روش سنتز چیست؟ تجزیه و تحلیل و سنتز به عنوان مهمترین روش برای بررسی تغییرات در سیستم های مدیریت تولید
تحلیل و بررسی(از یونانی. تحلیل و بررسی -تجزیه، تجزیه) - v تحقیق علمیروشی برای تقسیم ذهنی یک شی (پدیده، فرآیند)، ویژگی های یک شی (اشیاء) یا روابط بین اشیاء (پدیده ها، فرآیندها) به بخش ها (علائم، ویژگی ها، روابط).روش های تحلیلی آنقدر در علم رایج است که اصطلاح «تحلیل» اغلب مترادف با تحقیق به طور کلی است.
روش های تجزیه و تحلیل شامل قسمتی ازوارد تحقیقات روانشناختی و تربیتی می شود و معمولاً اولین مرحله آن را تشکیل می دهد، زمانی که محقق از آنجا حرکت می کند توضیحات کلیشی مورد مطالعه یا از یک ایده کلی از آن تا شناسایی ساختار، ترکیب، خواص، ویژگی ها، عملکردهای آن. بنابراین محقق با تجزیه و تحلیل فرآیند شکل گیری در یک مردمک با هر کیفیتی، مراحل این فرآیند، «نقاط بحرانی» در شکل گیری مردمک را شناسایی کرده و سپس محتوای هر مرحله را به تفصیل بررسی می کند. اما در سایر مراحل تحقیق، تجزیه و تحلیل اهمیت خود را حفظ می کند، اگرچه در اینجا قبلاً در وحدت با روش های دیگر ظاهر می شود. در روش شناسی تعلیم و تربیت، تحلیل به عنوان یکی از مهم ترین روش های کسب دانش جدید روان شناختی و تربیتی به شمار می رود.
انواع مختلفی از تجزیه و تحلیل به عنوان یک روش دانش علمی وجود دارد.
- * یکی از آنها -- تقسیم ذهنی کل به اجزا ... چنین تجزیه و تحلیل آشکار ساختار (ساختار) کل، نه تنها مستلزم تثبیت اجزایی است که کل را می‌سازند، بلکه ایجاد روابط بین اجزا را نیز پیش‌فرض می‌گیرد.بنابراین برخی از ویژگی های موقعیت یادگیری را می توان به موقعیت های آموزشی تعمیم داد.
- * همچنین ممکن است تجزیه و تحلیل خصوصیات کلی اشیاء و روابط بین اشیاء، چه زمانی یک ویژگی یا رابطه به اجزای آن تقسیم می شود که به تدریج مورد تجزیه و تحلیل بیشتری قرار می گیرد.تحلیل را می توان در مورد چیزی که قبلاً حواسش پرت شده و غیره اعمال کرد. در نتیجه تجزیه و تحلیل خصوصیات و روابط عمومی، مفاهیم آنها به مفاهیم جزئی تر و ساده تر کاهش می یابد. به این ترتیب، به عنوان مثال، تعاریف مفاهیم تربیتی و روانشناختی تدوین می شود.
- * علم نیز استفاده می کند تحلیل منطقی . تحلیل منطقی-- آی تی شفاف سازی شکل منطقی (ساختار، ساختار) استدلال، که با استفاده از منطق مدرن انجام می شود... چنین توضیحی می تواند هم به استدلال (نتیجه گیری منطقی، شواهد، استنباط و غیره) و هم به آنها مربوط باشد. قطعات جزء(مفاهیم، اصطلاحات، جملات)، و حوزه های فردی دانش
همه انواع تجزیه و تحلیل هم در به دست آوردن دانش جدید و هم در ارائه سیستماتیک نتایج علمی موجود استفاده می شود. به عنوان مثال، هنگام ارائه محتوای هر مفهوم روانشناختی و تربیتی، باید مبانی فلسفی، نگرش های هدف، ابزارهای آموزشی پیشنهادی و غیره را برجسته کرد که جوهر این مفهوم را آشکار می کند و آن را به یک پارادایم آموزشی خاص نسبت می دهد.
