Inovatyvios idėjos pedagoginiam projektui. Kūrybinis projektas „Inovacijos švietime“

Inovatyvus projektas – tai kompleksinė veiksmų sistema, skirta tam tikriems mokslo ir technologijų plėtros tikslams pasiekti. Juos sieja veiklos vykdytojai, laikas ir ištekliai. Inovacijų programa – tai tarpusavyje susijusių inovacinių projektų kompleksas, taip pat projektai, skirti remti šios srities veiklą. Įjungta Šis momentas populiarumą pelno inovatyvūs projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kurių pavyzdžiai įkvepia kurti naujas ugdymo programas.

Mokslinės ir techninės reikšmės lygis

Inovatyvūs projektai, taip pat jų įgyvendinami techniniai sprendimai ir idėjos gali turėti šiuos mokslinės ir techninės reikšmės lygius:

modernizavimas (pagrindinė technologija iš esmės nekeičiama);
novatoriškas (naujo gaminio dizainas gerokai skiriasi nuo ankstesnio);
pažangus (dizainas sukurtas pažangių techninių sprendimų dėka);
pionierių lygis (atsiranda naujų technologijų ir medžiagų, kurių anksčiau nebuvo).

Inovatyvaus projekto reikšmingumo lygis lemia proceso sudėtingumą, mastą, proceso rezultatų propagavimo ypatybes ir atlikėjų sudėtį. Tai turės įtakos projekto valdymo turiniui.

Inovatyvių projektų klasifikacija

Inovatyvūs projektai gali būti klasifikuojami taip:

1. Pagal tikslų pobūdį:

galutinis;
tarpinis.

2. Pagal įgyvendinimo laikotarpį:

trumpalaikis;
vidutinės trukmės;
ilgas terminas.

3. Pagal poreikius, kuriuos tenkina projektas. Jie gali sutelkti dėmesį į naujų ar esamų poreikių kūrimą.

4. Pagal inovacijų rūšį (naujo sukūrimas ar produkto tobulinimas, valdymo struktūros pertvarkymas ir kt.).

5. Kalbant apie priimtų sprendimų laipsnį, jie gali būti tokio pobūdžio:

firminis;
regioninis;
industrija;
tarptautinė federacija.

6. Kalbant apie atliekamų užduočių mastą:

monoprojektai - projektai, kuriuos vykdo viena įmonė griežtais finansiniais ir terminais bei turi nedviprasmišką novatorišką tikslą;
multiprojektai – kompleksinės programos, kuriomis siekiama sudėtingų tikslų;
megaprojektai – tai daugiafunkcinės programos, kurios sujungia daugybę kelių projektų, kuriuos sieja vienas sunkiai pasiekiamas tikslas.

Kiekvienas projektas pereina tam tikrus vystymosi etapus nuo jo pradžios iki pabaigos. Jų derinys sudaro gyvavimo ciklą. Įprasta jį skirstyti į fazes, jas – į etapus, po kurių – į etapus. Jie skiriasi priklausomai nuo darbo organizavimo sistemos ir veiklos srities.

Inovatyvaus projekto kūrimas

Sukūrus naujoviškus projektus, jie įgyvendinami ir užbaigiami. Verta atkreipti dėmesį į pagrindinius etapus:

idėjos formavimas;
galimybių tyrinėjimas;
dokumentų sutarčiai sudaryti ruošimas;
dokumentacijos rengimas projekto projektavimui;
darbas prie programos įgyvendinimo;
ekonominių rodiklių stebėjimas.

Kūrimo etape dėmesys skiriamas projekto sėkmei ir efektyvumui. Be to, jo egzistavimo detalės šiuo metu nėra pernelyg svarbios. Jiems ypač svarbu naujumas, konkurencingumas, licencijų apsauga ir patento prieinamumas. Be to, inovatyviems projektams reikia investuoti lėšų verslui gerinti.

Inovatyvių projektų įgyvendinimas

Dauguma organizacijų tuo pačiu metu naudoja tiek vidinius, tiek išorinius finansavimo šaltinius. Vidiniai šaltiniai yra nuosavos lėšos, kurios daugiausia susidaro parduodant turtą arba yra draudimo sumos ir nusidėvėjimo mokesčiai. Išoriniai finansavimo šaltiniai apima pritrauktą ir finansavimą iš regioninio ar federalinio biudžeto.

Rizikos

Inovatyvūs projektai – tai programos, turinčios didžiausią investicinę riziką. Dėl šios priežasties jų kūrėjai turėtų tikrai įvertinti savo galimybes. Patraukliausios investicijoms bus programos, skirtos skatinti parengtus Projektus, susijusius su naujų technologijų skatinimu, skiriasi padidėjusi rizika nes jiems daug sunkiau sukurti rinkodaros koncepciją.

Finansavimo problemų kyla tada, kai projektas turi nebaigtą tiriamojo tyrimo etapą. Kai jie atliekami, yra didelė tikimybė gauti neigiamą rezultatą.

Rizikos klasifikacija

Inovatyvaus projekto rizikos – tai neaiškumai, priklausantys nuo priimtų sprendimų, o jų įgyvendinimas vykdomas po kurio laiko. Rizikos vertinimas yra verslo sprendimų dalis. Joms klasifikuoti patartina taikyti bloko principą, kuris numato rizikos paskirstymą pagal kategorijas, grupes, tipus ir pan.. Inovatyvių projektų rizikas galima klasifikuoti taip:

Jei įmanoma, nuspėjamumas: numatytas ir nenumatytas.
Sąmoningos kūrybos buvimu.
Pagal aptikimo laiką.
Atradimo vietoje.
Pagal aptikimo metodą.
Dėl išvaizdos priežasčių.
Pagal iniciatorius.
Pagal veiksmo trukmę.
Jei įmanoma, draudimas.
Pasekmių šalinimo būdais.
Pagal technologinio proceso etapus.
Pagal gamybos sąlygas.
Už nustatytas kainas.

Norint įvertinti inovatyvaus projekto riziką, būtina nustatyti tiriamojo darbo laipsnį, programos atitiktį įmonės rinkos strategijai, taip pat marketingą. Norint jas valdyti, reikės klasifikuoti, įvertinti ir tirti rizikas.

Inovatyvaus projekto efektyvumo įvertinimas

Tokio tipo projekto efektyvumą jo dalyvių požiūriu galima nustatyti pagal atitinkamus jų dalyvavimo rodiklius. Verta atsižvelgti į jo įvertinimą inovatyvaus universiteto, kuris yra atsakingas už projekto įgyvendinimą, taip pat pritraukia išorės dalyvius ir papildomą finansavimą. Inovatyvaus projekto efektyvumo vertinimas grindžiamas šiais principais:

taikomos projekte numatytos arba rinkoje įsitvirtinusios paslaugų, išteklių, prekių kainos;
pinigų srautai turi būti skaičiuojami tomis pačiomis valiutomis, kurias numato apmokėjimo už produktus ir išteklių pirkimo programa, po to jie bus konvertuojami į rublius pagal esamą kursą;
skaičiavimuose būtina atsižvelgti į finansinės ir investicinės veiklos pelną, taip pat taikyti projektų finansavimo schemą;
būtina atsižvelgti į įmokas į papildomas lėšas ir iš jų gaunamas pajamas.

Skaičiuojant įmonės dalyvavimo efektyvumo rodiklius, verta atsižvelgti į grynųjų pinigų, neatsižvelgiant į tai, ar jie yra nuosavybės teise, ar pasiskolinti. Mokėjimai už paskolas bus vadinami ištekliais, o skolintos lėšos – įplaukomis.

atsižvelgiant į efektyvumo riziką

Verta apsvarstyti naujoviško projekto kūrimą, atsižvelgiant į jo efektyvumo įvertinimą. Kaip pavyzdį galite paimti EkoZdrav LLC projektą. Įmonė veikia Krasnojarske. Projektas skirtas geriamojo vandens ir nuotekų valymo įrenginių be reagentų ir kasečių gamybai ir prekybai. Šiuo metu jie neturi analogų.

Preliminarūs rinkos tyrimai parodė, kad šių agregatų paklausa yra gana didelė. Skaičiuojama, kad tai – 25 000 vienetų, tai tik dešimtadalis potencialių pirkėjų. Remdamasi šia informacija, įmonė per metus planuoja pagaminti 10 tūkst. vienetų, o tai bus gana pagrįsta.

Norėdami įvertinti efektyvumą, turite rasti grynąją dabartinę vertę (NPV) naudodami kainas ir svertinio kapitalo vidurkio (WACC) sumą. Taikoma tokia formulė:

WACC = (E / K) * y + (D / K) * b * (1-t),

čia E – nuosavas kapitalas, D – skolinto kapitalo suma, K – investuoto kapitalo suma, y – numatoma nuosavo kapitalo grąža, b – numatoma skolinto kapitalo grąža, t – pelno mokesčio tarifas.

Šios įmonės rodiklis bus toks:

WACC = (188/2000) * 0,72 + (1812/2000) * 0,28 * (1–0,2) = 0,270624

Jei imsime 7% infliacijos normą, kuri buvo nustatyta projekto rengimo metu, galite gauti diskonto koeficientą 0,340624.

Pagal planą pelno apimtis sieks 448 060 rublių. pirmaisiais metais 3 229 925 rubliai. - antroje, o 3919425 rubliai. – trečioje. Atsižvelgiant į juos, būtina apskaičiuoti rodiklius, kuriais remiantis bus vertinamas inovatyvaus projekto efektyvumas.

