Особености на формирането на информационната култура на учениците в началното училище. Програма на курса "Формиране на информационна култура в началните училища"

Компоненти на информационната култура на ученика

Информационната култура е систематизиран набор от знания, способности и умения, които осигуряват оптималното изпълнение на индивидуални информационни дейности, насочени към задоволяване на информационните потребности на учениците, възникващи в хода на образователната, научната, познавателната и други видове дейност.

Информационната култура е част обща култураличност и може да се представи като комбинация от три компонента.

Когнитивният компонент е използването на източници на информация и познаване на принципа на нейното търсене.

Технологичният компонент е изпълнен с всякакви информационни умения – за намиране, организиране, анализиране, трансформиране, представяне, предаване, запазване на информация, включително с помощта на компютър.

Не по-малко важен е информационният мироглед, тоест емоционално-ценностното отношение към информацията, информационните процеси, позиционирането на себе си в информационното пространство, определянето на жизнената позиция.

Съвременните образователни технологии дават възможност за създаване на ефективна информационна и дейностна среда, която допринася за развитието на информационната култура на ученика. В нашата образователна институция в процеса се разработва модел за управление на развитието на информационната култура на учениците. изследователска дейност... Принципите на нейната организация са интегративност, приемственост и приемственост, личностно-последователно управление.

Принципът на интегративността предполага, че научните изследвания могат да се основават на надпредметно ниво, като се вземат предвид овладяването на основни информационни умения, в рамките на координацията на образователното съдържание на различни области на знанието, както и в системата. на взаимодействие между основните и допълнително образование, детско-възрастни самоуправляващи се асоциации (научно дружество на учениците), когато възпитателната работа в класната стая има своето логично продължение в дейността на различни видове творчески групи.

Приемствеността и приемствеността са задължителни за образователна институция, която се стреми да развива способностите на децата в системата, да формира техните умения и емоционално-ценностна сфера. Нашият модел предполага дефиниране и описание на задължителния стандарт за информационни умения за учениците.

На всеки етап от обучението има вътрешен стандарт за овладяване на научноизследователска дейност, готовност за по-нататъшно развитие в тази посока. При приемането на нови ученици учителят трябва да може да разчита и актуализира техния опит, като се фокусира върху постепенното формиране на съответните качества.

Научната работа може да се извършва в индивидуална, колективна и групова форма, но успешното й управление зависи от прилагането на принципа на личностно-последователния подход. Всеки трябва да има възможност да придобие опит в изследователската дейност, да изпитва радост сам или в група от съвършено откритие, да реализира собствения си потенциал. Проследяването на формирането на информационни умения и педагогическото наблюдение позволяват да се наблюдава динамиката на развитието на децата, да се коригира работата с отделни ученици.

Формирането на обща култура на учениците е една от основните задачи на училищното образование. Нивото на обща култура на човека, формирано през учебните години, очертава приоритетите в неговия обществен и личен живот и се оценява от активното използване на придобитите знания.

Навлизането на човешката цивилизация в ерата на информационното общество, безпрецедентни темпове на растеж информационни технологии, настъпват фундаментални промени в последните годинив училищното образование – всички тези фактори са обусловили необходимостта от формиране на специална култура – ​​информационната култура на личността.

„Понятието „информационна култура“ включва успеха на традиционната библиотечна и библиографска култура, съчетана с културата на една нова информационна цивилизация, основана на постиженията на информационните технологии“.

В образователната среда имаше осъзнаване на ролята на информационната култура за преодоляване на системната криза на образованието. Основната задачаобразованието не трябва да бъде механично натрупване на знания, а способност за търсене на информация, навигация в различни информационни ресурси, избор на правилния, критична оценка на резултатите.

Възрастовите характеристики се определят от комбинация от вътрешни условия на развитие, т.е. определено ниво на развитие на психични процеси, личностни черти (памет, мислене, чувства, внимание, воля, мотивация) и външни условияживот, съдържанието на формите на дейност на децата, тяхната среда.

По-малките ученици се характеризират с внушаемост, желание да подражават на тези, които са авторитет за тях и преди всичко учител, възпитател. Затова учителят сам трябва да бъде пример за екологична култура и да дава за пример деца, които обичат природата, животните, които получават това, което учителят предлага да направят.

