Kompetenzstruktur der fgos. Das Konzept der Kompetenzen und ihrer Arten und Entwicklungsstufen von Kompetenzen. Arten von Kompetenzen im pädagogischen Prozess. Arten von Kompetenzen in der Bildung

Die meisten Forscher, die sich mit dem Konzept der Kompetenzen und ihren Typen befassen, stellen ihre multilaterale, systemische und vielfältige Natur fest. Gleichzeitig wird das Problem, die universellsten von ihnen auszuwählen, als eines der zentralen angesehen. Betrachten wir weiter, welche Arten und Ebenen der Entwicklung von Kompetenzen es gibt.

Allgemeine Information

Derzeit gibt es eine Vielzahl von Ansätzen zu ihrer Klassifizierung. Gleichzeitig werden die wichtigsten Arten von Kompetenzen sowohl anhand europäischer als auch nationaler Systeme bestimmt. Das GEF-Glossar enthält Definitionen der grundlegenden Kategorien. Insbesondere werden die Unterschiede zwischen Kompetenz und Kompetenz angegeben. Die erste ist ein Komplex aus bestimmten Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die eine Person kennt und über praktische Erfahrung verfügt. Kompetenz bezeichnet die Fähigkeit, die erworbenen fachlichen und persönlichen Kenntnisse im Rahmen ihrer Tätigkeit aktiv einzusetzen.

Relevanz des Problems

Es sollte gesagt werden, dass es derzeit keinen einzigen semantischen Raum für die Definition von " Schlüsselkompetenzen„Darüber hinaus werden sie in verschiedenen Quellen unterschiedlich benannt. Durch die Hervorhebung der Arten von Schlüsselkompetenzen in der Bildung finden die Forscher die Unschärfe und Nachlässigkeit, diese Kategorien selbst zu unterteilen. Ein Beispiel ist die Klassifizierung von GK Selevko. Laut dem Forscher gibt es solche.“ Arten von Kompetenzen, wie:

Gesprächig.
Mathematisch.
Informativ.
Produktiv.
Autonomisierung.
Moral.
Sozial.

Die Überschneidung von Klassen (Non-Strengness) drückt sich in dieser Klassifikation darin aus, dass beispielsweise Produktivität als allgemeine Eigenschaft jeder Aktivität betrachtet werden kann: Kommunikation oder das Lösen mathematischer Probleme. Die Informationskategorie überschneidet sich mit anderen und so weiter. Daher können diese Arten von Kompetenzen nicht isoliert herausgegriffen werden. Schnittwerte finden sich auch in der Klassifikation von A. V. Khutorsky. Es definiert die folgenden Arten von Kompetenzen:

Pädagogisch und kognitiv.
Wertesemantik.
Soziales und Arbeit.
Gesprächig.
Allgemeine kulturelle.
Persönlich.
Information.

Inländische Klassifizierung

Die umfassendsten, laut Experten, Typen berufliche Kompetenzen identifiziert von I. A. Zimnyaya. Seine Klassifizierung basiert auf der Kategorie der Aktivität. Winter unterscheidet folgende Arten von Fachkompetenzen:

Bezug auf eine Person als Person, als Gegenstand der Kommunikation, Aktivität.
Über die soziale Interaktion von Mensch und Umwelt.
in direktem Zusammenhang mit menschlicher Aktivität.

Jede Gruppe hat ihre eigenen Arten von Schlüsselkompetenzen. Die folgenden Kategorien sind also in der ersten enthalten:

Gesundheit sparen.
Wertesemantische Orientierung in der Welt.
Staatsbürgerschaft.
Integration.
Thema und persönliche Reflexion.
Selbstentwicklung.
Selbstregulierung.
Berufliche Entwicklung.
Sprache und Sprachentwicklung.
Sinn des Lebens.
Kenntnis der Kultur der Muttersprache.

Innerhalb der zweiten Gruppe umfassen die wichtigsten Arten von Kompetenzen Fertigkeiten:

Kommunikation.
soziale Interaktion.

Im letzten Block enthaltene Kompetenzen:

Aktivitäten.
Informationstechnologien.
Kognitiv.

Strukturelemente

Wenn wir die von den Autoren identifizierten Arten von Bildungskompetenzen analysieren, ist es ziemlich schwierig, die grundlegenden Unterschiede zwischen ihnen zu finden. Insofern empfiehlt es sich, Kategorien als einander untergeordnete Bestandteile der Tätigkeit des Subjekts zu betrachten. In jedem Tätigkeitsbereich umfasst Kompetenz die folgenden Komponenten:

Wichtiger Punkt

Arten von Lehrerkompetenzen sollten laut einer Reihe von Forschern zwei grundlegende Elemente umfassen. Der erste ist der sozialpsychologische Aspekt. Es impliziert den Wunsch und die Bereitschaft, in Harmonie mit anderen und mit sich selbst zusammenzuleben. Das zweite Element ist professionell. Es vermittelt die Bereitschaft und Lust, in einem bestimmten Tätigkeitsfeld zu arbeiten. Jede dieser Komponenten lässt sich wiederum in bestimmte Kompetenztypen unterteilen. v pädagogischer Prozess Es gibt Grund- und Sonderelemente. Ersteres bezieht sich auf Absolventen aller Universitäten. Letztere sind für ein bestimmtes Fachgebiet wichtig.

Kompetenzen (Typen in der Pädagogik)

Für angehende Fachkräfte wurde ein System bestehend aus 4 Blöcken entwickelt. Jeder von ihnen definiert die Arten von Lehrern:

Allgemeine sozialpsychologische.
Besonderer Profi.
Spezielle sozialpsychologische.
Allgemeiner Fachmann.

Letzteres ist definiert als grundlegende Fähigkeiten, Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und die Bereitschaft zu ihrer Aktualisierung innerhalb einer Gruppe von Fachgebieten. Dieser Block kann solche Arten von Schülerkompetenzen beinhalten wie:

Administrativ und betriebswirtschaftlich.
Forschung.
Produktion.
Design und konstruktiv.
Pädagogisch.

Die besondere Kategorie setzt das Niveau und die Art der Ausbildung des Absolventen, das Vorhandensein des Wunsches und der Bereitschaft voraus, die für die Durchführung einer bestimmten Tätigkeit erforderlich sind. Ihr Inhalt wird gemäß den staatlichen Qualifikationsindikatoren bestimmt. Allgemeine sozialpsychologische Kompetenzen repräsentieren den Wunsch und die Bereitschaft zur effektiven Interaktion mit anderen, die Fähigkeit, andere und sich selbst vor dem Hintergrund sich ständig ändernder psychischer Zustände, Umweltbedingungen, zwischenmenschlicher Beziehungen zu verstehen. Dementsprechend werden die Grundkategorien unterschieden, die diesen Block ausmachen. Es umfasst Kompetenzen wie:

Besondere sozialpsychologische Kompetenzen setzen die Fähigkeit voraus, aus fachlicher Sicht wichtige Eigenschaften zu mobilisieren, die die Produktivität der direkten Arbeit sichern.

Grundfertigkeiten

Die Kompetenztypen der Schüler sind die Hauptkriterien für die Qualität ihrer Ausbildung, den Grad der Ausbildung von Grundfertigkeiten. Letztere beinhalten folgende Fähigkeiten:

Selbstverwaltung;
Kommunikation;
sozial und bürgerlich;
unternehmerisch;
geschäftsführend;
Analysator.

Die Basiseinheit enthält außerdem:

psychomotorische Fähigkeiten;
kognitive Fähigkeiten;
allgemeine Arbeitsqualitäten;
soziale Fähigkeiten;
individuell orientierte Fähigkeiten.

Auch hier sind dabei:

persönliche und sensomotorische Qualifikation;
sozio-professionelle Fähigkeiten;
polyvalente Kompetenz;
speziell usw.

Spezifikationen

Bei der Analyse der oben genannten Fähigkeiten kann festgestellt werden, dass die grundlegenden Arten von Kompetenzen in der Bildung mit ihnen übereinstimmen. Der soziale Block besteht also aus der Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen, gemeinsam Entscheidungen zu erarbeiten und an deren Umsetzung mitzuwirken. Toleranz gegenüber verschiedenen Religionen und ethnischen Kulturen, die Manifestation der Konjugation individueller Interessen mit den Bedürfnissen der Gesellschaft und des Unternehmens werden ebenfalls genannt. Die kognitive Blockade umfasst die Bereitschaft zur Erhöhung des Wissensstandes, die Notwendigkeit zur Umsetzung und Aktualisierung persönliche Erfahrung, die Notwendigkeit, neue Informationen zu lernen und neue Fähigkeiten zu erwerben, die Fähigkeit, sich selbst zu verbessern.

Kompetenzentwicklungsstufen

Die Charakterisierung von Verhaltensindikatoren ist zweifellos von großer Bedeutung für die Bewertung der Fähigkeiten des Subjekts. Es ist aber auch wichtig, den Entwicklungsstand vorhandener Kompetenzen hervorzuheben. Am universellsten ist das Beschreibungssystem, das in einigen westlichen Unternehmen verwendet wird. Innerhalb dieser Klassifizierung können wichtige Qualitäten identifiziert werden, indem sie in die entsprechenden Stufen eingeordnet werden. In der klassischen Version sind für jede Kompetenz 5 Stufen vorgesehen:

Anführer - A.
Stark - W.
Basis - S.
Unzureichend - D.
Unbefriedigend - E.

Der letzte Abschluss weist darauf hin, dass das Fach nicht über die erforderlichen Fähigkeiten verfügt. Außerdem versucht er nicht einmal, sie zu entwickeln. Dieses Niveau gilt als unbefriedigend, da die Person nicht nur keine Fähigkeiten nutzt, sondern auch deren Bedeutung nicht versteht. Ein unzureichender Abschluss spiegelt die teilweise Manifestation von Fähigkeiten wider. Das Subjekt sucht, versucht, die in der Kompetenz enthaltenen notwendigen Fähigkeiten zu nutzen, versteht ihre Bedeutung, aber die Wirkung davon tritt nicht in allen Fällen ein. Ein Grundstudium gilt als ausreichend und notwendig für eine Person. Diese Ebene zeigt, welche spezifischen Fähigkeiten und Verhaltensweisen für diese Kompetenz charakteristisch sind. Das Grundstudium gilt als optimal für die Umsetzung effektiver Aktivitäten. Eine starke Kompetenzentwicklung ist für das mittlere Management unerlässlich. Es setzt eine sehr gute Ausbildung der Fähigkeiten voraus. Ein Subjekt mit komplexen Fähigkeiten kann das Geschehen aktiv beeinflussen, betriebliche Probleme lösen kritische Situationen. Diese Ebene impliziert auch die Fähigkeit, negative Phänomene vorherzusehen und zu verhindern. Am meisten hochgradig Die Bildung von Fähigkeiten ist für Top-Manager notwendig. Die Führungsebene wird für Manager benötigt, die strategisch wichtige Entscheidungen treffen. Diese Stufe setzt voraus, dass das Subjekt nicht nur in der Lage ist, die vorhandenen notwendigen Fähigkeiten selbstständig anzuwenden, sondern auch entsprechende Möglichkeiten für andere Personen bilden kann. Eine Person mit einer Führungsebene in der Kompetenzentwicklung organisiert Veranstaltungen, formuliert Regeln, Normen und Verfahren, die zur Manifestation von Fähigkeiten und Fertigkeiten beitragen.

Durchführungsbedingungen

Für die effektive Anwendung von Kompetenzen müssen diese eine Reihe obligatorischer Merkmale aufweisen. Insbesondere müssen sie sein:

erschöpfend. Die Liste der Kompetenzen sollte alle Elemente der Tätigkeit abdecken.
Diskret. Eine bestimmte Kompetenz sollte einer bestimmten Tätigkeit entsprechen, die klar von anderen getrennt ist. Wenn sich Fähigkeiten überschneiden, wird es schwierig, Arbeit oder Fächer zu bewerten.
Fokussiert. Kompetenzen sollten klar definiert sein. Es muss nicht angestrebt werden, die maximale Anzahl von Tätigkeitsbereichen in einer Fähigkeit abzudecken.
zugänglich. Die Formulierung jeder Kompetenz sollte so sein, dass sie universell verwendet werden kann.
Spezifisch. Kompetenzen sollen stärken Organisationssystem und Ziele nachhaltig stärken. Wenn sie abstrakt sind, haben sie nicht die gewünschte Wirkung.
Modern. Das Kompetenzpaket sollte ständig überprüft und der Realität angepasst werden. Sie sollten sowohl die aktuellen als auch die zukünftigen Bedürfnisse des Subjekts, der Gesellschaft, des Unternehmens, des Staates berücksichtigen.

Formationsmerkmale

Im Rahmen des kompetenzbasierten Ansatzes als direktes Ergebnis pädagogische Tätigkeit ist die Bildung von Grundfertigkeiten. Dazu gehören Fähigkeiten:

Erklären Sie aktuelle Phänomene, ihre Essenz, Ursachen und Beziehungen zwischen ihnen, indem Sie relevantes Wissen verwenden.
Lernen - Probleme im Bereich der Bildungsaktivitäten lösen.
Konzentrieren Sie sich auf aktuelle Themen des Tages. Dazu gehören insbesondere politische, ökologische, interkulturelle Themen.
Lösen Sie Probleme, die verschiedenen Arten von beruflichen und anderen Aktivitäten gemeinsam sind.
Konzentrieren Sie sich auf das spirituelle Reich.
Lösen Sie Probleme im Zusammenhang mit der Umsetzung bestimmter sozialer Rollen.

Aufgaben der Lehrer

Die Bildung von Kompetenzen wird durch die Umsetzung nicht nur neuer Bildungsinhalte, sondern auch moderner Technologien und Lehrmethoden bestimmt. Ihre Liste ist ziemlich breit und die Möglichkeiten sind sehr vielfältig. In diesem Zusammenhang sollten strategische Schlüsselrichtungen identifiziert werden. Beispielsweise ist das Potenzial produktiver Technologien und Methoden recht hoch. Ihre Umsetzung wirkt sich auf die Kompetenzerlangung und den Kompetenzerwerb aus. Die Liste der grundlegenden Aufgaben von Lehrern umfasst daher:

Um die oben genannten Aufgaben umzusetzen, sollten Sie sich an einige Regeln halten:

Zuallererst muss der Lehrer verstehen, dass die Hauptsache in seiner Tätigkeit nicht das Fach ist, sondern die Persönlichkeit, die sich durch seine Teilnahme bildet.
Sie sollten keine Zeit und Mühe für die Aktivitätserziehung aufwenden. Es ist notwendig, Kindern zu helfen, die produktivsten Methoden der erzieherischen und kognitiven Aktivität zu beherrschen.
Um den Denkprozess zu entwickeln, sollte die Frage „Warum?“ häufiger gestellt werden. Das Verständnis der Ursache-Wirkungs-Beziehung ist eine wesentliche Voraussetzung für effektives Arbeiten.
Die Entwicklung der Kreativität erfolgt durch eine umfassende Problemanalyse.
Bei der Lösung kognitiver Probleme sollten mehrere Methoden angewendet werden.
Die Schüler müssen die Perspektiven ihres Lernens verstehen. In dieser Hinsicht müssen sie oft die Konsequenzen bestimmter Handlungen erklären, die Ergebnisse, die sie bringen werden.
Zur besseren Aufnahme des Wissenssystems ist es ratsam, Pläne und Schemata zu verwenden.
Im Laufe des Bildungsprozesses ist es notwendig, dies zu berücksichtigen individuelle Eingenschaften Kinder. Um die Lösung von Bildungsaufgaben zu erleichtern, sollten sie bedingt zu differenzierten Gruppen zusammengefasst werden. Es ist ratsam, Kinder mit ungefähr dem gleichen Wissen in sie einzubeziehen. Zum besseren Verständnis individueller Besonderheiten empfiehlt es sich, mit Eltern und anderen Lehrkräften zu sprechen.
Es ist notwendig, die Lebenserfahrung jedes Kindes, seine Interessen und die Besonderheiten der Entwicklung zu berücksichtigen. Die Schule sollte eng mit der Familie zusammenarbeiten.
Die Forschungsarbeit von Kindern sollte gefördert werden. Es ist notwendig, eine Gelegenheit zu finden, die Schüler in die Technik der experimentellen Aktivität einzuführen, Algorithmen, die zur Lösung von Problemen oder zur Verarbeitung von Informationen aus verschiedenen Quellen verwendet werden.
Kindern sollte erklärt werden, dass es für jeden Menschen einen Platz im Leben gibt, wenn er alles beherrscht, was in Zukunft zur Verwirklichung seiner Pläne beitragen wird.
Es ist notwendig, so zu unterrichten, dass jedes Kind versteht, dass Wissen für ihn ein lebenswichtiges Bedürfnis ist.

Alle diese Regeln und Empfehlungen sind nur ein kleiner Teil der Lehrweisheit und -fertigkeit, der Erfahrung früherer Generationen. Ihr Einsatz erleichtert jedoch den Prozess der Aufgabenerfüllung erheblich und trägt zu einer schnelleren Erreichung der Bildungsziele bei, die in der Bildung und Entwicklung des Individuums bestehen. Zweifellos müssen alle diese Regeln an die modernen Bedingungen angepasst werden. Das sich schnell verändernde Leben stellt neue Anforderungen an die Qualität der Ausbildung, Qualifikation, Professionalität und Persönlichkeit aller am Prozess Beteiligten. Bei der Planung seiner Aktivitäten muss der Lehrer, wenn diese Bedingung erfüllt ist, seine Aktivität das erwartete Ergebnis bringen.

Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schülerinnen und Schüler gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards im Geschichts- und Sozialkundeunterricht.

Unter Kompetenz GEF bezieht sich auf die Fähigkeit, Wissen, Fähigkeiten, persönliche Eigenschaften und praktische Erfahrungen für erfolgreiche Aktivitäten in einem bestimmten Bereich einzusetzen.

Der Begriff „Kompetenz“ als pädagogisches Problem ist relativ neu.

Der Begriff „Kompetenz“ bezieht sich auf den Bereich der Fähigkeiten, nicht des Wissens. „Kompetenz ist eine allgemeine Fähigkeit, die auf Kenntnissen, Erfahrungen, Werten und Neigungen basiert, die durch Training erworben werden. Kompetenz ist weder Wissen noch Können; Kompetent zu sein bedeutet nicht, gelehrt oder gebildet zu sein.“ Es ist notwendig, zwischen Kompetenz und Können zu unterscheiden. Geschicklichkeit ist eine Handlung in einer bestimmten Situation, Kompetenz ist eine Eigenschaft, die sich aus Beobachtungen von Handlungen, von Fertigkeiten ableiten lässt. So werden Fähigkeiten als Handlungskompetenzen dargestellt. Kompetenz ist das, was Können, Handeln erzeugt.

Es ist oft möglich, Menschen zu treffen, die über umfangreiches Wissen verfügen, aber nicht wissen, wie sie es im richtigen Moment mobilisieren können, wenn sich die Gelegenheit bietet. Es ist notwendig, die entsprechende Kompetenz unter diesen Bedingungen nachweisen zu können.

Die Hauptaufgabe modernes System Bildung – Schaffung von Bedingungen für eine qualitativ hochwertige Bildung. Die Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes ist wichtiger Zustand Verbesserung der Bildungsqualität. Laut modernen Pädagogen gibt der Erwerb lebenswichtiger Kompetenzen einer Person die Möglichkeit, sich zurechtzufinden moderne Gesellschaft, bildet die Fähigkeit des Einzelnen, schnell auf die Anforderungen der Zeit zu reagieren.

Der kompetenzbasierte Ansatz in der Bildung ist mit schülerzentrierten und aktuellen Bildungsansätzen verbunden, da er die Persönlichkeit des Schülers betrifft und nur im Prozess der Durchführung einer bestimmten Reihe von Aktionen durch einen bestimmten Schüler implementiert und überprüft werden kann.

Es gibt viele Kompetenzen, aber unter ihnen gibt es wichtige (Grund-)Kompetenzen.

Schlüsselkompetenzen – beziehen sich auf die allgemeinen (Metafach-)Inhalte der Bildung;

allgemeine Fachkompetenzen - beziehen sich auf ein bestimmtes Spektrum von Fächern und Bildungsbereichen;

Fachkompetenzen - privat in Bezug auf die beiden vorherigen Kompetenzniveaus, mit einer spezifischen Beschreibung und der Möglichkeit der Ausbildung im Rahmen akademischer Fächer.

Zu den Schlüsselkompetenzen gehören:

Sozialkompetenz- die Handlungsfähigkeit in der Gesellschaft unter Berücksichtigung der Positionen anderer Menschen.

Kommunikationskompetenz- die Fähigkeit zu kommunizieren, um verstanden zu werden.

Fachliche Kompetenz- die Fähigkeit, vom Standpunkt bestimmter Bereiche der menschlichen Kultur aus zu analysieren und zu handeln.

Informationskompetenz– Fähigkeit, Informationstechnologien zu besitzen, mit allen Arten von Informationen zu arbeiten.

Autonomisierungskompetenz– Fähigkeit zur Selbstentfaltung, Selbstbestimmung, Selbstbildung, Wettbewerbsfähigkeit.

Mathematische Kompetenz- die Fähigkeit, mit Zahlen und numerischen Informationen zu arbeiten.

Produktive Kompetenz– die Fähigkeit zu arbeiten und Geld zu verdienen, in der Lage zu sein, ein eigenes Produkt zu erstellen, Entscheidungen zu treffen und diese zu verantworten.

Moralische Kompetenz- Bereitschaft, Fähigkeit, nach traditionellen moralischen Gesetzen zu leben.

Folgende Gruppen von Schlüsselkompetenzen der häuslichen Erziehung werden unterschieden:

1. Wertesemantische Kompetenz.

2. Allgemeine kulturelle Kompetenz.

3. Pädagogische und kognitive Kompetenz.

4. Informationskompetenz.

5. Kommunikative Kompetenz.

6. Sozial- und Arbeitskompetenz.

7. Kompetenz zur persönlichen Selbstverbesserung.

Schlüsselkompetenzen werden nur in der Erfahrung ihrer eigenen Aktivitäten gebildet, daher sollte das Bildungsumfeld so gestaltet sein, dass sich das Kind in Situationen befindet, die zu seiner Bildung beitragen. Das erfolgreichste Werkzeug, ein Assistent in dieser Angelegenheit, ist meiner Meinung nach die Forschungsmethode des Unterrichts. Schließlich muss ein Kind bei der Vorbereitung eines Projekts lernen, Entscheidungen zu treffen, ein Ziel zu setzen und die Richtung seiner Handlungen und Handlungen zu bestimmen (und dies ist eine wertsemantische Kompetenz); im Team arbeiten, den Standpunkt einer anderen Person akzeptieren und verstehen (und dies ist eine allgemeine kulturelle Kompetenz); selbstständig das für die Arbeit notwendige Material finden, einen Plan erstellen, auswerten und analysieren, Schlussfolgerungen ziehen und daraus lernen eigene Fehler und Fehler von Kameraden (und das ist pädagogische und kognitive Kompetenz); außerdem muss der Student moderne Medien- und Informationstechnologie beherrschen (und das ist Informationskompetenz); Lernen Sie, sich und Ihre Arbeit zu präsentieren, einen persönlichen Standpunkt zu vertreten, eine Diskussion zu führen, zu überzeugen, zu fragen

Fragen (und das ist eine kommunikative Kompetenz); Das Kind, das an seinem eigenen Projekt arbeitet, lernt, eine Person zu sein, indem es die Notwendigkeit und Wichtigkeit der Arbeit erkennt, die es verrichtet (und dies ist sowohl soziale und arbeitsbezogene Kompetenz als auch die Kompetenz der persönlichen Selbstverbesserung).

