Rusų kalba parašyti straipsnį į laikraštį. Įdomiausi faktai apie rusų kalbą

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Straipsnis rusų kalba šia tema:

„Gamtos aprašymas rusų kalbos pamokose kalbos būdas ne tik jausmų ir išgyvenimų atskleidimas literatūros herojai, bet ir raktas į mokinių mąstymo ir kūrybinės vaizduotės ugdymą.

Mokytojas vidurinė mokykla Sankt Peterburgo Nr. 461 Aniščenko Tamara Nikolaevna.

Šiandien mokyklose ypatingas dėmesys skiriamas vaikų mąstymo ugdymui. Visų mokymų sėkmė priklauso nuo to, kaip jie kalba kalba: geros kalbos žinios yra raktas į sėkmę studijuojant visus mokyklos kurso dalykus. Ypatingą vietą mokytojo darbe lavinant kalbą užima kompozicijos mokymas. Išmokyti vaikus taisyklingai ir gražiai rašyti esė – daug kruopštaus darbo. Tik kasdienis darbas prie normų įsisavinimo literatūrinė kalba visose pamokose duoda teigiamų rezultatų.

„Žmonių kalba“, – rašė K.D. Ušinskis yra geriausia, neblėstanti ir amžinai žydinti viso jo dvasinio gyvenimo spalva...“. Mokydamas gimtąją kalbą, mokinys mokosi suprasti prigimtį ir žmonių tarpusavio santykius, susipažįsta su vyresniųjų kartų džiaugsmais ir vargais, apie jų norą kovoti, įsilieja į žmonių meninę kūrybą ir geriausius jų rašytojus. Nėra geresnio pedagogo už gimtąją kalbą, o mokykla ugdo jam pagarbą ir meilę.

Raštai ir istorijos yra tik tai geriausia priemonė, kuris atgaivina rusų kalbos pamokas, sužavi mokinius, iš tikrųjų parodo jiems turtingiausias kalbos galimybes ir poreikį atidžiai mokytis, siekiant nuoširdaus bendravimo, išsakyti savo mintis ir jausmus, vardan meninė kūryba... Esė edukacinis efektas priklauso nuo temos pasirinkimo, nuo rašytojo savarankiškumo laipsnio, nuo to, kiek jo esė parašyta širdimi, o ne tik plunksna. Esė padeda vaikams geriau suvokti savo jausmus, moko griežtai ir nuosekliai mąstyti, didina savigarbą, ugdo domėjimąsi literatūrine kūryba.

Problemos esmė slypi kompozicijos įtakoje moksleivių kūrybinės vaizduotės raidai.

Iškeltos problemos aktualumą lemia psichologų, mokytojų, tėvų poreikis tobulinti psichologinio ir pedagoginio poveikio besiformuojančiai vaiko asmenybei metodus, siekiant ugdyti intelektinius, komunikacinius ir kūrybinius gebėjimus. Problemos apibrėžimas ir temos aktualumas leidžia gana konkrečiai suformuluoti tyrimo tikslą – plėtoti ir įrodyti kompozicijos, kaip jaunesnių mokinių kūrybinės vaizduotės ugdymo būdo, efektyvumą.

Metodiškai kompetentingas darbo su rašiniu metodo taikymas prisideda prie moksleivių kūrybinės vaizduotės ugdymo.

Paprastai žodis yra vaizduotės vaizdų atsiradimo šaltinis, kontroliuoja jų formavimo būdą, yra jų išlaikymo, įtvirtinimo, keitimo priemonė. Vaizduotė visada yra tam tikras nukrypimas nuo tikrovės. Bet bet kokiu atveju, vaizduotės šaltinis - objektyvi tikrovė... Vaizduotės pagalba žmogus atspindi tikrą tikrovę, tačiau skirtingais, neįprastais, dažnai netikėtais deriniais ir ryšiais. Vaizduotė transformuoja tikrovę ir kuria naujus vaizdinius tuo pagrindu. Vaizduotė glaudžiai susijusi su mąstymu, todėl geba aktyviai transformuoti gyvenimiškus įspūdžius, įgytas žinias, suvokimo duomenis ir idėjas.

Vaizduotė siejama su visais žmogaus protinės veiklos aspektais: su jo suvokimu, atmintimi, mąstymu, jausmais. Vaizduotė yra pažinimo procesas ir remiasi analitine-sintetine žmogaus smegenų veikla.

Tarp žmogaus proto ir vaizduotės yra puikus ryšys. Vaizduotės vystymasis yra neatsiejamai susijęs su visos asmenybės raida. Vaizduotę galima lavinti ir lavinti, kaip ir bet kurią žmogaus protinės veiklos pusę. Vaizduotė visų pirma vystosi veikloje, kurioje negalima apsieiti be vaizduotės. Kiekvienas žmogus turi kažkokį „fantazijos gabalėlį“, tačiau kiekvieno žmogaus fantazija, arba vaizduotė, pasireiškia įvairiai, priklausomai nuo žmogaus orientacijos – jo interesų, žinių, emocinės nuotaikos.

Be pakankamai išvystytos vaizduotės, mokinio edukacinis darbas negali vykti sėkmingai. Kūrinių skaitymas grožinė literatūra, vaikas mintyse įsivaizduoja, apie ką kalba autorius. Studijuodamas geografiją, jis vaizduotėje susikuria jam nepažįstamos gamtos paveikslus. Klausydamas pasakojimų apie istoriją, jis supažindina su praeities ir ateities žmonėmis bei įvykiais. Studentas niekada nematė dykumos, vandenyno, ugnikalnių išsiveržimų, nematė kitų civilizacijų gyvenimo, bet apie visa tai gali turėti savo idėją, savo įvaizdį. Kuo labiau vaizduotė dalyvaus visuose mokinio pažinimo procesuose, tuo jis bus kūrybiškesnis. mokymosi veikla... Jei norime, kad mokymosi veikla būtų kūrybiška, reikia turėti omenyje šiuos dalykus. Bet koks vaizduotės sukurtas vaizdas yra sukurtas iš elementų, paimtų iš tikrovės ir įtrauktų į ankstesnę žmogaus patirtį. Todėl kuo turtingesnė mokinio patirtis, tuo daugiau medžiagos turi jo vaizduotė. Pagrindinė vaiko vaizduotės ugdymo sąlyga – jos įtraukimas į įvairiausias veiklas. Vaikui vystantis, vystosi ir vaizduotė. Kuo daugiau mokinys matė, išgirdo ir patyrė, tuo produktyvesnė bus jo vaizduotės veikla – visos kūrybinės veiklos pagrindas. Kiekvienas mokinys turi vaizduotę, fantaziją, tačiau jos valdomos įvairiai, priklausomai nuo jo individualių savybių.

Rašinyje rašyba, visos studijuotos gramatikos taisyklės mokiniui įgyja prasmę. Tik rašinyje laiškas ir raštingas laiškas, kurį moksleiviai supranta ne kaip ugdomąjį pratimą. Ir kaip priemonę teisingas dizainas savo mintis, išsakytas raštu.

Mokant esė, žodžiu ir raštu, praktikoje bendrieji įgūdžiai realizuojami nuoseklioje kalboje: gebėjimas suprasti ir atskleisti temą, pajungti savo rašinį tam tikrai mintiai, rinkti medžiagą, ją sisteminti, tvarkyti, sudaryti planuoti ir rašyti pagal planą, naudoti kalbos priemones pagal mintį ir kalbos situacijas ir galiausiai tobulinti raštą.

Rusų tapybasuteikia neįkainojamą galimybę prisiliesti prie šalies kultūros paveldo šaltinių didžiausiuose garsių Rusijos menininkų paveiksluose. Paveikslo aprašymas esė padeda atskleisti paprasto rusų žmogaus esmę ir gyvenimą.

Paveikslėlio aprašymas.

Esė apie paveikslus yra labai paplitusi mokyklos praktikoje. Jie organizaciškai patogūs, psichologiškai vertingi, nes paveiksle pavaizduotus gyvenimo reiškinius menininkas – didelio talento žmogus – jau suvokė. Galiausiai tapyba yra menas, per kurį mokinys susipažįsta su kultūros aukštuma.

Paveikslo vaidmuo ugdant mokinių kūrybinę vaizduotę yra didelis. Paveikslas paveikia vaiko jausmus, atskleidžia jam tuos gyvenimo aspektus, su kuriais jis galbūt nebūtų susidūręs savo tiesioginėje patirtyje.

Paveikslas padeda giliau suprasti tuos reiškinius, kurie mokiniui jau pažįstami. Taip jam lengviau mokytis apie gyvenimą. Paveikslėliai lavina mokinių stebėjimą, vaizduotę, moko suprasti tapybos meną.

Paveikslo aprašymas yra pati sunkiausia rašymo forma. Mokiniai aprašo paveikslą klausimais, pirmiausia nustatydami paveikslo temą; antra, jo kompozicija, pirmas planas, fonas, objektų išdėstymas; trečia, aktoriai, veiksmas, jei toks yra; pagaliau idėjinė prasmė, paveikslo „nuotaika“. Iš klasės į klasę sudėtingėja paveikslo apibūdinimo reikalavimai, įvedami analizės elementai, lavinamas vaikų stebėjimo gebėjimas, kūrybinė vaizduotė.

Rašyti esė.

Pasilikime ties rašinio verbalinės kalbos apipavidalinimu, t.y. paties teksto rengimas, užrašymas, tobulinimas, pačių mokinių klaidų taisymas, tikrinimas.

Pirmasis ir antrasis etapai paprastai viršija pamoką, kurioje rašomas esė. Taigi, medžiaga rašiniui apie ekskursiją kartais įvyksta gerokai prieš laišką; gamtos reiškinių stebėjimai gali trukti savaitę ar net mėnesį; paveikslas dažniausiai žiūrimas prieš pat kompoziciją. Kartais planas sudaromas iš anksto. todėl pamoka, kurioje rašomas rašinio tekstas, laikoma santrauka parengiamieji darbai.

Jei rašinys yra ilgo pasiruošimo rezultatas, tai esė pamokos struktūra priklauso nuo parengiamojo darbo pobūdžio. Galima išskirti kai kurias pagrindines esė rašymo pamokų ypatybes.

Rašinio temos ir užduočių bendravimas, aptarimas su mokiniais.

Pokalbis siekiant supaprastinti medžiagą, jei ji buvo sukaupta iš anksto – stebėjimų metu arba jos kaupimui.

Plano sudarymas arba jo patikslinimas, jei planas buvo sudarytas anksčiau.

Teksto rengimas kalbai: atskirų frazių, sakinių ar nuoseklaus teksto fragmentų sudarymas.

Pasirengimas rašybai rašant sudėtingus žodžius.

Esė rašymas, mokytojas teikia asmeninę pagalbą.

Savikontrolė, pastebėtų trūkumų ir klaidų taisymas.

1 priedas.

Kompozicija pagal demonstracinius paveikslus (I. Levitano „Kovas“)

1. Mokinių paruošimas paveikslo suvokimui. Svarbiausia sąlyga Norint teisingai ir giliai suvokti vaizdą, tai gali būti asmeninių vaikų stebėjimų organizavimas natūralus fenomenas artimas paveikslo turiniui arba sutampa su jo turiniu. Tuo tikslu rengiamos ekskursijos ar pasivaikščiojimai į parką ar mišką, vaikai stebi konkrečiam metų laikui būdingus gamtos pokyčius. Šie pastebėjimai aptariami ir patikslinami prieš mokytojui pereinant prie darbo su tapyba.

Pateiksime darbo pavyzdį esė pagal II Levitano paveikslą „Kovas“.

