Нэмэлт боловсрол: курс, багш сонгох. Нэмэлт боловсролын дугуйлангийн хөтөлбөр

Хүүхэд бол улсын стандартаас давсан боловсрол, бүтээлч хөгжлийн тогтолцоо юм. Энэ нь мэргэшсэн байгууллагуудын үндсэн дээр хийгддэг. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагууд нь оюутнуудын хувийн болон бүтээлч сонирхлын чиглэлээр хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг бөгөөд ингэснээр хувь хүний мэргэжлийн хөгжлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх төдийгүй тэдний авьяас, чадварыг илчлэх боломжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. нийгэмд чиглэсэн үйл ажиллагаа, зорилго нь нийгэмд тустай.

Тойргийн үйл ажиллагаа нь хүүхэд өөрөө сайн дураараа сонгодог гэдэг утгаараа чөлөөт бүтээлч байдлын нэг хэлбэр юм. Энэ нь хүүхдийн боловсролын үйлчилгээний хэмжээ, агуулга, хэлбэрийг тодорхойлдог нэмэлт боловсролын дугуйлангийн хөтөлбөр болох боловсролын тогтолцоотой хатуу нийцдэг. Хөтөлбөр байгаа эсэх нь дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулах урьдчилсан нөхцөл юм.

Нэмэлт боловсролын дугуйлангийн хөтөлбөрийн бүтэц

Төрөл бүрийн хэлбэр, аргуудын хувьд нэмэлт боловсролын зорилгод нийцсэн өөрчлөгдөөгүй суурь бий. Энэ нь байгууллагын багш нарын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хөтөлбөрт тусгагдсан болно. Сургуулийн нэмэлт боловсролын тойрог нь түүнд заасан зорилгодоо хүрэх ёстой. Агуулга нь дараах хэсгүүдтэй.

Зорилго. Хичээлийг ямар зорилгоор зохион байгуулж, хэнд зориулж зохион байгуулсан тухай асуултад хариулна.
Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд.Сургалтыг хэрэгжүүлэх чиглэл, үе шатыг тодорхойлох.
Агуулга. Товч тодорхойлолтсэдэв, нарийн төвөгтэй байдлын түвшин, сургалтын үргэлжлэх хугацаа, хүүхдийн наснаас хамааран циклээр.
Үнэлгээний шалгуур.Мэдлэгийг өөртөө шингээх түвшинг хэрхэн тодорхойлдог вэ?
Сэдэвчилсэн төлөвлөлт.Бүх ангиудын бүх сэдвүүдийн жагсаалт, хөтөлбөрийг эзэмшихэд шаардагдах цагийн тоо.

Аливаа сургалтын систем нь зорилго, зорилт, үр дүнд хүрэх арга зүй гэсэн гурван үндсэн талыг агуулдаг. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөр нь нийгмийн маш чухал зорилготой: энэ нь тухайн хүний хувийн хөгжлийн хүсэлтийг хангаж, хүсэлтийн шинж чанараас хамааран өөр өөр чиглэлтэй байдаг.

Хөгжлийн хөтөлбөрүүдийг үйл ажиллагааны чиглэлээр

Хүүхдүүдийн сонирхол, ертөнцийг танин мэдэх арга зам, өөрийгөө танин мэдэхүйн хүрээ маш өөр. Тиймээс хэрэгцээ нэмэлт үйлчилгээнэлээд уян хатан. Нэмэлт боловсрол нь хүүхэд, тэдний эцэг эхийн хэрэгцээг хангадаг тул хөгжүүлэх, сурах зорилгыг хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн түвшин, чиглэлийн хөтөлбөрүүдэд тусгасан байх ёстой.

Уран сайхны.
Техникийн.
байгалийн шинжлэх ухаан.
Спорт.
Мюзикл.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх.

Хэрэв нэмэлт хүсэлт, орон нутгийн нийгэм, соёлын орчны онцлог байвал хүүхдийн нэмэлт боловсролд сэтгэл хангалуун байгаа хүн амын хэрэгцээнд нийцсэн бусад төрлийн үйлчилгээг үзүүлж болно.

Хүүхдэд нэмэлт боловсрол олгох үйлчилгээ нь зөвхөн тойргийнхоо мэдлэгийн хил хязгаарыг өргөжүүлдэггүй. Тэдгээрийн үндсэн дээр наадам, уралдаан, тэмцээн зохион байгуулах томоохон төслүүдийг хэрэгжүүлдэг. Энэ бүхэн нь оюутнуудад өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, хот, бүс нутаг, олон улсын түвшинд өөрсдийгөө батлах боломжийг олгодог.

Тасралтгүй боловсролын хөтөлбөрүүд хаана хэрэгжиж байна вэ?

Хөгжлийн хөтөлбөрийн дагуу хүүхэд, өсвөр насныхны бүтээлч, нэмэлт боловсролыг тусгай бүтээлч холбоод явуулдаг. Нэмэлт боловсролын дугуйлан нь хүүхдүүдийг тэдний сонирхолд нийцүүлэн зохион байгуулах боломжийг олгодог. Энэ бол дугуйланг хүүхдүүдийн эерэг нийгэмшүүлэх зайлшгүй хэлбэр болгодог нарийн сэдвээр эсвэл мэдлэгийн аль ч салбарт хүсэл тэмүүлэлд суурилсан ойр дотно бүтээлч орчинг бүрдүүлэх боломж юм.

Хүүхдүүдийн мэдлэг, бүтээлч үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлийг сонирхож байгаа нь дугуйлангийн хөтөлбөрийг бий болгох, хэрэгжүүлэх үндэс суурь болдог. Үүнийг нэмэлт боловсролын багш нар боловсруулж, хэрэгжүүлдэг бөгөөд хичээлийн орчныг бүрдүүлж, тэдний боловсруулж, сургуулийн захиргаанаас баталсан хөтөлбөрт заасан даалгаврыг хэрэгжүүлдэг.

Зорилго

Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн дугуйлан ажиллаж эхлэхийн тулд үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг танилцуулах нь чухал бөгөөд түүний зорилгыг танилцуулах хэсэг юм.

Хичээлийг дугуйлан зохион байгуулахын тулд хөтөлбөрт дараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.

түүнийг хэрэгжүүлж буй сонирхлын талбар;
хүүхдийн нас;
сургалтын мөчлөг;
сургалтын үргэлжлэх хугацаа;
түүний шийдэж буй даалгаварууд.

Ийм үйлчилгээ үзүүлэх нь хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагын үндсэн дээр, янз бүрийн насны бүтээлч холбоо, хэсэг хэлбэрээр явагддаг.

Хөтөлбөрийн зорилго нь сургалтын агуулгыг тодорхойлдог. Хөтөлбөрийн танилцуулах хэсэг нь боловсролын нэмэлт үйлчилгээний хамрах хүрээ, төвлөрөл, түвшинг хязгаарладаг. Энэ нь боловсролын нийгмийн чиг хандлагыг илчилдэг. Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь үндэстэн, соёл, түүхийн уламжлалыг орон нутгийн нийгэм, соёлын орчинд сэргээхэд чухал ач холбогдолтой болохыг харуулж байна. Мөн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад шийдвэрлэх боловсролын зорилтуудыг тодорхойлох нь чухал юм.

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд

Програмхөгжлийн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн тууштай цогц арга хэмжээ юм.

Зорилтот.Хүлээн авахыг хүссэн зүйлдээ чиглэсэн хүний хүсэлтэд нийцдэг. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн зорилго нь тухайн хүний хүсэлтийг хангахын тулд тухайн хүний сонирхсон чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар олгоход оршино.

Даалгаврууд.Аливаа нэмэлт боловсролын хөтөлбөр нь гурван бүлгийн ажлыг бүрдүүлдэг.

Сонирхсон сэдвийн талаархи мэдлэг.
Мэдлэгээ практикт ашиглах чадвар.
Тухайн сэдвээр мэдлэгээ ашиглах ур чадвар.

Арга зүй.Зорилгодоо хэрхэн хүрэх вэ гэсэн асуултад хариулж, зорилтуудыг үе шаттайгаар шийдвэрлэхийн тулд сэдэв, үйл ажиллагаанд цаг тутамд хуваах замаар түүнд хүрэх төлөвлөгөөнд шууд хүргэдэг.

Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн хураангуй

Үүний ач холбогдол нь оюутны хүссэн мэдлэгийн хэмжээ, хэмжээг баталгаажуулж, эсвэл дугуйланд хүүхдүүдэд зочлоход санал болгож буй мэдлэгийг баталгаажуулдаг явдал юм. Сургалтын хөтөлбөрүүд нь нэг ба олон шатлалт бөгөөд тэдгээр нь хүүхдийнхээ сэтгэц-физиологийн насны онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Тиймээс агуулга нь сургалтын блок эсвэл мөчлөгт хуваагддаг бөгөөд үе шат бүр нь боловсролын тусдаа даалгаврыг шийдвэрлэх, энэ мэдлэгийг эзэмшсэн хүүхдэд тодорхой ур чадварыг бий болгоход хүргэдэг.

Сургалтын блокууд нь хоорондоо уялдаатай, үе шатны даалгавартай нийцэж, хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхэд хүргэдэг.

Нэмэлт боловсролын дугуйлангийн хөтөлбөрт өөрийн сонгосон чиглэлээр тодорхой мэдлэг олж авсан хүүхдэд бий болсон ур чадвар, мэдлэг, ур чадварын жагсаалтыг багтаасан болно. Хичээлд сайн дураараа хамрагдах нь хүүхдийн хөгжлийн үндсэн зарчим бөгөөд тэдний хувийн шинж чанартай хөгжлийг баталгаажуулдаг.

Хөтөлбөрийг олж авах үнэлгээний шалгуур

Тойргийн хөтөлбөрт тусгагдсан даалгаврын дагуу хүүхдийн олж авсан мэдлэгийг өөртөө шингээх түвшин, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх чадварыг үнэлэх шалгуурыг зааж өгөх ёстой.

Шалгуурууд нь:

1. Хүүхдийн сэдвээр олж авсан мэдлэг.Тэднийг мэдлэгийн илрэл, олимпиадад оролцох уралдаан хэлбэрээр үнэлж болно. Эсвэл оюутны хувьд сэтгэл хөдөлгөм хэлбэрээр кредитийн бусад хэлбэрээр.

2. Оюутны эзэмшсэн ур чадвар.Энэ бол мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадвар юм. Жишээлбэл, зөөлөн тоглоом оёх нь гүйцэтгэлийн техник, оёх чадварыг төдийгүй практик үр дүн болох гар урлалыг харуулах болно.

Дугуйлан дахь хүүхдүүдийн нэмэлт боловсрол нь нийгмийн шинж чанартай байдаг утга учиртай хэлбэрхүүхэд, өсвөр насныхны танин мэдэхүйн хэрэгцээг хангах, учир нь энэ нь мэдлэгийн салбар, өөрийгөө танин мэдэхүйн хүрээг сонгох хувийн эрх чөлөөг олгодог. Олж авсан ур чадвараа үнэлэх шалгуурын хэлбэр нь тэдний сонирхолд нийцсэн байх ёстой (тоглоом, уралдаан, тэмцээн нь тоглоомын хэлбэрээр ертөнцийг сурч буй хүүхдүүдийн насны онцлогт тохирсон).

Дугуйлангийн ажлын сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Хүүхдийн нэмэлт боловсрол нь үргэлж мэдлэг, дадлагын систем болж ажилладаг. Тиймээс нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсэг болох ангиудын сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь чухал элемент юм.

Сургалтын мөчлөгийн дагуу энэ нь цагийн хуваарийн дагуу хичээлүүдийг хуваадаг. Мэдлэг эзэмшиж, ур чадвараа хөгжүүлдэг багц хичээлийг сургалтын цагийн тоогоор тодорхойлно.

Хөтөлбөрт заасан ур чадварыг эзэмшихэд шаардагдах цагийн тоог боловсруулах нь мэдлэгийн тодорхой чанар, хөтөлбөрөөр дараагийн боловсролын даалгаврыг шийдвэрлэхэд хүргэдэг. Ийнхүү сургалтын мөчлөг дуусч, үүний дагуу хүүхдийн нэмэлт боловсролыг бий болгодог.

Жишээлбэл, хэрэв хүүхдийг зургийн дугуйланд заадаг бол "Харандааны техник" блок нь зургийн энэ аргыг судлах, хэрэгжүүлэх дөрвөн цагийн практик сургалтыг багтаасан бөгөөд хүүхэд харандаагаар зөв зурах чадварыг бий болгоно.

Сургуульд нэмэлт боловсрол олгох. Аяга

Хүүхдүүдийн бүтээлч, танин мэдэхүйн хөгжилд зориулж, тэднийг олж авах үндсэн мэдлэгявцуу талбарт мэргэжлийн орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай. Сургуулийн нэмэлт боловсролын дугуйлан нь оюутнуудын ашиг сонирхолд нийцдэг. Хүүхэд өдрийн цагаар багш нарын нийгмийн ивээл дор байдаг тул энэ нь ихэвчлэн ажилладаг эцэг эхчүүдэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн зорилго нь дараах байдалтай байна.

Тэд тодорхой сэдвүүдийн талаар гүнзгий мэдлэг олгодог.Жишээлбэл, програм утга зохиолын тойрог, сэдвийн талаар гүнзгий мэдлэгээс гадна өөрсдийн бүтээлийг бий болгох, сургуулийн хэвлэлд нийтлэх боломжийг олгодог. Залуу химичийн дугуйланд хөтөлбөрийн зорилго нь олимпиад, бүтээлч уралдаан тэмцээнд оролцоход бэлтгэх явдал юм.
Тэд оюутнуудын бүтээлч хөгжлийг бий болгох боломжийг олгодог.Олон хүүхдийн хувьд энэ нь өөрийгөө ухамсарлах хэлбэр болдог. Бүтээлч дугуйлангийн хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдүүдэд янз бүрийн түвшний наадам, тоглолт, концертод оролцох, авьяас чадвараа харуулах, үйл ажиллагааны мэргэжлийн үндэс суурийг бий болгох боломжийг олгох явдал юм.

Мэргэжил, гар урлалын чиглэлээр мэдлэг олгох.Сургуулийн хэрэглээний дугуйлан нь мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын талаархи ойлголтыг өгдөг. Тэд зан чанараараа тодорхойлогддог. Тухайлбал, онгоцны загвар, дизайн, зүсэх болон оёх, сүлжмэлийн дугуйлан. Хүүхдүүдийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх энэ чиглэлээр тэд бүтээгдэхүүнийг дуусгахыг урьж байна өөрийн гараар, үзэсгэлэнд үзүүлэх. Бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх явцад оюутан ирээдүйд түүнд хэрэгтэй байж болох анхны мэдлэгийг амьдралын практик ур чадвар болгон авдаг.

Сургуулийн нэмэлт боловсрол нь нийгмийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг. Хүмүүнлэгийн болон урлагийн дугуйлан нь авьяаслаг оюутнуудын чадварыг илрүүлэх асар их нөөцтэй бөгөөд гүнзгийрүүлэн судлах сэдвүүдийн бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь оюутны байнгын мэргэжлийн сонирхлыг бий болгодог. Ирээдүйд энэ нь мэргэжил сонгох үндэс суурь болж магадгүй юм.

Нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллага, жишээлбэл, хөгжим, урлагийн сургууль нь төгсөгчдөд мэргэжлийн сургалтын түвшинг өгдөг бөгөөд энэ нь дээд боловсролын байгууллагад элсэх бүтээлч шалгалтыг амжилттай өгөх баталгаа болдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд

Цэцэрлэгт насжилттай холбоотой сэтгэл зүйг харгалзан нэмэлт боловсролын дугуйлангийн хөтөлбөрүүдийг бий болгодог. Тэд хүүхдийн насны онцлогт тохирсон бүтэцтэй, харгалзан үздэг тоглоомын үйл ажиллагааэнэ насны танин мэдэхүйн тэргүүлэх хэлбэр.

Нэмэлт боловсролын дугуйлан цэцэрлэгхүүхдүүдийг дүрслэх урлаг, бүжиг, хөгжим, бүтээлч үйл ажиллагааны бусад хэлбэрт сургах ажлыг зохион байгуулдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг илүү сайн сурдаг бөгөөд энэ нь хөтөлбөрт тусгагдсан зүйл юм.

Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрЗорилго нь сонгодог болон ардын аман зохиолтой театрчилсан тоглолтын тоглоом хэлбэрээр танилцах явдал юм.
Дүрслэх урлагийн дугуйлангийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр.Харааны үйл ажиллагааны сургалтын блокуудыг улирлыг харгалзан бүтээдэг. Хүүхэд мэдлэгээ хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэлтэй уялдуулах ёстой. Цэцэрлэгт дүрслэх урлагийн нэмэлт боловсролын дугуйлангийн хөтөлбөр нь энэ насны хүүхдүүдэд таалагддаг хуруу, нудрах тусгай зургийн техникийг эзэмших боломжийг олгодог.
Гэр бүлийн бүтээлч хөгжлийн дугуйлангийн хөтөлбөр.Хүүхдийг эцэг эхтэйгээ хамт сургах нь сурган хүмүүжүүлэх чухал үе шатыг алдахгүй байх, хүүхэд өөрийн өвөрмөц байдлыг ойлгоход саад болохгүй гэсэн үг юм. Энэ тохиолдолд цэцэрлэгийн нэмэлт боловсролын дугуйлангийн хөтөлбөрт дараахь нийгмийн асуудлуудыг тусгасан болно.
Эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэйгээ хэрхэн үр дүнтэй харилцахыг заах насны онцлогхүүхэд;
сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр эцэг эхчүүдэд мэдлэг олгох.

Тиймээс хамтарсан сургалтын явцад зөвхөн боловсролын даалгаврууд биелдэггүй. Гэр бүлийн харилцааг уялдуулах, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэх зэрэг томоохон асуудлуудыг шийдэж байна.

