Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны онолын үндэс. Дүгнэлт: Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нийгмийн орон зай

III бүлэг Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц: үзэл баримтлал, мөн чанар, агуулга

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ялгаж үздэг. Энэ нь нийгэм-сурган хүмүүжлийн зохих үзэгдлийн хөгжлийн динамик эсвэл нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны тогтсон дараалал (сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа), сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролтой хүмүүсийн харилцан үйлчлэл, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой амжилтанд хүрэхийг баталгаажуулдаг. зорилго.

Аливаа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь түүний хөгжлийн үе шат (үе шат, үе) (өөрчлөлт) орно. Практикаас харахад тэдгээрийн шинж тэмдгүүд нь тухайн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэлд тохиолддог наснаас хамааралтай, чанарын болон тоон өөрчлөлтүүд байж болно. Чанарын өөрчлөлтийг ихэвчлэн үе шат (цаг хугацаа) гэж тодорхойлдог. Тайз, үе шат зэрэг нь ихэвчлэн ижил утгатай хэрэглэгддэг.

Юуг судалж, хүмүүжүүлж, хөгжүүлж байгаа, ямар нөхцөлд, ямар хугацаанд байгаагаас хамааран үе шат (үе шат, үе) тодорхойлогддог. Тэд тус бүрд хамгийн онцлог шинж чанартай (ердийн) чанарын өөрчлөлтүүд (илэрцүүд) ялгагддаг бөгөөд энэ нь нэг үе шатын өвөрмөц байдлыг нөгөөгөөс нь ялгах боломжийг олгодог.

Онолын болон практикийн хувьд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын энэ үе шатанд чанарын өөрчлөлт гарсан зүйлийг үнэлэх тодорхой шалгуурууд, тэдгээрийг тодорхойлох технологи шаардлагатай байдаг. Онолын хувьд шалгуур үзүүлэлтүүд ба тэдгээрийн үзүүлэлтүүд нь судалж буй үе шат, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын динамикийг үнэлэх боломжийг олгодог. Нийгмийн багшийн практик үйл ажиллагаанд тэд хөгжил нь нормтой нийцэж байгааг эсвэл нэг төрлийн хазайлтын илрэлийг гэрчилдэг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгыг аливаа шинж чанарыг хөгжүүлэх (өөрчлөх) гэж үзье нийгмийн үзэгдэл, хүний нийгмийн хөгжил бүхэлдээ. Ийм үйл явцыг диаграмм хэлбэрээр дүрсэлж болно.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь холбогдох үзэгдлийн (хүн ба бүхэл бүтэн байдал, хувийн шинж чанар гэх мэт) хөгжил (өөрчлөлт) юм.

Үе шат (үе шат, үе)

Байгаль орчны нөхцөл, нийгмийн хүчин зүйлүүд

Энд R0, R1, R2, ... Rn - нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үе шат (үе шат, үе).

Өргөн утгаараа энэ нь жишээлбэл, хүний амьдралынхаа туршид нийгмийн хөгжлийн үйл явц юм. Ийм нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь насжилттай холбоотой хөгжлийн үе шат бүрт хүний нийгмийн хөгжил, илрэлийн онцлогийг харах боломжийг олгодог. Орчин үеийн хөгжлийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний амьдралынхаа туршид хөгжлийн онцлогийг тодорхойлж, тодорхой үе шатууд (насны хөгжлийн үе шатууд), тэдгээрийн чанарын болон тоон шинж чанарыг тодорхойлсон. Энэхүү мэдлэг нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид наснаас нь хамааран тодорхой хүнтэй холбоотой нийгмийн орчинд өөрийн үйл ажиллагааны зорилго, мөн чанарыг тодорхойлоход тусалдаг.

Нарийн утгаараа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хүний тодорхой чанар, шинж чанар, түүний хувийн чадавхийг өөрчлөх (хөгжүүлэх) гэж өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах, түүнчлэн нийгмийн зорилтот нөлөөллийн үр дүн юм. түүнтэй холбоотой багш, түүнд үзүүлэх нөлөө нийгмийн орчин. Хувь хүний тодорхой чанарын хөгжлийн үйл явцын агуулга, шинж чанарын талаархи мэдлэг нь мэргэжилтэнд түүний динамикийн онцлогийг урьдчилан харж, түүнд анхаарлаа төвлөрүүлж, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Үндсэндээ нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь нийгмийн хөгжил (хөгжлийн залруулга), хүмүүжил (дахин боловсрол, залруулга) дахь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хамгийн оновчтой хүрэх боломжийг олгодог нийгмийн багшийн (субьект) үйл ажиллагааны зорилготой дараалал юм. , өөртөө үйлчлэх, сургалт, мэргэжлийн сургалтын байгууллагад ур чадвар эзэмших.

Энэ үйл явц нь тодорхой бүтэцтэй байдаг: үүнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэв, объект, үе шат, дэд үе шат орно. Үе шат бүр өөрийн гэсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй байдаг. Түүний хамгийн оновчтой чиглэл (практик хэрэгжилт), оновчтой үр дүнд хүрэхийн тулд хүрээлэн буй орчны тодорхой нөхцөл байдал байдаг.

Аливаа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тодорхой мэргэжилтэн (мэргэжилтнүүдийн бүлэг) - субъект гүйцэтгэдэг. Энэхүү мэргэжилтэн нь зорилгодоо хүрэхийн тулд үр дүнтэй ажиллах боломжийг олгодог тууштай үйл ажиллагааг хэрэгжүүлдэг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субъект нь түүний (тэдний) үйл ажиллагааг чиглүүлж буй хүнтэй холбоотой бэлтгэгдсэн мэргэжилтэн, эцэг эх, эсвэл гуравдагч этгээд (бүлэг) юм. Хүн өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сургах үйл явцад өөртэйгөө холбоотой субьект болж ажилладаг.

Боловсрол дахь субъектын байр суурийг юуны түрүүнд түүний сургалт, нийгмийн туршлагаас тодорхойлдог. Нийгмийн хувьд энэ байр суурь нь тухайн нийгмийн нийгмийн захиалгаар тодорхойлогддог. Өөрөөр хэлбэл, түүний олж авсан нийгмийн туршлага, нийгэмд сурч мэдсэн, хүлээн зөвшөөрсөн нийгмийн үнэт зүйл, үндэсний соёл нь нийгмийн багшийн лавлах цэг болдог. Түүний өсөж хүмүүжсэн нийгэм, үндэстэн, улс нь тухайн сэдвийг түүний удахгүй болох нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлд чиглүүлдэг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулга, чиглэлийг тодорхойлдог хоёр дахь тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг бол боловсролын объект, түүний хувь хүний шинж чанар, боломж, нийгмийн асуудал, боловсролын сэдэвт хандах хандлага юм.

Аливаа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг дээр дурдсанчлан зорилготой үйл ажиллагааны дэс дараалал болгон үе шат, дэд үе шатанд хувааж болно. Дүрмээр бол нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дараах үндсэн үе шатуудыг ялгаж үздэг (Хавсралт диаграмыг үз).

1-р - бэлтгэл;

2-р - шууд үйл ажиллагаа (сонгосон сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэх);

3-р - финал.

Тэд тус бүр өөрийн гэсэн зорилго, агуулга, хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны дараалалтай байдаг.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь түүнийг хэрэгжүүлэхэд онцгой байр суурь эзэлдэг. Үүнийг сайн мэддэг: үйл ажиллагаа хэрхэн бэлтгэгдсэн, эдгээр нь түүнийг хэрэгжүүлэх боломжууд юм.

Бэлтгэл үе шат нь нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог дэд үе шатуудыг агуулдаг. Эдгээр дэд үе шатуудад:

Объектийн өвөрмөц байдлыг оношлох, тодорхойлох. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа чиглэгддэг. Тэр тодорхой хүн дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. -аас хамааран нийгмийн асуудлуудхүн (хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучууд, нас бие гүйцсэн, өндөр настан), түүнчлэн түүний хувийн чадвар, хязгаарлалт (бие махбодийн, физиологийн, сэтгэл зүйн), өдөр тутмын нийгмийн зан үйлийн өвөрмөц байдал. Оношлогоо нь дараахь зүйлийг тодорхойлоход оршино.

а) хувь хүний хэвийн хазайлт, үүнтэй холбоотойгоор үүсч буй нийгмийн асуудал, хөгжил, өөрийгөө ухамсарлахуйц;

б) хувь хүний онцлог, хүний чадавхи, түүний эерэг чадавхи нь хувь хүн, хувь хүний нөхөн хөгжлийн хэтийн төлөвийг бий болгодог эсвэл хөгжил, мэргэжлийн сургалт, өөрийгөө танин мэдэхүйн дутагдлыг арилгах хамгийн оновчтой арга замууд;

в) хүний амьдралын байр суурийн онцлог, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах хандлага, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зорилгодоо хүрэх боломж, өөрөө ажиллах идэвх, сурган хүмүүжүүлэгчийн талаарх ойлголт;

г) түүний амьдарч буй орчны нөхцөл байдал, өөрийгөө ухамсарлах боломж.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь ихэвчлэн онцгой хэрэгцээтэй хүнтэй харьцдаг тул оношийг нь эмч, сэтгэл зүйч, багш зэрэг хэд хэдэн мэргэжилтнүүдийн оролцоог шаарддаг. Энэхүү арга нь тухайн хүний талаар илүү дэлгэрэнгүй мэдээлэл авах боломжийг олгодог бөгөөд үүний үндсэн дээр та нийгмийн багшид өгөх зөвлөмжийг боловсруулж болно.

Заалт;

Анхааруулга (тэдгээрийн гол зорилго нь "хор хөнөөл учруулахгүй");

Объект болон түүний хүрээлэн буй орчинтой хамгийн оновчтой харилцан үйлчлэлийг бий болгох зөвлөмжүүд.

Оношлогдсон хүчин зүйлүүд нь хүний бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь дараагийн дэд шат руу шилжих боломжийг олгодог.

Хүний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг тодорхойлох. Энэ болТухайн хүнд юу хэрэгтэй байгаа, түүнд ямар төрлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж хэрэгтэй байгаа талаар зорилтот үнэлгээ хийх тухай.

а) хувь хүний хөгжлийн чиг баримжаа, эрч хүч, түүний нийгмийн боловсрол, дахин боловсрол, нөхөн сэргээх, дасан зохицох чадвар, түүнчлэн өөрөө өөртөө үйлчлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сургах (анхан шатны, дунд шат) зэрэгт сургах;

б) бүхэлд нь эсвэл тодорхой чиглэлээр хөгжиж буй хүний чадвар;

в) сурган хүмүүжүүлэгчийн хүний оновчтой хөгжил, сургалт, боловсролыг хангах чадвар;

г) сурган хүмүүжүүлэгчийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хүрэхийг хангах чадвар;

д) хүнийг чиглүүлэхэд боловсролтой хүн, сурган хүмүүжүүлэгчийн нөхцөл, чадавхитай нийцэх байдал.

Хүний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх боломжит хөгжлийг урьдчилан таамаглах нь үйл явцын хамгийн хэцүү дэд үе шатуудын нэг юм. Энэ нь тухайн объектын талаар урьдчилан таамаглахад шаардлагатай хангалттай бүрэн мэдээлэлтэй байх, мөн багшийн хувийн туршлага, зөн совин дээр суурилдаг.

Нийгмийн багш мэргэжлийн үйл ажиллагааныхаа эхэн үед сурах бичгийн мэдээлэл, хувь хүний хазайлтаас хамааран тухайн хүнд нөлөөлөх боломжийн талаархи тусгай судалгаа, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх технологийн хувилбаруудыг сонгох боломжийг олгодог зөвлөмжийг голчлон ашигладаг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд нэг буюу хэд хэдэн ангиллын хүмүүстэй ажиллах туршлага хуримтлуулж, янз бүрийн технологийн хэрэгжилтийг туршиж, туршлага хуримтлуулж, сурган хүмүүжүүлэх зөн совингоо хөгжүүлж, объектынхоо хэтийн төлөв, түүний үйлдлийг илүү итгэлтэйгээр урьдчилан таамаглах боломжийг олж авдаг.

Нөлөөлөх нийгмийн дэг журмын талаар багшийн хувийн ойлголтын дагуу нийгмийн объект, түүний бие даасан шинж чанаруудын талаархи мэдлэг, түүний сурган хүмүүжүүлэх чадвар, хүмүүжлийн нөхцлийг үнэлэх, тэрээр сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг тодорхойлдог. Энэ бол цогц үйл явцын дараагийн дэд шат юм.

Загварчлал бол дараагийн дэд шат юм бэлтгэл үе шатнийгэм, боловсролын үйл явц. Энэ нь хэрэгжүүлэх боломжийг харгалзан тавьсан зорилгодоо хүрэхийг баталгаажуулдаг сурган хүмүүжүүлэх тодорхой технологийг хэрэгжүүлэх зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дүр төрхийг эмпирик бүтээх гэж ойлгодог. Загварчлал нь ерөнхий эсвэл тодорхой шинж чанартай байдаг: нийтлэг зорилгод хүрэх, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх. Сурган хүмүүжүүлэх загварчлалын гол зорилго нь үр дүнд хүрэхэд хувь нэмэр оруулах сурган хүмүүжүүлэх технологийн хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгох боломжийг олгох явдал юм.

Технологийн сонголт, түүнийг хэрэгжүүлэх арга нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дараагийн дэд үе шат юм. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь өмнөх туршлага дээр үндэслэн бий болсон зорилгодоо хүрэх арга замуудын нэг юм.

а) тодорхой ангиллын хүмүүстэй ажиллах нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үе шат, арга, хэрэгслийн үндэслэл (тайлбар);

б) оновчтой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог хүнтэй ажиллах үе шатуудын оновчтой, оновчтой дараалал.

Эхний арга нь онолын шинж чанартай байдаг - сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэх хамгийн оновчтой хувилбарын үндэслэл, хоёрдугаарт - практик - түүнд хүрэхэд тохиромжтой үйл ажиллагаа. Эхнийх нь хоёр дахь нь өмнө, энэ нь удахгүй болох үйл явцыг төлөвлөх боломжийг олгодог, хоёрдугаарт - түүний хэрэгжилтийн хувилбар юм. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь үйл ажиллагааны тодорхой хөтөлбөрийг өгдөг. Энэ нь объектын онцлогт тохируулан бэлэн эсвэл тусгайлан боловсруулсан байж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох (хөгжүүлэх) тулд нийгмийн багш дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

Объектийн бие даасан шинж чанарууд: хазайлт ба боломжууд;

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх зорилго (юунд тэмүүлэх, юу хүлээж байх);

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэх нөхцөл (мэргэшсэн төвд, гэртээ);

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэх боломжит хэлбэрүүд (хөдөлгөөнгүй нөхцөлд мэргэжилтэн; мэргэшсэн төвд зөвлөгөө өгөх, практик, ээж нь гэртээ гэх мэт);

Зорилгодоо хүрэх өөрийн чадвар;

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэх цаг хугацааны боломжууд.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал бүрт хэд хэдэн технологи байж болно. Ирээдүйд төрөлжсөн төвүүдэд нийгмийн янз бүрийн асуудалд зориулсан технологийн банк байгуулж болно. Технологи бүрд: объектын онцлог, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал; үйл ажиллагааны сонгосон хувилбарын тодорхойлолт; хэрэгжүүлэх зөвлөмж.

Сонгосон технологийг нийгмийн багш хувь хүний арга зүйгээр хэрэгжүүлдэг. Зөвхөн нэг технологи байдаг, түүнийг практик хэрэгжүүлэх олон арга байдаг.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг төлөвлөх нь сонгосон технологийг цаг хугацаа, газар, үйл ажиллагааны төрлөөр хэрэгжүүлэх хуваарийг боловсруулах боломжийг олгодог. Төлөвлөлт нь төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй байдал, эрч хүчийг баталгаажуулдаг.

Дүрмээр бол аливаа технологи нь тодорхой арга зүйн дэмжлэг үзүүлдэг - материаллаг сургалт. Хичээл, боловсролын үйл ажиллагааг өндөр чанартай явуулахад шаардлагатай бүх арга зүй, дидактик материалыг бэлтгэх талаар бид ярьж байна.

Хоёр дахь шат бол гол үе шат юм. Энэ нь олон тооны арга, хэрэгсэл, арга техникийг ашиглан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх технологийг шууд хэрэгжүүлэх явдал юм (Хавсралт диаграмыг үзнэ үү).