Paveikslu „Kovas“ I. Levitanas šlovino gamtos bundančio grožio grožį, pirmųjų pavasario dienų džiaugsmą. Paveikslas persmelktas lyrizmo, pilnas oro ir pavasario saule, švelnios spalvos ir nepagaunamas judesys. Kad mokiniai tai pajustų, darbas turėtų prasidėti nuo kalbėjimo apie pastebėjimus, kuriuos vaikai padarė grupės pasivaikščiojimo parke ar miške metu. Mokytoja klausia: „Kokie pokyčiai gamtoje verčia jausti pavasario artėjimą? Kaip tapo sniegas? Ar visur vienodai? Kaip tirpsta sniegas? Kokia dangaus spalva? Koks yra pavasario oras? O kaip saulė?" Pokalbio metu aptariami ir tikslinami pastebėjimai.

3. Paveikslo analizė. Pagrindinis analizės metodas yra pokalbis. Kad pokalbis pasiektų tikslą, klausimai turi būti suformuluoti aiškiai ir aiškiai. Klausimai turėtų nukreipti mokinių dėmesį, padėti suprasti paveikslo siužetą ir idėją. Meno kūrinys pirmiausia veikia žmogaus jausmus, todėl analizuojant paveikslą reikia pradėti nuo emocinės nuotaikos, kurią sukelia žvilgsnis į paveikslą, pirmojo įspūdžio. Prieš klausiant, ką vaikai pamatė paveikslo pirmame plane, geriau pasiteirauti, kokį įspūdį paveikslas jiems padarė, kokius jausmus sukėlė, kas patiko.

Atsižvelgiant į tai, kad mokiniai tik pradeda dirbti su peizažine tapyba, mokytojas gali pakeisti pokalbį trumpa emocinga istorija apie paveikslo turinį. Mokytojo gyvas žodis, paremtas vaizdiniais įspūdžiais, sužavi ir kelia susidomėjimą. Svarbu, kad mokytojas savo pasakojimu ne tik padėtų vaikams suprasti paveikslo turinį, bet ir sužadintų norą mėgdžioti jo kalbą, kalbėti sielai, įtikinamai, perkeltine prasme, gražiai. Toks gali būti mokytojos pasakojimas apie to paties I. Levitano paveikslo turinį.

Paveiksle „Kovas“ menininkas pavaizdavo ankstyvą pavasarį, pavasarinio gamtos atbudimo laiką. Pažiūrėk į nuotrauką.

Visur dar guli sniegas: priešais namą, miške, ant verandos stogo. Ir žmonės vis dar važinėja rogutėmis. Bet jau viskas aišku, kad ateina pavasaris. Sniegas nusėdo, tapo tankus. Ant verandos stogo jis ištirpo, o sniego luitas tuoj nuslys žemyn. Ir sniego spalva jau nebe tokia kaip žiemą. Papilkė, o kelyje susimaišė su žeme, pajuodavo ir prisisotino vandens.

Namas apšviestas ryškių pavasario saulės spindulių, todėl jo siena atrodo oranžinė.

Dangus aukštas, mėlynas, ore daug šviesos. Prie namo auga keli baltakamieniai beržai. Su kiekviena šakele juos traukia saulė ir šiluma. Tolumoje matyti tamsiai žalios eglės. Nuo jų ant sniego krenta mėlyni šešėliai. Nuotraukoje pilna oro, saulės, judėjimo.

4. Rašinio plano sudarymas. Pateiksime kolektyvinio darbo pavyzdį pagal esė planą pagal tą patį paveikslą „Kovas“. „Apie ką rašysime esė pradžioje? – klausia mokytojas. Mokiniai atsako, kad pirmiausia reikia parašyti, kad paveiksle vaizduojamas ankstyvas pavasaris, gamta kovo mėnesį. Pokalbyje suformuluojame pirmąjį plano punktą. Toliau paaiškėja, kokius ankstyvo pavasario ženklus galima pamatyti paveikslėlyje. Mokiniai pirmiausia atkreipia dėmesį į paveikslo priekinį planą, sniegą ir siūlo apie tai įrašyti plane. Tada surašomi kiti pavasario ženklai ir pagal tai suformuluojamas planas. Dėl to susidaro toks kompozicijos planas:

1. Pirmasis pavasario mėnuo. 2. Sniegas kovo mėnesį. 3. Dangus, saulė, oras. 4. Medžiai. 5. Paveikslo sukelta nuotaika.

5. Pasakojimas žodžiu pagal planą ir žodyno darbas. Žodinio pasakojimo metu mokiniai pasirenka žodžius, reikalingus tiksliai apibūdinti paveikslą. Mokytojas juos užrašo lentoje šalia plano. Pavyzdžiui:

Sniegas – tankus, pilkas, purvinas, patamsėjęs, asilas, ištirpęs. Dangus mėlynas, skaidrus, aukštas. Oras šiltas ir skaidrus. Džiaugsmingas jausmas.

6. Rašto darbo sudarymas ir tikrinimas.

Priedas Nr. 2. Apytikslė sudėtis.

Kovas.

Prieš mus – garsaus rusų peizažisto Izaoko Levitano paveikslas – „Kovas“.

Žvelgdami į šią drobę, neabejotinai esame persmelkti nuotaikos, kurią menininkas norėjo mums perteikti. Paveikslas persmelktas laukimo ir ilgesio jausmo. Tai liudija ir vienas prie namo stovintis kuklus arklys su rogėmis, kuris laukia šeimininko.

Apšviesta saulės, ji akivaizdžiai užsnūdo nuo švelnių švelnių pavasario spindulių šilumos.

Pirmame plane matome prieangį ir trumpą geltoną namo sieną. Geltona spalva suteikia vaizdą daugiau šilumos ir saulės šviesa. Ant verandos kepurės yra sniego, bet atrodo, kad sniegas šiltas, nes jį apšviečia ryškūs saulės spinduliai! Netrukus lašai suskambės palei geležies kanalizaciją! Namo durys atviros, bet kurią minutę išeis šeimininkas, kurio laukė arklys, ir pajudės.

Tačiau pagrindinis dalykas, kuris mus traukia šioje nuotraukoje, yra pavasario laukianti gamta.

Nepriekaištingųjų dangus mėlyna sako, kad sniego audros nesitikima. Ar atėjo pavasaris? Ištirpęs kelias ir neperpildyta rudens lapija ant medžių laukia permainų. Viskas laukia naujo šiltojo sezono atėjimo! Gamta mėgaujasi šiltais saulės spinduliais. Kairėje prieš mus iškyla pavasario laukiantis miškas. Vaizdas čia stulbinamai kitoks. Spygliuočių žalumynai meta tamsius šešėlius. Akivaizdu, kad miške karaliauja žiemos šaltis, spalvos niūrios ir tamsios. Saulėti kovo spinduliai dar nespėjo sušildyti niūrių melsvai žalių eglių, o aš labai noriu, kad saulė apšviestų jų susiraukusius vainikus ryškia auksine šviesa! Tai įvyks greitai, nes jau kovo mėnuo!

Priedas Nr.3.

Gamta rusų menininkų paveiksluose įvairiais metų laikais

Gamtos peizažai rusų menininkų paveiksluose jie perteikia tą plonytę nematomą liniją, skiriančią žmogų nuo gamtos. Gamta tapyboje atspindi pasaulį, kuriame ne žmogus dominuoja gamtoje, o gamta virš jo. Pasaulis, kuriame spalvos sustiprina vienybės su gamta jausmą.
(N. P. Krymovo paveikslas „Po pavasario lietaus“)

Metų laikai tapyboje yra ypatinga tema rusų menininkų gamtos paveikslų peizažuose, nes niekas taip jautriai neliečia, kaip gamtos išvaizdos kaita pagal metų laikus. Kartu su sezonu keičiasi gamtos nuotaika, kurią menininko teptuko lengvumu perteikia paveikslai tapyboje.

Rusijos gamtos nuotraukos įvairiais metų laikais:

Pavasariniai paveikslai

Ryškus ir skambus, upelių čiurlenimas ir atskridusių paukščių čiulbėjimas pavasaris pažadina gamtą A. Savrasovo, Konchalovskio, Levitano, Juono, S. A. Vinogradovo, A. G. Venetsianovo, Ostrouchovo paveiksluose. Pavasaris rusų menininkų paveiksluose slepia gamtos pabudimo iš žiemos miego švelnumą ryškiomis saulės spalvomis, atsispindinčiomis tirpstančio kovo sniego blizgučiais, sodriomis pavasario peizažų žolės, lapų ir žiedų spalvomis. siekdamas saulę.

Vasaros paveikslai

Žydintys sodai, šilti dušai ir kaitri saulė, vasara taip lėtai kvepia sultingomis spalvomis I. Levitano, Plastovo, Polenovo, Vasiljevo, Gerasimovo, Šiškino paveiksluose. Vasara rusų menininkų paveiksluose yra prisotinta šilumos harmonijos ir žalumos kvapo, dabar šiek tiek pavargusi tvanki karštis, dabar permirkusi gaivios drėgmės po šilto vasaros lietaus Rusijos peizažų gamtos spindesio spalvomis.

Rudens paveikslai

Apvalus lapų šokis skirtingų atspalvių sukantis valso ruduo Levitano, Polenovo, Gerasimovo, Brodskio, Žukovskio paveiksluose, raginantis vėsiu vėju lietaus lašais. Ruduo Rusijos menininkų paveiksluose yra ryškiausias ir labiausiai jaudinantis metas, kur raudonai geltona, auksinė ir šilta nuostabios Indijos vasaros spalvos, o lietingas ir jaudinantis tikrai rusiškos gamtos peizažas visu rudens spindesiu.

Žiemos paveikslai

Sukaustytas grandinėmis, pavargusią žemę pridengęs sniego šydu, jis tarsi pūga dainuoja lopšinę, atidžiai saugodamas gamtos miegą, žiemą Plastovo, Krymovo, Levitano, Nysos, I. E. Grabaro, Juono, Šiškino, Kustodijevo paveiksluose. Žiema rusų menininkų paveiksluose – pasakiškas giedros spindesio metas, kai gamta miega ir ilsisi, pasislėpusi po sniego baltumo antklode, nuostabiai gražūs rusiškos žiemos peizažai, atskleidžiantys tikrąją žiemos gamtą.

Žymių menininkų gamtos paveikslų aprašymuose galima rasti tam tikru metų laiku Rusijos gamtos peizažo subtilumo ir grožio atspindį. Vargu ar menininkas, kaip ir gamta, turi geresnį gamtos suvokimo sezoną drobėje, nors kiekvienas turi savo mėgstamą sezoną.

Temos aprašymas: I. Levitano paveikslo „Pavasaris. Didelis vanduo“, šaltinis Rusijos kaime, potvynis.

Pavasaris. Didelis vanduo.

Jei žiema buvo snieginga ir prasidėjus pavasariui sniegas greitai ištirpo, tai į upes patenka daug vandens ir jos išsilieja krantais, užlieja pievas, miškus, net kaimus. Kurį laiką vanduo stovi labai aukštai, o paskui pamažu pradeda slūgti, nueina, upė grįžta į savo vagą. Šis reiškinys – upėms išsiliejus, vadinamas pavasario potvyniu. Taip pat dažnai sakoma: atėjo daug vandens.