Grynoji dabartinė vertė, apskaičiuota ateinantiems trejiems metams (NPV):

NPV1 = 448060 / 1,340624-2000000 = -1665782,5

NPV2 = 448060 / 1,340624 + 3229925 / (1,340624) ^ 2 - 2000000 = 131343,21

Investicijų grąžos (PI) indeksas:

PI = (448060 / 1,340624 + 3229925 / 〖(1,340624)〗 ^ 2) / 2000000 = 2131343,21 / 2000000 = 1,0656

Vidinė grąžos norma (IRR):

IRR = r_1 + NPV (r_1) / (NPV (r_1) - NPV (r_2)) (r_2-r_1)

Kapitalo kaina r1 imama 20 proc.

Tada IRR = 0,3 + 255859,8 / (255859,8-131343,21) (0,340624-0,3) = 0,383475

Galima daryti išvadą, kad apskaičiuota grąžos norma viršija kapitalo kainos vertę. Taigi įgyvendinti šį inovatyvų projektą bus tikslinga.

Inovatyvūs projektai versle

Šiandien pasaulinę rinką sėkmingai užkariauja inovatyvūs verslo projektai. Taip yra dėl to, kad šiuolaikiniam vartotojui ne taip lengva įtikti. Jei įmonė kartos savo konkurentus, laikui bėgant ji praras savo populiarumą. Dėl šios priežasties bet kokiam verslui reikia naujovių. Geriausia, jei tai tikrai inovatyvūs projektai, o ne senų technologijų, prekių ar paslaugų atnaujinimas.

Ji aktyviai keičiasi dėl mokslo ir technikos sferos plėtros. Šiuo požiūriu verslas reikalauja dėmesio. Be to, inovacijas turi pripažinti visuomenė. Jeigu jie nepriims parengto inovatyvaus projekto, kurio pavyzdys buvo pademonstruotas vartotojams, tai neduos jokios naudos.

Inovacijų nauda verslui

Pažymėtina, kad verslo inovacijos reikalauja didelių intelektinių, finansinių ir darbo sąnaudų. Be to, teks investuoti ne tik į projektą, bet ir į įmonės darbuotojus. Verslo inovacijos gali būti techninės, vadybinės, administracinės, ekonominės ir organizacinės.

Tarp pagrindinių tokio pobūdžio naujoviškų projektų galima pavadinti kompiuterizavimą. Jie padeda kurti duomenų bazes, atlikti skaičiavimus naudojantis internetu, naudoti kompiuterines programas darbui ir siuntimui paštu laiškus... Be to, verslininkas galės susikurti komercinę svetainę ar internetinę parduotuvę.

Taigi tokio pobūdžio projektai versle leidžia patobulinti kūrimo, paslaugų teikimo, pardavimo tvarką ir pan. Be to, procesas gerokai supaprastės ir užtruks trumpiau. Tai reiškia, kad verslas bus pelningesnis.

Inovatyvūs projektai mokykloje

Tėvams dažnai kyla klausimas, kur leisti vaiką į įprastą mokyklą, gimnaziją ir licėjų. Dauguma jų apsisprendžia greitai, tačiau sąvoka „novatoriška mokykla“ jiems retai pažįstama. Nepaisant to, visos šiuolaikinės švietimo įstaigos gali būti vadinamos tokiomis. Taip yra dėl to, kad dauguma mokymo programų yra parengtos atsižvelgiant į naujoves.

Visai nebūtina leisti vaiko į inovatyvią mokyklą, nes tradicinėje įstaigoje vykdomas inovatyvus pedagoginis projektas. Tačiau nepaisant to, pagrindinis dėmesys bus skiriamas vaikų gebėjimo savarankiškai įgyti žinias formavimui.

Inovatyvių technologijų naudojimas mokykloje leidžia kiekvienam vaikui individualiai parinkti mokymo programą, kuri teigiamai veikia jo galimybes. Be to, vaikai turės daugiau užsidegimo mokytis, nes jiems gali būti įdomu. Kas yra naujoviškas projektas mokykloje? Pavyzdys – taikymas švietime įvairios programos... Jų pagalba galite teigiamai paveikti žinių įgijimą ir įsisavinimą.

Naujoviškas projektas: pavyzdys

Norint pagaliau suprasti, kas yra naujoviškas projektas, verta pagalvoti konkretus pavyzdys... „Electrolux Design Lab“ surengė studentų konkursą Kinijoje 2013 m. Ten Animacijos instituto absolventas King Ji pristatė savo projektą, kuriuo buvo siekiama pagerinti žmogaus miegą. Jis sukūrė žalios masės pavidalo ląstelių pagalvę. Jis gali užtikrinti ne tik optimalų poilsį, bet ir apsaugą nuo kenksmingų bakterijų. Šiuo atveju novatoriškas projektas, kurio pavyzdys pateikiamas, numato visiškai naujos ir sudėtingos technologijos išradimą.

Pagalvėje yra alavijo ląstelių, kurios sugeria anglies monoksidą ir išskiria deguonį. Dėl šios priežasties ant jo miegantys žmonės neturi kvėpavimo problemų. Alavijų ląstelės gali pašalinti visas kenksmingas bakterijas aplink jas. Šis novatoriškas projektas, kurio pavyzdys buvo aprašytas, pasiteisino, tačiau jei norite sukurti kažką naujo, galite paruošti programą, kuri nėra tokia sudėtinga. Jame gali būti esamos technologijos naujinimas.

Kol tradicinis ugdymas išgyvena krizę, novatoriško požiūrio į žinių įgijimą šalininkai vienija jėgas ieškodami naujų formatų. Spalio 28-29 dienomis Sankt Peterburgo švietimo startuolis GameСhangers rengia konferenciją Education Engineering Days, kurioje patirtimi keičiasi pažangiausių atvirų mokyklų, universitetų ir edukacinių vasaros stovyklų atstovai iš Rusijos, Suomijos, Danijos, Didžiosios Britanijos ir kitų šalių. Projekto dalyviai Teorijai ir praktikai pasakojo apie savo filosofiją, kūrybinius eksperimentus su ugdymo procesu ir ateities planus.

Pirmasis mokslo ir technologijų tyrimų centras Rusijoje, koordinuojantis Rusijos ir viso pasaulio mokslininkus. STS buvo įkurta 2011 m. ir nuo tada užmezgė akademinius ryšius su Kornelio universitetu, Masačusetso technologijos institutu, Politikos studijų institutu (Scinces Po, Paryžius), Ekseterio universitetu (JK) ir Kalifornijos universitetu Davise (UC Davis).

Lilija Zemnukhova ir Lyubava Šatokhina

centro mokslo darbuotojai

„STS centras yra edukacinė ir tyrimų platforma. Ji kaupia ir skleidžia pažangias idėjas, metodus ir teorinius požiūrius, kurie šiandien egzistuoja mokslo ir technologijų studijose. Šiuo metu centro pagrindu vykdomi du projektai: bendras Valstybinio Ermitažo ir Europos Sankt Peterburgo universiteto projektas „Muziejų etnografija“ ir Rusijos IT specialistų studija („Rusijos kompiuterininkai namuose ir užsienyje“). ) remiant Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijai.

Centro veikloje į mokslinius tyrimus įtraukiame jaunuosius mokslininkus, magistrantus ir bakalauro studentus. Po konkurso rezultatų jie tampa mūsų mokslininkais. Užsiėmimus veda dėstytojai iš skirtingų Sankt Peterburgo Europos universiteto fakultetų ir kt Rusijos universitetai ir tyrimų centrai. STS centras vienija įvairių disciplinų atstovus: antropologijos, istorijos, sociologijos, politikos. M

Mokymai ir moksliniai tyrimai STS centre – tai darbas mokslinėje komandoje, paskaitos, seminarai, metodiniai koliokviumai, konferencijos ir lankymasis vasaros mokyklose. Dabar, įgyvendinant projektą „Rusijos kompiuterininkai namuose ir užsienyje“, lauko darbai planuojami ir m. skirtingos salys ir stažuotes pirmaujančiuose pasaulio universitetuose. Mūsų užduotis – pateikti daugialypį vaizdą, kaip dirba ir gyvena Rusijos IT specialistai namuose ir užsienyje: JAV, Didžiojoje Britanijoje, Suomijoje, Vokietijoje, Izraelyje ir Prancūzijoje. Ateityje, orientuodamiesi į tyrimų rezultatus, norime organizuoti nemažai praktinių iniciatyvų, kurios turėtų ne tik mokslinius tyrimus, bet ir socialinę reikšmę.

Alina Kontareva

STS centro bendradarbis

„Studijuoti ir dirbti STS naudinga tiems, kurie nori užsiimti teise, technologijų politika, mokslo žurnalistika ir švietimu, aplinkosaugine apžvalga ir panašiai. – tai yra, dirba tose srityse, kur reikalingas humanitarinių mokslų požiūris į technologijas, mediciną ir gamtos mokslus. Todėl, jei mėgstate chemiją ar programavimą ir turite filologijos išsilavinimą, centras leis rasti šių sričių susikirtimo taškus.

Kiekvienas studentas ne tik lanko temines paskaitas ir seminarus, dalyvauja konferencijose ir skaito didžiulį kiekį literatūros, bet ir atlieka savo tyrimus. Pavyzdžiui, ES magistrantūroje ir STS studijose studijavau bendravimo praktikas, taip pat lomografiją kaip technologijų „grįžimo“ atvejį. Dabar studijuoju doktorantūroje ir dalyvauju naujame centro projekte, skirtame Rusijos programuotojų darbui namuose ir užsienyje.