Хөтөлбөрийг зөвшөөрсөн БИ ЗӨВЛӨЖ БАЙНА

"___" ___________20___

"___" __________2013 он

Уран зөгнөлт семинарын хөтөлбөр

Хөтөлбөр бүтээгчид:

Юсовских Надежда Александровна -

АД хариуцсан дэд захирал,

Рудакова Зинаида Алексеевна -

технологийн багш

Нижний Новгород

2013 он

Хөтөлбөрийн мэдээллийн карт

Програмын бүтэн нэр

GKOU NOS(K)O дотуур байрIII- IVтөрлийн

"Уран зөгнөлийн семинар" (7-15 насны хүүхдүүдэд зориулсан)

Юсовских Надежда Александровна - VR хариуцсан орлогч захирал, Рудакова Зинаида Алексеевна - технологийн багш

Хөтөлбөрийн менежер

Юсовских Надежда Александровна АД хариуцсан орлогч захирал

Хөтөлбөр танилцуулсан нутаг дэвсгэр

Нижний Новгород, Нижний Новгород муж

Хүлээн авагч байгууллагын нэр

Оюутан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан улсын тусгай (засах) боловсролын байгууллага

"Нижний Новгород бүсийн тусгай (засах) ерөнхий боловсролын дотуур байрIII- IVэелдэг"

Байгууллагын хаяг

603114 Нижний Новгород, гудамж. Жилийн ой, 5

Утас

Үйл ажиллагааны маягт

Бүлэг, ганцаарчилсан хичээл, арга хэмжээ

Хөтөлбөрийн зорилго

Оюутнуудад бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай мэдээллээр хангах

Хэрэгжүүлэх хугацаа

хөтөлбөрүүд

Албан ёсны хэл

Хөтөлбөрт хамрагдсан нийт сурагчдын тоо

10 хүн

Хөтөлбөрт оролцох нөхцөл

Хүүхэд болон эцэг эхийн хүсэл

Дүгнэлтхөтөлбөрүүд

Сургуулийн сурагчдын эв найртай зан чанарыг төлөвшүүлэх, бүтээлч, бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа.

Програмын түүх

Энэхүү хөтөлбөр нь 2013 оноос хойш хэрэгжиж байгаа бөгөөд байнга сайжруулж байна.

Програмын паспорт

Програмын нэр

Боловсролын үйл ажиллагааны хөтөлбөр

"Уран зөгнөлийн семинар"

Хөгжлийн үндэс

Програмууд

Харааны эмгэг бүхий сургуулийн сурагчдын нийгэмшүүлэх, дасан зохицох

Хөтөлбөрийн гол хөгжүүлэгчид

Юсовских Надежда Александровна,

Рудакова Зинаида Алексеевна

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд

Хөтөлбөрийн зорилго:

сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх нь тэдний нийгэмд дасан зохицох зайлшгүй нөхцөл юм

Даалгаварууд:

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх механизмын хүрээнд бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг (сургууль, хичээлээс гадуурх) бүрдүүлэх;

Валеологийн үйл ажиллагааны системээр дамжуулан боловсролын үйл явцад сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх;

янз бүрийн насны оюутнуудын сонирхол, хэрэгцээг харгалзан нэмэлт боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох

дотуур байранд өөрийгөө удирдах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх замаар сурагчдын өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг дэмжих.

Оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

Урлаг, бүтээлч

Нийгмийн бүсийг өргөжүүлэх

Хөтөлбөрийн үндсэн чиглэл

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл

Хүлээгдэж буй үр дүн

Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын амьдралд идэвхтэй дасан зохицох ажлыг хангах орчин үеийн нийгэм, эв нэгдэлтэй хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх.

Удирдлагын систем

Энэ сэдвээр багш, сурагчдын үйл ажиллагааны үр дүнгийн оношлогоонд дүн шинжилгээ хийх.

Сэдвийн дагуу хүүхдүүдээс асуулт асуух.

Оюутан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан улсын тусгай (засах) боловсролын байгууллага

"Нижний Новгородын бүсийн III-IV төрлийн тусгай (засах) дотуур байр"

Хөтөлбөрийг зөвшөөрсөн БИ ЗӨВЛӨЖ БАЙНА

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дарга

"___" ___________20___

2013 оны _________ өдрийн _____ дугаартай протокол ___________ Е.Д.Морозова

"___" __________2013 он

"Уран зөгнөлийн семинар" залруулах, хөгжүүлэх нэмэлт хөтөлбөр

технологийн багш

Нижний Новгород

2013 он

1. ТАЙЛБАР: ______________________

2. ХӨТӨЛБӨРИЙН ҮЗЭЛ ЗҮЙН ҮНДЭС ___________

3. БОЛОВСРОЛЫН БОЛОН СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ_______

4. ХӨТӨЛБӨРИЙН АГУУЛГА _____________________

5. ХЯНАЛТЫН ХЭЛБЭР, АРГА ХЭМЖЭЭ ______________________

6. АРГА ЗҮЙН ДЭМЖЛЭГ __________________

7. ӨСӨЛТИЙН ҮЕ ШАТ _______________________________________

8. Ашигласан материал ____________________________

APPS

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Баримтлал хөтөлбөрүүд - сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Хамааралтай байдалЭнэхүү хөтөлбөрийн гол зорилго нь оюутнууд өөрсдөө үзэсгэлэнтэй, сайхан зүйлийг бүтээх чадварт оршдог анхны бүтээгдэхүүнурлаг, гар урлалын үндсийг судлах явцад тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын тулгамдсан зорилтуудын нэг юм. Бүтээлч чадвар нь бидний амьдралд болж буй өөрчлөлтөд (шинжлэх ухаан, соёл, нийгмийн) зохих ёсоор хариу өгөх чадвараар илэрдэг; шинэ боломжуудыг ашиглах хүсэл; илэрхий, уламжлалт шийдлүүдээс зайлсхийхийн тулд; стандарт бус, ер бусын санааг сурталчлах; Нийгмийн үндсэн хэрэгцээний нэг болох хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээг хангахын тулд.

Энэхүү хөтөлбөрийн шинэлэг тал нь:

Шинэ технологи ашиглах,

Ардын хэрэглээний урлагийн элементүүдийн агуулгыг орчин үеийн дизайны хамгийн сүүлийн үеийн чиг хандлагатай нягт уялдуулах;

Мөн бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэлийн технологийг хялбаршуулж, гоёл чимэглэлийн чанараараа ялах шинэ материалыг танилцуулж байна.

Уран зөгнөлт семинарын хөтөлбөр нь 34 цагийн турш зориулагдсан бөгөөд хоёр модулиас бүрдэнэ. Уламжлалт бус материал”, “Сэргэсэн эдүүд”, тус бүрдээ 17 цаг өгдөг. Хичээлийн жилийн сургалтын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг эмхэтгэсэн бөгөөд үүнд гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд: аппликейшн, квиллинг, шатаах, даавуугаар хиймэл цэцэг хийх, холимог техникээр хийх. Эдгээр чиглэлийг сонгох нь дараахь шалгуураас шалтгаална: материалын харьцангуй бага зардал, богино хугацаанд мэргэжлийг эзэмших боломж. Хөтөлбөрийн дагуу сургалтын үндсэн хэлбэр нь оюутнуудын боловсрол, бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах бүлгийн болон бие даасан хэлбэрийг ашигладаг хичээл юм. Энэхүү хөтөлбөр нь 7-15 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд авъяас чадварын түвшингээр нь ялгах боломжийг олгодог.

Зорилтот: чимэглэл, хавсарга, шатаах, даавуугаар цэцэг хийх гэх мэт гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн онолын мэдлэг, практик ур чадварын үндэс суурьтай танилцах. Оюутнуудыг татан оролцуулах өөрөө үйлдвэрлэхгоёл чимэглэлийн бүтээгдэхүүн. Орчин үеийн урлаг, гар урлалын төрлүүдтэй танилцах замаар хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх.

Даалгаврууд:

- заахцаас, багаж хэрэгсэл, бэхэлгээтэй ажиллах үндсэн энгийн аргууд; эдгээр төрлийн бүтээлч ажилд ажиллахдаа диаграмм, зураг, уран зохиол ашиглах, бие даасан үнэт эдлэлийг өөрийн ноорог зургийн дагуу бие даан боловсруулж, тэдгээрийг хийх, материалд хэмнэлттэй хандах, түүнийг оновчтой ашиглах;

Хүүхдийг материалын үндсэн шинж чанар, чадвар, квиллинг, шатаах түүхтэй танилцуулах;

- хөгжүүлэхоюутнуудын бие даасан чадвар, уран сайхны сэтгэлгээ, өнгө, материал, бүтэц, мэдрэмж, хэрэглээний урлагийг сонирхох, хайрлах чадвар. ардын уламжлал, сургалтын үйл явцад хүүхдийн харилцааны ур чадвар;

-хүмүүжүүлэхгоо зүйн амт, ажилд бүтээлч хандлага, үнэн зөв, тууштай байдал, хичээл зүтгэл, ажилдаа хичээнгүй байдал, түүнчлэн нийгэм, сэтгэл зүйн хувьд: өөрийн хийсэн бүтээгдэхүүнээс сэтгэл ханамжийн мэдрэмж.

Нийтлэг зорилгын төлөө хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүдийн албан бус харилцааны таатай уур амьсгалыг бий болгох.

Техникийн тоног төхөөрөмж: зурагт цомог, ном, багш, хүүхдийн зохиолчийн бүтээл, зургийн цомог, үзүүлэн, дээж, тараах материал: (загвар, схем), тойм зураг, хайч, цахилгаан халаагууртай ажиллах аюулгүйн тавиур, хайч, зигзаг хайч, харандаа, захирагч , PVA цавуу, үзэг, эсгий үзэг, картон, даавууны хэсгүүд, янз бүрийн хэлбэрийн шил, лонхтой, даавууны будаг, цус харвалт, гуаш, нийлэг будаг, жааз, лак, цахилгаан шарагч, гагнуурын төмөр, хясаа, хясаа, индүү, өнхрөх, алх, янз бүрийн диаметртэй утас, утас таслагч, тааран (самбар), сонин, цаасны хавчаар, үсний лак, гялтгануур, шалгана, хуванцар, цомог, тэмдэглэл хийх дэвтэр.

Энэ хөтөлбөр нь бага, дунд, ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь баг доторх сонирхолтой бичил цаг уурыг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд ахмадууд залуудаа тусалж, зөвлөхөөр ажиллаж, бага насны хүүхдүүд ахмад нөхдийнхөө амжилтанд хүрэхийг хичээдэг.

Сургалтын бүлгүүдийн оюутнуудын тоо: суралцах эхний жил - 10-12 хүн. Ганцаарчилсан бүлгийн сургалтыг зохион байгуулдаг бүтээлч бүлэгт 5-аас илүүгүй хүн байна.

Хөтөлбөр нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний нас, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, бие бялдрын онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг дээр суурилдаг. Сурагчидтай хийх ажил нь харилцан хамтын ажиллагаа, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, чин сэтгэлээсээ, эелдэг, эелдэг хандах үндсэн дээр суурилдаг. Хөтөлбөрийг нэмэлт боловсролын системд (хүүхдийн өсвөр насны клуб, хүүхдийн бүтээлч төв, сургуульд) ашиглаж болно.

Хэрэгжүүлэх хугацаа "Уран зөгнөлийн семинар" нийгэмлэгийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөр: 1 жил.

Хөтөлбөр нь төрөл бүрийн зүйлийг ашигладаг хөдөлмөр эрхлэлтийн хэлбэрүүд :

сурагчдад байнгын, ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх практик ажил;
Үзэсгэлэн;
аялал;
асуулт хариулт;
өрсөлдөөн болон бусад.

Хөтөлбөр нь дараахь зүйлд зориулагдсан болно ажлын горим :

1 жил суралцах -Жилд 204 цаг, долоо хоногт 2 цаг (долоо хоногт нэг удаа 2 цаг, гурван бүлэгт 10-15 минутын завсарлагатай);

Хүлээгдэж буй үр дүн

1-р жилийн эцэс гэхэд оюутнууд хийх ёстой

мэдэх:

Ёс зүйн дүрэм, сүрьеэ

Материал судлалын үндэс

Өнгөний шинжлэх ухааны үндэс

Энэ зүйлийн түүх гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээнийбүтээлч байдал

Ажиллах үндсэн арга, техник төрөл бүрийн материал

Нэр томьёо ба конвенци

Төрөл бүрийн гоёл чимэглэлийн бүтээгдэхүүн (хавтан, гар урлал) үйлдвэрлэх дүрэм, дараалал

боломжтой байх:

Хавтан болон гар урлалын материалыг сонгох

Энгийн гар урлал хийхдээ өнгийг эв найртай хослуул

Утсыг байгалийн болон химийн утас, ноосон, хөвөнгээс ялгах.\

Даавуун дээр энгийн хэв маягийг шатаа

Даавуун цэцэг хийх

Уламжлалт бус материалаар (үр тариа, кофе, цаас гэх мэт) гар урлал хийх.

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх хэлбэрүүд нь:

хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн, асуулт хариулт;

нээлттэй хичээл, эцэг эхчүүдэд зориулсан мастер ангиуд;

янз бүрийн түвшний арга хэмжээнд оролцох.

Хяналт нь сургалтын үр нөлөөг тодорхойлох, үр дүнг хэлэлцэх, боловсролын үйл явцад өөрчлөлт оруулах боломжийг олгодог. Хяналт нь сурагчид, эцэг эх, багш нарт ажлын үр дүнг харах боломжийг олгож, авьяаслаг хүүхдүүдийг урьдчилан илрүүлж, багийн сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.

Бүлгийг бүхэлд нь ажиглахад багш сурагчид болон даалгавраа биелүүлж чадахгүй байгаа хүүхдүүдийн хамгийн амжилттай ажлыг тэмдэглэв. Энэ нөхцөлд үлдсэн зөв гүйцэтгэл, алдаа, тэдгээрийг засах боломжуудыг тодорхой жишээн дээр харуулах нь чухал юм.

Онолын материалын тайлбар, практик даалгаврыг янз бүрийн төрлийн харааны материал, бүтээгдэхүүний үзүүлэн дагалддаг.

Мэдлэг, ур чадварыг шалгахын тулд онолын мэдлэгийн асуулт хариулт, ур чадварын уралдаан зохион байгуулдаг. Оны төгсгөлд хүүхдийн бүтээлийн эцсийн үзэсгэлэн гаргахаар төлөвлөж байна.

Сурагчдын оюун ухааныг тэлэхийн тулд музей, урлаг, гар урлалын үзэсгэлэнг үзэхээр төлөвлөж байна.

Бүтээгдэхүүний чанарын шинж чанар

■ Бүтээгдэхүүний үнэн зөв гүйцэтгэл.

■ Уламжлалт бус материалтай ажиллахдаа цэвэр байдал, нарийвчлал

■ Бэлэн гоёл чимэглэлийн бүтээгдэхүүнийг угсрах, дуусгах.

Уран сайхны түвшний онцлог

■ Бүтээгдэхүүний гоо үзэсгэлэн.

■ Оригинал байдал

■ Бүтээгдэхүүний гоо зүй.

■ Эв найрамдалтай хослолөнгө, хэлбэр.

■ Амьд хүний энергийн дулаан, бүрэн дүүрэн байдал.

Сурган хүмүүжүүлэх тайралт

Үнэлгээний шалгуур: мэдлэг, ур чадварыг дараах байдлаар илэрхийлнэ.

маш сайн "5"

сайн "4"

хангалттай "3"

муу "2"

Хүүхдийн овог, нэр ______________________________________________________

Үнэлгээний чиглэл:

●- зан үйлийн дүрэм, аюулгүй байдлын талаархи мэдлэг

●- материал судлалын үндсэн мэдлэг

●- өнгөт шинжлэх ухааны үндэс суурь мэдлэг

●- энэ төрлийн урлаг, гар урлалын талаархи мэдлэг

●- нэр томъёоны мэдлэг ба тэмдэг

●- хэвлэмэл болон бүдүүвч материал дээр ажиллах чадвартай

●- өөрөө зохион байгуулах чадвар ажлын байр

●- дууссан зураг дээр ажиллах чадвар

Логистикийн хөтөлбөр

Боловсролын болон материаллаг бааз:

Сайн гэрэлтүүлэгтэй өрөө;

Ширээ, сандал;

Бүтээгдэхүүний дээж авах тавиур;

Харааны материал, арга зүйн номыг байрлуулах кабинет;

Индүүдэх ба индүүдэх самбар, шатаагч

Дидактик материал, арга зүйн боловсруулалт;

Програм.

Өрөө, тоног төхөөрөмж.

Гар урлалын өрөө нь цэлгэр, гэрэл гэгээтэй, ариун цэврийн болон техникийн стандартад нийцсэн, галын аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрддөг. Анги танхимын үзэсгэлэнтэй дизайн, цэвэр байдал, дэг журам, зөв зохион байгуулалттай ажлын байр нь боловсролын чухал ач холбогдолтой юм. Энэ бүхэн нь сурагчдыг хүмүүжүүлж, хөдөлмөрийн соёл, бүтээлч үйл ажиллагааг сайжруулахад тусалдаг.

Боловсролын тоног төхөөрөмж нь хичээлийг зохион байгуулах, харааны хэрэглүүрийг хадгалах, үзүүлэхэд шаардлагатай тавилга, багаж хэрэгсэл, хэрэгслийг багтаадаг.

Багаж хэрэгсэл, бэхэлгээг ажлын хэсэг нь муудахгүйн тулд хадгалдаг. Төрөл бүрийг янз бүрийн хайрцагт, тодорхой дарааллаар байрлуулсан нь хичээлийн үеэр тараах хурдыг баталгаажуулдаг.

Харааны хэрэглүүр.