Izaokas Levitanas, didysis rusų peizažistas, savo paveikslą pavadino „Didžiuliu vandeniu“. Ji vaizduoja pavasario potvynį. Vanduo – išsiliejusi upė – užima didžiąją drobės dalį. Ji mėlyna, šalta, švari, lygi, panaši veidrodinis paviršius... Jame atsispindi giedras mėlynas dangus, lengvi debesys ir dar pliki medžiai – upės užtvindyta giraitė. Ploni medžiai atrodo neapsaugoti ir liesti. Tarp jų – medžiai, kone privalomi Rusijos kraštovaizdžiui – beržai. Apšviestos saulės, jie atrodo rausvi.

Kairėje pusėje kruopščiai nupiešta geltono molio žemės juostelė gražiai išskiria mėlyną vandenį ir tarsi nukelia žiūrovo žvilgsnį į paveikslo gelmes. Ateityje matomi užlieti valstiečių namai ir stačia, vandeniui nepasiekiama pakrantė.

Tamsūs medžių šešėliai pirmame plane rodo, kad saulė šviečia stipriai, ryškiai. Taip, tai jaučiasi bendrame paveikslo tone, dailininko naudojamų dažų spalvoje. Nuotrauka užpildyta šviesa. Būtent šis efektas, kuris čia ypač puikiai pavyko Levitanui, perteikia tikrąjį pavasario pojūtį, jo gaivų kvapą.

Pirmame plane, bet ne centre, o šiek tiek į kairę, vienas pagrindinių kraštovaizdžio elementų – prie kranto prišvartuota vieniša trapi valtis. Jis tuščias. Gal koks valstietis juo ką tik išplaukė iš tų matomų namų. Gal ją tiesiog nuplėšė nuo kabliuko ir čia prikaustė vėjas. Kiekvienas paveikslo žiūrovas sugalvoja savo istoriją apie šią valtį ir netyčia tampa siužeto bendraautoriu.

Temos aprašymas: Valstiečiui svarbus laikas, nuo kurio priklauso visa tolesnė žiema. Tačiau taip yra: „Kas dirba, taip ir valgo“. Meninis paveikslo aprašymas A.A. Plastova „Šiendirbystė“.

Vasara. Šienavimas.

Vasara – ne tik puikus laikas atsipalaiduoti, tai darbymetis kaimo darbuotojų gyvenime. Dailininkas Arkadijus Aleksandrovičius Plastovas šioje drobėje pavaizdavo jam nerimą keliančią temą – šienapjūtės laiką. Šiuo metu niekas nesėdi be darbo, nes nuo atliktų darbų priklauso kita žiema. Matome, kad pašarų ruošimui įdedama daug jėgų. Susidaro įspūdis, kad iš drobės girdime seno žmogaus žodžius, skirtus lieknam paaugliui: „Kas dirba, taip ir valgo“. Matome, kad paveiksle vaizduojamas sunkus pokaris, nes šienapjūtėje nėra stiprių, stiprių vyrų. Kas dirba tokį sunkų darbą? Moterys, seni žmonės ir paaugliai eina į lauko darbus ir dirba vienodomis sąlygomis. Matome, su kokiu užsidegimu žmonės pradeda sunkų darbą pjauti žolę šienui, nebijodami nei karščio, nei kaitrios saulės. Juk vasara įsibėgėjo!

Menininkė perteikė visą vasaros spalvų šurmulio – pievų gėlių dosnumą ir ryškumą, sodriai žaliuojančias žoleles. Drobės spalvingumas tiesiog nuostabus ir mus džiugina! Saulės šviesa, mirguliuojanti, žaidžia ant grakščios baltažiedžių beržų lajos, kurios stengiasi bent kiek priglausti darbuotojus nuo alinančio karščio. Paveikslas parašytas taip tikroviškai, kad mums atrodo, kad iš arti girdime skrendančių vabzdžių zvimbimą. Ore sklando aštrus ir sodrus lauko gėlių ir žolelių aromatas. Taigi noriu giliai įkvėpti!

Fone matome miško plantaciją, kuri skleidžia melsvai žalią vėsą. Galbūt čia jie eis ilsėtis baigę darbo diena mūsų darbuotojai.

Temos aprašymas: Indijos vasara, šiltos dienos ir pažeidžiamas rudens miško gamtos grožis. Meninis I. Levitano paveikslo „Auksinis ruduo“ aprašymas.

Auksinis ruduo.

Izaoko Levitano peizažai dažnai vadinami šedevrais. Jis vaizdavo ne tik daugeliui pažįstamus peizažus. Kartais jie sako: „Menininkas šlovino gamtos grožį“. Ši išraiška reiškia, kad jis į savo paveikslus įdėjo visą meilės galią. Levitano paveikslai tikrai kupini meilės savo gimtajai gamtai. Jie tarsi graži muzika ir įmantri poezija. Žvelgiant į Levitano paveikslą „Auksinis ruduo“, prisimenama ir rusų kompozitorių muzika, ir geriausios rusų poezijos eilės apie rudenį. „Glamūrinės akys“, „miškai, apvilkti raudona ir auksu“ – šie Puškino žodžiai labai tinka „Auksiniam rudeniui“.

Ant drobės matome būdingą Rusijos kraštovaizdį. Rami diena rudens viduryje. Saulė šviečia, bet ne taip ryškiai. Prieš akis atsiveria Rusijos platybės: laukai, giraitės, upė. Mėlynas dangus su baltais debesimis horizonte susilieja su miško linija. Siaura upė žemais krantais kerta paveikslą vertikaliai, padedanti žiūrovo akiai pamatyti perspektyvą. Menininkas aiškiais vertikaliais potėpiais parodo vandens judėjimą.

Prieš mus – beržynas. Beržas yra labai vaizdingas medis. Levitanas, kaip ir daugelis menininkų, mėgo beržus, dažnai juos vaizdavo savo peizažuose. Ruduo jau nuspalvino gamtą rudeninėmis spalvomis: geltona, aukso oranžine. Jie tokie ryškūs, kad iš pradžių atrodo: visas paveikslas nupieštas skirtingais tonais. geltona spalva... Bet tai tik iš pirmo žvilgsnio. Atidžiau pažvelgę ​​matome, kad žolė pirmame plane dar žalia, tik pradeda gelsti. O tolimasis laukas, už kurio matosi keli kaimo namai, vis dar žaliuoja. O giraitė dešiniajame krante vis dar energingai žaliuoja.

Tačiau mūsų dėmesys sutelktas į geltonuosius beržus. Jų lapija plevėsuoja vėjyje, spindi kaip auksas saulės šviesoje. Peizaže nėra liūdesio, priešingai, nuotaika rami, rami. tai Auksinis ruduo... Ji žavi grožiu.

Temos aprašymas: Pavasario sankirta su žiema K.F. paveikslo aprašyme. Yuona "Žiemos pabaiga. Vidurdienis".

Žiemos pabaiga. Vidurdienis.

Visi žino, kad sniegas yra baltas. Todėl daugelis žmonių mano, kad tai turėtų būti vaizduojama balta spalva. Paėmiau baltus dažus, nupiešiau baltą dėmę – tai sniegas. Tiesą sakant, sniegą galima dažyti mėlyna, žalia, raudona, ruda ir geltona spalva. Ir susidarys įspūdis, kad tai baltas sniegas. Šį efektą pamėgo rusų menininkas. sovietinis laikotarpis Konstantinas Juonas. Jis labai mėgo sniegą ir rašė didelis skaičiusžiemos peizažai, vaizduojantys skirtingus orus, skirtingas laikas dienos žiemą, žiemos pradžia, vidurys, pabaiga.

Kartu pažvelkime į Yuon paveikslą „Žiemos pabaiga. Vidurdienis“. Šiuo vardu menininkas privertė atidžiau pažvelgti į paveikslą. Turime suprasti, kokie ženklai rodo, kad tai žiemos pabaiga. Ką sako, kad vidurdienis? Prieš mus – linksmas kaimo kraštovaizdis. Visas žemės paviršius padengtas sniegu. Tai, kad tai kaimas, rodo rąstinė namelis vidurio žemėje kairėje ir gyvatvorė, dalijanti paveikslėlį per pusę horizontaliai su linija.

Stogai taip pat padengti storu sniego sluoksniu, kuris net negalvoja ištirpti. Atkreipkite dėmesį, kad sniego įvaizdžiui menininkas panaudojo šiek tiek grynai baltų dažų. Tačiau yra mėlynų, mėlynų, pilkų, gelsvų atspalvių. Tuo menininkė pabrėžia: sniegas nebėra toks šviežias kaip žiemos pradžioje.

Dar vienas įrodymas, kad tai vyksta kaime – viščiukai sniege pirmame plane. Ant nešvaraus, šiek tiek dėmėto sniego jie atrodo kaip ryškios dėmės ir suteikia paveikslui linksmą ir linksmą nuotaiką, priartina žiūrovą prie kaimo rūpesčių. Už gyvatvorės yra slidininkų grupė, kuri, matyt, eina į mišką ant tolimos kalvos. O kadangi slidininkai eina pasivaikščioti, vadinasi, sniegas dar nėra toks purus, dar nepradėjo tirpti.

Ką tai mums sako, kad žiema baigiasi? Saulė. Mes nematome saulės, bet matome jos spindulius, užliejančius visą paveikslo erdvę ryškia šviesa. Saulės spinduliuose ryškiau atrodo tamsios eglės ir švelnūs beržai, be kurių Rusijos peizažai retai apsieina, ir malkų rietuvė prie gyvatvorės. Tikrai vidurdienis – toks paros metas saulės spinduliai toks šiurkštus. Graži saulėta šalta diena. Dar šiek tiek – ir prasidės pavasaris.

4 priedas:

Kalbos raidos pamoka 6 klasėje (Išstudijavus temą „Būdvardžiai“)

Atsakyti į klausimus:

• Kokį vaidmenį rusų kalboje atlieka būdvardžiai?
• Kuo aprašymas skiriasi nuo kitų kalbos tipų?
• Kokius kitus kalbos tipus žinote?
• Ką galima apibūdinti?
• Kaip vadinasi paveikslas, vaizduojantis gamtą?

• Kaip vadinasi gamtą piešiantis menininkas?
• Kokius peizažo tapytojus pažįstate?

Dvi nuotraukos apie pavasarį

Savrasovas "Rooks atvyko". Kūrybos istorija

Aleksejus Kondratjevičius Savrasovas nutapė paveikslą „Atvyko kūnai“.

Jis gyveno XIX amžiaus antroje pusėje, gimė Maskvoje, pirklio šeimoje. Tėvas svajojo, kad sūnus tęs savo darbą. Tačiau berniukas šių vilčių nepateisino. Aleksejus tapo tapybos, skulptūros ir architektūros mokyklos studentu.

Jaunojo menininko darbai visuomenei labai patiko, buvo noriai perkami, nes priminė Europos menininkų paveikslus. Tačiau pats Savrasovas dažnai buvo savimi nepatenkintas: jo peizažai išėjo gražūs, lygūs, bet jie neturėjo kažko savo, brangioji, rusiška.

Todėl vieną gražią dieną jis viską metė ir išvyko į Volgą. Čia gimė garsusis peizažas „The Rooks Have Arrived“. Ją parašė Savrasovas Molvitino kaime, kuris yra netoli Kostromos. Čia jis ieškojo didžiulės Rusijos kraštovaizdžio galios paslapties, o paskui bandė šią paslaptį perteikti savo mokiniams.

Izaokas Levitanas buvo tarp jo mokinių.

Levitano „kovas“.

Izaokas Iljičius Levitanas vadinamas tylaus liūdesio, mąslaus liūdesio, sielvarto širdyje dainininku.

