Развитието на култура на вербална комуникация при по-големи деца в предучилищна възраст в игрова форма на обучение. Планиране на работа за развитие на културата на речта при по-големи деца в предучилищна възраст

Хуманизирането и демократизирането на сферите на живот на съвременното общество не можеше да не повлияе на структурирането на предучилищното образование. Те се появяват в променливи програми за обучение и възпитание, където умственото образование на предучилищното дете се е превърнало в приоритет. Днешният възпитаник на предучилищна възраст може да чете, пише и смята, но в същото време има ниско ниво на култура вербална комуникация, няма морални ценности на неговата личност в системата на отношенията с другите хора. Няма учтиви форми на общуване с връстници. Речта е слаба, монотонна, осеяна с грешки. Културата на вербалната комуникация предполага не само умението да се говори правилно, експресивно и точно, но и умението да се слуша, да се извлича информацията, която говорещият е вложил в речта си.

Високото ниво на култура на общуване е основното условие за успешна адаптация на човек във всяка социална среда. Както знаете, именно в предучилищна възраст се полагат основите на моралните принципи, моралната култура, развива се емоционално-волевата сфера на индивида и се формира продуктивният опит от ежедневната комуникация.

На този момент- сложността на развитието на културата на речта при по-големите деца предучилищна възрастнедостатъчно разработени в теоретични и практически изследвания за предучилищно образование. Няма насоки за организиране на работа с деца в предучилищните образователни институции в тази посока; планиране и изграждане на класове, методи за провеждането им, наблюдение на нивото на развитие на речевата култура на децата в предучилищна възраст, разработване на учебно-методически комплекс.

В резултат на това детето ще изпитва сериозни затруднения при овладяването на родния си език, няма да може да изрази своите мисли, желания, преживявания, връстниците му няма да го разберат. Детето ще изпитва сериозни комуникационни затруднения в периода на адаптация към училище.

През XXI век, проблемът за моралното развитие на децата става особено остър. Сам по себе си научно-техническият прогрес не допринася за моралното усъвършенстване на хората. Публичен живота промените, които настъпват толкова бързо, изискват постоянна корекция на образователните технологии. Има реформа в образователната система, обществото около детето се променя, има много негативни форми на комуникативно поведение, жестокост, безразличие, безразличие, арогантност. Неблагоприятните социални условия за живот формират определено отношение към моралните ценности у детето.

Самата държава трябва да бъде морална. Гражданското общество трябва до голяма степен да определя съдържанието и посоката на образованието и да участва активно.

Културата на речта трябва да действа като специален предмет, който ще научи децата да общуват. Културата на речта предоставя големи възможности за осъществяване на междупредметни връзки както в работата по развитието на речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст, така и в работата по усвояването на почти всички раздели от програмата за предучилищно образование.

N и един човек няма да може да живее успешно съвременен святбез умение да говори правилно и учтиво, да слуша, да научава нови неща, да влияе на другите с помощта на речта.

Учени, педагози и психолози изхождат от факта, че в детска градинатрябва да се провеждат занятия, които да дадат на децата знания за културата на речта и да им помогнат да овладеят комуникационни умения, така необходима в живота на всеки човек.

Колкото по-рано започнем да развиваме у децата уникален човешки дар на речта, толкова по-бързо ще направим всичко, така че, по думите на лингвиста В. И. Чернишев, „да отворим устата на децата“, толкова по-бързо ще постигнем желаните резултати. К. Д. Успенски каза, че една различна дума е основата на цялото умствено развитие и съкровищницата на цялото знание. Проблемът за общуването от предучилищна възраст е изследван в трудовете на Е. А. Аркин, Б. С. Волков, Н. В. Волкова, В. В. Гербова и други, където се определят възможностите за преподаване на културата на вербалната комуникация и нейното съдържание. Въпреки това остават много нерешени въпроси, връзката между игрови дейностидецата и културата на вербалното общуване на детето, целите и съдържанието на работата на учителя за развитие на културата на вербалното общуване на децата под формата на игра не са определени. Въз основа на творбите на Б. Н. Головин и Н. И. Формановская бяха изготвени формули за етикет: обръщения, поздравления, сбогувания, молби, съвети, предложения, съгласие, отказ, които трябва постепенно да се въвеждат в речника на децата.

Според Д. Р. Миняжева в последните временасе разкриват все повече трудности при формирането на комуникативни умения и поведенчески умения на децата.

Според изследването на О. Е. Грибова в речта на децата се наблюдават комуникативни неточности, изразяващи се в невъзможността да се постигне взаимно разбирателство, да се изгради поведението си според социални норми, да влияе на другите, да ги убеждава и печели.

Според мен въпросът за образованието малък човекв нашата предучилищна литература е отделено доста скромно място. Педагозите се затрудняват да планират и провеждат работа по формирането на умения за речева култура в различни дейности, решаващи моменти. Междувременно именно на тази възраст детето възприема света с цялата си душа, научава се да бъде човек.

Нашата логопедична група включва деца на възраст 4-5 години с определен морален багаж. Наблюдавайки децата, забелязах, че те често не се придържат към правилата на поведение, правят „грешки“ в резултат на непознаването на тези правила. Възникват кавги и оплаквания. Децата рядко използват формуляри за етикет. Наред със сложните диагнози при деца се отбелязва психогенност на разстройствата, изразяващи се в агресивност, в поведенчески и действени разстройства. Наблюдавах отношенията на децата с родителите им. Моралните форми често не се спазват. Вярвам, че ако пропуснете периода на предучилищното детство и не формирате най-простите форми на морал, когато детето е особено чувствително и възприемчиво, запознавайки го с основите на културата и подготовката за бъдещ живот, ще бъде много по-трудно по късно.

Всичко това определи избора на тази тема. Планът отразява основните насоки на моята тема, които биха могли да станат началния етаппри формирането на умения за речева култура.