Хүүхдэд шинэ материалыг шингээхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг харааны хэрэгслийг ашигладаг. Харааны хэрэглүүр нь сурагчдад бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх эсвэл тодорхой даалгаврын гүйцэтгэлийн талаархи олон талын ойлголтыг өгөх боломжийг олгодог бөгөөд материалыг шингээх таамаглалд хувь нэмэр оруулдаг. Хичээлд хэрэглэгдэх харааны хэрэглүүрийн үндсэн төрлүүд нь бүтээгдэхүүний дээж, өнгөлөг чимэглэл, гэрэл зураг, диаграмм юм.

Материал, багаж хэрэгсэл, төхөөрөмж.

Ажлыг дуусгахын тулд тодорхой материал шаардлагатай:

Даавууны хэсэг;

Шатаах төхөөрөмж, plexiglass;

Хавтангийн хүрээ;

Төрөл бүрийн үр тариа, кофены шош, гурил, давс;

PVA цавуу, Moment цавуу;

хайч;

Пластилин;

Шугам;

Өнгөт цаас, картон;

Мөрний цаас, энгийн харандаа, баллуур.

Квиллинг цаас

Хөтөлбөрийн үзэл баримтлалын үндэс

Эв найрамдалтай хөгжсөн хүн сайхан амьдрах, ажиллахыг хичээхээс өөр аргагүй; Таны эргэн тойронд гоо үзэсгэлэнг бий болгох - таны зан байдал, амьдралын загвар, гадаад төрхөөрөө.

Урлаг, гар урлалын хичээлүүдийн өвөрмөц байдал нь гоо сайхныг танин мэдэх өргөн боломжийг нээж, хувь хүний оюун санааны төлөвшил, түүний урлаг, гоо зүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг гэж зохиогч үзэж байна. Эцсийн эцэст, ёс суртахууны чадавхийг ерөнхийд нь урлагийн бүтээл, тэр дундаа урлаг, гар урлалд анхлан тавьдаг. Ирээдүйн иргэний гоо зүйн соёлыг хөгжүүлснээр бид түүнд өндөр ёс суртахууныг төлөвшүүлдэг. Хүүхэд ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлдэг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг зөвхөн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн бодохоос гадна гоо үзэсгэлэнгийн хууль тогтоомжийн дагуу бүтээлч байх хүсэл эрмэлзэл, түүнчлэн хувь хүний чадварыг хөгжүүлэх, илчлэх явдал юм. бүтээлч чадавхитай.

Урлаг, гар урлалын чиглэлээр суралцах нь хүүхдэд ард түмэн, эх орныхоо түүхийг илүү сайн ойлгох, ухамсартайгаар хайрлах, хүндэтгэх, уламжлалаа сахих, бүх зүйлд авчрах шинэ зүйлийг бий болгоход тусалдаг. Үндэсний зан чанар.

Хөтөлбөрийг боловсруулах үндсэн зарчим:

Онолын болон практик хичээлүүдийн нэгдмэл байдал;

Бусад төрлийн сүлжмэл эдлэлтэй холбох;

Оюутнуудын бүтээлч байдал, шинийг эрэлхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

гоо зүйн амтыг бий болгох;

Үр дүнд хүрэх хүслийг хөгжүүлэх, нийтлэг сайн сайхны төлөө ажиллах;

Тогтвортой байдал, тууштай байдал;

Хүртээмжтэй байдал, харагдах байдал;

Боловсрол, сургалтын нэгдмэл байдал;

Хувь хүний шинж чанарыг нягтлан бодох бүртгэл;

Багш, хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа.

БОЛОВСРОЛЫН БОЛОН СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ

1-р курс

Хэсгийн нэр, сэдвүүд

Цагийн тоо

онолын

Практик

Танилцуулга

Танилцуулга хичээл

Түүхийн лавлагаа.

Материал ба багаж хэрэгсэл

Уламжлалт бус материал

Гар урлал хийх зуурсан гурил хийх

Чимэглэлийн хэв маягийг боловсруулах.

Самбарын элементүүдийг хийх (гар урлал)

Самбарыг өөрөө хийх

Цаасан самбарт ноорог зурах (үр тариа)

Гар урлалын материалыг сонгох, бэлтгэх

Самбарыг өөрөө хийх

Даавуу шатаах

Ажлын зориулалттай даавууны загвар сонгох

Хавтан хийх материалын сонголт

Даавуун дээр загвар зурах

Зураг шатаж байна

Даавуунаас цэцэг хийх

Ажлын материалыг сонгох

Даавуунаас цэцэг хийх

Бүтээлийн үзэсгэлэнгийн дизайн

Нийт:

Танилцуулга

Танилцуулга хичээл.

Онол (2 цаг):

багтай танилцах;

хуваарьтай танилцах;

тухайн жилийн ажлын төлөвлөгөөг хэлэлцэх;

ангид аюулгүй байдлын дүрэм журамтай танилцах;

бүтээлийн үзэсгэлэн.

Түүхийн лавлагаа. Материал ба багаж хэрэгсэл.

Онол (2 цаг):

гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн хамгийн эртний төрлүүдийн нэг болох түүхэнд хийсэн аялал;

хүний оюун санааны хөгжилд гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн нөлөөлөлтэй танилцах;

материалтай танилцах: картон, үр тариа, даавуу, хуванцар, хясаа.

хавтан (гар урлал) хийх багаж хэрэгсэлтэй танилцах: хайч, зүү

Уламжлалт бус материал

Зуурмагаас гар урлал (самбар) хийх

Онол (10 цаг):

зуурмаг бэлтгэх, зуурсан гурилтай ажиллах;

бүтээгдэхүүний найрлагыг бүрдүүлэх, найрлагын төвийг тодорхойлох.

Дасгал (44 цаг):

зуурсан гурилтай ажиллах, найрлагын нарийн ширийнийг хийх, нарийн ширийн зүйлийг будах, найрлагыг өөрөө хийх.

Картон, үр тариа, гоймон зэргээс гоёл чимэглэлийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх

Онол (14 цаг):

зураг, картонон хавтан, үр тариа, гоймон хийх технологи.

Дасгал (44 цаг):

хавтан ба гар урлал (харандаа эзэмшигч), гэрэл зургийн ажилд зориулсан жааз хийх

суурь дээр хэсгүүдийг тавих, наах.

Даавуу шатаах

Даавуун дээр хавтан хийх

Онол (16 цаг):

Зураг унших;

шатаах төхөөрөмжтэй ажиллах дүрэм.

Дасгал (34 цаг):

даавуун дээр хэв маяг зурах;

зураг шатаах;

зураг чимэглэх.

Даавуунаас цэцэг хийх

Онол (14 цаг):

бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх дараалал;

даавуутай ажиллах дүрэм.

Дасгал (16 цаг):

бүтээгдэхүүний эд ангиудыг таслах;

бүтээгдэхүүний угсралт (цэцэг).

Бүтээлийн үзэсгэлэнгийн дизайн

ХЯНАЛТЫН ХЭЛБЭР, АРГА ХЭМЖЭЭ

АРГА ЗҮЙН ДЭМЖЛЭГ

1-р курс

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах техник, арга

Дидактик материалын техникийн тоног төхөөрөмж

Дүгнэлт маягт

Танилцуулга

Танилцуулга хичээл

бүлэг

Өгүүллэг, харилцан яриа, чимэглэл, ном, сэтгүүлийн үзүүлэн

Гарын авлага, ном, сэтгүүл, чимэглэл

Түүхийн лавлагаа

бүлэг

Ярилцлага, материал харуулах, судалгаа, тайлбар

Материал ба багаж хэрэгсэл: хайч, зүү, цавуу, будаг

Судалгаа, яриа, дээж үзэх

Уламжлалт бус материал

Зуурсан гурилаар гар урлал хийх

бүлэг

Өгүүлэх, зураг харуулах, практик ажил

Материал ба багаж хэрэгсэл; чимэглэл

Ярилцлага, санал асуулга

Үр тариа, картоноос гоёл чимэглэлийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх

бүлэг

Өгүүлэх, харилцан яриа, дүрслэл үзүүлэх, практик ажил

Материал: үр тариа, картон, цавуу; багаж хэрэгсэл: хайч, дэгээ, зүү; чимэглэл

Судалгаа, түүвэр үзэх, үнэлэх, үзэсгэлэн гаргах

Даавуу шатаах

Гар урлал, даавууны хавтан хийх

бүлэг,

хувь хүн

Дээж, чимэглэл, ажлын гүйцэтгэлийг харуулах, практик ажил

Материал ба багаж хэрэгсэл, чимэглэл, дээж, шатаах төхөөрөмж

Судалгаа, түүврийн шинжилгээ, үнэлгээ, зээлийн

Даавуунаас цэцэг хийх

Ажлын материалыг сонгох

бүлэг,

хувь хүн

Практик ажил, дээж, диаграмм, үзүүлэн харуулах, ажлын гүйцэтгэлийг харуулах

Материал, багаж хэрэгслийн дээж, диаграмм, харааны хэрэглүүр

Бүтээгдэхүүний эд ангиудыг хайчилж авах

бүлэг

Дээж, диаграмм, үзүүлэн харуулах, ажлын гүйцэтгэл, практик ажлыг харуулах

Материал ба багаж хэрэгсэл, дээж, диаграмм, харааны хэрэглүүр

Судалгаа, дээжийн тойм, яриа, чанарын үнэлгээ,

Даавуунаас цэцэг хийх

бүлэг,

хувь хүн

Дээж, диаграмм, харааны хэрэглүүр, бэлэн бүтээгдэхүүн үзүүлэх практик ажил

Материал ба багаж хэрэгсэл, дээж, диаграмм, үзүүлэнгийн хэрэгсэл, бэлэн бүтээгдэхүүн

Санал асуулга, бүтээлийн тойм, харилцан яриа, чанарын үнэлгээ, үзэсгэлэн

Аялал, үзэсгэлэн

Үзэсгэлэнгийн дизайн

бүлэг

Үзэсгэлэнг бэлдэж байна

бүтээлч ажил

Ярилцлага, санал асуулга, хувилбаруудын хэлэлцүүлэг, амралтын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх

НОМ ЗҮЙ

нэмэлт боловсролын багш нарт:

Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц. НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблей 11/20/89 баталсан

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль хамгийн сүүлийн хэвлэл). - М .: TC Sphere, 2010

Технологи: 5-7-р анги: Боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг (охидод зориулсан хувилбар) / Ed. В.Д. Симоненко. 2, шинэчилсэн. – М.: Вентана-Граф, 2007

Хүүхдийн (залуучуудын) бүтээлч ордон. В.П.Чкалов. Бүтээлч байдлын боловсрол. - Н.Н., 2006

G.L. Хүүхдийн ардын хуанли. Оросын соёл дахь тоглоом. 1-р ном - Сергиев Посад: "Бүх Сергиев Посад" хэвлэлийн газар, 2010 он

Зайцева А.В. Квиллинг хийх урлаг.-М. "Эксмо", 2008 он

Абизяева Т.П. Тунисын сүлжмэл. - М .: "Загвар ба зүү", 2005 он

Ороолт. Бид сүлжмэл зүү, зүүгээр, машин дээр нэхдэг. - М .: "Загвар ба зүү", 2005 он.

Жейн Жейсинк Цаасан туузан дээрх хээ ба хээ.-М. "Эксмо", 2008 он

Сүлжмэл цэцэг, жимс жимсгэнэ. - М.: ART-RODNIK, 2002

Экснер Е.Бүтэн жилийн цэцэг, жимс жимсгэнэ. - М .: ART-RODNIK, 2005

Ерөнхий шинж чанар. Залуу дугуйчин (нэгдсэн курс) хөтөлбөр нь 1-4-р ангийн сурагчдад зориулагдсан.Хичээлийн гол санаа - замын хөдөлгөөний дүрмийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, гудамж, зам дээр аюулгүй ажиллах ур чадвар.

Суурийн хувьд Энэхүү хөтөлбөрийг боловсруулахын тулд дараахь зүйлийг авсан болно.

Замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах, зам тээврийн ослоос урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр, зохиогчид - эмхэтгэгчид: Биеийн тамир, эрүүл мэндийг хамгаалах хэлтсийн дарга Р. Койбаев; Биеийн тамир, эрүүл мэндийн хэмнэлтийн тэнхимийн ахлах багш М.С. Сидоренко, арга зүйн хэлтсийн арга зүйч Скипкро Н.В., 2011 он

Хөтөлбөрийг зохион бүтээсэн 7-14 насны хүүхдүүдэд 64 цагийн хичээл заана. Хөтөлбөрийн онцлог нь замын цагдаагийн алба хаагчидтай хамтран боловсролын аюулгүй орон зайг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг 3 жилээр төлөвлөжээ.

"Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын тухай" Холбооны хуульд заасны дагууүндсэн зарчим Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлыг хангах нь: замын хөдөлгөөнд оролцож буй иргэдийн амь нас, эрүүл мэндийг эдийн засгийн үйл ажиллагааны үр дүнгээс дээгүүрт тавих; Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлыг хангах төрийн хариуцлагыг замын хөдөлгөөнд оролцож буй иргэдийн хариуцлагаас давуулах; иргэн, нийгэм, улсын ашиг сонирхлыг сахин биелүүлэх.

-ийн огцом өсөлт өнгөрсөн жилТомоохон хотуудыг автомашинжуулах нь олон асуудлыг бий болгож байгаагийн дотор зам тээврийн осол гэмтэл улам бүр “үндэсний гамшиг” болж байна. Засгийн газрын Иргэний эрүүл мэндийг хамгаалах комиссын дэргэдэх Хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудлаарх ажлын хэсгийн хуралдааны үеэр ийм тодорхойлолтыг өгсөн юм.

Хүүхдийн буруугаас болж зам тээврийн осол гарч байгаагийн гол шалтгаан нь сурагчдын сахилга батгүй байдал, замын хөдөлгөөний дүрмээ үл тоомсорлосон, дагаж мөрддөггүйгээс болж байна.

гол ажилнасанд хүрэгчид - хүүхдийг замын хөдөлгөөний нөхцөл байдалд аюулгүй, зөв чиглүүлэх, зам дээрх нөхцөл байдалд шууд дүн шинжилгээ хийх, олж авсан мэдлэгээ зөв хэрэгжүүлэх чадвартай болгох.

Асуудлын нийгмийн ноцтой байдал нь хүүхэд өртсөн зам тээврийн ослын тоог нэмэгдүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний хөтөлбөрийг боловсруулж, хэрэгжүүлэх ажлыг эрчимжүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Зорилго нь Бага насны сурагчдын замын хөдөлгөөнд оролцогчийн нийгмийн шинэ үүрэг, зам, гудамжинд биеэ авч явах соёлыг хөгжүүлэх зайлшгүй шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг бий болгох. Цаашид хүүхдүүд замын хөдөлгөөний нөхцөлд ухамсартайгаар биеэ авч явах чадвартай болж бага насны сурагчид зам тээврийн осолд өртөх нь багасна.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

Оюутнуудад замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах хэрэгцээ, тэдэнд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх, хэрэгжүүлэх тогтвортой ур чадварыг бий болгох.

Өөртөө туслах, анхны тусламж үзүүлэхийг заах;

Сурагчдын дугуй унах сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Оюутнуудад замын хөдөлгөөний нөхцөл байдалд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.

Хариуцлагын мэдрэмж, зам, гудамжинд аюулгүй ажиллах соёлыг төлөвшүүлэх.

Оюутнуудад тээвэр, замын ёс зүйн соёлыг төлөвшүүлэх.

сургалтын хөтөлбөрт оруулах. Хөтөлбөр нь дөрвөн жилийн сургалтыг тогтмол явуулах боломжгүй нөхцөлд аль ч жилээс эхлэн сургалтаа эхлүүлэх боломжийг олгодог бүтэцтэй. Нэмж дурдахад сургалтыг ямар ч төрлийн боловсролын байгууллагад явуулах боломжтой бөгөөд гэр бүлийн боловсрол олгоход санал болгож болно.

Хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулсан сэдвээр; тэдгээрийн дарааллыг суралцах нөхцөлөөс (сурсан жил, хүүхдүүдийн мэдлэгийг эзэмшихэд бэлэн байдлын түвшин, сургалтын болон арга зүйн хэрэгслийн бэлэн байдал гэх мэт) хамаарч өөрчилж болно.

Боловсролын байгууллагын нөхцөл байдалд үндэслэн 1-4-р ангийн сурагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломжтой.

Агуулгын онцлог. Хөтөлбөрийг дараахь зарчмуудыг харгалзан боловсруулсан болно.

- 6-10 насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлогийг харгалзан мэдлэгийн хүртээмж, тэдгээрийг тайлах, тодорхой болгох;

- Хичээлийн хувь хүнд чиглэсэн чиг баримжаа - тухайн насны хүүхдийн бодит хэрэгцээнд нийцүүлэн мэдлэг, ур чадварыг бодит болгох, санал болгож буй сургалтын бүх нөхцөл байдлыг сэдэлжүүлэх;

- Боловсролын материалын шугаман төвлөрсөн зохион байгуулалт нь одоо байгаа зүйл дээр үндэслэн санааг тууштай бүрдүүлэх, аажмаар гүнзгийрүүлэх, улам хүндрүүлэх боломжийг олгодог;

- сургалтын үйл явцын үйл ажиллагааны үндэс, түүний практикт чиглэсэн чиг баримжаа, хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөл, харааны дэмжлэг.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад уран зохиол, түүх, амьдралын аюулгүй байдал, технологи, математик, анагаах ухаан, компьютерийн шинжлэх ухаан зэрэг салбар хоорондын уялдаа холбоотой байдаг.

Энэ үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой хувийн чанарыг хөгжүүлэх:

зөв шийдвэр гаргахад бие даасан байдал;

хүний амь насыг аврах зайлшгүй элемент болох замын хөдөлгөөний дүрмийг ухамсартай дагаж мөрдөхийг дэмжих итгэл үнэмшил, үйл ажиллагаа;

замын хөдөлгөөнд оролцогчдын харилцаанд анхаарал халамж, эелдэг байдал;

эрүүл амьдралын хэв маяг, бие махбодийн бие даасан төгс төгөлдөр байдлын ур чадвар.

