ամփոփումայլ շնորհանդեսներ

«Աշխարհագրական հայտնագործությունների պատմությունն ու նշանակությունը» - Մեծ նավատորմի ճանապարհորդության երթուղին. Որ բևեռախույզի երթուղին պատկերված է քարտեզի վրա: Ռոբերտ Փիրի. Երկրի գնդաձևությունը. Հիանալի նավիգատոր: Պորտուգալացի ծովագնաց. Ռոալդ Ամունդսեն. Գլոբուսի քարտեզներ. անգլիացի. Ֆադեյ Ֆադդեևիչ Բելինգշաուզեն. Չորս արշավների երթուղիներ. Պատմություն աշխարհագրական բացահայտումներ... Հոլանդացի ծովագնաց. Առաջին ճանապարհորդություն աշխարհով մեկ... Ավստրալիան անկախ մայրցամաք է։

«Բիյսկ քաղաք» - Բիյսկ ամրոց - 1718 թվականի հունիսի սկիզբ .. Քաղաքի կյանք. Բերդը քաղաք է։ Իմ քաղաքը. Բնական թվերի գումարման և հանման խնդիրների լուծում: Օբի վերին հոսանքի միացումը Ռուսաստանին. Ինչպես սկսվեց մեր հայրենի քաղաքը: Դասի նպատակները. Բիյսկ ամրոցը թվերով և փաստերով. Հայրենի քաղաք. Բանտի պատերի երկարությունը.

«St. Basil's Cathedral» - Ինչու Սուրբ Բասիլի տաճար: Որտեղ է տաճարը: Կառուցվել է 25-ամյա Իվան Ահեղի պատվերով։ Սուրբ Բասիլի տաճարը։ Կազանի գրավման և Կազանի խանության նկատմամբ տարած հաղթանակի հիշատակին։ Նախկինում ենթադրվում էր, որ տաճարը կառուցել են իտալացիները։ Այնտեղ սարի պես բարձրացող տաճարը կանգնում է առանց ձյան բեռը թոթափելու... Լեգենդ՝ կապված տաճարի հետ: Ի՞նչ էր Նապոլեոնը ցանկանում անել տաճարի հետ և ի՞նչը փրկեց տաճարը: Հին ժամանակներում բարեխոսության տաճարը կարմիր ու սպիտակ էր, իսկ գմբեթները՝ ոսկեգույն։

«Port of Piraeus» - Միգրանտների հարկ. Դաշնակից պետությունների ներդրումները. Հունաստան ներմուծված ապրանքներ. Ծով. Մետաղադրամներ Հին Հունաստան... Պիրեուս նավահանգիստ. Ստրուկների շուկաներ. Քաղաքացիներ. Որն է Աթենքի նահանգի գլխավոր նավահանգիստը։ Աթենք. Պիրեի նավահանգիստն այսօր. Արտահանում. Հին Հունաստանի առևտրային գործընկերներ. Առևտրային տուրքեր. Հայեցակարգեր. Աթենքի հարստացման աղբյուրները. Զարգացման խթան. Աթենքի Պիրեի նավահանգստի նավահանգիստներում: Աթենքի համար պարսիկների հետ պատերազմների արդյունքները. Ստրկական աշխատանքի օգտագործումը.

«Մեր երկիրը» - Աշխարհագրագետներ. Առաջին տիեզերագնացները. Երկրի եզակիության և եզակիության պատճառները. Լրացրեք աղյուսակը: Արբանյակներ. Աստղագետներ. Գրողներ և բանաստեղծներ. Մեր Երկիրը. Եզակիության պատճառները. Երկրի եզակիությունն ու յուրահատկությունը. Ռեպորտաժ. Մոլորակ.

«Դաս» սանդղակ «» - Կառուցեք ձեռնափայտ գծի տեսքով: Սանդղակը կարող է տարբեր լինել: Կառուցեք ուղղանկյուն: Հատվածներ. Լանդշաֆտ. Կառուցեք 2 տող: Դասագիրք. Լուծում. Առաջադրանքներ գեղեցկության թագուհուց. Լեդիբուգ. Սանդղակ. Զույգ թիվ. Պինոքիոն ձգվեց։ Փղերի աճ. Բանավոր հաշվում.

ԱՇԽԱՐՀԱԳՐԱԿԱՆ ԴԻՍԿԻՊԼԻՆՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄ

ընթացքում պատմական զարգացումաշխարհագրությունը դարձել է բարդ համակարգգիտություններ. Ըստ հետազոտողների մեծամասնության՝ այս «համակարգն իր սահմաններում բաղկացած է բնական աշխարհագրական և սոցիալական աշխարհագրական գիտություններովքեր սովորում են աշխարհագրական ծրարՀողատարածքներ, բնական և սոցիալ-տնտեսական տարածքային համակարգեր (գեոհամակարգեր) և դրանց տարրերը:

Աշխարհագրության կառուցվածքը, աշխարհագրական գիտելիքների ինտեգրման և տարբերակման գործընթացները հասկանալու էական կետն այն գաղափարն է, որ գիտության բովանդակությունը միշտ ավելի լայն է, քան իր ուսումնասիրած օբյեկտի բովանդակությունը, քանի որ գիտությունը չի ներառում. միայն գիտելիք այս օբյեկտի մասին, այլ նաև գիտելիք այլ գիտությունների առարկաների հետ դրա հնարավոր կապերի մասին: Ուստի աշխարհագրական գիտության կառուցվածքում ձևավորվում և զարգանում են գիտական ​​դիսցիպլիններ, որոնք գտնվում են աշխարհագրության միացման կետում բնական և հումանիտար այլ գիտությունների հետ։

Նախքան աշխարհագրական առարկաների դասակարգումը, դասակարգումը և կառուցվածքը ուղղակիորեն անդրադառնալը, վերադառնանք արդեն նշվածին. աշխարհագրության միասնության հարցը։