V възпитателна работанеобходимо е да се отчете конкретността на детското мислене, което е свързано със ситуативността при прилагането на правилата на поведение от децата и изискванията на учителя. Представленията, а не понятията, все още са доминиращата форма на мислене. Конкретните представи, отразяващи определени аспекти на обекти и явления, служат като основа за формиране на обобщени представи и понятия. Неразделен, много общи понятияте също са обогатени, обособени, изпълнени със специфично съдържание. Характеристиките на малките деца се проявяват в нестабилността на тяхното внимание, мобилност, емоционалност. Нестабилността на вниманието се свързва със слабото развитие на способността за произволно подчиняване на действията си не на външни обстоятелства, влияния, влияния, а на вътрешни цели, задачи, които учителят поставя пред детето и които трябва да се превърнат във вътрешни задачи на ученика. . При по-малките деца училищна възраствниманието е по-стабилно при извършване на външни, а не на умствени действия. Затова учителят трябва да редува умствената дейност с рисуване, с правене на занаяти, решаване на гатанки, пъзели, кръстословици. Подвижността, характерна за дете в начална училищна възраст, също обикновено се свързва със слабо развитие на волеви действия. Дете, изпитващо естествена нужда от движение, не знае как да действа дълго времезапазете същата поза, правете същото. Все още му е трудно да преодолее желанието си да се движи, да сменя дейността си. Ето защо е необходимо да се даде възможност на децата да се движат организирано, провеждайки игри на открито, състезания, физическо възпитание.

Трябва да се помни, че играта е добро емоционално освобождаване за детето. „Играта е лаборатория за живот“ (TS Shatsky). В хода на играта децата овладяват много умения и способности, тук понякога се оказва, че не се е получило в учебни дейности... Затова се опитвам да изграждам уроци и класове в кръга интелектуално - когнитивни игри, състезания, използване на музика и танци.

Нечие любопитство детство, сред по-малките деца в предучилищна възраст, се развива във връзка с началото на системното обучение. По-малките ученици не са доволни от никакъв отговор на въпроса си, отговорът включва цяла верига от нови въпроси. Това означава, че изграждам уроци и дейности в кръга под формата на „Въпрос – отговор“, под формата на разговори, дискусии, пресконференции.

Усъвършенстването на системата на основното образование е насочено към решаване на редица важни задачи, сред които трябва да се открои създаването на солидна основа за по-нататъшно образование. Това предполага не само овладяването на системата от основни знания и умения от началните ученици, но и формирането на универсални обучителни дейности, (UUD), осигуряващ способност за учене. По този начин, наред с компонента на знанието (функционална грамотност на по-младия ученик - способността да чете, пише, брои), съдържанието на образованието включва компонент на дейност, който е описан във Федералния държавен образователен стандарт и е напълно приложен в система за развиващо образование на ЛВ Занкова. Отличителна чертадейностната парадигма на образованието, заложена в концепцията за системата на Л.В. Занков не е формиране на определено количество ЗУН, а формиране на ключови компетенции и ЕЛК. Когнитивният UUD включва способността за работа с информацията, представена в различни видовеи различни източници (антологии, речници, справочници, периодични издания, интернет). В същото време способността за работа с информация е основна характеристика на информационната култура. Следователно една от приоритетните задачи на L.V. Занков е формирането на информационната култура.

Информационната култура в системата на L.V. Занкова се формира със средствата на всеки учебен предмет. Но сред академичните дисциплини приоритетното място за формирането на информационната култура принадлежи на компютърните науки. Въпреки това, в основното училище BUP, според Федералните държавни образователни стандарти, няма отделен час за изучаване на компютърни науки. Информатиката е включена като модул в предметната област „Математика - информатика” или „Технологии”. Но вярваме, че включването на модула в тези предмети няма да може да формира единна, цялостна информационна картина на света. Това ще бъде разпръснато знание. И детето трябва да формира обобщен, цялостен поглед върху информационния свят. Следователно, прилагайки на практика L.V. Занков, го допълнихме с учебните материали по информатика за ученици от 2-4 клас „Първи стъпки в света на информатиката”.

Съдържанието на учебните материали отговаря на изискванията на FSES от второ поколение, писмото на Министерството на образованието на Руската федерация от 17 декември 2001 г. № 957 / 13-13 „Методическо писмо за преподаване на компютърни науки в начално училище“, технологии и принципи на развиващото образование на Л. В. Занков, и е насочена към формиране на UUD, включително способността за учене, извличане на информация, извличане на необходимите знания от нея.

Понятието „информационна култура“ включва успеха на традиционната библиотечна и библиографска култура, съчетана с културата на една нова информационна цивилизация, основана на постиженията на „информационните технологии“ (Гендина Н. Дидактически основи на формирането на информационната култура/ Н. Гендина // Училищна библиотека, 2002, бр.7 стр.25).

