Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Dobar posao na stranicu">

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://allbest.ru

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE

Savezna državna autonomna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

"Dalekoistočni federalni univerzitet"

PEDAGOŠKA ŠKOLA

Odjeljenje za ekonomiju

TEMA: Funkcije obrazovanja

Leontjeva Ana Anatoljevna

Koshmanova Olesya Alexandrovna

Ussuriysk

Uvod

Povezanost obrazovanja sa svim sferama javni život ostvaruje se direktno kroz osobu uključenu u ekonomske, političke, duhovne, društvene veze. Obrazovanje je jedini specijalizovani podsistem društva, čija se ciljna funkcija poklapa sa ciljem društva. Ako različite sfere i grane privrede proizvode određene materijalne i duhovne proizvode, kao i usluge za čoveka, onda obrazovni sistem „proizvodi“ samog čoveka, utičući na njegov intelektualni, moralni, estetski i fizički razvoj. Obrazovanje u konačnici određuje položaj čovjeka u društvu, njegove sposobnosti, ciljeve koje se postižu u društvu i načine naknade za rad, sam rad i pogled na svijet.

Ulazak u evropski prostor, potpisivanje Bolonjskog ugovora, uvođenje kreditno-modularnog sistema, razvoj obrazovnih institucija inovativnog tipa zahtijevaju novi pristup fenomenu obrazovanja, a prije pronalaženja novih organizacione forme obrazovanja i vaspitanja, radi ažuriranja sadržaja obrazovnog procesa, postavljeno je pitanje reformisanja obrazovanja i njegovih ograničenja: šta je ispravno u obrazovnom sistemu i čemu ovaj sistem treba da doprinese industrijskom razvoju društva. Drugim riječima, bilo je potrebno definirati i jasno razgraničiti funkcije obrazovnog sistema.

Obrazovanje je učenje, prosvjetljenje; ukupnost znanja stečenog posebnom obukom. Školske, predškolske i više, osnovne i posebne obrazovne ustanove, kao i različiti predmeti koji utiču na proces razvoja i učenja pojedinca, specijalizovani su za izlaganje doktrine. V modernog društva zadatak je obrazovanju da formira građane koji poštuju zakon, koji poštuju norme i tradiciju.

Obrazovanje koliko složeno i dinamički sistem (socijalnoj ustanovi) mogu se istraživati ​​na različitim nivoima funkcionisanja modernog društva.

Na makro nivo(nivo društva u cjelini i šire društvene grupe), to:

1) proučavanje mogućnosti povećanja intelektualnog potencijala društva u cjelini, njegovih pojedinačnih društvenih grupa i slojeva;

2) proučavanje procesa intelektualizacije rada u vezi sa ubrzanjem naučno-tehničkog procesa;

Na mikronivo(nivo malih društvenih grupa i tipoloških ličnosti) istražuje se:

1) promijeniti (povećati ili smanjiti) intelektualnom nivou subjekti obrazovanja (učenici, školarci, nastavnici, itd.);

2) oslobađanje učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu od stereotipnih, rutinskih (natrpanih) aktivnosti;

3) stvaranje povoljnih uslova za samorazvoj (samoostvarenje) subjekata obrazovanja.

Obrazovanje kao strukturno složena društvena sistem, ima različite, obično uzastopne nivoa upoznavanje pojedinaca sa naučnim saznanjima i praktičnim iskustvom:

1) predškolske ustanove obrazovanje u porodici i predškolskim ustanovama;

2) škola obrazovanje - organizovati opšteobrazovne škole uz podršku porodice;

3) stručna obrazovanje, dizajnirano da pripremi kvalifikovane radnike za različite sektore privrede;

4) srednja specijalnost obrazovanje pruža obuku za specijaliste i rukovodeće osoblje nižeg nivoa;

5) viši obrazovanje je povezano sa sveobuhvatnom obukom visokokvalifikovanih zaposlenih i budućih lidera na svim nivoima;

6) prekvalifikacija i obuku specijaliste, uzima u obzir potrebe društvenog rada koje se stalno razvijaju;

7) atestiranje naučno osoblje - reprodukuje naučnu elitu društva, poboljšava njen kvalitativni sastav.

Različiti nivoi obrazovanja u konačnici rješavaju isti glavni zadatak obrazovanja: osiguravaju reprodukciju i optimizaciju socio-profesionalne strukture. radni kolektivi u skladu sa promenljivim potrebama društva.

Funkcija - učinak, implementacija, svrha ili uloga koju određena društvena institucija ili proces obavlja u odnosu na cjelinu.

U naučnoj literaturi postoje različita gledišta o sadržaju funkcija obrazovanja i njihovoj sistematizaciji.

Funkcije obrazovanja

Glavne funkcije obrazovanja mogu se podijeliti na:

Socio-kulturni, usmjeren na razvoj duhovnog života društva, gdje visoko obrazovanje igra odlučujuću ulogu, jer ne samo da direktno utječe na formiranje pojedinca, već i polaže osjećaj društvene odgovornosti, omogućava vam da očuvate, razvijate, emitirate duhovno nasleđe.

Društveno-ekonomski, povezan sa formiranjem i razvojem intelektualnih, naučnih, tehničkih i ljudski resursi društvo, sa društvenim raslojavanjem;

Društveno-politički, čija implementacija omogućava osiguranje sigurnosti društva u njegovom najširem smislu, društvena kontrola, socijalna mobilnost, održivi razvoj društva, njegova internacionalizacija i uključivanje u opšte civilizacijske procese.

Sociokulturne funkcije zavoda za obrazovanje

1 . humanistički(čovjekotvorna) funkcija se manifestira u jedinstvu suprotnosti, ali organski povezani procesi: socijalizacija i individualizacija ličnosti.

