آموزش اضافی: دوره ها و معلمان را انتخاب کنید. برنامه حلقه آموزش اضافی

کودکان یک سیستم آموزشی و رشد خلاق است که فراتر از استانداردهای دولتی است. بر اساس سازمان های تخصصی انجام می شود. موسسات آموزش تکمیلی برای کودکان برنامه هایی را در زمینه علاقه شخصی و خلاقانه دانش آموزان اجرا می کنند و از این طریق نه تنها به شکل گیری پایه های رشد حرفه ای فرد کمک می کنند، بلکه فرصتی برای آشکارسازی استعدادها و توانایی های آنها به عنوان فعالیتی با جهت گیری اجتماعی که هدف آن نفع جامعه است.

فعالیت دایره ای شکلی از خلاقیت آزاد است به این معنا که کودک آن را داوطلبانه انتخاب می کند. این دقیقاً با سیستم آموزشی مطابقت دارد ، که برنامه دایره آموزش اضافی است که حجم ، محتوا و اشکال خدمات آموزشی را برای کودکان تعیین می کند. حضور برنامه پیش نیاز سازماندهی کار حلقه است.

ساختار برنامه دایره آموزش تکمیلی

با همه اشکال و روش‌ها، مبنای تغییرناپذیری وجود دارد که هدف آموزش اضافی را برآورده می‌کند. در برنامه ای که بر اساس آن فعالیت معلمان در موسسات انجام می شود منعکس شده است. دایره آموزش تکمیلی در مدرسه باید به هدف تعیین شده در آن دست یابد. محتوا دارای بخش های زیر است:

• هدف. به این سوال پاسخ می دهد که کلاس ها برای چه هدفی تشکیل شده اند و برای چه کسانی طراحی شده اند.
• هدف و اهداف برنامه.جهت و مراحل اجرای آموزش را تعیین کنید.
• محتوا. توضیح کوتاهبا چرخه، بسته به موضوع، سطح پیچیدگی، مدت زمان آموزش و سن کودکان.
• معیارهای ارزیابیسطح جذب دانش چگونه تعیین می شود؟
• برنامه ریزی موضوعیلیستی از تمام موضوعات همه کلاس ها، تعداد ساعات مورد نیاز برای تسلط بر برنامه.

هر سیستم آموزشی شامل سه جنبه اصلی است که برای آنها ایجاد شده است: هدف، اهداف، روش برای دستیابی به نتایج. برنامه آموزش تکمیلی یک هدف اجتماعی بسیار مهم دارد: درخواست فرد برای رشد شخصی را برآورده می کند و بسته به ماهیت درخواست، تمرکز متفاوتی دارد.

برنامه های توسعه بر اساس حوزه های فعالیت

علایق کودکان، روش های آنها برای شناخت جهان و حوزه خودآگاهی بسیار متفاوت است. بنابراین، نیاز به خدمات اضافیکاملا همه کاره از آنجایی که آموزش اضافی نیازهای کودکان و والدین آنها را برآورده می کند، اهداف رشد و یادگیری باید در برنامه های سطوح و زمینه های مختلف رشد کودک منعکس شود:

• هنری.
• فنی.
• علوم طبیعی.
• ورزش ها.
• موزیکال.
• اجتماعی - آموزشی.

در صورت وجود درخواست‌های اضافی و ویژگی‌های محیط اجتماعی-فرهنگی محلی، می‌توان اشکال دیگری از خدمات را ارائه کرد که نیازهای جمعیت را برآورده کند که با آموزش اضافی کودکان ارضا می‌شود.

خدمات برای آموزش اضافی کودکان نه تنها مرزهای دانش بخش های آنها را گسترش می دهد. بر اساس آنها، پروژه های بزرگی برای سازماندهی جشنواره ها، مسابقات و مسابقات انجام می شود. همه اینها به دانش آموزان اجازه می دهد تا عزت نفس خود را افزایش دهند، خود را در سطح شهر، منطقه ای، بین المللی ثابت کنند.

برنامه های آموزش مداوم در کجا اجرا می شود؟

آموزش خلاقانه و اضافی کودکان و نوجوانان تحت برنامه های توسعه در انجمن های خلاق ویژه انجام می شود. دایره آموزش اضافی سازماندهی کودکان را بر اساس علایق آنها ممکن می سازد. این امکان ایجاد یک محیط خلاق نزدیک بر اساس یک حوزه موضوعی محدود یا بر اساس اشتیاق به هر زمینه ای از دانش است که حلقه ها را به شکل ضروری اجتماعی شدن مثبت کودکان تبدیل می کند.

علاقه کودکان به حوزه معینی از دانش یا فعالیت خلاق، مبنای ایجاد و اجرای برنامه دایره است. توسط معلمان آموزش تکمیلی ایجاد و اجرا می شود که محیط موضوعی را ایجاد می کنند و وظایف تعیین شده در برنامه های تدوین شده توسط آنها و تأیید مدیریت مؤسسه را اجرا می کنند.

هدف

برای اینکه یک دایره در یک پیش دبستانی یا مدرسه شروع به کار کند، ارائه یک برنامه فعالیت مهم است که در قسمت مقدماتی هدف آن شرح داده شده است.

برای سازمان‌دهی کلاس‌ها در حلقه‌ها، برنامه باید شامل موارد زیر باشد:

• حوزه مورد علاقه ای که در آن اجرا می شود؛
• سن کودکان؛
• چرخه های آموزشی؛
• مدت زمان آموزش؛
• وظایفی که او حل می کند

ارائه چنین خدماتی بر اساس یک موسسه آموزش اضافی برای کودکان، در قالب انجمن های خلاق، بخش هایی برای سنین مختلف صورت می گیرد.

هدف برنامه محتوای آموزش را تعیین می کند. بخش مقدماتی برنامه دامنه، تمرکز، سطح خدمات آموزشی اضافی را محدود می کند. جهت گیری اجتماعی آموزش را آشکار می کند. اهمیت مؤلفه آموزشی برای احیای سنت‌های قومی، فرهنگی و تاریخی برای محیط فرهنگی-اجتماعی محلی نشان داده شده است. همچنین تعیین اهداف آموزشی که در روند اجرای برنامه حل می شود، حائز اهمیت است.

هدف و اهداف برنامه

برنامهمجموعه ای ثابت از اقدامات برای دستیابی به یک هدف توسعه است.

هدف.مربوط به درخواست یک شخص است که هدف او چیزی است که می خواهد دریافت کند. هدف از برنامه آموزش تکمیلی این است که سطح دانش و مهارت در زمینه مورد علاقه فرد را برای برآوردن درخواست او فراهم کند.

وظایفهر برنامه آموزشی اضافی سه گروه از وظایف را تشکیل می دهد:

• دانش در مورد حوزه موضوع مورد علاقه.
• توانایی به کارگیری دانش در عمل.
• مهارت استفاده از دانش در حوزه موضوعی.

روش شناسی.به سؤال چگونگی دستیابی به هدف پاسخ می دهد و مستقیماً به برنامه دستیابی به آن در تفکیک ساعتی به موضوعات و فعالیت ها برای حل مرحله ای وظایف منجر می شود.

خلاصه برنامه آموزش تکمیلی

اهمیت آن در این است که میزان و میزان دانشی را که دانش آموز درخواست می کند یا دانش ارائه شده در حلقه برای ملاقات با کودکان را تضمین می کند. برنامه های آموزشی تک سطحی و چند سطحی هستند، آنها باید لزوماً ویژگی های سنی روانی-فیزیولوژیکی کودکانی را که برای آنها طراحی شده اند در نظر بگیرند. بنابراین، محتوا به بلوک‌ها یا چرخه‌های یادگیری تقسیم می‌شود که هر مرحله از آن باید به حل یک تکلیف آموزشی جداگانه و شکل‌گیری مهارت‌های خاصی در کودکی که بر این بلوک از دانش مسلط است منجر شود.

بلوک های آموزشی باید به هم مرتبط باشند، با وظایف مرحله مطابقت داشته باشند و منجر به دستیابی به هدف برنامه شوند.

برنامه دایره آموزش تکمیلی شامل فهرستی از مهارت ها، دانش و مهارت هایی است که در کودکی که مجموعه ای از دانش را در جهت انتخابی خود دریافت کرده است، شکل می گیرد. حضور داوطلبانه در کلاس ها یک اصل اساسی در رشد کودکان است که رشد شخصیت محور آنها را تضمین می کند.

معیارهای ارزیابی کسب برنامه

مطابق با وظایف تعیین شده در برنامه دایره، معیارهایی باید مشخص شود که بر اساس آن می توان میزان جذب دانش به دست آمده توسط کودک و توانایی اجرای آنها را در عمل ارزیابی کرد.

معیارها عبارتند از:

1. دانشی که کودک در مورد موضوعات به دست می آورد.آنها را می توان در قالب یک مسابقه برای تجلی دانش، شرکت در المپیاد ارزیابی کرد. یا در اشکال دیگر اعتبار به شکلی هیجان انگیز برای دانشجو.

2. مهارت های کسب شده توسط دانش آموز.این توانایی به کار بردن دانش در عمل است. به عنوان مثال، دوختن یک اسباب بازی نرم، در حالی که نه تنها دانش تکنیک اجرا، توانایی خیاطی، بلکه نتیجه عملی را نیز نشان می دهد - ساخت صنایع دستی.

آموزش تکمیلی کودکان در محافل اجتماعی است شکل معنادارارضای نیازهای شناختی کودکان و نوجوانان، از آنجایی که آزادی انتخاب شخصی در زمینه دانش، حوزه خودسازی را فراهم می کند. شکل معیارهای ارزیابی مهارت های کسب شده نیز باید با علایق آنها مطابقت داشته باشد (بازی ها، مسابقات و مسابقات، که با ویژگی های سنی کودکانی که دنیا را در قالب های بازی می آموزند) مطابقت دارد.

برنامه ریزی موضوعی کار حلقه ها

آموزش اضافی کودکان همیشه به عنوان یک سیستم دانش و عمل عمل می کند. بنابراین، یک عنصر مهم برنامه ریزی موضوعی کلاس ها است که بخشی از برنامه آموزش تکمیلی است.

مطابق با چرخه آموزشی، به یک شبکه ساعتی از کلاس ها تقسیم می شود. مجموعه ای از کلاس ها که در طی آن دانش به دست می آید و مهارت ها توسعه می یابد، با تعداد ساعات آموزش تعیین می شود.

توسعه تعداد ساعات لازم برای کسب مهارت پیش بینی شده توسط برنامه منجر به کیفیت معینی از دانش و حل تکلیف آموزشی بعدی توسط برنامه می شود. بنابراین، چرخه یادگیری تکمیل می شود که بر اساس آن آموزش اضافی کودکان ساخته می شود.

به عنوان مثال، اگر به کودک در یک دایره نقاشی آموزش داده شود، بلوک "تکنیک مداد" ممکن است شامل چهار ساعت آموزش عملی در مورد مطالعه و استفاده از این روش نقاشی باشد و باید به توانایی کودک در کشیدن درست با مداد منجر شود.

آموزش تکمیلی در مدرسه لیوان

برای رشد خلاق و شناختی کودکان، به دست آوردن آنها دانش عمومیدر یک منطقه با تمرکز محدود، ایجاد یک محیط حرفه ای ضروری است. دایره آموزش اضافی در مدرسه در خدمت منافع دانش آموزان است. غالباً عملکردی را انجام می دهد که برای والدین شاغل مهم است ، زیرا کودک در طول روز تحت حمایت اجتماعی معلمان است.

هدف از برنامه های آموزشی تکمیلی در مدارس به شرح زیر است:

• آنها دانش عمیقی در مورد موضوعات خاص ارائه می دهند.مثلا برنامه حلقه ادبی، علاوه بر دانش عمیق موضوع، امکان خلق آثار خود، انتشار آنها در نشریات مدرسه را فراهم می کند. در حلقه یک شیمیدان جوان، هدف برنامه آمادگی برای شرکت در المپیادها و مسابقات خلاق است.
• آنها فرصتی برای رشد خلاق دانش آموزان فراهم می کنند.برای بسیاری از کودکان، این به عنوان نوعی خودآگاهی عمل می کند. هدف از برنامه‌های حلقه‌های خلاق نیز فراهم کردن فرصتی برای کودکان برای شرکت در جشنواره‌ها، اجراها، کنسرت‌های سطوح مختلف برای نشان دادن استعدادهای خود و کسب پایه‌های حرفه‌ای فعالیت است.

• ارائه دانش در زمینه مشاغل و صنایع دستی.حلقه‌های کاربردی در مدارس ایده‌ای از دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های حرفه‌ای می‌دهند. آنها با شخصیت تعیین می شوند. به عنوان مثال، دایره ای از مدل سازی، طراحی، برش و دوخت، بافندگی هواپیما. در این زمینه از تحقق امکانات کودکان، از آنها برای تکمیل محصول دعوت می شود با دستان خودم، آن را در نمایشگاه ها نشان دهید. دانش آموز در فرآیند تولید محصولات، دانش اولیه ای را دریافت می کند که ممکن است در آینده برای او به عنوان یک مهارت عملی زندگی یا در

آموزش اضافی در مدرسه کارکرد اجتماعی مهمی را ایفا می کند. حلقه‌های چرخه‌های بشردوستانه و هنری منابع زیادی برای آشکار کردن توانایی‌های دانش‌آموزان تیزهوش دارند و ترکیب موضوعات مطالعاتی عمیق را تشکیل می‌دهند که علاقه حرفه‌ای ثابتی را برای دانش‌آموز ایجاد می‌کند. در آینده، این ممکن است مبنایی برای انتخاب یک حرفه باشد.

یک موسسه آموزشی تحصیلات تکمیلی، به عنوان مثال، یک مدرسه موسیقی یا هنر، سطحی از آموزش حرفه ای را به فارغ التحصیلان می دهد که گذراندن موفقیت آمیز آزمون های ورودی خلاقانه به یک موسسه آموزش عالی را تضمین می کند.

برنامه های پیش دبستانی

در مهدکودک ها، برنامه هایی برای محافل آموزشی اضافی با در نظر گرفتن روانشناسی مرتبط با سن ایجاد می شود. آنها ساختاری دارند که توانایی های سنی کودکان را برآورده می کند و در نظر می گیرد فعالیت بازیبه عنوان شکل اصلی شناخت برای این سن.

حلقه آموزش تکمیلی در مهد کودکآموزش کودکان در هنرهای زیبا، رقص، موسیقی و سایر اشکال فعالیت خلاق را سازماندهی می کند. در عین حال، کودکان در مورد دنیای اطراف خود بهتر یاد می گیرند، چیزی که برنامه ارائه می دهد.

• برنامه آموزش تکمیلیهدف آشنایی با کلاسیک و فولکلور در قالب نمایشی نمایشی است.
• برنامه حلقه فعالیت های هنرهای زیبا.بلوک های آموزشی فعالیت های بصری با در نظر گرفتن فصل ساخته می شوند. کودک باید دانش را با پدیده های دنیای اطراف مرتبط کند. برنامه دایره آموزش اضافی برای هنرهای زیبا در مهدکودک تسلط بر تکنیک های خاص طراحی - انگشت، پوک، که کودکان در این سن را دوست دارند، فراهم می کند.
• برنامه دایره رشد خلاق خانواده.تعلیم فرزندان به همراه والدین به این معنی است که مرحله بسیار مهمی را در آموزش از دست ندهیم، کودک را از درک اصالت خود بازنگردانیم. در این مورد، برنامه دایره آموزش اضافی در مهدکودک جنبه های اجتماعی زیر را ارائه می دهد:
• آموزش به والدین نحوه تعامل موثر با فرزندان ویژگی های سنیکودک؛
• آموزش دانش والدین در زمینه آموزش پیش دبستانی.

بنابراین، در فرآیند یادگیری مشترک، تنها وظایف آموزشی محقق نمی شود. مشکلات بزرگتر حل می شود: هماهنگی روابط خانوادگی و شکل گیری فرهنگ تربیت فرزندان.

