Garsus mokslininkas, Kalifornijos universiteto profesorius Michaelas Merzenichas įsitikinęs, kad žmogaus smegenys gali išlaikyti visas savo funkcijas iki gyvenimo pabaigos. Tada kodėl smegenų sistemos išsenka prasidėjus senatvei?

Pasak mokslininko, priežastis yra ta, kad mes nesilaikome vienos sąlygos, kuri mums visiškai priklauso. Mes jums pasakysime, kokia yra ši sąlyga.

Merzenichas mano, kad pagrindinė atminties pablogėjimo su amžiumi priežastis yra sumažėjęs informacijos apdorojimo greitis. Dėl sumažėjusio greičio smegenys pradeda blogai fiksuoti naujus mūsų įvykius nervų sistemos... Tai savo ruožtu sumažina suvokimo tikslumą, stiprumą ir aštrumą. Signalo ir triukšmo problema kyla, kai neuronai perduoda neaiškius signalus visiems tolesniems grandinės neuronams („neaiškūs tiek įėjime, tiek išėjime“). Paprasčiau tariant, kaip galima ką nors gerai atsiminti, jei negalime to aiškiai įrašyti (gauname neaiškius signalus)?

Merzenichas teigia, kad sistema tampa triukšmingesnė dėl dviejų priežasčių. Visų pirma, dėl to, kad „laikui bėgant viskas skrenda į pragarą“. Tačiau pagrindinė priežastis yra ta, kad smegenys nėra tinkamai treniruotos.

„Vaikystėje, – rašo Merzenichas, – mes išgyvename intensyvaus mokymosi laikotarpį. Kiekviena diena atneša kažką naujo. Tada, pradedant darbo veikla, aktyviai mokomės ir įgyjame naujų įgūdžių bei gebėjimų. Judėdami toliau ir toliau gyvenime, mes naudojame įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos įvaldėme.

Bėda ta, kad brandoje retai imamės daug susikaupimo reikalaujančių darbų, retai stengiamės įvaldyti nauja sferažinių ar įgyti naujų įgūdžių. Tokios veiklos kaip laikraščio skaitymas, darbas gerai žinomoje srityje ir gimtosios kalbos vartojimas yra daugiausia susiję su pakartotinai naudoti išmoktų įgūdžių, o ne mokymų. Artėjant septyniasdešimtmečiui, smegenų sistemos, reguliuojančios jo plastiškumą, gali vegetuoti be sistemingo naudojimo penkiasdešimt metų.

Štai kodėl išmokus naują kalbą senatvėje pagerėja ir apskritai išsaugoma atmintis. Ši didelės koncentracijos veikla suaktyvina plastiškumo valdymo sistemą ir palaiko ją geros formos. Tai padeda išsaugoti ryškius bet kokio tipo prisiminimus.

Merzenichas aiškina, kad naudinga viskas, kas reikalauja didelės dėmesio koncentracijos: naujų motorinės veiklos rūšių mokymasis, sudėtingų galvosūkių sprendimas ar veiklos rūšies keitimas, susijęs su naujų įgūdžių įgijimu. Merzenichas yra aršus naujų kalbų mokymosi senatvėje šalininkas: „Pamažu jūs viską iš naujo ištobulinsite ir tai jums bus labai naudinga“.

Tą patį galima pasakyti ir apie mūsų kūno mobilumą. Vien šokiai, kuriuos išmokote prieš daugelį metų, nepadės išlaikyti geros motorinės žievės formos. Norėdami išlaikyti savo smegenis gyvas, turite išmokti kažko tikrai naujo, kuriam reikia daug dėmesio.

Judėjimas yra gyvenimas

Fizinis aktyvumas mums reikalingas ne tik todėl, kad jis padeda kurti naujus motorinių nervų žemėlapius, bet todėl, kad... smegenims nuolat reikia deguonies. Vaikščiojimas, važiavimas dviračiu, plaukimas ar širdies ir kraujagyslių mankšta stiprina širdį ir kraujagysles, aprūpinančias smegenis, ir padeda žmonėms, kurie užsiima šia veikla, jaustis geriau protiškai. Apie tai prieš du tūkstančius metų kalbėjo romėnų filosofas Seneka.