Savrasovo mokinys buvo kupinas meilės ir pagarbos tam, kuris, anot jo, kūrė Rusijos kraštovaizdį. „Savrasovas“, rašė Levitanas, „išrinko ne tik Gražios vietos, bet, priešingai, bandė rasti paprasčiausiuose ir įprasčiausiuose giliai paliečiančių, dažnai liūdnų natų, kurios taip stipriai jaučiamos mūsų gimtajame kraštovaizdyje.

Tačiau šis Levitano paveikslas, skirtingai nei daugelis jo drobių, yra džiaugsmingas, lengvas, pilnas saulės ir pavasario džiaugsmo.

Pakalbėkime!

• Kokia nuotraukos spalva?
• Kokią nuotaiką ji kuria?
• Kas yra pirmame plane?
• Apibūdinkite beržus
• Ką daro rookai?
• Apibūdinkite jų veiksmus
• Kas pavaizduota drobės fone?
• Kokiomis spalvomis menininkas pavaizdavo dangų?
• Ar paveiksle matosi saulė?
• Ką tu matai sniege?

Pakalbėkime!

• Ką spalvų gama naudojo menininkas?
• Kokią nuotaiką sukuria šis paveikslas?
• Kokias temas vaizdavo Levitanas?
• Kas pirmiausia patraukia jūsų dėmesį?
• Kuo šis paveikslas skiriasi nuo Savrasovo drobės?
• Kokiomis spalvomis menininkas pavaizdavo sniegą?
• Kokius metodus naudojo Levitanas, rodydamas saulę ant drobės?
• Kaip jis pavaizdavo mišką? Apibūdink tai.

Renkame medžiagą rašiniui

Suplanuoti!

1. Įvadas (kūrybos istorija / žodis apie menininką)

2. Paveikslo aprašymas (meno kūrinio idėja, nuotaika, kas stebina)

Vaizdo tema 1

Vaizdo tema 2

Vaizdo tema 3

Vaizdo tema 4

Vaizdo tema 5

Vaizdo tema 6

3. Išvada (Entuziastingas akordas)

Pavyzdinė kompozicija

Savrasovo gamtovaizdis „Atvyko Rooks“ stebina visus, kurie gali pajusti Rusijos gamtos grožį.

Pirmiausia nukenčia stotys, kurios judriai jodinėjo medžių viršūnėmis. Jie slampinėja virš savo (išsiskleidusių) lizdų, sukasi danguje, džiaugiasi sugrįžę į tėvynę.

(Šlapias purvinas) sniegas palei (kreivus) beržus nusėtas šakelėmis ir šakelėmis, išmargintas (paukščio) kojų pėdsakais. Vanduo šen bei ten pralaužė plutą, susidarė (raudonos) atšilusios dėmės ir (rudos) balos. (Mažasis) tvenkinys jau išvalytas nuo sniego. (Kreivi) beržai panardino savo kamienus į vandenį.

Saulės nėra, bet ji yra kažkur čia, šalia, už (lengvo, perlinio) debesies. Jos spinduliai glosto ir apšviečia (atšalusius) medžius. Nuo jų per sniegą driekiasi šešėliai (levandos).

Saulė apšvietė ir (seną suragėjusią) bažnyčią su varpu, ir (medinę) tvorą.

(Kuklios, nuobodžios) spalvos skverbiasi į širdį su (nuostabia) melodija, todėl akyse kaupiasi ašaros.

Pavyzdinė kompozicija

„Kovas“ – vienas geriausių dailininko Levitano peizažų. (Saulėta, pavasariška) diena, bet dar daug sniego. Dešinėje matosi (medinio, geltono) namo siena. Po (šviesiais, šiltais) pavasario saulės spinduliais namai atrodo oranžiniai.

Prie namo auga (baltakočiai, grakštūs) beržai. Jų viršūnės nupieštos plonu raštu (šviesaus, mėlyno) dangaus fone.

Kairėje (žalios) eglės tamsėja, pabrėždamos beržo kamienų baltumą. Saulės spinduliai apšviečia medžių viršūnes. Nuo medžių (storų, violetinių) ant sniego krenta šešėliai.

Nuotraukoje sniego (putojantis, trupantis) yra daug spalvų atspalviai: prie medžių - (melsva, pilkšva), pakelėje - (purvina, ruda, gelsvai pilka).

(šilta, ruda) dėmė išsiskiria arkliui, besikaitinančiam po pirmaisiais (šiltais, saulės) spinduliais.

Norėčiau giliai įkvėpti (švaraus, skaidraus, šalto, pavasariško) oro. Levitanui pavyko perteikti pavasario pabudimą

Gali duoti tik kryptingas sistemingas darbas ugdant moksleivių kalbą aukštų rezultatų: vaikų mąstymo ugdymas, jų kalbos teisingumo, vaizdingumo ir išraiškingumo formavimas. Esė gerai apgalvotoje sistemoje turėtų lemti laipsnišką rusų kalbos turtų įsisavinimą, gebėjimą naudotis šiais turtais.

Literatūra:

1. Vlasjeva L.F. Esė apie asmeninius įspūdžius / L.F. Vlasieva // Rusų kalba mokykloje. - 1984. - Nr.5. - su. 46-50
2. Metodinės rekomendacijos, kaip rašyti konkursinį rašinį. - Šaltinis:http://www.petropavl.kz/
3. Pagrindiniai reikalavimai rašiniams. - Šaltinis: http://onlinesoch.narod.ru/soch.html
4. Ieškoti naujų būdų: iš darbo patirties. Rusų kalbos ir literatūros mokytojo biblioteka / komp. S.N. Gromtseva. - M .: Švietimas, 1990. - p. 66-81
5. Rašinių dėstymo sistema rusų kalbos pamokose (4-8 kl.) / red. T.A. Ladyzhenskaya, M. Išsilavinimas, 1978 m.
6. Pasirenkamojo kurso „Įvairių žanrų kompozicijų teorija ir praktika“ metodiniai nurodymai

ŠIUOLAIKINĖS KALBOS IR LITERATŪROS STUDIJOS

RUSŲ KALBA ŠIUOLAIKIAME PASAULYJE

N. G. BLOKHINA, O. A. DRINYAEVA

Straipsnyje nagrinėjami rusų kalbos funkcionavimo aspektai dabartiniame jos raidos etape, parodomas ryšys tarp dviejų mokymo universitete ir mokykloje procese svarbių disciplinų – šiuolaikinės rusų kalbos ir kalbos kultūros. Ypatingas dėmesys skiriamas G.R.Deržavino vardo Tambovo valstybinio universiteto Rusų kalbos katedroje veikiančios mokslinės metodinės laboratorijos „Inovatyvios rusų kalbos mokymo mokykloje ir universitete technologijos“ veiklai.

Raktažodžiai: šiuolaikinė rusų kalba, kalbėjimo kultūra, inovatyvios technologijos, mokslinė metodinė laboratorija, autorinė metodika, vadovėliai ir mokymo priemonės.

Skirta rusų kalbos šventei

Kapai, mumijos ir kaulai tyli, - Tik žodis duotas gyvybei:

Iš senovės tamsos pasaulio bažnyčios šventoriuje skamba Tik raidės.

O kito turto neturime!

Žinokite, kaip apsisaugoti

Nors, kiek išmanome, pykčio ir kančios dienomis mūsų nemirtinga dovana yra kalba.

Ivanas Buninas.

Per pastaruosius metus, būtent praėjusio amžiaus 90-ųjų pabaigoje ir XXI amžiaus pradžioje. Rusijos vyriausybė priėmė nutarimus dėl rusų kalbos. Bet rašybos (tarimo) ir rašybos (rašybos) raštingumas ne tik nepagerėjo, bet, priešingai, sumažėjo. Tai lėmė daug priežasčių, iš kurių pagrindinės, mūsų nuomone, yra šios: pirma, sumažėjo programinių valandų, skirtų rusų kalbos mokymuisi mokykloje ir universitete, skaičius; antra, žemas dėstytojų kvalifikacijos kėlimas; trečia, mokiniai visiškai pamiršo, kaip skaityti meno kūriniai... Bet būtent grožinės literatūros pavyzdžiuose kultūros normos žodinės ir rašytinė kalba. Didžiausias atradimas, kurį padarė F. de Sos-sur, reikėtų laikyti kalbos ir kalbos atskyrimu. Atrodytų, kad šios dvi sąvokos turi tą pačią reikšmę. Tiesą sakant, kalba yra forma, dėsnių rinkinys, pagal kurį kuriama kalba. Ir jei taip yra, tada kalbos kultūra turėtų kilti iš kalbos.

Šiuo metu visuose universitetuose ir nefilologijos fakultetuose vykdant prezidentinę programą „Rusų kalba“ disciplina yra ne tik „rusų kalba“ ar „kalbėjimo kultūra“, bet ir disciplina „rusų kalba ir kalbos kultūra“, , mūsų nuomone, natūralu...

Šiuolaikinės rusų kalbos būklė ir jos kalbėjimo įvairovė kelia susirūpinimą tiek kalbininkams, tiek kitų mokslų atstovams, kūrybingų profesijų žmonėms, kurių tiesioginė veikla susijusi su bendravimo sfera. Kalbos kultūros lygio smukimas yra toks akivaizdus, ​​kad daugelis mokslininkų, metodininkų ir praktikuojančių mokytojų primygtinai reikalauja nuolatinio jaunimo kalbos mokymo visuose švietimo lygmenyse (nuo pradinio iki aukštojo mokslo). Todėl mokymosi procese iškyla užduotis mokyti rusų kalbą kaip pagrindinę bendravimo priemonę. „Federaliniame pagrindinio bendrojo lavinimo išsilavinimo standarte“ jis vaidina svarbų vaidmenį: „Dalyko studijų rezultatai“ Filologija „turėtų atspindėti: kalbos veiklos rūšių tobulinimą (klausymą, skaitymą, kalbėjimą, rašymą), užtikrinant veiksmingumą. įvairių akademinių dalykų įsisavinimas ir bendravimas su aplinkiniais formalaus ir neformalaus tarpasmeninio ir tarpkultūrinio bendravimo situacijose; įsisavinti ... pagrindines literatūrinės kalbos (ortopinės, leksinės, gramatikos, rašybos, skyrybos) normas, kalbos etiketo normas; mokytis iš jų

naudoti kalbėjimo praktikoje kuriant teiginius žodžiu ir raštu; siekis tobulinti kalbą“.

Tokių tikslų siekimas yra teisėtas, remiantis tęstinumo principu tarp pradinio, vidurinio ir aukštojo mokslo. Taigi „Modelinėje programoje rusų kalba“, skirtoje pradinėms klasėms (antrosios kartos standartai), pažymima, kad „kalbinė medžiaga skirta formuoti mokslinį supratimą apie rusų kalbos sistemą ir struktūrą. .. taip pat skatinti rusų literatūrinės kalbos normų įsisavinimą“ ...

Kalbos kultūra kaip kalbinė disciplina susiformavo praėjusį šimtmetį, išleidus G.O.Vinokur knygą „Kalbos kultūra“ ir įkūrus Kalbėjimo kultūros tyrimų institutą.

Vieno šios sąvokos apibrėžimo nėra. Jis yra daugialypis ir daugialypis. Dažnai mokslininkai, apibrėždami terminą „kalbėjimo kultūra“, atsižvelgdami į konkrečią kalbėjimo situaciją ir bendravimo stilių, išvardija ir atskleidžia kalbos požymius, užtikrinančius sėkmingą komunikacinių užduočių sprendimą. Tai normatyvumas, tikslumas, aiškumas, turtas, grynumas, aktualumas, vaizdingumas, išraiškingumas, nuoseklumas, kalbos eufonija. Be to, kai kurie iš šių ženklų būdingi tik šnekamajai kalbos įvairovei, o kiti – rašytinei jos formai.

