Տրամաբանական վերլուծությունը և սինթեզը որպես հետազոտության մեթոդներ. Վերլուծության և սինթեզի մեթոդներ

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Լավ գործ էկայքէջին «>

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդների առանձնահատկությունները. Վերլուծության գործընթացների ուսումնասիրություն (ուսումնասիրվող առարկան իր բաղադրիչ մասերի մտավոր մասնատման կարգը) և սինթեզի (վերլուծության արդյունքում ստացված առարկաների մասերի համակցման կարգը): Ինդուկտիվ, դեդուկտիվ մեթոդներ.

վերացական, ավելացվել է 23.02.2010թ


Գիտական ​​փաստի հայեցակարգը. Գիտնականների կարծիքը բնության և առանձնահատկությունների մասին գիտական ​​փաստեր. Ներքին կառուցվածքըև էմպիրիկ փաստի հատկությունները: Գիտական ​​փաստերի հաստատման մեթոդներ՝ դիտարկում, համեմատություն, չափում։ Գիտելիքների զարգացման գործում գիտական ​​փաստերի դերի ուսմունքը:

վերացական, ավելացվել է 25.01.2010թ


Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդի էության և հիմնական բնութագրերի վերլուծություն: Դրա բաղադրիչների բովանդակությունը՝ սինթեզ, աբստրակցիա, իդեալականացում, ընդհանրացում, ինդուկցիա, դեդուկցիա, անալոգիա և մոդելավորում։ Գիտական ​​մեթոդների բաժանումն ըստ ընդհանրության աստիճանի և ծավալի.

թեստ, ավելացվել է 16.12.2014թ


Մոդելավորման դերը գիտության և տեխնիկայի զարգացման մեջ պատմական տեսանկյունից, դրա փիլիսոփայական հիմքը: Դասակարգման նշաններ, որոնց համար հատկացված են Տարբեր տեսակներմոդելներ. Մոդելավորման տեսակները, նպատակները և հիմնական գործառույթները. Մոդելային փորձի էությունը.

կուրսային աշխատանք ավելացվել է 14.12.2011թ


Գիտական ​​գիտելիքների ձևերն ու խնդիրները. Օբյեկտիվ, ճշմարիտ գիտելիք ստանալու գործընթացը։ Տեսական և էմպիրիկ մակարդակներում կիրառվող մեթոդներ. Ֆորմալացման, աքսիոմատիզացիայի, հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդի և իդեալականացման էությունն ու շրջանակը։

ներկայացումը ավելացվել է 04/13/2014 թ


Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդների հայեցակարգը և դասակարգումը: Գիտելիքների էմպիրիկ և տեսական մակարդակներում օգտագործվող մեթոդներ (վերլուծություն և սինթեզ, անալոգիա և մոդելավորում): Ճանաչողության մեթոդների մշակում.

վերացական, ավելացվել է 04/02/2007 թ


Գիտական ​​օրենքի հայեցակարգը և հիմնական առանձնահատկությունները, դրա ձևավորման և հաստատման հիմնական ուղիները որպես գիտական ​​տեսության հիմք: Գիտական ​​իրավունքի հիմնարար բնութագրերը, որպես գիտելիքի հիմնական կատեգորիա, դրա մասնակցության աստիճանը ժամանակակից գիտական ​​հետազոտություն.

ամփոփագիրը ավելացվել է 30.11.2015թ


Մեթոդաբանության հայեցակարգը, էությունը և առարկան. «Մեթոդ» հասկացությունը, մեթոդների հիմնական տեսակները և դրանց փոխհարաբերությունները: Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդներ. Էմպիրիկ և տեսական գիտելիքների հիմնական մեթոդները. Մեթոդական խնդիրներ և դրանց լուծման ուղիներ: Մեթոդաբանության ամենակարեւոր խնդիրները.

թեստ, ավելացվել է 11/11/2010

Վերլուծությունն ու սինթեզը, ինչպես ինդուկցիան և դեդուկցիան, հակադիր, բայց միևնույն ժամանակ սերտորեն կապված ճանաչողության մեթոդներ են։ Իր ամենապարզ ձևով վերլուծությունտեղի է ունենում ամբողջի մտավոր բաժանում մասերի և այս մասերի առանձին ճանաչում՝ որպես բարդ ամբողջության տարրեր։ Վերլուծության խնդիրն է գտնել և տեսնել ամբողջը` մասերը, բարդի մեջ` պարզը, եզակի մեջ` շատ, հետևանքում` պատճառը և այլն:

Սինթեզհակառակ գործընթացն է՝ մասերի միացումն ամբողջի մեջ, ամբողջի դիտարկումը որպես բարդ, բազմաթիվ տարրերից բաղկացած։ Պատճառից հետևանք վերելքը սինթետիկ, կառուցողական ճանապարհ է:

Քանի որ ուսումնասիրվող երեւույթը միշտ հանդես է գալիս որպես բարդ կազմավորում, դրա ճանաչողությունը (նախնական ընդհանուր ծանոթությունից հետո) սովորաբար սկսվում է վերլուծությունից, այլ ոչ թե սինթեզից։ Մասերը մի ամբողջության մեջ միավորելու համար նախ պետք է ձեր առջև ունենալ այս մասերը: Հետեւաբար, վերլուծությունը նախորդում է սինթեզին:

Ինչպե՞ս իրականացնել վերլուծություն:

Logic-ը մշակել է մի շարք կանոններ վերլուծական հետազոտությունների համար, որոնք ներառում են հետևյալը.

