Dodatni obrazovni program radne krig "Press centar. PROGRAM DODATNOG OBRAZOVANJA "MOJI Prvi projekti"

Djeca su sistem učenja i kreativnog razvoja koji nadilazi državni standard. Izvodi se na osnovu specijaliziranih organizacija. Institucije dodatnog obrazovanja djece provode programe u oblasti ličnog i kreativnog interesa studenata nego doprinose formiranju ne samo zaklada profesionalne formiranje ličnosti, već i priliku da otkriju svoje talente i sposobnosti kao Društveno orijentirane aktivnosti, čija je svrha koristi društvo.

Kružna aktivnost je oblik slobodne kreativnosti u smislu da dijete to dobrovoljno odluči. Strogo odgovara sistemu učenja, što je program kruga dodatnog obrazovanja, koji određuje volumen, sadržaj i oblike obrazovne službe za djecu. Dostupnost programa je preduvjet za organiziranje rada kruga.

Programska struktura komplementarno obrazovanje

Uz svu raznolikost oblika i metoda, postoji stalna osnova koja ispunjava ciljeve dodatnog obrazovanja. Orazgovara se u programu u kojem se provode aktivnosti nastavnika u institucijama. Krug dodatnog obrazovanja u GAG-u za postizanje cilja navedenog u njemu. Sadržaj ima sljedeće odjeljke:

• Svrha. Odgovorno za pitanje kako se organiziraju časovi i za koje se izračunavaju.
• Svrhu i zadatak programa. Odredite fokus i faze učenja.
• Sadržaj. Kratak opis ciklusa, ovisno o temi, nivo složenosti, trajanje učenja i starosti djece.
• Kriteriji za evaluaciju. Kako se određuje nivo učenja.
• Tematsko planiranje. Popis svih tema svih razreda, broj sati potrebnih za asimanje programa.

Svaki sistem učenja sadrži tri glavna aspekta, za koja je stvorena: cilj, zadatke, način postizanja rezultata. Program dodatnog obrazovanja nosi vrlo važno društveno odredište: zadovoljava zahtjev osobe za lični razvoj i, ovisno o prirodi zahtjeva, ima drugačiju orijentaciju.

Razvojni programi u oblastima aktivnosti

Interesi djece, načina za upoznavanje svijeta i sfere samoostvarenja vrlo su različiti. Stoga je potreba za dodatnim uslugama prilično višestruko. Budući da dodatno obrazovanje odgovara na zahtjeve djece i njihovih roditelja, ciljevi razvoja i obuke trebaju se odraziti na programe različitih nivoa i sfera djetetovog razvoja:

• Umetnik.
• Tehnički.
• Prirodna naučna.
• Sport.
• Mjuzikl.
• Socijalno pedagoški.

Ako postoje dodatni zahtjevi i specifičnosti lokalnog sociokulturnog okruženja, mogu se osigurati i drugi oblici usluga, što osigurava potrebe stanovništva koji zadovoljava dodatno obrazovanje djece.

Usluge za dodatno obrazovanje djece ne samo proširuju granice znanja o njihovim odjeljenjima. Postoje veliki projekti na organizaciji festivala, takmičenja, takmičenja. Sve to omogućava studentima da povećaju samopoštovanje, da se izrazi na nivou urbanog, regionalnog, međunarodnog obima.

Gdje su programi dodatnog obrazovanja?

Kreativno i dodatno obrazovanje djece i adolescenata u razvojnim programima provode se u posebnim kreativnim udruženjima. Krug dodatnog obrazovanja omogućava organiziranje djece u interesu. To je mogućnost formiranja bliskog kreativnog medija, zasnovanog na uskoj stalnoj sferi ili u donošenju bilo kojeg polja znanja, čini krigle neophodnim oblikom pozitivne socijalizacije djece.

Interes djece na određeno područje znanja ili kreativne aktivnosti osnova je za stvaranje i provođenje programa kruga. Razvijaju se i izvedu i obavljaju nastavnici dodatnog obrazovanja koji stvaraju objektivno okruženje i provode zadatke postavljene u programima koje su ih razvili i odobrili administracija.

Svrha

Da bi krug do Dow ili škole pokrenuo rad, važno je osigurati program aktivnosti u uvodnom dijelu opisane njegove svrhe.

Da bi se organizovao nastave u krugovima, program mora sadržavati naznaku na:

• područje interesa u kojem se provodi;
• dječja godina;
• ciklusi za obuku;
• trajanje obuke;
• zadaci koje odlučuju.

Pružanje takvih usluga javlja se na osnovu uspostavljanja dodatnog obrazovanja djece, u obliku kreativnih udruženja, dijelova za različite dobi.

Imenovanje programa određuje sadržaj učenja. Uvodni dio programa ograničava volumen, smjer, nivo pružanja dodatnih obrazovnih usluga. Otkriva društvenu orijentaciju učenja. Navedena je važnost obrazovne komponente za oživljavanje etničkih, kulturnih i povijesnih tradicija za lokalni sociokulturni medij. Također je važno utvrditi obrazovne ciljeve koji su riješeni u procesu provođenja programa.

Svrhu i ciljeve programa

Program - Ovo je dosljedan skup mjera za postizanje cilja za razvoj.

Svrha. U skladu je sa zahtevom neke osobe usmerene na ono što želi dobiti. Svrha dodatnog obrazovnog programa je osigurati tu razinu znanja i vještina u osobi od interesa za osobu kako bi zadovoljili njegov zahtjev.

Zadaci. Svaki dodatni obrazovni program formira tri grupe zadataka:

• Poznavanje sfere materijalnog interesa.
• Sposobnost primjene znanja u praksi.
• Vještine za korištenje znanja u predmetnom području.

Tehnika. Odgovoran je za pitanje kako postići cilj, a direktno dovodi do plana da se postigne u poglavnom raščlanjivanju na temama i klasama za fasirano rješenje zadataka.

Sažetak programa dodatnog obrazovanja

Važnost je da garantuje volumen učenja i broj znanja koji zahtijeva ili one koji su predloženi u krugu za posjetu djeci. Programi učenja su jedinstveni i višestruki nivo, moraju uzeti u obzir psihofiziološka obilježja djece na kojoj su dizajnirani. Stoga je sadržaj podijeljen u blokove ili cikluse treninga, od kojih svaki korak treba dovesti do rješavanja zasebnog obrazovnog zadatka i formiranje određenih vještina u djetetu koji je savladao ovaj blok znanja.

Blokovi za obuku moraju biti međusobno povezani, ispunjavaju zadatke pozornice i dovesti do dostignuća cilja programa.

Program dodatnog obrazovnog kruga uključuje popis vještina, znanja i vještina koje se formiraju u djetetu koje su dobile kompleks znanja u smjeru koje je odabrao. Dobrovoljne posjete časovima - temeljni princip razvoja djece, koji osigurava njihov osobni orijentirani razvoj.

Kriteriji za procjenu asimilacije programa

U skladu s zadacima u programu, krug bi trebao ukazivati \u200b\u200bna kriterije na osnovu kojeg je moguće procijeniti stupanj učenja koje je dijete stečeno dijete i sposobnost implementacije u praksi.

Kako su kriteriji:

1. Poznavanje o znanju od strane djeteta. Oni se mogu procijeniti u obliku konkursa za znanje, sudjelovanje na olimpijadi. Bilo u drugim oblicima testiranja u fascinantnom za proučavani obrazac.

2. Stečene vještine učenja. Ta sposobnost primjene znanja u praksi. Na primjer, šivati \u200b\u200bmeku igračku, dok pokazuje ne samo znanje o opremi, sposobnost šivanja, već i praktični rezultat je proizvodnja zanata.

Dodatno obrazovanje djece u krugovima društveno je značajan oblik ispunjavanja kognitivnih potreba djece i adolescenata, jer pruža ličnu slobodu da odabere područje znanja, sfere samo-realizacije. Oblik kriterija evaluacije za anketirane veštine takođe bi trebalo da odgovara njihovim interesima (igre, takmičenja i takmičenja, što odgovara starosnim karakteristikama djece koja će znati svijet u igrama za igranje).

Tematski planiranje radova krugova

Dodatna dječja edukacija uvijek djeluje kao sistem znanja i prakse. Stoga je važan element tematsko planiranje nastave, što je dio programa dodatnog obrazovanja.

U skladu sa ciklusom treninga, čini se da je raspad na sat časova po satu. Klasovni kompleks, u procesu implementacije kojim se znanje stekne i radne vještine utvrđuju se brojem sarada treninga.

Razvoj vještine predviđen programom, broj sati dovodi do određene kvalitete znanja i rješavanja sljedećeg obrazovnog zadatka programa. Dakle, ciklus treninga je završen, prema kojem se gradi dodatno obrazovanje djece.

Na primjer, ako detetovo učenje pojavi u krugu crtanja, tada "tehnika rada olovkom" može osigurati četiri sata praktičnih studija o studiji i primjeni ove metode crtanja i mora imati rezultat - djetetovu sposobnost da pravilno crpi olovku.

Dodatno obrazovanje u školi. Krugovi

Za kreativan i kognitivni razvoj djece, dobivanje osnovnih znanja u uskog kontroliranog područja potrebno je stvoriti profesionalno okruženje. Krug dodatnog obrazovanja u školi je interesi studenata učenika. Često radi funkcija koja je važna za radne roditelje, jer je dijete pod socijalnim pokroviteljstvom nastavnika tokom dana.

Imenovanje dodatnih obrazovnih programa u školama na sledeći način:

• Dajte dubinsko znanje o pojedinim predmetima.Na primjer, program književnog krila, pored dubinskog znanja o subjektu, omogućava stvaranje vlastitih radova, objaviti ih u školskim publikacijama. U krili mladog hemičara, svrha programa je pripremiti se za sudjelovanje na olimpijadi i kreativnim natjecanjima.
• Pružiti mogućnost kreativnog razvoja školarca.Za mnoga djeca služi kao formalizacijski oblik. Svrha programa Kreativnog kruga kruga također pruža djeci da učestvuju na festivalima, nastupima, koncertima različitog nivoa za manifestacije svojih talenata i primaju profesionalne okvire.

• Pružaju znanje iz oblasti profesija i zanata. Šolice primijenjenih vrijednosti u školama daju ideje o profesionalnom znanju, vještinama i vještinama. Određuju ih prirodom. Na primjer, krug modeliranja zrakoplova, dizajniranja, rezanja i šivanja, pletenja. U ovom području realizacije mogućnosti djece pozvani su da izvrši proizvod vlastitim rukama, demonstriraju ga na izložbama. U proizvodnom procesu student dobija početno znanje koje mu budućnost može biti korisno kao praktičnu životnu vještinu ili u

Važna društvena funkcija ispunjava dodatno obrazovanje u školi. Croaggamanitarni i umjetnički ciklusi imaju velike resurse za otkrivanje sposobnosti nadarenih studenata. Oni čine sastav objekata detaljne studije, što stvara stalni profesionalni interes studija. To može i dalje biti osnova za odabir profesije.

Na primjer, obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja, na primjer, muzička ili umjetnička škola, dava takav nivo obuke za maturantima koji jamči uspješan prolazak kreativnih pregleda ulaznim pregledima u visoko obrazovnu ustanovu.

Programi u dou

U vrtićima se kreiraju programi krugova dodatnog obrazovanja uzimajući u obzir u obzir dobni psihologiju. Oni imaju strukturu koja zadovoljava starosne mogućnosti djece i uzimajući u obzir aktivnostima za igranje kao vodeći oblik znanja za ovo doba.

Krug dodatnog obrazovanja u vrtiću organizira dječje obrazovanje, ples, muziku, druge oblike kreativne aktivnosti. Istovremeno, djeca bolje asimiliraju znanje o svijetu oko njih, što predviđa program.