U procesu socijalizacije, osoba asimilira društvene odnose, pretvara ih u unutrašnju suštinu svoje ličnosti, u svoju socijalnih kvaliteta. Međutim, to se dešava za svaku osobu pojedinačno. Dakle, obrazovanje je posebna društvena institucija koja osigurava socijalizaciju i istovremeno sticanje individualnih kvaliteta od strane osobe.

Humanizacija je objektivna potreba društvenog razvoja, čiji je glavni vektor fokus na osobu. Globalna tehnokratija (moć nauke i tehnologije, problem se ne vidi kao ljudski, već kao tehnološki, prioritet je racionalno postizanje cilja, destruktivna priroda, nehumanost) kao metod mišljenja i princip delovanja industrijskog društva dehumanizuje društveni odnosi, u takvom društvu čovek se pretvara u radnu mašinu, a u starosti više nije potreban.

S obzirom na humanističku funkciju, treba reći da se s najvećom zaokruženošću humanistička funkcija poziva da se realizuje u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja i vaspitanja. opšteobrazovna škola, i to u najvećoj mjeri - u nižim razredima. Tu se postavljaju temelji intelektualnog, moralnog, fizičkog potencijala pojedinca.

2 . društvena kontrola. Obrazovanje u konačnici određuje čovjekov položaj u društvu, njegove sposobnosti, ciljeve koje ostvaruje u društvu i načine nagrađivanja rada, samog rada, svjetonazora itd.

3 . Prenošenje i širenje kulture u društvu. Ona leži u činjenici da se kroz instituciju obrazovanja s generacije na generaciju prenose vrijednosti kulture, shvaćene u najširem smislu riječi (naučna saznanja, dostignuća u oblasti umjetnosti, moralne vrijednosti i norme , pravila ponašanja, iskustvo i vještine svojstvene razne profesije itd.).

Kroz istoriju čovečanstva obrazovanje je bilo glavni izvor znanja, oruđe za prosvećivanje društva. Iz nje proizlazi takva funkcija obrazovanja kao što je stvaranje i očuvanje kulture društva.

4 . Reprodukcija društveni tipovi kulture. Obrazovanje daje znanju produktivnost, konstruktivne forme, zahvaljujući kojima je moguće sistematizirati, komponovati, emitovati i akumulirati u sve većim količinama. Transfer znanja i iskustva postaje dinamičan, masivan i otvoren.

5 . Kulturna inovacija kroz obrazovanje selektivno. društveni sistem obrazovanje emituje samo dio inovacija ostvarenih u kulturi. Iz mainstreama dominantne kulture prihvataju se inovacije koje ne predstavljaju prijetnju integritetu ove društvene organizacije (stabilnosti njenih upravljačkih struktura). U odnosu na druge inovacije, čak i one progresivne, obrazovni sistem može djelovati kao svojevrsna barijera.

6 . Formiranje i reprodukcija socijalne inteligencije(mentalitet, određene industrije i društvene tehnologije intelektualne aktivnosti) uključuje širenje osnovnih znanja kroz obuku, usađivanje kognitivnih vještina pojedincima.

Obrazovni sistem je postao raznolik kompleks, njegov cilj nije samo prenošenje znanja i lični razvoj, već intelektualna podrška razvoju društva. Svjetski lideri nastoje kontrolirati obrazovne komplekse u različitim dijelovima svijeta, prenoseći svoje obrazovne tehnologije ili druge modele posebno razvijene za druge zemlje.

7 . Formiranje stavova kod mlađe generacije, vrijednosne orijentacije, životni ideali koji prevladavaju u datom društvu. Zahvaljujući tome, mladi se uključuju u život društva, socijaliziraju i integrišu u društveni sistem.

Nastava jezika, istorije otadžbine, književnosti, moralnih načela i morala je preduslov za formiranje zajedničkog sistema vrednosti među mlađom generacijom, zahvaljujući kojem ljudi uče da razumeju druge ljude i sebe, i postaju svesni građani zemlje. Sadržaj procesa socijalizacije i vaspitanja dece koji sprovodi obrazovni sistem u velikoj meri zavisi od vrednosnih standarda koji vladaju u društvu, morala, religije i ideologije.

8 . obrazovna funkcija obrazovanje treba osigurati procese socijalizacije pojedinca i njegove građanske formacije, prenošenje domaćeg i svjetskog kulturno-historijskog iskustva na nove generacije.

9. Nastavna funkcija obrazovanje treba osigurati proces ovladavanja osobom znanjem, vještinama i sposobnostima u okviru obrazovnih institucija i različitih sfera društva.

Gore opisane funkcije obrazovanja komponente su takve funkcije obrazovanja kao što je socijalizacija pojedinca, posebno mladih, i njegova integracija u društvo. Obrazovne institucije (i ne samo one) su te koje pripremaju određene vještine da osoba obavlja određenu društvenu ulogu sa određenim statusom.

Društveno-ekonomske funkcije obrazovanja

1 . Formiranje stručne i kvalifikacione strukture stanovništva. Sa kvantitativne tačke gledišta, obrazovni sistem je odgovoran za reprodukciju stručnog i obrazovnog sastava stanovništva. Njegova produktivnost i inovativna aktivnost blago raste s rastom opšte obrazovanje.

Višak obrazovnog nivoa nad zahtjevima radnog mjesta igra pozitivnu ulogu u proizvodnji, stvara rezervu kreativnog potencijala pojedinca, kvalifikacije i društvenog napredovanja osobe. Ista okolnost pojačava kontradikciju između tvrdnji vlasnika o prekomjernoj edukaciji i očekivanja okolnih ljudi.

