպեաներից առանձնանում են օնոմատոպեները, այսինքն՝ բառեր, որոնք հնչում են իրենց կողմից նշված գործընթացների նման։ Մարդկանց, կենդանիների արձակած ձայները նրանք անվանում են անշունչ բնություն, օրինակ՝ շնչափող, քրքջալ, տնքոց; ծլվլոց, մյաո, ֆշշոց, ճռռոց, ագռավ, ճռռոց, խշխշոց, թխկթխկոց, տիզ, շրխկոց, չխկչխկոց; զնգոց (բալալայկա), ճռճռոց (խոզանակ):

Կիրառվում են նաև հնչյունանման բառեր, որոնք չեն ընդօրինակում հնչյունները, բայց ձայնի մեջ իրենց արտահայտիչությամբ օգնում են երևույթների փոխաբերական փոխանցմանը, օրինակ՝ կռիվ, կոպիտ, ճչալ, պոկել՝ կտրուկ արտասանել; կույս, կառչել, սիրելի, երանություն - արտասանվում է մեղմ; ավելի հանգիստ, լսում ես, - արտասանությունը խշշոց է հիշեցնում:

Բառապաշարի ընտրությունը, որը համահունչ է տեքստի առաջատար բառին, ստեղծում է ձայնային պատկերներ: Այսպիսով, Ս.Ա. Եսենինի «Կեչին» բանաստեղծության մեջ կեչի գեղարվեստական կերպարն ուժեղացվում է ձայնային գրելու միջոցով՝ ձայների [b] - [p] կրկնությունը մոտ ձայնի բառերով:

Բանավոր շեշտը և ինտոնացիան օգնում են խոսքի ձայնային արտահայտչականությանը: Շեշտադրում, այսինքն՝ շեշտադրում ավելի շատ ուժիսկ ոչ վանկային բառի վանկերից մեկի ձայնի ավելի երկար տեւողությունը՝ սա հնչող խոսքի շատ կարեւոր տարր է: Մեղեդի (ձայնի բարձրացում և իջեցում), ռիթմ (ընդգծված և չընդգծված, երկար և կարճ վանկերի փոփոխություն), ինտենսիվություն (արտասանության ուժեղ և թույլ), տեմպ (արագություն կամ դանդաղում), տեմբր (ձայնի գույն), խոսք, բառակապակցություն և տրամաբանական շեշտ (նշելով խոսքի հատվածները կամ առանձին բառերը արտահայտության մեջ), օրինակ՝ մի՛ թափառիր, մի՛ կնճռոտիր բոսորագույն կարապները թփերի մեջ և մի՛ փնտրիր հետք, քո վարսակի մազից դու ընդմիշտ ինձ հետ վերցրեցիր ( Ս. Եսենին.):

Հնչյունական արտահայտչականություն բանաստեղծական խոսքհանգը նպաստում է - առանձին հնչյունների կամ ձայնային բարդույթների կրկնությունը, որոնք կապում են երկու կամ ավելի տողերի վերջավորությունները, օրինակ. Եվ ես սկսեցի երազել երիտասարդության մասին, և դու, կարծես կենդանի, և դու ... Եվ ես սկսեցի երազել քշվելու մասին: հեռու քամուց, անձրևից, խավարից (Ա. Բլոկ.):

^ 2. ԼԵՔՍԱԿԱՆ ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ

Տրոպը բառ, արտահայտություն կամ նախադասություն է, որն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով՝ պատկեր ստեղծելու համար:

Արահետը հիմնված է երկու անունների համակցության վրա՝ ուղիղ (ավանդական) և փոխաբերական (իրավիճակային): Այս երկու իմաստային հարթությունները կապված են մեկ ամբողջության մեջ՝ ստեղծելով պատկեր, մինչդեռ փոխաբերական հատկանիշի ֆունկցիան գերակշռում է անվան ֆունկցիայի վրա։

Այսպիսով, արծիվ բառը թռչուն է անվանում, բայց այն նաև օգտագործվում է արծվի հատկություններ ունեցող մարդուն բնորոշելու համար՝ քաջություն, զգոնություն և այլն։ այս սենյակում:

Արահետները օգտագործվում են տարբեր ֆունկցիոնալ ոճեր... Բայց դրանց կիրառման հիմնական ոլորտը գեղարվեստական գրականությունն ու լրագրությունն է։ Տրապերի օգտագործումը առօրյա կյանքում խոսակցական խոսքկախված է զրուցակիցների անհատականությունից, զրույցի թեմայից և շփման իրավիճակից։ Գիտական ոճի արահետները սովորաբար ավարտվում են, օրինակ՝ արևի պսակ, մետաղի հոգնածություն, սրտի փականի, ճոճանակի քայլ: Փոխաբերական միջոցների օգտագործումը թույլատրվում է բիզնես ոճի որոշ ժանրերում (դիվանագիտական փաստաթղթերում, կոմյունիկեում), օրինակ. Սպիտակ Տուն- «ԱՄՆ կառավարություն» իմաստով։

Ուղիները ներառում են՝ համեմատություն, էպիտետ (պարզ ուղիներ), փոխաբերություն, մետոնիմիա, սինեկդոխ, հիպերբոլիա, լիտոտա, հեգնանք, այլաբանություն, անձնավորում, ծայրամասային արտահայտություն (բարդ ուղիներ):

Համեմատությունը ճանապարհի մի տեսակ է, որտեղ մի օբյեկտ բացատրվում է այն մեկ այլ օբյեկտի հետ համեմատելով: Օրինակ. Այստեղ անվանված են համեմատության բոլոր երեք բաղադրիչները. այն, ինչ համեմատվում է (բաքը); ինչի հետ է համեմատվում (գոմաղբի բզեզ); նշանը, որով համեմատում են (սողում են).

Համեմատությունն արտահայտվում է տարբեր միջոցներով, մասնավորապես.

Համեմատական շրջանառություն կամ ստորադաս դրույթ, որը ներկայացված է արհմիությունների կողմից, կարծես, կարծես, կարծես, ճիշտ, ճիշտ, ինչպես, կարծես, նման է մյուսներին, օրինակ. Լուսինը բարձրացավ խիստ բոսորագույն և մռայլ, ինչպես հիվանդը (Ա. Չեխով); Մենք ամեն կերպ բացահայտեցինք Մարքսին
մեր սեփական տանը մենք բացում ենք փեղկերը (Վ. Մայակովսկի.);

Ածականի կամ մակդիրի համեմատական աստիճանի ձևը, օրինակ՝ ^ Դրա տակ ավելի պայծառ լազուրի հոսք է (Մ. Լերմոնտով.);

Ձևը գործիքային, օրինակ՝ ... Եվ Աշունը, որպես հանգիստ այրի, մտնում է իր խայտաբղետ աշտարակը (Ի. Բունին.);

Լեքսիկական միջոցներով՝ նման, նման, հիշեցնում և այլն բառերի օգնությամբ, օրինակ՝ նրբանցքների դեղին ավազի վրա կտրուկ աչքի էին ընկնում թխկի տերևները՝ թաթերի նման (Ա. Չեխով.); Սոսիները շատ կարևոր խշխշում էին գլխավերևում, և նրանց աղմուկը նման էր հեռավորության վրա ընկնող ջրի (Ա. Տոլստոյ); Լեռան ձևը մասամբ հիշեցնում է գլխարկ, որն օգտագործվում է տնային թեյնիկները ծածկելու համար (Ի. Անդրոնիկով);

Հավելվածով, օրինակ.

Անվանական պրեդիկատ, օրինակ՝ Հմայիչ անդունդ՝ անդունդ՝ բերկրանք (Վ. Մայակովսկի.); Մարդիկ նավակներ են, թեկուզ ցամաքում (Վ. Մայակովսկի.);

Հանգամանք-բայ, օրինակ. ^ Օլեյնիկը վեր կացավ, կատվի պես լսեց, աչքերը պահեց անտառի թավուտի վրայով (Մ. Բուբեննով.);

Միության կողմից ներկայացվող կապող կառուցվածքը հետևյալն է (սովորաբար մանրամասն համեմատություն), օրինակ՝ ես ապրում եմ տխուր, միայնակ և սպասում եմ իմ ավարտին. այնքան ուշ սառնություն եղավ, ինչպես փոթորիկ, լսվում է ձմեռային սուլոց, մեկ ուշացած տև. դողում է մերկ ճյուղի վրա (Ա. Պուշկին.) ...