Այս հարցի լուծման երեք ընդհանուր մոդելային տարբերակ կա՝ մեկ աշխարհագրության մոդել, երկու աշխարհագրություն և աշխարհագրական գիտությունների համակարգ։ Առաջին ուղղության երկրպագուները խոստովանում են, որ շրջակա միջավայրը, բնությունը այնքան է փոխվել մարդու գործունեության ազդեցության տակ, որ, ըստ էության, մեր առջև կան մշակութային լանդշաֆտներ՝ բնական և համակցված գործողության արդյունք։ մարդածին գործոններ... Նման բնապատկերներ և այլն աշխարհագրական օբյեկտներկարելի է շատ ուսումնասիրել միայն դրանց ամբողջականությունը ճանաչելու տեսանկյունից, բայց մեկ գիտությամբ։ Դրա համար անհրաժեշտ է առաջին հերթին բերել ֆիզիկական աշխարհագրության ուսումնասիրության առարկայի և սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրության միասնությունը։ Դա անելու համար դուք պետք է գտնեք այն ընդհանուր հատկությունները կամ առանձնահատկությունները, որոնց հիման վրա ձևավորվում է նման օբյեկտ: Որոշ աշխարհագրագետներ նման նշաններ ունեն բնական և կառուցված միջավայր, ըստ Մ.Դ.Պիստունի (1994թ.), կոչվում են էկոլոգիական-տարածական հարաբերություններ, մաթեմատիկացում, ընդհանրացումների վերացական (փիլիսոփայական) մակարդակի անցում և այլն։

Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկն առաջարկում է Yu.T. Tyutyunnik-ը (1993 թ.): Նա մեջբերում է Վ.Մերեստին. Գիտությունը, որը կազմում է աշխարհագրական գիտությունների առանցքը, կարող է լինել միայն գիտություն, որի ուսումնասիրության առարկան ավելի լայն է, քան որևէ կոնկրետ աշխարհագրական գիտության առարկա և գործնականում ընդգրկում է համակարգում ընդգրկված բոլոր առանձին գիտությունների օբյեկտները։ աշխարհագրության.«Tyutyunnik»-ը մատնանշում է նման օբյեկտ, սա հիմնարար աշխարհագրական կատեգորիա է՝ լանդշաֆտը (նշենք, որ դա առաջինն է մատնանշել Լ. Բերգը)։

Tyutyunnik-ը նշում է, որ o աշխարհագրությունը գիտություն է մակրոկոսմի տարածքային կազմակերպման մասին, որն ուսումնասիրվում է լանդշաֆտային մակարդակով (կամ առարկաների մակարդակով, որոնք ունեն իրենց առաջացման հատկություն բաղադրիչ մասեր) և առավել լանդշաֆտային բաղադրիչների տարածքային կազմակերպման ուսումնասիրության մակարդակով։Քանի որ մարդը և նրա արտադրանքը տնտեսական գործունեություն,- ապացուցում է հետազոտողը «... լանդշաֆտի լիարժեք բաղադրիչները, և դրանցով առաջացած և դրանց հետ կապված գործընթացները ներլանդշաֆտային գործընթացներ են, այնուհետև սոցիալական. տնտեսական աշխարհագրությունպատկանում է ճյուղային ֆիզիկական և աշխարհագրական դիսցիպլինների կատեգորիային։ Աշխարհագրության միասնությունը իրագործվում է առաջին՝ լանդշաֆտային ուսումնասիրություններ - մակրոկոսմի տարածքային կազմակերպման ուսումնասիրության մակարդակում»։Միևնույն ժամանակ Տյուտյունիկը կոչ է անում աշխարհագրագետ-տնտեսագետներին վերանայել հայեցակարգը. ֆիզիկական աշխարհագրություն», նկատի ունենալով այն գիտությունը, որը նա անվանեց որպես բնություն բառի ամենալայն իմաստով։

Այսօր գոյություն ունեցող աշխարհագրական գիտությունների համակարգի դասակարգման սխեմաները հակադրվում են իրենց առարկայի միասնության հարցի այս կամ այն ​​լուծմանը։

S. V. Kalesnik-ը, առաջարկելով իր սեփական դասակարգումը, ընդգծում է որ «... գիտությունների ցանկացած համակարգ ձևավորվում է պատմականորեն և առաջանում է ավելի լայն դիսցիպլինի տարբերակման կարգով, որը զբաղվում էր բարդ օբյեկտի ուսումնասիրությամբ, որն իր մեջ ներառում է ավելի պարզ առարկաների համակցություն»:... Աշխարհագրական գիտությունների համակարգում նա առանձնացնում է 4 խումբ.

1) Բնական և աշխարհագրական գիտություններ,կամ համապատասխան ֆիզիկական և աշխարհագրական գիտություններ: Այս խումբը ներառում է գեոմորֆոլոգիա, կլիմայաբանություն, օվկիանոսաբանություն (ներառյալ օվկիանոսագրությունը), հողի հիդրոլոգիա, սառցադաշտաբանություն, մշտական ​​սառցե գիտություն, հողագիտություն հողի աշխարհագրությամբ, կենսաաշխարհագրություն, ընդհանուր աշխարհագրություն; տարածաշրջանային ֆիզիկական աշխարհագրություն կամ լանդշաֆտային գիտություն; պալեոաշխարհագրություն և ֆենոլոգիա (լանդշաֆտների սեզոնային ռիթմի ուսուցում);

2) Հասարակական աշխարհագրական գիտություններ- աշխարհագրության և առանձին աշխարհագրական առարկաների պատմություն, տեղանուն և տնտեսական աշխարհագրություն՝ իր բոլոր ենթաբաժիններով.

3) Քարտեզագրություն- քարտեզագրություն, մաթեմատիկական քարտեզագրություն, քարտեզաչափություն, քարտեզների կազմում և խմբագրում, քարտեզների նախագծում և հրապարակում.