برای اینکه تحلیل واقعاً باشد عمدی،لازم است تعريف كردن یک علامت (یا چندین علامت)، بر اساس آن بخشی از موضوع مورد مطالعه واقعیت آموزشی مشخص می شود.انتخاب چنین علائمی عمدتاً به اهداف مطالعه بستگی دارد. بنابراین، مراحل فرآیند، به عنوان یک قاعده، بر اساس تغییرات کیفی که در توسعه یک یا ویژگی دیگر سیستم رخ می دهد، متمایز می شود. انتخاب کارکردهای پدیده آموزشی بر اساس شیوه های تعامل آن با محیط آموزشی و فرهنگی اجتماعی است. عناصر ساختاری یک پدیده اغلب بر اساس عملکرد آن متمایز می شوند.
سنتز(از یونانی.سنتز - اتصال، ترکیب، ترکیب) - اتصال عناصر مختلف، دو طرف شیء به یک کل واحد (سیستم) تبدیل می شود. از این نظر، سنتز به عنوان یک روش تحقیق علمی در مقابل تجزیه و تحلیل است، اگرچه در عمل تحقیقات روانشناختی و تربیتی با آن پیوند ناگسستنی دارد.
سنتز به عنوان یک روش تحقیق علمی است بسیاری از اشکال مختلف
اولاً، فرآیند شکل‌گیری مفهوم مبتنی بر وحدت فرآیندهای تحلیل و سنتز است.
ثانیاً، در دانش علمی نظری، سنتز در قالب رابطه متقابل نظریه ها و مفاهیم ظاهر می شود و مبنایی برای ادغام دانش از رشته های مختلف علمی در تحقیقات روانشناختی و تربیتی است. غالباً این نظریه ها در جنبه های خاصی متضاد هستند. استفاده صحیح از روش سنتز به ما امکان می دهد تا این تناقضات را حذف کنیم. بنابراین، پارادایم های آموزشی دینی و سکولار تفاوت های بسیاری دارند. با این حال، ترکیب دانش در مورد شکل گیری معنوی یک فرد، در مورد روش های کسب تجربه معنوی، موجود در هر دو پارادایم، ایجاد یک نظریه کل نگر از تربیت معنوی و اخلاقی را ممکن می سازد.
ثالثاً، سنتز در تعمیم نظری داده های تجربی انباشته شده در دوره تحقیقات روانشناختی و آموزشی استفاده می شود. در این مرحله از مطالعه، از داده های پراکنده به دست آمده در نتیجه استفاده از روش های تجربی، لازم است یک تصویر واحد بسازید که نمای کلی از یک شی، پدیده، فرآیند خاص ارائه دهد. در این جنبه، سنتز به عنوان وسیله ای برای شناسایی روابط علت و معلولی، اصول آموزشی به عنوان مبنایی برای فعالیت های معلم و غیره عمل می کند.
چهارم، سنتز را می توان به عنوان روشی برای صعود از امر انتزاعی به عینی در نظر گرفت: دانش عینی در مورد یک پدیده آموزشی که در نتیجه تحقیقات انجام شده به دست می آید، نتیجه سنتز است، با ترکیب تعاریف انتزاعی متنوع آن که در نتیجه به دست آمده است. تحلیل و بررسی. این ترکیب مکانیکی نیست. در اینجا جمع ساده اجزا نیست، بلکه ارتباطات معنایی بین آنها مهم است. از آنجایی که هر دانش یکپارچه یک سیستم است، پس هنگام ترکیب جنبه‌های فردی در نظر گرفتن یک شی، پدیده‌ای پدید می‌آید که دارای معانی اساساً متفاوتی است و دارای کیفیت‌هایی است که در مقایسه با اجزای سازنده آن جدید است.
تجزیه و تحلیل و سنتز از یکدیگر جدا نیستند مراحل مستقلتحقیق علمی. در هر یک از مراحل آن، آنها با وحدت انجام می شوند، ارتباط بین اجزا و کل را منعکس می کنند و نمی توانند یکی بدون دیگری به طور مثمر ثمر به کار روند. .
بنابراین، هنگام تجزیه و تحلیل، ما در یک شیء آن ویژگی هایی را که آن را جزئی از کل می کند، بر اساس یک ترکیب ترکیبی، حداقل کلی ترین مفهوم مقدماتی کل، جدا می کنیم و در سنتز، کل را به عنوان متشکل از قطعات، متصل به روش خاصی. به همین دلیل، در جریان تحقیقات علمی، سنتز از طریق تجزیه و تحلیل و تجزیه و تحلیل از طریق سنتز انجام می شود. تجزیه و تحلیل و سنتز ارتباط نزدیکی با سایر روش های تحقیق روانشناختی و تربیتی دارد: انتزاع، تعمیم، طبقه بندی و غیره.