برنامه پذیرفته شد تایید می کنم

"___" ___________20___

"___" __________2013

برنامه کارگاه فانتزی

سازندگان برنامه:

یوسفکیخ نادژدا الکساندرونا -

معاون مدیر BP،

روداکووا زینیدا آلکسیونا -

معلم فناوری

نیژنی نووگورود

2013

کارت اطلاعات برنامه

نام کامل برنامه

مدرسه شبانه روزی GKOU NOS(K)OIII- IVنوع

"کارگاه فانتزی" (ویژه کودکان 7 تا 15 ساله)

یوسوسکیخ نادژدا الکساندرونا - معاون مدیر VR، روداکوا زینیدا آلکسیونا - معلم فناوری

مدیر برنامه

یوسفکیخ نادژدا الکساندرونا معاون مدیر BP

منطقه ای که برنامه ها را ارائه کرد

نیژنی نووگورود، منطقه نیژنی نووگورود

نام سازمان میزبان

مؤسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) دولتی برای دانش آموزان، دانش آموزان معلول

مدرسه شبانه روزی آموزش عمومی منطقه ای ویژه (اصلاحی) نیژنی نووگورودIII- IVنوع"

آدرس سازمان

603114 نیژنی نووگورود، خ. سالگرد، 5

تلفن

فرم انجام

گروهی، درس های فردی، رویدادها

هدف برنامه

ارائه اطلاعات لازم به دانش آموزان برای رشد توانایی های خلاق

جدول زمانی پیاده سازی

برنامه ها

زبان رسمی

تعداد کل دانش آموزان درگیر در برنامه

10 نفر

شرایط شرکت در برنامه

خواسته کودک و والدین

خلاصهبرنامه ها

فعالیت هایی با هدف ایجاد شخصیت هماهنگ دانش آموزان، شکل گیری تفکر خلاق و خلاق.

تاریخچه برنامه

این برنامه از سال 2013 وجود داشته است و به طور مداوم در حال بهبود است.

پاسپورت برنامه

نام برنامه

برنامه فعالیت های آموزشی

"کارگاه فانتزی"

مبنای توسعه

برنامه ها

جامعه پذیری و سازگاری دانش آموزان با آسیب شناسی بینایی

توسعه دهندگان اصلی برنامه

یوسفکیخ نادژدا الکساندرونا،

روداکووا زینیدا آلکسیونا

اهداف و اهداف برنامه

هدف برنامه:

شکل گیری و توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان به عنوان شرط لازم برای سازگاری اجتماعی آنها

وظایف:

ایجاد شرایط (مدرسه، فوق برنامه) برای توسعه توانایی های خلاق در چارچوب مکانیسم اجرای برنامه.

از طریق سیستمی از فعالیت های والوولوژیک، پشتیبانی روانشناختی، پزشکی و آموزشی را برای فرآیند آموزشی ارائه دهید.

بهبود سیستم آموزش تکمیلی با در نظر گرفتن علایق و نیازهای دانش آموزان گروه های سنی مختلف

ارتقای خودتعیینی و خودسازی دانش آموزان از طریق فعال سازی فعالیت هایی برای توسعه خودگردانی در یک مدرسه شبانه روزی.

رشد توانایی های خلاقانه دانش آموزان

هنری و خلاقانه

گسترش حوزه اجتماعی

جهت های اصلی برنامه

شرایط اجرای برنامه

نتایج مورد انتظار

اطمینان از سازگاری فعال دانش آموزان نابینا و کم بینا با زندگی در جامعه مدرن، شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته.

سیستم کنترل

تجزیه و تحلیل تشخیص نتایج فعالیت های معلمان و دانش آموزان در مورد موضوع.

پرسش از کودکان در مورد موضوعات.

مؤسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) دولتی برای دانش آموزان، دانش آموزان معلول

"مدرسه شبانه روزی منطقه ای ویژه (اصلاحی) نوع III-IV نیژنی نووگورود"

برنامه پذیرفته شد تایید می کنم

در مدیر شورای آموزشی

"___" ___________20___

صورتجلسه شماره _____ مورخ _________ 2013 ___________ E.D. Morozova

"___" __________2013

برنامه اصلاحی و رشدی تکمیلی "کارگاه فانتزی"

معلم فناوری

نیژنی نووگورود

2013

1. یادداشت توضیحی _____________________

2. اساس مفهومی برنامه_________

3. برنامه ریزی آموزشی و موضوعی_______

4. محتوای برنامه ____________________

5. اشکال و روشهای کنترل______________________

6. پشتیبانی روش شناختی __________________

7. مراحل رشد_________________________________

8. مراجع ________________________________

APPS

یادداشت توضیحی

گرایش برنامه ها - توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان.

ارتباطاین برنامه در توانایی خود دانش آموزان برای خلق زیبا و محصولات اورجینالدر فرآیند مطالعه مبانی هنرهای تزئینی و کاربردی، توانایی های خلاقانه خود را توسعه دهند. توسعه توانایی های خلاق یکی از وظایف فوری آموزش مدرن است. توانایی های خلاقانه در توانایی پاسخگویی مناسب به تغییرات مداوم در زندگی ما (علمی، فرهنگی، اجتماعی) آشکار می شود. تمایل به استفاده از فرصت های جدید؛ در تلاش برای اجتناب از راه حل های آشکار و سنتی؛ در ترویج ایده های غیر استاندارد و خارق العاده؛ در ارضای یکی از نیازهای اساسی اجتماعی - نیاز به خودشکوفایی فرد.

تازگی این برنامه در موارد زیر است:

استفاده از فناوری های نوین،

آمیختگی نزدیک در محتوای عناصر هنر کاربردی عامیانه با آخرین گرایش های طراحی مدرن،

همچنین مواد جدیدی را معرفی می کند که فناوری ساخت محصولات را ساده می کند و در تزئینات پیروز می شود.

برنامه کارگاه فانتزی به مدت 34 ساعت طراحی شده و از دو ماژول تشکیل شده است: مواد غیر سنتی" بافت های احیا شده " که به هر کدام 17 ساعت داده می شود. برنامه ریزی آموزشی و موضوعی برای سال تحصیلی تدوین شد که منعکس کننده زمینه های اصلی فعالیت برای توسعه هنرهای تزئینی و کاربردی است: اپلیکاتور، کویلینگ، سوزاندن، ساخت گل مصنوعی از پارچه و تکنیک های ترکیبی. انتخاب این مناطق به دلیل معیارهای زیر است: هزینه نسبتاً پایین مواد، امکان تسلط بر رشته ها در مدت زمان کوتاه. شکل اصلی آموزش تحت برنامه یک درس است که از اشکال گروهی و فردی سازماندهی فعالیت های آموزشی و خلاقانه دانش آموزان استفاده می کند. این برنامه برای کودکان 7 تا 15 ساله طراحی شده است و تمایز آنها را با توجه به درجه استعداد ارائه می دهد.

هدف: آشنایی با مبانی دانش نظری و مهارت های عملی در انواع هنرهای تزیینی و کاربردی از جمله اپلیکی، کویلینگ، سوزاندن، گل سازی از پارچه. مشارکت دادن دانش آموزان در خود ساختمحصولات تزئینی اجتماعی شدن شخصیت کودک از طریق آشنایی با انواع هنرهای مدرن تزئینی و کاربردی.

وظایف:

- آموزش دهیدساده ترین روش های اساسی کار با کاغذ، ابزار، وسایل. هنگام کار در این نوع خلاقیت از نمودارها، نقاشی ها، ادبیات استفاده کنید، به طور مستقل جواهرات فردی را مطابق طرح خود توسعه دهید و آنها را بسازید، یک رویکرد اقتصادی به مواد، استفاده منطقی از آن.

برای آشنایی کودکان با خواص و قابلیت های اولیه مواد، با تاریخچه quilling، سوزاندن.

- توسعه دهدتوانایی های فردی دانش آموزان، تفکر هنری، حس رنگ، متریال و بافت، علاقه و عشق به هنر کاربردی بر اساس سنت های عامیانهمهارت های ارتباطی کودکان در فرآیند یادگیری;

-مطرح کردنذوق زیبایی شناختی، نگرش خلاق به کار، دقت، پشتکار، سخت کوشی، سخت کوشی در کار، و همچنین اجتماعی و روانی: احساس رضایت از محصول ساخته شده توسط خود شخص

ایجاد فضای مساعد برای ارتباط غیررسمی کودکانی که به یک هدف مشترک علاقه دارند.

تجهیزات فنی: آلبوم ها و کتاب های مصور، آثار نویسنده معلم و کودکان، آلبوم عکس، کمک تصویری، نمونه، جزوه: (الگوها، نمودارها)، طرح ها، پایه ایمنی هنگام کار با قیچی و بخاری برقی، قیچی، قیچی زیگزاگ، مداد، خط کش ، چسب PVA، خودکار، خودکار، مقوا، تکه های پارچه، بطری های اشکال مختلف، شیشه، رنگ پارچه، سکته مغزی، گواش، رنگ های اکریلیک، قاب، لاک، مشعل برقی، آهن لحیم کاری، موچین، بال، اتو، رول، چکش، سیم با قطرهای مختلف، برش سیم، کرفس (تخته)، روزنامه، گیره کاغذ، اسپری مو، پولک دوزی، مهره، پلاستیکین، آلبوم، دفتر یادداشت.

این برنامه برای دانش آموزان مقطع راهنمایی، راهنمایی و ارشد طراحی شده است. این امکان ایجاد یک محیط کوچک جالب در تیم را فراهم می کند، جایی که بزرگترها به عنوان مشاور به کوچکترها کمک می کنند و بچه های کوچکتر برای رسیدن به موفقیت رفقای بزرگتر خود تلاش می کنند.

تعداد دانش آموزان در گروه های آموزشی: سال اول تحصیل - از 10 تا 12 نفر. در گروه خلاق، که آموزش های فردی-گروهی را ارائه می دهد، بیش از 5 نفر نیست.

این برنامه بر اساس دانش سن، روانشناختی، تربیتی، ویژگی های فیزیکی کودکان و نوجوانان است. کار با دانش آموزان مبتنی بر همکاری متقابل، بر اساس نگرش محترمانه، صمیمانه، ظریف و درایت نسبت به شخصیت کودک است. این برنامه را می توان در سیستم آموزش اضافی (در باشگاه های نوجوانان کودکان، در مراکز خلاقیت کودکان، در مدارس) استفاده کرد.

دوره اجرا برنامه آموزشی اضافی انجمن "کارگاه فانتزی": 1 سال.

این برنامه از انواع مختلفی استفاده می کند اشکال اشتغال :

• کار عملی با مشاوره مداوم و فردی دانش آموزان؛

  نمایشگاه؛

  گشت و گذار؛

  مسابقه؛

  رقابت و دیگران

این برنامه برای موارد زیر طراحی شده است حالت کار :

1 سال تحصیل - 204 ساعت در سال، 2 ساعت در هفته (یک بار در هفته به مدت 2 ساعت با استراحت اجباری 10-15 دقیقه در سه گروه).

نتایج مورد انتظار

تا پایان سال اول، دانش آموزان باید

بدانید:

قوانین رفتار، سل

مبانی علم مواد

مبانی علم رنگ

تاریخچه این گونه تزئینی و کاربردیخلاقیت

روش ها و تکنیک های اساسی برای کار با مواد مختلف

اصطلاحات و قراردادها

قوانین و ترتیب ساخت انواع محصولات تزئینی (پانل، صنایع دستی)

قادر بودن به:

مواد را برای پانل ها و صنایع دستی انتخاب کنید

هنگام انجام کاردستی های ساده، رنگ ها را با هم هماهنگ کنید

نخ ها را از الیاف طبیعی و شیمیایی، پشمی و پنبه ای تشخیص دهید.

الگوهای ساده را روی پارچه بسوزانید

ساخت گل پارچه ای

ساخت صنایع دستی از مواد غیر سنتی (غلات، قهوه، کاغذ و غیره)

فرم های خلاصه سازی نتایج اجرای برنامه عبارتند از:

نمایشگاه آثار کودکان، مسابقات، آزمون ها؛

کلاس های آزاد، کلاس های کارشناسی ارشد برای والدین؛

شرکت در رویدادهای سطوح مختلف

کنترل به شما امکان می دهد اثربخشی آموزش را تعیین کنید، در مورد نتایج بحث کنید، تغییراتی در روند آموزشی ایجاد کنید. کنترل به دانش آموزان، والدین و معلمان اجازه می دهد تا نتایج کار خود را ببینند، کودکان با استعداد را از قبل نشان می دهد، که جو روانی خوبی را در تیم ایجاد می کند.

معلم با مشاهده گروه به عنوان یک کل، موفق ترین کار دانش آموزان و کسانی را که با این کار کنار نمی آیند را یادداشت می کند. در این شرایط، نشان دادن بقیه اجرای صحیح، خطاها و امکان تصحیح آنها با استفاده از یک مثال خاص مهم است.

توضیحات مطالب نظری و وظایف عملی با نمایش انواع مختلف مواد و محصولات بصری همراه است.

برای آزمون دانش و مهارت، آزمون های دانش نظری، مسابقات مهارت برگزار می شود. در پایان سال نمایشگاه پایانی آثار کودکان در نظر گرفته شده است.

برای گسترش افق دانش آموزان، گشت و گذار در موزه ها و بازدید از نمایشگاه های هنر و صنایع دستی برنامه ریزی شده است.

ویژگی کیفیت محصول

■ اجرای دقیق محصول.

■ تمیزی و دقت در کار با مواد غیر سنتی

■ مونتاژ و تکمیل محصول تزئینی نهایی.

ویژگی های سطح هنری

■ زیبایی محصول.

■ اصالت

■ زیبایی شناسی محصول.

■ ترکیب هماهنگرنگ ها و اشکال

■ گرما و پری انرژی زنده انسان.

برش آموزشی

معیارهای ارزیابی: دانش و مهارت بیان می شود:

عالی "5"

خوب "4"

رضایت بخش "3"

بد "2"

نام خانوادگی، نام فرزند ________________________________________________________________

جهت ارزیابی:

●- آگاهی از قوانین رفتاری، ایمنی

●- آگاهی از مبانی علم مواد

●- آگاهی از مبانی علم رنگ

●- آگاهی از این نوع هنرها و صنایع دستی

●- دانش اصطلاحات و نمادها

●- توانایی کار بر روی مطالب چاپی و شماتیک

●- توانایی سازماندهی خود محل کار

●- توانایی کار بر روی نقشه تمام شده

لجستیک برنامه

پایگاه آموزشی و مادی:

اتاقی با نور خوب؛

میز، صندلی؛

غرفه برای نمونه محصول؛

کابینت برای قرار دادن مواد بصری و ادبیات روش شناختی؛

اتو و میز اتو، مشعل

تحولات آموزشی و روش شناختی؛

برنامه.

اتاق و تجهیزات.

اتاق صنایع دستی بزرگ، روشن، مطابق با استانداردهای بهداشتی و فنی، مطابق با قوانین ایمنی آتش است. طراحی زیبای کلاس، نظافت و نظم در آن، سازماندهی مناسب محل کار از اهمیت آموزشی بالایی برخوردار است. همه اینها دانش آموزان را نظم می دهد، به بهبود فرهنگ کار، فعالیت خلاق کمک می کند.

تجهیزات آموزشی شامل مجموعه ای از مبلمان، ابزار و وسایل لازم برای برگزاری کلاس ها، نگهداری و نمایش وسایل کمک بصری است.

ابزارها و وسایل نگهداری می شوند تا قسمت کار آنها خراب نشود. قرار دادن هر نوع ابزار در جعبه های مختلف، به ترتیب خاصی، سرعت توزیع آنها را در طول کلاس ها تضمین می کند.

وسایل کمک بصری

از وسایل کمک بصری استفاده می شود که نقش بسیار زیادی در جذب مواد جدید توسط کودکان دارد. وسایل کمک بصری این امکان را فراهم می کند که به دانش آموزان یک مفهوم همه کاره در مورد ساخت محصولات یا در مورد انجام یک کار خاص داده شود و به پیش بینی جذب مواد کمک می کند. انواع اصلی کمک های بصری مورد استفاده در کلاس درس شامل نمونه محصول، تصاویر رنگارنگ، عکس ها، نمودارها می باشد.

مواد، ابزار، دستگاه ها.