4) Միացյալ աշխարհագրական դիսցիպլիններ... Դրանք ներառում են գիտություններ, որոնք

Նրանք օգտագործում են բնական և հասարակական աշխարհագրական գիտությունների և քարտեզագրության նյութերը, բայց նաև օգտագործում են գիտելիքների այլ ոլորտների տեղեկատվությունը իրենց նպատակների համար: Նրանցից ոմանք իրենց բաժինների և այլ գիտությունների համակարգերի մաս են կազմում։ Սա առաջին հերթին տարածաշրջանային աշխարհագրություն է, բժշկական աշխարհագրություն, ռազմական աշխարհագրություն և այլն:

Մշակելով աշխարհագրական գիտությունների դասակարգման սխեման՝ Ս.Վ. Կալեսնիկ, Մ.Դ. Պիստունը (1994) նրան լրացնում է խմբերով ճարտարագիտական ​​և աշխարհագրական գիտություններ և տեսական աշխարհագրություն։

Նա տալիս է նաև սոցիալական և աշխարհագրական առարկաների կառուցվածքը, որոնց թվում առանձնացնում է վերլուծական (արդյունաբերություն), սինթետիկ և մեթոդական։Միևնույն ժամանակ, սոցիալական աշխարհագրությունը հասկացվում է որպես գիտություն տարածքային կազմակերպման և մարդկային գործունեության համաչափ համաչափ զարգացման մասին։

Ա.Ն. Marynich (1993) ընդգծում է, որ աշխարհագրությունը գիտությունների համակարգ է և բաղկացած է երեք փուլերից՝ բնաշխարհագրական, սոցիալ-տնտեսական և քարտեզագրական,որոնցից առաջին երկուսը ինտեգրալ և արդյունաբերական գիտություններ.Առանձին-առանձին ընդգծված միջդիսցիպլինար աշխարհագրական գիտություններ.

Ըստ Վ.Մ. Գոխման (1994) ամբողջ աշխարհագրական գիտությունը բաղկացած է հինգ խոշոր բլոկներից. ինքնին աշխարհագրությունը,որն ուսումնասիրում է ինտեգրալ գեոհամակարգերը; 2) մասնակի (թերի) աշխարհագրական առարկաներ,որոնք ուսումնասիրում են ինչպես բնական, այնպես էլ սոցիալական բաղադրիչներով ենթահամակարգեր (երկու բլոկները պատկանում են բնական և հասարակական գիտություններին). 3) ֆիզիկական աշխարհագրություն(բնական գիտություն); 4) աշխարհագրություն, որն ուսումնասիրում է սոցիալական զարգացումը (սոցիալ-աշխարհագրական գիտություն); 5) տեսական աշխարհագրություն.որը քննում է ընդհանուր հատկանիշներաշխարհագրության կողմից ուսումնասիրված բոլոր առարկաները (հասարակագիտություն):

Ըստ Վ.Ս.Ժեկուլինի (1989), աշխարհագրական գիտության ամբողջ համակարգը ընդգրկում է բնական գիտություն, սոցիալ-տնտեսական և բնական-սոցիալական բլոկներ և «խաչաձև»գիտ. Բնագիտական ​​բլոկը ներկայացված է տեսական և կիրառական ֆիզիկական և աշխարհագրական գիտություններով՝ ընդհանուր ֆիզիկական աշխարհագրությունից մինչև հողագիտություն։ Նմանապես, ընդհանուր սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրության հետ մեկտեղ, սոցիալ-տնտեսական բլոկը ներառում է արդյունաբերական գիտությունները:

Բնական-սոցիալական բլոկի գիտությունները ներառում են աշխարհաէկոլոգիա, պատմական աշխարհագրություն, բժշկական և ռեկրեացիոն աշխարհագրություն, ռեսուրսների ուսումնասիրություն, ուսմունք. բնական և տնտեսականտարածքներ և մի քանի այլ տարածքներ: Նույն գիտությունները, հասկացությունները, մեթոդներն ու տեխնիկան, որոնց ներթափանցում են աշխարհագրական գիտությունների ողջ համակարգը, կազմում են «խաչաձև» առարկաների բլոկ: Առաջին հերթին դա քարտեզագրությունն է, որը բոլոր աշխարհագրական գիտություններին ապահովում է միմյանց հետ հաղորդակցվելու միջոցներ. աշխարհագրական քարտեզներ... Այստեղ V.S.Zhekulin ներառում է աշխարհագրության և մետաաշխարհագրության պատմություն- գիտություն, որն ուսումնասիրում է աշխարհագրական գիտության ներքին զարգացման գործընթացները, նրա տեղը ընդհանուր համակարգգիտությունները, ձևավորման հիմնական գործընթացները և ներքին կառուցվածքըաշխարհագրություն, ժամանակակից խնդիրներ, առանձին աշխարհագրական գիտությունների և դրանց ամբողջ համակարգի զարգացման փոխհարաբերություններն ու հեռանկարները։

Աշխարհագրական գիտությունների դասակարգումը, ինչպես գիտությունն ընդհանրապես, հնարավորություն է տալիս ավելի խորը ծանոթանալ դրանց տեսական հիմքերին, ինչպես նաև բացահայտել և նկարագրել այդ գիտությունների սինթեզի իրական մեխանիզմները։ Դիտարկենք ֆիզիկական աշխարհագրության օրինակը։

Ա.Ֆ. Պլախոտնիկ (1994) գիտությունների համակարգի կենտրոնում տեղ է գտել « ֆիզիկական աշխարհագրություն»գիտություններ ֆիզիկական և աշխարհագրական համալիրների մասին - լանդշաֆտային գիտություն և ընդհանուր աշխարհագրություն (ընդհանուր ֆիզիկական աշխարհագրություն): Սխեմայի ծայրամասում կան ոլորտային ֆիզիկական և աշխարհագրական գիտություններ, որոնք նա անվանում է բաղադրիչ ֆիզիկական և աշխարհագրական գիտություններ (KFGN), քանի որ դրանցից յուրաքանչյուրի ուսումնասիրության առարկան Երկրի աշխարհագրական թաղանթի բնույթի համապատասխան բաղադրիչն է: կամ նրա բնական ենթաբաժիններից մեկը (երկրահամալիրներ, գեոհամակարգեր, այդ կամ այլ տաքսոնոմիական աստիճանի բնական տարածքային համալիրներ): Միևնույն ժամանակ, մենք նշում ենք, որ ոչ բոլոր աշխարհագրագետներն են դասակարգում որոշ KFGN որպես աշխարհագրական գիտություններ (օրինակը գեոմորֆոլոգիան է, որը հաջողությամբ կիրառվել է հետազոտողների կողմից ինչպես աշխարհագրական, այնպես էլ երկրաբանական գիտություններում, չհաշված վիմաբանությունը կամ նստվածքաբանությունը, որոնք երբեք չեն եղել աշխարհագրական մեկը)...