План на урока за развитие на култура на речта

за по-големи деца в предучилищна възраст

	софтуер	Предварителна работа с деца	Работа с родители
Септември	Диагностика на наблюдение в Ежедневието. Цел: Да се ​​разкрие формирането на умения за комуникативна култура	Писане на аналитичен доклад; Обобщаване на резултатите от диагностиката.	Разпит на родителите;
	"Искаме да бъдем учтиви" Цел: Да се ​​разкрие в достъпна форма значението на речта и общуването за човек	1. Четене на Василиев - Гангус Л.В. Азбуката на учтивостта; 2. Разговор: „Оценете акта“; 3. Игрова задача: „Избери картинка“.
	"Вежливостта е най-приятната добродетел" Цел: Да се ​​укрепят уменията за учтиво отношение към другите: да се научат децата да мислят, че е много трудно да се правят без учтиви думи във всяко общество	1. Разговор: „Как общуваме помежду си“ (Канетофонен запис на разговор между деца); 2. Ролева игра: „Семейство”; 3. Игрова задача: „Помогнете на момчетата“	Кръгла маса с родители: „Игрови техники за формиране на култура на общуване у децата“
	„Ние приветстваме гости“ Цел: Да научи децата да използват думи на благодарност, извинение, молби в речта си	1. Разговор: Правила за поведение в семейството“; 2. Сладка трапеза с участието на родители: "Срещаме скъпи гости"	Каним един от родителите да се запознаем с него (хоби)
	"Добрите думи лекуват, но лошите осакатяват." Цел: Да се ​​разкрие значението на тези думи, тяхното приложение и да се разкрият какви вълшебни думи знаят децата	1. Игрова задача: „Вежлива криеница” – работа с логопед; 2. Фолклорен празник: „При нас са дошли гости...“ 3. Четене на Осеев "Учтиви думи"	Каним един от родителите да го опознаем (запознаване с любимата ви книга
	— Помагаме си взаимно. Цел: Да се ​​насърчи уважението към по-възрастните: да се насърчи желание за проява на доброта към другите, да се обобщят правилата за добро, учтиво поведение, да се покажат варианти за културни действия	1. Изложба на детски творби: "Подарък за приятел" 2. Посещение на районната библиотека, разговор за правилата на поведение и културата на общуване. 3. Ролева игра: "Библиотека"	Устно списание: "Какви са нашите деца?" Четене с родителите
	"Спазваме правилата" Цел: Интонационна изразителност на речта на децата (сила, темп, тембър на речта). За да формирате у децата представа за силата на звука, темпото и тембъра на устната реч, използвайте ги в зависимост от ситуацията.	1. Игрова задача: „Торба с чувства“; 2. „Театрална игра” – работа с логопед; 3.Конкурс за по-добро четенестихотворения.	Екскурзия до кукления театър. Сладка трапеза с родители.
	Как да се държим по време на разговор. Цел: Да се ​​формира у децата способността да се държат по време на разговор в съответствие с правилата на етикета	1. Игрова задача: "Настояще", 2. Театрално представление:	Каним един от родителите да се запознаем с него (професия)
	Обобщение на изучаваното: „Културата на речта в нашия живот“. Цел: да се идентифицира нивото на развитие на речевата култура	1. Игрова задача: „Вежлива дума » 2. Диагностика на нивото на речевата култура на децата.	Парти с родители: "Вечер на любезност и гостоприемство"

Доклад на тема: "Формиране на култура на речта при по-големи деца в предучилищна възраст"

Подготвени и проведени:

Възпитател от първа категория

МБДОУ „Детска градина на име Ю. А. Гагарин"

Шипулина О.В.

Гагарин

2016 г

Сред многото важни задачи на възпитанието и обучението на деца в предучилищна възраст в детската градина, преподаването на родния език, развитието на речта и речника, вербалната комуникация е една от основните. Тази обща задача се състои от редица специални, специфични задачи: образование звукова културареч, обогатяване, консолидиране и активиране на речника, подобряване на граматическата правилност на речта, формиране на разговорна (диалогична) реч, развитие на съгласувана реч, насърчаване на интерес към художественото слово, подготовка за обучение по грамотност.

Работи се за развитие на съгласувана и звукова реч, работа за обогатяване на пасивния и активен речник, граматична структура на речта, грамотност и развитие на интелектуалните способности. Децата знаят как да съставят истории за предмети, според съдържанието на картината, по набор от картинки с последователно развиващо се действие. Те имат представа за изречението, знаят как да правят изречения, да разделят думите на срички.

Проблемът с развитието на култура на речта не може да бъде решен без привличането на детето към света на изкуството. В нашата забързана епоха, ерата на развитието на информационните и компютърни технологии и интернет, художествената литература напуска живота на децата и възрастните. Следователно ние сме изправени пред задачата да се върнем в "детството" измислица: да възпитават децата да обичат книгата, да развиват поетическото ухо, интонационната изразителност на речта, да възпитават способността да усещат и разбират образния език на приказките, разказите, стихотворенията. В това ни помага методическото ръководство, изд. ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова и Н.В. Гавриш „Запознаване с литературата на децата в предучилищна възраст“.

Художествената литература има голяма възпитателна, познавателна и естетическа стойност, т.к разширявайки познанията на детето за заобикалящия го свят, се отразява на личността на бебето, развива способността да усеща фино формата и ритъма на родния език.

В нашата работа използваме недисциплинарни форми за привличане и задържане на вниманието: разнообразни изненадващи моменти (движещи се, плаващи, звучащи играчки); слухови (музика, звуци на звънци, тръби, пеене, шепот, мистериозни интонации) и визуални ефекти (магическа пръчка, запалена свещ, фенерче като показалка и др.); елементи от костюма на възпитателя и децата, събитийност и др. Комуникативната и игрова мотивация на тренировъчните сесии, недисциплинарните форми на привличане и задържане на вниманието, емоционалната активност осигуряват психологически комфорт на децата, което има положителен ефект върху развитието на тяхното диалогично общуване, върху формирането на всички аспекти на речевата култура (фонетична , граматически, лексикални).

В работата си те използваха следните игри за формиране на речева култура:

Играта помага за развитието на слухово възприятие и внимание: “Познай кой се обади по гласа?”, “Телефон”, “Какво чуваш?”. Те не трябва да продължават повече от три минути, тъй като изискват специална концентрация.

Игри за обогатяване на речника на детето:

„Да потърсим думи в кухнята“ (от какви думи могат да се извадят кухненски шкаф, борш и др.), „Аз лекувам“ (нека си спомним вкусните думи и да се почерпим взаимно. Яжте. ”Можете да играете на„ сладко “,„ кисело “, „солено“, „горчиво“ думи).

Можете да играете с цел да развиете граматическата структура на речта.