تحلیل و سنتز (به یونانی analy sis - تجزیه و ترکیب - اتصال) - در کلی ترین معنی، فرآیندهای تجزیه ذهنی یا واقعی کل به اجزای سازنده آن و اتحاد مجدد کل از اجزا است. بازی تجزیه و تحلیل و سنتز نقش مهمدر فرآیند شناختی و در تمام مراحل آن انجام می شود. در عملیات ذهنی، تجزیه و تحلیل و ترکیب به عنوان روش های منطقی تفکر عمل می کند که با کمک مفاهیم انتزاعی انجام می شود و با تعدادی از عملیات ذهنی مرتبط است: انتزاع، تعمیم، و غیره. تجزیه و تحلیل منطقی شامل تجزیه ذهنی شی مورد مطالعه است. به اجزای سازنده آن تبدیل شده و روشی برای کسب دانش جدید است ... بسته به ماهیت شی مورد بررسی، تجزیه و تحلیل در ظاهر می شود اشکال مختلف... شرط دانش جامع از موضوع مورد مطالعه، تطبیق پذیری تحلیل آن است. تقسیم کل به اجزای سازنده آن به شما امکان می دهد ساختار شی مورد مطالعه، ساختار آن را شناسایی کنید. تجزیه یک پدیده پیچیده به بیشتر عناصر سادهبه شما اجازه می دهد تا ضروری را از غیر ضروری جدا کنید، پیچیده را به ساده کاهش دهید. یکی از اشکال تحلیل، طبقه بندی اشیا و پدیده هاست. تجزیه و تحلیل فرآیند توسعه امکان جداسازی مراحل مختلف و تمایلات متضاد در آن و غیره را فراهم می کند. در فرآیند فعالیت تحلیلی، فکر از پیچیده به ساده، از تصادفی به ضروری، از تنوع به هویت و وحدت حرکت می کند. . هدف از تجزیه و تحلیل درک اجزا به عنوان عناصر یک کل پیچیده است. با این حال، تحلیل منجر به انزوای ذات می شود که هنوز با اشکال عینی تجلی آن مرتبط نیست: وحدتی که همچنان انتزاعی باقی می ماند، هنوز به عنوان یک وحدت در تنوع آشکار نشده است. سنتز، از سوی دیگر، فرآیند ترکیب بخش‌ها، ویژگی‌ها، روابط است که از طریق تجزیه و تحلیل شناسایی می‌شوند و در یک کل واحد می‌شوند. او با رفتن از یکسان، ضروری به تفاوت و تنوع، کلی و فرد، وحدت و تنوع را در یک کل انضمامی زنده متحد می کند. سنتز مکمل تجزیه و تحلیل است و با آن یکی است. درک دیالکتیکی - ماتریالیستی از تحلیل و سنتز با تفسیر ایده آلیستی آنها به عنوان ابزارهای ذهنی غیر مرتبط با جهان عینی و عمل انسانی و همچنین جدایی متافیزیکی تجزیه و تحلیل و سنتز، تقابل آنها و مطلق شدن یکی از این دو فرآیند مخالف است. . در تاریخ فلسفه، تقابل بین تحلیل و سنتز با ظهور علم طبیعی و اقتصاد سیاسی کلاسیک بورژوازی در قرن‌های 17 و 18 همراه است. روش تحلیلی این روش با جایگزینی ساختارهای نظری با مطالعه تجربی واقعیت تجربی، در آن زمان نقش مترقی ایفا کرد. توسعه بعدی علم نشان داد که روش تحلیلی به عنوان یک پیش نیاز تاریخی برای روش ترکیبی عمل می کند که نزدیک به آن است. از نقطه نظر اهمیت نظری و شناختی، هر دو روش یک و روش دیگر، عاری از یک جانبه بودن، به عنوان فرآیندهای منطقی وابسته به یکدیگر، تابع عمل می کنند. الزامات کلیروش دیالکتیکی
فرهنگ لغت فلسفی. اد. آی تی. فرولوف. م.، 1991، ص. 18-19.