Энэ үе шат нь өөрийн гэсэн дэд үе шатуудыг агуулдаг. Эхний үе шат бол нийгмийн болон боловсролын технологийг турших явдал юм. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сурган хүмүүжүүлэх технологийг хувь хүн болгохыг шаарддаг хувь хүн эсвэл бүлэгтэй холбоотой байдаг тул зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Үүнийг өдөр тутмын практик, ялангуяа сурган хүмүүжүүлэх залруулга, нөхөн сэргээх, бие даасан сургалт, хүмүүжлийн чиглэлээр нотолж байна.

Шууд практик үйл ажиллагааны үе шат нь өөрийн гэсэн дэд үе шатуудыг багтаадаг бөгөөд тус бүр нь өөрийн гэсэн зорилго, чанарын болон тоон ялгаатай байдаг.

Эхний дэд шат бол субьект ба объектын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дасан зохицох явдал юм.

Энэ дэд үе шат нь субьект ба объектын харилцан үйлчлэлийг бий болгох, эв нэгдэл, тууштай байдал, харилцан ойлголцлын үндэс суурийг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай. Дараагийн үйлдлүүдийн үр нөлөө нь энэ дэд шатанд асуудлыг шийдвэрлэх түвшингээс ихээхэн хамаарна. Дадлагаас харахад энэ асуудлыг шийдэх нь хойшлогдож болох бөгөөд энэ нь хүчин чармайлтын үр дүнд нөлөөлнө. Энэ нь ялангуяа асуудалтай хүүхдүүдтэй дахин боловсрол олгох, засч залруулахад зориулагдсан байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн эсвэл идэвхтэй-сайн дурын хүрээнд зарим сэтгэцийн хазайлттай хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх ажилд дасан зохицох нь нэлээд хэцүү байдаг.

Дараа нь объектыг өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө боловсронгуй болгох үйл явцад оруулах дэд үе шат ирдэг. Энэ нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хүрээнээс хамааран хувь хүний шинж чанартай байдаг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч энэ объекттой ажиллах туршлага хуримтлуулж, илүү өндөр үр дүнд хүрэх хүчин чармайлтаа аажмаар нэмэгдүүлдэг.

Асуудлыг нэг дэд шатнаас нөгөөд шилжүүлэх явцад нийгмийн багш нь сонгосон сурган хүмүүжүүлэх технологийн зөв байдлыг баталж, үйл ажиллагаагаа илүү итгэлтэй болгодог. Үгүй бол асуудлыг шийдвэрлэхэд хүндрэлтэй байгаа тохиолдолд эсрэгээр мэргэжилтний ажилд итгэх итгэл алдагдах боломжтой.

Үйл ажиллагааны дэд үе шат бүр нь чанарын болон тоон үзүүлэлтээр тодорхойлогддог тодорхой (төлөвлөсөн) үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Эдгээр дэд шатуудын төлөө өмнөх бүх сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хийсэн.

Гэсэн хэдий ч нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд тийм ч хялбар байдаггүй. Сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хүнд хэцүү, асуудалтай хүмүүс эсвэл хамт явуулдаг нийгмийн бүлгүүд... Ийм үйл ажиллагааны явцад дадлагажигч нь маш уян хатан байдал, өөрийн алдаа, дутагдлыг олж харах, шинэ арга, арга зүйн техник хайх чадвар шаарддаг. Энэ нь нийгмийн багш нэг аргаас нөгөөд шилжихдээ эхлээд үүнийг баталж, оновчтой эсэхийг шалгаж, дараа нь идэвхтэй хэрэгжүүлэх ёстой байдагтай холбоотой юм. Энэ арга нь илүү их тохиргоо хийх боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх залруулга, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх, хувь хүний хөгжил, боловсрол, хүмүүжлийн чиглэлээр хийсэн дадлага нь үүнийг баттай нотолж байна.

Сонгосон арга зүйн элементүүдийг батлах нь нийгмийн багшид сонгосон сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэхэд хувь хүний засалбарыг тодорхойлоход туслах зорилготой юм. Үүний үндсэн дээр энэхүү нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалтай холбогдуулан технологийг улам боловсронгуй болгох ажлыг хийж байна.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөө нь бүхэл бүтэн ажлын явцад үнэлгээ, дүн шинжилгээ хийх, засварлахаас ихээхэн хамаардаг. Үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг бүр нь түүний үр дүнтэй байдлын үнэлгээ, түүнчлэн залруулгын үр нөлөөг шаарддаг. Мэргэжилтэн үйл ажиллагаа явуулж, үйл ажиллагааны амжилтыг шинжлэхийн зэрэгцээ дараагийн үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлж, шаардлагатай бол хүчин чармайлтаа тохируулах, ямар нэгэн зүйлээс татгалзах, ямар нэг зүйлийг давтах, шинийг сонгох гэх мэтийг тодорхойлдог. Энэ арга нь үйл явцыг илүү динамик, үр дүнтэй болгохоос гадна илүү хувь хүн болгох боломжийг олгодог.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын динамик байдлыг үнэлэхийн тулд тодорхой хугацааны дараа эсвэл сурган хүмүүжүүлэх тодорхой арга хэмжээний хэрэгжилтэд хяналт шинжилгээ хийдэг. Энэ нь юу хийгдсэн, энэ нь байгууламжид ямар динамик нөлөө үзүүлсэн, үр дүнтэй байдлын үнэлгээний талаархи мэдээллийг цуглуулах боломжийг олгодог. Хяналт нь үйл явцын явцыг хянах, бие даасан эсвэл нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа, хоёрдугаар шатны дэд үе шатуудын үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог. Энэ нь технологийн үр нөлөөг үнэлэх, сурган хүмүүжүүлэх ажлын явцад тохируулга хийх боломжийг олгодог. Тиймээс үйл явцыг хувь хүн болгон үргэлжлүүлээрэй.

Үүний дараа гурав дахь - эцсийн шат - эцсийн шат орно. Энэ үе шатанд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх технологийн үр нөлөөний дүн шинжилгээ, үнэлгээ, ирээдүйн хэтийн төлөвийг тодорхойлох ажил хийгдэж байна. Дэд үе шатууд энд бас явагддаг.

Үр дүнтэй шатны үндсэн дэд үе шатуудад дараахь зүйлс орно.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх технологийн үр нөлөөний урьдчилсан үнэлгээ. Мэргэжилтний практик үйл ажиллагаа дууссан бөгөөд мэдээжийн хэрэг түүний үр нөлөөг үнэлэх болно. Урьдчилсан үнэлгээ нь тухайн хүний асуудлыг хэр зэрэг шийдвэрлэх боломжтой байсныг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Үнэлгээ нь үйлчлүүлэгчийг шинэ төлөв, шинэ нөхцөлд дасан зохицох үйл явцад оруулах шийдвэр гаргах боломжийг олгодог. Энэ дэд шат нь тусгай боловсролын байгууллага эсвэл гэртээ сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх, залруулах, дахин боловсрол олгох, засч залруулах ажлыг нэгтгэн харуулав. Үйлчлүүлэгч нь өөрийгөө ухамсарлах хамгийн их боломж бүхий тодорхой орчинд явагддаг. Эдгээр нөхцөл нь түүний амьдралын байгалийн орчинд аль болох ойр байдаг.

Дасан зохицох үйл явц нь ашигласан технологийн үр дүнг нэгтгэж, түүний давуу болон сул талууд, түүний сонгосон хүчин төгөлдөр байдлыг харна.

Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн курс төгссөн хүний дасан зохицох эхлэл нь маш чухал гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь тухайн объектын хувьд үргэлж өвдөлтгүй өнгөрдөггүй тул үйлчлүүлэгчийн шинж чанарыг харгалзан үзэж, түүний дасан зохицох өвөрмөц байдлыг урьдчилан таамаглах шаардлагатай. Энэ нь нийгмийн багш шаардлагатай бол үйлчлүүлэгчид дэмжлэг үзүүлэх, энэ хугацаанд түүнд туслах боломжийг олгоно. Аажмаар үйлчлүүлэгчийн бие даасан байдал нэмэгдэж, түүнийг өөрийгөө танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд бүрэн хамруулдаг.

Дасан зохицох ажил дууссаны дараа хийсэн ажил, түүний үр дүнтэй байдлын дүн шинжилгээ хийх дэд шат дамждаг. Ашиглаж буй технологийн эерэг ба сөрөг талууд, түүнийг хэрэгжүүлэх хувилбарууд, түүнчлэн үйлчлүүлэгчийн өөрийн үйл ажиллагааг өөрийгөө сайжруулах субъект болгон тодорхойлсон. Энэ нь эцсийн шатыг дуусгаж байна.

Ийм үйл явцын ахиц дэвшлийг үнэлэхийн тулд зохих дэд үе шатыг удирдан чиглүүлэх, дараахь зүйлийг багтаасан зохих технологи шаардлагатай: хэн үнэлж байна; яг юуг үнэлэх ёстой; шалгуур үзүүлэлт (шалгуур, тэдгээрийн үзүүлэлт) тус бүрийг үнэлэх аргачлал.

Тодорхой тохиолдол бүрт нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чанарын болон тоон үнэлгээний шалгуурууд байдаг бөгөөд эдгээрийг дараах диаграммд үзүүлэв.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чанарын болон тоон үнэлгээний үр дүнтэй байдлын нөхцөл

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг холбогдох мэргэжилтнүүд практик үйл ажиллагааны тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг. Нийгмийн орчин дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хооронд нь ялгах шаардлагатай. "Нийгмийн орчин дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа" гэсэн илэрхийлэл нь түүний сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа, түүнийг практик хэрэгжүүлэх газрыг (нийгмийн тухайн орчинд) гэрчилдэг. Ихэнхдээ бид тодорхой хүнийг, тухайн орчны төлөөлөгчийг хүмүүжүүлэх, сургах, хөгжүүлэх талаар ярьдаг.

"Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа" гэсэн хэллэг нь зорилгодоо хүрэхийн тулд тодорхой хүн, бүлэг, нийгмийн орчинд чиглэсэн нийгмийн чиг баримжааг илэрхийлдэг. Ийм үйл ажиллагаа нь шууд шинж чанартай байдаг - шууд нөлөөнэг хүн, бүлэг (тэдэнтэй харилцах); зуучлах - хүрээлэн буй орчны боловсролын (өдөөх, өдөөх, сэрэмжлүүлэх гэх мэт) боломжуудыг ашиглах, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд хүрээлэн буй орчны сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг зорилготойгоор бий болгох (өөрчлөх). Дүрмээр бол субьектийн объекттой шууд болон шууд бус харилцан үйлчлэлийн боломжийг ашигладаг.

Практик үр дүн нь өөр өөр байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: ялангуяа энэ нь ноцтой эерэг өөрчлөлтүүд, нөлөөллийн объектод бага зэрэг шилжих, заримдаа тухайн объектын тодорхой сөрөг урвалын үр дүнд илэрч болно. сөрөг нөлөө. Уг бүтээл нь тухайн сэдвээр тодорхой ул мөр үлдээдэг. Тэрээр өөрийн чадвараа баталж, сэтгэл ханамжийг хүлээн авч, эерэг туршлага хуримтлуулж, эсвэл эргэлзээ, урам хугарах болно. Заримдаа энэ үйлчлүүлэгчтэй ажиллахдаа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хүрэх чадвар, эсвэл ерөнхийдөө өөртөө итгэх итгэл алдагддаг.

Хүрсэн үр дүнг ихэвчлэн түүний объектод гарсан өөрчлөлтийг үнэлэх замаар тодорхойлдог. Нөлөөллийн үр дүнд субьектийн динамикийн үнэлгээг ихэвчлэн хийдэггүй. Гэсэн хэдий ч ийм динамик нь тухайн сэдэвт тохиолддог. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж (эргэн бодох) нь тухайн хүн зөвхөн юунд хүрч чадсаныг төдийгүй тухайн хүн (сурган хүмүүжүүлэгч) өөрөө юу олж авснаа үнэлэх боломжийг олгодог. бодит туршлага... Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хоёр талын үйл ажиллагаа, харилцан баяжуулалт юм.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэв, объектын өөрчлөлт нь гэнэтийн шинж чанартай биш юм. Тусгай судалгаанаас харахад объекттой холбоотой ийм үйл ажиллагаа нь түүний аажмаар, заримдаа зөрчилдсөн өөрчлөлтөд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд таамаглалтай үргэлж нийцдэггүй. Энэ нь нийгмийн багшийн зорилготой үйл ажиллагаа, түүний ур чадвар, шаргуу хөдөлмөрөөр аажмаар хүрдэг. Энэ нь тухайн сэдвийн онцлог, түүний хувийн соёл, сэдэл, мэргэжлийн ур чадвар, сонирхол, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөнд хандах хандлага, үйл ажиллагаа, түүнд оролцох хугацаа зэргээс хамаарна. Энэ үйл явцад хувь хүний соёлын харилцан үйлчлэл явагддаг: сурган хүмүүжүүлэгч ба боловсролтой хүмүүс. Өндөр, баялаг соёлтой хүн л нөгөө хүнийг үнэхээр баяжуулж чадна. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэгчийн соёлын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь сурган хүмүүжүүлэх хандлага, чадвар, түүнчлэн олж авсан мэргэжлийн чанарууд байх ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Донтолт - байнгын таталцал, урьдач байдал. Сурган хүмүүжүүлэх хандлага - таталцал, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд урьдач байдал. Сүүлийнх нь: нийгмийн чиг баримжаа, мэргэжлийн чиг баримжаа, сурган хүмүүжүүлэх чадвар.

Багшийн нийгмийн чиг баримжаа нь түүний үйл ажиллагааг тодорхойлдог тогтвортой нийгмийн сэдэл юм. Үүнд:

Альтруизм;

Сүнслэг байдал;

Нийгмийн идэвх, санаачлага;

Өргөн хүрээний үзэл бодол, мэдлэг;

Шинэ мэдрэмж;

Нийгмийн хариуцлага, үүргээ ухамсарлах;

Нийгмийн өөдрөг үзэл.

Нийгмийн багшийн мэргэжлийн чиг баримжаа нь түүний сурган хүмүүжүүлэх чадварыг тодорхойлдог сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, хувийн шинж чанаруудын нэгдэл юм. Үүнд:

Хүүхэд, хүнийг танин мэдэхүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны объект болгон сонирхох;

Холбоо барих;

Мэдлэг дамжуулах хэрэгцээ;

сурган хүмүүжүүлэх тусламж;

Өөрийгөө сайжруулахыг эрмэлздэг.

Сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөл болох хувь хүний сэтгэл зүйн шинж чанар юм. Тэдгээрийн дотроос ерөнхий болон тусгай нь ялгардаг. Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий чадвар нь юуны түрүүнд ойлголтын хүрэлцээ юм; оюун ухааны гүн; санах ой; анхаарлын хуваарилалт; төсөөллийн баялаг; сэтгэл хөдлөл, өрөвдөх сэтгэлийн хүч; хүсэл, тэвчээр. Сурган хүмүүжүүлэх тусгай чадварууд нь урьдчилан таамаглах чадварыг агуулдаг; бүтээлч, зохион байгуулалттай; сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл; харилцааны чадвартай; гностик; санал болгох; судалгаа.

Тэд мөн багшийн хувьд чухал чанаруудыг онцолж өгдөг. Үүнд: бие махбодийн, мэдрэлийн сэтгэцийн, оюуны болон нийгмийн.

Биеийн байдал: эрүүл мэнд, бие бялдрын тэсвэр хатуужил, илэрхий дуу хоолой, нүүрний хувирал, дохио зангаа, өндөр хэмнэл, үйл ажиллагааны эрч хүч, өндөр ажиллах чадвар.

Мэдрэлийн сэтгэцийн: хуваарилалт, анхаарлын тогтвортой байдал; ажиглалт; цээжлэх хурд; сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, уян хатан байдал; цаг хугацааны мэдрэмж; хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар; зан үйлийн динамик; гэрэл гэгээ, төсөөллийн баялаг; сониуч зан; өөрийгөө хянах чадвар; тууштай байдал; стресст тэсвэртэй байдал; хязгаарлалт.