برای تکمیل کار به مواد خاصی نیاز است:

تکه های پارچه؛

دستگاه سوزاندن پلکسی گلاس;

قاب برای پانل ها؛

غلات مختلف، دانه های قهوه، آرد، نمک؛

چسب PVA، چسب لحظه ای؛

قیچی؛

پلاستیک؛

خط كش؛

کاغذ رنگی، مقوا؛

کاغذ ردیابی، مداد ساده، پاک کن.

کاغذ کویلینگ

اساس مفهومی برنامه

یک فرد هماهنگ توسعه یافته نمی تواند از تلاش برای زندگی و کار زیبا جلوگیری کند. برای ایجاد زیبایی در اطراف خود - با رفتار شما، طراحی زندگی شما، ظاهر شما.

نویسنده معتقد است که خاص بودن کلاس ها در هنرها و صنایع دستی فرصت های گسترده ای را برای دانش زیبایی باز می کند ، به شکل گیری معنوی فرد ، رشد هنری و زیبایی شناختی او کمک می کند. به هر حال، در آثار هنری به طور عام و در هنرها و صنایع دستی به طور خاص است که در ابتدا استعداد اخلاقی مشخص می شود. و با توسعه فرهنگ زیباشناختی شهروند آینده، اخلاق والایی را در او پرورش می دهیم. کودک نگرش زیبایی شناختی نسبت به جهان ایجاد می کند - و البته این فقط تفکر زیبایی نیست، بلکه مهمتر از همه میل به خلاقیت مطابق با قوانین زیبایی و همچنین رشد توانایی های فردی و افشای آن است. از پتانسیل خلاق

مطالعه هنر و صنایع دستی به کودک کمک می کند تا مردم خود، تاریخ کشورش را بهتر درک کند، آگاهانه عشق ورزیده، احترام بگذارد، سنت ها را حفظ کند و چیز جدیدی را برای همه چیز ایجاد کند. شخصیت ملی.

اصول اولیه توسعه برنامه:

وحدت کلاس های نظری و عملی؛

اتصال با انواع دیگر سوزن دوزی؛

تشویق دانش آموزان به خلاقیت و نوآوری خود؛

شکل گیری طعم زیبایی شناختی؛

توسعه میل به دستیابی به نتایج، کار برای خیر عمومی؛

سازگاری و سازگاری؛

قابلیت دسترسی و دید؛

وحدت آموزش و پرورش؛

حسابداری برای ویژگی های فردی؛

همکاری معلم و کودکان

برنامه ریزی آموزشی و موضوعی

سال 1 تحصیل

نام بخش ها، موضوعات

تعداد ساعت

نظری

کاربردی

معرفی

درس مقدماتی

مرجع تاریخ.

مواد و ابزار

مواد غیر سنتی

درست کردن خمیر برای صنایع دستی

توسعه یک الگوی دکور.

ساخت المان برای تابلو (صنایع دستی)

ساخت خود پنل

ساخت طرح برای یک صفحه کاغذ (غلات)

انتخاب و تهیه مواد برای صنایع دستی

ساخت خود پنل

سوزاندن پارچه

انتخاب پارچه الگو برای کار

انتخاب مواد برای پانل ها

کشیدن الگو روی پارچه

عکس سوزی

ساخت گل از پارچه

انتخاب مواد برای کار

ساخت گل از پارچه

طراحی نمایشگاه آثار

جمع:

معرفی

درس مقدماتی.

تئوری (2 ساعت):

آشنایی با تیم؛

آشنایی با برنامه؛

بحث در مورد برنامه کاری سال

آشنایی با قوانین ایمنی در کلاس؛

نمایشگاه آثار

مرجع تاریخ. مواد و ابزار.

تئوری (2 ساعت):

گشت و گذار در تاریخ یکی از قدیمی ترین انواع هنرهای تزئینی و کاربردی؛

آشنایی با تأثیر هنرهای تزئینی و کاربردی در رشد معنوی فرد.

آشنایی با مواد: مقوا، غلات، پارچه، پلاستیک، پوسته.

آشنایی با ابزار ساخت تابلو (صنایع دستی): قیچی، سنجاق

مواد غیر سنتی

ساخت کاردستی (پانل) از خمیر

تئوری (10 ساعت):

آماده سازی خمیر، کار با خمیر؛

ساخت یک ترکیب محصول، تعیین مرکز ترکیب.

تمرین (44 ساعت):

کار با خمیر، ساختن جزئیات ترکیب، رنگ آمیزی جزئیات، ساخت خود ترکیب.

تولید محصولات تزئینی از مقوا، غلات، ماکارونی

تئوری (14 ساعت):

فناوری ساخت نقاشی، پانل های مقوا، غلات، ماکارونی.

تمرین (44 ساعت):

ساخت تابلو و صنایع دستی (جای مداد)، قاب عکس

گذاشتن قطعات روی پایه، چسباندن.

سوزاندن پارچه

ساخت پانل روی پارچه

تئوری (16 ساعت):

خواندن نقاشی؛

قانون کار با دستگاه سوزاننده

تمرین (34 ساعت):

کشیدن الگوی روی پارچه؛

سوزاندن عکس؛

تزئین یک عکس

ساخت گل از پارچه

تئوری (14 ساعت):

توالی تولید محصول؛

قوانین کار با پارچه

تمرین (16 ساعت):

برش قطعات برای محصول؛

مونتاژ محصول (گل).

طراحی نمایشگاه آثار

فرم ها و روش های کنترل

پشتیبانی روش شناختی

سال 1 تحصیل

تکنیک ها و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی

تجهیزات فنی مواد آموزشی

فرم جمع بندی

معرفی

درس مقدماتی

گروه

داستان، گفتگو، نمایش تصاویر، کتاب و مجلات

دفترچه راهنما، کتاب، مجلات، تصاویر

مرجع تاریخ

گروه

گفتگو، نمایش مطالب، تحقیق، توضیح

مواد و ابزار: قیچی، سوزن، چسب، رنگ

نظرسنجی، گفتگو، مشاهده نمونه

مواد غیر سنتی

ساخت کاردستی از خمیر

گروه

قصه گویی، نمایش تصاویر، کار عملی

مواد و ابزار؛ تصاویر

گفتگو، نظرسنجی

تولید محصولات تزئینی از غلات، مقوا

گروه

قصه گویی، گفتگو، نمایش تصاویر، کار عملی

مواد: غلات، مقوا، چسب؛ ابزار: قیچی، قلاب، سوزن؛ تصاویر

نظرسنجی، مشاهده نمونه، ارزیابی، نمایشگاه

سوزاندن پارچه

ساخت صنایع دستی، پانل های پارچه ای

گروه،

شخصی

نمایش نمونه، تصویرسازی، نمایش عملکرد کارها، کار عملی

مواد و ابزار، تصاویر، نمونه ها، دستگاه های سوزاندن

بررسی، بررسی نمونه ها، ارزیابی، اعتبار

ساخت گل از پارچه

انتخاب مواد برای کار

گروه،

شخصی

کار عملی، نمایش نمونه، نمودار، کمک بصری، نمایش عملکرد کار

نمونه مواد و ابزار، نمودارها، کمک بصری

برش قطعات برای محصول

گروه

نمایش نمونه، نمودار، کمک بصری، نمایش عملکرد کار، کار عملی

مواد و ابزار، نمونه ها، نمودارها، کمک های بصری

نظرسنجی، بررسی نمونه ها، گفتگو، ارزیابی کیفیت،

ساخت گل از پارچه

گروه،

شخصی

کار عملی، نشان دادن نمونه، نمودار، کمک بصری، محصولات نهایی

مواد و ابزار، نمونه ها، نمودارها، کمک های بصری، محصولات نهایی

نظرسنجی، نقد و بررسی آثار، گفتگو، ارزیابی کیفی، نمایشگاه

تور و نمایشگاه

طراحی نمایشگاه

گروه

آماده سازی نمایشگاه ها

کارهای خلاقانه

گفتگو، نظرسنجی، بحث در مورد سناریوها، جمع بندی نتایج تعطیلات

کتابشناسی - فهرست کتب

برای معلمان آموزش تکمیلی:

کنوانسیون حقوق کودک. مصوب 20/11/89 مجمع عمومی سازمان ملل متحد

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" (در آخرین نسخه). - M.: TC Sphere، 2010

فناوری: کلاس 5-7: کتاب درسی برای دانش آموزان مؤسسات آموزشی (نسخه برای دختران) / ویرایش. V.D. سیموننکو. دوم، تجدید نظر شده - M.: Ventana-Graf، 2007

کاخ خلاقیت کودکان (جوانان). V.P. Chkalov. آموزش با خلاقیت - ن.ن.، 1385

Dine G.L. تقویم عامیانه کودکان. اسباب بازی در فرهنگ روسیه. کتاب 1 - سرگیف پوساد: انتشارات "همه سرگیف پوساد"، 2010

Zaitseva A.V. هنر quilling.-M. "Eksmo"، 2008

Abizyaeva T.P. بافندگی تونس - M .: "مد و سوزن دوزی"، 2005

شال. ما روی سوزن بافندگی، قلاب بافی و روی ماشین می بافیم - M .: "مد و سوزن دوزی"، 2005

جین جیسینک الگوها و نقوش از روبان های کاغذی.-M. "Eksmo", 2008

گل ها و میوه های بافتنی - M.: ART-RODNIK، 2002

Exner E. گل و میوه در تمام طول سال - M .: ART-RODNIK، 2005

مشخصات کلی برنامه دوچرخه سوار جوان (دوره یکپارچه) برای دانش آموزان کلاس 1-4 طراحی شده است.ایده اصلی دوره - شکل گیری ایده در مورد قوانین جاده و مهارت های رفتار ایمن در خیابان ها و جاده ها.

برای اساس برای توسعه این برنامه در نظر گرفته شده است:

برنامه مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی و پیشگیری از آسیب های ترافیکی جاده ای، نویسندگان - گردآورندگان: رئیس اداره فرهنگ بدنی و حفاظت از سلامت R.S. کویبایف؛ مدرس ارشد گروه تربیت بدنی و پس انداز بهداشتی M.S. سیدورنکو، روش شناس بخش روش شناسی Skipkro N.V.، 2011

برنامه طراحی شده است برای 64 ساعت آموزش برای کودکان 7-14 سال. ویژگی برنامه ایجاد شرایط برای تشکیل یک فضای آموزشی امن با همکاری افسران پلیس راهنمایی و رانندگی است. اجرای برنامه به مدت 3 سال طراحی شده است.

طبق قانون فدرال "در مورد ایمنی جاده"اصول اساسی تضمین ایمنی جاده عبارتند از: اولویت زندگی و سلامت شهروندان شرکت کننده در ترافیک جاده ای بر نتایج اقتصادی فعالیت اقتصادی. اولویت مسئولیت دولت برای اطمینان از ایمنی جاده بر مسئولیت شهروندانی که در ترافیک جاده ای شرکت می کنند. رعایت مصالح شهروندان، جامعه و دولت.

افزایش شدید در سال های گذشتهموتورسازی شهرهای بزرگ مشکلات زیادی را به همراه دارد که در میان آنها آسیب های ترافیکی جاده ای به طور فزاینده ای به یک "فاجعه ملی" تبدیل می شود. چنین تعریفی در جلسه کارگروه سلامت کودکان در کمیسیون دولتی حمایت از سلامت شهروندان ارائه شد.

عدم انضباط دانش آموزان، ناآگاهی یا عدم رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی از علل اصلی تصادفات رانندگی که به تقصیر کودکان رخ می دهد، می باشد.

وظیفه اصلیبزرگسالان - به کودک بیاموزند که ایمن رفتار کند و در موقعیت های ترافیکی به درستی حرکت کند، بتواند فوراً موقعیت را در جاده تجزیه و تحلیل کند، دانش به دست آمده را به درستی به کار گیرد.

شدت اجتماعی مشکل نیاز به تشدید توسعه و اجرای برنامه های اقدامات پیشگیرانه برای جلوگیری از افزایش تعداد تصادفات جاده ای مربوط به کودکان را ایجاب می کند.

هدف این است تشکیل حداقل دانش و مهارت اجباری، که توسعه نقش های اجتماعی جدید دانش آموز جوان را به عنوان کاربر جاده، فرهنگ رفتار در جاده ها و خیابان ها تضمین می کند. در آینده، کودکان می توانند آگاهانه در شرایط ترافیکی رفتار کنند، که منجر به کاهش تعداد تصادفات جاده ای دانش آموزان کوچکتر خواهد شد.

اهداف برنامه:

ایجاد نیاز به مطالعه قوانین جاده و نگرش آگاهانه نسبت به آنها در دانش آموزان.

ایجاد مهارت های پایدار در رعایت و اجرای قوانین راهنمایی و رانندگی.

آموزش خودیاری و کمک های اولیه؛

افزایش علاقه دانش آموزان به دوچرخه سواری.

برای ایجاد توانایی حرکت در یک موقعیت ترافیکی در دانش آموزان.

برای پرورش احساس مسئولیت، فرهنگ رفتار ایمن در جاده ها و خیابان ها.

ایجاد فرهنگ رفتاری در حمل و نقل و اخلاق جاده ای در دانش آموزان.

در برنامه درسی قرار گیرد. ساختار این برنامه به گونه ای است که به شما امکان می دهد از هر سال در شرایطی که امکان ارائه مداوم یک دوره چهار ساله وجود ندارد، آموزش را شروع کنید. علاوه بر این، آموزش می تواند در هر نوع موسسه آموزشی انجام شود و همچنین می تواند برای آموزش خانواده ارائه شود.

برنامه دوره ساخته شده است بر اساس موضوع؛ توالی آنها را می توان بسته به شرایط تحصیل (سال تحصیل، میزان آمادگی کودکان برای تسلط بر دانش، در دسترس بودن کمک های آموزشی و روش شناختی و غیره) تغییر داد.

بر اساس شرایط موسسه آموزشی، اجرای برنامه به عنوان بخشی از فعالیت های فوق برنامه برای دانش آموزان در پایه های 1-4 امکان پذیر است.

ویژگی های محتوا این برنامه با در نظر گرفتن اصول زیر ساخته شده است:

- دسترسی به دانش، رمزگشایی و مشخص کردن آنها، با در نظر گرفتن ویژگی های فعالیت شناختی کودکان 6-10 ساله.

- جهت گیری شخصیت محور دوره - به فعلیت رساندن دانش و مهارت ها، انگیزه تمام موقعیت های یادگیری پیشنهادی از نظر نیازهای واقعی یک کودک در یک سن خاص.

- چیدمان خطی-مترکز مواد آموزشی، که به شما امکان می دهد به طور مداوم ایده هایی را بر اساس ایده های موجود شکل دهید و به تدریج آنها را عمیق تر و پیچیده تر کنید.

- اساس فعالیت فرآیند یادگیری، جهت گیری تمرین محور آن، ارضای نیازهای کودکان در فعالیت های بازی و حمایت عاطفی و بصری از فعالیت های شناختی.

در طول اجرای برنامه، ارتباطات میان رشته ای زیر درگیر است: ادبیات، تاریخ، ایمنی زندگی، فناوری، ریاضیات، پزشکی، علوم کامپیوتر.

توسعه خصوصیات شخصی مهم برای این فعالیت:

استقلال در تصمیم گیری صحیح؛

اعتقاد و فعالیت در ترویج رعایت وجدانی قوانین راهنمایی و رانندگی، به عنوان یک عنصر ضروری برای نجات جان.

توجه و ادب در رابطه با کاربران جاده؛

سبک زندگی سالم و مهارت کمال جسمانی مستقل.

بر اساس این اصول، برنامه به بخش های زیر تقسیم می شود.

مجموعه دانش مورد نیاز - فهرستی از واحدهای آموزشی لازم برای همسان سازی توسط یک دانش آموز خردسال، که با کلمات قابل دسترسی برای هر دانش آموز بیان شده است. حداقل اجباری محتوای آموزشی فرصت هایی را برای توسعه فعالیت مستقل با انگیزه در موقعیت های آموزشی و واقعی فراهم می کند.

جهت گیری در مفاهیم - نامگذاری مفاهیم پایه ای که دانش آموز خردسال می تواند به آنها تسلط یابد و آگاهانه از آنها برای حل مسائل مختلف آموزشی در فعالیت های عملی، فکری و خلاق استفاده کند.

نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر برنامه.

نتایج شخصی می توان از طریق شکل گیری مهارت های زیر فرمول بندی کرد:

ارزیابی کنید موقعیت های زندگی(اعمال، پدیده ها، رویدادها) از نظر رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی؛

نگرش خود را نسبت به اعمال از منظر ارزش های اخلاقی جهانی توضیح دهید.

انتخاب کنید: بر اساس آگاهی از قوانین جاده در موقعیت های پیشنهادی چه باید کرد.

از نگرش مسئولانه نسبت به سلامت خود، ایمنی شخصی و ایمنی دیگران آگاه باشند.

پیامدهای فرا موضوعی تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی زیر است (از این پس - UUD):

1. UUD نظارتی:

تعیین هدف فعالیت؛

شناسایی و تدوین مشکلات در حل موقعیت های ترافیکی؛

ایجاد روابط علّی؛

مهارت های کنترل و خود ارزیابی رفتار در موقعیت های ترافیکی را توسعه دهید.

2. UUD شناختی:

به دست آوردن دانش جدید: پاسخ به سوالات مربوط به حل موقعیت های ترافیکی را با استفاده از منابع مختلف اطلاعات، تجربه زندگی خود بیابید.

پردازش اطلاعات دریافتی: نتیجه گیری در نتیجه فعالیت های مشترک.

3. UUD ارتباطی:

با در نظر گرفتن وضعیت گفتار، افکار خود را به صورت شفاهی و کتبی تنظیم کنند.

دیدگاه خود را در مورد رفتار خود و دیگران در موقعیت های ترافیکی بیان و توجیه کنند.

به دیگران گوش دهید و بشنوید، سعی کنید دیدگاه متفاوتی داشته باشید، آماده باشید تا دیدگاه خود را اصلاح کنید.

مذاکره کنید و بیایید تصمیم مشترکدر فعالیت های مشترک؛

سوال بپرسید و با دیگران پاسخ پیدا کنید.

توانایی تجزیه و تحلیل، ارزیابی، مقایسه، ایجاد استدلال؛

شکل گیری توانایی ارزیابی رفتار خود از بیرون؛

شکل گیری مهارت های بازتابی؛

پیش بینی خطرات احتمالی در یک موقعیت واقعی؛

شکل گیری توانایی برنامه ریزی و ارزیابی نتایج رفتار خود.

نتایج موضوع دانش آموزان در مدرسه ابتدایی با توجه به کلاس های تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی زیر شرح داده می شوند:

سال اول تحصیل

1. جهت گیری و رفتار در محیط: تعیین شکل اجسام در دنیای اطراف (مثلث، دایره، مربع). رنگ اشیاء را مقایسه کنید، آنها را بر اساس سایه های رنگی گروه بندی کنید. موقعیت ها و روابط فضایی اشیاء دنیای اطراف را تعیین کنید (نزدیک - دور؛ نزدیک، در مورد؛ پشت؛ جلو؛ نزدیکتر - دورتر و غیره). مقایسه اشیاء در موقعیت های مختلف فضایی؛ راه خود را از خانه تا مدرسه توضیح دهید. موقعیت آنها را روی زمین در رابطه با اشیاء مهم تعیین کنید (نزدیک - دور از خانه، مدرسه، نزدیک مدرسه، خانه، نه دور از ...).

2. مهارت هایی که رفتار ایمن را در شرایط ترافیکی تعیین می کند: انتخاب وسیله نقلیه از بین اشیاء مختلف. علائم راه (مطالعه شده) را در بین اشیاء محیطی شناسایی کنید، آنها را بشناسید، هدف آنها را بدانید (به این سوال پاسخ دهید "این علامت به چه معناست؟"). رنگ و شکل علائم منع را تشخیص دهید. علائم راهنمایی و رانندگی را تشخیص داده و توضیح دهید، مطابق با آنها عمل کنید. نقاط عبور را با علائم جاده (زیرزمینی، گذرگاه های زمینی) پیدا کنید. چراغ های راهنمایی را تشخیص دهید و معنای آنها را توضیح دهید. گروه وسایل نقلیه بر اساس نوع: زمینی، زیرزمینی، آبی، هوایی.

سال دوم تحصیل

1. جهت گیری و رفتار در محیط: مقایسه اشیاء بر اساس موقعیت آنها در فضا.

تعیین جهت حرکت جسم و موقعیت مکانی آن در رابطه با آن؛ ارتباط سرعت حرکت با موقعیت جسم در فضا (دور - آهسته؛ نزدیک - سریع). برای تمایز بین سرعت حرکت اجسام مختلف، برای پاسخ به این سوال: "چه کسی (چه کسی) سریعتر (کندتر) است؟"؛ به طور مستقل (در موقعیت های بازی و آموزشی) روابط فضایی اشیاء (نزدیک - دور، نزدیکتر - دورتر، نزدیک، نزدیک و غیره) را بسازید و بازسازی کنید. حمل و نقل عمومی و خصوصی را تشخیص، مقایسه، گروه بندی کنید.

2. مهارت هایی که رفتار ایمن را در شرایط ترافیکی تعیین می کند: تعیین شکل هندسی علائم راهنمایی و رانندگی، گروه بندی علائم بر اساس رنگ و شکل هندسی (علائم منع، تجویزی). حرکت به سرعت یک وسیله نقلیه نزدیک (سریع، آهسته)؛ بین اشیاء محیطی علائم جاده (مطالعه شده) لازم برای جهت گیری صحیح در جاده و خیابان را تشخیص دهید. آنها را نام ببرید، هدف را توضیح دهید و با ویژگی های رفتار آنها ارتباط برقرار کنید. تمایز بین رنگ و شکل علائم هشدار دهنده و منع (مطالعه شده)؛ در موقعیت های آموزشی، وجود خطر را ارزیابی کنید، به طور جمعی علت وقوع آن را تعیین کنید. انتخاب مسیرهای ایمن (طبق نقشه ها و مشاهدات شخصی)؛ به سؤال "آیا این وضعیت خطرناک است یا خطرناک نیست، آیا شرکت کنندگان در آن کار درستی انجام می دهند؟" پاسخ دهید. معنی یک علامت خاص را توضیح دهید (به معنای نزدیک به آنچه در قوانین جاده 3 (از این پس - SDA) تعیین شده است؛ بین وسایل نقلیه ای که ایستاده اند، حرکت می کنند، علائم راهنما را نشان می دهند، تشخیص وضعیت جاده (آسفالت، خاک) ) و زمانی که ممکن است صرف عبور از جاده شود؛ وسایل نقلیه را بر اساس متعلق به گروه های «عمومی»، «خصوصی» گروه بندی کنید.

سال سوم تحصیل

1. جهت گیری و رفتار در محیط: تعیین "با چشم" فاصله از جسم (نزدیک، دور، نزدیک، چند متر، چند قدم). "با چشم" ویژگی های حرکت و سرعت حرکت یک جسم را تعیین کنید (آرام، سریع، آهسته، نامطمئن حرکت می کند، کند می شود، می ایستد، سرعت می گیرد).

2. مهارت هایی که رفتار ایمن در شرایط ترافیکی را تعیین می کند: علائم راهنمایی و رانندگی در محیط را شناسایی کنید، آنها را به طور خلاصه توصیف کنید، آنها را با آنها مرتبط کنید. اشکال مختلفرفتار - اخلاق؛ جهت حرکت وسیله نقلیه (چپ، راست، عقب) را با استفاده از سیگنال های نور برای چرخاندن وسیله نقلیه تعیین کنید. قسمت هایی از جاده را در نقشه ها و نمودارها پیدا کنید. یک مدل گرافیکی از جاده بسازید، قسمت های آن را علامت بزنید. پیدا کردن و رفع خطاها در تصویر گرافیکیوضعیت ترافیک؛ قوانین حرکت را مطابق با علائم راهنمایی و رانندگی توضیح دهید. قوانین آموخته شده حرکت را در جاده ها و خیابان ها (در موقعیت های بازی و آموزشی و همچنین در زندگی واقعی) دنبال کنید. به طور مستقل مسیرهای امن از خانه تا مدرسه را انتخاب کنید

برای افزایش فعالیت های شناختی، عناصر بازی در کلاس های دانش آموزان گنجانده می شود، تخیل آنها را توسعه می دهد، از گشت و گذارهای کوچک و خروجی های خارج از کلاس و مدرسه استفاده می شود.

این رویکرد امکان اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را برای آموزش عمومی ابتدایی فراهم می کند.

روش های اصلی مورد استفاده برای اجرای برنامه دایره:

در تدریس : عملی، تصویری، شفاهی، کار با کتاب، روش تصویری.

در آموزش (به گفته G.I. Shchukina): روش هایی برای شکل گیری آگاهی شخصیت، روش های سازماندهی فعالیت ها و شکل گیری تجربه رفتار اجتماعی، روش هایی برای تحریک رفتار و فعالیت.

هنگام سازماندهی فعالیت های فوق برنامه برای تشکیل فرهنگ رفتار ایمن برای کودکان و نوجوانان، مهم است که مقررات اساسی برای سازماندهی فعالیت های فوق برنامه مطابق با استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی در نظر گرفته شود. فعالیت های کل موسسه آموزشی باید با هدف ادغام محتوای زمینه های زیر رشد شخصیت در فعالیت های فوق برنامه مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی باشد: اجتماعی، فرهنگی عمومی، ورزشی و تفریحی.

برنامه دایره «دوچرخه سوار جوان» اشاره داردجهت گیری اجتماعی-آموزشی : شرایط برای تمرین اجتماعی کودک در زندگی واقعی او، انباشت تجربه اخلاقی و عملی ایجاد می شود.

زمینه های اصلی مطالعه قوانین ایمنی دوچرخه سواران و پیشگیری از آسیب های ترافیکی کودکان عبارتند از:

1. آشنایی با دنیای بیرون (حیاط، خیابان، روستا، شهر)، وسایل نقلیه (دوچرخه، موتور سیکلت، موتور سیکلت، ماشین).

2. شکل گیری دانش، مهارت ها، عادات و عادات رفتار ایمن (توجه و مشاهده، انضباط، آگاهی از قوانین جاده برای عابران پیاده، مسافران، دوچرخه سواران، توانایی جهت یابی در یک موقعیت ترافیکی، توانایی پیروی از قوانین. جاده، توسعه هماهنگی و واکنش ترافیکی و غیره) د.).

3. آموزش نظم و انضباط هم بر اساس الزامات ایمنی محیط حمل و نقل جاده ای و هم بر اساس الزامات هنجارهای اخلاق و اخلاق عمومی.

آماده سازی مداوم کودکان برای مشارکت ایمن در ترافیک جاده ای انجام می شود:

در مدرسه: فعالیت های فوق برنامه (مسابقه، آزمون ها، مسابقات، گشت و گذار و غیره)؛

کار مشترک مدرسه، موسسات آموزش اضافی برای کودکان، پلیس راهنمایی و رانندگی و غیره: مشارکت در تمام اقدامات پیشگیرانه مشترک برای ایمنی جاده.

در خانواده: کار آموزشی فردی با کودک (آموزش یک کاربر قانونمند جاده با مثال شخصی).

به معنای رسانه های جمعی: شفاف سازی قوانین راهنمایی و رانندگی، ترویج رفتار ایمن در خیابان ها و جاده ها.

در پایان آشنایی با هر مبحث برنامه، اطلاعات دانش آموزان در این زمینه به اشکال مختلف نظرسنجی شفاهی، تست، بازی، مسابقه و ... بررسی می شود.

در فعالیت های فوق برنامه برای پیشگیری از آسیب های جاده ای کودکان، باید اصول شناخت، اقناع وقایع را هدایت کرد. کار بر روی مطالعه قوانین جاده با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی مرتبط با سن کودکان ساخته شده است. کودکان و نوجوانان با مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی، تمرین آموخته های خود، در عمل به اهمیت مطالعه و رعایت قوانین ایمنی راه واقف می شوند. آنها باید کاملاً درک کنند که رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی شرط لازم برای حفظ جان و سلامت خود دانش آموزان و اطرافیانشان است.

ویژگی های متمایز کنندهتعلیم و تربیت در بعد آموزشی عبارتند از:

انواع فعالیت هایی که متنوع ترین علایق، تمایلات و نیازهای دانش آموزان را برآورده می کند.

ایجاد شرایط برای انتخاب آزادهر دانش آموز از جهت و نوع فعالیت تولیدی؛

ماهیت فعالیت سیستمی محتوای فعالیت های فوق برنامه؛

رویکرد شخصیت محور به دانش آموزان، ایجاد یک "وضعیت موفقیت" برای همه.

به رسمیت شناختن حق آزمون و خطا در تصمیم گیری، در انتخاب، حق بررسی احتمالات در تعیین سرنوشت برای دانش آموز؛

استفاده از چنین ابزارهایی برای تعیین اثربخشی پیشرفت کودک در محدوده انواع فعالیت هایی که انتخاب کرده است، زمینه دانشی که به او کمک می کند تا مراحل رشد خود را ببیند و این رشد را بدون خدشه دار کردن شأن کودک تحریک کند. شخصیت کودک؛

با در نظر گرفتن ویژگی ها، ویژگی ها و شرایط سازمان آموزشی و محیط آموزشی.

هنگام سازماندهی فعالیت ها برای تشکیل فرهنگ رفتار ایمن برای کودکان و نوجوانان، از امکانات سایر سازمان های آموزشی استفاده می شود: موسسات پیش دبستانی، موسسات آموزش اضافی برای کودکان و نوجوانان، سازمان های فرهنگی و ورزشی.

فرم های آموزش برای دانش آموزان جوان تر قوانین راهنمایی و رانندگی:

کلاس های موضوعی

درس های بازی

آموزش عملی در "شهرهای امن"

مسابقات، مسابقات، آزمون ها برای آگاهی از قوانین راهنمایی و رانندگی

تخته، بازی های آموزشی و فضای باز، گفتگو

ثبت برگه های مسیر "مدرسه - خانه"؛

مسابقات نقاشی و روزنامه دیواری

مسابقات تیم های تبلیغاتی قوانین راهنمایی و رانندگی

بازی "چرخ ایمن"؛

معرفی دانش آموزان کلاس اولی به عابران پیاده

برگزاری کلاس های آموزشی ترافیک

همکاری با اداره پلیس راهنمایی و رانندگی

دیدار افسران پلیس راهنمایی و رانندگی با دانش آموزان در کلاس درس.

دیدار ماموران پلیس راهنمایی و رانندگی با اولیای دانش آموزان.

برنامه ریزی مشترک فعالیت ها با پلیس راهنمایی و رانندگی.

سازماندهی کار یگان UID

کار با والدین

برگزاری جلسات اولیا و مربیان در خصوص قوانین راهنمایی و رانندگی

تدوین و توزیع یادداشت کودک و جاده

مشارکت متخصصان از میان والدین برای برگزاری رویدادهای اطلاعاتی

تعطیلات مشترک، مسابقات

الزامات اساسی برای دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان

بدانید:

تمام نقاط عبور ایمن جاده در منطقه مدرسه؛

قوانین رانندگی در جاده های کشور؛

انواع تقاطع ها و قوانین عبور از اتوبان به آنها.

همه علائم راهنمایی و رانندگی و معنای آنها.

قوانین عبور از گذرگاه؛

قوانین سوار شدن و پیاده شدن از اتوبوس، اتوبوس واگن برقی.

قادر بودن به:

قوانین اساسی برای عبور از گذرگاه را در عمل اعمال کنید.

عبور از خیابان، جاده یک طرفه؛

امن ترین مسیر را برای رسیدن به دوست، فروشگاه، زمین ورزشی انتخاب کنید.