2 . Formiranje potrošačkog standarda stanovništva. Obrazovanje može donijeti racionalne standarde materijalnim potrebama ljudi, promovirati ekonomiju koja štedi resurse, kao i stabilno i povoljno ljudsko okruženje. U tržišnim uslovima, takva funkcija je suprotstavljena interesima privrede, iako je više u skladu sa nacionalnim interesima.

3 . Privlačenje ekonomskih resursa. Kao što je poznato, najviše isplativo ulaganje kapital je ulaganje u obrazovanje.

4 . Interna distribucija ekonomskih i drugih resursa. Takva područja djelovanja imaju resurse koji su usmjereni na obrazovanje i na „neobrazovni“ prostor ( materijalnu pomoć studenti, održavanje komercijalnih, istraživačkih, projektantskih i drugih objekata).

5 . društvena selekcija- jedna od najvažnijih funkcija instituta formalnog obrazovanja. To proizilazi direktno iz humanističke funkcije; Struktura obrazovni proces Uređeno je tako da omogućava već u početnim fazama implementaciju diferenciranog pristupa učenicima (promjeniti profil obrazovanja za učenike koji se ne mogu snaći, podsticati talentovane i sposobne).

U nizu zemalja, pa i u našoj, postoje posebni obrazovni programi za kreativno nadarene mlade, čiji se vaspitno-obrazovni rad svakako podstiče i stvaraju povoljni uslovi za maksimalan razvoj njihovih sklonosti.

U savremenom društvu traženje i obrazovanje talentovane omladine uzdignuto je na rang državne politike u oblasti obrazovanja, budući da se ubrzanim razvojem nauke i tehnički napredak u mnogim drugim oblastima potreban je stalan priliv talentovanih mladih ljudi.

Proces selekcije, odabir najsposobnijih učenika za učenje, moderna škola sprovodi kao automatski, ima svoje glavni zadatak selekcija i diferencijacija mladih ljudi ne samo prema sposobnostima i talentima, već iu skladu sa individualnim interesovanjima, mogućnostima, vrijednosnim orijentacijama.

Nakon obaveznog devetogodišnjeg obrazovanja, značajan dio mladih odlazi na studije u tehničke škole, drugi nastavljaju školovanje u srednja škola a neki od njegovih diplomaca idu na univerzitete. Nakon završene srednje škole, neki počinju da rade u nacionalna ekonomija, drugi idu na postdiplomske studije, prave naučnu karijeru.

Sa sociološke tačke gledišta, posledice procesa selekcije koju sprovodi institucija obrazovanja su izuzetno važne, budući da je njegov krajnji rezultat (kada različite grupe mladih završavaju školovanje u različitim obrazovnim institucijama) smeštanje ljudi u različite obrazovne ustanove. pozicije u društvenoj strukturi društva.

Time se postiže reprodukcija i obnavljanje. društvena struktura društva, bez kojih je nemoguće normalno funkcioniranje potonjeg.

Drugi važan aspekt procesa društvenog smještaja je da pokreće mehanizam društvene mobilnosti; sticanje profesije, zauzimanje društvenog položaja u strukturi organizacije, po pravilu, mnogima otvara put ka profesionalnoj karijeri, napredujući na lestvici zvaničnih hijerarhija i ovlašćenja.

Sistem obrazovanja, uglavnom visokog obrazovanja, u modernom industrijskom društvu služi kao najvažniji kanal društvene mobilnosti, jer je bez fakultetske diplome nemoguće dobiti prestižan i visoko plaćen posao.

6 . Profesionalno. Reprodukcija onih društvenih klasa, grupa i slojeva kojima je pripadnost uslovljena obrazovnim certifikatima. Obrazovne institucije obezbjeđuju pojedincima nejednako obrazovanje, što je uslov za zauzimanje odgovarajućih mjesta u sistemima podjele rada (i društvene stratifikacije).

7 . As kako svi u društvu velika količina ostvarivi statusi zbog obrazovanja, kao što je funkcija obrazovanja kao aktiviranje društvenih pokreta.

8 . Funkcija društvenih i kulturnih promjena. Ona se manifestuje u stvaranju baze znanja za dalje kontinuirano obrazovanje. Implementirano u toku naučno istraživanje, naučna dostignuća i otkrića koja se drže u zidovima visokoškolskih ustanova, specijalizovanih razne vrste pedagoška djelatnost, standardizacija obrazovnog procesa.

9 . Osiguravanje karijernog vođenja rada sa mladima. Počevši od tinejdžera, obrazovne institucije su jednostavno dužne to provoditi. Suština karijernog vođenja je formiranje kompetentnijeg sastava diplomiranih i kvalificiranih radnika.

Društveno-političke funkcije

Formiranje ličnosti jedan je od vitalnih interesa države i grupa, stoga je obavezna komponenta obrazovanja zakonske regulative i političke vrijednosti, koje odražavaju političke interese grupa koje diktiraju smjer razvoja u datom društvu i nastoje kontrolirati školu.

Usađivanje prihvatljivih (zajedničkih) pravnih i političkih vrijednosti i normi u obrazovne zajednice. Bilo koji politički sistem počinje borbom za staru školu ili stvaranjem nove. U tom smislu, formalno obrazovanje osigurava promociju pravnog i političkog ponašanja u skladu sa zakonom, kao i reprodukciju državne (dominantne) ideologije. Ovako škola promoviše patriotizam.