Изтегли:

Визуализация:

РЕЧ В ПЕДАГОГИЧЕСКИ СЪВЕТ НА МОУ Проводниковская OOSH на името на Героя на Руската федерация A.S. Маслов

Формиране на информационна култура на учениците

Подготвен от учителя начални класове, учител-психолог Миткова Т.В.

Искам да продължа изказването си с притчата за Н. Пезешкиян

(въз основа на статията на Ш.Амонашвили "Деца, нека се научим да летим!")

За мъдростта на образованието.

Един старец седи край пътя и гледа към пътя. вижда: човек вървии води детето. Мъжът спрял, наредил на детето да даде вода на стареца и да му даде парче хляб от запасите.

Какво правиш тук, старче? ”, попита мъжът.

Чакам те!- отговорил старецът. - Повериха ви това дете за отглеждане?

Точно така!- изненада се мъжът.

Така че вземете мъдростта със себе си:

Ако искаш да засадиш дърво за мъж, засади плодно дърво.

Ако искате да дадете на човек кон, дайте най-добрия кон.

Ако човек се осмели да отгледа дете, върнете го окрилено.

Как мога да направя това, ако не мога да летя сам?

Опитайте!-каза старецът и затвори очи.

Старецът седеше на същото място и гледаше към небето. Едно дете вижда летене, следвано от учителя си. Те се приближиха до стареца, потънаха на земята и се поклониха.

Връщам детето окрилено! - каза учителят и гордо погледна домашния любимец.

И старецът погледна крилете на учителя и каза:

И аз съм по-доволен от твоите крила...

Всеки учител трябва да разбере ролята, която може да играе във формирането на личността на ученика, личността на информационната цивилизация. Учителят трябва да е готов да използва средствата на информатизацията и информационните технологии в обучението, във възпитанието и развитието на своите ученици. За да формира информационна култура сред учениците, самият учител трябва да притежава такава култура. Една от основните задачи на училищното образование днес е да подготви ученика за бързо възприемане и обработка на големи количества информация, да го оборудва със съвременни средства и технологии на работа и да формира неговата информационна култура. И това трябва да прави всеки учител, а не само учител по информатика. Всеки учител трябва да разбере ролята, която може да играе във формирането на личността на ученика, личността на информационната цивилизация. Учителят трябва да е готов да използва средствата на информатизацията и информационните технологии в обучението, във възпитанието и развитието на своите ученици. За да формира информационна култура сред учениците, самият учител трябва да притежава такава култура.

Значителна пречка пред приложението съвременни технологиив образователния процес е ниската компютърна грамотност на участниците в този процес.

Има една мъдра поговорка на немския философ Ницше: „За да се научиш да летиш, първо трябва да се научиш да пълзиш, да ходиш, да бягаш, да скачаш”. Учителите, които са завършили университети повече от 15 години, на практика не са запознати с компютрите. Следователно те или изобщо не използват новата техника в учебния процес, или я използват спорадично. Повечето от учителите, които са завършили компютърни курсове. Компютърът се използва като средство за изработване на различни видове дидактически карти, тестове и други разпечатки, както и за поддържане на всякакъв вид документация и отчетност. В същото време най-популярният софтуерен продукт е софтуерният пакет Microsoft Office: Word, Excel, Точка за захранване... Беше много тъжно да слушам изказванията на участниците в научната конференция в Московския държавен университет за хуманитарни науки в Коломна, посветена на въвеждането на нови образователни стандарти в образователните институции, когато началният учител и едновременно с това заместник-директор по обучението и образователната работа в основното училище на Московската държавна образователна институция Песковска средно училище каза с горчивина, че учителите в пенсионна и предпенсионна възраст отказват да наемат в новия академична годинапърва класа във връзка с навлизането на новите информационни технологии и с каква тревога говори за това, че ще дойдат млади кадри, които не знаят как ще се държат. Но можете да намерите изход от всяка трудна ситуация. Всяко училище има учител по информатика или такъв, който е запознат с новите съвременни компютърни технологии (и те го показаха доста - това не е само компютър, но и нетбуци за деца, които не включват напълно цялата информация, която се предлага на дискове за предмети, това са микроскопи, с които също трябва да се научите да работите, това е така нареченото офис устройство - устройство, за което ни каза директорът на Общинската образователна институция Provodnikovskaya OOSh)

Но въпреки всички тези трудности, ученикът трябва да има определено ниво на знания, което му позволява свободно да се ориентира в информационното пространство, да участва в неговото формиране и да улеснява информационното взаимодействие, т.е. собствена информационна култура.

Следователно целта на работата на всеки учител е да образова човек, който може да овладее и използва нова информация за решаване на проблемите, пред които е изправен човек, тоест формирането на информационната култура на ученика. Критерии за оценка на изпълнението:

1.Подобряване на качеството на знанията

2.Повишаване на мотивацията за учене.