1. Նախքան ուսումնասիրվող օբյեկտը (երեւույթը) վերլուծելը, անհրաժեշտ է հստակ տարբերակել այն մեկ այլ համակարգից, որի մեջ ներառված է որպես բաղկացուցիչ տարր։ Դա արվում է նաև վերլուծության միջոցով (նախորդ):

2. Հաջորդիվ սահմանվում է այն հիմքը, որի վրա կիրականացվի վերլուծությունը: Հիմքը վերլուծված օբյեկտի առանձնահատկությունն է, որը տարբերում է որոշ բաղադրիչներ մյուսներից: Վերլուծության յուրաքանչյուր փուլում պետք է ընտրվի մեկ մասնատման հիմք, այլ ոչ թե միանգամից մի քանիսը: Վերլուծության արդյունքում բացահայտված տարրերը պետք է բացառեն միմյանց և չներառվեն մեկը մյուսի մեջ:

3. Դրանից հետո կատարվում է վերլուծություն, և վերլուծական գիտելիքները ձեռք են բերվում հիմնականում դեդուկտիվ ճանապարհով, այսինքն. ֆորմալ տրամաբանության կանոններով կատարված գործողությունների հիման վրա։

Սինթեզորպես ոչ ածանցյալ գիտելիքի կառուցման միջոց՝ այն բաղկացած է գիտելիքի մի քանի համակարգերի համակցումից և մշակումից, տարբեր տեսական պնդումների համադրումից, որի արդյունքում իրականացվում է գիտելիքների միջհամակարգային փոխանցում և ծնվում են նոր գիտելիքներ։

Գիտական ​​հետազոտություններում սինթեզի հիման վրա լուծվում են հետևյալ կարևոր տեսական խնդիրները.

1. Ուսումնասիրվող առարկան ներկայացվում է որպես կապերի և փոխազդեցությունների համակարգ՝ առավել նշանակալից կողմերի և կապերի տեղաբաշխմամբ։

2. Պարզվում է, թե արդյոք գոյություն ունեն երևույթների մեկ բնույթ, ընդհանուր էական տարրեր, որոնք ուսումնասիրվում են որպես տարբեր, բայց որոնք ունեն ընդհանուր բան։

3. Սահմանվում է, թե արդյոք կապ կա օրենքների և մեկ օբյեկտի հետ կապված կախվածությունների միջև։

Սինթեզը, հետևաբար, մասերի պարզ հավելում չէ, այլ տրամաբանորեն՝ կառուցողական գործողություն, որը թույլ է տալիս ուրվագծել ճանաչողության շարժումը (առաջադրել գաղափարներ, վարկածներ, զարգացնել դրանք) և իրականացնել դրա շարժումը։ Սինթետիկ գործունեության արդյունքները պետք է լինեն ամբողջական պատկեր, որը համարժեք կերպով արտացոլում է իրականությունը:

Հետազոտության սինթետիկ մեթոդի առավելությունը դրա համապատասխանությունն է, շարժման գործընթացին համապատասխանությունը, զարգացումը։

Համակարգերի վերլուծության և սինթեզի ընթացակարգերը տնտեսական հետազոտություններում.

1. Նույնականացում և ձևակերպում գիտական ​​խնդիր... Հետազոտության օբյեկտի և առարկայի, նպատակների և խնդիրների որոշում:

2. Տեղեկատվության նպատակային հավաքագրում, կառուցվածքային խնդիրներ, ուսումնասիրվող համակարգի նկարագրություն: Բովանդակություն՝ համակարգի նպատակները, շրջակա միջավայրից կախվածության աստիճանը։ Համակարգի տարրեր. Կառուցվածք. Կապեր և հարաբերություններ. Համակարգի վարքագիծ: Վերահսկողություն.

3. Ինտեգրման մեխանիզմների և զարգացման ուղիների մասին վարկածների կառուցում. Մոդելի կառուցում (սինթեզ).

4. Մեթոդների համակարգի կիրառմամբ օբյեկտի հետազոտություն. Հետազոտական ​​պլանների ուղղում.

5. Համակարգի զարգացման կանխատեսում. Բացատրություններ. Գրանցում.

Թեմա 6. Փորձագիտական ​​գնահատման մեթոդները կառավարման համակարգերի ուսումնասիրության մեջ

6.1. Փորձագիտական ​​գնահատման մեթոդների բնութագրերը

Եթե ​​կան հետազոտության գործընթացում երևակայությամբ վերափոխված ինտուիտիվ տեղեկատվության կառավարման համակարգեր, ապա օգտագործվում են փորձագիտական ​​հետազոտության մեթոդներ: Այս մեթոդները հատկապես հաճախ օգտագործվում են կառավարման համակարգերի նախորդ կանխատեսող և պլանավորված ուսումնասիրություններում: Փորձագիտական ​​հետազոտությունը կարող է ունենալ և՛ անկախ նշանակություն, և՛ օգտագործվել տրամաբանական հետազոտության և մոդելավորման ճշմարտացիությունը (ստուգումը) ստուգելու համար:

Կանխատեսող փորձագիտական ​​գնահատումները արտացոլում են մասնագետների անհատական ​​դատողությունը արդյունավետության, ռեսուրսների սպառման, անվտանգության, ինչպես նաև օբյեկտի զարգացման հեռանկարների վերաբերյալ և հիմնված են մասնագիտական ​​փորձի և ինտուիցիայի մոբիլիզացման վրա:

Փորձագիտական ​​մեթոդներ հետազոտությունն օգտագործվում է վերլուծելու, վիճակի ախտորոշման և այնուհետև զարգացման տարբերակները կանխատեսելու համար. օբյեկտներ, որոնց զարգացումը կամ ամբողջությամբ կամ մասամբ հակասում է առարկայի նկարագրությանը կամ մաթեմատիկական ձևակերպմանը. օբյեկտի բնութագրերի վերաբերյալ բավականաչափ ներկայացուցչական և հուսալի վիճակագրության բացակայության դեպքում. օբյեկտի գործունեության միջավայրի, շուկայական միջավայրի մեծ անորոշության պայմաններում. նոր շուկաների, արդյունաբերության նոր ոլորտների օբյեկտների միջնաժամկետ և երկարաժամկետ կանխատեսումներում, որոնք ենթակա են հիմնարար գիտությունների բացահայտումների ուժեղ ազդեցության. այն դեպքերում, երբ կանխատեսումների և որոշումների կայացման համար հատկացված ժամանակը կամ միջոցները թույլ չեն տալիս ուսումնասիրել խնդիրը պաշտոնական մոդելների միջոցով. անհրաժեշտության բացակայություն տեխնիկական միջոցներմոդելավորում, օրինակ՝ համապատասխան բնութագրերով համակարգչային տեխնոլոգիա. ծայրահեղ իրավիճակներում.