فرم های خلاصه سازی نتایج اجرای برنامه:

نمایشگاه ها

تعطیلات

اجراهای تئاتری

مسابقات

مسابقات

تیم تبلیغاتی

محتوای برنامه

1 کلاس

در ارتباط با معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی، سیستم اقداماتی برای ایجاد فرهنگ رفتار ایمن برای کودکان و نوجوانان در جاده ها نیز در برنامه های فعالیت های فوق برنامه گنجانده شده است. فعالیت های فوق برنامه در درجه اول با هدف دستیابی به نتایج شخصی و فرا موضوعی انجام می شود. به عنوان بخشی از این فعالیت، دانش آموزان نه تنها و نه چندان دانش جدیدی در مورد قوانین جاده به دست می آورند، بلکه یاد می گیرند که در موقعیت های ترافیکی تجزیه و تحلیل، عمل کنند، تصمیم بگیرند.

این فعالیت فراتر از فرآیند آموزشی است و تفاوت قابل توجهی با فرم های درسی دارد، اما در عین حال، الزامات یکپارچه سازی محتوا و اشکال کلاس درس و فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان در مورد مسائل مربوط به رفتار ایمن رعایت می شود. امکان تناوب فعالیت های آموزشی و فوق برنامه در چارچوب اجرای برنامه اصلی آموزشی آموزش عمومی ابتدایی وجود دارد.

شکل اجسام دنیای اطراف (مثلث، دایره، مربع). رنگ (سایه های رنگی) اشیا (مقایسه، نامگذاری، طبقه بندی). موقعیت ها و روابط فضایی اشیاء جهان اطراف (نزدیک-دور؛ نزدیک، در مورد؛ پشت؛ جلو؛ نزدیکتر- دورتر). شکل و رنگ علائم راهنمایی و رانندگی (مثلث سفید با نوار قرمز در امتداد لبه ها؛ مربع آبی؛ دایره سفید با نوار قرمز در امتداد لبه؛ دایره آبی با نوار سفید در امتداد لبه و غیره). رنگ و شکل تابلوهای ممنوعیت: "تردد عابر پیاده ممنوع"، "دوچرخه سواری ممنوع". آدرس محل سکونت، نام نزدیکترین خیابان ها و ویژگی های آنها. جاده خانه تا مدرسه (سینما، پارک، مغازه و غیره). حمل و نقل. زمین، زیر زمین، هوا، آب (شناخت، نامگذاری، تمایز). وسیله نقلیه. کاربران جاده: راننده، مسافر، عابر پیاده (شناخت، نامگذاری، رفتار).

№ p/n

بلوک کلاس ها

اهداف و اهداف

حداقل محتوا

تعداد ساعت

تئوری

تمرین

شهری که ما در آن زندگی می کنیم.

• قوانین راهنمایی و رانندگی را تکرار کنید.

شکل‌گیری مهارت‌های اجرای اصول اولیه رفتار دانش‌آموزان در خیابان، جاده، به منظور جلوگیری از آسیب‌های ترافیکی کودکان.

برش صفر دانش

خطرات در خیابان ها و جاده ها.

کالسکه راه.

شگفتی های خیابانی بدون ترافیک سنگین.

ما به مدرسه می رویم

• به دانش آموزان بیاموزید که مسیر امنی را برای رسیدن به مدرسه طی کنند.

  یاد بگیرید که در این بخش از جاده عبور کنید.

عابر پیاده، راننده، مسافر.

• ایجاد ایده های دانش آموزان در مورد انواع وسایل حمل و نقل عمومی.

  در مورد قوانین استفاده از حمل و نقل عمومی

قوانین رفتاری در پیاده رو، مسیر پیاده روی، کنار جاده

گذرگاه پد. چراغ های راهنمایی و رانندگی

• برای تجمیع قوانین آموخته شده در مورد عبور از خیابان ها و جاده ها.

  کمک به تسلط دانش آموزان جوان تر با دانش چراغ های راهنمایی عابر پیاده و علائم کنترل ترافیک.

قوانین عبور از خیابان؛

چهارراه، انواع چهارراه;

خط عابر پیاده؛

علائم و نامگذاری آنها

• آشنایی دانش آموزان با معانی برخی از علائم و علائم راه که اغلب در محله مدرسه و محل سکونت یافت می شود و همچنین سایر علائم و علائم ضروری برای عابر پیاده.

  در مورد علائم خدمات صحبت کنید.

خواندن داستان در مورد موضوع.

برای مطالعه علائم جاده به خیابان با ترافیک سنگین خارج شوید.

ترسیم علائم راه.

ما یاد می گیریم که قوانین جاده را رعایت کنیم

• قوانین حرکت عابران پیاده در امتداد خیابان ها و جاده های آشنا برای دانش آموزان مدرسه را تکرار کنید

  ایجاد ایده های دانش آموزان جوان تر در مورد عبور ایمن از خیابان ها و جاده ها.

  برای تجمیع قوانین آموخته شده در مورد عبور از خیابان ها و جاده ها.

قوانین اساسی جاده داستانی درباره ویژگی های حرکت وسایل نقلیه و عابران پیاده در خیابانی خیس و لغزنده.

درس تعمیم (بازی های رومیزی)

• برای تحکیم دانش و ایده های دانش آموزان جوان تر در مورد رفتار ایمن در خیابان ها و جاده ها.

  کنترل و خلاصه کردن دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان در قوانین اساسی جاده.

• تلفیق دانش و مهارت در تمامی موضوعات برنامه با کمک مدل های خودرو، چیدمان کنترل ها، نقشه های خیابان و جاده، بازی های رومیزی طبق قوانین جاده، بازی ها و مسابقات در فضای باز در سالن یا سایت ویژه.

بازی هایی با موضوع

ادغام دانش در مورد قوانین جاده در طرح بندی

جمع:

64

درجه 2

جهت گیری در محیط

اشیاء و موقعیت آنها در فضا: تعریف، مقایسه، توضیح روابط با استفاده از اصطلاحات مناسب (نزدیک تر، دورتر، کنار، جلو، پشت و غیره). سرعت حرکت جسم (سریع، آهسته، بسیار سریع). ویژگی های موقعیت مکانی یک شی (خودرو) با سرعت متفاوت در رابطه با سایر اشیاء و کاربران جاده (دور-نزدیک؛ آهسته-سریع، نزدیک، حدود). وسایل نقلیه ایستاده، در حال حرکت، دادن چراغ راهنما. حمل و نقل شخصی و عمومی (تمایز، طبقه بندی). وسایل نقلیه مکانیکی وسیله نقلیه مسیر (اتوبوس، واگن برقی، تراموا). مسیر (تعریف در شکل ها، مدل سازی). حمل و نقل با اسب. محلبه عنوان قلمرو ساخته شده با خانه ها: شهر، روستا، آبادی، روستا. دانستن منطقه خود به عنوان شرط حرکت ایمن. جاده. وضعیت راه (آسفالت، خاک). تعریفی کاربردی از زمانی که می توان برای عبور از یک جاده صرف کرد. خطر و ایمنی در جاده ها. علل خطرات مسیرهای امن حرکت (استقرار، تعریف از نقشه ها و مشاهدات شخصی). موقعیت مکانی وسایل نقلیه در موقعیت های مختلف ترافیکی در جاده ها نوع مختلف(چند خطه، بخش تنظیم شده و غیر ضابطه ای جاده، تردد یک طرفه و ...).ارزیابی موقعیت های ترافیکی: فاصله تا وسیله نقلیه نزدیک و سرعت آن (عجله، نزدیک شدن سریع، سفر با یک وسیله نقلیه کوچک).سرعت، نه سریع، سیگنال های دور یا توقف می دهد). تجزیه و تحلیل ویژگی های جاده و زمینی که در امتداد آن می گذرد (مستقیم، قابل مشاهده در هر دو جهت، بخش های "بسته"، پیچ ها، صعودها، فرودها وجود دارد). سیگنال های خودرو در ابتدای حرکت و تغییر جهت حرکت (چرخش، معکوس)، قوانین رفتاری عابر پیاده مطابق با آنها.

№ p/n

بلوک کلاس ها

اهداف و اهداف

حداقل محتوا

تعداد ساعت

تئوری

تمرین

اخلاق جاده ترافیک و قوانین رفتار ایمن در خیابان ها و جاده ها. آسیب های ترافیکی کودکان

(صفر برشی از دانش)

قوانین راهنمایی و رانندگی را تکرار کنید.

تمرین مهارت های رفتار ایمن در گروه ها و ستون ها.

علل حوادث رانندگی. قوانین برای عابران پیاده قوانین رفتار برای کاربران جاده رعایت انضباط عابرین پیاده، مسافران، رانندگان و دوچرخه سواران شرط لازم ایمنی راه است. قوانین جاده برای همه کاربران جاده قانون است. قوانین برای عابران پیاده کجا و چگونه از خیابان عبور کنیم. قوانین حرکت عابران پیاده در جاده های کشور و در شهر. قوانین حرکت گروه های کودکان و ستون های عابران پیاده. تعیین ستون های عابر پیاده هنگام رانندگی در روز و شب.

تاریخچه ظاهر ماشین و قوانین جاده.

آشنایی با انواع حمل و نقل

ایجاد یک مسیر از مدرسه تا خانه. درام پردازی اپیزودهای "در خیابان"، "به من بگو چگونه عبور کنم." مسابقه برای بهترین نقاشی در مورد موضوع

انواع وسایل نقلیه. وظایف مسافرانمسیر توقف ماشین.

برای آشنایی دانش آموزان با انواع اصلی وسایل نقلیه که در خیابان ها و جاده ها حرکت می کنند، وظایف مسافران حمل و نقل را توضیح دهید.

چه چیزی مسافت توقف خودرو را تشکیل می دهد. زمان واکنش راننده فاصله ترمز خودرو. محاسبه فاصله توقف عوامل موثر بر فاصله توقف تاثیر شرایط آب و هوایی بر ایمنی جاده ها.

دارم تو خیابون راه میرم

تعمیق دانش دانش آموزان از قوانین رفتاری در خیابان.

موقعیت های ترافیکی مشکل ساز: حواس پرتی، نمای مبهم، "خیابان متروک"، یک عابر پیاده روی جاده ایستاده است، در یک منطقه توقف، در یک گذرگاه عابر پیاده غیرقابل تنظیم، در گوشه یک تقاطع، نزدیک یک خانه، یک عابر پیاده در حال قدم زدن در امتداد خیابان است. جاده توصیه هایی در مورد قوانین رفتار ایمن.

ما دوچرخه سوار هستیم

آموزش قوانین دوچرخه سواران

آشنایی با دستگاه دوچرخه، تجهیزات و نگهداری آن.

آموزش مانور.

انواع دوچرخه (جاده ای، ورزشی). دستگاه دوچرخه. بررسی تجهیزات دوچرخه و شرایط فنی. نحوه جداسازی و مونتاژ دوچرخه. عیب یابی. قوانین مانور دوچرخه: اقدامات در چهارراه، گردش به چپ، راست، توقف.

Velorodeo. بازی - مسابقه در سایت با توجه به قوانین دوچرخه سواری

تلفیق عملی دانش و مهارت برای رانندگی دوچرخه، دانستن قوانین جاده برای دوچرخه سوار

کار کردن عناصر مانور. رانندگی شکل: مار، اسلالوم، شکل هشت، "چات"، راهرو از تخته، "تاب". مونتاژ- جداسازی دوچرخه: نصب چرخ و زنجیر، تعمیر ترمز دستی، تعمیر گلگیر، عیب یابی). هنگام دوچرخه‌سواری، علائم دور و ایست را با دست تمرین کنید.

درس تعمیم (تست عملی در شهر موتوری)

برای تثبیت دانش و مهارت های دوچرخه سواری ایمن

تثبیت دانش دانش آموزان از قوانین جاده با استفاده از جدول بندی و بازی ها.

درس پایانی در مورد مطالب پوشش داده شده

تست کنترل

جمع:

64

کلاس سوم

آب و هوا، ویژگی های فاصله ترمز حمل و نقل در شرایط مختلف جاده. انواع وسایل نقلیه. اطلاعات مختصردر مورد تاریخچه ایجاد وسایل نقلیه مختلف. حمل و نقل آینده

№ p/n

بلوک کلاس ها

اهداف و اهداف

حداقل محتوا

تعداد ساعت

تئوری

تمرین

راه ما به مدرسه مسیرهای جدید (عدم قطع دانش)

قوانین راهنمایی و رانندگی را تکرار کنید.

تجزیه و تحلیل امن ترین مسیرها به مدرسه، فروشگاه و مکان های دیگر برای کودکان.

علل حوادث رانندگی

علت وقوع تصادفات در خیابان ها و جاده ها را برای دانش آموزان توضیح دهید.

عبور از یک تقاطع غیرقابل تنظیم را به دانش آموزان آموزش دهید.

مهارت های رانندگی ایمن را تقویت کنید.

در مورد علل تصادفات صحبت کنید. تجزیه و تحلیل یک تصادف توسط بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی

تمرین مهارت در چیدمان های آموزشی و در خیابان های شهر

3.

حرکت دانش آموزان به صورت گروهی و ستونی

دانش آموزان را با قوانین رانندگی در خیابان ها و جاده ها به صورت گروهی آشنا کنید

تمرین های نظری و عملی برای عبور از خیابان ها، ورود به حمل و نقل

5

8

4.

نیروی کار راننده

دانش آموزان را با رانندگی آشنا کنید

مکالمه با راننده (ماشین، اتوبوس، تراموا).) .

بررسی قوانین حمل و نقل در حمل و نقل

5

2

5.

سواری با دوچرخه. حرکت گروهی از دوچرخه سواران

دانش آموزان را با قوانین دوچرخه سواری آشنا کنید

علائم جاده را برای دوچرخه سواران یاد بگیرید.

قوانین حمل و نقل مسافر با موتورسیکلت را مرور کنید

. علائم و قوانین راه برای دوچرخه سواران

آشنایی با الزامات اضافی برای حرکت دوچرخه سواران. تلفیق مطالب مورد مطالعه

10

6

6.

حمل و نقل دانش آموزان با کامیون

مطالعهقوانین رفتار هنگام استفاده از کامیون

تلفیق دانش در مورد قوانین استفاده از وسایل نقلیه

آشنایی با هدف پلاک ها، علائم شناسایی و نوشته های روی وسایل نقلیه. گشت و گذار در اطراف شهر به منظور تحکیم دانش کسب شده

4

4

7.

تجهیز خودروها و موتورسیکلت ها با علائم خاص

بررسی قوانین رفتاری دانش آموزان در خیابان ها و جاده ها هنگام عبور از خودروها و موتورسیکلت های مجهز به علامت "آژیر"».

آشنایی با قوانین حمل و نقل و علائم راهنمایی و رانندگی

2

1

8.

درس پایانی در مورد مطالب تحت پوشش: آموزش عملی در سایت ویژه

بررسی دانش، مهارت ها و توانایی های مطالب مورد مطالعه در طول سال

تست کنترل

1

جمع:

64

3. سطوح نتایج آموزشی.

سطح اول نتایج آموزشی - کسب دانش اجتماعی در مورد هنجارهای اجتماعی - قوانین راهنمایی و رانندگی، اشکال رفتار مورد تایید و غیرمورد تایید اجتماعی در خیابان ها و جاده ها در جامعه و غیره، درک اولیه از واقعیت اجتماعی و زندگی روزمره (مثلا موقعیت ها و علل) حوادث ترافیکی کودکان). برای دستیابی به این سطح از نتایج، تعامل دانش آموز با معلمان خود به عنوان حاملان مهم دانش اجتماعی مثبت - قوانین جاده و تجربه روزمره رفتار ایمن - از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

مرحله دوم نتایج شامل کسب تجربه دانش آموزان از رفتار ایمن در جاده ها و حمل و نقل، شکل گیری نگرش مثبت نسبت به ارزش های اجتماعی اساسی ایمنی کاربران جاده است. برای دستیابی به این سطح از نتایج، تعامل شرکت کنندگان با یکدیگر و همچنین تعامل آنها با سایر کودکان پیش دبستانی، دبستان و نوجوانی در مؤسسات آموزشی، یعنی در محیط دانش آموزان، که در آن دانش اجتماعی کسب شده تأیید شد. از طریق اطلاعات، تبلیغات، فعالیت‌های حمایتی گروه UID (یا تایید نشدن)، اولین ارزیابی عملی (یا رد).