• Program dodatnog obrazovanjaCilj je upoznati se sa klasičnim i folklorom u obliku kazališne proizvodnje.
• Program je krigla ISO-aktivnosti.Blokovi obuke o vizuelnim aktivnostima temelje se na sezoni. Dijete se mora odnositi na znanje sa pojavama okolnog svijeta. Program kruga dodatnog obrazovanja u dječjem vrtu predviđa majstorstvo posebnih tehnika crtanja - Finčikova, Tychkova, koja voli djecu ove dobi.
• Porodični kreativni razvojni program. Naučite djecu zajedno s roditeljima - to znači da ne propustiti vrlo važnu fazu u pedagogiji, ne spriječite dijete da shvati svoju originalnost. U ovom slučaju program dodatnog obrazovnog kruga u vrtiću pruža sljedeće društvene aspekte:
• obuka roditelja nadležnom interakciji sa djecom, uzimajući u obzir starosne karakteristike djeteta;
• obuka roditelja znanja o predškolskoj pedagogiji.

Dakle, u procesu zajedničke obuke, ne postoje samo obrazovni zadaci. Veće probleme u velikoj razmjeri rješavaju se: usklađivanje porodičnih odnosa i formiranje kulture obrazovanja djece.

U Studenti procesa učenja dobivaju znanje o najjednostavnijim obrascima strukture obrasca, o linearnom i zračnom perspektivu, cvjetnoj, sastavu, ukrasnoj stiliziranju oblika, pravila modeliranja, crteža, aparata, kao i najistaknutije Majstori vizuelne umjetnosti, ljepota prirode i ljudskih osjećaja.

Skinuti:

Pregled:

Objašnjenje

Program "Rainbow" krug je program umjetničke i kreativne orijentacije, uključuje krug izrade razvoja znanja i praktičnih vještina, prema funkcionalnoj svrsi - obrazovnom i informativnom, u pogledu prodaje - dugoročno (4 godine studija) ).

Program je usmjeren na dovođenje djece na kreativnost putem rada i umjetnosti. Brojni posebni zadaci za promatranje, poređenje, upravdanje, fantazija služi za to.

Novelty program To je u procesu učenja, studenti primaju znanje o najjednostavnijim obrascima strukture obrasca, o linearnom i zračnom perspektivu, cvijećem, kompoziciji, ukrasnom stiliziranju oblika, pravila modeliranja, crteža, aparata, kao i Najistaknutiji majstori likovne umjetnosti, priroda prirode i ljudskih osjećaja.

Relevantnost programa u činjenici da je usmjeren na razvoj estetskih osobina djeteta; Ova aktivnost se bavi njenom umjetnošću, razvija svoje kreativne sposobnosti.

Takođe, relevantnost programa je zbog činjenice da se događa sadržaj programa sa zahtjevima života. Trenutno postoji potreba za novim pristupima podučavanju estetske umjetnosti sposobne za rješavanje modernih zadataka kreativne percepcije i razvoja osobe u cjelini.

U sistemu estetskog, kreativnog obrazovanja mlađe generacije, posebna uloga pripada vizualnim umjetnostima. Sposobnost da se viđa i razumije ljepota okolnog svijeta, doprinosi odgoju kulture osjećaja, razvoju umjetničkog i estetskog ukusa, radne i kreativne aktivnosti, donosi posvećenost, savršenstvo, osjećaj uzajamne pomoći Moguće je kreativno samo-realizaciju ličnosti.

Klase vizuelne umjetnosti su efikasno sredstvo za pričvršćivanje djece u proučavanje narodnih tradicija. Znanje, vještine, vještine učenici pokazuju svoje vršnjake, izlažući svoj rad.

Program duge krig dizajniran je i dizajniran za djecu osnovne škole (1-4 nastave) od 7 do 11 godina. Za ovaj program mogu se angažirati djeca s različitim nivoima umjetničkih sposobnosti.

Program šolje uključuje u veliku količinu kreativnih aktivnosti vezanih za promatranje okolnog života. Klase umjetničkih i praktičnih i ukrasnih aktivnosti, poznanstvo sa umjetničkim djelima ne rješava ne samo privatne zadatke umjetničkog obrazovanja, već i globalnije - razvijati intelektualni i kreativni potencijal djeteta. Praktična aktivnost djeteta ima za cilj odražavati se do doba njihove vizije okolnog svijeta za starost.

Glavne aktivnosti učenika u tim aktivnostima su: umjetnička percepcija, informativni poznanstvo, vizualne aktivnosti, umjetnička komunikacija (obrazloženje viđenja, odabir književnih radova, izvršenje pjesničkih radova, tematski se odnosi na materijal koji se proučava, slušanje i izvršavanje muzičkih djela ), tj. Upotreba cjelokupnog volumena umjetničkog - kreativnog iskustva mlađeg učenika u predavama ruskog jezika, književnog čitanja, vizuelnog umjetnosti i umjetnosti, muzike i daljnjeg nakupljanja ovog iskustva.

U klasi se aktivno koriste umjetničke aktivnosti: skice, ilustracije, skice ukrasa, izbor boja, elementi ukrasa se koriste.

Uoči svakog odmora postoji izložba dječijeg rada: novogodišnje razglednice, karnevalski maske, crteži. Izložba se stalno ažurira, što studentima omogućava da dožive radost i osjećaj uspjeha iz obavljenog posla.

Program je dizajniran za 128 sati:

• 1 godina - 28 sati (1 sat sedmično);
• 2 godine - 33 sata (1 sat sedmično);
• 3 godine - 33 sata (1 sat sedmično);
• 4 godine - 33 sata (1 sat sedmično).

Trajanje 1 časovi - 1 sat.

Svrha: otkrivanje kreativnog potencijala djeteta je umjetnički vizualni i dekorativni i primijenjeni alati.

Zadaci:

• Razviti maštu, fantaziju, umjetnički ukus;
• proširiti metode znanja o okolnoj stvarnosti;
• formiraju kulturu djetetove ličnosti u svim manifestacijama;
• educiranje moralnih i estetskih osjećaja, emocionalno vrijedno pozitivan stav prema sebi i svijetu oko sebe.
• nabavite djecu da promatraju okolnu stvarnost kroz vrste dekorativne i primenjene umetnosti i dizajna, razvijaju bitne sposobnosti.
• Pomaganje u pogledu aktivnosti umjetnika u školi u kući, na ulici, na javnim mjestima.
• Učenje raditi pojedinačno i u timu.

Princip izgradnje programa

Časovi predviđaju aktivnosti koje stvaraju uslove za kreativni razvoj učenika u različitim fazama starosne faze i uzima se u obzir razlikovni pristup, ovisno o stupnju i starosti učenika. Faze programa:

• uvodni - 1 godina studija za studente 6-7 godina;
• razvoj - 2 godine studija za studente od 8-10 godina;
• istraživanje - 1 godina učenja za studente od 10-11 godina.

Glavni didaktički principi programa: Pristupačnost i vidljivost, redoslijed i sistematika obuke i obrazovanja, razmatranje starosnih i individualnih karakteristika djece. Na primjer, u grupi prve godine studija djeca obavljaju kreativne zadatke, u drugoj godini, ali na složenije kreativnije i tehničke razine, odbojnosti njihovih vještina, ispravljajući greške. Proučavanje programa, djeca prelaze put od jednostavnih do teških, uzimajući u obzir povratak u materijal koji se prenosi na novom, složenijem kreativnoj razini.

Oblici nastave

Jedan od glavnih uslova za uspjeh obuke i razvoja kreativnosti učenika je individualni pristup svakom djetetu. Važan je princip obuke i odgoja u timu. On uključuje kombinaciju kolektivnog, grupe, pojedinačnih oblika organizacije u nastavi. Kolektivni zadaci se unose u program kako bi se formirali iskustvo komunikacije i osjećaja kolektivizma. Rezultati kolektivnog umjetničkog rada studenata koriste se u dizajnu ormara, događaja, hodnika. Pored toga, umjetničko djelo izvedeno u nastavi koriste se kao pokloni za rodbine, prijatelje. Socijalni položaj rezultata umjetničkih aktivnosti školarke od velikog je značaja u obrazovnom procesu.

Metode

Za kvalitativni razvoj kreativne aktivnosti mladih umjetnika, program predviđa:

Student daje mogućnost izbora umjetničkog oblika, umjetničkog sredstva izražavanja. Oni stječu iskustvo umjetničkih aktivnosti u grafici, slikanju. U svakom slučaju, zlatna sredina je potrebna. Ako razvijate samo fantaziju u djetetu ili naučite samo kopirati, bez povezivanja ovih zadataka sa nadležnim radom, to znači da će na kraju voziti studenta u mrtvom kraju. Stoga, tradicionalno kombiniraju pravila crtanja sa elementima fantazije.

Teorijsko znanje svih odjeljaka programa date su na prvim sesijama, a zatim fiksirane u praktičnom radu.

Auditorne vežbe i razvoj umetničke percepcije predstavljeni su u programu u njihovom značajnom jedinstvu. Koriste se metode poput reproduktivnog (reproduciranja); Ilustrativan (objašnjenje je popraćeno demonstracijom vizuelnog materijala); Problem (nastavnik postavlja problem i zajedno sa djecom traži načine za rješavanje); Heuristički (problem je formuliran od strane djece, također su predloženi da ga riješe).

Među metodama, kao što su razgovor, objašnjenje, predavanje, igra, takmičenja, izložbe, praznici, eksperimenti, kao i grupni, kombinirani, čisto praktični časovi. Neke nastave su u obliku nezavisnog rada, gdje se stimulira neovisna kreativnost. Nezavisni su i konačni rad na rezultatima prolaska svakog bloka, polovina godine i godine. Na početku svake lekcije dodijeljeno je nekoliko minuta teorijskom razgovoru, rad gledanja radova i njihova diskusija je završen.

	Odjeljci	Broj sati	Lista univerzalnih akcija
	Uvođenje		Znati opremu sigurnu; Zainteresovan za djecu.
	"Fantazija i razvoj." Glavni dio		Moći pažljivo, glatko rezati škare; da bi se mogao pravilno držati u rukama četke, karan-crtice, škare; biti u stanju napraviti jednostavan ukras geometrijskih oblika; poznavanje različitih tehnika modeliranja (barilyph, ravna kost i volumetrijski modeliranje); znajte narodne zanate (Matryoshka);
	Zaključak		biti u stanju raditi kolektiv - ali; razvoj motoričkog Pal-Chikova; razvoj mašte i fantazije djeteta.

Obrazovni i tematski plan(1 godina studija)

Program šolje "Kućni dizajn"

Objašnjenje.

Kružni program "Domaći dizajn" Usredotočen na aktivno sticanje djece u umjetničku kreativnost i obrazovna je. Program je izmijenjen, razvijen na temelju tipičnih programa i metodoloških razvoja, nadopunjavanja i produbljivanja školskih programa. Prema funkcionalnoj svrsi, program je obrazovna i obrazovna; Po vremenu implementacije trogodišnje dugoročne obuke.

Obrazovni program "Domaći dizajn" odnosi se na umjetničku i estetsku orijentaciju.

Novelty program To je da djeca dubine proučavaju glavne tehnike nekoliko zanata odjednom: šivanje, crtanje, modeliranje, tkanje, rad s najviše raznih materijala. Ovaj tehnički univerzalizam pomaže djetetu da postigne visok nivo u savladavanju umjetnosti stvaranja zanata iz gotovo bilo kojeg materijala.