Эдгээр зарчмууд дээр үндэслэн хөтөлбөрийг дараах хэсгүүдэд хуваана.

Шаардлагатай мэдлэгийн багц - бага сургуулийн сурагчийг өөртөө шингээхэд шаардлагатай дидактик нэгжийн жагсаалт, сурагч бүрт хүртээмжтэй үг хэллэгээр илэрхийлэгдэнэ. Сургалтын хамгийн бага агуулга нь боловсролын болон бодит нөхцөл байдалд сэдэлтэй бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Үзэл баримтлал дахь чиг баримжаа - практик, оюуны болон бүтээлч үйл ажиллагаанд боловсролын янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд бага насны сурагч эзэмшиж, ухамсартайгаар ашиглаж болох үндсэн ойлголтуудын нэр томъёо.

Хөтөлбөрийг эзэмшсэн хувийн, мета субьект, сэдвийн үр дүн.

Хувийн үр дүн дараах ур чадварыг бүрдүүлэх замаар томъёолж болно.

үнэлэх амьдралын нөхцөл байдал(үйл, үзэгдэл, үйл явдал) замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх байдлын хувьд;

нийтлэг ёс суртахууны үнэт зүйлсийн үүднээс үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг тайлбарлах;

сонголт хийх: замын хөдөлгөөний дүрмийн мэдлэг дээр үндэслэн санал болгож буй нөхцөл байдалд юу хийх;

Өөрийнхөө эрүүл мэнд, хувийн болон бусдын аюулгүй байдалд хариуцлагатай хандахыг мэддэг байх.

Мета субьектийн үр дүн нь дараахь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг (цаашид - UUD) бий болгох явдал юм.

1. Зохицуулалтын UUD:

үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлох;

замын хөдөлгөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг илрүүлэх, боловсруулах;

учир шалтгааны холбоо тогтоох;

замын хөдөлгөөний нөхцөл байдалд зан төлөвийг хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

2. Танин мэдэхүйн UUD:

шинэ мэдлэг олж авах: янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалж, өөрийн амьдралын туршлагаас ашиглан замын хөдөлгөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх талаархи асуултын хариултыг олох;

хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах: хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнд дүгнэлт гаргах.

3. Харилцааны UUD:

ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан аман болон бичгийн хэлбэрээр бодлоо илэрхийлэх;

замын хөдөлгөөний нөхцөл байдалд өөрийнхөө болон бусдын зан байдлын талаархи үзэл бодлоо илэрхийлэх, зөвтгөх;

бусдыг сонсож, сонсож, өөр үзэл бодолтой байхыг хичээх, өөрийн үзэл бодлыг засахад бэлэн байх;

хэлэлцээр хийгээд ирэх нийтлэг шийдвэрхамтарсан үйл ажиллагаанд;

бусадтай хамт асуулт асууж, хариулт олох;

дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх, харьцуулах, үндэслэлийг бий болгох чадвар;

өөрийн зан төлөвийг гаднаас нь үнэлэх чадварыг бий болгох;

тусгах чадварыг бий болгох;

бодит нөхцөл байдалд болзошгүй аюулыг урьдчилан таамаглах;

зан үйлийнхээ үр дүнг төлөвлөх, үнэлэх чадварыг бий болгох.

Сэдвийн үр дүн Бага сургуулийн сурагчдыг дараахь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх ангиллын дагуу нарийвчлан тодорхойлсон болно.

Сургалтын эхний жил

1. Хүрээлэн буй орчны чиг баримжаа, зан үйл: хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын хэлбэрийг тодорхойлох (гурвалжин, тойрог, дөрвөлжин); объектын өнгийг харьцуулж, өнгөт сүүдэрээр нь бүлэглэх; хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын орон зайн байрлал, харилцааг тодорхойлох (ойр - хол; ойролцоо, ойролцоогоор; ард; урд; ойр - хол гэх мэт); орон зайн өөр өөр байрлал дахь объектуудыг харьцуулах; гэрээсээ сургууль руу явах замаа тайлбарлах; чухал объекттой холбоотой газар дээрх байр сууриа тодорхойлох (ойрхон - гэрээсээ хол, сургууль, сургууль, гэрийнхээ ойролцоо, ... холгүй).

2. Замын хөдөлгөөний нөхцөлд аюулгүй зан үйлийг тодорхойлох ур чадвар: төрөл бүрийн объектуудаас тээврийн хэрэгслийг сонгох; хүрээлэн буй орчны объектуудын дунд замын тэмдгийг (судалсан) тодорхойлох, тэдгээрийг таних, зорилгыг нь мэдэх ("энэ тэмдэг нь юу гэсэн үг вэ?" Гэсэн асуултанд хариулах); хориглох тэмдгийн өнгө, хэлбэрийг ялгах; замын дохиог ялгах, тайлбарлах, тэдгээрийн дагуу ажиллах; замын тэмдгээр (газар доорх, газрын гарц) уулзваруудыг олох; гэрлэн дохиог ялгаж, утгыг нь тайлбарлах; тээврийн хэрэгслийг төрлөөр нь ангилах: газар, газар доорх, ус, агаар.

Хоёр дахь жилдээ суралцах

1. Хүрээлэн буй орчны чиг баримжаа, зан байдал: объектыг орон зайд байрлалаар нь харьцуулах;

объектын хөдөлгөөний чиглэл, түүнтэй холбоотой орон зайн байрлалыг тодорхойлох; хөдөлгөөний хурдыг объектын орон зай дахь байрлалтай харьцуулах (хол - удаан; ойрхон - хурдан); янз бүрийн объектуудын хөдөлгөөний хурдыг ялгах, асуултанд хариулах: "Хэн (юу) хурдан (удаан) вэ?"; объектуудын орон зайн харилцааг бие даан барьж, сэргээн босгох (тоглоом болон боловсролын нөхцөлд) (ойр - хол, ойр - хол, ойр, ойр гэх мэт); нийтийн болон хувийн тээврийн хэрэгслийг ялгах, харьцуулах, бүлэглэх.

2. Замын хөдөлгөөний нөхцөлд аюулгүй зан үйлийг тодорхойлох ур чадвар: замын тэмдгийн геометрийн хэлбэрийг тодорхойлох, тэмдэглэгээг өнгө, геометрийн хэлбэрээр бүлэглэх (хориглох, зааварчилгаа өгөх тэмдэг); ойртож буй тээврийн хэрэгслийн хурдыг удирдах (хурдан, удаан); зам, гудамжинд зөв чиг баримжаа олгоход шаардлагатай замын тэмдэг (судалсан) байгаль орчны объектуудын хооронд ялгах; тэдгээрийг нэрлэх, зорилгыг тайлбарлах, зан үйлийн онцлогтой уялдуулах; анхааруулах, хориглох тэмдгийн өнгө, хэлбэрийг ялгах (судалсан); сургалтын нөхцөлд аюул байгаа эсэхийг үнэлэх, түүний үүсэх шалтгааныг хамтдаа тодорхойлох; аюулгүй замыг сонгох (зураг, хувийн ажиглалтын дагуу); "Энэ нөхцөл байдал аюултай юу, аюултай биш үү, оролцогчид зөв зүйл хийж байна уу?" Гэсэн асуултанд хариулах; тодорхой тэмдгийн утгыг тайлбарлах (Замын хөдөлгөөний дүрмийн 3-т заасантай ойролцоо утгаар (цаашид - SDA); зогсож, хөдөлж, эргэх дохио өгч буй тээврийн хэрэгслийг ялгах; замын нөхцөл байдлыг үнэлэх (асфальт, хөрс). ) болон зам хөндлөн гарахад зарцуулж болох хугацаа, тээврийн хэрэгслийг "нийтийн", "хувийн" гэсэн бүлэгт хамааруулан ангилна.

Гурав дахь жилдээ суралцах

1. Хүрээлэн буй орчны чиг баримжаа, зан үйл: объект хүртэлх зайг "нүдээр" тодорхойлох (ойр, хол, ойр, хэдэн метр, хэд хэдэн алхам); Хөдөлгөөний онцлог, объектын хөдөлгөөний хурдыг "нүдээр" тодорхойлох (тайван, хурдан, удаан, тодорхойгүй хөдөлж, удаашруулж, зогсох, хурдыг нэмэгдүүлэх).

2. Замын хөдөлгөөний нөхцөлд аюулгүй зан үйлийг тодорхойлох ур чадвар: хүрээлэн буй орчны замын хөдөлгөөний тэмдгийг тодорхойлох, тэдгээрийн товч шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг хооронд нь уялдуулах. янз бүрийн хэлбэрүүдзан байдал; тээврийн хэрэгслийг эргүүлэх гэрлийн дохиог ашиглан тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөний чиглэлийг (зүүн, баруун, хойд) тодорхойлох; зураг, диаграммд замын хэсгүүдийг олох; замын график загварыг барих, түүний хэсгүүдийг тэмдэглэх; алдааг олж засах график дүрсзамын хөдөлгөөний нөхцөл байдал; замын тэмдгийн дагуу хөдөлгөөний дүрмийг тайлбарлах; зам, гудамжинд сурсан хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх (тоглоом, боловсролын нөхцөл байдал, түүнчлэн бодит амьдрал дээр); гэрээсээ сургууль хүртэлх аюулгүй замыг бие даан сонгох

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхийн тулд тоглоомын элементүүдийг оюутнуудтай хичээлд хамруулж, тэдний төсөөллийг хөгжүүлж, анги, сургуулиас гадуур жижиг аялал, гарцыг ашигладаг.

Энэхүү арга нь бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Тойргийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг үндсэн аргууд:

Багшлахдаа : практик, харааны, аман, номтой ажиллах, видео арга.

Боловсролд (Г.И. Щукинагийн хэлснээр): хувь хүний ухамсарыг төлөвшүүлэх арга, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, нийгмийн зан үйлийн туршлагыг бий болгох арга, зан үйл, үйл ажиллагааг өдөөх арга.

Хүүхэд, өсвөр насныханд аюулгүй зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх зорилгоор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн заалтуудыг анхаарч үзэх нь чухал юм. Бүхэл бүтэн боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа нь бага ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хувь хүний хөгжлийн дараахь чиглэлүүдийн агуулгыг нэгтгэхэд чиглэгдэх ёстой: нийгэм, ерөнхий соёл, спорт, амралт.

"Залуу дугуйчин" дугуйлангийн хөтөлбөрт дурдсан болнонийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа : хүүхдийн бодит амьдрал дахь нийгмийн дадлага, ёс суртахууны болон практик туршлага хуримтлуулах нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Унадаг дугуйчдын аюулгүй байдлын дүрмийг судлах, хүүхдийг зам тээврийн ослоос урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэлүүд нь:

1. Гадаад ертөнцтэй танилцах (талбай, гудамж, тосгон, хот), тээврийн хэрэгсэл (унадаг дугуй, мопед, мотоцикл, машин).

2. Аюулгүй зан үйлийн мэдлэг, ур чадвар, дадал, дадал зуршлыг бий болгох (анхаарал, ажиглалт, сахилга бат, явган зорчигч, зорчигч, дугуйчдад зориулсан замын хөдөлгөөний дүрмийн мэдлэг, замын хөдөлгөөний нөхцөл байдалд жолоодох чадвар, дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар). Замын хөдөлгөөн, хөдөлгөөний зохицуулалт, хариу үйлдлийг хөгжүүлэх гэх мэт) d.).

3. Зам тээврийн орчны аюулгүй байдлын шаардлага, нийтийн ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээний шаардлагын аль алинд нь суурилсан хүмүүжлийн боловсрол.

Хүүхдүүдийг замын хөдөлгөөнд аюулгүй оролцуулахын тулд тасралтгүй бэлтгэх ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг.

сургууль дээр: хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа (тэмцээн, асуулт хариулт, тэмцээн, аялал гэх мэт);

сургууль, хүүхдийн нэмэлт боловсролын байгууллага, замын цагдаа гэх мэт хамтарсан ажил: замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлыг хангах бүх хамтарсан урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээнд оролцох;

гэр бүлд: хүүхэдтэй ганцаарчилсан хүмүүжлийн ажил (хуульд захирагддаг замын хөдөлгөөнд оролцогчийг хувийн үлгэр жишээгээр хүмүүжүүлэх);

гэсэн үг олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл: замын хөдөлгөөний дүрмийн тайлбар, гудамж, зам дээр аюулгүй байдлыг сурталчлах.

Хөтөлбөрийн сэдэв бүртэй танилцаж дууссаны дараа оюутнуудын энэ сэдвээрх мэдлэгийг аман судалгаа, тест, тоглоом, асуулт хариулт гэх мэт янз бүрийн хэлбэрээр хянадаг.

Хүүхдийг зам тээврийн осол гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд тухайн үйл явдлыг танин мэдэхүй, ятгах зарчмуудыг баримтлах хэрэгтэй. Замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах ажлыг хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг харгалзан үздэг. Замын хөдөлгөөний дүрмийг судалж, сурсан зүйлээ дадлагажуулж, практикт хүүхэд, өсвөр насныхан замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын дүрмийг судалж, дагаж мөрдөхийн ач холбогдлыг ухамсарлаж байна. Замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх нь оюутнуудын өөрсдийнхөө болон тэдний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зайлшгүй нөхцөл гэдгийг тэд хатуу ойлгох ёстой.

Онцлог шинж чанаруудБоловсролын чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь:

сургуулийн сурагчдын хамгийн олон янзын сонирхол, хандлага, хэрэгцээг хангах олон төрлийн үйл ажиллагаа;

нөхцөлийг бүрдүүлэх чөлөөт сонголтоюутан бүр бүтээмжтэй үйл ажиллагааны чиглэл, төрөл;

хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны агуулгын систем-үйл ажиллагааны шинж чанар;

сургуулийн сурагчдад хувийн шинж чанартай хандах, хүн бүрт "амжилтын нөхцөл байдал" бий болгох;

оюутны шийдвэр, сонголт, өөрийгөө тодорхойлох боломжийг шалгах эрхийг шүүх, алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрөх;

Хүүхдийн нэр хүндэд халдахгүйгээр өөрийн хөгжлийн үе шатыг олж харахад туслах мэдлэгийн талбар, түүний сонгосон үйл ажиллагааны төрлүүдийн хүрээнд хүүхдийн ахиц дэвшлийн үр нөлөөг тодорхойлох ийм хэрэгслийг ашиглах; хүүхдийн хувийн шинж чанар;

боловсролын байгууллага, боловсролын орчны онцлог, онцлог, нөхцөлийг харгалзан үзэх.

Хүүхэд, өсвөр насныханд аюулгүй зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа бусад боловсролын байгууллагуудын боломжийг ашигладаг: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, хүүхэд, өсвөр үеийнхний нэмэлт боловсролын байгууллагууд, соёл, спортын байгууллагууд.

Замын хөдөлгөөний дүрмийн бага насны оюутнуудад зориулсан сургалтын хэлбэрүүд:

сэдэвчилсэн ангиуд

тоглоомын хичээлүүд

"аюулгүй хот" дахь практик сургалт

Замын хөдөлгөөний дүрмийн талаархи хамгийн сайн мэдлэг олгох уралдаан, тэмцээн, асуулт хариулт

самбар, дидактик болон гадаа тоглоом, харилцан яриа

"Сургууль - гэр" маршрутын хуудасны бүртгэл;

Зураг, ханын сонины уралдаан

Замын хөдөлгөөний дүрмийн суртал ухуулгын багуудын уралдаан

"Аюулгүй дугуй" тоглоом;

Нэгдүгээр ангийн сурагчдыг явган зорчигч болгох санаачилга

Замын хөдөлгөөний хичээл хийх

Замын цагдаагийн албатай хамтран ажиллана

Замын цагдаагийн алба хаагчдын ангийн сурагчидтай хийсэн уулзалт.

Замын цагдаагийн алба хаагчдын сурагчдын эцэг эхтэй хийсэн уулзалт.

Замын цагдаагийн газартай хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөлт.

UID отрядын ажлын зохион байгуулалт

Эцэг эхтэй ажиллах

Замын хөдөлгөөний дүрмийн талаар эцэг эх, багш нарын хурал хийх

Хүүхэд ба замын санамж бичгийг эмхэтгэх, тараах

Мэдээллийн арга хэмжээ явуулахад эцэг эхчүүдийн мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах

Хамтарсан амралт, тэмцээн

Оюутны мэдлэг, чадвар, чадварт тавигдах үндсэн шаардлага

Мэдэх:

Сургуулийн дүүргийн замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын бүх цэгүүд;

хөдөөгийн зам дээр жолоодох дүрэм;

бүх төрлийн уулзвар, тэдгээрт зорчих хэсгийг хөндлөн гарах дүрэм;

бүх замын дохио, тэдгээрийн утга;

зорчих хэсгийг хөндлөн гарах дүрэм;

автобус, троллейбусанд суух, буулгах дүрэм.

Боломжтой байх:

зорчих хэсгийг хөндлөн гарах үндсэн дүрмийг практикт хэрэглэх;

гудамж хөндлөн гарах, нэг талын зам;

найз руугаа, дэлгүүр рүү, спортын талбай руу хамгийн аюулгүй замыг сонго.

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх хэлбэрүүд:

Үзэсгэлэн

амралтын өдрүүд

театрчилсан тоглолтууд

тэмцээнүүд

суртал ухуулгын баг

Хөтөлбөрийн агуулга

1 анги

Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан хүүхэд, өсвөр насныханд зам дээр аюулгүй зан үйлийн соёлыг бий болгох арга хэмжээний тогтолцоог хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд тусгасан болно. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь үндсэндээ хувийн болон метасэдвийн үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Энэхүү үйл ажиллагааны хүрээнд оюутнууд замын хөдөлгөөний дүрмийн талаар шинэ мэдлэг олж авахаас гадна замын хөдөлгөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, үйлдэл хийх, шийдвэр гаргахад суралцдаг.