Да приготвим сок ”От ябълков сок ... (ябълка); от круши ... (круша); череша ... (череша); от моркови, лимон, портокал и др. Справихте ли се? А сега обратното: от какво е портокаловият сок? и т.н.

Игрово упражнение за структурата на сричките на думите.

Объркване. „Имало едно време думи. Веднъж се забавляваха, играха, танцуваха и не забелязаха, че са объркани. Помогнете на думите да се разгадаят. Думи: bosaka (куче), lovosy (коса), lekoso (колело), ​​posagi (ботуши) и др.

Игра за обогатяване на речника на детето

— Дай ми дума. Започвате фраза и детето я довършва. Например: врана граче, врабче ... (цвърчи). Бухалът лети, а заекът (бяга, скача). Кравата има теле, а кон (жребче) и т.н.

— Упорити думи. Кажете на детето, че в света има „упорити“ думи, които никога не се променят (кафе, рокля, какао, пиано, метро...). "АЗ СЪМ

Облякох палтото си. Палто виси на закачалка. Маша има красиво палто и т.н. Задавайте на детето въпроси и се уверете, че то не сменя думите в изреченията - отговори.

Игри на открито

Игри с топка. „Ще назова предмети и ще ти хвърля топка. Ще го хванете, когато чуете звука "f" в думата. Ако в една дума няма такъв звук, тогава не е нужно да хващате топката. И така, нека започнем: жаба, стол, таралеж, книга ... "

„Жаба“ Изолиране на звук от редица гласни: a, o, y, и, e, e, yu, i, s „Ще скачаш като жаба, ако чуеш звука „а“, спускаш ръце към други звуци."

Имената на предмети, техните качества, свойства, действия бяха въведени в активния речник на децата. Изясняваме обобщените понятия "играчки", "дрехи", "мебели", "зеленчуци". Учим да разбираме значението на гатанките, да сравняваме предмети по размер, цвят, размер; съставете фрази и изречения от думи. Например игри "какво се случва", "какво може да направи... вятърът, слънцето и т.н." Развиваме у децата представа за многозначността на думата (ходене ... човек, автобус, часовник, дъжд, карикатура). Когато се запознаваме с многозначни думи, ние използваме нагледни помагала(рисунки, илюстрации). В игрите "кой (какво) може да бъде лек, тежък, мил, забавен?"

В класната стая и в свободното си време децата изпълняват упражнения за правилно разбиране и използване на предлозите в, под, между, около. Провеждаме игри "Какво липсва на Марат, за да отиде на разходка?" Играта "пазарувайте" (за използване на имената на артикули за маса). "Искаш ли да? - Искаме "да спрежим глагола" искам " и т.н.

Учим децата да композират малки историина снимката и по теми от личен опит. Отначало децата съставиха описателни истории въз основа на въпросите на учителя, а след това и сами. Продължаваме да развиваме уменията за повествователна реч, ние самите участваме пряко в съставянето на истории. Подсилване на идеята, че историята може да бъде започната различно„Веднъж”, „веднъж”.

Към началото учебна годинание сме подготвили среда за развитие. Поставянето на оборудването е организирано по такъв начин, че позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, да упражняват свободно едновременно, без да се намесват един в друг, различни видоведейности.

Извършихме огромна работа за попълване на методически и дидактически колекции. Разнообразихме нашия театрален кът с нови приказки и видове театър. Произведени са различни игривърху когнитивното развитие. Избрана е картотека на игри за развитие на речта, игри за развитие на логиката и мисленето. Събрана картотека игри с пръсти; Направена е дидактическа игра с контейнери за насипни предмети (така че децата в тези контейнери развиват моторика на ръцете), игри с връзки и др.

За развитието на двигателните умения на ръцете рисуването се извършва с помощта на нетрадиционни методи: рисуване с ръце и пръсти.

Работа с родители.Родителите участваха активно в работата им. Проведохме среща „Развитие правилна речдете в семейство“, на който се проведе майсторски клас „Учене чрез игра“. Тук беше представена изложба на дидактически игри и авторски многофункционални помагала, по време на които родителите се запознаха с новите игри. Включваме дидактически игри в работата с родителите под формата на „игра вкъщи”.

Иновативен трудов опит

Формиране на звукова култура на речта при по-големи деца в предучилищна възраст по игров начин