Ներկայումս մշակվել են փորձագիտական ​​գնահատման զգալի թվով մեթոդներ, կան նաև դրանց դասակարգման տարբեր մոտեցումներ: Մենք կկիրառենք դասակարգման հետևյալ մոտեցումը.

Փորձագիտական ​​գնահատումների մեթոդները կարելի է բաժանել երկու խմբի՝ փորձագիտական ​​խմբի կոլեկտիվ աշխատանքի մեթոդներ և փորձագիտական ​​խմբի անդամների անհատական ​​կարծիքի ստացման մեթոդներ (նկ. 18):

Փորձագիտական ​​խմբի համագործակցության մեթոդներենթադրում է ընդհանուր կարծիք ստանալ լուծվող խնդրի համատեղ քննարկման ընթացքում։ Այս մեթոդները երբեմն կոչվում են ուղղակի կոլեկտիվ կարծիքի մեթոդներ: Այս մեթոդների հիմնական առավելությունը խնդիրների համապարփակ վերլուծության հնարավորության մեջ է: Մեթոդների թերություններն են տեղեկատվության ստացման ընթացակարգի բարդությունը, փորձագետների անհատական ​​դատողությունների հիման վրա խմբային կարծիքի ձևավորման բարդությունը, խմբում իշխանությունների կողմից ճնշում գործադրելու հնարավորությունը: Համագործակցության տեխնիկան ներառում է ուղեղային փոթորիկ, սցենարի մշակում, խաղի, հանդիպման և փորձարկման տեխնիկա:

Նկար 18։ Փորձագիտական ​​գնահատման մեթոդներ

Ուղեղային գրոհի մեթոդ.Այս տիպի մեթոդները հայտնի են նաև որպես կոլեկտիվ գաղափարների ստեղծման, ուղեղի գրոհի և քննարկման մեթոդներ: Այս բոլոր մեթոդները հիմնված են խնդրի լուծմանն ուղղված գաղափարների անվճար ներկայացման վրա։ Այնուհետեւ այս գաղափարներից ընտրվում են ամենաարժեքավոր գաղափարները:

Այս մեթոդների իրականացման տարբեր տարբերակներ կան: Ամենատարածվածը հետևյալն է.

Ստեղծվում է երկու խումբ՝ գաղափարներ ստեղծողներ և վերլուծաբաններ։ Առաջին խմբում ընդգրկված են հարուստ երևակայություն ունեցող մարդիկ, որպես կանոն՝ հարակից ոլորտների մասնագետներ։ Կազմակերպվում է խմբային հանդիպում, որը ղեկավարում է առաջնորդը։ Հաղորդավարի հիմնական խնդիրը նախաձեռնության և ստեղծագործության համակողմանի խրախուսումն է, նոր, նույնիսկ առաջին հայացքից կասկածելի կամ անհեթեթ գաղափարներ առաջ քաշելու ազատությունը և քննադատության կանխումը։ Առաջադրված բոլոր գաղափարներն արձանագրվում են և փոխանցվում վերլուծաբանների խմբին։ Վերլուծաբանների խումբը բաղկացած է հիմնականում տվյալ խնդրին առնչվող մասնագետներից, որոնք վերլուծում են առաջարկները և դրանցից ընտրում ամենաարժեքավորները։

Ուղեղային գրոհի մեթոդի առավելությունը պահանջվող լուծումը ստանալու բարձր արդյունավետությունն է։ Դրա հիմնական թերությունը փորձաքննության կազմակերպման բարդությունն է, քանի որ երբեմն անհնար է հավաքել անհրաժեշտ մասնագետներին, ստեղծել անկաշկանդ մթնոլորտ և բացառել պաշտոնական հարաբերությունների ազդեցությունը։

Սցենարավորման մեթոդլուծվող խնդրի վերաբերյալ մասնագետների առաջարկությունները գրավոր ներկայացնելու կանոնների ամբողջություն է։ Սցենարը փաստաթուղթ է, որը պարունակում է խնդրի վերլուծություն և դրա իրականացման առաջարկներ: Առաջարկությունները սկզբում գրվում են փորձագետների կողմից անհատապես, այնուհետև դրանք համակարգվում և ներկայացվում են մեկ փաստաթղթի տեսքով։

Սովորաբար սցենարները մշակվում են տարբեր համակարգերի զարգացումը կանխատեսելու, բարդ գործողության արդյունավետության և հնարավոր առաջընթացի նախնական գնահատման համար և ներառում են համակարգի կամ գործողության կյանքի ցիկլի բոլոր փուլերի նկարագրությունը: Հետագայում նման նկարագրությունը հիմք է հանդիսանում համակարգի զարգացման տարբեր փուլերի պաշտոնական մոդելների մշակման համար: Այսինքն՝ սցենարը մի տեսակ նկարագրական մոդել է, որից սկսվում է ցանկացած համակարգի ուսումնասիրությունը՝ մոդելավորման փուլերին համապատասխան։

Սցենարի հիմնական առավելությունը լուծվող խնդրի համակողմանի լուսաբանումն է հասկանալի ձևով։ Թերությունները ներառում են հնարավոր երկիմաստությունը, ներկայացված հարցերի անորոշությունը և առանձին որոշումների ոչ բավարար հիմնավորումը։

Բիզնես խաղերգործունեության մոդելավորման հիման վրա սոցիալական համակարգկառավարում` սահմանված նպատակին հասնելու գործողություններ կատարելիս. Ի տարբերություն նախորդ մեթոդների, որտեղ փորձագիտական ​​գնահատականները ձևավորվում են կոլեկտիվ քննարկումների ընթացքում, բիզնես խաղերը ներառում են փորձագիտական ​​խմբի ակտիվ գործունեություն, որի յուրաքանչյուր անդամի վրա դրվում է որոշակի պատասխանատվություն՝ համաձայն նախապես կազմված կանոնների և ծրագրի:

Բիզնես խաղերը լայնորեն օգտագործվում են կառավարման ոլորտում որոշումներ կայացնելու համար արդյունաբերական ձեռնարկություններև այլ կազմակերպություններ և ուղղված են նաև վարքագծի ուսումնասիրմանը և մասնագետների պատրաստմանը տվյալ միջավայրում:

Բիզնես խաղերի հիմնական առավելությունը դինամիկայի մեջ լուծում մշակելու ունակությունն է՝ հաշվի առնելով ուսումնասիրվող գործընթացի բոլոր փուլերը՝ սոցիալական վերահսկողության համակարգի բոլոր տարրերի փոխազդեցությամբ: Թերությունը բիզնես խաղի կազմակերպման բարդությունն է իրական խնդրահարույց իրավիճակին մոտ պայմաններում։

Հանդիպումների եղանակը (հանձնաժողովներ, կլոր սեղան) - ամենապարզն ու ավանդականը: Այն ենթադրում է հանդիպման կամ քննարկման անցկացում՝ լուծվող խնդրի վերաբերյալ միասնական կոլեկտիվ կարծիք ձևավորելու նպատակով։ Ի տարբերություն ուղեղային գրոհի մեթոդի՝ յուրաքանչյուր փորձագետ կարող է ոչ միայն արտահայտել իր կարծիքը, այլև քննադատել ուրիշների առաջարկները։ Նման մանրակրկիտ քննարկման արդյունքում նվազում է որոշումների կայացման ժամանակ սխալների հավանականությունը։

Մեթոդի առավելությունը դրա իրականացման պարզությունն է։ Սակայն հանդիպմանը մասնակիցներից մեկի սխալ կարծիքը կարող է ընդունվել՝ պայմանավորված նրա հեղինակությամբ, պաշտոնեական դիրքով, հաստատակամությամբ կամ հռետորական ունակություններով։

«Փորձնական» մեթոդհանդիպման մեթոդի տեսակ է և իրականացվում է պահպանման հետ անալոգիայով դատավարություն... «Ամբաստանյալները» ընտրովի լուծումներն են. «դատավորների» դերում՝ որոշում կայացնողներ; «դատախազների» և «պաշտպանների» դերում՝ փորձագիտական ​​խմբի անդամներ։ «Վկաների» դերը կատարում է տարբեր պայմաններփորձագետների ընտրությունը և փաստարկները. Նման «դատավարություն» անցկացնելիս որոշակի որոշումներ մերժվում կամ կայացվում են։

«Փորձնական» մեթոդը նպատակահարմար է օգտագործել, երբ կան փորձագետների մի քանի խմբեր, որոնք հավատարիմ են մնում տարբեր տարբերակներլուծումներ։

Փորձագիտական ​​խմբի անդամների անհատական ​​կարծիքը ստանալու մեթոդներհիմնված են միմյանցից անկախ հարցված փորձագետներից տեղեկատվության նախնական հավաքագրման վրա, որին հաջորդում է ստացված տվյալների մշակումը: Այս մեթոդները ներառում են հարցման մեթոդներ, հարցազրույցներ և Դելֆի մեթոդներ: Անհատական ​​փորձագիտական ​​գնահատման մեթոդի հիմնական առավելություններն են դրանց արդյունավետությունը, փորձագետի անհատական ​​կարողությունները լիարժեք օգտագործելու ունակությունը, իշխանությունների կողմից ճնշման բացակայությունը և փորձաքննության ցածր արժեքը: Նրանց հիմնական թերությունն է բարձր աստիճանմեկ փորձագետի սահմանափակ գիտելիքների շնորհիվ ստացված գնահատականների սուբյեկտիվությունը.

Հարցաթերթիկ մեթոդներառում է հատուկ հարցաթերթիկների մշակում, որը պարունակում է լուծվող խնդրի վերաբերյալ հարցերի ցանկ: Հարցաթերթիկները բազմապատկվում են փորձագետների թվով և ուղարկվում համապատասխան հասցեներով: Հարցաթերթիկները լրացնելու գործընթացում անհրաժեշտ է կատարել հետևյալ պահանջները. ապահովել փորձագետների դատողությունների փոխադարձ անկախությունը. անհրաժեշտության դեպքում ստուգեք փորձագետների կողմից հարցաթերթիկի հարցերի միանշանակ ըմբռնումը. թույլ մի տվեք մի քանի փորձագետների լրացնել մեկ հարցաթերթ. լրացնել և ուղարկել հարցաթերթը նշված ժամկետում:

Հարցաթերթիկները հավաքագրվում են քննության ղեկավարի կողմից. դրանք մշակվում են՝ օգտագործելով փորձագիտական ​​տեղեկատվության մշակման վիճակագրական մեթոդները:

Հարցաթերթիկ հարցման մեթոդի հիմնական առավելություններն են բավականին կարճ ժամանակում մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն հավաքելու ունակությունը և փորձագետների դատողությունների անկախությունը: Թերությունները ներառում են հարցերի ողջամիտ ցանկ պարունակող արդյունավետ հարցաթերթ մշակելու դժվարությունը:

Հարցազրույցի մեթոդենթադրում է զրույց քննության ղեկավարի և փորձագետի միջև, որի ընթացքում նրան առաջադրվում են ձևակերպված հարցերը՝ ըստ նախապես մշակված ծրագրի։ Հարցազրույցի մեթոդի առանձնահատկությունն այն է, որ առաջնորդը և փորձագետը անմիջական շփման մեջ են:

Պայմանականորեն առանձնանում են հարցազրույցի երեք ձևեր՝ ազատ զրույց, երբ հարցազրույցի ընթացքում ձևավորվում են լրացուցիչ հարցեր. «հարց-պատասխան» տիպի զրույց, երբ սահմանվում է հարցերի սահմանափակ շրջանակ և անհրաժեշտ է դրանց հստակ պատասխան տալ. խաչաձեւ հետազոտություն, երբ փորձագետին հարցնում են մի քանի հետազոտողներ:

Հարցազրույցի մեթոդի առավելությունը հարցաթերթիկային հարցման համար անհասանելի տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունն է: Այնուամենայնիվ, հարցման արդյունքների վրա կարող են ազդել առաջնորդի անհատականությունը, փորձագետի շփման ունակությունը, նրա մտածողության արագությունը և այլ գործոններ:

Դելֆի մեթոդ,կամ Delphic Oracle մեթոդը, կրկնվող հարցաթերթի ընթացակարգ է: Միևնույն ժամանակ պահպանվում է փորձագետների միջև անձնական շփումների բացակայության և հետազոտության յուրաքանչյուր փուլից հետո գնահատման բոլոր արդյունքների վերաբերյալ նրանց ամբողջական տեղեկատվություն տրամադրելու պահանջը՝ պահպանելով գնահատականների, փաստարկների և քննադատությունների անանունությունը:

Մեթոդի ընթացակարգը ներառում է հետազոտության մի քանի հաջորդական փուլեր (փուլեր): Առաջին փուլում իրականացվում է փորձագետների անհատական ​​հարցում, սովորաբար հարցաթերթիկների տեսքով։ Փորձագետները պատասխաններ են տալիս առանց հիմնավորման. Այնուհետև հետազոտության արդյունքները մշակվում և ձևավորվում է փորձագետների խմբի հավաքական կարծիքը, բացահայտվում և ամփոփվում են տարբեր դատողությունների փաստարկներն ու օգուտները։ Հեղինակ - ամբողջ տեղեկատվությունը փոխանցվում է փորձագետներին, և նրանց առաջարկվում է վերանայել գնահատականները և բացատրել կոլեկտիվ դատողության հետ իրենց անհամաձայնության պատճառները: Նոր գնահատականները նորից մշակվում են և. անցում է կատարվում հաջորդ փուլին. Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ երեք-չորս փուլից հետո փորձագետների պատասխանները կայունանում են, և անհրաժեշտ է դադարեցնել ընթացակարգը։

Դելֆի մեթոդի առավելությունը օգտագործումն է հետադարձ կապհարցման ընթացքում, ինչը զգալիորեն բարձրացնում է փորձագիտական ​​գնահատականների օբյեկտիվությունը։ Այնուամենայնիվ, այս մեթոդը զգալի ժամանակ է պահանջում ամբողջ բազմափուլ ընթացակարգն իրականացնելու համար:

ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՍԻՆԹԵԶ (հունարեն analy sis - տարրալուծում և սինթեզ - կապ) - ամենաընդհանուր իմաստով ամբողջի մտավոր կամ փաստացի տարրալուծման գործընթացները նրա բաղադրիչ մասերի և ամբողջի վերամիավորումը մասերից: Վերլուծության և սինթեզի խաղեր կարևոր դերճանաչողական գործընթացում և իրականացվում են դրա բոլոր փուլերում։ Մտավոր գործողություններում վերլուծությունը և սինթեզը գործում են որպես մտածողության տրամաբանական մեթոդներ, որոնք կատարվում են վերացական հասկացությունների օգնությամբ և սերտորեն կապված են մի շարք մտավոր գործողությունների հետ՝ վերացականություն, ընդհանրացում և այլն։ իր բաղադրիչ մասերի մեջ և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու մեթոդ է… Կախված հետազոտվող օբյեկտի բնույթից, վերլուծությունը հայտնվում է տարբեր ձևեր... Ուսումնասիրվող օբյեկտի համակողմանի իմացության պայմանը դրա վերլուծության բազմակողմանիությունն է։ Ամբողջը իր բաղադրիչ մասերի բաժանելը թույլ է տալիս բացահայտել ուսումնասիրվող օբյեկտի կառուցվածքը, նրա կառուցվածքը. Բարդ երևույթը ավելի պարզ տարրերի բաժանելը թույլ է տալիս առանձնացնել էականը աննշանից և բարդը հասցնել պարզի. վերլուծության ձևերից մեկը առարկաների և երևույթների դասակարգումն է։ Զարգացող գործընթացի վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս առանձնացնել դրա տարբեր փուլեր և հակասական միտումներ և այլն: Վերլուծական գործունեության գործընթացում միտքը բարդից անցնում է պարզին, պատահականից անհրաժեշտին, բազմազանությունից դեպի ինքնություն և միասնություն: . Վերլուծության նպատակն է հասկանալ մասերը որպես բարդ ամբողջության տարրեր: Սակայն վերլուծությունը հանգեցնում է մի էության մեկուսացման, որը դեռ կապված չէ դրա դրսևորման կոնկրետ ձևերի հետ. միասնությունը, որը շարունակում է մնալ վերացական, դեռ չի բացահայտվել որպես բազմազանության միասնություն։ Մյուս կողմից, սինթեզը վերլուծության միջոցով բացահայտված մասերի, հատկությունների և հարաբերությունների միացման գործընթացն է մեկ ամբողջության մեջ: Անցնելով նույնականից, էականից դեպի տարբերություն և բազմազանություն, նա միավորում է ընդհանուրն ու անհատականությունը, միասնությունն ու բազմազանությունը կենդանի կոնկրետ ամբողջության մեջ։ Սինթեզը լրացնում է վերլուծությունը և անբաժանելիորեն մեկ է դրա հետ: Վերլուծության և սինթեզի դիալեկտիկական-մատերիալիստական ​​ըմբռնմանը հակադրվում է նրանց իդեալիստական ​​մեկնաբանությունը՝ որպես միայն մտավոր սարքեր, որոնք կապված չեն օբյեկտիվ աշխարհի և մարդկային պրակտիկայի հետ, ինչպես նաև վերլուծության և սինթեզի մետաֆիզիկական տարանջատումը, դրանց հակադրումն ու այս երկու գործընթացներից մեկի բացարձակացումը։ . Փիլիսոփայության պատմության մեջ վերլուծության և սինթեզի հակադրությունը կապված է 17-18-րդ դարերում բնական գիտության և դասական բուրժուական քաղաքական տնտեսության առաջացման հետ: վերլուծական մեթոդ. Սպեկուլյատիվ կոնստրուկցիաները փոխարինելով էմպիրիկ իրականության էմպիրիկ ուսումնասիրությամբ՝ այս մեթոդն այդ ժամանակ առաջադիմական դեր ունեցավ։ Գիտության հետագա զարգացումը ցույց է տվել, որ վերլուծական մեթոդը գործում է որպես պատմական նախադրյալ դրա հետ սերտորեն կապված սինթետիկ մեթոդի համար։ Տեսական և ճանաչողական նշանակության տեսանկյունից և՛ մեկը, և՛ մյուս մեթոդը, զուրկ միակողմանիությունից, հանդես են գալիս որպես փոխկապակցված տրամաբանական գործընթացներ՝ ենթակա. ընդհանուր պահանջներդիալեկտիկական մեթոդ.