Tiesą sakant, smegenis stiprina viskas, kas palaiko gerą širdį ir kraujagysles, įskaitant sveiką mitybą. Tuo pačiu nebūtina užsiimti ilgomis ir varginančiomis treniruotėmis sporto salėje – pakanka koordinuotų natūralių galūnių judesių. Net paprastas ėjimas geru tempu skatina naujų neuronų augimą.

Pratimai stimuliuoja mūsų sensorinę ir motorinę žievę, taip pat palaiko mūsų smegenų pusiausvyros sistemą. Senstant šios funkcijos pradeda silpnėti, todėl esame linkę kristi ir nebegalime išeiti iš namų. Ir niekas taip nepagreitina smegenų atrofijos, kaip buvimas toje pačioje aplinkoje. Monotonija naikina mūsų dopamino ir dėmesio sistemas, kurios yra būtinos smegenų plastiškumui palaikyti.

Norint pasiekti šį tikslą, niekas negali pakeisti formaliojo švietimo sistemos, kurioje visi dalyvauja įvairiose įvairių disciplinų ugdymo formose. Niekas negali pakeisti mokytojo autoriteto, taip pat dialogo tarp mokytojo ir mokinio. Visi didieji mąstytojai, sprendę švietimo problemą, ne kartą atkreipė dėmesį į šį problemos aspektą. Mokytojo užduotis – visa tai perteikti mokiniui. ką žmonija yra sukaupusi žinių forma apie save ir apie gamtą, apie pagrindinius pasiekimus kūrybos ir kūrybos srityje.

Mokymasis visą gyvenimą yra pagrindinė visuomenės problema

Išaušus XXI amžiui, mokymosi visą gyvenimą koncepcija įgauna pagreitį. Jis peržengia tradicinį skirtumą tarp pradinio ugdymo ir tęstinio mokymosi. Ji yra atsakymas į iššūkį, kurį kelia pasaulis, kuriame pokyčiai vyksta labai greitai. Tai jokia naujiena, nes ankstesniuose švietimo pranešimuose jau buvo akcentuojama būtinybė atnaujinti mokslus kiekvieną kartą, kai žmogus susiduria su naujovėmis tiek asmeniniame, tiek profesiniame gyvenime. Toks poreikis egzistuoja ir tampa vis aktualesnis. Šis klausimas negali būti išspręstas visiems nemokant mokytis.

Tačiau iš esmės pasikeitus tradiciniam gyvenimo būdui, iškyla nauji reikalavimai, verčiantys geriau suprasti kitą, geriau suprasti pasaulį. Abipusio supratimo, taikių mainų ir (kodėl ne?) Harmonijos poreikis yra ko mūsų pasauliui labiausiai reikia.

Tokia Komisijos pozicija lėmė, kad ji davė Ypatingas dėmesys keturi pagrindiniai ugdymo principai. tai yra ruošiasi išmokti gyventi kartu plėtoti žinias apie kitus, jų istoriją, tradicijas ir mąstymą. Remiantis tuo, būtina sukurti naują požiūrį, kuris, suvokiant didėjančią tarpusavio priklausomybę, leidžia bendrai analizuoti ateityje mūsų laukiančius pavojus ir iššūkius bei skatina mus įgyvendinti bendrus projektus ar protingas ir taikus neišvengiamų konfliktų sprendimas.Kai kas gali sakyti, kad tai utopija. Tačiau tokia utopija yra gyvybiškai svarbi norint nutraukti užburtą cinizmo ar atsisakymo kovoti ratą.

Išsilavinimas yra vienas iš pagrindinių veiksnių, padedančių žmogui orientuotis dinamiškoje socialinėje ir ekonominėje aplinkoje. Žmonės su aukštas lygisšvietimas gali daug labiau realizuoti technologinės pažangos ir ekonominės globalizacijos procesų teikiamas galimybes. Išsilavinimo lygis lemia asmens darbinę ir socialinę padėtį, padėtį socialinėje hierarchijoje, gyvenimo kokybę.