Напоследък значително се увеличи броят на децата с различни по тежест говорни нарушения. Това от своя страна не може да не предизвиква безпокойство както сред специалистите, така и сред педагозите. Децата с говорна патология се характеризират с неправилно произношение на звуци: пропуски, изкривявания, замествания. Такива нарушения на звуковото произношение при деца може да се дължат на липсата на формиране на фонематичен слух.
Родителите и възпитателите оказват голямо влияние върху формирането на висока култура на речта у децата. В детската градина учителят е изправен пред следните задачи: да възпитава децата на чисто, ясно произношение на звуци в думите, правилно произношение на думите в съответствие с нормите на ортоепията на руския език, насърчаване на добра дикция, насърчаване на изразителността на детска реч.
Уместността на изпълнението на този проект се дължи на търсенето на начини за подобряване на условията и съдържанието на възпитанието на звуковата култура на речта на по-големите деца в предучилищна възраст, като се вземат предвид тенденциите в развитието на цялата система за непрекъснато обучение, съвременна научна и научно-методическа литература, която предполага единство на съдържанието и методите за подготовка на децата за обучение на родния им език на ниво детска градина и начално училище.
Практическо значениеизследването е както следва: определени са условията за ефективно използване на методическите похвати за формиране на звуковата култура на речта при по-възрастните деца в предучилищна възраст; е разработен контролно-диагностичен инструментариум за оценка на нивото на формиране на звуковата култура на речта.
Противоречието между необходимостта от формиране на звукова култура на речта и несъвършенството на педагогическите условия, при които се осъществява формирането, доведе до търсене на нови форми и методи, които допринасят за подобряване на качеството на работа по формирането на звуковата култура на реч.
Теоретичната основа на опита. Изследване на R.E. Левина, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова и др., готовността за звуков анализ при деца в предучилищна възраст с нарушения на устната реч е почти два пъти по-лоша, отколкото при нормално говорещите деца. Следователно децата с говорни увреждания обикновено се оказват неспособни да овладеят напълно писането и четенето в масова училищна среда. Следователно всички говорни недостатъци трябва да бъдат отстранени в предучилищна възраст, докато се превърнат в устойчив и сложен дефект.
В предучилищна възраст най-много ефективно средство за защитавъзпитанието на звукова култура на речта е игра. Играта е от съществено значение за умственото, физическото и естетическото възпитание на децата. Дидактическите игри са едно от средствата за възпитание и обучение на децата в предучилищна възраст.
Научната новост на изследването ев опит да се обобщи и систематизира съвременната литература по проблема; експериментално да се установят оптималните условия за прилагане на декларираната система на работа, допринасящи за подобряване на качеството на образованието. В хода на изследователските аспекти на проблема бяха разгледани същността на понятието „звукова култура на речта“; подбран е набор от игри и игрови упражнения, които позволяват на децата да формират активен интерес към учебния процес, да формират чувство за език; разработени са критериите за оценка на нивото на формираност на звуковата култура на речта.
Установени са обаче проблеми, възпиращи развитието на звуковата култура на речта: поява на трудности при привличането на родители с асоциално поведение към участие в проекта; трудности при формирането на звукова култура при деца със сложни говорни нарушения, причинени от сложни неврологични симптоми.
Изпълнението на заявения проект спомага за значително засилване на процеса на формиране на звуковата култура на речта, за повишаване на интереса на учениците, което се отразява на крайните резултати. Разработената система за формиране на звукова култура на речта може да се счита за ергономична, тъй като е ефективна, безопасна за здравето на учениците, създава ситуация на успех и допринася за развитието на личността на предучилищното дете.
Условия за прилагане на промените. За успешно формиране на звукова култура на речта са необходими следните условия: мотивация (допринасяща за стабилна положителна мотивация на учениците за учене); организационен (използване на този опит системно и комплексно); научно-методически (осигуряване на възпитатели, родители на методически познания за формирането на звуковата култура на речта в системата).
Резултатът от промените. Мониторингът на работата на учителя по формирането на звуковата култура на речта при по-големи деца в предучилищна възраст потвърди положителната динамика и ефективност на прилагания опит.
Децата овладяват артикулационните упражнения много по-бързо, наблюдава се значителен напредък в развитието на правилното произношение на звука, формира се активен интерес към обучението на просодични компоненти на речта, подобрява се качеството на функциите на фонематичното възприятие, анализ и синтез.
Целенасочен фокус на опита. Опитът във формирането на звуковата култура на речта при по-големи деца в предучилищна възраст ще бъде полезен за творчески работещи педагози, които имат определен опит в педагогическата практика. Може да се използва в различни дейности и различни етапиучене, както и в свободната дейност и в индивидуална работас деца. Предложените игри и упражнения могат да се използват от родителите за домашна работа с деца, подобряване на звуковото произношение. Оптималността на опита се състои в това, че изисква минимални разходи за труд за обучение от страна на възпитателя и учениците.

Речта е най-важното постижение на човек. С помощта на звуци, думи, изрази, допълнителни жестове и интонация можете да общувате с други хора. Правилната комуникация се нарича Това е способността да се изразявате правилно, като се вземат предвид определени условия, целта на разговора, както и използването на всички езикови средства(интонация, лексика, граматика). Звуковата култура на речта е обща помежду си.

Какво е звукова култура на речта?

Това е част от вербалната комуникация на човек. Звуковата култура на речта съчетава устното оформление на думите. Този слой е отговорен за правилното произношение на звуци, изрази, скоростта и силата на изказване на речта, тембъра на гласа, ритъма, паузите, логическото напрежение, правилното функциониране на говорния двигател и слуховите апарати, както и наличието на подходяща заобикаляща речева среда.

Възпитанието на звукова култура на речта допринася за навременното и бързо развитие на речеви умения у децата в предучилищна възраст. По време на развитието на речта логопедите в същото време развиват речник, граматически съгласувана реч. Класовете помагат на децата да наблюдават дишането по време на произношението, да коригират неговата яснота, да развиват умения за гласов контрол бавно и интонационно правилно.

Как да възпитаме здрава култура на речта?

Формирането на правилна реч при дете се свежда не само до развитието на уменията за правилно произношение на звуци, с които се занимават логопедите, но и до решаване на много важни проблеми. С деца в детската градина работят опитни учители. Като правило те развиват звуковата култура на речта на детето в следните области:

• Те възпитават правилното произношение на звука.
• Те формират яснотата и яснотата на произношението на думите, които съответстват на езиковите норми на руския език.
• В процеса на изучаване те развиват умерен темп на реч и правилно дишанепри произнасяне.
• Възпитават интонационно правилното произношение на звуци и думи.
• Развийте слуховото внимание при децата.

Звуковата култура на речта и нейното изпълнение се осъществява в две посоки: от развитието на различни възприятия (ритъм, темпо, интонация, сила, скорост) и речевия двигателен апарат. За да възпитат речева култура у детето, учителите избират следните форми на работа:

• Самообучение, при което децата общуват помежду си.
• Занимания със специалисти от предучилищни заведения.
• Работете под формата на игри, упражнения.
• Музикални уроци.

Развитието на звуковата култура на речта в предучилищните институции продължава не само в специални класове, но и по време на разходка, сутрешни речеви упражнения. Учителите използват звукоподражателни думи, стихотворения, скороговорки, визуален материал, карикатури, презентации и много други.

Възрастта на формиране на звукова реч при дете

Най-добре е да започнете да работите с детето си на възраст, когато то започва активно да говори и да повтаря думи. Формирането на звукова култура на речта е важен етап. Важно е да не пропускате този момент и да помогнете на детето, заедно с учителите в детската градина, да разбере науката за правилното произношение на звука.

Биологичен слух

От раждането си човек има способността да различава звуковите вибрации - това се нарича биологичен слух или възприятие. При хората звуците се разпознават от външното ухо, тъпанчето, костиците и вътрешното ухо. Звуковите вибрации формират възбуждането на нервните окончания и предават информация към мозъка. Слуховото внимание е специална характеристика на възприятията на човека, която помага да се фокусира върху звуци, дейности или обект. Например, когато детето фокусира вниманието си върху стимул, то получава яснота на звуковите усещания. Ако слуховото възприятие при децата е нарушено, това води до намаляване на вниманието, любопитството. Детето често плаче, трепва от звуци и външни стимули.