Relevantnost programa Zbog činjenice da nisu u modernim uvjetima, ne sve značajke društvenog života sigurno pozitivno i dodjeljuju ih mlađoj generaciji, postaje pedagoški problem, jer djeca apsorbuju ne samo pozitivne osobine odraslih. U sposobnosti da se ovo neophodno iskustvo i sastoji se od jedinstvenog značenja kruga "kućnog dizajna". Treba imati na umu da je program usmjeren na:

Stvaranje uslova za razvoj djeteta;

Upoznavanje sa tehnološkim operacijama, uz pomoć od kojih se može napraviti od raznih materijala;

Sudjelovanje u stvaranju kolektivnih kompozicija, zavjere i ideološki povezanih sa određenim događajima, temama;

Studija etiketa, etika ponašanja u davanju situacija i usvajanja poklona;

Razvoj ekološki nadležnih vještina ponašanja tokom zbirke prirodnog materijala;

Razvoj motivacija za znanje i kreativnost;

Prijem djece na univerzalne vrijednosti;

Jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja;

Interakcija dodatnog učitelja obrazovanja sa porodicom.

Pedagoška izvodljivost Programi su to na osnovu vještina i znanja kupljenih u krugu "Domaći dizajn"Dijete jača svoju društvenost, pripada određenom sistemu pozitivnih društvenih vrijednosti. Ima samopoštovanje, jer se oslanja na razumijevanje od strane djeteta onoga što stvari postoje, predmeti koje može napraviti sebe i tako da daje radost i druge.

Program pruža zadatke za individualno i kolektivno izvršenje. Sa kolektivnom raspravom o rezultatima data je pozitivna procjena djetetovih aktivnosti, čime se stvara povoljna emocionalna pozadina koja doprinosi formiranju kreativnog razmišljanja, fantazije. Kreativni pristup radu, odgajani u procesu nastave, djeca će se dalje odgoditi u svim vrstama društveno korisnih aktivnosti.

Takvi oblici nastave kao dnevnik, predavanje lekcije, nanošenje lekcije, lekcija, putovanja, grupa, kombinirana i lekcija za takmičenje. Evaluacija rezultata nastave u ovom programu vrši se tokom nastave sa sudjelovanjem djece i samih njihovih roditelja, te uključuju kriterije (motivacijsko i lično, aktivnosti) i odgovarajuće pokazatelje. Rezultati rada provode se u obliku izložbe.

Struktura programa uključuje 2 obrazovna bloka. Svi obrazovni blokovi pružaju ne samo asimilaciju i formiranje praktičnog iskustva. Praktični zadaci doprinose razvoju kreativnih sposobnosti kod djece, mogućnost stvaranja zanata iz različitih materijala.

Prilikom implementacije programa koriste se različite metode:

Verbalni - predavanja, razgovori, kviz;

Vizualno - gledanje reprodukcije, fotografija i video zapisa, uzoraka proizvoda;

Praktično - čineći vizuelne prednosti. Uzorci i rasporedi proizvoda.

Svrha programa - da se edukuje zanimanje i ljubav za ručnu kreativnost, uključuju djecu u aktivnu kreativnu aktivnost, formiraju vještine i vještine rada sa materijalima različitih porijekla; Traži za izradu zanata iz različitih materijala.

Zadaci Šolja:

Naučite djecu glavne tehnike za izradu zanata;

Razviti pažnju na svoje kreativne sposobnosti i objediniti ga u procesu pojedinih i kolektivnih kreativnih aktivnosti;

Educirati naporan rad, pažljiv odnos prema drugima, neovisnosti i tačnosti;

Da usade interes za narodnu umjetnost;

Naučite djecu specifičnosti tehnologije izrade zanata uzimajući u obzir mogućnosti materijala.

Program je obraćao pažnju na starosne karakteristike učenika. Učinkovitost obrazovnog rada direktno ovisi o starosnim mogućnostima, temperamentu, karakteru, sposobnostima učenika, za koje je potrebno osloniti se na zanimanje.

Program je dizajniran za tri godine studija i podrazumijeva ukidanju faze njegovog sadržaja.

Prva faza odgovara prvoj godini učenja. Njegovi zadaci su promovirati psihološko zdravlje djece, asimiliranje djece elementarnog znanja o temi aktivnosti, podrške i promociji uspjeha, razvoju interesa za ovu aktivnost.

Druga faza odgovara drugoj godini učenja. Zadatak je objediniti osnovne vještine dobivene u prvoj fazi obuke u skladu s individualnim sposobnostima, podržavajući želju za postizanjem rezultata, razvoju potreba samo-realizacije i sposobnosti kreativnog razumijevanja stečenih znanja. Trening se vrši kroz jedinstvo kreativnih znanja i prakse. Teorija se ne ističe u neovisnom dijelu, u nastavku je u praktičnim aktivnostima i služi kao osnova. Znanje, dakle, u praksi se ispostavi da bude izdržljiv i stvoriti bazu samodolije.

Treća faza odgovara trećoj godini obuke. Zadatak je popraviti osnovne vještine, znanje, vještine dobivene u prvu i drugu fazu obuke. Program svake godine studija je potpuni tematski blok znanja i može se smatrati neovisnim programom, izračunatom prema jednoj, dvije i tri godine studija. Za obuku, djevojke i dječake 5 - 9 klase su prihvaćene. Optimalni broj djece u grupi od 15-12 ljudi.

Rad u krugu usmjeren je na rad i estetski odgoj. Djeca stječu umjetničke vještine kreativnosti, primaju ideje o proporcijama, ekspresivnosti, ukrasu, ukrasnim svojstvima materijala. U proizvodnji zanata djeca savladaju razne tehnološke tehnike koje služe razvoju male pokretoline, što znači da potiču govor i mentalnu aktivnost.

Rad sa proizvodima za papir i karton, djeca primaju dodatna znanja i praktične vještine, upoznaju se sa nekretninama i karakteristikama papira u različitim industrijskim proizvodima, širenjem svojih horizonata istovremeno širenjem svojih horizonata.

U odjeljku "Prirodni materijali", krugovi su upoznati sa sorti prirodnih materijala, sa glavnim tehnikama rada dostupnih materijala: fleksibilne grane, kora, sušene biljke. Takođe, djeca se upoznaju sa tradicionalnim prirodnim materijalima koji su ga zanimljivi i jednostavni za upotrebu - koža, krzno, ptica perje, pahuljica, piljevina.

"Ona iz perlica" - ovi proizvodi zahtijevaju pridržavanje, strpljenje, naporan rad. Rad sa perlicama i njegovim zamjeni proizvodi sposobnost da vidimo lijepu, pokušajte stvoriti nešto svijetlo, neobično. Tokom sistematskog rada ruka stječe samopouzdanje, tačnost, a prsti postaju fleksibilni. Postepeno formira sistem posebnih veština i veština. Djeca nauče raditi samostalno u crtanju - shemu.

U odjeljku "zanat od nepotrebnih stvari", krugovi su upoznati sa netradicionalnim materijalima. Ovaj pakiranje bajke i konditorski karton; Tin Jars, ambalaža sa ćelijama u kutijama, vrtići-iznenađenja kapsule, pjena, pjena, koja mogu dobro zamijeniti sav poznati papir, tkaninu, prirodne materijale.

Pri radu sa tradicionalnim materijalima, djeca uče da analizira svojstva materijala koji se proučavaju, upoznaju se sa tehnološkim metodama prerade i proizvodnje proizvoda.

Preduslovi za njegovu provedbu.

Potrebno je uzeti u obzir karakteristike dječije psihologije, naime nestabilnost interesa učenika. Da biste to učinili, morate koristiti razne časove i uključiti zanimljive zanimljive informacije i činjenice u njihovom sadržaju.

Za nastavu potrebna je stalna soba, opremljena školskim pločama, sa pričvršćivačima za demonstriranje vizualnih prednosti. Preporučljivo je koristiti tehničko sredstvo učenja, metodicička literatura.

Ciljevi i ciljevi.

iznijeti prividnost, tačnost i strpljenje;

razvijati figurativne i prostorno razmišljanje, razvijati rukoše i očiju;

naučite dijete u tehnološke operacije.

Procijenjeni rezultat.

U pogledu formiranja ličnih kvaliteta djece - ovaj razvoj, ovisno o položenom potencijalu sljedećih kvaliteta: osjećaj samopoštovanja i poštovanja druge ličnosti, psihološke održivosti, mašte, kreativnih sklonosti, sposobnost da djeluju samostalno, donose odluke.

Dijagnoza rezultata.

Na srednjim i konačnim fazama obuke se provode u obliku igre, takmičenja.

Obrazovni i tematski plan (1 godina studija)

	Tema	Ukupno sate	uključujući
			teorijski sati	praktični sati
	Uvodno zanimanje. Koncept dizajna. Naučite na TB i PDD
	Rad sa papirom. Dizajn razglednica i kutija. Cvijeće od papira.
	Zanati iz nepotrebnih stvari. Ukrasne vaze iz različitih limenki i boca. Panel iz livenog materijala (gumbi, perle, krzno, tkanina, koža itd.)
	Zanati iz prirodnog materijala. Zanati od konusa, lišća, boja i voća.
	Zanat iz niti. Životinje i ptice iz navojnih pumpi.
	Novogodišnji dizajn. Svečane vence, kreativne božićne stabli, novogodišnji sadovi.
	Zanati iz perlica. Proizvodnja drveća i cvijeća iz perlica.
	Izleti.
	Konačna lekcija.
Ukupno sate

Prva godina studija

1. Uvodno zanimanje. Upoznavanje sa djecom, režim rada, materijala, sigurnosti i saobraćajnih pravila. Razgovor "Koncept dizajna".

   Rad sa papirom.

Teorija su početne informacije o proizvodima papira, tehnologiju proizvodnje rasutih oblika sa papira.

Praksa je proizvodnja aplikacija i volumetrijskih oblika.

Zanati iz nepotrebnih stvari.

Teorija su početne informacije o materijalu i opremi. Tehnologija proizvodnje.

Praksa - proizvodnja raznih zanata: vaze, paneli itd.

Teorija - Početne informacije o materijalima biljnog porijekla.

Praksa - izrada zanata od konusa, lišća, plodova.

Zanat iz niti.

Teorija su početne informacije o strukturi različitih niti i upotrebe.

Praksa je proizvodnja različitih vela kukuruza.

Novogodišnji dizajn.

Teorija - Opće informacije o novogodišnjem ukrasu.

Praksa - Proizvodnja novogodišnjih zanata: božićna stabla, vijenci, snjegovići itd.

Zanati iz perlica.

Teorija - Početne informacije o umjetnim materijalima: perle, šljokice, perle itd.

Praksa je proizvodnja ukrasnih stabala i boja i perlica i perlica, kao i malih ploča i perlica i šljokica i šljokica.

Pojedinačne sesije.Izrada zanata za odabir djece na izložbe.

Izleti.Razmjena dojmova, informacije produbljivanje dječijeg znanja

Konačna lekcija.

Student bi trebao znati:

Svojstva papira, njegove karakteristike u različitim industrijskim proizvodima, vrstama aplikacija, plastičnih materijala, početne informacije o prirodnim materijalima, kao i o vrstama i svojstvima različitih niti.

Student bi trebao biti u mogućnosti:

Izrada samostalno papirnih aplikacija, moći je dizajnirati, simulirati, pravilno odabrati boju, samostalno proizvoditi zanate.

Obrazovni i tematski plan (2 godine studija)

	Tema	Ukupno sate	uključujući
			teorijski sati	praktični sati
	Uvodno zanimanje. Dizajn modernog svijeta. Naučite na TB i PDD.
	Rad sa papirom. Pravljenje ukrasnih buketa iz jake papira. Panel iz salveta.
	Zanati iz prirodnog materijala. Izrada zanata od školjke jaja, pahuljica, perja, orašastih orašalica, kokosa itd.
	Zanati iz perlica. Ploča sa pozlaćenih perlica.
	Zanat iz niti. Panel sjeckanog niti, proizvoda iz niti na kuglicama, pletene kape na čajniku.
	Tkaninski zanati. Panel iz tkanine Applikar. Obragest lutke.
	Novogodišnji dizajn. Desktop sastav, kreativno drvo, novogodišnje igračke.
	Pojedinačne sesije. Proizvodnja proizvoda na izložbu.
	Izleti. Srijeda Dizajn.
	Konačna lekcija.
Ukupno sate

Druga godina studija

Uvodno zanimanje.