Centrinės ir šalių socialinėje raidoje įvykę pokyčiai Rytų Europos per pastaruosius dvidešimt metų atsispindėjo visose socialinės ir ekonominės sferose politinis gyvenimas... Europos integracijos kontekste, pokyčiai visuomenėje, ekonomikoje, gyvenimo lygis reikalauja naujų socialinių asmeninio tobulėjimo prioritetų. Informacinė visuomenė iš anksto nulemia ekonomikos vystymąsi, aukštųjų technologijų, pakelti kokybės reikalavimai darbo jėga... Ypač svarbūs klausimai, susiję su naujų kompetencijų formavimu ir pagreitintu mobilumu. socialinis elgesys... Visa tai kelia naujus reikalavimus visuomenės intelektualiniam lygiui, įskaitant švietimo sistemą ir mokymąsi visą gyvenimą.

Švietimas ir mokymasis visą gyvenimą, atsižvelgiant į Lisabonos strategiją nuo 2000 m. ir strategiją „Europa 2020“, yra laikomi esminiais veiksniais siekiant bendro tikslo – sukurti konkurencingą ir dinamišką Europos žiniomis pagrįstą ekonomiką. Mokymasis visą gyvenimą yra būtina tobulėjimo sąlyga Socialinis statusas, pilietinės pozicijos formavimas, asmeninė ir profesinė realizacija bei įsidarbinimo galimybių didinimas. Akcentuojamas ne žinių mokymas, o individualių žmonių gebėjimų ir mokymosi potencialo ugdymas.

Švietimo socialinę reikšmę lemia ir jo statistinio tyrimo poreikis. Informacijos apie išsilavinimą, kaip savarankiško, poreikio tenkinimas socialine sfera apima informacinės paramos sistemos kūrimą ir jos būklės bei raidos analizę. Ši sistema remiasi statistiniais švietimo veiklai apibūdinti skirtais rodikliais, per kuriuos matuojamas tautos intelektinis potencialas, gyventojų žinių ir įgūdžių lygis bei kokybė. Šiuo aspektu šios ataskaitos tikslas – išnagrinėti metodologines švietimo statistikos koncepcijas, ypač mokymosi visą gyvenimą Bulgarijos Respublikoje, bei išanalizuoti jos būklės ir raidos rodiklius.

Ekonominio ir socialinio augimo užtikrinimas Europos Sąjungos šalyse sukuria esminių gyventojų ugdymosi sąlygų ir reikalavimų pokyčių poreikį, ypatingą dėmesį skiriant švietimo kokybei, švietimo prieinamumui, švietimo sistemos efektyvumui, tęstinumui. švietimo, švietimo atvirumo.

Mokymosi kokybė vertinama ne tik pagal studijuojamų dalykų skaičių ir atitinkamo kurso apimtį, bet visų pirma pagal gebėjimą mokytis, pasirengimą ir gebėjimus saviugdai bei savistabai. Kita vertus, mokymo kokybė priklauso nuo dėstytojų išsilavinimo ir kvalifikacijos.

Kokybiško išsilavinimo prieinamumas užtikrinamas paskirstant mokymosi kaštus tarp dalykų edukacinė sistema– visuomenė, šeima, individas. Prieiga prie švietimo taip pat didėja diegiant naujas švietimo technologijas, nuotolinio mokymosi, žinių sertifikavimo metodai ir kt.

Švietimo sistemos efektyvumas siejamas su jos vidine organizacija, potencialo panaudojimu švietimo įstaigos, finansiniai ištekliai, studentų skaičius ir kt.

Mokymosi tęstinumas (mokymasis visą gyvenimą) reiškia galimybių, leidžiančių žmonėms kelti savo kvalifikaciją, keisti savo veiklos sritį, suteikimą. profesionalus įgyvendinimas.

Ugdymo atvirumas išreiškiamas tokios, mokinių poreikius atitinkančios mokymo sistemos sukūrimu. Individo savirealizacijos poreikis yra atviros mokymosi sistemos pagrindas.

Švietimo statistika Bulgarijos Respublikoje grindžiama Europos Parlamento ir Tarybos reglamentu 425/2008 dėl švietimo ir mokymosi visą gyvenimą plėtros, Tarptautinės standartinė klasifikacijašvietimas – 97 ((Tarptautinė standartinė švietimo klasifikacija ISCED – 97) ir lydimas gairės, dabartinė Bulgarijos reguliavimo sistema švietimo srityje. statistiniai tyrimai susiformavo metodinius dokumentus Europos Sąjungos statistikos tarnyba (Eurostatas), susijusi su vadinamosios UOE (UNESCO / EBPO / EUROSTAT) klausimyno apie švietimą pildymu (bendras UNESCO, EBPO ir Eurostato projektas).