Փիլիսոփայական բառարան. Էդ. Ի.Տ. Ֆրոլովը։ Մ., 1991, էջ. 18-19 թթ.

Վերլուծություն և սինթեզ.

1) Վերլուծություն (հունարեն՝ տարրալուծում)՝ առարկայի կամ երևույթի մասնատում նրա բաղադրիչի, պարզ մասերի։

2) Սինթեզ (հունարեն՝ կապ, կազմություն)՝ առարկայի կամ երևույթի մասերի միավորում մեկ ամբողջության մեջ, առարկայի դիտարկումը միասնության մեջ։

Մետաֆիզիկան հակադրում է վերլուծությունը և սինթեզը որպես փոխադարձ բացառող մեթոդներ։ Մատերիալիստական ​​դիալեկտիկան, ընդհակառակը, սովորեցնում է վերլուծության և սինթեզի միասնության մասին։ Էնգելսը գրել է, որ «մտածողությունը բաղկացած է նույնքան գիտակցության առարկաների տարրալուծումից, որքան միմյանց հետ կապված տարրերի միասնության մեջ: Առանց վերլուծության սինթեզ չկա»: Վ.Ի. Լենինը նաև ճանաչողության մեջ ընդգծում է վերլուծության և սինթեզի միասնությունը։ Դիալեկտիկայի տարրերից մեկը, նշում է Լենինը, «վերլուծության և սինթեզի համակցությունն է՝ առանձին մասերի և ամբողջության ապամոնտաժումը, այդ մասերի գումարումը միասին»։

Վերլուծությունն ու սինթեզը մարդկային ճանաչողության հզոր գործիքներ են: Առանց դրանց անհնարին են մտավոր գործունեության նույնիսկ տարրական և ամենապարզ ձևերը՝ սենսացիան, ընկալումը։ Օբյեկտիվ աշխարհը, օբյեկտիվ իրերն ու երեւույթները մարդու առջև հայտնվում են իրենց ողջ բարդությամբ և կոնկրետությամբ։ Բետոնը բազմազանության միասնությունն է: Անհնար է ճանաչել այս կոնկրետն առանց բաղադրիչների ու տարրերի բաժանելու, առանց դրանք վերլուծելու։ Քիմիկոսը ոչինչ չգիտեր դրա մասին քիմիական գործընթացներ, ատոմների միավորման և տարանջատման օրենքների մասին, եթե վերլուծությունը նրան հնարավորություն չի տվել մեկուսացնել այդ գործընթացների բաղկացուցիչ մասերը. քիմիական տարրեր, ատոմներ, մոլեկուլներ։ Նույն կերպ, տնտեսագետը ոչինչ չգիտեր կապիտալիզմի և նրա օրենքների մասին։ տնտեսական զարգացումեթե վերլուծությամբ չի առանձնացրել դրա տարրերը՝ ապրանք, գին, արժեք, հավելյալ արժեք և այլն, և չիմանալ դրանց էությունը։

Այնուամենայնիվ, վերլուծությունն ինքնին չի կարող տալ օբյեկտների ամբողջական իմացություն: Այն պահանջում է լրացում սինթեզի տեսքով, որը, վերլուծության արդյունքի հիման վրա, ճանաչում է առարկաները և երևույթները որպես ամբողջություն։ Մարքսը, ով տվել է «» (տես) դիալեկտիկական գիտելիքների փայլուն նմուշ, չի սահմանափակվում մեկ վերլուծությամբ. Առանձին ասպեկտները, կապիտալիստական ​​արտադրության եղանակի տարրերը վերլուծելուց հետո Մարքսն այնուհետև տալիս է մի հոյակապ սինթեզ՝ ցույց տալով կապիտալիստական ​​արտադրության եղանակը որպես ամբողջություն՝ նրա բոլոր ասպեկտների և օրենքների դիալեկտիկական փոխկապակցվածության մեջ վերլուծության և սինթեզի դիալեկտիկական կիրառման վառ օրինակներ։ բարդ հարցերի իմացություն հասարակական կյանքըիսկ պայքարը տալիս են Լենինի ու Ստալինի գործերը։