Как да изберем правилния логопед?

намирам добър специалист- не е лесна задача. Особено ако детето има сериозни проблемис реч. Имайте предвид следните точки, когато избирате логопед:

• Попитайте логопед за квалификация и трудов опит. Разгледайте портфолиото.
• Попитайте логопед дали е решил конкретен проблем.
• Разберете броя и цената на класовете.
• Опитайте се да разберете дали човекът разполага със себе си, дали детето се чувства удобно да бъде близо до логопеда.
• Колко високи са гаранциите за положителен резултат.

Не забравяйте, че високата цена на обучението с логопед не гарантира качествена работа.

звуци

Урокът по звукова култура на речта има за цел да научи децата в предучилищна възраст да артикулират ясно и правилно. Звукът "у" се научава да се произнася плавно и продължително при издишване. Педагозите се грижат децата да го произнасят с различна сила на звука и интонации. Класовете за звуково обучение се провеждат под формата на игри и специални упражнения, които ви помагат да научите как да произнасяте правилно звука "y". Упражнение – сгъването на устните с тръба и издърпването им напред подготвя артикулацията за произношение. Освен това учителите пеят песни с децата, изпълняват хорови повторения на звуци и много други.

Звукът "z". Неговото развитие също става под формата на игри и песни. Изучава се, след като децата в предучилищна възраст се научат да се справят със звука "s". Особеността на неговото изследване е, че освен артикулацията, гласни струни... Обикновено звукът "z" изисква обучение пред огледало. По време на работа учителят казва скороговорки с децата, прави изречения. Развитието на звуковата култура е тясно свързано с фонематичния слух.

Възпитание на звукова реч при деца в предучилищна възраст

Звуковата култура на речта включва правилна дикция, звуково произношение, интонация, темп, жестове, изражение на лицето, тоналност на речта, стойка, двигателни умения по време на разговор на детето. Ако систематично се занимавате с образованието за произношение на звуци, ще бъде по-лесно за предучилищното дете да се научи в бъдеще. Ето защо методиката на възпитанието се състои в решаването на следните задачи от учителя:

• Развитие на подвижността на езика и устните по време на звуково произношение.
• Формиране на способност за поддържане на долната челюст в желаната позиция.
• Обърнете внимание на дишането, докато говорите.

По правило децата в предучилищна възраст овладяват звуковата реч без усилие, ако се възпитава навреме. През този период децата заемат думи и звуци чрез подражателен метод. В крайна сметка фонетичният слух се залага в ранна възраст. Важно е да не пропускате момента и да насочите развитието на детето в правилната посока.

Образование в средната група

Звукова култура на речта в средна групадеца в предучилищна възраст (от 4 до 5 години) се състои от речеви слух и дишане, които са началото на началото на речта. Обучението в тази група започва със знанията, които са придобити по-рано. Основната задача на учителя е да научи децата да произнасят звуците на руския език ясно и правилно. Специалистът обръща специално внимание на съскащите и свистящите звуци, учи как да произнася фрази и Трудни думи, формира умението за интонационна изразителност. Освен това логопедът възпитава у децата високо ниво на развитие на речеви слух, което ще им помогне самостоятелно да променят тона на гласа си, да подчертават думите в изреченията. Звуковата култура на речта в средната група е насочена и към развитието на речево дишане, фонематично възприятие, вокален и артикулационен апарат.

Старши групово обучение

Звуковата култура на речта в по-старата група (възраст 6-7 години) продължава формирането на придобитите по-рано умения. Учителите се стремят да подобрят развитието на артикулационния апарат на детето, наблюдават произношението на звуци с помощта на различни упражнения, развиват фонематичен слух, учат как да идентифицират звукови места в думата и правилно да използват интонацията и темпото на речта. Логопедите също така премахват или недостатъците на звуковото произношение, подобряват придобитите умения, изучават образци за правилното литературно произношение на думите на родния език. Звуковата култура на речта в по-старата група трябва да развива добър фонематичен слух у децата, да ги научи как да четат думи, изречения и кратки текстове, да разбират разликите между термините, да съставят изречения самостоятелно и да изпълняват обозначения. По правило учителите подготвят децата в предучилищна възраст за подготвителна фазакоето започва преди влизане в училище.

Какво е дидактическа игра?

Дидактическите игри в детската градина са образователни дейности, които помагат на децата в предучилищна възраст да придобият нови знания чрез забавни игри. Те се отличават с наличието на правила, ясна структура и рейтингова система. решават редица задачи, поставени от учителя. Има цяла техника, която ви позволява да развиете фонетичен слух при дете в тази форма. Дидактическият метод постепенно развива правилното произношение на звуците на руския език и способността за слушане. Всички игри имат определени задачи, които се свеждат до подчертаване на звуци в началото, средата и края на необходимата дума. Например, Sonic Hide and Seek е за деца под шест години. Това е независима игра за група, ръководена от учител. Целта на играта е да развие вниманието и фонетичния слух. Топката се използва като спомагателни елементи. Водещият трябва да отгатне дума, в която има определен звук, например "z". След това той хвърля топката на момчетата на свой ред, като произнася различни думи, в които присъства този звук. Задачата на децата е да хванат топката с думите на желания звук и да отбият останалите „думи“.

Какви проблеми в развитието на звуковата реч съществуват?

Съвременните деца са много по-склонни да страдат от проблеми с формирането на звуково произношение и реч. Причината за това е компютъризацията, липсата на комуникация с връстници и родители. Често родителите оставят детето на себе си, както и играчки, телевизор, джаджи. Експертите съветват да четете книги с деца, да учите стихове, да броите рими, скороговорки. Формирането на звукова култура на речта е свързано с развитието фини двигателни уменияпръсти. За да завладеете и включите детето в ученето, е необходимо възможно най-често да му давате задачи да построи къща от кубчета, да сглоби мозайка и цветна пирамида. Необходимо е постоянно да се възпитава звукова реч у детето. В детската градина, по време на игра, разходка в парка. Говорете с бебето си, обърнете внимание на интересни детайли, например цвета на листата и растенията, бройте птици, помислете за цветя. Без интегриран подход формирането на правилно произнесена реч е невъзможно. Това трябва да включва както родители, така и учители в предучилищна възраст.