Kalbos kultūra neįmanoma be kalbos dėsnių išmanymo. Kur prasideda rusų kalbos „pagrindų“ įsisavinimas? Iš abėcėlės! Neatsargus fonetikos (fonologijos) skyriaus studijavimas neigiamai veikia tiek ortopedinį, tiek rašybos raštingumą, o galiausiai ir kalbos kultūrą.

Kaip reikėtų spręsti rusų kalbos mokymo mokyklose ir universitetuose bei kalbos kultūros įsisavinimo problemą?

1997 metais Filologijos instituto Rusų kalbos katedroje buvo sukurta mokslinė metodinė laboratorija „Inovatyvios rusų kalbos mokymo technologijos universitetuose ir mokyklose“ bei parengta autorinė rusų kalbos mokymo metodika.

Pagrindiniai autoriaus metodikos principai yra du: a) griežčiausias kalbinės medžiagos sisteminimas ir b) rusų kalbos žinių įsisavinimo proceso minimizavimas, o tai ypač svarbu kalbant apie programos valandų mažinimą šia tema.

Medžiagos sisteminimas priklauso nuo to, kad visa medžiaga temomis sumažinama iki tobulinimo

Šios diagramos ir lentelės, kuriose ji pateikiama vizualiai. Pavyzdžiui, kalbant apie kalbos dalį, kiekviena kalbos dalis pateikiama prasmingu, formaliu ir funkciniu planu integruotai. Kiekvienam visų trijų ženklų stulpeliui pateikiami pavyzdžiai ir ištisi pratimai. Turint omenyje, kad žodis gyvena tekste, visi pavyzdžiai turėtų būti paimti iš literatūrinių tekstų, apdorotų meninio žodžio meistrų.

Plėtojant fonetiką (fonologiją), medžiaga turi būti pateikiama studentams taip, kad jie įsisavintų ne tik faktinę medžiagą, bet ir susidarytų idėją apie tris fonetines mokyklas: Prahos, Leningrado ir Maskvos, nes kiekviena mokykla atlieka tam tikras funkcijas. Prahos mokykla yra grynai teorinė, tai savotiška mokslinė laboratorija. Leningrado mokykla formuoja kalbėjimo (ortopijos) procesą, o Maskvos – rašymo modelį, tai vadinama korekciniu modeliu. Nors pastarosios dvi mokyklos atlieka iš pažiūros skirtingas funkcijas, iš tikrųjų jos yra glaudžiai susijusios: kalbėjimo modelis (Leningrado mokykla) lengvai paverčiamas rašymo modeliu, kuriam atliekami griežtai nuoseklūs algoritminiai veiksmai. Svarbus vaidmuo transkripcijos pjesės, kuriose atsekami visi fonetiniai (fonologiniai) dėsniai.

Sistemingas požiūris į rusų kalbos studijas leidžia vizualiai atsekti visų kalbos lygių ryšį. Pavyzdžiui, rašyboje yra taisyklės, kaip naudoti švelnųjį ženklą moteriškos giminės daiktavardžiuose su kamienu ant šnypščiančių priebalsių: „dukra“, „orkaitė“, „galia“ ir kt. su kamienu ant šnypščiančių priebalsių: „Draugas“, „sargas“,

"Raktas". Naudokite fonetiniai vienetai siejami su morfologiniais vienetais – su daiktavardžiais. Tokio ženklo b – „minkšto“ ženklo – veikimas čia visiškai nepateisina jo paskirties, jis nesušvelnina, nes sibilantiniai priebalsiai naudojami visur: kai kuriais atvejais jie visada minkšti, kitais – kieti. Arba to paties ženklo naudojimas tokiuose žodžiuose kaip „šeima“, „durys“, „užrašų knygelė“ ir tt Jie nesušvelnina ankstesnių priebalsių, o juos atskiria. Šiuo atveju toks reiškinys pastebimas, kai morfologiniai vienetai atlieka fonetikos (fonologijos) korekcijas. Šiuo atveju teisingiau būtų pavadinimą suteikti tą patį – ai, šis fonetinis elementas atlieka trigubą funkciją: a) sušvelnina priebalsius – „šešėlis“, „motina“, „lietus“ ir kt.; b) skiria vienetus

bendroji morfologija; c) atlieka atskyrimo funkciją.

Ir toliau: kai bendrinė kvalifikacija kai kuriuose morfologiniuose vienetuose, pavyzdžiui, būdvardžiuose, nustatoma kitaip - santykis su daiktavardžiu, tada šis ženklas ь išnyksta: "krosnis" - krosnies šildymas, arba kitais pagrindais nustatoma lyties kategorija: "pagalba", bet "pagalbininkas": priesaga - "slapyvardis" - nustato vyriškosios giminės daiktavardžių bendrinį pobūdį.

Kaip morfologija siejama su sintaksė praktinėje ir net teorinėje dalyje?

Norint nustatyti skirtingų kalbos dalių rašybą, reikėtų remtis sintaksė ir nustatyti, kokią sintaksinę funkciją atlieka vienas ar kitas tam tikro sakinio narys. Pavyzdžiui:

Ant dykumos bangų kranto Jis stovėjo kupinas didelių minčių,

Ir pažvelgė į tolį...

(A.S. Puškinas)

Žodis į atstumą sakinyje atlieka vietos aplinkybės funkciją, nurodo veiksmažodį žiūrėjo. Prieveiksmiai neturi prielinksnių, in yra priešdėlis, todėl šį žodį rašome kartu.

Tolumoje lyg auksas sukosi mėlynas smėlis.

(M. Yu. Lermontovas)

B - šiame sakinyje yra prielinksnis ir nurodo daiktavardžio atstumą, mėlynos spalvos apibrėžimas daiktavardžio atžvilgiu yra posto pozicijoje ir todėl kelia abejonių dėl rašybos. Mėlynoje tolumoje.

Pateikiami visi pavyzdžiai ir jų paaiškinimai, siekiant parodyti sisteminį kalbos organizavimą, šios disciplinos mokymo sistemingumą.

Kaip rusų kalbos mokymosi proceso sumažinimas suprantamas bet kurioje auditorijoje – rusakalbėje ar užsienietėje?

Rusų kalbos mokymo proceso minimizavimas yra tiesiogiai susijęs su medžiagos sisteminimu ir suvedimu į tam tikrus blokus – diagramas ir lenteles. Mūsų nuomone, procesą galima sumažinti pateikiant medžiagą, sujungtą į bendrus blokus, ne nuo konkretaus prie bendro, o, priešingai, nuo bendro prie konkretaus.

Sumažinta medžiaga į bendrą lentelę, kurioje yra visi tam tikro kalbinio vieneto ženklai, tarkime, daiktavardis

kaip kalbos dalis mokiniui sukuria holistinę daiktavardžio idėją, po kurios būdingi bruožai nuosekliai išskiriami nuo bendros lentelės, jie išdirbami fonetine medžiaga (geriausia grožinės literatūros tekstais), taigi žinios. apie kiekvieną kalbinį vienetą susidaro. Šis požiūris yra racionalus, sumažina medžiagos įsisavinimo procesą; šis procesas vykdomas ne kimšant, o prasmingai.

Šios autorės metodikos nuostatos atsispindi mokslinės metodinės laboratorijos „Inovatyvios rusų kalbos mokymo mokyklose ir universitetuose technologijos“ veikloje. Jai vadovauja profesorius, filologijos mokslų daktaras, nusipelnęs aukštojo mokslo darbuotojas N.G. Blokhinas. Laboratorija RAO įregistruota 2002 m. Jo dalyviai – studentai, magistrantai, doktorantai ir dėstytojai praktikai – kuria mokslines ir metodines temas, projektus, modelius, susijusius su inovatyviomis rusų kalbos mokymo technologijomis mokyklose ir universitetuose dabartiniame ugdymo raidos etape ir supažindina su jais mokykloje ir universitete. mokymo praktika visuose Tambovo rajono rajonuose.

Dauguma Tambovo miesto ir regiono mokytojų išklausė vienerių metų kursus apie inovatyvių technologijų panaudojimą rusų kalbos mokymo praktikoje vidurinėje mokykloje pagal autorinę laboratorijos vedėjo profesoriaus NG Blokhinos metodiką. . Mokslinės ir metodinės laboratorijos darbe vadovas panaudojo savo pedagoginę patirtį: 22 metus mokykloje ir 40 metų universitete.

Kiekvienas laboratorijos narys, bendradarbiaudamas su mokykla, plėtoja savo tiriamąją temą visos kalbotyros mokymo problematikos aspektu. Pavyzdžiui, O. A. Drinyaeva nagrinėja pradinį gimtosios kalbos kursą, jos turtinimą dabartiniame pirmųjų ugdymo etapų modernizavimo etape, pradinių klasių mokytojų kalbinės kompetencijos klausimus.

Remiantis laboratorijos darbu, tobulėjant naujoms technologijoms, buvo rašomi vadovėliai vidurinio ugdymo įstaigoms ir universitetams. Visas kompleksas praėjo ekspertų komisiją Maskvos valstybinio universiteto Rusų kalbos katedroje ir gavo rekomendaciją dėl ministro antspaudo suteikimo. Visam kompleksui buvo suteiktas ministro antspaudas. Laboratorijos darbo pagrindu buvo apginta 17 tezių, laboratorijos komandos nariai, redagavo laboratorijos vedėjas profesorius N.G. Blokhina.

Išleisti 8 straipsnių rinkiniai, skirti rusų kalbos mokymo universitetuose ir mokyklose aktualijoms. Laboratorijos nariai yra publikavę mokymo priemonių ir straipsnių tiek Rusijoje, tiek artimoje ir tolimoje užsienyje (Ukrainoje, Baltarusijoje, Kazachstane, Bulgarijoje, Slovėnijoje, Kinijoje, Vokietijoje).

Literatūra

1. Blokhina N. G. Inovatyvios rusų kalbos mokymo mokykloje ir universitete technologijos: studijų vadovas. pašalpa. Tambovas, 1997 m.

2. Blokhin N. G. Šiuolaikinės rusų kalbos vadovėlis. Morfologija ir sintaksė: iš 2 dalių Tambovas, 1997.

3. Blokhina N. G., Zhukova T. E., Ivanova I. S. Pratimų rinkinys rusų kalba. Tambovas, 1997 m.

4. Blokhina N. G., Zhukova T. E., Ivanova I. S. Rusų kalbos vadovėlis vidurinėms specialiosioms mokykloms. M., 2002 m.

5. Blokhina N. G. Rusų kalbos ir kalbos kultūros vadovėlis Teisės institutui. Tambovas, 2005 m.

6. Blokhina N. G., Zhukova T. E., Ivanova I. S. Rusų kalbos ir kalbos kultūros vadovėlis. Tambovas, 2009 m.

7. Blokhina N. G., Žukova T. E., Ivanova I. S. Šiuolaikinė rusų kalba. Tekstas. Stiliai. Kalbėjimo kultūra. Tambovas, 2010 m.

8. Blokhin N. G., Blokhin F. A. Rusų kalbos vadovėlis užsieniečiams. Tambovas, 2011 m.

9. Drinyaeva OA Retorikos terminų žodynas. Tambovas, 2000 m.

10. Drinyaeva OA Vaikų kalba kaip kalbotyros studijų objektas: studijų vadovas. pašalpa. Tambovas, 2011 m.

11. Drinyaeva OA Kalbos teorijos pradiniame rusų kalbos kurse: vadovėlis. - metodas. vadovas, Tambovas, 2005 m.

12. Žukova T. E. Kalbame rusiškai: vadovėlis.Metodas. pašalpa. Tambovas, 2009 m.