„Peloton“ – tai trejus metus trunkantis projektas, skatinantis įmones ir vartotojus sąmoningai naudoti energiją. Bendruomenės misija – skatinti startuolius, kuriančius produktus ir paslaugas, leidžiančius išmaniai naudoti energiją.

Marija Ritola

Peloton klubo įkūrėjas

„Peloton klubą įkūrė nepriklausoma įmonė „Demos Helsinki“, kurios būstinė yra Suomijoje ir Švedijoje. Mes, kūrėjai, turime didelę patirtį energetikos, klimato kaitos tyrimų, technologijų ir rinkų, koncepcijų kūrimo ir komunikacijos kanalų kūrimo srityse.

Išteklių trūkumas ir klimato kaita sukuria daugybę naujų galimybių verslininkams, norintiems padėti žmonėms optimizuoti savo energijos poreikius. Peloton klubas yra atvira, dinamiška verslo bendruomenė. Tai vienintelis startuolis pasaulyje, kuris orientuojasi į protingą energijos naudojimą. Prie mūsų gali prisijungti bet kas – vienas arba su savo komanda. Norėdami tai padaryti, tereikia turėti gera idėja kad paskui jį atgytų su Pelotonu.

Mūsų bendruomenės tikslas – teikti vartotojams produktus ir paslaugas, leidžiančius jiems patiems pasiekti tvarų energijos naudojimą. Tiesą sakant, mes kuriame dalykus, kurie padeda visuomenėms pereiti prie tvaraus gyvenimo būdo. Tai reiškia, kad „Peloton“ keičia didžiausias ir daugiausiai išteklių reikalaujančias rinkas pasaulyje: namų apyvokos prekių rinką, transporto rinką ir maisto rinką.

Savo darbe naudojame modelį, kuriame pagrindinę paramą teikia pačios komandos.

Specialiai „Peloton“ klubui mes, „Demos Helsinki“, sukūrėme programą „Peloton Summer Camp“. Jos tikslas – suteikti startuolių komandoms būdų judėti į priekį. Kaip programos dalis, energiją taupančių koncepcijų prototipai išbandomi keliais etapais. Vienas iš jų vyksta Helsinkyje vykstančiame pagrindiniame urbanistikos festivalyje „Flow“. O paskutinis programos etapas apima pasiruošimą dalyvauti startuolių renginiuose, tokiuose kaip „Slush“ (didžiausias toks renginys Šiaurės Europoje).

Berlyno viešoji mokykla – tai mokykla, kurios tvarkaraštį sudaro patys mokiniai, svetainėje palikdami prašymą dėl noro studijuoti konkretų dalyką. Studentai, norintys studijuoti šį dalyką, taip pat balsuoja už jo įtraukimą į mokymo programą. Dėl to mokyklos administracija, išanalizavusi mokinių susidomėjimą, susiranda mokytoją ir atidaro kursą. Mokykla neakredituota, diplomų neišduoda.

Fiona Gois

Berlyno viešosios mokyklos komisijos narys

„Valstybinė mokykla buvo įkurta 2007 m. Los Andžele ir nuo to laiko egzistuoja keliose pasaulio šalyse. Berlyno viešoji mokykla atidaryta 2007 m. rudenį ir veikia iki šiol. Mokykla suteikia pagrindą saviugdos veiklai. Tai atvira mokykla be griežto grafiko ir mokymo programos, kurioje kiekvienas, naudodamasis interneto platforma, gali pasiūlyti kursą, kurį norėtų įsisavinti.

Mokykla dirba pagal tokią schemą: žmonės domisi bet kuria dalyvių pasiūlyta tema, o kiekvienos mokyklos organizatoriai analizuoja jų susidomėjimą ir atidaro tikrą kursą to ar kito dalyko studijoms. Berlyne, remiant The Public School, kassavaitiniai seminarai įvairiomis temomis, diskusijų grupių susitikimai ir atviros paskaitos. Kiekvienas dalyvaujantis gali būti ir studentas, ir mokytojas, seminaristas, vedantis užsiėmimus nuolat arba periodiškai.

Kalbant apie kitus klausimus apie projekto pobūdį, kadangi mes neturime nuolatinio kolektyvo – tiek mokinių, tiek mokytojų, labai sunku kalbėti apie kokius nors mokyklos pasiekimus ir planus. Tačiau galime tvirtai teigti, kad nuo 2010 metų organizavome apie 50 skirtingų užsiėmimų ir kol žmonės siūlys savo kursus, tol mokykla dirbs ir vystysis.

„Pixelversity“ yra eksperimentinė atvirojo kodo platforma, skirta tobulėti žmonėms, dalyvaujantiems dizaino, meno, miesto erdvės tyrinėjimų ir aktyvistų projektuose. Projekto organizatoriai rengia nepriklausomus festivalius ir renginius, vienijančius įvairias meno veikėjas. Mokymas vyksta seminarų, mokymų, seminarų ir ekspedicijų forma.

Andrew Patersonas

Pixelache edukacinės programos koordinatorė ir trenerė

„Galime sakyti, kad mūsų Pixelversity edukacinė programa yra dviejų elementų derinys: Pixelache + Diversity / University. Pixelache yra žodis, kurį pradėjome vartoti kaip terminą skaitmeninės žiniasklaidos perdozavimui apibūdinti. Šis perdozavimas yra labai lengvas, jei žiniasklaidos turinys yra pernelyg nuobodus ir monotoniškas, jei naujojo formatai, įrankiai ir aprėpties principai susilieja tik su siauromis pasirinkimo galimybėmis. Taip pat šio žodžio aiškinimas gali būti – „skausmas“ dėl per didelės skaitmeninės įtakos kasdienis gyvenimas... Norime pašalinti šį skausmą. Motyvacijos užtenka, ar ne?

Mūsų edukacinis projektas pagrįstas mokymais, paremtais panašių interesų žmonių keitimu patirtimi. Mes pasisakome už transdiscipliniškumą ir norime išmokyti žmones įgyvendinti savo projektus ir kartu juos įgyvendinti.

Savo idėjomis remiame visus, norinčius tobulėti įvairiausio eksperimentinio meno, dizaino, projektinių tyrimų srityse, bandančius prisidėti tiek prie ugdymo proceso, tiek prie praktinis pritaikymasįgytų įgūdžių.

Rengiame daug nemokamų ir neformalių renginių, kuriuose dalyvauja vietiniai, regioniniai ir tarptautiniai specialistai, studentai ir paprasti žmonės. Mes neturime jokios hierarchijos santykiuose tarp mokytojo ir mokinio – tokių terminų apskritai nevartojame. Per savo gyvavimo laikotarpį pavyko išplėsti savo tinklus ir pradėti rengti daug kartų atviresnius kūrybinius renginius.

Galėtume bet kada nustoti vykdyti savo edukacinę programą, bet mums svarbu dirbti toliau. 2014 metais planuojame užsiimti veikla, susijusia su žiniasklaida, medžiagų perdirbimu bei socialinės ir miesto erdvės pertvarka.

BarnCamp – vasaros edukacinė stovykla įvairaus amžiaus žmonėms, gyvuojanti nuo 2008 m. Jis kilo iš projekto „HacktionLab“, suburiančio technologijų aktyvistus. Stovyklos programa skirta trims dienoms ir apima seminarus, diskusijas, praktinius užsiėmimus ir visuomenės bei miesto aktyvistų paskaitas apie naujas technologijas ir jų naudojimą.

Mikas Fuzas

vienas iš BarnCamp ir HacktionLab vasaros stovyklos organizatorių

„BarnCamp yra vasaros stovykla, kurios pradinis tikslas yra konkretus: dalytis žiniomis apie edukacinės erdvės kūrimą ne miesto erdvėje, o gamtos prieglobstyje. Laikui bėgant susiformavo platesnis projekto tikslas – suburti į vieną vietą žmones, besidominčius programine įranga, interneto technologijomis ir jų įtaka socialiniam žmonių gyvenimui.

Norime sukurti atvirą edukacinę erdvę, kurioje žmonės galėtų kalbėti apie technologijas prieinama kalba, o edukaciniai procesai būtų derinami su linksmybėmis. BarnCamp yra ne tik edukacinė platforma, bet ir gera vieta dėl vasaros atostogos Lauke. Mūsų projektas – kaip šventė, kaip festivalis, kur pagrindinis vaidmuo, vietoj muzikos groja technologijos. Norime suteikti jums stiprų technologinių pramogų skonį.

Kasmet stovykloje dalyvauja apie 100 žmonių. Ir mes džiaugiamės savo stovyklos dydžiu. Mums patinka, kad kuriama pasitikėjimo atmosfera ir kad beveik visi programos dalyviai spėja susipažinti. Daugelis čia susiranda bendraminčių, su kuriais vėliau kuria projektus, leidžia knygas, kuria internetines svetaines. Taigi tai yra gera vieta bendradarbiauti.

Nenorime specialiai priverstinai didinti stovyklos dydžio, tačiau mielai padėsime kitiems žmonėms suorganizuoti panašius renginius, jei jie kreipsis į mus patarimo. Norime pasidalinti idėjomis“.

„Kaospilots“ yra verslo ir dizaino mokykla, teikianti visapusišką išsilavinimą būsimiems kūrybiniams lyderiams ir verslininkams. Jis siūlo programas tiek studentams, tiek profesionalams.