Любов Кутиркина
Формиране на звукова култура на речта при по-големи деца в предучилищна възраст

Още от първи клас училището поставя доста високи изисквания към учениците и дете, което първо прекрачи прага му, трябва да отговаря на тези изисквания. Без образуванще бъде много трудно за първокласника да влезе в ритъма на работата на модерното училище и да се справи със своите съученици.

Формиранепълноценен учебни дейностивъзможно само с достатъчно високо ниворазвитие речикоето предполага определена степен формиране на езикови средства: произношение и разграничение звуци, речник, граматическа структура, интонация, както и умения и способности за свободното и адекватно използване за общуване. Във връзка с увеличенаизискванията на училищното образование, изучаването на говорните нарушения, както и тяхното коригиране, са от особено значение в процеса на подготовка деца на училище.

Развитие речи на старша предучилищна възраст, способността за последователно, последователно, логично изразяване на мислите си, развитието на фонематичния слух - най-важните точкив подготовка деца на училище.

До шестгодишна възраст също почти напълно образуванстрана на произношението речи... Почти всички деца произнасят всичко ясно и правилно. звуците, сместа от сибиланти и сибиланти изчезва звуци, звуци [p]([R"])и [л] ([l "])... През този период от живота детето вече може да променя силата на звука и темпото според нуждите. речи: говори високо, тихо, шепнешком; бързо бавно (и за него е по-лесно да ускори речта си, отколкото да забави); умее да използва интонационни изразни средства. Някои обаче децавсе още могат да бъдат отбелязани някои недостатъци в произношението звуци... Ако детето все още има недостатъци речи, необходимо опитвамелиминира ги преди да влезе в училище, тъй като академичният му успех до голяма степен ще зависи от това.

И въпреки че постиженията на детето в усвояването на всички страни речите са значими, въпреки това изпълнява с предучилищна възрастнеобходими са специални упражнения - те ще помогнат за консолидиране на постигнатото. Несъмнено сега задачите трябва да са по-трудни, тъй като детето е пораснало, то вече знае и може много.

Едновременно с обогатяването на речника, формациятаграматическа коректност речи, развитието на разговорни и съгласувани речишестгодишното дете трябва да бъде научено да чува и разпознава правилно звуците, произнасяйте ги ясно и отчетливо с думи, с фраза.

В това възрастни децаса склонни да се произнасят правилно от всички звуци на родния език, говорете думи и фрази ясно и отчетливо, умеете да използвате умерено темпо, необходимата сила на гласа и говорите доста експресивно. Някои обаче децанаблюдавано несъвършенство звукова странаречиследователно работата по неговото развитие трябва да продължи. Специално вниманиетрябва да се обърнете към правилно, отчетливо, ясно произношение звуци, думи и фрази. Ако има пропуски в произношението звуцитрябва да се вземат всички мерки за тяхното коригиране.

Образователни задачи звукова култура на речтаса номинирани в съответствие с основните аспекти на концепцията « звукова култура» ... Съдържанието на произведението се основава на данните от фонетиката, ортоепията, изкуството на изразително четене, като същевременно е необходимо да се вземе предвид възрастови особености на речта на децата.

Следното задачи:

1. Формиранеправилно произношение звуци. Звук на речта - минимален, неделима речева единица.

2. Развитие на дикцията.

3. Работете върху правилното произношение и вербално (фонетичен)акцент.

6. Образование на изразителност речи.

7. Образование култура на речево общуване.

8. Развитие на говорния слух и речево дишане.

Възпроизвеждане на звук- способност за правилно възпроизвеждане звуци на родния език... Неточността на тяхното произношение се отразява негативно на възприятието и разбирането. речи на слушатели. Предучилищна възрасте важен етапв овладяването звуци, чието усвояване става постепенно в продължение на 3-4 години.

За разлика от дефектите на речта несъвършенство звуково произношение, свързано с възрастови характеристикиформиране на речта на децата, с постепенност и определена последователност на поява звуци в речта... недостатъци звуково произношение- с неправилна асимилация звуци(междузъбно свистене звуци, гърло произношение звук [p] и t... а също и с късното им усвояване (например сибилант звуците се появяват в речта на децата до петгодишна възраст).

Пропуски в произношението звуциможе да се изрази в изкривеното им произношение; в замяна звуцитрудна артикулационна ([w], [w], други, по-прости ([s], [s]); в прохода звуции в нестабилното им произношение, когато в някои думи звукът се произнася правилно, в други се заменя. Дефекти, неотстранени навреме произношение на звука при децаможе да причини затруднения при четене и писане.

Произношение звуци при деца в предучилищна възрастзависи от работата на техния говорен двигателен апарат. Ето защо, формиране на правилното произношение на звука, необходимо е постоянно да се упражняват отделни органи на говорния двигателен апарат, особено мускулите на устните, бузите, езика; развиват подвижността на челюстта. Педагогическите техники трябва да помогнат на детето бързо да овладее координацията на артикулационните движения. Чистотата и яснотата на произношението ще зависят от точността и силата на тези движения. звуци и думи.

Работата по развитието на основните движения на органите на артикулационния апарат се извършва в формаартикулационна гимнастика.

Системата от упражнения за развитие на артикулационните двигателни умения трябва да включва както статични упражнения, така и упражнения, насочени към развиване на динамична координация на говорните движения.

Упражнения за устни

"Усмихни се"- Стискайки устни в усмивка. Зъбите не се виждат.

"тръба"- Издърпване на устните напред с дълга тръба.

"Заек"- Зъбите са затворени. Горна устнаповдигнат и разкрива горните резци.

Упражнения за развитие на подвижността на устните

"Рибни разговори"-Пляснете устните си заедно (произнася се глух звук) .

"целувка"- Издърпайте бузите си навътре и след това рязко отворете устата си. Необходимо е да се гарантира, че при изпълнение на това упражнение има характеристика звук"целувка".

Статични упражнения за език

"пиленца"- Устата е широко отворена, езикът лежи спокойно в устната кухина.

"шпатула"- Устата е отворена, широкият, отпуснат език лежи на долната устна.

Динамични упражнения за език

"Змия"- Устата е широко отворена. Натиснете силно тесния език напред и го извадете дълбоко в устата.

"Люлка"- Устата е отворена. С напрегнат език посегнете към носа и брадичката или към горните и долните резци.