Нийгмийн: нинжин сэтгэл, хүмүүсийг хайрлах, хүний нэр төрийг хүндэтгэх, хүнийг дэмжих хандлага, хариу үйлдэл, шударга, үнэнч шударга, өршөөл, зохион байгуулалт, зорилготой, хүлээцтэй, нийтэч, эелдэг байдал, хамтран ажиллах хандлага, өрөвдөх сэтгэл, өөртөө хатуу хандах, ухамсартай байх, өөрийгөө шүүмжлэх, санаачлага, шаргуу хөдөлмөрлөх, иргэний хариуцлага, үүргээ ухамсарлах, өөртөө итгэх итгэл, хөгжилтэй байх.

Нийгмийн багшийн зан чанар, үйл ажиллагаа нь ёс суртахууны зарчим, хүмүүнлэгийн үнэт зүйлс, хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсээр ялгагдана ёс зүйн дүрэмтэр нь түүний удирддаг Өдөр тутмын амьдралболон дадлага хийх.

Нийгмийн багшийн ёс суртахууны зарчим. Тэд түүний ёс суртахууны зан чанарыг тодорхойлдог эхлэлийн цэгүүдийг төлөөлдөг. Үүнд: объектив байдал; хүмүүнлэг; хүний хувийн нэр төрийг хүндэтгэх; хувь хүний хандлага; зан байдал, үйл ажиллагаа, түүний үр дүнд хүний өмнө ёс зүйн хариуцлага хүлээх; хүний нийгэм, сэтгэл зүйн болон бие махбодийн бие даасан байдлыг хангах; хүнтэй ажиллахад хор хөнөөл учруулахгүй.

Нийгмийн багшийн хүмүүнлэгийн үнэт зүйл бол хүнийг хүндлэх, хайрлах сэтгэл дээр суурилдаг үнэт зүйлс юм. Эдгээр нь түүний үйл ажиллагааны гол лавлах цэг юм. Тэдний дунд:

Хүний дотоод үнэ цэнэ, түүний өвөрмөц хувь хүн, бүтээлч мөн чанарыг ухамсарлах;

Хүнийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөх;

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гол зорилгыг хүлээн зөвшөөрөх нь хувь хүнийг олон талт хөгжүүлэх, түүнийг өөртөө үйлчлэх, нийгэмд өөрийгөө танин мэдүүлэхэд бэлтгэх явдал юм;

Сонгосон мэргэжлийг ухамсартай, сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн зөвшөөрөх;

Мэдрэлийн сэтгэцийн асар их зардал, өөрийгөө байнга сайжруулах шаардлагатай үйл ажиллагааны бүтээлч мөн чанарыг ойлгох.

Нийгмийн багшийн ёс зүйн дүрэм нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаандаа бусад хүмүүстэй харилцах үйл явцад удирддаг ёс суртахууны дүрэм, хэм хэмжээний багц юм. Үүнд:

зан үйл, харилцааны соёл;

Сурган хүмүүжүүлэх тактик;

Үйлчлүүлэгчийн нас, үндэс угсаа, хүйс, шашин шүтлэгээс үл хамааран хүний хувийн нэр төрийг хүндэтгэх;

Мэргэжлийн үнэнч шударга, бодитой байх;

Үйлчлүүлэгч болон түүний хамаатан саднаас хүлээн авсан мэдээллийн нууцлал;

Тэдний үйл ажиллагаа, түүний үр дагаварт ёс зүйн хариуцлага хүлээх;

Үйлчлүүлэгчийн ашиг сонирхлыг нэн тэргүүнд тавих, түүнтэй харшлах үйлдлээс зайлсхийх;

Үйлчлүүлэгчийн ашиг сонирхлын үүднээс илүү чадварлаг хүмүүсээс зөвлөгөө, тусламж авах тухай ойлголт;

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь үйлчлүүлэгчид хангалтгүй эсвэл бүр хор хөнөөлтэй гэж үзвэл түүнийг зогсоох гэх мэт.

Мэдээжийн хэрэг, нийгмийн багшийн дүрсэлсэн хөрөг зургийг нэмж эсвэл хялбаршуулж болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтний зан чанарыг илүү бүрэн дүүрэн төсөөлөх боломжийг олгодог.

Хяналтын асуулт, даалгавар

1. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц гэж юуг хэлэх вэ?

2. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үндсэн үе шатуудыг нэрлэж, тэдгээрийг тайлбарлана уу.

3. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бэлтгэлийн үе шатны агуулгыг (үндсэн дэд үе шатууд) өргөжүүлэх.

4. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц үр дүнтэй байх үндсэн нөхцөл юу вэ?

5. Нийгмийн багшийн хувийн шинж чанарт тавигдах үндсэн шаардлага юу вэ?

6. Нийгмийн багшийн хувийн шинж чанарын үндсэн шинж чанар, мэргэжлийн чухал чанарыг нэрлэж, тодорхойлох.

7. Нийгмийн багшийн ёс суртахууны үндсэн зарчим, хүмүүнлэгийн үнэт зүйлс юу вэ?

Уран зохиол

1. Каптерев П.Ф. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц // Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээл / Ed. А.М. Арсеньев. - Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1982 .-- S. 163-231.

2. Лихачев Б.Т. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Лекцийн курс. Эд. 2-р, илч. болон нэмэх. - М., 1996.- S. 87-110.

3. Маслова Н.Ф. Нийгмийн багшийн ажлын ном .: 2 цагт - Орел, 1994. - 4.1. - S. 33-36, 39-41.

4. Мардахаев Л.В. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. - М., 1996 .-- S. 15-47.

5. Никитин V.A. Үзэл баримтлал ба зарчим нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан... - М., 1996.

6. Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг. гарын авлага. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв "VLADOS", 1996. - S. 180-198.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явц.Аливаа үйл явц нь хөгжлийнхөө (өөрчлөлтийн) үе шатуудаас (үе шат, үе) бүрдэнэ. Практикаас харахад тэдний шинж тэмдэг нь тухайн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэлд тохиолддог хувь хүний нас, чанарын болон тоон өөрчлөлт байж болно. Чанарын өөрчлөлтийг ихэвчлэн үе шат (цаг хугацаа) гэж тодорхойлдог. Тайз, үе шат зэрэг нь ихэвчлэн ижил утгатай хэрэглэгддэг.

Боловсрол, хөгжлийн явцад юуг судалж, ямар нөхцөлд, ямар хугацаанд судалж байгаагаас хамааран үе шат (үе шат, үе) тодорхойлогддог. Тэдгээрийн тус бүрд хамгийн онцлог шинж чанартай (ердийн) чанарын өөрчлөлтүүд (илэрцүүд) ялгагддаг бөгөөд энэ нь нэг үе шатыг нөгөөгөөс нь ялгаж, тэдний өвөрмөц байдлыг үнэлэх боломжийг олгодог.

В өргөн хүрээндЭнэ нь жишээлбэл, хүний амьдралынхаа туршид нийгмийн хөгжлийн үйл явц юм. Энэ тохиолдолд үе шатууд нь насны үеүүдийн өвөрмөц байдал, тухайн хүний харгалзах нийгмийн статусыг илэрхийлдэг - хүүхэд, сургуулийн сурагч, оюутан гэх мэт дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь нийгмийн хөгжил, хүний зан үйлийн онцлогийг нас бүрт харах боломжийг олгодог. үе шат. Орчин үеийн хөгжлийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь тодорхой үе шатуудыг (наснаас хамааралтай хөгжил) ялгаж, хүн бүрийн хөгжлийн онцлог, түүний чанар, тоон шинж чанарыг илчилсэн. Энэхүү мэдлэг нь нийгмийн ажилтанд тухайн хүний нийгмийн хөгжлийн явцыг нарийвчлан үнэлэх, эдгээр нөхцөлд түүнтэй холбоотой нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, мөн чанарыг тодорхойлоход тусалдаг.

Гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.Дотоод боломжуудыг хэрэгжүүлэх үр нөлөө нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явцаас ихээхэн хамаардаг. Энэ нь шаардлагатай таатай нөхцлүүдийг хэр хэмжээгээр хангаж, зохистой хөгжлийг өдөөж, сөрөг хөгжлийг дарангуйлдаг бөгөөд үүний ачаар дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чадавхи хамгийн бүрэн хэрэгждэг. Нийгмийн ажилтны хувьд гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанарын талаархи мэдлэг, түүнийг өөртэйгөө, мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой ашиглах чадвар нь маш чухал юм.

Үндсэндээ гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь тухайн объектын дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын урьдчилан таамаглах боломжтой хөгжлийг хангах хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй нийгмийн багшийн (субъект) үйл ажиллагааны зорилготой дараалал юм. Энэ нь мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой зорилгод хамгийн оновчтой хүрэхэд тусалдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгыг авч үзэхдээ бүтцийн болон үйл ажиллагааны гэсэн хоёр хандлагыг ялгаж үздэг. Бүтцийнтүүний бүрэлдэхүүн хэсгийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь нөхцөлт эсвэл функциональ байж болно. Энэ арга нь тодорхой зорилгод хүрэх үйл ажиллагааны мөн чанарыг судлах, дүн шинжилгээ хийхэд чухал ач холбогдолтой. Функциональмэргэжлийн онцлогийг тодорхойлдог

үндэсний үйл ажиллагаа тодорхой мэргэжилтэнүе шат бүрт (үхлийн үед). Нийгмийн ажилтан нь тодорхой хүн (бүлэг) -тэй ажиллах хамгийн оновчтой хувилбарыг олох, түүнчлэн түүний үр нөлөөг үнэлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хувьд функциональ хандлага нь бүтцийнхээс үе шат (дэд шат) бүрийг зориулалтын дагуу тодруулж, субьект, объект байгаагаараа ялгаатай.

Сэдэвгадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь нийгмийн ажилтан. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа дахь субъектийн байр суурь нь түүний сургалт, нийгмийн туршлагаас ихээхэн хамаардаг.

Субъект ба объект нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог.

Сэдвийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь түүний мэргэжлийн зорилгын дагуу явагддаг бөгөөд энэ нь мэргэжилтний ажлын гол зорилго болох түүний төгс үр дүнг тодорхойлдог. Энэ нь бодит байдалтай давхцаж ч магадгүй, таарахгүй ч байж болно. Бодит зорилго нь нийгмийн ажлын объектоор тодорхойлогддог.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явц нь үйл ажиллагааны тодорхой үе шатуудыг (дэд үе шат) агуулдаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн функциональ зорилго, агуулга, хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны дараалалтай байдаг. Үүний үндсэн үе шатуудад дараахь зүйлс орно (бүтэцтэй арга):

1-р - бэлтгэл;

2-р - шууд үйл ажиллагаа (сонгосон сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэх үйл явц);

3-р - үр дүнтэй.

Уран зохиолд функциональ арга нь үе шатыг тодорхойлоход илүү түгээмэл байдаг, жишээлбэл: оношлогоо, оношлогоо, технологи сонгох, шууд бэлтгэх, хэрэгжүүлэх, үнэлэх, үр дүнтэй болгох.

Бэлтгэл үе шаттүүний агуулгыг тодорхойлсон дэд үе шатуудыг багтаасан болно. Үүнд: дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын онцлог, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох. Үндсэндээ бид дэд шатны тухай ярьж байна, үүнд:

Объектийн өвөрмөц байдлыг оношлох, тодорхойлох.Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь зорилтот шинж чанартай байдаг. Тэр тодорхой хүн дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Тухайн объектын нийгмийн асуудал (хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучууд, нас бие гүйцсэн хүн гэх мэт), түүнчлэн түүний бие даасан чадвар, түүний дотор нөхөн олговор, хязгаарлалт (бие махбодийн, физиологийн, сэтгэл зүйн), өдөр тутмын нийгмийн зан үйлийн өвөрмөц байдлаас хамааран. үйл ажиллагааг бодитойгоор урьдчилан таамаглах боломжтой ... Оношлогоо нь дараахь зүйлийг тодорхойлоход оршино.

а) хүний бие даасан хазайлт, үүнтэй холбоотой нийгмийн асуудал;

б) үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанар, чадвар, түүний эерэг боломж, өөрийгөө танин мэдэх боломжийг бүрдүүлэх;

в) тухайн хүний байр суурийн онцлог, өөрийгөө ухамсарлах хандлага, тодорхой хэмжээнд хүрэх боломж (хувийн), өөртөө ажиллах идэвх, нийгмийн ажилтанд хандах хандлага;

г) үйлчлүүлэгчийн амьдарч буй орчны нөхцөл байдал, өөрийгөө ухамсарлах боломж.

Нийгмийн ажилтан тусгай хэрэгцээтэй хүнтэй харьцахдаа оношлогоонд эмнэлгийн ажилтан, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч зэрэг хэд хэдэн мэргэжилтний оролцоо шаардлагатай байдаг. Энэхүү арга нь үйлчлүүлэгчийн бүрэн оношийг тогтоох боломжийг олгодог бөгөөд үүний үндсэн дээр та дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно.

а) үйлчлүүлэгчийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг бий болгох;

б) нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн асуудлуудаа боловсруулах;

заалт;

гол зорилго нь "хор хөнөөл учруулахгүй" гэсэн сэрэмжлүүлэг;

Үйлчлүүлэгч болон түүний хүрээлэн буй орчинтой хамгийн оновчтой харилцааг бий болгох зөвлөмжүүд.

Судалгаанд хамрагдсан хүчин зүйлүүд нь хүний бие даасан шинж чанарыг (хувь хүний шинж чанар, чадвар) тодорхойлж, дараагийн дэд шат руу шилжих боломжийг олгодог.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх таамаглал.Хүний мэдлэг, түүний хөгжлийн зүй тогтол (чанар, зан чанарын хөгжлийн хэв маяг) зэргийг харгалзан нийгмийн ажилтан сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан таамаглах чадвартай байдаг. Үнэн хэрэгтээ бид нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явцын талаархи мэдлэг, түүний илрэлийн динамикийг урьдчилан таамаглах чадварын тухай ярьж байна.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх таамаглалын сэдэв нь дотоод болон гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай холбоотой хоёр блок асуудал юм.

а) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явцаас үүдэлтэй үзэгдлийн өөрчлөлтийн динамик, чиглэл, эрчмийг урьдчилан таамаглах, тухайлбал:

асуудлыг өөрөө шийдэхтэй холбоотой үйлчлүүлэгчийн дотоод байр суурийн чиг баримжаа, боломжит динамик;

үйлчлүүлэгчийн дотоод байр суурийг бүрэн (ерөнхий) эсвэл хэсэгчлэн өөрчлөх боломж;

б) гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаас үүдэлтэй бэрхшээлийг урьдчилан таамаглах, тухайлбал:

Нийгмийн ажилтны өөрийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэхтэй холбоотой үйлчлүүлэгчийн байр суурь, үйл ажиллагаанд оновчтой, зорилтот өөрчлөлтийг хангах чадвар;

нийгмийн ажилтны урьдчилан таамаглах зорилгод хүрэх чадвар;

Урьдчилан таамагласан зорилгодоо хүрэх нөхцөл, нийгмийн ажилтан, үйлчлүүлэгчийн чадавхийг дагаж мөрдөх.

Урьдчилан таамаглах нь нэг талаас, нийгмийн ажилтанд шаардлагатай үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарын талаархи хангалттай бүрэн мэдээлэл байгаа эсэх, нөгөө талаас нийгмийн ажлын субъектын хувийн туршлага, зөн совин дээр суурилдаг.

Мэргэжлийн карьерынхаа эхэн үед мэргэжилтэн (нийгмийн ажилтан) гол төлөв сурах бичиг, үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанараас хамааран нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжуудын талаархи тусгай судалгааны өгөгдлийг ашигладаг бөгөөд тодорхой нөхцөл байдалд өгсөн зөвлөмжийн дагуу юу болохыг урьдчилан таамаглаж байна. ажлын технологийн сонголт байж болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд янз бүрийн категорийн (эсвэл ангиллын аль нэгтэй) хүмүүстэй ажиллах туршлага хуримтлуулж, янз бүрийн технологийг туршиж, зохих ур чадвар эзэмшиж, сурган хүмүүжүүлэх зөн совингоо хөгжүүлж, үйлчлүүлэгч болон түүний ирээдүйн төлөвийг сурган хүмүүжүүлэх үүднээс илүү итгэлтэйгээр урьдчилан таамаглах боломжийг олж авдаг. нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Үйлчлүүлэгчтэй ажиллах нийгмийн зорилгын талаархи хувийн ойлголт, түүний хувийн шинж чанар, өөрийн чадвар, хөдөлмөрийн нөхцөл, нийгмийн ажилтан зэрэг мэдлэгт үндэслэнэ. тэдний үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг (гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц) тодорхойлдог.Энэ бол нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дараагийн дэд үе шат бөгөөд үүнийг нэрлэж болно зорилтот.

ЗорилтотНийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц бол нийгмийн ажилтан үйлчлүүлэгчтэй харилцахдаа хичээх ёстой зүйл юм. Зорилго нь үнэндээ энэ үйлчлүүлэгчтэй ажиллахдаа нийгмийн ажилтан хандахыг хүсдэг нийгмийн идеал юм. ...

Зорилгын дагуу тодорхойлогддог даалгавар,хүрэхийн тулд үүнийг шийдвэрлэх шаардлагатай.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх загварчлал.Энэ нь хүрээлэн буй орчны чадавхи, нийгмийн ажилтны хувийн туршлагыг харгалзан тодорхой зорилгод хүрэх боломжийг олгодог тодорхой технологийг хэрэгжүүлэх зорилготой үйл ажиллагааны хамгийн тохиромжтой загварыг эмпирик бий болгох гэж ойлгодог. Загварчлал нь ерөнхий эсвэл тодорхой шинж чанартай байдаг: ерөнхий зорилгод хүрэх, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх. Үүний гол зорилго нь нийгмийн ажилтанд хамгийн ихийг сонгоход нь туслах явдал юм хамгийн сайн сонголтТухайн нөхцөл байдалд оновчтой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх технологи.

Технологийн сонголт- нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дараагийн дэд үе шат. Технологи нь өмнөх туршлага дээр үндэслэсэн эсвэл тодорхой зорилгод хүрэх тодорхой, үндэслэлтэй аргуудын нэг юм.

Технологийг сонгох (хөгжүүлэх) тулд нийгмийн ажилтан дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

үйлчлүүлэгчийн нийгмийн асуудал, тэдгээрийн үүсэх шалтгаан;

үйлчлүүлэгчийн бие даасан шинж чанар: хазайлт, байр суурь, боломж;

зорилго (юунд тэмүүлэх, юу хүлээх) болон түүнд хүрэх явцад шийдвэрлэх ёстой гол ажлууд;

технологийг хэрэгжүүлэх нөхцөл (мэргэшсэн төвд, гэртээ);

технологийг хэрэгжүүлэх хэлбэр (хөдөлгөөнгүй нөхцөлд; гэртээ; нийгмийн үйлчилгээний төвд);

тодорхой технологийг ашиглах чадвар;

технологийг хэрэгжүүлэх түр зуурын боломжууд.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал бүрт хэд хэдэн технологи байж болно. Цаашид нийгмийн ажлын төрөлжсөн төвүүдэд нийгмийн янз бүрийн асуудалд зориулсан технологийн банкууд бий болно. Технологи бүр үйлчлүүлэгчдийн тодорхой ангилал, шийдэгдэж буй асуудалд чиглэгддэг. Үүнд: нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хувилбарын тодорхойлолтыг шийдвэрлэх; хэрэгжүүлэх зөвлөмж, нийгмийн ажилтны хувийн шинж чанар, мэргэжлийн сургалт, үйл ажиллагаанд тавигдах үндсэн шаардлага.

Үйлчлүүлэгч, түүний нийгмийн асуудал, нийгмийн ажилтны хувийн туршлага, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас шалтгаалан технологийн аль нэгийг сонгоно. Үүний хэрэгжилтийг нийгмийн ажилтан хувь хүний арга зүйгээр гүйцэтгэдэг. Зөвхөн нэг технологи байдаг, түүнийг практик хэрэгжүүлэх олон арга байдаг.

Дараа нь та үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэхээ тодорхойлох хэрэгтэй. Үүнийг шаарддаг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх таамаглал.Энэ нь сонгосон технологийн боломжит хэрэгжилтийн төслийг боловсруулах боломжийг танд олгоно. Хэрэв технологи нь хэрэгжүүлэх аргын тайлбарыг агуулсан бол дизайн хийх шаардлагагүй болно. Хэрэгжүүлэх хамгийн оновчтой аргыг сонгосны дараа тэд дараагийн дэд шат руу шилждэг.

Үйл ажиллагаагаа төлөвлөх- бэлтгэл шатны дараагийн дэд шат. Энэ нь цаг хугацаа, газар, ажил мэргэжлийн төрлөөр (үйл ажиллагааны шинж чанар) хэрэгжүүлэх хуваарийг боловсруулахаар заасан байдаг. Төлөвлөлт нь нарийн төвөгтэй, эрчимтэй алсын харааг хэрэгжүүлэхэд тусална.

Дүрмээр бол технологийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой арга зүйн дэмжлэг үзүүлдэг. материаллаг сургалт.Зорилгодоо хүрэхийн тулд өндөр чанартай, сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой үйл ажиллагаанд шаардлагатай бүх арга зүй, дидактик материалыг бэлтгэх талаар бид ярьж байна.

Технологийн туршилт.Нийгмийн ажил нь технологийн хувьчлалыг шаарддаг хувь хүн эсвэл бүлэгтэй хамт явагддаг тул зайлшгүй шаардлагатай. Туршилт нь тодорхойлоход тусална технологийн хувийн тохируулга,Үүний үндсэн дээр тодруулж, засч залруулж байна. Энд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект болон үйлчлүүлэгчийн дасан зохицох нь хамтарсан үйл ажиллагаанд явагддаг бөгөөд энэ нь технологийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй байдлын хамгийн чухал хүчин зүйл юм.

Хоёр дахь шат - гол нь - сонгосон технологийг хэрэгжүүлэх шууд үйл ажиллагааарга, хэрэгсэл, арга техникийг ашиглах. Үүний явцад тодорхой чанар, тоон үзүүлэлтээрээ ялгаатай дэд шат дамжлага, төлөвлөсөн үр дүн бий. Эдгээр дэд үе шатуудын төлөө өмнөх бүх үйл ажиллагааг явуулдаг.

Хоёрдахь үе шатанд технологийг идэвхтэй хэрэгжүүлэх төдийгүй цаашдын хувь хүн болгон хувиргах болно.

Зорилгодоо аль нэг хэмжээгээр хүрсэнээр төгсдөг.

Гурав дахь шат нь үр ашигтай- үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх, цаашдын хэтийн төлөвийг тодорхойлох. Үүнд: дэд алхамууд орно.

а) үйл ажиллагааны үйл явцын үр нөлөөний урьдчилсан үнэлгээ. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явцын үр дүнтэй байдлын талаар эцсийн дүгнэлт гаргахын тулд хүн амьдралын байгалийн орчинд өөрийгөө хэр зэрэг ухамсарлаж чадахыг ойлгох шаардлагатай. Үүний тулд хүнийг шинэ орчинд дасан зохицож, өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгох шаардлагатай;

б) өөрийгөө ухамсарлах байгалийн нөхцөлд дасан зохицох. Энэ дэд үе шат эхлэх нь ихэнх тохиолдолд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах орчноос тусгаарлагдсан мэргэжлийн боловсролын байгууллагад эсвэл гэртээ үр дүн, нөхөн сэргээх, дахин боловсрол олгох, засч залруулах зэргээс хамаардаг. Сайн бодож боловсруулсан, сайн зохион байгуулалттай дасан зохицох нь зөвхөн үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэх төдийгүй бүх үйл явцын үр нөлөөг үнэлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь эцсийн үйл ажиллагаа гэж үзэх боломжийг олгодог;

в) гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний үр нөлөөний ерөнхий үнэлгээ;

г) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэх ерөнхий (эцсийн) дүгнэлт.

Гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц бүрийн хувьд түүний хамгийн оновчтой чиглэл (практик хэрэгжилт), оновчтой үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг байгаль орчны тодорхой нөхцөл байдаг.

Нийгмийн ажилтны үр ашгийг дээшлүүлэх ямар арга замууд байна вэ?

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явц нь түүнийг боловсронгуй болгох зохих арга замыг тодорхойлдог дараах хүчин зүйлүүдээр тодорхойлогддог.

а) зохих дасан зохицох, нөхөн сэргээх үйлчлүүлэгчийн дотоод (хувь хүний) чадвар;

б) үйлчлүүлэгчийн үйл ажиллагаа, түүний асуудлыг бие даан шийдвэрлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх. Энэ хүчин зүйл нь үйлчлүүлэгчийн өөрийн онцгой үүргийг онцолж өгдөг. Тэрээр идэвхгүй хүчин зүйл биш, харин идэвхтэй өөрийгөө бүтээгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг;

в) дотоодтой шууд харилцах, түүнийг бүрэн хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөө;

г) үйлчлүүлэгчийн амьдарч, өөрийгөө ухамсарлаж буй орчны нөхцөл. Тэд үйлчлүүлэгчийн дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бие даан ухамсарлах үйл явцыг өдөөдөг эсвэл саатуулдаг.

Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явц нь үндсэндээ түүнийг бүрдүүлдэг дэд үе шатуудаас шалтгаална. Үүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх гол арга бол үе шат бүрийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх явдал бөгөөд үүнд:

Үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарыг оношлох чанарыг сайжруулах;

үйлчлүүлэгчийн чанартай, хамгийн бүрэн гүйцэд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар;

судалж буй үзэгдлийн өөрчлөлтийн динамик, чиглэл, эрчмийг зөв таамаглах чадвар, гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаас үүдэлтэй асуудлууд;

хангалттай нарийн тодорхойлолтнийгэм-сурган хүмүүжүүлэх (нийгэм-алиго-сурган хүмүүжүүлэх) асуудал (асуудал) ба түүний үндсэн дээр (тэдгээрийн) - гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилтот тохиргоо; зорилгодоо хамгийн оновчтой хүрэхийг хангах даалгавар;

оновчтой технологийг сонгоход шаардлагатай үйл ажиллагааны үйл явцын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх загварчлал хийх чадвар;

хамгийн оновчтой технологи, түүнийг хэрэгжүүлэх аргыг сонгох;

үйл ажиллагааны үйл явцыг хэрэгжүүлэх бэлтгэлийн чанарыг хангах (гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хамгийн оновчтой чиглэл);

илэрсэн динамик, түүнийг сайжруулах боломжийг харгалзан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явцын хэрэгжилтийн чанарыг хангах;

хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа дууссаны дараа үйлчлүүлэгчийн дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэхэд туслах, дэмжлэг үзүүлэх.

Тиймээс дотоод болон гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хамгийн оновчтой харилцан үйлчлэл, тэдгээрийн чадавхийг хамгийн бүрэн гүйцэд хэрэгжүүлэхэд хүрдэг.

АСУУЛТ, ДААЛГАВАР

1. "Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтыг өг.

P.F-ийн байр суурийг тайлбарла. Каптерев бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын санааг үндэслэгч юм.

Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явцын мөн чанар, бүтцийг өргөжүүлэх.

Гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар, бүтэц (үе шат) -ыг өргөжүүлэх.

5. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дотоод болон гадаад үйл явц ямар хамааралтай вэ?

6. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект, объектыг тодорхойлно уу.

7. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах үндсэн чиглэлүүд юу вэ?

ХИЙСЭН СЭДВИЙН ЖИШЭЭ

Дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.

Нийгмийн ажлын гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.

Уран зохиол

Каптерев П.Ф.Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц // Избр. ped. Оп. М., 1982.

Лихачев Б.Т.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Эд. 2 дахь. М., 1996.

Podlasy I.P.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 1996.

Сласпенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шияёв Е.Н.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 1998.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Ed. В.А. Никитин. М., 2000 он.

6. Стефайовская Т.А.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Шинжлэх ухаан, урлаг. М, 1998.

"Процесс" гэсэн ойлголт нь латаас гаралтай. процесс - дамжуулалт, дэвших. Шинжлэх ухааны уран зохиолд энэ нь төлөв байдлын дараалсан өөрчлөлт, тасралтгүй нэгдмэл хөдөлгөөнийг илэрхийлдэг хөгжлийн үе шатуудыг тогтмол дагаж мөрдөх нягт уялдаа гэж ойлгодог.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд ийм ойлголт байдаг

"Сургалтын үйл явц". Гэсэн хэдий ч түүний мөн чанарыг ойлгох цорын ганц арга зам байдаггүй. Хамгийн түгээмэл нь:

а) хөгжлийн болон боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш, сурагчдын тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой харилцан үйлчлэл (В.А. Сластенин);

б) багш, сурагчийн (сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын) хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд чиглэсэн дараалсан үйл ажиллагааны багц (Т.А. Стефановская).

"Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн хэллэгийг П.Ф. Каптерев

(1849-1922). Мөн түүний мөн чанар, агуулгыг ажилдаа илчилсэн.

"Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" (1904).

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувьд тэрээр "бие даасан хөгжлийн үндсэн дээр хувь хүний бүх талын сайжруулалт, нийгмийн үзэл баримтлалын дагуу түүний хүч чадлын хэмжээгээр" гэж ойлгож, дотоод болон гадаад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг онцлон тэмдэглэв. .

Бүлэг 3. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүнийг сайжруулах арга зам 31

Дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явц,Каптеревын хэлснээр энэ нь "бие болон хүрээлэн буй орчны шинж чанараар тодорхойлогддог хүний өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц юм. Энэ үйл явц зайлшгүй хийгдэх болно: организм өөрийн өвөрмөц хууль тогтоомжийн дагуу сэтгэгдлийг сэргээж, боловсруулж, тэдний нөлөөн дор ажиллах болно. Бүх үйл явц нь анхных байх болно бүтээлч зан чанар, гаднаас өгсөн зааварчилгаагаар биш, органик хэрэгцээгээр хийх ёстой."

Дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь дараахь зүйлийг тусгаж болно.

a) хүний хөгжлийн ерөнхий дүр зураг. Энэ тохиолдолд тэрээр (үйл явц) хүний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хөгжил хэрхэн явагдах ёстойг харуулсан загвар болж өгдөг;

б) ердийн бүлэгт хамаарах хүний хөгжлийн өвөрмөц байдал, жишээлбэл, сонсгол, хараа, сэтгэцийн эмгэг гэх мэт хүнийг төлөвшүүлэх, хүмүүжүүлэх;

в) тодорхой хүнийг хөгжүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх, түүний шинж чанар, шинж чанарыг харгалзан үзэх.

Гадны сурган хүмүүжүүлэх үйл явц,Каптеревийн хэлснээр, энэ нь “Ахмад үеийнхэн юу эзэмшиж, өвөг дээдсээсээ, өмнөх үеийнхнээсээ олж авсан, дахин мэдэрсэн, мэдэрсэн, бэлэн болгосон зүйлээ залуу үеийнхэнд шилжүүлж байгаа хэрэг юм. Өмнө нь амьдарч байсан, одоо амьдарч буй хүн төрөлхтний хамгийн үнэ цэнэтэй бүх зүйл нь "соёл" гэсэн нэг үгэнд нэгтгэгдсэн байдаг тул боловсролын үйл явцыг гаднаас нь ахмад үеэс залуу үеийнхэнд соёлыг дамжуулагч гэж ойлгож болно. хүн төрөлхтний өмнөхөөс амьд хүмүүст ”. Гадны сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ойлгох ийм хандлага нь аливаа нийгмийн хөгжлийн ерөнхий хандлагыг өргөнөөр тусгадаг.

Хүнтэй холбоотой гадаад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг дараахь байдлаар авч үзэж болно.

а) хүнийг ерөнхийд нь хүмүүжүүлэх үйл явц (хүмүүжлийг засч залруулах, дахин боловсрол олгох, засч залруулах); хувийн сурган хүмүүжүүлэх шийдэл даалгавар... Энэ бол боловсролын үйл ажиллагааны технологийн тал юм;

б) тодорхой ангиллын хүмүүстэй, жишээлбэл, сэтгэцийн хөгжил, хүмүүжилд хазайлттай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх үйл явц. Энэ тохиолдолд энэ нь онцгой шинж чанарыг илэрхийлдэг. технологийн процессболовсролын үйл ажиллагаа;

в) тодорхой хүнийг өсгөх, боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх үйл явц - хэрэгжилт хувийн технологиболовсролын ажил.