13. Žukova TE Šalies geografija: studijų vadovas. pašalpa. Tambovas, 2009 m.

14. Žukova T.E. Rusų kalba. Tambovas, 2010 m.

RUSŲ KALBA ŠIUOLAIKIAME PASAULYJE

N. G. Blokhina, O. A. Drinyaeva

Straipsnyje nagrinėjami rusų kalbos funkcionavimo aspektai dabartiniame jos raidos etape, parodomas dviejų svarbių dėstymo aukštojoje mokykloje ir disciplinų mokykloje – šiuolaikinės rusų kalbos ir kalbos standarto – ryšys. Ypatingas dėmesys skiriamas G. R. Deržavino TSU Rusų kalbos katedroje veikiančios mokslinės metodinės laboratorijos „Inovatyvios rusų kalbos mokymo mokykloje ir aukštosiose mokyklose technologijos“ veiklai.

Reikšminiai žodžiai: šiuolaikinė rusų kalba, kalbos standartas, naujoviškos technologijos, mokslinė ir metodinė laboratorija, autorinė technika, vadovėliai ir edukacinės bei metodinės dotacijos.

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ ŠVIETIMO ĮSTAIGA VORONEŽO REGIONO KOSTENSKAJOS VIDURINĖ MOKYKLA, Chocholskio raj.

RUSŲ KALBOS IR LITERATŪROS MOKYTOJŲ METODINĖ ASOCIACIJA

RUSŲ KALBA

STRAIPSNIS TEMA „RUSU KALBA. VAKAR. ŠIANDIEN. RYTOJ"

UŽBAIGTAS:

rusų kalbos ir literatūros mokytoja Kochkina AnnaVladimirovna

Kostenki 2014 m

"Rusų kalba. vakar. Šiandien. rytoj"

Šiame straipsnyje pabandysime įvertinti esamą kalbinę situaciją, panagrinėsime rusų kalbos vaidmenį kalbų sistemoje ir šiuolaikiniame pasaulyje.

„Didžioji ir galinga“ rusų kalba atsirado daugiau nei prieš šešis šimtus metų, ji priklauso indoeuropiečių kalbų šeimos slavų grupei ir kartu su ukrainiečių ir baltarusių kalbomis priklauso rytų slavų kalboms. Rusų kalba yra viena iš pirmaujančių pasaulio kalbų, tarnauja kaip tarpetninio bendravimo priemonė tarp tautų, gyvenančių NVS ir kitose valstybėse, kurios buvo SSRS dalis. Remiantis statistika, rusų kalba yra trečia pagal dydį pasaulyje po kinų ir anglų kalbų, o daugelyje gerbiamų tarptautinių organizacijų (JT, TATENA, UNESCO, PSO ir kt.) ji yra oficiali ir darbo kalba.

Reikia paminėti, kad rusų kalba yra viena iš labiausiai išsivysčiusių kalbų pasaulyje, išsiskirianti gramatinės sistemos tobulumu, žodyno įvairove, savitu išraiškingumu, gebėjimu perteikti subtiliausius žmogaus niuansus. mintys ir emocijos. Prisiminkime M. V. Lomonosovo teiginį apie rusų kalbą: „Romos imperatorius Karolis Penktasis sakydavo, kad padoru kalbėti išpaniškai su Dievu, prancūziškai su draugais, vokiškai – su priešais, itališkai – su moteriška lytimi. . Bet jei jis būtų mokėjęs rusų kalbą, tai, žinoma, būtų pridūręs, kad jiems yra padoru kalbėtis su visais, nes jis jame rastų Išpanskio spindesį, gyvumą. Prancūzų kalba, vokiečių stiprybė, italų švelnumas, be to, turtas ir stiprybė, vaizduojanti graikų ir lotynų kalbų trumpumą “.

Šiandien rusų kalbos populiarumas pasaulio bendruomenėje vis labiau auga. Viena vertus, tai lemia domėjimasis rusų kultūra, kita vertus, norą išmokti rusų kalbą diktuoja užsieniečių noras užmegzti verslo ryšius su mūsų valstybe, su Rusijos verslo atstovais ilgą laiką. termino pagrindu. Remiantis publikacijomis Rusijos spaudoje, pastaruoju metu kelis kartus padaugėjo JAV, Prancūzijos, Ispanijos, Švedijos, Suomijos, Austrijos, Korėjos piliečių, pradėjusių mokytis rusų kalbos ir literatūros. „Rusų kalba yra pasaulinė kalba, – sako garsus kalbininkas Viačeslavas Belousovas. – Ir trečiąjį tūkstantmetį ji nepraras nei savo kultūrinės, nei istorinės reikšmės. Išsaugos savo buvimą ne tik NVS šalyse, bet ir NVS šalyse. pasaulis."

Rusų kalba, kaip ir kitos gyvos pasaulio kalbos, nuolat tobulėja, papildo savo žodyną. O analizuoti kalbos būseną yra praktiškai tas pats, kas suprasti visuomenės, šiuolaikinio žmogaus proto ir sielos būseną.

Rusų kalba, išlaikydama savo tapatybę, perėmė graikų-bizantišką, lotynų, rytų ir senosios slavų paveldą. Petro era davė „žalią šviesą“ į rusų kalbą įsiskverbti daugybei užsienio kilmės žodžių. Taigi, rusiškas žodis„Duma“ buvo pakeista „senatu“, rusiška „tvarka“ - „komisija“. Per pastarąjį šimtmetį ryškiausia kalbos sistemos naujovė buvo bolševikinė rusų grafikos reforma 1918 m., kai „yat“, „ir dešimtainis“, „phita“, „ep“ po priebalsių žodžių gale buvo išbraukti. abėcėlė. Žinoma, negalima teigti, kad per pastarąjį šimtmetį pasikeitė pati kalbos sistema, tačiau pasikeitė kalbėjimo praktika: padaugėjo kalbančiųjų rusų kalba, pasikeitė žodžių sudėtis tam tikrose žodyno srityse, pakito kai kurių žodžių ir kalbos posūkių stilistinės savybės. Rusų kalbos žodyno ir stiliaus pokyčiai, susiję su sovietinės sistemos žlugimu, prasidėjo devintojo dešimtmečio pabaigoje ir tęsiasi iki šiol. Tai kalbos politizavimas, ryškus vertinamasis požiūris į žodžius, masinės vartosenos kalbos normų sušvelninimas ir visuomenės veikėjų kalbėjimas, nesupratimo tarp įvairių socialinių grupių augimas.

Audringi socialiniai ir politiniai poslinkiai Rusijoje pastaraisiais dešimtmečiais lėmė radikalius Rusijos visuomenės socialinės struktūros pokyčius, kurie paveikė rusų kalbos funkcionavimą. Žlugus SSRS, išnyko valstybės žmogaus gyvenimo reguliavimas, išsiliejo anksčiau santūrus daugelio visuomenės narių aktyvumas, įskaitant agresyvumą ir grubumą. Dar viena šiuolaikinės Rusijos visuomenės agresijos protrūkio priežastis pasirodė esanti baimė dėl to, kad žmonės prarado valstybės apsaugos jausmą. Kalbos sistemoje tai pasireiškia dialogo agresyvumo padidėjimu, vertinamojo žodyno kiekio padidėjimu kalboje, vulgarių ir nešvankių žodžių vartosenos augimu, tam tikrų gyventojų sluoksnių kalbos žargonizavimu ir kt. .

Cenzūros panaikinimas, žiniasklaidos nepriklausomybė, spausdintinės medžiagos įvairovė, radijo ir televizijos tiesioginio eterio išplitimas, anksčiau uždraustų autorių sugrįžimas į kultūrinę paskirtį lėmė reikšmingą žodinio bendravimo temos išplėtimą, tobulėjimą. neparuoštos žodinės kalbos įgūdžius. Pokyčiai paliečia ir rašytinę žurnalistiką, ji taip pat tampa emocingesnė, nevaržoma.

Pastaruoju metu padaugėjo žmonių, manančių, kad galima nepaisyti kalbos etiketo normų. Pastebimai padaugėjo kreipinio „tu“ vartojimo į nepažįstamus žmones, ypač dideliuose miestuose, pastebima tendencija susidaryti nuomonę apie kalbėjimo etiketo nenaudingumą šiuolaikinėje komunikacijoje. Spaudos, radijo ir televizijos darbuotojų kalbos kultūra ir bendra kultūra smarkiai krito. Eteryje leidžiama daugybė kalbos klaidų, šiurkštūs nukrypimai nuo kalbos kultūros normų.

Kokybiškas šiuolaikinis bendravimas – mobilieji telefonai, internetas ir kt. – lemia tradicinės rašytinės komunikacijos formos mažėjimą (ypač tarpasmeninėje sferoje), didėja bendravimo techninių priemonių pagalba dalis. Ši tendencija lėmė gyventojų raštingumo mažėjimą. Pokalbių ir tinklaraščių naudotojai turi mažiau aktyvų žodyną ir jiems sunku sudaryti ilgus sakinius ir nuoseklų tekstą.

Globalizacijos procesas veda prie kalbų internacionalizavimo, kurį skatina interneto atsiradimas. Kai kurie mokslininkai mano, kad interneto kalba yra būsimos universalios kalbos prototipas. Kalbininkams nerimą kelia tai, kad rusų kalba pastaraisiais metais didžiulis srautas naujų žodžių pasipylė iš kitų kalbų, ypač iš anglų kalbos. Anglicizmai užtvindė mūsų kalbą. Kartais šie skolinimai yra pateisinami. Pavyzdžiui, žodis kompiuteris tapo mūsų kalbos dalimi. Tai tikslesnė už visą frazę „elektroninis kompiuteris“, nes kompiuteris atlieka daug daugiau funkcijų nei tik skaičiuoja ir saugo informaciją. Tačiau tarp skolinių yra daug tokių, kurie šmėžuoja rusų kalba. Šį reiškinį dažnai galima pamatyti žiniasklaidoje. Kai kurių žurnalistų kalba tampa nesuprantama plačiam ratui paprastų piliečių, kurie nežino žodžių „valymas“, „ombudsmenas“, „prekybininkas“ reikšmės. Vartodamas tokį žodyną, žmogus, mums atrodo, arba slepia savo ribotumą, arba stengiasi atrodyti madingas, modernesnis, nes jam priklauso daugumai nepažįstami žodžiai. Bet tai nepadaro rusų kalbos geresne ...Vladimiras Ivanovičius Dalas: „Kalbos apibarstymas svetimžodžiais pas mus tapo įprastu papročiu, ir daugelis juo net puikuojasi, gerbdami rusišką žodį, iki tol, kol neišvengiama blogybė, kažkoks sutryptas kilimėlis, kilimėlis, kuris turi turėti. laikas pabarstyti kitokio dirvožemio gėlėmis, kad padorus žmogus galėtų vaikščioti“. Be jokios abejonės, šie žodžiai iki šiol neprarado savo aktualumo.

Dabar stebimas nekontroliuojamas įvedimas į Vakarų civilizaciją, mūsų nuomone, veda prie rusų kultūros ir rusų tautinės tapatybės naikinimo. Dabar vis dažniau kalbama (taip pat ir valstybiniu lygiu) apie rusų nacionalinės idėjos, galinčios suvienyti rusus, plėtojimą. Vienas iš tokios idėjos komponentų gali būti gimtosios kalbos išsaugojimas.