سطح تجربی شناخت، فرآیند پردازش ذهنی - زبانی - داده های حسی است، به طور کلی اطلاعاتی که با کمک حواس به دست می آید. چنین پردازشی می تواند شامل تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، تعمیم مواد به دست آمده از طریق مشاهده باشد. در اینجا مفاهیمی شکل می گیرد که اشیا و پدیده های مشاهده شده را تعمیم می دهد. بنابراین، مبنای تجربی برخی نظریه ها شکل می گیرد.
سطح نظری شناخت با این واقعیت مشخص می شود که "فعالیت تفکر به عنوان منبع دیگری از دانش در اینجا گنجانده شده است: نظریه هایی ساخته می شوند که پدیده های مشاهده شده را توضیح می دهند و قوانین قلمرو واقعیت را آشکار می کنند که موضوع یک موضوع است. نظریه خاص."
روشهای علمی عمومی که هم در سطح تجربی و هم در سطح نظری دانش مورد استفاده قرار می‌گیرند، عبارتند از: تحلیل و ترکیب، قیاس و مدلسازی.
تجزیه و تحلیل یک روش تفکر است که با تجزیه شی مورد مطالعه به اجزای سازنده آن، اضلاع، روند توسعه و روش های عملکرد با هدف نسبی آنها مرتبط است. خودخوان... به عنوان چنین قطعاتی می تواند برخی از عناصر مادی شی یا خواص آن، علائم باشد.
جایگاه مهمی در مطالعه اشیاء در جهان مادی دارد. اما این تنها مرحله اولیه فرآیند شناختی است.
روش تحلیل برای بررسی اجزای تشکیل دهنده یک موضوع استفاده می شود. تحلیل به عنوان یک روش تفکر ضروری، تنها یکی از لحظات فرآیند شناخت است.
ابزار تحلیل، دستکاری انتزاعات در آگاهی است، یعنی. فكر كردن.
برای درک یک شیء به عنوان یک کل، نمی توان خود را به مطالعه اجزای تشکیل دهنده آن محدود کرد. در فرآیند شناخت، باز شدن عینی ضروری است اتصالات موجودبین آنها، آنها را در مجموع، در وحدت در نظر بگیرید. انجام این مرحله دوم در فرآیند شناخت - حرکت از مطالعه اجزای منفرد یک شی به مطالعه آن به عنوان یک کل منسجم - تنها در صورتی امکان پذیر است که روش تجزیه و تحلیل با روش دیگری - سنتز - تکمیل شود.
در فرآیند سنتز، اجزای تشکیل دهنده (اضلاع، خواص، صفات، و غیره) شی مورد مطالعه، که در نتیجه تجزیه و تحلیل از هم جدا شده اند، در کنار هم قرار می گیرند. بر این اساس، مطالعه بیشتر از شی اتفاق می افتد، اما در حال حاضر به عنوان یک کل.
تجزیه و تحلیل عمدتاً موارد خاصی را در بر می گیرد که قطعات را از یکدیگر متمایز می کند. سنتز مکان و نقش هر عنصر را در سیستم کل آشکار می کند، ارتباط متقابل آنها را برقرار می کند، یعنی به ما امکان می دهد کلی را درک کنیم که اجزا را به یکدیگر متصل می کند.
تجزیه و تحلیل و سنتز در وحدت هستند. در اصل آنها «دو روی یک روش شناختی تحلیلی- ترکیبی واحد» هستند. "تحلیل شامل اجرای سنتز به عنوان هسته اصلی خود جداسازی موارد ضروری است."
تجزیه و تحلیل و سنتز ریشه در عمل دارند. فرد با تقسیم مداوم اشیاء مختلف به اجزای سازنده آنها در فعالیت عملی خود، به تدریج یاد گرفت که اشیاء را از نظر ذهنی جدا کند. فعالیت عملی نه تنها شامل تکه تکه کردن اشیاء، بلکه از اتحاد مجدد اجزا در یک کل واحد نیز بود. بر این اساس، فرآیند فکر به وجود آمد.
تجزیه و تحلیل و سنتز روشهای اصلی تفکر هستند که هم در عمل و هم در منطق چیزها مبنای عینی خود را دارند: فرآیندهای پیوند و جدایی، ایجاد و تخریب اساس همه فرآیندهای جهان را تشکیل می دهند.
در سطح تجربیدانش از تحلیل و ترکیب مستقیم برای اولین آشنایی سطحی با موضوع تحقیق استفاده می کند. آنها اشیاء و پدیده های مشاهده شده را تعمیم می دهند.
در سطح نظری شناخت، از تحلیل و سنتز معکوس استفاده می شود که با بازگشت مکرر از سنتز به تحلیل مکرر انجام می شود. آنها عمیق ترین، جنبه ها، ارتباطات، الگوهای ذاتی اشیاء، پدیده های مورد مطالعه را آشکار می کنند.
این دو روش پژوهشی مرتبط با یکدیگر در هر شاخه از علم مشخص می شوند. از جانب پذیرش عمومیآنها می توانند تبدیل شوند روش خاصبنابراین روش های خاصی برای تجزیه و تحلیل ریاضی، شیمیایی و اجتماعی وجود دارد. روش تحلیلیتوسعه خود را در برخی دریافت کرد مکاتب فکریو جهت ها همین را می توان در مورد سنتز نیز گفت.
قیاس "یک نتیجه گیری احتمالی قابل قبول در مورد شباهت دو شی در هر ویژگی بر اساس شباهت ثابت آنها در سایر ویژگی ها است." یک قیاس در ماهیت درک واقعیات نهفته است که رشته های ناشناخته را با معلوم وصل می کند. تازه می تواند معنادار باشد و فقط از طریق تصاویر و مفاهیم قدیمی، شناخته شده درک شود. اولین هواپیماها بر اساس قیاس با رفتار پرندگان در هنگام پرواز ساخته شدند. بادبادکو گلایدرها
علیرغم این واقعیت که قیاس ها فقط به نتیجه گیری های احتمالی اجازه می دهند، آنها نقش بزرگی در شناخت دارند، زیرا منجر به شکل گیری فرضیه ها می شوند، یعنی. حدس ها و فرضیات علمی که در جریان تحقیقات و شواهد تکمیلی می تواند به نظریه های علمی تبدیل شود. قیاس با آنچه شناخته شده است به درک آنچه ناشناخته است کمک می کند. قیاس با آنچه نسبتاً ساده است به درک آنچه پیچیده تر است کمک می کند. بنابراین، چارلز داروین با قیاس با انتخاب مصنوعی بهترین نژادهای حیوانات اهلی، قانون انتخاب طبیعی را در حیوانات کشف کرد و فلور... توسعه یافته ترین حوزه ای که اغلب از قیاس به عنوان یک روش استفاده می شود، نظریه به اصطلاح شباهت است که به طور گسترده در مدل سازی استفاده می شود.
یکی از ویژگی های مشخصهدانش علمی مدرن نقش فزاینده روش مدل سازی است.
مدل سازی بر اساس شباهت، قیاس، اشتراک ویژگی های اشیاء مختلف، بر استقلال نسبی شکل است.
مدلسازی «روشی تحقیقی است که در آن شیء مورد علاقه محقق در رابطه با شیء اول با شیء دیگری جایگزین می شود». شی اول را اصل و دومی را مدل می نامند. در آینده، دانش به دست آمده در طول مطالعه مدل بر اساس قیاس و نظریه شباهت به اصل منتقل می شود. مدل سازی در مواردی استفاده می شود که مطالعه نسخه اصلی غیرممکن یا دشوار باشد و با هزینه ها و ریسک های بالایی همراه باشد. یک تکنیک مدلسازی معمولی، مطالعه ویژگی‌های طرح‌های جدید هواپیما در مدل‌های کوچک‌شده آنها است که در یک تونل باد قرار گرفته‌اند. مدل سازی می تواند عینی، فیزیکی، ریاضی، منطقی، نمادین باشد. همه چیز به انتخاب شخصیت مدل بستگی دارد.
مدل وسیله و روشی برای بیان ویژگی ها و روابط یک شیء است که برای نمونه اصلی گرفته شده است. مدل یک سیستم واقعیت-عین یا تصور ذهنی است که جایگزین موضوع شناخت می شود.
مدلسازی همیشه و به‌طور اجتناب‌ناپذیر با برخی ساده‌سازی شی مدل‌سازی‌شده همراه است. در عین حال، نقش مهمی ایفا می کند و پیش نیاز یک نظریه جدید است.
بر اساس چنین روش تحقیقی که امروزه در علم بسیار گسترده شده است، به عنوان مدل سازی، استنتاج های قیاسی نهفته است. به طور کلی، مدلسازی را به دلیل ماهیت پیچیده آن می‌توان به دسته روش‌ها یا تکنیک‌های تحقیق نسبت داد.
یکی از رایج ترین روش های شناخت، تحلیل است. در قرن نوزدهم، این روش به طور کلی با علم یکی شد. بدیهی است به همین دلیل تحلیل روش غالب شناخت در زمان حاضر است. و با تکمیل روش های تحلیلی با سنتز، معمولاً در مورد آن صحبت نمی کنند یا در مورد آن می نویسند. اغلب، تنها از اصطلاح "تحلیل" در توجیه تصمیمات مدیریت با استفاده از نتایج تجزیه و تحلیل استفاده می شود، اگرچه تصمیم خود چیزی بیش از ترکیبی از نتایج تجزیه و تحلیل نیست. پس تحلیل چیست و سنتز چیست و چرا باید آنالیز با سنتز تکمیل شود؟
به طور کلی، تجزیه و تحلیل شامل تقسیم کل به اجزاء و مطالعه دقیق (کمی و کیفی) این قسمت ها است. به خودی خود، تجزیه و تحلیل بدون تعمیم بعدی نتایج آن هیچ اهمیت عملی ندارد. هر گونه تجزیه و تحلیل از اجزایی که کل را تشکیل می دهند به این منظور انجام می شود که از طریق تعمیم دانش جدید در مورد کل به طور دقیق تر و دقیق تر به دست آید. اطلاعات دقیقدر مورد اجزای تشکیل دهنده آن چنین تعمیم اطلاعات تحلیلی، تبدیل آن به دانش جدید در مورد کل، سنتز نامیده می شود. آی پی Suslov (Digression 3.10).
انحراف 3.10.تجزیه و تحلیل و سنتز: وابستگی متقابل منطقی کاربرد در فرآیند شناخت
اگر در جریان تجزیه و تحلیل، تحقیق از فردی، به طور تجربی عینی به امر جهانی پیش رود، در فرآیند سنتز، از بتن جهانی به بتن تئوری شناخته شده و از نظر ساختاری تجزیه می شود. در نتیجه سنتز، یک پدیده شناخته شده به عنوان یک کل واحد ظاهر می شود، که از "مبنای مولد" آن، یک قانون درونی توضیح داده شده است ... تجزیه و تحلیل و سنتز وحدت اضداد را تشکیل می دهند، دو طرف یک فرآیند شناختی واحد، بنابراین، گسست آنها. غیر قابل پذیرش است... اصولاً هر عمل شناختی هم تحلیل است و هم ترکیب. به عنوان مثال، نمایش ارزش پول، به عنوان مثال. انتقال از یک مقوله انتزاعی تر به یک مقوله کمتر انتزاعی نه تنها یک ترکیب، بلکه یک تحلیل است، زیرا در این مورد محقق از داده های تجربی در مورد روابط کالایی استفاده می کند و شکل گیری پول و یک مفهوم علمی در مورد آنها را نشان می دهد. و دوره های کار تحلیلی و ترکیبی. به عنوان مثال، مطالعه یک مشکل عمده اقتصادی به صورت تکه تکه در بخش های جداگانه ... یک موسسه انجام می شود ... نتایج چنین کارهای تحلیلی سپس سنتز می شوند. در هر مرحله از تحقیق، می توان تجزیه و تحلیل یا ترکیب را برجسته کرد. تجزیه و تحلیل "کار" را برای سنتز آماده می کند، سنتز به تجزیه و تحلیل کمک می کند تا عمیق تر به ذات پدیده ها نفوذ کند. کل فرآیند تحقیقات اقتصادی را می توان به طور معمول به عنوان یک زنجیره ترسیم کرد، که در آن پیوند تجزیه و تحلیل توسط یک پیوند ترکیبی دنبال می شود، سپس - بیشتر تجزیه و تحلیل پیچیدهو سنتز و غیره
منبع: Suslov I.P.روش تحقیق اقتصادی. M.: اقتصاد، 1983.S. 174-179.