Բարդի և բաղադրիչի, տարածաշրջանային և տեղական, վերջապես, ֆիլո- և օնտոգենեզի դիալեկտիկական միասնությունը որոշում է փոխլրացումն ու սերտ հարաբերությունները ֆիզիկական աշխարհագրության օբյեկտի երկաստիճան ուսումնասիրության մեկ գործընթացում լանդշաֆտային ուսումնասիրությունների, ընդհանուր աշխարհագրության և պալեոաշխարհագրության միջոցով: մի կողմից, իսկ KFGN-ի ամբողջությունը, մյուս կողմից: Այսպիսով, Ֆիզիկական աշխարհագրությունը ուսումնասիրում է իր օբյեկտը կազմակերպության բաղադրիչ և բարդ մակարդակներում միաժամանակ տարածաշրջանային և տիպաբանական ուղղությամբ.... Խորացնելով ֆիզիկական աշխարհագրության առարկայի վերլուծությունը՝ կարելի է տեսնել, որ աշխարհագրագետի հիմնական մեթոդը՝ տարածական-համեմատական, կիրառելիս հնարավոր է դառնում ֆիզիկական աշխարհագրության առարկան բաժանել առանձին «կողմերի», որոնք համապատասխան հետազոտության առարկա են։ գիտական ​​ուղղություններ KFGN-ից յուրաքանչյուրում, ինչպես նաև լանդշաֆտային գիտություն: Սա առաջին հերթին վերաբերում է ժամանակակից ֆիզիկական աշխարհագրության տարածաշրջանային և տիպաբանական ուղղությանը։

Աշխարհագրական գիտությունների բաժանումը առանձին առարկաների կարող է տեղի ունենալ ըստ դրա առարկայի կառուցվածքային տարրերի ցուցադրման սկզբունքի և ըստ դրանց բովանդակության աստիճանի։ Վերջիններն աչքի են ընկնում ֆորմալացված, ֆորմալ և բովանդակային մակարդակներ աշխարհագրական գիտելիքներ ... Այս մակարդակներից յուրաքանչյուրն ունի հետազոտության իր հատուկ առարկան, և աշխարհագրական գիտությունների ամբողջ համակարգի առարկայի լիարժեք իմացությունը հնարավոր է միայն երեք մակարդակների հետազոտության արդյունքների հիման վրա:

Աշխարհագրության ֆորմալ մակարդակսահմանել այն առարկաները, որոնց մեթոդական ապարատում գլխավոր դերըհանձնարարված է տարածության հայեցակարգին: Սակայն սա վերացական տարածություն չէ՝ բաժանված որևէ բովանդակությունից, այլ որակապես սահմանված աշխարհագրական երևույթների տարածություն, որոնք կազմում են այս գիտությունների բովանդակությունը։

Աշխարհագրական գիտելիքների իմաստավորման երրորդ մակարդակը միավորում է այն առարկաները, որոնք իրենց հետազոտություններում հիմնվում են աշխարհագրության դինամիկ երկրաչափական հայեցակարգի վրա, որը վերացում է առարկայական բովանդակությունից, ուսումնասիրում աշխարհագրական երևույթների և գործընթացների տարածա-ժամանակային կառուցվածքները իրենց վերացական ձևով (օրինակ՝ Գեոմորֆոլոգիայի մորֆոդինամիկ հայեցակարգը Ա.Ն. Լաստոչկինի կողմից):

Աշխարհագրության ներքին բաժանման հիմնական սկզբունքը, ըստ փիլիսոփա Վ.Ս.Լյամինի (1978), պետք է լինի. «... բաժանելով այն կամ գիտությունների, որոնք ուսումնասիրում են շարժման աշխարհագրական ձևը, կամ աշխարհագրական գիտությունների՝ շարժման աշխարհագրական ձևի փոխազդեցության մասին նյութի շարժման այլ ձևերի հետ՝ երկրաբանական, կենսաբանական, սոցիալական և.և այլն: Այս սկզբունքով աշխարհագրական գիտությունների համակարգում առանձնանում են հետևյալ խմբերը.

1. Ընդհանուր ֆիզիկական աշխարհագրություն (զերկրաբանություն), որն ուսումնասիրում է նյութի շարժման աշխարհագրական ձևի էությունը և աշխարհագրական ծրարը որպես ամբողջություն։

2... Կլիմայաբանություն, ցամաքային հիդրոլոգիա, սառցադաշտաբանություն և երկրակրիոլոգիա, օվկիանոսաբանություն- այս գիտությունները ուսումնասիրում են փոխազդեցության մեջ շարժման աշխարհագրական ձևի հիմնական տարրերը, ինչպես նաև հիդրո- և տրոպոսֆերայի առանձին տարրերի կառուցվածքի և զարգացման կանոնավորությունը:

3. Կենսաաշխարհագրություն, հողի աշխարհագրություն, գեոմորֆոլոգիա, տնտեսական աշխարհագրություն և այլն:Այս գիտությունները ուսումնասիրում են շարժման աշխարհագրական ձևի փոխազդեցությունը նյութի շարժման տարբեր ձևերի հետ։

4. Լանդշաֆտային և տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ... Նրանք ուսումնասիրում են հատուկ աշխարհագրական բարդ համակարգեր, որոնցում տարրերը սերտորեն փոխկապակցված են միմյանց հետ տարբեր ձևերնյութի շարժում.