Упражнения за развитие на подвижността на долната челюст

"маймуна"- Челюстта пада надолу с максимално удължаване на езика към брадичката.

"ядосан лъв"- Челюстта пада надолу с максимално изпъване на езика до брадичката и умствено произношение звуци a или e при солидна атака, по-трудно - с шепот на тези звуци.

За развитие звуково произношениете също използват игри за танци на открито или кръгли танци с текст ( "погача", "коне", "Влак); истории от звукоподражание; запомняне на специално подбрани забавления, стихотворения, дидактически игрис визуален материал или словесен с преход от просто към по-сложно звуци(— Чия къща?когато изобразявате котенца, първо използвайте звукоподражателно мяу мяу, а след това мър-мър; при изобразяване на куче - първо av-av, а по-късно - r-p-p).

Формиране на звуково произношениее тясно свързана с развитието на добра дикция. много деца в предучилищна възрастнаблюдава се замъглена, неясна реч. Това е следствие от бавни, неенергични движения на устните и езика, ниска подвижност на долната челюст, от която децаустата не се отваря достатъчно и гласните звучат неясно. Яснотата на произношението на думите зависи преди всичко от правилното произношение на гласните, а след това от енергичния тон и прецизната координация на движенията на говорния двигателен апарат по време на образуването на съгласни звуци.

V Старшигрупи за подобряване на дикцията се използва специфично упражнение - запомняне на скороговорки.

Целта на използването на скороговорки - обучение на апарата за дикция - определя методиката за представянето му на децата в класната стая. Учителят рецитира новата скороговорка на забавен каданс, ясно, подчертавайки често срещаните звуците... Чете го няколко пъти, тихо, ритмично, с леко приглушени интонации.

Общата продължителност на тези упражнения е 3-10 минути. Можете да разнообразите подобни дейности, например да предложите да повторите скороговорки "по заявка" деца, възлагайте ролята на водач на различни деца. Можете да повторите усукването на езика на части звания: 1 ред: Заради гората, заради планините. ; 2 ред: Идва дядо Егор! Ако една скороговорка се състои от няколко фрази, интересно е да се повтаря в роли - в групи. Първият група: Разкажете ни за пазаруването! Секундата група: За какви покупки? Всичко заедно: За пазаруването, за пазаруването, за моите покупки! Всички тези техники се активират децаразвиват тяхното произволно внимание.

Формиране на звукова изразителност на речтаосигурява се от възможността за промяна на гласа (повишаване и понижаване на тона му, увеличаване и намаляване на силата на звука, ускоряване и забавяне на темпото речи, използвайте паузи, подчертайте една дума или група от думи с глас, придайте на гласа емоционално експресивно оцветяване. С помощта на интонацията говорещият отразява отношението си към изразената мисъл, предава своите чувства, преживявания, довежда изявлението си до пълна пълнота.

Правилното използване на интонационните изразни средства зависи от формирането на речеви слух, развитието на слуховото внимание, речевото дишане, от способността за правилно използване на вокалния и артикулационния апарат. Следователно задачата за възпитание на интонационна изразителност речта еда преподавам децапроменете гласа по височина и сила в зависимост от съдържанието на изказването, използвайте паузи, логическо ударение, променете темпото и тембъра речи; точно, съзнателно изразявайте както своите, така и авторските мисли, чувства и настроения.

Важно е да се свикне децата да говорят плавно със средно темпо... Най-добрият метод е провеждането на кръгли танци, игри на открито с мелодичен текст, както и акомпанимент речеви движения, тъй като действията на големите мускули на тялото са по-лесни за съобщаване на необходимото бавно темпо, отколкото действията на малките, говорно-моторни, изискващи фина диференциация.

В формациятаразлични гласови качества деца - сила, височини, можете да използвате игри на открито, които изискват говорене в полутон. Например в играта "Котка на покрива"деца тихо произнасям:

Млъкни мишки

Млъкни мишки

Котката седи

На нашия покрив.

Мишка, мишка, пази се

И не се хващайте от котката!

Б Старшигрупите трябва да използват тренировъчни упражнения, които развиват гласова гъвкавост, игра "ехо"... Всички деца изобразяват гласовете на птиците в гората (пинг-пинг, ку-ку и детето, действащо като ехо, повтаря тези звучи тихо, сякаш отдалече. В игри на открито "мишоловка", "Въртележка"текстът определя форма за произношение: тихо, бавно, по-бързо.

Едва, едва

вагоните се завъртяха.

И тогава наоколо, наоколо -

Всичко тичане, бягане, бягане.

Много е важно да се възпитава интонацията, от която децата ще се нуждаят в ежедневието си. Трябва да им покажете колко приятелски и сърдечно посрещат и канят гости, приятелски помолете приятел за нещо, любезно убедете детето да играе с всички.

Има редица игри и хорове, при които текстът, най-често фолклорен, се произнася с особено ярки интонации. Например игра "Познай", в който интонацията на въпрос, любопитство, противоположности:

здравейте деца,

Къде беше

какво видяхте

Какво видяхме - няма да кажем

И ще покажем какво сме направили.

Страхотен ефект при овладяване с различни средства звукова изразителност(темп, интонация, логическо ударение)има детско четене на стихотворения и преразказ на художествени проза. Учителят трябва, използвайки методически техники, да преподава децасамостоятелно избират изразни средства в зависимост от съдържанието на произведението.

Важно е да се извършва работа и формирането на речеви слух... Включва способността за слухово внимание и разбиране на думите, способност за възприемане и разграничаване различни качества речи... Работя върху формациятаизслушване на речта се извършва във всички възрастови групи ... Дидактическите игри играят важна роля в развитието на слуховото внимание, тоест способността да се чува звук, съпоставете го с източника и мястото на доставка.

V Старшив групи слуховите възприятия се развиват както чрез игри — Къде се обади?, — Познай какво свирят?, а когато слушате радиопредавания, запис на касета. Трябва да практикувате краткосрочно "минути мълчание"превръщайки ги в упражнения — Кой ще чуе повече?, — За какво говори стаята?В хода на тези упражнения можете да поканите отделни деца да изобразяват звучи тогаватова, което са чули (вода капе от чешмата; бръмчи колело на катерици и т.н.).