سطح سوم نتایج آموزشی شامل کسب تجربه عمل اجتماعی مستقل توسط دانش آموزان است - ارائه اطلاعات، ترویج رفتار ایمن در جاده ها در بین سایر کودکان، نوجوانان و بزرگسالان، هنجارهای رفتار اجتماعی، رفتارهای قابل قبول اجتماعی در موقعیت های ترافیکی. فقط در کنش اجتماعی مستقل است که یک شخص واقعاً مسئول امنیت خود و سایر افراد می شود، یک شخصیت اجتماعی، یک فرد آزاد. برای دستیابی به این سطح از نتایج، تعامل دانش آموز با نمایندگان بازیگران مختلف اجتماعی خارج از سازمان آموزشی، در یک محیط باز آموزشی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

4.توصیه هایی برای انجام گشت و گذار در سطح شهر.

تورهای پیاده روی آموزشی هدفمند شهر را می توان از کلاس دوم شروع کرد. قبل از آن، توصیه می شود کودکان را با اتوبوس های چارتر به گشت و گذار ببرید. این به این دلیل است که دانش آموزان کلاس اولی شهر هنوز عملاً تجربه ای از حرکت گروهی در خیابان های شهر ندارند. در کلاس اول، معلم تمرینات آموزشی را فقط در زمین های آموزشی ویژه سازماندهی می کند.

هر چه معلم بیشتر اوقات تورهای پیاده روی را به تئاترها، پارک ها و غیره ترتیب دهد، فرصت های بیشتری برای ایجاد عادت نه تنها رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی در خیابان ها، بلکه همچنین ارزیابی اقدامات خود، اقدامات سایر عابران پیاده وجود خواهد داشت. ، رانندگان کودک یاد خواهد گرفت که در جاده توجه کند. مهم است که قبل از چنین سفرهایی به کودکان وظایف خاصی برای مشاهده داده شود.

گشت شهری در کلاس 1.

هدف: ادغام عملی دانش و مهارت های عبور از یک تقاطع کنترل شده.

تجهیزات: دو پرچم قرمز

طرح تور. (برنامه گشت و گذار سالانه تقریباً به همین ترتیب تدوین می شود ، بنابراین من فقط یک بار در مورد آن با جزئیات صحبت خواهم کرد.)

1. مسیر گشت و گذار (طرح مسیر با نام و تعیین مکان های خطرناک).

2. فهرست اشیایی که باید در طول مسیر سفر بازدید کنید:

الف) تقاطع هایی با ترافیک کم (نشان دهید از کدام خیابان ها باید عبور کرد).

ب) تقاطع های تنظیم شده (نشان دهید تقاطع کدام خیابان ها، به چه وسیله ای ترافیک تنظیم می شود).

3. توالی بازدید از اشیا با اشاره به زمان حرکت در طول مسیر و زمان در نظر گرفته شده برای بازدید از شی.

4. گفتگوی مقدماتی:

الف) به دانش آموزان بگویید که هدف از تور، آشنایی عملی با قوانین عبور از تقاطع های تنظیم شده است.

ب) قوانین عبور از تقاطع های تنظیم شده را به یاد آورید.

5. مشاهدات:

الف) ببینید ترافیک در تقاطع به چه وسیله ای تنظیم می شود.

ب) ببینید که چگونه ترافیک در تقاطع حرکت می کند.

ج) نظارت بر حرکت عابران پیاده در تقاطع.

د) تخلفات عابران پیاده از قوانین را ثبت کند.

6. مکالمه فعلی:

الف) توضیح در هنگام بازدید از هر تقاطع؛

ب) کنترل سوالاتپس از توضیح

7. تمرینات عملی در طول بازدید از محل: عبور از خیابان ها در یک تقاطع منظم.

8. گفتگوی پایانی. تجزیه و تحلیل خطاها، خلاصه کردن سفر.

9. نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی همراهان تور. چه نوع کاری توسط اسکورت انجام می شود.

کنترل سوالات (بحث بعد از تور.)

1. چه ماشین هایی را در خیابان دیدید؟

2. تقاطع چیست؟

3. کدام تقاطع را منظم می نامند؟

4. چگونه از یک تقاطع تنظیم شده عبور کنیم؟

5. ترافیک به کجا می رود؟

6. چرا خودروهایی که به سمت یکدیگر حرکت می کنند با هم برخورد نمی کنند؟

گشت شهری در کلاس 2.

هدف: ادغام عملی دانش و مهارت در انتقال یک تقاطع غیرقابل تنظیم.

پیشرفت دوره طرح تور بالا را ببینید. V این طرحآشنایی دانش آموزان با خیابان های اصلی و فرعی منطقه باید لحاظ شود. همراهی باید شامل دو بزرگسال بدون احتساب معلم باشد.

کنترل سوالات

1. در کدام خیابان ها از تقاطع های بی ضابطه عبور کردیم؟

2. چگونه این کار را انجام دادیم؟

3. آیا با چراغ راهنمایی با سیگنال زرد چشمک زن مواجه شده ایم؟ این سیگنال در مورد چه بود؟

4. چرا عبور از خیابان غیرممکن بود؟

5. چگونه خودروها در این گونه خیابان ها حرکت می کردند؟ عابرین پیاده دیگر؟

6. در راه با چه علائم جاده ای برخورد کردیم؟ به چه کسی و چه چیزی هشدار دادند؟

7. چگونه محل توقف ترالی بوس را تعیین کردیم؟

8. در حمل و نقل عمومی چه قوانینی را رعایت می کردید؟

گشت شهری در کلاس سوم.

هدف: نظارت بر ترافیک، دادن علائم هشدار دهنده به رانندگان. آشنایی با تابلوهای راهنما نصب شده در مسیر گشت و گذار.

پیشرفت دوره طرح تور بالا را ببینید. دانش آموزان در سفر با پیوندی از بازرسان ترافیک جوان، والدین همراه هستند. زمان گشت و گذار نباید در ساعات اوج حمل و نقل انتخاب شود.

قبل از تور، معلم ترتیب را در گروه یادآوری می کند. در پایان، او سؤالاتی می پرسد و ارزیابی می کند که دانش آموزان چگونه به طور مستقل آنچه را که در طول سفر دیدند درک کردند.

کنترل سوالات

1. چه وسایل نقلیه ای را در خیابان دیدید؟

2. در مسیر خود با چه علائم جاده ای برخورد کردید؟

3. چرا عبور از کالسکه خیابان در مقابل وسایل نقلیه مجاور غیرممکن است؟

4. راننده قبل از پیچیدن در یک تقاطع چه علائم هشدار دهنده ای می دهد؟

5. چرا نمی توان در جاده بازی کرد؟

6. چرا همه عابران پیاده در پیاده رو راه می روند؟

7. گروهی از دانش آموزان هنگام عبور از خیابان باید به کجا حرکت کنند؟

8. چرا دانش آموزان باید دو به دو در یک ستون راه بروند؟

9. هنگام عبور گروهی از دانش آموزان از خیابان چه اقداماتی باید انجام شود؟

5.برگزاری دروس برای پایش دانش دانش آموزان.

ارزش سازماندهی دروس ویژه کنترل طبق قوانین جاده را ندارد. در هر درس، معلم از بچه ها یک سری سؤالات کنترلی می پرسد. در پایه های 2 و 3 دانش آموزان می توانند به صورت کتبی به این سؤالات پاسخ دهند و سپس خود را از طریق تأیید متقابل ارزیابی کنند. در پایان سال تحصیلی، آخرین درس به عنوان آموزش در منطقه مشخص شده برگزار می شود. در طول چنین کلاس هایی می توانید سوالات کنترلی را در قالب مسابقه، مسابقه تیمی و ... به کودکان ارائه دهید. من چندین آزمون از این دست را ارائه می کنم.

مسابقه با موضوعات: "چراغ راهنمایی و کنترل ترافیک"، "علائم راه"، "حمل و نقل در خیابان".

منابع مورد استفاده:

Kovalko V. I. یک دوره آموزشی مدولار بازی در مورد قوانین ترافیک یا یک دانش آموز به خیابان رفت: کلاس 1 - 4. - M.: VAKO، 2009 - 192p. – (کارگاه آموزشی)

سیونکوف وی.یا. روش های تدریس درس «مبانی ایمنی زندگی»: 1-4 سلول: کتاب. برای معلم - م.: آموزش و پرورش، 1388.

Sosunova E.M.، Forshtat M.L. واکر بودن را یاد بگیرید. آموزشبرای دانش آموزان مقطع ابتدایی 2 قسمت. سن پترزبورگ: انتشارات "MiM"، 2010.

ژولنف ان.یا. قوانین و ایمنی ترافیک برای کلاس های 1-4. - م.: اد. لیور، 2010.

"ایمنی در خیابان ها و جاده ها." کلاس 1، 2، 3، A.M. Yakupov.

"ایمنی در خیابان ها و جاده ها." N.N.Avdeeva، O.L.Knyazeva، R.B.Stryapkina، M.D.Makhanev.

کودکان و ترافیک (راهنمای معلم). گردآوری شده توسط K.V.Agadyunova.- M.: آموزش، 2009.

الفبای جاده. - م.، 1974.

راهنمای روش شناسی برای معلمان مدارس در مورد ایمنی جاده ها. گردآورنده: O. Morozov، V. Falyakhova. کازان، 2010.

مطالب روزنامه "جاده خوب کودکی".

قوانین راهنمایی و رانندگی - M.، NIP2012.

«نصیحتی از عمو استیوپا». درجه 3-4، R.P. Babina.

دایره المعارف "همه چیز درباره همه چیز".

دایره المعارف "چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟".

Voronova E.A. قرمز. رنگ زرد. سبز. SDA در کارهای فوق برنامه / E.A. ورونوا – روستوف n/a: فینیکس، 2010.

اورلوف یو.بی. قوانین جاده: Proc. کمک هزینه برای 4-6 سلول. - م.: روشنگری، 1991.

Rublyakh V.E., Ovcharenko L.N. آموزش قوانین راهنمایی و رانندگی در مدرسه: راهنمای معلمان - م.: روشنگری، 1981.

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"دبیرستان شماره 32"

در جلسه وزارت دفاع مورد بررسی قرار گرفت موافقت کردم: ____________

رئیس: _________ T.B. Dryukova با معاون. کارگردان _________M atveeva L.S مدیر مدرسه: V.V. Koneva

« »_______________ 2013 « »_________________ 2013 « »______________ 2013

برنامه آموزش تکمیلی حلقه "اولین پروژه های من".

کلاس 3 "A"

تعداد ساعت: h.

سال تحصیلی: 2014 -2015

معلم: Leus I, R.

یادداشت توضیحی

بررسی مبانی دانش علمی درباره حیات وحش در مکتب مدرن از اهمیت خاصی برخوردار است. مدرسه موظف است نسل جدیدی از مردم را آماده کند که بتوانند از خطر بحران های به وجود آمده در طبیعت جلوگیری کنند. دانش زیست محیطی از اهمیت ویژه ای برخوردار است زیرا آنها به تضمین ایمنی همه موجودات زنده از جمله انسان روی زمین کمک می کنند.

برنامه آموزش تکمیلی حلقه "اولین پروژه های من" مطابق با برنامه نویسنده Mukhina M.V. "کارگاه بوم شناسی دوره ابتدایی".

ارتباط "کارگاه زیست محیطی برای دبستان" در این واقعیت نهفته است که مدرن آموزش محیط زیستمستلزم یک فرآیند مستمر آموزش، آموزش و توسعه است که با هدف شکل گیری فرهنگ زیست محیطی مشترک و مسئولیت نسل جوان انجام می شود.

"کارگاه زیست محیطی برای دوره ابتدایی" برای یک سال تحصیلی به مدت 36 ساعت طراحی شده است. این برنامه برای دانش آموزان کوچکتر - دانش آموزان کلاس سوم طراحی شده است.

این برنامه با در نظر گرفتن دو روش برای ارتباط یک فرد با دنیای خارج ساخته شده است. اولی نگرش فرد را نسبت به محیط و زندگی تعیین می کند، دوم - به سلامت او (جسمی، ذهنی، معنوی).

تدریس "کارگاه زیست محیطی برای مقطع ابتدایی" بر اساس کسب دانش و مهارت توسط دانش آموزان در زمینه اکولوژی تحت برنامه " جهانو اطلاعات اضافی از ماهیت دایره المعارفی علمی.

هدف از این برنامه شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی در رابطه انسان و طبیعت است.

برنامه آموزش تکمیلی "کارگاه زیست محیطی برای دوره ابتدایی" خطاب به معلمان است دبستاندر آماده سازی برای دروس و المپیاد موضوعی، رهبران محافل محیطی و انتخابی، معلمان کلاس به عنوان مواد اضافی در ساعات کلاس، معلمان گروه های بعد از مدرسه و آموزش اضافی.

اهداف دوره:

آموزشی:

1. آموزش نگرش دقیق و مسئولانه در کودکان نسبت به محیط زیست، همه موجودات زنده.

2. ترویج آموزش موقعیت زندگی فعال دانش آموزان جوان.

3. تشکیل شخصیتی کل نگر که در هماهنگی طبیعت و تمدن رشد می کند.

آموزش ها:

1. تعمیم و گسترش دانش در برنامه درسی"جهان"؛

2. یادگیری تسلط بر روش های کار عملی یک گرایش زیست محیطی.

3. روش های جستجوی مستقل، سیستم سازی، تعمیم اطلاعات علمی را آموزش دهید.

در حال توسعه:

1. ایجاد چشم انداز علوم طبیعی، تقویت ارتباط بین یادگیری و زندگی.

2. برای توسعه مهارت های کار عملی، فعالیت های پژوهشی و پروژه ای، توانایی های خلاقانه دانش آموزان.

اشکال و روش های اصلی تدریس مکالمه، کارگاه، گشت و گذار، آزمایش، نظارت، جستجو و فعالیت های پژوهشی است.

هنگام اجرای برنامه، توصیه می شود:

- استفاده از فناوری های آموزشی:

آموزش توسعه ای؛

مشکل یادگیری؛

تحقیق، روش های تدریس پروژه؛

تکنولوژی یادگیری بازی؛

یادگیری مشارکتی (کار گروهی)؛

فن آوری های صرفه جویی در سلامت

- مطالب آموزشی باید تا حد امکان با توجه به سن و سطح آموزش دانش آموزان تطبیق داده شود.

- با استفاده از انواع روش های آموزشی، به شناسایی توانایی های خلاقانه کودکان توجه کنید و حداکثر فرصت را برای اجرای آنها فراهم کنید.

- تکالیف منحصراً در قالب کار خلاقانه ارائه می شود.

– کنترل بر اجرای برنامه درسی به صورت تکالیف آزمون و دفاع از مقالات پژوهشی انجام می شود.

شرایط زیر برای اجرای موفق برنامه ضروری است:

وجود یک کلاس درس با میز، صندلی، تخته، تجهیزات فنی ویژه برای نمایش مواد ویدئویی؛

کتابخانه ویژه ادبیات آموزشی و مردمی و دایره المعارفی.

مواد بصری و آموزشی (نمودارها، پوسترها، آدمک ها، نمونه های مواد معدنی و سایر مواد)؛

جزوه برای کار خلاقانهدانش آموزان (ورق های کاغذ، مداد، خودکار و غیره)؛

در دسترس بودن کلاس کامپیوتر با قابلیت دسترسی به اینترنت.

این برنامه شامل 3 بخش می باشد. هر بخش شامل سوالات نظری و کار عملی است.

ویژگی متمایزاین برنامه جهت گیری عملی آن است که در طی آن یک موقعیت زندگی فعال در بین دانش آموزان جوان شکل می گیرد.

پس از آموزش، دانش آموزان باید داشته باشند دانش:

مفاهیم اساسی در زمینه حفاظت از طبیعت؛

مشکلات زیست محیطی مدرن محلی، منطقه ای و گزینه هایی برای حل آنها.

مهارت ها:

کار عملی زیست محیطی و زیست محیطی؛

مطالعه جوامع طبیعی و نگرش مسئولانه به محیط طبیعی؛

کار با ابزار ساده؛

انجام کار خلاق؛

بتواند از آنها دفاع کند؛

مهارت ها:

سیستمی، تفکر پیچیده، ساختار اطلاعات؛

شکل گیری فرهنگ زیست محیطی و سبک زندگی سالم؛

نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست

بخش 1. "گیاهان" (13 ساعت)

موضوع 1. "گیاهان علفی" (1 ساعت)

انواع گیاهان. ساختار گیاهی انواع گیاهان. گیاهان درنده. اهمیت گیاهان در زندگی انسان

تظاهرات: هرباریوم گیاهان جنگلی و علفزار. فیلم ویدیویی "گیاهان - شکارچیان".