Transformacija svijeta iz bipolarnog u unipolarni dovela je do dodjele funkcije osiguranja nacionalne sigurnosti. Istinska sigurnost, uzimajući u obzir napredak svjetske civilizacije, određena je stepenom razvijenosti ljudskih resursa kao glavnog preduslova za stvaranje njegovog naučnog, ekonomskog, sociokulturnog i duhovnog potencijala.

Odvojene od takve uslovne klasifikacije su takve funkcije. Zamjena roditelja socijalna podrška učenika za vrijeme njihovog boravka u zidovima obrazovne ustanove.

U obavljanju ove funkcije obrazovanje, a posebno predprofesionalna škola, reprodukuje kulturne stereotipe i diferencijaciju uloga svojstvenu porodici. Formiranje obrazovnih zajednica povezano je sa uključivanjem u obrazovne procese i vrijednosnim odnosom prema obrazovanju, te njihovom reprodukcijom, koje se sastoje od sljedećih glavnih elemenata: vođa i organizatora obrazovanja, nastavnika i učenika. Ostale karakteristike.

Zaključak

Dakle, obrazovanje obavlja sljedeće funkcije:

* je način socijalizacije pojedinca i kontinuiteta generacija;

* okruženje za komunikaciju i upoznavanje sa svjetskim vrijednostima, dostignućima nauke i tehnologije;

* ubrzava proces razvoja i formiranja ličnosti kao ličnosti, subjekta i individualnosti;

* osigurava formiranje duhovnosti kod osobe i njenog svjetonazora vrijednosnih orijentacija i moralnih principa.

Main funkcije obrazovanje se može podijeliti u tri glavne grupe: ekonomsko, socijalno i kulturno.

1.Ekonomski funkcije obrazovanja su povezane:

prvo, formiranjem socio-profesionalne strukture radnih kolektiva;

drugo, obukom i usavršavanjem radnika potrebnih u oblasti materijalne proizvodnje.

2. Social funkcije obrazovanja mogu se smatrati:

prvo, kao uslov za reprodukciju i razvoj društvene strukture društva u cjelini (da se postane doktor, naučnik, učitelj, član dr. društveni sistemi moguće samo kroz instituciju obrazovanja);

drugo, kao sredstvo društvenog kretanja (na primjer, radnik koji je završio fakultet ide u sloj inteligencije)

3.Kulturno funkcije obrazovanja su zbog:

prvo, očuvanje i prenošenje rezultata (dostignuća) obrazovanja za formiranje ličnosti, razvoj njene kreativne aktivnosti (znanja, društvene norme, duhovne vrijednosti);

drugo, zahtjevi socijalizacije pojedinca (kao elementi obrazovanja) povezani su s asimilacijom vrijednosti i normi koje zahtijeva društvo, a koje su neophodne za ispunjavanje odgovarajućih društvenih uloga.

Može se zaključiti da obrazovanje savremeni svet, zahvaljujući svojim funkcijama, igra integrativnu ulogu u formiranju društvenih zajednica, društvenih institucija društva, formiranju interakcione ličnosti. Obrazovanje je jedina institucija društva na kojoj najveći broj odnosi između društvenih zajednica i njihovih predstavnika.

Zahvaljujući ulaganjima u kvalitetno obrazovanje, moć privrede zemlje je značajno povećana. Obrazovanje priprema za čovječanstvo gotovi uzorci ponašanja i određuje mogućnost njihovog razvoja. Zahvaljujući obrazovanju ostvaruje se razmjena znanja, informacija, a time i mogućnosti između slojeva društva, između timova, država, ljudi; tako se ostvaruje komunikativna funkcija obrazovanja. Različite funkcije obrazovanja određuju interakciju, integraciju u društvo, što određuje humanitarnu funkciju obrazovanja, iz koje proizilaze sve druge funkcije obrazovanja, čija je uloga i značaj u društvu veoma značajna.

Bibliografija

1) Berezovski V. A., Semenova T. Yu., Lukyanova A. V. Ekonomska priroda obrazovanja // Ekonomija obrazovanja/Izdavačka kuća Modernog humanitarnog univerziteta (SSU). Moderna humanitarna akademija, Moskva - 2013 - №5 - S.4-11

2) Borisov E. F. Ekonomska teorija: Udžbenik - 2. izd. / Borisov E. F. - M.: Prospekt, 2010. - 535 str.

3) Integracija obrazovanja, nauke i poslovanja u industrijalizovanom regionu u uslovima postkriznog perioda / S. A. Mokhnachev, K. S. Mokhnachev, N. P. Shameva // Kvalitet. Inovacija. Obrazovanje: časopis - 2012. - br. 7. - str. 19-24

4) Uloga visokog obrazovanja u nacionalnoj ekonomiji / A.I. Tyupaeva, V.A. Beskrovina // Ekonomika obrazovanja: časopis. - B. m. - 2012. - Br. - S. 5 - 22

5) Timošenkov I.V., Obrazovni sistem kao predmet proučavanja ekonomska teorija: od klasične do nove institucionalne ekonomije// Ekonomija obrazovanja/ Državni univerzitet Kostroma. N. A. Nekrasova - 2013 - Br. 2 - S. 108a - 112

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Prelazak visokoškolskih ustanova na međunarodni sistem diplomskih i magistarskih programa je ulazak ruskog obrazovnog sistema u Bolonjski proces. Kritika Bolonjskog procesa. Protest protiv komercijalizacije obrazovanja. Prednosti Bolonjskog procesa.

sažetak, dodan 19.10.2014


Diskusija o obrazovanju i moralnom i duhovnom obrazovanju, razvoju i formiranju građana Republike Kazahstan i dinamici strategija razvoja obrazovanja u svjetskoj zajednici. U Kazahstanu je trenutno zastarjela metodologija sadržaja obrazovanja.