به گفته I.P. سوسلوف، در حل هر مشکل تحقیقی خاص، فرآیند شناخت نه تنها باید شکلی از یک توالی یک طرفه یکپارچه از روش‌ها برای جمع‌آوری داده‌ها و تولید دانش جدید باشد، بلکه باید مکانیزمی باشد که امکان بازگشت به کاربرد روشهای از قبل اعمال شده را فراهم می‌کند، بر اساس محتوای متفاوت و غنی تر. ... بنابراین، با نگاهی به آینده، می توان اشاره کرد که روش شناسی هر مطالعه خاص باید بر اساس اصول یک رویکرد سیستمی ساخته شود که مهم ترین آنها بازخورد است.
تجزیه و تحلیل و سنتز باید همیشه با هم اعمال شوند و سنتز باید مکمل تجزیه و تحلیل باشد. در واقع اینطور است. فقط این معمولا ذکر نشده است. چند نمونه از اقتصاد وجود دارد. بنابراین، بیمار برای تجزیه و تحلیل خون اهدا می کند. سپس او به دکتر می آید، که با تمرکز بر شاخص های کمی اجزای خون، نتایج تجزیه و تحلیل را به یک تشخیص ترکیب می کند (با این حال، هیچ کس نمی گوید که بیمار برای اهدای خون برای سنتز فرستاده شده است؛ همه می گویند که او برای اهدای خون رفته است. خون برای تجزیه و تحلیل). در مورد کار سازمان هواشناسی کشور هم همین را می توان گفت. ایستگاه‌های هواشناسی متعدد و همچنین ماهواره‌های هواشناسی، حجم عظیمی از داده‌ها را در مورد وضعیت جو، پوشش ابر، جهت و قدرت باد، بارش و غیره جمع‌آوری می‌کنند و عمیقاً تحلیل می‌شوند. و همه اینها فقط به این دلیل انجام می شود که نتایج تجزیه و تحلیل به پیش بینی هایی برای کل کشور و مناطق آن تبدیل شود. تجزیه و تحلیل و سنتز در همه شاخه های علم اینگونه است. اقتصاد در اینجا مستثنی نیست. الف. مارشال درست می گوید: روش های شناخت برای همه علوم یکسان است (نگاه کنید به انحراف 3.3)، اما کاربرد آنها بر اساس محتوای هر شاخه خاص از دانش تعیین می شود.
پس در مورد اقتصاد، مانند سایر شاخه‌های علم (نگاه کنید به مثال‌های بالا از پزشکی، هواشناسی)، استدلال در مورد تجزیه و تحلیل به طور جداگانه در نظر گرفته می‌شود، نه در ارتباط با سنتز. این به وضوح از محتوا نتیجه می گیرد ادبیات آموزشیو شیوه های تجاری بنابراین در آموزش عالی از قدیم الایام تدریس می شده است دوره آموزشی"تحلیل و بررسی فعالیت اقتصادی". منتشر و منتشر شد مقدار زیادیکتاب های درسی و وسایل کمک آموزشیکه به آنها "تحلیل فعالیت های اقتصادی" یا " تحلیل اقتصادیفعالیت اقتصادی"؛ کتاب های درسی به نام "تحلیل بازار" یا چیز دیگری وجود دارد، اما با استفاده ضروری از کلمه "تحلیل". در مورد ترکیب - نه در عنوان و نه در محتوای این ادبیات آموزشی گسترده - یک کلمه. در این رابطه، ممکن است این فرض مطرح شود که سنتز به عنوان یک روش شناخت در یک مکتب عالی اقتصادی به هیچ وجه مورد مطالعه قرار نگرفته است. تنها یک تحلیل مورد مطالعه قرار گرفته است.