Mortenas Nottelmannas

absolventas ir mokyklos darbuotojas

„Kaospilotai nėra organizuojami kaip tradiciniai universitetai ar mokyklos su nuolatiniais mokytojais. Mūsų mokiniai buriasi į „komandas“, kiekviena komanda turi savo komandos vadovą, kuris stebi bendrą komandos ir atskirų narių savijautą bei prižiūri ugdymo procesą pagal mūsų tvarkaraštį. Paprastai jie nemoko patys, o kviečiasi įvairių specialybių dėstytojus ir su jais palaiko glaudų dialogą. Akademiniai semestrai labai skiriasi priklausomai nuo dalykų komplekto ir dėstytojų sudėties.

Bandome atgaivinti klasikinį legendinio mokytojo Pestalozzi šūkį: „mokyk rankomis, širdimi ir galva“. Praktiškai tai reiškia, kad mes vienodai daug dėmesio skiriame mąstymui, veikimui ir jausmui, trumpus teorijos laikotarpius derindami su asmeniniu tyrinėjimu ir veiksmais, lydimi dialogo ir refleksijos. Mūsų studentai mokosi būti lyderiais per boksą ir tango šokius, ugdo asmeninę motyvaciją piešdami ir šaudydami iš lanko, tačiau turime ir tradicinesnes paskaitas. Seminaras ir savęs tyrinėjimas yra svarbūs kiekvienos klasės darbo elementai. Taip pat svarbu paminėti, kad skatiname mokinius „pasižvalgyti“. Tai reiškia, kad mokymosi procesas tarp mokinių vyksta ir neformaliai: jie dalijasi vieni su kitais skirtingais įgūdžiais, kurie ne visada įtraukiami į mūsų oficialią mokymo programą. Visi studentai turi 24 valandas per parą prieiti prie mūsų pastatų, o patalpose nuolat šurmuliuoja ekspromtu organizuojami seminarai apie viską nuo breiko iki programavimo.

Neturime fiksuotos tikslinės auditorijos, tačiau laukiame žmonių, turinčių atvirą protą, gerą širdį ir didelę pasiūlą gyvybingumas, o tai reiškia, kad jie nepasiduos pirmą kartą sutikdami pasipriešinimą. Visų pirma, norime suteikti jiems žinių apie savo galimybes, didelį profesinių kontaktų tinklą ir ištobulintų įgūdžių rinkinį. „Kaospilots“ savo studentams dažnai sakome, kad jie neturėtų tikėtis, kad kažkas sugalvos darbą tik jiems. Jei savo ugdymo programą kuriame atsižvelgdami į kintančius darbo rinkos poreikius, jiems jokių nuolaidų neteikiame. Norime, kad mūsų studentai būtų ateities dalimi ir mestų iššūkį esamai situacijai.

Dabar esame orientuoti į savo žinių sklaidą platesniam žmonių ratui. Dabar turime dvi mokyklas Danijoje ir Šveicarijoje ir norime plėstis – ypač įdomu pamatyti, ką galime nuveikti ne Europos šalyse.

GameChangers yra nemokama tarpkollegialinė programa, skirta studentams ir verslo, akademinės bendruomenės ir valdžios atstovams, kurie nori kam nors perduoti savo patirtį. Iš pradžių projektas buvo orientuotas tik į IT verslo problematiką, tačiau dabar atsivėrė ir kitos sritys: verslumas bioinformatikos ir biotechnologijų srityje, skaitmeninės gamybos laboratorijos, verslo ekosistema, švietimo ateitis.

Sergejus Dmitrijevas

GameChangers kūrėjas

„Angliškai programos pavadinimas yra: Ad-hoc Education and Research Program GameChangers. Ad-hoc yra „atsitiktinai“, „atsižvelgiant į situaciją“. GameChangers genomas turi galimybę greitai prisitaikyti prie konteksto. Bet kada galime pakeisti darbo formatą ir kai kuriuos teminius planus, pakeisti ekspertus. Dėl modernus švietimas tai neįprasta. Dabar universitetai primena traukinių stotis, kuriose mokymo programos yra tokios pat tikslios kaip ir traukinių tvarkaraščiai ir kur žmonių vaidmuo yra ribotas. Tačiau „GameChangers“ nėra pasivažinėjimas traukiniu, o greičiau kelionė autostopu. Atsakomybė už „kelį“ čia tenka pačiam žmogui ir jo „bendrakeleiviams“.

Mes nemokome, kuriame aplinką tobulėjimui ir žadiname dalyviuose verslų požiūrį į mokymąsi ir darbą. Tokia aplinka reikalauja iniciatyvumo. Jau atrankos etape kandidatas sužino, kad daug kas priklauso nuo jo veiksmų. Taip pat nuo pirmųjų mokymų dienų triname ribą tarp studentų, kuratorių ir ekspertų, o ne vyresnieji, kurie mokytų jaunesniuosius, kartu tyrinėjame pasaulines mus dominančias sritis. Štai kodėl vienas iš pagrindinių GameChangers įrankių yra Anglų... Beveik visas mūsų turimas tekstinis bendravimas yra jame. Yra įvairių mokymosi formatų: tiesioginiai seminarai, namų darbų užduotys ir užduotys (didelės grupės užduotys), įvertinimai, egzaminai, baigimo projektai, susitikimai su kuratoriais, neformalūs renginiai, atviri seminarai su partneriais.

Šiais mokslo metais nerinkome į pagrindinę programą ir daugiausia dėmesio skyrėme darbui su dabartinių studentų baigimo projektais. Iki žiemos dėmesys nukryps į atvirus renginius ir medžiagos apie IT industriją, kurios per pastaruosius trejus metus sukaupėme daug, leidybą ir pasiruošimą kitam sezonui.

Michailas Vinkas

absolventas ir tarptautinės krypties GameChangers kuratorius

„Prieš mokymus turėjau tris IT verslus. Tačiau programa suteikė man galimybę pažvelgti į šią industriją kitu kampu. Supratau, kad man įdomiau dirbti su didelėmis problemomis, o ne žaisti verslininke savo mažoje (nors ir jaukioje) smėlio dėžėje. Visus tuo metu turėtus projektus uždariau, perleidau ar pardaviau, porai mėnesių išvykau pakeliauti po Europą ir Centrinę Aziją, o tada grįžau ir išėjau dirbti į JetBrains produktų rinkodaros vadove. Taip pat kuruoju tarptautinę GameChangers kryptį, dirbu su studentais ir planuoju veiklos strategiją.

Rengiant tekstą taip pat dalyvavo Natalija Kienya ir Daria Varlamova.

savivaldybės švietimo įstaiga

vidurinė mokykla №8

Volgodonsko miestas

Inovatyvus edukacinis projektas

Interaktyvi mokyklos aplinka

kaip veiksnys, gerinantis švietimo kokybę federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo kontekste

2012 metai

Projekto aktualumo pagrindimas
XXI amžius – informacinės visuomenės era. Naujų žinių poreikis, informacinis raštingumas, gebėjimas savarankiškai įgyti žinias prisidėjo prie naujo tipo ugdymo – novatoriško – atsiradimo, kuriame informacinės technologijos raginamos atlikti sistemą formuojantį, integruojantį vaidmenį.

Remiantis federaliniais švietimo standartais (toliau – FSES), įgyvendinant ugdymo procesą turėtų būti numatytos interaktyvios ir aktyvios klasės.

Pedagoginėje praktikoje nuo seno vartojamas terminas „aktyvūs ugdymo metodai ir formos“. Jame sutelkta pedagoginių technologijų grupė, pasiekianti aukštą mokinių mokymosi aktyvumo lygį. Pastaruoju metu plačiai paplito dar vienas terminas – „interaktyvus mokymasis“. Šiuolaikinis ugdymo mokslas priartėjo prie momento, kai iškilo poreikis kurti pedagogines technologijas, kurios ugdymo procese suteikia svarbiausią dalyką – kiekvieno mokinio asmenybės ugdymą, jo veiklą.

Šiuo metu švietimo sistema turi žvelgti į ateitį, jos pagrindinis tikslas – paruošti žmogų gyvenimui nuolat besikeičiančioje aplinkoje. Nuo to priklauso ilgalaikės ūkio plėtros planų įgyvendinimas ir socialine sferaŠalis. Švietimas turėtų prisidėti prie žmogaus potencialo ugdymo, svarbiausių ir opiausių socialinių problemų sprendimo. Šiuo atžvilgiu galime kalbėti apie esminį švietimo sistemų vaidmens ir vietos šiuolaikiniame pasaulyje pasikeitimą.

Šiuo metu siūlomi įvairūs švietimo kokybės problemos sprendimo būdai. Aktualu tampa kompetencija grįstas požiūris, kurio specifika slypi tame, kad įgyjamos ne „paruoštos žinios“, kurias kažkas pasiūlytas įsisavinti, o „atsekamos šių žinių atsiradimo sąlygos“. Būtina sudaryti tokias mokymosi sąlygas, kad studentas siektų gauti naujų savo darbo rezultatų ir ateityje juos sėkmingai pritaikytų praktikoje.

Naujas švietimo, kaip strateginio visuomenės resurso, užtikrinančio jo pažangą visose srityse, vaidmens supratimas reikalauja didelių švietimo pokyčių. Mokykla, kaip pagrindinė ir ilgiausia ugdymo pakopa, tampa pagrindine grandimi, užtikrinančia naują ugdymo kokybę.