članak, dodan 06.08.2011


Ažuriranje sadržaja i oblika organizacije obrazovnog procesa kao jedan od načina uvođenja inovativnih obrazovnih tehnologija. Rješavanje problema inovativnog razvoja obrazovne industrije. Objekti, alati i rezultati praćenja.

članak, dodan 14.02.2009


Definicija obrazovnog procesa i njegovih karakteristika, dinamika razvoja vrijednosti i modela obrazovanja u svjetskoj zajednici. Glavni nedostaci u organizaciji obrazovnog procesa u kazahstanskim školama, novi oblici organizacije obrazovanja.

članak, dodan 18.02.2010


članak, dodan 03.11.2010


Izgradnja Evropskog prostora visokog obrazovanja jedan je od najvažnijih planova za evropsko obrazovanje. Analiza problema mobilnosti studenata i nastavnika. Uloga univerziteta u jačanju intelektualnog, kulturnog i društvenog potencijala.

sažetak, dodan 19.04.2014


Opis sadržaja savremenog ruskog i evropskog obrazovanja. Državni standardi nove generacije kao način modernizacije obrazovanja u Rusiji na sadašnjoj fazi. Uticaj Bolonjskog procesa na razvoj obrazovanja u Rusiji.

seminarski rad, dodan 09.12.2012


Povećanje obrazovnog potencijala u obrazovnom procesu. Zgrada školski kursevi uzimajući u obzir princip ozelenjavanja. Formiranje i karakteristike obrazovnog sistema. Utjecaj časa "Tehnologija" na povećanje obrazovnog potencijala pojedinca.

seminarski rad, dodan 24.02.2013


Problem praćenja u pedagoškoj teoriji i praksi, njegove glavne funkcije i principi. Praćenje kvaliteta obrazovanja i polaganje jedinstvenog državnog ispita. Sadržaj koncepta kvaliteta obrazovanja i njegovo praćenje. Kriterijumi za ocjenu kvaliteta obrazovanja.

disertacija, dodata 19.01.2012


Individualni razvoj svake osobe. Definisanje karakteristika evropskog visokog obrazovanja. Kvalitet obuke i konkurentnost visokoškolskih ustanova u Evropi. Prilagođavanje visokog obrazovanja u Ukrajini evropskom visokom obrazovanju.

Kao što je već napomenuto, u ovoj fazi razvoja društva u Republici Bjelorusiji vrši se tranzicija iz tradicionalnog društva u industrijalizirano i dinamično društvo, najvažnija karakteristikašto je njegova stalna promjena, razvoj.

U tradicionalnom društvu vodeći je proces reprodukcija kulturno-istorijsko iskustvo čovječanstva, u dinamici - procesu razvoj ličnost, javne svijesti i društvo u cjelini. ali postojeći sistem obrazovanje i dalje uglavnom obavlja funkciju reprodukcije kulture, prenošenja znanja, kulturnih obrazaca koji su formirali iskustvo prethodnih generacija. Može se reći da obrazovanje priprema čovjeka za život u prošlosti ili tradicionalnom društvu, ali će, u međuvremenu, morati živjeti u budućnosti – novom, dinamičnom društvu koje se neprestano razvija i suštinski drugačije od svog prethodnog stanja. To je jedna od glavnih suprotnosti obrazovanja kako u našoj republici, tako iu zemljama ZND i dalekog inostranstva.

Ovaj problem se može riješiti putem fundamentalna promena obrazovna praksa, modernizacija pedagoški proces na svim nivoima obrazovnog sistema. Da bi se utvrdili načini reformisanja obrazovne prakse, potrebno je detaljnije razmotriti pitanje karakterističnih karakteristika obrazovnog sistema svojstvenih tradicionalnom i dinamičnom društvu.

Obrazovanje u društvu provodi dvije glavne karakteristike:

1) reprodukcija(kultura, iskustvo, aktivnosti ljudi);

2) razvoj(društva, pojedinci).

Prvu funkciju obavlja teorijski(znanja) model obrazovanja, drugi - univerzalni(sposobnost ili aktivnost).

Teorijski model obrazovanje osigurava prenošenje kulturnog i istorijskog iskustva s generacije na generaciju; reprodukcija „gotovih“, „završenih“ znanja, vještina i sposobnosti potrebnih pojedincu za implementaciju funkcija koje postoje u društvu (kulturne, socijalne, ekonomske, itd.). Kroz teorijski obrazovni model utvrđuje se i formira svijest osobe sa specifičnom vrstom pogleda na svijet: vrijednosti i ideali, principi i stil života, specifična znanja, vještine i sposobnosti. . Upečatljiv primjer takvog modela obrazovanja je sovjetska škola, koja je bila usmjerena na formiranje jedinstvenog marksističko-lenjinističkog pogleda na svijet, komunističkih ideala i vrijednosti među učenicima. Takav teorijski model obrazovanja odgovarao je tradicionalnom tipu društva i nosi druge nazive: tradicionalno ili predmetno orijentisano.

Sfera obrazovanja je i mehanizam razvoja pojedinca i društva u cjelini. Ovaj razvojni mehanizam se implementira kroz univerzalni obrazovni model kroz pripremu ljudi za samostalan život u situaciji koja se stalno mijenja, inovacione aktivnosti kroz razvoj mišljenja, svijesti pojedinca. Univerzalni model obrazovanja usmjeren je ne toliko na prenošenje znanja, vještina i sposobnosti na učenike, već na razvijanje ličnih sposobnosti za stjecanje ovih znanja i primjenu u novim uslovima. .