Pagrindinis informacijos apie Bulgarijos Respublikos gyventojų išsilavinimą šaltinis yra gyventojų surašymas, dabartinės statistinės ataskaitos ir specialiai organizuoti pavyzdiniai tyrimai. Surašymo programoje pateikiami klausimai apie asmenų išsilavinimą ir dalyvavimą ugdymo procese. Dabartinė statistinė atskaitomybė išreiškiama kasmet atliekamuose išsamiuose ugdymo įstaigų veiklą ir ugdymo procesą apibūdinančiose studijose. Pavyzdiniai tyrimai yra susiję su informacijos rinkimu skirtingomis kryptimis pavyzdžiui, tęstinis profesinis mokymas, švietimas ir mokymasis visą gyvenimą ir kt.

Statistinį mokymosi visą gyvenimą tyrimą sąlygoja adekvačios informacijos apie užsibrėžtų tikslų pasiekimo laipsnio įvertinimą Europos lygmeniu poreikis. Tyrimo tikslas – identifikuoti ir išanalizuoti problemas, susijusias su suaugusiųjų (asmenų nuo 25 iki 64 metų) švietimu ir mokymu Europos Sąjungos šalyse, pateikiant lyginamuosius duomenis apie gyventojų dalyvavimo mokymesi visą gyvenimą vertinimo vertinimą. Bulgarijoje šis imties stebėjimas atliekamas pagal vieningą metodiką ir per bendrą suderintą klausimyną, kurį parengė Europos Sąjungos statistikos tarnyba ir pritaikytą Bulgarijos sąlygos Nacionalinis statistikos institutas.

Tyrimo objektas (pagrindinė tikslinė populiacija) – 25–64 metų amžiaus gyventojai ir atskiros jų grupės įvairiomis temomis. Asmenys pasirinktose šeimose buvo laikomi stebėjimo vienetu. Imtis formuojama dviejų laipsnių sluoksniuotos įdėtos atrankos būdu, taip užtikrinant rezultatų reprezentatyvumą ir stochastinį tikslumą.

Metodologinės stebėjimo sąvokos reikalauja apibrėžti šias sąvokas:

Mokymasis visą gyvenimą apibrėžiamas kaip visų rūšių visuma mokymosi veikla atliekami visą gyvenimą, siekiant įgyti žinių, įgūdžių, kompetencijų ir patirties asmeninėmis, kasdienėmis, socialinėmis ir kitomis su užimtumu susijusiomis perspektyvomis.

Mokymosi veikla – tai organizuota asmenų veikla, kuria siekiama tobulinti žinias ir įgūdžius. Pagrindinis kriterijus, leidžiantis atskirti ugdymo tipus nuo neugdomosios veiklos, yra mokymo tikslingumas - konkreti veikla turi turėti iš anksto apibrėžtą tikslą ir būti organizuojamas vieno iš kelių galimi būdai... Mokymosi veiklos sritis apima formalųjį švietimą ir mokymą, neformalųjį mokymąsi ir savarankišką mokymąsi.

Formalusis švietimas apibrėžiamas kaip mokyklų, kolegijų, universitetų ir kitų ugdymo įstaigų sistemoje įgyjamas įprastas vaikų ir jaunimo švietimas, dažniausiai prasidedantis nuo 5-7 metų ir besitęsiantis iki 2025 m. Bulgarijos formaliojo išsilavinimo laipsniai, atitinkantys tarptautinę standartinę švietimo klasifikaciją – 97, pateikiami taip:

• Ikimokyklinis ugdymas – ISCED 0 (amžius 3-6 m., trukmė 4 m.).
• Pradinis išsilavinimas – ISCED 1 (nuo I iki IV klasių, amžius 7-10 metų, trukmė 4 metai).
• Pagrindinis išsilavinimas – ISCED 2A (V–VIII klasės, 11–14 metų amžiaus, trukmė 4 metai).
• Vidurinis išsilavinimas - ISCED ZA, 3C (nuo IX iki XIII klasės, trukmė 4, 5, 6 metai).
• Profesinis mokymas baigus vidurinį išsilavinimą – ISCED 4C (amžius nuo 19 metų, trukmė 2 metai).
• Aukštasis išsilavinimas, išsilavinimo kvalifikacinis laipsnis „profesinis bakalauras“ - IECED 5B.
• Aukštasis išsilavinimas, išsilavinimo kvalifikaciniai laipsniai „bakalauro“ ir „magistro“ – IECED 5A.
• Antrosios pakopos studijos – IECED 6.