Կան, այսպես կոչված, բացասական համեմատություններ, որոնք բնորոշ են բանահյուսական ստեղծագործություններին (և ժողովրդական պոեզիայի ոճավորման համար), օրինակ՝ ագռավների ոչ մի երամ հավաքվել է մխացող ոսկորների կույտերի մոտ, - Վոլգայից այն կողմ, գիշերը, կրակների շուրջը։ հավաքվեց հանդուգն բանդան (Ա. Պուշկին.)։

Էպիտետը մի տեսակ ճանապարհ է, որը փոխաբերական իմաստով սահմանում է առարկան կամ գործողությունը:

Էպիտետը սովորաբար հիմնված է համեմատության, փոխաբերության կամ մետոնիմիայի վրա: Այսպիսով, շաքար (ձյուն), կարապ (ձյուն) էպիտետները տալիս են առարկայի պատկերավոր նկարագրությունը թաքնված համեմատության տեսքով։ Իսկ մենք, բանաստեղծ, չկռահեցինք, չհասկացանք մանկական տխրությունը քո իբր կեղծ տողերում (Վ. Բրյուսով), կեղծված էպիտետը հայեցակարգում ընդգծում է ոչ միայն դրա բնորոշ հատկանիշը, այլև նոր որակ է փոխանցում մյուսից. դրա հայեցակարգը: Սա փոխաբերական էպիթետ է։

Իրենց ծագմամբ էպիտետները ընդհանուր լեզվական են (խուլ պահոցներ, նվիրական մտքեր, կայծակնային որոշում), անհատական հեղինակային (նիհար պայծառություն, ապարդյուն քայքայումը - Ա.Ս. Պուշկինում; կոպիտ բացականչություն, աշխույժ պայծառություն, գանգուր հետք - Ա.Ա. Ֆետում) և ժողովրդական պոեզիա: (լավ մարդ, վայրի փոքրիկ գլուխ, կարմիր աղջիկ, սպիտակ ձեռքեր, կապույտ ծով):

Էպիտետները կատարում են ամրապնդման, պարզաբանման կամ հակադրման ոճական ֆունկցիա, օրինակ՝ սև մելամաղձություն, հայելանման մակերես; խայտաբղետ անհանգստություն, զվարճալի երգեր; անբաժան թշնամիներ, կենդանի դիակ.

Էպիտետներն առավել հաճախ արտահայտվում են ածականներով, օրինակ՝ ↑ Երիտասարդ օրվա ուրախ ճառագայթը դեռ չի թափանցել ձորը (Մ. Լերմոնտով.); Այո՛ Հիմա որոշված է. Առանց վերադառնալու, հեռացա հայրենի դաշտերիցս, բարդիներն այլեւս թեւավոր սաղարթ չեն լինի վրաս (Ս. Եսենին.):

Ածականներով արտահայտված էպիտետները կարելի է հիմնավորել, օրինակ՝ ^ Անասելի, կապույտ, քնքուշ... Իմ երկիրը փոթորիկներից հետո հանգիստ է, ամպրոպից հետո, իսկ հոգիս՝ անսահման դաշտ, շնչում է մեղրի ու վարդերի հոտը (Ս. Եսենին. ):

Էպիտետը կարող է լինել նաև որակական դերբայ՝ -o-ում և բայական մասնիկ (հանգամանք), գոյական՝ սեռական հոլովով (անհամապատասխան սահմանում), գոյական՝ կիրառման կամ նախածանցի ֆունկցիայի մեջ, դերանուն, օրինակ՝ From under a. թուփ, հովտի արծաթյա շուշան գլխով է անում ինձ (Մ. Լերմոնտով. ); Ալիքները շտապում են, որոտում և շողշողում (Ֆ. Տյուտչև.); Կախարդական երկիր! Այնտեղ հին տարիներին շողշողում էր երգիծանքը, խիզախ տիրակալ Ֆոնվիզինը, ազատության ընկերը (Ա. Պուշկին.); Բայց մեր հյուսիսային ամառը, հարավային ձմեռների ծաղրանկարը, կթռչի և ոչ (Ա. Պուշկին.); Եվ այդպիսի ամիս երկնքում - նույնիսկ ասեղները վերցրեք (Մ. Իսակովսկի.):

Տարբերակել փոխաբերական սահմանումը (էպիտետ) և տրամաբանականը, այսինքն՝ օբյեկտիվը, որը ցույց է տալիս հասկացության տարբերակիչ գծերը և չի պարունակում փոխաբերական հատկանիշ, օրինակ՝ սպիտակ ձյուն։

Բայց առաջարկը Black Evening-ն է: Սպիտակ ձյուն (Ա. Բլոկ.) Սպիտակ ածականը կարելի է դիտարկել և՛ որպես տրամաբանական սահմանում, և՛ որպես էպիթետ, քանի որ այս համատեքստում այն կատարում է պատկերավոր և արտահայտիչ գործառույթ (սև երեկո էպիտետի հետ միասին): Տրամաբանական սահմանումը նաև արտահայտիչ նշանակություն ունի փոխաբերական բառերի հետ համակցված, օրինակ՝ ատրճանակի հաչոց (հմմտ.՝ կրակոց ատրճանակից), կապանքներով զրնգոց (հմմտ.՝ կապանքների զանգ)։

Մի շարք դեպքերում էպիտետները ուղի չեն, քանի որ դրանք արտահայտող բառերը պահպանում են իրենց ուղղակի նշանակությունը տեքստում, օրինակ՝ Սպասսկի հարձակման գիշերները (Պ. Պարֆենով.) - գրոհային էպիտետն իր իմաստով պետք է վերաբերի Սպասսկ բառին։ (համեմատեք. Սպասկի փոթորիկ):

Փոխաբերությունը տողերի մի տեսակ է, որտեղ բառը կամ խոսքի շրջադարձն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով, որը հիմնված է անալոգիայի, երկու առարկաների կամ երևույթների ցանկացած առումով նմանության վրա:

Օբյեկտների կամ երևույթների կոնվերգենցիան տեղի է ունենում տարբեր հիմքերով, մասնավորապես.

Ըստ գույնի. Ոսկե աշուն- Չորք. ոսկե մետաղադրամ; արծաթե բարդի - Չորք. արծաթե գավաթակիր;

Ձևով. ծխի օղակ - տես. օղակ դռան մեջ; ջրհորի կռունկ - Չորք. կռունկը թռչում է; ձին շախմատում - Չորք. սև ձի;

Ըստ գործառույթի՝ դռնապան - մեքենայի ապակու մաքրիչ - Չորք. դռնապան - տան աշխատող; ինքնաթիռի թև - Չորք. թռչնի թև; ցայտաղբյուր - տես սագի փետուր;

Ըստ գտնվելու վայրի ինչ-որ բանի. սարի ներբան - տես .. կոշիկների ներբան; գիսաստղի պոչ - տես. կենդանու պոչ; գետի թեւ - Չորք. վերարկուի թեւ;

Տպավորությամբ կամ զգացողությամբ՝ սև նախանձ - տես՝ սև շալ; ջերմ ընդունելություն - Չորք. տաք կոստյում; խոսքը հորդում է - տես. ջուր է հորդում;

Ըստ ընդհանուր գնահատականպարզ միտք - համեմատել՝ պարզ աստղ և այլն։

Փոխաբերությունը հիմնված է առարկայի անանուն համեմատության վրա որևէ այլ առարկայի հետ՝ հիմնված ընդհանուր հատկանիշի վրա, օրինակ՝ արևը ծագում է, ծանր բնավորություն, ուրախ քամի:

Փոխաբերության մեջ կա միայն այն, որի հետ առարկան համեմատվում է: Այնուամենայնիվ, համեմատության բացակայող բաղադրիչները (համեմատվող առարկան և նշանը, որով դրանք համեմատվում են) հեշտությամբ ենթադրվում են, օրինակ. աչքերը ոսկե աստղերի պես գլորվեցին ձյան մեջ (Ս. Եսենին.):

Խոսքի տարբեր մասեր կարող են հանդես գալ որպես փոխաբերություն՝ բայեր, գոյականներ, ածականներ; օրինակ՝ ձմեռը երգում է, գարունը եկել է. սրտի կրակ, պաստառի լեզու; ոսկե ժամանակ, տեղին խոսք.

Պարզ փոխաբերությունից բացի (կրճատ համեմատություն) կան, այսպես կոչված, ընդլայնված փոխաբերություններ, օրինակ.

Փոխաբերությունները բանաստեղծական են, թարմ, մշտական և լեզվական։

Բանաստեղծական փոխաբերությունները իրականության երևույթների փոխաբերական անվանումներ են, որոնք առաջացել են ինչ-որ անսովոր և նուրբ նմանության հիման վրա։ Նորություն, թարմություն՝ նման մետաֆորների հիմնական նշաններից է, օրինակ՝ դու ինքդ քեզ հրաժարական տվեցիր, իմ գարնանային (այսինքն՝ երիտասարդություն) բարձր թռչող երազներ (Ա. Պուշկին.); Սիրելիս, արի նստենք իրար կողքի ու նայենք իրար աչքերի մեջ։ Ես ուզում եմ լսել զգայական ձնաբուքը մեղմ հայացքի ներքո (Ս. Եսենին.); ազատության արշալույս; սիրտը խաղում է, արծաթափայլ ձայն.