Drugim riječima, naglasak u sadržaju obrazovanja treba premjestiti sa razvoja specifičnih znanja na razvoj univerzalne lične sposobnosti. Odavde slijede i drugi nazivi ovog modela obrazovanja - univerzalnost ili sposobnost , inovativni ili orijentisani na studente. U dinamičnom društvu važne su za pojedinca, prije svega, sposobnost rada u neizvjesnoj situaciji – da samostalno i adekvatno rješava nove zadatke koji se javljaju u novim uslovima. Drugo, sposobnost da lične promjene i samorazvoj posebno na samostalno formiranje vlastitog pogleda na svijet, na kontinuirano samoobrazovanje. Okosnica obe grupe sposobnosti je lična sposobnost da samoopredjeljenje – društveno i kulturno.To jest, neke lične univerzalni sposobnosti uz pomoć kojih osoba može samostalno napraviti izbor i izgraditi sebe i svoju životnu aktivnost, formirati lične ideale, životni principi, izgled. Takve univerzalne sposobnosti takođe uključuju: sposobnost refleksije; razmišljanje; dijalog; analiza stanja i utvrđivanje ciljeva, metoda i sredstava za njihovo postizanje; razumijevanje drugih ljudi i dijeljenje produktivnu aktivnost. Mnogi istraživači (Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky, N.G. Aleksejev i drugi) razlikuju dvije grupe univerzalnih sposobnosti: 1) sposobnost djelovanja u jedinstvenim (novim, stalno promjenjivim) situacijama; 2) sposobnost komunikacije, produktivne saradnje i saradnje. Dakle, implementacija univerzalnog obrazovnog modela osigurava ne samo prisvajanje kulturno-historijskog iskustva od strane učenika, već i razvoj njihovih ličnih sposobnosti da ovladaju novim načinima razmišljanja i aktivnosti, odnosima među ljudima. Karakterističan je ovaj univerzalni ili sposoban model obrazovanja dinamično društvo(vidi dijagram 3).

Hajde da donesemo komparativna analiza teorijske (tradicionalne, znanja, predmetno orijentirane) i univerzalne (zasnovane na sposobnostima, aktivnosti orijentirane, usmjerene na studente) modele obrazovanja, a također definišu karakteristične karakteristike aktivnosti nastavnika u ovim obrazovnim modelima (vidi tabele 2.3).

Main obrazovne funkcije u društvu

Svijet oko nas se stalno mijenja i poboljšava. Uz to se poboljšavaju društvo i čovjek. Kako se društvo mijenja, mijenja se i razumijevanje “obrazovanja”. Moderno doba se često definira kao „doba obrazovanja“, a samo obrazovanje je garancija budućnosti čovjeka. U naše vrijeme ne smatra se obrazovanom osoba koja ima bogato znanje, već onaj koji ima svoj pogled na svijet, koji je spreman za život u društvu, sposoban je shvatiti svoje mjesto u njemu i snalaziti se u njegovim problemima.

Skinuti:

Pregled:

Funkcije obrazovanja i njihova uloga u modernom društvu

Timenova Julija Aleksandrovna,

Profesor engleskog

MAOU srednja škola br. 2 UIIA, Noyabrsk

Svijet oko nas se stalno mijenja i poboljšava. Uz to se poboljšavaju društvo i čovjek. Kako se društvo mijenja, mijenja se i razumijevanje “obrazovanja”. Moderno doba se često definira kao „doba obrazovanja“, a samo obrazovanje je garancija budućnosti čovjeka. U naše vrijeme ne smatra se obrazovanom osoba koja ima bogato znanje, već onaj koji ima svoj pogled na svijet, koji je spreman za život u društvu, sposoban je shvatiti svoje mjesto u njemu i snalaziti se u njegovim problemima.

Obrazovni sistem efikasno obavlja svoje funkcije ako ima jasnu ideju koga i kako formirati. Osoba djeluje kao aktivan subjekt političkog i ekonomskog života, stoga bi današnji diplomci trebali biti u mogućnosti da studiraju i obrazuju se cijeli život, da se snalaze u informatičkom prostoru, da budu fleksibilni, da imaju komunikacijske vještine, da budu odgovorni za svoje izbore i jasno definiraju svoj život. pozicija.

Generalno, glavne funkcije obrazovanja u modernom društvu mogu se podijeliti na:

Socio-kulturni, usmjeren na razvoj duhovnog života društva, gdje škola igra odlučujuću ulogu, jer ne samo da direktno utječe na formiranje pojedinca, već i polaže osjećaj društvene odgovornosti, omogućava vam da očuvate i razvijete duhovno baština.

Društveno-ekonomski, povezan sa formiranjem i razvojem intelektualnog, naučnog, tehničkog i kadrovskog potencijala društva;

Društveno-politički, čija implementacija omogućava osiguranje sigurnosti društva u njegovom najširem smislu, društvene kontrole, društvene mobilnosti, održivog razvoja društva.

Istovremeno, treba napomenuti da je interakcija i preplitanje navedenih funkcija prilično visoka.

Danas najviše različitim oblastima aktivnosti često ne zahtijevaju kvalifikacije, već kompetenciju kao zbir vještina, uključujući karakteristike društvenog ponašanja, sposobnost rada u timu, donošenja odluka i preuzimanja odgovornosti za njih, proaktivnosti i spremnosti na rizik. Istovremeno, funkcija nastavnika nije da bude izvor informacija, već da bude njen dirigent.