Tyrimo tikslais išsilavinimo laipsniai yra suskirstyti į tris išsilavinimo lygius:

a) žemas išsilavinimas, į kurį įeina atvejai be išsilavinimo, nebaigta pradinė mokykla, pagrindinis išsilavinimas, t.y. laipsniai pagal IECED 0, 1, 2;

b) vidurinis išsilavinimas, apjungiantis visas vidurinio išsilavinimo rūšis, įskaitant profesinį po vidurinio, t.y. laipsniai pagal IECED 3, 4;

c) aukštasis išsilavinimas, įskaitant visus aukštojo mokslo laipsnius, t.y. laipsnis pagal IECED 5V, 5A, 6.

Neformalusis švietimas apibrėžiamas kaip organizuotas ir remiamas mokymasis švietimo įstaigose ir už jų ribų, skirtas įvairaus amžiaus žmonėms. Ją sudaro edukacinės programos, skirtos suaugusiųjų raštingumo ugdymui, kasdienių įgūdžių, darbo įgūdžių įgijimo užsiėmimai, bendroji kultūra ir tt

Savarankiškas mokymasis yra organizuotas ir struktūrizuotas žemesniu laipsniu ir gali būti vykdomas šeimos aplinkoje, darbo vietoje ir pan.

Tyrimo metu gauti duomenys leidžia suformuoti apklausto asmens socialinį-demografinį profilį, atsakant į klausimus: lytis, amžius, gyvenamoji vieta, įgytas išsilavinimas ar profesinė kvalifikacija, darbo padėtis. Antrasis informacijos modulis apibūdina asmenų dalyvavimą skirtingos formos neformalus ir savarankiškas mokymasis (privačios pamokos ar kursai, mokymo pobūdžio seminarai ar praktiniai seminarai, mokymai darbo vietoje ir kt.). Trečioji informacija sudaro sąlygas įvertinti ir pasinaudoti švietimo ir mokymosi visą gyvenimą galimybėmis. Visapusiškai išanalizavus informaciją, galima atskleisti problemas ir kliūtis, trukdančias gyventojams dalyvauti šiame procese ir vieša nuomonė apie asmens požiūrį į mokymąsi visą gyvenimą atitinkamoje šalyje.

Nacionalinio statistikos instituto duomenimis, Bulgarijoje yra didžiausia vidutinį išsilavinimą turinčių gyventojų dalis – daugiau nei 53 % 25–64 metų amžiaus gyventojų. Žmonių, turinčių žemą ir aukštą išsilavinimą, santykinė dalis yra beveik vienoda, šiek tiek vyrauja žemas – 24% ir 23%. Šiuo pagrindu sukurta švietimo struktūra yra vienas iš svarbių kokybės kriterijų. darbo ištekliųšalyje, o pastarąjį dešimtmetį pastebima nuolatinio tobulėjimo tendencija. Tai rodo nuolatinis aukštesnį išsilavinimą turinčių žmonių skaičiaus ir dalies augimas.

Išsilavinimo statusas yra svarbus veiksnys, susijęs su nedarbo lygiu. Daugiau aukštas laipsnis išsilavinimas garantuoja didesnę tikimybę įsidarbinti. Duomenys rodo, kad apie 54 proc. bedarbių yra žemą išsilavinimą turintys asmenys, o aukštąjį – vos 7-8 proc.

Gyventojų struktūra pagal dalyvavimą tam tikrose švietimo ir mokymo formose pasižymi maža santykine aktyvaus darbingo amžiaus, vyresnių nei 25 metų amžiaus asmenų, kuriems taikoma formaliojo švietimo sistema, dalis – kiek daugiau nei 1 proc. Žinoma, formalusis švietimas apima asmenis, kurių tipinis mokymosi amžius yra nuo 7 iki 24 metų.