Պատրաստի պատկերներով համատարած կիրառման փոխաբերությունները կոչվում են թարմ, օրինակ՝ ոսկե աշուն, թեժ սեզոն, արծաթագույն ալեհեր մազեր, հանդիպումների ջերմություն, ձայնի մեջ մետաղ։ Դրանց կից են այսպես կոչված մշտական (ժողովրդական-բանաստեղծական) փոխաբերությունները, օրինակ՝ սիրելի, կարապ, բազե, ամպրոպ (սպառնալիք ինչ-որ բան)։

Լեզվական (ջնջված, բրածո) փոխաբերությունները իրականության երևույթների ուղղակի անվանումներն են և չեն պատկանում բանավոր պատկերավորման միջոցներին, օրինակ՝ բազմոցի հետևի մաս, ժամացույցի սլաք, գետի թև, պարզ միտք։ , ժամացույցը աշխատում է։

Փոխաբերությունների հաճախակի օգտագործումը «ջնջում է» և վերածվում կլիշեի, չափորոշիչների կամ տերմինների, օրինակ՝ բարձր սահմաններ, կանաչ փողոց. կաղապարներ, որոնք կորցրել են իրենց նախկին պատկերացումը. կապույտ էկրան, սպիտակ ոսկի, սև ոսկի - տերմինաբանական փոխաբերություններ; ճոճանակ քայլ, պաշտոնական, պայմանավորվող կողմեր՝ ժամկետներ.

Մետոնիմիան տրոպայի մի տեսակ է, որը բաղկացած է իրականության մի երևույթի անվանումը մյուսին փոխանցելուց՝ ելնելով դրանց հարակից լինելուց։

Մետոնիմիան հիմնված է ոչ թե նմանի (ինչպես փոխաբերության մեջ), այլ իրականի համեմատության վրա հարակից երևույթներ... Այս կապը կարող է լինել.

Բովանդակության և պարունակության միջև, օրինակ՝ ^ Դե, մի ափսե էլ կեր, սիրելիս։ (Ի. Կռիլով.) - Չորք. ճենապակյա ափսե; Հանդիսատեսը ուշադիր է - Չորք. վառ հանդիսատես; Ճաշատեսակը համեղ է - Չորք. ուտեստը գեղեցիկ է;

Նյութի և այս նյութից պատրաստված արտադրանքի միջև, օրինակ՝ ↑ Մաքսիմ Պետրովիչ. նա արծաթով չէր ուտում, ոսկով էր ուտում (Ա. Գրիբոյեդով.) - տես՝ ոսկու, արծաթի արժեքը.

Օբյեկտի և այս օբյեկտի սեփականատիրոջ միջև, օրինակ. ^ Յունկերը վազում է. «Հիմարություն է կռվել»: Տասներեք ճռռոց. Հանձնվել! - Իսկ դռան մոտ՝ սիսեռային բաճկոններ, բաճկոններ, ոչխարի մորթուց բաճկոններ (Վ. Մայակովսկի), այսինքն՝ նավաստիներ, զինվորներ, բանվորներ; հայտնի բաս - տես. հաստ բաս;

Հեղինակի և նրա ստեղծագործության միջև, օրինակ. Ես կարդացի Շոլոխով - Չորք. Ես կարդացի Շոլոխովի ստեղծագործությունները; Թեև մենք գիտենք, որ Յուջինը վաղուց դադարել է կարդալ կարդալուց, նա խայտառակությունից բացառեց մի քանի ստեղծագործություն. Երգիչ Գյաուրը և Խուանը, [Բայրոնը] և նրա հետ ևս երկու կամ երեք վեպ (Ա. Պուշկին.);

Գործողության կամ դրա արդյունքի և այս գործողության գործիքի միջև, օրինակ. ^ Իսկ բոյարը գրում է ամբողջ գիշեր; նրա գրիչը վրեժխնդիր է շնչում (Ա. Կ. Տոլստոյ.); Փետուրը կերակրում է նրան - տես՝ պողպատե փետուր; տրակտատ- Չորք. ֆիզիկական աշխատանք;

Ակցիայի տեսարանի և այդ վայրի մարդկանց միջև, օրինակ. ^ Ամբողջ գյուղը ծիծաղեց նրա վրա - տե՛ս Սլավյանկա գյուղ; Գործարանն ու գյուղը, հանդիպում պատվիրակներին (Վ. Մայակովսկի.);

Գործողության և այս գործողության վայրի կամ արտադրողների միջև, օրինակ՝ սահմանի անցում - տես՝ ստորգետնյա անցում; թեզի պաշտպանություն - տես. խաղալ պաշտպանություն;

Գիտելիքի օբյեկտի և գիտելիքի ճյուղի միջև, օրինակ՝ բառապաշար - բառապաշար և բառապաշար - բառապաշարի գիտություն:

Ինչպես փոխաբերությունը, մետոնիմիան կարող է լինել լեզվական և բանաստեղծական, օրինակ՝ սննդային սեղան, լեզվաբանության բաժին՝ լեզվաբանական մետոնիմիա; ուրախ վեպ, տափաստանը (այսինքն, թռչունները տափաստանում) երգում է - բանաստեղծական մետոնիմիա:

Մետոնիմիան պետք է տարբերվի փոխաբերությունից. փոխաբերությունը համեմատության մեջ հեշտությամբ վերաձեւակերպվում է, օրինակ. փոխաբերության մեջ համեմատվող առարկաները պետք է անպայման նման լինեն (տես լուսին – մանգաղ), բայց մետոնիմիայի հետ նման նմանություն չկա։

Սինեկդոխը տրոպաներից մեկն է, մի տեսակ մետոնիմիա, որը հիմնված է իմաստի փոխանցման վրա մի երևույթից մյուսին՝ դրանց քանակական հարաբերությունների հիման վրա։ Սինեկդոխում հնարավոր է օգտագործել.

Եզակի թիվը հոգնակիի փոխարեն և հակառակը, օրինակ՝ ^ Ես չգիտեմ նման այլ երկիր, որտեղ մարդն այդքան ազատ շնչի (Վ. Լեբեդև-Կումաչ.) - մարդկանց փոխարեն;

Որոշակի թիվ՝ անորոշի փոխարեն, օրինակ՝ Էշեր։ Հարյուր անգամ ասե՞մ։ Նրան ընդունելու համար զանգահարեք, հարցրեք, ասեք, որ նա տանն է, որ շատ ուրախ է (Ա. Գրիբոյեդով) - բազմակի փոխարեն;

Ընդհանուր հայեցակարգ՝ կոնկրետի փոխարեն և հակառակը, օրինակ՝ ^ Ամբողջ մոլորակի վրա, ընկերներ ժողովուրդ, հայտարարեք՝ պատերազմ չի լինի։ (Վ. Մայակովսկի.) - երկրի փոխարեն; Ինձ մի ռուբլի (Վ. Մայակովսկի) չեն խնայել՝ փողի փոխարեն;

Մասը ամբողջի փոխարեն, օրինակ. Ձեզ ինչ-որ բան պետք է: - Տանիքում իմ ընտանիքի համար (Ա. Հերցեն.) - տան փոխարեն:

Synecdoche-ն օգտագործվում է տարբեր ոճեր- խոսակցական, լրագրողական, գործարար, գեղարվեստական, օրինակ՝ ^ Կարպը այստեղ չի հանդիպում; Կարմիր մարտիկը պետք է հաղթի (Ն. Տիխոնով.); Գործարանին անհրաժեշտ է նոր մոդելի կտրիչ; Խորաթափանց գնորդ; Պաշտպանությունը պահանջում է ամբաստանյալի արդարացում. Դե, նստիր, լույս (Վ. Մայակովսկի.):

Հիպերբոլը տրոպա է, փոխաբերական արտահայտություն, որը ուռճացնում է ցանկացած գործողություն, առարկա, երևույթ՝ դրանց չափը, ուժը, գեղեցկությունը, իմաստը, օրինակ՝ Հարյուր քառասուն արևին մայրամուտը բոցավառում էր (Վ. Մայակովսկի.):

Կան հիպերբոլ-էպիտետներ, հիպերբոլ-համեմատություն, հիպերբոլ-փոխաբերություն, օրինակ՝ ^ Շոգենավ կանգնած լույսերի մեջ (Վ. Լուգովսկոյ.); Տեսնու՞մ եք, որքան հանգիստ է։ Որպես հանգուցյալի զարկերակ (Վ. Մայակովսկի.); Կանցնի, ինչպես արևը կփայլի: Նա կնայի՝ մի ռուբլի կտա... Ես տեսել եմ, թե ինչպես է նա հնձում. ինչ ալիք, ուրեմն շոկ պատրաստ է։ (Ն. Նեկրասով.):

Litota-ն կամ հակադարձ հիպերբոլը տրոփ է, փոխաբերական արտահայտություն, որը թերագնահատում է նկարագրվածի չափը, ուժը, նշանակությունը, օրինակ.