با این حال، اینطور نیست. سنتز، هم در عمل مدیریت و هم در فرآیند آموزشی، تنها بدون استفاده از کلمه "سنتز" کمتر از تجزیه و تحلیل مورد توجه قرار نمی گیرد. در عمل اقتصادی - و همچنین در پزشکی و هواشناسی، جایی که سنتز استفاده می شود، اما ما در مورد تشخیص، پیش بینی آب و هوا صحبت می کنیم - سنتز بر اساس نتایج تجزیه و تحلیل فعالیت های اقتصادی یا تجزیه و تحلیل بازار در توسعه پیشنهادات برای توسعه استفاده می شود. شرکت ها، مناطق، کشورها در قالب اهداف، استراتژی ها، طرح ها، برنامه ها و سایر تصمیمات مدیریتی. در فرآیند آموزشی، رویه های ترکیبی در ادبیات گسترده ای در مورد توسعه و توجیه تصمیمات مدیریت، طرح ها، پروژه ها، برنامه ها، اهداف، استراتژی ها و غیره توضیح داده شده است. این نشریات آموزشی همیشه این قید را قائل هستند که چنین تصمیمی مبتنی بر تحلیل است، اما هرگز نمی گویند که چنین روشی از شناخت مانند ترکیب نیز در آن دخیل است. اگرچه همیشه اینطور نبود. به عنوان مثال، در تعریف سازمان علمی کار (SOC)، که در اوایل دهه 1920 فرموله شد، اصطلاح "تحلیل" همراه با اصطلاح "سنتز" استفاده می شود (Digression 3.11).
انحراف 3.11.تجزیه و تحلیل و سنتز: دو طرف یک فرآیند شناختی واحد
زیر سازمان علمینیروی کار باید به عنوان یک سازمان مبتنی بر مطالعه دقیق درک شود فرایند تولیدبا تمام شرایط و عوامل همراه. روش اصلی در این مورد اندازه گیری از طبیعت هزینه های زمان، مواد و کار مکانیکی، تجزیه و تحلیل تمام داده های به دست آمده و سنتز است که یک برنامه تولید هماهنگ و سودآور را ارائه می دهد.
ارسال کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید
دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.
اسناد مشابه
ویژگی های روش های دانش علمی. مطالعه فرآیندهای تجزیه و تحلیل (رویه تجزیه ذهنی شی مورد مطالعه به اجزای سازنده آن) و سنتز (روش ترکیب اجزای اشیاء به دست آمده در نتیجه تجزیه و تحلیل). روش های استقرایی، قیاسی.
چکیده، اضافه شده در 2010/02/23
مفهوم یک واقعیت علمی نظر دانشمندان در مورد ماهیت و ویژگی ها حقایق علمی. ساختار داخلیو ویژگی های یک واقعیت تجربی روشهای حقیقت یاب علمی: مشاهده، مقایسه، اندازه گیری. دکترین نقش حقایق علمی در توسعه دانش.
چکیده، اضافه شده در 2010/01/25
تجزیه و تحلیل ماهیت و ویژگی های اصلی روش دانش علمی. محتوای اجزای آن - سنتز، انتزاع، ایده آل سازی، تعمیم، استقراء، استنتاج، قیاس و مدل سازی. تقسیم روش های علمی بر حسب درجه عمومیت و دامنه.
تست، اضافه شده در 1393/12/16
نقش الگوسازی در توسعه علم و فناوری از دیدگاه تاریخی، مبنای فلسفی آن. علائم طبقه بندی که برای آنها اختصاص داده شده است انواع مختلفمدل ها. انواع، اهداف و کارکردهای اصلی مدل سازی. ماهیت آزمایش مدل.
مقاله ترم، اضافه شده 12/14/2011
اشکال و وظایف دانش علمی. فرآیند به دست آوردن دانش عینی و واقعی. روش های کاربردی در سطح نظری و تجربی. جوهر و دامنه صوری سازی، بدیهی سازی، روش فرضی قیاسی و آرمانی سازی.
ارائه اضافه شده در 04/13/2014
مفهوم و طبقه بندی روش های دانش علمی. روش های مورد استفاده در سطوح تجربی و نظری دانش (تحلیل و ترکیب، قیاس و مدل سازی). توسعه روش های شناخت.
چکیده، اضافه شده در 04/02/2007
مفهوم و ویژگی های اصلی یک قانون علمی، راه های اصلی شکل گیری و استقرار آن به عنوان مبنای یک نظریه علمی. ویژگی های اساسی حقوق علمی، به عنوان مقوله اصلی در دانش، میزان مشارکت آن در تحقیقات علمی نوین.
چکیده اضافه شده در 1394/11/30
مفهوم، ماهیت و موضوع روش شناسی. مفهوم "روش"، انواع اصلی روش ها و ارتباط آنها. روشهای دانش علمی روشهای اساسی دانش تجربی و نظری. مسائل روش شناختی و راه های حل آنها. مهمترین وظایف روش.
تست، اضافه شده در 11/11/2010