Esame tvirtai įsitikinę, kad nereikia pamiršti, kad rusų kalba yra nacionalinis turtas, o mūsų tiesioginė pareiga – išsaugoti ją ateities kartoms!

Nuorodos

Belousovas V. N. Apie pagrindines rusų kalbos vartojimo tendencijas NVS ir Baltijos šalyse / V. N. Belousovas. - Rusų kalba kaip valstybinė kalba. - M., 1997 m.

http://www.aphorisme.ru

http:// www. rutimes.com

http://www.slavyanskaya-kultura.ru

Kaip parašyti gerą mokslinį darbą

Net ir tie, kurie nemėgsta šios veiklos, turi rašyti straipsnius. Bet kokiu atveju turite parašyti straipsnį, kad kiti žmonės norėtų perskaityti jūsų darbą.

Temos, idėjos pasirinkimas

Būkite ambicingi ir ambicingi. Jūsų tikslai neturėtų apsiriboti vien tik straipsnio priėmimu publikuoti. Išsikelkite savo tikslą reikšmingai prisidėti prie savo mokslo srities.

Turime išmokti kažko naujo. Mesk iššūkį savo skaitytojams ir sau! Galima išskirti tris rašymo strategijas mokslinis straipsnis.

Pasirinkite naują problemą, su kuria niekas kitas nedirbo. Apibrėžkite jį ir pasiūlykite sprendimą. tai geriausias būdas tapti cituojamu ir žinomu rašytoju.Pabandykite paaiškinti ką nors reikšmingo, to, ko niekas kitas negalėjo paaiškinti prieš jus. Prieš pradėdami rašyti, atsakykite į savo klausimus...

ka nori pabendrauti? Kokį požiūrį norite pateikti? (Dauguma mokslinius straipsnius pateikiamas vienas požiūris).

Kodėl tavo žinutė svarbi? Kodėl skaitytojai turėtų leisti savo brangų laiką skaitydami jūsų straipsnį?

Kaip ketini suformuluoti savo mintį? Kokius eksperimentus reikia atlikti? Kokias hipotezes įrodyti?

Kuo jūsų darbas skiriasi nuo to, kas buvo atlikta šioje srityje anksčiau?Koks turi būti geras mokslinis straipsnis

Įspūdinga pradžia: pirmiausia pasakykite skaitytojui, kodėl jie turėtų perskaityti jūsų straipsnį. Ne apibendrinkite, o parduokite! Gera straipsnio įvadas atsako į klausimą „Kodėl turėčiau skaityti šį straipsnį? Pirma, įtikinkite visus, kad jūsų darbas yra svarbus. Svarbu straipsnį pradėti nuo kulminacijos. čia gera schema keturių sakinių tezės: išdėstykite problemą, pasakykite, kodėl ji įdomi, papasakokite apie savo sprendimą, parodykite, kas išplaukia iš jūsų problemos sprendimo.

Jūsų indėlis turi būti aiškiai parodytas. Skirkite laiko paaiškinti savo darbo vertę.

Panašių publikacijų analizė įžangoje: galite palyginti savo indėlį sprendžiant problemą su panašiais darbais. Daug nuorodų. Žmonės mėgsta būti cituojami. Todėl įsitikinkite, kad nepamiršote nė vieno jums aktualaus darbo mokslinis straipsnis.

Eksperimentinis įrodymas. Būtina suderinti savo idėjas su realybe ir pranešti, kaip toli jos viena nuo kitos. Palyginkite savo rezultatus su geriausiais kitų mokslininkų rezultatais.

Paaiškinkite savo darbo apribojimus.

Akivaizdūs ir neakivaizdūs teoriniai rezultatai: Žmonėms lengviau suprasti jūsų darbą, jei yra teorinis pagrindas. Be to, tai padidins skaitytojų pasitikėjimą.

Piešiniai! Jie reikalingi, net jei manote, kad juos naudoti yra kvaila arba manote, kad negalite jų nupiešti. Paveikslėliai gali padėti paaiškinti sudėtingą idėją.

Originalūs pavyzdžiai, pagrįsti jūsų duomenimis.

Galiausiai papasakokite apie būsimą darbą ir apibendrinkite pagrindines straipsnio idėjas.

Mokslinio teksto stilius

Naudokite stiprius veiksmažodžius. Vietoj „taikėme klasifikaciją“ – „mesklasifikuojami“. Nevenkite įprasto žodyno.Prietaisas veikia žemoje temperatūroje temperatūros. Prisotinti terminais.

Naudokite abstrakčią žodyną(gylis, nuoseklumas, skaitymas).Naudokite bendrąjį mokslinį žodyną(operacija, klausimas, užduotis, reiškinys, procesas).Venkite nereikalingų santrumpų. Naudokite paprastus posakius. Geriau naudoti trumpus sakinius – ne daugiau kaip 15 žodžių.

Žodžiai, be kurių neapsieisite.

Teksto dalims sujungti naudojamos specialios priemonės (žodžiai, frazės ir sakiniai), nurodančiossekaminčių plėtojimas („pradžioje“, „tada“, „tada“, „pirmiausia“, „preliminarus“ ir kt.), apie ankstesnės ir vėlesnės informacijos ryšį („kaip nurodyta“, „kaip jau sakyta“ “, „kaip pažymėta“ , „Svarstoma“ ir kt.), apie priežasties ir pasekmės ryšius („bet“, „todėl“, „dėl to“, „todėl“, „susijęs su tuo, kad“, „dėl to“ ir kt.), prie perėjimo prie naujos temos („apsvarstykite dabar“, „pereikime prie svarstymo“ ir kt.), apie objektų, aplinkybių, ženklų artumą, tapatumą (“ jis“, „tas pats“, „toks“, „taip“, „čia“, „čia“ ir kt.).

Atkreipkite dėmesį, kad mokslinis ir metodinis straipsnis turi tokią struktūrą:

Įvadas (atskleidžiama: problema treniruotėje, jos sprendimo reikšmė, esami tradiciniai šios problemos sprendimo būdai, naujo problemos sprendimo būdo idėja, eksperimento tikslai, metodai ir kt. ).

Eksperimentinės veiklos eigos aprašymas.

Metodinių technikų aprašymas, išvados, pamokų fragmentai (trumpos santraukos) ir kt. Mokinių, dėstytojų veiklos, eksperimento rezultatų aprašymas visas.

Išvados (atsižvelgiant į gautus rezultatus, atskleidžiama:

platesnė mokymo prasmė, poveikis kokybei, galimybė

pritaikymas kitose žinių srityse, įtaka asmeniniam tobulėjimui, į

kas gali paskatinti tęsti tyrimus šia kryptimi).

Pastaba: ne visi skliausteliuose esantys elementai turi būti atskleisti.

Minimalūs gero mokslinio ir metodinio straipsnio parašymo kriterijai

Moksliškumas (susirūpinimas Moksliniai tyrimai ir plėtrakažkas naujo, naudok mokslinius metodusžinios, todėl dažnai jas lemia pagrindinės teksto nuorodos, įgyvendinti tyrimo metodai ir išvados).

Naujumas ir originalumas(pasiūlytas nauja idėja, technologija, būdas, priėmimas arba originali versija pratęsimas, aprobacija, kažkieno pirminės idėjos, metodo, technologijos efektyvumo įrodymas, todėl dažnai tai nulemia lyginant su esamais patobulinimais).

Praktiškumas (susijęs su kitų specialistų perkėlimu į praktinę veiklą, todėl dažnai tai nulemia patirties perdavimo būdų buvimas straipsnyje). ...

Metodinis (susijęs su inovacijos struktūros optimizavimu, jos įgyvendinimo seka ir sąlygomis; dažniausiai tai nulemia straipsnyje pateiktų rekomendacijų skaičius ir naudingumas).

Įtikinamumas (lemia citatų patikimumas, išvadų argumentavimas, statistinių rezultatų buvimas ir jų interpretacijų nuoseklumas).

Pristatymo forma:

Nuoseklumas (lemia priežasties-pasekmės ryšių akivaizdumas, perėjimų logika, dalių tarpusavio ryšys).

Aiškumas (dažnai nulemta vartojamų terminų aiškumo ir iliustruojančių pavyzdžių).

Originalumas (lemia sėkmingų analogijų, citatų, aforizmų, piešinių buvimas).

Išsamumas (nustatomas pagrindinių struktūrinių dalių buvimu, minimalaus turinio buvimu ir teksto išsamumu).

Apytikslė straipsnio rašymo strategija

Atskirame lape surašykite savo eksperimentinės veiklos (ED) pagrindinius pasiekimus asmenybės ugdymo, mokymo organizavimo, pamokos organizavimo, mokymo kokybės, asmeninio tobulėjimo, jūsų profesinis tobulėjimas ir tt Nustatykite, kurią pagrindinę pedagoginę problemą siekiama išspręsti jūsų ED.

Nustatykite, kaip šią problemą išsprendėte jūs, kolegos, skirtingos mokymosi technologijos. Kokias tradicines jo sprendimo rekomendacijas siūlo mokymo priemonės, vadovėliai, mokytojo vadovas? Užrašykite juos ant popieriaus lapo.

Peržiūrėkite turimus mokymo vadovus, vadovėlius, mokytojų knygas ir kt. Įsitikinkite, kad teisingai nustatėte tradicinius problemos sprendimus.

Suformuluokite, ką naujo įtrauksite į savo straipsnį (idėjos, principai, technologijos, metodai, originalus aprašymas Asmeninė patirtis, veiksmingumo įrodymas žinomas metodas, unikali palyginti naujos idėjos pateikimo forma ir pan.).

Apibrėžkite struktūrines straipsnio dalis: įvadas, pagrindinis turinys, išvados.

Trumpai parašykite kiekvienos dalies santrauką.

Pradėkite rašyti išplėsdami kiekvieną dalį. Atminkite, kad straipsnio turinys ir kalba turi būti paprasti ir aiškūs. Jei rašant kyla sunkumų, pasiimkite jums patinkantį paruoštą straipsnį. Tada mintyse nustatykite jo struktūrines dalis. Pasinaudokite geriausia šio straipsnio kalba ir rašymo struktūra. Galite lengvai perkelti frazes ir nuorodas į savo tekstą.

Pagalvokite, kokia grafinė pagalba (paveikslėliai, diagramos, lentelės) parodys pagrindines idėjas. Įtraukite juos į tekstą.

Dar kartą perskaitykite straipsnį ir atskirai išanalizuokite semantinių perėjimų ir išvadų nuoseklumą. Jei reikia, pataisykite juos.

Dar kartą perskaitykite straipsnį, apibrėžkite Pagrindinė mintis, sugalvok pavadinimą.

Dar kartą perskaitykite išvadas. Įsitikinkite, kad kiekvienas iš jų išplaukia iš semantinių straipsnio dalių. Patikrinkite argumentų ir jų įrodymų nuoseklumą. Atsakykite į klausimą, kaip straipsnio pavadinimas susijęs su išvadomis. Jei reikia, pataisykite pavadinimą arba išvadas.

Patikrinkite straipsnio formatavimą (žr. formatavimo reikalavimus).

Patikrinkite jo rašymo raštingumą.

Pateikite savo straipsnį publikavimui ir laukite atsiliepimų.

Naudingi patarimai

Jei niekada nerašėte mokslinių ir metodinių straipsnių, prisiminkite: viskas vyksta pirmą kartą!