Neformaliojo švietimo ir mokymo formų dalyviai užima reikšmingą santykinę dalį – daugiau nei 30% stebimų žmonių. Beveik visiems dalyviams neformalusis mokymasis yra susijęs su darbu ir yra vykdomas tik ir daugiausia darbo vietoje. O šioje ugdymo formoje vyrauja neformaliajame švietime dalyvavusių aukštąjį išsilavinimą turinčių asmenų dalis, kuri sudaro daugiau nei 50% 25–64 metų amžiaus gyventojų. Vidutinį išsilavinimą turinčių asmenų – apie 38 proc., o mažiausia dalis tenka žemą išsilavinimą turintiems asmenims – iš jų tik 15 proc. mokėsi neformaliomis formomis.

Apskritai Bulgarijos gyventojų požiūris į suaugusiųjų švietimą ir mokymą yra teigiamas. Apie 75% jų mano, kad mokymas ir kvalifikacijos kėlimas, įvairios formos ir įvairaus amžiaus žinios ir įgūdžiai yra svarbus veiksnys, lemiantis užimtumo statusą, sėkmingą profesinį įgyvendinimą, nedarbo lygį. Eurostato duomenimis, tarp šalių (pagal Šis momentas 18), kurioje buvo atliktas tyrimas, Bulgarija užima dešimtą vietą su maždaug 36% dalyvavimo švietime ir mokymosi visą gyvenimą rodikliu.

Teigiamas požiūris į mokymąsi visą gyvenimą (nepriklausomai nuo to, ar vertinimas yra subjektyvus) gali būti vertinamas kaip įvairių priežasčių rezultatas: Bulgarijos įstojimas į Europos Sąjungą, aktyvūs valstybės veiksmai ir politika švietimo ir mokymo srityje, pasikeitęs požiūris ir darbdavių nuostatas ir darbuotojų motyvaciją mokyti suaugusius gyventojus, įgyvendinti daugybę europinių neformaliojo švietimo programų ir kt. Dalyvavimas mokymesi visą gyvenimą sukelia reikšmingų pasekmių tiek asmeniui, kuris, nepaisant amžiaus ir įgyto formalaus išsilavinimo, turi galimybę visapusiškai realizuoti savo potencialą, tiek darbo rinkai, kurioje realizuojamas šis žmogiškasis išteklius.

Mokymasis visą gyvenimą – tai nuolatinio, savanoriško naujų žinių ieškojimo, įkvėpto tiek profesinių, tiek asmeninių priežasčių, koncepcija. Panašus vaizdas gyvenimas prisideda prie žmogaus profesinio augimo ir konkurencingumo darbo rinkoje, o kartu yra esminė asmeninio augimo dalis. Tuo pačiu metu, nacionaliniu mastu, masinis šios koncepcijos pritaikymas turi teigiamą poveikį žmogiškojo ir intelektinio kapitalo formavimuisi bei jo kokybei, taigi prisideda prie ekonomikos plėtros.

Mokymosi visą gyvenimą koncepcija daro prielaidą, kad jis turi pasiekti žmones, nepaisant jų amžiaus ir veiklos srities, ir tuo pačiu suteikti jiems galimybes realizuoti ir plėtoti absoliučiai bet kokius ugdymosi interesus ir pageidavimus.

Mokymosi visą gyvenimą etapai

Išskiriami pagrindiniai mokymosi visą gyvenimą etapai, atsižvelgiant į besimokančiųjų amžių.

Pirmąją grupę sudaro studentai nuo 6 iki 24 metų amžiaus. Paprastai jie mokomi specialiose švietimo įstaigos, nuo pradinė mokyklaį aukštąsias mokyklas. Bet tai dar ne pabaiga, nes be formaliojo išsilavinimo vaikai ir jaunimas mokosi savo šeimose, dalyvauja visuomenines organizacijas, bendrauti su daugybe žmonių, suktis tam tikroje kultūrinėje aplinkoje – visa tai yra savaiminis mokymasis, kuris kartu su formaliuoju padeda pamatus intelektualiniam, socialiniam ir emociniam žmogaus vystymuisi.

Antrąją grupę sudaro suaugusieji nuo 25 iki 60 metų. Nors formalusis švietimas paprastai baigiamas iki to laiko, žmonės vis tiek nenustoja mokytis. Jie gali padaryti profesinis tobulėjimas, tiek formaliai, tiek neoficialiai gauti papildomas išsilavinimas, studijuoti mokslinis darbas, be to, jie mokosi, spręsdami savo darbo problemas ir Kasdienybė plėsti pažinčių ratą ir akiratį, keliauti, įgyti naujų įgūdžių ir pradėti naujus pomėgius.