Teorija - organizaciona pitanja, sadržaj prirode obrazovanja u novoj akademskoj godini, opremi za kontrolu sigurnosti i prometa.

Rad sa papirom.

Teorija je generalizacija informacija o svojstvima različitih vrsta papira. Glavne metode plastičnog oblika izrađene od papira.

Praksa - Radite tehničke metode za obradu papira za rad. Proizvodnja boja sa jakih papira i panela papirnih kuglica.

Zanati iz prirodnog materijala.

Teorija su početne informacije o životinjskom materijalu.

Praksa - izrada zanata od školjke jaja, pahulja, perje i raznih orašastih plodova.

Zanati iz perlica.

Teorija je generalizacija informacija o umjetnim materijalima i njihovim vrstama, njihova upotreba u dekorativnoj umjetnosti.

Praksa je proizvodnja ukrasnih ploča od perlica i šljokica.

5. Ona iz tkanine.

Teorija je tehnologija izrade zanata od tkanine, informacije o strukturi različitih tkiva.

Praksa - proizvodnja ukrasnih ploča sa komada tkanine, proizvodnja lutki - okrenuta.

7.reali iz niti.

Teorija je generalizacija informacija o različitim vrstama niti i njihovih svojstava. Tehnologija izrada zanata iz niti.

Praksa - proizvodnja panela puške niti i proizvoda u balonima.

Novogodišnji dizajn.

Teorija je generalizacija informacija o novogodišnjem i božićnom uređenju.

Praksa je proizvodnja novogodišnjih zanata iz različitih materijala.

9. Pojedinačne klase.

10. Izleti.

Konačna lekcija.Sakupljanje godine. Plan šopiranja zanimanja za narednu godinu.

Student bi trebao znati:

Pravila za preradu različitih vrsta rada, informacije o materijalima biljnog i životinjskog porijekla, pravila za pripremu materijala za rad na vrstama tkanine i niti i vrsta rada sa perlama.

Student bi trebao biti u mogućnosti:

Samo za postavljanje detalja, odgovarajte detalje prilikom sastavljanja, odaberite pravu boju, odaberite slike za rad (ploču). Kvalirativno da proizvode, ukrasite, izvedite sve pružene operacije, pravilno žestite materijal za rad.

Obrazovni i tematski plan (3 godine studija)

	Tema	Ukupno sate	uključujući
			teorijski sati	praktični sati
	Uvodno zanimanje. Sadržaj rada u novoj akademskoj godini. Naučite na TB i PDD.
	Origami. Proizvodnja papir-mačevih proizvoda. Dekupaž.
	Zanati iz prirodnog materijala. Vrtni dizajn gline, pijeska i kamenja.
	Zanati iz perlica. Perled leptiri i cvijeće, crtački dekor zavjese.
	Tkaninski zanati. Originalne lutke za prozorske pragove i vrtni vrt, prevelike lutke, ploče od komprimirane tkanine.
	Zanat iz niti. Volta paneli iz pumpi navoja.
	Novogodišnji dizajn. Novogodišnji dizajnerski stan i kod kuće.
	Pojedinačne sesije. Proizvodnja proizvoda na izložbu.
	Izleti. Sakupljanje materijala.
	Konačna lekcija.
Ukupno sate

Treća godina studija

Uvodno zanimanje.

Teorija - Organizaciona pitanja, sigurnost i oprema za kontrolu saobraćaja.

Praksa - organizacija radnog mjesta. Priprema alata i materijala za nastavu.

2. Rad sa papirom.

Teorija je generalizacija informacija iz prve, druge godine učenja. Proizvodi Proizvode Proizvodi od omekšane papirne mase i latone od dekoupage.

Praksa - izrada zanata iz papir-mačeve i dekupage raznih predmeta.

3. Modeli od prirodnog materijala.

Teorija su početne informacije o materijalima mineralnog porijekla.

Praksa - izrada zanata od gline, pijeska, kamenja i školjki.

4. Prazno od perlica.

Teorija su glavne tehnike rada sa perlama.

Praksa je proizvodnja narukvice i proizvoda za razne ukrase.

5. Ona iz tkanine.

Teorija je generalizacija informacija o vrstama i svojstvima tkanine.

Praksa - proizvodnja lutki - okrenuta za dom i vrt, ploče od komprimirane tkanine.

7. zanat iz niti.

Teorija je generalizacija informacija o različitim vrstama niti i njihovih svojstava.

Praksa - Proizvodnja ploče tkanine u različitim tehnikama.

8. Novogodišnji dizajn.

Teorija je koncept novogodišnjeg dizajna kod kuće.

Praksa - Izrada novogodišnjih predmeta za dom.

9. Pojedinačne klase.Proizvodnja različitih zanata za odabir djece na izložbe.

10. Izleti.Izlet u prirodu kako bi se prikupio prirodni materijal.

Konačna lekcija.Sakupljanje godine. Plan šopiranja zanimanja za narednu godinu.

Student bi trebao znati:

Svojstva papira i njegove karakteristike, informacije o materijalima mineralnog porijekla, glavne vrste perlica, radeći sa tkaninom i nitima, tehnologiju kuhanja chatova.

Student bi trebao biti u mogućnosti:

Nezavisno postavite detalje, odaberite slike za rad (ploču), pokupite prave boje za slike. Izvršite radove iz perlica, prirodnih i umjetnih materijala.

Metodička podrška

Uvjeti implementacije programa:

Psihološka spremnost nastavnika pružaju djeci s mogućnošću otvaranja i divljenja.

Prisutnost opreme za zadatke programa.

Prisutnost materijala i alata za dekoratorski rad.

Oblik nastave programa može se definirati kao besplatna kreativnost studija pod vodstvom nastavnika - dizajnera. Časovi uključuju organizacijske, teorijske i praktične dijelove.

Organizacijski dio mora osigurati prisustvo svih materijala i ilustracija potrebnih za rad.

Teorijski dio lekcije prilikom rada trebao bi biti što kompaktniji i uključiti potrebne podatke o temi i podložni se časovima. Sa djecom star 6 - 9 godina, igrate igru \u200b\u200bna pitanja i odgovore, mogu im se dati zadatak u obliku neočekivanog iznenađenja, na slici fenomenalnog karaktera. Djeca reagiraju na nevjerojatno igranje, za prisustvo lutki (rukavice, kino, lutke itd.), Koje mogu obavljati bilo kakve uloge (kralj dekor, kraljica aparata itd.) Djeca vole zagonetke, križaljke i pobune, dakle, Poruka novog materijala može započeti sa svojim solo.

Praktični dio traje većinu vremena i središnji je dio časova. Na osnovu objašnjenja učitelja, kao i percepcija fotografija, tobogana, reprodukcija umjetničkih djela, uzorci razmake ukrasa, djeca obavljaju zadatak, rezultat postaje proizvod kreativne aktivnosti. U pravilu se jedan zadatak može djelomično implementirati na prvoj lekciji i nastaviti ili završiti na sljedećem.

Dizajnerski radovi pozivaju se da koristi tehničke tehnike kao što su modeliranje od kartona i papira, prirodnih materijala, papirnog i tkivnog kola, kože, plasteline; Materijali: boja papira, valovito, kartonska boja i bijela, komadići tkanine i kože, prirodni materijal (sušeni listovi drveća, kukuruz, perje, plastike, PVA ljepilo, akril, gourhe.

Zadaci moraju biti prilagođeni starosti djece i izgrađeni su uzimajući u obzir interese, mogućnosti i preferencije ove starosne grupe.

Reziming prema rezultatima razvoja materijala ovog programa može biti i lična i opća izložba kreativnog studentskog rada.

Kao rezultat programa "Domaći dizajn" podučavanje mora znati:

temelji vizuelnih tehnika i dekorativnog i primijenjenog rada i na osnovu toga formiranje radne vještine i vještina;

stilizacija prirodnih oblika žive i nežive prirode i na osnovu toga razvoj analitičkih sposobnosti, vizuelnog pamćenja, prostornih reprezentacija, kreativne mašte;

proučavanje posebne literature kako bi se dobilo novo znanje u njihovim područjima umjetnosti ne samo naša država, već i iz različitih zemalja svijeta;

mora biti u mogućnosti:

donijeti posao na puni završetak, kroz koju je data kultura rada;

utjelovite svoje fantazije, kao što izražavate svoje misli;

napravite kombinacije fonta, kompozicije, obrasce;

rad sa papirom (papirnati plastika);

dizajneri čine gotove formu

Očekivani rezultati:

1. Otkrivanje kreativnog potencijala školarke, poboljšavajući nivo duhovnosti.
2. Sposobnost da utjelovljuju vlastite utiske u radovima.
3. Stvorite divnu ruku.
4. Cijenite svoj rad, poštujte netko tuđe.
5. Da biste mogli primijeniti teorijsko znanje u praksi.
6. Da biste mogli koristiti umjetnički materijal.

Bibliografija:

M.i. Nagin "čuda za djecu iz nepotrebnih stvari." Yaroslavl, "Akademija razvoja"; 1997

N.M. Konysheva "Prekrasna radionica". LINKA - PRESS, 1996.

N.M. Konysheva "Naš čovjek koji je napravio čovjek (iz svijeta prirode u svet stvari)." LINKA - PRESS, 1996.

SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Rogovin "Želim da uradim sebe." Moskva, pedagoška izdavačka kuća, 1984.

VB Cosmaya "Osnove likovnih umjetnosti i metodologija za upravljanje vizuelnim aktivnostima djece." Moskva, "Prosvetljenje", 1987

6.Gilman R.A. Igla i nit u pametnim rukama. M. LeplePrombytizdat. 1993.

7. Gusakova A. M. M. Rucywork u primarnim klasama. M.: Prosvetljenje. 1985.

8. Kuzmina M. Abeceda tkanja. M. 1991. 3. Rudakova I. bake. M.: AST - Pritisnite. 1994.

9. Smiješni zanati. M. Prosvjetljenje. 1992.

10. Hazenbank V., Tarasenko S. Henhish E. Napravite. 1998.

11. FIMENKO F.P. Zanati iz prirodnih materijala. M.: Prosvetljenje. 1998.

12. PATLE G.I. Domaći iz različitih materijala. M.: Chisinau.1985.

13. Nikolaenko N.P. Sadovi iz cvijeća. Uzbekistan. 1988.

14. Chernukha ta Vaša mala radionica. 2000.

15. Khanashich D.r. Djevojke igle. M.: Klinac. 1999.

Opće karakteristike. Program "Mladi biciklista (integrirani kurs)" namijenjen je studentima 1 - 4 klase.Glavna ideja kursa - Formiranje ideja o pravilima puta i vještina sigurnog ponašanja na ulicama i putevima.

Kao osnova Da biste razvili ovaj program, uzete:

program za proučavanje pravila puta i sprečavanje povreda cestovnih prometa, autori - prevoditelji: šef Odjela za fizičku kulturu i štednju zdravlja R.S. Koybaev; Viši odjel predavača za fizičku kulturu i štednju zdravlja MS Sidorenko, metodist metodičkog odjela, N.V., 2011.

Program je dizajniran 64 sata obuke za djecu od 7-14 godina. Značajka programa je stvaranje uslova za formiranje sigurnog obrazovnog prostora prilikom interakcije sa saobraćajnim policajcima. Provedba programa dizajnirana je za 3 godine.

Prema saveznom zakonu "na sigurnosti na cestama"osnovni principi Sigurnost na cestama su: prioritet života i zdravlja građana koji su uključeni u cestovni saobraćaj, nad ekonomskim rezultatima ekonomskih aktivnosti; Prioritet odgovornosti države za osiguranje sigurnosti na cestama nad odgovornošću građana koji su uključeni u cestovni promet; Usklađenost sa interesima građana, društva i države.