Այսպես, օրինակ, Լենինը «Իմպերիալիզմը որպես կապիտալիզմի բարձրագույն փուլ» աշխատության մեջ՝ զարգացնելով «Կապիտալ»-ի գաղափարները՝ կիրառելով նոր. պատմական ժամանակաշրջանկապիտալիզմը և խորապես բացահայտելով իմպերիալիզմի էությունը, օգտագործում է և՛ վերլուծություն, և՛ սինթեզ։ Նախ, Լենինը վերլուծության միջոցով ուսումնասիրում է իմպերիալիզմի տարբեր ասպեկտներ, նշաններ՝ որպես կապիտալիզմի նոր, բարձրագույն փուլ։ Այս նշաններն առանձնացնելով և լուսաբանելով՝ Վ.Ի.Լենինը հետագայում սինթեզի միջոցով ամփոփում է դրանք և տալիս. ընդհանուր սահմանումիմպերիալիզմի էությունը. Իր «Մարքսիզմը և ազգային հարցը» աշխատության մեջ Յ.Վ. Ստալինը, սահմանելով ազգի էությունը, նախ վերլուծության միջոցով առանձնացնում է նրա բնորոշ բնորոշ գծերը, նշանները՝ ընդհանուր լեզու, տարածք, տնտեսական կյանք, հոգեկան կազմվածք։ Այնուհետև II. Վ.Ստալինը սինթեզի միջոցով տալիս է «ազգ» հասկացության խորը սահմանումը, որն ընդհանրացված տեսքով պարունակում է նրա բոլոր հիմնական հատկանիշները։

Այսպիսով, ճանաչողության գործընթացում անհրաժեշտ է կիրառել ինչպես վերլուծություն, այնպես էլ սինթեզ, որոնք, որպես ստորադաս պահեր, ներառված են մատերիալիստական ​​դիալեկտիկայի մեթոդի մեջ։

Ճանաչողության էմպիրիկ մակարդակը զգայական տվյալների, ընդհանուր առմամբ զգայարանների օգնությամբ ստացված տեղեկատվության մտավոր - լեզվական - մշակման գործընթացն է։ Նման մշակումը կարող է բաղկացած լինել դիտարկման միջոցով ստացված նյութի վերլուծությունից, դասակարգումից, ընդհանրացումից։ Այստեղ ձեւավորվում են դիտարկվող առարկաներն ու երեւույթները ընդհանրացնող հասկացություններ։ Այսպիսով, ձևավորվում է որոշակի տեսությունների էմպիրիկ հիմքը։

Ճանաչողության տեսական մակարդակը բնութագրվում է նրանով, որ «այստեղ ներառված է մտածողության գործունեությունը որպես գիտելիքի ևս մեկ աղբյուր. հատուկ տեսություն»:

Գիտելիքների թե՛ էմպիրիկ, թե՛ տեսական մակարդակներում օգտագործվող ընդհանուր գիտական ​​մեթոդներն են՝ վերլուծություն և սինթեզ, անալոգիա և մոդելավորում:

Վերլուծությունը մտածողության մեթոդ է, որը կապված է ուսումնասիրվող առարկայի տարրալուծման հետ նրա բաղկացուցիչ մասերի, կողմերի, զարգացման միտումների և գործելու եղանակների հետ՝ նպատակ ունենալով նրանց հարաբերականին: ինքնուսուցում... Որպես այդպիսի մասեր կարող են լինել օբյեկտի որոշ նյութական տարրեր կամ նրա հատկությունները, նշանները:

Այն կարևոր տեղ է գրավում նյութական աշխարհի առարկաների ուսումնասիրության մեջ։ Բայց դա միայն ճանաչողական գործընթացի սկզբնական փուլն է։

Ուսումնասիրության համար օգտագործվում է վերլուծության մեթոդ բաղադրիչ մասերառարկա. Որպես մտածողության անհրաժեշտ մեթոդ՝ վերլուծությունը ճանաչողության գործընթացի պահերից միայն մեկն է։

Վերլուծության միջոցը գիտակցության մեջ աբստրակցիաների մանիպուլյացիան է, այսինքն. մտածելով.

Օբյեկտն ամբողջությամբ ընկալելու համար չի կարելի սահմանափակվել միայն դրա բաղկացուցիչ մասերի ուսումնասիրությամբ։ Ճանաչողության գործընթացում պետք է օբյեկտիվորեն բացվել առկա կապերնրանց միջեւ, դիտարկել դրանք համախառն, միասնության մեջ։ Հնարավոր է իրականացնել ճանաչողության գործընթացի այս երկրորդ փուլը՝ օբյեկտի առանձին բաղադրիչ մասերի ուսումնասիրությունից անցնել այն որպես մեկ կապակցված ամբողջություն, հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե վերլուծության մեթոդը լրացվի մեկ այլ մեթոդով՝ սինթեզով։ .

Սինթեզի գործընթացում ի մի են բերվում ուսումնասիրվող առարկայի բաղկացուցիչ մասերը (կողմերը, հատկությունները, նշանները և այլն)՝ վերլուծության արդյունքում մասնատված։ Այս հիման վրա տեղի է ունենում օբյեկտի հետագա ուսումնասիրություն, բայց արդեն որպես ամբողջություն։

Վերլուծությունը գրավում է հիմնականում այն ​​առանձնահատուկությունը, որը տարբերում է մասերը միմյանցից: Սինթեզը բացահայտում է յուրաքանչյուր տարրի տեղն ու դերը ամբողջի համակարգում, հաստատում է նրանց հարաբերությունները, այսինքն՝ թույլ է տալիս հասկանալ մասերը միմյանց կապող ընդհանուրը։

Վերլուծությունն ու սինթեզը միասնության մեջ են։ Դրանք ըստ էության «ճանաչողության մեկ վերլուծական-սինթետիկ մեթոդի երկու կողմն են»։ «Սինթեզի իրականացում ներառող վերլուծությունն իր հիմքում ունի էականի տարանջատումը»:

Վերլուծությունն ու սինթեզն իրենց ակունքներն ունեն գործնականում: Իր գործնական գործունեության ընթացքում անընդհատ տարբեր առարկաներ բաժանելով իրենց բաղկացուցիչ մասերի, մարդ աստիճանաբար սովորեց մտովի առանձնացնել առարկաները։ Գործնական գործունեությունը բաղկացած էր ոչ միայն առարկաների մասնատումից, այլև մասերի վերամիավորումից մեկ ամբողջության մեջ: Սրա հիման վրա էլ առաջացավ մտքի գործընթացը։