Една от най-ефективните ИКТ технологии.

Запознаването с информационните технологии по новите стандарти трябва да започне още в началното училище. Според много оценки именно в началното училище овладяването на компютърното обучение се развива много по-ефективно, отколкото навсякъде другаде. Ще споделя моите уроци по ИКТ. Благодарение на електронните добавки към учебниците се опитвам системно да формирам информационна култура у децата. На всеки етап от урока се използва дигитален образователен ресурс.

На етапа на публикуване на темата използвам следните техники: поставям думи правилна подредба, четете букви в звездички, събирайте думи, елиминирайте дублиращи се букви, четете дума по схемата, с липсващи букви, събирайте думи.

При организиране на процеса на усвояване на нов материал ми помагат проблемните ситуации: "Намерете отговора!" Проблемни въпроси: защо много растения и животни стават редки и изчезват напълно? Направете подписи към знаците на правилата за поведение в природата (в програмата Word). Демонстрират се снимки и снимки на слайдове.

На етапа на консолидиране на изучавания материал използвам тестове, кръстословици, гатанки, игри. Провеждам диференцирано обучение в класната стая. Предлагам на децата многостепенни задачи, като се вземат предвид психофизиологичните особености на децата.

В работата си използвам електронни учебни материали в часовете по ограмотяване, руски език, математика и света около мен.

В уроците по ограмотяване използвах компютърната игра „Сова да се научи да чете“. Помага на първокласниците лесно да запомнят букви, да подчертават сливания в думи, учи ги да четат, да търсят модели, да се развиват критично мисленеи пространствени отношения. Използване компютърни игрина урок повишава мотивацията за учене и дори „слабите“ ученици са по-активни и заинтересовани от изпълнението на задачите.

В уроците по руски език и математика използвам учебно-програмно-методическия комплекс „Семеен учител”. Предназначен е за организиране на диагностични и коригиращи тестове, визуално наблюдение на усвояването учебен материал, предоставяйки на детето индивидуални препоръки за отстраняване на пропуски в знанията.

За света около нас са създадени презентации на теми: "Гора", "Возем", "Поле", "Поляна", "Звезди", "Градина", "Москва" и др. Работим с презентации на етапи на изучаване на нов материал, затвърждаване, обобщаване и систематизиране на знанията.

Мултимедийните презентации съдържат карти, диаграми, таблици, тестове, кръстословици, илюстративен текстов материал, имат аудио, видео материали. Опитът показва, че въвеждането на мултимедийни презентации в образователния процес открива значителни възможности за подобряване на качеството на образованието. Правенето и използването на презентации е много интересно и креативно начинание. Интересът към презентацията и представянето на разбиране далеч надминава всякакви традиционни визуални средства.

Работейки със справочните помагала „Голяма детска енциклопедия” и „Детска енциклопедия на Кирил и Методий” учениците разширяват и обогатяват знанията си по всички предмети, изучавани в началното училище. Електронните ръководства, съдържащи статии, са материал, достъпен за по-малък ученик и са предназначени за различно нивоготовност за учене и към нуждите на студент, интересуващ се от тази област на знания. Поради това, допълнителен материалможе да се използва различно.

В класната стая използвам една от формите за организиране на учебния процес – компютърно тестване. Тя ви позволява да анализирате и записвате резултата от извършената работа и да прилагате алгоритмите, свързани с отговора.

Бих искал да кажа, че смислените и целенасочени уроци с използване на компютър внасят новост и оригиналност в обичайната структура на училищното образование.

Но въпреки всичко това искам да се върна към определението за информационна култура.

Понятието „информационна култура“ включва успеха на традиционната библиотечна и библиографска култура, съчетана с културата на една нова информационна цивилизация, основана на постиженията на „информационните технологии“ (Гендина Н. Дидактически основи на формирането на информационната култура/ Н. Гендина // Училищна библиотека, 2002, бр.7 стр.25).

Това е не само използването на информационни технологии, но и библиотечна и библиографска култура. Работа с книга, къде без нея. Как може едно дете да състави приказка от картина, а такива задачи много често се дават с въвеждането на нови стандарти, ако не работи с книгата. Не винаги можем да разчитаме на ИКТ, сега се подготвяме за уроци двойно, с очакването, че технологиите ще се провалят.

Искам да завърша речта си отново с притча:

„Един мъдър човек нарисува точка върху бял лист и попита учениците си какво виждат?

Точка – каза един ученик.

Черна точка - каза друг ученик.

Удебелен шрифт, каза третият ученик.