Od obrazovanja zavise izgledi za razvoj društva, društveni i ekonomski napredak. Djeluje kao vodeći motiv aktivnosti, određuje interakciju i integraciju u društvu. Obrazovanje treba da bude inovativno, da formira odgovornost u čoveku, veru u sebe i svoje sposobnosti, sposobnost da utiče na budućnost. Drugim riječima, savremeni sistem obrazovanje treba da pripremi i razvije osobu kakva treba da bude u budućnosti.

Funkcije obrazovanja

Glavne funkcije obrazovanja mogu se podijeliti na:

Socio-kulturni, usmjeren na razvoj duhovnog života društva, gdje visoko obrazovanje igra odlučujuću ulogu, jer ne samo da direktno utječe na formiranje pojedinca, već i polaže osjećaj društvene odgovornosti, omogućava vam da očuvate, razvijate, emitirate duhovno nasleđe.

Društveno-ekonomski, povezan sa formiranjem i razvojem intelektualnog, naučnog, tehničkog i ljudskog potencijala društva, sa društvenom stratifikacijom;

Društveno-politički, čija implementacija omogućava osiguranje sigurnosti društva u njegovom najširem smislu, društvene kontrole, socijalne mobilnosti, održivog razvoja društva, njegove internacionalizacije i uključivanja u opšte civilizacijske procese.

Sociokulturne funkcije zavoda za obrazovanje

1. Humanistička (čovekotvorna) funkcija se manifestuje u jedinstvu suprotnih, ali organski povezanih procesa: socijalizacije i individualizacije pojedinca.

Čovjek u procesu socijalizacije asimilira društvene odnose, pretvara ih u unutrašnju suštinu vlastite ličnosti, u vlastite društvene kvalitete. Međutim, to se dešava za svaku osobu pojedinačno. Dakle, obrazovanje je posebna društvena institucija koja osigurava socijalizaciju i istovremeno sticanje individualnih kvaliteta od strane osobe.

Humanizacija je objektivna potreba društvenog razvoja, čiji je glavni vektor fokus na osobu. Globalna tehnokratija (moć nauke i tehnologije, problem se ne vidi kao ljudski, već kao tehnološki, prioritet je racionalno postizanje cilja, destruktivna priroda, nehumanost) kao metod mišljenja i princip delovanja industrijskog društva dehumanizuje društvene odnose, u takvom društvu osoba se pretvara u radnu mašinu, koja više nije potrebna u starosti.

S obzirom na humanističku funkciju, treba reći da je humanistička funkcija pozvana da se u najvećoj mjeri realizuje u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja i opšteobrazovne škole, a u najvećoj meri - u nižim razredima. Tu se postavljaju temelji intelektualnog, moralnog, fizičkog potencijala pojedinca.

• 2. društvena kontrola. Obrazovanje u konačnici određuje čovjekov položaj u društvu, njegove sposobnosti, ciljeve koje ostvaruje u društvu i načine nagrađivanja rada, samog rada, svjetonazora itd.
• 3. Prenošenje i širenje kulture u društvu. Ona leži u činjenici da se kroz instituciju obrazovanja s generacije na generaciju prenose vrijednosti kulture, shvaćene u najširem smislu riječi (naučna saznanja, dostignuća u oblasti umjetnosti, moralne vrijednosti i norme , pravila ponašanja, iskustvo i vještine svojstvene različitim profesijama, itd.). .P.).

Kroz istoriju čovečanstva obrazovanje je bilo glavni izvor znanja, oruđe za prosvećivanje društva. Iz nje proizlazi takva funkcija obrazovanja kao što je stvaranje i očuvanje kulture društva.

• 4. Reprodukcija društvenih tipova kulture. Obrazovanje daje znanju produktivnost, konstruktivne forme, zahvaljujući kojima je moguće sistematizirati, komponovati, emitovati i akumulirati u sve većim količinama. Transfer znanja i iskustva postaje dinamičan, masivan i otvoren.
• 5. Kulturna inovacija kroz obrazovanje selektivno. Sistem javnog obrazovanja prenosi samo dio inovacija ostvarenih u kulturi. Iz mainstreama dominantne kulture prihvataju se inovacije koje ne predstavljaju prijetnju integritetu ove društvene organizacije (stabilnosti njenih upravljačkih struktura). U odnosu na druge inovacije, čak i one progresivne, obrazovni sistem može djelovati kao svojevrsna barijera.
• 6. Formiranje i reprodukcija socijalne inteligencije(mentalitet, određene industrije i društvene tehnologije intelektualne aktivnosti) uključuje širenje osnovnih znanja kroz obuku, usađivanje kognitivnih vještina pojedincima.

Obrazovni sistem je postao raznolik kompleks, njegov cilj nije samo prenošenje znanja i lični razvoj, već intelektualna podrška razvoju društva. Svjetski lideri nastoje kontrolirati obrazovne komplekse u različitim dijelovima svijeta, prenoseći svoje obrazovne tehnologije ili druge modele posebno razvijene za druge zemlje.

7. Formiranje stavova kod mlađe generacije, vrijednosne orijentacije, životni ideali koji prevladavaju u datom društvu. Zahvaljujući tome, mladi se uključuju u život društva, socijaliziraju i integrišu u društveni sistem.

Nastava jezika, istorije otadžbine, književnosti, moralnih načela i morala je preduslov za formiranje zajedničkog sistema vrednosti među mlađom generacijom, zahvaljujući kojem ljudi uče da razumeju druge ljude i sebe, i postaju svesni građani zemlje. Sadržaj procesa socijalizacije i vaspitanja dece koji sprovodi obrazovni sistem u velikoj meri zavisi od vrednosnih standarda koji vladaju u društvu, morala, religije i ideologije.