Oštrog porasta u posljednjim godinama motorizacije velikih gradova stvara mnoge probleme, među kojima povrede cestovnih prometa sve više stječu prirodu nacionalne katastrofe. Takva je definicija data na sastanku Radne grupe za zaštitu zdravlja djece prema vladinoj komisiji za zaštitu građana.

Glavni uzroci cestovnih nesreća koji su se dogodili zbog krivice djece je omah studenata, neznanja ili nepoštivanja njihovih pravila puta.

Glavni zadatak odraslih - podučavati djetetu da se sigurno ponaša i pravilno kreće u situacijama na putevima, moći odmah analizirati situaciju na putu, pravilno primijeniti stečenu znanju.

Društvena oštrina problema diktira potrebu za poboljšanjem razvoja i provođenja programa za preventivne mjere za sprečavanje povećanja broja nesreća koji uključuju djecu.

Cilj je Formiranje obaveznog minimuma znanja i vještina, koje će osigurati razvoj novih socijalnih uloga mlađeg učenika kao sudionika na putu, kulturu ponašanja na putevima i ulicama. U budućnosti će djeca moći shvatiti u smislu cestovnog prometa, što će dovesti do smanjenja broja putnih nezgoda, čiji sudionici postaju mlađi školci.

Programski zadaci:

Da bi se formirala potreba za učenjem potreba za proučavanjem pravila puta i svjesnih odnosa.

Formirati održivu vještinu usklađenosti i izvršiti prometnu pravila.

Podučavati načine pružanja samopomoći i prvu pomoć;

Povećajte interes školskih djeci na biciklizmu.

Razviti studente mogućnost navigacije u cestovnom prevozu.

Oslobodite osjećaj odgovornosti, kulturu sigurnog ponašanja na putevima i ulicama.

Radite kulturu ponašanja u transportnom i cestovnom etiku.

Mjesto u nastavnom planu i programu. Program je izgrađen na takav način koji vam omogućava da započnete učenje iz bilo koje godine u uvjetima kada ne postoji mogućnost dosljednog četverogodišnjeg kursa. Pored toga, obuka se može provesti u obrazovnoj instituciji bilo koje vrste, a može se predložiti i za porodično obrazovanje.

Izgrađen program kurseva po temama; Njihov niz može se izmijeniti ovisno o uvjetima obuke (godina studija, nivoom spremnosti djece da asimiliraju znanje, dostupnost obrazovnih i metodoloških pomagala itd.).

Na osnovu aktivnosti obrazovne ustanove, provedba programa moguća je u vannastavnim aktivnostima za studente razreda 1-4.

Karakteristike sadržaja. Program je izgrađen sljedećim principima:

- dostupnost znanja, njihovo dekodiranje i konkretizacija, uzimajući u obzir karakteristike kognitivnih aktivnosti djece 6-10 godina;

- smjer tečaja orijentiran na ličnost je aktualizacija znanja i vještina, motivacija svih ponuđenih situacija u učenju sa stanovišta stvarnih potreba djeteta ove godine;

- linearno koncentrična lokacija obrazovnog materijala, što omogućava dosljedno obrazac za prikaz uz podršku za već postojeće, postepeno produbljivanje i kompliciranje;

- djelatnost procesa učenja, njenog praktičnog orijentiranog fokusa, zadovoljavanje potreba djece u igračkim aktivnostima i emocionalno-vizuelnu podršku kognitivne aktivnosti.

Tokom provedbe programa uključene su sljedeće interdisciplinarne komunikacije: literatura, historija, obzh, tehnologija, matematika, medicina, računarske nauke.

Razvoj ličnih kvaliteta za ovu aktivnost:

neovisnost u usvajanju pravih odluka;

osuda i aktivnost u promociji savjesti ispunjenja prometnih pravila kao potreban element održavanja njihovog života;

briga i ljubaznost u odnosu učesnika puta;

zdrav životni stil i veština samopozirna savršenstvo.

Uzimajući u obzir ove principe, u programu se dodjeljuju sljedeći odjeljci.

Obavezne vrijednosti znanja - Lista neophodnih za asimilaciju mlađeg učenika didaktičkih jedinica, izraženo u formulaciji na raspolaganju za svako proučavanje. Obavezni minimalni sadržaj obuke pruža mogućnosti za razvoj motiviranih neovisnih aktivnosti u uvjetima obrazovnih i stvarnih situacija.

Orijentacija u pojmovima - Nomenklatura glavnih koncepata koji najmlađi školnik može savladati i namjerno koristiti za rješavanje različitih obrazovnih zadataka u praktičnim, intelektualnim i kreativnim aktivnostima.

Lični, metaprerani i predmeti iz programa.

Osobni rezultati može se formulisati kroz formiranje sljedećih vještina:

procijenite životne situacije (akcije, pojave, događaji) sa stanovišta, poštivanje pravila puta;

objasnite njihov stav prema akcijama sa položaja univerzalnih moralnih vrijednosti;

izbora: Šta treba učiniti u predloženim situacijama, oslanjajući se na znanje o pravilima puta;

da biste bili svjesni odgovornosti prema vlastitom zdravlju, na ličnu sigurnost i sigurnost drugih.

MetaPronsmet Rezultati je formiranje sljedećih univerzalnih akcija obuke (u daljnjem tekstu - UUD):

1. Regulatorno drvo:

odrediti svrhu aktivnosti;

otkriti i formulirati probleme u rješavanju putnih prometnih situacija;

uspostaviti uzročne odnose;

izradite vještine kontrole i ponašanja samoprocjene u situacijama u cestovnom prevozu.

2. Kognitivno drvo:

rudarstvo novo znanje: Pronalaženje odgovora na pitanja o otopini situacija u cestovnom prevozu koristeći različite izvore informacija, vlastito životno iskustvo;

reciklirajte dobivene informacije: izvući zaključke kao rezultat zajedničkih aktivnosti.

3. Komunikativno drvo:

čine svoje misli u oralno i pišu, uzimajući u obzir govornu situaciju;

izraziti i potkrijepiti svoje gledište na ponašanje sebe i drugih u situacijama u cestovnom prevozu;

slušajte i čujte ostale koji pokušavaju zauzeti drugačije stanovište, biti spremni za podešavanje vašeg stanovišta;

pregovarati i dovesti do opšte odluke u zajedničkim aktivnostima;

postavljajte pitanja i pronađite zajedno sa drugim odgovorima;

sposobnost analize, procjene, usporedbe, izrade izraz;

formiranje sposobnosti za procjenu njihovog ponašanja;

formiranje refleksivnih vještina;

predviđanje mogućih opasnosti u stvarnoj situaciji;

formiranje sposobnosti planiranja i procjene rezultata vašeg ponašanja.

Predmet Rezultati studenti u osnovnoj školi detaljno su detaljno opisane nastave formiranja sljedećih univerzalnih akcija obuke:

Prva godina studija

1. Orijentacija i okolišno ponašanje: odrediti oblik objekata okolnog svijeta (trougao, krug, kvadrat); Uporedite boju objekata, grupirajte ih u nijansama u boji; Odrediti prostorne položaje i odnose objekata okolnog svijeta (bliski - daleko; u blizini, otprilike; za; prije; bliže - dalje, itd.); Uporedite predmete smještene u različitim prostorijalnim pozicijama; Objasnite svoj put od kuće u školu; Da bi se utvrdila njegova pozicija na terenu u odnosu na važne sadržaje (bliski - daleko od kuće, škole, u blizini škole, kuće, nedaleko od ...).

2. vještine koje određuju sigurno ponašanje u stanjima na cestama: izdvajaju vozilo iz razvodnika; izdvojiti među okolišnim objektima cestovnog prometa (proučavan), prepoznati ih, znajte sastanak (odgovorite na pitanje "Šta ovaj znak znači?"); razlikovati boju i oblik znakova zabrane; razlikovati i objašnjavati semafore, djeluju u skladu s njima; Pronađite transportne znakove na prometnim znakovima (podzemne, zemljene prelaze); razlikovati semafore i objasniti njihovu vrijednost; Grind vozila prema vrsti: tlo, podzemlje, vode, zrak.

Druga godina studija

1. Orijentacija i ekološko ponašanje: uporedite stavke na svom položaju u svemiru;

odrediti smjer kretanja objekta i njenog prostorne pozicije u odnosu na njega; Povežite brzinu kretanja sa položajem objekta u prostoru (daleko - polako; zatvori - brzo); Rastavite brzinu premještanja različitih objekata, da biste odgovorili na pitanje: "Ko (šta) je brže (sporije)?"; Nezavisno izgrađen i obnovljen (u igračkim i obrazovnim situacijama) Prostorni odnosi objekata (bliski - daleko - dalje, u blizini, u blizini itd.); Rasporedvati, usporediti, grupni javni i lični prijevoz.

2. Veštine određivanje sigurnog ponašanja u uslovima na cestama: odrediti geometrijski oblik cestovnih znakova, grupnih znakova u boji i geometrijskog oblika (zabrana, propisivanje znakova); kretati se brzinom približavnog vozila (brzo, sporo); dodijeliti među okolišnim objektima cestovnog prometa (proučavanja) potrebne za pravilnu orijentaciju na putu i ulici; nazovite ih, objasniti imenovanje i korelirati s osobinama njihovog ponašanja; razlikuju se između boje i oblika upozorenja i znakova zabrane (proučavani); U situacijama obuke, procijenite prisustvo opasnosti, kolektivno utvrdite uzrok njegove pojave; Odaberite sigurne rute (u crtežima i osobnim opažanjima); Da biste odgovorili na pitanje "je opasno ili nije opasno, ova je situacija da li rade njeni učesnici?"; Objasnite značenje određenog znaka (u vrijednosti približno cestom instaliranom u pravilima 3 (u daljnjem tekstu kao prometnu pravila); razlikovni transport koji stoji, premještanje prosljeđivanja okretanja signala; procijenite stanje puta (asfalt, tlo) i Vrijeme koje se može utrošiti na tranziciju puta; grupiranje vozila za pripadnost "javnim" grupama "lično".

Treća godina studija

1. Orijentacija i ponašanje u okolišu: Da biste odredili "na oku" udaljenost od objekta (blizina, daleko, blizu, nekoliko metara, nekoliko koraka); Odredite značajke pokreta "na očima" i brzinu pokreta objekta (pomiče se mirno, brzo, polako, nesigurno, usporava, zaustavljaju, brze brzine).

2. Veštine koje određuju sigurno ponašanje u uslovima na cestama: da izdvajaju saobraćajne znakove u okolišu, ukratko ih karakteriziraju, u korelaciji sa različitim oblicima ponašanja; Odredite smjer njegovog pokreta (lijevo, desno, nazad) na svjetlosnim signalima; pronaći u crtežima i šema dijela puta; izgraditi grafički model puta, što znači IT dijelove; Pronađite i ispravite greške u grafičkoj slici putne situacije; Objasnite pravila kretanja u skladu sa putnim znakovima; implementirati pravila prometa na putevima i ulicama (u igrama i obrazovnim situacijama, kao i u stvarnom životu); Sami biraju rute sigurnog pokreta od kuće u školu

Da bi se povećala kognitivna aktivnost, igranje elemenata uključene su u časove sa studentima, koji razvijaju svoju maštu, koriste se male izlete i izlete izvan klase i škole.

Ovaj pristup vam omogućava da implementirate potrebe saveznog državnog obrazovnog standarda primarnog općeg obrazovanja.

Glavne metode korištene za implementaciju programa Program:

U učenju : Praktičan, vizualni, verbalni, rade s knjigom, video metalom.

U uzgoju (Prema G. Schukini): Metode formiranja svijesti ličnosti, metode organiziranja aktivnosti i formiranje iskustva javnog ponašanja, metode poticanja ponašanja i aktivnosti.