^ Ի՜նչ փոքրիկ կովեր կան, ճիշտ է, ավելի քիչ քորոցի գլուխ (Ի. Կռիլով.); Երկինքը ոչխարի մորթի էր թվում (Առակ.).

Լիտոտան ամենից հաճախ հանդես է գալիս որպես էպիթետ, օրինակ՝ նարգիզով գյուղացի; Թոմ Թումբ; խրճիթ հավի ոտքերի վրա.

Հեգնանքը կոչվում է տրոփ, որը բաղկացած է բառի կամ արտահայտության բառի հակառակ իմաստով ծաղրելու նպատակով օգտագործելուց, օրինակ՝ Տեսեք, թե ինչպիսին է Սամսոնը։ (թույլ, թույլ մարդու մասին):

Չար հեգնանքը կոչվում է սարկազմ, օրինակ. ^ Ի՜նչ պատիվ է մեզ, ողջ Ռուսաստանի համար։ Երեկվա ստրուկը, թաթարը, Մալյուտայի փեսան, դահիճի փեսան և դահիճն ինքը՝ իր հոգում, կվերցնի Մոնոմախի թագն ու բարման... (Ա. Պուշկին.):

Ավելի քիչ չար ու բարի հեգնանքը կոչվում է հումոր, օրինակ՝ ^ Ay, Pug! իմացեք, որ նա ուժեղ է, որ հաչում է Փղի վրա: (Ի. Կռիլով.):

Այլաբանությունը տրոպա է, որն այլաբանորեն արտահայտում է վերացական հասկացություններ կոնկրետ գեղարվեստական պատկերներում։

Այսպիսով, ժողովրդական արվեստում մարդկանց հատկությունների կրողները կենդանիներն են, առարկաները, երևույթները, օրինակ՝ ^ Առյուծը իշխանության մարմնացումն է. Fox - հնարքներ; Նապաստակ - վախկոտություն; Արջ - դաժան ուժ; Օձ - խաբեություն; Էշ - հիմարություն, համառություն; Գայլը ագահություն է:

Այլաբանական արտահայտություններ, ինչպիսիք են՝ աշունը եկավ՝ «ծերություն է եկել», ճանապարհը ձյուն է ծածկել՝ «անցյալին վերադարձ չկա»։ Սրանք ընդհանուր լեզվական այլաբանություններ են։

Այլաբանություն, որն օգտագործվում է գեղարվեստական գրականություն... Շատ գրողներ այնպիսի ընդհանրացնող պատկերներ են ստեղծել, որ դարձել են այլաբանական, այլաբանական, օրինակ՝ Գոգոլի Պլյուշկինը ագահության մարմնացումն է; Մոլիերի Տարտյուֆը կեղծավորության մարմնացում է. Դոն Կիխոտ Սերվանտեսը ազնվականության, անձնուրացության և խիզախության մարմնացում է. Մայակովսկու բաղնիքը օգտակար քննադատության հայեցակարգի մարմնավորումն է. «Bedbug»-ը փղշտացու մարմնացումն է։ Սրանք առանձին հեղինակային այլաբանություններ են։

Այլաբանությունը երբեմն օգտագործվում է լրագրության մեջ: Գործարար ոճում այլաբանությունը չի կիրառվում։

Ներմուծումը մի տեսակ ճանապարհ է, որտեղ անշունչ առարկաները և վերացական հասկացությունները օժտված են մարդկային հատկություններով՝ մարդկային զգացմունքներ, արարքներ, մտքեր, խոսք: Օրինակ՝ առանց մարդու և ծառի ձանձրալի է. Նրա բուժքույրը պառկեց նրա մոտ ննջասենյակում - լռություն (Ա. Բլոկ.); Ասեկոսեները սողում էին նրանց գլխին, դատում, որոշում, շշնջում (Ս. Եսենին.); Ինչ ես ոռնում, գիշերային քամի: Ինչի՞ց ես խելագարորեն բողոքում։ (Ֆ. Տյուտչև.); Անապատը լսում է Աստծուն, իսկ աստղը խոսում է աստղի հետ (Մ. Լերմոնտով.):

Անկենդան առարկայի ամբողջական յուրացումը մարդուն կոչվում է անձնավորում, օրինակ՝ Գարունը մեզ վրա լաց եղավ իր դառը արցունքներով (Ա. Բլոկ.); Կայծակները եղնիկի պես բարձրացրին իրենց եղջյուրները, և նրանք վեր կացան խոտից և կերան իրենց ձեռքերից (Բ. Պաստեռնակ) - գարունն ու կայծակն օժտված են իրական մարդկային նշաններով։

Ներմուծումն օգտագործվում է գեղարվեստական խոսքում, լրագրության մեջ և գիտական ոճում, օրինակ. Հնգամյա պլանը շրջում է ամբողջ երկրում. Օդը բուժում է.

Պերիֆրազ (կամ պարաֆրազ) - տողերից մեկը, որը բաղկացած է իրականության երևույթի անվանումը փոխարինելուց նրա էական հատկանիշների նկարագրությամբ կամ դրա նշումով. կոնկրետ հատկանիշներ... Օրինակ՝ ուղտը անապատի նավ է. Առյուծը կենդանիների թագավորն է. Լենինգրադը քաղաք է Նևայի վրա; Մ.Գորկի - առաջին պրոլետար գրող, «Մայրիկ» վեպի հեղինակը, հեղափոխության փոթորկի արկը; աշուն - Տխուր փոփ! Աչքերի հմայքը (Ա. Պուշկին.).

^ Բազմիմաստ բառերի օգտագործումը խոսքում,

համանուններ և հականիշներ

Բազմիմաստությունը բառի մեջ մի քանի իմաստների առկայությունն է, որոնք կապված են միմյանց հետ:

Այսպիսով, փախչել բառն ունի հետևյալ իմաստները.

Փախչել. Իմ առաջին շարժումը փախչելն էր (Ի. Տուրգենև.);

Շարժվելով արագ, հեռանալով. շոգենավի ալիքները լուռ փախան դեպի հեռուն՝ կտորներ թափահարելով սոճու կեղև(Կ. Պաուստովսկի.);

Փախչել, թաքնվել ինչ-որ մեկից. բոլորը [ֆրանսիացիները] նետվել են միմյանց, նետել իրենց բոլոր բեռները, հրետանին, ժողովրդի կեսը և փախել (Լ. Տոլստոյ.);

Արագ անհետանալ, անհետանալ. Օրը զով է շնչել, գիշերային ստվերները փախչում են (Ա. Կուպրին.);

Ազատվել, խուսափել, ազատվել. Բայց որքան ուրախ էր, որ նա ազատվեց և փախավ այլ հոգսերից (Ֆ. Դոստոևսկի);

Դադարեցրեք ինչ-որ մեկի հետ միասին ապրելը, թողեք մեկին. - Կինս փախավ, - պատասխանեց Միխայիլո Եգորիչը (Ա. Պիսեմսկի.);

Եռացնել, խմորել, վարարել, վազել ծայրով. - ^ Ահ, սա իմ կաթն է։ - ամեն անգամ բողոքում էր խոհարարը։ - Մի քիչ չտեսնես, կփախչի (Դ. Մամին-Սիբիրյակ.):

Առաջին երեք իմաստներն ուղիղ են, չորրորդն ու հինգերորդը՝ փոխաբերական, վեցերորդը և յոթերորդը՝ ոճական (խոսակցական)։

Բառի մեջ կարող են հայտնվել հակառակ իմաստներ, օրինակ՝ [Ալեքսաշկան] պոկվել է առանց ողորմության... Ալեքսաշկան մի օր պառկել է ծխնելույզի մոտ տաք տեղում և - հեռացել է, զրույցի բռնվել (Ա. Տոլստոյ.); հեռացավ - «ուշքի եկավ»; - Կոլյան մահացավ: ... Փառք Աստծո, նա գնաց, - ասաց տատը (Մ. Գորկի.); հեռացավ - «մահացավ»:

Բառերում մի քանի իմաստների առկայությունը (ռուսերենում այդպիսի բառերի մոտ 80%-ը կա) հարստացնում է լեզուն, և ոչ միայն ուղղակի, այլև փոխաբերական իմաստների առկայությունը թույլ է տալիս դրանք օգտագործել որպես արտահայտիչ և պատկերավոր միջոց (փոխաբերություններ, մետոնիմիա): , սինեկդոխներ):

Ոճական նպատակներով օգտագործվում են նաև բազմիմաստ բառերի ուղիղ իմաստները, օրինակ՝ ^ Բանաստեղծը հեռվից է ելույթ ունենում. Բանաստեղծը ելույթ է ունենում հեռվում (Մ. Ցվետաևա). Բառը սկսվում է առաջին նախադասությունից՝ նշանակում է «սկսում է խոսել», իսկ երկրորդում՝ «բերում է սխալ տեղ»:

Որոշ բառեր կարող են օգտագործվել տարբեր իմաստներով տարբեր ոճերում, օրինակ. ընդունված - հսկողություն է ստացել անցածից (չեզոք); Սեփականատերը կանչեց և հրամայեց վերցնել ընթրիքի մնացած մասը (Ի. Տուրգենև.); ընդունել - հանել, տանել (ժողովրդական լեզվով):

Նույն բառի տարբեր իմաստները հայտնվում են համատեքստում, այլ բառերի հետ համակցված: Այսպիսով, ^ Կարդացեք, նախանձեք, ես քաղաքացի եմ նախադասության մեջ Սովետական Միություն(Վ. Մայակովսկի.) Քաղաքացի բառն ունի «տվյալ պետության մշտական բնակչությանը պատկանող անձ» իմաստը. նախադասության մեջ կուպեում զրուցում էին երկու միջին տարիքի քաղաքացիներ, նույն բառն օգտագործվում է «մեծահասակ, տղամարդ» իմաստով. նախադասության մեջ Եղիր քաղաքացի! Ծառայելով արվեստին, ապրիր հանուն քո մերձավորի բարօրության (Ն. Նեկրասով.) Այս բառը նշանակում է՝ «մարդ, ով իր անձնական շահերը ստորադասում է հանրությանը, ծառայում է հայրենիքին, ժողովրդին»; «Փողոցում» նախադասության մեջ ... բավականին շատ մարդ էր հավաքվել. Լ. քաղաքի լավ քաղաքացիները չէին ուզում բաց թողնել այցելու հյուրերին (Ի. Տուրգենև.) աչք ծակելու հնարավորությունը (Ի. Տուրգենև): Քաղաքացիներ բառը նշանակում է. քաղաքաբնակներ, քաղաքաբնակներ»:

Առաջին երկու օրինակներում քաղաքացի բառն օգտագործվում է որպես չեզոք, երրորդում՝ որպես բարձր, չորրորդում՝ որպես հնացած։

Բառախաղի հիմքում ընկած է երկիմաստությունը, որտեղ բառի ուղղակի և փոխաբերական իմաստները սերտորեն փոխկապակցված են: Բառախաղը բառախաղ է՝ հիմնված դրանց ձայնային նմանության վրա, օրինակ՝ Ասա ինձ, ի՞նչ հետք ես թողնելու։ Մանրահատակի հատակը սրբելու և ծուռ նայելու հետք, թե՞ երկար տարիներ ուրիշի հոգում անտեսանելի մնայուն հետք։ (Լ. Մարտինով.): «Ոտնահետք» բառը առաջին նախադասության մեջ երկիմաստ է, երկրորդում նշանակում է «հետք ինչ-որ մակերեսի վրա», իսկ երրորդում՝ «ինչ-որ մեկի գործունեության հետևանքները»:

Բառախաղը կարող է հանգեցնել պարադոքսի, այսինքն՝ այնպիսի դիրքի, որը հակասում է (երբեմն միայն արտաքնապես) ողջախոհությանը, օրինակ՝ մեկը անհեթեթություն է, մեկը՝ զրո; մեկը, նույնիսկ եթե շատ կարևոր է, չի բարձրացնի պարզ հինգ ձողանոց գերանը, հատկապես հինգ հարկանի տունը (Վ. Մայակովսկի.); մեկը առանձին մարդ է, զրոն աննշան, անիմաստ մարդու մասին է։

Հոմանիշներն այն բառերն են, որոնք հնչյունով և ուղղագրությամբ նույնն են, բայց իմաստով բոլորովին տարբեր:

Ի տարբերություն բազմիմաստ բառերի, հոմանիշները միմյանց հետ իմաստալից կապ չունեն։ Օրինակ, նախադասություններում ^ Հանկարծ աղմուկ է. Եկան, անուն. Նրանք! Հույս չկա! Բանալիներ, կողպեքներ, կողպեքների ձայն (Ա. Պուշկին.); Բանալիները թռան քարերի վրայով, խշշացին պաղ ջուրով (Մ. Լերմոնտով.) բանալիներ՝ «փականներ կողպելու և բացելու գործիք» և բանալիներ՝ «աղբյուր, աղբյուր» բառերը համանուն են։

Հոմանիշները խոսքի մի մասի բառեր են, որոնք ձայնի և ուղղագրության մեջ համընկնում են իրենց բնածին ձևերի բոլոր կամ միայն մասով, օրինակ՝ թռչնի բույն - բառերի բույն; աղեղը «զենքն» է, իսկ աղեղը՝ «բույսը»։

Կից հոմանիշներն են հոմոֆորմները, հոմոֆոնները և հոմոգրաֆները:

Օմոֆորմները միևնույն կամ նույն հնչյունավոր բառերի տարբեր ձևերն են տարբեր մասերելույթներ, օրինակ՝ նոր տեխնիկա՝ հրավիրված տեխնիկ; երեք տուն - երեք թիկունք. Հոմոֆոնները նույն հնչյունով, բայց տարբեր իմաստներով և ուղղագրությամբ բառեր են, օրինակ՝ մուրճը՝ երիտասարդ, իներտ՝ ոսկոր։ Հոմոգրաֆները նույն ուղղագրությամբ, տարբեր իմաստներով և հնչյուններով բառեր են, օրինակ՝ դղյակ – ամրոց, բելոկ – բելոկ։ Նրանցից ոմանք ունեն տարբեր ոճական գույներ, օրինակ՝ dobίcha - չեզոք; հանքարդյունաբերությունը պրոֆեսիոնալ է.

Բառի և բառի մի մասի կամ մի քանի բառի ձայնային համընկնման փաստերը մոտ են համանունության երևույթներին, օրինակ՝ ↑ Մենք առանց ծերության մեծանում ենք մինչև հարյուր տարեկան (Վ. Մայակովսկի.)։

Համանունությունը և հարակից երևույթները հաճախ օգտագործվում են բառախաղեր, համանուն հանգեր ստեղծելու համար, օրինակ՝ ^ Ինչ էլ որ լինի, բայց ուզում է ուտել (Առակ.); Ոտքերը սեղմված են նեղ քրոմով։ Օրը կցավես ու կաղես (Վ. Մայակովսկի.); ... Ես պետք է կանգնեմ, ես կանգնած եմ բոլորի համար, ես կվճարեմ բոլորի համար, ես վճարելու եմ բոլորի համար (Վ. Մայակովսկի.); Ո՞վ է նետով նետել աղեղի գլուխը: Ես բառ չեմ, այնքան համր, կարծես կրակոցն իմը չէր (Ժ. Կոզլովսկի.):

Երկիմաստ բառերի և հոմանիշների սխալ օգտագործումը հանգեցնում է հայտարարության երկիմաստության, անհեթեթության, բառերի անցանկալի խաղի, անպատշաճ կոմիքսների, օրինակ. «և թփեր - «կազմակերպությունների, ձեռնարկությունների և այլնի խմբակային միավորումներ»; Արտադրամասը գոտիների պատվերներ չի ընդունում՝ մեջքի ստորին հատվածը հիվանդ է (ամսագիր «Կոկորդիլոս») - Չորք. մեջքի ստորին հատվածը՝ «մեջքի մի մասը գոտուց մի փոքր ցածր է», իսկ մեջքի ստորին մասը՝ «գոտիների արտադրության վարպետ»։ »:

Հականիշները հակառակ իմաստով բառեր են։ Նման բառերն ունեն հատուկ լեզվական առանձնահատկություններ.

Նախ՝ արտահայտում են տրամաբանորեն հակադիր, բայց հարաբերական հասկացություններ, օրինակ՝ աշխատանք – հանգիստ, խորը – մակերեսային, սեր – ատելություն, զվարճանք – տխուր։

Երկրորդ՝ նրանք պարբերաբար հակադրվում են միմյանց։ Սա նշանակում է, որ հականիշ զույգի մի անդամի անունը մեր մտքում առաջացնում է մեկ այլ, հակառակ անդամի գաղափարը: Օրինակ՝ ճշմարտություն, ուժեղ, ուրախություն, վաղուց, արի, վերև բառերը կապված են հակադիր սուտ, թույլ, վիշտ, վերջերս, հեռանալ, վար բառերի հետ։

Երրորդ, հականիշ բառերը բնութագրվում են նույն կամ նման բառապաշարային համատեղելիությամբ, այսինքն՝ նույն բառերի հետ հարաբերությունների մեջ մտնելու կարողությամբ։ Այսպիսով, բարձր - ցածր հականիշներն ազատորեն զուգակցվում են որոշակի չափի առարկաներ կոչող գոյականների հետ՝ տուն, սյուն, կաղնու, սեղան, զգեստապահարան, խոտի դեզ և այլն։

Հականիշները կարող են լինել բազմաթիվ որակական ածականներ, շատ կատեգորիաների գոյականներ, բայեր, մակդիրներ, որոշ դերանուններ և նախադրյալներ, օրինակ՝ սպիտակ - սև, տաք - սառը, լուսաբաց - մութ, չոր - թաց, ամեն ինչ - ոչ ոք, տակ - ավելի:

Բազմիմաստ բառը կարող է ունենալ մի քանի հականիշներ, օրինակ՝ թարմ - հնացած (հաց), թարմ - աղած (վարունգ), թարմ - հնացած (օդ), թարմ - կեղտոտ (օձիք), թարմ - տաք (քամի), թարմ - հին ( հետքերը):

Բացի լեզվական հականիշներից, այսինքն՝ կանոնավոր կերպով վերարտադրվող և բառարանում ամրագրված, կան նաև խոսքի հականիշներ, որոնք առաջանում են կոնկրետ համատեքստում կամ կոնկրետ խոսքային իրավիճակում, օրինակ՝ դու կարող ես բանաստեղծ չլինես, բայց պետք է լինես քաղաքացի (Ն. Նեկրասով.); Նրանք յոլա գնացին։ Ալիքն ու քարը, պոեզիան ու արձակը, սառույցն ու կրակն իրար մեջ այնքան էլ տարբեր չեն (Ա. Պուշկին.)։

Հականիշների օգտագործումը արտահայտչականություն է հաղորդում խոսքին, նպաստում հասկացության համակողմանի պարզաբանմանը։ Հականիշները տպավորիչ ոճական գործիք են, որոնք ընկած են այնպիսի տեխնիկայի հիմքում, ինչպիսիք են հակաթեզը, օքսիմորոնը:

Հակաթեզը ոճական շրջադարձ է, որտեղ հակադրվում են կտրուկ հակադրվող հասկացությունները, օրինակ՝ ^ Դու աղքատ ես, դու առատ ես, դու հզոր ես, դու անզոր ես, մայր Ռուսաստան։ (Ն. Նեկրասով.):

Օքսիմորոնը ոճական սարք է, որը միավորում է երկու հականիշ հասկացություններ, որոնք տրամաբանորեն բացառում են մեկը մյուսին, օրինակ՝ հնչեղ լռություն, քաղցր վիշտ, դառը ուրախություն, խոսուն լռություն, լավատեսական ողբերգություն, հեռավոր մոտիկություն; Ա.Ա. Բլոկա- Լկտի համեստությամբ է նայում աչքերի մեջ։

Հականիշները գտնվում են ներքևում

Ներածություն

Հռետորաբանությունը պերճախոսության տեսություն է, հռետորաբանության գիտություն։ Սա խոսքի կառուցման արվեստի գիտությունն է, նրա արտասանության կանոնները՝ ունկնդրի վրա ցանկալի ազդեցություն ապահովելու համար։ Ի հավելումն բառարանային իմաստը, յուրաքանչյուր բառ պարունակում է նաև այլ բաղադրիչներ։ Այսպիսով, բառերը կարող են տարբերվել ոճական գունավորմամբ, դրանք կարող են լինել վեհ, չեզոք և ցածր (աչքեր, աչքեր, հայացքներ): Բառը կարող է նշանակել և՛ չեզոք երեւույթ (հավաք), և՛ նրան գնահատական տալ (հավաք):

Շփման լեզվական միջոցները հատուկ բառեր և արտահայտություններ են, որոնք ակտիվացնում են ունկնդիրների ուշադրությունն ու մտածողությունը: Դրանց միջոցով հաստատվում է Հետադարձ կապ... Նրա շնորհիվ, իր հերթին, դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես է հանդիսատեսն արձագանքում բանախոսի խոսքերին (բացականչություն, հաստատման գլխով շարժում, հետաքրքրված, աշխույժ հայացք, հավանություն կամ չհաստատող դիտողություն և այլն):

Ռուսաց լեզվի փոխաբերական միջոցները կարևոր դեր են խաղում հռետորական ներկայացման մեջ, իմ աշխատանքում կփորձեմ մանրամասն ուսումնասիրել դրանց հիմնական տարրերը։

Հնչյունական միջոցներ

Լեզվական համակարգի տարբեր մակարդակներում առկա են տեսողական և արտահայտչական միջոցներ։ Հնչյունական մակարդակում օգտագործվում են այնպիսի պատկերային և արտահայտիչ միջոցներ, ինչպիսիք են խոսքի հնչյունները, բառի շեշտը, ռիթմը և հանգը։ Phonics-ն ուսումնասիրում է այդ միջոցների ոճական ֆունկցիան։ Հնչյունաբանությունը կոչվում է նաև խոսքի ձայնային կազմակերպում։

Խոսքի էյֆոնիա. Խոսքը պետք է լինի էյֆոնիկ, այսինքն՝ հեշտ արտասանվող և ականջի համար հաճելի, ինչը ձեռք է բերվում հիմնականում տեքստում ձայնավորների և բաղաձայնների կատարյալ համադրությամբ, ինչպես նաև երաժշտական («գեղեցիկ») հնչյունների գերակշռությամբ։

Երաժշտական հնչյունների օգտագործումը, որոնք ոչ երաժշտական աղմկոտ խուլերի նկատմամբ կազմում են 74,5%, խոսքին հաղորդում է մեղեդայնություն, ձայնի գեղեցկություն։ Այսպիսով, Եսենինի տողում Ձյունանուշը, սպիտակ լուսինը, մեր կողմը ծածկված է շղարշով, հնչյունների համակցությունները հեշտությամբ արտասանվում են, կարճ բառերը փոխարինվում են երկարներով, ինտոնացիան մեղեդային է, հարթ: Այս ամենը ստեղծում է էյֆոնիա, կամ էյֆոնիա։

Ռուսերենում գերակշռում են համահունչ համակցությունները՝ կառուցված ըստ բարձրացող հնչեղության օրենքի՝ աղմկոտ + հնչուն՝ գր, դր, կլ, պլ, սմ, զն, զլ, տլ։ Նման համակցություններն ավելի շատ հանդիպում են բառի սկզբում և մեջտեղում, օրինակ՝ ամպրոպ, ջարդ, ընկեր, ընկերուհի, գանձ, գրավ, միրգ, սերունդ, իմանալ, իմանալ, զայրույթ, այծեր, ցախավել։ Այս ամենը ստեղծում է էյֆոնիա։ Նման համակցություններ բառի վերջում հազվադեպ են հայտնվում, օրինակ՝ ձող, ակնարկ, դիտում։

Ռուսաց լեզվի համար nd, mb տիպի համակցություններն աննշան են, քանի որ դրանցում սոնորանտները նախորդում են աղմկոտներին, օրինակ՝ պրետզել, պաղպաղակ։

Ռուսական խոսքում էյֆոնիան աջակցվում է այլ ձևերով: Այսպիսով, հանուն էյֆոնիայի

Համաձայն հնչյուններից մեկը չի արտասանվում, օրինակ՝ ազնիվ, ուշ, բարև;

Օգտագործվում են o հնչյունով նախադրյալներ, օրինակ՝ ինձ, բոլորի մեջ, ինձնից վեր, իմ մասին, իմ տակ, ինձ հետ;

Վանկային ձայնային հնչյունները արտասանվում են, օրինակ՝ նախարարություն, լաց, հիվանդություն;

Օտար բառերում օգտագործվում են հնչյունական փոփոխություններ, օրինակ՝ բիվակ - բիվակ (բացօթյա ճամբար գիշերակաց կամ հանգստի համար), Իոան - Իվան, Թեոդոր - Ֆեդոր։

Այսպիսով, էյֆոնիայի վրա հիմնված է տեքստում ձայնավորների և բաղաձայնների օրինական հարաբերակցությունը: Անխոհեմ խոսք կարող է հայտնվել.

Բառերի եզրին ձայնավորների միաձուլմամբ (այսպես կոչված՝ արտաքին բացատ), օրինակ՝ Նիում և նրա Ջոն (Ի. Սելվինսկի.);

Խոսքում միայն կարճ կամ միայն երկար բառեր օգտագործելիս, օրինակ՝ պապիկը ծեր էր, մոխրագույն, թույլ, թուլացած; Հետաքննության ավարտին կազմվում է մեղադրական եզրակացություն՝ առաջին դեպքում նախադասությունը ինչ-որ հարվածների տպավորություն է թողնում, իսկ երկրորդ դեպքում՝ նախադասությունը ներկայացնում է միապաղաղ, լեթարգիական խոսք.

Նույն կամ միարմատ բառերը կրկնելիս, օրինակ՝ պետք է նշել հետևյալ թերությունները... (տավտոլոգիա);

Նույն քերականական ձևերն օգտագործելիս, օրինակ՝ գրիպով հիվանդների բուժում նոր դեղամիջոցով.

Դիսոնանտ հապավումների օգտագործման դեպքում, օրինակ՝ LIPKH Leningrad Institute for Advanced Training of Business Executives;

Անհաջող նեոլոգիզմներ օգտագործելիս, օրինակ՝ ամուսնություն, պիտակավորում։

Օգտագործվում են ձայնային գրության այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են ձայնային կրկնությունները և օնոմատոպեները։

Ձայնային կրկնություններից առանձնանում է հետևյալը.