Trečiąją grupę sudaro studentai, vyresni nei 60 metų. Šiuo gyvenimo laikotarpiu žmonės dažniausiai turi puikią galimybę atsiduoti savo pomėgiams ir pomėgiams – tai gali būti Socialinis darbas, kelionės, produktai Savadarbis ir daug daugiau. Vyresnio amžiaus žmonės turi jausti savo gyvenimo prasmę, todėl tokia svarbi parama, kurią visuomenė gali suteikti jų nuolatiniam tobulėjimui ir mokymuisi.

Mokymosi visą gyvenimą filosofija ir turinys

Koks yra mokymosi visą gyvenimą turinys? Tradiciškai galima išskirti keturias pagrindines mokymo kryptis: žinių mokymas, mokymo įgūdžiai, bendravimo su kitais žmonėmis mokymas (konfliktų sprendimo, bendravimo įgūdžių ugdymas, socializacija, tolerancija kitoms kultūroms ir pan.) ir savęs ugdymas, turintis įtakos visoms įmanomoms. savęs tobulinimo sritys – kūno kultūra, intelektinis vystymasis, emocinės kompetencijos ir estetinio jautrumo ugdymas, galiausiai dvasingumas.

Taigi, mokymasis visą gyvenimą yra visapusis asmeninis tobulėjimas, kita vertus, būdas skatinti visos visuomenės vystymąsi.

Mokymosi visą gyvenimą ypatumai

Nors tradicinis formalusis švietimas yra labai reikšminga sąvokos dalis, jam ypač svarbios tokios ugdymo rūšys kaip savarankiškas ir neformalusis ugdymas.

Tiesą sakant, visas žmogaus gyvenimas yra neformalus mokymasis. Atsidūręs įvairiose situacijose, savo kelyje sutikdamas įvairius žmones ir užmegzdamas su jais tam tikrus santykius, įsiliedamas į savo gimtąją kultūrą ir studijuodamas kitų žmonių, spręsdamas įvairias jam kylančias problemas, žmogus mokosi. Jis įgyja naujų vertybių, požiūrių, pažiūrų, susipažįsta su skirtingais požiūriais, atranda sau naujų problemų, įgyja naujų žinių ir įvaldo naujus įgūdžius. Visa tai didžiąja dalimi yra mokymosi visą gyvenimą esmė.

Mokymasis visą gyvenimą neįsivaizduojamas be kiekvieno besimokančiojo asmeninės motyvacijos. Sąvoka daro prielaidą, kad mokymasis vyksta savanoriškai, ir niekas, išskyrus patį žmogų, už tai neatsako. Todėl labai svarbu asmenybės bruožai kiekvienas – galbūt vienintelis potencialus – studentas, o svarbiausia yra jo noras mokytis. Įdomu tai, kad materialinių priežasčių neužtenka, kad žmonės mokytųsi. Būtina, kad jie būtų malonūs ir įdomūs pačiame mokymosi procese, o ne tik galimais jo rezultatais.

Priežasčių, kodėl žmonės mokosi, yra labai įvairių, o susijusių su profesija ar noru pagerinti savijautą – ne tiek ir daug. Žmonės mokosi norėdami pagilinti savo profesionalumą ar pradėti savo verslą – tačiau taip pat dažnai jiems reikia mokymų tam, kad praplėstų akiratį ir pagilintų žinias, susipažintų su naujais žmonėmis, įsilietų į tam tikras bendruomenes ar tiesiog labiau pasitikėti savimi ir išsiugdyti savo charakterio norimus bruožus ir savybes.

O kadangi taip yra ir dėl to, kad kiekvienas yra atsakingas už mokymąsi visą gyvenimą, tai didžiąja dauguma atvejų tai vyksta pačių studentų sąskaita, su minimalia valstybės parama.
Ir dar vienas išskirtinis bruožas Mokymasis visą gyvenimą, kaip minėta aukščiau, yra atviras visiems, nepaisant besimokančiojo amžiaus.