Taigi projekto aktualumą lemia ne tik socialinė santvarka, bet ir žmogaus apsisprendimo bei saviraiškos poreikiai šiuolaikinėje informacinėje visuomenėje.

Įstaigos ugdymo situacijos analizė

Inovatyvus SM Volgodonsko 8-osios vidurinės mokyklos projektas yra organizacinis pagrindas diegti naujus požiūrius į šiuolaikinio švietimo modelio formavimą, atitinkantį Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcijos tikslus. , Nacionalinė iniciatyva „Nauja mūsų mokykla“, Visapusio modernizavimo planas bendrojo išsilavinimo.

Mokykla turi pritaikyti savo mokinius prie gyvenimo. Pagrindinis visuomenės pokytis, turintis įtakos situacijai švietimo srityje, yra visuomenės raidos tempų spartėjimas. Todėl mokykla turi ruošti savo mokinius pokyčiams, ugdydama juose tokias savybes kaip mobilumas, konstruktyvumas, kūrybiškumas.

8 vidurinėje mokykloje dirba stabilus, kūrybingas pedagogų kolektyvas. Mokytojai geba ir nori naujovių. Tinkamas išsilavinimas ir kvalifikacija , mokytojų specializuotų kvalifikacijos kėlimo kursų išklausymas yra veiksniai, prisidedantys prie inovatyvaus projekto ugdymo procese įgyvendinimo.

Per pastaruosius dvejus metus daugiau nei 70 % mokyklų mokytojų mokėsi kvalifikacijos kėlimo kursuose, iš jų 20,5 % – IKT ir interaktyvios įrangos naudojimo ugdymo procese kursus.

Mokytojų kvalifikacijos ir įgūdžių tobulinimas leidžia susieti turinį ir charakterį metodinis darbas su realaus ugdymo proceso pažanga ir rezultatais, mokinių raidos ir auklėjimo lygio pokyčiais.

Pastaraisiais metais labai išaugo vaikų dalyvavimas įvairių krypčių mokyklos, miesto, regioniniuose, visos Rusijos renginiuose. Gabių vaikų banko kiekybiniai rodikliai kasmet didėja.

Įstaigoje veikia dvi kompiuterių laboratorijos: mobilioji ir stacionari, sukurtas programinės įrangos kūrimo (CED) bankas ir daugialypės terpės žinynai tiek mokomiesiems dalykams, tiek popamokinei veiklai, dauguma mokytojų kokybei gerinti naudoja interneto išteklius. ugdymo procesas; daugelis iš jų yra miesto ir regioninių konferencijų apie naudojimą dalyviai informacines technologijas ugdymo procese. 2012 metais mokykla tapo elektroninių žurnalų ir dienoraščių naudojimo projekto dalyve.

Tačiau kartu su esamais pasiekimais kyla nemažai problemų, pirmiausia susijusių su moksleivių ugdymo kokybe. Įdiegus inovatyvų projektą, įstaigoje bus sukurta vieninga interaktyvi aplinka, formuojamas sąmoningas poreikis mokiniams įgyti žinių, taip pat pagrindinės kompetencijos, aktyvią moksleivių gyvenimo poziciją, taip prisidedant prie ugdymo kokybės gerinimo.

Konceptuali projekto idėja

Ugdymo proceso optimizavimo, ugdymo kokybės gerinimo tikslas – modernios informacinės ir edukacinės aplinkos formavimas. Jeigu anksčiau dalykinė-informacinė mokymosi aplinka buvo orientuota į pagrindinį ugdymo lygį, tai šiais laikais reikėtų galvoti apie ugdymo(si) aplinkos išplėtimą ir keitimą, suteikiant jai interaktyvų pobūdį, ypač išorinės informacinės erdvės atžvilgiu. Ryšys tarp mokymosi ir gyvenimo įgauna naują prasmę. Naujam socialiniam etapui – informacinės visuomenės raidos etapui – labai svarbu išmokyti žmogų bendrų, universalių veiklos metodų.

FSES reikalavimai galimybei naudotis informacijos ir komunikacijos ištekliais (atstumas, mobilumas, interaktyvumas, galimybė formuotis socialiniams edukaciniams tinklams ir edukacinėms bendruomenėms, galimybė modeliuoti įvairius procesus ir reiškinius, laisva prieiga prie įvairių informacijos išteklių ir kt.) lemia. naujas požiūris į ugdymo procesą.... Norint pasiekti naujus visuomenės poreikius atitinkančius ugdymo rezultatus, reikalingos modernios mokymo technologijos.

Interaktyvi aplinka suprantama kaip interaktyvių technologijų, skirtų mokiniams mokyti ir ugdyti, kūrimas ir taikymas pasineriant į visų ugdymo proceso dalyvių sąveikos atmosferą.

Ugdymo proceso kokybės gerinimas naudojant interaktyvią sąveiką užtikrinamas įgyvendinant reguliarumą: kuo didesnis vaiko aktyvumas pedagogiškai tikslingoje veikloje, tuo didesnis efektyvumas. pedagoginis procesas... Kartu interaktyvi aplinka turėtų apimti visą mokyklos edukacinę erdvę (ugdomąją, ugdomąją, profesinę-pedagoginę), lemti ugdymo ir profesinių santykių atmosferą. Tokios aplinkos kūrimas yra visų jo dalyvių – dėstytojų ir administracijos, mokinių ir jų tėvų – požiūrio į ugdymo procesą pasikeitimo procesas ir rezultatas, taip pat atvira sąveika su išorine sociokultūrine aplinka.

Norime, kad aplinka būtų savaime besivystanti, inovatyvi teikti kokybišką išsilavinimą nuolat kintančioje sociokultūrinėje situacijoje per pažangią plėtrą.

Norime padaryti aplinką atviresnę siekiant panaudoti pedagoginį aplinkos, tėvų, mokyklos socialinių partnerių potencialą ir užtikrinti sėkmingiausią mokinio vystymąsi jo atviroje sąveikoje (dialoge) aplinkoje.

Norime, kad aplinka būtų technologiškesnė užtikrinti garantuotą rezultatą įgyjant kokybišką išsilavinimą naudojant šiuolaikines technologijas.

Norime aplinką padaryti jaukesnę ir optimistiškesnę siekiant atremti vaikų ir tėvų atitolimo nuo mokyklos ir mokymosi grėsmę, sukurti sėkmės aplinką, užtikrinti, kad kiekvienas vaikas galėtų maksimaliai išnaudoti savo gebėjimus ir galimybes.

Projekto tikslai:

1) ugdymo kokybės gerinimas, mokinį panardinant į interaktyvią aplinką, užtikrinančią natūraliai aktyvią visų ugdymo proceso dalykų būseną. .

2) įstaigos metodinio potencialo plėtra ir mokymosi galimybių plėtra naudojant interaktyvias technologijas .;

3) visų ugdymo įstaigoje vykstančių informacinių procesų perėjimas į naują technologinį lygmenį.

Projekto tikslai:

sudaryti sąlygas mokymosi sėkmės, didinti mokymosi motyvaciją, pažintinio susidomėjimo ugdymas suteikiant subjekto poziciją;
ugdymo proceso optimizavimas pirmenybę teikiant interaktyvioms technologijoms;
formuojant viena mokyklos informacinė erdvė, stiprinant visų ugdymo proceso dalyvių (mokytojo – mokinio – tėvų) sąveikas;
aktyvus savęs atskleidimas ir asmenybės savirealizacija bendros kūrybos atmosferoje vaikai ir suaugusieji;
organizacija Nuotolinis mokymasis;
išsaugojimas ir stiprinimas fizinę, psichinę ir dvasinę sveikatą ugdymo proceso dalyviai;
kūryba teigiamas mokyklos įvaizdis ir pozicionuoti miesto, regiono ir šalies švietimo paslaugų rinkoje.

Projekto įgyvendinimo etapai

Parengiamasis: (montavimas) (2012 m.)

Lyginamoji pastarųjų 3 metų darbo rezultatų analizė: ugdymosi pasiekimų lygis, fizinė ir psichinė savijauta;

Pasirinktos projekto temos aktualumo pagrindimas;

Aiškinamasis darbas ir derinimas su visais ugdymo proceso dalyviais;

Paskirstymas funkcines pareigas projekto dalyviai, psichologinės ir pedagoginės diagnostikos įvedimas;

Susipažinimas su normine baze, darbo plano sudarymas, materialinės ir techninės paramos projekto įgyvendinimui parengimas;

Veiklos programos rengimas;

Studija šiuolaikinė praktikašia tema.

Organizacinis

Mokytojų, tėvų, padalinių organizacijų atstovų grupės formavimas projekto krypčių įgyvendinimui;

Pavestų užduočių įgyvendinimas, numatytų veiklų vykdymas, projektų įgyvendinimas;

Problemos formavimas, tikslų, projekto uždavinių apibrėžimas;

Darbo principų, krypčių, mokslinių ir pedagoginių idėjų nustatymas;

Eksperimento (projekto) materialinės techninės bazės nustatymas, edukacinė ir metodinė pagalba;

Projekto derinimas su moksliniu vadovu (koordinatoriumi) ir Švietimo skyriumi;

Projektų rezultatų sekimo schemų apibrėžimas ir rezultatų sumavimo, transliavimo formos.

Praktinis: (diegimas) (2013–2014 m.)