Վերլուծությունն ու սինթեզը մտածողության հիմնական մեթոդներն են, որոնք ունեն իրենց օբյեկտիվ հիմքերը թե՛ գործնականում, թե՛ իրերի տրամաբանության մեջ. կապի և տարանջատման, ստեղծման և ոչնչացման գործընթացները կազմում են աշխարհի բոլոր գործընթացների հիմքը:

Ճանաչողության էմպիրիկ մակարդակում ուղղակի վերլուծությունն ու սինթեզն օգտագործվում են հետազոտության օբյեկտի հետ առաջին մակերեսային ծանոթության համար։ Ընդհանրացնում են դիտարկվող առարկաներն ու երեւույթները։

Վրա տեսական մակարդակճանաչողությունը օգտագործում է հակադարձ վերլուծություն և սինթեզ, որոնք իրականացվում են սինթեզից կրկնվող վերլուծության բազմիցս վերադառնալով։ Դրանք բացահայտում են ուսումնասիրվող առարկաներին, երևույթներին բնորոշ ամենախորը, էական կողմերը, կապերը, օրինաչափությունները։

Հետազոտության այս երկու փոխկապակցված մեթոդները գիտության յուրաքանչյուր ճյուղում ստանում են իրենց կոնկրետացումը։ Սկսած ընդհանուր ընդունելությունդրանք կարող են վերածվել հատուկ մեթոդ, ուստի կան մաթեմատիկական, քիմիական և սոցիալական վերլուծության հատուկ մեթոդներ։ Վերլուծական մեթոդստացել է իր զարգացումը որոշ մտքի դպրոցներև ուղղություններ։ Նույնը կարելի է ասել սինթեզի մասին։

Անալոգիան «հավանական հավանական եզրակացություն է ցանկացած հատկանիշի մեջ երկու օբյեկտների նմանության մասին՝ հիմնված այլ հատկանիշների մեջ նրանց հաստատված նմանության վրա»։ Նմանությունը կայանում է փաստերի բուն ըմբռնման բնույթի մեջ՝ կապելով անհայտի թելերը հայտնիի հետ: Նորը կարող է իմաստալից լինել, հասկանալ միայն հնի, հայտնիի պատկերների ու հասկացությունների միջոցով։ Առաջին ինքնաթիռները ստեղծվել են անալոգիայով, թե ինչպես են թռչունները վարվում թռիչքի ժամանակ, օդապարիկներև սլայդերներ:

Չնայած այն հանգամանքին, որ անալոգիաները թույլ են տալիս անել միայն հավանական եզրակացություններ, դրանք հսկայական դեր են խաղում ճանաչողության մեջ, քանի որ դրանք հանգեցնում են վարկածների ձևավորմանը, այսինքն. գիտական ​​ենթադրություններ և ենթադրություններ, որոնք լրացուցիչ հետազոտությունների և ապացույցների ընթացքում կարող են վերածվել գիտական ​​տեսությունների։ Հայտնիի հետ անալոգիան օգնում է հասկանալ անհայտը: Համեմատաբար պարզի հետ անալոգիան օգնում է հասկանալ, թե որն է ավելի բարդ: Այսպիսով, ընտանի կենդանիների լավագույն ցեղատեսակների արհեստական ​​ընտրության համեմատությամբ Չարլզ Դարվինը հայտնաբերեց կենդանիների բնական ընտրության օրենքը և բուսական աշխարհ... Առավել զարգացած ոլորտը, որտեղ անալոգիան հաճախ օգտագործվում է որպես մեթոդ, այսպես կոչված նմանության տեսությունն է, որը լայնորեն կիրառվում է մոդելավորման մեջ։

Մեկը բնորոշ հատկանիշներժամանակակից գիտական ​​գիտելիքները մոդելավորման մեթոդի աճող դերն են:

Մոդելավորումը հիմնված է տարբեր առարկաների նմանության, անալոգիայի, հատկությունների ընդհանրության, ձևի հարաբերական անկախության վրա։

Մոդելավորումը «հետազոտության մեթոդ է, երբ հետազոտողին հետաքրքրող օբյեկտը փոխարինվում է մեկ այլ օբյեկտով, որը նմանության մեջ է առաջին օբյեկտի հետ»: Առաջին օբյեկտը կոչվում է բնօրինակ, իսկ երկրորդը կոչվում է մոդել: Հետագայում մոդելի ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները անալոգիայի և նմանության տեսության հիման վրա փոխանցվում են բնօրինակին։ Մոդելավորումն օգտագործվում է այնտեղ, որտեղ անհնար է կամ դժվար է ուսումնասիրել բնօրինակը և կապված է բարձր ծախսերի և ռիսկերի հետ: Մոդելավորման տիպիկ տեխնիկան օդանավերի նոր դիզայնի հատկությունների ուսումնասիրությունն է քամու թունելում տեղադրված դրանց փոքրացված մոդելների վրա: Մոդելավորումը կարող է լինել օբյեկտիվ, ֆիզիկական, մաթեմատիկական, տրամաբանական, խորհրդանշական: Ամեն ինչ կախված է մոդելի բնավորության ընտրությունից։

Մոդելը բնօրինակի համար վերցված առարկայի առանձնահատկություններն ու հարաբերություններն արտահայտելու միջոց և միջոց է։ Մոդելը իրականության մեջ օբյեկտիվացված կամ մտավոր երևակայական համակարգ է, որը փոխարինում է ճանաչողության օբյեկտին:

Մոդելավորումը միշտ և անխուսափելիորեն կապված է մոդելավորված օբյեկտի որոշակի պարզեցման հետ: Միևնույն ժամանակ, այն հսկայական դեր է խաղում՝ նախադրյալ լինելով նոր տեսության համար։

Հետազոտության այնպիսի մեթոդի, որն այժմ շատ տարածված է գիտության մեջ՝ որպես մոդելավորում, հիմքում ընկած է անալոգիայի միջոցով եզրակացությունները։ Ընդհանուր առմամբ, մոդելավորումը, իր բարդ բարդ բնույթի պատճառով, ավելի շուտ կարող է վերագրվել հետազոտության մեթոդների կամ տեխնիկայի դասին: