Zusammenfassung des integrierten GCD „Papierland. Exposé der GCD zu künstlerischen und produktiven Aktivitäten (Bewerbung) für Kinder der Mittelgruppe Thema: „Bus

MBDU " Kindergarten kombinierter Typ Nr. 68"

Stadtbezirk Engels des Gebiets Saratow

Zusammenfassung der direkt pädagogischen Aktivitäten

produktive Tätigkeit "Zeichnen"

Thema:"Schneefall"

Gruppe:älter

Erzieherin Kuznetsova E.P.

Engel

Ungefähre Hauptsache Bildungsprogramm: "Schule 2100"

Umfassendes Programm: "Kindergarten - 2100"

Altersgruppe: älter

Thema direkte pädagogische Aktivität: "Schneefall"

Vorrangiger Bildungsbereich: produktiver Bereich

Ziel: Bedingungen schaffen, um die Vorstellungen von Kindern über die Fähigkeit zu identifizieren und zu testen, ein Märchen zum vorgeschlagenen Thema zu verfassen und auf Papier darzustellen, wobei die Merkmale des Märchengenres vermittelt werden.

Aufgaben: tragen Sie zur Sammlung von Ideen über die Auswahl von Synonymen und Antonyme, Definitionen für bestimmte Wörter bei. Um die künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln, freie Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern. Wecken Sie das Interesse an den Phänomenen der unbelebten Natur.

Aktivitäten: verspielt, produktiv, arbeitsam, kommunikativ.

Formen der Umsetzung von Kinderaktivitäten: Kinder zu Geschichtenerzählern und Künstlern machen, ein Spiel.

Ausrüstung: Winterlandschaften auf Rutschen; Spielzeug "Weiße Katze" und "Schneeflocke"; Blätter aus dunkelblauem Papier, Gouache weiße Farbe, Bürsten in 2 Größen (für jedes Kind).

Vorherige Arbeit: Illustrationen von Schneefällen anschauen, bei einem Spaziergang beobachten, Gedichte über den Winter lesen, Rätsel über winterliche Naturphänomene lösen.

GCD-Fortschritt.

Kinder gehen bei ruhiger Musik in die Gruppe.

IN.: Leute, hört zu. Kannst du nichts hören? Wer ging so leise vor dem Fenster?

Wer kam so leise - leise?

Nun, natürlich kein Elefant,

Und natürlich das Nilpferd

Ich konnte das nicht in Ruhe durchstehen.

Und überall herrscht Stille.

Es bedeutet, es bedeutet:

Ruhiger als alle kam der Winter.

IN.: Der Winter ist also bei uns angekommen. Sie haben wahrscheinlich schon erraten, dass wir heute über den Winter sprechen werden. Leute, ihr wisst, dass jedes Wort Worte hat – Verwandte. In diesem Winter wird es viel Schnee geben. Erheitern Sie die Worte - Verwandte des Wortes "Schnee".

D.: Schneeball, Schneeflocke, Schnee, Schneemann, Schneeglöckchen.

IN.: Leute, denkt darüber nach, was man "Winter" sagen kann?

D.: Mond, Garten, Grundstück ...

IN.: Finden Sie Definitionen für das Wort Winter. Was ist sie?

D.: Kalt, verschneit, frostig, fröhlich, Schneesturm.

IN.: Gut gemacht! Hier sind einige gute schöne Wörter wir haben uns erinnert!

An die Tür klopfen

IN.: Jemand kam uns besuchen. Wer ist das? Dieser Winter hat uns seine magische Schneeflocke geschickt. Jetzt wird diese freundliche Zauberin jeden von euch berühren und ihr werdet zu großartigen Geschichtenerzählern! Machen wir unseren Gast glücklich Wintermärchen. Oh Leute, hörst du, wer am Fenster schnurrt? Es ist eine schneeweiße Katze. Jetzt schreiben wir ein Märchen. Und es wird "Schneeflocke und die Katze" heißen

„Da war eine Katze. Sein Name war…….. Er ging sehr gerne spazieren, aber die Gastgeberin ließ ihn im Herbst selten raus. Warum denken Sie? (Antworten der Kinder). Aber hier kam der lang ersehnte, schneeweiße ....... Die Katze kam auf die Veranda, legte sich einfach hin, als ihm plötzlich etwas auf die Nase fiel. Die Katze blickte auf und sah ein glänzendes ... ... ". Und was dann geschah (Kinder erzählen ihr Ende der Geschichte).

IN.: Und jetzt berührt Sie die Schneeflocke wieder und macht Kinder zu Künstlern.

(der Lehrer berührt jedes Kind mit einer Schneeflocke)

Ich möchte vorschlagen, einen Schneefall zu zeichnen. Wie viele von euch wissen, was es ist?

D.: Dann schneit es viel, Schnee fällt vom Himmel, ...

IN.: Kommen Sie zu den Tischen und achten Sie darauf, welche Farbe ich für Sie zum Zeichnen vorbereitet habe. Und warum?

D.: Dunkelblau, denn wenn man Schnee mit weißer Farbe auf weißes Papier malt, ist er schwer zu erkennen.

IN.: Rechts. Heute werden wir einen abendlichen Schneefall zeichnen. Schau, wie ich gezeichnet habe.

(zeigt dem Lehrer seine Zeichnung, prüft)

Schließen Sie jetzt alle Augen und stellen Sie sich Ihren Schneefall vor

(Musik spielt)

Sie beginnen nun mit Ihrer Arbeit. Und um die Zeichnung schöner zu machen, strecken wir unsere Finger.

Fingerspiel.

Wir gingen im Hof ​​spazieren

Eins zwei drei vier fünf.

(Finger einzeln beugen)

Wir kamen zum Spaziergang auf den Hof,

Sie haben eine Schneefrau gemacht.

(imitiert die Modellierung von Klumpen)

Die Vögel wurden mit Krümeln gefüttert.

(Brot zerbröseln)

Dann ritten wir den Hügel hinunter,

(Zeigefinger von oben nach unten verlaufen)

Und auch im Schnee gerollt.

(Handflächen auf der einen und der anderen Seite des Tisches)

Alle kamen im Schnee nach Hause.

(abschütteln)

Wir aßen Suppe und gingen schlafen.

IN.: Jetzt können Sie mit Ihrer Arbeit beginnen.

(Kinder machen ihre Arbeit)

IN.: Leute, der Zauber der Schneeflocke ist vorbei und wir sind ganz normale Kerle geworden. Schauen wir uns an, welche Schneefälle wir bekommen haben. Wer hat Ihrer Meinung nach den besten Job gemacht? (Kinder äußern ihre Meinung über die Arbeit der Kameraden)

Was hat Ihnen heute an der Verwandlung gefallen? (....)

Was hast du heute Neues gelernt? (…)

Am Ende des unmittelbaren Bildungsbereichs organisieren wir zusammen mit den Kindern eine Zeichnungsausstellung und vergleichen sie mit dem auf den Dias dargestellten Schneefall.

Zusammenfassung der GCD über künstlerische und produktive Aktivitäten

(Anwendung) für Kinder der mittleren Gruppe

Ziel: Kindern vermitteln beibringen Eigenschaften Busformen (Ecken abrunden);

Um die Fähigkeit zu konsolidieren, einen Streifen in identische Rechtecke zu schneiden;

Um die Fähigkeit zum Schneiden von Ecken zu festigen, schneiden Sie einen Kreis aus einem Quadrat.

Genauigkeit kultivieren.

Wortschatzarbeit: Benzin, Landverkehr, Haltestelle, Karosserie, Fahrplan.

Material: Spielzeugbus, Busillustrationen, Papier im ½-Format Landschaftsblatt für die Basis (Hintergrund), ein Satz farbiges Papier (rechteckige Streifen, Quadrate, Rechtecke), Schere, Kleber, Serviette.

Vorarbeit: Beobachtung von Verkehrsmitteln bei einem Spaziergang, Betrachten von Illustrationen Landverkehr, die Verwendung von Spielzeugfahrzeugen in Gaming-Aktivität.

Ereignisfortschritt:

Lehrer: Magst du Rätsel? Hören Sie sich einen davon an:

Was für ein Wunder ist das rote Haus!

Darin sind viele Kinder.

Er trägt Schuhe aus Gummi und isst Benzin. (Bus)

Kinder: Bus.

Erzieherin: Leute, wie kommt ihr morgens mit euren Müttern und Vätern in den Kindergarten?

Antworten der Kinder: Bus, Taxi, Auto usw.

Erzieher: Wie können wir das alles in einem Wort zusammenfassen?

Kinder: Transport.

Erzieher: Wie heißt es, wenn das Fahrzeug auf dem Boden fährt?

Kinder: Bodentransport.

Lehrer: Kannst du jemanden weinen hören? Oh, das ist unsere Mischutka. Was ist passiert, Bär, sag es mir.

Bears Geschichte: „Ich wurde zu meinem Geburtstag eingeladen bester Freund. Ich ging zur Bushaltestelle, aber ich hatte keine Zeit, der Bus fuhr ab. Es war der letzte Bus nach Fahrplan. Und jetzt komme ich nicht zur Geburtstagsfeier meines Freundes.“

Erzieher: Reg dich nicht auf, Bär, wir helfen dir. Wahre Jungs! Und bevor wir mit der Arbeit beginnen, spielen wir mit Ihnen das Spiel "Wir sind gefahren, wir sind gefahren".

Das Spiel „Lass uns gehen“. Kinder stellen sich nacheinander auf, legen dem Vordermann die Hände auf die Schultern, der Anführer stellt sich vor, er sei der Fahrer, gibt vor, den Bus zu fahren. Kinder laufen in einer Kette Gruppenraum und sich an die Arbeit setzen.

Untersuchung des Busses

Erzieher: Was hat der Bus?

Kinder: Räder, Karosserie, Fenster.

Erzieher: Was sind die Kanten des Busses?

Kinder: Abgerundet.

Erzieher: Welche Form haben die Räder?

Kinder: Rund.

Lehrer: Welche Form haben die Fenster?

Kinder: Rechteckig.

Erzieher: Wie sieht der Körper aus?

Kinder: Rechteckig.

Erzieher: Erinnern Sie sich, wie man abgerundete Kanten bekommt?

Kinder: Ecke abschneiden.

Erzieher: Wie bekommt man aus einem Quadrat einen Kreis?

Kinder: Ecken schneiden.

Erzieher: Wie bekommt man viele Fenster aus einem Rechteck?

Kinder: Das Rechteck zu einem Streifen falten und in kleine Rechtecke schneiden.

Erzieher: Erstens, was werden wir kleben?

Kinder: Körper.

Lehrer: Was dann?

Kinder: Räder, Fenster.

Erzieher: Gut gemacht! Lass uns zur Arbeit gehen. Wir erinnern uns, wie man richtig und sicher mit einer Schere arbeitet (wir nehmen die Schere in die rechte Hand, vor uns, ohne unsere Hand nach vorne zu bewegen, aber linke Hand dreht das Papier in die gewünschte Richtung). Wir arbeiten sorgfältig.

Der Lehrer hilft den Kindern bei der Arbeit.

Erzieher: Wer die Arbeit bewältigt hat, kann sie mit einer Zeichnung ergänzen (Straße zeichnen, anhalten)

Lehrer: Was haben wir gemacht?

Antworten der Kinder.

Erzieher: Wem haben wir geholfen, für wen haben wir den Bus geklebt?

Antworten der Kinder.

Erzieher: Schau, wie glücklich Mischutka ist. Er bedankt sich und sagt herzlichen Dank!

Ergebnis des Unterrichts: Ausstellung von Werken.

Zusammenfassung der Lektion auf künstlerische Kreativität in der Origami-Technik Seniorengruppe"Schneeglöckchen"
Aufgaben:
Pädagogisch: eine ästhetische und moralische Haltung gegenüber Pflanzen durch die Darstellung ihrer Bilder in nicht-traditionellen Techniken zu kultivieren.
1. Pädagogisch: a) bildhaft - um ein ausdrucksstarkes Bild eines "Schneeglöckchens" zu erstellen; b) technisch - Kindern weiterhin beibringen, wie man Rohlinge herstellt, Teile verbindet, ein Modell einer blühenden Blume erhält, eine allgemeine Komposition mit der Origami-Technik erstellt.
2. Entwicklung: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Kreativität entwickeln, Feinmotorik Hände
3. Bildung: Pflegen Sie weiterhin das Interesse an der Origami-Kunst, den Wunsch, Papierhandwerk zu machen.
Material:
Weiße Papierquadrate, Kleber, Papier von blauer Farbe A5-Größe für den Hintergrund, grünes Papier für den Stiel.
Fortschritt:
Der Lehrer versammelt die Kinder um sich und liest Samuil Marshaks Gedicht „April“ vor:
April April!
Tropfen klingen im Hof.
Bäche fließen durch die Felder
Pfützen auf den Straßen.
Ameisen kommen bald
Nach der Winterkälte.
Bär schleicht
Durch den Wald.
Die Vögel begannen Lieder zu singen
Und blühte ... (Schneeglöckchen)
Der Lehrer zeigt ein Foto von einem Schneeglöckchen. Erzieher: - Leute, wir haben Bilder und Fotografien von Schneeglöckchen untersucht. Möchten Sie ein Geschenk für Ihre Mütter machen? (Antworten der Kinder) Lasst uns ihnen ein Geschenk machen. Aber bevor wir uns an die Arbeit machen, lasst uns ein wenig aufheitern.
Fitness-Minute.
Die Blume schlief und wachte plötzlich auf -
Ich wollte nicht mehr schlafen.
Bewegt, gestreckt
Aufgestiegen und geflogen.
Die Sonne wacht erst morgens auf
Schmetterling dreht und kräuselt sich.
2. Der Hauptteil (Aufzeigen und Erklären der Wirkungsweise).
Erzieher: - Leute, setzt euch an die Tische, jetzt fangen wir mit dem ersten an Frühlingsblume- Schneeglöckchen. Wir werden Schneeglöckchenblätter aus weißem Papier herstellen und den Stiel und das Blatt aus grünem Papier ausschneiden (zeigt die Vorgehensweise des Erziehers) Zuerst falten Sie das Quadrat diagonal, dann falten Sie es in zwei Hälften und heben Sie die unteren Ecken des gefalteten Dreiecks an oben entlang der Faltlinie. Drehen Sie das Stück auf die andere Seite. Heben Sie die unteren Seiten bis zur Beugungslinie an und verlängern Sie die Dreiecke von der anderen Seite. Biegen Sie die Ecken und erhalten Sie ein Schneeglöckchen. Vergessen Sie nicht, alle Faltlinien mit dem Finger zu glätten.
1. 2. 3.
4.
- Die Blume ist fertig! Schneiden Sie aus grünem Papier den Stiel und die Blätter aus. Kleben Sie die Blume, den Stängel und die Blätter auf Papier.
3. Eigenständige Arbeit von Kindern.
Die Kinder erledigen die Arbeit selbstständig, der Lehrer leistet die notwendige Hilfestellung
4. Analyse der Ergebnisse der Aktivitäten.
- Gut gemacht, Jungs. Wie diese schöne Blumen Wir haben es für deine Mütter.

Angehängte Dokumente

Anforderungen an die Organisation von direkt pädagogischen produktiven Aktivitäten im Kindergarten

Direkt pädagogische Aktivitäten in Zeichnen, Modellieren, Anwendung und Design werden mit der gesamten Schülergruppe organisiert bestimmte Zeit nach dem Tagesablauf.

Kinder der ersten Jugendgruppe schrittweise an die Teilnahme am konzernweiten GCD gewöhnt. Zu Beginn des Jahres findet es in kleinen Gruppen statt. Aber das Material ist für alle vorbereitet, falls sich jemand aus einer anderen Untergruppe den Schülern anschließen möchte.

Am Ende des GCD zieht der Hilfslehrer die Kinder der ersten Untergruppe an, und der Lehrer verbringt mit einer anderen Untergruppe.

Ab der zweiten Jahreshälfte engagieren sich die Kids gemeinsam. Der Lehrer bringt ihnen bei, richtig zu sitzen, sich nicht zu sehr über den Tisch zu lehnen, zu zeichnen rechte Hand und halten Sie ein Blatt Papier mit der linken. Nach und nach eignen sich Kinder die für eine Gruppen-GCD notwendigen Fähigkeiten an: ruhig sitzen, andere nicht stören, vorsichtig mit Papier umgehen, Stift und Farbe bestimmungsgemäß verwenden.

Die Dauer des GCD im ersten Nachwuchsgruppe Anfang des Jahres 5-7 Minuten, schrittweise Steigerung auf 10 Minuten.

Im Anschluss Altersgruppen ah das ganze Jahr über führen sie regelmäßig konzernweite direkt produktive Bildungsaktivitäten durch. Die Dauer des GCD: im zweiten Junior - 15 Minuten, in der Mitte - 20 Minuten, im Senior - 25 Minuten und zur Schulvorbereitung - bis zu 30 Minuten. Bei der allgemeinen Gruppe GCD hat jedes Kind einen bestimmten Platz am Tisch. Tische werden in 2-3 Reihen aufgestellt. Die Beleuchtung sollte links sein, damit Kinder besser sehen können, was gezeigt wird.

In der zweiten Nachwuchsgruppe Tische vor dem Unterricht werden vom Lehrer zusammen mit dem Assistenten arrangiert. Allmählich zieht er Kinder an, und in älteren Gruppen bewältigen Kinder diese Arbeit alleine.

Es ist ratsam, dass der Lehrer ein Schema hat, wie Kinder an den Tischen platziert werden können, es hilft ihm bei der Organisation des Unterrichts (das Kind daran erinnern, wo sein Platz ist, einen neuen Platz setzen, wenn nötig umpflanzen, schnell Papierbögen unterschreiben, usw.).

In der zweiten jüngeren Gruppe kann der Unterricht mit einer Untergruppe stattfinden, wenn es sich um Anfänger handelt oder wenn es das Ziel und die Methodik erfordern.

Anfang des Jahres verlassen die Kinder in der ersten und zweiten Jugendgruppe die Tische nach Feierabend (Zeichnen, Modellieren). Allmählich wird ihnen beigebracht, die Arbeit zur gleichen Zeit zu beenden.

in Seniorengruppen Der Unterricht wird mit Untergruppen oder frontal durchgeführt.

Vorbereitung und Durchführung von direkt erzieherischen produktiven Aktivitäten

Direkt vor GCD Erzieher bereitet alles vor, was er am Vortag aufgesammelt hat : Natur, ein Spielzeug, Illustrationen, ein Blatt Papier zum Ausstellen; bestimmt den Ort, an dem das Objekt stehen wird; bringt den Hintergrund hinter der Natur an usw. Nachdem alles fertig ist, betrachtet der Lehrer das Bildmaterial noch einmal von der Stelle, an der sich der letzte Tisch befindet, damit sich nicht herausstellt, dass sich das Objekt nicht vom ausgewählten Hintergrund abhebt oder die Abbildung ist sehr klein.

Lehrer, bereite dich auf NOD vor , unbedingt zeichnet, bildhauert oder schneidet aus das Bild, das die Kinder darstellen werden, auch wenn die Lektion nicht gezeigt werden soll. Bei der Durchführung der Arbeit klärt der Erzieher die Lösungswege, notiert, wo er Schwierigkeiten hatte, und wenn sich herausstellt, dass das Material nicht sehr gut ausgewählt wurde, ersetzt er es zeitnah. Dies ermöglicht es, die Aufmerksamkeit der Kinder während der Erklärung auf das Schwierigste zu lenken.

Außerdem die Erzieherin Durchsicht methodischer Literatur zum Thema, wählt am meisten aus wirksame Methoden und Unterrichtsmethoden unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Kinder ihrer Gruppe.

Abhängig vom Inhalt des GCD, der beabsichtigten Methodik und dem Alter der Kinder sind durchdacht Tabellenlayoutoptionen . Beispielsweise können in jüngeren Gruppen Tische im Halbkreis aufgestellt werden, damit man alle Kinder sehen und auf alle zugehen kann. Wenn gemeinsam gearbeitet wird, können Kinder auch in diesem Fall im Halbkreis vor einer Staffelei oder einem Brett sitzen, auf dem ein Blatt Papier befestigt ist. Darauf werden 2-3 Kinder gezeichnet.

Manchmal werden die Tische um 2-3 verschoben, und die Kinder arbeiten gemeinsam am Modellieren, Applizieren. Diese Anordnung ist praktisch, wenn es wichtig ist, Bilder nach Größe, Farbe und Suche zu vergleichen beste Lage vor dem Kleben. In einem anderen Fall, in einer Modellierstunde, machen alle Kinder die Arbeit an ihrem Platz.

Wenn alles für die GCD bereit ist, lädt der Lehrer die Kinder ein. Normalerweise wechseln Jungs leicht von Spielaktivitäten zu produktiven Aktivitäten. Zeit organisieren der Lehrer verbringt je nach GCD unterschiedlich - nicht mehr als 1-2 Minuten (je weniger desto besser). Sie können alle einladen, sich anzusehen, was sie dann darstellen (Objekt, Illustration); Kinder können das Spielzeug berühren, streicheln. Nachdem Sie die Kinder zu sich gerufen haben, können Sie eines von ihnen einladen, einen vorbereiteten Gegenstand mitzubringen. Inaktive Kinder sollten daran beteiligt werden, um sie zu interessieren.

Allmählich, beginnend mit der ersten jüngeren Gruppe, wird den Kindern beigebracht, sich geräuschlos hinzusetzen, sie lernen, wie man einen Stuhl nimmt, ihn neben den Tisch stellt und sich hinsetzt.

In den mittleren und älteren Gruppen können Sie, als würden Sie spielen und konkurrieren, Kinder in der Fähigkeit üben, sich ruhig hinzusetzen, um sich nicht darauf zu fixieren. besondere Aufmerksamkeit zu beginn der stunde nicht von der nächsten aufgabe ablenken.

Verschiedene Organisation erhöht das Interesse am Unterricht, hilft bei der Verwendung verschiedener Materialien.

Die Besonderheit der visuellen Aktivität erfordert die Kreation im Klassenzimmer kreative Atmosphäre Förderung der Entwicklung der Selbständigkeit bei Kindern. Die Gruppe verwandelt sich entweder in eine Bildhauer- oder eine Malwerkstatt. Manchmal gehen Kinder mit Staffeleien (Sperrholzplatten 40 × 50 cm) auf die Fläche, um zu zeichnen.

Alle Lektionen sind unterteilt in drei Teile : Erläuterung der Aufgabe. Der Prozess der Erledigung einer Aufgabe. Gemeinsame Analyse der geleisteten Arbeit.

Erste Und Dritter Teil am meisten kurz in der Zeit - 2-5 Minuten je nach Aufgabe und Alter der Kinder. Die Erklärung ist länger für eine neue Programmaufgabe und weniger lang für die Festigung von Wissen und Fähigkeiten.

IN der erste Teil der Lektion Der Lehrer bespricht mit den Kindern, was und wie sie tun werden. Die Erklärung sollte emotionaler Natur sein, um bei Kindern das Interesse am Unterricht zu wecken, eine kreative Atmosphäre zu schaffen. Nach dem Erklären in den jüngeren Gruppen sitzen die Kinder mit dem Gesicht zum Tisch, der Lehrer überprüft die Körperhaltung der Kinder und erinnert alle daran, wo sie mit der Arbeit beginnen sollen.

In zweiter Teil des Unterrichts Der Lehrer sorgt dafür, dass alle sofort mit der Aufgabe beginnen. Wenn manche Kinder zögern, mit der Arbeit anzufangen, zeigt sich, was ihre Altersgenossen machen, das wirkt sich meist positiv aus.

Während des Unterrichts achtet der Lehrer darauf, dass es keine Pausen gibt, damit das Kind nach Abschluss einer Stufe sofort zur nächsten übergeht. Arbeitspausen bringen den Rhythmus durcheinander - der Unterricht verlängert sich, viele haben keine Zeit, die Aufgabe zu erledigen.

Während des Unterrichts wird den Kindern beigebracht, ruhig zu arbeiten und nicht unnötig von ihrem Platz aufzustehen. Gleichzeitig erhalten Schülerinnen und Schüler aller Altersgruppen im Unterricht immer mehr Möglichkeiten zur eigenständigen Sehtätigkeit. Ältere Kinder im Vorschulalter können zunächst mit Erlaubnis des Lehrers und dann bei Bedarf selbst den Bleistift wechseln, Wasser nehmen Leeres Blatt Papiere usw.

In jüngeren Gruppen kommt während des Unterrichts oft der Lehrer selbst zur Hilfe, da die Kinder nicht immer wissen, wie sie sie fragen sollen, und oft auch nicht das Bedürfnis danach verspüren.

Ausgehend von der Mittelgruppe wenden sich die Kinder durch Heben der Hand zum Lehrer. Der Lehrer muss jedoch selbst überwachen, welches der Kinder Schwierigkeiten hat, und rechtzeitig zur Rettung kommen.

Etwa 5 Minuten vor Unterrichtsende Kinder werden ermahnt, die Arbeit zu beenden.

In der ersten jüngeren Gruppe ist eine solche Erinnerung unnötig, da Kinder in diesem Alter noch nicht in der Lage sind, ihre Arbeit vorauszuplanen, sie haben kein Zeitgefühl. Zu Beginn des Jahres sollten diejenigen, die ein paar Minuten früher als andere mit der Arbeit fertig sind, aufgefordert werden, den Tisch leise zu verlassen und leise an der Seitenlinie zu spielen, ohne andere zu stören. Ab der zweiten Jahreshälfte gewöhnen sich die Kinder in der Regel an die Arbeit während des Unterrichts. Denjenigen, die die Aufgabe vor anderen erledigt haben, kann angeboten werden, etwas anderes zu zeichnen oder zu formen, dasselbe Bild oder dieselbe Modellierung zu wiederholen („Zeichne einen anderen Ball“ oder „Blinde eine andere Karotte“).

In der zweiten jüngeren Gruppe werden die Kinder nach und nach dazu angeleitet, den Unterricht organisiert und gemeinsam zu beenden. Dies sollte jedoch nicht verzögert werden. Manchmal kann es sogar vor Ablauf der Frist enden, wenn die Kinder die ihnen übertragene Aufgabe schnell bewältigen.

In den mittleren und älteren Gruppen rät die Lehrkraft für diejenigen Kinder, die früher als andere mit der Arbeit fertig sind (wenn genügend Zeit vorhanden ist), das Bild mit inhaltlich passenden Details oder Objekten zu ergänzen. Wenn der Unterricht zu Ende geht, bietet er an, seinen auszuziehen Arbeitsplatz, legen Sie Geräte, Materialien in eine Schreibtischschublade oder bringen Sie sie zum Tisch für die Diensthabenden, stellen Sie Ihre Arbeit auf den Ständer oder auf den Lehrertisch. Dann kehrt das Kind an seinen Platz zurück und der Lehrer lädt es ein, sich ruhig hinzusetzen, sich zu entspannen und die Arbeit seiner Kameraden zu prüfen.

Formen der Analyse können unterschiedlich sein:
der Lehrer zeigt das Bild und bietet an, es zu bewerten,

ob alles richtig ist, wie die Aufgabe erledigt wurde, welche interessanten Dinge dem Kind eingefallen sind;

eines der Kinder wird angewiesen, die seiner Meinung nach beste Arbeit auszuwählen und seine Wahl zu begründen;

das Kind analysiert die Zeichnung, vergleicht sie mit der Natur, einem Modell, bewertet sie;

Die Kinder betrachten zusammen mit dem Lehrer eine Arbeit nach der anderen und geben ihnen eine Bewertung.

Andere Formen der Analyse sind ebenfalls möglich. Ihr Ziel ist es, Kindern beizubringen, die Ergebnisse ihrer Arbeit objektiv zu bewerten und kreativ an der Lösung eines Themas zu arbeiten.

Nachdem der Lehrer das Ende des Unterrichts angekündigt hat, hören die Kinder auf zu arbeiten. Wenn dennoch jemand keine Zeit hatte, es zu Ende zu bringen, gibt der Lehrer dem Kind unbedingt die Möglichkeit, dies zu tun, aber bereits am Nachmittag. Es ist jedoch notwendig, den Kindern beizubringen, sich in die für den Unterricht vorgesehene Zeit einzufügen und zu lernen, schnell zu handeln, ohne Pausen, ohne von äußeren Dingen abgelenkt zu werden. Für diejenigen, die keine Zeit haben, können Sie zunächst ein kleineres Blatt Papier geben und unmittelbar nach der Erklärung darauf achten, wie sie an die Arbeit gekommen sind, bei der sie Schwierigkeiten haben.

Ähnliche Informationen.

GCD-Thema: "Da war eine Birke auf dem Feld."

Hat eine Zusammenfassung der GCD zusammengestellt: die Erzieherin der "Firefly" -Gruppe Elagina O.V.

Im Kurs verwendete Technologien:

Spiele,

Gesundheit sparen.

Ziel: Kinder an eine unkonventionelle Zeichentechnik heranzuführen (Pointillismus ist eine Punktmethode des Zeichnens mit Wattestäbchen);

Um die Fähigkeit zum "Mutterpapier", "Papier zerknittern", "Papier drehen" zu konsolidieren;

Erweitern Sie weiter das Wissen über das Heimatland, über das Symbol Russlands - die Birke.

Integration von Bildungsbereichen: kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, soziale und kommunikative Entwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung, körperliche Entwicklung.

Aufgaben:

Lehrreich:

Aktivierung und Aktualisierung des Wörterbuchs zum Thema „Unser Vaterland – Russland“;

Verbesserung der Wortbildungsfähigkeiten; Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache;

Korrekturentwicklung:

Entwickeln Sie kognitives Interesse, kreative Vorstellungskraft, Denken und Kommunikationsfähigkeiten. Erweitern Sie den Horizont von Kindern, indem Sie einen Baum - eine Birke - einführen.

Kohärente Sprache entwickeln, bereichern Wortschatz(Befestigung, Kompression, Birkenrinde, Bastschuhe, Trimmen, Quilling, Linsen - Gebilde in Form von kleinen Knollen, Strichen oder anderen Formen, die dem Gasaustausch in Birkenstämmen dienen).

Lehrreich:

Stolz auf das eigene Land wecken, Fähigkeiten zur Zusammenarbeit, Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit; - zur Schaffung einer ganzheitlichen Wahrnehmung beitragen künstlerisches Bild ausgedrückt in Musik, Poesie und Tanz; ästhetischen Geschmack, Liebe zur Natur durch Musik zu erziehen.

Methodische Methoden:

Konversation-Dialog

Demonstrieren Sie, wie Sie mit Papier arbeiten.

Dynamische Pause (Reigentanz "Da war eine Birke auf dem Feld").

produktive Tätigkeit.

Zusammenfassend.

Material für GCD: Papier, Kleber, Farben, Pinsel, Wachstuch, Scheren, Wattestäbchen, Wollfäden, Bleistift, Pappe, Servietten, Papier zum Beschneiden, Ausstellung von Birkenrindenprodukten, Birkensaft.

Vorarbeit: einen musikalischen Tanz lernen - den Rundtanz "Birke", ein Gespräch über die Natur der Heimat, einen Ausflug in den Park (Birkenallee), Geschichten über die Natur lesen, Gedichte über eine Birke auswendig lernen, Quilling, Facing.

Der Verlauf der Bildungsaktivitäten.

Zeit organisieren. Der Lehrer tanzt mit den Kindern den Reigentanz „Frühling ist rot“.

Erzieher: „Leute, wisst ihr, in welchem ​​Land wir leben? Schauen wir uns eine Karte von Russland an.

Fragen: Wer ist der Präsident unseres Landes?

Welche Symbole Russlands sehen Sie auf dem Stand?

Welcher Adler? (stolz, wachsam)

Welcher Bär? (stark, groß)

Welche Birke? (schön, russisch, weißläufig). Unsere schönste russische Schönheitsbirke!

Die Jungs gehen in unser Mini-Museum, in dem wir alles über die Birke erfahren. Präsentationsdiashow über Birke.

1. Birke wärmt uns (Brennholz)

2. Birke leuchtet (Fackel)

3. Birkenschuhe uns (Bastschuhe)

4. Birke ernährt uns (Gerichte)

5. Birke heilt uns (Birkenbesen, Badehaus, Nieren)

6. Spielzeug ist aus Birke (Schaukelpferd)

7. Birke - Alphabetisierung lehren (Birkenrinde, Blatt Papier)

Spiel "Perlen für eine Birke".

Kinder schmücken die Birke mit Perlen. Gut gemacht! Wir haben es versucht.

Birch möchte dich verwöhnen. Was denken Sie?

Birkensaft! Verkostung von Birkensaft. Birkensaft, Welche? (durchsichtig, lecker)

Betrachten Sie ein Blatt Papier. Woraus besteht Papier?

Was können wir mit Papier machen? Lass uns phantasieren!

Arbeiten Sie am Tisch mit Papier (komprimieren, falten, glätten, zu einem Tourniquet rollen).

Lass uns einen Birkenstamm machen! Rollen Sie ein Blatt Papier mit einem Bleistift. Auf Karton geklebt. Als nächstes kleben die Kinder die Krone, Äste, Blätter beim Trimmen, Quilling, zeichnen gepunktet mit Wattestäbchen.

Sportunterricht "Unsere Hände"

Kinder machen weiter ihre Arbeit.

Gedichte über Birke lesen.

Ausstellung von Kinderwerken "Birch Alley". Gut gemacht!

Wir haben viel über die Birke gelernt, sie hat genährt und beleuchtet und Gesundheit gegeben. Wir wünschen allen viel Gesundheit!

Tanzen Sie "Wir wünschen Ihnen".

Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung"Kindergarten Nr. 12 kompensierender Art"