Мъдрецът се разплака.

Защо плачеш? – попитаха учениците.

Никой от вас не видя белия лист, върху който е нарисувана тази точка."

Формиране на информационна култура на учениците.

През последните години се осъзнава основната роля на информацията в обществото. Нашето време се нарича информационна ера.

Развитието на съвременното общество се характеризира с преход към информационна цивилизация, в рамките на която се дава приоритетно развитие на компютрите и информационните технологии, които повишават интелектуалните възможности на хората. Навсякъде по света се осъзнава основната роля на информацията в социалното развитие. Необходимостта от специална подготовка на човека за живот в информационното общество е подчертана в основните документи на Световната среща на върха за информационното общество (Женева, 2003 г.; Тунис, 2005 г.).

За ефективна дейност ученикът, който ще живее в информационно общество, трябва не само да овладее определени знания, методи и технологии на информационна дейност, но и да се научи да използва рационално информационните и информационните технологии, за да поддържа и развива своя интелектуален и творчески потенциал.

Информатизацията на образованието трябва да изпревари информатизацията на други сфери на обществения живот, тъй като в тази област се залагат социални, психологически, общокултурни, а също и професионални предпоставки за информатизиране на цялото общество. Извършвайте ефективни информационни дейности в модерно обществоспособен на човек с широк поглед върху света, ерудиция и преди всичко информационна култура. Най-ефективното формиране на информационната култура на човека в съвременното общество е възможно чрез образователната система.

Според Н.И. Гендина, информационната култура се разбира като съвкупност от информационен мироглед и система от знания и умения, които осигуряват целенасочена самостоятелна дейност за оптимално задоволяване на индивидуалните информационни потребности.

Реализирането на идеята за обучение през целия живот е насочено към преодоляване на основното противоречие съвременна системаобразование – противоречието между бързия растеж на знанията в съвременния свят и техните ограничени възможности.

Това противоречие принуждава образователните институции преди всичко да формират способност да учат, да получават информация, да извличат необходимите знания от нея.

За това обаче учителят трябва не само да притежава специални информационни знания и умения, но и да е професионално готов да ги излъчва, формирайки особен тип култура - информационната култура на личността.

По този начин, за образователни институции, организацията на информационното образование и подобряването на информационната култура на личността е задача от първостепенна важност, а самите учители се превръщат в ключови фигури, от които зависи на първо място възможността за реално повишаване на нивото на информационната култура на студентската младеж. от всички. От особено значение е проблемът за повишаване на информационната култура и въвеждане на нови информационни технологии, които осигуряват достъп на населението до съкровищата на националната и световната култура.

Ефективността на процеса на формиране на информационната култура на учениците се определя от прилагането на водещи дидактически принципи като научен характер, връзка между теория и практика, системност, последователност, яснота, достъпност и диференциран подход.

Информационна култура на човека е част от човешката култура, необходимо звено в учебната дейност както на учителите, така и на учениците, качествена характеристика на тяхната информационна дейност като част от образователната дейност.

Информационната култура се изразява в наличието на у човека комплекс от знания, способности, умения и рефлексивни нагласи при взаимодействие с информационната среда. Информационната култура се проявява в интерес към информационните дейности, в осъзнаването му важна роляв образователни процеси, в съзнателен избор на източници на информация и притежаване на алгоритми за тяхната обработка, в интегрирано използване на традиционни, електронни, мрежови и други информационни ресурси, в реализация на себе си като носител и разпространител на информация, в активно информационно поведение.Бърза справка

Училищен библиотекар / О. Р. Старовойтов с участието на Т. И. Полякова, Ю. Лисовская; под общо.

изд. Г. И. Позднякова. - SPb: Професия, 2001. - 352 стр. (Поредица "Библиотека").

Култура на личната информация -един от компонентите на общата култура на човек; съвкупност от информационен мироглед и система от знания и умения, които осигуряват целенасочена самостоятелна дейност за оптимално задоволяване на индивидуалните информационни потребности, използвайки както традиционната, така и новата информация и технологии.

Е най-важният фактор за успешен професионалист, а не професионална дейност, както и социалната защита на личността в информационното общество.

Структурата на информационната култура включва елементи от следните култури:

Комуникативна (култура на общуване);
- лексикална (езикова, писмена култура);
- Книга;
- интелектуална (култура научно изследванеи умствен труд);
- информационни технологии (култура на използване на съвременни информационни технологии);
- информационно-правни;
- идейно-нравствени.

В информационната култура на учениците могат да се разграничат три основни компонента

когнитивни(знания и умения),
- емоционална стойност(нагласи, оценки, нагласи),
- ориентиран към действие(реално и потенциално използване на знания и умения).