Pradinės būsenos fiksavimas;

Paprogramių ir projektų komplekso ir jų įgyvendinimo modeliavimas, veiksnių, išteklių ir rezultatų santykis;

Mokyklos raidos tendencijų prognozavimas;

Valdymo sprendimų formų ir turinio nustatymas;

Tarpinių rezultatų aptarimas ir veiksmų koregavimas.

Apibendrinimas (pristatymas) (2015 m.)

Eksperimento (projekto) laukiamų rezultatų įgyvendinimo tarpinių rezultatų apdorojimas ir analizė;

Mokytojų patirties apibendrinimas ir sklaida;

Duomenų banko formavimas pagal darbo rezultatus;

Eksperimento eigos ataskaitos pateikimas;

Baigiamosios tėvystės konferencijos, kurioje dalyvauja socialinių institucijų atstovai, vedimas;

Mokytojų, tėvų ir mokinių informavimas apie projekto rezultatus;

Perspektyvių šio projekto tobulinimo krypčių nustatymas.

Pagrindinės veiklos kryptys

Mokyklos interaktyvi aplinka apima šias veiklos sritis: interaktyvus mokymas, interaktyvus ugdymas, interaktyvi pedagogika, interaktyvi sąveika su tėvais.

Interaktyvus mokymasis . Šio darbo tikslas – sukurti naujus, įdomesnius, efektyvesnius, pedagogikos ir psichologijos požiūriu, interaktyvius metodus, kad jie apimtų skirtingas psichofiziologines mokinių charakteristikas ir duotų maksimalų rezultatą mokinio ugdymo procese. moderni mokykla. Interaktyvūs mokymosi metodai apima tuos, kurie palengvina studento įsitraukimą į aktyvų žinių įgijimo ir apdorojimo procesą.

Interaktyvi mokymosi aplinka pamokoje turėtų palengvinti:

„proto smalsumo“ ugdymas, mokymosi motyvacijos didinimas didinant emocinių-vertybinių ir kūrybinių veiklos komponentų vaidmenį, atsižvelgiant į individualius moksleivių gebėjimus, interesus;
žinių plėtimas, gilinimas ir kūrybiškas pritaikymas;
ugdyti mokinių gebėjimą kritiškai mąstyti, spręsti problemas, naudojant jau žinomus informacijos kiekius ir savarankiškai įsisavinant naujas žinias bei veikimo būdus.

Šio projekto modulio uždavinių sprendimas apima aktyvų naudojimą klasėje:

interaktyvios sąveikos organizavimo technologijos;

kompiuterių mokymo programos, modernios kompiuterinės technologijos (įskaitant multimedijos sistemas, interaktyviąsias lentas ir kitą modernią įrangą);
galimybes nuotolinio mokymosi(vaikams, kurie laikinai mokosi namuose arba mokosi šeimoje), taip pat atliekant namų darbus;
papildomos kompiuterinio banko medžiagos mokomoji informacija(Interneto ištekliai ir tinklo projektai), kuriuos sukūrė kūrybinė komanda ir papildė tiek mokytojai, tiek mokiniai.

Interaktyvus ugdymas (įskaitant programą „Sveikata“ ir popamokinės interaktyvios aplinkos kūrimą).

Interaktyvi edukacinė aplinka sudaro sąlygas atsiskleisti, individo savęs patvirtinimui socialiai vertingoje veikloje, formuoti aktyvią gyvenimo poziciją. Interaktyvūs auklėjimo metodai reiškia auklėjimą per dalyvavimą ir sąveiką.

Interaktyvi edukacinė aplinka turėtų palengvinti:

ugdyti moksleivių savarankiškumą, iniciatyvumą, sudaryti sąlygas individo savirealizacijai;

plėtra lyderio savybės, organizaciniai gebėjimai;
demokratinės sąveikos patirties formavimas, gebėjimas aiškiai atstovauti, pagrįsti ir ginti savo idėjas, rinktis, priimti sprendimus ir už jas atsakyti.

Sprendžiant projekto modulio užduotis, reikia sukurti bendro kūrimo atmosferą organizuojant mokyklos komandos gyvenimą. skersai:

interaktyvių technologijų panaudojimas ugdymo procesui organizuoti ir sąveika jame:
savivaldos raida in šaunios komandos; mokinių savivaldos puslapio kūrimas mokyklos interneto svetainėje;
įsitraukimas daugiau paaugliams ir gimnazistams mokyklos vaikų visuomeninės asociacijos veikloje;
mokinių savivaldos projektų įgyvendinimas;
renginių vedimas naudojant interaktyvias technologijas (konferencijos, ginčai, verslo žaidimai);
sveikatos ir kūno rengybos darbų organizavimas.

tradicinių popamokinio darbo formų plėtra ir kūrybinė transformacija kolektyvinės dėstytojų ir mokinių organizacinės veiklos procese.

Interaktyvus bendravimas su tėvais

Šeima kartu su mokykla sukuria svarbiausią ugdymosi aplinkos veiksnių kompleksą, lemiantį viso ugdymo proceso sėkmę. Tėvai yra neatskiriama dalis edukacinė erdvė mokyklose.

Spręsdamas mokyklai pavestas ugdymo ir auklėjimo užduotis, būdamas pasikeitusioje socialinėje realybėje, mokytojas ieško naujų požiūrių sąveikaudamas su mokiniais ir tėvais. Užmegztas dialogas su tėvais turėtų būti vienas pirmųjų žingsnių bendradarbiaujant šeimai ir mokyklai. Interaktyvioji pedagogika

Šiuolaikinės visuomenės sąlygomis mokytojo informacinė ir komunikacinė kompetencija, gebėjimas spręsti profesinę pedagogines užduotis pasitelkus informacines ir komunikacijos technologijas, tai tampa svarbiu jo profesionalumo komponentu.

Interaktyvi dėstytojų aplinka turėtų palengvinti:

mokytojų profesinio tobulėjimo skatinimas;
didinti psichologinį komfortą, sumažinti profesinių deformacijų riziką;

sudaryti sąlygas profesiniam kūrybiškumui vystytis.

Sprendžiant projekto modulio užduotis, dėstytojų veikloje sukuriama bendro kūrimo atmosfera:

įsitraukimas iš visų dėstytojų kolektyvo nariai kūrybinių grupių darbe ugdymo procesui tobulinti (pedagoginių tarybų kūrimas ir įgyvendinimas, meistriškumo dienos, atskirų programų elementų tobulinimas ir, jei reikia, naujų programų, projektų rengimas);
aktyvus mokytojų įsitraukimas į bendrą kūrybinę veiklą su mokiniais kaip interaktyvios ugdymo įstaigos aplinkos sąlyga;
konkursų vedimas: „Interaktyvi pamoka“, „Geriausia klasės auklėtoja“;
dalyvavimas nuolatiniame seminare „Interaktyvių technologijų naudojimas ugdymo procese“;
mokytojų interneto svetainių ir MO puslapių kūrimas.

Numatomas projekto našumas

Mokinių mokymo ir asmenybės ugdymo aspektu:

intelektualinio ir dvasinio savęs tobulėjimo poreikio formavimas;
žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės gerinimas;
plečiant mokslinių tyrimų patirtį, mokantis bendradarbiavimo įgūdžių;
mokinių kūrybinio mąstymo raidos dinamika;
intelektinės perkrovos ir psichinės įtampos mažinimas klasėje.

Mokinių ugdymo ir socializacijos aspektu:

moksleivių vertybinių prioritetų humanizavimas, jų pasireiškimas socialiai vertingoje veikloje, veiksmuose ir elgesyje;
savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymas, aktyvios gyvenimo pozicijos, lyderio savybės;
psichinės ir fizinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas;
sąveikos, bičiulystės organizavimo patirties turtinimas.

Mokytojo profesinio tobulėjimo aspektu:

profesinis įkvėpimas, padidėjęs susidomėjimas profesinę veiklą, savęs tobulinimas;
profesinio kūrybiškumo poreikio didinimas, naujų technikų, technologijų kūrimas;
dalyvavimo mokslinėje, metodinėje, tiriamojoje veikloje aktyvumo didinimas;
profesinių deformacijų prevencija.

Švietimo įstaigos plėtros aspektu:

ugdymo kokybės gerinimas, nauji mokinių ugdymosi pasiekimai;
ugdymo proceso organizavimo ir jo valdymo kokybės gerinimas;
tobulinti ugdymo programą;
ugdymo aplinkos komforto gerinimas;
tėvų pasitenkinimas ugdymo įstaigos švietimo paslaugų lygiu;
palankus mikroklimatas dėstytojų kolektyve;
ugdymo įstaigos konkurencingumo didinimas.

Edukaciniai projektai yra teoriniai ir praktinis darbas kuri jungia mokinius ir mokytojus. Jie vadovaujasi naujovėmis, naujais nagrinėjamos problemos sprendimo būdais.

Instrukcijos

Kaip teisingai rengti edukacinius projektus? Pirmiausia turite pasirinkti temą, kuri bus joje svarstoma. Tai turėtų būti ne tik įdomu, bet ir turėti praktinę reikšmę... Tema derinama su studentu, kuris taps pagrindiniu būsimo projekto autoriumi.

Švietimo projekto rengimas apima veiksmų plano sudarymą. Taip pat reikia skirti įvadinę dalį, pagrindinį turinį, išvadą. Priklausomai nuo to, kokios edukacinių projektų temos pasirenkamos, jos gali būti tik teorinio pobūdžio arba turėti visavertę praktinę dalį.

Jei darbas susijęs su mokytojo veiklos apibendrinimu, jame turėtų būti nurodyti technologijų diegimo pavyzdžiai, gauti rezultatai.