Nusprendę dėl straipsnio tikslo, struktūros ir tezių, pradėkite rašyti,neperskaičius teksto (be pinigų grąžinimo)!Labai dažnai „vidinis kritikas“ neleidžia greitai susidoroti su užduotimi pateikti pagrindines idėjas. Toliau pateikiamas mokslinis ir metodinis straipsnispadalinti procesaisemantinis pateikimas ir emocinis teksto suvokimas. Prieš rašydami straipsnį, nuspręskite, kas jums aišku apie įvairių straipsnio dalių turinį ir apie ką turėtumėte pagalvoti. Pradėkite rašyti iš tų fragmentų kurios yra paprastesnės pristatymui. Taip ne tik sutaupysite laiko, bet galbūt paaiškinsite dalis, kurios rašant atrodė neaiškios. Klausimo supratimas dažnai gilėja jį pateikiant, kaip ir valgant atsirandantis apetitas!

Jei turite vaikiškų darbų ar paruoštų pavyzdžių, pirmiausia susisteminkite juos tam tikra logika ir seka, o tada parašykite jiems reikiamus komentarus ir išvadas.

Jei turite sunkumų su laiku, tada „supjaustykite dramblį į gabalus“! Tai yra, pirmiausia parašykite tą dalį, kuri jus labiausiai įkvepia arba geriausiai apibrėžia pagal turinį, o tik tada kitą. Didysis rašytojas M. Šolohovas turėjo šūkį:„Kiekvieną dieną – po vieną eilutę!Šiuo atveju dera perfrazuoti: kiekvieną dieną – vienas pilnas semantinis fragmentas!

Pabandyk antraštės rašytinės dalys(nepriklausomai nuo to, ar vardai bus reikalingi ateityje, ar ne). Po pertraukos rašant bus lengviau iškart sekti bendrasis planas skaityti tik pavadinimus, o ne perskaityti visą rašytinį fragmentų turinį. Negaiškite laiko redaguodami atskiras baigtas dalis. Straipsnį geriausia redaguoti, kai sujungiamos visos jo dalys.

Atkreipkite dėmesį, kad daugelis, net puikūs rašytojai, daug kartų redagavo ir perrašė savo tekstus!

Į straipsnį rekomenduojama įtraukti diagramas, lenteles, nes vizualinė sistema greičiau apdoroja informaciją. Skaitytojai dažniausiai pirmiausia žiūri į paveikslėlius ir paryškintus teksto fragmentus. Kartais, remiantis išoriniais įspūdžiais iš pažinties su jais, priimamas toks sprendimas: atidžiai perskaityti straipsnį ar ne.

Jei turitestatistikasavo ED, būtinai įtraukite juos į paskutinę straipsnio dalį, nes daugeliui jie yra įtikinami jūsų veiklos kokybės, gilumo ir mokslinio pobūdžio įrodymai! Pagalvokite apie geriausią būdą juos suprojektuoti.

Rašydami straipsnį iš karto naudokitės naudingomis kompiuterinėmis priemonėmis: rašybos tikrintuvu, sinonimais, įvairiais nustatymais (tarpais, šriftu, lygiavimu ir kt.). Geriau juos įdiegti prieš pradedant rašyti straipsnį, kad vėliau nereikėtų atlikti dvigubo darbo.

Straipsnių rašymo strategijos, kaip ir daugelis kitų kūrybinių strategijų, yra kuriamos ir automatizuojamos jas įgyvendinant. Praktika rodo, kad sukaupus 3-4 straipsnių rašymo patirtį, tolesnis mokslinių ir metodinių tekstų kūrimas tampa lengvesnis ir greitesnis. Vykstant jų rašymui, teksto redagavimas užima vis mažiau laiko ir ugdote jų kūrimo skonį.

Reikalavimai registracijai

1. Šriftas „Times New Roman“, dydis – 12, antraštėms – 14.

2. Atstumas tarp eilučių yra 1.

3. Antraštės lygiuojamos centre, paantraštės – į kairę, epigrafai – į dešinę. 4. Išryškinamos tik pagrindinės mintys ir antraštės, straipsnio autoriaus pavardė ir inicialai, o „A“ – nukrypimai nuo pagrindinio turinio, keletas pavyzdžių ir pastabų.

5. Paryškinimas turi būti pagrįstas: negalima išryškinti per daug teksto fragmentų!

6. Simboliai turi būti tokio paties stiliaus – jų nereikėtų dažnai keisti!

7. Tekstas turi būti išlygintas išilgai kraštų. Reikalingos raudonos linijos.

9. Kabutėse turi būti naudojamas ženklas „......“, o ne „........“.

10. Įsitikinkite, kad sakinio pabaigoje yra taškai (dažnas aplaidumas).

11. Leidžiama tik juoda ir baltanuotraukos, nuotraukos, lentelės. Grafinio palaikymo atveju visi spalvoti vaizdai turi būti konvertuojami į nespalvotus.

12. Jei nuspręsite sudaryti sąrašą, atkreipkite dėmesį į dizaino subtilybes:

Jei sąrašo elementas prasideda mažąja raide, tada ";" dedamas pabaigoje;

Jei sąrašą pradedate didžiąja raide, tada "." dedamas pabaigoje.

Pavyzdys:

Tikslas;

Operacijos;

Veiksmų taisymas;

Rezultato fiksavimas.

ARBA

Strategijoje pabrėžiama tokia struktūra:

Tikslas.

Operacijos.

Veiksmų taisymas.

Rezultato fiksavimas.

13. Naudota literatūra surašoma pagal nustatytą Bendrosios taisyklės ir nurodyta straipsnio pabaigoje.

Medžiagą parengė Nižnij Novgorodo srities Bolšemuraškinskio vidurinės mokyklos savivaldybės švietimo įstaigos rusų kalbos ir literatūros mokytoja Kruglova I.A.

Naudotos medžiagos:

• A.A. Pligin. Mokslinių ir metodinių straipsnių rašymo rekomendacijos.http://www.pligin.ru/articles/recomend.htm
• Kaip parašyti gerą straipsnį.http://voliadis.ru/good-paper

• http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1 % 8B % D0 % BA
• G. Ya. Solganikas. Rusų kalbos stilistika. 10 - 11 cl. M .: Bustard, 2001 m.

Vaikinai, mes įdėjome savo sielą į svetainę. Ačiū už
kad atrandi šį grožį. Ačiū už įkvėpimą ir žąsies odą.
Prisijunkite prie mūsų adresu Facebook ir Susisiekus su

Įdomiausi straipsniai apie rusų kalbą, paskelbti svetainėje 2013 m.

Visame pasaulyje rusiškai kalba apie du šimtus šešiasdešimt milijonų žmonių, ir mes nuoširdžiai didžiuojamės, kad priklausome šiam skaičiui. Dėl svetainę kalba yra ne tik bendravimo priemonė, bet ir nuostabus gyvas organizmas, pilna paslapčių ir visada pasiruošęs atrasti.

Kiekvieną kartą, kai sužinome ką nors naujo apie rusų kalbą, džiaugiamės galėdami tuo pasidalinti su savo skaitytojais ir visada džiaugiamės, kai matome, kad nesate abejingi mūsų medžiagai. Šiandien surinkome 10 kalbinių straipsnių, kuriuos prisimename iš 2013 m.

Šie žodžiai paįvairins jūsų prakeiksmus ir padarys juos sudėtingesnius.

Rusų kalba yra velniškai turtinga, apimanti keiksmažodžius, pravardžiavimus ir įžeidžiančius epitetus. O savo kalboje išnaudojame tik mažą dalį mums suteiktų galimybių. Na, ką gali nustebinti „kvailiu“, „bručiuku“ ar „kvailiu“. O paskambinti galima žmogui (žinoma tik tam, kuris tikrai to nusipelnė), kad jis tikrai suprastų, kad jam ką tik paskambino, bet niekada neatspės, kam tiksliai. Šiame straipsnyje mes kalbame apie tai, kodėl niekas nenori būti „balamoshka“, „pūgos“ ar „šiurpu“.

200 užsienio žodžių, kuriuos galima pakeisti rusų kalba.

Dažnai į savo kalbą įterpiame svetimžodžius, kurie akimirksniu užsifiksuoja žodyne. Ir tame nėra nieko blogo. Kalboje įsitvirtina skoliniai ir mums jau atrodo pažįstami.

svetainė pateikė 200 žodžių sąrašą, kuriuos naudojame beveik kiekvieną dieną. Žinoma, mes nekviečiame nustoti juos naudoti. Bet jei kartais vartosime rusiškus sinonimus, mūsų kalba bus ne ką prastesnė, o dar eufoniškesnė.

Yra frazių, kurių reikšmės iš tikrųjų nežinome.

Manoma, kad tikrai išsilavinęs žmogus išsiskiria gebėjimu bet kurioje situacijoje parinkti tinkamus žodžius. Tai padaryti labai sunku, jei nežinote tam tikrų žodžių reikšmės. Tas pats atsitinka su gerai žinomomis frazėmis: kai kurios iš jų taip atkartojamos klaidingomis reikšmėmis, kad mažai žmonių prisimena jų pirminę reikšmę.
Viename straipsnyje surinkome dažniausiai pasitaikančias klaidingas nuomones. Paaiškėjo, kad tiesos visai ne vyne, o sveikame kūne nėra sveikos dvasios...

Anglų slengo posakiai, kurie tikrai pravers rusų tikrovėje.

Sakoma, kad anglų kalboje kas 98 minutes gimsta naujas žodis, tai yra, per dieną atsiranda net 15 neologizmų. Ir ne mažiau žodžių pasensta, pasitraukia į antrą planą ir miršta. Straipsnyje kalbame apie šiuolaikinės anglų kalbos terminus, kurie žymi reiškinius, kurie dar nebuvo aprašyti, bet jau egzistuoja Rusijoje. Vis dar nežinote, kas yra „panašus šokas“, „žuvėdros valdymas“ ir „kavos veidas“? Tada tu čia!

„Ar Oblomovas mylėjo Olgą? Taip, bet kažkaip rusiškai: guli, vangiai ir labai trumpai.

Kasdien mūsų mokytojai turi patikrinti šimtus sąsiuvinių su esė, ir beveik kiekvienas iš jų aptinka opusų, vertų įamžinimo ir galimų cituoti. Kokius atradimus savo darbuose atranda mokiniai! Puškinas tampa autoriumi nuostabus gabalas„Senis ir jūra“, Levas Tolstojus priskiriamas istorijai „Žmogaus likimas“, o Gorkio prozą papildo fantastinė apysaka „Sena moteris iš Irgos“ ...

Pasakojimas apie mūsų ateitį be knygų ir meilės skaitymui.

Kokią knygą skaitėte pastaruoju metu? Kada tai buvo? Neturime laiko skaityti, neturime laiko mąstyti, neturime laiko duoti valios savo vaizduotei, neturime laiko mėgautis kalba, skiemenu, istorija. Kas bus, jei vieną dieną literatūra tiesiog nunyks ir liks tik atsidavusių anachronistų širdyse?“ Mike’as Gelprinas parašė apsakymą „Sudegė žvakė“, kuriame svarstė panašią situaciją. Jei neskaitėte, perskaitykite. Tai verta.

40 modernių liežuvio suktukų, skirtų dikcijai lavinti ir pakiliai nuotaikai.

Šiais laikais jau nieko nenustebinsi nei Sasha, einanti greitkeliu ir čiulpia džiovyklą, nei koks graikas, kuris vis važiuoja per upes ir bendrauja su vietine fauna. Tačiau rusų kalbos sukčių fondas pildomas kasdien, o tarp jų yra ir tokių, kurios atitinka aktualiausias mūsų laikų temas. „Bright Side“ išrinko 40 šmaikščių ir sunkiai ištariamų liežuvio griežiklių ir pakvietė savo skaitytojus šiek tiek patreniruoti dikciją.