گشت و گذار در پارک نزدیک مدرسه.

فعالیت های عملی: طراحی هرباریوم از گیاهان علفی که در نزدیکی مدرسه رشد می کنند. گردآوری جدول کلمات متقاطع.

موضوع 2. "گیاهان باغ" (1 ساعت)

انواع درختچه ها و انواع توت ها گیاهان باغچه. راه های تکثیر گیاهان باغی. ویتامین ها و فواید آنها

تظاهرات: عکس های گیاهان باغی که بچه ها در تابستان گرفته اند. فعالیت عملی: بازی "حدس بزنید میوه کیست؟"

موضوع 3. "گیاهان داخلی" (1 ساعت)

انواع گیاهان داخلی. خانه گیاهان آپارتمانی. شرایط لازم برای زندگی گیاهان سرپوشیده در اقلیم ما. ویژگی های مراقبت از گیاهان داخلی

تظاهرات: موارد مراقبت از گیاه. قوانین مراقبت از گیاهان داخلی

فعالیت های عملی: طراحی فرهنگ لغت با نام گیاهان داخلی، آلبومی با نقاشی های گیاهان داخلی.

موضوع 4. "انرژی گیاهان داخلی" (1 ساعت)

«اهداکننده» و «خون آشام» انرژی. بررسی تأثیر تک تک گیاهان سرپوشیده بر بدن انسان (تردسکانتیا، شمعدانی، آلوئه، فیکوس، سبیل طلایی، بنفشه، کراسولا و ...). فیتونسیدها

دمو: قوانینی برای چیدمان گیاهان آپارتمانی.

فعالیت عملی: تدوین یادداشت برای دوستداران جنگل های سرپوشیده.

موضوع 5. "درختان" (1 ساعت)

درختان مخروطی و برگریز. درختان "خوراکی". نقش درختان در زندگی انسانها و حیوانات.

تظاهرات: هرباریوم از برگریزان و درختان سوزنی برگ.

گشت و گذار در پارک نزدیک مدرسه.

فعالیت عملی: ترسیم هرباریوم از برگ برخی از درختان. طراحی شاخه های درختان مختلف. بازی "حدس بزن برگ کی؟"

موضوع 6. "درختانی که بدون حیوانات نمی توانند زندگی کنند" (1 ساعت)

درختان گرمسیری درختان آسپن. درختانی که توسط خفاش ها گرده افشانی می شوند. درخت "موش". درختان مورچه

تظاهرات: تصاویر این نوع درختان در کتاب 100 راز بزرگ حیات وحش.

فعالیت عملی: بازی "چه کسی بیشتر است؟" (تدوین پیوندهای طبیعی بین حیوانات و درختان).

موضوع 7. "گیاهان جنگلی" (2 ساعت)

انواع گیاهان جنگلی. ویژگی های رشد و گلدهی. گونه های گیاهی در حال انقراض. حفاظت از گیاهان. کتاب قرمز.

تظاهرات: تصاویری از گیاهان جنگلی ذکر شده در کتاب قرمز.

مبحث 8. مشکلات زیست محیطی و حفاظت از طبیعت در پهنه جنگلی (1 ساعت)

مشکلات اکولوژیکی جنگل علل مشکلات زیست محیطی آنچه به هر یک از ما بستگی دارد.

تظاهرات: ویدئو "آتش سوزی جنگل".

فعالیت عملی: تهیه یادداشت "چگونه در جنگل رفتار کنیم".

مبحث 9. "گیاهان دارویی" (1 ساعت)

گیاهان دارویی. مکان های رشد گیاهان دارویی. روش های تهیه جوشانده برای بیماری های مختلف (برای سرماخوردگی، چای ویتامین). قوانین جمع آوری گیاهان دارویی

نمایش: تصاویر گیاهان دارویی و نمایش گیاهان دارویی خشک شده.

فعالیت های عملی: ضبط دستور العمل ها و تهیه جوشانده از گیاهان دارویی.

مبحث 10. پامچال (1 ساعت)

مفهوم "پامچال". ویژگی های ساختار گل پامچال، شرایط گلدهی. محافظت از پامچال.

تظاهرات: مطالب گویا که گل پامچال را به تصویر می کشد.

فعالیت عملی: تدوین جدول کلمات متقاطع.

موضوع 11. "گیاهان غیر معمول" (1 ساعت)

"آیا می دانستی...". بزرگترین و کوچکترین گیاهان گیاهان سمی, گیاهان خطرناکو غیره. (اطلاعات از دایره المعارف ها و کتاب «سوابق حیوانات»)

تظاهرات: ویدئو "گیاهان شگفت انگیز".

فعالیت عملی: انشا-معما در مورد هر گیاه جالب.

موضوع 12. "قارچ" (1 ساعت)

انواع قارچ. اهمیت قارچ در زندگی جنگل. قارچ سمی. کمک های اولیه برای مسمومیت با قارچ.

تظاهرات: مطالب گویا که قارچ ها، آدمک های بدن میوه را به تصویر می کشد.

فعالیت عملی: بازی "خوراکی - غیر قابل خوردن".

بخش 2. "حیوانات" (12 ساعت)

موضوع 1. "حیوانات خانگی" (2 ساعت)

حیوانات خانگی صنایع دامپروری. نژادهای حیوانات خانگی. ویژگی های زندگی و نگهداری از حیوانات خانگی.

مشارکت کودکان در پرورش حیوانات اهلی.

تظاهرات: تصاویری که نژادهای مختلف اسب، خوک، خرگوش و غیره را نشان می دهد.

گشت و گذار در مزرعه خصوصی.

فعالیت های عملی: تدوین قوانین برای مراقبت از حیوانات خانگی.

موضوع 2. "حیوانات گوشه زندگی" (1 ساعت)

گربه، سگ، ماهی، طوطی، خوکچه هندی و سایر شرایط بازداشت. قوانین مراقبت، تغذیه.

تظاهرات: اقلام مراقبت از حیوانات. قوانین مراقبت

فعالیت عملی: کار خلاقانه - ترکیب "مورد علاقه من".

موضوع 3. "حیوانات وحشی" (2 ساعت)

حیوانات وحشی. شرایط زندگی و بقا حیوانات وحشی منطقه جنگلی. ویژگی های تولید مثل و تغذیه. اهمیت حیوانات وحشی در طبیعت و زندگی انسان. شکار غیرقانونی حفاظت از حیوانات وحشی.

دمو: " دنیای حیواناتمناطق مختلف طبیعی

فعالیت عملی: تدوین زنجیره های غذایی. روی ایجاد یک ارائه "حیوانات وحشی" کار کنید.

موضوع 4. "دوستان پردار" (2 ساعت)

دسته پرندگان ویژگی های ساختار پرندگان. پرندگان کوچکترین و بزرگترین، پرواز و بدون پرواز هستند. ویژگی های تغذیه پرندگان (گیاهخواران، حشره خواران، شکارچیان). پرندگان مهاجر، کم تحرک، کوچ نشین هستند. پرندگان جنگل های ما زنجیره های غذایی حفاظت از پرندگان

تظاهرات: «کتاب قرمز. پرنده ها".

گشت و گذار در پارک نزدیک مدرسه.

فعالیت های عملی: بازی "چه کسی کجا زندگی می کند".

مبحث 5. "دوزیستان" (2 ساعت)

دوزیستان. ویژگی های ساختار دوزیستان. سازگاری با شرایط زندگی. فواید و مضرات دوزیستان. حیوانات ذکر شده در کتاب قرمز.

تظاهرات: فیلم ویدئویی "دوزیستان".

فعالیت عملی: حیوانی را که دوست دارید بکشید.

موضوع 6. "خزندگان" (2 ساعت)

خزندگان ویژگی های ساختار بدن خزندگان. زیستگاه ها سازگاری با شرایط زندگی. تفاوت بین خزندگان و دوزیستان. بزرگترین، تشنه به خون، خزندگان مفید.

تظاهرات: فیلم ویدئویی "خزندگان".

فعالیت عملی: با موضوع "خزندگان و دوزیستان" جدول کلمات متقاطع درست کنید.

موضوع 7. "حیوانات غیر معمول" (1 ساعت)

"آیا می دانستی...". بزرگترین و کوچکترین حیوانات، سریعترین، حریص ترین و غیره. (اطلاعات از دایره المعارف ها و کتاب رکوردهای گینس).

تظاهرات: ویدئو "حیوانات شگفت انگیز".

فعالیت عملی: یک حیوان غیرعادی بکشید.

بخش 3. "طبیعت و انسان" (11 ساعت)

موضوع 1. «طبیعت. ارزش طبیعت برای مردم "(1 ساعت)

طبیعت زنده و غیر زنده است. ارزش طبیعت برای مردم حفاظت از طبیعت.

فعالیت عملی: ترسیم معماهایی در مورد بدن طبیعت زنده و بی جان.

موضوع 2. "هوا و آب" (2 ساعت)

خواص هوا و آب دمای هوا و آب. سه حالت آب، شرایط انتقال از حالتی به حالت دیگر. اهمیت آب در زندگی انسان حفاظت از هوا و آب.

تظاهرات: آزمایش هایی با تبدیل آب به حالت های مختلف.

گشت و گذار: به حیاط مدرسه، تعیین دمای هوا.

فعالیت های عملی: ترفندهایی با استفاده از آب و هوا.

موضوع 3. مواد معدنی (2 ساعت)

مواد معدنی انواع و خواص مواد معدنی. مکان ها و روش های استخراج معدن. استفاده انسان از منابع طبیعی حفاظت از مواد معدنی

تظاهرات: جزوه - مواد معدنی.

فعالیت های عملی: مطالعه خواص مواد معدنی فردی روی کارت های آموزشی.

موضوع 4. "گنجینه های زیرزمینی" (2 ساعت)

سنگهای قیمتی گوهرها چیست. چه گوهرهایی وجود دارند، چگونه در طبیعت به نظر می رسند. جواهرات ارگانیک.

تظاهرات: کار در اینترنت (جستجوی اطلاعات و تصاویر سنگ های قیمتی).

گشت و گذار: به موزه فرهنگ های محلی. A.V.Grigorieva.

فعالیت عملی: کار تحقیقاتی با موضوع "سنگ های قیمتی چیست؟"

موضوع 5. «بدن انسان. اندام ها و سیستم ها» (2 ساعت)

ارگانیسم انسان. اندام های حسی. دستگاه گوارش. غذا و ویتامین های ما کمک های اولیه برای مسمومیت

تظاهرات: ویدئو "ارگان های گوارشی".

گشت و گذار: به فروشگاه (تعیین ترکیب محصول بر اساس بسته بندی، تاریخ انقضا، شرایط نگهداری).

فعالیت عملی: تدوین یادداشت در مورد محتوای ویتامین ها در مواد غذایی مختلف.

موضوع 6. «بدن انسان. سیستم گردش خون" (1 ساعت)

معنی و عملکرد سیستم گردش خون. بیماری های قلبی انسان مدرن. تمرین قلب.

تظاهرات: ویدئو "گردش خون در بدن انسان."

فعالیت عملی: تعیین رابطه بین ضربان قلب و فعالیت بدنی. مجموعه تمرینات برای تمرین عضله قلب.

مبحث 7. «بدن انسان. حمایت و حرکت بدن” (1 ساعت)

ارگانیسم انسان. حمایت از بدن و حرکت. اهمیت اسکلت و ماهیچه ها در بدن. سبک زندگی سالم.

تظاهرات: اسکلت انسان: استخوان های فردی، نام و هدف آنها.

فعالیت عملی: تهیه "برنامه روز دانش آموز"، مجموعه ای از تمرینات برای ورزش صبحگاهی.

ضمیمه

تست 1 در بخش "گیاهان"

1. چرا گیاهان آپارتمانی همیشه سبز هستند؟

الف) مردم از آنها مراقبت می کنند

ب) از کشورهای گرم که زمستان وجود ندارد آورده شده است

ج) در اتاق ها رشد می کنند

2- کدام یک از گیاهان زیر با بذر تکثیر می شوند؟

الف) سیب زمینی

ب) خیار

ج) توت

3. نقش جنگل در طبیعت چیست؟

الف) حفاظت از هوا

ب) مواد برای ساخت مبلمان

ج) حفاظت از خاک

د) محل استراحت

4. کدام یک از گیاهان ذکر شده در کتاب قرمز جمهوری Mari El ذکر شده است؟

الف) بابونه

ب) کلتفوت

ج) دمپایی خانم

5. کلمه اضافی را در هر گروه خط بزنید:

الف) tradescantia، زنبق دره، بگونیا، chlorophytum

ب) چنار، نعناع، ​​مخمر سنت جان، آلوئه

ج) نرگس، یاس بنفش، لاله، ستاره

6. برای آتش سوزی چه مکانی را باید انتخاب کرد تا آسیبی به طبیعت وارد نشود؟

الف) میدان باز

ب) ساحل رودخانه

ج) جوان سوزنی برگ

د) بیشه توس

7. منطقه طبیعی را با شرح آن دریاب: «به هر کجا که نگاه کنی، علف و علف همه جا هستند. درختان در اینجا به دلیل کمبود رطوبت رشد نمی کنند. فسکیو، علف پر و افسنطین در قسمت جنوبی می روید. خاک بسیار حاصلخیز است.»

الف) تندرا

ج) منطقه جنگلی

8. قارچ را می برید و به زودی می بینید که پایش روی برش تیره شده است اما این یکی هرگز تیره نمی شود. حتی وقتی آن را خشک می کنید. شاید به همین دلیل نام قارچ را به خود اختصاص داده است. زیر پاسخ صحیح خط بکشید:

الف) بولتوس

ب) قارچ سفید

ج) بولتوس

د) روغن گیر

9. از کدام یک از این گیاهان می توان چای درست کرد؟ اهمیت دادن:

مخمر سنت جان، افسنطین، تمشک، نعناع، ​​پامچال، آهک، چشم کلاغی، مویز، قاصدک، کینوآ.

10. نام ذخیره دولتی، واقع در قلمرو جمهوری ماری ال چیست؟ زیر پاسخ صحیح خط بکشید:

الف) "مری چودرا"

ب) "کوه افرا"

ج) "کوکشاگا بزرگ"

د) "مالایا کوکشاگا"

تست 2 در بخش "حیوانات"

1. حیوانات مزرعه اهلی عبارتند از:

الف) پستانداران، ماهی ها، پرندگان، حشرات

ب) حیوانات، پرندگان، دوزیستان، ماهی ها

ج) پرندگان، خزندگان، دوزیستان، ماهی ها

2. جانورانی که بخشی از عمر خود را روی زمین و بخشی را در آب می گذرانند از کدام گروه هستند؟

ب) خزندگان

ج) دوزیستان

3. کدام یک از این حیوانات خزنده هستند؟

ب) لاک پشت

ج) تریتون

4. چرا نمی توانید به تخم های لانه پرندگان وحشی دست بزنید؟

الف) تخم مرغ ممکن است آسیب ببیند

ب) پرنده لانه را ترک خواهد کرد

ج) پرنده ترسیده است

5-چرا پرستوها و سوئیفت ها در هوای خوب در ارتفاعات و در هوای مرطوب بالای سطح زمین پرواز می کنند؟

الف) ترس از باران

ب) بالها از هوای مرطوب خیس می شوند

ج) در جستجوی غذا

6. اگر مردم از صنوبر و کاج در جنگل محافظت کنند به چه نوع حیواناتی کمک خواهند کرد؟

الف) سنجاب، سنجاب، دارکوب

ب) باقرقره فندقی، گوزن، خرگوش

ج) سیاه گوش، خرس، شاهین

7. پایان زنجیره های غذایی:

الف) حیوانات درنده

ب) گیاهان

ج) گیاهخواران

8. اگر مردم روباه ها را در زنجیره غذایی "چودار - موش - روباه" نابود کنند چه اتفاقی می افتد؟

الف) تعداد موش ها بیشتر می شود، عملکرد چاودار کاهش می یابد

ب) موش های بیشتری وجود خواهد داشت، افزایش عملکرد چاودار

ج) ابتدا تعداد موش ها بیشتر می شود و سپس عملکرد چاودار کاهش می یابد که منجر به کاهش تعداد موش می شود.