Prilikom organiziranja vannastavnih aktivnosti da formira kulturu sigurnog ponašanja djece i adolescenata, važno je uzeti u obzir glavne odredbe o organizaciji vannastavnih aktivnosti u skladu s Gef-om općeg obrazovanja. Djelatnost cjelokupne obrazovne ustanove trebala bi biti usmjerena na integriranje sadržaja sljedećih pravaca razvoja ličnosti u vannastavnim aktivnostima u skladu s GEF-om primarnog općeg obrazovanja: socijalni, opći kulturni, sport i wellness.

Program "Mladi biciklista" krug odnosi se nasocio-pedagoški : Uvjeti su stvoreni za društvenu praksu djeteta u svom stvarnom životu, akumulaciji moralnog i praktičnog iskustva.

Glavni pravci proučavanja sigurnosnih pravila cikličara i prevencija povreda prometa za dječiju cestovnu prometu su:

1. Upoznavanje sa vanjskim svijetom (dvorište, ulica, strana, grad), vozila (bicikl, moped, motocikl, automobil).

2. Formiranje znanja, vještina, vještina i navika sigurnog ponašanja (pažnja i promatranje, disciplina, znanje o putničkoj pravila za pješake, putnike, bicikliste, sposobnost navigacije u putnoj atmosferi, sposobnost da se poštuju pravila Put, razvoj koordinacije kretanja i reakcije itd. D.).

3. Edukacija discipline zasnovana na sigurnosnim zahtjevima okruženja cestovnog prometa i zahtjevima normi javnog morala i morala.

Izvodi se kontinuirano obuka za djecu za sigurno sudjelovanje u cestovnom prometu:

u školi: vannastavni rad (takmičenja, kvizovi, takmičenja, izleti itd.);

zajednički rad škole, institucije dodatnog obrazovanja djece, tijela saobraćajnih policija i drugo: sudjelovanje u svim zajedničkim preventivnim aktivnostima sigurnosti na cestama;

u porodici: pojedinačno obrazovni rad sa djetetom (odgoj na skladištu ceste na ličnom primjeru);

mediji: Pojašnjenje pravila puteva, propagandu sigurnog ponašanja na ulicama i putevima.

Po završetku upoznavanja sa svakom temom programa, znanje učenika se nadgleda na ovoj temi u različitim oblicima: oralno istraživanje, test, igra, kviz itd.

U vannastavnim aktivnostima kako bi se spriječilo povrede prometa za dječje ceste, morate se voditi principima neformalnosti, uvjerljive aktivnosti. Rad na proučavanju putnih pravila zasnovan je na psihofiziološkim karakteristikama djece u dobi-u vezi sa dobi. Proučavanje pravila puta, u praksi, u praksi, djeca i adolescenti svjesni su važnosti učenja i poštivanja pravila sigurnosti na cestama. Oni bi trebali čvrsto asimilirati da je poštivanje pravila puta potrebni uvjet za očuvanje života i zdravlja kao i sami studenti i ljudi oko njih.

Izrazive karakteristike pedagogije u aspektu obrazovanja su:

razne aktivnosti koje zadovoljavaju različite interese, sklonosti i potrebe školaraca;

stvaranje uslova za slobodan izbor od strane svakog učenika smjera i vrste produktivnih aktivnosti;

sistem i aktivnost sadržaja vannastavnih aktivnosti;

osobni orijentirani pristup školarci, stvaranje "situacije uspjeha" za sve;

priznanje za učenje prava na uzorke i grešku u odluci, u odabiru prava na reviziju mogućnosti samoodređenja;

upotreba takvih sredstava za utvrđivanje učinkovitosti unapređenja djetetove promocije u granicama aktivnosti koje su izabrane na njih, polje znanja koje bi mu pomoglo da vidi nivo vlastitih razvoja i poticanje ovog razvoja, a ne za prekršaj dostojanstvo djetetove ličnosti;

računovodstvo značajki, specifičnosti i uvjeti obrazovne organizacije i obrazovnog okruženja.

Prilikom organiziranja aktivnosti u formiranju kulture sigurnog ponašanja djece i adolescenata, koriste se mogućnosti drugih obrazovnih organizacija: predškolske ustanove, institucije dodatnog obrazovanja djece i adolescenata, organizacija kulture i sporta.

Oblici učenja mlađeg školskog dijela PDD-a:

tematski časovi

lekcije za igre

praktične vežbe u "Gradu zaštite"

konkurs, takmičenja, kviz za najbolje znanje o prometu Pravila

desktop, didaktičke i pokretne igre, razgovori

Registracija listova rute "Škola - kuća";

Konkurs crteži i zidne novine

Takmičenja Agitbrigad o prometnim pravilima

Igra "Sef Wheel";

Posvećenost prvih grekara u pješacima

Provođenje lekcija za obuku

Saradnja sa odeljenjem saobraćajne policije

Sastanak saobraćajnih policajaca sa satima za proučavanje.

Susret sa ulaznim policajcima sa roditeljima studenata.

Zajedničke aktivnosti planiranja sa saobraćajnom policijom.

Organizacija EUID-ovog odreda

Rad sa roditeljima

Provođenje roditeljskih sklopova na temu prometnih pravila

Crtanje i distribucija beleških djeteta i ceste

Privlačenje roditeljskih stručnjaka za informativne događaje

Zajednički praznici, takmičenja

Osnovni zahtjevi za znanjem, vještine i vještine studenata

Znajte:

sva sigurna mjesta prijelaza kolovoza u školskom microdistrukciju;

pravila kretanja u seoskom putu;

sve vrste raskrižja i pravila za prijelaz kolnika na njih;

svi semafori i njihovo značenje;

pravila za tranziciju kolovoza;

pravila slijetanja i iskrcavanja iz autobusa, trolejbus.

Moći:

primjenjuju se u praksi osnovna pravila za prijelaz kolovoza;

obilazi ulicu, put sa jednosmjernim kretanjem;

odaberite najsigurniji put prijatelju, u trgovinu, na sportskom polju.

Oblici suzbijanja provedbe programa:

izložbe

praznici

kazališne ideje

takmičenja

takmičenja

agitbrigada

Sadržaj programa

1 klasa

U vezi s uvođenjem saveznih državnih edukativnih standarda općeg obrazovanja, sustav mjera za formiranje kulture sigurnog ponašanja djece i adolescenata na putevima uključen je u planove vannastavnih aktivnosti. Izvanrastačne aktivnosti prvenstveno su usmjerene na postizanje ličnih i meta - prijavljenih rezultata. U okviru ove aktivnosti, studenti ne samo i ne primaju toliko poznavanje pravila o cestama dok uče da analizira, čine, donose odluke u situacijama u cestovnim prevozom.

Ova aktivnost nadilazi okvir procesa studije i značajno se razlikuje od hitnih oblika, ali istovremeno se primjećuju zahtjevi za provedbu integracije sadržaja i oblika hitnih i vannastavnih aktivnosti studenata na sigurnom ponašanju . Možete izmjenjivati \u200b\u200bobrazovne i vannastavne aktivnosti u okviru provedbe glavnog obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja.

Oblik objekata okolnog svijeta (trougao, krug, kvadrat). Boja (nijanse u boji) predmeta (usporedba, penjanje, klasifikacija). Prostorni položaji i odnosi objekata okolnog svijeta (bliski; blizu, otprilike; za; prije; bliže). Oblik i boju cestovnih znakova (bijeli trokut sa crvenom prugom duž ivica; plavi kvadrat; bijeli krug sa crvenom prugom uz ivicu; plavi krug s bijelim prugama duž ivice i drugih). Boja i oblik zabrambenih znakova: "Zabranjen je pješački pokret", "pokret biciklista je zabranjen." Adresa prebivališta, naziv najbliže ulice i njihove karakteristike. Put od kuće u školu (kino, park, trgovina itd.). Transport. Zemljište, podzemni, zrak, voda (prepoznavanje, snimanje, razlika). Vozilo. Učesnici na putu: vozač, putnički, pješački (priznanje, tipkanje, karakteristike ponašanja).

№ p / P.

Klase blokova

Ciljevi i ciljevi

Minimalni sadržaj

Broj sati

Teorija

Vježbati

Grad, područje u kojem živimo.

• Ponovna prometna pravila naučena.

Da bi se formiralo vještine za obavljanje osnovnih pravila ponašanja učenika na ulici, cesta, kako bi se spriječilo povrede prevoza djece.

Nulta kriška znanja.

Opasnosti na ulicama i putevima.

Vozni dio puta.

Iznenađenja ulice bez intenzivnog pokreta.

Idemo u školu

• Naučite studente odabrati siguran put do škole.

  Podučavaju da pomakne kolovoz na ovom segmentu puta.

Pešački, vozač, putnički.

• Formirati studente studenata o raznolikosti javnog prevoza;

  O pravilima za korištenje javnog prevoza.

Pravila ponašanja na trotoaru, pješačka šetnica, sporedna linija;

Nadzemnim prelazinjem. Semafor.

• Sigurna proučavana pravila o tranziciji ulica i puteva.

  Doprinosi savladavanju mlađih školskih znanja o signalima pješačkih semafora i signala za podešavanje.

Pravila za tranziciju ulice;

Raskrižje, vrste raskrsnica;

Križanje;

Znakovi i njihovo imenovanje

• Upoznati studente sa značenjem nekih obično pronađenih u školskom microDistrukciji i na mjestu prebivališta putnih znakova i pokazivača, kao i sa drugim znakovima i pokazivačima potrebnim za pješake.

  Razgovarajte o servisnim znakovima.

Čitanje fikcije na temu.

Izlazite na ulicu sa intenzivnim pokretom za istraživanje putnih znakova.

Crtanje na cestovnim znakovima.

Naučimo da slijedimo pravila kretanja

• Ponavljajte se poznatim školama u školarci za kretanje pješaka kroz ulice i puteve

  Da bi se formirala zastupljenost mlađih školskog djela o sigurnom prijelazu ulica i puteva.

  Osigurajte proučavane pravila o tranziciji ulica i puteva ..

Glavna pravila puta. Priča o osobitostima kretanja prevoza i pješaka u mokrim i klizavoj ulici.

Generaliziranje zanimanje (igre odbora)

• Pričvrstite znanje i prezentaciju mlađih školskog djela o sigurnom ponašanju na ulicama i putevima.

  Kontrolirajte i sažete znanje, vještine i vještine djece prema glavnim pravilima puta.

• Konsolidacija znanja i vještina na svim temama programa uz pomoć modela vozila, rasporeda regulatorne opreme, uličnih krugova i pansiona prema pravilima cestovnog prometa, premještanja i natjecanja u dvorani ili na posebnu platformu .

Igre na temi.

Konsolidacija znanja pravilima puta na izgledima

Ukupno:

64

2. razreda.

Orijentacija u okolini

Stavke i njihov položaj u prostoru: Definicija, poređenje, objašnjenje odnosa koristeći odgovarajuću terminologiju (bliže, daleko dalje, u blizini, prije, za itd.). Brzina objekta (brzo, polako, vrlo brzo). Značajke prostornog položaja subjekta (vozila) dosadašnje brzine kretanja u odnosu na ostale subjekte i korisnike na putu (daleko pomno; polako brzo, u blizini. Transport stojeći, krećući se, posluživanje signala za skretanje. Transportna lična i javna (razlika, klasifikacija). Mehanička vozila. Vozilo rute (autobus, trolejbus, tramvaj). Ruta (definicija u crtežima, modeliranje). Mangown Transport. Lokalitet kao teritorija izgrađene i smještene u kućama: grad, seoska strana, selo, selo. Poznavanje vašeg područja kao uvjet za siguran pokret. Cesta. Stanje ceste (asfalt, tlo). Praktična definicija vremena koja se može potrošiti na tranziciji na cesti. Opasnost i sigurnost na putevima. Uzroci opasnosti. Sigurne putne rute (uspostavljanje, definiranje u crtežima i ličnim zapažanjima). Prostorne pozicije vozila u različitim situacijama kretanja na putevima različitih vrsta (nekoliko putnika, podesivi i neregulirani dio ceste, jednostrani pokret, itd.).Evaluacija putnih situacija: udaljenost do približavanja transporta i njezinom brzinom (žurbi, brzo se približava, vozi s malimbrzina, neprikladna, daje signale za okretanje ili zaustavljanje). Analiza karakteristika ceste i terena, prema kojima prolazi (ravna, posmatrano u oba smjera postoje "zatvorene" web stranice, okreće se, uspona, sitnica). Signali vozila na početku kretanja i promjene u smjeru kretanja (rotacije, obrnuto), pravila za ponašanje pješaka u skladu s njima.

№ p / P.

Klase blokova

Ciljevi i ciljevi

Minimalni sadržaj

Broj sati

Teorija

Vježbati

Cestovna etika. Kretanje prevoza i pravila sigurnog ponašanja na ulicama i putevima. Ozljede u prometu za djecu.

(nula kriška znanja)

Ponovna prometna pravila naučena.

Studija vještina sigurnog ponašanja u grupama i stupovima.

Uzroci prometnih nesreća. Pravila za pješake. Pravila za ponašanje učesnika puta. Disciplina pješaka, putnici, vozači i biciklisti su potrebni uslovi za sigurnost na cestama. Pravila puta - na kraju za sve učesnike na putu. Pravila za pješake. Gdje i kako pomeriti ulicu. Pravila za kretanje pješaka oko seoskih puteva i u gradu. Pravila kretanja grupa djece i stubova pješaka. Označavanje pješačkih stubova prilikom preseljenja u svjetlo i tamni dan.

Istorija pojave pravila automobila i saobraćaja.

Poznanstvo sa različitim vrstama prevoza.

Mapiranje rute iz škole do kuće. Postavite epizode "Na ulici", "reci mi kako ići." Konkurencija za najbolji crtež na temu

Vrste vozila. Putničke dužnosti.Zaustavljanje staze za automobile.

Upoznati studente sa glavnim vrstama vozila koja se kreću kroz ulice i puteve, objasniti odgovornosti prevoznih putnika.

Što zaustavlja put automobila. Vrijeme reakcije vozača. Auto za putanje kočnice. Izračun staze za zaustavljanje. Čimbenici koji utječu na veličinu staze. Uticaj vremenskih prilika za sigurnost na cestama.

Šetam niz ulicu

Da bi produbio znanje pravopisnih pravila na ulici.

Problem sa prometom: Ometanje pažnje, zatvorena recenzija, "napuštena ulica", na kolovozu, u zoni zaustavljanja, na nereguliranom pješačkom prelazu, u blizini kuće, pješaka ide zajedno kolnika. Preporuke o pravilima sigurnog ponašanja.

Mi smo biciklisti

Proučavanje pravila vozača bicikala.

Upoznavanje sa biciklističkim uređajem, opremom i održavanjem.

Obuka o manevriranju vještina.

Vrste bicikala (cesta, sport). Biciklistički uređaj. Provjera opreme bicikla i tehničkog stanja. Kako rastaviti i skupljati bicikl. Snimanje problema. Pravila manevriranja bicikla: akcije na raskrižju, skrenite lijevo, udesno, stanite.

Birodieo. Igra - konkurencija na terenu prema pravilima kretanja na biciklima

Praktična konsolidacija znanja i vještina za upravljanje biciklom, znaju pravila puta biciklista

Izrada manevarnih elemenata. Fiksnu vožnju: zmija, slalom, osam, "Chute", hodnik iz tablica, "ljuljaška". Izgradnja diskusamičara bicikla: ugradnja točkova i lanca, pričvršćivanje ručne kočnice, pričvršćivanje krila, otkrivanje grešaka). Ispitivanje okretanja signala i zaustavljanje rukom prilikom kretanja na biciklu.

Rezimiranje okupacije (praktično testiranje u Cargogeu)

Pričvrstite znanje i vještine bicikla sigurnog vožnje

Pričvršćujući znanje o studentima prema pravilima puta uz pomoć rasporeda igara i igrama na radnoj površini.

Završna vježba na završenom materijalu

Kontrolno testiranje

Ukupno:

64

3. razreda.

Vremenski uslovi, karakteristike putanje kočnice prijevoza pod različitim uvjetima puta. Razna vozila. Kratke informacije o istoriji stvaranja različitih vozila. Prevoz budućnosti.

№ p / P.

Klase blokova

Ciljevi i ciljevi

Minimalni sadržaj

Broj sati

Teorija

Vježbati

Naš put do škole. Nove rute (nulta kriška znanja)

Ponovna prometna pravila naučena.

analiza najsigurnijih ruta do škole, trgovine i drugih destinacija djece.

Uzroci nezgoda za cestovne saobraćajne

Objasnite studente zašto se nesreće pojave na ulicama i putevima.

Naučite školarce da pomerite neregulirani raskrižje.

Pričvrstite vještine sigurnog pokreta.

Razgovor o uzrocima nezgoda. Analiza saobraćajne policije inspektora nesreće

Studiranje vještina u treninzima i u centru grada

3.

Kretanje učenika u grupama i u koloni

Poznavanje školarca sa prometnim pravilima na ulicama i putnim grupama

Teorijska i praktična zanimanja tranzicije ulica, slijetanje u transportu

5

8

4.

Rad vozača

Upoznati studente sa radom vozača

Razgovor sa vozačem (automobili, autobusom, tramvajem) .

Proučavanje pravila transportnog prevoza

5

2

5.

Biciklizam. Premještanje biciklističkih grupa

Upoznajte studente sa pravilima vozača bicikla

Ispitajte cestovne znakove za bicikliste.

Ponavljajte pravila za prevoz na motociklima putnika

. Putne znakove i pravila za bicikliste

Poznavanje dodatnih zahtjeva za kretanje biciklista. Konsolidacija proučavanja

10

6

6.

Prevoz studenata na kamione

Učenjee pravila ponašanja pri korištenju kamiona

Konsolidacija znanja prema pravilima upotrebe od strane vozila

Upoznavanje sa imenovanjem registarske tablice i natpisa na vozilima. Gradski ekskurzija u cilju konsolidacije stečenog znanja

4

4

7.

Oprema za automobile i motocikle sa posebnim signalima

Ispitajte pravila ponašanja studenata na ulicama i putevima prilikom vožnje automobila i motocikala opremljenih sirenom signalom».

Upoznavanje pravila transporta i sa signalima regulatora

2

1

8.

Konačna vježba na materijalu proslijeđena: Praktične nastave na posebnoj platformi

Provjerite znanje, vještine i vještine proučavani tokom godine

Kontrolno testiranje

1

Ukupno:

64

3. Razina obrazovnih rezultata.

Prvi nivo obrazovni rezultati - Nabavka društvenih znanja o društvenim normama - Na cestama, društveno cijenjeni i neograničeni oblici ponašanja na ulicama i putevima u društvu itd., Primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života (na primjer, situacije i uzroke djece Nesreće na cestovnom saobraćaju). Da bi se postigao ovaj nivo rezultata, interakcija studenata sa svojim učiteljima od posebnog je značaja kao značajna za njega pozitivnim društvenim znanjem - pravila puta i svakodnevno iskustvo sigurnog ponašanja.

Drugi nivo Rezultati uključuju primanje iskustava učenja sigurnog ponašanja na putevima i u transportu, formiranje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrijednostima sigurnosti učesnika na putu. Da bi se postigao ovaj nivo rezultata, interakcija sudionika među sobom je od posebnog značaja, kao i njihova interakcija s drugom djecom predškolskog, mlađe škole i adolescencije u obrazovnim ustanovama, tj. U sredini učenika u kojima je potvrda stjecanja društvenih znanja u informativnoj, propagandi, pakiranju aktivnosti EII-a (ili ne potvrde), prve praktične procjene (ili odbacivanja).

Treći nivo Obrazovni rezultati uključuju stjecanje iskustava učenja nezavisne javne akcije - prezentacija informacija, propagandu sigurnog ponašanja na putevima između ostalog djece, adolescenata i odraslih društvenih ponašanja, društveno prihvatljive modele ponašanja u situacijama na društvenim ponašanjem. Samo u neovisnom društvenom djelovanju, osoba zaista postaje odgovorna za svoju sigurnost i sigurnost drugih ljudi, društvenu licu, besplatnu osobu. Da bi se postigao ovaj nivo rezultata, interakcija studenata sa predstavnicima različitih društvenih aktera izvan obrazovne organizacije u otvorenom obrazovnom okruženju od posebnog je značaja.

4. Preporuke za izlete u gradskom okrugu.

Ciljni trening putnici u gradu mogu se pokrenuti sa 2 klase. Prije toga djeca su poželjna za izvoz na izlete na prilagođene autobuse. To je zbog činjenice da urbani prva grejci još uvijek gotovo da nema iskustva u kretanju ulicama grada. U prvom razredu nastavnik organizira vježbe obuke samo na posebnim prostorima za obuku.

Što je češće organizovalo planinarske ture na pozorišta, parkove itd., Što će više mogućnosti ostvariti naviku ne samo da se poštuju pravila kretanja kroz ulice, već i za procjenu njihovih postupaka, akcije drugih pješaka , Vozači. Dijete će naučiti biti pažljivo na putu. Važno je da su za takve izlete djeci dobili određene zadatke za promatranje.

Gradska tura u razredima.

Svrha: praktična konsolidacija znanja i veština prelaska podesivog raskrsnika.

Oprema: dva crvena potvrdna kutija.

Izletnički plan. (Plan izleta je otprilike isti jednom godišnje, pa se samo jednom fokusiram na to detaljno.)

1.Marswrut izleti (krug rute s imenom i oznakom opasnih mjesta).

2. Pogled na posjete lokaciji u toku rute. Izleti:

a) raskrižja sa kretanjem niskog intenziteta (naznačite, prelazeći ulice);

b) Podesiva raskrižja (naznačite, prelazak u koje su ulice, koja sredstva regulira pokretom).

3. Slijed posjeta objektima s vremenom pokreta na ruti i dodijeljen u posjetu objektu.

4. Uvodni razgovor:

a) Recite studentima da je svrha izleta praktična upoznavanje s pravilima za prijelaz reguliranih raskrsnica;

b) Podsjetite pravila za prijelaz podesivih raskrižja.

5. Promatranja:

a) Pogledajte šta znači pokret na raskrižju;

b) Pogledajte kako se kreće, prevoz u raskrižju;

c) pratiti kretanje pješaka na raskršću;

d) Popravite kršenje pravila pješaka.

6. Trenutni razgovor:

a) objašnjenje prilikom posete svakoj raskrižju;

b) Provjerite pitanja nakon objašnjenja.

7. Auditorne vežbe tokom posete objekata: prelazak ulice na podesivu raskrsnicu.

8. Završni razgovor. Demontaža grešaka, sakupljanje izleta.

9.Familia, ime, patronim u pratnji turneje. Koji se rad obavlja u pratnji.

Kontrola pitanja. (Rasprave nakon izleta.)

1. Koji su automobili vidjeli na ulici?

2. Šta je raskrižje?

3. Koje se raskrižje naziva podesivim?

4. Kako bi se podesivi premještanje raskrsnice trebali kretati?

5. Gdje se kreće prevoz?

6. Zašto se automobili idu jedni prema drugima, ne suočavaju se?

Gradski ekskurzija u 2. razredu.

Svrha: Praktična konsolidacija znanja i vještina na tranziciji neregulirane raskrsnice.