Դրանում դեպքում, աշխարհագրական գիտությունների ողջ համակարգի առանցքը, «միասնական աշխարհագրությունը» ֆիզիկական աշխարհագրությունն է՝ որպես հիմնական աշխարհագրական գիտություն.... Ֆիզիկական աշխարհագրության օրենքները, որոնք առկա են աշխարհագրական տարբեր գիտությունների կողմից ուսումնասիրվող բոլոր երևույթներում:

Մեթոդաբանական մեծ նշանակություն ունի աշխարհագրական գիտությունների համակարգի դասակարգումը գործունեության հայեցակարգի հիման վրա (Ն.Կ. Մուկիտանով, 1984)։ Նման համակարգվածության տեսական սկզբունքը զարգացման սկզբունքն է, ըստ որի ընդհանուր հիմքից դեպի կոնկրետ, և նրանից առանձին շարժման գործընթացը վերարտադրվում է տրամաբանական ձևերով։ Գործունեության հայեցակարգի էությունը կայանում է նրանում, որ աշխարհագրական միջավայրը ընկալվի որպես բնական և սոցիալական երևույթ, որն առաջացել է ներառման արդյունքում: բնական միջավայր v սոցիալական գործունեություն... Աշխարհագրական գիտելիքների առանցքը, այս տեսանկյունից, հասարակության և բնական միջավայրի փոխազդեցության տեսությունն է։

Հասարակության և բնության փոխազդեցության տեսությունն է աշխարհագրական միջավայրի տեսության հետ միասին, որոնք կոչված են բացահայտելու այս փոխազդեցության էությունն ու ձևերը, աշխարհագրական միջավայրի էությունը, դրա մեջ բնական և սոցիալական հարաբերությունները։

Ա) երկրաէկոլոգիա բ) կենսաաշխարհագրություն գ) բժշկական աշխարհագրություն

Ա) երկրաէկոլոգիա բ) կենսաաշխարհագրություն գ) բժշկական աշխարհագրություն

Թեստ «Աշխարհագրություն. հին և ժամանակակից գիտություն» թեմայով.

1. Գիտության անվանումը «աշխարհագրություն». հունարենթարգմանվում է որպես

Ա) հողի նկարագիրը բ) հողի ուսումնասիրությունը գ) հողամաս

2. Անտիկ ժամանակաշրջանի գիտնականներից ով է առաջին անգամ օգտագործել «աշխարհագրություն» տերմինը.

Ա) Հերոդոտոս բ) Էրատոստենես գ) Արիստոտել

3. Գիտություն աշխարհագրական քարտեզների մասին

Ա) գեոմորֆոլոգիա բ) քարտեզագրություն գ) տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ

4. Ուսումնասիրվում են բնության կողմից ստեղծված բոլոր աշխարհագրական օբյեկտներն ու երեւույթները.

Ա) ֆիզիկական աշխարհագրություն բ) սոցիալական աշխարհագրություն

5. Մարդու առողջության վրա տարածքի բնական և տնտեսական պայմանների ազդեցության գիտություն

Ա) երկրաէկոլոգիա բ) կենսաաշխարհագրություն գ) բժշկական աշխարհագրություն

6. Հետևյալ աշխարհագրական գիտություններից ո՞րն է ընդհանուր աշխարհագրական

Ա) գեոմորֆոլոգիա բ) բնակչության աշխարհագրություն գ) տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ

7. Հետևյալ աշխարհագրական գիտություններից ո՞րն է ուսումնասիրում կենդանին և բուսական աշխարհմոլորակներ

Ա) երկրաէկոլոգիա բ) կենսաաշխարհագրություն գ) բժշկական աշխարհագրություն

8. Հետևյալ աշխարհագրական գիտություններից ո՞րն է ուսումնասիրում ցամաքային ջրերը

Ա) հիդրոլոգիա բ) գեոմորֆոլոգիա գ) օվկիանոսաբանություն

9. Գիտության ուսումնասիրություն բնական սառույցԵրկրի վրա և նրա մթնոլորտում

Ա) հիդրոլոգիա բ) սառցադաշտագիտություն գ) օվկիանոսաբանություն

10. Հետևյալ աշխարհագրական գիտություններից ո՞րն է կանխատեսում բնության վրա մարդու ազդեցության հետևանքները

Ա) երկրաէկոլոգիա բ) կենսաաշխարհագրություն գ) բժշկական աշխարհագրություն

Երբ ես ավարտեցի դպրոցը, USE-ն դեռ հորինված չէր։ Հիմա հաճախ եմ լսում, որ թեստերը շատ բարդ են, և որոշեցի ստուգել ինձ՝ նայելով աշխարհագրության մոտավոր թեմաների և առաջադրանքների ցանկը։ Դա այն է, ինչ դուրս եկավ դրանից:

Օվկիանոսի գիտություն

Ես հասա աշխարհագրական գիտությունների բաժին։ Առաջին հարցը վերաբերում էր Համաշխարհային օվկիանոսում տեղի ունեցող գործընթացներն ուսումնասիրող գիտությանը։ Ես գիտեի, որ դրա անունը օվկիանոսաբանություն է։ Այս գիտությունն ընդգրկում է այս ոլորտում այնքան շատ կետեր, որ այն բաժանվել է ավելի բարձր մասնագիտացվածների.

1. Քիմիական օվկիանոսաբանություն.
2. Ֆիզիկական.
3. Տեխնիկական.
4. Օվկիանոսի և մթնոլորտի փոխազդեցությունը:
5. Մարինե.
6. Արդյունաբերական.