Bildung wertsemantischer Kompetenz

Bei der Unterrichtsdurchführung bemüht sich der Lehrer darum, dass sich der Schüler klar vorstellt, was und wie er heute, in der nächsten Stunde lernt und wie er das erworbene Wissen im späteren Leben anwenden kann.

- Vor dem Erlernen eines neuen Themas erzählt der Lehrer den Schülern davon und die Schüler formulieren Fragen zu diesem Thema, die mit den Worten beginnen: „warum“, „warum“, „wie“, „was“, „was“, dann wird gemeinsam mit den Studierenden am interessantesten bewertet, wobei darauf geachtet wird, dass keine der Fragen unbeantwortet bleibt. Wenn der Unterrichtsplan die Beantwortung aller Fragen nicht zulässt, werden die Schüler eingeladen, die Fragen zu Hause zu reflektieren, und anschließend, im Unterricht oder nach der Schule, wird der Lehrer auf jeden Fall darauf zurückkommen. Diese Technik ermöglicht es den Schülern, nicht nur die Ziele des Studiums dieses Themas als Ganzes zu verstehen, sondern auch den Platz der Lektion im Klassensystem und folglich den Platz des Materials dieser Lektion im gesamten Thema zu verstehen.

- Manchmal erlaubt der Lehrer den Schülern, einen Absatz des Lehrbuchs selbstständig zu studieren und eine kurze Zusammenfassung dieses Absatzes als Hausaufgabe zu schreiben. Die Schüler haben die Aufgabe, den Hauptpunkt im Absatz zu bestimmen. Infolgedessen verstehen die Schüler nicht nur das zu studierende Material besser, sondern lernen auch, die Hauptsache auszuwählen und ihre Bedeutung nicht nur für andere zu begründen, sondern , vor allem für sich selbst.

– Bezieht die Schüler in Facholympiaden ein, die nicht standardmäßige Aufgaben beinhalten, bei denen der Schüler die Fachlogik und nicht das Material aus verwenden muss Schulkurs.

- Bietet Studenten Fragen, deren Antworten in einem bestimmten beruflichen Umfeld zu finden sind. Einige der Aufgaben dieser Art erfordern nicht nur Fachwissen, sondern auch praktischen Einfallsreichtum, die Fähigkeit, sich in einer bestimmten Situation zurechtzufinden.

Bildung allgemeiner kultureller Kompetenz

Viele Lehrer wissen, dass Schüler, die sich sicher sind, eine bestimmte Fähigkeit in einem Fach anzuwenden, diese nicht immer in einem anderen Fach anwenden können. Um diese Barriere zu überwinden, ist eine spezielle Arbeit erforderlich, bei der der Lehrer dem Kind hilft, das Problem zu klären, die Fachkomponente hervorzuheben, die Anwendung bekannter Methoden in einer neuen Situation zu zeigen, neue Bezeichnungen.

Mögliche Wege zur Lösung dieses Problems sind:

- zur Bildung einer kompetenten, logisch korrekten Sprache werden mündliche Aufgaben zur korrekten Aussprache und Verwendung von Namen, Begriffen, geografischen Namen usw. verwendet;

- Überwachen Sie während der mündlichen Arbeit immer die Alphabetisierung der Sprache der Schüler.

- Aufgaben mit einer informationellen und kognitiven Ausrichtung verwenden;

- Üben Sie das Schreiben von Textaufgaben für Hausaufgaben. Die Analyse der zusammengestellten Aufgaben erfolgt im Unterricht durch die Schüler anhand von Wörtern: im Vergleich zu ..., im Gegensatz zu ..., nehme an, wahrscheinlich, meiner Meinung nach ..., hängt dies mit ... zusammen, schließe ich . ..., ich bin nicht einverstanden mit ..., ich bevorzuge ... meine Aufgabe ist es, ...

Bildung von pädagogischer und kognitiver Kompetenz

– Diese Art von Kompetenz entwickelt sich besonders effektiv bei der Lösung nicht standardmäßiger, unterhaltsamer, historischer Probleme sowie bei einer problematischen Art, ein neues Thema zu präsentieren und Mini-Recherchen auf der Grundlage des Studiums des Materials durchzuführen.

- Schaffung von Problemsituationen, deren Kern darin besteht, die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu erziehen und zu entwickeln, ihnen ein System aktiver geistiger Handlungen beizubringen. Diese Aktivität manifestiert sich darin, dass der Student, indem er das aktuelle Material analysiert, vergleicht, verallgemeinert, konkretisiert, selbst neue Informationen daraus erhält. Bei der Heranführung an neue historische oder sozialwissenschaftliche Konzepte, bei der Definition neuer Konzepte wird Wissen nicht vermittelt fertig. Der Lehrer ermutigt die Schüler, Fakten zu vergleichen, zu vergleichen und gegenüberzustellen, wodurch eine Suchsituation entsteht.

- Bei der Bildung dieser Art von Kompetenz verwendet der Lehrer Teststrukturen mit einer informations-kognitiven Orientierung, Teststrukturen, die von Schülern erstellt wurden, Teststrukturen, die Aufgaben mit zusätzlichen Daten enthalten.

Bildung von Informationskompetenz

Um diese Art von Kompetenz zu entwickeln, verwendet der Lehrer die folgenden Techniken:

- beim Lernen neuer Begriffe, Schüler, Verwendung erklärendes Wörterbuch, Begriffe unterschiedlich definieren, zum Beispiel: In der Mathematik ist ein Modul ..., im Bauwesen ist ein Modul ..., in der Raumfahrt ist ein Modul ... usw.

– Vorbereitung eigener Präsentationen unter Verwendung von Material aus verschiedenen Quellen, einschließlich dem Internet

– Daher verwendet der Lehrer bei der Unterrichtsvorbereitung Aufgaben aus anderen Quellen, in denen Daten in Form von Tabellen, Diagrammen, Grafiken, Tönen, Videoquellen usw. präsentiert werden.

- Studenten die Möglichkeit geben, alle Arten von Teststrukturen selbst herzustellen;

- die Verwendung von angewandten Aufgaben. Dadurch bilden die Studierenden nicht nur Informationskompetenz aus, sondern sammeln auch Lebenserfahrung.

Bildung kommunikativer Kompetenz

Um diese Kompetenz zu entwickeln, verwendet der Lehrer die folgenden Methoden und Techniken:

– mündliche Überprüfung der Hausaufgabenantworten durch die Schüler;

- die Verwendung von Teststrukturen einer freien Präsentation der Antwort und mündlicher Teststrukturen;

- die Verwendung von Gruppenarbeit, zum Beispiel: einem Klassenkameraden eine Definition sagen, die Antwort anhören, die richtige Definition in einer Gruppe diskutieren;

- Abgabe verschiedener mündlicher Prüfungen.

Bildung von Sozial- und Arbeitskompetenz

Die folgenden Techniken tragen zur besten Entwicklung dieser Kompetenz bei:

- verschiedene Arten von Kontrollarbeiten, zum Beispiel unter Verwendung elektronischer Teststrukturen;

- Aufgaben sozialer und beruflicher Natur;

– Durchführung verschiedener Studien;

- Klausuren von den Studierenden selbst schreiben.

Die Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes sollte unter Berücksichtigung der Besonderheiten differenziert erfolgen einzelne Dinge. Der kompetenzbasierte Ansatz, der in der modernen Schule an Bedeutung gewinnt, spiegelt das wahrgenommene Bedürfnis der Gesellschaft wider, Menschen auszubilden, die nicht nur sachkundig, sondern auch in der Lage sind, ihr Wissen anzuwenden.

Eine der Bedingungen für die Bildung von Schlüsselkompetenzen ist die Einführung moderner pädagogischer Technologien, einschließlich interaktiver. Interaktive Technologien haben eine Reihe von Merkmalen, die es ermöglichen, sie mit ausreichender Effizienz im Lernprozess einzusetzen: Sie organisieren den Prozess des Erwerbs neuer Erfahrungen und des Austauschs vorhandener Erfahrungen, ermöglichen die maximale Nutzung der persönlichen Erfahrung jedes Teilnehmers, verwenden soziale Modelle, basieren auf einer Atmosphäre des Miteinanders, Respekt vor der Meinung aller, freie Wahl persönlicher Entscheidungen . Hier sind einige

Beispiele für interaktive Techniken, die ich in meiner Praxis verwende.

Die Verwendung verschiedener Quellen im Unterricht erhöht das kognitive Interesse am Thema erheblich.

Eine besonders wichtige Wirkung auf die emotionale Sphäre der Wahrnehmung von historischem und sozialwissenschaftlichem Material entsteht durch die Verwendung literarischen Materials. In der 10. Klasse Weltgeschichte können Sie ein Seminar durchführen: „Renaissance. Reformation. Auf der Suche nach einer neuen Identität“ Aufgabe: Was Rückseite Individualismus offenbart der berühmte Monolog von Hamlet W. Shakespeare?

Informationstechnologien ermöglichen eine neue Art der Nutzung von Text-, Ton-, Bild- und Videoinformationen im Geschichts- und Sozialkundeunterricht, die es Lehrern und Schülern ermöglichen, verschiedene Informationsquellen für kreative Aktivitäten zu nutzen.

Bei der Demonstration der Präsentation sammeln die Studierenden Erfahrungen öffentlich sprechen. Das Wettbewerbselement steigert das Selbstwertgefühl des Schülers, wodurch er seine persönlichen Qualitäten in der modernen Informationsgesellschaft entwickeln und formen kann.

Ein wichtiger Teil außerschulische Aktivitäten in Geschichte und Sozialwissenschaften bereiten Studierende auf die Teilnahme an Olympiaden vor verschiedene Level nach Thema

Der Landesbildungsstandard (FSES) definiert die Anforderungen an die Ergebnisse der schulischen Bildung klar: Person, Oberfach und Fach. ZU persönlich Die Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler umfassen wertesemantische Einstellungen, die individuell-persönliche Positionen widerspiegeln, soziale Kompetenz und die Bildung der staatsbürgerlichen Identität von Schülerinnen und Schülern. Metasubjekt Die Ergebnisse implizieren die Beherrschung universeller Bildungsaktivitäten, die zur Lösung pädagogischer und praktischer Probleme erforderlich sind. Gegenstand Die Ergebnisse umfassen die Erfahrung einer fachspezifischen Aktivität zum Erwerb neuer Kenntnisse, ihrer Transformation und Anwendung.

Offensichtlich werden zur Umsetzung der Anforderungen des Landesbildungsstandards innovative Lehrmittel benötigt, darunter Informations-, Projekt-, Gruppen- und Baukastentechniken etc.

Meiner Meinung nach sind die wichtigsten Informations- undKompetenz der persönlichen Selbstverbesserung.

Informationstechnologie

Informationstechnologie ist eine Möglichkeit, Informationen auf besondere Weise durch einen Computer zu übertragen.

Ein modernes Schulkind soll nicht nur am Computer arbeiten können, sondern auch den „Informationshunger“ richtig stillen, und dabei spielt der Lehrer eine wichtige Rolle.

Wir setzen Informationstechnologie im Geschichtsunterricht auf folgende Weise ein:

1) Die häufigste Art sind Multimedia-Präsentationen. Die Vorbereitung von Präsentationen ist ein ernsthafter, kreativer Prozess, bei dem jedes Element vom Standpunkt der Wahrnehmung des Schülers aus durchdacht und verstanden werden muss.