Энэхүү үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцаас давж, хичээлийн хэлбэрээс эрс ялгаатай боловч аюулгүй зан үйлийн талаархи оюутнуудын анги, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэрийг нэгтгэх шаардлагыг дагаж мөрддөг. Бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг ээлжлэн хийх боломжтой.

Хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын хэлбэр (гурвалжин, тойрог, дөрвөлжин). Объектуудын өнгө (өнгөт сүүдэр) (харьцуулалт, нэршил, ангилал). Хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын орон зайн байрлал, харилцаа холбоо (ойр, ойр, ойр, ард, урд, ойр, цааш). Замын тэмдгийн хэлбэр, өнгө (ирмэг дагуух улаан судалтай цагаан гурвалжин; цэнхэр дөрвөлжин; ирмэгийн дагуу улаан судалтай цагаан тойрог; ирмэгийн дагуу цагаан судалтай цэнхэр тойрог гэх мэт). "Явган зорчигчийн хөдөлгөөнийг хориглоно", "унадаг дугуй унахыг хориглоно" гэсэн хориглох тэмдгүүдийн өнгө, хэлбэр. Оршин суугаа газрын хаяг, хамгийн ойрын гудамжны нэр, тэдгээрийн онцлог. Гэрээс сургууль хүртэлх зам (кино театр, цэцэрлэгт хүрээлэн, дэлгүүр гэх мэт). Тээвэр. Газар, газар доорх, агаар, ус (таних, нэрлэх, ялгах). Тээврийн хэрэгсэл. Зам хэрэглэгчид: жолооч, зорчигч, явган зорчигч (таних, нэрлэх, зан байдал).

№ p/p

Хичээлийн блок

Зорилго, зорилтууд

Хамгийн бага агуулга

Цагийн тоо

Онол

Дасгал хийх

Бидний амьдарч буй хот.

Замын хөдөлгөөний дүрмийг давтан судалсан.

Хүүхдийг зам тээврийн ослоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд гудамж, зам дээр сурагчдын зан үйлийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг бий болгох.

Мэдлэгийг тэг хасах.

Гудамж, зам дээрх аюул.

Замын зорчих хэсэг.

Хөдөлгөөнгүй гудамжны гайхшралууд.

Бид сургуульд явдаг

Сурагчдад сургуульдаа аюулгүй замаар явахыг заа.
Замын энэ хэсэгт зорчих хэсгийг хөндлөн гарч сур.

Явган зорчигч, жолооч, зорчигч.

Нийтийн тээврийн хэрэгслийн төрөл бүрийн талаархи оюутнуудын санаа бодлыг бий болгох;
Нийтийн тээврээр зорчих журмын тухай.

явган хүний зам дээр ажиллах дүрэм, явган хүний зам, замын хажуу;

Дээд талын явган хүний гарц. Гэрлэн дохио.

Гудамж, зам хөндлөн гарах тухай сурсан дүрмийг нэгтгэх.
Явган хүний гэрлэн дохио, замын хөдөлгөөний зохицуулагчийн дохионы талаархи мэдлэгийг бага насны оюутнуудад эзэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

гудамжаар гарах дүрэм;

Замын уулзвар, уулзварын төрөл;

явган хүний гарц;

Тэмдгүүд ба тэдгээрийн тэмдэглэгээ

Сургуулийн дүүрэг, оршин суугаа газарт ихэвчлэн байдаг замын зарим тэмдэг, тэмдэг, явган зорчигчдод шаардлагатай бусад тэмдэг, тэмдгүүдийн утга учрыг оюутнуудад танилцуулах.
Үйлчилгээний тэмдгийн талаар ярилц.

Энэ сэдвээр уран зохиол унших.

Замын тэмдгийг судлахын тулд ачаалал ихтэй гудамжинд гар.

Замын тэмдгийн зураг.

Бид замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөж сурдаг

Сургуулийн хүүхдүүдэд танил болсон гудамж, зам дагуу явган зорчигчдын хөдөлгөөний дүрмийг давт.
Бага насны оюутнуудад гудамж, зам хөндлөн гарах талаархи санаа бодлыг бий болгох.
Гудамж, зам хөндлөн гарах тухай сурсан дүрмийг нэгтгэх.

Замын үндсэн дүрэм. Нойтон, гулгамтгай гудамжинд тээврийн хэрэгсэл, явган зорчигчдын хөдөлгөөний онцлогийн тухай түүх.

Ерөнхий хичээл (санцангийн тоглоом)

Бага насны оюутнуудын гудамж, зам дээр аюулгүй байдлын талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нэгтгэх.
Хүүхдийн замын хөдөлгөөний үндсэн дүрмийн талаархи мэдлэг, чадвар, чадварыг хянах, нэгтгэн дүгнэх.

Тээврийн хэрэгслийн загвар, удирдлагын загвар, гудамж, замын газрын зураг, замын дүрмийн дагуу самбарын тоглоом, зааланд эсвэл тусгай сайт дээр гадаа тоглоом, уралдаан тэмцээний тусламжтайгаар хөтөлбөрийн бүх сэдвээр мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх.

Сэдвийн талаархи тоглоомууд.

Зохион байгуулалтын талаархи замын дүрмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх

НИЙТ:

2-р зэрэг

Хүрээлэн буй орчны чиг баримжаа

Объектууд ба тэдгээрийн орон зай дахь байрлал: тохирох нэр томъёог ашиглан харилцааг тодорхойлох, харьцуулах, тайлбарлах (ойрхон, хол, хажууд, урд, цааш гэх мэт). Объект хөдөлж буй хурд (хурдан, удаан, маш хурдан). Бусад объектууд болон замын хөдөлгөөнд оролцогчидтой харьцуулахад өөр хурдтай объектын (тээврийн хэрэгслийн) орон зайн байршлын онцлог (хол-ойр; удаан-хурдан, ойролцоо, ойролцоогоор). Тээврийн хэрэгсэл зогсож, хөдөлж, эргэх дохио өгдөг. Хувийн болон нийтийн тээвэр (ялгаа, ангилал). Механик тээврийн хэрэгсэл. Замын тээврийн хэрэгсэл (автобус, троллейбус, трамвай). Маршрут (зураг дээрх тодорхойлолт, загварчлал). Морин тээвэр. Орон нутагхот, тосгон, суурин, тосгон зэрэг байшингуудаар баригдсан нутаг дэвсгэрийн хувьд. Өөрийнхөө нутаг дэвсгэрийг аюулгүй хөдөлгөөн хийх нөхцөл гэж мэдэх нь. Зам. Замын нөхцөл (асфальт, хөрс). Зам хөндлөн гарахад зарцуулж болох цаг хугацааны бодит тодорхойлолт. Зам дээрх аюул, аюулгүй байдал. Аюулын шалтгаанууд. Хөдөлгөөний аюулгүй зам (байгуулалт, зураг, хувийн ажиглалтаас тодорхойлсон тодорхойлолт). Зам дээрх хөдөлгөөний янз бүрийн нөхцөлд тээврийн хэрэгслийн орон зайн байрлал өөр төрөл(хэд хэдэн эгнээ, замын зохицуулалттай болон зохицуулалтгүй хэсэг, нэг талын хөдөлгөөн гэх мэт).Хөдөлгөөний нөхцөл байдлын үнэлгээ: ойртож буй тээврийн хэрэгсэл хүртэлх зай, түүний хурд (хурдан, хурдан ойртож, бага оврын машинтай явах)хурд, хурдан биш, эргэх эсвэл зогсоох дохио өгдөг). Замын онцлог шинж чанар, түүний өнгөрч буй газар нутгийн дүн шинжилгээ (шулуун, хоёр чиглэлд харагдахуйц "хаалттай" хэсэг, эргэлт, өгсөх, уруудах). Хөдөлгөөний эхэн үед тээврийн хэрэгслийн дохиолол, хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчлөх (эргэх, урвуу), тэдгээрийн дагуу явган зорчигчийн зан үйлийн дүрэм.

№ p/p

Хичээлийн блок

Зорилго, зорилтууд

Хамгийн бага агуулга

Цагийн тоо

Онол

Дасгал хийх

Замын ёс зүй. Гудамж, зам дээр хөдөлгөөний аюулгүй байдал, дүрэм журам. Хүүхдийн зам тээврийн осол гэмтэл.

(тэг зүсмэл мэдлэг)

Замын хөдөлгөөний дүрмийг давтан судалсан.

Бүлэг, баганад аюулгүй зан үйлийн ур чадварыг дадлагажуулах.

Зам тээврийн ослын шалтгаан. Явган зорчигчдод зориулсан дүрэм. Замын хөдөлгөөнд оролцогчдын ёс зүйн дүрэм. Явган зорчигч, зорчигч, жолооч, дугуйчдын сахилга бат нь замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлыг хангах зайлшгүй нөхцөл юм. Замын хөдөлгөөний дүрэм бол бүх замын хөдөлгөөнд оролцогчдын хууль юм. Явган зорчигчдод зориулсан дүрэм. Хаана, яаж зам хөндлөн гарах вэ. Хөдөө болон хотын замд явган зорчигчдын хөдөлгөөнд оролцох дүрэм. Хүүхдүүдийн бүлэг, явган зорчигчдын багана хөдөлгөөний дүрэм. Өдрийн болон шөнийн цагаар жолоодох үед явган зорчигчдын баганын тэмдэглэгээ.

Машины дүр төрх, замын хөдөлгөөний дүрмийн түүх.

Тээврийн янз бүрийн төрлүүдтэй танилцах.

Сургуулиас гэр рүүгээ маршрут гаргах. "Гудамжинд", "Яаж гарахыг надад хэлээч" ангиудын жүжигчилсэн тоглолт. Энэ сэдвээр шилдэг зургийн уралдаан

Тээврийн хэрэгслийн төрлүүд. Зорчигчдын үүрэг.Машины зогсох зам.

Оюутнуудыг гудамж, зам дагуу хөдөлж буй тээврийн хэрэгслийн үндсэн төрлүүдтэй танилцуулах, тээврийн зорчигчдын үүргийг тайлбарлах.

Машины зогсох зайг юу бүрдүүлдэг. Жолоочийн хариу үйлдэл хийх хугацаа. Машины тоормосны зай. Зогсоох зайны тооцоо. Зогсоолын зайд нөлөөлөх хүчин зүйлүүд. Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдалд цаг агаарын нөхцөл байдлын нөлөөлөл.

Би гудамжаар алхаж байна

Гудамжинд зан үйлийн дүрмийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх.

Замын хөдөлгөөний асуудалтай нөхцөл байдал: анхаарал сарниулах, харагдах байдал бүрхэг, "эзгүй гудамж", явган зорчигч замын зорчих хэсэг, зогсоолын бүс, зохицуулалтгүй явган хүний гарц, уулзварын булан, байшингийн ойролцоо, явган зорчигч зогсож байна. зам. Аюулгүй зан үйлийн дүрмийн талаархи зөвлөмж.

Бид дугуйчид

Унадаг дугуйчдын дүрмийг сурах.

Унадаг дугуйны төхөөрөмж, түүний тоног төхөөрөмж, засвар үйлчилгээтэй танилцах.

Маневр хийх сургалт.

Унадаг дугуйн төрөл (зам, спорт). Унадаг дугуйн төхөөрөмж. Унадаг дугуйн тоног төхөөрөмжийг шалгаж, техникийн нөхцөл. Унадаг дугуйг хэрхэн задлах, угсрах талаар. Алдааг олж засварлах. Унадаг дугуйн маневр хийх дүрэм: уулзвар дээрх үйлдлүүд, зүүн, баруун тийш эргэх, зогсох.

Велородео. Тоглоом - дугуйн дүрмийн дагуу сайт дээрх тэмцээн

Унадаг дугуй жолоодох мэдлэг, ур чадварыг практикт нэгтгэх, дугуйчны замын дүрмийг мэддэг байх.

Маневр хийх элементүүдийг боловсруулах. Дүрстэй жолоодлого: могой, слалом, найм, "ганга", самбараас коридор, "дүүжин". Унадаг дугуйг угсрах, задлах: дугуй, гинж суурилуулах, гар тоормосыг засах, хаалтыг засах, алдааг олж засварлах). Унадаг дугуйгаар явахдаа гараараа эргэх, зогсоох дохиог сургах.

Ерөнхий хичээл (авто хотод практик туршилт)

Аюулгүй дугуй унах мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

Ширээний загвар, тоглоом ашиглан замын хөдөлгөөний дүрмийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг нэгтгэх.

Хамарсан материалын эцсийн хичээл

Хяналтын туршилт

НИЙТ:

3-р анги

Цаг агаар, замын янз бүрийн нөхцөлд тээврийн хэрэгслийн тоормосны зайны онцлог. Төрөл бүрийн тээврийн хэрэгсэл. Товч мэдээлэлтөрөл бүрийн тээврийн хэрэгсэл бий болсон түүхийн тухай. Ирээдүйн тээвэр.

№ p/p

Хичээлийн блок

Зорилго, зорилтууд

Хамгийн бага агуулга

Цагийн тоо

Онол

Дасгал хийх

Бидний сургууль руу явах зам. Шинэ маршрутууд (мэдлэгийг тэглэх)

Замын хөдөлгөөний дүрмийг давтан судалсан.

сургууль, дэлгүүр болон хүүхдүүдийн дагаж мөрдөх бусад газруудад хамгийн аюулгүй маршрутын дүн шинжилгээ.

Зам тээврийн ослын шалтгаан

Сурагчдад яагаад гудамж, замд осол гардаг талаар тайлбарла.

Оюутнуудад зохицуулалтгүй уулзварыг хөндлөн гарахыг заа.

Аюулгүй жолоодох чадварыг бэхжүүлэх.

Ослын шалтгааны талаар ярина. Замын цагдаагийн байцаагчийн ослын дүн шинжилгээ

Сургалтын зураг төсөл, хотын гудамжинд дадлага хийх

Оюутнуудын бүлэг болон багана дахь хөдөлгөөн

Оюутнуудыг гудамж, зам дээр багаар жолоодох дүрэмтэй танилцуулах

Гудамж хөндлөн гарах, тээврийн хэрэгсэлд суух онолын болон практик дасгалууд

Жолоочийн хөдөлмөр

Оюутнуудад жолоодлоготой танилцах

Жолоочтой хийсэн яриа (машин, автобус, трамвай) .

Тээврийн хэрэгслийн тээврийн дүрмийг судлах

Унадаг дугуй унах. Унадаг дугуйчдын бүлгүүдийн хөдөлгөөн

Оюутнуудыг дугуй унах дүрэмтэй танилцуулах

Унадаг дугуйчдад зориулсан замын тэмдгийг сур.

Мотоциклоор зорчигч тээвэрлэх дүрмийг эргэн харах

. Дугуйчдад зориулсан замын тэмдэг, дүрэм

Унадаг дугуйчдын хөдөлгөөнд тавигдах нэмэлт шаардлагуудтай танилцах. Судлагдсан зүйлийг нэгтгэх

Оюутнуудыг ачааны машинаар тээвэрлэх

судлахе ачааны машин ашиглахдаа ёс зүйн дүрэм

Тээврийн хэрэгслийг ашиглах дүрмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх

Тээврийн хэрэгслийн улсын дугаар, таних тэмдэг, бичээсийн зориулалттай танилцах. Олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд хотоор аялах

Тусгай дохио бүхий автомашин, мотоциклийн тоног төхөөрөмж

"Сирен" дохиогоор тоноглогдсон автомашин, мотоциклийн хажуугаар оюутнуудын гудамж, замд биеэ авч явах дүрмийг судлах.».

Тээврийн дүрэм, хөдөлгөөний зохицуулагчийн дохиололтой танилцах

Хамарсан материалын эцсийн хичээл: Тусгай сайт дээр практик сургалт

Тухайн жилийн хугацаанд судалсан материалын мэдлэг, чадвар, чадварыг шалгах

Хяналтын туршилт

НИЙТ:

3. Боловсролын үр дүнгийн түвшин.

Эхний түвшин боловсролын үр дүн - нийгмийн хэм хэмжээний талаархи нийгмийн мэдлэгийг олж авах - замын хөдөлгөөний дүрэм, нийгэм дэх гудамж, зам дээрх нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн хэлбэр гэх мэт, нийгмийн бодит байдал, өдөр тутмын амьдралын талаархи анхан шатны ойлголт (жишээлбэл, нөхцөл байдал, шалтгаанууд). хүүхдийн зам тээврийн ослын тухай). Ийм үр дүнд хүрэхийн тулд оюутан багш нартайгаа нийгмийн эерэг мэдлэгийг дамжуулагч болох замын хөдөлгөөний дүрэм, аюулгүй зан үйлийн өдөр тутмын туршлагаас чухал ач холбогдолтой юм.

Хоёрдугаар түвшин Үр дүн нь оюутнуудад зам, тээврийн хэрэгсэлд аюулгүй ажиллах туршлага хуримтлуулах, замын хөдөлгөөнд оролцогчдын аюулгүй байдлын нийгмийн үндсэн үнэт зүйлд эерэг хандлагыг бий болгоход чиглэгддэг. Ийм үр дүнд хүрэхийн тулд оролцогчдын бие биетэйгээ харилцах харилцаа, түүнчлэн сургуулийн өмнөх болон бага сургууль, өсвөр насны бусад хүүхдүүдтэй боловсролын байгууллагуудад, өөрөөр хэлбэл, нийгмийн олж авсан мэдлэгээ баталгаажуулсан сурагчдын орчинд байдаг. UID отрядын мэдээлэл, суртал ухуулга, ивээн тэтгэх үйл ажиллагаа (эсвэл баталгаажуулаагүй), анхны практик үнэлгээ (эсвэл татгалзах) замаар.