Информационната култура се изразява в наличието на у човека комплекс от знания, способности, умения и рефлексивни нагласи при взаимодействие с информационната среда.

Проявява се информационната култура

при интерес към информационни дейности,

за реализиране на важната си роля в образователните процеси,

при съзнателен избор на източници на информация и познаване на алгоритми за тяхната обработка,

в интегрираното използване на традиционни, електронни, мрежови и други информационни ресурси,

в осъзнаването на себе си като носител и разпространител на информация,

в активно информационно поведение.

Ефективността на процеса на формиране на информационната култура на учениците се обуславя от прилагането на водещи дидактически принципи като

научен характер,

връзка на теорията с практиката,

систематично,

подпоследователност,

яснота,

наличност,

диференциран подход

Основната цел на формиране на основите на информационната култура е да предостави на учениците знания, умения и информационна самодостатъчност в учебната им дейност.
Постигането на тази цел се осъществява в хода на решаването на следните задачи:

1. Овладяване на рационални техники и методи самоуправлениеТърсене

информация в съответствие с възникналите в хода на обучението задачи.

2. Овладяване на методите за формализирано сгъване (аналитична и синтетична обработка) на информацията.

3. Изучаване и практическо използване на технологията за подготовка и регистриране на резултатите от самостоятелна учебна и изследователска работа (изготвяне на есета, резюмета, доклади, рецензии).

Нека откроим пет основни направления, в резултат на които се осъществява процесът на формиране на информационната култура:

Информационни ресурси на обществото и информация

Основните видове задачи за извличане на информация и алгоритми за тяхното решаване

Аналитична и синтетична обработка на информационните източници в учебната и научно-познавателната дейност на учениците

Структура, правила за изготвяне и представяне на резултатите самостоятелна работастуденти в курса на учебно-науч
дейности.

Информационна култура и нови информационни технологии

Информационни ресурси на обществото и информационна култура.

Целта на тази посока - да формират сред гимназистите представа за мястото и ролята на информацията в човешкия живот, информационните ресурси на обществото, техния състав и методи на трансформация.

В резултат на това учениците трябва навигирайте по видовете и видовете документи, необходими за успешно проучване, запознайте се с основните методи за сгъване на информация: библиографско описание, подчертаване ключови думи, анотация и абстрагиране.

Основните видове задачи за извличане на информация и алгоритми за тяхното решаване.

Цел - разработване на алгоритми за търсене от различни видовезапитвания, възникнали в хода на обучението.

очакван резултат - познаване на основните видове информационни заявки и технологии за тяхното изпълнение; познаване на структурата и предназначението на каталожната система и картотеките на библиотеката, формиране на представа за библиотеката като система за извличане на информация. Студентите трябва да могат да търсят информация по адрес, тематични и фактически запитвания и да овладеят уменията за самообслужване на информация в библиотеката.

Аналитична и синтетична обработка на информационните източници в учебната и научно-познавателната дейност на учениците.

Цел - обучение на рационални методи на интелектуална работа с текстове на учебни документи и формализирани методи за сгъване на информация.

В резултат на това студентите трябва да придобият знания за логико-психологическите основи на четенето, принципите на изграждане и структура на текстовете, рационалните методи за работа с текста; практически умения - способността да се съставя прост и сложен план, да се правят извлечения, бележки, да се съставят правилно цитати и списък на използваната литература, да се изготвя резюме, резюме по формализиран начин и да се съставя точно библиографско описание на документ .

Структурата, правилата за подготовка и регистриране на резултатите от самостоятелната работа на студентите в учебния и научно-познавателния дейности.

Цел - овладяване на технологията за изготвяне на документи, поради задачите на учебната дейност на учениците.

Резултатът от изследването Този раздел представлява усвояване от студентите на знания за основните етапи и технологии за изготвяне на доклад, реферат, преглед на литература, правилата за тяхното проектиране. На примера за изготвяне на доклади, есета, рецензии студентите трябва на практика да покажат използването на знанията, уменията и уменията, придобити по време на курса „Основи на информационната култура“.

Информационна култура и нови информационни технологии.

Цел - показване на възможностите на компютърните инструменти при търсене, обработка, съхранение и използване на информация.

В резултат на неговото проучване учениците трябва да придобият разбиране за

потенциала на съвременните информационни технологии и производството на нови видове

информационни продукти и услуги.

Извършихме диагностика на нивото на информационна култура по метода на въпросника.

Резултатите от анкетата показаха:

1.17.07% от учениците са дали повече пълна дефинициятерминът "информационна култура".

2,85% от анкетираните смятат, че информацията играе в живота им голяма роля.

3,37% от учениците са посочени най-голямото числоизточници на информация.

4. 76% от анкетираните смятат телевизията за най-важен източник на информация, 56% - компютъра.

5. 93% от студентите смятат, че е задължително да имат компютър у дома, но само 36% биха го използвали за обучение.

6. 7% от анкетираните смятат, че нивото на тяхната информационна култура е ниско, 83% - средно и 10% - високо.

Въз основа на получените резултати могат да се направят следните изводи: учениците не разбират съвсем точно значението на понятието „Информационна култура“; нивото на респондентите - средното е показано от мнозинството от анкетираните. Една от причините за това е липсата на последователност при формирането на информационната култура в класната стая и недостатъчната работа по установения проблем в извънкласните дейности.

Учениците не разбират съвсем точно значението на понятието „Информационна култура“;

Нивото на респондентите е среднопоказаха повечето от анкетираните.

Изход- необходимо е да се обърне внимание на формирането на информационна култура в класната стая и в извънкласните дейности.

Така проведеното изследване само потвърждава съществуването и актуалността на проблема за формиране на информационната култура на съвременните ученици.

За да научи учениците да работят с източници на информация, да допринесат за формирането на информационна култура у учениците, важна задача на учителя е да използва такива техники и методи за организиране на дейността на учениците, така че работата с нея да е най-голяма. ефективен.

Днес мултимедийните технологии са една от най-обещаващите области на информатизация на образователния процес. Мултимедиите ще говорят ефективно средство за защитаформиране на информационна култура.

„Мултимедия- набор от хардуер и софтуер, който позволява на потребителя да работи в режим на диалог с разнородни данни (графика, текст, звук, видео), организирани под формата на единна информационна среда.

Например, един обект контейнер може да съдържа текстова, аудио, графична и видео информация, както и, евентуално, начин за интерактивно взаимодействие с него.

Мултимедийните технологии обогатяват учебния процес, правят ученето по-ефективно, включвайки ги в процеса на възприемане образователна информацияповечето от сензорните компоненти на обучаемия.

Подобряването на програмното и методическото осигуряване, материалната база, както и задължителното усъвършенстване на преподавателския състав вижда перспектива за успешно прилагане на съвременните информационни технологии в образованието.

Мултимедийните и хипермедийните технологии интегрират мощни разпределени образователни ресурси, те могат да осигурят среда за формиране и изява ключови компетенции, които включват предимно информация и комуникация. Мултимедийните и телекомуникационните технологии разкриват принципно нови методически подходи в общообразователната система. Интерактивните технологии, базирани на мултимедия, ще помогнат за решаването на проблема с "провинциализма" в училищата както на базата на интернет комуникации, така и чрез интерактивни CD-курсове и използването на сателитен интернет в училищата.

Можете да използвате следните основни методически характеристики на организацията на обучението:

1) уроци, използващи мултимедийни презентации с помощта на мултимедийни проектори, резидентни справочници, автоматизирани системи за обучение, видеозаписи на работа различни програмии др.;

2) в практическите занятия за всеки ученик трябва да се разпредели отделен компютър, на който е препоръчително да се създаде негова лична папка, наречена код на класа и фамилия на ученика;

3) трябва да се използва индивидуален подход, включително широко използване на индивидуализирани програми за обучение, банка от многостепенни задачи (на практически уроции лабораторни работи);

4) препоръчително е значителна част от занятията да се провеждат под формата на бизнес игри; като задачи трябва да се дават многовариантни и недефинирани задачи от реалния живот, особено тези, с които ще се срещат завършилите в професионалните си дейности;

7) да се използва широко проектният метод, в рамките на който е необходимо да се спазват принципите на последователност и приемственост; това означава, че една глобална задача трябва да се изпълнява последователно във всички практически (лабораторни) и изчислителни и графични работи, допълнени и разширени, въплътени в една хармонична цялостна система;

8) трябва да се предвиди възможност за паралелно и концентрично изучаване на основните раздели на програмата; това позволява на студентите, докато усвояват курса, да получават все по-задълбочени знания във всеки един от разделите, без да губят целостта на представянето на целия материал;

9) необходимо е да се разчита на следните взаимосвързани принципи: мотивация на познанието; многостранно възприятие; "проникващ" системно-информационен анализ;

10) проблемният метод на обучение трябва да се използва по-широко, да се предвиди разработването на реални програми от учениците (документи, таблици, бази данни), които могат да се използват в учебния процес.

Използването на мултимедийни технологии в образованието има следните предимства пред традиционното обучение:

позволява използването на цветни графики, анимация, саундтрак, хипертекст;

дава възможност за постоянно обновяване;

То има малки разходиза публикуване и възпроизвеждане; дава възможност за поставяне на интерактивни уеб елементи в него, например тестове или работна книга;




позволява копиране и прехвърляне на части за оферта;
позволява възможност за нелинейност на преминаването на материала поради множеството хипервръзки;

установява хипервръзка към допълнителна литература в електронни библиотекиили образователни сайтове;

Софтуерът, използван в ITO, може да бъде разделен на няколко категории:

системи за преподаване, наблюдение и обучение,

системи за извличане на информация,

симулационни програми,

микросветове,

образователни инструменти,

инструменти с универсален характер,

комуникационни инструменти.

От гледна точка на използването на мултимедийни технологии в образователния процес, образователните и обучителни системи представляват най-голям интерес за нас.

Използването на графични илюстрации в образователните компютърни системи позволява прехвърляне на информация към ученика на ново ниво и подобряване на разбирането му. Образователните софтуерни продукти, които използват графики, допринасят за развитието на такива важни качества като интуиция, творческо мислене.

Става възможно комбинирането на теоретични и демонстрационни материали. Тестовите задачи вече не се ограничават до вербална формулировка, а могат да бъдат и цял видео сюжет.

Мултимедията ще бъде ефективно средство за формиране на информационната култура на ученика, ако:

осъществено е интегрираното използване на информационния потенциал на мултимедията като образователна среда;

мултимедийната среда е представена под формата на софтуерно-методически комплекс, който съчетава дидактически, справочни и контролни функции;

мултимедия се използва в учебен процескакто технически, така и хуманитарни дисциплини под формата на софтуерно-методически комплекс;

мултимедията се използва като средство, насочено към формиране на информационна култура и развитие на личността на студента, отговарящо на потребностите и спецификата на съдържанието на дисциплината.

Могат да се разграничат следните начини и средства за мотивация, които се препоръчва да се вземат предвид при формиране на информационната култура на учениците на базата на компютърните технологии:

- повишаване на уместността и новостта на съдържанието; електронните учебници ви позволяват постоянно да допълвате, модернизирате, актуализирате материала;

- използването на яснота, забавление, емоционалност; използването на графика, видео, анимация и звуци позволява на ученика да получи максимално впечатление от усвоения материал, стимулирайки интереса към предмета;

- използването на сравнения и аналогии, асоциации, разбираеми и близки за ученика;

- използване на произведения на изкуството и литература; динамичното включване на картини и снимки в усвоявания материал ви позволява да направите действителния материал жизненоважен и интересен;

- използването на активни, действени методи и форми на обучение: бизнес игри, проблемен метод, учене чрез открития (подкрепено от компютърни информационни банки, развита търсачка и др.);

- структуриране на учебния материал, разделянето му на логически цялостни, малки блокове; подчертаване на основните идеи и подчинените мисли; хипертекстовото представяне на материала в електронен формат допринася за решаването на този проблем;

- използването на образователни задачи с елементи на новост и непредсказуемост; Материалите за електронни задачи могат да се актуализират често.

Високата ефективност на използването на компютърните технологии при формирането на информационната култура на учениците се дължи на редица обективно съществуващи фактори. Те включват, но не се ограничават до:

- възможност за индивидуална самостоятелна работа на обучаемите с представените материали и регулиране на режима на гледане;

- нетрадиционно представяне на материала;

- яснота;

- структуриране на материала.

Мултимедийните технологии могат значително да разширят границите на представяне на информация, да създадат разнообразни информационни продукти.

Съвременните информационно-педагогически технологии в обучението по информационна култура са за предпочитане пред традиционните методи поради следните фактори:

1. Взаимодействието на участниците (обучители и обучаеми) в учебния процес стимулира установяването на производствени и лични контакти.

2. Използването на различни методи позволява не само да се обучават ученици, да се изучава нивото на развитие на тяхната информационна култура, но и да се създават проекти и модели по време на играта за последващо практическо прилагане в библиотечно обслужване.

3. В хода на колективната мисловна дейност се постига по-задълбочено разбиране на проблемите, пред които е изправен индивидът при усвояването на информацията.

Но всички тези предимства се проявяват, при условие че са изпълнени определени изисквания за организация на работата.

Тези изисквания включват:

- определяне на оптимален брой участници и/или екипи;

- установяване на продължителността на работата;

- организиране на удобно информационно пространство;

- подготовка или подбор на лекционен материал, задачи;

- извършване на последния етап от работата (анализ на получените материали, определяне на начините за тяхното използване в по-нататъшната работа, прогнозиране на по-нататъшни проучвания).