Niekas niekada neįvyksta atsitiktinai pasaulyje, kuriame gyvename. Visada viskam yra priežastis, net ir menkiausiam dalykui ar nereikšmingam įvykiui. Per savo gyvenimą mes daugiausiai susiduriame su skirtingų žmonių... Ne visos pažintys, kontaktai ir santykiai galiausiai baigiasi gerai, todėl patiriame daug emocijų ir, žinoma, semiamės patirties bei mokomės iš pamokų. Manoma, kad mūsų gyvenime paprastai sutinkame penkis skirtingi tipaižmonės: jie visi daro mums skirtingą įtaką ir kiekvienas iš jų atlieka savo misiją. Kokie yra šie tipai?

1. Žmonės, pažadinantys mus

Kaip žinome, mažai žmonių ateina į mūsų gyvenimą, kad liktų jame amžinai. Dažniausiai žmonės atsiranda ir galiausiai išnyksta arba tiesiog išeina, tačiau jų buvimo priežastis yra ta, kad visata bando jums atsiųsti žinutę. Tai primena jūsų tikslus ir svajones, taip pat padeda suprasti, kokie svarbūs žmonės, kuriuos laikote savaime suprantamu dalyku, manydami, kad jie visada bus šalia. „Pažadintojai“ ateina į mūsų gyvenimą tik tam, kad duotų „stebuklingą spyrį“, tai yra, kad priverstų mus permąstyti visas situacijas ir įsijausti. teisinga kryptis... Jie tiesiogine prasme purto ir pažadina.

2. Žmonės-priminimai

Nors „žadintojai“ dažniausiai bando atitraukti mus nuo neteisingo kelio ir pašalinti negatyvumą, tai „priminimai“ yra tie, kurie primena, kad judame teisinga kryptimi. Jie ateina į mūsų gyvenimą tuo metu, kai mums reikia paramos ir motyvacijos, kai esame silpni ir labai norime pasiduoti bailiam norui pasiduoti ir atsisakyti savo planų. Šie žmonės tiesiog tampa mūsų motyvatoriais, palaiko mūsų įkvėpimą ir neleidžia atsipalaiduoti.

3. Žmonės-stumdytojai

Taigi, jūs jaučiatės puikiai, todėl, norėdami toliau augti ir tobulėti, turite eiti savo keliu, tiesa? Čia ir atsiranda „stumdytojai“. Elkitės su jais kaip su tikrais mokytojais ir mentoriais. Jie verčia jus padaryti viską, ką galite, ir dar daugiau. Šalia jų atiduodi visas jėgas, kad galiausiai tik pasiektum rezultatų ir sėkmės. Su stūmėjais susiduriame kiekviename gyvenimo etape, jie moko dalykų, kurių sunku išmokti patiems.

4. Praeiviai

Šio tipo pavadinimas skamba keistai, bet puikiai paaiškina save. Tai yra tie, kuriuos matote transporte, kavinėse ir bet kur, bet pirmą ir paskutinį kartą. Susiduri su jais, pasikalbi apie kažką, kartais labai giliai ir prasmingai, bet paskui išsisklaidi amžiams – be vardų, be vardų. telefono numeriai, be nieko! Tavo atmintis tokius žmones „fiksuoja“ ilgam, ir jie palieka pastebimus pėdsakus tavo sieloje. Tačiau tai yra vienintelis dalykas, kurį apie juos atsiminsite. Jie yra savotiški pasiuntiniai iš viršaus, suteikiantys jums informacijos, kuri vėliau, galbūt, taps vienos didžiulės dėlionės dalimi.

5. Globėjai

Tai tie, kurie ateina į tavo gyvenimą, kad pasiliktų. Jie yra saugotojai. Dažniausiai tokių žmonių būna nedaug, o juos rasti nėra taip paprasta. Bet jei jie jau atsirado jūsų kelyje, greičiausiai jie daugiau jo nepaliks - ir tai verta. Jie yra artimi draugai, potencialūs partneriai ir net šeimos nariai. Jis jus kažko išmoko, kai jums reikia mentoriaus; jis paguodžia jus, kai jums reikia padrąsinančių žodžių ir nurodymų; jis daro kvailystes ir kvailioja su tavimi. Šis žmogus išmokys jus brandaus požiūrio ir bus tas, kuriuo tapsite neišsenkantis šaltinis jūsų auginimas.