Гурав дахь түвшин Боловсролын үр дүн нь оюутнуудад нийгмийн бие даасан үйл ажиллагааны туршлагыг олж авах, мэдээлэл өгөх, бусад хүүхэд, өсвөр насныхан, насанд хүрэгчдийн дунд зам дээр аюулгүй зан үйлийг сурталчлах, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, замын хөдөлгөөний нөхцөлд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг сурталчлах явдал юм. Зөвхөн бие даасан нийгмийн үйл ажиллагааны явцад хүн өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн аюулгүй байдлыг хариуцдаг, нийгмийн ажилтан, чөлөөт хүн болдог. Ийм үр дүнд хүрэхийн тулд оюутны боловсролын байгууллагаас гадуур, нээлттэй боловсролын орчинд нийгмийн янз бүрийн оролцогчдын төлөөлөгчидтэй харилцах нь онцгой ач холбогдолтой юм.

4.Хотын эргэн тойронд аялал хийх зөвлөмж.

Хотын зорилтот боловсролын явган аялалыг 2-р ангиас эхэлж болно. Үүнээс өмнө хүүхдүүдийг захиалгат автобусаар аялуулахыг зөвлөж байна. Энэ нь хотын нэгдүгээр ангийн сурагчид хотын гудамжаар хэсэг хэсгээрээ явах туршлагагүй хэвээр байгаатай холбоотой юм. Нэгдүгээр ангид багш зөвхөн тусгай бэлтгэлийн талбайд сургалтын дасгалыг зохион байгуулдаг.

Багш нь театр, цэцэрлэгт хүрээлэн гэх мэт явган аялалыг олон удаа зохион байгуулах тусам гудамжинд замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх төдийгүй өөрийнхөө үйлдэл, бусад явган зорчигчдын үйлдлийг үнэлэх зуршлыг хөгжүүлэх боломж нэмэгдэх болно. , жолооч нар. Хүүхэд зам дээр анхааралтай байж сурах болно. Ийм аялал хийхээс өмнө хүүхдүүдэд ажиглалт хийх тусгай даалгавар өгөх нь чухал юм.

1-р ангид хотын аялал.

Зорилтот: хяналттай уулзварыг хөндлөн гарах мэдлэг, ур чадварыг практикт нэгтгэх.

Тоног төхөөрөмж: хоёр улаан туг.

Аялал жуулчлалын төлөвлөгөө. (Аялал жуулчлалын төлөвлөгөөг жил бүр ойролцоогоор ижил аргаар боловсруулдаг тул би үүнийг зөвхөн нэг удаа нарийвчлан авч үзэх болно.)

1. Аяллын маршрут (аюултай газрын нэр, тэмдэглэгээ бүхий маршрутын схем).

2. Аяллын маршрутын дагуу очиж үзэх объектуудын жагсаалт:

a) бага эрчимтэй хөдөлгөөнтэй уулзварууд (ямар гудамжаар гарахыг заана);

б) зохицуулалттай уулзварууд (ямар гудамжны уулзварыг, ямар замаар замын хөдөлгөөнийг зохицуулж байгааг заана уу).

3. Маршрутын дагуух хөдөлгөөний цаг, тухайн объектод зочлоход хуваарилсан хугацааг харуулсан объектод зочлох дараалал.

4. Оршил яриа:

а) аяллын зорилго нь зохицуулалттай уулзваруудыг хөндлөн гарах дүрэмтэй практик танилцах явдал гэдгийг оюутнуудад хэлэх;

б) зохицуулалттай уулзваруудыг хөндлөн гарах дүрмийг эргэн санах.

5. Ажиглалт:

а) уулзвар дээрх хөдөлгөөнийг ямар аргаар зохицуулж байгааг харах;

б) уулзвар дээр хөдөлгөөн хэрхэн хөдөлж байгааг харах;

в) уулзвар дээр явган зорчигчдын хөдөлгөөнд хяналт тавих;

г) явган зорчигчийн дүрэм зөрчсөнийг бүртгэх.

6. Одоогийн яриа:

а) уулзвар бүрт очихдоо тайлбар;

б) тестийн асуултуудтайлбарын дараа.

7. Талбайд зочлох үеийн практик дасгалууд: зохицуулалттай уулзвар дээр гудамжаар хөндлөн гарах.

8. Эцсийн яриа. Алдааны дүн шинжилгээ, аяллыг нэгтгэн дүгнэх.

9. Аялалд дагалдан яваа хүмүүсийн овог, нэр, овог нэр. Дагалдан яваа хүмүүс ямар ажил хийдэг юм.

Туршилтын асуултууд. (Аяллын дараа хэлэлцүүлэг.)

1. Та гудамжинд ямар машин харсан бэ?

2. Уулзвар гэж юу вэ?

3. Аль уулзварыг зохицуулалттай гэж нэрлэдэг вэ?

4. Зохицуулалттай уулзвараар яаж гарах вэ?

5. Замын хөдөлгөөн хаашаа явж байна вэ?

6. Бие биенээ чиглэн явж буй машинууд яагаад мөргөлддөггүй вэ?

2-р ангид хотын аялал.

Зорилтот: зохицуулалтгүй уулзварын шилжилтийн талаархи мэдлэг, ур чадварыг практикт нэгтгэх.

Хичээлийн явц. Дээрх аяллын төлөвлөгөөг харна уу. IN энэ төлөвлөгөөсурагчдыг дүүргийн гол болон туслах гудамжтай танилцуулах ажлыг тусгах ёстой. Дагалдах хэрэгсэлд багшийг тооцохгүйгээр хоёр насанд хүрсэн хүн байх ёстой.

Туршилтын асуултууд.

1. Бид ямар гудамжаар зохицуулалтгүй уулзваруудаар гарсан бэ?

2. Бид үүнийг яаж хийсэн бэ?

3. Бид анивчсан шар дохиотой гэрлэн дохиотой таарч байсан уу? Энэ дохио юуны тухай байсан бэ?

4. Яагаад зам хөндлөн гарах боломжгүй байсан бэ?

5. Ийм гудамжаар машинууд хэрхэн явдаг байсан бэ? Бусад явган зорчигчид уу?

6. Замдаа бид ямар замын тэмдэгтэй таарсан бэ? Тэд хэн, юуг сануулсан бэ?

7. Троллейбус зогссон газрыг бид хэрхэн тодорхойлсон бэ?

8. Нийтийн тээврээр зорчихдоо ямар дүрмийг баримталдаг байсан бэ?

3-р ангид хотын аялал.

Зорилтот: замын хөдөлгөөний хяналт, жолооч нарт анхааруулах дохио өгөх. Аяллын маршрутын дагуу байрлуулсан замын тэмдэгтэй танилцах.

Хичээлийн явц. Дээрх аяллын төлөвлөгөөг харна уу. Аялалд явж буй оюутнуудыг замын хөдөлгөөний залуу байцаагч, эцэг эхийн холбоос дагалддаг. Аялал жуулчлалын цагийг тээврийн "оргил" цагт сонгох ёсгүй.

Аялалын өмнө багш бүлгийн дарааллыг сануулдаг. Эцэст нь тэрээр асуулт асууж, оюутнууд аялалын үеэр үзсэн зүйлээ бие даан хэрхэн хүлээн авсан талаар үнэлдэг.

Туршилтын асуултууд.

1. Та гудамжинд ямар тээврийн хэрэгслийг харсан бэ?

2. Та замдаа ямар замын тэмдэгтэй таарсан бэ?

3. Ойролцоох тээврийн хэрэгслийн урдуур гудамжны зорчих хэсгийг яагаад хөндлөн гарах боломжгүй байдаг вэ?

4. Жолооч уулзвар дээр эргэхийн өмнө ямар дохио өгөх вэ?

5. Яагаад зам дээр тоглож болохгүй гэж?

6. Яагаад бүх явган зорчигч явган хүний замаар алхдаг вэ?

7. Хэсэг сурагчид гудамжаар гарахдаа хаашаа нүүх ёстой вэ?

8. Сурагчид яагаад багананд хос хосоороо алхах ёстой вэ?

9. Бүлэг оюутнууд гудамжаар хөндлөн гарахад ямар арга хэмжээ авах вэ?

5.Сурагчдын мэдлэгийг хянах хичээлийн зохион байгуулалт.

Замын дүрмийн дагуу тусгай хяналтын хичээл зохион байгуулах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Хичээл бүр дээр багш хүүхдүүдээс хэд хэдэн хяналтын асуулт асуудаг. 2, 3-р ангид сурагчид эдгээр асуултад бичгээр хариулж, дараа нь харилцан баталгаажуулалтаар өөрийгөө дүгнэж болно. Хичээлийн жилийн төгсгөлд сүүлийн хичээлийг тусгайлан тэмдэглэсэн талбайд сургалт хэлбэрээр явуулдаг. Ийм хичээлийн үеэр та хүүхдүүдэд асуулт хариулт, багийн тэмцээн гэх мэт хяналтын асуултуудыг санал болгож болно. Би хэд хэдэн ийм асуулт хариултыг санал болгож байна.

"Гэрлэн дохио ба замын зохицуулагч", "Замын тэмдэг", "Гудамж дахь тээврийн хэрэгсэл" сэдвээр асуулт хариулт.

Ашигласан эх сурвалжууд:

Ковалко V. I. Замын хөдөлгөөний дүрмийн модульчлагдсан тоглоомын курс эсвэл сургуулийн сурагч гудамжинд гарсан: 1-4-р анги. – М.: VAKO, 2009 – 192х. – (Багшийн семинар)

Сюнков В.Я. "Амьдралын аюулгүй байдлын үндэс" хичээлийг заах арга зүй: 1-4 нүд: Ном. багшийн хувьд. - М.: Боловсрол, 2009 он.

Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Алхагч болж сур. Зааварбага сургуулийн сурагчдад зориулсан. 2 хэсэг. Санкт-Петербург: "МиМ" хэвлэлийн газар, 2010 он.

Жулнев Н.Я. 1-4-р ангийн дүрэм, замын хөдөлгөөний аюулгүй байдал. - М .: ред. Ливр, 2010 он.

"Гудамж, зам дээрх аюулгүй байдал." 1, 2, 3-р анги, Якупов А.М.

"Гудамж, зам дээрх аюулгүй байдал." Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханев.

Хүүхэд ба замын хөдөлгөөн (багшийн гарын авлага). Эмхэтгэсэн: К.В.Агадюнова.- М.: Боловсрол, 2009 он.

Замын цагаан толгой. - М., 1974.

Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын талаар сургуулийн багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага. Эмхэтгэсэн: О.Морозов, В.Фаляхова. Казань, 2010 он.

"Хүүхэд насны сайхан зам" сонины материал.

Замын хөдөлгөөний хууль. - М., NIP 2012.

"Стёпа ахын зөвлөгөө". 3-4-р анги, Р.П.Бабина.

"Бүх зүйлийн тухай" нэвтэрхий толь бичиг.

Нэвтэрхий толь "Юу? Хаана? Хэзээ?".

Воронова Е.А. Улаан. Шар. Ногоон. Хичээлээс гадуурх ажилд SDA / E.A. Воронова. - Ростов байхгүй: Финикс, 2010 он.

Орлов Ю.Б. Замын хөдөлгөөний дүрэм: Proc. 4-6 эсийн тэтгэмж. – М.: Гэгээрэл, 1991 он.

Рублях В.Е., Овчаренко Л.Н. Сургуульд замын хөдөлгөөний дүрмийг сурах нь: Багш нарт зориулсан гарын авлага. – М.: Гэгээрэл, 1981 он.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

"32-р дунд сургууль"

БХЯ-ны хурлаар хэлэлцэв Зөвшөөрөв: ____________

Дарга: _________ Т.Б. Дрюкова орлогчтой. найруулагч. _________М атвеева Л.С Сургуулийн захирал: В.В.Конева

« »______________ 2013 « »_______________ 2013 он « »______________ 2013 он

"Миний анхны төслүүд" дугуйлангийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөр.

3 "А" анги

Цагийн тоо: h.

Хичээлийн жил: 2014 -2015

Багш: Леус I, Р.

Тайлбар тэмдэглэл

Орчин үеийн сургуульд зэрлэг ан амьтдын талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндэс суурийг судлах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Сургууль нь байгальд үүсэх хямралын аюулаас урьдчилан сэргийлэх чадвартай шинэ үеийг бэлтгэх үүрэгтэй. Байгаль орчны мэдлэг онцгой чухал учир нь тэд дэлхий дээрх бүх амьд биет, түүний дотор хүн төрөлхтний аюулгүй байдлыг хангахад тусалдаг.

"Миний анхны төслүүд" дугуйлангийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг Мухина М.В. "Бага сургуулийн экологийн семинар".

"Бага сургуулийн экологийн семинар"-ын ач холбогдол нь орчин үеийн байдал юм байгаль орчны боловсролЭнэ нь залуу үеийнхний байгаль орчны нийтлэг соёл, хариуцлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сургалт, боловсрол, хөгжлийн тасралтгүй үйл явцыг илэрхийлдэг.

"Бага сургуулийн экологийн семинар" нь 1 жилийн сургалтын 36 цагийн багтаамжтай бөгөөд энэ хөтөлбөр нь бага насны сурагчид - 3-р ангийн сурагчдад зориулагдсан болно.

Хөтөлбөр нь хүнийг гадаад ертөнцтэй холбох хоёр аргыг харгалзан бүтээгдсэн. Эхнийх нь хүний хүрээлэн буй орчин, амьдралд хандах хандлагыг тодорхойлдог, хоёрдугаарт - түүний эрүүл мэндэд (бие махбодийн, оюун санааны, оюун санааны).

"Бага сургуулийн экологийн семинар"-ыг заах нь "Хөтөлбөрийн дагуу экологийн чиглэлээр оюутнуудад мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхэд суурилдаг. Дэлхий”болон шинжлэх ухааны нэвтэрхий толь бичгийн шинж чанартай нэмэлт мэдээлэл.

Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь хүн ба байгаль хоёрын харилцаанд экологийн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

"Бага сургуулийн экологийн семинар" нэмэлт боловсролын хөтөлбөр нь багш нарт зориулагдсан болно бага сургуульхичээл, хичээлийн олимпиадад бэлтгэх, байгаль орчны дугуйлан, сонгон шалгаруулах хичээлийн удирдагчид, ангийн багш нар хичээлийн цагаар нэмэлт материал болгон, хичээлээс гадуурх бүлгийн багш нар, нэмэлт боловсрол.

Хичээлийн зорилго:

Боловсролын:

1. хүүхдэд хүрээлэн буй орчин, бүх амьд зүйлд болгоомжтой, хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх;

2. бага насны оюутнуудын идэвхтэй амьдралын байр суурийг төлөвшүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;

3. байгаль, соёл иргэншлийн зохицолд нийцүүлэн хөгжих цогц зан чанарыг төлөвшүүлэх.

Хичээлүүд:

1. тухай мэдлэгийг ерөнхийлж, өргөжүүлэх сургалтын хөтөлбөр"Дэлхий";

2. экологийн чиг баримжаа бүхий практик ажлын арга барилыг эзэмшиж сурах;

3. шинжлэх ухааны мэдээллийг бие даан хайх, системчлэх, нэгтгэх арга зүйг заах.

Хөгжиж байна:

1. байгаль-шинжлэх ухааныг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, суралцах, амьдралын холбоог бэхжүүлэх;

2. практик ажил, судалгаа, төслийн үйл ажиллагааны ур чадвар, оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Сургалтын үндсэн хэлбэр, арга нь харилцан яриа, семинар, аялал, туршилт, хяналт, эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагаа юм.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ дараахь зүйлийг зөвлөж байна.

- Боловсролын технологийг ашиглах:

хөгжлийн боловсрол;

асуудалд суралцах;

судалгаа, төслийн сургалтын арга;

тоглоом сурах технологи;

хамтын сургалт (бүлгийн ажил);

эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.

- Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг аль болох сурагчдын нас, сургалтын төвшинд тохируулан өөрчлөх хэрэгтэй.

- Төрөл бүрийн заах аргыг ашиглан хүүхдийн бүтээлч чадварыг олж илрүүлэхэд анхаарч, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хамгийн дээд боломжийг олгох.

- Гэрийн даалгаврыг зөвхөн бүтээлч ажлын хэлбэрээр өгдөг.

– Хичээлийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд тавих хяналтыг тестийн даалгавар, судалгааны ажил хамгаалах хэлбэрээр явуулдаг.

Хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд дараахь нөхцөл шаардлагатай.

Ширээ, сандал, самбар, видео материалыг үзүүлэх тусгай техникийн хэрэгсэл бүхий анги танхимтай байх;

боловсролын болон түгээмэл, нэвтэрхий толь бичгийн тусгай номын сан;

харааны болон дидактик материал (диаграмм, зурагт хуудас, дамми, ашигт малтмалын дээж болон бусад материал);

зориулсан тараах материал бүтээлч ажилоюутнууд (цаас, харандаа, эсгий үзэг гэх мэт);

интернетэд холбогдох боломжтой компьютерийн ангитай байх.

Хөтөлбөр нь 3 хэсэгтэй. Хэсэг бүр онолын асуултууд болон практик ажлуудыг багтаасан болно.

Онцлог шинж чанарЭнэ хөтөлбөр нь түүний практик чиг баримжаа бөгөөд энэ үеэр бага насны оюутнуудын дунд идэвхтэй амьдралын байр суурь бүрддэг.

Сургалтын дараа оюутнууд байх ёстой мэдлэг:

байгаль хамгаалах салбарын үндсэн ойлголтууд;

орчин үеийн орон нутгийн, бүс нутгийн байгаль орчны асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх хувилбарууд;

ур чадвар:

байгаль орчны болон байгаль орчны практик ажил;

байгалийн нийгэмлэгийн судалгаа, байгаль орчинд хариуцлагатай хандах хандлага;

энгийн хэрэгсэлтэй ажиллах;

бүтээлч ажил хийх;

тэднийг хамгаалах чадвартай байх;

ур чадвар:

системчилсэн, цогц сэтгэлгээ, мэдээллийн бүтэц;

экологийн соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх;

байгаль орчинд хариуцлагатай хандах хандлага.