Հողեր կառույցների համար

Ինժեներական երկրաբանությունը ուսումնասիրում է կառույցների համար նախատեսված հողերի վարքը և դրանց փոխազդեցությունը տեխնոսֆերայի տարրերի հետ։ Նրա կառուցվածքում առանձնանում են երեք բաղադրիչ բաժիններ՝ ինժեներական գեոդինամիկա, հողագիտություն և տարածաշրջանային ինժեներական երկրաբանություն։

Երկրի կլիման և տեղագրությունը

Երկրի կլիմայական պայմանները, կլիմայի ձևավորման օրենքները և դրանց գտնվելու վայրը մոլորակի վրա ուսումնասիրվում են կլիմայագիտության գիտության կողմից։

Գեոմորֆոլոգիայով ուսումնասիրվում են ռելիեֆը, մակերեսի բնույթը, ռելիեֆային ձևերի զարգացման պատմությունը և ծագումը, դրանց տարածման օրինաչափությունները։ Այս գիտության մեջ մանրամասն ուսումնասիրվում են ռելիեֆի մակարդակները՝ տարրեր, ձևեր և բարդույթներ։

Երկրի ընդերքը

Մակերեւույթի կազմը, կառուցվածքը, բնույթը, ինչպես նաև զարգացման օրինաչափությունները ընդերքըմեր մոլորակը ներառված է երկրաբանության գիտության հետաքրքրությունների շրջանակում։ Այն ընդգրկում է բազմաթիվ առանձին գիտություններ, որոնք ունեն իրենց հատուկ ուսումնասիրության և օգտագործման օբյեկտները սեփական մեթոդներըհետազոտություն. Այս գիտությունների օրինակներ են՝ տեկտոնիկա, հրաբխագիտություն, հանքաբանություն, պալեոնտոլոգիա և նույնիսկ վերոհիշյալ ինժեներական երկրաբանություն։

Բնակչությունը և տարածքի առանձնահատկությունների ազդեցությունը նրա առողջության վրա

Գիտությունը, որի ուշադրությունը կենտրոնացած է Երկրի բնակչության, տարածման և վերարտադրության օրենքների, նրա միգրացիայի, քանակի, կազմի վրա, կոչվում է ժողովրդագրություն։

Բժշկական աշխարհագրությամբ ուսումնասիրվում է աշխարհագրական միջավայրի առանձնահատկությունների ազդեցությունը մարդու առողջության վրա, հիվանդությունների տարածման կարգը։

Գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխությունը (STR) հասկացություն է, որն օգտագործվում է 20-րդ դարի երկրորդ կեսին գիտության և տեխնոլոգիայի ոլորտում տեղի ունեցած որակական վերափոխումները նշելու համար։ Գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխության սկիզբը սկսվում է 40-ականների կեսերից։ XX դար. Դրա ընթացքում ավարտվում է գիտությունը ուղղակի արտադրողական ուժի վերածելու գործընթացը։ Գիտատեխնիկական հեղափոխությունը փոխում է աշխատանքի պայմանները, բնույթն ու բովանդակությունը, արտադրողական ուժերի կառուցվածքը, աշխատանքի սոցիալական բաժանումը, հասարակության սեկտորային և մասնագիտական ​​կառուցվածքը, հանգեցնում է. արագ աճաշխատանքի արտադրողականությունը, ազդում է հասարակության բոլոր ասպեկտների վրա, այդ թվում՝ մշակույթի, կյանքի, մարդկանց հոգեբանության, հասարակության և բնության փոխհարաբերությունների վրա։

Գիտատեխնիկական հեղափոխությունը երկարաժամկետ գործընթաց է, որն ունի երկու հիմնական նախադրյալ՝ գիտական ​​և տեխնիկական և սոցիալական։ Կենսական դերգիտատեխնիկական հեղափոխության նախապատրաստման մեջ խաղացել են բնագիտության հաջողությունները վերջ XIX- 20-րդ դարի սկզբին, որի արդյունքում տեղի ունեցավ մատերիայի վերաբերյալ հայացքների արմատական ​​փոփոխություն և ձևավորվեց աշխարհի նոր պատկերը։ Հայտնաբերվել են էլեկտրոնը, ռադիոակտիվության ֆենոմենը, ռենտգենյան ճառագայթները, ստեղծվել են հարաբերականության տեսությունը, քվանտային տեսությունը։ Գիտության բեկում է տեղի ունեցել միկրոաշխարհի և բարձր արագությունների ոլորտում։

20-րդ դարի վերջին երեք տասնամյակները նշանավորվեցին նոր արմատական ​​գիտական ​​առաջընթացով։ Այս նվաճումները կարելի է բնութագրել որպես չորրորդ համաշխարհային գիտական ​​հեղափոխություն, որի ընթացքում ձևավորվեց հետոչ դասական գիտությունը։ Փոխարինելով 20-րդ դարի առաջին կեսի նախկին ոչ դասական գիտությանը, բնական գիտության զարգացման այս նորագույն շրջանը, որը կազմում է գիտատեխնիկական հեղափոխության երկրորդ փուլի բնագիտական ​​բաղադրիչը, բնութագրվում է մի շարք. Հատկություններ.