Друга категория са игрите за развитие на правилния говорен слух (за възприятие и осъзнаване речеви звуци, думи)... Учителят предлага да се отгатнат не думите, а звуците; произнася не една дума, а две подобни по звук (бръмбар-паяк, сън-супа)... Играта "Познай какво казах"отнема 3-7 минути.

За да се разграничат тембърът и качествата на гласа, се провеждат различни версии на играта — Познайте кой се обади?... Например децата могат да познаят своите партньори по глас в играта. — Познай кой се е обадил на мечката?, а също така може да познаете как са се обадили (тихо, силно, бавно, бързо, нежно и т.н.)... И народни игриизискващи обучение изслушване: "ехо", "Телефон".

Развитието на фонематичното възприятие включва развитието на децасобствена аналитична работа речи: подчертайте в речеви изречения, с думи изречения, с думи - звуците... Използвайки примери за различни думи, учителят казва на децата, от които се състоят думите звуци, тези звуцитеса подредени по ред; замяна на един звукпроменя цялата дума на други (кит - котка, мишка - мечка).

децанаучи произношението на слон с интонацията на това звуккойто след това трябва да бъде наименуван изолирано.

лото „Определете първото звук с една дума»

Цел: упражнение децапри подчертаването на първия звук с една дума.

Материал на играта: карти с предметни снимки по количество деца... Всяка карта има 4 или 6 изображения (животни, птици, предмети от бита и др.)... Домакинът има чаша (за децалогопедични групи - карти с букви - 4 за всяка буква). Снимките на темата са включени карти:

а - автобус, щъркел, ананас, диня

y - въдица, мустаци, патица, желязо

и - иволга, игла, пуйка, иней

p - палатка, трион, рокля, куфарче

в - чапла, компас, цифри, мацка

h - чайник, часовник, птича череша, череша

k - молив, коте, скакалец, бои

х - халат, памук, хокеист, хамстер

s - сено (тог, люляк, скорец, куче

h - замък, заек, чадър, ягода

w - жълъди, жираф, бръмбар, кран

w - хижа, шипка, шишарка, гардероб

l - лястовица, стълба, ски, жаба

p - рак, репичка, рис, планинска пепел

Комбинацията от елементи на картата може да бъде различен:

а) обекти, чиито имена започват с гласни звуци(автобус, желязо, игла, оси);

б) обекти, чиито имена започват със съгласни, които са лесни за произнасяне звуци(видя, котка, роба, рокля);

в) снимки на свистене и съскане звуците(люляк, компас, куче или: шапка, бръмбар, бум, жираф и др.).

Приблизителен набор от карти:

1) ананас - пуйка - костур - жаба - часовник - бои;

2) желязо - куфарче - люляк - замък - хижа - бръмбар;

3) диня - роба - скорец - числа - планинска пепел - чайник;

4) ананас - въдица - скреж - трион;

5) череша - чапла - репичка - лястовица;

6) куче - чадър - шипка - жираф - мустаци - оси;

7) скакалец - хамстер - шапка - кран - автобус - слана;

8) памук - коте - компас- череша - раци - стълба и др.;

9) автобус - мустаци - игла - овес - шапка - кран;

10) чапла - костенурка - лястовица - рак - заек - шал. Под всяко изображение има лента от три еднакви клетки.

Напредък на играта:

Игра 4-6 деца... Учителят раздава карти на децата. Пита с кого има името на артикула звук а(у, о, у, н.)... На този, който правилно назове темата, той дава кръгче (v старша група) или карта със съответната буква (в подготвителната група за училище, която детето поставя върху изображението на предмета. Ако до края на играта някои децанезатворените картинки стават, учителят предлага да ги назове и да определи от какво звук започва думата... Победител е този, който затвори всички снимки. По-късно деца подготвителна групамогат да играят тази игра сами.

Също така е важно да научите детето да диша правилно в процеса. речи, елиминирайте възрастнедостатъци в дишането на речта. Преди всичко в децатрябва да развиете тихо, спокойно дишане, без да повдигате раменете си. За работа върху дишането на речта се използват някои гимнастически упражнения ( "Цекач за дърва", "помпа", игрови упражнения (дуване на хартиени птици, балони и т.н.).

"Полъх"

Цел: развитие на силно плавно издишване в устата; активиране на лабиалните мускули.

Оборудване: хартиени султани (метлички).

Напредък на играта: Преди да започнете играта, трябва да подготвите метлите. За да направите това, прикрепете ленти от цветна хартия дървена пръчка... Можете да използвате тънка тишу хартия, или коледно дърво украса "дъжд".

Учителят предлага да играете с метла. Показва как се духа върху хартиени ленти, след което предлага духане на детето.

Представете си, че това е вълшебно дърво. Подухна ветрец - и листа зашумоляха по дървото! Като този! Сега духай!

Играта може да се играе както индивидуално, така и в група. деца... Във втория случай децата духат едновременно върху метлите си.

— Перо, лети!

Цел: развитие на силно, плавно насочено издишване; активиране на лабиалните мускули.

Оборудване: птиче перо.

Напредък на играта: Хвърлете перото нагоре и духайте върху него, без да го оставяте да падне. След това поканете детето си да духне. Обърнете внимание на факта, че трябва да духате силно, насочвайки въздушния поток към перото отдолу нагоре.

Възпитание звукова култураТова е една от важните задачи за развитие речи в детската градинаоткакто точно предучилищна възрасте най-чувствителен към неговото решение.

Образователна работа звукова култура на речтапредставлява цялостна система, осъществявана от първите дни на престой в детската градина. Без специално внимание на възрастните, развитие звуковата страна на речта се забавя, могат да се развият негативни говорни навици, от които след това е много трудно да се отървете.

Библиография

1. Болотина Л. Р. Образование звукова култура на речта на децата в предучилищните образователни институции: метод. Наръчник / Л. Р. Болотина, Н. В. Микляева, Ю. Н. Родионова. - М .: Iris-press, 2006.

2. Горшкова Е. Учи децата общуват // Предучилищно образование... - 2000. -N212. - с. 91-9Z.

3. Колодяжная Т. П. Колунова Л. А. Развитие на речтадете в ясла градина: нови подходи. Насокиза ръководители и възпитатели на предучилищни образователни институции, - Ростов - n / д: Ти "Учител", 2002 .-- 32с.

4. Шмаков С. А. Игри - вицове, игри - минути. М., - 1996.