1-р хэсэг. "Ургамал" (13 цаг)

Сэдэв 1. "Өвслөг ургамал" (1 цаг)

Төрөл бүрийн ургамал. Ургамлын бүтэц. Ургамлын төрлүүд. Махчин ургамал. Хүний амьдрал дахь ургамлын ач холбогдол.

Жагсаал: Ой, нугын ургамлын гербари. "Ургамал-махчин" видео кино.

Сургуулийн ойролцоох цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал.

Практик үйл ажиллагаа: Сургуулийн ойролцоо ургадаг өвслөг ургамлын гербарийг зурах. Кроссворд тааваруудын эмхэтгэл.

Сэдэв 2. "Цэцэрлэгийн ургамал" (1 цаг)

Төрөл бүрийн бут сөөг, жимс жимсгэнэ цэцэрлэгийн ургамал. Цэцэрлэгийн ургамлыг нөхөн үржих арга замууд. Витамин ба тэдгээрийн ашиг тус.

Жагсаал: зуны улиралд залуусын авсан цэцэрлэгийн ургамлын зураг. Практик үйл ажиллагаа: Тоглоом "Хэний жимсийг таагаарай?"

Сэдэв 3. "Тасалгааны ургамал" (1 цаг)

Төрөл бүрийн доторх ургамал. Тасалгааны ургамлын гэр. Манай цаг уурын нөхцөлд доторх ургамлын амьдрахад шаардлагатай нөхцөл. Тасалгааны ургамлыг арчлах онцлог.

Жагсаал: ургамал арчилгааны хэрэгсэл. Тасалгааны ургамлыг арчлах дүрэм.

Практик үйл ажиллагаа: Тасалгааны ургамлын нэрсийн толь бичиг, тасалгааны ургамлын зураг бүхий цомог гаргах.

Сэдэв 4. "Тасалгааны ургамлын энерги" (1 цаг)

Эрчим хүчний "донорууд" ба "цус сорогчид". Бие даасан тасалгааны ургамлын хүний биед үзүүлэх нөлөөллийн судалгаа (tradescanthia, geranium, aloe, ficus, алтан сахалтай, violet, crassula гэх мэт). Фитонцид.

Үзүүлэн: Тасалгааны ургамлыг зохион байгуулах дүрэм.

Практик үйл ажиллагаа: Тасалгааны ширэнгэн ойд дурлагчдад зориулсан санамж бичгийн эмхэтгэл.

Сэдэв 5. "Мод" (1 цаг)

Шилмүүст ба навчит мод. "Идэх" мод. Хүн, амьтны амьдрал дахь модны үүрэг.

Үзүүлэн: Навчит ургамлын гербарий ба шилмүүст мод.

Сургуулийн ойролцоох цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал.

Практик үйл ажиллагаа: Зарим модны навчны гербарийг зурах. Төрөл бүрийн модны мөчир зурах. Тоглоом "Хэний навчийг таагаарай?"

Сэдэв 6. "Амьтангүйгээр амьдрах боломжгүй мод" (1 цаг)

Халуун орны мод. Улиас мод. Сарьсан багваахайгаар тоос хүртдэг мод. "Харх" мод. Шоргоолжны мод.

Жагсаал: "Зэрлэг ан амьтдын 100 агуу нууц" номын эдгээр төрлийн модны дүрслэл.

Практик үйл ажиллагаа: "Хэн илүү вэ?" Тоглоом. (Амьтан ба мод хоёрын байгалийн холболтын эмхэтгэл).

Сэдэв 7. "Ойн ургамал" (2 цаг)

Төрөл бүрийн ойн ургамал. Өсөлт ба цэцэглэлтийн онцлог. Ховордсон ургамлын төрөл зүйл. Ургамал хамгаалах. Улаан ном.

Жагсаал: Улаан номонд орсон ойн ургамлуудын зураг.

Сэдэв 8. "Ойн бүсийн байгаль орчны асуудал, байгаль хамгаалал" (1 цаг)

Ойн экологийн асуудал. Байгаль орчны асуудлын шалтгаан. Бидний хүн нэг бүрээс юу хамаарна.

Жагсаал: "Ойн түймэр" видео бичлэг.

Практик үйл ажиллагаа: "Ойд хэрхэн биеэ авч явах вэ" санамж бичиг зурах.

Сэдэв 9. "Эмийн ургамал" (1 цаг)

Эмийн ургамал. Өсөлтийн газрууд эмийн ургамал. Төрөл бүрийн өвчний декоциний бэлтгэх арга (ханиад, витамин цай). Эмийн ургамал цуглуулах дүрэм.

Үзүүлэн: Эмийн ургамлын зураг, хатаасан эмийн ургамлын үзүүлэн.

Практик үйл ажиллагаа: Жор бичих, декоциний хийх эмийн ургамал.

Сэдэв 10. Примроз (1 цаг)

"Примрозе" гэсэн ойлголт. Примрозын бүтцийн онцлог, цэцэглэлтийн нөхцөл. Примрозыг хамгаалах.

Жагсаал: Примрозыг дүрсэлсэн дүрслэлийн материал.

Практик үйл ажиллагаа: Кроссворд эмхэтгэх.

Сэдэв 11. "Ер бусын ургамал" (1 цаг)

"Та мэдсэн үү…". Хамгийн том, хамгийн жижиг ургамал хортой ургамал, аюултай ургамалгэх мэт. (Нэвтэр толь болон "Амьтны бүртгэл" номноос авсан мэдээлэл)

Жагсаал: "Гайхамшигт ургамал" видео бичлэг.

Практик үйл ажиллагаа: Аливаа зүйлийн тухай эссэ-оньсого сонирхолтой ургамал.

Сэдэв 12. "Мөөг" (1 цаг)

Төрөл бүрийн мөөг. Ойн амьдрал дахь мөөгний ач холбогдол. Хортой мөөг. Мөөгний хордлогын анхны тусламж.

Үзүүлэн: Мөөг, жимсний биений дамми дүрсэлсэн дүрслэлийн материал.

Практик үйл ажиллагаа: "Идэх - иддэггүй" тоглоом.

2-р хэсэг. "Амьтад" (12 цаг)

Сэдэв 1. "Тэжээвэр амьтад" (2 цаг)

Гэрийн тэжээвэр амьтад. Мал аж ахуйн үйлдвэрүүд. Гэрийн тэжээвэр амьтдын үүлдэр. Гэрийн тэжээвэр амьтдын амьдрал, засвар үйлчилгээний онцлог.

Гэрийн тэжээвэр амьтдыг өсгөхөд хүүхдүүдийн оролцоо.

Жагсаал: янз бүрийн үүлдрийн адуу, гахай, туулай гэх мэтийг дүрсэлсэн чимэглэл.

Хувийн ферм рүү аялал хийх.

Практик үйл ажиллагаа: Гэрийн тэжээвэр амьтдыг халамжлах дүрмийг боловсруулах.

Сэдэв 2. "Амьд булангийн амьтад" (1 цаг)

Муур, нохой, загас, тоть, далайн гахай болон бусад хорих нөхцөл. Арчилгаа, хооллох дүрэм.

Үзүүлэн: Амьтны арчилгааны хэрэгсэл. Арчилгааны дүрэм.

Практик үйл ажиллагаа: "Миний дуртай" бүтээлч ажил-бүтээл.

Сэдэв 3. "Зэрлэг амьтад" (2 цаг)

Зэрлэг амьтад. амьдрал, оршин тогтнох нөхцөл. Ойн бүсийн зэрлэг амьтад. Нөхөн үржихүй, хоол тэжээлийн онцлог. Байгаль, хүний амьдралд зэрлэг амьтдын ач холбогдол. Хулгайн ан. Зэрлэг амьтдыг хамгаалах.

Үзүүлэн: " Амьтны ертөнцтөрөл бүрийн байгалийн бүс нутаг.

Практик үйл ажиллагаа: Хүнсний сүлжээний эмхэтгэл. "Зэрлэг амьтад" танилцуулга бүтээх ажил.

Сэдэв 4. "Өдтэй найзууд" (2 цаг)

Шувуудын баг. Шувуудын бүтцийн онцлог. Шувууд бол хамгийн жижиг бөгөөд хамгийн том, нисдэг, нисдэггүй. Шувууны тэжээлийн онцлог (өвсөн тэжээлтэн, шавьж идэштэн, махчин амьтан). Шувууд нүүдлийн, суурин, нүүдэлчин. Манай ойн шувууд. хүнсний сүлжээ. Шувуу хамгаалах.

Жагсаал: “Улаан ном. Шувууд".

Сургуулийн ойролцоох цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал.

Практик үйл ажиллагаа: "Хэн хаана амьдардаг" тоглоом.

Сэдэв 5. "Хоёр нутагтан" (2 цаг)

Хоёр нутагтан. Хоёр нутагтан амьтдын бүтцийн онцлог. Амьдралын нөхцөлд дасан зохицох. Хоёр нутагтан амьтдын ашиг тус, хор хөнөөл. Улаан номонд орсон амьтад.

Жагсаал: "Хоёр нутагтан" видео кино.

Практик үйл ажиллагаа: дуртай амьтныг зур.

Сэдэв 6. "Мөлхөгчид" (2 цаг)

Мөлхөгчид. Мөлхөгчдийн биеийн бүтцийн онцлог. Амьдрах орчин. Амьдралын нөхцөлд дасан зохицох. Мөлхөгчид ба хоёр нутагтан амьтдын ялгаа. Хамгийн том, цуст, ашигтай мөлхөгчид.

Жагсаал: "Мөлхөгчид" видео кино.

Практик үйл ажиллагаа: "Мөлхөгчид ба хоёр нутагтан" сэдвээр кроссворд хийх.

Сэдэв 7. "Ер бусын амьтад" (1 цаг)

"Та мэдсэн үү…". Хамгийн том, жижиг амьтад, хамгийн хурдан, хамгийн өлөн зэлмүүн гэх мэт. (Нэвтэрхий толь болон Гиннесийн амжилтын номноос авсан мэдээлэл).

Жагсаал: "Гайхамшигт амьтад" видео бичлэг.

Практик үйл ажиллагаа: Ер бусын амьтныг зур.

3-р хэсэг. "Байгаль ба хүн" (11 цаг)

Сэдэв 1. “Байгаль. Хүний хувьд байгалийн үнэ цэнэ "(1 цаг)

Байгаль бол амьд ба амьгүй юм. Хүний хувьд байгалийн үнэ цэнэ. Байгаль хамгаалах.

Практик үйл ажиллагаа: Амьд ба амьгүй байгалийн биетүүдийн тухай оньсого зохиох.

Сэдэв 2. "Агаар ба ус" (2 цаг)

агаар ба усны шинж чанар. Агаар ба усны температур. Усны гурван төлөв, нэг төлөвөөс нөгөөд шилжих нөхцөл. Хүний амьдрал дахь усны ач холбогдол. Агаар, усны хамгаалалт.

Жагсаал: усыг янз бүрийн төлөвт хувиргах туршилтууд.

Аялал: сургуулийн хашаанд, агаарын температурыг тодорхойлох.

Практик үйл ажиллагаа: ус, агаар ашиглан заль мэх.

Сэдэв 3. Ашигт малтмал (2 цаг)

Ашигт малтмал. Ашигт малтмалын төрөл, шинж чанар. Олборлолт хийх газар, арга . Хүний байгалийн нөөцийг ашиглах. Ашигт малтмалын хамгаалалт.

Жагсаал: Тараах материал - Ашигт малтмал.

Практик үйл ажиллагаа: зааврын карт дээрх ашигт малтмалын шинж чанарыг судлах.

Сэдэв 4. "Газар доорх баялаг" (2 цаг)

Эрдэнийн чулуу. Эрдэнийн чулуу гэж юу вэ. Ямар эрдэнийн чулуунууд байдаг, байгальд хэрхэн харагддаг. Органик үнэт чулуу.

Жагсаал: Интернет дээр ажиллах (үнэт чулуунуудын мэдээлэл, зураг хайх).

Аялал: Орон нутаг судлах музей рүү. А.В.Григорьева.

Практик үйл ажиллагаа: "Үнэт чулуу гэж юу вэ?" сэдэвт судалгааны ажил.

Сэдэв 5. “Хүний бие. Эрхтэн ба систем” (2 цаг)

Хүний организм. Мэдрэхүйн эрхтнүүд. Хоол боловсруулах систем. Бидний хоол хүнс, витаминууд. Хордлогын анхны тусламж.

Жагсаал: "Хоол боловсруулах эрхтнүүд" видео бичлэг.

Аялал: дэлгүүрт (бүтээгдэхүүний найрлагыг савлагаа, дуусах хугацаа, хадгалах нөхцлөөр тодорхойлох).

Практик үйл ажиллагаа: янз бүрийн хоолонд агуулагдах витамины талаархи санамж бичгийг эмхэтгэх.

Сэдэв 6. “Хүний бие. Цусны эргэлтийн систем" (1 цаг)

Цусны эргэлтийн тогтолцооны утга, үүрэг. Зүрхний өвчин орчин үеийн хүн. Зүрхний дасгал.

Жагсаал: "Хүний биеийн цусны эргэлт" видео бичлэг.

Практик үйл ажиллагаа: Зүрхний цохилт ба хоорондын хамаарлыг тодорхойлох Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх. Зүрхний булчинг сургах дасгалын эмхэтгэл.

Сэдэв 7. “Хүний бие. Биеийн дэмжлэг, хөдөлгөөн” (1 цаг)

Хүний организм. Биеийн дэмжлэг, хөдөлгөөн. Бие дэх араг яс, булчингийн ач холбогдол. Эрүүл амьдралын хэв маяг.

Жагсаал: хүний араг яс: бие даасан яс, тэдгээрийн нэр, зорилго.

Практик үйл ажиллагаа: "Сургуулийн хүүхдийн өдрийн хуваарь" гаргах, дасгалын багц. өглөөний дасгалууд.

Хавсралт

Туршилт 1 "Ургамал" хэсэгт

1. Тасалгааны ургамал яагаад үргэлж ногоон байдаг вэ?

a) хүмүүс тэдэнд анхаарал халамж тавьдаг

б) өвөлгүй дулаан орноос авчирсан

в) өрөөнд ургадаг

2. Дараах ургамлын аль нь үрээр үрждэг вэ?

а) төмс

б) өргөст хэмх

в) үхрийн нүд

3. Ой нь байгальд ямар үүрэгтэй вэ?

а) агаарын хамгаалалт

б) тавилга хийх материал

в) хөрс хамгаалах

г) амрах газар

4. Бүртгэгдсэн ургамлын аль нь Мари Эл улсын Улаан номонд орсон бэ?

а) chamomile

б) үхрийн хөл

в) эмэгтэйн шаахай

5. Бүлэг тус бүрийн нэмэлт үгийг таслана.

a) tradescantia, хөндийн сараана, begonia, хлорофитум

б) plantain, гаа, St. John's wort, зуун настын

в) нарцисс, голт бор, алтанзул цэцэг, астер

6. Байгальд хор хөнөөл учруулахгүйн тулд галын аль газрыг сонгох вэ?

а) нээлттэй талбай

б) голын эрэг

в) шилмүүст залуу

г) хус төгөл

7. Байгалийн бүсийг дүрслэлээр нь олоорой: “Хаана ч харсан өвс, өвс хаа сайгүй байдаг. Энд чийг дутмаг учраас мод ургадаггүй. Урд хэсгээр нь шарилж, өдөн өвс, шарилж ургадаг. Хөрс маш үржил шимтэй."

а) тундр

в) ойн бүс

8. Та мөөгийг огтолж, удалгүй түүний хөл нь зүссэн дээр харанхуйлахыг харах болно, гэхдээ энэ нь хэзээ ч харанхуйлахгүй. Хатаах үед ч гэсэн. Магадгүй ийм учраас мөөг энэ нэрийг авсан байх. Зөв хариултын доогуур зур:

а) бамбай

б) цагаан мөөг

в) боргоцой

г) тослогч

9. Эдгээр ургамлын алийг нь цай хийж болох вэ? Онцлох:

John's wort, шарилж, бөөрөлзгөнө, гаа, primrose, линден, хэрээ, үхрийн нүд, Dandelion, quinoa.

10. Бүгд Найрамдах Мари Эл улсын нутаг дэвсгэрт байрлах улсын нөөц газар гэж юу вэ? Зөв хариултын доогуур зур:

a) "Мэри Чодра"

б) "Агч уул"

в) "Том Кокшага"

г) "Малая Кокшага"

"Амьтад" хэсгийн тест 2

1. Гэрийн тэжээвэр фермийн амьтад нь:

а) хөхтөн амьтан, загас, шувууд, шавж

б) амьтан, шувууд, хоёр нутагтан, загас

в) шувууд, хэвлээр явагчид, хоёр нутагтан, загас

2. Амьдралынхаа нэг хэсгийг газар, нэг хэсгийг усанд өнгөрүүлдэг амьтад ямар бүлэгт хамаарах вэ?

б) хэвлээр явагчид

в) хоёр нутагтан

3. Эдгээр амьтдын аль нь мөлхөгчид вэ?

б) яст мэлхий

в) тритон

4. Та яагаад зэрлэг шувуудын үүрэнд байгаа өндөгнүүдэд хүрч болохгүй гэж?

a) өндөг гэмтэх боломжтой

б) шувуу үүрээ орхино

в) шувуу айж байна

5. Яагаад хараацай, хурдан шувууд сайн цаг агаарт өндөрт, чийглэг цагт газрын дээгүүр нисдэг вэ?

а) борооноос айдаг

б) далавчнууд чийгтэй агаараас нордог

в) хоол хүнс хайх

6. Хүмүүс ойн гацуур, нарсыг хамгаалвал ямар амьтад туслах вэ?

а) загалмай, хэрэм, тоншуул

б) зулзага, хандгай, туулай

в) шилүүс, баавгай, шонхор

7. Хүнсний сүлжээ нь:

а) махчин амьтад

б) ургамал

в) өвсөн тэжээлтэн

8. Хүмүүс "хөх тариа - хулгана - үнэг" хүнсний сүлжээн дэх үнэгийг устгавал юу болох вэ?

a) илүү олон хулгана байх болно, хөх тарианы ургац буурах болно

б) илүү олон хулгана, хөх тарианы ургац нэмэгдэх болно

в) эхлээд илүү олон хулгана байх болно, дараа нь хөх тарианы ургац буурах бөгөөд энэ нь хулганын тоо буурахад хүргэнэ.

9. Бүртгэгдсэн шувуудаас аль нь Улаан номонд орсон бэ?

а) могой идэгч

б) хаан загас

в) од эрхэс

г) хар өрөвтас

10. Ойд хөгшин хөндий модыг огтолжээ. Удалгүй залуу ой үхэв. Яагаад тайлбарлана уу?

"Байгаль ба хүн" хэсгийн тест 3

1. Ашигт малтмал байдаг газруудыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) жалга

в) хадгаламж

2. Байгалийн усыг цэвэршүүлэхэд намаг ямар ач холбогдолтой вэ?

а) усыг сэргээж, амтыг нь сайжруулдаг химийн бодисыг ялгаруулах;

б) хүлэрт зузаан давхарга, хөвд, өвсөөр дамжин өнгөрч, тоос шороо, хортой бодис, микробоос ангижрах;

в) усанд илүү ашигтай зүйл байдаг ашигт малтмал.

3. Галын утаа яагаад хүний эрүүл мэндэд гал түймрээс илүү аюултай вэ?

а) нүдийг нь сохолдог

б) амьсгалахад хэцүү болгодог

в) хортой бодис агуулсан - шаталтын бүтээгдэхүүн

4. Усыг 0 0С хүртэл хөргөхөд ямар төлөвт шилжих вэ?

а) хатуу

б) шингэн

в) хий

5. Ямар чулууг үнэт гэж нэрлэдэг вэ?

а) маргад, бадмаараг, индранил, сувд, хув

б) оюу, анар, аметист, шүрэн

в) рок болор, маргад, яхонт

6. Хүний хувьд цус ямар ач холбогдолтой вэ?

a) зүсэлтийг харахад тусалдаг

б) биеийн бүх эрхтэнд агаар, шим тэжээлийг дамжуулдаг

в) өвчнийг эмчлэхэд тусалдаг

г) биеийн босоо байрлалыг хадгалах

7. Ходоодны хоолонд юу тохиолддог вэ?

а) хоол зажлах

б) хоол боловсруулах

в) ходоодны шүүстэй холих

8. Ухаан алдсан хүний зүрх цохилж байгаа эсэхийг яаж шалгах вэ?

а) каротид артерийн судасны цохилтын дагуу

б) цээжиндээ чихээ тавина

в) амьсгалах

9. Дэлгүүрээс худалдан авч болох бүтээгдэхүүний сав баглаа боодол дээр ямар мэдээлэл байх ёстой вэ?

a) бүтээгдэхүүний жин ба найрлага

б) бэлтгэх арга, үйлдвэрлэсэн огноо

в) нэр, дуусах хугацаа, найрлага

10. Та яагаад өөрийнхөө биеийг мэдэх хэрэгтэй вэ?

а) эрүүл мэндээ хадгалах, сайжруулах

б) хүн сэтгэж, ярьж, ажиллаж чаддаг байхын тулд

в) чадвараа чадварлаг ашиглах

2. Уугуул байгалийн атлас (цуврал ном): Бага, дунд ангийн сурагчдад зориулсан сурах бичиг. – М.: Орос улсын Эгмонт, 2002.

3. Белицкая Н.Г. Сургуулийн олимпиадууд. Бага сургууль. 2-4 анги. - М .: Iris-press, 2007.

4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. "Ертөнц" курсын хичээлийн хөгжүүлэлт. - М.: VAKO, 2006.

5. Зотов В.В. Ойн цагаан толгой. - М .: "Орбита-М", 2005 он.

6. Зотов В.В. Ойн мозайк. – М.: Гэгээрэл, 1993 он.

7. ОХУ-ын Улаан ном. - М., 2001.

8. Байгалийн ном: Өгүүллэгүүд / Comp. Ю.Дмитриев. – М .: Дет. гэрэлтдэг., 1990.

9. Гиннесийн амжилтын ном 2001: Пер. англи хэлнээс. - М .: ХХК "AST Publishing House", 2001 он.

10. Зэрлэг амьтдын ертөнц / Ред. Т.Нилова. - М .: "AST-Press", 2000 он.

11. Рубинштейн Н.Р. Амьтны бүртгэл. - М .: ХХК "AST Publishing House", 2001 он.

12. ОХУ-ын экологи. Уншигч. - М., 1995.

Шавар загварчлал, хөлөг онгоцны дизайн, англи хэлийг гүнзгийрүүлэн судлах - өнөөдөр үүнийг төсөөлөхөд хэцүү байдаг хүүхдийн хөгжилянз бүрийн тойрог, хэсэггүйгээр. Зарим эцэг эхчүүд хүүхдэдээ сурган хүмүүжүүлэгч хайж олохыг хичээдэг ч сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсрол нь үүнийг даван туулж чадна. Энэ нь сургуулиудын үндсэн дээр болон янз бүрийн боловсролын төвүүдэд хийгддэг.

Шатарчин Анатолий Каспаров, жүжигчин Сергей Никоненко, найруулагч Ролан Быков болон бусад олон авьяаслаг хүмүүс нэмэлт боловсролын байгууллагуудаас ирсэн нь нууц биш юм. Оюутан бүр өөрийн хүсэл эрмэлзэл, хүсэл, чадвараас үл хамааран заавал хамрагдах сургуулийн хичээлээс ялгаатай нь хүүхэд нэмэлт боловсролын хичээлийг өөрөө сонгох боломжтой. Тэд түүнд авьяас чадвараа олж, хөгжүүлэхэд нь туслах болно.

Өнөөдөр улам олон элит боловсролын байгууллагууд, тэр дундаа сургууль, их дээд сургууль ч бай, сургуулийн сурагчдад зориулсан сургалтанд хамрагдахгүйгээр эмхэтгэх боломжгүй гайхалтай багцыг шаарддаг. Магадгүй таны хүүхэд хөгжимд маш сайн чихтэй, сайн дуулдаг болов уу? Эсвэл тэр онгоцны загвар цуглуулах дуртай юу? Эсвэл экологич болохыг хүсч байна уу? Нэмэлт боловсрол нь таны хүүхдийн авьяас чадварыг олж илрүүлэх, хөгжүүлэх, түүнчлэн ижил сонирхолтой найз нөхөдтэй болоход тусална.

Оюутнуудад яагаад нэмэлт боловсрол хэрэгтэй вэ?

Тойрог болон хэсгүүдэд
хүүхдүүд харилцаж сурдаг
мөн ихэвчлэн олдог
ашиг сонирхлын дагуу найзууд

Сайхан зурах, шатрын тэмцээнд түрүүлэх, хийл тоглох, хурдан гүйх чадвар - эдгээр болон бусад олон чадварыг таны хүүхэд сургуулийн сурагчдад зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагад эзэмшиж чадна. Нэмж дурдахад янз бүрийн дугуйлан, хэсгүүд нь сургуулийн олон хичээлийг судлах маш сайн хэрэгсэл болж чаддаг. Нэмэлт боловсрол нь хүүхдэд хүмүүжил, нийгэмших, хөгжих тал дээр маш их зүйлийг өгч чадна.

Чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх.Охин тань зураг зурахад их цаг зарцуулдаг, хүү чинь хөлбөмбөгийн талбай дээр байнга алга болдог уу? Эсвэл оюутан цагаа юу хийхээ мэдэхгүй байна уу? Аяга нь таны хүүхдэд өөрийгөө олж, авьяасыг нь хөгжүүлэхэд тусална. , урлагийн сургууль, шинжлэх ухааны курсууд - өнөөдөр санал болгож буй олон төрлийн нэмэлт боловсролын байгууллагуудын ачаар оюутан бараг бүх чиглэлийн дугуйланг сонгох боломжтой болно.
Нийгэмшүүлэх.Ижил сэтгэлгээтэй хүмүүсийн дунд ямар нэгэн зүйл хийхээс илүү хөгжилтэй, сонирхолтой зүйл юу байх вэ?! Аяга бол дуртай зугаа цэнгэл төдийгүй ижил зүйлд дуртай хүүхдүүдтэй харилцах явдал юм. Кино клубт киноны талаар ярилцах, сагсан бөмбөг тоглож, багийнхаа төлөө зүтгэх, найрал дуунд дуулах - нэмэлт боловсролын сургалт нь таны хүүхдэд шинэ танилтай болж, найз нөхөдтэй болж, нийгэмтэй харилцахад тусална. Нэмэлт боловсролын байгууллагуудад сургуулийн хүүхдүүд ижил сонирхолтой найз нөхөдтэй болох нь элбэг байдаг бөгөөд тэд насан туршдаа найзууд байдаг.
Өөрийгөө сахилга бат.Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан клуб, дугуйлан, курсуудад хатуу хяналт байдаггүй, хүүхэд өөрийн чадвар, хүсэл эрмэлзэлдээ анхаарлаа хандуулж, тэднийг сонгодог. Тиймээс оюутан өөрөө түүний амжилт, ололт амжилтыг сонирхож байгаа тул нэмэлт боловсрол нь өөрийгөө хянах, сахилга бат, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнд сургуулийн ердийн хичээл болон амьдралын бусад салбарт тустай байх болно.
Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох.Таны хүүхэд теннис тоглодог эсвэл шавар урлах дуртай эсэхээс үл хамааран ямар ч хобби нь мэргэжил болж хувирдаг. Сургуулийн ангиуд нь дүрмээр бол хүн бүр, хүн бүр авьяас чадвараа бүрэн илчлэх боломжийг олгодоггүй тодорхой хичээлээр хязгаарлагддаг. Гэхдээ энэ нь сургуулийн хүүхдүүдэд нэмэлт боловсрол олгох боломжийг олгодог. Таны хүүхэд уран баримал, шатар тоглох сонирхолтой юу? Магадгүй энэ нь ирээдүйн уран барималч эсвэл шатарчин байж магадгүй юм.
Суурь болон нэмэлт хичээлүүдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх.Нэмэлт боловсролын сургалтууд нь зөвхөн өөрийгөө болон авьяас чадвараа харуулахаас гадна сургуулийн үндсэн хөтөлбөрт хамрагдсан хичээлүүдийн мэдлэгийг дээшлүүлэхэд тусалдаг. Жишээлбэл, хууль эрх зүй, эдийн засгийн дугуйлангийн ангиуд нь нийгмийн ухааны хичээлд туслах болно, робот техникийн дугуйлан нь физикийн хичээлд маш сайн туслах болно. Хүүхдэд зориулсан багш нь ижил ажлыг даван туулах болно. Зарим курсууд хамрагдаж байна.

Нэмэлт боловсролын чиглэл

Нэмэлт боловсролын чиглэл, хөтөлбөрүүд нь огт өөр бөгөөд хүүхэд бүр өөрт таалагдсан зүйлийг олж авах боломжтой. Тэдний онцлогоос хамааран нэмэлт боловсролын бүх дугуйлан, курсуудыг хэд хэдэн бүлэгт хуваадаг.

Уран сайхны болон гоо зүйн чиглэл(бүтээлч студи, хөгжим ба урлагийн сургуулиуд, бүжиг, уран зохиол, театрын дугуйлан гэх мэт);
Соёлын чиглэл(номын клуб, музей, урлаг, номын сангийн дугуйлан, түүх соёлын төв гэх мэт);
Шинжлэх ухаан, техникийн чиглэл(компьютерийн курс, залуу техникчдэд зориулсан станц, робот техникийн дугуйлан, нисэх онгоц, хөлөг онгоцны дизайн гэх мэт);
Байгалийн шинжлэх ухааны чиглэл(газар зүй, физик, химийн дугуйлан, одон орон судлал, анагаах ухаан гэх мэт);
Экологи, биологийн чиглэл(залуу байгаль судлаачдад зориулсан станц, экологи, орон нутгийн түүхийн курс гэх мэт);
Цэрэг-эх оронч чиглэл(цэргийн спортын секц, түүх, эх оронч дугуйлан, эрэл хайгуул гэх мэт);
Биеийн тамир, спортын чиглэл(спортын секц, физик эмчилгээний дасгал, чиг баримжаа олгох, аялал жуулчлалын дугуйлан, спортын зааланд хичээл хийх гэх мэт);
Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэл(эрүүл амьдралын хэв маягт зориулсан дугуйлан, буяны байгууллага, залуучуудын нийгмийн хөдөлгөөн гэх мэт);
Эдийн засаг, хууль эрх зүйн чиглэл(эдийн засаг, улс төрийн шинжлэх ухаан, хуулийн курсууд).

Аяга нь хүүхэд төрүүлдэг
илүү бие даасан, суулгах
сахилга бат

Нэмэлт боловсролын байгууллагууд, багш нар

Нэмэлт боловсролын сургалтыг хүүхдийн сурч буй сургууль болон бусад хэлбэрээр явуулж болно боловсролын байгууллагууд. Үүний зэрэгцээ, хичээлийн дараа сургуульд суралцах нь хүүхдэд илүү тохиромжтой байх болно. Гэвч харамсалтай нь сургуулиудад дугуйлан сонгох боломж хязгаарлагдмал байдаг бөгөөд тэд зөв курсгүй байж магадгүй юм.

Сайн сонголт бол нийтлэг анхаарал хандуулдаг янз бүрийн дугуйлан бүхий боловсролын төв байх болно. Жишээлбэл, таны хүүхэд байгалийн шинжлэх ухааныг сонирхож байна. Хими, биологийн дугуйлан нэг дор байвал сайхан биш гэж үү?! Хүүхэд хөгжмийн зэмсэг тоглож, дуулж, бүжиглэж сурах боломжтой төрөл бүрийн урлагийн сургуулиудад мөн адил хамаарна.

Сургуулийн сурагчдын нэмэлт боловсролд сургагч багш онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь ялангуяа ахлах сургуульд ТЕГ болон улсын нэгдсэн шалгалтад бэлдэж байгаа үед ажиглагддаг. Сургалт нь хоцрогдсон оюутнуудад бас тустай. Багшийг сонгохдоо багшийн туршлага, түүний зөвлөмжийг анхаарч үзээрэй. Сургуулийн багш нар ихэвчлэн хичээл заадаг. Манай вэбсайтаас сайн уншлагыг хэрхэн олох вэ.

Анхаар, цаг хугацаа!

Багш сонгохдоо
анхаарах хэрэгтэй
түүний ажлын туршлага дээр
болон харилцааны хэв маяг

Мэдээжийн хэрэг, дугуйлан, хэсгүүд нь маш сайн байдаг: тэдгээрийн дотор хүүхэд түүнд сонирхолтой зүйл хийж, хэрэгцээтэй ур чадвараа хөгжүүлж, шинэ найз нөхөд олох боломжтой болно. Тиймээс олон эцэг эхчүүд хүүхдээ дугуйланд явуулах хүсэлтэй байгаа нь бүрэн үндэслэлтэй юм. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан төрөл бүрийн сургалтууд моод хандлага болсон тул зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ аль болох олон дугуйланд явуулахыг хичээдэг.

Бүх давуу талуудтай тул олон дугуйлан нь хүүхдэд огт ашиггүй, учир нь түүнд чөлөөт цаг огт байхгүй болно. Ихэнх дугуйланд долоо хоногт хоёр удаа хичээл ордог бол спортоор нухацтай хичээллэдэг хүүхдүүд бараг өдөр бүр бэлтгэл хийдэг. Мөн хүүхэд гэрийн даалгавар, алхаж, амрах цагаа зориулах хэрэгтэй гэдгийг бүү мартаарай.

Хэрвээ та хүүхдээ дугуйланд явуулахыг хүсвэл цагийг зөв хуваарилахад анхаарлаа хандуулаарай. Оюутан долоо хоног завгүй байх ёсгүй! Өөрийгөө нэг эсвэл хоёр тойрог эсвэл хэсэг болгон хязгаарлах нь дээр. Хэрэв таны хүүхэд маш идэвхтэй бол багш нар шинжлэх ухаан, бүтээлч, спорт гэсэн гурван өөр хичээлийг цогцоор нь хөгжүүлэхийг зөвлөж байна. Их хэмжээгээртойрог нь хэт их ачаалалтай байдаг.

Хүүхэд нэмэлт боловсролын чиглэлийг бие даан сонгох ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй, эс тэгвээс тэр ажлаа хурдан орхих болно.

Сургуулийн хүүхдүүдэд нэмэлт боловсрол олгох

Нэмэлт боловсролын сургалтууд нь таны хүүхэд шинэ найз нөхөд, үзэл бодол нэгтэй хүмүүстэй танилцах газар болно. Ийм сургалт нь хувь хүний хувьд чухал ач холбогдолтой бөгөөд оюутны хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг нэмэгдүүлэх болно. Сонирхолтой дугуйлан нь зөвхөн ажлын газар төдийгүй амрах газар болж чаддаг, учир нь таны дуртай үйл ажиллагаанаас залхах боломжгүй юм.

Онгоц зохион бүтээх, лимбэ эсвэл уран гулгалт тоглох - сургуулийн сурагчдад зориулсан нэмэлт боловсрол нь зөвхөн сонирхолтой зугаа цэнгэл төдийгүй тэдний авьяас, хүсэл мөрөөдлөө хэрэгжүүлэх боломж болно. Магадгүй таны хүүхэд бага насны гэрэл зураг эсвэл модон сийлбэр хийх хүсэл эрмэлзэлээ маш их амжилтанд хүрэх мэргэжил болгон хувиргаж магадгүй юм.