Be tikslų, uždavinių, darbe turėtų būti nurodyti ir autoriaus naudojami metodai.

Mokytojo darbo pavyzdys

Pedagoginis projektas ugdymo įstaigoje gali būti užklasinio pobūdžio, skirtas jaunosios kartos projektinės ir tiriamosios veiklos įgūdžių ugdymui. Pavyzdžiui, bendrojo lavinimo SM Nekrasova (Archangelsko sritis) garbės darbuotoja sukūrė projektą, pavadintą autoriaus „Tyrimų klubo“ paieška. Kas yra autoriaus naujovė?

Aiškinamasis raštas

Nagrinėjamas naujoviškas edukacinis projektas visiškai atitinka antrosios kartos federalinių standartų reikalavimus. Juo siekiama ugdyti harmoningai besiformuojančią vaiko asmenybę, galinčią sėkmingai adaptuotis šiuolaikinėje socialinėje visuomenėje.

Autoriaus naudojamas edukacinių projektų metodas leidžia jam išspręsti šiuolaikinės visuomenės iškeltą problemą – formuoti kūrybišką vaiko asmenybę. Kiekvienas studentas turi tam tikrų gabumų ir gebėjimų, kuriuos gali parodyti tiriamojoje veikloje. Pagrindinė mokytojo užduotis – sumaniai valdyti moksleivių veiklą.

Vaikams siūlomos edukacinių projektų temos turėtų juos sudominti. Priešingu atveju mokytojui bus sunku pasiekti maksimalų vaiko įsigilinimą į tiriamąją temą.

Pedagoginio projekto tikslas ir uždaviniai

Bet koks projektas edukacinės programos apima konkretaus tikslo ir uždavinių nustatymą. Pavyzdžiui, organizuodama tyrinėtojų būrelį „Paieška“, mokytojas stengiasi suteikti vaikams naujų idėjų apie materialaus pasaulio vienybę. Pagrindiniai šio projekto uždaviniai bus supažindinti jaunąją kartą su pagrindiniais tyrimo etapais, taip pat savarankiška praktine veikla.

Visi mokinių kuriami edukaciniai projektai apima konkrečios problemos identifikavimą, savo hipotezės iškėlimą, kuri turi būti analizuojama įgyvendinant projektą.

Holistinė projektinės ir tiriamosios veiklos programa, naudojama popamokinėje veikloje, leidžia atpažinti ir ugdyti gabius ir gabius vaikus, skatinti pažintinį mokinių susidomėjimą tiriamąja sritimi.

Projekto reikšmė

Projekto aktualumas slypi atsižvelgiant į kiekvieno mokinio individualias tipologines ypatybes, pritraukiant jį į popamokinę veiklą. Edukacinių projektų kūrimas su mokytoju, aukštojo mokslo atstovais leidžia vaikams įgyti praktinių įgūdžių, vesti mokslinę diskusiją. Tuo pačiu metu stebima saviugda ir savęs tobulėjimas, asmeninis vaiko augimas, jo pasaulėžiūros formavimasis.

„Poisk“ klubo projektas skirtas gimnazistams ir apima dvi pamokas per savaitę. Programą sudaro trys komponentai: parengiamasis, pagrindinis ir galutinis. Šis edukacinės veiklos projektas vykdomas per mokslo metus. Grupės užimtumas yra nuo penkių iki penkiolikos žmonių.

Tarp skiriamieji bruožai atkreipti dėmesį į didelį mokslinį spektrą, talentingų studentų asmeninių savybių formavimąsi, savarankišką tiriamąją veiklą, įvairių rūšių informacijos panaudojimą.

Teorinis projekto pagrindas

Bet koks ugdymo proceso projektas apima teorinių ir metodinių aspektų taikymą. Pavyzdžiui, projektavimo ir tyrimų technologijos buvo analizuojamos Tolstojaus, Vachterovo, Ušinskio darbuose. Mokyklinio tyrimo svarbą ir aktualumą pabrėžė A.M.Matyuškinas, L.V.Zankovas, taip pat D.B.Elkoninas. Mokomuosiuose projektuose, susijusiuose su moksleivių projektavimu ir tiriamąja veikla, atsižvelgiama į įvairaus amžiaus vaikų psichologines ypatybes. Pagrindinė mokytojo, besispecializuojančio moksleivių užklasinėje projektavimo ir tiriamojoje veikloje, mintis gali būti O. Holmzos žodžiai: „Pasaulis visada pasiruošęs priimti talentus išskėstomis rankomis“.

Švietimo technologijos

Toks projektas švietimo organizacija apima inovatyvių pedagoginių technologijų naudojimą. Taigi tyrėjų klubo „Poisk“ veikloje naudojamos informacinės ir komunikacijos, į asmenybę orientuotos, sveikatą tausojančios technologijos. Ypatingas dėmesys skiriamas diagnostikos technologijai, kuriant tiesioginį mokymą A. A. Vostrikov, plėtojant mokymą L. G. Peterson.

Tarp prioritetinių mokytojo-tyrėjo veikloje naudojamų sričių pažymime komunikacijos ir informacinių technologijų diegimą.

Pedagogas kuria optimalias sąlygas intelektualios, kūrybingos asmenybės, gebančios socialiai orientuotis, formavimui per projektavimo ir tyrimų veiklą.

Dėl jaunosios kartos intelektualaus bendravimo su mokslo ir valdžios atstovais atsiranda kartų tarpusavio santykiai.

Reikalavimai projekto dalyviams

Šiame edukaciniame projekte dalyvaujantiems mokiniams keliami tam tikri reikalavimai:

studentai turi savarankiškai kurti ir atlikti tyrimus;
kokybiškai atlikti gautų rezultatų apdorojimą ir analizę;
įvaldyti praktinės veiklos įgūdžius;
suformuluoti išvadas apie atliktus darbus.

Parengiamasis etapas apima susipažinimą su empirinių tyrimų atlikimo metodais ir technikomis, rinkti mokslinius duomenis. Mokytojas paaiškina mokiniams, kaip svarbu teisingas elgesys mokyklų projektai ir tyrimai.

Reikšmingiausias šio pedagoginio projekto etapas – kiekvieno vaiko savarankiškos ugdymo trajektorijos sukūrimas. Pasirinkęs tyrimo hipotezę, pasirinkęs metodus, išstudijavęs teorinį pagrindą, vadovaujamas dėstytojo, studentas pereina prie tiesioginės veiklos.

Baigiamajame etape turėtų būti atliktas savęs įvertinimas, gautų rezultatų pristatymas kitų moksleivių akivaizdoje.

Kaip sukurti savarankišką mokyklos edukacinį projektą? Vaikinų darbų pavyzdžiai padės rasti atsakymą į šį klausimą.

Projektas, kuriame lyginamas elektrinio ir benzininio automobilio variklio veikimas

Ryšium su rimtu ekologinės padėties mūsų planetoje pablogėjimu, būtina ieškoti alternatyvių energijos šaltinių, kad jiems degant į žemės atmosferą nepatektų daug anglies dvideginio.

Milijonai asmeninių transporto priemonių juda miestų gatvėmis, sukuria daugybę kilometrų kamščių ir eikvoja brangų benziną. Tuo pačiu metu išmetamųjų dujų kiekis ore žymiai padidėja.

Dideliuose buitiniuose centruose automobilių CO / CH emisijos į atmosferą žymiai viršija eksploatacijos metu patenkančias medžiagas. pramonės įmonės... Automobilių išmetamųjų dujų sudėtyje yra daug medžiagų, kurios neigiamai veikia žmonių sveikatą.

Tomis akimirkomis, kai automobilis atlieka staigius manevrus, nesudegusių medžiagų išsiskiria dešimt kartų daugiau nei standartinio veikimo metu. Išmetamosios dujos neigiamai veikia vaikų ir paauglių psichiką.

Projekto aktualumas aiškinamas nuolat didėjančiu automobilių skaičiumi miesto keliuose, didėjančiu anglies dvideginio kiekiu žemės atmosferoje. Žemės ateitis priklauso nuo to, kaip mes, jaunoji karta, elgsimės su šiuo klausimu.

Projekto tikslas: nustatyti ryšį tarp variklio tipo ir transporto priemonės ekologiškumo.

Darbo užduotys:

Pagrindinių šiuolaikinėse transporto priemonėse sumontuotų variklių tipų analizė.
Lyginamoji skirtingų variklių ekologiškumo analizė.
Išmetamųjų dujų sudėties, transporto veiklos produktų toksiškumo, išmetamųjų dujų poveikio žmonių sveikatai įvertinimas.
Pasiūlymų dėl automobilių išmetimo sistemos modernizavimo formulavimas.

Tyrimo objektas: automobilių variklių tipai.

Tema: įvairių automobilių variklių aplinkosauginis veiksmingumas.

Projekto naujovė – elektromobilio ir benzininio variklio aplinkosauginio veiksmingumo palyginimas.

Hipotezė: skirtingai nei benzininis variklis, elektromobilis pasižymi dideliu aplinkosauginiu veiksmingumu. Jo veikimo metu anglies dvideginio kiekis žemės atmosferoje nepadidėja.

Benzininis variklis yra specialus stūmoklinio vidaus degimo variklio tipas, kuris uždega oro ir degalų mišinį, kurį sukelia elektros kibirkštis.

Jo veikimo metu į atmosferą patenka nemažas kiekis anglies dvideginio, į ją patenka ir nesudegę organiniai angliavandeniliai.