Putni kurs. Izletnički plan vidi gore. Ovaj plan treba biti uključen u upoznavanje učenika sa glavnim i sekundarnim ulicama okruga. U pratnji je potrebno uključiti dva odrasla osoba koja ne računaju učitelja.

Kontrola pitanja.

1. Koje sam ulice prekršio nereguliranu raskrsnicu?

2. Kako smo to uradili?

3. Jesu li semafor sa bljeskajućim žutim signalom? O čemu je takav signal razgovarao?

4. Zašto je nemoguće voditi ulicu?

5. Kako ste se kretali ulicama automobila? Ostali pješaci?

6. Na koji su nas na putu sreli na putu? Koga i šta su oni upozoreni?

7. Kako smo definirali mjesto zaustavljanja trolejbusa?

8. Koja pravila ste primećeni u urbanom prevozu?

Gradski ekskurzija u 3. razredu.

Svrha: gledanje pokreta puta, hranjenje vozača upozorenja. Upoznavanje sa cestovnim znakovima instaliranim na ruti izletničkog pokreta.

Putni kurs. Izletnički plan vidi gore. Učenici na izletu prati vezu mladih inspektora u saobraćaju, roditelja. Vremenski izleti ne bi trebali biti izabrani u "vrh" vrha "na transportu.

Prije izleta nastavnik podsjeća na naredbu za slijeđenje u grupi. Zaključno, on postavlja pitanja i ocjenjuje kako su studenti percipirani samostalno vidjeli tokom izleta.

Kontrola pitanja.

1. Koje ste vozila vidjeli na ulici?

2. Koji ste putokazivali na putu na putu?

3. Na primjer, nemoguće je preći prolazni dio ulice ispred blisko dolazinog prevoza?

4. Koji signali upozorenja daju vozaču prije nego što se pretvori u raskrsnicu?

5.Zašto ne može igrati kolovoz ulice?

6. Zašto svi pješaci idu uz trotoar?

7. Gde treba da grupa učenika ide prilikom pomeranja ulice?

8. Zašto studenti trebaju parove u koloni?

9. Koje mjere treba poduzeti prilikom prolaska ulice studentske grupe?

5. Organizacija lekcija za kontrolu znanja studenata.

Posebno organizuju kontrolne lekcije o pravilima puta ne vrijedi. Na svakom zanimanju nastavnik postavlja djecu brojne kontrolne probleme. U 2, 3 klase učenika o tim pitanjima mogu biti odgovorne u pisanom obliku, a nakon procjene uzajamnog testa. Na kraju školske godine posljednja lekcija se provodi kao obuka na posebno izraženoj web lokaciji. Tokom takvih razreda, možete ponuditi djeci kontrola pitanja u obliku kviza, ekipe takmičenja itd. Nudim nekoliko takvih kviza.

Kviz po temama: "Signali semafora i regulatora", "Putne znakove", "Prevoz na ulici".

Polovni izvori:

Kovalko V.I. Modularni kurs za prometu ili školarca izašao je: 1 - 4 časove. - M.: Vako, 2009 - 192c. - (učiteljska radionica)

Xunkov V.YA. Metode podučavanja tečaja "Osnove života života": 1-4 cl.: Kn. za učitelja. - M.: Prosvetljenje, 2009.

Sosnova Em, Forestat M.L. Naučite biti pješak. Tutorial za osnovne školske studente. 2 dijela. SPB.: ID "MIME", 2010.

Zhulnev n.ya. Pravila i sigurnost puteva za 1 - 4. razred. - M.: Ed. "Livr", 2010.

"Sigurnost na ulicama i putevima." 1, 2, 3 klase, A.M.YAKUPOV.

"Sigurnost na ulicama i putevima." N.N.AVDeeva, O.L. Knyazeva, R. B.STRYAPKIN, M.D.Mamaeva.

Djeca i cestovni promet (dodatak nastavnika). Sastavljam K.V.Aagadyunov. - M.: Prosvetljenje, 2009.

Put abc. - M., 1974.

Metodički priručnik za školske nastavnike na sigurnosti na cestama. Compinencija: O. Morozov, V.Falyakhova. Kazanj, 2010.

Materijali novine "Dobar put iz djetinjstva".

Prometni zakoni. - M., NIP2012.

"Sovjeti ujaka Stepe." 3-4 klase, R.P. Babina.

Enciklopedija "Sve o svemu".

Enciklopedija "Šta? Gde? Kada?".

Voronova e.a. Crveno. Žuto. Zeleno. PDD u vannastavnom radu / npr. Voronov. - Rostov N / D: Phoenix, 2010.

Orlov yu.b. Pravila o cestovnom saobraćaju: Studije. Priručnik za 4-6 cl. - M.: Prosvetljenje, 1991.

Rubakh V.E., Ovčansko L.N. Studija prometnih pravila u školi: priručnik za nastavnike. - M.: Prosvetljenje, 1981.

1. Objašnjenje

Predškolci pružaju zadovoljstvo činiti zanate, igračke to rade sami. I iako je izvršenje zanata često povezano s poteškoćama, dijete dobija emocionalno zadovoljstvo u prevladavanju poteškoća. Emotivni i pozitivan stav prema aktivnostima mnogi istraživači smatraju da je stanje formiranja umjetničkih i kreativnih sposobnosti. Pored toga, djeca razvijaju proizvoljnost, voljene kvalitete, preferencije. Ručni rad utječe na razvoj male mobilnosti, govora i mentalnih procesa djeteta, kao pažnju, pamćenje, razmišljanje, maštu i posljedično razvoju inteligencije u cjelini. Stoga se može zaključiti da se u procesu nastave, sve komponente psihološke spremnosti za školu formiraju u procesu ruku, pa stoga ova vrsta aktivnosti je vrlo relevantna za pripremu djece za učenje.

Novost ovog programa je da se pokreće na širenju sadržaja osnovne komponente formiranja, savladavanju djece sa dodatnim znanjem, vještinama i vještinama. Značajkaje integracija različitih aktivnosti. Ručni rad djece bit će praćeni kognitivnim pričama o prirodi, materijalima, kulturi i tradicijama različitih zemalja. Rasprostranjena upotreba književnih i muzičkih djela povećat će interes za nastavu, kreativnost. Časovi izgrađene u obliku putničkih igara podučavaju rastuću osobu da mislite, maštati, razmišljati hrabro i slobodno pokazuje svoje sposobnosti.

Svrha: Savladavanje dječjih vještina i vještina rada s prirodnim i umjetnim materijalima, tehničarima "plastifikacija" i "origami" za neovisno i kreativno stvaranje kompozicija.

Zadaci:

Trening:

• Da bi se formirala tehničke vještine i vještine u radu s raznim materijalima: prirodni materijali (lišće, izbočine, grane, slamćenje, šljunak, školjke itd.) I umjetni materijali (papir, karton, tkanina, žica, plasterize, itd.) I alati.
• Razviti sposobnost stvaranja kompozicija
• Produbiti i proširiti znanje o svijetu (priroda, kulturne tradicije zemalja, svojstva različitih materijala).
• Poboljšati sposobnost rada sa shemama, orijentima u prostornim odnosima.
• Pričvrstite znanje o sigurnosnim propisima prilikom rada sa škarama i drugim opasnim predmetima.

Razvoj:

• Razviti kreativne sposobnosti kod djece, živo - figurativno razmišljanje, pažnju, pamćenje.
• Razviti plitku pokretljivost ruku.
• Razviti proizvoljnost, preferencijalnosti, svrhovitost.

Edukativno:

• Uzrokuju da djeca interes za umjetnički rad, kreativna aktivnost.
• Željeznite estetski ukus, emotivan i pozitivan stav prema aktivnosti i dobiveni rezultat.
• Oslobodite tačnost prilikom rada sa raznim materijalima.
• Pozovite zanimanje za svijet, kulturne tradicije, educirajte ljubav prema prirodi.

Principi sadržaja programa:

1. Princip jasnoće - raširena upotreba vizuelnih slika, stalna podrška dokazima o osjetilima, zahvaljujući tome koji se postiže neposredni kontakt s stvarnošću.

2. Načelo pristupačnosti se proučava - Svi su zadaci odabrani uz starosnu i individualne karakteristike djece.

3. Princip integracije -stvaranje djeteta holističke slike svijeta pomoću prirode, književnosti, muzike, umjetnosti, produktivne aktivnosti.

4. Sistematski princip -trening, prelazak iz poznatog nepoznat, od jednostavnog do teškog, što osigurava jedinstvenu akumulaciju i produbljivanje znanja, razvoj kognitivnih mogućnosti za djecu .

5. Princip komfora - Atmosfera dobrovoljnosti, vjera u snagu djeteta, stvaranje uspjeha za svako dijete.

6. Po obavinaprovedba kreativnih zadataka postiže se korištenjem aktivnih metoda i oblika učenja.

7. Princip aktivnosti- Provodi se u donošenju ideje o primarnoj ulozi aktivnosti u razvoju djeteta.

Program je dizajniran za godinu dana učenja sa djecom pripremne grupe (6-7 godina).

Održavaju se časovi:

Sa podskupinom djece (12 - 15 ljudi);

1 put tjedno (utorak);

U grupi;

Trajanje nastave je 30 minuta.

Obrasci:

• casovi;
• izleti;
• zanimanje - putovanje;
• zajednička aktivnost djece i roditelja;
• kolektivne klase.

Metode i tehnike: igra, razgovor, kognitivna priča, objašnjenje sa emisijom proizvodnih tehnika, demonstracija vizuelnog materijala, upotreba umjetničkih riječi, muzičkih djela, stvaranje programskih situacija, modela, eksperimentiranja, rasprave o rezultatima.

Uslovi za nastavu u krugu " Čarobna radionica».

1. Potrebni materijal za obavljanje obrta (papir, karton, prirodni materijal, vuna, žitarice, olovke, plastike itd.)

2. Izbor književnog i umjetničkog materijala (pjesme, zagonetke, poslovice, izreke), kognitivne priče.

3. Izbor klasičnih muzičkih radova, koji prate kreativne aktivnosti djece.

4. Didaktičke, pokretne, igre prsta.

5. File kartice sheme izvršenja koji će pomoći djetetu prilikom stvaranja kreativnog rada.

Očekivani rezultati:

Do kraja godine djeca znaju:

Uvjeti korištenja i sigurnosnih propisa Pri radu sa škarama i drugim opasnim predmetima i materijalima;

Oprema i glavne tehnike Origami, plastikom, volumetrijski aparat;

Definicije: "Primjena", "kolaž", "Origami", "Plastifikacija";

Na svojstvima materijala koji rade (plastelin, papir, umjetni materijali);

O kulturi nekih zemalja (Japan, Kina);

Pravila za kompozitnu konstrukciju slike.

Djeca su u mogućnosti:

Rad sa prirodnim i umjetnim materijalom, stvarajući različite kompozicije;

Pravilno i nježno koristite škare, razne materijale;

Koristiti u radu prijema različitih tehnika (origami, plastifikacija, volumetrijska primjena);

Koristite sheme u proizvodnji zanata;

Odaberite željeni materijal (u obliku, veličini, strukturi, boji);

Radite samostalno, dovedite početak početka do kraja;

Kreativno pristupanjem zadatku;

Vidjeti lijepo oko sebe, odražavajući ga u svojim djelima.

Oblici suzbijanja implementacije i praćenje efikasnosti dodatnog obrazovnog programa :

1. Kontrolne nastave - Dijagnoza subjektivnog položaja djeteta u dječjoj aktivnosti se vrši.

2. Izložbe djece djece za roditelje, dječje tijesto.

3. Registracija hala do rada djece koja se bave krugom.

4. Prezentacija - Nezavisna zastupljenost od strane djeteta svojih proizvoda odraslima i vršnjacima.

5. Ispitivanje roditelja, razgovora sa djecom kako bi identificirali mišljenja želja o radu kruga.

Puna verzija rada može biti.