9. کدام یک از پرندگان ذکر شده در کتاب قرمز ثبت شده است؟

الف) مار خوار

ب) شاه ماهی

ج) سار

د) لک لک سیاه

10. درختان توخالی قدیمی در جنگل قطع شدند. به زودی جنگل جوان مرد. توضیح دهد که چرا؟

تست 3 در بخش "طبیعت و انسان"

1. نام مکان هایی که مواد معدنی در آنها وجود دارد چیست؟

الف) دره ها

ج) سپرده ها

2. اهمیت مرداب ها برای تصفیه آب های طبیعی چیست؟

الف) مواد شیمیایی آزاد می کند که آب را تازه می کند و طعم آن را بهبود می بخشد.

ب) با عبور از لایه ضخیم ذغال سنگ نارس، انبوهی از خزه و علف، از گرد و غبار، مواد مضر، میکروب ها پاک می شود.

ج) چیزهای مفیدتری در آب وجود دارد مواد معدنی.

3. چرا دود ناشی از آتش برای سلامتی انسان خطرناکتر از آتش است؟

الف) چشم را کور می کند

ب) تنفس را دشوار می کند

ج) حاوی مواد سمی - محصولات احتراق است

4. وقتی آب تا 0 0 درجه سانتیگراد سرد شود در چه حالتی عبور می کند؟

یک جامد

ب) مایع

ج) گازی

5. به چه سنگ هایی قیمتی می گویند؟

الف) زمرد، یاقوت، یاقوت کبود، مروارید، کهربا

ب) فیروزه، گارنت، آمیتیست، مرجان

ج) کریستال سنگی، زمرد، یاهونت

6. اهمیت خون برای انسان چیست؟

الف) به دیدن برش کمک می کند

ب) هوا و مواد مغذی را به تمام اندام های بدن می رساند

ج) در درمان بیماری ها کمک می کند

د) وضعیت عمودی بدن را حفظ کنید

7. چه اتفاقی برای غذا در معده می افتد؟

الف) جویدن غذا

ب) هضم

ج) مخلوط کردن با شیره معده

8. چگونه می توان بررسی کرد که قلب یک فرد بیهوش می تپد؟

الف) با توجه به نبض شریان کاروتید

ب) گوش را روی سینه قرار دهید

ج) تنفس

9. چه اطلاعاتی باید روی بسته بندی محصول قابل خرید در فروشگاه وجود داشته باشد؟

الف) وزن و ترکیب محصول

ب) روش تهیه و تاریخ ساخت

ج) نام، تاریخ انقضا، مواد تشکیل دهنده

10. چرا باید بدن خود را بشناسید؟

الف) حفظ و بهبود سلامت خود

ب) تا انسان بتواند فکر کند، صحبت کند، کار کند

ج) از توانایی های خود به طور ماهرانه استفاده کنند

2. اطلس طبیعت بومی (مجموعه کتاب): کتاب درسی دانش آموزان ابتدایی و راهنمایی. - M.: Egmont روسیه، 2002.

3. Belitskaya N.G. المپیادهای مدرسه ای دبستان. 2-4 کلاس. - M.: Iris-press، 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. تحولات درس برای دوره "جهان اطراف". - م.: واکو، 2006.

5. Zotov V.V. الفبای جنگل. - M .: "Orbita-M"، 2005.

6. Zotov V.V. موزاییک جنگلی - م.: روشنگری، 1993.

7. کتاب قرمز فدراسیون روسیه. - م.، 2001.

8. کتاب طبیعت: داستان ها / کامپ. یو.دمیتریف. - م.: دت. روشن، 1990.

9. کتاب رکوردهای گینس 2001: Per. از انگلیسی. - M .: LLC "انتشارات خانه AST"، 2001.

10. دنیای حیات وحش / اد. تی نیلووا. - M.: "AST-Press"، 2000.

11. روبینشتاین N.R. سوابق حیوانات - M .: LLC "انتشارات خانه AST"، 2001.

12. اکولوژی روسیه. خواننده. - م.، 1995.

مدل سازی خاک رس، طراحی کشتی، مطالعه عمیق زبان انگلیسی - امروزه تصور آن دشوار است رشد کودکبدون دایره ها و بخش های مختلف برخی از والدین سعی می کنند برای فرزند خود معلمی بیابند، اما آموزش اضافی برای دانش آموزان مدرسه می تواند این امر را حل کند. هم بر اساس خود مدارس و هم در مراکز آموزشی مختلف انجام می شود.

بر کسی پوشیده نیست که شطرنج باز آناتولی کاسپاروف، بازیگر سرگئی نیکوننکو، کارگردان رولان بایکوف و بسیاری از افراد با استعداد دیگر از موسسات آموزش تکمیلی آمده اند. برخلاف دروس مدرسه که هر دانش آموز بدون توجه به آرزوها، خواسته ها و توانایی های خود مجبور به شرکت در آن است، کودک می تواند به تنهایی دوره های آموزشی اضافی را انتخاب کند. آنها به او کمک می کنند تا استعدادهای خود را پیدا کند و شکوفا کند.

امروزه، موسسات آموزشی نخبه‌تر، چه مدارس و چه دانشگاه‌ها، به مجموعه‌ای چشمگیر نیاز دارند که بدون گذراندن دوره‌های آموزشی برای دانش‌آموزان قابل جمع‌آوری نیست. شاید فرزند شما گوش عالی برای موسیقی داشته باشد و به خوبی آواز بخواند؟ یا دوست دارد هواپیماهای مدل جمع آوری کند؟ یا می خواهد بوم شناس شود؟ آموزش اضافی به شناسایی و شکوفایی استعدادهای فرزندتان و همچنین یافتن دوستانی با همان علایق کمک می کند.

چرا دانش آموزان به آموزش اضافی نیاز دارند؟

در حلقه ها و بخش ها
کودکان یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند
و اغلب پیدا می کنند
دوستان بر اساس علایق

توانایی نقاشی زیبا، برنده شدن در مسابقات شطرنج، نواختن ویولن، دویدن سریع - اینها و بسیاری از توانایی های دیگر فرزند شما می تواند در موسسات آموزش اضافی برای دانش آموزان مدرسه به دست آورد. علاوه بر این، حلقه ها و بخش های مختلف نیز می تواند ابزاری عالی برای مطالعه بسیاری از رشته های مدرسه باشد. تحصیلات تکمیلی می تواند از نظر تربیت، اجتماعی شدن و رشد به کودک کمک زیادی کند.

• شناسایی و توسعه توانایی ها.آیا دختر شما زمان زیادی را صرف نقاشی می کند و پسر شما مدام در زمین فوتبال ناپدید می شود؟ یا شاید دانش آموز نمی داند با وقت خود چه کند؟ لیوان به کودک شما کمک می کند تا خود را پیدا کند و استعداد خود را شکوفا کند. ، مدارس هنر ، دوره های علمی - به لطف طیف گسترده ای از موسسات آموزش اضافی که امروزه ارائه می شود ، دانش آموز می تواند تقریباً هر جهتی را انتخاب کند.
• اجتماعی شدنچه چیز سرگرم کننده تر و جالب تر از انجام کاری در جمع افراد همفکر؟! لیوان نه تنها یک سرگرمی مورد علاقه است، بلکه ارتباط با کودکانی است که به همان چیز علاقه دارند. بحث در مورد فیلم ها در یک باشگاه فیلم، بازی بسکتبال و ریشه زدن برای تیم خود، آواز خواندن در یک گروه کر - دوره های آموزشی اضافی به فرزند شما کمک می کند تا آشنایی های جدید پیدا کند، دوستان پیدا کند و در جامعه تعامل داشته باشد. اغلب اوقات، در مؤسسات آموزش تکمیلی است که دانش آموزان دوستانی با همان علایق پیدا می کنند که تا آخر عمر با آنها دوست هستند.
• خود انضباطی.در باشگاه ها، محافل و دوره های آموزشی برای دانش آموزان هیچ کنترل دقیقی وجود ندارد، کودک آنها را با تمرکز بر توانایی ها و آرزوهای خود انتخاب می کند. بنابراین خود دانش آموز به موفقیت ها و دستاوردهای خود علاقه مند است ، بنابراین ، آموزش اضافی باعث ایجاد خودکنترلی ، انضباط شخصی و خودسازی می شود که هم در درس های معمولی در مدرسه و هم در سایر زمینه های زندگی برای او مفید خواهد بود.
• راهنمایی شغلی.چه کودک شما تنیس بازی کند و چه دوست دارد با خاک رس کار کند، هر سرگرمی می تواند به یک حرفه تبدیل شود. کلاس ها در مدرسه، به عنوان یک قاعده، محدود به طیفی از رشته های خاص است که به همه و همه اجازه نمی دهد استعدادهای خود را به طور کامل آشکار کنند. اما این امکان را به دانش‌آموزان مدرسه می‌دهد که آموزش بیشتری داشته باشند. آیا فرزند شما به طور جدی به مجسمه سازی یا بازی شطرنج علاقه دارد؟ شاید این یک مجسمه ساز آینده یا یک بازیکن شطرنج باشد.
• تعمیق و گسترش دانش در رشته های پایه و اختیاری.دوره های آموزشی اضافی نه تنها به نشان دادن خود و استعدادهای خود، بلکه به بهبود دانش در آن دسته از موضوعاتی که دانش آموزان در برنامه درسی اصلی مدرسه دارند کمک می کند. به عنوان مثال، کلاس های دایره حقوق و اقتصاد به دروس مطالعات اجتماعی کمک می کند و دایره رباتیک یک دستیار عالی در مطالعه فیزیک خواهد بود. مربی کودک با همین کار کنار خواهد آمد. برخی دوره ها درگیر هستند.

دستورالعمل های آموزش تکمیلی

جهت ها و برنامه های آموزش تکمیلی کاملاً متفاوت است و هر کودکی می تواند چیزی را به دلخواه خود بیابد. با توجه به ویژگی های آنها، تمام حلقه ها و دوره های آموزش تکمیلی به چند گروه تقسیم می شوند:

• جهت هنری و زیبایی شناختی(استودیوهای خلاق، موسیقی و مدارس هنر، محافل رقص، ادبی، تئاتر و غیره)؛
• جهت فرهنگی(کلوپ های کتاب، موزه شناسی، محافل هنری و کتابخانه ای، مراکز تاریخی و فرهنگی و غیره)؛
• جهت علمی و فنی(دوره های کامپیوتر، ایستگاه برای تکنسین های جوان، حلقه های رباتیک، طراحی هواپیما، کشتی و غیره)؛
• جهت علوم طبیعی(محافل جغرافیایی، فیزیکی، شیمیایی، دوره های نجوم، پزشکی و غیره)؛
• جهت زیست محیطی و بیولوژیکی(ایستگاه های طبیعت گرایان جوان، دوره های بوم شناسی و تاریخ محلی و غیره)؛
• جهت نظامی - میهنی(بخش های ورزشی نظامی، محافل تاریخی و میهنی، جستجو و غیره)؛
• تربیت بدنی و جهت ورزش(بخش های ورزشی، تمرینات فیزیوتراپی، محافل جهت یابی و گردشگری، کلاس در سالن های ورزشی و غیره)؛
• جهت اجتماعی و آموزشی(حلقه های اختصاص یافته به سبک زندگی سالم، سازمان های خیریه، جنبش های اجتماعی جوانان و غیره)؛
• جهت اقتصادی و حقوقی(دوره های اقتصاد، علوم سیاسی و حقوق).

لیوان بچه را می سازد
مستقل تر و القا شود
انضباط

سازمان های آموزش تکمیلی و معلمان

دوره های آموزشی اضافی را می توان در مدرسه ای که کودک در آن تحصیل می کند و در سایر موارد برگزار کرد سازمان های آموزشی. در عین حال، شرکت در دوره های مدرسه بعد از مدرسه برای خود کودک بسیار راحت تر خواهد بود. اما متأسفانه در مدارس انتخاب حلقه ها محدود است و ممکن است دوره مناسبی نداشته باشند.

یک گزینه خوب یک مرکز آموزشی با حلقه های مختلف است که تمرکز مشترک دارند. مثلا فرزند شما به علوم طبیعی علاقه دارد. اگر دایره شیمی و زیست شناسی در یک جا باشد عالی نیست؟! همین امر در مورد مدارس مختلف هنری نیز صدق می کند، جایی که کودک می تواند نواختن یک ساز موسیقی، آواز خواندن و رقصیدن را بیاموزد.

تدریس خصوصی نقش ویژه ای در آموزش تکمیلی دانش آموزان دارد. این امر به ویژه در دبیرستان در آمادگی برای GIA و آزمون یکپارچه دولتی صادق است. تدریس خصوصی همچنین می تواند به دانش آموزان عقب مانده کمک کند. در انتخاب استاد راهنما به سوابق استاد و توصیه های او توجه کنید. اغلب، معلمان مدرسه نیز درگیر تدریس خصوصی هستند. چگونه یک کتاب خواندنی خوب در وب سایت خود پیدا کنیم.

مراقب باش، زمان!

هنگام انتخاب معلم خصوصی
نیاز به توجه
در مورد تجربه کاری خود
و سبک ارتباطی

البته، حلقه ها و بخش ها عالی هستند: در آنها، کودک می تواند کارهای جالبی برای او انجام دهد، مهارت های مفیدی را توسعه دهد و دوستان جدیدی پیدا کند. بنابراین، تمایل بسیاری از والدین برای فرستادن فرزند خود به یک حلقه کاملاً موجه است. با این حال، امروزه دوره های مختلف برای دانش آموزان مدرسه به یک روند مد تبدیل شده است و به همین دلیل برخی از والدین سعی می کنند فرزند خود را تا حد امکان به محافل بفرستند.

با تمام مزایایی که دارد، بسیاری از محافل هیچ سودی برای کودک نخواهد داشت، زیرا او اصلا وقت آزاد نخواهد داشت. کلاس ها در بیشتر محافل دو بار در هفته برگزار می شود، در حالی که کودکانی که به طور جدی درگیر ورزش هستند تقریباً هر روز تمرین می کنند. و فراموش نکنید که کودک باید زمانی را به تکالیف، پیاده روی و استراحت اختصاص دهد.

اگر می خواهید فرزندتان را به دایره بفرستید، حتما به توزیع صحیح زمان توجه کنید. دانشجو نباید هفته شلوغی داشته باشد! بهتر است خود را به یک یا دو دایره یا بخش محدود کنید. اگر فرزند شما بسیار فعال است، معلمان توصیه می کنند سه دوره مختلف را برای رشد همه جانبه انتخاب کنید: علمی، خلاقانه و ورزشی. مقدار زیادحلقه ها مملو از کار بیش از حد است.

همچنین باید در نظر داشت که کودک باید مسیر آموزش تکمیلی را خودش انتخاب کند، در غیر این صورت به سرعت از تعهد خود دست می کشد.

آموزش تکمیلی برای دانش آموزان

دوره های آموزشی اضافی تبدیل به مکانی می شود که فرزند شما قطعاً با دوستان جدید و افراد همفکر خود ملاقات خواهد کرد. چنین آموزش هایی از نظر شخصی قابل توجه خواهد بود، انگیزه و خود سازماندهی دانش آموز را افزایش می دهد. یک دایره جالب می تواند نه تنها به محل کار، بلکه برای استراحت نیز تبدیل شود، زیرا غیرممکن است که از فعالیت های مورد علاقه خود خسته شوید.

طراحی هواپیما، نواختن فلوت یا اسکیت بازی - آموزش اضافی برای دانش آموزان نه تنها به یک سرگرمی جالب، بلکه فرصتی برای تحقق استعدادها و رویاهای آنها تبدیل می شود. شاید کودک شما علاقه کودکی به عکاسی یا کنده کاری روی چوب را به حرفه ای تبدیل کند که در آن به موفقیت های بزرگی دست یابد.