Anglies monoksidas (2), kai jis derinamas su hemoglobinu kraujyje, neigiamai veikia deguonies judėjimą skirtingi audiniai organizmas. Šiose dujose yra aldehidų, kurie turi aštrų kvapą, sukeliantį dirginimą.

Susidaro sugedęs variklis puiki suma suodžių ir dervų, kurie ardo mūsų planetos atmosferą. Svarbu nedelsiant imtis aktyvių priemonių, kad būtų išvengta šios baisios nelaimės.

Oras, kuriame yra daug išmetamųjų dujų, neigiamai veikia jaunosios kartos sveikatą, naikina žaliuojančius krūmus.

Eksperimentų metu buvo įrodyta, kad veikiant moteriai ankstyvos datos tokių išmetamųjų dujų nėštumas pasireiškia rimtais vaiko vystymosi nukrypimais.

Amerikiečių mokslininkai patvirtino ryšį tarp išmetamųjų dujų ir atminties bei dėmesio susilpnėjimo.

Elektrinis variklis nenaudoja benzino, todėl į atmosferą neišskiria kenksmingų dujų. Daugelis inžinierių mano, kad jie yra transporto priemonės su maksimaliu santykiu naudingas veiksmas... Automobiliui nereikia pavarų dėžės, iš karto išvysto maksimalų sukimo momentą.

Iš pagrindinių elektromobilio privalumų būtina paminėti nežymias jo priežiūros ir automobilio eksploatavimo išlaidas. V Skubus atvėjis Elektrinės transporto priemonės retai sprogsta ir jas galima įkrauti įprastu elektros tinklu. Mechaniniai stabdžiai nereikalingi elektromobilyje, kurio eksploatacijos metu į atmosferą išleidžiamas nemažas kiekis išmetamųjų dujų.

Kelių transporto techninei būklei įvertinti buvo atliktas transporto priemonių vertinimas, siekiant nustatyti CO/CH emisijų kiekį į žemės atmosferą. Eksperimentas buvo atliktas skirtingu metų laiku, esant skirtingiems temperatūros rodikliams.

Nebuvo įmanoma palyginti elektrinių variklių tipų, nes jų nebuvo. Eksperimento metu buvo nustatytas ryšys tarp automobilio pagaminimo metų, jo techninė būklė, taip pat kiekybinis СО / СН išmetimo į atmosferą rodiklis.

Projekto pradžioje iškelta hipotezė pasitvirtino. Pavyko patvirtinti ryšį tarp variklio tipo ir numerio kenksmingų išmetimųį planetos atmosferą.

Naujos benzininės transporto priemonės visiškai atitinka GOST (R41.83-99) ir transporto priemones su rida reikia papildomai reguliuoti CO / CH lygį. Darbo metu buvo patvirtinta rimta grėsmė planetos atmosferai dėl naudotų automobilių judėjimo miestuose. Elektros variklis gali būti laikomas aplinkai nekenksmingu automobilio variklio tipu.

Norint sumažinti anglies dvideginio išmetimo į atmosferą riziką, reikalingos specialios vyriausybės programos, pavyzdžiui, energiją taupančių technologijų kūrimas, įskaitant benzininių variklių skaičiaus mažinimą, elektros agregatų skaičiaus didinimą.

Pateikto mokyklos projekto pavyzdyje yra visi pagrindiniai elementai: įvadas, tikslų ir uždavinių nustatymas, pagrindinis turinys, apibendrinimas, rezultatų analizė.

Žinoma, individualaus tyrimo, kurį pasirenka atlikti moksleiviai, tema savarankiškas darbas turėtų gerokai skirtis. Jo pasirinkta kūrinio tema turi atitikti individualios savybės vaikas, jo mokslinių interesų sfera. Mokytojas taip pat stengiasi atsižvelgti į praktinius įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos mokinys turi prieš pradėdamas dirbti su projektu.

Išvada

Švietimo projektai tapo ypač aktualūs rusų mokyklose pereinant prie naujų švietimo standartų. Kad mokytojas galėtų visapusiškai susidoroti su šiuolaikinės visuomenės jam keliamomis užduotimis, jam svarbu ne tik pačiam kurti ir įgyvendinti įvairius projektus, bet ir į tokį darbą aktyviai įtraukti mokinius.

Tarp pagrindinių skiriamųjų projekto bruožų išskiriame jo aktualumą, reikšmę konkrečiai tikslinei auditorijai, taip pat praktinio įgyvendinimo galimybę.

Iki gegužės 15 d. imtinai priimamos paraiškos, kurias, remiant Strateginių iniciatyvų agentūrai, vykdo HSE ir Rybakovo fondas. Per pastaruosius trejus metus konkursui buvo pateikta daugiau nei 2 tūkstančiai projektų, daugelis jų dabar puikiai žinomi profesionalų bendruomenėje ir už jos ribų.

Konkurse gali dalyvauti individualūs kūrėjai ir komandos nuo 2 iki 6 žmonių, nepriklausomai nuo profesinės priklausomybės. Konkurso nugalėtojas gauna kelionės stipendiją pristatyti savo projektą bet kurioje pasaulio vietoje. Be to, konkurso partneriai finalininkams dažniausiai skiria įvairius skatinamuosius prizus ir teikia jiems konsultacinę pagalbą.

Taigi, šiemet Tolimieji Rytai federalinis universitetas pristatė naują kategoriją – „Edukacinės technologijos, suspaudžiančios erdvę ir laiką“. „Esame nutolę nuo sostinės šešių tūkstančių kilometrų ir septynių laiko juostų, todėl domimės technologijomis, skirtomis vartotojų buvimui vienu metu edukacinėje erdvėje, erdvėje platinamų edukacinių projektų komandų valdymo technologijomis, talentų nuotolinio atpažinimo technologijomis, “ – sako universiteto prorektorius Dmitrijus Zemcovas. Šios nominacijos nugalėtojas gaus užsakymą įgyvendinti savo sprendimą FEFU iki 350 tūkstančių rublių.

Per pastaruosius trejus metus KIVO skatinamuosius prizus skyrė Maskvos politechnikos universitetas, Strateginių iniciatyvų agentūra, Maskvos miesto pedagoginis universitetas ir kitos organizacijos.

2017 metų balandį Švietimo inovacijų lyderių žemėlapyje, kurį parengė Švietimo inovacijų skatinimo centras „SOL“, remiantis pokalbiais su ekspertais, buvo pažymėta apie dvidešimt projektų vadovų, skirtingais metais dalyvavusių KIVO. Tie, kurių veikla susijusi su naujovėmis švietime, planuojantys dalyvauti KIVO, tikrai galės atsižvelgti į savo patirtį savo profesiniame tobulėjime. Štai keletas iš šių projektų.

"Gyvenimo būdas" (KIVO-2014 nugalėtojas)

Intensyvios socializacijos programos, skirtos pirmiausia gimnazistams – atostogų stovyklos mieste ir už jos ribų, mokymai, darbas su idėjomis. Projektas paremtas idėja, kad žmonės renkasi ne profesiją, o gyvenimo būdą, todėl jiems reikalinga aplinka gyvenimo eksperimentams. Pasak projekto autorės Dianos Kolesnikovos, KIVO „buvo pirmas teigiamas Atsiliepimas ką aš darau. "

Skaitmeninės kūrybos mokykla „Kodabra“

Kursai, skirti mokyti vaikus kurti savo kompiuterinius žaidimus, mobiliąsias aplikacijas ir interaktyvią animaciją. Klasėje vaikai dirba komandose, pasiskirsto vaidmenis tarp savęs, buria mintis, sugalvoja projektų idėjas, padeda vieni kitiems įgyvendinti savo planus. Yra toks formatas, kai vaikai mokosi kartu su tėvais. Vienas iš mokyklos šūkių – „Baik žaisti, kurkime!“.

„Maskva inžinieriaus akimis“ (KIVO-2015 nugalėtojas)

Ekskursijos, paskaitos ir meistriškumo kursai vaikams apie architektūros paminklus, kaip miestas sutvarkytas inžinieriaus požiūriu. Vaikai mokosi projektavimo įgūdžių ir inžinerinio mąstymo. Nuo 2014 m. projektas yra „TripAdvisor“ reitingo viršuje tarp Maskvos pramogų kompanijų. Projekto autorius Airatas Bagautdinovas būsimiems KIVO dalyviams pataria nesikoncentruoti į bandymą siekti pergalės, o maksimaliai išnaudoti konkurso aplinką ieškant partnerio ar investuotojo.

„Mokytojas Rusijai“

Rusiška „American Teach For All“ programos versija, kuri įgyvendinama dešimtyse šalių, įskaitant JK, Indiją ir Kiniją. Iš geriausių universitetų, pirmiausia nepedagoginių, absolventų jie atrenka tuos, kurie pasiruošę dvejus metus dirbti mokytojais „užmiestyje“ esančiose mokyklose. Programoje numatomi būsimų mokytojų mokymai ir papildomos materialinės paskatos.

Crowdsourcing projektas EduNet „Ateities švietimas“

Atvira žmonių bendruomenė, besidominčių švietimo sistemos atnaujinimu ir ugdymo išteklių komplekso kūrimu: personalo ir metodinis centras, moderni interneto platforma, naujo tipo mokyklos modelis, edukacinių projektų ir metodų konglomeratas. Savireguliuojančioje tinklo erdvėje sąveikauja švietimo paslaugų klientai, kūrėjai ir vartotojai.