Ալիտերացիա, այսինքն՝ միանման կամ նման բաղաձայնների կրկնություն, օրինակ՝ կեսգիշերին, երբեմն ճահճի անապատում, եղեգները հանգիստ խշշում են (K. Balmont.) - [w] ստեղծում է եղեգների խշշոցների ձայնային տպավորություն;

Ասոնանսը նույն ձայնավորների կրկնությունն է, օրինակ՝ ես կարճացնում եմ իմ կյանքը։ Իմ խենթ, խուլ. այսօր ես սթափ հաղթական եմ, իսկ վաղը լացում և երգում եմ (Ա. Բլոկ.) - [y] ձայնավորի կրկնությունը վհատեցնող, ճնշող տպավորություն է ստեղծում. Հանգիստ ուկրաինական գիշեր. Երկինքը թափանցիկ է։ Աստղերը փայլում են: Օդը չի ցանկանում հաղթահարել իր նիրհը (Ա. Պուշկին.) - [a], [o] հնչում է բաց և ուրախ;

Անաֆորան հնչյունների նույն սկզբնական համակցությունների կրկնությունն է, օրինակ՝ ամպրոպի հետևանքով քանդված կամուրջները, ողողված գերեզմանոցի դագաղները լողում են փողոցներով: (Ա. Պուշկին.);

Էպիֆորա - վերջնական հնչյունների կրկնությունը բառերով, օրինակ. Կապույտ երեկոյան, լուսնյակի երեկոյան ես մի անգամ գեղեցիկ և երիտասարդ էի (Ս. Եսենին.);

Օնոմատոպեան որոշակի հնչյունի բառերի օգտագործումն է՝ լսողական տպավորություններ ստեղծելու համար՝ խշխշոց, թխկթխկոց, զարկել, չխկչխկոց, ծլվլոց և այլն, օրինակ. Երկրի հալեցումը և խոտի աճից (Լ. Տոլստոյ.) - հանգիստ խուլ ձայները փոխանցվում են [w] ձայնով; Պարտեր ու աթոռներ, ամեն ինչ եռում է։ Թաղամասում անհամբեր շաղ են տալիս, իսկ վեր թռչելով՝ վարագույրն է աղմկում (Ա. Պուշկին.) - հնչյունների կրկնությունը [p], [p] փոխանցում է թատրոնում աճող աղմուկը ներկայացման մեկնարկից առաջ, իսկ [z], [sh], [s ] հնչյունների կրկնությունը բարձրացող վարագույրի լսողական տպավորություն է ստեղծում։

Այսպիսով, Ս.Ա. Եսենինի «Կեչին» բանաստեղծության մեջ կեչի գեղարվեստական կերպարն ուժեղացվում է ձայնային գրելու միջոցով՝ ձայների [b] - [p] կրկնությունը մոտ ձայնի բառերով:

Բանավոր շեշտը և ինտոնացիան օգնում են խոսքի ձայնային արտահայտչականությանը: Սթրեսը, այսինքն՝ ավելի մեծ ուժով և ձայնի ավելի երկար տևողությամբ ոչ վանկ բառի վանկերից մեկի շեշտադրումը հնչեղ խոսքի շատ կարևոր տարր է։ Մեղեդի (ձայնի բարձրացում և իջեցում), ռիթմ (ընդգծված և չընդգծված, երկար և կարճ վանկերի փոփոխություն), ինտենսիվություն (արտասանության ուժեղ և թույլ), տեմպ (արագություն կամ դանդաղում), տեմբր (ձայնի գույն), խոսք, բառակապակցություն և տրամաբանական շեշտ (նշելով խոսքի հատվածները կամ առանձին բառերը արտահայտության մեջ), օրինակ՝ մի՛ թափառիր, մի՛ կնճռոտիր բոսորագույն կարապները թփերի մեջ և մի՛ փնտրիր հետք, քո վարսակի մազից դու ընդմիշտ ինձ հետ վերցրեցիր ( Ս. Եսենին.):

Բանաստեղծական խոսքի հնչյունական արտահայտչությանը նպաստում է առանձին հնչյունների կամ ձայնային բարդույթների հանգերի կրկնությունը, որոնք կապում են երկու կամ ավելի տողերի վերջավորությունները, օրինակ. Եվ ես սկսեցի երազել քամուց, անձրևից, խավարից հեռանալու մասին (Ա. Բլոկ.):

Հնչյունական միջոցներ

Հղման բառարան լեզվաբանական տերմիններ... Էդ. 2-րդ. - Մ.: Կրթություն. Rosenthal D.E., Telenkova M.A.. 1976 .

Տեսեք, թե ինչ են «հնչյունական միջոցները» այլ բառարաններում.

Ինտոնացիա (լատ. Intono-ից՝ ես բարձրաձայն արտասանում եմ), լեզվի ձայնային միջոցների ամբողջություն, որը մի շարք արտասանված և լսելի վանկերի և բառերի վրա դրված է. հատվածներ -...

ՊՐՈՍՈԴԻԿ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ- ՊՐՈՍՈԴԻԿ (հունարեն prosōdikos - սթրեսի վերաբերյալ) ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ Է. Հնչյունական միջոցներ՝ կապված խոսքի ռիթմիկ և ինտոնացիոն հատկությունների հետ, այն է՝ բարձրությունը, ձայնի տևողությունը և ուժգնությունը, խոսքի տեմպը, սթրեսի տեղաբաշխումը և այլն։ Մեթոդական տերմինների և հասկացությունների նոր բառարան (Լեզվի դասավանդման տեսություն և պրակտիկա)

Լեզվի արտահայտիչ միջոցներ- - հասկացություն, որը տարբեր կերպ է սահմանվում հատուկ գրականության մեջ՝ կապված արտահայտչականության կատեգորիայի երկիմաստ մեկնաբանության հետ (տես՝ Խոսքի արտահայտիչություն): Որոշ հետազոտողների աշխատություններում V. s. նույնացվում է ոճական կերպարների հետ (տես, օրինակ, ... Ռուսաց լեզվի ոճական հանրագիտարանային բառարան

լեզու նշանակում է- 1) Լեզվի տարբեր մակարդակների միջոցներ՝ հնչյունական, բառաբանական, ածանցյալ, ձևաբանական, շարահյուսական, որոնք օգտագործվում են տարբեր ոճերում. 2) Ոճի տեղեկատվական մոդելի հիմնական բաղադրիչներից մեկը՝ փոփոխված տարբեր ձևերով, ... ... Լեզվաբանական տերմինների բառարան T.V. Քուռակ

I Ինտոնացիան (լատիներեն intono-ից բարձրաձայն արտասանում եմ) լեզվի ձայնային միջոցների մի շարք է, որը մի շարք արտահայտված և լսելի վանկերի և բառերի վրա դրված է. ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Վերլուծական փիլիսոփայություն Հիմնական հասկացություններ Իմաստը ... Վիքիպեդիա

Աննիուս, Քվինտ; Ennius, Quintus, 239-169 մ.թ.ա ե., հռոմեացի բանաստեղծ, «հռոմեական գրականության հայրը»։ Ծնվել է Կալաբրիայի Ռուդիա ալպյան քաղաքում; Ես տնից սովորեցի Ալպիական բարբառի իմացությունը, որը էական դեր չի խաղացել հին Իտալիայի մշակույթի մեջ ... ... Հին գրողներ

Դիկտացիա- խոսակցական և վոկալ խոսքի մշակույթի ամենակարևոր բնութագիրը: Տերմինն ունի 2 իմաստ՝ 1) հասկանալիության ակուստիկ աստիճան, ձայնային խոսքի հասկանալիություն, 2) արտասանության հստակության ֆիզիոլոգիական աստիճան, այսինքն՝ հոդակապային օրգանների աշխատանքը…… Հաղորդակցության հոգեբանություն. Հանրագիտարանային բառարան

Լեզվաբանություն ... Վիքիպեդիա

«IPA» հարցումը վերահղված է այստեղ. տես նաև այլ իմաստներ։ ԱԳՆ հարցումը փոխանցվում է այստեղ. տես նաև այլ իմաստներ։ Չշփոթել ՆԱՏՕ-ի հնչյունական այբուբենի հետ: Միջազգային հնչյունական այբուբենի տիպի այբուբենի լեզուները վերապահված են ... Վիքիպեդիայի համար

Գրքեր

Ռուսական հռետորաբանություն և խոսքի մշակույթ, Ի. Բ. Գոլուբ, Վ. Դ. Նեկլյուդով: Ներկայացված են դասական հռետորաբանության մասին ամենակարեւոր տեղեկությունները։ Լուսաբանված է հռետորական ուսմունքների պատմությունը։ Բացահայտվում է հռետորական խոսք հասկացությունը։ Դիտարկվում են հռետորական կանոնները. Վերլուծված ...

ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆ

Սթրեսը ռուսաց լեզվի հնչյունական կառուցվածքի կարևոր միջոց է։ Օրինակ, այն կարող է ընդգծել բազմավանկ բառի (բառային շեշտադրում) մի բառ կամ խոսքի բարում կամ ավելի մեծ ձայնային հզորությամբ արտահայտության տող:

Ֆիզիոլոգիապես, ռուսերենով շեշտված վանկի տեղաբաշխումն իրականացվում է խոսքի ապարատի օրգանների որոշակի լարվածության միջոցով, ինչի արդյունքում նման վանկն առանձնանում է ավելի մեծ ձայնային ուժով, տևողությամբ և բոլորի արտասանության հստակությամբ: նրա հնչյունները. Սթրես այս տեսակիկոչվում են ուժ, կամ դինամիկ . Նշենք, որ որ խոսքային շեշտը ձեռք է բերվում, ի դեպ, անհատապես, սկսածհետ մանկություն. Այս հանգամանքը պետք է հաշվի առնեն նրանք, ովքեր աշխատում են (կամ պատրաստվում են աշխատել)հետ նախադպրոցականներ. Մանկության մեջ սխալ սովորած սթրեսները երկար են տևումՕ ճանաչեն իրենց հաջորդ ժամանակաշրջանում: Ահա թե ինչուև Երեխայի խոսքի ձևավորման այս կողմին պետք է վերաբերվել առավելագույն խնամքով:

Սովորաբար խոսքի հոսքում այնքան շեշտ կա, որքան կարևոր բառեր կան, քանի որ դրանցից յուրաքանչյուրն ունի սթրես և, առավել ևս, ամենից հաճախ մեկը: Այսինքն՝ սթրեսն այս դեպքում ծառայում է որպես խոսքի մեջ բառը տարբերելու և ընդգծելու միջոց։ Բայց խոսքի հոսքում հաճախ կարելի է հանդիպել թուլացած շեշտով բառերի։ Ամենից հաճախ դրանք մակդիրային ծագման բարդ նախադրյալներ են ( հետո, անցյալ, շուրջը, շուրջը, բացի և տակը), ինչպես նաև բայական կապեր ( լինել, դառնալ).

Շեշտված վանկն ամենակարևորն է բառի մեջ, որը հաճախ որոշում է մյուս վանկերի արտասանությունը։ Գրավոր տեքստերում բանավոր շեշտը սովորաբար չի նշվում: Բայց անհրաժեշտ դեպքերում ընդգծված ձայնավորից վերեւ նշան է դրվում (/) սուր.

Ռուսական բանավոր շեշտը որպես հնչյունական միջոց, բացի խոսքի հոսքի մեջ բառերն ընդգծելուց, կարող է նաև կատարել դրա հետ կապված այլ տարբերակիչ գործառույթներ: բազմազանություն և շարժունակություն:

Բազմազանություն արտահայտվում է նրանով, որ շեշտը բառերով ամրագրված չէ որևէ մեկ վանկի համար (ինչպես այն հանդիպում է մի շարք այլ լեզուներում), այլ կարող է լինել տարբեր բառերի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում (zo « լոտո, դոնդող» զո, արծաթ «, ին» րոն, ագռավ «օն, ագռավ» th և այլն)։

Սթրեսի այս ֆունկցիան թույլ է տալիս տարբերակել բառերի իմաստը, որոնք ունեն նույն հնչյունը (հոմոգրաֆներ)՝ mu «ka-muka», «mok-zamo»), ինչպես նաև տարբեր բառերի քերականական ձևերը (pi «li - pili»): , se "lo - selo" , about "mouth - prop" st).

Այնուամենայնիվ, ռուսերեն սթրես բառը կարող է շարժվել, i.e. դա է բջջային , կարողանում է մի վանկից մյուսը անցնել՝ սահմանազատելով (կամ դրան նպաստելով) նույն բառի քերականական ձևերը՝ ru «ki-hands», ծանր «ly - ծանր» - ավելի ծանր «e» և այլն):

Շարժական շեշտով բառեր ռուսերենում հազվադեպ են հանդիպում (կարծիք կա, որ կան մոտ 4%), բայց դրանք բավականին հաճախակի են և հետևաբար մեծ անհարմարություններ են պատճառում խոսնակներին: Բառերի մնացած 96%-ն ունի ֆիքսված շեշտ, որը ածանցյալ և թեքական գործընթացների ժամանակ անընդհատ ընկնում է հիմքի կամ վերջավորության վրա։

Այսպիսով, ռուսերենում շեշտը ծառայում է որպես խոսքի հոսքում բառերը և դրանց քերականական ձևերը տարբերելու հնչյունական միջոցներից մեկը, այսինքն. իրականում հնչյունական նշանակություն ունի.

ԻՆՏՈՆԱՑԻԱ

Հնչյունական միջոցները ներառում են ինտոնացիա, որը, սթրեսի հետ մեկտեղ, ներգրավված է խոսքի հոսքը առանձին բաղադրիչների բաժանելու մեջ. արտահայտություններ, խոսքի տողեր, հնչյունական բառեր:

Ինտոնացիան հնչող խոսքի ռիթմիկ և մեղեդիական կողմն է: Ինտոնացիայի հայեցակարգը սովորաբար ներառում է այնպիսի էական հատկանիշներ, ինչպիսիք են մեղեդին (ձայնի հիմնական տոնայնության շարժումը), խոսքում առանձին բառերի ձայնի ուժգնությունը, խոսքի տեմպը և տեմբրը, դրա հնչեղության ինտենսիվությունը, դադարները: Ինտոնացիայի այս բոլոր տարրերը բանավոր խոսքում իսկապես դրսևորվում են միայն միասնության մեջ։

Ռուսերենում սովորաբար առանձնանում են վեց ինտոնացիոն կոնստրուկցիաներ (IC), որոնք տարբերվում են մի շարք էական հատկանիշներով։

Ինտոնացիան ավելի մեծ չափով գործում է որպես ամբողջական արտահայտությունները իրենց նպատակային և այլ բովանդակության տեսակետից տարբերելու միջոց։ Բայց այն կարողանում է տարբերակել այն արտահայտությունների իմաստային բովանդակությունը, որոնք ունեն նույն հնչյունն ու բառապաշարը, այսինքն՝ լինել խոսքի անկախ հատվածների իմաստային սահմանազատման միջոց։ Օրինակ, տարբեր ինտոնացիոն օրինաչափությունների հետևյալ նախադասությունները երկիմաստ են.

Անձրև է գալիս: - Անձրև է գալիս (հարց - հաղորդագրություն)

Ձեր տոմսը! - այսինքն. ցույց տվեք ձեր տոմսը

Ձեր տոմսը? - այսինքն. Ձերը, թե ոչ:

Ինտոնացիան սերտորեն առնչվում է նաև խոսքի քերականական բնույթին՝ տարբեր թիրախային գույների պարզ և բարդ կառուցվածքներով, նախադասությունների զանազան բարդություններով, դաշնակցային և ոչ դաշնակցային կառույցներով և այլն։ Այս սորտերից յուրաքանչյուրն ունի իր ինտոնացիոն օրինաչափությունը, իր ինտոնացիոն ինքնատիպությունը, որը թույլ չի տալիս դրանք համատեղել։

Ինտոնացիան բնորոշ է բոլոր բանավոր խոսքին: Առանց դրա չկա խոսքային ակտ, որի հարստությունը ոչ միայն բառապաշարի, նրա կապերի ու համակցումների, այլեւ ինտոնացիոն արտահայտչականության մեջ է։ Ինտոնացիան խոսքի հոսքը բաժանում է իմաստային հատվածների (հնչյունական միավորների), ձևակերպում է հայտարարությունները՝ ըստ իրենց նպատակային վերաբերմունքի, ակտուալացնում առանձին անդամներին և այլն։

Ինտոնացիան նույնպես ազդում է խոսքի հուզական գունավորման վրա։ Զայրույթը, ուրախությունը, հրճվանքը, արհամարհանքը դրսևորվում են նույն հայտարարության մեջ՝ փոխելով միայն ինտոնացիան։ Wed, օրինակ, «Շնորհակալություն» բառերի համակցությունը, որը կարող է ձեռք բերել վերը նշված բոլոր սուբյեկտիվ երանգները, միայն տարբեր ինտոնացիոն գույներով:

Դիտարկված հնչյունական միջոցները թույլ են տալիս (առանձին կամ համակցված) հաջողությամբ տարբերակել լեզվի նշանակալից բառապաշարային և քերականական տարրերը, բանավոր խոսքի շարունակական ձայնային շղթան կոտրելով որոշակի հատվածների, իրենց սեփական բովանդակություն ունեցող հղումների, այսինքն. վրա հնչյունական միավորներ.