Նախ, սա հետոչ դասական գիտության կողմնորոշումն է դեպի շատ բարդ, պատմականորեն զարգացող համակարգերի ուսումնասիրություն (դրանց թվում առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում բնական համալիրները, որոնցում որպես բաղադրիչ ներառված է անձը): Նման համակարգերի էվոլյուցիայի հասկացությունները ներկայացվում են ֆիզիկական իրականության պատկերին ժամանակակից տիեզերագիտության վերջին գաղափարների միջոցով («Մեծ պայթյուն» հասկացությունը և այլն), «մարդու չափի բարդույթների» (օբյեկտներ) ուսումնասիրության միջոցով: էկոլոգիա, ներառյալ կենսոլորտը որպես ամբողջություն, «մարդ-մեքենա» համակարգը՝ բարդ տեղեկատվական համալիրների տեսքով և այլն), և, վերջապես, թերմոդինամիկական ոչ հավասարակշռված գործընթացների գաղափարների մշակման միջոցով, որոնք հանգեցրին սիներգետիկների առաջացմանը։

Երկրորդ, հետոչ դասական գիտության հետազոտության կարևոր ոլորտը ներկայացված է կենսատեխնոլոգիայի և, առաջին հերթին, գենետիկական ճարտարագիտության առարկաներով: Վերջինիս հաջողությունները XX - XXI դդ. որոշվում են կենսաբանության վերջին նվաճումներով՝ մարդու գենոմի վերծանման, բարձրագույն կաթնասունների կլոնավորման խնդիրների առաջադրման և լուծման առումով (այս խնդիրները, նշում ենք, ներառում են ոչ միայն բնական գիտությունները, այլև սոցիալ-էթիկական ասպեկտները):

Երրորդ, հետոչ դասական գիտությանը բնորոշ է գիտական ​​հետազոտությունների ինտեգրման նոր մակարդակը, որն արտահայտվել է բարդ հետազոտական ​​ծրագրերում, որոնց իրականացումը պահանջում է գիտելիքի տարբեր ոլորտների մասնագետների մասնակցություն։

Կառույցի հիմնական առանձնահատկությունը գիտական ​​գործունեությունգիտության բաժանումն է միմյանցից համեմատաբար առանձնացված առարկաների: Սա ունի իր դրական կողմ, քանի որ դա հնարավորություն կտա մանրամասն ուսումնասիրել իրականության առանձին դրվագներ, բայց միևնույն ժամանակ անտեսվում է նրանց միջև կապը, և բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է և փոխկապակցված։ Գիտությունների անմիաբանությունը հատկապես խանգարում է հիմա, երբ ի հայտ է եկել համալիր ինտեգրատիվ հետազոտությունների անհրաժեշտություն։ միջավայրը... Բնությունը մեկն է. Գիտությունը, որն ուսումնասիրում է բնական բոլոր երեւույթները, նույնպես պետք է մեկ լինի։

Գիտության մեկ այլ հիմնարար առանձնահատկությունը մարդուց վերացականանալու, հնարավորինս անանձնական դառնալու ցանկությունն է։ Գիտության այս երբեմնի դրական հատկանիշը այն դարձնում է իրականությանը ոչ ադեկվատ և պատասխանատու է բնապահպանական դժվարությունների համար, քանի որ մարդն իրականությունը փոխելու ամենահզոր գործոնն է:

Ի լրումն վերը նշվածին, կարելի է ավելացնել այն նախատինքը, որ գիտությունն ու տեխնոլոգիաները նպաստում են սոցիալական ճնշմանը, դրա հետ կապված կոչեր են հնչում գիտությունը պետությունից տարանջատելու մասին։

Գիտության զարգացման պարադոքսները ներառում են այն փաստը, որ գիտությունը, մի կողմից, օբյեկտիվ տեղեկատվություն է տալիս աշխարհի մասին և միևնույն ժամանակ ոչնչացնում է այն (տարբեր փորձարկումներով) կամ ինչ-որ բան ոչնչացվում է գիտական ​​տեղեկատվության հիման վրա (կյանքի տեսակները): , անվերարտադրվող ռեսուրսներ):

Բայց ամենակարևորը, գիտությունը կորցնում է մարդկանց երջանկացնելու և նրանց ճշմարտությունը տալու հույսը: Գիտությունը ոչ միայն ուսումնասիրում է աշխարհի զարգացումը, այլ ինքնին էվոլյուցիայի գործընթաց է, գործոն և արդյունք, մինչդեռ այն պետք է ներդաշնակ լինի աշխարհի էվոլյուցիայի հետ։ Պետք է ձևավորվի ուրվագիծ հետադարձ կապգիտության և կյանքի այլ ասպեկտների միջև, որոնք կկարգավորեին գիտության զարգացումը։ Գիտության բազմազանության աճը պետք է ուղեկցվի ինտեգրմամբ և կարգուկանոնի աճով, և դա կոչվում է գիտության ձևավորում ինտեգրալ ինտեգրատիվ բազմազան ներդաշնակ համակարգի մակարդակով:

Ժամանակակից աշխարհայացքում գիտության նկատմամբ վերաբերմունքի և գիտատեխնիկական հեղափոխության վերաբերյալ ձևավորվել է երկու կողմնորոշում.

Առաջին կողմնորոշումը, որը կոչվում էր սցիենտիզմ (լատիներեն scientia - գիտություն): Հենց մեր ժամանակներում, երբ գիտության դերն իսկապես հսկայական է, հայտնվեց գիտությունը, որը կապված էր գիտության, հատկապես բնագիտության գաղափարի հետ, որպես ամենաբարձր, եթե ոչ բացարձակ արժեք: Այս գիտական ​​գաղափարախոսությունը հայտարարեց, որ միայն գիտությունը կարող է լուծել մարդկության առջև ծառացած բոլոր խնդիրները, ներառյալ անմահությունը: Սցիենտիզմի շրջանակներում գիտությունը դիտվում է որպես հոգևոր մշակույթի միակ ապագա ոլորտը, որը կկլանի իր իռացիոնալ տարածքները։

Ի տարբերություն այս տենդենցի, այն բարձրաձայն հայտարարում էր նաև 20-րդ դարի երկրորդ կեսին։ հակագիտականությունը, որը գիտությանը դատապարտում է կա՛մ անհետացման, կա՛մ բնությանը հավերժ հակադրվելու: Հակագիտությունը բխում է այն դրույթից, որ գիտությունը հիմնովին սահմանափակ է մարդկային հիմնարար խնդիրների լուծման հարցում, և իր դրսևորումներում գիտությունը գնահատում է որպես մարդու դեմ թշնամական ուժ՝ մերժելով դրա դրական ազդեցությունը մշակույթի վրա: Նա պնդում է, որ թեև գիտությունը մեծացնում է բնակչության բարեկեցությունը, այն նաև մեծացնում է մարդկության և Երկրի մահվան վտանգը միջուկային զենքից և բնական միջավայրի աղտոտումից:

Գործընթացները ժամանակակից գիտության մեջ

Գիտության զարգացումը բնութագրվում է երկու հակադիր գործընթացների դիալեկտիկական փոխազդեցությամբ՝ տարբերակում (նոր գիտական ​​առարկաների տարանջատում) և ինտեգրում (գիտելիքների սինթեզ, մի շարք գիտությունների միավորում, ամենից հաճախ այն առարկաներում, որոնք գտնվում են իրենց «հանգույցում»): Գիտության զարգացման որոշ փուլերում գերակշռում է տարբերակումը (հատկապես գիտության առաջացման ժամանակաշրջանում որպես ամբողջություն և առանձին գիտություններ), մյուսներում՝ դրանց ինտեգրումը, սա բնորոշ է ժամանակակից գիտությանը։

Տարբերակման գործընթաց

Նրանք. գիտությունների ճյուղավորումը, գիտական ​​գիտելիքների առանձին «ռուդիմենտների» վերածումը անկախ (մասնավոր) գիտությունների և վերջիններիս ներգիտական ​​«ճյուղավորումը» գիտական ​​առարկաների սկսվեց արդեն 16-17-րդ դարերի վերջից։ Այս ժամանակահատվածում նախկինում միասնական գիտելիքը (փիլիսոփայությունը) բաժանվում է երկու հիմնական «կոճղերի»՝ բուն փիլիսոփայությանը և գիտությանը որպես գիտելիքի, հոգևոր կրթության և սոցիալական հաստատության ինտեգրալ համակարգ: Իր հերթին, փիլիսոփայությունը սկսում է բաժանվել մի շարք փիլիսոփայական գիտությունների (գոյաբանություն, իմացաբանություն, էթիկա, դիալեկտիկա և այլն), գիտությունն ամբողջությամբ բաժանվում է առանձին հատուկ գիտությունների (և դրանց ներսում՝ գիտական ​​առարկաների), որոնցից դասականը. (նյուտոնյան) մեխանիկա, որը սերտորեն կապված է մաթեմատիկայի հետ իր սկզբնավորման օրվանից:

Հետագա ժամանակաշրջանում շարունակել է սրվել գիտությունների տարբերակման գործընթացը։ Այն կոչվում էր որպես կարիքներ սոցիալական արտադրությունև ներքին զարգացման կարիքները գիտական ​​գիտելիքներ... Այս գործընթացի արդյունքը սահմանային, «համատեղ» գիտությունների (կենսաքիմիա, կենսաֆիզիկա, քիմիական ֆիզիկա և այլն) առաջացումն ու բուռն զարգացումն էր։
Գիտությունների տարբերակումը գիտելիքի արագ աճի և բարդացման բնական հետևանք է։ Դա անխուսափելիորեն հանգեցնում է մասնագիտացման և գիտական ​​աշխատանքի բաժանման։ Վերջիններս ունեն և՛ դրական կողմեր ​​(երևույթների խորը ուսումնասիրության հնարավորություն, գիտնականների արտադրողականության բարձրացում), և՛ բացասական (հատկապես «ամբողջության կապի կորուստ», հորիզոնների նեղացում՝ երբեմն մինչև «պրոֆեսիոնալ կրետինիզմ»: ):

Ինտեգրման գործընթաց

Տարբերակման գործընթացին զուգահեռ տեղի է ունենում նաև ինտեգրում-միավորում, փոխներթափանցում, գիտությունների և գիտական ​​առարկաների սինթեզ, դրանց միավորում (և մեթոդներ) մեկ ամբողջության մեջ։ Սա հատկապես բնորոշ է ժամանակակից գիտությանը, որտեղ այսօր գիտական ​​գիտելիքների այնպիսի սինթետիկ, ընդհանուր գիտական ​​ոլորտներ, ինչպիսիք են կիբեռնետիկան, սիներգետիկան (ժամանակակից գիտության առաջատար ուղղություններից մեկը, որը ներկայացնում է ոչ գծային դինամիկայի տեսության զարգացման բնական գիտական ​​վեկտորը. ժամանակակից մշակույթ) և այլք, աշխարհի նման ինտեգրատիվ պատկերները կառուցված են որպես բնագիտական, ընդհանուր գիտական, փիլիսոփայական (քանի որ փիլիսոփայությունը նաև ինտեգրատիվ գործառույթ է կատարում գիտական ​​գիտելիքների մեջ):
Գիտությունների ինտեգրումը համոզիչ է և բոլորի հետ ավելի շատ ուժապացուցում է բնության միասնությունը. Հետևաբար, հնարավոր է, որ նման միասնությունը օբյեկտիվորեն գոյություն ունի:

Վ ժամանակակից գիտգիտությունների միավորումը խոշոր խնդիրների լուծման համար և գլոբալ խնդիրներպայմանավորված գործնական կարիքներով: Այսպիսով, օրինակ, այսօր շատ հրատապ բնապահպանական խնդրի լուծումն անհնար է առանց բնական և հումանիտար գիտությունների սերտ փոխգործակցության, առանց նրանց մշակած գաղափարների և մեթոդների սինթեզի։ Այսպիսով, գիտության զարգացումը դիալեկտիկական է (բնության, հասարակության, մարդու մտածողության ձևավորման և զարգացման ամենաընդհանուր օրենքները.

1) հակադրությունների միասնություն և պայքար;

2) քանակական փոփոխությունների անցում որակականին.

3) հերքումի ժխտում.

4) գործընթաց, որտեղ տարբերակումն ուղեկցվում է ինտեգրմամբ, տեղի է ունենում փոխներթափանցում և միավորում մեկ ամբողջության մեջ. տարբեր ուղղություններաշխարհի գիտական ​​իմացությունը, տարբեր մեթոդների ու գաղափարների փոխազդեցությունը։