• 8. obrazovna funkcija obrazovanje treba osigurati procese socijalizacije pojedinca i njegove građanske formacije, prenošenje domaćeg i svjetskog kulturno-historijskog iskustva na nove generacije.
• 9. Nastavna funkcija obrazovanja je da obezbijedi proces ovladavanja znanjem, vještinama i sposobnostima od strane osobe u okviru obrazovnih institucija i različitih sfera društva.

Gore opisane funkcije obrazovanja komponente su takve funkcije obrazovanja kao što je socijalizacija pojedinca, posebno mladih, i njegova integracija u društvo. Obrazovne institucije (i ne samo one) su te koje pripremaju određene vještine da osoba obavlja određenu društvenu ulogu sa određenim statusom.

Obrazovanje je svrsishodna kognitivna aktivnost ljudi radi sticanja znanja, vještina i sposobnosti ili njihovog usavršavanja.

Svrha obrazovanja je upoznavanje pojedinca sa dostignućima ljudske civilizacije. glavna institucija savremeno obrazovanje je škola. Ispunjavanje "poretka" društva, škola, uz obrazovne institucije druge vrste obezbjeđuju obuku kvalifikovanog osoblja za različite sfere ljudske djelatnosti.

Funkcije obrazovanja.

1. Transfer društvenog iskustva (znanja, vrijednosti, norme, itd.).
2. Akumulacija i skladištenje kulture društva. Obrazovanje održava neophodan nivo kohezije društva, doprinosi održavanju njegove stabilnosti, vodi direktnoj društvenoj reprodukciji društva kao kulturnog integriteta.
3. Socijalizacija pojedinca. Osposobljavanje kvalifikovanog kadra za održavanje i povećanje opstanka društva u konstantno promenljivim istorijskim uslovima njegovog postojanja.
4. Društvena selekcija (selekcija) članova društva, posebno mladih. Zahvaljujući tome, svaka osoba u društvu zauzima položaj koji najbolje zadovoljava njegove lične i društvene interese.
5. Osiguravanje profesionalne orijentacije osobe.
6. Uvođenje socio-kulturnih inovacija. Obrazovanje promoviše otkrića i izume, razvoj novih ideja, teorija, koncepata.
7. društvena kontrola. Zakonodavstvo mnogih zemalja predviđa obavezno obrazovanje, što doprinosi održavanju stabilnosti društva.

Glavni pravci tekuće reforme obrazovanja:

1. demokratizacija sistema obrazovanja i vaspitanja;
2. humanizacija obrazovnog procesa;
3. kompjuterizacija;
4. internacionalizacija.

Tokom njihove implementacije očekuje se:

1. modificirati organizaciju i tehnologiju obrazovanja, učiniti učenika punopravnim subjektom obrazovnog procesa;
2. izaberite novi sistem kriterijume za efektivnost ishoda obrazovanja.

Savremeno obrazovanje je sredstvo za rješavanje problema kritična pitanja ne samo čitavo društvo, već i pojedinci. Ovo je jedan od prekretnice u procesu socijalizacije.

Osnovni elementi obrazovnog sistema

Obrazovni sistem je složeni višestepeni integritet, uključujući niz međusobno povezanih elemenata:

• obrazovne vlasti i njima podređene ustanove i
• organizacije (Ministarstvo prosvjete, odjeljenja, odjeljenja i ministarstva prosvjete subjekata Ruska Federacija i sl.);
• regulatorni pravni akti koji regulišu proces obrazovanja (Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ itd.);
• obrazovne institucije (škole, akademije, instituti, univerziteti, itd.);
• obrazovna udruženja (naučna društva, strukovna udruženja, kreativni savezi, metodička vijeća i dr.);
• nauke i obrazovne infrastrukturne institucije ( proizvodna preduzeća, laboratorije, štamparije itd.);
• obrazovni koncepti, programi, standardi;
• obrazovni i metodička literatura;
• periodične publikacije (časopisi, novine, itd.).

Obrazovanje se tradicionalno dijeli na opšte (ponekad se naziva i školsko) i stručno. Na početna faza Socijalizacijom pojedinca dominira rješavanje problema općeg obrazovanja, a sa podizanjem obrazovnog nivoa čovjeka počinje da preovladava specijalizirano, stručno obrazovanje.

Opšte obrazovanje vam omogućava da savladate osnove naučna saznanja neophodna za razumevanje sveta oko sebe, učešće u javnom životu i radu. U procesu školovanja osoba uči norme, vrijednosti i ideale kulture društva u kojem živi, ​​kao i pravila svakodnevnog ponašanja na osnovu univerzalnog materijala istorijskog iskustva čovječanstva.

Stručno obrazovanje obučava stvaraoce novih kulturnih vrednosti i sprovodi se uglavnom u specijalizovanim oblastima javnog života (ekonomski, politički, pravni i dr.). Stručno obrazovanje je uslovljeno društvenom podjelom rada i sastoji se u usvajanju posebnih znanja, praktičnih vještina i vještina proizvodne djelatnosti u odabranoj oblasti.

Uzimajući u obzir potrebe i sposobnosti učenika, obrazovanje se može steći u različite forme: puno radno vrijeme, vanredno (večernje), vanredno, porodično obrazovanje, samoobrazovanje, eksterni studij. Dozvoljena je kombinacija različitih oblika obrazovanja. Za sve oblike obrazovanja u okviru određenog osnovnog opšteg obrazovanja ili osnovnog stručnog obrazovni program postoji jedinstveni državni obrazovni standard. Vlada Ruske Federacije utvrđuje spiskove zanimanja i specijalnosti koje nije dozvoljeno primati u skraćenom radnom vremenu (večernjim), honorarnim i eksternim oblicima.