2) Zur tieferen Aneignung des Stoffes und zur Kontrolle des Wissens in meinem Unterricht verwende ich verschiedene Arten von Tests und Simulatoren. Diese können vom Lehrer in Word-Programmen oder als Tests zusammengestellt werden Power Point, oder fertige Optionen Tests, die jetzt sehr viel im Internet sind. Im Falle einer erfolglosen Antwort der Schüler ermöglicht die erstellte Präsentation den Schülern, mithilfe von Hyperlinks zum gewünschten Fragment der Lektion zurückzukehren, wo die notwendigen Informationen für die Antwort vorhanden sind. (gleiten)

3) Wir führen viele praktische Aufgaben im Geschichtsunterricht gemeinsam mit Schülern direkt am interaktiven Whiteboard durch. Und hier vor dem Lehrer liegt eine unerschöpfliche Vielfalt an Arbeit. Alle von mir verwendeten Arten von Aufgaben können bedingt in mehrere Gruppen unterteilt werden:

1. „Arbeiten mit Zeichnungen“

2. "Kreuzworträtsel"

3. „Konturkarte“

4. „Wort einfügen“

5. "Namen"

6. "Beziehen"

7. Markieren.

Und natürlich ist ein wichtiges Element des pädagogischen Prozesses die Projekttätigkeit der Schüler. Projektaktivitäten - vergleichsweise neue Form Arbeit, und insbesondere in Bezug auf Computerprogramme. Erstens sollte das Thema des Projekts entweder ein Forschungselement enthalten oder eine Zusammenstellung sein, die noch nicht enthalten ist im elektronischen Format. Zweitens entsteht ein Multimedia-Projekt naturgemäß an der Schnittstelle von mindestens zwei Disziplinen (in Bezug auf diese Arbeit, Binnenschifffahrt und Geschichte), aber in Wirklichkeit betrifft seine Umsetzung ein viel breiteres Spektrum von Fächern - die russische Sprache, Literatur, Weltkunstkultur und eine Reihe anderer, je nach Thema. Daher kann es zwei oder drei Projektleiter geben. Wichtig ist, die optimale Anzahl der Projektbeteiligten zu ermitteln.

Aus Erfahrung kann ich sagen, dass sich Studierende aktiv in Projektaktivitäten einbringen, dies bei ihnen auf großes Interesse stößt und die Ergebnisse fast immer gut sind.

Daher hilft der Einsatz von Informationstechnologie dem Lehrer, die Motivation zu erhöhen, Kinder zum Thema zu unterrichten, und führt zu einer Reihe positiver Konsequenzen (psychologisch erleichtert er den Prozess der Bewältigung des Materials durch die Schüler, erweitert die allgemeine Perspektive der Kinder; das Niveau von der Einsatz von Visualisierung im Unterricht nimmt zu; die Schüler beherrschen die Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren, sie mit Hilfe der Computertechnologie zu verarbeiten; die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt kurz und klar zu formulieren, wird ausgebildet usw.)

Daher sollten sowohl die Elemente als auch die eigentliche Technologie des Projekts am Ende des Studiums des Themas in einem bestimmten Zyklus als eine der Arten eines repetitiv-generalisierenden Unterrichts angewendet werden. Eines der Elemente einer solchen Methodik ist ein Projektgespräch, das auf der Methode der Vorbereitung und Verteidigung eines Projekts zu einem bestimmten Thema basiert.

Wesen Diskussionen besteht darin, dass die Schüler als Ergebnis der Recherche zum Thema und der Identifizierung von Lösungsschwierigkeiten während des Streits mögliche Lösungsversuche skizzieren und diese während der Diskussion oder Debatte diskutieren.

Eine weitere Möglichkeit des Einsatzes von Projekttechnologie ist die direkte Entwicklung und Verteidigung eines Projekts zu einem ausgewählten Thema.

Bildung der Kompetenz zur persönlichen Selbstverbesserung

- Um diese Kompetenz zu bilden, verwendet der Lehrer diese Art von Aktivität im Geschichts- und Sozialkundeunterricht, um Probleme mit "zusätzlichen Daten" zu lösen.

- Um diese Art von Kompetenz zu entwickeln, verwendet der Lehrer Aufgaben, um Fähigkeiten zur Selbstkontrolle zu entwickeln. Eine der Techniken zur Entwicklung von Selbstbeherrschung besteht darin, abgeschlossene Aufgaben zu überprüfen. Die Überprüfung der Lösung erfordert Ausdauer und einen gewissen Willensstärke. Infolgedessen werden bei den Schülern die wertvollsten Eigenschaften erzogen - Unabhängigkeit und Entschlossenheit im Handeln, Verantwortungsbewusstsein für sie.

- Um diese Kompetenz zu bilden, lädt der Lehrer die Schüler ein, selbst einen Test zu erstellen und Möglichkeiten für falsche und richtige Antworten zu finden.

Mit diesen Kompetenzen werden die Studierenden in der Lage sein, die Ziele und Mittel verschiedener Aktivitäten frei und unabhängig zu wählen, ihre Aktivitäten zu steuern und gleichzeitig ihre Fähigkeiten zu deren Umsetzung zu verbessern und zu entwickeln.

Es sollte gesagt werden, dass Schlüsselkompetenzen nur in der Erfahrung ihrer eigenen Aktivitäten gebildet werden, daher sollte das Bildungsumfeld so aufgebaut sein, dass sich das Kind in Situationen befindet, die zu ihrer Bildung beitragen. Ich nenne nur einige Beispiele aus meiner eigenen Erfahrung.

Eine wichtige Rolle bei der Herausbildung des „kritischen Lesers“ und des „kritischen Betrachters“ spielt die Technologie der Entwicklung kritischen Denkens. In dieser Technik verbringe ich ganze Unterrichtseinheiten und wende einzelne Techniken an.

Die „Challenge“-Phase” zielt darauf ab, das vorhandene Wissen der Studierenden zu dem untersuchten Thema zu hinterfragen und für die weitere Arbeit zu motivieren. Der Student erinnert sich an das, was er über das zu untersuchende Thema weiß, trifft Vermutungen, stellt Fragen, auf die er Antworten erhalten möchte. In dieser Phase verwende ich die folgenden Methoden:

wahre und falsche aussagen

Geschichte mit Stichwortvorschlägen

logische Ketten

Cluster.

Die Schüler sind sehr angetan von der „Keywords“-Technik. Akzeptanz von „Wahr-Falsch-Aussagen“. Eine weitere interessante Technik für die Jungs ist die „Mixed Up Logical Chains“-Technik. Diese Technik eignet sich gut für „Ereignis“-Themen, wie Kriege, Veränderungen im Leben von Land und Leuten, Ursachen und Auswirkungen werden identifiziert.

Die Herausforderungsphase besteht darin, dass die Schüler aufgefordert werden, die Reihenfolge des Geschehens zu bestimmen. Dazu erhalten sie Karten, auf denen die Elemente des Ereignisses in verwirrter Form angezeigt werden. Die Jungs in ihren Notizbüchern markieren die Reihenfolge in Form einer Zahlenkette, die jeweils ein bestimmtes Element des Ereignisses bedeutet. Dies ist dasselbe wie im vorherigen Fall, mit Bleistift geschrieben. Nachdem die Jungs ihre Ketten zusammengestellt haben, hören wir, wer was bekommen hat, und die Ergebnisse werden an die Tafel geschrieben: Welche Zahlen und wie viele belegen einen bestimmten Platz. Aus den Ergebnissen der Aufnahmen ist ersichtlich, dass es Meinungsverschiedenheiten über die Reihenfolge gab. Außerdem bitte ich jeden, eine Geschichte gemäß seiner Zahlenkette zu schreiben, oder ich selbst mache mehrere Versionen der Geschichte. Dieser Moment verstärkt den Wunsch, herauszufinden: wie es wirklich war. Hier entsteht immer noch eine Situation der Rivalität, weil Jeder möchte, dass seine Kette stimmt.

Die Phase des Verstehens der Inhalte kann auf verschiedene Weise erfolgen: durch Lesen eines Textes, einer Lehrergeschichte oder eines Videofilms. In jedem Fall haben Kinder eine ganzheitliche Sicht auf das Geschehen, können ihre Kette verfeinern und die Reihenfolge der Ereigniselemente bestimmen. Hier spielt die Aufmerksamkeit eine große Rolle, weshalb nicht alle Schüler es richtig hinbekommen. Nach Abschluss der Einzelarbeit kontrollieren sie sich gegenseitig, entweder in Gruppen oder zu zweit. Am Ende ertönt die richtige Version der Kette und jeder kann die Qualität seiner Arbeit überprüfen.

Auf der Stufe der Reflexion Die Schüler arbeiten mit neuen Informationen und machen sich Notizen am Rand „v“ - ich weiß es bereits, „+“ - neue Informationen, „?“ - Ich verstehe nicht, es gibt Fragen. Basierend auf dieser Markierung können Sie eine Tabelle erstellen.

Die Phase des inhaltlichen Verstehens kann auf unterschiedliche Weise erfolgen:

Text lesen,

Geschichte des Lehrers

Videofilm.

Wochenschau

Hör auf zu lesen.

Auf jeden Fall haben die Kinder eine ganzheitliche Sicht auf das Geschehen, und sie können ihre Kette klären, Sätze richtig und falsch setzen, den Cluster korrigieren etc. Hier spielt die Aufmerksamkeit eine große Rolle, weshalb nicht alle Schüler es richtig hinbekommen. Nach Abschluss der Einzelarbeit kontrollieren sie sich gegenseitig, entweder in Gruppen oder zu zweit. Am Ende klingen die richtigen Optionen und jeder kann die Qualität seiner Arbeit überprüfen.

Betrachtung schlägt vor, das Thema zusammenzufassen. Das könnte ein Lebenslauf sein:

„Ich habe gemerkt, dass …“, „… führen kann …“, usw.,

Zeichnung, die die Bedeutung des Themas widerspiegelt,

cinquain,

Sequence ist ein ungereimtes Gedicht aus fünf Zeilen. Dies ist eine kreative, verallgemeinernde Arbeit, die es ermöglicht, die emotionale Erfahrung des Schülers mit dem zu studierenden Thema in prägnanter Form festzuhalten. Zuerst bekommen die Jungs ausdruckslose Syncwines mit einer Reihe von Wörtern, die ihrer Sprache vertraut sind. Mit der Zeit wird die Arbeit besser: origineller, emotionaler.

Cluster - die Auswahl von semantischen Einheiten und deren grafische Gestaltung in einer bestimmten Reihenfolge in Form eines Bündels scheint auf den ersten Blick eine der einfachsten Arten von Arbeit zu sein. Aber das ist alles andere als wahr. In der Aufrufphase kann der Cluster zu einem Thema verwendet werden, bei dem es möglich ist, Informationen zu systematisieren, die vor dem Kennenlernen der Hauptinformationsquelle erhalten wurden. Oft liegt die Schwierigkeit in der Systematisierung, nämlich darin, semantische Blöcke zu identifizieren. Daher müssen Sie mit den Themen beginnen, die den Jungs nahe und verständlich sind. Das können Themen sein zu wirtschaftlichem Handeln, gesellschaftlicher Entwicklung, Kultur, zum Beispiel: „Schrift und Wissen der alten Ägypter“, „ Olympische Spiele in der Antike“, „In der Stadt der Göttin Athene“, „Im Theater des Dionysos“, „Sklaverei im antiken Rom“ usw. Hier ist es für die Kinder nicht schwierig, die semantischen Blöcke und ihre Elemente zu erraten, und seitdem jeder hat andere Kenntnisse und Vorstellungen, es entstehen kontroverse Punkte. Somit wird die Anrufstufe ausgeführt.

Um Konflikte zu lösen, werden die Jungs eingeladen, den Text zu lesen, wo sie Informationen im Cluster auswählen. Je nach Umfang des Textes baut sich die Arbeit auf: Bei großem Umfang wird der Text auf Gruppen oder Paare verteilt, dann werden semantische Blöcke separat ausgefüllt, bei wenig Text lesen alle das Gleiche, aber Gleichzeitig bilden sie ihre eigene Version des Clusters. So werden in der Reflexionsphase fehlerhafte Sätze im ursprünglichen Cluster korrigiert und neue Informationen ergänzt. Dann gibt es eine Präsentation, und alle Arbeiten werden miteinander in Beziehung gesetzt: Sie bilden ein einziges Cluster von einzelne Werke oder sich ergänzen und ergänzen.

Auch für die Entwicklung der Studierenden ist die Rezeption des Clusters von großer Bedeutung, da bildet die folgenden Fähigkeiten aus: Informationen zu systematisieren, Phänomene und Fakten zu korrelieren, die wichtigsten Wörter hervorzuheben, ihre Fehler zu korrigieren.

Fragen helfen, kritisches Denken zu entwickeln. Ich zeichne die Bildung der Fähigkeit, Fragen zu entwerfen Besondere Aufmerksamkeit. In der Grundschule spiele ich das Spiel „Der aufmerksamste Vorleser“. Die Schüler sollten möglichst viele Fragen zum Text formulieren.Die Methode „Dicke und dünne Fragen“ ist vor allem in der Oberstufe effektiv, wenn die ganze Klasse den Schülern Fragen zum behandelten Thema stellt. Ich bewerte Fragen: die schwierigsten, die interessantesten, originellsten. Studenten lieben es, Fragen zu beantworten.

Die Bildung von Schlüsselkompetenzen sowie die Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes sollten differenziert und unter Berücksichtigung der Besonderheiten einzelner Fächer erfolgen. Der kompetenzbasierte Ansatz, der in der modernen Schule an Bedeutung gewinnt, spiegelt das wahrgenommene Bedürfnis der Gesellschaft wider, Menschen auszubilden, die nicht nur sachkundig, sondern auch in der Lage sind, ihr Wissen anzuwenden.

Abschließend möchte ich noch einige Worte zur Ausbildung einer an der Bildung von Schlüsselkompetenzen beteiligten Lehrkraft sagen. Es scheint mir, dass es für einen Lehrer nicht ausreicht, sich auf diesem Gebiet auskennen, es ist notwendig, das Ergebnis seiner Arbeit klar darzustellen, sowohl das End- als auch das Zwischenergebnis, er muss darüber nachdenken, den Bildungsprozess zu optimieren, was ihm dies ermöglicht bequem und effektiv die Arbeit des Schülers organisieren. Und das bedeutet, dass ein moderner Lehrer viel Lebenserfahrung haben sollte, wissenschaftliches Wissen proaktive und kreative Person sein. Dies ist notwendig, um eine ausreichend hohe Kompetenz bei der Wissensvermittlung an die Studierenden und der Anwendung des erworbenen Wissens auf das Leben in einem Komplex zu entwickeln. Ich denke, wir müssen uns daran erinnern, dass ein Teenager, nachdem er die Schulschwelle verlassen hat, die gesammelten Erfahrungen nutzt und sich darauf verlassen kann, sich selbst zu verwirklichen.

Absolventenporträt: Grundschule - Grundschule Absolventenporträt: Grundschule - Grundschule wissbegierig, Forschungsinteresse zeigend Forschungsinteresse aktiv die Welt erkunden wohlwollend, wohlwollend, zuhören können fähig zuhören und einem Partner zuhören und einem Partner zuhören können Andere zu respektieren, zu einem anderen Standpunkt Eine Person, die andere zu respektieren versteht, zu einem anderen Standpunkt, die zu lernen weiß, die in der Lage ist, sich selbst zu organisieren, die bereit ist, unabhängig zu handeln und sich der Familie zu verantworten und Schule, der über die Fähigkeiten der Selbstorganisation und einer gesunden Lebensweise verfügt, bereit ist, die Wahl der Interessen zu treffen, der sich selbst kennt, sich als Erwachsener durchsetzt, der weiß, wie man als Erwachsener mit einer Orientierung an einer anderen Position handelt bereit, Verantwortung für sich selbst, andere für sich selbst zu übernehmen, andere wissen, wie man in einer Gruppe arbeitet und befolgt individuell bewusst die Regeln eines gesunden und sicheren Lebensstils und eines sicheren Lebensstils

Die Bildung von Wissen ist nicht das Hauptziel der Bildung (Wissen um des Wissens willen), Wissen und Können als Einheit des Bildungsergebnisses sind notwendig, aber nicht ausreichend, um in der modernen Informationsgesellschaft erfolgreich zu sein, es ist nicht so sehr enzyklopädische Bildung ist wichtig, aber die Fähigkeit, verallgemeinertes Wissen und Fähigkeiten in spezifischen Situationen anzuwenden, um Probleme zu lösen, die in der realen Tätigkeit auftreten, Wissen ist die Grundlage menschlicher Kompetenz. Somit kann man das sagen

Basierend auf den gesetzten Zielen sollte die Schule zur Lösung der folgenden methodischen Aufgaben beitragen: die Fähigkeiten und Fähigkeiten des kritischen Denkens unter den Bedingungen der Arbeit mit großen Informationsmengen zu bilden; die Fähigkeiten und Fähigkeiten des kritischen Denkens unter den Bedingungen von zu bilden Arbeiten mit großen Informationsmengen; Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten mit Lehrmaterial unter Verwendung von IKT zur Bildung von Fähigkeiten zur Selbstbildung, Entwicklung der Fähigkeit zur akademischen Mobilität von Studenten zur Bildung von Fähigkeiten zur Selbstbildung, Entwicklung der Fähigkeit zur akademischen Mobilität von Studenten Teamfähigkeit entwickeln Fähigkeit zur Teamarbeit entwickeln Fähigkeit entwickeln, ein Problem zu formulieren und kooperativ zu lösen Fähigkeit entwickeln, Problem zu formulieren und kooperativ zu lösen Selbstbeherrschungsfähigkeiten bilden Selbstbeherrschungsfähigkeiten bilden

„Eine allgemeinbildende Schule soll ein ganzheitliches System universeller Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten sowie der selbstständigen Tätigkeit und Eigenverantwortung der Schülerinnen und Schüler bilden, d.h. Schlüsselkompetenzen, die die moderne Bildungsqualität bestimmen“. GEF: NEUES BILDUNGSERGEBNIS

Was ist Kompetenz und Kompetenz? Was ist Kompetenz und Kompetenz? Kompetenz - Kompetenz - 1) Bereich von Themen, in denen jemand gut informiert ist, Autorität, Wissen, Erfahrung hat; 1) eine Reihe von Themen, in denen jemand gut informiert ist, über Autorität, Wissen und Erfahrung verfügt; 2) der Kreis der Befugnisse, Rechte von jemandem. 2) der Kreis der Befugnisse, Rechte von jemandem. Kompetent - Kompetent - 1) sachkundig, sachkundig; maßgeblich in einer bestimmten Branche; 1) sachkundig, sachkundig; maßgeblich in einer bestimmten Branche; 2) ein Spezialist mit Kompetenz 2) ein Spezialist mit Kompetenz

Kompetenzklassifizierung Schlüsselkompetenzen – Schlüsselkompetenzen – beziehen sich auf die allgemeinen (Meta-Fach-)Inhalte der Bildung; Allgemeine Fachkompetenzen - beziehen sich auf ein bestimmtes Spektrum von Fächern und Bildungsbereichen; Allgemeine Fachkompetenzen - beziehen sich auf ein bestimmtes Spektrum von Fächern und Bildungsbereichen; Fachkompetenzen Fachkompetenzen privat in Bezug auf die beiden vorherigen Kompetenzen mit einer spezifischen Beschreibung und der Möglichkeit der Bildung im Rahmen von akademischen Fächern privat in Bezug auf die beiden vorherigen Kompetenzen mit einer spezifischen Beschreibung und der Möglichkeit der Bildung im Rahmen von Akademische Fächer

Zu den Schlüsselkompetenzen gehören: Soziale Kompetenz - die Fähigkeit, sich in der Gesellschaft unter Berücksichtigung der Positionen anderer Menschen zu verhalten. Soziale Kompetenz ist die Fähigkeit, in der Gesellschaft unter Berücksichtigung der Positionen anderer Menschen zu agieren. Kommunikative Kompetenz ist die Fähigkeit zu kommunizieren, um verstanden zu werden. Kommunikative Kompetenz ist die Fähigkeit zu kommunizieren, um verstanden zu werden. Personalkompetenz ist die Fähigkeit, vom Standpunkt bestimmter Bereiche der menschlichen Kultur aus zu analysieren und zu handeln. Personalkompetenz ist die Fähigkeit, vom Standpunkt bestimmter Bereiche der menschlichen Kultur aus zu analysieren und zu handeln. Informationskompetenz ist die Fähigkeit, Informationstechnologien zu beherrschen, mit allen Arten von Informationen zu arbeiten. Informationskompetenz ist die Fähigkeit, Informationstechnologien zu beherrschen, mit allen Arten von Informationen zu arbeiten. Moralische Kompetenz ist die Bereitschaft, Fähigkeit, nach traditionellen moralischen Gesetzen zu leben. Moralische Kompetenz ist die Bereitschaft, Fähigkeit, nach traditionellen moralischen Gesetzen zu leben.

Soziale Kompetenz manifestiert sich in der Bildung und dem individuellen Fortschritt in der Entwicklung sozialer Fähigkeiten: die Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen; die Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen; die Fähigkeit, andere zu respektieren; die Fähigkeit, andere zu respektieren; die Fähigkeit zur Zusammenarbeit; die Fähigkeit zur Zusammenarbeit; die Fähigkeit, an der Entwicklung einer gemeinsamen Entscheidung mitzuwirken; die Fähigkeit, an der Entwicklung einer gemeinsamen Entscheidung mitzuwirken; Fähigkeit, Konflikte zu lösen; Fähigkeit, Konflikte zu lösen; die Fähigkeit, sich bei der Arbeit in einer Gruppe an unterschiedliche Rollen anzupassen. die Fähigkeit, sich bei der Arbeit in einer Gruppe an unterschiedliche Rollen anzupassen.

Kommunikative Kompetenz manifestiert sich in der Bildung und dem individuellen Fortschritt in der Entwicklung einer Reihe von Kommunikationsfähigkeiten: Zuhören (Anweisungen hören, andere hören, Informationen wahrnehmen); Zuhören (Anweisungen hören, andere hören, Informationen wahrnehmen); sprechen (klar ausdrücken, eine Meinung äußern, in kleiner und großer Runde mündlich berichten); sprechen (klar ausdrücken, eine Meinung äußern, in kleiner und großer Runde mündlich berichten); Lesen (die Fähigkeit, zum Vergnügen, zur Kommunikation und zur Information zu lesen); Lesen (die Fähigkeit, zum Vergnügen, zur Kommunikation und zur Information zu lesen); Briefe (Bemerkungen fixieren, Auszüge machen, angeben Zusammenfassung Berichte erstellen, Tagebuch führen). Briefe (Beobachtungen festhalten, Auszüge machen, zusammenfassen, Berichte erstellen, Tagebuch führen).

Informationskompetenz manifestiert sich in der Bildung und dem individuellen Fortschritt in der Entwicklung von Fähigkeiten in Such- und Projektaktivitäten: Frage formulieren, Problem stellen; eine Frage formulieren, ein Problem stellen; Überwachung durchführen; Überwachung durchführen; Arbeit planen, Arbeit planen, Zeit planen; Zeit einplanen; Daten sammeln; Daten sammeln; Daten erfassen; Daten erfassen; Daten anordnen und organisieren; Daten anordnen und organisieren; Daten interpretieren; Daten interpretieren; präsentieren die Ergebnisse oder das fertige Produkt. präsentieren die Ergebnisse oder das fertige Produkt.

Der Aktivitätsansatz für das Lernen impliziert: das Vorhandensein eines kognitiven Motivs (Wunsch zu lernen, zu entdecken, zu lernen) und eines spezifischen Lernziels (verstehen, was genau herausgefunden, gemeistert werden muss) bei Kindern; das Vorhandensein eines kognitiven Motivs (Wunsch zu lernen, zu entdecken, zu lernen) und eines bestimmten Bildungsziels (verstehen, was genau herausgefunden, gemeistert werden muss) bei Kindern; Durchführung bestimmter Handlungen der Schüler zum Erwerb des fehlenden Wissens; Durchführung bestimmter Handlungen der Schüler zum Erwerb des fehlenden Wissens; Identifizierung und Entwicklung einer Handlungsmethode durch die Studierenden, die es ihnen ermöglicht, das erworbene Wissen bewusst anzuwenden; Identifizierung und Entwicklung einer Handlungsmethode durch die Studierenden, die es ihnen ermöglicht, das erworbene Wissen bewusst anzuwenden; die Bildung der Fähigkeit von Schulkindern, ihre Handlungen zu kontrollieren - sowohl nach ihrer Fertigstellung als auch auf dem Weg dorthin; die Bildung der Fähigkeit von Schulkindern, ihre Handlungen zu kontrollieren - sowohl nach ihrer Fertigstellung als auch auf dem Weg dorthin; Einbeziehung der Bildungsinhalte in den Kontext der Lösung wesentlicher Lebensaufgaben. Einbeziehung der Bildungsinhalte in den Kontext der Lösung wesentlicher Lebensaufgaben.

Fachorientierter Ansatz in der Lehre Kompetenz - Handlungsansatz in der Lehre DIE BASIS DES GRADUATE-MODELLS Bild einer ausgebildeten Person Bild einer gebildeten Person LERNZWECK Lehren fürs Leben Lehren um fürs Leben zu lernen TÄTIGKEIT DER FÄCHER DES LERNPROZESSES Das Aktive Aktivität des Lehrers überwiegt. Unter der Aktivität von Studenten versteht man - einen Beobachter, einen passiven Performer.Es herrscht eine unabhängige, aktive Aktivität von Studenten vor; die Tätigkeit des Lehrers besteht darin, die Aktivitäten der Schüler zu organisieren, zu korrigieren, zu überwachen und zu verwalten FORMEN DER ORGANISATION VON LERNEINHEITEN (UNTERRICHT) Akademisches Unterrichtssystem Forschung; Konferenzen; Diskussionen, Streitigkeiten, Geschäfts- und Planspiele; Präsentationen, Schutz; außerschulische Gestaltung; Workshops LERNTECHNOLOGIEN Modern-traditionelles Lernen; erklärend - illustrierte Methode Block - modulares Training Projektmethode Information und Kommunikation Problem - Dialog

Eine Schule, die sich ausschließlich auf das akademische und enzyklopädische Wissen eines Absolventen im Hinblick auf neue Arbeitsmarktanforderungen konzentriert, ist heute überholt. Heute spricht die ganze Welt, wenn es um die zentralen Aufgaben der Bildung geht, von Schlüsselkompetenzen, die als Antwort des Bildungssystems auf die Anforderungen der „Arbeitswelt“ formuliert werden.

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung für Kinder

Vorschule und jünger Schulalter« Grundschule Kharatirgen -

Kindergarten

669334, Russland, Gebiet Irkutsk, Bezirk Bokhansky, Dorf Charatirgen, Lenina-Straße, 49

Email: [E-Mail geschützt]

„Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schülerinnen und Schüler im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards.“

(Kreisseminar der Grundschullehrer 15.03.13)

Die Arbeit wurde von einer Grundschullehrerin durchgeführtI. M. Nigametzyanov.

2013

Die Verbesserung der Qualität der Bildung ist eines der dringendsten Probleme für Bildungssysteme die meisten Länder der Weltgemeinschaft, einschließlich Russland. Die Lösung dieses Problems besteht darin, die Bildungsinhalte zu ändern, die Methoden und Technologien zur Organisation des Bildungsprozesses zu optimieren und natürlich den Zweck und das Ergebnis der Bildung zu überdenken. In dieser Hinsicht ist der kompetenzbasierte Ansatz eine der Richtungen zur Umgestaltung der Bewertung von Bildungsergebnissen, er bildet neue Ziele in der Bildung von Kindern.

Der Begriff des „kompetenzbasierten Ansatzes“ bezeichnet die Ausrichtung des Lernprozesses auf die Bildung und Entwicklung von Schlüssel- (Basis-, Basis-) und Fachkompetenzen des Einzelnen. Die Bildung der Kompetenzen der Schüler ist nicht nur auf die Umsetzung aktualisierter Bildungsinhalte, sondern auch auf angemessene Lehrmethoden und -technologien zurückzuführen. Der kompetenzbasierte Ansatz in der Bildung legt nahe, dass die Bedeutung von Bildung nicht darin besteht, das Bewusstsein in verschiedenen Fachbereichen zu erhöhen, sondern die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, Probleme in verschiedenen Bereichen und Aktivitäten auf der Grundlage sozialer Erfahrungen selbstständig zu lösen. ein Element davon ist die soziale Erfahrung der Schüler.

Die Bedeutung der Organisation des Bildungsprozesses besteht darin, Bedingungen für die Bildung von Erfahrungen der Schüler mit der unabhängigen Lösung kognitiver, kommunikativer, organisatorischer, moralischer und anderer Probleme zu schaffen, die den Inhalt der Bildung ausmachen. Der kompetenzbasierte Ansatz konzentriert sich auf die Entwicklung praktisch sinnvoller Aktivitäten der Studierenden, die Hervorhebung der im Leben unmittelbar nachgefragten allgemeinen und speziellen Fähigkeiten und die anschließende Berufsausbildung der Schulabsolventinnen und -absolventen. Bei diesem Ansatz müssen die Ziele der Bildung und die Ziele der Anwendung des kompetenzbasierten Ansatzes zusammenfallen, da gerade die Aufgaben der sozialen Entwicklung, die Kombination der intellektuell-informativen und der „skill“-Komponente der Bildung, den pädagogischen zugrunde liegen Technologien, die den Bildungsprozess charakterisieren.

Aus Sicht des kompetenzbasierten Ansatzes sollte das Ergebnis der Bildung die Ausbildung seinSchlüsselkompetenzen -solche universellen Fähigkeiten, die „einer Person helfen, sich in neuen Situationen in ihrem beruflichen, persönlichen und sozialen Leben zurechtzufinden und ihre Ziele zu erreichen“

Der kompetenzbasierte Ansatz liegt vielen Dokumenten zugrunde, die die Hauptrichtungen für die Reform des russischen Bildungssystems formulieren. Also im Modernisierungskonzept Russische Erziehung(2010) formulierte das Hauptziel einer allgemeinbildenden Schule, ein ganzheitliches System universeller Kenntnisse, Fähigkeiten sowie der Erfahrung von selbstständigem Handeln und Eigenverantwortung der Schüler, also moderner Schlüsselkompetenzen, zu bilden.

Laut dem Lehrer Khutorsky ist es notwendig, zwischen den Begriffen zu unterscheiden

"Kompetenz" und "Kompetenz". Das Wort "Kompetenz" bedeutet Kenntnis von Regeln, Gesetzen, Hypothesen - d.h. gemeinsame Wahrheiten und das Wort

"Kompetenz" bedeutet nicht nur die Kenntnis dieser Regeln und Gesetze, sondern auch deren Anwendung in Alltagsleben, mit seinem persönlichen Verständnis, Haltung. Die Aufgabe eines jeden denkenden Lehrers besteht nicht nur darin, das Kind zu erziehen, sondern auch Bedingungen zu schaffen, damit jeder Schüler genau die Kompetenzen beherrscht.

Im Rahmen dieses Konzepts ändern sich die Anforderungen an einen Schüler einer allgemeinbildenden Schule: Im Vordergrund steht die „Bildung“ eines Menschen, nicht sein „Lernen“. Die neuen FSES der zweiten Generation basieren auf einem System-Aktivitäts-Ansatz, wobei die Bildung universeller Lernaktivitäten bei den Studierenden direkt mit der Bildung von Schlüsselkompetenzen korreliert.

Die Hauptaufgabe des modernen Bildungssystems besteht darin, Bedingungen für eine qualitativ hochwertige Bildung zu schaffen. Studien zeigen, dass die Qualität der Assimilation des Materials direkt von der Methode der Informationsbeschaffung und dem Aktivitätsgrad der Schüler abhängt. Während des Kurses lernt der Student:

10 % gelesen

20 % gehört

30 % von dem, was Sie sehen

90% dessen, was er selbst gemacht hat.

Ein wichtiger Faktor für einen erfolgreichen Unterricht ist Strukturiertheit, Klarheit der Präsentation des Stoffes, Hervorheben der Hauptsache. Gleichzeitig soll der Unterricht emotional, spannend, motiviert sein. Die Lektion ist Kreativität! Die pädagogische Kompetenz des Lehrers liegt gerade darin, jeden Schüler zum Gestalter des modernen Unterrichts zu machen. Erst inspirieren, dann lehren.

v Grundschule Wir heben folgende Kompetenzen hervor:

1. Pädagogisch und kognitiv.Der Schüler erhält Wissen direkt aus der umgebenden Realität, besitzt Methoden zur Lösung von pädagogischen und kognitiven Problemen, Handlungen in verschiedenen (Nicht-Standard-) Situationen. Im Prozess solcher Aufgaben entwickeln wir kognitives Interesse. Wir lehren, die Hauptsache aus dem Allgemeinen zu wählen und in das System einzubringen.

2. Wertesemantische Kompetenzen.

Verbunden mit den Wertorientierungen des Schülers, seiner Fähigkeit, die Welt um ihn herum zu sehen und zu verstehen, darin zu navigieren, seine Rolle und seinen Zweck zu erkennen. Das Kind muss die Rechte und Pflichten kennen, selbstbewusst sein.

3. Kommunikative Kompetenzen.

Fähigkeit, in einer Gruppe, einem Team mit verschiedenen sozialen Rollen zu arbeiten. Der Student sollte in der Lage sein, sich vorzustellen, einen Brief zu schreiben, sich zu bewerben, einen Fragebogen auszufüllen, eine Frage zu stellen, eine Diskussion zu führen.

4. Informationskompetenzen

Die wohlbekannte Wahrheit, ausgedrückt in den Worten von KD Ushinsky „Die Natur der Kinder erfordert Sichtbarkeit“, kann nun mit Hilfe der Computertechnologie leicht erfüllt werden. Aber damit der Computer nicht nur zu einem einfachen Visualisierungsmittel wird, muss der Lehrer den Unterricht gut und richtig modellieren.

Neue Informationstechnologien der Bildung haben auch gewisse didaktische Fähigkeiten:

Informationsquelle;

Sichtbarkeit erhöhen;

Wahrnehmung organisieren und lenken;

Die Interessen und Bedürfnisse der Schüler am besten erfüllen;

Bauen Sie eine emotionale Beziehung zu den Schülern auf Bildungsinformationen, positive Motivation;

Das und zusätzliches Material, die aus der erforderlichen Ebene herausführt.

Informationstechnologie bietet nicht nur zusätzliche Möglichkeiten für das Lernen und die Entwicklung von Schülern, sondern hilft auch, die Arbeit von kleinen Kindern in einem Projektmodus zu organisieren. Außerdem Priorität pädagogische Aufgabe für einen Grundschullehrer ist die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes. Die Lernumgebung mit integrierter Informationstechnologie schafft eine hohe Motivation und Bedingungen für die Umsetzung eigener Ideen der Schüler und bereitet sie auf ein angenehmes Leben in der Informationsgesellschaft vor.

Die Einführung von Informationstechnologie in den Bildungsprozess wird betrachtet:

- Nicht als Ziel, sondern als eine andere Möglichkeit für Schüler, die Welt zu verstehen;

− Als Quelle für zusätzliche Informationen zu Themen;

− Als Mittel zur Selbstbildung des Lehrers und der Schüler;

5. Soziale und Arbeitskompetenzen

In der Studienzeit von der 1. bis zur 4. Klasse erwerben die Schülerinnen und Schüler technische Grundkenntnisse; Designfähigkeiten und Fähigkeiten in der Herstellung von Produkten aus verschiedenen Materialien; Fähigkeiten zur Selbstfürsorge.

6. Gesundheitserhaltende Kompetenzen

Kenntnis und Einhaltung der Normen eines gesunden Lebensstils; Kenntnis und Beachtung der Körperpflege, Alltag; Körperkultur einer Person, Freiheit und Verantwortung bei der Wahl eines Lebensstils.

Vielleicht wird nur eine Gruppe von Schlüsselkompetenzen im Unterricht verwendet, aber dann gibt es noch eine andere und eine dritte. Die Hauptsache ist, dass Kinder daran interessiert sein sollten, sich selbst zu unterrichten, sich zu entwickeln und etwas über die Welt zu lernen.

Für die Bildung von Schlüsselkompetenzen ist es notwendig moderne Technologien Organisation des Bildungsprozesses: Technologie des problembasierten und projektbasierten Lernens; Entwicklung des kritischen Denkens; Lernen in der globalen Informationsgesellschaft.

Aufnahme von Aufgaben kompetenzbasierter Natur in ihren Unterricht, Aufgaben, die die Fähigkeit des Schülers zu kreativer Aktivität implizieren.

Forschungsaktivitäten, Projektaktivitäten im Unterricht und außerschulische Zeit, Teilnahme an außerschulische Aktivitäten, intellektuelle Wettbewerbe, Olympiaden, Projekte, Konzerte - all dies trägt zur Bildung von Schlüsselkompetenzen bei.

Das Leben in der realen Welt ist extrem volatil. Bedeutende Veränderungen in der Bildung sind ohne grundlegende Veränderungen im Berufsbewusstsein des Lehrers nicht möglich. Viele neue Erkenntnisse, Konzepte, die für einen modernen Lehrer notwendig sind, sind aufgetaucht.

Es liegt auf der Hand, dass der Lehrer die Kompetenzen besitzen muss, die er vermittelt! Das heißt, einen kompetenzbasierten Ansatz zu implementieren. Im Gegensatz zum traditionellen Ansatz basiert der Kompetenzansatz in der Bildung auf folgenden Prinzipien:

Bildung fürs Leben, für eine erfolgreiche Sozialisation in der Gesellschaft und Persönlichkeitsentwicklung.
Bewertung, um dem Lernenden zu ermöglichen, seine eigenen Lernergebnisse zu planen und sie durch kontinuierliche Selbstbewertung zu verbessern
Verschiedene Formen der Organisation eigenständiger, sinnstiftender Aktivitäten der Studierenden auf Basis der eigenen Motivation und Ergebnisverantwortung.

Basierend auf dem Standard wird die Bildung von Personenmerkmalen vorausgesetztAbsolvent ("Porträt eines Grundschulabsolventen") wie z:

Neugierig, interessiert, - aktiv die Welt kennenlernen
Lernfähig, in der Lage, ihre Aktivitäten zu organisieren
Respektieren und Akzeptieren der Werte der Familie und der Gesellschaft, der Geschichte und Kultur jeder Nation
Sein Vaterland lieben
Freundlich, in der Lage, einem Partner zuzuhören und zuzuhören, respektiert seine eigene und die Meinung anderer
Bereit, selbstständig zu handeln und Verantwortung für ihr Handeln zu übernehmen
Verstehen der Grundlagen eines gesunden und sicheren Lebensstils

Kompetenz beschränkt sich nicht auf Lernen. Es verbindet den Unterricht und das Leben, ist mit Bildung und außerschulischen Aktivitäten verbunden.

Für einen modernen Lehrer ist die Erziehung einer sozial angepassten Persönlichkeit eine vorrangige Aufgabe.

Kompetenz (aktives Wissen) zeigt sich außerhalb von Lernsituationen, in Aufgaben, die denen, in denen dieses Wissen erworben wurde, nicht ähneln. Um Kompetenzen bei Schülern entwickeln zu können, muss ein moderner Lehrer diese Kompetenzen erst einmal besitzen.

Die Hauptkompetenzen des modernen Lehrers

Gemeinsam mit Studierenden lernen können und deren „Bildungslücken“ selbstständig schließen.
In der Lage sein, die unabhängigen Aktivitäten der Schüler zu planen und zu organisieren (um den Schülern zu helfen, Ziele und Bildungsergebnisse in der Sprache der Fähigkeiten / Kompetenzen zu bestimmen).
In der Lage sein, Schüler zu motivieren, indem sie sie in eine Vielzahl von Aktivitäten einbeziehen, die es ihnen ermöglichen, die erforderlichen Kompetenzen zu entwickeln;
In der Lage zu sein, den Bildungsprozess zu "szenieren", indem verschiedene Formen der Organisation von Aktivitäten verwendet werden und verschiedene Schüler in verschiedene Arten von Arbeiten und Aktivitäten einbezogen werden, wobei ihre Neigungen, individuellen Eigenschaften und Interessen berücksichtigt werden.
In Bezug auf die vom Studierenden in verschiedenen Tätigkeiten nachgewiesenen Kompetenzen eine Expertenposition einnehmen und diese anhand geeigneter Kriterien bewerten können.
In der Lage zu sein, die Neigungen des Schülers zu erkennen und in Übereinstimmung mit ihnen die für ihn am besten geeignete zu bestimmen Unterrichtsmaterial oder Tätigkeit.
Eigenes Projektdenken und in der Lage sein, Gruppenprojektaktivitäten von Studenten zu organisieren und zu leiten.
Forschendes Denken besitzen, die Forschungsarbeit der Studierenden organisieren und steuern können.
Verwenden Sie ein Bewertungssystem, das es den Schülern ermöglicht, ihre Leistungen angemessen zu bewerten und zu verbessern.
In der Lage sein, die Reflexion ihrer Aktivitäten und ihres Verhaltens durchzuführen und sie mit den Schülern im Verlauf von Schulungen zu organisieren.
Die konzeptionelle Arbeit der Studierenden organisieren können.
Unterricht im Dialog- und Diskussionsmodus durchführen zu können, eine Atmosphäre zu schaffen, in der die Schüler ihre Zweifel, Meinungen und Standpunkte zu dem besprochenen Thema äußern möchten, indem sie nicht nur untereinander, sondern auch mit dem Lehrer diskutieren, akzeptieren, dass auch der eigene Standpunkt hinterfragt und kritisiert werden kann.
Besitzen Sie Computertechnologien und verwenden Sie sie im Bildungsprozess.

Natürlich sind diese Tipps nur ein kleiner Teil der Pädagogik

Weisheit, gemeinsame pädagogische Erfahrung vieler Generationen. Aber

Sich an sie zu erinnern, sie zu erben, sich von ihnen leiten zu lassen, ist eine Bedingung,

Was es dem Lehrer erleichtern kann, das wichtigste Ziel zu erreichen - die Bildung und Entwicklung von moderne Persönlichkeit, sozial

Angepasst, das ist die wichtigste Aufgabe für die Umsetzung von Plänen

GEF.

Vorschau:

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Beschriftungen der Folien:

Bericht „Bildung von Schlüsselkompetenzen von Grundschülern im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards“ Die Arbeit wurde von der Grundschullehrerin Nigametzyanova Irina Mikhailovna 2013 durchgeführt

Bildung von Schlüsselkompetenzen unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards Bildungs- und kognitive Kompetenzen: ein Ziel setzen und dessen Erreichung organisieren, sein Ziel erklären können; Organisation der Planung, Analyse, Reflexion und Selbstbewertung ihrer pädagogischen und kognitiven Aktivitäten; stellen Sie Fragen zu den beobachteten Tatsachen, suchen Sie nach den Ursachen von Phänomenen, geben Sie Ihr Verständnis oder Missverständnis in Bezug auf das untersuchte Problem an; kognitive Aufgaben stellen und Hypothesen aufstellen; Wählen Sie die Bedingungen für die Durchführung einer Beobachtung oder eines Experiments, beschreiben Sie die Ergebnisse, formulieren Sie Schlussfolgerungen; mündlich und schriftlich über die Ergebnisse ihrer Forschung sprechen; die Erfahrung haben, das Bild der Welt wahrzunehmen.

Bildung von Schlüsselkompetenzen im Kontext des Landesbildungsstandards Informationskompetenzen: verfügen über die Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten: Bücher, Lehrbücher, Nachschlagewerke, Internet; selbstständig die notwendigen Informationen suchen, extrahieren, systematisieren, analysieren und auswählen, organisieren, transformieren, speichern und übertragen; durch Informationsflüsse navigieren, in der Lage sein, das Wesentliche und Notwendige darin hervorzuheben; über die Medien verbreitete Informationen bewusst wahrnehmen können; die Fähigkeiten im Umgang mit Informationsgeräten beherrschen; Informations- und Telekommunikationstechnologien anwenden, um Bildungsprobleme zu lösen: Audio- und Videoaufzeichnung, E-Mail, Internet.

Bildung von Schlüsselkompetenzen in den Bedingungen des Landesbildungsstandards Kommunikative Kompetenzen: sich mündlich und schriftlich präsentieren können, Fragebogen schreiben, Brief, Gratulation; Klasse, Schule, Land vertreten können, Fremdsprachenkenntnisse dafür einsetzen; eigene Umgangsformen mit anderen Menschen; mit einer mündlichen Nachricht sprechen, eine Frage stellen können, einen Bildungsdialog korrekt führen; eigen verschiedene Typen Sprachaktivität (Monolog, Dialog, Lesen, Schreiben); meistere die Wege Gemeinsame Aktivitäten in der Gruppe, Handlungsmethoden in Kommunikationssituationen; die Fähigkeit, Kompromisse zu suchen und zu finden; verfügen über positive Kommunikationsfähigkeiten in der Gesellschaft, basierend auf Kenntnissen der historischen Wurzeln und Traditionen verschiedener nationaler Gemeinschaften und sozialer Gruppen.

Bildung von Schlüsselkompetenzen im Rahmen des Landesbildungsstandards Sozialkompetenzen: Kenntnisse und Erfahrungen in der Wahrnehmung typischer sozialer Rollen: Familienvater, Bürger; in alltäglichen Situationen des Familien- und Haushaltsbereichs handeln können; bestimmen ihren Platz und ihre Rolle in der Welt um sie herum, in der Familie, im Team, im Staat; eigene kulturelle Normen und Traditionen, die in den eigenen Aktivitäten gelebt werden; eigene effektive Freizeitgestaltung; Systemverständnis haben soziale Normen und Werte in Russland und anderen Ländern; handeln im Bereich der Arbeitsbeziehungen in Übereinstimmung mit persönlichem und sozialem Nutzen, besitzen die Ethik der Arbeit und der bürgerlichen Beziehungen; die Elemente künstlerischer und kreativer Kompetenzen eines Lesers, Zuhörers, Performers, Zuschauers, jungen Künstlers, Schriftstellers beherrschen.

Tipps zur Bildung von Schlüsselkompetenzen in der Arbeit zur Bildungsqualität: Hauptsache nicht das Fach, das du unterrichtest, sondern die Persönlichkeit, die du bildest; den Schülern helfen, die produktivsten Methoden der pädagogischen und kognitiven Aktivität zu beherrschen, ihnen das Lernen beizubringen; es ist notwendig, oft die Frage „warum?“ zu verwenden, um kausales Denken zu lehren: Das Verständnis von Ursache-Wirkungs-Beziehungen ist eine Voraussetzung für entwicklungsbezogenes Lernen; Denken Sie daran, dass nicht derjenige, der nacherzählt, sondern derjenige, der in der Praxis verwendet, weiß; selbstständiges Denken und Handeln beibringen; kreatives Denken durch eine umfassende Problemanalyse entwickeln; kognitive Aufgaben auf verschiedene Weise lösen, kreative Aufgaben öfter üben; im Lernprozess unbedingt die individuellen Besonderheiten jedes Schülers berücksichtigen, Schüler mit gleichem Wissensstand in differenzierten Untergruppen zusammenfassen; Förderung der studentischen Forschung; so lehren, dass der Schüler versteht, dass Wissen eine lebenswichtige Notwendigkeit für ihn ist; erklären den Schülerinnen und Schülern, dass jeder Mensch seinen Platz im Leben finden wird, wenn er alles lernt, was für die Umsetzung von Lebensentwürfen notwendig ist.

Natürlich sind diese Tipps nur ein kleiner Teil der pädagogischen Weisheit, der allgemeinen pädagogischen Erfahrung vieler Generationen. Aber sich an sie zu erinnern, sie zu erben, sich von ihnen leiten zu lassen, ist eine Bedingung, die es dem Lehrer erleichtern kann, das wichtigste Ziel zu erreichen - die Bildung und Entwicklung einer modernen, sozial angepassten Persönlichkeit, die die wichtigste Aufgabe für die Umsetzung ist Pläne des Landesbildungsstandards.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Ich wünsche Ihnen allen Gesundheit, Kreativität, familiäres Wohlergehen, kluge und dankbare Studenten!

Eines der Hauptziele der Entwicklung moderne Bildung ist es, seine Inhalte und Lehrmethoden zu aktualisieren und auf dieser Grundlage eine neue Qualität seiner Ergebnisse zu erreichen.

Eine Bildungseinrichtung soll „ein integrales System universeller Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten sowie der Erfahrung selbstständiger Tätigkeit und Eigenverantwortung der Schüler bilden, d.h Schlüsselkompetenzen die die moderne Qualität der Bildungsinhalte bestimmen".

Kompetenz aus dem Lateinischen übersetzt (Kompetenz) bedeutet eine Reihe von Themen, in denen eine Person gut informiert ist, über Wissen und Erfahrung verfügt.

Um Schlüsselkompetenzen zu bilden, ist es notwendig, mit der Entwicklung bestimmter Fähigkeiten zu beginnen, um die Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten bereits ab der Grundschule zu fördern. Was bei einem jüngeren Schüler durch Kontinuität geformt werden kann, entwickelt sich weiter und formt neue Handlungen eines Lehrers der Mittel- und Oberstufe.

Die Grundschule ist aufgerufen, Vertrauen zu säen Bildungsprozess, mit Sorgfalt und Wärme die Sprossen einer zukünftigen unabhängigen Persönlichkeit zu hegen. Natürlich gilt es, wie in jedem Tätigkeitsbereich, Prioritäten zu setzen. Daher werde ich mich auf die Ausbildung jener Kompetenzen konzentrieren, die notwendig sind, damit sich ein Grundschulabsolvent problemlos in ein bereits selbstständigeres Lernumfeld (Übergang in die Sekundarschule) einfinden kann.

Alle Kinder sind sich ihrer Rechte bewusst, aber nur wenige von ihnen denken darüber nach, welche Pflichten sie erfüllen müssen, um ein vollwertiger Bürger ihres Landes, ein Mitglied des Schülerteams, eine Person zu sein, die in der Familie berücksichtigt wird. Daher ist die Ausbildung kommunikativer Kompetenzen einer der Schwerpunkte in der Grundschule. Kommunikative Kompetenz ist, wenn Kinder haben sie können im Team leben und arbeiten, haben ein Verständnis für soziale Rollen (Leader-Organisator, Leader-Ideen-Generator, Performer, Zuschauer). Sie haben Ideen, wie sie aus Konfliktsituationen herauskommen.

Wir müssen Kindern beibringen, zu kommunizieren und mit Menschen um sie herum zu interagieren, nicht nur mit Gleichaltrigen, sondern auch mit Erwachsenen. Hier möchte ich besonders auf die Bildung von Fähigkeiten achten, in einer Gruppe zu arbeiten, den Standpunkt einer anderen Person zu akzeptieren oder nicht zu akzeptieren, die eigene Position zu begründen, die Fähigkeit zu entwickeln, gemeinsame Entscheidungen zu treffen, einen Konsens zu finden, zu für die getroffene Entscheidung verantwortlich sein, verhandeln können, auftretende Probleme friedlich lösen können, sich selbst, die Ergebnisse Ihrer Arbeit präsentieren können. Das Erreichen positiver Ergebnisse in dieser Richtung wird durch nichts anderes als pädagogisches Design erleichtert, das von Grundschullehrern aktiv in ihrer Methodik eingesetzt wird.

Die nächste wichtige Kompetenz für die Grundschule ist pädagogisch und kognitiv. Pädagogische und kognitive Kompetenzen. Die Studierenden sind in der Lage, ihre eigenen Aktivitäten zu planen. Fähig zur Selbstverwirklichung, aktiv bei der Auswahl von Aktivitäten, fähig zur Selbstbildung. Dank der Teilnahme an Design- und Forschungsaktivitäten haben sie die Fähigkeiten gemeistert produktive Tätigkeit. Was können wir Grundschullehrer hier entwickeln? Wir können Kindern beibringen, zu lernen, das heißt, sich selbst beizubringen: nämlich: Unabhängigkeit zu vermitteln, anzubieten, mehr als eine Lösung für jedes bedeutende Problem zu finden, teilweise die Informationen zu „extrahieren“, die notwendig sind, um etwas Neues zu verstehen, in Ihrer Entwicklung nicht anzuhalten , jeden Tag eine Portion Neues, Unbekanntes und damit Interessantes. Eine ziemlich wichtige Fähigkeit, die wir entwickeln müssen, ist die Bewertung unserer Arbeit, unserer Errungenschaften. Dies führt zur nächsten Priorität - Kompetenz der persönlichen Selbstverbesserung. Hier ist das Beispiel, das das Kind vor sich sieht, sehr wichtig: Auf der Grundlage eines zugänglichen Verständnisses bestimmter Ziele durch einen jüngeren Schüler solche Werte zu bilden, die eine lebenslange Entwicklung erfordern, nämlich die Erkenntnis, dass eine Person muss ständig lernen, um sich zu verbessern.

Formation wertvoll Kompetenzen wird durch die Integration von Fächern verschiedener Bildungsbereiche erreicht.

Das Ziel des Programms "The World Around" ist die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes und Bewusstseins für den Platz eines Menschen auf der Grundlage von wissenschaftlichen Erkenntnissen und emotionalem und wertvollem Verständnis des Kindes für persönliche Erfahrungen der Kommunikation mit der Natur. Der Kurs „Weltumwelt“ bietet eine inhaltliche Grundlage für die breite Umsetzung fächerübergreifender Zusammenhänge aller Fächer der Grundschule.

Das Hauptziel des Schulfachs " Kunst“ ist die Entwicklung des visuell-räumlichen Denkens der Schüler als eine Form des Gefühls- und Wertedenkens. Ästhetische Erkundung der Welt.

Das Hauptziel des Schulfachs "Literarisches Lesen" ist es, den Schülern zu helfen, sich in dieser Welt zu finden. Werden Sie eine Person, die sowohl Ihren persönlichen Neigungen als auch der öffentlichen Nachfrage entspricht. Objekte, Fakten, Phänomene werden in Form von Bildern präsentiert, durch deren Studium das Kind unter Anleitung eines Lehrers die Welt um sich herum selbst lernt.

Die künstlerische und ästhetische Entwicklung ist eine wichtige Voraussetzung für die Sozialisation des Individuums und trägt zu seinem Eintritt in die Welt der menschlichen Kultur bei. Die künstlerische Entwicklung vollzieht sich in einer Tätigkeitsform im Prozess des künstlerischen Schaffens.

Im Prozess der kreativen Tätigkeit entsteht eine emotionale und semantische Vision der Welt. Und daher ist der Zweck von Objekten die Bildung eines persönlichen Wertesystems.

Bereits in der Grundschule bieten sich große Möglichkeiten zur kreativen Betätigung. Das Ergebnis der kreativen Tätigkeit ist ein echtes Produkt der Kreativität - eine Arbeit, die eine persönliche Bedeutung hat und die innere Welt des Kindes offenbart. Durch die Anhäufung von Erfahrungen in schöpferischer Tätigkeit entwickelt das Kind schöpferische Fähigkeiten

(Kreativität), die dann zu anderen Aktivitäten übergeht.

Somit bietet die Integration von Fächern eine Chance für die Anhäufung von Erfahrungen, Aktivitäten und die Bildung von emotionalen und Wertekompetenzen.

Informationskompetenz erlaubt:

treffen Sie fundierte Entscheidungen auf der Grundlage von kritisch aussagekräftigen Informationen;

selbstständig das Ziel setzen und begründen, kognitive Aktivitäten planen und durchführen, um dieses Ziel zu erreichen;

selbstständig Informationen finden, analysieren, selektieren, transformieren, speichern, interpretieren und übertragen, auch mit Hilfe moderner Informations- und Kommunikationstechnologien;

Informationen durch logische Operationen verarbeiten (Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Strukturierung, direkte und indirekte Beweise, Analogiebeweise, Modellierung, Gedankenexperiment, Systematisierung von Materialien);

verwenden die Informationen, um ihre Aktivitäten zu planen und durchzuführen.

Eben allgemein kulturell Kompetenz ermöglicht es einem Schüler im Grundschulalter, sein Kommunikationsverhalten zu kontrollieren, den Ausdruck seiner Emotionen zu kontrollieren, auf die Meinung von Kommunikationspartnern zu hören, das Gesprächsthema zu unterstützen, Informationen zu empfangen und weiterzugeben. Ein Schüler im Grundschulalter, der über eine hohe allgemeine kulturelle Kompetenz verfügt, hat ein Bedürfnis nach Kommunikation und Kontaktaufnahme mit anderen Menschen; Wunsch, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen. Er kann das Gesprächsthema frei unterstützen, Informationen empfangen und weitergeben. Diese Ebene beinhaltet den Besitz einer Sprachkultur, die Fähigkeit, ihre Aussagen kompetent und logisch aufzubauen.

Ein jüngerer Student, der über eine hohe allgemeine kulturelle Kompetenz verfügt, kann viele Ideen zur Umsetzung einer kreativen Aufgabe einbringen, ist in der Lage zu gestalten große Menge Suchoptionen; flexibel nutzen können verschiedene Wege und Methoden bei der Arbeit; zeigt Originalität und musterfreies Denken im Arbeitsprozess. Er ist unabhängig in der Auswahl und Lösung von Problemen, fleißig und in der Lage, das Wesentliche zu sehen.

Darüber hinaus lernt ein Grundschulkind mit hoher allgemeiner kultureller Kompetenz aktiv ästhetische Werte, hat tiefe emotionale Schönheitserfahrungen, ist höflich im Umgang mit Menschen, kann die umgebenden Phänomene verstehen und ästhetisch wahrnehmen. Studierende, die sich der Wahl der Mittel bewusst sind künstlerische Ausdruckskraft, unterscheiden sich in der Breite der beherrschbaren ästhetischen Phänomene, interessieren sich für verschiedene Bereiche der menschlichen ästhetischen Tätigkeit, beteiligen sich aktiv an allen außerschulischen Aktivitäten im Klassenzimmer und in der Schule, besitzen ein Normensystem für moralisches Verhalten.

Um eine neue Qualität der Bildung zu erreichen, ist es notwendig, die Bildung jedes Kindes so zu organisieren, dass es zur Entwicklung beiträgt, es lehrt, Wissen zu schaffen, sich selbstständig Wissen anzueignen, sich in einer nicht standardmäßigen Situation zurechtzufinden und für seine eigene Verantwortung zu übernehmen Aktionen. Die Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes ist eine wichtige Voraussetzung für die Verbesserung der Bildungsqualität.