32 Бүлэг I. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухаан, онолын үндэс

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын салшгүй шинж чанарыг илэрхийлдэг тодорхой хүнтэй холбоотой дотоод болон гадаад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хооронд нягт уялдаа холбоо, харилцан хамаарал байдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц- Энэ бол хүрээлэн буй орчны онцгой эсвэл байгалийн нөхцөлд сүүлийн үеийн нийгмийн асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх арга замаар шийдвэрлэхэд чиглэсэн нийгмийн ажилтан ба үйлчлүүлэгчийн харилцан үйлчлэл юм. Хувь хүнтэй холбоотой түүний зорилго нь түүнд (энэ хүнд) нийгмийн асуудлаа шийдвэрлэх боломжийг олгоход чиглэсэн нөлөө, дэмжлэг, сэдэл, тусламж юм. Мөн дотоод болон гадаад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарлаар харуулдаг.

Дээр дурдсан зүйлс нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тухайн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн (хүний нийгэмшүүлэх, хүний нийгмийн чанар гэх мэт) тууштай байгалийн хөгжил (чанарын өөрчлөлт) гэж тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог. (дотоод үйл явц)Нийгмийн ажилтны үйл ажиллагааны зорилтот дараалал (нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа), түүний үйлчлүүлэгчтэй харилцах харилцаа, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хүрэхийг баталгаажуулдаг. (гадаад үйл явц).

Тиймээс энэ нь мөн дотоод болон харилцан хамаарлыг илэрхийлдэг гадаад үйл явц... Үүний зэрэгцээ гадаад байдал нь дотоод (түүний хэрэгцээ, боломж, өөрчлөлтийн динамик) -тай хатуу нийцэж, түүний хамгийн оновчтой хөгжлийг баталгаажуулдаг. Тэрээр чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чадавхийг хамгийн оновчтой, бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх хүчин зүйл

үйл явц нь түүний зорилго (нийгмийн идеал) бөгөөд үүнтэй холбоотой нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Үүний гол хэсэг нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил, түүнийг шийдвэрлэх арга зам юм.

"Архив татаж авах" товчийг дарснаар та хэрэгтэй файлаа үнэгүй татаж авах болно.
Энэ файлыг татаж авахын өмнө эдгээр сайн хураангуй, хяналт, курсын ажил, дипломын ажил, нийтлэл болон бусад баримт бичгүүд таны компьютер дээр байхгүй. Энэ бол таны ажил, нийгмийн хөгжилд оролцож, хүмүүст тустай байх ёстой. Эдгээр бүтээлийг олж, мэдлэгийн санд оруулна уу.
Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажил үйлсдээ ашигладаг нийт оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд та бүхэндээ бид маш их талархах болно.

Баримт бичиг бүхий архивыг татаж авахын тулд доорх талбарт таван оронтой тоог оруулаад "Архив татаж авах" товчийг дарна уу.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

"Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг", "бүрэн бус гэр бүл" гэсэн ойлголтын мөн чанар. Ганц бие эцэг эхийн хүүхдүүдийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр амжилттай дэмжих сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх туршилтын эрэл хайгуулын ажил.

курсын ажил, 2014.04.08-нд нэмэгдсэн

Нийгэмшүүлэх, тэдэнтэй нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажилд бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангилал. Нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд. Бага сургуулийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга, хэлбэр. Сургуулийн нийгмийн үйлчилгээний бүтэц.

танилцуулгыг 2015 оны 08-р сарын 8-нд нэмсэн

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх менежментийн онолын үзэл баримтлал. Сургуулийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах онцлог, нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны тогтолцоо. Нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааг удирдах технологийн агуулга.

дипломын ажил, 2012 оны 10-р сарын 07-нд нэмэгдсэн

Орос улсад нийгэм, боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлдэг байгууллага, үйлчилгээний сүлжээ. Хууль эрх зүйн орчин. Нийгмийн багшийн практик үйл ажиллагаа.

2006 оны 12-р сарын 11-нд курсын ажил нэмэгдсэн

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үндэс болох хэмжилтийн мөн чанар, чиг үүрэг, зарчим. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны объект NK Голубев, КД Радина. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны бүтэц, түвшин. Таамаглал ба шийдэл. Судлаачийн ёс зүй.

монографи, 2009 оны 02-р сарын 21-нд нэмэгдсэн

2015 оны 07/12-ны өдөр нэмэгдсэн курс

Хүүхдийн нийгэм, сэтгэл зүйн дасан зохицох тухай ойлголт асран хамгаалагч гэр бүлүүд, нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд дасан зохицоход тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

2015 оны 08-р сарын 21-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Манай дотоодын туршлагаас харахад сурган хүмүүжүүлэх технологи гарч ирэхийг таамаглаж байсан зарим хандлагыг 1920-1930-аад оны үеийн А.С.Макаренкогийн бүтээлүүдээс олж болно. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанЭнэ нь түүний "хувь хүний зохион бүтээх" чадвартай холбоотой, өөрөөр хэлбэл боловсролын үйл явцад бий болох хувийн шинж чанар, шинж чанарыг бүрэн итгэлтэйгээр тогтоох чадвартай. А.С.Макаренко "сурган хүмүүжүүлэх ухаан ... шинэ ердийн хүний шинж чанаруудыг хол урагшлуулах ёстой, хүний хөгжлийн хувьд нийгмийг гүйцэх ёстой" гэж бичжээ. Үүний зэрэгцээ, ерөнхий боловсролын хөтөлбөр, түүнд хувь хүний засвар хийх, хувь хүний шинж чанарыг дагаж, энэ зан чанарыг хамгийн шаардлагатай хэлбэрт оруулах ёстой гэж тэрээр тэмдэглэв.

Дотоодын сургууль хэрэгжих замыг туулсан техникийн хэрэгсэлсургуулийн үйл явцад суралцах, түүнчлэн програмчлагдсан сургалтыг сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах. Үнэн хэрэгтээ манай улсад 60-аад оноос хойш зохиогчийн эрхийн сургууль, хувь хүний арга барил, сургалт, хүмүүжлийн тогтвортой үр дүнг өгдөг эрчимжүүлсэн курсуудын талаархи мессежийн урсгал нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан боловсрол, хүмүүжилд сурган хүмүүжүүлэх технологид анхаарал хандуулах нь нэмэгдсээр байна.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн мөн чанарын тухай хэлэлцүүлэг 80-аад оны дундуур дууссан. Энэ үед Ш.А.Амонашвилигийн сурган хүмүүжүүлэх технологи (хүмүүнлэг-хувийн технологи), В.П.Беспалько (програмчлагдсан сургалтын технологи), С.Н. гэх мэт; VA Караковский, Н.Л.Селиванова, Н.И.

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх технологийг өргөн утгаар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг боловсон хүчин, техникийн нөөцийг ашиглах замаар сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх бүх үйл явцыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, үнэлэх системчилсэн арга, сургалтын үр дүнд хүрэхийн тулд тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэл гэж ойлгогддог. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд технологийн хандлага нь заах, хүмүүжүүлэх үйл явцыг тавьсан зорилгодоо хүрэх баталгаатай байдлаар бий болгоход чиглэгддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх хяналттай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үр дүнд хүрэхийн тулд тэдгээрийн хоорондын харилцаанд системтэй дүн шинжилгээ хийх, сонгох, зохион бүтээх, хянах явдал юм. Арга зүйн хувьд сурган хүмүүжүүлэх технологи нь илүү нарийн ойлголт юм, учир нь арга зүй нь тодорхой технологийг сонгохыг шаарддаг.

"Нийгмийн технологи" гэсэн ойлголт нь социологид үүссэн бөгөөд нийгмийн үйл явцын хөгжилд хамаарах үр дүнг програмчлах, хуулбарлах боломжтой холбоотой юм. Нийгмийн технологийн нэг төрөл бол нийгмийн болон боловсролын технологид хамгийн ойр байдаг нийгмийн ажлын технологи юм, учир нь дээр дурдсанчлан нийгмийн багш, нийгмийн ажилтны үйл ажиллагаа нь нийтлэг зүйл юм.

Нийгмийн ажлын технологи нь хөдөлмөрийн өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд янз бүрийн арга, хэрэгслийг ашиглах оновчтой дарааллаар тодорхойлогддог нийгмийн ажилтны практик үйл ажиллагаа юм. Технологи нь мэргэжилтний үйл ажиллагааны хөтөлбөр, түүний хүрээнд тодорхой үйлчлүүлэгчийн асуудлыг шийдэж, тодорхой үр дүнд хүрэх дараалсан үйлдлийн алгоритм, мэргэжилтний үйл ажиллагааны амжилтыг үнэлэх шалгуурыг багтаадаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх технологи нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэгдэл юм.

Нийгмийн багшийн үйл ажиллагаанд технологи нэвтрүүлэх нь хүн хүч, нөөцийг хэмнэж, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг шинжлэх ухаанчаар бий болгох боломжийг олгож, нийгмийн багшийн өмнө тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй хувь нэмэр оруулдаг. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх технологи нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны өргөн хүрээний асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог - оношлогоо, нийгмийн урьдчилан сэргийлэх, нийгэмд дасан зохицох, нийгмийн нөхөн сэргээх.

2.2 болон түүнийг сайжруулах арга замууд

Нийгмийн ажилтны мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь дараалсан үе шатуудын систем юм - тодорхой үйл явц.

Энд дараах асуудлуудыг авч үзэх шаардлагатай.

1) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үзэл баримтлал, мөн чанар, агуулга;

2) ерөнхий шинж чанарнийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг.

"Процесс" гэсэн ойлголт нь латаас гаралтай. процесс - дамжуулалт, дэвших. Шинжлэх ухааны уран зохиолд энэ нь төлөв байдлын дараалсан өөрчлөлт, тасралтгүй нэг хөдөлгөөнийг илэрхийлдэг хөгжлийн үе шатуудыг тогтмол дагаж мөрдөх нягт уялдаа гэж ойлгодог.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд "сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн ойлголт байдаг. Гэсэн хэдий ч түүний мөн чанарыг ойлгох цорын ганц арга зам байдаггүй. Хамгийн түгээмэл нь:

б) багш, сурагч (сурган хүмүүжүүлэгч, сурагч) -ийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд чиглэсэн дараалсан үйл ажиллагааны багц (Т.А. Стефановская).

"Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн хэллэгийг П.Ф. Каптерев (1849-1922). Мөн түүний мөн чанар, агуулгыг "Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" (1904) бүтээлдээ илчилсэн. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувьд тэрээр "бие даасан хөгжлийн үндсэн дээр хувь хүний бүх талын сайжруулалт, нийгмийн үзэл баримтлалд нийцүүлэн түүний хүч чадлын хэмжээнд" гэж ойлгож, дотоод болон гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг онцлон тэмдэглэв. . Каптеревын хэлснээр дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь "организм ба хүрээлэн буй орчны шинж чанараар тодорхойлогддог хүний өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц юм. Энэ үйл явц нь зайлшгүй хийгдэх болно: организм өөрийн төрөлх хуулиудын дагуу сэргэж, сэргэх болно. үйл явцын сэтгэгдлүүд, тэдгээрийн нөлөөн дор үйлчилдэг. Бүх үйл явц нь өвөрмөц байх болно. бүтээлч шинж чанартай, гаднаас зааварчилгаагаар биш, харин органик хэрэгцээгээр бүтдэг.

Дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь дараахь зүйлийг тусгаж болно.

в) тодорхой хүнийг хөгжүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх, түүний шинж чанар, шинж чанарыг харгалзан үзэх.

Каптеревын хэлснээр гадаад сурган хүмүүжүүлэх (боловсролын) үйл явц нь ахмад үеийнхний эзэмшсэн, өвөг дээдсээс олж авсан, туршлага хуримтлуулсан, бэлдсэн зүйлээ залуу үеийнхэнд шилжүүлэх явдал юм. Өмнө нь амьдарч байсан, одоо амьдарч буй хүн төрөлхтний хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол "соёл" гэсэн нэг үгэнд, боловсролын үйл явцтай нэгтгэгддэг. гаднаАхмад үеэс залуу үеийнхэнд, урьд нь амьд хүн төрөлхтнөөс амьд хүмүүст соёлыг дамжуулагч гэж ойлгож болно.” Гадны сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ойлгох ийм хандлага нь аливаа нийгмийн хөгжлийн ерөнхий хандлагыг өргөнөөр илэрхийлдэг.

Хүнтэй холбоотой гадаад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг дараахь байдлаар авч үзэж болно.

а) хүнийг ерөнхийд нь хүмүүжүүлэх үйл явц (хүмүүжлийг засах, дахин сургах, засч залруулах); сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх. Энэ бол боловсролын үйл ажиллагааны технологийн тал юм;

б) тодорхой ангиллын хүмүүстэй, жишээлбэл, сэтгэцийн хөгжил, хүмүүжилд хазайлттай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх үйл явц Энэ тохиолдолд боловсролын үйл ажиллагааны тусгай технологийн үйл явцыг тусгасан болно;

в) тодорхой хүнийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх - боловсролын ажлын хувийн технологийг хэрэгжүүлэх.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц- энэ бол хүрээлэн буй орчны онцгой эсвэл байгалийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх арга замаар нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн нийгмийн ажилтан ба үйлчлүүлэгчийн харилцан үйлчлэл юм. Хувь хүнтэй холбоотой түүний зорилго нь түүнд (энэ хүнд) нийгмийн асуудлаа шийдвэрлэх боломжийг олгоход чиглэсэн нөлөө, дэмжлэг, сэдэл, тусламж юм. Мөн дотоод болон гадаад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарлаар харуулдаг.

Дээр дурдсан зүйлс нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тухайн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн (хүний нийгэмшүүлэх, хүний нийгмийн чанар гэх мэт) дараалсан байгалийн хөгжил (чанарын өөрчлөлт) ба үйл ажиллагааны зорилгын дараалал (нийгэм. -сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа) нийгмийн ажилтны, түүний үйлчлүүлэгчтэй харилцах харилцаа нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилгод хүрэхийг баталгаажуулдаг (гадаад үйл явц).

Тиймээс энэ нь дотоод болон гадаад үйл явцын нэгдмэл байдал, харилцан хамаарлыг илэрхийлдэг. Үүний зэрэгцээ гадаад байдал нь дотоод (түүний хэрэгцээ, чадвар, өөрчлөлтийн динамик) -тай хатуу нийцэж, түүний хамгийн оновчтой хөгжлийг баталгаажуулдаг. Тэрээр хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - дотоод сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чадавхийг хамгийн оновчтой, бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл нь түүний зорилго (нийгмийн идеал) ба түүнд тохирсон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Үүний гол хэсэг нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил, түүнийг шийдвэрлэх арга зам юм.

Үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ерөнхий шинж чанар нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явц.Аливаа үйл явц нь хөгжлийнхөө (өөрчлөлтийн) үе шатуудаас (үе шат, үе) бүрдэнэ. Практикаас харахад тэдний шинж тэмдэг нь тухайн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэлд тохиолддог хувь хүний нас, чанарын болон тоон өөрчлөлт байж болно. Чанарын өөрчлөлтийг ихэвчлэн үе шат (цаг хугацаа) гэж тодорхойлдог.

Тайз, үе шат зэрэг нь ихэвчлэн ижил утгатай хэрэглэгддэг. Боловсрол, хөгжлийн явцад юуг судалж, ямар нөхцөлд, ямар хугацаанд судалж байгаагаас хамааран үе шат (үе шат, үе) тодорхойлогддог. Тэдгээрийн тус бүрд хамгийн онцлог шинж чанартай (ердийн) чанарын өөрчлөлтүүд (илэрцүүд) ялгагддаг бөгөөд энэ нь нэг үе шатыг нөгөөгөөс нь ялгаж, тэдний өвөрмөц байдлыг үнэлэх боломжийг олгодог.

Өргөн утгаараа энэ нь жишээлбэл, хүний амьдралынхаа туршид нийгмийн хөгжлийн үйл явц юм. Энэ тохиолдолд үе шатууд нь насны үеүүдийн өвөрмөц байдал, тухайн хүний харгалзах нийгмийн статусыг илэрхийлдэг - хүүхэд, сургуулийн сурагч, оюутан гэх мэт Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явц нь нийгмийн хөгжил, хүний зан үйлийн онцлогийг нас бүрт харах боломжийг олгодог. үе шат. Орчин үеийн хөгжлийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь тодорхой үе шатуудыг (наснаас хамааралтай хөгжил) ялгаж, хүн бүрийн хөгжлийн онцлог, түүний чанар, тоон шинж чанарыг илчилсэн. Энэхүү мэдлэг нь нийгмийн ажилтанд тухайн хүний нийгмийн хөгжлийн явцыг нарийвчлан үнэлэх, эдгээр нөхцөлд түүнтэй холбоотой нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, мөн чанарыг тодорхойлоход тусалдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгыг авч үзэхдээ бүтцийн болон үйл ажиллагааны гэсэн хоёр хандлагыг ялгаж үздэг. Бүтцийн хувьд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн найрлагыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь нөхцөлт эсвэл функциональ байж болно. Энэ арга нь тодорхой зорилгод хүрэх үйл ажиллагааны мөн чанарыг судлах, дүн шинжилгээ хийхэд чухал ач холбогдолтой. Функциональ нь үе шат (дэд шат) бүрт тодорхой мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлдог. Нийгмийн ажилтан нь тодорхой хүн (бүлэг) -тэй ажиллах хамгийн оновчтой хувилбарыг олох, түүнчлэн түүний үр нөлөөг үнэлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хувьд функциональ хандлага нь бүтцийнхээс үе шат (дэд шат) бүрийг зориулалтын дагуу тодруулж, субьект, объект байгаагаараа ялгаатай.

Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явцын субъект нь нийгмийн ажилтан юм. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа дахь субъектийн байр суурь нь түүний сургалт, нийгмийн туршлагаас ихээхэн хамаардаг.

Субъект ба объект нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог. Сэдвийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь түүний мэргэжлийн зорилгын дагуу явагддаг бөгөөд энэ нь мэргэжилтний ажлын гол зорилго болох түүний төгс үр дүнг тодорхойлдог. Энэ нь бодит байдалтай давхцаж ч магадгүй, таарахгүй ч байж болно. Бодит зорилго нь нийгмийн ажлын объектоор тодорхойлогддог.

1-р - бэлтгэл;

2-р - шууд үйл ажиллагаа (сонгосон сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэх үйл явц);

3-р - үр дүнтэй.

Уран зохиолд функциональ хандлагыг үе шатыг тодорхойлоход илүү түгээмэл байдаг, жишээлбэл: оношлогоо, прогноз, технологи сонгох, шууд бэлтгэх, хэрэгжүүлэх, үнэлэх, үр дүнтэй болгох.

Бэлтгэл үе шаттүүний агуулгыг тодорхойлсон дэд үе шатуудыг багтаасан болно. Үүнд: дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын онцлог, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох. Үндсэндээ бид дэд шатны тухай ярьж байна, үүнд:

Объектийн өвөрмөц байдлыг оношлох, тодорхойлох.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь зорилтот шинж чанартай байдаг. Тэр тодорхой хүн дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Тухайн объектын нийгмийн асуудал (хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучууд, нас бие гүйцсэн хүн гэх мэт), түүнчлэн түүний бие даасан чадвар, түүний дотор нөхөн олговор, хязгаарлалт (бие махбодийн, физиологийн, сэтгэл зүйн), өдөр тутмын нийгмийн зан үйлийн өвөрмөц байдлаас хамааран. үйл ажиллагааг бодитойгоор урьдчилан таамаглах боломжтой ... Оношлогоо нь дараахь зүйлийг тодорхойлоход оршино.

а) хүний бие даасан хазайлт, үүнтэй холбоотой нийгмийн асуудал;

б) үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанар, чадвар, түүний эерэг боломж, өөрийгөө танин мэдэх боломжийг бүрдүүлэх;

в) тухайн хүний байр суурийн онцлог, өөрийгөө ухамсарлах хандлага, тодорхой хэмжээнд хүрэх боломж (хувийн), өөрөө ажиллах идэвх, нийгмийн ажилтанд хандах хандлага;

г) үйлчлүүлэгчийн амьдарч буй орчны нөхцөл байдал, өөрийгөө ухамсарлах боломж.

а) үйлчлүүлэгчийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг бий болгох;

б) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндсэн асуудлуудаа томъёолох;

* заалт;

* анхааруулга, гол зорилго нь "хор хөнөөл учруулахгүй байх";

* Үйлчлүүлэгч болон түүний хүрээлэн буй орчинтой хамгийн оновчтой харилцааг бий болгох зөвлөмжүүд.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх таамаглал.Хүний мэдлэг, түүний хөгжлийн хуулиудыг (чанар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хууль) харгалзан нийгмийн ажилтан сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан таамаглах боломжтой байдаг. Үнэн хэрэгтээ бид нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дотоод үйл явцын талаархи мэдлэг, түүний илрэлийн динамикийг урьдчилан таамаглах чадварын тухай ярьж байна.

СэдэвНийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын таамаглал нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай холбоотой хоёр блокоос бүрдэнэ.

· Асуудлыг өөрөө шийдэхтэй холбоотой үйлчлүүлэгчийн дотоод байр суурийн чиг баримжаа, боломжит динамик;

* үйлчлүүлэгчийн дотоод байр суурийг бүхэлд нь (ерөнхий) эсвэл хэсэгчлэн өөрчлөх боломж;

б) гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаас үүдэлтэй бэрхшээлийг урьдчилан таамаглах, тухайлбал:

· Нийгмийн ажилтны өөрийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэхтэй холбоотой үйлчлүүлэгчийн байр суурь, үйл ажиллагаанд оновчтой, зорилтот өөрчлөлтийг хангах чадвар;

· Нийгмийн ажилтны урьдчилан таамагласан зорилгодоо хүрэх чадвар;

* урьдчилан таамагласан зорилгодоо хүрэх нөхцөл, нийгмийн ажилтан, үйлчлүүлэгчийн чадавхийг дагаж мөрдөх.

Урьдчилан таамаглах нь нэг талаас нийгмийн ажилтанд шаардлагатай үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарын талаархи хангалттай бүрэн мэдээлэл байгаа эсэх, нөгөө талаас нийгмийн ажлын субъектын хувийн туршлага, зөн совин дээр суурилдаг.

Мэргэжлийн карьерынхаа эхэн үед мэргэжилтэн (нийгмийн ажилтан) голчлон сургалтын хэрэглэгдэхүүн, үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанараас хамааран нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжуудын талаархи тусгай судалгааны өгөгдлийг ашигладаг бөгөөд тодорхой нөхцөл байдалд өгсөн зөвлөмжийн дагуу урьдчилан таамагладаг. ажлын технологийн ямар сонголт байж болох юм. Цаг хугацаа өнгөрөхөд янз бүрийн категорийн (эсвэл ангиллын аль нэгтэй) хүмүүстэй ажиллах туршлага хуримтлуулж, янз бүрийн технологийг туршиж, зохих ур чадвар эзэмшиж, сурган хүмүүжүүлэх зөн совингоо хөгжүүлж, үйлчлүүлэгч болон түүний ирээдүйн төлөвийг сурган хүмүүжүүлэх үүднээс илүү итгэлтэйгээр урьдчилан таамаглах боломжийг олж авдаг. нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Үйлчлүүлэгчтэй ажиллах нийгмийн зорилгын талаархи хувийн ойлголт, түүний хувийн шинж чанар, өөрийн чадвар, ажлын нөхцлийн талаархи мэдлэг дээр үндэслэн нийгмийн ажилтан өөрийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг (гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц) тодорхойлдог. Энэ бол нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дараагийн дэд үе шат бөгөөд үүнийг нэрлэж болно зорилтот.

ЗорилтотНийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл явц бол нийгмийн ажилтан үйлчлүүлэгчтэй харилцахдаа хичээх ёстой зүйл юм. Зорилго нь үнэндээ энэ үйлчлүүлэгчтэй ажиллахдаа нийгмийн ажилтан хандахыг хүсдэг нийгмийн идеал юм. Зорилгодоо нийцүүлэн түүнд хүрэхийн тулд шийдвэрлэх шаардлагатай ажлуудыг тодорхойлсон.

Үүний дараа нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явцыг хэрэгжүүлэх агуулга, аргыг тодорхойлох дэд шат дамждаг. Энэ дэд шатанд дараахь зүйлс орно. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх загварчлал... Энэ нь хүрээлэн буй орчны чадавхи, нийгмийн ажилтны хувийн туршлагыг харгалзан тодорхой зорилгод хүрэх боломжийг олгодог тодорхой технологийг хэрэгжүүлэх зорилготой үйл ажиллагааны хамгийн тохиромжтой загварыг эмпирик бий болгох гэж ойлгодог. Загварчлал нь ерөнхий эсвэл тодорхой шинж чанартай байдаг: нийтлэг зорилгод хүрэх, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх. Үүний гол зорилго нь нийгмийн ажилтанд сурган хүмүүжүүлэх технологийн хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгоход нь туслах явдал бөгөөд энэ нь түүнд энэ нөхцөлд оновчтой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Технологийн сонголт- нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дараагийн дэд үе шат. Технологи нь өмнөх туршлага дээр үндэслэсэн эсвэл тодорхой зорилгод хүрэх тодорхой, үндэслэлтэй аргуудын нэг юм. Технологийг сонгох (хөгжүүлэх) тулд нийгмийн ажилтан дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

Үйлчлүүлэгчийн нийгмийн асуудал, тэдгээрийн үүсэх шалтгаан;

Үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарууд: хазайлт, байр суурь, боломж;

Зорилго (юунд тэмүүлэх, юу хүлээх вэ) болон түүнд хүрэх явцад шийдвэрлэх ёстой гол ажлууд;

Технологийг хэрэгжүүлэх нөхцөл (мэргэшсэн төвд, гэртээ);

Технологийг хэрэгжүүлэх хэлбэр (хөдөлгөөнгүй нөхцөлд; гэртээ; нийгмийн үйлчилгээний төвд);

Тодорхой технологийг ашиглах чадвар;

Технологийг хэрэгжүүлэх түр зуурын боломжууд.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал бүрт хэд хэдэн технологи байж болно. Ирээдүйд нийгмийн ажлын төрөлжсөн төвүүдэд нийгмийн янз бүрийн асуудалд зориулсан технологийн банкууд бий болно. Технологи бүр үйлчлүүлэгчдийн тодорхой ангилал, шийдэгдэж буй асуудалд чиглэгддэг. Үүнд: нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хувилбарын тодорхойлолтыг шийдвэрлэх; хэрэгжүүлэх зөвлөмж, нийгмийн ажилтны хувийн шинж чанар, мэргэжлийн сургалт, үйл ажиллагаанд тавигдах үндсэн шаардлага.

Дараа нь та үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэхээ тодорхойлох хэрэгтэй. Энэ нь нийгэм-сурган хүмүүжлийн урьдчилсан таамаглалыг шаарддаг. Энэ нь сонгосон технологийн боломжит хэрэгжилтийн төслийг боловсруулах боломжийг танд олгоно. Хэрэв технологи нь хэрэгжүүлэх аргын тайлбарыг агуулсан бол дизайн хийх шаардлагагүй болно. Хамгийн ихийг сонгох замаар оновчтой аргахэрэгжүүлэлт, дараагийн дэд алхам руу шилжинэ үү.

Төлөвлөлттүүний үйл ажиллагаа- бэлтгэл шатны дараагийн дэд шат. Энэ нь цаг хугацаа, газар, ажил мэргэжлийн төрлөөр (үйл ажиллагааны шинж чанар) хэрэгжүүлэх хуваарийг боловсруулахаар тусгасан болно. Төлөвлөлт нь нарийн төвөгтэй, эрчимтэй алсын харааг хэрэгжүүлэхэд тусална.

Дүрмээр бол технологийг хэрэгжүүлэх нь тодорхой арга зүйн дэмжлэг - материалын сургалтыг хангадаг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд өндөр чанартай, сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой үйл ажиллагаанд шаардлагатай бүх арга зүй, дидактик материалыг бэлтгэх талаар бид ярьж байна.

Технологийн баталгаажуулалт... Нийгмийн ажил нь технологийн хувьчлалыг шаарддаг хувь хүн эсвэл бүлэгтэй хамт явагддаг тул зайлшгүй шаардлагатай. Баталгаажуулалт нь технологийн хувь хүний тохируулгыг тодорхойлоход тусалдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр түүнийг боловсронгуй болгож, засч залруулдаг. Энд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект ба үйлчлүүлэгчийн аль алинд нь дасан зохицох үйл явц явагддаг хамтарсан үйл ажиллагаа, энэ нь технологийн хэрэгжилтийн үр ашгийн хамгийн чухал хүчин зүйл юм.

Хоёр дахь үе шат- гол нь - сонгосон технологийг хэрэгжүүлэх олон арга, хэрэгсэл, арга техникийг ашиглан шууд үйл ажиллагаа. Үүний явцад тодорхой чанар, тоон үзүүлэлтээрээ ялгаатай дэд шат дамжлага, төлөвлөсөн үр дүн бий. Эдгээр дэд шатуудын төлөө өмнөх бүх үйл ажиллагаа явагддаг.

Хоёрдахь үе шатанд технологийг идэвхтэй хэрэгжүүлэх төдийгүй цаашдын хувь хүний хувьд хувьчлалыг бий болгож байна. Зорилгодоо аль нэг хэмжээгээр хүрсэнээр төгсдөг.

Гуравдугаар шат- үр дүнтэй - үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх, дараагийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох. Үүнд: дэд алхамууд орно.

а) үйл ажиллагааны үйл явцын үр нөлөөний урьдчилсан үнэлгээ. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явцын үр дүнтэй байдлын талаар эцсийн дүгнэлт гаргахын тулд хүн амьдралын байгалийн орчинд өөрийгөө хэр зэрэг ухамсарлаж чадахыг ойлгох шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд хүнийг шинэ орчинд дасан зохицож, өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгох шаардлагатай;

б) өөрийгөө ухамсарлах байгалийн нөхцөлд дасан зохицох. Энэ дэд үе шат эхлэх нь ихэнх тохиолдолд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах орчноос тусгаарлагдсан мэргэжлийн боловсролын байгууллагад эсвэл гэртээ үр дүн, нөхөн сэргээх, дахин боловсрол олгох, засч залруулах зэргээс хамаардаг. Сайн бодож боловсруулсан, сайн зохион байгуулалттай дасан зохицох нь зөвхөн үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэх төдийгүй бүх үйл явцын үр нөлөөг үнэлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь түүнийг эцсийн үйл ажиллагаа гэж үзэх боломжийг олгодог;

v) ерөнхий үнэлгээгадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний үр нөлөө;

г) нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хэрэгжилтийн талаархи ерөнхий (эцсийн) дүгнэлт.

Нийгмийн ажилтны үр ашгийг дээшлүүлэх арга замууд. Дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь холбоотой юм дараах хүчин зүйлүүдтүүнийг сайжруулах зохих арга замыг тодорхойлох:

а) зохих дасан зохицох, нөхөн сэргээх үйлчлүүлэгчийн дотоод (хувь хүний) чадвар;

г) үйлчлүүлэгчийн амьдарч, өөрийгөө ухамсарлаж буй орчны нөхцөл.

Тэд үйлчлүүлэгчийн дотоод нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бие даан ухамсарлах үйл явцыг өдөөдөг эсвэл саатуулдаг.

Үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарыг оношлох чанарыг сайжруулах;

Үйлчлүүлэгчийн чанартай, хамгийн бүрэн гүйцэд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар;

Судалж буй үзэгдлийн өөрчлөлтийн динамик, чиглэл, эрчмийг зөв таамаглах чадвар, гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаас үүдэлтэй асуудлууд;

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх (нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх) асуудлын (нууд) нэлээд үнэн зөв тодорхойлолт, түүний үндсэн дээр (тэдгээрийн) - гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилтот тохиргоо; зорилгодоо хамгийн оновчтой хүрэхийг хангах даалгавар;

Оновчтой технологийг сонгоход шаардлагатай үйл ажиллагааны үйл явцын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх загварчлал хийх чадвар;

Хамгийн оновчтой технологи, түүнийг хэрэгжүүлэх аргыг сонгох;

Үйл ажиллагааны үйл явцыг хэрэгжүүлэх бэлтгэлийн чанарыг хангах (гадаад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хамгийн оновчтой чиглэл);

Илэрсэн динамик, түүнийг сайжруулах боломжийг харгалзан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гадаад үйл явцын хэрэгжилтийн чанарыг хангах;

Хэрэгжилтийн үйл ажиллагаа дууссаны дараа үйлчлүүлэгчийн дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэхэд туслах, дэмжлэг үзүүлэх.

2.3 Шинжилгээ deнийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч

Нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь бусад төрлийн нийгмийн үйл ажиллагааны нэгэн адил өөрийн гэсэн бүтэцтэй байдаг бөгөөд үүний ачаар түүнийг аажмаар задалж, тууштай хэрэгжүүлэх боломжтой байдаг. Үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь зорилго тодорхойлох, үйл ажиллагааны арга, хэрэгслийг сонгох, гүйцэтгэлийн үр дүнг үнэлэх явдал юм.

Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь эхэлдэг зорилго, зорилтыг тодорхойлохмэргэжилтэн шийдвэрлэх шаардлагатай - хүүхдийн харилцааны ур чадвар, ямар нэг шалтгааны улмаас түүнд дутагдаж байгаа, хүүхдийг шинэ орчинд дасан зохицох туслах гэх мэт бий болгох.. Зорилго нь эргээд үйл ажиллагааны агуулга, арга барилыг тодорхойлно. түүний хэрэгжилт, зохион байгуулалтын хэлбэрүүд хоорондоо уялдаатай байдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, түүний эцсийн үр дүн нь агуулгыг хэр зөв тодорхойлсон, түүнд хүрэхийн тулд ямар аргыг сонгосон, энэ үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрээс хамаарна. Агуулга, арга, хэлбэр нь бие биенээсээ хамааралгүй оршин тогтнох боломжгүй нь тодорхой бөгөөд тэдгээрийн харилцаа нь агуулга нь хэлбэр, аргад нөлөөлж, улмаар агуулга, хэлбэрийг тохируулах боломжтой гэдгээрээ тодорхойлогддог; Үүнээс гадна хэлбэр, аргууд нь хоорондоо холбоотой байдаг.

Нийгмийн багшийн оролцоог шаарддаг аливаа хүүхдийн асуудлыг шийдэх арга замаас эхэлдэг асуудлыг оношлохмэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, системчлэх зайлшгүй үе шатыг багтаасан бөгөөд үүний үндсэн дээр тодорхой дүгнэлт хийж болно. Нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны нэг онцлог нь хүүхэд өөрт нь үүссэн бэрхшээлийг үргэлж томъёолж, түүний шалтгааныг тайлбарлаж чаддаггүй (эцэг эхтэй зөрчилдөх, багш нартай зөрчилдөх, бүлгийн хүүхдүүдтэй зөрчилдөх гэх мэт) Нийгмийн багшийн үүрэг бол хүүхдийн нөхцөл байдлын бүх чухал нөхцөл байдлыг тодорхойлж, онош тавих явдал юм.

Дараагийн алхам бол энэ асуудлыг шийдэх арга замыг хайх явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд оношлогооны үндсэн дээр зорилго тавьж, түүний дагуу үйл ажиллагааны тодорхой ажлуудыг хуваарилдаг. Даалгавруудыг хоёр аргаар хийж болно. Нэгдүгээрт, ийм асуудлыг аль хэдийн боловсруулсан технологийг ашиглан тодорхой аргаар шийдэж болох тул нийгмийн багшийн үүрэг бол тухайн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх технологийг яг таг сонгох явдал юм. Үүний тулд нийгмийн багш нь одоо байгаа бүх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх технологийн талаархи мэдлэг, түүнчлэн энэ тохиолдолд шаардлагатай нэгийг нь сонгох чадвартай байх ёстой.

Хэрэв тэр амжилтанд хүрэхгүй бол (онцгой тохиолдол) нийгмийн багш нь асуудлыг шийдвэрлэх өөрийн хөтөлбөрийг боловсруулах, өөрөөр хэлбэл энэ тохиолдолд үйл ажиллагааныхаа технологийг бие даан боловсруулах чадвартай байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд нийгмийн багш нь хувь хүний хөтөлбөр гэж юу болох, түүнийг хэрхэн яаж боловсруулдаг, хүүхдийн онцлог, түүний асуудлын онцлогийг хэрхэн харгалзан үздэг, бусад олон зүйлийг мэддэг байх ёстой.

Ямар ч байсан энэ хоёр салбар асуудлыг шийдэхэд хүргэдэг. Үүний тулд нийгмийн багш нь ямар технологи ашиглаж байгаагаас хамааран үйл ажиллагааныхаа зохих арга (ятгах, дасгал хийх гэх мэт), зохион байгуулалтын хэлбэр (хувь хүн, бүлэг), ажилдаа ашигладаг тодорхой арга хэрэгслийг сонгодог. тэр хүүхдэд асуудлыг шийдвэрлэх.

Ажлын төгсгөлд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдийн асуудлыг хэрхэн зөв шийдсэнийг үнэлэх ёстой. Энэ тохиолдолд дор хаяж хоёр тохиолдол боломжтой: нийгмийн багш хүүхдийн асуудлыг эерэгээр шийдэж, хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаа нь энд дуусдаг; Хоёрдахь тохиолдол - нийгмийн багш хүүхдийн асуудлыг шийдэж чадаагүй эсвэл хэсэгчлэн шийдэж чадаагүй бол ямар үе шатанд алдаа гарсныг олж мэдэх шаардлагатай: оношлогооны үе шат, шийдлийг сонгох эсвэл арга, хэрэгслийг тодорхойлох. Энэ тохиолдолд үе шат бүрт үйл ажиллагаагаа тохируулж, асуудлын шийдлийг давтах шаардлагатай.

Нийгмийн багш нь мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, нийгэмд төлөвшүүлэх үйл явцад харьцдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нийгмийн багшийн анхаарлын төвд нийгэмших, нийгэмд амжилттай нэгдэх үйл явц байдаг. Нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь хүнтэй хувийн болон хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, түүний нийгэм, хүрээлэн буй орчны бичил орчин, боловсрол, эрүүл мэндийн тулгамдсан асуудлуудтай харилцах чиглэлээр ажиллахад чиглэгддэг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь мэргэжлийн томилгооны дагуу аливаа бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнийг үүсгэсэн шалтгааныг цаг тухайд нь олж тогтоох, арилгах, янз бүрийн сөрөг үзэгдлээс (ёс суртахуун, бие бялдар, нийгэм) урьдчилан сэргийлэх зорилготой юм. , хүмүүсийн зан үйлийн хазайлт, тэдний харилцаа холбоо, улмаар хүрээлэн буй орчныг сайжруулах.тэдний бичил орчин. Тиймээс тэрээр нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмшиж, нөхцөл байдал, шийдэж буй асуудлын мөн чанараас хамааран практикт өөрчлөх ёстой.

Нийгмийн үүрэг: дунд нь(хүн болон нийгмийн үйлчилгээний хооронд), хамгаалагч(хувийн эрх), хамтарсан хөрөнгө оруулагч(хүний үйл ажиллагааны сэдэл, нийгмийн санаачлага, өөрийн асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх), сүнслэг зөвлөгч(нийгмийн ивээл, нийгэмд ёс суртахуун, нийтлэг үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхэд анхаарал халамж тавих), нийгмийн сэтгэл зүйч(холбогдох мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтооход хувийн туслалцаа үзүүлэх, шийдвэрлэхэд туслах зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал), мэргэжилтэн(эрхийг хамгаалах, түүний асуудлыг шийдвэрлэхэд зөвшөөрөгдсөн чадварлаг сурган хүмүүжүүлэх оролцооны аргыг тодорхойлох).

Дараахь зүйлүүд байна Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн чиг үүрэг.

Боловсрол, боловсролын... Энэ нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн зан байдал, үйл ажиллагаанд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлж, боловсролын үйл явцад нийгмийн байгууллагуудын хэрэгсэл, чадавхи, боловсролын үйл явцын идэвхтэй субъект болох хувь хүний чадварыг бүрэн ашиглахыг эрмэлздэг.

Оношлогоо... Тэрээр анагаах ухаан, сэтгэлзүйн болон насны онцлог, хүний чадварыг судалж, өөрийн сонирхол, нийгмийн хүрээлэл, амьдралын нөхцөл байдлын ертөнцийг судалж, эерэг ба сөрөг нөлөөлөл, бэрхшээлийг тодорхойлдог.

Зохион байгуулалтын... Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, тэдний санаачлага, бүтээлч байдлыг зохион байгуулдаг; амралт чөлөөт цагийн агуулгад нөлөөлж, хөдөлмөр эрхлэлт, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, дасан зохицох асуудалд тусалдаг, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажилд эмнэлгийн, боловсрол, соёл, спорт, хуулийн байгууллагуудтай харилцдаг.

Урьдчилан таамаглах... Тодорхой бичил нийгмийн нийгмийн хөгжлийн үйл явц, нийгмийн ажилд оролцдог янз бүрийн байгууллагуудын үйл ажиллагааг програмчлах, урьдчилан таамаглах, төлөвлөхөд оролцдог.

Анхааруулга-прнүдний болон нийгмийн-терадуулах... Нийгэм-эрх зүй, эрх зүй, сэтгэл зүйн байдлыг харгалзан үзэж идэвхжүүлдэг. урьдчилан сэргийлэх, даван туулах механизм сөрөг нөлөө; хэрэгцээтэй хүмүүст нийгэм-эмчилгээний тусламж үзүүлэх ажлыг зохион байгуулж, тэдний эрхийг хамгаалах.

Зохион байгуулалттай, харилцааны чадвартай... Сайн дурынхныг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил, бизнесийн болон хувийн харилцаа холбоонд хамруулах, мэдээлэл төвлөрүүлэх, хүүхэд, гэр бүлтэй ажиллахад нь харилцаа холбоо тогтооход дэмжлэг үзүүлдэг.

Хамгаалалт ба хамгаалалт... Хувь хүний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалахын тулд одоо байгаа хууль эрх зүйн хэм хэмжээний арсеналыг ашиглаж, нийгмийн багшийн тойрогт шууд болон шууд бус хууль бус нөлөө үзүүлэхийг зөвшөөрсөн хүмүүст төрийн албадлагын арга хэмжээ, хуулийн хариуцлагыг хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлдэг.

Албан ёсоор суурилуулсан бөмбөрцөг, Нийгмийн багшийн байр суурийг танилцуулсан газар:

Боловсрол (сургуулийн өмнөх, ерөнхий боловсролын байгууллагууд; дотуур байртай сургуулиуд, Ерөнхий боловсролөнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүмүүст зориулсан байгууллага гэх мэт);

Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ;

байгууллагууд нийгмийн тогтолцоо... хүн амыг хамгаалах

Хорих ял эдлүүлэх байгууллагууд

Залуучуудын асуудал эрхэлсэн хороо ( хашааны хүүхдийн клуб, хүүхдийн урлагийн ордон, залуучуудын дотуур байр, өсвөр насныхны амралтын газар, боловсролын залуучуудын төв).

ОбъектуудНийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь нийгмийн тусламж шаардлагатай хүүхдүүд, тэдний гэр бүл юм. Эдгээр хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг авч үзье.

Нийгмийн багшийн гол зорилго бол хүүхэд, өсвөр насныхны нийгмийн хамгаалал, түүнд нийгмийн болон эмнэлгийн тусламж үзүүлэх, боловсролыг нь зохион байгуулах, нөхөн сэргээх, дасан зохицох явдал юм. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нийгмийн багш нь хүүхэд, түүний нөхцөл байдал, хямралын түвшинг судалж, түүнийг даван туулах арга замыг төлөвлөдөг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь тус сургуультай хамтран ажилласнаар эцэг эх, сургуулийн сурагчдын харилцааг хэвийн болгох, сургуульд явахгүй байгаа шалтгааныг олж тогтоох, хүчирхийлэлд өртөж буй гэр бүл, бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийг тодорхойлоход тусалдаг. Оюутан болон түүний гэр бүлд туслахын тулд тэрээр сэтгэл зүйч, хуульч, эмч, цагдаа нарыг оролцуулдаг. Хичээлийн багшаас ялгаатай нь нийгмийн багш нь анги, багшийн ширээн дээр биш, харин сургуулийн дугуйлан, секц, янз бүрийн насны бүлэгт байдаг тул хүүхдэд түүний тусламж, туслалцаа шаардлагатай байдаг.

Тэрээр нийгмийн тусламж хэрэгтэй байгаа хүүхдүүдийг тодорхойлдог. Энэ нь:

Чадвараасаа болоод сурч чаддаггүй амжилтгүй хүүхдүүд сургуулийн курс;

· Сургууль эсвэл гэр бүл дэх үе тэнгийн бүлэгт стресст орсон хүүхдүүд;

· Согтууруулах ундаа, хар тамхинд донтсон сургуулийн сурагчид ихэвчлэн насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комисст бүртгэлтэй байдаг;

· Авьяаслаг хүүхдүүд.

Заримдаа эдгээр хүүхдүүдэд туслах нь зөвхөн бусадтай харилцах харилцааг зохицуулахад л оршдог. Өөр нэг тохиолдолд - үйлдлээ хянах, өөртөө итгэлтэй байхыг заах.

Нийгмийн багш нь оюутны хичээлээс гадуурх цагийг зохион байгуулагч болж, түүнийг янз бүрийн секц, дугуйлан, клубт элсүүлэхийг дэмждэг. Тэрээр мөн багш нарын ажлыг хүнд хэцүү хүүхдүүд, гэр бүл, хүрээлэн буй нийгмийн бичил орчин, бичил дүүргийн хамт олонтой зохицуулдаг. Сургуулийн нийгмийн ажлын төлөвлөгөөг бэлтгэх, боловсруулахад гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Онцгой анхааралсургуулиас хөөгдсөн хүүхдүүдийн төлбөрийг төлж, өөр сургуульд оруулах, шинэ багт дасахад тусалдаг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хичээлийн цагаар хууль бусаар хөдөлмөр эрхэлж буй сургуулийн сурагчдыг илрүүлж, тэдний хичээлийг шийдвэрлэж, хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлтийн хууль тогтоомжийн хэрэгжилтийг шалгаж байна. Том гэр бүлийн бүх нийгмийн давуу эрхийг хүлээн авахад хяналт тавьдаг: сургуулийн үнэ төлбөргүй өдрийн хоол, хувцас худалдаж авах, аялалын зардал.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь KRO ангиудад ажилладаг мэргэжилтнүүдийн нэг хэсэг юм. Энэ бүлгийн хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийн (багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч болон бусад мэргэжилтнүүд) хамтарсан хүчин чармайлт нь хүүхдүүдийг сургуулийн амьдралд илүү үр дүнтэй дасан зохицоход хувь нэмэр оруулахуйц боловсрол, хүмүүжлийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. оюуны хөгжил, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх гэх мэт. KRO ангиудад нийгмийн багшийн ажлын тодорхой зорилго нь хүүхдийг нийгмийн бодит нөхцөл байдалд сургахад тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулж, түүнийг хэвийн хөгжлийн үйл явцад буцааж өгөх явдал юм. Энэ ангиллын хүүхдүүдтэй нийгмийн багшийн ажил нь оюутны шинэ амьдралын нөхцөлд үр дүнтэй дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх, нийгмийн харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, гэр бүл, багш нартай харилцах харилцааны уур амьсгалыг сайжруулахад шууд чиглэгддэг. болон үе тэнгийнхэн.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хэцүү өсвөр насны хүүхдүүдтэй идэвхтэй ажилладаг.

Хэцүү өсвөр насныхан бол сурган хүмүүжүүлэх тал дээр үл тоомсорлодог, бие бялдрын хувьд эрүүл ч хүмүүжилгүй, сургагдаагүй хүүхдүүд юм. Тэд үе тэнгийнхнээсээ сурлагадаа хоцордог, ажиллах дургүй, ямар нэг зүйлийг системтэйгээр хийж чаддаггүй, өөрийгөө албадаж чаддаггүй. Тэд сургуулийн сахилга батыг зөрчиж, хичээлээ тасалдаг, багш, үе тэнгийнхэн, эцэг эхтэйгээ зөрчилдөж, өөрсдийгөө ялагдсан гэж үздэг, тэнүүчилж, архи ууж, хар тамхи хэрэглэдэг, хууль зөрчдөг.

Хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгмийн багшийн ажлын зорилго нь тэдний бие бялдар, нийгэм, оюун санааны болон ёс суртахууны, оюуны хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдэнд нийгэм, сэтгэл зүйн иж бүрэн туслалцаа үзүүлэх, түүнчлэн хүүхдийг хамгаалахад оршино. амьдрах орон зайд. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэд ба насанд хүрэгчид, хүүхэд ба түүний хүрээлэн буй орчны хооронд зуучлагч, түүнчлэн хүүхэд эсвэл түүний хүрээлэн буй орчинтой шууд харилцах зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Нийгмийн багш нь мэргэжлийн зорилгынхоо дагуу асуудалтай зан үйлээс аль болох урьдчилан сэргийлэх, түүнийг үүсгэсэн шалтгааныг цаг тухайд нь олж илрүүлэх, арилгах, янз бүрийн сөрөг үзэгдлээс (нийгэм, бие махбод, нийгэм, төлөвлөгөө гэх мэт). Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь тусламж гуйхыг хүлээдэггүй. Ёс суртахууны хэлбэрээр тэрээр өөрөө хэцүү өсвөр насны хүүхэд болон түүний гэр бүлтэй "харьцдаг".

Гэр бүлтэй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааНийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг орно: боловсролын, сэтгэл зүйн, зуучлал.

Бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг дарааллаар нь авч үзье. Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны хоёр чиглэлийг агуулдаг: заах, хүмүүжүүлэхэд туслах. Боловсролын тусламж нь гэр бүлд гарч ирж буй бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Хамгийн их ердийн алдаануудхүмүүжилд дараахь зүйлс орно: хүмүүжлийн зорилго, арга, даалгаврын талаархи ойлголт хангалтгүй; гэр бүлийн бүх гишүүдийн боловсролд нэгдсэн шаардлага байхгүй; хүүхдэд харалган хайр; хэт хүнд байдал; хүмүүжилтэй холбоотой асуудлыг боловсролын байгууллагуудад шилжүүлэх; эцэг эхийн хоорондох хэрүүл маргаан; хүүхэдтэй харилцахдаа сурган хүмүүжүүлэх тактик дутмаг; бие махбодийн шийтгэл ашиглах гэх мэт. Тиймээс нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь дараахь асуудлаар эцэг эхчүүдэд өргөн мэдлэг олгох боломжийг олгодог.

Ирээдүйн хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-сэтгэл зүйн бэлтгэл;

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах хүүхдийн зохих зан үйлийг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг;

Гэр бүл дэх янз бүрийн үеийн харилцаа, хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх арга, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох;

Хүйс, насыг харгалзан гэр бүлд хүүхэд өсгөх;

"Хэцүү" өсвөр насныхныг хүмүүжүүлэх нийгэм-сэтгэл зүйн асуудлууд, хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдлын хүүхдийн сэтгэцэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн асуудлууд;

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх мөн чанар, түүний зохион байгуулалт, хүүхэд, өсвөр насныхны өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдан чиглүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг;

Гэр бүл дэх хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд урамшуулах, шийтгэх;

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд эцэг эхчүүдийн гаргадаг хамгийн нийтлэг алдаанууд;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг бие бялдар, оюун санааны хөгжилд хүмүүжүүлэх онцлог;

Гэр бүл дэх хөдөлмөрийн боловсрол, хүүхдэд мэргэжил сонгоход нь туслах, хүүхдийн мэргэжлийн хандлага, хандлагыг тодорхойлох, хөгжүүлэх асуудал;

Гэр бүл дэх хүүхдийн ажил, суралцах, амрах, чөлөөт цагийг зохион байгуулах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх;

Хүүхдийн ёс суртахуун, бие бялдар, гоо зүй, бэлгийн боловсрол;

Бага насны харилцааны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн архидалт, мансуурах донтолт, мансуурах донтолт, биеэ үнэлэх шалтгаан, үр дагавар, одоо байгаа хүүхдийн эмгэгт эцэг эхийн үүрэг, хүүхдийн эрүүл мэнд, эцэг эхийн нийгмийн донтолттой харьцах харьцаа.

Энэ төрлийн мэдлэгийг эцэг эхчүүд шилжүүлэхийн зэрэгцээ нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид гэр бүлийн амьдралыг эрс сайжруулж, нийгмийн статусыг дээшлүүлэхэд туслах практик хичээлүүдийг зохион байгуулж болно.

Хүмүүжлийн тусламжийг нийгмийн багш, юуны түрүүнд эцэг эхтэй зөвлөлдөх замаар, түүнчлэн гэр бүлээ бэхжүүлэхийн тулд цаг тухайд нь туслах хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэх тусгай хүмүүжлийн нөхцөл байдлыг бий болгох замаар хүүхэдтэй хийдэг. түүний хүмүүжлийн потенциалыг бүрэн ашиглах.

Хэрэв эцэг эх нь хүмүүжилд эерэг үр дүнд хүрэхгүй бол гэр бүлд хүмүүжлийн арга барил хангалтгүй байдаг. Гэр бүлд туслахдаа нийгмийн багш нь эцэг эхийнхээ гэр бүлд хэрэглэж буй хүмүүжлийн арга барилд дүн шинжилгээ хийж, эцэг эхийн хүмүүжлийн дагуу боловсролын үйл явц дахь арга, арга барилын хамгийн тохиромжтой тогтолцоог өөрчлөх, бодит харилцаанд тусгахад туслах шаардлагатай. гэр бүлийн бүх гишүүдэд тав тухтай боловсролын орчин ...

Нийгмийн болон боловсролын тусламжийн сэтгэлзүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь нийгэм, сэтгэлзүйн дэмжлэг, залруулга гэсэн 2 бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ. Тусламж нь богино хугацааны хямралын үед гэр бүлд таатай бичил уур амьсгалыг бий болгоход чиглэгддэг. Туршлагатай гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх янз бүрийн төрөлСтресс, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь сэтгэлзүйн нэмэлт боловсролтой бол хийж болно, үүнээс гадна энэ ажлыг сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч хийж болно. Энэ ажил нь гэр бүлд үзүүлэх тусламжийг цогцоор нь үзүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй байдаг: нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь гэр бүлийн хүмүүсийн хоорондын харилцаа, гэр бүл дэх хүүхдийн байр суурь, гэр бүлийн нийгэмтэй харилцах харилцаанд дүн шинжилгээ хийх замаар асуудлыг тодорхойлдог; сэтгэл зүйч сэтгэлзүйн тест болон бусад арга техникээр дамжуулан гэр бүлийн гишүүн бүрийн зөрчилдөөнд хүргэдэг сэтгэцийн өөрчлөлтийг тодорхойлдог; сэтгэл мэдрэлийн эмч эсвэл сэтгэл засалч эмчилгээ хийдэг.

Хүмүүсийн хоорондын харилцааг засах нь гол төлөв гэр бүлд хүүхэд сэтгэцийн хүчирхийлэлд өртөж, түүний мэдрэлийн болон бие махбодийн байдлыг зөрчихөд хүргэдэг. Саяхан болтол энэ үзэгдэл зохих ёсоор анхаарал хандуулаагүй байна. Энэ төрлийн хүчирхийлэлд хүүхдийг айлган сүрдүүлэх, хүчирхийлэх, нэр төр, алдар хүндийг нь гутаан доромжлох, итгэлийг нь зөрчих зэрэг орно.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь гэр бүл дэх тогтсон дэг журам, сахилга батыг хангахад шаардлагатай бүх арга хэмжээг Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцид заасны дагуу хүүхдийн хүний нэр төрийг хүндэтгэх арга хэрэгслээр хангахуйц байдлаар гэр бүлийн харилцааг зохицуулах ёстой. Хүүхэд. Сэтгэцийн эмчилгээнээс ялгаатай нь нийгэм-сэтгэл зүйн залруулга нь гэр бүлийн дотоод харилцаа, гэр бүл, нийгэм хоорондын харилцааны зөрчилдөөнийг илрүүлдэг. Үүний зорилго нь гэр бүлийн гишүүдэд бие биетэйгээ хэрхэн харьцаж байгааг сурахад нь туслах бөгөөд дараа нь эдгээр харилцааг хэрхэн илүү бүтээлч болгоход суралцахад нь туслах явдал юм.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зуучлалын бүрэлдэхүүн хэсэг нь зохион байгуулах, зохицуулах, мэдээлэх зэрэг 3 бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

Байгууллагад үзүүлэх тусламж нь гэр бүлийн амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгддэг, үүнд: ашигласан эд зүйлсийн үзэсгэлэн, худалдаа, буяны дуудлага худалдаа зохион байгуулах; хобби клуб, гэр бүлийн амралт, уралдаан тэмцээн, гэрийн ажил хийх курс, "болзох клуб", зуны амралт гэх мэт.

Зохицуулалтад туслах нь тодорхой гэр бүлийн асуудал, түүн дэх хүүхдийн байр суурийг хамтран шийдвэрлэх янз бүрийн хэлтэс, үйлчилгээг идэвхжүүлэхэд чиглэгддэг.

Ийм асуудал байж болно:

Хүүхдийг асрамжийн газарт шилжүүлэх. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч энэ гэр бүл, доторх сэтгэлзүйн уур амьсгалын судалгааг хийх ёстой. Хүүхдийг шилжүүлэх шийдвэр гарсны дараа энэ гэр бүлийг байнга ивээн тэтгэж, хүүхэд, эцэг эхтэйгээ ярилцаж, хүүхэд тэнд сайн байгаа эсэхийг шалгах шаардлагатай. Хэрэв энэ хүүхдийг шинэ гэр бүлд дасан зохицоход асуудал гарвал түүнийг шийдвэрлэхэд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид оролцох шаардлагатай. Хэрэв хүүхэд жинхэнэ эцэг эхтэй бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхтэй харилцахаас гадна жинхэнэ эцэг эхтэй нь холбоотой байх ёстой. Зорилго нь жинхэнэ эцэг эхчүүдэд (гэр бүлийн сайн сайхан байдлын хувьд) хүүхдийг буцааж өгөхөд бэлтгэх боломжийг олгох явдал юм. Нэмж дурдахад, нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны зорилго нь хүүхдийн өсөлт, хөгжлийн явцад биологийн гэр бүлийн гишүүдийг хамтдаа байлгахад туслах явдал юм;

Хүүхэд үрчилж авах, үүнд тусламж хэрэгтэй байгаа хүүхдүүдэд байнгын анхаарал халамж тавьдаг. Энэ нь үрчилж авсан эцэг эхчүүдэд төрсөн эцэг эхийнхээ эрхийг олгодог. Гэхдээ эрхээс гадна тэдэнд үүрэг хариуцлага хүлээсэн бөгөөд хэрэгжилтийг нь нийгмийн багш хянах ёстой;

Хүүхдийг хамгаалах байранд байрлуулах. Хамгаалах байр, ялгаатай асрамжийн газар, - түр оршин суух газар тул хүүхэд үндсэн асуудлаа шийдэхийн тулд яг шаардлагатай бол тэнд байх ёстой. Энэ хугацаанд нийгмийн багш нь хүүхдийн урьд нь оршин сууж байсан газар, түүнийг хайхрамжгүй хандсан шалтгааныг олж мэдэх, эцэг эх, тэднийг орлож буй хүмүүс, хамаатан садан хайх, хамгаалах байранд байгаа талаар мэдээлэх, хувь нэмэр оруулах үүрэгтэй. гэр бүл дэх харилцааг засах, хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, ажилд орох, материаллаг болон орон сууцны асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах.

Хүүхдийг асрамжийн газар, дотуур байр, "ойн сургууль", гэр бүлийн асрамжийн газар гэх мэт төрийн үйлчилгээ, үүнээс ашиггүй хувийн байгууллага бий болгох.

Мэдээллийн тусламж нь гэр бүлд холбоотой асуудлаар мэдээлэл өгөх зорилготой нийгмийн хамгаалал... Энэ нь зөвлөгөө өгөх хэлбэрээр явагддаг. Асуултууд нь орон сууц, гэр бүл, гэрлэлт, хөдөлмөр, иргэний, тэтгэврийн хууль тогтоомж, хүүхэд, эмэгтэйчүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрх, гэр бүлд тулгарч буй асуудлуудтай холбоотой байж болно.

Ийм тусламжийг гэр бүлийн аль ч гишүүн, тэр дундаа хүчирхийлэл, хайхрамжгүй хандсан хүүхдүүдэд олгодог. Зохисгүй харьцах гэдэг нь бие махбодид гэмтэл учруулах, хүчирхийлэл эсвэл хэт их ажил хийх гэсэн үг юм. Үл тоомсорлох гэдэг нь хүүхэд асрах, тэр дундаа хоол тэжээл, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээг үл тоомсорлохыг хэлнэ. Сүүлчийн арга хэмжээ болгон энэ төрлийн тусламж нь хомсдолд орох талаар зөвлөмж өгдөг эцэг эхийн эрх, хүүхдийг дотуур байранд шилжүүлэх.

Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн уур амьсгал нь хүүхдийн сэтгэл санааны эрүүл мэндэд маш чухал байдаг тул энэ арга хэмжээг онцгой тохиолдолд хэрэглэх ёстой. Хүүхдийг гэр бүлд үлдэхэд нь туслахын тулд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид эхлээд гэртээ юу болж байгааг ажиглаж, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгч, хууль ёсны шаардлагын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлж, хүүхдийн амьдралд эерэг өөрчлөлтийг өдөөх арга хэрэгсэл болгон хууль ёсны шийтгэлийг ашигладаг.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд нь боловсролын практикийг ахиулах тодорхой хэмжүүр бүхий нийгмийн хөгжлийн түвшин, түүний хэрэгцээний тусгал юм. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал зарчим бол байгальд нийцүүлэх, хувь хүний төлөвшил, хүмүүнлэг үзэл юм.

хураангуй, 01/04/2011 нэмсэн

ОХУ-д нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл, түүний үүссэн түүх, XX зууны хөгжлийн дүн шинжилгээ. Дотоодын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх урьдчилсан нөхцөл. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх практик асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх.

2012 оны 06-р сарын 26-ны өдөр нэмэгдсэн курс

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тухай ойлголт, онцлог, түүний чиг үүрэг, зорилго, зарчим. Шинжлэх ухааны салбарыг бий болгоход шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх онол практикийн харилцан хамаарал. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны бүтэц нь нийгмийн практик, логик, заах арга.

хураангуй, 2012-06-27 нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх ухааныг нийгмийн ажлын хэм хэмжээ, арга зүйтэй уялдуулах нь орчин үеийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол асуудлын нэг юм. Нийгмийн ажлын үндсэн чиглэл, зах зээлийн эдийн засагт шилжих үед түүний практик үр нөлөөг үнэлэх.

туршилт, 2010 оны 12/27-нд нэмэгдсэн

Антропологийн мөчлөгтэй холбоотой шинжлэх ухаан. Нөхөн сэргээх сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, андрагогикийн харилцаа. Янз бүрийн сургуулиудад хэвийн бус хүүхдүүдийг нөхөн сэргээхэд ашигладаг аргууд. Доктор Уманскаягийн хүний эрүүл мэнд, эмгэг судлалын тухай ойлголт.

хураангуй, 2009 оны 11/15-нд нэмэгдсэн

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны тухай ойлголт, түүний үүрэг, зарчим ба практик ач холбогдол... Хүмүүсийг нийгэмшүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох, боловсрол, хүмүүжлийн байгууллагад дасан зохицох нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны зорилго юм. Хүнийг нийгмийн нэгж болгон судлах.

туршилт, 2012 оны 12/23-нд нэмэгдсэн

Орос улсад нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан үүсч, хөгжих соёл, түүхийн урьдчилсан нөхцөлтэй танилцах; түүний үүсэх эмпирик ба шинжлэх ухаан-онолын үеүүдийн онцлогийг харгалзан үзэх. Өнөөгийн үе шатанд салбарын төлөв байдлын судалгаа.

2011 оны 06-р сарын 13-нд курсын ажил нэмэгдсэн

Нийгмийн ажлын гарал үүсэл, түүний үндсэн зарчим: нигүүлсэл, энэрэл. ОХУ-д нийгмийн ажлыг мэргэжил болгон заах, Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээлэнг нэвтрүүлэх. "Нийгмийн ажилтны үндэсний холбооны ёс зүйн дүрэм"-ийг боловсруулах.

хураангуй 2015.05.27-нд нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны ойлголтыг шинжлэх ухааны салбар гэж тодорхойлох үндсэн аргууд. Түүний объект, сэдэв, онол, технологийн чиг үүрэг, ангиллын аппаратыг авч үзэх. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба антропологи, анагаах ухаан ба социологийн хоорондын уялдаа холбоог олох.

хураангуй, 2010 оны 12-р сарын 10-нд нэмэгдсэн

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь мэдлэгийн салбар, түүний сэдэв, хэрэглээний даалгавар. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хохирогч судлал. Нийгмийн шинжлэх ухааны бүтэц дэх нийгмийн ажил, түүний шинжлэх ухаан болох мөн чанар. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба нийгмийн ажлын хоорондын хамаарал ба ялгаа.